UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÒNOMA DE MÉXICO FES Acatlán

SELF-ACCESS self instruction to a second language learning.

POR: ANNA DELMAR RAMÍREZ GRIJALVA.

LEI

Self-instructionSelf-instruction

• Este término (auto instrucción), es utilizado para llamar a los tipos de tipos de acercamiento a aprenderacercamiento a aprender. Es usado como término general para hacer amplia referencia a las situaciones situaciones en las cuales los aprendices trabajan sin el control sin el control directo de un profesordirecto de un profesor.

• Hay numerosos términos usados en la auto-instrucción, como lo son:

Semi-autonomy/semi autonomía:

Marca la etapaetapa en la cual los aprendices se están se están preparandopreparando para la autonomía.

Autonomy / autonomía : Este término describe la describe la

situaciónsituación en la cual el aprendiz aprendiz es totalmente responsable deresponsable de todas las decisiones decisiones referidas a a su aprendizajesu aprendizaje y a la puesta en práctica de esas decisiones. En total autonomía, no se no se involucra ningún profesor o involucra ningún profesor o institucióninstitución. Y el aprendizaprendiz es también independiente de independiente de materialesmateriales especialmente preparados.

APRENDER a APRENDER• Es un concepto que va de la mano con la

noción de la autonomía en el aprendizaje, el cual aparece en Europa en los 60´s.

• “Es la capacidad de responsabilizarse de su propio aprendizaje”.Holec (1979).Como esta capacidad no es innata… el objetivo final de este aprendizaje es que el alumno debe aprender a:

1. Determinar sus objetivos.2. Definir los contenidos y la progresión del

aprendizaje deseado.3. Seleccionar los materiales y técnicas

necesarios.4. Controlar el desarrollo de la adquisición.5. Evaluar la adquisición realizada.

Áreas de conocimiento de aprender a aprender.• Del saberDel saber• Del saber hacer.Del saber hacer.

““Lo importante en la finalidad de aprender a aprender no es convertir al aprendiente en un especialista de lenguas, sino darle a éste las herramientas que le ayudaran a atrabajar de manera eficaz.

Self-direction /auto dirección: Este término describedescribe una

actitudactitud particular a la tarea que el estudiante aprende, donde éste acepta la responsabilidad responsabilidad dede todas las decisiones las decisiones referidas a su aprendizaje pero no emprendeno emprende necesariamente la puesta en prácticaen práctica de esas decisiones.

Self-Access learning/ aprendizaje self-Access:

Es el tipotipo o situación dede acercamiento al acercamiento al aprendizajeaprendizaje utilizando materiales materiales especialmente especialmente preparadospreparados (self-Access materials). El término es neutral en cuanto al tipo de auto dirección que tenga el aprendiz.

Self-Access materials /material de auto-acceso:

Estos son los materiales materiales apropiados apropiados y disponibles disponibles para la auto instrucción.auto instrucción.

Self-Access Centres / Centros de Auto-Acceso:

• un Self-Access Centre (SAC) es un lugar lugar donde los estudiantes trabajantrabajan en su “Inglés” por sí en su “Inglés” por sí mismosmismos. Muchas universidades y escuelas de idiomas tienen hoy en día SACs; estos, tienen libros, cassettes, videos y programas en computadora para que los estudiantes trabajen con ellos. Muchos SACs también organizan actividades del aprendizaje de idiomas donde los estudiantes trabajan en pares o en pequeños grupos. Generalmente hay personal disponible para ayudar a estudiantes con su aprendizaje.

Los centros de Auto-Acceso (SACs) también son llamados así:

• Independent Learning Centre (ILC).

• Language Learning Centre (LLC)

or• Self Study Centre (SSC).

SACs pueden ser una buena forma de mejorar tu Inglés. Aventaja a los cursos de lenguas en:

• Puedes ir a estudiar ahí cuando te plazca, contrario a las clases de lenguas que tienen horario fijo.

• Están abiertos la mayor parte del tiempo y fines de semana.

• Puedes trabajar con materiales acorde con tus necesidades e intereses.

• Puedes trabajar a tu propio ritmo y nivel de dificultad. Así como decidir el tiempo que ocuparás en alguna habilidad.

• Los SACs te ayudaran a mejorar tus habilidades de trabajo por tu cuenta. De mucha ayuda cuando estudias la Universidad.

Learner-centered and materials-centered

Self-Access se refiere a: este término es usado

frecuente como si fuera un método o técnica; no es, por supuesto, ni uno ni otro. Se refiere a al uso de uso de materiales y equipomateriales y equipo de aprendizaje así como a la organizaciónorganización de estos para ponerlos directamente a disposición del estudiante de lenguas.

Los profesores no pueden aprender por los alumno, y para incrementar la independencia y responsabilidad del aprendizaje, los roles tradicionales tienen que cambiar así, Stevick (1976):

PROFESORPROFESOR• Parental /

asertivo• Dispensador de

todo el conocimiento

• Fomentando dependencia

ESTUDIANTEESTUDIANTE• pasivo• Sin

responsabilidad de aprendizaje

• Busca aprobación• sumiso

• Fraternal/permisivo.• Proveedora de

recursos / consultor• Entrenador para la

independencia.

• Activo• Asume

responsabilidad de aprendizaje

• Reacciona sin la buscar aprobación.

• Involucrado en las decisiones.

Individualised instruction / instrucción individualizada:

Término neutral en cuanto a quién toma la responsabilidad del aprendizaje. Es un proceso de aprendizaje adaptado a un individuo en particular, tomando sus características individuales en consideración.

Razones para implementar un programa de self-Access en el salón de clase:

• Hay diferencias psicológicas entre estudiantes. Difieren en sus habilidades cognitivas, su aptitud y estilo aprendizaje de una lengua.

• Difieren en sus hábitos de estudio.• Sus personalidades varían.• El grado de motivación no es el mismo.• El estilo de la institución puede favorecer al

estudiante o ser frustrante para otro.• Los estudiantes difieren en sus propósitos

para aprender el inglés.

Diferencias individuales entre aprendices de lenguas:

• Aptitud• Edad• Sexo• Motivación o ansiedad• Auto-estima• Tolerancia a la ambigüedad• La toma de riesgos• El uso de las estrategias de

aprendizaje • Estilos de aprendizaje.

ESTILOS DE APRENDIZAJE• Son las características cognitivas, psicológicas y afectivas que

indican como los aprendientes perciben, interactúan, y responden al ambiente del aprendizaje.

• Se refiere a cómo trabaja la mente, a las diferencias entre los individuos en la manera de organizar, analizar o recordar información o experiencias.

• “los estilos de aprendizaje son patrones generales que le dan dirección a la conducta de aprendizaje” Cornett, 1983.

• “es el acercamiento general que los alumnos utilizan para aprender algo nuevo o atacar un problema nuevo” Oxford, et al, 1991.

Oxford añade que hay 4 aspectos de estilos de aprendizaje:• A) aspecto cognitivo.• B) aspecto afectivo.• C) aspecto psicológico.• D) aspecto del comportamiento.

Estilos de aprendizaje1. cognitivos:• Dependiente/independiente de campo.• Analítico/globalista.• Reflexivo/impulsivo.• Convergente/divergente.• Asimilador/acomodador.2.estilos de aprendizaje sensoriales.• Auditivo, visual, táctil, kinésico, háptico.3.Afectivo temperamentales:• Introvertido/extrovertido.• orientado hacia el sentido/perceptual.• Orientado hacia el juicio/perceptivo.• Lateralización del hemisferio

izquierdo/lateralización del hemisferio derecho.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

• “Son las maneras especiales de procesar la información que permiten el aprendizaje, la comprensión y la retención de la información”. O´Malley, 1990. Su uso depende del nivel de dominio de la lengua, la edad, la naturaleza de la tarea, el estilo de aprendizaje, del contexto y de las posibles diferencias culturales.

• A) estrategias cognitivas.• B) estrategias meta cognitivas.• C) estrategias afectivo-sociales.

INGLES PARA PROPÓSITOS ESPECÍFICOS

Posibles problemas al implementar self-Access:• La mayoría de los

profesores han sido entrenados y han ganado su experiencia en el modo tradicional.

• Es mas fácil para los estudiantes el ser dependiente y dejar que alguien mas se haga cargo de la responsabilidad.

Posibles problemas al implementar self-Access:

• Carencia de entrenamiento en áreas como la de asesor de estudiante, necesidad de análisis y administrador de recursos.

• Carencia de ética del profesor causando que éste se vuelva flojo a mitad del curso y abandone el proyecto. O que deje de ser tan estricto como en el inicio en los aspectos del self-Access después de un tiempo.

CONCLUSIÓN:

• SELF-ACCESS es la solución práctica a muchos problemas de aprendizaje, clases con alumnos que tienen varias habilidades, necesidades, backgrounds, etc. El prerrequisito para enseñar self-Access es la provisión de material self-Access con framework organizada para que los estudiantes puedan obtener lo que necesitan.

BIBLIOGRAPHY:• http://www.monografias.com/trabajos33/ensenanza-ingles-cu

ba/ensenanza-ingles-cuba.shtml• Sheering Susan, SELF-ACCESS 1994, Oxford University Press.• Chávez Marina, COLECCIÓN APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO,

vol. 1 y 2. Mediateca, CELE UNAM, 1999.• Dickinson Leslie, SELF INSTRUCTION IN LANGUAGE

LEARNING, Cambridge University Press, 1996.• Gardner David, et al, ESTABLISHING SELF-ACCESS,

Cambridge University Press, 1999.