sit.uas.edu.mxsit.uas.edu.mx/pat/PAT8_7671.docx · Web viewLa tutoría la entendemos como la...

[PAT DE LA UA PREPARATORIA CASA BLANCA] AGOSTO DE 2014.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA.

UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CASA BLANCA

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA UA PREPARATORIA CASA BLANCA EXTENSION PALOS VERDES.

Ciclo Escolar:2014-2015.DIRECTORIO.

Dr. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA.RECTOR.

MC. JESÚS MADUEÑA MOLINA.SECRETARIO GENERAL.

Dr. JUAN IGNACIO VELÁZQUEZ DIMAS.SECRETARIO ACADÉMICO UNIVERSITARIO.

MC. MANUEL DE JESÚS LARA SALAZAR.SECRETARIO ADMINISTRATIVO Y FINANZAS.

LIC. MARISOL MENDOZA FLORES.PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS.

MC. AARÓN PÉREZ SÁNCHEZ.VICERRECTOR DE LA ZONA CENTRO- NORTE.

Dr. ARMANDO FLORES ARCO.DIRECTOR DE LA DEGP.

LIC. KARLA SUSANA ESPINOZA RUELAS.DIRECTOR.

Q.F.B. REYNALDO CASTRO ANGULO.COORDINADOR ACADÉMICA.

1 ELABORADO POR :LIC.PSI.IRIS MABEL LEY SÁNCHEZ


COMITÉ DE TUTORÍAS DE LA UA PREPARATORIA CASA BLANCA.

LIC. KARLA SUSANA ESPINOZA RUELAS.PRESIDENTE.

DIRECTOR DE LA UA.

LIC. PSIC. IRIS MABEL LEY SÁNCHEZ.SECRETARIA.

RESPONSABLE DE TUTORÍAS.

VOCALES.Q.F.B. REYNALDO CASTRO ANGULO

Sec. ACADÉMICA.

LIC.PSIC. IRIS MARIA SOBERANES JIMENEZORIENTACIÓN EDUCATIVA.

LIC. CLAUDIA RAQUEL LÓPEZ HERRERA.CONTROL ESCOLAR.

LIC. ANTONIO VALDEZ CAMACHO.SERVICIO SOCIAL.

SANDY JULISSA PEREZ ZAMBRANOPRESIDENTE DEL COMITÉ DE ASESORES PARES.



ÍNDICEPRESENTACIÓN……………………………………………………………………………..4

1. JUSTIFICACIÓN …………………………………………………………………….62. OBJETIVO ……………………………………………………………………………73. TIPO DE TUTORÍA ………………………………………………………………….74. DIAGNÓSTICO ……………………………………………………………………..105. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR Y TUTORADO…………216. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR Y TUTORADO…………………………..287. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION………………………………………338. CONCLUSIÓN / REFLEXIONES…………………………………………………..41

REFERENCIA:……………………………………………………………………… 41



PRESENTACIÓN

La educación se enfrenta hoy en día, a nuevas exigencias de los mercados globales y a las tendencias del neoliberalismo económico internacional. Ese escenario mundial, en que los vertiginosos avances de la ciencia y la tecnología impactan el desarrollo económico, político, social y cultural de las naciones, constituye sin duda, un preámbulo en el que se enmarca la profesionalidad de las instituciones educativas y condiciona la realización de reformas para el sistema educativo.

En la Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y Acción, en su artículo 9 se propone un nuevo modelo de enseñanza superior, que deberá estar centrado en el estudiante; “…utilizar métodos nuevos y adecuados que permitan superar el mero dominio cognitivo de las disciplinas, facilitar el acceso a nuevos planteamientos pedagógicos y didácticos y fomentarlos para propiciar la adquisición de conocimientos prácticos, competencias y aptitudes para la comunicación, el análisis creativo y crítico, la reflexión independiente y el trabajo en equipo en contextos multiculturales, en los que la creatividad exige combinar el saber teórico y práctico tradicional o local con la ciencia y la tecnología de vanguardia .” Esto conduce a replantear la figura del docente: su nivel de formación y profesionalización, su función y las tareas que desarrolla.

La Reforma integral de la Educación Media Superior (RIEMS) orientada a la estructuración del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), surge con el propósito de articular las diferentes modalidades del bachillerato existentes en México, establece las competencias genéricas (ACUERDO 444), que expresan el perfil del egresado de este nivel y competencias docentes (ACUERDO 447), que posibiliten promover las citadas competencias en los estudiantes (PROFORDEMS, 2008)

En la misma sintonía la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), propone implementar el programa Institucional de



Tutorías en la enseñanza superior como alternativa para mejorar los niveles académicos, bajar los índices de deserción y mejorar la eficiencia terminal.

En la misma línea, siguiendo las tendencias educativas internacionales y nacionales, la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) en su Plan de desarrollo institucional Visión 2013, establece un modelo educativo centrado en el aprendizaje y el estudiante, reconociéndole un papel activo en la construcción de su propio conocimiento; con una metodología constructivista y un enfoque por competencias que prepare a los egresados para los nuevos retos que imponen los nuevos tiempos en la sociedad del conocimiento. En este modelo educativo el Programa Institucional de Tutorías es una de las principales estrategias para apoyar al estudiante, promover su educación integral y de calidad (Consolidación 2017), que se concreta en el documento aprobado por el H. Consejo Universitario, Acuerdo No. 460 del 29 de noviembre de 2006, del cual se desprende el Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa, PITBUAS (2010), que retoman textualmente muchos de los elementos del PITUAS, integrando además la asesoría par como una estrategia académica de apoyo solidario y desinteresado de los alumnos de trayectoria académica significativa hacia sus compañeros que presentan bajo nivel de aprovechamiento escolar. Documento que orienta la práctica tutorial en los bachilleratos de nuestra Universidad.

La tutoría en La Unidad Académica Preparatoria Casa Blanca es un elemento inherente a la actividaddocente y el educando, donde el tutor debe conocer o desarrollar la estructura dinámica de sus actitudes, aptitudes, motivaciones e intereses que permita obtener un alto rendimiento escolar y formación profesional emprendedora, ética e interdisciplinaria que le permita responder a las actuales necesidades de su sociedad.

En la Unidad Académica preparatoria Casa Blanca somos consientes de las transformaciones, que necesita la escuela, económicas y demográficas de las región, que exigen a la Universidad Autónoma de Sinaloa procesos de enseñanza-aprendizaje acorde a las necesidades y expectativas sociales de nuestro contexto. Para nuestra Universidad la transmisión de conocimientos no es lo más importante, sino también interviene el lado humano y el desarrollo de habilidades de nuestros alumnos acompañado de nuestro proyecto curricular. En nuestra Universidad, la educación no debe ser un proceso estático, si no al contrario, es dinámico activo, critico y comprometido con su entorno. La Universidad considera la importancia del Plan de Acción Tutorial(PAT) basada en las características individuales y degrupo de la



comunidad estudiantil. Entendemos que los jóvenes provienen de diferentes grupos sociales, por ende tienen diferentes costumbres y tradiciones.

Por ello, la importancia de ofrecerle a cada joven un servicio personalizado que satisfaga sus necesidades y que le permita desarrollar una personalidad profesional, emprendedora, ética e interdisciplinaria que le permita responder a las necesidades de su actual sociedad. Para el desarrollo o implantación de nuestro Plan de Acción Tutorial también es importante tomar en consideración los antecedentes académicos de los alumnos, las condiciones socioeconómicas de su familia. El compromiso de nuestra Universidad es ofrecer a nuestros alumnos métodos de estudio, apoyo académico, desarrollo de habilidades, orientación especializada por un grupo de profesionales en los departamentos de tutorías y psicología que lo acompañaran durante su estancia en nuestra universidad.

JUSTIFICACION

MISIÓN, VISIÓN DEL PIT-UAS Misión El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene

como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución y favorece que la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional.

Visión El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa

cumple eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El programa tiene una cobertura del 100%. Su implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al 85%; el índice de titulación al 75% y a disminuir las brechas de calidad entre los programas educativos mejorando el nivel de aceptación de sus egresados en el mercado laboral.

MISIÓN, VISIÓN DE LA UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA CASA BLANCA.MISION La Escuela Preparatoria Casa Blanca y sus Planteles Palos Verdes, El

Progreso y Nío tienen la misión de impartir Educación Media Superior de 6 ELABORADO POR :LIC.PSI.IRIS MABEL LEY SÁNCHEZ


calidad orientada al desarrollo de la formación integral de los alumnos en aspectos académicos, culturales, deportivos y de valores personales y sociales; para su incorporación activa y responsable en la sociedad, y para su ingreso a estudios de nivel superior, a través de un modelo pedagógico centrado en el aprendizaje y la adquisición de competencias.

Visión.

La Unidad Académica Preparatoria Casa Blanca y sus planteles Palos Verdes, El Progreso y Nío tienen un programa de bachillerato debidamente acreditado y socialmente reconocido, atendido por personal docente y administrativo altamente calificado y constantemente capacitado que permite brindar a nuestros alumnos una educación integral y de calidad, atendiendo los parámetros educativos de la región, el Estado y el país, formando personas capaces de incursionar en cualquier institución de estudios profesionales en un nivel aceptado por las exigencias educacionales, subsecuentes de las necesidades humanas, comerciales, económicas, administrativas, industriales y de salud, a la par de la incorporación al mundo laboral, después de cursar los estudios de bachillerato, gracias a la fuerte estructura de capital humano y la infraestructura indispensable para el desarrollo mismo.

Para que el departamento de tutorías sea funcional debe contar con un Plan de Acción Tutorial eficiente, el cual no debe servirnos para cumplir una función burocrático-administrativa en nuestros centros educativos de referencia. De lo que se trata es de convertir esta tarea en una práctica presente en la Unidad Académica preparatoria Casa Blanca, que se haga con sentido, de forma coordinada entre profesionales y con el objetivo común de dar una respuesta de calidad para todo el alumnado.

En consecuencia, con el Plan de Acción tutorial que presentamos tratamos de exponer nuestro punto de vista personal respecto a las necesidades en este centro educativo de Casa Blanca, haciendo referencia en todo momento a la importancia del trabajo colaborativo entre profesionales, lo cual constituye, en mi opinión, un elemento de calidad a tener en cuenta en todos nuestros proyectos educativos en general y este Plan de Acción Tutorial en particular.

Con esta propuesta queremos promover en los centros escolares una reflexión colectiva sobre la importancia de la buena convivencia. Emprender este proyecto implica tener en cuenta muchas líneas de acción que convergen en un objetivo de



interés común, esto es, que las relaciones interpersonales sean satisfactorias para todas las partes que integran la comunidad educativa, y productivas en cuanto al desarrollo personal y social

El Plan de acción tutorial tenderá a favorecer la integración y participación de los alumnos y a realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje y a facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional

El Plan de acción tutorial deberá concretar medidas que permitan mantener una comunicación fluida con las familias, tanto con el fin de intercambiar informaciones sobre aquellos aspectos que puedan resultar relevantes para mejorar el proceso de aprendizaje de los alumnos, como para orientarles y promover su cooperación.

El Plan de acción tutorial deberá asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones de los distintos profesores del grupo determinado procedimientos de coordinación del equipo educativo que permitan la adopción de acuerdos sobre la evaluación y sobre las medidas que, a partir de la misma, deben ponerse en marcha para dar respuesta a las necesidades detectadas

El programa de actividades incluirá también las que se han de realizar con el grupo en la hora semanal de tutoría y las que estén previstas para atender individualmente a los alumnos que lo precisen y lo requieran.

La tutoría la entendemos como la relación profesor alumno/a, encaminada al conocimiento del contexto socio-familiar, de las actitudes, aptitudes, intereses y motivación, para actuar de modo que se le den pautas al alumno en lo referente al proceso de aprendizaje y a su integración dentro del grupo al que pertenece.

Los jóvenes de la Preparatoria Casa Blanca, en la mejora de su desarrollo individual y social. Los maestros, estableciendo cauces de comunicación, que signifiquen un intercambio de información y compartir planes en una idea común. El profesorado, organizando los procesos útiles al plan, en función de las necesidades y a los fines del mismo.

En términos amplios y tomando como referencia la experiencia de cada tutor/a en este campo, se detecta como primera necesidad la de diseñar un plan de actuación que cubra las expectativas del profesorado en lo referente a un Plan de Acción Tutorial



(P.A.T.), las de los profesores y las propias particularidades educativas del alumnado como grupo y como individuo.

OBJETIVOS

El objetivo es fortalecer el Programa Institucional de Tutoría de la Universidad Autónoma de Sinaloa y sobre todo de la Unidad Académica Preparatoria Casa Blanca, dando la facilitación y motivación a los alumnos para que desarrolle habilidades cognitivas para el estudio y trabajo para su formación, logrando con elloreducir los índices de reprobación y deserción, mejorar los aprendizajes y elevar los índices de eficiencia terminal, sin descuidar la esfera psicoafectiva del alumno.

TIPO DE TUTORÍAS

La presentación de las distintas modalidades de la tutoría se han organizado de la

siguiente manera: Individual y Grupal; la de Asesor Par y en línea, ésta última por el

medio de comunicación que se utiliza para la interacción entre el estudiante, entre ellos

mismos y el tutor, se practica, debido a que ya se cuenta con equipamiento adecuado,

es decir ya se tiene internet, para llevar a cabo este tipo de modalidad.

Tutoría individualLa tutoría individual se realizará en la Unidad Académica preparatoria Casa Blanca

y se caracteriza por la atención personalizada a un estudiante por parte del tutor, cuya

interacción puede ser cara acara. Esta tutoría generalmente es expedita y oportuna. En

ella se establecen relaciones de confianza para reforzar la autoestima y seguridad

personal del estudiante. Significa una magnífica oportunidad para propiciar la capacidad

de pensar por sí mismo y encontrar soluciones a los problemas o dificultades que se le

presenten durante el estudio.

En este tipo de tutorías es muy importante tener cuidado en la forma de cómo se

conduce el tutor, puesto que las actitudes negativas pueden afectar la interacción y el



avance del estudiante. Tenemos como ejemplo de actitudes negativas, el autoritarismo,

tener actitudes paternalistas o punitivas, hablar demasiado, no escuchar, etc. Esto

provoca o refuerza en el estudiante actitudes de sumisión, pasividad y dependencia. Se

ponen a prueba las actitudes y habilidades humanas y psicopedagógicas del tutor.

Tutoría grupalTambién este tipo de tutoría se pretende realizar, como su nombre lo indica, el

tutor interactúa con un grupo de estudiantes. Requiere de planeación previa, en donde

se establecen fechas de reunión, horario y temas a discutir.

En esta modalidad de tutoría, se exige, por parte del tutor, determinados

conocimientos y habilidades sobre la dinámica y dirección de grupos, manejo de

recursos didácticos y medios de comunicación. Además promueve la formación de

actitudes sociales en los estudiantes, tales como liderazgo, la exposición en público,

atención a los demás, habilidades de discusión, trabajo colaborativo, etc.

La tutoría grupal también presenta una buena oportunidad para generar espacios

de aprendizaje, ya sean presenciales o virtuales, con pequeños grupos, cuya intención

principal es que los estudiantes generen su propia autogestión tutorial, es decir, que

entre ellos mismos resuelvan los problemas o dificultades que se les presenten. Se

tiende a no acudir al tutor, a menos que el grupo no pueda resolver el problema o duda,

asiéndose en los tres grados de la unidad académica

Asesor par.Éste tiene como función principal brindar asesoría a un alumno o un pequeño grupo de

ellos que presentan problemas de aprendizaje en una de las asignaturas que el asesor

par conoce y domina bien. O sea, el asesor par se responsabiliza de asesorar a su

compañero para que se apropie de los saberes respectivos a esa asignatura.

Tutoría académica (asesoría disciplinar).



Docentes especialistas en su área académica, basada en red académica integrada por Tutor-Asesores par, para atender Alumnos con problemas académicos, en temas que se requieran reforzar, por detección y/o solicitud del tutorado.

Después aclarada cada modalidad de la tutoría que en esta Unidad Académica se practican, a continuación se presenta como promueven dichas modalidades:

PRIMER GRADO:

Se elabora un diagnóstico para tener un referente sobre que necesidades existen y trabajar en ellas.

se calendariza las tutorías grupales e individuales. Programar actividades con asesores par. Conforme el grupo lo requiera, también programar asesorías disciplinares,

cursos, talleres y canalizaciones.

SEGUNDO Y TERCER GRADO:

Dar seguimiento a todas las modalidades de la tutoría y el departamento de Orientación Educativa.

Calendarizar tutorías grupales e individuales. Programar actividades con asesores par. De acuerdo con las necesidades del grupo programar asesorías disciplinares,

cursos, talleres y canalizaciones.

DIAGNÓSTICO

Infraestructura y equipo con lo que se cuenta para la realización de las actividades tutoriales. Esta unidad académica Casa Blanca cuenta con 4 grupos de primer grado, 4 de segundo grado y 4 de tercer grado, donde un grupo de primero es denominado itinerante ya que no cuenta con un aula específica para atender las clases por falta de aula, también tiene sus extensiones como lo son El progreso, Palos verdes y Nío. En extensión progreso se encuentran con dos grupos en primero, dos en segundo y dos en tercero, repartido en turno matutino y vespertino. En extensión palos verdes, se cuentan con dos grupos de cada grado. Todos en el turno matutino. En extensión Nio. Se encuentran cuatro primero, cuatro segundos y tres terceros, de los cuales tres grupos se encuentran en el turno matutino. En tutorías se cuenta con un



cubículo, un escritorio, una silla y un archivero, una computadora, internet y artículos de papelería solamente.

Personal de apoyo. Por parte de la administración, principalmente secretaría académica, el apoyo a este departamento es en medida necesaria para satisfacer las urgencias que se requiere, debido a que está saturado de trabajo y en la medida que se puede su apoyo es incondicional. Existe RT, sin auxiliar de apoyo, es solamente ese RT quien administra el proceso tutorial de 1255 alumnos de toda la Unidad Casa Blanca con sus tres extensiones, por lo que es difícil, aclarando no imposible, abarcar todo en tiempo y forma. Además control escolar, a veces no le es posible entregar algunos datos necesarios para esta actividad tutorial a tiempo.

Personal docente. Esta unidad académica cuenta con una planta docente de 61 profesores, de los cuales solo1 tiene la categoría de tiempo completo, y es el secretario académico, todos los demás son maestros de asignatura o interinos.

Reprobación ciclo escolar 2013-2014:

4.45%

3.64%2.70%

4.70%

% de reprobacion ciclo 2013-2014

Casa BlancaPalos VerdesProgresoNio

Matrícula ciclo escolar 2013-2014MATRÍCULA DEL CICLO ESCOLAR 2012-2013



GRADO CASA BLANCA EXTENSIONES TOTALESPRIMER GRADO 132 246 378SEGUNDO GRADO 156 319 475TERCER GRADO 155 247 402TOTALES 443 812 1255



Carga académica: PREPARATORIA CASA BLANCA

No.

No. DE EMPLEADO

NOMBRE DEL DOCENTE GPO QUE ATIENDE

ASIGNATURA QUE IMPARTE

19098 ALVAREZ AHUMADA ADOLFO INGLES I --- INGLES III

19099 AMARILLAS MORENO DENISSEORIENTACION EDUCATIVA I Y III--- PENSAMIENTO Y CULTURA I --- FORMACION CIUDADANA.

18772 ARMENTA LARA LILIAN MATEMATICAS I Y III

***** CASTRO CASTRO JAZMIN ANALISIS HISTORICA DE MEXICO II

***** CASTRO LEON RUBEN MATEMATICAS I --- LAB. DE COMPUTO I

***** CASTRO LONGORIA ABRIL GUADALUPE

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA I --- INGLES I Y III

19135 CASTRO LONGORIA SERGIO RAMON

QUIMICA GENERAL --- BIOLOGÍA BÁSICA --- LAB. DE QUIMICA GENERAL --- LAB. DE BIOLOGIA BÁSICA, MECANICA I --- ESTADISTICA --- DIBUJO TÉCNICO I

17179 CASTRO RAMIREZ SERGIO ANTONIO

INGLES I --- QUIMICA GENERAL --- LAB. DE QUIMICA GENERAL --- QUIMICA CUANTITATIVA I Y LAB. DE QUIMICA CUANTITATIVA I

18405 CERVANTES CERVANTES CARLOS MIGUEL

LABORATORIO DE BIOLOGIA BASICA --- MECANICA I --- LAB. DE MECANICA I --- ELECTRICIDAD Y OPTICA--- LAB. DE ELECTRICIDAD Y OPTICA --- LAB. BIOLOGIA --- ELECTROMAGNETISMO --- LAB. DE ELECTROMAGNETISMO

17081 CERVANTES RUBIO JOSE DE JESUS

LOGICA I --- INTRODUCCION A LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES --- ANALISIS HISTÓRICO DE MEXICO II --- HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORANEA---ANÁLISIS SOCIOECONÓMMICO Y POLITICO DE MEXICO

17083 CERVANTES SOTO JUAN GABRIEL QUIMICA GENERAL

18686 CONTRERAS CERVANTES JORGE LUIS

QUIMICA GENERAL --- LAB. DE QUIMICA GENERAL --- LAB. DE BIOLOGIA --- LAB. DE QUIMICA CUANTITATIVA I --- BIOLOGIA HUMANA Y SALUD--- BIOQUÍMICA

***** CONTRERAS ESPINOZA JORGE ALDIVAR

MATEMATICAS I --- QUIMICA GENERAL --- LAB. DE QUIMICA GENERAL --- ESTADISTICA --- QUIMICA CUANTITATIVA I --- LAB. DE QUIMICA CUANTITATIVA I



18404 DUARTE ESPINOZA KARINA GUADALUPE

ORIENTACION EDUCATIVA I Y III --- HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORANEA --- PENSAMIENTO Y CULTURA I --- PSICOLOGIA DEL DESARROLLO HUMANO I

17063 ESPINOZA GONZALEZ DALIA

COMUNICACION ORAL Y ESCRITA I --- COMPRENSION Y PRODUCCION DE TEXTOS I --- ETICA Y DESARROLLO HUMANO I --- LITERATURA I

17084 ESPINOZA RUELAS KARLA SUSANA

LOGICA I --- METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION I

***** ESPINOZA RUELAS MARTÍN ALONSO

MATEMATICAS III --- MECANICA I --- LABORATORIO DE MECANICA I --- ELECTRICIDAD Y ÓPTICA --- LAB. DE ELECTRICIDAD Y OPTICA

17086 GONZALEZ PEÑUELAS ORLANDOBIOLOGIA HUMANA Y SALUD --- QUIMICA CUANTITATIVA I --- BIOQUIMICA

6319 GONZALEZ VERDUGO MARIA LUISALAB. DE QUIMICA GENERAL --- LAB. DE QUIMICA CUANTITATIVA I

16671 GUERRERO FELIX NETZER ARIEL

INTRODUCCION A LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES I --- ETICA Y DESARROLLO HUMANO I --- ANALISIS HISTÓRICO DE MEXICO II --- HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPOARANEA --- FORMACION CIUDADANA

14791 INZUNZA GERARDO MOISES ENRIQUE

INTRODUCCION A LAS CIENCIA S SOCIALES Y HUMANIDADES --- ETICA Y DESARROLLO HUMANO I

13102 INZUNZA PARRA GUSTAVO INGLES I --- III

13936 ISLAS HERNANDEZ ANA GISELAORIENTACION EDUCATIVA I , III --- LAB. DE COMPUTO I

***** ISLAS HERNANDEZ FRANCISCO JAVIER

LITERARTURA I --- ANALISSI SOCIOECONOMICO Y POLITICO DE MEXICO

14165 JUAREZ DUARTE LUIS ALFONSOMATEMATICAS III --- CALCULO I --- ELECTRICIDAD Y OPTICA

19714 LEAL INZUNZA ERENDIDAPENSAMIENTO Y CULTURA I --- FORMACION CIUDADANA.

19097 LEON CASTRO FRAYN ESAU MATEMATICAS III

17066 LEYVA CERVANTES ULTIMINIO

COMUNICACION ORAL Y ESCRITA I --- LOGICA I --- COMPRENSION Y PRODUCCION DE TEXTOS I --- METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION I --- ETICA Y DESARROLLO HUMANO I --- LITERATURA I

17085 LEYVA LEYVA MONICA

INTRODUCCION A LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES --- METODOLOGIA D LA INVESTIGACION I --- ANALISIS HISTORICO DE MEXICO II --- HISTORIA UNIVERSASL CONTEMPORANEA --- ANALISIS SOCIO-ECONOMICO Y POL. DE MEXICO



17180 LLANES MOLINERO MARIA DEL ROSARIO

MATEMATICAS I --- MATEMATICAS III --- ESTADISTICA --- CÁLCULO I

15584 LÓPEZ AMARILLAS ALVARO BERNABE

LAB. DE COMPUTO I Y III

17082 LÓPEZ ANGULO JOSE LUISQUIMICA GENERAL --- QUIMICA CUANTITATIVA I

17079 LÓPEZ HERRERA CLAUDIA RAQUEL

MECANICA I

16094 LÓPEZ LÓPEZ BERNABE

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA I --- INTRODUCION A LAS CIENCIAS SOCIALES --- METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION I --- ETICA Y DESARROLLO HUMANO I --- PENSAMIENTO Y CULTURA I

11735 LÓPEZ LÓPEZ CARLOS RAYMUNDO

COMPRENSION Y PRODUCCION DE TEXTOS I

12025 LÓPEZ LÓPEZ MARCOS

COMUNICACION ORAL Y ESCRITA I --- LAB. DE COMPUTO I Y III --- ANALISIS HISTORICO DE MEXICO II --- HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORANEA

19235 LÓPEZ LÓPEZ SINDY JANETHCOMPRENSION Y PRODUCCION DE TEXTOS I --- METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION I

***** MALDONADO LÓPEZ EDGAR MIGUEL

BIOLOGIA HUMANA Y SALUD --- PSICOLOGIA DEL DESARROLLO HUMANO I

16505 MEDINA RODRIGUEZ FRANCISCOCOMUNICACION ORAL Y ESCRITA I --- LITERATURA I

6648 MENDOZA BECERRA CESARMATEMATICAS I --- MATEMATICAS III --- ESTADISTICA--- CÁLCULO I

19012 MENDOZA MALDONADO GABRIELA BERENICE

MATEMATICAS I --- MATEMATICAS III --- QUIMICA GENERAL --- LAB. DE BIOLOGIA --- QUIMICA CUANTITATIVA I --- LAB. DE BIOQUIMICA

13502 MONTES ZAMORA SERGIO ALBERTO

MATEMATICAS III --- MECANICA I --- ELECTRICIDAD Y OPTICA

14620 MORALES GUERRERO MICAELAINTRODUCCION A LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES --- ANALISIS HISTORICO DE MEXICO II --- LITERATURA I

19855 MUÑOZ ZAMORA SAMANIEL DESIDERIO

ESTADISTICA --- CALCULO I --- DIBUJO TECNICO I

17178 OBESO CAMACHO NEY KIABEL

COMUNICACION ORAL Y ESCRITA I --- LAB. DE COMPUTO I Y III --- COMPRENSION Y PRODUCCION DE TEXTOS I --- LITERATURA I

17087 OROZCO RUBIO JOSE LUIS

MECANICA I --- LAB. DE MECANICA I --- ELECTRICIDAD Y OPTICA --- LAB. DE ELECTRICIDAD Y OPTICA --- LAB. DE ELECTROMAGNETISMO

15585 PAYAN SUAREZ ZAID GERARDO

LOGICA I --- HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORANEA



18188 PEREA CASTRO ARTURO LAB. DE COMPUTO I

***** QUINTERO MONTOYA ROLANDO

BIOLOGIA BÁSICA --- LAB. DE BIOLOGIA --- BIOLOGIA HUMANA Y SALUD --- BIOQUIMICA --- LAB. DE BIOQUIMICA

17181 RAMIREZ MEDINA OBANEL ARMANDO

BIOLOGIA BASICA --- METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION I --- BIOLOGIA HUMANA Y SALUD --- BIOQUIMICA

17182 RODRIGUEZ LUQUE VERONICA

LOGICA I --- INTRODUCION A LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES --- ETICA Y DESARROLLO HUMANO I --- ANALISIS HISTORICO DE MEXICO II --- FILOSOFIA

17275 SANDOVAL LEYVA LAURO LEONEL

QUIMICA GENERAL ---BIOLOGIA BASICA

17088 SOBERANES JIMENEZ IRIS MARIAORIENTACION EDUCATIVA I Y III --- LITERATURA I

17080 SOTO BERNAL DIANA GUADALUPE

MATEMATICAS III --- CALCULO I

17062 SOTO CASTRO JESUS ENRIQUE

MATEMATICAS I --- MATEMATICAS III --- ESTADISTICA --- CÁLCULO I

16459 TRASVIÑA LÓPEZ ANA ELIZABETBIOLOGIA BASICA--- BIOLOGIA HUMANA Y SALUD

***** VALDEZ URQUIDEZ HOLVINS JAID INGLES I Y III

18687 VARGAS ARANA CONAN MATEMATICAS I --- LAB. DE COMPUTO I

17059 VILLA SANDOVAL SILVESTRE LAB. DE COMPUTO I Y III

***** ZAMBRANO LÓPEZ ALESSIA GUADALUPE

LOGICA I --- METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION I --- ANALISIS SOCIO-ECONOMICO Y POL. DE MEXICO --- FORMACION CIUDADANA.

PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO:El Perfil del Docente del SNB está constituido por un conjunto de competencias

que integran conocimientos, habilidades y actitudes que el docente pone en juego para generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes desplieguen las competencias genéricas.De acuerdo con el Sistema nacional de Bachillerato dichas competencias son justificadas y presentadas de la siguiente manera:



Artículo 3.- Las competencias genéricas que han de articular y dar identidad a la EMS y que constituyen el perfil del egresado del SNB son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; les permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean.Artículo 4.- Las competencias genéricas y sus principales atributos, son las que se establecen a continuación:Se auto-determina y cuida de sí1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.Atributos:

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el

logro de sus metas.2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.Atributos:

Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

Participa en prácticas relacionadas con el arte.3. Elige y practica estilos de vida saludables.Atributos:

Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Se expresa y comunica



4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.Atributos:

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener

información y expresar ideas.Piensa crítica y reflexivamente5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.Atributos:

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie

de fenómenos. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir

conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e

interpretar información.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.Atributos:

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas

evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.Aprende de forma autónoma7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.Atributos:



Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Trabaja en forma colaborativa8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.Atributos:

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Participa con responsabilidad en la sociedad9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.Atributos:

Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo

democrático de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas

comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.Atributos:

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.



Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.Atributos:

Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

En cuanto al tutor en seguida se muestra el perfil y las funciones que debe tener para poder desarrollar una actividad tutorial adecuada.

PERFIL DEL TUTOR:El Tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la

formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que pertenecen. El Tutor debe contar con las siguientes cualidades:

1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y disponibilidad de tiempo.

2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.

3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.

4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza, Discreción, Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.

5. Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud crítica y de investigación.

6. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud.

7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y conciliador.



9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las asignaturas que ofrece el plan de estudios.

10.Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado para su atención.

FUNCIONES DEL TUTOR:En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:

1. Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer estrategias conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad académica.

2. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la Unidad Académica.

3. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y entrevistas, entre otros.

4. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.

5. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes del grupo bajo su tutoría.

6. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.7. Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles

informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

8. Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.

9. Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías cuando a su juicio sea necesario.

10.Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus fortalezas según sus características individuales.

11.Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con problemas académicos.



12.Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo trabaje para:- Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana

convivencia en el grupo.- Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la

autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar actividades curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.

- Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.

- Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.

- Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el desarrollo sustentable.

- Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios congruentes con la formación integral y pertinente.

- Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.

También es importante destacar la participación del asesor par, por lo que, de igual manera que el tutor, se hace mención del perfil y funciones.

PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR:

PERFIL DEL ALUMNO ASESOR PAR

1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene

desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad empática.

3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agua

hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio vacío.5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que

proponga con su participación acciones para mejorar.



6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela.

7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.

8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.



ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOSTOTAL DE DOCENTES

DOCENTES TIEMPO

COMPLETO

DOCENTES DE ASIGNATU-RA

MATRÍCULA TOTAL

TOTAL TUTORADOS

60 1 59 1255 1255TUTORES( )

CASA BLANCA TUTORADOS

JOSÉ LUIS CONTRERAS CERVANTES. 1-01 LEYVA ABOYTE SERGIOPALAFOX LEAL JOSÉ JUANCASTRO DAVID EZEQUIELVELIZ DELGADO YARELILEYVA REBAGO VIRGINIA

ROLANDO QUINTERO MONTOYA. 1-02 GAMEZ GALAVIZ EDUARDOTORRES SOLANO ERNESTOBAJO CAMACHO JULIA ITZELHERNANDEZ PEREZ SALVADORMONTOYA BARRERA GUSTAVO

ZAID GERARDO PAYAN SUAREZ 1-03 FABELA LUQUE DAVIDLEAL LEYVA GILBERTOLEAL VAZQUEZ GENARO ORIOLSOTELO FRANCO NOEMIARMENTA ELENES LUIS ALFREDO

ARTURO PEREA CASTRO 1-04 GAYTAN DIAZ CINTIA ESMERALDA SANCHEZ ESPINOZA BRAYANVALDEZ GAXIOLA EMILIOLEYVA RODRIGUEZ EDGAR ALONSOLOPEZ ARMENTA EVERARDO

ANA GISSELA ISLAS HERNANDEZ. 2-01 ARMENTA VELAZQUEZ BRAYAN IVANSOTELO QUINTERO KARLA IBETHARMENTA GRACIANO EMILIO ANDRESELIZALDE MEDINA ITZEL

CARLOS RAYMUNDO LÓPEZ LÓPEZ. 2-02 LEYVA LÓPEZ GONZALOLÓPEZ ARMETA LEIDY ELIZABETHLEAL ORTIZ JESÚS ALDAHIR

MARCO LÓPEZ LÓPEZ. 2-03 ARMENTA LARA RAQUEL ABIGAILCASTRO VALENZUELA REY FERNANDOELIZALDE PARRA GERMANLEYVA CASTRO GONZALO

DENISSE AMARILLAS MORENO 2-04 ARMENTA CAMACHO JESUSRUIZ PEREZ MARCO ANTONIO



SANDOVAL QUINTERO DANIEL ALBERTOSOTELO CAMPAS ULISSES

FRANCISCO JAVIER MEDINA RODRIGUEZ.3-01

CASTRO GARCIA ELISEODURAN VELASCO LUCIO ANTONIOGARCIA LÓPEZ RAMÓN RICARDOLÓPEZ ARMENTA LUIS ANGELLÓPEZ ESPINOZA JONATHAN

ANA ELIZABET TRASVIÑA LÓPEZ. 3-02 JIMENEZ SOSA DIEGO ARMANDO VERDUGO MEDINA LUIS ANGELMEXIA SANDOVAL JESÚS

EDGAR MIGUEL MALDONADO LÓPEZ. 3-03 BOJORQUEZ SILVAS SAMUELVERDUGO LARA YENI LIZETHBRAVO VALDEZ VICTOR ULISESGAXIOLA CASTRO JUVENTINO

JOSE LUIS OROZCO RUBIO. 3-04 LÓPEZ CASTRO BRAYAN FÉLIX ARMENTA OMEROPEÑUELAS MONJE RAMIRO

PALOS VERDESALVARO BERNABE LÓPEZ AMARILLAS. 1-01 CASTRO PEREA WILLIAM JESUS

LOPEZ AHUMADA LUIS ANGELSANDOVAL ZUÑIGA EMELY GUADALUPE

LAURO LEONEL SANDOVAL LEYVA. 1-02 LÓPEZ BELTRAN RIGOBERTORAMIREZ SILVAS PEDROAHUMADA PUENTES ROSALINA

DALIA ESPINOZA GONZALEZ. 2-01 CERVANTES LEYVA RAFAELLEAL LEAL GERMA ALICIAREAL LOPEZ MARIA HAZARIVALENZUELA RIOS DANIELA

JOSÉ LUIS OROZCO RUBIO. 2-02 CASTRO PEÑUELAS LUIS FERNANDOGONZALEZ LÓPEZ JESSYZUÑIGA ROMERO HERIBERTOROMO ESPINOZA CECILIA ESMERALDA

MONICA LEYVA LEYVA.3-01

CASTRO AHUMADA IVANCERVANTES ROJAS ANA ALEJANDRAMONTOYA PEÑUELAS SAMUEL

IRIS MARIA SOBERANES JIMENEZ. 3-02 CAMACHO QUIÑONEZ NOLBERTOLEYCA CASTRO MARICHELROMO ESPINOZA AGUSTIN

EL PROGRESOGABRIELA BERENICE MENDOZA MALDONADO 1-01 ACOSTA ARCE GEOMARA

CECILIA GARCIA LÓPEZ JESUS EFRAIN



GUERRA CASTRO DIANA PATRICIA

HOLVINS JAID VALDEZ URQUIDEZ 1-02 SOBERANEZ INZUNZA JUAN ALBERTOSOTO COTA JUAN DANIELOROZCO LEYVA LETICIA GUADALUPE

ULTIMINIO LEYVA CERVANTES. 2-01 DIMAS JIMENEZ FELIPELEAL ANGULO ENRIQUELEAL LEYVA RAMON

JOSÉ DE JESÚS CERVANTES RUBIO. 2-02 FELIX GARCIA NADIR AMIR LOPEZ GUERRERO HERNANMORENO LEYVA FELIPE

MARTIN ALONSO ESPINOSA RUELAS.

3-01

CASTRO LÒPEZ CRISTIANESPINOZA CERVANTES ALEJANDRALEAL INZUNZA KATYA

MIRIAM JANETH ESPINOS RUELAZ.3-02

ARCE CASTRO YESENIA YADIRAORTEGA TELLES ANTONIGILZAMORA ESCARREGA ADAN LEOBARDOLOPEZ SOLANO BRAYAN ARMANDO

EXT. NIOVERONICA RODRIGUEZ LUQUE. 1-01 CARRILLO LOPEZ LUIS ERNESTO

MORENO DELGADO JESUS RAFAELDELGADO ESPINOSA CINTHIA

OBANEL ARMANDO RAMIREZ MEDINA. 1-02 GONZALES LOPEZ SERGIO EDUARDOLOPEZ ACOSTA JESUS IVANHERRERA RODRIGUES RICARDOLOPEZ VALDEZ EXEQUIEL

MOISÉS ENRIQUE INZUNZA GERARDO. 1-03 BOJORQUEZ VALENZUELA ELISEOPEÑUELAS VALDEZ AGUSTINSANDOVAL DELGADO ALEXVALLE LEAL DALIA BRISEYDA

RUBEN ABEL CASTRO LEÓN 1-04 GERARDO SOTO MIGUEL ANGELCASTRO ESPINOSA JOSE ARMANDOCRUZ VERDUGO JESUS ADRIANLEAL QUIROZ JULIO CESAR

MARIA DEL ROSARIO LLANES MOLINERO. 2-01 CASTRO LOPEZ ADRIAN NOECASTRO VALENZUELA RAYMUNDOMARTINEZ RAMIREZ ROBERTOFLORES MORENO JAQUELINE

SERGIO RAMÓN CASTRO LONGORIA. 2-02 CASTRO CRUZ HIRAM DE JESUSLOPEZ MICHEL JAIME



FELIX LEAL JOSE CARLOS

JAZMIN CASTRO CASTRO. 2-03 BENITEZ DUARTE RAULESCARREGA PEREZ NITZAJIMENES AHUMADA BRANDON

AMAIRANY GUADALUPE FLOREZ MERAZ. 2-04 CASTRO ZAMBRANO CHANTALFELIX CRUZ ALEXISLOPEZ CHAVEZ TRINIDAD

NEY KIABEL OBESO CAMACHO. 3-01 CRUZ GERARDO EDUARDOFLORES RODRIGUEZ ALDOLUGO GARCIA CRISTIAN

KARINA GUADALUPE DUARTE ESPINOZA. 3-02 BENITEZ DUARTE BEATRIZCASTRO SOTELO MELANYURIAS SALINAS ALEJANDRO

CARLOS MIGUEL CERVANTES CERVANTES 3-03 CASTRO MARTINEZ RAMIROPEÑUELAS OSUNA BLADIMIRSANCHEZ SANDOVAL KARLAVEGA LLANES MARCO ANTONIO

TOTAL 132

RELACION DE ASESORES PAR PROPUESTOS POR GRUPO

GRUPO ASESORES PARCASA BLANCA

1-01CASTRO ELENES JESSICA MEREDITHCAMACHO RAMIREZ JESUS OSVALDOMEDINA ESPINOZA MARÍA JOSÉLÓPEZ LÓPEZ IMELDA MEREDIT

1-02

AHUMADA ELIZALDE DAMARIS NATALIAHUMADA PARRA INDRA ENILSECAMACHO LIERA YAZMIN MATEALÓPEZ RAMÍREZ DENISE

1-03

MILLAN SOTELO MARIA FERNANDALEAL CERVANTES BEATRIZ INESMONTOYA CASTRO ALONDRALEYVA MARTINEZ YAMILETHCASTRO LEAL MERCEDEZ JANETH

1-04LÓPEZ VERDUGO FRANCISCO ERNESTOCONTRERAS CERVANTES MARÍA MERCEDESCASTRO VALENZUELA JOSE FELIZARDO

2-01

PEREZ ZAMBRANO SANDY JULISSAFELIX MILLAN ROSARIO ITZELSOTELO CONTRERAS BIANCA JANETHRAMIREZ CONTRERAS CAROLINA ITZEL

2-02CASTRO AHUMADA PAULINAASTORGA RIVERA BRIANDA DEL CARMENSILVAS DUARTE PRICILA

2-03AHUMADA ELIZALDE ELIDE AGLAESOTELO ARMENTA SAVI ROSARIORUELAS MONTOYA GABRIELA



2-04

ARMENTA SOLANO VIRIDIANAGONZALES LEYVA MARIA FERNANDAARREDONDO CASTRO LIZBETH LIZEIALVAREZ FELIX JAQUELINE

3-01

DELGADO TARIN MARIA FERNANDALEAL CERVANTES MILAGROS SOLEDADVELAZQUEZ CERVANTES LUIS FERNANDOGARCIA LÓPEZ RÁMON RICARDO

3-02CAMACHO MELENDEZMARIA FERNANDACASTRO LÓPEZ DAMARISLEYVA CASTRO ALEYDA GUADALUPE

3-03

ARREDONDO CAMACHO KARLA MARIAASTORGA LEAL ROSENDA AIDÉBOJORQUEZ LEAL VANESSALÓPEZ CASTRO OSORIO GUADALUPE

3-04FÉLIX ARMENTA OMEROLEYVA LÓPEZ MELISSALÓPEZ ARMENTA GILMAR

PALOS VERDES

1-01

ESPINOZA REAL MARIA ISABELVILLANUEVA ALVAREZ JOEL AGUSTINCASTRO VALENZUELA JOHANA JAQUELINEROMO AHUMADA JESUS KASSANDRAGONZALEZ PEREA JOSE DE JESUS.

1-02

SANDOVAL RODRIGUEZ ESMERALDA RUBILEAL AGUIRRE LIZBETH GUADALUPEZUÑIGA ROMO MELISSAAHUMADA AHUMADA JAQUELINEESPINOZA GARCIA ABIGAILESPINOZA ZUÑIGA MARIAMGUTIERREZ RAMIREZ FERNANDO JOSE

2-01

ESPINOZA GOMEZ PERLA JUDITHMACHADO LOPEZ ANGELES MARIAAHUMADA TORRES ALEJANDRASARABIA ASTORGA CARLOS ANTONIOSOLANO VALENZUELA BRATSY GUADALUPELEAL AHUMADA LILIANARUBIO GUTIERREZ SANDRA PAOLA

2-02

LOPEZ MONTOYA MARLETYPINEDA ROMO GUADALUPE ELIZABETHAHUMADA SANDOVAL ULISESLEYVA VALENZUELA JAEL ESMERALDA

3-01

CASTRO PEREA DUNIA EDUVIGESFLORES CERVANTES JOSÈ ALFREDOESPINOZA ESCALONA HATZIRI ANDREAESPARZA LEAL UIS AHARELAHUMADA PUENTE JORGE LUISLEYVA VALENZUELA MAGDA BETSABE

3-02ESPINOZA RUELAS ANA LAURAESPINOZA MONTOYA LLUVIACASTRO INZUNZA KASSANDRA LIZBETH



EL PROGRESO

1-01CORTEZ CASTRO JESUS EVERARDOTIRADO SOTO ANAYANZYPEREA ACOSTA MARIA FERNANDAESCALANTE LEAL MARIANA

1-02 VALENZUELA QUEVEDO MARIA ALEJANDRALÒPEZ FLORES BRIANA ISABEL

2-01SOTO ARMENTA GUSTAVO ADOLFOSANCHEZ LEAL VIANEY GUADALUPECERVANTES LEAL LAURA EVANGELINA

2-02SOTO REYES GUADALUPE DE JESUSMACIAS AVILA SANTA TRINIDADROBLES MORALES ALONDRA YULISSA

3-01BELTRAN VERDUZCO JARITZA JANICELÒPES CONTRERAS JESUS GUALBERTOLOPEZ VALENZUELA GLORIA ALICIA

3-02

VAZQUEZ LEAL MELBA GUADALUPEAHUMADA CONTRERAS ITZEL GABRIELAACOSTA DELGADO KENYA ZAMARY

NIO

1-01CASTRO LOPEZ NORA GUADALUPECASTRO ELIZALDE KARLA ERMILACAMACHO CASTRO MELECIO

1-02GARCIA PINEDA JESUS ARIANALOPEZ CORTEZ SUGEY MICHEL LLANES PILLADO GUADALUPE ISABEL

1-03OSUNA ESPINOZA IRLANDA GUADALUPEVALDEZ ALVAREZ ALEJANDROBAÑALES RUBIO JOSE ISAIAS

1-04GASTELUM RODRIGUEZ ANDREASOTO ANGULO HEYDI NOEMIROBLES SANCHEZ ITZUTHL YURIDIA

2-01ANGULO BOJORQUEZ NAYELYMONTOYA CAMACHO JESUS AMELIAGARCIA MURILLO URIEL

2-02LLANES PEÑUELAS ALDAIRCASTRO ZAZUETA AMAIRANY MADALIVALENZUELA GARCIA XIMENA

2-03RODRIGUEZ ZAMBRANO OSSIRIS GUADALUPEDUARTE PEÑUELAS JUAN PABLOCASTRO URIAS CRISTAL GUADALUPE

2-04ZAMORA QUIROZ FLOR DE GENOZAMBRANO RAMIREZ LUIS ANGELPAYANES MORA ANA GLORIA

3-01 ESPINOZA OSUNA VALERIE NEFTALIFELIX LEAL KARLA GUADALUPECERVANTES LLANES ANGEL ANTONIO



CASTRO ZAZUETA PABLO ENRIQUECAMACHO DELGADILLO ANAHI YESELENE

3-02

LOPEZ GARCIA ANGEL ARTUROCASTRO PEREZ CITLALY YULISSAVIDALES DAGNINO XIOMARA GUADALUPEVALENZUELA CASTRO SOFIA ISABELCASTRO CASTRO CINTIA GUADALUPE

3-03

CASTRO DOMINGUEZ MARIA ISABELMERAZ MORENO CRISTINA PAOLAROJAS OSOBAMPO EDUARDO ANTONIO

TOTAL 140



METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION

OBJETIVOPARTICULAR

META ACCIÓNESTRATEGICA

RESPONSABLE

Competencia(s)

genérica(s) promovida(s)

Recursos Materiales

A S O N D E F M A M J J

ACCIONES ESTRATEGICAS DE SOLUCION A LAS

NECESIDADES/PROBLEMAS

DETECTADAS DE LA UNIDAD

ACADÉMICA CASA BLANCA

RT de la UAPlanta docentePersonal administrativo y de confianza

Con la participación del personal de la UA Casa Blanca y sus extensiones, se identificaran las necesidades que cada uno de sus planteles tiene y con cada una de ellas se promoverán estrategias de solución, logrando con ello la elaboración de un PAT mas apegado a la realidad de la UA.Con esta actividad se promueven las competencias

Papelería:-formatos del Plan de intervención de A. Guarro.-plumas

Cañónlaptop



genéricas: 1,4,5,6,8,10 y 11

Conformar el comité de tutorías

Invitar al personal a participar en el comité de tutorías

Convocar a una reunión para dar a conocer el programa de tutorías y lo importante en la participación del comité de tutorías.

RT de la UA Con esta actividad se promueven las competencias genéricas: 4, 5, 6,10 y 11.Debido a que se concientiza sobre la importancia de pertenecer al comité de tutorías de esta UA

-formato del comité de tutorías

Obtener un diagnóstico sobre estilos de aprendizaje y motivación del alumno hacia el estudio.

Aplicar EDAOM a los alumnos de nuevo ingreso

Buscar las condiciones adecuadas para la aplicación de EDAOM, aplicar a todos los alumnos de nuevo ingreso y a los alumnos de segundo y tercer grado quienes sean requeridos por el tutor.

RT de la UA

Encargado del centro de cómputo. Tutores

Con esta actividad se promueven las competencias genéricas: 1,4,6,10 y 11. Debido a que se realiza una valoración de los resultados expresados por los alumnos en cada cuestionario y se trabaja conforme a ello.

-centro de cómputo-test de EDAOM con internet en esta UA

Aplicar EDAOM a los alumnos de segundo y tercer grado, conforme a lo que el tutor requiera y considere necesario.

Conformar Estar capacitados Reunir a los tutores de RT de la UA Con esta - formatos de



un grupo de tutores con perfil y capacitación adecuada para la aplicación del programa de tutorías

todos los tutores en cuanto a sus funciones y llenado de formatos

cada grupo para dejar claro sus funciones y el llenado de los formatos.

Tutores de grupo

actividad se promueven las competencias genéricas: 1,4,5, 6, 7, 8, 10 y 11. Debido a que cada tutor es consciente de su participación en este programa, y se compromete a trabajar de acuerdo a sus funciones con cada actividad tutorial.

las funciones del tutor.

-formatos del programa de tutorías

Elevar la eficiencia terminal mediante la atención integral a estudiantes (Asignar asesores par y tutorados)

Disminuir el índice de reprobación; y a la vez atender con ello las necesidades detectadas en el plan de intervención de A. Guarro

Asignar asesores par para el apoyo a alumnos (tutorados) con deficiencia en aprendizajes en contenidos de las diferentes asignaturas

Tutor Asesor par

Con esta actividad se promueven las competencias genéricas: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 10 y 11. Debido a que después analizada cada necesidad se proponen actividades de intervención donde colabora el tutor, asesor

-formatos de canalización-listado de asesores par por grupo-listado de tutorados por grupo

Atender alumnos con problema de autoestima

Vincularse con el departamento de O. Ed. para canalizar aquellos alumnos que así lo requieran.

Departamento de Orientación educativa.

Formatos de canalización



par, tutorado en el objetivo de reducir el índice de reprobación.

Llevar un control mensual (cada parcial) del desarrollo del programa de tutorías

Calendarizar un reunión cada tres semana para dar a conocer los avances del programa de tutorías, al igual que entregar reportes parciales del tutor y asesor par

Reunir a tutores cada quince días para socializar el seguimiento de cada tutoría

RTTutoresAsesor par

Con esta actividad se promueven las competencias genéricas: 1,3, 4, 5, 6, 8, 10 y 11. De manera colegiada los tutores junto con el RT se reúnen para dar a conocer sus experiencias, dudas y sugerencias de intervención y así mejorar el funcionamiento de programa de tutorías.

-acta de acuerdos y sugerencias

Entregar cada tutor un reporte en cada parcial para tener mejor control de lo que se lleva trabajado.Entregar cada asesor par un reporte en cada parcial para tener un mejor control de lo que se lleva trabajado.

Identificar y prevenir situaciones de riesgo en cualquier área (académica y emocional) tanto grupal

Ubicar las situaciones de riesgo y posteriormente elaborar un método de intervención acorde a la problemática.

Calendarizar Tutorías individuales para tratar la problemática ubicada por el tutor

Tutor Con esta actividad se promueven las competencias genéricas: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10 y 11. Tener claro lo que se va

-formato de identificación de necesidades individuales y grupales-formato de calendarización de

Calendarizar Tutorías grupales y así abordar problemáticas antes identificadas.Abordar a docentes



como individual.

especialistas en una materia para calendarizar Tutorías académicas.

abordar en todas la modalidades de la tutoría, es decir, saber que va a trabajar el tutor en la tutoría individual, grupal y académica

actividades tutoriales

Prevenir situaciones de riesgo en el área de la Salud Reproductiva

Trabajar con los alumnos con actividades donde se les dé a conocer la importancia de practicar una salud reproductiva

Calendarizar junto con CAE Jornadas de Salud reproductiva

RTCAE

Con esta actividad se promueven las competencias genéricas: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10 y 11.esta actividad es muy completa ya que en coordinación con CAE se trabaja de manera directa con los alumnos donde ellos expresan y desarrollan habilidades y actitudes productivas para su desarrollo personal.

El requerido por CAE para llevar a cabo la actividad



Prevenir situaciones de riesgo en cuanto a equidad y género

Trabajar con los alumnos actividades relacionadas con equidad y género

Calendarizar junto con CAE Jornadas de equidad y género

RTCAE

Con esta actividad se promueven las competencias genéricas: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10 y 11.esta actividad es muy completa ya que en coordinación con CAE se trabaja de manera directa con los alumnos donde ellos expresan y desarrollan habilidades y actitudes productivas para su desarrollo personal.

El requerido por CAE para llevar a cabo la actividad

identificar alumnos con posible riesgo de reprobación

Ubicar junto con el padre de familia, alumnos con posibilidad de reprobación y así trabajar en estrategias para evitar dicho problema.

Entrega de boletas parciales

RTTUTORPADRE DE FAMILIA

Con esta actividad se promueven las competencias genéricas: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 10 y 11. Aquí se trabaja de manera armoniosa tutor de grupo,

-boletas parciales



padre de familia y alumno para eliminar la posibilidad de reprobación al final del semestre

Tener redes de apoyo para la intervención en problemáticas expresadas por los alumnos

Informar y solicitar apoyo de otras fuentes fuera de la escuela de manera más especializada para la intervención de problemáticas que se lleguen a presentar

Canalizar y solicitar cursos o talleres acorde a las problemáticas presentadas por el tutor

TUTOR Con esta actividad se promueven las competencias genéricas: 4, 5, 6, 10 y11. Cuando el tutor considere necesario utilizar redes de apoyo lo Solicitará al RT quien servirá de intermediario para gestionar la intervención de los especialistas y sean ellos quienes trabajan para solucionar los problemas presentados.

-formatos de canalización y solicitud de cursos o talleres

Evaluar el programa de

Analizar los resultados que se

Entregar un Informe final de tutorías por

TUTOR Con esta actividad se

-formatos de informe final



tutorías de todo el ciclo escolar

obtuvieron en este ciclo escolar para ubicar áreas de mejora.

parte del tutor y RT, para ubicar las áreas de mejora

RT promueven las competencias genéricas: 1, 4, 5, 6, 10 y 11. Es importante este tipo de actividades al final cada jornada ya que con ellas nos daremos cuenta de los avances y áreas de mejora, en este caso es fundamental conocer las opiniones de los alumnos y así reflexionar sobre el trabajo realizado.

de tutorías- formatos de evaluación del programa de tutorías.



CONCLUSIONES / REFLEXIONESEs importante darse cuenta que la universidad se preocupa por este tipo de

programas y que por medio del PIT tener claro lo que se pretende, por lo que elaborar el PAT en nuestra Unidad Académica Casa Blanca, es de vital importancia para ubicar cada necesidad y sobre todo saber de manera abordarlo, pero lo más interesante es trabajar todo el personal de esta unidad académica en detectar dichas necesidades. En este caso al involucrar principalmente a toda la planta docente en el plan de detección de necesidades ha servido de mucho, ya que en esta Unidad Académica se cuenta solo con un plaza de tiempo completo, por lo que existe una apatía de los docentes en la participación de éste programa, pero esta vez, desde el momento de involucrarse en la actividad para ver que necesidades existen y como abordarlas, se vio un interés por seguir participando, lo cual ha permitido que el desarrollo del programa en comparación del ciclo pasado, ha sido más satisfactorio y productivo, esperando que se culmine el ciclo escolar con mas participación por parte de los docentes.

REFERENCIAS:

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013”. Dr. Víctor Antonio Corrales Burgueño (2009-2013)

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006 Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010) Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009) ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008) Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac

Ortega (2002) Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)


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