SCHOLAR Study Guide SQA CfE Higher Spanish Context 2 · SCHOLAR Study Guide SQA CfE Higher Spanish...

SCHOLAR Study Guide

SQA CfE Higher SpanishContext 2

Authored by:Carolyn Stanford (Glenwood High School)

Reviewed by:Rosario Pacheco-Cobos (Bell Baxter High School)

Previously authored by:Linda Swankie

Sabela Melchor

Heriot-Watt University

Edinburgh EH14 4AS, United Kingdom.

First published 2015 by Heriot-Watt University.

This edition published in 2015 by Heriot-Watt University SCHOLAR.

Copyright © 2015 SCHOLAR Forum.

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Distributed by the SCHOLAR Forum.

SCHOLAR Study Guide Context 2: SQA CfE HigherSpanish

1. SQA CfE HigherSpanish Course Code: C769 76

ISBN 978-1-909633-52-0

Print Production in Great Britain by Consilience Media

AcknowledgementsThanks are due to the members of Heriot-Watt University's SCHOLAR team who planned andcreated these materials, and to the many colleagues who reviewed the content.

We would like to acknowledge the assistance of the education authorities, colleges, teachersand students who contributed to the SCHOLAR programme and who evaluated these materials.

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Contents

1 Learning in context 11.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31.2 Reading comprehension: Un estilo de aprendizaje . . . . . . . . . . . 31.3 Reading comprehension: La vuelta al cole . . . . . . . . . . . . . . . . 61.4 Reading Comprehension: Juanjo y la escuela . . . . . . . . . . . . . . 71.5 Grammar: Possessive adjectives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111.6 Grammar: Su and sus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131.7 Grammar: Hasta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131.8 Grammar: Tener idioms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151.9 Vocabulary building: Alternatives to "mucho" . . . . . . . . . . . . . . . 191.10 Vocabulary building: Giving your opinions . . . . . . . . . . . . . . . . 201.11 Grammar: Varying sentence structure . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211.12 Listening Comprehension: Andrés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231.13 Grammar: El de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271.14 Writing practice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291.15 Reading comprehension: Julia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291.16 Writing Practice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331.17 Preparation for Speaking . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331.18 Translation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 341.19 Writing practice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351.20 Reading comprehension: El sistema educativo en España . . . . . . . 351.21 Reading Comprehension: Menudo instituto . . . . . . . . . . . . . . . . 371.22 Grammar: Familiar commands in the negative . . . . . . . . . . . . . . 411.23 Grammar: Negative structures in Spanish . . . . . . . . . . . . . . . . 451.24 Grammar: The position of negatives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 471.25 Grammar: Preterite tense of verbs ending in -car, -gar and-zar . . . . . 481.26 Grammar: Strong preterites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 501.27 El uniforme escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 531.28 Listening comprehension: Ricardo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 581.29 Reading comprehension: Educación en el hogar . . . . . . . . . . . . 621.30 Vocabulary building: Opposites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 661.31 Writing practice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 661.32 Speaking practice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 671.33 Translation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 671.34 Reading comprehension: Bachillerato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 681.35 Reading Comprehension: Para gustos hay colores . . . . . . . . . . . 691.36 Grammar: "Y" and "O" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 741.37 Grammar: Present Continuous Tense . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 771.38 Grammar: Reflexive verbs in the Present Continuous tense . . . . . . 80

ii CONTENTS

1.39 Grammar: Hace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 811.40 Grammar: Desde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 821.41 Grammar: "Desde hace" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 841.42 Grammar: Past time expressions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 871.43 Vocabulary building: The subjects you do . . . . . . . . . . . . . . . . . 891.44 Listening Comprehension: Sara y Juanjo . . . . . . . . . . . . . . . . . 891.45 Reading comprehension: Carlos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 951.46 Grammar: Perfect tense . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 971.47 Writing practice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1021.48 Translation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1021.49 Speaking practice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

2 Education 1052.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1072.2 Reading comprehension: Los exámenes . . . . . . . . . . . . . . . . . 1072.3 Reading comprehension: Lara, Mónica y Jose . . . . . . . . . . . . . . 1092.4 Grammar: The Conditional Tense . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1132.5 Grammar: Two translations of the word "would" . . . . . . . . . . . . . 1162.6 Grammar: Working with texts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1172.7 Vocabulary building . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1172.8 "Cuando" phrases for use with future plans . . . . . . . . . . . . . . . . 1212.9 Grammar: Accents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1212.10 Grammar: False friends . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1222.11 Listening Comprehension: Julián . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1242.12 Word order: Not at the moment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1292.13 Reading comprehension: El orientador . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1292.14 Writing practice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1312.15 Translation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1322.16 Preparation for speaking . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1332.17 Reading comprehension: El año sábatico . . . . . . . . . . . . . . . . 1342.18 Reading comprehension: Erasmus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1352.19 Grammar: Pronouns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1392.20 Grammar: Direct Object Pronouns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1402.21 Grammar: Indirect Object Pronouns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1452.22 Grammar: The superlative: facilísimo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1482.23 Grammar: Cada vez más . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1502.24 Grammar: Cada vez menos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1512.25 Grammar: Negative prefixes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1532.26 Vocabulary building: Word families . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1552.27 Listening comprehension: Sara y Martin . . . . . . . . . . . . . . . . . 1562.28 Reading comprehension: Au-pair . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1612.29 Writing practice: Au pair . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1642.30 Translation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1652.31 Preparation for speaking . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166

Glossary 168

Answers to questions and activities 1791 Learning in context . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1792 Education . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214

© HERIOT-WATT UNIVERSITY

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Topic 1

Learning in context

Contents

1.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

1.2 Reading comprehension: Un estilo de aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . 3

1.3 Reading comprehension: La vuelta al cole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

1.4 Reading Comprehension: Juanjo y la escuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

1.5 Grammar: Possessive adjectives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

1.6 Grammar: Su and sus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

1.7 Grammar: Hasta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

1.8 Grammar: Tener idioms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

1.8.1 The translation of "very" and "so" with "tener" expressions . . . . . . . . 17

1.8.2 Grammar: Alternatives to "tener" expressions . . . . . . . . . . . . . . . 19

1.9 Vocabulary building: Alternatives to "mucho" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

1.10 Vocabulary building: Giving your opinions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

1.11 Grammar: Varying sentence structure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

1.12 Listening Comprehension: Andrés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

1.13 Grammar: El de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

1.14 Writing practice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

1.15 Reading comprehension: Julia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

1.16 Writing Practice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

1.17 Preparation for Speaking . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

1.18 Translation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34


1.20 Reading comprehension: El sistema educativo en España . . . . . . . . . . . 35

1.21 Reading Comprehension: Menudo instituto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

1.22 Grammar: Familiar commands in the negative . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

1.22.1 Grammar: Radical-changing verbs - negative commands . . . . . . . . 42

1.22.2 Grammar: Reflexive verbs - negative commands . . . . . . . . . . . . . 42

1.23 Grammar: Negative structures in Spanish . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

1.24 Grammar: The position of negatives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

1.25 Grammar: Preterite tense of verbs ending in -car, -gar and-zar . . . . . . . . . 48

1.26 Grammar: Strong preterites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

1.27 El uniforme escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

1.28 Listening comprehension: Ricardo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

1.29 Reading comprehension: Educación en el hogar . . . . . . . . . . . . . . . . 62

2 TOPIC 1. LEARNING IN CONTEXT

1.30 Vocabulary building: Opposites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66


1.32 Speaking practice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

1.33 Translation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

1.34 Reading comprehension: Bachillerato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

1.35 Reading Comprehension: Para gustos hay colores . . . . . . . . . . . . . . . 69

1.36 Grammar: "Y" and "O" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

1.37 Grammar: Present Continuous Tense . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

1.37.1 Grammar: Forming the Present Continuous tense . . . . . . . . . . . . 77

1.37.2 Grammar: Take care with this tense . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

1.38 Grammar: Reflexive verbs in the Present Continuous tense . . . . . . . . . . 80

1.39 Grammar: Hace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

1.40 Grammar: Desde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

1.41 Grammar: "Desde hace" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

1.42 Grammar: Past time expressions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

1.43 Vocabulary building: The subjects you do . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

1.44 Listening Comprehension: Sara y Juanjo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

1.45 Reading comprehension: Carlos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

1.46 Grammar: Perfect tense . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

1.46.1 Grammar: Irregular past participles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

1.46.2 Grammar: Reflexive verbs in the Perfect tense . . . . . . . . . . . . . . 99

1.46.3 Grammar: Making the perfect tense negative . . . . . . . . . . . . . . . 100

1.46.4 Grammar: Asking questions in the perfect tense . . . . . . . . . . . . . 101


1.48 Translation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

1.49 Speaking practice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103


TOPIC 1. LEARNING IN CONTEXT 3

1.1 Introduction

In this context you will read about and listen to the opinions of Spanish students on theirpreferred ways of learning, their schools, teachers and subjects, and at the same timepractise the language structures needed to express your own opinions on these topics.

1.2 Reading comprehension: Un estilo de aprendizaje

‘Un estilo de aprendizaje’ is a learning style and everyone has ways in which they preferto learn. Read the following article about learning styles and answer the questionsbelow.

¿Qué son estilos de aprendizaje?

Los estilos de aprendizaje son las estrategias que utiliza cada persona a la horade enfrentar nuevos conocimientos; cada individuo tiende a desarrollar algunaspreferencias globales que le han dado resultados positivos en el pasado y son estastendencias que constituye el estilo de aprendizaje individual.

¿Cuánto aprendemos?

Manera de aprender Por ejemplo Aprendemos. . .

Leer Leer un libro 10% de lo que leemos

Oír Escuchar a un profesor 20% de lo que oímos

Ver Ver un gráfico 30% de lo que vemos

Ver y oír Ver una demostración50% de lo que vemos yoímos

Decir Tener una conversación 70% de lo que decimos

Decir y hacerPracticar lo que se intentaaprender

90% de lo que hacemos

¿Cuál es tu estilo de aprendizaje?

VISUAL - prefieres usar dibujos, imágenes y símbolos para aprenderMUSICAL - prefieres aprender por sonidos y músicaVERBAL - prefieres escuchar y oír para aprender nueva informaciónFISICO - prefieres usar tu cuerpo y el sentido del tactoMATEMATICO - prefieres usar la lógica y los sistemas para aprenderSOCIAL - prefieres aprender en grupos o con otras personas

Para concluir, el término "estilos de aprendizaje", se refiere a que cada persona utilizasu propio método a la hora de aprender. Las estrategias que se emplean para construirel aprendizaje son personales de cada uno. Y si comprendemos mejor nuestro estilode aprendizaje, podemos aprender más eficientemente.



Reading comprehension: Un estilo de aprendizaje

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Part 1

¿Qué son estilos de aprendizaje?

Los estilos de aprendizaje son las estrategias que utiliza cada persona a la horade enfrentar nuevos conocimientos; cada individuo tiende a desarrollar algunaspreferencias globales que le han dado resultados positivos en el pasado y son estastendencias que constituye el estilo de aprendizaje individual.

Q1: Learning �� are the strategies that �� person uses when�� new knowledge; each individual has a tendency to �� some globalpreferences which have given them �� results in the past and it is ��

tendencies which constitute the �� learning style.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Part 2

¿Cuánto aprendemos?

Manera de aprender Por ejemplo Aprendemos. . .

Leer Leer un libro 10% de lo que leemos

Oír Escuchar a un profesor 20% de lo que oímos

Ver Ver un gráfico 30% de lo que vemos

Ver y oír Ver una demostración50% de lo que vemos yoímos

Decir Tener una conversación 70% de lo que decimos

Decir y hacerPracticar lo que se intentaaprender

90% de lo que hacemos

Q2: Listening to a teacher is the best way to learn.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q3: We learn 70% of what we say.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q4: Reading is the least effective way to learn.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q5: We learn 30% of what we hear.



a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q6: If we look at a graphic we learn 30% of it.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q7: We learn half of what we see and hear.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Part 3

¿Cuál es tu estilo de aprendizaje?

Q8:

Reorder the phrases on the right so that they fit with the words on the left:

VISUALprefieres escuchar y oír para aprendernueva información

MUSICALprefieres usar la lógica y los sistemaspara aprender

VERBALprefieres usar dibujos, imágenes ysímbolos para aprender

FISICOprefieres aprender en grupos o con otraspersonas

MATEMATICOprefieres usar tu cuerpo y el sentido deltacto

SOCIAL prefieres aprender por sonidos y música

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Translation: Un estilo de aprendizaje

Part 4

Q9:

Para concluir, el término "estilos de aprendizaje", se refiere a que cada persona utilizasu propio método a la hora de aprender. Las estrategias que se emplean para construirel aprendizaje son personales de cada uno. Y si comprendemos mejor nuestro estilode aprendizaje, podemos aprender más eficientemente.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



1.3 Reading comprehension: La vuelta al cole

La vuelta al cole

¡Qué pereza da volver a estudiar después de las vacaciones! Además, en España sonespecialmente generosas: los alumnos terminan las clases a finales del mes de junioy "la vuelta al cole" no es hasta septiembre. No es fácil volver a la rutina: levantarsetemprano, prepararse para ir a clase y salir de casa con tiempo suficiente para no perderel bus. Tampoco es fácil organizarse y tenerlo todo listo a tiempo; hay que comprartodo el material escolar: libros de texto, libretas, bolígrafos, carpetas, lápices, gomasde borrar. . . en fin, una lista interminable de cosas. Lo cierto es que no es sencillopara nadie, ni siquiera para los padres, que también tienen que sufrir el estrés causadopor el regreso a la rutina escolar y hacer frente a unos gastos considerables.

Reading comprehension: La vuelta al cole

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Q10: Summer holidays for Spanish schools last from . . .. . . until September.

a) the beginning of Juneb) the end of Junec) the beginning of Julyd) the end of July

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q11: The text mentions a number of activities associated with going back to school.Can you identify six different activities?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q12: Which of the materials mentioned in the text require to be bought at the start ofthe school year?

• text books• school bags• sharpeners• pencils• rulers• notebooks• calculators• erasers• biros• folders

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q13: Pupils may not like going back to school, but what about the parents? How dothey find this time of year? List all the possibilities mentioned.

• a relief• not easy• stressful



• exhausting• expensive

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.4 Reading Comprehension: Juanjo y la escuela

In this passage, Juanjo describes his school. Read the whole text through carefully,looking up any of the phrases you don't know in the glossary. Then move on to thecomprehension questions.

Cuando nos preguntan, solemos decir casi sin pensar que no nos gusta ir al instituto,que es un rollo, pero la verdad es que allí es donde vemos a nuestros amigos, dondepasamos la mayor parte del día, es casi nuestra segunda casa.

Mi instituto no tiene nada de especial, supongo que es como cualquier otro, he dedecir que yo le he cogido bastante cariño en el tiempo que llevo estudiando aquí.Hay que admitir que, por dentro, no es especialmente bonito, pero sí que es ciertoque, por fuera, es un edificio singular; es uno de esos edificios antiguos conpersonalidad propia que, aunque en un primer momento no llaman la atención,tienen su encanto.

Es un instituto público bastante grande, de unos quinientos alumnos, y está en elcentro de la ciudad. Hace poco, renovaron la mayoría de las instalaciones, así queahora estamos a la última. Tenemos un par de aulas de informática, con unos treintaordenadores en cada una con acceso a Internet, un gimnasio muy bien equipado,varios laboratorios de física y química nuevos y un salón de actos para reuniones,obras de teatro, fiestas de fin de curso, etc. Por supuesto, el instituto también cuentacon una biblioteca con una variedad enorme de libros, una sala de estudio que abrehasta las nueve todos los días, comedor muy barato y sala de fotocopiadoras conautoservicio. Lo malo es que no tenemos muchas instalaciones deportivas. Hay unpequeño patio donde jugamos al fútbol, pero es de cemento. Otros institutos tienenhasta piscina y campos de hierba.

En cuanto a los profesores, hay de todo. Bastantes son jóvenes y otros parece quellevan allí toda su vida. ¡Unos cuantos hasta les dieron clase a los padres de misamigos! Como en todas partes, hay asignaturas más fáciles que otras. Las maríasson religión, educación física y dibujo y las hueso son historia y física. Luego estánotras asignaturas como matemáticas que, aunque me está resultando muy difícil,tengo que admitir que el profe es estupendo. Tiene mucha paciencia y siempre cuentachistes en clase. Todavía no conozco mucho a la de filosofía, pero da un poco demiedo, parece muy seria.

En el instituto tenemos más libertad que en el colegio y el horario está bastante bien.Tenemos clase de nueve a dos y media, con un recreo de media hora a las once. Lobueno es que en el recreo se puede salir a la calle, y eso está muy bien, porque



podemos ir a donde queramos. Hay clase por la tarde dos días a la semana de cuatroy media a seis. Hay gente que se salta esas clases porque les da pereza volver alinstituto después de comer. Yo no lo hago, porque si mis padres se enteran mematan. Si faltas mucho a clase, le mandan una carta a casa a tus padres, que tienenque ir a hablar con el tutor. Yo prefiero no meterme en líos.

Podría contar mil historias del instituto, pero me llevaría siglos. Un día voy a escribir unlibro con todas mis anécdotas y me voy a hacer de oro.

Reading assessment: Juanjo y la escuela

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Paragraph 1

Cuando nos preguntan, solemos decir casi sin pensar que no nos gusta ir al instituto,que es un rollo, pero la verdad es que allí es donde vemos a nuestros amigos, dondepasamos la mayor parte del día, es casi nuestra segunda casa.

Q14: When pupils are asked about school they usually say . . .

a) they enjoy it more than they thought they would.b) it's OK but you always get asked too many questions.c) it's a drag and they don't like it.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q15: What does Juanjo say about school? Select all the correct statements from thislist.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paragraph 2

Mi instituto no tiene nada de especial, supongo que es como cualquier otro, pero he dedecir que yo le he cogido bastante cariño en el tiempo que llevo estudiando aquí. Hayque admitir que, por dentro, no es especialmente bonito, pero sí que es cierto que, porfuera, es un edificio singular; es uno de esos edificios antiguos con personalidadpropia que, aunque en un primer momento no llaman la atención, tienen su encanto.

¿Sí, no o no se menciona?

Decide whether each statement is true, false or not mentioned.

Q16: Juanjo's school is much like any other school.

a) síb) noc) no se menciona

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q17: Juanjo has studied there for a quite a while.




. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q18: The school looks nicer on the inside than on the outside.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q19: It's made up of more than one building.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q20: It's an old building with a personality all of its own.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paragraph 3

Es un instituto bastante grande, de unos quinientos alumnos, y está en el centro de laciudad. Hace poco, renovaron la mayoría de las instalaciones, así que ahora estamosa la última. Tenemos un par de aulas de informática, con unos treinta ordenadores encada una con acceso a Internet, un gimnasio muy bien equipado, varios laboratoriosde física y química nuevos y un salón de actos para reuniones, obras de teatro, fiestasde fin de curso, etc. Por supuesto, el instituto también cuenta con una biblioteca conuna variedad enorme de libros, una sala de estudio que abre hasta las nueve todos losdías, comedor muy barato y sala de fotocopiadoras con autoservicio. Lo malo es queno tenemos muchas instalaciones deportivas. Hay un pequeño patio donde jugamos alfútbol, pero es de cemento. Otros institutos tienen hasta piscina y campos de hierba.

Q21: How many pupils are there at Juanjo's school?

a) 1,500b) 500c) 150



. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q22:

Match the description with the places that Juanjo mentions.

The muddled descriptions

computer classrooms made of concretegym multipurpose

science labs newassembly hall open until late

library reasonably priced

study room self-servicerefectory well equipped

photocopying facilities wide range of books

playground with Internet access

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paragraph 4

En cuanto a los profesores, hay de todo. Bastantes son jóvenes y otros parece quellevan allí toda su vida. ¡Unos cuantos hasta les dieron clase a los padres de algunosde mis amigos! Como en todas partes, hay asignaturas más fáciles que otras. Lasmarías son religión, educación física y dibujo y las hueso son historia y física. Luegoestán otras asignaturas como matemáticas que, aunque me está resultando muydifícil, tengo que admitir que el profe es estupendo. Tiene mucha paciencia y siemprecuenta chistes en clase. Todavía no conozco mucho a la de filosofía, pero da un pocode miedo. Parece muy seria.

Q23: Juanjo says not all the teachers are young. Why?

a) Some look really old.b) Some taught his friends' parents.c) Some have lived there all their lives.d) Some of them are friends of his parents.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q24: What subjects does Juanjo think are dead easy?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q25: What subjects does he find hard work?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paragraphs 5 and 6

En el instituto tenemos más libertad que en el colegio y el horario está bastante bien.Tenemos clase de nueve a dos y media, con un recreo de media hora a las once. Lo



bueno es que en el recreo se puede salir a la calle, y eso está muy bien, porquepodemos ir a donde queramos. Hay clase por la tarde dos días a la semana de cuatroy media a seis. Hay gente que se salta esas clases porque les da pereza volver alinstituto después de comer. Yo no lo hago, porque si mis padres se enteran me matan.Si faltas mucho a clase, le mandan una carta a casa a tus padres, que tienen que ir ahablar con el tutor. Yo prefiero no meterme en líos.

Podría contra mil historias del instituto, pero me llevaría siglos. Un día voy a escribir unlibro con todas mis anécdotas y me voy a hacer de oro.

Q26: Mention two things Juanjo says about the morning timetable?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q27: What is the good thing about the morning break?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q28: Why do some people skip the afternoon classes?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q29: Why does Juanjo not skip classes?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q30: What happens to pupils who skip a lot of classes?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q31: What does Juanjo say will happen if he writes a book about all his school stories?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.5 Grammar: Possessive adjectives

Adjectives of possession (the words for my, your, our, etc.) always come before thenoun in Spanish. The endings of these adjectives change depending on whether thenoun they describe is masculine, feminine, singular or plural.



Here is a table of possessive adjectives.

Before singular words Before plural words

Masculine Feminine Masculine Femininemy mi mi mis misyour (familiarsing) tu tu tus tus

his su su sus susher su su sus susits su su sus susyour (formal s) su su sus susour nuestro nuestra nuestros nuestrasyour (familiar pl)

vuestro vuestra vuestros vuestras

their su su sus susyou (formal pl) su su sus sus

Missing adjectives

Go onlineTop tip

¡Ojo! Remember that the adjectives agree with the noun they are describing, notthe possessor.

Supply the missing adjectives in the examples below.

Q32: . . .. . . colegio (my)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q33: . . .. . . amigos (our)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q34: . . .. . . familia (your - familiar plural)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q35: . . .. . . coche (their)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q36: . . .. . . profesores (her)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q37: . . .. . . horario(your - familiar singular)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q38: . . .. . . encanto (its)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Q39: . . .. . . ciudad (our)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q40: . . .. . . asignaturas (his)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q41: . . .. . . clase (your - form plural)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.6 Grammar: Su and sus

As you may have noticed, the words "su" and "sus" in Spanish have several meanings.They can mean his, her, its, your (formal) or their. This means you have to take extracare when you translate these words and think of the context in which they occur.

Translation

Q42: Gracias, señor, aquí tiene su pasaporte.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q43: Nunca entregan sus deberes a tiempo.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q44: La región es muy famosa por sus ruinas prehistóricas.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q45: Mercedes es mi amiga pero no conozco a sus padres.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q46: Los alumnos y su profesor van a hacer un viaje fin de curso.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q47: A mi primo le encanta el colegio. Su asignatura favorita es la informática.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.7 Grammar: Hasta

You will no doubt have come across the expressions "Hasta luego" and "Hastamañana".

These are usually translated as "See you later" and "See you tomorrow" but, in fact,literally they mean "Until later" and "Until tomorrow".

The most common translations of the word "hasta" in Spanish are "until" or "as faras", but have a look at two things Juanjo wrote about his school.



"Algunos colegios tienen hasta piscina."

"Un par de ellos hasta les dieron clase a los padres de mis amigos."

In these sentences it doesn't make sense to translate "hasta" as "until" or "as far as".

Q48: Can you work out what it means in this context?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

The word "hasta"

Go onlineChoose the correct translation of the word "hasta" in these sentences.

Q49: En mi familia todos somos deportistas. Hasta mi abuela juega al tenis.

a) untilb) evenc) as far as

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q50: Viajamos en avión a Madrid y luego hasta Valencia en tren.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q51: Hasta marzo del año 2006 estaba permitido fumar en bares y restaurantes.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q52: Hasta en Alicante nieva a veces.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q53: No buscaré un trabajo hasta después de las vacaciones.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q54: El uniforme es muy estricto. Hasta las chicas tienen que llevar corbata.




. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q55: Generalmente no me acuesto hasta medianoche.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q56: Me acompañó hasta el final de la calle.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q57: Los profesores jóvenes hasta permiten que comamos chicle en clase.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.8 Grammar: Tener idioms

There are many expressions in Spanish with the verb "tener" which do not contain theverb "to have" in English. The English translations mostly have the verb "to be" followedby an adjective.

You will have met the most common examples already.

The word "tener"

Go onlineQ58:

Select the correct Spanish phrase for each English one. Compare your answer with theDisplay answer.

To be hungry

To be thirsty

To be freezing, cold

To be afraidTo be warmTo be sleepy



Phrases: Tener calor; Tener frío; Tener hambre; Tener miedo; Tener sed; Tener sueño

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

More "tener" idioms

Go onlineQ59: Select the correct phrase for each Spanish phrase. Compare your answer withthe Display answer.

Tener la culpa de

Tener cuidadoTener celosTener envidiaTener prisa

Tener suerteTener razónTener ganas de

Phrases: to be envious; to be right; to be careful; to be lucky; to be to blame; to feel likedoing something; to be in a hurry; to be jealous

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Vocabulary building with "tener" expressions

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Check that you know all the "tener" idioms well.

Q60: Re-order the Spanish translation into their right position:

to be hungry tener sueño to be jealous tener calorto be thirsty tener miedo to be envious tener cuidado

to be cold tener envidia to be to blame tener ganas de

to be hot tener la culpa to be right tener prisa

to be sleepy tener razón to be careful tener hambreto be lucky tener celos to be in a hurry tener suerte

to be afraid tener sedto feel like doingsomething tener frío

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Practice with "tener"

Go onlineChoose your present tense from: tener, tengo, tienes, tiene, tenemos, tenéis, tienen.

Choose your idiomatic part from: frío, hambre, cuidado, sueño, envidia, culpa, celos.

Q61: Si tener tanta ��, sírvete más comida.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q62: Siempre me voy a dormir a las 10 de la noche porque tener ��.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Q63: Hay que tener �� al cruzar esa calle porque hay mucho tráfico.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q64: En invierno, Luisa pone dos mantas en la cama porque tener ��.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q65: Como tener ��, los niños duermen con la luz encendida.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q66: Raquel tener �� de su hermano pequeño. Ahora sólo le hacen caso a élporque es el benjamín de la familia.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q67: Yo no tener la �� de que tu ordenador no funcione, así que deja de gritarme.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q68: El vecino del quinto nos tener �� porque nuestro coche es mejor que elsuyo.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

You might find the following translations useful:

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.8.1 The translation of "very" and "so" with "tener" expressions

Because "tener" expressions in Spanish are followed by a noun, not an adjective as inEnglish, you have to be careful when you use words like "very" and "so" to qualify them.In English "I am very cold" becomes "I have much cold".and"I was so sleepy" becomes "I had so much sleep".

It follows, therefore, that you won't use "muy" or "tan" in these expressions. You mustuse "mucho" or "tanto". You must also remember to make them agree with thefollowing noun.

"I am very cold" will be "Tengo mucho frío".

"I was so sleepy" will be "Tenía tanto sueño".

"Very" and "so" with "tener"

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Choose the correct word from the choices.

Q69: ¿Puedes bajar un poco la temperatura? Tengo �� calor.

a) muchob) muchac) muchosd) muchas



. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q70: Gracias por la invitación. Tenemos �� ganas de visitar Madrid quevamos a reservar el vuelo mañana.

a) tantob) tantac) tantosd) tantas

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q71: Como no tenía �� hambre, sólo pedí una ensalada.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q72: ¿Por qué tienes �� prisa? El tren no sale hasta las dos.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q73: Mis padres van a pasar las vacaciones en el Caribe y tengo ��

envidia.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q74: Es importante tener �� cuidado si haces una barbacoa en elcampo.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q75: Pablo encontró trabajo muy fácilmente pero su hermano no tuvo ��

suerte.

a) tantob) tantac) tantos



d) tantas

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q76: Los niños tienen a menudo �� miedo a los fantasmas.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q77: Teníamos �� sed que nos sentamos a tomar una cerveza.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.8.2 Grammar: Alternatives to "tener" expressions

Me muero de . . .In Spanish, when you're really hungry, or really thirsty, really cold, etc. you can use theexpression "me muero de . . .". Spaniards use it all the time! See the examples below:

• Me muero de hambre.

• Me muero de sed.

• Me muero de frío.

• Me muero de calor.

• Me muero de envidia.

• Me muero de vergüenza . . .

1.9 Vocabulary building: Alternatives to "mucho"

Alternatives to "mucho" and "muchos"

At Higher level you are given credit for having a wide and varied vocabulary. Try not tooveruse the words "mucho" and "muchos"!

In the texts you have read in this Topic, there are several expressions of quantity, suchas "algunos" and "un par de", which you could use as alternatives to "muchos".Below is a list of some others.



"Mucho" and "muchos"

Go onlineQ78: Complete the table with words from the Spanish expressions.

lots of muchosI don't know how many

a couple of

a fewsomea great manyloads ofnot many

allseveralbothmost ofmost of

Spanish expressions: algunos, ambos, la mayoría de, la mayor parte de, muchísimos,no sé cuantos, pocos, todos, un montón de, un par de, unos cuantos, varios.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Try to incorporate some of these expressions into your written and spoken Spanish.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.10 Vocabulary building: Giving your opinions

Giving your opinions about your teachers

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A Spanish pupil writes about some of his teachers and tells us what he thinks aboutthem.



Q79:

El profe de inglés da un poco de miedo

El profe de matemáticas exige mucho

El profe de dibujo cuenta muchos chistes

El profe de química parece muy serio

El profe de historia manda muchosdeberesEl profe de biología es muy impaciente

El profe de educación física me tienemaníaEl profe de francés tiene muchapaciencia

El profe de física nos hace trabajar unmontónLo único que hace el profe de geografíaes dictar apuntes a dos por hora

Second parts of sentences:

• lo que es aburridísimo.• pero en el fondo es muy comprensivo y explica bien.• pero merece la pena porque aprendemos muchísimo.• pero quizás por eso nos esforzamos más en sus clases.• porque se enfada muy fácilmente y grita a la mínima.• y, como tiene buen sentido del humor, sus clases son súper entretenidas.• y me critica todo el tiempo, no es justo.• y nos castiga si no los hacemos a tiempo.• y se sube por las paredes si no contestamos en seguida a sus preguntas.• y siempre nos ayuda si hay algo que no entendemos bien.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.11 Grammar: Varying sentence structure

You can vary the structure of the sentences you write by using expressions such as

Además de In addition to

No sólo . . . sino también Not only . . . but also

Aunque Although

Have a look at how you would use them.

To replace "y"



Hay una biblioteca moderna y una sala de ordenadores con acceso a Internet.

could be expressed as:

No sólo hay una biblioteca moderna, sino también una sala de ordenadores conacceso a Internet.

or

Además de una biblioteca moderna, hay también una sala de ordenadores conacceso a Internet.

Los alumnos aprenden dos idiomas extranjeros y también tienen que estudiar latín.


Los alumnos no sólo aprenden dos idiomas extranjeros sino que también tienen queestudiar latín.

or

Además de aprender dos idiomas extranjeros, los alumnos tienen que estudiar latín.

Top tip

¡Ojo! Two important things to notice when using these constructions.

1. Did you notice the use of the infinitive after "además de"?

2. Did you notice that "sino también" is the structure used before a noun butif it is followed by another clause it becomes "sino que también"?

To replace "y"

Try rephrasing the following sentences using either "además de" or "no sólo . . . sinotambién" or "sino que también".

Q80: En la clase de inglés vemos películas y cantamos canciones.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q81: Podemos hacer todo tipo de deportes y hay clubs de informática y ajedrez.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q82: Nuestro instituto cuenta con una piscina climatizada y un salón de actosmagnífico.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q83: Los profesores explican bien y nos ayudan cuando tenemos problemas.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



To replace "pero"

En el instituto tenemos una biblioteca moderna pero no hay sala de ordenadores.


Aunque no hay sala de ordenadores, tenemos una biblioteca moderna.

No hay uniforme pero no se puede llevar vaqueros.


Aunque no hay uniforme, no se puede llevar vaqueros.

To replace "pero"

Try rephrasing the following sentences using "aunque".

Q84: El profesor de física manda muchos deberes pero no es muy estricto.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q85: La profesora de francés es muy comprensiva pero no explica muy bien.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q86: El director es bastante joven pero sus métodos son un poco anticuados.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q87: El instituto está en el centro de la ciudad pero cuenta con un patio muy amplio.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.12 Listening Comprehension: Andrés

Listening assessment: Andrés

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Andrés is a new pupil at the school in Vigo. Listen to what he has to say about it:

You will need the following sound files to complete this exercise:hg-cspa2-1-1listening1.mp3 tohg-cspa2-1-1listening4.mp3

Section 1

Mi familia y yo acabamos de venir a vivir aquí porque mi padre está en el paro y enCangas, el pueblo donde vivíamos antes, no encontraba trabajo. Aquí en Vigo haymuchas más oportunidades, así que decidimos mudarnos. Empecé en el instituto lasemana pasada y todavía me resulta un poco extraño.



Q88: Andrés and his family moved to Vigo. . .

a) because they were fed up with where they were living.b) so Andrés could go to a better school.c) so his father could find a job.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q89: He began school in Vigo. . .

a) last term.b) last month.c) last week.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q90: He thinks it is. . .

a) awful.b) a bit strange.c) great.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Section 2

No es fácil tener que cambiar de amigos, de profesores y todo eso. Hasta ahora, laverdad es que todo el mundo parece bastante serio y nada simpático. Es que, encomparación con mi otro instituto, esto me resulta muy grande. En Cangas éramos muypocos y todos nos conocíamos. Además, los profesores eran muy cercanos porqueestábamos casi como en familia.

Q91: So far, Andrés has found that. . .

a) everyone is very friendly.b) neither the staff or pupils are very friendly.c) the students are friendly but the staff are not.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q92: His old school was. . .

a) very much smaller.b) very much bigger.c) about the same size.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q93: In Cangas. . .

a) some of the teachers were his relatives.b) there was a more family atmosphere.c) all his family had gone to that school.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Section 3

En cuanto a los profesores, aquí hay de todo. La profesora de matemáticas es bastanteseria y exige mucho, pero explica bien. El de inglés es guay. Es un chico joven, muymajo, y sus clases son muy entretenidas. Siempre hacemos canciones y vemos muchaspelis. Está genial. El de historia no es muy bueno, la verdad. Lo único que hace enclase es dictar apuntes palabra por palabra. Es difícil no dormirse.

Q94: His Maths teacher. . .

a) is very demanding but a good teacher.b) is very dry and serious.c) is grumpy and shouts a lot.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q95: What does Andrés say about English? Choose three answers.

• There are often fights in the class.

• They get to sing songs and watch films.

• The teacher is nice.

• The classes are great fun.

• They get lots of homework.

• The teacher is not at all strict.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q96: The history classes are boring. . .

a) because they always have to be good.b) because all they do is watch videos.c) because all the teacher does is dictate notes.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Section 4

Pues nada. Todos dicen que este instituto es uno de los mejores de la ciudad y supongoque tiene cosas buenas y cosas malas, como todos. A lo mejor tienen razón. Estoyseguro de que me acostumbraré y sin duda pronto haré amigos nuevos.

Q97: Andrés' school in Vigo. . .

a) is one of the biggest in the town.b) is one of the best in the town.c) is one of the oldest in the town.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q98: Which sentence best sums up Andrés' feelings about his situation?

a) He knows he'll get used to it in time but things are still a bit strange.



b) He can't see anything good at all about his new school and wants to go back to hisold friends.

c) He's glad he's moved to such a good school and enjoys having new friends.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Listen again: Andrés

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Listen again to Andres and write down the Spanish phrases for the English ones below.

Q99: My dad is out of work

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q100: We decided to move

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q101: I still find it a bit strange

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q102: Compared to my other school

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q103: We all know each other

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q104: As regards the teachers

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q105: She's a good teacher

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q106: The English one is cool

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q107: It's great

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q108: The only thing he does

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q109: To dictate notes

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q110: One of the best in the city

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q111: I'll get used to it

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Q112: I'll soon make new friends

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .





. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.13 Grammar: El de . . .

We use the definite article followed by the word "de" to mean "the one of / the onebelonging to / that of".

Here is a reminder of part of the Listening activity in which Juanjo talks about some ofhis teachers.

"La profesora de matemáticas es bastante seria. El de inglés es guay. El dehistoria no es muy bueno, la verdad".

In English, this translates as "The Maths teacher is quite serious. The Geography oneis cool. The History one isn't very good."

Top tip

¡Ojo! You use "la de" "los de" and "las de" if the nouns referred to are feminineor plural.

Grammar: El de . . .

Go onlineComplete the sentences with one of the options provided.



Q113: Mi casa y . . .. . . mi amigo están en la misma calle.

a) el deb) la dec) los ded) las de

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q114: El coche de mi padre es más grande que . . .. . . mi tío.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q115: Las clases de francés son más difíciles que . . .. . . español.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q116: Prefiero a mis amigos a . . .. . . mi hermano.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q117: Nuestro uniforme es mejor que . . .. . . los otros colegios.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q118: Los exámenes del año pasado eran más fáciles que . . .. . . este año.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q119: Mis amigos del colegio y . . .. . . mi equipo de fútbol son de mi edad.

a) el de



b) la dec) los ded) las de

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q120: Las aulas de idiomas son modernas pero . . .. . . música son antiguas.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q121: El sistema educativo en España es menos flexible que . . .. . . Escocia.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q122: Aprendemos cosas más interesantes en la clase de historia que en . . .. . .geografía.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.14 Writing practice

Writing practice

Write a couple of paragraphs comparing your primary school, or a previous school youattended, with your current school or college.

You will need to use the Imperfect Tense to describe your previous school and thePresent Tense to describe your current school. Remember to include your opinions.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.15 Reading comprehension: Julia

Julia, a Spanish girl, compares her views on what school will be like in the future withthose of her friend Sara. Before you read what she says, make sure you are familiarwith the Future Tense.



¿Te das cuenta de lo mucho que cambia todo a medida que pasa el tiempo? ¿Teimaginas volver a la Edad Media o al principio del siglo XX? ¿Te imaginas no tener latecnología con la que contamos hoy? ¿Cómo sería la vida sin ordenadores, sin móviles,sin mandos a distancia y muchas otras cosas? ¿Sería una pesadilla?

Mi amiga Sara dice que es ridículo pararse a pensar eso, que por supuesto queseguiremos teniendo ordenadores, móviles y de todo. Es más, ella está convencidade que en el futuro el colegio será una pasada. No tendremos profes, las clases serántodas por ordenador, que serán máquinas tan inteligentes que hasta nos hablarán y noscorregirán. Se llamarán "profemáticos" (que viene de "profesores automáticos").

Seguirá habiendo horarios de clase estrictos, todos los alumnos tendrán que estardelante de sus ordenadores (en su casa, claro) listos para empezar a las nueve enpunto. El profemático dispondrá de un sensor que detectará si el alumno está presenteo no. A las once, habrá un recreo virtual en el que todos los alumnos podrán entrar enla página de chat del instituto y se comunicarán entre ellos con mensajes. Durante elrecreo virtual, también estará permitido ausentarse durante media hora sin que salte laalarma antinovillos.

Los exámenes serán virtuales, por supuesto, y durante los cincuenta minutos que duran,el sistema bloqueará el acceso a Internet para impedir copiar las respuestas de otraspáginas. Al final de cada trimestre, se enviará a los padres una lista con las notas delos alumnos y, si necesitan discutir algún problema con el tutor de su hijo, podrán teneruna reunión, también virtual.

¿Qué os parece todo esto? ¿Os imagináis un futuro totalmente diferente al que osacabo de describir? Por mi parte, creo que la que está diciendo tonterías es mi amiga.

Reading comprehension: Julia

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Paragraph 1

¿Te das cuenta de lo mucho que cambia todo a medida que pasa el tiempo? ¿Teimaginas volver a la Edad Media o al principio del siglo XX? ¿Te imaginas no tener latecnología con la que contamos hoy? ¿Cómo sería la vida sin ordenadores, sinmóviles, sin mandos a distancia y muchas otras cosas? ¿Sería una pesadilla?

Q123: Julia wonders what it would be like to return to:

• a. the Middle Ages• b. the Stone Age

• c. the end of the 20th century

• d. the beginning of the 20th century

Which answers are correct?

a) a and bb) b and cc) c and dd) a and d

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Q124: She wonders what life would be like without :

• a. computers

• b. mobile phones

• c. satellite television

• d. digital cameras

• e. remote controls

a) a, b and cb) b, c and dc) a, b and ed) b, d and e

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paragraph 2

Mi amiga Sara dice que es ridículo pararse a pensar eso, que por supuesto queseguiremos teniendo ordenadores, móviles y de todo. Es más, ella está convencida deque en el futuro el colegio será una pasada. No tendremos profes, las clases serántodas por ordenador, que serán máquinas tan inteligentes que hasta nos hablarán ynos corregirán. Se llamarán "profemáticos" (que viene de "profesores automáticos").

Q125: List all the verbs in this paragraph that are in the Future Tense.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q126: Sara thinks that there will be no �� . Lessons will be conducted by�� that will be able to �� and �� thepupils.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paragraph 3

Seguirá habiendo horarios de clase estrictos, todos los alumnos tendrán que estardelante de sus ordenadores (en su casa, claro) listos para empezar a las nueve enpunto. El profemático dispondrá de un sensor que detectará si el alumno está presenteo no. A las once habrá un recreo virtual en el que todos los alumnos podrán entrar enla página de chat del instituto y se comunicarán entre ellos con mensajes. Durante elrecreo virtual también estará permitido ausentarse durante media hora sin que salte laalarma antinovillos.

Q127: List all the verbs in this paragraph that are in the Future Tense.



. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q128: There will be a strict timetable for pupils.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q129: Pupils will work on computers at school.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q130: Pupils will have to be ready to start work at 9.00.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q131: The "profemáticos" will be able to tell who is absent.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q132: During the break pupils will meet up for a chat.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q133: If pupils leave their computers at break an alarm will sound.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paragraph 4

Los exámenes serán virtuales, por supuesto, y durante los cincuenta minutos queduran, el sistema bloqueará el acceso a Internet para impedir copiar las respuestas deotras páginas. Al final de cada trimestre, se enviará a los padres una lista con lasnotas de los alumnos y, si necesitan discutir algún problema con el tutor de su hijo,podrán tener una reunión, también virtual.

Q134: List all the verbs in this paragraph that are in the Future Tense. Compare youranswer with the Display answer.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Q135: How long will exams last for?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q136: How will they prevent cheating during exams?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q137: When will parents find out their children's marks?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q138: How will parents be able to discuss any concerns they have about their children?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paragraph 5

¿Qué os parece todo esto? ¿Os imagináis un futuro totalmente diferente al que osacabo de describir? Por mi parte, creo que la que está diciendo tonterías es mi amiga.

Q139: Which statement best sums up Julia's opinion of Sara's ideas?

a) She agrees with a lot of what Sara says.b) She agrees with some of Sara's ideas but not all.c) She thinks Sara's ideas are nonsense.

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1.16 Writing Practice

Writing practice

Do you agree with Sara's views on what the future holds? Will pupils study bycomputer at home? Will there be no exams? Will computers replace teachers?

Using some of the expressions from the Additional Text, write a paragraph expressingyour ideas on what schools will be like in years to come.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.17 Preparation for Speaking

When it comes to the speaking test, the better prepared you are, the more confident youwill be.

Here are some general questions on the theme of school and college for you to thinkabout. It might help you to record your answers or you might find it useful to write some



answers, saying as much as you can. Either way, it will be useful preparation forrevision purposes nearer the exam.

• Describe tu instituto. ¿Tiene buenas instalaciones?

• ¿Qué cambios o qué mejoras te gustaría ver en tu instituto?

• ¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de ir a un colegio mixto?

• ¿Cómo era la escuela primaria a la que asistías?

• ¿Cómo son los profesores en tu instituto? ¿Te llevas bien con todos?

• ¿Cómo es para ti el profe ideal?

• ¿Qué tipo de clase prefieres: las clases activas en las que participas más, en lasque charlas o tomas apuntes?

• ¿Es un instituto muy estricto? Por ejemplo, ¿qué pasa si te saltas una clase?

• ¿Qué opinas de los exámenes? ¿Hay demasiados?

• ¿Son importantes los deberes? ¿Te ponen demasiados?

• ¿Cuántas vacaciones tienes al año? ¿Hay suficientes o piensas que haydemasiadas?

• ¿Cómo te sientes a la hora de volver al instituto después de las vacaciones?

• ¿Qué problemas tienes para adaptarte otra vez a la rutina escolar?

• En tu opinión ¿cómo serán los colegios del futuro? ¿Muy distintos a los de hoy?

1.18 Translation

The passage contains language structures you have come across in the course of thisTopic and a mixture of tenses.

When you have finished your translation, remember to read it out loud. If it doesn'tsound like good English, think again!

Translation

Q140: Hoy es quince de septiembre, lo que significa la vuelta al cole. Por supuesto, notengo ganas de volver. Sé que tenemos suerte porque aquí en España las vacacionesduran más de dos meses, sin embargo a nadie le apetece regresar a la rutina escolar.Es más, este año será un año muy importante para mí con varias asignaturas diferentesy un montón de profesores nuevos. Ayer compré todo lo que necesito y lo tengo todolisto pero he de admitir que estoy un poco nerviosa.

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Writing practice

What do you think about the school or college you attend? What are the facilities like?What are the best things and the worst things about it? Is there anything you would liketo change? Do you get on well with all the teachers? What do you think schools will belike in the future?

Write a few paragraphs expressing your opinions, using the questions above to helpyou. Try to bring in some of the new words and language structures you have practisedin this topic.

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1.20 Reading comprehension: El sistema educativo enEspaña

El sistema educativo en España es parecido al de otros países occidentales. Como enel resto de los países europeos, es obligatorio estudiar hasta los dieciséis años. De losseis a los doce, los niños van al colegio y estudian lo que se conoce como EducaciónPrimaria. De los doce a los dieciséis pasan al instituto a completar sus estudios deEducación Secundaria.

En el instituto, las clases suelen ser de nueve a dos y media, con un recreo de mediahora, y un día por la tarde de cuatro y media a seis. De todos modos, hay que aclararque esto puede variar dependiendo del instituto. Lo que sí está establecido es quetodos los institutos deben hacer treinta y dos horas de clase semanales.

El curso escolar suele empezar a mediados de septiembre y termina en junio, lo quesignifica que las vacaciones de verano son bastante largas. Duran dos meses y medio,pero si algún alumno ha suspendido alguna asignatura, tendrá que hacer exámenesen septiembre.

La relación entre profesores y alumnos en España es diferente a la que tienen en elReino Unido. Los alumnos llaman a la mayoría de los profesores por su nombre depila y, en general, les tratan de tú. No es preciso que los profesores lleven traje niropa muy formal, pueden ir vestidos de calle. Además, los alumnos también puedenllevar lo que quieran.

Reading comprehension: El sistema educativo en España

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Part 1

El sistema educativo en España es parecido al de otros países occidentales. Como enel resto de los países europeos, es obligatorio estudiar hasta los dieciséis años. De losseis a los doce, los niños van al colegio y estudian lo que se conoce como EducaciónPrimaria. De los doce a los dieciséis pasan al instituto a completar sus estudios deEducación Secundaria.

En el instituto, las clases suelen ser de nueve a dos y media, con un recreo de media



hora, y un día por la tarde de cuatro y media a seis. De todos modos, hay que aclararque esto puede variar dependiendo del instituto. Lo que sí está establecido es quetodos los institutos deben hacer treinta y dos horas de clase semanales.

Q141: What is the minimum school leaving age in Spain?

a) 16b) 17c) 18

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q142: How long does Primary Education last?

a) from age 5 to 10b) from age 6 to 10c) from age 6 to 12

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q143: Fill in the blanks with information from the second paragraph.

In Secondary school morning lessons are from �� till �� and there isa �� break. There are only afternoon classes one day from �� till��.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q144: All schools must have . . .. . . of classes per week.

a) 30 hoursb) 32 hoursc) 35 hours

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Part 2

El curso escolar suele empezar a mediados de septiembre y termina en junio, lo quesignifica que las vacaciones de verano son bastante largas. Duran dos meses y medio,pero si algún alumno ha suspendido alguna asignatura, tendrá que hacer exámenes enseptiembre.

La relación entre profesores y alumnos en España es diferente a la que tienen en elReino Unido. Los alumnos llaman a la mayoría de los profesores por su nombre de pilay, en general, les tratan de tú. No es preciso que los profesores lleven traje ni ropa muyformal, pueden ir vestidos de calle. Además, los alumnos también pueden llevar lo quequieran.

Q145: How long do the school holidays last for?

a) two monthsb) two and a half months



c) two months on average

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q146: What happens if a pupil fails an exam?

a) He has to repeat the year.b) He has to take extra classes.c) He has to sit the exam again.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q147: The pupil teacher relationship in the UK is less relaxed than in Spain.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q148: Spanish teachers dress more casually than Scottish teachers.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q149: Uniform is compulsory in Spanish schools.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.21 Reading Comprehension: Menudo instituto

Juanjo writes about an exchange he went on to an English school, and the things thatmade most impression on him.

Read the text through carefully until you understand the general meaning. Then tacklethe reading comprehension questions that follow. The relevant paragraph is repeated atthe start of each question set.

¡Menudo instituto!

A principios del año pasado, nuestros profesores organizaron un intercambio con uninstituto del norte de Inglaterra. Cuando nos lo dijeron, todos creímos que nos estabantomando el pelo, pero nos dimos cuenta enseguida de que la cosa iba en serio.Organizamos un sinfín de actividades para recaudar dinero para financiar el viaje:hicimos camisetas, concursos, vendimos lotería, publicamos una edición especial dela revista del instituto y no sé cuántas cosas más. Al final, superamos con crecesnuestras expectativas: conseguimos mucho más dinero del que nos imaginamos enun principio.



El intercambio duró quince días, y lo pasamos de miedo. Hicimos un poco de turismo,pero todos los días teníamos que ir a clase con el resto de los alumnos. El primer día,entramos a las ocho de la mañana porque hubo una recepción de bienvenida. Durósólo media hora, así que a las ocho y media ya estábamos cada uno en nuestra clase.Yo tuve clase de matemáticas, de inglés y de español, lo cual fue muy divertido.Terminamos las clases a las tres y media y, para entonces, todos estábamosagotados. ¡Es muy cansado hablar todo el día en una lengua extranjera!

Me pareció muy difícil seguir las clases porque mi inglés no es muy bueno. La verdades que estaba perdido la mayor parte del tiempo. En una ocasión, necesitaba irdesesperadamente al servicio y le pregunté dónde estaba a un alumno que pasabapor allí. No entendí ni una palabra de lo que me dijo, así que intenté interpretar losgestos que hizo con los brazos. ¡Acabé en la cocina!

Fue una experiencia inigualable. Estuvo genial y lo cierto es que las dos semanaspasaron volando. Eso sí, lo que menos me gustó con diferencia fue el comedor. Nohabía demasiada variedad, así que me pasé las dos semanas comiendo lo mismo.

Reading assessment: Menudo instituto

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Part 1

A principios del año pasado, nuestros profesores organizaron un intercambio con uninstituto del norte de Inglaterra. Cuando nos lo dijeron, todos creímos que nos estabantomando el pelo, pero nos dimos cuenta enseguida de que la cosa iba en serio.

Q150: When did the exchange take place?

a) at the beginning of last yearb) at the beginning of this yearc) at the end of last year

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q151: How did the pupils react when they were first told about it?

a) They took it very seriously.b) They wanted to go straight away.c) They thought it was a joke.

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Part 2

Organizamos un sinfín de actividades para recaudar dinero para financiar el viaje:hicimos camisetas, concursos, vendimos lotería, publicamos una edición especial de larevista del instituto y no sé cuántas cosas más. Al final, superamos con crecesnuestras expectativas: conseguimos mucho más dinero del que nos imaginamos en unprincipio.



Q152: Write down all the activities from this list that they organized to raise funds forthe trip.

• They designed caps.• They made t-shirts.• They ran competitions.• They ran a lottery.• They had a school fair.• They wrote about it in the local paper.• They wrote about it in the school magazine.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q153: They made . . .

a) a lot more money than they hoped to.b) a little more money than they hoped to.c) a little less money than they hoped to.

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Part 3

El intercambio duró quince días, y lo pasamos de miedo. Hicimos un poco de turismo,pero todos los días teníamos que ir a clase con el resto de los alumnos. El primer día,entramos a las ocho de la mañana porque hubo una recepción de bienvenida. Durósólo media hora, así que a las ocho y media ya estábamos cada uno en nuestra clase.Yo tuve clase de matemáticas, de inglés y de español, lo cual fue muy divertido.Terminamos las clases a las tres y media y, para entonces, todos estábamosagotados. ¡Es muy cansado hablar todo el día en una lengua extranjera!

Q154: How long did the exchange last for?

a) a weekb) a fortnightc) a month

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Q155: They went to school every day.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q156: Special classes were arranged for the Spanish pupils.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Q157: When the day finished they were surprised that it was so early.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Part 4

Me pareció muy difícil seguir las clases porque mi inglés no es muy bueno. La verdades que estaba perdido la mayor parte del tiempo. En una ocasión, necesitabadesesperadamente ir al servicio y le pregunté dónde estaba a un alumno que pasabapor allí. No entendí ni una palabra de lo que me dijo, así que intenté interpretar losgestos que hizo con los brazos. ¡Acabé en la cocina!

Q158: Diego felt lost most of the time because. . .

a) he had problems with the language.b) it was such a big school.c) his friends were in other classes.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q159: One day he asked someone how to get to . . .

a) the school office.b) the toilets.c) the assembly hall.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q160: Which is the correct statement?

a) He managed eventually to understand what the boy was saying.b) He could only understand by working out where the boy was pointing.c) He completely misunderstood where to go.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Part 5

Fue una experiencia inigualable. Estuvo genial y lo cierto es que la semana pasóvolando. Eso sí, lo que menos me gustó con diferencia fue el comedor. No habíademasiada variedad, así que me pasé pasé las dos semanas comiendo lo mismo.

Q161: What did Diego think of the experience as a whole?

a) It was brilliant.b) It was really different.c) The time passed really slowly.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Q162: What was the only thing Diego didn't like?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q163: Why was this?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.22 Grammar: Familiar commands in the negative

School rules often necessitate the use of negative commands! So let's have a look athow to do these.

Negative commands are formed in a different way from positive commands. Here arethe rules for forming them.

Take the 1st person ("yo" part) of the present tense, remove the -o and add theseendings.

-AR verbs -ER verbs -IR verbsFor tú. . . add -es -as

For vosotros. . . add -éis

-áis

Look at each infinitive below to see how itworks.

Infinitive 1st Person Stem Tú commandVosotros

commandhablar hablo habl- No hables No habléiscomer como com- No comas No comáisescribir escribo escrib- No escribas No escribáistener tengo teng- No tengas No tengáis

salir salgo salg- No salgas No salgáis

Grammar: Negative commands

Go onlineTop tip

¡Ojo! Remember the accents!



Q164:

Infinitive Tú commandVosotros

commandllevarfumarbeberacudirhacerponer

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.22.1 Grammar: Radical-changing verbs - negative commands

Radical changing verbs behave as they do in the Present Tense, but notice the"vosotros" commands of verbs like "dormir".

Look at each infinitive below to see how it works.


commandcerrar cierro cierr- No cierres No cerréisvolver vuelvo vuelv- No vuelvas No volváisdormir duermo duerm- No duermas No durmáiselegir elijo elij- No elijas No elijáis

Grammar: Radical-changing verbs

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Q165:


commandmerendarpensar

perder

repetir

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.22.2 Grammar: Reflexive verbs - negative commands

In negative commands, the reflexive pronoun always comes in front of the verb.


commandlevantarse Me levanto levant- No te levantes No os levantéis

despertarse Me despierto despiert-No tedespiertes

No osdespertéis

acordarse Me acuerdo acuerd- No te acuerdes No os acordéis

Look at each infinitive below to see how it works.



Grammar: Reflexive verbs

Go onlineQ166:


commandarreglarse

olvidarsepreocuparse

vestirse

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Consejos para estudiar mejor

Go onlineTop tip

¡Ojo! If you can identify the negative command forms, it will make the exerciseeasier.

Q167: �� un sitio adecuado donde puedas estudiar sin ruido

a) Buscab) Hazc) Dejes

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q168: �� cómodo para estudiar: postura relajada, ropa floja y cómoda, buenaluz.

a) Enciendasb) Preparac) Ponte

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q169: No �� en pedir ayuda si lo necesitas.

a) dudesb) estudiesc) prepara

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q170: �� una lista de los trabajos y tareas que hay que realizar.

a) Apagab) Hazc) Enciendas



. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q171: No �� nunca por lo fácil; comienza por lo más importante.

a) ponteb) empiecesc) haz

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q172: Antes de ponerte a estudiar, �� todas las cosas que vayas a necesitar.

a) dejesb) escribasc) prepara

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q173: Cuando tomes apuntes, no �� todo lo que el profesor diga, sólo las ideasimportantes.

a) dudesb) escribasc) busca

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q174: �� bien cómo harás los trabajos.

a) Planificab) Hazc) Prepara

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q175: No �� para última hora casi todo lo que tienes que hacer.

a) dejesb) dudesc) estudies

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q176: Estudiar requiere concentración: no �� ni la radio ni la televisión.

a) ponteb) buscac) enciendas

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q177: �� tu teléfono móvil.

a) Dejesb) Enciendasc) Apaga



. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q178: No �� más de dos horas seguidas. Cuando lo necesites, relájate .

a) hazb) estudiesc) planifica

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.23 Grammar: Negative structures in Spanish

You've already done some work on negative structures in Spanish in a previous Theme,but it's worth looking at it again a bit more in depth this time.

As you know, building a negative sentence in Spanish is as simple as placing thenegative word "no" in front of the verb.

Trabajo todos los días. ⇒ No trabajo todos los días.

However, you will have come across other negative words like the following:

nada, nadie, nunca, ningún, ninguna, ni . . . ni

Do you know what all these mean? Let's do some practice first.

Negative words in Spanish

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Q179:

nadanadienuncaninguno, ninguna

ningún

ni. . . ni

Meanings:

• neither . . . nor• never• nobody• not any, none, no + noun (e.g. no idea)• not any (when followed by a masculine noun)• nothing

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Top tip

¡Ojo! Remember that "ninguno" means "none" and it stands by itself, notfollowed by a noun. See the example below:

-¿Te quedan chicles?-No, no me queda ninguno, lo siento.

-Do you have any chewing-gum left?-No, I don't have any, sorry.

In fact, you will probably remember that when followed by a noun, "ninguno" becomes"ninguna" if the word that it accompanies is feminine:

No tengo ninguna chaqueta blanca.

and "ningún" if the word that goes after it is masculine singular:

Tampoco tengo ningún traje negro.

¡Ojo! "Ninguno", "ninguna" and "ningún" are never used in the plural.

In English we say "I don't have any friends";

but in Spanish it becomes "No tengo ningún amigo".

Grammar: Negative words

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Q180:

1. Los alumnos de mi clase nos sentimos frustrados, . . .. . . nos entiende.

2. El profe de mates dice que vamos bien, que no hay . . .. . . razón para preocuparse.

3. No sé por qué, pero . . .. . . tengo tiempo para hacer los ejercicios que nos mandala profe de inglés.

4. El de física le dijo a Juan que estaba castigado, que en el recreo no iba a ir a . . .. . .sitio.

5. ¿Cómo puedes decirme que no has entendido . . .. . .?

6. Creo que no hay . . .. . . en el despacho del director, no oigo ruido.

7. A la mayoría de los alumnos no le gustan . . .. . . las frutas . . .. . . las verduras.

8. No les gustó . . .. . . libro de los que les recomendó la profe de literatura.

9. Parece que los exámenes . . .. . . van a terminar.

10. ¿No vas a decir . . .. . .? ¿Vas a quedarte callado? - le dijo el tutor a Luis.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

You may have noticed in the previous exercise that "nada", "nadie", "nunca" "ningún","ninguna" and "ni" sometimes are placed in front of the verb and sometimes after it.Also, in some examples they are used in the same sentence with "no". This meansthat, unlike in English, in Spanish we can have two negative words together withoutthem actually changing the meaning of the sentence. But what's the rule? How are wesupposed to use these negative forms?



1.24 Grammar: The position of negatives

Well, it's actually much easier than it may seem. You only have to remember that:

Example If you use two negative words in a sentence, one of them has to go in front ofthe verb and the other one after it:

1. No nos esperan nunca.

2. Nadie sabe nada.

3. Nunca nos dicen nada.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Top tip

¡Ojo! When "no" is one of the two words you use, it will always go in front of theverb.E.g. ¿No quieres comer nada?

Example If you use only one negative word: "no", "nada", "nadie", "nunca", "ningún"or "ninguna", it has to go in front of the verb.

1. No me estoy riendo de ti.

2. Nunca nos esperan..

3. Nadie te ha preguntado.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Grammar: The negative in Spanish

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Q181: hablo entienden en español nada alumnos los no cuando.

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Q182: teléfono casa al no nadie contexta en.

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Q183: que parece que no entrada ninguna.

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Q184: va a concierto creo al que nadie ir.

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Q185: vienen visitarnos los a nunca vecinos.

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Q186: concierto no esta semana hay ningún.

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Q187: queda azúcar leche ni ni no.

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Q188: que esto debe saber recuerda nadie.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q189: se tío de mi acuerda mi nunca cumpleaños.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q190: ¿ni café seguro té que ni quieres no?

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1.25 Grammar: Preterite tense of verbs ending in -car, -garand-zar

Verbs with infinitives ending in -car, -gar or -zar are not irregular in the Preterite tensebut you do have to be careful with the spelling.

Look at what happens with "tocar" and "practicar".

My brother and I played the piano. Mi hermano y yo tocamos el piano.

I played the guitar. Toqué la guitarra.

Did you do any sports? ¿Practicasteis algún deporte?.

I went sailing. Practiqué la vela.

Now see what happens with "pagar" and "llegar".

Did you pay the bill? ¿Pagaste la cuenta?

I paid the taxi driver. Le pagué al taxista.

Marta arrived at 2 o'clock. Marta llegó a las dos.

I arrived earlier. Yo llegué antes.

And finally watch what happens with "empezar" and "aplazar".

It started to rain. Empezó a llover.

I began to play football two years ago. Empecé a jugar hace dos años.



They postponed the match till Sunday. Aplazaron el partido hasta el domingo.

I postponed the interview for a week. Aplacé la entrevista una semana.

Can you see what has happened?

In each case the consonant in the 1st person verb changes.

So:

-c becomes -que

-g becomes -gu

-z becomes -c

The reason that the spelling change has to take place is to keep the pronunciationcorrect.

Top tip

¡Ojo! It is only the 1st person singular of the tense that is affected by thischange.

Translation: Preterite tense of verbs ending in -car, -gar and-zar

How would you translate these sentences into Spanish?

Q191: We took lots of photos. (Use "sacar")

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Q192: I took a lot of photos.

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Q193: They crossed the Pyrenees on foot. (Use "cruzar")

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Q194: I crossed the Pyrenees on foot.

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Q195: She played tennis against my sister.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q196: I played tennis against my sister.

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Find the spelling mistakes

Can you spot the spelling mistakes and correct them? Not all of the sentences containa mistake.

Q197: La semana pasada tocé el piano por primera vez.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q198: En clase empezamos ya a prepararnos para los exámenes finales.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q199: La última vez que jugé al fútbol me hice daño en una pierna.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q200: Cuando oí la campana comenzé a recoger mis cosas.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q201: Julio llegó a casa empapado por culpa de la lluvia.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q202: Mi madre sacó todos los juguetes del cajón y yo buscé el balón de fútbol dentro.

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Q203: Mi primo tocó el clarinete en la fiesta de fin de curso.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q204: No pagé el bocadillo en la tienda porque el dueño es amigo de mi madre.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q205: Ayer recogí mi habitación por primera vez en un mes.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q206: Aunque practice todo lo que pude para el examen de alemán, suspendí.

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1.26 Grammar: Strong preterites

In an earlier Theme, we looked at the formation and use of the Preterite tense withregular verbs, and also the Preterite of verbs "ir" "ser" and "dar".

There is another group of verbs which do not behave like regular verbs in the Preteritetense. They are known as the Strong Preterites and unfortunately, as is often thecase, many of them are verbs you will want to use frequently, so you will have to learnthe endings carefully.



Tener

The Preterite of "tener" looks like this:

tuve tuvimostuviste tuvisteistuvo tuvieron

The first thing you might notice is that 4 of the 6 endings are the same as -ER verbs,and the other 2 are the same as -AR verbs. So it's not as complicated as it might seem.

But the main thing to notice is there are no accents!

So the endings for this group of verbs are:

-e -imos-iste -isteis-o -ieron

Other Strong Preterites

Once you have memorised the endings for "tener", you are half way there, as all theother verbs in the group share these endings. All you have to do is remember theirstems.

Here is a list of all the strong Preterites:

Verb Meaning Preteriteandar to walk anduveconducir to drive conduje

decir to say, tell dije

estar to be estuvehaber to have hubehacer to do, make hicepoder to be able pudeponer to put puse

querer to want quise

saber to know supe

tener to have tuvetraer to bring traje

venir to come vine



Top tip

¡Ojo! "Hube" is only used as an auxiliary verb to make up the Past Anterior tenseand you don't need to worry about it at this stage. You will however meet the 3rd

person of this verb quite often. It is the Preterite tense of "hay" and means "therewas" or "there were", when talking about an event or happening, for example:

Hubo una recepción de bienvenida.

Two points to note

Spelling of the verb "hacer"

You have to be careful with the verb "hacer" in the Preterite. In the 3rd person singularof "hacer" the letter -c changes to a -z.

So you say:

Yo hice mis deberes anoche pero mi hermano hizo los suyos el sábado.

Verbs with the Preterite ending in -je

The three verbs which end in -je ("conducir", "decir", and "traer") in the Preterite have"-eron" as the ending in the 3rd person plural.

So you say:

Mis padres dijeron que no podría ir.Los Reyes Magos trajeron regalos para los niños.

Julio y Tomás no condujeron más de diez minutos en tu coche.

Grammar: Preterite tense correct parts

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Select the correct form of the verb in the following sentences, then compare your answerwith the Display answer.

Q207: No fui al cine anoche porque �( tuve / tuvo/ tuvimos) que hacer mis deberes.

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Q208: Mi madre no � (pudieron / pudo/ pude) ir a hablar con el tutor.

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Q209: Los alumnos � (pusiste / puso/ pusieron) los libros en la mesa porque el profesorno estaba.

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Q210: Mi padre sólo � (estuviste/estuvo/ estuvimos) dos semanas en Madrid.

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Q211: Yo quería ir de vacaciones con mis amigos, pero mis padres me - (dijeron/dijisteis/ dijo) que no.

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Q212: Cuando salí del colegio, lo primero que �(hizo/ hiciste/ hice) fue llamar a miamiga.

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Q213: Para celebrar su 50 aniversario, mis abuelos (hizo / hicieron / hicimos) una fiestaen casa.

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Q214: Antes de salir, nos � (pusieron / pusisteis / pusimos) un chubasquero porquellovía mucho.

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Q215: Invité a todos mis amigos, pero por desgracia no todos �(vinieron / vino /vinimos).

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1.27 El uniforme escolar

The next section concerns arguments either for or against school uniform.

El uniforme escolar

Go onlineQ216: Los colores son siempre muy deprimentes.

a) a favorb) en contra

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Q217: Si no te sientes cómodo, no puedes trabajar.


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Q218: Es más cómodo para los padres. Evita discusiones sobre lo que ponerse parair a clase.


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Q219: No hay rivalidad ni discriminación entre el alumnado.

a) a favor



b) en contra

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Q220: Es más fácil por la mañana porque no tienes que elegir qué ropa ponerte.


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Q221: De adulto acabas detestando el gris o el azul, o cualquiera que sea el color detu uniforme.


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Q222: Llevar uniforme ayuda a igualar a todos porque todos visten igual.


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Q223: No se puede diferenciar entre los niños humildes y los niños ricos.


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Q224: Ha de mantener la libertad de dejar vestir a cada cual como le dé la gana.


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Q225: Llevar uniforme es más práctico.


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Q226: Los uniformes que se utilizan actualmente son feos y están desfasados.


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Q227: Implica un doble gasto porque, a fin de cuentas, los alumnos llegan a casa y seponen la ropa que hubieran usado durante el día.

a) a favor



b) en contra

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Q228: La forma de vestir es parte importante de nuestra propia forma de ser.


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Q229: Hoy los jóvenes están muy influidos por la moda y la ropa de marca es carísima.


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Q230: Supone un ahorro para las familias.


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Q231: El uniforme no tiene que ser sobrio y aburrido.


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Q232: El uniforme anula la personalidad.


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Sentence building

Now let's look at how you could use these sentences to form part of an opinion essayon school.

First of all, find two sentences that obviously go together, for example:

Los colores son siempre deprimentes. El uniforme no tiene que ser sobrio yaburrido.

Join them together with a conjunction like "pero".

Los colores son siempre deprimentes pero el uniforme no tiene que ser sobrio yaburrido.



Finally add an opinion phrase or two.

Muchos alumnos piensan que los colores son siempre deprimentes, pero en miopinión el uniforme no tiene que ser sobrio y aburrido.

And there you have the beginnings of a paragraph on your opinion of school uniform!

Grammar: Linking phrases

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Match the Spanish with the English expressions:

Q233: Spanish phrase:

sin embargo

por supuesto

claro que

mientras que

por un lado

por otro lado

de hechoaunque

English:

• although

• however

• in fact

• of course

• of course

• on the one hand

• on the other hand

• whilst

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Opinion phrases

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Match each Spanish with its English equivalent:

Q234: Spanish phrase:

creo que

pienso queme parece que

en mi opinión

a mi modo de verdesde mi punto de vista

los hay que piensan

los profesores dicen que

estoy seguro de que

es verdad que

se dice que

en mi humilde opinión

no hay duda de que

se suele decir que

English:

• from my point of view• I feel that• I'm sure that• I believe that• I think that• in my humble opinion• in my opinion• it's true that• it's usually said that• people say that• teachers say that• there's no doubt that• the way I look at it• there are some people who think that

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Writing practice

Using the opinion phrases and the linking phrases you have met in the last two activities,along with the opinions on school uniform, make up a paragraph about the value ofwearing school uniform. Don't forget to say whether you are for it or against it:



• Estoy a favor del uniforme escolar

or

• Estoy en contra del uniforme escolar.

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1.28 Listening comprehension: Ricardo

Listening assessment: Ricardo

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Ricardo is talking to Paula about his time in Scotland


Section 1

Paula: ¡Hola, Ricardo! Me alegro un montón de verte. ¡Cuánto tiempo!

Ricardo: Pero si sólo han pasado tres meses desde la última vez que nos vimos, mujer.

Paula: ¡Ya, pero parece que llevas siglos en Escocia!

Ricardo: Pues para mí, si te digo la verdad, estos meses han pasado volando.

Q235: How long is it since Paula last saw Ricardo?

a) Thirteen monthsb) Three monthsc) Three years

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Q236: What comment does Ricardo make about how the time has passed since theysaw each other?

a) It has flown past.b) It has gone really slowly.

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Section 2

Paula: ¿Y qué tal la experiencia en Escocia?

Ricardo: Genial, me encantó. Los alumnos eran encantadores y los profesores metrataban genial.

Paula: ¿Cuántas horas a la semana trabajabas? ¿Tenías muchos alumnos?

Ricardo: Pues trabajaba poquitas horas, unas ocho a la semana, y tenía un montónde grupos diferentes. Mis alumnos preferidos eran los de once y doce años. ¡Son



tan majos! Eran mucho más abiertos que los mayores, a quienes les daba vergüenzahablar en otro idioma.

Q237: Ricardo got on well with. . .

a) the pupils but not the teachers.b) both pupils and teachers.c) the teachers but not the pupils.

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Q238: What did Ricardo say about his working hours?

a) He worked eight hours a week.b) He worked eighteen hours a week.c) He started at eight every day.

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Q239: What age group of pupils did Ricardo like best?

a) 11 to 12 year oldsb) 10 to 12 year oldsc) 10 to 11 year olds

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Q240: He preferred these pupils because. . .

a) they loved learning Spanish.b) they were far less shy than the older ones.c) they were brighter than the older pupils.

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Section 3

Paula: ¿Y te costó adaptarte a como funcionan las cosas allí?

Ricardo: ¿Dónde? ¿En el colegio? Pues es bastante diferente, la verdad. Era muchomás formal que el colegio aquí, más disciplinado, pero lo que más me impactó fue vera todos los alumnos iguales, con su uniforme, y a los profesores de traje. ¡Y yo conpantalones vaqueros!

Paula: ¿Entonces, tú también tenías que ir de traje?

Ricardo: No, yo podía ir en ropa de calle, normal. La mayoría de las veces iba enpantalones vaqueros como aquí. Menos mal, porque odio los trajes.

Q241: What did Ricardo find the most surprising?

a) The discipline in the classes.b) The way the staff and pupils dressed.c) The formal atmosphere in the school.

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Q242: What did Ricardo generally wear to work?

a) Casual trousersb) Jeansc) A suit

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Section 4

Ricardo: ¿Qué más? ¡Ah, sí! El colegio era una pasada. Recién estrenado, todonuevísimo, muy bien equipado, con las mejores aulas, un gimnasio enorme, en fin, uncolegio de ensueño. ¡Hasta tienen cocina para que los alumnos aprendan a cocinar!

Paula: ¿En serio? ¡Vaya contraste! Cuando yo iba al colegio teníamos laboratorios defísica y química y ya.

Ricardo: Pues aquí tienen hasta aulas equipadas para trabajar con madera y todo. Esestupendo. Los profesores tienen un ordenador en cada clase, muy útil, la verdad.

Q243: Choose the five features of the Scottish school that impressed Ricardo.

• Gym• Computers• Science labs• Woodwork rooms• Dinner hall• Cookery rooms• Classrooms• Assembly hall

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Section 5

Paula: ¿Y en Escocia hay mucha gente que quiera aprender español?

Ricardo: Uy, sí. En mi colegio había casi tantos alumnos de español como de francés.Me sorprendió muchísimo.

Paula: ¿Y qué tal hablan español?

Ricardo: Hay de todo, pero algunos de mis alumnos, para ser tan jóvenes hablabanbastante bien. Es muy gratificante ver cómo mejoran a lo largo del año.

Q244: What does Ricardo say about language learning?

a) More pupils learned French than Spanish.b) Not many pupils took French or Spanish.c) French and Spanish were equally popular.

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Q245: What does Ricardo say about their level of Spanish?

a) Some were really too young to speak very well.b) Some were great. They couldn't have been any better.c) Some spoke quite well for their age and made good progress.

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Section 6

Paula: ¿Los alumnos se portaban bien en clase?

Ricardo: Normalmente sí, había algún que otro problema de disciplina de vez encuando, pero en general se portaban siempre bien. Yo intentaba hacer siempreactividades divertidas para mantenerlos interesados. Nos lo pasamos muy bien enclase.

Paula: ¿Crees que has encontrado tu vocación entonces? ¿Tienes pensado volver?

Ricardo: Pues no sé, la verdad. Lo he pasado muy bien y es un país que me encanta,así que no me importaría volver.

Q246: What was discipline like in the school?

a) There were lots of problems.b) No problem at all.c) There were only problems now and then.

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Q247: Why does he think this was the case?

a) The classes were a bit intense and it wasn't always interesting.b) The pupils had so many different and interesting teachers.c) He made the classes fun to keep their interest.

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Q248: How would Ricardo feel about going back?

a) He'd like to go back but only for a holiday.b) It wouldn't be one of his priorities.c) He's not sure but he wouldn't mind.

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Listen again: Ricardo

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Q249: Did you have to wear a suit too?

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Q250: What a contrast!

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Q251: just as well

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Q252: I worked very few hours

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Q253: I'm really pleased to see you

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Q254: What struck me most

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Q255: a dream school

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q256: throughout the year

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q257: These months have flown by

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q258: The teachers treated me brilliantly

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q259: I was really surprised

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q260: . . .who were embarrassed to speak in another language

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q261: It's very rewarding to see how they improve

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q262: Was it difficult for you to get used to it?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q263: 'I could dress informally

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.29 Reading comprehension: Educación en el hogar

Not everyone attends school. Some parents choose to educate their children at home.Read the following article about the practice of home schooling.

Chester no sabe lo que es ir a la escuela. Vive en Nueva York y forma parte de una redlocal de niños sin escuela: sus padres han decidido que lo mejor es dejarlo aprender asu ritmo, sin competitividad, animarle a leer y explorar el mundo por su cuenta.



"Lo mejor es dejarle aprender jugando", dice la madre de Chester, Isabella. "Esantinatural obligar a un niño de ocho años a sentarse seis horas en una clase y ahacer mil ejercicios de deberes. Yo creo que un niño, a esta edad, aprende sobre todoa través de la intuición y del juego. Por eso he decidido no llevar a Chester al colegio."

Lo cierto es que los padres de Chester no son los únicos que toman esta "rutaalternativa"; este año, en Estados Unidos, hay un total de un millón y medio de niñosque aprenden en casa. Algunos especialistas opinan que los niños aprenden tambiénsolos y Chester es buena muestra de ello. Isabella nos explica que su hijo aprendió aleer casi solo.

Chester comienza el día a eso de las nueve y media de la mañana. Lo primero quehacen madre e hijo es media hora de gimnasia en el parque. Vuelven a casa y leendurante una o dos horas juntos. Mientras la madre hace la comida, su hijo pinta, ojuega, o aprende a tocar la flauta.

Por la tarde, Chester ve a sus amigos: unas veces en el parque, otras en la piscina.Todas las semanas el grupo de niños que sigue este programa va con algún padre avisitar algún museo, o a ver una obra de teatro, o de excursión a una granja cercana:es la clase práctica de naturaleza. Los viernes y los sábados tienen partido de béisbol.

Es cierto que este nuevo sistema tiene críticos que afirman que es un tremendo errorpero, poco a poco el número de adeptos va aumentando en todo el mundo. Son yamuchos en Canadá y Estados Unidos los que han optado por esta opción, pero no sonlos únicos. En Europa los pioneros son los británicos y en España ya empieza a haberfamilias que consideran esta idea, pero de momento no es nada fácil: están las leyesde por medio.

Reading comprehension: Educación en el hogar

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Part 1

Chester no sabe lo que es ir a la escuela. Vive en Nueva York y forma parte de una redlocal de niños sin escuela: sus padres han decidido que lo mejor es dejarlo aprender asu ritmo, sin competitividad, animarle a leer y explorar el mundo por su cuenta.

Q264: Chester's parents have chosen not to send him to school, but to teach him athome. From this list, select all the reasons why they think this is a good way to educatehim:

• There isn't a local school nearby.• He can learn at his own pace.• They can teach him better at home.• It's not competitive.• They can encourage him to read.• It works out much cheaper.• He gets to explore the world for himself.

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Part 2



"Lo mejor es dejarle aprender jugando", dice la madre de Chester, Isabella. "Esantinatural obligar a un niño de ocho años a sentarse seis horas en una clase y ahacer mil ejercicios de deberes. Yo creo que un niño, a esta edad, aprende sobre todoa través de la intuición y del juego. Por eso he decidido no llevar a Chester al colegio."

Q265: According to Isabella, Chester's mother, what is the best way for a child to learn?

a) by going to school for six hours a day.b) by playing.c) by doing lots of homework.

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Part 3

Lo cierto es que los padres de Chester no son los únicos que toman esta "rutaalternativa"; este año, en Estados Unidos, hay un total de un millón y medio de niñosque aprenden en casa. Algunos especialistas opinan que los niños aprenden tambiénsolos y Chester es buena muestra de ello. Isabella nos explica que su hijo aprendió aleer casi solo.

Q266: What statistic shows that the system is popular in the USA?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q267: Why does Chester's mother claim he is proof that the system works?

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Part 4

Chester comienza el día a eso de las nueve y media de la mañana. Lo primero quehacen madre e hijo es media hora de gimnasia en el parque. Vuelven a casa y leendurante una o dos horas juntos. Mientras la madre hace la comida, su hijo pinta, ojuega, o aprende a tocar la flauta.

Q268: What time does Chester start the day?

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Q269: What is the first thing he and his mother do?

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Q270: What does Chester do while his mum is getting lunch ready? (Three things)

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Part 5

Por la tarde, Chester ve a sus amigos: unas veces en el parque, otras en la piscina.Todas las semanas el grupo de niños que sigue este programa va con algún padre avisitar algún museo, o a ver una obra de teatro, o de excursión a una granja cercana:es la clase práctica de naturaleza. Los viernes y los sábados tienen partido de béisbol.



Q271: What does Chester do in the afternoon?

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Q272: Every week the "home schooled" children do an activity with one of the parents.What examples are mentioned?

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Part 5

Es cierto que este nuevo sistema tiene críticos que afirman que es un tremendo errorpero, poco a poco el número de adeptos va aumentando en todo el mundo. Son yamuchos en Canadá y Estados Unidos los que han optado por esta opción, pero no sonlos únicos. En Europa los pioneros son los británicos y en España ya empieza a haberfamilias que consideran esta idea, pero de momento no es nada fácil: están las leyesde por medio.

Q273: What do critics of the system say?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q274: What are you told about the numbers of people in favour of the system?

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Q275: Which country leads the way in Europe?

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Q276: Why is it not so easy for people in Spain to opt for this method?

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1.30 Vocabulary building: Opposites

Vocabulary building: Opposites

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Can you supply the opposite of each of these phrases?

Q277:

aprobar un examen

llevar ropa formal

a principios de mes

es optativo

está permitido

lo pasamos fatal

las clases empiezan tarde

la ventaja

la semana se hace eternala primera vez

lo más fácilpor dentro

es un edificio modernolas marías

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Writing practice

Imagine you and your classmates went on an exchange visit for two weeks to a Spanishschool. Write a few paragraphs about your visit.This is one of the scenarios which regularly appears in the Directed Writing task in thefinal exam. Here are some of the questions you might be asked to address.

• What was the school like?

• What did you think of the facilities in the school?

• What lessons did you attend and what did you think of them?

• What things struck you most about the Spanish school?

• What was your opinion of the teachers?

• How did you cope with the language?

• What was your overall impression of the experience?

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1.32 Speaking practice

Speaking practice

Here are some questions based on what you have studied in this topic to help you in yourpreparation for the Speaking Test. Remember to prepare your answers as thoroughlyas possible. That way you will always have something to say!

• ¿Tu colegio tiene buenas instalaciones?

• ¿Qué clubes o actividades extraescolares se ofrecen en tu instituto?

• ¿Perteneces a algún club?

• ¿Eres miembro de un equipo deportivo?

• ¿Cómo es la disciplina en tu colegio?

• ¿Es obligatorio llevar uniforme en tu instituto?

• ¿Estás a favor o en contra del uniforme escolar? Explica por qué.

• Y los profesores en tu instituto ¿cómo van vestidos?

• ¿Has participado en algún intercambio con un instituto español?

• ¿Cómo era el instituto?

• ¿Estaba bien equipado?

• ¿Cómo eran las instalaciones?

• ¿A qué clases asistías?

• ¿Te costó hablar en español?

• ¿Te gustó la comida?

• ¿Qué es lo que más te llamó la atención?

• ¿Había muchas diferencias entre tu instituto y el instituto español?

• Si no has participado en ningún intercambio ¿te gustaría hacerlo algún día?

• ¿Cuáles son las ventajas de participar en un intercambio?

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1.33 Translation

The following passage is taken from the main reading text in this Topic. It is quite atricky passage with a lot of Preterite tense verbs. In fact there are only two verbs in thePresent tense. Read through the passage and the tips for translating it before you start.As always, when you are finished, read over what you have written very carefully. Lastbut not least, make sure you don't omit any words. Missing out a small word like "muy"could cost you two vital marks in your exam.



Translation

Q278: Me pareció muy difícil seguir las clases porque mi inglés no es muy bueno. Laverdad es que estaba perdido la mayor parte del tiempo. En una ocasión, necesitaba irdesesperadamente al servicio y le pregunté dónde estaba a un alumno que pasaba porallí. No entendí ni una palabra de lo que me dijo, así que intenté interpretar los gestosque hizo con los brazos. ¡Acabé en la cocina!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La verdad es queThis phrase literally means "the truth is" but would you

really say that? It is not very idiomatic English. Can yourephrase it to sound more natural?

en una ocasiónTake care with the word "una". It does mean "a" but inthis context that doesn't make sense. What else can itmean?

le pregunté Omit the word "le" in your translation.

le pregunté . . . por allíTake care with the word order. It is not the same inSpanish as it is in English.

por allí It sounds very odd in English if you translate this literally.

intenté This word is a false friend! It's not what it looks like!

acabarLots of meanings for this verb . . . to achieve, to end, tofinish. Think how to express it idiomatically in English.

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1.34 Reading comprehension: Bachillerato

Spanish pupils move into the Bachillerato stage when they are around 16 years old.Read the text about what this involves and then answer the comprehension questions.

Reading comprehension: Bachillerato

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El paso del último curso de ESO (Enseñanza Secundaria Obligatoria) a primero deBachillerato es muy complicado. Los profes siempre dicen que es cuando se tomandecisiones importantes sobre el futuro. Se suele decir que, a esas alturas, un alumnoya sabe si es de ciencias o de letras, pero algunos no lo tienen tan claro cuandollega el momento de elegir. Todas las opciones tienen ventajas e inconvenientes: sise va por letras, uno sabe que estará condenado a estudiar latín y griego; si se va porciencias, no queda más remedio que luchar con la física y la química.

Otra opción es la que se llama Ciencias Sociales, en la que se estudian matemáticas,economía e historia contemporánea, además de las materias que son obligatorias paratodo el mundo: lengua y literatura, inglés, historia de España y filosofía.



Q279: Moving from ESO to the Bachillerato is an easy transition for Spanish pupils.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q280: Pupils have always made up their minds by this stage what they want to study.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q281: Opting for languages means studying Latin and Greek as well as modernlanguages.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q282: Social Science is a mixture of Arts and Science subjects.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q283: All pupils in Spain have to study English at Bachillerato level.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q284: Maths and History are compulsory subjects for all pupils at Bachillerato.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.35 Reading Comprehension: Para gustos hay colores

Para gustos hay colores

Everyone likes different subjects and is good at different things! Some Spanish pupilshave written about the subjects they are studying and why they like them.Read the whole text through for comprehension and then answer the questions.

Pedro

Yo soy de ciencias, lo tengo clarísimo. A mí eso de los idiomas y la historia se me dafatal. Sin embargo, creo que soy bastante bueno en física y química, siempre saco muy



buenas notas. Este año también tengo dibujo técnico, y lo encuentro dificilísimo, no eslo mío. Además, he decidido que quiero ser farmacéutico y trabajar en un laboratorio oalgo así, y para eso no hace falta estudiar dibujo técnico así que, el año que viene, lodejo.

Sofía

Ya desde hace algún tiempo tengo bastante claro que lo que más me gusta estudiarcon diferencia son los idiomas. Los he estudiado desde muy pequeña. En el colegio,empezamos a recibir clases de inglés con unos siete años, pero yo comencé con tansolo cinco porque mis padres decidieron matricularme en una academia de inglés.Ahora, con el nuevo sistema, es obligatorio estudiarlo a partir de los cuatro añitos.

Además de inglés, también estudio francés desde hace ya algún tiempo, y debo decirque me gusta casi tanto como el inglés. No se puede negar que ser española esuna ventaja enorme, ya que hay numerosos aspectos de ambas gramáticas que sonidénticos o, por lo menos, muy parecidos.

Indudablemente, los idiomas han sido, son y siempre serán de gran utilidad. Hoy endía son necesarios para todo: desde el trabajo al simple ocio. Hasta ahora, siempreque he ido de viaje con mis padres, yo he sido la "traductora oficial" de la familia y ¡mesiento orgullosísima de ello! De momento sólo hablo tres lenguas, pero mi sueño esllegar a ser políglota algún día.

Jacobo

Se puede decir que soy un loco de los ordenadores, creo que no hay duda de ello.Me encanta pasar horas delante de la pantalla simplemente navegando por Internet.Lo uso para todo: para redactar trabajos para clase, para buscar información, paracomunicarme con mis amigos y para mil cosas más. ¡No sé si podría vivir sin él!

Me lo paso como un enano abriendo mi ordenador e investigando lo que hay en suinterior y, la verdad es que, haciéndolo, he aprendido muchísimo. De hecho, en pocotiempo me he convertido en un verdadero experto y cada vez que alguno de mis amigostiene algún problema con su ordenador me llaman a mí en seguida. Hasta mis padresestán empezando a pensar que, cuando ya habían perdido toda esperanza, por fin heencontrado mi fuerte y, aún encima, es útil.

Reading assessment: Para gustos hay colores

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Part 1

Pedro

Yo soy de ciencias, lo tengo clarísimo. A mí eso de los idiomas y la historia se me dafatal. Sin embargo, creo que soy bastante bueno en física y química, siempre saco muybuenas notas. Este año también tengo dibujo técnico, y lo encuentro dificilísimo, no eslo mío. Además, he decidido que quiero ser farmacéutico y trabajar en un laboratorio oalgo así, y para eso no hace falta estudiar dibujo técnico así que, el año que viene, lodejo.



Q285: Pedro is definitely a science person.

a) trueb) false

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q286: He is quite good at history and languages as well.

a) trueb) false

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q287: Pedro wants to become . . .

a) a lab technician.b) a pharmacist.c) an artist.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q288: He's going to drop technical drawing next year.

a) trueb) false

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Part 2

Sofía

Ya desde hace algún tiempo tengo bastante claro que lo que más me gusta estudiarcon diferencia son los idiomas. Los he estudiado desde muy pequeña. En el colegio,empezamos a recibir clases de inglés con unos siete años, pero yo comencé con tansolo cinco porque mis padres decidieron matricularme en una academia de inglés.Ahora, con el nuevo sistema, es obligatorio estudiarlo a partir de los cuatro añitos.

Q289: Sofia began to learn English in primary school.

a) trueb) false

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q290: She began to learn English when she was 7 years old.

a) trueb) false

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q291: It is now compulsory in Spain . . .

a) to study English until you are 14.



b) to study English for at least 4 years.c) to study English from the age of 4.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Part 3

Además de inglés, también estudio francés desde hace ya algún tiempo, y debo decirque me gusta casi tanto como el inglés. No se puede negar que ser española es unaventaja enorme, ya que hay numerosos aspectos de ambas gramáticas que sonidénticos o, por lo menos, muy parecidos.

Q292: Sofia likes English much more than she likes French.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q293: She thinks being Spanish helps a lot in learning French because . . .

a) French grammar is very similar to Spanish grammar.b) French and Spain are neighbouring countries.c) there are a lot of similar words in the both languages.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Part 4

Indudablemente, los idiomas han sido, son y siempre serán de gran utilidad. Hoy endía son necesarios para todo: desde el trabajo al simple ocio. Hasta ahora, siempreque he ido de viaje con mis padres, yo he sido la "traductora oficial" de la familia y ¡mesiento orgullosísima de ello! De momento sólo hablo tres lenguas, pero mi sueño esllegar a ser políglota algún día.

Q294: Sofia thinks languages will always be useful.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q295: She thinks languages are necessary both for work and leisure purposes.

a) Trueb) False



. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q296: Sofia gets embarrassed having to act as interpreter for her family on holiday.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q297: Sofia thinks that knowing three languages is probably enough.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Part 5

Jacobo

Se puede decir que soy un loco de los ordenadores, creo que no hay duda de ello.Me encanta pasar horas delante de la pantalla simplemente navegando por Internet.Lo uso para todo: para redactar trabajos para clase, para buscar información, paracomunicarme con mis amigos y para mil cosas más. ¡No sé si podría vivir sin él!

Q298: Jacobo is crazy about the computer and spends ages on it.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q299: Write all the things in this list he uses his computer for.surfing the net; doing school work; downloading music; online shopping; looking forinformation; keeping in touch with his friends.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q300: He would find it hard to do without his computer.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Part 6

Me lo paso como un enano abriendo mi ordenador e investigando lo que hay en suinterior y, la verdad es que, haciéndolo, he aprendido muchísimo. De hecho, en pocotiempo me he convertido en un verdadero experto y cada vez que alguno de misamigos tiene algún problema con su ordenador me llaman a mí en seguida. Hasta mispadres están empezando a pensar que, cuando ya habían perdido toda esperanza,por fin he encontrado mi fuerte y, aún encima, es útil.



Q301: It took Jacobo quite a while to master the workings of a computer.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q302: His friends phone him to sort out their computing difficulties.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q303: Jacobo's parents . . .

a) are losing hope that he will ever make up his mind what to do.b) are pleased because he's found something useful that he's good at.c) don't think he is likely to be able to make much use of his computing skills.

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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.36 Grammar: "Y" and "O"

As you know the word for "and" in Spanish is "y", but have a look at this sentence fromthe Introductory Text.

"Otra opción es la que se llama Ciencias Sociales, en la que se estudian matemáticas,economía e historia contemporánea."

You will notice that the word "e" is used in front of "historia contemporánea".

The rule is that "y" changes to "e" before words beginning with "i" and "hi".

So you say:

María es inteligente y guapa

but

María es guapa e inteligente

and

hijos y padres



but

padres e hijos

The same kind of change occurs with the word "or".

Here the rule is that "o" changes to "u" before words beginning with "o" or "ho".

So you say:

Seis o siete

but

siete u ocho

and

Hombres o mujeres

but

Mujeres u hombres

Grammar: "y" or "e"

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Choose y or e to fill the blanks in the next sentences.

Q304: Bilbao es una ciudad grande . . . industrial.

a) yb) e

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q305: Se compra tela . . . hilo en la mercería.

a) yb) e

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q306: En el safari vimos muchos hipopótamos . . . rinocerontes.

a) yb) e



. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q307: Necesito más lápices, gomas . . . hojas de papel.

a) yb) e

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q308: De postre había fresas, uvas . . . higos.

a) yb) e

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q309: Los más listos estudian inglés . . . francés.

a) yb) e

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Grammar: "o" or "u"

Go onlineChoose o or u to fill the blanks in the next sentences.

Q310: Me gustaría ver una película de horror . . . suspense.

a) ob) u

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q311: Los chicos practican la natación . . . otro deporte.

a) ob) u

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q312: Para el desayuno los ingleses toman tostadas, cereales . . . huevos.

a) ob) u

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q313: Quiero ir de vacaciones a Bélgica, Alemania . . . Holanda.

a) ob) u

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q314: Voy a ir a concertar una cita con mi tutor mañana . . . hoy si es posible.



a) ob) u

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q315: Los estudiantes más pobres . . . humildes encuentran dificultades a la hora depagar el alquiler.

a) ob) u

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.37 Grammar: Present Continuous Tense

Spanish, like English, has two present tenses.

In English you can say "I study" or, if you want to express what is happening at themoment, you can also say "I am studying".

This is called the Present Continuous tense, and it is one of the easiest tenses inSpanish to form and to use.

It is made up with the verb "estar" and the Present Participle of the verb.

Look how the Present Participle of the verb is formed.

-AR verbs -ER verbs -IR verbsRemove -AR andadd -ando

Remove - ER andadd -iendo

Remove -IR andadd -iendo

estudiar ⇒estudiando

comer ⇒comiendoescribir ⇒escribiendo

trabajar⇒trabajando

poner ⇒ poniendo salir ⇒saliendo

1.37.1 Grammar: Forming the Present Continuous tense

Add to this the verb "estar" and there you have the Present Continuous tense!

Look at the examples of two verbs, "estudiar" and "escribir".



Estudiar

I'm studying estoy estudiando

you're studying estás estudiando

he's / she's studying está estudiando

you (formal) are studying (usted) está estudiando

we're studying estamos estudiando

you all are studying estáis estudiando

they're studying están estudiando

you all (formal) are studying (ustedes) están estudiando

Escribir

I'm writing estoy escribiendo

you're writing estás escribiendo

he's / she's writing está escribiendo

you (formal) are writing (usted) está escribiendo

we're writing estamos escribiendo

you all are writing estáis escribiendo

they're writing están escribiendo

you all (formal) are writing (ustedes) están escribiendo

1.37.2 Grammar: Take care with this tense

As you can see, the Present Continuous is a very straightforward tense to form butthere are one or two points that you have to be careful with.

• ¡Ojo! Verbs like "leer" and "caer" which have two vowels together form the PresentParticiple by adding -yendo not -iendo.

leer leyendo

caer cayendo

construir construyendo

oír oyendo

traer trayendo

• ¡Ojo! Radical-changing - IR verbs have a single vowel change in the presentparticiple.



decir diciendodormir durmiendomorir muriendomentir mintiendopedir pidiendo

reír riendoseguir siguiendo

sentir sintiendoservir sirviendovenir viniendovestir vistiendo

Top tip

¡Ojo! Although the present participle "yendo" from the verb "Ir" does exist, it isnot often used.When you say in English "I'm going to visit Madrid" this is not an action takingplace at the moment. It is really a future tense expression and so it is translatedas "Voy a visitar Madrid".

Top tip

¡Ojo! And finally the present participle never changes. It remains the samewhether the subject is masculine, feminine, singular and plural.

"estoy visitando" and "estamos visitando"

Grammar: Practice with the Present Continuous tense

Go onlineSupply the correct part of the Present Continuous tense. Remember there are two parts'estar' and the present participle.

Q316: La abuela . . .. . .(preparar) la cena en la cocina.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q317: Marisa, ¿por qué me . . .. . . (mirar) así?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q318: Mi hermana . . .. . . (buscar) sus libros para ir al cole.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q319: Jorge y yo . . .. . . (jugar) con el perro en el jardín.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q320: Hace tanto frío que los niños . . .. . . (temblar).

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q321: Mis amigos y yo . . .. . . (hacer) planes para ir a Ibiza en el verano.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Q322: Señor Jiménez, ¿por qué . . .. . . (abrir) mi correo?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q323: Si dices que no entiendes lo que digo . . .. . . (mentir).

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q324: La profesora . . .. . . (escuchar) un disco de música española con la clase.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q325: Estamos en el mes de noviembre así que . . .. . . (empezar) ya a hacer frío.

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1.38 Grammar: Reflexive verbs in the Present Continuoustense

When you use a reflexive verb in the present continuous tense, you have the choice ofputting the reflexive pronoun before the verb or attaching it on to the end of the presentparticiple.This means you can say either:

"me estoy duchando" or "estoy duchándome"

and

"me estoy vistiendo" or "estoy vistiéndome"

Top tip

¡Ojo! If you do choose to add the pronoun on to the end, you will have to add anaccent to the participle to maintain the stress in the correct place.

Reflexive verbs - present continuous

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Fill in the table with the two possible forms of the Present Continuous. You might needto revise the Reflexive Pronouns first.

Q326:

arreglarse (I) me estoy arreglando estoy arreglándome

lavarse (she)

esconderse (they)

acostarse (yousing)

levantarse (we)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Grammar: Una tarjeta postal

Go online

Imagine you are on holiday with your family and you write a postcard to a Spanishfriend explaining what everyone is doing. Fill in the blanks with the appropriate part ofthe verbs in the Present Continuous tense.

Q327:

Hola Merche:

Te escribo desde Mallorca donde . . .. . . (pasar) quince días con mi familiaen un hotel en la costa. De momento, todos . . .. . .(tomar) el sol en laplaya. Mi padre . . .. . . (leer) el periódico, mi madre . . .. . . (escribir) unapostal a mi tía, mis hermanos menores . . .. . . (construir) un castillo en laarena, y mi hermana . . .. . . (charlar) con un grupo de jóvenes que conocióanoche en la discoteca. Dice que . . .. . . (practicar) su español pero ¡ creoque no . . .. . . (progresar) mucho! Mis abuelos, que han venido connosotros, . . .. . . (dormir) la siesta en su habitación.

La playa está a tope de gente, y nadar en el mar es casi imposible.¡Parece que medio Mallorca . . .. . . (bañarse) al mismo tiempo! Hace uncalor tremendo y todos los ingleses . . .. . . (tostarse) para poder volver acasa morenos pero ¡se nota que hay más de uno que . . .. . . (quemarse)!

Pues nada, todos . . .. . . (aprovechar) las vacaciones para descansar y lo. . .. . . (pasar) fenomenal. Ojalá estuvieras aquí conmigo.

Un abrazo

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.39 Grammar: Hace¿Cuándo sucedió? Hace dos días.

Hace una semana.Hace un mes.

When did it happen? Two days ago.

A week ago.

One month ago.

You've probably come across this expression before. "Hace" followed by a period oftime is the Spanish equivalent for the English "ago".

This is all you need to remember:

"Hace" + period of time



Translation: Ahora te toca a ti

Translate the following phrases:

Q328: Two hours ago

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q329: A few months ago

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q330: A couple of weeks ago

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q331: Less than an hour ago

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q332: A while ago

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.40 Grammar: DesdeVivo en Madrid desde 1998.

desde las Navidades pasadas.

desde el día que llegué a España.

I've lived in Madrid since 1998.

since last Christmas.

since the day I arrived in Spain.

As you probably know already, "desde" means "since" and it's always followed by adate or a reference to a specific time/moment, NOT by a period of time!

This is what you'll need to remember this time:

"Desde" + date/specific time

Do you see the difference between "desde" and "hace"? Let's do some practice then.

Grammar: "Desde" or "Hace"

Go onlineChoose "desde" or "hace" as appropriate.

Q333: El colegio nuevo funciona . . .. . . el verano pasado.



a) desdeb) hace

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q334: No ha nevado en mi ciudad . . .. . . el año 2000.

a) desdeb) hace

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q335: Mis hermanas terminaron el colegio . . .. . . unos cuantos años.

a) desdeb) hace

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q336: No he probado el chocolate . . .. . . el día de mi cumpleaños.

a) desdeb) hace

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q337: . . .. . . dos días tuve que ir al médico porque me dolía mucho la garganta.

a) Desdeb) Hace

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q338: Me mudé aquí con mis padres . . .. . . solo unos cuantos meses.

a) desdeb) hace

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q339: No veo a mis hermanas . . .. . . ayer por la mañana.

a) desdeb) hace

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q340: Tu hermano me cayó muy bien . . .. . . el primer momento.

a) desdeb) hace

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q341: ¿ . . .. . . cuándo tienes perro?

a) Desdeb) Hace



. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q342: Vi esa película . . .. . . dos meses.

a) desdeb) hace

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.41 Grammar: "Desde hace"

How would you translate the following example?

Example

Voy al instituto desde hace dos años.How would you translate this sentence into Spanish?Compare your translation with the expected answer.

I've been going to high school for two years.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

This expression is used to talk about how long you've been doing a particular activity. Ifyou translated it literally into English it would be something like "I go to high schoolsince two years ago." Remember that you can't normally use it at the beginning of thesentence -it tends to go in the middle!

In fact, look what happens if you change the word order of that sentence:

Voy al instituto desde hace dos años.

becomes

Hace dos años que voy al instituto.

You can use "hace" but you need to remember to add "que" in front of the verb.

Let's do some practice on this.

Grammar: "Desde hace"

Go onlineRearrange the words in the examples below to change the word order using"hace. . .que" or "desde hace".

Q343: Hace veinte años que mis padres están casados.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q344: Hace ya unos meses que mi abuela cumplió 100 años.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Q345: Mi hermano va a la guardería desde hace un mes y medio.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q346: No suspendo un examen desde hace dos cursos.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q347: Hace un montón de tiempo que mi hermana está buscando trabajo.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Grammar: Ahora te toca a ti

Go onlineAre you ready to use all these words in the same exercise? You'll have to choose "hace","desde" or "desde hace".

Q348: . . .. . . siglos que no veo a tu hermana.

a) Haceb) Desdec) Desde hace

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q349: Mis padres van a clases de baile de salón . . .. . . un par de meses.

a) haceb) desdec) desde hace

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q350: . . .. . . mucho tiempo que no vemos una película decente.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q351: Nuestro profesor da clase en este instituto . . .. . . 1985.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q352: . . .. . . que pasó a segundo curso, Laura se ha vuelto muy antipática




. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q353: No tenemos agua en casa . . .. . . un par de días.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q354: Esa tienda es la que más vende . . .. . . que abrió por primera vez.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q355: . . .. . . una eternidad que no como en el comedor del colegio.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q356: Los abuelos de María están casados . . .. . . más de medio siglo.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q357: . . .. . . cuándo te gustan los animales?


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



1.42 Grammar: Past time expressions

Grammar: Past time expressions

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Q358:

Hace unos minutos a week ago

Hace un rato three or four years ago

Hace un par de horas a hundred years ago/a century ago

Hace unos días a while ago

Hace una semana a few days ago

Hace algunos meses five years ago

Hace tres o cuatro años ten years ago/a decade ago

Hace un lustro a few minutes ago

Hace una década a few months ago

Hace un siglo a couple of hours/two hours ago

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Translation: Colloquial time phrases

Q359: Hace tanto que ni me acuerdo

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q360: Hace siglos

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q361: Hace por lo menos dos semanas

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q362: Hace poco

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q363: Hace un montón de tiempo

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q364: Hace bastante tiempo

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q365: Hace mogollón

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q366: Hace mucho

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q367: Hace como mínimo dos días

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q368: Hace una porrada de tiempo

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Grammar: More past time expressions

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Q369:

anoche yesterday afternoon

anteayer last monthayer por la tarde last weekel año pasado in the nineteenth century

el mes pasado last night

en el siglo diecinueve last year

esta mañana the day before yesterday

la semana pasada this morning

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Grammar: Which is the most recent?

Go onlineQ370: Which is the most recent:

• ayer por la tarde

• en el siglo diecinueve

• el año pasado

• el mes pasado

• la semana pasada

• esta mañana

• anoche

• anteayer

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Writing practice

Use a Preterite tense verb in each sentence.

Top tip

¡Ojo! Take care with the sentence containing "en el siglo diecinueve". When youuse the Preterite tense, your sentence must be about something that happened,not a description of what things used to be like.

For example:

In the nineteenth century my great-grandparents went to live in Australia.not

In the nineteenth century children didn't study computing in schools.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



1.43 Vocabulary building: The subjects you do

The texts in this topic contain lots of good expressions for you to use when talking aboutthe subjects you do.Match the Spanish with the English.

Q371:

sacar buenas notas I've studied it since I was very little

se me da fatal to get good marks

lo dejo it's not my thing

no es lo mío I'm quite good at

es obligatorio estudiarlo it's my strong point

yo soy de ciencias they're really useful

soy un loco de ordenadores I'm dropping it

no hace falta estudiarlo I began when I was only five

lo he estudiado desde muy pequeña I'm mad about computers

yo comencé con tan sólo cinco años I'm dreadful at itson de gran utilidad I find it really hard

lo encuentro dificilísimo you don't need to take it

es mi fuerte it's compulsory to take it

soy bastante bueno en I'm a science person

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.44 Listening Comprehension: Sara y Juanjo

Listening assessment: Sara y Juanjo

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Listen to Sara and Juanjo

Section 1

Sara: ¡Hombre, Juanjo! ¿Qué haces un sábado por la tarde en casa? ¿Por qué noestás con tus amigos? Siempre vais juntos a dar una vuelta el fin de semana.

Juanjo: Es que tengo que hacer un montón de deberes para el lunes. No tengo tiempopara ir a dar una vuelta. . .

Sara: Seguro que estás exagerando. A ver, ¿qué tienes que hacer?

Q372: According to Sara, on Saturday afternoons Juanjo usually . . .

a) goes out shopping with his friends.b) goes to the cinema with his friends.c) goes out for a walk with his friends.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q373: Why has he not gone out?



a) He's got lots of homework to do.b) He's not feeling well.c) He has to help his Mum.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Section 2

Juanjo: Pues tengo que hacer una redacción de inglés de por lo menos una página,unos ejercicios de matemáticas y tengo que terminar de leer un libro para la clase delengua. ¡Y todo esto para el lunes! ¡No puedo más!

Sara: Caray, pues sí que es un montón de trabajo. . . ¿y siempre te mandan hacer tantascosas o es solo esta semana?

Juanjo: No, normalmente no nos piden que hagamos tantas cosas, pero es que losexámenes están a la vuelta de la esquina, son dentro de dos semanas. Quiero sacarbuenas notas porque si no tendré que repetir los exámenes en septiembre y no mequiero pasar el verano estudiando. . . Además, papá y mamá me han dicho que si sacobuenas notas a lo mejor me compran una bici de montaña nueva.

Q374: For English he has to learn a page of vocabulary.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q375: For Maths he has to do some exercises.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q376: For Spanish he has to start reading a new book.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q377: Juanjo says his exams start . . .

a) in two days time.b) in two weeks time.c) in two months time.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q378: Which are the two correct statements?

• He's been promised a new bike if he does well.• He'll get a trip to the mountains if he does well.• He doesn't want to have to repeat a year if he does badly.



• He doesn't want to have to study for re-sits over the summer.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Section 3

Sara: Ya, ya veo. ¿Y estás nervioso?

Juanjo: Sí, un poco, siempre me pasa lo mismo. Cada vez que tengo un examen, mepongo nerviosísimo. Me resulta muy difícil dormir la noche anterior porque siempre creoque debería haber estudiado más.

Sara: Eso nos pasa a todos, hombre.

Juanjo: Pues Pedro no se pone nada nervioso. Es muy tranquilo, nunca se altera conlos exámenes. Dice que no merece la pena ponerse nervioso porque sólo te puedeperjudicar.

Sara: Pues tiene toda la razón del mundo.

Q379: How does Juanjo feel before an exam?

a) He can't sleep because he worries he hasn't done enough work.b) He stays up all the night before to do last minute swotting.c) He's confident because he knows he's done as much studying as he could.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q380: What does Juanjo say about his friend Pedro's attitude to exams?

a) He doesn't worry at all.b) He gets really worked up over nothing.c) Depending on which exam it is, he can get quite nervous.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q381: Pedro says you shouldn't get nervous because. . .

a) you can only do your best.b) it only makes you perform worse.c) it's bad for your health.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Section 4

Juanjo: Ya, pero no es tan fácil. . . Este curso me está resultando difícil y lo peor es quelos profes no dejan de repetir que estos exámenes no son nada comparado con los quetendremos el año que viene, con la selectividad.

Sara: Es verdad, yo nunca he estudiado tanto en mi vida como cuando tuve quepreparar los exámenes de selectividad. Me levantaba todos los días a las siete de lamañana, y estudiaba casi sin descanso hasta las ocho y media por lo menos. ¡Fueronlas dos semanas más intensas y estresantes de mi vida!



Q382: Juanjo's teachers tell them that . . .

a) it will be easier for them next year if they work now.b) next year's exams will be much harder.c) they will have to repeat the exams next year if they do badly.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q383: When Sara was doing her "Selectividad" exams she worked . . .

a) from 7.30 till 8pm almost non stop.b) from 7am till 8.30pm almost non stop.c) from 7am till 8pm with only a half hour break.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q384: How does she describe the two weeks of the exams? Choose the two correctadjectives.

• stressful

• exhausting

• tense

• interesting

• intense

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Section 5

Juanjo: Me entran nervios solo de pensarlo. Bueno, mejor me voy otra vez a estudiar.Creo que voy a marcharme a la biblioteca porque me resulta más fácil concentrarme.¡Aquí en casa no hay quien trabaje con tanta gente y tanto ruido!

Sara: Muy bien, así me gusta. Si quieres que te dé un consejo de hermana, ahí va:intenta no dejar todo para el último momento. Es mucho más fácil organizarse y hacerun poquito cada día. Así podrás estudiar y también tendrás también salir a dar unavuelta con tus amigos.

Q385: Where is Juanjo going to study?

a) In his room.b) In the library.c) In the garden.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q386: He finds it hard to study in the house because there are so many people around.

a) Trueb) False



. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q387: What advice does Sara give Juanjo? Choose the three correct statements.

• Don't leave everything to the last minute.

• It's easier if you get organised.

• Do the easy bits first.

• Get together with your friends to study.

• Go out for a walk to clear your head now and again.

• Do a little each day.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Listen again: Sara y Juanjo

Go online

Q388: you always go out for a walk together

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q389: I've got loads of homework to do

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q390: you must be exaggerating

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q391: an English essay

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q392: I can't take any more

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q393: do you always get so much to do?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q394: the exams are just round the corner

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q395: in two week's time

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q396: I want to get good grades

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q397: I don't want to spend the summer studying

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q398: they'll maybe buy me a new mountain bike

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Q399: it's always the same for me

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q400: I get really nervous

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q401: the night before

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q402: I'm finding this year hard

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q403: he never gets upset by the exams

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q404: he say's it's not worth it

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q405: it can only make things worse for you

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q406: (the exams) are nothing compared with the ones we'll have next year

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q407: I've never studied so much in my life

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q408: without a break

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q409: the two most intense and stressful weeks of my life

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q410: I get nervous just thinking about it

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q411: I find it easier to concentrate

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q412: no-one can work with so many people around

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q413: to leave everything to the last minute

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q414: to do a little every day

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



1.45 Reading comprehension: Carlos

Spanish pupils, like Scottish pupils, get regular reports on their progress. The reportbelow was the latest one that Juanjo's brother Carlos received.

Read through the whole report and then complete the activities which follow it.

Datos del alumno/a

Nombre: CarlosApellidos: Montoro Couto

Curso: 5◦ de educación primariaTutor/a: Mercedes Sagunto Castro

Materias Calificaciones

Conocimiento del medio naturalEducación artísticaEducación físicaLengua española y literaturaMatemáticasInglésEducación para la ciudadanía

NotableInsuficienteNotableSobresalienteSuficienteNotableBien

Comentarios del tutor/aA lo largo de este trimestre, Carlos ha hecho un enorme esfuerzo para conseguirmejorar sus resultados en las asignaturas que le presentaron más dificultades enel trimestre pasado. Ha aprobado matemáticas, asignatura que suspendió eltrimestre pasado. Por otra parte, en inglés ha progresado tanto que inclusodestaca entre sus compañeros. También ha mejorado sus resultados enconocimiento del medio, y en lengua española ha sacado unas notas excelentes,como ya es habitual en este alumno. Desafortunadamente y a pesar de susesfuerzos, ha suspendido Educación artística. Es evidente que a Carlos no legusta especialmente esta materia pero dice mucho a su favor que trabaje tantopara conseguir aprobarla. No me cabe duda de que el próximo trimestre lo logrará.En cuanto a su comportamiento, se puede decir que Carlos es un alumno modelo.Su conducta en clase es intachable: siempre está atento a las explicaciones, nomolesta nunca a sus compañeros y es muy participativo. Además, trabaja muybien en grupo, e intenta siempre aportar ideas.Carlos es un alumno muy abierto. Se relaciona con todos sus compañeros y esmuy valorado en su clase. Además, participa en varias actividades extraescolares,sobre todo deportes. Se puede decir que Carlos progresa adecuadamente.

Reading comprehension: Carlos

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Part 1

Spanish reports at primary level give comments rather than marks. Can you work outwhat the categories would be in English?



Q415:

Bien ExcellentInsuficiente GoodNotable Satisfactory

Sobresaliente Unsatisfactory

Suficiente Very good

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Now match up the subjects with their equivalent in English.

Q416: Spanish subjects:

Conocimiento del medio natural Art

Educación artística Citizenship

Educación física English

Lengua española y literatura Environmental studies

Matemáticas Language and literature

Inglés Maths

Educación para la ciudadanía PE

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Part 2

A lo largo de este trimestre, Carlos ha hecho un enorme esfuerzo para conseguirmejorar sus resultados en las asignaturas que le presentaron más dificultades en eltrimestre pasado. Ha aprobado matemáticas, asignatura que suspendió el trimestrepasado. Por otra parte, en inglés ha progresado tanto que incluso destaca entre suscompañeros. También ha mejorado sus resultados en conocimiento del medio, y enlengua española ha sacado unas notas excelentes, como ya es habitual en este alumno.Desafortunadamente y a pesar de sus esfuerzos, ha suspendido Educación artística.Es evidente que a Carlos no le gusta especialmente esta materia pero dice mucho a sufavor que trabaje tanto para conseguir aprobarla. No me cabe duda de que el próximotrimestre lo logrará.

Q417: List all the verbs in the Perfect tense in the first paragraph.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q418: How would you translate these remarks into English?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Part 3

En cuanto a su comportamiento, se puede decir que Carlos es un alumno modelo. Suconducta en clase es intachable: siempre está atento a las explicaciones, no molestanunca a sus compañeros y es muy participativo. Además, trabaja muy bien en grupo, eintenta siempre aportar ideas.

Carlos es un alumno muy abierto. Se relaciona con todos sus compañeros y es muyvalorado en su clase. Además, participa en varias actividades extraescolares, sobre



todo deportes. Se puede decir que Carlos progresa adecuadamente.

Carlos has received a glowing report! Can you pick out all the complimentary remarkshis teacher has made about him? Match the Spanish expressions with those a teacherin this country might write in a pupil's report.

Q419:

he participates willingly

he's a very sociable, out-going pupil

he always tries to contribute

he is always attentive

he takes part in several extracurricularactivitieshe is a model pupil

he is making satisfactory progress

he doesn't distract those around himhe gets on well with all his peers

his behaviour can not be faultedhe works well in a group

he is a valued member of the class

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.46 Grammar: Perfect tense

The report card you have just read contains many examples of the Perfect Tense. Thistense in Spanish is used to talk about recent past events and things that have

happened when no definite time is specified.It is a compound tense in both English and Spanish, which means there are two partsto it. It is formed by using the present tense of the auxiliary verb "haber" plus the past

participle and is translated in English by "I have" or "I've" done something.

First let's see how the Past Participle of the verb is formed.

-AR verbs -ER verbs -IR verbsRemove -AR and add -ado Remove - ER and add -ido Remove - IR and add -idoestudiar ⇒ estudiado comer ⇒ comido vivir ⇒ vividotrabajar ⇒ trabajado tener ⇒ tenido salir ⇒ salido

The present tense of the verb "haber" looks like this:



I have he we have hemosyou have has you all have habéis

he / she has ha they have han

you (formal) have (usted) ha you all (formal) have (ustedes) han

Add these parts together and you have the Perfect tense!

Grammar: Forming the past participles

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Complete the questions with the past participles of these infinitives.

Q420: comprar

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q421: llegar

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q422: divertir

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q423: preparar

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q424: querer

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q425: dormir

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q426: desayunar

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q427: visitar

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q428: hablar

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q429: terminar

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q430: perder

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q431: recibir

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



1.46.1 Grammar: Irregular past participles

As you will probably have come to expect by now, there are some exceptions that youhave to learn, but the good news is that there are not many and they fall into twocategories.

Two verbs have past participles ending in -cho

decir to say, tell dichohacer to do, make hecho

And a small group have past participles ending in -to

abrir to open abiertocubrir to cover cubiertodescubrir to discover descubiertomorir to die muertoponer to put puestover to see vistoromper to break rotoescribir to write escritovolver to return vuelto

Try to memorise these so you don't make mistakes!

Top tip

¡Ojo! One further thing to notice is that verbs like "leer", "caer" and "oír", whichhave two vowels together in the infinitive, have to take an accent in the pastparticiple:

leer leídocaer caídooír oído

1.46.2 Grammar: Reflexive verbs in the Perfect tense

Reflexive pronouns come in front of the verb in the Perfect tense as they do in thePresent tense.

See how this works:



Present tense Perfect tenseme baño me he bañadomi padre se levanta mi padre se ha levantado

mis amigos y yo nosdivertimos mucho

mis amigos y yo nos hemosdivertido mucho

mis abuelos se mudan de casa mis abuelos se han mudadode casa

1.46.3 Grammar: Making the perfect tense negative

Unlike in English, the two parts making up the Perfect tense in Spanish are neverseparated.

We say in English:

I have not eaten the cakebut in Spanish this becomesNo he comido la tarta

and

I have never visited Spainbecomes in SpanishNo he visitado nunca España or Nunca he visitado España

Notice carefully the difference in word order.

Grammar: Negative constructions

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Answer these questions using a negative construction:

Q432: ¿Has comprado algo?

Say you haven’t bought anything.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q433: ¿Has comido paella alguna vez?

Say you have never eaten paella.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q434: ¿Has recibido una carta?

Say you haven’t received any letters.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q435: ¿Has perdido dinero?

Say you haven’t lost any money. Remember what happens to “not any” in front of amasculine singular noun!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Q436: ¿Has visto a tus amigos?

Say you have seen no-one. Remember no-one is a person in Spanish and so needspersonal a!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q437: ¿Has visitado Valencia o Tarragona?

Say you have visited neither Valencia nor Tarragona.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.46.4 Grammar: Asking questions in the perfect tense

Very often when you are in Spain, people will ask you what you have seen or doneduring your holiday.

Q438: Can you make up 5 questions that you are likely to be asked? Look at the Displayanswer for some suggested questions.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Grammar: Converting present tense to perfect tense

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Rewrite the sentences you will see, changing the verbs from Present to Perfect tense.

Top tip

¡Ojo! Some are reflexive verbs, some are in the negative and some have irregularpast participles.

Q439: Estudio muchas asignaturas.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q440: Me gustan todos los sitios que visito.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q441: Hago mis deberes en muy poco tiempo.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q442: Mi padre compra un coche nuevo.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q443: ¿Recibes muchos regalos de tus amigos?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q444: Nos olvidamos de apagar las luces.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q445: ¿Entiendes bien este nuevo tiempo del verbo?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Q446: Veo todas las películas de Antonio Banderas.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q447: Mis tíos me mandan dinero por mi cumpleaños.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q448: Los alumnos se comportan muy mal en la clase de historia.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q449: Tengo que cambiar mis cheques de viaje.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q450: No lo paso muy bien sin mis amigos.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q451: Te digo que no puedes salir.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q452: Me pongo mis vaqueros nuevos para ir a la discoteca.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


Writing practice

Imagine you have had a very busy day at school or college.

Using the perfect tense and, if possible, a different verb in each sentence, write 10sentences in reply to the question "¿Qué has hecho hoy?"

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Further writing practice

You read what Carlos' teacher had to say about him in his report card. Write what yourreport card might look like if it was written in Spanish!

Remember that there might be some negative things to be said as well as positive!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.48 Translation

The paragraph to practise your translation skills in this topic is taken from an entry to anewspaper competition. Contestants had to write about their memories of school.

Remember to read your finished version out loud. If it doesn't sound like good English,think again! Write your answers out on paper before you click on the suggestedanswer!



Translation

Translate the following passage into English. There are hints to help you, which youshould read before starting.

Q453: Sólo estudié hasta los catorce años. Luego me metí en el taller de mi padre atrabajar porque mi verdadera afición eran los coches. Aprendí el oficio y hoy tengo dostalleres. La verdad, no me va nada mal.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• "Estudiar": this verb, as you know, means to study. But that sounds a bit odd here.Think of the meaning in this context.

• "Meterse": to go into. You might want to change the word order in English.

• "El taller" has quite a few translations. It can be a workshop, garage, factory, orstudio. Choose the right one for the context.

• "La verdad": This is a shorter version of the phrase "la verdad es que". Whatwould be the most natural way to say this in English?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.49 Speaking practice

Here are some questions based on the material you have studied in this topic to helpyou in your preparation for the Speaking Test.Remember to prepare your answers as thoroughly as possible. That way you will alwayshave something to say!

Speaking practice

Key point

Tip! When a question requires a yes/no answer don't stop there! Always havesomething extra to say to justify your answer. For a start, you could use the wordsof the question.For example, if you are asked: "¿Crees que los idiomas son importantes en elmundo de hoy?"you could begin your answer by saying: "Sí, creo que los idiomas son muyimportantes en el mundo de hoy porque. . ."and then go on to give your reasons.

• ¿Cuántas asignaturas estudias este año?

• ¿Cuáles son?

• ¿Cuáles son las asignaturas obligatorias y cuáles son optativas?



• ¿Por qué elegiste estas asignaturas?

• ¿Vas bien en todas?

• ¿Por qué optaste por el español?

• ¿Hace cuánto tiempo que lo estudias?

• ¿Has tenido muchas oportunidades de utilizar tu español?

• ¿Crees que los idiomas son importantes en el mundo de hoy?

• ¿Te parece que debería ser obligatorio estudiar un idioma extranjero?

• ¿Hablas otro idioma aparte del español?

• ¿Cuándo empezaste a estudiarlo?

• ¿Qué otro idioma que te gustaría aprender?

• ¿Crees que la informática es una asignatura importante hoy en día?

• ¿Para qué utilizas tú el ordenador?

• ¿Cómo sería el mundo sin ordenadores?

• ¿Tienes muchos exámenes este año?

• ¿Te pones nervioso ante los exámenes?

• ¿Qué haces para prepararte para un examen?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


105

Topic 2

Education

Contents

2.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

2.2 Reading comprehension: Los exámenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

2.3 Reading comprehension: Lara, Mónica y Jose . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

2.4 Grammar: The Conditional Tense . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

2.4.1 Grammar: Formation of the conditional . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

2.4.2 Grammar: -AR verbs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

2.4.3 Grammar: -ER verbs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

2.4.4 Grammar: -IR verbs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

2.4.5 Grammar: Irregular stems . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

2.4.6 Grammar: Identify the Conditional tense . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

2.4.7 Grammar Practice: The Conditional tense . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

2.4.8 Writing practice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

2.5 Grammar: Two translations of the word "would" . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

2.6 Grammar: Working with texts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

2.7 Vocabulary building . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

2.8 "Cuando" phrases for use with future plans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

2.9 Grammar: Accents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

2.10 Grammar: False friends . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

2.10.1 Grammar: False friends Part 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

2.11 Listening Comprehension: Julián . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

2.12 Word order: Not at the moment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

2.13 Reading comprehension: El orientador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129


2.15 Translation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

2.16 Preparation for speaking . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

2.17 Reading comprehension: El año sábatico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

2.18 Reading comprehension: Erasmus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

2.19 Grammar: Pronouns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

2.19.1 Grammar: Pronouns in English . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

2.20 Grammar: Direct Object Pronouns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140

2.20.1 Word order . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141

2.20.2 Grammar: Replace nouns with pronouns . . . . . . . . . . . . . . . . . 141

2.20.3 Grammar: Answer questions using a pronoun . . . . . . . . . . . . . . . 142

106 TOPIC 2. EDUCATION

2.20.4 Grammar: Position of pronouns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

2.21 Grammar: Indirect Object Pronouns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

2.21.1 Grammar: Direct and Indirect Pronouns together . . . . . . . . . . . . . 146

2.21.2 Grammar: Two third person pronouns together . . . . . . . . . . . . . . 146

2.21.3 Grammar: Use of two pronouns together . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

2.22 Grammar: The superlative: facilísimo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148

2.22.1 Grammar: Exceptions to the rule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

2.22.2 Practice with the exceptions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

2.23 Grammar: Cada vez más . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

2.24 Grammar: Cada vez menos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151

2.25 Grammar: Negative prefixes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153

2.25.1 Grammar: Spelling variations of the prefix "in-" . . . . . . . . . . . . . . 153

2.26 Vocabulary building: Word families . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155

2.27 Listening comprehension: Sara y Martin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

2.28 Reading comprehension: Au-pair . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161

2.29 Writing practice: Au pair . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164

2.30 Translation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165

2.31 Preparation for speaking . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166


TOPIC 2. EDUCATION 107

2.1 Introduction

To study or not to study; that is the question . . . and it's not always an easy one toanswer. In this topic we look at the pros and cons of going to university, doing vocationaltraining, or simply getting a job once you leave school.

2.2 Reading comprehension: Los exámenes

This text explains a bit about the exam system in Spain and the options open tostudents at the end of their school career.

Read the text and then answer the comprehension questions.

Para acceder a la universidad, es necesario hacer los exámenes de Selectividad.Son una serie de pruebas de cada asignatura que los alumnos deben superar al finaldel último curso del Bachillerato. Los exámenes se realizan a lo largo de tres días ytienen lugar en una universidad vecina. El objetivo es establecer un sistema comúnpara todos los institutos de España que se pueda tomar como referencia para poderacceder a las carreras universitarias.Es conveniente aclarar que la universidad no es la única opción. Cada vez son máslos alumnos que optan por estudiar Formación Profesional, o FP, como se conocepopularmente. Consiste en especializarse en oficios o profesiones como puede serla albañilería, expertos en electricidad, carpintería o mecánica entre otras. De hecho,este puede ser el remedio al gran problema de masificación de las universidadesespañolas.

Reading comprehension: Los exámenes

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Paragraph 1

Para acceder a la universidad, es necesario hacer los exámenes de Selectividad. Sonuna serie de pruebas de cada asignatura que los alumnos deben superar al final delúltimo curso del Bachillerato. Los exámenes se realizan a lo largo de tres días y tienenlugar en una universidad vecina. El objetivo es establecer un sistema común para todoslos institutos de España que se pueda tomar como referencia para poder acceder a lascarreras universitarias.

Q1: "Selectividad" is the name given to the exams that school pupils have to sit to getinto university.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q2: These exams are taken at the beginning of their final year in school.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Q3: The pupils have to sit the exams at the nearest university.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q4: The exams take place over three weeks.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q5: The "Selectividad" exam system is common to all schools throughout Spain.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paragraph 2

Es conveniente aclarar que la universidad no es la única opción. Cada vez son máslos alumnos que optan por estudiar Formación Profesional, o FP, como se conocepopularmente. Consiste en especializarse en oficios o profesiones como puede ser laalbañilería, expertos en electricidad, carpintería o mecánica entre otras. De hecho, estepuede ser el remedio al gran problema de masificación de las universidades españolas.

Q6: "Formación Profesional" is an alternative to a university degree.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q7: FP is a less popular option than it was in the past.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q8: Students who choose FP can become builders, electricians and mechanicsamongst other things.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q9: Spanish universities are often overcrowded and "Formación Profesional" addsto this problem.

a) Trueb) False



. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.3 Reading comprehension: Lara, Mónica y Jose

Lara, Mónica and Jose are in their last year of school, so they have to decide what theywant to do next. As you will see from the texts, some have a better idea than others . . .

Read the whole text through for comprehension and then answer the questions.

LaraYa me estoy poniendo nerviosa. La Selectividad se acerca y, si no saco buena nota, nopodré hacer Fisioterapia. Me encantaría ser fisioterapeuta, sería mi sueño. Además,me especializaría en fisioterapia para deportistas, porque a mí me vuelven loca losdeportes. Tendría mi propia clínica en Madrid, y todos los deportistas famososvendrían a verme para curar sus lesiones. En la clínica trabajarían por lo menos diezempleados y todos ellos serían compañeros de la facultad. Ya estoy soñandodespierta otra vez. Ahora tengo que centrarme en estudiar mucho para bordar misexámenes y así poder hacer mis sueños realidad.

MónicaNecesito que alguien con experiencia me aconseje, porque no sé qué hacer con mifuturo. La opción de siempre es seguir estudiando, o sea, ir a la universidad, pero noestoy muy convencida. No soy muy buena en los estudios y tampoco me gustanespecialmente. A veces, los profesores nos obligan a aprender cosas inútiles, y esome revienta. A mí me interesan mucho más las cosas prácticas, por eso mepregunto si debería estudiar FP, aprender una profesión y punto. La tercera opciónes ponerme a trabajar, pero mis padres me dicen que ni se me ocurra, que porencima de su cadáver. Dicen que ya hay demasiado tiempo en la vida para hartarsede trabajar. Supongo que tienen razón pero, por lo pronto, ¡yo estoy hecha un lío ynadie me ayuda a aclararme!

JoseNunca me ha gustado demasiado estudiar, así que estoy deseando terminar elinstituto para poder hacer lo que yo quiera. Me apetece empezar a trabajar para ganarmi propio sueldo y para poder independizarme de mis padres, aunque sé que no seránada fácil. No me importaría trabajar de camarero un tiempo en un restaurante o en unbar. Tampoco me disgustaría trabajar en un centro comercial o algo por el estilo, loque sea con tal de ir ahorrando un poquito de dinero. A lo mejor un día tendrésuficiente dinero para ser dueño de mi propio mesón y entonces yo seré el jefe. ¡Esosí que sería un sueño hecho realidad! Ya me plantearé más adelante si necesitovolver a estudiar o no para conseguir un trabajo mejor. De momento, no voy a hacerlo.



Reading assessment: Lara, Mónica y Jose

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Lara

Ya me estoy poniendo nerviosa. La Selectividad se acerca y, si no saco buena nota, nopodré hacer Fisioterapia. Me encantaría ser fisioterapeuta, sería mi sueño. Además,me especializaría en fisioterapia para deportistas, porque a mí me vuelven loca losdeportes. Tendría mi propia clínica en Madrid, y todos los deportistas famososvendrían a verme para curar sus lesiones. En la clínica trabajarían por lo menos diezempleados y todos ellos serían compañeros de la facultad. Ya estoy soñandodespierta otra vez. Ahora tengo que centrarme en estudiar mucho par bordar misexámenes y así poder hacer mis sueños realidad.

Q10: Lara is nervous because . . .

a) she is waiting for her exam results.b) the exams are getting near.c) she has to go for physiotherapy.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q11: As a career she would like to become a physiotherapist specialising in . . .

a) children.b) people with mental health problems.c) sports injuries.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q12: She would like to open a clinic . . .

a) with up to twelve employees.b) with two or more other people for company.c) with at least ten friends from university.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q13: Lara . . .

a) is confident that she will have no problem realising her ambition.b) knows she will have to work hard to realise her ambition.c) realises that her ambition is just a pipe dream that is unlikely to come true.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Mónica

Necesito que alguien con experiencia me aconseje, porque no sé qué hacer con mifuturo. La opción de siempre es seguir estudiando, o sea, ir a la universidad, pero noestoy muy convencida. No soy muy buena en los estudios y tampoco me gustanespecialmente. A veces, los profesores nos obligan a aprender cosas inútiles, y esome revienta. A mí me interesan mucho más las cosas prácticas, por eso me preguntosi debería estudiar FP, aprender una profesión y punto. La tercera opción es ponerme a



trabajar, pero mis padres me dicen que ni se me ocurra, que por encima de su cadáver.Dicen que ya hay demasiado tiempo en la vida para hartarse de trabajar. Supongo quetienen razón pero, por lo pronto, ¡yo estoy hecha un lío y nadie me ayuda a aclararme!

Q14: Monica needs advice . . .

a) because she can't decide what to study at university.b) because she has no work experience.c) because she doesn't know what she should do after she leaves school.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q15: Monica . . .

a) has good grades and is especially keen to carry on studying.b) is not very keen on studying and would rather do something more practical.c) feels obliged to continue her studies although she thinks she could do something

more useful.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q16: Monica's parents . . .

a) think she should try to get a job straightaway.b) don't realise that she would be bored without a job.c) are very much against her getting a job without studying for further qualifications.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q17: Monica . . .

a) feels really confused because of all the decision making.b) supposes that she will soon sort things out.c) has a friend who is helping her make up her mind what to do.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Jose

Nunca me ha gustado demasiado estudiar, así que estoy deseando terminar elinstituto para poder hacer lo que yo quiera. Me apetece empezar a trabajar para ganarmi propio sueldo y para poder independizarme de mis padres, aunque sé que no seránada fácil. No me importaría trabajar de camarero un tiempo en un restaurante o en unbar. Tampoco me disgustaría trabajar en un centro comercial o algo por el estilo, lo quesea con tal de ir ahorrando un poquito de dinero. A lo mejor un día tendré suficientedinero para ser dueño de mi propio mesón y entonces yo seré el jefe. ¡Eso sí que seríaun sueño hecho realidad! Ya me plantearé más adelante si necesito volver a estudiar ono para conseguir un trabajo mejor. De momento, no voy a hacerlo.

Q18: Why does Jose want to leave school? Choose two reasons.

• He has never really liked studying.



• To be able to do what he wants.

• He wants to support his parents.

• He will have to pay his own bills .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q19: Why does he want to get a job? Give two reasons.

• To earn his own salary.

• He can't afford to study.

• He wants to buy nice things for his girlfriend.

• To be able to become independent from his parents.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q20: What two jobs would he not mind doing to begin with?

• Working as a lifeguard.

• Working as a nurse.

• Working as a waiter.

• Working in a shopping centre.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q21: He would do these jobs on one condition. What is it?

a) He could save some money.b) He could be his own boss.c) He wants 4 weeks of holidays in the summer.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q22: What would he like to do some day?

a) Be a doctor.b) Work abroad in a restaurant.c) Be the owner of his own restaurant.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q23: Why might he go back to studying later on?

a) He has to if he wants to become a doctor.b) He might need to in order to get a better job.c) He might be able to afford it after he saved enough money.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



2.4 Grammar: The Conditional Tense

When you are talking about your future plans, you are very likely to want to say thingslike:

I would like to workI'd love to go

I wouldn't mind having . . .

These are all expressions you have come across already.

Example Can you remember how to express them in Spanish?

1. I would like to work.

2. I'd love to go.

3. I wouldn't mind having.

1. I would like to work. Me gustaría trabajar.

2. I'd love to go. Me encantaría ir.

3. I wouldn't mind having. No me importaría tener.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

All of the verbs above are in the Conditional tense.

In English the Conditional is expressed by the words "I would / I'd" or "you would /you'd" etc.

Now let's look at how to form it in Spanish.

2.4.1 Grammar: Formation of the conditional

The Conditional tense is one of the easiest tenses to master.

You will need to learn a few endings, but the good news is that they are the same for allthree conjugations: -AR, -ER and -IR!

What is more, you may in fact recognise the endings as they are the same ones usedto form the Imperfect tense.

These endings are:

yo -ía nosotros, nosotras -íamostú -ías vosotros, vosotras -íaisél, ella -ía ellos, ellas -íanusted -ía ustedes -ían



In the Conditional tense, as in the Future tense, the endings are added directly on tothe infinitive.

2.4.2 Grammar: -AR verbs

Look at how the Conditional of the verb "Trabajar" is formed.

Trabajar - to work

I would work trabajaría we would work trabajaríamos

you would work trabajarías you all would work trabajaríais

he, she would work trabajaría they would work trabajarían

you (formal) wouldwork

trabajaría you all (formal)would work

trabajarían

2.4.3 Grammar: -ER verbs

"Comer" works the same way.

Comer - to eat

I would eat comería we would eat comeríamos

you would eat comerías you all would eat comeríais

he, she would eat comería they would eat comerían

you (formal) wouldeat

comeríayou all (formal)would eat

comerían

2.4.4 Grammar: -IR verbs

"Vivir" follows the same pattern.

Vivir - to live

I would live viviría we would live viviríamos

you would live vivirías you all would live viviríais

he, she would live viviría they would live vivirían

you (formal) wouldlive

viviríayou all (formal)would live

vivirían

2.4.5 Grammar: Irregular stems

Grammar: Irregular stems

Go online

In the Future tense some verbs have irregular stems. These same stems are used toform the Conditional tense, so you should already be familiar with them.

Fill in the table with the Conditional tense of these irregular verbs.



Q24:

Infinitive Meaning Conditional

decir to say, tell

hacer to do, makepoder to be ablequerer to wantsaber to knowhaber to haveponer to put

salir to go out, leave

tener to havevaler to be worthvenir to come

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.4.6 Grammar: Identify the Conditional tense

Grammar: Find the conditional tenses

Go onlineRead over again what Lara wrote about her future plans and make a list of all the verbsyou can spot which are in the Conditional tense.

Q25: Ya me estoy poniendo nerviosa. La Selectividad se acerca y, si no saco buenanota, no podré hacer Fisioterapia. Me encantaría ser fisioterapeuta, sería mi sueño.Además, me especializaría en fisioterapia para deportistas, porque a mí me vuelvenloca los deportes. Tendría mi propia clínica en Madrid, y todos los deportistas famososvendrían a verme para curar sus lesiones. En la clínica trabajarían por lo menos diezempleados y todos ellos serían compañeros de la facultad. Ya estoy soñando despiertaotra vez. Ahora tengo que centrarme en estudiar mucho para bordar mis exámenes yasí poder realizar mis sueños.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.4.7 Grammar Practice: The Conditional tense

Grammar Practice: The Conditional tense

Go onlineChange the verbs in bold in each sentence into the Conditional tense.

Q26: Mi padre escribe una carta de recomendación.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q27: Julia y yo preferimos vivir en una residencia de estudiantes.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q28: Los estudiantes escogen asignaturas diferentes.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q29: María no opta por estudiar FP.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Q30: Yo no tengo la posibilidad de cambiar de carrera.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q31: Alicia y Paco no están dispuestos a buscar otro empleo.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q32: No me gusta la idea de compartir piso con gente desconocida.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q33: Mis compañeros y yo nunca malgastamos el tiempo.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q34: Empiezo a trabajar cuanto antes.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q35: A mis abuelos no les importa ayudarme con los.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.4.8 Writing practice

Can you imagine what it would be like to win the lottery? Think of all the things you coulddo!

Writing with the Conditional Tense

Write a paragraph outlining what you would do, using verbs in the Conditional tense.

You can use phrases like "me gustaría" and "me encantaría" followed by the infinitive,but try to bring in as many different verbs in the Conditional tense as you can. Beginyour paragraph with the phrase "si me tocara la lotería".

And of course, if you share your good fortune with someone else, you can practiseusing the "nosotros" ending as well!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.5 Grammar: Two translations of the word "would"

You will need to take care with the word "would" in English. It does not always indicatethe Conditional tense.

Compare these two examples.

If I had the time, I would go to the cinema more often.When I was little, I would go to the cinema every Saturday with my friends.

In the second example, the word "would" could be substituted by "used to".



When I was little, I used to go to the cinema every Saturday with my friends.

Q36: So what tense do you think you need to use in the second sentence?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Top tip

¡Ojo! Any time you can substitute the word "would" by the words "used to", youmust use the Imperfect tense and not the Conditional tense.

2.6 Grammar: Working with texts

Grammar practice: Replace the infinitives

Go online

We are going to look again at what Jose said about his plans for the future, but this timethe text has had all the infinitives removed from it.Replace the infinitives in the correct places.

Q37: Nunca me ha gustado demasiado . . .. . . así que estoy deseando . . .. . . el institutopara . . .. . . . . .. . . lo que yo quiera. Me apetece . . .. . . a . . .. . . para . . .. . . mi propiosueldo y para . . .. . . . . .. . . de mis padres, aunque sé que no será nada fácil. No meimportaría . . .. . . de camarero un tiempo en un restaurante o en un bar. Tampoco medisgustaría . . .. . . en un centro comercial o algo por el estilo, lo que sea con tal de . . .. . .ahorrando un poquito de dinero. A lo mejor un día tendré suficiente dinero para . . .. . .dueño de mi propio mesón y entonces yo seré el jefe.

Infinitives:

trabajar terminar empezar poder hacer

estudiar independizarme ser trabajar

trabajar ganar ir poder

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.7 Vocabulary building

Yes, no or maybe?

You are about to see a number of statements relating to future plans.

They would be said by one of three different people:

Someone who is in favour of going on to do further study after school.

Someone who is against the idea of further study.

Someone who is undecided about what to do after school.



Vocabulary building: Yes, no or maybe?

Go online

Yes, No or Maybe?

Decide which category the statements fit into and select the appropriate category byclicking on the label. The statements will appear one at a time.

Q38: Hay que elegir estudios con futuro.

a) In favour of continuing studyingb) Against continuing studyingc) Uncertain about what to do

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q39: Tener una licenciatura es lo único que importa hoy en día.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q40: No lo tengo muy claro.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q41: Me encantería ser ingeniero.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q42: ¿Para qué sirve licenciarte si luego te encuentras sin trabajo?


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q43: Aún no he decidido a qué decicarme.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q44: Sin un título no llegarás muy lejos.




. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q45: Es mucho mejor aprender un oficio.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q46: Siempre me ha atraído la medicina.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q47: No veo el momento de dejar atrás los estudios.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q48: Lo más importante es tener experiencia en el mundo laboral.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q49: Tengo que centrarme en mis exámenes.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q50: No estoy muy segura lo que quiero ser.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q51: No hay más remedio que estudiar para conseguir un trabajo mejor.

a) In favour of continuing studying



b) Against continuing studyingc) Uncertain about what to do

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q52: Puede que los estudios superiores no me garanticen un trabajo, no lo sé.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q53: Sigo sin estar muy convencida.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q54: Lo de seguir estudiando es un rollo.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q55: Todavía tengo algunas dudas en cuanto a mi futuro.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q56: Quisiera conseguir un trbajo pronto para poder independizarme.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q57: No me importaria trabajar de dependiente en unos grandes almacenes.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q58: Estoy dudando entre si dejar de estudiar o no.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



2.8 "Cuando" phrases for use with future plans

In the comprehension texts you read the following two statements.

No sé que haré cuando sea mayor.Cuando termine el instituto, no me importaría trabajar de camarero.

Both of the statements contain verbs in the Subjunctive mood, in a clause beginningwith the word cuando and referring to something in the future. For the time being, it isenough for you to learn some of the most common phrases of this sort to use in yourspoken and written work. You will study the subjunctive more fully later.

Grammar: Match the English and Spanish phrases

Go online

Q59:

when I'm twenty-one

when I'm olderwhen I leave homewhen I leave schoolwhen I get married

when I have childrenwhen I finish my degree

when I get a job

when I go to university

when I have the chance

Spanish:

• cuando me case• cuando sea mayor• cuando tenga hijos• cuando termine la carrera• cuando termine el instituto• cuando tenga veintiún años• cuando me marche de casa• cuando encuentre un trabajo• cuando tenga la oportunidad• cuando vaya a la universidad

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.9 Grammar: Accents

Accents are an important part of spelling in Spanish. If you omit them the pronunciationof the word is altered and sometimes the meaning is different.



Grammar: Replace the accents

Q60: First text

Si no saco buena nota no podre hacer Fisioterapia. Me encantaria ser fisioterapeuta.Ademas, me especializaria en fisioterapia para deportistas. Tendria mi propia clinicaen Madrid, y todos los deportistas famosos vendrian a verme para curar sus lesiones.Ahora tengo que centrarme en estudiar mucho para bordar mis examenes y asi poderhacer mis suenos realidad.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q61: Second text

No se que hacer con mi futuro. La opcion de siempre es seguir estudiando. A mi meinteresan mucho mas las cosas practicas, por eso me pregunto si deberia estudiar FP,aprender una profesion. Otra opcion es ponerme a trabajar, pero mis padres me dicenque ni se me ocurra, que por encima de su cadaver. Supongo que tienen razon.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q62: Third text

No me importaria trabajar de camarero un tiempo en un restaurante. A lo mejor un diatendre suficiente dinero para ser dueno de mi propio meson y entonces yo sere el jefeaunque se que no sera nada facil. ¡Eso si que seria un sueno hecho realidad!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.10 Grammar: False friends

Grammar: False friends

Go onlineWhat do the following Spanish words mean in English? It's not what you may think atfirst glance!

Some of them are words you have already met in the course of this topic.

Q63:

realizartópico

carpeta

sensiblecarreracontentoactualatenderintroducirdisgustar



cliché current, topical folder happy

to put in to carry out to displease to pay attentionto serve

sensitiveuniversity degree,course

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Top tip

¡Ojo! "carrera" is a tricky one . . . Let's say that it is a false friend, but onlysometimes. Let's see an example:

Spaniards don't change career very often.Los españoles no suelen cambiar de profesión.

The word "carrera" wouldn't be suitable there, because it usually refers to auniversity degree. However, in certain contexts like the following, you can getaway with it.

We tend to think that our professional career is essential in our lives.Tendemos a pensar que nuestra carrera profesional es esencial en nuestra vida.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.10.1 Grammar: False friends Part 2

Grammar: False friends Part 2

Go onlineShall we do it the other way round now?

Q64: topic

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q65: carpet

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q66: sensible

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q67: content

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q68: actual

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q69: to attend

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q70: to introduce someone

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Q71: to disgust

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q72: to realise

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.11 Listening Comprehension: Julián

Listening assessment: Julián

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Julián talks to his mother about what he wants to do next year.Julián habla con su madre de lo que quiere hacer el año que viene.


Section 1

Mother: Julián, ¿has rellenado los papeles de matrícula de la universidad? ¡Mira que elplazo termina dentro de poco!

Julián: No, todavía no lo he hecho, pero creo que ya he tomado una decisión.

Q73: Julián's mother wants to know if he has. . .

a) received all the paperwork from the university.b) filled in his university application form.c) sent off his application for a place in a university residence.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q74: She is anxious to know because. . .

a) there aren't many places left.b) the post has just arrived.c) the closing date is soon.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q75: Julián. . .

a) has just finished doing so.b) has not done so yet.c) is just about to do so.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Section 2

Mother: A ver, cuéntame, hijo. ¿Qué has decidido?

Julián: Pues, mira, al final, después de mucho pensarlo, yo creo que prefiero ir aestudiar arquitectura a Barcelona.



Mother: ¿A Barcelona? pero ¿te das cuenta de que también se puede estudiararquitectura aquí? ¿Por qué prefieres irte?

Julián: Lo he pensado mucho y, después de hablar con varias personas, parece quetodo el mundo está de acuerdo en que la universidad de Barcelona es mucho mejor,tiene más prestigio. Además, varios de mis compañeros de clase van a estudiar allítambién, así que estaría muy bien.

Q76: Julián has decided he wants to study. . .

a) architecture.b) agriculture.c) art and textiles.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q77: His mother is surprised that he wants to go to Barcelona to study because. . .

a) the local university offers the course as well.b) it's an expensive city to live in.c) they speak Catalan in Barcelona.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q78: Julián wants to go to Barcelona university because. . . Choose all three reasons.

• everyone says it's a better university.

• it has a better reputation.

• everyone says it's a bigger university.

• it's a more lively city.

• several friends from school are already studying there.

• several friends from school are going there too.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Section 3

Mother:¿Y has pensado dónde vas a vivir?

Julián:Sí, al principio, mis amigos y yo pensamos en alquilar un piso para los cuatro,pero creo que va a ser un lío, así que al final hemos decidido buscar una residenciauniversitaria. Supongo que es lo mejor para conocer a más gente, ¡seremos nuevos enla ciudad! Luego, a lo mejor en el segundo o tercer año, pensaremos en la posibilidadde mudarnos a un piso, pero de momento no.

Q79: What is he going to do about accommodation?

a) you meet more people.b) it will be much more comfortable.c) it is such a big city.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Q80: He thinks this is the best idea because. . .

a) you meet more people.b) it will be much more comfortable.c) it is such a big city.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q81: He and his friends might move elsewhere. . .

a) for their final year.b) after the first or second term.c) for their second or third year.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Section 4

Mother: Pues me parece muy razonable, estoy totalmente de acuerdo contigo.

Julián: Sí, además en el piso tendríamos que organizarnos para hacer todas las tareasde la casa: limpiar, ir a la compra, cocinar, pagar facturas, etc. mientras que en laresidencia está todo hecho. Nos limpian la habitación una vez a la semana y ofrecendesayuno, comida y cena.

Q82: What will they have to do for themselves in a flat? Choose three things.

• clean the flat

• shop for food

• cook their meals

• wash their clothes

• water their plants

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q83: What are the advantages of a residence that Julián mentions?

• Your room is cleaned once a week.

• All meals are provided.

• There is a cleaning service for your clothes.

• You get fresh towels twice a week.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Section 5

Mother: El único problema que yo veo es que el piso probablemente sería más baratoque la residencia, ¿no?

Julián: Bueno. . . ¡los pisos en Barcelona son muy caros! Además, Luis ha encontradouna residencia que está muy bien de precio. Cuesta unos 600 euros al mes. Creo queestá financiada por el estado o algo así y por eso es más barata.



Q84: How much will accommodation in the residence cost?

a) 400 euros a monthb) 500 euros a monthsc) 600 euros a month

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q85: Why is it cheaper than they would expect?

a) It's subsidised by the state.b) It's subsidised by Julián's scholarship.c) The rooms are very small.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Section 6

Mother: No está tan mal, entonces. Si dices que incluye comidas y limpieza me pareceincluso barato.

Julián: ¿Se lo dices tú a papa? Así, si a los dos os parece bien, envío los papeles parala matrícula en la universidad y reservo una plaza en la residencia cuanto antes, ¿vale?

Q86: Why does Julián's mother think it is quite cheap?

a) Because Barcelona usually isn't a cheap city to live in.b) Because all meals and cleaning are included in the rent.c) Because usually university housing is very expensive in Spain.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q87: What does Julián ask his mother to do?

a) Tell his father.b) Give her permission.c) Talk to his friend's mother.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q88: What will he then do?

• Send off his university application form.

• Look for a summer job.

• Apply for a place in the residence.

• Tell his friends that he can go to Barcelona.

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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Listen again: Julián

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You will need the following sound file to complete this exercise:hg-cspa2-2-1listening.mp3

Q89: after a lot of thought

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Q90: everybody agrees

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Q91: it has a better name

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Q92: we thought about renting a flat

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Q93: a university residence

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Q94: to meet more people

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Q95: not at the moment

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Q96: to pay the bills

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Q97: everything is done for you

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q98: which is very reasonably priced

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q99: it's financed by the state

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Q100: if you both think it's ok

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Q101: I'll send off my application form to university

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2.12 Word order: Not at the moment

Word order: Not at the moment

Go onlineIn the Listen again section you were asked to pick out the phrase for "not at themoment".

You may have noticed that the Spanish word order is exactly the opposite of what wesay in English.

In English we say "not at the moment"In Spanish we say "de momento no"

This rule holds true for other similar phrases.

Can you work out what these expressions would be in Spanish?

Q102:

not herenot therenot nownot you

not menot usnot thatnot for now, not for the timebeing

not with menot tomorrow

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Top tip

¡Ojo! The phrase "ya no" has a special meaning. It is translated as "no longer".

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2.13 Reading comprehension: El orientador

El orientador

Todos los institutos y colegios españoles cuentan ya por ley con una persona quese conoce como "orientador". Entre sus muchas funciones, podemos destacar la deayudar a los alumnos a decidir qué quieren hacer al terminar el instituto, si deberíanseguir estudiando o no y, en caso afirmativo, en qué se quieren especializar. Por raroque parezca, el hecho es que la mitad de los alumnos españoles no tienen una idea



clara de lo que quieren estudiar hasta el momento en el que tienen que matricularse.Es por eso que la figura del orientador es enormemente útil.

El problema que se suelen encontrar los adolescentes a la hora de decidir es la falta deinformación clara. Esto es algo bastante grave si tenemos en cuenta que la decisión dequé carrera estudiar es una de las más importantes a las que se tiene que enfrentar unadolescente. De ella dependerá en gran medida cómo será su vida en el futuro. Porello, tanto los padres como los profesores deberían asegurarse de que los adolescentestoman una decisión informada y que sopesan los pros y los contras de cada una de lasposibilidades existentes.

Desgraciadamente con demasiada frecuencia nos encontramos con casos en los quelos alumnos se dan cuenta demasiado tarde de que tomaron la decisión equivocadaporque la carrera en la que se han matriculado no es lo que esperaban. Este es el casode Ana, alumna de Telecomunicaciones. Ana afirma que, cuando tuvo que decidir quécarrera estudiar, lo único que tenía claro es que le gustaban las ciencias. Sin embargo,había tantas licenciaturas de ciencias que no sabía cuál escoger y finalmente,como siempre le había gustado la informática, se decantó por Telecomunicaciones.Tristemente, ahora afirma arrepentirse muchísimo de su elección, pues la carrera esmucho más teórica de lo que ella esperaba. Está decidida a terminarla, pero lo quetiene claro es que, cuando se licencie, se matriculará en Informática, la carrera quedebería haber elegido en un principio.

Reading comprehension: El orientador

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Paragraph 1

Todos los institutos y colegios españoles cuentan ya por ley con una persona quese conoce como "orientador". Entre sus muchas funciones, podemos destacar la deayudar a los alumnos a decidir qué quieren hacer al terminar el instituto, si deberíanseguir estudiando o no y, en caso afirmativo, en qué se quieren especializar. Por raroque parezca, el hecho es que la mitad de los alumnos españoles no tienen una ideaclara de lo que quieren estudiar hasta el momento en el que tienen que matricularse.Es por eso que la figura del orientador es enormemente útil.

Q103: In a Spanish school what does the "orientador" help the pupils do? State threethings.

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Q104: Why is the "orientador" such an important person?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paragraph 2

El problema que se suelen encontrar los adolescentes a la hora de decidir es la faltade información clara. Esto es algo bastante grave si tenemos en cuenta que la decisiónde qué carrera estudiar es una de las más importantes a las que se tiene que enfrentarun adolescente. De ella dependerá en gran medida cómo será su vida en el futuro. Porello, tanto los padres como los profesores deberían asegurarse de que los adolescentestoman una decisión informada y que sopesan los pros y los contras de cada una de lasposibilidades existentes.



Q105: Why do Spanish pupils find it difficult to decide what course to take?

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Q106: Why is this a serious problem?

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Q107: What should parents and the school do to help?

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Paragraph 3

Desgraciadamente con demasiada frecuencia nos encontramos con casos en los quelos alumnos se dan cuenta demasiado tarde de que tomaron la decisión equivocadaporque la carrera en la que se han matriculado no es lo que esperaban. Este es elcaso de Ana, alumna de Telecomunicaciones. Ana afirma que, cuando tuvo que decidirqué carrera estudiar, lo único que tenía claro es que le gustaban las ciencias. Sinembargo, había tantas licenciaturas de ciencias que no sabía cuál escoger y finalmente,como siempre le había gustado la informática, se decantó por Telecomunicaciones.Tristemente, ahora afirma arrepentirse muchísimo de su elección, pues la carrera esmucho más teórica de lo que ella esperaba. Está decidida a terminarla, pero lo quetiene claro es que, cuando se licencie, se matriculará en Informática, la carrera quedebería haber elegido en un principio.

Q108: What do students unfortunately often discover? Give two details.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q109: What was the only thing Ana knew for certain before going to university?

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Q110: What course did she decide on?

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Q111: Why did she end up studying that particular course? Mention two things.

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Q112: Why did she regret her decision?

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Q113: What are study plans now?

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Writing practice

Pull together all your knowledge from this topic to write a few paragraphs on yourthoughts about further education.



You could include information on:

• What you intend to do when you leave school or college. Go to university or a geta job?

• What has influenced your decision.

• The advantages of a university education.

• What attracts you about the university you have chosen.

• The advantages of going straight into a job.

• Whether it is better to study or work somewhere other than your home town.

• What sort of accommodation you would prefer as a student.

• Whether you would still go to university or look for a job if you won the lottery.

Always remember to give your opinion, and try to use a range of tenses. The future andconditional tenses are the obvious ones to include here. In addition, you should bring insome of the new vocabulary you have met in this topic, and try to incorporate some ofthe "high tariff" phrases, like "cuando termine el instituto","para poder + infinitive" etc.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.15 Translation

Translation 1

Translate this familiar passage into English.

Q114:

Nunca me ha gustado demasiado estudiar, así que estoy deseando terminar el institutopara poder hacer lo que yo quiera. Me apetece empezar a trabajar para ganar mi propiosueldo y para poder independizarme de mis padres, aunque sé que no será nada fácil.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Translation 2

The second passage is slightly trickier so there are a few hints to help you.

Q115:

El año pasado me costó mucho decidir qué quería estudiar en el Bachillerato, peromi tutor me ayudó un montón a sopesar los pros y los contras de cada opción. Mispadres son abogados y dicen que yo debería seguir sus pasos, pero a mí ese trabajono me atrae en absoluto. Me parece un rollo. Yo prefiero algo más entretenido, menosserio. Me encantaría ser maestra y enseñar a niños pequeños, pero no sé qué diránmis padres si se lo digo.

Some hints to help you:



• "me costó" costar is the verb "to cost" but can it really mean "it cost me a lot"?There must be an idiom here!

• "Bachillerato" This doesn't have an exact equivalent in English. It would be bestto say something like "in my Bachillerato year".

• "seguir sus pasos" This idiom has an almost word-for-word translation in English.

• "en absoluto" "Absolutely" is a positive expression in English but a negativeexpression in Spanish.

• "no sé qué dirán mis padres" Pay attention to the word order here.

• "si se lo digo" Either omit the word "lo" in your translation or use the word "that" inEnglish.

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2.16 Preparation for speaking

As always, it will be to your advantage to prepare your thoughts on the issues raised inthis theme, with the speaking test in mind.

Your future

Here are some questions which might help you to organise your thoughts.

• ¿Qué piensas hacer el año que viene?

• ¿Vas a seguir estudiando o prefieres buscar un trabajo?

• ¿Has decidido lo que quieres estudiar cuando termines el instituto?

• ¿Es realmente necesario cursar estudios superiores para conseguir un buentrabajo?

• Aparte de lo académico ¿qué beneficios trae la vida de estudiante?

• ¿En qué universidad te gustaría estudiar?

• ¿Por qué te atrae esta universidad?

• En tu opinión ¿qué es mejor, vivir en una residencia universitaria o en un pisocompartido?

• ¿Qué van a hacer la mayoría de tus amigos?

• ¿Qué opinan tus padres?

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2.17 Reading comprehension: El año sábatico

Many students nowadays choose to take a gap year, either straight after school, duringtheir time at university, or after they have finished their degree. In this topic we look atsome of the ways a gap year can be spent.

Reading comprehension: El año sábatico

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El año sábatico

El final del instituto es el final de una etapa que da paso a otra llena de incertidumbresy de posibilidades interesantes. En numerosos países de Europa, cada vez másestudiantes deciden inaugurar esta nueva etapa tomándose un año sabático para viajary conocer mundo. En España, por algún motivo, esta opción no está muy extendida.Por poner un ejemplo, en un currículum español, se valora enormemente la continuidaden los estudios y el desarrollo profesional, sin "años muertos", como se suele decir.Sin embargo, un currículum de estas características en Alemania sería consideradomediocre o, al menos, no lo suficientemente bueno, ya que en este país priman lasexperiencias de desarrollo personal como trabajo voluntario en el extranjero. Por eso,los jóvenes alemanes se suelen tomar un año sabático y los españoles pasan de prisay corriendo a la universidad.

Which phrase relates to Spain and which one to Germany?

Q116: continuity of study is important

a) Spainb) Germany

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Q117: personal development is important

a) Spainb) Germany

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Q118: voluntary work is highly prized

a) Spainb) Germany

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Q119: young people seldom take a year out

a) Spainb) Germany

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q120: young people go straight to university after school

a) Spainb) Germany



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Q121: young people go off travelling to see the world

a) Spainb) Germany

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q122: professional development is important

a) Spainb) Germany

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q123: a gap year is considered to be a waste of time

a) Spainb) Germany

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Q124: young people often take a year out after school

a) Spainb) Germany

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Q125: a CV with only academic achievements is not impressive

a) Spainb) Germany

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2.18 Reading comprehension: Erasmus

La experiencia ErasmusEl programa Erasmus se ha convertido en un fenómeno en toda Europa enrelativamente poco tiempo. En 2007, Erasmus cumplió su vigésimo cumpleaños.Según datos oficiales, España no es sólo el país que más alumnos extranjeros recibecomo parte de este programa sino también el que más envía al exterior.

Entre las virtudes de este programa, los estudiantes que vuelven de un año Erasmusdestacan que es un antídoto contra la intolerancia y la mejor manera de aprender avalerse por uno mismo. Todos sin excepción coinciden en que ha sido la experienciamás enriquecedora de su vida. Jacobo, por ejemplo, nos cuenta que, si pudiera,volvería a irse de Erasmus. Estuvo un año en St. Andrews, Escocia.



"Fue un año irrepetible, nunca he aprendido tanto en mi vida y sé que no lo olvidaré.La gente que fui encontrando por el camino estará siempre en mi memoria. Nuncahabía convivido con grupos de tantas nacionalidades distintas. La lección que esaexperiencia te enseña es impagable, eso no lo aprendes en ningún otro sitio. Tienesque aprender a la fuerza a ser más abierto, más tolerante, a entender que otrospueden tener un punto de vista totalmente opuesto al tuyo sin que pase nada. Se sueledecir que hay un antes un después de Erasmus; yo no podía estar más de acuerdo."

De todos modos, no todo son alabanzas, pues no es difícil identificar deficiencias enel programa, como por ejemplo la cuantía de las becas recibidas por los estudiantes.Para empezar, las becas varían considerablemente dependiendo de la nacionalidad delos estudiantes y también del país al que vayan a estudiar. Los estudiantes españolesreciben una media de cuatrocientos euros al mes, que en muchos países europeos noes suficiente ni para pagar el alquiler. Otro defecto del sistema Erasmus es que, confrecuencia, los estudiantes se ven obligados a adelantar dinero, pues no comienzana recibir sus becas hasta bien entrado el año académico. Por todos estos motivos, la"experiencia Erasmus" no está al alcance de todos los bolsillos. Es evidente que lospadres tienen que hacer frente a los costes adicionales que implica estudiar un añoen el extranjero y, desgraciadamente, algunas no cuentan con los medios necesarios.Éste será un problema que la Unión Europea deberá abordar en un futuro muy cercano.

Reading assessment: Erasmus

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Paragraph 1

El programa Erasmus se ha convertido en un fenómeno en toda Europa enrelativamente poco tiempo. En 2007, Erasmus cumplió su vigésimo cumpleaños.Según datos oficiales, España no es sólo el país que más alumnos extranjeros recibecomo parte de este programa sino también el que más envía al exterior.

Q126: The Erasmus scheme has been operating . . .

a) since 2007.b) for over twenty years.c) for a really long time.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q127: Which statement best sums up the position of Spain as regards Erasmus?

a) There is no official information as to how much Spain is involved in the Erasmusprogramme.

b) Lots of students choose to do an Erasmus year in Spain but not many Spanishstudents go elsewhere.

c) Spanish universities participate fully in the Erasmus programme by sending andreceiving students.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paragraph 2

Entre las virtudes de este programa, los estudiantes que vuelven de un año Erasmusdestacan que es un antídoto contra la intolerancia y la mejor manera de aprender a



valerse por uno mismo. Todos sin excepción coinciden en que ha sido la experienciamás enriquecedora de su vida. Jacobo, por ejemplo, estuvo un año en St. Andrews,Escocia y nos cuenta que, si pudiera, volvería a irse de Erasmus.

Q128: Students who have taken part in the Erasmus programme say that . . .

1. you come back with lots of stories to tell.

2. you have to learn to put up with a bit of intolerance.

3. it teaches you to be tolerant.

4. it's the best way of learning.

5. you learn to look after your money.

6. you learn to look after yourself.

7. it's an experience which will help you make a lot of money.

8. it's an experience which allows you to meet a lot of people.

9. it is an experience that you get a lot out of.

Which of these are correct?

a) 1, 2 and 3b) 2, 5 and 9c) 3, 6 and 9d) 6, 7 and 8

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q129: After taking part in the Erasmus programme Jacobo says that . . .

a) he would do it all over again if possible.b) he would never repeat the experience.c) he would love to go back to Scotland again.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paragraph 3

La opinión de Jacobo."Fue un año irrepetible, nunca he aprendido tanto en mi vida y sé que no lo olvidaré.La gente que fui encontrando por el camino estará siempre en mi memoria. Nuncahabía convivido con grupos de tantas nacionalidades distintas. La lección que esaexperiencia te enseña es impagable, eso no lo aprendes en ningún otro sitio. Tienesque aprender a la fuerza a ser más abierto, más tolerante, a entender que otrospueden tener un punto de vista totalmente opuesto al tuyo sin que pase nada. Se sueledecir que hay un antes un después de Erasmus; yo no podía estar más de acuerdo."

Q130: Read carefully what Jacobo says about his Erasmus experience and then fill ineach gap in the paragraph below with a word from the list provided. You will not need touse all the words as there are more words than spaces, so choose carefully! Compareyour answer with the Display answer.



Durante su año en . . .. . . Jacobo . . .. . . un montón de cosas. . . .. . . a personas demuchos . . .. . . diferentes y siempre va a . . .. . . a los amigos que hizo. La experienciale . . .. . . a ser una persona más . . .. . . y menos . . .. . . y también a . . .. . . las opiniones deotras personas. Para Jacobo fue una experiencia . . .. . . que le ha . . .. . . la vida.

respetar aprendió Escocia distinto fantásticoErasmus tolerante olvidar cambiado abiertaayudado entendió nacionalidades enseñó países

única recordar conoció intolerante

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paragraph 4

De todos modos, no todo son alabanzas, pues no es difícil identificar deficiencias en elprograma, como por ejemplo la cuantía de las becas recibidas por los estudiantes.Para empezar, las becas varían considerablemente dependiendo de la nacionalidad delos estudiantes y también del país al que vayan a estudiar. Los estudiantes españolesreciben una media de cuatrocientos euros al mes, que en muchos países europeos noes suficiente ni para pagar el alquiler. Otro defecto del sistema Erasmus es que, confrecuencia, los estudiantes se ven obligados a adelantar dinero, pues no comienzan arecibir sus becas hasta bien entrado el año académico.

Q131: In terms of financial help . . .

a) all Erasmus students receive the same amount of a grant.b) the grant that Erasmus students receive depends on which university they choose

to go to.c) the amount of grant that Erasmus students receive depends on where they are from

and where they choose to study.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q132: Spanish students get about . . .

a) 200 euros a month.b) 400 euros a month.c) 450 euros a month.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q133: The amount of money Spaniards get . . .

a) is based on how much they have to pay in rent.b) is sometimes not enough to pay their rent.c) is often only enough to pay their rent.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q134: Students get their grants . . .

a) before they leave for their year abroad.b) right at the beginning of the year.



c) well after the start of the year.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paragraph 5

Por todos estos motivos, la "experiencia Erasmus" no está al alcance de todos losbolsillos. Es evidente que los padres tienen que hacer frente a los costes adicionalesque implica estudiar un año en el extranjero y, desgraciadamente, algunas no cuentancon los medios necesarios. Éste será un problema que la Unión Europea deberáabordar en un futuro muy cercano.

Q135: Not all students can afford to do an Erasmus year.

a) Trueb) False

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q136: Parents often have to help out financially.

a) Trueb) False

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Q137: The European Union has been looking into the problem of finance.

a) Trueb) False

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2.19 Grammar: Pronouns

Pronouns are words that are used to replace nouns, to avoid repetition. SubjectPronouns are not usually needed in Spanish because the ending of the verb tells youwho is doing the action but Object Pronouns are needed. These pronouns can either beDirect or Indirect.

Before we look at the Direct Object Pronouns here's a bit of English grammar.

2.19.1 Grammar: Pronouns in English

Grammar: Pronouns in English

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Can you identify the pronoun which is the object of the verb in each of the sentencesbelow?



Top tip

¡Ojo! The object pronoun always comes immediately after the verb in English!

Q138: I go to see my Gran almost every day but I don't usually see her on Sundays.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q139: My parents have just ordered a new car and they're going to collect it tomorrow.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q140: The holidays start next week and this year I'm going to spend them workingabroad.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q141: I can't find my glasses and I only bought them yesterday.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q142: Barcelona is a brilliant place to live. I love it!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q143: Martin speaks really quickly and you will have difficulty understanding him unlessyou pay close attention.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.20 Grammar: Direct Object Pronouns

Can you remember all the direct object pronouns?

Look at the table below to check that you know them.

English Spanishme ⇒ meyou (familiar singular) ⇒ te

him, it (masculine thing) ⇒ lo/leher, it (feminine thing) ⇒ la

you (formal singular) ⇒ lo/le, laus ⇒ nosyou (familiar plural) ⇒ os

them (males and masculine things) ⇒ los/lesthem (females and feminine things) ⇒ las

you (formal plural) ⇒ los/les, las



Top tip

¡Ojo! "Lo" is always the word used for "it" (referring to a thing) but you will findthat some people use the word "le" and others use the word "lo" meaning "him"(referring to a person). This is a regional difference and you can choose to useeither word although strictly speaking "lo" is grammatically correct. The bestthing is to stick to "lo" but you should be aware that you will hear many peopleusing "le". Similarly when "them" refers to people, you will come across the word"los" and the word "les" for "them".

2.20.1 Word order

Unlike in English, the object pronoun in Spanish normally comes immediately in front ofthe verb, whatever tense it is.

Here are a couple of examples.

I visit her on Saturdays but I don't see her on Sundays.La visito los sábados pero no la veo los domingos.

He bought a car in July and sold it after the holidays.Compró un coche en julio y lo vendió después de las vacaciones.

2.20.2 Grammar: Replace nouns with pronouns

Grammar: Replace nouns with pronouns

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Rewrite the following sentences replacing the words in bold with object pronouns.

Remember the position of the pronoun in Spanish!

Q144: Mi madre prepara el desayuno todos los días.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q145: Pedro pasará las vacaciones este año en Italia.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q146: Marisa y yo vimos la película pero no nos gustó.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q147: Encontramos a Sandra y a Lara en la parada del autobús.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q148: Los alumnos hicieron el intercambio en mayo.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q149: ¿No has escrito las cartas todavía?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q150: Conozco a Alejandro desde que tenía ocho años.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Q151: Siempre compro la fruta en el mercado central.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q152: Los abuelos a veces llevan a sus nietos de vacaciones a la Costa del Sol.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q153: Alberto compró su primer coche hace dos años.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q154: Si tengo tiempo haré mis deberes antes de cenar.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.20.3 Grammar: Answer questions using a pronoun

Grammar: Answer questions using a pronoun

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Can you answer these questions using a pronoun?You will need to pay special attention to the tense of the verb in your answer. Use theinformation in brackets in your answer.

Q155: ¿Cuándo recibiste las noticias? (esta mañana)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q156: ¿Dónde celebrarás tu cumpleaños este año? ( casa)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q157: ¿Cuántas veces has visitado el museo del Prado? (cinco)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q158: ¿Dónde conociste a tu mejor amigo? (escuela primaria)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q159: ¿Dónde haces los deberes normalmente? (mi habitación)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q160: ¿Cuándo visitabas a tus abuelos? (todos los veranos)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q161: ¿Con quién pasaste el fin de semana? (mis amigos)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.20.4 Grammar: Position of pronouns

The normal position for the object pronoun is directly in front of the verb but it is tackedon to the end of the verb in three cases.

• Positive commands

• Present participles

• Infinitives



2.20.4.1 Grammar: Positive commands

The pronoun tacks on to the end of the verb and you have to add an accent to keep thestress in the correct place.

come el pescado! ⇒ eat the fish! ⇒ eat it! ⇒ cómelo

compra la fruta! ⇒ buy the fruit! ⇒ buy it! ⇒ cómprala

abre los ojos! ⇒ open your eyes! ⇒ open them! ⇒ ábrelos

escribe las postales! ⇒ write the postcards! ⇒ write them! ⇒ escríbelas

Grammar: Positive commands with pronouns

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Rewrite these commands using a pronoun each time.

Q162:

compra las verduras

prepara los bocadillos

sirve el vinoayuda a tu hermana

barre el suelosaca las fotosespera a tus amigos

describe tu reacción

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.20.4.2 Grammar: Present participles

With the present participle the pronoun can either be tacked on to the end or put in frontof the "estar" part. The "estar" part and the present participle must never be split up!

estoy pagando la cuenta ⇒ estoy pagándola or la estoy pagando

estoy haciendo mis deberes ⇒ estoy haciéndolos or los estoy haciendo

estamos visitando a mis primas ⇒ estamos visitándolas or las estamos visitando

está conduciendo el coche ⇒ está conduciéndolo or lo está conduciendo

Top tip

Ojo! Did you notice the accents that appeared when the pronoun was tacked onthe end of the verb!?

Grammar: Positive commands with present participles

Rewrite these sentences replacing the words in bold with pronouns. Make sure you tryout both alternatives to practise the word order!



Q163: Mi padre está haciendo un curso de inglés.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q164: Felipe y yo estamos pasando las vacaciones en Tenerife.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q165: Estoy escribiendo la carta en inglés.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q166: Están eligiendo el regalo ahora mismo.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q167: Los profesores están ayudando a los alumnos nuevos.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q168: Estoy esperando a mi amiga

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.20.4.3 Grammar: Pronouns with the infinitive

Once again, the pronoun is normally tacked on to the end of the infinitive but when twoverbs come together and the second one is an infinitive, the pronoun can be placedeither in front of the first verb or tacked on to the end of the infinitive.

Example

antes de preparar la cena ⇒ antes de preparala

después de ver la película ⇒ después de verla

al perder el autobús ⇒ al perderlo

para encontrar a mis amigos ⇒ para encontrarlos or para encontrarles

sin entender la pregunta ⇒ sin entenderla

voy a visitar a mis primas ⇒ voy a visitarlas or las voy a visitar

acabo de recibir tu carta ⇒ acabo de recibirla or la acabo de recibir

no necesito saber el resultado ⇒ no necesito saberlo or no lo necesito saber

no he podido comprar los premios ⇒ no he podido comprarlos or no los he podidocomprar

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¡Ojo! Remember that the pronoun always goes in front of the whole verb, not in betweenthe two parts of the verb.

Grammar: Pronouns with the infinitive

Rewrite the following sentences replacing the nouns in bold with pronouns. There aretwo alternative answers for each statement.



Q169: Voy a ver la película la semana que viene.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q170: Vamos a celebrar el fin de curso con un viaje especial.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q171: Mi padre tuvo que rellenar las fichas por mí.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q172: Suelo visitar a mis amigos españoles durante las vacaciones.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q173: No puedo cambiar mis planes en absoluto.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q174: Intentaremos ver al profesor mañana.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.21 Grammar: Indirect Object Pronouns

Indirect object pronouns are the words for "to me" "to him" etc.

English Spanish

to me ⇒ meto you (familiar singular) ⇒ teto him, her, it, you (formal singular) ⇒ leto us ⇒ nosto you (familiar plural) ⇒ os

to them, you (formal plural) ⇒ les

Grammar: Indirect object pronouns

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Rewrite the following sentences replacing the words in bold with a pronoun.

Top tip

¡Ojo! The rules for the position of the indirect pronouns are the same as for directpronouns, so some will go in front of the verb and some will be tacked on to theend.

Q175: Entregué la carta a mi abuela.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q176: Mandaremos invitaciones a todos los miembros del grupo.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q177: No he dicho nada a mis compañeros de clase.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Q178: Da recuerdos a tus padres de mi parte.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q179: El año pasado los Reyes trajeron una bicicleta a Juanito.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q180: Enviaré a todos cualquier información que necesiten.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q181: Después de explicar al médico todos mis síntomas, me recetó unos antibióticos.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q182: La maestra contó a sus alumnosla historia de Cristóbal Colón.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q183: Seguimos escribiendo a los chicos que conocimos en Mallorca.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.21.1 Grammar: Direct and Indirect Pronouns together

When a direct and an indirect pronoun are used together, the indirect pronoun alwayscomes first.

Los profesores nos mandan muchos deberes. ⇒ Los profesores nos los mandan.

Te daré mi número de teléfono. ⇒ Te lo daré.

Antes de mandarte los resultados. ⇒ Antes de mandártelos.

Top tip

¡Ojo! In the last example we have to add an accent to keep the stress in the rightplace.

2.21.2 Grammar: Two third person pronouns together

You can never put two third person object pronouns beginning with the letter L together.When two third person pronouns come together the indirect pronoun is changed to"se". "le" or "les" never go in front of "lo" "la" "los" or "las".

Examples

1.

Antonio dio el libro a su padre.

el libro is the direct object and so it becomes lo.a su padre is the indirect object and it should become le but in front of lo it changes tose.

Antonio se lo dio.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



2. María envía invitatciones a todos sus amigos.

invitaciones is the direct object and so it becomes las.a todos sus amigos is the indirect object and it should become les but in front of las itchanges to se.

Maria se las envia.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Voy a explicar la gramática a los estudiantes.

la gramática is the direct object and so it becomes la.a los estudiantes is the indirect object and it should become les but in front of la itchanges to se.

Voy a explicársela

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.21.3 Grammar: Use of two pronouns together

Grammar: Two pronouns together

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Rewrite these sentences using a direct and an indirect pronoun. To help you, in thefirst few examples the words that you have to replace are written in bold and highlightedseparately.

Top tip

¡Ojo! Remember you might have to put an accent on some of the verbs!

Q184: Picasso presentó su cuadro al público nada más terminarlo.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q185: Vamos a dar el premio a los concursantes más jóvenes.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q186: He mandado mi carta de solicitud al director de la compañía.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q187: Tengo que explicar mis ideas al equipo la semana que viene.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q188: El ayuntamiento dará la beca a los estudiantes más necesitados.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q189: Cuenta tus planes a tus compañeros de clase.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q190: La empresa enviará la encuesta a todos los mayores de 21 años.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q191: La maestra contaba los cuentos de hadas más conocidos a su clase cadaviernes.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Q192: Después del robo tuvimos que presentar la denuncia a la policía.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q193: Di la verdad a tus padres.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.22 Grammar: The superlative: facilísimo

You will have noticed that in Spanish we use the ending -ísimo / -ísima meaning "really","very".This is what we call the superlative form of an adjective. Let's look at a couple ofexamples:

expensive really expensivecaro carísimo

difficult very difficult

difícil dificilísimo

There are essentially two things that you need to remember:

1. If your adjective finishes in a vowel, you need to drop the vowel before adding-ísimo.

2. Remember to choose the appropriate ending depending on the noun you'rereferring to!: un libro divertidísimo, unas cosas rarísimas, etc.

Top tip

¡Ojo! Note the accent on the letter i!

Grammar practice with the superlative: -ísimo

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Fill in the gaps with the appropriate adjective in its superlative form. We've provided theadjectives that you will need, but they're all in the masculine form, so you'll need to makethe appropriate changes!

Q194: Algunas tareas de la casa son . . .. . . (pesado).

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q195: La familia para la que trabajo me llevó a hacer un viaje . . .. . . (interesante) porcuevas prehistóricas.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q196: Los niños tenían seis y diez años. Eran . . .. . . (majo), se reían todo el rato y noprotestaban nunca.



. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q197: Viajando por el mundo, a veces te encuentras con gente que hace cosas . . .. . .(raro).

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q198: Cuando me fui al extranjero, llevaba la maleta . . .. . . (lleno).

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q199: En Londres gasté mucho dinero; todo me pareció . . .. . . (caro).

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q200: Después de tantos estudios universitarios, los jóvenes españoles están. . .. . .(preparado).

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.22.1 Grammar: Exceptions to the rule

Did you think that there wouldn't be any exceptions this time? Unfortunately there are,but not too many of them!

Look at the following examples:

simpático simpatiquísimo

largo larguísimo

feliz felicísimoamable amabilísimosucio sucísimojoven jovencísimo

Now complete the rules.

-c + ísimo = -quísimo

-g + ísimo = -guísimo

-z + ísimo = -císimo-ble + ísimo = -bilísimo-i + ísimo = -ísimo-n / -or + ísimo = -ncísimo

Memorise these rules and when you are ready, go on to the next for some practice.

2.22.2 Practice with the exceptions

Grammar practice with the exceptions

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Provide the superlative form of the adjective in brackets. Don't forget to make theadjectives agree with the nouns they describe.

Q201: Marco es un chico (agradable).

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Q202: La paella de tu madre estaba (rico).

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q203: Los hermanos de Carlos no hacen nada, son (vago).

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q204: Mira, la nieve ha dejado las montañas (blanco).

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q205: No hay que andar tanto hasta el supermercado, está (cerca).

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q206: He visto al hijo de Paula y está (mayor).

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.23 Grammar: Cada vez más

When you want to say "more and more" in Spanish you use the phrase "cada vez más"followed by a noun or an adjective.

Look at the example that appears in the Reading Comprehension passage.

En numerosos países de Europa cada vez más estudiantes deciden inaugurar estanueva etapa.

In many European countries more and more students are deciding to begin this newphase.

With an adjective it works the same way.

Me pongo cada vez más nervioso.

For the adjectives "mejor", "peor", "mayor" and "menor", you use these irregularforms after "cada vez" instead of "más" + the adjective.

Las expectativas de los jóvenes son cada vez mayores.

El tiempo se ponía cada vez peor.

Grammar practice with "cada vez más"

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Complete the sentences below by using one of the options provided to fill in the blanks.



Top tip

¡Ojo! There are more options than you will need.

Options:

cada vez mástemprano

cada vez máshombres

cada vez máscontento

cada vez mássol

cada vez máscara

cada vez mayorcada vez mástiempo

cada vez máschicas

cada vez másdinero

cada vez másnerviosa

cada vez másuso

cada vez másclara

cada vez mejor cada vez másseco

cada vez máslluvioso

Q207: La gasolina se pone . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q208: Julia se ponía . . . a medida que se acercaban los exámenes.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q209: Muchos abuelos viven con sus hijos y desempeñan un papel . . . en la educaciónde sus nietos.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q210: A causa del calentamiento global, el clima en España es . . . mientras que, alcontrario, en Escocia parece que es . . ..

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q211: Hoy en día, los alumnos hacen . . . de los ordenadores para hacer sus deberes.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q212: Los adolescentes empiezan a fumar . . . en España.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q213: Los médicos se preocupan porque los jóvenes pasan . . . delante de la televisión.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q214: Ciertos estudios afirman que existe una relación . . . entre el mal hábito de nodesayunar y la obesidad.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q215: No sólo las mujeres cuidan su apariencia; en la actualidad . . . usan productosde belleza como cremas hidratantes.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.24 Grammar: Cada vez menos

Of course the opposite phrase can also be used. "Cada vez menos" means "less andless".



Grammar practice with "cada vez menos"

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Complete the sentences below by using one of the options provided to fill in the blanks.

Top tip

¡Ojo! There are more options than you will need.

Options:

cada vezmenos tiempo

cada vezmenosinclinada

cada vez menorcada vezmenos libros

cada vezmenos aburrido

cada vezmenosoportunidades

cada vezmenosplacentera

cada vezmenosmachistas

cada vezmenos dinero

cada vezmenospersonas

cada vezmenos egoísta

cada vezmenos gente

cada vezmenospopulares

cada vezmenos cartas

cada vez menor

Q216: Como trabaja siempre los fines de semana, Juan tiene . . . de ir a esquiar.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q217: Por la caída de la tasa de natalidad, el número de niños será . . . en los próximosveinte años.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q218: Entre los universitarios, las carreras de informática y de ingeniería se hacen . . ..

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q219: La subida de impuestos hace que la mayoría de la gente gane . . ..

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q220: Debido a los videojuegos y otras distracciones electrónicas pasamos . . . al airelibre.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q221: A consecuencia de los constantes retrasos que sufren los vuelos y las quejaspor las pérdidas de equipaje, viajar en avión se ha vuelto una experiencia . . ..

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q222: Ahora se suele optar por el correo electrónico y, por lo tanto, se escriben . . ..

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q223: Aunque parezca mentira, según un equipo de expertos La Torre de Pisa está. . ..

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q224: Con la llegada del móvil . . . usa las cabinas telefónicas.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Q225: Aunque quede mucho camino por andar, los hombres son . . . hoy en día.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.25 Grammar: Negative prefixes

You can easily form negative words in Spanish by adding what we call "prefixes" at thebeginning of a word.

These are the most common ones:in, des

There are no rules as to when you should use one or the other, you'll have to rely onyour memory!

Top tip

Having said that, "in" can appear with slight spelling variations, let's look at themclosely.

2.25.1 Grammar: Spelling variations of the prefix "in-"

Grammar practice forming negative adjectives

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Online there is an interactive exercise. There is no paper equivalent.

1. Whenever "in-" is added onto a word that starts with either b- or p-, this prefixbecomes "im-"

2. Whenever "in-" is added onto a word that starts with the letter l-, the prefix weneed to use is "i-"

3. Whenever "in-" in added onto a word that starts with the letter r-, the prefix weneed is "ir-"



Try to remember these three rules, and when you're ready, move to the next interactivityfor some practice!

Options:

• in

• im

• ir

• i

• des

Q226: igual

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q227: fiel

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q228: imaginable

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q229: necesario

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q230: tolerante

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q231: personal

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q232: contento

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q233: comprensible

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q234: cierto

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q235: lícito

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q236: culto

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q237: responsable

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Q238: maduro

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q239: borrable

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q240: proporcionado

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q241: previsible

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q242: probable

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q243: real

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q244: esperanzador

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q245: bebible

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q246: legal

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q247: lógico

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q248: regular

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.26 Vocabulary building: Word families

Vocabulary building: Word families

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In a previous topic you did some activities with word "families". Here are some more tohelp you improve your word power. One word from each "family" is provided in eachcase and you have to supply the other two words.



Q249:

Noun Verb Adjective

tolerancia

observador

continuidad

trabajar

valor

enriquecer

fuerza

repetición

idéntico

asegurar

mejora

cuidadoso

perfección

discutible

apertura

Compare your answer with the Display answer

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.27 Listening comprehension: Sara y Martin

Listening assessment: Sara y Martín

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Sara is talking to her friend Martin, who has been abroad. Listen to their conversation:


Section 1

Sara: ¡Martín! ¿pero tú qué haces aquí? ¿no estabas en el extranjero haciendoprácticas?

Martín: Sí, sí, todavía me quedan un par de meses, pero he vuelto a pasar aquí lasvacaciones de Semana Santa. Me quedo hasta la semana que viene.

Q250: Sara thought that Martín was. . .

a) abroad practising some sport.b) abroad learning languages.c) abroad on work experience.



. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q251: When is Martín coming back for good?

a) At Easterb) In a few weeksc) In two months

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Section 2

Sara: Muy bien, pero cuéntame, ¿qué tal la experiencia?

Martín: Genial, creo que es lo mejor que podía haber hecho. Estoy aprendiendomuchísimo.

Sara: ¿Dónde estás haciendo las prácticas? ¿En una agencia de seguros o algo así?

Martín: No, no, qué va. Estoy en un banco. Lo de la agencia de seguros era una ideaque tuve al principio, pero no me convencía demasiado. A mí me va más la banca.

Q252: Martín thinks that. . .

a) he could have done better.b) it's the best thing he could ever have done.c) he wishes he had never decided to go.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q253: Martín is working for. . .

a) an insurance company.b) a company that deals both with banking and insurance.c) a bank.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Section 3

Sara: Ya veo, ya. ¿Y qué tal el idioma? ¿Te arreglas con el inglés?

Martín: Sí, sin problemas. Antes de irme hice un curso intensivo de inglés de negociospara aprender vocabulario específico y ese tipo de cosas, y la verdad es que me vinomuy bien. Además, en la ciudad en la que yo estoy no tienen demasiado acento, asíque no es muy difícil entender lo que dicen. A veces tengo que pedirles que hablenmás despacio, claro, pero tienen mucha paciencia.

Q254: What did Martín do just before leaving?

a) He took an intensive English course.b) He did a business course.c) He took an intensive business English course.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Q255: Why does he not have difficulty understanding the locals?

a) They don't have much of an accent.b) He prepared for their accent and therefore got used to it quickly.c) They speak Spanish to him.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q256: What does he have to do sometimes?

a) Ask them to speak more quickly.b) Ask them to speak more slowly.c) Ask them to speak Spanish.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Section 4

Sara: Qué suerte, yo me muero de ganas de hacer algo así, pero en mi carrera nopuedo ir al extranjero hasta el último año. Bueno, cuéntame ¿qué haces en el trabajo?

Martín: Pues, las primeras semanas tuvimos un curso de formación en el que nosexplicaron como funciona la oficina, los programas de ordenador que tienen y esascosas. Luego estuvimos observando a la gente que tiene más experiencia, y a las tressemanas ya estaba listo para empezar yo solo.

Q257: Can Sara go abroad for work experience too?

a) No, she won't be able to go abroad.b) Yes, she is already preparing to go abroad.c) Yes, but she has to wait until her last year of training.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q258: What was Martín taught in his training course? Choose two statements.

• How the office works

• About the computer programmes

• About customer service

• The specific vocabulary that is used in bank business

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q259: What did they have to do after their training?

a) Start working with the help of an experienced colleague.b) Observe more experienced colleagues.c) Start working by themselves.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q260: When did he start working on his own?

a) After three weeks.



b) Right after the training.c) After two months.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Section 5

Sara: Qué nervios, ¿no? ¿Tú solo atendiendo al público?

Martín: Sí, el primer día estaba nerviosísimo, pero no pasa nada. Siempre tienes auna persona al lado a quien le puedes preguntar si no sabes hacer algo o si necesitasayuda. Al principio hay muchísimas cosas que recordar pero luego te das cuenta deque no es para tanto, que no es tan difícil.

Q261: Martín was a bit nervous on his first day but not after that. Why? Choose twothings.

• Because there is always someone next to you who you can ask if in trouble.

• Because there is a handbook he can use in case he is in trouble.

• It may seem like a lot to remember at first, but it's not that much.

• He can always do the training again, because there is a lot to remember.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Section 6

Sara: Bueno y ¿qué me cuentas de la ciudad? Todo el mundo dice que es muy bonita.

Martín: Sí, está muy bien. Es un poco pequeña, pero eso ayuda, porque así es másfácil asentarse. ¡Ahora voy en bici a todas partes!

Sara: ¡Qué gracia! Pero ¿no tienes miedo a ir en medio de los coches?

Martín: ¡No, qué va! Si la mayoría de la ciudad es peatonal, ¡no hay casi coches!

Sara: Oye, ya es casi hora de cenar ¿por qué no te vienes a casa y hablamos con máscalma?

Martín: Vale, así saludo a tus padres.

Q262: What does Martín say about the town where he is staying? Choose twothings.

• It's a small town.

• It's a big town.

• He walks everywhere.

• He cycles everywhere.



. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q263: What does he say about the cars in the town?

a) There aren't many.b) There are many of them.c) He doesn't say anything about cars.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Section 7

Madre de Sara: Hombre, Martín. ¿Y tú por aquí? ¿No estabas en Londres?

Martín: Sí, bueno, en Cambridge. Estoy de visita hasta la semana que viene, era unpoco raro no estar en casa por Semana Santa.

Q264: In which British town is Martín working.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Listen again: Sara y Martín

You will need the following sound file to complete this exercise:hg-cspa2-2-2listening.mp3

Can you find the following expressions in the recording?

Q265: Tell me

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Q266: Great

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Q267: Insurance Company

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q268: I wasn't very happy with the idea

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q269: I'm more into banking

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q270: Do you get on OK with English?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q271: It came in handy

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q272: I'm looking forward to doing something like that.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Q273: How nerve-racking!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q274: It's not that bad

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q275: It’ s easier to settle down

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q276: Pedestrian

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q277: We can talk at length

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2.28 Reading comprehension: Au-pair

For many Spanish girls (and some Spanish boys!) working as an au-pair in Britain isa popular way of improving their English. In this text you will find out what being anau-pair involves, and read about the experiences of two Spanish girls who have workedas au-pairs.

Reading comprehension: Au-pair

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Read the text through for understanding and then tackle the comprehension questions.The full text is shown here, but the relevant paragraph will appear at the top of thequestions.

La idea de trabajar como au pair implica vivir con una familia en el extranjero (eldestino más solicitado es Londres) para mejorar el conocimiento del idioma a cambiode encargarse del cuidado de los niños y de ayudar en algunas tareas de la casa. Lasau pair disfrutan de una habitación y régimen de pensión completa, es decir, que lascomidas corren a cargo de la familia. Además, reciben unos ochenta euros a lasemana para sus propios gastos. Tienen que trabajar unas veinticinco horassemanales, y podrán disponer de tres noches y dos días completos libres por semana.Entre las funciones que ha de desempeñar una au pair, destacan las siguientes:ayudar en casa con pequeñas tareas domésticas y cuidar a los niños, lo cual incluyebañarlos, vestirlos y cambiarlos cuando sea necesario, llevarlos al colegio yrecogerlos, preparar su comida y darles de comer, y quedarse de canguro un máximode dos noches por semana. En su tiempo libre, la mayoría van a clases de inglés.Existen numerosas agencias que se encargan de poner en contacto a las familias y lasfuturas au pairs, además de hacerse cargo de los trámites burocráticos, papeleo,organización del viaje, etc.En principio, la idea es perfecta pero, como en todo, la suerte juega un papelimportantísimo, tanto para la persona que va de au pair como para la familia que laacoge. Hay de todo, experiencias buenas y malas.Silvia cuenta que, para ella, fue una experiencia inolvidable. La familia anfitriona latrató desde el primer momento como a una más de la familia. Incluso se la llevaban los



fines de semana de excursión. Se tenía que ocupar única y exclusivamente de losniños, nada de tareas de la casa. Se llevaba estupendamente con los niños, que hastale enseñaban inglés respondiendo a sus preguntas y corrigiéndole cuando seequivocaba. En fin, la experiencia perfecta. Después de un año y medio decidió queera hora de volver a España, aunque sintió gran pena al dejar a la familia.Marta, sin embargo, tuvo una experiencia muy distinta. Su familia la trataba como sifuera la chacha, se tenía que pasar el día haciendo tareas de la casa y casi no ledaban tiempo libre. El día que llegó, le esperaba una montaña de ropa para plancharen la cocina. Para colmo, el matrimonio anfitrión quería que Marta hablara españolcon las niñas, a lo que Marta se negó desde el primer momento. Ella decidió irse alReino Unido para mejorar su inglés y aprobar los exámenes de la Universidad deCambridge, no para ser profesora de español. Al final, después de una gran discusióncon la familia, decidió marcharse a las cuatro semanas.El mejor consejo: enterarse bien de qué espera la familia de la au pair e intentarconocerlos antes si es posible. ¡Suerte!

Paragraph 1

La idea de trabajar como au pair implica vivir con una familia en el extranjero (eldestino más solicitado es Londres) para mejorar el conocimiento del idioma a cambiode encargarse del cuidado de los niños y de ayudar en algunas tareas de la casa. Lasau pair disfrutan de una habitación y régimen de pensión completa, es decir, que lascomidas corren a cargo de la familia. Además, reciben unos ochenta euros a la semanapara sus propios gastos. Tienen que trabajar unas veinticinco horas semanales, ypodrán disponer de tres noches y dos días completos libres por semana.

Q278: Where do most Spanish au-pairs want to work?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q279: What in general does the work of an au pair consist of? Mention two things.

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Q280: What does the family provide for an au pair?

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Q281: What are you told about the pay and hours an au pair has to work? Mention twoout of three things.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paragraph 2

Entre las funciones que ha de desempeñar una au pair, destacan las siguientes: ayudaren casa con pequeñas tareas domésticas y cuidar a los niños, lo cual incluye bañarlos,vestirlos y cambiarlos cuando sea necesario, llevarlos al colegio y recogerlos, prepararsu comida y darles de comer, y quedarse de canguro un máximo de dos noches porsemana. En su tiempo libre, la mayoría van a clases de inglés. Existen numerosasagencias que se encargan de poner en contacto a las familias y las futuras au pairs,además de hacerse cargo de los trámites burocráticos, papeleo, organización del viaje,etc.

Q282: An au pair has to work hard for her money!



Apart from helping with the housework, list all the duties mentioned in this paragraph.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q283: What do most au pairs do in their free time?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q284: What are the responsibilities of au pair agencies? Mention three things.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paragraph 3

En principio, la idea es perfecta pero, como en todo, la suerte juega un papelimportantísimo, tanto para la persona que va de au pair como para la familia que laacoge. Hay de todo, experiencias buenas y malas.

Q285: What is often an important factor in determining how the experience turns out?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paragraph 4

Silvia cuenta que, para ella, fue una experiencia inolvidable. La familia anfitriona latrató desde el primer momento como a una más de la familia. Incluso se la llevabanlos fines de semana de excursión. Se tenía que ocupar única y exclusivamente delos niños, nada de tareas de la casa. Se llevaba estupendamente con los niños, quehasta le enseñaban inglés respondiendo a sus preguntas y corrigiéndole cuando seequivocaba. En fin, la experiencia perfecta. Después de un año y medio decidió queera hora de volver a España, aunque sintió gran pena al dejar a la familia.

Q286: What did Silvia think of her experience?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q287: What are you told about how the family she worked for treated her? State twothings.

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Q288: What are you told about her relationship with the children? State three things.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q289: How did she feel at the end of her stay?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paragraph 5

Marta, sin embargo, tuvo una experiencia muy distinta. Su familia la trataba como sifuera la chacha, se tenía que pasar el día haciendo tareas de la casa y casi no le dabantiempo libre. El día que llegó, le esperaba una montaña de ropa para planchar en lacocina. Para colmo, el matrimonio anfitrión quería que Marta hablara español con lasniñas, a lo que Marta se negó desde el primer momento. Ella decidió irse al ReinoUnido para mejorar su inglés y aprobar los exámenes de la Universidad de Cambridge,no para ser profesora de español. Al final, después de una gran discusión con la familia,decidió marcharse a las cuatro semanas.



Q290: How was Marta treated by the family she worked for? Mention three statements.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q291: What happened when she first arrived?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q292: What was the worst bit about her experience?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Q293: Why was this particularly annoying for Marta? Mention three things.

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Q294: How did Marta's experience end? State two details.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Paragraph 6

El mejor consejo: enterarse bien de qué espera la familia de la au pair e intentarconocerlos antes si es posible. ¡Suerte!

Q295: What advice is given to anyone considering becoming an au pair? State twodetails.

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2.29 Writing practice: Au pair

Writing practice: Au pair

Imagine you had a job as an au pair in Spain last summer.

Write a short account of your experience. This is very useful practice for the directedwriting section of the final Higher exam, where you are sometimes asked to write abouta job situation.

Use the material you met in the additional reading text to help you, but remember thetext was written about Silvia and Marta. You will be writing about yourself, so the verbswill be in the 1st person.

You will need to use the Imperfect tense a lot in an essay of this type, when you aredescribing the people, and talking about the things you had to do on a regular basis.

Here are some of the things you could mention:

• Where the family lived



• How many children there were and how old they were

• How you got on with the family

• What you had to do in your job

• What you did in your spare time

• How much you were paid

• How long you stayed

• How you felt when you had to leave

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2.30 Translation

The two extracts for translation this time are very different. The first is a factual pieceabout being an au pair and is written entirely in the present tense.

Translation 3

Translate the following passage into English. There are hints to help you, which youshould read before starting.

Q296:

En España, todo el mundo reconoce lo importante que es saber hablar inglés y, pruebade ello es que al terminar sus carreras universitarias, son muchos los jóvenes quedeciden irse al extranjero para obtener un mejor dominio del inglés. Una opción quetiene bastante éxito es apuntarse a un programa au pair.


• "Lo importante que es" This is an idiom. You will not translate it word for word.• "Saber" is generally the verb "to know" but that will not sound right here.• "Al terminar" Can you remember how to translate al + the infinitive?• "Obtener" has a direct equivalent in English in the verb "to obtain" but it sounds a

bit stilted. We are more likely to say "to get" or "to have".• "Tener éxito" and "apuntarse" are both verbs you have met already in previous

topics. If you can't remember their meanings, maybe you would benefit from a spotof vocabulary revision!

• Remember "un" and "una" can be "a" or "one".

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Translation 4

The second extract is a longish piece and quite difficult, but don't worry, the exam piecewill be much shorter than this!



The passage is about the Erasmus scheme. In it, Jacobo tells us more about hisexperience, so it is written mostly in the first person and it contains a lot of verbs in pasttenses. Pay particular attention to these when translating. Translating a tense wronglywill probably cost you two marks in the exam.

There are several idioms in the passage which might cause you problems so we havegiven you help with these, but it would be good to add them to your vocabulary as theysound really impressive!

Q297:

Jacobo nos cuenta que, en su caso, estuvo a punto de no ir por la falta de dinero."Mis padres tuvieron que hacer un verdadero esfuerzo económico. Antes de solicitar labeca hicimos números y las cuentas no salían. Yo les dije que si no podía ir, no pasabanada, pero se empeñaron en que tenía que irme de Erasmus. Tuvieron que apretarseel cinturón bastante, pero saben que ha merecido la pena. Ahora hablo inglés bastantebien, así que, en cierta manera, fue una inversión en mi futuro. Es una pena que notodo el mundo se lo pueda permitir."


• "Caso" Always read very carefully. This word has nothing to do with houses! It isnot the word "casa".

• "Económico" here means financial.• "Hacer números" "to do numbers" doesn't sound at all right. Can you come up

with a better, more idiomatic translation?• "Las cuentas no salían" If you translate this word for word you end up with

something like "the bills did not come out" which obviously sounds odd. Try andput this more idiomatically.

• "No pasaba nada" You will hear this phrase quite often in Spain. "No pasa nada"is what someone is likely to say to you when you apologise to them for something.It means something like "it doesn't matter" in English.

• "Empeñarse" means to insist.• "Irse de Erasmus" The English version is likely to have a few extra words.• "Apretarse el cinturón" This is one idiom which is almost identical in English. You

should know the word "cinturón" meaning belt, so it's easy to get the meaning fromthat.

• "En cierta manera" is best translated here as "to a certain extent".• "Permitir" means as it suggests "to permit" but "permitirse algo" when talking

about money means "to afford something".

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.31 Preparation for speaking

Part time job

If you have a part time job you might want to talk about it in your speaking test.



Here are some questions you might be asked. Prepare your answers and look up anyspecialised vocabulary you might need to describe what you had to do.

• ¿Tienes un trabajo a tiempo parcial?

• ¿Desde cuándo trabajas allí?

• ¿En qué consiste tu trabajo?

• ¿Cuántas horas tienes que trabajar?

• ¿Te llevas bien con tus compañeros de trabajo?

• ¿Te pagan bien?

• ¿Qué haces con el dinero que ganas?

• ¿Te gusta el trabajo o preferirías hacer otra cosa?

• En tu opinión ¿cuáles son los beneficios de tener un trabajo a tiempo parcial?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Work experience

You may, on the other hand, want to talk about a job you did at some point in the past,either during the holidays or as part of a work experience programme. You will have toprepare answers in the past tense to be able to talk about that.

• ¿En qué trabajaste?

• ¿Cuántas horas trabajaste a la semana?

• ¿Qué tenías que hacer?

• ¿Cuánto dinero ganaste?

• ¿Qué tal te llevabas con el jefe?

• ¿Y con los compañeros de trabajo?

• ¿Qué aspectos del trabajo te gustaron más?

• ¿Y qué no te gustó?

• ¿Te gustaría trabajar en el mismo sitio otra vez este verano?

• ¿Por qué? ¿Por qué no?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


168 GLOSSARY

Glossary

abordar

to tackle, to deal with

acceder a la universidad

to get into university

aclararse

to make up one's mind

adelantar dinero

to pay in advance

adepto (el)

follower, supporter

a esas alturas

at that stage

alabanza (una)

praise

a la fuerza

without an alternative, with no other option

albañilería (la)

the building trade

algo por el estilo

something similar, of the sort

alquiler (el)

the rent

ambos, ambas

both

a mediados de

half-way through, in the middle of, mid . . .Nota: This expression tends to be used just when referring to a month, a week ora year.E.g. Voy de vacaciones a mediados de julio. I'm going on holiday in mid July.

anfitrión

host

animar a alguien a hacer algo

to encourage someone to do something


GLOSSARY 169

arrepentirse

to repent

a tiempo

in time

aumentar

to increase

beca (una)

a scholarship

bordar un examen

to do well, to sail through an exam

carrera universitaria (una)

a university course, degree

casi sin pensar

almost without even thinking

centrarse en algo

to focus on something

chacha (la)

the maid

chiste (un)

a joke

cogerle cariño a algo/alguien

to grow fond of something/someone

con creces

far, amply

concurso (un)

contest, competition

con diferencia

by farE.g. Ese coche es el mejor con diferencia. That car is by far the best.

con personalidad propia

with a personality of its own

con tal de + infinitivo

as long as


170 GLOSSARY

contar con

to have

conveniente

appropriate, useful

convivir con

to live with

correr a cargo de

to be paid for by

cuantía (la)

quantity, amount

dar paso a

to give way to something

dar pereza

not to be bothered, not to feel likeE.g: Les da pereza volver. They can't be bothered to go back.

darse cuenta de algo

to realise something

dar un poco de miedo

to be a bit scary

decantarse por

to opt for, to plump for

de hecho

in fact

dejar algo

to give something up, to drop something

de prisa y corriendo

hurriedly

desarrollar

develop

desempeñar una función, un papel

to play a role, part

destacar

to highlight, to emphasize


GLOSSARY 171

encargarse de

to be in charge of, be responsible for

encima

on top of that, in addition, what's more

en gran medida

to a great extent

enriquecedor/a

enriching

enseguida

immediately

enterarse

to find out

enterarse de algo

to find out, get to know about something

en un primer momento

on first impression

en un principio

originally

equivocarse

to make a mistake

escoger

to choose

es como cualquier otro

it's just like any other

es lo mío

it's what I'm good at, it's my thing

esperanza (la)

hope (noun)

estar al alcance de todos los bolsillos

to be affordable by everyone

estar a la última

to be very modern, cutting edge

estar decidido a hacer algo

to be determined to do something


172 GLOSSARY

estar deseando + infinitivo

to be looking forward to

estar equivocado

to be wrong

estar hecho/a un lío

to be mixed up

estar perdido

to be lost

estrategias

strategies

etapa (una)

a stage, a phase

faltar

to be missing, absent

fuerte (el)

my strong point

hacer frente a

to face, meet

hacer frente a costes

to face expenses

hacerse cargo

to take charge of, be responsible for

hartarse de

to be fed up with, to get fed up with

hay de todo

there's a bit of everything

hay que aclarar que ...

it should be clarified /explained that ...

hay que admitir que

I must admit that

he de decir que

I must say that

hueso (un)

a subject that requires a lot of work, "un hueso" also means "bone"


GLOSSARY 173

impagable

priceless

implicar

to imply

incertidumbre (la)

uncertainty

inconveniente (el)

the disadvantage

inigualable

matchless, a one-off

interminable

endless

irrepetible

unrepeatable

ir vestido de calle

to wear casual clothes

las instalaciones

facilities

lesión (una)

an injury

ley (la)

law

licenciarse

to get a degree, to graduate

licenciatura (la)

the degree

llamar la atención

to catch someone's eye

lo cierto es que

the truth is that

maría (una)

a dead easy subject, a subject you don't have to do any work for

masificación (la)

overcrowding


174 GLOSSARY

matricularse

to register, sign up, matriculate (at university)

mediocre

mediocre, ordinary

menudo + noun

What a . . .!E.g. ¡Menudo coche tienes! What a car you have!

mesón (un)

a restaurant

meterse en líos

to get into bother, trouble

muestra (la)

example, sign, proof

naturaleza (la)

nature

ni se te ocurra

don't even think about it

nombre de pila (el)

first name

no queda más remedio que

there's no other option but to . . .

no tiene nada de especial

there's nothing special about it

obra de teatro (una)

a play

occidental

Western

ocio (el)

leisure

oficio (el)

trade

oro (el)

gold"hacerse de oro": to make a fortune


GLOSSARY 175

para colmo

to top it all, the last straw

pasarlo de miedo

to have a fantastic time

pasárselo como un enano

to have a brilliant timeE.g. Me lo pasé como un enano en la bolera. I had a brilliant time bowling.

pasar volando

to go by really quickly (when referring to time)E.g. Las vacaciones de Navidad pasaron volando. The Christmas break went byreally quickly.

paso (el)

the step, transition (in this case)

patio (un)

playground

pereza (la)

laziness

plantearse

to think about, to consider

políglota (el)

person who speaks lots of languages

por encima de mi cadáver

over my dead body

por lo pronto

for the moment, for the time being

por raro que parezca

however strange it may seem

por su cuenta

on his own, by himself

preguntarse

to wonder

primar

to be more important than, to be a priority

prueba (una)

a test


176 GLOSSARY

quedarse de canguro

to act as a babysitter

realizar

to carry out, to achieve

recaudar dinero

to raise money

redactar

to write, to draft a piece of work

regreso (el)

the return to

reventarle (algo a alguien)

to drive someone up the wall, to annoy someoneOjo: it's informal language

ritmo (el)

rhythm

sacar buenas notas

to get good marks / grades

salón de actos (un)

assembly hall

saltarse una clase

to skip/skive a class

seguir

to follow

semanal

weekly

sentir gran pena

to feel really sorry

ser de ciencias

to be good at science, to be a science person

ser de latras

to be good at arts, to be an "arts" person

siempre que

whenever

soñar despierto/a

to daydream


GLOSSARY 177

sopesar

to weigh up

sueldo (un)

a salary

suspender

to fail an exam

tener algo clarísimo

to be extremely sure about something

tenerlo claro

to have a clear idea of, to have made up one's mind

tener lugar

to take place

tener su encanto

to have a certain charm

tomar el pelo a alguien

to pull somebody's leg

traje (un)

a suit

trámites (los)

procedure

tratar (a alguien) de tú

to use the informal pronoun "tú" to address people instead of "usted"

tutor (el)

form teacher, guidance teacher

unos cuantos

a few

un sinfín de

countless

valerse por uno mismo

to look after oneself, to manage on your own.¡Ojo!: you will need to change a couple of things in this expression depending onwho you are referring to.E.g. Yo me valgo por mí misma.I can look after myself.Julio se vale por sí mismo.Julio can look after himself.


178 GLOSSARY

varios

several

ventaga (la)

the advantage

vigésimo/a

twentieth

vuelta al cole (la)

going back to school

y punto

and that's that, full stop

y sala de fotocopiadoras

photocopying room


ANSWERS: TOPIC 1 179

Answers to questions and activities

1 Learning in context

Reading comprehension: Un estilo de aprendizaje (page 4)

Q1: Learning styles are the strategies that each person uses when facing newknowledge; each individual has a tendency to develop some global preferences whichhave given them positive results in the past and it is these tendencies which constitutethe individual learning style.

Q2: b) False

Q3: a) True

Q4: a) True

Q5: b) False

Q6: a) True

Q7: a) True

Q8:

VISUAL prefieres usar dibujos, imágenes y símbolos para aprender

MUSICAL prefieres aprender por sonidos y música

VERBAL prefieres escuchar y oír para aprender nueva información

FISICO prefieres usar tu cuerpo y el sentido del tacto

MATEMATICO prefieres usar la lógica y los sistemas para aprender

SOCIAL prefieres aprender en grupos o con otras personas

Translation: Un estilo de aprendizaje (page 5)

Q9: To conclude, the term “learning styles”, refers to each person using their ownmethod or strategy when learning. The strategies used to build learning are personal toeveryone. And if we understand better our learning style, we can learn more efficiently.

Reading comprehension: La vuelta al cole (page 6)

Q10: b) the end of June

Q11:

• volver a la rutina

• levantarse temprano,

• prepararse para ir a clase

• salir de casa con tiempo suficiente


180 ANSWERS: TOPIC 1

• organizarse y tenerlo todo listo a tiempo• comprar todo el material escolar

Q12:

• text books• pencils• notebooks• erasers• biros• folders

Q13:

• not easy• stressful• expensive

Reading assessment: Juanjo y la escuela (page 8)

Q14: c) it's a drag and they don't like it.

Q15:

• It's where you see your friends.• It's where you spend most of the day.• It's almost like a second home.

Q16: a) sí

Q17: c) no se menciona

Q18: b) no

Q19: c) no se menciona

Q20: a) sí

Q21: b) 500

Q22:

computer classrooms with Internet accessgym well equipped

science labs newassembly hall multipurpose

library wide range of books

study room open until late

refectory reasonably priced

photocopying facilities self-serviceplayground made of concrete



Q23: b) Some taught his friends' parents.

Q24: RE, PE, Art

Q25: History and Physics

Q26:

• Classes are from 9 to 2.30.• Half an hour break at eleven.

Q27: They can go out of school.

Q28: They can't be bothered coming back after lunch.

Q29: If his parents found out, they'd kill him.

Q30: A letter is sent home, and their parents have to come in to speak with their formteacher.

Q31: He'll make a fortune.

Missing adjectives (page 12)

Q32: mi colegio (my)

Q33: nuestros amigos (our)

Q34: vuestra familia (your - familiar plural)

Q35: su coche (their)

Q36: sus profesores (her)

Q37: tu horario(your - familiar singular)

Q38: su encanto (its)

Q39: nuestra ciudad (our)

Q40: sus asignaturas (his)

Q41: su clase (your - form plural)

Translation (page 13)

Q42: Thank you sir, here is your passport.

Q43: They never hand in their homework on time.

Q44: The region is very famous for its prehistoric ruins.

Q45: Mercedes is my friend but I don't know her parents.

Q46: The pupils and their teacher are going to go on an end of term trip.

Q47: My cousin loves school. His favourite subject is IT.



Answers from page 14.

Q48: Some schools even have a swimming pool.A couple of them even taught my friends' parents.Here "hasta" means "even".

The word "hasta" (page 14)

Q49: b) even

Q50: c) as far as

Q51: a) until

Q52: b) even

Q53: a) until

Q54: b) even

Q55: a) until

Q56: c) as far as

Q57: b) even

The word "tener" (page 15)

Q58:

To be hungry Tener hambreTo be thirsty Tener sedTo be freezing, cold Tener fríoTo be afraid Tener miedoTo be warm Tener calorTo be sleepy Tener sueño



More "tener" idioms (page 16)

Q59:

Tener la culpa de to be to blameTener cuidado to be carefulTener celos to be jealous

Tener envidia to be enviousTener prisa to be in a hurry

Tener suerte to be lucky

Tener razón to be right

Tener ganas deto feel like doingsomething

Vocabulary building with "tener" expressions (page 16)

Q60:

to be hungry tener hambre to be jealous tener celosto be thirsty tener sed to be envious tener envidia

to be cold tener frío to be to blame tener la culpa

to be hot tener calor to be right tener razónto be sleepy tener sueño to be careful tener cuidadoto be lucky tener suerte to be in a hurry tener prisa

to be afraid tener miedoto feel like doingsomething

tener ganas de

Practice with "tener" (page 16)

Q61: Si tienes tanta hambre, sírvete más comida.

Q62: Siempre me voy a dormir a las 10 de la noche porque tengo sueño.

Q63: Hay que tener cuidado al cruzar esa calle porque hay mucho tráfico.

Q64: En invierno, Luisa pone dos mantas en la cama porque tiene frío.

Q65: Como tienen miedo, los niños duermen con la luz encendida.

Q66: Raquel tiene celos de su hermano pequeño. Ahora sólo le hacen caso a élporque es el benjamín de la familia.

Q67: Yo no tengo la culpa de que tu ordenador no funcione, así que deja de gritarme.

Q68: El vecino del quinto nos tiene envidia porque nuestro coche es mejor que el suyo.



"Very" and "so" with "tener" (page 17)

Q69: a) mucho

Q70: d) tantas

Q71: b) mucha

Q72: b) tanta

Q73: b) mucha

Q74: a) mucho

Q75: b) tanta

Q76: a) mucho

Q77: b) tanta

"Mucho" and "muchos" (page 20)

Q78:

lots of muchosI don't know how many no sé cuantosa couple of un par de

a few unos cuantossome algunos

a great manyloads of

muchísimosun montón de

not many pocos

all todosseveral variosboth ambosmost ofmost of

la mayoría dela mayor parte de



Giving your opinions about your teachers (page 20)

Q79:

El profe de inglés da un poco de miedo porque se enfada muy fácilmente y gritaa la mínima.

El profe de matemáticas exige mucho pero quizás por eso nos esforzamos másen sus clases.

El profe de dibujo cuenta muchos chistesy, como tiene buen sentido del humor,sus clases son súper entretenidas.

El profe de química parece muy seriopero en el fondo es muy comprensivo yexplica bien.

El profe de historia manda muchosdeberes

y nos castiga si no los hacemos atiempo.

El profe de biología es muy impacientey se sube por las paredes si nocontestamos en seguida a suspreguntas.

El profe de educación física me tienemanía

y me critica todo el tiempo, no es justo.

El profe de francés tiene muchapaciencia

y siempre nos ayuda si hay algo que noentendemos bien.

El profe de física nos hace trabajar unmontón

pero merece la pena porqueaprendemos muchísimo.

Lo único que hace el profe de geografíaes dictar apuntes a dos por hora

lo que es aburridísimo.

To replace "y" (page 22)

Q80: En la clase de inglés no sólo vemos películas, sino que también cantamoscanciones.En la clase de inglés, además de ver películas, cantamos canciones.

Q81: No sólo hacemos todo tipo de deportes, sino que también hay clubs deinformática y ajedrez.Además de hacer todo tipo de deportes, hay también clubs de informática y ajedrez.

Q82: Nuestro instituto no sólo cuenta con una piscina climatizada, sino también con unsalón de actos magnífico.Además de una piscina climatizada, nuestro instituto cuenta con un salón de actosmagnífico.

Q83: Los profesores no sólo explican bien, sino que también nos ayudan cuandotenemos problemas.Además de explicar bien, los profesores también nos ayudan cuando tenemosproblemas.



To replace "pero" (page 23)

Q84: Aunque el profesor de física manda muchos deberes, no es muy estricto.

Q85: Aunque la profesora de francés es muy comprensiva, no explica muy bien.

Q86: Aunque el director es bastante joven, sus métodos son un poco anticuados.

Q87: Aunque el instituto está en el centro de la ciudad, cuenta con un patio muy amplio.

Listening assessment: Andrés (page 23)

listening transcript





Q88: c) so his father could find a job.

Q89: c) last week.

Q90: b) a bit strange.

Q91: b) neither the staff or pupils are very friendly.

Q92: a) very much smaller.

Q93: b) there was a more family atmosphere.

Q94: b) is very dry and serious.

Q95:

• They get to sing songs and watch films.• The teacher is nice.



• The classes are great fun.

Q96: c) because all the teacher does is dictate notes.

Q97: b) is one of the best in the town.

Q98: a) He knows he'll get used to it in time but things are still a bit strange.

Listen again: Andrés (page 26)






Q99: mi padre está en paro

Q100: decidimos mudarnos

Q101: todavía me resulta un poco extraño

Q102: en comparación con mi otro instituto

Q103: todos nos conocíamos

Q104: en cuanto a los profesores

Q105: explica bien

Q106: el de inglés es guay

Q107: es genial

Q108: lo único que hace

Q109: dictar apuntes



Q110: uno de los mejores de la ciudad

Q111: me acostumbraré

Q112: pronto haré amigos nuevos

Grammar: El de . . . (page 27)

Q113: b) la de

Q114: a) el de

Q115: d) las de

Q116: c) los de

Q117: a) el de

Q118: c) los de

Q119: c) los de

Q120: d) las de

Q121: a) el de

Q122: b) la de

Reading comprehension: Julia (page 30)

Q123: d) a and d

Q124: c) a, b and e

Q125: seguiremos; será; tendremos; serán; serán; hablarán; corregirán; Se llamarán.

Q126: Sara thinks that there will be no teachers . Lessons will be conducted bycomputers/machines that will be able to speak/talk and correct the pupils.

Q127: Seguirá; tendrán; dispondrá; habrá; podrán; se comunicarán; estará.

Q128: a) True

Q129: b) False

Q130: a) True

Q131: a) True

Q132: b) False

Q133: b) False



Q134: serán; bloqueará; se enviará; podrán.

Q135: 50 minutes

Q136: Access to the Internet will be blocked during the exams.

Q137: At the end of each term.

Q138: By means of a virtual/online meeting with the form teacher.

Q139: c) She thinks Sara's ideas are nonsense.


Q140: Today is the fifteenth of September, which means back to school. Of course Idon't feel like going back. I know that we're lucky because here in Spain the holidays lastfor more than two months but nevertheless nobody likes the idea of getting back into theschool routine. What's more, this year will be a very important year for me, with severaldifferent subjects and loads of new teachers. Yesterday I bought everything I need andI've got it all ready, but I have to admit that I'm a little nervous.

Reading comprehension: El sistema educativo en España (page 35)

Q141: a) 16

Q142: c) from age 6 to 12

Q143: In Secondary school morning lessons are from nine/9.00/9am till two thirty/2.30/2.30pm and there is a half hour/30 minute/30 min break. There are onlyafternoon classes one day from four thirty / half four/half past four / 4.30/ 4.30pm/16.30 till six/6pm/6.00/18.00.

Q144: b) 32 hours

Q145: b) two and a half months

Q146: c) He has to sit the exam again.

Q147: a) True

Q148: a) True

Q149: b) False

Reading assessment: Menudo instituto (page 38)

Q150: a) at the beginning of last year

Q151: c) They thought it was a joke.



Q152:

• They made t-shirts.

• They ran competitions.

• They ran a lottery.

• They wrote about it in the school magazine.

Q153: a) a lot more money than they hoped to.

Q154: b) a fortnight

Q155: a) True

Q156: b) False

Q157: b) False

Q158: a) he had problems with the language.

Q159: b) the toilets.

Q160: c) He completely misunderstood where to go.

Q161: a) It was brilliant.

Q162: the school meals/ school lunches / the dinner hall / the lunch hall

Q163: There was no/not much variety. He ate the same thing for the whole two weeks/ every day.

Grammar: Negative commands (page 41)

Q164:


commandllevar No lleves No llevéisfumar No fumes No fuméisbeber No bebas No bebáisacudir No acudas No acudáishacer No hagas No hagáisponer No pongas No pongáis



Grammar: Radical-changing verbs (page 42)

Q165:


commandmerendar No meriendes No merendéispensar No pienses No penséis

perder No pierdas No perdáis

repetir No repitas No repitáis

Grammar: Reflexive verbs (page 43)

Q166:


commandarreglarse No te arregles No os arregléis

olvidarse No te olvides No os olvidéispreocuparse No te preocupes No os preocupéis

vestirse No te vistas No os vistáis

Consejos para estudiar mejor (page 43)

Q167: a) Busca

Q168: c) Ponte

Q169: a) dudes

Q170: b) Haz

Q171: b) empieces

Q172: c) prepara

Q173: b) escribas

Q174: a) Planifica

Q175: a) dejes

Q176: c) enciendas

Q177: c) Apaga

Q178: b) estudies



Negative words in Spanish (page 45)

Q179:

nada nothing

nadie nobodynunca neverninguno, ninguna not any, none, no + noun (e.g. no idea)

ningún not any (when followed by a masculine noun)

ni. . . ni neither . . . nor

Grammar: Negative words (page 46)

Q180:

1. Los alumnos de mi clase nos sentimos frustrados, nadie nos entiende.

2. El profe de mates dice que vamos bien, que no hay ninguna razón parapreocuparse.

3. No sé por qué, pero nunca tengo tiempo para hacer los ejercicios que nos mandala profe de inglés.

4. El de física le dijo a Juan que estaba castigado, que en el recreo no iba a ir aningún sitio.

5. ¿Cómo puedes decirme que no has entendido nada?

6. Creo que no hay nadie en el despacho del director, no oigo ruido.

7. A la mayoría de los alumnos no le gustan ni las frutas ni las verduras.

8. No les gustó ningún libro de los que les recomendó la profe de literatura.9. Parece que los exámenes nunca van a terminar.

10. ¿No vas a decir nada? ¿Vas a quedarte callado? - le dijo el tutor a Luis.

Grammar: The negative in Spanish (page 47)

Q181: Cuando hablo en español los alumnos no entienden nada.

Q182: En casa no contesta nadie al teléfono.

Q183: Parece que no queda ninguna entrada.

Q184: Creo que nadie va a ir al conicerto.

Q185: Los vecinos nunca vienen a visitarnos.

Q186: Esta semana no hay ningún concierto.

Q187: No queda ni leche ni azúcar.

Q188: Recuerda que nadie debe saber esto.

Q189: Mi tío nunca se acuerda de mi cumpleaños.

Q190: ¿Seguro que no quieres ni té ni café?



Translation: Preterite tense of verbs ending in -car, -gar and-zar (page 49)

Q191: Sacamos muchas fotos.

Q192: Saqué muchas fotos.

Q193: Cruzaron los Pirineos a pie.

Q194: Crucé los Pirineos a pie.

Q195: Jugó al tenis contra mi hermana.

Q196: Jugué al tenis contra mi hermana.

Find the spelling mistakes (page 50)

Q197: La semana pasada tocé [it should read toqué] el piano por primera vez.

Q198: En clase empezamos ya a prepararnos para los exámenes finales.

Q199: La última vez que jugé [it should read jugué]al fútbol me hice daño en unapierna.

Q200: Cuando oí la campana comenzé [it should read comencé]a recoger mis cosas.

Q201: Julio llegó a casa empapado por culpa de la lluvia.

Q202: Mi madre sacó todos los juguetes del cajón y yo buscé [it should read busqué]elbalón de fútbol dentro.

Q203: Mi primo tocó el clarinete en la fiesta de fin de curso.

Q204: No pagé [it should read pagué]el bocadillo en la tienda porque el dueño esamigo de mi madre.

Q205: Ayer recogí mi habitación por primera vez en un mes.

Q206: Aunque practice [it should read practiqué]todo lo que pude para el examen dealemán, suspendí.

Grammar: Preterite tense correct parts (page 52)

Q207: No fui al cine anoche porque tuve que hacer mis deberes.

Q208: Mi madre no pudo ir a hablar con el tutor.

Q209: Los alumnos pusieron los libros en la mesa porque el profesor no estaba.

Q210: Mi padre sólo estuvo dos semanas en Madrid.

Q211: Yo quería ir de vacaciones con mis amigos, pero mis padres me dijeron que no.

Q212: Cuando salí del colegio, lo primero que hice fue llamar a mi amiga.

Q213: Para celebrar su 50 aniversario, mis abuelos hicieron una fiesta en casa.



Q214: Antes de salir, nos pusimos un chubasquero porque llovía mucho

Q215: Invité a todos mis amigos, pero por desgracia no todos vinieron .

El uniforme escolar (page 53)

Q216: b) en contra

Q217: b) en contra

Q218: a) a favor

Q219: a) a favor

Q220: a) a favor

Q221: b) en contra

Q222: a) a favor

Q223: a) a favor

Q224: b) en contra

Q225: a) a favor

Q226: b) en contra

Q227: b) en contra

Q228: b) en contra

Q229: a) a favor

Q230: a) a favor

Q231: a) a favor

Q232: b) en contra

Grammar: Linking phrases (page 56)

Q233:

sin embargo howeverpor supuesto of courseclaro que of coursemientras que whilstpor un lado on the one handpor otro lado on the other handde hecho in factaunque although



Opinion phrases (page 57)

Q234:

creo que I believe thatpienso que I think thatme parece que I feel thaten mi opinión in my opinion

a mi modo de ver the way I look at it

desde mi punto de vista from my point of view

los hay que piensan there are some people who think that

los profesores dicen que teachers say that

estoy seguro de que I'm sure thates verdad que it's true thatse dice que people say that

en mi humilde opinión in my humble opinion

no hay duda de que there's no doubt thatse suele decir que it's usually said that

Listening assessment: Ricardo (page 58)









Ricardo: Pues trabajaba poquitas horas, unas ocho a la semana, y tenía un montónde grupos diferentes. Mis alumnos preferidos eran los de once y doce años. ¡Sontan majos! Eran mucho más abiertos que los mayores, a quienes les daba vergüenzahablar en otro idioma.


















Q235: b) Three months

Q236: a) It has flown past.

Q237: b) both pupils and teachers.

Q238: a) He worked eight hours a week.

Q239: a) 11 to 12 year olds

Q240: b) they were far less shy than the older ones.

Q241: b) The way the staff and pupils dressed.

Q242: b) Jeans

Q243:

• Gym• Computers• Woodwork rooms



• Cookery rooms

• Classrooms

Q244: c) French and Spanish were equally popular.

Q245: c) Some spoke quite well for their age and made good progress.

Q246: c) There were only problems now and then.

Q247: c) He made the classes fun to keep their interest.

Q248: c) He's not sure but he wouldn't mind.

Listen again: Ricardo (page 61)









Ricardo: Pues trabajaba poquitas horas, unas ocho a la semana, y tenía un montónde grupos diferentes. Mis alumnos preferidos eran los de once y doce años. ¡Sontan majos! Eran mucho más abiertos que los mayores, a quienes les daba vergüenzahablar en otro idioma.


















Q249: ¿Tú también tenías que ir de traje?

Q250: ¡Vaya contraste!

Q251: menos mal

Q252: Trabajaba poquitas horas

Q253: Me alegro un montón de verte.

Q254: Lo que más me impactó

Q255: un colegio de ensueño

Q256: a lo largo del año

Q257: Estos meses han pasado volando.

Q258: Los profesores me trataban genial.

Q259: Me sorprendió muchísimo.

Q260: . . .a quienes les daba vergüenza hablar en otro idioma

Q261: Es muy gratificante ver cómo mejoran

Q262: ¿Te costó adaptarte?

Q263: Yo podía ir en ropa de calle.

Reading comprehension: Educación en el hogar (page 63)

Q264:



• He can learn at his own pace.• It's not competitive.• They can encourage him to read.• He gets to explore the world for himself.

Q265: b) by playing.

Q266: 1.5 million children are being taught at home.

Q267: He learned to read on his own.

Q268: 9.30

Q269: Half an hour of gymnastics/keep fit in the park.

Q270: Paints. Plays. Learns to play/ plays the flute.

Q271: Sees his friends in the park or at the swimming pool.

Q272: They visit a museum or go to the theatre/ to see a play or go to a nearby farm fora practical class in nature.

Q273: It's a big mistake.

Q274: They are gradually increasing throughout the world.

Q275: Great Britain

Q276: There are too many laws in the way.

Vocabulary building: Opposites (page 66)

Q277:

aprobar un examen suspender un examen

llevar ropa formal ir vestido de callea principios de mes a finales de meses optativo es obligatorio

está permitido está prohibido

lo pasamos fatal lo pasamos de miedo

las clases empiezan tarde las clases empiezan temprano

la ventaja la desventaja

la semana se hace eterna la semana pasó volando

la primera vez la última vezlo más fácil lo más difícilpor dentro por fuera

es un edificio moderno es un edificio antiguo

las marías las hueso




Q278: I found it very difficult to follow the classes because my English is not very good.To be honest, I was lost most of the time. On one occasion, I needed to go to the toiletdesperately and I asked a pupil who was passing where it was. I couldn't understand aword he said to me, so I tried to interpret the gestures he made with his arms. I endedup in the kitchen!

Reading comprehension: Bachillerato (page 68)

Q279: b) False

Q280: b) False

Q281: a) True

Q282: a) True

Q283: a) True

Q284: b) False

Reading assessment: Para gustos hay colores (page 70)

Q285: a) true

Q286: b) false

Q287: b) a pharmacist.

Q288: a) true

Q289: b) false

Q290: b) false

Q291: c) to study English from the age of 4.

Q292: b) False

Q293: a) French grammar is very similar to Spanish grammar.

Q294: a) True

Q295: a) True

Q296: b) False

Q297: b) False

Q298: a) True



Q299: surfing the net; doing school work; looking for information; keeping in touch withhis friends.

Q300: a) True

Q301: b) False

Q302: a) True

Q303: b) are pleased because he's found something useful that he's good at.

Grammar: "y" or "e" (page 75)

Q304: b) e

Q305: b) e

Q306: a) y

Q307: a) y

Q308: b) e

Q309: a) y

Grammar: "o" or "u" (page 76)

Q310: a) o

Q311: b) u

Q312: a) o

Q313: b) u

Q314: b) u

Q315: a) o

Grammar: Practice with the Present Continuous tense (page 79)

Q316: La abuela está preparando la cena en la cocina

Q317: Marisa, ¿por qué me estás mirando así?

Q318: Mi hermana está buscando sus libros para ir al cole.

Q319: Jorge y yo estamos jugando con el perro en el jardín.

Q320: Hace tanto frío que los niños están temblando.

Q321: Mis amigos y yo estamos haciendo planes para ir a Ibiza en el verano.



Q322: Señor Jiménez, ¿por qué está abriendo mi correo?

Q323: Si dices que no entiendes lo que digo estás mintiendo.

Q324: La profesora está escuchando un disco de música española con la clase.

Q325: Estamos en el mes de noviembre así que está empezando ya a hacer frío.

Reflexive verbs - present continuous (page 80)

Q326:

arreglarse (I) me estoy arreglando estoy arreglándome

lavarse (she) se está lavando está lavándose

esconderse (they) se estánescondiendo

estánescondiéndose

acostarse (yousing) te estás acostando estás acostándote

levantarse (we) nos estamoslevantando

estamoslevantándonos



Grammar: Una tarjeta postal (page 81)

Q327:

Hola Merche:

Te escribo desde Mallorca donde estoy pasando quince días con mifamilia en un hotel en la costa. De momento, todos estamos tomando elsol en la playa. Mi padre está leyendo el periódico, mi madre estáescribiendo una postal a mi tía, mis hermanos menores estánconstruyendo un castillo en la arena, y mi hermana está charlando conun grupo de jóvenes que conoció anoche en la discoteca. Dice que estápracticando su español pero ¡ creo que no está progresando mucho!Mis abuelos, que han venido con nosotros, están durmiendo la siesta ensu habitación.

La playa está a tope de gente, y nadar en el mar es casi imposible.¡Parece que medio Mallorca se está bañando / está bañándose almismo tiempo! Hace un calor tremendo y todos los ingleses se estántostando / están tostándose para poder volver a casa morenos pero ¡senota que hay más de uno que se está quemando / están quemándose!

Pues nada, todos estamos aprovechando las vacaciones paradescansar y lo estamos pasando fenomenal. Ojalá estuvieras aquíconmigo.

Un abrazo

Translation: Ahora te toca a ti (page 82)

Q328: Hace dos horas

Q329: Hace algunos meses

Q330: Hace un par de semanas/Hace dos semanas

Q331: Hace menos de una hora

Q332: Hace un rato

Grammar: "Desde" or "Hace" (page 82)

Q333: a) desde

Q334: a) desde

Q335: b) hace

Q336: a) desde



Q337: b) Hace

Q338: b) hace

Q339: a) desde

Q340: a) desde

Q341: b) Hace

Q342: b) hace

Grammar: "Desde hace" (page 84)

Q343: Mis padres están casados desde hace veinte años.

Q344: Mi abuela cumplió 100 años hace ya unos meses.

Q345: Hace un mes y medio que mi hermano va a la guardería.

Q346: Hace dos cursos que no suspendo un examen.

Q347: Mi hermana está buscando trabajo desde hace un montón de tiempo.

Grammar: Ahora te toca a ti (page 85)

Q348: a) Hace

Q349: c) desde hace

Q350: a) Hace

Q351: b) desde

Q352: b) Desde

Q353: c) desde hace

Q354: b) desde

Q355: a) Hace

Q356: c) desde hace

Q357: b) Desde



Grammar: Past time expressions (page 87)

Q358:

Hace unos minutos a few minutes ago

Hace un rato a while ago

Hace un par de horas a couple of hours/two hours ago

Hace unos días a few days ago

Hace una semana a week ago

Hace algunos meses a few months ago

Hace tres o cuatro años three or four years ago

Hace un lustro five years ago

Hace una década ten years ago/a decade ago

Hace un siglo a hundred years ago/a century ago

Translation: Colloquial time phrases (page 87)

Q359: It was so long ago I don't even remember

Q360: Ages ago

Q361: At least two weeks ago

Q362: Not long ago

Q363: Ages ago

Q364: Quite long ago

Q365: Ages ago

Q366: Long ago

Q367: At least two days ago

Q368: Ages ago

Grammar: More past time expressions (page 88)

Q369:

anoche last night

anteayer the day before yesterday

ayer por la tarde yesterday afternoon

el año pasado last year

el mes pasado last monthen el siglo diecinueve in the nineteenth century

esta mañana this morning

la semana pasada last week



Grammar: Which is the most recent? (page 88)

Q370:

1. esta mañana

2. anoche

3. ayer por la tarde

4. anteayer

5. la semana pasada

6. el mes pasado

7. el año pasado

8. en el siglo diecinueve


Q371:

sacar buenas notas to get good marks

se me da fatal I'm dreadful at itlo dejo I'm dropping it

no es lo mío it's not my thing

es obligatorio estudiarlo it's compulsory to take it

yo soy de ciencias I'm a science person

soy un loco de ordenadores I'm mad about computers

no hace falta estudiarlo you don't need to take it

lo he estudiado desde muy pequeña I've studied it since I was very little

yo comencé con tan sólo cinco años I began when I was only five

son de gran utilidad they're really useful

lo encuentro dificilísimo I find it really hard

es mi fuerte it's my strong point

soy bastante bueno en I'm quite good at

Listening assessment: Sara y Juanjo (page 89)





Juanjo: Pues tengo que hacer una redacción de inglés de por lo menos una página,unos ejercicios de matemáticas y tengo que terminar de leer un libro para la clase de



lengua. ¡Y todo esto para el lunes! ¡No puedo más!












Q372: c) goes out for a walk with his friends.

Q373: a) He's got lots of homework to do.

Q374: b) False

Q375: a) True

Q376: b) False

Q377: b) in two weeks time.

Q378:

• He's been promised a new bike if he does well.



• He doesn't want to have to repeat a year if he does badly.• He doesn't want to have to study for re-sits over the summer.

Q379: a) He can't sleep because he worries he hasn't done enough work.

Q380: a) He doesn't worry at all.

Q381: b) it only makes you perform worse.

Q382: b) next year's exams will be much harder.

Q383: b) from 7am till 8.30pm almost non stop.

Q384:

• stressful• intense

Q385: b) In the library.

Q386: a) True

Q387:

• Don't leave everything to the last minute.• It's easier if you get organised.• Do a little each day.

Listen again: Sara y Juanjo (page 93)

listening comprehension




Juanjo: Pues tengo que hacer una redacción de inglés de por lo menos una página,unos ejercicios de matemáticas y tengo que terminar de leer un libro para la clase delengua. ¡Y todo esto para el lunes! ¡No puedo más!














Q388: siempre vais juntos a dar una vuelta

Q389: tengo que hacer un montón de deberes

Q390: seguro que estás exagerando

Q391: una redacción de inglés

Q392: no puedo más

Q393: ¿siempre te mandan hacer tantas cosas?

Q394: los exámenes están a la vuelta de la esquina

Q395: dentro de dos semanas

Q396: quiero sacar buenas notas

Q397: no me quiero pasar el verano estudiando

Q398: a lo mejor me compran una bici de montaña nueva

Q399: siempre me pasa lo mismo

Q400: me pongo nerviosísimo

Q401: la noche anterior

Q402: este curso me está resultando difícil



Q403: nunca se altera con los exámenes

Q404: dice que no merece la pena

Q405: sólo te puede perjudicar

Q406: no son nada comparado con los que tendremos el año que viene

Q407: yo nunca he estudiado tanto en mi vida

Q408: sin descanso

Q409: las dos semanas más intensas y estresantes de mi vida

Q410: me entran nervios solo de pensarlo

Q411: me resulta más fácil concentrarme

Q412: no hay quien trabaje con tanta gente

Q413: dejar todo para el último momento

Q414: hacer un poquito cada día.

Reading comprehension: Carlos (page 95)

Q415:

Bien GoodInsuficiente Unsatisfactory

Notable Very good

Sobresaliente ExcellentSuficiente Satisfactory

Q416:

Conocimiento del medio natural Environmental studiesEducación artística ArtEducación física PELengua española y literatura Language and literature

Matemáticas MathsInglés English

Educación para la ciudadanía Citizenship

Q417:

• Ha hecho un esfuerzo enorme• Ha aprobado matemáticas• Ha progresado tanto• Ha mejorado sus resultados



• Ha sacado unas notas excelentes• Ha suspendido

Q418:

• Ha hecho un esfuerzo enorme - He has made an enormous effort• Ha aprobado matemáticas - He has passed Maths• Ha progresado tanto - He has made so much progress• Ha mejorado sus resultados - He has improved his results• Ha sacado unas notas excelentes - He has obtained /got excellent grades / marks• Ha suspendido - He has failed

Q419:

he participates willingly es muy participativo

he's a very sociable, out-going pupil es un alumno muy abierto

he always tries to contribute intenta siempre aportar ideas

he is always attentive siempre está atento

he takes part in several extracurricularactivities

participa en varias actividadesextraescolares

he is a model pupil es un alumno modelohe is making satisfactory progress progresa adecuadamente

he doesn't distract those around him no molesta nunca a sus compañeros

he gets on well with all his peers se relaciona con todos sus compañeros

his behaviour can not be faulted su conducta es intachablehe works well in a group trabaja muy bien en grupo

he is a valued member of the class es muy valorado en su clase

Grammar: Forming the past participles (page 98)

Q420: comprado

Q421: llegado

Q422: divertido

Q423: preparado

Q424: querido

Q425: dormido

Q426: desayunado

Q427: visitado

Q428: hablado

Q429: terminado



Q430: perdido

Q431: recibido

Grammar: Negative constructions (page 100)

Q432: No, no he comprado nada.

Q433: No, no he comido nunca paella.

Q434: No, no he recibido ninguna carta.

Q435: No, no he perdido ningún dinero.

Q436: No, no he visto a nadie.

Q437: No, no he visitado ni Valencia ni Tarragona.


Q438: Suggested questions:¿Has visitado Madrid?¿Has probado calamares?¿Te ha gustado la comida?¿Has dormido bien?¿Has comprado regalos para tu familia?¿Has gastado mucho dinero?¿Has aprendido mucho español?

Grammar: Converting present tense to perfect tense (page 101)

Q439: He estudiado muchas asignaturas.

Q440: Me han gustado todos los sitios que he visitado.

Q441: He hecho mis deberes en muy poco tiempo.

Q442: Mi padre ha comprado un coche nuevo.

Q443: ¿Has recibido muchos regalos de tus amigos?

Q444: Nos hemos olvidado de apagar las luces.

Q445: ¿Has entendido bien este nuevo tiempo del verbo?

Q446: He visto todas las películas de Antonio Banderas.

Q447: Mis tíos me han mandado dinero para mi cumpleaños.

Q448: Los alumnos se han comportado muy mal en la clase de historia.

Q449: He tenido que cambiar mis cheques de viaje.



Q450: No lo he pasado muy bien sin mis amigos.

Q451: Te he dicho que no puedes salir.

Q452: Me he puesto mis vaqueros nuevos para ir a la discoteca.


Q453: I only went to school until I was 14. Then I went to work in my father's garagebecause what I really loved were cars. I learned the trade and today I have two garages.To be honest I'm not doing too badly at all.



2 Education

Reading comprehension: Los exámenes (page 107)

Q1: a) True

Q2: b) False

Q3: a) True

Q4: b) False

Q5: a) True

Q6: a) True

Q7: b) False

Q8: a) True

Q9: b) False

Reading assessment: Lara, Mónica y Jose (page 110)

Q10: b) the exams are getting near.

Q11: c) sports injuries.

Q12: c) with at least ten friends from university.

Q13: b) knows she will have to work hard to realise her ambition.

Q14: a) because she can't decide what to study at university.

Q15: b) is not very keen on studying and would rather do something more practical.

Q16: c) are very much against her getting a job without studying for furtherqualifications.

Q17: a) feels really confused because of all the decision making.

Q18:

• He has never really liked studying.• To be able to do what he wants.

Q19:

• To earn his own salary.• To be able to become independent from his parents.

Q20:

• Working as a lifeguard.



• Working as a nurse.• Working as a waiter.• Working in a shopping centre.

Q21: a) He could save some money.

Q22: c) Be the owner of his own restaurant.

Q23: b) He might need to in order to get a better job.

Grammar: Irregular stems (page 114)

Q24:

Infinitive Meaning Conditional

decir to say, tell diría

hacer to do, make haríapoder to be able podríaquerer to want querría

saber to know sabríahaber to have habríaponer to put pondría

salir to go out, leave saldríatener to have tendríavaler to be worth valdríavenir to come vendría

Grammar: Find the conditional tenses (page 115)

Q25:

1. Me encantaría

2. sería

3. me especializaría

4. Tendría

5. vendrían

6. trabajarían

7. serían

Grammar Practice: The Conditional tense (page 115)

Q26: Mi padre escribiría una carta de recomendación.

Q27: Julia y yo preferiríamos vivir en una residencia de estudiantes.

Q28: Los estudiantes escogerían asignaturas diferentes.



Q29: María no optaría por estudiar FP.

Q30: Yo no tendría la posibilidad de cambiar de carrera.

Q31: Alicia y Paco no estarían dispuestos a buscar otro empleo.

Q32: No me gustaría la idea de compartir piso con gente desconocida.

Q33: Mis compañeros y yo nunca malgastaríamos el tiempo.

Q34: Empezaría a trabajar cuanto antes.

Q35: A mis abuelos no les importaría ayudarme con los gastos.


Q36: The Imperfect tense.

Grammar practice: Replace the infinitives (page 117)

Q37: Nunca me ha gustado demasiado estudiar, así que estoy deseando terminarel instituto para poder hacer lo que yo quiera. Me apetece empezar a trabajar paraganar mi propio sueldo y para poder independizarme de mis padres, aunque sé queno será nada fácil. No me importaría trabajar de camarero un tiempo en un restauranteo en un bar. Tampoco me disgustaría trabajar en un centro comercial o algo por elestilo, lo que sea con tal de ir ahorrando un poquito de dinero. A lo mejor un día tendrésuficiente dinero para ser dueño de mi propio mesón y entonces yo seré el jefe.

Vocabulary building: Yes, no or maybe? (page 118)

Q38: a) In favour of continuing studying


Q40: c) Uncertain about what to do


Q42: b) Against continuing studying



















Grammar: Match the English and Spanish phrases (page 121)

Q59:

when I'm twenty-one - cuando tenga veintiún años

when I'm older - cuando sea mayor

when I leave home - cuando me marche de casawhen I leave school - cuando termine el institutowhen I get married - cuando me case

when I have children - cuando tenga hijos

when I finish my degree - cuando termine la carrera

when I get a job - cuando encuentre un trabajo

when I go to university - cuando vaya a la universidad

when I have the chance - cuando tenga la oportunidad

Grammar: Replace the accents (page 122)

Q60: With accents

Si no saco buena nota no podré hacer Fisioterapia. Me encantaría ser fisioterapeuta.Además, me especializaría en fisioterapia para deportistas. Tendría mi propia clínicaen Madrid, y todos los deportistas famosos vendrían a verme para curar sus lesiones.Ahora tengo que centrarme en estudiar mucho para bordar mis exámenes y así poderhacer mis sueños realidad.

Q61: With accents

No sé qué hacer con mi futuro. La opción de siempre es seguir estudiando. A mí meinteresan mucho más las cosas prácticas, por eso me pregunto si debería estudiarFP, aprender una profesión. Otra opción es ponerme a trabajar, pero mis padres medicen que ni se me ocurra, que por encima de su cadáver. Supongo que tienen razón.



Q62: With accents

No me importaría trabajar de camarero un tiempo en un restaurante. A lo mejor un díatendré suficiente dinero para ser dueño de mi propio mesón y entonces yo seré el jefeaunque sé que no será nada fácil. ¡Eso sí que sería un sueño hecho realidad!

Grammar: False friends (page 122)

Q63:

realizar to carry out

tópico clichécarpeta foldersensible sensitive

carrera university degree,course*

contento happy

actual current, topical

conveniente adequate, proper

atenderto pay attentionto serve

introducir to put in

disgustar to displease

Grammar: False friends Part 2 (page 123)

Q64: tema

Q65: alfombra

Q66: sensato

Q67: satisfecho

Q68: real

Q69: asistir

Q70: presentar

Q71: repugnar

Q72: darse cuenta

Listening assessment: Julián (page 124)


















Q73: b) filled in his university application form.

Q74: c) the closing date is soon.

Q75: b) has not done so yet.

Q76: a) architecture.

Q77: a) the local university offers the course as well.

Q78:

• everyone says it's a better university.• it has a better reputation.



• several friends from school are going there too.

Q79: c) it is such a big city.

Q80: a) you meet more people.

Q81: c) for their second or third year.

Q82:

• clean the flat• shop for food• cook their meals

Q83:

• Your room is cleaned once a week.• All meals are provided.

Q84: c) 600 euros a month

Q85: a) It's subsidised by the state.

Q86: b) Because all meals and cleaning are included in the rent.

Q87: a) Tell his father.

Q88:

• Send off his university application form.• Apply for a place in the residence.

Listen again: Julián (page 128)


















Q89: después de mucho pensarlo

Q90: todo el mundo está de acuerdo

Q91: tiene más prestigio

Q92: pensamos en alquilar un piso

Q93: una residencia universitaria

Q94: conocer a más gente

Q95: de momento no

Q96: pagar las facturas

Q97: todo está hecho

Q98: está muy bien de precio

Q99: está financiado por el estado

Q100: si a los dos os parece bien

Q101: envío los papeles para la matrícula en la universidad



Word order: Not at the moment (page 129)

Q102:

not here aquí no

not there allí nonot now ahora nonot you tú nonot me yo no

not us nosotros nonot that eso nonot for now, not for the timebeing

por ahora no

not with me conmigo no

not tomorrow mañana no

Reading comprehension: El orientador (page 130)

Q103:

• Decide what they want to do after they leave school.• Decide whether to go on studying.• Decide what to specialise in if they carry on studying.

Q104: Half of the pupils in Spain don't have a clear idea what they want to study untilthey go to university

Q105: There is not enough clear information available.

Q106: Deciding what to do is one of the most important decisions a young personmakes.It affects what their future life will be like.

Q107: They must make sure that students take an informed decision and weigh up thepros and cons of all the possibilities.

Q108:

• They've made the wrong decision.• The course they've chosen is not what they expected.

Q109: She liked science.

Q110: Telecommunications

Q111:

• There were so many scientific courses she couldn't decide between them.• She had always liked IT.



Q112: The course was much more theoretical than she had expected.

Q113: She'll finish the telecommunications course and then do a course in IT (whichshe should have done in the first place).

Translation 1 (page 132)

Q114: Suggested translationI've never been too keen on studying, so I'm looking forward to leaving school to be ableto do what I want. I fancy starting work in order to earn my own salary and to be able tobecome independent from my parents, although I know that it will not be at all easy.


Q115: Suggested translationLast year I found it very hard to decide what I wanted to study in my Bachillerato yearbut my form teacher gave me loads of help in weighing up the pros and cons of eachoption. My parents are lawyers and they say that I should follow in their footsteps butthat job doesn't attract me in the slightest. I think it's a bore. I prefer something moreentertaining, less serious. I'd love to be a primary teacher and teach small children, butI don't know what my parents will say if I tell them that.

Reading comprehension: El año sábatico (page 134)

Q116: a) Spain

Q117: b) Germany

Q118: b) Germany

Q119: a) Spain

Q120: a) Spain

Q121: b) Germany

Q122: a) Spain

Q123: a) Spain

Q124: b) Germany

Q125: b) Germany

Reading assessment: Erasmus (page 136)

Q126: b) for over twenty years.

Q127: c) Spanish universities participate fully in the Erasmus programme by sendingand receiving students.



Q128: c) 3, 6 and 9

Q129: a) he would do it all over again if possible.

Q130: Durante su año en Escocia Jacobo aprendió un montón de cosas. Conoció apersonas de muchos países diferentes y siempre va a recordar a los amigos que hizo.La experiencia le enseñó a ser una persona más abierta y menos intolerante y tambiéna respetar las opiniones de otras personas. Para Jacobo fue una experiencia única quele ha cambiado la vida.

Q131: c) the amount of grant that Erasmus students receive depends on where theyare from and where they choose to study.

Q132: b) 400 euros a month.

Q133: b) is sometimes not enough to pay their rent.

Q134: c) well after the start of the year.

Q135: a) True

Q136: a) True

Q137: b) False

Grammar: Pronouns in English (page 139)

Q138: I go to see my Gran almost every day but I don't usually see her on Sundays.(her replaces my gran to avoid repetition)

Q139: My parents have just ordered a new car and they're going to collect it tomorrow.(it replaces a new car to avoid repetition)

Q140: The holidays start next week and this year I'm going to spend them workingabroad. (them replaces the holidays to avoid repetition)

Q141: I can't find my glasses and I only bought them yesterday. (them replaces myglasses to avoid repetition)

Q142: Barcelona is a brilliant place to live. I love it! (it replaces Barcelona to avoidrepetition)

Q143: Martin speaks really quickly and you will have difficulty understanding him unlessyou pay close attention. (him replaces Martin to avoid repetition)

Grammar: Replace nouns with pronouns (page 141)

Q144: Mi madre lo prepara todos los días.

Q145: Pedro las pasará este año en Italia.

Q146: Marisa y yo la vimos pero no nos gustó.



Q147: Las encontramos en la parada del autobús.

Q148: Los alumnos lo hicieron en mayo.

Q149: ¿No las has escrito todavía?

Q150: Le / lo conozco desde que tenía ocho años.

Q151: Siempre la compro en el mercado central.

Q152: Los abuelos a veces les / los llevan de vacaciones a la Costa del Sol.

Q153: Alberto lo compró hace dos años.

Q154: Si tengo tiempo los haré antes de cenar.

Grammar: Answer questions using a pronoun (page 142)

Q155: Las recibí esta mañana.

Q156: Lo celebraré en casa.

Q157: Lo he visitado cinco veces.

Q158: Lo /le conocí en la escuela primaria.

Q159: Los hago normalmente en mi habitación.

Q160: Los /les visitaba todos los veranos.

Q161: Lo pasé con mis amigos.

Grammar: Positive commands with pronouns (page 143)

Q162:

compra las verduras cómpralas

prepara los bocadillos prepáralos

sirve el vino sírveloayuda a tu hermana ayúdala

barre el suelo bárrelosaca las fotos sácalasespera a tus amigos espéralos / espérales

describe tu reacción descríbela

Grammar: Positive commands with present participles (page 143)

Q163: Mi padre lo está haciendo.Mi padre está haciéndolo.



Q164: Felipe y yo las estamos pasando en Tenerife.Felipe y yo estamos pasándolas en Tenerife.

Q165: La estoy escribiendo en inglés.Estoy escribiéndola en inglés.

Q166: Lo están eligiendo ahora mismo.Están eligiéndolo ahora mismo.

Q167: Los profesores los /les están ayudando.Los profesores están ayudándolos /ayudándoles

Q168: La estoy esperando.Estoy esperándola.

Grammar: Pronouns with the infinitive (page 144)

Q169: La voy a ver la semana que viene.Voy a verla la semana que viene.

Q170: Lo vamos a celebrar con un viaje especial.Vamos a celebrarlo con un viaje especial.

Q171: Mi padre las tuvo que rellenar por mí.Mi padre tuvo que rellenarlas por mí.

Q172: Los / les suelo visitar durante las vacaciones.Suelo visitarlos / visitarles durante las vacaciones.

Q173: No los puedo cambiar en absoluto.No puedo cambiarlos en absoluto.

Q174: Lo/le intentaremos ver mañana.Intentaremos verlo /verle mañana.

Grammar: Indirect object pronouns (page 145)

Q175: Le entregué la carta.

Q176: Les mandaremos invitaciones.

Q177: No les he dicho nada.

Q178: Dales recuerdos de mi parte.

Q179: El año pasado los Reyes le trajeron una bicicleta.

Q180: Les enviaré cualquier información que necesiten.

Q181: Después de explicarle todos mis síntomas, me recetó unos antibióticos.

Q182: La maestra les contó la historia de Cristóbal Colón.

Q183: Seguimos escribiéndoles / les seguimos escribiendo.



Grammar: Two pronouns together (page 147)

Q184: Picasso se lo presentó nada más terminarlo.Se lo presentó nada más terminarlo.

Q185: Vamos a dárselo.Se lo vamos a dar.

Q186: Se la he mandado.

Q187: Tengo que explicárselas la semana que viene.Se las tengo que explicar la semana que viene.

Q188: El ayuntamiento se la dará.

Q189: Cuéntaselos.

Q190: La empresa se la enviará.

Q191: La maestra se los contaba cada viernes.

Q192: Después del robo tuvimos que presentársela.Después del robo se la tuvimos que presentar.

Q193: Dísela.

Grammar practice with the superlative: -ísimo (page 148)

Q194: Algunas tareas de la casa son pesadísimas.

Q195: La familia para la que trabajo me llevó a hacer un viaje interesantísimo porcuevas prehistóricas.

Q196: Los niños tenían seis y diez años. Eran majísimos, se reían todo el rato y noprotestaban nunca.

Q197: Viajando por el mundo, a veces te encuentras con gente que hace cosasrarísimas.

Q198: Cuando me fui al extranjero, llevaba la maleta llenísima.

Q199: En Londres gasté mucho dinero; todo me pareció carísimo.

Q200: Después de tantos estudios universitarios, los jóvenes españoles estánpreparadísimos.

Grammar practice with the exceptions (page 149)

Q201: Marco es un chico agradabilísimo.

Q202: La paella de tu madre estaba riquísima.

Q203: Los hermanos de Carlos no hacen nada, son vaguísimos.



Q204: Mira, la nieve ha dejado las montañas blanquísimas.

Q205: No hay que andar tanto hasta el supermercado, está cerquísima.

Q206: He visto al hijo de Paula y está mayorcísimo.

Grammar practice with "cada vez más" (page 150)

Q207: La gasolina se pone cada vez más cara.

Q208: Julia se ponía cada vez más nerviosa a medida que se acercaban losexámenes.

Q209: Muchos abuelos viven con sus hijos y desempeñan un papel cada vez mayoren la educación de sus nietos.

Q210: A causa del calentamiento global, el clima en España es cada vez más secomientras que, al contrario, en Escocia parece que es cada vez más lluvioso.

Q211: Hoy en día, los alumnos hacen cada vez más uso de los ordenadores parahacer sus deberes.

Q212: Los adolescentes empiezan a fumar cada vez más temprano en España.

Q213: Los médicos se preocupan porque los jóvenes pasan cada vez más tiempodelante de la televisión.

Q214: Ciertos estudios afirman que existe una relación cada vez más clara entre elmal hábito de no desayunar y la obesidad.

Q215: No sólo las mujeres cuidan su apariencia; en la actualidad cada vez máshombres usan productos de belleza como cremas hidratantes.

Grammar practice with "cada vez menos" (page 152)

Q216: Como trabaja siempre los fines de semana, Juan tiene cada vez menosoportunidades de ir a esquiar.

Q217: Por la caída de la tasa de natalidad, el número de niños será cada vez menoren los próximos veinte años.

Q218: Entre los universitarios, las carreras de informática y de ingeniería se hacencada vez menos populares.

Q219: La subida de impuestos hace que la mayoría de la gente gane cada vez menosdinero.

Q220: Debido a los videojuegos y otras distracciones electrónicas pasamos cada vezmenos tiempo al aire libre.

Q221: A consecuencia de los constantes retrasos que sufren los vuelos y las quejaspor las pérdidas de equipaje, viajar en avión se ha vuelto una experiencia cada vezmenos placentera.



Q222: Ahora se suele optar por el correo electrónico y, por lo tanto, se escriben cadavez menos cartas .

Q223: Aunque parezca mentira, según un equipo de expertos La Torre de Pisa estácada vez menos inclinada.

Q224: Con la llegada del móvil cada vez menos gente usa las cabinas telefónicas.

Q225: Aunque quede mucho camino por andar, los hombres son cada vez menosmachistas hoy en día.

Grammar practice forming negative adjectives (page 153)

Q226: desigual

Q227: infiel

Q228: inimaginable

Q229: innecesario

Q230: intolerante

Q231: impersonal

Q232: descontento

Q233: incomprensible

Q234: incierto

Q235: ilícito

Q236: inculto

Q237: irresponsable

Q238: inmaduro

Q239: imborrable

Q240: desproporcionado

Q241: imprevisible

Q242: improbable

Q243: irreal

Q244: desesperanzador

Q245: imbebible

Q246: ilegal

Q247: ilógico

Q248: irregular



Vocabulary building: Word families (page 155)

Q249:

Noun Verb Adjective

tolerancia tolerar tolerante

observación observar observador

continuidad continuar continuo

trabajo trabajar trabajador

valor valer válido

riqueza enriquecer rico

fuerza forzar fuerte

repetición repetir repetible

identidad identificar idéntico

seguridad asegurar seguro

mejora mejorar mejor

cuidado cuidar cuidadoso

perfección perfeccionar perfecto

discusión discutir discutible

apertura abrir abierto

Listening assessment: Sara y Martín (page 156)









Martín: Sí, sin problemas. Antes de irme hice un curso intensivo de inglés de negociospara aprender vocabulario específico y ese tipo de cosas, y la verdad es que me vino



muy bien. Además, en la ciudad en la que yo estoy no tienen demasiado acento, asíque no es muy difícil entender lo que dicen. A veces tengo que pedirles que hablenmás despacio, claro, pero tienen mucha paciencia.













Q250: c) abroad on work experience.

Q251: c) In two months

Q252: b) it's the best thing he could ever have done.

Q253: c) a bank.

Q254: c) He took an intensive business English course.

Q255: a) They don't have much of an accent.

Q256: b) Ask them to speak more slowly.

Q257: c) Yes, but she has to wait until her last year of training.

Q258:

• How the office works



• About the computer programmes

Q259: b) Observe more experienced colleagues.

Q260: a) After three weeks.

Q261:

• Because there is always someone next to you who you can ask if in trouble.• It may seem like a lot to remember at first, but it's not that much.

Q262:

• It's a small town.• He cycles everywhere.

Q263: a) There aren't many.

Q264: Cambridge

Listen again: Sara y Martín (page 160)









Martín: Sí, sin problemas. Antes de irme hice un curso intensivo de inglés de negociospara aprender vocabulario específico y ese tipo de cosas, y la verdad es que me vinomuy bien. Además, en la ciudad en la que yo estoy no tienen demasiado acento, asíque no es muy difícil entender lo que dicen. A veces tengo que pedirles que hablenmás despacio, claro, pero tienen mucha paciencia.















Q265: Cuéntame

Q266: Genial

Q267: Agencia de seguros

Q268: No me convencía demasiado

Q269: A mí me va más la banca

Q270: ¿Te arreglas con el inglés?

Q271: Me vino muy bien

Q272: Yo me muero de ganas de hacer algo así

Q273: Qué nervios

Q274: No es para tanto

Q275: Es más fácil asentarse

Q276: peatonal

Q277: Hablamos con más calma

Reading comprehension: Au-pair (page 161)

Q278: London

Q279:

• Looking after the children



• Helping with the house work

Q280: Room and all meals

Q281:

• 80 euros a week

• 25 hours a week

• 3 nights and 2 days free

Q282:

• looking after the children

• bathing them

• getting them dressed and changed

• taking them to school

• collecting them from school

• making their meals

• feeding them

• acting as babysitter twice a week (at most)

Q283: Go to English classes

Q284:

• put families and au pairs in touch

• look after the official procedures

• do all the paperwork

• organise the journey

Q285: Luck

Q286: it was unforgettable

Q287:

• like a member of the family from the word go

• took her on trips at the weekends

• she didn't have to do housework only look after the children

Q288:

• she got on really well with them

• they taught her English

• answered her questions and corrected her mistakes

Q289: very sorry to be leaving the family



Q290:

• they treated her like a servant

• spent all day doing housework

• hardly any free time

Q291: she was met with a pile of ironing in the kitchen

Q292: she was expected to speak Spanish to the children

Q293:

• she had come to practise her English

• and pass the Cambridge exams

• not to be a Spanish teacher

Q294:

• she had a big argument with the family

• left after four weeks

Q295:

• Find out what the family expects of you.

• Try to meet them beforehand if possible.


Q296: Suggested translationIn Spain everyone recognises the importance of being able to speak English and proofof this fact is that, when they finish their university degrees, there are many young peoplewho decide to go abroad to get a better command of English. One option which is quitesuccessful is to sign up for an au pair programme.


Q297: Suggested translationJacob tells us that in his case, he was on the point of not going through lack of money."My parents had to make a real financial effort. Before I applied for the grant, we did oursums and the figures didn't add up. I told them that it didn't matter if I couldn't go, butthey insisted that I had to go on the Erasmus scheme. They had to tighten their beltsquite a bit, but they know it has been worth it. I now speak English quite well so, to acertain extent, it was an investment for my future. It's a pity that not everyone can affordit."


Date post:	20-Jan-2019
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