UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA

PREPARATORIA VALLE DEL CARRIZO

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA UA

CICLO ESCOLAR2016-2017

COMISIÓN INSTITUCIONAL DE TUTORIAS

Villa Gustavo Díaz Ordaz, Ahome, Sin., Agosto de 2016.

1

DIRECTORIO

DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERARECTOR

MC. JESÚS MADUEÑA MOLINASECRETARIO GENERAL DE LA UNIVERSIDAD

DR. JUAN IGNACIO VELAZQUEZ DIMASSECRETARIO ACADEMICO UNIVERSITARIO

MC. TORIBIO ORDONEZ LAGARDEVICERECTOR DE LA URN

LIC. MARISOL MENDOZA FLORESRESPONSABLE INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS

MC. NORMA ANGELICA AVILA ALVAREZCOORDINADORA GENERAL DE LOS C.A.E

ELBA SAYOKO KITAORA LIZARRAGARESPONSABLE DEL PROGRAMA ADIUAS

JESUS BENJAMIN CASTANEDA CORTESREPRESENTANTE DE SECRETARIA ACADEMICA DE LA UR

DR. MARISOL MORALES VALENZUELACOORDINADORA DEL CENTRO DE ATENCION ESTUDIANTIL DE LA UR

MC. JAEL AMÉRICA VÁZQUEZ MONTGOMERYDIRECTORA DE LA UA

ME. YULIANA SUGEY SÁNCHEZ LÓPEZRESPONSABLE DE TUTORÍAS DE LA UA

2

COMITÉ DE TUTORÍAS DE LA UA

COMITÉ NOMBRE CARGO

PRESIDENTE

MC. JAEL AMÉRICA VÁZQUEZ MONTGOMERY

DIRECTORA DE LA UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA VALLE DEL CARRIZO

SECRETARIO

ME. YULIANA SUGEY SÁNCHEZ LÓPEZ

RESPONSABLE DE TUTORÍAS

VOCALESLIC. JOSÉ ARMANDO LUNA HUICHO

SECRETARIO ACADÉMICO

ME. ARITH BRISSEY SAINZ LARA

ORIENTACION EDUCATIVA

ING. NETZAHUALCOYOTL VEGA ARAGÓN

CONTROL ESCOLAR

LIC. LIZBETH YANIRA LEYVA BELTRÁN

SERVICIO SOCIAL

VALERIA RUANO MARTINEZPRESIDENTE DEL COMITÉ DE ASESORES PAR

C. MARIA ELENA LEYVA ESCALANTE

PRESIDENTE SOCIEDAD DE PADRES DE FAMILIA.

3

Contenido

PRESENTACIÓN.....................................................................................................................................................

1. JUSTIFICACIÓN..................................................................................................................................................

2. OBJETIVOS.........................................................................................................................................................

3. TIPO DE TUTORÍAS..........................................................................................................................................

4. DIAGNÓSTICO..................................................................................................................................................

5. PERFIL Y FUNCIONES DEL RT, TAE, TUTOR, ASESOR PAR Y TUTORADOS.............................................

6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR- TUTORADO.........................................................................................

7.- PROCEDIMIENTO METODOLÒGICO DEL ARMADO DEL EXPEDIENTE PARA SEGUIMIENTO DE.LA ACCIÒN TUTORIAL.........................................................................................................

8. REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS..........................................................

8.1. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION.....................................................................................................

10. CONCLUSIONES/REFLEXIONES...................................................................................................................

REFERENCIAS......................................................................................................................................................

4

Presentación

La Reforma Integral de Educación Media Superior surge a partir del análisis crítico

que han realizado los especialistas en el proceso Educativo, ante el alarmante

nivel de deserción, reprobación y baja eficiencia terminal en la matrícula de las

instituciones, además el alarmante lugar que nuestro país ocupa a nivel mundial

en el aprovechamiento académico ha generado la búsqueda de nuevas

estrategias en la enseñanza en los diferentes niveles de educación y tenemos

como resultado lo que ahora conocemos como la Enseñanza basada en

Competencias.

Las reformas educativas pretenden mejorar el nivel de educación y establecer en

los alumnos no sólo conocimientos, sino herramientas que les permitan

defenderse ante la situación que se vive actualmente en la sociedad con grandes

avances tecnológicos, cambios sociales y exigencias laborales, de esta manera

estaremos generando en el alumno la motivación para mantenerse actualizado

en las diferentes áreas de desarrollo y estaremos cumpliendo con uno de los

objetivos de la RIEMS.

En esta propuesta de formación integral de los estudiantes, surge la necesidad de

un sistema de tutorías que apoye al proceso educativo, en donde la supervisión

académica de forma individual y/o grupal promueva su mejor desempeño escolar y

desarrollo humano. La tutoría, hoy en día, está presente en los programas

educativos de diversos países bajo diferentes modalidades. En la propuesta

presentada por esta Unidad Académica “Las tutorías se plantean como una línea

estratégica que tiene como propósito principal incidir preventivamente en la

problemática de reprobación, rendimiento y deserción escolar, así como en la

formación de actitudes y conductas que favorezcan el desarrollo humano del

estudiante, mediante la aplicación de acciones pedagógicas que garanticen mayor

atención al alumno como sujeto clave en el proceso educativo”, con el cual se

pretende fortalecer la aplicación del constructivismo, que propone un modelo

centrado en el aprendizaje significativo; se trata, de acuerdo al Plan Visión 2013

de Desarrollo Institucional, impulsar un enfoque pedagógico dirigido a los

5

estudiantes, el cual tratará de crear un ambiente en donde el alumno aprenda a

estudiar, a pensar analítica y sintéticamente, a investigar, a aplicar los

conocimientos y a actuar solidariamente.

Así mismo la Universidad Autónoma de Sinaloa a través de Secretaria Académica,

ha puesto en marcha un nuevo proyecto de “Atención a la Diversidad en la

Universidad Autónoma de Sinaloa” (ADIUAS), del cual se desprende el Programa

de Apoyo para Alumnos(as) con Necesidades Educativas Especiales (PAANEE),

siendo este un programa para atender de manera especializada e integral a los

jóvenes con limitaciones físicas, fisiológicas, psíquicas o sociales que quieran

ingresar y/o estén adscritos a la Universidad Autónoma de Sinaloa.

ADIUAS es una extensión del programa institucional de Tutorías que a su vez se

dividirá en proyectos para abarcar a la gran diversidad de estudiantes que ingresa

a nuestra Institución y que requiere de tipos de atenciones o estrategias diferentes

para que el tutor grupal o individual pueda apoyarlo durante su estancia en la

Universidad.

6

1. JUSTIFICACIÓN

La tutoría es un proceso dinámico de acompañamiento en la formación del

estudiante, se lleva a cabo de manera personalizada a un alumno o a un grupo de

ellos, por parte de académicos competentes y formados para esta función tan

importante, se realiza de manera periódica y sistemática, utilizando estrategias

didácticas basadas en el aprendizaje significativo y tomando en cuenta las

competencias planteadas en el perfil de egreso.

Mediante el programa de Tutorías buscamos intervenir preventivamente en la

identificación de las principales causas que provocan los bajos índices de

eficiencia terminal, tomando en cuenta los aspectos de retención, reprobación y

deserción y la intervención de factores pedagógicos, sociológicos, psicológicos e

institucionales que afectan el desempeño académico de los estudiantes, contribuir

mediante estrategias de atención personalizada a elevar la calidad educativa, y

disminuir los índices de deserción, así como también ayudar en la formación

integral del alumno, promover el desarrollo de hábitos, habilidades y valores, todo

ello basado en competencias.

El desarrollo de una acción tutorial, demanda un buen conocimiento de los

alumnos así como también poner en juego procesos de negociación y mediación

que conforman instancias de cooperación. La acción tutorial como actividad

educadora, pretende reforzar las actuaciones tanto de profesores, padres y

alumnos como de todo el personal que incide directa o indirectamente en la

educación, teniendo como resultado una mejor calidad de la enseñanza tanto en la

organización institucional de la escuela como en la tarea cotidiana del aula.

Así mismo el Programa Institucional de tutorías, coadyuvará para que los

estudiantes logren los objetivos de formación establecidos en los planes y

programas de estudio, y se cumpla con los contenidos establecidos en la Misión

de la Universidad Autónoma de Sinaloa.

7

Misión y Visión

Objetivos

8

MisiónEl Programa Institucional de Tutorías de la Universidad

Autónoma de Sinaloa tiene como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución y favorece que la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional.

 

VisiónEl Programa Institucional de Tutorías de la Universidad

Autónoma de Sinaloa cumple eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El programa tiene una cobertura del 100%. Su implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al 85%; el índice de titulación al 75% y a disminuir las brechas de calidad entre los programas educativos mejorando el nivel de aceptación de sus egresados en el mercado laboral.

Valores- Verdad- Honestidad- Libertad- Solidaridad- Integridad- Ética profesional- Justicia- Responsabilidad- Respeto a la vida y a los demás- Respeto a la naturaleza

2. OBJETIVOS

3. TIPO DE TUTORÍAS

9

OBJETIVO GENERAL:Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa del Bachillerato

Universitario, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación, durante la formación del estudiante, en espacios y ambientes apropiados para promover desempeño ideo y responsable en el ámbito académico y su propio desarrollo integral.

OBJETIVOS PARTICULARES:1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y

hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de

la atención personalizada los estudiantes.

2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar

alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se

alcancen los objetivos del proceso educativo.

3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su inserción

en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.

4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices

de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de problemas y el

pronto establecimiento de medidas remediales.

5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para

su debida atención.

6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y

personal.

7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral

del estudiante atendido a través del PIT-UAS.

8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener

de las diversas instancias universitarias.

9. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del Programa

Educativo, estén capacitados para incorporarse al mercado laboral, contando con

conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo en

equipo.

10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en la Unidad

Académica.

La tutoría se considera una forma de propiciar el aprendizaje continuo, un proceso

de acompañamiento durante la formación del estudiante, que se concreta

mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de

alumnos, por académicos competentes y capacitados para esta función.

En el PIT-UAS, entendemos por tutoría, la actividad académica extraclase,

realizada en cada Unidad Académica, por un tutor previamente capacitado para

apoyar, acompañar y guiar de manera sistematizada a un estudiante o un

pequeño grupo de ellos, en el logro de su mejor desempeño escolar y formación

integral.

La tutoría difiere de la asesoría, pues ésta última tradicionalmente es asumida por

las IES para lograr objetivos precisos como la resolución de dudas y problemas de

aprendizaje de los alumnos durante cualquier curso, la dirección de tesis, dirección

de proyectos de investigación, de servicio social y la coordinación de prácticas

profesionales, entre otros (ANUIES, 2001).

Uno de los actores principales de la tutorías es el profesor-tutor quien es un

académico que observa de cerca y supervisa el desempeño integral de un

estudiante y tiene acceso a su expediente escolar; busca detectar problemas que

puedan reducir sus probabilidades de éxito; le sugiere alternativas de solución y

constata su aplicación y evolución. La tarea del tutor, de acuerdo con esto,

consiste en estimular en los alumnos, las capacidades y procesos de

pensamiento, de toma de decisión y de resolución de problemas. En conclusión, el

tutor realiza una actividad profundamente humana que ante el alumno, se

manifiesta como la función de guía y consultor a través de una sincera disposición

de servicio.

La tutoría proporciona enseñanza compensatoria o complementaria a los

estudiantes y se realiza durante o después de la jornada escolar ordinaria. Por su

modalidad de atención, puede ser; individual, cuando se dirige de manera

personalizada a un estudiante por parte del tutor (quien lo acompaña durante su

trayectoria escolar) y grupal, cuando se brinda la atención a grupos de entre 10 y

15 estudiantes. Esta cifra puede variar según circunstancias emergentes

presentes en las diferentes Unidades Académicas.

10

La tutoría entre iguales, según Durán y Vinyet (2004), es un método de

aprendizaje cooperativo mediante el cual un alumno (el alumno tutor) aprende

enseñando a su compañero (alumno tutorizado), que a su vez aprende gracias a

la ayuda personalizada y permanente recibida. Así pues es una estrategia que

aprovecha pedagógicamente las diferencias entre los alumnos y permite ver la

diversidad no como un problema, sino como un recurso. En el PIT-UAS este

concepto se aplica a la asesoría disciplinar que brindan de estudiantes de grados

avanzados o mayor nivel de conocimientos (asesor par) a otros estudiantes, para

propiciar la creación de ambientes que favorecen el aprendizaje significativo y la

formación integral, a partir de la comunicación y el intercambio d experiencias.

La tutorías no es una actividad espontanea o casual, requiere de capacitación

previa, valoración de su ejecución y análisis de resultados, por ellos debe ser

implementada considerando las fases de planeación, desarrollo y evaluación de la

tutoría, tal y como se indica en el capítulo siete de este texto que trata sobre la

Organización y Estrategias para su Implementación.

11

Los tipos de tutorías son los siguientes:

Tutoría grupal: Cada grupo tendrá un tutor, quien se reunirá con el grupo al

menos una vez a la semana con el propósito de acompañarlo en cualquier

situación académica importante que se presente de acuerdo a la planeación

semestral durante los periodos correspondiente; para visualizar posibles

problemas individuales y generales del grupo; así como orientar y apoyar en su

resolución.

Tutoría individual: Cada alumno tendrá un tutor individual con quien tendrá al

menos 4 entrevistas por semestre, para conocer el desempeño de su tutorado,

orientarlo y apoyarlo si presenta algún problema, y canalizarlo hacia instancias

que puedan ayudarle a solucionar conflictos, necesidades o intereses personales.

Nuestro objetivo:

Coadyuvar a la formación integral del estudiante.

Brindar una atención personalizada extracurricular para estimular la

capacidad y el pensamiento científico y creador en los estudiantes

del bachillerato.

Aumentar el aprovechamiento escolar de nuestra institución entre

las demás escuelas preparatorias.

Procrear alumnos más preparados con las aptitudes necesarias, que

les permita ejercer mejor una educación profesional.

Tratar de adentrarse en la comprensión de actitudes negativas en

alumnos de bajo rendimiento académico.

12

4. DIAGNÓSTICO

Unidad Regional: Norte

Unidad Académica: Preparatoria Valle del

Carrizo

Nombre completo Responsable de Tutorías: Yuliana Sugey Sánchez

López

Grado académico: Maestría

Numero de empleado: 19820

¿Con qué herramientas materiales y de infraestructuras cuenta usted como

Responsable de Tutorías para la óptima implementación del PIT en su Unidad

Académica?

Para la óptima implementación del PIT en la UA preparatoria El Carrizo, se

cuenta con un cubículo para el departamento de tutorías, una sala para

recibir a los padres de familia y a los tutorados canalizados.

Como herramientas materiales, se cuenta con un archivero, un librero, un

escritorio.

Como herramientas tecnologías se cuenta con una computadora de

escritorio, una impresora.

Herramientas, materiales e infraestructuras que se necesita para operar de mejor

manera el PIT-UAS en su U.A.

Cámara fotográfica

Escáner

Cañón

Laptop

Tinta para la impresora

2 Cubículos para tutorías individuales

13

INFRAESTRUCTURA-EQUIPAMIENTO-ACONDICIONAMIENTO

Contamos con la infraestructura y espacios suficientes para el desarrollo de la

academia, cultura y el deporte.

Aulas: 13

Baños: 2

Canchas de usos múltiples: 1

Aula de Cómputo: 1

Laboratorio: 1

Biblioteca: 1

Oficina Administrativa:1 (Escolarizada)

Oficina de Tutorías (1), Orientación Educativa (2) y del Servicio Social (1)

Oficina de difusión cultural(1)

Oficina de Coordinación de Turnos: 1

Cooperativa: 1

Estancia para padres de familia (sala pequeña): 1

Bodegas: 1

Jardines: 1

Sala de maestros: 1

14

Programas Educativo (Modalidad Escolarizada, semiescolarizada y virtual)

En la Unidad Académica Preparatoria Valle del Carrizo, el programa educativo

cuenta con modalidad escolarizada, en la cual se brindan 6 semestres, cuenta

con las siguientes áreas de conocimiento, Comunicación y Lenguaje, Física-

Matemáticas, Química-Biología, Ciencias Sociales y Humanidades, Orientación

Educativa, Lógica y Metodología, Computación y Literatura.

Red de Trabajo de Tutorías.

La red de trabajo de tutorías cuenta con tres niveles:

1.- Interna, está conformada por los programas que atienden estudiantes en la

Unidad Académica, Secretaria Académica, H. Consejo Técnico, Control Escolar,

Servicio Social, Difusión y cultura, entre otras.

2.- Interinstitucional, está conformada por el Centro de Atención Estudiantil,

Bienestar Universitario, Equidad de Género. Becas Universitarias y PRONABES,

DGVRI.

3.- Externa, está conformada por el DIF, CEPAVI, Hospital Psiquiátrico AA, entre

otros.

15

La Unidad Académica Preparatoria Valle del Carrizo, cuenta con una planta de 26

docentes, dos de los profesores son PITC y 24 son maestros de asignatura.

De los 24 docentes que tiene la institución 17 son Tutores, los cuales brindan

tutorías grupales e individuales.

En el ciclo 2015-2016 se atendieron a 594 tutorados, de manera grupal, y 88

alumnos se les brindo atención de manera individual por parte de los tutores.

Planta

Docent

e

Tutores Perfil- Tutores Tutor-Modalidad

tutorías

PITC Asignatur

a

Grupal Individual

21 17 2 19 594 88

La institución cuenta con 26 profesores durante este periodo brindaron asesoría

en diversas áreas del conocimiento, apoyando a los estudiantes en asesorías

académicas, cursos remediales, apoyo en la capacitación del concurso Rafael

Buelna, participación en Olimpiadas por área de conocimiento, entre otros.

16

PITC Asignatura Nombre Área

Lugo German Silvia Laboratorio de Computo IICastillo Nava Jorge Mecànica IISainz Lara Arith Brissey Orientaciòn Educativa IVMontgomery Leyva Jorge Radney Matematicas IIOrozco Lopez Maria Catalina Metodologia de la Investigaciòn IIFlores Gohete Brenda Adilene Metodologia de la Investigaciòn IIVega Gutierrez Tania LiteraturaHernàndez Carrazco Carolina Analisis Historico de Mexico IILaurean Barreras Jesus Alberto Ingles IVLuna Huicho Jose Armando Lògica IISoto Orozco Alicia Alonso Comprensiòn y Producciòn de TextosEspinoza Vazquez Topilzin Quimica del CarbonoHernandez Trejo Gpe. Elevier Matematicas IISañudo Lòpez Denisse Ingles IVDiaz Baigo Josè Àngel Quimica del CarbonoEscalante Estrella Diego Laboratorio de ComputoGohete Panduro Brenda Orientaciòn Educativa IV

2 19

Planta Docente Asesores

Perfil- Asesores Asesor-Área de conocimiento que favorece

21 17

Se cuenta con una matrícula de 594 alumnos, de los cuales se atienen de manera

grupal e individual. Además con el apoyo de los Asesores Par también se les

brindó asesoría académica a 133 alumnos con problemas de reprobación en el

periodo par del ciclo escolar 2014-2015.

*Matricul

a

TutoradosAsesores

parAsesorados

Con

NEESobresalientes

GrupalIndividua

l

595 595 88 101 133 43 3* Por programa educativo atendido.

Esta institución tiene 43 alumnos con Necesidades Educativas Especiales, de los

cuales tres de ellos están considerados como alumnos sobresalientes.

Se cuenta con 5 alumnos con problemas de conducta, 4 alumnos con problemas

de aprendizaje, 5 alumnos con problemas de baja visión, 12 alumnos con

problemas socioculturales, 7 alumnos con discapacidad intelectual, 4 alumnos

17

con problemas severos de salud.

*Matricul

a

Con NEE

Ceguera Sordera

Dislexia Problema

de

conducta

Problema

de

aprendizaje

Baja

visión

Socio-

culturales

Discapacidad

intelectual

Trastornos

severos

de salud

595 0 0 0 5 4 5 12 7 4* Por programa educativo atendido. Y expresarlo en número real, no porcentaje

*MatriculaCon Aptitudes sobresalientesIntelectua

lArtística

Psicomotriz Deportiva Etc.

595 2 1* Por programa educativo atendido. Y expresarlo en número real, no porcentaje

Los índices de reprobación que se registraron en el periodo impar 2014-2015, fue

de un 10.32 %, después de extraordinarios, siendo un total de 59 alumnos

reprobados.

Y se logró una eficiencia terminal del 62.86%, siendo un total de 374 alumnos

egresados de nuestra Unidad Académica en el ciclo escolar 2013-2014.

*Matricul

a

Índices de calidad

Reprobación RezagoEficiencia de

egreso

Eficiencia de

titulación

59559 alumnos (10.32%)

pendient

e

374 alumnos(62.86%)

* Por programa educativo atendido.

18

Se canalizó a 88 alumnos de manera interna a las diferentes áreas con las que

cuenta la Unidad Académica, y 7 alumnos fueron atendidos de manera

interinstitucional.

*MatriculaAlumnos canalizados

Interno Interinstitucional Externo

595 88 7 0* Por programa educativo atendido.

Los alumnos que fueron atendidos de manera interna, se distribuyeron de la

siguiente manera: se envió a dos alumnos a control escolar para corregir

calificaciones, siete alumnos se les brinda atención en el Centro de Atención a

estudiantes en el departamento de psicología, 44 alumnos fueron diagnosticados

como Alumnos con Necesidades Educativas Especiales,

No.

alumno

s

Instancia de canalización Observaciones

2 Control escolar Corrección de calificación

0 CAE Situaciones médicas

7 Psicopedagogía

(Bachillerato)

Atención en el departamento de psicología

44 ADIUAS Diagnosticados en NEE

158 Depto. Tutorías. Atención personalizada (reprobación)

112 Depto. Tutorías apoyo en entregas de becas y entrevistas

para solicitud de becas a alumnos de

escasos recursos)

* Esta información será extraída de la bitácora de atención.

Descripción de las tablas

19

Por UA, elaborar gráfica de:

EDAOM,

HEMA,

CHAEA

PNL

Tener en el archivo electrónico e impreso:

CENEVAL

No. De alumnos

(nuevo ingreso)

Rangos de calificación

Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)

168 PENDIENTE PENDIENTE PENDIENTE

Gráfica de esta tabla

Promedio del ciclo anterior

No. De alumnos (2do grado en

adelante)

Rangos de calificación

*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)

PENDIENTE PENDIENTE PENDIENTE

*Hacer triangulación de calificación como fortaleza y como oportunidad.

Gráfica de esta tabla

Descripción breve de tablas y gráfica (no extenderse mucho, puesto que en el

punto 9 se elaborarán las estrategias)

20

Los bajos requieren apoyo urgente para no desertar.

Los medios, requieren apoyo para mejorar su promedio.

Los altos (proyectarlos en actividades extracurriculares, opciones de titulación, etc.)

* Actualizar datos. (SACE)

*EDAOM (Aplicado el ciclo anterior)

1er. año 2do. año 3er. año

114 110 161* Así con cada instrumento de diagnóstico (CHAEA, PNL, HEMA )

En la Unidad Académica Preparatoria Valle del Carrizo, se llevó a cabo la

aplicación del instrumento de EDAOM, a 114 alumnos del primer grado, 110

alumnos de segundo grado y 161 alumnos de tercer grado.

*HEMA (Aplicado el ciclo anterior)

1er. año 2do. año 3er. año

124 110 161

En la Unidad Académica Preparatoria Valle del Carrizo, se llevó a cabo la

aplicación del instrumento de HEMA, a 114 alumnos del primer grado, 110

alumnos de segundo grado y 161 alumnos de tercer grado.

21

*FICHA DE IDENTIFICACIÓN (Aplicado el ciclo anterior)

1er. año 2do. año 3er. año

121 192 147

Por UA, elaborar e interpretar gráfica de:

Evaluación de Tutorías (Plataforma)

22

5. PERFIL Y FUNCIONES DEL RT, TAE, TUTOR, ASESOR PAR Y

TUTORADOS

Funciones del RT

El responsable de tutorías de la UA, además de cumplir con el perfil de tutor,

deberá atender las siguientes funciones, las cuales se deben considerar para

plantear las propuestas de acciones a programar en el Plan de Acción Tutorial de

la UA, además de otras imprevistas.

1) Implementar el PIT de acuerdo con las autoridades administrativas de la UA y

velar por el cumplimiento de los lineamientos y sus políticas.

2) Aplicar los instrumentos teórico-prácticos en software/página Web que serán

utilizados para el registro, captura y procesamiento de la información, para el

diagnóstico, seguimiento y/o evaluación.

3) Elaborar el Plan de Acción Tutorial (PAT) de la Unidad Académica, que sea

PERTINENTE a las necesidades y características del centro escolar.

4) Asignación de Tutores, Asesores pares y Tutorados, Grupal e Individual, en

software/página Web (http://tutorias.uas.edu.mx/admin).

5) Asignar un alumno adjunto al Tutor, con perfil de Asesor Par, para dar apoyo

en el seguimiento del/los PAT(s) que el Docente Tutor ha elaborado para su

23

acción tutorial.

6) Crear el registro y directorio de los Tutores y Asesores Par, adscritos al

Programa Institucional de Tutorías.

7) Integrar y mantener actualizados los expedientes de los Tutores, Asesores

Pares y Tutorados.

8) Integrar el Comité de Asesores Pares.

9) Integrar Comité de Tutorías, para evaluación y seguimiento del PAT de la UA.

(El Comité Tutorial debe integrar a los Directivos, Sría. Académica, RT, Control

Escolar, Departamentos de apoyo académico, C. Técnico, Comité de Alumnos

Asesores Par. y/o Representación de padres de familia en nivel medio superior,

superior no necesariamente, entre otros.

10)Solicitar a la Secretaría Académica Universitaria la capacitación necesaria

para el Profesor-Tutor y Asesor Par, en el adecuado funcionamiento de la

actividad tutorial dentro de su Unidad Académica.

11) Favorecer espacios de trabajo colegiado con el personal directivo y docente

para la acción tutorial.

12) Mantener informados a los directivos del plantel sobre la situación de su

población estudiantil y plantearles fórmulas pertinentes de trabajo para que los

jóvenes logren una formación integral.

13) Generar condiciones para la incorporación de docentes a la actividad tutorial.

14) Promover el programa de Tutorías en su UA y Asesorar permanentemente a

los Tutores en el desempeño de su función.

15) Mantener comunicación con los tutores y establecer estrategias conjuntas

para fortalecer la formación de los estudiantes y resolver problemas en cada uno

de los grupos.

16) Procurar y coordinar procesos de apoyo de los docentes para los estudiantes

que muestren mayores dificultades en sus procesos de aprendizaje, en especial a

los de reciente ingreso y a quienes estén en mayores riesgos de reprobación y

deserción.

17) Tener una actitud permanentemente alerta para anticiparse a la atención de

los riesgos de la reprobación y la deserción.

24

18) Impulsar en Coordinación con el Tutor, la Tutoría con Asesores Pares.

19) Proponer a las instancias correspondientes y en coordinación con la

administración de la Unidad Académica la implementación de cursos

extracurriculares.

20) Vincular las actividades del PAT con los programas de apoyo y servicios a

estudiantes de la UA y otros que a nivel regional se ofrecen por la UAS, como lo

es CAE.

21) Informar y promover entre los docentes el tipo de apoyos que pueden

encontrar en el comité o portal Construye T (Dimensiones: Conocimiento de sí

mismo, Vida Saludable, Cultura de Paz y no Violencia, Escuela y Familia,

Participación Juvenil, Proyecto de vida.

Mediante: Foros, Video, medios audiovisuales, preguntas, respuestas y

recomendaciones sobre el tema).

22) Socializar la importancia de la actividad tutorial entre los alumnos y

profesores, así como los servicios a estudiantes de la UA y otros que a nivel

regional se ofrecen por la UAS, como lo es CAE.

23) Canalizar a las instancias correspondientes, cuando se requiera, a los

Tutorados que fueron detectados por sus Tutores, para recibir atención especial.

24) Hacerse de evidencias para la evaluación del programa de tutorías, con base

en la supervisión del registro sistemático que hagan los tutores sobre la evolución

de los estudiantes bajo su tutoría.

25) Alentar y supervisar el acompañamiento de los Tutores y Asesores Par a los

estudiantes con problemas académicos.

26) Promover por todos los medios posibles y en todo momento el valor del

respeto como condición indispensable para la sana convivencia entre la

comunidad escolar y, en particular, la integración de los alumnos de nuevo

ingreso.

27) Mostrar amplia apertura para revisar y atender de manera apropiada los

casos individuales de jóvenes que requieran de orientación personal o

académica. Estos jóvenes podrán llegar al responsable de tutor por iniciativa

propia, ser canalizados por el tutor o cualquier otro docente o, buscados por el

25

propio responsable de tutorías.

28) Propiciar espacios de diálogo y reflexión con los padres de familia.

29) Procurar que los estudiantes del plantel reciban la orientación vocacional

necesaria para que elijan con mayor certeza sus opciones profesionales o

académicas.

30) Convocar a los Tutores y a los Directivos a reuniones informativas, por lo

menos dos veces durante el semestre.

31) Analizar las solicitudes de reasignación que presenten tanto Tutores como

Tutorados y en su caso dar trámite a la solicitud respectiva; para lo cual deberá

existir un manifiesto por escrito de las razones para solicitar la separación por

parte del Tutor o del Tutorado.

32) Mantener confidencialidad de la información.

33) Evaluar el desarrollo de la actividad tutorial del Tutor, Tutorado y Asesor par.

9.2. Perfil del tutor y del responsable de tutorías de la UAConsiderando que el ejercicio de la tutoría debe recaer en un profesor que se

asume como guía del proceso formativo y que está permanentemente ligado a las

actividades académicas de los alumnos bajo su tutela, es preciso señalar

determinados rasgos que lo distinguen.

El tutor orienta, asesora y acompaña al alumno durante su proceso de enseñanza

aprendizaje, conduciéndolo hacia su formación integral, lo que significa estimular

en él la capacidad de hacerse responsable de su aprendizaje y de su formación.

Este profesor-tutor ha de tener un amplio conocimiento de la filosofía educativa.

Asimismo, se requiere que sea un profesor dotado de experiencia que le permita

desarrollar eficiente y eficazmente la docencia y de ser posible, la investigación.

También es importante señalar que en esta relación, tutor y tutorado, deben estar

conscientes del significado de la tutoría, asumiendo que ésta lleva implícito un

compromiso en el que el primero está atento al desarrollo del alumno, mientras

que el segundo debe desempeñar un papel activo como actor de su propio

aprendizaje.

26

En tal sentido, el profesor que funja como tutor deberá tener las siguientes

cualidades:

1) Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y

disponibilidad de tiempo.

2) Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse

actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.

3) Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un

esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y

confidencialidad.

4) Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza,

Discreción, Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.

5) Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con

conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al

alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud

crítica y de investigación.

6) Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los

estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las

del ámbito de lo familiar o de la salud.

7) Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y

servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

8) Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y

conciliador.

9) Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las

asignaturas que ofrece el plan de estudios.

10) Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta

asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar

adecuado para su atención.

La anterior caracterización refleja, ante todo, la necesidad de contar con personal

académico con actitudes y habilidades adecuadas para ofrecer tutorías, al

alcance de los estudiantes, según las condiciones de la Universidad Autónoma de

Sinaloa.

27

De lo anterior, se desprende la necesidad de socializar, discutir y consensar entre

los profesores que participan en el programa, la importancia y las líneas de acción

que asume la Universidad en la implantación del PITBUAS.

Funciones del Tutor de Atención Especializada

Artículo 38 En las Unidades Académicas que así lo requieran, existirá la figura del

Tutor de Atención Especial; que será asignado por la o el Director previo Aval de

la Secretaría Académica Universitaria y del Responsable Institucional del

Programa Institucional de Tutorías.

Artículo 39 Además de sujetarse a los artículos 27 al 37, la o el Tutor de Atención

Especial deberá contar con capacitación en Educación Especial y deberá tener

habilidades creativas para innovar alternativas de enseñanza aprendizaje.

9.3. Funciones del tutor

En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:

1) Mantener comunicación con el RT y establecer estrategias conjuntas

atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad académica.

2) Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la

Unidad Académica.

3) Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del

historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y

entrevistas, entre otros.

4) Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para

fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico,

considerando los apoyos institucionales.

5) Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro

28

sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los

estudiantes del grupo bajo su tutoría.

6) Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.

7) Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles

informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando

los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

8) Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello

se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de

reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o

sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los distintos

servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.

9) Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías cuando

a su juicio sea necesario.

10) Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje

fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus

fortalezas según sus características individuales.

11)Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor

formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial

con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con problemas

académicos.

12)Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del

grupo trabaje para:

Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana

convivencia en el grupo.

Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la

autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar actividades

curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de

estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.

Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad

de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.

Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos

29

de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo.

Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.

Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el

desarrollo sustentable.

Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios

congruentes con la formación integral y pertinente.

Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.

13)Participar en las actividades de evaluación del PITBUAS

9.4. Perfil y funciones del APPrincipio ético y moral en el cual se sustenta esta estrategia:

“No es ético ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o

tenga algo y no lo comparta con los que están a su alrededor y que lo necesitan

porque no lo tienen o porque no lo saben”.

¿Quiénes son candidatos a convertirse en AP?

Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén dispuestos

a compartir voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus

amigos y compañeros del salón de clases que lo necesitan.

Todo alumno que se proponga para desarrollar la función de AP, deberá tener las

30

siguientes cualidades:

1) Los Asesores Par serán estudiantes que cuenten con un promedio general

mínimo de 8.0, trayectoria en ordinario continua, con liderazgo, habilidades

sociales, comunicativas y formadas para desarrollar esta actividad.

2) Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene

desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran

capacidad empática.

3) Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.

4) Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con

agua hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio

vacío.

5) Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y

que proponga con su participación acciones para mejorar.

6) Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y

que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere

pertinentes para el mejoramiento de su UA.

7) Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir,

que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su UA y busque ser

parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.

8) Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas

que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.

Funciones del AP1) Apoyar solidaria y desinteresadamente a los alumnos que muestren bajo nivel

de aprovechamiento.

2) Acordar con sus asesorados los hora, lugar y ritmos de trabajo

3) Darle seguimiento de principio a fin a la actividad de atención de sus

asesorados.

4) Mantener comunicación permanente con los tutores y las diversas instancias

de la UA (directivos, OE, CAE, profesores, etc.)

5) Promover los altos valores universitarios y el respeto hacia los demás.

31

6) Compartir su experiencia para orientar y mejorar el desempeño de sus

asesorados

7) Ayudar a consolidar el proyecto de vida de acuerdo a los intereses, inquietudes

y expectativas creadas en sus asesorados.

¿En dónde empieza y en donde termina el trabajo del asesor par?

1) El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere ser

asesor par empieza cuando él conoce esta estrategia remedial y decide participar

como Asesor Par.

2) El trabajo del Asesor Par termina cuando se encuentra en algún lugar con el

alumno asesorado y este le dice mirándolo a los ojos: “gracias, gracias por

el apoyo que me diste, gracias a ti pude regularizar mi situación académica

y adoptar una actitud positiva frente a la vida”

Funciones del TutoradoLa o el tutorado son todos aquellos que conforman el conjunto de estudiantes

inscritos en los niveles medio superior, superior y posgrado de la Universidad.

Artículo 45 Son derechos de la o el tutorado al ingresar a un programa educativo

de la UAS:

I. Recibir los servicios de tutorías;

32

II. II. Solicitar su reubicación con diferente tutora o tutor, cuando existan

razones debidamente justificadas, exponiendo las causas ante la

persona Responsable de Tutorías de la Unidad Académica; y

III. III. Recibir los apoyos o adecuaciones correspondientes según su

condición o necesidad educativa especial que posea.

Artículo 46

Son obligaciones del tutorado:

I. Asistir puntualmente a recibir tutorías;

Capítulo XII

De Las y Los Tutorados

II. Cumplir con las actividades que la o el tutor le encomiende con base en el

Programa Institucional de Tutorías y en el Plan de Acción Tutorial implementado

en la Unidad

Académica;

III. Presentar a la o el Tutor y Responsable de Tutorías de la Unidad Académica,

el desarrollo de sus actividades y rendimiento académico cuando esté sujeto a un

plan emergente de tutorías;

IV. Cumplir con los compromisos adquiridos con la o el tutor durante el desarrollo

de las tutorías; y

V. Las y los tutorados que no cumplan con los incisos anteriores estarán sujetos a

las responsabilidades derivadas de los Reglamentos internos de las Unidades

Académicas.

6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR- TUTORADO.

Procedimiento de asignación de tutor, asesor par y tutorado.

Para asignar a cada uno de los participantes se llevó a cabo una reunión con los

docentes en la que en común acuerdo se asigna grupo tutorado de acuerdo a la

disposición de los horarios establecidos en la Unidad Académica.

33

Los tutorados son convocados a una reunión donde se platica de los beneficios de

ser asesor par se elige a los asesores par de acuerdo al domino de las materias

correspondientes se hacen compromiso de asesorar cerca de tres materias en las

que tienen mayor conocimiento.

Los tutorados, son asignados de acuerdo al grupo en el cual son establecidos,

dependiendo de ciertas estrategias que utiliza secretaria académica.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA VALLE DEL CARRIZOVILLA GUSTAVO DÍAZ ORDAZ, AHOME, SIN.

RELACIÓN DE ASESORES PAR

34

CICLO 2016-2017

No NOMBRE DE ASESOR PAR GRUPO TELEFONO

1 NAJERA LOPEZ SOFIA GUADALUPE 101 66821275832 MONTES LIMON FRANCISCO SINHUE 101 66822659663 MONTES LIMON HASIS FRANCISCO 101 66822659604 PEREZ VERDUGO BRITTNEY GUADALUPE 101 66822939425 BOJORQUEZ HERNANDEZ SAHIAN 102 66839580996 CASTRO MONTGOMERY JAMIE 102 66822897717 COTA MONDACA GISELL MARIA 102 66822655008 ESCOBAR FIEL SHANYA 102 66110684469 JURADO ALMADA LESLY 102 6421358160

10 LEON RODRIGUEZ AMAIRANI GUADALUPE 102 668829576211 LEON RODRIGUEZ JESUS YOHATZI 102 668829576212 QUIÑONEZ ZAZUETA AILIN KARELY 102 668235794413 SOTO VILLEGAS ALAN EDUARDO 102 633409443714 BARRERAS DOMINGUEZ XIMENA 103 668149352615 GAXIOLA VEGA MANUEL ALEJANDRO 103 668187431316 MACHADO SIQUEIROS ANA ISABEL 103 no tiene17 VALDES RUIZ ITZEL ALEJANDRA 103 668230833718 AYALA RUIZ JESUS SERVANDO 104 668143738919 MALAGON VILLAGOMEZ LIZBETH SARAHI 104 668220635520 MARTINEZ SANCHEZ BRYAN ANTONIO 104 668224523121 QUIÑONEZ SALIDO DULCE MARIA 104 668183564222 VAZQUEZ VALDEZ JOSE CARLOS 104 668149405623 ESCALANTE GARCIA ADILENE ABIGAIL 105 6682397330

24 MANCILLAS QUINTERO EDUARDO 105 6688323120

25 MARES LOERA ADELA 105 6681463630

26 ENCINAS JIMENEZ MARCOS GABRIEL 106 6681303981

27 ESTRADA ALVAREZ JENNIFER AZAID 106 6681054817

28 MENDOZA VALDEZ PAULINA 106 no tiene

29 PEÑUELAS ESCALANTE ANA MARLETY 106 6682211164

30 ROSAS GARCIA VICTOR MANUEL 106 no tiene

31 SERRANO RENTERIA LUIS ENRIQUE 106 6682379376

32 VALDEZ VALENZUELA JUNO MAGDIEL 106 6681846281

33 VALENZUELA RUIZ ANGEL EDUARDO 106 6682349491

34 AMARILLAS VEGA CESAR ALFONSO 107 no tiene

35 BERNAL CERVANTES SOLANGEL 107 6681696599

36 CORRAL MENDOZA MAURO DAVID 107 6681421737

37 PAYAN PANIAGUA MABEL 107 6681077709

38 SANCHEZ VALENZUELA YAMILET ARACELI 107 no tiene

39 AGUAYO CAMARGO JOSE GUADALUPE 201 6683959423

35

40 ARMENTA ANGULO ABIGAIL 201 668221765941 BARRERAS CERVANTES MIGUEL IVAN 201 867600642 BELTRAN LIZARRAGA GISELLE ANGELICA 201 668225371243 BLANCO VALDES YER LEAFAR 201 668185567444 ESCALANTE SOTO ALEX ERNESTO 201 668171323045 GODOY COTA ALONDRA 201 668138656146 RUBIO FELIX LOAMY GABRIELA 201 668829881047 ZAMORA GAXIOLA CESAR PABLO 201 668148810848 CARRAZCO MONTGOMERY KEILLY 202 6681316449

49 ESPINO TORRES ANA PAULA 202 6681903011

50 LUIS MARTINEZ EVELIN GERALDINE 202 6682209861

51 PADILLA LEPE VANESSA ESTHER 202 6681487520

52 CERVANTES MARQUEZ JESUS ARMANDO 203 668149281553 QUIÑONEZ PACHECO LEONELA 203 668172519954 CHAVEZ PEREZ JOSUE GABRIEL 204 6681821078

55 GONZALEZ URIAS NOHELY 204 6681919931

56 PEREZ RUIZ RUBI GUADALUPE 204 8910446

57 PORTILLO QUINTERO JOSE MANUEL 204 6682306114

58 ROMERO LEE ALEJANDRO FABIO 204 8652098

59 RUANO MARTINEZ VALERYA 204 6681713850

60 VELASCO VALENZUELA BRIANDA MARYLY 204 6682336413

61 GARCIA GONZALEZ CLARISSA SOFIA 205 891516862 MIRANDA SALIDO EMANUEL 205 no tiene63 MIRANDA SALIDO JESUS OMAR 205 no tiene64 CAMPOS VALDEZ KEITH ARIADNA 301 668157159565 CASTAÑON CERVANTES PERLA GUADALUPE 301 668157674766 GODOY MERINO JENIFFER MERCEDES 301 668861511867 JURADO ALMADA LESLIE 301 642482103068 VEGA CHAVEZ GISELLEL 301 668118491669 BARRIOS ruiz MARIA CITLALIC 302 668183247370 CAMACHO GALVEZ ABDIEL 302 668161773171 FLORES VALDEZ JOSÉ ISMAEL 302 551005346272 GASTELUM ZAVALA ALEJANDRO 302 668152713973 GONZALEZ POLLORENA LEOBARDO 302 668226940274 LOPEZ FONTES ALEXIS ARTEMIO 302 668194269775 BELTRAN GOMEZ YOSELIN 303 6682009411

76 COLUNGA URIAS PEDRO ADRIAN 303 668103231077 ESCALANTE CASTRO CAROLINA 303 668102144078 CHAPARRO CALLEROS REYNA YARELI 304 668142655279 SUAREZ RUANO JOSÉ GILBERTO 304 668151460280 ALMEIDA NAVARRETE MARIA BERENICA 305 668168456681 PABLOS VALENZUELA ROSA ISABEL 305 6688563156

36

82 PABLOS VALENZUELA YESSVI 305 6688563156

ME. YULIANA SUGEY SÁNCHEZ LÓPEZRESPONSABLE DE TUTORÍAS

7.- PROCEDIMIENTO METODOLÒGICO DEL ARMADO DEL EXPEDIENTE PARA SEGUIMIENTO DE.LA ACCIÒN TUTORIAL

El armado del expediente grupal, se lleva a cabo a través del grado y grupo en el

cual fueron establecidos por Secretaria Académica, se realizan diversas

actividades semanales de manera grupal en las cuales se dan a conocer datos de

interés para los jóvenes.

Este expediente es armado de manera cronológica, incluye el nombramiento del

tutor, la trayectoria escolar del grupo, la relación de los asesores par, la lista de

asistencia de los tutorados, y actividades que se realizan, con observaciones que

se llevaron a cabo en cada una de las actividades durante el ciclo.

37

Se maneja un expediente único en conjunto con Orientación Educativa,

El armado del expediente individual, se lleva a cabo a través atención

individualizada que se le brinda al tutorado, por problemas de reprobación,

familiares, motivacionales, de disciplina, de conducta, entre otros.

Este expediente contiene los datos de los tutorados, como son: la ficha de

identificación del alumno, una carta compromiso, encuestas que se les han

realizado, test que se han aplicado, canalizaciones que se han realizado por parte

de los tutores, boletas de parciales, kardex, entre otras cosas.

8. REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS.

Las competencias genéricas son registran en las actividades de tutorías a través de una página web, donde los docentes capturan las competencias que han ido desarrollando cada uno de los alumnos dentro de cada una de las materias a cursar durante el plan de estudios.

Los responsables de Tutorías y Orientación Educativa, son los encargados de darle seguimiento al desarrollo de las competencias de manera individual y grupal.

38

8.1. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION

# 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

P 8,-12

RP 8,-12

RP 15,17

RP 25

RP 31

RP 1

RP 2

RP 2

RP 2

RP 7

RP 7

RP 9

RP 14

RP 27

RP 27

RP 27

RP 14

RP 21

RP 26

RP 8

RP 24

RP 14

RP 1

R

(P: Programadas / R: Reales)

3 Curso de Inducción a los alumnos de nuevo ingreso ciclo 2016-2017

5 Cursos y tal leres a asesores par (1er. Sesión)

23 Evaluación de Tutorias en plataforma

11 Cursos y tal leres a asesores par (seguimiento 2da. sesión)

13 Cursos y tal leres a asesores par (seguimiento 3ra. sesión)

17

20 2da. Reunión de Tutores

Curso y tal leres a tutores

193ra. Sesión grupal: Identificar elementos que permitan al estudiante a adquirir hábitos de estudios.

214ta. Sesión grupal: Analizar los indicadores de desempeño académico, actitudinal, así como el desarrollo de competencias, grupal e individualmente.

225ta. Socializar criterios de promoción de grado; cierre y evaluación de la acción tutorial

14 Aplicar Test EDAOM, HEMA

15 Ficha de identificación

162da. Sesión grupal: social izar sobre la importancia de los 4 test psicopedagógicos y la ficha de identificación

18 Reunión de asesores par

9Asignar Tutores-Asesores par-Tutorados (formato de la plataforma e interno firmado y sellado)

71er. Sesión grupal: Anexo 12 (sesión inicial) Social ización del PIT, PAT y el uso de la plataforma de tutorías

12Constituir el comité de tutorías de la UA y el comité estudiantil de asesores par.

10 Registro oficial de alumnos NEE en plataforma

ACTIVIDADES

2 Elaborar PAT de la UA (Atender indicaciones de Secretaría Académica Universitaria y Anexos 4 y 5 )

8 Carta Compromiso

1 Planear y organizar las actividades tutoriales

41er. Reunión de Tutores (entrega de nombramientos, socialización del PAT, etc.)

6 Reunión para Padres de Familia

Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Universidad Autónoma de SinaloaPrograma Institucional de Tutorías

CRONOGRAMA SEMESTRAL DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA UAUnidad Académica Preparatoria Valle del Carrizo. Ciclo escolar 2016-2017

PERÍODOS 1META-ACCIÓN

9. EVALUACIÒN DEL PAT

39

En síntesis las acciones del PAT debe contemplar las etapas de:

Diagnostico

Desarrollo de actividades, según las acciones programas.

Evaluación del PAT (evaluar al RT, al Tutor, al Asesor Par; evaluados por

quienes corresponda, sea por los Tutorados, por los asesores par, por los

Tutores,) y de los resultados obtenidos con la implementación de las

diferentes estrategias, (alumno(s), habrá que medir el impacto respecto al

diagnóstico y sobre las metas establecidas, se disminuirá el índice de

reprobación? Se disminuirá la deserción escolar, mejorar la eficiencia

terminal?, se promovieron y concretaron el desarrollo de las competencias

planteadas?, esto se demuestra con los instrumentos utilizados y sus

resultados en comparativos con indicadores internos y externos)

40

10. CONCLUSIONES/REFLEXIONES

Para concluir con este Plan de Acción Tutorial, de la Unidad Académica

Preparatoria Valle del Carrizo, Ahome, Sinaloa, cabe mencionar la importancia de

impartir programas como el de Tutorías, donde se apoye a los jóvenes en la

trayectoria escolar de una manera positiva para que su transcurso sea agradable

y se lleve a cabo con éxito.

En conjunto con un grupo de trabajo bien organizado, persiguiendo un mismo

objetivo, el cual es contribuir al mejoramiento de la calidad educativa del

Bachillerato Universitario, a través de un proceso de atención, acompañamiento y

orientación, durante la formación del estudiante, en espacios y ambientes

apropiados para promover desempeño idóneo y responsable en el ámbito

académico y su propio desarrollo integral, se hace compromiso de llevar a cabo

estas actividades tutoriales, tanto grupales como individuales, en conjunto de

actividades para lograr disminuir el índice de reprobación, abatir la deserción

escolar y aumentar la eficiencia terminal.

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REFERENCIAS

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013”. Dr. Víctor Antonio Corrales Burgueño (2009-2013).

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006

Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010)

Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)

ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)

Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega (2002)

Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)

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