Roberto Aguilar Gómez - Computadora por...

Roberto Aguilar GómezMinistro de Educación

Jenny Carrasco Arredondo

Viceministra de Ciencia y Tecnología

Director General de TIC

Ana Lara Navarro

Diseño y Diagramación

Marco Cabrera Carrillo

Cecilia Molina Edición

mcabrera

Texto tecleado

Directores(as) RED 204 -Oswaldo Lipa Larico -Cesar Lucio Cayllan Roque -María Luisa Márquez Limachi -Denisse Pacheco Gutierrez -Carminia Rosario Uria Ramirez -Fernando Sandoval Rodriguez -Irene Sonia Apaza Ibañez -Fidelia Villegas Mamani -Leanardo Manuel Vargas -Eliana Gina Espinoza Nieto -Nercy Eliodora Mamani Machaca -Virginia Álvarez Garay -German Antonio Condori Mamani

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Texto tecleado

Unidades Educativas RED 204 -Santo Tomas Fe y Alegría (Secundaria) -Abraham Reyes Fe y Alegría -Santo Tomas Fe y Alegría (Primaria) -Jardín de María EPDB -Carola Íñiguez Fe y Alegría -25 de Mayo -Carlos Carrasco Ávila -Luís Uría de la Oliva -Heriberto Guillén Pinto -Estanislao Pascual Fe y Alegría -Copacabana Fe y Alegría -Marien Garten A, EPDB -Marien Garten C, EPDB

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Texto tecleado

-Virginia Álvarez Garay Coordinadora General de la RED 204 -Nercy Eliodora Mamani Machaca -German Antonio Candori Mamani -Virginia Álvarez Garay Equipo Editorial de la RED 204

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El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo es un proceso en cons-trucción, que nace de nuestras necesidades y se construye con la experien-cia de los actores educativos comprometidos con la transformación de la educación; en este camino nos encontramos con importantes experiencias educativas que aportan a este proceso como es la Feria Educativa a la In-versa. En las siguientes páginas, se recoge la memoria de esta experiencia gestada en la Red 204 del Distrito Educativo La Paz 1 y conformada por 13 unidades educativas de las zonas de Munaypata y La Portada.Padres, madres de familia enseñando y compartiendo saberes y conocimientos, estudian-tes valorando de manera cuantitativa, cualitativa e interpelando y maestros facilitando este encuentro de saberes en medio de una educación abierta a la comunidad, ésta podría ser una idea general de lo que se entiende por Feria Educativa a la Inversa. El propósito de la presente memoria es justamente hallar el sentido de esta experiencia. La primera parte permite ubicar la experiencia en contexto no solo de tiempo y espacio, sino también en su proceso histórico, que le permite configurarse como una experiencia con sentido transformador; son los propios actores que en medio de la reconstrucción reflexionan sobre la experiencia, dotándola de significación e importancia para la educación participativa y descolonizadora.

Una segunda parte, más amplia y descriptiva, muestra las particularidades de la organización en cada una de las unidades educativas, se presentan distintas maneras en las que ésta experiencia es articulada al desarrollo curricular, a la gestión comunitaria de los procesos educativos y a la deses-tructuración de los roles clásicos asignados a los actores educativos.Se concluye con una reflexión sobre los resultados y el impacto de esta experiencia al interior de las unidades educativas, de la Red y de la comu-nidad del entorno; con los testimonios recogidos, se puede observar el involucramiento de padres y madres de familia en los procesos educativos, mismo que favorece la gestión comunitaria y participativa.El texto refleja un primer paso de reconstrucción y reflexión de la ex-periencia, si bien hay aportes importantes, es necesario involucrar en la reflexión a todos los sujetos y seguir avanzando en la experiencia hacia la producción comunitaria del conocimiento. En este sentido compartimos esta experiencia como una herramienta para dinamizar y mantener la certeza de que es posible hacer educación desde y con la comunidad, rompiendo los esquemas coloniales de la escuela auto-referencial y del conocimiento como exclusividad de la misma.

Roberto Aguilar GomézMinistro de Educación

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MEMORIA FERIA EDUCATIVA A LA INVERSA RED 204 - MINISTERIO DE EDUCACIÓN MEMORIA FERIA EDUCATIVA A LA INVERSA RED 204 - MINISTERIO DE EDUCACIÓN

1.1 La Red 204La Red Educativa 204 es parte del Distrito Educativo La Paz 1, el es-pacio geográfico de su incidencia está en las zonas de Munaypata y La Portada en la ladera Noroeste de la cuidad de La Paz, ambas zonas tie-nen características similares en cuanto a lo geográfico, el acceso mayo-ritario a servicios básicos como agua, energía eléctrica, alcantarillado y vías principales asfaltadas; los rasgos culturales y económicos de la po-blación son propios de barrios populares de la periferia de la ciudad, con una fuerte influencia cultural aymara entremezclada con la modernidad. La Red 204 la constituyen 13 Unidades Educativas agrupadas en tres infraestructuras:

Esporádicamente se tiene contacto y relación con los otros centros de formación de la zona como son el CEA CETAL en sus tres turnos de la Portada y la ESFM Técnica “Mariscal Andrés de Santa Cruz y Calahu-mana” que recientemente se estableció en la zona.El año 2016 la Dirección Distrital La Paz 1 promueve una organización Pedagógica por Redes Educativas y se logra organizar 10 Redes Edu-cativas en todo el Distrito; es así que las unidades educativas de la Red 204 coordinan acciones y proyectos de manera conjunta referentes a la acción institucional y de relación con la comunidad, así como el fortale-cimiento pedagógico en Educación Inicial en Familia Comunitaria, Pri-maria Comunitaria Vocacional y Secundaria Comunitaria Productiva. En este sentido la Red 204 empieza a cobrar protagonismo significativo en relación a la incidencia de la escuela en la comunidad del entorno. La organización se inicia por convocatoria de la Distrital a fines del mes de enero de 2016 con el objetivo de determinar la problemática del contexto y definir cómo las Unidades Educativas pueden responder a estas necesidades; sin embargo, a esa fecha, cada unidad educativa ya tenía un Proyecto Socio Productivo PSP diferente, por ello una de las primeras tareas fue socializar los PSP y entrelazar temáticas que permi-tan una coordinación en las distintas actividades propuestas en el Plan de acción 2016, de tal modo que se logre construir una acción conjunta y de impacto que responda a la comunidad. (Ver cuadro 2)Como resultado de este proceso participativo y de consenso para rela-cionar los PSP de cada unidad educativa, la RED 204 definió una temá-tica y título integrador “CONSTRUYENDO COMUNIDAD EN ARMONÍA CON LAS FAMILIAS Y EL MEDIO AMBIENTE”, asumiendo el desafío de producir una nueva realidad, de transformarla a partir de la concreción curricular y de un proyecto de sociedad en una nueva dinámica de trabajo conjunto, a partir del intercambio de expe-riencias y la construcción de criterios comunes que permitan cualificar el proceso educativo.

NOMBRE NIVEL TIPO

Carlos Carrasco Ávila Inicial Fiscal

Luís Uría de la Oliva Primaria Fiscal

Heriberto Guillén Pinto Primaria- Secundaria Fiscal

25 de Mayo Secundaria Fiscal

Estanislao Pascual Fe y Alegría Inicial Convenio

Carola Íñiguez Fe y Alegría Inicial Convenio

Copacabana Fe y Alegría Primaria Convenio

Santo Tomas Fe y Alegría Primaria Convenio

Abraham Reyes Fe y Alegría Secundaria Convenio

Santo Tomás Fe y Alegría Secundaria Convenio

Jardín de María EPDB Inicial Convenio

Marien Garten “A” EPDB Primaria Convenio

Marien Garten “C” EPDB Secundaria Convenio

cuadro 1. Unidades Educativas de la RED 204

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Por primera vez, el 22 de octubre 2016 en un evento masivo, catorce unidades educativas toman las calles de las zonas La Portada y Munay-pata de la ciudad de La Paz con la Feria Educativa de Concreción del PSP a nivel de RED, la misma que movilizó a gestores, maestros, maestras, estudiantes de educación inicial en familia comunitaria, primaria comuni-taria vocacional, secundaria comunitaria productiva, madres y padres de

familia junto con organizaciones sociales, instituciones de la comunidad, autoridades de la Dirección Distrital de Educación La Paz-1, Univer-sidad Pedagógica UP, equipo de facilitadores del PROFOCOM ESFM “Simón Bolívar”, ESFM “Mcal. Andrés de Santa Cruz y Calahumana”, GAMLP, Policía Nacional, Bomberos, Hospital Arco Iris, Caritas La Paz, Fe y Alegría, Don Bosco y otros.En esta primera actividad conjunta de la Red, las unidades educativas presentaron de manera libre distintos trabajos o experiencias de con-creción, tampoco se puso límites en la cantidad de trabajos o experien-cias, sin embargo todos estaban enmarcados en la temática articuladora del PSP “construyendo comunidad en armonía con las familias y el medio am-biente”, cada unidad educativa hizo su mejor esfuerzo por exponer su trabajo de concreción del PSP usando diferentes estrategias de llegar a la comunidad.Si bien se invitó a personas externas a la RED, entre autoridades y otros colegas, para actuar como jurados-observadores asignando una valora-ción a los trabajos presentados, la finalidad no era generar competencia entre los proyectos o buscar un ganador, se trataba de compartir los pro-ductos del trabajo escolar con la comunidad, es así que la presencia de los observadores sirvió más para animar y atender a los expositores que para definir ganadores.Los proyectos presentados varian desde exposiciones sobre temas concretos del currículo, pasando por expresiones artísticas como tea-tro música, danza hasta espacios lúdicos abiertos para interactuar con los vecinos.

UNIDAD EDUCATIVA TÍTULOS PSP GESTIÓN 2016

Marien Garten “A” EPCV Desde nuestros principios construyamos familias con valores y una comunidad con identidadMarien Garten “C” ESCP

Carlos Carrasco EIFCValoramos los alimentos nutritivos andinos para una vida sana en familia comunitaria

Copacabana EPCVJuntos cuidamos nuestra escuela para Vivir Bien

Abraham Reyes ESCPHábitos de limpieza y manejo adecuado de la basura en la comunidad educativa

Santo Tomas ESCPCuidamos nuestro medio ambiente con cul-tura ciudadana

Carola Íñiguez EIFC

La importancia de una alimentación salu-dable con responsabilidad para una buena salud respetando y cuidando las nuevas instalaciones de unidad educativa.

Estanislao Pascual EIFC Cuidado del medio ambiente

Santo Tomas EPCV

Unidos trabajamos contra la violencia a través de prácticas pedagógicas de sen-sibilización para favorecer la convivencia armónica en la comunidad educativa

25 de mayo ESCPNos alimentamos saludablemente para Vivir Bien

Luís Uría de la Oliva EPCVProduciendo creativamente materiales útiles con materia desechada en mi comu-nidad.

cuadro 2. PSP por Unidad Educativa

Inauguración de la “Feria de Concreción del PSP 2016” con presencia de la RED 204

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La feria del año 2016, fue mucho más extensa, se ocupó unas 20 cua-dras en tres espacios grandes de las zonas de La Portada y Munaypata, los espacios estaban distribuidos por unidades educativas, además, esta-ba enriquecida por la presencia como expositores de otras instituciones que trabajan en el sector.

1.2 Planificación participativa del PSP 2017A fines del año 2016, a partir de la evaluación de la Feria de Concreción, altamente motivante, los actores educativos de la RED 204 asumieron un nuevo desafío, diseñar un sólo Proyecto Socio Productivo de mane-ra participativa y en estrecha relación con la comunidad. Para dinamizar la convocatoria y el compromiso se fortaleció la or-ganización de la RED desde la coordinación y el nombramiento de directores responsables por nivel y por infraestructura logrando una mayor corresponsabilidad en los acuerdos establecidos para la gestión escolar. Esta organización permitió, desde el surgimiento del título del PSP hasta la feria de concreción, conectarse de manera más efectiva con la comunidad y sus necesidades, elemento neurálgico para la con-textualización y armonización del Currículo Base y Regionalizado del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo MESCP.

Es así que por primera vez, 13 unidades educativas hacen una convoca-toria conjunta al vecindario para identificar las necesidades de la zona. Hubo una presencia importante de casi la totalidad de las organizacio-nes e instituciones que trabajan en la zona como ser instituciones muni-cipales, religiosas, de salud, policiales, dirigentes vecinales organizacio-nes deportivas, culturales, representantes de transporte y otros, además los actores educativos de cada Unidad Educativa como maestros/as, estudiantes, juntas escolares. La convocatoria fue exitosa logrando que más de un centenar de miembros de la comunidad estén congregados para identificar problemas y proponer acciones.La metodología para el diagnóstico de necesidades y/o problemas se basó en la reflexión de tres parámetros: importancia, urgencia y facti-bilidad. Los grupos, de composición diversa, socializaron las conclu-siones en plenaria definiendo la problemática: Poca practica de valores en la escuela, familia y en la comunidad. Así surgió el PSP 2017 a nivel de RED 204 “VIVIMOS BIEN PRACTICANDO VALORES SOCIO-COMUNITARIOS”.Una vez consensuados los objetivos se trabajó en la definición del plan de acción del PSP. Para el 1er y 2do bimestre se determinó desarrollar actividades de concientización sobre la práctica de los valores socioco-munitarios en cada unidad educativa, el 3er bimestre la Feria Educativa a la Inversa con participación de las familias y de las organizaciones de la zona; y el 4to bimestre una movilización general por ambas zonas.

Sesión de planificación comunitaria del PSP con presencia de organizaciones de la zona

Gestores de las 13 Unidades Educativas en la aprobación del PSP de la Red 204

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El PSP de la RED 204 emerge de la realidad del contexto y con la participación de la comunidad, de tal modo, que la gestión curricular en cada una de las unidades educativas responde al contexto y su plura-lidad social, entendiendo que los aprendizajes se van generando, desde numerosos tipos de saberes y conocimientos, desde diversas relaciones con la comunidad, la naturaleza y la realidad. Con este proyecto se res-ponde al fundamento epistemológico plural del currículo. En este contexto surgió la Feria Educativa a la Inversa en la Red 204, la misma que sin un trabajo participativo no hubiera sido posible. Des-de su diagnóstico encarnó un proceso descolonizador en la forma de hacer las cosas; la escuela que se abre a la comunidad, los gestores que van estableciendo nuevas redes de comunicación con los actores de la comunidad, el involucramiento de las organizaciones, el protagonismo y empoderamiento de los estudiantes y la corresponsabilidad de las fa-milias en el proceso educativo. Una forma distinta de hacer educación, poner la mano para que la educación se construya entre todas y todos, los de adentro de la escuela y los de afuera.

1.3 Origen y sentido de la Feria Educativa a la InversaEl año 2014 se dio la primera experiencia de Feria Educativa a la Inversa en el ámbito educativo escolar y fue desarrollada por la Unidad Educa-tiva “Marien Garten A”, el objetivo era impulsar la participación de las familias y asumir la educación como una responsabilidad compartida; es así que con el apoyo y la orientación de profesores, los padres y las ma-dres de familia asumen el desafío de preparar y presentar distintos temas

en relación a la problemática del PSP de ese entonces (sa-lud y alimentación).

De esta forma, se pretendía romper con la idea de que el proceso edu-cativo es exclusividad de la escuela. Con la participación protagónica de madres y padres en la Feria Educativa a la Inversa se evidencia que todos tienen algo para enseñar; en el fondo, era una primera experiencia de recuperación de saberes y conocimientos de las familias no solo sobre los temas de exposición sino también sobre las formas de enseñar “una pedagogía propia de las familias”.“Me parece muy bien, porque con esta forma de hacer feria, nos ayudan a muchos papás a expresarnos y mostrar también lo que sabemos, a algunos nos cuesta ha-

blar frente a los niños y pienso que esta feria nos ha unido más a los padres de familia” (Papá, sondeo de opinión 2014).Otro componente importante de la primera Feria Educativa a la Inversa fue la participa-ción del estudiantado; niños y niñas de nivel de educación primaria, quienes tradicional-mente exponían sus trabajos y esperaban una evaluación del docente u otro adulto, ahora asumían el papel de jurados calificadores, no sólo aprendían de sus padres y madres sino también evaluaban e interpelaban, una ma-

Pasacalle en la apertura de la Primera Feria a la Inversa en agosto de 2014

Madres de primer año explicando a niños y niñas sobre nutrición

Con el apoyo de la parro-quia Apóstol Santiago y otras instituciones educati-vas con la que se coordina-ron distintas actividades en materia de salud, el sábado 9 de agosto de 2014 se ins-taló la Feria Educativa a la Inversa “Alimentación saludable y salud preventiva”, donde padres y madres de familia organizados por cursos expusieron sus proyectos a estudiantes y vecindad que se dio cita en una de las avenidas más concurridas de la zona.

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nera de empoderamiento y protagonismo desde una responsabilidad pocas veces asumida “evaluar a un adulto”. Cerca de mil estudiantes evaluaron los proyectos de sus mamás y papás. “Sí, nos han invitado ricas cosas y nos han hecho entender lo que estaban exponiendo y todos hemos calificado con buenas notas” (Estudiante, sondeo de opinión 2014).La Feria Educativa a la Inversa del 2014 tuvo un impacto positivo in-mediato, con amplia asistencia y apreciaciones positivas padres y ma-dres de familia y de las instituciones presentes; sin embargo, si bien esta experiencia tuvo algunas repercusiones y réplicas similares, aún no logró constituirse en una propuesta masiva de transformación de los esquemas tradicionales de la escuela, a riesgo de quedarse sólo como una actividad novedosa.Es así que el año 2016, cuando se profundiza el trabajo de gestión par-ticipativa a través de la Red 204 junto a las otras unidades educativas de la zona, se retoma esta experiencia y se la asume como propuesta de concreción del PSP a nivel de RED. En esta segunda experiencia de Feria Educativa a la Inversa, antes de su ejecución ya se tuvo un importante avance traducido en el consenso de

todos los actores de las trece unidades educativas e instituciones de la zona. Este hecho no solo profundiza la participación y corresponsabili-dad en la formación de los estudiantes involucrando a las familias, sino también logra movilizar a gran parte de la población en torno a la pro-blemática del PSP, “Valores sociocomunitarios en la familia y la comunidad”. En las semanas previas a la feria era frecuente encontrar en plazas, in-mediaciones de las escuelas, parroquia y otros espacios públicos, grupos de madres y padres de familias buscando información, preparando ma-teriales y organizándose para participar en la Feria; éste es otro elemento que permite ver cómo los procesos educativos y de producción de co-nocimientos rebasan de los límites de la escuela y se presentan en todos los espacios de existencia humana, la familia, la escuela, la comunidad y la misma naturaleza.Por un lado, las escuelas y sus aulas se abren a la participación de ma-dres y padres de familia y por otro, los actores educativos salen de los límites de la escuela y se encuentran de manera directa con la comuni-dad para aportar en su fortalecimiento.Estas dos experiencias desarrolladas en la Red 204 perfilan a la Feria Educativa a la Inversa como propuesta transformadora en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo a partir de los siguien-tes elementos que le dan su sentido transformador: • El carácter participativo y de corresponsabilidad de padres y madres

de familia en los procesos educativos y en la formación de los estu-diantes; la familia incursiona y asume un papel protagónico en la es-cuela y, a su vez, la escuela se abre y sale al encuentro de la comunidad.

• La recuperación de saberes y conocimientos de las familias que son valorados y tienen un lugar importante entre los demás saberes y conocimientos que se trabajan en las escuelas.

• El reconocimiento del potencial pedagógico de las familias; papás, mamás, abuelos, abuelas redescubren y explotan sus habilidades propias para compartir sus saberes.

• El empoderamiento de los estudiantes a partir del desarrollo de la capacidad crítica y de cuestionamiento de los estudiantes; niñez y ju-ventud que en el marco del respeto y del diálogo intergeneracional no solo aprenden de los adultos sino que además interpelan y evalúan.

Grupo de madres preparando sus proyectos en los alrededores de la zona

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“Practicando valores sociocomunitarios”

2.1 Convocatoria y organización a nivel de RED EDUCATIVA 204La Feria Educativa a la Inversa de la RED 204 realizada el sábado 26 de agosto del año 2017, como se detalla líneas arriba, es resultado de un proceso de consenso y planificación previa dentro del plan de acción del PSP de la RED, sin embargo, para su ejecución se tuvo una planificación y organización específica. En reuniones periódicas de las y los Directores de las unidades educa-tivas se establecieron acuerdos para lograr la mayor participación de las familias y de las organizaciones de la zona así también para enfrentar los aspectos organizativos y operativos. Para esto se establecieron tres comisiones:

La Comisión Pedagógica lanzó la convocatoria a mediados del mes de junio, en la que se establecieron los lineamientos de participación: Cada unidad educativa debía presentar un proyecto trabajado con padres y madres de familia sobre la problemática del PSP, por año de escolari-dad; el jurado calificador estaría compuesto por un grupo de estudian-tes que debían ser capacitados para cumplir esa función. En anexos se incluyen todos los instrumentos generados por esta Comisión.Como resultado de este proceso se tuvo la inscripción de 59 proyectos presentado por madres y padres de familia de las distintas unidades educativas, además de un promedio de 90 estudiantes por año de esco-laridad como jurados, es decir cerca de 1.000 estudiantes desde el Nivel Inicial al Nivel Secundario actuando como jurados evaluadores. Por su parte la Comisión Sociocomunitaria emitió varias cartas de invi-tación a autoridades, instituciones y organizaciones sociales, así como la elaboración de afiches y carteles artesanales para la difusión. Como resultados se contó con la participación de cuatro instituciones como expositores y varias otras como visitantes. Finalmente la Comisión Logística hizo las gestiones ante la junta de vecinos y el Municipio para el corte de vías, la dotación de puntos de energía eléctrica además del apoyo para la limpieza. Asimismo, fue de suma importancia la distribución de los espacios ya que, en estrecha relación con el propósito de integración de las unidades educativas en sentido comunitario, los espacios no estaban divididos por unidades educativas sino según los años de escolaridad, de tal modo que la dispo-sición facilitaba tanto el encuentro con los diferentes actores educativos como la recorrido de los estudiantes jurados.

2.1 Organización en las Unidades EducativasLa Feria Educativa a la Inversa a nivel de RED tuvo un proceso previo de organización en las trece unidades educativas que son parte de la RED 204, las mismas que según características y dinámicas propias se orga-nizaron a nivel interno.A continuación se presenta la experiencia de cada una de las unidades educativas en la Feria Educativa a la Inversa.

COMISIONES RESPONSABILIDADES Y TAREAS

Técnica Pedagógica

Definir los criterios de participación de los actores (padres/madres de familia, estu-diantes, docentes) ConvocatoriaCriterios e instrumentos de evaluación

Social comunitaria

Invitaciones y contacto con instituciones y organizaciones de la zona.Difusión y propagandaOrganización del Acto de Inauguración y Elaboración del Programa.

Logística y registro

Habilitación de vías, distribución de espa-cios, provisión de energía, limpieza.Registro del evento (fotos, videos, testimo-nios, sondeos)

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FICHA TÉCNICA

Unidad Educativa: “MARIEN GARTEN A” E.P.D.B. Código SIE 80730114

Fecha de creación: 5 DE ABRIL DE 1975

Niveles: PRIMARIA

Número de estudiantes: 936

Número de docentes: 39

Directora: Virginia Álvarez Garay

Ubicación: Calle Sapahaqui #2345 esquina Calle Lima, zona Munaypata

Proyectos presentados en la Feria Educativa a la Inversa de la RED 204:

Título Año Breve descripción Participantes"VALORANDO NUESTRO IDIOMA

ORIGINARIO EN FAMILIA" 1ro.Teatro en idioma originario sobre la importancia de los valores en la familia.

30 padres y madres de familia con sus hijos e hijas.

"LA COMPLEMENTARIEDAD Y LA EQUIDAD EN PAREJA" 2do.

Dramatización de "El Plato paceño" con énfasis en la participación de Túpac Katari y Bartolina Sisa en el cerco a La Paz.

15 padres y madres en escenario y más de 30 apoyando la presentación

"¿LA TECNOLOGÍA EDUCA?" 3ro.Creación colectiva de una obra de teatro sobre la tecnología y debate sobre el tema.

12 papás y mamás en la teatralización los demás apoyando

"LA MADRE TIERRA GENERADORA DE VIDA" 4to.

Museos andantes: El arte de mostrar, revalorizar y despertar el interés por los propios orígenes culturales y los modos de vida.

Más de 25 padres y madres organizando el museo andante y haciendo de guías.

LA REVOLUCIÓN DEL 52 Y SUS EFECTOS EN LOS VALORES EDUCATIVOS 5to.

Reflexión de los sucesos históricos importantes de nuestro país para entender el sentido de los valores sociocomunitarios en la educación y en la convivencia de la zona.

16 papás y mamás en escena, otros apo-yando en la logística y presentación

"LA TRAVESÍA DE LA PORTADA MÁGICA" 6to.Teatralización de la novela boliviana de Isabel Mesa para reflexionar sobre los valores desde la literatura infantil.

15 papas, algunos niños y la profesora en la puesta en escena.

Comisión Pedagógica en trabajo de planificación de la Feria a la Inversa

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Para la Unidad Educativa “Marien Garten A” era la segunda experiencia en la realización de este tipo de actividad; sin embargo replicarla, esta vez a nivel de Red, era un nuevo desafío; es así que una vez definido el título del PSP, los objetivos y el Plan de Acción a inicio de gestión, se procedió a socializar la Feria Educativa a la Inversa, dando cobertura a madres y padres de familia en el proceso de enseñanza y aprendizaje: Desde su mirada, papás y mamás serían los protagonistas principales en esta nueva experiencia con la oportunidad de dar a conocer sus saberes y conocimientos a sus propios hijos e hijas y a la comunidad. La Feria Educativa a la Inversa programada para el tercer bimestre, fue planificada y organizada, desde junio. La Comisión Técnico Peda-gógica tenía la tarea de orientar y organizar a los padres de familia en la presentación de los proyectos; para facilitar esta tarea se elaboró un es-quema de planificación comunitaria con las pautas y estructura a seguir: definición del título, la temática en relación a los valores sociocomuni-tarios y un resumen de la actividad a presentar el día de la Feria Educativa a la Inversa, además de responsables y recursos necesarios.El plan de cada proyecto se lo realizó con los padres de familia, un gru-po representando a cada año de escolaridad, así mismo los proyectos presentados tenían relación con los contenidos y el desarrollo curricu-lar de segundo y tercer bimestre según el año de escolaridad.

Padres y madres de familia sostuvieron una serie de reuniones de pre-paración, organización y ensayos incansables. Se destaca el desprendi-miento que tuvieron, desde la elaboración de su vestuario, escenografía, utilería, trípticos, flete de carpas, refrigerio, limpieza del lugar, etc. pero sobre todo, los lazos de unión entre las familias.Por su parte, los estudiantes, niños y niñas, tuvieron una tarea funda-mental en la Feria Educativa a la Inversa, eran los jurados evaluadores; la organización estuvo a cargo de la Comisión Sociocomunitaria, se eli-gieron a 20 estudiantes de cada año de escolaridad, haciendo un total de 120 quienes fueron capacitados para realizar la tarea de evaluadores. Esto generó una expectativa muy grande en los niños y niñas, tener que visitar cada stand de los diferentes colegios y sobre todo el suyo y evaluar a sus mismos padres/madres, les motivaba y causaba mucha emoción. Ya en la ejecución, el día de la “Feria Educativa a la Inversa”, se inició de acuerdo a la organización y asignación de responsabilidades de cada gru-po de padres y madres de familia, entre ellas armado del espacio, utilería escenografía, actores, expositores, refrigerio, limpieza… toda una movi-lización según tareas y horas acordadas, además de la presencia masiva de todas las familias que, aunque no participaban como expositores, estaban presentes para visitar los diferentes puestos de exposición.Para la evaluación del evento, por un lado se tenía los resultados de las calificaciones que dieron los estudiantes/jurados definiendo los proyec-tos ganadores; por otro y tal vez más importante, fueron las opiniones y diálogos de las familias sobre la experiencia vivida, costó trabajo pero salió muy bien, señalaban; las familias se sentían más comprometidas y a la vez más unidas en torno a las actividades de la escuela, por su parte el plantel docente que vio complacido la participación de las familias en el proceso educativo.A continuación describimos brevemente los proyectos presentados en la Feria a la Inversa.

Niños y niñas con sus planillas de jurados para evaluar lo proyectos presentados por madres y padres de familia


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Proyecto 1: “LA TRAVESÍA DE LA PORTA-DA MÁGICA”Puesta en escena de la novela de la escrito-ra Teresa Mesa, una obra importante de la literatura boliviana

ARTICULACIÓN CON EL PDCLa novela es parte de los contenidos del sexto año de escolaridad de Primaria. Esta novela “La portada Mágica” fue leída en fa-

El elenco estuvo conformado por papás y mamás apoyados por la profesora, quienes destacaron al final de la obra la importancia de la lectura en familia.

milia, permitiendo despertar el interés por la lite-ratura, luego se procedió a escribir el guion con los estudiantes como parte de la producción en uno los PDC del bimestre, los padres de familia eligen esta obra para teatralizarla, por su mensaje respecto a la riqueza cultural y natural de nuestro país. Esta no-vela permitió abordar otros temas como el cuidado de la Madre Tierra y la biodiversidad, los movimien-tos indígenas y el arte antes de la colonia.

PDS sexto de primaria que refleja la concreción curricular del PSP

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En la presentación de madres y padres de Primer Año se trabajó la valoración del idioma originario, las tradiciones y costumbres aymaras a través de dra-matización, danza y la interpretación de canciones.

Papás y mamás de 2do. Año reflejaron los valores sociocomunitarios de com-plementariedad y equilibrio en pare-ja, con la dramatización del origen del “Plato Paceño” en el cerco a La Paz y el protagonismo de Tupak Katari y Barto-lina Sisa

La revolución del 52 era el marco históri-co en el que se representa a una familia que lucha por mejores condiciones y el acceso a la educación en medio de la situación social dominada por patrones.Teatro y reflexión histórica desde los recuerdos de padres, madres y abuelos.

Museos Andantes fue la propuesta de madres y padres de Cuarto Año, era una muestra de arte-sanías, máscaras, alfarería, gastronomía y otros dando a conocer la riqueza de nuestra cultura. Ex-posición y visitas guiadas al museo andante.

Con el título “¿LA TECNOLOGÍA NOS EDUCA?” Las familias de Tercer Año pro-movieron la concienciación sobre la reci-procidad, respeto y responsabilidad den-tro de las familias; usaron socio dramas y diálogos con el público.

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FICHA TÉCNICA

Unidad Educativa: “MARIEN GARTEN C” E.P.D.B. Código SIE 80730116


Niveles: SECUNDARIA



Director German Antonio Condori Mamani

Ubicación: Calle Sapahaqui #2345 esquina Calle Lima, zona Munaypata


Título Año Breve descripción ParticipantesVALORES FAMILIARES: Trabajo,

Felicidad y Tolerancia 2do A Realizaron exposiciones para representar sus valores asignados. 20 PPMM, ASESOR Y ESTUDIANTES DEL CURSO.

VALORES FAMILIARES: Humildad, Paciencia y Amor 2do C

Realizaron exposiciones y teatralización para representar sus valores asignados.

30 PPMM, ASESOR Y ESTUDIANTES DEL CURSO.

VALORES DE BUEN ÁNIMO: Optimismo, entusiasmo y Salud 3ro D

Realizaron exposiciones y teatralización para representar sus valores asignados.


VALORES RELIGIOSOS: Fe, Esperanza y Caridad. 4to C

Representaron los valores asignados mediante mimos y exposiciones.

34 PPMM, ASESORA ESTUDIANTES DEL CURSO.

VALORES ANDINOS: Yanapt’asiña y Apthapi. 5to A

Realizaron un Apthapi y expusieron en lengua originaria con la finalidad de representar de mejor manera su valor asignado.


VALORES ANDINOS: Ama sua, Ama llulla y Ama Quella. 6to D

Padres de familia debidamente uniformados quienes realizaron una exposición y teatralización del valor asignado.

35 PPMM, ASESORA Y ESTUDIANTES DEL CURSO.

Feria Interna con participación de madres y padres de familia de los 24 cursos

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En la gestión educativa 2017, la Unidad Educativa Marien Garten C, Nivel Secundario, trabajó el PSP “Vivimos Bien, practicando valores socio-comunitarios”, el mismo que fue elaborado y consensuado a nivel de la Red Educativa 204.En el Plan de Acción de la unidad educativa, se programó la Feria Edu-cativa a la Inversa a nivel interno para el día 21 del mes de mayo y llevó por título “Práctica de valores sociocomunitarios”. Se puede dividir la concreción de la actividad en 3 momentos: Planifi-cación, Organización y Ejecución.

La Planificación estuvo encabezada por Dirección y el Campo Cos-mos y Pensamiento, quienes tuvieron la tarea de dar pautas y directrices sobre la mencionada actividad, a través de la elaboración de la convo-catoria, selección de valores a exponerse, designación por paralelos y año de escolaridad, designación de jurados, elaboración de cartillas de evaluación, etc.

La Organización estuvo a cargo de Dirección, la comisión encargada y en especial, los asesores de cada uno de los cursos quienes tenían la tarea de organizar a los padres y madres de familia de sus respectivos cursos, definir con ellos el modo de presentación en la feria, designar tareas, etc. Se pudo evidenciar que no bastó con unas cuantas reuniones para tal fin, ya que muchos de ellos mostraron total predisposición para representar a su curso y así a la comunidad, de una manera sobresaliente.La Ejecución se realizó en coordinación con Dirección, personal do-cente, administrativo, madres y padres de familia. En fecha 21 de mayo de 2017 se empezó aproximadamente a las 7 de la mañana con el aco-modo y armado de stands, a las 9 de la mañana se inauguró la Feria y aproximadamente durante 3 horas, invitados y jurados visitaron los respectivos stands.Las evaluaciones de estudiantes que actuaron como jurados y que fue-ron capacitados para esta tarea, dieron los siguientes resultados de los proyectos ganadores en las dos categorías:1ros, 2dos y 3ros de Secundaria

Primer lugar: 2°C con 92,3 puntos

Segundo lugar: 3°D con 89 puntos

Tercer lugar: 2°A con 88,16 puntos

4tos, 5tos y 6tos de Secundaria

Primer lugar: 6°D con 94,7 puntos

Segundo lugar: 4°C con 91 puntos

Tercer lugar: 5°A con 87,5 puntos

Los ganadores fueron elegidos para representar a la unidad edu-cativa en la Feria a la Inversa de la Red. Proyectos presentados en la Feria de la RED:


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TÍTULO DEL PROYECTO. VALORES FAMILIARES: HUMILDAD, PACIENCIA, AMOR Y CARIDAD

Estos valores fueron re-presentados por ellos mismos recreando una situación real en sus pro-pios hogares, mostrando a la comunidad la realidad en todo su contexto y la importancia de la práctica de valores para fortalecer la integración familiar.

El PSP, gestión 2017 “VIVIMOS BIEN PRACTICANDO VALORES SOCIOCOMUNITARIOS” Fue relacionado con la vivencia diaria que tienen los padres de familia del

2do. C de la comunidad Marien Garten en sus familias. Los valores asignados para su investigación, estudio y practica son la “HUMILDAD, PACIENCIA y AMOR”.

Padres y madres participantes del curso 2C de Secundaria junto a su material de apoyo

didáctico.

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Proyecto 3.VALORES DE BUEN ÁNIMO: OPTIMISMO, ENTUSIASMO Y SALUDBanner empleado por los padres de familia del curso 3D de Sec. En la Feria a la inversa.

Proyecto 2VALORES FAMILIARES: Trabajo, Fe-licidad y ToleranciaStand empleado por Padres de fami-lia del curso 2A de secundaria en la Feria a la Inversa.

Proyecto 5VALORES ANDINOS: Yanapt’asiña - Apthapi.Padres de familia del curso 5º A de Secundaria quienes fueron ganadores de 5to de secundaria. Realizaron un Apthapi para representar de mejor manera sus valores asignados.

Proyecto 4VALORES RELIGIOSOS: FE ESPE-RANZA Y CARIDADPadres de familia del curso 4C de Sec. Realizaron mimos para representar de mejor manera los valores asignados.

PROYECTO 6: VALORES ANDINOS: AMA SUA, AMA LLULLA, AMA QUELLA.Padres de Familia del curso 6D de Secundaria organi-zados y uniformados espe-rando el inicio de la Feria en la cual serían ganadores del 6to año de Secundaria.

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La Unidad Educativa Jardín de María se organizó para la participación en esta Feria Educativa a la Inversa, designando a una maestra como encarga-da de dicha actividad. Se conformaron dos equi-pos de trabajo, uno para cada año de escolaridad tomando en cuenta los cuatro paralelos. Posterior-mente, cada equipo de trabajo de padres de familia hizo un pequeño proyecto, eligieron dos modalida-des para participar; un grupo decidió hacer juegos didácticos y recreativos y el otro optó por hacer una dramatización. Se presentó un sólo título “Junto a mi familia voy en el tren de los valores” con dos grupos de trabajo:El grupo representante de primer año de escolari-dad participó con un stand en el cual se instalaron diferentes juegos didácticos recreativos como el Dominó de valores, Carrera de trenes de valores, Bingo de valores, Jugando con los piececitos rea-lizados con material elaborado en base a reciclaje. El grupo de segundo año de escolaridad participó con un stand en el cual se presentó una dramati-zación a cargo de los padres y madres de familia, priorizando la recuperación de saberes y la litera-tura andina con la Leyenda del Cóndor y la Pastor-cita, demostrando gran esmero en la elaboración del libreto y la escenografía, además de la habili-dad y facilidad de expresión escénica de los per-sonajes, lo cual causó gran impacto en el público.

FICHA TÉCNICA

Unidad Educativa: JARDÍN DE MARÍA E.P.D.B. Código SIE 80730117


Niveles: INICIAL



Dirrectora Denisse Pacheco Gutierrez

Ubicación: Calle Lima s/n, zona Munaypata


Título Año Breve descripción Participantes

“JUNTO A MI FAMILIA VOY EN EL TREN DE LOS

VALORES”

Primer año de Escolaridad

Juegos didácticos recreativos reforzando conceptos y significados de los valores y su práctica en la vida cotidiana.

90% de padres y madres de familia en la organización y elaboración de materiales. 11 padres y madres de familia en stand

“JUNTO A MI FAMILIA VOY EN EL TREN DE LOS

VALORES”

Segundo año de Escolaridad

Dramatización de la leyenda “El cóndor y la pastorcita”, rescatando valores sociocomunitarios de la literatura y cultura andina.

95% de padres y madres de familia en organización y ela-boración de material. 9 padres y madres de familia en stand

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PROYECTO 1El PDC está relacionado al PSP titulado “HAGAMOS DE LA FAMILIAEL MEJOR LUGARPARA CRECER EN VALORES” Participaron madres y padres de familia dentro del aula para relatar historias rela-cionadas a la cultura andina. Mediante esta estrategia se logró captar el interés y aten-ción de los niños y niñas para posteriormen-te realizar una dramatización que demostró gran interés por parte de la comunidad.

“JUNTO A MI FAMILIA VOY EN EL TREN DE LOS VALORES”

PROYECTO 2Viajamos al mundo de los valores para conocerlos de manera didáctica a través de juegos infantiles que permiten la participación de los niños y niñas.

Madres y padres de familia dramatizando “La Pastora y el Cóndor”

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FICHA TÉCNICA

Unidad Educativa: ABRAHAM REYES Código SIE 80730099

Fecha de creación: 18 DE MAYO DE 1969

Niveles: PRIMARIA



Director Cesar Lucio Cayllan Roque

Ubicación: Avenida Apumalla esquina c. Valle Grande s/n, zona La Portada



LA RESPONSABILIDAD Y LA FAMILIA 1ro.Socialización y dramatización sobre la responsabilidad que tienen los miembros de la familia.

10 representantes de padres y madres de familia

CRÍTICA CONSTRUCTIVA, COMUNICACIÓN EN LA COMUNIDAD 2do Exposición de la temática con ejemplos de nuestra realidad. 8 representantes de padres y madres de familia

SENCILLEZ, AMISTAD EN NOSOTROS 3ro.Dramatización de los valores y los cuales ya no se practican como antes.


GRATITUD, SINCERIDAD ENTRE LAS PERSONAS 4to.

Dramatización de los aspectos sobre el comportamiento actual de las personas.


AUTODOMINIO, SACRIFICIO 5to.Dramatización y juegos para que exista la participación de los observadores.


RESPONSABILIDAD, COMPRENSIÓN DE LOS PADRES E HIJOS 6to.

Socialización acerca de la responsabilidad que conlleva la educación de los hijos.


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De acuerdo a lo establecido en el plan de acción del Proyecto Sociopro-ductivo de la Red 204, la Unidad Educativa Abraham Reyes mediante su comisión Escuela Comunidad, el 28 de julio lanzó una convocatoria a madres y padres de familia, especificando los valores que cada curso de-bía exponer, en ocasión del encuentro bimestral con las familias para la entrega de boletines. Cada curso se organizó junto con los asesores quienes coadyuvaron para la presentación interna de proyectos realizada el 20 de agosto con un gran movimiento de padres y madres de familia. En esta fecha se presentaron 18 proyectos, uno por cada curso y de entre ellos se esco-gió a los 6 grupos de madres y padres de familia con mayor puntaje, uno de cada año; los evaluadores fueron estudiantes de la unidad edu-cativa, además de los practicantes de la ESFM Simón Bolívar quienes realizaban sus prácticas en el establecimiento. En la selección interna se pudo observar una gran participación y coor-dinación de las familias y hasta el apoyo de los hijos que ayudaban en la parte de materiales a sus padres y madres. En el evento de la Red se evidenció su compromiso con la unidad para representarla de la mejor manera.Proyectos presentados en la Feria de la RED:

Padres de familia junto al asesor participando en la feria a la inversa


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Este trabajo se realizó para el fortalecimiento de los valores, es así que los pa-dres de familia del curso 3°B de secundaria, se plantearon fortalecer la amis-tad como valor dentro de la familia, ya que se observa, en muchos casos, que los padres ponen poca atención a sus hijos, ya sea por diversos factores como ser el trabajo, el tiempo y otros, de esta manera que se deja de lado los mo-mentos de comunicación entre padres e hijos donde se puede interiorizar de los problemas, inquietudes y logros de los hijos, siendo la comunicación una actividad importante para crear espacios de amistad dentro de la familia. Amistad en el sentido de la confianza, respeto para fortalecer la amistad en la familia a través de una comunicación asertiva.

El presente trabajo se realizó tomando como estrategia la dramatización.El cual es derivado de la palabra teatro que hace referencia a la emulación de un cierto suceso social. Continuando en el contexto teatral, dramatizar una historia consiste, por ejemplo, en adaptar un tex-to de género narrativo o poético al forma-to propio de una obra de teatro, donde el diálogo entre los personajes suele ser el motor primordial de la representación. Dicho proceso requiere de un gran ta-lento y de un considerable dominio del lenguaje, para conseguir dar a los roles la suficiente naturalidad como para que la pieza parezca mostrar un recorte de una realidad, mientras que se conserve la belleza y la profundidad de la historia original.

Proyecto 1LA AMISTAD EN LA FAMILIA

Proyecto 2RESPONSABILIDAD EN LA FAMILIA

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Proyecto 4UTILIZAMOS LA SINCERIDAD Y GRATITUD PARA INCULCAR VALORES MORALES EN LA FAMILIA

Proyecto 3VALORES DE LAS

FAMILIAS PUDIENTES Y HUMILDES DE NUESTRA

COMUNIDAD

Proyecto 6PRACTICAMOS LA RESPONSABILIDAD Y COMPRENSIÓN EN LA COMUNIDAD

Proyecto 5AUTODOMINIO Y SACRIFICIO PARA VIVIR

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FICHA TÉCNICA

Unidad Educativa: SANTO TOMÁS PRIMARIA FE Y ALEGRÍA Código SIE 80730102

Fecha de creación: 3 DE FEBRERO DE 1968

Niveles: SECUNDARIA



Directora María Luisa Márquez Limachi

Ubicación: Calle Juan Mendoza s/n, zona La Portada


Título Año Breve descripción ParticipantesRompiendo las murallas de la

discriminación. 1ro. Mimos - trabajo cooperativo 12 padres y madres de familia, maestra de aula, niños y niñas.

“Mis zapatitos” 2do. Poesía dramatizada - responsabilidad 6 padres y madres de familia, maestra de aula, niños y niñas.

“La flor de la honestidad “ 3ro. Teatro - honestidad 7 padres y madres de familia, maestra de aula, niños y niñas.

La práctica del respeto en la comunidad 4to. Fábulas - respeto 9 padres y madres de familia, maestra de aula, niños y niñas.

Todos somos iguales 5to. Maqueta-equidad 8 padres y madres de familia, maestra de aula, niños y niñas.

Practicamos el valor de la solidaridad. 6to. cuentos- solidaridad 10 padres y madres de familia, maestra de aula, niños y niñas.

Madres mimos desarrollando la temática para el público

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En la Unidad Educativa Santo Tomas de Fe y Alegría se dio inicio a la Feria Educativa a la Inversa, a partir de la propuesta de la Comisión Pedagógica a finales de la gestión 2016 de manera consensuada con la participa-ción del plantel docente, plantel administrativo y Junta Escolar. Al ser una actividad inédita fue aceptada de ma-nera asertiva, involucrando a los padres de familia en la concreción del PSP con los valores sociocomunitarios.Al inicio de las clases de la gestión 2017, la Feria Educa-tiva a la Inversa fue difundida en la reunión de padres de familia como actividad del PSP. En vista de que ya tenían conocimiento de ello se puso en marcha trabajando el primer bimestre el valor honestidad, segundo bimestre solidaridad, tercer bimestre respeto y cuarto bimestre el

valor de la responsabilidad.Organización

La Feria Educativa a la Inversa fue delegada, en su organización, a la co-misión Técnico Pedagógica. Esta actividad fue debatida por todos los integrantes, determinando que los trabajos sean expuestos bajo distin-tas miradas, para que los jurados (niños-niñas) además de la población expectante tenga opción de observar distintas presentaciones, bajo esa visión se consideraron las siguientes modalidades de exposición: teatro, poesía teatralizada, mimos, cuento de fábulas, maquetas, cuentos. Los valores abordados y trabajados durante toda la gestión fueron responsa-bilidad, honestidad, respeto, solidaridad, equidad, trabajo cooperativo.Después de la socialización de la propuesta a los actores, padres y ma-dres de familia, se procedió a sortear los temas y modalidad de presenta-ción, además de asumir compromisos y tareas adicionales para el apoyo logístico.Por otra parte, cinco estudiantes de cada curso de primero a sexto fue-ron capacitados para manejar los instrumentos de evaluación en la feria.

DesarrolloSe puede identificar tres momentos, inicio, presentación y evaluación.En el inicio, los padres de familia de cada grado realizaron el ensayo respectivo durante una semana de horas 18:00 a 20:00 pm. Se ensayó la

manera de exponer, construyendo libretos, materiales y haciendo acuer-dos con la intención de mostrar un resultado de calidad.La presentación fue en la Feria Educativa a la Inversa de la Red, en la segunda quincena de agosto, luego de una etapa previa de preparación. Se observó el trabajo comunitario de los padres y madres de familia, docentes y estudiantes, además de la experiencia de compartir con otras unidades educativas con la calidez humana que nos caracteriza como Unidad Educativa.Para la evaluación, una vez culminada la Feria Educativa a la Inversa, cada grado dio su apreciación con las siguientes observaciones:• Compromiso notorio de los padres de familia• El grupo de primeros grados ganó el primer lugar a nivel de la Red• Se lograron lazos de amistad entre los padres de familia• Los niños están capacitados para evaluar la actividad.• Padres y madres que se involucraron en el proceso educativo traba-

jando por el PSP• Trabajo coordinado entre padres e hijos con un fin común, el PSP

Nuestra presencia en la Feria Educativa a la Inversa de la RED

El Director Distrital, Lic. Rene Mamani inaugurando la Feria Educativa a la Inversa con la temática del PSP de la gestión 2017


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El siguiente trabajo se realizó tomando como es-trategia la dramatización a través de mimos. Dán-dolo a conocer en la Feria a la Inversa mediante la actuación y demostración de talentos de los pa-dres y madres de familiaPensando en la discriminación por raza, sexo, gé-nero, edad, color de piel, orientación sexual, ori-gen, cultura, nacionalidad, lengua, religión, ideo-logía, filiación política o filosófica, estado civil, condición social o económica, ocupación, grado

de instrucción, discapacidad, y cualquier tipo de segregación, inmediatamente se nos viene a la cabeza el tema de la diferenciación. Entonces, la pregunta es ¿somos iguales o diferentes? Desde una perspectiva religiosa y dentro de las distin-tas creencias podemos afirmar que todos somos iguales, porque “somos hijos de Dios”.Desde ese punto de vista demostramos respeto, solidaridad y compartimos una realidad que está presente día a día en nuestra sociedad.

“ROMPIENDO LAS MURALLAS DE LA DISCRIMINACIÓN”

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Ministro de Educación Roberto Aguilar y maestras ganadoras de la feria a la inversa Maruja, María Elena y Alison maestras de primero de primaria recibiendo la certifica-ción de las manos del ministro.

Proyecto 2“Mis zapatitos”Los cursos de segun-do A B C, presentamos una poesía dramatiza-da sobre el valor de la responsabilidad, con la participación de los pa-dres de familia, como una manera de concretar nuestro PSP, la obra titu-lada “MIS ZAPATITOS” fue representada por seis padres de familia. Proyecto 4

“LA PRÁCTICA DEL RESPETO EN LA COMUNIDAD”Fortalecemos el valor del RESPETO anali-zando e interpretando la fábula “EL GATO Y EL RATÓN” a través de la participación de los padres y madres de familia, revalo-rizando los saberes y conocimientos pro-pios, para promover la conciencia sobre el cuidado y la preservación de los valores familiares libre de violencia.

Este trabajo se realizó con el propósito de for-talecer los valores, es por esta razón que los profesores y padres de familia del curso 1° A, B y C de primaria nos propusimos fortalecer los valores de respeto hacia las demás personas; la solidaridad con los que más nos necesitan, responsabilidad para cumplir los diferentes roles desempeñados por parte de los padres/madres de familia, honestidad en dar a cono-cer nuestra realidad dentro de nuestro hogar,

ya que observamos en muchos casos que en nuestra comunidad se discrimina a las perso-nas por diferentes razones, por tanto nuestros niños imitan ese accionar de los mayores, por tal razón, debemos crear espacios de reflexión en nuestros hogares y en la comunidad edu-cativa en el que sobre todo prime el respeto a la persona, siendo lo más importante para for-mar una sociedad libre de discriminación.

La poesía fue dramatizada de manera viven-cial realizada a partir de la realidad de nuestros estudiantes. El tema fundamental era familia con sus tres componentes, describiendo a un padre de familia que no cumple con sus obli-gaciones por su vicio con el alcohol. Su esposa ruega al esposo un cambio de actitud porque viven en pobreza y su niña le pide zapatito a diario porque están viejos, un día la niña

contrae neumonía y muere, el padre al ver esto reacciona y se arrepiente pero tarde fue su cambio de actitud. Esto hace reflexionar a los padres de familia, entonces el padre de-cide ser un padre responsable y ejemplo de persona en la calle y en el trabajo. Esta acti-vidad hizo reflexionar a los padres de familia de manera positiva.


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Proyecto 3“LA FLOR DE LA HONESTIDAD “La presentación de la teatralización fue en base a los cuatro momentos metodológi-cos; realizando en la práctica la conforma-ción de equipos de trabajo, designando fun-ciones como: actores, bocaditos, trípticos, etc. Con el equipo de teatralización socializó el libreto del teatro la flor de la honestidad y se argumentó en base a la realidad y entor-no de los niños/as que asistirían a la feria. El guion teatral trata de la elección de la futura dama presidencial “el presidente para ver la honestidad de su futura compañera entrega semillas infértiles a cinco damas y les da un tiempo determinado, el día acordado llega cuatro de ellas ingresan con flores y una de ellas con la maceta vacía el presidente elige a la que ingreso con la maceta vacía argu-yendo que la dama es la flor de la honesti-dad ya que se les entregó una semilla infértil y que fue la única honesta y no se prestó a tomar acciones deshonestas.”

Proyecto 5“TODOS SOMOS IGUALES” Las leyendas tienen origen cultural puesto que van de generación en generación por medio de la orali-dad es por ello que se seleccionó distintas leyendas. El 5to “A” escogió la “Leyenda del choclo-maíz”, en-seña que hombres y mujeres deben acompañarse en sus actividades, hablar antes de generar conflictos. Todos los padres del curso trabajaron realizando un libro de siluetas con las escenas de la leyenda para presentar en la feria.5to “B” “Leyenda del tesoro del Choqueyapu” sobre la importancia que tiene la familia y el tesoro que constituye así como amar al prójimo. Los padres de familia realizaron una maqueta con lo que era la ciu-dad de la Paz de antaño, con muñecos muy reales, además que los mismos vistieron trajes de esta épo-ca, inclusive acullicando.5to “C” “Leyenda de la Kantuta”, nos enseña que la avaricia, envidia, orgullo, vanidad conduce a la des-trucción de uno mismo. Ver a todos por igual, nos ayuda a vivir en armonía. Los padres realizaron una maqueta con los dos cerros más importantes de la ciudad de La Paz, se vistieron con trajes relaciona-do a la leyenda. Uno de los padres de familia expuso en lenguaje de señas, puesto que nuestra Unidad es inclusiva.Todos los grupos ofrecieron refrigerio y recuerdos relacionados a las leyendas resaltando el pensa-miento de que “TODOS SOMOS IGUALES”

Proyecto 6“PRACTICAMOS EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD”

El sexto grado trabajo el valor de la So-lidaridad, acorde a nuestro PSP y que tiene por objetivo concientizar a toda la comunidad a cerca de la recuperación de los buenos valores y para este fin se uti-lizó el rota folio en forma de TV en la cual se presentó historias, cuentos y narra-ciones a cerca de este valor que es muy importante para nuestra sociedad.

Rotafolió con una historia de la biblia enfatizando LA SOLIDARIDAD.

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FICHA TÉCNICA

Unidad Educativa: SANTO TOMÁS FE Y ALEGRÍA Código SIE 80730104

Fecha de creación: 3 DE MARZO DE 1981

Niveles: SECUNDARIA



Director Oswaldo Lipa Larico

Ubicación: Calle Valle Grande esquina Apumalla, zona La Portada



"LA GRATITUD, MEMORIA DEL CORAZÓN” 1ro.

Dramatización de la gratitud con agradecimiento a la Madre Tierra (Waj´ta). Exposición mediante diapositivas y videos. Se utilizó lluvia de ideas, para hacer participar al público, para que compartan como practican la gratitud en el hogar o barrio

12 padres y madres de familia, asesor y estudiantes

"LA VALENTÍA EXPRESADA EN EL VIVIR BIEN EN COMUNIDAD" 2do. Producción comunitaria de cuentos y cartas para reflexionar, sobre el valor de

la valentía.15 padres y madres, asesor y estu-

diantes.

"FORTALECIENDO EL VALOR DE LA LEALTAD EN LA FAMILIA PARA EL

VIVIR BIEN EN COMUNIDAD"3ro. Dramatización de cómo se demuestra la lealtad con obediencia en la familia y

escuela.20 padres y madres de familia y 5

estudiantes

"LA DILIGENCIA COMO VIRTUD DE VIDA" 4to. Socialización y presentación de un teatro sobre el valor de la diligencia en la

familia y el trabajo.15 padres y madres de familia, asesor

y estudiantes.

“LA AUTODISCIPLINA EN LA FAMILIA PARA VIVIR EN ARMONÍA” 5to. Socialización y presentación de mimos de como se demuestra la

autodisciplina con puntualidad y orden, en la escuela y la familia10 padres de familia, asesor y 10

estudiantes

"EL VALOR DE LA INTEGRIDAD EN LA FAMILIA, COMO UNIDAD SOCIAL" 6to. Dos sociodramas, demostrando el valor de la integridad en la familia y la

comunidad. 8 madres y padres de familia, asesor y

estudiantes.

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En la Unidad Educativa resaltó la planificación y organización de la Feria Educativa a la Inversa, desde inicios de la gestión educativa 2017; esta actividad se socializó y se consensuó con maestros/as, estudiantes y padres de familia, para luego desde la reunión de Consejo de Profeso-res en el segundo bimestre, se determine la forma de participación de padres y madres de familia en su integridad, por año de escolaridad y en los tres paralelos con que cuenta la unidad educativaLa justificación para la participación de los padres y madres de familia se da en el contexto de la Ley 070 de Educación, que contempla la cola-boración de la comunidad educativa, y por supuesto la responsabilidad de los progenitores como actores importantes en el proceso enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. Para esta labor, se hizo la distribución de responsabilidades entre los ase-sores de los diferentes grados y paralelos y los padres y madres de familia. Cada grado trabajó un valor diferente y lo llevó a cabo de manera comu-nitaria. Los asesores trabajaron como tutores y guías, dando pautas para el desarrollo de los contenidos. Las herramientas y técnicas didácticas utilizadas por los padres fueron la actuación, la exposición, presentación de trípticos, cuadros expositivos, informes, armado de escenografías, y otros que su creatividad les permitió lograr una digna representación en la feria educativa. Esta experiencia sirvió para que los padres y madres de familia se organi-cen en función a la disponibilidad de tiempo y de manera activa y parti-cipativa para la distribución de tareas. Se eligieron diferentes valores para trabajar con los distintos grados, como ser responsabilidad, integridad,

autodisciplina, honestidad, sinceri-dad, convicción, diligencia y otros. Una buena parte de padres y ma-dres de familia se organizaron para ensayar la actuación, otros se dedi-caron a preparar el material y esce-nografía, otros elaboraron recuer-dos para los asistentes, además de preparar bocaditos para los jura-dos, todo ello monitoreado por los maestros y maestras.

Ya en el día de la feria, desde muy temprano, el trabajo comunitario para el armado de las carpas fue muy activo y participativo. No faltaron las dificultades, pero estas se subsanaron con la buena voluntad de los diferentes actores educativos. Los padres, madres y estudiantes de cada curso armaron los juegos didácticos, los escenarios, la distribución de cuadros, la instalación eléctrica y otros aspectos que hicieron la jornada inolvidable para los asistentes y para los protagonistas.Los proyectos presentados por la Unidad Educativa “Santo Tomás Fe y Alegría”, han sido trabajados en relación al Plan de Acción del PSP articulados con los contenidos curriculares correspondientes al segun-do y tercer bimestre. Se pudo observar que cada componente del equipo, se esforzó para alcanzar los objetivos propuestos, siempre teniendo en cuenta el traba-jo con el PSP de la Unidad Educativa. Las exposiciones, la logística y en algunos casos hasta el nerviosismo dieron un tono de convivencia armónica entre los protagonistas de la jornada, la solidaridad entre los componentes fuer la característica principal. De igual manera los asistentes, en este caso los estudiantes, participaron como jurados con la guía y acompañamiento de los asesores de curso. Esto sirvió para que hubiera entendimiento entre padres y madres de familia, estudiantes y maestros/as, ya que el proceso de aprendizaje es ahora comunitario y permite la inversión de roles, posibilitando el en-tendimiento entre los actores educativos. Es imperioso resaltar que en el mismo proceso de trabajo, de manera directa o indirecta se trabajaron los valores comunitarios de la solidaridad, complementariedad y reci-procidad entre padres y madres de familia.

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FICHA TÉCNICA

Unidad Educativa: 25 DE MAYO Código SIE 80730113


Niveles: SECUNDARIA



Director Fernando Sandoval Rodriguez

Ubicación: Calle 31 de julio, zona Munaypata


Título Año Breve descripción Participantes"LA PRACTICA DE LOS VALORES

COMUNITARIOS PARA UN MEJOR FUTURO"

1ros. Socialización de la importancia de valores y principios de nuestra familia. 6 padres y madres de familia

"LOS ADOLESCENTES EN BUSCA DE VALORES" 2dos. Dramatización de nuestra realidad educativa. 8 padres y madres de familia

"CRISIS DE VALORES” 3ros. Socialización de los valores y su incidencia en nuestra realidad. 10 padres y madres de familia

"LA PUNTUALIDAD" 4tos. Dramatización de cómo debemos comunicarnos y las dificultades de desarrollar un dialogo asertivo.

7 padres y madres de familia

“LA RESPONSABILIDAD, EL RESPETO Y LA HONESTIDAD EN LA FAMILIA” 5tos. Reflexión y análisis crítico de nuestra forma de obrar en nuestra vida

cotidiana.6 padres y madres de familia

"LOS VALORES PILARES FUNDAMENTALES PARA LA

CONSOLIDACIÓN DE LA FAMILIA"6tos. Dramatización reflexiva sobre lo bello de vivir y respetar a nuestros

semejantes. 8 padres y madres de familia

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La participación de nuestra institución en la Feria a la Inversa de la Red tuvo diferentes etapas al interior de la unidad educativa donde se pudo generar un diálogo transformador, a partir del cambio de actitud en los padres y madres de familia que participaron, a continuación relatamos las experiencias y reflexiones de los proyectos presentados:

Proyecto 1:LOS ADOLESCENTES EN BUSCA DE VALORES

(SEGUNDO “A” DE SECUNDARIA)En correspondencia con el PSP, la concreción curricular se inició desde el ob-jetivo holístico del PAB que es el siguiente “Recuperamos y fortalecemos va-lores armónicos y saludables en la familia, a partir de encuentros y situaciones comunicacionales y sus aplicaciones en situaciones complejas, desarrollando prácticas de convivencia social en procesos productivos y socioculturales, para promover su práctica de acuerdo al contexto de la Unidad Educativa”, e in-corporando en los MOMENTOS METODOLÓGICOS distintas activida-des para darle sentido a nuestra presencia en la Feria a la Inversa.

PRACTICA: Para empezar el presente trabajo partimos del contacto con su realidad, en este caso, fue realizar actividades durante el primer y segundo bi-mestre; EL PRIMER BIMESTRE invitamos a un expositor que realizo una charla con los estudiantes sobre los valores que ellos como adolescentes deben desarrollar, posterior a esta actividad los mismos estudiantes replicaron todo lo aprendido con sus padres de familia en la noche, durante la aplicación del colegio abierto, en esta oportunidad madres y padres de familia se sintieron totalmente motivados al escuchar a sus hijos explicar esta temática que para ellos es muy interesante y necesaria; en el SEGUNDO BIMESTRE realizamos charlas con los estudiantes sobre la amistad y sus consecuencias los valores que se desarrollan dentro de ese círculo social la importancia de ser parte de un grupo sin perder la identidad, de igual manera esta actividad fue replicada en el colegio abierto que se realiza en las noches con madres y padres de familia; a partir de estas dos actividades, en el TERCER BIMESTRE se organizó la FE-RIA A LA INVERSA trabajando con los contenidos de estas dos actividades para que las madres/padres de familia puedan reunirse y presentar el trabajo de exposición con el siguiente esquema temático (TEORÍA):

CAMBIOS FÍSICOS

CAMBIOS EMOCIONALES

CAMBIOS MENTALES

COMUNICARSE CON UN ADOLESCENTE

AUTONOMÍA, INDEPENDENCIA,

LIBERTAD

CONFIANZA EN SÍ MISMO

LOS AMIGOS Y LAS INFLUENCIAS

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

LOS VALORES FAMILIARES

En el momento de la VALORA-CIÓN, se buscó la recuperación y práctica de los valores, es necesario hacer que nuestros estudiantes aprendan a reconocer o diferenciar lo bueno de lo malo, este contenido resulta ser subje-tivo, y difícil de aplicar, empezamos por hacer que los estudiantes entiendan la importancia de desarrollar valores desde temprana edad, todo esto con la par-ticipación de madres/padres de familia, de esta manera se desarrolló en ellos el compañerismo como valor, la solidaridad, el respeto y la responsabilidad. La primera experiencia realizar los afiches o el panel no resulto tan favorable ya que coordinar entre siete u ocho personas es una tarea no muy fácil, las siguientes experiencias ya fueron más favorables pues al trabajar en equipo no solo aprendieron el respeto, la solidaridad y compañerismo entre equipos, pues si les faltaba algún insumo el otro equipo está dispuesto a ayudarles.

La PRODUCCIÓN, estaba en el desarrollo de los tres bimestres durante el proceso de la elaboración de las actividades planificadas en el PSP, tanto del panel informativo como de los afiches y todas las actividades que ayudaron a realizar éstas tareas, son los momentos previos al producto, la producción que los estudiantes tuvieron fue elaborar todos los materiales para su trabajo, en los padres de familia fue la realización de la FERIA en reuniones previas a la misma.

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Proyecto 2:LA PRÁCTICA DE LOS VALORES COMUNITARIOS PARA UN ME-

JOR FUTURO

PRIMERO “C” DE SECUNDARIA

Los Valores familiares entre los miembros de una familia se establecen con relaciones personales que entrañan afinidad de sentimientos, de afectos e in-tereses que se basan en el respeto mutuo de las personas.

La familia es la comunidad donde desde la infancia se enseñan los valores y el adecuado uso de la libertad. Las relaciones personales y la estabilidad familiar son los fundamentos de la libertad, de la seguridad, de la fraternidad en el seno de la sociedad. Es por esto que en la familia se inicia a la vida social.

Proyecto 3:CRISIS DE VALORES

TERCERO “B” DE SECUNDARIA

El hogar es el primer lugar en el que los valores deben ser vividos y adquiridos para que en el momento en el que el adolescente sea expuesto a la influencia de la sociedad, el adolescente pueda discernir di-cha realidad y actuar conforme a su formación temprana, por esta razón la formación y edu-cación de los futuros hombres y mujeres depende mucho de lo que viva en su hogar y de los valores positivos que durante toda su vida va asumiendo.

Proyecto 4:LA PUNTUALIDAD

CUARTO “B” DE SECUNDARIA

Una persona impuntual es una persona que no es cumplida con las cosas que promete, no es responsable y no tiene noción del tiempo. Es una persona desorganizada en todo sentido y que se confía de todo.

La puntualidad es una actitud que se adquiere desde los primeros años de vida mediante la for-mación de hábitos en la familia, donde las normas y cos-tumbres establecen horarios para cada una de nuestras acti-vidades.

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Proyecto 5:LA RESPONSABILIDAD, EL RESPETO Y LA HONESTIDAD EN LA

FAMILIA

QUINTO “C” DE SECUNDARIA

Podemos señalar que los valores huma-nos son necesarios para la convivencia armónica y pacífica, tanto en la familia como en la comunidad.

En la diversidad de los valores que exis-ten podemos dar cuenta que los valores jerarquizados como la responsabilidad, el respeto y la honestidad posibilitan una interrelación equilibrada en la fa-milia, sin embargo, no se deja de la lado otros valores que coadyuvan a dicho objetivo.

Por otro lado, es necesario poder gene-rar espacios de reflexión con las distin-tas familias hablando comparativamen-te entre lo que hoy es la familia ante los valores y lo que era antes, destacando así la necesidad de recuperar valores que se van perdiendo debido a diferen-

tes razones. Por todo ello consideramos que este tema es importante para concientizar y concientizarnos sobre su importancia.

Proyecto 6:LOS VALORES, PILARES FUNDAMENTALES PARA LA CONSOLI-

DACIÓN DE LA FAMILIA

SEXTO “B” DE SECUNDARIA

Se comenzó a desarrollar el trabajo con los padres de familia y estudiantes por medio de un diálogo abier-to, a través de preguntas: ¿Qué son los valores? ¿Qué valores ponen en práctica en el hogar? ¿Por qué los valores son importantes en la familia?, las respuestas no se dejaron esperar por parte de los padres, reco-giendo de esta manera todas las opiniones sobre el tema de manera general, mientras se dialogaba, fueron sobresaliendo valores fundamentales que se deberían desarrollar, fortalecer y trabajar conjuntamente con los hijos para participar en la Feria a la Inversa, por tal razón de manera consensuada, se determinó trabajar cuatro valores que son pilares fundamentales en la familia: el amor, que se debe dar de manera incondicionada a los hijos, el respeto un valor que se está perdiendo, sobre todo hacia las personas adultas, la comunicación, otro valor fundamental para direccionar la vida familiar y la unión que garantiza la estabilidad en el hogar.

La familia es considerablemente trascendente en la formación de los valores del amor, el respeto, la co-municación y la unión junto a otros valores que son coadyuvantes a lograr los objetivos propuestos.

Por otro lado la formación en valores implica una edu-cación holística que no solo se centra en los saberes sino en las cualidades, actitudes y en el desenvolvi-miento social, para una mejora de la comunidad educa-tiva y la sociedad.

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FICHA TÉCNICA

Unidad Educativa: HERIBERTO GUILLEN PINTO Código SIE 80730109

Fecha de creación: 17 de abril de 1967

Niveles: PRIMARIA-SECUNDARIA



Director Leonardo Manuel Vargas

Ubicación: Avenida Naciones Unidas s/n, zona Munaypata



LA SOLIDARIDAD 4to. Fomentando la solidaridad en nuestra comunidadpadres y madres de familia, maestra de aula, niños y niñas.

PRACTICAMOS EL AYNY 5to. practicando valores de reciprocidad y complementariedadpadres y madres de familia, maestra de aula, niños y niñas.

VALORES Y COSTUMBRES ANCESTRALES 6to. Revalorizamos los valores y costumbres ancestrales

padres y madres de familia, maestra de aula, niños y niñas.

Estudiantes atentos a los proyectos

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contraen matrimonio las familias aportan para aminorar los gastos, pasado un tiempo la pareja de esposos deberá devolver el favor que recibieron. El valor del “ayni” también llega a niñas, niños y adolescentes cuando colaboran a un estudiante que se faltó a clases prestándole los cuadernos y carpetas o con el apoyo entre pares en el aprendizaje, lo trascendental que se difundió a los niños es que se tienen diferentes acciones sin saber que los pueblos, en el pasado, vivían siendo solidarios unos con otros y ese es el sentido del ayni.

El sexto curso participó con los valores que la cultura quechua dejó como legado, el ama sua, ama q`ella y ama llullla, trilogía que ha permitido vivir en armonía durante décadas mucho antes de la colonización, por ello urge recuperar estos valores hoy que la sociedad se ha corrompido, donde viene primando el interés personal, económico y político. Ese fue el mensaje que se difundió en la feria por parte de madres y padres de familia.

Concluida la feria le inversa, días después, en fecha 30 de agosto, se hizo la va-loración de la misma, donde madres y padres de familia mostraron satisfacción por participar de este tipo de actividades, pidieron a Dirección continuar la siguiente gestión incluso surgieron nuevas iniciativas para presentar los valores.

El “Ayni” valor ancestral, que tiene mucha relación con la reciprocidad o con el dicho popular hoy por ti mañana por mí, fue promovido por los padres de familia del quinto curso. Es sorprendente como muchas personas dejan de transmitir sus conocimientos a sus hijos, eso se evidenció el día de la feria porque los pequeños desconocían el significado de esta palabra. El grupo de madres y padres de familia ilustró de manera acertada sobre lo que viene a ser este valor, que hoy en día se lo practica en nuestro contexto citadino de diversas maneras; en la zona cuando se realiza acción comunal los vecinos de diferentes lugares trabajan una obra, luego pasan a otro lugar entonces el trabajo que realizan beneficia a la comunidad; en la familia cuando los jóvenes

En el cuarto curso se promovió el valor de la igualdad, priorizando lo que es la discriminación de las personas. Como grupo de estudio se tomó a los lustrabotas de la zona del cementerio, la maestra del curso, junto al grupo de padres, madres de familia y estudiantes recogieron información sobre la vida de estos trabajadores que en muchas ocasiones son discriminados por la sociedad; la historia más emblemática por su contenido fue dramatizada y correspondió a la vida de un muchacho que por razones económicas optó por este trabajo, narró cómo es ser marginado por la gente y que la actividad que realiza no es fácil pues para ingresar a este oficio uno es maltratado, para ganar unos cuantos pesos hay que estar susceptible a los cambios climáticos si hace un buen día hay ganancias si no es así no hay ni para comer. Esta temática cautivó a los visitantes en la feria y se concientizó a todos quienes visitaron nuestro stand, por ello los mensajes fueron claros “no a la discriminación”, “todos somos iguales”.

La organización de la Feria Educativa a la Inversa se la planteó en asamblea de madres y padres de familia, se les explicó el objetivo y la temática, el prota-gonismo que tendrían en dicha actividad, ellos por su parte mostraron interés por participar.

La Unidad Educativa Heriberto Guillen Pinto partici-pó de la Feria Educativa a la Inversa de la Red Educativa 204, para ello siguió lo planificado en el Proyecto Socioproductivo, en Consejo de Maestros se organizó a los docentes para presentar proyectos articulados, cuyo objetivo era la promoción de los valores por parte de las madres y los padres de familia.

Una de las características de la Unidad Educativa es que no cuenta con parale-los en los diferentes años de escolaridad, además la mayoría de los estudiantes son hermanos, esto obligó a decidir participar en la feria solo con tres grupos: cuarto, quinto y sexto.

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FICHA TÉCNICA

Unidad Educativa: COPACABANA FE Y ALEGRÍA Código SIE 80730100

Fecha de creación: 9 de mayo de 1966

Niveles: PRIMARIA



Directora Nercy Mamani Machaca

Ubicación: Calle Juan Mendoza S/N, zona La Portada



"WAJTA" LA COMUNIDAD EN RECIPROCIDAD CON LA MADRE TIERRA

1ro A-B-C

EL VALOR DE LA RECIPROCIDADRepresentación teatral sobre la Wajta y reflexión sobre el valor de la Reciprocidad.

Isabel Loza, Liliam Gutie-rrez, María Quenta

“VALORANDO NUESTROS PATRIMONIOS CULTURALES”

2do A-B-C

RESPETO, SOLIDARIDAD, Y RESPONSABILIDAD.Dramatización

German Mendoza, Juana Ticona, Elisa Chavez

“PRACTICANDO VALORES EN LA COMUNIDAD” 3ro A-B-C

RESPETO DE SI MISMOExposición, Dramatización acerca del valor del respeto de uno mismo.

Celia Calamani, Liezeth Conde, Zenaida Peralta

“FORTALECIENDO LOS VALORES A TRAVÉS DE LAS LEYENDAS DE NUESTRAS CULTURAS”

4to A-B-C

PUNTUALIDAD, RESPONSABILIDAD, SOLIDARIDAD, TRABAJO EN EQUIPO, VALOR DEL PERDÓN Y AMOR.Presentación teatral, acerca de nuestra cultural y como practicaban los valores nuestros ancestros.

Miriam Santos, Nohemi Tinini, Jacqueline Cocarico

AMA SUA, AMA QUILLA, AMA LLULLA EN NUESTRO DIARIO VIVIR

5to A-B-C

RESCATE DE LOS VALORES DEL DIARIO VIVIR Y RESPETO A LA NATURALEZATeatro y exposición de acciones que fortalecen y revalorizan los valores ancestrales desde las familias.

Leonor Guachalla, Ana Lia Gonzales, María Vargas

“PRACTICANDO VALORES SOCIOCOMUNITARIOS A TRAVÉS DE LOS JUEGOS”

6to A-B-C

COMUNICACIÓN AFECTIVA Y ASERTIVAPresentación de materiales

German Perez, Rosa Ca-huaya, Celia Mamani

Nuestro hermano presidente Evo Morales en acto de inauguración

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La Unidad Educativa “Copacabana” Fe y Alegría, dos semanas antes de inicio de las labores escolares de la gestión 2017, trabajó la planificación del PSP “Vivimos bien practicando los valores socio comunitarios en la comunidad” con el objetivo de promover acciones de concienciación y práctica de valores en la familia y la comunidad educativa, mediante talleres y campañas de difu-sión, para fortalecer la convivencia armónica y reducir la inseguridad, en la escuela, la familia y la comunidad.

A nivel pedagógico se trabajó la con-vivencia entre estudiantes y el clima institucional apropiado, donde todas las actividades curriculares y extra-curriculares se desarrollaron de ma-nera complementaria y armónica; al fortalecer la práctica de los valores, los procesos de aprendizaje fueron más significativos y productivos. Se destaca en esta gestión el involucra-miento y protagonismo de los pa-dres y madres de familia.

De la misma manera, podemos men-cionar que el trabajo en la Red Edu-cativa 204 fortaleció los procesos internos en el sentido de permitir:

• Establecer acuerdos y acciones interinstitucionales comunitarias (Policía EPI La Portada, Junta vecinal, PMFF, Centro de Salud, Parroquia, Docen-tes, Estudiantes) que permitan desarrollar y fortalecer los valores socioco-munitarios.

• Realizar actividades de concienciación en la comunidad desde la unidades educativa, Policía, Centros de Salud, GAMLP y las or-ganizaciones sociales sobre los valores so-ciocomunitarios.

• Realizar talleres, charlas, seminarios de for-mación y fortalecimiento, a todos los esta-mentos de la comunidad educativa sobre temas de cultura de paz y valores socioco-munitarios.

• En este contexto, la organización de la Feria Educativa a la Inversa se la dio a conocer en tres ámbitos en asamblea general de madres y padres de familia, reunión de delegados electos y en reunión de cursos se les explicó el objetivo, la problemática y el protagonis-

mo de los a c t o r e s educativos, en dicha actividad.

Esto generó un movimiento dinámico y descolonizador en la que las maestras y los maestros de los dieciocho parale-los de Educación Primaria Comunitaria Vocacional asumieron distintas tareas, organizando cada una de las experiencias integradas a la planificación PSP, PAB y PDC. Fue una experiencia muy poco co-mún en la que valores trabajados con los niños y niñas en la escuela eran también asumidos por los padres y madres de fa-milia, quienes de manera creativa, lúdica a través de exposiciones, teatro, dramati-

Concreción curricular del PSP

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PROYECTO Nº 1 “LA WAJT’A”

LA COMUNIDAD EN RECIPROCIDAD CON LA MADRE TIERRA

Los estudiantes, padres de fami-lia y maestras del primer grado de la Unidad Educativa “Copa-cabana” hemos vivido una ex-periencia pedagógica transfor-madora en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Resaltamos la parti-cipación activa de los padres y madres de familia de los cursos de primero de primaria, donde, a través de la Wajt´ha se vivió la práctica y reflexión de la cere-monia ritual de Wajt´ha.

telúricas que son fundamentales para una efectiva ceremonia ritual.

Los que se ha podido evidenciar es que se ha realizado con toda fe, compromiso y entusiasmo. En el momento de la ceremonia reiteró que debemos ser agradeci-dos, tener respeto a la Madre Tierra, como se tienen respeto a todas las personas, animales y cosas. El valor de la correspondencia se ha enfatizado especialmente cuando consideró que la Madre Tierra nos facilita para la vida especialmente alimentos, vestimenta, cuidado, entre otros. Ante esta situación no se puede ser indiferentes sino se debe practicar la correspondencia, y generar el proceso de armonía entre los seres humanos con la Madre Tierra. Esto valores son de im-portancia para vivir en comunidad.

Los padres de familia a partir de esta experiencia han desarrollado y enfatizado los valores sociocomunitarios de reciprocidad, correspondencia, respeto y armonía, que son fundamentales para vivir en comunidad. Esta experiencia vivida ha sido de agrado y de satisfacción para el público en general, pero fundamentalmente, para los niños y niñas que se constituyeron como jurados para poder valorar el trabajo de los padres y madres de familia. Esta experiencia fue de mucho agrado para las autoridades, debido a que los papeles de proceso de aprendizaje se trans-forman al ejercer los padres de familia una función protagónica.

PROYECTO Nº 2 VALORANDO NUESTROS

PATRIMONIOS CULTURALES

Los padres y madres de familia explicaron a sus hijos como al público en general sobre los procedimientos de la ceremonia de la Waj´ha, en una primera instancia orga-nizaron todos los insumos de la ceremonia que consistieron en dulces, feto de llama, alcohol, vino negro, coca, manzanas, cebo de llama, entro otros, han explicado que estos elementos tienen que ser de agrado a la Madre Tierra. Como también mencio-naron la necesidad de establecer la armo-nía con todos los elementos de la Madre Tierra. Al mismo tiempo se le agradecía a la Madre Tierra por las bondades que nos proporciona y nos alimenta la vida. Los responsables de la ceremonia han pedido permiso de todos los Apus, cerros, dioses, entre otros, como también a las energías

Trabajamos el valor del respeto, soli-daridad y responsabilidad a través de la concreción curricular expresado en la Feria a la Inversa. Esta experiencia nació con la visita a la Sala Lúdica de Impuestos Nacionales, aprovechando esta salida pudimos planificar el paseo a un Circuito de Museos ubicados en el Centro de la Ciudad de La Paz. Con esta actividad afianzamos en los estudiantes el valor patrimonial cultural, el respeto y cuidado al Bien Común, así como el cuidado a los recursos naturales. Esta actividad fue acompañada por los padres y madres de familia quienes for-talecieron cada una de las Áreas y Campos de Conocimiento desde la práctica y cuya expresión fue compartida en la Feria a la Inversa.

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PROYECTO Nº 3

PRACTICANDO VALORES EN LA COMUNIDAD

El presente proyecto “Practicando los valores a la comunidad” busca revalorar la práctica y mejora de las condiciones de vida de la familia, comunidad y su entorno.

Es por este motivo que se impulsa este proyecto para que las comunidades edu-cativas en su conjunto practiquen valores, y que a partir de esta experiencia se inculquen a las nuevas generaciones.

Por ello se hace necesario replantear la formación integral del individuo profun-dizando los valores en comunidad, el respeto, comunicación afectiva y efectiva, reconocimiento de sí mismo, solidaridad y otros.

El objetivo principal es el de propiciar buenas relaciones entre todos los miem-bros de la comuni-dad educativa y de esta con su entorno a partir de concien-ciación, reflexión y la práctica de valores en la Unidad Educa-tiva, en la familia y en la comunidad, a par-tir de la participación comprometida de la sociedad en su con-junto.

La Feria a la Inversa for-talece los valores en la comunidad de la Zona Munaypata y La Portada. Se espera que estas ex-periencias ayuden posi-tivamente a la educación como proceso formativo en la crisis de valores

PROYECTO Nº 4 “FORTALECIENDO LOS VALORES A TRAVÉS DE LAS LEYENDAS DE NUESTRA CULTURA”

En un inicio analizamos los contenidos curriculares para tomar un contenido base, vin-culado con la temática del PSP, en ello consensuamos acerca de las leyendas de nuestra cul-tura, las cuales nos permitieron planificar todas las actividades en el PDC, buscando una ar-monización en los componen-tes de la misma, así mismo co-adyuvó con nuestro objetivo de fortalecer los valores humanos en nuestros niños.

Nuestro punto de partida fue la temática del PSP titulado “vivimos se-guros practicando los valores sociocomunitarios en la comunidad” el cual, inspirado en las leyendas de nuestra cultura, nos permitió integrar las distintas áreas de saberes y conocimientos, mismas que se concreti-zaron en los momentos metodológicos del PDC

Por otro lado, ob-servamos que esta experiencia no solo benefició a nuestros niños y niñas sino que también logró fortalecer la integra-ción de los padres de familia en los proce-sos educativos.

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PROYECTO Nº 6 “PRACTICANDO VALORES SOCIO COMUNITARIOS A TRAVÉS DE JUEGOS”

Antes de iniciar el proyecto, se hizo la revisión de contenidos curricula-res relacionados con el PSP, luego decidimos utilizar el juego como estrategia para despertar el interés y la motivación por el aprendizaje, así mismo nos permitió fortale-cer los valores sociocomunitarios, como la igualdad, el respeto, la ar-monía, la solidaridad, la honestidad y la comunicación afectiva.

Se utilizó diferentes juegos en los cuatro campos de saberes y conocimientos curriculares:

• El juego de la ruleta de los cambios físicos y emocionales en eta-pa de la pubertad, en el que se fortalece el valor del respeto a su cuerpo.

• Juegos lúdicos de matemática en el que tenían que descubrir men-sajes sobre valores.

• Juego del rompecabezas para descubrir los valores que practica-ban los pueblos del Abya Yala,

• El Ludo para descubrir los valores que se rescatan en los cuentos.

PROYECTO 5

“ EL AMA SUA, AMA LLULLA Y AMA QUILLA EN NUESTRO DIARIO VIVIR”

Para elegir el nombre de nuestra experiencia tomamos en cuenta nuestro PSP, el cual estaba enmarcado en fortalecer la práctica de valores en las fa-milias de los niños y niñas de la zona La Portada.

Por tanto los estu-diantes del 5to A,B,C, decidimos presentar nuestra experiencia de revalorización de valores ancestrales del ama sua, ama qilla, ama llulla en nuestro diario vivir, para tal efecto fueron los pa-dres y madres de fa-milia los que sociali-zaron esta experiencia mediante la teatraliza-ción, exposición oral con mensajes signifi-cativos de la vida.

Esta experiencia fortaleció la práctica de valores en la vida cotidiana de las fami-lias para que no se pierdan estas costumbres y tradiciones las cuales enriquecen a las personas, también nos sirvió para que los padres y madres de familia que fue-ron protagonistas de esta experiencia estén más integrados al proceso educativo y que haya mayor compromiso y unión entre los mismos.

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FICHA TÉCNICA

Unidad Educativa: CARLOS CARRASCO AVILA Código SIE 80730112

Fecha de creación: 30 de abril de 1967

Niveles: INICIAL



Directora Irene Sonia Apaza Ibañez

Ubicación: Av. Naciones Unidas s/n, zona Munaypata



PRACTICANDO EL RESPETO CONSTRUIMOS UN MUNDO MEJOR Primera Sección

FOMENTAR EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA LA PRACTICA DEL VALOR DEL RESPETO


LA HUMILDAD Segunda SecciónLOS PMF DESARROLLARAN ESTE VALOR A TRAVÉS DE UNA DRAMATIZACIÓN PARA EXPRESAR LA SENCILLEZ Y RESPETO HACIA LOS DEMÁS


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zación y otros compartieron su experiencia en la Feria Educativa a la Inversa.En la Unidad Educativa “Carlos Carrasco Ávila” se organizó un trabajo coordinado con madres y padres de familia del curso de primer año

En la reunión de organización se eligió la temática que se iba a tomar en el Plan de Desarrollo Curricular que a título llevó PRACTICANDO EL RESPETO CONSTRUIMOS UN MUNDO MEJOR.

Como estrategia se eligió un teatro porque permite expresar y comunicar ideas de mejor manera, se siente entretenido y didáctico; mediante el teatro podemos adentrarnos a mundo entre la fantasía y la realidad.

Podemos afirmar que la práctica del teatro, por su valor formativo y humano, nos ayudó a desa-rrollar las capacidades individuales y las habilidades sociales de las personas, en este caso de los padres de familia. En definitiva, fue una actividad que logro hacer partíci- pe a la toda la comunidad educativa.

Se pudo enfocar la temática del respeto, para lo cual se realizó un guion que a titulo llevó “UNA FLOR POR EL RESPETO”, con diferentes personajes se enfocó la agresión verbal, física hacia una persona humil-de dentro y fuera del entorno escolar.

Al finalizar del teatro las madres de familia reflexionaron a las perso-nas que visitaron la feria, la importancia de la práctica del valor del

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FICHA TÉCNICA

Unidad Educativa: CAROLA ÍÑIGUEZ FE Y ALEGRÍA Código SIE 80730101

Fecha de creación: 11 DE OCTUBRE DE 1973

Niveles: INICIAL



Directora Carminia Rosario Uria Ramirez

Ubicación: CALLE JUAN MENDOZA S/N LA PORTADA



JUGANDO CON VALORES” 1º Año de escolaridad

Trabajo bajo la línea de acción estratégica participativa involucrando padres y madres de familia en el quehacer educativo.

Mónica Faviola Arcón Alanoca

UNIDOS SOMOS SOLIDARIOS 2º Año de escolaridad

integrar a la comunidad en vivencia en valores como complementariedad, equidad, unidad, libertad y reciprocidad,

Nilda Quispe Ramírez

respeto en el entorno familiar, escuela, comunidad para vivir en armonía con la sociedad.

La Unidad Educativa “Carola Iñiguez” realizó su presentación tomando en cuenta el valor de la solidaridad, decisión que se tomó en una reunión entre docentes, dirección y representantes de padres de familia, luego de analizar entre otras problemáticas que se evidencian dentro del establecimiento.Fundamentamos nuestro trabajo bajo los siguientes argumentos:• La poca práctica de valores que dificulta el proceso educativo, to-

mando en cuenta que en el Nivel Inicial, los niños se encuentran en una etapa principal de su desarrollo tanto biofísico, como moral, en la cual su medio social puede ser determinante en su formación.

• La poca práctica de los valores genera los problemas de negligencia en la toma de responsabilidades (salud, alimentación y medio am-biente), las mismas inciden en el desarrollo integral y escolar de las niñas y niños

• La poca práctica o pérdida de valores afecta en la autoestima de las y los niños y niñas, al estar expuestos a las amenazas del entorno

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educativo.• La poca práctica de valores afecta la convivencia pacífica y armónica

entre los miembros de la comunidad educativa (docentes, estudian-tes, padres y madres de familia) perturbando la buena comunicación, organización y ejecución de los distintos proyectos organizados.

• La poca práctica de valores genera conflictos familiares y sociales en la comunidad, tomando en cuenta que la familia es el núcleo de una sociedad.

Es por ello que se determinó trabajar el tema de los valores de distintas maneras y en diferentes actividades durante la gestión. Prime-ro se organizó la realización de un teatro, preparación de guiones y se determinó a los personajes entre los padres y madres. Luego se hicieron varios ensayos salvando la dificultad de algunas au-sencias por motivo de trabajo. Para el día de la presentación los padres y madres trabajaron el tema de la utilería y otras comisiones.Lo positivo que se observó fue la interrelación entre madres y padres de familia de los cursos, con una participación casi total de toda la comunidad educativa y sobre todo con una buena or-ganización entre las maestras y la administración de la unidad educativa. El día de la Feria Educa-tiva a la Inversa fue una experiencia muy buena porque se tuvo la oportu-nidad de compartir el trabajo

La comunidad Educativa trabaja de manera conjunta en la hora cul-tural realizando teatro en valores. Con este trabajo se logró reflexionar a nuestros padres de familia, para ponerlos en práctica en nuestra vida diaria y que sea en benefi-cio de nuestros niños.

UNIDOS SOMOS SOLIDARIOS

En la Feria a la Inversa se presentó un socio drama, organizamos a nuestros papás y mamás para los diferentes personajes de la obra, con ensayos y sus respectivos libretos. Aquí se pudo ver el entusias-mo, la dinámica y el compañerismo de las familias.Participaron padres y madres de 1er y 2do año de escolaridad para ejecutar y poner en práctica la concreción del modelo Socio Comu-nitario Productivo.

Se ha visto como prioridad el tema de la “JUGANDO CON VALORES SOCIOCOMUNITARIOS” porque esta etapa una de las más impor-tantes de todo ser humano, es preciso poder actuar de manera in-mediata en beneficio de los niños y niñas para desarrollar la prác-tica de los valores, por otro lado el juego ayuda a que sus procesos de aprendizaje sean más significativos y productivos.El tema de los valores estaba presente en el plan de desarrollo cu-rricular de cada maestra, tomando en cuenta todos los elementos curriculares y sobre todo, bus-cando la participación de la co-munidad educativa.Asimismo, la convivencia entre estudiantes, maestras y padres de familia favorecen un clima institucional apropiado donde las actividades curriculares se desarrollen de manera comple-mentaria y armónica.

“JUGANDO CON VALORES”

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compartido con los padres de familia, en un cambio de roles donde los niños y niñas, se convirtieron en el papel de evaluadores, viendo por primera vez a sus padres actuando para ellos. Al final cada estudiante realizó su evaluación a través de gráficos y caritas.En la ejecución del Proyecto Socioproductivo de esta gestión, concreta-mente en la Feria Educativa a la Inversa, madres y padres de Familia de la U. E. Estanislao Pascual de Educación Inicial decidieron trabajar las parábolas bíblicas ya que en cada una de ellas se transmite un mensaje y por ende un valor; así trabajaron en la dramatización de la parábola “El Buen Samaritano”.

FICHA TÉCNICA

Unidad Educativa: ESTANISLAO PASCUAL Código SIE 80730103

Fecha de creación: 30 de julio de 1972

Niveles: INICIAL



Directora Encargada Inés Escobar

Ubicación: Calle Juan Mendoza, zona La Portada


Título Año Breve descripción

EL HIJO PRODIGO Primera SecciónEl valor del Amor de padre, reconciliación. Arrepentimiento.

EL BUEN SAMARITANO Segunda SecciónLa parábola no enseña el valor de la solidaridad

Con una breve explicación de esta parábola y la lectura de la biblia se comprendió que esta narración transmite el valor de la SOLIDARI-DAD. Las madres y padres de familia reflexionaron, mencionando que muchas veces no se incentiva ni se trabaja valores en la familia y que es de mucha ayuda esta actividad para que niñas y niños comprendan estas acciones positivas. Posteriormente redactamos un guion, especificando los personajes para dar efecto a una dramatización.

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Se dividió el trabajo entre maestras, madres y padres para realizar la escenografía y vestuario, por otro lado madres y padres que iban a actuar se preparaban en-sayando para la presentación. Se hizo la primera ac-tuación en nuestra unidad educativa, posterior a ello nos presentamos en la Feria Educativa a la Inversa de la RED 204.

ASUMIMOS LOS VALORESA TRAVÉS DE LAS PARÁBOLAS BÍBLICAS

Padres y madres de familia representando las parábolas para presentar a los niños de las dis-tintas escuelas de nivel inicial.

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Con la participación de las trece unidades educativa se contó con un total de 59 proyectos presentados de diferentes mane-ras por madres y padres de familia, a continuación presenta-mos la lista de los proyectos y los resultados de la evaluación de los jurados-estudiantes a cada uno de ellos.

FICHA TÉCNICA

Unidad Educativa: LUÍS URÍA DE LA OLIVA Código SIE 80730110

Fecha de creación: 21 DE JULIO DE 1954

Niveles: PRIMARIA



Directora Fidelia Villegas Mamani

Ubicación: Av. Naciones Unidas N°1315, zona Munaypata


Título Año

ASÍ SOY, ASÍ ME QUIERO Y ASÍ ME ALIMENTO 1ro.

LA AUTOESTIMA EN EL APRENDIZAJE SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO 2do.

DA RESPETO Y RECIBÍ RESPETO EN LA COMUNIDAD 3ro.

LA AUTOESTIMA 4to.

DESCUBRIENDO MIS NECESIDADES PARA FORTALECER MI PERSONALIDAD 5to.

SOMOS LO QUE COMEMOS 6to.

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2.3 Impacto de la Feria Educativa a la Inversa en la comuni-dad del entorno

La mañana del sábado 26 de agosto de 2017 desde muy tempranas horas, la principal avenida que atraviesa las zonas de la Portada y Mu-naypata amaneció con un movimiento inusitado, centenares de familias, padres y madres de las trece escuelas del sector preparando sus puestos de exposición con el mayor esmero posible y participar en la feria asu-miendo protagonismo e involucrándose en la tarea de formación.Al tratarse de la Primera Feria Educativa a la Inversa de la Red 204, la participación de los padres y madres de familia fueron masiva y se pudo evidenciar que había compromiso y voluntad para el trabajo comunita-rio. En números, podría decirse que la participación de estudiantes y sus familias fue de un 95 % de una población de más de 5000 estudiantes matriculados en los tres niveles de Educación Regular, entre ellas cerca de mil padres y madres de familia como feriantes, además del vecinda-rio y las instituciones de la zona, a todas luces es un número importante de participantes en esta feria comunitaria. Eran cerca de 8 cuadras ocupadas con carpas, escenarios y presencia masiva de la comunidad educativa, familias estudiantes y docentes, además de las unidades educativas también se contó con la presencia de instituciones como la Policía, las cebras del Municipio de La Paz, Centro de Salud, Escuela de Formación de Maestros de la zona, la Pa-rroquia y por supuesto las Organizaciones Vecinales. Una vez más se

evidencia que la unidad educativa es un eje articulador importante para la participación de las instituciones y la movilización de la comunidad del contexto.Todo este movimiento impactó en el vecin-dario, las unidades educativas salieron a la comunidad haciendo de la calle un espacio de encuentro y de aprendizaje, de esta ma-nera el aprendizaje no es exclusividad de la escuela, se visibilizan y valoran los otros ámbitos de aprendizaje como son la familia y la comunidad y también otros saberes y conocimientos y, por supuesto, otras estra-tegias y maneras propias de compartirlos, se

puede concluir que el aprendizaje no es solo cognitivo, es también emo-cional, comunitario e integral y no se circunscribe al aula y nada más.

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Otro efecto positivo de esta expe-riencia es el desarrollo de la empa-tía, es decir, que los padres se pusie-ron en el lugar de sus hijos e hijas, lo que posibilita la comprensión de lo que ellos realizan en la labor es-tudiantil, además de entender cuál es la dinámica de trabajo entre estu-diantes y maestras/os. A futuro se

logrará propiciar un dialogo asertivo al momento de planificar, ejecutar y evaluar las actividades entre los diferentes actores educativos.

De todo ello se puede rescatar, que más allá de percepciones sobre la vida social, educativa o política, la educación de los hijos e hijas, re-quiere voluntad porque es necesario querer y apostar por un cambio y compromiso, el mismo que es vital para que este cambio se haga reali-dad y permanezca en el tiempo. Una muestra de ello es el involucramien-to de los padres y madres de familia con la educación de sus hijos e hijas,

en constante diálogo con los maestros y maestras. Para los habitantes de las zonas de Munaypata y La Portada, además del público espectador, la novedad fue muy bien recibida, y hubo felicitaciones de los asistentes. Para el público en general la organización, la innovación y la puesta en escena de los padres y madres de familia fue aplaudida. Estas algunas declaraciones que se lograron recoger entre los partici-pantes y visitantes: “a pesar que somos adultos, todavía se puede seguir apren-diendo” (madre de Secundaria).

Otra madre se expresó de la siguiente manera: “esta experien-cia me transformó la vida, ya que he ido aprendiendo junto a mi hija, charlamos lo que hemos hecho en el colegio, en la cocina… y con los otros papás también hemos compartido cosas que yo no sabía” (madre de 4º de secundaria).

“Esta feria es muy interesante porque podemos enseñar directamente a nuestros hijos y también dar a conocer las experiencias que tenemos en el hogar a otros niños”“Es una de las primeras experiencias que se está haciendo dentro de la comunidad educativa y me parece algo interesante porque es muy necesa-rio que actuemos tanto padres e hijos y no solo obligar a los niños a sino que también tenemos que participar nosotros”

Estas opiniones refuerzan que el trabajo realizado no ha equivocado la senda sino más bien se encamina en sentido co-rrecto hacia una educación comunitaria participativa y descolonizadora involucrando a los diferentes actores sociales en la tarea educativa.

“Esta actividad realmente ha sido de mucha fortaleza para la Red y creo que están trabajando dentro de lo que es el MESCP, que es insertar a los padres de familia dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje, Se ha visto que en muchos de los stand que hemos pasado donde están expo-niendo los papás; esas ganas de querer enseñar, esas ganas de mostrarse como actores educativos, como actores dentro del proceso de enseñanza, realmente articularlos dentro de cada unidad educativa es algo que va a fortalecer el Modelo Educativo” (Lic. Marco Cabrera, Ministerio de Educación)

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“En el transcurso de la feria pudi-mos observar las ganas de los padres al empezar el día con alegría, nos explicaban de tal forma que parecía que era el papá de todos quien daba consejos sabios para un mejor desem-peño en la escuela con los valores que exponían, el día no se volvió aburrido a pesar del tremendo sol, fue un día de orgullo y alegría para aquellos que estábamos de jurados, pues ya que los papás nos hacían sentir cómodos con ellos, entonces las preguntas no falta-

ron, para nuestra sorpresa nos contestaban con la experiencia que ellos tenían en sus memorias” (Estudiante Fabricio Cori).

2.4 Presencia y reconocimiento del Ministerio de EducaciónEsta experiencia impulsada por los gestores educativos de Red 204 tuvo el reconocimiento de la máxima autoridad en materia educativa de nues-tro país. El 17 de septiembre de 2017 se hizo presente en el coliseo de

la unidad educa-tiva Copacabana, el Lic. Roberto Aguilar Gómez, Ministro de Edu-cación del estado Plurinacional de Bolivia, para hacer un reconocimiento a padres y madres de familia y a todos quienes impulsaron y participaron de esta feria. Fue un acto que contó con la presencia de representantes de los distin-tos estamentos de las unidades educativas, en este evento a más de ha-cer el reconocimiento con la entrega de certificados, también se lanzó el desafío de trabajar en la elaboración de la memoria de esta experiencia como un aporte a la transformación educativa dentro del MESCP.El señor Ministro entregó cerca de mil certificados de participación en un acto sencillo pero muy significativo que quedará en la memoria de las trece unidades educativas y de las instituciones comprometidas con la tarea educativa en las zonas de La Portada y Munaypata.

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3. Resultados e impacto de la Feria Educativa a la InversaEsta experiencia sin duda generó varios efectos que trascienden la di-námica de la gestión y la acción educativa en sentido descolonizador y bajo la mirada de la educación comunitaria, para puntualizar se señala los siguientes resultados:

3.1 En la comunidad • Mayor involucramiento de los actores sociales en la formación de los

estudiantes, desde las familias, los vecinos, las organizaciones y las ins-tituciones de la zona, la educación deja de ser responsabilidad exclusiva de la escuela.

• Fortalecimiento del trabajo comunitario y de coordinación como diná-mica entre las unidades educativas y las instituciones con presencia en el sector y de manera especial con las organizaciones vecinales.

• Emerge la capacidad y el potencial de movilización de las unidades edu-cativas para generar procesos de reflexión y de acción comunitaria.

• Se gesta una cultura organizacional de carácter participativo no solo al interior de la unidades educativas sino también hacia afuera, se han esta-blecidos vínculos estables de coordinación con las instituciones de la zona.

3.2 En la escuela• Motivación de los padres de familia para comprometerse y participar de

eventos formativos y comunitarios de impacto en la zona.• Protagonismo de los padres de familia para involucrase en el proceso

de enseñanza y aprendizaje de sus hijos, ruptura de estereotipo y de límites o exclusividades en la pedagógico.

• Empatía de parte de los padres en relación a los niños, “nos hemos puesto en el zapato de nuestros hijos”, y resurgimiento de las ganas de aprender y enseñar.

• Ruptura de esquemas mentales y roles tradicionales, profesores que orientan organizan, acompañan; padres de familia que enseñan y se preparan, estudiantes que evalúan e interpelan.

• Surge una micro política a nivel de Unidades Educativas y de Red que res-

ponde a esta dinámica de gestión comunitaria y de contacto permanente, desarrollando el sentido de pertenencia a una instancia mayor a la unidad educativa, entre los actores como padres de familia y docentes hay una expectativa y demanda de actividades compartidas a nivel de RED.

Esta experiencia permitió sentar las bases de un accionar de conjunto entre las distintas Unidades Educativas que componen la Red 204, para responder a las necesidades del contexto desde el compromiso insti-tucional con la comunidad, la cualificación pedagógica y la integración de los actores educativos en el marco de la transformación educativa y desde la perspectiva de la educación comunitaria. Por otro lado, esta forma de trabajar en la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo permitió una organización de manera comunitaria, de consensos entre todos los actores educativos, asumiendo de manera armónica y consensuada responsabilidades a lo largo de la gestión educativa. Se considera que esta experiencia es un avance en la descolonización de los procesos educativos, se abrieron las escuelas hacia la comunidad, se re-cobró otros ámbitos de aprendizaje como es la familia revalorizando otros saberes y conocimientos que provienen de la experiencia de los padres, madres, abuelos y abuelas, rompiendo esquemas tradicionales que circuns-criben el conocimiento a las aulas y a la relación estudiante – maestro/a. El desafío ahora es que esta experiencia, sin duda transformadora, no quede en la emoción y en el recuerdo, se trata de profundizarla y gene-rar nuevas dinámicas de gestión educativa desde la mirada comunitaria y bajo el fundamento de la pluralidad epistémica.Como Red Educativa 204 se ha propuesto para la gestión 2018 pro-fundizar en compromiso e involucramiento de las familias en la tarea educativa, no solo para acompañar la formación sino ser parte activa y protagónica. El propósito no es repetir la Feria Educativa a la Inversa como una exposición, sino más bien es dar un paso hacia la producción rescatando las diferentes vocaciones y talentos de las familias de las unidades educativas y de las zonas. En octubre se realizará el Encuentro Productivo de Talentos Familiares.

GLOSARIOMinisterio de Edcucación

Teléfono: (591-2) 2981200 • Dirección: Av. Arce N° 2147Centro de Contacto: Linea gratuita: 800100050 • WhatsApp: 71555592 • www.minedu.gob.bo

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