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7/22/2019 Squence 4 fr la construction de l'information-2
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Avant Propos
A cot de lacquisition des comptences dcriture et de lecture que suppose
lenseignement du franais en classe de seconde bac pro, les programmes insistent galement
sur lapprentissage de loral : Lenseignement du franais est un tout : la matrise de la
langue orale et crite, les comptences de lecture, dexpression orale et dcriture ( sonttrans!ersales aux diffrents ob"ets dtudes# $ (%#& n', II Dmarches, )* f!rier ++*# et
aspect reste sou!ent problmatique car il soul-!e les pineuses questions de l!aluation des
l-!es et de la mise en pratique dacti!its centres sur ce point dtude# ependant, les
recommandations du %#& ( .Lenseignement du franais/ se saisit de ces outils dans ce quils
ont de plus pertinent pour son propre contenu disciplinaire# $(ibid., 00, 10, de faire
inter!enir les 102 (les 1ec3nologies de l0nformation et de la ommunication pour
l2nseignement dans les enseignements, ont ou!ert de nou!elles perspecti!es sur ce point
dtude encore mal cern par les professeurs# est 4 partir de ce constat et de lopportunit
offerte par les nou!eaux programmes (bac pro 5ans de tra!ailler sur lob"et dtude : la
construction de linformation $, que la possibilit dorienter notre squence, dune part, sur
lenseignement de loral, et dautre part, sur les bnfices quil est possible de tirer des 102
(!ido et camra, sest a!re particuli-rement intressante#
L6ob"ectif est de mettre 4 la disposition des l-!es des supports (les !idos de leurs
performances orales qui leur donnent l6opportunit de prendre du recul, de se !oir
diffremment, et d6amliorer leur comportement et leur tra!ail de!ant la camra# La squence
fonctionne sur le principe du premier et du deuxi-me "et, puisqu6ils doi!ent, 4 partir de leur
premi-re inter!ention, trou!er les cls qui leur offriront les mo7ens d6amliorer leur
nou!elle production orale dans le cadre d6un "ournal tl!is fictif# 2n outre, une telle acti!it
lib-re une occasion de touc3er plusieurs ni!eaux de comptences et dominantes dont la
principale consiste 4 faire inter!enir au maximum celle de loral sous toutes ses formes# 8s
lors, il est !ident quautour dun tra!ail comme la ralisation dun 91, il sera ncessaireden!isager aussi bien des p3ases de tra!ail collectif quindi!iduel, et par consquent, de
pousser les l-!es 4 former des groupes, 4 communiquer, et 4 sin!estir dans un traitement
personnel de di!ers su"ets dactualit#
oncernant lutilisation du matriel, il serait "udicieux da"outer que lintrt des
camras numriques rside dans leur petite taille et leur lg-ret qui permettent ainsi la
manipulation du matriel par les l-!es (pour!u qu6ils soient bien encadrs# ;ar ailleurs, une
!ido numrique peut tre monte de nombreuses faons 4 l6aide de logiciels multimdia et les
films produits peu!ent tre partags a!ec d6autres l-!es et enseignants par internet# 2nfin, il
con!ient de prciser que ce pro"et pdagogique sinscrit dans la suite dune premi-re squence
sur la presse crite et la rdaction dun article de presse dans le respect des contraintes du
genre $ (recommandation des programmes %ac pro trois ans#onstruite autour de la problmatique : $ dans le cadre dune squence intitule Le monde linformation : 8e
latelier au "ournal tl!is $, cette squence se dcompose en cinq sances qui ont pour
mission damener les l-!es 4 raliser un produit fini !isualisable et co3rent# Ainsi sattarde=
t=elle 4 baliser par tapes successi!es le tra!ail et les t?c3es des apprenants dans la production
et llaboration de leur 91# omme lun de ses ob"ectifs principaux est, non seulement, de
conduire les apprenants sur le c3emin de la communication, du dialogue et de linteraction,
mais aussi, de mobiliser des comptences orales, par consquent, une obligation de tra!ail de
groupe sest impose# 1outefois, afin que tous les l-!es soient des participants actifs dans
c3acun des groupes de tra!ail, des notes indi!iduelles, 4 partir dacti!its dcriture toutes
orientes !ers l!aluation finale, ponctuent la squence# ;ar ailleurs, il est clair que pour lebon droulement du pro"et, tous les cours se tiennent dans des salles informatiques qui doi!ent
)
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leur permettre de tra!ailler, de se concerter et de se rpartir les t?c3es# 8e mme, des plages
3oraires sont rser!es 4 des situations de rec3erc3e au 80 et de concertation pour que les
membres de c3acune des quipes puissent trou!er le temps de se runir, de fixer et danal7ser
l!olution des ob"ectifs# 2nfin, elle tente de crer, par le "eu des groupes, un effet
dmulation productif en stimulant, dune part, un esprit de concurrence, et dautre part, un
sentiment de libert crati!e car le cours sinscrit obligatoirement dans le mou!ement et dansune conception dacti!its collecti!es, au sein dun espace ou!ert# @uoiquil en soit, lintrt
ma"eur rside dans son organisation sur le mod-le du premier "et et du deuxi-me "et, a!ec une
tape de transition et de retour rflexif sur le premier "et dans le but damliorer le second qui
consistera en l!aluation finale#
Squence :Le monde de linformation
De latelier au journal tlvis (JT)
Faut-il faire un choix parmi les informations pour mieux tout dire ?
!jet dtude :La construction de linformation
Pro!lmatique :
@uels c3oix oprer pour tre au plus pr-s de l0nformation >
!jectif principal :aliser un "ournal tl!is fictif
!jectifs "nrau# :
endre compte 4 loral dun !nement dactualit
8coder les effets !isuels dans la mise en sc-ne
8istinguer information, commentaire et prise de position
Argumenter et "ustifier ses c3oix
Dure : $ % &' eures
Sance & : Le JT de la t*te au pied +
Sance % dominante lecture de lima"e
Pro!lmatique :;eut=on dire que tous les 91s se ressemblent >
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!jectifs :
8coder les effets !isuels dans la mise en sc-ne
Anal7ser lorganisation et llaboration dun 91
8!elopper un esprit critique quant au c3oix du traitement de linformation
Supports :
9ournal tl!is du )5 3 de
!jectifs :
onstruire et organiser la trame dun 91 fictif
diger un article en respectant les contraintes du genre
8istinguer information, commentaire, prise de position
Apprendre 4 tra!ailler en groupe
Activits :
diger un article 4 partir de t3-mes imposs (Gport, ulture,
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Pro!lmatique: omment assurer le passage de linformation face 4 la camra >
!jectifs :
endre compte 4 loral dun !nement dactualit
2!aluer les difficults de lexercice 4 partir de son )er"et
9ustifier et anal7ser ses c3oix de traitement de linformation
Activits :
)er"et face 4 la camra
dbat et dialogue autours des performances de c3acun des groupes
Sance 3 : 4ome ne sest pas faite en un jour +
Sance % dominante criture5tude de la lan"ue
Pro!lmatique :omment amliorer son premier "et et rendre son 91 plus intressant >
!jectifs :
Adopter un regard critique sur son tra!ail afin de lamliorer
;rendre en considration le point de !ue dautrui
Amliorer son )er"et 4 partir dun support crit et de di!ers outils
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Squence :Le monde de linformation
De latelier au journal tlvis (jt)
Faut-il faire un choix parmi les informations pour mieux tout dire ?
Sance & : Le jt de la t*te au pied +
Peut-on dire que tous les jt se ressemblent ?
Document & : Journal tlvis du &. de 9rance ,0 le .' dcem!re ,''
3ttp:BB"t#france#frB)5B
Document , : Journal tlvis du &. de T9&0 le .' dcem!re ,''3ttp:BB!idos#tf)#frB"t=)5Ble=)5=3eures=du=5+=dcembre=++*=CD)E)+F+#3tml
Vous analyserez les 15 premires minutes des jt. Vous complterez vos rponses partir
dinformations que vous trouverez sur les sites des 2 jt respectifs.
C
http://jt.france2.fr/13/http://jt.france2.fr/13/7/22/2019 Squence 4 fr la construction de l'information-2
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;uestions :
&< 4eleve= le plus de dtails possi!les concernant le prsentateur : son nom0 son allure0 ses
"estes0 sa place dans le dcor0 son r>le dans le journalme