SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS A) IDENTIFICACIÓN (1) Institució n DGETI Plantel CBTIS 132 Profesor(es) LETICIA BÁEZ SOTO Nombre LETICIA BÁEZ SOTO No. de Estrategia Didáctica 1 de 3 Asignatura/ Módulo ___ Submódulo: ___ Química II Semestre : I I Carrera : TODAS Periodo de aplicación 6 semanas Fecha Enero de 2014 Duración en horas 24 B) INTENCIONES FORMATIVAS Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura: (1) El alumno ampliará su conocimiento químico, identificando los conceptos básicos de estequiometria, los diferentes tipos de reacciones y la simbología usada en las ecuaciones químicas, asimismo, manejará los métodos para balancear ecuaciones, realizará ejercicios teóricos y prácticos aplicando reglas para resolver problemas, relacionados con situaciones cotidianas, mostrando una actitud positiva y colaborativa al trabajar con diferentes equipos. Tema integrador: (1) Relacionado con proyectos: 1. Fomento a la lectura 2. Cambio climático Salud y sustentabi lidad Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: (1) Asignaturas del componente básico propedéutico y profesional Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1) Las correspondientes a Ciencias Experimentales y Módulos Profesionales de la Especialidad de Laboratorista Químico. Contenidos Fácticos: (2) 1
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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORINSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Nombre LETICIA BÁEZ SOTO No. de Estrategia Didáctica 1 de 3Asignatura/ Módulo ___ Submódulo: ___
Química IISemestre: II Carrera: TODAS
Periodo de aplicación 6 semanas
Fecha Enero de 2014Duración en horas 24
B) INTENCIONES FORMATIVASPropósito de la estrategia didáctica por Asignatura: (1)
El alumno ampliará su conocimiento químico, identificando los conceptos básicos de estequiometria, los diferentes tipos de reacciones y la simbología usada en las ecuaciones químicas, asimismo, manejará los métodos para balancear ecuaciones, realizará ejercicios teóricos y prácticos aplicando reglas para resolver problemas, relacionados con situaciones cotidianas, mostrando una actitud positiva y colaborativa al trabajar con diferentes equipos.Tema integrador: (1)
Relacionado con proyectos:
1. Fomento a la lectura
2. Cambio climático
Salud y sustentabilidad
Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: (1) Asignaturas del componente básico propedéutico y profesional
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1) Las correspondientes a Ciencias Experimentales y Módulos Profesionales de la Especialidad de Laboratorista Químico.
Contenidos Fácticos: (2)
Conceptos Fundamentales:MATERIA Y ENERGÍA
Conceptos Subsidiarios: ESTEQUIOMETRÍA, REACCIONES QUÍMICAS, BALANCEO DE ECUACIONES
Contenidos Procedimentales: (2)
Leer textos recomendados por el maestroElaboración de resúmenes y ensayos, cuadros comparativos y esquemas.Clasificación y análisis de información. Representar reacciones química mediante la simbología apropiada
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Aplicar reglas para determinar número de oxidación Aplicar métodos para balancear una ecuación química Aplicar reglas de conversión entre las formas de medir cantidades de materia Realizar cálculos estequiométricos a partir de una ecuación química para resolver problemas cotidianos relacionados con la química
Contenidos Actitudinales: (1)
Disposición para el aprendizaje de la química.Responsabilidad y honestidad al participar en las actividades de construcción de su aprendizaje, tanto de manera individual como en equipo.Respeto a cada uno de los integrantes de su equipo y del grupo.Colaboración y ayuda mutua en los trabajos a realizar por equipo.Libertad de elección en la toma de decisiones.Responsabilidad en el cuidado del medio ambiente.Tolerancia respecto a la opinión de sus compañeros.Equidad en la participación del trabajo grupal.
Contenidos en competencias profesionales: (3)
Competencias Genéricas y Atributos: (1)
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Competencias Disciplinares Básicas: (1)
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
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C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura
Actividades Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje
EvaluaciónGenérica(s) y sus Atributos Disciplinar(es)
Extendidas
El alumno, primero en forma individual, contestará un cuestionario, basado en conocimientos teóricos necearios para iniciar su curso de química II.
Enseguida cotejará los resultados en binas y tetradas.
Finalmente en plenaria se verifican los resultados completos y correctos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas..
CUESTIONARIO Completo y Resuelto correctamente en su
portafolio de evidencias
Auto evaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
CUESTIONARIO
Rúbrica para evaluar coevaluación de trabajo de equipos.
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Desarrollo
Actividades Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje
EvaluaciónGenérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
Extendidas
El alumno lee el tema ESTEQUIOMETRÍA, en su libro de texto. se sitúa en reacciones químicas y elabora un resumen completo del subtema.
El alumno en binas y tetradas, realiza una coevaluación de su resumen.
El alumno lee el tema ESTEQUIOMETRÍA, en su libro de texto. se sitúa en reacciones químicas y contesta lo siguiente.
¿Que es una reacción química? ¿Cómo se representa, una reacción química?. ¿Como se les llama a cada una de las partes, que
forman una reacción química? ¿Cuantos y cuales son los tipos de reacciones
químicas?, expresa un ejemplo de cada una de ellas
El alumno en binas y tetradas, realiza una coevaluación de sus preguntas, coteja, corrige y retroalimenta.
En equipo de 8 integrantes se organizan y exponen c/u de las preguntas analizadas.
El alumno Investiga en su texto Los distintos métodos de balanceo de ecuaciones químicas, describe cada uno de los pasos para cada método y elabora un cuadro comparativo.
Enseguida elabora un resumen y Explica. ¿Cómo se demuestra la ley de la conservación de la materia?
FINALMENTE. Balancea y Resuelve 6 reacciones químicas por el método oxidación y reducción propuestas por el facilitador.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
RESUMEN en su portafolio de evidencias
Preguntas resueltas correctamente en su portafolio de evidencias
Exposición mediante diapositivas en PowerPoint
Cuadro comparativo de los distintos métodos de balanceo de ecuaciones químicas.
RESUMEN
Resolución de ejericioscorrectamente.
Rubrica para RESUMEN.
Rubrica de coevaluación
LISTA DE COTEJO Para resumen
Reacciones químicas balanceadas correctamente
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Cierre
Actividades Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje
EvaluaciónGenérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
Se le entrega al alumno una hoja de retroalimentación que consiste en una serie de “ejercicios propuestos” de los temas citados. para que en forma individual, conteste y que primero. se autoevalúe. Y en caso de continuar con dudas, se remita a su texto, portafolio. …Y CONTINÚE.
Enseguida en binas, y tetradas los alumnos se coevalúan.
Y finalmente en grupo cada uno de los 8 equipos participa en la exposición de la resolución de la parte que le corresponda para que esto sea una retroalimentación en plenaria. Y utilizando el pizarrón.
Y si el docente considera que algunos aspectos no quedaron comprendidos. Se apoye aplicándoles otra actividad que pueda reforzar o llenar el grado de complejidad requerido, para el logro de las competencias citadas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
Ensayo de dos cuartillas, aparte de la hoja de presentación y fuentes consultadas
Actividad de retroalimentación Contestada correctamente y pegada en su portafolio de evidencias.
Lista de cotejo para evaluación de Ensayo. Anexo 4.
Asistencia , participación
Cotejar con actividad. retroalimentación TIPO EXAMEN resuelta.
Portafolio de evidenciasCon las actividades firmadas por el docente.
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D) RECURSOSEquipo Material Fuentes de Información
ComputadoraCañón
PintarrònMarcadores
Hoja para RotafoliosCinta Scotch
Hernández Martínez María, López Carballo Martín. (2008). Química II, Fondo de Cultura Económica, DGETI, México, D.F. 387 pp.
Cisneros Montes de Oca Esperanza. (1996). Química II, Fondo de Cultura Económica, DGETI, México, D.F., 254 pp.
Pimienta Prieto Julio. (2005). Constructivismo; estrategias para aprender a aprender, Pearson Prentice Hall, México, D.F. 134 pp.
E) VALIDACIÓNElabora:
LETICIA BÁEZ SOTO
TITULAR DE LA MATERIA
Recibe:
LIC. FLOR CISNEROS CAMPOSJEFE DE SERVICIOS DOCENTES
Revisa:
LETICIA BÁEZ SOTOLÍDER ACADÉMICO LOCAL
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Avala
_________________________________________ _________________________________________ _____________________________________FACILITADORES ACADÉMICOS. CETIS 128 DE NOGALES SONORA. FECHA: 8, 9, Y 10 DE ENERO DE 2014
ANEXOS: Instrumentos de Evaluación
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICOIndustrial y de Servicios # 132. LBS
SEMESTRE. FEBRERO – JUNIO 2014LISTA DE COTEJO / PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DEL ALUMNO / ASIGNATURAS QUÍMICA Y BIOQUÍMICA / MAESTRA: Q.B. LETICIA BÁEZ SOTO.CONTENIDO SI NOI. PORTADA
V. TODAS LAS INVESTIGACIONES EXTRACLASE REALIZADAS Y REVISADAS POR EL MAESTRO.(SEPARADAS POR UNIDADES O POR PARCIAL.)
VI. TODOS LOS EJERCICIOS DE RETROALIMENTACIÓN (SEPARADOS POR UNIDADES TEMÁTICAS, O POR PARCIAL)Y REVISADOS POR EL MAESTRO. VII. REPORTES DE LABORATORIO REVISADOS POR EL MAESTRO.
VIII. CADA ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL: DEBE AGREGAR EN CADA UNIDAD TEMÁTICA, ESQUEMAS, DIBUJOS, CONCEPTOS, GRÁFICAS O FOTOGRAFÍAS QUE EVIDENCÍEN TRABAJOS REALIZADOS O PRODUCTOS DE INVESTIGACIONES QUE SEA DE SU INTERÉS, Y QUE CONSIDEREN DE APOYO AL TEMA EN CUESTIÓN .IX. CONCLUSIONES.
X. BIBLIOGRAFÍA
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BIOQUÍMICA. MAESTRA. Q.B. LETICIA BÁEZ SOTO Rúbrica para el desempeño y evaluación formativa.
C R I T E R I O S (Dimensiones)
Nivel ACTITUDINAL
ACTITUDES
PROCEDIMENTAL
DESEMPEÑO EN LAS ACTIVIDADES DEL AULA
CONCEPTUAL
DESEMPEÑO EN LAS TAREAS
9-10
Excelente puntualidad
Cooperación constante
Participación continua
Siempre mostró atención e interés
Apoyó constantemente al equipo de trabajo
Compartió conocimientos con los demás
Siempre mostró respeto hacia las opiniones de los demás.
Participación activa en todas las actividades.
Proporcionó ideas y soluciones constantemente.
Durante las clases tomó apuntes en los que resaltó puntos de interés e integró conceptos.
Entregó todas las tareas en el tiempo establecido.
Realizó todos los trabajos con alta calidad.
Estudió todos los materiales de apoyo que se le dejaron
Contestó todos los cuestionarios proporcionados, aceptablemente.
Todos los ejercicios y los problemas realizados mostraron comprensión aceptable de los conceptos tratados
Escribió los trabajos con buena presentación, ortografía y redacción.
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RUBRICA GENERAL INVESTIGACIÓN Y EXPOSICIÓN DEL TEMA.__________________________________.
CATEGORIA 4 3 2 1
INVESTIGACIÓN Muy completa, ya que cubre todos los aspectos solicitados. Fue entusiasta la participación de todos los miembros el equipo.
Completa la investigación, aunque un miembro se mantuvo al margen del trabajo.
Investigación incompleta, los aspectos no cubrieron todos los requisitos, aunque trabajó el equipo completo.
Investigación incompleta, sin datos bibliográficos. Sólo trabajó un miembro del equipo, no hubo trabajo colaborativo.
REDACCIÓN DEL TEMA Excelente vocabulario y ortografía; La estructura gramatical es muy buena, clara y precisa.
Buen manejo de vocabulario y el texto presenta una buena estructura gramatical, aunque se observaron algunas faltas de ortografía.
Aunque la estructura del texto es buena, no así el manejo y amplitud de vocabulario; además de presentar incontables faltas de ortografía.
Está mal la estructura del texto, deficiente manejo de terminología y el texto presenta numerosas faltas de ortografía.
INFORMACIÓN (CALIDAD DE CONTENIDO)
Las diapositivas muestran muy buena distribución de imágenes y texto. Las ilustraciones concuerdan con el tema. Excelente uso de color, fondo y fuentes.
Muy bien en contenido y calidad de distribución e ilustraciones, no así en uso de color y tamaño de fuente.
La investigación es completa, aunque no incluye ilustraciones
La investigación no muestra orden y las ilustraciones son escasas y algunas no concuerdan con el tema. Utiliza fuentes y colores ilegibles.
EXPOSICIÓN DEL TEMA
El equipo se presentó perfectamente preparado, manteniendo a la audiencia con gran interés. Su tono de voz y léxico apropiados y entendibles.
Buen manejo del tema y léxico apropiado, aunque el tono de voz fue monótono en un integrante del equipo, lo cual causó desinterés de la audiencia.
Aunque su léxico fue adecuado, mostraron gran nerviosismo por falta de dominio del tema.
El equipo presentó falta de manejo del tema. Sus participaciones fueron desordenadas. Léxico inapropiado y en ocasiones el tono de voz fue inaudible.
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Anexos
RÚBRICA PARA COEVALUACIÓN DE TRABAJO DE OTROS EQUIPOS
Equipo evaluador (Nombre de los integrantes): ________________________
Calificación
Puntos Nota7 5
8-11 612-15 716-19 820-23 924-28 10
Nombre de los estudiantes evaluados (Equipo expositor): ________________________________________________ Instrucciones: Para evaluar anotar la primera o primeras letras del nombre, donde corresponda, no importa que una casilla sea utilizada más de una ocasión.CATEGORÍA
4 3 2 1 Total
Dicción Habla claramente y distintivamente todo el tiempo (100-95%) y no tiene mala pronunciación.
Habla claramente y distintivamente todo el tiempo (100-95%) pero con mala pronunciación.
Habla claramente y distintivamente la mayor parte del tiempo (94-85%). No tiene mala pronunciación.
A menudo habla entre dientes o no se le puede entender o tiene mala pronunciación.
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la clase a través de toda la presentación.
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la clase al menos 90% del tiempo.
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la clase al menos el 80% del tiempo.
El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la clase
Postura del Cuerpo y Contacto Visual
Tiene buena postura, se ve relajado y seguro de sí mismo. Establece contacto visual con todos los presentes en la exposición.
Tiene buena postura y establece contacto visual con todos en el salón durante la exposición.
Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual.
Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la exposición.
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema.
Demuestra un buen entendimiento del tema.
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema.
No parece entender muy bien el tema.
Compren sión
El estudiante puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.
El estudiante puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.
El estudiante puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.
Límite-Tiempo
La duración de la presentación es de 5-6 minutos.
La duración de la presentación es de 4 minutos.
La duración de la presentación es de 3 minutos.
La presentación dura menos de 3 minutos o más de 6.
Apoyo Los estudiantes usan varios apoyos que demuestran considerable trabajo / creatividad y hacen la presentación mejor.
Los estudiantes usan 1-2 apoyos que demuestran considerable trabajo / creatividad y hacen la presentación mejor.
Los estudiantes usan 1-2 apoyos que hacen la presentación mejor.
El estudiante no usa apoyo o los apoyos escogidos restan valor a la presentación
Total
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ANEXO
RÚBRICA /CUADRO COMPARATIVO DE LOS DISTINTOS MÉTODOS DE BALANCEO DE ECUACIONES QUÍMICAS
DESARROLLOCATEGORÍA: EXCELENTE
(10)MUY BIEN
(8)BIEN (7) REGULAR
(6)NO
SUFICIENTE(5)
Contenido-Precisión
Toda la información en la matriz es correcta.
99-85% de la información en la matriz es correcta.
84-75% de la información en la matriz es correcta.
74- 60% de la información en la matriz es correcta.
Menos del 60% de la información en la matriz es correcta.
Ortografía y Revisión
No presenta errores ortográficos.
Solo un error ortográfico.
Solo 3 errores ortográficos.
De 4 a 5 errores ortográficos
Más de 6errores de ortografía en la matriz.
Escritura-Vocabulario
Los autores usan correctamente palabras nuevas y definen las palabras no familiares.
Los autores usan correctamente algunas palabras nuevas y definen las palabras no familiares.
Los autores tratan de usar vocabulario nuevo, pero usan 1-2 palabras incorrectamente.
Los autores tratan de usar vocabulario nuevo, pero usan mas de 3 palabras incorrectamente.
Los autores no incorporan vocabulario nuevo.
Escritura-Puntuación
La puntuación es correcta en todas las partes del documento.
Hay 1-2 errores de puntuación en el documento.
Hay 3-4 errores de puntuación en el documento.
Hay 5-6 errores de puntuación en el documento.
Hay más de 6 errores de puntuación en el documento.
Escritura - Presentación
La letra es clara, legible, sin tachones o manchas.
Letra medianamente clara, 2-3 tachones o manchas
Falta de claridad en las letras, poca legibilidad, 4-5 tachones o manchas
Dificultad para entender las letras, mas de 5 tachones o manchas
Letra ilegible y presentación muy descuidada.
Suma parcial
Suma total
Observaciones:
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“LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR ELABORACIÓN DE ENSAYO”INSTRUCCIÓN : Marcar una paloma o X en los indicadores que se cumplen, dejando en blanco o anotando un guión en aquellos que no lo hacen.No. Nombre del alumno INDICADORES
Hoja De presentación
Cuerpo: 2 cuartillas
Indica fuentes de consulta
Expone punto de vista personal sobre los temas tratados relacionándolo con la pregunta ¿Qué relación tiene la química con una VIDA SALUDABLE Y EL MEDIO AMBIENTE.?
