Reunion General con Padres

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx PRIMERA REUNIN GENERAL CON PADRES cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq CP Lavida, Gijn. wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert yuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasTUTOR MONTSERRAT GONZLEZ GARCA. 04/10/2011 6 C PRIMARIA

CP Laviada. Curso 2011-2012 Primera reunin general con padres (4 /10/ 2011)

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ASUNTOS1. 2. 3. 4. Presentacin. Pgina web del colegio. Funcionamiento general del centro. Funcionamiento del nivel.

1. PRESENTACIN 1.1. PRESENTACIN Y RELACIN DE ASISTENTES A LA REUNIN (HOJA DE FIRMAS) 1.2. RELACIN DE PROFESORADO


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2. PGINA WEB DEL COLEGIO http://www.laviada.es/ 3. FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL CENTRO

3.1. HORARIO LECTIVO: JUNIO, SEPTIEMBRE Y EL RESTO DEL CURSO


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3.2. TUTORA Da: Hora:


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3.3. FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL CENTRO


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4. FUNCIONAMIENTO DEL NIVEL 4.1 BLOG DEL AULA http://cplaviada6c.blogspot.com/ (FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL AULA) [email protected] 4.2 CIRCULAR DE INICIO DE CURSO 2011-2012 En la primera reunin con las familias, los tutores les facilitarn los criterios de evaluacin y los mnimos exigibles para obtener una calificacin positiva en las distintas reas que integran el currculo, as como los criterios de promocin que se establezcan en el PROYECTO EDUCATIVO, de acuerdo a lo establecido Resolucin de 24 de marzo de 2008, por la que se regula la evaluacin del aprendizaje del alumnado de Educacin Primaria. (BOPA 4 abril 2008). Asimismo informarn al alumnado y a sus familias sobre los procedimientos establecidos para reclamar las valoraciones obtenidas segn lo dispuesto en el artculo 6 del Decreto 249/2007, de 26 de septiembre, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado y normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos pblicos del Principado de Asturias (BOPA 22/10/2007).


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4.2.1 CRITERIOS DE EVALUACIN DEL TERCER CICLO CONOCIMIENTO DEL MEDIO1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medio ambiente; describir algunos efectos de contaminacin sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, sealando alternativas para prevenirla o reducirla, as como ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposicin de actitudes conservacionistas. Con este criterio se trata de valorar en qu medida, a partir de la observacin de las actividades humanas y su repercusin en el medio ambiente, del manejo de informacin procedente de fuentes diversas, como guas didcticas, claves de clasificacin, catlogos de especies de seres vivos, documentales audiovisuales o pginas web, el nio o la nia es capaz de: - describir de forma elemental las relaciones de interdependencia que se establecen en un ecosistema entre los seres vivos, la materia y la energa, reconociendo la importancia del equilibrio ecolgico; - identificar los recursos naturales utilizados en la vida cotidiana y reconocer la necesidad de conservarlos; - relacionar distintos productos con las materias primas necesarias para su elaboracin, la energa utilizada en su proceso de transformacin y los residuos generados; - identificar ejemplos de actividades humanas compatibles con la explotacin sostenible de los recursos, como el ahorro de agua y energa, el consumo responsable de bienes y la reutilizacin y reciclaje de materiales; - describir algunos efectos comunes de contaminacin sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, sealando alternativas para prevenirla o reducirla; - enumerar algunas medidas adoptadas para la proteccin de animales y plantas en Asturias.

2. Caracterizar los principales paisajes espaoles y analizar algunos agentes fsicos y humanos que los conforman y poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservacin. A partir de la observacin del medio ambiente espaol, especialmente el asturiano, ya sea de forma directa o mediante el empleo de fuentes de informacin diversas, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, se valorar si el nio o la nia es capaz de:

- comparar los principales paisajes de Asturias, describiendo los elementos fundamentales que los caracterizan, sus semejanzas y sus diferencias; - comparar los principales paisajes de Espaa, describiendo los elementos fundamentales que los caracterizan, sus semejanzas y sus diferencias; - describir de forma elemental la influencia de algunos factores fsicos (clima, relieve e hidrografa) en la configuracin de los paisajes; - reconocer en imgenes o en el entorno cercano algunos rasgos de la influencia de los grupos humanos en la configuracin de los paisajes y de su capacidad para la transformacin del medio; - identificar las actuaciones humanas que contribuyen a la conservacin de los paisajes naturales; - reconocer los principales tipos de asentamiento humano en las regiones espaolas.

3. Identificar y localizar los principales rganos en la realizacin de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hbitos de salud. Mediante este criterio se valorar si, utilizando lminas o programas de ordenador sobre el cuerpo humano, prospectos de medicamentos o etiquetas de otros productos y analizando los contenidos relacionados con la salud que aparecen en los medios de comunicacin, el nio o la nia es capaz de:


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- describir de forma elemental el funcionamiento de los aparatos y sistemas del cuerpo humano; - localizar los rganos principales; - describir las funciones de los aparatos y sistemas; - reconocer las medidas de higiene y cuidado ms importantes en relacin con los distintos rganos del cuerpo y la forma de prevenir enfermedades; - interpretar informaciones presentes en el etiquetado de productos; - identificar los estilos de vida y las conductas sociales que favorecen la salud; - describir el comportamiento ms adecuado en casos de emergencia de distintos tipos; - planificar las actividades escolares y de ocio combinando sus preferencias con criterios saludables.

4. Analizar algunos cambios que las comunicaciones y la introduccin de nuevas actividades econmicas relacionadas con la produccin de bienes y servicios, han supuesto para la vida humana y para el entorno, valorando la necesidad de superar las desigualdades provocadas por las diferencias en el acceso a bienes y servicios. Con este criterio se pretende valorar si, utilizando informacin procedente de fuentes diversas, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, realizando entrevistas, empleando grficos sencillos, tablas de datos y pirmides de poblacin, y reflexionando acerca de las condiciones de vida de diferentes grupos sociales, el nio o la nia es capaz de:

- reconocer los cambios que sobre el entorno y la vida de las personas han introducido las nuevas actividades econmicas; - describir algunos cambios que las comunicaciones y los transportes han provocado en las actividades personales, econmicas y sociales; - explicar la distribucin de la poblacin en Asturias y en Espaa relacionndola con las movimientos migratorios del pasado y de la actualidad; - establecer las diferencias en las formas de vida entre un medio rural y un medio urbano y entre unos pases y otros, diferenciando zonas desarrolladas y subdesarrolladas; - identificar servicios y empresas pblicos y privados en el mbito de Asturias y su contribucin social y econmica; - reconocer los desequilibrios en las condiciones de vida de hombres y mujeres, de los diferentes grupos sociales, y proponer alternativas que contribuyan a paliarlos.

5. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas a gran escala, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala grfica. Con este criterio se pretende valorar, a partir de la utilizacin de diversas representaciones grficas del espacio (fotografa area, plano, mapa...), que contengan informacin simblica, que el nio o la nia es capaz de:

- interpretar los detalles y smbolos cartogrficos representados en planos y mapas, describiendo oralmente y por escrito su significado, con ayuda de claves y leyendas; - explicar la finalidad y posibilidades de uso de los diferentes tipos de representacin grfica del espacio con los que trabaja; - medir y comparar distancias en planos y mapas, utilizando la escala grfica; - realizar representaciones a escala de espacios conocidos; - planificar itinerarios, utilizando mapas y planos.

6. Conocer los principales rganos de gobierno y las funciones del Municipio, de las Comunidades Autnomas, del Estado Espaol y de la Unin Europea, valorando el inters de la gestin de los servicios pblicos para la ciudadana y la importancia de la participacin democrtica.


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Con este criterio, que hace referencia a las distintas instancias administrativas pblicas y a los procedimientos para la participacin democrtica, se pretende valorar que el nio o la nia es capaz de:

- identificar los principales rganos de gobierno del concejo, de la Comunidad Autnoma, Espaa y de la Unin Europea; - reconocer los servicios pblicos que es necesario prestar en nuestra sociedad y las responsabilidades y tareas profesionales que conllevan; - utilizar el dilogo en las relaciones con los dems y valorar las aportaciones de sus compaeros en el trabajo de equipo; - manifestar actitudes de respeto hacia las personas y los grupos con culturas, creencias y opiniones distintas a las propias. - asumir responsablemente sus deberes, conocer y defender sus derechos y respetar los de los dems; - conocer y ejercer los procedimientos de participacin democrtica y representacin del grupo en el aula y el centro educativo; - describir las caractersticas principales de las sociedades democrticas y la importancia del respeto a los Derechos Humanos.

7. Identificar rasgos significativos de la sociedad espaola en algunas pocas pasadas: prehistoria, clsica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX, y situar hechos relevantes utilizando lneas de tiempo. Con este criterio se pretende valorar, mediante la utilizacin de informacin histrica procedente de diversas fuentes y presentada en diversos formatos como textos, ejes cronolgicos, tablas de datos, cuadros sinpticos, mapas, esquemas, imgenes, pelculas u otros, si el nio o la nia es capaz de:

- reconocer restos, usos, costumbres, actividades o herramientas como indicadores de formas de vida caractersticas de determinadas pocas histricas: prehistoria, clsica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX; - relacionar algunos hechos histricos con el tiempo y la poca histrica en que sucedieron, situndolos en lneas de tiempo y empleando las nociones temporales de simultaneidad y sucesin; - explicar de forma sencilla la evolucin de algunos aspectos de las formas de vida en diferentes etapas histricas; - identificar los principales vestigios del patrimonio histrico ms relevante de cada poca histrica en Asturias y en Espaa; - explicar la relacin entre algunos elementos significativos que caracterizan las condiciones de vida de hombres y mujeres con el modo de obtener recursos, de distribuir la riqueza y de organizar la sociedad en las diferentes etapas histricas; - distinguir algunas de las causas y consecuencias de acontecimientos histricos relevantes.

8. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados. Este criterio trata de evaluar la aptitud para realizar experiencias sencillas y pequeas investigaciones sobre diferentes fenmenos fsicos y qumicos de la materia. Para ello, se valorar si el nio o la nia es capaz de:

- distinguir algunas posibles causas y efectos de los fenmenos argumentando con las propias ideas el porqu de los mismos; - planificar o disear los pasos elementales de pequeas investigaciones o trabajos de indagacin para responder a preguntas cientficas elementales o verificar alguna hiptesis; - localizar y seleccionar informacin de fuentes diversas referida a las razones cientficas que pueden explicar dichos fenmenos;


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- realizar experiencias sencillas de forma guiada utilizando instrumentos de medida, aparatos para la observacin e instrumentos de laboratorio, anotando datos e informaciones; - participar en debates para contrastar las ideas previas con el resultado de las observaciones y experiencias y con las informaciones obtenidas en los trabajos de indagacin; - redactar explicaciones o exponer conclusiones haciendo referencia a las leyes cientficas que rigen los fenmenos.

9. Planificar la construccin de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla con la habilidad manual necesaria, combinando el trabajo individual y en equipo. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para planificar y realizar proyectos de construccin de algn objeto o aparato. Para ello, se valorar si el nio o la nia es capaz de:

- realizar un dibujo, croquis o diseo sencillo en que se precisen los elementos necesarios para su construccin; - reconocer las diferentes fuentes energticas y seleccionar una de ellas por su idoneidad para el funcionamiento de un aparato; - seleccionar las herramientas y los materiales apropiados para su elaboracin y emplearlas con la habilidad manual necesaria; - utilizar distintos operadores tecnolgicos como poleas, palancas, ruedas, frenos, ejes, cables, bielas, engranajes, interruptores o muelles, reconociendo sus funciones; - mostrar cuidado al aplicar las normas de seguridad bsicas para uno mismo y para los dems; - identificar los riesgos derivados del empleo de mquinas y aparatos y establecer comportamientos de seguridad ante las aplicaciones tecnolgicas; - mostrar una actitud cooperativa e igualitaria en el trabajo en equipo, planificando el trabajo en grupo, distribuyendo tareas y asumiendo con responsabilidad el trabajo individual asignado.

10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), estableciendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. Mediante la realizacin de exposiciones orales y de pequeos informes escritos, realizados individualmente o en equipo, referidos a problemas o situaciones sencillas, sobre las que los nios y nias puedan realizar algunas observaciones, experiencias, trabajos de indagacin y pequeas investigaciones, se valorar si el nio o la nia es capaz de:

- obtener informacin de fuentes directas y hacer registros sistemticos a partir de sus observaciones; - recabar, seleccionar y organizar informacin mediante la consulta de bibliotecas y la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin; - utilizar instrumentos de observacin y materiales del laboratorio de forma guiada respetando las normas de uso y de seguridad; - obtener informacin concreta y relevante de documentos escritos, imgenes, grficos y tablas estadsticas, aplicando estrategias de lectura comprensiva para diferenciar lo esencial de lo accesorio y jerarquizar las ideas; - diferenciar hechos y datos de opiniones y juicios de valor a partir de la lectura de textos escritos sobre temas conocidos; - analizar, en grupo, algn problema de actualidad, contrastando datos extrados de diferentes fuentes sobre los factores que lo han desencadenado, y proponiendo algunas medidas que se pueden adoptar para su prevencin o solucin; - presentar conclusiones, oralmente o por escrito, en soporte papel y digital, de forma clara, limpia y ordenada, empleando el vocabulario adecuado y combinando texto, imgenes, esquemas y tablas estadsticas.


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CRITERIOS DE EVALUACIN 6 NIVEL Diferenciar salud y enfermedad adoptando algunos hbitos saludables bsicos destinados a la prevencin de enfermedades. Describir el proceso de recepcin de estmulos, elaboracin y realizacin de respuestas, a un nivel sencillo. Explicar las funciones y la estructura del aparato locomotor. Diferenciar los distintos tipos de msculos y la forma en que realizan su funcin. Reconocer las partes de los aparatos reproductores masculino y femenino valorando de forma positiva las diferencias anatmicas y fisiolgicas entre chicas y chicos. Relacionar la funcin de nutricin con el funcionamiento coordinado de los cuatro aparatos implicados. Desarrollar una actitud crtica ante las modas que imponen trastornos en los hbitos alimentarios. Reconocer diferentes formas de energa: cintica, luminosa, sonora, etc., y la posibilidad de la transformacin de unas formas en otras. Explicar las diferentes formas de produccin de energa elctrica, as como el proceso de su distribucin. Analizar algunos impactos derivados de la produccin de electricidad y de la explotacin de las fuentes energticas. Explicar algunos usos cotidianos de la corriente elctrica y relacionarlos con los aparatos elctricos correspondientes. Exponer o interpretar algunas aplicaciones del magnetismo en la vida cotidiana. Explicar las caractersticas de la propagacin de la luz en el anlisis de fenmenos pticos, como la reflexin y la refraccin. Explicar las caractersticas de la propagacin del sonido relacionndolas con fenmenos como el eco y la reverberacin. Identificar la distribucin y extensin del territorio espaol, continental e insular. Localizar en un mapa elementos del relieve de Espaa. Explicar las caractersticas de las vertientes hidrogrficas de Espaa y los ros que pertenecen a cada una de ellas. Interpretar climogramas correspondientes a zonas de Espaa analizando las caractersticas de los diferentes climas de Espaa. Caracterizar las distintas etapas de la Prehistoria atendiendo a las diferentes formas de vida desarrolladas por los seres humanos. Identificar las principales influencias culturales de la Edad Antigua en Espaa. Reconocer el valor que el patrimonio arqueolgico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado. Describir los distintos modelos sociales de la Edad Media peninsular: visigodos, Al ndalus y reinos cristianos. Identificar los condicionantes sociales, econmicos y polticos que definen la Edad Moderna. Explicar los principales acontecimientos que se produjeron en Europa al inicio de la Edad Contempornea. Caracterizar los principales cambios sociales, econmicos y polticos que ocurrieron al inicio de la Edad Contempornea en Espaa.. Interpretar la arquitectura del siglo xix y las nuevas corrientes pictricas del siglo xx en su contexto histrico. Explicar la evolucin de la poblacin espaola y sus caractersticas actuales. Describir las caractersticas de la poblacin espaola a partir de una pirmide de poblacin. Reconocer los principales rasgos del relieve, los ros y el clima de Europa. Realizar lecturas sobre el proceso histrico de construccin de la Unin Europea. Identificar las principales instituciones de gobierno de la Unin Europea y su funcionamiento. Buscar ejemplos de la propia localidad y de Asturias de la produccin de bienes y servicios para satisfacer las necesidades colectivas.


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EDUCACIN ARTSTICA1. Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre manifestaciones artsticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes plsticas y la msica.

A partir de la observacin guiada de diversas manifestaciones artsticas, de la obtencin y seleccin de informacin variada sobre ellas mediante el uso de recursos bibliogrficos y las tecnologas de la informacin y comunicacin, en exposiciones orales o debates realizados en grupo en los que se comenten e intercambien informaciones sobre sus caractersticas ms destacadas, o mediante la realizacin de trabajos escritos, se valorar si el nio o la nia es capaz de:

- distinguir formas naturales o artificiales, geomtricas o no geomtricas; - describir elementos plsticos como tipos de lneas, colores primarios, secundarios, terciarios y complementarios, texturas visuales y tctiles, contorno, simetra o proporcin; - identificar y clasificar instrumentos acsticos y electrnicos y tipos de voces; - reconocer las agrupaciones vocales e instrumentales ms comunes, como coro, grupos de msica de cmara, orquesta sinfnica, banda, grupo de pop-rock o banda de jazz; - identificar las caractersticas de profesiones relacionadas con las artes, como pintor, escultora, bailarn, arquitecta, compositor, instrumentista, cantante o director o directora de orquesta; - localizar informacin pertinente relacionada con las obras artsticas y sus autores y autoras.

2. Formular opiniones acerca de las manifestaciones artsticas a las que se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y una inclinacin personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio.

Con este criterio se quiere comprobar si, despus de realizar actividades dirigidas al conocimiento de manifestaciones y hechos artsticos, tanto del entorno prximo como de otros pueblos o culturas, o de visitar, de forma virtual o real, exposiciones o museos, o de asistir a conciertos o espectculos musicales, con una informacin facilitada, recogida o intercambiada en el aula previamente, se valorar si el nio o la nia es capaz de:

- describir oralmente y por escrito las obras plsticas y musicales o algn aspecto destacado de las mismas; - comentar y valorar las manifestaciones artsticas; - manifestar respeto por las obras artsticas de cualquier procedencia; - comentar sus gustos personales y expresar los motivos de sus preferencias, respetando las opiniones de los dems; - localizar informacin sobre manifestaciones artsticas diversas empleando las tecnologas de la informacin y comunicacin.

3.

Reconocer msicas del medio social y cultural propio y de otras pocas y culturas.

Tras escuchar varias veces y de forma activa una serie de obras musicales representativas de diversos estilos, culturas y pocas, analizar y comentar sus rasgos ms caractersticos, se valorar si el nio o la nia es capaz de:


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reconocer timbres y posibilidades sonoras de instrumentos y de voces; identificar los temas musicales que se repiten o contrastan; describir caractersticas destacadas sobre aspectos expresivos como intensidad, tempo y carcter; aportar alguna informacin relevante relativa al compositor, los intrpretes o la procedencia de la obra musical; manifestar una actitud respetuosa hacia obras musicales de distintas pocas y culturas.

4. Ajustar la propia accin a la de los otros miembros del grupo en la interpretacin de piezas musicales a dos o ms partes y de danzas.

Despus de haber preparado y ensayado individualmente, en pequeos grupos o en conjunto, canciones, piezas instrumentales o danzas, integrando su aportacin en interpretaciones conjuntas y con independencia del nivel tcnico alcanzado, se valorar si el nio o la nia es capaz de:

- cantar una cancin con una afinacin, articulacin y ajuste rtmico adecuados; - interpretar la parte que le corresponde en una instrumentacin; - realizar los movimientos de una danza; - seguir las indicaciones musicales de tempo, intensidad y carcter y la estructura de canciones, instrumentaciones o danzas; - participar en las interpretaciones colectivas respetando el espacio fsico y sonoro de los dems.

5.

Registrar la msica interpretada y creada utilizando distintos tipos de grafas.

Con este criterio, despus de haber explorado posibilidades rtmicas y meldicas con la voz, el cuerpo, los objetos sonoros e instrumentos reales o virtuales, individualmente o en grupo, y tras haber realizado actividades de lectura y escritura musical dirigida, que permitan establecer pautas en el proceso de creacin, se valorar si el nio o la nia es capaz de:

- seleccionar y organizar motivos musicales para crear una pequea composicin ajustada a una estructura musical sugerida; - representar la msica creada utilizando signos no convencionales o signos convencionales conocidos, aunque la transcripcin no sea exacta; - leer partituras convencionales, previamente ensayadas, que presenten un grado de dificultad asequible; - recordar y reconstruir la msica creada a partir de la representacin grfica realizada previamente con signos no convencionales y convencionales; - reconocer la utilidad de la lectoescritura musical y valorar la universalidad del lenguaje musical convencional.

6. Realizar representaciones plsticas de forma cooperativa que impliquen organizacin espacial, uso de materiales diversos y aplicacin de diferentes tcnicas.

Con este criterio, tras haber observado y analizado diversas formas de representacin de la realidad y del espacio, en dos y tres dimensiones, utilizando materiales y tcnicas sugeridos o de libre eleccin, en la realizacin de producciones en equipo, se valorar si el nio o la nia es capaz de:


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- planificar y organizar las actividades con una disposicin abierta y flexible para asumir opiniones de los dems; - distribuir adecuadamente los elementos plsticos, integrndolos convenientemente en el conjunto, teniendo en cuenta el espacio disponible; - representar objetos, paisajes o ambientes reflejando profundidad, segn el punto de vista y la situacin en el espacio; - valorar el producto final y proponer posibilidades de mejora.

7.

Comprobar las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes.

Con este criterio, tras la experimentacin a travs de la manipulacin y transformacin de variados materiales, sobre diferentes soportes, mediante actividades libres, sugeridas o dirigidas, y la posterior observacin crtica de los resultados, se valorar si el nio o la nia al realizar composiciones plsticas es capaz de:

- representar formas figurativas y no figurativas utilizando distintos tipos de lneas y diferentes tcnicas de aplicacin de color; - utilizar variadas texturas visuales y tctiles, reflejo de elementos naturales y artificiales; - representar un mismo contenido en diferentes imgenes mediante transformaciones de elementos lineales, de color o de textura, sobre diferentes soportes; - elaborar y seleccionar formas, texturas y colores obtenidos mediante tcnicas no convencionales.

8. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valindose de los recursos que el lenguaje plstico y visual proporciona.

Con este criterio, en las realizaciones plsticas personales, de temtica libre o sugerida, en las que se empleen adecuadamente materiales y tcnicas diversas, se valorar si el nio o la nia es capaz de:

- mostrar autonoma y expresividad en el empleo de los recursos del lenguaje plstico y visual; - combinar, suprimir o transformar los elementos artsticos aportando soluciones imaginativas y creativas; - representar situaciones e ideas vinculadas a su experiencia personal, evitando reproducir estereotipos violentos, sexistas o xenfobos; - integrar algn elemento original que aporte un cierto grado de creatividad a la obra.

9.

Reconocer obras artsticas significativas y elementos del patrimonio artstico y cultural asturiano.

Mediante este criterio se pretende comprobar si identifican el patrimonio artstico y cultural de nuestra comunidad. Para ello, se valorar si el nio o la nia es capaz de:

- reconocer y comentar caractersticas de obras pictricas, escultricas o arquitectnicas significativas de la cultura asturiana y sus autores; - interpretar canciones y danzas tradicionales asturianas;


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- reconocer y comentar caractersticas de algunos de los instrumentos musicales ms destacados de la tradicin asturiana; - reconocer algunos elementos de la vida musical en el entorno asturiano como agrupaciones, compositores o intrpretes muy destacados; - mostrar una actitud respetuosa hacia la cultura asturiana, y una actitud positiva hacia su conservacin.


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LENGUA CASTELLANA1. Participar en las situaciones de comunicacin del aula, respetando las normas del intercambio. Participar activamente en las situaciones de comunicacin oral de forma espontnea Respetar y seguir el turno de palabra. Utilizar las formas de cortesa y relacin social elementales de inicio, mantenimiento y cierre de las conversaciones. Respetar las normas bsicas de comunicacin: escucha, adecuacin del contenido y forma del mensaje a la situacin concreta. Respetar los puntos de vista, ideas y sentimientos de los dems. Organizar su exposicin de acuerdo a un guin previamente elaborado. Argumentar y defender las propias opiniones y rebatir las ajenas. Formular preguntas referidas al contenido de las intervenciones de sus interlocutores. Ajustar las formas de expresin al interlocutor al que se dirige. Identificar la utilizacin de la lengua asturiana u otros cdigos lingsticos en su ambiente ms cercano. Manifestar respeto por el modo de hablar de otras personas. Colaborar con el interlocutor o interlocutora para entender palabras y expresiones no habituales en su zona. 2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones. Expresar sus ideas, sentimientos y necesidades de forma coherente, con correccin (siguiendo un orden cronolgico o lgico) y adecuacin (utilizando una pronunciacin clara y correcta). Pedir o dar informacin, relatar experiencias, exponer informaciones, expresar opiniones razonadas. Realizar descripciones y narraciones claras, resaltando los aspectos principales e incluyendo detalles y ejemplos apropiados. Emplear el vocabulario variado, preciso y adecuado para las distintas situaciones y temas. Utilizar la gestualidad adecuada y suficiente para demostrar autocontrol y ayudar a reforzar el mensaje en exposiciones espontneas o siguiendo un guin. Explicar en voz alta sus reflexiones sobre los aspectos que se aprenden. Emplear en su discurso un mismo cdigo lingstico evitando la mezcla de lenguas o variantes. 3. Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias identificando ideas, opiniones y valores no explcitos. Sealar las ideas expresadas en el texto y las relaciones que se establecen entre ellas.


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Seleccionar y relacionar las informaciones relativas a las relaciones espaciales, temporales, y a la secuencia lgica existente en el texto. Realizar deducciones e inferencias sobre elementos del contenido, que impliquen la comprensin ms all del sentido literal del texto. Distinguir informacin de opinin. Interpretar el significado de algunos elementos no explcitos (doble sentido, sentido humorstico, sentido real o figurado, actitud crtica). Aplicar la comprensin de los elementos no explcitos a nuevas situaciones de aprendizaje. 4. Reproducir y representar textos. Memorizar los textos de forma comprensiva. Reproducir los textos literalmente con la pronunciacin, ritmo, entonacin y volumen de voz adecuadas a su contenido, apoyndose para ello en otros elementos no lingsticos como el gesto, la postura o el movimiento. 5. Localizar y recuperar informacin explcita y realizar inferencias en la lectura de textos determinando los propsitos principales de stos e interpretando el doble sentido de algunos. Buscar, localizar y relacionar informacin que aparece de forma explcita en un texto. Aplicar, de forma autnoma, algunas estrategias elementales para la comprensin del texto como recapitular sobre lo ledo, formular preguntas, identificar palabras clave o utilizar el contexto para inferir significados. Utilizar el subrayado, esquemas y resmenes para determinar las ideas principales y las secundarias as como otras informaciones explcitas presentes en el texto (personajes, circunstancias de tiempo y lugar). Actuar conforme a las instrucciones que se indican en los textos. Inducir acontecimientos predecibles, deducir el propsito del texto, identificar algunas generalizaciones, captar el doble sentido o la irona. Seguir relatos no lineales. Referir las relaciones no explcitas entre los personajes de las historias o anticipar determinados acontecimientos. Hacer una lectura rpida de titulares y entradillas para informarse sobre hechos prximos a su experiencia en los medios de comunicacin. Obtener y comparar informacin complementaria sobre un tema utilizando distintas fuentes: diccionarios y enciclopedias, en soporte escrito e informtico, y la navegacin por Internet. 6. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensin a travs de la lectura en voz alta. Leer en voz alta con la velocidad adecuada, manteniendo el ritmo y el tono adecuados, respetando los signos de puntuacin y entonacin para que se mantenga el sentido de la lectura. Manejar con progresiva autonoma informaciones contenidas en textos diversos.


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Utilizar estrategias que contribuyen a la comprensin del texto, como identificar o adivinar el propsito del escrito, ignorar momentneamente el problema, avanzar y retroceder en la lectura, consultar un diccionario o buscar informacin complementaria. Establecer relaciones entre las ideas propias y la informacin del texto, utilizando sus experiencias y conocimientos. Identificar, clasificar y analizar la informacin procedente de los textos; contrastar y comparar informaciones diversas procedentes del texto o relacionadas con dicho texto. Tomar la iniciativa para leer y mostrar inters al hacerlo, seleccionando lecturas y realizando un juicio justificado sobre los textos y autores ledos mostrando opiniones personales, gustos y preferencias. 7. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada, relacionando los enunciados entre s, usando de forma habitual los procedimientos de planificacin y revisin de los textos as como las normas gramaticales y ortogrficas y cuidando los aspectos formales tanto en soporte papel como digital. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con una estructura ordenada y coherente (oraciones, enlaces, mantenimiento de tiempos verbales). Prestar especial atencin e inters en el cuidado de los aspectos formales inherentes al texto escrito (caligrafa y legibilidad, limpieza y presentacin). Utilizar adecuadamente los signos de puntuacin, aplicando las reglas ortogrficas y de acentuacin y resolviendo las dudas ortogrficas mediante los apoyos pertinentes. Emplear un mismo cdigo lingstico evitando la mezcla de lenguas o variantes. Seguir el proceso de produccin de textos (planificacin, escritura y revisin de lo escrito) valorando su utilidad para lograr un texto ms completo y adecuado a la intencin comunicativa. Planificar la realizacin de trabajos mediante el uso de guiones, esquemas o mapas conceptuales previos. Utilizar tcnicas concretas de estudio y trabajo (subrayado, resumen, esquema, fichas, informes, descripciones y explicaciones). Recrear poemas o relatos utilizando la rima o el ritmo en los poemas. Resumir un texto utilizando el menor nmero posible de oraciones, evitando parafrasear el texto original. Utilizar de forma autnoma un procesador de textos como herramienta de trabajo, configurando un documento (mrgenes, tamao, orientacin, encabezados) y modificarlo (seleccionar, insertar, copiar, mover). Localizar, comparar y seleccionar informacin mediante la consulta de diversas fuentes: bibliogrficas, o por medio de las tecnologas de la informacin y comunicacin (bases de datos elementales o la navegacin por Internet). Intercambiar correspondencia con otros compaeros y solicitar o dar informacin mediante la utilizacin del correo electrnico. Mantener la libreta de direcciones, visualizar, guardar y enviar archivos adjuntos, crear una firma y aadirla al enviar. 8. Conocer textos literarios de la tradicin oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo as como las caractersticas de la narracin y la poesa, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.


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Practicar de modo sistemtico la lectura de textos literarios, con voluntariedad, autonoma e iniciativa. Usar recursos expresivos y creativos en combinacin con otros elementos del lenguaje corporal en tareas de dramatizacin, recreacin o recitacin. Interpretar algunas convenciones especficas, como los temas recurrentes, elementos del relato, la rima, la medida o la comparacin, para comprender el sentido del texto. Reconocer los distintos papeles que desempean los personajes femeninos y masculinos en los textos literarios relacionndolos con los de los hombres y mujeres en la sociedad actual. Respetar el uso de cdigos de comunicacin asociados a algunas discapacidades psquicas o sensoriales. 9. Utilizar las bibliotecas, videotecas, etctera y comprender los mecanismos y procedimientos de organizacin y seleccin de obras y otros materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliogrficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro. Utilizar los medios y los recursos de la biblioteca para localizar lo que necesita para su disfrute, o para la bsqueda de documentacin, informacin o resolver dudas. Utilizar con regularidad el servicio de prstamo de la biblioteca de aula y de centro Realizar trabajos individuales o en equipo que impliquen la bsqueda de informacin sobre un tema dado recurriendo a diferentes fuentes y tipos de textos (escritos o audiovisuales). Colaborar en el mantenimiento y cuidado de los libros y dems recursos de la biblioteca. 10. Identificar cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensin y la expresin oral y escrita. Identificar y utilizar adecuadamente elementos que dan cohesin al texto: enlaces, oraciones, mantenimiento de tiempos verbales. Identificar el tipo de estructura de un texto (instructiva, expositiva, explicativa). Realizar una correcta segmentacin de las palabras mediante uso correcto del guin al final de lnea. Clasificar distintos tipos de oraciones en funcin de la actitud del hablante, apreciando la situacin e intencin comunicativa. Observar y reconocer los efectos que producen las segmentaciones, los cambios en el orden, las supresiones y las inserciones. Identificar los problemas derivados de las alteraciones anteriores en la escritura y/o en la expresin oral reflexionando sobre los efectos que producen en la comprensin. Considerar el texto de manera crtica; reflexionar sobre el contenido del texto y evaluarlo; considerar y evaluar su estructura, el uso del lenguaje, los recursos literarios, o el punto de vista y el oficio del autor. Reconocer la variante lingstica que emplea en un momento dado. Identificar y localizar las lenguas de Espaa, reconociendo su valor cultural y analizando los estereotipos existentes al respecto.


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Mostrar respeto por el uso de los diferentes cdigos lingsticos y sus hablantes. 11. Comprender y utilizar la terminologa gramatical y lingstica bsica en las actividades de produccin y comprensin de textos. Realizar y revisar los textos que produce empleando los aprendizajes sobre los aspectos gramaticales bsicos. Usar la terminologa apropiada para discutir algunos problemas lingsticos, ordenar las observaciones realizadas y explicar lo que se ha aprendido, referido a las denominaciones de los textos, los elementos que constituyen los enunciados, el conocimiento de las distintas clases de palabras (nombre, adjetivo, verbo, etc.) y nociones bsicas sobre cmo estn formadas (variaciones de gnero y nmero, de tiempo, nmero y persona, prefijos y sufijos frecuentes, etc.).

CRITERIOS DE EVALUACIN DE 6 NIVEL Utilizar de forma adecuada la terminologa gramatical y lingstica de la lengua en las actividades de composicin y comprensin de textos de las diferentes reas del currculo. Comparar estructuras sintcticas elementales y reconocer su equivalencia semntica y las posibles alteraciones del significado. Utilizar la informacin obtenida en los textos de uso escolar y social e integrarla en textos de produccin propia. Aplicar de forma correcta las normas ortogrficas, gramaticales y lxicas de la lengua en la produccin de textos escritos, haciendo uso de diferentes tipos de diccionarios y enciclopedias impresas, multimedia o digitales. Crear noticias escritas breves teniendo en cuenta su estructura y los datos que deben reflejarse, as como las normas bsicas de composiciones de textos. Identificar las ideas principales de textos literarios (poesas, relatos y obras de teatro infantil y juvenil) determinando los rasgos de los textos segn el gnero al que pertenecen. Expresar concepciones previas e ideas propias de diferentes textos orales y escritos, comparando y contrastando informaciones variadas. Aplicar a las producciones propias las normas bsicas de la lengua, como forma de mejorar el aprendizaje de los contenidos de otras reas del currculo. Participar en actividades ldicas de la biblioteca del aula y del centro, con autonoma progresiva, comprendiendo cmo se organiza y colaborando en su cuidado y mejora. Planificar y elaborar diferentes tipos de textos, cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin, as como la aplicacin de las normas ortogrficas, gramaticales y lxicas. Exponer temas, de forma oral o escrita, a partir de un guin y utilizando los recursos correspondientes (tono de voz, gestos, etc.). Analizar diferentes oraciones, identificando su sujeto y predicado, as como los diferentes tipos de palabras (artculos, nombres, verbos, pronombres personales, adjetivos, determinantes indefinidos y numerales, adverbios, preposiciones, etc.). Diferenciar la voz activa y pasiva de los verbos, reconociendo situaciones habituales del uso da voz pasiva. Elaborar resmenes de noticias obtenidas en los medios de comunicacin (prensa, radio, TV, Internet), captando el sentido global y las ideas principales. Realizar montajes audiovisuales en el que se emplee coherentemente el lenguaje verbal y los cdigos de imagen, sonido y movimiento, para expresar situaciones comunicativas concretas. Aplicar la terminologia lingstica y gramatical bsica de la lengua, implcita e funcionalmente, y como apoyo a la comprensin y a la produccin de textos propios. Componer textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, informativos, etc.), aplicando los


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procedimientos bsicos y las reglas textuales adecuadas a cada uno de ellos (usos del tiempo verbal, signos de puntuacin, etc.). Utilizar las habilidades lingsticas y no lingsticas, y las reglas propias del intercambio comunicativo en las producciones orales. Manifestar, exponer y justificar preferencias y opiniones en la seleccin de lecturas literarias. Leer con frecuencia y por propia iniciativa textos poticos, narrativos y teatrales, especialmente de autores asturianos, ajustados a su edad, como fuente de placer y disfrute, utilizando estrategias de comprensin lectora y elementos de apoyo adecuados para resolver las dudas que se presenten (consultar un diccionario, buscar informacin complementaria, volver de atrs a delante, etc.). Revisar los textos previamente elaborados para, si fuera necesario, corregirlos, completarlos y adecuarlos a la intencin comunicativa. Aplicar estrategias de planificacin, bsqueda y obtencin de informacin y de auto-correccin en la elaboracin de textos propios. Expresar de forma oral y escrita opiniones personales sobre experiencias vividas y sobre textos ledos. Utilizar, de forma individual y colectiva, esquemas y guiones de composicin que favorezcan la revisin, reelaboracin e redaccin de textos escritos propios y ajenos.


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MATEMTICAS.1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de nmeros (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centsimas).

Con este criterio se pretende comprobar el manejo, en situaciones tomadas de la vida real, de diferentes tipos de nmeros, interpretando su valor y siendo capaces de comparar e intercalar nmeros escritos de diferentes maneras. Para ello, empleando materiales diversos y recursos relacionados con las tecnologas de la informacin y la comunicacin, se valorar si el nio o la nia es capaz de:

- nombrar y representar cantidades con nmeros naturales; - leer y escribir nmeros naturales utilizando el sistema decimal con la letra y grafa correspondiente; - leer y escribir fracciones y nmeros decimales; - expresar mediante fracciones partes de la unidad; - comparar y ordenar los nmeros naturales, fraccionarios y decimales; - comparar diferentes tipos de nmeros representndolos en una recta, comprobando las relaciones existentes entre ellos; - realizar composiciones y descomposiciones de nmeros naturales; - expresar datos de diferentes contextos (estadsticos, monedas, temperaturas, repartos) con la clase de nmeros ms adecuada.

2. Realizacin de operaciones y clculos numricos sencillos mediante diferentes procedimientos, incluido el clculo mental, que hagan referencia implcita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolucin de problemas.

Con este criterio, ante situaciones en las que sea necesario realizar clculos con diferentes tipos de nmeros (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las milsimas), utilizando las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se emplean segn la naturaleza del clculo que se ha de realizar, decidiendo sobre el uso ms adecuado, se valorar si el nio o la nia es capaz de:

- realizar operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros de hasta seis cifras; - establecer las relaciones posibles entre los trminos de la operacin de divisin, realizando habitualmente la prueba; - utilizar la jerarqua de las operaciones para resolver operaciones bsicas combinadas haciendo uso del parntesis; - elegir la estrategia adecuada en funcin del clculo que se vaya a realizar; - realizar estimaciones mediante el clculo mental de operaciones sencillas, mediante la descomposicin de nmeros en decenas y centenas; - realizar con la calculadora operaciones de clculo en las que intervenga la prioridad de operaciones y el uso de la memoria de la misma; - ordenar diferentes objetos por su valor, expresado en euros y cntimos de euro.

3. Utilizar los nmeros decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar informacin en contextos de la vida cotidiana.


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Con este criterio, en contextos relacionados con la vida cotidiana en los que sea necesario interpretar y resolver problemas o interpretar e intercambiar informacin utilizando los diferentes tipos de nmeros, estableciendo equivalencias entre ellos; se valorar si el nio o la nia es capaz de:

- efectuar sumas y restas con nmeros fraccionarios; - establecer equivalencias entre nmeros fraccionarios y decimales; - establecer equivalencias entre porcentajes y nmeros fraccionarios; - calcular mentalmente porcentajes sencillos como hipotecas y descuentos; - utilizar los nmeros fraccionarios ms usuales para describir situaciones relacionadas con medidas de tiempo, capacidad, masa, longitud y datos estadsticos; - identificar y utilizar los diferentes tipos de nmeros como operadores en la interpretacin y la resolucin de problemas.

4. Seleccionar, en contextos reales, los ms adecuados entre los instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresar con precisin medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo.

Con este criterio, en contextos reales en los que sea necesario realizar medidas utilizando el Sistema Mtrico Decimal (longitud, capacidad, superficie y masa), el sistema monetario y las medidas de tiempo, se valorar si el nio o la nia es capaz de:

- escoger el instrumento de medida en funcin de lo que se vaya a medir y utilizarlo adecuadamente; - estimar las medidas de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo haciendo previsiones razonables; - medir con cierta precisin diferentes magnitudes de objetos o espacios de su entorno expresando los resultados en las unidades de medida ms adecuadas; - contrastar las estimaciones con las mediciones reales; - utilizar con correccin las unidades de medida ms usuales; - convertir unas unidades en otras de la misma magnitud; - calcular distancias reales empleando planos y mapas a partir de escalas adecuadas; - explicar oralmente y por escrito, con progresiva autonoma, los razonamientos.

5. Interpretar una representacin espacial de objetos o situaciones familiares (croquis de un itinerario, plano de casas, mapas y maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia.

Este criterio pretende evaluar el desarrollo de capacidades espaciales en relacin con puntos de referencia, distancias, desplazamientos y, en ciertos casos, ejes de coordenadas, mediante representaciones de espacios familiares. Para ello, se valorar si el nio y la nia es capaz de:

- describir la situacin y orientacin de puntos y recorridos representados en un mapa, empleando el vocabulario adecuado; - calcular distancias entre puntos de un mapa topogrfico empleando la escala; - identificar el rumbo de un desplazamiento utilizando la brjula o los puntos cardinales de un plano o mapa; - reconocer objetos conocidos y planificar desplazamientos en diversos planos o mapas; - localizar puntos en un plano utilizando sistemas de coordenadas;


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- realizar planos sencillos de entornos conocidos y cercanos representando algunos de sus elementos empleando la escala adecuada;

6. Utilizar las nociones geomtricas de paralelismo, perpendicularidad, simetra, permetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y para valorar las aportaciones artsticas de la geometra a la escultura y a la arquitectura.

Con este criterio se pretende valorar la capacidad del alumnado para utilizar las nociones geomtricas para comprender y emitir informaciones diversas y para elaborar estrategias personales que le permitan resolver problemas geomtricos del entorno. Para ello, se valorar si el nio o la nia es capaz de:

- describir situaciones de la vida cotidiana utilizando las nociones de paralelismo, - perpendicularidad, simetra, permetro y superficie; - dar y pedir informacin sobre situaciones de la vida cotidiana utilizando con propiedad los trminos correspondientes; - comprender informaciones diversas utilizando con propiedad dichos contenidos; - descomponer un polgono en los posibles tringulos, cuadrados y rectngulos; - clasificar las figuras bidimensionales y tridimensionales segn diferentes criterios; - describir las caractersticas notables de diferentes objetos, espacios u obras artsticas empleando el vocabulario geomtrico; - realizar los clculos del permetro de diferentes espacios reales, explicando oralmente el procedimiento seguido; - aplicar diferentes estrategias para el clculo de las reas de figuras planas y de espacios situados en su entorno cotidiano; - estimar y calcular reas y permetros de diferentes espacios situados en entornos cercanos y representados en un plano; - resolver problemas geomtricos del entorno utilizando con propiedad los contenidos trabajados; - descubrir simetras en elementos artsticos de diferentes culturas as como en el mundo natural.

7. Realizar, leer e interpretar representaciones grficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, ms o menos probable) de sencillos juegos de azar y comprobar dicho resultado.

Con este criterio, a partir de situaciones de la vida cotidiana en las que intervengan informaciones relativas al entorno inmediato que puedan ser cuantificadas y representadas mediante tablas de datos, o grficas como bloques de barras, diagramas lineales u otros, y de la realizacin de experiencias con sencillos juegos de azar, se valorar si el nio o la nia es capaz de:

- recoger y registrar una informacin que se pueda cuantificar mediante tablas; - utilizar diversos tipos de grficos sencillos como tablas, diagramas lineales, grficos de barras o de sectores para representar datos; - interpretar y comunicar oralmente o por escrito la informacin contenida en tablas de datos y grficas; - calcular la media aritmtica, la moda y el rango a partir de tablas de datos o de la representacin grfica de los mismos y explicar su significado oralmente o por escrito; - realizar valoraciones sobre datos estadsticos recogidos a travs de la prensa y de Internet; - ordenar un grupo de sucesos en funcin de la probabilidad de que estos sucedan.


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8. En un contexto de resolucin de problemas sencillos, anticipar una solucin razonable y buscar los procedimientos matemticos ms adecuados para abordar el proceso de resolucin. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la bsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulacin como en la resolucin de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolucin de problemas.

Este criterio trata de comprobar la capacidad para utilizar estrategias personales para la resolucin de problemas, atendiendo al proceso seguido. Para ello, ante la presentacin de problemas sencillos sobre temas relacionados con el entorno familiar o personal, contenidos de otras reas y otros temas de su inters, presentados por el profesor o a travs de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, se valorar si el nio o la nia es capaz de:

- exponer oralmente la situacin planteada, identificando las ideas principales, diferenciando los datos y situacin a resolver; - representar los datos de un problema mediante grficos, diagramas o tablas de doble entrada; - plantear un problema con caractersticas previamente explicitadas respecto a los datos, al resultado o a la estrategia que se utilizar para resolverlo; - anticipar una solucin razonable de un problema, verificando y analizando la coherencia de la misma; - formular y resolver problemas frecuentes en su entorno habitual de forma lgica y reflexiva explicando el contexto en el que se suelen producir; - seleccionar y aplicar el proceso ms adecuado para la situacin a resolver; - utilizar los algoritmos correspondientes de las operaciones propias del ciclo; - utilizar la calculadora para la comprobacin de resultados; - verificar o comprobar la correccin de la solucin a un problema y evaluar lo razonable que es la solucin de un problema; - analizar los propios errores referidos al orden y la claridad en la presentacin del problema, la estrategia empleada, los clculos efectuados y el resultado; - explicar oralmente y por escrito el razonamiento seguido o la estrategia utilizada; - discutir de forma argumentada la estrategia utilizada para resolver un problema, respetando y valorando las de sus compaeros.

CRITERIOS DE EVALUACIN DE 6 NIVEL Resolver problemas en diferentes contextos mediante sumas, restas, multiplicaciones, divisiones respetando la jerarqua operacional. Aplicar la propiedad distributiva del producto respecto de la suma o la resta. Leer y escribir nmeros decimales que tengan hasta tres cifras decimales reconociendo el uso de los mismos en distintos contextos de la vida cotidiana. Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con nmeros decimales. Determinar si un nmero es mltiplo o divisor de otro. Hallar el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor de varios nmeros. Clasificar una muestra de nmeros en primos y compuestos reconociendo los nmeros divisibles por 2, 3, 4, 5, 9 y 11. Hallar el valor numrico de unas potencias determinadas. Descomponer un nmero en potencias de base 10. Calcular races cuadradas exactas y aproximar aquellas que no lo son. Ordenar una serie de fracciones con denominadores iguales, con numeradores iguales o con numeradores y denominadores distintos.


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Sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones. Reconocer las expresiones decimales de fracciones sencillas y viceversa. Determinar aumentos y descuentos por clculo de porcentajes. Resolver problemas de porcentajes reconociendo la importancia de su uso en distintos contextos de la vida cotidiana. Utilizar las equivalencias entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes de longitud, capacidad, masa y superficie transformando medidas dadas de forma compleja en incompleja y viceversa. Reconocer la hectrea como unidad de medida de superficie. Reconocer algunas medidas tradicionales usadas en el Principado de Asturias valorando las ventajas de disponer de un sistema convencional de medida. Representar en la recta numrica, nmeros enteros dados reconociendo situaciones en las que se utilizan. Efectuar sumas y restas de nmeros enteros dados. Transformar una expresin compleja de una medida angular dada en incompleja, y viceversa. Identificar ngulos consecutivos, opuestos por el vrtice, complementarios y suplementarios. Calcular el permetro de polgonos dados. Calcular el rea de paralelogramos, de determinados tringulos y de un polgono regular. Trazar circunferencias reconociendo sus elementos y las principales figuras circulares. Identificar la relacin que origina el nmero pi. Identificar en el entorno escolar, domstico, natural, arquitectnico y cultural del Principado de Asturias formas planas, poliedros y cuerpos redondos utilizando sus propiedades para describir la realidad y desarrollando gusto por apreciar el valor esttico de las mismas. Determinar la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa de un determinado conjunto de datos. Clasificar sucesos aleatorios en seguros, posibles o imposibles. Calcular la probabilidad de un suceso determinado. Interpretar un grfico de barras o de lneas que organice la informacin de una situacin del entorno. Participar activa y responsablemente en el trabajo en equipo y en el aprendizaje organizado relacionado con la investigacin sobre situaciones problemticas del entorno. Explorar relaciones numricas y lgicas utilizando la calculadora y los recursos tecnolgicos. Incorporar al vocabulario trminos propios de las matemticas como elementos bsicos del desarrollo cultural para describir relaciones numricas, geomtricas o de medida. Resolver problemas relacionados con los nmeros naturales, fracciones, nmeros decimales, la medida y la geometra utilizando estrategias y tcnicas como el anlisis del enunciado, el ensayo y error o la divisin del problema en partes, comprobando el ajuste de la solucin a la situacin planteada.


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INGLS1. Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos de comunicacin predecibles: Participando activamente; Respetando las normas bsicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla; Expresndose de forma comprensible, aunque cometa errores morfosintcticos o de pronunciacin. (Este criterio se refiere a la expresin oral)

Valora si el alumno/a de 5 es capaz de decir los nmeros ordinales del 1 al 10 describirse a s mismo describir lo que lleva puesto una persona decir las frutas y verduras que le gustan, y las que le gustan a otras personas decir los alimentos que le gustan, y los que no le gustan hablar sobre algunos lugares de la ciudad, dnde vive, y lo que hace los fines de semana dar indicaciones de cmo llegar a un sitio en una ciudad hablar sobre los deportes que le gusta practicar hablar sobre lo que alguien est haciendo hablar sobre el lugar a donde va de vacaciones y lo que hace all hablar sobre lo que le gusta hacer, y sobre lo que le gustaba cuando era pequeo hablar sobre animales salvajes, y compararlos hablar sobre lo que hizo el fin de semana anterior

Valora si el alumno/a de 6 es capaz de decir los nmeros ordinales (1st-31st) decir cundo es su cumpleaos hablar sobre los personajes de mis dibujos animados favoritos hacer comparaciones entre las personas de su clase hablar sobre la frecuencia con que l y sus amigos hacen cosas preguntar sobre la frecuencia con que sus amigos hacen cosas hablar sobre dnde estuvo el anterior fin de semana preguntar dnde ha estado alguien el fin de semana hablar sobre las actividades que hizo el da anterior preguntar sobre lo que alguien ha hecho en el pasado hablar sobre su rutina diaria en el pasado hablar de lo que hizo el da anterior para ayudar en casa hablar de lo que va a hacer en vacaciones hablar acerca del tiempo que hace en Gran Bretaa y en su pas


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2. Captar el sentido global e identificar informaciones especficas en textos orales variados, emitidos en diferentes situaciones de comunicacin. (Este criterio se refiere a la comprensin oral.)

Valora si en 5 es capaz de entender cuando alguien le pregunta sobre l le describe una persona le pregunta qu fruta y verduras le gustan le habla sobre lo que hace el fin de semana le habla sobre los deportes que le gusta practicar le habla sobre dnde va de vacaciones le habla sobre animales salvajes

Valora si en 6 es capaz de entender cuando alguien dice cundo es su cumpleaos describe a una persona utilizando comparativos y superlativos dice con qu frecuencia hace algo habla sobre los trabajos de su familia habla sobre lo que hizo ayer habla sobre su rutina diaria en el pasado cuenta lo que va a hacer en vacaciones

3. Leer y localizar informacin especfica realizar inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de inters. Leer en voz alta temas variados pronuncindolos de forma muy cercana al modelo. (Este criterio se refiere a la comprensin escrita, y a la lectura y pronunciacin.)

Valora si en 5 es capaz de entender textos que describen a una persona describen lo que lleva puestop una persona describen los alimentos que le gustan a una persona indican cmo llegar a un sitio en una ciudad describen las aficiones de una persona describen el lugar de vacaciones de una persona y las actividades que hace all describen animales salvajes

Valora si en 6 es capaz de entender textos que hacen comparaciones entre la gente cuentan con qu frecuencia alguien hace algo cuentan cosas del pasado cuentan las actividades que le gustan hacer a alguien cuentan rutinas diarias en pasado explican cmo es el tiempo en Gran Bretaa

4. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital.


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(Este criterio se refiere a la expresin escrita.)

Valora si en 5 es capaz de escribir un texto describindose a s mismo un texto describiendo a una persona un texto describiendo lo que alguien lleva puesto sobre los alimentos que le gustan y que no le gustan sobre los alimentos que gustan a otras personas y los que no les gustan sobre lo que hace los fines de semana indicaciones de cmo llegar a un sitio en una ciudad sobre los deportes que le gusta practicar sobre lo que le gusta hacer a otras personas sobre el lugar al que va de vacaciones, y lo que hace all sobre lo que le gustaba cuando era ms pequeo y lo que le gusta ahora sobre los animales salvajes favoritos sobre lo que hizo el fin de semana pasado

Valora si en 6 es capaz de escribir un texto describindose a s mismos y sus aficiones un texto comparando a los miembros de su familia una descripcin de un personaje de dibujos animados sobre la frecuencia con la que l y sus amigos hacen cosas sobre una persona famosa sobre lo que hizo en diferentes momentos el fin de semana anterior sobre cmo eran otras personas en el pasado sobre actividades favoritas un resumen de su pelcula favorita sobre lo que hizo (o no hizo) el da anterior un texto sobre un acontecimiento especial un texto sobre lo que va a hacer, y lo que van a hacer otros, en vacaciones una postal sobre unas vacaciones

5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuacin y entonacin en diferentes contenidos comunicativos de forma significativa, muy cercanos a los modelos. Pronunciar de forma comprensible para el interlocutor aunque se cometan algunos errores e incorrecciones. (Este criterio se refiere a la entonacin, al ritmo, a la acentuacin y a la pronunciacin.)

Valora si el alumno/a de 5 es capaz de reconocer y reproducir frases (en conversaciones, descripciones, explicaciones,) con una entonacin , ritmo acentuacin y pronunciacin muy cercanos al modelo. (Ver criterio 1.)

Valora si el alumno/a de 6 es capaz de reconocer y reproducir frases (en conversaciones, descripciones, explicaciones,) con una entonacin , ritmo acentuacin y pronunciacin muy cercanos al modelo. (Ver criterio 1.)


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6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender. (Este criterio se refiere a las estrategias de aprendizaje.)

Valora si el alumno/a de 5 intenta participar en las conversaciones, aunque no est seguro de que la respuesta u oracin sea correcta escuchar atentamente a los que hablan fijarse en las palabras clave hablar en ingls en clase, usando palabras y expresiones nuevas preguntar cuando no entiende, o para pedir aclaraciones entender los textos aunque no sepa todas las palabras fijarse en las palabras que escribe volver a leer lo que haya escrito utilizar el picture dictionary para memorizar el vocabulario hacer todas las actividades y tareas memorizar palabras nuevas hacer preguntas para obtener informacin y pedir aclaraciones utilizar diccionarios monolinges adaptados

Valora si el alumno/a de 6 intenta fijarse en las palabras clave para entender los textos del CD escuchar las canciones en casa escuchar a sus compaeros y aprender de ellos hablar siempre en ingls aunque cometa errores usar palabras y expresiones nuevas en clase volver a leer lo que ha escrito para detectar errores acer preguntas para obtener informacin y pedir aclaraciones utilizar diccionarios monolinges y bilinges adaptados buscar, recopilar y organizar informacin en diferentes soportes utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin para contrastar y comprobar informacin (Adems de lo sealado en 5)

7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicacin con otras personas; mostrar curiosidad e inters hacia las personas que hablan la lengua extranjera. (Este criterio se refiere a la lengua extranjera como medio de comunicacin.)

Valora si el alumno/a de 5 es capaz de participar en las actividades, esforzndose y mostrando inters en aprender; mostrar una actitud de curiosidad y respeto hacia

Valora si el alumno/a de 6 es capaz de participar en las actividades, esforzndose y mostrando inters en aprender; mostrar una actitud de curiosidad y respeto hacia


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quienes hablan lenguas diferentes a la propia; utilizar de forma adecuada formas bsicas de relacin social; utilizar la lengua extranjera para establecer relaciones personales en situaciones de comunicacin ( utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin); reconocer mensajes sencillos de la lengua extranjera en el entorno e interpretar su significado con progresiva autonoma.

quienes hablan lenguas diferentes a la propia; utilizar de forma adecuada formas bsicas de relacin social; utilizar la lengua extranjera para establecer relaciones personales en situaciones de comunicacin ( utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin); reconocer mensajes sencillos de la lengua extranjera en el entorno e interpretar su significado con progresiva autonoma.

8. Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de pases donde se habla la lengua extranjera. (Este criterio se refiere a las costumbres y tradiciones del pas (o pases) en el que se habla la lengua extranjera.)

Valora si el alumno/a de 5 es capaz de identificar peculiaridades culturales de las fiestas de Halloween y Christmas y sobre un colegio ingls relacionar los elementos socioculturales con los propios.

Valora si el alumno/a de 6 es capaz de identificar peculiaridades culturales de las fiestas de Bonfire Night, Christmas, Valentines Day y Easter y las mascotas. relacionar los elementos socioculturales con los propios.


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EDUCACIN FSICA1. Adaptar los desplazamientos, saltos y giros incidiendo en los mecanismos de percepcin, decisin y control a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre. Con este criterio, ante situaciones de prctica de la actividad fsica y deportiva en diferentes entornos que pueden ser desconocidos y cada vez ms complejos, se valorar si el nio o la nia es capaz de: realizar distintas combinaciones de giros (longitudinal, transversal y anteroposterior) en contacto con el suelo; realizar la voltereta hacia adelante sobre superficies planas, y hacia atrs sobre superficies inclinadas; desplazarse combinando marcha, carrera y saltos en un entorno cambiante; experimentar situaciones y problemas de equilibrio y desequilibrio en cualquier situacin, superficie o posicin en reposo o en movimiento; desplazarse de un lugar a otro, escogiendo el camino adecuado tras interpretar mapas sencillos; adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones en distintos medios; realizar trepas y suspensiones variando la dificultad en el nmero de apoyos, altura, obstculos o tiempos; ajustar los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de una actividad tales como su duracin y el espacio donde se realiza; resolver problemas motrices seleccionando estrategias de resolucin en funcin de los criterios de economa, eficacia u originalidad.

2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros mviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situacin en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias. En situaciones de juego real y actividades motrices que requieran el control con suficiente fuerza y precisin de los mviles propios del rea, teniendo en cuenta a los compaeros de equipo y sus oponentes, se valorar si el nio o la nia es capaz de: lanzar y recibir tanto con las extremidades superiores e inferiores con intencin de dar continuidad a la accin; orientar el cuerpo en funcin de la direccin del mvil; anticiparse a la trayectoria y a la velocidad de un objeto realizando los movimientos adecuados para controlar y efectuar la accin posterior correspondiente que solicite la actividad que se est realizando.

3. Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condicin fsica, ajustando su actuacin al conocimiento y de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. Con este criterio se evaluar, mediante la comparacin de resultados y valoracin de los propios progresos, si el nio o la nia es capaz de: diferenciar y practicar la contraccin y distensin de los principales grupos musculares de forma activa y voluntaria;


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dosificar el esfuerzo en carreras largas y adecuadas a su edad con un ritmo moderado y constante y con una respiracin acompasada; mejorar la resistencia; mejorar la flexibilidad; controlar y aumentar la velocidad de reaccin; aceptar sus propias posibilidades y limitaciones y tenerlas en cuenta ante cualquier situacin de ejercicio fsico.

4. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor. Con este criterio, mediante la prctica de juegos colectivos o actividades de iniciacin deportiva adaptadas a la edad, se valorar si el nio o la nia es capaz de: participar en juegos de iniciacin deportiva, mostrando actitudes de autoexigencia personal; colaborar con los miembros de un mismo equipo para lograr un objetivo comn; interceptar mviles o dificultar el avance del oponente en acciones de oposicin; ocupar posiciones en el terreno que faciliten el juego de equipo propio, o se opongan a la consecucin del objetivo del oponente respetando las normas y sin actitudes agresivas.

5. Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la prctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos. Con este criterio se pretende valorar, a travs de la prctica de los juegos y actividades deportivas, si el nio o la nia, mediante el trabajo en equipo, es capaz de: participar en actividades colectivas con independencia del nivel de destreza alcanzado, respetando el cdigo del juego limpio; aceptar la competicin como una estrategia del juego y no como una actitud hostil hacia los dems con independencia del resultado del juego; aceptar la presencia de compaeros y compaeras en diferentes tipos de juegos, respetando las diferencias de sexo y de desarrollo fsico; aceptar y valorar las diferencias existentes en la prctica de la actividad fsica, y reconocer las posibilidades y limitaciones personales, pero siempre con espritu de superacin y mejora; realizar modificaciones en las normas que mejoren la prctica de un juego acordando las variaciones con los restantes compaeros y compaeras de juego o con los contrincantes.

6. Opinar coherente y crticamente con relacin a las situaciones conflictivas surgidas en la prctica de la actividad fsica y el deporte. Con este criterio se valorar si, en relacin con situaciones vividas en la prctica de juegos y deportes o respecto a cuestiones de actualidad referidas al cuerpo, el deporte y sus manifestaciones culturales presentadas a travs de los medios de comunicacin o de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, el nio o la nia es capaz de:


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expresar sus propias opiniones argumentndolas y respetando las reglas bsicas de un debate; aceptar y valorar las opiniones de las dems personas como aportaciones positivas al desarrollo del debate; incorporar a su discurso los argumentos de los dems; identificar los mensajes y estereotipos referidos al modelo esttico-corporal socialmente vigente y que puedan daar la propia imagen corporal; analizar y valorar los comportamientos antisociales surgidos de la prctica deportiva.


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LENGUA ASTURIANACRITERIU VALORARASE SI YE CAPAZ DE escuchar activamente, solicitando que se repita o aclare dalgo nun entendido N1 X N2 X

captar y mantener l atencin del interlocutor o interlocutores apelando a l de vez en cuando p asegurarse X de qu escucha modular el tonu de voz en funcin de la intervencin Participar activamente nintercambios comunicativos espontneos o planificaos dientro laula utilizar adecuadamente les formes xenerales d interaicin social espresarse con la fluidez, precisin y coordinacin adecuaes a diferentes interaiciones comunicatives respetar los turnos d intervencin a la vez que se faen referencies a les opiniones de les y los dems; cooperar nel desendolque de la comunicacin manifestando que se sigue l discursu, ofreciendo pallabres que l falante nun alcuentra o ufiertando-y dalguna posible conclusin. adecuar les estratexes d escucha a los propsitos previamente establecos: captar el sentu xeneral, llocalizar informacin, esplicar pormenores o xustificar conclusiones reconocer y espresar la idea xeneral d un discursu identificar les idees principales Captar el sentu xeneral y detalles de testos orales, reconociendo les idees principales y les secundaries sealar les idees secundaries y dalgunos detalles relevantes identificar les pallabres clave X X

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X distinguir los fechos de les opiniones realizar inferencies tomar dalgunes notes pa intervenir nel discursu o resumilu Espresarse de forma oral mediante discursos que realizar y utilizar un guin previu pa organizar adecuadamente la informacin X X X

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X X X


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presenten de manera organizada fechos, procesos y vivencies

emplegar les frmules adecuaes de niciu y peslle de la esposicin integrar nel discursu los elementos nun verbales pertinentes (xestualid, modulacin de la voz, espresivid corporal) esponer ordenadamente les idees, rellacionndoles y estableciendo les correlaciones ente les causes y les consecuencies espresarse con fluidez, ensin balbuceos o espacios vacos emplegar el lsicu con propied, evitando l emplegu de muletilles, tpicos y pallabres comodn utilizar les estructures llingstiques adecuaes pa la correicin gramatical y la coherencia del discursu comentar lo que tn faciendo, cmo se sienten o los progresos realizaos emplegar distintes estratexes de llectura: intensiva, estensiva, pa retener informacin, pa dar cuenta de lo lleo, pa ver si interesa seguir lleendo servirse de los elementos paratestuales del testu pa llocalizar informacin relevante esplicar el significu de dalgunes pallabres pol contestu esplicar la idea xeneral del testu distinguir les idees principales y secundaries y presentales xerrquicamente distinguir los fechos de les opiniones realizar inferencies tomar y redactar notes pa realizar un pequeu resumen del testu escoyer el tipu de testu y la so estructura d alcuerdu cola finalid comunicativa prevista

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Captar la idea xeneral, separtar les idees principales y secundaries, dar cuenta de dalgunos rasgos esenciales d un testu escritu y realizar inferencies a partir del mesmu

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X X X X X X X X

Producir, con o ensin ayuda de medios informticos, testos escritos cada vez ms ellaboraos con distintes finalidaes comunicatives

realizar un pequeu guin distribuir adecuadamente los prrafos, de mou que can contenga una idea relevante disponer visualmente el productu manexar con soltura la ortogrfica bsica


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revisar la correicin de lo escrito esplicar el procesu seguu pa crear y correxir el testu prauticar de mou sistemticu la llectura con autonoma e iniciativa identificar y espresar la idea xeneral del testu y les idees ms relevantes carauterizar los personaxes principales y secundarios describir les razones y consecuencies de los fechos esplicar dalgunos pormenores de la aicin y los elementos que conducen al desenllaz siguir y sintetizar llnies argumentales complexes realizar un pequeu resume utilizando el menor nmberu d oraciones evitando parafrasear el testo orixinal Conocer testos lliterarios pertenecientes a la lliteratura infantil de tradicin oral o escrita adecuaos al ciclu col fin d iniciase na reflesin y utilizacin de los recursos estticos de la llingua fixase en rasgos nun esplcitos del testu y deducir otros significaos de les pallabres, distintos de los conocos reconocer dalgunos recursos o convenciones lliteraries como los tipos de rellatos, los temes recurrentes, los personaxes tpicos, la estructura de la narracin, la medida o la comparacin identificar dalgunos rasgos culturales y tradiciones propies o d otros pueblos y pases presentes nos testos lliterarios y describir les diferencies y les asemeyances recrear o componer nuevos rellatos y poemes sirvindose de pautes y modelos daos emplegar estratexes y procedimientos pa la composicin y creacin lliteraria tales como la repeticin, la comparacin, la enumeracin o les estructures paralelstiques. pronunciar los fonemes asturianos con clarid y precisin y caltener una diccin correuta lleer en voz alta un testu cortu con ritmu, entonacin y pauses adecuaes recrear comprensivamente pequeos xuegos verbales y poemes o cuntar histories tradicionales reconocer y reproducir les pautes d entonacin y ritmu d un testu X X

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Representar pequeos testos lliterarios

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coordinar les pallabres, colos xestos y los movimientos mostrando comprensin y espresivid personal reflesionar sobre los mecanismos lxicos y llingsticos de los xuegos verbales realizar una correcua segmentacin de les pallabres mediante l usu correutu del guin al final de llnia camudar el puntu de vista del observador u observadora (presente, pasu o futuru) Amosar el grau de dominiu de les estructures llingstiques bsiques de la llingua al aplicar correutamente les regles morfosintctiques que dan coherencia a los discursos y utilizar los trminos llingsticos apropiaos pa falar d elles variar la persona que cuenta los fechos (primera, segunda o tercera del singular o del plural) modificar la formulacin del mensaxe en funcin de la intencin comunicativa (ruego, mandatu) y la situacin (formal o informal) reordenar les pallabres, modificar la cantid de los intervinientes referise a trminos y mencionaos emplegar sinnimos y antnimos usar la terminoloxa llingstica bsica pa referirse al funcionamientu de la llingua y como apoyu pa reflesionar y esplicar los recursos qu utiliza ser consciente de la variante llingstica qu emplega nun momentu dau evitar la mezcla de llingues o de variantes nun mesmo discursu Identificar y apreciar les distintes variantes del asturianu como realizaciones de la misma llingua collaborar col interlocutor o interlocutora pa entender espresiones y pallabres non habituales na su zona reconocer y emplegar les formes llingstiques de les tradiciones propies del entornu reconocer y valorar la pluralid patrimonial y llingstica como un fechu cultural enriquecedor respetar y manifestar apreciu pol mou d espresase de quienes empleguen una llingua o una variante diferente de la propia

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RELIGIN CATLICAPara el objetivo 1: Saber relacionar la dignidad e igualdad fundamental del ser humano con su origen y su destino, que es Dios. Definir al ser humano por su condicin de imagen y semejanza de Dios y aportar, junto a esta, otras razones por las cuales destaca en el conjunto de la creacin y es responsable de la misma. Expresar correctamente el mensaje que transmiten los relatos del Gnesis sobre la creacin del universo y del ser humano y reconocer su valor religioso, no cientfico. Concretar actitudes y comportamientos que se derivan de la dignidad humana y aplicarlos a la relacin con los dems. Saber interpretar de forma elemental el sentido de la vida y de la muerte, del dolor y de la libertad, a la luz de la fe cristiana. Para el objetivo 2: Clasificar los derechos fundamentales de la persona y valorarlos por su referencia a Dios y a nuestra condicin de hijos suyos y hermanos unos de otros. Saber relacionar los mandamientos de la ley de Dios con los valores que inciden en la relacin con los dems y en la convivencia social. Expresar correctamente algunos relatos evanglicos que manifiestan el valor de la paz, la tolerancia, el perdn, la solidaridad y la colaboracin, y saber aplicarlos a la propia conducta. Saber en qu consisten las bienaventuranzas y mostrar una comprensin sencilla de las mismas. Para el objetivo 3: Conocer el significado descriptivo del concepto de revelacin y su relacin con Jess y con la Biblia. Mostrar su comprensin de que Jess es el centro de la revelacin cristiana y quien manifiesta el verdadero rostro de Dios. Saber explicar que Jess nos ha liberado del poder del pecado y de la muerte y es el camino de la vida y de la felicidad. Relacionar la confianza del cristiano en Dios con la actitud de Jess y con la bondad y misericordia de Dios. Saber fundamentar la fraternidad universal no solo en nuestra condicin de semejantes sino en la categora de hijos de Dios y hermanos unos de otros. Para el objetivo 4: Mostrar que ha adquirido una sntesis elemental del mensaje cristiano y saber relacionarlo con diversas expresiones y manifestaciones religiosas del entorno. Razonar por qu la muerte y resurreccin de Jess es el acontecimiento que fundamenta la fe cristiana y la esperanza en una vida nueva, feliz y para siempre. Conocer la relacin que existe entre las manifestaciones ms importantes de la fe cristiana y los acontecimientos bblicos. Dar razn de algunos criterios que fundamentan la experiencia cristiana y sus manifestaciones. Para el objetivo 5: Saber que Jess fund la Iglesia y que est presente y acta en ella por medio del Espritu Santo. Comprender que la misin salvadora de Jess contina en el mundo y se realiza en la Iglesia y por la Iglesia. Explicar con coherencia el estilo de vida de los primeros cristianos, su actividad misionera y su identidad en cuanto comunidad de fe, de vida y de accin.


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Relacionar la experiencia cristiana en sus orgenes con la parroquia actual, concretando quines pertenecen a ella, las claves de su unidad, el sentido de las actividades que se realizan y la responsabilidad de cada cristiano en la misma. Mostrar que ha percibido el sentido y valor de la labor evangelizadora de la Iglesia a lo largo de la historia. Entender la figura de Mara como madre de la Iglesia y valorar el testimonio de los santos como expresin de vida cristiana. Para el objetivo 6: Saber que la vida cristiana consiste en vivir en unin con Dios y con la comunidad eclesial y que esta unin se realiza mediante la oracin y los sacramentos. Conocer los tiempos y fiestas fundamentales del ciclo litrgico y expresar el sentido y funcin de cada uno de ellos. Reconocer la importancia de la eucarista como expresin genuina de la identidad de la Iglesia en torno a Jess. Explicar en qu consisten el orden sacerdotal y el matrimonio, y su carcter de servicio a la comunidad humana y eclesial. Para el objetivo 7: Saber fundamentar la conducta cristiana en el amor a Dios y al prjimo, y relacionar este amor con los mandamientos de la ley de Dios y con el mandamiento nuevo de Jess. Analizar actitudes y conductas propias y del entorno y valorarlas a la luz del mensaje de Jess. Mostrar su sentido de la convivencia y de la solidaridad en la valoracin de los problemas de nuestra sociedad. Identificar algunos de los compromisos que suscita la fe cristia

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Reunion General con Padres

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