Suficiencia, equidad y efectividad de la infraestructura escolar en américa latina según el terce

Suficiencia, equidad y efectividad de la infraestructuraescolar en America Latina segun el TERCE

Jesus Duarte1 Florencia Jaureguiberry2 Mariana Racimo3

1Departmento de EducacionBanco Interamericano de Desarrollo (BID)

2Universidad Nacional de Rıo Negro

3Departamento de EconomıaUniversidad de Warwick

Noviembre 23, 2017

Mariana Racimo TERCE infraestructura Noviembre 23, 2017 1 / 42

Introduccion

Que se sabe hasta ahora sobre infraestructura

Pluralidad de estudios en paıses desarrollados encuentran que losfactores fısicos de la escuela inflyen positivamente en el aprendizaje(Taner, 2009; Higgins et al., 2005; Duran-Nakury, 2005; Earthman yLemasters, 2009; Barret et al., 2013, Temple, 2007; Nielsen, 2004)

Pocos estudios en Latinoamerica y el Caribe

Necesidad de mayor investigacion con metodos mas sofisticados quelos utilizados hasta ahora (Cuesta, Glewwe y Krause, 2014).


En nuestro informe

1 Suficiencia: Que porcentaje de estudiantes tiene acceso a recursosbasicos de infraestructura

2 Equidad: Que desigualdades se observan en la distribucion deinfraestructura escolar

3 Efectividad: Que relacion existe entre la infraestructura escolar y losresultados en pruebas de aprendizaje


Que es el TERCE

Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (2013)

Evalua el desempeno de los estudiantes en Latinoamerica y el Caribe

Llevado a cabo por el LLECE de la oficina regional de la UNESCO enAmerica Latina y el Caribe

PERCE (1997) y SERCE (2006) como antecedentes

Materias: Lectura, Matematica (3ero y 6to grado), Ciencias Naturales(6to grado)

Paıses:

ArgentinaBrasilChileColombiaCosta Rica

EcuadorGuatemalaHondurasMexicoNicaragua

PanamaParaguayPeruRepublicaDominicanaUruguay


Que es el TERCE






Paıses:





Que es el TERCE






Paıses:





Que es el TERCE






Paıses:





Que es el TERCE






Paıses:





Que es el TERCE






Paıses:





Que es el TERCE

Representativo a nivel nacional

Incluye datos para 135.417 estudiantes, 3.520 escuelas de tercergrado, 3.115 escuelas de sexto grado(Colombia: 8.361 estudiantes en 158 y 149 escuelas, respectivamente)

Las bases:Resultados en las pruebasCuestionario a las familiasCuestionario al directorCuestionario al profesorCuestionario al alumno


Variables de infraestructura: Ejemplo de pregunta


Variables de infraestructura: Categorıas

1 Agua y saneamiento

2 Conexion a servicios

3 Espacios pedagogicos o academicos

4 Areas de oficinas

5 Espacios de uso multiple

6 Equipamiento de aulas


Suficiencia

¿Cuantos estudiantes asisten a escuelas con requerimientos mınimos deinfraestructura que aseguren el aprendizaje?


Suficiencia: Agua y saneamiento


Agua potableAlcantarilladoBanos en buen estadoRecoleccion de basura




Agua potable

AlcantarilladoBanos en buen estadoRecoleccion de basura




Agua potableAlcantarillado

Banos en buen estadoRecoleccion de basura




Agua potableAlcantarilladoBanos en buen estado

Recoleccion de basura




Agua potableAlcantarilladoBanos en buen estadoRecoleccion de basura


Suficiencia: Conexion a servicios


LuzTelefono




Luz

Telefono




LuzTelefono


Suficiencia: Espacios pedagogicos

3 Espacios pedagogicos

Biblioteca


Suficiencia: Espacios pedagogicos


Biblioteca


Suficiencia: Areas de oficinas

4 Areas de oficinas

La escuela cuenta con al menos 2 de los siguientes:

Oficina del directorOficinas adicionales (secretarıa, administracion)Sala de reuniones para profesoresEnfermerıa



4 Areas de oficinas


Oficina del director

Oficinas adicionales (secretarıa, administracion)Sala de reuniones para profesoresEnfermerıa



4 Areas de oficinas


Oficina del directorOficinas adicionales (secretarıa, administracion)

Sala de reuniones para profesoresEnfermerıa



4 Areas de oficinas


Oficina del directorOficinas adicionales (secretarıa, administracion)Sala de reuniones para profesores

Enfermerıa



4 Areas de oficinas


Oficina del directorOficinas adicionales (secretarıa, administracion)Sala de reuniones para profesoresEnfermerıa


Suficiencia: Areas de espacios multiples

5 Area de espacios multiples


GimnasioAuditorioCampo o cancha deportiva





Gimnasio

AuditorioCampo o cancha deportiva





GimnasioAuditorio

Campo o cancha deportiva





GimnasioAuditorioCampo o cancha deportiva


Suficiencia: Equipamiento de aulas


Tiza o marcadores de pizarraMesa para el profesorSilla para el profesorMesa para el estudianteSilla para el estudiante




Tiza o marcadores de pizarra

Mesa para el profesorSilla para el profesorMesa para el estudianteSilla para el estudiante




Tiza o marcadores de pizarraMesa para el profesor

Silla para el profesorMesa para el estudianteSilla para el estudiante




Tiza o marcadores de pizarraMesa para el profesorSilla para el profesor

Mesa para el estudianteSilla para el estudiante




Tiza o marcadores de pizarraMesa para el profesorSilla para el profesorMesa para el estudiante

Silla para el estudiante




Tiza o marcadores de pizarraMesa para el profesorSilla para el profesorMesa para el estudianteSilla para el estudiante


Suficiencia: Todas las categorıas

Figura 1: Porcentaje de estudiantes que asisten a escuelas con infraestructurasuficiente, segun categorıa (3er grado)



Figura 2: Porcentaje de estudiantes que asisten a escuelas con infraestructurasuficiente, segun categorıa (6to grado)



Figura 3: Porcentaje de estudiantes que asisten a escuelas segun numero decategorıas de infraestructura suficientes (3er grado)



Figura 4: Porcentaje de estudiantes que asisten a escuelas segun numero decategorıas de infraestructura suficientes (6to grado)


Equidad

¿Se observan en America Latina desigualdades en la distribucion de lainfraestructura por

grupos socioeconomicos,

zonas geograficas,

sector privado o publico?

En esta seccion nos enfocamos en 3er grado solamente.


Equidad: Indice Socioeconomico y Cultural

Dividimos a la muestra en cuartiles socioeconomicos en base al IndiceSocioeconomico y Cultural (ISEC), creado a partir de las variables:

Educacion de los padres de los estudiantes

Caracterısticas de la vivienda

Acceso a servicios publicos

Acceso de la familia a bienes culturales


Equidad por nivel socioeconomico: Agua y saneamiento

Figura 5: Porcentaje de estudiantes que asisten a escuelas con suficiente agua ysaneamiento por nivel socioeconomico (3er grado)


Equidad por nivel socioeconomico: Conexion a servicios

Figura 6: Porcentaje de estudiantes que asisten a escuelas con suficiente conexiona servicios por nivel socioeconomico (3er grado)


Equidad por nivel socioeconomico: Espacios pedagogicos

Figura 7: Porcentaje de estudiantes que asisten a escuelas con suficientes espaciospedagogicos por nivel socioeconomico (3er grado)


Equidad por nivel socioeconomico: Areas de oficinas

Figura 8: Porcentaje de estudiantes que asisten a escuelas con suficientes areas deoficinas por nivel socioeconomico (3er grado)


Equidad por nivel socioeconomico: Areas de espaciosmultiples

Figura 9: Porcentaje de estudiantes que asisten a escuelas con suficientes areas deespacios multiples por nivel socioeconomico (3er grado)


Equidad por nivel socioeconomico: Equipamiento de aulas

Figura 10: Porcentaje de estudiantes que asisten a escuelas con equipamiento deaulas suficiente por nivel socioeconomico (3er grado)


Equidad: clasificacion de escuelas

Las escuelas de la muestra se subdividen en:

Escuelas rurales publicas (30 %, en Colombia: 25 %)

Escuelas urbanas publicas (51 %, en Colombia: 52 %)

Escuelas urbanas privadas (19 %, en Colombia: 23 %)


Equidad por zona geografica

Figura 11: Puntos porcentuales de diferencia en el nivel de suficiencia eninfraestructura entre escuelas urbanas y rurales (3er grado)


Equidad por sector publico o privado

Figura 12: Puntos porcentuales de diferencia en el nivel de suficiencia eninfraestructura entre escuelas urbanas publicas y privadas (3er grado)


Efectividad

¿Existe relacion entre los resultados de los estudiantes en las pruebas delTERCE y la situacion de infraestructura en las escuelas?


Efectividad: Modelo

Estimamos el siguiente modelo multinivel:

Yijk = β0 + β INDICESjk + γISECijk + µk + εjk + rikj (1)

Yijk es el resultado del estudiante i en la escuela j en el paıs k

β0 es el intercepto

β es un vector de parametros asociados con la infraestructura escolar

INDICESjk es el vector de ındices de infraestructura

γ es un parametro asociado al nivel socioeconomico del alumno

ISEC ijk es la variable de nivel socioeconomico del alumno

µk , εjk y rikj son los componentes del error de cada nivel. Asumimosque son ortogonales entre sı, con media 0 y varianza σ2


Efectividad: Modelo











Efectividad: Modelo











Efectividad: Modelo











Efectividad: Modelo











Efectividad: Modelo











Efectividad: Variables independientes

El Indice Socioeconomico y Cultural (ISEC) fue creado a partir devariables de educacion de los padres de los estudiantes, caracterısticasde la vivienda, acceso a servicios publicos, acceso de la familia abienes culturales.

Los ındices de infraestructura fueron construidos con un analisis decomponentes principales sobre la base de la matriz policorica.

Los ındices de infraestructura estan estandarizados: sus promedios soniguales a 0 y sus desvıos estandares son iguales a 1.


Efectividad: Indices de infraestructura


Agua potable

Alcantarillado

Banos en buen estado

Recoleccion de basura


Luz electrica

Telefono

Internet




Sala de artes/musica

Laboratorio

Sala de computacion

Biblioteca

4 Areas de oficinas

Oficina del director

Oficinas adicionales

Sala de reuniones

Enfermerıa



5 Espacios de uso multiples

Campo/cancha deportiva

Gimnasio

Auditorio


Tiza/marcadores de pizarra

Mesa para el profesor

Silla para el profesor

Mesa para el alumno

Silla para el alumno


Efectividad: Variables dependientes

Se utilizan los puntajes de los alumnos en las pruebas TERCE

Los puntajes tienen un promedio de 700 puntos y un desvıo estandarde 100 puntos

Puntajes promedio para Colombia:

Matematica 3ro: 694Lectura 3ro: 714Matematica 6to: 705Lectura 6to: 726


Efectividad: Resultados para Colombia

Figura 13: Asociaciones entre infraestructura escolar y aprendizajes en Colombia


Efectividad: Resultados para America Latina

Figura 14: Asociaciones entre infraestructura escolar y aprendizajes en AmericaLatina (3er grado, Matematica)



Figura 15: Asociaciones entre infraestructura escolar y aprendizajes en AmericaLatina (3er grado, Lectura)



Figura 16: Asociaciones entre infraestructura escolar y aprendizajes en AmericaLatina (6to grado, Matematica)



Figura 17: Asociaciones entre infraestructura escolar y aprendizajes en AmericaLatina (6to grado, Lectura)


Conclusiones

1 Suficiencia: Colombia tiene un buen nivel de suficiencia en relacion aAmerica Latina, pero no en terminos absolutos.

2 Equidad: Las brechas por grupo socioeconomico, zona geografica ysector son comparables con los demas paıses de la region.

3 Efectividad:La conexion a servicios y los espacios de usos multiples estan asociadosa mejores niveles de desempeno escolar en estudiantes de 3er grado.Los espacios pedagogicos,las areas de oficinas y los espacios de usosmultiples estan asociados a mejores niveles de despempeno escolar enestudiantes de 6to grado.


Conclusiones





Conclusiones





Conclusiones





Date post:	21-Jan-2018
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