Psicologia Test

7/23/2019 Psicologia Test

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TRABAJO INDIVIDUAL DE PSICOLOGÍA

FACULTAD : CIENCIAS E INGENIERÍAS SEDE TARAPOTO

ACTIVIDAD : Test psicológico de selección depersonal.

INTEGRNATES : Jéerson !épler "ópe#"ópe#

DOCENTE : Lic. Sharon Lozano Aranda

CICLO : II $ %& $ ING. CI'I".

TARAPOTO $ PER(

Test Dibujo de la Figura Humana.



El dibujo de la figura humana vehiculiza especialmente aspectos de la personalidaddel sujeto en relación a su autoconcepto y a su imagen corporal.

De esta forma el dibujo de una persona al envolver la proyección de la imagen de uncuerpo, ofrece un medio natural de expresión de las necesidades y conflictos delcuerpo de uno.

Cada vez que un sujeto grafica una persona en esta proyección de su propio o querealiza confluyen!

• Experiencias personales y sus representaciones ps"quicas,• #m$genes de estereotipo, sociales y culturales que tienen un mayor o menor

peso para el sujeto.•

%ceptación o no de su etapa vital• #dentificación y asunción del propio sexo.• El grado de estabilidad y dominio de s" mismo.• &a figura graficada debe asemejarse en sus atributos e imagen al sujeto

mismo, es como que ante ella deber"amos poder decir, es igual a 'l(ella.

Es una persona que presenta alg)n grado dedificultad en controlar y canalizar adecuadamente sus impulsos, siente mucho de

lo que puede expresar, por ello suele acumular estados emocionales y tensiones, que llegadoun punto y ante un est"mulo quiz$s no tansignificativo suele descargar sobre el ambiente,como explosiones de mal car$cter, humor, oirritabilidad.

&e cuesta afirmarse adecuadamente en$mbitos no familiares, es decir laboralessociales en general, esto porque posee fuertesambivalencias y conflictos aun no resueltos desu historia y en relación a si mismo.

De lo observado, podemos destacar, que se trata de un dibujo realizado con rigidezpero conformado por buen nivel de detalle, que no ser"a igual si esa rigidez se



integrara con dibujos vac"os o muy simples. Estoimplica que hay buen nivel de inteligencia,capacidad de observación pero con unaimportante necesidad de ejercer mucho controlsobre s" misma, sus pensamientos y sentir personal.

Es una persona que posee capacidad deadaptación, pero la misma no se basa en elcomportamiento espont$neo, sino que buscaagradar y le importa que quienes le rodeantengan una buena imagen y opinión de ella, por ello trata siempre de cuidar su actitud y controlar todo lo que ella siente o piensa.

De lo observado surge r$pidamente que eldibujo graficado presenta alteracionesestructurales importantes, fallas en elcriterio de realidad, y un empobrecimientode todo lo que hace no solo a la integraciónde las partes, que son de estructuraprimitiva, sino tambi'n la ausencia devestimenta, el aislamiento de los rasgos

faciales. *ue denotan la granincomunicación sujeto ambiente.

En efecto se trata de la producción de unapersona con estructura psicótico de lapersonalidad. De ah" el aislamientoemocional la alta disociación entre elpensar y el sentir y el sentimiento deaislamiento social y desamparo que

experimenta el evaluado.



Como rasgos salientes de su personalidad, se destaca adaptación problem$tica con elambiente, su punto m$s saliente, lasdificultades para relacionarseinterpersonalmente. Es una persona que lecuesta mantener v"nculos emp$ticos ya que esr"gida, con poca tolerancia a la frustración. Esdesconfiado y le cuesta confiar en los dem$s,por ello est$ permanentemente a la defensivatratando de controlar la situación.

+ay elementos que permiten pensar en alg)nnivel de expresión de comportamientos hostileshacia el ambiente, es una persona pocopaciente. or lo cual a nivel laboral ser"a unapersona que le costara trabajar en equipo.

+ay inmadurez emocional y dependenciaafectiva. En la actualidad le cuesta encontrar unpunto de equilibrio entre lo que necesita y lo que le es posible obtener de su entorno loque se trasluce en un sentimiento de insatisfacción permanente que hace que sea unapersona susceptible y de reactividad en su comportamiento.

Uno de los dibujos correctos seria con la siguiente descripción:

Emplazamiento central y en posición baja intermedia, el tama-o normal mediano/,ser"a bueno que presente agregado un sol grande a derecha y de trazos angulosos.

El nivel de inteligencia es bueno y posee capacidad de observación y buena toleranciaa las situaciones de presión ambiental.

Test Bajo la lluvia



Est$s inmerso en un proceso deselección y te piden pasar a las

evaluaciones. 0e dan una hoja enblanco y un l$piz y te piden! 1Dibujeuna persona bajo la lluvia2 al terminar se te pide que realices un relato sobrelo que dibujaste, que le pongas unnombre y edad al personaje. En lainterpretación del dibujo lo que sebusca es obtener información sobre tupersonalidad a trav's de la imagencorporal del individuo bajocondiciones ambientales

desagradables, tensas, en los que lalluvia representa el elemento perturbador.

%lgunas #nterpretaciones dadas por algunos psicologos, son referenciales porque cadaprueba es )nica en su conjunto y factores que lo componen!

D#3E45#64 tama-o del dibujo/!

E*7E89! timidez, desvalorización, inseguridad, temor, retraimiento, sentimiento de

inferioridad, inadecuada percepción de s" msmo baja autoestima/.

:;%4DE! necesidad de ser reconocido, de mostrarse. <ndice de agresividad. %utoexpansivo suele verse en artistas/.

37 :;%4DE! a veces utiliza = hojas/ controles internos deficientes, ideas degrandiosidad encubren sentimientos de inadecuación/. 3egaloman"a.

E3&%>%3#E409 sobre qu' margen o lado realiza el dibujo/

49 %9% E4 4#4:?4 3%;:E4! adecuado trato social. @uen desenvolvimientocotidiano.

9C7% &% 3%9; %;0E DE &% +9A%! llamar la atención, acapararla, manejadores,negación de la carencia lo saben todo/.

3%;:E4 DE;EC+9! empuje, ambición, optimismo, euforia, f$cil comunicación,confianza en el futuro conflictos u obst$culos que 'l mismo crea/

3%;:E4 #>*7#E;D9! pesimismo, debilidad, depresión, fatiga, lo traum$tico, lo noresuelto.

3%;:E4 #4BE;#9;! apegado a lo concreto con tendencias instintivas.

3%;:E4 57E;#9;! agilidad, euforia, nobleza espiritual y actitud idealista.



CE40;9 DE &% +9A%! criterio afectado a la realidad. Equilibrio entre tendencias deintroversión extraversión. 9bjetividad, control de s" mismo. ;eflexión.

0;%>95 l"neas que utiliza/!

&<4E% %;364#C%, E40E;%, B#;3E! persona sana.

&<4E% E40;EC9;0%D%! como serruchitos/ ! ansiedad, inseguridad, fatiga, estr's.Desintegración o posible derrumbe.

&<4E% ;ED94DE%D%! rasgos femeninos, sentido est'tico. Dependencia . Conciliador,diplom$tico, objetivo.

&<4E% B;%:3E40%D% 9 E5@9>%D%! ansiedad, timidez, falta de confianza en s"mismo. % veces enfermedad org$nica.

&<4E%5 0#;%40E5! tensión.

&<4E%5 DE5C94EC0%D%5 9 5#4 D#;ECC#64 #40E4C#94%&! tendenciaspsicóticas, dispersión del pensamiento.

&<4E%5 ;EC0%5! fuerza, vitalidad, razonamiento lógico, fraldad, capacidad dean$lisis.

&<4E%5 ;EC0%5 C94 94D7&%C#94E5! tensión, ansiedad.

&<4E% ;EC0% 095C%! tendencia agresiva.

;E5#64 que ejerce el l$piz sobre el papel/

49;3%&! sujeto equilibrado, adaptado, elaborador, constante, armonioso.

D@#&! C94 E&9C#D%D 5#3&#B#C%C#64 ;apidez mental, originalidad,creatividad, poca constancias

C94 &E40#07D! ansiedad, timidez, ocultamiento, rasgos depresivos.

B7E;0E! energ"a, extraversión, seguridad, hostilidad frente al mundo, franqueza,excitabilidad, agresión tener en cuenta si hay problemas de psicomotricidad/ En@ender rasgos psicop$ticos y epil'pticos/

37 B7E;0E! agresividad.

0#E39 *ue se toma en terminar la prueba/!

D#B#C7&0%D %;% C93E4>%; E& D#@7A9! dificultades para enfrentar cosasnuevas. Dificultad para tomar decisiones.

D#B#C7&0%D %;% C94C&7#; E40;E:%;! disficultades para separarse del otro.Car$cter epileptoide.

393E4095 DE *7#E07D! lagunas, bloqueos.

EAEC7C#64 &E40%! pobreza intelectual e imaginativa.



EAEC7C#64 ;F#D%! agilidad, excitabilidad.

EAEC7C#64 ;EC##0%D%! generalmente descuidada e inconclusa/! atropello,hipersensibilidad, necesidad de liberarse r$pido de los problemas.

5EC7E4C#% Como empieza y termina el dibujo/!

E5E;%@&E! cabeza, cuerpo, paraguas, lluvia

C93E4>%; 9; &95 #E5! perturbación del pensamiento. 0oma el caminoequivocado para resolver problemas.

C93E4>%; 9; E& %;%:7%5! excesiva defensa y control.

39#3#E4095 De la persona dibujada/

;#:#DE>! se protege del mundo, se siente amenazado por 'ste. Dificultades en la

adaptación.37C+% %C0##D%D! actitud man"aca, exceso de fantas"a.

C%3#4%4D9! interpretar seg)n hacia donde se dirige.

C94 %CC#64 C94C;E0% Deporte/ euforia, sujeto energ'tico.

EG+#@#4D95E! narcisismo.

593@;E%D95! ansiedad, angustia. 4ecesidad de controlar la parte sombreada.#nterpretar seg)n lo que simboliceH corresponde al mecanismo de defensa de la

anulación/

&a persona @ajo la &luvia es cuestionada como la mayor"a de pruebas proyectivas. Elcandidato no sabe lo que est$n evaluando y casi siempre se quedan con laincertidumbre. 0omada como una herramienta m$s para una decisión de contrataciónpero no debe ser definitiva. Es una prueba muy cuestionada. Este tipo de pruebaagrega una situación de estr's la lluvia/ en la que el individuo ya no logra mantener su fachada habitual, sinti'ndose forzado a recurrir a defensas antes latentes El relatotoma importancia para evaluar la coherencia entre el dibujo y lo escrito. Es una pruebaproyectiva, es decir, permite evaluar tu personalidad para poder compararlo con elperfil que requiere el puesto y tu futuro comportamiento. De este modo se impregna el

dibujo con tu propio estilo. En s"ntesis, deja la huella de su vida interior y tupersonalidad y es como toda prueba psicológica una interpretación del evaluador.



Test de Wartegg

El test de Iartegg es una herramienta de selección de personal que causa pavor entre

los candidatos a un puesto de trabajo, debido en parte a su rareza y a su inusualextravagancia. JEn qu' consiste el test de IarteggK El test fue ideado por EriLIartegg en MNOP y adaptado por C. @iedma y edro D.%lfonso en MNQP,representando ocho situaciones vitales que el individuo debe resolver. Es un test delos denominados test proyectivos, es decir, que se entregan al candidato una serie decuadros en blanco ueden ser R o MQ/, con unas peque-as formas y tiene quecompletar el dibujo de la forma en que quiera, a-adir un n)mero por orden deresolución y un t"tulo. 5in duda es una de las pruebas que m$s nerviosos nos pone,puesto que supone una improvisación. El fondo negro sobre el que se sit)an losrecuadros blancos incita a la proyección como si cerr$ramos los ojos/. El fondo blanco

limita esa proyección a un espacio concreto de representación esto a veces generaansiedad/. El signo representa los elementos t"picos de los O grandes movimientosgr$ficos $ngulo, recta, curva, punto/

#nstrucciones del 0est de Iartegg

5on las siguientes!

Completar los dibujos partiendo del s"mbolo que aparece en cada recuadro

#ntentar hacerlo ordenadamente, pero si no puede, poner el n)mero en el orden que sehayan realizado.

oner t"tulo a cada uno de los dibujos una vez que se ha terminado de dibujar

#ndicar por orden cual le gustó m$s y cual le gustó menos.

#ndicar por orden los que resultaron m$s f$ciles de realizar.

&a duración del test de Iartegg es aproximadamente de =PSP minutos.

Jara qu' sirve el test de IarteggK

%lgunos opinan que es un test obsoleto, pero cuando se utiliza lo que se pretende esencontrar información sobre la capacidad resolutiva del individuo, su capacidad deorganización, su creatividad, y tambi'n descartar algunos problemas de personalidadparanoide, esquizoide,../

&o que el entrevistador va a mirar es la madurez en el trazo, el equilibrio en el uso delespacio, el tipo de formas que se representan paisajes, personas, objetos/, laconcordancia con el t"tulo, la capacidad simbólica y de representación de los dibujos.

El test sirve para aproximarnos al tipo de personalidad arquetipos/, la posición del



individuo frente al mundo, manejo de las relaciones interpersonales, dinamismo yenerg"a vital, capacidad de s"ntesis y an$lisis, presencia de ansiedad,..

JCómo resolver el test de Iartegg satisfactoriamenteK

4o hay una fórmula m$gica para realizar este test, ya que debe ser interpretado por unprofesional, y en cualquier caso el resultado sobre la personalidad del individuo ser$orientativo, m$s destinado a descartar graves transtornos que ha determinar un perfilconcreto de la personalidad.

%lgunas recomendaciones para realizar este test son las siguientes.

%ntes de ponerse a dibujar contemple durante unos minutos las figuras, no seaimpulsivo y piense qu' podr"a dibujar en cada una de ellas.

Complete todos los dibujos, no se deje ninguno en blanco

lanifique el espacio dentro del cuadro, de forma que el resultado del dibujo seaequilibrado, no hace falta que sea una obra de arte, pero s" que las partesrepresentadas est'n proporcionadas y centradas.

#nterpretación del test de Iartegg

• +ay cuatro campos org$nicos, que inducen a la representación de dibujosanimados o paisajes de la naturaleza, son el M,=,T y R.;epresentan laafectividad y lo emocional

• +ay O campos inorg$nicos que inducen a la representación de dibujosinanimados u objetos. 5on el S, O, U y Q. ;epresentan lo racional, lopragm$tico.



;esolver campos org$nicos como inorg$nicos puede interpretarse como frivolidad ocomo un exceso de pragmatismo, tendencia a la objetividad,..;esolver los campos inorg$nicos como org$nicos, puede simbolizar una excesivapreocupación por las emociones y las relaciones interpersonales, con tendencia a laconflictividad.5in embargo, todo esto, dibujar objetos donde deber"a haber escenas de personas oanimales, y al contrario, se considera dentro de la normalidad, aunque nos da unaimagen de la tendencia de la personalidad del individuo/ siempre y cuando no sereflejen en su totalidad im$genes sólo org$nicas o sólo inorg$nicas.

Cuadrado nº: ;epresenta el autoconcepto, cómo la persona se ve a s" mismo enrelación con el exterior. 5e puede dibujar lo que se quiera, pero teniendo en cuentaque!

• ;epintar el est"mulo o agrandarlo, significa una tendencia hacia la histeria y lanecesidad de llamar la atención

• Camuflar el est"mulo multiplic$ndolo puede significar baja autoestima ynecesidad de pasar desapercibido.

!jemplos adecuados: unto como centro de 5ol, ;ueda, Diana, 4ariz de una cara,..!jemplos inadecuados: unto como extremo de un $ngulo, espiral, estrella, dos ojos,tela de ara-a, ojos demasiado grandes,V

Cuadrado nº": ;epresenta la afectividad y lo emocional. % tener en cuenta!

• 5e considera positivo dibujar rostros o personas, cosas de la naturalezap$jaros/, si se dibuja un animal se deber$ tener en cuenta qu' animal, puesto

que nos representa en nuestras relaciones con los dem$s evitar lobos,leones,../. %nular o repintar el est"mulo puede considerarse tendencia a lafrivolidad o al cinismo.

• Dibujar objetos en este recuadro puede indicar una marcada tendencia a evitar las relaciones interpersonales.

!jemplos adecuados: rostros ceja , bigote, pelo/ representación de ondas nubes,p$jaros/ , paisajes naturales y personas.!jemplos inadecuados: objetos cerrados taza, ala, curva de una calle,../

Cuadrado nº#: Es el campo de las metas, los objetivos $ la pro$ección de la vida

• rolongar las l"neas y darles crecimiento en forma de edificio, $rboles, etc,.. dediferente tama-o puede interpretarse como ser poco organizado

• Dibujar escaleras que terminan en plataforma, indica conformidad con loobtenido hasta ahora

• 5i se tacha o se anula el est"mulo, significa tendencia a sentirse estancado

• 5i se unen las tres l"neas indica pocas ambiciones

!jemplos adecuados: Escaleras, barras estad"sticas hilera de $rboles mujeres/,casa con tejado,..



!jemplos inadecuados: Edificios irregulares, marcada tendencia hacia abajo,..

Cuadro nº %: Es el cuadro de los contenidos inconscientes, es decir, cómo noscomportamos frente a nuestras represiones, nuestras ansiedades. %lgunas cosas quedeben considerarse en la resolución de este cuadro son las siguientes!

• Es bueno que este sea el )ltimo cuadro, puesto que es el que m$s dificultadesplantea en su resolución

• 5ombrear el cuadro o nularlo puede indicar bloqueo, falta de resolución antesituaciones de presión

• Dibujar objetos infantiles, puede simbolizar inmadurez

• Dibujar un tablero de ajedrez significa que la persona es calculadora y racional

• Dibujar paisajes naturales puede implicar un alto grado de subjetividad

!jemplos adecuados: abstracciones sim'tricas, ventanas, dados, tableros de juegos,..!jemplos inadecuados: cometas, trenes vistos desde lejos, tiro al blanco,..

Campo nº & ;epresenta el control de los impulsos y la energ"a vital

5e considera positivo equilibrar el dibujo hacia la derecha, puesto que representadinamismo y tendencia a la actividad. or el contrario no hacerlo significar"a pasividad.Es bueno representar una acción, y no solamente objetos inertes!jemplos adecuados: ala, martillo, cono de helado, espada,..

!jemplos inadecuados: Boco de luz, letra t, techos, antenas,..

Campo nº' ;epresenta el raciocinio.

5e considera positivo integrar las dos l"neas dentro de un mismo dibujo, en vez dehacer dos figuras independientes. &a integración da muestras de equilibrio ycoherencia. &o que dibujemos, determinar$ nuestra forma de an$lisis. or ejemplo sidibujamos una ventana, puede indicar que somos observadores.!jemplos adecuados: Casas, carros, elevisión, figuras geom'tricas integradas,ventana, marco de un cuadro,..!jemplos inadecuados: dibujos irregulares, objetos abiertos, cruz, horca, objetos

separados e inconexos,..Campo nº( uede representar la madurez sexual, pero sobre todo se va a prestar atención a las relaciones interpersonales en el trabajo. 5e debe tener en cuenta losiguiente!

• ;espetar el est"mulo no pintar encima ni tacharlo o colorearlo/ indica respeto ycalidad en las relaciones interpersonales, por el contrario si se repinta o secolorea puede significar inmadurez.

• 5i lo que se dibuja representa una función real, un objeto real, significamadurez y equilibrio.



!jemplos adecuados: %dornos, flores, frutas, huellas de hormigas,..!jemplos inadecuados: objetos pesados/ llanta de un coche, tren, huevo, nariz,pelota

Campo nº) ;epresenta el $mbito laboral propiamente dicho. 0ambi'n representa lafigura paterna, la autoridad.

• 5i lo dibujado est$ por debajo indica sumisión, pasividad.

• 5i lo dibujado est$ por encima, indica un alto nivel de cr"tica y dificultades paraasumir la norma.

• &a mejor opción es equilibrar el dibujo, representando cosas tanto por debajocomo por encima.

!jemplos adecuados: 5ombrero, paraguas, sombrilla, arco iris,..!jemplos inadecuados: Casco, objetos cerrados, portón, reloj,..

*tras cosas a tener en cuenta sobre test de Wartegg:

• 5i se sigue el orden esto representa una fuerte tendencia a lo metódico, a laorganización

• 5i no se sigue el orden, el primer cuadro que se dibuja ser$ el preferido, y por lo tanto marcar$ la tendencia del individuo

o Campo =! ersona extrovertida, buena para contactos, venta, atenciónal p)blico

o Campo S! ersistencia, ambición, capacidad de liderazgo

o Campo O! oca racionalidad

o CampoU! roductiva y din$mica

o Campo Q! Deseos de realización intelectual

o CampoT! 5ensibilidad, empat"a altruismo

o Campo R! 4ecesidad de protección.

El campo con el que se termina indica lo que m$s dif"cil nos resulta. a hemos dichoantes que una buena opción es terminar con el nW O representa las frustaciones, laansiedad,../

Es recomendable que los dibujos se equilibren y se centren. 5i se tiende hacia laizquierda es signo de pesimismo, inactividad. 5i se tiende hacia la derecha indicaacción, pero exageradamente puede parecer falta de control o juicio. &o mejor es

intentar centrar el contenido y presentar algo armónico y a ser posible est'tico yoriginal. 5i predominan los objetos en la parte alta, indica fantas"a, creatividad,



pensamiento. 5i predominan los objetos en la parte baja, realismo, rutina, alto contactocon la realidad

El tama-o del dibujo es importante. 5i es peque-o significar$ timidez, baja autoestima,escasa resolución. 5i es demasiado grande, egocentrismo, desequilibrio, fuertecar$cter, problemas para asumir l"mites y normas.

El trazo tambi'n es importante. 5i es excesivamente fuerte denota impulsividad, si esfuerte y preciso indica equilibrio, si es d'bil y r$pido indica agilidad mental, adaptaciónal medio, si es excesivamente d'bil, inseguridad, temores, conflictos no resueltos.

+a evaluación de la inteligencia emocional a

trav,s del inventario de Bar*n

El inventario del cociente emocional de @ar9n #CE/ se aplicó a una muestra

representativa de M.NNQ sujetos de &ima 3etropolitana, varones y mujeres, de MU a-osy m$s. El an$lisis factorial confirmatorio de segundo orden sobre los componentes del#CE ha verificado la estructura factorial UM propuesta por el modelo ecl'ctico de lainteligencia emocional de @ar9n MNNT/. 5e halló que la inteligencia emocional tiendea incrementarse con la edad, y el sexo tiene efectos diferenciales para la mayor"a delos componentes factoriales. El coeficiente alfa de .NS para el CE total revela laconsistencia interna del inventario. 5e presentan normas de administración,calificación e interpretación.

% partir de los a-os noventa han habido diversos intentos para incorporar la nteligenciaemocional dentro del amplio marco brindado por las teor"as de las habilidadescognitivas humanas v'ase :oleman, MNNQH 3ayer, Caruso X 5alovey, MNNTH 3ayer X:eher, MNNQH 3ayer X 5alovey, MNNSH 5alovey X 3ayer, MNNO/. El t'rmino 1inteligenciaemocional2 fue acu-ado por 5alovey y 3ayer en MNNP, y definido por estos autorescomo un tipo de inteligencia social que engloba la habilidad para dirigir y controlar nuestras propias emociones y las de los dem$s, as" como para discriminar entre ellasy utilizar la información que nos proporciona para guiar nuestro pensamiento yacciones, de tal forma que resulten beneficiosas para nosotros mismos y para lacultura a la que pertenecemos. ara 3ayer y 5alovey MNNS/ la inteligencia emocional

incluye la evaluación verbal y no verbal, la expresión emocional, la regulación de la



emoción en uno mismo y en los otros y la utilización del contenido emocional en lasolución de problemas.

Esta definición ampl"a la comprensión del constructo de inteligencia emocional ysugiere que 'sta encierra un conjunto de destrezas o habilidades.

%dem$s, 5alovey y 3ayer MNNP/ proponen que la inteligencia emocional est$integrada por un n)mero de componentes que se presume conforman su estructuraconceptual y que involucra los siguientes aspectos!

Y &a evaluación y expresión de la emoción del yo. ;eferido a la identificación ycomprensión de las emociones en uno mismo, es decir, la persona se percata tanto desu estado de $nimo como de sus pensamientos, lo que le da un mayor control sobre

su vida.

Y &a evaluación y reconocimiento de las emociones en los dem$s. #mplica la habilidadpara identificar exactamente las emociones de los dem$s, lo que parece estar relacionado con la empat"a. %unque la empat"a es vista como una habilidad en el$mbito de la inteligencia emocional, la mayor parte de estudios se-ala que 'sta hasido tratada como una caracter"stica de la personalidad. &o que sugiere que laevaluación de nuestros propios sentimientos y la apreciación de los sentimientos delos dem$s puede ser inseparable. &a empat"a, entonces, puede encerrar tanto nuestrahabilidad para identificar los sentimientos de los dem$s, como el acceso general a

nuestros propios sentimientos.Y &a regulación de las emociones de s" mismo y la de los dem$s. ;eferida a ladirección de las emociones en uno mismo, a la meta experiencia del estado de $nimo,evaluando y actuando para cambiar nuestros estados de $nimo desagradablesmientras mantenemos los agradables. &a regulación de la emoción tambi'n incluye lahabilidad para alterar las reacciones afectivas de los dem$s,

como, por ejemplo, la habilidad para calmar las emociones distresantes de las otraspersonas.

Y El uso de la emoción para facilitar el rendimiento. *ue consiste en dirigir lasmociones al servicio de un objetivo, siendo esencial para la atención selectiva laautomotivación y otros.

&a l"nea de investigación espec"fica de @ar9n, en cierta medida, es una continuación yexpansión del trabajo de Iechsler MNOP, MNOS/, Doll MNSU, MNUS/, :ardner MNRS/,3ayer X 5alovey MNRR/, 5alovey, +see X 3ayer MNNS/ y 3ayer X 5alovey MNNT/.ero su propuesta se ha desarrollado independientemente de las propuestas teóricasde dichos investigadores. 5in embargo, su contribución en este campo es haber

definido los constructos y los componentes conceptuales.



@ar9n utiliza el t'rmino 1inteligencia emocional y social2 para denominar un tipoespec"fico de inteligencia que difiere de la inteligencia cognitiva. El autor opina que loscomponentes factoriales de la inteligencia no cognitiva se asemejan a los factores dela personalidad, pero, a diferencia de ellos, la inteligencia emocional y social puedemodificarse a trav's de la vida.

Desde sus inicios, el enfoque de @ar9n fue multifactorial con la finalidad de ampliar lashabilidades involucradas en la inteligencia no cognitiva. El autor estudió su propuestade MM a MU facto res componentes de la inteligencia no

cognitiva durante dos d'cadas. El modelo de inteligencia social y emocional quepropone se relaciona con el potencial para el rendimiento, antes que con elrendimiento en s" mismoH se fundamenta en la orientación con base en el proceso,antes que en la orientación con base en logros.

!+ C*-C!T* D! /-T!+/0!-C/1 !2*C/*-1+

@ar9n MNNT/ define la inteligencia emocional como un conjunto de habilidadespersonales, emocionales y sociales y de destrezas que influyen en nuestra habilidadpara adaptarnos y enfrentar las demandas y presiones del medio. Como tal, nuestrainteligencia no cognitiva es un factor importante en la determinación de la habilidad

para tener 'xito en la vida, influyendo directamente en el bienestar general y en lasalud emocional.

5obre la base de este concepto, @ar9n construye el inventario de cociente emocional#CE/, siendo necesario presentar el marco de trabajo conceptual de 'ste.

E& 39DE&9 DE& #4E40%;#9 DE @%;94 #CE/

&a estructura del modelo de @ar9n MNNT/ de inteligencia no cognitiva puede ser vistadesde dos perspectivas diferentes, una sist'mica y otra topogr$fica.

&a visión sist'mica es la que ha sido descrita considerando los cinco componentes

mayores de la inteligencia emocional y sus respectivos subcomponentes, que serelacionan lógica y estad"sticamente. or ejemplo! relaciones interpersonales,responsabilidad social y empat"a son partes de un grupo com)n de componentessistem$ticamente relacionados con las habilidades interpersonales, de ah" que sehayan denominado 1componentes interpersonales2.

Dichas habilidades y destrezas son los componentes factoriales de la inteligencia nocognitiva y son evaluadas por el @ar9n Emotional *uotient #nventory @ar9n E*#/.Este inventario genera un cociente emocional y cinco cocientes emocionalescompuestos basados en las puntuaciones de MU subcomponentes.



!valuación de la inteligencia emocional a trav,s del inventario de Bar*n 3/4C!5

4ombre! VVVVVVVVVVVVVVVVVVV..VEdad!VVV 5exo!VVVVV.

9cupación!VVVVVVVVVV Especialidad!VVVVVVVVV Becha!VVVVV

/nventario de inteligencia emocional 3Bar*n5

/ntroducción

Este cuestionario contiene una serie de frases cortas que permiten hacer unadescripción de ti mismoa/. ara ello, debes indicar en qu' medida cada una de lasoraciones que aparecen a continuación es verdadera, de acuerdo a como te sientes,piensas o act)as la mayor"a de las veces. +ay cinco respuestas por cada frase.

M. ;ara vez o nunca es mi caso

=. ocas veces es mi caso

S. % veces es mi caso

O. 3uchas veces es mi caso

U. Con mucha frecuencia o siempre es mi caso.



/nstrucciones

&ee cada una de las frases y selecciona 74% de las cinco alternativas, la que sea m$sapropiada para ti, seleccionando el n)mero del M al U/ que corresponde a la respuestaque escogiste seg)n sea tu caso. 3arca con un aspa el n)mero.

5i alguna de las frases no tiene que ver contigo, igualmente responde teniendo encuenta cómo te sentir"as, pensar"as o actuar"as si estuvieras en esa situación. 4otar$sque algunas frases no te proporcionan toda la información necesariaH aunque no est'sseguroa/ selecciona la respuesta m$s adecuada para ti. 4o hay respuestas 1correctas1o1 incorrectas2, ni respuestas 1buenas2 o 1malas2.

;esponde honesta y sinceramente de acuerdo a cómo eres, 49 como te gustar"a ser,no como te gustar"a que otros te vieran. 49 hay l"mite de tiempo, pero, por favor,trabaja con rapidez y aseg)rate de responder a 09D%5 las oraciones.

M. ara superar las dificultades que se me presentan act)o paso a paso.

=. Es duro para m" disfrutar de la vida.

S. refiero un trabajo en el que se me diga casi todo lo que tengo que hacer.

O. 5' como enfrentar los problemas m$s desagradables.

U. 3e agradan las personas que conozco.

Q. 0rato de valorar y darle el mejor sentido a mi vida.

T. 3e resulta relativamente f$cil expresar mis sentimientos.

R. 0rato de ser realista, no me gusta fantasear ni so-ar despiertoa/.

N. ;econozco con facilidad mis emociones.

MP. 5oy incapaz de demostrar afecto.

MM. 3e siento seguroa/ de m" mismoa/ en la mayor"a de situaciones.

M=. 0engo la sensación de que algo no est$ bien en mi cabeza.

MS. 0engo problemas para controlarme cuando me enojo.

MO. 3e resulta dif"cil comenzar cosas nuevas.

MU. Cuando enfrento una situación dif"cil me gusta reunir toda la información quepueda sobre ella.

MQ. 3e gusta ayudar a la gente.

MT. 3e es dif"cil sonre"r.



MR. 5oy incapaz de comprender cómo se sienten los dem$s.

MN. Cuando trabajo con otros tiendo a confiar m$s en sus ideas que en las m"as.

=P. Creo que puedo controlarme en situaciones muy dif"ciles.

=M. ;ealmente no s' para que soy buenoa/.

==. 4o soy capaz de expresar mis ideas.

=S. 3e es dif"cil compartir mis sentimientos m$s "ntimos con los dem$s.

=O. 4o tengo confianza en m" mismoa/.

=U. Creo que he perdido la cabeza.

=Q. 5oy optimista en la mayor"a de las cosas que hago.

=T. Cuando comienzo a hablar me resulta dif"cil detenerme.

=R. En general, me resulta dif"cil adaptarme.

=N. 3e gusta tener una visión general de un problema antes de intentar solucionarlo.

SP. 4o me molesta aprovecharme de los dem$s, especialmente si se lo merecen.

SM. 5oy una persona bastante alegre y optimista.

S=. refiero que otros tomen decisiones por m".

SS. uedo manejar situaciones de estr's, sin ponerme demasiado nervioso.

SO. ienso bien de las personas.

SU. 3e es dif"cil entender cómo me siento.

SQ. +e logrado muy poco en los )ltimos a-os.

ST. Cuando estoy enojadoa/ con alguien se lo puedo decir.

SR. +e tenido experiencias extra-as que no puedo explicar.

SN. 3e resulta f$cil hacer amigosas/.

OP. 3e tengo mucho respeto.

OM. +ago cosas muy raras.

O=. 5oy impulsivoa/, y eso me trae problemas.

OS. 3e resulta dif"cil cambiar de opinión.

OO. 5oy bueno para comprender los sentimientos de las personas.

OU. &o primero que hago cuando tengo un problema es detenerme a pensar.OQ. % la gente le resulta dif"cil confiar en m".



OT. Estoy contentoa/ con mi vida.

OR. 3e resulta dif"cil tomar decisiones por m" mismoa/.

ON. 4o puedo soportar el estr's.

UP. En mi vida no hago nada malo.

UM. 4o disfruto lo que hago.

U=. 3e resulta dif"cil expresar mis sentimientos m$s "ntimos.

US. &a gente no comprende mi manera de pensar.

UO. :eneralmente espero lo mejor.

UU. 3is amigos me conf"an sus intimidades.

UQ. 4o me siento bien conmigo mismoa/.

UT. ercibo cosas extra-as que los dem$s no ven.

UR. &a gente me dice que baje el tono de voz cuando discuto.

UN. 3e resulta f$cil adaptarme a situaciones nuevas.

QP. Cuando intento resolver un problema analizo todas las posibles soluciones y luegoescojo la que considero mejor.

QM. 3e detendr"a y ayudar"a a un ni-o que llora por encontrar a sus padres, aun

cuando tuviese algo que hacer en ese momento.

Q=. 5oy una persona divertida.

QS. 5oy consciente de cómo me siento.

QO. 5iento que me resulta dif"cil controlar mi ansiedad.

QU. 4ada me perturba.

QQ. 4o me entusiasman mucho mis intereses.

QT. Cuando estoy en desacuerdo con alguien soy capaz de dec"rselo.

QR. 0engo tendencia a fantasear y a perder contacto con lo que ocurre a mi alrededor.

QN. 3e es dif"cil llevarme con los dem$s.

TP. 3e resulta dif"cil aceptarme tal como soy.

TM. 3e siento como si estuviera separadoa/ de mi cuerpo.

T=. 3e importa lo que puede sucederle a los dem$s.

TS. 5oy impaciente.



TO. uedo cambiar mis viejas costumbres.

TU. 3e resulta dif"cil escoger la mejor solución cuando tengo que resolver unproblema.

TQ. 5i pudiera violar la ley sin pagar las consecuencias, lo har"a en determinadassituaciones.

TT. 3e deprimo.

TR. 5' como mantener la calma en situaciones dif"ciles.

TN. 4unca he mentido.

RP. En general me siento motivadoa/ para continuar adelante, incluso cuando lascosas se ponen dif"ciles.

RM. 0rato de continuar y desarrollar aquellas cosas que me divierten.R=. 3e resulta dif"cil decir 1no2 aunque tenga el deseo de hacerlo.

RS. 3e dejo llevar por mi imaginación y mis fantas"as.

RO. 3is relaciones m$s cercanas significan mucho, tanto para m" como para misamigos.

RU. 3e siento feliz con el tipo de persona que soy

RQ. 0engo reacciones fuertes, intensas, que son dif"ciles de controlar.

RT. En general, me resulta dif"cil realizar cambios en mi vida cotidiana.

RR. 5oy consciente de lo que me est$ pasando, aun cuando estoy alteradoa/.

RN. ara poder resolver una situación que se presenta, analizo todas las posibilidadesexistentes.

NP. 5oy capaz de respetar a los dem$s.

NM. 4o estoy muy contentoa/ con mi vida.

N=. refiero seguir a otros a ser l"der.NS. 3e resulta dif"cil enfrentar las cosas desagradables de la vida.

NO. 4unca he violado la ley.

NU. Disfruto de las cosas que me interesan.

NQ. 3e resulta relativamente f$cil decirle a la gente lo que pienso.

NT. 0iendo a exagerar.

NR. 5oy sensible ante los sentimientos de las otras personas.NN. 3antengo buenas relaciones con los dem$s.



MPP. Estoy contentoa/ con mi cuerpo

MPM. 5oy una persona muy extra-a.

MP=. 5oy impulsivoa/.

MPS. 3e resulta dif"cil cambiar mis costumbres.

MPO. Considero que es muy importante ser una/ ciudadanoa/ que respeta la ley.

MPU. Disfruto las vacaciones y los fines de semana.

MPQ En general tengo una actitud positiva para todo, aun cuando surgen problemas.

MPT. 0engo tendencia a depender de otros.

MPR. Creo en mi capacidad para manejar los problemas m$s dif"ciles

MPN. 4o me siento avergonzadoa/ por nada de lo que he hecho hasta ahora.

MMP. 0rato de aprovechar al m$ximo las cosas que me gustan y me divierten.

MMM. &os dem$s piensan que no me hago valer, que me falta firmeza.

MM=. 5oy capaz de dejar de fantasear para volver a ponerme en contacto con larealidad.

MMS. &os dem$s opinan que soy una persona sociable.

MMO. Estoy contentoa/ con la forma en que me veo.

MMU. 0engo pensamientos extra-os que los dem$s no logran entender.

MMQ. 3e es dif"cil describir lo que siento.

MMT. 0engo mal car$cter.

MMR. or lo general, me trabo cuando pienso acerca de las diferentes maneras deresolver un problema.

MMN. 3e es dif"cil ver sufrir a la gente.

M=P. 3e gusta divertirme.

M=M. 3e parece que necesito de los dem$s m$s de lo que ellos me necesitan.

M==. 3e pongo ansiosoa/.

M=S. 4o tengo d"as malos.

M=O. #ntento no herir los sentimientos de los dem$s.

M=U. 4o tengo una buena idea de lo que quiero en la vida.

M=Q. 3e es dif"cil hacer valer mis derechos.



M=T. 3e es dif"cil ser realista.

M=R. 4o mantengo relación con mis amistades.

M=N. +aciendo un balance de mis puntos positivos y negativos me siento bien conmigomismoa/.

MSP. 0engo una tendencia a explotar de cólera f$cilmente.

MSM. 5i me viera obligadoa/ a dejar mi casa actual, me ser"a dif"cil adaptarmenuevamente.

MS=. En general, cuando comienzo algo nuevo tengo la sensación de que voy afracasar.

MSS. +e respondido sincera y honestamente a las frases anteriores.

0est de dominó DOR de %nstey/

El test de Dominó tambi'n llamado DOR es una prueba de la llamada inteligencia no

verbal y fue creada por el psicólogo ingl's E. %nstey para uso exclusivo de la %rmada

@rit$nica. 3ide el factor : de la inteligencia de los sujetos capacidad de inteligenciageneral/ en función de sus facultades lógicas.

El conocimiento del juego del dominó no supone en principio ninguna ventaja,

simplemente una mayor familiaridad con las fichas y a pesar de que se trabaja con

n)meros no requiere de conocimientos matem$ticos ni habilidades especiales.

5implemente hay que tener presente que las fichas siguen un orden c"clico de forma

que la ficha posterior al Q es la blanca y por lo tanto la ficha anterior a la blanca es el Q.

7na de las principales ventajas de este test es que elimina las diferencias entre los

sujetos causadas por factores sociales y educativos. 5e le reconocen "ndices de

validez y confiabilidad aceptables rP,TN/ con relación a otros tests de inteligencia y se

aplica en multitud pa"ses en sicolog"a Cl"nica, Educativa y del 0rabajo.

El test original, consta de OP grupos de fichas y el objetivo es identificar una o m$sleyes que relacionan las partes superiores, inferiores o laterales de las fichas deldominó. 4o siempre regir$n las mismas leyes. Ha$ 6ue descubrir cu7l es la serie u

orden 6ue siguen las 8ic9as. &a dificultad se va incrementando en cada pregunta y



se aplica a personas de entre MP y QU a-os. !l tiempo disponible para completar el

test es de % minutos.

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Psicologia Test

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