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INSTITUCIN EDUCATIVA JOS CELESTINO MUTISResolucin 16256 o! A!o"#cin $$%1&' No(ie)"!e *+1%%& , $-16 .e No(ie)"!e 22+2$$&
DANE 1$5$$1$$1651 NIT '11$1-*$-/2C#lle 65 No0 &5/15 Telono 25&$%''0 Me.ell3n4 Anioui#4 Colo)"i#
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EL PLAN DE REA DE CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA,
GEOGRAFA, CONSTITUCIN POLTICA Y DEMOCRACIA
1. Identificacin del plantel y del rea. (Ver nota explicativa en el
documento No. 1)
2. Introduccin (Ver nota explicativa en el documento No. 1)
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2.1. Contexto
2.2. Estado del rea
2. !ustificacin
Objetivos por niveles:
Objetivos comunes de todos los niveles: a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con
responsabilidad y autonoma sus derechos y deberes; b) Proporcionar una slida formacin tica y moral, yfomentar la prctica del respeto a los derechos humanos; c) Fomentar en la institucin educativa, prcticasdemocrticas para el aprendi!aje de los principios y valores de la participacin y or"ani!acin ciudadana yestimular la autonoma y la responsabilidad; d) #esarrollar una sana se$ualidad %ue promueva elconocimiento de s mismo y la autoestima, la construccin de la identidad se$ual dentro del respeto por lae%uidad de los se$os, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armnica yresponsable; e) &rear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional; f) #esarrollar acciones deorientacin escolar, profesional y ocupacional; ") Formar una conciencia educativa para el esfuer!o y eltrabajo, y h) Fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los "rupos tnicos'
Objetivos "enerales de la educacin bsica' (on objetivos "enerales de la educacin bsica: a) Propiciar unaformacin "eneral mediante el acceso, de manera crtica y creativa, al conocimiento cientfico, tecnol"ico,
artstico y humanstico y de sus relaciones con la vida social y con la naturale!a, de manera tal %ue prepare aleducando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad y eltrabajo; b) #esarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar ye$presarse correctamente; c) mpliar y profundi!ar en el ra!onamiento l"ico y analtico para lainterpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnolo"a y de la vida cotidiana; d) Propiciar elconocimiento y comprensin de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidadcolombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, lacooperacin y la ayuda mutua; e) Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la prcticainvesti"ativa, y f) Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del desarrollo humano'Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de primaria' *os cinco +) primeros "rados de laeducacin bsica %ue constituyen el ciclo de primaria, tendrn como objetivos especficos los si"uientes: a)
*a formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrtica, participativa ypluralista; b) -l fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a larealidad social, as como del espritu crtico; c) -l desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas paraleer, comprender, escribir, escuchar, hablar y e$presarse correctamente en len"ua castellana y tambin en lalen"ua materna, en el caso de los "rupos tnicos con tradicin lin".stica propia, as como el fomento de laaficin por la lectura; d) -l desarrollo de la capacidad para apreciar y utili!ar la len"ua como medio dee$presin esttica; e) -l desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios para manejar y utili!aroperaciones simples de clculo y procedimientos l"icos elementales en diferentes situaciones, as como lacapacidad para solucionar problemas %ue impli%uen estos conocimientos; f) *a comprensin bsica delmedio fsico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual
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correspondiente a la edad; ") *a asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento %ue seanobjeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad; h) *a valoracin de la hi"iene y la saluddel propio cuerpo y la formacin para la proteccin de la naturale!a y el ambiente; i) -l conocimiento yejercitacin del propio cuerpo, mediante la prctica de la educacin fsica, la recreacin y los deportesadecuados a su edad y conducentes a un desarrollo fsico y armnico; j) *a formacin para la participacin yor"ani!acin infantil y la utili!acin adecuada del tiempo libre; /) -l desarrollo de valores civiles, ticos ymorales, de or"ani!acin social y de convivencia humana; l) *a formacin artstica mediante la e$presin
corporal, la representacin, la m0sica, la plstica y la literatura; m) *a ad%uisicin de elementos deconversacin y de lectura al menos en una len"ua e$tranjera; n) *a iniciacin en el conocimiento de la&onstitucin Poltica, y 1) *a ad%uisicin de habilidades para desempe1arse con autonoma en la sociedad'
. "eferente conceptual
.1. #undamentos l$ico%disciplinares del rea
*os espacios epistemol"icos donde habitan las ciencias sociales
Pensar la vida como un problema inmenso, una ecuacin o ms bien una familia de ecuaciones parcialmente
dependientes, parcialmente independientes unas de otras entendiendo que esas ecuaciones son muy
complejas y llenas de sorpresas y que a menudo somos incapaces de descubrir sus races !allerstein, "##$,
p%&'(%
)as ciencias sociales como refle*in que el +ombre +ace sobre s mismo en relacin a otros saberes no son
nuevas, ya que contamos con un panorama +eredado de refle*iones en este conte*to desde la anti-edad
+asta comien.os del silo /01, en donde no son ajenas a los debates de la leitimacin cientfica, comen.ando
as a compararse con las ciencias naturales, las cuales e*plican el mundo mediante el m2todo +ipot2tico
deductivo cuyo resultado es lo nomot2tico ley universal( o la matemati.acin% 3ste proyecto epistemolico de
las ciencias sociales instaura una mutacin de las disciplinas del saber social, causando as una desarticulacin
al interior de sus propias licas, en donde la economa, la poltica, la +istoria, la antropoloa, la eorafa y la
etnorafa tienen una separacin por sus objetos de estudio y el uso del m2todo cientfico que e*plican el
mundo%
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3sta nueva desarticulacin permiti a las disciplinas de las ciencias sociales poder consolidarse por medio del
estudio del objeto de saber o relacin con las cosas, de donde sure un enunciado como producto de esa
relacin y se establece al final una formacin discursiva en cuanto disciplinas o tipos definidos de discursos% 3n
este conte*to las disciplinas constituyen un sistema de control en la produccin de discursos, fijando sus lmites
por medio de la accin de una identidad que adopta la forma de una permanente reactivacin de las relas
4oucault, &56#, p% ""7(% 3n consecuencia, cuando irrumpe el positivismo se da una arupacin de las
disciplinas de la fsica social, bajo la denominacin de la socioloa
)as ciencias sociales como estudio de lo que pasa cuando los +ombres se re8nen en sus m8ltiples relaciones,
comien.a un nuevo debate a finales del /1/ en 9lemania, dada la imposibilidad de este saber de seuir en el
paradima positivista que tiene como misin e*plicar el mundo y el universo por medio de la observacin
directa de los +ec+os% 3ntendidos estos como fenmenos sujetos a leyes naturales invariables :3;, "##7,
p%56(, encontrando as una diferenciacin, ya que este nuevo estatuto epistemolico tiene como misin central
la comprensin en cada conte*to de estos fenmenos sociales, causando as una nueva articulacin por medio
de las nuevas licas internas al interior del saber de lo social%
)a descripcin arqueolica de los discursos se despliea en la dimensin de una +istoria eneral= trata de
descubrir todo ese dominio ( de las relaciones sociales sobre las cuales pueda articularse una formacin
discursiva= ( lo que quiere sacar a la lu. en ese nivel sinular en el que la +istoria puede dar luar a tipos
definidos de discurso, que tiene a su ve. su tipo propio de +istoricidad, y que estn en relacin con todo un
conjunto de +istoricidades diversas 4oucault, &56#, p% "6& ? "66(%
)a arqueoloa mantiene una fuerte preocupacin por la descripcin de los arc+ivos de una 2poca, as pues,
este esquema de reproduccin de discursos en la +istoria de la ciencia se +a oriinado desde la perspectiva de
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cada disciplina, en la construccin paciente de su propio estatuto epistemolico, proporcionando los espacios
como +ori.ontes +ermen2uticos que posibilitan el saber sobre un objeto, que en el caso de las ciencias sociales
estudian al +ombre en las siuientes ecuaciones>
3ste sinn8mero de ecuaciones que establecen el saber a partir del +ombre, se +an de orani.ar en discursos
que permitan la confiuracin de las disciplinas antes mencionadas, cubriendo as el estudio de todas las
relaciones +umanas desde la comprensin en todas sus diferentes pticas, que podran asumirse desde la
metfora del prisma de cristal, que al dejarse permear por la lu. se divide en innumerables rayos, en lo cual
debemos arumentar que es al inicio del silo // cuando se da esta articulacin del prisma de cristal, conocido
como ciencias sociales, y sus rayos las disciplinas que la estructuran, dejando atrs concepciones atomi.adas
para +acer prevalecer las concepciones +olsticas%
Pero en el silo //, y a partir de la crisis de los paradimas, las ciencias sociales enfrentan el reto de
responder a las crisis que vive la sociedad en eneral, para que desde el campo educativo se asuman como
tareas la interacin disciplinar, la valoracin de los diferentes saberes culturales, la superacin de una mirada
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desde el 3stado, una perspectiva intercultural, y la valoracin e incorporacin del sentido del futuro y de las
utopas como objeto de estudio%
)a implementacin de la [email protected] de las ciencias sociales en
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sociales ? pedaoa y su incidencia en el conte*to colombiano% )os prrafos escritos con anterioridad dan
cuenta de los fundamentos epistemolicos de las ciencias sociales y de su amalama con la pedaoa% Por
tal motivo, propicia la construccin de unas bases tericas que ayudarn en la constitucin relacional de la
pedaoa, las ciencias del +ombre, la didctica de las mismas y su evaluacin en el aula de clase= as mismo,
en la consecucin de las propuestas del :inisterio de 3ducacin ;acional frente a la didctica de las ciencias
sociales y su metodoloa en las instituciones escolares%
3ntrando a la temtica especfica de la pedaoa colombiana, los +ermanos :iuel y Eulin de Fubira Damper
propusieron ciertas teoras con respecto a los modelos pedaicos ya e*istentes desde Piaet, 0iotsGy y el
aprendi.aje sinificativo de Cavid 9usubel% Diendo :iuel de Fubira quien propuso la pedaoa conceptual
asume como postulado cientfico que la inteliencia +umana es un conjunto binario conformado por
instrumentos de conocimiento y operaciones intelectuales Buti2rre., "#&&, p% &(, para el desarrollo del
educando, lo cual responde a las necesidades que +a tenido la educacin colombiana desde sus orenes,
entendiendo que las capacidades conitivas +umanas pueden trascender, no solo desde el saber y el +acer,
sino tambi2n desde el ser considerando al +ombre desde desarrollo del pensamiento, la lectura comprensiva y
la formacin valorativa, lo que sinifica que es importante el componente conoscitivo tanto como el formativo o
en palabras cortas que se necesitan estudiantes con altos niveles de pensamiento y con altos niveles de
+umanismo Buti2rre., "#&&, p%&(%
)o anterior indica la importancia valorativa del sujeto con relacin a su capacidad de relacionarse con la
sociedad desde el conocimiento y el +umanismo, el componente afectivo en su +acer, su satisfaccin de la vida
y su propia felicidad, optando por ejecutar las competencias propias del rea y las operaciones mentales para
su posterior aprendi.aje%
*a didctica de las ciencias sociales como fin refle$ivo y ar"umentativo del sujeto en la sociedad
9dentrndose en t2rminos metodolicos y didcticos, la pedaoa de las ciencias sociales se +a dedicado a
estudiar y a propaar los conocimientos especficos de slo dos ciencias> la +istoria y la eorafa, dejando de
lado las dems disciplinas, un reduccionismo que no permita ver ms que la superficialidad de su accionar%
9dems, la eorafa y la +istoria +an sido releadas al aprendi.aje memorstico de fec+as y luares
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cartorficos, abordndose de manera conceptual o nocional y no desde las confiuraciones de la
interpretacin y la comprensin>
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9s mismo, el :inisterio de 3ducacin ;acional :3;( afirma que el rea de las
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edades, luares de vida, deseos, sue@os, +abilidades particulares, etnia y cultura, entre otras%
Hna de las formas como puede alcan.arse este propsito es mediante el enfoque probl2mico, descrito por
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4 2e apro$imo al conocimiento como cientfico +a) social
3l :3;, por medio de los estndares en ciencias sociales, establece como reto a las instituciones educativas,
formar en ciencias como apro*imacin al conocimiento y las metodoloas que establecen estos saberes con un
fenmeno particular= es decir, brindar +erramientas conceptuales y metodolicas que permitan el estudio de
diferentes fenmenos sociales en todas sus dimensiones en donde los y las estudiantes se +aan preuntas
acerca de fenmenos polticos, econmicos, sociales y culturales estudiados, utili.ando diferentes tipos de
fuentes para obtener la informacin que necesitan y que, de una manera autodidacta, propendan por su propio
aprendi.aje y por la b8squeda de nuevos conocimientos mediante fuentes dinmicas y didcticas, como las
e*periencias de vida de otras personas, los museos y el barrio, entre otros%
4 2anejo conocimientos propios de las ciencias sociales
)os conocimientos de las ciencias sociales buscan llevar a los y las estudiantes a que se apropien del
conocimiento que tienen a la mano para posteriormente aplicarlo en lo cotidiano o en el futuro% Cesde las
relaciones con la +istoria y la cultura el :3; propone que los y las estudiantes deben identificar y e*plicar
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fenmenos sociales y econmicos del pasado, lo que les permite comprender los +ec+os del presente y las
ra.ones de su orien "##7, &&(%
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)a educacin en ciencias sociales lleva a comprender la realidad de la colectividad y de los +ec+os sociales
que ocurren a nivel lobal% )a participacin del estudiantado en la comunidad educativa no limita el aprendi.aje,
antes bien, ayuda a la construccin y formacin de ciudadanos en lo p8blico, fortaleciendo su condicin +umana
y sus relaciones interpersonales% Dalcedo plantea que )a educacin debe abordar la preunta por el conocer,
e*plicitando las caractersticas cerebrales, mentales y culturales del conocimiento +umano, de sus procesos y
modalidades y enfati.ar en las imperfecciones del mismo, en sus dificultades y en los e*puestos que estamos
constantemente al error y a la ilusin% ( se trata de armar cada mente en el combate vital para la lucide.
Dalcedo, "#&", p%&7A?&75(% Por esto el 1cfes, en su documento 4undamentacin conceptual rea de se relaciona con la preunta relativa al porqu2 de los fenmenos en un mbito del
saber, as como con las causas de los procesos y los +ec+os sociales e +istricos relaciones de causalidad(%
3n la medida en que se refiere a leyes o reularidades, implica la movili.acin del juicio> deducir de una ley uncaso o inducir de un conjunto de observaciones una tendencia% 1cfes, "##6, p% '7(%
J Propositiva> se refiere al uso dinmico de la teora en su funcin predictiva o +eurstica% De relaciona
con la capacidad de imainar +ec+os futuros a partir de estados inciales y tendencias dadas, as como con el
+alla.o de fenmenos nuevos y su encuadre en tendencias conocidas% 1cfes, "##6, p% '$(%
. "esumen de las normas t'cnico % le$ales
Para el rea de
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desde los preceptos de la
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valores de la participacin y orani.acin ciudadana y estimular la autonoma y la responsabilidad (%
?9rtculo &7% [email protected] obliatoria> 3l estudio, la comprensin y la prctica de la
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para lorar una educacin de calidad, define los estndares bsicos de competencia entendidos como el
conjunto de conocimientos, +abilidades y actitudes que deben desarrollar ni@os, ni@as y jvenes para interpretar
el mundo colmado de complejidades a fin de e*plorar fenmenos y resolver problemas%
)os estndares :3;, "##7( como criterios referenciales claros y p8blicos, establecen lo que ni@os, ni@as y
jvenes deben saber, +acer, ser, convivir, para trascender en su proyecto de vida, y estn divididos por ciclos,
as> de primero a tercero, de cuarto a quinto, de se*to a s2ptimo, de octavo a noveno y de d2cimo a und2cimo%
)a formacin en ciencias sociales +abr de cimentarse en la e*ploracin de fenmenos, el anlisis de
problemas, la observacin y orani.acin de informacin relevante, la utili.acin de m2todos de anlisis para
compartir resultados, +alla.os y e*periencias con el fin de incidir en el mejoramiento de su entorno al
comprender el pasado, vivenciar y resinificar el presente y construir futuro%
3n consecuencia, desde los fundamentos de los estndares bsicos de competencia, :3; "##"(, son
actitudes esenciales para desarrollar en el rea de
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t2cnicas, procesos y estrateias operativas para buscar, seleccionar, orani.ar y utili.ar informacin
sinificativa, codificarla y decodificarla= interpersonales o de disposicin de un individuo para interactuar y
comunicarse con otros, ponerse en luar de esos otros para percibir y tolerar sus estados de nimo, emociones
y reacciones= e intrapersonales o sobre la capacidad de refle*ionar sobre uno mismo para descubrir,
representar y simboli.ar los propios sentimientos y emociones%
3n los mismos )ineamientos curriculares para el rea de
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)os estndares que +acen parte de cada uno de los ejes en cada malla curricular +an sido tomados
te*tualmente de la publicacin> :inisterio de 3ducacin ;acional "##$(% 3stndares bsicos de competencias
en ciencias naturales y ciencias sociales% Moot> :inisterio de 3ducacin ;acional%
. alla curricular
*rado se$undo
5rea: &iencias (ociales, 6istoria, 7eo"rafa, &onstitucin Poltica y #emocracia
7rado: (-783#O
#ocente+s): #93 2 *-3&
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9econo!co los elementos ms representativos del paisaje naturaly cultural de mi municipio'
>&mo e$plicaras a un ami"o las principales caractersticas delpaisaje natural y cultural de tu municipio
O Lrani.o la informacin utili.ando cuadros1dentifico y escribo alunas caractersticas scomunidades a las que pertene.co y de otraO1dentifico y describo las caractersticas de paisaje cultural%O 1dentifico mis derec+os y deberes y los de
comunidades a las que pertene.co%O Participo en la construccin de normas parupos sociales y polticos a los que pertenebarrio%%%(%
ndicadores de desempe1o
(aber conocer (aber hacer (aber ser
Cescribe las principales caractersticas delpaisaje de su entorno inmediato como
requisito para entender las acciones que allse reali.an%
Plantea causas y consecuencias de lamanera cmo se afectan mutuamente el
paisaje y las personas para asumir actitudesresponsables con el entorno%
9sume compromisde su entorno pa
adecuado%
Periodo ?
Pre"unta problemati!adora'5mbito de investi"acin' (ituacin problema'
-jes de los estndares o lineamientos enpensamiento y produccin'
9econo!co diferentes elementos culturales pasados y presentesde mi municipio'
>&mo ha cambiado mi ciudad del pasado a hoy en aspectoscomo el transporte, las viviendas y los vestidos, entre otras@
O 3stable.co relaciones entre la informacinfuentes y propono respuestas a mis preuO 1dentifico los aportes culturales que mi coma la ma +an +ec+o a lo que somos +oy%ONecono.co, describo y comparo las actividalunas personas en mi entorno y el efecto comunidad%O
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(aber conocer (aber hacer (aber ser
1dentifica las transformaciones que se +andado en su ciudad desde el pasado +asta+oy, para +acerse consciente de suscaractersticas actuales%
Hsa diversas fuentes para obtenerinformacin sobre alunas causas yconsecuencias que +an oriinado loscambios en la ciudad que +abita, resaltando
la incidencia en su propia vida%
Nefle*iona sobreque traen los ca+abita como posalternativas de co
Periodo A
Pre"unta problemati!adora'5mbito de investi"acin' (ituacin problema'
-jes de los estndares o lineamientos enpensamiento y produccin'
aloro los le"ados culturales de %uienes habitaron el municipioantes %ue yo'
>Bu aportes nos dejaron las diferentes comunidades %uehabitaron mi municipio en el pasado@
O3stable.co relaciones entre la informacin fuentes y propono respuestas a mis preuONecono.co en mi entorno cercano las +uelcomunidades que lo ocuparon en el pasadositios de conservacin +istrica(%ONecono.co factores de tipo econmico queconflicto en la vida social%O 1dentifico situaciones cotidianas que indicaincumplimiento en las funciones de alunaspolticas de mi entorno%O
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Periodo C
Pre"unta problemati!adora'5mbito de investi"acin' (ituacin problema'
-jes de los estndares o lineamientos enpensamiento y produccin'
dentifico los casos en los cuales se act0a violando los derechoso se incumplen los deberes
' >&ules son las problemticas %ue hay en mi municipio y lasposibles formas de enfrentarlas@
OCoy cr2dito a las diferentes fuentes de la incuento a qui2n entrevist2, qu2 libros mir2, q
ONecono.co conflictos que se eneran cuanrasos particulares o los de otras personas%O Necono.co, describo y comparo las actividalunas personas en mi entorno y el efecto comunidad%O
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Planes de mejoramiento continuo
3ivelacin poyo (
Neali.ar un dianstico o caracteri.acin delas aspectos conitivos y conoscitivos,teniendo en cuenta el proceso formativo delestudiante= +acer uso de las actividades deaprendi.aje propuestas en el plan de rea deacuerdo con la caracteri.acin reali.ada,sustentar las actividades de aprendi.aje oevaluacin de las temticas trabajadas%
Neali.ar un dianstico o caracteri.acin delas aspectos conitivos y conoscitivosteniendo en cuenta el proceso formativo,+acer uso de las actividades de aprendi.ajepropuestas en el plan de rea de acuerdocon la caracteri.acin reali.ada, sustentar lasactividades de aprendi.aje o evaluacin delas temticas trabajadas%
Previo el dianstaspectos conitiestudiante y en +abilidades e intela participacin acad2mico= la supmedio de lecturasa proyectos de inde ponencias= lacad2micos y laentre otras%
5. Integra!"n #rr!#$ar
Procesos de articulacin con otras reas o proyectos de ense1an!a obli"atoria:
nte"racin curricular de &iencias (ociales
Precisar la interacin del rea de
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1nformtica, 9rtstica, 4ilosofa, :atemtica y
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Hna de las formas como puede alcan.arse este propsito es mediante el enfoque probl2mico que abre las
puertas a la investiacin en el aula% )a orani.acin del plan de estudios, tal como lo proponen los
lineamientos curriculares, debe partir de preuntas eneradoras o problemati.adoras que fomenten el espritu
investiativo y creativo de los y las estudiantes, manteniendo su capacidad de asombro e indaacin y que,
adems, condu.can al rastreo de informacin a partir de diferentes fuentes y utili.ando diferentes m2todos= a la
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transdisciplinariedad, en tanto las preuntas eneradoras y los problemas requieren superar el campo
disciplinar para ser contestadas y abordados con la amplitud que esto e*ie= a vincular la escuela con la vida
del estudiante, partiendo de la certe.a de que las preuntas que cualquier sujeto se plantea tienen que ver con
su +istoria de vida y en esa medida es una posibilidad de comprenderse mejor en el mundo= a +acer uso de los
diferentes espacios del conte*to para el desarrollo investiativo, enerndose as un sentido de pertenencia por
la ciudad, el barrio o la rein, desde donde se construye identidad= de vincular diferentes personas no slo de
la comunidad sino tambi2n personas con diferentes saberes y oficios en la ciudad, que aporten desde sus
e*periencias y conocimientos a la construccin de las e*plicaciones e interpretaciones de la realidad= a
desarrollar un sentimiento de responsabilidad social y de compromiso con el mundo +abitado, en tanto conocer
mejor la propia realidad y sus problemas vitales, conduce a buscar alternativas frente a lo que en ella acontece
potenciando as la formacin de ciudadanos activos= a trabajar desde las potencialidades y capacidades de los
estudiantes y no desde sus limitaciones, potenciando as sus particulares formas de aprender
% 3nse@ar las ciencias sociales a partir de preuntas o problemas que condu.can a la investiacin, favorecen
la comprensin de que tanto el conocimiento como la sociedad misma son construcciones +istricas y
culturalmente constituidas, y en esa medida son susceptibles de ser transformadas% Ce iual manera, esta
forma de pensar y aprender enera un pensamiento fle*ible, dialico, que se construye en la intersubjetividad,
y que desarrolla mayores capacidades y valoraciones del respeto por la otredad y las m8ltiples e*presiones dela diversidad, as como la sensibilidad a los conflictos y problemticas que se presentan en la sociedad%
&iencias (ociales y &onstitucin Poltica
)as
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+umanos, (%
3n consecuencia, y tal como lo establece el :inisterio de 3ducacin ;acional en la Derie de )ineamientos
curriculares
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de la participacin democrtica, as como el cumplimiento de sus funciones y consecuente estin%
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rea de
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3n consecuencia, como los principios del Proyecto de 3ducacin para la De*ualidad y iualdad, equidad, ciudadana y
se*ualidad se allana el camino para las articulaciones del rea de
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3l reto para la ciencias sociales consiste en liderar la vivencia de la democracia desde el ambiente escolar y la
posibilidad de la toma de decisiones, la construccin compartida y consensuada de la norma, el manejo del
conflicto, mecanismos, instancias y dinmicas para la participacin democrtica%
)os rupos o mbitos de competencias ciudadanas a saber>
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9 partir de la
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Ltro reto pedaico para el rea se desprende de la )ey 6$5 de "##"
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mandato constitucional y la )ey Beneral de 3ducacin ?)ey &&I de &557? mediante la creacin del Distema de
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silo //1%
Butierre., ;% "#(% Hn acercamiento a la pedaoa conceptual% Necuperado de
+ttp>sujetomusicante%blospot%com"#&&un?acercamiento?la?pedaoia?conceptual%+tml
1
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Nep8blica de Nep8blica de VVV%mineducacion%ov%co&$"&articles?
A$"7#X arc+ivoXpdf%pdf
Nep8blica de VVV%secretariasenado%ov%cosenadobasedoc ley&557leyX#&&IX&557%+tml
Nep8blica de :inisterio de 3ducacin ;acional%
Necuperado de +ttp>VVV%alcaldiaboota%ov% cosisjurnormas;orma&%jspUiZ&"$&"
Nep8blica de VVV%
unicef%orperuXfilesPublicaciones3ducacionbasicaperuXeducacionXinterculturalidad%pdf
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-328630_archivo_pdf_Decreto_1965.pdfhttp://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-328630_archivo_pdf_Decreto_1965.pdf7/26/2019 Sociales 2 2016
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)os estndares que +acen parte de cada uno de los ejes en cada malla curricular +an sido tomados
te*tualmente de la publicacin> :inisterio de 3ducacin ;acional "##$(% 3stndares bsicos de competencias
en ciencias naturales y ciencias sociales% Moot> :inisterio de 3ducacin ;acional%
b( )a asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo
con el desarrollo intelectual y la edad%
c( 3l desarrollo de valores civiles, 2ticos y morales, de orani.acin social y de convivencia +umana%
d( )a iniciacin en el conocimiento de la
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#73H(E&O
9l iniciar el presente a@o, se +a tenido en cuenta un estudio de antemano en los aspectos socio?culturales y
econmicos, del cual se +an detectado las siuientes caractersticas> )os alumnos presentan aluna
deficiencias en lo que respecta a la comprensin y anlisis en el rea de
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derec+os y deberes= propiciandoles una slida formacin 2tica y moral%4omentar las prcticas democrticas para el aprendi.aje de los principios y valores de la participacin yorani.acin ciudadana%
&%
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3l dise@o eneral de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en suproceso de aprendi.aje= las actividades de recuperacin, las complementarias especialesy las de profundi.acin, si es el caso% Para cada competencia y nivel de desempe@o, encada periodo>
F3-( #- * -#8&&H3'Ce conformidad con el artculo $6de la &% 3l pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derec+os de los demsy el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin interal, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual,social, afectiva, 2tica, cvica y dems valores +umanos%"% )a formacin en el respeto a la vida y a los dems derec+os +umanos, a la pa., a los principiosdemocrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de latolerancia y de la libertad%'% )a formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica,poltica, administrativa y cultural de la ;acin%7% )a formacin en el respeto a la autoridad letima y a la ley, a la cultura nacional, a la +istoria colombiana y alos smbolos patrios%
I% )a adquisicin y eneracin de los conocimientos cientficos y t2cnicos ms avan.ados, +umansticos,+istricos, sociales, eorficos y est2ticos, mediante la apropiacin de +bitos intelectuales adecuados para eldesarrollo del saber%$% 3l estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad 2tnica y cultural del pas, comofundamento de la unidad nacional y de su identidad%6% 3l acceso al conocimiento, la ciencia, la t2cnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de lainvestiacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones%A% )a creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y lainteracin con el mundo, en especial con )atinoam2rica y el
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d( 3l desarrollo de la capacidad para apreciar y utili.ar la lenua como medio de e*presin est2tica=e( 3l desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios para manejar y utili.ar operaciones simples declculo y procedimientos licos elementales en diferentes situaciones, as como la capacidad para solucionarproblemas que impliquen estos conocimientos=f( )a comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo conel desarrollo intelectual correspondiente a la edad=( )a asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo
con el desarrollo intelectual y la edad=+( )a valoracin de la +iiene y la salud del propio cuerpo y la formacin para la proteccin de la naturale.a y elambiente=i( 3l conocimiento y ejercitacin del propio cuerpo, mediante la prctica de la educacin fsica, la recreacin ylos deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo fsico y armnico=
j( )a formacin para la participacin y orani.acin infantil y la utili.acin adecuada del tiempo libre=G( 3l desarrollo de valores civiles, 2ticos y morales, de orani.acin social y de convivencia +umana=l( )a formacin artstica mediante la e*presin corporal, la representacin, la m8sica, la plstica y la literatura=
(73E89: &-3&( (O&*-( #O&-3E-(: 2ara &ardona L &onsuelo (nche! 79#O: ?MPeriodo: =
3E-3(## 6O99 (-23*: A 6O9(
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E-2PO
2-EO#O*O7K
- )a defensa de lacondicin +umana y elrespeto por sudiversidad> 2tnica, de2neros, y opcinpersonal de vida comorecreacin de laidentidad colombiana%P9-783EP9OI*-2EJ#O9> TYui2nes vivimos,cmo nos vemos ycmo noscomunicamos ennuestra familia,vecindad y escuelaU
Cistintos tipos defamilias, susdeberes yderec+os%)a escuela> susfunciones,autoridades yorani.aciones%)asorani.acionesde micomunidad%3structuraorani.ativa delbarrio
Kao preuntas sobrem y sobre lasorani.aciones socialesa las que pertene.cofamilia, curso, coleio,barrio%%%(%Necono.co diversosaspectos mos y de lasorani.aciones socialesa las que pertene.co, ascomo los cambios que+an ocurrido a trav2s deltiempo%
&P3N1L
CL
3*plicacin deltema por parte delprofesor3labora relatos+istricossencillos a partirde datos deinformacinconcreta, teniendoen cuentarelaciones deorden temporal%
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&O2P-E-3&&O73ENeconoce losdiferentes rupos+umanos del entorno ysus costumbres%&O2P-E-3&P9O&-#2-3E*
3labora y coloreadibujos sobre losrupos +umanos%&O2P-E-3&*O9E0alora y respeta lasdiferentes costumbresde los diferentesrupos de la rein%&O2P-E-3&(O&*J#O93*pone en formaordenada frente a sus
compa@eros%
)as personas delrupo familiar)os rupos de micoleio%
Kao preuntas sobrem y sobre lasorani.aciones socialesa las que pertene.cofamilia, curso, coleio,barrio%%%(%Necono.co diversosaspectos mos y de las
orani.aciones socialesa las que pertene.co, ascomo los cambios que+an ocurrido a trav2s deltiempo%
&P3N1L
CL
3*plicacin deltema por parte delprofesor3labora relatos+istricossencillos a partirde datos deinformacin
concreta, teniendoen cuentarelaciones deorden temporal%caractersticas de la .onadonde vive%4uentes de aua>nacimientos ydesecamientos en la .ona%)uares posibles paracrear .onas deconservacin ambiental ensu rein%
Necono.co y respetodiferentes puntos de vista%
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ambiente que son bsicose indispensables para lavida%&O2P-E-3&P9O&-#2-3E*Cibuja paisajes en los queresalta los beneficios delmedio%
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formas del espacioeorfico y las formascomo las utili.a el +ombrese8n el clima%&O2P-E-3&P9O&-#2-3E*materiales y t2cnicas%:uebles y utensilios enlas viviendas%
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compara procesossociales a partir de unainformacin dada%&O2P-E-3&*O9E0alora los recursos y losmedios que le +anpermitido al +ombre
mejorar sus condicionesde vida%&O2P-E-3&(O&*J#O9Participa en lasactividades del rupo%
3l uso de distintas plantaspara alimentarse ycurarse%
municipio(%
