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Brazil Government / Ministry of EducationBrazil Government / Ministry of EducationPresentation:Presentation: Trends in ICT in education in Brazil Trends in ICT in education in BrazilOne Computer per Student Program - PROUCAOne Computer per Student Program - PROUCA

Governo do BrasilGoverno do Brasil // Ministério da EducaçãoMinistério da EducaçãoApresentação:Apresentação: Tendências em TIC na educação do Brasil.Tendências em TIC na educação do Brasil.Programa Um Computador por Aluno - PROUCAPrograma Um Computador por Aluno - PROUCA

SOUTH KOREA GOVERNMENTSOUTH KOREA GOVERNMENTMinistry of Education, Science and Technology / Ministry Ministry of Education, Science and Technology / Ministry of Foreign Affairs and Trade / Ministry of Culture, Sports of Foreign Affairs and Trade / Ministry of Culture, Sports and Tourism /and Tourism /Ministry of Knowledge EconomyMinistry of Knowledge Economy

@-LEARNING WEEK 2010 CONFERENCES@-LEARNING WEEK 2010 CONFERENCESTowards smarts e-learning cooperation:Towards smarts e-learning cooperation:Contemporary trends & issues for East Asia and Latin Contemporary trends & issues for East Asia and Latin AmericaAmericaSeoul, South Korea, septiembre 15-18, 2010

We begin with the conclusion!We begin with the conclusion!

It's part of educational change that processes in Brazil spread teaching

of information technology and communication in public schools, a context of sustainable development

with reduced inequality and inclusionsocial and citizenship 2

ContextContext Educação de qualidade para todos e

para cada um resume a orientação que o tema vem merecendo do Governo. A promoção da qualidade da educação é um desafio que vem sendo enfrentado em seus diferentes aspectos.

As ações implementadas pelo Governo tanto atendem à melhoria dos padrões de qualidade em todos os níveis e modalidades quanto ao combate às desigualdades no acesso à educação

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ContextContext A educação como tema támbém está

incorporada na Agenda Social do Governo em várias frentes como fator de fortalecimento das identidades de diferentes grupos e como elemento de emancipação, com ênfase e foco na garantia de universalidade e de qualidade da educação

Diversas ações governamentais estão articuladas com a educação entre elas o Programa de Inclusão digital

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ContextContext O Programa de Inclusão DigitalPrograma de Inclusão Digital contribui em

várias frentes para a redução da exclusão digital ao levar aos pontos mais remotos do País infra-estrutura de acesso às TIC disponibilizando de forma 100% gratuita

Vinculado ao Programa de Inclusão Digital são fundamentaois na meta de conectar todas as escolas publicas do Brasil o GESAC-Governo GESAC-Governo Eletrônico Serviço de Atendimento ao CidadãoEletrônico Serviço de Atendimento ao Cidadão, que foca sua atuação na conexão das escolas rurais, e o Programa Banda Larga nas EscolasPrograma Banda Larga nas Escolas, que atende as escolas urbanas de ensino fundamental e médio

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ContextContext Fundamental quanto à infra-estrutura tecnológica

disponibilizadas às escolas públicas o Programa Nacional de Tecnologia Educacional-ProInfo.

Na modalidade ProInfo Rural, distribuiu até o momento 10.780 conjuntos de tecnologias para escolas rurais brasileiras, compostos de computadores, impressoras e aparelhos de DVD. Esses conjuntos levam a essas escolas todo o conteúdo educacional disponível em meio digital, além de todo o conteúdo da TV-Escola digitalizado.

O ProInfo Urbano distribuiu 15.000 conjuntos de tecnologias que atendem às necessidades e às demandas pedagógicas e administrativas das escolas públicas urbanas de Educação Básica em todo o Brasil.

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Brazil: locationBrazil: location

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BRASIL BRAZIL 브라질

Diversidade. Multiculturalidade. Biodiversidade. Diversidade. Multiculturalidade. Biodiversidade.

Federative Republic of BrazilFederative Republic of Brazil

Flag

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General dataGeneral data. . AREA: 8,514,876.599 km ² (square kilometers), equivalent to 47% of the area of South America. The country has the fifth largest land area in the world (after Russia, Canada, China and United States)

. It has three TIME ZONESTIME ZONES . It is the only PORTUGUESE SPEAKING COUNTRYPORTUGUESE SPEAKING COUNTRY in the Americas and a more ethnically diverse and multicultural nation in the world, the result of strong immigration from many countries, made up of European descent, Indians, Africans and Asians

. The country has between 15 AND 20% OF ALL GLOBAL 15 AND 20% OF ALL GLOBAL BIODIVERSITYBIODIVERSITY, taking the example of the Amazon rainforest, the Atlantic Forest, Pantanal and Cerrado

. ORGANIZATION POLITICAL-ADMINISTRATIVE: formed by the union of twenty-six States and the Federal District, divided into 5,565 Municipalities

BrazilBrazil

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BrazilBrazil

Economic and demographicEconomic and demographic - Ninth largest economy in purchasing power parity (2008), the eighth largest in GDP noinal (2009) and largest latin American economy - GDP/PPP (Gross Domestic Product / Per Capita): US$ 2.013 trillion

- It is the fifth largest contingent of the world population of about 193,295,218 million

Social indicators - Gini (2009): 49.3 - HDI (2007): 0,813 (high) (75th) - Per capita: US$ 10,513

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BrazilBrazilEducacional data - Illiteracy – 9,1% (2008 / PNAD / IBGE)

- Schooling – 97,5% (2008 / PNAD / IBGE)

- 52.5 (2009) million students in basic education: . 13,9% em escolas particulares . 86,1% em escolas públicas

- 197.468 número de estabelecimentos de ensino país

- 5.1% (2007) Investment percentage of GDP in education

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ICT in education in BrazilICT in education in Brazil Technology in education in Brazil: a long history (radio, print,

television, computer)

Computer education government initiative: 19841984 toto 1996 1996 - Educom ProjectEducom Project (research and training),

Immediate Action ProgramImmediate Action Program (implantation of centers education in informatic and training of agents multiplicadores para implantação dos centros), ProninfeProninfe (enlargement implantation of centers, training and dissemination of educational technology practices)

19971997 toto 20072007 - ProInfoProInfo-National Informatic in the -National Informatic in the Education Program Education Program (beginning the process of universalization of ICT in schools through the dissemination of computer labs)

Computer education-vision: 19801980 - Government:: experimentation, teaching viability

- Researchers' views: pedagogical change 19971997 - Government:: improving the quality of education

- Researchers' views: pedagogical change

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ICT in education in BrazilICT in education in Brazil Computer education government initiative:

20072007 to 20102010 - - ProInfo National Technology Educational Program. ProInfo Integrated:

InfraestructureInfraestructure: labs, multimedia projector, UCA, systems

CapacityCapacity: Teachers and administrators for the use of ICT in schools

EducationalEducational content: offer portals, educational TV, media

20082008 to 2010 2010 – – PBLE-Broadband in schools Program (connection of all urban public schools / 56,000 schools)

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ICT in education in BrazilICT in education in Brazil Computer education government initiative:

20072007 onwards – ProInfo: includes mobile technologies, concept 1:1

Multimedia Projetor ProInfoMultimedia Projetor ProInfo Design, development, testing, evaluation, production

and distribution

One computer per Student - One computer per Student - UCAUCA / / PROUCAPROUCA ExperimentsExperiments - Five Schools (2008 to 2009 /

completed / reports) PilotPilot - Evaluation of viability (pedagogical,

technological, managerial) in three hundred public schools – Ongoing implementation

PROUCA financing linePROUCA financing line: expansion to the pedagogical use in public schools and nonprofit

ExperimentsExperiments

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20072007 Equipments (laptops): donated by manufacturers of the MEC have selected five schools in five cities in different regions: São Paulo (SP), Porto Alegre (RS), Palmas (TO), Piraí (RJ) and Brasilia (DF)

Different models, concepts of ownership of technology and connectivity solutions employed

Structured experiences in schools with support groups of researchers from local universities, states, municipalities and businesses in terms of technical supportand training of

ExperimentsExperimentsCLASSMATE, INTEL• Palmas-TOColégio Estadual Dom Alano Marie Du Noday Equip.: ClassMate/PC IntelQuantitaty: 400Feature: share in shift different of laptops

• Piraí-RJCIEP n°477 Profª Rosa Conceição GuedesEquip.: ClassMate/PC IntelQuantitaty: 400Feature: concept 1:1

MOBILIS, ENCOREBrasília-DFCentro de Ensino Fundamental n° 1 do PlanaltoEquip.: Mobilis, EncoreQuantitaty: 40Feature: share in 3 differents shifts

XO, OLPCSão PauloEscola Municipal Ens. Fund. Ernani Silva BrunoEquip.: XO, OLPCQuantitaty: 300 B1-B2 65 B4

Feature: share in 3 differents shifts

Porto AlegreEscola Estadual Luciana de AbreuEquip.: XO, OLPCQuantitaty: 330 B1-B2 65 B4Feature: concept 1:1

CLASSMATE INTEL• Palmas-TO

• Piraí-RJCIEP n°477 Profª Rosa Conceição Guedes

MOBILIS, ENCOREBrasília-DFCentro de Ensino Fundamental n° 1 do Planalto

XO, OLPCSão PauloEscola Municipal Ens. Fund. Ernani Silva Bruno:

Porto AlegreEscola Estadual Luciana de Abreu

Experiments

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PilotPilotGeneral informationGeneral information• 27 States - 10 schools by federative unit:

• 5 Schools of the State

• 5 Schools 5 cities selected by the Union of Municipal Secretaries of Education

• Urban and rural

• 6 Total UCA(All schools in a municipality with 3000 students and teachers)

• Laptops 150.000

• 500 per school - for all students and teachers

• 1 Mbps broadband

• 1 Server

• Federal Government: equipment, internet access, training and evaluation of the Pilot

• Governments of States and Cities: Partners, the school infrastructure (electrical and communication) and educational project for use in school

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PilotPilot

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TIC na educação no BrasilTIC na educação no Brasil PROUCA Financing lineFinancing line PROUCA PilotPilot

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Thank youThank you

Pedro Ferreira de AndradePedro Ferreira de AndradeMinistery of Education, Secretary of Distance Education, Brazil

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Sources, references, images Sources, references, images

Andrade, P. F. (2008). Brazil: One Computer per Student Project – UCA. Meeting One Laptop Per Child – OLPC. Massachussetts Technology Institute – MIT / Media Laboratory. Cambridge, Massachussets

Inep IBGE Wikipedia

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Alguns pontos... Ousadia e inovação (sociedade, estado, MEC, sistemas de

ensino, universidades, escolas, parceiros, colaboradores, gestores, professores, alunos, comunidades princípios, pilares, currículo flexível, atitudes)

Piaget o conhecimento e as crianças capacidade para aprender

Papert palestra no MIT (1971), máquina da criança. Negroponte (A vida digital) Dacar, Senegal, crianças aprendem sobre o computador com a mesma facilidade, TIC estratégias de aprendizagem, oportunidades

Brasil e as TIC na educação mudança pedagógica

UCA tendência mundial de A a Z características: uso intensivo, 1: 1, imersivo, expansivo, mobilidade, conectividade...

UCA no Brasil projeto de educação

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O O que aprendemos e a forma como que aprendemos e a forma como aprendemos na educação aprendemos na educação sistematizada não estaria muito de sistematizada não estaria muito de acordo como o conhecimento se acordo como o conhecimento se processa em nível do indivíduo e processa em nível do indivíduo e dos padrões atuais de organização dos padrões atuais de organização do trabalhodo trabalho

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O conhecimento, em nível do indivíduo, é multidimensional e uno, é ao mesmo tempo físico, biológico, cerebral, mental, psicológico, cultural e social e necessita de processos energéticos, elétricos, químicos, fisiológicos, cerebrais, existenciais, psicológicos, culturais, lingüísticos, lógicos, ideais, individuais, coletivos, pessoais, transpessoais e impessoais, que se articulam uns aos outros

Comporta: uma competência (para produzir conhecimento – cérebro – uma máquina bio-físico-química); uma atividadade cognitiva (cognição); um saber (resultante dessas atividades)

As aptidões cognitivas humanas não conseguem desabrochar senão no seio de uma cultura que a produziu, conservou, transmitiu uma linguagem, uma lógica, um capital de saberes e critérios de verdade

Impressão de que conhecemos muito suficientemente o nosso caminho e nossa realidade

As máximas cartesianas predominam na organização de todo o sistema escolar/acadêmico

O conhecimento é reduzido a fragmentos, esvaindo-se o significado do conhecimento. Cada coisa deve ser decomposta, analisada e reduzida do complexo ao mais simples

Padrões de organização têm ocupado cada vez mais espaço na utilização de tecnologias informáticas. Valorização do trabalho em equipe, envolvimento coletivo na realização de um projeto, interação entre os participantes, maior flexibilidade/mobilidade na atribuição de tarefas

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Conhecer passou a ser também tecer significações e partilhar significados que são atribuídos e representados por cada indivíduo

Os significados são construídos por meio das relações estabelecidas entre os objetos, entre os conceitos

Um significado acaba sendo um feixe de relações, construído a partir de um tema, ao qual estabelece-se conexões pertinentes com outros temas

Esses feixes de relações articulados em uma grande teia de significações tornam o conhecimento uma teia de relações

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Possibilidade de reorganização do

processo de construção e gestão do

conhecimento na educação sistematizada

baseada na idéia de rede de representação

do conhecimento inspirada na utilização

intensiva das TIC

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A idéiaidéia de rede como imagem do rede como imagem do

conhecimento conhecimento “pressupõe flexibilidade,

plasticidade, interatividade, adaptabilidade,

cooperação, parceria, apoio mútuo e auto-

organização” (Moraes, 1997: 96)

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Características da imagem do Características da imagem do conhecimento em rede associadas conhecimento em rede associadas às redes digitaisàs redes digitaisAcentrismoAcentrismo . O conhecimento não tem centro

. O centro pode estar em toda parte

. Para tratar dos mais diversos conteúdos, dentro de cada

disciplina ou em temas transdisciplinares, não existe um ponto de partida necessário, nem um único caminho a ser seguido, múltiplos são os percursos possíveis na estruturação, no planejamento dos trabalhos de uma disciplina ou de um curso

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Historicidade

. Continuamente as redes de significações estão

em permanente estado de atualização e novas

relações são incorporadas as redes, ou são abandonadas.

. A construção do conhecimento é permanente, é

viva, nunca se pode fundar em definições fechadas, nunca é definitiva

Características da imagem do Características da imagem do conhecimento em rede associadas às conhecimento em rede associadas às redes digitaisredes digitais

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Características da imagem do Características da imagem do conhecimento conhecimento

em rede associadas às redes digitais em rede associadas às redes digitais

Heterogeneidade. “Nós” e significados são naturalmente heterogêneos, envolvendo relações pertencentes a múltiplos

conteúdos, a diversas disciplinas.

. Os conceitos realmente relevantes sempre terminam por

ultrapassar as fronteiras das disciplinas

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Princípios UCA. Porque?Princípios UCA. Porque?

Reconheceu-se que são necessários princípios representativos de valores e propósitos que se identifiquem com ações e práticas que orientem a preparação dos agentes de aprendizagem para atuar nas situações inovadoras em educação no uso do laptop educacional

A utilização das TIC na educação necessita ter uma ligação clara aos princípios de aprendizagem. Isso não ocorreu antes em outros projetos e programas

Papel do GTUCA e da comunidade acadêmico-científica brasileira na formulação dos requisitos funcionais e dos princípios pedagógicos para o uso do laptop escolar

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Conhecimento e educação em Conhecimento e educação em rederede

Conhecimento em rede

O conhecimento como processo em contínuo

fluxo de construção e reconstrução

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Conhecimento e educação em redeConhecimento e educação em rede

Educação aberta, organizada em rede Existência de processos transformadores que

dependem da ação, da interação e do movimento em espiral – algo que não tem fim, em que início e fim não são predeterminados

Lógica reticular de “nós” que se interconectam, permitindo múltiplos pontos de partida e de chegada, que estão na própria arquitetura da rede global

Currículo em ação Desenvolvimento de projetos de ação, que integram

várias disciplinas, reforçando a visão de construção do conhecimento em rede de significações

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Princípios pedagógicos UCAPrincípios pedagógicos UCA

Interação entre as pessoas ampliada entre os que estão em espaços geográficos e culturais muito diferenciados e de construção coletiva do conhecimento

Redes de construção coletivas, que se formam por seleções diferenciadas dos “nós”, com os quais professores e alunos poderão explorar diferentes alternativas de solução para um mesmo problema, abrindo novas perspectivas de análise e de construção do conhecimento

Diversidade entre os participantes na rede e ampliação da interculturalidade, contribuindo para compreensões individuais e coletivas que se estabelecem em patamares cada vez mais próximos da realidade complexa como a que vivemos na atualidade

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Princípios pedagógicos UCA: lógica de estruturaçãoPrincípios pedagógicos UCA: lógica de estruturação

Exploração pedagógica da mobilidade do laptop na expansão dos espaços, das fronteiras e tempos escolares

Utilização do laptop educacional dentro e fora da escola para flexibilizar os tempos escolares, de maneira que a aprendizagem se dê tanto no tempo formal da escola como em outros momentos do dia-a-dia dos alunos e professores

Formação de comunidades de aprendizagem Constituição de comunidades de aprendizagem entre parceiros (entre escolas,

universidades, organizações etc), especialistas e diferentes segmentos organizados da sociedade para favorecer a expressão, troca de idéias entre os participantes e a mediação compartilhada que favoreça a reflexão e o aprofundamento das idéias, bem como o diálogo entre comunidades e espaços escolares, o que potencializará o trabalho cooperativo e colaborativo de alunos e professores, resultando em produções de autoria e co-autoria

Potencialização dos letramentos – alfabético, visual, sonoro, digital – e das diferentes linguagens – escrita, verbal, gráfica, plástica, corporal

Trabalhar os diferentes letramentos para criação, expressão e comunicação de idéias, interpretação e apropriação das produções culturais, com a criação e uso de imagens, de som, de animação e a combinação dessas modalidades

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Princípios pedagógicos UCA: lPrincípios pedagógicos UCA: lógica de estruturaçãoógica de estruturação

Integração do laptop com os programas curricularesAtividades de aprendizagem significativa proposta com base num currículo flexível que

aceite a diluição de fronteiras entre as diferentes áreas do conhecimento,

favorecendo a permeabilidade entre elas

Apropriação de ferramentas cognitivas e recursos informacionais A interação dos alunos com os laptops deve ser feita por intermédio de software que

facilitem a explicitação de processos mentais

Escolha e qualificação da informaçãoDesenvolvimento de competências para buscar, selecionar, classificar e qualificar a

informação de acordo com o contexto do problema investigado. Trabalhar a

informação de modo a criar relações de interdependência entre conceitos nela

presentes, produzindo um novo e criativo sistema de idéias, que torne-se fonte de

informação para os demais

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Obrigado!