Sistema Universitario Ana G. Méndez School for ... 230... · gerenciales y las destrezas...

Prep. 11/05/2004. Dorie M. Méndez

Revised 12-22-2006. Armando J. Sanchez MS/IEMS (EPM)

Sistema Universitario Ana G. Méndez

School for Professional Studies Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

HESM 230

Contabilidad Para Industria de Salud Accounting for Health Industry

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2006

Derechos Reservados.

© Ana G. Méndez University System, 2006. All rights reserved.

HESM 230 Accounting for Health Industry

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo



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TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS Páginas/Pages

Prontuario/Study Guide ........................................................................................3

Taller Uno/Workshop One...................................................................................14

Taller Dos/Workshop Two ...................................................................................15

Taller Tres/Workshop Three................................................................................16

Taller Cuatro/Workshop Four ..............................................................................18

Taller Cinco/Workshop Five ................................................................................19

Anejo A/Appendix A ............................................................................................20

Anejo B/Appendix B ............................................................................................25

Anejo C/Appendix C............................................................................................26

Anejo D/Appendix D............................................................................................27

Anejo D/Appendix E ............................................................................................28





3

Prontuario Título del Curso Contabilidad para Industria de Salud

Codificación HESM 230

Duración Cinco Semanas (3 créditos) Pre-requisito Ninguno Descripción

Uso y desarrollo de la información financiera en las organizaciones, con énfasis

en los sistemas y estados financieros; proceso de informar, por ejemplo (estados

financieros, nómina, conciliaciones; el flujo de caja; toma de decisiones y las destrezas

gerenciales y las destrezas gerenciales; el presupuesto y los principio generales de

análisis de costo).

Objetivos Generales: 1. Explicara los principios de contabilidad “cash basic” y “accrual basic”.

2. Conocer el significado y el uso de los estados financieros en el campo de la

salud.

3. Conocer la naturaleza de los costos, así como su manejo y asignación.

4. Preparar presupuesto para los servicios de salud.

5. Evaluar y establecer precios apropiados por servicios.

6. Identificar los sistemas de reembolso de planes médicos y aseguradoras.

Texto y Recursos: Gapenski, L. C. (2002). Healthcare Finance, An Introduction to Accounting and

Financial Management, (2da Edición.): AUPHA Press.

Referencias y material suplementario Hankins, R. W., Baker, J. J. (2004). Management Accounting for Heath Care

Organization. Sudbury, Massachusetts. Jones and Bartlett Publishers

Gapenski, L. C. (2003). Cases in Healthcare Finance, (2da Edición): AUPHA-Hap.

Evaluación Prueba parcial (Taller 3) 20%

Prueba fina (Taller 5) 20%

Participación efectiva en a clase (Anejo B) 20%

Proyecto de investigación 20%





4

Presentación Oral: Noticiero (Anejo C) 10%

Proyecto de Investigación 10%

Total 100%

Participación en clase (Anejo B)

• Demostrar responsabilidad por su proceso de aprendizaje

• Traer materiales asignados

Presentación Oral

• Trabajo de grupo

• Cada miembro presentara un subtema.

• Es requisito utilizar medios audiovisuales y estrategias de presentación variadas.

Ejemplo: simulaciones, drama, debates, competencias académicas, grabación

de videos, entrevistas, entre otros.

• Debe ser creativo.

• Las presentaciones comienzan en el Taller dos con el Noticiero y finalizan en el

Taller cuatro.

• Los informes escritos deberán contener las Referencias de acuerdo al Manual

de Estilo de Publicaciones (APA, por sus siglas en ingles). Deberán ser

entregados en el Taller cuatro.





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Descripción de las normas del curso: 1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el facilitador, si tiene

alguna ausencia y reponer todo trabajo. El facilitador se reserva el derecho de

aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda

necesario.

2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y constatable (Ej. médica o de un tribunal),

se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes

de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas

semanales para prepararse para cada taller.

4. El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá incurrir en

plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia. (Anejo A)

5. Si el facilitador realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el estudiante

en el Taller Uno. Además, entregará los acuerdos por escrito a los estudiantes y al

Programa.

6. El facilitador establecerá el medio y proceso de contacto.

7. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

8. No está permitido traer niños o familiares en los salones de clases.

9. El estudiante tendrá la oportunidad de aprender tanto a través del español como del

inglés. Los talleres serán facilitados en ambos idiomas en días alternos. Esto

significa que los talleres serán facilitados en un idioma diferente cada semana. Un

estudiante puede interactuar y hacer preguntas en el idioma de su preferencia; pero,

en general, se le solicitará que utilice un solo idioma en trabajos específicos. En

cada curso se utilizará el español y el inglés de forma equilibrada.

10. En trabajos grupales, salvo situaciones excepcionales, se considerará que el

mismo se prepara por todos los integrantes del grupo y serán evaluados por igual.

11. Todo estudiante está sujeto a las normas de comportamiento de la institución y

las que se establezcan en el curso.

12. Los trabajos y asignaciones deberán entregarse en la fecha indicada y en su

totalidad.





6

Nota: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que podrá utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:

• www.google.com

• www.Altavista.com

• www.AskJeeves.com

• www.Excite.com

• www.Pregunta.com

• www.Findarticles.com El facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas de ser necesario.





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Filosofía y Metodología Educativa Este curso está basado en la teoría educativa del Constructivismo.

Constructivismo es una filosofía de aprendizaje fundamentada en la premisa, de que,

reflexionando a través de nuestras experiencias, podemos construir nuestro propio

conocimiento sobre el mundo en el que vivimos.

Cada uno de nosotros genera nuestras propias “reglas “y “métodos mentales”

que utilizamos para darle sentido a nuestras experiencias. Aprender, por lo tanto, es

simplemente el proceso de ajustar nuestros modelos mentales para poder acomodar

nuevas experiencias. Como facilitadores, nuestro enfoque es el mantener una

conexión entre los hechos y fomentar un nuevo entendimiento en los estudiantes.

También, intentamos adaptar nuestras estrategias de enseñanza a las respuestas de

nuestros estudiantes y motivar a los mismos a analizar, interpretar y predecir

información.

Existen varios principios para el constructivismo, entre los cuales están:

1. El aprendizaje es una búsqueda de significados. Por lo tanto, el aprendizaje

debe comenzar con situaciones en las cuales los estudiantes estén buscando

activamente construir un significado.

2. Significado requiere comprender todas las partes. Y, las partes deben

entenderse en el contexto del todo. Por lo tanto, el proceso de aprendizaje

se enfoca en los conceptos primarios, no en hechos aislados.

3. Para enseñar bien, debemos entender los modelos mentales que los

estudiantes utilizan para percibir el mundo y las presunciones que ellos

hacen para apoyar dichos modelos.

4. El propósito del aprendizaje, es para un individuo, el construir su propio

significado, no sólo memorizar las contestaciones “correctas” y repetir el

significado de otra persona. Como la educación es intrínsicamente

interdisciplinaria, la única forma válida para asegurar el aprendizaje es hacer

del avalúo parte esencial de dicho proceso, asegurando que el mismo

provea a los estudiantes con la información sobre la calidad de su

aprendizaje.

5. La evaluación debe servir como una herramienta de auto-análisis.





8

6. Proveer herramientas y ambientes que ayuden a los estudiantes a interpretar

las múltiples perspectivas que existen en el mundo.

7. El aprendizaje debe ser controlado internamente y analizado por el

estudiante.





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Study Guide

Course Title Accounting for Health Industry

Code HESM 230

Time Length Three Weeks (3 credits) Pre-requisite None

Description

Use and develop the financial information for the organization, with emphasis in

systems and financial statement; and differences process of information as example

(financial statements, payroll, reconciliation; cash flow, decision making; budget and

general principles of cost analysis).

General Objectives 1. Explain the accounting principles “cash basic” or “accrual basic”.

2. Known the concepts and the uses of the financial statements in health

organizations.

3. Know the different costs and its uses, significance and asignments.

4. Evaluate and establish prices for appropriate services.

5. Prepare the budget for health services organization.

6. Identify the refund system for health insurance and the different agencies.

Texts and Resources

Gapenski, L. C. (2002), Healthcare Finance, An Introduction to Accounting and

Financial Management, (2nd Edition): AUPHA Press.

References and Supplementary Materials Hankins, R. W., Baker, J. J. (2004). Management Accounting for Heath Care

Organization. Sudbury, Massachusetts. Jones and Bartlett Publishers

Gapenski, L. C. (2003). Cases in Healthcare Finance, (2da Edición): AUPHA-Hap.

Evaluation Partial Text (Workshop III) 20%

Final Text (Workshop V) 20%

Effective class participation (Appendix B) 20%

Research Project 20%

Oral Presentation: News watch (Appendix C) 10%





10

Research Project 10%

Total 100%

Class Participation (Appendix B)

• To demonstrate accountability on your learning process.

• To bring assign material.

Oral Presentation

1. Teamwork

2. Each member will present a subject manner

3. It is a requirement to utilize audiovisual tools and variables presentation

strategies. Example: simulations, debates, academics competencies, video

recording, interviews, among others.

4. Must be creative

5. Presentation will begin on Workshop II and will finish on workshop IV.

6. The written report should contain references according to the APA. Must be

turned in on Workshop IV.





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Description of course policies 1. Attendance at all class sessions is mandatory. If the Facilitator excuses an

absence, the student must make up for all presentations, papers, or other

assignments due on the date of the absence. The Facilitator will have the final

decision on approval of absences. He/she reserves the right to accept or reject

assignments past due, and to adjust the student’s grade accordingly.

2. Oral presentations and special activities cannot be remade. If the student

provides a valid and verifiable excuse (Ex. medical or from a court), he/she will

be summoned for a written test on the activity in which he/she did not attend.

3. The course is conducted in an accelerated format and requires that students

prepare in advance for each workshop according to the course module. Each

workshop requires at least ten hours of preparation.

4. It is expected that all written work will be solely that of the student and should not

be plagiarized. That is, the student must be the author of all work submitted. All

quoted or paraphrased material must be properly cited, with credit given to its

author or publisher. It should be noted that plagiarized writings are easily

detectable and students should not risk losing credit for material that is clearly

not their own. (Appendix A)

5. If the Facilitator makes changes to the study guide, such changes should be

discussed with the students during the first workshop. Changes agreed upon

should be indicated in writing and given to the students and to the program

administrator.

6. The facilitator will establish the means and way of contact with the students.

7. The use of cellular phones is prohibited during sessions.

8. Children or family members are not allowed to the classrooms.

9. Workshops will be facilitated in English and Spanish in alternate days, in keeping

with the format established in this module. Students may interact and ask

questions in the language of their preference, but generally it is expected that

they use the language of the specific assignment. Each course will have an

equal balance of Spanish and English usage.





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10. All students are subject to the policies regarding behavior in the university

community established by the institution and in this course.

11. In group works, except under exceptional circumstances, it will be considered

that all the members of the group perform work and thus they will be evaluated

equally.

12. The written works and assignments will be turned on that assigned date in its

totally.

Note: If for any reason you can not access the URL’s presented in the module, do not limit your investigation. There are many search engines you can use for your search. Here are some of them:

• www.google.com

• www.Altavista.com

• www.AskJeeves.com

• www.Excite.com

• www.Pregunta.com

• www.Findarticles.com The facilitator may make changes and add additional web resources if deemed necessary.





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Teaching Philosophy and Methodology This course is grounded in the learning theory of Constructivism. Constructivism is

a philosophy of learning founded on the premise that, by reflecting on our experiences,

we construct our own understanding of the world in which we live.

Each of us generates our own “rules” and “mental models,” which we use to make

sense of our experiences. Learning, therefore, is simply the process of adjusting our

mental models to accommodate new experiences. As teachers, our focus is on making

connections between facts and fostering new understanding in students. We will also

attempt to tailor our teaching strategies to student responses and encourage students to

analyze, interpret and predict information.

There are several guiding principles of constructivism:

1. Learning is a search for meaning. Therefore, learning must start with the issues

around which students are actively trying to construct meaning.

2. Meaning requires understanding wholes as well as parts. And parts must be

understood in the context of wholes. Therefore, the learning process focuses on

primary concepts, not isolated facts.

3. In order to teach well, we must understand the mental models that students use

to perceive the world and the assumptions they make to support those models.

4. The purpose of learning is for an individual to construct his or her own meaning,

not just memorize the "right" answers and regurgitate someone else's meaning.

Since education is inherently interdisciplinary, the only valuable way to measure

learning is to make the assessment part of the learning process, ensuring it

provides students with information on the quality of their learning.

5. Evaluation should serve as a self-analysis tool.

6. Provide tools and environments that help learners interpret the multiple

perspectives of the world.

7. Learning should be internally controlled and mediated by the learner.





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Taller Uno Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado/a para:

1. Discutir los roles de Finanzas en los servicios de salud de la s organizaciones y

como estos roles han cambiado. 2. Definir el termino “healthcare finance”. 3. Describir las formas de organización de negocio y dueños. 4. Explicar los diferentes tipos de métodos de pagos usados por los pacientes.

Direcciones Electrónicas: Introducción Finanzas en Salud http://www.ache.org

http://www.medicare.gov

http://www.cms.hhs.gov/medicare

Tareas a realizar antes del Taller Uno 1. Estudiar el capitulo que trata sobre “Healthcare Finance”.

2. Acceder a las direcciones electrónicas que se sugieren para este taller y estudiar

su contenido.

3. Trabajar los ejercicios y problemas asignados para el taller de acuerdo a lo

establecido en el Anejo E.

Actividades 1. Al comenzar el taller, se darán los avisos reglamentarios. Se discutirá el modulo

y el método de evaluación a utilizarse. Los estudiantes se presentarán, se

escogerá al representante estudiantil y se dividirá la clase en grupos o equipos

de trabajo.

2. El Facilitador discutirá el tema y los ejercicios asignados y aclarar dudas.

3. Se dividirá el grupo en equipos de trabajo y se discutirán los ejercicios

asignados.

4. Se dará un vistazo general al contenido del próximo taller y se confirmarán los

ejercicios asignados





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Workshop Two Specific Objectives: At the end of this workshop, the student:

1. Explain why financial statements are so important both to managers and to

outside parties.

2. Describe the components of the income statement-revenue, expenses, and net

income.

3. Explain the difference between net income and cash flow.

4. Explain how a business’ transaction affect it financial statements.

5. The purpose of the statement of the cash flow.

URLs: Financial Accounting Basics and Financial Statements http://www.ache.org

http://www.aicpa.org

http://www.reportgallery.com

Assignments before Workshop Two 1. To study the chapter that deals with The Financial Statements.

2. To access the electronic addresses suggested for this workshop and study their

content.

3. To work on the exercises and problem assigned for this workshop according to

what was established on the appendix E.

Activities

1. The facilitator will carry out a brief review to the key concepts to the chapter and

will clarify doubts.

2. Will do start the oral presentation with the News Watch utilizing audiovisual

techniques and variable presentations strategies, as mentioned earlier.

3. The facilitator will review workshop 1 and 2. The first partial test will be

administrated during workshop three.





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Taller Tres Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el estudiante:

1. Explicar la diferencia entre contabilidad financiera y gerencial.

2. Describir como los costos son clasificados de acuerdo a su relación con

volumen.

3. Explicar la importancia de la distribución de costo en las organizaciones de

servicio de salud.

4. Describir los tres métodos primarios utilizados para la distribución costos

generales entre el ingreso producidos por departamento.

5. Aplicar los principios de “cost allocation” a través de un ancho rango de

situaciones con las organizaciones de servicio de salud.

Direcciones Electrónicas Contabilidad Gerencial/Análisis de Costo http://www.ache.org


http://www.reportgallery.com

Tareas a realizar antes del Taller Tres

1. Estudiar los capítulos que tratan sobre “Cost Allocation”.

2. Acceder a las direcciones electrónicas que se sugieren para este taller y

estudiar su contenido.



Actividades 1. Se seguirán llevando a cabo las presentaciones orales de la noticia utilizando

técnicas audiovisuales y estrategias de presentación variadas antes

mencionadas. El Facilitador repasará los conceptos claves y aclarará dudas.

2. Se dividirá el grupo en equipos de trabajo y se discutirán los ejercicios asignados

en forma de debate.

3. Se dará un vistazo general al contenido del próximo taller y se confirmarán los

ejercicios asignados.





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4. Se administrará el examen parcial del contenido de los talleres 1 y 2 (2

horas máximas).





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Workshop Four Specific Objectives At the end of this workshop, the student:

1. Describe the difference between providers as price setter and providers as price

takers.

2. Explain how accounting and actuarial information are used to make pricing and

service decisions.

3. Explain how target costing is used.

4. Conduct basic analyses to set prices and determine services offerings under

both fee for service and capitation.

URLs: Pricing and Services Decisions http://www.ache.org

http://healthcare.com/accounting.htm

http://hfma.org

Assignments before Workshop Four 1. Study the chapter on Pricing and Service Decisions, emphasizing on the

workshop’s objectives.

2. Access the electronic addresses suggested for this workshop and study their

content.

3. Work on the exercises and problems assigned for this workshop according to

what was established on the appendix E.

Activities 1. The facilitator will carry out a brief review to the key concepts of the chapter and

will clarify doubts.

2. Will do the presentation of the subject matter utilizing audiovisual techniques and

variable presentation strategies, as mentioned earlier.





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Taller Cinco Note: This is a bilingual workshop. Both, assignments before workshop and

activites, will be conducted in both languages, English and Spanish. Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el estudiante:

1. Describir el proceso de planificar y los componentes claves del plan financiero.

2. Saber brevemente el formato y el uso de los diferentes tipos de presupuesto.

3. Explicar la diferencia entre un presupuesto estático un presupuesto flexible.

4. Crear un simple presupuesto operacional.

Direcciones Electrónicas Planificar y Presupuestar http://www.ache.org

http://hfma.org


Tareas a realizar antes del Taller Tres

1. Estudiar los capítulos que tratan sobre Presupuesto y Planificación.

2. Acceder a las direcciones electrónicas que se sugieren para este taller y estudiar

su contenido.



Actividades 1. El facilitador discutirá el tema y los ejercicios asignados y aclarar dudas.

2. Se suministrara un examen final (2 horas máximas).





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Anejo A/Appendix A

“Política de Honestidad Académica”

Introducción El Sistema Universitario Ana G. Méndez está comprometido a consolidar su posición e imagen como una comunidad de aprendizaje de alta calidad, centrada en el ser humano1 por lo que promueve un ambiente de total honestidad e integridad intelectual y académica. Es importante que el estudiante muestre respeto a los estándares institucionales, por lo que se espera que sólo tome crédito por trabajo realizado por sí mismo. No se tolerarán ni se aceptarán bajo ninguna circunstancia actos deshonestos y no éticos en el Sistema.

Definiciones El Sistema Universitario Ana G. Méndez considera deshonestidad académica lo siguiente:

• Fraude en pruebas académicas y falta de honradez (Reglamento de Estudiantes: Artículo VII)

o Hablar con otros estudiantes durante el periodo de examen o Utilizar o circular cualquier material impreso en el periodo de examen.

• Plagio total o parcial (Manual de Normas Académicas y Administrativas: Capítulo XII)

o Copiar información de otra persona y hacerla pasar como propia. Copia directa, sin entrecomillar ni anotar, de párrafos, frases, una

frase suelta o partes significativas de una frase Paráfrasis o el resumen de un fragmento sin mencionar, mediante

nota o cualquier otro procedimiento, su fuente o procedencia El uso de una idea previamente publicada, por cualquier medio, sin

referencia a su autor o procedencia • Falsificación (Reglamento de Estudiantes: Artículo VII)

o Alterar la identificación estudiantil, calificaciones, expedientes y cualquier otro documento oficial.

Procedimientos a seguir en casos de Deshonestidad Académica Las faltas antes mencionadas serán consideradas como faltas graves. El Reglamento de Estudiantes: Artículo XIII define una falta grave como aquella que “cometiera un estudiante que afecte adversamente el orden institucional, y requiera una sanción mayor que una reprimenda o medidas correctivas”. En caso de que el estudiante incurra en alguna falta de honestidad académica se tomarán las medidas presentadas en el Reglamento de Estudiantes (Artículo VIII) 1 Visión SUAGM 2005





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• Un Consejo de Disciplina analizará el caso. En el campus principal este Consejo

estará compuesto por dos representantes del área administrativa (Directores), dos del área académica (Profesores) y uno del área estudiantil (miembros de alguna organización estudiantil). En los Centros Universitarios estará compuesto por un representante del área administrativa, uno del área académica y uno del área estudiantil.

• El Vicerrector de Asuntos Estudiantiles podrá iniciar una investigación previa de hechos y recibir un informe oral de un miembro del profesorado, oficial, empleado o estudiante de la Institución, sobre cualquier acto cometido que se considere una falta grave.

• El proceso disciplinario se iniciará con la radicación oral o escrita de la queja por el Vicerrector de Asuntos Estudiantiles ante el Presidente del Consejo con copia de la notificación escrita o informe oral al estudiante afectado.

• El Vicerrector podrá suspender provisionalmente al estudiante afectado, pero esta suspensión no excederá de veinte (20) días laborables.

• El Presidente del Consejo convocará una reunión no más tarde del quinto día laborable, luego de la radicación de la queja, para informar a los miembros de la misma.

• El Consejo celebrará una vista administrativa en presencia del estudiante (s) afectado (s). El estudiante podrá asistir con un abogado, pero se advertirá que la vista no será gobernada por procedimientos o normas de evidencia aplicables a vistas judiciales. En dicha vista el Vicerrector de Asuntos Estudiantiles y/o su representación legal presentarán toda la evidencia obtenida. El estudiante tendrá oportunidad de confrontar dicha evidencia y ofrecer otro tipo de prueba. Una vez finalizada la vista, el Consejo tomará una determinación y se le notificará por escrito al Rector, quien a su vez notificará al estudiante. El estudiante podrá apelar la determinación ante el Consejo en el término establecido.

• El Presidente del Consejo notificará al estudiante y al Vicerrector de Asuntos Estudiantiles la determinación final del Consejo de Disciplina. En caso de que no se prueba la comisión de la falta se archivará el expediente.

Sanciones (Artículo VIII) El Consejo de Disciplina podrá imponer una o más de las siguientes sanciones:

• Amonestación escrita. • Establecer un periodo probatorio por un tiempo definido. • Suspensión de asistencia a todas o algunas de las clases por un término de

tiempo establecido. • Suspensión de todos o algunos de los derechos como estudiante por un término

fijo, dentro del semestre en curso. • Suspensión por el semestre en curso. • Suspensión por el año académico en curso o un término mayor. • Expulsión de la Institución.





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Academic Honesty Policy Philosophy No aspect of the College is of greater importance than the maintenance of the highest level of academic honesty and integrity. Faculty members, by the character of their private and professional lives, help to set standards which students will emulate. Most specifically, the tone which they set in their individual courses can help to establish an atmosphere in which probity and honesty are taken for granted. Such an atmosphere as a pre-condition for generating, evaluating and discussing ideas, activities which guarantee the pursuit of truth and which are at the very heart of academic life. Definitions of Academic Dishonesty Procedure for Handling Cases of Academic Dishonesty Penalties Appeal Definitions of Academic Dishonesty Claiming others’ ideas as one’s own, failing to acknowledge their ideas, and engaging in other unethical practices that seriously disrupt the pursuit of truth constitute academic dishonesty, which has no place in the academy and will not be tolerated at SUAGM. The system defines these three forms of academic dishonesty as follows: ♦ Cheating, includes but is not limited to such in-class behaviors as copying from

other students, use of books, notes or other devices not explicitly permitted and communication of answers or parts of answers during an examination.

♦ Plagiarism usually occurs in the case of reports or papers prepared outside the

classroom. Plagiarism has been committed whenever a student submits as his or her own work any material taken from others—whether printed, electronic or oral; whether quoted directly or paraphrased—without proper acknowledgment and documentation. Copying the work of other students, whether in hard copy or electronic form, is included in this definition. Faculty members should indicate clearly to their classes which style of documentation is to be used of citing printed, oral and electronic sources, the sixth edition of the MLA Handbook for Writers of Research Papers (2003) is one source of instruction on how to cite both traditional documents and material taken from such electronic sources as the World Wide Web.

While most college students understand what plagiarism is and have learned how to document properly in high school, plagiarism is sometimes unconscious or unintended. Students who feel that they do not possess good bibliographic and citation skills should speak with their professors prior to submitting written work. Ignorance may not be an excuse for violating the College rules banning plagiarism.





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When instructors permit collaboration between students in the preparation of reports, papers or other assignments, they should make clear to students just how mucho collaboration is permitted and whether or how credits is to be given for each person contributing to the project. Students who knowingly allow others to copy their work, either in or outside of class, will be subject to the same penalties for plagiarism and cheating as those defined above.

♦ Other kind of dishonest academic behavior include but are not limited to the following: falsifying or forging excuses for absence from class of for failures to complete assignments; forging the signature of an academic advisor’ mutilating library materials; and submitting a paper (or two papers that are substantially the same) for credit in two different courses without prior agreement of the instructors involved. Faculty members who become aware of other forms of dishonesty that they deem directly related to academic performance should consult about whether to press charges with the person designated by the Office of Academic Affairs to serve as the academic honesty officer.

Procedure for Handling Cases of Academic Dishonesty When a faculty member has evidence of dishonesty academic behavior, above, he or she shall immediately speak with the student regarding the evidence. If after this conversation the faculty member has found evidence that the student has knowingly or with culpable negligence committed an act of academic dishonesty, he or she shall first so inform the student and than file a formal charge, the faculty member will provide the evidence that substantiates it to the academic honesty officer. Other members of the college community—staff or students—who become aware of dishonest behavior as defined above should consult with the academic honesty officer about whether and/or how to press charges. When the Office of Academic Affairs has received the formal charge from the faculty member, the academic honesty officer will schedule a meeting with the student and discuss both the charge and the evidence. If the academic honesty officer concurs that the student has committed the offense, he or she shall inform the student of the penalty in writing. Penalties When the first offence is related to an academic assignment—as in the cases of plagiarism, cheating and submitting the same paper twice without permission—the minimum penalty for the first offense shall be a zero for the work in question. The maximum penalty shall be failure in the course of courses concerned. When the first offense is directly related to academic conduct but not to a specific assignment—as in the case of forging a signature—an appropriate penalty will be determined by the academic honesty officer.





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In either case, any additional offenses which have not yet been reported and evaluated may be brought up at that time by the student for simultaneously evaluation. Penalties for these additional violations will not be more severe than those for a first offense. If a student has been previously found guilty of academic dishonesty, any subsequent finding of academic dishonesty shall result in a failure for any course directly concerned and also in suspension from the College for a term determined by the academic honesty officer. If a student has been cleared of charges of academic dishonesty, no records regarding the case will be place in the student’s file. Appeal The student charged may ask for a review of the accusation, the evidence upon which it was base, or the penalty within two weeks after he or she has been notified of the respective charge or penalty. The Vice President for Academic Affairs and Dean of Faculty, the chair of the division concerned, and a faculty member nominated by the student shall constitute the Review Board. The board’s decision is final.





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Anejo B/Appendix B

RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN CLASE

CURSO: _____________________SESIÓN_________________________________________ NOMBRE: ___________________________________________________________________ FECHA: __________________________GRUPO:____________________________________ I. Asistencia y puntualidad: ____ / 6=____X 10puntos =_____ _____ 1= Faltó a 4 o más talleres o faltó a 3 talleres y llegó tarde a 2 talleres _____ 2= Faltó a 3 talleres o faltó a 2 talleres pero llegó tarde a tres talleres _____ 3= Faltó a 2 talleres o faltó a 1 taller pero llego tarde a tres o más talleres _____ 4= Faltó a 1 taller o no faltó pero llegó tarde a tres talleres _____ 5= No faltó a los talleres pero llegó tarde a uno o dos talleres _____ 6= No faltó ni llegó tarde a los talleres

II. Aportación a la clase: ∑ criterios 1 al 10 = ___ /50 x 10 puntos = ___ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/AContribuye frecuentemente a las discusiones en

clase.

Demuestra interés en las discusiones en clase.

Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros.

Formula preguntas pertinentes al tema de la clase. Viene preparado(a) a clase.

Contribuye a la clase con material e información adicional.

Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase

Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.

Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros.

. Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase.

Suma asistencia (I) y aportación (II) ____________ (20 puntos máximo)





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Anejo C/Appendix C

RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIÓN ORAL

CURSO:______________________ PT_________SECCIÓN______________________________________ NOMBRE:_______________________________________________________________________________ FECHA:_________________________GRUPO:_________________________________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/ARealiza una introducción efectiva del tema.

Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en la presentación.

La presentación es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.

El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

La presentación es interesante y amena.

Demuestra creatividad utilizando técnicas audiovisuales y estrategias de presentación variadas antes mencionadas.

Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono adecuado.

Proyección efectiva, postura corporal adecuada, y manejo de la audiencia.

Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique.

Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique

Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es demasiado breve.





27

Anejo D/Appendix D

RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJO ESCRITO

CURSO:______________________ PT_________SECCIÓN__________________________________ NOMBRE:___________________________________________________________________________ FECHA:_____________________________________________________________________________ GRUPO:_____________________________________________________________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

Realiza una introducción efectiva del tema.

Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito.

El documento está organizado y coherente y puede leerse con facilidad.

Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase..

El documento contiene un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

Presenta síntesis apropiada de ideas complejas

El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

Capta la atención e interés del lector

El documento se entregó en la fecha asignada





28

Anejo E/Appendix E

EJERCICIOS ASIGNADOS POR TALLER/ Texto: Healthcare Finance ASSIGNE EXERCISE FOR WORKSHOP

Taller/ Workshop

Capitulo/Chapter

Ejercicios/ Exercises

Tema/ Theme

1

Questions 1.1 – 1.6

The Financial Environment Individual

1

2

Problems 2.1 to 2.5

The Financial Environment

Individual

3

Questions 3.1 to 3.8 Problems

3.1, 3.4,3.5

Financial

Accounting and Financial

Statements

Individual

2

4

Problems 4.3,4.4,

4.5

Financial

Statements

Individual

5

Problems 5.2,5.4,

5.5

Managerial Accounting, Cost

Behavior and Profit Analysis

Individual

3

6

Problems 6.1, 6.2

Cost Allocation

Individual

4

7

Problems 7.1, 7.4

Pricing and Service

Decisions

Individual

5 8

Problems 8.1, 8.4

Planning and

Budgeting

Individual

Date post:	10-Dec-2018
Category:	Documents
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