SOCIAL STUDIES: RESEARCH PROJECT

Spanish Native Speakers III- High School

INFORMACIÓN SOBRE LA ESCUELA

North Dallas High School Descripción de la escuela:Escuela publica de cuatro años Grados 9-12

Inscripción: Total de Estudiantes:1425

DIVERSIDAD ETNICA: Asiático/Pacifico Isleño 4.35% Nativo Americano 0.07% Hispano 79.00% Afro-Americano 15.23% Anglo 1.26%

CLASE DE ESPAÑOL PARA NATIVOS III

20 estudiantes en esta clase.

Mezcla de competencia en español aunque todos poseen un buen nivel de competencia en comunicación básica .

Estudiantes son nacidos en los Estados Unidos o son inmigrantes de países Latino Americanos.

CREANDO INTERÉS

Comenzaría la lección anunciando un viaje

Después de llenar la primera parte del K-W-L les mostraría este video a los estudiantes:

http://www.youtube.com/watch?v=jranDYaiKbc

IDEAS SOBRE PERÚK W L

Perú está cerca de los Andes.

¿Qué comen los peruanos?

La capital de Perú es Lima. ¿Por qué dejaron de existir los incas?

Los incas habitaron Perú. ¿De dónde proviene la lengua Quechua?

Los incas son un grupo de indígenas.

¿Qué animales se encuentran por el Perú?

La papa es originalmente del Perú.

¿Cómo es la arquitectura del Perú?

Quechua es la lengua hablada en partes del Perú.

¿Qué otros productos se siembran en las zonas agrícolas?

El puma era un animal especial para los incas.

¿Qué artefactos se han encontrado de los incas?

Machu Picchu se encuentra en Perú.

¿Cuáles son las costumbres y tradiciones de los peruanos? ¿Cuál es la historia de Machu Picchu? Inti Raymi, Festival del Sol

INVESTIGACIONES

El primer paso de las investigaciones seria dividir a los estudiantes en pares.

Los estudiantes tendrían que investigar sus preguntas o temas.

Para ayudarlos con este proceso tendrían que crear un organizador donde escribirían sus notas principales.

APRENDIZAJE EXPLICITO DE ESTRATEGIAS Estrategia de

investigaciones: Verifica los hechos

Cuatro partes para enseñar una estrategia

Crear conciencia, demonstración, practica guiada, y aplicación.

PRESENTACIONES

Los estudiantes deberán presentar sus descubrimientos en un formato de multimedia o en un poster.

Deberán usar ilustraciones ya sean dibujos, fotos de revistas, o imágenes impresas de la internet.

CONCLUSIONESK W L

Perú está cerca de los Andes. ¿Qué comen los peruanos? Machu Picchu es un centro cultural Peruano

La capital de Perú es Lima. ¿Por qué dejaron de existir los incas?

Hiram Bingham es responsable por el redescubrimiento de Machu Picchu. 1911

Los incas habitaron Perú. ¿De dónde proviene la lengua Quechua?

La arquitectura de Machu Picchu tiene terrazas que fueron usadas como sistema de agricultura.

Los incas son un grupo de indígenas.

¿Qué animales se encuentran por el Perú?

Arquitectura de los incas todavía se conserva en la arquitectura de Cuzco.

La papa es originalmente del Perú.

¿Cómo es la arquitectura del Perú?

La ciudad de Cuzco tiene la forma de un puma, animal que era muy especial para los incas.

Quechua es la lengua hablada en partes del Perú.

¿Qué otros productos se siembran en las zonas agrícolas?

Algunos de los animales que se encuentran en Perú son la vicuña, la llama, y la alpaca.

El puma era un animal especial para los incas.

¿Qué artefactos se han encontrado de los incas?

Machu Picchu se encuentra en Perú.

¿Cuáles son las costumbres y tradiciones de los peruanos? ¿Cuál es la historia de Machu Picchu? Inti Raymi, Festival del Sol

RELACIÓN CON ARTÍCULOS DE CLASE Culture and Language: “introduce more culture

background knowledge” (Wang, 2011, p. 2)

“Using authentic sources from the native speech community helps to engage students in authentic cultural experiences. Sources can include films, news broadcasts, and television shows; Web sites; and photographs, magazines, newspapers, restaurant menus, travel brochures, and other materials” (Wang, 2011, p. 7).

Strategies for Teaching Social Studies to English Language Learners at the Elementary Level:

“social studies present an important avenue for ELLs’ success because this subject provides students the opportunity to share their experiences related to culture, language, and knowledge” (Weisman & Hansen, 2007, p. 1).

Background knowledge Cultural background of

students

REFERENCES:

Weisman, E., & Hansen, L. E. (2007). Strategies for Teaching Social Studies to English-Language Learners at the Elementary Level. Social Studies, 98(5), 180-184.

Wang, Jin. (2011). Culture Differences and English Teaching. English Language Teaching, 4(2), 223-230. doi:10.5539/elt.v4n2p223

Valcárcel, L. E. (1967). Machu Picchu. [Buenos Aires]: Editorial Universitaria de Buenos Aires.

Humbach, N., Velasco, S. M., Smith, S., & McMinn, J. (2006). Exprésate. Austin: Holt, Rinehart and Winston.

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