SEMINARIO 2.odt

7/24/2019 SEMINARIO 2.odt

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WEBINAR COMO ESTRATEGIADE FORMACIN ONLINE:

DESCRIPCIN Y ANLISIS DEUNA EXPERIENCIA.

SNCHEZ RODRGUEZ, MARA.

CURIEL MATEOS, CLAUDIA MARA.

RIVERO CRIADO, JOSE MANUEL.


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Webinar c! e"#ra#e$ia %e &r!aci'n n(ine) %e"cri*ci'n + an(i"i" %e -na e*eriencia.Snchez Rodrguez, Mara.Curiel Mateos, Claudia Mara.Rivero Criado, Jos Manuel.

ndice de contenidoRESUMEN...........................................................................................................................................3. C!NCE"#! $E %E&'N(R...........................................................................................................)*. +( "+(N''C(C'-N $ES(RR!++! $E UN %E&'N(R. ................................................../3.$ESCR'"C'-N (N0+'S'S $E UN( E1"ER'ENC'( $E !R2(N'(C'-N,$ES(RR!++! E4(+U(C'-N $E UN %E&'N(R.....................................................................5

3. +os o67etivos 8 organizaci9n del :e6inar..................................................................................53.* +a selecci9n 8 gesti9n de los recursos tecnol9gicos..................................................................;

3.3 $atos de


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Webinar como estrategia deformacin online: descripcin y

anlisis de una experiencia.

Manuel Area Mar!a Bel"n Sann#$%l&' ( )%'" Fran$#'$% B%rr&'EDULLAB Laboratorio de Educacin y Nuevas Tecnologas. Facultad de Educacin. Universidad de La Laguna. Avda.Trinidad s/n. 3!"#. La Laguna $Teneri%e&.E'ail( 'anarea)ull.edu.es* bsannico)ull.edu.es*+oseborras'ac,ado)g'ail.co'

RESUMEEn este artculo se o%rece una conce-tualiacin del ebinar co'o una estrategia de %or'acin entree0-ertos utiliando las ,erra'ientas o recursos tecnolgicos dis-onibles en la red. Asi'is'o1 se describey analia una e0-eriencia de organiacin de un ebinar realiada durante el -eriodo abril +unio de !"23-or el gru-o de investigacin EDULLAB$Laboratorio de Educacin y Nuevas Tecnologas& de la Universidad de La Laguna co'o -arte de lasacciones %or'ativas de la ed Universitaria de 4nvestigacin e 4nnovacin Educativa EUN45D. 6e o%recenresultados de la valoracin de los -artici-antes obtenidos a trav7s de una encuesta online. 6e concluye8ue el ebinar es una estrategia con alto -otencial -ara la %or'acin entre iguales y el desarrollo deco'unidades de -r9ctica -ro%esional utiliando las T4:.;ALABA6 :LA


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!. "#"E$%# &E WE'()R.

La formacin on-line, elarning o educacin virtual (Area y Adell, 2009) ha ido

cobrando un protagonismo relevante en esta ltima d!cada a medida "ue las #$%

(#ecnolog&as de la $nformacin y %omunicacin) se han e'pandido por todas los

mbitos y sectores de nuestra sociedad *e este modo, han ido surgiendo distintas

modalidades de procesos de e n s e + a n a - a p r e n d i a e digitales "ue var&an, no

slo en su ar"uitectura y soft.are tecnolgico, sino tambi!n en el papel e interaccin

entre docentes y estudiantes configurando modelos y formatos de elarning

diferenciados /oy en d&a se habla de los L1 (Learning anagement 1ystem) o

aulas virtuales, de los %s (%ursos on-line masivos y abiertos), de blended

learning (aprendia-e meclado o h&brido), ulearning (aprendia-e ubicuo), entre otros

3na de los modalidades de formacin online "ue han surgido en estos ltimos

a+os es la denominada 4ebinar (1ereno, 2050) "ue procede de la combinacin de los

t!rminos 6.eb7 y 6seminar7 o seminario *e forma ms precisa c%arthy, 1a'by,

#homas y 4eert, (205282) se+alan "ue 63n .ebinar es un t!rmino usado para

describir un seminario basado en la .eb 4ebinars son como conferencias, pero los

participantes participan remotamente a trav!s de un ordenador Los .ebinars t&picos son

de una direccin donde e'pone el conferenciante 1e pueden utiliar las actividades de

colaboracin, tales como el uso de chat de te'to, los sondeos y encuestas, as& como

sesiones de preguntas y respuestas Los .ebinars son a menudo grabados

digitalmente para su reproduccin futura proporcionando as& la oportunidad de llegar

a una audiencia an ms grande7

La planificacin y utiliacin del modelo o estrategia del .ebinar para desarrollar

actividades formativas a trav!s de $nternet se emplea en distintos mbitos y

destinado a distintas audiencias or eemplo, en la educacin superior para

estudiantes de pregrado y:omster (*avis, ;lannery < ayne,

2052), as& como en la meora y desarrollo profesional independientemente de la

materia o campo de especialiacin y trabao (=u'ton, =urns < *e uth, 2052) >n

uno u otro mbito, los estudios y evaluaciones realiadas de las e'periencias de

.ebinar han sido satisfactorios (?erma < 1ingh, 2050@ oseth, ABcaoglu < Cellner,

)


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205D)

*. +) $+)(,(")"(- &ES)RR#++# &E U WE'()R.%omo acabamos de se+alar, un .ebinar ms "ue un curso cerrado y muy

estructurado es un 6seminario7 o espacio de trabao online para abordar una temtica

concreta entre e'pertos utiliando las herramientas .eb para "ue se desarrolle una

interaccin entre las personas e ideas

3n .ebinar es un evento h&brido "ue comparte y mecla distintas

caracter&sticas de otras actividades acad!micas "ue se desarrollan en la red oreemplo, es similar a los %s en cuanto posibilita "ue puedan inscribirse y

participar (en muchas ocasiones de forma libre y gratuita) un nmero muy amplio de

usuarios de distintas partes del mundo, "ue dicha participacin pueda ser acreditada,

y "ue se produca mucha interaccin social y debate entre los mismos ero se

diferencia en "ue no persigue "ue sea un evento en masa, sino de e'pertos o

especialistas en la temtica concreta abordada, y en ocasiones, su duracin es ms corta

"ue un %

Los .ebinar comparten con los congresos virtuales distintos elementos

organiativos como son las videoconferencias en tiempo real y los foros de debate,

pero se diferencian en "ue no estn tan estructurados y -erar"uiados, ni

permiten "ue los participantes puedan realiar ponencias o comunicaciones tal

como ocurre en los congresos

A pesar de estas diferencias, hemos de indicar "ue las mismas son fle'ibles

y, en muchas ocasiones, no "uedan claras >n todo caso, hemos de indicar "ue en los

.ebinar el aforo es ms limitado y cerrado "ue en los %s y %ongresos ?irtuales

>n s&ntesis, un 4ebinar es un evento programado, en red, temtico, temporal,

instrumental y sincrnico, organiado para difundir y discutir ideas, problemas,

soluciones, enfo"ues, etc!tera y, en consecuencia, podemos entenderlo como un

seminario de formacin desarrollado online donde se combinan actividades de tipo

asincrnico como son los foros y e-mails, con otras en tiempo real o sincrnicas

como las videoconferencias y el chat (1annicols, *el %astillo-livares, y Area, 2052)

>'isten distintos autores "ue prescriben las caracter&sticas organiativas y

tecnolgicas "ue deben tenerse para planificar y desarrollar un .ebinar como son las

gu&as "ue ofrecen olay (2009), Lande (2055), ccarthy, 1a'by, #homas < 4eert

/


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(2052), o en espa+ol, la ya citada de 1annicols, *el %astillolivares y Area (2052) Las

mismas coinciden en se+alar una serie de acciones organiativas "ue clasifican en

tres fases8 una previa antes del .ebinar, durante el periodo o fase de desarrollo del

mismo, y una posterior o evaluativa #ambi!n en dichas gu&as se ofrecen descripciones y

clasificaciones de distintas herramientas o recursos tecnolgicos para implementar el

.ebinar y "ue permiten el desarrollo de las videoconferencias en tiempo real, as& como

la interaccin y debate mediante foros o chats

or su parte, Eoung (2009) sugiere ocho principios para el dise+o de un .ebinar

"ue sintetia en las siguientes orientaciones8

>mpear con obetivos de aprendia-einteractivos

*ividir el contenido de aprendia-e en tres reas8 materiales e'positivos "ue se

pueden leer, conocimiento de un e'perto al "ue se le puede preguntar, compartir

conocimiento y e'periencias entre participantes

3tiliar m!todos de aprendia-etanto s&ncronos como as&ncronos

La importancia del trabao previo

*esarrollar actividades individuales, de pe"ue+o grupo y gran grupo

Asumir un rol de facilitador:moderador, ms "ue de conferenciante Adecuar la e'periencia interactiva al tama+o del grupo

1eleccionar la tecnolog&a adecuada para facilitar la participacin e interaccin

social

>l con-unto de las tareas organiativas implicadas en la planificacin de un

4ebinar se presentan en el siguiente cuadro en el "ue aparecen identificadas las

acciones a desarrollar en cada fase

@


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;A1>1 #A>A1

*efinir el sentido y utilidad del 4ebinar $dentificar un tema de inter!s y potenciales destinatarios %ontactar con ponentes:conferenciantes lanificar el programa de trabao 1eleccionar recursos y herramientas digitales para el .ebinar

%rear el sitio .eb del 4ebinar y proceder a su difusin e inscripcinparticipantes %reacin del espacio o sitio .eb del .ebinar

$nscripcin de los asistentes

%rear materiales formativos y herramientas on-line >laborar te'tos, presentaciones y grabaciones en v&deo con

los contenidos destacables destinados a los participantes ;acilitar el acceso a los recursos del .ebinar8 documentos de

lectura, presentaciones, v&deos, foro

*esarrollo del .ebinar %rear y dinamiar el funcionamiento de un foro de debate delos participantes y el ponente

>stablecer un d&a y hora de sesiones de trabao en tiemporeal:s&ncrona

*esarrollar la sesin s&ncrona entre el ponente y losparticipantes a trav!s de la clase virtual

ublicacin de la sesin s&ncrona en el sitio .eb del .ebinar %ontinuacin del foro de debate as&ncrono

>'traer conclusiones y cerrar el .ebinar >laboracin de conclusiones finales del .ebinar Acreditacin de la participacin


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/.&ES"R($"(- )0+(S(S &E U) E1$ER(E"() &E#R2)(3)"(-4 &ES)RR#++# E5)+U)"(- &E U

WE'()R

La e'periencia de organiacin de un .ebinar presentada en este art&culo fue

realiada durante el periodo abril-unio de 205D por el grupo de investigacin >*3LLA=

(Laboratorio de >ducacin y Fuevas #ecnolog&as) de la 3niversidad de La Laguna como

parte de las acciones formativas de la ed 3niversitaria de $nvestigacin e $nnovacin

>ducativa >3F$G*

>l ee o contenido central de dicho .ebinar gir en torno a la cuestin8 6H>st

fracasando la escuela como institucin socioculturalI7, y estaba dirigido a e'pertos,

especialistas e investigadores del mbito educativo, y en particular del rea de la *idctica y

rganiacin >scolar

3.1 Los objetivos y organizacin del webinar.

Los obetivos del .ebinar fueron los siguientes8

oner en prctica una estrategia on-line de formacin entre e'pertos , como es el

.ebinar, dentro de la ed 3niversitaria >3F$G* para comprobar su utilidad y

potencialidad

Abrir y generar un debate intelectual ms all de la propia ed, dando cabida a

otros colegas latinoamericanos, en torno al ee temtico del fracaso de la

escuela como institucin sociocultural

>valuar el impacto y opinin de los participantes en dicho .ebinar

Las tareas organiativas del .ebinar fueron asumidas por el grupo de investigacin

>*3LLA= en estrecha colaboracin con el resto de e"uipos y miembros de >3F$G*

*urante una primera fase seprocedi

aconsensuar

el contenido, el programa y las fechas

de su desarrollo

1e decidi "ue el formato organiativo del .ebinar girara en torno al debate, tanto

en foros asincrnicos, como a trav!s de videoconferencias en tiempo real donde

participaran ocho ponentes o conferenciantes de distintas universidades en dos sesiones

de trabao distintas >n cada una de las mismas, un conferenciante tendr&a "ue elaborar

previamente un te'to central de debate unto con una grabacin audiovisual, y los otros

tendr&an "ue redactar te'tos o ponencias de r!plica #odos estos materiales (documentos y

v&deos) ser&an puestos a disposicin de los participantes previamente para su lectura ydebate en foros A partir de los mismos, al finaliar el 4ebinar, se abrir&a un tiempo y

espacio on-line para generar las conclusiones del mismo de forma colectiva entre todos


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los participantes >l calendario de desarrollo del mismo fue el siguiente8

$nscripcin on-line, libre y gratuita (mes de mayo de 205D)

ublicacin de materiales, desarrollo de los foros de debate y de lasvideoconferencia (primera "uincena de unio de 205D)

>laboracin de conclusiones on-line (segunda "uincena del mes de unio de 205D)

3.2 La seleccin y gestin de los recursos tecnolgicos.

*espu!s de la identificacin del ee o contenido de debate del .ebinar, as& como de

planificacin del programa y ponentes "ue participar&an en el mismo, el e"uipo de trabao de

>*3LLA= planific el los recursos on-line de forma "ue el .ebinar tuviera el coste msbao posible, y "ue adems, fuera accesible para todo el mundo) *e este modo se cre un

sitio .eb espec&fico del .ebinar http8::.ebinarreunid.ordpresscom: para poder acceder

tanto a las comunicaciones, los foros y las videoconferencias

1e opt, despu!s de descartar la opcin de Joomla, por la utiliacin de la

plataforma 4ordpress 3na de sus venta-ases "ue la misma nos ofrec&a la posibilidad de "ue

los usuarios pudieran conectarse a la .eb gracias a sus cuentas de ;acebooB y #.ittter, por

lo "ue les ahorrbamos el trmite de tener "ue estar registrando una cuenta, recordar el

nombre, la contrase+a, etc Adems, nos pareci una herramienta muy verstil ya "uepod&amos hacer lo mismo "ue en Joomla y hab&amos conseguido dar con la solucin al

problema del foro %ada uno de los debates ir&a en diferentes pginas del blog de 4ordpress,

utiliando los comentarios de la pgina como si de un foro se tratara %on esto hab&amos

conseguido un portal .eb accesible, con foro y sin la necesidad de registro para los

usuarios ero ahora ten&amos "ue dar solucin a otro de los problemas8 H"u! soft.are

utiliar para las videoconferenciasI

Fecesitbamos "ue el programa de videoconferencia pudiera albergar en una

misma sala hasta ocho personas8 5 moderador, 5 t!cnico y K videoconferenciantes@ deb&a

tener chat, ser moderable, "ue el v&deo "uedara grabado y "ue cual"uier persona pudiera

verlo totalmente en directo desde nuestra .eb 1e bara-aron varias herramientas, tanto de

pago como gratuitas, pero ninguna termin de cumplir con todos y cada uno de los

re"uisitos, hasta "ue analiamos la posibilidad de utiliar la herramienta o aplicacin

oogle /angout 3na de las venta-as "ue ten&a /angout con relacin a otras

herramientas similares, es "ue nos proporcionaba de forma muy accesible y gratuita, la

posibilidad de organiar una sala de videoconferencia de hasta nueve personas de forma

simultnea, y con la capacidad de emitir totalmente en directo lo "ue estaba

sucediendo en ella >sto es un avance muy impor tante para instituciones
http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/


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educativas "ue no disponen de una gran infraestructura tecnolgica, o con un poder

econmico muy limitado %abe destacar "ue esta herramienta permite compartir lo "ue

est sucediendo en la pantalla de cual"uiera de estos nueve participantes, con lo "ue se

pueden mostrar documentos en *;, *%, o.er-oint, clips de pel&culas, etc Las

posibilidades son mltiples, pero la posibilidad de emitir la videoconferencia en directo

(streaming) y para todo el mundo mediante el canal de Eou#ube asociado a la cuenta de

mail, es una de las meores potencialidades de este soft.are

Moderacin de un Hangout.

3na de las primeras preguntas "ue necesitaba respuesta en esta e'periencia, era

la de cmo moderar un /angout *ebemos decir "ue las herramientas de moderacin del

/angout son bastante intuitivas pero bsicas, lo cual no "uiere decir "ue no cumplan con sufuncin, pero entendimos "ue era necesario realiar un trabao previo con los

conferenciantes "ue hio "ue la conferencia en directo fuera fluida y sin apenas

contratiempos

>l primer lugar se desarroll un dossier destinado a los conferenciantes, en el

"ue mediante capturas de pantalla, se e'plicaban las diferentes partes del /angout, para

"u! serv&an y cmo utiliarlas #ambi!n se redact una serie de sugerencias t!cnicas

A su ve, se llev a cabo una prueba t!cnica complementaria por cada grupo de

conferenciantes, y en ellas se comprob el buen funcionamiento del sonido de cada

ponente, y se volvi a e'plicar de manera prctica cmo funcionaba el /angout Los

puntos claves a tratar fueron los siguientes8 turnos de palabra, tiempos de e'posicin,

cmo silenciar el micrfono mientras no se habla y cmo activarlo cuando se conced&a

el turno de palabra y cmo compartir pantalla

El portal o sitio web del webinar.

1e procedi a organiar el portal .eb (http8::.ebinarreunid.ordpresscom:) y la

primera tarea fue estructurar sus diferentes blo"ues or un lado ten&amos "ue dise+ar un

men sencillo con todos los apartados del .ebinar, y por otro integrar los .idgets de las redes

sociales #oda la estructura del .ebinar ten&a "ue girar en torno al men principal, y !ste

deb&a ser modificable en el tiempo, ya "ue el .ebinar tendr&a varias fases >n un primer

momento, en la fase de divulgacin, solo estuvo formado por la pgina de $nicio, en la "ue se

daba la bienvenida al .ebinar, y "ue una ve dio comieno el d&a 5 de unio, pas a ser la

pgina en la "ue incluimos las noticias del blog La pgina de 6onentes7 con las fichas

de los conferenciantes >l 6rograma7, "ue mostraba toda la informacin relativa a los

eventos "ue se suceder&an en el futuro Los 6;oros7, en los "ue se cre un apartado de

6res!ntate7 para incentivar desde un primer momento a la participacin en la .eb, y el

apartado de 6ira y pina7, en el "ue proporcionamos una serie de v&deos "ue pon&an en
http://webinarreunid.wordpress.com/http://webinarreunid.wordpress.com/


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tela de uicio el modelo actual de escolaridad

3na6u&a7 para usuarios, en la "ue se e'plicaba como dear un comentario en los foros

y noticias, y tutoriales grficos y en v&deo de cmo utiliar #.itter y ;acebooB) E por ltimo, el

apartado de 6%ontacto7, en la "ue cual"uier usuario pod&a ponerse en contacto

directamente con la direccin del .ebinar para realiar consultas, dudas, peticiones, etc

La segunda fase dio comieno el d&a 5 de Junio, cuando daba comieno oficialmente el

.ebinar >n este momento, el men incorpor dos nuevas secciones or un lado

6?ideoconferencias7, donde publicamos informacin relevante de los conferenciantes, d&a y

hora de celebracin, y una tabla con las diferencias horarias con todos los pa&ses

hispanohablantes %ada videoconferencia ten&a su submen, en el "ue tanto los usuarios,

como los conferenciantes, pod&an intercambiar sus opinionesLa tercera fase tuvo lugar el d&a 5M de unio Ea se hab&an celebrado todas las

videoconferencias, se hab&a debatido en los foros y ahora era el turno de 6Las

%onclusiones7 >n este apartado del men, invitamos a todos los participantes del

4ebinar, a compartir sus conclusiones personales acerca de todo lo acontecido durante

esos diecisiete d&as #ambi!n habilitamos un apartado de 6ateriales7, en el "ue

organiamos todos los recursos "ue se hab&an creado para el .ebinar (v&deos de

las conferencias, documentos de los ponentes, v&deos de presentacin y las

conclusiones elaboradas por el e"uipo de trabao del .ebinar)

La cuarta y ltima fase, incluy el apartado de >ncuesta, en !l integramos un

cuestionario dise+ado en oogle *ocs para conocer la opinin de los participantes en

torno a la organiacin del evento y como herramienta de me-ora

Foros de debate.


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>n los foros de debate, nos encargamos de animar y potenciar la actividad de los

usuarios >n un primer momento, se abri el foro de pres!ntate, con la intencin de "ue cada

usuario fuera poniendo su lugar de procedencia, grupo de investigacin, carrera "ue

cursaba, por "u! estaba interesado:a en el 4ebinar, "u! esperaba conseguir de la

e'periencia, entre otros contenidos

>n segundo lugar, se abri el foro de 6ira y pina7 a una semana de dar el comieno

oficial del .ebinar %on este foro intentamos centrar el discurso en el actual modelo de

escolaridad, y para ello utiliamos dos v&deos "ue lo pon&an en tela de uicio >l primer v&deo

se titulaba 6 Fo de-ar! "ue el resultado de un e'amen decida mi destino7, y est elaborado por

un activista cultural norteamericano llamado 1ulibreey >l segundo se titulaba 6Hor "u! los

ni+os se aburren en la escuelaI7 y es un monta-eaudiovisual elaborado a partir de distintasentrevistas y reporta-es del programa de #elevisin >spa+ola titulado

6>*>17

or ltimo, siete d&as antes de la videoconferencia en directo, se activaron los

debates N05 y 02O "ue correspond&an a los te'tos y v&deos de presentacin del

conferenciante y sus replicantes sobre los "ue girar&a el debate de las videoconferencias

en directo, dando la posibilidad a los usuarios, de empear a perfilar sus posibles

preguntas y comentarios de r!plica, "ue posteriormente formar&an parte del guion de

cada una de los directos

Videoconferencias.

Las videoconferencias se hab&an estructurado en el dossier antes comentado y

tendr&an una duracin de una hora y media %onstar&an de una primera media hora en

la "ue se presentar&an a los participantes y la e'posicin de los ponentes y sus tres

replicantes, seguida de una hora de debate en el "ue se responder&a a las preguntas de

los espectadores Los d&as de las videoconferencias en directo tra-eron consigo mucho

volumen de trabao y necesitbamos estar muy bien coordinados ara ello se form un

e"uipo de trabao e'clusivo para las dos videoconferencias y "ue estaba formado por8

oderador (5 persona)8 encargado de presentar a los ponentes, dar y finaliar turnos de

palabra, guiar el debate en caso de "ue este se perdiera, acercar a los ponentes las

preguntas del pblico, y despedir la videoconferencia)

#!cnico (5 persona)8 encargado de insertar el v&deo en directo de la videoconferencia en

la .eb, cronometrar los P minutos establecidos para cada turno de palabra, gestionar el

silencio de los micrfonos de los ponentes en caso de "ue emitieran ruido y responder a

las posibles dudas de los ponentes)estoras de las redes sociales y Eou#ube (2 personas)8 encargadas de ir seleccionado las

preguntas de los espectadores en #.itter, ;acebooB y Eou#ube) Las preguntas


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seleccionadas, se ad-untabana un documento de te'to compartido en oogle *rive, al

"ue ten&an acceso las gestoras y el moderador de cada videoconferencia 9ara facilitar

el traba-o del moderador, cada pregunta "ue se lanaba en directo, era sombreada de

color ro-o, mientras "ue las preguntas ms importantes se coloreaban de verde, de-ando

las amarillas para el final)

9ara "ue todo funcionara correctamente, media hora antes del inicio de cada

videoconferencia, se reun&a a todos los participantes en la sala de videoconferencia, se

respond&an a las dudas, y se comprobaba "ue el sonido de todos y cada uno de los miembros

era el correcto) 1e volv&an a repasar los puntos clave, como la solicitud de turnos de palabras ola necesidad de silenciar el micrfono E por ltimo se lanaba la sala al directo para todo

Eou#ube) 3na ve terminada la videoconferencia, "uedaba activo el foro de debate de esa

videoconferencia, en el "ue tanto los conferenciantes, como los usuarios, intercambiaron

opiniones acerca de lo "ue se di-o y de lo "ue no se di-o en cada una de ellas)

3.3 Datos de participantes en el webinar.

>sta primera e'periencia en la organiacin del .ebinar por parte de >3F$G* yel grupo de investigacin >*3LLA=, cont con una alta e'pectacin y aceptacin tanto

dentro como fuera de >spa+a 1e inscribieron y participaron 2DQ usuarios desde Argentina,

!'ico, %olombia, ?eneuela, /onduras, 3ruguay, er, %hile, =rasil, epblica

*ominicana, %uba, >l 1alvador, =olivia, uerto ico y >cuador 1e realiaron un total de

Q2P comentarios en los diferentes foros del portal .eb, llegando a superar las 5D mil visitas

a la .eb, estableciendo un pico m'imo de ms de mil visitas en un solo d&a >l #.it ter

lleg a tener 50R seguidores y ;acebooB 5Q0, siendo Eou#ube el "ue menor nmero de

suscriptores acapar con solo 2D suscriptores, pero debemos destacar "ue las

conferencias superaron las 2P0 visitas, llegando a la cifra total de 5MD5 reproducciones

6. +) E5)+U)"(- &E+ WE'()R: +) #$((- &E +#S$)R%("($)%ES.

%omo se se+al anteriormente uno de los obetivos centrales del .ebinar fue

evaluar el impacto y opinin de los participantes en el mismo ara recoger dichos datos

se elabor un cuestionario "ue fue respondido por QK suetos >ste cuestionario se


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elabor espec&ficamente para la evaluacin de la organiacin e impacto del .ebinar

sobre los participantes y se distribuy on-line a trav!s de la aplicacin oogle *rive A

continuacin se presentan los principales resultados del cuestionario de valoracin

organiados en las siguientes dimensiones8 organiacin, e'pectativas, desarrollo,

contenido y utilidad del .ebinar como estrategia formativa

4.1Valoracin de la organizacin previa.

>l 9KS de los participantes afirma "ue la convocatoria del .ebinar se reali con

tiempo suficiente, solo un QS consider "ue este se convoc con escasa antelacin >l

Q2S de los participantes obtuvo la informacin de la convocatoria del .ebinar a trav!s de

los grupos de investigacin adheridos a >3F$*, el PR S restante obtuvo conoci la

informacin a trav!s de otros medios, compa+eros, pgina .eb, redes sociales u otros

cauces %on respecto a la difusin del .ebinar el R2S considera "ue fue suficiente, sin

embargo un 5RS opina "ue hubiera sido necesario haber llevado a cabo una estrategia

de difusin ms e'tensiva ara el 500S de los participantes la coordinacin del .ebinar ha

sido adecuada

*A#1 1=> LA AF$CA%$TF *> 3F 4>=$FA

$RE2U%) #$"(#ES &ERES$UES%) ,RE"UE"()S $#R"E%)7ES

HLa convocatoria se harealiado con tiemposuficienteI

1&, se ha convocadocon tiempo suficiente

Fo, se ha convocadocon poca antelacin

1e ha convocado condemasiada antelacin

QD

2

0

9K,00S

Q,00S

0,00S

HA trav!s de "u! cauces

le ha llegado lainformacin sobre lacelebracin de un.ebinarI

A trav!s de mi grupo de

investigacinA trav!s de miscompa+eros

A trav!s de la pgina.eb

A trav!s de edes1ociales

tros

59

50

D

9

Q

Q2,00S

22,00S

M,00S

20,00S

900S

H%onsidera "ue ladifusin ha sidoadecuadaI


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4.2 Epectativas.

%on el obetivo de conocer las e'pectativas de los participantes sobre el .ebinar se

incluy este &tem en el cuestionario de valoracin, recogieron en una parte importante de las

opiniones recogidas el inter!s por intercambiar ideas y opiniones con otras personas con

intereses afines y profesionales de referencia en el mbito de la educacin

El webinar se me present como un espacio que posibilitaba intercambiar ideas y opinionessobre temas que considero relevantes, con personas de distintos lugares. ambi!n tener la

posibilidad de intercambiar y establecer di"logos con investigadores que por lo general uno #lee#pero con

quienes no tiene laposibilidad de interactuar.$

tra de las ideas ms destacadas se centra en el aborda-e de conocimiento nuevo o

actualiacin de conocimientos a trav!s de una metodolog&a nueva "ue permite el contacto

superando limitaciones de espacio y tiempo

Es mi primer evento internacional a trav!s de la web, porque siempre %e

participado en persona. Fue muy importante ver las conferencias con profesionales de alto nivel y

participar en el foro.$

&oder conocer planteamientos sobre el fracaso' conocer argumentos de participantes'

escuc%ar(participar en debate sobre distintos aspectos del tema. Enriquecernos al compartir

conocimientos e ideas.$

*esde el punto de vista ms cr&tico se plantearon algunas carencias vinculadas a la

representacin de sectores educativos no universitarios, as& como profesionales de

referencia en Latinoam!rica "ue aportar(n una visin conte'tualiada de su e'periencia

)brirlo a las bases de infantil, primaria y secundaria. *o slo el discurso desde la

universidad.$

ara el 9DS de los participantes se cumplieron sus e'pectativas 1lo el MS de los

participantes consider "ue sus e'pectativas no se vieron cubiertas

4.3 Valoracin del desarrollo del webinar.

Las sesiones del .ebinar tuvieron una duracin apro'imada de una hora y media cada

una >l RQS de los participantes considera "ue la duracin de las sesiones ha sido adecuada,

el 5DS considera "ue han sido cortas y el 2S "ue han sido demasiado largas *ado la


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amplitud de la procedencia de los participantes y las dificultades de adaptar la

celebracin del .ebinar a los horarios y calendarios acad!micos de los participantes, una

de las consultas realiadas, fue si el horario y fecha de celebracin del .ebinar fue

adecuada >l MDS consider "ue el horario y calendario fue el adecuado, sin embargo para

el 2MS de los participantes no fue as&

%on respecto a las dificultades t!cnicas, solo el 5DS de los participantes tuvieron

dificultades en el acceso y visualiacin del .ebinar >l RMS de los participantes pudo

seguir las sesiones sin sufrir dificultades en el proceso de visualiacin de las sesiones

%on antelacin a las sesiones se facilit un te'to sobre los temas "ue se ir&an

abordando "ue fue el motor de la discusin de las sesiones >ste te'to se facilit con

antelacin a varios replicantes con "ui!nes se reali la discusin en directo ara el 9RSde los participantes los materiales complementarios tambi!n fueron obeto de su inter!s

La participacin en el .ebinar se ha gestionado a trav!s de los foros, habi!ndose

e'plicitado previamente "ue para obtener certificacin de la participacin en el .ebinar era

necesario tener presencia en los foros del .ebinar, siendo este uno de los motivos de la

alta participacin en estos espacios

>3F#A %$F>1 *> >13>1#A ;>%3>F%$A %>F#AJ>1

8"ual es su 9aloracinsobre la duracin delebinar;

Las sesiones han sido cortas La duracin ha sido buena La duracin ha sido larga

K DR 5

5DS RQS 2S

8El


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como institucin socioculturalI7, al 500S de los participantes le result de inter!s el tema

abordado #ambi!n se plante a los participantes "u! temas les interesar&a abordar a

trav!s de un .ebinar, recogi!ndose dos temas centrales, la formacin del profesorado y

el desarrollo profesional, plantendose cuestiones vinculadas a la proyeccin social de los

profesionales de la educacin y la formacin orientada a los procesos de construccin

democrtica de la escuela >l segundo tema en el "ue se centran los intereses de

los participantes est relacionado con las tecnolog&as y su uso educativo tanto a nivel

universitario como no universitario, manifestando inter!s por abordar cuestiones

relacionadas con su impacto en los procesos de ense+anaMaprendia-e, pol&ticas de

integracin de las #$% en las aulas, formacin del profesorado y #$% y por ltimo como

crear materiales didcticos con #$% Adems de las temas vinculados con la formacindel profesorado y las #$%, "ue han centrado el inter!s de los participantes, se han

abordado otras cuestiones vinculadas espec&ficamente con el mbito universitario y su

proyeccin, planteando preocupaciones vinculadas al trabao acad!mico, las pol&ticas de

evaluacin, las transformaciones del mbito universitario, pruebas de seleccin de alumnos

ante la posibilidad de supresin de la selectividad ante la nueva ley y, por ltimo, el

impacto de la escuela sobre las e'pectativas y motivacin de los estudiantes

4." Valoracin del webinar co!o estrategia de #or!acin.

%on el obetivo de conocer la percepcin de los participantes sobre la utilidad del

.ebinar como estrategia formativa, se incluyeron una serie de cuestiones vinculadas con este

planteamiento 3na de las preguntas planteadas fue8 6H%onsidera "ue el .ebinar puede ser una

herramienta formativa de utilidadI7 Las respuestas fueron positivas en el 92S de los casos

Algunos de los argumentos "ue esgrimen los participantes para defender el uso del

.ebinar como una posible estrategia formativa son su fle'ibilidad, ofreciendo independencia

del tiempo y el espacio, amplia participacin de profesionales con intereses comunes conlos "ue ha sido posible compartir e'periencias, especialmente de personas de distintos

pa&ses "ue pueden aportar perspectivas distintas asociadas a su e'periencia y su conte'to

/ay "ue tener en cuenta "ue en muchos casos introducen matices, como "ue los

grupos deben ser reducidos, "ue es conveniente estimular la participacin, "ue tendr

impacto si realia la revisin de materiales complementarios adems de seguir las

videoconferencias, tal y como se ha planteado en esta e'periencia #ambi!n consideran

especialmente importante la participacin en foros ya "ue es la nica forma a trav!s de este

medio de hacer visibles a los participantes 1olo algunos de los participantes consideran

"ue el .ebinar no puede ser una herramienta de utilidad para la formacin, por"ue deber&a


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ser una e'periencia "ue se e'tendiera ms en el tiempo y "ue permitiera profundiar en

el contenido, adems tambi!n indican "ue la distancia y la mayor dispersin pueden

constituir dificultades "ue impidan un aprendia-e significativo

%on respecto a las situaciones en las "ue el .ebinar ser&a una estrategias a de

ms utilidad, se pregunt a los participantes si consideraban "ue ser&a meor para el

trabao con grupos reducidos o en cambio para grupos numerosos, lo "ue permitir&a

llegar a un amplio volumen de participantes >l M5S respondi "ue es ms acorde para

grupos grandes, sin embargo un 29S considera "ue es ms til con grupos pe"ue+os, lo

"ue permitir&a meor el fluo de comunicacin con los participantes Los aspectos ms

positivos destacados por los participantes giran en torno a la relevancia de los

contenidos y los ponentes, la posibilidad de interactuar con otros profesionales conintereses afines especialmente en los espacios as&ncronos, lo "ue permiti seguir el

desarrollo del .ebinar de forma independiente a las emisiones en directo

%omo aspectos negativos o me-orableslos participantes indican "ue las participaciones

en los foros deben ser ms cortas o debe recogerse en una respuesta la s&ntesis de opiniones

presentadas en los foros, facilitando as& el seguimiento de las sesiones >ste hecho puede

estar relacionado con el volumen de participantes, algunas de las opiniones indican

"ue es conveniente "ue no haya un nmero e'cesivamente amplio de participantes

para "ue los procesos de comunicacin puedan ser fluidos Ante el planteamiento deme-orar a desarrollar para pr'imas sesiones se plantea la posibilidad de abrir el desarrollo

de un .ebinar donde participen agentes educativos de diferentes niveles educativos y

pa&ses, "ue permita tener una mayor interaccin entre profesionales de referencia de

distintos mbitos y conte'tos

%on respecto a la valoracin general del .ebinar el K0S de los participantes ha

considerado "ue ha su desarrollo ha sido e'celente y un DKS "ue ha sido bueno

@. "#"+US(#ES.odemos concluir "ue la e'periencia de este .ebinar, en l&neas generales, es

altamente positiva tal como se evidencia a trav!s de las valoraciones realiadas por los

usuarios *esde el punto de vista de los autores U"ue somos los responsables del e"uipo

gestor y organiador del .ebinar, podemos concluir "ue los mayores esfueros

organiativos se concentraron sobre la articulacin de los recursos tecnolgicos por

una parte, y por otra en la dinamiacin de los recursos humanos o su-etos


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participantes

%on relacin a la tecnolog&a, en esta e'periencia se ha demostrado "ue no es

necesario o imprescindible la utiliacin de una nica plataforma o aplicacin "ue integre

todas las herramientas tecnolgicas Unormalmente son comerciales, sino "ue se ha

evidenciado "ue es posible realiar una combinacin o hibridacin de distintas

aplicaciones informticas disponibles en la red y "ue, adecuadamente entrelaadas,

configuran un ecosistema digital espec&fico para la organiacin de un .ebinar Fuestra

e'periencia, en la forma de utiliar y organiar estas aplicaciones, es similar a la descrita

por oseth, ABcaoglu < Cellner (205D) en el conte'to norteamericano >stos autores utiliaron

aplicaciones como el oogle /angout y el 4ordress para generar el espacio virtual del

.ebinar con la finalidad de apoyar el desarrollo de actividades cooperativas de aprendia-edesarrolladas con alumnado de doctorado >n nuestra e'periencia, al igual "ue la "ue

acabamos de citar, se ha evidenciado "ue es posible ir ms all de las aulas virtuales

estandariadas creadas bao L1 o de plataformas de videoconferencia integradas, de

forma "ue se puede generar un espacio virtual personaliado construido de forma h&brida con

distintas herramientas digitales distribuidas en la nube (cloud computing)

%on relacin a los recursos humanos se concluye "ue es necesario crear un e"uipo

"ue se encargue de la organiacin tres grandes tipos de tareas or una parte, la

responsabilidad de la infraestructura t!cnica del .ebinar8 instalacin y administracin del

4ordpress y sus contenidos, gestin del streaming y grabacin de las videoconferencias con

/angout y Eoutube as& como de la interaccin en las redes sociales como #.itter y

;acebooB or otra, es importante "ue el e"uipo organiador desarrolle tareas de

coordinacin y dinamiacin de los ponentes y participantes estableciendo con claridad las

funciones, las actividades y temporaliacin de las mismas, recordando de forma

personaliada (cuando sea necesario) la cumplimentacin adecuada de las mismas, y

ofreciendo orientaciones de uso de los recursos tecnolgicos o dando respuesta a

problemas "ue cada usuario plantee ;inalmente, el e"uipo organiador tambi!n debe

desarrollar tareas de gestin administrativa destinadas a los procesos de difusin del

.ebinar, de inscripcin y matr&cula, as& como de las certificaciones o acreditaciones finales

de los agentes participantes

>n definitiva, podemos concluir "ue el .ebinar puede ser considerada una

estrategia formativa online con alto potencial para ser utiliada por comunidades de

e'pertos o especialistas de un mismo campo de inter!s profesional or un lado, es una

estrategia de formacin "ue no re"uiere un alto coste econmico, siempre y cuando se

utilicen herramientas o aplicaciones online gratuitas similares a las "ue hemos nombrado

A ello hemos de a+adir "ue la organiacin y participacin en un .ebinar se realia con


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tecnolog&as muy bsicas y generaliadas como son los ordenadores personales, los

porttiles y:o tablets "ue permiten debatir e intercambiar conocimiento en torno a una

temtica espec&fica en un periodo de tiempo acotado independientemente de la ubicacin

geogrfica de los participantes #ambi!n hemos de se+alar "ue la participacin adopta

un formato horiontal U a pesar de "ue entre los participantes puedan darse

papeles o roles diferenciados y por ello, el .ebinar podemos considerarlo una

herramienta metodolgica relevante en la creacin y desarrollo de comunidades de

prctica profesional

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c%arthy, 1@ 1a'by, L>@ #homas, @ 4eert, 1 (2052) %onnecting through 4ebinars8 A %LA

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http8::...imagesadobecom:content:dam:Adobe:en:products:adobeconnect:pdfs:.eb -

conferencing:best-practices.ebinars.ppdf

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1annicols, =, *el %astillolivares, J, y Area, (2052) 4>=$FA8 3n seminario de

formacin on line *ocumento interno de la ed 3niversitaria de $nvestigacin e $nnovacin

>ducativa >3F$G*, Laboratorio de >ducacin y Fuevas #ecnolog&as, >*3LLA=, 3niversidad de

La Laguna 1ereno, > (2050) 4ebinars, la formacin del futuro ecuperado a partir de

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