Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Алдан-Маадырская средняя общеобразовательная школа УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Алдан-Маадырской СОШ Ондар Е.Ы. ___________________2019 г. П Р О Г Р А М М А Р А З В И Т И Я МБОУ Алдан-Маадырской СОШ с 2019 по 2022 гг. «Пути перехода в эффективный режим школы» Составители: Куулар А.А. – ЗД по УВР Монгуш Р.Ш. – учитель русского языка и литературы Принята на заседании педагогического совета «___» августа 2019 г., протокол № __
Transcript
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Алдан-Маадырская средняя общеобразовательная школа
УТВЕРЖДАЮДиректор МБОУ Алдан-Маадырской СОШ
Ондар Е.Ы.___________________2019 г.
П Р О Г Р А М М А Р А З В И Т И Я
МБОУ Алдан-Маадырской СОШ с 2019 по 2022 гг.
«Пути перехода в эффективный режим школы»
Составители: Куулар А.А. – ЗД по УВРМонгуш Р.Ш. – учитель русского языка и литературы
Принята на заседании педагогического совета «___» августа 2019 г., протокол № __
с. Алдан-Маадыр 2019
1. Паспорт Программы
Наименование Программа перехода школы в эффективный режим работы (далее – Программа)
Основание разработки
Аналитические данные итоговой аттестации за три последних года показывают отсутствие положительной динамики уровня обученности по всем общеобразовательным предметам, особенно по математике.
В школе существует необходимость в повышении квалификации, уровня методического мастерства педагогов, а также профессиональной мобильности, их теоретической и практической подготовки по вопросам психолого-педагогического сопровождения разных категорий учащихся.
Качество образования зависит от возможности социума предоставить ребенку спектр образовательных услуг.
В школе недостаточно реализован механизм активного взаимодействия с родителями (законными представителями) как с субъектами, обеспечивающими сопровождение образовательной, творческой деятельности, профессионального самоопределения учащихся.
Существуют и финансовые ограничения, которые не позволяют успешно решать задачи качественного образования.
Из вышесказанного следует, школа работает в сложных социальных контекстах, что вызывает необходимость в разработке Программы перехода в эффективный режим работы и обогащение образовательного процесса нормативным, кадровым, программным, информационно-методическим и материально-техническим обеспечением.
Программа является необходимой для обеспечения учебной успешности каждого ребенка, возможностей для максимальных достижений и благополучного развития независимо от места жительства, социально-экономического статуса семьи.
Заказчики Обучающиеся, родители (законные представители), педагогические работники, органы управления образованием.
Основные разработчики
Директор школы, заместитель директора по УВР
Цели и задачи Цель - создать условия, необходимые для перевода школы в эффективный режим работы.Задачи:
1) Укрепление ресурсной базы образовательной организации.2) Создание условий для развития кадрового потенциала.3) Разработать модель психолого-педагогической службы.4) Разработать механизм взаимодействия с родителями (законными
представителями), социальными партнерами.5) Организация дополнительного образования на базе
образовательной организации.6) Организация доступной среды в обучении отдельных предметов
для детей с ограниченными возможностями здоровья.7) Обеспечить уверенность в себе у выпускников образовательной
организации, основанную на полученных теоретических знаниях и практических навыках, дающую возможность дальнейшей самореализации не только в городе, но и в родной деревне.
Перечень разделов 1. Основания разработки Программы.2. Анализ текущей ситуации (на момент запуска Программы). SWOT
– анализ.3. Цели и задачи Программы.4. Сроки и этапы реализации Программы.
5. Кадровое, финансовое и материально-техническое обеспечение.6. Порядок осуществления руководства и контроля над выполнением
данной Программы.7. Ожидаемые результаты реализации Программы.8. Бюджет Программы.Приложения: Карта приоритетов для программы улучшений. Таблица соотношений целей и задач. Детализированный план реализации по каждому из приоритетов.
Ожидаемые конечные результаты реализации Программы
Главный результат реализации Программы – перевод школы в эффективный режим работы.- Обеспечение доступности качественного образования для всех
обучающихся;- Повышение уровня обученности обучающихся, качества знаний,
результатов ГИА, рост учебных достижений.- Интеграция общего и дополнительного образования.- Увеличение численности обучающихся, занимающихся
дополнительным образованием.- Повышение роли психолого-педагогической поддержки обучающихся.- Большинство родителей (законных представителей) вовлечены в
учебную жизнь обучающихся.- Повышение конкурентноспособности образовательной организации,
инвестиционно привлекательный образ школы.Сроки и этапы реализации программы
2017-2020 гг.
Ответственные лица, контакты
Ондар Екатерина Ыйдымбууевна, директор;Куулар Анастасия Андреевна, заместитель директора по УВРАдрес: 668160, Республика Тыва, Сут-Хольский кожуун, с. Алдан-Маадыр, ул. Самбажык, д.17.Е-mail: tyva _ school _127@ mail . ru
1. Основания разработки Программы Создание Программы по переходу МБОУ Алдан-Маадырской СОШ вызвано сложным
социальным контекстом, в котором работает школа, показывая низкие образовательные результаты. Аналитические данные итоговой аттестации МБОУ Алдан-Маадырской СОШ за три последних года показывают отсутствие положительной динамики результатов сдачи ЕГЭ по математике. Максимальный балл по данному предмету стабильно не высокий.
В настоящее время из-за низкой наполняемости 10-11 классов школа не имеет возможности организовать профильное обучение. По результатам опроса обучающихся и их родителей, а также анализа выбора экзаменов приоритетным является социально-экономический профиль.
В условиях школы достижение высоких результатов в обучении и развитии каждым учеником возможно только в том случае, если:
- созданы условия, обеспечивающие, с одной стороны, развитие личности каждого ученика, умеющего и желающего учиться, а с другой стороны, самореализацию каждого педагога, ориентированного как на развитие собственной индивидуальности, так и на успешность общего дела;
- действуют механизмы развития у учащихся способности к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности на основе использования освоенного социального опыта;
- профессиональная деятельность педагогов сориентирована на успех каждого из обучающихся.
Психолого-педагогическое сопровождение предполагает: оказание помощи при трудностях в обучении, общении или психическом
самочувствии; выявление обучающихся, имеющих личностные и познавательные трудности при
подготовке и сдаче ЕГЭ, возможно на протяжении всего обучения в школе; оказание методической и консультативной помощи педагога-психолога педагогам и
родителям по вопросам подготовки обучающихся к ЕГЭ; систематическое отслеживание уровня развития и обученности каждого ученика.В образовательной организации обучаются и дети с ограниченными возможностями
здоровья. Для комфортного пребывания таких обучающихся в образовательной организации оборудован кабинет по программе «Доступная среда», в котором с обучающимися школы проводит коррекционные занятия учитель-логопед.
Успех, как эмоционально разделяемое с другими достижениями, является основной идеей педагогического взаимодействия в образовательном учреждении, ориентированном на глубокое качественное разностороннее образование. В образовательной организации должно быть развито дополнительное образование по большей мере собственными силами.
Успешность и своевременность формирования познавательной сферы, качеств и свойств личности связаны с активной позицией самого учителя. Только высоко мотивированный учитель может высоко мотивировать учащегося.
Была проведена диагностика МБОУ Алдан-Маадырской СОШ, работающей в проблемных социальных контекстах: исследованы особенности контингента, динамика учебных достижений, образовательные стратегии и педагогические технологии, применяемые в школе. Социальный паспорт школы фиксирует особенности семей нашей образовательной организации: большинство родителей не имеют высшего образования, характеризуются низким достатком и сложными материальными условиями жизни, немало родителей, ведущих асоциальный образ жизни. Стратегической целью Программы должно стать обеспечение учебной успешности каждого ребенка, независимо от места жительства, социально-экономического статуса семьи.
Отсутствие родителей дома, нежелание заниматься воспитанием детей в полной мере приводит к слабой мотивации детей к обучению, повышает вероятность совершения правонарушений подростками с раннего детства. Количество детей, стоящих на разных видах учета растет:
Виды учета 2016-2017 уч.год
2017-2018 уч. год
2018-2019 уч. год
ПДН 0 0 1КДН 0 0 0ВШУ 8 6 5
«Группа риска» 3 2 2Всего: 11 8 8
Проблема заключается не только в развитии всех потенциалов образовательного учреждения и переводу его в более эффективный режим работы, но и в расширении прав и полномочий участников образовательного процесса (учащихся, педагогов и родителей), в
направленности на удовлетворение индивидуальных потребностей и запросов субъектов, в создании предпосылок для развития активности, инициативы и творчества педагогов, родителей, их заинтересованного взаимодействия. Программа направлена на разрешение данной проблемы.
Таким образом, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно решать проблему развития личности ребенка. Семья – часть общечеловеческого коллектива, важнейший институт социализации подрастающего поколения. Какую бы сторону развития ребенка мы не взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности играет семья. Семья должна выступать не только как заказчик и потребитель, а как партнер школы в вопросах воспитания и обучения детей.
Эффективной принято называть школу, которая может обеспечивать «повышение жизненных шансов» всем своим ученикам, то есть создавать такую среду, в которой все ученики вне зависимости от того, каковы их возможности и проблемы, включая проблемы семьи, получают возможность для максимальных достижений и благополучного развития.
Модель перехода в эффективный режим работы определяется следующими взаимосвязанными составляющими:
переход на новые образовательные стандарты;организация предметно-развивающей среды; создание психолого-педагогических условий и развитие поддержки детей с ярко
выраженными способностями;совершенствование педагогического коллектива;сохранение и укрепление здоровья воспитанников; развитие образовательного пространства;включение родителей в воспитательно-образовательный процесс.Каждый ребенок одарен, но для развития необходимо создание и поддержка особой
образовательной среды выявления интересов ребенка, стимулирования его самореализации, формирования желания учиться, делать открытия, взаимодействовать с детьми и взрослыми.
В нашем видении модель выпускника МБОУ Алдан-Маадырской СОШ - это Человек, умеющий рационально мыслить и руководствоваться в жизни высокими моральными принципами.
Мы уверены, что реализация настоящей Программы станет комплексным проектом повышения эффективности деятельности школы в целом. Позволит привлечь дополнительные ресурсы и придаст новый импульс организации учебно-воспитательного процесса, внеурочной и внешкольной деятельности.
2. Анализ текущей ситуации. SWOT-анализ.
Краткая история школыАлдан-Маадырская средняя общеобразовательная школа основана в 1942 году. Это
была 4-летняя (начальная) школа.Первым директором школы был Ондар Деге Самбаевич.1942-1953 –начальная школа1954- 1961 – 7-летняя школа1962 – 1972 – 8-летняя школа1973 – 10-летняя школаС 1990 года – 11-летняя школаВ 1973 году построена двухэтажная школа.
В 1978 году – двухэтажный пришкольный интернатВ 1979 году – столовая пришкольного интерната. Огромная заслуга в творческом развитии школы принадлежит директорам, работавшим
в разные годы: Командриной Евстолии Михайловне (1958 – 1960 гг.), Ооржак Тумен-Баир Арын-ооловичу (1963-1965, 1967-1985, 1992-1994 гг.), Кужугет Данзы Ламазановне (1985-1989 гг.), Султамуратовой Зое Хоолур-ооловне (1999-2004 гг.) и многим другим.
С 1995 по 1999 год, с 2006 года по настоящее время директором школы является ее выпускница Ондар Екатерина Ыйдымбууевна.
В соответствии с Уставом полное наименование организации: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Алдан-Маадырская средняя общеобразовательная школа Сут-Хольского кожууна Республики Тыва.
Школа имеет лицензию на дошкольное, начальное, основное, среднее (полное) общее образование и дополнительное.
Школа является образовательной организацией и реализует базовые образовательные программы (обучение традиционной системе с использованием инновационных педагогических технологий).
Занятия в школе проводятся только в первую смену. Наша школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении.
Социокультурная средаШкола находится в центре сумона. Школа имеет благоприятное социально-культурное
окружение. Важнейшим культурным центром является филиал Национального музея имени «Алдан-маадыр», в микрорайоне школы находятся учреждение дополнительного образования детская музыкальная школа имени «Ооржак Хунаштаар-оола», дом культуры имени «Самбажык».
Возможности вышеназванных культурно-образовательных центров школа использует в организации внеклассной и внешкольной работы.
Организация внеурочной деятельности с учащимися происходит в рамках процесса становления и развития воспитательной системы. В соответствии с требованиями ФГОС НОО, ООО в школе проводятся внеурочные занятия по 5-ти направлениям: спортивно-оздоровительное, общеинтеллектуальное, духовно-нравственное, общекультурное и социальное.
Одной из форм организации внеклассной деятельности являются общешкольные коллективно-творческие дела.
В школе работают 9 объединений дополнительного образования.Воспитательная система школы ориентируется на воспитывающий потенциал
окружающей школы социально-культурной среды, на основе использования сложившихся традиций.
В последнее время обострилась медико-педагогические проблемы профилактики детских заболеваний на качестве обучения и воспитания неизбежно сказывается отрицательное влияние и социальная среда.
В начале учебного года социальным педагогом школы составлены списки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации:
Опекаемые – 1 чел. Дети-сироты – 2 чел. Дети-инвалиды – 4 чел. Дети, проживающие в приемной семье – 3 чел.
Дети из многодетных семей – 43 чел. Дети из неблагополучных семей – 7 чел. Дети, состоящие на учете «группы риска» - 2 чел. Дети, состоящие на учете ПДН, КДН – 1 чел. Дети из малообеспеченных семей – 71 чел. Дети из неполных семей – 42 чел. Дети из семей, где есть родители-пенсионеры – 6 чел. Дети из семей, где родители-инвалиды – 8 чел. Учащиеся, состоящие на учете ВШУ – 5 чел.
ТРУДОУСТРОЙСТВО выпускников 11 класса за 3 года
Учебный год 2016-2017 2017-2018 2018-2019
Количество выпускников
9 7 5
ВУЗ 5 2 1
СУЗ 4 5 2
ПУ - - -
Армия - - 2
Процент поступаемости
в ВУЗы
55,5% 28,5% 20%
ТРУДОУСТРОЙСТВОвыпускников 9 класса за 3 года
Качество кадрового обеспеченияВ настоящее время в школе работают 33 педагогов, 28 техработника. Работает
достаточно квалифицированный и стабильный педагогический коллектив. В школе работают талантливые учителя, чей педагогический труд оценен правительственными наградами: Монгуш Ч.Б., Ондар Е.Ы. имеют звание «Заслуженный работник образования Республики Тыва»; Ондар Е.Ы., Ооржак М.К., Ооржак Н.Д., Султамуратова З.Х., Ондар А.Б., Ховалыг
Учебный год 2016-2017 2017-2018 2018-2019
Количество выпускников
10 17 26
10 класс 8 9 16
СУЗ 2 5 1
ПУ - - -
Второгодники - 2
Р.Ш., Монгуш Ч.Б. имеют звание «Почетный работник общего образования Российской Федерации».
Качественный состав педагогического коллектива по состоянию на сентябрь месяц 2019 года
Всего Образование КатегорияВысшее
пед.Н/высшее Среднее
пед.Высшая Первая СЗД Без
категории33 30 0 3 0 22 2 9100 89 0 9 0 66,6 6 27
Качественный состав педагогических кадров по уровню образования претерпел значительные изменения, имеется тенденция к сокращению числа учителей, имеющих среднее педагогическое образование. Педагоги школы вовремя проходят аттестацию по повышению квалификационной категории, приняли молодых кадров на новый учебный год, поэтому по сравнению с прошлым учебным годом количество учителей без категории увеличилось.
Характеристика педагогических кадров по стажуВсего: до 5 лет 5-10 лет 10-20 лет более 20 лет33 чел. 6 2 5 22100% 18 6 15 66,6
Характеристика педагогических кадров по гендерному составу:Мужчины % Женщины %4 12,2 29 87,8
Данный анализ позволяет сделать вывод о возможностях оказания методической помощи учителями-наставниками, которые имеют достаточно высокий уровень профессионального мастерства молодым специалистам.
Характеристика педагогических кадров по возрастуВсего до 25 лет 25-35 лет 35-45 лет 45-55 лет старше 55 лет33 чел. 4 8 5 8 8100% 12,2 24,3 15,2 24,3 24,3
Средний возраст педагогов школы составляет: 45 лет.
1. Оценка способности к саморазвитию и саморазвитию педагогов
низкий уровень ниже среднего средний уроень выше среднего высокий уровень
0.00%
200.00%
400.00%
600.00%
800.00%
1000.00%
1200.00%
Результаты ЕГЭ
Предмет2016-2017 уч. год 2017-2018 уч. год 2018-2019 уч. год
Кол-во сдавших КЗ УО Кол-во
сдавших КЗ УО Кол-во сдавших КЗ УО
Русский язык 9 44,4 100 7 14,3 100 5 20 80
Математика (Б) 9 55,6 88,9 7 42,9 100 4 25 100
Математика (П) 9 0 44,4 2 50 100 1 0 0
Биология 2 0 50 4 0 0 1 0 0
История 4 0 75 3 33,3 100 1 0 0
Обществознание 9 11,1 66,7 5 20 60 4 25 25
Литература 3 0 66,7 - - -
Физика 1 0 0
География 1 0 0 1 0 0
Химия 2 0 50 1 0 0 - - -
Английский язык - - - - - - - -
Информатика - - - - - - - - -
Количество выпускников, получивших аттестаты о среднем образовании
Качество знаний учащихся МБОУ Алдан-Маадырской СОШ по итогам
2018-2019 учебного годаНачальная школа Основная школа Старшая школа По школе
2-4кл % 5-9кл % 10-11 кл % Аттестованы на «4» и «5»
%
33 55 45 43,7 5 29,4 83 46,1
Результаты ВПР-2019
Сводные результаты ВПР-2019 4 классаКол-во уч-ся Оценка
Предмет КО УО СО
В к
ласс
е
При
няли
уч
асти
е в
ВП
Р «2» «3» «4» «5»
Окр. мир 11 11 (100%)
0 (0%)
6 (54,5%)
5 (45,5%)
0 (0%)
45,5% 100 3,5
Математика 11 10 (90,9%)
0 (0%)
3 (30%)
7 (70%)
0 (0%)
70% 100% 3,7
Русский язык 11 11 (100%)
0 (0%)
4 (36,4%)
7 (63,6%)
0 (0%)
63,6% 100% 3,6
Сводные результаты ВПР-2019 5 класса
Предмет
Кол-во уч-ся Оценка
КО УО СО
В к
ласс
е
При
няли
уч
асти
е в
ВП
Р «2» «3» «4» «5»
Биология 29 29 (100%)
0 (0%)
15 (51,7%)
14 (48,3%)
0 (0%)
48,3% 100% 3,5
История 29 29 (100%)
0 (0%)
17 (58,6%)
11 (37,9%)
1 (3,4%)
41,4% 100% 3,4
Математика 29 27 (93,1%)
3 (11,1%)
12 (44,4%)
12 (44,4%)
0 (0%)
44,4% 88,9% 3,3
Русский язык 29 27 (93,1%)
2 (7,4%) 10 (37%) 14 (51,9%)
1 (3,7%)
55,6% 92,6% 3,5
Сводные результаты ВПР-2019 6 класса
Предмет
Кол-во уч-ся Оценка
КО УО СО
В к
ласс
е
При
няли
уч
асти
е в
ВП
Р «2» «3» «4» «5»
Биология 13 13 (100%)
0(0%)
7 (53,8%)
6 (46,2%)
0(0%)
46,2% 100% 3,5
География 13 12 (92,3%)
1 (8,3%) 6 (50%)
5 (41,7%)
0(0%)
41,7% 91,7% 3,3
История 13 13 (100%)
0(0%)
7 (53,8%)
5 (38,5%)
1 (7,7%)
46,2% 100% 3,5
Математика 13 13 (100%)
2 (15,4%)
8 (61,5%)
3 (23,1%)
0(0%)
23,1% 84,6% 3,1
Обществознание 13 13 (100%)
0(0%)
8 (61,8%)
5 (38,5%)
0(0%)
38,5% 100% 3,4
Русский язык 13 13 (100%)
0(0%)
5 (38,5%)
7 (53,8%)
1 (7,7%)
53,8% 92,3% 3,5
Сводные результаты ВПР-2019 7 класса
Предмет
Кол-во уч-ся Оценка
КО УО СО
В к
ласс
е
При
няли
уч
асти
е в
ВП
Р «2» «3» «4» «5»
Английский язык 17 15 (88,2%)
3 (20%)
8 (53,3%)
4 (26,7%)
0 (0%)
26,7% 80% 3,1
Биология 17 17 (100%)
1 (5,9%) 8 (47,1%)
8 (47,1%)
0 (0%)
47,1% 94,1% 3,4
География 17 17 (100%)
1 (5,9%) 7 (41,2%)
9 (52,9%)
0 (0%)
52,9% 94,1% 3,2
История 17 16 (94,1%)
0 (0%)
2 (12,5%)
13 (81,2%)
1 (6,2%)
87,5% 100% 3,9
Математика 17 17 (100%)
0 (0%)
8 (47,1%)
8 (47,1%)
1 (5,9%)
52,9% 100% 3,6
Обществознание 17 17 (100%)
4 (23,5%)
6 (35,3%)
7 (41,2%)
0 (0%)
41,2% 76,5% 3,2
Русский язык 17 17 (100%)
2 (11,8%)
8 (47,1%)
7 (41,2%)
0 (0%)
41,2% 88,2% 3,3
Физика 17 15 (88,2%)
0 (0%)
6 (40%)
9 (60%)
0 (0%)
60% 100% 3,6
Сводные результаты ВПР-2019 11 класса
Предмет
Кол-во уч-ся Оценка
КО УО СО
В к
ласс
е
При
няли
уч
асти
е в
ВП
Р «2» «3» «4» «5»
Английский язык
5 5 (100%) 0 (0%)
3 (60%) 1 (20%) 1 (20%)
40% 100% 3,6
Биология 5 4 (80%)
0 (0%)
2 (50%) 2 (50%) 0 (0%)
50% 100% 3,5
География 5 4 (80%)
0 (0%)
2 (50%) 2 (50%) 0 (0%)
50% 100% 3,5
История 5 4 (80%)
0 (0%)
3 (75%) 1 (25%) 0 (0%)
25% 100% 3,3
Физика 5 4 (80%)
0 (0%)
2 (50%) 2 (50%) 0 (0%)
50% 100% 3,5
Химия 5 5 (100%) 1 (20%) 3 (60%) 1 (20%) 0 (0%)
20% 80% 3
1. Анализ школьной документации и сбор информации по основным показателям качества школьных процессов
Таблица 1
Показатель 2017 2018 2019Средний балл ЕГЭ по русскому языку 58,3 51,9 44,2Максимальный балл ЕГЭ по русскому языкуМинимальный балл ЕГЭ по русскому языкуСредний балл ЕГЭ по математике (Б) 3,4 3,7 3,2Максимальный балл ЕГЭ по математикеМинимальный балл ЕГЭ по математикеЧисло экзаменов, сданных по выборуСредний балл ЕГЭ по биологии 31 16,8 11,8Средний балл ЕГЭ по географии 24 - 27Средний балл ЕГЭ по обществознанию 45,2 45 32,5Средний балл ЕГЭ по истории 35,8 47,7 25Средний балл ЕГЭ по физике 35,3 - 30Средний балл ЕГЭ по информатике и ИКТ - -Средний балл ЕГЭ по химии 39 28 -
Таблица 22. Организация учебного процесса и содержание образования
Показатель Доля посещающих их учеников от общего числа учащихся
Число углубленных и элективных курсов: 0 0
Число элективных курсов: 13 100%Число учебных проектов и исследований на начальной ступени: 0Число учебных проектов и исследований на основной ступени: 0Число учебных проектов и исследований на старшей ступени: 0
Таблица 33. Контингент
Ступени образования Число учащихся по годам обучения2017 2018 2019
На начальной ступени 89 95 86На основной ступени 100 95 103На старшей ступени 21 11 17
4. Обучение и преподавание Таблица 4
Показатель 2017 2018 2019Число молодых учителей (до 35) 8 8 9Средний возраст учителей 44 45 45Число учителей, вовлеченных в проектную и исследовательскую деятельность
14 14 15
Число учителей-наставников 4 3 3Число учителей-участников профессиональных конкурсов 4 5 3Число учителей, дающих регулярные мастер-классы и открытые уроки
12 12 14
Таблица 55. Мониторинг и помощь ученикам
Показатель 2017 2018 2019Число педагогов и специалистов, оказывающих поддержку ученикам с учебными проблемами
9 11 16
Число педагогов, дополнительно занимающихся с одаренными / сильными учениками
12 16 20
2. Самооценка образовательного учрежденияУровни самооценки деятельности ОУ
Уровень 6 Отлично Отличные достижения во всех аспектахУровень 5 Очень хорошо Явные сильные стороныУровень 4 Хорошо Сильные стороны в важных областях работы при наличии
аспектовУровень 3 Адекватно Сильные стороны несколько перевешивают слабые стороныУровень 2 Слабо Слабость в важных областях работыУровень 1 Неудовлетворительно Явные слабые стороны
Таблица 6Комплексная диагностика школьных процессов
№ Показатель качества Темы 6 5 4 3 2 1
1. Учебный план1.1 Структура учебного плана Охват и сбалансированность всех элементов
учебного плана+
1.2 Курсы и программы Широта, сбалансированность и выбор (взаимосвязь, непрерывность и последовательное движение вперед, помощь и консультации учителям)
+
2. Успеваемость2.1 Общее качество
успеваемостиПрогресс учащихся к учебе +
3. Учеба и обучение3.1. Процесс обучения Диапазон и соответствие приемов обучения +3.2. Удовлетворение нужд
учащихсяОбеспечение учащихся с различными возможностями и склонностями
+
3.3 Оценка работы как часть процесса обучения
Методы оценки и средства ведения учета (использование информации, касающейся оценки)
+
3.4 Связь с родителями Сведения, передаваемые родителям о том, как учится каждый учащийся (способность школы откликаться на мнения родителей и их запросы о том, как учится их ребенок)
+
4. Помощь учащимся4.1 Воспитательная работа Меры для удовлетворения духовных,
материальных и социальных нужд отдельных учащихся
+
4.2 Личное и социальное развитие
Планируемые мероприятия для обеспечения личного и социального развития (организация дополнительных занятий и других видов деятельности учащихся)
+
4.3 Наставничество в рамках учебного плана и в отношении выбора профессии
Степень, в которой наставничество должно основываться на соответствующих консультациях
+
4.4 Отслеживание прогресса и достижений
Процедура отслеживания (характеристики прогресса и развития учащихся; меры, принимаемые для использования полученной информации)
+
4.5 Помощь в учебном процессе
Программы помощи учащимся в учебном процессе
+
4.6 Связь с общественностью Связь с другими образовательными учреждениями, с общественными организациями
+
5.Моральные установки5.1 Климат в коллективе и
взаимоотношенияВзаимоотношения между учащимися и персоналом школы
+
5.2 Ожидаемые результаты и создание условий для их достижений
Создание условий для мотивации +
5.3 Сотрудничество с родителями, советом школы и общественностью
Побуждение родителей к участию в учебе своих детей и жизни школы
+
6. Ресурсы6.1 Размещение учащихся и
средства обеспеченияМеры для охраны здоровья и для обеспечения безопасности
+
6.2 Обеспечение ресурсов Достаточность доступного финансирования +6.3 Организация
образовательной средыДоступность и использование ресурсов +
6.4 Обеспеченность кадрами +6.5 Работа с кадрами Опыт, квалификация и профессионализм +
кадров6.6 Анализ кадрового состава и
его развитиеСвязь между анализом развития кадрового состава, самооценкой школы и школьным планированием
+
6.7 Управление школьными финансами
Меры, принимаемые с целью управления школьным бюджетом
+
7. Управление, руководство и обеспечение качества7.1 Постановка задач и
7.2 Самооценка Процедура самооценки (отслеживание результатов работы)
+
7.3 Планирование улучшений План развития (планирование мер, воздействие планирования)
+
7.4 Руководство Качество руководства (профессиональная компетентность, отношения с людьми и развитие коллективной работы)
+
Таблица 7 SWOT - анализ
Сильные стороны Возможности
1.Высокий уровень аттестации педагогических кадров, прохождения курсов повышения квалификации
2.Участники образовательного процесса заинтересованы в переходе школы в эффективный режим работы.
3.Организация специализированной(коррекционной) помощи детям, в томчисле детям с ограниченнымивозможностями здоровья:Наша школа открыта для всех.Здесь обучаются различные категориидетей, в том числе и дети с особымиобразовательными потребностями (илидети с ограниченными возможностямиздоровья), имеется оборудованный кабинет
по программе «Доступная среда».4.Школа является комплексом
«Школа+детский сад», что позволяет отслеживать детей с самого младшего возраста и провести эффективную работу по преемственности.
5. Достаточно высокая материально-техническая база.
1. Удовлетворение образовательных результатов обучающихся с различными способностями и возможностями.
2. Повышение профессионального мастерства, мобильности педагогов.
3. Мотивация педагогических работников на корректировку и внедрение образовательных программ, обеспечивающих качество образования.
4. Отслеживание результативности перехода в эффективный режим развития школы.
5. Тиражирование положительного опыта работы школы, работающей в сложных социальных контекстах.
Слабые стороны Угрозы
1. Стабильно невысокие показатели образовательных результатов по предмету «Математика» (результаты ЕГЭ) и другим предметам.
2. Отсутствие психолого-педагогического сопровождения обучающихся на системной основе.
3. Низкий уровень социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития каждого школьника.
4. Недостаточный уровень психологического просвещения участников образовательного процесса (обучающихся, педагогических работников, родителей).
5. Почти половина обучающихся из неполных или малообеспеченных семей, в которых учебе детей уделяется недостаточно внимания и как следствие - низкий уровень мотивации родителей (законных представителей) на участие в учебе своих детей и жизни школы.
6. Отсутствие механизма взаимодействия участников образовательного процесса.
1. Непринятие отдельными педагогическими работниками программы перехода школы в эффективный режим развития.
2. Недостаточный уровень квалификации привлекаемых к реализации программы педагогических кадров.
3. Сопротивление со стороны родителей как участников образовательного процесса к взаимодействию с педагогами по вопросам сопровождения своих детей в рамках образовательного процесса.
4. Недостаточность материально-технических, финансовых средств ОУ на выполнение Программы.
Цели и задачи программыЦель - создать условия, необходимые для перевода школы в эффективный режим
работы.Задачи:1) Укрепление ресурсной базы образовательной организации.2) Создание условий для развития кадрового потенциала.3) Разработать модель психолого-педагогической службы.4) Разработать механизм взаимодействия с родителями (законными представителями),
социальными партнерами.5) Организация дополнительного образования на базе образовательной организации.6) Организация доступной среды в обучении отдельных предметов для детей с
ограниченными возможностями здоровья.7) Обеспечить уверенность в себе у выпускников образовательной организации,
основанную на полученных теоретических знаниях и практических навыках, дающую возможность дальнейшей самореализации не только в городе, но и в родной деревне.
Концепция программы
Стратегической целью государственной политики в области образования является
повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям
инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого
гражданина.
Достижение этих целей непосредственно связано с созданием условий, необходимых для
перевода школы в эффективный режим работы, в частности, воспитанника школы,
уверенного в себе выпускника, владеющего теоретическими знаниями и практическими
навыками, дающими возможность в дальнейшей самореализации.
Концепция направлена на решение наиболее важных задач по следующим
направлениям развития школы:
В общем образовании – создание условий и механизмов для обеспечения качества
образования на основе компетентностного подхода, преемственности образовательных
программ на всех ступенях общего образования и запросов потребителей.
В дополнительном образовании детей – создание условий для продуктивного использования
ресурса детства в целях получения образования, адекватного творческой индивидуальности
личности и социализации.
В кадровой политике - формирование компетентных, высокомотивированных учителей,
приверженных ценностям педагогической профессии.
В укреплении материально-технической базы – оптимальная, с точки зрения
образовательного эффекта, работа по реализации нового образовательного стандарта в части
условий обучения, обеспечение безопасного образовательного пространства.
В психологическом обеспечении образования - создание эффективной системы
психологического сопровождения образования как условия формирования и развития
человеческого ресурса, повышения качества и объема психологических услуг детям и их
родителям, повышения психологической безопасности школьников;
В информатизации образовательной среды - формирование ИКТ-компетентности
учащихся;
В духовно-нравственном, гражданском воспитании и правовом просвещении – воспитание
нравственного, инициативного, самостоятельного, активного гражданина, с четко
выраженной, позитивной гражданской позицией, способного к постоянному
самосовершенствованию.
В сохранении и укреплении здоровья обучающихся, воспитанников – сохранение и
укрепление здоровья обучающихся, воспитанников на основе интегрированной модели
консолидации: науки, образования, здравоохранения, социальных служб;
В работе с одарёнными детьми и молодёжью – обеспечение благоприятных условий для
создания единой системы выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей в
различных областях интеллектуальной и творческой деятельности.
НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ И ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере общего образования
Создание условий, обеспечивающих доступность, качество и эффективность образования в
системе общего образования, посредством обеспечения и последовательной реализации
бесплатного начального, основного и среднего общего образования. Недопущение раннего
отсева детей из школ.
Отработка механизмов концентрации кадровых и материально-технических ресурсов.
Обеспечивается преемственность начального общего и основного общего образования.
Эффективно сочетаются урочные и внеурочные формы организации образовательного
процесса.
Однако остается проблема повышения мотивации к обучению и, как следствие, повышение
качества обучения. Педагогическому коллективу школы следует работать над повышением
качества знаний в начальной и основной школах. Остается большой проблемой успешное
участие обучающихся в предметных олимпиадах и конкурсах, это связано прежде всего с
небольшой наполняемостью классов. Очень малое количество детей, способных показать
высокие результаты в учебной деятельности и на предметных олимпиадах.
Организована подготовка к обязательной государственной итоговой аттестации. Все
обучающиеся успешно сдают экзамены и получают аттестат.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы обеспечивают
возможность дальнейшего профессионального обучения, о чем свидетельствует успешное
обучение выпускников 9-х классов в профессиональных училищах и колледжах.
В сфере воспитательной работы, здоровьесбережения учащихся и дополнительного
образования детей
Формирование духовно богатой, толерантной, физически здоровой, граждански
сознательной, социально активной личности путем развития следующих направлений
безопасности", "Школа толерантности", "Одаренные дети». В школе созданы и
осуществляют свою деятельность детско-юношеский отряд "ЮИД", "ЮДП", "Юнармия".
В сфере информатизации образования
Участие в реализации федерального проекта «Информатизация системы образования».
Создание и развитие эффективного механизма повышения квалификации педагогов в
области информатизации учреждений, использования информационных и коммуникативных
технологий в обучении детей и управлении образованием.
Применение способов диагностики учебно-воспитательного процесса с использованием
средств ИКТ.
Проведение тематических мастер-классов по освоению программных продуктов.
Внедрение в учебный процесс высококачественных, открытых, доступных по стоимости
цифровых материалов и учебно-методических комплектов, отвечающих задаче подготовки
учащихся, педагогов.
В школе имеется информационно-техническая база, способная обеспечить реализацию
образовательной программы. Однако необходимо приобретение нового информационно-
технического и учебно-лабораторного оборудования.
В школе сформирована единая информационная среда: имеется электронная почта,
организован доступ участников образовательного процесса школы к образовательным
ресурсам сети Интернет, однако отсутствует единая локальная сеть. Но данная проблема
решается с помощью Wi-Fi.
Кадровое обеспечение функционирования и развития учреждения.
Совершенствование системы аттестации педагогических кадров. Расширение подготовки,
переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров школы. Вести
профориентационную разъяснительную работу с целью дальнейшего самоопределения
выпускников.
Образовательное учреждение укомплектовано педагогическими кадрами, уровень
образования педагогических работников соответствует требованиям занимаемых
должностей.
Административно-управленческий персонал школы обладает с высоким потенциалом,
постоянно совершенствуя свои учебно-методические, административные навыки, творчески
подходят к работе по модернизации учебного процесса, продуктивно и эффективно
распространяют свой методический и административный опыт.
Ожидаемые результаты реализации ПрограммыГлавный результат реализации Программы – перевод школы в эффективный режим
работы.- Обеспечение доступности качественного образования для всех обучающихся;- Повышение уровня обученности обучающихся, качества знаний, результатов ГИА,
рост учебных достижений.- Интеграция общего и дополнительного образования.- Увеличение численности обучающихся, занимающихся дополнительным
образованием.- Повышение роли психолого-педагогической поддержки обучающихся.- Вовлечение большинства родителей (законных представителей) в учебную жизнь
обучающихся.- Повышение конкурентоспособности школы и ее инвестиционной привлекательности.
Карта приоритетов для программы улучшений
Приоритеты Профессиональное развитие педагогов
Предметные результаты
(математика)
Развитие доступной среды
Взаимодействие с родителями,
развитие дополнительного
образования
Характеристики приоритетов
Обязательные Требования к уровню подготовки обучающихся по предмету «Математика»
Организация специализированной помощи детям, в том числе детям с ОВЗ
Срочные Развитие кадрового потенциала
Желательные Обеспечение сотрудничества.
Сильно связанные с другими приоритетами
Влияет на реализацию второго, третьего приоритетов
Зависит от реализации остальных приоритетов
Влияет на результат второго приоритета.
Как ресурс усиливает реализацию первого, второго и третьего приоритетов.
Слабо связанные с другими приоритетами
ПРИОРИТЕТ 1Профессиональное развитие педагогов
Основной характеристикой деятельности учителя следует считать педагогическую компетентность — эффективное владение им системой образовательных умений и навыков,
в своей совокупности, позволяющие ему осуществлять учебно-воспитательную деятельность на грамотном профессиональном уровне и добиваться оптимального образования учащихся.
Цели/Направления
повышение профессионального мастерства педагогов;
обучающиеся вовлечены во все виды деятельности, предлагаемые учителем на уроке, планирование своей деятельности для максимального соответствия потребностям учащихся;
созданы программы, направленные на удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.
Задачи
компетентность в вопросах преподавания;
создание обстановки и использование методов, обеспечивающих максимальную активность учащихся;
планирование своей деятельности для максимального соответствия потребностям учащихся.
Подготовительные средства1. Осуществить диагностику критериев профессиональной деятельности педагогов.2. Определить траекторию профессиональной ориентации педагога.
План действий1. Наметить пути эффективного управления процессом профессионального роста педагога.2. Нацелить педагогов на творческий подъем и эффективную реализацию педагогических идей.
ПРИОРИТЕТ 2Предметные результаты (математика)
Математика является одним из основных предметов государственной итоговой аттестации. За последние три года результаты ЕГЭ по предмету стабильно не высокие.
Цели/Направления Положительная динамика результатов сдачи ЕГЭ по математике. Пакет методик обучения математики и подготовки к ЕГЭ. Процент пополнения фонда дидактических пособий и материалов, методической
литературы.
Задачи Повысить качество математической грамотности обучающихся на старшей ступени обучения Создать методическое обеспечение деятельности по повышению качества подготовки к ЕГЭ Осуществить мониторинг результатов учебной деятельности учащихся
Подготовительные средства Диагностировать качества математических знаний обучающихся. Изучить и отборать эффективных методик обучения по математике. Проанализировать используемые учебные пособия.
План действий проверка готовности учащихся к работе для подготовки к успешной задачи ЕГЭ, на
основании которой должна быть организована целенаправленная коррекционная работа установление вместе с учащимися границы их знаний с целью определения основных задач в
изучении предмета
ПРИОРИТЕТ 3Развитие доступной среды
Цели/направления Увеличение числа обучающихся, показывающих положительную динамику в изучении
отдельных предметов. Вовлеченность обучающихся в исследовательскую деятельность. Улучшение результатов по отдельным изучаемым предметам.
Задачи Заинтересовать обучающихся всех категорий посредством урочной и внеурочной
деятельности. Разработать маршрут изучения отдельных предметов с учетом всех особенностей
обучающихся.
Подготовительные средства Определение предметов, наиболее интересных для обучающихся.
План действий Изучение самостоятельной деятельности и интересов обучающимся.
ПРИОРИТЕТ 4Взаимодействие с родителями, развитие дополнительного образования
Почти половина обучающихся из неполных или малообеспеченных семей, в которых учебе детей уделяется недостаточно внимания и как следствие - низкий уровень мотивации родителей (законных представителей) на участие в учебе своих детей и жизни школы.Инфраструктура села включает в себя помимо школы СДК «Самбажык», ФАП, сумонную администрацию, почтовое отделение, филиал национального музея «60 маадыр», детскую музыкальную школу им. Ооржака Хунаштаар-оола. Наличие социального партнерства с организациями, расположенными непосредственно в сумоне, достаточно для прохождения социальных и профессиональных проб в рамках основного и дополнительного образования.
Цели/направления Родители заинтересованы школьной жизнью своих детей. Растет процент обращений родителей за педагогической помощью. Увеличение числа обучающихся, занимающихся дополнительным образованием
интеллектуальной направленности.
Задачи Проведение родительских собраний, консультаций, консилиумов. Разработка программ дополнительного образования. Заключение договоров с социальными партнерами.
Подготовительный этап Анкетирование обучающихся и родителей (законных представителей).
План действий Проанализировать ситуацию. Организовать работу с родителями по психолого-педагогическому сопровождению.
Содержание основных мероприятий программыПриоритет 1
Информационно-методическое сопровождение профессионального развития педагоговОписание Критерии успеха – по
каким признакам вы узнаете, что цель
достигнута/задача выполнена
Действия по достижению задачи – перечислить по какой
задаче
Цель 1 Организовать профессиональное развитие педагогов
Задача 1 Улучшить компетентность в вопросах преподавания
Повышение профессионального мастерства педагогов
Посещение семинаров, курсов повышения квалификации, тренингов.
Задача 2 Создать обстановку и использовать методы, обеспечивающие максимальную активность учащихся
Обучающиеся вовлечены во все виды деятельности, предлагаемые учителем на уроке.
Разработать проблемно-ситуативные задания, творческие задания, элементы проектной деятельности, экскурсии и др. с учетом современной ситуации на рынке труда, социально-экономических изменений региона.
Задача 3 Спланировать свою деятельность для максимального соответствия потребностям учащихся
Созданы программы, направленные на удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.
Разработка программ, учитывая потребности обучающихся и социума в целом.
Приоритет 2Предметные результаты по математике
Цель 1 Повысить уровень результатов ЕГЭ по математике.
Задача 1 Повысить качество математической грамотности обучающихся на старшей ступени обучения
Положительная динамика результатов сдачи ЕГЭ по математике.
Диагностика качества математических знаний обучающихся.
Задача 2 Создать методическую базу по повышению качества подготовки к ЕГЭ
Пакет методик обучения математики и подготовки к ЕГЭ.
Изучение и отбор эффективных методик обучения по математике.
Задача 3 Приобретение учебно-методических пособий
Процент пополнения фонда дидактических пособий и материалов, методической литературы.
Анализ используемых учебных пособий.
Приоритет 3Развитие доступной среды
Цель 1 Организация специализированной помощи детям, в том числе детям с ОВЗ
Задача 1 Организовать коррекционную работу (индивидуальную и групповую).
Увеличение числа обучающихся, показывающих положительную динамику в изучении отдельных предметов.
Определение предметов, наиболее интересных для обучающих.
Задача 2 Развитие интеллектуальной, эмоциональной, познавательной и личностной сфер.
Вовлеченность обучающихся в исследовательскую деятельность.Улучшение результатов по отдельным изучаемым предметам
Изучение самостоятельной деятельности и интересов обучающихся.
Приоритет 4Взаимодействие с родителями, развитие дополнительного образования
Цель 1 Создать условия для эффективной совместной деятельности педагогов, обучающихся, родителей (законных представителей), социальных партнеров.
Задача 1 Повысить родительскую компетентность по вопросам сопровождения детей в рамках образовательного процесса
Родители заинтересованы школьной жизнью своих детей.Растет процент обращений родителей за педагогической помощью.
Проведение родительских собраний.
Проведение индивидуальных консультаций
Задача 2 Организовать дополнительное образование интеллектуальной направленности.
Увеличение числа обучающихся, занимающихся дополнительным образованием интеллектуальной направленности.
Разработка специальных рабочих программ дополнительного образования.
Сроки реализации Программы: 2017-2020 г.г.Этапы реализации:I этап - 1 год - 2017-2018 учебный год – достижение 100-процентной успеваемости (все выпускники получают аттестаты).II этап – 2 год - 2018-2019 учебный год – повышение среднего балла ГИА по всем
предметам и качества обученности по школе.III этап – 3 год - 2019-2020 учебный год – стабильно высокие результаты на ГИА и
высокое качество знаний учащихся школы.
Кадровое, финансовое и материально-техническое обеспечениеКадровое обеспечениеДиректор:
-общий контроль реализации перехода школы в эффективный режим работы;-обеспечение взаимодействия участников образовательного процесса; -укрепление материально-технической базы учебных кабинетов в соответствии с
современными требованиями;-управление бюджетом.
Заместители директора по учебно-воспитательной работе и воспитательной работе:
-системный анализ проблем и планирование деятельности, направленной на их разрешение;
-организация и разработка механизма взаимодействия участников образовательного процесса (обучающихся, родителей, педагогических работников, социальных партнеров);
-организация повышения квалификации педагогических кадров;-развитие творческих инициатив, мобильности педагогических работников ОО,
обобщение и распространение передового опыта педагогов;-организация взаимопосещения уроков, внеклассных мероприятий с последующим
самоанализом и анализом достигнутых результатов;-анализ состояния преподавания по итогам промежуточного, итогового контроля;-текущий контроль реализации перехода школы в эффективный режим работы.Педагог-психолог:-реализация психологической поддержки участников образовательного процесса
(обучающихся, педагогов, родителей);-оказание помощи при трудностях в обучении, общении или психическом
самочувствии;-обучение навыкам самопознания, самораскрытия, самоанализа, использования своих
психологических особенностей и возможностей для успешного обучения и развития;-организация консультативной работы с педагогами (психолого-педагогического
консилиума), в рамках которой происходит разработка и планирование единой психолого-педагогической стратегии сопровождения каждого ребенка в процессе обучения;
-участие в разработке модели психолого-педагогического сопровождения обучающихся;
-проведение опросов, диагностики с целью определения эффективности работы.Педагогические работники: обеспечение предметной готовности выпускников к сдаче ЕГЭ; проведение предметной диагностики с целью оценки уровня усвоения учащимися
учебной программы; проведение индивидуальных и групповых занятий в рамках базисного учебного
плана; проведение тренинга, способствующего совершенствованию у учащихся навыка
работы с КИМами; освоение новых образовательных технологий, активных методов обучения и др.; разработка и проведение профессиональных проб; активное использование в образовательном процессе метода проектов, проблемных
ситуаций; сопровождение обучающихся по выстраиванию индивидуального образовательно-
профессионального маршрута.Классный руководитель: -информирование и осуществление постоянной связи между субъектами
образовательного процесса;-формирование позитивного отношения к ЕГЭ;-оказание психолого-педагогической поддержки выпускников на протяжении всего
периода подготовки к ЕГЭ, во время проведения, а также после окончания процедуры;-организация взаимодействия обучающихся, педагогических работников,
родительской общественности, социальных партнеров по выстраиванию обучающимися образовательно-профессиональных маршрутов;
-проведение профориентационных мероприятий.
Финансовое обеспечениеДля реализации программы необходим определенный объем финансовых ресурсов,
большая часть которых будет направлена на приобретение учебного оборудования и расходных материалов, материальное стимулирование работников - участников Программы. При формировании бюджета также учтены расходы на пополнение библиотечного фонда, КПК, консультационные услуги, приобретение учебных программ.
Предполагаемые источники финансирования Программы являются: Подушевое финансирование. Отраслевая оплата труда. Бюджетные и внебюджетные средства. Средства, полученные в результате участия в целевых программах, гранты.
Основной источник финансирования Программы осуществляется за счет средств федерального, республиканского и местного бюджета.
Материально-техническая базаШкола функционирует в типовом двухэтажном здании, располагает спортивным залом.
В 2011 году школа получила микроавтобус «ГАЗель». Капитальный ремонт был произведен частично в 2006 году. Подсобное хозяйство школы насчитывает 98 голов мелкого рогатого скота, 0,5 соток земли для капусты, 3 га земли для зерновых культур и 0,6 соток земли для картофеля.
Общее количество кабинетов – 27, что на данном этапе является достаточным. Школьный буфет рассчитан на 50 посадочных мест, имеется в школе медицинский кабинет.
В школе 41 персональных компьютера: 10 – в компьютерном классе средней школы, 16 – в начальной школе, 15 – на рабочих местах директора, заместителей директора, психолога, секретаря, библиотеке, а также в учебных кабинетах. Школа имеет 4 черно-белых принтера, 2 цветных принтера, цифровую видеокамеру, цифровой фотоаппарат.
По школе имеется локальное подключение к сети Интернет, а также выход во Всемирную паутину через Wi-Fi.
Для обеспечения безопасности в начальной и средней школе ведется видеонаблюдение. В 2015 году к школе присоединили детский сад, что, безусловно, положительно
сказалось на преемственности детского сада и начальной школы. В результате постоянных контактов воспитателей дошкольных групп и педагогов школы сложились продуктивные формы сотрудничества:- посещение воспитателем уроков в школе, а педагогом – занятий в детском саду с целью знакомства с обстановкой и организацией жизни и обучения ребенка;- обмену опытом, поиску оптимальных методов, приемов и форм работы;- анализу результатов совместной деятельности.
По программе «Доступная среда» в школе оборудован кабинет, которого посещают 2 детей-инвалидов и учащиеся школы, имеющие проблемы в речевом развитии.
Критерии оценки эффективности реализации программы
1. Критерии эффективности:
личностные результаты – готовность и способность обучающихся к развитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки учащихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные
компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
Освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов, опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
2. Критерии воспитания:
Формирование у школьников духовности и культуры, гражданской ответственности и правового самосознания, толерантности:
- приобретение ценностных компетентностей;
- выявление социальной жизненной позиции;
- выявление коммуникативных умений;
- этическая грамотность;
- нравственная воспитанность учащихся;
- наличие положительной самооценки, уверенности в себе.
Активизация деятельности ученического самоуправления:
- состояние эмоционально-психологических отношений в детской общности и положение каждого ребенка;
- развитие ученического самоуправления;
- количественные показатели и результативность деятельности детских организаций, объединений в школе;
- внешкольные индивидуальные достижения обучающихся.
Активизация работы органов родительской общественности, включение их в решение важных проблем жизнедеятельности школы. Создание условий для конструктивного и эффективного взаимодействия родителей и педагогов в решении проблемы индивидуального развития ребенка, формирования классного коллектива.
- удовлетворенность учащихся, родителей учебно-воспитательным процессом;
- активность участия родителей в жизнедеятельности школы.
Повышение роли педагогов дополнительного образования в воспитательном процессе школы через большую включенность в единый педагогический процесс, участие в школьных проектах, КТД, традиционных делах.
- количественные показатели и результативность деятельности объединений дополнительного образования в школе;
- внешкольные достижения обучающихся.
Создание условий для повышения педагогической компетентности и максимального использования педагогического потенциала классных руководителей для решения задач воспитания.
