1 | Alicia M. Alfaro School of Languages 255 Torrens Road, West Croydon SA 5008 Ph.: 08 8301 4800 Fax: 08 8301 4801 E: [email protected]W: www.schooloflanguages.sa.edu.au WEEKLY TEACHING AND LEARNING PLAN 2013 It is our School Policy that teachers hand out Weekly Teaching and Learning Plans to enhance the learning partnership between students and teachers. Detailed information is provided to make learning explicit so that parents are able to give active support to their children and students are able to take responsibility for their own progress within clearly understood guidelines. LANGUAGE LEVEL TEACHER Spanish Yr. 7-8 Srta. Alicia Alfaro TERM WEEK DATE 4 1-2 Miércoles 16-23 de octubre de 2013 EDMODO GP CODE: o6amtn TEACHER’S EMAIL: [email protected]LESSON CONTENT & LEARNING ACTIVITIES New Topic - Animales del Mundo Hispano Reading and Responding – El Jaguar Grammar -‘El presente’ (revisión) -Verbos principales: ser y estar (revisión) -Key vocab: ecología, protección, conservación, extinción, hábitats, peligro Vocab building -Reading material for increasing vocabulary and activities to practice writing Listening (Audio y Visual) – ‘Las Selvas Tropicales de Costa Rica’ -(http://www.ver-taal.com/cultura_20101126_selvasdecostarica2.htm) PREPARATION FOR NEXT LESSON & HOMEWORK TO BE HANDED IN Grammar Practise conjugation of ‘el presente’ and ser y estar Practise animal names for our excursion in Wk 2 Reading El Jaguar y El Armadillo (Extension reading material “La Vicuña”) Translation Irregular Verbs –translate sentences (p.10) ASSESSMENTS SCHEDULED/DUE SOON Term 4 Wk 2 Excursion activities and recordings Term 4 Wk 4 Research posters due on ‘Animales del Mundo Hispano’
Transcript
1 | Alicia M. Alfaro
School of Languages
255 Torrens Road, West Croydon SA 5008 Ph.: 08 8301 4800 Fax: 08 8301 4801 E: [email protected] W: www.schooloflanguages.sa.edu.au
WEEKLY TEACHING AND LEARNING PLAN 2013
It is our School Policy that teachers hand out Weekly Teaching and Learning Plans to enhance the learning partnership between students and teachers. Detailed information is provided to make learning explicit so that parents are able to give active support to their children and students are able to take responsibility for their own progress within clearly understood guidelines.
Vocabulario ¡Pista: Para aprender más rápido, busca los cognados y las palabras que parecen similar en inglés!
You can add your own new words to the list! Habla Hispana: Spanish-speaking
(países de habla hispana)
Hispano-hablante: Spanish-speaking
(person)
Plumaje: Plumage (feathers)
Fabricación: Manufacture
Tejido: Fabric, material, textile (industry)
Regiones Selváticas: Jungle or
rainforest areas.
Mancha: Spot (or in other contexts,
stains, blots or blemish)
El camuflaje: Camouflage ‘a camuflarse
– to camouflage (oneself)
Predadores: Predators
Caparazón: Shell
Hocico: Snout
Constrictora: Constrictor
Medioambiente: The Environment
La Jaula: The Cage
Enjaulados: Caged (animals)
Colores Llamativos: Bright and bold
colours
Cuyas: Whose, Of whom, of which
Aves: Birds
Ejercen de Ejercer: To exercise, to
practise to perform
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Nuevo Tema: Animales de países de habla-hispana. ¿Sabías que los países de habla-hispana tienen muchos animales que son nativos a ciertas regiones? ¿Cuántos animales conoces que sean nativos a los países de Latinoamérica, España, Guinea Ecuatorial o alguna otra región donde se habla español? ¿Has oído a tus familiares o en la televisión hablar sobre ellos?
Actividad 1: Lluvia de Ideas Escribe los nombres de todos los animales que tú creas sean nativos a países donde se habla español. Puedes ver el mapa para ayudarte a pensar…
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¿Cuántos animales conocías? Ejercicio 1: Aquí hay unos animales nativos de varios países de habla-hispana. ¿Podrías emparejar (match) el número correcto con cada animal? 1. El Guacamayo 2. La Llama 3. El Oso Hormiguero 4. El Cóndor 5. La Anaconda 6. El Tapir 7. El Armadillo 8. El Jaguar 9. El Tucán 10. El Ocelote 11. El Manatí 12. La Tortuga de las Islas Galápagos
Ejercicio 2: Completa las siguientes oraciones y subraya (underline) las palabras claves como en la primera oración.
1. El ______________ se protege de predadores con una armadura que se llama
caparazón.
2. El ________________ es un pájaro muy lindo con su plumaje azul y amarillo.
3. Con su pico enorme y colorido, el ______________ es un pájaro muy único en las
selvas de las Américas.
4. La _____________ es un animal muy famoso de Sudamérica que da lana.
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5. Estas ______________ viven en las Islas Galápagos y viven por muchos años.
6. El _________ ____es un ave que habita en los Andes y tiene unas alas muy fuertes
y largas.
7. El ______________ es un felino del género Panthera muy robusto y musculoso.
Sus manchas en la piel le ayudan a camuflarse en la selva.
8. El _______________ vive en las regiones selváticas y tiene un hocico similar al de
un cerdo y un cuerpo como de un pequeño caballo.
9. El _______________ es un animal acuático, conocido también como ‘vaca marina’
y parecido en forma a la foca.
10. Al ________________ le gustan mucho las hormigas.
11. La ______________ es un tipo de serpiente del género Boas. No es venenosa
pero es constrictora.
12. El _________________ también es un felino pero más pequeño que el jaguar pero
más grande que un gato.
Ejercicio 3: Ahora haz una lista de todos los adjetivos (palabras que se usan para
describir las características de los animales).
Ejemplo: pequeño, grande, venenosa, etc.
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La relación entre los seres humanos, el medioambiente y los animales
Actividad 2: Con tu compañero/a, habla sobre el tema de la relación de los seres humanos, el medioambiente y los animales. Miren el cuadro de varias especies que están en peligro de extinción en el continente Americano y
juntos intenten a responder las siguientes preguntas.
1. ¿Crees que los animales sean importantes para el ser humano y el medioambiente? ¿Por qué?
2. ¿Has oído hablar de ‘ecosistemas’ y el lugar de los animales en ellos? ¿Qué rol (role) piensas que desempeña el Jaguar o las tortugas de las Islas Galápagos?
3. ¿Has ido una vez al zoológico? ¿Qué piensas acerca de los animales enjaulados?
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Reading and Responding Lee el artículo y subraya (highlight or underline) todos los adjetivos, descripciones y características que encuentres sobre el Jaguar.
Actividad 3: En grupos lean otra vez el artículo y contesten las preguntas.
1. What is the scientific name given to the Jaguar?
2. What is the origin of the Word ‘Jaguar’ and what does it mean?
3. In which part of the American continent is the Jaguar considered to be extinct?
4. What are two physical characteristics of the Jaguar?
5. What are two behavioural characteristics of the Jaguar?
6. Where is its habitat?
7. How does it hunt for food?
8. Why is the Jaguar an important predator in the ecosystem of where it lives?
9. Why is it becoming extinct?
10. What do you think would happen if Jaguars did not exist?
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Gramática- El presente NOTE: This section is from term 1 and it’s intended to be used as revision for students who have been in this class since the start of the year or as support material for student who joined this class after term 1. REGULAR VERBS -ar, -er, -ir
Formed by dropping the –ar, -er, -ir endings and adding personal endings (see table): yo trabaj ar → trabaj o (‘trabaj’ = stem)
Used to express actions or situations that are going on at the present time and to express general truths: varios animales que viven en Sudamérica están en peligro de extinción.
Used to express habitual action or actions that will take place in the near future: mañana les mando un artículo acerca de las Islas Galápagos.
STEM-CHANGING VERBS: Pensar, Poder Y Pedir
In some –ar and –er verbs, e changes to ie. In -ir , e changes to i (see table). The nosotros/vosotros don’t have stem-change in the present tense.
Yo pens ar → Yo pienso, Ella ped ir→ Ella pide, Nosotros pod er→ Nosotros podemos
e → ie o→ ue e→ i
pensar – to think poder – to be able to , can pedir – to ask for
pienso piensas piensa pensamos pensáis piensan
puedo puedes puede podemos podéis pueden
pido pides pide pedimos pedís piden
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IRREGULAR ‘YO’ FORMS: Some –er and –ir verbs, have irregular ‘yo’ forms in the present.
Verbs ending in –cer or –cir change to –zco. Verbs endind in –ger or –gir change to –jo Several verbs have –go and a few others have individual irregularities.
Ending in –go –zco
Caer – yo caigo (to fall) Caer se – me caigo (I fall down) Hacer – yo hago (do) Poner – …pongo (put) Salir – …salgo (go out) Traer – …traigo (bring) Valer – …valgo (value) Tener – …tengo (have)
Caber – yo quepo (fit) Saber – yo sé (know) Ver – yo veo (see) Seguir – yo sigo (follow)
Tarea: Traduce las siguientes oraciones 1. I think the animals need our protection. ________________________________________________________________________ 2. I can help by learning more about them. ________________________________________________________________________ 3. I can help by teaching others more about them. ________________________________________________________________________ 4. I demand that the governments in Latin America should do a lot more to protect their native animals. ________________________________________________________________________
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IRREGULAR VERBS:SER Y ESTAR (Revisión)
Se usa ‘ser’ para expresar… DATE - Ahora es lunes. OCCUPATION - Yo soy enfermera. CHARACTERISTIC - El jaguar es un felino. TIME - Son las 8 pm; son las tres de la mañana. ORIGIN- Vosotros sois de España RELATION – Tú eres mi madre.
Se usa ‘estar’ para expresar… POSITION – El niño está sentado.
LOCATION – El Salvador está situado en Centro América. ACTION – Nosotros estamos jugando. CONDITION – Tú estas enfermo. EMOTION- Yo estoy triste. Actividad: Te toca a ti. Escribe tus propias oraciones usando ser o estar. ________________________________________________________________________
Listening Activity: Las Selvas Tropicales de Costa Rica
Fuente: (http://www.ver-taal.com/cultura_20101126_selvasdecostarica2.htm ) Escucha el fragmento de un documental de la serie Mundos de agua de TVE e indica las frases correctas. Los perezosos y el colibrí (sloth and humming bird)
□ Los perezosos, por ser tan lentos, tienen que ocuparse todo el día a buscar comida.
□ La vida de hasta 20 especies de animales puede desarrollarse en torno a una flor de la selva.
□ Las flores con sus colores llamativos atraen a insectos cuya actividad es necesaria para la reproducción de la planta, pero también hay aves que roban néctar sin ayudarle en nada a la planta.
□ Los frutos de color rojo o naranja ejercen gran atracción sobre los animales.
□ Entre sus pétales y hojas algunas plantas pueden almacenar hasta 10 litros de agua. _______________________________________________________________________ Cultura: Cuentos Este es un cuento popular de Colombia acerca del armadillo, un animal típico del mundo hispano. Se titula: ‘De por qué el armadillo lleva a cuestas una pesada concha’ Actividad: Leamos juntos y luego hablemos acerca de que es el significado cultural de este cuento. ¿Te parece similar a los cuentos del ‘Dreamtime’?
Mis notas (blank page for the student to write notes on the topic covered)
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Tarea: Extensión Lectura: Lee el artículo y luego contesta las preguntas
Fuente: Articulo tomado de http://www.animalesenpeligrodeextincion.co/por-que-los-animales-estan-en-peligro-de-extincion/ 30 Sep. 2013. Animales en peligro de extinción: la vicuña Por admin el Miércoles 28 noviembre 2012 | No hay comentarios El pelo más utilizado en la fabricación de tejidos es la lana de oveja, cuyos mechones
pueden medir hasta 90 cm, pero por lo general no pasan de 40 cm. La lana de la oveja
salvaje forma una capa corta y suave, protegida por otros pelos más largos y gruesos. Las
ovejas criadas para la obtención de lana tienen ésta mucho más larga. Todas estas fibras
poseen una capa de escamas superpuestas, cuya forma y tamaño varía de una especie a
otra. En muchas variedades de ovejas estas escamas son muy pronunciadas. Las fibras
de lana que no son suficientemente suaves, pero que cuentan con su ondulación natural,
forman hilos que retienen el aire y se pueden usar para fabricar materiales aislantes.
También de la llama, la alpaca, la vicuña, la cabra, el conejo de Angora, la cabra de
Cachemira y el camello se obtiene pelo para fabricar tejidos. Su caza excesiva ha
colocado a la vicuña, originaria de los Andes, en peligro de extinción.
(From left to right) Alpaca, Llama, Guanaco y Vicuñas
1. ¿Qué es ‘fabricación de tejidos’? 2. Según el escritor, ¿cuál es el producto de animal más utilizado en la fabricación de tejidos? 3. ¿Cuál es el animal que está en peligro de extinción?
Excursion for Week 2: Visit to the Adelaide Zoo and the South Australian Museum Actividad: Con tu grupo usa el mapa para buscar los siguientes animales y luego encuentra la información en el letrero (sign) para anotarla en los cuadros.
Ejemplo:
Nombre: El león
1. Donde vive/Hábitat:
Sahara Desert, África
2. ¿Cómo es? descripción/características:
Mammal, muy fuerte, can reach 3 metres in length, animal social…
3. ¿Está en peligro de extinción? ¿Por qué?
Between 16,000-30,000 left (esp. In India ). Declining hábitat due to
human population.
4. Dato Interesante o divertido: (interesting or fun fact):
A lion walks on its toes; story of Christian the lion
Nombre Chilean Flamingo
¿Dónde vive? (De qué país y hábitat )
¿Cómo es? Descripción/características
1. 2. 3. 4.
¿Está en peligro de extinción? ¿Por qué?
Dato Interesante o divertido (interesting or fun fact)
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Nombre Guinea Pig
¿Dónde vive? (De qué país y hábitat )
¿Cómo es? Descripción/características
1. 2. 3. 4.
¿Está en peligro de extinción? ¿Por qué?
Dato Interesante o divertido (interesting or fun fact)
Nombre Dyeing Poison Arrow Frog
¿Dónde vive? (De qué país y hábitat )
¿Cómo es? Descripción/características
1. 2. 3. 4.
¿Está en peligro de extinción? ¿Por qué?
Dato Interesante o divertido (interesting or fun fact)
19 | Alicia M. Alfaro
Nombre Green Anaconda
¿Dónde vive? (De qué país y hábitat )
¿Cómo es? Descripción/características
1. 2. 3. 4.
¿Está en peligro de extinción? ¿Por qué?
Dato Interesante o divertido (interesting or fun fact)
Now, see if you can find other animals that come from South, Central or North America.
Nombre
¿Dónde vive? (De qué país y hábitat )
¿Cómo es? Descripción/características
1. 2. 3. 4.
¿Está en peligro de extinción? ¿Por qué?
Dato Interesante o divertido (interesting or fun fact)
20 | Alicia M. Alfaro
Nombre
¿Dónde vive? (De qué país y hábitat )
¿Cómo es? Descripción/características
1. 2. 3. 4.
¿Está en peligro de extinción? ¿Por qué?
Dato Interesante o divertido (interesting or fun fact)
Nombre
¿Dónde vive? (De qué país y hábitat )
¿Cómo es? Descripción/características
1. 2. 3. 4.
¿Está en peligro de extinción? ¿Por qué?
Dato Interesante o divertido (interesting or fun fact)
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En el Museo: World Mammals section After having seen the animals alive in their habitats at the zoo, now we will visit the World Mammals section in the South Australian museum to see some other animals that once lived at the Adelaide Zoo. Below is a mixed up list of animals. Can you spot the correct animals that are on display at the museum?
□ El Tucán
□ Oso hormiguero
□ Guanaco
□ La Anaconda
□ Llama
□ El Jaguar
□ El Cóndor
□ El Guacamayo
□ El Puma
□ El Manatí
□ El Cuatí
□ El Tapir
□ El perezoso CLASS DISCUSSION: After seeing the range of animals, choose one animal that you want to do your investigation on and try to gather as much information as you can for your research poster. Remember to focus on these key questions when doing your investigation: 1. ¿Dónde vive?
E.g Chile, jungla, selva, domesticada (in other worlds, lives with people), etc.
2. ¿Cómo es? (descripción/características)
3. ¿Está en peligro de extinción? ¿Por qué?
4. Dato Interesante o divertido (interesting or fun fact)
5. Significado cultural (What does this animal mean to the Spanish-speaking community?
Does it have a role in the community/ecosystem? Describe the relationship between
this animal and the people (e.g. do people eat this animal, do they depend on it for their
livelihoods, etc.)
You will need to discuss with your teacher which animal you want to investigate so she can advise on where to find information via online resources.
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Los animales del Mundo Hispano como iconos de cultura.
Investigation brainstorm: Look at these images and write down some about what you think the animal’s role may be. Do you think these animals act as symbols of identity?
