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8/20/2019 Sesion 01 Psicologia Educativa
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LIC EDIDSON FUENTES NINAwww.profesoredidsonfuentes.com
CURSO: PSICOLOGIA EDUCATIVA
UNIVERSIDAD ALAS PERUANASFACULTAD CIENCIA DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL:
PSICOLOGIA HUMANA
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Estudia la Conductahumanaen
Situacioneseducativas
ResultadoDe laPracticasinstruccionalescreandoEnseñanza-aprendizaje
Definición Psicología en la Educación
(Woolfolk; 2006)
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• Objeto de lapsicología educativa
Estudiar• La conducta
Cambiante
• Situaciones educativas
Proceso
Enseñanza-aprendizaje
(Coll; 2004)
Definición Psicología en la Educación
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• Platón y Aristóteles grandes
interrogantes como la naturalezadel aprendizaje, la relaciónprofesor-alumno o los métodosde la enseñanza.
Filosofía Griega
Raíces de la Psicología Educativa
(Beltrán & Bueno; 1997)
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Descartes
Conocimiento residía en ideasinnatas.
Locke
El conocimiento surge de lasexperiencias
Pestalozzi (1745 -1827)
La educación como un proceso dedesenvolvimiento interior.,
minimizando los procedimientosmemorísticos.
Herbart (1776 – 1841)
Importancia de las ideas previas,
y la necesidad de integrar losconocimientos previos en lasestructuras cognitivas
Filosofía
Moderna
(Beltrán & Bueno; 1997)
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Comienzo (1890 – 1900)
Galton, Catell yBinet
Invención de losprimeros métodos
de test para la
medida de lainteligencia, fueronlos primeros en
cubrir el ámbito dela memoria, tiempo
de reacción,asociación
Hall (1844 – 1924) pionero de
la psicología de laeducación graciasa sus
conocimientos.
James (1842 – 1910)
Publicó su libro“Charlas a los
profesores sobrePsicología”, endonde hay pautas
para enfocarproblemas
psicopedagógicos.
Dewey
Método de
aprendizaje “Bydoing” sirvió derenovacióneducativa
(Beltrán & Bueno; 1997)
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Constitución Formal (1900 – 1918)
• Primer psicólogo de la educación. Promovió el
estudio en este campo dedicando mas de 40 añosa la investigación experimental en esta área.Thorndike
• Se produjo en el campo de la lectura, enfatizandoen cuatro grandes áreas: análisis de la lectura,formulación y discusión de los problemaspsicológicos de la enseñanza media.
Judd (1873 -1946)
• Publicó numerosos trabajos sobre los niñossuperdotados o retrasados. Revisó el concepto decociente intelectual
Terman (1877 – 1956)
(Beltrán & Bueno; 1997)
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Interrogantesacerca lanaturaleza delaprendizaje
Aumento en elnúmero deartículospublicados enrevistascientíficas
Creación decentros de
investigación
(Beltrán & Bueno; 1997)
Constitución Formal (1900 – 1918)
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Consolidación (1918 – 1941)
(Beltrán & Bueno; 1997)
En el año 1917pruebas psicológicas
de inteligencia de losreclutas del ejército
Se crea el Centro deinvestigaciones
sobre el bienestar yel niño
En el año 1919 elConsejo Americano
de Educación.
En torno al año 1920ya estaba ya
definitivamenteconfigurada
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Crisis de la Psicología Educativa
(Beltrán & Bueno; 1997)
Falta de identidad
No poseía
un objetivoclaro
Otrasdivisiones
trataban los
mismostemas
No tenia
una imagendefinida
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Resurgimiento de la Psicología Educativa
Aceptó un Pluralismoepistemológico acorde
con la naturalezapluridimensional de su
objeto propio deestudio.
Ocupandouna posiciónde privilegio
Se colocó alfrente de las
divisiones dela APA
(Beltrán & Bue
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Surgimiento de la
Psicología Educativa enPerú
(Fernández, M; Ramírez, A; 2003)
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HISTORIA DE LA PSICOLOGIAEN EL PERÚ
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"La historia de laPsicología en el Perúes en buena parte, lahistoria de las ideaspsicológicascontenidas en lossistemas filosóficos
que explicaron elalma o la conciencia,cada cual desde supropio punto de
vista".
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Durante varios siglos, la vida anímica fue estudiadaformando parte de la problemática filosófica. En el Perú,
este modo de conceptuar la psicología se inicia en 1553,fecha en que empieza a funcionar la Universidad de SanMarcos, desde donde se impartieron cátedras de Filosofía,y se extiende hasta 1920, siendo más de 3 siglos donde
dominó la concepción filosófica.
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Por eso, la historia de la psicología en el país es, también,la peripecia de la psicología por convertirse en disciplinaindependiente de la filosofía.
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Los orígenes de la psicología en el Perú seremontan a la época colonial, después de lainvasión española al Tahuantinsuyo se consolidala conquista y la formación de sociedades
coloniales, donde se buscó preservar ladependencia.
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Se implantaron regímenesde castas, provocando unainequidad a tal extremo que
se puso en duda lanaturaleza humana de losnativos. Sin embargo, losconquistadores trajerontambién educación y cultura
"española". Se fundaronescuelas, colegios y órdenesreligiosas. Esta educacióntuvo un definido carácterelitista en todos sus niveles.
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Es así que durante los siglos XVI, XVII y casi la totalidad delXVIII, vivimos totalmente como en la edad media, sintiendo elmismo desprecio por las ciencias que hacen conocer al hombre yal mundo.
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El convictorio de San Carlos (1750 - 1825) se convirtió en eldifusor de lo que se denominó filosofía moderna, cuyasinnovaciones académicas tuvieron repercusiones más allá de losrecintos universitarios, provocando así el movimientoindependentista.
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Dentro de este marcocontextual podemosencontrar a figuras comoHipólito Unánue, quien
aportó con ideaspsicológicas con sus"observaciones sobre elclima de Lima y suinfluencia en los seres
organizados, enparticular, el hombre”.
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De 1890 a 1920 llega el positivismo y el espiritualismo al Perú,rivalizando como dos posturas opuestas dentro de un mismo marcocontextual de la época. Algunas figuras representativas delpositivismo son: Manuel Gonzáles Prada, Luis Miro Quesada yHemilio Valdizán, quienes renunciaban a investigar lo trascendente
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Por otro lado entre las figurasrepresentativas del espiritualismoencontramos a: Alejandro Deustua,Mariano Ibérico y Humberto Borja,quienes buscaban la fuentecreadora de la actividad psíquica, ala que conciben como actividad deexpresión, de configuración y de
síntesis. Proclama la esenciairreductible de los fenómenospsíquicos y la preeminencia de lavoluntad.
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Con una perspectiva clarade lo acontecido en el Perúen los años anteriores a
1930, podemos referirnosa los pioneros de laPsicología en el Perú,señalando a WalterBlumenfeld, quien influyó
poderosamente en laconceptualización de lapsicología, adhiriendo lacorriente científica a estadisciplina.
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Al mismo tiempo, encontramos aHonorio Delgado que crítica a lapsicología experimental delaboratorio, considerando queésta limita la observación afenómenos aislados. ParaDelgado, a la psicología lecompete la investigación de lavida psíquica.
Ambos personajes manutuvieron
actividades académicas paralelas,pero no complementarias.
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Encontramos tambiénimportantes aportes de lapsiquiatría en la psicologíaen el Perú, valorando los
estudios de HemilioValdizán, quien buscódesentrañar los aspectos delcomportamientopsicopatológico del aborigen
Peruano.
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Valdizán estudió las manifestaciones del comportamientonormal y patológico de los antiguos peruanos y la etiologíade la alienación mental, entre muchas otrasinvestigaciones orientadas al trabajo con grupos raciales yétnicos.
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Por otro lado, encontramosen los estudios depsiquiatría social aHumberto Rotondo, quieninvestigó sobre laadaptación de migrantesprovincianos a la capital dela república; estudióproblemas relativos atransculturación, frustraciónde expectativas, relacionesinterpersonales, prejuicios,agresividad, envidia,temores y conductasantisociales.
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También, encontramos aCarlos Alberto Según, quien
desarrolló el conceptode "síndrome psicosomáticode desadaptación". Sin dudaestos personajesinfluenciaron y prepararon el
camino para la llegada de lacarrera de psicología a laUniversidad Nacional Mayorde San Marcos, en el año de1953.
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En lo referente a losaportes de la Pedagogía,estaban relacionados a losestudios de los procesos
de enseñanza-aprendizaje,creándose un movimientode pedagogía científica.Dos de los representantesde estos aportes son Luis
Miro Quesada y WalterBlumenfeld.
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A partir de ello, surge un evento muy
importante en el desarrollo de la psicología, enparticular para la psicología educacional,estableciéndose en 1950 el departamento depsicopedagogía en los colegios secundarios
públicos. Así, la psicopedagogía logróresonantes éxitos en la investigación y en elmercado laboral.
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La fundación de la sociedad Peruana dePsicología (1954) no puede dejar de sermencionada, ya que estuvo conformada porfiguras representativas y emblemáticas de lapsicología en el Perú. Entre ellas tenemos a:
Honorio Delgado, Víctor Andrés Belaunde,Mariano Ibérico, Miro Quesada, WalterBlumenfeld, Augusto Salazar Bondy, HumbertoRotondo y Reynaldo Alarcón.
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Estos personajes se propusieron desarrollar lapsicología en el país, realizando diversas actividadescomo conferencias y la publicación de la revista depsicología.
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En los años 1960 – 1990, la psicología como una nuevaprofesión en el Perú tuvo que encarar varios desafíos,entre ellos: reconocimiento social, mercado de trabajoy, sobre todo, identidad profesional. Fueron años delucha y de arduos debates públicos, en donde lospsicólogos expusieron sus argumentos orientados a
presentar su perfil de profesión independiente.
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La profesionalización de la psicología condujo a la creacióndel Colegio de Psicólogos del Perú, establecido en 1980.
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Por último, en el Perú contemporáneo, la
Universidad ha estado muy comprometida conlos avatares políticos del país, lo que lleva aque el estudiante se encuentre inmerso en lavida política que se encuentra atravesando elPerú.
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Influenciade Modelos
Teóricos
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Pavlov con su condicionamiento
clásico, comprobó que se aprende porasociación de estímulos. Introdujo lostérminos de extinción, recuperaciónespontanea, los cuales han sido de
gran utilidad para la modificación deconducta.
Thorndike, se le atribuye la ley delefecto, en donde enfatiza que se
aprende por ensayo y error.
Skinner desarrolló una línea deinvestigación sobre el
condicionamiento operante y afirmaque aprendemos por refuerzo, castigo
y extinción de los refuerzos.
Bandura lleva a cabo la teoría delaprendizaje social, en donde afirma
que se aprende por imitación.
Conductismo
Aportó el análisis del comportamientoindividual en interacción con el
entorno con el fin de modifica la
conductaBrindó la seguridad de unametodología rigurosa.
(Gispert; 2001)
C i i
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Cognitivo
Papel importante en el procesamiento de lainformación.
Vigotskycontribuye con su
teoría zona de
desarrollopróximo, y zonade desarrollo real.
Importancia alcontexto y cultura
Piaget La accióndel sujeto sobre la
realidad es lafuente de
conocimiento.Introduce términos
como equilibrio,adaptación,asimilación y
acomodación, endonde el individuo
debe alcanzar
estructuras cadavez más complejas.
Brunner
Importancia a lacategorización, através de
representaciones,
Kelly
Pautas del estudio
vienen dictadas porla cultura y la
experiencia delindividuo
Ausebel propone
el términoaprendizajesignificativo,
(Gispert; 2001)
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• Introdujo la atención sobre problemas afectivos y emocionales delsujeto. Le da importancia de la entrevista, elaboró técnicas ymodelos de diagnostico y evaluación individual
Psicología Dinámica
• Énfasis en las relaciones interpersonales, la libertad de losindividuos, pensamiento crítico independiente. Le da importancia alos significados personales y a las experiencias subjetivas, junto conlos intereses personales y el autoconcepto.
Humanismo
• Sus aportes principales consisten en describir los cambiospsicológicos
Psicología Evolutiva
(Gispert; 2001)
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• Propone que cada individuo presenta unos rasgos personales que pueden serobservados y medidos mediante unas técnicas apropiadas. Su aporte es ladescripción, predicción y explicación de la variabilidad interindividual
Psicología Diferencial
• Da un aporte en la introducción de los test como método objetivo de mediciónde aptitudes individuales
Psicométrica
• La Psicología Escolar se preocupa por el proceso de aprendizaje.• La orientación aportó la orientación profesional.• La educación especial ayudó a los alumnos con necesidades educativas especiales
desarrollando métodos para tratar problemas sociales, emocionales y deaprendizaje.
Psicología Escolar, Orientación y Educación especial
(Gispert; 2001)
Funciones del Psicólogo
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Funciones del PsicólogoIntervención ante
las NecesidadesEducativas de los
Alumnos
Orientación,AsesoramientoProfesional y Vocacional
Intervención en laMejora del Acto
Educativo
Formación yAsesoramiento
FamiliarPrevención
Investigación yDocencia
IntervenciónSocioeducativa
(Medina; 1998)
Aportes de la Psicología Educativa
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Aportes de la Psicología Educativa
(Gispert; 2001)
Contribucionesa la teoría
Las teorías buscanexplicar cómoaprendemos,
recordamos en
situaciones deenseñanza
Contribucionesa la práctica
Convertir las teoríasque elabora en
sugerencias prácticasque puedan utilizar
los profesores en susclases.
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Panorama
Dedicados a laeducación en
contextos formales einformales
Orientan adocentes, directivos
de escuelas y padresen cuanto a laenseñanza yaprendizaje
Evaluación yconocimiento de
las teorías delaprendizaje
Desarrollo de
programas decapacitación
Actividadeseducativas de tipo
vivencial
Educación para Paulo Freire
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Educación para Paulo Freire
La educación es posible en el hombre,porque es inacabado, es esto lo que lolleva a su perfección
La educación implica una búsquedarealizada por un sujeto. El hombredebe ser sujeto de su propia educación.
La educación se basa desde el supuestoque el hombre es un ser de relaciones.
La educación no se impone. No hayeducación sin amor.
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“No hay ignorantes absolutos, siemprehay grados de educación. no podemos
colocarnos en la actitud del ser superior
que enseña a un grupo de ignorantes,sino en la actitud humilde del que
comunica un saber relativo a otros que
poseen otro saber relativo”.
Paulo Freire
Referencias
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Kapeluz. Medina, M. (1998). Colegio Oficial de Psicólogos de España . Recuperado el 14 de
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Ciencias del Comportamiento (ABA Colombia) . Recuperado el 14 de Agosto de 2010,de http://www.abacolombia.org.co/bv/educativa/educativa04.pdf
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