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Revista de Prensa

13/10/2010INSTITUCION EDUCATIVA SEK

Revista de Prensa: Índice

Medio Fecha Orden Titular Pág.INSTITUCION EDUCATIVA SAN ESTANISLAO DE KOSTKA SEK

1. @ DIARIO DEL ALTOARAGÓN 13/10/2010

INSTITUCION EDUCATIVASAN ESTANISLAO DEKOSTKA SEK

Premios para Pepe Domingo Castaño y Teresa Campos 6

EDUCACION, SECTOR

2. EL ECONOMISTA 13/10/2010 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD Aulas con tecnología 8

3. EL ECONOMISTA 13/10/2010

EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR

Del libro electrónico, a la "mochila digital" 11

4. EL ECONOMISTA 13/10/2010 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD Una colaboración de ciencia ficción con aplicaciones muy reales 12

5. EL ECONOMISTA 13/10/2010


Un gran pacto contra el abandono escolar 13

6. ABC 13/10/2010


Collejas a mil euros 14

7. EL MUNDO DEL SIGLOXXI 13/10/2010


Un violento fracaso escolar' 15



Condenan a un colegio por las collejas que recibió un alumno 16

9. LA GACETA DE LOSNEGOCIOS 13/10/2010 EDUCACION, SECTOR La "multinacional del aborto" aconseja hablar de sexo a niños desde los 18

meses 17

10. EL PAIS 13/10/2010


Si se examina al profesor, sube la nota el alumno 19

11. EL PAIS 13/10/2010


A cada cual según su trabajo 21

12. LA RAZON 13/10/2010


Un colegio pagará 1.000 euros a un niño que recibió collejas 22

13. LA RAZON 13/10/2010


Los jovenes españoles no son competitivos 23

14. LA VANGUARDIA 13/10/2010 EDUCACION, SECTOR Menos irse por las ramas 24

15. LA VANGUARDIA 13/10/2010 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD ¿En qué facultad estudiar? 25

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Medio Fecha Orden Titular Pág.

16. LA VANGUARDIA 13/10/2010

EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR

"¡Todos a fichar!" 26

17. LA VANGUARDIA 13/10/2010


Condenade 1.000¿ auncolegio pornoevitar el acosoaunalumno 27


EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD

Controlar las emociones ayuda a resolver conflictos 28

19. EL MUNDO DEL SIGLOXXI 13/10/2010 EDUCACION, SECTOR;

UNIVERSIDAD Feng- Shui acadeémico 29

CATEDRA FERRAN ADRIA

20. @ EL PERIÓDICO DECATALUNYA 13/10/2010 CATEDRA FERRAN

ADRIA Jubany se regala el restaurante «soñado» 33

EDUCACION PREESCOLAR E INFANTIL

21. LA VOZ DE GALICIA 13/10/2010EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL

Aumento de alumnos en «Preescolar na casa» 35

EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

22. LA VOZ DE GALICIA 13/10/2010EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA

«Al buen maestro es mejor premiarlo con becas que con más dinero» 37

23. LA VOZ DE GALICIA 13/10/2010EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA

Educación aumenta en 1.400 las plazas de las escuelas oficiales deidiomas 38

24. LA VOZ DE GALICIA ACORUÑA 13/10/2010

EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA

Pilar Souto dice que la Xunta «pasa de todo» en los colegios de Arteixo 39

25. EXPANSION CATALUNYA 13/10/2010EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA

Las huelgas de profesores ahorran nueve millones al Govern 40

26. EXPANSION CATALUNYA 13/10/2010EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA

Más maestros, menos interinos 41

27. ABC SEVILLA 13/10/2010

EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;UNIVERSIDAD

COMUNIDAD DE CONOCIMIENTO 42

28. ABC SEVILLA 13/10/2010EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA

Maestros internos excluidos de la bolsa acuden a los tribunales 43

UNIVERSIDAD

29. LA VOZ DE GALICIA 13/10/2010 UNIVERSIDAD La avaricia universitaria 45

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Medio Fecha Orden Titular Pág.30. EL ECONOMISTA 13/10/2010 UNIVERSIDAD "La crisis es una oportunidad para impulsar la innovación en formación" 46

31. EL ECONOMISTA 13/10/2010 UNIVERSIDAD La universidad como motor de la inclusión social 47

32. EL ECONOMISTA 13/10/2010 UNIVERSIDAD Deusto BS exporta su modelo fuera de las fronteras del País Vasco 48

33. EL ECONOMISTA 13/10/2010 UNIVERSIDAD "Las próximas citas" 49

34. ABC 13/10/2010 UNIVERSIDAD Vargas Llosa declara la guerra la incultura de autor 50

35. DIARIO MEDICO 13/10/2010 UNIVERSIDAD CTO formó a 63 de las 100 mejores notas del último examen MIR 51

36. LA RAZON 13/10/2010 UNIVERSIDAD La Junta convierte Sevilla en capital del aborto y la eutanasia 52

37. LA RAZON 13/10/2010 UNIVERSIDAD La primera lección de un premio Nobel 54

38. EL MUNDO DEL SIGLOXXI 13/10/2010 UNIVERSIDAD "Delicuentes" invisibles 56

39. EL MUNDO DEL SIGLOXXI 13/10/2010 UNIVERSIDAD La televisión, más cerca de dar el salto al teléfono móvil 59

40. EL MUNDO DEL SIGLOXXI 13/10/2010 UNIVERSIDAD Cada paquete vale 100 euros 60

41. EL MUNDO DEL SIGLOXXI 13/10/2010 UNIVERSIDAD "Carmen" abre Òpera Oberta 61

42. EL MUNDO DEL SIGLOXXI 13/10/2010 UNIVERSIDAD Así se hace un buen ranking universitario 62

43. EL MUNDO DEL SIGLOXXI 13/10/2010 UNIVERSIDAD Vocaciones televisivas 63

44. EL MUNDO DEL SIGLOXXI 13/10/2010 UNIVERSIDAD CÁDIZ, EPICENTRO DEL NUEVO CURSO 65

45. EL MUNDO DEL SIGLOXXI 13/10/2010 UNIVERSIDAD Soluciones ne la red para melómanos 66

46. EL MUNDO DEL SIGLOXXI 13/10/2010 UNIVERSIDAD "Diario de Erasmus" 67

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INSTITUCION EDUCATIVA SANESTANISLAO DE KOSTKA SEK

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Premios para Pepe Domingo Castaño y Teresa Campos

http://www.diariodelaltoaragon.es/NoticiasDetalle.aspx?Id=653092

Lo sentimos, su navegador no soporta frames. Lo sentimos, su navegador no soporta frames. MADRID.- La AsociaciónProfesional Española de Informadores de Prensa, Radio, Televisión e Internet (APEI-PRTV) ha galardonado con sus"Micrófonos de Informadores" al presentador de la Cadena COPE Pepe Domingo Castaño, el director adjunto de "ElMundo", Antonio Rubio, y la presentadora María Teresa Campos, entre otros. Estos premios se engloban en los actosorganizados por esta asociación en su XXVII Asamblea General del 14 al 17 de octubre, en Alcalá de Henares, y quetienen como lema "El tiempo del español no solo no ha pasado sino que lo mejor está por venir". En el apartado de"Prensa", han sido premiados el director adjunto de "El Mundo", Antonio Rubio y el director de Noticias de EuropaPress, Javier García Vila, por su difusión de la información.

En "Radio", los premios han recaído en el director y presentador de "Protagonistas" en Punto Radio, Félix Madero; elpresentador de "Tiempo de Juego" de Cadena COPE, Pepe Domingo Castaño, presentador, y la directora ypresentadora del programa de RNE "No es un día cualquiera", Pepa Fernández. En "Televisión", director de Telenoticias2 de Telemadrid y el espacio de debate "Madrid Opina, Victor Arribas; la presentadora de "¡Qué tiempo más feliz!" DeTelecinco, María Teresa Campos; el director y presentador de "Cara a Cara" de CNN+, Antonio San José; y el actorFrancis Lorenzo por su interpretación en la serie "Aguila Roja" de TVE. El Dúo Dinámico, Emilio Gutiérrez Caba y JoséAngel de la Casa han sido premiados por su trayectoria profesional en el apartado de "Entrañables". También han sidopremiados Víctor Agramunt por su labor profesional en el apartado de doblaje, Nieves Segovia, presidenta de laInstitución Educativa SEK y la página Web de Paradores Nacionales..

PIPM: 182000 Fecha: 13/10/2010@ DIARIO DEL ALTO ARAGÓN

6 INSTITUCION EDUCATIVA SAN ESTANISLAO DE KOSTKA SEK

EDUCACION, SECTOR

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EL ECONOMISTA MIÉRCOLES, 13 DE OCTUBRE DE 2010

EcoaulaEcoSuplemento de educación y empleo de elEconomista

www.ecoaula.es

EntrevistaJ. Antonio FernándezCerrato, gerente de laUniversidad Corporativade Acciona P 3

Escuelas de negociosDeusto BS exportasu modelo deenseñanza másallá del País Vasco P 8

EducaciónEn busca de un granpacto nacional quefrene el abandonoescolar P 9

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Tecnología: laverdadera rebeliónen las aulas P 4-5

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MIÉRCOLES, 13 DE OCTUBRE DE 2010 EL ECONOMISTA4

■ La Universidad Politécnica deCataluña creó hace diez años

la empresa UPCnet con el objetivode alinear las tecnologías de la in-formación, además de ofrecer ser-vicios en todos los ámbitos de lastecnologías de la información y delas comunicaciones. Con un equipode 140 personas, realiza anualmen-te un total de 2.500 horas de for-mación y cuenta con la colabora-ción tecnológica de algunos de loscentros de investigación de mayorprestigio internacional en tecnolo-gías de transmisión de datos, desa-rrollo de ‘software’, tratamientomasivo de datos, realidad virtual,entre otros aspectos.

UPCnet, que ha recibido el pre-mio David Luque a la innovación,mantiene el compromiso de seruna empresa que busca el retorno

a la sociedad y a las empresasde parte de la inversión públicaque han obtenido durante añospara realizar investigaciones parala Universidad Politécnica deCataluña. La plataforma ‘Atenea’es uno de los avances que hanlogrado hasta el momento ydesde el cual se brinda solucioneseducativas a otros centros.

UPCnet desarrolla proyectosinnovadores para instituciones,al trabajar conjuntamente conel Ayuntamiento de El Prat deLlobregat, la Generalitat deCataluña, la Diputación deBarcelona y la misma UniversidadPolitécnica de Cataluña. Alguno desus clientes, en el ámbito educati-vo, son el Gobierno de Andorra y laUniversidad Abierta de Cataluña(UOC), entre otros.

Ecoaula Tecnología

“No es una moda”, asegura Baptista Borrell de UPCnet de Barcelona. La enseñanza tradicional está siendo transformada.Alumnos y profesores repasan sus conocimientos y alistan las maletas para “mudarse” de la enseñanza tradicional a unaformación adaptada a las necesidades y exigencias actuales.

Aulas con tecnologíaALBAMOREIRA

La tecnología se ins-tala en las aulas de-prisa y “está aquí pa-ra quedarse”. Así loafirma el director deconsultoría y desa-

rrollo de negocio de UPCnet en Bar-celona, Baptista Borrell. “Y en estecambio social y educativo, hemossido nosotros los pioneros en de-mostrar a las universidades que latecnología y la enseñanza puedenir juntas de la mano”, resalta.

Sólo hace falta ver la plataformavirtual Atenea, que más de 35.000estudiantes la consultan diariamenteen la Universidad Politécnica de Ca-taluña (UPC) desde hace próxima-mente cuatro años. La solución e-Learning que ofrece UPCnet y queha sido inspirada en la diosa griegade la sabiduría, la estrategia y la gue-rra justa, ha contribuido a cambiarlos hábitos educativos de los estu-diantes, además de reciclar los co-nocimientos del profesorado. “Nose trata de una moda” señala Bo-rrell. “Los estudiantes y profesoresson muy receptivos y cada vez másutilizan las herramientas virtualescon mayor naturalidad”.

“No hay marcha atrás, la revolu-ción digital es un paso necesarioque favorece al aprendizaje del

Recorrido de UPCnetalumno si se utiliza adecuadamen-te. Y adecuadamente significa quela tecnología se emplee en su justamedida” según Borrell.

El director de consultoría y de-sarrollo de Atenea explica “que latecnología en las aulas favorece aque el profesor tenga más interac-ción con el alumno, sin olvidar elobjetivo de que los estudiantesaprendan más y los profesores en-señen mejor”. Asimismo interac-tuar, para Borrell, es que exista “re-troalimentación” en el procesoformativo. Los estudiantes puedenutilizar las herramientas virtualescomo parte de la rutina educativay los profesores harán de la plata-forma su instrumento más utiliza-do. “En este proceso de cambio, haytodavía mucho camino que reco-rrer, y Atenea es un ejemplo de quese puede lograr”, añade.

La incorporación de la tecnolo-gía en las aulas universitarias ayu-da a fomentar valores en el estu-diante que ya se han venidogestionando con la enseñanza tra-dicional, entre ellos la participaciónactiva del alumno y la capacidad delprofesor de “enganchar” la aten-ción de su interlocutor.

La plataforma Atenea facilita, en-tre otros aspectos, el cambio de for-

mación presencial a virtual o semipresencial y contribuye al accesomás rápido de los contenidos delplan de formación. La herramien-ta es fácil de utilizar y permite laconcentración de información enuna sola vía. La plataforma haceuso del software moodle y de la nue-va tendencia de la web 2.0, que fa-cilita la organización, recuperacióny presentación de contenidos de in-formación digital.

Atenea, de la UPC, ha sido el pri-mer impulso y el gran ejemplo pa-ra otras instituciones educativasque desde algún tiempo se planteangestionar el plan educativo en estalínea más interactiva. La iniciativaempieza por gestionar el flujo deinformación y educación como so-porte al docente. El buen funcio-namiento de la misma ha motiva-do a otras universidades de Españaa conocer las ventajas que ofrece elsistema. Borrell resalta que tanto laUniversidad Complutense de Ma-drid como la Universidad de Bar-celona son algunos de los centrosque han visto en la tecnología deAtenea una nueva forma para adap-tarse a la realidad, con el objetivode formar futuros profesionalescompetentes, capaces de enfren-tarse a las necesidades actuales.

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La Universidad de Barcelona des-de hace tres años ya cuenta con unaplataforma orientada por UPCnetpero personalizada a sus necesida-des. En el caso de la UniversidadComplutense de Madrid se en-cuentran en el momento de deci-dir qué plataforma es la más ade-cuada a sus exigencias educativas.En este sentido, la experiencia dela UPC funciona como orientacióny consultoría para que en otras uni-versidades sigan un proceso pare-cido. En este camino de cambio,UPCnet es la pieza principal. Bo-rrell afirma que “la experiencia dehace más de 10 años nos avala pa-ra que la plataforma sea un refe-rente a imitar”.

El director de consultoría y de-sarrollo de UPCnet señala que ca-da plataforma educativa debe estardiseñada según las necesidades yexigencias del plan de estudio queposea. El objetivo es ofrecer las me-jores condiciones para sus estu-diantes. “La eficacia dependerá delo bien adaptada que esté la plata-

forma a sus alumnos. Cualquier es-fuerzo lejano de estos principiossólo sería una web más que no me-joraría la formación educativa delos estudiantes”.

Y es que las barreras de espacioy tiempo han sido eliminadas conla implantación de la tecnología di-gital de las aulas. Este hecho ha fa-vorecido a que la sociedad en ge-neral y en particular el mundoeducativo se enfrente a la globali-dad del conocimiento. Ahora un es-tudiante de erasmus que ha pasa-do por la aulas de la UPC puedeseguir conectado a la red universi-taria, aun después de culminar suciclo en el centro. “La facilidad quepermite la red interactiva es únicay sobrepasa fronteras”.

Pero el cambio, no sólo es de losestudiantes, Borrell comenta quela transformación de los profeso-res cumple uno de los papeles másimportantes de todo el proceso. Eneste sentido también somos “for-madores de los formadores”. El do-cente no familiarizado con las nue-

vas tecnologías no entra en estecircuito, “por eso desde UPCnet, através de Atenea también hemostenido en cuenta las necesidadesdel profesorado y con ello la mejoradaptación de sus exigencias”. Enesta línea, “hemos desarrollado pa-so a paso, herramientas correctaspara hacerles entender cuáles sonlos beneficios a los que se enfren-tan, además de explicarles cómo lasnuevas herramientas didácticas se-

rán un mecanismo adecuado parael aprendizaje del alumno”.

Borrel, añade que “en el contex-to actual, el nivel de madurez en lasuniversidades es amplio”. Tantoprofesores como alumnos recono-cen que la red proporciona un mun-do sin fronteras que en la educa-ción convencional es más limitado.

Pero aunque el proceso pedagó-gico de las aulas universitarias es-té en pleno auge, el trabajo debe ini-ciarse en la educación primaria ysecundaria, afirma Borrell. En es-ta línea, resalta que la plataforma“Atenea” está siendo adaptada a va-rias escuelas de España. “Si enten-demos que la educación superiordebe estar acondicionada a los re-tos actuales, también debemos serconscientes de que la educación de-be plantearse desde sus inicios, esdecir, desde la formación de niñosy adolescentes ”.

El propósito de UPCnet, remar-ca Baptista Borrell, es que cuandoestos niños o jóvenes lleguen a launiversidad asistan con un conoci-

miento amplio de las nuevas tec-nologías, pero no sólo empleadaspara la diversión, sino para el co-nocimiento.

Los contenidos digitales y las nue-vas plataformas generan otras ne-cesidades y es ahí donde entran pro-yectos educativos como el que havenido gestionando Atenea. “Losniños y adolescentes de hoy son losfuturos profesionales, y en este sen-tido, si somos capaces de gestionarherramientas enfocadas en mejo-rar su educación, seguramente cuan-do lleguen a la universidad el tra-bajo será coordinado y elevado aotras exigencias”.

Para ello, la Universidad Poli-técnica de Cataluña ha firmado va-rios acuerdos, tanto en España, co-mo en Andorra para incorporar laidea de que la formación tecnoló-gica en la educación primaria y se-cundaria también es tarea urgen-te. En este camino el equipo deUPCnet será el encargado de faci-litar mediante la red dicha mejoraeducativa.

Tecnología Ecoaula

THINKSTOCK

“NO HAY MARCHAATRÁS, EL PROCESODIGITAL FAVORECEEN LA EDUCACIÓNDEL ALUMNO”

“TAMBIÉN SOMOSFORMADORES DELOS FORMADORES.LOS PROFESORESSON CONSCIENTES”

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Ecoaula Universidades / Educación

La universidad como motor de la inclusión social■ Proyecto de la Universidad Católica de Valencia

Un proyecto común de Indra y la Universidad de La Coruña basado en inteligencia artificialmuestra que es posible predecir los fallos en los motores de los buques. El prototipo ha dado tanbuenos resultados que en la actualidad se está investigando su aplicación en los parques eólicos.

J.U.L.

La multinacional es-pañola en el campode las Tecnologías delaInformación,Indra,junto con el laborato-rio de I+D de Inteli-

gencia Artificial de la Universidad deLa Coruña y el Aula de investigaciónNavaldelaEscueladeIngenierosNa-vales de Ferrol, han finalizado el de-sarrollo de Gidas, un sistema inteli-gente capaz de predecir los fallos enlos motores de los buques de la Ar-madaapartirdelaprendizajedelhis-tórico de datos. El proyecto se cen-tra en los Motores de CombustiónInterna Alternativos, unos equiposclave ya que son los responsables detransformar la energía térmica des-prendida en el proceso de combus-tión en energía mecánica para mo-ver las hélices y propulsar el barco,asícomodemoveralternadoresyge-nerar la energía eléctrica necesariapara alimentar los equipos y servi-cios del buque. Para el desarrollo delsistema se ha contado con una sub-vención de la Consellería de Inno-vación e Industria gallega para el pe-ríodo 2005-2008.

¿Cuálessonlosbeneficios?Aparte de reducir los costes de man-tenimiento y operación, Gidas in-crementa la disponibilidad opera-tiva y el ciclo de vida de los equiposy facilita la supervisón centraliza-da y remota de los componentesmonitorizados. Según estiman susresponsables, los ahorros en el man-tenimiento por reducción de tareasy repuestos rondarían el 30 por cien-

Una colaboración de cienciaficción con aplicaciones muy reales

LUCÍAI.M.MADRID. Grammata, empresa espa-ñola especializada en el diseño, con-tenido y comercialización de libroselectrónicos, ha presentado en co-laboración con Intel y la editorialde contenidos digitales Digital Text,la segunda fase del proyecto E-vo-lución, (r ) E-volución, primera ini-ciativa realizada en España para in-troducir los libros electrónicos enlas aulas de los colegios.

Con (r) E-volución, se busca se-guir profundizando en el valor di-ferencial que pueden aportar lasnuevas tecnologías al proceso deenseñanza-aprendizaje. Para ello,se ha creado el concepto de mochi-la digital, en la que desaparece to-da referencia a lo analógico, que essustituido por soporte y contenidodigital. Así, los cuadernos se reem-plazan por un tablet pc de Intel ylos libros de texto por un eReaderPapyre de Grammata en el que yavienen precargados los libros co-rrespondientes al curso del alum-no, y que han sido proporcionadospor la editorial de contenidos digi-tales Digital Text.

MenospesoymenosprecioLos alumnos de la ESO del ColegioJunior’s, en La Coruña, han sido loselegidos para estrenar este curso lanueva mochila digital, que pesa tansolo un kilo y medio y que presen-ta enormes ventajas desde el pun-to de vista de precios, pues la ideaes que los dispositivos -hardware-tengan al menos una vida útil poretapa educativa y que los conteni-dos sean suministrados con un ser-vicio de actualizaciones por curso,lo que reduce el desembolso quedeben hacer las familias a medioplazo. Además de reducir peso yprecio, la iniciativa pretende fo-mentar la lectura entre los más jó-venes y crear una red de colegiosque compartan material libre quefuncione en estos dispositivos.

Del libroelectrónico, a la‘mochila digital’

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NURIAIZQUIERDOMADRID. El presidente de PwC, Car-los Mas, y el arzobispo de Valen-cia, Carlos Osoro, Gran Cancillerde la Universidad Católica de Va-lencia San Vicente Mártir, han fir-mado un convenio de colaboraciónque permitirá a ambas institucio-nes impulsar conjuntamente el es-píritu emprendedor en el mundouniversitario. El convenio tambiénfacilitará la realización de prácti-cas de personas con alguna disca-pacidad en PwC y supondrá lapuesta en marcha de tareas de sen-sibilización en materia de disca-pacidad y dependencia.

Para Carlos Mas, la firma de es-te convenio es “la culminación deuna colaboración que hemos ini-ciado a través de proyectos estra-tégicos para la Universidad Católi-ca de Valencia, con los cuales noshemos sentido identificados” y quecomparten “los mismos objetivosde colaboración en los entornos dediscapacidad y de promoción delespíritu emprendedor, tanto em-presarial como social”.

CampusCapacitasLa Fundación PwC y la Universi-dad Católica de Valencia han fir-mado además un protocolo adicio-

nal en el marco de este convenioque permitirá a la firma colaborarcon la institución académica le-vantina en el desarrollo del proyectoCampus Capacitas. Esta iniciativa,con la que la universidad participaen la edición 2010 del ProgramaCampus de Excelencia Internacio-nal que convoca el Ministerio deEducación, pretende garantizar lacalidad de vida de las personas dis-capacitadas y dependientes. Paraello, el proyecto fomenta su auto-nomía y su inclusión en el merca-do laboral a través de la labor do-cente, científica, de innovación ysocial de la universidad.

to, aunque sería mayor si se tienenen cuenta otros aspectos más difí-ciles de calcular como el coste quesupone la inoperatividad de un bu-que de guerra o comercial o la se-guridad de la tripulación.

OtrosusosEl prototipo ha sido probado en mo-tores de buques instalados en la Es-cuela Antonio Escaño de la Arma-da, en Ferrol, aunque su aplicaciónes extensible a todo tipo de gran-des embarcaciones. Indra y la uni-versidad coruñesa ya han iniciadoel proceso para realizar el registrodel software desarrollado.

Los excelentes resultados obte-nidos en el prototipo ensayado enla Escuela Antonio Escaño han mo-tivado que Indra y la Universidadde La Coruña hayan recibido unanueva subvención del ejecutivo au-tonómico para aplicar los conoci-mientos adquiridos a través de es-te proyecto a la investigación ydesarrollo de un sistema de man-tenimiento inteligente para aero-generadores eólicos.

Este prototipo, denominado Ae-rogidas, se está desarrollando en elParque Experimental de Sotaven-to, promovido por la Xunta de Ga-licia para representar las tecnolo-gías eólicas implantadas en lacomunidad gallega.

Pero junto a los buques y las cen-trales de generación, la industriametalúrgica y química o el trans-porte terrestre y aéreo constituyenotros de los sectores susceptiblesde aplicar este tipo de tecnología,según sus responsables.

Máximos representantes de PwC, su fundación y la Univ. Católica de Valencia. eE

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Educación Ecoaula

El alcalde de Valladolid, De la Riva, el ministro Gabilondo y el consejero de Educación de la Junta, Juan José Mateos. F. BLANCO

Un granpacto contrael abandonoescolar

RAFAELDANIEL

En la espera de ungran pacto por laEducación que sehace de rogar, el mi-nistro Ángel Gabi-londo ha logrado

concitar la voluntad de todas las co-munidades autónomas para lucharcontra el abandono escolar tem-prano. Más de 350 especialistas hanbuscado durante tres días en Valla-dolid fórmulas para lograr el “ob-jetivo de Estado” de acabar con elprincipal problema educativo ennuestro país.

Se define como abandono esco-lar temprano como la población de18 a 24 años que no se encuentrarealizando estudios y que tiene enel Graduado en Enseñanza Secun-daria Obligatoria su límite máximode titulación, que es la mínima quese exige en España.

En España el problema es espe-cialmente sangrante. Uno de cadatres jóvenes abandona sus estudioscuando concluye la ESO, el dobleque la media europea. La UE pre-tende que la tasa en el Viejo Con-tinente se reduzca en 2020 al 10por ciento, lo que obligará a Espa-ña a reducir del 30 al 15 por cien-to su ratio.

La estructura productiva que te-nía nuestro país antes de la crisis hasido un importante caldo de culti-vo para alcanzar esas tasas. Con unmercado laboral que reclamaba per-manente mano de obra, han sidomuchos los jóvenes que cambiabanlas aulas por un sueldo.

Pasada la bonanza económica escuando se visualiza el drama en to-

Expertos y responsables educativos de todaslas comunidades autónomas buscan fórmu-las para reducir a la mitad el número de jóve-nes que deja sus estudios al terminar la ESO

da su extensión. Miles de jóvenesahora en el paro carecen de la sufi-ciente formación para reengan-charse al mercado laboral.

Gabilondo hizo un llamamientoa la sociedad, fundamentalmente alas familias y los profesores, paralograr dar la vuelta a una situaciónque ofrece, pese a todo, señales pa-ra el optimismo: el 80 por ciento dela población de entre 16 y 19 añosestá escolarizada y han aumentadoun 10 por ciento las matrículas enenseñanza universitaria y un 6,4 enFormación Profesional.

Durante el Congreso, financiadopor el Ministerio y organizado encolaboración con la Junta de Cas-tilla y León, profesores, expertos yresponsables políticos han puestoen común las distintas experien-cias realizadas con el objetivo pa-ra establecer una estrategia comúnante un problema cuya compleji-dad viene derivada de la pluralidadde factores que contribuyen a él.El subdirector general de Coope-ración Territorial del Ministerio deEducación, Vicente Rivière, desta-ca en este sentido las diferencias”notables” que existen según la re-sidencia, el género, el origen social,la etnia o la historia escolar. En re-lación con la residencia, Rivière,señaló que hay tasas distintas enlas Comunidades Autónomas quevan “desde el 16 por ciento hasta el40 por ciento teniendo el mismosistema educativo”. Además, el gé-nero también influye puesto quelas “adolescencias se producen condinámicas diferentes entre hom-bres y mujeres”. También destacólas muchas evidencias respecto al

origen social, ya que en las ciuda-des el abandono aumenta signifi-cativamente en determinados ba-rrios, así como también apuntó queel 80 por ciento de los niños gita-

nos no termina la Educación Se-cundaria Obligatoria.

En los últimos años se han pues-to en marcha actuaciones encami-nadas a su progresiva reducción,como el Plan Proa (Programas deRefuerzo, Orientación y Apoyo).

El Plan de Acción 2010-2011 queel Ministerio contempla un nuevoimpulso para este tipo de progra-mas. Así, Proa se amplía este nue-vo curso a tercero y cuarto de pri-maria y a los centros sostenidos confondos públicos, y se hará gracias auna dotación presupuestaria com-partida con las autonomías de 60millones de euros. Además, dentrode las medidas que contempla elPlan de Acción para combatir elabandono escolar temprano, se es-tablece la implantación de los de-

nominados contratos-programa porlos que las administraciones ofre-cerán más recursos a aquellos cen-tros que realicen esfuerzos para me-jorar el rendimiento escolar de susalumnos o se encuentren en situa-ción de desventaja escolar. Para ello,el Ministerio destinará de formaconjunta con las Comunidades Au-tónomas 40 millones de euros.

En la misma línea, se encuentratambién el Programa para la re-ducción del abandono escolar tem-prano que contempla medidas es-pecíficas dirigidas a alumnos,familias, profesorado e institucio-nes educativas en aquellas zonas ycolectivos en los que hay mayor ni-vel de abandono. A este programase van a destinar 45 millones cofi-nanciados con las comunidades.

ESPAÑA DUPLICALA TASA DE LAUNIÓN EUROPEAEN ABANDONOESCOLAR TEMPRANO

LA FACILIDAD PARALOGRAR EMPLEOANTES DE LA CRISISSACÓ A LOS JÓVENESDE LAS AULAS

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EDUCACION

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42 SOCIEDAD MIÉRCOLES, 13 DE OCTUBRE DE 2010abc.es/sociedad

ABC

Magnetoterapia: una técnicaeficaz para aliviar el dolor

Cada vez son más laspersonas que disfrutande una mayor calidadde vida gracias a lamagnetoterapia. Se tra-ta de una técnica utili-

zada en hospitales y clínicas de reha-bilitación que está experimentando unimportante auge, mostrándose eficazpara aliviar el dolor, acelerar la cura-ción de fracturas y lesiones, y defen-der nuestro organismo de múltiplespatologías.

Clínicamente probadaNumerosos estudios clínicos han con-firmado que se trata de una técnica se-gura (sólo contraindicada para perso-nas embarazadas o con marcapasos)que proporciona excelentes resultadospara aliviar cualquier tipo de dolorproducido por enfermedades crónicascomo la artritis o la artrosis, lumbal-gias, migrañas, así como problemasde espalda y musculares. Para dar aconocer en los hogares españoles susbeneficiosos efectos, Club Natura hainiciado una Campaña con sesionesgratuitas contra el dolor.

CAMPAÑA GRATUITA CONTRA EL DOLOR/OTOÑO 2010

Muchas personas con dolores crónicos han logrado mejorarsu calidad de vida gracias a la magnetoterapia.

Natural y no invasiva,ayuda a combatirel dolor y acelera lacuración de fracturasy lesiones

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meses, Club Natura llevaráa cabo una Campaña informa-tiva en los hogares españolespara ayudar a combatir eldolor, ofreciendo sesionesgratuitas de 30 minutos.

Solicite su cita gratuita llamando al 902 05 05 50Todas las personas que participen en la Campaña recibiránun obsequio por su colaboración.

A005

REMITIDO

ABCBARCELONA

Aprovechaban que los vestidoresdel colegio estaban en penumbrapara «collejear» a uno de sus compa-ñeros de pupitre, al que previamenteamenazaban. Lo hicieron al menosen cuatro ocasiones. Tras los episo-dios y una serie de coacciones, el es-colar no tuvomás remedio que aban-

donar el centro. Ahora, la Audienciade Barcelona ha condenado al cole-gio, de carácter religioso y ubicadoen Barcelona, a pagar una indemni-zaciónde 1.000 euros al escolar agra-viado.

Los hechos se remontan a finalesde 2005 y los siete menores, que aho-ra ya son mayores de edad, han sidocondenados penalmente a una amo-nestación y unode ellos a 40 horas deprestacionesenbeneficiode la comu-nidad. Según la sentencia a la que hatenidoaccesoEp, tras la clasedegim-nasia, los niños, que entonces teníanunos 15 años, aprovechaban que laluz del vestuario se apagaba automá-ticamente para pegar a la víctima. El

«juego» se repitió almenos en cuatroocasiones, y en él todos participaronpor igual, a excepciónde unode ellos,que solo lo hizo una vez. Además unode los acusados, Y. M. P. , en una oca-sión, dio un puñetazo y una patada ala víctima.

El 21 denoviembrede2005Y.M.P.

le dijo a la víctima que era «un chiva-to». «Cuando salgamos del colegio alas 13.30 horas te meteré», le espetó,aunque no se presentó a la hora indi-cada. La Fiscalía y la acusación parti-cular calificaron los hechos de unde-lito contra la integridad moral, aun-que el Juzgado de Menores número 3de Barcelona les condenó finalmentesolo a una amonestación por cuatrofaltas demaltrato sin causar lesión, ya Y. M. P. también por una falta deamenazas.

La familia de la víctima interpusoun recurso porque no estaba confor-mecon lapena, y ahorahasidodeses-timado por la Audiencia de Barcelo-na. «Lacondenanosparecevergonzo-sa. Teniendo encuenta que los acusa-dos explicaron los hechos», apuntaRosa María M., la madre de la vícti-ma, que asegura que tuvieron quemarcharse de Barcelona un tiempopara que su hijo se curara. Según ex-plicó la mujer, empezaron a notarqueelmenorestaba«extraño»y lo lle-varon al hospital. «Decía que le dolíala barriga», dijo la madre, quien ase-guró que pronto se dieron cuenta «deque los problemas llegaban a la horade ir y volver del colegio». RosaMaríaM. llamóenvarias ocasionesa la tuto-ra, que le aseguró que «todo era nor-mal». Un día su hijo se pusomuy vio-lentoencasay sederrumbó, explicán-dole que otros niños le hacían «bu-lling». Según la madre, la tutora re-unióa lavíctimaconvariosde losacu-sados y les pidió que no volvieran a«jugar a ese juego». No dio resultadoy la familia recurrió a la Policía.

Collejas a mil eurosB Condenan a un colegioa indemnizar a un niñomaltratado por siete desus compañeros de clase

S. S.LONDRES

La emisora pública BBC y otros gru-pos periodísticos han pedido al Go-bierno británico que impida al mag-nate de la comunicaciónRupertMur-doch hacerse con el control total dela emisora de TV por satélite BSkyB.En una carta al ministro para la Em-presa, el liberaldemócrata Vince Ca-ble, esos grupos argumentan queMurdoch tiene ya un imperio perio-dístico—es propietario de los diarios«The Sun» y «The Times» y del domi-nical «News of the World»—, por loque el proyecto pone en peligro la di-versidaddel sector. Entre los signata-rios figuran además los directivos deChannel 4 yde varios grupos depren-sa, entre ellos el «Daily Telegraph»,«DailyMail», «The Guardian» y «Dai-lyMirror».NewsCorp, que quiere ha-cerse con el 61% de BSkyB que aún lefalta, argumenta que sólo es una es-trategia de sus rivales comerciales.

Penas para los agresoresLosmenores han sidoamonestados, y unode ellos deberá cumplir40 horas de prestacionessociales

COMUNICACIÓN

Los rivales de RupertMurdoch quierenimpedir que comprela totalidad de BSkyB

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SOCIEDAD

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EL MUNDO. MIÉRCOLES 13 DE OCTUBRE DE 2010

ESPAÑA20

Un 31% de los jóvenes españoles entre 18 y24 años dejó sus estudios al terminar la ESOo sin siquiera terminarla. A eso se llamaabandono escolar temprano, un problema en-démico de nuestra sociedad asociado a la fal-ta de interés por adquirir formación académi-ca, cultura y conocimientos para la vida.

Que el modelo económico basado en traba-jos de baja cualificación tiene la culpa de esequiste y que el sistema educativo requiere ma-yor flexibilidad (en su diseño, en la gestión au-tonómica, en la función directiva y en la labordocente) son tesis oficiales que hace una se-mana volvieron a ser repetidas en el primercongreso nacional que se dedicaba al asunto.

La riqueza del encuentro estuvo, en cam-bio, en el intercambio personal de impresio-

nes entre profesores y orientadores (y habríaunos 300). Por ejemplo, apuntaban esta para-doja: ¿cómo ser flexibles sin saltarse las rígi-das leyes o, por absurdo que parezca, los li-mitados programas informáticos para califi-car? «Podemos saber que van a tener un ceroen inglés, pero ¿dónde ponemos sus habilida-des en carpintería?», comentaba la profesorade un programa de diversificación curricular.Conclusión: las leyes y las administracionespiden atender a la diversidad (los chavales enriesgo de exclusión) y adaptar los currículosa sus necesidades y capacidades, pero son elprincipal obstáculo ante la realidad del aula.

Por otro lado, no todo el abandono se evitacon atención a la diversidad. Cada vez haymás desidia en chavales de familias acomo-dadas que delegan toda función educadoraen la escuela. Según los orientadores, mu-chos deberían entrar en programas de com-pensatoria y no entran porque no cumplen elrequisito de estar «en riesgo de exclusión so-

cial». El excluido se hace, no sólo nace.También comentaban algunos orientado-

res algo tan simple como meter a estos cha-vales en programas vespertinos es un empu-jón más a la desidia y a la vida sin disciplina.

Y luego está el hastío docente. Los proyec-tos innovadores, los que construyen comuni-dad educativa, que tan buenos resultados es-tá demostrado que dan, requieren un sobrees-fuerzo titánico por parte del profesorado yunos equipos directivos con alma de ONG.Los docentes se sienten degradados por la so-ciedad y las administraciones, y el desconten-to es un clavo ardiendo al que agarrarse. Ellosapuntan, como obstáculo número uno, la fal-ta de implicación de las familias.

Como resumen y por su brillantez, convie-ne recordar aquí las recetas que la profesoraConsuelo Vélaz de Medrano (de la Facultadde Educación de la Uned) prescribió en elcongreso de Valladolid: que la organizacióncurricular introduzca más práctica en detri-

mento de la teoría; que los docentes conozcanbien las leyes para sacarles todo el partido, yque conozcan bien a sus alumnos y les den suafecto; que el centro adquiera «dignidad mo-ral»; que se vuelque en formar ciudadanoscosmopolitas más allá de nacionalismos, por-que «eso es ser competente en el siglo XXI»;que trabaje por competencias, más que porasignaturas; que tenga disponible toda la ofer-

ta educativa; que se autoevalúe y que evalúelas trayectorias del alumnado, incluso despuésde salir del centro, porque en esas historias deaños es donde de verdad puede identificarseel germen del abandono y atajarlo.

Sembrar el interés por el estudioMANÁLISIS

PALOMA DÍAZ SOTERO / Madrid

Los docentes critican que lasmismas administraciones yleyes que piden flexibilidadson obstáculos por su rigidez

J., que actualmente tiene 12 años, mirando el ordenador y consultando libros en su casa de Murcia. / EL MUNDO

JUAN D. MIÑARRO / ALEJANDRO D. ZAJACMurcia / Madrid

Demasiada mala suerte. En eso haconsistido la historia de J. hasta elmomento en que sus padres le saca-ron del colegio al que asistía en unpueblo de Murcia. Durante siete lar-gos años, la corriente del río Seguratrajo un rumor de golpes, collejas,arañazos e insultos que hicieronmella en la carne y la mente de esteniño de 12 años. Hoy, J. lucha porcerrar las heridas abiertas de un fra-caso escolar en toda regla.

Todo comenzó con un diagnósti-co irregular en la escolarización. Alpequeño J. le dictaminaron un «re-traso mental de gravedad no especi-ficada». Nada que ver con los estu-dios posteriores. Examen físico,electroencefalograma, estudio mo-lecular: todo normal. «Jamás nospresentaron un estudio o evaluaciónque respaldara el diagnóstico, ni fir-mamos ningún papel y, cuando loexigimos, nos dijeron que se habíaperdido», recuerda la madre. Nipruebas, ni documentos.

J. no era retrasado, ni lo es. Es unchico «más movido» que sus compa-ñeros y «con algún problema deatención», según la psicóloga MaríaJesús Gómez López, de la clínicaUner, una de los profesionales quelo tratan. Pero un par de docentesno encontraron mejor forma de tra-tarlo que con la fuerza. Fue la bola

de nieve que propició el alud. Lossíntomas que desarrolló eran sólo lapunta del iceberg.

Cuando tenía cinco años –unodespués de escolarizarse– empezó asufrir pesadillas y a dibujar sólo ennegro. Sentía terror a la oscuridad ypresentaba dificultades para conte-ner la orina. También cogió la cos-tumbre de encerrar a su perro en elbaño. Todo era una exteriorizacióndel maltrato que sufría, pero sus pa-dres no lo sabían.

Con el tiempo, se les hacían cadavez más inexplicables las histéricasrabietas de su hijo cuando llegaba lahora de ir al colegio o los intentos defuga del centro, que el pequeño pro-tagonizó con éxito en dos ocasiones.

Pero el baño de realidad fueronlos hematomas en brazos, piernas ycadera con los que un día regresódel cole. También tenía arañazos enespalda y muslos, según consta enel certificado médico expedido porel Servicio Murciano de Salud. Allíse lee: «Juicio diagnóstico: maltratoinfantil».

Papá y mamá quedaron atónitoscuando se enteraron por escrito deque al chico le habían dado una «co-lleja». «Se me han acabado las estra-tegias», fue la excusa de su tutora,escrita de su puño y letra en la agen-da escolar del niño para notificar sumetodología a los padres.

Además, desconocían los araña-

zos que J. dejaba en la puerta delbaño donde lo encerraban. Sus sú-plicas eran las únicas armas con quecontaba para alertar a sus compañe-ros y ganarse la libertad.

«Soy un inútil», «no sirvo para na-da», eran las lecciones aprendidasen clase que J. repetía en casa comosi fueran las tablas de multiplicar.

Daño profundo y un largo caminopor desandar.

Demasiado para él y para sus pa-dres, que en octubre de 2008, con elcertificado médico en la mano y ca-mino de la comisaría, decidieron po-ner fin a tanto dolor. «Nunca olvida-ré ese día», recuerda.

Los testigos del sufrimiento de J.son sus propios compañeros de cla-

se. Algunos de estos chicos, héroesde 12 años, apoyarán a J. incluso enlos tribunales. La madre de uno deellos asegura que desde el centro lespidieron guardar silencio, pero suhijo no puede: «Llegaba llorando acasa por lo que le hacían a J.».

Pero la mala suerte no abandonaa esta familia. El fiscal ha decididocalificar el hecho sólo como una fal-ta –y no como delito–, ignorando losdatos que aporta el certificado mé-dico. La abogada de la familia traba-ja para enderezar el expediente.Hay mucho por ventilar y en el cole-gio no quieren ni hablar del tema,igual que en la Consejería de Educa-ción. Se limitan a decir que el temaestá en manos de la Justicia.

Entre tantas sombras, J. empiezaya a ver con claridad. Mucho tieneque ver la Fundación Filium para laPrevención del Maltrato al Niño deMadrid, donde asiste desde hacedos años. El director, Juan Pundik,psicoanalista, considera que el chi-co «ya ha recuperado el 60% de suscapacidades cognitivas y emocio-nales» y que está en condiciones devolver a escolarizarse. Un paso degigante.

Los hematomas ya no se ven, pe-ro todavía duelen. Los psicólogos yla familia siguen trabajando hasta laextenuación para cerrar las heridas.Y todos esperan que la Justicia aca-be con la mala suerte.

Un violento ‘fracaso escolar’A sus 12 años, J. lucha por superar las secuelas del maltrato sufrido en el colegio

«Se me han acabadolas estrategias». Asíjustificó una profesorael uso de la fuerza

«Soy un inútil», «nosirvo para nada», serepetía el pequeñouna y otra vez

Condenan a uncolegio por lascollejas querecibió un alumno

BarcelonaLa Audiencia de Barcelona ha con-firmado la condena a un colegio re-ligioso de Barcelona que deberá pa-gar una indemnización de 1.000 eu-ros a un escolar a quien siete de suscompañeros pegaban collejas en losvestuarios, por lo que tuvo que dejarla escuela. Según la sentencia, a laque ha tenido acceso Europa Press,en 2005, tras la clase de gimnasia,los niños, que entonces tenían unos15 años, aprovechaban que la luzdel vestuario se apagaba automáti-camente para pegar a la víctima. Lasituación se repitió al menos en cua-tro ocasiones y todos participaronpor igual, a excepción de uno deellos. Además, uno de los acusados,Y. M. P., en una ocasión dio un puñe-tazo y una patada a la víctima.

El 21 de noviembre de 2005 Y. M.P. le dijo a la víctima que era «unchivato». «Cuando salgamos del co-legio a las 13.30 horas, te meteré»,le espetó, aunque no se presentó ala hora indicada.

La Fiscalía y la acusación parti-cular calificaron los hechos de undelito contra la integridad moral,aunque el Juzgado de Menores nú-mero 3 de Barcelona condenó fi-nalmente a los agresores sólo a unaamonestación por cuatro faltas demaltrato sin causar lesión. Además,a Y. M. P. se le condenó tambiénpor una falta de amenazas a 40 ho-ras de prestaciones en beneficio dela comunidad. Y al colegio, a pagarlos 1.000 euros.

La familia de la víctima interpu-so un recurso porque no estabaconforme con la pena, aunque laAudiencia de Barcelona ha confir-mado la sentencia. Pese a esto, lamadre del alumno considera «ver-gonzosa» la condena, ya que «losmismos acusados explicaron lo quehabía pasado». Además, la madretambién explicó que la familia tuvoque marcharse de Barcelona untiempo para que su hijo se curara.Tras los incidentes y la amenaza deun compañero, los padres sacarona la víctima del colegio y le busca-ron otro.

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EL MUNDO. MIÉRCOLES 13 DE OCTUBRE DE 2010

ESPAÑA20

Un 31% de los jóvenes españoles entre 18 y24 años dejó sus estudios al terminar la ESOo sin siquiera terminarla. A eso se llamaabandono escolar temprano, un problema en-démico de nuestra sociedad asociado a la fal-ta de interés por adquirir formación académi-ca, cultura y conocimientos para la vida.

Que el modelo económico basado en traba-jos de baja cualificación tiene la culpa de esequiste y que el sistema educativo requiere ma-yor flexibilidad (en su diseño, en la gestión au-tonómica, en la función directiva y en la labordocente) son tesis oficiales que hace una se-mana volvieron a ser repetidas en el primercongreso nacional que se dedicaba al asunto.

La riqueza del encuentro estuvo, en cam-bio, en el intercambio personal de impresio-

nes entre profesores y orientadores (y habríaunos 300). Por ejemplo, apuntaban esta para-doja: ¿cómo ser flexibles sin saltarse las rígi-das leyes o, por absurdo que parezca, los li-mitados programas informáticos para califi-car? «Podemos saber que van a tener un ceroen inglés, pero ¿dónde ponemos sus habilida-des en carpintería?», comentaba la profesorade un programa de diversificación curricular.Conclusión: las leyes y las administracionespiden atender a la diversidad (los chavales enriesgo de exclusión) y adaptar los currículosa sus necesidades y capacidades, pero son elprincipal obstáculo ante la realidad del aula.

Por otro lado, no todo el abandono se evitacon atención a la diversidad. Cada vez haymás desidia en chavales de familias acomo-dadas que delegan toda función educadoraen la escuela. Según los orientadores, mu-chos deberían entrar en programas de com-pensatoria y no entran porque no cumplen elrequisito de estar «en riesgo de exclusión so-

cial». El excluido se hace, no sólo nace.También comentaban algunos orientado-

res algo tan simple como meter a estos cha-vales en programas vespertinos es un empu-jón más a la desidia y a la vida sin disciplina.

Y luego está el hastío docente. Los proyec-tos innovadores, los que construyen comuni-dad educativa, que tan buenos resultados es-tá demostrado que dan, requieren un sobrees-fuerzo titánico por parte del profesorado yunos equipos directivos con alma de ONG.Los docentes se sienten degradados por la so-ciedad y las administraciones, y el desconten-to es un clavo ardiendo al que agarrarse. Ellosapuntan, como obstáculo número uno, la fal-ta de implicación de las familias.

Como resumen y por su brillantez, convie-ne recordar aquí las recetas que la profesoraConsuelo Vélaz de Medrano (de la Facultadde Educación de la Uned) prescribió en elcongreso de Valladolid: que la organizacióncurricular introduzca más práctica en detri-

mento de la teoría; que los docentes conozcanbien las leyes para sacarles todo el partido, yque conozcan bien a sus alumnos y les den suafecto; que el centro adquiera «dignidad mo-ral»; que se vuelque en formar ciudadanoscosmopolitas más allá de nacionalismos, por-que «eso es ser competente en el siglo XXI»;que trabaje por competencias, más que porasignaturas; que tenga disponible toda la ofer-

ta educativa; que se autoevalúe y que evalúelas trayectorias del alumnado, incluso despuésde salir del centro, porque en esas historias deaños es donde de verdad puede identificarseel germen del abandono y atajarlo.

Sembrar el interés por el estudioMANÁLISIS

PALOMA DÍAZ SOTERO / Madrid

Los docentes critican que lasmismas administraciones yleyes que piden flexibilidadson obstáculos por su rigidez

J., que actualmente tiene 12 años, mirando el ordenador y consultando libros en su casa de Murcia. / EL MUNDO

JUAN D. MIÑARRO / ALEJANDRO D. ZAJACMurcia / Madrid

Demasiada mala suerte. En eso haconsistido la historia de J. hasta elmomento en que sus padres le saca-ron del colegio al que asistía en unpueblo de Murcia. Durante siete lar-gos años, la corriente del río Seguratrajo un rumor de golpes, collejas,arañazos e insultos que hicieronmella en la carne y la mente de esteniño de 12 años. Hoy, J. lucha porcerrar las heridas abiertas de un fra-caso escolar en toda regla.

Todo comenzó con un diagnósti-co irregular en la escolarización. Alpequeño J. le dictaminaron un «re-traso mental de gravedad no especi-ficada». Nada que ver con los estu-dios posteriores. Examen físico,electroencefalograma, estudio mo-lecular: todo normal. «Jamás nospresentaron un estudio o evaluaciónque respaldara el diagnóstico, ni fir-mamos ningún papel y, cuando loexigimos, nos dijeron que se habíaperdido», recuerda la madre. Nipruebas, ni documentos.

J. no era retrasado, ni lo es. Es unchico «más movido» que sus compa-ñeros y «con algún problema deatención», según la psicóloga MaríaJesús Gómez López, de la clínicaUner, una de los profesionales quelo tratan. Pero un par de docentesno encontraron mejor forma de tra-tarlo que con la fuerza. Fue la bola

de nieve que propició el alud. Lossíntomas que desarrolló eran sólo lapunta del iceberg.

Cuando tenía cinco años –unodespués de escolarizarse– empezó asufrir pesadillas y a dibujar sólo ennegro. Sentía terror a la oscuridad ypresentaba dificultades para conte-ner la orina. También cogió la cos-tumbre de encerrar a su perro en elbaño. Todo era una exteriorizacióndel maltrato que sufría, pero sus pa-dres no lo sabían.

Con el tiempo, se les hacían cadavez más inexplicables las histéricasrabietas de su hijo cuando llegaba lahora de ir al colegio o los intentos defuga del centro, que el pequeño pro-tagonizó con éxito en dos ocasiones.

Pero el baño de realidad fueronlos hematomas en brazos, piernas ycadera con los que un día regresódel cole. También tenía arañazos enespalda y muslos, según consta enel certificado médico expedido porel Servicio Murciano de Salud. Allíse lee: «Juicio diagnóstico: maltratoinfantil».

Papá y mamá quedaron atónitoscuando se enteraron por escrito deque al chico le habían dado una «co-lleja». «Se me han acabado las estra-tegias», fue la excusa de su tutora,escrita de su puño y letra en la agen-da escolar del niño para notificar sumetodología a los padres.

Además, desconocían los araña-

zos que J. dejaba en la puerta delbaño donde lo encerraban. Sus sú-plicas eran las únicas armas con quecontaba para alertar a sus compañe-ros y ganarse la libertad.

«Soy un inútil», «no sirvo para na-da», eran las lecciones aprendidasen clase que J. repetía en casa comosi fueran las tablas de multiplicar.

Daño profundo y un largo caminopor desandar.

Demasiado para él y para sus pa-dres, que en octubre de 2008, con elcertificado médico en la mano y ca-mino de la comisaría, decidieron po-ner fin a tanto dolor. «Nunca olvida-ré ese día», recuerda.

Los testigos del sufrimiento de J.son sus propios compañeros de cla-

se. Algunos de estos chicos, héroesde 12 años, apoyarán a J. incluso enlos tribunales. La madre de uno deellos asegura que desde el centro lespidieron guardar silencio, pero suhijo no puede: «Llegaba llorando acasa por lo que le hacían a J.».

Pero la mala suerte no abandonaa esta familia. El fiscal ha decididocalificar el hecho sólo como una fal-ta –y no como delito–, ignorando losdatos que aporta el certificado mé-dico. La abogada de la familia traba-ja para enderezar el expediente.Hay mucho por ventilar y en el cole-gio no quieren ni hablar del tema,igual que en la Consejería de Educa-ción. Se limitan a decir que el temaestá en manos de la Justicia.

Entre tantas sombras, J. empiezaya a ver con claridad. Mucho tieneque ver la Fundación Filium para laPrevención del Maltrato al Niño deMadrid, donde asiste desde hacedos años. El director, Juan Pundik,psicoanalista, considera que el chi-co «ya ha recuperado el 60% de suscapacidades cognitivas y emocio-nales» y que está en condiciones devolver a escolarizarse. Un paso degigante.

Los hematomas ya no se ven, pe-ro todavía duelen. Los psicólogos yla familia siguen trabajando hasta laextenuación para cerrar las heridas.Y todos esperan que la Justicia aca-be con la mala suerte.

Un violento ‘fracaso escolar’A sus 12 años, J. lucha por superar las secuelas del maltrato sufrido en el colegio

«Se me han acabadolas estrategias». Asíjustificó una profesorael uso de la fuerza

«Soy un inútil», «nosirvo para nada», serepetía el pequeñouna y otra vez

Condenan a uncolegio por lascollejas querecibió un alumno

BarcelonaLa Audiencia de Barcelona ha con-firmado la condena a un colegio re-ligioso de Barcelona que deberá pa-gar una indemnización de 1.000 eu-ros a un escolar a quien siete de suscompañeros pegaban collejas en losvestuarios, por lo que tuvo que dejarla escuela. Según la sentencia, a laque ha tenido acceso Europa Press,en 2005, tras la clase de gimnasia,los niños, que entonces tenían unos15 años, aprovechaban que la luzdel vestuario se apagaba automáti-camente para pegar a la víctima. Lasituación se repitió al menos en cua-tro ocasiones y todos participaronpor igual, a excepción de uno deellos. Además, uno de los acusados,Y. M. P., en una ocasión dio un puñe-tazo y una patada a la víctima.

El 21 de noviembre de 2005 Y. M.P. le dijo a la víctima que era «unchivato». «Cuando salgamos del co-legio a las 13.30 horas, te meteré»,le espetó, aunque no se presentó ala hora indicada.

La Fiscalía y la acusación parti-cular calificaron los hechos de undelito contra la integridad moral,aunque el Juzgado de Menores nú-mero 3 de Barcelona condenó fi-nalmente a los agresores sólo a unaamonestación por cuatro faltas demaltrato sin causar lesión. Además,a Y. M. P. se le condenó tambiénpor una falta de amenazas a 40 ho-ras de prestaciones en beneficio dela comunidad. Y al colegio, a pagarlos 1.000 euros.

La familia de la víctima interpu-so un recurso porque no estabaconforme con la pena, aunque laAudiencia de Barcelona ha confir-mado la sentencia. Pese a esto, lamadre del alumno considera «ver-gonzosa» la condena, ya que «losmismos acusados explicaron lo quehabía pasado». Además, la madretambién explicó que la familia tuvoque marcharse de Barcelona untiempo para que su hijo se curara.Tras los incidentes y la amenaza deun compañero, los padres sacarona la víctima del colegio y le busca-ron otro.

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Tarifa (€): 4680

La Gaceta. Miércoles, 13 de octubre de 2010. Número 6.599

Críticas a Letizia por usar pantalón en el desfile nacional

Radicales budistas atacan varias iglesias en la India Pág. 30

La Princesa Letizia, junto con las Infantas, momentos antes del desfile. / Efe

La “multinacional del aborto” aconseja hablar de sexo a niños desde los 18 meses

María Quijano. MadridLa Princesa Letizia volvió a ser el centro de todas las miradas, con permiso del presidente Zapatero, duran-te el desfile del Día de la Fiesta Nacional. Doña Leti-zia optó por un pantalón recto de vestir gris junto a una camisa color carne. Ade-

más, acudió al acto con un chal del mismo tono que el pantalón y el bolso. No falta-ron las críticas de los que consideraron que este mode-lo no era apropiado. Para otros, sin embargo, el mode-lo la favorecía e iba acorde al nuevo estilo desenfadado de la Princesa. Pág. 34

La IPPF recomienda a Educación y Sanidad que la educación sexual sea obligatoria

Bruselas estudia la prohibición total del tabaco en toda la UE para el año 2011La Comisión persigue limitar las sustancias dañinas de los cigarros l Las cajetillas incluirán imágenes “perturbadoras” Pág. 30

C. H. MadridLa Federación Internacio-nal de Planificación Fami-liar (IPPF) ha publicado un informe en el que insta a los Gobiernos y a las socie-dades civiles a introducir en los colegios como mate-ria obligatoria la educación sexual. Recomienda que ya desde los 18 meses “los niños empiecen a explorar su cuerpo y hacer aquello que les haga sentir bien”. En el documento Advoca-

cy para la educación inte-gral en sexualidad lanza mensajes a los Ministerios de Educación y Sanidad para que incluyan estas materias en las aulas. De hecho, La IPPF tiene una filial en España. Se trata de la Federación de Planificación Familiar Estatal, cuyos miembros fueron parte de los asesores de la ministra de Igualdad, Bibiana Aído en la actual Ley del Aborto. Pág. 31

SOCIEDAD

denuncia de grupos cristianos

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No hay datos

13/10/2010

SOCIEDAD

29,31

17 EDUCACION, SECTOR

Tarifa (€): 8184

Miércoles, 13 de octubre de 2010 la GaCETa 31

se posibilite este tipo de aprendizaje a través de actividades innovadoras como dibujos, dramatización o música. los grupos provida se muestran pre-ocupados por el impacto de estas “doc-

trinas” en las políticas de nuestro Gobierno. los ministerios de Sanidad y Educación, de hecho, ya han dado pasos en este sentido editando una guía sobre salud sexual que enseña a los escolares,

Sociedad_

Aconsejan al Gobierno que la educación sexual sea obligatoriaLa Federación Internacional de Planificación Familiar insta a hablar de sexo a niños de 18 meses ● Su filial en España asesoró a Aído con la Ley del AbortoC. H. Madrid“Nunca es demasiado temprano para comenzar a hablar a los niños sobre temas sexuales”. así lo considera la Federación Internacional de Planifica-ción Familiar (IPPF, en su siglas en inglés), “la mayor multinacional del aborto”, tal y como la califican los gru-pos provida. Esta institución, que tiene como objetivo general la promoción de la salud reproductiva y que cuenta con representación en más de 189 países, ha publicado un informe en el que insta a los Gobiernos y a las sociedades civiles a introducir la educación sexual obliga-toria en las aulas.

En el documento, titulado Advocacy para la educación integral en sexuali-dad, la IPPF lanza mensajes dirigidos a los ministerios de Educación y Sanidad. En ellos, les insta a ofrecer “un abanico completo de posibilidades para que la gente joven practique el sexo más segu-ro y que no se promuevan solamente mensajes de abstinencia”. De esta manera, la IPPF busca que se revisen las políticas sobre educación sexual. Su propuesta es que desde los 18 meses se haga ver a los niños que “el sexo es un tópico aceptable de conversación”. Por eso, empujan a que ya a partir de los tres años de edad los niños “se turnen con toda naturalidad para explorar sus órganos sexuales”. a través de un documento de más de 40 páginas, la Federación Internacional expone con detalle las supuestas venta-jas que posee el llevar la educación sexual a las aulas. además, insta a que

Participará en el mayor congreso del aborto, que se celebrará en Sevilla el próximo 23 de octubre

Jiménez y Gabilondo ya han mandado su guía sobre salud sexual a las aulas. / Efe

La Federación Internacional de Pla-nificación Familiar participará tam-bién en el mayor congreso sobre el aborto que se celebrará en Sevilla el próximo 23 de octubre. La IPPF la integran más de 149 asociaciones, entre ellas la Fede-ración de Planificación Familiar Es-tatal española, habitual asesora de Bibiana Aído y Trinidad Jiménez. Sin embargo, otro miembro del Gobierno de Zapatero se ha vincu-lado con la que los provida llaman “la multinacional del aborto”. El pre-sidente del Instituto Efrat, David del Fresno, informa de que Leire Pajín participó en uno de los viajes de es-tudios que organizó esta institución en 2001, e incluso realizó visitas de campo a una de las clínica abortis-tas de la IPPF en este país.

Los vínculos de la IPPF con España

LA GACETA

LOS CONSEJOS QUE APORTA EL INFORME DEL IPPFSEGÚN LA EDAD

18 meses a 3 años- Comienzan a aprender sobre sus propios cuerpos- Necesitan estar conscientes de que es normal explorar su cuerpo- Necesitan hacer aquello que les hace sentir bien

3 - 4 años- Los niños están preparados para saber que tienen genitales- Para satisfacer su curiosidad, pueden jugar a ‘los médicos' o turnarse al examinarse unos a otros- Esta exploración es "independiente e inofensiva"

5 - 7 años- Los niños sueles asociarse según su género- Sus preguntas sobre sexo se vuelven más complejas- Preguntar lo que los niños saben ya sobre sexo

entre otros temas, el conocimiento de prácticas sexuales seguras o el uso del preservativo. “la IPPF tiene mucha influencia sobre nuestro Gobierno. Se trata de una gran multinacional que quiere extender el aborto por todo el mundo”, sostiene Ignacio arsuaga, por-tavoz de Hazte Oír. No en vano, la Federación Internacio-nal de Planificación Familiar, que está financiada por Gobiernos, fundaciones, e incluso, por la Comisión Europea, tiene su propia filial en España. Se trata de la Federación de Planificación Fami-liar Estatal, que fue una de las asocia-ciones asesoras del Gobierno a la hora de redactar la actual ley del aborto. “Esta institución española es la única entidad privada que asesora a las comu-nidades a la hora de elaborar sus planes sobre salud sexual”, informa arsuaga.

Pajín colaboró con ella. / Efe

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SOCIEDAD

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30 EL PAÍS, miércoles 13 de octubre de 2010

vida&artes La financiaciónde la ciencia bajaal nivel de 2007

Cuando Michelle Rhee llegó en2006 al Ayuntamiento de Wa-shington para ocuparse del áreade educación, de las 168 escue-las públicas de la ciudad, no seanduvo con reparos. Creó un sis-tema de evaluación de profeso-res, de acuerdo con los resulta-dos de unos exámenes estandari-zados de los alumnos. Clasificó alos docentes según esos resulta-dos y, sin titubeos, despidió a241. En la última tanda, la pasa-da primavera, se deshizo del 5%del personal docente de los cen-tros públicos de la capital deEE UU. A otros 737 profesores yadministrativos les dijo que susresultados eran extremadamen-te pobres y les dio un año paramejorar. Ordenó el cierre, ade-más, de 21 escuelas.

Era su plan choque para me-jorar la más que devaluada edu-cación pública de la ciudad, pe-ro los docentes lo recibieron co-mo una agresión inaguantable yle declararon la guerra. Así, lapersona que puso en el cargo aRhee, el alcalde Adrian Fenty,acaba de perder las primariasdemócratas con un contrincan-te que ha recibido para su cam-paña unmillón de dólares proce-dente de los sindicatos educati-vos. Rhee, una mujer con pocapaciencia y escasas dotes diplo-máticas, licenciada por Har-vard, formada como profesoraen una escuela de un barriomar-ginado de Baltimore, fundadorade la organización New TeacherProject (un vivero de reformaeducativa en el que se han for-mado y reformado unos 23.000profesores), dijo cuando vio a sujefe perder: “El resultado de laselecciones de ayer fue devasta-dor para los niños de Washing-ton”. Con esas declaraciones dioa entender que, cuando llegueenero, se marchará con Fenty.

Probablemente, la radicali-dad de sus medidas y su choquefrontal con los sindicatos les hahecho caer. Pero no es la prime-ra vez que un intento por evaluarla tarea de los docentes causaenormes tensiones políticas en-tre unas Administraciones que

tratan de llevar la rendición decuentas a las aulas y unos docen-tes que ven amenazadas sus con-diciones laborales con unos exá-menes que consideran que les de-jan a merced de arbitrariedadesy de indicadores incapaces demedir realmente su trabajo.

Por ejemplo, en Portugal, lanegociación de las evaluacionesdocentes supuso movilizacionesen 2008 en las que participaronmás de 100.000 profesores, huel-gas y, al final, la salida de la mi-nistra de Educación que sufrió(o provocó, depende de a quiénse pregunte) todo lo anterior:Maria de Lurdes Rodrigues. Enel camino, se eliminó el puntomás conflictivo (que separaba alos docentes en dos categoríassegún el resultado de una eva-luación del trabajo de sieteaños), pero se mantiene la posi-bilidad de ascender más rápidomediante evaluación.

En Ecuador, las evaluacionestambién han salido adelante,aunque limadas tras meses deprotestas que culminaron con22 días de huelga y una granma-nifestación en Quito hace unaño. Y en Dinamarca, una polé-mica por la misma cuestión agi-ta la educación del país, recuer-da en un correo electrónicoFrancesc Pedró, del centro de in-vestigación e innovación educa-tiva de la OCDE.

“En un contexto como el ac-tual, donde ya existe un granconsenso acerca de la necesidadde evaluar los aprendizajes delos alumnos, es lógico que seacentúe el papel que la evalua-ción docente puede tener en lamejora de estos resultados gra-cias a la provisión de apoyo yrecursos a medida de las necesi-dades detectadas por medio deevaluación. La cuestión es cómohacerlo de forma consensuadacon el colectivo docente, de ma-nera que se ofrezcan incentivosapropiados. Pero hay que hacer-se a la idea de que la presiónevaluadora sobre los profesoresaumentará, con la esperanza deque lleve a una mejora profesio-nal que se traduzca en mejoresaprendizajes de los alumnos”, re-sume Pedró.

Las preguntas peliagudasson cómo y qué se evalúa, y losproblemas políticos vienen conlas consecuencias: ¿repercuti-rán en el sueldo?, ¿podrán aca-bar incluso en despidos, comoha ocurrido en Washington?

Lo que parece que está am-pliamente aceptado es que ya nosirven los sistemas en los que seavanza en la carrera profesionalsimplemente a base de deshojarel calendario, que, como míni-mo, debe haber una vía alternati-va con la que se progrese másrápido gracias a la calidad deltrabajo, que premie al que hacemás y mejor.

En España, esa es la idea delestatuto docente que no termi-na de ver la luz. Se comenzó anegociar en la primera legislatu-ra del presidente Zapatero, pe-ro, tras encuentros y desencuen-tros y, ahora, en mitad de la cri-sis económica, sigue en una es-pecie de limbo a pesar de haber-se formado de nuevo una comi-sión entre el Ministerio de Edu-cación y los sindicatos. Y, mien-tras tanto, el 45% de los profeso-res españoles no ha sido evalua-do en los últimos cinco años, yapenas un 24% ha recibido eva-luación externa (el porcentajemás alto, solo detrás de Italia),según el estudio TALIS que laOCDE redactó tras encuestar amás de 70.000 maestros de 23países y publicó el año pasado.

Sobre la evaluación docente,el principal sindicato educativoen España, Comisiones Obreras(con permiso, dependiendo decómo se hagan las cuentas, delsindicato Stes), asume la necesi-dad de evaluar el trabajo docen-te, y plantea un examen hechopor otros profesores, aunque dedistintos centros y representan-tes de la Administración, en elque se valoren cosas como la for-

mación, la especialización o laimplicación en las actividadesdel centro o los nuevos proyec-tos. Pero marcan dos líneas ro-jas: nunca se debe vincular a losresultados de los alumnos y lasevaluaciones negativas “nuncapodrán tener efecto en las condi-ciones de trabajo”.

Y, aquí, de nuevo, los proble-mas. ¿Es eficaz una evaluaciónsin consecuencias punitivas?¿Se puede evaluar el trabajo deun profesor sin tener en cuentael resultado, es decir, lo queaprenden los alumnos?

Es cierto que es muy compli-cado estandarizar la mediciónde los resultados de los alumnos(no tendrán rendimientos com-parables los chicos y chicas deuna escuela de un barrio de cla-se media o alta que los de unade un área marginal y tampocodependen de un solo profesor,sino probablemente de todos losque les dan clase), y que, pormucho que avancen, las técni-cas siempre tendrán algún fallo.“Pero esperar a encontrar el mo-delo perfecto es la mejor mane-ra de no hacer nada”, dice JuanManuel Moreno, especialistaprincipal de educación del Ban-

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Si se examinaal profesor,sube la notael alumnoA La presión para evaluara los docentes creceA Pero la iniciativa tiene unelevado precio político

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Solo el 24% delos maestrosespañoles ha pasadopruebas externas

Los sindicatosrechazan el criteriodel rendimientode los estudiantes

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D. ALANDETE / J. A. AUNIÓN

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Los ultras obligana suspenderel Italia-Serbia

El lodo rojo dejaráen Hungría zonasirrecuperables

Los canalesvenecianos surcanTrafalgar Square

L

co Mundial. Además, aunque esun error vincular los malos re-sultados únicamente a las ma-las prácticas, asegura, tambiénlo es excluir completamente dela evaluación de los profesoreslos resultados de sus estudian-tes: “Es como si para evaluar elsistema sanitario no se tuvieran

en cuenta la esperanza de vida olas tasas de mortalidad y morbi-lidad”, dice.

La clave, continúa, es encon-trar el punto de equilibrio, lle-gar a acuerdos y tener muy encuenta el punto de partida, por-que eso condicionará todo lo de-más, ya que es muy complejo

encontrar la fórmula adecuadaen cada lugar. Por ejemplo, losincentivos económicos para losprofesores —en el caso de Wa-shington, aparte de los castigos,los mejores podrían obtener au-mentos salariales hasta del 20%en cinco años y pagas extrasanuales de entre 14.000 y21.000 euros— nomejoran siem-pre los resultados académicosde los alumnos.

Moreno cita uno de los estu-diosmás serios hechos al respec-to, sobre 300 profesores de ma-temáticas de Tennessee(EE UU), y publicado hace dossemanas, que dice que ese im-pacto no existe. Sin embargo, ha-bla también de trabajos elabora-dos por el Banco Mundial en In-dia (con unas tasas enormes deabsentismo de los profesores)en los que con esas primas sehan mejorado enormemente losresultados escolares.

“Mi experiencia es que estetipo de reformas —evaluacióndel profesorado en conexióncon carrera docente y o con sala-rio— funcionan mal o muy malcuando se hacen en el vacío, esdecir, sin tocar para nada los de-más aspectos de una política glo-bal de profesorado. Sin embar-go, si se abordan al mismo tiem-po reformas en materia de for-mación inicial y permanente, de-sarrollo profesional, etcétera, esotra historia”, argumenta More-no. Y Pedró añade: “Los incenti-vos monetarios no son necesa-riamente los que mejores efec-tos ni aceptación van a tener. Dehecho, es muy posible que mu-chos docentes prefieran contarcon otros incentivos, que tam-bién tienen valor económico pe-ro que no van a parar directa-mente al bolsillo, como tiempopara el desarrollo profesional,la innovación o la investiga-ción”.

El experto de la OCDE tam-bién responde a la otra pregun-ta que quedó en el aire algunas

líneas atrás, sobre la necesidadde las consecuencias punitivaspara que la evaluación sea efi-caz. “Si la evaluación es atinada,el resultado inmediato es unapropuesta de mejora. La evalua-ción es la herramienta que per-mite diagnosticar qué tipo deapoyo se necesita, a título indivi-dual, de equipo, de centro y, porsupuesto, de sistema. Profesio-nalmente, es innegable que unaevaluación constructiva (no pu-nitiva ni impuesta) solo puedetraer mejoras”.

Pero también hay especialis-tas (lean el análisis que acompa-ña este texto) que lo vinculannecesariamente, si no al castigo,sí al premio para el que más ymejor trabaja, que puede versedesmoralizado al ver que su en-trega vale lomismo que el desin-terés absoluto del docente de allado.

En cualquier caso, encontrarel equilibrio y consensuar lasmedidas no parece solo unacuestión de talante democráticoy de diálogo, sino de pura efica-cia. De hecho, muchos analistasse preguntan si el gran fallo deMichelle Rhee en Washingtonfueron sus reformas o la mane-ra en la que las implementó.“Uno necesita institucionalizarlos cambios que acomete para

que se mantengan aun despuésde un eventual cambio de direc-ción”, aseguraba recientementeel profesor de la Universidad deStanford Jefery Pfeffer en sublog en Harvard Business Re-view. “Rhee se ha ganado la fa-ma de rebelde por su continuabatalla con los sindicatos, pero

como resultado, ahora ve cómomucha gente desea que se mar-che, y no tiene interés alguno enmantener los cambios que hainiciado”.

“Rhee intentó que los aumen-tos significativos de salarios demaestros de Washington no sebasaran en protecciones de anti-güedad, algo tradicional, sinoen los resultados en las aulas”,explica el reputado sociólogo yprofesor de Harvard William J.Wilson. “Ciertamente, no es sor-prendente que el sindicato dedocentes de Washington se en-frentara a esos despidos. Antes,los profesores eran despedidosmuy pocas veces a causa de ma-los resultados. Incluso los peo-res maestros eran protegidospor las estrategias sindicales.Tampoco hay que desestimarlos grandes avances que hanprotagonizado los sindicatos dedocentes, pero es cierto, sin em-bargo, que, en general, los sindi-catos se han resistido a cual-quier esfuerzo reformista delsistema educativo si en esas re-formas había cualquier cambioque se interpretara como un de-bilitamiento de las exigenciassindicales”, añade.

“En el siglo XXI, los sindica-tos docentes tienen que decidircon claridad si la agenda de lacalidad de la educación se ponepor delante de la agenda de losintereses corporativos del profe-sorado, o si siguenmanteniendoel orden de prioridades al re-vés”, resume JuanManuelMore-no. Y plantea, para concluir, elproblema de la evaluación de lasiguiente manera: “Si estamosde acuerdo en que la profesiónde docente es la más importanteen la sociedad del conocimien-to, se debe reclamar este recono-cimiento, es decir, pagar y tra-tar en consecuencia, pero tam-bién se ha de asumir la respon-sabilidad de que las cosas pue-dan ir mal”.

Con información de Francesc Relea.

El incentivoeconómico esineficaz por sí solo,señala un experto

La evaluación notiene por qué serpunitiva para quesea útil, dice otro

El profesor marca la diferencia: eso dicenla investigación, ya abundante, y la expe-riencia, que todos tenemos. No los recur-sos, ni el centro, ni programas y textos,aunque sean importantes, sino el profe-sor, ante todo y sobre todo, determina laeficacia de la escolarización, lo que apor-ta al alumno, que combinado con sus ca-racterísticas se traduce en un resultadoacadémico y un abanico de oportunida-des vitales.

Es la consecuencia del carácter alta-mente imprevisible y, por tanto, no nor-malizable de la relación pedagógica. Sin

embargo, las políticas educativas en Espa-ña y los actores colectivos del sector seempecinan en ignorarlo, tratando a todoslos docentes por igual.

España destaca negativamente en es-to. Según el informe TALIS de la OCDE,que compara 23 países, nuestros profeso-res reciben menos información sobre losresultados de su trabajo, tienen menorsensación de eficacia personal, sus cen-tros no son evaluados y, si lo son, no tieneefectos sobre su carrera ni provoca rectifi-caciones. Somos el segundo país en im-puntualidad y cuarto en absentismo, puesni siquiera se evalúan losmínimos estatu-tarios. Es difícil no relacionarlo con lasaltas tasas de fracaso y abandono y losgrises resultados en pruebas internacio-

nales. En compensación, nuestros docen-tes son los quemás participan en desarro-llo profesional (formación, redes, etcéte-ra).

La mayoría apoya la evaluación indivi-dual. Según una encuesta de la FundaciónHogar del Empleado (FUHEM) entre el68% y el 75% la creen importante, un 75%que debería ser obligatoria y casi la mitadque debería repercutir en sus condicio-nes laborales, si bien no llegan a los trescuartos partidarios de que lo hagan la for-mación, la antigüedad, las responsabilida-des organizativas o la innovación.

Aquí empiezan los problemas, pues,por encima de cierto umbral de forma-ción (que nuestros profesores tienen) yexperiencia (3-4 años) todo indica que in-

fluyen poco en los resultados, pero el co-lectivo y sus organizaciones aceptan me-jor la evaluación y los incentivos asocia-dos a aspectos más burocráticos. Se com-prende, pues debe de resultar duro deciren el claustro que unos lo hacen mejor yotros peor y que eso debería ser evaluadoy determinar la carrera o las compensa-ciones.

No está en la agenda de los sindicatosasumir que una profesión con tal autono-mía individual deba ser tratada de mododistinto que un colectivo operario. Peroasí como en este el lema fue “A igual traba-jo, igual salario”, en aquella debería ser:“A igual salario, igual trabajo”, es decir,rendición de cuentas, y pronto: “A cadacual según su trabajo”, es decir, recom-pensar a quienes hacen más y mejor.

Mariano Fernández Enguita es catedráticode Sociología en la Universidad Complutense.www.enguita.info

A cada cual según su trabajo

deportessociedad

S

EParticipe¿Hay que evaluar a los docentespara premiarles o castigarles?

culturas

En España, apenas seevalúa la labor docente. Enla imagen, claustro deprofesores de un colegio delPaís Vasco. / pradip j phanse

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ANÁLISIS

Mariano Fernández Enguita

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Los ultras obligana suspenderel Italia-Serbia

El lodo rojo dejaráen Hungría zonasirrecuperables

Los canalesvenecianos surcanTrafalgar Square

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co Mundial. Además, aunque esun error vincular los malos re-sultados únicamente a las ma-las prácticas, asegura, tambiénlo es excluir completamente dela evaluación de los profesoreslos resultados de sus estudian-tes: “Es como si para evaluar elsistema sanitario no se tuvieran

en cuenta la esperanza de vida olas tasas de mortalidad y morbi-lidad”, dice.

La clave, continúa, es encon-trar el punto de equilibrio, lle-gar a acuerdos y tener muy encuenta el punto de partida, por-que eso condicionará todo lo de-más, ya que es muy complejo

encontrar la fórmula adecuadaen cada lugar. Por ejemplo, losincentivos económicos para losprofesores —en el caso de Wa-shington, aparte de los castigos,los mejores podrían obtener au-mentos salariales hasta del 20%en cinco años y pagas extrasanuales de entre 14.000 y21.000 euros— nomejoran siem-pre los resultados académicosde los alumnos.

Moreno cita uno de los estu-diosmás serios hechos al respec-to, sobre 300 profesores de ma-temáticas de Tennessee(EE UU), y publicado hace dossemanas, que dice que ese im-pacto no existe. Sin embargo, ha-bla también de trabajos elabora-dos por el Banco Mundial en In-dia (con unas tasas enormes deabsentismo de los profesores)en los que con esas primas sehan mejorado enormemente losresultados escolares.

“Mi experiencia es que estetipo de reformas —evaluacióndel profesorado en conexióncon carrera docente y o con sala-rio— funcionan mal o muy malcuando se hacen en el vacío, esdecir, sin tocar para nada los de-más aspectos de una política glo-bal de profesorado. Sin embar-go, si se abordan al mismo tiem-po reformas en materia de for-mación inicial y permanente, de-sarrollo profesional, etcétera, esotra historia”, argumenta More-no. Y Pedró añade: “Los incenti-vos monetarios no son necesa-riamente los que mejores efec-tos ni aceptación van a tener. Dehecho, es muy posible que mu-chos docentes prefieran contarcon otros incentivos, que tam-bién tienen valor económico pe-ro que no van a parar directa-mente al bolsillo, como tiempopara el desarrollo profesional,la innovación o la investiga-ción”.

El experto de la OCDE tam-bién responde a la otra pregun-ta que quedó en el aire algunas

líneas atrás, sobre la necesidadde las consecuencias punitivaspara que la evaluación sea efi-caz. “Si la evaluación es atinada,el resultado inmediato es unapropuesta de mejora. La evalua-ción es la herramienta que per-mite diagnosticar qué tipo deapoyo se necesita, a título indivi-dual, de equipo, de centro y, porsupuesto, de sistema. Profesio-nalmente, es innegable que unaevaluación constructiva (no pu-nitiva ni impuesta) solo puedetraer mejoras”.

Pero también hay especialis-tas (lean el análisis que acompa-ña este texto) que lo vinculannecesariamente, si no al castigo,sí al premio para el que más ymejor trabaja, que puede versedesmoralizado al ver que su en-trega vale lomismo que el desin-terés absoluto del docente de allado.

En cualquier caso, encontrarel equilibrio y consensuar lasmedidas no parece solo unacuestión de talante democráticoy de diálogo, sino de pura efica-cia. De hecho, muchos analistasse preguntan si el gran fallo deMichelle Rhee en Washingtonfueron sus reformas o la mane-ra en la que las implementó.“Uno necesita institucionalizarlos cambios que acomete para

que se mantengan aun despuésde un eventual cambio de direc-ción”, aseguraba recientementeel profesor de la Universidad deStanford Jefery Pfeffer en sublog en Harvard Business Re-view. “Rhee se ha ganado la fa-ma de rebelde por su continuabatalla con los sindicatos, pero

como resultado, ahora ve cómomucha gente desea que se mar-che, y no tiene interés alguno enmantener los cambios que hainiciado”.

“Rhee intentó que los aumen-tos significativos de salarios demaestros de Washington no sebasaran en protecciones de anti-güedad, algo tradicional, sinoen los resultados en las aulas”,explica el reputado sociólogo yprofesor de Harvard William J.Wilson. “Ciertamente, no es sor-prendente que el sindicato dedocentes de Washington se en-frentara a esos despidos. Antes,los profesores eran despedidosmuy pocas veces a causa de ma-los resultados. Incluso los peo-res maestros eran protegidospor las estrategias sindicales.Tampoco hay que desestimarlos grandes avances que hanprotagonizado los sindicatos dedocentes, pero es cierto, sin em-bargo, que, en general, los sindi-catos se han resistido a cual-quier esfuerzo reformista delsistema educativo si en esas re-formas había cualquier cambioque se interpretara como un de-bilitamiento de las exigenciassindicales”, añade.

“En el siglo XXI, los sindica-tos docentes tienen que decidircon claridad si la agenda de lacalidad de la educación se ponepor delante de la agenda de losintereses corporativos del profe-sorado, o si siguenmanteniendoel orden de prioridades al re-vés”, resume JuanManuelMore-no. Y plantea, para concluir, elproblema de la evaluación de lasiguiente manera: “Si estamosde acuerdo en que la profesiónde docente es la más importanteen la sociedad del conocimien-to, se debe reclamar este recono-cimiento, es decir, pagar y tra-tar en consecuencia, pero tam-bién se ha de asumir la respon-sabilidad de que las cosas pue-dan ir mal”.

Con información de Francesc Relea.

El incentivoeconómico esineficaz por sí solo,señala un experto

La evaluación notiene por qué serpunitiva para quesea útil, dice otro

El profesor marca la diferencia: eso dicenla investigación, ya abundante, y la expe-riencia, que todos tenemos. No los recur-sos, ni el centro, ni programas y textos,aunque sean importantes, sino el profe-sor, ante todo y sobre todo, determina laeficacia de la escolarización, lo que apor-ta al alumno, que combinado con sus ca-racterísticas se traduce en un resultadoacadémico y un abanico de oportunida-des vitales.

Es la consecuencia del carácter alta-mente imprevisible y, por tanto, no nor-malizable de la relación pedagógica. Sin

embargo, las políticas educativas en Espa-ña y los actores colectivos del sector seempecinan en ignorarlo, tratando a todoslos docentes por igual.

España destaca negativamente en es-to. Según el informe TALIS de la OCDE,que compara 23 países, nuestros profeso-res reciben menos información sobre losresultados de su trabajo, tienen menorsensación de eficacia personal, sus cen-tros no son evaluados y, si lo son, no tieneefectos sobre su carrera ni provoca rectifi-caciones. Somos el segundo país en im-puntualidad y cuarto en absentismo, puesni siquiera se evalúan losmínimos estatu-tarios. Es difícil no relacionarlo con lasaltas tasas de fracaso y abandono y losgrises resultados en pruebas internacio-

nales. En compensación, nuestros docen-tes son los quemás participan en desarro-llo profesional (formación, redes, etcéte-ra).

La mayoría apoya la evaluación indivi-dual. Según una encuesta de la FundaciónHogar del Empleado (FUHEM) entre el68% y el 75% la creen importante, un 75%que debería ser obligatoria y casi la mitadque debería repercutir en sus condicio-nes laborales, si bien no llegan a los trescuartos partidarios de que lo hagan la for-mación, la antigüedad, las responsabilida-des organizativas o la innovación.

Aquí empiezan los problemas, pues,por encima de cierto umbral de forma-ción (que nuestros profesores tienen) yexperiencia (3-4 años) todo indica que in-

fluyen poco en los resultados, pero el co-lectivo y sus organizaciones aceptan me-jor la evaluación y los incentivos asocia-dos a aspectos más burocráticos. Se com-prende, pues debe de resultar duro deciren el claustro que unos lo hacen mejor yotros peor y que eso debería ser evaluadoy determinar la carrera o las compensa-ciones.

No está en la agenda de los sindicatosasumir que una profesión con tal autono-mía individual deba ser tratada de mododistinto que un colectivo operario. Peroasí como en este el lema fue “A igual traba-jo, igual salario”, en aquella debería ser:“A igual salario, igual trabajo”, es decir,rendición de cuentas, y pronto: “A cadacual según su trabajo”, es decir, recom-pensar a quienes hacen más y mejor.

Mariano Fernández Enguita es catedráticode Sociología en la Universidad Complutense.www.enguita.info

A cada cual según su trabajo

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En España, apenas seevalúa la labor docente. Enla imagen, claustro deprofesores de un colegio delPaís Vasco. / pradip j phanse

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España está en los últimos puestos europeos en cultivo de la inteligencia y en confi anza en uno mismo y en la sociedad.

EDUCACIÓN

Los jóvenes españoles no son competitivosUn informe alerta de que nuestra cultura no favorece la innovación

Rocío Ruiz

MADRID- ¿Innovadores? No, por ahora. «No hemos sido capaces de inculcar a nuestra juventud las virtudes que caracterizan a una sociedad innovadora», comenta-ba recientemente José Ángel Sánchez Asiaín, presidente de la Fundación Cotec. Y lo decía ba-sándose en un informe sobre «La cultura de la innovación de los jóvenes españoles en el marco europeo», que pone de manifi es-to que España ocupa los últimos puestos en el ránking europeo en cultivo de la inteligencia y con-fi anza de las personas en uno mismo y en la sociedad. Y no sólo eso, tenemos un horizonte vital más reducido y un menor interés por la política. Unos factores que «van asociados a un menor desa-rrollo de la capacidad de innova-ción de un país y, en consecuen-cia, a una menor competitivi-dad».

El informe, elaborado por Víc-tor Pérez-Díaz, doctor en Sociolo-gía por la Universidad de Harvard, y por Juan Carlos Rodríguez, in-

A la cola en innovación

Fuente: Fundación COTEC Infografía LA RAZÓN

Cultura e innovación en los países de la UE-15

Pate

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Puntuación en el factor cultural

0

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20

40

60

80

Grecia

Portugal

ItaliaIrlanda

R. Unido

BélgicaAustria

Francia

Luxemburgo

Dinamarca

Finlandia

AlemaniaP. Bajos

Suecia

ESPAÑA

Posición de España entre los países de la UE-15

Indicadores de inteligencia

No practica ninguna actividad artística

Resultados test Matemáticas PISA 2006

Titulados en FP sobre el total de Educación Secundaria Superior

Abandono escolar temprano

Indicadores de «fortaleza» y «templanza»

Importancia de vivir en un entorno seguro

Tasa de emancipación

Indicadores de «justicia»

Los demás son honrados

Pertenencia a asociaciones voluntarias

Confianza en los políticos

Indicadores de «horizonte vital»

Frecuencia de viajes al extranjero

Interés por la política

Conocimiento de idiomas extranjeros

12

12

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14

13

15

11

12

13

14

15

14

Una cifra alta implica un puesto bajo en el ránking

vestigador de Analistas Socio-Po-líticos, es el primero que se centra en estudiar los condicionantes culturales de la innovación tecno-lógica en España. Concluye que en España no innovamos porque no hemos cultivado rasgos como «la confi anza, la ecuanimidad en el trato con los demás, la reducida aversión al riesgo, el que haya una corta distancia entre la ciudada-nía y las élites políticas y econó-micas, y la amplitud de horizontes vitales», expone el documento. Y en esto nos acompañan otros países de la Europa mediterránea y nos separamos de otros países de la UE-15 y, especialmente, de los del norte de Europa.

Cero en MatemáticasNo nos ayuda a tener un espíritu innovador el que apenas haya españoles que cultiven una acti-vidad artística, que nuestros estu-diantes fi guren entre los peores de Europa en Matemáticas, tener pocos titulados en Formación Profesional, las altas tasas de abandono escolar, la importancia que damos a vivir en un entorno seguro y nuestra resistencia a marcharnos de casa de los padres hasta edades avanzadas.

Más aún, los indicadores de-muestran que no creemos en la honradez del vecino, no tenemos confi anza en los políticos ni en la política y son pocos los que per-

tenecen a una ONG. Tampoco viajamos con frecuencia al extran-jero y, en conocimiento de idio-mas, estamos a la cola de Europa, según expone el estudio. Y éstas parecen ser cuestiones básicas para innovar.

El estudio añade que «el hallaz-go de este síndrome cultural abre una nueva vía para el entendi-miento de los sistemas nacionales de innovación y plantea nuevos retos para su mejora, porque no

basta con dotarse de los recursos económicos y de las instituciones adecuadas, sino que es necesario preocuparse por la calidad de esas instituciones y de la cultura sub-yacente».

Así, uno de los retos más impor-tantes que plantea el estudio para incrementar la competitividad española es «mejorar el sistema educativo» para que los alumnos «valoren la utilidad de los conoci-mientos y sepan aplicarlos».

PANORAMA

Se libra de prisión a cambio de cursos de educación sexual

JAÉN- El Juzgado de lo

Penal número tres de Jaén

ha condenado a un año y

medio de cárcel a un

vecino al que se encontró

un archivo con pornografía

infantil, una pena que

queda suspendida por dos

años con la condición de

que no delinca y acuda a

unos cursos de educación

sexual.

Un colegio pagará 1.000 euros a un niño que recibió collejas

BARCELONA- La Audiencia de Barcelona condenó a un colegio de la Ciudad Condal a pagar 1.000 euros a un escolar a quien siete de sus compañeros pegaban «collejas» en los vestuarios, por lo que tuvo que dejar el colegio. Los hechos ocurrieron en 2005 y los siete menores, ahora mayores de edad, han sido condenados a una amonestación y uno de ellos a 40 horas de servicios a la comunidad.

Detenidos dos porteros de discoteca por disparar a un joven

GRANADA- La Policía Nacional detuvo a dos hombres, porteros de discoteca, tras una reyerta que tuvo lugar el pasado lunes y en la que resultó herido de bala otro portero, norteafricano, de 24 años, que recibió un disparo en el tórax y otro en la rodilla. Los hechos sucedieron en la plaza Padre Suárez de Granada.

52 • Sociedad Miércoles. 13 de octubre de 2010 • LA RAZÓN

O.J.D.:

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España está en los últimos puestos europeos en cultivo de la inteligencia y en confi anza en uno mismo y en la sociedad.

EDUCACIÓN

Los jóvenes españoles no son competitivosUn informe alerta de que nuestra cultura no favorece la innovación

Rocío Ruiz

MADRID- ¿Innovadores? No, por ahora. «No hemos sido capaces de inculcar a nuestra juventud las virtudes que caracterizan a una sociedad innovadora», comenta-ba recientemente José Ángel Sánchez Asiaín, presidente de la Fundación Cotec. Y lo decía ba-sándose en un informe sobre «La cultura de la innovación de los jóvenes españoles en el marco europeo», que pone de manifi es-to que España ocupa los últimos puestos en el ránking europeo en cultivo de la inteligencia y con-fi anza de las personas en uno mismo y en la sociedad. Y no sólo eso, tenemos un horizonte vital más reducido y un menor interés por la política. Unos factores que «van asociados a un menor desa-rrollo de la capacidad de innova-ción de un país y, en consecuen-cia, a una menor competitivi-dad».

El informe, elaborado por Víc-tor Pérez-Díaz, doctor en Sociolo-gía por la Universidad de Harvard, y por Juan Carlos Rodríguez, in-

A la cola en innovación

Fuente: Fundación COTEC Infografía LA RAZÓN

Cultura e innovación en los países de la UE-15

Pate

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(20

00

-05)

Puntuación en el factor cultural

0

-2,0 -1,0 0,0 1,0 2,0

20

40

60

80

Grecia

Portugal

ItaliaIrlanda

R. Unido

BélgicaAustria

Francia

Luxemburgo

Dinamarca

Finlandia

AlemaniaP. Bajos

Suecia

ESPAÑA

Posición de España entre los países de la UE-15

Indicadores de inteligencia

No practica ninguna actividad artística

Resultados test Matemáticas PISA 2006

Titulados en FP sobre el total de Educación Secundaria Superior

Abandono escolar temprano

Indicadores de «fortaleza» y «templanza»

Importancia de vivir en un entorno seguro

Tasa de emancipación

Indicadores de «justicia»

Los demás son honrados

Pertenencia a asociaciones voluntarias

Confianza en los políticos

Indicadores de «horizonte vital»

Frecuencia de viajes al extranjero

Interés por la política

Conocimiento de idiomas extranjeros

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12

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14

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11

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Una cifra alta implica un puesto bajo en el ránking

vestigador de Analistas Socio-Po-líticos, es el primero que se centra en estudiar los condicionantes culturales de la innovación tecno-lógica en España. Concluye que en España no innovamos porque no hemos cultivado rasgos como «la confi anza, la ecuanimidad en el trato con los demás, la reducida aversión al riesgo, el que haya una corta distancia entre la ciudada-nía y las élites políticas y econó-micas, y la amplitud de horizontes vitales», expone el documento. Y en esto nos acompañan otros países de la Europa mediterránea y nos separamos de otros países de la UE-15 y, especialmente, de los del norte de Europa.

Cero en MatemáticasNo nos ayuda a tener un espíritu innovador el que apenas haya españoles que cultiven una acti-vidad artística, que nuestros estu-diantes fi guren entre los peores de Europa en Matemáticas, tener pocos titulados en Formación Profesional, las altas tasas de abandono escolar, la importancia que damos a vivir en un entorno seguro y nuestra resistencia a marcharnos de casa de los padres hasta edades avanzadas.

Más aún, los indicadores de-muestran que no creemos en la honradez del vecino, no tenemos confi anza en los políticos ni en la política y son pocos los que per-

tenecen a una ONG. Tampoco viajamos con frecuencia al extran-jero y, en conocimiento de idio-mas, estamos a la cola de Europa, según expone el estudio. Y éstas parecen ser cuestiones básicas para innovar.

El estudio añade que «el hallaz-go de este síndrome cultural abre una nueva vía para el entendi-miento de los sistemas nacionales de innovación y plantea nuevos retos para su mejora, porque no

basta con dotarse de los recursos económicos y de las instituciones adecuadas, sino que es necesario preocuparse por la calidad de esas instituciones y de la cultura sub-yacente».

Así, uno de los retos más impor-tantes que plantea el estudio para incrementar la competitividad española es «mejorar el sistema educativo» para que los alumnos «valoren la utilidad de los conoci-mientos y sepan aplicarlos».

PANORAMA

Se libra de prisión a cambio de cursos de educación sexual

JAÉN- El Juzgado de lo

Penal número tres de Jaén

ha condenado a un año y

medio de cárcel a un

vecino al que se encontró

un archivo con pornografía

infantil, una pena que

queda suspendida por dos

años con la condición de

que no delinca y acuda a

unos cursos de educación

sexual.

Un colegio pagará 1.000 euros a un niño que recibió collejas

BARCELONA- La Audiencia de Barcelona condenó a un colegio de la Ciudad Condal a pagar 1.000 euros a un escolar a quien siete de sus compañeros pegaban «collejas» en los vestuarios, por lo que tuvo que dejar el colegio. Los hechos ocurrieron en 2005 y los siete menores, ahora mayores de edad, han sido condenados a una amonestación y uno de ellos a 40 horas de servicios a la comunidad.

Detenidos dos porteros de discoteca por disparar a un joven

GRANADA- La Policía Nacional detuvo a dos hombres, porteros de discoteca, tras una reyerta que tuvo lugar el pasado lunes y en la que resultó herido de bala otro portero, norteafricano, de 24 años, que recibió un disparo en el tórax y otro en la rodilla. Los hechos sucedieron en la plaza Padre Suárez de Granada.

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2 LAVANGUARDIA MIÉRCOLES, 13 OCTUBRE 2010

Pere Pubill ‘Peret’

La Fundació Banc dels Ali-ments, que preside Antoni

Sansalvadó, llevará a cabo unagran campaña de recogida en Ca-talunya los días 12 y13 de noviembre pa-ra poder atender lacada vez mayor de-manda de familiasnecesitadas. VIVIR

Antoni Sansalvadó

Irán es uno de los paísesque siguen castigando con

penas de muerte a las personasque tienen relaciones sexualesfuera del matrimo-nio. El último casoes el de SakinehAsh-tiani, condenada amorir ahorcada.PÁGINAS 28 Y 29

PRESIDENTE DE IRÁNMahmud Ahmadineyad

CRC Corporació Sanitària,líder del sector de diagnós-

tico por la imagen en Catalunyacon una cuota del 30%, ha puestoen marcha una am-pliación de capitalde 10 millones paracrecer en otrasáreas como Galiciay Madrid. PÁGINA 63

CONSEJERO DELEGADO DE CRCNorbert Galindo

Tras dos ausencias consecu-tivas, la selección española

sub-21 volverá a luchar por estaren unos Juegos. El equipo que di-rige Luis Milla (44)selló ayer su clasifi-cación para el Euro-peo de Dinamarca,donde se decidenesas plazas. PÁG. 48

SELECCIONADOR DE ESPAÑA SUB-21Luis Milla

En las próximas semanasserá una relidad la iniciati-

va de Peret (75 años), a través dela asociación Foment de la Rum-ba Catalana, decrear un curso de in-troducción a este gé-nero en la sede delConservatori del Li-ceu. PÁGINA 35

MÚSICO Y RUMBERO

PRESIDENTE BANC DELS ALIMENTS

EL SEMÁFORO

SUMARIO

c

LA MIRILLA

INTERNACIONAL

Arte en el avisperoQasim Kasin Sabti, director dela galería de arte contemporá-neo Hiwar, una de las dos abier-tas en la capital iraquí, lamentael éxodo de artistas por culpa dela violencia. PÁGINA 12

POLÍTICA

Alicia no está solaAlicia Sánchez-Camacho noestá sola en su política de “ma-no dura” con la inmigración. Lapresidenta del PP catalán cuen-ta con el aval y el apoyo delpresidente del PP. PÁGINA 20

EDITORIALES

Los temas del díaEl necesario respeto institucio-nal y los abucheos a Zapaterodurante el desfile de Madrid; yun fantasma recorre Europa: elmalestar social. PÁGINA 22

OPINIÓN

Elegir dónde estudiarAndreu Ibarz sostiene que “enpleno debate sobre la funciona-lidad de los rankings de univer-sidades y las posiciones alcanza-das por los centros de nuestropaís, parece oportuno pregun-tarse si son útiles para los futu-ros estudiantes”, muchos de loscuales disponen de más crite-rios para decidir la compra deun portátil que para elegir sufacultad. PÁGINA 23

TENDENCIAS

Siete cobardesLa Audiencia de Barcelona hacondenado a un colegio concer-tado de esta ciudad a indemni-zar con 1.000 euros a un alum-no por no evitar las agresionesque sufría a manos de siete ma-tones, compañeros de clase, quese acostumbraron a darle colle-jas en gimnasia. PÁGINA 30

CULTURA

Los señores de la nocheDía de tormenta en Sitges. Ysin embargo, a eso de las dosde la madrugada de ayer, con lalluvia cayendo ligeramente, lacola para el anunciado maratónnocturno de vampirismo eraalargada: más de un millar dejóvenes. PÁGINA 38

DEPORTES

Las cuentas del BarçaLas cartas empezarán a poner-se boca arriba a partir de hoy.Esta tarde la junta directiva delBarça se reúne por última vezantes de la asamblea de com-promisarios del sábado, quedebe votar las cuentas del ante-rior ejercicio y el presupuestode esta temporada. PÁGINA 49

ECONOMÍA

La subida del yenEl ministro de Finanzas japo-nés, Yoshihiko Noda, dijo ayerque el Gobierno tiene previstoadoptar nuevas medidas decisi-vas para contrarrestar la cons-tante subida del yen frente aldólar, que podría incluir unanueva intervención en el merca-do de divisas. PÁGINA 57

c

S I una campaña electoral fuera como un examen defin de curso, los políticos que concurren a los comi-cios con asignaturas troncales y otras optativastendrían tres que seguro figurarían entre las de

conocimiento obligatorio para el 28 de noviembre: salida dela crisis económica, mejora de la financiación autonómica yeducación. No abarcan, obviamente, todas las áreas de cono-cimiento que deberían ser exigibles a nuestros gobernantesactuales o futuros, pero convendremos en que por estas tresno deberían pasar de puntillas nuestros políticos, muchasveces interesados en que se hable de lo que les han puestoen el guión sus responsables de campaña para aquel día ypoco de los problemas que más acucian a los ciudadanos.¿Podrán no hablar de paro en Catalunya cuando las cifras delInem del pasado mes de septiembre sitúan en más de550.000 el número de parados? ¿O cuando el último estudioanual de la Fundación de Cajas de Ahorros (Funcas) del2009 registraba el retroceso del PIB regional de Catalunya

como el segundo de España? Si hablamos del endeudamien-to de las comunidades autónomas, Catalunya figura como lamás endeudada (¡2,4 veces más que Andalucía!), y la agenciaFitch, que ha colocado a todas las autonomías en perspectivanegativa con un rating AA-, ha dejado a Catalunya y Valen-cia en una A por ser las más endeudadas. ¿Se puede mante-ner un debate serio sobre la crisis económica sin hablar de lafinanciación autonómica? Los problemas se solucionan abor-dándolos, no diciendo que no existen cuando todo el mundolos ve. ¿Y la educación? ¿Podemos seguir dando pasos detortuga cuando desde fuera se nos interroga sobre cómo esposible que los indicadores nos alejen cada vez más de esaEuropa a la que decimos pertenecer?

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Ojo con la ‘due diligence’

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Enel fondodelmar,matarile...

PÁGINAS 80

El PP se reconcilia conRabat

CREEMOS QUE...

Elmetrodelos carteristas

LA SEGUNDA

ÍNDICE

D espués de la airada reacción de Marruecos a lavisita de Mariano Rajoy a Melilla, viaje que fuetachado de “provocación” en una carta por el

primer ministro marroquí, Abas el Fasi, el PP parece ha-ber reconducido sus relaciones con el reino alauí. El pasa-do viernes Jorge Moragas, coordinador de relaciones in-ternacionales del PP, y la ex ministra Ana Pastor mantu-vieron en Marrakech una reunión formal con Abas elFasi, primer ministro y líder del partido Istiqal, y el minis-tro marroquí de Asuntos Económicos, Nizar Baraka, Elencuentro fue iniciativa marroquí. Se desarrolló de formacordial y se orilló la polémica sobre Melilla. Sí se abordó,en cambio, la necesidad de que España y Marruecos re-fuercen su cooperación en la lucha contra Al Qaeda, asícomo las reformas económicas de Marruecos y su apues-ta por las energías renovables. Moragas y El Fasi dejaronabiertas además las puertas a una futura reunión entreRajoy y el primer ministro marroquí.

E l Barça afronta el próximo sábado una de las asam-bleas de compromisarios –están convocados4.330– más importantes de los últimos tiempos.

En ella se dará cuenta de las conclusiones de la due diligen-ce, la auditoría realizada por la empresa KPMG sobre lagestión del anterior equipo directivo del club, y se aborda-rá, en consecuencia, si se ordena o no al club que exijaresponsabilidades. El portavoz de la actual junta, ToniFreixa, ya adelantó que no se divulgaría el informe en sutotalidad y, de hecho, en la reunión de la directiva de hoyse deberá decidir hasta qué punto se explica su conteni-do. Son comprensibles las prevenciones y cautelas quedemuestra la junta actual al respecto, puesto que corre elriesgo de que las revelaciones de la auditoría se presen-ten como una suerte de venganza a destiempo. Sin embar-go, la junta ha de tener en cuenta que una de sus prome-sas electorales fue la transparencia y que a ella se debe sidesea mantener su crédito.

El 30% de los japoneses quehan viajado a Barcelona du-rante este año han sido vícti-mas de algún tipo de roboen el metro de la ciudad. Undato que ha llevado al consu-lado de Japón a repartir fo-lletos entre sus conciudada-nos con advertencias sobrelos métodos frecuentes delos rateros.

José Antich DIRECTOR

Menos irse por las ramas

Internacional 3Política 16Opinión 22Tendencias 28Necrológicas 32Cultura 35Cartelera 41Deportes 47Anuncios clasificados 51Economía 53

El fondo mari-no frente a Bar-celona albergapor desgraciatodo tipo deobjetos, comosi de un verte-dero se tratase.

VIDEONOTICIAAsí son las azafatas virtuales deBarajas.

ACUSTIKDisfruta con la dulce vozdeMa-ria Rodés.

MIS VACACIONESParticipa del concurso de ví-deos y gana un viaje a Cancún ya Estambul.

EFEMÉRIDE DEL DÍAHoyhace 85 años, nacióMarga-ret Thatcher, primera ministrabritánica de 1979 a 1990.

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SUMARIO

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MIÉRCOLES, 13 OCTUBRE 2010 O P I N I Ó N LAVANGUARDIA 23

IGNOT

T engo la absoluta convicción deque Catalunya está saliendo rá-pidamente de su etapa depresi-va. Hasta hace pocos meses, el

relato hegemónico, el frame desde el quese observaba la realidad catalana era el deun país en declive: fracaso del sistemaeducativo, deterioro delmodelo sanitario,incapacidad para salir de la baja producti-vidad, desafección hacia la política, y todosumido en una grave crisis de valores…Cualquier dato que encajase con esta in-terpretación de la realidad catalana era in-formativamente sobredimensionado co-mo una prueba más del gran desastre.Conservo la imagen de aquella manifesta-ción en Barcelona de okupas de unos añosatrás con un “Està tot fatal” como eslogande cabecera. Al cabo de poco, era el con-junto de la sociedad catalana que parecíacoincidir con aquel diagnósticotan preciso: todo estaba fatal. Ungran triunfo de los primeros.En Catalunya, el país nunca ha

estado tot fatal. Ni las escuelas, nilas universidades, ni los hospita-les, ni las empresas, ni las institu-ciones políticas. Ni tampoco lasactitudes básicas de una ciudada-nía que ha seguido demostrandogran capacidad para la conviven-cia pese a las enormes dificulta-des surgidas en tiempos difíciles.Nomehe cansado de repetirlo to-do este tiempo, hasta la saciedad,con escasa fortuna. Todo podía ypuede ser objeto de mejora, porsupuesto. Pero lo que ha sumidoel país en su estado depresivo noha sido la propia realidad, sinouna interpretación de esta que im-pedía encarar el futuro con la de-terminación necesaria. Recuerdoaquella información deLaVanguardia so-bre la calidad del semen de los españolessegún autonomías, y como no podía serde otro modo, el de peor calidad era el ca-talán. Creer que el semen se ajusta a laslógicas del autonomismo constitucionales un absurdo científico, pero si la absurdi-dad encajaba en el marco dominante, losresultados parecían plausibles.Con más perspectiva, quizás algún día

podamos estudiar los orígenes del climadepresivo que nos perjudicó a todos, in-cluyendo a la acción de unos gobiernosque, pese a ser notable en muchos casos,habrá quedado teñida injustamente porese estado de ánimo colectivo. Pero ahoralo que interesa es saber que estamos sa-liendo del pozo y constatar que no es una

simple impresión pasajera. Y en este senti-do, si hay algunos datos que son de fiar,son los que nos llegan del empresariadocatalán. Veamos: elmundo empresarial secaracteriza por concentrar toda su capaci-dad de riesgo, que es o debería sermucha,en su negocio, y generalmente ya no lequeda nada de atrevimiento para su rela-ción con el resto de los asuntos. De ahí,probablemente, su conservadurismo exis-tencial, más allá incluso de las ideologías.El principio suele ser: “Que no se muevanada, no vaya a poner en jaque mi granapuesta empresarial”. Por esa razón, cuan-do muy recientemente el empresariadocatalán ha empezado a mostrar voluntadde renovación y compromiso más allá desus propias narices, cuando ha empezadoa demostrar capacidad para asumir ries-gos más allá de sus negocios particulares,

es que el país está saliendo de aquel patéti-co estado de ensimismamiento románticocomplaciente con una conciencia des-graciada.Que esto es así lo acaba de demostrar el

Cercle d'Economia, una institución cono-cida por su actitud sumisa –por lo menospúblicamente– ante el statu quo que fue-re. El documento hecho público hace po-cos días rompe con esta actitud y, salien-do como sale de unnecesario consenso en-tre todos los sectores que representa,apunta a un verdadero nuevo equilibriode fuerzas en el que la ambición de futurocolectivo está más que clara. Si este docu-mento es resultado de lamedia de las posi-ciones internas, puede sospecharse queentre sus dirigentes hay personalidades

realmente dispuestas a sacar el país ade-lante. También lo muestra otra institu-ción de tradición más dócil si cabe a losequilibrios institucionales: la Cambra deComerç de Barcelona. Su posición duran-te la negociación para la nueva financia-ción de Catalunya nunca se distinguió porsermás exigente que la del Gobierno, sinopor una curiosa coincidencia táctica. Peroen su documento de esta semana sobrelos presupuestos del Estado para el 2011,la denuncia rotunda delmenoscabo inver-sor para con Catalunya y del incumpli-miento de los acuerdos pactados deriva-dos del Estatut son absolutamente diáfa-nos. Enhorabuena.Finalmente, ahí está también la candi-

datura renovadora Foment Futur para laselecciones en esta gran institución de re-presentación empresarial. Foment Futur

introduce por primera vez la posi-bilidadde una elección competiti-va –algo que no debería asustar aningún emprendedor, ¿no esasí?–, con programa y compromi-sos concretos, más allá de asegu-rar un tranquilo reparto de asien-tos según privilegios adquiridos.Un estilomás propio de una orga-nización funcionarial de esas quetanto abominan los empresariosque de una institución formadaen las brillantes escuelas de nego-cios catalanas. Y es que una cosaes predicar, y otra dar trigo, co-mo cuando cierto empresariado,hasta hace poco, se hartaba de pe-dir mejor formación al país y lue-go sacaba a los estudiantes de se-cundaria de los institutos paraconseguir mano de obra barata opagaba la formación a precio debasura. Si algo aportará Foment

Futur, según su decálogo, es un estilo nue-vo de gestión activo, transparente, partici-pativo, independiente, cooperativo, abier-to, excelente, competitivo, comprometidoy ambicioso.Podría haberles indicado muchos otros

frentes en los cuales el país está renacien-dode sus cantadas cenizas, perome ha pa-recido más significativo señalar los secto-resmás renuentes al cambio y queprecisa-mente en tiempos adversos han decididotomar las riendas de un futuro quenos ata-ñe a todos: el Cercle d'Economia, la Cam-bra de Comerç o Foment. Y ya espero conansia el posicionamiento de la Cecot esteviernes en su Nit de l'Empresari.c

[email protected]

¿Enquéfacultadestudiar?

C onfieso que me he quedadoconmocionada, como si noreconociera mi propio país.Leo la información de Car-

les Castro, mientras observo como sa-le el sol por la bahía de Miami, feliz-mente privilegiada con un rojizo ama-necer. El antipático jet lag ofrece algu-nos regalos inesperados... Y así, lamezcla de la belleza del paisaje con lafealdad de la noticia me producen uninstante de honda incertidumbre, co-mo si todo fuera irreal, tanto lo queveo como lo que leo. Carles explicaque las encuestas del CIS respecto a laactitud de los catalanes ante la idea deuna dictadura reflejan un país más in-diferente que lamayoría, hasta el pun-to de que a uno de cada cuatro catala-nes no le importaría que viviéramosen una. A pesar de que Valencia es lacomunidad que presenta más entu-siasmo con la dictadura, Catalunya ga-na en tantsemfotismo, como si no fue-ra con nosotros. Como si la última dic-tadura que sufrimos no nos hubiera in-tentado destruir como pueblo, no hu-biera atacado nuestra cultura, prohibi-do nuestra lengua, arrancado nuestradignidad y no nos hubiera hundido en

décadas de profunda tristeza ymedio-cridad. ¿Tenemosmemoria de pez? O,quizás, el trabajo de minimización dela dictadura, sin culpables de críme-nes masivos, sin recuerdo de la repre-sión, sin un dictador atroz que nos ale-jó de Europa tanto como nos privó denuestro propio destino, ha hecho sulabor de lapa y ha conseguido que 40años de historia tiránica fueran sóloun paseo. Para algunos, incluso, un pa-seo necesario. Recordaré siempre unavieja entrevista con Salvador Espriu.Alguien preguntó al poeta si la dicta-dura había sido dura, y Espriu respon-dió: “Señorita, la dictadura no fue du-ra. Lo que fue muy duro fue 1940. Ytambién 1941. Ymuyduro 1942. Y per-done, pero fue duro 1943 y 1944…”,hasta llegar al año en que se estaba ha-ciendo la entrevista, años después demorir Franco. Y remató Espriu: “Se loexplico así para que se dé cuenta dehasta qué punto fue terrible la dicta-dura”. Esta memoria tan reciente, es-tas víctimas que todavía están vivas,ese miedo que aún palpita en algunosrecuerdos, ¿nada es relevante?Ya sé que muchos catalanes mues-

tran su indiferencia por la democra-cia porque creen que no ha resueltolas reivindicaciones catalanas, y ha-blan abiertamente de estafa democrá-tica. Que el pacto de la transición salie-ra rana para muchos, o que la demo-cracia no cumpla las expectativas na-cionales, nunca nos debería conducira la indiferencia ante la tiranía. Por-que entonces Espriu y con él todos losque sufrieron durante cuatro décadasla represión brutal de la dictadura ha-brán perdido nuevamente. Perdieronen la vida y ahora perderían en la me-moria. Para acabar, la frase de un poe-ta, desaparecido en la dictadura argen-tina, Roberto Jorge Santoro: “Yo amo,tú escribes, él sueña, nosotros vivi-mos, vosotros cantáis, ellos ma-tan…”.c

Conmuchasganasdefuturo

E n pleno debate sobre la funcio-nalidad de los rankings de uni-versidades y las posiciones al-canzadas por los centros de

nuestro país, parece oportuno preguntar-se si son útiles para los futuros estudian-tes. La cuestión no es ingenua puesto quemuchos de los jóvenes que desean ingre-sar en nuestras universidades disponendemás criterios para decidir la compra deun portátil o de unamoto que para discer-nir la facultad en donde cursar sus estu-dios. Si a la habitual indecisión sobre quéestudios escoger sumamos la desorienta-ción sobre en qué facultad, la paradoja esnotoria por la trascendencia de la opción.Las opiniones expresadas recientemen-

te han valorado con atino el potencial delos rankings y también sus limitaciones.Su principal contribución ni es ni puedeser la orientación directa de los futuros es-tudiantes. Ahora bien, sirviéndonos deuna analogía del mundo del automóvil,quizá existe demasiada presentación de lamarca y poca del modelo.La cultura de la calidad, las exigencias

de las agencias correspondientes o la par-ticipación en cualquier tipo de ranking im-plica la elaboración previa de indicadoresque son esos elementos cuantitativos ycualitativos de rendición de cuentas deuna institución. En definitiva, unos instru-mentos o datos verificados para describirel impacto real de la actividad. El futurode las universidades pasa por una sanacompetición en los rankings para que lasrespectivas gobernanzas académicas y po-

líticas vayan tomando buena nota de lacartografía resultante.Pero eso no es suficiente. Las universi-

dades no sólo deben presentarse como untodo porque sumagnitud puede ocultar lamediocridad de lo concreto y lo extensoesconder una excelencia sectorial. Másallá de la información general y de lascampañas que despliegan principalmenteen periodos previos a las épocas dematri-culación, eso supone ir consolidando unanueva tradición consistente en la exposi-ción pública de indicadores por faculta-des o por estudios y, en consecuencia, lanecesaria formación para la comprensiónde estos indicadores. Así los futuros alum-nos podrán tomar su decisión conmás co-nocimiento de causa y con unmayor ajus-te a sus intereses. Algo que enmuchos ca-sos está por alcanzarse.c

Dictadura,‘don'tworry!”

A. IBARZ, profesor de la facultad de Ciències del'Educació Blanquerna-URL

Como si la dictadura nonos hubiera intentadodestruir como pueblo yatacado nuestra cultura...

Salvador Cardús i Ros

Debate. El futuro de la universidad / Andreu Ibarz

Pilar Rahola

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OPINION

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30 LAVANGUARDIA T E N D E N C I A S MIÉRCOLES, 13 OCTUBRE 2010

Los alumnos del instituto Narcís Xifra, de Girona, en el momento de pasar por el torniquete de entrada al centro

SILVIA OLLERGirona

S u funcionamiento esparecido al de cual-quier torniquete deuna fábrica, empresa,metro o palacio de con-

gresos, aunque quienes lo utili-zan no son ni operarios, ni traba-jadores con prisa en hora puntani congresistas. Son las nueve dela mañana y les toca fichar a losalumnos del instituto Narcís Xi-fra de Girona, que de ahora enadelante deberán familiarizarseconun elementomás delmobilia-rio del centro. Unos torniquetessituados en las diferentes entra-das del instituto, en el que se im-parte ESO, bachillerato y ciclosformativos, controlan las salidasy entradas de los estudiantes ymediante un sistema informáticose comunica a los padres vía SMSsi su hijo falta a clase. Con esteartilugio, lo de hacer novillos va aser mucho más difícil sin que seenteren en casa ipso facto.Hasta ahora, el centro publica-

ba en su web al final del día losalumnos que habían faltado y lospadres podían consultarlo. “Enocasiones, el profesor se olvidaba

de colgar los datos, cosa que aho-ra ya no va a ocurrir, puesto quelos padres sabrán casi a tiemporeal si su hijo está o no en el au-la”, esgrime el director del Nar-cís Xifra, Joaquim Bosch. Copióla idea de un centro holandés yhasta elmomento se han interesa-do por ella institutos del País Vas-co y Canarias. “Con este sistematambién evitamos que accedanex alumnos problemáticos, algoque en ocasiones ocurría”, expo-ne Bosch. A pesar de la soluciónadoptada, elNarcís Xifra no regis-tra altos índices de absentismo es-colar, aunque el barrio en ocasio-nes ha sido escenario de algúnque otro trapicheo con drogas.Sobre la eficacia de la medida,

que entre otras cosas debe servirpara controlar la asistencia a cla-se, los alumnos advierten: “He-cha la ley, hecha la trampa. Losque quieren hacer novillos lo se-guirán haciendo”, espeta Nor-bert Artigas, un joven que cursaprimero de bachillerato. “Siem-pre pueden darle la tarjeta de fi-

char a un compañero y que estepase por él”, arguye este adoles-cente. LauraLázaro,Maria Rode-ja y Alba Pairet, compañeras depupitre, asienten. “Los tornique-tes son perfectamente prescindi-bles ya que en clase ya pasan listaigualmente”, exponeMaría. Ade-más, aseguran que el centro po-dría haber invertido los 12.000euros que ha costado el mecanis-mo en aumentar el número de au-las o enmantenimiento. “Nos sen-timos como robots, como si estu-viéramos en una cárcel”, se que-jan los jóvenes. Una sensación ala que, quizás, contribuyan las cá-maras y el sensor, que en horariolectivo, controla también los acce-

sos a los baños, refugio enmás deuna ocasión para los fumadores.“Las cámaras tienen efecto disua-sorio y desde que las hemos insta-lado no ha habido ningún robo”,aclara el director.Pero no todo son quejas. Hay

quien ve en el torniquete unbuen sistema para controlar espe-cialmente a los pequeños. “Estábien que los padres de los alum-nos de ESO estén informados siestos no acuden a clase”, explicaSandra Morales, alumna del gra-do superior de estética. “Tam-bién es un buen control paraaquellos que utilizan los bañospara fumar o hacer novillos”, ex-plica otra joven estudiante del

centro, en el que conviven alum-nos deESO de 12 años hasta algu-no de 50, de ciclos formativos.“Es un buen dispositivo de con-trol de asistencia, aunque creoque se formarán aglomeracio-nes”, intuye Susana, que a sus 49años tampoco se libra de ficharpara acceder. Los padres se felici-tan de lamedida adoptada por uncentro que siempre ha apostadopor las nuevas tecnologías. Lapresidenta de la asociación de pa-dres del IES, Eulàlia Llacha, ben-dice el sistema ya que “impediráque personas ajenas al centro secuelen, evitando gamberradas yalgún que otro robo”.Entre el profesorado, obligado

también a fichar, hay opinionespara todos los gustos. Para MariPaz Díaz, profesora del ciclo for-mativo de farmacia y laboratorio,los torniquetes le evitarán algunaque otra situación incómoda. “Elprimer día de curso había en miclase un alumno que nada teníaque ver con el centro”, asegura.“Hasta que funcione al 100% nosabremos si es o no efectivo, aun-que creo que es un buen sistemapara controlar a los más peque-ños”, afirma Joana Zambrana,profesora de un ciclo de gradomedio.Más contundente semues-tra otra docente del grado de far-macia. “Esto va a ser un caos, uncolapso cada mañana, ya que enel centro hay 1.500 alumnos”.El sistema está aún en periodo

de pruebas. La semana pasadalos operarios aún ultimaban eldispositivo. Frente a las máqui-nas, profesores despistados queno colocan bien la tarjeta, alum-nos que se la han olvidado en ca-sa y otros que la tienen extravia-da en el fondo de la cartera. “¡Oh,no! Otra vez los torniquetes”, es-peta un joven, que no esconde suaversión al dispositivo. En pocosdías no valdrán excusas ni lamen-taciones. ¡Todos a fichar!c

Condenade1.000€ auncolegiopornoevitarelacosoaunalumno

INMA SAINZ DE BARANDA

BARCELONA Agencias y redacción

La Audiencia de Barcelona hacondenado a un colegio concerta-do de esta ciudad a indemnizarcon 1.000 euros a un alumno porno evitar las agresiones sufridaspor el menor a manos de sietecompañeros de clase. Según ex-plica la sentencia, recogida porEuropa Press, un grupo de alum-nos cogió por costumbre pegarcollejas a un compañero despuésde las clases de gimnasia, en elvestuario. Los hechos ocurrieron

en el 2005 y los siete chicos –aho-ra mayores de edad– han sidocondenados a una amonestacióny uno de ellos a 40 horas de servi-cios a la comunidad. Aparte de loocurrido en el gimnasio, la vícti-ma tuvo que aguantar otros episo-dios de violencia y amenazas, loque le provocó estrés, su compor-tamiento varió y se negaba a ir alcolegio por temor a ser agredido.En un principio, la Fiscalía y la

acusación particular calificaronlos hechos de un delito contra laintegridad moral, aunque el juz-

gado de menores número 3 deBarcelona los condenó finalmen-te sólo a una amonestación porcuatro faltas de maltrato sin cau-sar lesión, y a uno de ellos tam-bién por una falta de amenazas.La familia de la víctima interpu-so un recurso porque no estabaconforme con la pena, y ahora hasido desestimado por la Audien-cia de Barcelona. “La condena–que ya es firme– nos parece ver-gonzosa. Ymás teniendo en cuen-ta que losmismos acusados expli-caron lo que había pasado”, ha

apuntado la madre, que aseguraque tuvieron que marcharse deBarcelona un tiempo para que suhijo mejorase.Los padres de la víctima nota-

ron un comportamiento extrañoen su hijo, hasta que un día elentoncesmenor se pusomuy vio-lento en casa y se derrumbó, ex-plicándole a su madre que otrosniños le sometían a bullying. Sinembargo, la madre del menor ex-plica que la tutora de la clase cali-ficó lo sucedido como “un juego”entre compañeros de clase. Final-mente, fue la víctima la que cam-bió de instituto, algo habitual enlos casos de acoso escolar.Esta no es la primera sentencia

que falla en contra de un institu-to por no evitar el bullying a unalumno. En febrero, la Audiencia

de Barcelona condenó a un cole-gio concertado deBarcelona a in-demnizar con 13.203 euros a la fa-milia de un ex alumno por el aco-so escolar que sufrió durante loscursos 2005-2006 y 2006- 2007.El fallo confirmaba otro del2008, que fue recurrido por am-bas partes; el colegio, porque noadmitía los hechos, y los padresdel menor, porque reclamabanuna indemnización mayor debi-do a los gastos médicos deriva-dos de las lesiones que sufrió elchico durante varios episodiosde violencia y a los daños mora-les. En este caso, la sentencia afir-maba que el instituto no tomó“ningunamedida de prevención”para evitar el acoso. La víctimatambién tuvo que cambiar de ins-tituto.c

El instituto tambiéndispone de cámaraspara evitar robos y unsensor para que no sefume en los lavabos

El IESNarcís Xifra, de Girona, instala unos torniquetespara controlar el absentismo de los alumnos y poder avisar

al instante a los padres

“¡Todosa fichar!”

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26EDUCACION PREESCOLAR E INFANTIL; EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

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30 LAVANGUARDIA T E N D E N C I A S MIÉRCOLES, 13 OCTUBRE 2010

Los alumnos del instituto Narcís Xifra, de Girona, en el momento de pasar por el torniquete de entrada al centro

SILVIA OLLERGirona

S u funcionamiento esparecido al de cual-quier torniquete deuna fábrica, empresa,metro o palacio de con-

gresos, aunque quienes lo utili-zan no son ni operarios, ni traba-jadores con prisa en hora puntani congresistas. Son las nueve dela mañana y les toca fichar a losalumnos del instituto Narcís Xi-fra de Girona, que de ahora enadelante deberán familiarizarseconun elementomás delmobilia-rio del centro. Unos torniquetessituados en las diferentes entra-das del instituto, en el que se im-parte ESO, bachillerato y ciclosformativos, controlan las salidasy entradas de los estudiantes ymediante un sistema informáticose comunica a los padres vía SMSsi su hijo falta a clase. Con esteartilugio, lo de hacer novillos va aser mucho más difícil sin que seenteren en casa ipso facto.Hasta ahora, el centro publica-

ba en su web al final del día losalumnos que habían faltado y lospadres podían consultarlo. “Enocasiones, el profesor se olvidaba

de colgar los datos, cosa que aho-ra ya no va a ocurrir, puesto quelos padres sabrán casi a tiemporeal si su hijo está o no en el au-la”, esgrime el director del Nar-cís Xifra, Joaquim Bosch. Copióla idea de un centro holandés yhasta elmomento se han interesa-do por ella institutos del País Vas-co y Canarias. “Con este sistematambién evitamos que accedanex alumnos problemáticos, algoque en ocasiones ocurría”, expo-ne Bosch. A pesar de la soluciónadoptada, elNarcís Xifra no regis-tra altos índices de absentismo es-colar, aunque el barrio en ocasio-nes ha sido escenario de algúnque otro trapicheo con drogas.Sobre la eficacia de la medida,

que entre otras cosas debe servirpara controlar la asistencia a cla-se, los alumnos advierten: “He-cha la ley, hecha la trampa. Losque quieren hacer novillos lo se-guirán haciendo”, espeta Nor-bert Artigas, un joven que cursaprimero de bachillerato. “Siem-pre pueden darle la tarjeta de fi-

char a un compañero y que estepase por él”, arguye este adoles-cente. LauraLázaro,Maria Rode-ja y Alba Pairet, compañeras depupitre, asienten. “Los tornique-tes son perfectamente prescindi-bles ya que en clase ya pasan listaigualmente”, exponeMaría. Ade-más, aseguran que el centro po-dría haber invertido los 12.000euros que ha costado el mecanis-mo en aumentar el número de au-las o enmantenimiento. “Nos sen-timos como robots, como si estu-viéramos en una cárcel”, se que-jan los jóvenes. Una sensación ala que, quizás, contribuyan las cá-maras y el sensor, que en horariolectivo, controla también los acce-

sos a los baños, refugio enmás deuna ocasión para los fumadores.“Las cámaras tienen efecto disua-sorio y desde que las hemos insta-lado no ha habido ningún robo”,aclara el director.Pero no todo son quejas. Hay

quien ve en el torniquete unbuen sistema para controlar espe-cialmente a los pequeños. “Estábien que los padres de los alum-nos de ESO estén informados siestos no acuden a clase”, explicaSandra Morales, alumna del gra-do superior de estética. “Tam-bién es un buen control paraaquellos que utilizan los bañospara fumar o hacer novillos”, ex-plica otra joven estudiante del

centro, en el que conviven alum-nos deESO de 12 años hasta algu-no de 50, de ciclos formativos.“Es un buen dispositivo de con-trol de asistencia, aunque creoque se formarán aglomeracio-nes”, intuye Susana, que a sus 49años tampoco se libra de ficharpara acceder. Los padres se felici-tan de lamedida adoptada por uncentro que siempre ha apostadopor las nuevas tecnologías. Lapresidenta de la asociación de pa-dres del IES, Eulàlia Llacha, ben-dice el sistema ya que “impediráque personas ajenas al centro secuelen, evitando gamberradas yalgún que otro robo”.Entre el profesorado, obligado

también a fichar, hay opinionespara todos los gustos. Para MariPaz Díaz, profesora del ciclo for-mativo de farmacia y laboratorio,los torniquetes le evitarán algunaque otra situación incómoda. “Elprimer día de curso había en miclase un alumno que nada teníaque ver con el centro”, asegura.“Hasta que funcione al 100% nosabremos si es o no efectivo, aun-que creo que es un buen sistemapara controlar a los más peque-ños”, afirma Joana Zambrana,profesora de un ciclo de gradomedio.Más contundente semues-tra otra docente del grado de far-macia. “Esto va a ser un caos, uncolapso cada mañana, ya que enel centro hay 1.500 alumnos”.El sistema está aún en periodo

de pruebas. La semana pasadalos operarios aún ultimaban eldispositivo. Frente a las máqui-nas, profesores despistados queno colocan bien la tarjeta, alum-nos que se la han olvidado en ca-sa y otros que la tienen extravia-da en el fondo de la cartera. “¡Oh,no! Otra vez los torniquetes”, es-peta un joven, que no esconde suaversión al dispositivo. En pocosdías no valdrán excusas ni lamen-taciones. ¡Todos a fichar!c

Condenade1.000€ auncolegiopornoevitarelacosoaunalumno

INMA SAINZ DE BARANDA

BARCELONA Agencias y redacción

La Audiencia de Barcelona hacondenado a un colegio concerta-do de esta ciudad a indemnizarcon 1.000 euros a un alumno porno evitar las agresiones sufridaspor el menor a manos de sietecompañeros de clase. Según ex-plica la sentencia, recogida porEuropa Press, un grupo de alum-nos cogió por costumbre pegarcollejas a un compañero despuésde las clases de gimnasia, en elvestuario. Los hechos ocurrieron

en el 2005 y los siete chicos –aho-ra mayores de edad– han sidocondenados a una amonestacióny uno de ellos a 40 horas de servi-cios a la comunidad. Aparte de loocurrido en el gimnasio, la vícti-ma tuvo que aguantar otros episo-dios de violencia y amenazas, loque le provocó estrés, su compor-tamiento varió y se negaba a ir alcolegio por temor a ser agredido.En un principio, la Fiscalía y la

acusación particular calificaronlos hechos de un delito contra laintegridad moral, aunque el juz-

gado de menores número 3 deBarcelona los condenó finalmen-te sólo a una amonestación porcuatro faltas de maltrato sin cau-sar lesión, y a uno de ellos tam-bién por una falta de amenazas.La familia de la víctima interpu-so un recurso porque no estabaconforme con la pena, y ahora hasido desestimado por la Audien-cia de Barcelona. “La condena–que ya es firme– nos parece ver-gonzosa. Ymás teniendo en cuen-ta que losmismos acusados expli-caron lo que había pasado”, ha

apuntado la madre, que aseguraque tuvieron que marcharse deBarcelona un tiempo para que suhijo mejorase.Los padres de la víctima nota-

ron un comportamiento extrañoen su hijo, hasta que un día elentoncesmenor se pusomuy vio-lento en casa y se derrumbó, ex-plicándole a su madre que otrosniños le sometían a bullying. Sinembargo, la madre del menor ex-plica que la tutora de la clase cali-ficó lo sucedido como “un juego”entre compañeros de clase. Final-mente, fue la víctima la que cam-bió de instituto, algo habitual enlos casos de acoso escolar.Esta no es la primera sentencia

que falla en contra de un institu-to por no evitar el bullying a unalumno. En febrero, la Audiencia

de Barcelona condenó a un cole-gio concertado deBarcelona a in-demnizar con 13.203 euros a la fa-milia de un ex alumno por el aco-so escolar que sufrió durante loscursos 2005-2006 y 2006- 2007.El fallo confirmaba otro del2008, que fue recurrido por am-bas partes; el colegio, porque noadmitía los hechos, y los padresdel menor, porque reclamabanuna indemnización mayor debi-do a los gastos médicos deriva-dos de las lesiones que sufrió elchico durante varios episodiosde violencia y a los daños mora-les. En este caso, la sentencia afir-maba que el instituto no tomó“ningunamedida de prevención”para evitar el acoso. La víctimatambién tuvo que cambiar de ins-tituto.c

El instituto tambiéndispone de cámaraspara evitar robos y unsensor para que no sefume en los lavabos

El IESNarcís Xifra, de Girona, instala unos torniquetespara controlar el absentismo de los alumnos y poder avisar

al instante a los padres

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TENDENCIAS

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G / U / CAMPUS EL MUNDO / 13 / OCTUBRE / 2010

TENDENCIAS4Dispuesto a reclutar aficionados de la cantera

universitaria, el programa Òpera Oberta regresa hoy amás de 50 campus con la retransmisión en directo de lasobras que acoge el Liceu catalán. La primera en estrenaresta edición será Carmen, de Bizet, todo un clásico deeste género interpretado en esta ocasión por CalixtoBieito. Con esta iniciativa, las universidades participantes(las de Cádiz, Burgos, Vigo, Valencia o Barcelona sonalgunas de ellas) ofrecerán en directo a través de unapantalla todas las obras que incluye el programa, entrelas que se encuentran Lulu, de Alban Berg; Parsifal, deRichard Wagner o Cavalleria Rusticana, de PietroMascagni. Así, más de 5.000 universitarios podránacudir a la ópera sin necesidad de vestirse de gala ohacer un gasto extra, además de ampliar susconocimientos con las charlas y conferencias quepreceden a cada pieza.

Con el fin de solventar las dificultades que rodean a laelaboración de un ranking sobre educación, mañana y elviernes la Universidad de Navarra acogerá un encuentroentre profesionales que arrojen luz sobre las claves deeste trabajo. La University Ranking Round Table reunirá aexpertos como los de Shangay y THE, junto a autoridadesnacionales y europeas del sector. Entre los ponentesdestacan los profesores Nian Cai Liu y Zhuo Lin Feng, dela Shanghai Jiao Tong University, autores del ránkinguniversitario internacional más importante, que hablaránde la proyección de la excelencia académica. Jean Rapp,presidente de la European Universities Association,planteará si existe una forma de medir la calidad de laeducación superior, mientras que Phil Baty, DirectorAdjunto de THE, presentará su nuevo ranking.

La escuela es un entorno en el que tienen lugarintensas relaciones interpersonales, en unos casosamigables y en otros de tipo conflictivo, conmanifestaciones de violencia, indisciplina o falta derespeto. El profesor Alberto Acosta, de la Universidad deGranada, está estudiando los recursos que utilizan losalumnos de ESO y sus profesores para solucionar deforma positiva o agresiva esos problemas interpersonales.Entre las conclusiones que se desprenden del trabajodestacan que aquellos que controlan mejor susemociones resuelven los conflictos de maneracooperativa o negociada. Corroborada la hipótesis y afalta de las últimas comprobaciones, el objetivo final delproyecto es hacer intervenciones en los Institutos deEducación Secundaria para mejorar las habilidadescognitivas de los alumnos.

Aunque los fumadores se quejen de las constantessubidas del precio del tabaco, la realidad es que «lacantidad que se paga en los estancos por cada cajetillade cigarrillos es sólo una parte muy pequeña del costereal que los adictos pagan por su consumo». Esto es, lamenos, lo que defiende Ángel López Nicolás, coautorde un estudio que ha realizado un grupo deinvestigadores de la Universidad Politécnica deCartagena. Los expertos estiman que cada paquete detabaco conlleva un coste por mortalidad prematura de107 euros para los hombres y de 75 euros para lasmujeres. De ese modo, el trabajo cuestiona el axiomade la economía clásica sobre la soberanía delconsumidor, lo que quiere decir que quien fuma no lohace porque el placer de fumar es superior a su coste,sino por el poder adictivo de la nicotina y por eldesconocimiento de su coste real.

Al paso que lleva, la función más irrelevante de unteléfono móvil será la de hablar. Música, vídeos,fotografías y, en un futuro no lejano, televisión; unasaplicaciones que están convirtiendo a estos terminales enpequeños distribuidores de ocio. Para hacerlo posible, ungrupo de investigadores de la Universidad de Sevillatrabaja en el desarrollo del primer receptor europeo quepermita recibir señal de televisión en móviles y PDAs. «Losdispositivos donde se integrará el receptor cuentan conpantallas pequeñas y necesitan menos cantidad deinformación, pero la recepción en movimiento hace quese necesite un sistema de transmisión muy robusto»,explica uno de los investigadores del proyecto, VicenteBaena Lecuyer. La fecha de su comercializacióndependerá del despliegue de la red de transmisoresterrestres y de satélites capaces de emitir estas señales.

>RETRANSMISIÓN EN DIRECTO‘Carmen’ abre Òpera Oberta

>MESA REDONDAAsí se hace un buenranking universitario

>INVESTIGACIÓN ESCOLARControlar las emocionesayuda a resolver conflictos

>GASTO SANITARIO EN TABACOCada paquete vale 100 euros

>TECNOLOGÍALa televisión, más cerca dedar el salto al teléfono móvil

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ACTUALIDAD

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28EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

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G/U/CAMPUSEL MUNDO / [email protected]

13 / OCTUBRE / 2010 / Nº VALOR

Banda ancha de velocidad vertiginosa,miles de usuarios conectados al mismoservidor y un ambiente confiado en elque nadie vigila su privacidad. Esos sonlos ingredientes que convierten a la uni-versidad en un bocado perfecto paracualquier hacker.

Aunque casi ningún estudiante sospe-cha que pueda ser espiado por uno deestos piratas informáticos, las institucio-nes académicas saben que son presa fá-cil y que todo esfuerzo es poco a la horade blindar sus servidores. De hecho, enlos últimos seis años 23 estudiantes hansido detenidos por protagonizar ataquesde esta índole.

Entrar en las redes sociales y correosde sus compañeros, acceder a informa-ción sensible de los departamentos, cam-biar notas e incluso bloquear la red delcampus puede llegar a ser pan comidopara estos expertos virtuales, aunque ge-neralmente buscan cumplir retos antes

que lucrarse con su actividad. Con losavances tecnológicos, este colectivo lotiene ahora más fácil que nunca, ya quepuede descargar de forma legal y gratui-ta la mayoría de los programas que lepermiten desarrollar sus hazañas, pues-to que son los mismos que emplean losexpertos en seguridad informática. Sue-len ser, además, herramientas automáti-cas que se pueden utilizar sin necesidadde ser un gurú del universo hack.

Con este panorama, no es de extrañarque cada vez más jóvenes se sientanatraídos por una actividad que tiene unlímite difuso entre lo legal y lo ilegal. Así,según un estudio realizado por PandaSecurity, el 70% de los adolescentes quetiene entre 15 y 18 años ha intentado ac-ceder alguna vez al Messenger o a las re-des sociales de sus compañeros, mien-tras que el 16% afirma tener capacidadpara encontrar programas de hacking eninternet. / PÁGINA 2.

ASÍ ES EL FENG-SHUIDE LOS ESPACIOSUNIVERSITARIOS

LA INFLUENCIA DELA TELEVISIÓN ENLAS VOCACIONES

IGNACIO CIRAC,EL GURÚ DE LAÓPTICA CUÁNTICA

EL PUNK, DE LACONTRACULTURAA LA ÚLTIMA MODAEl movimiento punk hadejado de ser un fenómenoaislado y marginal paraconvertirse en todo unreferente estético queya tiene su hueco en lamoda de masas, en el arteo en la literatura.

El profesorado reconoceque series como House,Mad Men o CSI alientan elinterés pordeterminadasprofesiones de jóvenes quebuscan referencias.

Fue Premio Príncipe deAsturias de InvestigaciónCientífica en 2006 y dicenque el Nobel le rondagracias a su prestigiosotrabajo en computacióncuántica. Ahora responde asu entrevista más íntima ypersonal con anécdotasy sentido del humor.

La empresa encargadade diseñar las oficinasde Google revolucionael concepto de campus.

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UN CHOLLO PARA LOSHACKERS. La universidad,impotente y vulnerable anteel ‘boom’ de los ciberataques

COUCHSURFINGLa forma más barata de viajarpor el mundo triunfa en la Red

VICIOS CONFESABLESSantiago Segurola escribe sobreel último disco de Neil Young

LUIS PAREJO

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REPORTAJE

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EL MUNDO / 13 / OCTUBRE / 2010 G / U / CAMPUS

TENDENCIAS8

FENG-SHUIACADÉMICOLa firma que creó la sedede Google trabaja en elrediseño de varios campus

JUANJO BECERRASuele ocurrirles a las personas contalento o sensibilidad tras una bue-na representación teatral, una ópe-ra soberbia o una lección verdade-ramente magistral. Salen tocadospor la varita de los dioses, con mi-les de ideas bullendo en la cabezay un deseo casi febril de materiali-zarlas sobre el papel, el lienzo, elpentagrama. Si en vez de un so-porte físico, esos proyectos caenen una oreja amiga e inspirada, elefecto se multiplica.

Ésa es la cadena que quiereprovocar en las universidades es-pañolas el Ministerio de Educa-ción dentro de su Estrategia Uni-versidad 2015. La Secretaría Ge-neral de Universidades hainvolucrado a DEGW, la empresade diseño que creó las envidiadassedes de Google en todo el mun-do, en un proyecto para hacer los

campus más vivibles, cómodos,creativos y eficientes.

La idea es potenciar los espa-cios sociales de aprendizaje, quesegún los define Elvira Muñoz,directora de Diseño de la mencio-nada compañía, son «lugares enlos que pueden socializar, comer,conectarse e investigar de formasimultánea todos los colectivosuniversitarios y en los que se pro-ducen eventos».

Dicho de otra forma, su objeti-vo es conseguir que los viales delcampus, las cafeterías, las biblio-tecas, las salas de informática eincluso el césped sean espaciosdonde se pueda generar y trans-mitir conocimiento. «Al fin y al ca-bo, se supone que con Bolonia losestudiantes van a pasar más tiem-po fuera del aula que dentro»,apunta Muñoz.

Sobre esas premisas, la gente

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REPORTAJE

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9TENDENCIAS


de DEGW se ha puesto manos a laobra con algunas de las universi-dades premiadas en la primeraconvocatoria del proyecto deCampus de Excelencia Internacio-nal. En concreto, la de Cantabria yla Autónoma de Madrid, aunqueOviedo, la Universidad de Barcelo-na y la Carlos III están en negocia-ciones con DEGW y también po-drían dar luz verde, en breve, aproyectos similares dentro de susdominios académicos.

Precisamente, la carrera por laexcelencia promovida por el Go-bierno incluye una apuesta porlos campus didácticos, un con-cepto acuñado por el arquitectoPablo Campos, que ya lo plasmóen el diseño del segundo campusde la Universidad Salamanca enVillamayor.

«El campus didáctico se basa enla convicción de que, si se diseña

específicamente, la arquitecturapuede por sí misma transmitir va-lores, proyectar contenidos e indu-cir capacidades», define este pro-fesor de Arquitectura de la Univer-sidad San Pablo CEU, quepropone edificios como «libros detexto tridimensionales».

Dentro de ese enfoque, Camposidentifica los espacios sociales deaprendizaje como «uno de los as-pectos que abarca el campus di-dáctico» y, por tanto, valora que sefomenten: «Permitiría activar laactividad docente e investigadoraen espacios hasta ahora inertes»

Precisamente, el primer objeti-vo de DEGW en las dos universi-dades en que se ha puesto manosa la obra es rastrear esas áreasinertes. Se trata de espacios quepodrían convertirse en perfectospuntos de encuentro, pero que ac-tualmente sólo se usan como lu-

CÁDIZ, EPICENTRODEL NUEVO CURSOAcoge el viernes laJunta de Accionistasde Universia

INAUGURACIÓN

G/U/CAMPUSLa universidad más meriodionalde la Península atraviesa una éta-pa dorada. Al bicentenario de laConstitución de 1812, que ya hadado el pistoletazo de salida convarios actos, se han sumado otrosacontecimientos solemnes, comola apertura del curso académico yla Junta de Accionistas de Univer-sia. «Para la Universidad de Cádiz(UCA) es un reconocimiento a

nuestro trabajo como puente en-tre Iberoamérica, Asia y África»,destaca el rector de esta institu-ción académica, Diego Sales.

De hecho, en los últimos cuatroaños, la UCA «ha sido la universi-dad española con más proyectosde cooperación en Iberoamérica,al igual que ocurre con el Nortede África desde 2004», destaca.

El calendario académico seprepara para centrar su atenciónesta semana en la ciudad de Hér-cules, ya que mañana se celebra-rá la apertura oficial del cursoacadémico de la mano de los Re-yes de España, un acto que ten-drá el mismo escenario que laaprobación de la Constitución de1812. Se trata del Real Teatro delas Cortes, en San Fernando,donde hace 200 años más de 150diputados de los dos hemisferiostrabajaron el texto que cambia-

ría el rumbo de la política nacio-nal. «Somos los herederos direc-tos de una constitución que tuvouna gran trascendencia en el de-sarrollo de la Europa liberal»,subraya Sales.

Además, el viernes tendrá lu-gar en este mismo teatro la Juntade Accionistas de Universia, don-de su presidente Emilio Botín ylos 79 rectores españoles haránbalance de la actividad desarro-

llada en 2009 por esta red, queagrupa a 1.169 universidades en23 países. «Se abordarán accio-nes que han permitido la transfe-rencia de conocimiento, la movi-lidad de profesores y la inserciónlaboral de los estudiantes», seña-la el rector de la UCA.

En el programa no faltarán lareunión del Consejo Asesor Inter-nacional de Universia; la final dela II Edición de los Premios Uni-versia OpenCourseWare; y unaexposición con las imágenes quehan participado en Fototalentos.

Cádiz completa este otoño em-blemático con la efeméride dedos decretos vitales para la histo-ria de la democracia: la aproba-ción de la libertad de imprenta yde la soberanía nacional en sep-tiembre de 1810 como precurso-ras de la Constitución que veríala luz dos años más tarde.

gares de tránsito. «En España es-tamos acostumbrados a cuidarlos espacios formales y no he-mos dado el valor que tienen alos espacios y momentos de re-poso», lamenta Elvira Muñoz.«Las antiguas universidades fue-ron fundadas por monjes, queeran muy conscientes de la nece-sidad de espacios para el recogi-miento, de ahí que incluyeranclaustros, grandes jardines...»,añade la diseñadora.

Podría pensarse que una em-presa de diseño se limitaría a co-locar un puf y una moquetaaquí, una cafetería allí, una pa-red de color rojo... Sin embargo,su trabajo tiene método. Prime-ro revisan los planos del campusy rastrean posibles disfunciones.Después mantienen entrevistasy realizan encuestas a represen-tantes de los diferentes colecti-vos de la universidad analizada.

Finalmente, hacen una inmer-sión de ocho días en la vida de lainstitución. Observan y registranel flujo de personas por las dis-tintas áreas, interactúan conellas para completar un detalla-do atlas del trasiego y la activi-dad académica que caracteriza acada campus... «A veces nos en-contramos con que los alumnosno utilizan las salas de trabajoporque no hay enchufes para suportátil, así que se sientan en elsuelo junto a las fotocopiado-ras», recuerda Muñoz.

ENCHUFES Y CLUBESLa guinda la ponen unos semi-narios donde se presenta a la co-munidad universitaria un diag-nóstico de problemas y un rece-tario de soluciones. ¿Que losalumnos transitan por miles a lolargo de un vial sin detenerse acompartir vivencias y conoci-mientos? Pues se crea una có-moda cafetería a mitad de cami-no y se espera a ver que pasa.

¿Que los profesores viven ce-losos del vecino en cubículosopacos? Se crean departamentosdiáfanos con mamparas de cris-tal y se fomenta la interconexióncon los colegas de otras discipli-nas o facultades. ¿Que las biblio-tecas son silenciosos panteonesdonde es imposible trabajar enequipo? Se reduce el número deobras de libre acceso y se habili-ta un club de alumnos con pufs,pizarras y barreras que frenen ladifusión del ruido.

Gran parte de estas propues-tas tiene como referentes lasbuenas prácticas a nivel interna-cional, como la BI NorwegianSchool of Management de Oslo,el Swarthmore College norte-americano o el Saltire Center dela Glasgow Caledonian Univer-sity (ver gráfico).

«Nuestra idea es crear unaburbuja para atrapar la atmós-fera de excelencia, el mucho opoco talento que se genere den-tro del aula. Una burbuja que, ala vez, sea permeable para elexterior», sugiere Elvira Muñoz.Y lo mejor de todo es que elcambio sería barato. «No hacenfalta edificios nuevos. Hay mu-cho edificado y poco utilizado»,concluye.

POR QUÉ CÁDIZ / BICENTENARIO DEL ESPÍRITU DEMOCRÁTICODos siglos exactos han pasados desde que comenzara a gestarseuna constitución que cambiaría el mundo. Aunque hasta 1812 nose aprobó el texto, dos años antes Cádiz ya estableció principioscomo la libertad de imprenta o la soberanía nacional.

UNIVERSIDAD

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REPORTAJE

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Jubany se regala el restaurante «soñado»

http://www.elperiodico.com/es/noticias/gente/20101013/jubany-regala-restaurante-sonado/530425.shtml

Dos meses de obras para remodelar de arriba a abajo Can Jubany (Calldetenes, Osona), para ganar espacio, paramodernizarlo tras 15 años en funcionamiento y aspirar a la segunda estrella Michelin, y el hiperactivo Nandu Jubanyapenas ha podido disfrutar del resultado. Y eso que quiere pasar más tiempo en casa. Lo estrenó el miércoles pasadoy domingo viaja a Harvard para dar una conferencia, el lunes, sobre emulsiones dentro del curso Cocina y Cienciaorganizado por la universidad estadounidense y la Fundació Alícia. Una iniciativa en la que participan los chefs catalanesFerran Adrià, Carme Ruscalleda, Joan Roca, Carles Tejedor, Enric Rovira y José Andrés (asturiano formado enCatalunya). Información publicada en la página 75 de la sección de Gente de la edición impresa del día 13 de octubrede 2010 VER ARCHIVO (.PDF) A la vuelta podrá saborear los 230 metros cuadrados de cocina, el doble de la quetenía antes, con la última tecnología. «Un Ferrari», suspira el chef, que tendrá ayuda extra para pilotarlo porque hapasado de 5 a 10 cocineros.

La sala de máquinas es la joya de la corona de la remodelación: un cubo de vidrio que recibe al comensal a su llegadaal establecimiento. En un par de meses, los clientes más especiales podrán sentarse a comer ahí mismo. Jubany,puro nervio, es un espectáculo cuando viste la chaquetilla blanca. «Nos hemos regalado el restaurante soñado»,explica en primera persona del plural, recordando a su mujer, Anna, imprescindible en el día a día de Can Jubany, queahora estrena decoración, mantelería de hilo, cubertería de plata, cinco espacios para que los clientes se relajen anteso después de comer con un aperitivo, un café o una copa... Eso les permitirá aspirar a la segunda estrella. «Ahorajugaremos en Primera División.

Antes era imposible que nos la dieran», reconoce. Con tanto cambio («solo hemos respetado las paredes»), la carta,basada en una cocina catalana actualizada, introduce pocas novedades. «Iremos cambiando poco a poco. Antes noteníamos espacio ni medios para hacer cosas que ahora sí podremos hacer», promete..

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Susana AcostaARTEIXO/LA VOZ. La alcaldesa de Arteixo, Pilar Souto, se mostró ayer indignada con la actitud de la Consellería de Educación en relación al CEIP de Arteixo. Asegura Souto que las numero-sas defi ciencias que tienen los centros escolares del munici-pio son un auténtico «escánda-lo», incluido el CEIP de Arteixo que acaba de abrir sus puertas hace apenas un mes y que dice que tiene hasta goteras. La regi-dora confi rma que el ANPA No-vo Arteixo también remitió un escrito al gobierno local donde se detallaban las carencias del centro educativo y pedían un cuidador para los alumnos que padecen algún tipo de minusva-lía física, psíquica o sensorial. La regidora explicó que remitió a Educación la carta de la asocia-ción de padres y que todavía se encuentra a la espera de que el departamento dependiente de Xesús Vázquez encuentre una solución.

«Están pasando de todo. Exi-gimos que un colegio recién inaugurado disponga de todos los servicios y que solucionen las carencias. No pueden dejarlo a la buena de Dios», indicó Pi-lar Souto. La alcaldesa también apuntó que es responsabilidad de Educación exigirle a la em-presa adjudicataria que deje la obra en óptimas condiciones: «Educación invierte lo mínimo, por no decir que no invierte na-da, y estas carencias no son un capricho sino que son necesida-des básicas», explicó.

Por su parte, la edila de Edu-cación Charo Figueiras dijo que le parece «increíble» que a es-tas alturas el centro no dispon-ga de un cuidador y de un ad-ministrativo, por no hablar de otras carencias. Asegura que lo que está en juego es la educa-ción de los niños y explica que

estas cosas deberían estar pro-gramadas. Aún así, se mantie-ne esperanzada en que la Xun-ta rectifi que.

Los padres del CEIP de Ar-

teixo anuncian movilizaciones por la falta de un cuidador para aquellos alumnos que tienen al-gún tipo de discapacidad y que en este centro son cuatro. Ase-

guran que enviaron varios escri-tos a la Delegación de Educación sin obtener respuesta alguna y les dan de plazo hasta mañana para ofrecer una solución.

Pilar Souto dice que la Xunta «pasa de todo» en los colegios de Arteixo

Reconoce que el nuevo centro tiene numerosas deficiencias entre las que hay incluso goteras

Educación informó que bus-ca una solución para que el nuevo centro disponga de un cuidador. También indicó que se están haciendo las mismas diligencias para contratar a un administrativo y que ten-drá línea telefónica e Inter-net después de que el Con-cello termine las obras.

Educación asegura que buscará una solución

ARTEIXO/LA VOZ. La Xunta nom-bró hace dos semanas al con-cejal y portavoz del PP en Ar-teixo, Roberto García, jefe del servicio provincial de Deportes. Según explicó García, este car-go es el equivalente al delegado provincial de Deportes. Este po-lítico arteixán acoge estas nue-vas funciones en la Xunta con gran ilusión y asegura que se-guirá colaborando en los temas municipales.

El portavoz del Partido Popular arteixán fue nombrado nuevo jefe del servicio provincial de Deportes

L9Miércoles, 13 de octubre del 2010

La Voz de GaliciaÁrea metropolitanaV

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CATALUNYA

Miércoles 13 octubre 20106 Expansión

La Generalitat cierra el grifo yreduce sus contratos casi a la mitadMEMORIA DE LA CONTRATACIÓN PÚBLICA/ Las adjudicaciones al sector privado caen un 44,1% en 2009,debido al descenso, principalmente, en infraestructuras y regresan a niveles de hace cinco años.

BernatGarcía.BarcelonaLa crisis ha pasado factura alas arcas públicas de la Gene-ralitat. Ello se nota especial-mente en las contratacionesdel Govern, y sus organismosasociados, con el sector priva-do, que han descendido brus-camente en el último año. En2009, la Administración con-trató con las empresas porimporte de 2.929,7 millonesdeeuros, loquerepresentaundescenso del 44,1% frente alañoanterior.Loquerealmen-tehadescendidoeselimportede estas adjudicaciones, por-queelnúmerodecontratosseha mantenido casi intacto. LaGeneralitat pasó de las 7.645adjudicaciones en 2008 a las7.591 en 2009, un descensodel 0,7%, según se desprendede la memoria anual de laJunta Consultiva de Contrac-tacióAdministrativa.

Este órgano consultivo,adscrito al Departamentd’Economia, justifica esta dis-minuciónrespectoa2008porlas adjudicaciones de ese añopara construir la Línea 9 delMetro, que supusieron un de-sembolso de 2.258 millonesde euros. Si se excluyera esteapartado, el descenso habríasido inferior, del 12,4%. De to-das formas, el volumen actualde contratación pública colo-ca la actividad de la Generali-tatenlosnivelesde2005.

El descenso de la actividadcontractualpodríasertodavíamayor si no fuera por los im-portantes aumentos registra-dosenelámbitosanitarioyenlos consorcios, donde el im-porte de las adjudicacionescrece un 62,6% y un 110,9%,respectivamente [ver cuadroadjunto]. La ley del sector pú-blico europeo obliga ahora aincluir en la contabilidad de laAdministración a todas aque-llas entidades donde la Gene-ralitat participa de forma ma-yoritaria, algo que antes nosucedía. Por capítulos, lasconselleries registran un au-mento del 10,4% en sus con-trataciones, que en 2009 al-canzaron 608,4 millones deeuros. Las entidades del sec-torpúblicodescendieronhas-ta el 50,4%, colocándose en2.321,4millones.

El Govern gastó en total5.840 millones de euros du-rante2009.Apartedelasnue-vas adjudicaciones (2.929 mi-

Los organismos adscritos a la Generalitat contrataron por 2.929 millones de euros en 2009. / E. R.

llones de euros), la Adminis-tración abonó 2.217 millonesde euros en concepto de pró-rrogas y modificaciones de lasadjudicaciones, y 693,9 millo-nes por las anualidades decontratosyaestablecidos.

GastopúblicoLos órganos de contratacióncon mayor volumen de con-tratos son aquellos relaciona-dos con el desarrollo de in-fraestructuras. En primer lu-gar, Gestió d’Infraestructures(Gisa) adjudicó 586 contratospor un total de 1.113 millonesde euros. En segundo puesto,aparece el Departament dePolítica Territorial i ObresPúbliques que gastó 186 mi-

Regsa e Ifercatdesaparecende la clasificación deprincipales órganosde contratación

Un 27% másde empresasse interesan porlos contratos conel sector público

Expansión.BarcelonaLasseishuelgasdeprofesoresde los dos últimos cursos con-tra el conseller de Educacióde la Generalitat, Ernest Ma-ragall y sus políticas educati-vas han ahorrado al Governnueve millones de euros enconcepto de sueldos, precisa-mente en un momento deproblemas de liquidez en laadministraciónpública.

Según datos del Govern, lahuelgas convocadas por lossindicatos CCOO, Ustec-STEs, UGT, Aspepc-SPS yUsoc en 2008, 2009 y 2010han supuesto un ahorro denueve millones descontadosdelasnóminasdelosprofeso-resquesiguieronlosparos,in-formaEuropaPress.

En las huelgas de profeso-res del 17 de marzo y el 8 dejunio de 2010, el Govern seahorró 2,03 millones de eurosdebido al seguimiento del pa-ro, que fue del 20,9% y del12,7%, respectivamente. Enesta ocasión, los profesoresprotestaban por la redaccióndel Decreto de Autonomía, elprimer precepto desplegadode la Llei d’Educació de Cata-lunya (LEC), y por los recor-tes en la contratación de do-centes, como medidas de res-puesta a la crisis. En junio, sa-lieron a la calle contra la baja-da salarial de un 5% en el sec-torpúblico.

AnticrisisApesardeestaspropuestas,laconselleria ha aprobado laLEC, que está desarrollandocon el ya aprobado Decretode Autonomía, y el inminenteDecreto de Dirección de Cen-tros, además de estar aplican-do medidas anticrisis como lacontratación por tercios dejornada y la reducción de un5%delasnóminas.

Además, a estas seis huel-gas convocadas exclusiva-mente por los profesores, de-be sumarse la convocatoriageneraldel29deseptiembre-–con una participación del20,8% de los docentes–, queahorrará, aproximadamente,hasta 2 millones de euros másalaGeneralitat.

Las huelgasde profesoresahorrannuevemillonesal Govern

Otro dato que recoge la memoria de la contratación pública esla diferencia entre el precio de los contratos liquidados en 2009y el supuesto importe que se fijó en el momento de suadjudicación.El año pasado se ejecutaron 3.721 contratos,porun importe de liquidación de 1.092,4 millones de euros.Estacifra supone un incremento del 12,97%,es decir,125,4 millones,respecto a lo previsto en el momento de su adjudicación.Loscontratos de obras son los que registraron una variación mayor,con un sobrecoste del 23,6%. Este incremento viene provocadopor las obras de la carretera entreVic y Olot,cuyo presupuestotuvo que ser reajustado considerablemente.La subida de losprecios habría sido del 11,2% excluyendo este contrato.Por otrolado, la gestión de servicios públicos se encareció un 3,5%.

Sobrecoste del 13% en las liquidaciones

Ernest Margall.

llonesen251contratos.Respecto al año anterior

destaca la ausencia en 2009de Ifercat, que fue la respon-sable de las adjudicacionesparalasobrasdelaL9delMe-tro. Tampoco aparece en elránking de las mayores adju-dicadoras Regsa (Regs de Ca-talunya), que en 2008 llevó acabounagranactividadenlosregadíos de las comarcas deTarragona.

TiposdecontratosLos contratos de obras fueronlos que mayor peso tuvieronenelconjuntodelasadjudica-ciones. Este capítulo supuso1.236 millones de euros, el43% del total. Los contratosde servicios a la Administra-ción implicaron un gasto de898,2 millones de euros, unatercera parte del conjunto. Eltercer capítulo con mayor pe-so fue el de suministros, con565,1 millones de euros (19%).

Dentro del proceso compe-titivo en las adjudicacionespor parte de las empresas lici-tadores,elGovernobtuvounareducción del 12,33% del pre-cio actual. Este margen, quees la diferencia entre el precioque propone la Administra-ción y los precios que ofertanlos adjudicatarios, refleja elempeoramiento de la crisis yelesfuerzodelosempresariospor adjustar sus ofertas. En2008, la rebaja de la adjudica-ción supuso un 7,34% respec-toalospreciosoriginales.

MáslicitadoresLa recesión provocó en 2009que más empresas se intere-saran por posibles contratoscon el sector público. Los ex-pedientes tramitados parapoder acceder a ellos aumen-tó en un 27% frente al año an-terior, 819 más. Esta cifra per-petúa la tendencia de los últi-mos años. En 2008, el incre-mentollegóaserdel55,8%.

Delosexpedientestramita-dos, una tercera parte (275)ha visto denegada la clasifica-ción para un subgrupo con-creto o se le ha rebajado la ca-tegoría de licitador solicitada.El caso es especialmente lla-mativo entre los expedientesde obras (428), donde prácti-camente la mitad (un 46,7%)ha visto rebajada su solicitiud.Por otro lado, 107 empresasnolograronelcertificado.

ADJUDICACIONES EN 2009Ámbito Número de contratos % Importe* % 2009/2008

Principales órganos de contratación Número de adjudicaciones Importe* %/Total 2009

Departamentos 2.174 28,6 608.361 20,8 10,4

Entidades autónomas 414 5,5 79.074 2,7 -4,3

Entidades de derecho público 812 10,7 434.969 14,8 -84

Sociedades mercantiles 938 12,4 1.238.915 42,3 -21,1

Ámbito sanitario 2.332 30,7 364.489 12,4 62,6

Consorcios 804 10,6 190.741 6,5 110,9

Fundaciones 117 1,5 13.214 0,5 1225

Total 7.591 100 2.929.767 100 -44,1

Departamentos 2.174 28,6 608.361 20,8 10,4

Entidades del sector público 5.417 71,4 2.321.405 79,2 -50,4

Gestió d’Infraestructures (Gisa) 586 1.113.452 38

Departament de Política Territorial i Obres Públiques 251 186.100 6,4

Agència Catalana de l'Aigua (ACA) 112 159.929 5,5

Institut Català de la Salut (ICS) 980 143.542 4,9

Hospital Clínic 413 107.029 3,7

Centre de Telecomunicacions i Tecnologia de la Informació (CTTi) 73 86.964 3

Departament d’Educació 237 73.527 2,5

Servei Català de la Salut 343 63.329 2,2

Consorci d'Educació de Barcelona 158 54.523 1,9

Institut Català d'Oncologia 153 51.688 1,8

TOTAL 3.306 2.040.089 69,6* En miles de euros. Fuente: Junta Consultiva de Contractació Administrativa

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Miércoles 13 octubre 20102 Expansión

OPINIÓN

Josep Collado

La protesta recurrente

Ú ltimamente hemos podido observar cómo de nuevolas diferentes organizaciones ganaderas catalanasdel sector porcino han dirigido sus protestas contra

losmataderos,porquelascotizacionesdelalonjadereferen-ciaenEspañahanregistradobajasdurantelasúltimassema-nas,delmismomodoquesucedíaenelrestodeEuropa.

Elsectorcárnicoesunodelospilaresdelaeconomíacata-lana, actualmente es el cuarto sector industrial por valor deproducciónyelporcinoocupamásdel70%deestasproduc-ciones cárnicas. A pesar de la crisis que venimos atravesan-do, los mataderos catalanes sacrificaron el año pasado cercade17millonesdecerdos,un1,3%másrespectoa2009.Estascifras no son un hecho puntual, sino que se enmarcan en loscrecimientos sostenidos de los últimos 10 años, donde laproducción de carne porcina en Catalunya se ha incremen-tadoun44%,jugandolosmercadosexterioresunpapelfun-damental en la contribución de dichos crecimientos, dondeanualmentesituamosmásde650.000toneladas.

El sector porcino, básicamente, evoluciona en función dedos variables. Por un lado está condicionado en el mercadointeriorporlaevolucióndelconsumoy,porotro,enlosmer-cados exteriores –dada nuestra apertura a los mercados in-ternacionales–, por la evolución de las cotizaciones de losprincipales países de producción porcina. Pues bien, en elprimer caso el INE señalaba recientemente que el comerciominorista presentaba tasas negativas en su variación anual(-2,2%), mientras que los principales mercados del porcinodelaUE(Alemania,Francia,HolandaoDinamarca),al igual

que España, cotizabantambién a la baja desdeelpasadomesdejulio.

Los diferentes inte-grantesdelacadenapor-cina(producción,engor-de, sacrificio, transfor-mación) comprende-mos la nueva situación

sobrevenidacomoconsecuenciadelincrementomundialdelos precios de los cereales, hecho que agrava la ya ajustadacuentaderesultadosdelasexplotacionesganaderas,perodeahí a decir que esta situación negativa es culpa de los mata-deros es simplemente no querer afrontar la realidad y des-viar intencionadamente la atención hacia un determinadocolectivo empresarial, estrategia que por lo visto debe pro-porcionarinteresantesréditosentrealgunasorganizacionesganaderasysindicatosagrarios.

Para concluir, sería bueno apuntar que la ganadería es, odebería ser, una actividad empresarial como cualquier otra,sujeta a los vaivenes de los mercados y expuesta, como losdemás, a ganancias y pérdidas. Por ello sería interesante re-cordar que, según datos recientes del Ministerio de Agricul-tura, el sector de la producción porcina en España registrómárgenespositivosenochodelosdiezúltimosaños.

Culpar a losmataderos de lasituación de laganadería es no quererafrontar la realidad

IGNACIO FONTS SE REENGANCHAA LATECNOLOGÍATras su paso por la inmobiliaria Layetana,el exvicepresidente mundial de HP ha vuelto a sus orígenescomo socio del grupo inversor Inveready y responsable desu segundo fondo tecnológico,en el que participan tambiénotros directivos con experiencia en SiliconValley.

LA FOTO

EL DIRECTOR DE SAW PRESENTA SU ÚLTIMA PELÍCULA DE TERROR, INSIDIOUSEl australianoJamesWan,director de películas de culto como Saw o Silencio desde el Mail,posóayer durante la presentación de su última película Insidious,en el marco del Festival Internacionalde Cine Fantástico de Sitges.La última cinta deWan narra la historia de una familia que descubreque su hijo,que está en coma,atrae a las entidades malévolas.EnInsidious,el director australianovuelve a contar con la colaboración de LeighWhannel.

Incluyendo cupón corrido, que no se tiene en cuenta en los cambios de negociación ex cupón. Deuda Anotada y Mercado de Deuda Pública de la Generalitat de Cataluña. Mercado/Fecha del valor: M = D; MO = D+1; M1 = D+2; M3 = D+4; M4 = D+5; sien-do D el día de contratación. Operaciones a plazo: PO = 1 semana (1-8 días); P1 = 1 mes (9-33 días); P2 = 2 meses (34-64 días); P3 = 3 meses (65-94 días); P4 = mes a 3 meses. En las letras del Tesoro los cambios corresponden a las rentabilidades.

El Departament d’Educaciótiene previsto convocar 3.194plazas para funcionarios do-centes en 2011. Este númerode plazas se suma a las 26.261que la Generalitat ha convo-cado en los últimos seis años.Es decir, a finales del curso2010-2011sehabránconvoca-do un total de 29.455 plazasen los últimos siete años. Alelevarseelnúmerodepuestospara opositores se ha visto re-ducido el número de interi-nos que trabajan en centroseducativos de titularidad pú-

Losprogramasdelosparti-dos políticos catalanes caraa las elecciones del 28-Ntendrán dos vertientes. Porun lado, intentarán con-vencer a los electores deque las promesas son rea-listas y adecuadas a la si-tuación de la economía.Por el otro, mantendrán suinterés por pedir a Madridmás competencias, algu-nas de ellas incluso ajenasal nuevo Estatut. Algúnpartido pedirá incluso losParadores de Turismo.Másoriginal, imposible.

Más maestros, menos interinos La carrerapara pedirla mayoríade traspasos

EL MENSAJE DETRÁS DE

LAS FRASES

CON ÉNFASIS

ASÍ VAN LOS MERCADOS DE BARCELONA

JOAN RIDAOSecretario gral. de ERC“Lo mínimo que semerecían las institucionesdel Estado tras lasentencia del Estatut eraun gesto de disgusto enforma de plantón del molthonorable presidenten el Día de la Hispanidad”.

ALICIA SÁNCHEZ-CAMACHOPresidenta del PPC“Hay que evitarlos abusos y luchar contrala inmigración irregular”.

MERCADO DE LA DEUDA PÚBLICA DE LA GENERALITAT DE CATALUNYACambios del día en % Volumen contratado

Cambio Otros Cupónprecedente Máximo Mínimo Media Cierre cambios corrido Nominales Efectivos TIR

0E9 DG4,95 20-02 M 94,010 97,090 93,740 96,638 96,704 96,704-93,740-97,090-96,7 3,295 4.830.000,00 4.826.795,80 5,41

0F6 DG5,75 15-06 M 105,170 111,817 105,160 111,501 105,160 111,817-109,449-110,917-1 1,717 28.300.000,00 32.040.797,80 3,08

0E9 DG4,95 20-02 M0 102,745 0,000 0,000 0,000 0,000 — — 4.500.000,00 4.361.040,00 —

0F6 DG5,75 15-06 M0 110,917 111,802 109,435 111,531 110,902 111,802-109,435-110,902-1 1,732 28.100.000,00 31.827.348,70 3,07

838 DG4,35 14-07 M0 97,090 0,000 0,000 0,000 0,000 — — 6.165.000,00 6.330.776,80 —

0E9 DG4,95 20-02 P0 100,823 93,526 93,526 93,526 93,526 93,526 3,403 4.500.000,00 4.361.887,90 5,87

838 DG4,35 14-07 P0 101,274 101,564 101,564 101,564 101,564 101,564 1,144 6.165.000,00 6.332.007,80 3,89

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Federació Catalana d’Indústries de la Carn (Fecic),

[email protected]

REDACCIÓN: Martí Saballs (subdirector);José Orihuel (redactor jefe); MarisaAnglés,NataliaAraguás,Cristina Fontgivell,Bernat García,Marc Menchén,Ignasi Pujol y Sergi Saborit.EDICIÓN: Félix García Fernández.PUBLICIDAD: Daniel Choucha (Jefe Área Publicidad Expansión Barcelona) yAlma Subirana.Teléfono: 93 496 24 22/93 496 24 07

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OPOSICIONES PARA FUNCIONARIOS DOCENTES2007 2008 2009 2010 2011

Plazas convocadas 6.856 6.740 2.430 3.990 3.194

Plazas acumuladas 13.101 19.841 22.271 26.261 29.455Fuente: Departament d'Educació

blica, argumenta la Generali-tat. En el curso 2006-2007, el23,9%delosdocenteseranin-terinos. Este curso 2010-2011el porcentaje se ha reducidohasta un 10,9 por ciento. Enparticular, destaca el descen-so de interinos en educación

primaria. En esta etapa edu-cativa, el número de profeso-res ha bajado a la mitad: del13,8% al 6,9%. En total, en elcurso 2010-2011 trabajan enlos centros públicos catalanes6.326 docentes más que hacecuatroaños.

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CATALUNYA

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14 OPINIÓNMIÉRCOLES, 13 DE OCTUBRE DE 2010

abcdesevilla.es/opinionABC

UNAde las razonespor lasquenose luceelbuen trabajodenumerososprofesio-nales de la educación, podría ser la ho-nesta ambición —tanto sana como en-

fermiza— de entronizar en la enseñanza y en eleducando una visión política e incluso de parti-do, sobre la realidad y el conocimiento. Pienso enlos movimientos universitarios de los años 60,que siguiendo la consigna de que la universidadtenía que ser reflejo de la sociedad, ensayarondesde las aulas la toma revolucionaria del podera través de huelgas, depuraciones de profesoresy la dictadura de los centros federados. SenderoLuminoso, por ejemplo, irrumpió en una univer-sidadayacuchanaqueestaba llamadaasermodé-lica en los Andes, desbaratando así un proyectodeuniversidadprogresista quenació con losme-jores auspicios.

Salvandodistanciasy cronologías, he recorda-do todo eso cuando he sabido que la ConsejeríadeEducaciónde la JuntadeAndalucíaha aproba-do los Reglamentos Orgánicos de Secundaria,

que consagran el derecho de los alumnos de 3º y4º de la ESOapromover asambleas durante el ho-rario lectivo, cuestionar profesores, impugnarmetodologías de enseñanza, convocar huelgas yfaltar a clases sin ser sancionados cuando se tra-te de una medida de protesta contra la direccióndel centro. Todosesosderechospodrán ser ejerci-dos de ahora en adelante por niños de 13 y 14años, sin entrara valorar variables como lamadu-rez, el entorno familiar o la extracción social. Nodudo de la honesta ambición de los promotoresde esteReglamento, perodeboadmitir quepongoen duda todo lo demás.

Sin embargo, al lado de iniciativas como la des-crita, en la Consejería de Educación de la Junta deAndalucía existe la red de recursos educativos«Averroes», una herramienta extraordinaria parael conocimiento, la investigación y la formación,queningúnprofesor, estudianteopadrede familiadeberíadejardeconsultarenelportalhttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/. No quiero escati-mar elogios a los profesionales que han creadoesta red telemática que continúa enriqueciéndosecon los aportes de técnicos, maestros y usuarios.Esunamaravillayunasatisfacciónpara loscontri-buyentes. Invito a los padres de familia a visitar elapartadode «RecursosEducativos», dondedescu-brirán unidades dedicadas a la biología, las mate-máticas, la historia y los idiomas, dignas del másavanzado de los sistemas educativos del mundo.

Hace unas semanas escribí un artículo titula-do «La Junta contra el conocimiento» (21.09.10),donde fui injusto con los profesionales de la Con-sejería de Educación, ya que generalicé demane-ra arbitraria e irresponsable cuando afirmé que«disfrutaban» quitándole razones a los docentes.He querido reparar mi error destacando la exis-tencia de «Averroes» y precisando que proble-mas como el que quise denunciar se originan enmalentendidosentre la ideología y el conocimien-to.YadonAntonioGonzálezGonzález le agradez-co su llamada de atención.

www.fernandoiwasaki.com

La sinceridad, aunque no seavalor en alza, nunca sobra enla política y será el electorado

quien dicte sentencia

COMENTARIOS REALES

FERNANDOIWASAKI

COMUNIDAD DECONOCIMIENTO

AD LIBITUM

M.MARTÍN FERRAND

LA INSINUACIÓNDE LA MINISTRA

LOS tamtanesde la procelosa selva socia-lista española anuncian el desvaneci-miento del fatum del jefe de la tribu y,como suele suceder, los guerreros que

se consideran más fuertes y capaces sacan pe-cho para hacerse notar. Son muchos quienesentienden en los tambores los nombres de JoséBlanco y Alfredo Pérez Rubalcaba. Pudiera ser.En tiempos de tribulación ninguna idea es des-deñable y, según la enseñanza que nos brindala experiencia, hastaun JoséLuisRodríguez Za-patero puede llegar a ser, en razón de las cir-cunstancias y aupado por las carencias, presi-dente del Gobierno deEspaña. Lo nuevo es que,aprovechando la decadencia de Zapatero, eldesfile de la Fiesta Nacional y hasta el paso delPisuerga por Valladolid, Carme Chacón ha des-lizado su propio nombre entre los potencialessucesores del todavía secretario general delPSOE e inquilino del chalé de La Moncloa.

Blanco yRubalcaba,más veteranos y correo-sos, utilizan a sus leales para poner en circula-ción los rumoresde su potencialidad; peroCha-cón,más tierna, se ha ocupado de la tarea por símisma. Se nos ha insinuado a los electores conla sonriente acuñación de una frase mostren-ca, pero definitiva: «España está preparadapara una presidenta de Gobierno». Aquí todoes posible aunque nada resulte probable y, des-pués de dos vicepresidentas y unas cuantasmiembras del Consejo de Ministros que no sonla alegría de la huerta —dicho sea con perdónde don Federico Chueca—, estamos prepara-dos para todo.

La sugerida propuesta de Chacón es atípica,pero no censurable. La sinceridad, aunque nosea valor en alza, nunca sobra en la política yserá el electorado, llegado el caso, quien dictesentencia. Yo no le veo hechuras presidencialesa la espluguense, pero carezcodeautoridadpro-féticaymañasadivinatorias. Loque sería desea-ble es que, fuera quien fuese el sucesor de Zapa-teroe independientementede suemblemaparti-dario, tuviera encuentaalgoquedijoOrtegay re-pitió Azorín: «El patriotismo verdadero es críti-ca de la tierra de los padres y construcción de latierrade loshijos».Másbien andamos en lo con-trario, en la sacralización de la tierra paterna,algo que solo sirve para engarzar nostalgias, yen la imprevisión de lo que será el escenario denuestros hijos y nietos. Con Chacón, Blanco yRubalcaba, o alternativamente Rajoy, instala-dos en La Moncloa nuestros descendientes seencontraránconunEstadomásdébil y fragmen-tado del que nosotros recibimos, con una Na-ción sinpleno sentidode serlo y, sobre todo, conmuchas —muchísimas—más deudas de las quenos correspondieron en herencia.

PUEBLA

La red de recursos educativos«Averroes», de la Consejería deEducación, es unamaravilla y

una satisfacción para loscontribuyentes

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42 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; UNIVERSIDAD

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ABC MIÉRCOLES, 13 DE OCTUBRE DE 2010abcdesevilla.es/andalucía ANDALUCÍA 39

JAVIER LÓPEZGRANADA

Un hombre de 24 años de edad re-sultó ayer herido de gravedad porarmade fuegoenunaplazadeGra-nada capital. El joven, de origennorteafricano, recibió un balazoen el tórax y otra en una rodilla. Lainvestigación policial abierta pocodespués de la agresión desembocóen la detención de dos hombresque, al igual que la víctima traba-jan como porteros de una discote-ca granadina.

Loshechosseprodujeronen tor-no a la medianoche de ayer, horaen la que el servicio de coordina-cióndeemergencias 112deAndalu-cía recibió llamadas de testigosquealertaronde los disparos.Has-ta el lugar se desplazaron agentesde la policía nacional y local y fa-cultativos del 061, que procedie-ron al traslado del joven hasta elhospital de traumatología de Gra-nada, donde fue ingresado en launidaddecuidados intensivos conpronóstico grave.

Las relaciones abruptas entreporteros de discotecas deGranadaparecenestar en el origendel suce-so. LaPolicía, Tras encontrar a lavíctima tendida en la calle inicia-ronpesquisas, que lesguiaronhas-ta dos hombres, uno de los cualestenía una pistola que había sidodisparada.

M.BENÍTEZSEVILLA

LaConsejeríadeEducaciónhaexclui-do a 177maestros interinos de los lis-tadosdepersonal de funcionario inte-rino sin que se les considere el tiem-podeserviciosprestadosni enel lista-do del que han sido excluidos para

este curso como en futuras bolsa detrabajo a las que podrían acceder.

Los maestros, acampados frente alaConsejería, aseguranqueesaexclu-sión se produjo porque no pudieronparticipar en el procedimiento de ad-judicación de destinos provisionalespor las irregularidades cometidaspor la consejería. El problema es que

debían completar un formulario peroEducación cambió las reglas sin avi-sar, al hacerlo en otras fechas distin-tas al curso anterior y exigir el trámi-te por vía telemática. Un requisitoque, dicen, ha supuesto un problemaporquenotodos tienenaccesoa inter-net. Por ello 39 de estos maestroshan presentado un recurso conten-cioso administrativo contra la ordenque regulaba las bases porque creenque se han vulnerado sus derechos.El recurso, que tramita un juzgadodeSevilla, aseguraque laordenconstitu-ye una «clara vulneración» del decre-to que ordena la función pública.

BCartaya despide a los tres jóvenes fallecidos en la carretera

EN GRANADA

Dos porteros deuna discoteca,detenidos trastirotear a un joven

CREEN QUE HAN VULNERADO SUS DERECHOS

Maestros internos excluidos dela bolsa acuden a los tribunales

Los vecinos de Cartaya despidieron ayer a los tres jóvenes, de entre 19 y 21 años, fallecidos el domingo en unaccidente de tráfico entre las localidades onubenses de Paymogo y Puebla de Guzmán. El funeral tuvo lugar enla iglesia de San Pedro del municipio y contó con la presencia de numerosos cartayeros. JULIÁN PÉREZ

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■ Juan Antonio Fernández Cerrato GerentedelaUniversidadCorporativadeAcciona

R Nuestro enfoque es desarrollarprogramas de desarrollo que ga-ranticen la diversidad y la igualdadde oportunidades, incluyendo porsupuesto la vertiente de género. Encada programa, especialmente sicabe en los de directivos y geren-tes, vigilamos que se cumpla dichoplanteamiento.

P ¿Cómo está afectando la cri-sis económica y las elevadas ta-sas de paro a sus iniciativas for-mativas? ¿Ha crecido la deman-da de cursos formativos?R Afrontamos la crisis como unaoportunidad para impulsar la in-novación en formación. La innova-ción no sólo nos permite optimizarla inversión en formación sino tam-bién, y gracias a nuestro CampusVirtual, universalizar para todosnuestros empleados el acceso a re-cursos formativos.

PORNOELIAGARCÍA

El crecimientoeconómico, elequilibrio eco-lógico y el pro-greso social po-drían ser los

ejes que caracterizan a Acciona. Lacompañía hace un importante es-fuerzo al invertir en capital huma-no de los futuros profesionales dan-do una formación específica paradesempeñar cada puesto de traba-jo. Por eso, según José Antonio Fer-nádez Cerrato, la clave del éxito deAcciona es la innovación como se-ña de identidad, además del desa-rrollo profesional como la mejor in-versión para situarse en una posiciónde ventaja frente a sus competido-res. Además, desde la Universidaddonde es gerente, Fernández Ce-rrato promueve la aplicación efec-tiva del principio de igualdad entremujeres y hombres, garantizandolas mismas oportunidades de acce-so, desarrollo profesional y condi-ciones laborales en todos los nive-les y áreas de la organización.

P ¿Por qué es importante la for-mación para los y las trabajado-ras de Acciona?R La gestión de personas en Ac-ciona se sustenta sobre el principiode Igualdad de Oportunidades. Es-te principio se materializa en unmodelo de Carreras Profesionales,donde cada individuo conoce su roly su ruta para crecer profesional-mente. La Formación facilita y con-tribuye significativamente a dichocrecimiento.

P En su empresa destacan losprogramas formativos imparti-dos por la EOI como el MBA Exe-cutive Acciona y el MBA en Eco-nomía Sostenible, ¿qué diferen-cia estos MBA de otros? ¿Porqué tienen tanto éxito?R El elemento diferencial es queestán diseñados con el adn de Ac-ciona. Su objetivo no es otro queofrecer una visión conforme a unpatrón de crecimiento que concilieel desarrollo económico, social yambiental en una economía pro-ductiva y competitiva. Este enfo-que novedoso y provocador es, sinduda, la clave de su éxito.

PEn cuanto al proyecto de for-mación ‘online’ ¿por qué es ne-cesario? ¿Qué le caracteriza?RLa innovación en todas nuestrasprácticas es una de nuestras señasde identidad. En el caso de la for-

“La crisis es una oportunidad paraimpulsar la innovación en formación”

P ¿Tienen algún tipo de beca parapoder cursar los estudios en ésta?R Todos los programas formativosque desarrollamos para nuestrosempleados son gratuitos. Algunostienen requisitos de admisión; siem-pre con criterios claros y objetivos.Sí somos muy exigentes con nues-tros alumnos con el aprovecha-miento y aplicación de los conoci-mientos tras la formación.

P ¿Cuál es el perfil de las perso-nas que reciben formación?RHacemos una criba para ver quécandidato es el mejor para un pues-to de trabajo precisamente porqueestamos en un cuadro de valoraciónsobre sus aptitudes personales y nosólo por la carrera.

P En cuanto al liderazgo paramujeres directivas, ¿existe al-gún programa específico?

Su trayectoria

Entrevista Ecoaula

Es licenciado en Psicología por laUniversidad Complutense deMadrid. Comenzó su trayectoriaprofesional en Deloitte, desempe-ñando durante más de 8 años dife-rentes posiciones de responsabili-dad. Posteriormente, continuó sucarrera en Grupo MRS donde ocupóla posición de director corporativode Recursos Humanos. Desde sep-tiembre de 2006 es gerente deAcciona Universidad Corporativa.Madrileño; tiene 42 años; está casa-do y tiene 2 hijos.

DAVID FARRÁN

mación, la innovación supone nues-tra apuesta por modelos formati-vos multicanal, que incluyan, conuna secuencia pedagógica adecua-da, tanto clip formativos, podcast,videos, aulas virtuales, e-learning,etc., como entornos y actividadescolaborativas 2.0.

P El desarrollo sostenible y la res-ponsabilidad social son los ejesprincipales de la compañía Accio-na. ¿Cómo pueden conseguir estosobjetivos?R Acciona Universidad Corpora-tiva es nuestra Marca de Formación.Se plantea como un modelo inte-grador de las necesidades e inicia-tivas formativas de los diferentesnegocios. Tanto el Centro de For-mación Corporativo como nuestroCampus Virtual son la referenciapara todos los empleados en lo quea formación se refiere.

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ENTREVISTA

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UNIVERSIDADES

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Tarifa (€): 2267


Ecoaula Escuelas de negocios

Formando a los guardianes de la seguridad informática■ Asimelec / Politécnica madrileña

El próximo mes de enero, la escuela de negocios de la Universidad de Deusto contará consede propia en Madrid. Desde la capital extenderá su sistema con programas ejecutivosdiferenciados y, sobre todo, haciendo una fuerte apuesta por la formación ‘In company’.

M.M.R.

Sólo dos años y me-dio después de sulanzamiento, Deus-to Business School(DBS) ha iniciado suetapa de expansión

nacional e internacional con el anun-cio de la apertura de una sede pro-pia en Madrid, que se unirá a loscampus de DBS en Bilbao y San Se-bastián, según anunció la pasadasemana el director general del cen-tro, Manuel Escudero, para quien“la escuela no puede tener un ám-bito sólo regional, sino que quere-mos competir en el mercado na-cional y por eso hemos decididoestablecernos en Madrid”. Enerode 2011 será la fecha de partida delas actividades formativas de la es-cuela en la capital española, tantocon programas para alta dirección,como con formación In Company.

OfertadegradoypostgradoLa DBS concentra en la actualidadla oferta de grado y postgrado de laFacultad de Empresariales y Econo-mía de la Universidad de Deusto, yla formación de ejecutivos. La insti-tución cuenta con más de 14.000 an-tiguos alumnos, la red más extensa anivel nacional y, como asegura Es-cudero, “el principal activo de DBS”.

Para desembarcar en Madrid,Deusto Business School pondrá enmarcha una sede que no será pro-piedad, sino en régimen de alqui-ler. No se trata de un campus, sinode una pequeña sede, como ha ex-plicado su director general, desdela que se van a desarrollar sus pri-

Deusto BS exporta su modelofuera de las fronteras del País Vasco

E.E.V.MADRID. ¿Cómo se prepara la pro-moción de la candidatura a unosJuegos Olímpicos? ¿De qué formase puede dar a conocer al mayor pú-blico posible la existencia de cier-to festival de teatro? ¿Cómo se pro-tege la propiedad intelectual de, porejemplo, un afamado grupo musi-cal? ¿Cómo se gestiona la puesta enmarcha de una exposición univer-sal? Para dar respuesta a estas y otrasmuchas preguntas, el próximo 12de noviembre arranca el nuevo Pro-grama Superior en Dirección deMarketing del Entertainment Bu-siness de la escuela de negocios Esic,un programa de formación de 230horas lectivas que acabará el pró-ximo 1 de julio de 2011.

MarketingdelentretenimientoEl objetivo de esta iniciativa es cu-brir las necesidades de formaciónde los profesionales de marketingen uno de los sectores de más rápi-do y continuo crecimiento dentrode la economía global. Los datos delsector, recogidos en el informe Glo-bal Entertainment and MediaOutlook 2009-2013, realizado porPricewaterhouseCoopers, permi-ten observar esta tendencia positi-va y la importancia creciente de es-ta industria y de los diferentessectores que la integran. La indus-tria del entretenimientot englobamuy diversas profesiones reparti-das entre las áreas de creación, pro-ducción y gestión de contenidos yservicios, de los diferentes camposde especialidad que la componen(Live, Digital, Media, Sport, Globaly Editorial), razón por la que era ne-cesario crear un programa forma-tivo específico para el profesionalde marketing especializado en es-te campo, un profesional capaz deconjugar el talento creativo y la ges-tión multidisciplinar con la creati-vidad, la innovación y la excelenciaen el desarrollo de su tarea.

Un máster paralos directivos del‘negocio del ocio’

GETTY

meras acciones formativas en lacapital. “Serán programas dife-renciadores más que competido-res, con productos que ya existenen el mercado, y sobre todo, enfo-cados a la alta dirección e In Com-pany, donde creemos que hay mer-cado para realizar una ofertadiferenciada, puesto que con loscambios en el entorno global haytemas emergentes que están ya adía de hoy en la agenda de los al-

tos directivos y de los consejos deadministración. Es ahí donde DBSquiere posicionarse y marcar la di-ferencia”, concretó Escudero.

La escuela de negocios de la Uni-versidad de Deusto se creó hacedos años con el apoyo de un gru-po de antiguos alumnos que for-man parte de su consejo de admi-nistración, como Alfredo Sáenz,vicepresidente y consejero dele-gado del Grupo Santander; Igna-

cio Goirigolzarrí, ex consejero de-legado del BBVA; Alejandro Eche-varría, presidente de Telecinco,entre otros primeros ejecutivos.En la actualidad, el centro cuentacon unos 2.200 alumnos, el 60 porciento de ellos en titulaciones degrado y el resto en programas depostgrado y ejecutivos. Además,tiene alrededor de una treintenade empresas como clientes de for-mación In company.

CH.M.MADRID. Las compañías que inte-gran la Asociación Multisectorialde Empresas de Tecnologías delaInformación,ComunicacionesyElectrónica (Asimelec) creen quede aprobarse el Real Decreto sobreSeguridad de Infraestructuras Crí-ticas puede surgir un grave proble-ma de falta de profesionales capa-ces de satisfacer la demanda queesta nueva norma va a crear en elentorno de la seguridad en nuestropaís. De hecho, sostienen que elReal Decreto podría traducirse enuna demanda de 7.000 responsa-bles de seguridad para aquellos

sectores que considera críticos(Administración, Alimentación,Energía, Espacio, Sistema Finan-ciero y Tributario, Agua, IndustriaNuclear, Industria Química, Insta-laciones de Investigación, Salud,Tecnologías de la Información ylas Comunicaciones y Transpor-tes). Según José Pérez García, di-rector general de la patronal en es-te sector, “hoy existe una muy bajaconciencia sobre la gravedad quepuede suponer para una empresa,organismo o institución, un ataquea sus sistemas, como consecuenciade una brecha de seguridad, y seactúa de manera reactiva frente a

un hecho que exige planificación yprevención, es decir, que requiereuna actitud proactiva”.

Para paliar este problema y for-mar a los profesionales de seguri-dad en nuevas tecnologías arrancaestos días la quinta edicición delMáster en Dirección y Gestión dela Seguridad de la Información, quese prolongará hasta julio de 2011.El programa está organizado por lapatronal, en colaboración con laFundación para la Transferenciadel Conocimiento de Asimelec y laEscuela Técnica Superior de Inge-nieros de Telecomunicaciones dela Politécnica madrileña.GETTY

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ESCUELAS DE NEGOCIOS

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Ecoaula Ecocampus

LAS PRÓXIMAS CITAS

� El Espacio de Jazzde la Universidad

Jaume I ha programado unproyecto de jazz para estenuevo curso que incluye dostalleres de este género musi-cal como son el de Big Band yel de lenguajes e improvisa-ción del jazz. Las clases se-rán impartidas por RamonCardo y empezarán el 13 y el20 de octubre de 2010, res-pectivamente. El encargadode dirigir ambas actividades,Ramon Cardo, es saxofonis-ta y director en el cuartetoRamon Cardo Big Band y UJIBig Band. Más informaciónen ‘www.uji.es’.

UniversiaBancoSantander

� Emilio Botín, presi-dente de Universia y

de Banco Santander, presidirála X Junta General de Accionis-tas de Universia, que se cele-brará el próximo 15 de octubreen el Real Teatro de las Cortesde la Universidad de Cádiz.Botín estará acompañado porDiego Sales Márquez, rectorde la Universidad de Cádiz;Federico Gutiérrez-Solana,rector de la Universidad deCantabria; José Antonio Villa-sante Cerro, director generalde Banco Santander y directorde la División Global Santan-der Universidades de la enti-dad bancaria, y Jaume Pagés,consejero delegado de Univer-sia. El encuentro reunirá a losmáximos representantes delas 79 instituciones de educa-ción superior socias de Univer-sia España, que harán balancede la actividad desarrollada enel último año y de los nuevosproyectos de esta red decooperación universitariaque agrupa ya a 1.169 univer-sidades de 23 países.

VolveraempezarUniversidadAlfonsoXelSabio

�La Universidad Alfon-so X el Sabio presen-

tará la apertura del nuevocurso académico el próximo15 de octubre. En el acto esta-rán el secretario general de launiversidad, Enrico Pascuccide Ponte; el rector magnífico,José Domínguez de Posaday el presidente, Jesús NúñezVelázquez. El doctor JuanIranzo Martín dará una lec-ción magistral sobre ‘Una po-lítica adecuada para la crisis’.

BECAS

� Loterías del Estadoy National Geogra-

phic Channel han presenta-do las ‘Becas Soñadores’,dotadas con un presupuestototal de 225.000 euros, diri-gidas a financiar tres pro-yectos de universitarios enEspaña que no tengan másde 30 años y que estén es-pecializados en la conserva-ción de la naturaleza. La di-rectora general de NationalGeographic Channel, PilarJiménez, recalcó que “sonlas becas de mayor cuantíaeconómica que se han dadonunca en España” para pro-yectos que protejan el me-dio ambiente. Más info:‘www.becasoñadores.es‘.

� El Centro Superiorde Diseño de Moda

de la Universidad Politécni-ca de Madrid convoca diezayudas de 3.000 euros parafavorecer el acceso de estu-diantes con clara aptitudy vocación por el diseño demoda que carezcan de re-cursos económicos. El plazode presentación de candida-turas finaliza el 20 de octu-bre. Más información en‘www.csdmm.upm.es’.

CURSOS PROYECTOS

EXPOSICIÓN

DeporteinclusivoFundaciónSanitas

� La Fundación Sani-tas ha puesto en

marcha la ‘Alianza Estratégi-ca por el Deporte Inclusivo2010-2015’. El objetivo escontribuir a que las personascon discapacidad puedan ac-ceder a la educación física y,así, beneficiarse de la mejoraen su salud y su calidad de vi-da a través del deporte. Paralograrlo, se ha marcado el re-to de fomentar desde la edu-cación primaria la práctica

� El suplemento ‘Ecoaula’ de ‘elEconomista’ ha recibido el premio Nexox FP al medio decomunicación. El galardón, creado por el centro de estudios CEAC para reconocer el

esfuerzo de todos los que trabajan cada día por el desarrollo y la divulgación de la FormaciónProfesional en España, quiere reconocer y premiar al periodista y medio de comunicación quemayor difusión haya hecho de los estudios de FP. El jurado encargado de dar el fallo estaba com-puesto por expertos del mundo de la formación, administración y empresas de reconocidoprestigio. Además de la categoría de medios de comunicación y periodista (galardón concedidoa Chus Muñoz, de este mismo suplemento), los premios Nexos FP también reconocieron en lacategoría de alumnos el trabajo de Murad Wardeh Avellaneda (Granada) por el proyecto Ges-talgra, una iniciativa que consiste en realizar una empresa de gestión de residuos y envases,que introduzca al consumidor como parte del sistema de reciclaje, considerándolo vendedor deresiduos al cual se le compensa económicamente por su labor activa en el sector del reciclaje.Nexos FP es el proyecto con el que CEAC quiere impulsar la FP en nuestro país a través de dife-rentes iniciativas cuyo objetivo es crear un puente entre el mundo de la formación y la empresa.

EcoaulaganaelpremioNexosFPCentro de estudios CEAC

SoñadoresLoteríaNacionalyNatGeo

DiseñodemodaUniversidadPolitécnicaMadrid

EspaciodeJazzUniversidadJaumeI

� ElParaninfodelaUni-versidaddeZaragoza

acogedesdeelpasadoseisdeoctubrelaexposición‘Mudé-jar.El legadoandalusíenlacul-turaespañola’,unacolecciónde150piezasoriginalesdelossiglosXIIalXVIIquesecen-tranenladecoración, laarqui-tecturaylasartesdecorativasysuntuariasdelmudéjar.Todala informaciónsobrelaexposi-ciónenlapáginadelauniversi-dad‘www.unizar.com’.

MudéjarUniversidaddeZaragoza

NuevaprogramaciónUniversidadPolitécnicaMadrid

� La Universidad Poli-técnica de Madrid

presenta la nueva programa-ción cultural para el curso2010 / 2011. El programa se di-vide en cinco apartados dife-rentes: ‘XXI ciclo de conciertosAuditorio Nacional de Músi-ca’, ‘XXI Ciclo de Música enCentros’, ‘Festival flamenco’,‘Zarzuela’ y ‘Ópera en el cine’.La obra que inaugurará el cur-so académico será ‘La crea-ción’, de Joseph Haydn, que

CULTURA INICIATIVAS

será interpretada por la Or-questa Académica de Madriden el Auditorio Nacional. Esteaño también se celebrarándiversos conciertos de piano,con actuación del maestro Yu-ja Wang. Por su parte, el ‘XXIciclo de Música’ ofrecerá tresinterpretaciones musicales:‘The gospel times’, ‘La Ritirata’y ‘Sax Antitua’. Dentro del fes-tival de flamenco destacan lasobras ‘Arcangel’ y ‘Sordera’de Vicente Soto. Para accederal programa y obtener másinformación consulte en‘www.upm.es/culturales’.

conjunta del deporte de ni-ños con y sin discapacidad.El proyecto permitirá ampliarla cantera de deportistascon discapacidad. La alianzatiene el apoyo de sus sociospromotores: el Consejo Su-perior de Deportes, el Comi-té Paralímpico Español, elAyuntamiento de Madrid, laONCE, la Fundación Real Ma-drid, Telemadrid y la colabo-ración de entidades como elCERMI (Comité Español deRepresentantes de Personascon Discapacidad) LibertySeguros o Fundación SM.

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AGENDA

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Tarifa (€): 6800

ABC MIÉRCOLES, 13 DE OCTUBRE DE 2010abc.es/cultura CULTURA 51

ANNA GRAUPRINCETON (NUEVA JERSEY)

MarioVargas Llosa lo advirtió elmis-modía que le dieron el premioNobel:se sabeescritor e intelectual conflicti-vo y piensa seguirlo siendo, le pese aquien lepese.Ensuprimeraconferen-cia en Princeton tras el Nobel, quefue en español, reivindicó la concien-cia de clase cultural y el papel de lasélites de las artes y del pensamiento,que no pueden ser abolidas, advirtió,sin dinamitar la libertad y sembrardesigualdades mucho más gravesque las que pretendían combatir «losniños bien que hicieron la revoluciónburguesa del mayo del 68». Para to-dos ellos, para el deconstructor Jac-ques Derrida y para el corrosivo Mi-chelFoucault, tuvoVargasLlosapala-bras duras desde la más insoborna-ble incorrección política. El Nobel sepone la incultura divina o chic, la in-cultura de autor, por montera.

Falso progresismoEmpezó haciendo un repaso a los su-cesivos intentosdeeliminar lasbarre-ras y las jerarquías culturales, con elresultado final de que «ya nadie es in-culto ni culto», lo cual calificó de «vic-toria pírrica». Pues, aun suponiendoque lamuertede la excelenciaydel es-fuerzo se quisieran justificar por lasalegrías del igualitarismo, tambiénahísaleel tiropor laculata.VargasLlo-sa citó un escalofriante documentalfrancés sobre la degradación de la en-señanza secundaria —con detectoresde metales a la puerta de los institu-tos, tomados por las mafias juvenilesque intimidanyatacan lomismoasusindefensos compañeros que sus aco-bardados profesores— para lanzareste serio aviso: «La enseñanza públi-ca era el gran logroy el granorgullo, elgran igualador de oportunidades, ycon esto ahora cada vez tiene menosvalor, y la enseñanza privada vuelve apreponderar como nunca en la forjade líderes». Más claro, el agua.

El Nobel advirtió de los peligrosdel falso progresismo, o de aquel quesólo ayuda a progresar al intelectualque lo predica, pero resulta nocivopara la mayoría. Fue particularmen-teduroconel relativismocultural y li-terario de Derrida, pero sobre todocon el libertarismo cruel y acasoegoísta de un Foucault, al que evocófrecuentando los baños de los clubsgay de California cuando ya estabaconsumido por el sida, y sin tomarninguna precaución. Vargas Llosa no

llegó tan lejos como James Miller, elpolémicobiógrafodeFoucault, que leacusó de querer contagiar a otros laterrible enfermedad que le mataríaen 1984. Pero sí recordó queFoucaultse negaba a reconocer la realidad deeste mal, a su juicio «un invento delpoder para reprimirle».

Culturas que desaparecenEste fue el punto más abrasivo deunaconferenciaquenovaciló enabo-minar de lo escatológico y de lo pun-kie ni se arredró a la horadedefenderla superioridadde la culturaocciden-tal, la única que a su juicio ha sabidoreservar en su seno «espacio para larazón y la autocrítica».

Cuando le preguntaronpor las cul-turas que desaparecen, sea de muer-te natural o por la acción de un geno-cidio, Vargas Llosa admitió que todacultura menos es una pérdida. Asi-mismo, alertócontra el peligrode«in-yectar falsa vitalidad» en una culturaque ya no tiene salvación, como a sujuicio suele hacer el «nacionalismocultural». ¿Cómo distinguir este deuna simple afirmación de lo propio?«Muy sencillo, el primero siempredesconfía de la cultura abierta, de lacultura democrática».

PABLO MELÉNDEZ-HADDAD

Unaveladade «bel canto» pirotécni-coapocashorasdehaber despedidopara siempre a la gran JoanSuther-landdel firmamento operístico eracuandomenos triste, pero, comodice el refrán, «the showmust goon».Quien reina en la actualidad enel tronodel citado estilo—desde suprivilegiada atalayaubicada enelcatálogode la discográficaDecca, elmismoqueundía ostentara lafallecida«Stupenda»—es sindudaCeciliaBartoli; por eso fueunapenaqueno sehaya tenidoun recuerdopara la sopranoaustraliana en elconcierto que, el lunes, inaugurabala gira española 2010deBartoli,quien regresaba ante supúblicobarcelonésno en el que fuera suescenariohabitual, el Palaude laMúsica, sino en l'Auditori, sala queno llenó, quizás debido acompare-cer enplenopuentedel Pilar.La limitada voz de lamezzo roma-na llegó a sus fielesmuchomejoren la segunda parte, en la queencandiló tanto como los espectacu-lares brillantes que lució. Despuésdel descanso, su voz corriómás ytambién creció la presencia sonoradel conjunto orquestal y hasta desus inspiraciones...

El caso esqueBartoli volvió adejar al público con laboca abiertaante tanto prodigio técnico, ante susimpresionantespicados, provocan-domomentosde ensueño con sufraseo, sus pianísimos—el aria de«Ariodante» fuepruebade ello—,ante ese impresionante control delas agilidades yde los reguladores.Supoder de comunicación sesubraya incluso—ysobre todo—enlosmomentosmás contemplativos,arrancandoovaciones enambasariade la ópera «Alcina», unode lospuntos álgidosdeunprogramadedicadoa la obradeGeorgFriedri-chHändel, elmismoqueSutherlandrevolucionara el pasado siglo.

Pero la especialidad de Bartolison las agilidades, allí no tiene rival,atacando con comodidad escalas yvariaciones, siempre con el virtuo-sismoque la caracteriza y ponien-do incluso en aprietos a los instru-mentos que la acompañan (como elnervioso oboe deMagdalenaKarolak) o en el aria de Cleopatra,que regaló como propina. GiovanniAntonioni, almando de Il GiardinoArmonico, se puso, cómono, a lospies de estamoderna diva.

En recuerdo de Joan Sutherland

He sentido una profundatristeza al conocer el falleci-miento de Joan Sutherland,

una de las más grandes cantantesde nuestro tiempo. Esa magníficavoz, con un enorme poder y regis-tro, y las intepretaciones que ellaabordó no sólo dentro del reperto-rio convencional de óperas sinoademás sus trabajos en el bel cantoque había casi sido olvidado, unasinterpretaciones que le han asegu-rado un lugar permanente en lahistoria de nuestro arte.

La primera vez que trabajé conJoan fue en Dallas en 1961, cuandoyo hice mi debut en los EstadosUnidos en el papel secundario deArturo, en Lucia di Lammemoor,ella, por supuesto, interpretó elpapel principal. Con la ayuda de sumarido, Richard Bonynge, habíaempezado recientemente a concen-

trarse en papeles de coloraturadramática, donde encontró suverdadero camino. Recuerdo estarmaravillado por su técnica, yademás agradecido ante la senci-llez y amabilidad de ella y de sumarido.

Más tarde, canté el papelprincipal de Edgador en Luciafrente ella, en el Met y en Hambur-go, y tenía una voz tan increíbleque, para mí, aquellas nochesfueron la mejor experiencia de mivida sobre el escenario. Recuerdocómo ella me tomaba el pelo:«Plácido, si continúas cantandoasí de bien no me gustarás tan-to». Pero lo cierto es que Joanpodía cantar por encima decualquiera.

Recuerdo una serie de represen-taciones de Los cuentos de Hoff-mann con ella en el Met, en las queinterpretó las tres partes parasoprano de manera magnífica.Joan Sutherland era una extraordi-naria cantante y un ser humanoencantador. La echaré mucho demenos.

Obras de: G. F. Händel. Con: C.Bartoli, mezzosoprano. Il Giardi-no Armonico.Director: G. Anto-nioni. Lugar: L'Auditori, Barcelo-na. Fecha: 11-10-2010

PLÁCIDO

DOMINGO

CANTO

Más información sobre el nuevopremio Nobel de Literatura

Mario Vargas Llosa. REUTERS

Vargas Llosa declara la guerraa la incultura de autorBEn su primeraconferencia tras elNobel arremete contrala herencia delmayo del 68

La diva deldisco, en directo

abc.es/cultura

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Miércoles, 13 de octubre de 2010DIARIO MEDICO8 PROFESIÓNANDALUCÍA

El SAS reduceun tercio lasconsultas paratramitar bajaslaborales

� Redacción

La Estrategia IT 21, im-pulsada por la Consejeríade Salud de Andalucíapara la gestión de las ba-jas laborales, ha reducidoun tercio las consultas demédicos de Familia rela-cionadas con la gestión ytramitación de estas ba-jas en los doce centros desalud donde se ha puestoen marcha el proyectopiloto. La estrategia, enfuncionamiento paratreinta patologías, evitaque el usuario acuda almédico de forma conti-nua y ahorra trámites bu-rocráticos innecesarios alos profesionales.

El nuevo sistema detramitación, que funcio-na de manera experi-mental en esos doce cen-tros desde principios deaño, permite que el usua-rio entregue de una solavez todos los partes deconfirmación que se esti-men dentro del tiempomínimo estándar para surecuperación, con lo quese evita que el pacienteacuda semanalmente a laconsulta para renovar lospartes de baja.

Las consultas para latramitación y renovaciónde las incapacidades la-borales suponen entre el17 y el 20 por ciento deltotal de los trámites quedesarrolla un médico deFamilia en su jornadadiaria de trabajo. Se esti-ma que la cifra de con-sultas que se han logradodisminuir en este pilota-je sea extrapolable cuan-do se extienda el proyec-to al resto de patologías yde centros de salud.

Propuesta del ForoLa medida, diseñada encolaboración con el Mi-nisterio de Trabajo, esuna de las que ha puestoen marcha la consejeríaandaluza para que el mé-dico de primaria dediquela mayor parte de sutiempo a la asistencia.

La simplificación de lagestión de las incapaci-dades es precisamenteuna de las propuestasque el Foro de AtenciónPrimaria elevará al Mi-nisterio de Sanidad des-pués de su próxima reu-nión, prevista para elpróximo lunes (ver DMdel 16-IX-2010).

POSGRADO

CTO formó a63 de las 100mejores notasdel últimoexamen MIR

� Redacción

El Centro Técnico deOposiciones para la pre-paración del examenMIR, Grupo CTO, haaprovechado la inaugura-ción de su 27º curso aca-démico (que se ha cele-brado simultáneamenteen sus centros de Ma-drid, Bilbao, Badajoz,Cádiz, Córdoba, Reus,Salamanca, Santander,Santiago de Compostela,Sevilla, Valencia y Valla-dolid) para resaltar loslogros de una academiaque lleva más de 25 añospreparando a los futurosresidentes. En la inaugu-ración de su centro ma-drileño, que se celebróen el Colegio de Médicoscon la asistencia de másde 600 invitados, PilarDíaz, directora generalde CTO, ha recordadoque "los trece primerosresultados del últimoexamen MIR correspon-dieron a alumnos de estecentro, así como 18 delos 20 primeros, mien-tras que 63 de los 100que ocuparon los pues-tos más altos también seprepararon en CTO".

Abundando en las ci-fras que avalan su trayec-toria, David Pascual, sub-director del Grupo, haseñalado que CTO Medi-cina "ha preparado a másde 50.000 facultativosen toda su trayectoria,que el 80 por ciento delos especialistas de la úl-tima década han salidode este centro, y que másdel 90 por ciento de susestudiantes aprueban elexamen MIR".

Cambios en la pruebaDurante su intervención,Pascual también ha re-cordado los cambios queexperimentará el exa-men MIR en su próximaedición (ver DM del 20-IX-2010), haciendo espe-cial hincapié en que "laprueba supondrá el 90por ciento de la nota fi-nal del alumno, y no el75 por ciento como suce-día hasta ahora". Según elsubdirector de CTO, "laexperiencia, profesiona-lidad, entusiasmo, inno-vación y, sobre todos,nuestros resultados, ava-lan que estamos prepara-dos para afrontar tam-bién estos cambios".

� Francisco Goiri

Cuando aún no se han apa-gado los ecos del paro gene-ral que convocaron CCOO yUGT, las federaciones de Sa-nidad de los sindicatos declase vuelven a la carga con-tra la Administración cen-tral. En este caso es CCOOel que ultima los detalles deuna propuesta de frente sin-dical común contra el pro-yecto de Presupuestos Ge-nerales del Estado para 2011que ha presentado el Go-bierno, y más concretamen-te contra el recorte previstodel 8,2 por ciento en las par-tidas sanitarias (ver DM del1-X-2010). El Comité Fede-ral de CCOO se reúne hoymismo para analizar el re-sultado de la huelga general(ver DM del 30-IX-2010), yde esa misma reunión saldráun llamamiento concreto atodos los sindicatos del sec-tor sanitario para desarrollarun "frente único y muy beli-gerante" contra las cuentasestatales. Antonio Cabrera,secretario de la Federaciónde Sanidad de CCOO, estáconvencido de que UGT se-cundará ese frente, pero al-berga más dudas sobre elresto de las centrales, y con-cretamente sobre CESM,que fue muy crítica con laúltima huelga general (verDM del 1-X-2010).

Sobre lo que no tiene nin-

LABORAL EL COMITÉ FEDERAL DE SANIDAD CONCRETARÁ HOY LOS TÉRMINOS DE LA PROPUESTA

CCOO quiere que todos los sindicatos del sectorsanitario hagan un frente común contra el pro-yecto gubernamental de presupuestos, que pre-

vé un recorte del 8,2 por ciento en las partidassanitarias. Su Comité Federal se reúne hoy paraconcretar los términos de esa propuesta.

�

CCOO plantea un frente comúnpara frenar los presupuestos

Antonio Cabrera, secretario general de Sanidad de CCOO.

Francisco Valero, director de Ordenación Profesional.

guna duda Cabrera es sobrela urgente necesidad de pa-ralizar el borrador ministe-rial: "De momento sabemosque habrá un recorte esti-mado del 8,2 por ciento, pe-ro aún no sabemos cómo setraducirá eso en cada una delas comunidades. O frena-mos este borrador de presu-puestos, o corremos el ries-go de deteriorar el sistemasanitario público. Y la mejormanera de combatirlos esorganizar un frente sindical

común contra ellos". Ade-más, Cabrera tiene claro quedebe hacerse cuanto antes:"Ya trabajamos contrarreloj,porque es probable que ennoviembre el proyecto mi-nisterial esté aprobado".

El secretario general deSanidad de CCOO cree quela unidad sindical que, tantosu formación como UGT pi-dieron insistente e infruc-tuosamente en los días pre-vios a la huelga general, tie-ne ahora más sentido que

nunca, porque, al margendel proyecto presupuestario,peligra también el pacto sa-nitario: "Tras el revés que es-ta iniciativa ha sufrido en lasubcomisión parlamentaria,urge que la Administraciónnos convoque al ámbito denegociación para abordar to-dos estos temas".

Ojo con la caja comúnAl margen de la propuestade CCOO, el secretario ge-neral de CESM, PatricioMartínez, cree que el verda-dero recorte presupuestarioya se produjo con el decretogubernamental de junio,que redujo el salario de losfuncionarios: "El recorteque ahora se refleja en el an-teproyecto ministerial ponenegro sobre blanco la reduc-ción salarial que ya nos apli-caron en junio, y no creoque en materia de personalpueda haber más tijeretazo.No obstante, es cierto queahora habrá que ver cómo seconcreta en cada comuni-dad la reducción del restode las partidas sanitarias queincluye ese anteproyecto".Lo que sí tendría que quedar"meridianamente claro", se-gún Martínez, es si "el cha-laneo que se ha abierto conla negociación presupuesta-ria pondrá o no en peligro lacaja común de la SeguridadSocial, y eso nadie lo aclara".

O frenamos el anteproyecto presupuestario delGobierno central, o corremos el riesgo de

deteriorar el sistema sanitario público

CUMPLE ASÍ LA SENTENCIA DE LA AUDIENCIA

Sanidad convoca a todos lossindicatos el 11 de noviembre� F. G.

El nuevo director de Orde-nación Profesional del Mi-nisterio de Sanidad, Francis-co Valero, se estrenará en sunegociación con los sindica-tos el próximo 11 de noviem-bre, fecha en la que el mi-nisterio ha convocado a to-das las centrales representa-das en el Foro Marco para elDiálogo Social. El ministeriode Trinidad Jiménez da asícumplimiento a una senten-cia de la Audiencia Nacionalque le obligaba a reunir a es-te órgano consultivo, aun-que lo hace casi seis mesesdespués de que el tribunalemitiese su fallo (ver DMdel 12-V-2010). Como se re-

cordará, la Audiencia Nacio-nal no sólo instaba a Sani-dad a convocar al Foro Mar-co, sino que dejaba claro quelo hiciera para abrir la nego-ciación sobre los temas quefiguran en el artículo 37 delEstatuto Básico del Emplea-do Público (EBEP), que sonde tipo retributivo y de orga-nización de recursos huma-nos en el SNS.

Continuidad políticaÉste es precisamente el re-querimiento que CCOO lehizo a Valero durante la reu-nión que la federación sani-taria del sindicato mantuvocon el director de Ordena-ción Profesional. Según An-

tonio Cabrera, secretario ge-neral de CCOO, el responsa-ble ministerial "se compro-metió a abordar con la ma-yor celeridad posible todoslos asuntos que dejó pen-dientes su predecesor, Al-berto Infante, y hacerlo con

una línea de continuidadcon respecto a la políticamarcada por él". Cabreramatiza que buena parte deesos temas atañen a las con-diciones laborales, "y que pa-ra eso urge precisamente laconvocatoria del Foro".

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Sergio Alonso

MADRID- La Junta de Andalucía vuelve a situarse en el centro de la polémica sanitaria. Hace días, numerosas organizaciones como Derecho a Vivir, HazteOir.org, o el Foro Andaluz de la Familia lamentaron la de-cisión de la comunidad que preside José Antonio Griñán de apadrinar en Sevilla un Congre-so Internacional de Profesiona-les del Aborto y la Contracepción que se celebrará el próximo 23 de este mes. Éstas y otras orga-nizaciones leyeron incluso un manifi esto para reivindicar que la Capital Hispalense sea «la Ciudad de la Vida», y lamenta-ron que la Administración auto-nómica otorgue «soporte institucional y fi nanciero a este aquelarre abortista, al califi car el evento como de interés cien-tífi co-sanitario». A pesar de la lluvia de críticas, la Junta no sólo no va a desmarcarse de la cita, sino que tiene previsto, incluso, apadrinar más actos pseudo-científi cos para impulsar un debate que, a su juicio, es muy necesario en la sociedad.

La ponencia de Luis MontesJusto trece días después del cuestionado Congreso contra-ceptivo, el día 5 de noviembre, la Consejería de Salud que dirige María Jesús Montero tiene pre-visto orquestar otro evento para la polémica. Se trata de la jorna-da titulada «Derechos en con-fl icto: aborto, eutanasia y obje-ción de conciencia». El Foro elegido para tal debate es, nada más y nada menos, la Facultad de Derecho de la Universidad de Sevilla, y en ella la Junta fi gura como organizadora, junto con conocidas organizaciones fi lo-socialistas como la Asociación Derecho a Morir Dignamente, la Federación de Asociaciones

La Junta convierte Sevilla en capital del aborto y la eutanasiaApadrinará un acto sobre la muerte asistida 13 días después del polémico congreso

No contento con acoger la reunión abortista del día 23, el Gobierno de Griñán coorganiza una jornada sobre eutanasia.

para la Defensa de la Sanidad Pública, Jueces para la Demo-cracia o la Asociación para la Defensa del Hospital Severo Ochoa.

Entre los «ponentes» fi guran precisamente dos de los médi-cos que trabajan en el centro sanitario madrileño que saltó a

los medios tras desatarse el es-cándalo de las sedaciones su-puestamente irregulares a en-fermos terminales: el anestesis-ta y jefe del Servicio de Urgencias durante los sucesos investiga-dos, Luis Montes, y el ginecólogo Javier Martínez Salmeán. Inves-tigado por los datos que saltaron

a la luz pública, el primero fi gu-ra en el programa con el cargo de presidente de Derecho a Mo-rir Dignamente (DMD) Federal. En el cartel de la jornada apare-ce también como ponente en-cargada de la inauguración la consejera Montero, aunque un portavoz de la Consejería indicó

Manuel Olmedo

Sevilla, donde meses atrás miles de personas se manifestaron a favor de la vida, es la sede de los congresos del aborto y la eutanasia

PONENTES

Hablará de eutanasia Montes, protagonista del escándalo de las sedaciones de Leganés

Sociedad

Esther PELÁEZ delegada de Derecho a Vivir en Sevilla

Sevilla, donde se decide entre la vida y la muerte

D erechos en confl icto: aborto, eutanasia y obje-ción de conciencia».

Una jornada avalada por la Consejería de Salud de la Junta de Andalucía. Entre los invitados, Luis Montes, conocido por estar a favor de la despenalización del suicidio y la eutanasia. En otra mesa, Mercedes Boix, que lleva

más de un año practicando abortos en Santander, junto con Javier Mar-tínez, del Hospital Severo Ochoa de Leganés (Madrid), que tampoco tiene problemas de conciencia. Asumen que el derecho a la objeción no puede estar por encima del dere-cho a matar y morir. Imponen me-diante leyes su punto de vista, su moral, la muerte. Para ellos es mejor

morir que vivir: ¿por qué quieren matarnos impunemente?

Era de esperar que algo así suce-diese en Sevilla. El Parlamento de Andalucía aprobaba en marzo del año pasado, por unanimidad, la Ley de Muerte digna. PSOE, IU y PP es-taban de acuerdo, una ley que les gustaba a todos. Un proyecto carga-do de buenas palabras en favor de

una supuesta calidad de vida, pero que no es sino un paso más hacia la eutanasia libre y hacia una cultura de la muerte.

Si el sábado 23 de octubre, a las doce de la mañana, estaremos a las puertas del hotel Meliá Sevilla para rechazar a los aborteros arropados por el Ayuntamiento y la Junta, no dejaremos pasar esta nueva oportunidad para demos-trar que queremos vivir y que nos dejen vivir. Sevilla es la capital de la vida, no un paraíso para los que defi enden la muerte.

48 Miércoles. 13 de octubre de 2010 • LA RAZÓN

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a LA RAZÓN que su presencia no está aún registrada en la agenda del departamento, por lo que podría acudir algún otro alto cargo a sustituirla. También fi -guran como participantes Pablo Simón, del Servicio Andaluz de Salud, y Marc Antoni, del Comi-té de Bioética de Cataluña, am-bos en la mesa sobre «una muerte digna», así como Merce-

des Boix e Isabel Serrano, gine-cólogas, en la mesa sobre el aborto.

La justifi cación del acto, reco-gida en el programa, es elocuen-te sobre la naturaleza del mismo. En ella se apunta, por ejemplo, que «la superación del modelo autoritario, que ha venido impo-niendo al conjunto de la socie-dad la visión ética de los grupos dominantes, requiere la inter-

vención decidida del Legislativo en al menos dos sentidos». Como primer punto, le pide ser «permeable a las demandas so-ciales que reclaman el fi nal de la tradición paternalista empeña-da en proteger derechos más allá del deseo e incluso del interés de sus titulares».

En este sentido, los organiza-dores exigen «el reconocimiento pleno del derecho a la renuncia de la propia vida en contextos de graves sufrimientos o de percep-ción de pérdida de la dignidad». En segundo lugar, demandan la regulación de la objeción de conciencia «separando el legíti-mo derecho a no actuar en con-tra de las propias convicciones del inaceptable intento de im-poner a los demás, por la vía de hecho, la propia moral».

Fuentes de la Consejería de Salud indicaron a este periódico que su participación en esta jornada responde a la necesidad de impulsar «un debate enrique-cedor», y aludieron precisamen-te a la importancia de «hablar», después de la aprobación de la Ley autonómica sobre la muerte digna.

OBJECIÓN DE CONCIENCIA

«Hay que separar el derecho a la objeción del intento de imponer la propia moral»

Aído tendrá que aclarar hoy en el Congreso si el aborto elimina una vida

MADRID- Bibiana Aído, la ministra de Igualdad, tendrá que responder hoy, ante el pleno del Congreso, a la pregunta oral del diputado de UPN, Carlos Salvador, sobre si ella considera que la interrupción del embarazo supone la eliminación de la vida de un ser humano. El diputado navarro pretende, con esta pregunta, obtener de la ministra una respuesta más precisa que la que el Gobierno le ha dado por escrito y que, según él, «no es de recibo». En esa respuesta, el Ejecutivo dice que «no puede compartir la afi rmación de que la interrupción del embarazo sea la eliminación de la vida de un ser humano porque sobre el concepto de éste no existe una opinión unánime, una

evidencia científi ca, ya que la vida humana se entiende como un concepto complejo basado en ideas o creencias fi losófi cas, morales, sociales y, en defi nitiva, sometida a opiniones o preferencias

personales». Una tésis «alucinante», afi rmó Salvador, que añadió: «es necesario pedir explicaciones», informa Ep.El diputado aseguró que, al no compartir las afi rmaciones del Ejecutivo, quiere que la máxima responsable de Igualdad explique «las bases

L. A. de lo que su Ministerio afi rma». Por otra parte, Carlos Salvador quiere hacerle entender a la ministra «la contradicción» que mantiene. «Si no hay vida humana, ¿qué hay? ¿lo va a explicar ella?», se pregunta el diputado de UPN. Además, Salvador apuntó que el informe del Consejo de Estado al anteproyecto de ley remitido por el Gobierno señala que debe garantizarse desde el Estado la protección constitucional a la vida del no nacido y puede establecer un sistema legal para la protección de la vida embrionaria y fetal «ofreciendo las condiciones adecuadas para que las mujeres puedan tomar una decisión plenamente libre e informada, además de someter la interrupción a otros requisitos procedimentales».

«Si no hay vida humana, ¿qué hay?, ¿lo va a explicar ella?», dice Salvador

El hospital Infanta Leonor ofrece un plan de parto personalizado

El hospital Infanta Leonor de Madrid ofrece a las embarazadas un plan de parto personalizado que permite a las pacientes expresar por escrito y con antelación sus preferencias, dentro de las posibilidades del centro.

Sociedad • 49LA RAZÓN • Miércoles. 13 de octubre de 2010

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La primera lección de un premio NobelVargas Llosa acude a su clase en la Universidad de Princeton

Marta Torres - Nueva Jersey

Mario Vargas Llosa, de 74 años, entró como siempre a su clase de Redacción en la Universidad de Princeton unos minutos an-tes de que empezase a la una y media. Allí, le esperaba María Ju-lia Gutiérrez, de 20 años, junto a otros estudiantes. Aprovecharon para charlar un poco con el pre-mio Nobel mientras llegaban el resto de sus compañeros. «Esta-mos muy ilusionados. Yo hablé con mis padres para contárselo», desvela la joven con una amplia sonrisa. Una vez que los 25 alumnos estaban dentro de clase le aplaudieron.

Estaban un poco nerviosos. Le habían comprado una tarta gran-de para todos en la mejor pastele-ría del pueblo de Princeton, Chez Alice, que está justo al lado de la biblioteca de la localidad frente al campus de la universidad. Era de chocolate y moras rojas y con una dedicatoria especial que ponía: «Felicidades por el Premio Nobel». El escritor sonrió al recibir el rega-lo. Y les dio gracias después de saludarlos con un buenas tardes como hace cada lunes y martes al entrar clase.

La primera lección que impar-te es de Redacción y la segunda, sobre Jorge Luis Borges. A pesar de su regalo, Vargas Llosa no dio tregua a los chicos. Que nadie pensase que se iban a saltar la clase sólo porque el profesor ha-bía ganado el Premio Nobel de Literatura. Les advirtió de que era

LETRAS / EL ESCRITOR ES RECIBIDO ENTRE APLAUSOS POR SUS ALUMNOS

mejor que tomasen el pastel en el intermedio porque en ese mo-mento era hora de empezar a dar la lección. Se sentó en su silla sin quitarse la chaqueta como hace siempre y comenzó a hablar. Du-rante la primera hora y media exploraron los tres tipos de narra-dor con que un escritor se puede encontrar a la hora de escribir una novela. Y entonces sacó sus libros. Y comenzó la explicación.

Superar la tartaUna de los estudiantes, María Ju-lia Gutiérrez, admitió que «está-bamos un poco nerviosos y emocionados. Después, en el descanso de la clase, pudimos hablar más con él y nos hicimos unas fotos», recuerda la mexica-na. El cubano Ricardo Mayo, de 19 años, desvela que quiere ser escritor mientras apunta que «en la segunda parte, nos habló de Alejo Carpentier y estudiamos el libro “El reino de este mundo”». Fue precisamente el título que Vargas Llosa repasaba cuando el jueves pasado el secretario gene-ral de la Academia Sueca le llamó a las cinco y media de la mañana para decirle que en pocos minu-tos se iba a notifi car que había ganado el Premio Nobel de Lite-ratura.

Después de clase se encontró con sus alumnos y otros profesores en el edifi cio Chancellor Green. Allí, destacó que «escribir y leer ha sido siempre un extraordinario placer. Es algo que no cambiaría por nada. Puedo recibir honores y

«Puedo recibir honores, pero no puedo explicar qué signifi ca crear historias», dijo el escritor

reconocimientos, pero no puedo explicar lo que signifi ca producir historias fantásticas en el mundo imaginario», destacó el peruano.

De cerca le miraban, pero sin querer acercarse demasiado. El colombiano Esteban Aguel y el salvadoreño Erick Walsh estuvie-ron en la clase de los martes de Vargas Llosa sobre Jorge Luis Bor-ges. El joven de Colombia admite que «nosotros también tenemos que comprar algo para mañana (por ayer). Hay presión porque ellos (por la clase de María Julia Gutiérrez) le regalaron una tarta y nosotros tenemos que superarlo con algo más», revela. Todavía así,

Mario Vargas Llosa conversa con unas alumnas en Princeton

Un lugar con talismán

Ruben Gallo, director del

departamento de Estudios

Latinoamericanos de

Princeton, fue el que se

empeñó en traer a Vargas

Llosa a Princeton (Nueva

Jersey). Nadie lo sabía, pero

con esa decisión, el Nobel

estaba ya en ciernes. Cada

vez que el peruano se

encuentra en esta

institución, recibe un

galardón. Así lo explicó el

escritor: «La primera vez que

estuve aquí hace 16 años me

dieron el Premio Príncipe de

Asturias. La segunda, el

Nobel de Literatura. Me

pregunto qué ocurrirá si hay

una tercera ocasión para que

venga a Princeton», bromeó

durante el encuentro que

mantuvo con profesores y

alumnos en la antigua

biblioteca, situada en el

edifi cio Chancellor Green–

East Pyne, donde impartirá

clases un semestre.

70 • Cultura & más Miércoles. 13 de octubre de 2010 • LA RAZÓN

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el joven Erick Walsh admite que «bueno, sí, pero a él (por Mario Vargas Llosa) le gusta ir al grano y se va a poner a dar clase en cuan-to llegue».

Después del encuentro y de haber saludado uno a uno a todos sus alumnos, el escritor se despla-zó al edifi cio más antiguo de Princeton para una intervención que tituló: «Breve discurso sobre la cultura». Durante estos días le esperan más actos, conferencias y cenas, a pesar de que a él le gus-taría estar en su casa tranquila-mente dedicado a la lectura y preparando las clases de sus alumnos.

Princeton University/Brian Wilson

«Nicolas Cage me ha propuesto dirigir una cinta de terror. Quizá la haga», dijo Corman

FESTIVAL DE SITGES / HABLAN DE CINE ANTE SUS SEGUIDORES

Joe Dante fue uno de los alumnos más aventajados del maestro Corman

Ni Takeshi Miike ni Takeshi Kita-no, cuyos fi lmes se presentaban ayer en el Festival Internacional de Cinema Fantàstic de Catalu-nya, hicieron sombra a otros dos veteranos, que comparecie-ron en carne y hueso ante sus fans en Sitges: Roger Corman y Joe Dante. El primero, maestro del terror y director de culto gra-cias a cintas como «La máscara de la muerte roja», «El hombre con rayos X en los ojos» y «La caída de la casa de Usher», repa-só su carrera junto a su esposa, Julie, ahora coproductora de sus proyectos como empresario. Y es que hace años que Corman (Detroit, 1926) se retiró, aunque ayer dejó caer un «scoop»: «Me estaba volviendo viejo y dirigir es un ofi cio muy duro, así que me pasé a la producción. Pero hace un par de semanas me lla-mó Nicholas Cage para hablar de un proyecto, una película de terror sobrenatural ambientada en el XIX y me preguntó si me interesaría... Así que quizá vuel-va a dirigir».

Bajo presupuestoCon este anuncio, arrancó una ovación entre una sala entrega-da, muestra de la devoción de un hombre que ha sido maestro de muchos, del propio Joe Dan-te incluido, y que se hizo famoso por sus producciones de calidad pese al bajo presupuesto que manejaba, por sus adaptaciones de obras de Edgar Allan Poe y por rescatar y convertir en feti-che a Vincent Price. Preguntado por la revolución digital, el ci-neasta explicó: «Ahora es más

Miguel Ayanz - Sitges

Los dos directores, maestro y discípulo, ofrecieron ayer sendas charlas

Corman y Dante: terror en las aulas

Efe

fácil rodar películas de bajo pre-supuesto que cuando yo empe-cé en los 50. El equipo, las luces, el sonido, las cámaras, todo es más ligero y fácil de transportar a las localizaciones y más senci-llo de utilizar, lo que permite ro-dar más rápido y de manera más efi ciente. Además, las cámaras digitales han abaratado las pelí-culas, porque eliminan el revela-do. Pero, aunque es más sencillo rodar una cinta ahora con poco dinero, es más difícil que se dis-tribuya».

El director arremetió contra la «piratería» –la venta ilegal de DVD y las descargas–, aunque no se cierra a las ventajas de la red: «El

futuro del cine puede ser internet, nosotros estamos empezando a distribuir alguna película por esa vía. Mi esperanza es que se con-vierta en una realidad para el cine». Corman tuvo elogios para Tim Burton y James Cameron, en con-creto para «Avatar»: «Los efectos por ordenador y el 3D son impor-tantes para el cine. La combina-ción de ambos es el camino para lograr nuevas películas. Y “Avatar” es un ejemplo». Pero advirtió que «algunos productores y directores están encantados con la tecnolo-gía y le dedican poco tiempo a la historia. Se están viendo películas con grandes efectos pero poca calidad en su desarrollo».

Por su parte, Joe Dante charló

sobre viejas películas de serie B,

un género que recupera en

«Trailers from Hell», una serie

de tráilers antiguos colgados en

internet comentados por

directores como él mismo, John

Landis y Guillermo del Toro, y

que ya suman 600. «Las

películas con las que me crié

han desaparecido de la

televisión y la gente joven ya no

habla de ellas», lamentaba el

director de «Gremlins». Y

aseguró: «Empecé con

películas baratas y he acabado

haciendo películas baratas.

Acabo de trabajar con Corman,

puede decirse que he cerrado el

círculo». Se refería a una serie

de terror rodada para internet

con 250.000 dólares. «Es la

prueba de que se puede hacer

cine con poco dinero», aseguró.

El amante de la serie B

Cultura & más • 71LA RAZÓN • Miércoles. 13 de octubre de 2010O.J.D.:

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EL MUNDO / 13 / OCTUBRE / 2010 G / U / CAMPUS

TENDENCIAS2

ISABEL AGUILARLa universidad es un mundo deposibilidades para cualquierhacker con hambre de datos. Pro-fesores y estudiantes naveganconfiados por una misma red sinsospechar siquiera que al teclearsu clave han podido caer en unatrampa de difícil retorno. Posible-mente, a pocos metros haya unode estos piratas informáticos dis-puesto a succionar hasta el últi-mo aliento de su vida virtual: co-rreos, redes sociales, ftp e, inclu-so, claves bancarias.

De la misma manera, puedecaptar los datos de algún profe-sor y tener acceso a las notas, losexámenes o el programa del cur-so, aunque los hay que lleganmás lejos y pueden hacerse hastacon el control del servidor univer-

sitario y bloquearlo si así lo deci-den. No hay límites cuando ladestreza de uno de estos saquea-dores virtuales se obstina en fran-quear la red del campus.

Metasploit, Framework oKeylogger son palabras muy fa-miliares para aquellos que disfru-tan husmeando por la red. Estosprogramas (legales, generalmen-te gratuitos y accesibles a cual-quiera, al servir para auditoríasde seguridad) son las herramien-tas básicas con las que loshackers desempeñan su trabajo.

A partir de ahí, todo es cues-tión de ingenio y olfato, como elque tiene un universitario madri-leño de 19 años llamado Enrique,para el que colarse en el ordena-dor de sus compañeros de clasees coser y cantar.

Autodidacta, como la mayoríade los buenos hackers, este estu-diante reconoce que podría teneracceso a información sensible, in-cluso de los profesores. «Es unerror que ellos accedan a la mis-ma red que los alumnos ya que,

al estar todos los ordenadores co-nectados al mismo servidor, el dela universidad, son susceptiblesde ser intervenidos por gente co-mo yo», reconoce.

Al campus acude con una ante-na de 30 centímetros de largo con

la que capta y descodifica todousuario, clave y contraseña quepasa por sus fauces. También em-plea lo que se conoce como manin the middle, un procedimientocon el que obliga a los usuarios apasar por su red para conectarse.«Una vez interceptadas sus clavesse podría entrar en sus correos,en sus redes sociales e, incluso,suplantar su identidad con losperjuicios que esto podría traer-les», señala, aunque confiesa quepara él esta actividad es más unacuestión de superar retos que defisgar en la vida de los otros.

Ésa es la aspiración más fre-cuente entre los jóvenes bucane-ros de los teclados que, a diferen-cia de los ciberdelincuentes, nobuscan lucrarse económicamentecon su actividad, sino superar los

‘DELINCUENTES’ INVISIBLES.23 PIRATAS UNIVERSITARIOSDETENIDOS EN SEIS AÑOS

UNIVERSIDAD

El fenómeno hacker cada vez encuentra seguidores más jóvenes.

DICCIONARIO HACKER MAN IN THE MIDDLE: ataque en elque el hacker se interpone entre elusuario y la red sin que ninguno deellos se dé cuenta.

TROYANO: herramienta malignaque se presenta al usuario comoun programa aparentemente legale inofensivo.

KEYLOGGER: software que registray graba todas las pulsaciones que seproducen en un teclado para obtenerdatos de la víctima.

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3TENDENCIAS


retos que ellos mismos van po-niendo a su audacia.

Nadie en su clase sospecha desus dotes con la seguridad infor-mática, al igual que sus vecinos, alos que vigila desde su mirada ob-servadora de hacker. «Dejo la redwifi de casa abierta por si se co-nectan a través de mí; lo que nosaben es que eso me daría la posi-bilidad de quedarme con sus datosy poder ver todo lo que hacen».

La irrupción wifi en todos loscampus españoles se lo ha pues-to más fácil a los piratas informá-ticos con carné de estudiante, quepueden capturar desde sus portá-tiles cualquier dato que pase antesus narices, aunque con ello seexpongan a ser cogidos con lasmanos en la masa. «El problemaprincipal es que en las universi-dades, que suelen tener ambien-tes relajados y permisivos por supropia idiosincrasia, hay miles dealumnos sin conocimientos sobrela seguridad de sus datos que seconvierten fácilmente en vícti-mas», asegura Antonio Ramos,responsable de seguridad de laempresa Stackoverflow.

A su juicio, las universidadessuspenden o aprueban por lospelos a la hora de vigilar sus ser-vidores y servicios. «Las hay quehan hecho un muy buen trabajoasegurando sus sistemas, pero la

CON LAS MANOS EN EL TECLADO2010. UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA / Un alumno dete-nido por clonar la página web de su campus para robar claves ycontraseñas a los usuarios.

2009. UNIVERSIDAD DA CORUÑA / Dos alumnos imputa-dos por acceder a un ordenador de un departamento.

2009. UNIVERSIDAD DE CÁDIZ / Detienen a un ex alumnoque empleó sus antiguas claves universitarias para extorsionardesde los ordenadores del campus a más de 1.000 personas.

2008. UNIVERSIDAD DE ALICANTE / Condenan a un añode prisión y 8.000 euros de multa a cuatro hackers que dejaroninoperativo el servidor de la universidad durante un mes.

2004. UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE VALENCIA /Detienen a un alumno por hackear el ordenador personal y deldepartamento de un profesor, que fue el que le destapó.

2004. UNIVERSIDAD DE VIGO / Catorce detenidos por uti-lizar la web de la universidad para colgar una página de descar-gas ilegales de música y películas.

ME LLAMO DIEGO, TENGO 24 AÑOS Y ESTUDIO ENUNA UNIVERSIDAD DE CATALUÑA; MI PASIÓN SONLOS ORDENADORES.

Así empecé. Desde que tenía seis años he estado manejandomuchos de ellos pero el mundo del hacking no llegó hasta los12 años, cuando un amigo descubrió por casualidad unarevista sobre este tema. Yo, al igual que muchos chicos, quedédeslumbrado por la posibilidad de ‘robar contraseñas’ y de‘meterme en los ordenadores’.

En el campus. Al llegar a la universidad tuve en mis manos elcampo de pruebas de seguridad que siempre quise: una tarjetapersonal para acceder a cualquier sala de ordenadores,disponiendo de la conexión a internet más rápida que jamáshabía probado.

Obstáculos. Desde el primer día que puse la mano en uno deestos ordenadores, me irritó tener que aguantar montones derestricciones de seguridad. Por ejemplo, yo quería descargaruna película desde mi ordenador portátil y los puertos deeMule estaban capados. Me fastidiaba tener que usar mitarjeta para iniciar sesión en los ordenadores de la facultadporque tardaban años en cargar.

No quería ser uno más. Mientras mis compañeros sedivertían en las redes sociales y jugaban a las cartas online, yoprobaba todo tipo de cosas. Y decidí que quería hacermeadministrador, que no podía limitarme a ser uno más, quequería llegar más lejos.

Cómo. Lo que quería era cargar mi propio sistema operativoen los ordenadores de la facultad para no tener que aguantarlas interminables cargas de los perfiles y para no necesitar latarjeta personal para usarlos. Incluso en los ordenadores queno funcionaban podía hacerlo. Era muy gracioso ver cómomontones de estudiantes esperaban ansiosos a que quedaseun ordenador libre y yo llegara y usara uno de los que parecíano funcionar…

Robar datos. En época de exámenes, me levantaba a primerahora y entraba en la biblioteca de la universidad, donde todoslos alumnos suelen acudir con sus portátiles a estudiar. Yo mesentaba en una esquina para que nadie pudiese ver mipantalla y conectaba el sniffer, con lo que obtenía cuentas deusuarios y podía acceder a información personal, notas,matrículas, asignaturas... Llegué a acceder a varios servidoresftp de diferentes carreras, desde donde podía descargarinformación y material.

Detrás de un profe. Un día capturé la cuenta de un profesor.Podía acceder a las listas de alumnos y contactar con ellos através de mensajes; tenía un servicio de búsqueda para darcon cualquier persona empleada en la universidad, podíaentrar en el correo de clase y leer exámenes y trabajos de losalumnos, incluso podía acceder a los datos bancarios de lapersona y hacer que me mandasen a mí su salario…

CARTA DE UN HACKER

Inicios. Enrique, que posa paraG/U/CAMPUS en la foto de laizquierda, es un chico de 19 añosque estudia en una universidadmadrileña. A pesar de sujuventud, es todo un veterano enel mundo hacker, en el que seinició con sólo 14 años.

Rompiendo moldes. Lejos de ser eljoven huraño y antisocial queperfilan las películas del género,Enrique es deportista, extrovertido ysale con una chica. Saca elmáximo partido a las 24 del díacon una agenda siempre apretada.

En clase. Es buen estudiante.Acaba de empezar su segundoaño de su carrera y no hasuspendido ninguna asignatura enprimero. Eso sí, nadie en su clasesospecha nada de su faceta dehacker. En casa lo saben y sumadre siempre le recomienda quetenga mucho cuidado.

Desconfiado en zonas abiertas.Con sus conocimientos y suexperiencia de hacker, no se fía delas grandes superficies con wifi.Sabe que existe la posibilidad deque haya gente como élintentando captar datos ycontraseñas de usuarios y por esonunca se conecta desde suBlackberry en espacios comocentros comerciales, aeropuertoso cafeterías.FOTO: ALBERTO CUÉLLAR

PRECOZ Y ATÍPICO

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mayoría ha descuidado este asun-to porque, o no ha detectado elpeligro al que está expuesta, o ca-rece de presupuesto para hacer-lo», asevera.

Los hacker que actúan desdedentro del campus cuentan conventaja, aunque los experimenta-dos también suelen intentar algu-na invasión desde entornos ajenosal campus. «Los de hoy lo tienenmucho más fácil que los de hace10 años, ya que ahora hay herra-mientas automatizadas que te per-miten hacer muchas cosas sin queseas un gurú de la informática»,advierte Ramos.

La historia de la delincuencia ci-bernética está sembrada de casosimpactantes, uno de los más re-cientes con la Universidad de Zara-goza como protagonista. Esta pri-mavera, un alumno de 22 años fuedetenido por clonar la página ofi-cial de su campus para robar clavesy contraseñas de los usuarios.

En esta universidad sí han toma-do precauciones para que estos pi-ratas no lleguen a cumplir su obje-tivo. «Actualmente contamos conmedidas de seguridad perimetralpara filtrar el tráfico provenientede internet, un sistema para captarlos correos con virus y otro paralos ataques que proceden de la redinterna», explican desde el Servi-cio de Informática y Comunicacio-

nes de esta universidad. «Este úl-timo programa, denominadoTrackUZ (3,4) y desarrollado pornosotros, permite detectar activi-dades potencialmente peligrosascomo la que tuvo lugar esta prima-vera», destacan.

Ahora bien, puede darse el ca-so de que los estudiantes hackerstengan al enemigo más cerca delo que piensan, como ocurrió enun sonado caso de la UniversidadPolitécnica de Valencia. Un profe-sor de Informática de Sistemas,Miguel Sánchez, descubrió cómoun estudiante se había colado ensu ordenador y no paró hasta de-senmascararlo.

Destapó la liebre cuando, ha-ciendo una comprobación rutina-ria, se encontró con una direcciónIP desconocida en su ordenador,tanto en el de la Escuela como enel de su domicilio. «De inmediatome entró esa sensación en el es-tómago de que hay algo que nomarcha bien», aseguraba en unescrito en el que, bajo el nombreAnatomía de una intrusión, des-cribió lo sucedido.

Siguió indagando hasta averi-guar que los instrusos habían em-pleado ordenadores del campuspara acceder a sus cuentas. Trasun duro trabajo de investigación,el profesor consiguió averiguarquiénes eran los hackers, quefueron condenados a pagar unamulta de 3.600 euros cada unopor vulnerar su intimidad. Desdeel punto de vista de este profesor,una buena seguridad debe basar-se en cuatro componentes: pre-vención, protección, conciencia-ción sobre uso responsable de losrecursos informáticos y persecu-ción legal.

VOCACIÓN DE CIBERPIRATALa tentación de colarse en las re-des sociales de los amigos o loscompañeros de clase es demasia-do fuerte para muchos adolescen-tes que quisieran moverse por lared como Lizbeth Salander, el dís-colo personaje de Stieg Larsson.Así lo confirma un estudio reali-zado por Panda Security, dondese revela que el 70% de los jóve-nes entre 15 y 18 años ha intenta-do hackear alguna vez las cuen-tas de Messenger o las redes so-ciales de sus conocidos.

Un 16% de ellos, además, afir-ma tener capacidad para encon-trar herramientas de hacking en lared. «Los conocimientos avanza-dos que muchos adolescentes ad-quieren de forma gratuita en inter-net les llevan a realizar actividadesmuchas veces incluso ilegales»,subraya el responsable del estudioy director técnico de esta empre-sas de seguridad, Luis Corrons.

Lo hacen con finalidad diversa,como espiar a sus parejas,hackear los servidores del institu-to para tener acceso a exámenes osuplantar la identidad de amigos ycompañeros a través de redes so-ciales. La universidad será el si-guiente capítulo para algunos deestos adolescentes que escriben suhistoria en código binario.

SNIFFING: programa que capturadatos de los usuarios de la red, comocontraseñas y claves, correos electró-nicos o conversaciones de chat.

PHISHING: mensajería fraudulentacon la que el pirata se hace pasar porotra persona o empresa para engañaral usuario.

EXPLOIT: software que aprovechalas vulnerabilidades de un sistemapara provocar un comportamiento nodeseado en el ordenador.

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TENDENCIAS12

J. BECERRA / J. B. MONTAÑÉSNumerosos intelectuales repiten lamanida reflexión que aventuraque si Shakespeare levantara lacabeza no se dedicaría a la litera-tura, ni siquiera al cine, sino quesería guionista de las series deHBO y Showtime. Nadie puede

dudar de la calidad de muchas delas series de ficción y de su in-fluencia en ámbitos de consumo.Aquellos jóvenes que no tienenmuy clara su vocación reafirmansu decisión basándose en el caris-ma sardónico y poco deontológicodel Doctor House, la eleganciamaligna de los publicistas de MadMen o el lenguaje corporal de losfiambres que utiliza la policía cien-tífica en CSI. La televisión puedeconvertirse en el espejo cóncavode un jefe de estudios.

«El hecho de que aparezcan de-terminadas series incrementa au-tomáticamente las vocaciones», haapuntado Verónica Casado, presi-denta de la Comisión Nacional deMedicina Familiar y Comunitaria.En su ramo, cuyo acceso exige lascalificaciones más altas de entradaen la universidad, los estudiantesse sienten atraídos por el carismade la profesión, reflejado por lospersonajes de series como Anato-mía de Grey, Urgencias o las espa-ñolas Hospital Central y MIR.

Pero, ¿cuáles son los límites de laficción? Las series hospitalariaspresentan a unos sanitarios guapí-simos que diagnostican a través depalpitaciones sentimentales. Un in-

forme de la prestigiosa universidadnorteamericana John Hopkins du-daba de la ética de los médicos te-levisivos, ya que en la mayoría delos capítulos analizados no actúansegún los protocolos.

A todos nos puede resultaratractivo un hombre como House,

indisciplinado y brillante, pero siun paciente se encuentra con al-guien como él en una sala de Ur-gencias y escucha sus mordaces

comentarios, el asunto acaba encomisaría.

A pesar de las dudas ofrecidaspor distintos ámbitos académicos,el influjo de la tele –cuya principalintención es entretener– supera alde cualquier revista científica ocharla de instituto.

Un estudio realizado por la Fa-cultad de Medicina de la Universi-dad de Zaragoza y publicado haceunos meses en la revista Educa-

ción médica apunta que el 11% delos alumnos encuestados admitie-ron la influencia de la tele.

Si hay una carrera que ha busca-do auxilio en la pequeña pantallaes la de Matemáticas. La cienciasexactas requieren de gran voca-ción, porque su complejidad no in-vita al alumno a entrar en sus aulassi está indeciso. Prueba de ello esla expectación generada ante el es-treno de Numb3rs. «Esta serie hatenido una gran éxito en EstadosUnidos y hay blogs asociados amatemáticos que explican las for-mulas utilizadas para resolver ca-

sos policiales», comenta CarlosElías, catedrático de PeriodismoCientífico de la Carlos III. No hayque olvidar que la serie obtuvo el

premio Divulgación de la CienciaCarl Sagan.

Por otro lado, Manuel de León,presidente del Comité Organizadordel Congreso Internacional de Ma-temáticas, que por primera vez secelebró en Madrid en 2006, reco-noce que había muchas expectati-vas con Numb3rs. La élite matemá-tica española tiene un gran presti-gio internacional; sin embargo, lacaptación de nuevos alumnos re-sulta cada vez más difícil y hay quedespertar nuevas vocaciones.«Creo que ha influido negativa-mente el hecho de que cambiaravarias veces de horario y de cade-na», apunta resignado De León an-te la falta de audiencia de esta fic-ción matemática.

En España, la serie que más hainfluido en las matriculaciones esPeriodistas. Muchos jóvenes de los90 se sintieron atraídos por los líosde Coronado y compañía con unperiódico como escenario. Similaratracción hacia la prensa sintieronmuchas británicas gracias al influ-jo del glamour de la protagonistade Sexo en Nueva York.

No hay que olvidar que el perio-dismo también ha sido capaz de le-vantar vocaciones sin recurrir a laficción. «En 2004 aumentó la notade corte en esta carrera después dela boda del Príncipe Felipe, con loque se habló del efecto Letizia. Elbeso de Iker Casillas y Sara Carbo-nero puede provocar que muchasalumnas se sientan atraídas por es-ta profesión», aventura Elías. La ra-zón es sencilla. Un alumno de ins-tituto que quiere estudiar periodis-mo no tiene ni profesores coninformación concreta sobre la pro-fesión y acaba recurriendo a la te-le, siempre la tele.

Si hay una profesión que ejercefascinación en nuestra sociedadde consumo es la de publicista.Mad Men es una serie que descri-be el trabajo en una agencia depublicidad en Nueva York. Mu-chos cigarrillos, machismo, ambi-ción y éxito marcan una factura yunos guiones excelentes.

«Sí que [Mad Men] da una ideaaproximada en cuanto a cómoson los procesos de trabajo, pesea que se desarrolla en los EEUUde los 60», explica Isabel Salas,profesora de Publicidad de laUniversidad Cardenal Herrera-CEU. La acción se desarrolla ha-ce 50 años, pero la fascinación deuna caja tonta, que ya no es tantonta, carece de límites.

VOCACIONES TELEVISIVAS. Elprofesorado constata la influenciade las series en los jóvenes ala hora de estudiar una carrera

CSI / CIENCIA FORENSELa serie que resucita a los muertos para descubrir a losasesinos de Las Vegas, Nueva York y Miami es la mejorconvocatoria para ingresar en la policía científica.

PERIODISTAS / MADE IN SPAINLa vida interior de la sección de Local del periódico ‘Crónica Universal’,comandada por José Coronado y Amparo Larrañaga, atrajo a muchosadolescentes a la Facultad de Ciencias de la Información.

HOUSE / MEDICINANunca un diagnóstico ha sido tan cáustico.El ‘matasanos’ más popular de la TV pasaolímpicamente de los protocolos.

MADMEN / CREATIVOS EN LA AVENIDA MADISONSi un estudiante quiere saber cuáles son las reglas que rigen el mundo de la publicidad tiene en estaserie la mejor guía de viaje. La agencia Sterling Cooper conjuga talento, celos y ambición en los 60.

Los matemáticos confiaban en que la programaciónde ‘Numb3rs’ despertara nuevas inquietudes. La serieobtuvo el premio Carl Sagan a la divulgación científica

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de DEGW se ha puesto manos a laobra con algunas de las universi-dades premiadas en la primeraconvocatoria del proyecto deCampus de Excelencia Internacio-nal. En concreto, la de Cantabria yla Autónoma de Madrid, aunqueOviedo, la Universidad de Barcelo-na y la Carlos III están en negocia-ciones con DEGW y también po-drían dar luz verde, en breve, aproyectos similares dentro de susdominios académicos.

Precisamente, la carrera por laexcelencia promovida por el Go-bierno incluye una apuesta porlos campus didácticos, un con-cepto acuñado por el arquitectoPablo Campos, que ya lo plasmóen el diseño del segundo campusde la Universidad Salamanca enVillamayor.

«El campus didáctico se basa enla convicción de que, si se diseña

específicamente, la arquitecturapuede por sí misma transmitir va-lores, proyectar contenidos e indu-cir capacidades», define este pro-fesor de Arquitectura de la Univer-sidad San Pablo CEU, quepropone edificios como «libros detexto tridimensionales».

Dentro de ese enfoque, Camposidentifica los espacios sociales deaprendizaje como «uno de los as-pectos que abarca el campus di-dáctico» y, por tanto, valora que sefomenten: «Permitiría activar laactividad docente e investigadoraen espacios hasta ahora inertes»

Precisamente, el primer objeti-vo de DEGW en las dos universi-dades en que se ha puesto manosa la obra es rastrear esas áreasinertes. Se trata de espacios quepodrían convertirse en perfectospuntos de encuentro, pero que ac-tualmente sólo se usan como lu-

CÁDIZ, EPICENTRODEL NUEVO CURSOAcoge el viernes laJunta de Accionistasde Universia

INAUGURACIÓN

G/U/CAMPUSLa universidad más meriodionalde la Península atraviesa una éta-pa dorada. Al bicentenario de laConstitución de 1812, que ya hadado el pistoletazo de salida convarios actos, se han sumado otrosacontecimientos solemnes, comola apertura del curso académico yla Junta de Accionistas de Univer-sia. «Para la Universidad de Cádiz(UCA) es un reconocimiento a

nuestro trabajo como puente en-tre Iberoamérica, Asia y África»,destaca el rector de esta institu-ción académica, Diego Sales.

De hecho, en los últimos cuatroaños, la UCA «ha sido la universi-dad española con más proyectosde cooperación en Iberoamérica,al igual que ocurre con el Nortede África desde 2004», destaca.

El calendario académico seprepara para centrar su atenciónesta semana en la ciudad de Hér-cules, ya que mañana se celebra-rá la apertura oficial del cursoacadémico de la mano de los Re-yes de España, un acto que ten-drá el mismo escenario que laaprobación de la Constitución de1812. Se trata del Real Teatro delas Cortes, en San Fernando,donde hace 200 años más de 150diputados de los dos hemisferiostrabajaron el texto que cambia-

ría el rumbo de la política nacio-nal. «Somos los herederos direc-tos de una constitución que tuvouna gran trascendencia en el de-sarrollo de la Europa liberal»,subraya Sales.

Además, el viernes tendrá lu-gar en este mismo teatro la Juntade Accionistas de Universia, don-de su presidente Emilio Botín ylos 79 rectores españoles haránbalance de la actividad desarro-

llada en 2009 por esta red, queagrupa a 1.169 universidades en23 países. «Se abordarán accio-nes que han permitido la transfe-rencia de conocimiento, la movi-lidad de profesores y la inserciónlaboral de los estudiantes», seña-la el rector de la UCA.

En el programa no faltarán lareunión del Consejo Asesor Inter-nacional de Universia; la final dela II Edición de los Premios Uni-versia OpenCourseWare; y unaexposición con las imágenes quehan participado en Fototalentos.

Cádiz completa este otoño em-blemático con la efeméride dedos decretos vitales para la histo-ria de la democracia: la aproba-ción de la libertad de imprenta yde la soberanía nacional en sep-tiembre de 1810 como precurso-ras de la Constitución que veríala luz dos años más tarde.

gares de tránsito. «En España es-tamos acostumbrados a cuidarlos espacios formales y no he-mos dado el valor que tienen alos espacios y momentos de re-poso», lamenta Elvira Muñoz.«Las antiguas universidades fue-ron fundadas por monjes, queeran muy conscientes de la nece-sidad de espacios para el recogi-miento, de ahí que incluyeranclaustros, grandes jardines...»,añade la diseñadora.

Podría pensarse que una em-presa de diseño se limitaría a co-locar un puf y una moquetaaquí, una cafetería allí, una pa-red de color rojo... Sin embargo,su trabajo tiene método. Prime-ro revisan los planos del campusy rastrean posibles disfunciones.Después mantienen entrevistasy realizan encuestas a represen-tantes de los diferentes colecti-vos de la universidad analizada.

Finalmente, hacen una inmer-sión de ocho días en la vida de lainstitución. Observan y registranel flujo de personas por las dis-tintas áreas, interactúan conellas para completar un detalla-do atlas del trasiego y la activi-dad académica que caracteriza acada campus... «A veces nos en-contramos con que los alumnosno utilizan las salas de trabajoporque no hay enchufes para suportátil, así que se sientan en elsuelo junto a las fotocopiado-ras», recuerda Muñoz.

ENCHUFES Y CLUBESLa guinda la ponen unos semi-narios donde se presenta a la co-munidad universitaria un diag-nóstico de problemas y un rece-tario de soluciones. ¿Que losalumnos transitan por miles a lolargo de un vial sin detenerse acompartir vivencias y conoci-mientos? Pues se crea una có-moda cafetería a mitad de cami-no y se espera a ver que pasa.

¿Que los profesores viven ce-losos del vecino en cubículosopacos? Se crean departamentosdiáfanos con mamparas de cris-tal y se fomenta la interconexióncon los colegas de otras discipli-nas o facultades. ¿Que las biblio-tecas son silenciosos panteonesdonde es imposible trabajar enequipo? Se reduce el número deobras de libre acceso y se habili-ta un club de alumnos con pufs,pizarras y barreras que frenen ladifusión del ruido.

Gran parte de estas propues-tas tiene como referentes lasbuenas prácticas a nivel interna-cional, como la BI NorwegianSchool of Management de Oslo,el Swarthmore College norte-americano o el Saltire Center dela Glasgow Caledonian Univer-sity (ver gráfico).

«Nuestra idea es crear unaburbuja para atrapar la atmós-fera de excelencia, el mucho opoco talento que se genere den-tro del aula. Una burbuja que, ala vez, sea permeable para elexterior», sugiere Elvira Muñoz.Y lo mejor de todo es que elcambio sería barato. «No hacenfalta edificios nuevos. Hay mu-cho edificado y poco utilizado»,concluye.

POR QUÉ CÁDIZ / BICENTENARIO DEL ESPÍRITU DEMOCRÁTICODos siglos exactos han pasados desde que comenzara a gestarseuna constitución que cambiaría el mundo. Aunque hasta 1812 nose aprobó el texto, dos años antes Cádiz ya estableció principioscomo la libertad de imprenta o la soberanía nacional.

UNIVERSIDAD

O.J.D.:

E.G.M.:

Fecha:

Sección:

Páginas:

295276

1330000

13/10/2010

ACTUALIDAD

9

65 UNIVERSIDAD

Tarifa (€): 5656


TENDENCIAS6DIARIO DE ERASMUS

Estar de Erasmus en Aquisgrán,Alemania, me ha permitido mejorarmucho mi conocimiento del idioma,conocer gente de todo el mundo,estar en un ambiente joven y divertidoy, por último, desenvolverme en unacultura y sociedad nueva.Simplemente eso es motivo más quesuficiente para recomendárselo atodas las personas que conozco.Además, es muy sencillo planear

viajes y conocer nuevos lugares del resto de Europa.Las dificultades que se puedan encontrar se superanfácilmente, porque siempre hay gente que está dispuesta aayudar. De las cosas que recuerdo con más cariño de miexperiencia como Erasmus es una presentación sobre Españaque hice en una asociación de estudiantes de diferentes países(INCAS), en la que junto a otras tres amigas acompañamos lajornada con comida típica, sevillanas y canciones. ¡Acabamosbailando la Macarena en un corro de unas 50 personas!Aprobar me pareció más fácil que en España, porque losprofesores ofrecen algunas facilidades para compensar elestudiar en una lengua que no es la tuya.Así como viene también se va. Sin duda es mucho más duroterminar que empezar. Sin embargo,merece la pena y el adiósseguro que no es definitivo: ¡el mundo no es tan grande! Sólome queda animar a todo el que lea esto a que se decida a viviruna aventura como la que yo viví en primera persona.

27 años / nacido enBurgos / le encantaviajar al extranjero/pelo corto / tieneotras preferenciasantes que ir de mar-cha/ le va conocergente de todas partesdel mundo

RUBÉN ROBLEDO>>AQUISGRÁN

LAURA VIRGILI>>MADRID

Mi estancia en Madrid pasó muyrápidamente, pero me quedanmuchas experiencias para recordar.Viví en un piso de la calle Arenal,que compartía con otros siete chicosde diferentes nacionalidades. Alcomienzo, no fue fácilacostumbrarse a ese nuevo estilo devida. Claro que lo más difícil en unpiso de ocho personas era encontrarun rato de silencio para estudiar. No

obstante, logré conciliar la diversión con la redacción de mitesis. A veces, mientras intentaba estudiar, miraba por laventana de mi habitación: la gente paseando, charlando,comiendo tapas o yendo de compras... ¡Me daba cuenta deque estaba en el centro de una de las ciudades másanimadas de Europa y entonces bajaba yo también a lacalle! Pude disfrutar de las posibilidades que esta capitalofrece: monumentos y museos, bares y restaurantes típicosabiertos a cualquier hora del día...Lo que más me gustaba era ir andando por los barrios delcentro, siempre llenos de gente y artistas callejeros, pasearpor el Parque del Retiro e ir al Rastro el domingo por lamañana. Madrid es una ciudad muy hospitalaria y llena deoportunidades a la que, además, espero volver muy pronto.

25 años / italiana /estudia idiomasextranjeros / siempretiene prisa / es unaapasionada de lascompras / adora lacocina japonesa, espe-cialmente el sushi, quedescubrió en Madrid

SARA POLO«Si hubiésemos sabido que iba aser tan difícil, no lo hubiésemosintentado». Pablo Macías confie-sa que han sudado tinta china,pero que nunca, nunca, han tira-do la toalla. Él e Iván de Blascrearon en 2007 WePlay.fm, unared social que pretende reorde-nar el caos que ha causado la re-volución de las descargas en elpanorama musical. Los usuariosde esta página pueden adoptar, alcrear un perfil, un determinadorol –músico, fan, productor...–, deforma que todos los actores de laindustria discográfica se encuen-tran representados y puedeninteractuar.

«Es una pena ver las salas deconciertos vacías, los estudios degrabación con tantas salas libresdurante horas y a todos esos músi-cos que quieren tocar y no pue-den», lamenta Pablo.Y ahí es donde entraesta página, querompe las barrerasde comunicación ypermite que el pro-ducto que resultesea más intuitivo.

En resumidascuentas, el músicoencuentra dóndegrabar su maquetay dónde tocar y elproductor amplía sumercado. Es unamanera de unir laoferta y la demanda«muy 2.0», apuntansus creadores.

Los dos jóvenesson estudiantes de

Ingeniería Aeronáutica en la Uni-versidad Politécnica de Madrid(UPM). ¿Y cómo acabaron cayen-do en la red de redes? «Despuésde seis años en la carrera estába-mos un poco cansados de tantateoría», recuerda Pablo, «y nosapasionaba pensar que podíamoshacer cualquier cosa».

Así que en los descansos de laslargas horas de biblioteca se fuefraguando el proyecto que hoy seha convertido, casi, casi, en unarealidad.

La versión beta de WePlay.fmestá ya terminada y sus padresestán volcados en la promoción yla captación de clientes. «En in-ternet está todo inventado. Parahacer que una idea triunfe hayque darle un enfoque muy perso-nal», explica Pablo. Por eso, supágina web utiliza una tecnologíamuy novedosa que lo convierte

en una aplicación intuitiva, y suinterfaz huye de las clásicas pes-tañas para convertirse en un es-critorio similar al de un Mac. Elreproductor y las distintas opcio-nes de navegación se desplieganen ventanas sobre un fondo muymusical, para mejorar la expe-riencia del usuario.

En el camino del emprendi-miento son muchas las piedrasque se les han metido en el zapa-to y les han hecho aminorar el pa-so. La más molesta, la financia-ción. «Es muy difícil encontrarapoyos económicos y más ennuestro caso, porque ninguno delos dos socios sabemos progra-mar», lamenta Pablo, y reconoceque el proyecto ha seguido ade-lante porque son dos –«si llego aser sólo yo, hubiese abandonadoseguro»–.

WePlay.fm ganó el premio almejor proyecto pro-movido por estu-diantes en la Com-petición de Crea-ción de Empresasde la UPM el pasa-do año. Pablo con-fiesa que no se plan-tea su futuro a másde uno o dos añosvista, pero tienemuy claro que se vemás en el mundo delos negocios que enel de la aeronáutica.

Desde que se lan-zó a emprender des-cubrió que en esteámbito «no hay lí-mites, y las posibili-dades son todas».

SOLUCIONES EN RED PARAMELÓMANOS. Dosestudiantes crean una web deayuda a los nuevos músicos

MI PROYECTO / WEPLAY.FM

El equipo de WePlay.fm, al completo. / ANTONIO HEREDIA

Boceto de la página WePlay.fm, con anotaciones a mano de sus creadores.

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TENDENCIAS6DIARIO DE ERASMUS

Estar de Erasmus en Aquisgrán,Alemania, me ha permitido mejorarmucho mi conocimiento del idioma,conocer gente de todo el mundo,estar en un ambiente joven y divertidoy, por último, desenvolverme en unacultura y sociedad nueva.Simplemente eso es motivo más quesuficiente para recomendárselo atodas las personas que conozco.Además, es muy sencillo planear

viajes y conocer nuevos lugares del resto de Europa.Las dificultades que se puedan encontrar se superanfácilmente, porque siempre hay gente que está dispuesta aayudar. De las cosas que recuerdo con más cariño de miexperiencia como Erasmus es una presentación sobre Españaque hice en una asociación de estudiantes de diferentes países(INCAS), en la que junto a otras tres amigas acompañamos lajornada con comida típica, sevillanas y canciones. ¡Acabamosbailando la Macarena en un corro de unas 50 personas!Aprobar me pareció más fácil que en España, porque losprofesores ofrecen algunas facilidades para compensar elestudiar en una lengua que no es la tuya.Así como viene también se va. Sin duda es mucho más duroterminar que empezar. Sin embargo,merece la pena y el adiósseguro que no es definitivo: ¡el mundo no es tan grande! Sólome queda animar a todo el que lea esto a que se decida a viviruna aventura como la que yo viví en primera persona.

27 años / nacido enBurgos / le encantaviajar al extranjero/pelo corto / tieneotras preferenciasantes que ir de mar-cha/ le va conocergente de todas partesdel mundo

RUBÉN ROBLEDO>>AQUISGRÁN

LAURA VIRGILI>>MADRID

Mi estancia en Madrid pasó muyrápidamente, pero me quedanmuchas experiencias para recordar.Viví en un piso de la calle Arenal,que compartía con otros siete chicosde diferentes nacionalidades. Alcomienzo, no fue fácilacostumbrarse a ese nuevo estilo devida. Claro que lo más difícil en unpiso de ocho personas era encontrarun rato de silencio para estudiar. No

obstante, logré conciliar la diversión con la redacción de mitesis. A veces, mientras intentaba estudiar, miraba por laventana de mi habitación: la gente paseando, charlando,comiendo tapas o yendo de compras... ¡Me daba cuenta deque estaba en el centro de una de las ciudades másanimadas de Europa y entonces bajaba yo también a lacalle! Pude disfrutar de las posibilidades que esta capitalofrece: monumentos y museos, bares y restaurantes típicosabiertos a cualquier hora del día...Lo que más me gustaba era ir andando por los barrios delcentro, siempre llenos de gente y artistas callejeros, pasearpor el Parque del Retiro e ir al Rastro el domingo por lamañana. Madrid es una ciudad muy hospitalaria y llena deoportunidades a la que, además, espero volver muy pronto.

25 años / italiana /estudia idiomasextranjeros / siempretiene prisa / es unaapasionada de lascompras / adora lacocina japonesa, espe-cialmente el sushi, quedescubrió en Madrid

SARA POLO«Si hubiésemos sabido que iba aser tan difícil, no lo hubiésemosintentado». Pablo Macías confie-sa que han sudado tinta china,pero que nunca, nunca, han tira-do la toalla. Él e Iván de Blascrearon en 2007 WePlay.fm, unared social que pretende reorde-nar el caos que ha causado la re-volución de las descargas en elpanorama musical. Los usuariosde esta página pueden adoptar, alcrear un perfil, un determinadorol –músico, fan, productor...–, deforma que todos los actores de laindustria discográfica se encuen-tran representados y puedeninteractuar.

«Es una pena ver las salas deconciertos vacías, los estudios degrabación con tantas salas libresdurante horas y a todos esos músi-cos que quieren tocar y no pue-den», lamenta Pablo.Y ahí es donde entraesta página, querompe las barrerasde comunicación ypermite que el pro-ducto que resultesea más intuitivo.

En resumidascuentas, el músicoencuentra dóndegrabar su maquetay dónde tocar y elproductor amplía sumercado. Es unamanera de unir laoferta y la demanda«muy 2.0», apuntansus creadores.

Los dos jóvenesson estudiantes de

Ingeniería Aeronáutica en la Uni-versidad Politécnica de Madrid(UPM). ¿Y cómo acabaron cayen-do en la red de redes? «Despuésde seis años en la carrera estába-mos un poco cansados de tantateoría», recuerda Pablo, «y nosapasionaba pensar que podíamoshacer cualquier cosa».

Así que en los descansos de laslargas horas de biblioteca se fuefraguando el proyecto que hoy seha convertido, casi, casi, en unarealidad.

La versión beta de WePlay.fmestá ya terminada y sus padresestán volcados en la promoción yla captación de clientes. «En in-ternet está todo inventado. Parahacer que una idea triunfe hayque darle un enfoque muy perso-nal», explica Pablo. Por eso, supágina web utiliza una tecnologíamuy novedosa que lo convierte

en una aplicación intuitiva, y suinterfaz huye de las clásicas pes-tañas para convertirse en un es-critorio similar al de un Mac. Elreproductor y las distintas opcio-nes de navegación se desplieganen ventanas sobre un fondo muymusical, para mejorar la expe-riencia del usuario.

En el camino del emprendi-miento son muchas las piedrasque se les han metido en el zapa-to y les han hecho aminorar el pa-so. La más molesta, la financia-ción. «Es muy difícil encontrarapoyos económicos y más ennuestro caso, porque ninguno delos dos socios sabemos progra-mar», lamenta Pablo, y reconoceque el proyecto ha seguido ade-lante porque son dos –«si llego aser sólo yo, hubiese abandonadoseguro»–.

WePlay.fm ganó el premio almejor proyecto pro-movido por estu-diantes en la Com-petición de Crea-ción de Empresasde la UPM el pasa-do año. Pablo con-fiesa que no se plan-tea su futuro a másde uno o dos añosvista, pero tienemuy claro que se vemás en el mundo delos negocios que enel de la aeronáutica.

Desde que se lan-zó a emprender des-cubrió que en esteámbito «no hay lí-mites, y las posibili-dades son todas».

SOLUCIONES EN RED PARAMELÓMANOS. Dosestudiantes crean una web deayuda a los nuevos músicos

MI PROYECTO / WEPLAY.FM

El equipo de WePlay.fm, al completo. / ANTONIO HEREDIA

Boceto de la página WePlay.fm, con anotaciones a mano de sus creadores.

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