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Semaine du 4 mai 2020 Polyvalente Hyacinthe-Delorme
Matière : Anglais Niveau : secondaire 1 Courriels des enseignants : [email protected] , [email protected] ,
geneviè[email protected]
Activité supplémentaire
Hello dear students,
Hoping you are all doing well, using your time productively and enjoying your pet and the other family members around you!
here are some extra activities in English on prepositions, enjoy ! Don’t forget to have fun!!!!
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Grammar flash
Prepositions of place: in /at
We use prepositions of place to say where someone or something is:
On the table, under the desk, next to the printer, in front of you…
In / at are prepositions of place.
Use in to say something is inside a larger space:
Examples:
Tom is in the kitchen. Jenny is in Tokyo. Mom likes shopping in the city center.
Use at to say something is at a precise or particular point:
Examples:
The teacher is standing at the door.
Turn left at the traffic light.
There is a man at the bus stop.
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Take note of the following exceptions:
at
• He is at the doctor’s.
• Look at the exercise at the top of the page.
• My house is at the end of the street.
in
• They live in Paris.
• Let’s go to the shopping center in a taxi/in the car.
• My grandparents live in the south of Montreal.
• There are a lot of shops in the center of Saint-Hyacinthe.
on
• The dictionary is on the top shelf.
• The passengers are on the train.
• French classrooms are on the first floor.
• It is the second door on the left.
• There is a good film on TV tonight.
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1. Underline the correct option:
1) My cousins live at /in Sydney now.
2) Be careful! There’s some water in /on the floor.
3) There was a clock in /at the corner of the room.
4) I am going to a party at /in my friend’s tonight.
5) Are you staying in /at home this summer?
6) I have left my bag at /in the car.
2. Complete the sentences for the pictures. Use in or at + one of these phrases:
The airport bed a box the end of the street the kitchen the hospital
a party the sky
1) He is ----------------------------------------------.
2) The shoes are ------------------------------------.
3) She is ---------------------------------------------.
4) He is ----------------------------------------------.
5) The store is --------------------------------------.
6) The stars are ------------------------------------.
7) She is --------------------------------------------.
8) They are -----------------------------------------.
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3. Complete the sentences. Use in + one of these phrases:
this book that field the kitchen this photograph the river my tea
1) Sam is ----------------------------------------------. He is making dinner.
2) Look at those beautiful horses -----------------------------------------------------------.
3) Don’t swim ----------------------------------------------.The water is very dirty.
4) There’s too much sugar ----------------------------------------------.I can’t drink it.
5) How many pages are there ---------------------------------------------------------------?
6) Who is the man -------------------------------------------------------? Do you know him?
4. Write in or at.
1) “ Where is Sue?” “ She is -------work.”
2) Why didn’t the bus driver stop ---------the bus stop?
3) Go straight ---------the traffic light and turn right ---------the gas station.
4) There was a big table ---------the middle of the room.
5) What is the longest river ---------the world?
6) Were there many people ---------the concert on Friday?
7) My brother is studying math ---------Sherbrooke University.
8) “Where does your cousin live?” “--------Montreal.”
9) Did you read about the accident ---------the newspaper?
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Semaine du 4mai 2020
Polyvalente Hyacinthe-Delorme
Matière : Français
Niveau : 1re secondaire
Courriels des enseignants : [email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Info-trousse Vous trouverez deux propositions d’activités. La première provient de la trousse du ministère. La seconde activité a été préparée par l’équipe d’enseignants et est accompagnée du corrigé. Bon travail et bonne semaine!
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Un petit mot…
Allô !
Pour t’éviter d’oublier tout ce que nous avons vu ensemble depuis le début de l’année, l’équipe
de la première secondaire t’a préparé quelques exercices de révision.
Au début de chaque section, il y a un lien vers le site d’Allô prof pour te rafraichir la mémoire.
Bonne révision!
Sandra Busque, Marie-Lou Foisy, Isabelle Poisson, Yanick Poulin et Martin St-Pierre
Table des matières
Groupe A – les classes de mots
p.2
Groupe B – le groupe du nom p.3
Groupe C – les homophones p.5
Groupe D – la phrase p.7
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Groupe A. Les classes de mots
*Petit rappel des classes de mots : http://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/f1178.aspx
Reporte chaque mot des phrases suivantes au bon endroit dans le tableau.
a) Ma grande sœur Stéphanie m’a accompagné chez le dentiste.
b) Il accepte de nous recevoir malgré son agenda très chargé.
c) Tu n’as pas à acheter de piles pour ta calculatrice, car elle fonctionne
à l’énergie solaire.
Les classes de mots variables
Nom
Déterminant
Adjectif
Pronom
Verbe
Les classes de mots invariables
Adverbe
Préposition
Conjonction
Lis la phrase suivante, puis réponds aux questions.
Ces naufragés ont dû attendre longtemps sur la plage déserte avant que les secours
viennent les chercher.
a) À quels mots le nom plage donne-t-il son genre et son nombre ?
______________________________________________________________
b) Quel verbe est à un temps composé ? _______________________________
c) Quels verbes sont à l’infinitif ? ______________________________________
d) Quelle conjonction de deux mots relie deux phrases?
______________________________________________________________
e) Quel mot modifie le verbe attendre ? S’agit-il d’un mot variable ou invariable ?
______________________________________________________________
f) Quel est le pronom personnel ? Quel mot remplace-t-il ?
______________________________________________________________
PSST!
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3. Indique à quelle classe de mots appartiennent les mots soulignés dans les phrases suivantes.
a) Quelques curieux se bousculent devant les grilles du palais fermé au public.
curieux : ______________ les : _______________
fermé : _______________ public : ___________________
b) Cette colle collante ne colle à rien sauf à mes doigts.
colle (1) : ______________ collante : _______________
colle (2) : _______________ à : ___________________
c) Peux-tu dépoussiérer la rangée de livres usagés?
peux : ______________ rangées : _______________
usagés : _______________
d) Tous les lundis, Laurence court vers la classe où a lieu son cours d’histoire.
tous les : ______________ Laurence : _______________
où : _______________ a : ___________________
e) L’hiver est vraiment terminé : il n’y a plus de neige sur les terrains de mon quartier.
vraiment : ______________ il : _______________
neige : _______________ de : ___________________
Groupe B. Le groupe du nom (GN)
*Petit rappel sur le groupe du nom : http://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/f1235.aspx
Souligne le noyau de chaque GN.
a) ce remède efficace f) un programme personnalisé
b) des exercices physiques difficiles g) l’horloge de mon grand-père
c) mon entraîneur préféré h) quelques minutes plus tard
d) de grands locaux rénovés i) un joli petit chien gris
e) cinq minutes j) le gris que je préfère
Associe chaque groupe du nom (GN) à sa construction.
PSST!
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GN Constructions
Ex. : cette grande villa 5) 1) nom
a) la fenêtre ouverte ____ 2) déterminant + nom
b) ton verre de lait ____ 3) déterminant + nom + adjectif
c) Charlie ____ 4) déterminant + adjectif + nom + adjectif
d) nos vacances ____ 5) déterminant + adjectif + nom
e) un petit bureau pratique ____ 6) déterminant + nom + préposition + nom
f) mon chien Charlot ____ 7) déterminant + nom + nom
Dans le tableau suivant, écris :
• le noyau de chaque GN;
• la ou les expansions de chaque noyau et la sorte de chaque expansion, s’il y a lieu.
GN Noyau Expansion(s)
Sorte d’expansion
(GN, GAdj.,Sub.
relative, GPrép.)
Ex. : Notre équipe favorite équipe favorite GAdj
cinq buts
La nuit dernière
Vincent
la rivière Rouge
de belles truites
mouchetées
tous les vieux journaux
qui s’étaient accumulés
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Groupe C. Les homophones
*Petit rappel des stratégies pour les homophones les plus fréquents :
Tu peux aller jouer à Gommophone sur le site d’Allô-prof pour t’exercer : http://www.alloprof.qc.ca/Pages/Jeux/Gommophone.aspx.
Inscris le mot avec la bonne orthographe sur chaque ligne.
À/a
1. Elle ____________ décidé de reprendre ses cours de piano ____________ partir de la semaine prochaine.
2. Je n’ai plus envie d’aller ____________ la piscine, il y ____________ trop de monde.
3. Tu es partie ____________ cause de la pluie ou parce qu’il ____________ fait trop chaud?
4. Il ____________ tellement plu que Geneviève ____________ dû s’acheter un parapluie.
5. Philippe ____________ dérapé ____________ cause du verglas, maintenant il ____________ peur.
6. ____________ Champlain, va jusqu’à la sortie du village et tourne ____________ gauche, il y ____________ un
panneau.
Ce/se
1. ____________ livre ne ____________ vend plus en librairie, mais il ____________ trouve que je l’ai encore
chez moi.
2. Elle ____________ lève tous les matins à six heures, prend une douche et ____________ recouche.
3. ____________ ne sont que des problèmes passagers qui ____________ résoudront avec le temps et un peu
d’argent.
4. ____________ garçon ____________ lamente sans arrêt depuis ____________ malencontreux incident.
5. Si ____________ qu’il fait n’est pas conforme et si ____________ qu’il dit n’est pas compris, il ____________
peut quand même qu’il n’ait pas tort.
PSST!
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Ces/ses/c’est/s’est
1. André ________________________ endormi pendant la réunion hebdomadaire et
________________________ collègues ont fermé les yeux.
2. Quand elle ne sait plus quoi faire, elle enroule ________________________ cheveux sur son doigt.
3. Puisque ________________________ comme ça que tu fais, toi qui sais si bien faire, je ferai pareil à l’avenir.
4. Mon frère ________________________ perdu en allant à la campagne et il ________________________ gelé
deux doigts sans ________________________ gants.
5. ________________________ une façon particulière de voir les choses.
On/on n’
1. Ils ne nous ________________ rien laissé à manger, sauf des croûtes qu’________________ est obligés de
manger sans beurre.
2. Qu’est-ce qu’ils ________________ à tant se disputer ? ________________ ne s’entend plus parler.
3. ________________ voulait entendre chanter les merles, mais les corbeaux les ________________ chassés.
4. ________________ croit toujours qu’ils ________________ tort, alors qu’ils ________________ souvent
raison.
5. Est-ce qu’ ________________ peut savoir si ce sont des mésanges ? Vu d’ici, ________________ dirait bien.
6. Ils ________________ loué un appartement tellement sale qu’________________ a passé la semaine à le
nettoyer.
7. Ils ________________ trouvé le voisin en train de fouiller dans les tiroirs et ils ________________ appelé la
police.
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Groupe D. La phrase et ses constituants
*Petit rappel sur la phrase : http://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/f1129.aspx
Coche les deux phrases déclaratives et positives qui correspondent au modèle de la phrase de base.
a) Ce midi, Aïcha prépare le repas.
b) Maude n’a fait aucun compromis.
c) Est-ce que tu veux une pomme ?
d) Félix a rangé la vaisselle.
e) Le copain de mon frère est électricien.
f) Comme il est génial !
Écris dans les parenthèses le pronom qui pourrait remplacer le sujet.
a) Chaque année, le Jour de la Terre ( ) est célébré le 22 avril.
b) Les musées ( ) proposent des activités de sensibilisation
à l’environnement.
c) À la télé, des personnalités ( ) témoignent de leur engagement.
d) Un de mes voisins ( ) a organisé un « pique-nique sans déchets ».
Dans les phrases suivantes, mets le sujet entre crochets. Puis, souligne le verbe conjugué et encadre
le prédicat.
a) Sonia raffole du fromage en grains.
b) Dans notre famille, chacun pratique un sport.
c) Les camps d’été proposent une multitude d’activités.
d) Après sa compétition, Philippe a dormi profondément.
e) Mes deux petits frères me jouent souvent de mauvais tours.
f) En raison de la mauvaise température, on a annulé la sortie au mont Avila.
PSST!
Page 14
Dans les phrases suivantes, souligne les constituants de la phrase qui peuvent être effacés ou
déplacés, c’est-à-dire les compléments de phrase.
a) Depuis le début de l’automne, des huards pêchent dans le marais.
b) Ils reviennent jour après jour.
c) Pierre-Antoine les observait de son canot.
d) Il n’osait pas bouger afin de ne pas effrayer ces beaux oiseaux.
e) Doucement, il a sorti son appareil photo.
f) Les huards se sont envolés aussitôt.
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CORRIGÉ
Groupe A. Les classes de mots
*Petit rappel des classes de mots : http://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/f1178.aspx
Reporte chaque mot des phrases suivantes au bon endroit dans le tableau.
a) Ma grande sœur Stéphanie m’a accompagné chez le dentiste.
b) Il accepte de nous recevoir malgré son agenda très chargé.
c) Tu n’as pas à acheter de piles pour ta calculatrice, car elle fonctionne
à l’énergie solaire.
Les classes de mots variables
Nom sœur, Stéphanie, dentiste, agenda, piles, calculatrice, énergie
Déterminant ma, le, son, ta, l’,
Adjectif grande, chargé, solaire
Pronom m’, Il, nous, Tu, elle,
Verbe a accompagné, accepte, recevoir, as, acheter, fonctionne,
Les classes de mots invariables
Adverbe malgré, très, n’, pas, pour,
Préposition chez, de, à, de, à,
Conjonction car,
Lis la phrase suivante, puis réponds aux questions.
Ces naufragés ont dû attendre longtemps sur la plage déserte avant que les secours
viennent les chercher.
a) À quels mots le nom plage donne-t-il son genre et son nombre ?
Le nom plage donne son genre et son nombre au déterminant la et à l’adjectif déserte.
b) Quel verbe est à un temps composé ? Le verbe à un temps composé est ont dû.
c) Quels verbes sont à l’infinitif ? Les verbes attendre et chercher sont à l’infinitif.
d) Quelle conjonction de deux mots relie deux phrases?
La conjonction avant que relie les deux phrases.
PSST!
Page 16
e) Quel mot modifie le verbe attendre ? S’agit-il d’un mot variable ou invariable ?
Le mot longtemps modifie le verbe attendre et il s’agit d’un mot invariable puisque c’est un
adverbe.
f) Quel est le pronom personnel ? Quel mot remplace-t-il ?
Le mot les est un pronom personnel qui remplace ces naufragés.
3. Indique à quelle classe de mots appartiennent les mots soulignés dans les phrases suivantes.
a) Quelques curieux se bousculent devant les grilles du palais fermé au public.
curieux : nom les : déterminant
fermé : adjectif public : nom
b) Cette colle collante ne colle à rien sauf à mes doigts.
colle (1) : nom collante : adjectif
colle (2) : verbe à : préposition
c) Peux-tu dépoussiérer la rangée de livres usagés?
peux : verbe rangées : nom
usagés : adjectif
d) Tous les lundis, Laurence court vers la classe où a lieu son cours d’histoire.
tous les : déterminant Laurence : nom
où : pronom a : verbe
e) L’hiver est vraiment terminé : il n’y a plus de neige sur les terrains de mon quartier.
vraiment : adverbe il : pronom
neige : nom de : préposition
Le mot remplacé par un
pronom s’appelle
l’antécédent.
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Groupe B. Le groupe du nom (GN)
*Petit rappel sur le groupe du nom : http://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/f1235.aspx
Souligne le noyau de chaque GN.
a) ce remède efficace f) un programme personnalisé
b) des exercices physiques difficiles g) l’horloge de mon grand-père
c) mon entraîneur préféré h) quelques minutes plus tard
d) de grands locaux rénovés i) un joli petit chien gris
e) cinq minutes j) le gris que je préfère
Associe chaque groupe du nom (GN) à sa construction.
GN Constructions
Ex. : cette grande villa 5) 1) nom
a) la fenêtre ouverte 3) 2) déterminant + nom
b) ton verre de lait 6) 3) déterminant + nom + adjectif
c) Charlie 1) 4) déterminant + adjectif + nom + adjectif
d) nos vacances. 2) 5) déterminant + adjectif + nom
e) un petit bureau pratique 4) 6) déterminant + nom + préposition + nom
f) mon chien Charlot 7) 7) déterminant + nom + nom
Dans le tableau suivant, écris :
• le noyau de chaque GN;
• la ou les expansions de chaque noyau et la sorte de chaque expansion, s’il y a lieu.
GN Noyau Expansion(s)
Sorte d’expansion
(GN, GAdj.,Sub.
relative, GPrép.)
Ex. : Notre équipe favorite équipe favorite GAdj
cinq buts buts --- ---
La nuit dernière nuit dernière Gadj
Vincent Vincent --- ---
la rivière Rouge rivière Rouge GN
Le déterminant
de fait pas partie
du noyau!
Page 18
de belles truites
mouchetées
truites belles
mouchetées
GAdj
GAdj
tous les vieux journaux
qui s’étaient accumulés
journaux vieux
qui s’étaient
accumulés
GAdj
Subordonnée
relative
Groupe C. Les homophones
*Petit rappel des stratégies pour les homophones les plus fréquents :
Tu peux aller jouer à Gommophone sur le site d’Allô-prof pour t’exercer : http://www.alloprof.qc.ca/Pages/Jeux/Gommophone.aspx.
Inscris le mot avec la bonne orthographe sur chaque ligne.
À/a
1. Elle a décidé de reprendre ses cours de piano à partir de la semaine prochaine.
2. Je n’ai plus envie d’aller à la piscine, il y a trop de monde.
3. Tu es partie à cause de la pluie ou parce qu’il a fait trop chaud?
4. Il a tellement plu que Geneviève a dû s’acheter un parapluie.
5. Philippe a dérapé à cause du verglas, maintenant il a peur.
6. À Champlain, va jusqu’à la sortie du village et tourne à gauche, il y a un panneau.
Ce/se
1. Ce livre ne se vend plus en librairie, mais il se trouve que je l’ai encore chez moi.
2. Elle se lève tous les matins à six heures, prend une douche et se recouche.
3. Ce ne sont que des problèmes passagers qui se résoudront avec le temps et un peu d’argent.
4. Ce garçon se lamente sans arrêt depuis ce malencontreux incident.
PSST!
Page 19
5. Si ce qu’il fait n’est pas conforme et si ce qu’il dit n’est pas compris, il se peut quand même qu’il n’ait pas tort.
Ces/ses/c’est/s’est
1. André s’est endormi pendant la réunion hebdomadaire et ses collègues ont fermé les yeux.
2. Quand elle ne sait plus quoi faire, elle enroule ses cheveux sur son doigt.
3. Puisque c’est comme ça que tu fais, toi qui sais si bien faire, je ferai pareil à l’avenir.
4. Mon frère s’est perdu en allant à la campagne et il s’est gelé deux doigts sans ses gants.
5. C’est une façon particulière de voir les choses.
On/on n’
1. Ils ne nous ont rien laissé à manger, sauf des croûtes qu’on est obligés de manger sans beurre.
2. Qu’est-ce qu’ils ont à tant se disputer ? On ne s’entend plus parler.
3.On voulait entendre chanter les merles, mais les corbeaux les ont chassés.
4. On croit toujours qu’ils ont tort, alors qu’ils ont souvent raison.
5. Est-ce qu’ on peut savoir si ce sont des mésanges ? Vu d’ici, on dirait bien.
6. Ils ont loué un appartement tellement sale qu’on a passé la semaine à le nettoyer.
7. Ils ont trouvé le voisin en train de fouiller dans les tiroirs et ils ont appelé la police.
Page 20
Groupe D. La phrase et ses constituants
*Petit rappel sur la phrase : http://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/f1129.aspx
Coche les deux phrases déclaratives et positives qui correspondent au modèle de la phrase de base.
a) Ce midi, Aïcha prépare le repas.
b) Maude n’a fait aucun compromis.
c) Est-ce que tu veux une pomme ?
d) Félix a rangé la vaisselle.
e) Le copain de mon frère est électricien.
f) Comme il est génial !
Écris dans les parenthèses le pronom qui pourrait remplacer le sujet.
a) Chaque année, le Jour de la Terre (elle) est célébré le 22 avril.
b) Les musées (ils) proposent des activités de sensibilisation
à l’environnement.
c) À la télé, des personnalités (elles) témoignent de leur engagement.
d) Un de mes voisins (il) a organisé un « pique-nique sans déchets ».
Dans les phrases suivantes, mets le sujet entre crochets. Puis, souligne le verbe conjugué et encadre
le prédicat.
a) Sonia raffole du fromage en grains.
b) Dans notre famille, chacun pratique un sport.
c) Les camps d’été proposent une multitude d’activités.
d) Après sa compétition, Philippe a dormi profondément.
e) Mes deux petits frères me jouent souvent de mauvais tours.
f) En raison de la mauvaise température, on a annulé la sortie au mont Avila.
PSST!
Page 21
Dans les phrases suivantes, souligne les constituants de la phrase qui peuvent être effacés ou
déplacés, c’est-à-dire les compléments de phrase.
a) Depuis le début de l’automne, des huards pêchent dans le marais.
b) Ils reviennent jour après jour.
c) Pierre-Antoine les observait de son canot.
d) Il n’osait pas bouger afin de ne pas effrayer ces beaux oiseaux.
e) Doucement, il a sorti son appareil photo.
f) Les huards se sont envolés aussitôt.
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Semaine du 4 mai 2020 Polyvalente Hyacinthe-Delorme
Matière : Mathématiques Niveau : Secondaire 1 Enseignants : Hadi Belmimoun Maxime Gallant-Lapointe Virginie Houde Stéphanie Petit Alexandre Rouillard Courriels des enseignants : [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]
Info-trousse
Pour la semaine du 4 mai, les enseignants de mathématiques de
secondaire 1 vous proposent une révision du chapitre 4.
Le corrigé est également fourni.
N’hésitez pas à communiquer par courriel avec votre enseignant si vous
avez des questions.
Bonne semaine!
Page 23
Nom : _____________________________
Consolidation Chapitre 4 Groupe : _______
1- Donne le nom des paires d’angles demandées ( opposés par le sommet, complémentaires, supplémentaires, alternes-internes, alternes-externes, pleins ) .
a) 1 et 2 : f) 2 et 4 : b) 5 et 7 : g) 5 et 6 : c) 2 et 6 :
d) 3 et 5 :
e) 4 et 8 : 2- Détermine la mesure demandée et justifie par une propriété géométrique.
a) b) c) d)
m ? = _______, car m ? = _______, car m ? = _______, car m ? = _______, car
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
3- Avec trois lettres, nomme un angle qui est :
a) opposé par le sommet à 67⁰. ________
b) supplémentaire à 146⁰. ________
4- Détermine les mesures manquantes et justifie en sachant que
m1 = 40⁰ , m2 = 80⁰ et sachant que .
m 3 = , car
m 4 = , car
m 5 = , car
m 6 = , car
/42
/7
/8
/8
/2
Page 24
5- Pour chaque définition, choisi l’expression appropriée parmi les expressions suivantes. a) Angles dont la somme de leurs mesures est 180°.
b) Angle dont les côtés sont perpendiculaires.
c) Angle dont la mesure est comprise entre 0° et 90°.
d) Angles dont la somme de leurs mesures est 90°.
e) Angles ayant le même sommet, un coté commun et les autres côtés situés de part et d’autre de ce côté commun.
f) Angle dont la mesure est supérieure à 90°, mais inférieur à 180°.
g) Angle dont la mesure est compromise entre 180° et 360°.
6- Dans chaque cas, détermine la mesure des angles demandés et justifie ta réponse. a) m BAC = _____ , b) m JKL = _____ , m MKL = _____ , c) m QRO = _____ , m ROQ = _____ ,
Angle obtus Angle aigu Angle droit Angle plein Angle rentrant Angle nul Angles
complémentaires Angles adjacents Angles supplémentaires
/7
/10
Page 25
CORRIGÉ
Consolidation Chapitre 4 1- a) supplémentaires f) correspondants 2- a) m ? = 108° car opposé par le sommet à 108⁰.
/7 b) correspondants g) supplémentaire /8 b) m ? = 175° car supplémentaire à 105⁰.
c) alternes-internes c) m ? = 54° car complémentaire à 36⁰.
d) opposés par le sommet d) m ? = 60° car angle plein avec 320⁰.
e) alternes-externes
3- a) AGH ou HGA ou AGC ou CGA 4- a) m 3 = 60⁰ car dans tout Δ la ∑ des intérieurs = 180⁰.
/2 b) BHC ou CHB ou FHD ou DHF /8 b) m 4 = 60⁰ car opposé par le sommet à 3 .
ou DHG ou GHD ou DHF ou FHD c) m 5 = 40⁰ car alterne-interne à 1 .
d) m 6 = 170⁰ car dans tout quadrilatère la ∑ des
intérieurs = 360⁰.
5- a) Anlges supplémentaires b) Angle droit c) Angle aigu d) Angles complémentaires e) Angles adjacents f) Angle obtus g) Angle rentrant 6- a) m BAC = 52° car dans tout triangle, la somme des angles intérieurs est de 180°. b) m JKL = 104° car dans tout triangle, la somme des angles intérieurs est de 180° m MKL = 76° car il est supplémentaire à JKL c) mQRO = 41° car correspondant à l’angle de 41° ( NPO) mROQ = 92° car dans tout triangle, la somme des angles intérieurs est de 180°.
/42
Page 26
Semaine du 4 mai 2020
Polyvalente Hyacinthe-Delorme
Matière : Sciences
Niveau : Secondaire 1
Enseignants : Laetiscia Lavoie, Sylvie Lemay, Rosalie Mercure et Marc Tremblay
Courriels des enseignants [email protected] ; [email protected] ;
[email protected] ; [email protected]
Bonjour à tous!
Voici les cinq meilleurs résultats des participants du Kahoot sur l’Univers vivant, en date du
vendredi 1er mai :
1ere position : ZachOli Gauvin 64 334 points
2e position : Océ.Bro 61 298 points
3e position : Bibi l’abeille 50 195 points
4e position : Bonjour 48 922 points
5e position : Papier/crayon 45 430 points
Bravo à tous les participants!!!
Nous allons encore cette semaine laisser le Kahoot en ligne pour ceux qui n’ont pas eu la
chance de le faire…
Aller sur le site : kahoot.it
Game PIN : 04591260
Cette semaine, étant donné que l’activité proposée par le ministère concerne le protocole
expérimental, nous vous envoyons des questions en lien avec le coffre à outils (les étapes du
rapport de laboratoire et le matériel de laboratoire) ainsi que le corrigé.
N’oubliez pas que vous pouvez toujours correspondre avec nous si vous avez des questions!
Page 27
Questions sur le coffre à outils
1. Quel instrument permet de déterminer la masse d’un objet? ____________________
2. Objet qui empêche un liquide de sortir de son contenant. _______________________
3. Nomme, dans l’ordre, les étapes à suivre dans un rapport de laboratoire.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Quel instrument permet de prendre quelques gouttes d’une substance?
_______________________
5. Quel instrument sert à faire chauffer une substance? ______________________
6. Nomme 2 instruments qui permettent de mélanger une substance.
_________________________ __________________________
7. Nomme 2 contenants qui permettent de faire des mélanges.
_________________________ __________________________
8. Lequel de ces contenants est le plus souvent utilisé? _______________________
9. Quel instrument permet de prendre une substance poudreuse? __________________
10. Dans quoi dépose-t-on les substances poudreuses pour les peser?
___________________________
11. Quel instrument mesure de façon précise le volume d’un liquide? _________________
12. A quelle étape du laboratoire doit-on inscrire la marche à suivre? _________________
13. Comment se nomme l’étape du rapport où l’on doit faire une supposition sur le but?
__________________________
14. À quoi sert le but dans un rapport de laboratoire?
________________________________________________________________
15. À quelle étape valide-t-on notre hypothèse? ________________________
16. À quoi sert le support universel? ________________________________________
Page 28
17. Nomme 3 éléments importants auxquels tu dois faire attention lorsque tu écris ton
matériel.
________________________________________________________________
18. Nomme les 3 éléments qui doivent se retrouver dans ta conclusion lorsque tu rédiges
ton rapport de laboratoire.
________________________________________________________________
19. Trouve 3 erreurs dans les manipulations suivantes :
J’ai versé 10 ml d’eau dans mon cylindre gradué.
J’ai ajouté 2 gouttes du liquide rouge.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
20. Voici quelques éléments qui constituent une démarche scientifique.
Coche la case qui lui correspond.
Éléments Résultats Matériel Analyse Hypothèse
A) J’ai fait des liens entre mes résultats et les savoirs
théoriques.
B) J’ai noté plusieurs observations ou mesures.
C) J’ai fait la liste des instruments, des objets ou des
substances utilisées.
D) Je prévois un résultat possible.
E) J’ai présenté les observations sous forme de tableau.
F) J’ai appuyé ce que je croyais par des connaissances
personnelles ou des faits documentés.
Réponses – Coffre à outils
Page 29
1. Balance
2. Bouchon de caoutchouc
3. But, hypothèse, matériel, manipulations, résultats, analyse, conclusion
4. Compte-gouttes
5. Plaque chauffante
6. Tige de verre, tige agitatrice (agitateur)
7. Bécher et erlenmeyer
8. Bécher
9. Spatule
10. Pèse-matière
11. Cylindre gradué
12. Manipulations
13. Hypothèse
14. Déterminer l’objectif à atteindre
15. Conclusion
16. Faire un montage en laboratoire
17. Mettre un boulet, en colonne, le nombre d’items, le volume du contenant…
18. Retour sur le but, valider l’hypothèse et la justifier avec les résultats.
19. Les étapes ne sont pas numérotées, le verbe n’est pas à l’infinitif, le volume du cylindre
gradué n’est pas inscrit, on ajoute les gouttes dans quoi?
20. Voici quelques éléments qui constituent une démarche scientifique.
Éléments Résultats Matériel Analyse Hypothèse
A) J’ai fait des liens entre mes résultats et les savoirs
théoriques.
B) J’ai noté plusieurs observations ou mesures.
C) J’ai fait la liste des instruments, des objets ou des
substances utilisées.
D) Je prévois un résultat possible.
E) J’ai présenté les observations sous forme de tableau.
F) J’ai appuyé ce que je croyais par des connaissances
personnelles ou des faits documentés.
Page 30
Réponses du questionnaire semaine du 28 avril :
1. Quelle est la définition du volume?
C'est la mesure de l'espace occupé par la matière
2. Qu’est-ce qu’une solution?
C'est un mélange de substances où l'une est dissous et l'autre dissous.
3. Dans une solution, quel constituant est dissous?
Soluté
4. Dans une solution, quel constituant dissous le ou les solutés?
Solvant
5. Dans la recette de sucre cristallisé, quelle substance est le soluté?
Sucre (et colorant alimentaire)
6. Dans la recette de sucre cristallisé, quelle substance est le solvant?
Eau
7. En laboratoire, quel instrument de mesure te permet de mesurer le volume de manière
précise?
Cylindre gradué
8. Quel est le volume dans le cylindre gradué que tu vois sur l'image?
Le volume est de 21 ml
9. Si la cristallisation est propre à une substance, est-ce une propriété caractéristique ou
une propriété non caractéristique?
Propriété caractéristique
Page 31
Semaine du 4 mai 2020
Polyvalente Hyacinthe-Delorme
Matière : Éducation physique et à la santé
Niveau : 1
Enseignants : Pierre-Yves Champigny, Jordan Demers,
Alexandre Tessier, David Fredette, Maxime Cormier, Gabriel
Cusson
Courriels des enseignants : [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]
Bouge toi l’cube : Restons actifs, ensemble!
Cette semaine, avec le beau temps qui se présente, c’est le moment idéal d’expérimenter, de reprendre ou de continuer la course à pied, la marche ou le vélo pour améliorer ou maintenir ses habitudes de vie.
Le département d’éducation physique t’invite donc à te joindre à l’équipe de la PHD du défi « Bouge-toi l’cube » afin que nous restions actifs et
motivés ensemble, sans nous regrouper. Voici le principe : Avec l’aide de l’application « Bouge-toi l’cube » conçue par l’équipe du grand défi Pierre Lavoie, crée-toi un profil et commence à accumuler des kilomètres à la course, à la marche ou à vélo. Comme l’application établit automatiquement le contact entre les participants d’une même école, elle permet de stimuler l’esprit d’équipe même si chacun court, marche ou pédale seul.
Page 32
Tu pourras ainsi contribuer à ce qu’on relève, ensemble, les deux défis suivants : 1. Défi par école : tour virtuel du Québec, soit parcourir collectivement 12 000 km avec
d’autres élèves de la même école.
2. Défi provincial : tour virtuel de la Terre, soit parcourir collectivement 40 075 km avec
d’autres élèves du Québec.
Alors, t’embarques? : Télécharge l’application gratuite
Clique ici pour accéder à la page de téléchargement Tu auras alors accès à:
• Nombre de kilomètres que tu as parcourus
• Des objectifs individuels adaptés à tes capacités
• Nombre de kilomètres parcourus par école
• Profil des autres élèves de l’école qui participent au défi
• Progression de l’école sur le parcours terrestre
• Conseils d’entraînement et de nutrition
• Et plus encore
Une fois le téléchargement effectué, suis les consignes à l’écran. Et c’est parti!
*AUCUN ACCÈS À UN RÉSEAU CELLULAIRE N’EST REQUIS DURANT L’ACTIVITÉ.
→ Choisis l’option SANS GPS et tu n’auras qu’à inscrire ton temps et ton
nombre de kilomètre parcourus une fois ton activité terminée.
C’est la course à pied qui t’intéresse ?, nous te proposons ces deux outils : 1-Avant de débuter la course à pied
Tout d’abord, la course à pied est très accessible à tous, mais il y a 5 principes fondamentaux à respecter lorsqu’on veut commencer ou recommencer à courir afin de rester motivé et d’éviter les blessures. Nous vous proposons d’écouter cette courte capsule pour les connaître : Se (re)mettre à la course à pied . Tu y trouveras également un site qui te donnera beaucoup d’information concernant la course à pied si tu veux en apprendre davantage.
2-Afin de mieux te guider :
Nous t’offrons également un programme de course / marche progressif qui t’aidera à respecter les 5 principes fondamentaux de la course à pied.
Page 33
12 entraînements progressifs de 30 min de course sur 3 niveaux Choisis ton niveau d'expérience et fais chacun des 12 entraînements dans l'ordre avant de passer au niveau suivant
Débutant Intermédiaire Avancé
Marche (course lente) Course lente (marche) Course lente (course moyenne)
Entraînement #1 1x30min (Aucun) Entraînement #1 6x3min (3min) Entraînement #1 2x15min (1min)
Entraînement #2 2x14min (2min) Entraînement #2 8x2min (2min) Entraînement #2 2x14min (2min)
Entraînement #3 2x13min (3min) Entraînement #3 7x3min (2min) Entraînement #3 3x9min (1min)
Entraînement #4 4x6min (2min) Entraînement #4 5x4min (2min) Entraînement #4 4x7min (1min)
Entraînement #5 2x13min (4min) Entraînement #5 4x5min (2min) Entraînement #5 5x5min (1min)
Entraînement #6 3x8min (3min) Entraînement #6 5x5min (1min) Entraînement #6 3x8 min (2min)
Entraînement #7 2x12min (5min) Entraînement #7 3x9min (2min) Entraînement #7 4x6min (2min)
Entraînement #8 5x4min (2min) Entraînement #8 4x7min (1min) Entraînement #8 2x13min (4 min)
Entraînement #9 3x7min (4min) Entraînement #9 3x9min (1min) Entraînement #9 3x8min (3min)
Entraînement #10 4x5min (3min) Entraînement #10 2x14 min (2min) Entraînement #10 4x5 min (3min)
Entraînement #11 3x7min (5min) Entraînement #11 2x15 min (1min) Entraînement #11 3x7 min (4 min)
Entraînement #12 4x4min (4min) Entraînement #12 1x30 min (aucun) Entraînement #12 4x4 min (4min)
Exemples pour mieux comprendre
Marche (course lente) = Marche avec (intervalles de course lente)
3x8min (3min) = 8min marche + 3min course lente + 8min marche + 3min course lente + 8min marche = 30 min total
Course lente (marche) = Course lente avec (intervalles de marche)
2x14min (2min) = 14 min de course lente + 2 min marche + 14 min course lente = 30 min total
Course lente (course moyenne) = course lente avec (intervalles de course moyenne)
3x9min (1min) = 9min lente + 1 min moyenne + 9min lente + 1min moyenne + 9min lente = 30 min total
1-Tu dois d’abord déterminer ton niveau d’expérience : -Débutant : Je n’ai jamais couru de façon régulière. -Intermédiaire : J’ai déjà couru de façon régulière mais pas dans les derniers mois. -Avancé : Je cours déjà de façon régulière et je veux améliorer mes performances. 2-Exécute ensuite les entraînements de ton niveau dans l’ordre du #1 au #12. Tu peux décider d’en faire 1, 2 ou 3 par semaine. 3-Une fois tes 12 entraînements terminés, tu peux faire ceux du niveau suivant. 4-Si jamais tu as complété le niveau avancé, tu peux recommencer le niveau avancé en ajoutant du temps de course en vitesse lente à la suite de ton intervalle initial de 30 minutes. Par exemple : 2x15min (1min) + 15 minutes de vitesse lente = 15min lente+1 min moyenne + 15 min lente + 15 min lente.
Bonne course!
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Semaine du 4 mai 2020
Polyvalente Hyacinthe-Delorme
Matière : Arts Plastiques
Niveau : 1-2, adaptation scolaire et groupe d’accueil
Enseignantes : Vicky Collette, Mylène Côté, Marie-Ève Drolet, Isabelle Francoeur,
Marie-Ève Lamothe, Julie Marin et Catherine Miron
Courriels des enseignants : [email protected] , [email protected] ,
[email protected] , [email protected] , marie-
[email protected] , [email protected] , [email protected] .
Info-trousse Collage et dessin
Thème : Hommage à l’oiseau Le saviez-vous ? Les chants des oiseaux procurent des bienfaits sur notre quotidien. En effet, en dehors du
coté agréable de les entendre chanter, les vibrations émises par les oiseaux en journée, exercent une
influence importante concernant la floraison et fructification des plantes qui nous entourent.
Les plantes transmettent plus facilement les éléments nutritifs à la terre lorsqu’elles sont entourées des
battements d’ailes des oiseaux et de leurs chants. Cela s’explique notamment grâce aux sons qui font vibrer
les énergies de vie des plantations. Ils font proliférer des micro-organismes du sous-sol ainsi que des vers de
terre. Le chant des oiseaux est donc directement lié à la germination des graines et développement des
plantes. Leur son est aussi important pour elles que la photosynthèse ! De plus, les chants d’oiseaux
pourraient avoir une influence positive sur notre humeur. Pour en savoir plus, clique sur le lien suivant.
Source : https://franceagora.eu/les-bienfaits-des-chants-des-oiseaux-dans-notre-quotidien/ (Ctrl + clic)
En plus de nous procurer des bienfaits, l’oiseau est très agréable à observer. D’ailleurs, de nombreux artistes
s’amusent à dessiner, photographier, peindre et sculpter ce modèle vivant attrayant pour ses plumages,
couleurs et motifs. Nous te mettons au défi de trouver une photographie de l’oiseau de ton choix (voir
références plus bas), observer sa forme contour et tracer sa silhouette. Tu auras la possibilité de lui rendre
hommage en réalisant un collage de papier revue et/ou journal.
Références :
- Photographies et illustrations libres de droit – Oiseaux du Québec :
https://pixabay.com/fr/images/search/oiseaux%20qu%c3%a9bec/ (Ctrl + clic)
- Liste de toutes les espèces observées au Québec : https://www.oiseauxqc.org/listeannotee.jsp
- Oiseaux par couleurs : https://www.oiseauxparlacouleur.com/
Page 35
Voici quelques pistes pour t’aider dans ton collage:
- Trouve plusieurs textures, motifs et couleurs différentes.
- Découpe des formes géométriques droites variées.
(Proposition 1).
- Colle les formes en t’assurant de ne plus laisser d’espace
blanc. (Superpose au besoin).
- Tu peux également coller des bandes côte à côte sur une
feuille, tracer la silhouette au verso et découper le contour.
(Proposition 2).
*Prends le temps et amuse-toi ! Envoie-nous la photo de ta nature morte par courriel ou sur
Messenger. Si tu le désires, nous pouvons publier ton œuvre sur Arts PHD (Facebook) !
Proposition 1
Mésange à joues jaunes de l’Himalaya
Proposition 2
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Semaine du 27 avril 2020
Polyvalente Hyacinthe-Delorme
Matière : ECR
Niveau : Secondaire 1
Enseignants : Geneviève Angers, Isabelle Frappier
Courriels des enseignants:
[email protected]
[email protected]
Info trousse:
• L’activité de cette semaine te demande de prendre position sur un
enjeu éthique de la société, la reconnaissance faciale.
• Voici une méthode pour t’aider à organiser ta pensée afin d’arriver
à bien justifier ta position.
• Tu pourras ensuite t’exercer à exprimer ton opinion sur une foule de
sujets diversifiés.
• Bonnes discussions et bons débats!
Page 37
La justification : la clé pour un débat réussi
Présentation d’idées et d’arguments logiquement reliés afin de démontrer ou
de faire valoir un point de vue. Une justification a pour but de présenter les
motifs d’une opinion ou de convaincre les autres du bien-fondé de son point de
vue.
Une méthode
1. Formule ton point de vue en utilisant la formule suivante :
• Personnellement, je suis POUR / CONTRE / MITIGÉ
2. Cherche des idées ou des arguments pour appuyer ton point de vue. Par exemple :
• réfléchis à partir de faits que tu observes;
• consulte différentes sources;
• pense aux arguments d’une personne qui ne partage pas ton point de vue;
• pense aux objections possibles.
• Utilise différents repères : scientifiques, religieux, législatifs, culturels.
3. Détermine ce qui est le plus pertinent pour justifier ton point de vue.
4. Ajoute des exemples à tes arguments.
5. Établis l’ordre de présentation de tes idées et de tes arguments.
• pars du plus simple pour aller vers le plus compliqué;
• pars de ce qui est plus compliqué pour simplifier ensuite;
• pars de ce qui est le plus évident dans les faits.
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Semaine du 4 mai 2020
Polyvalente Hyacinthe-Delorme
Matière : Histoire et Géographie
Niveau : secondaire 1
Enseignants : Anne-Marie Gaudreau, Philippe Lavigne, Samuel Labrie,
François Lamy
Courriels des enseignants : [email protected] ,
[email protected] , [email protected] ,
[email protected]
Info-trousse - Pour les groupes 101-102-105-108, compléter les Documents
reproductibles du chapitre 4 disponibles sur Chrono en ligne. Vous
pouvez aussi faire le mot-croisé sur Rome. En géographie,
compléter l’exercice 5.
- Pour le groupe 109, le contenu en Univers social est sur la
plateforme TEAMS. Il y a des vidéos et des travaux en histoire et
géographie.
- Pour les groupes 103-104-191-192-193, il faut aller sur le portail
TEAMS pour avoir les informations et compléter les 2 exercices de
la semaine.
- Pour les groupes 106-107-171-172-104, vous pouvez vous rendre sur
les équipes TEAMS et compléter les deux exercices de la semaine.
Page 39
Corrigé des exercices (semaine du 27 avril)
Mot-croisé sur Athènes
Horizontal 2. PNYX 3. ATTIQUE 4. PARTHÉNON 5. AGORA 8. STRATÈGES 11. ESCLAVES 12. ACROPOLE 14. ARCHONTES 16. CITOYEN 17. MÉTHÈQUE
Vertical 1. BOULÉ 2. PHILOSOPHIE 4. PÉNINSULE 6. DÉMOCRATIE 7. GYNÉCÉE 9. AFFRANCHI 10. MARATHON 13. OLYMPE 15. ECCLÉSIA
Page 40
4 – Les cartes
A- Que représentent les chiffres placés sur la carte du monde?
1. Amérique du Sud
2. Mer Méditerranée
3. Amérique du Nord
4. Canada
5. Afrique
6. Antarctique
7. Océan Pacifique
8. Océan Indien
9. Asie
10. Océan Atlantique
11. Océan Arctique
12. Greenwich
13. Europe
14. Équateur
15. Océanie
B- Que représentent les lettres placées sur la carte du Canada?
/43
/15
Page 41
S’il s’agit d’une province ou d’un territoire, inscris sa capitale sur la seconde
ligne.
a) Alberta Edmonton
b) Territoires du Nord-Ouest Yellowknife
c) Manitoba Winnipeg
d) Yukon Whitehorse
e) Ontario Toronto
f) Nunavut Iqaluit
g) Colombie-Britannique Victoria
h) Nouveau-Brunswick Fredericton
i) Nouvelle-Écosse Halifax
j) Québec Québec
k) Alaska
l) Groenland
m) Lac Huron
n) Baie d’Hudson
o) Lac Supérieur
/25
Page 42
C- Situe sur la carte du monde les villes patrimoniales suivantes :
• Ottawa
• Rome
• Athènes
Pour cela, fais un point à peu près au bon endroit sur la carte et inscris le nom de
la ville lisiblement.
/3
Page 43
1
2
mer
3
4
pay
s
5
6
7
8
9
10
11
12
Li
gne
13
14
Li
gne
15
OTT
AW
A
RO
ME
ATH
ÈNES
Page 45
Horizontal
2. Langue officielle de l'Empire
5. Bains publics de Rome
10. Institution dont le rôle est d'officialiser les décisions de l'empereur
11. Célèbre formation des soldats de l'armée romaine
12. Selon la loi, une personne est considérée ____________________ jusqu'à preuve du contraire
14. Personne ne parlant pas la langue officielle de Rome
16. Elles sont pavées et mises bout à bout, elles feraient plusieurs fois le tour de la Terre.
17. Étranger vivant à Rome
20. Met offert pendant les jeux à la population romaine pour éviter la révolte
21. Plus longue période de paix de l'Empire romain
23. Endroit où se déroulent les courses de chars
24. Institution formée des représentants du peuple romain
25. Fortifications construites aux endroits plus fragiles des frontières de l'Empire
Vertical
1. Machine de guerre inventée par les romains
3. Citoyen pauvre de Rome
4. Machine de guerre ressemblant à une arbalète géante
6. Mer dominée par l'Empire romain
7. Fleuve passant à Rome
8. Obligation des provinces de prendre le modèle de Rome
9. Lieu où se déroulent les combats de gladiateurs
13. Personne en haut de la hiérarchie sociale
15. Machine de guerre permettant de passer les fortifications des ennemis
18. Toilettes romaines
19. Citoyen riche de Rome
22. Esclave qui a retrouvé sa liberté
Page 46
#5 – Carte du Canada
Que représentent les lettres placées sur la carte du Canada?
Les lettres A à J sont des provinces ou des territoires. Pour celles-ci, inscris également
le nom de sa capitale sur la seconde ligne.
a) _____________________________________ ____________________________
b) _____________________________________ ____________________________
c) _____________________________________ ____________________________
d) _____________________________________ ____________________________
e) _____________________________________ ____________________________
f) _____________________________________ ____________________________
g) _____________________________________ ____________________________
h) _____________________________________ ____________________________
i) _____________________________________ ____________________________
j) _____________________________________ ____________________________
k) _______________________________________________________
l) _______________________________________________________
m) _______________________________________________________
n) _______________________________________________________
o) _______________________________________________________
p) _______________________________________________________
/30
Page 47
q) _______________________________________________________
r) _______________________________________________________
s) _______________________________________________________
t) _______________________________________________________
Page 48
A
B
C
D
E
F G
H
I
J
K
lac C
L lac
M
lac
N
O
P
Q
R
S
T
Page 49
# 5 – Carte du monde
1- Sur la carte couleur du monde, les 7 continents sont présentés d’une couleur différente.
Indique ici la couleur choisie pour chacun d’eux.
1. _________________________________________________________ en bleu
2. _________________________________________________________ en vert
3. _________________________________________________________ en orange
4. _________________________________________________________ en jaune
5. _________________________________________________________ en violet
6. _________________________________________________________ en rose
7. _________________________________________________________ en blanc
2- Identifie chacun des 4 océans et écris leur nom sur la carte du monde.
1. ___________________________________________
2. ___________________________________________
3. ___________________________________________
4. ___________________________________________
3- Fais des rayures et inscris au bon endroit le Canada sur la seconde carte du monde. Respecte
bien les limites du pays.
/30
/2
/3
/9
/14
Page 50
4- Toujours sur la seconde carte, trace la ligne et identifie clairement l’Équateur (pas le pays !!!)
sur la carte.
5- Trace la ligne d’une couleur différente et identifie clairement le méridien Greenwich sur la
carte.
/2
