Date post: | 24-Mar-2016 |
Category: |
Documents |
Upload: | vega-martinez |
View: | 231 times |
Download: | 2 times |
Monseñor Estenaga, 3. Apdo. 3007 • 01002 Vitoria-GasteizTel. 945 120 587 • Fax. 945 120 882
www.iesamaniego.com
14curso escolar 2008/09 Ikasturtea
I.E.S. B.H.I.ALDIZKARIA - REVISTA - MAGAZINE
I.E.S. SAMANIEGO B.H.I
.GERTU!
• Taller de literatura / Literaturako tailerra (Dep. de Orientación/ Orientabide Mintegia)
• Concurso literario / Literaturako lehiaketa (Dep. de Lengua / Lengua Mintegia)
• The Pencil (Dep. de Inglés / Atzerriko hizkuntza Mintegia)
• Zer egiten dugu? (Dep. de Tecnología / Teknologia Mintegia)
• El rincón del sordo / Gorren Txokoa
• Etorri gurekin postreak prestatzera! (Dep. de Euskera / Euskera Mintegia)
• Cambio climático y Energía (Agenda 21)
• Elkarbizitza / Convivencia
• Vitoria Medieval (Dep. de Sociales / Gizarte Mintegia)
• Arantzazu, Loiola eta Arrasate (Dep. de Religión / Erlijio Mintegia)
• Problemas / Buruketak (Dep. de Matemáticas / Matematika Mintegia)
• Komikia (Dep. de Plástica / Plastika Mintegia)
• Pitágoras (Dep. de Matemáticas / Matematika Mintegia)
• La percusión / Perkuzioa
GERTU! 14 GERTU! 14
TALLER LITERARIO LITERATURAREN TAILERRA2 3
ORIENTABIDE MINTEGIADEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
LA MUERTESurgida de lo más profunda del universo eres la majestuosa figura oscura,de una altura inimaginable, aunque sé que sólo eres una figura oscura.Parece que me han embrujado tus piernas, porque cada vez que te veo mi cuerpo inquietante se estremece.Tu imagen me sorprendeaunque ya quisiera olvidarte un instante. Cuando me alejo unos pasosveo tu cuerpo, quedo paralizado.
Mohameb El Fakihi 2ºE
EL CUADRO DE MUNCHUn hombre buscando la soledad Para desarrollar su sensibilidad.
Corriendo,Por la costa gritando
Viendo cómo el mundo se va acabando.Corriendo,
Por la costa con el miedo en el cuerpo.Gritando,
Viendo cómo el mundo le va devorando.Corriendo,
Para que el mundo no le vaya asfixiando.Gritando,
Para que la gente le vaya escuchando.Con miedo a morir sin que el mundo haya conocido
Su historia.Grita con todas sus fuerzasPara aquel sombrío sueño.¡Oh, Dios mío, este sueño
Me esta ahogando!Grito y grito,
Pero de este sueño ya no me despierto.El cielo está enrojecido a medida que intento decir
el Nombre de Munich
y, sin explicación alguna, me quedocongelado
y en un cuadro me veo reflejado. Mohamed Bentria 2ºE
Aurkibidea • Índice
32
EL VIAJEPerdido entre altos edificios
en medio del tráficoy de la gente
a España llegué.Recuerdo mi primer día de cole;
no sabía hablarni entendía lo que me decían.
Me sentía como una fichaque no encajaba en un puzzle.Nervioso, nadie me entendía.
Asustado, mi corazón latía más deprisade lo que debía.
Por la tarde,pensaba en mi país: Rumanía
y todas sus cosas buenasque extrañaba.
Este curso hemos tenido la posibilidad de aprender nuevas cosas. Nos dieron el privilegio de: Hacer teatro, hacer poemas de lo que vemos y pensamos, actuar en el escenario sin nervios ni preocupaciones, trabajar en grupo como nunca lo hemos hecho, expresarnos tanto por escrito como oralmente, improvisar cuando nos encontramos en situaciones de olvido, conocer y apreciar los poemas de los demás, aprender de nuestros compañeros a través de la poesía y del teatro, dialogar en inglés escuchándonos unos a los otros pasivamente, divertirnos aprendiendo y reconocer la importancia de la expresión tanto corporal como oral…Hemos aprendido muchas cosas. Cosas que
no sabíamos y que ahora nos resultan fáciles.Muchas cosas nos han llamado la atención: Aprender a través de la práctica y no de la teoría, como cuando nos visitaron Ángela Serna y Juan López de Ael.Nos han dado muchas oportunidades: La oportunidad de presentar nuestros poemas en un concurso, la oportunidad de que nos obsequien un libro con poemas pensados y creados por nosotros.Y agradecemos a nuestra profesora Hélène porque desde el principio se ha esforzado en entendernos y se ha empeñado en que aprendamos con ayuda de Arantza Semprún.Gracias a ellas hoy sabemos lo que sabemos. Julen Aguirre & Alejandra Gutiérrez 2ºE
TALLER LITERARIO LITERATURAREN TAILERRABUSCANDO MI PARAISOEl terrible desierto¡es tan caluroso!Aquí me encuentroen medio de la nada.Cada rayo de sol es un suplicio.La sed me agota,el cansancio me invade,la desesperación me recuerda que estoy en medio de la nada,en un lugar inhabitable.El calor recorre mi cuerpoestoy sudando,mis piernas se bloquean y mi garganta está tan secacomo el mismo desierto.No sé si voy a morir pero tengo la esperanzade volver con mis seres queridosy que alguien me encuentre.
Antonio Eworo 2ºEVISITA DE LOS ESCRITORES
JUAN LOPEZ DE AEL & ÁNGELA SERNA
El 11 de marzo del 2009 tuvimos la agradable sorpresa de conocer en persona a la escritora Ángela Serna y al fotógrafo Juan López de Ael del libro Trampantojo.Cuando entraron en el aula de la clase 2ºE se sentaron en medio de un círculo organizado. Nos presentamos mutuamente.Nosotros les leímos nuestras poesías. Les gustaron mucho y dijeron que eran muy buenas y estaban inspirados en el libro de Trampantojo.Después de esto, empezamos con las preguntas que habíamos preparado. Le preguntamos a Juan cómo se le ocurrió hacer esas fotos tan importantes y él nos dijo esto:Estaba sentado la cafetería del Artium donde solía ir a tomar algo, me fijaba en las figuras de su alrededor. Ví las sombrillas del Artium pero veía algo más; miré y miré y vi también a la muerte. Saqué las fotos y me quedé asombrado del resultado. Vi en la cámara la misma muerte, pensé que la muerte se había metió en la cámara. Y nos dijo que realizó las fotos hace 3 años y que el libro se hizo casi 2 años después.
TALLER LITERARIO LITERATURAREN TAILERRA
Zorionak!!! CONCURSO DE JÓVENES TALENTOSPREMIO RELATO CORTO 2008-2009
María Piérola, Elisa Valle y Amaia Álvarez
SIN ROSTROMe acerco al espejoY no veo ningún rostro.Asustado grito,Y no me oigo,Lloraría pero ningunaLágrima cae por mi rostro.Intento oler las floresPero su olor no me alcanza.Rompo el espejo,Y en los pedazosbusco mi rostro.Empiezo a verUn ojo,En otro pedazoReconocí mi boca,Y mi nariz…Y así es como viMi rostro ensangrentado.
Julen Aguirre 2ºE
4 5
YO!Cada latido que da mi corazón,un paso hacia la muerte doy.Cada gota de sangre que cae de mi dedo,al llegar al suelo se convierte en cristal allí donde me quedo.Mis ojos ya no desprenden lágrimas,Sólo escarcha fría de invierno.
Munir Betouaf 2ºE
LENGUA MINTEGIADEPARTAMENTO DE LENGUA
Después de que diera sus respuestas, le hicimos las preguntas a Ángela: que desde cuándo llevaba haciendo poemas y que es lo más le gustaba de su trabajo.Y ella nos respondió que escribía desde que tenía recuerdos. Y escribía al principio para quejarse de sus padres, para tratar de las chicos y chicas que no le hacían caso, hablaba sobre todo lo que le rodeaba: mujeres maltratadas, inmigración, etc. Dijo que hasta llegó a escribir poemas en las mismas servilletas de los bares.Y después de esto nos regaló dos libros, llamados La poesía no muerde y El trampantojo nos los dedicaron ellos mismos, nos dieron las gracias por escribir poesías y Juan nos dijo que leyéramos su libro llamado Sentado en el borde de un vaso y después de eso nos leyeron unos cuantos párrafos de sus libros. Nos gustó mucho, les dimos las gracias por todo. Y se fueron con el mismo salero con el que entraron. Samuel Ramírez Senso 2ºE
El pasado mes de marzo, alumnos/as de segundo de nuestro instituto participaron en el concurso de jóvenes talentos premio de relato corto 2008-2009, organizado por Coca-Cola.
Dicha actividad se realizó en el museo Artium de Vitoria, al que asistieron estudiantes de nuestra provincia y de Miranda de Ebro.
Según el jurado, entre otros han quedado clasificadas las compañeras de Samaniego Elisa Valle, Amaia Álvarez y María Piérola, a las que felicitamos muy cordialmente.
Con tal motivo, el día 21 de Mayo, jueves, dichas alumnas, juntamente con los otros premiados, irán a San Sebastián a la entrega de premios que se llevará a cabo en el auditorio del Aquarium. Posteriormente habrá una visita guiada al mismo y al mediodía la organización les obsequiará con una comida en el restaurante Monte Igueldo de San Sebastián.En fechas posteriores participarán en la fase estatal del mismo concurso, por lo que les deseamos mucha suerte.
INGELERA MINTEGIA
DEPARTAMENTO DE INGLÉS
ZER EGITEN DUGU ?
ABIAPUNTUA: teknologiaren METODOA
TEKNOLOGIA MINTEGIADEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA
Objetuen diseinu eta eraikuntza. PROIEKTUEN METODOAObjektu eta sistemen analisia
PROBATUeta EBALUATU
BEHARRA
• DATUEN BILKETA
• OBJEKTUAK• SISTEMAK• KATALOGOAK• LIBURUTEGIA• ARGAZKIAK• BISITAK• INTERNETA
• ESKEMAK• MARRAZKIAK• NEURRIAK• MATERIALAK• “LAN PROZESUA”
• BITARTEKOAN EZAGUTZA• FABRIKAZIO PROZEDURAK• NEURRIAK• SEGURITATEA• ABILESIA
• TXOSTENA• AURKEZPENA
INFORMAZIOA: operadoreak, transmisioa, kontrola
6 7
The penci
l
On March 30th the pencil was 151 years old. In this
webquest the students of 4th B could test their knowledge
of pencils. They visited www.pencils.com to answer the
questions and this is what they discovered. But before
they started, they had to sharpen their pencils.
1- How many words can you write with an average
pencil?
We can write an average of 45,000 words, absorb 17
sharpenings and delete its own mistakes.
2- The part of a pencil that leaves a mark on paper is
called the lead, but lead, which is a metal, isn’t used in
pencils, Why not?
Because lead is poisonous.
3- The first pencils had pure
graphite in the middle. Why
was the graphite put inside a
wooden stick?
Because it was so soft and
brittle that it broke easily so it
required a holder.
4- Why are so many pencils painted
yellow?
In the 1800s the best graphite came
from China, where yellow is associated
with royalty and respect, so American
manufactures painted their pencils bright
yellow to show customers that their pencils
used Chinese graphite.
5- Today pencils use a combination of
graphite and clay. What happens when
you change the proportion of these two
materials?
The pencil lead is harder or softer.
6- Manufacturers often use letters and numbers on their pencils to indicate how hard they are, and
how black their mark is. What do the letters HB mean?
Hard and black.
7- Is a pencil made from one pice of wood with a hole in it, or from two pieces of wood glued
together?
It is made from two pieces of wood glued together.
8- The best wood for pencils is incense-cedar. Where does it come from?
It comes from California’s Sierra Nevada mountains, in the United States.
9- How can you say if a pencil is made from wood from a tropical rain forest?
It has a brownish colour with little dark brown and red flecks.
10- A pencil sometimes has a thing at the end that you can use to rub out its mark. In the United
Kingdom it’s called a rubber. What’s it called in the United Stated?
It’s called eraser.
ZER EGITEN DUGU ?
ABIAPUNTUA: teknologiaren METODOA
El rincón del sordo Gorraren txokoa
Gorraren txokoa El rincón del sordo
“Yo soy del aire”
Se trata de un espectáculo de
flamenco urbano en el que una
reja separa la comunicación entre
dos amantes. Invita al espectador
a disfrutar comprendiendo que
los obstáculos sólo son barreras
que debemos saltar. La lucha de
intereses, las diferencias físicas,
son una constante división que los seres humanos se marcan día tras día. El Lenguaje de
Signos, junto con la letra del cantaor, despiertan en el público una especial unión entre personas
sordas y no sordas con un único sentido: el arte de la expresión sobre todos los sentidos.
8 9
LENGUA DE SIGNOS EN LA MÚSICAConcierto de Tontxu con Intérprete de Lenguaje de Signos
Tontxu Ipiña, autor bilbaino, tuvo un encuentro casual con una
admiradora a la salida de uno de sus conciertos. La chica le
entregó un disco y el contenido del mismo era de una grabación
casera en la que la seguidora reinterpretaba el tema del autor
bilbaíno, “En el medio”, en Lenguaje de Signos.
Así, de este encuentro surgió la idea, pionera en el mundo
de la música, de ofrecer un concierto que contara de una
interpretación simultánea a través del lenguaje de signos. La
primera actuación de este tipo tuvo lugar el 24 de marzo de 2008 en el Café Libertad 8 de Madrid. Tal fue la aceptación del
público, que Tontxu llevó a cabo una nueva experiencia. La cita fue el 9 de abril en la sala Galileo, también en Madrid.
FLAMENCO EN LENGUAJE DE SIGNOS En la XV Bienal de Flamenco de Sevilla se
presentó el espectáculo “30 decibelios”,
haciendo alusión a la barrera auditiva que tiene
la protagonista de la obra, que sólo puede oír
sonidos que superen ese nivel. Es bailaora, se
llama Mª Ángeles aunque es conocida como
La Niña de los Cupones ya que se dedica a
venderlos por Sevilla.
Como punto de originalidad la chica emplea al
bailar movimientos manuales del Lenguaje de
Signos.
Después de este espectáculo presentó en Ceuta
un nuevo montaje “Yo soy del aire”. Tuvo lugar el
25 de abril, en el auditorio del ‘Siete Colinas’.
Acompañada por el percusionista Raúl
Fernández, ‘El Fiera’, María Ángeles Narváez,
que es sorda desde los 6 años, bailó alegrías,
soleás por bulerías, tangos y una copla
interpretada en lengua de signos con un eje
temático que atraviesa todo el espectáculo a
través de metáforas y silencios.
En su nuevo montaje, ‘La niña de los Cupones’
encarna a una mujer empeñada en romper
falsos estereotipos en su búsqueda de la
libertad. Vendedora del cupón de la ONCE
y sorda desde los 6 años, María Ángeles
Narváez es la única intérprete de flamenco en
Lengua de Signos en España y cosechó un
gran éxito en la pasada Bienal de Flamenco
de Sevilla con ‘30 decibelios’.
Nacida en Aarau, Suiza, en 1975, con sólo
6 años se queda sorda del oído derecho
y conserva algunos restos auditivos en el
oído izquierdo. Su intuición y sensibilidad se
combinan junto a unos conocimientos añadidos
que dan un resultado de actuación artística
en la que el compás y el silencio ocupan un
sentimiento.
EUSKERA MINTEGIA
DEPARTAMENTO DE EUSKERA
10 11
Etorri gurekin postreak prestatzera!Arroz-esneaOsagaiak:
• 1 eta ½ l. esne.
• 125 g. arroza.
• 125 g. azukre.
• 50 g. gurin.
• 2 gorringo.
• Limoi azala.
• Kanela zotz bat.
• Kanela hautsa.
Lehenik eta behin, sutan jarriko dugu
lapiko bat esnearekin, kanela zotzarekin
eta limoi azalarekin. Berotzen denean,
arroza sartuko dugu eta bertan egosten
utziko dugu su motelean 45 minututan.
Noiz edo noiz egurrezko koilara batez
mugituko dugu ez itsasteko. Hori
egindakoan, gurina eta azukrea botako
ditugu eta berriro koilararekin mugituko
dugu 15 minututan. Ondoren, edalontzi
batean esnea sartu eta bi gorringorekin
nahastuko dugu eta lapikora botako
dugu. Geroago, mugituko dugu eta
kanela zotza eta limoi azala aterako
ditugu. Minutu batzuk pasa ondoren,
platertxo batzuetan ipiniko dugu. Oso
bero dagoenez, minutu batzuk hozten
utzi behar da. Epel dagoenean, kanela
hautsa botako dugu gainetik eta hozten
denean jango dugu. Yeray B. 1B
Almendrazko pastelaOsagaiak:
Barrukoa egiteko
• 500 g. almendra txikitua.
• 2 koilarakada laranja ura.
• 200 g. intxaur frijituta eta txikituta.
• 50 g. gurin.
Orea egiteko
• 500 g. gurin.
• Baso erdi bat ur.
• 2 arrautza.
• Gatz pixka bat
• Koilarakada bat gurin.
Lehenik eta behin, barrukoa egiteko,
osagai guztiak ontzi batean sartu eta
ondo nahasi. Gero, kristalezko ontzi
lauki batean dena sartu. Orea egiteko,
orearen osagai guztiak ondo nahasi
eskuekin, baina kontuz! eskuak lehenik
garbitu behar dira. Mahai garbi batean
jarri eta arrabol batez orea oratu.
Azkenik, ore mehea geratzen denean,
ontzi lukian jarri. Nahiz eta zerbait
sobratu, ez da ezer gertatzen, labana
batekin moztu dezakezu. Gero, labean
150 gradutan jarri, eta egiten denean
apain dezakezu lauki batzuetan ebakiz
eta lauki bakoitzean almendra bat
ipiniz. Souad M. 1B
Jogurtezko izozkiaOsagaiak:
Izozkia egiteko:
• Philadelfia edo San Millan gazta 2
• 2 jogurt
• Esnegain kartoitxo 1
• 6 koilarakada azukre
Menda ura egiteko:
• Eskukada bat menda freskoa
• Ontzi bat urez beteta
• Ontzi bat azukrez beteta
• Ontzi bat pepeermint
• Maizena pixka bat
Lehenengo, irabiatzaileaz gazta,
esnegaina, jogurtak eta azukrea
nahastu eta hozkailuan sartu. Gero,
ontzi handi batean jarri eta izozkailura
eraman, izozkia egiteko. Hori bukatu
bezain laster, menda ura egingo dugu.
Horretarako, menda, ura azukrea,
pepperminta eta maizena ontzi batean
bota ondoren, dena nahastu behar
duzu. Batzuetan, gaizki egin arren ez
da ezer gertatzen, gero ura bota behar
dugulako. Izozkia bolatxoetan oso ondo
geratzen da. Ania B. 1.B
Gozo–gozoak, ezta?
Baldintzekin jolasean…Zer egingo zenuke ume jaioberri bat
aurkituko bazenu?
Etxeko atarian ume jaioberri bat
aurkituko banu, oso pozik jarriko
nintzateke, ume txiki-txikiak asko
gustatzen zaizkidalako. Ezer baino
lehen, bere arropen artean idazki
bat edo ohar bat bilatuko nuke
jakiteko nor den. Ezer aurkitu ezean,
Ertzaintzari deituko nioke esateko
etxeko atarian ume jaioberri bat ezer
gabe aurkitu nuela eta bide batez
galdetuko nioke ea posible izango
litzatekeen berarekin geratzea. Hori
egin eta gero, ahalik eta azkarren
botika batera joango nintzateke esne
berezi eta biberoi baten bila, berari jaten
eman ahal izateko. Gainera, amak
gordeta daukan jaioberriaren arropa
jarriko nioke, eta etxean geratuko
nintzateke polizia noiz etorriko zain,
pentsatuz… Polizia etorriko ez balitz,
jaioberriarekin geratuko nintzateke eta
nire seme-alaba izango balitz bezala
zainduko nuke.
Baina etorriko balitz, oso triste jarriko
nintzateke eta Ertzaintzari esango
nioke ume jaioberriaren gurasoak
agertuko ez balira, nik oso gustura
jaioberriaren ardura hartuko nukeela
eta edozein gauza egiteko prest
egongo nintzatekeela berarekin
geratzeko. Aitziber A. 3B
Zer egingo zenuke diruz beteta
dagoen diru zorroa aurkituko
bazenu?
Kaletik joango banintz eta bat-
batean, lurrera begira diru zorro
bat botata ikusiko banu, egingo
nukeen lehenengo gauza,
barruan identifikazio agiriren bat
bilatzea izango litzateke, NANa
edo gidabaimena esaterako.
Ondoren, pertsona haren
telefonoa bilatuko nuke, eta
aurkituz gero, bere diru zorroa
aurkitu dudala esateko deituko
nioke. Eta telefonorik aurkituko ez
banu, poliziarengana eramango
nuke, haiek jabea bilatzeko edo
diru zorroa haiek gordetzeko,
agian jabeak beraiei deituko
zielako.
Barruan identifikazio dokumenturik
ez balego, ordea, hasteko, bertan
itxarongo nuke, agian jabea haren
falta sumatuz gero, diru zorroaren
bila bertara itzuliko litzatekeelako,
eta azkenean, agertuko ez balitz,
niretzat hartuko nuke, bai diru
zorroa, eta bai barruk dirua.
Andrea G. 3.B
Limoizko madalenakOsagaiak:
• 3 arrautza.
• Limoizko birrina.
• 1/4 l. esne.
• 1/4 eguzki-belar olio.
• 400 g. irin.
• Koilarakada bat legamia hautsa.
Hasteko, arrautza irabiatu
azukrearekin, oso lodi egon arte.
Bitartean, labea piztu. Gero, erantsi
olioa, esnea eta limoizko birrina
eta nahastu dena egurrezko koilara
batez.
Irina legamiarekin nahastu eta berriro
irabiatu aurreko lodiera hartzeko.
Geroxeago, madalenen ontzietan
isuri, (ez bete dena), eta labean
sartu 40 minututan. Labean sartu
baino lehen madalenei azukrea bota
gainetik. Eta amaitzeko, madalena
bikainak izango dituzu jateko.
June G. 1.B
1312 AGENDA 21
IES SAMANIEGO BHI participa en el Foro Escolar de AGENDA 21 sobre Cambio Climático y Energía
AGENDA 21
el consumo energético, tanto en los centros
escolares como en el entorno del municipio.
Dos partes
La metodología de trabajo se basó en las
propuestas recogidas y en los compromisos
adquiridos por los Centros que se sintetizaron
por la empresa participante “Galemys”,
poniendo en común sus impresiones y votando
mediante un sencillo sistema de ‘post-it’.
En la segunda parte del Foro, se votaron las
propuestas de mejora más consensuadas así
como los compromisos que el alumnado está
más dispuesto a cumplir para posteriormente
presentar al Alcalde en el Foro Municipal.
El 3 de mayo, a su vez, se celebró el Foro
Municipal donde los representantes del
alumnado leyeron al Alcalde, Patxi Lazcoz, las
propuestas y compromisos trabajados por los
Centros.
Representantes de los estudiantes de todos los
centros educativos participantes en el proyecto
educativo Agenda 21 Escolar de Vitoria-Gasteiz
se reunieron el día 8 de mayo en el Foro Escolar
sobre Cambio Climático y Energía celebrado en
esta ciudad.
Se trata de una más de las actividades que se
engloban dentro del proyecto de la Agenda 21
Escolar, potenciada desde el propia Instituto,
el CEA (Centro de Estudios Ambientales) y
el ayuntamiento, para trabajar por la calidad
ambiental y la sostenibilidad de los centros
educativos y del municipio.
El encuentro de estos estudiantes, que cursaban
desde 1º de ESO hasta 2º de Bachillerato,
se materializó en el Centro Cívico Lakua por
espacio de casi tres horas.
Reunidos en diferentes grupos, atendiendo
a sus estudios, intercambiaron estrategias
sobre la problemática del cambio climático y
TODO POR UN CENTRO EDUCATIVO Y ENTORNO MÁS SOSTENIBLE Y HABITABLE
MURAL AGENDA 21
SALIDA EN BICI
GIZARTE MINTEGIADEPARTAMENTO DE SOCIALES
Para ello cada una de las clases, dividiéndonos
en grupos, hemos buscado información a
cerca de los orígenes y características de los
diferentes edificios y calles que configuran
nuestra ciudad. Cada grupo ha tenido que elegir
un portavoz, que ha sido el encargado de hacer
de guía al resto de la clase para trasmitirles
toda la información de lo buscado.
De esta forma nos hemos convertido en turistas
de nuestra ciudad y hemos podido conocer
rincones por los que habíamos pasado casi
diariamente, sin darnos cuenta de que existían.
Para hacer el recorrido hemos utilizado las
horas de Sociales, en total han sido 2 horas de
¡fatigoso paseo! , pero ha merecido la pena.
Los grupos de 2ºA y 2ºC hemos realizado un
trabajo sobre la historia medieval de Vitoria,
con la idea de convertirnos nosotros mismos
en guías de nuestra ciudad. Hemos partido de
la Catedral de Santa María para ir bajando por
la zona este: Fray-Zacarías, Correría, Zapatería,
Herrería y posteriormente hemos vuelto a subir
por el Cantón de La Soledad hasta la Catedral.
Los edificios que hemos visto han sido :
• Casa de los Landázuri (Herrería)
• Torre de los Anda (Plaza de la Burullería)
• El Portalón (Correría)
• Palacio de Montehermoso (Fray Zacarías)
• Palacio Escoriaza-Esquibel (Fray Zacarías)
• Torre de Doña Otxanda (Siervas de Jesús)
• Iglesia de San Miguel
VITORIA MEDIEVAL
CONVIVENCIAELKARBIZITZA
CONVIVENCIA:
DECRETO DE DERECHOS Y
DEBERES DEL ALUMNADO
/ IKASLEEN ESKUBIDE ETA
BETEBEHARREN DEKRETUA
Quizás hayáis oído hablar del nuevo decreto de derechos y deberes del
alumnado. El objeto de este nuevo decreto es la regulación del marco
de convivencia en el que VOSOTR@S, los alumnos y alumnas habéis
de aprender a ejercer vuestros derechos y a cumplir vuestros deberes
adquiriendo las competencias necesarias para integraros en la sociedad
como ciudadanos y ciudadanas de pleno derecho. En cuanto a:
CONFLICTOS
Se hace hincapié en la mediación como forma pacífica de resolverlos.
MEDIDAS CORRECTORAS
Se proponen trabajos educativos relacionados con la conducta a corregir,
considerando que los infractores son (sois) personas en procesos de
formación.
LA RESPONSABILIDAD DE LA FAMILIA
Se persigue potenciar la relación entre los centros y las familias,
buscando su implicación.
Akaso entzungo zenuten zerbait ikasleen eskubide eta betebeharren
dekretu berriaz. Begira, dekretu berri honen helburua honako hau da:
ikasleek, zuek, zuen eskubideak eta zuen betebeharrak betetzen ikasi
behar duzuen bizikidetza-esparrua arautzea, gizartean eskubide osoko
herritar gisa integra zaitezten. Ezaugarriak:
GATAZKAK
Bereziki aipatzen da bizikidetza-gatazkak konpontzeko adiskidetzearen
eta kaltea konpontzearen mekanismoen lehentasuna
ZUZENTZE-NEURRIAK
Dekretuaren ispirituak dio zigorrak jartzen direnean zuzentze-neurriak
ere jarri behar direla. Beti helburu hezigarriak sustatu behar direla.
FAMILIAREN ERANTZUKIZUNA
Ikastetxeen eta familien arteko harremanak ere indartu nahi ditu, eta
horretarako familien inplikazioa lortu nahi du.
• Derecho a una educación integral• Derecho a la atención inmediata• Derecho a la protección por parte del centro• Derecho a la valoración objetiva del rendimiento académico• Derecho a la orientación escolar y profesional• Derecho a la integridad, identidad y dignidad personales• Derecho a la libertad de conciencia• Derecho de reunión en los centros docentes• Derecho a la libertad de expresión en los centros docentes• Derecho de asociación de los alumnos y alumnas• Derecho a la participación• Derecho a la información• Derecho a la igualdad de oportunidades• Derecho a la protección social
D
E
R
E
C
H
O
S
• Hezkuntza integrala izateko eskubidea• Berehala arreta jasotzek eskubidea• Babesa jasotzeko eskubidea• Errendimendu akademikoaren balioespen objektiboa izateko eskubidea• Eskola eta lanbide orientaziorako eskubidea• Osotasun, nortasun eta duintasun pertsonaleko eskubidea• Kontzientzia-askatasunerako eskubidea• Ikastetxeetan biltzeko eskubidea• Adierazpen-askatasunerako eskubidea• Ikasleak elkartzeko eskubidea• Parte hartzeko eskubidea• Informazioa erabiltzeko eskubidea• Aukera-berdintasunerako eskubidea• Giza-babeserako eskubidea
E
S
K
U
B
I
D
E
A
K
• Deber de estudio• Deber de participación en las actividades formativas• Deber de asistencia• Deber de favorecer la convivencia• Deber de respetar las normas escolares• Deber de respetar las instalaciones• Deber de respetar la libertad de conciencia personal
• Ikasteko betebeharra• Prestakuntza-jardueretan parte hartzeko betebeharra• Bertaratzeko betebeharra • Bizikidetza errazteko betebeharra• Norberaren kontzientzia-askatasuna errespetatzeko betebeharra• Eskolako arauak errespetatzeko betebeharra• Instalazioak errespetatzeko betebeharra
BETEBEHARRAKDEBERES
I.E.S. B.H.I.1514
ERLIJIO MINTEGIADEPARTAMENTO DE RELIGIÓN
1716
Martxoaren 27an, zortziak laurden gutxitan 3.B eta 4.Bko
ikasle batzuk, Samaniegon bertan, autobusa hartu genuen;
Duranatik pasa ginen hango ikasle batzuk hartzera eta
hortik zuzenki Arantzazura abiatu ginen.
Heldu ginenean, irlandar neska batek antolatutako
bizikidetasunari buruzko dinamiketan parte hartu
genuen, gure bizitzan izaten ditugun gatazkak nola
bidera ditzakegun lan egin genuen, taldeka eta
mimikaren bidez. Bai esperientzia izugarria eta polita!
beste pertsonaren azalean jartzea eta gure arteko
gatazken konponketa lortzen saiatzea.
Ordu eta erdi pasa eta gero lan egiten duten lekua,
Baketik, alegia, erakutsi ziguten eta horko beste
langile batek Arantzazuren historia eta nondik datorren
bere izena kontatu zigun. Oso interesgarria suertatu
zitzaigun.
Hamaiketakoa jan ondoren Arantzazuko elizaraino jeitsi
ginen, bertan Peio Zabala ezagutu genuen; gure gidaria
izan zen Arantzazuko eliza izugarrizko horrek, kanpotik
eta barrutik, dituen detaile guztiak azalduz.
Peio Zabalari agurra eman eta ordu erdi eman genuen
ibiltzen mendian bazkaltzeko lekua aurkitu arte.
Errekaren ondoan dauden “futbol” zelai batzuetan
bazkaldu genuen eta noski bazkalostean batzuk partidu
ikaragarria jolastu genuen Samaniego besteen kontra.
Partidua eta gero autobusera itzuli ginen Loiola aldera
joateko; iritsi bezain pronto, bertako aterpera joan
ginen, gauza guztiak uztera, eta jarraian Garate anaiaren
baserria eta Basilika, Barroko estilokoa eta bitxi-bitxia,
bisitatu genituen.
Aterpera berriro abiatu ginen, eta denbora libre izan
genuen, irakasleek afaria eta gosaria erostera joan ziren
bitartean, hori bai, batzuen laguntza izan zuten gauzak
eramateko.
Bapo afaldu eta gero, bakoitzak bere platera hartu
eta sukaldera eraman zuen. Dena jasota egon zenean
gaubelarekin hasi ginen, eta errefuxiatuei buruzko
powerpoint bat ikusi genuen, baita denon artean
komentatu ere. Segidan, azken urteotan egindako
ekintzei buruzko argazkiak ikusi genituen; nolako
barreak!, gero musika pixka bat eta azkenean
beranduegia zenez oheratu ginen.
Larunbatean, nekea nabarmena zen, baina Santa Ageda
Psikiatrikora joan baino lehen gosaldu, gauzak jaso eta
aterpea garbitu genuen. Autobusa hartu eta Arrasatera
joan ginen, eguraldia ez zen egokiena eta txirimiri jaso
behar izan genuen.
Psikiatriko barruan hango arduradun batzuek
harrera egin ziguten. Proiekzio gela batean, etxearen
funtzionamendua, zer motatako jendea zegoen barruan,
arriskuak, drogen eragina, haien erreakzioa, etabar.
Ondoren, haien logelak ikustera joan ginen , …, dena
oso interesgarria baina irrikitan (edo beldurtuta) geunden
haien artean egoteko. Orduan, kafetegian bertan patata
tortila bokata bana jan eta gero “zoroekin” topaketa
zuzena izateko aukera eduki genuen (baten batek ligatu
zuen eta guztiz, ja, ja).
Irteera, orokorrean asko gustatu zitzaigun, originala izan
zen eta oso ondo pasa genuen, beste institutuetako
jendea ezagutu genuen eta esperientzia berria eta
oso polita izan zen, ahaztuta daukagun beste jendea
ezagutuz eta beraiekin goiz batean lagunduz, asko ikasi
genuelako.
Anabel Mora & Aida Terrazas 4.B
ARANTZAZU, LOIOLA …
eta ARRASATE
1918
PROBLEMAS PROBLEMAS BURUKETAKBURUKETAKEL PROBLEMA DEL ANDARÍN
Se trata de un hombre de 1,80 m. de estatura
que camina sobre el Ecuador y da así toda
la vuelta a la Tierra, ¿qué longitud habrá
recorrido más su cabeza que sus pies?. ¿Y si
lo hace sobre el ecuador de la Luna?
PODEMOS USAR LA BALANZA
UNA SOLA VEZ
Tenemos 10 cestas de bombones y cada
bombón ha de pesar 10 gramos.
Al disponernos a venderlos hay una cesta en
la que los bombones sólo pesan 9 gramos,
pero el inconveniente es que no sabemos
de qué cesta se trata. El reto consiste en
descubrir la cesta que tiene los bombones de
9 gramos con una sola pesada (podemos usar
la balanza una sola vez).
LOS TRES HIJOS DE D. ALFONSO
Dos sabios matemáticos, Dª. Eva y D.
Alfonso, paseaban por la calle cuando Dª.
Eva preguntó a su colega D. Alfonso:
- ¿Tiene Vd. hijos?
- Sí, tengo tres.
- ¿Cuántos años tienen?
- El producto de sus edades es 36 y la suma
de sus edades es igual al número de la casa
de enfrente.
Dª. Eva se quedó pensando y después de
mirar el número de la casa de enfrente dijo
a D. Alfonso:
- Me falta un dato.
- Es cierto, mi hijo mayor se llama Alfonso
como yo.
Con este nuevo dato Dª. Eva ya pudo calcular
las edades de los tres hijos de D. Alfonso.
12
3
DOS CICLISTAS Y UNA MOSCA
Dos ciclistas parten de dos ciudades distantes
entre sí 50 km. al encuentro el uno del otro
a la velocidad de 25 km/h. Una mosca sale
desde una de las bicicletas hacia la otra,
volando a 42 km/h.
Cuando encuentra a la otra, regresa hacia la
primera, siempre a la misma velocidad; así
hasta que los dos ciclistas se encuentran.
¿Cuántos kilómetros ha recorrido la mosca en
este vaivén?
4
LA MADRE DE TODAS LAS BATALLAS
Lewis Carroll, matemático y escritor británico
cuyo verdadero nombre es Charles Lutmidge
Dogson lo conocemos principalmente por su
obra “Alicia en el país de las maravillas”,
y siempre ha manifestado su interés por lo
absurdo, los acertijos y la confusión.
Un problema que se atribuye a él es el
siguiente:
En una extraordinaria batalla, por lo menos
el 70% de los combatientes perdió un ojo; el
75% una oreja, por lo menos el 80% perdió
una mano y el 85% una pierna. ¿Cuántos,
por lo menos perdieron los cuatro órganos?
5 LA HERENCIA DE LOS CAMELLOS
Un jefe árabe dejó en herencia 17 camellos
para sus tres hijos, de modo que tenían que
repartírselos del siguiente modo:
La mitad para el mayor de los tres hijos.
La tercera parte para el mediano.
La novena parte para el más pequeño de los
tres.
Ante la imposibilidad de hacer el reparto de
los camellos, acudieron al Cadí. Se trataba
de un hombre justo, generoso y un buen
matemático.
¿Cómo afrontó el Cadí la situación?
6
ENGAÑOSO PROMEDIO:
LOS AUTOMOVILISTAS
Pedro y Pablo son dos automovilistas que hacían
habitualmente el mismo viaje de ida y vuelta
entre dos ciudades, cada uno en su coche.
En cierta ocasión hablaron del asunto y Pedro
dijo a Pablo:
- El viaje de ida lo hago a 80 km/h y la vuelta
a 60 km/h.
Pablo contestó a Pedro: -Por las características
de mi coche y de la carretera, hago el viaje de
ida y vuelta a la velocidad constante de 70
km/h, que es el promedio de las velocidades
que Vd. me ha dicho, de modo que empleamos
el mismo tiempo en el viaje.
¿El razonamiento de Pablo es correcto?.
¿Emplean el mismo tiempo en el viaje?
7
JUGANDO CON DOSES
¿Puedes escribir todos los números del cero
al diez utilizando cinco doses, y los signos
+, -, x, /, además del paréntesis?.
Puedes empezar así 0= 2 - 2/2 - 2/2
8
MATEMATIKA MINTEGIADEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
Resultados en la pag. 25
Erle harroa komikia komikia2120
PLASTIKA MINTEGIA
DEPARTAMENTO DE PLÁSTICA
2322
Solución:
Ordenamos las cestas en un orden
cualquiera.
Cogemos un bombón de la primera cesta,
dos de la segunda, tres de la tercera, etc., y
nueve de la novena.
Si la pesada de los bombones da 10 + 20
+ 30 + ..... + 90 = 450 gramos, las cestas
serán correctas y la defectuosa será la
décima. Pero si la pesada es de 450 -1 =
449 g. la cesta defectuosa será la primera;
si da 450 - 2 = 448 g. será la segunda. Si
obtenemos 450 - 3 = 447 g. será la tercera
cesta la defectuosa y así si da 450 - 9 = 441
g., será la novena
2
Solución:
Factores del producto 36:
La suma de las edades vale:
1 x 1 x 36 ----------------------------------------- 38
1 x 2 x 18 ----------------------------------------- 21
1 x 3 x 12 ----------------------------------------- 16
1 x 4 x 9 ------------------------------------------- 14
1 x 6 x 6 ------------------------------------------- 13
2 x 2 x 9 ------------------------------------------- 13
2 x 3 x 6 ------------------------------------------- 11
3 x 3 x 4 ------------------------------------------- 10
Al faltar un dato, la suma de las edades debe
ser 13 porque es la suma que aparece repetida.
O había un hijo de 1 año y dos gemelos de 6
(en este caso hay dos hijos mayores y no uno), o
bien, el mayor de 9 años y dos gemelos de 2 años
que fue la respuesta de Dª. Eva.
3
Solución:
L. cabeza = 2 • P • (R+1’80)
L. pies = 2 • P • R
Diferencia de longitudes =
2 • P • R + 2 • P • 1’80 – 2 • P • R =
2 • P • 1’80 = 11,31 metros
Dando la vuelta a cualquier esfera, la
respuesta es la misma.
1
Solución:
Por lo menos el 45% perdió el ojo y la oreja:
Por lo menos el 65% perdió la mano y la
pierna:
Por lo menos el 10% perdió los cuatro
órganos:
5
Solución:
Regaló a los tres hermanos un camello de
su propiedad, de modo que eran 18 el
total de camellos a repartir. Así al mayor
de los tres hermanos le correspondió 9
camellos, al mediano, 6 y al pequeño
2. Pero con esto sobró 1 camello, que
naturalmente devolvieron al Cadí llenos
de agradecimiento y admiración por su
sabiduría.
6
Solución:
Está claro que los ciclistas que están a
50 km. el uno del otro, y que circulan
a 25 km/h, se encuentran en UNA hora,
es el mismo tiempo que está la mosca
volando de una bicicleta a otra a la
velocidad de 42 km/h, por tanto recorrerá
42 kilómetros.
4
Solución:
Pablo emplea menos tiempo en hacer el viaje.
Supongamos que la distancia entre las ciudades es
100 km:
Pedro:
• En la ida: t = e/v ; t = 100 km / 80 km/h = 5/4 horas
• En la vuelta: t = 100 km / 60 km/h = 5/3 horas
Tiempo total: 2 horas y 55 minutos
Pablo:
• t = e/v ; t = 200 km / 70 km/h =
2 horas y 51 minutos
7
Solución:
1= 2+2-2-2/2 6= 2+2+2+2-2
2= 2+2+2-2-2 7= (22/2)-2-2
3= 2+2-2+2/2 8= 2x2x2+2-2
4= 2x2x2-2-2 9= 2x2x2+2/2
5= 2+2+2-2/2 10= 2+2+2+2+2
8
SOLUCIONES
PROBLEMAS
DE MATEMÁTICAS
pág. 19
PitágorasFilosofía occidental Filosofía presocráticaEscuela/Tradición Escuela jónica, Escuela
milesia/Pitagóricos. Intereses principales:
Metafísica, Música, Matemática, Ética,
Política, Ideas notables, Música universalis,
Número áureo, Afinación pitagórica,
Teorema de Pitágoras Influido por Tales de
Mileto, Anaximandro, Ferécides de Siros
Influyó a Filolao, Alcmeón, Parménides,
Platón, Aristóteles, Euclides, Empédocles,
Hipaso, Kepler.
Matemáticas
Los pitagóricos atribuían todos sus
descubrimientos a Pitágoras por lo que
es difícil determinar con exactitud qué
resultados son obra del maestro y cuáles
de los discípulos.
Entre los descubrimientos que se atribuyen
a la escuela de Pitágoras están:
• Una prueba del teorema de Pitágoras.
Si bien los pitagóricos no descubrieron
este teorema (ya era conocido y aplicado
en Babilonia y la India desde hacía
un tiempo considerable), sí fueron los
primeros en encontrar una demostración
formal del teorema. También demostraron
el converso del teorema (si los lados de un
triángulo satisfacen la ecuación, entonces
el triángulo es recto).
• Ternas pitagóricas. Una terna pitagórica
es una terna de números enteros (a, b, c)
tales que a²+b²=c². Aunque los babilonios
ya sabían cómo generar tales ternas en
ciertos casos, los pitagóricos extendieron
el estudio del tema encontrando resultados
como que cualquier entero impar es
miembro de una terna pitagórica primitiva.
Sin embargo, la solución completa del
problema no se obtuvo hasta el siglo
XIII cuando Fibonacci encontró la forma
de generar todas las ternas pitagóricas
posibles.
• Sólidos regulares. Los pitagóricos
descubrieron el dodecaedro y demostraron
que sólo existen 5 poliedros regulares.
• Números perfectos. Estudiaron los
números perfectos, es decir aquellos
números que son iguales a la suma de sus
divisores propios (por ejemplo 6=1+2+3).
Encontraron una fórmula para obtener
ciertos números perfectos pares.
• Números amigables. Un par de números
son amigables si cada uno es igual a la
suma de los divisores propios del otro.
Jámblico atribuye a Pitágoras haber
descubierto el par amigable (220, 284).
• Números irracionales. El descubrimiento
de que la diagonal de un cuadrado de lado
1 no puede expresarse como un cociente de
números enteros marca el descubrimiento
de los números irracionales.
• Números figurados. Un número es figurado
(triangular, cuadrangular, pentagonal,
hexagonal, etc) si tal número de guijarros
se pueden acomodar formando el polígono
correspondiente con lados 1,2,3, etc.
Religión
Afirmaba que las almas eran inmortales
y transmigraban, y que conseguían su
pureza a través del conocimiento y una
serie de prohibiciones. Pitágoras creía
firmemente que había habitado en otros
cuerpos humanos de épocas anteriores.
La transmigración de las almas
Se puede admitir que Pitágoras aceptó
la doctrina de la metempsícosis. El
renacimiento religioso había devuelto a
la vida la vieja idea del poder del alma
y de que su vigor perdura tras la muerte,
en contra de la concepción homérica
de las sombras de los difuntos como
incapaces de articular palabra. Aquí se
presenta Pitágoras con algo inaudito. Lo
que permanece fuera del cuerpo no es un
resto miserable, sino lo verdaderamente
vivo. La vida que sigue a la presente no es
un pálido reflejo, sino la verdadera y más
intensa vida. La existencia terrena del
hombre es sólo una de sus vidas posibles
y una de las más pequeñas. El alma es lo
más alto, prisionero en el cuerpo. El alma
va tomando los más distintos cuerpos de
todas las cosas que hay en el cosmos. La
forma más alta y propia del alma parece
haber sido los astros, y donde llega la
influencia pitagórica hallamos también la
doctrina del parentesco del alma con la
sustancia de los astros. El alma es eterna
por ser semejante a los astros, y tiene en
ellos su verdadera morada.
Parentesco de todos los seres vivos
El alma va tomando los más distintos
cuerpos de todas las cosas que hay en el
cosmos. Pero el alma tiene en su mano
el decidir la clase de cuerpo en el que va
a introducirse, y que puede ser el cuerpo
de una bestia o de un dios. Por lo tanto
las almas podían reencarnarse en forma
de seres vivos distintos del hombre, lo
que, a su vez, sugiere el parentesco de
todos los seres vivos. Es muy posible que
también Pitágoras creyera que era posible
la reencarnación en forma de planta.
Sobre este tema Empédocles escribe lo
siguiente: “Lo que sobre él (Pitágoras)
dice es lo siguiente: –Dice que al pasar él,
en una ocasión, junto a un cachorro que
estaba siendo apaleado, sintió compasión
y dijo: Cesa de apalearle, pues es el alma
de un amigo que reconocí al oírle gritar.
Se piensa que esta doctrina fue aprendida
por Pitágoras en el extranjero. Escritores
tardíos dicen que visitó a los caldeos,
indios brahmanes, los judíos, druidas o
números pentagonales
1, 5, 12, 22, 35,…
Busto de Pitágoras de Samos en los Museos Capitolinos, Roma. Nacimiento: c. 580 a. C.-572 a. C. Fallecimiento: c. 500 a. C.-490 a. C.
celtas. Heródoto sugiere que su teoría
proviene de Egipto.
Su idea de Dios
Protesta contra la imagen de los dioses
trazada por la mitología. Es el comienzo
de una época nueva en la religión griega.
Enseña la existencia de un único Dios que
mantiene el mundo unido en la justicia.
Este Dios no piensa de manera humana
ni tiene forma humana. Su cuerpo es una
esfera y la divinidad se manifiesta en el
movimiento circular del fuego de los
astros.
2524
Algunos alumnos del IES/ BHI Samaniego
dedican parte de la tarde de los martes
a la actividad de percusión. He aquí sus
reflexiones acerca de lo que sienten con
esta actividad tan atractiva y a su vez, tan
desconocida para muchos.
Percusión Perkuzioa
La percusión, al igual que las demás ramas de la música, el deporte
o los estudios, es todo un mundo. Yo toco principalmente para
alejarme de mis problemas, para estimularme, para animarme,
para sentirme bien. El profesor que tenemos nos ha enseñado el
verdadero sentido de la percusión. Es un fantástico profesor.
Hay gente que piensa que la percusión es solamente ritmo, pero
los que la conocen y les gusta, dicen que es algo más que eso.
Es un lenguaje, una forma universal de expresión, maravillosa.
¡Me encanta! Nicolás
26 27
Para mí la percusión es una forma de pasar un buen rato y cuando
toco me siento alegre. Me parece algo entretenido y divertido, que
puede levantar el ánimo de cualquier persona. Sobre todo me
gusta la improvisación porque es una forma bonita de expresarse.
Ander
Para mí, la percusión es una forma de desahogarme mediante
algo que me gusta. Y también una forma de expresión.
La percusión es para mí una manera de aprender miles de
culturas. La más cercana es la txalaparta, la de algunos sitios de
África es el yembé.
Me parece que tiene mucho mérito aprender a tocar bien alguno
de estos instrumentos, con sus miles de sonidos. Y cuando
lega la hora de improvisar, los que saben, lo hacen genial, y es
impresionante cómo suena y lo rápido y bien que lo hacen. Sara
Para mí la percusión es una forma de comunicación que no
entiende de idiomas, y una forma de liberarse y de estar relajado.
Yo me lo paso muy bien con esta actividad.
Para mí la percusión es una manera de divertirse, creando
música. Acompaña a diversos momentos que recordamos con
felicidad, momentos de compañía o de soledad.
Para mí la percusión es una manera de expresar lo que sientes en
cada momento y un modo de desahogarme en el día a día. Gracias
a ella he descubierto una nueva manera de ver la música, que
puede llegar a ser muy útil. Y además, enseña a seguir diferentes
ritmos con soltura, a la vez que me divierto. Maider
Para mí la percusión es una forma de expresión. La
utilizo cuando viajo (porque por suerte es un lenguaje
universal); la utilizo cuando estoy triste, cuando
estoy contento, para relajarme, para liberarme, para
no aburrirme,…
Digamos que se ha convertido en parte de mí y la
verdad es que me hace estar y ser mejor. Sergio