Ricky the RobotDescripción general del cursoRicky the Robot es un curso de inglés dirigido a niños de entre tres y cinco años cursando Educación Infantil.
El curso se ha concebido específi camente teniendo en cuenta los objetivos generales del segundo ciclo de Educación Infantil en el marco de la LOE; contribuye además al desarrollo de competencias básicas. Se han considerado además tanto las oportunidades como los retos que suponen introducir el aprendizaje de una lengua extranjera a estas edades.
Para hacer la labor de enseñanza por parte del profesor y aprendizaje por parte del alumno lo más globalizada posible presentamos un método de inglés con una confi guración en cuadernillos trimestrales similar a la que se utiliza para el resto de materiales que se emplean en el segundo ciclo de Infantil (ver más adelante Componentes).
Los atractivos y motivadores personajes y la sofi sticada oferta de componentes favorecerán la motivación de alumnos y profesores, además de integrar a los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
Objetivos de Ricky the Robot
• desarrollar la capacidad para comprender y utilizar el inglés en contextos signifi cativos para la vida de los alumnos.
• desarrollar una actitud positiva hacia el inglés y ayudará a los alumnos a asociar el aprendizaje de un idioma con la diversión, la comunicación y la representación.
• desarrollar habilidades que benefi ciarán a los alumnos dentro del currículo de Infantil y los preparará para los retos del ciclo de Primaria.
Personajes
• Ricky es un robot adorable pero travieso, amigo de nuestros dos personajes humanos, Toby y Kim. Ricky es divertido. Los niños se lo pasan fenomenal con sus acciones y ocurrencias, tales como caminar por las paredes o cambiar de forma. El sentido del humor de Ricky reducirá ansiedades en los niños y creará un ambiente de clase relajado, divertido y feliz.
• Toby y Kim le presentan a Ricky el mundo humano. Le llevan al colegio, al zoo y vivirán muchas aventuras con él. Ricky utiliza un holograma para mostrar lo que está pensando. Tus alumnos ayudarán a Ricky a aprender inglés, y de este modo aumentará su autoestima y seguridad en sí mismos.
• Cada página de los Big Books y Readers contiene un pequeño osito escondido para que los niños lo encuentren. Así aprenderán a centrar su atención en los detalles de las ilustraciones. La actividad del tipo 'Encuentra el objeto escondido' se utiliza con éxito en muchos recursos de educación de pre-escolar.
Metodología
• El vocabulario nuevo se presenta con la marioneta de Ricky the Robot. Ricky proporciona un contexto signifi cativo para aprender el vocabulario, ya que hay que explicarle cada palabra y elemento lingüístico. Juguetes como las mascotas tienen un carácter muy real para niños de esta edad y les proporcionarán apoyo y seguridad. Sabemos que a menudo se expresan más fácilmente con la ayuda de estas.
• En el nivel A se presentan cuatro palabras nuevas por unidad, además de dos palabras para cada festividad. En los niveles B y C los niños aprenderán seis palabras por unidad, junto con una simple estructura lingüística. Todo el vocabulario se recicla y repasa a lo largo del curso.
• En los niveles B y C, el Activity Book opcional amplía el lenguaje con tres nuevas palabras por unidad, y refuerza el vocabulario enseñado en el Pupil’s Book. En el nivel C el Activity Book también trabaja el reconocimiento de palabras de la unidad y el trazado de éstas a fi nales del curso.
• Cada unidad está construida en función de la cantidad de lenguaje que el niño es capaz de comprender, pero no se espera que pueda reproducirlo. Así el niño desarrollará su capacidad de escuchar y extraer signifi cado incluso cuando no entienda todas las palabras. Todo el lenguaje activo se trabaja de forma receptiva escuchando y realizando acciones, por ejemplo, señalando la palabra antes de reproducirla.
• Ricky the Robot utiliza una metodología basada en cuentos. Los niños adoran los cuentos: despiertan su imaginación y rompen barreras de aprendizaje. Ricky the Robot se basa también en temas y cada unidad se desarrolla en torno a un tema distinto, por ejemplo, mi colegio, mi familia, el parque, la comida, etc. Esto permite que el vocabulario se agrupe por temas, y su asimilación sea más fácil. Ricky the Robot se basa también en actividades. El aprendizaje se desarrolla a través de actividades divertidas e interactivas, que incluyen juegos activos y actividades TPR, y otras más tranquilas, de mesa.
• Ricky the Robot utiliza una gran variedad de tipos de actividades y permite un uso motivador y productivo de los recursos. Las actividades comprenden: cuentos,
canciones, chants, juegos, puzles, manualidades sencillas, TPR, representaciones teatrales. Las fichas comprenden tareas de trazado, coloreado, búsqueda de parejas, objetos similares y diferentes, secuencias, trabajo numérico y la pre-lectoescritura.
Estructura del curso
• Cada nivel de Ricky the Robot proporciona de 2 a 4 sesiones por semana, a lo largo de 22 semanas de clase, con un total de 1,5 horas de clase por semana.
• El curso está dividido en 6 unidades por nivel, cada una de las cuales se desarrollará durante un periodo de dos semanas. También hay una lección introductoria (Lección Starter) en los niveles B y C y las unidades de Festivals.
• En el Nivel A hay 6 lecciones por unidad; cuatro de ellas tienen una ficha del Pupil’s Book y las otras dos un fotocopiable del Teacher’s Resource Booklet. En los Niveles B y C, hay 8 lecciones por unidad; 6 tienen una ficha del Pupil’s Book; las otras dos utilizan fotocopiables del Teacher’s Resource Booklet y se centran en manualidades o actividades de movimiento. También hay 2 lecciones para cada Festividad, que utilizan una ficha del Festivals Pupil’s Book.
• Presentamos un Pupil’s Book por trimestre que contiene material didáctico para 2 unidades, así como un Festivals Pupil’s Book adicional. Todos ellos se incluyen en la carpeta del alumno (Pupil’s Folder).
• En el Activity Book opcional, hay 4 lecciones por unidad, y cada una tiene su ficha. El Activity Book también ofrece una ficha adicional para las festividades.
• Para ofrecer flexibilidad y variedad, la Guía Didáctica proporciona dos actividades adicionales por lección. Podrás hacer uso de estos recursos extra a lo largo del curso para añadir variedad a tus lecciones y como solución a sesiones de diferente duración. El Festivals Pupil’s Book también tiene en cuenta sesiones de diferente duración, y podrás elegir tantas actividades como desees.
Estructura de la unidad
Nivel A
Lección 1: Presentación de 2 palabras nuevas del tema, y práctica con un chant. Estas palabras se presentan y trabajan a través de varios juegos divertidos.
Lección 2: Presentación de otras 2 palabras nuevas junto con una sencilla canción de vocabulario y práctica con juegos activos.
Lección 3: Cuento. Presentación del cuento de la unidad, junto con actividades de ampliación relacionadas con el cuento y con las nuevas palabras.
Lección 4: Canción. Presentación de la canción de la unidad y actividades TPR relacionadas con ésta.
Lección 5: Trabajo numérico. Aprendizaje de un nuevo número y forma geométrica con un chant o canción y varios juegos y actividades.Lección 6: Consolidación de la unidad. Incluye una manualidad simple que permite practicar el lenguaje de la unidad.
Niveles B y C
Lección 1: Presentación de 3 palabras nuevas del tema con un chant. Estas palabras se presentan y practican con una gran variedad de juegos divertidos. Lección 2: Presentación de otras 3 palabras nuevas a través de una simple canción de vocabulario.Lección 3: Cuento. Esta lección presenta la estructura de la unidad, que se refuerza y practica con el cuento de la misma. También hay juegos adicionales para practicar tanto las estructuras como el vocabulario de la unidad.Lección 4: Práctica de todo el lenguaje (6 palabras y una estructura) representando el cuento y llevando a cabo varios juegos de lenguaje.Lección 5: Trabajo numérico. Los niños aprenderán un nuevo número y repasarán los que ya conocen con un chant o una canción.Lección 6: Canción. Presentación de la canción de la unidad y actividades TPR relacionadas con ésta.Lección 7: Actividad interdisciplinar. Práctica del lenguaje a través de una manualidad sencilla.Lección 8: Consolidación de la unidad y actividades de personalización.
Activity Book opcional (Niveles B y C)
Lección 1: Presentación de 3 palabras nuevas. Presentación de la palabra escrita en el nivel C para trabajar el reconocimiento de palabras.
Lección 2: Práctica de 2 palabras nuevas y repaso de las palabras de la unidad vistas en el Pupil’s Book. Las palabras del Pupil’s Book se presentan en el nivel C de forma escrita para trabajar el reconocimiento de palabras.
Lección 3: Extensión de trabajo de pre-escritura con las palabras nuevas.
Lección 4: Consolidación de las palabras del Activity Book y Pupil’s Book, con reconocimiento de palabras y trabajo de trazado de palabras en el nivel C.
Cada lección de Ricky the Robot está diseñada en torno a una rutina de clase. Esto te ayuda a ti y los niños a saber qué esperar y crea una atmósfera de estabilidad y orden.
Ver las notas didácticas de la página 13 para obtener una información más detallada.
Starting the lesson
• Los niños cantan a Ricky y a sus compañeros una sencilla canción de bienvenida, mientras imitan a un robot.
Routines time
• Los niños colocan las pegatinas del tiempo en el póster de Rutinas.
• Si es el cumpleaños de algún niño, puedes realizar la rutina del cumpleaños. La clase canta Happy birthday y coloca en el póster una pegatina de una vela en la tarta de cumpleaños del póster.
Active time
• Los niños realizan una pequeña actividad de calentamiento (Warmer). Estas actividades suelen ser canciones que ya han aprendido o juegos de acción.
• Además hay 2 actividades activas (Active time) que normalmente se llevan a cabo en el suelo. Éstas incluyen juegos de vocabulario, presentaciones del cuento, juegos de acción, canciones y chants.
Quiet time
• Antes de que vuelvan a sus sitios para trabajar con el libro se utiliza una simple canción de rutina para calmar las mentes de los niños, que tendrán que trabajar de forma tranquila sus capacidades motoras fi nas.
• Sabemos que ciertos ejercicios pueden ayudar a las dos mitades del cerebro a trabajar de manera conjunta y a fomentar la calma y la concentración. Con la actividad Stand like a robot, los niños están de pie, con las piernas y brazos cruzados y sólo se sientan en su sitio cuando el profesor está satisfecho con la postura y los niños están realmente quietos. Esta actividad es similar al juego de las estatuas.
Book time
• Cuando los niños están sentados tranquilamente en sus sitios, realizan las actividades de las fi chas o de los fotocopiables.
• El número de cada fi cha se encuentra en la esquina inferior derecha.
Ending the lesson
• Para fomentar el valor de la responsabilidad en la clase, todas las lecciones fi nalizan con el chant Tidy up time que indica a los niños que, tras realizar la actividad en cuestión, hay que recoger y ordenar el material utilizado.
• Después cantan como despedida Goodbye song, que marca el fi nal de la lección, para revitalizar el cuerpo después de haber estado sentados en sus sitios.
Ricky the Robot y los objetivos de la Educación Infantil
El currículo de Infantil en España contempla estas áreas de desarrollo:
1 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
• Con Ricky the Robot, los niños aprenderán a identifi car las partes del cuerpo y a explicar para qué sirve cada una. También aprenderán a nombrar y explicar los sentidos. Las actividades de movimiento fomentarán la expresión, la coordinación y el control.
• Los niños aprenderán a describirse a sí mismos y a los demás, de manera abierta y no discriminatoria.
• Los juegos se utilizan para fomentar el desarrollo social y la cooperación, así como la expresión de pensamientos y emociones y respeto de las normas. Estas actividades ayudan al niño a construir una imagen positiva de sí mismo.
• Los niños aprenderán a identifi car sus necesidades y preferencias y a respetar las de los demás.
• Las actividades trabajan la habilidad para solucionar problemas, comprender procesos y cómo llevar a cabo una tarea, así como la comprensión de ritmos y rutinas diarias.
• Las actividades otorgan importancia a la higiene, la seguridad, la salud física y la emocional.
2 Conocimiento del entorno
• Los cuentos de Ricky the Robot exponen a los niños a una gran variedad de situaciones y dilemas relevantes e importantes en sus vidas, como la escuela, la familia, los amigos y otros temas de interés para ellos.
• El curso trata temas que presentan al niño el mundo de la naturaleza, la vida de animales, ciclos naturales (como las estaciones, las horas del día y el tiempo atmosférico), y el origen de varios alimentos.
• Las actividades de Ricky the Robot proporcionan contextos adecuados para trabajar habilidades
matemáticas tales como secuencias, discriminación de similitudes y diferencias, capacidad de ordenar, agrupar y enumerar.
• Ricky the Robot tiene presente la diversidad cultural. Como Ricky no es humano, los niños simpatizarán con él y le ayudarán a comprender la sociedad humana en la que se encuentra. En este curso se fomenta el respeto hacia la diversidad de culturas y las diferencias de sus gentes de forma general.
3 Lenguajes: comunicación y representación
• Todas las actividades de Ricky the Robot fomentan y desarrollan las habilidades lingüísticas y de comunicación del niño. Todas las lecciones ofrecen amplias oportunidades para practicar la expresión oral y la comprensión auditiva a través de cuentos, canciones, chants, juegos de vocabulario y actividades del tipo Listen and do y Listen and say.
• Aprendiendo inglés, y enseñando inglés a Ricky a su vez, los niños comprenderán la idea de idioma, que puede ser utilizada en distintas situaciones y con gente diferente. Se trata de una importante característica para comprender la diversidad de nuestro mundo.
• Las actividades de movimiento que se encuentran en cada lección fomentan el uso del cuerpo como medio de comunicación. En las actividades TPR, se relacionan significado y acción a través de actividades físicas. También se utilizan actividades físicas especiales para preparar al niño antes de realizar un trabajo más tranquilo, como el de libro.
• Las canciones y los chants de cada unidad desarrollan habilidades relacionadas con la música y el ritmo como medio de comunicación. Los niños desarrollarán su capacidad para cantar y su competencia a la hora de utilizar instrumentos de percusión. También aprenderán a dar palmas siguiendo un ritmo.
• Las manualidades de cada unidad fomentan una apreciación de habilidades creativas, artísticas y técnicas, así como de distintos materiales y procesos.
• El componente Ricky-Rom tiene como objetivo familiarizar a los niños con el uso de la comunicación tecnológica.
• Ricky the Robot enseña capacidades relacionadas con la pre-lectoescritura: desarrollo motor fino, progresiones de izquierda a derecha, secuencias, discriminación de similitudes y diferencias, apreciación de elementos que faltan, etc.
4 Ricky the Robot y las competencias básicas
Ricky the Robot también tiene en cuenta los elementos clave de las competencias básicas, al fomentar una transición fluida al ciclo de primaria y una continuidad y consistencia en cuanto a la metodología.
• Competencia en comunicación lingüística. Todas las actividades en Ricky the Robot fomentan el uso del inglés para una comunicación efectiva.
• Competencia matemática. En Ricky the Robot los niños desarrollarán conceptos matemáticos a través del inglés. Aprenderán a contar, identificar y trazar números del 1 al 10 y a reconocer distintas formas geométricas.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Los niños utilizarán el inglés para reconocer y desarrollar la comprensión del mundo que les rodea.
• Tratamiento de la información y competencia digital. Utilizar el Ricky-Rom de Ricky the Robot, tanto en la escuela como en casa, contribuye al desarrollo de la competencia necesaria para utilizar información digital.
• Competencia social y ciudadana. Ricky the Robot fomenta los buenos modales y el respeto hacia los demás. Los niños toman parte además en actividades de grupo que trabajan las competencias sociales y de interacción y desarrollan la compasión cuando ayudan a Ricky a aprender acerca del mundo humano. A través del aprendizaje de un idioma extranjero, se desarrolla su percepción de otras culturas y diversidades lingüísticas.
• Competencia cultural y artística. Todas las unidades desarrollan la competencia en música, canto y expresión artística a través del dibujo, la pintura y las manualidades. Su interés por la literatura en inglés será estimulado con los Big Books, Readers y cuentos de las unidades.
• Competencia para aprender a aprender. Ricky the Robot fomenta el placer de aprender y descubrir. Los niños no sólo aprenden a aprender, sino que también comparten sus hallazgos y capacidades con Ricky, ayudándole a comprender el mundo que le rodea.
• Autonomía e iniciativa personal. Las rutinas que aparecen en las lecciones de Ricky the Robot ayudan a los niños a anticipar aquello que se espera de ellos de forma autónoma. Las actividades fomentan la independencia a la hora de resolver problemas y las habilidades para trabajar en grupo y para expresar sus iniciativas a través de un idioma extranjero.
Los ejercicios para escuchar sirven para reforzar la seguridad del niño en su capacidad de comprender. Disfrutarán escuchando y respondiendo a lo que escuchan. Ya desde el nivel A, los niños aprenderán a desarrollar esta destreza a través de distintas actividades:
• escuchando y respondiendo a instrucciones en inglés.
• con presentaciones de cuentos.
• con canciones y chants.
• con actividades donde los niños escuchan y 'hacen' (Listen and do), que incluyen muchos juegos de acción y TPR.
• con el CD, que ofrece todo el lenguaje presentado en el libro.
Hablar
• Los niños de esta edad tienen la capacidad de aprender y utilizar muchas estructuras y vocabulario a través de la práctica y la repetición. Ricky the Robot presenta este lenguaje a través de juegos y cuentos.
• La parte oral del lenguaje nuevo se realiza en coro como actividad para toda la clase. Después, progresivamente se hará en grupo, y fi nalmente como trabajo individual, generalmente en grupos que salen a la pizarra.
Leer
• Los Big Books y Readers trabajan la pre-lectura y la comprensión del concepto de secuencia de sucesos en un cuento.
• Las actividades de las fi chas fomentan una progresión de izquierda a derecha en la lectura.
• En el Activity Book opcional, del nivel C los niños reciben un apoyo considerable que les permitirá leer y comprender palabras clave del vocabulario.
Escribir
Los niños desarrollarán sus habilidades motoras fi nas a distintos ritmos y:
• desarrollarán sus habilidades de pre-escritura para controlar el lápiz.
• practicarán progresiones de izquierda a derecha.
• desarrollarán sus habilidades motoras fi nas a través de actividades en las que tienen que colorear, trazar, emparejar o dibujar fi guras simples.
• en el Activity Book opcional, desde el nivel C los niños trazarán las letras iniciales y después palabras completas.
Componentes
Para el alumno
La carpeta del alumno contiene:
• 3 cuadernillos trimestrales de fi chas (Pupil's Books). Cada trimestre contiene fi chas 'worksheets' para dos unidades. Estas se pueden arrancar. La parte trasera de la fi cha muestra el lenguaje que se cubre en la lección, las actividades principales, los cuentos y las letras de las canciones y chants.
• 8 páginas de pegatinas para ser utilizadas con las fi chas de los cuadernillos trimestrales.
• 1 cuadernillo de Festividades (Festivals Pupil’s Book), con una fi cha para cada lección de festividades.
• 1 marioneta de dedo de Kim (A), Toby (B) y Ricky (C).
El Activity Book opcional, a color, contiene 4 fi chas para cada unidad. El lenguaje para los niveles B y C, trabajado con cada fi cha se muestra en la parte inferior de cada una de éstas.
Para el profesor
La caja del profesor incluye:
Guía Didáctica. En este componente encontrarás:
• Tabla de contenidos: con temas, lenguaje, canciones y chants, cuentos y temas interdisciplinares.
• Introducción: una clara explicación del curso, sus objetivos y componentes, así como de su uso en la clase.
• Mapa de cada unidad: con un breve resumen de los objetivos, materiales y lenguaje de la unidad.
• Cartas a los padres: presentan un resumen de lo que van a aprender los niños en cada unidad.
• Notas didácticas de las lecciones principales: con reproducciones de las fi chas y otros materiales necesarios.
• Notas didácticas de las lecciones opcionales: para usuarios del Activity Book.
• Notas didácticas de las lecciones de Festividades: para el cuadernillo de Festividades.
• Tablas de evaluación: para registrar el progreso del alumno en cada unidad.
Teacher’s Resource Booklet. Este componente, en blanco y negro, contiene 56 páginas en los niveles B y C con fotocopiables y actividades adicionales (32 en el nivel A).
Audio CDs. Todo el lenguaje cubierto en el curso, incluyendo los cuentos, canciones y chants, se encuentran en los CDs de audio. Puedes consultar en las notas didácticas información detallada sobre cómo enseñar los cuentos, las canciones y los chants.
Pósteres interactivos. Hay un póster por unidad con pegatinas reutilizables de todo el vocabulario presentado en la misma. Los usuarios de este componente opcional disponen también de las pegatinas del vocabulario extra del Activity Book para los niveles B y C.
Además, hay dos pósteres adicionales:
• Un póster de rutinas para las rutinas del tiempo, los cumpleaños y para repasar los números a lo largo del curso. Incluye unas pegatinas para el tiempo y velas de cumpleaños para pegarlas en la tarta de cumpleaños que hay en el póster. En el nivel A también se incluyen pegatinas para las formas geométricas básicas.
• Un póster de personajes y festividades: con los tres personajes principales en la clase, y con pegatinas de elementos de las distintas festividades que se presentan en el curso.
Big Books. Los Big Books contienen los 6 cuentos de cada nivel en un formato grande y a color. Hay 3 Big Books, uno por trimestre, cada uno con 2 cuentos con texto e ilustraciones. Parte del texto está resaltado en azul para que los niños lo repitan. Cada cuento presenta una página de actividades opcionales de comprensión sencillas. Las notas didácticas proporcionan más detalles sobre cómo hacer uso de los Big Books y cómo enseñar los cuentos.
Flashcards. Hay flashcards para todo el vocabulario clave, incluyendo los números y el vocabulario de las festividades. Para los usuarios del Activity Book hay flashcards de las palabras nuevas, y para el nivel C también hay pegatinas con las palabras impresas de todo el vocabulario de las flashcards que se pueden pegar en la parte trasera. Las notas didácticas proporcionan más detalles sobre cómo utilizarlas.
Ricky-Rom. Este CD-Rom que podrás proyectar en pizarras interactivas incluye:
• Todas las grabaciones del curso: canciones, chants y cuentos
• Los cuentos animados de los Big Books
• Vídeos karaoke de niños cantando las canciones de la unidad y realizando las acciones TPR
• Juegos y actividades interactivos
• Flashcards digitales
• Pósteres y pegatinas interactivos
Pack común. Contiene estos materiales para su uso en
los tres niveles:
• Bolsa del Profesor: para transportar todo el material
de Ricky the Robot al aula.
• Marioneta de Ricky the Robot: un peluche de Ricky
que tiene la boca abierta para gesticular o sujetar las
flashcards.
• Caretas de Ricky, Toby y Kim: para representar los
cuentos.
• Teatrillo: estructura de cartón plegable para
representar los cuentos.
• Marionetas de dedo de Ricky, Toby y Kim: pueden
utilizarse para representar los cuentos.
• Sello de Ricky: para premiar a los niños por su trabajo.
Puedes utilizarlo en las fichas o directamente en las
manos de los niños.
Para la familia
Los padres desempeñan un papel fundamental en el
aprendizaje del niño:
• La Carpeta del alumno (Pupil’s Folder) para los niveles
B y C contienen un Reader con los 6 cuentos de cada
nivel, pensados para ser leídos y compartidos con la
familia.
• Los niveles B y C incluyen el Ricky-Rom con versiones
animadas de los cuentos de cada nivel, vídeos karaoke
de las canciones y todas las grabaciones y vocabulario
del año.
• Puedes enviar a los padres una carta por cada unidad
para mantenerles al tanto de lo que sus niños están
haciendo en clase. Estas cartas se pueden fotocopiar
y se encuentran al comienzo de cada unidad en la Guía
Didáctica.
• Las familias recibirán tarjetas de cumpleaños, de
Navidad, del día de la Madre y del día del Padre hechas
por los niños utilizando fotocopiables del Teacher’s
El manejo de la clase• Intenta que la clase se desarrolle en un ambiente
divertido y lleno de motivación para el niño. Si estás relajado y tu forma de dar la clase es desenfadada, los alumnos seguirán el ejemplo y se conseguirá romper muchas barreras de aprendizaje. Un ambiente feliz y positivo estimulará la creatividad y la participación de los alumnos, así como sus ganas de aprender. Realizar bien una tarea es lo que más motiva al alumno; trata por ello de hacer que tus alumnos sientan que han hecho un buen trabajo y elogia todos sus intentos. Todos los niños deberían estar familiarizados con expresiones como: Good boy/girl; Good work; Well done! Excellent try! You did that very well, etc.
• Las lecciones están diseñadas para ofrecerte una fl exibilidad considerable y tendrás que decidir cuándo es el mejor momento para llevar a cabo ciertas actividades, dependiendo del ambiente de la clase. Si los niños pierden concentración debido a que están demasiado activos, es recomendable hacer directamente una actividad de la sección Quiet time, y volver a las actividades de movimiento cuando estén más calmados. En otras ocasiones, puede que el ambiente de la clase esté un poco lento y pesado, especialmente si los niños están cansados o infl uenciados por el tiempo que hace. En estos casos es recomendable realizar actividades para animar la clase, tales como canciones, chants o actividades de dibujo de la sección Extra Activities disponibles en las notas didácticas, si crees que eso mejorará el ambiente de la clase.
• Intenta corregir los errores de manera positiva y con mucho tacto. Evita palabras como No o expresiones como That’s wrong, ya que estas pueden crear asociaciones negativas al aprendizaje. En lugar de eso puedes decir Good try! Try again… hasta que el alumno responda correctamente.
• Recuerda que el grado de seguridad en uno mismo puede variar mucho de un niño a otro. Algunos no tendrán ningún problema para salir a la pizarra y hablar enfrente de la clase, pero otros serán más tímidos e inhibidos. Es posible que algunos alumnos se sientan más cómodos si forman parte de un grupo, y que poco a poco ganen confi anza para poder hablar individualmente. Intenta no preguntar sólo a los niños más seguros y extrovertidos e incluye también a aquellos más reservados.
• Establece unas reglas claras y consistentes de manera que los niños puedan saber a qué atenerse. Realiza gestos con las manos; por ejemplo, señálate la oreja con un dedo cuando digas Listen, coloca el dedo índice sobre tus labios cuando digas Be quiet y
sube y baja la mano cuando digas Stand up o Sit down respectivamente. Elogia a los niños cuando sigan estas reglas.
• Con aquellos niños más problemáticos, a veces es recomendable aislarlos de sus compañeros para que no contagien a la clase con su actitud no cooperativa. A menudo, con separarlos de sus amigos y colocarlos cerca de ti será sufi ciente. Si no es el caso, puedes plantearte pedirle al niño que se siente solo durante un rato en una silla especial hasta que esté listo para unirse a la clase y tenga una actitud más cooperativa. Elogia siempre un buen comportamiento: con ello conseguirás que un comportamiento negativo no sea una estrategia del niño para conseguir tu atención.
• Intenta distinguir los diferentes estilos de aprendizaje de los niños. Algunos niños son más receptivos a la parte auditiva, y aprenden mejor las cosas cuando las escuchan. Otros aprenden mejor visualmente, y otros de forma cinestética, es decir, a través del movimiento.
• Los niños, en general, aprenden mejor cuando sus sentidos están activados: la vista, el oído, el olfato, el tacto y el gusto. Siempre que sea posible es aconsejable utilizar objetos reales para que los niños puedan verlos, escucharlos, olerlos y tocarlos. Las notas didácticas ofrecen más información al respecto.
Starting the lesson• Muestra Ricky a la clase. Haz que Ricky, con voz de
robot diga Hello, everyone!• Di Stand up! Canta Hello Ricky [ CD1 pista 1] a Ricky
y a los niños mientras cada niño, en su sitio, marcha imitando a un robot.
Hello, Ricky,
It’s time to say, ‘Hello, everyone, It’s time to play!’ (x4)
Routines time• Extiende el póster de Rutinas y pon las pegatinas del
tiempo sobre tu mesa.• Pregunta What’s the weather like? Señala la ventana si
es necesario.• Haz gestos para referirte al tiempo, por ejemplo,
abanícate si hace calor, tiembla y abrázate si hace frío, mueve los dedos hacia abajo si llueve y dibuja una nube en el aire con las manos si está nublado. Ayúdales a que digan qué tiempo hace, o dilo y los niños repiten: It’s hot/cold/cloudy/raining/sunny/snowing.
• Anímales a que realicen la acción correspondiente cuando hablen.
• Muestra las pegatinas del tiempo. Saca a un voluntario para que coloque la pegatina adecuada en el póster.
• Si hoy es el cumpleaños de algún niño (o si el cumpleaños tuvo lugar el anterior fi n de semana), realiza la rutina de cumpleaños. Saca al niño a la pizarra y di It’s [Pedro’s] birthday today. Happy birthday.
• Di Point to the cake. Los niños señalan la tarta. Ayuda al niño a poner el número correcto de pegatinas de velas en la tarta y cuéntalas con la clase.
• Canta Happy birthday con toda la clase, utilizando el nombre del niño.
• Sugerencia: entrega al niño que cumple años la tarjeta de felicitación de toda la clase (Fotocopiable 39).
Happy birthday to you.
Happy birthday to you. Happy birthday dear ______. Happy birthday to you.’
(x4)
Quiet time • Antes de que los niños vuelvan a sus sitios para
trabajar con el libro, juega a Stand like a robot para relajar a los niños, desarrollar su capacidad motora fi na y para ayudar a que los dos hemisferios de su cerebro trabajen juntos.
• Di Stand like a robot. Pide a los niños que se queden de pie muy quietos. Luego tienen que cruzar una pierna sobre la otra, y después llevar las manos hacia el pecho. Cuenta despacio en voz alta y anímales a respirar hondo durante uno o dos minutos.
• Pasado un minuto, los niños que se hayan mantenido quietos pueden volver a su sitio. El resto sigue concentrado en mantener la postura hasta que les digas que pueden irse a su mesa. Esta actividad es similar al juego de las estatuas.
• Para actividades en las que los niños tienen que estar tranquilos y relajados puedes utilizar la siguiente pista de audio [ CD1 pista 6].
Book time
• Para fi nalizar di Get your stamp. Pon un sello de Ricky en las fi chas (o en la mano de cada niño).
• Di Bring me your worksheets, please y Thank you cuando te las entregan. Elogia su trabajo, di Well done!, escribe su nombre en las hojas y guárdalas en las carpetas de cada niño.
• Sugerencia: Pide a los niños que ya saben escribir su nombre que lo hagan ellos mismos.
Ending the lesson
• Canta Tidy up time [ CD1 pista 3] mientras los niños ayudan a recoger la clase.
Tidy up, tidy up
Now it’s time to tidy up. Tidy up, tidy up Now it’s time to tidy up.
(x4)
• Haz que Ricky se despida de los niños diciendo Goodbye. Anima a los niños a que le respondan Goodbye.
• Canta Goodbye time [ CD1 pista 4]. Anima a los niños a que se despidan con la mano mientras cantan y tiran un beso a Ricky. Paséate por la clase con Ricky mientras cantan, para que Ricky se despida de cada niño.
Goodbye, Ricky
We love you. Ricky says ‘Goodbye’ Ricky loves us too. [x4]
Active time
• Para actividades que requieren movimiento puedes utilizar la siguiente pista de audio [ CD1 pista 5].
Lenguaje Nuevo: cow, sheep, horse, chicken, duck, goat; It’s a [cow]; number 3Repaso: dog, cat, mouse, bird; black, white, brown, pink, red, yellow, green, blue; numbers: 1–2; It’s [colour].Receptivo: What’s this? Who’s this? Is it a [cow]? What does a [cow] say? What colour is it? What number is it? Eggs come from chickens. Milk comes from cows. Wool comes from sheep. How many [ducks]? Stamp your feet.Activity Book opcional (extensión): pig, donkey, rabbit
Cuento At the farm. Big Book 1Toby, Kim y Ricky visitan una granja. Ricky se divierte aprendiendo a reconocer y a imitar animales de granja. También aprende qué cosas se producen en una granja. En el camino de vuelta al cole sorprenderá a sus compañeros de clase cuando lleve su entusiasmo demasiado lejos…
Canciones y chants• Rutinas: Hello, Ricky; Happy birthday; Tidy up
time; Goodbye time. CD1 pistas 1-4.• Chant: The farm. CD1 pista 18• Canción de vocabulario: Listen to the goat.
CD1 pista 20• Chant de números: 1, 2, 3. CD1 pista 24• Canción de la unidad: Come to the farm.
CD1 pista 25
Actividades interdisciplinarias• Manualidades: realizar un móvil de animales.• Pre-lectoescritura: progresiones de izquierda
a derecha con líneas verticales largas y cortas; habilidades espaciales con siluetas y fragmentos de fi guras; habilidades motoras fi nas.
• Trabajo numérico: reconocer y formar el número 3. Contar hasta 3. Repaso de formas y conceptos: cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo.
• Música y teatro: representación del cuento actuando; música y mímica; comprensión del ritmo, expresión a través del canto.
• Conocimiento del entorno: comprender la relación entre los animales de una granja y los productos derivados de estos.
Áreas del currículo de Educación InfantilÁrea 1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal• Valorar la imagen positiva de uno mismo • Jugar colaborativamente• Comprender las rutinas diarias del aula • Usar los sentidos• Cooperar y colaborar • Disfrutar de la actividad físicaÁrea 2. Conocimiento del entorno• Observar situaciones específi cas• Comprender las características de diferentes formas geométricas y de secuencias
Área 3. Lenguajes: comunicación y representación• Disfrutar del lenguaje como medio de comunicación • Entender la comunicación a través de imágenes y secuencias del cuento • Desarrollar el uso oral de una lengua extranjera en situaciones cotidianas• Desarrollar una actitud positiva hacia el aprendizaje de idiomas • Desarrollar la comunicación musical y comprender cuentos y rimas • Comunicar a través del arte y el lenguaje corporal • Realizar una representación simbólica a través del teatro y la expresión física
Queridos padresEn estos momentos vuestro hijo está a punto de comenzar la Unidad 2, At the farm. En esta unidad repasaremos los animales que del curso anterior (dog, cat, mouse, bird) y el número 3. Aprenderemos nuevas palabras relacionadas con los animales que podemos encontrar en una granja: cow, sheep, horse, chicken, duck, goat y además practicaremos frases sencillas como: It’s a [cow].
En el cuento esta unidad, Toby, Kim y Ricky visitan una granja. Ricky se divierte aprendiendo a reconocer y a imitar animales de granja. También aprende qué cosas se producen en una granja. En el camino de vuelta al cole sorprenderá a sus compañeros de clase cuando lleve su entusiasmo demasiado lejos…
Vuestro niño también aprenderá a cantar y a llevar a cabo las acciones para la canción de esta unidad. Aquí está la letra de la canción principal de la Unidad 2, Come to the farm. Podéis practicar también con los vídeos de las canciones.
Come to the farm. Please come quickly.Come to the farm. It is lovely.See all the chickens on the farm. Cluck, cluck.
Come to the farm. Please come quickly.Come to the farm. It is lovely.See all the cows on the farm. Moo, moo.
Come to the farm. Please come quickly.Come to the farm. It is lovely.See all the sheep on the farm. Baa, baa.
Come to the farm. Please come quickly.Come to the farm. It is lovely.See all the horses on the farm. Neigh, neigh.
Come to the farm. Please come quickly.Come to the farm. It is lovely.See all the ducks on the farm. Quack, quack.
Durante el transcurso del año tendréis muchas oportunidades de contribuir al aprendizaje de inglés de vuestro niño. Podréis disfrutar compartiendo los cuentos, las canciones, las manualidades y el trabajo hecho en clase. Además recibiréis informes del progreso de vuestro niño y cartas periódicas en las que os mantendremos informados de lo que aprende en el colegio.
Starting the lesson Canción Hello, Ricky. [ CD1 pista 1].
Routines time Póster de Rutinas (ver página 13).
Active timeWarmer
Revisa los animales del nivel A (cat, dog, mouse, bird). Enseña a los niños las fl ashcards. Si no tienes a mano las fl ashcards, escenifi ca cada animal mientras haces el sonido correspondiente. Pregunta What’s this? Pide a la clase que haga el sonido de cada animal (miaow para gato, woof para perro, squeak para ratón, tweet para pájaro). Recuérdales que en inglés los sonidos de los animales son un poco diferentes.
Haz que Ricky realice el sonido de un animal. La clase dice el nombre del animal.
1 Listen and say. Language. Extiende el póster 2 y presenta el tema de la granja. Sugerencia: puedes utilizar un poco de L1 para preguntar qué animales viven en una granja y si los niños han visitado una granja.
Utiliza las fl ashcards y a Ricky para enseñar las nuevas palabras: cow, sheep, chicken. Muestra la fl ashcard de la vaca y di cow. Enséñale la fl ashcard a Ricky. Pregúntale What’s this? Ricky niegua con la cabeza porque no sabe la respuesta.
Pregunta a la clase What’s this? Help Ricky! La clase dice cow. Haz que Ricky lo repita, con voz de robot.
Haz lo mismo con el resto de las fl ashcards. Después de que la clase diga cada palabra, Ricky realiza el sonido correspondiente a cada animal (cow – moo, sheep – baa, chicken – cluck)
Esconde dos fl ashcards detrás de la espalda. Saca una y enséñasela a Ricky y a la clase. Pregúntale a Ricky What’s this? Como Ricky no responde, di Help Ricky! La clase le dice a Ricky la palabra. Continúa con el resto de las fl ashcards.
Muestra las fl ashcards. Pon la grabación. Páusala después de cada línea para que los niños repitan y señalen la fl ashcard correcta. Saca voluntarios para que señalen el dibujo correcto en el póster. Anima a la clase para que realicen los sonidos de cada animal.
1
pista 17
cow, cowsheep, sheepchicken, chicken
2 Chant: The farm. Chant and do the actions.
Muestra las fl ashcards. Señálalas de una en una y pregunta What’s this? para que respondan con la palabra adecuada. Pregunta What does a [cow] say? para que respondan con el sonido del animal.
Pon la grabación. Señala las fl ashcards mientras los niños escuchan.
Repite. Esta vez los niños dicen las palabras mientras dan palmas siguiendo el ritmo. Di Clap your hands. También hacen los sonidos de los animales.
Saca a tres niños a la pizarra. Dale a cada uno una fl ashcard de un animal.
Repite el chant. Los niños señalan la fl ashcard correcta mientras repiten las palabras y hacen el sonido del animal correspondiente.
Divide la clase en tres grupos y dale a cada grupo una fl ashcard de cada animal. Repite el chant. Cuando se mencione la palabra del animal, el grupo correspondiente realiza el sonido de ese animal.
At the farmAt the farmAt the farm2
Lección 1Objetivo de la lección Ampliación del vocabulario de animales de granja
Lenguaje Nuevo: goat, horse, duck
Repaso: cow, sheep, chicken’ It’s [colour]; yellow, brown, black
Receptivo: What’s this? Help Ricky! Is it a [cow]? Is Ricky right? Clap your hands. Point to [Ricky]. Colour the cow black and white. What colour is it? What does a [cow] say?
Pupil’s Book w
orksheet 7
What’s this? Help Ricky! Is it a [cow]? Is Ricky right? Clap your hands. Point to [Ricky]. Colour the cow black
Quiet time Juego Stand like a robot (ver página 13).
Book time3 Worksheet 7. Look, say and colour.
Muestra las fl ashcards de los animales y enseña a la clase la fi cha 7. Di Point to Ricky. Los niños señalan el dibujo correcto. Haz lo mismo con Toby y Kim.
Di Point to the cow. Los niños señalan la vaca en la fi cha.
Ahora señala la fl ashcard de la vaca. Pregunta What colour is it? para que te respondan black y white.
Di Colour the cow black and white. Los niños colorean la vaca tal y como la ven en la fl ashcard. Haz lo mismo con la oveja y la gallina.
Utiliza el sello de Ricky y recoge las fi chas (ver página 13).
Ending the lesson Canción Tidy up time [ CD1 pista 3].
Canción Goodbye time [ CD1 pista 4].
extra activities
+ Game: Listen and run.
Coloca las fl ashcards de los animales (cow, sheep, chicken) en tres lugares diferentes de la clase.
Di un animal. Los niños señalan o corren hacia la fl ashcard correcta.
Sugerencia: cuando alcancen la fl ashcard pueden hacer el sonido del animal.
+ Photocopiable 9, TRB. Help the babies fi nd their mums.
Esta actividad trabaja la pre-escritura de trazado de líneas horizontales largas y cortas.
Explica, utilizando un poco de L1, que van a dibujar líneas para ayudar a las crías a encontrar a sus madres. Señala los dibujos y di baby [cow] y mummy [cow].
Señala el primer dibujo y pregunta What’s this? para que respondan cow.
Pídeles que dibujen líneas rectas dentro del área de trazado. Continúa así con el resto de los dibujos. Sugerencia: los niños pueden colorear los dibujos.
Paséate por la clase mientras trabajan para elogiar su trabajo. Pregunta individualmente What’s this? para que respondan con la palabra correcta.
Lección 2Objetivo de la lección Ampliación del vocabulario de animales de granja
Lenguaje Nuevo: goat, horse, duck
Repaso: cow, sheep, chicken’ It’s [colour]; yellow, brown, black
Receptivo: What’s this? Help Ricky! Is it a [goat]? What does a [duck] say? It’s song time! Point to [Ricky]. Draw a line. What colour is it? Cut out the cards. Snap!
Starting the lesson Canción Hello, Ricky [ CD1 pista 1].
Routines time Póster de Rutinas (ver página 13).
Active timeWarmer
Muestra las fl ashcards de la Lección 1. Repite el chant Farm de la Lección 1 [ CD1 pista 18] para repasar cow, sheep, chicken. Anima a la clase para que señalen las fl ashcards correctas mientras cantan e imitan los animales con sonidos.
1 Listen and say. Language.
Utiliza las fl ashcards y a Ricky para presentar las nuevas palabras: goat, horse, duck. Muestra la fl ashcard de la cabra y di goat. Muestra la fl ashcard a Ricky y pregunta What’s this? Ricky no lo sabe y niega con la cabeza.
Pregúntale a la clase What’s this? Help Ricky! La clase dice la palabra. Haz que Ricky lo repita con su voz de robot. Haz lo mismo con el resto de las fl ashcards. Después de que la clase diga cada palabra, haz que Ricky haga el sonido apropiado.
Esconde dos fl ashcards detrás de la espalda. Saca una y muéstrasela a Ricky. Pregúntale What’s this? Como Ricky no responde, di Help Ricky! La clase le dice a Ricky la palabra. Haz lo mismo con la otra fl ashcard.
Muestra las fl ashcards. Pon la grabación [ CD1 pista 19]. Páusala después de cada verso para que los niños señalen la fl ashcard correcta. Anímales a que también imiten el sonido del animal.
Muestra las fl ashcards goat, horse, duck. Señala cada dibujo y pregunta What’s this? para que respondan con la palabra del animal correcto. Pregunta What does a [duck] say? para que respondan con el sonido del animal.
Di It’s song time! Pon la canción completa. Los niños escuchan.
Canta la canción con los niños un par de veces. Señala las fl ashcards mientras cantas y anima a los niños a que hagan lo mismo. Anímalos a que se señalen las orejas cuando canten Listen to the … y a realizar los sonidos correspondientes.
Canta la canción varias veces con la clase.
1
pista 20
Listen to the goat.Listen to the goat.‘Bleat, bleat, bleat,'Says the goat.
Listen to the horse.Listen to the horse.‘Neigh, neigh, neigh,’Says the horse.
Listen to the duck.Listen to the duck.‘Quack, quack, quack,’Says the duck.
(x2)
Quiet time Juego Stand like a robot (ver página 13).
Book time3 Worksheet 8. Follow the maze and fi nd the
animals. Señala a los personajes y pregunta Who’s this? para que los niños respondan con los nombres correctos.
Di Point to Ricky. Pide a los niños que tracen con el dedo la línea amarilla del laberinto hasta encontrar el pato. Pregunta What’s this? para que respondan duck. Pregunta What does a duck say? para que respondan quack. Pregunta What colour is it? para que respondan It’s yellow.
Ahora pídeles que repasen la línea amarilla con una pintura del mismo color para relacionar a Ricky con el pato. Di Draw a line. Haz lo mismo con el resto de los personajes y animales.
Utiliza el sello de Ricky y recoge las fi chas (ver página 13).
Ending the lesson Canción Tidy up time [ CD1 pista 3].
Canción Goodbye time [ CD1 pista 4].
extra activities
+ Photocopiable 10, TRB. Colour, cut and play.
Fotocopia en una cartulina o similar el Fotocopiable. Muestra las fl ashcards de los animales. Señálalas y pregunta What’s this? y What colour is it?
Pide a los niños que coloreen los dibujos de los animales, utilizando las fl ashcards como referencia. Mientras los niños trabajan,
paséate por la clase para preguntarles por los dibujos. Pregunta What’s this? What colour is it?
Pídeles o ayúdales a que recorten las minifl ashcards utilizando tijeras escolares. Di Cut out the cards.
+ Game: Memory snap.
Sienta a los niños en el suelo. Haz dos montones de minifl ashcards y ponlas hacia abajo de manera que los niños no puedan ver el dibujo. Desordénalas.
Pídele a un niño que descubra una minifl ashcard. Haz que los niños imiten el sonido del animal. Pídele a otro niño que le dé la vuelta a otra para que los niños imiten a ese animal. Si las dos minifl ashcards contienen el mismo dibujo, la clase tiene que gritar rápidamente Snap! y decir después el animal correcto. El niño que encuentre una pareja se queda con las dos minifl ashcards. Si las minifl ashcards son diferentes, vuelve a colocarlas boja abajo.
Continúa así. Los niños tendrán que utilizar su capacidad memorística para recordar dónde se encuentra cada pareja. El juego fi naliza cuando todas las minifl ashcards han sido recogidas.
Sugerencia: incluye las minifl ashcards de la Unidad 1 para añadirle difi cultad y repasar.
Sugerencia: si crees que los niños están preparados para ello, puedes dejar que jueguen por parejas o grupos pequeños.
Pide a los niños que guarden las nuevas minifl ashcards en los sobres y guárdalos.
Ricky
Sobres para minifl ashcards Póster 2 Fotocopiable 10
Receptivo: Where’s the teddy? Who’s this? What’s this? What colour is it? Eggs come from chickens. Milk comes from cows. Wool comes from sheep. Where does [milk] come from? Circle it. Stick the [cow] on the poster
Starting the lesson Canción Hello, Ricky [ CD1 pista 1].
Routines time Póster de Rutinas (ver página 13).
Active time
Warmer
Prepara a los niños para el cuento con el póster y las pegatinas de la unidad.
Di una palabra. Los niños la repiten. Saca a un voluntario para que coloque la pegatina en el lugar correcto del póster. Continúa así.
1 Point and say.
Presenta la estructura activa It’s a [horse]. Muéstrale a Ricky la fl ashcard del caballo y di It’s a horse. Pon énfasis en It’s a. Haz que Ricky lo repita, con voz de robot. Pídele a la clase que lo repita. Haz lo mismo con el resto los animales de granja e intenta que te respondan con la oración completa It’s a [horse].
Saca a niños a la pizarra para que le enseñen a Ricky las fl ashcards.
2 Story: At the farm. Big Book 1
Antes de que escuchen la historia, habla de los dibujos de cada página con los niños y pídeles que encuentren el osito escondido. Pregunta Where’s the teddy? Saca a voluntarios para que señalen el osito.
Después habla de cada dibujo. Pregunta Who’s this? para que respondan con los nombres de los personajes. What’s this? para que respondan It’s a [cow]. What colour is it? para que respondan It’s [colour].
Habla de la comida que procede de distintos animales. Señala los huevos y la gallina y di Eggs come from chickens. Haz lo mismo con Milk comes from cows y Wool comes from sheep.
Pon la pista grabación [ CD1 pista 21]. Señala los dibujos correspondientes del Big Book. Ponla de nuevo, y páusala para que los niños puedan repetir el texto en azul y para que imiten al animal correspondiente.
Realiza algunas preguntas de comprensión general como Where does milk come from? para que respondan cows. Haz lo mismo con eggs y wool.
Sugerencia: utiliza el Ricky-Rom para que los niños disfruten con la versión animada del cuento.
1
pista 21
[Página 2] Toby, Kim and Ricky are at a farm. The farmer says, ‘Hello, this is my farm.'‘Neigh,’ says the horse. 'And this is my horse,' says the farmer.
[Página 3]A cow says hello to Ricky. ‘Moo, moo,’ says a cow. ‘What’s this?’ asks Ricky. ‘It’s a cow,’ says Toby. ‘It’s a cow. Moo, moo,’ says Ricky.‘Look, Ricky,’ says the farmer. ‘Milk comes from cows.’
[Página 4]A chicken says hello to Ricky.‘Cluck, cluck,’ says the chicken.‘What’s this?’ asks Ricky.‘It’s a chicken,’ says Kim.‘It’s a chicken. Cluck, cluck,’ says Ricky.‘Look, Ricky,’ says the farmer. ‘Eggs come from chickens.’
‘Baa, baa,’ says the sheep.‘What’s this?’ asks Ricky.‘It’s a sheep,’ says Toby.‘It’s a sheep. Baa, baa,’ says Ricky.‘Look, Ricky,’ says the farmer. ‘Wool comes from sheep’.
[Página 6]‘Milk comes from cows,’ says Kim.‘Eggs come from chickens,’ says Toby.‘Wool comes from sheep,’ says Ricky.‘Moo,’ says the cow.‘Cluck,’ says the chicken.‘Baa,’ says the sheep.
[Página 7]The children go back to school. They are on a bus. ‘Moo, moo. It’s a cow,’ shouts Ricky. ‘Cluck, cluck. It’s a chicken.’‘Yes, Ricky,’ says Kim. ‘Please be quiet.’‘Baa, baa. It’s a sheep,’ shouts Ricky. ‘Neigh, neigh. It’s a horse.’ ‘Stop, Ricky. Stop,’ says Toby. ‘This isn’t a farm. It’s a bus!’
Quiet time Juego Stand like a robot (ver página 13).
Book time3 Worksheet 9. Look and say. Circle the matching
animal.
Señala la primera silueta y enséñasela a Ricky. Pregúntale What’s this? Ricky no responde. Dirige la atención de los niños hacia los tres animales de la fi la para que digan el animal correspondiente cuando les preguntes What’s this?
Señala la silueta del dibujo otra vez y pregunta What’s this? Los niños deciden a qué animal corresponde. La clase dice It’s a horse. Ricky lo repite.
Pide a los niños que dibujen un círculo alrededor del caballo que se corresponde con la silueta. Di Circle it. Continúa así.
Utiliza el sello de Ricky y recoge las fi chas.
Ending the lesson Canción Tidy up time [ CD1 pista 3].
Canción Goodbye time [ CD1 pista 4].
extra activities Story: At the farm. Big Book 1, p. 8
+ Listen and point to the correct picture.
Ver instrucciones en la página 23.
1
pista 22
[1] It’s a sheep. [2] It’s a cow. [3] It’s a chicken. [4] They are on a bus.
+ Listen and say the missing word.
Ver instrucciones en la página 23.
1
pista 23
[1] ‘Moo’ says the [cow].[2] ‘Neigh’ says the [horse].[3] ‘Cluck, cluck’ says the [chicken].[4] ‘Baa, baa’, says the [sheep].
Receptivo: It’s acting time! Stand still. What’s this? Wool comes from sheep. Stick the wool on the sheep. What colour is it? Help [name]. Pass the cards. It’s puppet theatre time
Starting the lesson Canción Hello, Ricky [ CD1 pista 1].
Routines time Póster de Rutinas (ver página 13).
Active timeWarmer
Story: At the farm. Big Book 1. Pon la grabación de nuevo a los niños y señala los dibujos del Big Book durante la grabación.
1 Act the story: At the farm. Big Book 1
Di It’s acting time! Saca a ocho niños para que representen cada uno a un personaje: Ricky, Toby, Kim, el granjero, la vaca, la gallina, la oveja y el caballo. Dale a los niños que hacen de Ricky, Toby y Kim las caretas de los personajes. Para esta actividad necesitarás una botella de leche, una huevera y lana. Si no dispones de objetos reales, puedes utilizar los dibujos del póster.
Pon la grabación. Los niños que están de pie representan la historia con mímica. Enséñales las acciones. El resto repite las palabras en azul y realiza los sonidos de los animales.
Pídele a la clase que aplauda al fi nal de cada representación. Di Everyone clap! Repítelo con nuevos voluntarios.
Acciones
Página 2El granjero saluda a Toby, a Kim y a Ricky y señala el caballo. El caballo se desplaza a cuatro patas y hace neigh varias veces.
Página 3La vaca, a cuatro patas, se acerca a Ricky, haciendo moo.Ricky la señala, y hace el sonido moo también. El granjero señala la leche.Página 4La gallina se pone de cuclillas y se mueve dando saltos hacia arriba y abajo, acercándose a Ricky y haciendo cluck varias veces. Ricky la señala y hace cluck también. Kim señala la gallina. El granjero señala los huevos.Página 5La oveja se acerca a cuatro patas hasta Ricky, y hace baa. Ricky la señala, y hace baa también. El granjero señala la lana.Página 6Kim coge la botella de leche y la coloca cerca de la vaca.Toby coge la huevera y la coloca cerca de la gallina.Ricky coge la lana y la coloca cerca de la oveja.La vaca, la gallina y la oveja hacen sus sonidos correspondientes. [Nota: si no dispones de los objetos reales, los niños pueden señalar los objetos en el póster y después correr hasta el animal correcto]Página 7Los niños se sientan en el suelo en fi las, como si estuvieran en un autobús. Ricky se levanta e imita a cada animal (vaca, gallina, oveja y caballo). Toby y Kim se tapan los oídos.
2 Game: Musical mime.
Pon algo de música. Los niños caminan por la clase. Para la música y di Stand still. Los niños se quedan quietos.
Di Be a horse. Los niños imitan a un caballo moviéndose a cuatro patas, utilizando el sonido del caballo. Dales un tiempo para que disfruten y luego vuelve a decir Stand still. Continúa así con el resto de los animales de granja.
Quiet time Prepara a los niños para trabajar con el libro jugando a Stand like a robot (ver página 13).
Book time3 Photocopiable 11, TRB. Stick cotton wool on the
sheep. Make a farm display.
Señala el dibujo y pregunta a los niños What’s this? para que respondan It’s a sheep. Di Wool comes from sheep. Enséñales lana.
Entrega a cada niño o grupo un poco de lana y pegamento. Pídeles que peguen la lana sobre la oveja para que esté mullida. Di Stick the wool on the sheep.
Paséate por la clase mientras trabajan y pregúntales por el dibujo. Pregunta What’s this? What colour is it? Where does wool come from? Los niños pueden colorear el resto del dibujo con pinturas.
Utiliza el sello de Ricky y recoge las fi chas (ver página 13).
Ending the lesson Canción Tidy up time [ CD1 pista 3].
Canción Goodbye time [ CD1 pista 4].
Señala los niños que tienen una fl ashcard para que respondan con la palabra correcta. Si el niño no responde o no recuerda la palabra, di Help [nombre]. La clase dice la palabra. Continúa así. Para la música de forma que todos los niños tengan la oportunidad de participar activamente respondiendo sobre su fl ashcard.
+ Puppet theatre.
Di It’s puppet theatre time. Saca a tres niños a la pizarra y dales las marionetas de dedo de Toby, Kim y Ricky. Si es posible, coloca pequeños animales de granja dentro del teatrillo para que los personajes de dedo los señalen. Si no dispones de ellos, utiliza las minifl ashcards de los animales de granja realizados en la Lección 2.
Pon la grabación ( CD1 pista 21) o lee la historia del Big Book.
Los niños utilizan las marionetas de dedo para representar la historia. Mientras actúan, la clase repite las palabras en azul. Enséñales cómo primero.
Pídele a la clase que aplaudan al fi nalizar cada representación. Di Everyone clap! Haz lo mismo con otros grupos para que puedan participar el mayor número posible de niños.extra activities
+ Game: Pass the cards.
Sienta a los niños en círculo. Pon una música alegre. Reparte las fl ashcards de la unidad entre el grupo (cow, sheep, goat, duck, horse, chicken). Di Pass the cards. Para la música.
Ricky
Póster 2 y de Rutinas
Flashcardscow•
sheep•
chicken•
goat•
horse•
duck•
CD1 pista 21
Materiales
Caretas de los personajes
También necesitarásLana• , botella de leche, huevera, pegamento, animales de granja de juguete
Fotocopiable 11 Big Book 1 At the farm
Stick cotton wool on the sheep. Make a farm display. Unit 2 Lesson 4
Receptivo: What number is it? Listen and clap. Help Ricky! Show me 3 fi ngers. Listen and clap. Stamp your feet. Trace number 3 with your fi nger. What colour is number 3? Who’s this? How many [ducks]? Point to number 3. Draw a line.
Starting the lesson Canta Hello, Ricky [ CD1 pista 1] a Ricky y a los niños mientras cada uno de ellos, en su sitio, marcha imitando a un robot.
Routines time Extiende el póster de Rutinas y habla del tiempo de ese día. Realiza la rutina del cumpleaños (ver página 13).
Active timeWarmer
Repite el chant Farm de la Lección 1 [ CD1 pista 18] y la canción Listen to the goat de la Lección 2 [ CD1 pista 20].
1 Count and say: 3.
Dibuja dos números grandes 1 y 2 en la pizarra. Dibuja un 3 en un color diferente para atraer la atención de los niños.
Señala y di los números. La clase repite. Señala el número 3 y pregúntale a Ricky What number is it? Ricky no lo sabe. Dile a la clase Help Ricky! La clase dice 3 varias veces. Haz que Ricky lo repita con su voz de robot.
Di Show me 3 fi ngers. Muestra sólo tres dedos de la mano. La clase te imita. Di Listen and clap.
Di un número del 1 al 3 y señala el número correspondiente en la pizarra. La clase da palmas el número de veces correcto.
2 Chant: 1, 2, 3. Chant and do the action.
Pon el chant entero. Los niños escuchan. Señala el número en la pizarra.
Pon el chant de nuevo. Anima a los niños a que participen. Enséñales cómo hacer stamp con el pie tres veces. Di Stamp your feet. Repite, para que esta vez los niños acompañen con el pie. El reto aumenta al incrementarse la velocidad.
Sugerencia: los niños pueden utilizar tambores o maracas para aportar acompañamiento extra.
pista 24
1, 2, 3[stamp, stamp, stamp]
1, 2, 3[stamp, stamp, stamp]
(x4)
1
Quiet time Prepara a los niños para trabajar con el libro jugando a Stand like a robot (ver página 13).
Book time3 Worksheet 10. Trace, then stick number 3. Join the
footprints with 3.
Di Point to number 3. Di Trace number 3 with your fi nger. Los niños trazan sobre el número con el dedo varias veces.
Asegúrate de que lo hacen desde el punto inicial y en el sentido correcto.
Ahora pídeles a los niños que tracen el número 3 con un lapicero o una pintura.
Paséate por la clase mientras trabajan. Pregunta What number is it? para que respondan 3.
Di It’s sticker time. Asegúrate de que los niños tienen la pegatina del número 3. Señala la fi la de números. Haz que te digan cada número.
Pídeles a los niños que peguen la pegatina del número 3 para completar la fi la de números.
Cuenta hasta el número 3 con la clase, mientras los niños señalan los números correctos.
Pregunta What colour is number 3? para que respondan It’s pink. Haz lo mismo con los otros números.
Señala el dibujo de Ricky y pregunta Who’s this? para que respondan Ricky. Explica que van a ayudar a Ricky a encontrar los patos.
Pídeles que unan las huellas que contienen el número 3. Pueden trazar sobre las primeras líneas como ejemplo. Esta actividad practica la discriminación del número 3, así como la progresión de izquierda a derecha en pre-escritura.
Paséate por la clase mientras trabajan y asegúrate de que identifi can el número correcto y trazan las líneas de izquierda a derecha.
Señala el dibujo de los tres patos y pregunta How many ducks? para que respondan 3.
Utiliza el sello de Ricky y recoge las fi chas.
Ending the lesson Canta Tidy up time [ CD1 pista 3] mientras los niños ayudan a recoger la clase.
Canta Goodbye time [ CD1 pista 4]. Anima a los niños a que den palmas mientras cantan.
extra activities+ Photocopiable 12, TRB. Trace the numbers
and match.
Entrega a cada niño una copia del Fotocopiable 12. Señala cada número y pregunta What number is it? para que respondan 1, 2 y 3.
Pídeles que tracen los números 1, 2 y 3 en elaire con el dedo, y después que lo hagan sobre el papel, comenzando desde el punto inicial.
Señala el primer grupo de dibujos y pregunta How many ducks? Cuéntalos con la clase para que te digan 3.
Di Point to number 3. Los niños dibujan una línea para unir el número 3 a los tres patos.
Di Draw a line. Haz lo mismo con los otros dibujos y números.
Sugerencia: los niños pueden colorear después los dibujos.
+ Game: Count and say.
Dirige la atención de los niños hacia la sección de los números en el póster de Rutinas.
Dile a Ricky Point to number 3. Ricky señala el número 2. Pregunta a la clase Is Ricky right? para que respondan No.
Demuéstrale a Ricky su error diciendo Count the balls. Pide a la clase que cuente las pelotas con Ricky en voz alta.
Pregunta How many balls? para que respondan 2. Dile otra vez a Ricky Point to number 3.
Saca a un niño a la pizarra para que le enseñe a Ricky el número correcto y después cuenta las pelotas con la clase. Di Count the balls.
orksheet 11Lección 6Objetivo de la lección Canción de la unidad Come to the farm
Lenguaje Repaso: It’s a [cow]; It’s [colour]; cow, sheep, chicken, goat, horse, duck; brown, black, white, yellow, green, red, blue
Receptivo: It’s song time! Do the actions. What’s this? Draw a line. Colour the picture. What colour is it? Who wants to play the [drum]? Stick the [cow] on the poster.
Starting the lesson Canta Hello, Ricky [ CD1 pista 1] a Ricky y a los niños mientras cada uno de ellos, en su sitio, marcha imitando a un robot.
Routines time Extiende el póster de Rutinas y habla del tiempo que hace ese día. Realiza la rutina del cumpleaños (ver página 13).
Active timeWarmer
Blindfold stickers. Muestra el póster y pegatinas de la Unidad 2 y saca a un voluntario para que elija una pegatina. Pregunta a la clase What’s this? para que te respondan It’s a [cow].
Tapa los ojos al niño con un pañuelo y entrégale la pegatina. Di Stick the [cow] on the poster. El niño coloca la pegatina tan cerca como sea posible del lugar correcto.
Quítale el pañuelo al niño para que pueda ver cuánto se aproximó al lugar correcto. Haz lo mismo con el resto de las pegatinas.
1 Song: Come to the farm. Listen and sing.
Di It’s song time! Coloca las fl ashcards de la unidad en la pizarra. Pon la canción. Los niños escuchan.
Enséñales la canción, señalando las fl ashcards según corresponda.
Canta la canción con la clase varias veces. Anima a los niños para que imiten a los animales con sonidos.
Sugerencia: utiliza el Ricky-Rom para que los niños disfruten con el vídeo de la canción.
pista 25
Come to the farm.Please come quickly.Come to the farm.It is lovely.See all the chickens on the farm.Cluck, cluck.
Come to the farm ...See all the cows on the farm.Moo, moo.
Come to the farm ...See all the sheep on the farm.Baa, baa.
Come to the farm ...See all the horses on the farm.Neigh, neigh.
Come to the farm ...See all the ducks on the farm.Quack, quack.
1
2 Sing and do the actions.
Muestra las acciones para la canción.
Come to the farm. Please come quickly. [haciendo un gesto con la mano]Come to the farm. It is lovely. [brazos abiertos]See all the chickens on the farm. [de cuclillas, saltando hacia arriba y abajo como una gallina, y haciendo ‘cluck’]See all the cows on the farm. [con las manos sobre la mesa, como si estuvieras a cuatro patas, y haciendo ‘moo’]See all the sheep on the farm. [con las manos sobre la mesa, y haciendo ‘baa’]See all the horses on the farm. [levantando las patas delanteras y haciendo ‘neigh’]
See all the ducks on the farm. [con la mano en forma de pico haciendo ‘quack’]
Canta la canción de nuevo. Ahora los niños realizan las acciones cuando cantan. Di Do the actions.
Quiet time Prepara a los niños para trabajar con el libro jugando a Stand like a robot (ver página 13).
Book time3 Worksheet 11. Look and match. Then colour.
Señala el primer dibujo del puzle. Señala los distintos animales y pregunta What’s this? para que respondan It’s a [animal word].
Dirige su atención hacia la parte del puzle que no está a color. Di Find this picture. Señala los tres dibujos que están bajo el puzle. Pídeles que señalen el dibujo que se corresponde con la pieza en blanco y negro. Pídeles que las unan. Di Draw a line.
Ahora pídeles que coloreen la pieza con los mismos colores de la que está a color. Di Colour the picture. Paséate por la clase mientras trabajan. Pregunta What’s this? What colour is it? Anímales y elogia su trabajo.
Utiliza el sello de Ricky y recoge las fi chas (ver página 13).
Ending the lesson Canta Tidy up time [ CD1 pista 3] mientras los niños ayudan a recoger la clase.
Canta Goodbye time [ CD1 pista 4]. Anima a los niños a que den palmas mientras cantan.
extra activities+ Game: Slow reveal.
Cubre una fl ashcard con una hoja de papel. Muy, muy despacio vete destapando la primera parte del dibujo.
Pregunta What’s this? para que respondan It’s a [cow].
Descubre un poco más del dibujo y repite la pregunta hasta que un niño acierte. Haz lo mismo con el resto de las fl ashcards.
+ Song with musical accompaniment.
Utiliza la canción Come to the farm [ CD1 pista 25]
Saca a un grupo a la pizarra para que toque instrumentos musicales al compás de la canción. Puedes utilizar tambores, maracas, triángulos, etc.
Muestra los instrumentos de uno en uno y pregunta Who wants to play the [drum]?
Cada vez que repitas la canción saca a nuevos voluntarios.
Lección 7Objetivo de la lección Ampliación extra-curricular: hacer un móvil de granja
Lenguaje Repaso: It’s a [cow]. It’s [colour]; cow, sheep, chicken, goat, horse, duck; brown, black, white
Receptivo: What’s this? Pass the ball. Where do eggs come from? What colour is it? Milk comes from cows. Find something that is white. Cut it out. Stand still. Be a horse.
Starting the lesson Canta Hello, Ricky [ CD1 pista 1] a Ricky y a los niños mientras cada uno de ellos, en su sitio, marcha imitando a un robot.
Routines time Extiende el póster de Rutinas y habla del tiempo que hace ese día. Realiza la rutina del cumpleaños (ver página 13).
Active timeWarmer
Repite la canción Come to the farm de la Lección 6 [ CD1 pista 25]. Anima a los niños a que imiten las acciones y sonidos de los animales mientras cantan.
Sugerencia: pregunta Who wants to play the [triangle]? Distribuye los instrumentos musicales.
1 Game: Pass the ball.
Sienta a los niños en círculo. Coloca las fl ashcards de la unidad hacia abajo en el centro.
Pon música animada. Los niños se pasan el balón en círculo. Di Pass the ball. Para la música. El niño con el balón elije una fl ashcard del centro y se la enseña a la clase.
Pregunta What’s this? para que la clase entera te responda. El niño se lleva la fl ashcard a su sitio.
Pon la música de nuevo y continúa jugando hasta que ya no queden fl ashcards en el centro. Para la música de manera que el mayor número posible de niños puedan coger una fl ashcard.
Quiet time Prepara a los niños para trabajar con el libro jugando a Stand like a robot (ver página 13).
Artwork2 Photocopiable 13, TRB. Colour and cut. Make a
farm mobile.
Si dispones de tiempo, prepara el móvil antes de comenzar la clase para que los niños vean lo que van a hacer.
Extiende el póster 2. Señala los huevos y pregunta Where do eggs come from? para que respondan chickens. Haz lo mismo con la leche y la lana.
Pide a los niños que coloreen cada dibujo. Paséate por la clase mientras trabajan. Pregunta What’s this? What colour is it? No esperes que los niños respondan egg, milk y wool. Pero puedes preguntarles Where does milk come from?
Ayuda a los niños a recortar los dibujos por la línea de corte utilizando un punzón o tijeras escolares. Di Cut it out.
Ayuda a los niños para que relacionen los animales con sus productos. Pregunta Where does milk come from? para que respondan cow. Pídeles que te enseñen los dibujos de la vaca y la leche.
Muéstrales cómo pegar los dibujos por la parte trasera de manera que la vaca aparezca en un lado y la leche en otro.
Haz lo mismo con chicken/eggs y sheep/wool.
Con el punzón, realiza un pequeño agujero en la parte superior de cada pareja de dibujos. Desliza a través de
TRB
photocopiable 13
Colour and cut. Make a farm mobile. Unit 2 Lesson 7
los agujeros un hilo fuerte de manera que haya una pareja encima de la otra. Ata la cuerda o hilo del móvil a una percha o palo.
Escribe el nombre de cada niño en su móvil.
Cuelga los móviles del techo, preferiblemente cerca de una ventana o una puerta para que los niños vean cómo se mueve gracias al viento.
3 Game: Play with your mobile and say.
Reúne a los niños alrededor de los móviles. Pregunta What’s this? para que respondan con los animales correspondientes. Pídeles que soplen fuerte para que los móviles giren, y así poder ver los animales y sus productos. Di Milk comes from cows, etc.
Sugerencia: si los niños tienen difi cultades para mover el móvil, pueden utilizar un abanico o simplemente hacerlo girar con la mano.
Ending the lesson Canta Tidy up time [ CD1 pista 3] mientras los niños ayudan a recoger la clase.
Canta Goodbye time [ CD1 pista 4]. Anima a los niños a que den palmas mientras cantan.
extra activities+ Game: Find something that is white.
Extiende el póster 2. Di Find something that is white. Saca voluntarios para señalar un animal blanco (sheep).
Pregunta What’s this? para que respondan It’s a sheep.
Haz lo mismo con los otros colores (brown – chicken, goat; black and white – cow; black – horse; yellow – duck; white – sheep).
+ Game: Musical mime.
Pon música. Los niños caminan por la clase.
Para la música y di Stand still. Los niños se quedan quietos.
Di Be a horse. Los niños imitan las acciones y sonidos de un caballo. Dales tiempo para que disfruten y después di Stand still. Continúa así hasta que hayan imitado a todos los animales.
Receptivo: What’s this? Count 3. Who’s this? How many [eggs]? It’s sticker time. What colour is it? Is it [brown]? Is it a [duck]?
Pupil’s Book w
orksheet 12
Starting the lesson Canta Hello, Ricky [ CD1 pista 1] a Ricky y a los niños mientras cada uno de ellos, en su sitio, marcha imitando a un robot.
Routines time Extiende el póster de Rutinas y habla del tiempo que hace ese día. Realiza la rutina del cumpleaños (ver página 13).
Active timeWarmer
Repite la canción Come to the farm de la Lección 6 [ CD1 pista 25].
Anima a los niños a que realicen las acciones y sonidos de los animales mientras cantan.
Sugerencia: pregunta Who wants to play the [triangle]? Distribuye los instrumentos musicales.
1 Game: Guess the animal.
Saca a dos o tres niños a la pizarra y enséñales una fl ashcard sin que la vean los demás. Los niños imitan el animal con acciones y sonidos.
Pregunta What’s this? para que respondan It’s a [cow]. Cuando acierten saca a un nuevo grupo.
Nota: Este juego se puede llevar a cabo de forma individual, pero algunos niños pueden ser demasiado tímidos a la hora de imitar al animal solos y se sentirán más apoyados si lo hacen dentro de un pequeño grupo.
2 Game: Make piles of 3.
Entrégale a cada niño un montón de fi chas de juegos de mesa u otros objetos pequeños.
Pídeles que hagan montones de tres. Enséñales cómo y cuenta con la clase: 1, 2, 3. Di Count 3.
Paséate por la clase mientras trabajan, y pídeles que cuenten los montones en inglés.
Quiet time Prepara a los niños para trabajar con el libro jugando a Stand like a robot (ver página 13).
Book time3 Worksheet 12. Find and stick.
Habla del dibujo con la clase. Pregunta Who’s this? para que respondan con los nombres de los personajes. What’s this? para que respondan It’s a [animal word]. También pregunta How many eggs? (3), How many chickens? (3), How many ducks? (2).
Asegúrate de que todos los niños tienen las pegatinas de la unidad 2. Di It’s sticker time.
Pídeles que relacionen los animales con las pegatinas pegando éstas en el sitio adecuado de la fi cha.
Paséate por la clase mientras trabajan. Pregunta What’s this? What colour is it? Who’s this? Is it [brown]? Is it a [duck]?
Ending the lesson Canta Tidy up time [ CD1 pista 3] mientras los niños ayudan a recoger la clase.
Canta Goodbye time [ CD1 pista 4]. Anima a los niños a que den palmas mientras cantan.
extra activities+ Photocopiable 14, TRB. Draw and colour
a picture of you at a farm.
Habla de los pequeños animales que hay en el marco. Puedes utilizar L1 para hablar sobre los animales que los niños han visto en una granja.
Pide a los niños que se dibujen y coloreen a sí mismos en una granja, incluyendo a sus animales de granja favoritos.
Se trata de una actividad de libre personalización, así que permíteles dibujar lo que ellos quieran.
Nota: no esperes que los dibujos sean precisos. Esto ocurrirá más adelante con esta práctica en las unidades siguientes. Recuerda que los niños de esta edad pueden desarrollar su capacidad para reproducir representaciones visuales en etapas diferentes.
Paséate por la clase elogiando su trabajo. Habla sobre los dibujos con cada niño. Pregunta Who’s this? What’s this? What colour is it?
Expón su trabajo.
+ Classroom frieze.
En un gran pliego de papel resistente crea un mural de una granja como actividad para toda la clase. Algunos niños pueden pintar los campos y el cielo.
Dibuja animales de granja para que los decoren coloreándolos o pegando sobre ellos papel de seda u otros objetos.
También puedes incluir la oveja de la Lección 4. Mientras trabajan, pregunta What’s this? para que respondan It’s a [chicken]. Is it a [chicken]? para que respondan Yes o No. What colour is it? para que respondan It’s [brown].
Expón el mural en la clase para que todos lo admiren. Habla de los animales del mural con la clase.
Ricky
Pegatinas del Pupil's Book
Fotocopiable 14
Flashcardscow•
sheep•
chicken•
goat•
horse•
duck•
números •
1, 2, 3
CD1 pista 25
números
Materiales
Draw and colour a picture of you at a farm. Unit 2 Lesson 8
Lección 1Objetivo de la lección Ampliación del tema: vocabulario adicional
Lenguaje Nuevo: pig, donkey, rabbitRepaso: cow, sheep, chicken, goat, horse, duck; pink, white, grey; It’s [colour]. It’s a [cow].Receptivo: What’s this? Is it a [pig]? Help Ricky! Is Ricky right? What colour is it? Trace the pictures.
Starting the lesson Canción Hello, Ricky. [ CD1 pista 1].
Routines time Póster de Rutinas (ver página 13).
Active timeWarmer
Canta Listen to the goat de la Lección 2 [ CD1 pista 20]. Anima a los niños a que realicen las acciones mientras cantan (ver página 42).
1 Listen and say. Language.
Utiliza las fl ashcards y a Ricky para introducir las palabras nuevas: pig, donkey, rabbit. Muestra la fl ashcard pig y enséñasela a Ricky. Di pig. Pregúntale What’s this? Ricky no sabe la respuesta. Dile a la clase Help Ricky! La clase dice la palabra. Ricky lo repite. Continúa así.
Extiende el póster 2. Coloca las pegatinas de las palabras nuevas encima de tu mesa. Di pig a Ricky. Ricky coge la pegatina equivocada; por ejemplo, donkey. Pregunta a la clase Is it a pig? para que respondan No.
Saca a un niño a la pizarra para que le enseñe a Ricky la pegatina correcta. Dile a Ricky Put the sticker on the poster. Ricky pone la pegatina en el póster. Señala la pegatina y pregunta What’s this? para que respondan It’s a pig. Continúa así.
Muestra las fl ashcards. Pon la grabación [ CD2 pista 73]. Páusala tras cada verso para que los niños señalen la fl ashcard correcta. Saca voluntarios para que señalen el dibujo correcto en el póster.
2
pista 73
pig, pigdonkey, donkeyrabbit, rabbit
Quiet time Juego Stand like a robot (ver página 13).
Book time2 Activity sheet 5. Trace the animals and say.
Señala el cerdo y pregunta What’s this? para que respondan It’s a pig o simplemente pig. Haz lo mismo con el resto de los animales.
Di Point to the pig. Pregunta What colour is it? para que respondan It’s pink. Haz lo mismo con el resto de los animales.
Pide a los niños que repasen los dibujos del cerdo, el conejo y el burro. Di Trace the pictures.
Paséate por la clase mientras trabajan. Pregunta What’s this? What colour is it?
Ending the lesson Canción Tidy up time [ CD1 pista 3].
Canción Goodbye time [ CD1 pista 4].
extra activities Juega a Listen and run utilizando las
Lección 2Objetivo de la lección Práctica de palabras del Activity Book y de la unidad
Lenguaje Repaso: pig, donkey, rabbit, cow, sheep, chicken, goat, horse, duck; pink, white, grey, brown; It’s a [cow]. It’s [pink].Receptivo: Be a [rabbit]. Stand still. What’s this? Point to the [rabbit]. What does a [rabbit] say? What colour is it?
Starting the lesson Canta Hello, Ricky [ CD1 pista 1] a Ricky y a los niños mientras cada uno de ellos, en su sitio, marcha imitando a un robot.
Routines time Póster de Rutinas (ver página 13).
Active timeWarmer
Repasa las palabras nuevas con ayuda de la grabación [ CD2 pista 73]. Da palmas y repite con la clase: pig, donkey, rabbit. Señala las fl ashcards mientras lo haces. Repítelo varias veces.
1 Game: Musical mime.
Pon música animada. Los niños caminan por la clase. Para la música y di Stand still. Los niños se quedan quietos.
Di Be a rabbit. Los niños imitan a un conejo saltando y con el sonido correspondiente. Dales tiempo para que disfruten y después di de nuevo Stand still.
Continúa así hasta que los niños hayan imitado a todos los animales que aparecen tanto en la unidad como en el Activity Book.
Quiet time Prepara a los niños para trabajar con el libro jugando a Stand like a robot (ver página 13).
Book time2 Activity sheet 6. Match and colour.
Señala las piezas del puzle de la izquierda. Señala el cerdo. Pregunta What’s this? para que respondan It’s a pig.
Ahora dirige su atención hacia las piezas de la derecha. Di Point to the pig. Pídeles que dibujen una línea para unir las dos partes del puzle. Di Draw a line. Pregunta What does a pig say? para que respondan Oink, oink.
Señala el cerdo y pregunta What colour is it? para que respondan It’s pink.
Di Colour the pig pink. Los niños colorean de rosa la pieza de la derecha para que coincida con la otra mitad. haz lo mismo con el resto de los animales.
Paséate por la clase mientras trabajan. Pregunta What’s this? y What colour is it?
Ending the lesson Canción Tidy up time [ CD1 pista 3].
Canción Goodbye time [ CD1 pista 4].
extra activities+ Juega a Pass the cards utilizando las
palabras nuevas y las de la unidad (ver página 47).
Lección 3Objetivo de la lección Ampliación del tema: práctica de la pre-lectoescritura
Lenguaje Repaso: pig, donkey, rabbit, cow, sheep, horse, chicken, duck, goat; white, grey, brown, yellow, black, pink; It’s a [pig]. It’s [pink].Receptivo: What’s this? What colour is it? Is it a [donkey]? Is it [grey]? Trace the lines. Stand still. Run and stick.
Starting the lesson Canta Hello, Ricky [ CD1 pista 1] a Ricky y a los niños mientras cada uno de ellos, en su sitio, marcha imitando a un robot.
Routines time Extiende el póster de Rutinas y habla del tiempo que hace ese día. Realiza la rutina del cumpleaños (ver página 13).
Active timeWarmer
Canta Come to the farm de la lección 6 [ CD1 pista 25] para animar a la clase (ver página 50).
1 Game: Run and stick.
Extiende el póster 2 y coloca las pegatinas de la unidad y del Activity Book sobre una mesa, a cierta distancia del póster.
Señala a cuatro niños y asígnales un animal a cada uno. La clase repite cada palabra. Di Stand still.
Ahora di Run and stick. Los cuatro niños van hacia la mesa, eligen la pegatina correcta y corren hacia el póster para colocar la pegatina en el sitio correcto. Explícales que pueden poner las pegatinas del Activity Book donde quieran.
Señala las pegatinas y pregunta a la clase Is it a [cow]? para que respondan Yes o No. Repítelo con nuevos voluntarios utilizando otras palabras.
Quiet time Prepara a los niños para trabajar con el libro jugando a Stand like a robot (ver página 13).
Book time2 Activity sheet 7. Trace the lines.
Señala el primer pato y pregunta What’s this? para que respondan It’s a duck.
Pide a los niños que tracen líneas para ayudar a los patos a llegar al agua. Asegúrate de que mueven los dedos en la dirección correcta, comenzando con el punto que está junto al pato.
Pídeles que repasen las líneas con un lápiz o una pintura. Di Trace the lines. Continúa así.
Paséate por la clase mientras trabajan. Pregunta What’s this? para que respondan It’s a duck.
Ending the lesson Canción Tidy up time [ CD1 pista 3].
Canción Goodbye time [ CD1 pista 4].
extra activities+ Juega a Slow reveal utilizando las palabras
Lección 4Objetivo de la lección Consolidación de la unidad
Lenguaje Repaso: pig, donkey, rabbit, cow, sheep, horse, chicken, duck, goat; white, grey, brown, yellow, black, pink; It’s a [cow]. It’s [white]; numbers 1–3Receptivo: What’s this? What colour is it? Count. How many [cows]? Is it [3]? Draw a circle.
Starting the lesson Canta Hello, Ricky [ CD1 pista 1] a Ricky y a los niños mientras cada uno de ellos, en su sitio, marcha imitando a un robot.
Routines time Extiende el póster de Rutinas y habla del tiempo que hace ese día. Realiza la rutina del cumpleaños (ver página 13).
Active timeWarmer
Canta Come to the farm [ CD1 pista 25] para animar a la clase (ver página 50).
1 Game: Guess the animal
Saca a dos o tres niños a la pizarra y enséñales una fl ashcard sin que la vean los demás. Los niños imitan el animal con acciones y sonidos.
Pregunta What’s this? para que respondan It’s a [pig]. Cuando acierten saca a un nuevo grupo de niños.
Nota: este juego se puede llevar a cabo de forma individual, pero algunos niños pueden ser demasiado tímidos para imitar al animal solos y se sentirán más apoyados si lo hacen dentro de un pequeño grupo.
Quiet time Prepara a los niños para trabajar con el libro jugando a Stand like a robot (ver página 13).
Book time2 Activity sheet 8. Count and circle the sets of 3.
Dibuja un número 3 en la pizarra. Dibuja 3 pequeños círculos también. Cuéntalos con la clase. Di Count.
Da palmadas con la clase tres veces y pídeles que cuenten hasta 3 al mismo tiempo.
Dirige la atención de los niños hacia los dibujos del libro. Explícales que sólo pueden hacer un círculo alrededor de grupos de tres animales.
Di Point to the cows. How many cows? Cuenta las vacas con la clase. Pregunta Is it 3? para que respondan No. Haz lo mismo con los cerdos: pregunta Is it 3? para que respondan Yes.
Di Draw a circle. Los niños dibujan un círculo alrededor del dibujo. Haz lo mismo con el resto de los conjuntos.
Ahora habla de los animales y sus colores. Señala los animales de la página y pregunta What’s this? What colour is it? How many [pigs]?
Ending the lesson Canción Tidy up time [ CD1 pista 3].
Canción Goodbye time [ CD1 pista 4].
extra activities+ Juega a Find something that is white
utilizando las palabras nuevas y las de la unidad (ver página 53).
Lección 1Objetivo de la lección Celebración de Halloween
Lenguaje Nuevo: witch, pumpkinRepaso: sweets, mask; triangle, circle, rectangle, squareReceptivo: It’s Halloween. What’s this? Is it a [witch]? Draw a line. Help the witch fi nd the pumpkin. What shape is it?
Starting the lesson Canción Hello, Ricky [ CD1 pista 1].
Routines time Póster de Rutinas (ver página 13).
Active timeWarmer
Coloca en distintos lugares de la clase objetos relacionados con Halloween y di It’s Halloween.
Habla sobre Halloween con la clase, utilizando un poco de L1 si es necesario. Habla de lo que se ve y sobre lo que hacen los niños en Halloween.
Repasa las palabras de Halloween del Nivel A (sweets, mask) utilizando fl ashcards u objetos reales. Señala un objeto y pregunta a Ricky What’s this? Como Ricky no responde, di la palabra a la clase para que la repita. Así ayudarán a Ricky, que después dirá la palabra con su voz de robot.
1 Say and stick. Language.
Utiliza las fl ashcards y la marioneta de Ricky para enseñar las nuevas palabras witch y pumpkin.
Muestra la fl ashcard witch y enséñasela a Ricky. Di witch. Ricky lo repite con su voz de robot. Si es posible, coloca a Ricky sobre un palo para que pueda imitar a una bruja en su escoba. Haz que vuele por la clase.
Pregunta a la clase What’s this? para que te respondan witch. Si ya conocen la estructura It’s a [word], haz que te respondan It’s a witch.
Continúa con la calabaza. Si tienes una calabaza de verdad con una cara, haz que Ricky la acaricie y la hable, como si pensara que se trata de una persona.
2
pista 62
witch, witchpumpkin, pumpkin
Extiende el póster de Rutinas. Coloca las pegatinas del póster sobre tu mesa. Dile witch a Ricky. Ricky elige la pegatina equivocada. Pregunta a la clase Is it a witch? para que te respondan No. Saca a un niño para que le entregue la pegatina correcta a Ricky. Dile a Ricky Put the sticker on the poster. Ricky pone la pegatina en un lugar equivocado; por ejemplo, en pumpkin. Pregunta Is Ricky right? para que te respondan No. Di Help Ricky! Saca a otro niño a la pizarra para que coloque la pegatina en el lugar correcto. Continúa así.
Sugerencia: incluye las palabras de Halloween del Nivel A (sweets, mask) como repaso.
2 Poem: Halloween time.
Muestra las cuatro fl ashcards de Halloween.
Pon la grabación del poema. Señala la fl ashcard correspondiente según se menciona cada palabra.
Hazlo de nuevo, pero esta vez haz el sonido woo, woo, woo acompañado de mímica (un gesto de estar asustado; los niños pueden ponerse las manos sobre la cara, y moverlas un poco).
Repítelo. Esta vez los niños recitan el poema y señalan las fl ashcards correctas. Puede que tengas que enseñarles el poema en varias secciones.
Enséñales acciones adicionales para el poema: witches (haz como si estuvieras en una escoba); pumpkin (brazos delante del cuerpo que representen un gran objeto redondo); sweets (haz como si te comieras un caramelo); mask (haz dos círculos con los pulgares y póntelos sobre los ojos como si fueran una careta).
Divide a la clase en cuatro grupos y entrégale a cada uno una palabra de Halloween. Cuando la palabra del grupo es mencionada, éste salta.
Quiet time Juego Stand like a robot (ver página 13).
Book time
3 Worksheet 1. Help the witch find the pumpkin.
Señala los dibujos y pregunta What’s this? para que respondan It’s a witch y It’s a pumpkin (o witch y pumpkin).
Explícales que van a ayudar a la bruja a encontrar la calabaza dibujando un camino en el laberinto.
Pide a la clase que encuentren y tracen el camino con el dedo. Cuando lo hayan hecho pueden utilizar un lápiz o una pintura. Di Draw a line. Help the witch find the pumpkin.
Paséate por la clase y pregunta What’s this? Is it a [pumpkin]?
Utiliza el sello de Ricky y recoge las fichas.
Ending the lesson Canción Tidy up time [ CD1 pista 3].
Canción Goodbye time [ CD1 pista 4].
extra activities+ Photocopiable 40, TRB. Stick the shapes on
the pumpkin to make a face.
Revisa las palabras de formas geométricas del nivel A. Dibuja un triángulo, un círculo, un rectángulo y un cuadrado en la pizarra.
Muestra la flashcard de la calabaza y pregúntales sobre las formas geométricas que hay en ésta.
Dale a cada niño una copia del Fotocopiable 40. Señala el dibujo de la calabaza y pregunta What’s this? para que te respondan It’s a pumpkin.
Ahora dirige su atención hacia las formas de la derecha. Señálalas por separado y pregunta What shape is it? para que te respondan con las palabras correctas.
Pide a la clase que recorten las formas con unas tijeras escolares o un punzón. Algunos niños necesitarán tu ayuda con esta tarea.
Pide a la clase que coloquen las piezas en su sitio y luego las peguen con pegamento para formar una cara. Los dos triángulos pueden ser los ojos; el círculo, la nariz y el rectángulo, la boca.
Los niños pueden ahora colorear la calabaza.
+ Make a Halloween pumpkin.
Trae una calabaza a la clase. Corta las partes de la cara antes de la clase o durante ésta para que los niños observen cómo lo haces.
Con un cuchillo afilado corta la parte superior a modo de tapa. Vacía el interior para que quede hueca. Si lo estás haciendo durante la clase, los niños pueden ayudarte en este paso. Pregunta a la clase qué formas puedes utilizar para los ojos, nariz y boca. Señálate la nariz y pregunta What shape? para que te respondan square, circle, triangle o rectangle. Corta los ojos, la nariz y la boca. Si has preparado la calabaza antes de la clase, pregunta a los niños sobre las formas geométricas que ven en ésta.
Pon una pequeña vela dentro de la calabaza. Enciéndela con un mechero o cerilla. Apaga la luz y baja las persianas. Los niños disfrutarán viendo brillar la calabaza en la oscuridad.
Anímales a que hagan el sonido de Halloween woo woo.
Grado de consecución Observaciones/comentariosLección 1 Bajo/Medio/AltoLección 2 Bajo/Medio/AltoLección 3 Bajo/Medio/AltoLección 4 Bajo/Medio/AltoLección 5 Bajo/Medio/AltoLección 6 Bajo/Medio/AltoLección 7 Bajo/Medio/AltoLección 8 Bajo/Medio/Alto
Trabajo áreas educación infantil
Área 1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personalBloque 1 El cuerpo y la propia imagenBloque 2 Juego y movimientoBloque 3 La actividad y la vida cotidianaBloque 4 El cuidado personal y la salud
Área 2. Conocimiento del entornoBloque 1 Medio físico: elementos, relaciones y medidaBloque 2 Acercamiento a la naturalezaBloque 3 Cultura y vida en sociedad
Área 3. Lenguajes: comunicación y representaciónBloque 1 Lenguaje verbalBloque 2 Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicaciónBloque 3 Lenguaje artísticoBloque 4 Lenguaje corporal
Material utilizado en el aula entregado a la familaPupil’s Book Activity BookTeacher’s Resource BookletBig BookPostersFlashcardsRicky-RomOtros
Conexiones con áreas tutor
Observaciones:
Valoración de la unidadLo que más ha gustado Lo que menos ha gustado
ProfesorAlumnos
Valoración de la unidadLo que mejor ha funcionado Lo que peor ha funcionado
Sing: las grabaciones del curso, canciones, chants y cuentos
Watch: los cuentos animados de los Big Books
Dance: vídeos karaoke de niños y adulto cantando las canciones de la unidad y realizando las acciones TPR
Play: con ocho juegos interactivos por unidad
Ricky-Rom
Incluye los siguientes contenidos en la versión del profesor, que podrás proyectar en pizarras interactivas en el aula y en la versión del alumno, que podrán disfrutar en casa en un ordenador.
La versión del profesor incluye además pdfs con Flashcards digitales, pósteres y pegatinas interactivas, cartas a los padres y notas didácticas.
