TABLE DES MATIERES - educo.fr · ... forces intermoléculaires). Chapitre ... Connaître...

EDUCO – Automne 2017

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TABLE DES MATIERES

Table des matières .................................................................................................................................................. 1

Chimie ..................................................................................................................................................................... 3

Paris VII – Chimie – L1, L2 ................................................................................................................................... 3

Cinéma et audiovisuel ............................................................................................................................................. 7

Paris I – Département arts plastiques – L1, L2 .................................................................................................... 7

Paris VII – Etudes cinématographiques – L1, L2 ................................................................................................. 8

Paris I – Département arts plastiques – L3 ....................................................................................................... 10

Paris VII – Etudes cinématographiques – L3 ..................................................................................................... 11

Droit ...................................................................................................................................................................... 15

Paris I – L1, L2 ................................................................................................................................................... 15

Paris VII – L1, L2 ................................................................................................................................................ 17

Economie .............................................................................................................................................................. 18

EDUCO .............................................................................................................................................................. 18

Paris I – Economie - L1, L2 ................................................................................................................................ 20

Paris VII – Sciences économiques et sociales – L1, L2 ...................................................................................... 21

Paris I – Economie – L3 ..................................................................................................................................... 25

Paris VII – Sciences économiques et sociales – L3 ............................................................................................ 26

Français ................................................................................................................................................................. 32

EDUCO .............................................................................................................................................................. 32

Géographie ............................................................................................................................................................ 36

Paris I – L1, L2 ................................................................................................................................................... 36

Paris VII – L1, L2 ................................................................................................................................................ 38

Paris I – L3 ......................................................................................................................................................... 42

Paris VII – L3 ...................................................................................................................................................... 43

Histoire .................................................................................................................................................................. 46

Paris I – L1, L2 ................................................................................................................................................... 46

Paris IV – L1, L2 ................................................................................................................................................. 48

Paris VII – L1, L2 ................................................................................................................................................ 54

Paris I – L3 ......................................................................................................................................................... 58

Paris IV – L3 ....................................................................................................................................................... 59

Paris VII – L3 ...................................................................................................................................................... 70

Histoire de l’art ..................................................................................................................................................... 78

EDUCO .............................................................................................................................................................. 78

Paris I – L1, L2 ................................................................................................................................................... 79

Paris I – L3 ......................................................................................................................................................... 85

Lettres modernes .................................................................................................................................................. 86

Paris IV – L1, L2 ................................................................................................................................................. 86

Paris VII – L1, L2 ................................................................................................................................................ 91

Paris IV – L3 ..................................................................................................................................................... 105

Paris VII – L3 .................................................................................................................................................... 109

Linguistique ......................................................................................................................................................... 115


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Paris VII – L1, L2 .............................................................................................................................................. 115

Paris VII – L3 .................................................................................................................................................... 118

Mathématiques et informatique......................................................................................................................... 121

Paris VII – L1, L2 .............................................................................................................................................. 121

Paris VII – L3 .................................................................................................................................................... 124

Philosophie .......................................................................................................................................................... 129

Paris I – L1, L2 ................................................................................................................................................. 129

Paris IV – L1, L2 ............................................................................................................................................... 135

Paris VII – L1, L2 .............................................................................................................................................. 146

Paris I – L3 ....................................................................................................................................................... 149

Paris IV – L3 ..................................................................................................................................................... 160

Paris VII – L3 .................................................................................................................................................... 168

Physique .............................................................................................................................................................. 170

Paris VII – L1, L2 .............................................................................................................................................. 170

Psychologie ......................................................................................................................................................... 173

Paris VII – L1, L2, L3......................................................................................................................................... 173

Sciences de la Terre, de l’environnement et des planètes ................................................................................. 180

Paris VII – L1, L2 .............................................................................................................................................. 180

Sciences du vivant ............................................................................................................................................... 182

Paris VII – L1, L2 .............................................................................................................................................. 182

Horaires .......................................................................................................................................................... 189

Science politique ................................................................................................................................................. 197

Paris I – L1, L2 ................................................................................................................................................. 197

Paris I – L3 ....................................................................................................................................................... 198

Sociologie ............................................................................................................................................................ 199

EDUCO ............................................................................................................................................................ 199

Paris I – L1, L2 ................................................................................................................................................. 200

Paris VII – L1, L2 .............................................................................................................................................. 204

Paris I – L3 ....................................................................................................................................................... 211

Paris VII – L3 .................................................................................................................................................... 213


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CHIMIE

PARIS VII – CHIMIE – L1, L2 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : Département de Licence Sciences Exactes (SE) L1 L2 Chimie: Hélène TOKPANOU – Bureau 142A Bâtiment Condorcet, 1er étage 4 rue Elsa Morante 75013 - Paris 13e

LICENCE 1

51AE04CH – Chimie générale 1

Résumé du programme :

Chapitre I : De l’atome à la molécule (constitution de l’atome, introduction à la mécanique quantique, fonctions d’onde et orbitales, configuration électronique, tableau périodique, liaison chimique selon le modèle de Lewis et quantique, moment dipolaire, forces intermoléculaires).

Chapitre II : Structure à l’état solide (solide cristallin, introduction à la cristallographie, cristaux ioniques et métalliques)

Compétences visées :

Maîtrise de la structure électronique des atomes et de quelques molécules simples.

Validation : Contrôle continu = 40 % (colles 10 % et écrit 30 %), contrôle terminal = 60 %.

51AE02CH – Travaux pratiques de chimie


Ce cours est constitué de séances de travaux pratiques : Plusieurs domaines seront abordés comme le contrôle qualité en industries agro-alimentaire, pharmaceutique ou encore cosmétique, la résolution de problèmes liés à l’environnement, la synthèse et la purification de composés biologiquement actifs.


Travail expérimental, rédaction d’un cahier de laboratoire, utilisation de la bibliothèque, de bases de données et des outils électroniques.

Validation : contrôle continu (100%).


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LICENCE 2

51DE01CH – Thermodynamique


Thermodynamique physique élémentaire ; Les états d’équilibre du corps pur ; Thermodynamique des mélanges simples.


Maîtriser la thermodynamique du corps pur et de mélanges simples.

Validation : Contrôle continu intégral (4 écrits).

51DE02CH – Liaison chimique


Description quantique de la structure électronique des atomes et molécules (orbitales atomiques, règles de combinaison des orbitales atomiques, orbitales moléculaires, diagramme orbitalaire).


A l’issue de cette UE, l’étudiant saura déterminer la structure électronique qualitative des molécules organiques simples.

Validation : Contrôle continu = 20 %, contrôle terminal = 80 %.

51DE03CH – Chimie inorganique


Chimie à travers le tableau périodique : relation entre structure atomique et propriétés des corps purs et simples. Tableau périodique et évolution de quelques propriétés.

Chimie du solide : cristal et solide amorphe. Les solides covalents et iono-covalents.


Utiliser la classification périodique comme outil fondamental pour structurer les connaissances sur les propriétés chimiques des éléments.


51DE04CH – Chimie cinétique


Cinétique chimique : ordre, équations de vitesse, mécanismes, schéma réactionnel.


Connaître l’importance de la cinétique chimique et en maîtriser les concepts de base.



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51DE05CH – Chimie organique


Réactivité de principales fonctions (dérivés halogénés, alcools, amines, dérivés carbonylés, alcènes, alcynes, aromatiques, acides carboxyliques et dérivés) ; Régiosélectivité et stéréosélectivité des réactions en chimie organique, notamment à travers la réactivité des alcènes ; Substitutions nucléophiles sur les dérivés halogénés.


Renforcement des concepts acquis en L1 et maîtrise des notions de réactivité.


51DE06CH – Chimie des solutions


Consolidation des acquis de L1 concernant la thermodynamique des réactions chimiques, appliquée aux solutions aqueuses. Présentation de l’eau comme solvant. Equilibres de dissolution, constante de solubilité, les ions en solutions aqueuse, les réactions redox, les réactions acido-basiques en solution aqueuse.


Maîtrise des concepts de la dissolution, des réactions redox et acido-basiques.

Validation : Contrôle continu = 50 % (20 % TP et 30 % écrit), contrôle terminal = 50 %.

51DE10CH – Les colorants ioniques


Il s’agit d’expliquer ici comment la coloration de cristaux minéraux et de complexes de métaux de transition en introduisant la théorie du champ cristallin, basée sur des interactions électrostatiques.


Approfondir le cours de Chimie Inorganique et poser des bases pour la L3.

Validation : Contrôle continu intégral (4 écrits).

51DE11CH – Initiation à la modélisation moléculaire


Mécanique moléculaire : le champ de force, Solide cristallisé et modèles de surface : les paramètres de réseau, Module d’élasticité et énergie de surface, Surface d’énergie potentielle, Dynamique moléculaire, Applications : des molécules simples aux systèmes périodiques (macromolécules, métaux, matériaux fonctionnels, etc.).


S’initier à la modélisation moléculaire.

Validation : Contrôle continu = 50 % (30 % TP et 20 % écrit), contrôle terminal = 50 %.


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51DE12CH – Nanobiotechnologies


Les fondamentaux en nanosciences : structure de la matière à l’échelle du nanomètre, structure atomique et cohésion des nano-systèmes, propriétés électroniques et optiques.

Méthodes de caractérisation des nano-objets : imager des objets de quelques nanomètres, principe de fonctionnement des microscopies à champ proche, des microscopies électroniques.

Synthèse et fonctionnalisation de nano-objets : manipulation et modification de nano-objets, synthèse par voie chimique, par voie enzymatique…

Réalisation d’édifices nanostructurés (nanolego, méthodes d’auto-assemblage, reconnaissance biomoléculaire…) et applications.


Présenter l’apport des nanosciences en biotechnologie.


51DE13CH – Macromolécules


Partie théorique sur la chimie des polymères (cours + TD). Degré de polymérisation et masse moléculaire, indice de polymolécularité. Structure des polymères.


Identifier, classer les polymères en fonction de leur structure et de leurs propriétés. Avoir des notions en synthèse et caractérisation des polymères.



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CINEMA ET AUDIOVISUEL

PARIS I – DEPARTEMENT ARTS PLASTIQUES – L1, L2

Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat :

Licences 1 -2 - 3

Bureau 458

Centre St Charles - 47 rue des Bergers - 75015 Paris

Jours et horaires d'accueil du public des secrétariats de scolarité

Lundi : 9h30 - 12h15 (fermé au public l'après-midi)

Mardi à jeudi : 9h30 - 12h15 et 14h00 - 16h30

Vendredi : (fermé au public le matin) 14h00 - 16h30

ATTENTION : CES COURS SONT RESERVES AUX SPECIALISTES !

LICENCE 1

LICENCE 2


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PARIS VII – ETUDES CINÉMATOGRAPHIQUES – L1, L2

Pour vérifier les horaires et les salles des cours allez au secrétariat :

Département de Licence L1 L2 Lettres et Sciences Humaines (LSH) Grands Moulins - Bâtiment C 1er étage - pièce 197 16, rue Marguerite Duras 75013 Paris

LICENCE 1

54AEC2CI – Pratiques et méthodes de l’analyse filmique

Choisir un enseignement par option parmi les propositions ci-dessous (attention vous ne pouvez pas choisir plusieurs groupes de cinéma) :

Gr. 1 Mardi 15h00–18h00 Amphi 7C HF A.Lété

Gr.2 Mercredi 09h00–12h00 Amphi 11E HF P. Berthomieu

Gr.3 Lundi 09h00–12h00 Amphi 11E HF P.O Toulza

L’expression filmique est complexe et multiple : matière visuelle (plastique, graphique, lumineuse) et sonore (verbale, musicale), agencements narratifs, effets rythmiques du montage, emprunts, citations, effets de sens liés à la situation des films dans une oeuvre, dans un genre, dans l’histoire, monde fictionnel construit par la diégèse, etc. Cette richesse même explique

qu’il n’y ait pas de méthode universelle pour analyser les films : il s’agit plutôt d’apprendre à exercer sa sensibilité sur des objets singuliers. Pour cela – et c’est ce que vise ce cours – il faut cependant une démarche raisonnée : apprendre à repérer, arpenter et baliser très précisément un terrain (quel qu’il soit, du petit fragment jusqu’au regroupement de plusieurs films) ; acquérir des notions techniques, esthétiques, historiques ; construire un propos personnel et maîtrisé sur le plan de l’écriture, qui ne se confine pas à la description du film ; prendre le risque de l’interprétation en s’appuyant sur une observation précise et active, nourrie de références au cinéma lui-même mais aussi aux autres arts, à la littérature, à l’histoire, et à toutes les disciplines qui peuvent enrichir le mouvement de l’analyse.

Validation : Contrôle continu : une ou plusieurs notes en contrôle continu (50 %) et un examen en fin de semestre (50 %).

Bibliographie

AUMONT Jacques et MARIE Michel, L’Analyse des films, Nathan, 1988.

BORDWELL David et THOMPSON Kristin, L’Art du film. Une introduction, De Boeck, 2009 (à consulter en bibliothèque).

JULLIER Laurent, L’Analyse de séquences, Nathan, 2002.

Il existe des collections de livres consacrés à des analyses de films ; on peut recommander particulièrement les collections « Long métrage » de l’éditeur Yellow Now (Crisnée, Belgique) et « Synopsis » (Nathan). Ces collections ne sont plus publiées, mais les volumes existants peuvent être consultés en bibliothèque. On peut également consulter à la BIFI les dossiers pédagogiques consacrés à des films (Ecole, Collège, Lycéens et apprentis au cinéma), souvent riches en analyses de séquences.


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LICENCE 2

54DEC2CI – Cinéma 3 : Approfondissement d'une question théorique

Un groupe au choix :

Gr.1 Mardi 09h00-12h00 677C GM E. André

Gr. 2 Mardi 09h00-12h00 Amphi 11E HF E. Dufour

Gr. 1 : Histoire d'un cinéma fait à la main : du cinéma d'animation aux pratiques expérimentales

Art de la reproduction mécanique de la réalité, le cinéma s’inscrit néanmoins dans une histoire classique de l’art comme matière que l’on modèle avec ses mains. C’est pourquoi la main fait retour dans les films dès les débuts du cinéma, comme pratique (les films peints, les films dessinés) et comme motif (métaphore du montage). On explorera dans ce cours les enjeux d’une histoire du cinéma fait à la main : du cinéma d’animation (d’Emil Cohl à Wes Anderson) aux pratiques du cinéma expérimental (Brakhage, Arnold, Widrich…).

Bibliographie

BRENEZ Nicole et LEBRAT Christian (dir.), Jeune, Dure et Pure : une histoire du cinéma d'avant-garde et expérimental, septembre 2000.

CRAFTON Donald, Shadow of a Mouse. Performance, Belief, and World-Making in Animation, University of California Press, 2013.

DENIS Sébastien, Le Cinéma d'animation, Armand Colin, 2011.

Gr. 2 : Passage du cinématographe au cinéma

On étudiera le passage du cinématographe au cinéma entre 1895 et 1915. On montrera comment le cinématographe se caractérise par la frontalité du dispositif, par le plan large et par l’absence de découpage : c’est, avec le « point de vue du Monsieur de l’orchestre », l’alignement du cinéma sur le théâtre. La constitution du cinéma comme tel passe d’abord par le morcellement de l’espace, c’est-à-dire la variation de l’échelle des plans dans la séquence et par la multiplication des points de vue. Ce qui émerge corrélativement, ce sont les codes du récit cinématographique, principalement le système des raccords dans une séquence et l’incorporation du spectateur dans ce récit.


Bibliographie

BURCH Noël, La Lucarne de l’infini, Paris, L’Harmattan, 2007.

GAUDREAULT André, Cinéma et attraction. Pour une nouvelle histoire du cinématographe, Paris, CNRS, 2008.


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PARIS I – DÉPARTEMENT ARTS PLASTIQUES – L3 Pour vérifier les horaires et les salles des cours allez au secrétariat :

Centre St Charles Bureau 458 - Mme JACQUET Françoise 47 rue des Bergers 75015 Paris Jours et horaires d'accueil du public des secrétariats de scolarité: Lundi 9h30 - 12h15 (fermé au public l'après-midi) Mardi à jeudi 9h30 - 12h15 et 14h00 - 16h30 Vendredi (fermé au public le matin) 14h00 - 16h30

ATTENTION: CES COURS SONT RESERVES AUX SPECIALISTES

LICENCE 3


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PARIS VII – ETUDES CINEMATOGRAPHIQUES – L3 Pour vérifier les horaires et les salles des cours allez au secrétariat : Secrétariat L3 Grands Moulins - Bâtiment C 6ème étage - bureau 692 16, rue Marguerite Duras 75013 Paris

LICENCE 3

46GE14CI – Figures du mélodrame

O. OHANA

Caractérisé par ses procédés narratifs invraisemblables et sa sentimentalité excessive, le mélodrame omniprésent à l’ère du muet se transforme en genre autonome à partir des années 30, pour se renouveler en fonction des problématiques sociales de son temps dans les années 40-50. Nous étudierons les figures privilégiées du genre (l’art du flash-back, la répétition, le happy ending, les rituels et clichés) en nous concentrant sur les États-Unis et la France.

Bibliographie

BOURGET Jean-Loup, Le Mélodrame hollywoodien, Stock, Ramsay Poche Cinéma, 1985.

LANG Robert, Le Mélodrame américain : Griffith, Vidor, Minnelli, traduction de l’américain par Noël Burch, L’Harmattan, 2008.

Les Cahiers de la Cinémathèque, n° 28, 1979 : « Pour une histoire du mélodrame au cinema ».

46GE05CI – Spectacle et récit dans la comédie musicale hollywoodienne

P.-O. TOULZA

Avec l’avènement du parlant, naît le genre de la comédie musicale qui, depuis les films « de coulisses » de la Warner jusqu’aux spectacles flamboyants produits à la MGM par Arthur Freed, épouse les contours du classicisme hollywoodien. En nous appuyant sur un large corpus de films hollywoodiens, nous explorerons le genre du musical en nous attachant tout particulièrement à la singulière alliance de romanesque et de spectaculaire qu’il propose. Cette étude sera conduite à partir d’une approche pluridisciplinaire (narratologique et esthétique, mais aussi historique et culturelle).


Bibliographie

ALTMAN Rick, La Comédie musicale hollywoodienne : les problèmes de genre au cinéma, Paris, Armand Colin, 1992.

CHALAYE Sylvie et MOUËLLIC Gilles (dir.), Comédie musicale : les jeux du désir. De l’âge d’or aux réminiscences, Rennes, Presses Universitaires de Rennes, coll. « Le Spectaculaire », 2008.

CHION Michel, La Comédie musicale, Paris, Cahiers du cinéma-SCEREN CNDP, coll. « Les petits Cahiers », 2002.

MASSON Alain, Comédie musicale, Paris, Ramsay, coll. « Ramsay poche cinéma », 1994.


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46GE06CI – Économie contemporaine du cinéma

P. GRAS

Objectifs du cours :

1) Comprendre le fonctionnement de la filière cinématographique en France depuis 1985 en relation avec les modes de vision des films en salles et sur les autres supports ; appréhender la situation en 2014 sous l’angle des questions de concentration économique et de diversité culturelle.

2) Connaître les modes de réglementation et d’intervention actuels aux échelons locaux et nationaux en France ; apprécier les particularités, les réussites et les limites des politiques françaises. Seront notamment abordées les questions suivantes : la fréquentation des salles de cinéma et la sociologie du public ; la consommation de cinéma sur les autres supports (télévision, vidéo et DVD, internet) ; la filière cinématographique : production, distribution et exploitation ; l’exportation du cinéma français; la classification des films et le soutien aux branches de la filière ; la concurrence et la concentration ; les actions des collectivités locales ; les relations entre Europe et États-Unis en matière de cinéma et d’audiovisuel et les actions européennes de soutien.


Bibliographie

FOREST Claude, L’Argent du cinéma, Belin, 2ème édition, 2013. —, L’Industrie du cinéma en France, La Documentation française, 2013.

46GE11CI – Représentations du conflit dans les cinémas nordiques

A. PANTET

Des Proscrits (Victor Sjöström, Berg-Ejvind och hans hustru, 1918, Suède) à La Chasse (Thomas Vinterberg, Jagten, 2010, Danemark), de La Sorcellerie à travers les âges (Benjamin Christensen, Häxan, 1922, Suède-Danemark) à Survivre (Baltasar Kormákur, Djúpið, 2012, Islande), les cinémas nordiques ont construit leurs narrations sur des rapports de force entre les individus, avec Dieu ou la Nature, et sur la problématique de la survie au sein d’un environnement difficile ou d’un groupe social très lié. Qu’il soit interne à la famille, qu’il ait lieu entre nations ou ethnies, le conflit est une thématique centrale des oeuvres nordiques, à la fois influencées par les grands cinémas mondiaux et baignées dans des traditions culturelles fortes. Le cours a pour objectif de développer les aptitudes d’analyse en réfléchissant aux moyens cinématographiques de représentation qui mettent en lumière les aspects sociologiques et culturels des pays du Nord.

Bibliographie

HJORT Mette et LINDQVIST Ursula (dir.), A Companion to Nordic Cinema, John Wiley & Sons, 2016.

THOMPSON C. Claire (dir.), Northern Constellations : New Readings in Nordic Cinema, Norvik Pr, 2006.

VON BAGH Peter, Nuages dans le paradis : un guide du cinéma finlandais, Helsinki, Otava, 2000.

VON BAGH Peter, « Le cinéma des pays nordiques », in Cinéma d’Europe du Nord. De Fritz Lang à Lars von Trier, Paris, Mille et une nuits, 1998, p. 133-191.


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46GE12CI – Mises en scène du son

B. TOUSSAINT

Objets sonores, spatialisation, effets sonores, hyperréalisme sonore, "pas de deux" entre musique et effets, acousmatique et langage cinématographique : autant de notions que nous développerons pour étudier la bande son d'un film dans sa globalité.

Dialogues, ambiances, effets et musique seront appréhendés ici de manière déhiérarchisée. Comment le son se construit-il en langage autonome dans un contrepoint subtil avec l'image pour mettre en scène les finalités dramaturgiques en jeu dans un film ?

À travers des exemples emblématiques présents dans les films de certains réalisateurs (Robert Bresson, Jacques Tati, Francis Ford Coppola, George Lucas, Steven Spielberg, David Lynch, Terrence Malick, Gus Van Sant, David Fincher, Darren Aronofsky, Jia Zhang Ke, Hideo Nakata), nous découvrirons les stratégies et les techniques développées par les metteurs en scène mais aussi leurs « designers » sonores, chefs monteurs et chefs mixeurs pour mettre en scène le son au cinéma.


46GE16CI – Face à l’impossible : le sublime, le Réel, l’irreprésentable

O. LEVY

À travers nombre de films-catastrophe, de films de science-fiction ou encore de documentaires historiques, le cinéma semble sans cesse rejouer la confrontation des spectateurs à « l’impossible », c’est-à-dire à ce qui excède notre entendement et lesreprésentations sur lesquelles se fonde notre vision du monde. « L’impossible » : c’est le terme qu’emploie Samuel Fuller pour décrire sa découverte du camp de Falkenau, celui que murmurent les spectateurs américains devant les actualités cinématographiques du printemps 1945, celui qu’utilise Lacan pour définir la notion de « Réel », ou encore celui qui vient à l’esprit du philosophe G.F. Duportail lorsqu’il découvre et revoit en boucle les images du World Trade Center. Ainsi, en nous appuyant sur l’étude d’oeuvres appartenant aux genres les plus variés, nous revisiterons (et discuterons !) certaines grandes notions se situant à la croisée de l’éthique et de l’esthétique.


Bibliographie

DIDI-HUBERMAN Georges, Images malgré tout, Paris, Éditions de Minuit, 2003.

DUPUY Jean-Pierre, Pour un catastrophisme éclairé. Quand l’impossible est certain, Paris, Seuil, coll. « La couleur des idées », 2002.

LEVY Ophir, Images clandestines. Métamorphoses d’une mémoire visuelle des « camps », Paris, Hermann, coll. « L'Esprit du cinéma », 2016.

LYOTARD Jean-François, Leçons sur l’analytique du sublime (1991), Paris, Klincksieck, coll. « Continents philosophiques », 2015.

NANCY Jean-Luc, Au fond des images, Paris, Galilée, 2003.

RANCIERE Jacques, Le Destin des images, Paris, La fabrique éditions, 2003.


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46GE04LA – Photographie : Image pensive

O. GASNOT

Cours : Mercredi 12h00-15h00

« Image pensive » : regarder et penser la photographie contemporaine

« Image pensive » : cet énoncé paradoxal proposé par Jacques Rancière guidera ce cours consacré à la pratique et à la théorie des images contemporaines. En questionnant les multiples sens qui peuvent être donnés à cette formule, nous nous attacherons à interroger le statut actuel de la photographie, en soi et au regard d'autres formes d'arts visuels, telles que la vidéo et un certain cinéma, à mettre au jour ce qu'elle partage avec elles, et ce qui la caractérise en propre, sans exclure la possibilité d'une irréductible hétérogénéité. Pour mener à bien cette réflexion, nous nous appuierons sur des textes fondamentaux dans l'histoire de la photographie, ceux de Baudelaire et de Benjamin tout d'abord, ceux de Susan Sontag et Roland Barthes ensuite, jusqu'aux réflexions les plus récentes de Michael Fried ou de Jacques Rancière, notamment. Matérialité, format, représentation, rapport entre oeuvre et spectateur, dispositifs de création ou d'exposition : autant d'axes réflexifs que nous suivrons dans notre examen d'oeuvres d'artistes tels que Jeff Wall, Rineke Dijkstra, Bill Viola, Hiroshi Sugimoto, Philippe Parreno, Taryn Simon, ou encore Camille Henrot, entre autres. La visite d'une exposition sera envisagée, en fonction des programmations des établissements culturels.

Validation : Contrôle continu : Un examen à mi-parcours (40 %) et un examen final (60 %).

Bibliographie

Roland Barthes, La Chambre claire, Note sur la photographie, Cahiers du cinéma, Gallimard, Seuil, 1980.

Walter Benjamin, « Petite histoire de la photographie » et « L'OEuvre d'art à l'époque de sa reproductibilité technique », in OEuvres I et II, respectivement, trad. de Gandillac, Gallimard, coll. « folio essais », 2000.

Michael Fried, Contre la théâtralité, Du minimalisme à la photographie contemporaine, trad. Durand-Bogaert, Gallimard, coll. « NRF essais », 2007 ; Pourquoi la photographie a aujourd'hui force d'art, trad. Durand-Bogaert, Hazan, 2013.

Rosalind Krauss, Le Photographique, Pour une théorie des Ecarts, trad. Bloch et Kempf, Macula, 1990.

Jacques Rancière, Le Spectateur émancipé, La fabrique éditions, 2008.

Susan Sontag, La Photographie, trad. Durand, Seuil, 1979.


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DROIT

PARIS I – L1, L2 Pour vérifier les horaires et les salles des cours allez au secrétariat :

L1 L2 Droit Science politique Centre Rene Cassin, 2e étage 17, Rue Saint-Hippolyte 75013 Paris Ouvert tous les jours de 9h30 à 12h00 et de 14h00 à 16h (16h30 le mardi). Les cours magistraux (CM) commencent le lundi 18 septembre 2017, les travaux dirigés (TD) le lundi 25 septembre 2017. / !\ Attention : référez-vous à votre groupe : Groupe 1 : de A à D Groupe 2 : de E à L Groupe 3 : de M à Z

LICENCE 1

Introduction au droit privé

Cours : Gr.1 Mercredi 15h15-16h45 Amphi II Muriel Fabre-Magnan

Gr.2 Vendredi 13h15-14h45 Amphi II Xavier Lagarde

Gr.3 Jeudi 08h00-09h30 Amphi II Philippe Stoffel-Munck

TD : Gr.1 Mercredi 17h00–18h30 Amphi II Muriel Fabre-Magnan

Gr.2 Vendredi 15h00-16h30 Amphi II Xavier Lagarde

Gr.3 Jeudi 17h00-18h30 Amphi II Philippe Stoffel-Munck

Droit constitutionnel I

Cours : Gr.1 Mardi 11h30-13h00 Amphi I Dominique Rousseau

Gr.2 Mardi 08h00-09h30 Amphi I Bernard Dolez

Gr.3 Lundi 15h00-16h30 Amphi II Marie-Anne Cohendet

TD : Gr.1 Mardi 13h15-14h45 Amphi I Dominique Rousseau

Gr.2 Mardi 09h45-11h15 Amphi I Bernard Dolez

Gr.3 Lundi 16h45-18h15 Amphi II Marie-Anne Cohendet

Histoire de la vie politique

Cours : Gr.1 Mercredi 13h00-15h00 Amphi II Brigitte Gaiti

Gr.2 Jeudi 11h15-13h00 Amphi I Frédéric Sawicki

Gr.3 Vendredi 11h30-14h45 Amphi I Bertrand Simon


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Introduction historique au droit

Cours : Gr.1 Vendredi 15h00-16h30 Amphi I Nicolas Warembourg

Gr.2 Jeudi 08h00-09h30 Amphi I Aram Mardirossian

Gr.3 Jeudi 15h15-16h45 Amphi II Anne Pimont-Rousselet

TD : Gr.1 Vendredi 16h45-18h15 Amphi I Nicolas Warembourg

Gr.2 Jeudi 09h45-11h15 Amphi I Aram Mardirossian

Gr.3 Jeudi 17h00-18h30 Amphi II Anne Pimont-Rousselet

Droit civil (personnes)

Cours : Gr.1 Lundi 13h00-15h00 Amphi II Christine Boillot

Gr.2 Mercredi 16h30-18h30 Amphi I Grégoire Loiseau

Gr.3 Mardi 17h00-19h00 Amphi I Sophie Pretot


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PARIS VII – L1, L2 Pour vérifier les horaires et les salles des cours allez au secrétariat :

Département des Lettres et Sciences Humaines (LSH) Bureau 197C Bâtiment Grands Moulins 16, rue Marguerite Duras 75013 Paris

LICENCE 1

54AED3EC – Introduction au droit

S. FOURMOND

Cours : Gr. 1 Mercredi 09h00-12h00 Amphi 1A HAF

Identification des règles juridiques parmi les règles de vie sociale, langage, raisonnements, classification du droit.

Élaboration des sources du droit (les normes, la vie des normes). Mise en oeuvre des droits : le régime juridique de la preuve.

Bibliographie

CABRILLAC Rémy, Introduction générale au droit, coll. Cours, Dalloz. BUFFELAN LANORE Yvaine, Introduction. Les personnes. Masson. TERRE F., Introduction au droit, Précis Dalloz. Prévoir l’achat d’un Code Civil dans l’édition la plus récente.


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ECONOMIE

EDUCO

Histoire économique et politique de l'Union européenne

Laurence BLOTNICKI

Cours : Jeudi 16h30-19h30 Salle 408

Il y a plus d’un demi-siècle, sur les ruines de la Seconde Guerre mondiale et les débuts de la guerre froide qui divisa l’Europe en deux blocs bien distincts, six pays d’Europe de l’ouest posèrent les premières pierres d’un des chantiers les plus ambitieux de l’histoire du continent : l’intégration volontaire des États pour former une seule entité.

Longtemps considérée comme un modèle d’intégration régionale au niveau mondial, l’Union européenne fait l’objet de nombreuses controverses comme en témoigne la montée du populisme observée dans plusieurs pays membres. Les crises succèdent aux crises, ce qui impose des réformes en profondeur et la remise en question d’un certain nombre d’acquis.

De sérieuses menaces de dislocation pèsent aujourd’hui sur l’Union : risque d’éclatement de la zone euro et de l’espace Schengen, sorties éventuelles de pays qui suivront l’exemple du Royaume Uni qui a décidé de quitter l’Union, tensions est-ouest avec la dégradation des relations entre l’Union et la Russie, désaccords nombreux entre pays membres sur la gestion des crises économique, financière et migratoire.

Ce cours, pluridisciplinaire, a pour objectif de maîtriser les éléments fondamentaux de la construction européenne et d’en comprendre le fonctionnement afin de mieux saisir la complexité du présent et de l’avenir de l’Union européenne.

Après une séance introductive consacrée à une présentation très générale de l’Union européenne dans ses composantes démographique, sociale et économique, nous reviendrons sur les principales étapes de la construction européenne afin de mieux cerner les logiques qui ont présidé tout au long du processus d’intégration, d’identifier les progrès mais aussi les blocages qui ont jalonné son histoire.

Une deuxième partie sera consacrée aux politiques communes. Elle débutera par une analyse du financement de ces politiques par le budget communautaire ainsi que celle des institutions européennes. Cela nous conduira à aborder la question si controversée de la gouvernance européenne qui divise les états membres, entre les partisans d’une Europe fédérale et ceux d’une Europe unioniste. Quant aux politiques communautaires, une attention particulière sera donnée aux politiques agricole, sociale et monétaire, aujourd’hui remises en question.

Les troisième et quatrième parties de ce cours appréhenderont les grands enjeux actuels et futurs de l’Union dans un contexte en mutation qui a remis en cause un certain nombre de certitudes. Cette section se concentrera sur l’Union face aux défis de la mondialisation, la crise migratoire et la remise en question de l’espace Schengen, le refroidissement des relations entre l’Europe de l’Est et l’Europe de l’Ouest. Enfin, seront traitées les multiples crises (économique, financière, bancaire, monétaire…) qui sévissent depuis 2008 et révèlent au grand jour les faiblesses de cette union menacée d’éclatement.

Pour conclure, nous dresserons un bilan de l’édification européenne, en mettant en avant les convergences et les divergences au sein de cette Union, lesquelles soulèvent la question du devenir de cette zone d’intégration régionale.

Déroulement des séances

Chaque séance, d’une durée de 3h00, sera consacrée à un thème. La première partie du cours se fera sous forme d’un exposé magistral reprenant les grands concepts fondamentaux des thèmes abordés. Il sera suivi de questions et d’échanges autour du sujet. La préparation des débats se fera sur la base de documents mis en ligne sur l’intranet Educo qui serviront à la fois à la préparation et à la révision du cours. La lecture préalable de ces documents est impérative.

Le deuxième cours marque la fin de la période dite de « shopping ». Dès la quatrième séance, et pour toutes les séances suivantes, les étudiants devront faire une présentation orale sur un thème de leur choix.


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Evaluation

La note finale de l’étudiant(e) est basée sur un ensemble d’exercices en classe et inclut :

la participation orale en cours (15%) l’exposé (20%)2 quiz (15%) l’examen partiel (20%) l’examen final (30%)

Bibliographie

Ouvrages :

Agnès Bénassy-Quéré et Benoît Cœuré, Économie de l’euro, Paris, éd. La découverte, coll. Repères, 3ème éd., 2014.

Coralie Delaume & David Cayla, La fin de l’Union européenne, Paris, éd. Michalon, 2017.

Michel Dévoluy, Comprendre le débat européen, Paris, éd. Points, 2014.

Michel Dévoluy et Gilbert Koening, Les politiques économiques européennes, Paris, éd. Seuil, 2ème éd., 2015

Patrick Martin-Genier, L’Europe a-t-elle un avenir ?, Paris, Studyrama, 2017.

Maxime Levebvre, L’Union européenne peut-elle devenir une grande puissance ?, Paris, La Documentation française, Coll. Réflexe Europe, Paris, avril 2012.

Sylvie Mattely et Bastien Nivet, L’Europe peut-elle faire face à la mondialisation ?, Paris, La documentation française, Coll. Réflexeeurope, septembre 2015.

Jean Pisany-Ferry, La crise de l'euro et comment nous en sortir, Paris, éd. Hachette, coll. Pluriel, 2013.

Rapport Schuman sur L’Europe, L’état de l’Union 2017, Paris, Fondation Robert Schuman, coll. Lignes de repères, 2017.

Revues, n° spéciaux sur l’Union européenne :

L’Europe, revue Alternatives économiques, n° 95, 1er trimestre 2013.

Crise de la zone euro : où en sommes-nous ?, La documentation française, revue Cahiers français, n° 387, juillet-août 2015.

L’Euro : un dessein inachevé, La documentation française, revue Questions internationales, n° 76, novembre-décembre 2015.

Sites spécialisés sur l’UE :

www.ecb.int (site officiel de la Banque centrale européenne)

www.europa.eu (site officiel de l’Union européenne)

www.europarl.europa.eu (site officiel du Parlement européen)

www.ec.europa.eu/eurostat (site des statistiques européennes)

www.euractiv.fr (l’actualité des politiques européennes)

www.robert-schuman.org

www.presseurop.eu (l’actualité économique, politique et sociale de l’UE)

Bibliothèque spécialisée sur l’Union européenne :

Centre d’information Europe direct – 29 quai Voltaire – 75007 Paris métro rue du bac


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PARIS I – ECONOMIE - L1, L2

Pour vérifier les horaires et les salles des cours allez au secrétariat : Secrétariat L1-L2 – Bureau B1504 Centre Pierre Mendès France, 15e étage, couloir B 90, rue de Tolbiac 75013 Paris Ouvert : Lundi, Mardi, Jeudi et Vendredi , 9h30-12h00 et 14h00-16h00.

LICENCE 1

Introduction générale à l’économie

CM 3h + TD 1h30

Problèmes économiques contemporains

CM 3h

LICENCE 2

Macroéconomie

CM 3h + TD 1h30

Economie monétaire et financière

CM 2h + TD 1h30

Economie du budget, de la fiscalité et de la protection sociale

CM 2h + TD 1h30


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PARIS VII – SCIENCES ECONOMIQUES ET SOCIALES – L1, L2 Pour vérifier les horaires et les salles des cours allez au secrétariat : Département de Licence L1 L2 Lettres et Sciences Humaines (LSH) Bureau 193C Grands Moulins - Bâtiment C - 1er étage 16, rue Marguerite Duras 75013 Paris Les cours magistraux (CM) commencent le lundi 11 septembre 2017, les travaux dirigés (TD) commencent le lundi 18 septembre 2017.

LICENCE 1

54AEE1EC – Introduction à l’économie

C. DARMANGEAT

Cours : Vendredi 10h00-12h00 Amphi 2A HAF

TD : Gr. 1 Jeudi 09h00-10h30 237C HAF M. Roelandts

Gr. 2 Jeudi 10h30-12h00 237C HAF M. Roelandts

Gr. 3 Jeudi 12h00-13h30 237C HAF M. Roelandts

Gr. 4 Mercredi 12h00-13h30 237C HAF Y . Dosquet

Gr. 5 Mercredi 13h30-15h00 237C HAF Y . Dosquet

I - Qu'est-ce que l'analyse économique ? Une définition contestée

II - Les précurseurs de l'économie politique classique : le mercantilisme et la physiocratie

III - L'économie classique

IV - Karl Marx et l'économie du mode de production capitaliste

V - La théorie néo-classique

VI - La théorie keynésienne

Bibliographie

BONCOEUR J. & THOUEMENT H., Histoire des idées économiques, 2 volumes, coll. Circa, Nathan, 1989.

Samuelson A., Les grands courants de la pensée économique, Coll. Libre Cours, Presses Universitaires de Grenoble, 1988.

VALIER J., Brève histoire de la pensée économique, Coll. Champs, Flammarion, 2005.

Support de cours en ligne : www.pise.info/eco/

http://www.pise.info/eco/


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54AEE2EC – Histoire des faits économiques

P. MOATI

CM 2h + TD 1h30

Analyse chronologique de la formation du capitalisme et des grandes étapes de son développement. Dans une perspective schumpeterienne l'accent est mis sur les notions de révolution industrielle et de système technique, mais toutes les dimensions du système économique et sociale sont passées en revue (monnaie, finance, modes de vie, relations sociale, organisation des entreprises, relations internationales...).

Bibliographie

Jacques BRASSEUL, Petite histoire des faits économiques et sociaux, Armand Colin, coll. U, 2001.

Odile CASTEL, Histoire des faits économiques. La dynamique de l’économie mondiale du XVème siècle à nos jours, Presses Universitaires de Rennes, 2005 (18 euros).

Paul BAIROCH, Victoires et déboires, t1, t2 et t3, Folio Histoire, 1997.

David LANDES, Richesse et pauvreté des nations, Albin Michel, 2000.

54AEE5EC – Mise à niveau en mathématiques

J.M. DEVILLER

CM 2h + TD 1h30

5 bonnes raisons de suivre ce cours :

Vous ne vous sentez pas à l’aise en mathématiques tout en étant convaincu que sa maîtrise élargirait votre éventail professionnel,

Vous aimiez bien les mathématiques mais vous vous sentez rouillé(e), Vous êtes curieux de découvrir les outils mathématiques usuels auxquels recourent les économistes Vous aimez procéder par étapes et souhaitez bien maitriser les outils mathématiques usuels en

économie avant de les utiliser en microéconomie ou macroéconomie au prochain semestre, - Vous aimeriez pouvoir dans un futur proche faire parler la multitude de données statistiques disponibles en économie mais vous redoutez que votre niveau en mathématiques y fasse obstacle.

Si vous partagez une ou plusieurs des phrases ci-dessus, venez suivre ce cours optionnel de remise à niveau en mathématiques.

Programme : Le cours vise à vous doter des outils et concepts mathématiques indispensables pour mener des analyses économiques. Il ne s'agit pas d'un cours de mathématiques où de nouvelles notions vous seront présentées et démontrées, mais d’un cours pour vous rafraichir la mémoire et vous apprendre à appliquer vos connaissances à l'analyse économique. Ce cours vous permettra de maîtriser les principes mathématiques qui forgent la modélisation des comportements économiques telle que la consommation ou la production et qui sont utilisés entre autres en microéconomie, en macroéconomie ou encore en théorie des jeux. Après quelques séances d’algèbre, vous vous familiariserez avec les fonctions à une variable puis à plusieurs variables usuelles en économie et avec leur représentation graphique. Les dernières séances seront consacrées à la résolution de système afin de procéder à la recherché d’extremum sous contrainte(s).

Bibliographie

Amyotte L. et J. Hamel (2007) Calcul différentiel, ERPI.

Simon, C.P. et L. Blume (1998) Mathématiques pour économistes, De Boeck Université, Bruxelles.


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LICENCE 2

54DEE1EC – Analyse macroéconomique

P. KOLEVA

CM 2h + TD 1h30


1. Objet et méthode de la macroéconomie 2. Le circuit contre le marché 3. Fonctions de consommation keynésienne et néoclassique ; prolongements et remises en cause de

la fonction keynésienne. 4. Fonctions d’investissement keynésienne et néoclassique. 5. Multiplicateur keynésien et demande effective. 6. La demande de monnaie néoclassique et la préférence pour la liquidité keynésienne ; marché

monétaire et marché financier. 7. Equilibre économique et emploi : l’équilibre néoclassique du marché du travail ; niveau d’emploi

keynésien.

Bibliographie

Thierry Tacheix : L’essentiel de la macroéconomie, Ed. Gualino, 5ème édition, 2010.

Michael Burda, Charles Wyplosz : Macroéconomie : une perspective européenne, Ed. De Boeck, 5ème édition, 2009.

Michael Parkin, Robin Bade, Benoît Carmichael : Introduction à la macroéconomie moderne, Ed. ERPI/Pearson, 4ème édition, 2011.

Pascal Combemale : Introduction à Keynes, Ed. La Découverte/Repères, différentes années.

Bernard Guerrien, Ozgur Gun : Dictionnaire d’analyse économique, Ed. La Découverte, 4ème édition, 2012.

54DEE2EC – Histoire de la pensée économique

I. BERTHONNET

CM 2h + TD 1h30

Des physiocrates à Keynes (Physiocrates, Classiques, Marx, Néoclassiques, Keynes)

Objectifs :

1. Connaître les grands courants de la pensée et de la théorie économiques, de la fin du XVIIIe siècle au milieu du XXe siècle, à partir de l’étude des grands auteurs et de leurs oeuvres replacées dans leur contexte historique.

2. Comprendre les différents moments de la constitution de la théorie économique.

Bibliographie

B. CHAVANCE, L’économie institutionnelle, La Découverte, « Repères », 2007.

R. HEILBRONER, Les grands économistes, Seuil, « Points économie », 2001.


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54DEE3EC – Economie de l’entreprise

Y. RIZOPOULOS

CM 2h + TD 1h30

INTRODUCTION (objectifs du cours, repères, définitions de base)

I. L’ENTREPRISE: ORGANISATION ET INSTITUTION

- L’entreprise en tant qu’organisation: individus, travail collectif et conflits. - L’entreprise en tant qu’institution: fondements légaux, règles internes et permanence. - L’entrepreneur/propriétaire. Droits de propriété, hiérarchie et contrat de travail. - La justification de la relation d’emploi par les théories de la firme. - De l’entrepreneur individuel à la grande société par actions.

II. LES CARACTERISTIQUES STRUCTURELLES ET FONCTIONNELLES DE L’ENTREPRISE

- Les relations entre actionnaires et managers. Les effets de la financiarisation. - Les objectifs de l’entreprise et la prise de décisions. - Structures et dispositifs de coordination. - Les configurations structurelles.

III. LES PRINCIPALES FONCTIONS OPERATIONNELLES

- Organisation de la production et approvisionnement. Internalisation et externalisation. - Fonction commerciale et marketing. - Gestion des ressources humaines. - Fonction financière.

Bibliographie

G. Bressy & C. Konkuyt, Management et économie des entreprises, Sirey, 2011.

X. Richet, Economie de l’entreprise, Hachette, 1994.

J.-Ph. Robé, L’entreprise et le droit, Que sais-je? PUF, 1999.

R. Soparnot, Organisation et gestion de l’entreprise, Dunod, 2012.

O. Torrés-Blay, Economie d’entreprise, Economica, 2010.

O. Weinstein, Pouvoir, finance et connaissance – Les transformations de l’entreprise capitaliste entre XXe et XXIe siècle, La Découverte, 2010.

Cahiers Français (n° 287, 302, 321, 365,…).

Problèmes économiques (n° 2910, 2605, 3068,…).

54DEE4EC – Socioéconomie des organisations

E. MAGNIN

CM 2h + TD 1h30

Introduction - Du travail à l’organisation. I- L’approche par les motivations. II- L’analyse stratégique. III- L’approche contractuelle des organisations. IV- L’approche par les compétences.

Objectifs : L'objectif principal de cet enseignement est d'entrer dans la "boîte noire", pour comprendre, audelà du discours strictement économique, comment fonctionne et évolue l'entreprise et, plus généralement, l'organisation. Ce cours s'inscrit dans une démarche pluridisciplinaire, mobilisant sociologie et économie.

54DEE5EC – Mathématiques pour sciences sociales II

M. KHALFOUN

CM 2h + TD 1h30


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PARIS I – ECONOMIE – L3

Pour vérifier les horaires et les salles des cours allez au secrétariat : Secrétariat L3 - Bureau 1507 Centre Pierre Mendès France- 15ème étage, couloir B 90 rue de Tolbiac 75013 Paris Ouvert : Lundi, Mardi, Jeudi et Vendredi , 9h30-12h00 et 14h00-16h00.

LICENCE 3

Macroéconomie : croissance

CM 3h + TD 1h30

Statistique 3

CM 3h + TD 1h30

Analyse économique du droit et de la réglementation

Banque et marché

Economie de l'entreprise et des R. H.

Economie du développement

Economie du travail

Histoire économique

Microéconomie


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PARIS VII – SCIENCES ECONOMIQUES ET SOCIALES – L3

Pour vérifier les horaires et les salles des cours allez au secrétariat : UFR Géographie, Histoire et Sciences de la Société (GHSS) Bâtiment Olympe de Gouges 8 place FY/13, au bout du pont Albert Einstein 75013 Paris

LICENCE 3

43GU01ES – Socio-économie des services

T. LAMARCHE

CM 2h + TD 1h30

Programme :

Introduction : Pourquoi une socio-économie des services?

1. Productivité et service, un nouveau régime ? 2. Rationalisation et nature des services. 3. Services et TIC. Sortir du paradoxe de Solow? 4. Services et dualisation. Services à la personne et services professionnels. 5. Monde postindustriel vs néo-industriel. 6. (Im)-matérialité, relationnel et self-service. 7. Service, service public et Nouveau Management Public.

Le TD est basé sur la discussion de textes que les étudiants auront à préparer à l’avance et sur la base d’un travail d’investigation sur la relation de service, mené en binôme et présenté à l’oral.

Bibliographie

Gallouj C. et F. Djellal (2007), Introduction à l'Economie des services, PUG, Presses Universitaires de Grenoble.

Gadrey, J., (2003), Socio-économie des services, La découverte, Paris.

Moati, P., (2008), L'économie des bouquets. Les marchés de solutions dans le nouveau capitalisme, L'aube-Crédoc, Paris.

43GU02ES – Economie industrielle

M. RUBINSTEIN

CM 2h + TD 1h30

Objectifs : Le programme traité est structuré en deux grandes parties. La première porte sur l’histoire de l’économie industrielle, ses problématiques, ses enjeux et leur évolution au cours du XXème siècle. Il s’agit d’appréhender les représentations des structures de marché, le modèle "Structure, comportements, performances" et ses développements et les apports de l’école française. La deuxième partie aborde les stratégies industrielles : différenciation, intégration verticale et horizontale, barrières à l’entrée, stratégies d’entrée, théorie des marchés contestables, réglementation de la concurrence, coopération, innovation et internationalisation. Une dernière séance est consacrée aux questions de pouvoir, propriété et contrôle au sein des organisations.


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Programme :

I - La problématique de l'économie industrielle

1. Champ, objet, origines et evolution 2. Le paradigme "Structure, comportements, performances" 3. La tradition française.

II - Marchés, concurrence et relations interentreprises

1. La différenciation verticale et horizontale 2. L’intégration (diversification) verticale et horizontale 3. Barrières à l'entrée et à la mobilité, marchés contestables et réglementation de la concurrence 4. Coopération et réseaux interentreprises 5. Innovation et stratégies technologiques ; 5. Stratégies d'internationalisation 6. Les problèmes posés par la financiarisation de l’économie.

Bibliographie

Arena R., Benzoni L., De Bandt J, Romani P.-M. (éds.), Traité d'économie industrielle, Economica, 3e édition, 1993.

Dang Nguyen G., Économie industrielle appliquée, Vuibert, 1995.

Glais M., Économie industrielle. Les stratégies concurrentielles des firmes, Litec, 1992.

Milgrom P., Roberts J. Économie, organisation et management, De Boeck-PUG, 1995.

43GU03ES – Economie sociale

T. LAMARCHE

CM 2h

Objectifs : L'économie sociale et solidaire (ESS) regroupe les organisations de statuts très variés (coopératives, associations, mutuelles ou fondations principalement) qui ont pour objet de concilier activité économique et utilité sociale. Historiquement, à côté de l’entreprise à capitaux tournée vers le profit il est possible de repérer une grande variété de formes d’activités économiques dont les objets ne sont pas exclusivement économiques, mais se situent pourtant dans le champ de l’économie.

L’objet du cours est de rendre compte de ces initiatives et de situer les enjeux de la variété des modèles de production, mais aussi de rendre compte de la portée critique de ces alternatives. Critiques qui ne relèvent pas seulement de discours mais s’ancrent dans le monde de la production, du travail et de l’échange.

L’économie sociale est le lieu conjointement de démarches tout à fait institutionnalisées au cœur de notre modèle social et celui de démarches d’expérimentation et d’innovations sociales permanentes dont l’objet est la réappropriation de l’économie par les acteurs.

Programme :

1. Fondements historiques (Faits et idées) de l’économie sociale : tension avec le capitalisme / le marché.

2. La question de l’extension de la démocratie : la coopérative de production. 3. Achat collectif, associations… des organisations au service de leurs membres. 4. La question de l’extension du marché : social business. 5. L’économie solidaire : une économie des marges, une économie de crise ? 6. Territorialité de l’ESS. 7. Variété des rôles sociaux de l’entreprise. Nouvelle Responsabilité sociale de l’entreprise ? 8. Innovation sociale.

Bibliographie

Barras, B. Moutons rebelles, éd. Repas, 2010.

Draperi, J.-F., 2005, L’économie sociale. Utopie, pratiques, principes, Presses de l’économie sociale.

Draperi, J.-F, 2012, La république coopérative, édition Larcier.


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Frémeaux, P., 2011, L’évaluation de l’apport de l’économie sociale et solidaireRapport de mission à Monsieur Benoît Hamon Ministre délégué en charge de l’Économie sociale et solidaire et de la Consommation, Septembre.

Gide, C., 2013, La coopération contre le capitalisme (textes commentés par D. Clerc), Les petits Matins.

La Manufacture coopérative, 2014, Faire société, le choix des coopératives, Ed. Le Croquant.

Lipietz, Alain."Pour le tiers secteur". Paris : La documentation française, 2001.

Recma, Revue internationale de l’économie sociale www.recma.org

Coop FR, Panorama sectoriel des entreprises coopératives et Top 100, 2014.

43GU21ES – Gestion des ressources humaines

O. BLANDIN

CM 2h + TD 1h30

Programme :

1. Le passage de fonction « gestion du personnel » à la fonction « gestion des ressources humaines » 2. Les ressources humaines et les conditions de la création de la valeur ; Prise en compte des différentes

dynamiques productives industries / services. 3. Les investissements immatériels et les ressources humaines.

43GU22ES – Analyse économique de la mondialisation

N. AZOULAY

CM 2h + TD 1h

Objectifs : Appréhender la mondialisation économique à travers trois axes principaux :

1. un axe historique qui porte principalement sur la première mondialisation économique entre 1870 et qui s’achève à la première guerre mondiale

2. un axe descriptif qui porte sur la mondialisation contemporaine à travers ses trois dimensions structurantes : les échanges commerciaux, les stratégies productives des entreprises et les investissements directs à l’étranger, et la dimension financière au cœur de la mondialisation contemporaine

3. un axe théorique à travers la théorie du commerce international et ses remises en causes contemporaines.

Programme :

Introduction générale

1 - La mondialisation a une histoire

1.1 Les trois actes de la mondialisation 1.2 « Notre première mondialisation économique »

2 - La mondialisation économique contemporaine : trois dimensions structurantes :

2.1 Les échanges commerciaux 2.2 La dimension productive : stratégies d’entreprise et investissements directs à l’étranger 2.3 La dimension financière au cœur de la mondialisation contemporaine

3 - Les théories du commerce international

1.1 Les théories traditionnelles du commerce international et du libre-échange 1.2 La nouvelle théorie du commerce international 1.3 Libre-échange ou protectionnisme : le débat contemporain.


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Bibliographie

ADDA J. (2012) La Mondialisation : De la genèse à la crise ; La Découverte.

ALTERNATIVES ECONOMIQUES (2013) L’état de la mondialisation, Hors série, n°12.

BENASSY-QUERE A. et alii (2013), Les enjeux de la mondialisation, La Découverte Collection Repères.

BENICHI R. (2008) Histoire de la mondialisation ; Vuibert.

BERGER S. (2003), Notre première mondialisation, Leçons d’un échec oublié. La République des Idées, Seuil.

BOYER R. (2011) Les financiers détruiront-ils le capitalisme ? Economica.

COHEN D. (2004), La mondialisation et ses ennemis, Grasset.

EL MOUHOUB M. (2011), Mondialisation et délocalisation des entreprises, La Découverte Collection Repères.

KRUGMAN P. (2000), La mondialisation n’est pas coupable : vertus et limites du libre-échange, La Découverte.

MUCCHIELLI J.L. (2008), La mondialisation, chocs et mesure, Hachette Supérieur.

RAINELLI M. (2003), La nouvelle théorie du commerce international, La Découverte Collection Repères.

RAINELLI M. (2009), Le commerce international, La Découverte Collection Repères.

43GU23ES – Emploi et flexibilité

CM 2h + TD 1h30

Objectifs : Permettre à l'étudiant(e) d'appréhender correctement les déterminants des évolutions de l'emploi (et du chômage) ; de bien maîtriser la relation croissance/productivité/emploi ; de réfléchir sur l’existence possible d’un lien de cause à effet entre le degré de flexibilité – des différents marchés du travail – et les performances nationales d'emploi de long terme.

Programme :

La première partie du cours est consacrée à l'évolution de l'emploi global et du chômage, en France et dans les principaux pays de l'OCDE, depuis une trentaine d'années. Une attention particulière est portée à l'évolution tendancielle des gains de productivité dont le rythme conditionne le degré de « richesse de la croissance en emploi ». Dans la seconde partie, le cours tente d'évaluer, dans les principaux pays occidentaux, la façon dont s’ajuste le niveau de l'emploi et la formation des salaires aux changements de la conjoncture (la récession exceptionnelle en 2009 constitue une expérience d’ajustement en grandeur nature…). Le cours cherche avant tout à établir ce qui, au sein des performances d’emploi très inégales suivant les pays, peut être réellement expliqué par le degré de flexibilité des différents marchés du travail.

Bibliographie

IRES : Les mutations de l’emploi en France, La Découverte 2005.

Cahier français n°353 : Travail, emploi, chômage, Doc française 2009.

A.Parienty : Productivité, croissance, emploi, A.Colin 2005.

Différentes revues (site de l’IRES, Alternatives économiques,…) à propos des deux accords ANI (« Accord national interprofessionnels ») de 2008 et 2013 en France.


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43GU11ES – Théorie de la croissance

P. GROUIEZ

CM 2h + TD 1h30

Objectifs : Les économistes s'interrogent depuis longtemps sur les origines de la croissance. Après une présentation des principaux faits stylisés portant sur l'accumulation du capital et la croissance du revenu mondial, il s’agit d’étudier de façon formalisée le modèle de Solow-Swan et les théories de la croissance endogène. Cette étude vise à mettre en perspective les controverses portant sur la conception équilibrée et/ou déséquilibrée de la croissance.

Programme :

1. Introduction : les principaux faits stylisés et enjeux de la croissance. - Définition et mesure de la croissance.- Regards sur l’évolution de la richesse des nations. -Outils pour mesurer l’évolution de la richesse d’une nation. - Enjeux et implications économiques de la croissance. -Historique et apports des modèles théoriques.

2. Croissance et aspects productifs: Identifier les sources de la croissance. -Les facteurs de production: travail et capital. - Fonctions de production et notion de progrès technique. – La comptabilité de la croissance : contribution des facteurs de production à la croissance. - Les faits stylisés de Kaldor (1961).

3. La croissance exogène du modèle de Solow-Swan (1956). - Le modèle de Solow- Swan de base : hypothèses, structure, dynamique, statique comparative. - Versions enrichies du modèle : intégration du progrès technique puis du capital humain. - Quelques implications : la règle d’or, la notion de convergence conditionnelle. Conclusion : Apports et limites du modèle de Solow-Swan.

4. Les théories de la croissance endogène. - Introduction : aux origines des théories de la croissance endogène. – Les idées : spécificités microéconomiques et formalisations de leur production. -Croissance et innovation : le modèle de Romer (1990).- Croissance et destruction créatrice : le modèle d’Aghion et Howitt (1992).

Bibliographie

C. I. Jones (1999), Théorie de la croissance endogène, De Boeck université.

Hairault J.O. (2004) La croissance. Théories et régularités empiriques, Economica.

R. Barro et X. Sala-i-Martin (2000), La croissance économique, Dunod.

Easterly W. (2006) Les pays pauvres sont-ils condamnés à le rester ?, Eyrolles.

Cohen D. (1997) Richesse du monde, pauvreté des nations, Flammarion.

43GU12ES – Economie internationale

A. REBERIOUX

CM 2h + TD 1h30

Objectifs : Ce cours propose aux étudiants une analyse globale des échanges internationaux sur les biens et services mais également sur les capitaux. Il cherche à comprendre les déterminants de ces échanges, mais également les déséquilibres macroéconomiques qui peuvent en résulter. Une attention particulière sera portée à l’économie de la Zone Euro. Les développements sont à la fois théoriques et empiriques.

Programme :

1. La balance des paiements et les mouvements internationaux de capitaux. -L’équilibre macro en économie ouverte. -La balance des paiements. -Eléments empiriques : la balance des paiements française et le déficit américain. -Conclusion : la globalisation financière.

2. Les théories du commerce international. - L’approche ricardienne. -L’approche néo-classique. 3. Les taux de change. -Définition. - La théorie de la parité des pouvoirs d’achat. -L’approche en termes

d’actifs financiers. -La théorie des Zones Monétaires Optimales. 4. Economie de la zone euro - L’interdépendance des politiques macroéconomiques. - La crise de la dette

souveraine.


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Bibliographie

Benassy-Quere A., Coeure B., Economie de l’euro, Repères, La Découverte, 2010.

Benassy-Quere A., Coeure B., Jacquet P. et Pisani-Ferry J., Politique économique, Coll. Ouvertures économiques, De Boeck, 2e édition, 2009. Cf. en particulier le chapitre 5.

Krugman P. et Obsfeld M., Economie internationale, Pearson Education, 7e édition, 2006. Cf. en particulier les chapitres 12, 13, 15, 17 et 20.

Plihon D., Les taux de change, Repères, La Découverte, 5e édition, 2010.

43GU13ES – Marketing

P. KOLEVA

CM 2h + TD 1h

Objectifs : Discipline pragmatique, le marketing étudie les problèmes posés par l’adaptation des productions de l’entreprise à l’environnement du marché. L’objectif du cours est d’introduire les principaux concepts du marketing à travers de nombreux exemples et études de cas.

Programme : Introduction : Origines, définition et critiques du marketing. 1 – La place du marketing dans la stratégie de l'entreprise ; 2 – Les études de marché ; 3 – Le comportement du consommateur ; 4 – L'offre produit ; 5 – La politique de prix ; 6 – La politique de distribution ; 7 – La politique de communication.

Bibliographie

Armstrong G., Kotler P. Principes du marketing. Pearson Education, 2010.

Dubois P.L., Jolibert A. Le marketing : fondements et pratiques. Economica, 2005.

Kotler P., Keller K., Manceau D., Dubois B., Marketing management. Pearson Education, 13ème Ed., 2009.


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Communication 1 : Grammaire et communication

Sonia GOUREVITCH

Cours : Mardi 12h45-14h15 Salle 405

et Jeudi 12h45-14h15 Salle 405

Ce cours prend en compte tous les aspects de la langue : grammatical, phonétique, lexical, et communicative ; sans oublier la civilisation, intrinsèquement liée à la langue.

Nous poursuivrons un triple objectif : d'une part, se familiariser avec l'univers quotidien des Français d'aujourd'hui, d'autre part, développer les capacités de compréhension et d'expression écrite, enfin, intégrer et maîtriser les automatismes et réflexes de la communication orale.

Le cours se compose de 25 séances d’1h30.

Objectifs

Approfondir ou acquérir des notions de grammaire de niveau avancé, par l’étude de règles et la pratique d’exercices / Fixer les connaissances syntaxiques.

Apprendre à maîtriser les différences de registre afin de s’exprimer dans divers contextes. Proposer une vue d'ensemble de la France de 2016, permettant une meilleure compréhension des

évènements et de la vie dans l’Hexagone. Sensibiliser aux différentes composantes de la société française : Institutions sociales,

économiques et politiques Présenter les régions françaises. Explorer certains points culturels, se familiariser avec les comportements et modes de pensée en

France et s'intéresser à la communication interculturelle. Construire et étendre la maîtrise du lexique / Apprendre à éviter les faux amis / Développer des

stratégies de conversation. Se familiariser avec les traits prosodiques du français et favoriser l’acquisition de nouveaux

modes articulatoires. Améliorer la vitesse d’élocution et développer la fluidité verbale. S’intéresser à la communication gestuelle : Expliciter les gestes, mimiques, postures et positions

dans l’espace.

Organisation du cours

Le cours s’appuiera sur 4 grands axes : grammatical, lexical, phonétique et culturel. Il s'organisera autour de grands thèmes tels que : Le temps libre – La formation et l’emploi – La vie de famille – Les relations entre les hommes et les femmes –Les bonnes et les mauvaises manières – Le malaise de l’exclusion.

Attention ! Il ne s’agit pas d’un cours de grammaire.

La grammaire sera envisagée dans une perspective globalisante et non comme une unité particulière. Néanmoins certains points grammaticaux seront particulièrement étudiés :

Les temps du passé - L’expression de la durée – Les emplois du conditionnel – Les valeurs du subjonctif – Les relations logiques et les articulateurs du discours – La place de l’adjectif.

Ce syllabus est susceptible de subir des modifications. Selon les besoins des étudiants, certains points fondamentaux pourront être remis à jour. De même, les thèmes liés à la civilisation et à la culture seront abordés en fonction de l’actualité et des préoccupations du moment.

Différentes techniques seront envisagées : jeux, simulations énigmes, débats, rallyes, études de cas, lecture de journaux, exposés thématiques, écoute et visionnage de cassettes audio et vidéo.


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Consacré à l’expression orale, autant qu’à l’expression écrite ; ce cours requiert un certain nombre d’activités obligatoires : Lectures de documents – Exercices structuraux – Devoirs écrits, à la maison - Commentaires d’article – Présentations orales à préparer – Exercices de mémorisation.

Contrôle des connaissances

Participation en classe, assiduité et travail à la maison : 25%

Tests en classe : 25%

Examen partiel : 25%

Examen final : 25%

La présence au cours est obligatoire.

Plus de deux absences injustifiées entraînera une diminution de la note finale

Il est absolument interdit de faire corriger vos devoirs par un professeur de S.O.S TUTORAT.

Communications 2 : Phonétique et communication

Sonia GOUREVITCH

Cours : Mardi 14h30-16h00 Salle 405

et Jeudi 14h30-16h00 Salle 405

Ce cours a pour objectif de faire découvrir aux étudiants les phénomènes qui permettent une production orale efficace.

Il est admis aujourd’hui que la maîtrise d’une prononciation correcte, est primordiale dans la communication. Il s’agit donc de favoriser l’intériorisation des systèmes phonétique, intonatif, accentuel et rythmique du français parlé.

C’est pourquoi, nous nous engagerons dans une triple démarche : d’une part, se familiariser avec l’étude linguistique des sons, d’autre part, améliorer la perception et la production des sons, enfin, acquérir les structures prosodiques (accentuation et intonation) de la langue française.

Le cours se compose de 25 séances d’1h 30.

Objectifs

Mettre en place de nouvelles habitudes perceptuelles et phonatoires Sensibiliser à la dissymétrie entre le code écrit et le code parlé Apprendre à maîtriser les différences de registre afin de s’exprimer dans divers contextes . Améliorer la vitesse d’élocution et développer la fluidité verbale Être à même de transcrire un texte de difficulté moyenne en utilisant l’API Être conscient des règles principales de correspondance graphophonémique et savoir les utiliser

Organisation du cours

A travers une sensibilisation auditive et corporelle, le cours présentera les principales caractéristiques du système phonétique français: Les caractéristiques articulatoires, mélodiques, rythmiques et accentuelles de la phrase française.

De plus, la spécificité du français oral étant la grande cohésion des mots dans la chaîne parlée, nous étudierons en détail les phénomènes de l’enchaînement vocalique, de l’enchaînement consonantique, et de la liaison.

Bien évidemment, les difficultés liées à la chute ou au maintien du [ə] seront abordées.

La partie articulatoire sera essentiellement axée sur les 13 voyelles du français standard, les 3 semi-voyelles, et les consonnes générant le plus de confusion.

Le cours se décomposera en 4 temps :

- un travail d’écoute et de discrimination

- un entraînement intonatif et articulatoire

- une typologie des codes phonographiques


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- une prise de parole individuelle

Ce cours visant à développer les compétences d’expression orale, une vingtaine de minutes en début ou fin de cours seront consacrées à des prises de parole individuelle sous différentes formes : exposé de type persuasif ou narratif – lecture dramatisée – mémorisation de textes – commentaires d’articles.

En fonction de l’actualité et des préoccupations du moment, ce syllabus est susceptible de subir des modifications.

Activités obligatoires requises : Lectures de documents – Présentations orales à préparer - Devoirs écrits, à la maison – Transcriptions phonétiques – Établissement d’un fichier phonétique personnel selon des normes expliquées en classe.

Un important travail de mémorisation des règles devra être fourni.


L’examen final sera composé d’une partie commune écrite en classe et d’un examen oral individuel (les modalités seront annoncées ultérieurement).

Participation en classe, assiduité et travail à la maison : 30%

Tests en classe : 20%

Examen final écrit : 25%

Examen final oral : 25%

La présence au cours est obligatoire. Toute absence injustifiée entraînera une diminution de la note finale.

Il va de soi que l’usage du français est de rigueur dans la classe : vous DEVEZ parler FRANÇAIS en classe.

Votre présence en classe est de rigueur. N’oubliez pas que la participation compte pour 30%. Et si pour une raison ou une autre, vous vous trouvez dans l’impossibilité d’aller en classe, il est de votre responsabilité de faire en sorte que quelqu’un d’autre apporte votre devoir au professeur ou d'apprendre ce qui s'est fait en votre absence.

Paris à travers ses immigrés

Subha XAVIER

Cours : Mercredi 12h30-15h30 Salle 408

Selon une étude récente de l’INSEE, près de 40% des 5,7 million d’immigrés vivant en France, habitent la région parisienne. Ce cours examinera les immigrés par leur propre production culturelle et par celle des autres afin d’étudier le rapport entre l’immigration et la ville. Nous analyserons Paris par les textes migrants d’écrivains tels Mehdi Charef, Calixthe Beyala, Alain Mabanckou, Shan Sa et de cinéastes tels Michael Haneke, Jacques Audiard, Dai Sijie et Hicham Ayouch. Les étudiants iront également sur les lieux étudiés pour découvrir les quartiers connus pour leurs populations immigrés à Paris—Belleville, la Goutte d’Or et La Chapelle. Nous ferons aussi une excursion en banlieue parisienne. Des lectures théoriques sur la métropole, la culture urbaine et l’immigration serviront de cadre aux analyses de la littérature et du cinéma. Ce cours comprendra aussi des conférences par certains des écrivains, cinéastes et acteurs dont nous étudierons l’œuvre.

Au cours du semestre, les étudiants développeront une appréciation nuancée et une compréhension détaillée des espaces habités par les immigrés et les rôles assumés par ces derniers dans la production culturelle parisienne. Les étudiants découvriront et analyseront les enjeux politiques reliés à l’espace et à sa représentation culturelle. En interrogeant l’entrecroisement entre l’immigration et la vie urbaine, ce cours incitera chez l’étudiant une profonde réflexion sur ses propres expériences de la ville en tant qu’étranger, qu’il mettra ensuite au service de l’analyse textuelle.

Bibliographie

Extraits littéraires :

Calixthe Beyala, Les Honneurs perdus. Albin Michel, 1996.

Mehdi Charef, Le thé au harem d’Archi Ahmed, Mercure de France, 1983.

Gauz, Debout payé, Le livre de Poche, 2015.

Alain Mabanckou, Bleu blanc rouge. Présence africaine, 1998.


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Alain Tran, Made in France, Books on Demand, 2015.

Films :

Jacques Audiard, Dheepan, 2015. France, 115 min.

Hicham Ayouch, Fièvres, 2013. Maroc/France, 90 min.

Michael Haneke, Caché, 2005. France/Autriche/Allemagne/Italie, 117 min.

Extraits théoriques :

Agier, Michel, « Campement urbain: du refuge naît le ghetto. », 2013.

Jacques Derrida, Cosmopolites de tous les pays, encore un effort!. Editions Galilée, 1997.

Gérard Noiriel, Atlas de l'immigration en France: exclusion, intégration. Éditions Autrement, 2002.

Clifford D. Rosenberg. Policing Paris: The origins of modern immigration control between the wars. Cornell University Press, 2006.

Subha Xavier, The Migrant Text: Making and Marketing a Global French Literature, McGill-Queens University Press 2016.

Critères d’évaluation

Présence et Participation 15% Contrôles de lecture hebdomadaires 15% Analyses de lecture 15% Présentation orale 10% Réflexions sur engagement civique 15% Dissertation finale 30%


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GEOGRAPHIE

PARIS I – L1, L2

Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat :

Secrétariat de Licence 1 & 2 Bureau B702 90, rue de Tolbiac 75013 Paris En septembre, bureaux ouverts du lundi au vendredi de 10h à 12h et de 14h à 16h. A partir d’octobre, bureaux ouverts du lundi au vendredi de 9h30 à 12h30 et de 14h à 16h. Fermé le vendredi après-midi.

LICENCE 1

Voir au secrétariat.

LICENCE 2

H2010314 – Dynamiques de la biodiversité

P. GAUTREAU

Cours : Lundi 08h30-10h00 Amphi L

TD : TD1 Lundi 12h30-14h30 C1203 Alexandra LOCQUET

TD2 Lundi 14h30-16h30 C1203 Alexandra LOCQUET

TD4 Mercredi 11h30-13h30 C1201 Marie CAPON

TD5 Jeudi 10h30-12h30 C1206 Marie CAPON

H2010514 – Sociétés et espaces ruraux

C. QUEVA

Cours : Mercredi 16h00-17h30 Amphi L

TD : TD2 Lundi 14h00-16h00 C1206 Pierre-Emmanuel JASNOT

TD3 Vendredi 10h00-12h00 C1206 Georgette ZRINSCAK

TD4 Vendredi 12h00-14h00 C1201 Georgette ZRINSCAK

TD5 Vendredi 12h00-14h00 C1203 Joséphine LECUYER


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H2010114 – Mondialisation et territoires

C. DIDELON-LOISEAU

Cours : Jeudi 08h30-10h00 Amphi H

TD : TD1 Mardi 14h00-16h00 C1201 Clarisse DIDELON-LOISEAU

TD2 Mercredi 09h30-11h30 C2102 Alberto PRECI

TD3 Jeudi 10h30-12h30 C1203 Claire LEDUC

TD4 Jeudi 12h30-14h30 C1203 Claire LEDUC

H2010714 – Statistiques

H. COMMENGES

Cours : Lundi 10h00-11h30 Amphi J

TD : TD1 Lundi 12h00-14h00 C705 Hadrien COMMENGES

TD3 Lundi 16h00-18h00 C705 Natalia ZDANOWSKA

TD4 Mardi 13h00-15h00 C705 Claire LEDUC

TD5 Mardi 15h00-17h00 C705 Claire LEDUC

TD6 Vendredi 13h00-15h00 C705 Rémi JACQUET

TD7 Vendredi 15h00-17h00 C705 Rémi JACQUET

H2010914 – Initiation au diagnostic territorial à l’échelle locale

J. GARDIN

TD : TD1 Mardi 10h00-12h00 C1203 Alice FRANCK

TD2 Mardi 10h00-12h00 C1206 Clarisse DIDELON-LOISEAU

TD3 Mardi 12h00-14h00 C1203 Alice FRANCK

TD4 Mardi 12h00-14h00 C1206 Jean GARDIN

TD5 Mercredi 13h30-15h30 C1201 Khac-Minh TRAN

TD6 Mercredi 13h30-15h30 C1203 Hervé AMIOT


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PARIS VII – L1, L2 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : Contact pour L1 et L2 : Département de Lettres et Sciences Humaines (LSH) Bâtiment Grands Moulins 1er étage, bureau 195C 16, rue Marguerite Duras 75013 Paris Localisation des enseignements : Tous les cours de Licence ont lieu sur le site PRG (Paris Rive Gauche, – 75013 Paris) : bâtiments Halle aux Farines (Esplanade Pierre Vidal-Naquet), Olympe de Gouges (8 place Paul Ricoeur) et Sophie Germain (6 Rue Nicole-Reine-Lepaute). Attention aux cours de 2h !

LICENCE 1

54AEG1GO – Introduction à la géographie

F. BETARD et P. PISTRE

CM 1h30 + TD 2h

Cet enseignement vise à faire découvrir la géographie universitaire à des étudiants frais émoulus du baccalauréat, tant futurs géographes que non géographes. Sans négliger les continuités avec la discipline de l’enseignement secondaire, l’accent sera mis sur les différences. Les sociétés habitent, donc aménagent et s’approprient, la surface terrestre. Les logiques spatiales des hommes, leurs pratiques territoriales, les relations des sociétés et des milieux : tels sont les points clefs qui seront abordés à partir d’exemples concrets. La pensée géographique sera replacée dans son histoire et dans la réflexion de l’ensemble des sciences de la société.

Cet enseignement est composé d’un cours de 18h en amphi et d’un TD de 24h (12 semaines).

54AEG2GO – Recherches et terrain en géographie

S. BAUDET-MICHEL, E. LAVIE et M. MADELIN

CM 1h30

/!\ Attention, il faut s’inscrire à une deuxième cours de géographie d’1h30 pour completer !

L’objectif de ce cours est de donner à voir quelques exemples de questionnements et méthodes de la recherche en géographie.

- Le « terrain » en géographie - Questions de sociétés et recherche en géographie - Les méthodologies de la recherche en géographie : enquête qualitative et méthodes quantitatives - Les géographes, les sciences sociales et de la Terre.

Parmi les thèmes abordés : la mondialisation, la gentrification, les inégalités, les risques, la pollution atmosphérique.

Cet enseignement est composé de 10 séances de cours en amphi et d’une sortie terrain.



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54AEG3GO – Méthodes et outils en géographie 1 : Photo-interprétation, lectures et production d’images

C. CLAUZEL

CM 1h30 + TD 2h

Premier enseignement fondamental de la filière «Méthodes et outils» de la Licence, ce semestre doit permettre aux étudiants de se familiariser avec les documents iconographiques de base de la géographie, en particulier les cartes topographiques et les photographies aériennes, tout en donnant des repères historiques de la production et de l’utilisation des images en géographie. Il vise enfin à introduire les règles de réalisation des croquis d’organisation d’un espace.

Cet enseignement est composé d’un cours de 18h en amphi et d’un TD de 24h (12 semaines).

54AEG5GO –Régionale 1 : Pays émergents et en développement

P. CADENE, E. LAVIE, et N. FAU

CM 2h

L'enseignement vise à aborder, dans une perspective de géographie régionale et avec une visée comparative, les dynamiques sociales et économiques des espaces du monde dits émergents et en développement, parfois aussi qualifiés de Suds. Le cours abordera ces espaces dans le contexte de la mondialisation, c'est-à-dire leur intégration au sein d'échanges de plus en plus larges et la transformation des politiques économiques et sociales. L'enseignement présentera les différentiations et les inégalités que ces dynamiques produisent à différentes échelles, celle des grandes régions du monde, celles des États ou celles des territoires locaux. Dans une perspective intégrée, le cours abordera à la fois les caractères fondamentaux de ces espaces (milieux, ressources, peuplement, systèmes de pouvoir...) et les transformations contemporaines (nouvelles gouvernances, intégration territoriale, extension urbaine, nouvelles ruralités, nouvelles infrastructures en réseau).

Cet enseignement est composé de 24h de cours d’amphi (12 séances), sans TD. Le travail personnel attendu est conséquent.

LICENCE 2

54DEG1GO – Géomorphologie

F. BETARD

CM 1h30 + TD 2h

L’objectif de ce cours est d’initier les étudiants à la géomorphologie, dont l’objet est de décrire et d’expliquer les reliefs terrestres à tout niveau d’échelle. Il se décompose en deux parties : la première vise à donner des notions de géomorphologie structurale, en insistant sur les relations entre formes de relief et structure géologique, y compris à travers le canevas imposé par la tectonique des plaques à l’échelle planétaire ; la seconde partie est une introduction à la géomorphologie dynamique, centrée sur l’étude des processus d’érosion et des formes de relief associées. Les champs d’applications possibles de la géomorphologie sont présentés à la fin de chaque chapitre du cours magistral, notamment à travers des exemples pris dans le domaine de la gestion des risques, des milieux et du patrimoine. Les travaux dirigés s’appuieront essentiellement sur l’analyse et le commentaire de cartes topographiques et géologiques à différentes échelles, afin d’illustrer les chapitres du cours magistral par des études de cas concrètes.

Cet enseignement est composé d’1h30 de cours d’amphi et de 2h de TD pendant 12 semaines.


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54DEG2GO – Espace économique

R. LE GOIX, S. BAUDET-MICHEL et M. GUEROIS

CM 1h30 + TD 2h

Partant de notions comme la mondialisation et les cycles d'innovation, cet enseignement de deuxième année de licence place au cœur des interrogations la compréhension des principales structures spatiales qui résultent des dynamiques économiques à l'œuvre. Il s'agit pour l'étudiant d'acquérir une véritable culture concernant les logiques de localisation des activités économiques et d'être sensible aux nouvelles préoccupations liées aux localisations de ces activités. Enfin, au cours de ce semestre, on portera un intérêt particulier à la place de la géographie économique dans le grand ensemble constitué par la géographie des sociétés.


54DEG3GO – Géographie régionale comparée : France et ailleurs

D. RIVIERE

CM 1h30 + TD 2h

L’objectif de l’enseignement est d’aborder les questions régionales et territoriales en s'appuyant sur l’analyse comparative. L’espace français sera mis en perspective avec des espaces européens voire mondiaux, la vision systémique sera privilégiée en intégrant l’analyse socio-économique et culturelle des territoires et les problématisations de type politico-institutionnel.

1) Approches comparatives de "Territoires, sociétés et réseaux" 2) Approches comparatives des dynamiques et disparités de développement 3) Approches comparatives de la dimension politico-territoriale 4) Approches comparatives de régions


54AEG3GO – Statistiques et cartographie 2 : Temps et modélisation

J.-C. FRANCOIS

/!\ CM 2h (9 semaines) + TD 3h (8 semaines)

Avec l’introduction des notions-clefs de modèle, de résidu et de significativité, cet enseignement est une étape

importante dans la progression des connaissances et la construction d'un raisonnement scientifique. Toutes les

notions statistiques seront vues à partir de problématiques géographiques telles que la ségrégation urbaine, le

climat, les rendements agricoles... Ainsi seront analysées les relations entre phénomènes représentés par des

variables qualitatives et quantitatives. L’accent sera également mis sur l’analyse multivariée (régression

multiple) qui permet de tester les effets combinés de plusieurs variables sur un même phénomène. Ce module

permettra ainsi aux étudiants d'approfondir et de consolider leurs connaissances en statistique et en

cartographie afin de les préparer à l'enseignement plus avancé qui sera dispensé en troisième année de

licence.

Cet enseignement est composé d’un cours en amphi de 2h par semaine pendant 9 semaines et d’un TD de 3h

par semaine pendant 8 semaines.


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54DEG5GO – Géographie urbaine et rurale 2 : enjeux contemporains

S. BAUDET-MICHEL et P. PISTRE

CM 2h

Présenter des questionnements contemporains sur les espaces urbains, ruraux, sur les recompositions en

cours. Inscrire ces questionnements dans le temps long de la réflexion scientifique en géographie urbaine et

rurale.

Cet enseignement est composé d’un cours en amphi de 2h pendant 12 semaines.


54DEG6GO – Cadres et approches de l’aménagement : acteurs, institutions et enjeux

S. BERROIR, N. DOUAY et F. SANTAMARIA

CM 2h

L’objectif de ce cours magistral de 24h est de vous familiariser avec les principaux acteurs et institutions

intervenant dans le domaine de l’aménagement et du développement local. Il s’agit donc de vous sensibiliser

aux enjeux, politiques et actions en matière d’aménagement à différentes échelles. Une perspective à la fois

théorique et pratique permettra de vous initier à certaines spécificités de l’action publique en matière

d’aménagement et de mieux appréhender les grandes questions qui s’imposent dans la pratique de

l’aménagement.

Cet enseignement est composé d’un cours en amphi de 2h pendant 12 semaines.


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PARIS I – L3 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : Institut de Géographie Secrétariat de Licence 3 – Bureau 407 – Lydie Akyuz 191, rue Saint-Jacques 75005 Paris Ouverture : 9h30 à 12h15 - 14h à 16h

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Voir au secrétariat.


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PARIS VII – L3

Pour vérifier les horaires et les salles des cours allez au secrétariat : U.F.R. Géographie, Histoire, Sciences de la Société (GHSS) Bâtiment "Olympe de Gouges" 8 place FY/13, au bout du pont Albert Einstein 75013 PARIS

Localisation des enseignements : Tous les cours de Licence ont lieu sur le site PRG (Paris Rive Gauche, – 75013 Paris) : bâtiments Halle aux Farines (Esplanade Pierre Vidal-Naquet), Olympe de Gouges (8 place Paul Ricoeur) et Sophie Germain (6 Rue Nicole-Reine-Lepaute). Attention aux cours de 2h !

LICENCE 3

43GU01GO – Systèmes et durabilité 1 : ressources et énergie

P. CHATZIMPIROS, J. RONCHAIL et M. GUEROIS

CM 1h30 + TD 2h

L’objectif de l’enseignement est de travailler sur une appréhension systémique des problématiques environnementales en mobilisant plutôt une approche à petite échelle (macro). On abordera des notions fondamentales en matière d’énergie, écosystèmes, systèmes énergétiques, cycles biogéochimiques et des interactions Sociétés/Nature. On insistera sur les dynamiques temporelles et spatiales et sur les emboîtements d’échelles. On évoquera également les notions de vulnérabilité et de résilience en général et vis-à-vis des systèmes d’approvisionnement urbain en particulier.

Cet enseignement est composé d’1h30 de cours d’amphi et de 2h de TD pendant 12 semaines. Il sera complété par le cours « Systèmes et durabilité 2 : ressources et gestion » du semestre 6.

43GU02GO – Territoires et pouvoirs

D. RIVIERE, F. SANTAMARIA et A. SPIRE

CM 1h30 (9 semaines) + TD 1h30 (9 semaines)

L’objectif de l’enseignement est d’initier les étudiants aux formes de pouvoir dans leur dimension territoriale : construction territoriale des Etats, phénomènes de domination/subordination/conflit/participation, formes de représentation, de gouvernement/ gouvernance des territoires, notion de justice spatiale, articulations d’échelles liées à la double restructuration de l’Etat vers le bas (la décentralisation) et vers le haut (régions supranationales), pouvoir légitime/illégitime, géographie électorale...

Cet enseignement est composé d’1h30 de cours d’amphi et d’1h30 de TD pendant 9 semaines.


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43GU03GO – Analyse spatiale 2

M. GUEROIS

CM 1h + TD 1h30

L’objectif de ce cours est de proposer une initiation aux concepts, méthodes et outils de l’analyse spatiale, qui s’appuient sur la modélisation de la répartition spatiale des phénomènes sociaux ou environnementaux. D’un point de vue méthodologique, il s’agit d'apprendre à mieux exploiter l'information géographique en introduisant de façon explicite la dimension spatiale dans les analyses quantitatives ou qualitatives. Dans la continuité du cours d’Analyse spatiale 1, cet enseignement sera consacré d’une part aux concepts et aux modèles d’interaction spatiale, à travers l’analyse des dynamiques qui relient les territoires (caractérisations des flux) et qui parfois modifient la structure de l'espace géographique (diffusion spatiale). Il portera d’autre part sur l’analyse des ressemblances dans l’espace, à différentes échelles. Les principaux concepts abordés sont ceux d’interaction, d’attractivité, de diffusion, d’homogénéité et d’hétérogénéité spatiale.

Cet enseignement est composé d’1h de cours d’amphi et de 1h30 de TD pendant 12 semaines.

43GE01GO – Analyse de données et représentations cartographiques

C. ZANIN

CM 1h30 + TD 2h

Cet enseignement fondamental de la filière « Méthodes et outils » de la licence de géographie doit permettre aux étudiants de parfaire leurs connaissances de base en statistique descriptive et d’acquérir les bases théoriques des méthodes d’analyse de données multivariées, les plus simples et les plus fréquemment utilisées (analyses factorielles et classifications). Cet enseignement vise également à compléter les acquis cartographiques en présentant les principales méthodes de représentations et de valorisations des résultats de ces analyses.


43GE02GO – Intiation aux techniques qualitatives et d’enquêtes

M. MORANGE et N. FAU

CM 2h (9 semaines) + TD 2h

L’objectif de ce cours est de former les étudiants à plusieurs techniques de recueil de données. Après une introduction sur les démarches d’enquête en géographie et une présentation des différentes techniques mobilisables (carte mentale, entretien, observation), une partie du cours sera consacrée à la construction de la démarche d’enquête (quelle problématique pour quelles techniques), à la mise en place d’un protocole d’enquête (construction d’une grille d’observation, d’une grille d’entretien, d’une fiche de terrain etc.), au rôle et au positionnement du géographe sur le terrain. Les dernières séances porteront sur le traitement des données recueillies et leur présentation, compte-rendu et analyse.

Cet enseignement est composé d’un cours d’amphi de 2h sur 9 semaines et de 2h de TD pendant 12 semaines.


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43GU06GO – La question du développement

E. LAVIE et A. SPIRE

CM 2h

Ce cours vise à déconstruire certains discours hégémoniques sur le développement en contextualisant et en

spatialisant les rapports sociaux, économiques et de pouvoir au cœur des sociétés dites en développement. Il

s’agit d’abord de prêter attention aux dynamiques contemporaines des sociétés en développement afin de

montrer l’hétérogénéité des espaces concernés, dans une perspective multiscalaire (relations Nord-Sud qui

laissent place au développement des liens Sud-Sud, notion d’émergence, relations ville/campagne, inégalités

intra-urbaines). Il s’agit ensuite d’approcher des objets développementaux (éducation, assainissement, foncier

notamment) pour étudier les politiques mises en œuvre en termes d’accès, de redistribution et parfois de

territorialisation. Enfin, il s’agira d’interroger le caractère performatif des discours sur le développement en

donnant une importance particulière à la circulation des référentiels portés par les acteurs en jeu dans les

projets de développement.

Cet enseignement est composé d’un cours de 2h en amphi pendant 12 semaines. Le cours ne sera pas déposé

sur l’ENT, l’assiduité aux cours est donc nécessaire.


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HISTOIRE

PARIS I – L1, L2 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : Secrétariat Histoire L1 & L2 Centre Pierre-Mendès-France – Bureau B704 90 rue de Tolbiac 75013 Paris Les cours ont lieu au : 90, rue de Tolbiac, 75013 Paris- M° : Tolbiac. Tous ces cours sont en deux parties obligatoires : un cours magistral (indiqué) et un TD (au choix). ATTENTION : certains cours ne sont que d’1 heure 30 par semaine. Vous devrez suivre 2 cours d’1h30 pour l’équivalence d’UN COURS !

LICENCE 1

Histoire ancienne

CM + TD

Histoire médiévale

CM + TD


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LICENCE 2

J2010114 – Histoire moderne

P. SUBIRADE

Cours : Mercredi 12h00-14h00 Amphi N Anne Conchon

TD : TD 01 Lundi 08h00-11h00 B1201

TD 02 Lundi 11h00–14h00 B1201

TD 03 Lundi 14h30–17h30 B1204

TD 04 Mardi 09h30 – 12h30 C2013

TD 05 Mardi 08h00–11h00 B1204

TD 06 Mardi 15h00–18h00 B1207

TD 07 Mercredi 08h00–11h00 B1204




TD 11 Jeudi 08h00–11h00 B1207

TD 12 Jeudi 11h00–14h00 B 12 07

TD 13 Jeudi 14h00–17h00 B 12 07

TD 14 Jeudi 17h00-20h00 C1201

TD 15 Vendredi 08h00 – 11h00 B 12 01

TD16 Vendredi 11h00–14h00 B 12 01

TD17 Vendredi 14h00–17h00 B 12 01

J2010314 – Histoire contemporaine

G. VERDO

Cours : Mardi 13h00-15h00 Amphi N P. Boutry

TD : TD 01 Lundi 08h00–11h00 B1207 Gautier Garnier

TD 02 Lundi 11h00–14h00 B1207 Claire-Lise Gaillard

TD 03 Lundi 14h00–17h00 B1207 Marie Goupil

TD 04 Lundi 17h00–20h00 B1207 Elsa Génard

TD 05 Mardi 08h00–11h00 B1201 Léo Dumont

TD 06 Mardi 08h00–11h00 B1206 Anne Couderc

TD 07 Mardi 15h00–18h00 B1201 Anne Couderc

TD 08 Mercredi 08h00–11h00 B1207 Alexandre Puche

TD 09 Mercredi 14h30–17h30 B1206 G. Verdo / Thibault

TD 10 Mercredi 14h30–17h30 B1207 Eric Fournier

TD 11 Jeudi 08h00–11h00 B1201 Thibault Bechini

TD 12 Jeudi 11h00–14h00 B1201 Thibault Bechini

TD 13 Jeudi 14h00–17h00 B1201 Marie Goupil

TD 14 Jeudi 14h00–17h00 B1206 Laurent Pugnot-Lambert

TD 15 Vendredi 08h00-11h00 B1207 Samuel Sanchez

TD 16 Vendredi 11h00–14h00 B1207 Geneviève Verdo

TD 17 Vendredi 14h00-17h00 B1207 Geneviève Verdo


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PARIS IV – L1, L2 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : À Clignancourt : Licence 1 et 2 2, rue Francis de Croisset 75018 Paris Métro : Porte de Clignancourt Heures d’ouverture : Lundi, Mercredi et Vendredi : 9h30-12h30- Mardi et Jeudi : 9h30-12h30 et 14h00-16h30.

LICENCE 1

HISTOIRE ANCIENNE

L1HI0111 – Initiation à l’histoire grecque

F. LEFEVRE

CM + TD

Le Monde Grec jusqu’aux réformes de Clisthène à Athènes (508/507).

L1HI0112 – Initiation à l’histoire romaine

F. LEROUXEL

CM + TD

Comment Vespasien est-il devenu Empereur Romain ?

En 69 après J.-C, après une guerre civile qui a vu se succéder quatre Empereurs différents à la tête de l’Empire Romain, un aristocrate italien d’origine relativement modeste, Vespasien, accède au pouvoir impérial et fonde une nouvelle dynastie qui remplace celle mise en place par Auguste, le fondateur du régime impérial en 27 avant J.- C. Ce nouvel Empereur est né à la fin du règne d’Auguste en 9 après J.-C. et il entame une carrière au sein de l’aristocratie dirigeante sous le successeur d’Auguste, Tibère, qui se poursuit ensuite avec un succès grandissant sous les Empereurs Caligula, Claude et Néron, période pendant laquelle on assiste à la consolidation progressive du Régime Impérial. Etudier l’ascension de Vespasien au 1er S. après J.-C permet de s’initier à l’histoire de l’Empire Romain dans tous ses aspects à travers la figure d’un homme qui a d’abord mené une carrière sénatoriale ordinaire avant de connaître un destin hors du commun.


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L1HI0113 – Initiation à l’Egypte pharaonique

P. TALLET

CM + TD

Les nécropoles égyptiennes des origines de la civilisation pharaonique à la fin du Nouvel Empire (v,3100-1069 av.J.-C.)

Des pyramides de l’Ancien Empire aux hypogées du Nouvel Empire, les nécropoles royales et privées sont une source majeure pour étudier la civilisation pharaonique. L’étude des monuments, de leur programme décoratif, du matériel et des textes qui en proviennent, permet de suivre dans ses grandes lignes l’évolution de la civilisation égyptienne pendant deux millénaires de son histoire.

HISTOIRE MEDIEVALE

L1HI0125 – Histoire du Haut Moyen Age (VIe-XIe s)

M. SENAC

CM + TD

Histoire du Haut Moyen-Age : Aspects politiques et institutionnels.

L1HI0126 – Introduction à l’histoire de l’Orient Musulman Médiéval

M. TILLIER

CM + TD

Ce cours aborde l’histoire de l’Orient musulman du VIIe au XVe s. depuis l’apparition de l’islam en Arabie jusqu’à la conquête de l’Egypte par les Ottomans. Le 1er semestre sera consacré à l’étude de la civilisation arabo-islamique à l’âge du califat –jusqu’au XIe s- : l’apparition de l’islam dans le contexte de l’Antiquité tardive, la création d’un Empire et de dynasties califales, l’évolution des sociétés moyen-orientales. L’érosion du califat abbasside permit le développement d’une nouvelle forme de pouvoir, le sultanat, tandis que l’Orient musulman était marqué par l’arrivée de nouveaux peuples –Turcs, Mongols, Francs-.

L1HI0127 – L’Eglise et le fait religieux en Occident du Xe au XIIIe s.

F. LACHAUD

CM + TD

Le cours offre une introduction à l’histoire de l’Eglise et de ses institutions en Occident du Xe au milieu du XIIe s (le clergé, les moines, l’encadrement des laïcs) dans une période de profonds renouvellements qui vit aussi une redéfinition des rapports entre le pouvoir temporal et autorité ecclésiastique. Il s’agira aussi de souligner les différents facettes de l’expérience du religieux : le culte des saints et les pèlerinages, la vision de l’au-delà, faire voir l’invisible.


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HISTOIRE MODERNE

L1HI0131 – L’Europe baroque : États et relations internationales

A. TALLON

CM + TD

Principales évolutions des relations internationales à la fin du XVIe s. et dans la première moitié du XVIIe s. avec la puissance espagnole et ses limites, la restauration de la monarchie française sous Henri IV et Louis XIII, le grand conflit européen de la guerre de Trente ans. Les structures politiques des Etats européens seront présentées en TD dans leurs traits communs comme dans leurs aspects singuliers.

L1HI0132 – La France au XVIII e s : État et institutions

R. ABAD

CM + TD

La France du dernier siècle de l’Ancien Régime sera abordée sous l’angle de la monarchie : Mécanismes administratifs, politiques publiques, ambitions internationales.

L1HI0133 – Histoire des îles et de l’Empire britanniques XVIIe-XVIIIe s

J.-F. DUNYACH

CM + TD

Le cours de L1 sur l’histoire des îles britanniques et de l’empire britannique à l’époque moderne a d’abord pour ambition de faire connaître aux étudiants l’histoire générale des îles Britanniques (Angleterre, Irlande, Ecosse, Pays de Galles) aux XVIe, XVIIe et XVIIIe s. L’attention se resserra ensuite sur la construction politique du Royaume-Uni de Grande-Bretagne avant de s’intéresser à la formation de l’empire britannique en Amérique, en Afrique et aux Indes durant les XVIIe et XVIIIe s.

Bibliographie

S. Lebecq et alii, Histoire des îles Britanniques, Paris, PUF, 2007 ; R. Marx et Ph. Chassaigne,

Histoire de la Grande-Bretagne, Paris, Perrin, 2004.

HISTOIRE CONTEMPORAINE

L1HI0141 – Histoire du XIXe s : l’Europe des révolutions (1815-1914 )

E. ANCEAU

CM + TD

L1HI141A – Histoire du XIXe s.

I. DASQUE

CM + TD

Politique et société en France au XIXe s.


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L1HI0144 – Initiation à l’histoire globale du Monde ; XIXe et XXe s

M. BREJON

CM + TD

L’histoire globale vise à dépasser le cadre des frontières nationales pour penser l’histoire d’un Monde de plus en plus connecté. En, effet, on a longtemps écrit l’Histoire en prenant comme base les Etats-Nations puis en observant leurs relations diplomatiques, ce qui a conduit à masquer la multiplicité d’autres échanges : migrations, voyages, circulations d’idées, d’images, de modèles culturels, etc…

Si la mondialisation est un phénomène ancien, les XIXe et XXe s. apparaissent comme le moment d’une grande accélération des échanges qui conduit à une européanisation du Monde puis à sa remise en cause plus récente dans le contexte postcolonial. Le cours cherchera, ce semestre, à observer le Monde à parts égales et offrira des aperçus dans des aires culturelles moins connues des étudiants. (Amérique, Afrique, Asie).

LICENCE 2

HISTOIRE ANCIENNE

L3HI0111 – Les mondes grecs anciens (404/360 av. J.-C.)

M.-C. MARCELLESI

CM + TD

Le Monde Grec de la fin de la guerre du Péloponnèse à l’avènement de Philippe II de Macédoine.

L3HI0112 – Histoire romaine : la République

M. COLTELLONI–TRANNOY

CM + TD

La République romaine, des Gracques (133 av. J.-C.) à la bataille d’Actium (31 av. J.-C.).

L3HI0113 – Initiation à la civilisation et à l’histoire de l’Egypte pharaonique

C. SOMAGLINO

CM + TD

Des formations à la première remise en cause 3400-2055 avant J.-C. Le cours aborde les grandes lignes de l’histoire de l’Egypte Ancienne à partir de la formation de l’Etat pharaonique jusqu’au Nouvel Empire. Au-delà de la narration historique, il présente les grands aspects de la civilisation égyptienne tels que l’économie, l’administration, la religion et les arts.


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HISTOIRE MEDIEVALE

L3HI0122 – Histoire Byzantine

B. CASEAU

CM + TD

Initiation à l’Empire Byzantin

Ce cours comporte une introduction aux sources de l’histoire byzantine, présente les grandes époques de l’Empire Byzantin entre le VIe et le XVe s, les structures de l’Etat, les bases du pouvoir politique et religieux, les différents groupes sociaux et les structures de son économie urbaine et rurale. L’Empire Byzantin prend la suite de l’Empire Romain mais il a pour capitale Constantinople et il est parfois appelé Empire Romain d’Orient. Le cours se penchera sur la géographie de cet Empire, ses difficultés à se défendre, sa culture dans les premiers siècles de son existence entre le IVe et le VIe s.

L3HI0126 – Histoire sociale et politique (fin du Moyen Age)

E. CROUZET-PAVAN

CM + TD

Le royaume de France au temps de la guerre de Cent Ans

Le pouvoir et la violence, ou comment se transformèrent les structures politiques du royaume de France au temps du grand affrontement avec l'Angleterre.

L3HI0127 – Histoire culturelle du Moyen-Age

M. MOEGLIN

CM + TD

Eglise et société au Moyen-Age ; L’encadrement des fidèles (XIIe-XVe s )

A la fin du XIe s., la réforme grégorienne modifie profondément l’ordre du Monde : L’Eglise revendique désormais un rôle d’intermédiaire exclusif entre l’ici-bas et l’au-delà. C’est à elle qu’il incombe de conduire les laïcs vers le salut éternel, de les arracher aux griffes de Satan. Pour remplir cette mission, l’Eglise devient une monarchie centralisée et bureaucratique sous l’autorité absolue du Pape, représentant sur terre du Christ-Roi. Dans le cadre de ce que l’on a appelé le tournant pastoral, elle met en place un double réseau d’encadrement des fidèles, celui des paroisses confiées aux curés et celui des couvents des ordres mendiants. En revanche, les dissidents sont rejetés hors de l’Eglise et pourchassés. L’inquisition investie de cette tâche par le Pape va se montrer redoutablement efficace notamment contre les « Cathares ». Le « grand schisme » » de 1378 montre, toutefois, les limites de cette construction.


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HISTOIRE MODERNE

L3HI0131 – Les Européens et l’Asie, XVIe-XVIIIe s.

L. de MELLO e SOUZA

CM + TD

La présence et les rivalités en Asie -1450/1824 -

Portugais, Espagnols, Anglais, Hollandais, Français. Empires, commerce et religion : formes de domination hétérogènes, modalités d’échanges, diversité de peuples et croyances. L’indépendance des colonies hispano-américaines dans le Pacifique.

L3HI0132– Histoire du XVIe s.

D. CROUZET

CM + TD

L’Empire de Charles Quint

L’expansion d’un système de puissance. Le cours s’attachera tout d’abord à décrire et analyser la constitution et la gestion d’un espace politique surdimensionné, sur lequel le soleil ne se couchait jamais et qui voulait porter en lui, par-delà ses diversités, l’imaginaire d’une monarchie universelle : un espace s’étendant des Pays-Bas à la Franche-Comté, des domaines patrimoniaux des Habsbourg aux Royaumes Ibériques, de Naples à la Sicile, de la Sardaigne au Milanais, du Saint-Empire aux Amériques.


L3HI143A – L’Europe et les enjeux internationaux du XXe s.

P. GRISET

CM + TD

Ce cours aborde la place de l’Europe dans les grands enjeux internationaux au XXe s. Le domaine de la communication est plus particulièrement abordé (masse médias et technologies de l’information et de la communication). A partir d’une démarche pleinement historienne, cet enseignement s’adresse aux étudiants souhaitant s’orienter vers le cursus Histoire, concours et recherche mais également relations internationales, communication et sciences politiques.

L3HI0145 – Politique, cultures et sociétés en Europe, XIXe et XXe s.

J-O. BOUDON

CM + TD

L3HI0146 – Histoire du Monde Arabe et du Moyen-Orient du XVIIIe au XXIe s.

A.-L. DUPONT

CM + TD


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PARIS VII – L1, L2 Vérifiez auprès du secrétariat les horaires et salles de classe avant le début des cours : Département de Licence L1 L2 Lettres et Sciences Humaines (LSH) Bâtiment C - 1er étage – bureau 195C Grands Moulins 16, rue Marguerite Duras 75013 Paris Début des cours (CM et TD) : lundi 18 septembre 2017. Localisation des enseignements : En L1-L2, les enseignements ont lieu majoritairement sur le site Paris Rive Gauche (PRG), bâtiment de la Halle aux farines (10 Esplanade des Grands Moulins, 75013 Paris ).

LICENCE 1

54AEH1HI – Sources de l’histoire

M. ARNOUX

Cours : Lundi 12h30-14h00 Amphi 2A HF

TD : Gr.1 Lundi 09h30-11h30 118 ODG M. Arnoux

Gr.2 Mardi 17h00-19h00 478F HF R. Millot

Gr.3 Jeudi 15h00-17h00 118 ODG F. Sanna

Gr.4 Jeudi 17h00-19h00 118 ODG F. Sanna

Gr.5 Vendredi 09h30-11h30 118 ODG F. Simon

Gr.6 Vendredi 11h30-13h30 118 ODG F. Simon

Centré sur la notion de source, ce cours est une introduction aux problèmes généraux de l'histoire. Il présente une analyse des différents types de sources, des démarches qui permettent de leur donner leur signification historique, des problèmes que pose leur utilisation.

Dans les travaux dirigés seront présentés des exemples concrets de recherches historiques, qui permettront d'approfondir les thèmes du cours.

54AEH2HI – Histoire moderne 1 : Introduction à l’histoire européenne de l’époque moderne

C. DE CASTELNAU L'ESTOILE

Cours : Mardi 08h45-10h15 Amphi 1A HF

TD : TD 01 Lundi 08h00-11h00 B1201

Gr 1 Lundi 09h00- 11h00 1001 SG A. Monter

Gr. 2 Lundi 14h30-16h30 118 ODG A. Monter

Gr. 3 Mardi 11h00-13h00 118 ODG M. Sanchez

Gr. 4 Mardi 14h30-16h30 1008 SG M. Sanchez

Gr. 5 Mardi 16h00-18h00 118 ODG A.Monter

Gr. 6 Mercredi 11h00-13h00 147 ODG M. Sanchez

Le cours est une présentation générale de l’histoire européenne de la Renaissance à l’époque des Lumières, en insistant sur la chronologie et les grandes thématiques, politique, économique, sociale,


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culturelle et religieuse, pour donner aux étudiants une culture générale sur cette période, peu étudiée dans le secondaire. Alors que le passage du Moyen-Âge à la Renaissance se fait sans réelle rupture, cette époque du XVIe au XVIIIe siècle est bien celle de l’entrée de l’Europe dans la modernité avec la construction des Etats, l’ouverture au reste du monde, le poids du religieux et les premières formes de sécularisation, le développement de la science et des techniques.

On présentera également les grandes tendances de l’économie européenne et les transformations sociales qui les accompagnent : conjoncture générale, développement de l’urbanisation, premières formes d’industrialisation, poids du monde rural et essor des classes moyennes.

Bibliographie

François LEBRUN, L’Europe et le monde XVIe-XVIIIe siècle, A. Colin, 2008.

Luce PIETRI & Marc VENARD, Le monde et son histoire, la fin du Moyen-Âge et les débuts du monde moderne du XIIIe siècle au XVIIe siècle, Laffont, Paris, 1984.

Louis BERGERON & Marcel RONCAYOLO, Le monde et son histoire, les révolutions européennes et le partage du monde XVIIIe-XIXe, Laffont, Paris, 1984.

Pierre LEON, Histoire économique et sociale du Monde, Armand Colin, 1978, 3 vols (XV-XVI ; 1580-1730 ; 1730-1840).

54AEH3HI – Introduction à l’histoire de l’Afrique, de l’Asie et de l’Amérique

O. GOERG


TD : Gr. 1 Lundi 14h30-16h30 127 ODG M. Labey

Gr. 2 Mercredi 11h00-13h00 118 ODG F. Wenzek

Gr. 3 Mercredi 16h00-18h00 147 ODG F. Wenzek

Gr.4 Jeudi 10h00-12h00 118 ODG P. Monginot

Gr. 5 Jeudi 13h30-15h30 1008 SG P. Monginot

Gr 6 Jeudi 15h30-17h30 1008 SG P. Monginot

Le cours propose une introduction à l’étude des mondes africains, asiatiques et américains avant la colonisation européenne. Il aborde dans une perspective comparatiste la diversité des organisations politiques, sociales et culturelles, allant des sociétés amazoniennes à l’empire inca, du sultanat de Delhi aux empires moghol et qing, de l’empire du Songhai à El Mina.

LICENCE 2

54DEH1HI – Haut Moyen-Âge (Ve-XIe siècles)

M. BOUHAÏK-GIRONES


TD : Gr. 1 Lundi 8h30-10h30 127 ODG M. Bouhaïk

Gr 2 Lundi 10h30-12h30 127 ODG M. Bouhaïk

Gr. 3 Jeudi 14h00-16h00 1001 SG C. Tardivel

Gr. 4 Jeudi 16h00-18h00 1001 SG S. Duval


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Le cours propose une initiation à l’histoire du monde médiéval centrée sur le haut Moyen Âge (Ve-XIe siècle). Il s’agit d’une introduction à l’étude de l’histoire économique, sociale, politique, religieuse et culturelle de l’Occident médiéval et de ses marges. Seront abordées notamment les questions de la transition du monde romain au monde médiéval, des invasions et de l’Europe barbare, de la culture et la religion sous les Mérovingiens, de la construction et du déclin de l’empire carolingien, des structures et des pratiques de l’Eglise et de la société chrétienne et de la naissance de l’Europe médiévale classique. On évoquera l’histoire de Byzance et de l’Islam afin de comprendre la construction de l’Occident à partir du XIe siècle.

Bibliographie

KAPLAN, M., dir., Le Moyen Age, IVe-XVe siècle, coll. Grand Amphi, Paris, Bréal 1994, t. 1.

JOYE S., L’Europe Barbare (476-714), Paris, Armand Colin, 2012.

BÜHRER-THIERRY, G., L’Europe carolingienne, 714-888, Paris, Sedes, 1999.

54DEH2HI – Histoire moderne 2 : Histoire politique et culturelle de l’Europe de la première modernité : les Renaissances

F. SIMON

Cours : Lundi 13h00-14h30 Amphi 5C HF

TD : Gr.1 Mardi 09h00-11h00 118 ODG P. Michailidou

Gr.2 Mardi 16h30-18h30 1008 SG P. Michailidou

Gr.3 Vendredi 09h00-11h00 127 ODG G. Alonge

Gr.4 Vendredi 11h00-13h00 127 ODG G. Alonge

Après un cours d’introduction à l’histoire moderne en L1 portant sur toute la période (XVIe-XVIIIe siècles), ce cours se concentre sur la Renaissance, du milieu du XVe siècle, environ, au début du XVIIe siècle. Nous nous interrogerons ainsi, au cours du semestre, sur la « modernité » de l’Europe du « long » XVIe siècle, à travers les formes que cette modernité a pu prendre : y a-t-il effectivement des « Temps modernes » (« de Pétrarque à Descartes » suivant une formule consacrée) ou s’agit-il aussi, pour partie, d’une reconstruction a posteriori ? Nous questionnerons cette notion de Renaissance, dans sa singularité européenne ou non (une ou des Renaissances ?), et en prenant en compte, en tout cas, les « périphéries européennes », dont l’appellation elle-même est à discuter puisqu’elle suppose un centre italien unique. Nous aborderons l'humanisme ; les Réformes… Comment, par exemple, dans un moment considéré comme celui de l’affirmation de l’« Etat » – quelles formes prend-il alors (monarchie, République…) ? –, dans une période qui voit l’éclatement de la Chrétienté médiévale, subsistent des entités transnationales, plus ou moins construites, politiques (l’Empire) ou « culturelles » (la République des Lettres) ? Autant d’interrogations qui guideront notre lecture de l’histoire politique et culturelle de l’Europe de la première modernité.

Bibliographie

BURKE (Peter), La Renaissance européenne, traduit de l’anglais, Paris, Seuil, 2000.

DELUMEAU (Jean), La Civilisation de la Renaissance, Paris, Arthaud, 1967.

HAMON (Philippe), Les Renaissances, 1453-1559, Paris, Belin, collection « Histoire de France » (sous la direction de Joël Cornette), 2010.


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54DEH3HI – Histoire contemporaine 2 : Histoire de l’Europe au XIXe siècle, aspects économiques, sociaux et culturels (1789-1914)

A. ALBERT

Cours : Lundi 14h45-16h15 Amphi 13E HF

TD : Gr.1 Lundi 16h30-18h30 147 ODG A.Millet

Gr.2 Lundi 18h30-20h30 147 ODG A.Millet

Gr.3 Mercredi 16h00-18h00 118 ODG A.Albert

Gr.4 Mercredi 18h00-20h00 118 ODG A.Albert

Le cours s’attachera à comprendre comment l’Europe est devenue au XIXe siècle la première puissance mondiale, ce qui résulte de dynamiques à la fois économiques, sociales et culturelles. Après un bref panorama des évolutions politiques du continent, de la Révolution Française à 1914, il abordera la croissance démographique et l’émigration massive des Europén.ne.s vers les Amériques, la révolution industrielle et les bouleversements sociaux qu’elle provoque. Enfin, ce cours analysera comment l’Europe est devenue le creuset de la modernité culturelle, à la fois par la naissance de courants artistiques à la renommée internationale, comme le romantisme ou l’impressionnisme, et par l’émergence d’une nouvelle culture de masse à la fin du siècle.

Bibliographie

BOURGUINAT Nicolas et PELLISTRANDI Benoît, Le XIXe siècle en Europe, Paris, Armand Colin, 2003.

VERLEY Patrick, La révolution industrielle, Paris, Folio-Histoire, 1997.

54DEH4HI – Initiation à l’histoire du genre

G. HOUBRE

Cours : Mercredi 12h00-14h00 1001 SG

TD : Gr. 1 Mardi 12h00-14h00 1001 SG A.Albert

Gr. 2 Mardi 17h00-19h00 1001 SG A.Jusseaume

Gr. 3 Mercredi 9h00-11h00 118 ODG A.Millet

Gr. 4 Jeudi 11h30-13h30 1008 SG C.Tardivel

Ce cours est une initiation aux problématiques de genre et s’intéresse notamment à la construction sociale et culturelle des identités de sexe et aux rapports entre les hommes et les femmes. Il propose une analyse sexuée des sociétés, articulée autour de plusieurs thématiques transpériodes : différenciation des sexes ; porter les armes ; voter ; religion et éducation ; famille; sexualités ; prostitution ; instruction ; travail et pratiques culturelles. Consacré à la France des 18e et 19e s., le cours s’appuie sur un power point qui permet aux étudiant.e.s de mieux suivre le plan et de prendre contact avec différents documents et sources (archives, peintures, photographies, etc.). Selon les groupes, les TD déclineront les mêmes thèmes pour des périodes historiques différentes.

Bibliographie

GODINEAU Dominique, Les Femmes dans la société française 16e-18e siècle, Paris, Colin, 2003.

PERROT Michelle dir., Histoire de la vie privée, T. 4 : De la Révolution à la Grande Guerre, Paris, Seuil, 1987.

RAUCH André, Le Premier sexe. Mutations et crise de l’identité masculine, Paris, Hachette, 2000.

RIPA Yannick, Les Femmes, actrices de l’Histoire. France, 1789-1945, Paris, SEDES, 2002 (1999).

SOHN Anne-Marie, « Sois un homme ! ». La construction de la masculinité au XIXe siècle, Paris, Seuil, 2009.

THÉBAUD Françoise, Écrire l’histoire des femmes et du genre, Lyon ENS, 2007.


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PARIS I – L3 Vérifiez auprès du secrétariat les horaires et salles de classe avant le début des cours : Secrétariat Histoire L3 Escalier C - 2ème étage - couloir de droite Sorbonne Place de la Sorbonne 75005 Paris Horaires d'ouverture : Lundi au Vendredi 10h-12h et 14h-16h

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PARIS IV – L3 Vérifiez auprès du secrétariat les horaires et salles de classe avant le début des cours : Secrétariat Histoire L3 Escalier F - 2ème étage 1 rue Victor Cousin 75005 Paris Heures d’ouverture : Lundi, Mercredi et Vendredi : 9h30-12h30 - Mardi et Jeudi : 9h30-12h30 et 14h00-16h30.

LICENCE 3

HISTOIRE ANCIENNE

L5HI0112 – Histoire de l’Égypte ancienne

P. TALLET

CM + TD

Des origines de la culture pharaonique à la IVe dynastie (4000 – 2500 av. J.-C.) : la naissance de l’État égyptien

La civilisation pharaonique est le fruit de la longue évolution, sur plus d’un millénaire, de la culture autochtone de Nagada, qui se développe à partir de 4000 av. J.-C. depuis les centres politiques majeurs de Ombos, Hiérakonpolis et Abydos, en Haute-Égypte, et parvient à terme à unifier culturellement et politiquement l’ensemble de la Basse Vallée du Nil. A partir de la Ire dynastie, le pouvoir royal qui est issu de ces longues phases de formation s’entoure progressivement d’une administration centralisée efficace, mobilisant à son profit les ressources de l’ensemble du territoire. Sous les IIIe et IVe dynasties, il s’engage également, pour des raisons de prestige, dans la réalisation de constructions monumentales qui marquent la genèse d’un État théocratique, aux moyens presque illimités, qui s’appuie sur une élite bureaucratique parfaitement organisée. L’approche de cette longue phase de constitution de l’État égyptien mettra à contribution l’étude des monuments les plus caractéristiques de chaque période, ainsi que celle de l’iconographie, de la statuaire, et des textes les plus importants qui sont à la disposition de l’historien (biographies de particuliers, textes administratifs sur papyrus).

L5HI0114 – Histoire du christianisme antique

J.-M. SALAMITO

CM + TD

Les chrétiens et le pouvoir romain, de Jésus de Nazareth à la légalisation du christianisme par l'empereur Constantin (313)

Il s'agit d'étudier les relations réciproques entre les chrétiens et le pouvoir impérial romain, depuis l'enseignement de Jésus et la mission de Paul jusqu'au fameux "tournant constantinien". Comment Jésus parle-t-il du pouvoir politique? Quelles sont les attitudes des chrétiens face à l'autorité des empereurs? Quelle est la politique de ces derniers face à cette religion nouvelle? En quoi consistent les persecutions contre les chrétiens? Comment en est-on venu à la légalisation du christianisme? Ce cours traite à la fois d'histoire événementielle, d'histoire institutionnelle et d'histoire des idées.


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L5HI0116 – Rome et le monde

G. TRAINA

CM + TD

Les origines du principat. De la mort de César à la mort de Marc Antoine : guerre civile ou guerre mondiale ?

Le passage de la République à l’Empire représente l’une des périodes les mieux documentées de l’histoire de Rome. Mais comme les sources reflètent essentiellement le point de vue romain, on ne saisit pas immédiatement le contexte géopolitique et géostratégique de cette époque charnière. Ce cours propose une lecture de la « Révolution romaine » à la lumière des relations entre Rome et les autres Etats, peuples et communautés : les Celtes, les Berbères, les Daces, les cités grecques, l’Egypte, l’Empire parthe.

L5HI0119 – Histoire des religions de l’Antiquité

D. BODI

CM + TD

Ecritures, textes et histoire des idées religieuses au Proche-Orient ancien : Sumer, Mésopotamie et Syrie du Nord, Levant, Yémen.

L5HI0215 – Grèce antique, politique et économie

M.-C. MARCELLESI

CM + TD

Richesse et pauvreté dans le monde grec archaïque (VIIIe-VIe s. av. J.-C.)

Quels sont les fondements de la richesse et ses formes dans le monde grec archaïque ? Quelle place occupent les riches dans l'exercice du pouvoir et comment cela évolue-t-il ? Qui sont les pauvres et quelles sont les différentes formes d'exclusion ? Nous étudierons ces questions en partant du monde décrit par les poèmes d'Homère et Hésiode, contemporains de la formation de la cité, et en allant jusqu'à la fin de l'époque archaïque, à travers les phénomènes de la colonisation, de la crise de la cité archaïque, les réponses politiques variées qui y sont apportées et la mise en place d'institutions durables dans les cités les plus importantes comme Athènes et Sparte.

L5HI0218 – Le monde grec antique : société et civilisation

F. LEVRE

CM + TD

Aperçu sur l’époque hellénistique (323 – 215 av. J.-C.)


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HISTOIRE MEDIEVALE

L5HI0121 – Histoire culturelle et politique du Moyen Age

J.M. MOEGLIN

CM + TD

Guerre et société dans l'espace français (XIIIe-XVe siècle) – Présence de la guerre et Recrutement des gens de guerre

Le droit de faire la guerre pour se venger d’un tort qui n’a pas été réparé est un droit imprescriptible dans la société médiévale ; il légitime « le droit de faide » que les nobles pratiquent activement. Toutefois, Les pouvoirs royaux et princiers s’efforcent de limiter ce droit à la « guerre privée » au nom de la responsabilité que Dieu leur confie de faire régner la paix et la justice ; il leur revient de mener des guerres « publiques ». Parallèlement, l’Eglise développe la doctrine de la guerre juste. Peu à peu la guerre publique du roi et du prince devient la seule forme de guerre légitime. En même temps, du XIIIe au XVe siècle, le recrutement des gens de guerre évolue considérablement : l’on passe de l’armée vassalique à l’armée de métier.

L5HI0122 – Histoire byzantine: Histoire du christianisme byzantin

B. CASEAU

CM + TD

La conversion d’un empire (4e-7e s.)

Ce cours essaiera de comprendre comment s’opère la transition religieuse entre monde païen et monde chrétien en Méditerranée. Il propose une étude des structures ecclésiastiques (naissance des patriarcats), des concurrences entre les différentes religions présentes dans la région (cultes traditionnels du monde romain tardif, manichéisme, judaïsme, différentes branches du christianisme), des rituels, du phénomène de la conversion. L’empire byzantin commence avec la fondation de Constantinople et s’achève avec la prise de la ville par les Ottomans. Le cours est centré sur les quatre premiers siècles de cet empire.

L5HI0123 – L’Europe et ses abords, de la fin du Xe siècle au début du XIIe siècle

D. BARTHELEMY

CM + TD

Les destinées de l’Empire et du royaume capétien

Le prestige impérial des héritiers d’Otton le Grand résistera-t-il à la féodalité et au réformisme ecclésiastique ? La position des Capétiens dans la société féodale française, pour modeste qu’elle soit, ne serait-elle pas à terme plus solide ?


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L5HI0124 – L’Orient musulman médiéval

M. TILLIER

CM + TD

Pouvoir et société dans l’Orient musulman (VIIe-XIe siècle) - Les pouvoirs musulmans et leur légitimité

Les conquêtes arabo-islamiques du VIIe et du VIIIe siècle aboutirent à la formation d’un empire immense, et au développement d’institutions pour l’administrer. À la tête de l’État, le calife apparaissait aux yeux de la majorité des musulmans comme le représentant d’un ordre islamique décrété par Dieu. Mais les fondements de sa légitimité demeuraient fragiles et de nombreux groupes proposaient des alternatives à son pouvoir. Le cours du premier semestre explorera le fonctionnement du califat omeyyade et abbasside, de son idéologie, de sa cour et de ses institutions, et analysera les stratégies des principaux mouvements d’opposition politique et religieuse (sunnites, chiites, kharijites). Ce cours ne nécessite aucun prérequis et s’adresse à tous les étudiants de licence 3 désireux de s’initier à l’histoire de l’Islam.

L5HI125A – Pouvoirs et institutions dans le monde anglo-normand et anglo-angevin, XI° - début du XIII° siècle

F. LACHAUD

CM + TD

Première partie : De la Conquête normande à la mort d’Henri 1er Beauclerc (1066-1135)

Si la conquête de l’Angleterre par Guillaume duc de Normandie et ses troupes à la suite de la bataille de Hastings (1066) marque un tournant dans l’histoire du monde insulaire, la survivance et l’adaptation des structures institutionnelles héritées de la période des rois anglo-saxons définissent un modèle original de gouvernement. Le cours aura pour objet d’étudier les modalités de l’exercice du pouvoir dans le cadre de la domination anglo-normande (Guillaume le Conquérant et ses fils) puis anglo-angevine (la guerre civile entre Mathilde et Étienne de Blois et l’accession sur le trône anglais de la dynastie Plantagenêt), mais il s’agira également de souligner le rôle politique des grandes figures de la période – Henri Ier Beauclerc, Henri II Plantagenêt et Aliénor d’Aquitaine, Richard Coeur de Lion et Jean sans Terre, mais aussi Thomas Becket et Guillaume le Maréchal – et de comprendre la signification d’épisodes célèbres (le naufrage de la Blanche Nef, le meurtre de Becket et la disparition d’Arthur de Bretagne) à la lumière des différentes conceptions du pouvoir.

Bibliographie

Robert Bartlett, England under the Norman and Angevin Kings 1075-1225, Oxford, Oxford University Press, « The Oxford History of England », 2000.

Pierre Bouet, Guillaume le Conquérant et les Normands au XIe siècle, Caen, Éditions Charles Corlet, 2003.

Stéphane Lebecq, Fabrice Bensimon, Frédérique Lachaud, François-Joseph Ruggiu, Histoire des îles Britanniques, Paris, Presses

Universitaires de France, « Quadrige Manuels », 2ème éd., 2013.

Une bibliographie plus étoffée sera disponible en ligne. Une partie importante de la bibliographie est en anglais, mais de nombreux titres sont en français et il est possible d’aborder la question à partir de lectures en français.


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L5HI0126 – Histoire sociale et politique, fin du Moyen Âge

E. CROUZET-PAVAN

CM + TD

L’Italie de la Renaissance (vers 1380–vers 1500). Une problématique de la Renaissance : le prince, la cité, l’Etat, la guerre et la paix

Ce cours étudie le XVe siècle italien; ce que l’on nomme, depuis les humanistes soucieux de marquer la rupture qui se serait alors opérée avec les temps obscurs de l’âge moyen, la Renaissance. Il entend d’abord examiner comment la carte politique de l’Italie est bouleversée en un temps où la guerre paraît être le moteur de l’histoire. Durant le long combat qui est alors engagé entre les communes et les seigneuries, une expression du politique semble progressivement prendre le pas sur l’autre parce qu’advient le temps des princes. Seront examinées la Milan des Visconti et des Sforza et la Florence des Médicis. Puis il s’agira de voir comment les puissances italiennes s’opposèrent en un choc des imaginaires politiques et des cultures, en un combat qui concernait la nature même du politique, avant que de partir à la recherche de la définition de l’Etat qui est en gestation, entre guerre et paix.

L5HI0128 – Histoire de la péninsule Ibérique, VIIe – XIe siècles

P. SENAC

CM + TD

Histoire d'al-Andalus, de la conquête à la fin du califat de Cordoue (VIIIe-XIe siècle)

L'objectif de ce module est consacré à l'étude de ce que l'on appelait autrefois l'Espagne musulmane. L'accent sera mis cette année sur les données relatives à la conquête et à l'islamisation de l'ancienne péninsule wisigothique, thème de nombreuses controverses actuelles. Les sources consultées, associant textes arabes, sources latines et archéologie, feront également appel à l'histoire de l'art et permettront ainsi de refléter la richesse de cette civilisation "araboandalouse" tout au long de la période de l'émirat omeyyade (756-929) et du califat de Cordoue (929-1031), avant que ne se produise une crise politique connue sous le nom de fitna, puis un "renversement de tendance" favorable aux principautés chrétiennes du nord.

HISTOIRE MODERNE

L5HI0132 – La France de Louis XIV

L. BELY

CM + TD

La France de Louis XIV. La France et l’Europe.

Le cours de cette année s’attachera à examiner la situation de la France dans l’Europe de son temps dans une perspective d’histoire internationale et d’histoire comparée. Nous étudierons la place de Louis XIV dans la société des princes et celle de la cour de France dans le monde des cours européennes. En rappelant la succession des guerres et des paix, nous aborderons les armées, les structures diplomatiques et les finances publiques en Europe. Nous comparerons les systèmes politiques en insistant sur le rôle de l’opinion publique et nous verrons les migrations de type politique et religieux (réfugiés huguenots et jacobites). Nous verrons comment la figure controversée de Louis XIV a marqué les débats européens. Nous chercherons à voir si la culture, la création artistique et la recherche scientifique en France ont trouvé un écho en Europe.


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L5HI131B – Paris de 1660 à 1789 : les cadres de vie

R. ABAD

CM + TD

La capitale, de l’entrée royale de Louis XIV aux journées d’octobre, sera étudiée sous l’angle des cadres de vie : institutions publiques, encadrement religieux, structures sociales.

L5HI0136 – L’Italie aux XVIe et XVIIe siècles

A. TALLON

CM + TD

I - Vie politique et évolutions économiques

Aux bouleversements des guerres d’Italie succède une longue période de relative stabilité politique, dont on étudiera les modalités pour l’Italie espagnole comme pour les grands États indépendants. Sur le plan économique, la prospérité retrouvée du XVIe n’empêche pas la « fragilité d’une économie avancée » de se manifester dans le contexte difficile de la crise du XVIIe siècle. Cet enseignement ne suppose pas la connaissance de la langue italienne.

L5HI136A – La monarchie espagnole au Siècle d’Or, 1556-1659

A. TALLON

CM + TD

I - Le roi et ses royaumes, de Philippe II à Philippe IV

Le nouvel ensemble politique qui naît après les abdications de Charles Quint, étudié ici uniquement dans ses territoires européens, se caractérise par le développement considérable d’une administration centrale autour du roi, par une conception plus autoritaire de la monarchie, par un engagement net en faveur du catholicisme, qui coexistent avec une pratique politique maintenant la diversité des royaumes. Le jeu des factions, maîtrisé par Philippe II, prend un nouvel aspect au XVIIe siècle avec la figure centrale du favori. Les crises successives, de la révolte des Pays-Bas ou de celle des morisques, jusqu’à la véritable implosion des années 1640, mettent à l’épreuve le système de la monarchie catholique, en montrent les limites, mais en même temps sa réelle capacité de réaction. Cet enseignement ne suppose pas la connaissance de la langue espagnole.

L5HI133A – L’Europe centrale à l’époque baroque

O. CHALINE

CM + TD

Le premier semestre sera consacré à la découverte des différents Etats et corps féodaux d’Europe centrale (Saint -Empire romain germanique, monarchie autrichienne, Pologne - Lituanie) en examinant leurs spécificités politiques, sociales, religieuses, sans négliger le voisinage avec les pays orthodoxes et l’empire ottoman.


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L5HI0137 – Histoire du Brésil : de la découverte en 1500 à la fin de la traite des Noirs en 1850

L. DE MELLO E SOUZA

CM + TD

Ce cours porte sur l’occupation, la conquête, le peuplement, l’organisation politique et administrative du territoire sudaméricain connu aujourd’hui sous le nom de Brésil. Les Portugais ont contrôlé ce processus et ont créé un système de colonisation fondé sur l’esclavage (des Amérindiens, pendant les premiers temps, puis, à partir de la fin du XVIe siècle, des Noirs, transportés depuis l’Afrique par la traite negrière). D’autres Européens, comme les Français et les Hollandais, ont aussi essayé de s’établir au Brésil, ce qui lie la naissance de ce pays – indépendant depuis 1822 – à l’histoire de l’Europe Moderne. Autant les plantations de canne de sucre ont été à la base de la richesse économique de la colonie jusqu’à la fin du XVIIe siècle, autant la découverte de l’or dans les régions centrales a conduit, au XVIIIe siècle, au déplacement de l’axe économique du Nord-Est vers le Sud-Est, aussi bien qu'au transfert de la capitale de Salvador de Bahia à Rio de Janeiro (1763). Les antagonismes entre Luso-Américains et Portugais ont débouché, au long du XVIIIe siècle, sur plusieurs soulèvements et, après l’établissement de la cour Portugaise à Rio de Janeiro (1808), ont mené au mouvement de l’indépendance du Brésil, réalisé sous la dynastie des Bragance, et à la création d’un empire esclavagiste en Amérique du Sud.

L5HI0138 – Histoire du XVIe siècle

D. CROUZET

CM + TD

Le royaume de France dans les guerres de Religion (1559-1598)- Catholiques contre huguenots

Le royaume de France, aussitôt après la mort accidentelle du roi Henri II (1559) entre dans le temps des guerres de Religion. Ces guerres, dans une première séquence qui dure de 1562 à 1572, opposent irrémédiablement deux factions religieuses : d’une part les réformés calvinistes qui rêvent de ramener le royaume vers des temps de pureté évangélique en éradiquant ce qu’ils nomment la « pollution », en l’occurrence les représentations du divin et les prêtres de l’Eglise romaine ; d’autre part les catholiques « zélés » qui refusent que leur Dieu cohabite avec un autre Dieu et veulent par le glaive et le feu anéantir ce qu’ils appellent « l’hérésie ». Trois guerres saintes atrocement sanglantes mettent aux prises les adversaires, marquées par une ritualisation des violences faites aux corps culminant en 1572 lors du massacre de 2-3000 protestants lors de la Saint-Barthélemy parisienne. Au coeur des enjeux, il y a le pouvoir royal, inventant alors une politique de concorde et de paix mais glissant parfois dans le crime pour résister aux factions conduites par les grands nobles.

L5HI139A – La France puissance militaire et maritime de Richelieu à Rochambeau

O. CHALINE

CM + TD

Au premier semestre, nous verrons l’outil militaire, terrestre et naval, dont disposaient les Bourbons au XVIIe et XVIIIe siècles : maîtrise ou non des forces, effectifs, entretien, approvisionnements, constructions, en mettant en perspective européenne la puissance française. En TD, l’accent sera mis sur les différents conflits auxquels la France a participé.


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L5HI0140 – Le système international de 1815 à nos jours

O. FORCADE

CM + TD

I : 1815 à 1945

Depuis 1815, les structures et les principes du système international connaissent des évolutions majeures. Ce cours propose l’analyse des dynamiques d’organisation des relations internationales depuis le système du congrès de Vienne, des acteurs de la société internationale (États, organisations, acteurs non étatiques) et des faits internationaux jusqu’en 1945.

L5HI0143 – Histoire comparée de la France et de la Grande-Bretagne au XIXe siècle

D. BARJOT

CM + TD

Le premier semestre est centré sur la première moitié du XIXe siècle. L’objectif est d’aborder l’histoire comparée à partir de l’approche d’un phénomène global, la révolution industrielle abordée dans une perspective d’histoire économique sociale et des techniques, sans pour autant négliger le facteur culturel et religieux et, surtout, la vie intellectuelle. Cet enseignement peut être particulièrement utile à ceux qu’intéressent les mondes anglo-saxons.

L5HI0145 – Histoire de la révolution et de l’Empire

O. BOUDON

CM + TD

Politique et société en France sous le Consulat et l’Empire (1799-1815)

L5HI0146 – Histoire sociale et culturelle, XIXe-XXe siècles

E. MENSION-RIGAU

CM + TD

1914-1918 et sa mémoire : approche sociale et culturelle de la Grande Guerre


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L5HI0147– Médias, information et télécommunications aux États-Unis du milieu du XIXe siècle à nos jours

P. GRISET

CM + TD

Information et Communication aux Etats-Unis (mass medias et grands réseaux) du milieu du XIXe siècle aux années 1960.

L'approche se veut globale à partir de question relevant du politique, du social et du culturel, mais également de l'économique et du technique. Ainsi, les différents acteurs sont-ils pris en compte : créateurs, Etat, entreprises, consommateurs et citoyens... A partir d'une démarche pleinement historienne, cet enseignement s'adresse aux étudiants souhaitant s'orienter vers les cursus relations internationales, communication et sciences politiques. Dans la perspective du Master, il permet de s'orienter de manière plus privilégiée vers l'option Enjeux et Conflits contemporains.

L5HI0148 – Histoire de la construction européenne

E. BUSSIERE

CM + TD

La France et l’Europe, de Charles de Gaulle à François Mitterrand

Sous la Ve République, la politique européenne est largement conduite de l’Elysée. Les principaux instruments de suivi de la politique européenne y sont concentrés et l’évolution des institutions de la Communauté consolide cette réalité. On analysera la mise en place des principaux dispositifs de pilotage, les grands débats entre Paris, la commission de Bruxelles et les autres capitales européennes, les choix européens du général de Gaulle, de Georges Pompidou, de Valéry Giscard d’Estaing et de François Mitterrand du traité de Rome (1957) au traité de Maastricht (1992).

L5HI0151 – Défense, États et sociétés de 1815 à nos jours

T. LECOQ

CM + TD

La France, puissance militaire et maritime (de 1815 à nos jours) - De 1815 à 1940

Au sortir de la période révolutionnaire et impériale, la France subit un déclassement de sa puissance en Europe, un Au sortir de la période révolutionnaire et impériale, la France subit un déclassement de sa puissance en Europe, un abaissement des capacités de sa Marine, un rétrécissement de ses possessions coloniales. Au repli du « premier XIXème siècle » succèdent interventions, opérations et guerres du Second empire, appuyées sur une puissance militaire et maritime retrouvée, tournées vers des théâtres extérieurs et coloniaux. La défaite de 1870, la defense nationale et la Commune conduisent à des réformes militaires profondes et à une projection de puissance qui confortent la constitution d’un nouvel Empire colonial. L’Armée et la République traversent crises politiques et tensions extérieures et résistent à la première guerre mondiale, sur terre et sur les mers, du XXème siècle. La France, puissance militaire, maritime et coloniale de premier rang en 1918 s’enferme dans un système militaire vite dépassé et un système d’alliances qui se délite entre les deux guerres.


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L5HI0154 – Histoire politique de la France et du monde occidental, XXe-XXIe siècles

O. DARD

CM + TD

La France, puissance militaire et maritime (de 1815 à nos jours) - De 1815 à 1940

Ce cours, principalement axé sur le cas français est articulé autour de 4 points :

un bilan historiographique de l’histoire politique, notamment française du 20e siècle. une étude de l’histoire de la vie politique, régimes, gouvernements, personnel politique et

parlementaire, élections, forces politiques et systèmes partisans ; mais aussi les nouveautés introduites par les sondages, la médiatisation et l’évolution du « métier » politique.

Une histoire des institutions politiques et administratives et des politiques publiques. Y seront rattachés les processus de décentralisation et d’intégration européenne.

Une prise en compte des grands courants intellectuels et débats publics.

L5HI0155 – Insécurité, ordre public et sécurité, nouveaux objets d’histoire, XIX-XXIe siècles

J.-N. LUC

CM + TD

Déviances, contrôle social, politique de sécurité et anti-terrorisme : les forces de l’ordre au carrefour de l’histoire de France, XIXe-XXIe siècles

L’histoire de l’insécurité et de son traitement politique, policier et social permet d’étudier sous un angle original la construction de l’État, l’usage du pouvoir, les coulisses de la vie politique, les pratiques et les images de la déviance et de l’ordre, les peurs collectives et leur instrumentalisation, mais aussi la colonisation, la décolonisation et les opérations militaires. Le cours et leTD, regroupés le mardi matin, éclairent les mutations et les constances de la contestation, du désordre et de la violence depuis la Révolution, la construction et les tensions du pluralisme policier français, la professionnalisation de la surveillance policière, du maintien de l’ordre et de la police judiciaire, les débats autour de la sécurité et des libertés, l’articulation, de plus en plus étroite depuis la fin du XXe siècle, de la sécurité intérieure avec la nouvelle politique de Défense.

L5HI0156 – Histoire des mondes germaniques

J. CHAPOUTOT

CM + TD

L’Allemagne à l’heure des Empires, 1806-1989


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L5HI0157 – Histoire de l’islam moderne et contemporain

C. MAYEUR-JAOUEN

CM + TD

Histoire de l’islam (XVIIe-XIXe siècle)

A l’époque moderne, l’islam est la religion majoritaire dans trois Empires, ottoman, séfévide et moghol. C’est dans ce cadre que s’épanouit un islam de tradition savante aux XVIIe et XVIIIe siècles. Cette période est aussi celle de la « confessionnalisation », entre musulmans comme entre chrétiens orientaux. La fin du XVIIIe siècle et le début du XIXe siècle voient s’affirmer une volonté de réforme, parfois radicale (wahhabisme), parfois fidèle à la transmission rénovée (« néo-soufisme »). L’essor de l’imprimerie et les réformes ottomanes sont liés, au XIXe siècle, à l’avènement du réformisme musulman.


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PARIS VII – L3 Vérifiez auprès du secrétariat les horaires et salles de classe avant le début des cours. UFR Géographie, Histoire et Sciences de la Société Bâtiment Olympe de Gouges – Bureau 411 8 place Paul Ricoeur, au bout du pont Albert Einstein 75013 Paris Début des enseignements (CM et TD) : lundi 18 septembre 2017. Localisation des enseignements : Les enseignements de L3 se déroulent dans les locaux de l’UFR GHES, dans les bâtiments Olympe de Gouges (8, rue Albert Einstein, 75013 Paris) et Sophie Germain.

LICENCE 3

HISTOIRE ANCIENNE

43GE51PG – Politique, société et culture en Grèce classique

J.-N. ALLARD

CM + TD

Cet enseignement vise à compléter et à affermir les connaissances acquises en 1ère année sur les institutions, la vie politique et les structures sociales et culturelles des cités et États grecs antiques à l’époque classique. Croisant sources littéraires, épigraphiques et iconographiques, le cours portera précisément sur le fonctionnement des cités grecques aux Ve et IVe siècles, en particulier Athènes. Nous analyserons, d’une part, l’originalité, le fonctionnement et les limites de la démocratie athénienne, tout en nous interrogeant sur les rapports entre ce modèle politique et la vie intellectuelle (le développement de l'Histoire, du théâtre, de la philosophie et de l'art oratoire). Nous étudierons, d’autre part, les luttes entre cités (impérialisme et hégémonies) et leurs incidences à l’intérieur même des poleis.

Bibliographie

M.-C. AMOURETTI, F. RUZE, Le monde grec antique, coll. « Histoire-Université », Hachette Supérieur, Paris, 2011.

ARNOUX Mathieu.

43GE06PG – Rome, mégapole et capitale d’Empire, des lendemains de la deuxième guerre punique aux Flaviens (début IIe s. a .C.- fin Ier s. p. C.)

J.-P. GUILHEMBET

CM + TD

Ville exceptionnelle par ses dimensions, les conditions de vie qu’elle offre, la diversité de ses populations, l’Urbs – la Ville par excellence – s’impose, en moins de deux siècles, comme la première agglomération, très probablement millionnaire, et la capitale des mondes méditerranéens (et au-delà).

Il s’agira d’étudier et de s’efforcer de comprendre, grâce à des sources variées, textuelles et archéologiques, et dans une perspective comparatiste, cette croissance et cette position, tout à fait singulières dans le passé de l’Europe, selon toutes les composantes de l’histoire urbaine (démographie, territoires, aménagements, constructions, activités économiques, logistique, société, cultures…).

Bibliographie


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Pour l’histoire générale, deux volumes de la Nouvelle histoire de l’Antiquité (Points Seuil) :

DAVID, Jean-Michel, De la deuxième guerre punique à la bataille d’Actium, 218-31, Paris, Éd. du Seuil, éd. 2000.

LE ROUX, Patrick, D’Auguste aux Sévères, 31 av. J.-C.-235 apr. J.-C., Paris, Éd. du Seuil, éd. 2003;

sur Rome même, deux introductions :

PERRIN, Yves, Rome : paysage urbain et histoire : IIe siècle av. J.-C.-IIe siècle apr. J.-C., Paris, Hachette, 2002 (« Carré histoire »).

TARPIN, Michel, Roma Fortunata : identité et mutations d’une ville éternelle, Gollion, Infolio, 2001 ;

un outil de travail précieux :

DELPIROU, Aurélien, CANEPARI, Eleonora, PARENT, Sylvain et al., Atlas historique de Rome : IXe siècle avant J.-C. - XXIe siècle, Paris, Editions Autrement, 2013.

Sur la Toile, un site impressionnant et passionnant pour commencer à visualiser la Rome antique : http://www.unicaen.fr/services/cireve/rome/index.php

43GE07PG – Images et anthropologie des mondes romains

S. WYLER

CM + TD

Les images romaines représentent une source historique indissociable des textes, et, comme dans toute culture, connaissent un fonctionnement qui leur est propre. Le cours propose une initiation à la lecture de ces images et monuments romains, dans une perspective historique et anthropologique. Une introduction à l’histoire de l’art et à l’iconographie permet de comprendre comment les Romains ont historiquement joué des notions de communication, de propagande, de mise en scène du pouvoir, de représentations d’identités individuelles et collectives. L’approche envisage tout type de support – depuis les monnaies jusqu’aux programmes urbains, par l’étude des sculptures, reliefs, fresques, mosaïques, architecture, glyptique etc. Le cadre proposé est celui de Rome, de l’Italie et des provinces romaines, entre le IIème siècle avant et le IIe siècle après J.-C. Les images du pouvoir (représentations des élites républicaines et des Empereurs) sont privilégiées, mais cet aspect n’exclut pas une attention portée à leur réception contrastée dans les espaces privés des différentes couches de la société, de la maison à la tombe. Une visite au Louvre permet de voir l’intérêt d’une étude autoptique des images. Ce cours est particulièrement recommandé aux étudiants qui envisagent une préparation aux métiers du patrimoine.

Bibliographie

R. Bianchi Bandinelli, Rome. Le centre du pouvoir, Paris, coll. « L’Univers des formes », 1969 (réédition E. Rosso et A. Dardenay, 2010).

H. Inglebert (éd.), Histoire de la civilisation romaine, Paris, 2005.

P. Veyne, « Buts de l’art, propagande et faste monarchique », in L’Empire gréco-romain, Paris, Seuil, 2005, p. 379-418.

P. Zanker, The Power of Images in the Age of Augustus, University of Michigan Press, 1990 (édition originale allemande 1987).

http://www.unicaen.fr/services/cireve/rome/index.php


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HISTOIRE MEDIEVALE

43HE05PG – Les enfants et la vie familiale à la fin du Moyen Âge (XIIe-XVe siècle)

D. LETT

CM + TD

Cet enseignement de L3 voudrait faire découvrir aux étudiants et aux étudiantes l’histoire des enfants et de la vie de famille entre le XIIe et le XVe siècle dans l’Occident chrétien (France, Italie, Angleterre, Espagne, Allemagne, etc.). Depuis le livre pionnier et très critiqué de Philippe Ariès, L’enfance et la vie familiale sous l’Ancien régime (Paris, Plon, 1960, rééd., Seuil, 1973), les médiévistes ont œuvré pour faire reconnaître qu’il existait au Moyen Âge un « sentiment de l’enfance », un souci éducatif et des sentiments pour les enfants. Puis, ils ont ouvert des champs nouveaux autour des relations parents-enfants, des liens adelphiques, des émotions et, plus récemment de l’illégitimité et de la maltraitance. Il conviendra donc de mesurer les évolutions historiographiques. Nous aborderons ensuite un certain nombre de thèmes tels que la naissance, le baptême, les différents âges de l’enfance, les accidents et la mort des enfants (ici-bas et d’en l’au-delà) avant de nous intéresser aux enfants en famille (éducation, affection) pour terminer sur les maltraitances, violences physiques et sexuelles. Ce cours sera aussi l’occasion de poser des questionnements d’histoire sociale et d’histoire du genre, de s’interroger sur les catégories et les acteurs, les normes et les pratiques. Il offrira également aux étudiants l’opportunité de se familiariser avec les principales sources de la fin de l’époque médiévale : statuts communaux et synodaux, actes notariés, sources judiciaires, chroniques, traités de pédagogie et de médecine, récits hagiographiques, sermons de prédicateurs, sources littéraires, archéologiques et iconographiques.

Bibliographie

Didier Lett, L’Enfant des miracles. Enfance et société au Moyen Âge (XIIe-XIIIe siècle), Paris, Aubier, 1997.

Danièle Alexandre-Bidon et Didier Lett, Les enfants au Moyen Âge (Ve-XVe siècles), Paris, Hachette (La vie quotidienne) 1997

Didier Lett, Famille et parenté dans l'Occident médiéval (Ve-XVe siècles), Paris, Hachette (Carré Histoire), 2000.

43GE10PG – Du bourg à la ville. Le fait urbain dans l’Occident médiéval

F. RIVIERE

CM + TD

À partir des Xe-XIe siècles, l’Occident connaît une transformation de son peuplement qui modifie les relations entre villes et campagnes : le réseau des cités héritées de l’époque romaine est complété et concurrencé par des formes urbaines qui introduisent de nouvelles logiques géographiques, mais aussi politiques, sociales et économiques. Ce processus sera donc étudié dans sa globalité, de la morphologie urbaine aux modes de gouvernement (communes…), en passant par la régulation de l’économie, les formes de piété ou l’essor des universités. S’appuyant sur la présentation de documents variés (textes, plans, photos aériennes, sources archéologiques et iconographiques), l’étude du fait urbain prendra en compte aussi bien les métropoles que le réseau de bourgs qui se développe à cette période. Les villes médiévales ne sont en effet pas coupées du monde rural qui reste majoritaire, mais leur rôle en tant que lieux centraux s’affirme au cours de la période, y compris lors des crises de la fin du Moyen Âge.

Bibliographie

J. Le Goff (éd.), « La ville médiévale », tome II de l’Histoire de la France urbaine, Paris, Seuil, 1998.

P. Boucheron et D. Menjot, « La ville médiévale », tome I de l’Histoire de l’Europe urbaine, Paris, Seuil, 2011.


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HISTOIRE MODERNE

43GE52PG – Les mondes germaniques dans l'Europe moderne : institutions, culture et société

I. FELICITE

CM + TD

Le Saint-Empire romain germanique a, depuis le XVIIe siècle, été raillé pour l'impuissance de ses institutions et son identité politique en apparent décalage avec celle des grandes monarchies centralisatrices de l'Europe moderne. Cette vision s'est figée au XIXe siècle et a prévalu jusqu'au lendemain de la Deuxième Guerre mondiale ; ainsi, l'histoire de l'Allemagne moderne a longtemps été analysée à travers le prisme des échecs successifs des Allemands à faire leur unité nationale. Depuis quelques décennies néanmoins, cette période de l'histoire allemande suscite un intérêt grandissant et nous nous pencherons sur cette nouvelle approche qui allie l’histoire aux sciences sociales. Partant de cette vision renouvelée, qui fait la place à une histoire culturelle des institutions du Saint-Empire ainsi qu'à une plus large prise en compte de sa diversité et des modalités de son intégration en Europe, nous nous attacherons à retracer l’évolution politique, culturelle et sociale de l’Empire dans ses grandes lignes entre le XVIe et le début du XVIIIe siècle.

Bibliographie

F. Bretschneider, G. Garner et P. Monnet (dir.), Le Saint-Empire à l'époque moderne.-Das Alte Reich in der frühen Neuzeit, Numéro spécial de la revue Trivium, N° 14, 2013 (édition électronique : https://trivium.revues.org/4503).

J.-F. Noël, Le Saint-Empire, Paris, PUF, 1976 (coll. « Que sais-je ? », N° 1646).

B. Stollberg-Rilinger, Les vieux habits de l'Empereur. Une histoire culturelle des institutions du Saint-Empire à l'époque moderne, traduit de l'allemand et préfacé par Christophe Duhamelle, Paris, Éditions de la Maison des sciences de l'homme, 2013.

43GE14PG – Savoir et pouvoir en Chine (XVe-XVIIIe siècles)

N. KOUAME, L. PEREZ et F. SIMON

CM + TD

Ce cours se propose d’étudier le rôle du pouvoir impérial en Chine dans la promotion et la diffusion des savoirs scientifiques et techniques pendant une partie des périodes Ming et Qing (XVe -XVIIIe s.). On présentera d’abord les modalités du fonctionnement de l’État de l’Empire du Milieu sur la longue durée ; cette partie du cours sera l’occasion d’établir une comparaison avec l’État japonais dans ses périodes médiévale et moderne. Nous aborderons, ensuite, le rôle des lettrés-fonctionnaires et administrateurs dans les activités savantes et la rationalisation du travail agricole, artisanal et manufacturier. Nous insisterons, enfin, sur le rôle des empereurs et des mandarins chinois et mandchous dans la réception de la science européenne, importée par les jésuites; mais aussi plus largement sur la circulation des savoirs entre l'Europe et la Chine à l'époque moderne.

Bibliographie

Jacques Gernet, Le monde chinois, vol. 2 : L’époque moderne, Xe-XIXe siècles, Paris, Agora, 2006 (1972).

Catherine Jami, « L’empereur Kangxi et les sciences : réflexion sur l’histoire comparée », Etudes chinoises, vol. XXV, 2006, p. 13-40.

Joseph Needham, Science et civilisation en Chine : une introduction, éd. abrégée, Arles, P. Picquier, 1995.


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43GE53PG – Entre la politique et la guerre : une histoire des opérations clandestines (Etats-Unis, XXe-XXIe siècles)

A. RIOS-BORDES

CM + TD

Qu’est-ce qu’une opération clandestine ? Qui sont les individus et quelles sont les institutions chargés de les conduire ? Comment et pourquoi est-elle décidée ? Quelle place ces moyens clandestins occupent-ils dès lors dans l’arsenal politique des Etats contemporains ? A la croisée de l’histoire des relations internationales, de l’histoire de la guerre et de l’histoire de l’Etat, ce cours propose d’explorer, à partir du cas étasunien, l’histoire des opérations couvertes sur un long vingtième siècle, en prenant au sérieux l’hypothèse selon laquelle ces opérations sont fondamentalement un substitut à l’intervention armée. On s’interrogera, dans une perspective comparée, sur la lente structuration des moyens clandestins au sein de l’appareil d’Etat, sur les conditions politiques et sociales de leur institutionnalisation au milieu du XXe siècle, sur les formes successives de leur mise en œuvre, sur les résistances qu’ils ont suscitées et sur les transformations qui en ont résulté. Avec pour point de mire la situation immédiatement contemporaine, et cette impression de brouillage croissant, dans le domaine guerrier, entre ce qui relève des opérations conventionnelles et ce qui relève d’opérations « spéciales », « extraordinaires », « clandestines », dont la « guerre contre le terrorisme » constitue le paradigme.

Nous travaillerons à partir d’une succession d’études de cas permettant de déployer l’écheveau complexe des contextes internationaux, institutionnels et politiques qui président aux décisions et aux mises en œuvre, avec une attention particulière pour les aspects opérationnels, et singulièrement les contraintes techniques et pratiques. Les étudiants seront évalués lors de deux exercices oraux, un travail sur une source primaire et un bref contrôle des connaissances en fin de semestre. Une bonne partie de la documentation primaire et secondaire étant en anglais, une maîtrise minimale de cette langue est recommandée.

Bibliographie

Christopher Andrew, For the President’s Eyes Only: Secret Intelligence and the American Presidency from Washington to Bush, New York, HarperCollins, 1995.

Charles-Philippe David, Au sein de la Maison-Blanche : de Truman à Obama, la formulation (imprévisible) de la politique étrangère des Etats-Unis, Paris, Presses de Sciences Po, 3e éd., 2015.

Grégoire Chamayou, Théorie du drone, Paris, La fabrique éditions, 2013.

John Prados, Les guerres secrètes de la CIA : La démocratie clandestine, Paris, Editions du Toucan, 2008.

Tim Weiner, Des cendres en héritages : une histoire de la CIA, Paris, Tempus Perrin, 2011.

Odd Arne Westad, La guerre froide globale : Le tiers-monde, les Etats-Unis et l'URSS (1945-1991), Paris, Payot, 2007.

43GE13PG – Les gauches en France de la fin du 19e siècle à la fin du 20e siècle : une histoire globale

S. COEURE

CM + TD

Le cours souhaite proposer un panorama réflexif sur l’histoire des gauches en France à l’heure où le paysage politique du pays est profondément bouleversé. On s’interrogera sur les idéologies et les valeurs (égalité ? progrès ? laïcité ? travail ? émancipation ? écologie ?….). On travaillera sur les typologies (centre-gauche ? extrême-gauche ? gauche collectiviste ? libérale ? libertaire ?) et les modes de mobilisations (militantisme partisan, engagement électif, manifestation, lutte armée, mobilisations intellectuelles et artistiques...). La progression chronologique procèdera par des zooms sur des moments clés : guerre 14-18, Guerre d’Espagne, Résistance, mai 1968 avec cette année la participation possible à une exposition organisée par la Bibliothèque des Grands Moulins de Paris Diderot, mai 1981, crises économiques,


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coloniales et post-coloniales. La perspective sera résolument globale, s’insérant dans une historiographie renouvelée qui place la France dans une histoire transnationale et ouvre à une interrogation sur les notions d’identité et de mondialisation. De solides pré-requis en histoire générale de la France et des relations internationales au 20e siècle sont demandés.

Bibliographie

J.-J. Becker, G. Candar (dir.), Histoire des gauches en France, Paris, La Découverte /Poche, 2005.

F. Conord, Histoire des gauches européennes, Paris, Armand Colin, 2012.

P. Boucheron (dir.), Histoire mondiale de la France, Paris, Seuil, 2017.

43GE25PG – Migrations et circulations atlantiques

P. GONZALEZ BERNALDO

CM + TD

Cet enseignement sera consacré à l’étude des migrations atlantiques entre l’Europe et l’Amérique latine, du XIXe au XXIe siècle dans une approche culturelle et politique. Il abordera les grands flux migratoires –libres ou contraints- qui façonnent les sociétés des deux côtés de l’océan Atlantique. Il étudiera aussi bien le rapport entre projets migratoires et politiques publiques que le rôle des mobilités migratoires dans la circulation des pratiques et des savoirs. Les étudiants acquerront une bonne connaissance de l’histoire des migrations entre le XIXe et le XXIe siècle ainsi que des principaux débats historiographiques autour de l’étude des migrations et des circulations atlantiques. En fin de formation ils seront capables de formuler une problématique spécifique à l’étude des migrations atlantiques.

43GE22PG – Identités de sexe et sexualités (CM : Second 18e-19e s. ; TD : 20e-21e s.)

G. HOUBRE

CM + TD

Ce cours s’intéresse, dans la France des 19e-21e s., à la construction et à la perception sociale des identités de sexe (féminine, masculine, transidentitaires), ainsi qu’à la pluralité sexuelle, en mobilisant l’outil d’analyse genre.

Les points suivants sont abordés : la différenciation des sexes ; les rapports entre sexe biologique et sexe social ; la sexualité prénuptiale ; le couple conjugal ; les prostitutions ; les homosexualités ; la licence, la pornographie et la question de la censure ; les violences et crimes sexuels. Le cours porte essentiellement sur le second 18e s. et le 19e s.et les TD sur les 20e et 21e s. Il s’appuie sur un power point qui permet de suivre le plan et de prendre contact avec différents documents et sources produits par le 19e s. (archives, peintures, photographies, etc.).

Bibliographie

FOUCAULT Michel, Histoire de la sexualité, Paris, Gallimard, tome 1 : La Volonté de savoir, 1976.

LAQUEUR Thomas, La Fabrique du sexe. Essai sur le corps et le genre en Occident, Paris, Gallimard, 1992 (1990).

THÉBAUD Françoise, Écrire l’histoire des femmes et du genre, Lyon ENS, 2007.


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HISTOIRE DES MONDES

43GE16PG – Religions, sociétés et cultures en Asie orientale

N. KOUAME

CM + TD

Ce cours est une introduction à l’histoire des religions de l’Asie orientale des années 1600 aux années 1900. Une attention particulière sera portée à la Chine et au Japon, mais la Corée et le Vietnam ne seront pas ignorés. Dans cet enseignement seront présentés les grands courants religieux communs aux divers pays de cette partie du monde, leur évolution, leur circulation et leur interaction ainsi que les religiosités propres à chacune des civilisations considérées. Les faits religieux seront examinés en relation avec les faits politiques, sociaux et culturels. Le cours évoquera également l’arrivée de religions nouvelles, les crises et les conflits en rapport avec le religieux, les croyances et les pratiques religieuses « populaires », etc.

43GE18PG – Afrique de l’Est, Australe et îles de l’océan Indien occidental au XXe siècle

D. NATIVEL

CM + TD

Ce cours porte sur un siècle de bouleversements profonds dus à l’intensification de la colonisation du continent africain, puis à l’impact multiple de la décolonisation. Ces deux phases fondamentales ne sont pas uniquement révélatrices de la variété des formes de dominations coloniales occidentales. C’est à l’échelle même des espaces et au sein des sociétés africaines concernées qu’il faudra en explorer les effets. De même, les dynamiques de la décolonisation permettent bien sûr d’inscrire l’Afrique subsaharienne dans un espace mondial alors traversé par les fractures de la Guerre froide. Mais ces processus complexes sont difficilement isolables de projets politiques africains dont on redécouvre peu à peu la pluralité. Ainsi, on parlera moins d’un que de divers anticolonialismes et nationalismes. Une partie des séances portera enfin sur un bilan historiographique concernant les premières décennies des indépendances.

Bibliographie

E. M’Bokolo, L’Afrique au XXe siècle. Le continent convoité, Paris, Seuil, 1985, 393 p.

F. Cooper, Le colonialisme en question. Théorie, connaissance, histoire, Paris, Payot, 426 p.

________, L’Afrique depuis 1940, Paris, Payot, 2012, 411 p.

O. Goerg, J-L. Martineau, D. Nativel (dir.), Les indépendances en Afrique. L’événement et ses mémoires 1957/1960-2010, Rennes, PUR, 2013, 473 p.

METHODOLOGIE

43GE19PG – Les sociétés de l’Afrique subsaharienne aux 19ème-21ème siècles : approches par les sources (documentaires, orales, statistiques, audio-visuelles…)

D. NATIVEL et O. GOERG

CM + TD

La diversité des sources mobilisables pour l’écriture de l’histoire s’accroît et implique la maîtrise de techniques spécifiques. À travers des exemples précis puisant dans le passé et le présent des sociétés de l’Afrique subsaharienne, ce cours propose l’étude de différentes sources produites de l’intérieur ou donnant des points de vue extérieurs. Il s’appuiera sur des « textes oraux », des documents écrits (archives, récits de voyage, presse) et iconographiques, des sources audiovisuelles (films), des musiques ou des objets.

Bibliographie


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Pour introduire le thème : les films (Sembene Ousmane, Djibril Diop Mambéty, Idrissa Ouédraogo, Souleymane Cissé, Mahamet Saleh Haroun, Abderrahmane Sissako…) et les romans ou témoignages (A.H. Bâ, F. Oyono, W. Soyinka, Mariama Bâ, Cheikh Hamidou Kane, J. Weulersse, A. Londres, Léonora Miano, Tierno Monénembo, Koli Jean Bofane, Chimamanda Ngozi Adichie, Mia Couto…) sont le meilleur moyen d'aborder des sociétés peu connues.

Pour les bases de l’histoire de l’Afrique au XIXème-XXème siècle lire :

Coquery-Vidrovitch Catherine, Petite histoire de l’Afrique. L'Afrique au sud du Sahara, de la préhistoire à nos jours, La Découverte, 2011 (ch. 8/9/10, p. 131-208).

M'Bokolo E. Afrique noire, histoire et civilisation, XIX°-XX s., t. II, Hatier-Aupelf, 1993.

Almeida-Topor (d') H. L'Afrique au XX° siècle, Col U, Colin, 2013 (1ère éd° 1993).

43GE03PG – Histoire économique. Travail, marchés et institutions aux différentes « échelles du monde ».

F. RIVIERE

CM + TD

L’histoire économique est une grille de lecture du réel dont les théories prêtent à débat. En effet, l’économie en tant que discipline autonome s’est développée avec l’industrialisation et s’est divisée en courants qui ont diversement influencé les historiens. Comment aborder alors sans anachronisme la production et les échanges antérieurs à cette théorisation de la société industrielle ? Quels modèles ont-ils été utilisés pour rendre compte du développement matériel global et de ses inégalités ? À travers la lecture de textes-clés, d’Aristote à Thomas Piketty, de grandes notions de l’histoire économique seront décryptées : le marché, le capitalisme, l’artisanat, l’industrie, la croissance, les crises ou le crédit seront notamment questionnés. Des études de cas prises dans différentes périodes historiques permettront de distinguer les acteurs et les réseaux en jeu à différentes échelles, en mettant l’accent sur les dynamiques de globalisation. Cet enseignement vise à prolonger les réflexions sur l’histoire économique qui sont insérées dans différents cours thématiques plus larges de la licence d’histoire.

Bibliographie

Robert C. Allen, Introduction à l’histoire économique mondiale, Paris, La Découverte, 2014.

Jacques Brasseul, Petite histoire des faits économiques et sociaux des origines à nos jours, 4e édition, Paris, Armand Colin, 2016, 327 p. (coll. U).

Fernand Braudel, « Histoire et sciences sociales : la longue durée », Annales E.S.C., t. 13, no 4 (octobre-décembre 1958), p. 725-752.

Patrick Verley, L'échelle du monde. Essai sur l'industrialisation de l'Occident, Paris, Gallimard, 2013, 935 p.

43GE02PG – L’histoire du Moyen Âge entre sciences humaines, sciences sociales et sciences dures

M. SCHERMAN

CM + TD

Cet enseignement de méthodologie propose d’étudier, à partir d’exemples concrets qu’il s’agira d’analyser ensemble, l’émergence et l’évolution de l’histoire médiévale comme discipline dans ses rapports avec d’autres sciences et disciplines. Après une réflexion sur le concept même du Moyen Âge et le problème de la périodisation, nous nous intéressons à la place de la narration et de l’imagination dans l’écriture de l’histoire, le rôle de la philologie et des sciences auxiliaires dans la naissance de l’histoire « scientifique », les interactions entre histoire, sociologie et anthropologie, et le renouveau récent de l’archéologie dans le domaine de l’étude des migrations et des maladies grâce aux nouvelles méthodes biologiques.


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HISTOIRE DE L’ART

EDUCO

Art moderne et contemporain en France

Samuelle CARLSON

Cours : Lundi 12h00-15h00 Salle 405

Le présent cours est composé de douze séances qui s’organisent autour des cinq modules suivants :

Libération de la Tradition Subversion et Expérimentation Art et Société Nouveaux Moyens et Nouveaux Endroits de l’Art Icônes du XXe siècle

Sous ces intitulés, le cours suivra un ordre chronologique, proposant un panorama des principaux mouvements de l’art moderne et contemporain en France (Fauvisme, Cubisme, Dadaïsme, Surréalisme, Nouveau Réalisme etc.). Basées sur l’analyse d’œuvres spécifiques, les sessions auront pour but de réinscrire ces dernières dans leurs contextes artistiques et sociaux. Les œuvres facilement accessibles aux étudiants (Musée d’Art Moderne de la Ville de Paris, Musée National d’Art Moderne) seront privilégiées. Au fur et à mesure des séances, les étudiants seront invités à mettre en relation et à comparer les œuvres et les mouvements étudiés, ce qui est la première compétence que le cours cherche à développer.

Format

Les cours seront dispensés en français. Ils seront d’une durée de trois heures et se tiendront au 214 Bd Raspail, 75014 Paris. Quatre visites/rencontres sont planifiées en complément du cursus.


Les connaissances des étudiants seront évaluées à trois occasions et la note finale calculée en function :

Exposés et compte rendus d’exposition 30% Examen sur table de mi-semestre 30% Dossier final sur artiste/mouvement artistique (3000 mots environ) 40%

(Attention, de légères modifications peuvent être apportées en début de semestre.)

Bibliographie

Les textes clefs qui aideront à la fois à la préparation et à la révision du cours, ainsi que les reproductions d’œuvres vues pendant les séances seront disponibles en ligne sur l’intranet d’Educo. Afin de tirer le maximum du programme, les étudiants sont invités à lire ces documents avant chaque rencontre et à y ajouter toute référence qu'ils jugent intéressante. La visite de musées d'art contemporain parisiens ou régionaux est encouragée.

Les ouvrages suivants seront en accès libre à la bibliothèque d’Educo :

Bosseur, J.-Y. (2008) Vocabulaire des Arts Plastiques du XXe siècle. Minerve.

Centre Georges Pompidou (2006) Collection Art Moderne. Paris : CGP.

Millet, C. (2006) Contemporary Art in France. Flammarion.

Nigro Covre, J. (2002) Art abstrait, thèmes et formes de l'abstraction dans les avant-gardes européennes. Arles : Actes Sud.


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PARIS I – L1, L2 Pour vérifier les horaires et les salles des TD, allez au secrétariat : Secrétariat d’Histoire de l’Art – L1 et L2 Bureau B701 90, rue de Tolbiac 75013 Paris Horaires d’ouverture : du lundi au jeudi de 9h30 à 12h30 et de 14h à 16h30, le vendredi de 9h30 à 12h30. Attention : Tous ces cours sont composés d’un cours magistral et d’un TD (Travaux Dirigés).

LICENCE 1

Archéologie et art préhistoriques

CM 1h30 + TD 1h30

Cet enseignement concerne plus de 99 % de l’histoire des Hommes et de leurs pratiques sociales, notamment artistiques. On examine dans quelles circonstances est apparu le genre humain, il y a près de 4 millions d’années. Le cours évoque ensuite la longue évolution de l’Homme et de ses sociétés jusqu’à l’apparition de l’agriculture. L’autre moitié du cours porte sur la révolution artistique du Paléolithique récent et sur les courants stylistiques très divers qui naissent à cette époque. Les TD éclairent d’autres aspects des modes de vie préhistoriques et présentent les méthodes utilisées pour les reconstituer.

Archéologie et art grecs

PROF

CM 1h30 + TD 1h30

Le cours propose un panorama large de la civilisation grecque des "Âges obscurs" (Xe-IXe s. av. J.-C.) à la période classique (Ve-IVes. av .J.-C.), en prenant appui sur la culture matérielle et la production artistique des grands foyers de l'art grec, tout particulièrement ceux de Grèce égéenne. Les TD visent à l'acquisition de la méthodologie du commentaire d'œuvres et de documents archéologiques de nature variée (architecture, sculpture, céramique), au travers de l'analyse d'exemples permettant d'approfondir les thématiques vues en CM.

Archéologie et art de Rome et de l’Italie

CM 1h30 + TD 1h30

Il s’agit d’une introduction à l’archéologie et à l’art romains, où la première place est bien sûr donnée à la ville de Rome et à l’Italie. Pour donner à l’étudiant(e) le vocabulaire et les fondements d’une culture sur les œuvres et les vestiges romains les plus répandus autour de la Méditerranée et dans les musées du monde entier, l’enseignement porte sur la période la plus productive et la plus classique de l’histoire romaine : de la seconde moitié du IIe siècle av. J.-C. au début du IIIe siècle apr. J.-C.


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Art des temps modernes

CM 1h30 + TD 1h30

Ce cours proposera un panorama de l’art européen des temps modernes, de Giotto au XVIIème siècle.

Art contemporain (XIXe siècle)

CM 1h30 + TD 1h30

Ce cours propose une initiation à l’histoire de l’art du XIXe siècle, de la Révolution française à la Belle Époque. Pour chaque période, les principaux courants seront étudiés (néo-classicisme, romantisme, réalisme, naturalisme, impressionnisme), à travers une sélection d’œuvres confrontées à des questions transversales (la peinture d’histoire, le paysage, l’orientalisme, la modernité, l’engagement…).

LICENCE 2

C2011914 – Art et archéologie du monde égéen

H. PROCOPIOU

Cours : Vendredi 08h30-10h00 Amphi L

TD : TD1 Jeudi 15h30-17h00 C2105 M. Pomadere

TD2 Vendredi 12h00-13h30 B1301 M. Pomadere

TD3 Vendredi 13h30-15h00 B1301 M. Pomadere

Il s’agit d’une initiation à l'étude des civilisations qui se sont développées dans le bassin égéen avant celle de la Grèce antique, depuis l'apparition des premiers villages à l'époque néolithique (VIIe-IVe millénaires) jusqu'à la naissance de la cité (VIIIe siècle av. n. è.). Après un aperçu de l'histoire de la recherche, on aborde successivement l'époque néolithique, le Bronze Ancien (IIIe millénaire) notamment à Troie et dans les Cyclades, les civilisations palatiales de la Crète minoenne et de la Grèce mycénienne (IIe millénaire) et la Grèce des siècles dits obscurs (Xe-VIIIe s. av.n. è.). Ce cours s’inscrit pleinement dans les formations suivantes : archéologie grecque, archéologie orientale, Protohistoire européenne.

C2011114 – Archéologie de l’Amérique préoclombienne

E. LEMONNIER et P. LECOQ

Cours : Mardi 08h30-10h00 Amphi J

TD : TD1 Mardi 10h30-12h00 B1306 M. Pomadere

TD2 Mardi 12h00-13h30 B1306 M. Pomadere

Ce cours d’initiation propose une introduction générale aux civilisations précolombiennes de Mésoamérique et des Andes. Après une description des différentes aires culturelles réparties sur le double continent américain et la chronologie générale, les méthodes spécifiques de travail en américanisme seront présentées. Le cours s’articule en deux temps : le premier (8 séances) permettra d’aborder les civilisations mésoaméricaines, le second (4 séances) les civilisations des Andes. On suivra dans les deux cas les évolutions chronologiques en insistant pour chaque période sur les phases d’apogée des civilisations : Teotihuacan, Maya, Toltèque et Aztèque pour la Mésoamérique, Chavin, Tiwanaku, Chimu et Inca pour les Andes.


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C2010914 – Archéologie paléochrétienne et byzantine

D. PIERI

Cours : Vendredi 16h30-18h00 Amphi L

TD : Mardi 15h00-16h30 B1301

De Constantin à Héraclius : la transformation du monde romain

L’Empire romain prend un nouveau visage à parer du règne de l’empereur Constanen (306-337). Aussi, un glissement progressi vers un nouvel empire chrétien va bouleverser profondément la société et ses mentalités : apparieon de l’iconographie chréeenne (catacombes), naissance d’une nouvelle architecture religieuse (basilique chréeenne), créaeon d’une nouvelle capitale en Orient, Constanenople. Ce cours d’inieaeon souligne, à la lumière des recherches archéologiques et en histoire de l'art, les spécificités politiques, sociales, économiques, religieuses et culturelles de cette période de mutation (IVe -VIIe s.).

C2011514 – Art byzantin

S. BRODBECK

Cours : Lundi 16h30-18h00 Amphi K

TD : TD1 Lundi 18h00-19h30 B1301

TD2 Mardi 10h30-12h00 C2106

Initiation à l’art byzantin

Cours d’initiation à la civilisation et à l’art de l’Empire romain chrétien d’Orient (330-1453) visant à donner les connaissances de base (cadre historique, vocabulaire spécialisé, architectural et iconographique, principales techniques) en proposant une analyse de monuments et thèmes importants : Sainte-Sophie de Constantinople, Saint-Vital à Ravenne, Sainte-Catherine au Sinaï, le développement des icônes, les répercussions de la politique iconoclaste sur l’art, les grandes fondations monastiques du XIe siècle et leur décoration, etc. jusqu’à l’ultime floraison artistique sous les Paléologues et les derniers feux de la mosaïque à Constantinople.

C2012114 – Architecture des temps modernes

J.-F. CABESTAN

Cours : Vendredi 12h00-13h30 Amphi H

TD : TD1 Vendredi 16h30-18h00 B1306 C. Duvette

TD2 Vendredi 18h00-19h30 B1306 C. Duvette

L’héritage de l’Antiquité et du Moyen-Âge

L’enseignement de l’histoire de l’architecture se fonde sur un ensemble de connaissances élémentaires. L’assimilation d’un vocabulaire spécifique et la familiarisation à la lecture du dessin d’architecture forment un préalable à toute investigation sur les créations des différentes périodes. Une présentation des grands moments de l’architecture occidentale fournit le prétexte et la trame de cette initiation, où la dimension territoriale des phénomènes fait l’objet d’une attention toute particulière.


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C2011314 – Art moderne (Renaissance)

L. CAPODIECI

Cours : Mardi 15h30-17h00 Amphi I

TD : TD1 Lundi 10h30-12h00 B1301

TD2 Lundi 13h30-15h00 B1306

TD3 Lundi 15h00-16h30 B1306

TD4 Mardi 12h00-13h30 B1301

TD5 Mardi 13h30-15h00 B1301

TD6 Vendredi 17h00-18h30 B1301

Ce cours propose d’acquérir les éléments essentiels à la compréhension de l’art de la Renaissance en Italie (XVe-XVIe siècles. Il s’articule autour de l’étude de la production artistique dans les différentes cours italiennes afin de dégager les grandes étapes et les questions transversales qui caractérisent cette période si riche et si cruciale de l'histoire de l'art européen. Le cours permettra ainsi d’offrir les connaissances de base : protagonistes, écoles, contextes, cadres chronologiques, tendances stylistiques, iconographies.

C2012114 – Arts du XXIe siècle

H. DANIEL

Cours : Jeudi 14h30-16h00 Amphi H

TD : TD1 Lundi 13h30-15h00 B1301 T. Boulvain

TD2 Lundi 15h00-16h30 B1301 T. Boulvain

TD3 Vendredi 10h30-12h00 B13003 T. Boulvain

L’art dans le monde des années 1960 à nos jours

Ce cours propose une initiation à l’histoire des pratiques artistiques des années 1960 à aujourd’hui, dans la diversité de leurs formes et médiums. En suivant une perspective chronologique, il abordera la période par un ensemble de questions rendant compte des transformations importantes qui l’ont affectée. L’éclatement des pratiques, le phénomène de mondialisation, la disparition progressive des centres, la mise en cause des normes sociales seront ainsi abordés afin de problématiser le regard sur les théories et les œuvres.

C2011714 – Analyse de films

S. GOUDET

Cours : Jeudi 11h00-12h30 Amphi L

TD : TD1 Lundi 15h30-17h00 C1502 C. Roudet

TD2 Lundi 17h00-18h30 C1502 N. Wignesan

Initiation à l’analyse de films

Le cours vise à apprendre à découper et à analyser un film en assurant une maîtrise du vocabulaire et des outils conceptuels nécessaires à ces deux pratiques, tout en permettant de réfléchir sur les modalités des discours possibles sur le cinéma. L'analyse de séquences sera concrètement abordée à partir de films de Vittorio de Sica (Le Voleur de bicyclette).


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C2010114 – Méthodes de travail en histoire de l’art

A.-L. IMBERT

Cours : Mercredi 08h30-10h00 Amphi H

TD : TD1 Lundi 15h30-17h00 C1502 C. Roudet

TD1 Lundi 09h00-10h30 C19-12 T. Bihour

TD2 Lundi 10h30-12h00 C19-12 T. Bihour

TD3 Mardi 14h00-15h30 C22-03 H. Volle

TD4 Mercredi 10h00-11h30 C12-03 H. Volle

TD5 Jeudi 09h00-10h30 B13-03 C. Legoux

TD6 Jeudi 15h00-16h30 B13-01 C. Legoux

Histoire sociale et culturelle de l’art

Ce cours est le premier volet de l’enseignement de méthodologie et historiographie proposé sur l’ensemble de

la L2 et L3. Au cours de ce semestre sera abordée l’approche de l’histoire sociale et culturelle de l’art, plaçant

l’œuvre entre production et réception. Le cours et le TD seront l’occasion d’acquérir la connaissance des textes

sources et des textes majeurs de la tradition ou de l’actualité historiographique.

C2010314 – Méthodes de travail en archéologie

E. LEMONNIER et F. GILIGNY


TD : TD1 Mercredi 10h30-12h00 B1301

TD2 Mercredi 12h00-13h30 B1301

TD3 Mercredi 15h00-16h30 C1305

Comment et à l'aide de quelles méthodes et techniques l'archéologue propose-t-il une reconstitution des

sociétés passées ? On présentera dans ce cours la démarche de l'archéologue du double point de vue théorique

et pratique en suivant les étapes du travail : depuis acquisition des données (prospection, fouille), datation,

reconstitution de l'environnement, archéologie funéraire, étude des objets (typologie), interprétation (modèles

et théories). On s’interrogera enfin sur l'archéologie en tant que discipline, son histoire, sa place dans les

sciences humaines et sociales aujourd'hui et son rôle dans la société. – Un stage de fouilles de 20 jours est

obligatoire pour valider ce cours.

C2010514– Anthropologie sociale appliquée à l’archéologie

E.NOLET, B.VALENTIN, E.LEMONNIER et M.GUTIERREZ


Cette UE de méthodologie permet aux étudiants de développer leurs capacités d'analyse et de critique des sources archéologiques sous l’éclairage de notions anthropologiques et sociologiques fondamentales. La convergence entre anthropologie sociale et archéologie est une ambition forte qui fonde l’identité de nos enseignements à toutes les étapes du cursus. Grâce aux interventions des spécialistes de différentes aires chrono-culturelles, cette UE couvre un très vaste champ chronologique et géographique, permettant à chaque étudiant de se familiariser avec la diversité des organisations sociales. Une attention particulière sera portée aux grandes questions sur l’évolution des sociétés (mécanismes de l’innovation, naissance des inégalités, formation des cités et de l’État, diversité des religions, etc.).


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C2010715 – Iconographie religieuse

L. CAPODIECI

Cours : Lundi 12h00-13h30 Amphi H

Cet enseignement est constitué de deux composantes : iconographie sacrée, iconographie profane. Il permettra d’acquérir les éléments nécessaires à la connaissance de l’œuvre d’art et de développer une flexibilité du regard à travers une approche interdisciplinaire. On étudiera la « fabrique de l’image », à savoir la façon dont les œuvres ont été conçues à leur époque par rapport aux sources textuelles et aux modèles iconographiques antérieurs. À partir des études fondatrices de la pensée iconographique et iconologique, on suivra les transformations et les travestissements à travers lesquels les modèles de l’Antiquité sont parvenus à la Renaissance pour poursuivre ensuite leur chemin jusqu’au XIXe siècle.


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PARIS I – L3 Pour consulter les horaires et les salles des TD allez au secrétariat : Bureau 102 3, rue Michelet 75006 Paris Ouvert du lundi au vendredi : 9h30-12h / 14h-16h. Attention : Ces cours sont composés d’un cours magistral et d’un TD (Travaux Dirigés).

LICENCE 3

ARCHEOLOGIE

HISTOIRE DE L’ART


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LETTRES MODERNES

PARIS IV – L1, L2

Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat pédagogique L1 L2 :

Licence 1 : Bureau 327, Anne DESDAMES – Licence 2 : Bureau 328, Leïla HOCINI Centre universitaire Malesherbes, 3ème étage 108 boulevard Malesherbes 75017 Paris Lundi de 14h à 16h30 (fermé le matin) Mardi - Mercredi - Jeudi de 9h30 à 12h15 et de 14h à 16h30 (fermé le mercredi pour la L2) Vendredi de 9h30 à 12h15 (fermé l’après-midi) (fermé le vendredi pour la L1)

LICENCE 1

L1LM11FR – Approche des genres littéraires

B. MARCHAL et S. BREAN

CM 2h + TD 3h

Validation : contrôle continu et contrôle terminal.

Bibliographie

1ère partie : Musset, Lorenzaccio, coll. Folio Théâtre, Gallimard.

2ème partie : Georges Perec, La Vie mode d'emploi, Paris, Le Livre de Poche, 1980.

L1LI12LM – Histoire littéraire

J.-R. VALETTE et F. LESTRINGANT

CM 1h + TD 1h

Moyen âge (6 séances) et XVIe siècle (6 séances)

Pour le Moyen Âge, on proposera un parcours permettant de prendre la mesure de la variété des formes littéraires (chanson de geste, naissance du roman, historiographie, Roman de Renart, fabliaux, formes poétiques diverses, littérature allégorique, etc.) et de leur évolution diachronique (du XIe au XVe siècle, de la Chanson de Roland à François Villon), en mettant l’accent sur les problèmes de poétique en liaison avec les évolutions historiques et sociales.

Pour le XVIe siècle ou Renaissance, on retracera, en prenant quelque liberté avec le droit fil de l’histoire, la voie qui conduit des jeux savants de la Grande Rhétorique aux cours de France et de Bourgogne, aux digressions de la pensée et à l’éructation du chant tragique des guerres de Religion. Le parcours suivra un zigzag entre les formes, de la balade et du rondeau au sonnet et à la stance tragique, et les personnalités créatrices, de Clément Marot à d’Aubigné, en passant par Rabelais, Du Bellay, Ronsard et Montaigne.


Bibliographie

1ère partie : Musset, Lorenzaccio, coll. Folio Théâtre, Gallimard.

2ème partie : Georges Perec, La Vie mode d'emploi, Paris, Le Livre de Poche, 1980.


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L1LM19CG/L1LA09CG – Histoire de la culture occidentale

O. MUNNICH

CM 2h + TD 2h

Enseignement de découverte dont l’objectif est l’étude de certains grands thèmes et récits de l'Antiquité gréco-latine, essentiels dans la tradition occidentale, et de leur reprise dans la littérature française. L’attention portera sur les phénomènes de réécriture.

A / Séances 1-5 : partie grecque

Le mythe dans l'épopée et le théâtre; l'émergence de la rationalité (l'histoire, la rhétorique); la réflexion philosophique sur le mythe.

B/ Séances 6-8 : partie latine

Le sens du passé et du sacré à Rome ; sa place dans la cité.

C / Séances 9-12 : partie française

Le cours s’intéressera à plusieurs réécritures ou transpositions des mythes de Psyché, de Phèdre et d’Abel et Caïn, du XVIe au XXIe siècle.


L1LI41LM – Ecrire et penser la fiction

S. ALBERT et S. BREAN (thème 1) ; C. DOUMET (thème 2)

CM 1h + TD 1h30

L’objectif de ce cours est de familiariser les étudiants avec les mécanismes et les outils de la création fictionnelle, pour offrir des points d’entrée originaux dans la culture littéraire.


Deux thèmes au choix :

1/ Fiction médiévale et création contemporaine

À partir d’un corpus textuel et médiatique confrontant littérature du Moyen-âge et du XXe siècle (brochure distribuée), on étudiera la circulation de motifs et de figure ainsi que les procédés d'écriture et de composition qui tissent des échos entre la matière arthurienne et les œuvres contemporaines.

2/ Proust, Du côté de chez Swann

Une lecture du premier volume d’À la Recherche du temps perdu tentera de faire apparaître les conditions et les enjeux de la fiction proustienne.

Édition de référence : Gallimard/Folio.

L1LA01FR – Littérature française des XIXe et XXe siècles

F. NAUGRETTE et D. LABOURET

CM 2h + TD 3h

Langages de l’amour


Bibliographie

Alfred de Musset, Les Caprices de Marianne [1833], édition de Florence Naugrette, Le Livre de poche, 2012.

Alfred de Musset, On ne badine pas avec l’amour [1834], édition de Bertrand Marchal, Folio théâtre, 2010.

Romain Gary, Les Cerfs-Volants, Gallimard, 1980, coll. Folio (n° 1467).


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LICENCE 2

L3LA02FR – Littérature classique

E. BURY et J.-C. IGALENS

CM 2h + TD 3h

1) La fiction narrative en prose au 17ème siècle

2) Littérature française au 18ème siècle


Bibliographie

Dom Carlos et autres nouvelles françaises du XVIIe siècle (éd. R. Guichemerre, Folio classique n°2714).

La Princesse de Montpensier, Mme de Lafayette (édition L. Plazenet, Livre de Poche, "Libretti").

[ + Lecture complémentaire : La Princesse de Clèves, Mme de Lafayette (éd. conseillée : éd. J. Mesnard, GF-Flammarion) ]

Montesquieu, Lettres persanes (éd. Jean Starobinski, "Folio classique" n°3859).

Voltaire, Zaïre (éd. Pierre Frantz, "Folio théâtre" n°166).

[ + Lecture complémentaire : Diderot, La Religieuse (éd. conseillée : éd. F. Lotterie, GF-Flammarion) ]

L3LA26FR – Médias et communication

O. AÏM

CM 2h + TD 3h

Philosophie des médias et théorie littéraire de la communication.

Cet enseignement s’inscrit dans la perspective des sciences de la communication. En se focalisant sur l’objet « médias », il s’agira d'éclairer les liens entre la philosophie et la théorie littéraire de la communication. Chaque séance s’appuiera sur l’exploration d’une théorie philosophique et/ou littéraire qui porte directement ou indirectement sur la communication, ses supports, ses formats, ses dispositifs. En cela, l’objectif est d’étudier à la fois des auteurs classiques (Rousseau, Kierkegaard, etc.) et des auteurs modernes qui se sont attachés à penser la technique et les médias (Walter Benjamin, Roland Barthes, Michel Foucault, etc.).


L3LA27FR – Histoire du livre et de l’édition

J.-C. ABRAMOVICI et H. VEDRINE

CM 2h + TD 2h

Cours magistral XVe-XVIIIe siècles (1 h) : du manuscrit à l’imprimé. La fabrique du livre (composition, impression, papier, reliure) et son commerce. Statut du livre sous l’Ancien Régime (censure, privilèges, contrefaçons), ses usages (rapport à l’écrivain et au lecteur), ses figurations dans l’imaginaire collectif.

Cours magistral XIXe-XXIe siècles (1 h) : “Histoire de l’édition contemporaine (XIXe-XXIe) : les nouveaux usages du livre”. Ce cours revient sur les notions historiques nécessaires pour penser le contexte actuel de l’édition. Partant de la révolution sociale et industrielle qui a marqué le début du XIXe siècle, le cours examine l’évolution du marché éditorial jusqu’au XXIe siècle, avec l’émergence de nouveaux secteurs éditoriaux et de nouveaux usages du livre et de l’imprimé.


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Travaux dirigés (2 h) : L'objectif de ces T.D. est Travaux dirigés (2 h) de faire acquérir le vocabulaire et les concepts favorisant la compréhension du livre et de son histoire, dans sa dimension matérielle et intellectuelle ; il vise également à permettre aux étudiants d'aborder par eux-mêmes les matériaux et les sources constitutifs de l'histoire du livre, ainsi qu’à ouvrir sur les questions liées au monde de l'édition contemporaine.


L3LI12FR – Histoire littéraire – littérature comparée

B. FRANCO

CM 1h + TD 1h

Cet enseignement, qui se propose d’aborder quelques grands textes de la littérature mondiale au fil de son histoire, se concentre sur l’épopée, genre qui a traversé les époques et les civilisations. En s’appuyant sur les réflexions d’Aristote et sur la lecture qu’en a donné la postérité critique, cet enseignement s’efforcera de proposer une définition du genre. Puis, en partant de l’épopée de Gilgamesh, puis d’Homère (L’Iliade et L’Odyssée) et de Virgile (L’Enéide), il envisagera ses différentes formes, comme la chanson de geste médiévale. Il évoquera quelques-unes des grandes épopées, telles que La Divine Comédie (Dante), Roland furieux (L’Arioste), La Jérusalem délivrée (Le Tasse), Les Lusiades (Camoes), Le Paradis perdu (Milton), La Messiade (Klopstock), La Légende des siècles (Hugo), et envisagera les forms modernes et contemporaines du genre, chez Akhmatova par exemple (Le Poème sans héros).

Validation : Le contrôle continu, qui ne compte qu’en cas de note supérieure ou égale à la moyenne, et supérieure à la note d’examen final, n’est pas obligatoire. Il a lieu pendant une séance de travaux dirigés, et se compose d’une épreuve écrite d’une heure, sans document autorisé. L’épreuve se compose de deux parties : un quiz prenant la forme d’un contrôle des connaissances portant sur le programme du cours magistral ; un essai, répondant à une question de synthèse sur une des œuvres du programme de TD.

Bibliographie

Dante, L’Enfer (trad. Jacqueline Risset, éd. bilingue GF 725, 1992 [1985]).

Hugo, La Légende des siècles, éd. Claude Millet, Paris, Le Livre de Poche, 2001 (1995).

Neruda, Chant général (trad. Claude Couffon [1977], Paris, Poésie/ Gallimard, 2009 [1984]).

L3LM22FR – Littérature classique pour lettres modernes

P. FRANTZ et C. MARTIN

CM 2h + TD 3h

Regards critiques

1) Romans du XVIIe -XVIIIe siècles

2) Théâtre XVIIe – XVIIIe siècles


Bibliographie

Mme de Lafayette, La Princesse de Clèves (éd. J. Mesnard, GF Flammarion, 2009).

Marivaux, Le Paysan parvenu (éd. Erik Leborgne., GF Flammarion, 2010).

Voltaire, Candide (éd. Jean Goldzink, GF Flammarion, 2007).

Molière, Dom Juan, Folio classique.

Diderot, Est-il bon? Est-il méchant? éd. Folio classique.

Voltaire, Le Mondain, texte qui sera mis à la disposition des étudiants.

Beaumarchais, Le Mariage de Figaro, éd. Folio.


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L3LM24FR –La critique littéraire française aux XIXe et XXe siècles

M. JARRETY

CM 1h + TD 2h

Histoire, critique, théorie

Cet enseignement portera sur la naissance et l’évolution de la critique littéraire moderne, en particulier dans sa relation avec l’histoire et la théorie.



D. PERROT-CORPET (thème 1) et E. HENIN (thème 2)

CM 1h + TD 1h



Deux thèmes, au choix :

1/ Fiction littéraire et storytelling: contre-narrations contemporaines en littérature et dans les arts visuels

Elfriede Jelinek, (Die Liebhaberinnen, 1975) Les Amantes, traduit de l’allemand par Yasmin Hoffmann et Maryvonne Litaize (Ed. Jacqueline Chambon, 1992), Seuil, “Points”, 2003.

Don DeLillo, (White Noise, 1985), Bruit de fond, traduit de l’américain par Michel Courtois-Fourcy, Actes Sud, “Babel”, 2001.

La Question humaine, film de Nicolas Klotz, 2007, (avec Mathieu Amalric, Michael Lonsdale, Edith Scob), Scénario François Emmanuel et Elisabeth Perceval), France, 143 mn. D’après le récit de François Emmanuel La Question humaine, (Stock, 2000).

2/ Le portrait dans le récit fantastique au XIXe siècle

Honoré de Balzac, Le Chef-d’œuvre inconnu (1831), éd. M. Bruézière, Le Livre de Poche.

Nicolas Gogol, « Le Portrait » (1842), dans Nouvelles de Pétersbourg, trad. D. Lévy-Bertherat, GF

Edgar Poe, « Le portrait ovale » (1842), trad. Charles Baudelaire, dans Nouvelles Histoires extraordinaires, Folio Classique

Oscar Wilde, Le Portrait de Dorian Gray (1891), éd. J.-P. Naugrette, Le Livre de Poche.


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PARIS VII – L1, L2 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : Département de Licence L1 L2 Lettres et Sciences Humaines (LSH) Grands Moulins - Bâtiment C - 1er étage - pièce 193 16, rue Marguerite Duras 75013 Paris Début des cours : lundi 18 septembre 2017.

LICENCE 1

54AEL1LM – Analyse de textes littéraires du XVIe au XXe siècle

Cours : G.1 Lundi 09h00-12h00 379F HF V. Alias

G.2 Mardi 15h00-18h00 506B HF Y. Seite

G.3 Mercredi 09h00-12h00 506B HF J. Bacharach/ F. Cardin

G.4 Mercredi 12h00-15h00 506B HF A. Garreta

G.5 Mercredi 17h00-20h00 478F HF A. Leclercq

G.6 Jeudi 09h00-12h00 506B HF F. Dumora

Histoire, critique, théorie

Cet enseignement (3 heures hebdomadaires) vise à développer les compétences dans les domaines de l’analyse littéraire et de l’élaboration de l’explication de textes, à l’oral et à l’écrit.

Modalités d’évaluation : Contrôle continu : la note globale est le résultat des exercices effectués dans le cadre du cours (50 %) et d’un examen écrit en fin de semestre (50 %).

Bibliographie

Molière, Le Misanthrope, Gallimard, coll. Folio, 2013.

Henri Michaux, L’espace du dedans, Gallimard, coll. Poésie, 1998, p. 9-272.

54AEL2LM – Histoire littéraire 1 (Antiquité-XVIIIe siècle)


/!\ Attention, cours d’1h30, doit être complété par un autre cours.

Cette série de cours magistraux est organisée en quatre cycles de trois conférences s’attachant successivement à l’Antiquité, à la Renaissance, au XVIIe siècle et au XVIIIe siècle. Ces conférences abordent les principaux jalons de l'histoire littéraire de chaque époque en replaçant les évolutions formelles et artistiques ainsi que les œuvres littéraires marquantes au sein des mutations culturelles, sociales, politiques ou philosophiques. Une brochure comprenant les documents nécessaires au suivi des conférences sera distribuée aux étudiants en début de semestre.

Validation : Un écrit sur table obligatoire en fin de semestre (100%).

Bibliographie

E. Valette, Littérature et pratiques sociales dans l’Antiquité grecque.

R. Cappellen, Introduction à la littérature de la Renaissance.

G. Hautcoeur, Grandes notions (classicisme, baroq.ue). Le roman à l’époque moderne (XVI-XVIIe siècles) : formes et évolutions.

F. Lotterie, Histoire littéraire du XVIIIe siècle.


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54AEL3LM – Atelier 1 : Initiation à l’écrit universitaire

Cours : G.1 Lundi 09h00-12h00 478F HF C. Laroche

G.2 Lundi 12h00-15h00 506B HF C.Laroche

G.3 Mardi 12h00-15h00 479F HF F. Isidore

G.4 Mercredi 09h00-12h00 479F HF M. Vidal

G.5 Mercredi 15h00-18h00 479F HF M. Vidal

G.6 Jeudi 12h00-15h00 478F HF S. Patron

G.7 Jeudi 15h00-18h00 478F HF E. Benchimol

G.8 Vendredi 09h00-12h00 506B HF A. Marion

G.9 Vendredi 15h00-18h00 478F HF J. Noufel

1°) Méthodologie du travail universitaire

Le but de cet enseignement est d’apporter aux étudiants l’aide dont ils ont besoin dans la préparation et la réalisation de leurs travaux écrits (insertion des références et des citations, rédaction d’un paragraphe, résumé de textes, grammaire pour l’orthographe, etc.).

2°) Atelier de rédaction

Il s’agit de s’entraîner aux techniques de l’écrit, notamment à l’élaboration de textes à visée argumentative. Les compétences rédactionnelles requises sont linguistiques (correction de la langue, orthographe, syntaxe, ponctuation…), stylistiques (effacement des marques de subjectivité, élimination des répétitions, rédaction de phrases courtes…), logiques (construction d’un raisonnement, présentation des arguments et des exemples…).

Les textes-supports se répartiront entre textes littéraires et textes critiques ou théoriques, sur les sujets suivants : 1. les définitions du récit (la narrativité) ; 2. la métaphore en poésie ; 3. l’enchaînement dialogal dans le texte de théâtre.

Validation : Contrôle continu : la note finale est composée de la moyenne d’au moins trois exercices écrits.

54AEL4LM – Littérature comparée

/!\ Attention ! un groupe au choix, vous ne pouvez pas choisir plusieurs cours !

G.1 Mardi 09h00-12h00 506B HF C. Coquio

G.2 Mercredi 15h00-18h00 506B HF E. Benchimol

G.3 Jeudi 18h00-21h00 478F HF A. Leclercq

G.4 Vendredi 12h00-15h00 478F HF I. Cazalas

G.5 Vendredi 13h00-16h00 479F HF M. Froidefond

Cet enseignement, proposant des programmes différents, vise à initier les étudiants aux méthodes d’une discipline nouvelle, la littérature comparée et à travailler sur un corpus de textes littéraires international.

Gr. 1 : Grands textes de l’Antiquité à la modernité européenne

Le cours veut introduire à la lecture d’œuvres que les étudiants ne connaissent souvent que vaguement, mais qu’ils retrouveront souvent ensuite, citées, réutilisées ou détournées jusque dans les littératures contemporaines. Le corpus est choisi de sorte que se dessine un récit critique sur la « civilisation occidentale » et que se fassent écho des textes d’époques et d’horizons éloignés. L’idée est de ressaisir chacune de ces œuvres, transformées en monuments, en tant qu’événements inaugurateurs ou moments de crise et d’invention. On veut ainsi sensibiliser à la transmission critique des œuvres, au devenir des littératures et à la signification de l’acte de lecture aujourd’hui. A travers ce parcours on livrera des aperçus sur les genres fondateurs (mythe, épopée, tragédie, comédie, fable, roman, poésie lyrique), et on s’interrogera sur les grandes étapes ou les grands tournants que désignent ou recouvrent les catégories d’ « Antiquité », « Moyen Age », « Renaissance », « Baroque », « Romantisme », « Modernité ».


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1 : L’idée d’Europe, de civilisation occidentale. Mythes d’origine. Notions d’antique, classique, moderne, de « littérature européenne » et de « littérature comparée ». (2 cours)

2 : Etudes d’extraits. L’Odyssée d’Homère. Prométhée enchaîné d’Eschyle. Métamorphoses d’Ovide. La Bible (Genèse). Tristan et Yseult (texte de Bédier). L’Enfer de Dante. Les Mille et une nuits. Don Quichotte de Cervantès. Songe d’une nuit d’été de Shakespeare. Mary Shelley, Frankenstein ou le Prométhée moderne.

Les extraits de textes seront distribués aux étudiants. Ils auront à lire intégralement une œuvre de leur choix dans le programme (ou une partie en concertation avec l’enseignante).

Contrôle continu: la note finale est le résultat des travaux effectués en cours de semestre (deux travaux au minimum : contrôle des connaissances, dissertation, exposé oral et/ou commentaire de texte : 50%) et d’un examen sur table en fin de semestre (50%).

Gr. 2 : Ecritures de la peste

La peste : une maladie éteinte, appartenant à un passé obscur, intimement liée à nos représentations du Moyen-Âge. De la peste nous demeure le souvenir d'un fléau excédant la mesure humaine, d'un mal métaphysique. Sa mortalité et son absurdité constituent un défi pour les hommes acculés à la survie. Le récit de peste est étroitement lié à la question de l'écriture de l'histoire, et en particulier l'écriture d'un événement extrême. L'épidémie est une figure de la catastrophe, et même de la fin du monde puisqu'on se rappelle que le cavalier Peste est un des quatre cavaliers de l'Apocalypse. Au moment où la société semble se décomposer, quelle nature de l'homme se révèle ? Une solidarité sans faille, comme dans le roman d'Albert Camus ? Ou un fond de noirceur qui fait éclater le vernis social, comme dans l'essai d'Antonin Artaud ?

Ce cours est une initiation à la littérature comparée : il vise à faciliter le passage d'un horizon culturel à l'autre et de faire dialoguer les textes. La Peste d'Albert Camus, Le Théâtre et la peste d'Antonin Artaud ainsi que deux nouvelles d'Edgar Poe (Le Masque de la Mort rouge et Le Roi Peste) seront proposés en lecture complète. À l'aide d'extraits choisis, nous approcherons un corpus étranger (Daniel Defoe, Alessandro Manzoni) et antique (Thucydide) ; avec Michel Foucault, nous tâcherons de penser les implications politiques de la peste. Nous étudierons également d'autres supports que le texte écrit, en nous penchant sur l'iconographie de la peste (ce qui sera l'occasion de découvrir la pensée de George Didi-Huberman) et sur le cinéma avec Le Septième Sceau d'Ingmar Bergman, mais aussi les films d'horreur épidémiques et les films de zombies, qui héritent directement de l'imaginaire de la peste.


Gr. 3 : Flânerie et expérience urbaine au début du XXème siècle

Les mutations de la ville, dès la fin du XIXème siècle, ont permis l’émergence de nouvelles figures et de nouveaux comportements. La notion de flâneur est employée pour désigner les poètes et les intellectuels qui, en se promenant, observent de façon critique les comportements des individus. La flânerie suppose une double disposition : une sensibilité poétique et une capacité critique dans l’observation. Comment la flânerie et les expériences urbaines qui lui sont liées ont-elles permis la production de textes particuliers ? En quoi peut-elle apparaître comme une résistance face aux rythmes nouveaux de la modernité ?

Nous nous fonderons sur un ensemble de textes et d’extraits choisis, courant de la fin du XIXème siècle jusqu’aux années 1930, en nous concentrant majoritairement sur l’espace européen. Le cours s’aventurera par ailleurs du côté des productions photographiques et cinématographiques de l’époque, qui ont thématisé ou mis en scène cette figure du flâneur.

Programme : Un ensemble d’extraits de textes sera distribué à la rentrée. Les étudiants devront lire deux oeuvres parmi celles étudiées en cours.



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Bibliographie

Charles Baudelaire, Le spleen de Paris, Folio, Gallimard, 2010.

- Le peintre de la vie moderne, Poche, éd. mille et une nuit, 2010.

Walter Benjamin, Une enfance berlinoise vers 1900, in Sens unique, précédé de Une enfance berlinoise, Maurice Nadeau, 1998.

Léon-Paul Fargue, Le piéton de Paris, Gallimard, « L’Imaginaire », 2013.

Dezső Kosztolányi, Cinéma muet avec battements de coeur, éd. Cambourakis, 2013.

Edgard Allan Poe, L’homme des foules, in Nouvelles histoires extraordinaires, Le livre de Poche, 1972.

Robert Walser, La promenade, Gallimard, « l’Imaginaire », 2013.

Virginia Woolf, Mrs Dalloway, Folio classiques, Gallimard, 1994.

Gr. 4 : L'écriture de la honte dans les récits d'enfance

« L'homme dépend très étroitement de son reflet dans l'âme d'autrui, cette âme fût-elle celle d'un crétin » (Gombrowicz, Ferdydurke). La honte est cette émotion secrètement cuisante que l'on ne choisit pas mais que l'on éprouve lorsque l'on se découvre soumis au regard catégorisant de l'autre. Aussi les récits d'enfance sont-ils une des formes littéraires privilégiées où la honte se met en mots et en voix : parce qu'ils réfléchissent à la notion d'origine ainsi qu'aux appartenances géographiques, sociales et culturelles, parce qu'ils explorent le lien aux figures parentales et la mise en place d'une dialectique de la reconnaissance et de l'exclusion, les récits d'enfance recèlent des scènes fondatrices qui racontent la fin de l'innocence ; ils composent une phénoménologie de la honte, nomment les violences normatives en jeu, disent le déni de l'humiliation comme l'intériorisation d'un sentiment d'infériorité. En comparant plusieurs textes autobiographiques écrits dans la seconde moitié du XXe siècle, on s'attachera à « revisiter la honte en lui donnant la forme d'une question, à la fois intime et historique » (Jean-Pierre Martin, Le Livre des hontes). En effet, la reconnaissance de cet affect inavouable ouvre la possibilité émancipatrice de devenir un autre en refusant la place à laquelle on est assigné. Dans quelle mesure l'écriture de la honte est-elle décisive dans la construction de soi comme sujet politique ? Est-elle toujours un acte de séparation, voire de trahison des siens ? Ce parcours sera aussi l'occasion de réfléchir à l'histoire de l'autobiographie, à l'évolution du statut de l'écrivain et aux formes d'exposition qu'engage l'acte même de publication.


Bibliographie

Albert Memmi, La Statue de sel (1953), Gallimard, « Folio », 1972.

Thomas Bernhard, Un Enfant (1982), traduit de l'allemand par Albert Kohn, Gallimard, «L'imaginaire», 2016.

Albert Camus, Le premier homme (1994), Gallimard, « Folio », 2000.

J.M. Coetzee, Scènes de la vie d'un jeune garçon (1997), traduit de l'anglais (Afrique du Sud) par Catherine Glenn-Lauga, Points, 2002.

Annie Ernaux, La Honte (1997), Gallimard, « Folio », 1999.

Zahia Rahmani, France, récit d'une enfance (2006), Le Livre de poche, 2008.

Gr. 5 : Mille Antigones

La figure d’Antigone exerce une fascination et une autorité ininterrompue dans l’imaginaire occidental. Nous tâcherons de comprendre pourquoi en faisant dialoguer le texte de Sophocle et quelques-unes de ses réécritures modernes et contemporaines les plus marquantes, à la croisée de la littérature, de la philosophie et des arts. Cette exploration, qui nous fera circuler d’un genre littéraire à l’autre (théâtre, roman, poésie), permettra d’interroger les enjeux éthiques et politiques incarnés par la figure d’Antigone : le conflit entre loi naturelle et loi des hommes, l’individu et le pouvoir, l’intime et l’épique ; la thématique de la sororité ; l’expérience du deuil et l’hommage aux sans sépulture ; la spécificité de la gestuelle et de la voix féminine qui dit Non.

À défaut de pouvoir étudier les visages des « mille Antigones » (C. Delbo) modelés depuis l’Antiquité, nous nous concentrerons d’abord sur les œuvres de Sophocle, Brecht et Bauchau, avant d’élargir la réflexion à


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un corpus plus contemporain. Si la prégnance de ce mythe est telle qu’il a pu apparaître comme l’un des « talismans de l’esprit européen » (G. Steiner), ses réappropriations contemporaines ouvrent en effet de nouvelles voies et ravivent sa portée politique, comme en témoignent de façon diverse les textes de Charlotte Delbo relatifs au nazisme, l’essai de Judith Butler sur la sexuation hétéronormative et la vulnérabilité de l’humain ou, plus récemment, les approches d’Assia Djebar, d’Adel Hakim ou de Wajdi Mouawad qui mettent en résonance les conflits des pays arabes et le texte de Sophocle.


Bibliographie

Sophocle, Antigone, trad. P. Mazon, Gallimard, Folioplus Classiques, 2007.

Bertold Brecht, Antigone (d’après la transposition par Hölderlin de l’Antigone de Sophocle), trad. M. Regnaut, L’Arche, 2007.

Henry Bauchau, Antigone, J’ai lu, 1999.

Un recueil de textes sera distribué à la rentrée, comprenant le poème de Henry Bauchau La lumière Antigone écrit pour le livret de l’opéra de P. Bartholomée, « Kalavrita Des Mille Antigones » de Charlotte Delbo, des extraits de réécritures (Cocteau, Woolf, Anouilh, Assia Djebar), et un choix de textes philosophiques (Kierkegaard, Nietzsche, Lacan, Derrida, Georges Steiner, Judith Butler).

Le cours sera ponctué par l’analyse d’extraits de films (Y. Tzavéllas, J-M Straub et D. Huillet, Les Cannibales de L. Cavani), d’opéras (Honegger) et de mises en scène récentes (Antigone et Des roses et du jasmin d’Adel Hakim, Des femmes de Wajdi Mouawad).

54AEL7LM – Littérature et histoire


Gr.1 Lundi 14h00-16h00 478FHF C. Trevisan

Gr. 2 Jeudi 14h00-16h00 379F HF F. Lotterie

Gr. 1 : Les enfants de la guerre

A partir d’une étude approfondie du Grand Cahier d'Agota Kristof, nous examinerons le sort des enfants durant les guerres du monde contemporain, tel qu’il est représenté dans la littérature. Des extraits d’œuvres touchant à ce sujet seront distribués en cours. Il est demandé aux étudiants d’avoir fait une lecture sérieuse de l’œuvre d’Agota Kristof avant le début du cours.

Contrôle continu : la note finale sera obtenue à partir des travaux effectués dans le cadre du cours (au moins deux : exposé/commentaire oral ou commentaire de texte écrit préparé à la maison et devoir sur table en cours de semestre, 50%) et du devoir écrit à l’examen de fin de semestre (50% de la note).

Gr. 2 : Le 18e siècle, le sexe et le genre : le cas du libertinage

Pourquoi la marquise de Merteuil nie-t-elle la solidarité féminine, et pourquoi sera-t-elle punie par la société ? Comment comprendre que l’un des motifs récurrents du roman libertin soit la scène de viol ? Quelles représentations de la virilité un tel roman propose-t-il au lecteur ? La séduction libertine est-elle un jeu dont les partenaires consentent implicitement et conjointement aux codes, ou organise-t-elle, sous couvert du plaisir consenti, la domination masculine ? Dans quelle mesure fait-elle sa place à l’ambiguïté des identités sexuelles ? De telles questions, qui peuvent surgir face à la littérature dite « libertine » du temps des Lumières, relèvent à la fois de l’analyse littéraire, de l’histoire culturelle et d’une approche en termes de genre (gender studies). On essaiera de mesurer l’intérêt d’un tel croisement des disciplines en lisant ensemble deux petits classiques du roman libertin au 18e siècle.

Contrôle continu : la note finale sera obtenue à partir des travaux effectués dans le cadre du cours (au moins deux : exposé/commentaire oral ou commentaire de texte écrit préparé à la maison et devoir sur table en cours de semestre, 50%) et du devoir écrit à l’examen de fin de semestre (50% de la note).

Bibliographie


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Crébillon fils, La Nuit et le moment, éd. J. Sgard, Paris, Le Livre de poche, 2003.

Vivant Denon, Point de lendemain, éd. M. Delon, Paris, Folio Classiques, 1995.

Bibliographie pour commencer :

Delon, Michel, Le Savoir-vivre libertin, Paris, Hachette Littératures, 2000.

54AEL8LM – Littérature et cinéma

Cours : Gr. 1 Lundi 10h00-12h00 682C GM A. Talbot

Gr. 1 : Le travail à l’épreuve de la représentation.

Objet immédiatement complexe parce qu’indissociable de l’histoire du système économique comme de celle des représentations du champ social, le monde du travail est au cœur d’un grand nombre d’œuvres artistiques qui en explorent les gestes et les mots, les hiérarchies et les valeurs, les oppressions et les luttes. Ce sont les formes et les enjeux de quelques-unes de ces œuvres qu’il s’agira d’étudier, en privilégiant le cinéma et le théâtre (textes et spectacles) des XXe et XXIe siècles. Certaines œuvres s’articuleront à la programmation théâtrale de la saison.

Modalités d’évaluation : Contrôle continu (50%) : un exposé oral (25%) et un devoir maison (25%). Examen en fin de semestre (50%) : un devoir écrit sur table.

54AEL9LM – Littérature, arts et sciences humaines


Gr.1 Vendredi 10h00-12h00 478F HF M. FROIDEFOND

Gr. 2 Vendredi 10h00-12h00 685C GM L. TIBI

Gr. 1 : Les nuits (poésie, peinture, musique)

Ce cours propose une traversée de l’histoire du nocturne en Europe depuis l’époque baroque jusqu’à aujourd’hui. Motif à la croisée de la littérature et des arts, la nuit a revêtu différents visages au fil de ses appropriations par les poètes, les peintres et les musiciens qui ont vu en elle un écran pour projeter fantasmes et méditations les plus variés. Peut-on malgré tout parler d’un genre nocturne et postuler qu’il existe des stratégies d’effets comparables, voire des équivalences, entre les arts ? Que ce soit à l’époque romantique, où l’esthétique nocturne a été exacerbée dans tous les arts, en amont ou au contraire plus récemment, la nuit ne cesse de mettre l’art au défi. Elle agit comme un puissant stimulant à la fois sur le plan esthétique, mysticophilosophique et technique, obligeant chaque art à inventer de nouveaux possibles (clair-obscur, polyrythmie, etc.).

Le cours sera une initiation à la démarche interartistique. Il proposera des outils pour analyser la poésie, la peinture et la musique, construire un questionnement d’esthétique comparée et réfléchir aux spécificités des différents médias mis en regard.

En poésie, outre quelques auteurs baroques (Jean de la Croix), on étudiera les Hymnes à la nuit de Novalis, et des poèmes de Hölderlin, Hugo, Rilke, Trakl, Lorca et Bonnefoy. En peinture, on s’intéressera notamment à Rembrandt, Le Caravage, De la Tour, Caspar Friedrich, Turner, Van Gogh, Munch, et en musique à Chopin, Fauré, Schönberg et Dutilleux. Pour prolonger la réflexion, on observera également comment le motif nocturne irrigue le cinéma et le champ philosophique depuis le début du XXe siècle.

Contrôle continu:

deux travaux au minimum dans le cadre du cours (contrôle des connaissances en cours, dissertation, exposé oral), comptant pour 50% de la note finale.

examen sur table (50%) en fin de semestre : un écrit de 3h.


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Bibliographie

Paulette Choné, L’Atelier des nuits, histoire et signification du nocturne dans l’art d’Occident, P.U. de Nancy, 1992.

Catherine Espinasse (dir.), La nuit en question(s), Colloque de Cerisy, Edition de l’aube, 2005.

Gérard Genette, « Le jour, la nuit », Figures II, Seuil, 1969.

Vladimir Jankélévitch, La Musique et les heures, Seuil, 1988.

Alain Montandon, Les Yeux de la nuit, essai sur le romantisme allemand, Clermont-Ferrand, P.U. Blaise Pascal, 2010 ; Dictionnaire littéraire de la nuit, Champion, 2013.

Berline Saint Girons, Les marges de la nuit : pour une autre histoire de la peinture, Edition de l’amateur, 2006.

Gr. 2 : Littérature et musique

Du simple titre au modèle compositionnel, la littérature a été, tout au long de l'histoire de la musique, une source d'inspiration féconde des musiciens. Ce cours sera consacré à l'étude des différentes modalités de présence de la littérature dans l'oeuvre musicale : modalité de l’inclusion : le texte est dans la musique (chansons, opéras…) ; modalité de la transposition : le modèle littéraire peut influencer l’écriture musicale (dans certaines formes instrumentales : sonate, poème symphonique…).

Nous nous appuierons sur des études croisées des oeuvres littéraires "sources" et de leurs transpositions musicales, en mobilisant les outils méthodologiques propres à l'analyse interdisciplinaire. De nombreuses oeuvres seront ainsi abordées : opéras (Monteverdi, Mozart, Bizet…), lieder et chansons (Schubert, Berlioz, Fauré…), poèmes symphoniques (Liszt, Debussy…), jusqu'aux oeuvres musicales contemporaines d'inspiration littéraire (Mallarmé, R. Char et Boulez…), à propos desquelles une place particulière sera accordée à la notion d'«oeuvre ouverte » dans les deux arts.

Dans cette perspective, le cours s’appuiera sur des analyses de textes et de partitions extraits d'une anthologie distribuée aux étudiants, et sera ponctué de nombreuses écoutes.

Contrôle continu:

deux travaux au minimum dans le cadre du cours (contrôle des connaissances en cours, dissertation, exposé oral), comptant pour 50% de la note finale.

examen sur table (50%) en fin de semestre : un écrit de 3h.

Bibliographie

Anthologie distribuée en cours.

Françoise Escal, Contrepoints : musique et littérature, Paris, Klincksieck, 1996.

« Aux sources littéraires de F. Liszt », La Revue Musicale n°292-293, 1973.

Umberto Eco, L'œuvre ouverte, Seuil, 2015.

Aude Locatelli, Littérature et musique au XXe siècle, PUF, 2001.

François Sabatier, Miroirs de la musique. La musique et ses correspondances avec la littérature et les beaux-arts, XVe-XVIIIe siècles, Tome I, Fayard, 1998.

François Sabatier, Miroirs de la musique. La musique et ses correspondances avec la littérature et les beaux-arts, XIXe-XXe siècles, Tome II, Fayard, 1995.


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54AED1LM – Le paysage éditorial contemporain

Cours : Gr. 1 Jeudi 18h00-20h00 506B HF F. D’HARCOURT

Ce cours se propose de dresser un état des lieux raisonné des métiers du livre et du marché éditorial français d’aujourd’hui. Introduction complète au parcours édition de la licence, il est l’occasion non seulement de découvrir la chaîne du livre, mais aussi et surtout d’acquérir des bases solides, des savoir-faire et des réflexes afin de décrypter et de comprendre les enjeux contemporains de l’économie du livre.

Des professionnels en activité interviendront pour évoquer leur parcours, partager leur expérience et échanger autour des réalités quotidiennes de leur métier (éditeurs, directeurs de collection, auteurs, attachés de presse, fabricants, chefs de produit, juristes…).

On tentera toujours d’élargir le spectre des questionnements pour penser stratégiquement les évolutions récentes liées aux transformations des modes de lecture, aux concentrations capitalistiques et aux avancées technologiques, matérielles et immatérielles.

Un regard lucide pour entrer de plain-pied dans le milieu de l’édition.

Validation : Contrôle continu : note de dossier ou d’exposé (50 %) et un travail sur table (50 %).

Bibliographie

BESSARD-BANQUY Olivier, L’Industrie des lettres, Pocket, 2012, 544 p.

BON François, Après le livre, Seuil, 2011, 274 p.

ECHENOZ, Jean, Jérôme Lindon, Minuit, 2001, 64 p.

EYROLLES Serge, Les 100 mots de l’édition, Puf, « Que sais-je ? », 128 p.

PROSPER Martine, Édition, l’envers du décor, Lignes, 2009, 210 p.

SCHIFFRIN André, L’Édition sans éditeur, La Fabrique, 1999, 94 p.

SCHIFFRIN André, L’Argent et les mots, La Fabrique, 2010, 112 p.

VIGNE, Éric, Le Livre et l’Éditeur, Paris, Klincksieck, 2008, 178 p.

Sites internet :

Asfored (Association nationale pour la formation et le perfectionnement professionnels dans les métiers de l’édition) www.asfored.org

Centre national du livre : www.centrenationaldulivre.fr

Société des gens de lettres : www.sgdl.org

Syndicat national de l’édition : www.sne.fr

54AEA6LA – Le théâtre antique et ses codes

M. PIERRE

Cours : Lundi 16h00-19h00 247E HF

Quelles sont les spécificités du théâtre antique ? Ce cours d’initiation vise à déconstruire le mythe d’un « théâtre des origines » dont nous serions les héritiers et à retrouver l’altérité radicale des spectacles de l’antiquité grecque et romaine. En repérant comment la musique, le chant, la danse et les masques introduisent des codes fixes reconnus par le spectateur, nous apprendrons à déchiffrer les mécanismes qui constituent le jeu à Rome et à Athènes. Le questionnement des codes sera tout d’abord abordé par l’étude comparatiste de deux tragédies, Hippolyte couronné d’Euripide et Phèdre de Sénèque. Dans une seconde partie du cours, nous aborderons la comédie romaine avec l’étude du Pseudolus de Plaute (personnages codifiés, alternance chant/ parole, métathéâtre…). Afin d’illustrer concrètement les codes des théâtres anciens nous nous autoriserons quelques incursions vers des cultures éloignées : le nô pour la tragédie et l’opéra de Pékin pour la comédie.

Validation : Contrôle continu : Exercices sur table et à la maison (50%)

http://www.sne.fr/


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Bibliographie

Livres utilisés en classe :

Euripide, Tragédies complètes (Tome 1), trad. M. Delcourt-Curvers, folio classique 1989.

Plaute, La Marmite suivi de Pseudolus, trad. Florence Dupont, Actes Sud, Babel, 2001.

(Ces livres devront être acquis pour la rentrée. Le texte de la Phèdre de Sénèque sera distribué en classe)

Bibliographie critique :

Demont Paul et Lebeau Anne, Introduction au théâtre grec antique, Le livre de poche, 1996.

Dupont Florence et Letessier Pierre, Le théâtre romain, Armand colin, 2012.

Dupont Florence, Les Monstres de Sénèque, Pour une dramaturgie de la tragédie romaine, Belin, Poche, 2011.

Spectacles intégrés au cours :

Phèdre de Sénèque, 20, 21, 22 octobre, mise en scène L. Courtin, studio le Regard du cygne.

Les Bacchantes, prélude pour une purge, 19 décembre, chorégraphie de M. Monteiro Freitas, Nouveau théâtre de Montreuil.

Les spectacles donneront lieu à une rencontre avec les artistes.

54AEA7LA – Image 1 : Introduction aux fondamentaux

C. FLECHEUX

Cours : Mercredi 15h30-18h30 677C GM

« D’abord, je trace sur la surface à peindre un quadrilatère à angles droits (…), qui joue le rôle d’une fenêtre ouverte, par où l’histoire puisse être perçue dans son ensemble ». C’est par cette phrase qu’Alberti, dans le De Pictura (I, 19), a scellé une grande partie du destin de l’image en Occident depuis la Renaissance.

La fenêtre est non seulement un thème récurrent dans l’histoire de la peinture, mais le modèle même par lequel se comprend l’art de peindre. Grâce à la séparation physique procurée par le cadre, le tableau fut considéré pendant plusieurs siècles comme cette fenêtre fictive à travers laquelle le spectateur pouvait voir se dérouler une histoire, une sorte d’ancêtre du cinéma. Qu’il s’agisse de paysages rêvés, de vues réalistes ou de peinture de dévotion, le tableau est un support pour la vision et l’imaginaire si puissant qu’en lui se transmettent désirs et récits. La fenêtre renvoie à la lumière et au regard, à « la chronique de l’intime », selon les mots de Gérard Wajcman : sans elle, pas de point de vue sur le monde, ni de perspective. Dans leur profond souci de renouveler les images, les peintres de la fin du XIXe et du XXe siècle n’en oublient pas pour autant les fenêtres, qui deviennent des prétextes pour brouiller les limites entre le dedans et le dehors, le mur et le tableau, l’écran et la toile. Nous étudierons les œuvres d’artistes majeurs de Masaccio à Magritte, ainsi que le prolongement de cette question dans des œuvres plus contemporaines.

Validation : Contrôle continu : un écrit en cours de semestre (50%) + une épreuve terminale en temps limité (50%)

Bibliographie

Leon Battista ALBERTI, De Pictura, trad. Danielle Sonnier, Allia, 2007.

Daniel ARASSE, On n’y voit rien, Paris, Denoël, 2000 - L’homme en perspective et L’homme en jeu, Hazan, 2008.

COMAR Philippe, La Perspective en jeu. Les dessous de l’image, Paris, Gallimard, 1992.

Gérard WACJMAN, Fenêtre. Chroniques du regard et de l’intime, Verdier, 2004.


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54AEA5LA – Musique 1 : Le texte mis en musique : perspectives historiques

L. TIBI

Cours : Jeudi 09h00-12h00 685C GM

Ce cours est une introduction à l’analyse historique des œuvres musicales d'inspiration littéraire et n’exige pas de compétence technique particulière en matière musicale.

Le choix d’une approche historique permettra d’emblée d’aborder les parentés, parallèles ou convergences entre courants musicaux et courants littéraires, du Moyen-Age au XIXe siècle. Nous irons à la rencontre de certaines figures de musiciens écrivains (de G. de Machaut à H. Berlioz) et replacerons dans leur chronologie les formes fortes qui consacrent cette union du littéraire et du musical : chanson, madrigal, dramma per musica, opéra, lied, poème symphonique, ainsi que des pièces de musique instrumentale qui ont le texte comme modèle, référence, support ou prétexte.

Validation : Contrôle continu : Travaux dans le cadre du cours (50%) + Un devoir sur table en fin de semestre (50)%

Attention : séances de mise à niveau obligatoires le jeudi 28 septembre et le jeudi 5 octobre 2017 – 18h-20h (P. Albouy).

Bibliographie

Jean-Louis Backès, Musique et littérature, Paris, PUF, 1994.

Belinda Cannone, Musique et littérature au XVIIIe siècle, PUF, 1998.

Léon Guichard, La Musique et les Lettres au temps du Romantisme, PUF, 1955.

Léon Guichard, La Musique et les Lettres au temps du Wagnérisme, PUF, 1963.

Vincent Vives, Histoire et poétique de la mélodie française, éditions du CNRS, 2000.

LICENCE 2

54DEL2LM – Histoire des formes et des idées 1 (Antiquité-XVIIIe siècle)

Cours : Mardi 18h00-19h30 Amphi 8C HF

Cette série de cours magistraux est organisée en quatre cycles de trois conférences abordant successivement l’Antiquité, le Moyen-Âge, les XVI-XVIIe siècles et le XVIIIe siècle. Après la mise en perspective générale proposée en L1 (Histoire littéraire 1 et 2), ces conférences reviennent sur des questions esthétiques et idéologiques essentielles pour chaque période abordée: mutations des formes et des genres, définition même de l’idée de littérature, enjeux éthiques et politiques de l’écriture, etc. Une brochure comprenant les documents nécessaires au suivi des conférences sera distribuée aux étudiants en début de semestre, et sera également disponible sur Moodle.

Validation : Un écrit sur table obligatoire en fin de semestre (100%).

Bibliographie

J.-F. Cottier, Introduction à la littérature chrétienne (Antiquité tardive)

Le nom de l'enseignant et le programme seront communiqués ultérieurement (Moyen Âge)

R. Cappellen, Tragédie et tragi-comédie (XVIe -XVIIe siècles)

Y. Séité, Littérature du XVIIIe siècle

54DEC1CI – Histoire des formes

Cours : Gr. 1 Lundi 12h15-15h15 Amphi 11E HF M. Frappat

Gr. 2 Jeudi 12h15-15h15 Amphi 11E HF P. Berthomieu


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54DEL3LM – Atelier 3

Cours : Gr. 1 Lundi 09h00-12h00 506B HF S. Smadja

Gr. 2 Lundi 18h00-21h00 478F HF S. Smadja

Gr. 3 Mardi 12h00-15h00 265E HF T. marcel

Gr. 4 Jeudi 09h00-12h00 478F HF M. de Vathaire

Gr. 5 Vendredi 09h00-12h00 479F HF F. Arama

Ce cours comporte un double objectif, d’une part une initiation à l’étude stylistique, d’autre part l’analyse du feuilleté énonciatif dans un texte littéraire en français moderne. Le premier versant, méthodologique, allie le repérage précis des procédés d’écriture mis en œuvre dans un texte et l’organisation d’un commentaire dans le cadre de l’étude stylistique. Le second versant, centré sur l’énonciation, se fonde sur un apprentissage précis et rigoureux de notions et outils d’analyse relevant de l’identification des voix dans un texte : prise en charge du discours d’autrui, polyphonie, ironie, techniques de représentation de la vie intérieure.

Les étudiants doivent se procurer l'œuvre au programme et consulter les ouvrages figurant dans la bibliographie.

Validation : Contrôle continu : Deux devoirs sur table en temps limité (DS1 20% de la note finale + DS en fin de semestre 40% de la note finale). Un travail à la maison entrera également pour 40% dans la note finale.

Bibliographie

Valery Larbaud, Mon plus secret conseil, Paris, Gallimard, Folio, 2007.

Jules Renard, L’Écornifleur, Paris, Folio classique, n° 1667, 1982.

Martin Riegel, Jean-Christophe Pellat, René Rioul, Grammaire méthodique du français, Paris, P.U.F., coll. « Quadrige », 1994.

Catherine Fromilhague, Les Figures de style, Paris, Nathan Université, 1999.

Anne Herschberg-Pierrot, Stylistique de la prose, Paris, Belin, coll. « Sup. lettres », 1993.

Claire Stolz, Initiation à la stylistique, Paris, Ellipses, coll. « Thèmes & études », 2006.

Michèle Aquien, M., Dictionnaire de poétique, Librairie générale française, coll. « Usuels de Poche », 1993.

Christelle Reggiani Initiation à la rhétorique, Paris, Hachette supérieur, 2001.

54DEL9LM – Littérature et civilisation médiévales

Cours : Mercredi 13h00-16h00 478F HF S. Cals

Lancelot du Lac : la jeunesse et les amours du "meilleur chevalier du monde", ou la genèse d'un héros mythique

Lancelot est un tard venu dans la légende arthurienne. Apparu pour la première fois dans un roman de Chrétien de Troyes au XIIe siècle, il va cependant devenir le personnage central du grand cycle romanesque en prose du « Lancelot-Graal » au XIIIe siècle, et demeure un personnage majeur dans les différentes réécritures de la légende, de la fin du Moyen Âge jusqu’à nos jours. Le "Lancelot du Lac" étudié ce semestre est le premier volume de la partie "Lancelot" du cycle en prose. L'auteur anonyme retrace les origines du héros mystérieux du roman de Chrétien de Troyes, et entreprend de raconter sa vie et ses exploits, de sa naissance et de son enfance cachée dans le royaume de la Dame du Lac à son arrivée à la cour d'Arthur, puis de sa première rencontre avec la reine Guenièvre à leur premier baiser, le jeune homme étant devenu dans le même temps le modèle des "fins amants" et le meilleur chevalier du monde. La lecture de ce roman nous permettra d'aborder tout un pan de l'imaginaire arthurien, inscrit dans un contexte qui est celui de la civilisation et de la culture du XIIIe siècle, avec le développement de la chevalerie et de l'idéal courtois, associé à la fin'amor. Il marque aussi le début de l'extraordinaire floraison de la prose romanesque arthurienne dans ses complexités et sa richesse, de cette écriture célébrée par Dante comme les ambages pulcherrime Arturi regis ("les magnifiques détours du Roi Arthur").


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Validation : Contrôle continu : 1 explication de texte en classe (25%), un exposé ou un travail écrit à la maison (25%), un partiel final (50%).

Bibliographie

Lancelot du Lac, Livre de Poche, coll. Lettres Gothiques, 1991 (texte et traduction ; nous étudierons surtout la deuxième moitié du roman, du chapitre 20 à la fin).

Emmanuèle Baumgartner, La Littérature française du Moyen Âge, Paris, Dunod, 1998 ; et Le Récit médiéval, Paris, Hachette, 1995.

Lancelot, éd. Mireille Séguy, Paris, Autrement, coll. « Figures mythiques », 1996.

Annie Combes, Les voies de l'aventure : réécriture et composition romanesque dans le « Lancelot en prose », Paris, Champion, 2001.

54DED1LM – Panorama de la Production Editoriale

Cours : Lundi 16h30-19h30 506B HF J. Brocard

Une visite en librairie suffit à constater que l’univers des livres n’est pas superposable à celui de la littérature; ceux-ci s’y déclinent sous des formes et couleurs plus diverses que ne le laisse appréhender une démarche littéraire. Ce cours vise à se familiariser, notamment sous l’angle historique, éditorial et économique, avec la grande variété de la production éditoriale : bande dessinée, fantasy, livre de poche, livre pratique, bestseller, série et «Blockbuster», livre-objet, livre d’artiste, livre scientifique, livre politique, de témoignage, « fastbook », ... autant de visages actuels du monde du livre qu’il s’agira de décrire, analyser et confronter.

Les séances feront une large place aux enquêtes réalisées, seul ou en petits groupes, par les étudiants, aux visites et aux personnalités professionnelles invitées.

Validation : Contrôle continu : mini-mémoire et un exposé.

54DEM1LM – Humanités

Cours : Gr. 1 Vendredi 12h00-14h00 506B HF J.F. Cottier

Ce cours vise à nourrir une réflexion sur ce que c’est d’être citoyenne ou citoyen du monde aujourd’hui. Par le biais de lectures variées proposées par l’enseignant, mais aussi par les étudiants, ainsi que d’une banque de vidéoconférences en ligne, le cours a l’ambition de poser des questions autant que d’essayer apporter des réponses. Ce cours est donc fondé sur un corpus de textes à lire et à partager, et prendra la forme d’un cours séminaire, où la prise de parole et l’échange des idées seront au cœur de l’apprentissage.

Validation : Assiduité, participation, et présentation orale pendant le cours (50%) + Un travail final (soutenance orale de dossier) (50%).

54DEL1LM – Lecture du théâtre

Cours : Gr. 1 Lundi 12h00-15h00 479F HF O. Ritz

Gr. 2 Mardi 09h00-12h00 478F HF S. Lucet

Gr. 3 Mardi 15h00-18h00 479F HF E. Gueret

Gr. 4 Mercredi 12h00-15h00 479F HF S. Lucet

Gr. 5 Jeudi 12h00-15h00 479F HF O. Gasnot

Le programme envisagé cette année associe deux œuvres du répertoire théâtral composées au tout début du XXème siècle, des pièces de tonalités bien différentes, revisitées par deux jeunes metteurs en scène désireux, l’un et l’autre, de questionner notre époque dans le miroir d’un théâtre 1900 où se donnent à voir les mirages et les inquiétudes d’une société européenne à l’aube de crises profondes : le metteur en


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scène français Grégoire Strecker se réapproprie ainsi Occupe-toi d’Amélie, comédie tardive (1908) du génial vaudevilliste Georges Feydeau, dont il s’emploie à réactiver pour notre temps le comique corrosif et sans concession ; le metteur en scène australien, Simon Stone, s’empare des Trois sœurs (1900), l’un des quatre grands drames de la « tétralogie » du russe Anton Tchekhov, pour en proposer une version spectaculairement et crûment contemporaine.

Portant sur deux créations de la saison théâtrale, ce cours envisage la spécificité du texte de théâtre dans sa relation avec le travail de la scène. L’étude des textes se double de l’expérience de la représentation, et les spectacles sont obligatoires pour les étudiants, au même titre que la lecture et l’étude des pièces proposées.

Les réservations ont d’ores et déjà été faites (plusieurs dates retenues pour chacun des spectacles), et les modalités pratiques des sorties au théâtre seront envisagées lors des premiers cours. Il incombe aux étudiants dispensés d’assiduité et inscrits en contrôle terminal, de se présenter à l’un des enseignants au tout début du semestre, pour régler ces questions pratiques.

Programme :

Feydeau, Une hache pour briser la mer gelée en nous, mise en scène de Grégoire Strecker, d’après Occupe-toi d’Amélie de Georges Feydeau, adaptation de la pièce par Noëlle Renaude, Théâtre des Amandiers de Nanterre, du 22 septembre au 1er octobre 2017 (création).

Les Trois soeurs, d’après Anton Tchekhov, mise en scène de Simon Stone, au Théâtre de L’Odéon, du 10 novembre au 22 décembre 2017 (création en allemand par le Theater Basel, en 2016).

Georges Feydeau, Occupe-toi d’Amélie, préface Henry Gidel, Livre de poche, 1995.

Anton Tchekhov, Les Trois soeurs, préface Georges Banu, traduction du russe André Markowicz et Françoise Morvan, Babel, 2002.

Validation : Contrôle continu : 50% contrôle continu (exposés divers et travaux écrits) ; 50% examen terminal (un écrit de 4 heures sur table).

Bibliographie

Georges Feydeau, La Dame de chez Maxim, édition de Michel Corvin, collection Folio théâtre, 2011.

Anton Tchekhov, Oncle Vania / La Mouette / La Cerisaie (toutes traductions à votre disposition).

Henry Gidel, Le Vaudeville, QSJ, 1986.

Le Vaudeville à la scène, Violaine Heyraud et Ariane Martinez dir., Ellug, 2016.

Georges Banu, Le Théâtre de Tchekhov, Ides et Calendes, 2016.

54DEA6LA – Théâtre 3 : Théâtres européens

A. TALBOT

Ce cours propose une traversée du théâtre européen sous l’angle spécifique de ses rapports avec l’Histoire. De la représentation – très indirecte – de la bataille de Salamine dans Les Perses d’Eschyle à celle des événements les plus traumatiques du XXe et du XXIe siècles (L’Instruction de Weiss, Rwanda 94 du Groupov, 11 septembre 2001 de Vinaver), de l’entreprise shakespearienne pour faire entrer « les casques qui semaient l’effroi dans l’air d’Azincourt » (Henry V) sur la scène étroite du théâtre élisabéthain aux recherches de Piscator et de Brecht pour ouvrir l’espace clos du drame sur la réalité de leur temps, la matière historique n’a cessé d’inviter le théâtre à se réinventer et à remettre parfois radicalement en cause les principes qui lui sont traditionnellement associés. Un tel enjeu invite en outre à se montrer particulièrement attentif à la plasticité de l’œuvre théâtrale et aux reflets changeants qui sont les siens en fonction de la plus ou moins grande distance qui sépare le temps de l’événement, celui de l’écriture et celui de la mise en scène et de sa réception.

Validation : Contrôle continu (50%) : un exposé oral (25%) et un devoir écrit maison (25%); Examen en fin de semestre (50%) : un devoir écrit sur table.


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54AEA7LA – Image 3 : Rencontre avec les œuvres

C. NAU et V. BIROLLI

Cours : Gr. 1 Vendredi 12h00-15h00 681C GM C. NAU

Gr. 2 Vendredi 12h00-15h00 147 ODG V. BIROLLI

Des séances de présentation destinées à familiariser l’étudiant avec quelques-unes des grandes questions de l’histoire de l’art (questions de style, méthodes d’interprétation, réflexions sur la spécificité du langage propre aux arts visuels) prépareront les visites (musées, collections permanentes, expositions temporaires) faites en alternance tous les quinze jours.

Validation : Contrôle continu : une analyse d’image (50%) + une épreuve terminale en temps limité (50%).

54DEA5LA – Musique 3 : Opéra, théâtre musical, espaces scéniques

M. KALTENECKER

Cours : Mercredi 09h00-12h00 685C GM

Le cours sera centré ce semestre sur Richard Wagner. Après une introduction générale à l’histoire de l’opéra, vu selon l’angle (polémique) de Wagner lui-même, on se concentrera sur quelques oeuvres, Lohengrin, Tristan et le Ring du Nibelungen.

On analysera dans les écrits de Wagner ce qui a trait à la question du texte, au comportement des chanteurs sur scène et à la mise en scène en général. La question du renouvellement de la dramaturgie wagnérienne sera étudiée à partir de textes d’Adolphe Appia et Wieland Wagner, ainsi que des versions filmées de Lohengrin mis en scène par Peter Konwitschny, du Tristan mis en scène par Christoph Marthaler et du Ring de Patrice Chéreau.

Validation : Contrôle continu : un écrit en cours de semestre (33%) et un dossier écrit (33%), ainsi qu’un écrit à la fin du semestre (33%).

Attention : séances de mise à niveau obligatoires le jeudi 28 septembre et le jeudi 5 octobre 2017 – 18h-20h (P. Albouy).


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PARIS IV – L3 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : Secrétariat pédagogique de 3ème année de licence Bureau J336 – David LAMBERT Escalier G, 3è étage Sorbonne 1, rue Victor Cousin 75005 Paris Lundi au Vendredi de 9h30 à 12h30 et de 14h à 16h30. Attention : accueil au public non assuré le lundi après-midi et le vendredi après-midi. Attention, ces cours sont réservés aux étudiants spécialistes, exemptés du cours de français d’EDUCO.

LICENCE 3

L5LM38FR – Héritage antique et littérature moderne

D. MILLET-GERARD

CM 2h + TD 3h

Le Phénix : mythe, symbole, image littéraire

Choix de textes grecs et latins, français, anglais et italiens.

Les explications de textes latins seront faites dans la langue originale. Une certaine connaissance du latin est requise.


Bibliographie

Choix de textes antiques courts, texte et traduction : livret fourni aux étudiants, plus :

Sénèque (Pseudo-Sénèque), Hercule sur l’Œta, éd. F.-R. Chaumartin, Les Belles Lettres, 2002 (à se procurer). Au programme : v. 1218 à 1402 ; 1432 à 1755 ; 1940 à fin.

Choix de textes médiévaux, renaissants et baroques, texte et traduction : livret fourni aux étudiants.

Voltaire, La Princesse de Babylone, Le Livre de poche (à se procurer).

Choix de textes du XIXe siècle (Leopardi, Andersen, Régnier, Claudel) : livret fourni aux étudiants.

Jean Cocteau, Cérémonial espagnol du Phénix, Gallimard, 1961 (à se procurer)

Gaston Bachelard, Fragments d’une Poétique du Feu, Presses Universitaires de France, 1988 (à se procurer) ; au programme, chapitre premier « Le Phénix, phénomène du langage ».


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L5LM87FR – Littératures francophones

R. FONKOUA

CM 2h + TD 3h

Cet enseignement est une introduction aux littératures francophones d’Europe, des Amériques, d’Afrique et d’Asie. Le cours magistral (CM) porte sur l’histoire générale de ces littératures tandis que le cours de travaux dirigés (TD) est consacré à l’étude d’auteurs spécifiques et/ou d’oeuvres particulières.


Bibliographie

Léopold Sedar Senghor, Ethiopiques (1956), in OEuvre poétique, Paris, Seuil, coll. “Points essais”, 2006 (1990).

Lorand Gaspar, Egée Judée (1980), Paris, Gallimard, coll. “Poésie”, 1993.

Wajdi Mouawad, Incendies (2003), Arles, Actes Sud, coll. « Babel », 2009.

Joseph Zobel, La Rue Cases-Nègres (1950), Paris, Présence Africaine, 2003.

Leila Sebbar, Fatima ou les Algériennes au square (1983), Tunis, Elyzad poche, 2010.

Anna Moi, Riz noir (2004), Paris, Gallimard, coll. « Folio », 2006.


O. MILLET et J. DÜRRENMATT

CM 1h + TD 1h30



Ce cours propose deux programmes au choix:

1/ Le texte et l’image (16e-18e siècles)

Pour une bonne part de la production littéraire, de la Renaissance aux Lumières, le texte et l’image se complètent mutuellement. Le nouveau rôle de l’imprimerie et la technique de la gravure, l’exploration humaniste des modèles offerts par les littératures et les arts antiques, l’invention de nouveaux genres à la croisée des deux media (comme l’emblème) instaurent, du 16e au 18e siècle, des rapports nouveaux et fructueux entre les deux moyens d’expression. Ils s’ajoutent aux modes traditionnels de l’illustration du texte par l’image et de la description littéraire des images réelles ou imaginaires. Le cours et le TD exploreront ces différents modes de représentation et d’expression afin de mettre en relief, du point de vue de la littérature, la nouvelle culture de l’image des temps modernes.

2/ La bande dessinée: un mode de narration spécifique (19e-21e siècles)

Pourquoi et comment la bande dessinée est-elle devenue une forme majeure de la fiction? Remonter aux origines du 9e art dans les années 1830 permet de saisir un certain nombre de caractéristiques fondamentales qui n’ont eu de cesse d’être travaillées et retravaillées jusqu’à l’explosion créative des années 1990. Longtemps forme d’art très contrainte, très codifiée, la bande dessinée s’autorise tout aujourd’hui: aucun sujet, aucun genre, aucune hybridation avec les autres arts ne lui sont interdits. A partir de l’analyse d’un certain nombre d’exemples récents, on étudiera une série de défis qu’elle s’est donnés pour renouveler les modes de narration et pour exploiter au mieux ses forces propres face à la littérature et au cinéma.


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L5LM84FR – Littérature française des XIXe et XXe siècles

C. EVESQUE-BOMPAIRE

CM 1h + TD 2h

Dans le prolongement du colloque Ernest Renan (Collège de France, 2012), le cours s’interrogera sur le rôle central d’Ernest Renan dans le champ intellectuel, politique et religieux de la deuxième moitié du XIXe siècle.


Bibliographie

Ernest Renan, Souvenirs d’enfance et de jeunesse, éd. Jean Pommier, Gallimard, Folio.

L5LI89LM – Littérature et sciences humaines

J.-R. VALETTE

CM 1h + TD 2h

Le Cours Magistral porte exclusivement sur la littérature médiévale, dont on examine divers aspects à la lumière des idéologies, de l’histoire sociale et de l’anthropologie. Le parcours couvre l’ensemble de la période, de la Chanson de Roland jusqu’à François Villon. Les Travaux Dirigés sont construits à partir de fascicules de textes de genres divers, narratifs, lyriques, épiques et théâtraux, donnés à la fois en ancien français et en français moderne. Les séances s’organisent autour de grandes entrées thématiques abordées selon des fondements théoriques et des problématiques venues des sciences humaines. Plusieurs intègrent des ouvertures vers des textes des époques moderne et contemporaine.

Validation : contrôle continu (100% : devoirs maison, contrôle de l’assiduité en CM et TD).

Bibliographie

Pour une première approche, on peut lire la Chanson de Roland, des choix de fabliaux, un roman de Chrétien

de Troyes et quelques poèmes de Villon. Des indications de lectures plus détaillées seront données lors de la

première séance.

L5LA03FR – Littérature, idées, arts

P. FRANTZ et B. MARCHAL

CM 2h + TD 3h

1/ 19e s. : L’artiste selon Balzac, entre génie et médiocrité.

Deux courts romans de Balzac seront étudiés, Le Chef-d’oeuvre inconnu et Pierre Grassou.

2/ L’art dans la littérature, de La Fontaine à Diderot.

La manière dont la littérature se saisit de l’art fera l’objet de ce cours. La période retenue correspond, tant sur le plan social et politique que sur celui des idéologies de l’art, à des mutations d’une grande portée.


Bibliographie

Balzac, Le Chef-d’oeuvre inconnu et autres nouvelles, éd. d’Adrien Goetz, Folio classique, Gallimard.

La Fontaine, Les Amours de Psyché, Livre de poche.

Félibien, Le Songe de Philomathe, 1683, réédition Hachette

ou http://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k5620516k/f2.zoom

Diderot, Salons, anthologie de Michel Delon, Folio classique.


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L5LI05LE – Littérature et société

J.-F. LOUETTE et C. DOUMET

CM 2h + TD 3h

Sartre, Le Mur, formes de l'engagement littéraire.

Roland Barthes, Mythologies, éditions du Seuil, Essais.

Qu’est-ce qu’un mythe au sens où l’entend Barthes ? Quelle est la part de la littérature dans le regard que porte l’auteur sur les réalités sociales ? Comment penser un geste mythologique aujourd’hui ? Le cours se propose de répondre à ces questions.


L5LI43LE – Penser la littérature médiévale

S. LEFEVRE

CM 2h + TD 3h

Cet enseignement s’adresse tout particulièrement aux étudiants qui n’ont pu se familiariser au cours de leurs premières études avec la littérature médiévale. Il ne suppose pas de connaissances préalables ni de pré-requis en ancien français, les textes étant donnés avec leur traduction en français moderne.

Qu’est-ce qu’écrire de la littérature au Moyen Age ? Abordant les questions dans une perspective théorique, le cours souhaite contribuer, à partir de la notion problématique de « littérature médiévale », à l’interrogation générale : « Qu’est-ce que la littérature » ? Il entend donner une vue d’ensemble de l’ancienne littérature en français et à faire de sa lecture une pratique de savoir et de plaisir. Il traite de la matérialité, de l’auteur, de la performance, ainsi que des matières privilégiées et de la manière dont les textes médiévaux produisent sens et beauté.

Les TD sont construits à partir de fascicules de textes organisés autour des grandes questions du cours. Ils offrent des entrées variées dans la littérature médiévale : outre l’étude de themes transversaux, les étudiants sont invités à s’approprier la matière littéraire du Moyen Age à travers des activités de lecture active (travail à partir d’objets du musée de Cluny, constitution de florilèges, réflexions sur la performance), d’écriture d’invention et de composition. La perspective retenue vise à inscrire la littérature médiévale dans un environnement culturel large et ouvert.



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PARIS VII – L3 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : UFR Lettres, Arts et Cinéma (LAC) Grands Moulins - Bâtiment C - 6ème étage – bureau 692 16 rue Marguerite Duras 75013 Paris

LICENCE 3

46GE04LM – Littérature comparée

R. SALADO

Cours : Jeudi 17h00-20h00 681C GM

Du fait divers au récit littéraire

In Cold Blood (1966) de Truman Capote (De sang-froid dans la traduction française) et L’Adversaire (2000) d’Emmanuel Carrère ont en commun d’être fondés sur deux faits divers aussi célèbres qu’atroces : le massacre de la famille Clutter au Kansas une nuit de novembre 1959, les meurtres perpétrés par Jean-Claude Romand sur les membres de sa famille en janvier 1993. Ces deux oeuvres en forme d’enquêtes soulèvent toute une série de questions : comment l’écrivain donne-t-il sens à une réalité qui, à certains égards, défie l’entendement ? Quelle place est faite à l’imagination littéraire et à la subjectivité de l’auteur par ces récits que l’on peut qualifier, à la suite de Carrère lui-même, de « documentaires », ou, pour reprendre le sous-titre de Capote, de « true account » (« compte rendu véridique ») ? Dans quelle mesure peut-on considérer ces oeuvres, au-delà des drames qu’elles mettent en récit, comme des radiographies de la société qui a vu se produire ces drames ? De quelle nature est le lien qui unit l’ouvrage de Carrère à celui de Capote, que l’écrivain français a lu et médité en profondeur ? Ces interrogations, qui orienteront le cours, seront également posées en référence aux films auxquels In Cold Blood et L’Adversaire ont donné lieu très vite après leur publication. Une bibliographie complémentaire de lectures d’oeuvres littéraires susceptibles de faire l’objet d’exposés oraux ou de dossiers sera remise lors du 1er cours.

Validation : Contrôle continu : la note finale est le résultat des travaux effectués en cours de semestre – minimum de 2 travaux au choix : commentaire composé, exposé oral, dossier, essai comparatiste– (50%) et d’un travail sur table en fin de semestre –dissertation (50%).

Bibliographie

CAPOTE, Truman : De sang-froid, traduction de Raymond Girard (Gallimard, 1966), folio n°59. Des références seront faites au texte original en anglais, In Cold Blood (Random House, 1966), disponible notamment en Penguin Modern Classics (2000).

CARRÈRE, Emmanuel : L’Adversaire (P.O.L., 2000), folio n°3520.

Les films In Cold Blood (1967) de Richard Brooks et L’Adversaire (2002), de Nicole Garcia seront abordés à partir d’extraits dans le cadre du cours. Des références seront également faites au « biopic » Truman Capote (2005) de Bennett Miller, centré sur les années d’écriture de De sang-froid, et à L’Emploi du temps (2001) de Laurent Cantet, film librement adapté de « l’affaire Romand ».


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46GE21LM – Introduction au récit policier

M. VERVEL

Cours : Jeudi 12h30-15h00 405B HF

Le cours se propose d’éclairer la place du récit policier dans le champ littéraire, en suivant son histoire et sa réception et en interrogeant le sens de cette forme. On envisagera en particulier la manière dont ce « mauvais genre » a été l’objet de constructions théoriques surdéterminées par des considérations idéologiques qui en ont compliqué l’appréhension. Il s’agira donc de (re)lire et de (re)voir les œuvres pour en dégager les enjeux propres. Par le biais d’analyses de textes et d’extraits de films, le cours interrogera le style des œuvres, leur dynamique narrative, leur fonctionnement pragmatique et les effets de sens qui s’y tissent, de manière à dégager la diversité des réalisations artistiques qui se cachent sous cet intitulé général et à interroger la cohérence du territoire qu’elles dessinent.

Validation : Contrôle continu (50%) et travail sur table en fin de semestre (50%).

Bibliographie

Arthur Conan Doyle, Une Etude en rouge (A Study in Scarlet).

Raymond Chandler, Le Grand Sommeil (The Big Sleep).

Gaston Leroux, Le Mystère de la chambre jaune.

Jorge Luis Borges, Fictions (Ficciones).

Friedrich Dürrenmatt, La Promesse (Das Versprechen).

Jim Thompson, L’Assassin qui est en moi (The Killer Inside Me).

Jean-Patrick Manchette, La Position du tireur couché.

Howard Hawks, Le Grand Sommeil (The Big Sleep) (d’après R. Chandler).

Fritz Lang, Règlement de comptes (The Big Heat).

François Truffaut, Tirez sur le pianiste (d’après D. Goodis).

46GE08LM – Littérature et pensée politique

F. LOTTERIE

Cours : Jeudi 10h00-12h00

Lire avec les outils du « genre »

46GE15LM – Littérature et anthropologie

E. VALETTE

Cours : Vendredi 12h00-15h00

Barbare, sauvage, étranger : les figures de l’Autre en Grèce, à Rome et ailleurs

46GE16LM – Littérature et psychanalyse

E. GROSSMAN

Cours : Lundi 12h00-15h00

Identités sexuées


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46GE02LA – Musique 5 : Introduction à l’esthétique musicale

M. KALTENEKER

Cours : Mardi 09h00-12h00

Nous aborderons les discours sur l’esthétique musicale à partir de trois grandes thématiques : une pensée du beau et de l’imitation ; une « esthésique » qui se préoccupe de la sensation ; une esthétique qui confronte l’art (et singulièrement la musique, au XIXe siècle) à des théories métaphysiques et/ou politiques. On lira de nombreux textes (extraits distribués à chaque début de cours), en mettant l’accent sur quelques auteurs de référence – Kant, Hegel, Wagner, Nietzsche, Schopenhauer, Hanslick, Adorno et Deleuze. On tentera à chaque fois de dégager quelles oeuvres ou genres musicaux sont à l’arrière-plan de ces théories, tout en accordant une importance spéciale à la question de l’écoute musicale.

Validation : Contrôle continu : un écrit en cours de semestre (33%) et un dossier écrit (33%), ainsi qu’un écrit à la fin du semestre (33%).

46GE01LM – Lecture d’un texte et de sa critique

Cours : Gr. 1 Lundi 15h00-18h00 Pascal Debailly

Gr. 2 Mardi 15h00-18h00 Jean Vignes

Gr. 3 Mardi 18h00-21h00 Pascal Debailly

Gr. 4 Jeudi 15h00-18h00 Pascal Debailly

Gr. 5 Vendredi 09h00-12h00 Raphaël Cappellen

Programme :

Montaigne, Les Essais, Textes choisis, éd. Marie-Madeleine Fragonard, Paris, Pocket, 1998 :

Au lecteur, Livre premier : I Par divers moyens on arrive à pareille fin ; II De la tristesse ; VIII De l’oisiveté ; IX Des menteurs ; XXV. Du pédantisme ; XXVI De l’institution des enfants ; XXVIII De l’amitié ; XXXI Des Cannibales.

Livre second : VI De l’exercitation ; X Des livres ; XVII De la présomption ; XVIII Du démentir ; XIX De la liberté de conscience. ; XXXII Défense de Sénèque et de Plutarque ; XXXVI Des plus excellents hommes.

Livre troisième : I De l’utile et de l’honnête ; II Du repentir ; III De trois commerces ; VI Des coches ; IX. De la vanité.

Validation : Contrôle continu : un devoir à la maison ou sur table – dissertation, travail de synthèse et d’argumentation – sur 20 ; un devoir sur table – commentaire de texte – sur 40 ; une explication de texte à l’oral ou un exposé sur 20.

Bibliographie

Dictionnaire de Michel de Montaigne, dir. Philippe Desan, Paris, Honoré Champion, 2007.

FRIEDRICH Hugo, Montaigne, Paris, Gallimard, 1968.

POUILLOUX Jean-Yves, Montaigne, l’éveil de la pensée, Paris, Champion, 1995.

POULET Georges, « Montaigne », in Études sur le temps humain, Paris, Éditions du Rocher, 1976, t. I, p. 49-62.

SCREECH Michael A., Montaigne et la mélancolie, Paris, P.U.F., 1992.

STAROBINSKI Jean, Montaigne en mouvement, Paris, Folio, 1993.

THIBAUDET Albert, Montaigne, Paris, Gallimard, 1997.

TOURNON André, Montaigne en toutes lettres, Paris, Bordas, 1989.


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46GE02LM – Théories littéraires du Moyen Age à l’âge classique

Conférences : Vendredi 15h00-16h30

Cet enseignement comprend deux fois trois séries de quatre conférences portant sur une question d’histoire littéraire. Le premier semestre concerne le Moyen Âge, la Renaissance et l’Âge classique, le second semestre, les Lumières, le Romantisme et la Modernité. Par « Théories littéraires », on désigne aussi bien l’étude des positions (traités, préfaces, essais, manifestes...) que l’appréhension des œuvres en termes d’histoire, de poétique ou d’esthétique.

1. Moyen Âge : Approches théoriques modernes du comique médiéval : Anne Paupert.

Programme :

– choix de fabliaux ; Le Jeu de la Feuillée d’Adam de la Halle.

– M. Bakhtine, L’œuvre de François Rabelais et la culture populaire au Moyen Âge et sous la Renaissance, Paris, Gallimard, coll. Tel (réimpr.), 1982 (en particulier, p. 256 sq. ).

– Obscène Moyen Âge ?, dir. N. Labère, Paris, Champion, 2015.

En introduction : Armand Strubel, « Le rire au Moyen Âge », chap. VI du Précis de littérature française du Moyen Âge, dir. D. Poirion, Paris, PUF, 1983.

2. Renaissance : La Deffence et Illustration de la langue françoyse (Du Bellay) : Mathilde Vidal

Programme : 1) Contexte de La Deffence ; 2) Un manifeste pour la langue française ; 3) Imitation, traduction, invention ; 4) « Quelz genres de Poëmes doit eslire le Poëte Françoys » ?

3. Âge classique : L’esthétique du rire chez les moralistes au XVIIe siècle : Pascal Debailly

Programme : Molière, Théâtre.

Validation : Contrôle continu : Travail sur table (2 heures) portant sur des oeuvres du programme.

46GE03LA – Théâtre 5 : Dramaturgies contemporaines

I. BARBERIS et A. TALBOT

Cours : Jeudi 10h00-12h00

Lire avec les outils Les séances, divisées en deux temps, alternant approche monographique (Armelle Talbot, sur Fassbinder) et thématique (Isabelle Barberis, sur les dramaturgies posthumanistes) proposent un parcours à l'intérieur des écritures dramatiques de la seconde moitié du vingtième siècle, et une mise à jour des outils de l'analyse dramaturgique.

La bibliographie est fournie au début de chaque session.

Validation : Exposé + dossier + contrôle terminal.

46GE05LA – Littératures et arts

Gr. 1 : L’objet dans la littérature et dans l’art – P. PETITIER

En confrontant représentations littéraires et picturales des objets, du XVIIe au XXe siècle, on rencontrera les différents enjeux, philosophiques, esthétiques, sociologiques, liés à la figuration de l’univers matériel. Parmi les auteurs abordés : Flaubert, Balzac, Pérec, Claudel, Saint-Amant, Théophile Gautier. Du côté des arts plastiques : la nature morte, les vanités, la peinture hollandaise, les dessins de Grandville, les oeuvres de Morandi…

Validation : 2 travaux notés (un devoir sur table, un devoir à la maison ou un oral) et éventuellement un contrôle de lecture + 1 note d’examen.


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Gr. 2 : Don Quichotte : personnage romanesque, figure artistique – G. HAUTCOEUR

Don Quichotte, contrairement à d’autres personnages de la même envergure comme Faust ou Don Juan, est éminemment visible. Comme le souligne Christine Montalbetti, la simple mention de son nom a le pouvoir de faire immédiatement surgir une image mentale relativement précise:

« Don Quichotte (est-ce dans le prolongement d’indications textuelles ? Est-ce pour avoir contemplé les dessins de Daumier ? Est-ce à cause du visage de Jean Rochefort que Terry Gillians avait pressenti pour l’incarner dans un film […] ? Est-ce pour avoir regardé telle statue en Espagne ?) je me l’imagine maigre, sec, fin. Mais sa silhouette tremblote un peu abstraitement dans ma représentation, comme le trait filiforme et noir du Quichotte de Picasso. Ses yeux (et malgré Jean Rochefort) je n’en sais rien, je ne crois pas en avoir inventé la couleur. […] je fais tourner dans ma lecture du personnage de don Quichotte tous ces savoirs visuels, picturaux, cinématographiques […]. » (Le personnage, GF-Corpus, p. 27)

Ce cours constitue une introduction au roman cervantin (nous prendrons systématiquement appui sur le texte) et aux représentations artistiques du personnage dans la perspective des grandes interprétations auxquelles cette oeuvre majeure a donné lieu depuis le début du XVIIe siècle jusqu’à aujourd’hui. Nous verrons ce faisant que Don Quichotte est à la fois :

- un roman comique (les premières illustrations du roman et la présence ultérieure du personnage dans la BD et le dessin animé relaient cette comicité)

- le symbole romantique de la lutte entre l’idéal et la réalité (les illustrations de Gustave Doré, la peinture de Daumier et de Goya consacrent une transfiguration romantique du personnage qui est encore la marque du Quichotte d’Orson Welles)

- le premier roman moderne (le dessin fait par Antonio Saura en 1987 pour illustrer l’édition de Martin de Riquer stylise la silhouette du Quichotte au point de la réduire à quelques traits qui rappellent les mots de Michel Foucault « Don Quichotte, un long graphisme maigre comme une lettre échappé au bâillement des livres »)

- une incarnation de la résistance politique (le célèbre dessin au lavis de Picasso réalisé en 1955 à l’occasion du 350e anniversaire de la publication du roman est repris pour une affiche du conseil national du mouvement de la paix).

Validation : Contrôle continu : un devoir à la maison, un contrôle des connaissances, un partiel sur table en fin de semestre.

Bibliographie

Miguel de Cervantès, Don Quichotte de la Manche, Ie et IIe parties, Paris, Gallimard, Folio (traduction de Jean Canavaggio).

Gr. 3 : L’écrivain, l’artiste et la faim – C. COQUIO

Pourquoi l’écrivain se décrit-il volontiers comme une créature affamée ? Quelle est sa quête, de quoi a-t-il faim, lui, qui le différencierait des autres et lui imposerait de vivre autrement, de chercher, d’errer ? Quel rapport y a-t-il entre la faim, le jeûne et l’art, la mystique ? La faim de l’artiste est-elle contraire à la faim naturelle ? Que signifie faire de la faim un art ? Et lorsqu’un poète meurt réellement de faim dans un camp, comment imaginer ce qu’il pense ? Quel regard l’écrivain ou l’artiste pose-t-il sur l’affamé, l’homme qui jeûne ou poursuit une grève de la faim ? Peut-on raconter l’histoire d’un livre qui aurait faim et soif ?

On posera ces questions à travers des oeuvres qui nous transporteront de la fin du XIXe siècle au début du XXIe, d’un pays à un autre (Norvège, Tchécoslovaquie, Russie, Irlande-Etats-Unis), et d’un genre à l’autre (romans de Hamsun et de Toledo, récits courts de Kafka et de Chalamov, fiction filmique de Steve Mc Queen inspirée de faits réels). On tentera de les faire dialoguer ensemble, mais en les replaçant chacune dans une histoire propre.

André Gide a parlé de « régions tabou », de « terrae incognitae » et d’ « obscénité » à propos de « l’étrange roman » Faim de l’écrivain norvégien Knut Hamsun (1880), « un des romans qui ont définitivement infléchi et marqué l’écriture romanesque en notre siècle » (R. Boyer). Qu’est-ce qui s’explorait à travers ce thème de la faim à la fin du XIXe siècle, et qu’est-ce qui se cherche à présent dans un monde tout autre ? Pourquoi le grand poète norvégien de la faim, nobélisé en 1920, a-t-il été fasciné ensuite par le nazisme ? Pourquoi au tout début du siècle Kafka s’est-il tant intéressé aux jeûneurs publics et grévistes de la faim, et pourquoi voudra-t-il à la fin de sa vie qu’on brûle toute son oeuvre ? Que fait le réalisateur Steve Mc Queen en 2008 en racontant la grève de la faim d’un résistant irlandais en 1981 ? Comment Varlam Chalamov, rescapé du Goulag, rend-il hommage au poète russe Ossip Mandelstam, mort de faim dans un camp de


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transit à une date inconnue ? Pourquoi Camille de Toledo aujourd’hui réécrit-il l’histoire du monde et de la Terre en racontant l’histoire d’un livre qui veut sortir de lui-même ?

La faim peut-elle être un langage politique, ou même une action ? Que dit la faim des rapports entre la vie et la création, la pensée et l’action ? Que dit ce grand thème de la faim, qui traverse les littératures et les arts, des rapports de l’homme avec l’animal, avec les dieux, avec ses pairs, avec lui-même ?

Validation : L’étudiant rédigera à la maison un travail transversal qui pourra faire l’objet d’un exposé oral, ainsi qu’une dissertation sur un sujet synthétique.

Bibliographie

Knut Hamsun, Faim, trad. Régis Boyer, préface d’André Gide, PUF, Quadrige, 1961, rééd. 2017.

Franz Kafka, « Le jeûneur », dans Un jeûneur et autres nouvelles, trad. B. Lortholary, GF-1993.

Varlam Chalamov, Récits de la Kolyma, 13 récits (extraits), trad. S. Benech et L. Jurgenson, Verdier, 2013.

Camille de Toledo, Le Livre de la faim et de la soif, Gallimard, 2016 (extraits).

Hunger, film de Steve Mc Queen, 2008.


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LINGUISTIQUE

PARIS VII – L1, L2 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au s ecrétariat : Département de Licence L1 L2 Lettres et Sciences Humaines (LSH) Françoise Caudroit – Bureau 193C Grands Moulins - Bâtiment C - 1er étage 16, rue Marguerite Duras 75013 Paris

Début des cours le lundi 18 septembre 2017.

LICENCE 1

54AEL6LM – Introduction à la linguistique

V. NYCKEES

Cours : Lundi 16h30-18h00 Amphi 1A HAF

TD : TD1 Mardi 13h00-14h30 506B HAF A. Popescu

TD2 Mercredi 18h00-19h30 506B HAF O. Seminck

TD3 Jeudi 13h00-14h30 506B HAF H. King

TD4 Jeudi 16h00-17h30 479F HAF H. King

TD5 Vendredi 15h00-16h30 506B HAF O. Seminck

Notions de linguistique générale, phonétique, phonologie et morphologie

Après une présentation de l’objet et des concepts fondamentaux de la linguistique, cet enseignement propose une initiation méthodique à la phonétique et à la phonologie ainsi qu’à la morphologie (l’accent étant mis en première année sur la morphologie lexicale).

Le cours magistral (CM) et les séances de travaux dirigés (TD) constituent deux approches complémentaires de ce programme d’introduction à la linguistique, l’une d’orientation plus théorique, privilégiant l’acquisition des connaissances, l’autre centrée sur la pratique et visant principalement l’acquisition des méthodes et des savoir-faire.

Validation : La participation aux épreuves est obligatoire tant pour le CM que pour le TD. Contrôle continu : la note globale est calculée à partir de trois notes :

la note de l’examen final écrit de fin de semestre pour le CM (40%) ;

les notes de deux travaux écrits de même coefficient, dont un au moins sur table, pour le TD (60%).

Bibliographie

Une bibliographie détaillée sera fournie lors du premier cours magistral.


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54DEL1LG – Description du français parlé

R. ALBAR

Cours : Lundi 09h00-11h00 264E HAF

On oppose à la langue écrite la langue parlée que l’on considère comme familière et loin de toutes les règles de grammaire. Nous verrons dans ce cours comment la langue parlée est également régie par des règles propres à l’oral. Le français oral devient une langue propre que l’on essaiera de décrire dans tous ses aspects.

54AEL1LG – Histoire des descriptions du langage

O. ZWARTJES

Cours : Mardi 08h45-10h45 418C HAF

Ce cours vise à donner un aperçu général sur le développement de la grammaire et la constitution des outils linguistiques dans la tradition occidentale, notamment depuis l’Antiquité greco-latine.

Bibliographie

Il s’appuie sur une sélection de textes.

B. Colombat, J.-M. Fournier, C. Puech, 2010, Histoire des idées sur le langage et les langues, Paris, Klincksieck, coll. 50 questions.

54AEL4LG – La langue comme fait social

G. THIBERGE

Cours : Mercredi 15h30-17h30 265E HAF

Ce cours se veut une introduction à la sociolinguistique, discipline qui étudie la langue et le langage sous un aspect socioculturel. Il s'agira entre autres d'évoquer le rôle de la langue et les spécificités linguistiques à deux niveaux de relation : d'une part entre l'individu et le groupe (analyse de conversations/discours, marquage des relations sociales dans la langue, etc.), d'autre part entre groupes sociaux (dialectes, mais aussi situations de multilinguisme).

54AEL6LG – Linguistique des langues des signes

C. DONATI

Cours : Vendredi 09h00-11h00 227C HAF

Le cours est une introduction à la linguistique des langues des signes, et vise à montrer comment les propriétés centrales des langues naturelles se déclinent dans la modalité visuelle.

Le cours s'articulera en quatre grandes parties:

1. les langues des signes: un peu d'histoire et de typologie 2. éléments de phonologie 3. éléments de morphosyntaxe 4. acquisition, bilinguisme, pathologies


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54AEL3LG – Langage et logique

P.-L. BEGAY

Cours : Lundi 11h00-13h00 418C HAF

Après une brève étude de la syllogistique et des modes d'inférences, on consacrera la majeure partie de ce cours à étudier la façon dont la logique du premier ordre (logique des proposition et logique des prédicats) permet de représenter et d'étudier divers phénomènes d'ordre sémantique.

54DEL6LM – Histoire de la langue française

Ce cours d’histoire de la langue française abordera l’institution du français, des Serments de Strasbourg jusqu’à la constitution de la 5e République, aussi bien que l’évolution des pratiques linguistiques en France, d’un point de vue linguistique et sociolinguistique.

On se demandera comment apparaît et évolue cette langue que l’on appelle, aujourd’hui, « le français », et dans quels contextes son usage s’est répandu. Après une introduction aux principaux changements linguistiques du moyen âge à nos jours, nous examinerons particulièrement la langue de la Renaissance, période de transition vers le français moderne qui constitue un bon observatoire des enjeux sociolinguistiques de l’histoire de la langue. Avec quelles langues le français a-t-il été en contact? Comment s'est-il codifié? Quel est le rôle de l'écriture, littéraire notamment, dans la représentation que l'on se fait du français?

Modalités d’évaluation : un examen final obligatoire.

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PARIS VII – L3 Vérifier les horaires et les salles de cours au secrétariat : UFR Science du langage 8, place Paul Ricœur 75013 Paris Ces cours peuvent être soumis à changement.

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Acquisition du langage

Objectifs : Comprendre les concepts fondamentaux du domaine. Comprendre et caractériser les étapes initiales du développement linguistique de l’enfant (perception et production) ainsi que les hypothèses avancées pour les expliquer. Comprendre les problèmes inhérents à l’acquisition du lexique et caractériser les stratégies que les enfants utilisent pour l’acquérir. Acquérir des connaissances sur différentes hypothèses portant sur l’initialisation de la syntaxe.

Descriptif : Ce cours correspond à une introduction à l’acquisition du langage. Les aspects ci-dessous seront traités :

hypothèses générales sur l’acquisition du langage, développement de la perception (la capacité à distinguer des langues ; l’acquisition des contrastes

phonémiques de la langue maternelle), développement de la production (le babillage, les premiers mots), acquisition du lexique (l’initialisation phonologique du lexique), initialisation de la syntaxe.

Validation : questions de cours.

Bibliographie

De Boysson Bardies, B. 1996. Comment la parole vient aux enfants. Paris : Ed. Odile Jacob.

Crain, S. & Lillo-Martin, D. 1999. An introduction to linguistic theory and language acquisition, Oxford : Blackwell Publishers.

Guasti, M. T. 2002. Language Acquisition : The Growth of Grammar. Cambridge, MA : MIT Press.

Kail, M. & Fayol, M. 2000. L’Acquisition du langage, tome 1 : Le langage en émergence, de la naissance à trois ans, Paris : Presses Universitaires de France.

Histoire des approches linguistiques

Présentation des différentes phases de l’analyse du langage à partir de l’Antiquité gréco-latine. Étude des modèles de description. L’importance de l’analyse en parties du discours et en ‘accidents’ (catégories linguistiques). Un choix de textes sera proposé à la lecture.

Bibliographie

Colombat, Bernard ; Fournier, Jean-Marie ; Puech, Christian (2010) Histoire des idées sur le langage et les langues, Paris, Klincksieck (collection « 50 questions).


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Grammaire du français

Ce cours est une introduction à la syntaxe et en particulier à la syntaxe du français. Nous aborderons les notions syntaxiques de base telles que les catégories, les syntagmes, les fonctions grammaticales et la phrase. Nous traiterons également des sujets plus spécifiques comme les pronoms personnels, les phrases clivées, l’inversion du sujet, les différentes types de phrases interrogatives, les verbes pronominaux.

Sémantique

La sémantique est la branche de la linguistique qui est concernée par l’étude du sens communiqué au moyen de la langue. Ce cours offre une introduction à la problématique propre à la sémantique : il s'agira des notions fondamentales comme celle de la signification d'une phrase et de sa vérité dans une situation d'énonciation. Nous allons aborder l'étude du sens de différents objets linguistiques, à savoir la phrase, les groupes, notamment les groupes nominaux et verbaux, et les mots. Parmi les notions importantes qui qui seront couvertes, on peut mentionner celles de situation, d'événement et de rôle thématique, celles de référence, de définitude et de quantification, et encore celles de l’information véhiculée par les expressions ou contribuée par le contexte d'emploi, que l'on trouve à l'interface avec la pragmatique.

Bibliographie

Saeed 2009 Semantics.

Linguistique de corpus

Ce cours présente différentes méthodes pour recueillir et analyser des données attestées pour un phénomène linguistique. Les TP seront consacrés à l'utilisation et la recherche dans différents corpus, annotés de manière diverses.

Morphologie 1

Cet enseignement vise à faire découvrir les notions de base essentielles en morphologie. Il traite des concepts fondamentaux dans l'étude de la structure des mots. Nous examinerons les outils de base pour l’analyse morphologique à travers des exemples tirés de langues diverses, d'un point de vue technique tout en tenant compte de son incidence d'un point de vue théorique.

Morphologie = (1) étude de la structure interne des mots et des règles qui régissent cette structure ; (2) étude de la co-variation systématique dans la forme et le sens des mots ; (3) « … se préoccupe surtout de la forme des mots, dans leurs différents emplois et constructions, et de la part d’interprétation liée à cette forme même ».

Bibliographie

Hélène Huot, La morphologie, Forme et sens des mots du français. Paris, Armand Colin (2e édition), 2006)


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Phonétique 1

Ce cours est un voyage autour du monde, un aperçu de la variété phonétique des sons trouvés dans les 5.000 à 6.000 langues connues et décrites jusqu’à présent. L’objectif est de faire une analyse systématique de la structure phonétique et phonologique de plusieurs de ces langues.

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MATHEMATIQUES ET INFORMATIQUE

PARIS VII – L1, L2 Vérifier les horaires et les salles de cours au secrétariat : Département de Sciences exactes – Evelyne Mondésir Bâtiment Condorcet, 1er étage – Bureau 136A 4 Rue Elsa Morante 75013 Paris Il y également beaucoup d’affichages : planning des examens, dates des jurys, notes… Enfin, il y a un site de « cours » (DSE – Espace Etudiants) sur la plateforme Moodle, accessible via l’ENT étudiant. Les polycopiés et documents de travail sont à retirer auprès de la reprographie (bureau 135A). Début des cours : Lundi 11 septembre 2017.

LICENCE 1

51AE01MT – Algèbre et analyse élémentaires 1

Objectifs :

Utiliser les complexes dans différents contextes.

Maîtriser les notions de base associées aux fonctions, s’initier aux rudiments de l’algèbre linéaire.

Résumé :

• Etudes de fonctions (rappels de lycée).

• Nombres complexes.

• Introduction à l’algèbre linéaire.

• Propriétés de R.

• Suites.


151AE01IF – Initiation à la programmation 1

Objectifs :

Savoir écrire un programme simple dans un langage de programmation de haut niveau (Python).

Résumé :

• Premiers éléments de programmation et d’algorithmique.

• Notion d’algorithme. Langages de programmation, variables, structures de contrôle, fonctions et passage de paramètres.


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LICENCE 2

51DE01MT – Algèbre et analyse approfondies 1

Objectifs :

Maîtrise des notions fondamentales, réduction des endomorphismes, systèmes différentiels linéaires. Développements limités, séries numériques, intégrales impropres.

Résumé :

• Algèbre : groupe, déterminant, diagonalisation, exemples de triangularisation, polynôme d’endomorphismes, système différentiel linéaire à coefficients.

• Analyse : Développements limités, courbes paramétrées planes, séries numériques et intégrales impropres.

51DE02MT – Algorithmes et programmation

Objectifs :

Concevoir et mettre en œuvre un algorithme. Utiliser le langage JAVA ou PYTHON.

Connaître les méthodes de rangement, de recherche, d’indexation et de calcul élémentaire.

Utilisation d’un environnement de développement intégré (IDE).

Résumé :

• Introduction à la conception d’algorithmes à partir d’exemples scolaires.

• Opérations sur les entiers représentés en binaire.

• Algorithmes de tris.

• Programmation dynamique.

• Point de vue algorithmique sur la résolution de systèmes linéaires, et les opérations matricielles.

51DE03MT – Introduction à l’arithmétique

Objectifs :

Maîtrise de structures essentielles de l’arithmétique et de ses applications fondamentales notamment en cryptographie. Les notions abordées, fondamentales en mathématiques, apparaissent dans divers concours de recrutement.

Résumé :

• Groupes cycliques et leurs sous-groupes. Arithmétique dans Z ; division euclidienne, pgcd et ppcm, formule de Bézout, factorisation en nombres premiers.

• Anneau Z/nZ, groupe des inversibles, indicateur d’Euler, lemme chinois, corps Z/pZ.

• Algorithme RSA.


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51DE04MT – Introduction à la logique

Objectifs :

Identifier et maîtriser les aspects logiques et ensemblistes du langage mathématique ; introduire aux notions de base de la logique (syntaxe, sémantique, déduction, …) dans le contexte du calcul propositionnel.

Résumé :

• Formalisation en calcul des prédicats.

• Opérations sur les ensembles et cardinalité. Calcul propositionnel : satisfaction, déduction, correction et complétude.

54DEE6EC – Statistique – Informatique I

M.J. VOISIN

CM 1h + TD 2h


1. Population, caractères 2. Caractéristiques de valeur centrale 3. Caractéristiques de dispersion 4. Concentration 5. Indices et taux de variation 6. Distribution à 2 caractères – notion de modèle

Bibliographie

L. LEBOUCHER – M-J VOISIN, Introduction à la statistique descriptive, Editions Cépaduès, 2011.


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PARIS VII – L3 Vérifier les horaires et les salles de cours au secrétariat : Secrétariat de L3 Mathématiques U.F.R. de Mathématiques Bâtiment Sophie Germain - 2ème étage Bureaux 2008 et 2009 8 place Aurélie Nemours (à l'extrêmité Sud-Est de l'Avenue de France) 75013 Paris Début des cours : Lundi 11 septembre 2017.

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(31GU03MM) U2LG35 – Algèbre I

CM 3h + TD 4h30

Prérequis : Algèbre L2.

Objectifs :

Maîtrise des structures essentielles en algèbre générale, notamment en théorie des groupes et des anneaux.

Programme :

1. Relations d’équivalence, classes d’équivalence, passage au quotient d’une application. 2. Groupes, sous-groupes, morphismes de groupes, générateurs d’un groupe, groupes monogènes,

sous-groupes distingués, groupes quotients, groupes opérant sur un ensemble, exemples, stabilisateurs, orbites. Espaces affines. Groupes symétriques, groupes alternés. Groupes commutatifs finis.

3. Anneaux, morphismes d’anneaux, idéaux, anneaux quotients, éléments inversibles, éléments irréductibles. Idéaux maximaux, corps, anneaux principaux, anneaux K[X]. Corps des fractions d’un anneau intègre.

Evaluation : Contrôle continu et examen final.

(31GU02MM) U3IN35 – Calcul intégral

CM 2h + TD 3h

Prérequis : intégrale de Riemann sur R, séries entières.

Objectifs :

Maîtriser les fondements théoriques et la pratique de l’intégrale de Lebesgue : théorie de la mesure, intégrale d’une fonction mesurable positive, puis intégrable. Connaître les conditions d’inversion d’une limite et d’une intégrale, ou de deux intégrales (Fubini).

Programme :

1. 1 Espaces mesurés 1. Tribu, mesure (positive), mesurabilité, 2. Mesure de Lebesgue dans R (existence admise), mesure de comptage, Classe monotone,

application à l’unicité des mesures. 3. Mesure image. 4. Tribu engendrée par un ensemble de parties, par une fonction.


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2. Intégrales 1. Intégrale d’une fonction réelle mesurable par rapport à une mesure, intégrabilité. 2. Théorème de convergence monotone, lemme de Fatou, théorème de convergence dominée. 3. Comparaison des intégrales de Riemann et de Lebesgue. 4. Intégrale à paramètre (continuité, dérivabilité).

3. Espaces produits 1. Tribu produit, mesure produit, exemple de la tribu borélienne et de la mesure de Lebesgue

dans R d. 2. Fubini (positif et général), 3. Changement de variable différentiable dans R d.

Évaluation : Contrôle continu et examen final.

(31GU01MM) U1TC35 – Topologie et calcul différentiel

CM 4h + TD 6h

Objectifs :

Maîtrise des notions essentielles de topologie, au moins dans le cadre métrique. Connaissance et pratique du calcul différentiel, en dimension finie et infinie.

Programme :

1. Topologie 1. Espaces métriques, applications continues, ouverts, fermés, intérieur, adhérence, voisinages,

frontière, limites, sous-espaces, produits d’espaces métriques. Ouvert et fermé d’une partie. 2. Espaces compacts, connexes, complets. 3. Introduction à la topologie générale. 4. Applications uniformément continues, lipschitziennes, distances équivalentes, complété d’un

espace métrique, théorème du point fixe. 5. Espaces vectoriels normés, normes équivalentes, notion de convergence uniforme,

applications linéaires continues, espaces de Banach. 2. Calcul différentiel

1. Différentielle et dérivées partielles. 2. Théorème des accroissements finis et formule de Taylor ; extrema : conditions nécessaires et

conditions suffisantes. 3. Théorème d’inversion locale et théorème des fonctions implicites ; notions élémentaires sur

les sous-variétés de R n (essentiellement les définitions équivalentes)


31GU05MM (U2EH36) – Complément d’intégration et séries de Fourier

CM 2h + TD 3h

Objectifs :

Maîtriser les fondements théoriques de l’intégration, et l’analyse des séries de Fourier, en vue des concours de recrutement.

Programme :

1. Rappels et compléments d’analyse 1. Fonctions uniformément continues. 2. Convergence uniforme des suites de fonctions. 3. Théorème de Stone-Weierstrass.

2. Intégration 1. Intégrale de Riemann sur un segment.


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2. Intégrales impropres. 3. Analyse hilbertienne

1. Espaces préhilbertiens. 2. Espaces de Hilbert. Projection sur un sous-espace vectoriel fermé. Système orthogonal. In-

égalité de Bessel. 4. Séries de Fourier

1. Séries de Fourier de fonctions périodiques continues par morceaux. 2. Théorème de convergence de Dirichlet dans le cas des fonctions C1 par morceaux. 3. Identité de Parseval. Convergence quadratique. 4. Applications des séries de Fourier (par exemple : inégalité isopérimétrique, recherche de

solution d’EDO par séries de Fourier).


(31GU04MM) U2AN35 – Analyse numérique matricielle

CM 3h + TD 4h30

Objectifs :

Renforcement des connaissances en algèbre linéaire. Maîtrise des logiciels employés, aperçu de l’analyse numérique des équations aux dérivées partielles.

Programme :

1. Rappels et compléments d’algèbre linéaire 1. Polynôme annulateur, polynôme minimal, polynôme caractéristique 2. valeurs propres, sous-espaces caractéristiques, diagonalisation, triangularisation. 3. Procédé d’orthonormalisation de Gram-Schmidt. 4. Matrices unitaires, normales, symétriques, hermitiennes.

2. Analyse matricielle 1. Normes dans Kn , les normes lp . Normes matricielles, normes subordonnées. Valeurs

singulières d’une matrice. Norme de Frobenius. Matrices hermitiennes : quotient de Rayleigh. Rayon spectral d’une matrice. Suite des puissances d’une matrice.

2. Méthodes directes pour les systèmes linéaires : élimination de Gauss. Factorisation LU, unicité. Condition nécessaire et suffisante d’existence. Aspects algorithmiques. Méthode de Gauss avec pivot. Factorisation A = LU. Factorisation de Choleski. Factorisation QR. Problèmes de moindres carrés.

3. Méthodes itératives pour les systèmes linéaires : méthodes stationnaires, de Jacobi, de Gauss Seidel, de sur relaxation. Méthodes par blocs. Méthodes des directions alternées. Méthodes de descente : Gradient à pas fixe. Gradient à pas optimal. Gradient conjugué. Méthodes de résidu minimal.

4. Si le temps le permet : méthodes de calcul des valeurs propres et vecteurs propres d’une matrice : Méthodes de la puissance et de la puissance inverse. Méthode QR. Méthode de Jacobi.



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31GU07MI – Calcul propositionnel (logique I) – Intro à la logique

A. DURAND

CM 1h + TD 1h30

Objectifs :

Introduction au calcul propositionnel et aux fonctions booléennes (le cours de programmation fonctionnelle en informatique s’appuie sur ce cours pour les exemples).

Programme :

1. Introduction au calcul propositionnel — Syntaxe (approche inductive), arbre de décomposition, lecture unique. — Sémantique : valuations (ou modèles), tables de vérité, satisfaisabilité, validité. — Exemples de modélisation en calcul propositionnel. — Équivalences logiques et tautologies usuelles.

2. Normalisation — Formes normales conjonctives (FNC) et disjonctives (FND). — Équisatisfaisabilité et mise sous forme FNC équisatisfaisable. — Impliquants premiers d’une formule, FND complète, FND première. — Formules propositionnelles positives, unicité dans ce cas de la FND première. — Bornes inférieures sur la longueur des FND de certaines formules.

3. Preuves par résolution (en calcul propositionnel) — Méthode de résolution ; réfutation par résolution. — Cohérence et complétude de la réfutation par résolution (cas fini, cas dénombrable). — Limite effective de la résolution : théorème d’Haken. — Résolution unitaire et application à la décision de la satisfaisabilité des formules de Horn.

4. Méthodes algorithmiques pour le test de satisfaisabilité — Algorithme de décision pour SAT : DP (Davis, Putnam), DPLL (Davis, Putnam, Logemann

et Loveland). Exemples. — Approches modernes : apprentissage de clauses et stratégie de backtrack. Graphe de

conflits. Principe des algorithmes CDCL (Conflict-Driven Clause Learning).

Evaluation : Contrôle continu et examen final.

31GU02MI – Analyse I

CM 2h + TD 3h

Objectifs :

Topologie des espaces vectoriels normés : compacité, complétude. Notions de calcul différentielles et de séries de Fourier.

Programme :

1. Topologie des espaces vectoriels normés, principalement en dimension finie. Espaces vectoriels normés, parties compactes, applications continues, applications uniformément continues, norme d’opérateur. Espaces complets. Équivalence des normes en dimension finie. Théorème de Heine.

1. Calcul différentiel. Dérivée partielle, différentielle, Jacobienne. Inégalité des accroissements finis. Cas des fonctions Rn → R : fonctions de classe C2 , matrices hessienne, extremas.

2. Série de Fouriers. Théorème de convergence de Dirichlet. Lien entre série de Fourier et produit scalaire.



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Algèbre et géométrie I

Algorithmique

Système d’exploitation et langage C

Introduction à la logique

Programmation fonctionnelle


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PHILOSOPHIE

PARIS I – L1, L2 Vérifier les horaires et les salles de cours au secrétariat : Pour L1 et L2 : Coordination des Sciences Humaines Centre Pierre-Mendès-France (PMF) 90 rue de Tolbiac 75013 Paris (ascenseurs verts, 7e étage, couloir B) Les bureaux sont ouverts du lundi au vendredi de 9h30 à 12h30 et de 14h à 16h30

LICENCE 1

Philosophie générale

La philosophie générale consiste à étudier, de façon transversale, les grands concepts de la tradition philosophique occidentale. Le cours est ainsi consacré à l’étude d’un concept (par exemple, la violence, la vérité, l’existence, l’expérience, la liberté, la culture) ou de deux concepts (l’âme et le corps, nature et artifice, théorie pratique) engageant des problèmes philosophiques majeurs et permettant d’articuler différents systèmes ou différentes analyses philosophiques. Contrairement à l’enseignement de l’histoire de la philosophie, centré sur l’étude d’une oeuvre, la philosophie générale convoque donc plusieurs textes philosophiques d’époque différente au profit d’une question. La philosophie générale est étudiée aux deux semestres.

Objectifs pédagogiques :

maîtriser l’exercice de la dissertation produire une analyse conceptuelle articuler une problématique philosophique

Philosophie générale complémentaire

Cet enseignement, réservé au L1 de philosophie, prolonge l’enseignement de la philosophie générale par l’étude d’une ou deux notions ou d’une question de philosophie générale.

Histoire de la philosophie

Cet enseignement est consacré à la lecture et au commentaire d’oeuvres intégrales de la tradition philosophique occidentale. Le premier semestre est consacré à l’histoire de la philosophie moderne. Les auteurs principalement étudiés sont Descartes, Spinoza, Leibniz et Hume. Le second semestre porte sur l’histoire de la philosophie antique, principalement sur Platon et Aristote. Le cours est consacré à l’explication d’une oeuvre majeure de l’un de ses auteurs.


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mettre en pratique la méthode du commentaire de textes commenter en détail des extraits d’une oeuvre philosophique majeure et les mettre en

perspective dans le contexte de l’oeuvre. situer les enjeux d’une oeuvre philosophique dans son contexte historique propre.

Histoire de la philosophie complémentaire

Cet enseignement, réservé au L1 de philosophie, prolonge l’enseignement d’Histoire de la philosophie par le commentaire d’une oeuvre de la tradition philosophique ou l’étude d’un thème général convoquant plusieurs auteurs et plusieurs périodes historiques.

Logique et philosophie

Ce cours de philosophie est destiné aux étudiants de première année de licence, il a pour but de montrer quels rapports peuvent exister entre les questions qui se posent en logique et celles qui se posent en philosophie. On pourra traiter des questions comme : qu’est-ce qu’un paradoxe logique ? Comment définir la vérité ? Qu’est-ce qu’une langue logique ? Y a-t-il des lois de la pensée ? Peut-on penser illogiquement ? et lire des textes d’auteurs comme Aristote, Leibniz, Boole, Frege ou Hilbert.

Philosophie morale

La philosophie morale a pour objet l’évaluation, les jugements et les préceptes relatifs à la conduite humaine, à l’organisation collective et aux états possibles de la société. Elle abrite notamment la discussion de questions pratiques difficiles (dilemmes moraux), l’examen de la nature des normes et des jugements de valeur (méta-éthique), la justification raisonnée et critique de positions morales particulières (éthique substantielle).

Dans ce module d’enseignement, on s’attache notamment à comprendre l’enracinement des questions de la philosophie pratique dans les défis concrets de l’éthique et de la politique. La discussion de thèses et arguments philosophiques classiques est également encouragée. Dans ce registre, l’un des enjeux est d’acquérir une familiarité suffisante avec les grandes familles de pensée en éthique, les principales objections qu’elles suscitent et leurs relations mutuelles. Enfin, l’enseignement doit permettre aux étudiants de développer leurs capacités de conceptualisation et d’analyse de problèmes complexes, notamment par le recours à des méthodologies particulières (telles que l’analyse du langage moral, l’analyse de la décision, les méthodes développées en éthique appliquée, …).


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Philosophie morale

La philosophie politique a pour objet les formes et les enjeux de l’organisation collective des hommes, lorsque celle-ci prend appui sur des pouvoirs et des institutions. A la différence des sciences politiques empiriques, la philosophie politique tend à privilégier des questions d’ordre ontologique (par exemple, quelle est la nature du bien commun ?) et des questions normatives (par exemple, qu’est-ce qu’une société juste ?). Un effort particulier s’attache à la compréhension des enjeux philosophiques de la formation du jugement en politique. Ce domaine de la philosophie offre aussi l’occasion de se familiariser avec des aspects importants de l’organisation sociale (ou institutionnelle) et avec les problèmes de la décision collective.

L’enseignement proposé prend habituellement appui sur des doctrines de référence (empruntées notamment aux philosophes du passé), des classes d’exemples concrets, des apports méthodologiques (par exemple, ceux de la théorie des choix collectifs ou de la théorie générale du droit) et une analyse développée de problèmes substantiels de la philosophie politique.

Organisation : Conformément aux exigences universitaires classiques, l’enseignement est lié aux recherches en cours dans les équipes de recherche de l’Université. Par ailleurs, l’enseignement est évalué et donne lieu à une coordination pédagogique entre les enseignants.

Chaque groupe d’enseignement (cours et travaux dirigés) donne lieu à une liste de lectures obligatoires.

Dans sa composante « travaux dirigés », cet enseignement donne lieu à des exercices écrits (à la maison ou sur table) et oraux (exposés, discussions organisées). Le régime du contrôle continu est très fortement recommandé et l’assiduité est strictement obligatoire dans ce régime. Les étudiants inscrits en contrôle terminal qui souhaitent suivre avec profit des enseignements de philosophie morale ou de philosophie politique en troisième année et au-delà sont très vivement encouragés à participer à la totalité des séances.

LICENCE 2

K2010114 – Philosophie générale 2

Groupe 1 Lundi 16h00-18h00 B1307 Guy Felix Duportail

Groupe 2 Mardi 08h00-10h00 B1308 Emeline Durand

Groupe 3 Jeudi 14h00-16h00 B1308 Paul Rateau

Groupe 4 Vendredi 15h00-17h00 B1308 Sophie Galabru

Groupe 5 Mardi 09h30-11h30 T303 Cyprien Coste

La philosophie générale consiste à étudier, de façon transversale, les grands concepts de la tradition philosophique occidentale. Le cours est ainsi consacré à l’étude d’un concept (par exemple, la violence, la vérité, l’existence, l’expérience, la liberté, la culture) ou de deux concepts (l’âme et le corps, nature et artifice, théorie pratique) engageant des problèmes philosophiques majeurs et permettant d’articuler différents systèmes ou différentes analyses philosophiques. Contrairement à l’enseignement de l’histoire de la philosophie, centré sur l’étude d’une oeuvre, la philosophie générale convoque donc plusieurs textes philosophiques d’époque différente au profit d’une question. La philosophie générale est étudiée aux deux semestres.


maîtriser l’exercice de la dissertation produire une analyser conceptuelle articuler une problématique philosophique


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L3LI41LM – Philosophie générale complémentaire

L. ANDREI


Cet enseignement, réservé au L1 de philosophie, prolonge l’enseignement de la philosophie générale par l’étude d’une ou deux notions ou d’une question de philosophie générale.

K2010314 – Histoire de la philosophie 2

Groupe 1 Mardi 10h00-12h00 B1408 Clémence Masson

Groupe 2 Mercredi 10h00-12h00 B1307 Valentin Leroy

Groupe 3 Jeudi 09h00-11h00 B1307 Timothée Gauthier

Groupe 4 Vendredi 08h00-10h00 B1408 Axel Fouquet

Groupe 5 Jeudi 17h00-19h00 C2105 Lucia Saudelli

Histoire de la philosophie antique et médiévale

Cet enseignement est consacré à la lecture et au commentaire d’oeuvres intégrales de la tradition philosophique occidentale. Le premier semestre est consacré à l’histoire de la philosophie antique. Il porte en général sur un texte de philosophie hellénistique appartenant soit à la tradition épicurienne (Epicure, Lucrèce), soit à la tradition stoïcienne (Cicéron, Sénèque, Epictète, Marc-Aurèle…), soit à la tradition sceptique (Sextus Empiricus). Le premier semestre peut aussi être consacré à un texte de philosophie médiévale. Le second semestre porte sur la philosophie moderne et contemporaine , et porte notamment, outre Descartes, Spinoza, Leibniz et Hume, sur Kant, Hegel, Husserl ou Bergson). Le cours est consacré à l’explication d’une oeuvre de l’un de ses auteurs.


mettre en pratique la méthode du commentaire de textes commenter en détail des extraits d’une oeuvre philosophique majeure et les mettre en

perspective dans le contexte de l’oeuvre. situer les enjeux d’une oeuvre philosophique dans son contexte historique propre.

K2010914 – Histoire de la philosophie complémentaire 2

R. BARBARAS

Cours : Jeudi 15h-17h C2204

Cet enseignement, réservé au L2 de philosophie, prolonge l’enseignement d’Histoire de la philosophie par le commentaire d’une oeuvre de la tradition philosophique ou l’étude d’un thème général convoquant plusieurs auteurs et plusieurs périodes historiques.


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K2010714 – Esthétique

Groupe 1 Lundi 13h00-15h00 B1408 Hugues -Antoine Naik

Groupe 2 Mercredi 15h00-17h00 B1307 Pauline Nadrigny

Groupe 3 Jeudi 16h00-18h00 B1307 Pierre Dernoncourt

Groupe 4 Vendredi 12h00-14h00 B1408 Margaux Thura

De la théorie de l’imitation à l’invention esthétique

Ce cours constitue une introduction à un choix de thèmes et d’auteurs de l’histoire de la pensée sur l’art. Le premier semestre est consacré à la pensée antique (p.ex. la poétique d’Aristote, la réflexion de Platon sur l’image), le deuxième à la pensée moderne et à la naissance de la philosophie de l’art comme discipline à part entière (p.ex. Kant, Critique de la faculté de juger). Il est conseillé d’accompagner l’étude des textes philosophiques par des lectures littéraires (p.ex. les tragédies de Sophocle, l’Iliade d’Homère etc.) et des incursions dans les arts plastiques et la musique.

K2010514 – Epistémologie

Groupe 1 Lundi 13h00-16h00 B1307 Gaëlle Pontarotti

Groupe 2 Mardi 13h00-16h00 B1307 Marie Michon

Groupe 3 Mercredi 12h00-15h00 B1307 Matias Osta Valez

Groupe 4 Jeudi 11h00- 14h00 B1308 Guillaume Lafon

Cet enseignement est une introduction à la philosophie de la connaissance et à la philosophie des sciences à partir d’un choix de textes et de questions. Il consiste en un cours complété par des exercices (explication de textes, travail de réflexion sur des sujets proposés, dissertations) et de la méthodologie. Le choix des questions et des textes est laissé à l’initiative de l’enseignant et n’est donc pas le même selon les groupes. Exemples de sujets traités : la révolution copernicienne en philosophie (Kant), la révolution scientifique moderne (Galilée, Descartes, Newton), qu’est ce qu’une loi de la nature ? Qu’est-ce qu’une théorie scientifique ? Le rapport entre théorie et expérience dans les sciences de la nature (par ex. Duhem, Popper), philosophie et sciences sociales (Durkheim, Mauss, Lévi-Strauss), le concept de révolution scientifique (Kuhn), etc.

K2050114 – Logique 2

Cours : Mardi 11h30-13h30 B1308 Pierre Wagner

TD : Vendredi 10h00-12h00 B1308 Jean Fichot

Introduction à la Logique du premier ordre (ou Calcul des prédicats)

Le premier Semestre (S1) est consacré à l’analyse des tournures du langage naturel représentables en premier ordre, l’accent étant mis sur l’expression de la généralité. Puis des langages formels sont construits, et les notions fondamentales de la théorie des modèles introduites (structures, satisfaction, vérité, validité). Quelques aperçus plus avant sont donnés concernant les relations entre structures et formules, ainsi qu’entre structures.


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K2011114 – Histoire de la logique 2

J. LEMAIRE

Cours : Lundi 11h00-13h00 B1408

Histoire de la logique antique et médiévale

K2011514 – Informatique et philosophie

A. OHAYON

Groupe 1 Mercredi 14h00-15h30 C704

Groupe 2 Mercredi 16h00-17h30 C401

Groupe 3 Jeudi 09h00-10h30 C707


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PARIS IV – L1, L2 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : Secrétariat L1-L2 Philosophie : Madame Sadio Diakité Centre de Clignancourt 2, rue Francis de Croisset 75018 Paris Attention, ces cours sont réservés aux étudiants exemptés du cours de Français d’EDUCO .

LICENCE 1

L1PH01FU – Philosophie générale

M. TAVOILLOT

CM 1h30 + TD 1h30

Définitions de la philosophie

Un « art de vivre » pour « apprendre à mourir », une spéculation pour saisir l’essence de l’Etre, une réflexion personnelle et critique, une « création de concepts », l’analyse des notions, la détermination des comportements éthiques ? La question des définitions de la philosophie accompagne son histoire depuis son origine. Comment s’y retrouver ? Peut-on identifier quelques grandes réponses à cette question aussi simple que redoutable : qu’est-ce que la philosophie ? A défaut de découvrir ou d’inventer la réponse définitive, on peut tenter une articulation systématique des grandes réponses qui ont été proposées. La philosophie occidentale est d’abord une tradition ou une histoire qui débute en Ionie au VIe siècle av. J.-C. et se poursuit jusqu’à nos jours. Mais cette histoire est celle d’interrogations qui lui sont bien spécifiques. Kant proposait de résumer sa tâche par ces trois questions : « que puis-je savoir ? » (Philosophie théorique), « Que dois-je faire ? » (philosophie pratique) , « Que m’est-il permis d’espérer ? » (philosophie religieuse). Et il concluait que ces trois questions se ramenaient au fond à une seule : « qu’est-ce que l’homme ? ».

Le cours (CM) explorera ces quatre grandes définitions de la philosophie (histoire, théorie, éthique, doctrine du salut) en les articulant et en les illustrant Les séances de TD, qui exigent une participation active et assidue des étudiants, seront consacrées à l’apprentissage intensif du questionnement, de l’argumentation et de l’exposition philosophiques aussi bien à l’écrit (dissertation) qu’à l’oral (leçon).

Validation : Contrôle continu (50%) ; Examen terminal : épreuve orale (50%).

Bibliographie

Aristote, Métaphysique, A.

Sénèque, Lettres à Lucilius, 71 à 74.

Montaigne, Essais, I, XIX, « Que philosopher, c’est apprendre à mourir ».

Hegel, Leçons d’esthétique (Première partie, De l’idée du beau artistique ou de l’idéal, introduction et chap. I).

Nietzsche, Le problème Socrate in Le Crépuscule des idoles.


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L1PH02FU – Histoire de la philosophie moderne

Mme CRIGNON

CM 1h30 + TD 1h30

La recherche de la vérité : introduction à la lecture de Descartes

Comment accédons-nous à la vérité, comment se construit l’accès au savoir ? Quels sont les obstacles qui peuvent se présenter sur ce chemin et comment s’assurer de la solidité et de la certitude de nos connaissances ? Dans le Discours de la Méthode (1637), Descartes livre au lecteur le récit de sa formation et la manière dont il s’est engagé dans la voie d’une pensée autonome, remettant en question toutes les connaissances qui lui avaient été transmises. Ce cours interrogera ce texte fondateur de la modernité en faisant apparaître la nouveauté de l’approche cartésienne de la méthode : comment passe-t-on avec Descartes d’une méthode d’exposition ou de transmission des connaissances à une méthode d’invention et de découverte ? Nous verrons aussi comment Descartes pense le rapport de la philosophie aux autres domaines du savoir (Lettre Préface aux Principes de la philosophie). Si le cours opèrera des rapprochements avec la philosophie de F. Bacon (Du Progrès et de la Promotion des Savoirs, Novum Organum) et sa conception de la méthode, la priorité sera pour les étudiants de lire et d’étudier le Discours de la méthode, la Lettre Préface aux Principes de la philosophie ainsi que les Règles pour la direction de l’esprit (textes étudiés en TD).

Validation : Contrôle continu (50%) ; Examen terminal : épreuve écrite 4h (50%).

Bibliographie

R. Descartes - Discours de la méthode pour bien conduire sa raison et chercher la vérité dans les sciences (à se procurer en édition de poche, par exemple édition éd. livre de poche, D. Moreau ou Garnier-Flammarion, dossier L. Renault).

Règles pour la direction de l’esprit, trad. et notes J. Brunschwig, préface et dossier K. Ong-Van-Cung, livre de poche, 2002.

Lettre-préface des Principes de la philosophie, GF-Flammarion, presentation et notes D. Moreau.

L1PH03FU – Philosophie et histoire des sciences/Pensée critique

M. LUDWIG

CM 1h30 + TD 1h30

Le but de ce cours est de présenter de façon informelle les notions de raisonnement et d'argumentation. Nous commencerons par définir ce qu'est un argument, et nous apprendrons à repérer les arguments dans les textes philosophiques et à les reconstruire. Puis nous discuterons du caractère correct ou incorrect des raisonnements, en distinguant les arguments fallacieux des arguments corrects. Cela nous permettra de définir aussi la notion d'argument déductif. Si les déductions sont les arguments les plus importants en philosophies, nous utilisons souvent, dans les sciences empiriques comme dans la vie quotidienne, des arguments qui sont corrects mais non déductifs — ce que les philosophes appellent des arguments inductifs. Nous étudierons donc pour finir l'induction, ainsi que les raisonnements causaux.

Il s'agit d'un enseignement qui met l'accent sur la pratique de l'argumentation : le cours n'est pas technique, il ne présuppose aucune connaissance, et il sera systématiquement accompagné d'exercices et d'exposés des étudiants qui permettront d'assimiler facilement les principales notions étudiées.


Bibliographie

Paul Boghossian, La peur du savoir, Agone.

Pascal Engel, La vérité, Hatier.


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L1PH04FU – Philosophie politique

S. AUDIER

CM 1h30 + TD 1h30

Introduction à la philosophie politique

Le cours examinera la spécificité de la philosophie politique par rapport à d’autres approches comme la science politique ou la sociologie. Il approfondira certains concepts fondamentaux de la philosophie politique, en revenant sur leur moment de naissance et sur leur évolution, depuis l’Antiquité jusqu’à la philosophie moderne : la justice, le bien commun, la légitimité, la souveraineté, la liberté, le consentement.


Bibliographie

Platon, La République, (TEL).

Aristote, La Politique, (Vrin).

Machiavel, Le Prince, (GF, Livre de poche).

Hobbes, Léviathan, (Gallimard).

Locke, Traité du gouvernement civil, (GF).

Rousseau, Du contrat social, (GF).

L1PHO501 – Philosophie de l’art

M. MORISSET

CM 1h + TD 1h

Art et jeu

Le vocabulaire des pratiques artistiques accorde une part importante au jeu, que ce soit celui des acteurs comme celui des couleurs, et Platon va même (Lois, VII) jusqu'à qualifier les danses de « plus beaux jeux qui soient ». D'un autre côté, si Kant place une certaine forme de jeu au coeur du jugement esthétique, c’est au détriment des jeux tels qu'ils sont pratiqués en société, qui ne sont compris que comme un divertissement. Ce cours partira donc de l'étonnement face au fait que le jeu semble être à la fois au coeur et en dehors de l'art, et tentera de comprendre les raisons de cette disparité. A l'heure où des collectifs comme « France Fiction » proposent de jouer aux billes dans un musée, quelle frontière tracer entre ces deux notions ?

Validation : Contrôle continu (100%).

Bibliographie

Adorno, Theodor Théorie esthétique, trad. M. Jimenez, Paris, Klincksieck, 2011.

Caillois, Roger Les jeux et les hommes, Paris, Gallimard, coll. « Folio Essais », 1992.

Huizinga, Johan Homo ludens, trad. C. Seresia, Paris, Galimard, coll. « Tel », 1988.

Kant, Immanuel Anthropologie d'un point de vue pragmatique, trad. A. Renaut, Paris, Flammarion, coll. « GF », 1999.

Kant, Immanuel Critique de la faculté de juger, trad. A. Renaut, Paris, Flammarion, coll. « GF », 2015.

Platon, Les Lois, 2 t., trad. L. Brisson, Paris, Flammarion, coll. « GF », 2006, livres I & VII.

Schiller, Friedrich, Lettres sur l'éducation esthétique de l'homme, trad. R. Leroux, Paris, Aubier, 1992.


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L1PHO512 – Philosophie des sciences

M. PATERNOTTE

CM 1h + TD 1h

Darwin et la théorie de la sélection naturelle

Ce cours est consacré à l’étude de la pensée de Darwin et de sa théorie de la sélection naturelle. Nous discuterons les origines et la structure de sa pensée, notamment à travers l’analyse de ses grands textes. Nous explorerons la théorie de la sélection naturelle, son extension a des phénomènes comme la moralité ou l’altruisme, ses développements ultérieurs, mais également ses limites et les principales critiques (fondées et infondées) qu’elle a eu a affronter.

Thèmes prévisionnels : La biologie avant Darwin ; Sélection artificielle et sélection naturelle ; Lutte pour la survie ; Données en faveur de la théorie ; Les apports de la théorie de Darwin ; Objections à la théorie de la sélection naturelle ; Darwin et la religion ; Darwin et la morale ; Développements du darwinisme.


Bibliographie

Darwin, L’origine des espèces, Seuil, 2013 (Nouvelle traduction de Thierry Hoquet).

Darwin, La filiation de l’homme, Syllepse, 1999.

Darwin, L’expression des émotions chez l’homme et les animaux, Payot et Rivages, 2016.

Thierry Hoquet, Darwin contre Darwin, Seuil, 2009.

Patrick Tort, Darwin et la darwinisme, PUF, 2005.

L1PHO506 – Histoire de la philosophie antique

M. AUFFRET

CM 1h + TD 1h

Introduction à la théorie aristotélicienne de la science

A partir de l’étude de textes classiques tirés du corpus aristotélicien, on introduira d’abord aux éléments principaux de l’épistémologie d’Aristote ; on privilégiera à cet effet la lecture et le commentaire de passages de l’Organon ainsi que de la Métaphysique. On s’intéressera ensuite plus particulièrement à la classification et à la hiérarchisation des différentes parties du système du savoir, et l’on montrera comment cette architectonique informe et détermine l’organisation même du corpus aristotélicien ; on vérifiera cette corrélation sur le cas éminent du corpus physique.

Enfin, on soulignera tout ce qui oppose l’épistémologie d’Aristote à celle de Platon, en remontant aux principes logiques et ontologiques qui fondent cette opposition.


Bibliographie

Aristote, Oeuvres complètes. Traduction sous la direction de P. Pellegrin, Paris, 2014.

G.-G. Granger, La théorie aristotélicienne de la science, Paris, 1976.

O. Hamelin, Le système d’Aristote, Paris, 1920.

D. Lefebvre, Aristote, Paris, 2003.

J. Moreau, Aristote et son école, Paris, 1962.

J. Vuillemin, De la logique à la théologie. Cinq études sur Aristote, Paris-Louvain, 20082.


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L1PHO510 – Histoire de la philosophie contemporaine

R. EHRSAM

CM 1h + TD 1h

L’existentialisme, de l’ontologie à l’engagement

Une certaine ambiguïté traverse l’existentialisme. D’un côté, il peut être compris comme une étude purement théorique des modalités de l’existence ; d’un autre côté, il paraît mener naturellement à des considérations morales et politiques. A l’appui de la première considération, on peut mentionner le sous-titre de L’être et le néant (1943), intitulé « Essai d’ontologie phénoménologique » ; Sartre reconnaît que « l’ontologie ne saurait formuler elle-même des prescriptions morales » (EN, p. 690), et se défend dans l’ouvrage de vouloir énoncer des normes de conduite. On sait en outre que Sartre ne mena jamais à son terme le projet de compléter L’être et le néant par une morale, si bien que les notes rassemblées à titre posthume sous le titre Cahiers pour une morale sont demeurées lacunaires. Pourtant, à l’appui de la seconde considération, on peut rappeler que l’existentialisme est communément envisagé comme une philosophie de la liberté (dès L’être et le néant), recommandant l’engagement des intellectuels (dans Qu’est-ce que la littérature ?), affirmant la responsabilité absolue de chaque homme (dans L’existentialisme est un humanisme). Sous la plume de Beauvoir, l’existentialisme s’est d’ailleurs constamment développé sur le plan pratico-politique (de Pour une morale de l’ambiguïté à Le deuxième sexe).

Qu’en est-il ? L’étude du pour-soi relève-t-elle purement et simplement de l’ontologie phénoménologique non prescriptive ? Conduit-elle au contraire, via la notion de mauvaise foi et l’étude du pour-autrui, à une morale et une politique de la liberté ? Nous nous efforcerons de répondre à ces questions en nous concentrant sur la conception existentialiste de la liberté, et en mettant en regard les propositions de Jean-Paul Sartre et celles de Simone de Beauvoir dans leurs textes majeurs.


Bibliographie intiale

De BEAUVOIR Simone, Pour une morale de l’ambiguïté, Paris, Gallimard, 1947.

De BEAUVOIR Simone, Le deuxième sexe, Paris, Gallimard, 1949.

De BEAUVOIR Simone, Faut-il brûler Sade ?, Paris, Gallimard, 1972.

MOUNIER Emmanuel, Introduction aux existentialismes, Paris, Gallimard, 1946.

SARTRE Jean-Paul, L’être et le néant, Paris, Gallimard, 1943.

SARTRE Jean-Paul, L’existentialisme est un humanisme, Paris, Nagel, 1946.

SARTRE Jean-Paul, Qu’est-ce que la littérature ?, Paris, Gallimard, 1948.

SARTRE Jean-Paul, Cahiers pour une morale, Paris, Gallimard, 1983.


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L1PHO515 – Cours d’ouverture 1

R. EHRSAM

CM 1h + TD 1h

Introduction aux philosophies féministes

Au sein de ce cours d’ouverture, nous souhaitons introduire aux problèmes majeurs soulevés par les auteur•e•s féministes, et mettre en lumières à cette occasion les grandes traditions de pensée philosophiques nés des différentes « vagues » du questionnement et de l’action féministes. Nous prendrons pour guide aussi bien des problèmes de philosophie générale métamorphosés par le prisme féministe (qu’est-ce que la beauté ? ; qu’est-ce que la famille, la maternité, la filiation ? ; qu’est-ce que la justice privée ? ; etc.) que des problèmes spécifiquement introduits en philosophie par les auteur•e•s féministes (y a-t-il un sens à distinguer de façon étanche le sexe et le genre ? ; quelle connexions peut-on établir entre la critique féministe de la domination masculine et la réflexion sur la situation sociales des personnes LGBTQIA ? ; si l’on critique l’existence de tout « éternel féminin », y a-t-il encore un sens à poser un sujet unifié de la pensée et des mouvements féministes ? ; etc).


Bibliographie

BARD Christine, Les femmes dans la société française au 20e siècle, Paris, Armand Colin, 2001.

BELL hooks, Ne suis-je pas une femme ? Femmes noires et féminisme [1981], trad. O. Potot, Paris, Cambourakis, 2015.

BOURDIEU Pierre, La domination masculine, Paris, Seuil, 1998.

BUTLER Judith, Trouble dans le genre. Le féminisme et la subversion de l’identité [1990], trad. C. Kraus, Paris, La Découverte, 2005.

De BEAUVOIR Simone, Le deuxième sexe, Paris, Gallimard, 1949 DESPENTES Virginie, King Kong Théorie, Paris, Grasset & Fasquelle, 2006.

DORLIN Elsa, La matrice de la race. Généalogie sexuelle et coloniale de la Nation Française, Paris, La Découverte, 2006.

DORLIN Elsa, Sexe, genre et sexualités, Paris, PUF, 2008.

FRASER Nancy, Le féminisme en mouvements. Des années 1960 à l’ère néolibérale, Paris, trad. E. Ferrarese, Paris, La Découverte, 2012.

GILLIGAN Carol, Une voix différente. Pour une éthique du care [1982], tr. A. Kwiatek, Paris, Flammarion, 1986.

HARAWAY Donna, Manifeste cyborg et autres essais [1985], trad. M.-H. Dumas, C. Gould et N. Magnan, Paris, Exils, 2007.

LE DOEUFF Michèle, L’étude et le rouet, Paris, Seuil, 1989.

LE DOEUFF Michèle, Le sexe du savoir, Paris, Aubier, 1998.

MOLLER OKIN Susan, Justice, genre et famille [1989], trad. L. Thiaw-Po-Une, Paris, Gallimard, 2008.

NUSSBAUM Martha C., Femmes et développement humain. L’approche des capabilités [2000], Paris, Des femmes-Antoinette Fouque, 2008.

OGIEN Ruwen, Penser la pornographie, Paris, PUF, 2003 ; 2e édition mise à jour, 2008.

OGIEN Ruwen, L’Etat nous rend-il meilleurs ?, Paris, Gallimard, 2013.

PRECIADO Beatriz, Testo Junkie, trad. par l’auteur, Paris, Grasset, 2008.

RADICA Gabrielle, Philosophie de la famille. Communauté, normes et pouvoirs, Paris, Vrin, 2013.

RENNES Juliette, Encyclopédie critique du genre, Paris, La Découverte, 2016.

THEBAUD Françoise, Histoire des femmes en Occident V. Le XXe siècle, Paris, Perrin, 2002.


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L1PHO515 – Cours d’ouverture 2

S. HUSSON

CM de 2h

Atelier dialectique

Le dialogue tel que le pratiquait Socrate dans les dialogues socratiques de Platon nous fascine par son caractère exceptionnel. Il reflète cependant une pratique intellectuelle répandue à son époque, qui sera reprise par ses successeurs, et dont Aristote va répertorier les règles. Les Topiques d’Aristote, se présentent, en effet, comme un manuel d’exercices d’argumentation indispensables à la formation du philosophe. Il débouche au livre VIII sur l’énoncé des règles de l’entretien dialectique, lequel reprend la plupart de celles que Socrate imposait à ses interlocuteurs, à la différence qu’elles ne sont appliquées qu’à titre d’entraînement intellectuel.

Nous proposons, dans le cadre de cet atelier, d’effectuer ensemble les exercices qu’Aristote a élaborés (recherche d’arguments, repérage de leurs différents types, mise en oeuvre de stratégies visant à réfuter le partenaire), afin de parvenir à des échanges dialectiques dans le respect des règles de la joute argumentative telle qu’elle se déroulait dans l’Antiquité. Cependant, les problèmes sur lesquels nous nous entrainerons pourront être des questions contemporaines, puisque Aristote recommande de s’appuyer sur les opinions communément reçues.

Déroulement d’une séance type (séances de 2h) :

Première partie : étude d’un passage des Topiques d’Aristote.

Exercices de mise en pratique des instructions aristotéliciennes : ceux-ci pourront prendre diverses formes, écrits, oraux, individuels ou en groupe, le principe étant qu’il y en aura au moins un par séance.


Bibliographie

Aristote, Topiques.

Pelletier, Y., La dialectique aristotélicienne, Les principes clés des Topiques, Montréal: Bellarmin, 1991.

L1PHZ516 – Introduction à la philosophie

L. GUERPILLON

CM 1h + TD 1h

Cours réservés aux non-spécialistes

Le cours proposera une introduction à la philosophie en prenant pour fil conducteur le motif de la compréhension. Par-delà l’objectivité du savoir, la compréhension désigne la dimension inéliminable de son appropriation subjective. Que nous arrive-t-il lorsque nous comprenons quelque chose, et que doit être ce quelque chose pour être susceptible d’être compris ? L’examen de quelques auteurs classiques nous permettra de mettre en place les difficultés posées par la notion de compréhension, que l’on confrontera en particulier aux figures concurrentes de la démonstration, de l’intellection et de l’explication.


Bibliographie

Platon, Ménon.

Descartes, Méditations métaphysiques.

Pascal, De l’esprit géométrique et de l’art de persuader.

Ricoeur, Du texte à l’action.


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LICENCE 2

L3PH01FU – Philosophie générale

C. ROMANO

CM 1h30 + TD 1h30

La raison

Ce cours abordera les différents enjeux liés à l’idée de raison et de rationalité en général dans la philosophie. La raison est-elle seulement une faculté de l’esprit ou également un ordre inhérent au monde ou aux phénomènes ? Quels sont les critères de la rationalité ? Comment la raison est-elle reliée à l’expérience ? Au langage ? Il s’interrogera aussi sur l’historicité du concept de raison luimême dans l’histoire de la métaphysique occidentale, et sur les particularités linguistiques des termes principaux qui ont servi à la penser : logos, ratio, Vernunft, raison, etc.

Validation : Contrôle continu (50%) ; Examen terminal : épreuve orale (50%)

Bibliographie primaire

Platon, République, livre VI.

Descartes, René, Méditations métaphysiques.

Règles pour la direction de l’esprit Foucault, Michel : « Mon corps, ce papier, ce feu », in Dits et écrits, I, p. 1113-1136.

« Qu’est-ce que les Lumières ? » in Dits et écrits, II, p. 1381-1397.

Hume, David, Enquête sur l’entendement humain.

Husserl, Edmund, Recherches logiques, tome II, 2.

Idées directrices pour une phénoménologie, chapitre I : « Fait et essence ».

Kant, Immanuel, « Qu’est-ce que les Lumières ? ».

Prolégomènes à toute métaphysique future.

Quels sont les progrès de la métaphysique en Allemagne depuis le temps de Leibniz et de Wolff ? (ou Réponse

à Eberhard).

Leibniz, G. W., « Discours de la conformité de la foi avec la raison », in Essais de Théodicée.

Nouveaux essais sur l’entendement humain.

Nietzsche, Friedrich, Ainsi parlait Zarathoustra, « Des contempteurs du corps ».

Bibliographie secondaire

Article « Logos » du Vocabulaire européen des Philosophies (Seuil-Robert), p. 727-740.

Belaval, Yvon, Leibniz critique de Descartes, Gallimard, TEL, 1960.

Jean Laporte, Le rationalisme de Descartes, PUF, 3è éd. 1988.

Claude Romano, Au coeur de la raison, la phénoménologie, Gallimard, 2010, notamment chapitres I, VI, X, XII.


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L3PH02FU – Histoire de la philosophie antique et médiévale

J. SCHMUTZ

CM 1h30 + TD 1h30

La division des sciences au Moyen Âge

« La philosophie moderne, depuis sa naissance, a été la tentative de remplacer la philosophie ou la science prétendument erronée du Moyen Age par la philosophie ou la science prétendument vraie » (Leo Strauss). Dans ce cours d’introduction à la philosophie médiévale, nous tenterons d’expliquer en quoi la philosophie médiévale prétendait constituer une science du monde, à travers une étude comparative du statut de la philosophie chez quelques auteurs exemplaires du monde chrétien et musulman en comparaison. Nous partirons des définitions grecques antiques de la science et de la sagesse, sources communes des deux traditions, pour ensuite étudier différents modèles de division des sciences et leurs principes d’organisation, en particulier la distinction entre science pratique et science théorique et les controverses au sujet de la supériorité de l’une sur l’autre.

Nous étudierons enfin la manière dont la Révélation religieuse – biblique ou coranique – a été intégrée dans le schéma hérité de l’Antiquité, et présenterons les différences entre métaphysique, théologie naturelle, théologie révélée et droit religieuse.

Support de cours : un dossier de textes, une bibliographie et des documents historiques seront distribués dans le cadre du CM.

Lecture introductive générale : tous les étudiants sont priés de lire une histoire générale de la philosophie médiévale, par exemple A. de Libera, La philosophie médiévale (PUF, Quadrige Manuels, 2014).

Organisation des TD : cinq groups.

M. D. Collacciani (2 groupes) : philosophie médiévale latine (Thomas d’Aquin, Somme contre les Gentils).

M. A. Frigo (1 groupe) : philosophie médiévale latine (Thomas d’Aquin, Commentaire sur le De Trinitate de Boèce).

M. A. Valsecchi (2 groupes) : philosophie médiévale arabe (al-Fârâbî, Enumération des Sciences ; Averroès, Discours décisif).


L3PH03FU – Logique

I. DROUET

CM 1h30 + TD 1h30

Qu’est-ce qu’un argument valide ?

Le cours vise à donner un aperçu de ce qu’est la logique et une première idée des rapports qu’elle entretient avec la philosophie. Pour cela nous partirons de la notion d’argument valide et montrerons comment elle peut être définie de manière rigoureuse dans le langage de la logique propositionnelle. Nous présenterons ensuite deux méthodes permettant de statuer sur la validité d’un argument donné. Enfin, nous étudierons, toujours pour la logique propositionnelle, un système de preuve : la deduction naturelle. Chemin faisant, nous aborderons quelques questions de philosophie de la logique, portant sur la formalisation, le rapport entre logique et psychologie, la justification des règles logiques, ou encore les paradoxes. Les TD seront consacrés essentiellement à des exercices.

Validation : Contrôle continu (50%) ; Examen terminal : épreuve écrite 4h (50%)

Bibliographie

Lepage, Éléments de logique contemporaine, Les Presses de l’Université de Montréal.

Bonnay et Cozic (ed.), Philosophie de la logique, Vrin « Textes clés ».

Wagner, Logique et philosophie. Manuel d’introduction pour les étudiants du supérieur, Ellipses.

Bonnay et Cozic (ed.), Philosophie de la logique, Vrin « Textes clés ».


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L3PH04FU – Philosophie de l’art

L. BLANC-BENON

CM 1h30 + TD 1h30

De l’esthétique à la philosophie de l’art : Baumgarten, Kant, Hegel

L’esthétique kantienne et la philosophie de l’art hégelienne sont deux manières différentes d’aborder la question de l’art et de penser les rapports entre art et philosophie. Ce cours se propose de montrer comment l’Esthétique de Baumgarten contient en germe ce double héritage qui marque encore aujourd’hui la pensée sur l’art. Il sera centré sur l'étude de la Critique de la faculté de juger. L'introduction aux Cours d'esthétique de Hegel sera abordée en contrepoint du texte kantien.

Une lecture attentive des oeuvres des trois auteurs est le point de départ indispensable et il faut notamment avoir lu attentivement la Critique de la faculté de juger.


Bibliographie

Baumgarten, Esthétique, trad. J.-Y Pranchère, L’Herne, 1988 (des photocopies seront distribuées en début d'année car l'ouvrage est difficile à trouver).

Kant, Critique de la faculté de juger, trad. A. Renaut, GF.

Hegel, Cours d’esthétique, trad. J.-P. Lefebvre et V. von Schenck, Aubier, 3 vol. (on pourra consulter une edition de poche). Lire l'introduction.

On pourra consulter aussi pour commencer :

Bras, Gérard, Hegel et l'art, PUF, « philosophies », 1994.

Lebrun, G., Kant et la fin de la métaphysique, [1970], réédition livre de poche 2003 (épuisé mais disponible en bibliothèque).Schaeffer, J.-M., L'Art de l'âge moderne. L'esthétique et la philosophie de l'art du XVIIIe siècle à nos jours, Paris, Gallimard, 1992.

L3PHO504 – Philosophie politique

S. AUDIER

CM 1h + TD 1h

La philosophie politique et ses critiques

La philosophie politique classique s’est construite, dit-on souvent, autour de la question normative du « meilleur régime ». Cependant, avec l’avènement de la modernité politique, cette approche a été tantôt subvertie, tantôt attaquée frontalement, en raison de son irréalisme et de son idéalisme supposés. Après avoir analysé ces remises en question de la philosophie classique, on considérera comment des voies alternatives se sont dessinées au XIXe siècle notamment avec la sociologie et le marxisme, en se demandant si ces « dépassements » ont tenu leurs promesses.


Bibliographie

Platon, La République (TEL).

Machiavel, Le Prince (GF, Livre de poche).

Hobbes, Léviathan (Gallimard).

Mandeville, La Fable des abeilles (Vrin).

Comte, Discours sur l’esprit positif (Vrin).

Marx et Engels, Manifeste communiste (GF).

Durkheim, De la division du travail social (PUF).


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L3PHO505 – Philosophie de la communication

M. PUECH

CM 1h + TD 1h

Introduction aux approches philosophiques de la communication dans tous ses domaines

Communication interhumaine (langage, communication non-verbale, formes culturelles), communication politique et commerciale, questions éthiques de la communication sociale et des technologies de communication. Les médias, leur influence, leur évolution. Les réseaux socio-numériques. Pathologies et thérapies communicationnelles. Risques communicationnels et vertus communicationnelles.


Bibliographie

BRETON Philippe, PROULX Serge, L'explosion de la communication. Introduction aux théories et aux pratiques de la communication, Paris, La Découverte (collection "Manuels").


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PARIS VII – L1, L2 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : Secrétariat L1 et L2 Département de Lettres et Sciences Humaines (L.S.H) Bâtiments des Grands Moulins – 1er étage 16, rue Marguerite Duras, 75013 Paris

LICENCE 1

54AEL5LM – Grands textes en sciences humaines (XXe siècle)

Plusieurs groupes sont proposés, sur des programmes différents.

G.1 Lundi 09h00-12h00 479F HF E. Benchimol

G.2 Mardi 09h00-12h00 479F HF F. Arama

G.3 Jeudi 09h00-12h00 479F HF P. Zaoui

G.4 Jeudi 14h30-17h30 506B HF C. Millet

Gr. 1 : Approches de la biopolitique

Michel Foucault élabore le concept de biopolitique dans les années 1970. À partir de la gestion par les pouvoirs publics des épidémies de peste, il observe la naissance d'un système de surveillance perfectionné qui déplace l'intérêt du pouvoir des territoires aux corps. La biopolitique est la pratique du pouvoir qui considère l'être humain non plus seulement comme sujet politique mais comme vie biologique, et qui cherche à maîtriser et optimiser cette vie biologique. La surveillance devient invisible et omniprésente dans le système panoptique : dès lors, la discipline devient autodiscipline, laquelle est la forme parfaite de l'art de gouverner.

Cette notion de biopolitique, discutée, retravaillée, renouvelée par des penseurs contemporains, est plus que jamais au cœur de l'exercice du pouvoir. La biopolitique s'articule autour d'un paradigme médical que Neyrat et Esposito qualifient d' « immunitaire ». Il s'agirait pour cette politique de protéger le corps social de toute altération, de toute altérité : or l'immunité est le contraire de la communauté. Nous articulerons l'étude de la crise migratoire autour des notions opposées d'immunité et d'hospitalité.

Dans ce cours, nous n'étudierons pas une seule œuvre en lecture complète mais des extraits de textes qui seront fournis. Nous chercherons également à montrer dans quelle mesure ces textes des sciences humaines peuvent enrichir la lecture d’œuvres littéraires (Camus et Damasio).

Bibliographie

Giorgio AGAMBEN, Homo Sacer I, Le Pouvoir souverain et la vie nue, 1998.

Albert CAMUS, La Peste, 1947.

____, L'Hôte, dans L'Exil et le Royaume, 1957.

Alain DAMASIO, La Zone du Dehors, 1999.

Jacques DERRIDA et Anne DUFOURMANTELLE, De l'Hospitalité, 1997.

Roberto ESPOSITO, Communauté, immunité, biopolitique, 2010.

Michel FOUCAULT, Surveiller et punir, Chapitre 3 « Le panoptisme », 1975.

____, Dits et écrits II, 1976-1988, « La Naissance de la médecine sociale », 2001.

Frédéric NEYRAT, Biopolitique des catastrophes, 2008.


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Gr. 2 : Roger Caillois, L'homme et le sacré

Dans L’homme et le sacré, Roger Caillois (1913-1978) synthétise la réflexion que les anthropologues, les sociologues et les penseurs ont mené sur les rapports qu’entretient l’homme avec le sacré, et nécessairement, avec une notion opposée qui permet de mieux cerner ses contours : le profane. Ce cours vise à présenter les sources auxquelles a puisé Roger Caillois (Mauss, Durkheim, Otto), ainsi qu’à interroger les notions de profane et de sacré, leurs fonctions, leurs enjeux, leur rapport aux rites, à la lecture de textes qui en célèbrent ou mettent en cause certains aspects (Maistre, Michelet, Nietzsche). Ces textes nous permettront de voir qu’au fil de la sécularisation progressive de la société européenne, le sacré a investi de nouveaux objets, tout en restant majoritairement lié à la culture judéo-chrétienne qui l’a institué.

Bibliographie

Roger Caillois, L'homme et le sacré, édition augmentée de trois appendices sur le sexe, le jeu, la guerre dans leur rapport avec le sacré (1950), Gallimard, Coll. « Folio Essais », Paris, 2013, édition Folio Essais uniquement.

Gr. 3 : Introduction à la psychanalyse : S. Freud

Le cours de cette année proposera une lecture suivi des Essais de psychanalyse de Freud, et particulièrement les deux articles « Au-delà du principe de plaisir » et « Le ça et le moi ». Cette lecture pourra ainsi servir d’introduction à la psychanalyse, notamment en analysant les raisons du passage de la première topique (Ics-Cs-Pcs) à la seconde topique (Moi-Ça-Surmoi), la découverte de la pulsion de la mort à travers le jeu du Fort-Da et d’autres formes de compulsions de répétition, les notions de libido et de latence, d’identification et de trait unaire, de narcissisme et de sujétion amoureuse, etc.

Bibliographie

Les Essais de psychanalyse, trad. A. Bourguignon et al., PBP, 2001.

Une bibliographie indicative sera fournie en début de cours.

Gr. 4 : Michel Foucault, Surveiller et punir – Naissance de la prison

Avec Surveiller et punir Michel Foucault explore en 1975 les nouveaux dispositifs de pouvoir qui apparaissent aux XVIIe et XVIIIe siècles et se développent au siècle suivant dans l’asile psychiatrique, le pénitencier, la maison de correction, et pour une part l’hôpital. Ces dispositifs de contrôle disciplinaire, à l’horizon de l’utopie de la cité parfaitement gouvernée, sont inséparables de dispositifs de savoir, dont la prison panoptique du philosophe Jeremy Bentham est l’emblème, et de mécanismes d’exclusion qui scellent le partage des normaux et des anormaux. Le cours sera centré sur la lecture de ce texte majeur de Foucault mais pourra s’ouvrir, à l’occasion d’exposés, soit à d’autres textes philosophiques sur la prison (Des délits et des peines de Beccaria, Le Panoptique de Bentham), soit à des récits littéraires qui évoquent l’univers carcéral (Claude Gueux de Hugo, La Fille Élisa d’E.de Goncourt, L’invitation au supplice de Nabokov…).

Modalités d’évaluation : Contrôle continu: La note finale sera obtenue à partir du travail réalisé pendant le semestre (50%) et du résultat de l'examen de fin de semestre (écrit en temps limité: 50%).

Bibliographie

Michel Foucault, Surveiller et punir – Naissance de la prison. Paris, Gallimard, coll. Tel, 1993.

Michel Foucault, séminaire sur Les Anormaux, en ligne :

http://ekladata.com/a5JkPD0FAZwSKkLJzNbvbFa1Jw/Foucault-Michel-Les-Anormaux-1974-1975-.pdf

Frédéric Gros, Michel Foucault, PUF, coll. Que sais-je ? [2010].

Site anglophone consacré à Foucault : http://www.michel-foucault.com/bibsec/index.html

Crimino corpus. Musée d’histoire de la justice, des crimes et des peines :

https://criminocorpus.org/fr/bibliotheque/collections/code-des-prisons-1670-1967/


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54AE04LA – Esthétique 1

C. FLECHEUX

Cours : G.1 Lundi 12h00-15h00 677C GM

G.2 Mardi 09h00-12h00 237C HF

Il s’agit de proposer un cours d’esthétique générale et appliquée : générale, parce qu’on aborde les grandes questions de l’esthétique, et appliquée, parce qu’on tente de les traiter au regard de la pratique et de l’histoire des arts (peinture, musique, sculpture, littérature, cinématographe, danse). Le cours d’esthétique se déploie sur trois ans. On traverse l’histoire des notions de l’esthétique jusqu’à leur formulation moderne.

En première année [L1], sous le titre L’évidence de la beauté, le cours se présente comme une introduction aux grandes questions et aux grandes théories de l’esthétique.

En deuxième année [L2], sous le titre La forme et le sens, on propose une lecture suivie d’un texte esthétique fondamental. Texte retenu pour ce semestre : HEGEL, Esthétique, Le Livre de Poche, coll. « Classiques de la philosophie », 2 volumes

En troisième année [L3], sous le titre L’esthétique au tranchant de l’oeuvre d’art, on essaie, à partir d’une typologie des discours sur l’art (esthétique, histoire de l’art, critique d’art, écrits d’artistes ou d’écrivains), de comprendre comment chacune de ces approches éclaire la pensée sensible à l’oeuvre dans les pratiques artistiques.

Modalités d’évaluation : 1) Un examen sur table (50%) 2) Un examen terminal (50%).

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PARIS I – L3 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : Secrétariat de la Licence 3 de Philosophie Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne 17 rue de la Sorbonne 75 005 Paris Escalier « C » 1er étage à gauche au fond du couloir Ouvert du lundi au vendredi de 10 h à 12 h et de 14 h à 16 h (Fermé le mercredi matin et le vendredi matin toute l’année) .

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K3010115 – Philosophie Générale

Un cours au choix :

Groupe 1 Lundi 14h00–16h00 Salle Halbwachs Eric Marquer

Groupe 2 Lundi 18h30–20h30 Salle Lalande Fabien Delrue

Groupe 3 Mardi 13h00–15h00 Salle Cavaillès Guy Felix Duportail

Groupe 4 Mardi 14h30–16h30 Salle Lalande Ronan De Calan

Groupe 5 Mercredi 11h00–13h00 Salle Halbwachs Mireille Delbraccio

Groupe 1 : Puissances de la fiction

Invention fabuleuse, construction imaginaire, mensonge ou dissimulation : les premières définitions de la fiction mettent en évidence son pouvoir de transformation et sa capacité à changer ou travestir la réalité. Mais il est vrai que la première vertu d’un menteur est de ne pas se contredire. Ainsi, le pouvoir de la fiction – sa crédibilité – tient en premier lieu à sa cohérence, ou du moins à un certain ordre produit par le concours de la raison et de l’imagination. S’interroger sur la fiction, c’est non seulement s’intéresser au pouvoir de la littérature, mais également aux multiples ressources théoriques de l’imagination : hypothèses et suppositions, mythes et expériences de pensée, utopies ou mondes fictionnels, les formes et les usages de la fiction s’étendent aussi bien à la philosophie, qu’à la science et au droit. En considérant l’étendue de son territoire et la variété de ses domaines, on cherchera ainsi à caractériser positivement le pouvoir de la fiction, et à comprendre son role dans la mise à l’épreuve de nos croyances. On soutiendra notamment l’idée que toute bonne fiction constitue, de près ou de loin, une expérience de pensée, puisque la fiction est le lieu même de la pensée.

Bibliographie

La bibliographie sera disponible sur le site de l’epi.

Groupe 2 : La notion de subjectivité et ses critiques

La subjectivité désigne de prime abord l’individu humain comme une personne consciente, libre, auteur de ses pensées et agent de ses actions. Ainsi les philosophies du sujet ont tenu pour originaire et constituante la subjectivité, face à laquelle le monde peut recevoir son sens d’être.

Or, au XXe siècle, la subjectivité moderne a été « l’objet » de nombreuses attaques et s’est retrouvée en crise, vidée de toutes ses déterminations intrinsèques. Elle cesse alors d’être constituante pour être constituée : reflet des déterminations sociales et psychologiques, effet de langage : que reste-t-il alors de la notion de subjectivité ? Il n’en demeure pas moins que la notion de subjectivité garde une certaine évidence ordinaire, celle d’être à soi, de former une intériorité, une sphère intime par opposition d’une part aux objets et d’autre part aux autres sujets. S’appuyant sur un corpus moderne et contemporain, le cours visera à élaborer cette tension constitutive de la notion de subjectivité aujourd’hui et tentera d’interroger ce qui peut et doit en être conservé.


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Bibliographie

1. Ouvrages classiques :

ARISTOTE, Catégories, 2. BENVENISTE, Problèmes de linguistique générale, I, chap. 21. DAVIDSON, Subjective, Intersubjective, Objective, chap. I, III et VI. DELEUZE, Empirisme et subjectivité, chap. I et V; Différence et répétition, chap. II (p.96-108 et p.116 123) ; Logique du sens, XVe et XVIe série. DESCARTES, Méditations métaphysiques, I à III. 9 / 26 FOUCAULT, Les Mots et les choses, chap. IX et X ; Histoire de la sexualité, tome 3 ; L’herméneutique du sujet ; Dits et écrits : Subjectivité et vérité (1981) ; Le sujet et le pouvoir (1982) ; L’éthique du souci de soi comme pratique de la liberté (1984); Les techniques de soi (1988). HEIDEGGER, Etre et temps, notamment §10 et §25 ; Nietzsche, tome 2, chap. VIII HUSSERL, Méditations cartésiennes, Méditations I, II et IV ; et Idées directrices pour une phénoménologie, §57 et §80. KANT, Critique de la raison pure (notamment Analytique des concepts, §15 à §19 et Des Paralogismes de la raison pure) ; Prolégomènes à toute métaphysique future, §17 à §20 ; §46 à §49 NAGEL, Questions mortelles, chap.14. NANCY J-L (collectif), Après le sujet qui vient, Cahiers confrontation n°20. NIETZSCHE, Par-delà bien et mal, §17 ; La volonté de puissance, tome 1, l.1, § 318 et l.2, chap. III. RICOEUR, Soi-même comme un autre ; Le conflit des interprétations, La question du sujet : le défi de la sémiologie. SARTRE, La transcendance de l’Ego ; Conscience de soi et connaissance de soi. STRAWSON, Les individus, chap. III et V. WITTGENSTEIN, Tractatus logico-philosophicus, 5.6 à 5.641 ; Recherches philosophiques, §243 à §317.

2. Ouvrages généraux sur la question de la subjectivité et ses critiques :

BENOIST, La subjectivité, in Notions de philosophie, p. 501 à 561.

CHAUVIER, Dire « Je », Essai sur la subjectivité.

DE LIBERA, Archéologie du sujet, tome 1 et 2.

DESCOMBES, Le complément de sujet ; Parler de soi, I à III.

M. FRANCK, L’Ultime raison du sujet ; Le Néo-structuralisme, leçon 10 à 17.

HABERMAS, Le discours philosophique de la modernité.

TOMES, Le sujet (pour une toute première approche).

VEDRINE, Le sujet éclaté.

Groupe 3 : L’intersubjectivité

La quête d’une réponse à la question de l’intersubjectivité nous donnera l’occasion d’une confrontation entre, dans un premier temps, la problématique Hégélienne de la formation historico-dialectique d’un Esprit (Geist) et la problématique Husserlienne de la constitution orientée d’une communauté culturelle à partir d’un monde premier dont le monde culturel est l’horizon. Puis, dans un second temps (au second semestre), avec Lévinas et Habermas, vous verrons comment les critiques contemporaines de la phénoménologie de l’Esprit et de la phénoménologie transcendantale permettent de reprendre à nouveaux frais ces questions.

On sait que la Phénoménologie de l’Esprit fut présentée par Hegel comme la science de l’expérience de la conscience. Mais, passée la section « Raison », le cheminement de l’Esprit n’est plus celui d’une conscience individuelle, mais celui d’une expérience historique. Toutefois, le dépassement de la conscience par l’Esprit, passe par les expériences malheureuses de la conscience accédant à l’universel. Aussi, la phénoménologie de Hegel, sans être une phénoménologie de la conscience est une phénoménologie qui reste dans l’élément de la conscience.

Sur ce terrain une rencontre avec la phénoménologie husserlienne de la conscience est possible, et même nécessaire. Nous l’organiserons à partir d’une lecture patiente du tome I de la Phénoménologie de l’Esprit (sections conscience de soi et raison) ainsi que des Méditations Cartésiennes de Husserl. Nous opposerons dès lors la problématique de la reconstitution dialectique d’une totalité brisée, à celle de la constitution de l’intersubjectivité à partir d’un monde premier égologique.


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Dans un second temps, par-delà cette confrontation entre deux grandes phénoménologies de l’intersubjectivité – celle de la totalité spirituelle se divisant et se reconstituant et celle de l’ego transcendantal constituant autrui et les communautés intermonadiques supérieures – nous aborderons une alternative contemporaine à ces deux modèles: celle développée par Emmanuel Lévinas. En réintroduisant de façon radicale la transcendance de l’Infini dans la pensée, Emmanuel Lévinas s’est opposé comme de l’intérieur à la philosophie hégélienne, et par là-même, selon son propre dire, à la philosophie comme telle. Celle-ci soutiendrait en effet, par principe, que «la transcendance est toujours à réduire», et qu’il faudrait avec elle reconnaître que « le réel est raisonnable »1.

En introduisant l’Infini dans la Totalité, ce qui produit son excès, Lévinas a certes déclarer la guerre à la guerre, mais il a aussi substituer à la reconnaissance hégélienne une relation immédiatement éthique à autrui, avant même tout conflit possible. De même, Lévinas a prétendu retrouver, contre Husserl, les fondements pathiques de l’intentionnalité objectivante dans l’érotisme du rapport à l’Autre.

Enfin, nous nous demanderons si le sens du sens – comme droiture éthique de la signification – est bien hors langage comme le prétend Lévinas, ou bien s’il ne faut pas rechercher dans le langage lui-même les fondements de la relation éthique dont parle Lévinas. La rencontre de la philosophie de l’Esprit de Hegel et de la philosophie de la communication de Habermas est elle aussi nécessaire pour répondre à cette question. Habermas se positionne en effet comme l’héritier du jeune Hegel, le savoir absolu en moins. Pour Habermas, il s’agit de penser ce qui est et, ce qui est, c’est une société dominée par la rationalité instrumentale et les modèles de rentabilité immédiate. Dans ce nouveau contexte, l’intersubjectivité se met en place dans et par les actes sociaux de la communication et sa thématisation est indissociable d’une reprise des idéaux critiques du projet philosophique de la modernité. Nous verrons dès lors comment les notions d’acte de langage, de situation de parole idéale, d’émancipation, d’engagement illocutoire, de communauté de communication et de critique de la société, s’imposent d’elles-mêmes dans cette nouvelle approche de la relation intersubjective comme relation morale.

Bibliographie

Hegel, Phénoménologie de l’Esprit, livre I. (la conscience de soi et la raison).

Husserl, les Méditations Cartésiennes, (Cinquième méditation).

Lévinas, Totalité et Infini, Autrement qu’être.

Habermas, Théorie de l’agir communicationnel, Livre I et II, Logique des sciences sociales et autres essais, Morale et communication.

Apel, Transformation de la philosophie.

Groupe 4 : La critique

La critique, définie de la façon la plus neutre comme capacité à juger ou esprit d’examen, est présentée couramment comme la tâche fondamentale de la philosophie – elle lui est en un sens assimilable. On l’a du reste associée à une puissante école philosophique au XXe siècle, la théorie critique de l’école de Francfort. Dans l’entre-deux guerres, puis surtout depuis les années 1960, les philosophes n’ont cessé de faire retour sur les formes que peut prendre la critique, ses liens avec l’esthétique, la morale ou encore la politique, sa capacité ou non à s’universaliser, sa dimension créatrice. On voudrait tenter ici de reprendre cette démarche en posant quelques questions très générales : quand et où peut-il y avoir critique ? C’est interroger les conditions de possibilité de cette pratique intellectuelle. Qui critique ? Le professionnel, l’amateur ? C’est considérer ici le rapport de la critique aux critiques (littéraires, artistiques, philosophiques, etc.) et montrer à la fois ce que la critique doit à la division du travail intellectuel et au lien particulier entre le monde intellectuel et l’opinion publique. Sur quoi porte la critique ? Des oeuvres, des hommes, des institutions ? C’est montrer ici le lien qui s’entretient entre une certaine définition de l’activité intellectuelle et des pratiques, y compris politiques.

Bibliographie

I. Kant, Critique de la raison pure ; Critique de la raison pratique ; Critique de la faculté de juger.

K. Marx, Critique du droit politique hégélien ; Contribution à la critique de la philosophie du droit de Hegel ; Contribution à la critique de l’économie politique ; Le capital, critique de l’économie politique.

W. Benjamin, Le concept de critique esthétique dans le romantisme allemand.

A. Thibaudet, Physiologie de la critique.


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M. Horkheimer, Théorie traditionnelle et théorie critique.

R. Koselleck, Le règne de la critique.

J . P. Sartre, Critique de la raison dialectique.

M. Foucault, Qu’est-ce que la critique ?.

L. Boltanski, De la critique. Précis de sociologie de l’émancipation.

J.M. Narbonne, Antiquité critique et modernité. Essai sur le rôle de la pensée critique en Occident.

D. Eribon, Principes d’une pensée critique.

Groupe 5 : Lectures philosophiques de l’inconscient

Si la systématisation de la notion d’inconscient dans le corps théorique de l’oeuvre de Freud s’opère en rompant avec les représentations philosophiques privilégiant la conscience, cela ne signifie pas pour autant que la dimension inconsciente de l’esprit et de la pensée soit chose étrangère au champ de la philosophie. Dans cette optique, nous relèverons certains points majeurs de l’histoire de la philosophie qui mobilisent, fût-ce implicitement, la problématique de l’inconscient, ce dont témoigne le développement considérable de la métaphysique et des « philosophies de l’inconscient » au XIXe siècle, en Allemagne notamment. Ce cours vise donc à resituer le fil généalogique de la notion d’inconscient et à le soumettre à l’épreuve de certaines des relectures philosophiques contemporaines de la psychanalyse.

Bibliographie

Auteurs :

Bergson, H., Mélanges, éd. A. Robinet, Paris, PUF, 1972. Voir en particulier : « Le rêve », 1901 ; « Discussion à la Société française de philosophie sur “ L’inconscient ”, 1909 ; « Onze conférences sur “La personnalité” », Gifford Lectures d’Edinburgh, 1914 ; « Conférence de Madrid -“La personnalité” », 1916.

Colsenet, E., Études sur la vie inconsciente de l’esprit (1880) ; réédité Paris, L’Harmattan, 2007.

Desdouits, Th., La Philosophie de l’inconscient, Paris, Roger et Cernoviz éd., 1892.

Hartmann, Eduard von, Philosophie de l’inconscient [1869], 2 tomes, trad. de D. Nolen, Paris, Librairie Germer Baillière, 1877 ; réédité chez L’Harmattan en 2008.

Kant, E. Anthropologie d’un point de vie pragmatique, trad. de Michel Foucault, avec une « Introduction à l’Anthropologie », Paris, Vrin, 2008.

Leibniz, G. W., Nouveaux essais sur l’entendement humain, cf. Livre II, éd. Brunschwig, Paris, Garnier- Flammmarion, 1966.

Spinoza, Éthique, trad. Appuhn, Paris, Flammarion, coll. « GF / OEuvres » (no 57), 1993.

Schelling, F. W. J., Système de l’idéalisme transcendantal, trad. de C. Dubois, Paris-Louvain, Vrin-Institut supérieur de Philosophie, 1978.

Schopenhauer, A., Le Monde comme volonté et comme représentation [Suppléments au livre III], trad. A. Burdeau, Paris, PUF, 1966.

Études :

Assoun, Paul-Laurent, Freud, la philosophie et les philosophes, Paris, PUF, 1976.

Ellenberger H. F., Histoire de la découverte de l’inconscient, trad. de J. Feisthauer, Paris, Fayard, 1994.

Henry, Michel, Généalogie de la psychanalyse, Paris, PUF, 1985, coll. « Épiméthée ».

Ricoeur, Paul, De l’interprétation. Essai sur Freud, Paris, Seuil, 1965, coll. « L’ordre philosophique.

Vaysse, Jean-Marie, L’inconscient des modernes. Essai sur l’origine métaphysique de la psychanalyse, Paris, Gallimard, coll. « Essais », 1999.


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K3010315 – Histoire de la philosophie

Un cours au choix :

Groupe 1 Mardi 10h00–13h00 Salle Cavaillès Jean-Baptiste Brenet

Groupe 2 Mercredi 09h00–12h00 Salle Cavaillès Véronique Decaix

Groupe 3 Mercredi 12h30–15h30 Salle Lalande Timothée Gautier

Groupe 4 Jeudi 08h00–11h00 Salle Halbwachs Anca Vasiliu

Groupe 5 Vendredi 08h00–11h00 Salle Lalande Laurent Lavaud

Groupe 1 : L’islam et la raison. Introduction à la philosophie médiévale arabe

Entre les Grecs et les Latins : les Arabes. Le cours introduit à la philosophie médiévale arabe dont l’Europe hérite à partir du XIIe siècle certaines de ses théorisations les plus fécondes. Sans nier ses singularités, ses variétés et sa puissance propre, il s’agit d’en réinscrire la conceptualité au sein d’une histoire commune de la raison. Le Discours décisif d’Averroès nous sert de socle, dont on dégage et discute les problèmes solidaires de la tradition arabo-islamique comme la connexion entre Islam et philosophie, l’interprétation du Coran, ou encore, entre autres, l’éternité du monde, le statut de l’acte humain, la nature de l’intellect et l’immortalité personnelle, la fonction politique de la religion, etc.

Bibliographie

On peut se procurer ces deux ouvrages :

Averroès, Discours décisif, Paris, GF-Flammarion (bilingue arabe-français).

Averroès, L’Islam et la raison, Paris, GF-Flammarion.

La bibliographie sera distribuée, accompagnée d’une série de textes traduits.

Groupe 2 : La pensée de Maître Eckhart (1260-1328) entre mystique et métaphysique

« Voilà ce que nous cherchions ! » écrivit Hegel après sa lecture passionnée des oeuvres du maître thuringien. Maître Eckhart se présente en effet comme une des figures les plus intriguantes du Moyen-âge : alors que son oeuvre est officiellement condamnée, sa philosophie connaît une large diffusion auprès des gens simples dans des sermons. Elle augure un mouvement de pensée, la mystique rhénane au XIVe siècle, qui aura une influence considérable sur les penseurs postérieurs (Nicolas de Cues, Angelius Silesius, Jacob Boehme), et sera redécouverte par de grands philosophes tels que Schopenhauer, Fichte, Hegel, Heidegger.

Le cours se propose trois objectifs : d’abord, de découvrir à partir de la biographie mouvementée de ce théologien l’arrière-plan historique, culturel et politique du Moyen-Age, ensuite, de mettre en lumière les influences philosophiques de sa pensée (Plotin, Pseudo-Denys l’Aréopagite, Augustin), enfin, d’initier aux concepts eckhartiens tels que le délaissement, la pauvreté en esprit et la déification de l’homme qui bouleversent en profondeur le statut de la philosophie comme métaphysique.

Bibliographie

OEuvres de Maître Eckhart :

Traités et Sermons, traduction et présentation par Alain de Libera, Paris, Garnier-Flammarion, 1993 (à se procurer).

Les Sermons, G. Jarcyk et P-J. Labarrière, Albin Michel, 2009.

Sur la naissance de Dieu dans l'âme (Sermons 101 à 104), trad. G. Pfister, Présentation Marie-Anne Vannier (oeuvre allemande), 2004.

Maître Eckhart à Paris, une critique médiévale de l’ontothéologie, les Questions Parisiennes N°1 et N°2 d’Eckhart, études, textes, et introductions par E. Zum Brunn, Z. Kaluza, A. de Libera, P. Vignaux et E. Weber, (Bibliothèque de l’Ecole des Hautes Etudes, section religieuse, LXXXVI), Paris, 1984.

Le Commentaire de l'Évangile selon Jean : Le Prologue, Texte latin, trad. Alain de Libera, Édouard Wéber et Émilie Zum Brunn, Paris, Cerf, 1989.

Etudes sur Maître Eckhart :

Ancelet-Eustache, J., Maître Eckhart et la mystique rhénane, Paris, Seuil, 2000 (1978), 171 p.


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Benoît Beyer de Ryke, Maître Eckhart, Paris, Entrelacs, 2004.

De Libera A., Penser au Moyen-Age, Chemins de pensée, Paris, 1991.

–., La Mystique rhénane, d’Albert le Grand à Maître Eckhart, Point Sagesse, Paris 1994.

–., Eckhart, Suso, Tauler, ou la divinisation de l’homme, Bayard Editions, Paris.

La Philosophie médiévale, PUF, Paris 1993.

Flasch, K., Introduction à la philosophie médiévale, Champs-Flammarion, Cerf « collection Vestigia », Fribourg, 1992.

Flasch, K. Maître Eckhart. Philosophie du christianisme, Paris, Vrin, 2011.

Gandillac, M., La Mystique rhénane, Paris, 1963

Lossky, V., Théologie négative et connaissance de Dieu chez Maître Eckhart, Paris

Marion, J.-L., Dieu sans l’Etre, PUF Quadrige, 2002

Ruh, K., Initiation à Maître Eckhart, théologien, prédicateur, mystique, édition du Cerf

Wackernagel, W. Imagine denudari, éthique de l’image et métaphysique de l’abstraction chez Maître Eckhart, Paris, Vrin, Etudes de philosophie médiévale, 1991

Groupe 3 : Platon, La République

La République de Platon est un dialogue qui se déploie sur dix livres. Ce dialogue, qui prend place à Athènes vers 380 et qui a lieu entre Socrate, Thrasymaque, Céphale de Syracuse et son fils Polémarque, Glaucon, Adimante et Clitophon a pour objet premier et principal la définition de la justice. Comment se définit-elle ? Et comment prend-elle place dans l’individu et au coeur de la cité ? C’est à partir de ce travail de définition que vont se déployer ensuite un certain nombre de réflexions sur l’homme et la cité :

Comment faut-il éduquer les citoyens ? Quelle place les arts jouent-ils dans cette éducation ? Comment construire la cité qui permette d’atteindre la justice ? Et comment la préserver ? Qui doit prendre la direction de la Cité, et quels sont les différents régimes que l’on peut mettre en place ? Quel est le rôle de la connaissance dans le gouvernement des hommes ? Ce sont toutes ces questions centrales de la philosophie politique que Platon cherche à aborder et à résoudre dans la République. L’objet de notre cours sera précisément de les éclairer, de les comprendre, et de tenter d’y répondre.

Au-delà de la dimension proprement politique de la réflexion, La République de Platon est également un lieu fondamental de questionnement sur l’homme, sur le réel, sur la connaissance, ou encore sur l’immortalité de l’âme. Quelle importance accorder à ces réflexions, et en quoi peuvent-elle constituer un passage obligé de la réflexion politique et éthique sur la justice et sa place dans la Cité ?

Toutes ces études nous amèneront aussi à réfléchir sur la forme que prend la pensée de Platon : celle du dialogue et celle du mythe. Quel sens peut avoir le recours à la forme du mythe, et en quoi la forme dialogique joue-t-elle un rôle déterminant dans l’élaboration de la pensée platonicienne ?

L’objectif sera donc de parcourir linéairement toute la République, en s’attardant tout particulièrement sur les livres et passages centraux pour la réflexion de Platon.

Bibliographie

Traduction :

La République, trad. Pierre Pachet, Folio essais, 1993.

Pour les notes :

La République, tard. Leroux, GF, 2016.

Commentaires :

Etudes sur la République de Platon, Monique Dixsaut (dir.) avec la collaboration de Fulcran Teisserenc, Vrin, 2006.

Etudes sur la République, M. Dixsaut (dir.), avec la collaboration d’Annie Larivée, Vrin, 2005.

J.F Pradeau, Platon et la cité, P.U.F, Paris, 1997.

J. Annas, Introduction à « La République » de Platon (An Introduction to Plato's « Republic », New York-Oxford, 1981), Préface de J. Brunschwig, trad. de B. Han, P.U.F., Paris, 1994.

Brunschwig, J., « Platon. La République. », dans F. Châtelet, O Duhaml et E. Pisier (dir.), Dictionnaire des oeuvres politiques, Paris, P.U.F., 1986, rééd. Quadrige, 2001, p.880-892.


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Groupe 4 : Platon : l’image, l’être, la pensée

Questions d’ontologie, de noétique et de cosmologie dans le Sophiste et le Timée.

Seront abordés principalement ces deux dialogues platoniciens en resserrant l’analyse sur la spécificité de l’ontologie (métaphysique) platonicienne. Pour le Sophiste, il s’agira de définir l’être et les usages du langage et de l’image à cet égard, d’analyser la division des genres de l’être et de la production des images, d’aborder la question du dualisme à partir de la confrontation entre « matérialistes » et « idéalistes » (« amis des formes ») et, enfin, de chercher à définir les rapports de prééminence entre « être », « un » et « tout ». Des développements de ces questions seront illustrés à l’aide de passages apparentés empruntés à d’autres dialogues de Platon (Théétète, Philèbe, République, Phédon) et par des mises en parallèle de l’approche platonicienne avec certains passages critiques d’Aristote (principalement de la Métaphysique). Si le temps le permet, nous étudierons aussi des prolongements et des reprises de ces questions chez Plotin et chez Porphyre. Pour le Timée, il sera principalement question de l’intellect et de l’intellection, et cette partie finale de la cosmologie du Timée consacrée à l’âme intellective sera mise en parallèle avec certains passages des chap. 7-10 de Métaphysique Lambda.

Groupe 5 : Connaissance et métaphysique chez Aristote

Ce cours sera une introduction aux grands thèmes de la métaphysique d’Aristote. Il se centrera néanmoins sur la question de la connaissance de la substance. Comment Aristote mène-t-il son enquête sur ce qui est ousia, véritablement réel ? Comment prend-il ses distances sur ce point avec l’ontologie platonicienne ? Et surtout, comment résoudre la tension fondamentale de la métaphysique d’Aristote : d’un côté, sur le versant ontologique, ce qui est le plus réel semble être le tode ti, l’individu séparé ; de l’autre, sur le versant de l’épistémologie, seul l’universel est objet de science ? Explorer ces questions supposera de mobiliser les notions techniques forgées par Aristote : l’individualité, l’espèce et le genre, la matière et la forme, la causalité finale…

Bibliographie

OEuvres d’Aristote :

Métaphysique, trad. A. Jaulin, M.-P. Duménil, Paris, GF, 2009.

Métaphysique, trad. J. Tricot, Paris, Vrin, 2001 (rééd.). Dans la Métaphysique, on privilégiera la lecture des livres A, Z et Λ.

Seconds Analytiques, trad. P. Pellegrin, Paris, GF, 2005.

Ethique à Nicomaque, trad. R. Bodéüs, Paris, GF, 1997.

Ethique à Nicomaque, trad. J. Tricot, Paris, Vrin, rééd. 1990. Dans l’Ethique à Nicomaque, on privilégiera la lecture du livre X.

Commentaires :

Aubenque, Pierre, Le problème de l’être chez Aristote, Paris, PUF, rééd. 2013.

Bodéüs, Richard, Aristote. Une philosophie en quête de savoir, Paris, Vrin, 2002.

Jaulin, Annick, Aristote, la « métaphysique », Paris, PUF, 1999.

Lefebvre, David, Aristote, Paris, Hachette, 2003.

Morel, Pierre-Marie, Aristote, Paris, GF, 2003.

Ross, David, Aristote, trad. J. Samuel, Paris, EAC, 2000.

K3010915– Philosophie morale et politique

M. PUECH

Groupe 1 Lundi 08h00–11h00 Salle Cavaillès ?

Groupe 2 Lundi 11h00–14h00 Salle Halbwachs Emmanuel Picavet

Groupe 3 Mardi 09h00–12h00 Salle Halbwachs ?

Groupe 4 Mercredi 15h30–18h30 Salle Lalande J.-F. Kervegan


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K3011315 – Philosophie du droit

Groupe 1 Mercredi 13h00–16h00 Salle Halbwachs Isabelle Aubert

Groupe 2 Jeudi 08h00–11h00 Salle Lalande Lyess Bouderbala

Groupe 1 : Les droits et la modernité

Le cours interrogera la modernité « libérale » en se penchant sur le changement radical qu’elle introduit par rapport aux conceptions classiques du droit (qui étaient centrées sur la régulation du corps social et héritaient d’une conception holiste du droit naturel). Depuis le XVIe siècle jusqu’à aujourd’hui, en passant par l’époque révolutionnaire des Déclarations de droits et des premières Constitutions écrites, la modernité juridique n’a eu de cesse de donner davantage d’importance aux droits de l’individu (dits droits subjectifs), tout en se heurtant à des critiques sévères (ces droits sont-il « naturels » ?) et en présentant des paradoxes (ces droits sont-ils illusoires ?). Afin de mieux comprendre les enjeux de la notion de « droits » (rights), on montrera la rupture qu’introduisent les réflexions sur le « sujet » comme titulaire de droits (la scolastique espagnole, l’école du droit naturel moderne, le contractualisme). Le moment de la positivation des droits civils et politiques amènera à réinterroger ce qui les justifie et à examiner les critiques qui leur ont été adressées. Enfin, on s’intéressera aux questions soulevées par l’extension et la reformulation des droits fondamentaux au XXe siècle.

Bibliographie

CARBONNIER, Jean, « La prolifération des droits subjectifs » in l’Etat de droit, Problèmes politiques et sociaux, La documentation française, mars 2004, n° 898.

CONSTANT, Benjamin, « Les droits individuels » in Ecrits politiques, Paris, Folio-Essais, 1997.

BENTHAM, Jeremy, « Sophismes anarchiques » in Traité des sophismes politiques et des sophismes anarchiques, Bruxelles, Société belge de librairie, 2003.

DWORKIN, Ronald, Prendre les droits au sérieux, trad. M.-J. Rossignol et F. Limare, Paris, PUF, 1995.

DUGUIT, Léon, Manuel de droit constitutionnel, introduction, Paris, Boccard, 1923.

GAUCHET, Marcel, La révolution des droits de l’homme, Paris, Gallimard, 1989.

GROTIUS, Hugo, Le droit de la guerre et de la paix, trad. P. Pradier-Fodéré, Paris, PUF, 2012.

HABERMAS, Jürgen, Droit et démocratie, trad. R. Rochlitz et Ch. Bouchindhomme, Paris, Gallimard, nrf, 1997.

HABERMAS, La constitution de l’Europe, trad. Ch. Bouchindhomme, Paris, Gallimard, nrf, 2012.

HOBBES, Thomas, Le Léviathan [1646], Paris, Dalloz.

JELLINEK, Georg, La déclaration des droits de l’homme et du citoyen. Contribution à l’histoire du droit constitutionnel moderne, trad. G. Fardis, Paris, Fontemoing, « bibliothèque de l’histoire du droit et des institutions », 1902.

KANT, Métaphysique des moeurs, II, « Doctrine du droit », trad. A. Renaut, Paris, GF.

LACROIX, Justine, PRANCHERE, Jean-Yves, Le procès des droits de l’homme. Généalogie du scepticisme démocratique, Paris, Seuil, 2016

LOCKE, John, Second Traité du gouvernement civil [1689], Paris, PUF, épiméthée.

LOCHAK, Danièle, Les droits de l’homme, Paris, La découverte, coll. « repères », 2002.

MARX, Karl, Sur la question juive, trad. J.-F. Poirier, Paris, La fabrique, 2006.

VILLEY, Michel, Le droit et les droits de l’homme, Paris, PUF, 2008.

VITORIA, Francisco de, Leçons sur les Indiens et sur le droit de guerre, trad. M. Barbier, Genève, Droz, 1966.


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Groupe 2 : La guerre juste à l’âge classique

Le cours sera organisé autour de deux aspects : l’étude des transformations consécutives aux querelles portant sur le statut de la guerre à l’Âge classique et la comparaison des différentes conceptions de la guerre juste défendues. On affirme généralement que la modernité constitue, pour l’Europe, le moment où émerge une veritable réflexion autour des relations entretenues par les nations. C’est à la fois le renouvellement d’une preoccupation pour le droit des gens, entendu dans un nouveau sens, et l’occasion d’une modification du modèle structurant les liaisons entre les souverains. Le XVIIe siècle serait censé avoir fait advenir un ordre fondé sur le respect du principe de souveraineté. Le cours s’intéressera à voir dans quelle mesure c’est par l’intermédiaire d’une nouvelle pensée de la guerre, et plus précisément par une redéfinition de son statut, qu’un ordre « nouveau » a pu émerger. Il s’agira de penser ensemble les concepts de guerre et de souveraineté.

Ce premier point nous permettra d’étudier les différentes tentatives de conciliation entre la guerre et le droit menées à l’Âge classique. Les XVIIe et XVIIIe siècle sont l’occasion d’une production importante de travaux visant à penser les conditions dans lesquelles une guerre peut être juste. Nous nous intéresserons à comparer ces doctrines en faisant ressortir les multiples distinctions qu’elles apportent. Contrairement à l’apparence d’uniformité du phénomène de la guerre, nous verrons la pluralité des cas, des formes et des conditions de guerre envisagés à travers les concepts de guerre privée, de guerre publique, de guerre dans les formes, d’agression, etc.

Bibliographie

Alberico Gentili, Les trois livres sur le droit de la guerre, Limoges, France, Presses Universitaires de Limoges, 2012.

Simone Goyard-Fabre, La construction de la paix ou Le travail de Sisyphe, Paris, France, J. Vrin, 1994.

Ninon Grangé (dir.), Penser la guerre au XVIIe siècle, Saint Denis, PUV, 2012.

Frédéric Gros, États de violence: essai sur la fin de la guerre, Paris, Gallimard, 2005.

Hugo GROTIUS, Le droit de la guerre et de la paix, trad. fr. Paul PRADIER-FODERE, Paris, France, PUF, 1999.

Thomas HOBBES, Léviathan ou Matière, forme et puissance de l’État chrétien et civil, trad. fr. Gérard MAIRET, Paris, France, Gallimard, 2000.

Immanuel KANT, Vers la paix perpétuelle: un projet philosophique, Paris, France, J. Vrin, 2007.

Nadeau et Saada-Gendron, Guerre juste, guerre injuste: Paris, France, PUF, 2009.

Samuel von Pufendorf, Le droit de la nature et des gens, ou Système général des principes les plus importants de la morale, de la jurisprudence et de la politique, trad. fr. Jean Barbeyrac, Reproduction en fac-similé., Caen, Centre de philosophie politique et juridique, 1989.

Jean-Jacques ROUSSEAU, Principes du droit de la guerre ; Écrits sur la paix perpétuelle, Paris, France, Vrin, 2008.

Francisco de Vitoria, Leçons sur les Indiens et sur le droit de guerre, trad. fr. Barbier, Genève, Librairie Droz, 1966.

K3010714 – Esthétique

Groupe 1 Lundi 16h00–19h00 Salle Cavaillès Danièle Cohn

Groupe 2 Jeudi 15h00–18h00 Salle Cavaillès Pauline Nadrigny

Groupe 3 Vendredi 12h00-15h00 Salle Cavaillès André Charrak

Groupes 1, 2 et 3 : Problèmes fondateurs – le jugement esthétique

L’appréciation des oeuvres a toujours été un sujet de réflexion pour la philosophie de l’art. Pourtant, ce sujet ne s’érige comme problème qu’au XVIIIe siècle, dans le contexte de l’apparition des Salons. S’émancipant d’une réflexion sur la nature du beau, cette interrogation porte sur la nature complexe du « jugement de goût ». Quels sont ses critères, peut-on en découvrir une norme universelle ? Peut-on produire une distinction entre « bon » et « mauvais » goût ? Comment échapper à la thèse de la relativité du jugement esthétique, tout en pensant la diversité et les débats constatés en ce domaine ? Quel rapport le jugement esthétique entretient-il, d’une part, avec la connaissance et, d’autre part, avec le plaisir


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sensible et l’affectivité ? Comment cerner ce qui rend le jugement « esthétique », par différence avec les jugements éthique et perceptifs? Quel est le rôle de l’éducation dans sa formation ? Pour répondre à ces questions, ce cours étudiera des textes fondateurs de l’esthétique – Hume, Kant – mais aussi les écrits de la critique d’art qui, de Diderot à Baudelaire, Zola ou Benjamin, d’Apollinaire à Greenberg et Danto permettent de mieux appréhender ce jugement à l’oeuvre et dans sa liaison avec le jugement artistique et la critique.

Bibliographie

Apollinaire Guillaume, Les Peintres cubistes. Méditations esthétiques, Hermann, 1965

Barthes Roland, Critique et Vérité, Paris, Seuil, 1966.

Baudelaire Charles, Salons (1845, 1846, 1859), dans OEuvres complètes, t. 2, édition de C. Pichois, Paris, Pléiade/Gallimard, 1975.

Benjamin Walter, Le concept de critique esthétique dans le romantisme allemand, trad. P. Lacoue-Labarthe et A.-M. Lang, Paris, Flammarion, 2008.

Bourdieu Pierre, La distinction, éditions de Minuit, 1979.

Cassirer Ernst, Ecrits sur l’art, édition et postface par F. Capeillères, présentation par J. M. Krois, trad. C. Berner, F. Cappeillères, J. Carro, dans, OEuvres, vol. 12, Paris, les Éd. du Cerf, 1995.

De Piles Roger, Conversations sur la connaissance de la peinture et sur le jugement qu’on doit faire des tableaux, Paris, Langlois, 1677.

Diderot Denis, Les Salons ; Essais sur la peinture ; Pensées détachées sur la peinture ; Paradoxe sur le comédien ; article « Beau » de l’Encyclopédie, dans OEuvres, t. IV, édition établie par L. Versini, Paris, Robert Laffont, coll. Bouquin, 1996.

Dufrenne Mikel, Phénoménologie de l’expérience esthétique (deux tomes), Paris, Presses Universitaires de France, 2011.

Genette Gérard, Esthétique et Poétique, Paris, Seuil, 1992 ; L'OEuvre de l’art, vol 2 : La Relation esthétique, Seuil, coll. « Poétique », Paris, 1997

Greenberg Clement, Art and Culture, trad. A. Hindry, Macula, 1988.

Hanslick Edouard, Du beau dans la musique, trad. C. Bannelier, revue et complétée par G. Pucher, introduction par J.-J. Nattiez, Christian Bourgois, 1986.

Hume David, Essais sur l’art et le goût, introduction, trad. et notes par M. Malherbe, Paris, Vrin, 2010.

Kant Immanuel, Critique de la faculté de juger, trad. par A. Philonenko, Paris, Vrin, 1974.

Montesquieu Charles-Louis de Secondat, Essai sur le goût, postface de L. Desgraves, suivi d’un texte de J. Starobinski, Paris, Rivages, 1993.

Rochlitz Rainer. Le Vif de la critique : tome 1, Walter Benjamin, tome 2, Esthétique et philosophie de l’art, tome 3, Philosophie contemporaine, Bruxelles, La Lettre volée, 2010.

Shaftesbury Anthony Ashley Cooper, Lettre sur l'enthousiasme, trad., présentation, dossier et notes par C. Crignon-De Oliveira, Paris, Librairie générale française, 2002.

Starobinski Jean, La Relation critique, Paris, Gallimard, 1970.

Valéry Paul, « Leçon inaugurale du Cours de Poétique », dans Variétés V, Nrf, Gallimard, 1944.

Voltaire, Montesquieu, d'Alembert, Diderot, « Goût », Article de l’Encyclopédie.

Zola Émile, Écrits sur l’art, Paris, Gallimard, 1991.


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K3010515 – Epistémologie

F. MERLIN

Cours : Jeudi 08h00–11h00 Salle Cavaillès

« Le réalisme scientifique »

Ce cours porte sur le débat réalisme-antiréalisme en philosophie des sciences. Nous verrons en quoi consiste la thèse du réalisme scientifique, dans toutes ses variantes, analyserons la plupart des arguments pour et contre cette thèse, et ferons de même quant à la thèse opposée, à savoir l’antiréalisme scientifique.

Bibliographie

Hacking I. 1989 (1982), Concevoir et expérimenter : thèmes introductifs à la philosophie des sciences expérimentales, Paris : C. Bourgois.

Kuhn T. 2008 (1962) La structure des révolutions scientifiques, Paris : Flammarion.

Popper K. 2006 (1963) Conjectures et réfutations : la croissance du savoir scientifique, Paris : Payot.

K3020115 – Logique

P. WAGNER

Cours : Mardi 16h30–18h30 Salle Lalande

TD : Mercredi 16h00-18h00 Salle Cavaillès Julien Gusthiot

Le cours de logique de L3, conçu pour les étudiants philosophes, prend la suite de la formation en logique donnée en L1 et en L2. Au premier semestre, l'objectif principal est d'arriver à la démonstration du théorème de complétude pour la logique du premier ordre. Pour cela, on enrichit les langages étudiés en L2 en introduisant des symboles de fonction et on définit les modèles d'une théorie, en se familiarisant avec les formalisms logiques couramment utilisés. Chemin faisant, on discute certains enjeux ou certaines applications philosophiques du cours.

Bibliographie

D. Van Dalen, Logic and Structure, Springer, 5e éd., 2013.

Documents distribués en cours.


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PARIS IV – L3 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : Secrétariat L3 Philosophie : Madame Jennifer Sarnouk Bureau F048-3, escalier E, 2ème étage 1 rue Victor Cousin 75230 Paris Lundi 9h30-12h30, mardi, mercredi et jeudi 9h30-12h30 et 14h00-16h30, vendredi 9h30-12h30. Attention, ces cours sont réservés aux étudiants spécialistes de Philosophie, exemptés du cours de Français d’EDUCO.

LICENCE 3

L5PH0011 – Métaphysique

C. ROMANO

CM 1h30 + TD 1h30

La liberté

Ce cours abordera les grands enjeux de l’idée de liberté envisagée d’un point de vue métaphysique : la compatibilité entre liberté et destin, la distinction entre liberté d’action et liberté de la volonté, le lien entre liberté et responsabilité morale. Il s’interrogera également sur des conceptions plus substantielles de la liberté qui lient ce concept à des formes d’existence et d’accomplissement de soi.


Bibliographie

Alexandre d’Aphrodise, Traité du destin, trad. de P. Thillet, Paris, Les Belles Lettres.

Aristote, Éthique à Nicomaque.

Augustin d’Hippone, Le libre arbitre, livre III, trad. de G. Madec, in Le Maître, Le libre arbitre, Paris, Institut d’Etudes augustiniennes, 1993.

Bergson, Essai sur les données immédiates de la conscience.

Boèce, La Consolation de philosophie, trad. de J.-Y. Guillaumin, Paris, Les Belles Lettres, 2002, livre V.

Cicéron, Traité du destin, (De fato), trad. d’A. Yon, Paris, Les Belles Lettres.

Descartes, Méditations métaphysiques.

Lettres au père Mesland.

Duns Scot, Ordinatio, Distinctions 42 à 44 (éd. d’O. Boulnois), traduits dans O. Boulnois, La puissance et son ombre de Pierre Lombard à Luther, Paris, Aubier. Traité du premier principe, Paris, Vrin, 2001.

Heidegger, Être et temps, trad. d’E. Martineau, éditions Authentica (hors commerce).

Kierkegaard, L’Alternative (Ou bien ou bien), éditions de l’Orante/Gallimard.

Leibniz, Essais de théodicée, GF-Flammarion.

Molina, Luis (de), Extraits, in Bardout, J.-C. et Boulnois, O. (éds), Sur la science divine, Paris, PUF, 2002, p. 367-381.

« Libre arbitre et contingence » (extraits) trad. de J.-P. Anfray, Philosophie, n°82, 2004, p. 9-35.

Ockham, Traité sur la prédestination, trad. Cyrille Michon, Vrin, 2007.

Sartre, L’Être et le néant, Gallimard, TEL.

Schelling, Recherches philosophiques sur l’essence de la liberté humaine, in OEuvres philosophiques (1805-1821), Paris, Gallimard, 1980.

Thomas d’Aquin, Somme théologique, I partie, question 14, articles 7,8,9,13.

Recueil de textes : Les philosophes hellénistiques, II, Les Stoïciens, Long et Sedley (éd.), GF-Flammarion.


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L5PH002A – Histoire de la philosophie antique

R. CHIARADONNA

CM 1h30 + TD 1h30

La doctrine de la substance chez Aristote (Catégories, Métaphysique)

Ce cours abordera les grands enjeux de l’idée de liberté envisagée d’un point de vue métaphysique : la compatibilité entre liberté et destin, la distinction entre liberté d’action et liberté de la volonté, le lien entre liberté et responsabilité morale. Il s’interrogera également sur des conceptions plus substantielles de la liberté qui lient ce concept à des formes d’existence et d’accomplissement de soi.

Le cours portera sur la doctrine de la substance (ousia) d’Aristote. Les points suivants seront abordés : l’ousia entre Platon et Aristote ; l’arrière-plan logique de cette doctrine chez Aristote (théorie de la prédication et des universaux) ; son lien avec la théorie de la matière et de la forme; substance et définition ; différences et tensions entre les discussions de la substance dans l’oeuvre d’Aristote.


Bibliographie

Aristote, Catégories chapitres 1-5 ; Aristote, Métaphysique, livres VII et VIII.

Aristote. Catégories. Sur l'interprétation, "Organon I-II”, trad. Pierre Pellegrin et Michel Crubellier, Paris, Flammarion, « GF », 2007 (Catégories, chapitres 1-5).

Aristote. Métaphysique, trad. Marie-Paule Duminil, Annick Jaulin Flammarion, « GF », 2008 (Métaphysique, livres 7-8).

M. Crubellier et P. Pellegrin, Aristote: Le philosophe et les savoirs, Seuil, Paris, 2002.

A. Jaulin, Aristote. La Métaphysique, PUF, Paris, 1999.

L5PH002C – Histoire de la philosophie médiévale

J. SCHMUTZ

CM 1h30 + TD 1h30

Loi et philosophie : le guide des égarés de Maïmonide

On étudiera une série de thèmes centraux du Guide des Egarés de Moïse Maïmonide (1135-1204), la plus grande figure philosophique du judaïsme médiéval, en la replaçant dans le contexte général de la pensée juive et arabe médiévale et en présentant son influence dans le monde latin. Thèmes abordés : les sources de la pensée de Maïmonide ; la philosophie du langage ; Dieu de la Torah ou Dieu des philosophes ; prophétie et philosophie ; éléments de théorie de la connaissance ; la question du libre-arbitre.


Bibliographie

MAÏMONIDE, Guide des Egarés, trad. S. Munk, Paris, Verdier, 1979.

L. STRAUSS, Maïmonide, trad. R. Brague (PUF, 1988).

Shl. PINÈS, La liberté de philosopher, de Maïmonide à Spinoza, trad. R. Brague (Desclée de Brouwer, 1997).

S. ROUX, Du prophète au savant. L’horizon du savoir chez Maïmonide (Éd. du Cerf, 2010).

K. SEESKIN (ed.), The Cambridge Companion to Maimonides (Cambridge UP, 2005).


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L5PH002D – Histoire de la philosophie moderne

V. CARRAUD

CM 1h30 + TD 1h30

L’infini : Descartes, Malebranche, Leibniz

Le TD sera consacré à Descartes, en particulier aux Meditationes de prima philosophia.


Bibliographie

Pour Descartes, le cours s’appuiera principalement sur l’édition Adam-Tannery des OEuvres (en particulier le t. VII, qui contient les Meditationes de prima philosophia, les Objectiones et Responsiones). Les étudiants pourront se procurer les Méditations métaphysiques, éd. Jean-Marie et Michelle Beyssade, Paris, GFFlammarion, 1979, plusieurs rééditions. On utilisera aussi la seule édition complète en français des lettres de Descartes, Correspondance, I et II, éditée et annotée par Jean-Robert Armogathe, Paris, Gallimard, Tel, 2013.

Pour Malebranche, De la recherche de la vérité et Eclaircissements sur La recherche de la vérité, on pourra utiliser l’éd. de Jean-Christophe Bardout, Paris, Vrin, « Bibliothèque des textes philosophiques », 3 vol., 2006.

Pour Leibniz, on pourra commencer par le Discours de métaphysique et les textes publiés dans les Opuscules philosophiques choisis, traduits du latin par Paul Schrecker, Paris, Vrin, 1969. Le cours s’appuiera aussi sur d’autres textes publiés par Jean-Baptiste Rauzy dans les Recherches générales sur l’analyse des notions et des vérités. 24 thèses métaphysiques et autres textes logiques et métaphysiques, Paris, PUF, 1998, ainsi que sur les Nouveaux Essais sur l’entendement humain et les Essais de théodicée.

L5PH002E – Histoire de la philosophie contemporaine

D. PRADELLE

CM 1h30 + TD 1h30

« Interprétations phénoménologiques de l’empirisme humien »

Ce cours sera consacré aux interprétations phénoménologiques de la pensée de Hume. On sait que l’image traditionnelle de Hume a été forgée par Kant, tant dans la « Discipline de la raison pure » de la première Critique qu’au début des Prolégomènes à toute métaphysique future : Kant lisant Hume exclusivement à partir de l’Enquête sur l’entendement humain, il y voit essentiellement la mise en question de la nécessité de la connexion causale, ce contre quoi il élabore sa notion du synthétique a priori, en particulier de la liaison causale comme possédant une validité universelle et nécessaire.

Dans un texte très incisif, le disciple de Husserl Adolf Reinach met en question cette lecture kantienne : il conteste essentiellement l’assimilation que fait Kant des relations entre idées mathématiques à une connexion analytique, ainsi que la confusion entre la nécessité des connexions d’essence et la nécessité modale de la connaissance. Plus largement, Husserl conteste le point de départ de la lecture kantienne : c’est à partir du Traité de la nature humaine qu’il faut lire Hume pour avoir une image complète de sa pensée, et non simplement à partir de l’Enquête ; partant du premier, Husserl lit ainsi chez Hume un essai radical de philosophie purement immanente qui met en suspens toute extériorité pour faire retour aux données absolues de la perception interne, avant d’interpréter l’existence des chioses extérieures comme des constructions fictives de l’imagination ; il s’attache ensuite à mettre en évidence les présuppositions ininterrogées de cette démarche sceptique – nominalisme ou refus des objets généraux, méconnaissance de l’intentionnalité et de la nature de l’intuition.


Bibliographie

D. Hume, An Enquiry concerning Human Understanding, éd. bilingue M. Malherbe, Enquête sur l’entendement humain, Paris, Vrin, 2008.

D. Hume, A Treatise of Human Nature, éd. Selby-Bigge & Nidditch, Oxford, Clarendon Press, 1978 ; trad. fr. Ph. Baranger et Ph. Saltel, Traité de la nature humaine, Paris, GF-Flammarion, 1995.


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I. Kant, Kritik der reinen Vernunft, trad. fr. Critique de la raison pure, Delamarre-Marty, Paris, Gallimard, 1980 (Folio) ou A. Renaut, Paris, GF-Flammarion, 2006.

I. Kant, Prolegomena zu jeder künftigen Metaphysik, trad. fr. L. Guillermit, Prolégomènes à toute métaphysique future qui voudra se présenter comme science, Paris, Vrin, 1986/93/2012.

E. Husserl, Logische Untersuchungen, II. Untersuchung : « Die ideale Einheit der Spezies und die neueren Abstraktionstheorien », Hua XIX/1, Fünftes Kapitel, §§ 32-39 ; trad. fr. H. Élie et alii. Recherches logiques,tome II/1, Paris, Puf, 1962, pp. 216-247.

E. Husserl, Erste Philosophie, Band I, Kritische Ideengeschichte, Hua VII, 22-25. Vorlesung ; trad. fr. A.- L. Kelkel, Philosophie première, tome I : Histoire critique des idées, Paris, Puf, 1970, pp. 219-260.

E. Husserl, Die Krisis der europäischen Wissenschaften und die transzendentale Phänomenologie, Hua VI, §§ 23-24, trad. fr. G. Granel, La crise des sciences européennes et la phénoménologie transcendantale, Paris, Gallimard, 1976.

Adolf Reinach, « Kants Auffassung des Humeschen Problems » (1911), in Sämtliche Werke, München- Hamden-Wien, Philosophia Verlag, 1989 ; trad. fr. D. Pradelle, « La conception kantienne du problème de Hume » in Reinach, Phénoménologie réaliste, Paris, Vrin, 2012, pp. 227-267.

L5PH05A1 – Le gouvernement démocratique : genèse, principes, enjeux

P. TAVOILLOT

CM 1h30 + TD 1h30

Selon sa définition canonique, la démocratie est « le gouvernement du peuple, par le peuple, pour le peuple ». Formule admirable certes, dont A. Lincoln est l’auteur, mais formule aussi très énigmatique qui ouvre trois immenses questions : qu’est-ce qu’un gouvernement ? Qui est le peuple ? Et comment diriger un peuple qu’il faut suivre ? Ces interrogations anciennes ont retrouvé toute leur urgence à la faveur de la double contestation des gouvernements démocratiques : d’un côté, leur légitimité est mise en cause au nom d’un « peuple introuvable » ; d’un autre côté, leur action est soumise à des contraintes (juridiques, économiques, médiatiques) qui rendent son exercice de plus en plus complexe et limité. « Crise de la représentation » et « impuissance publique » sont les deux critiques principales adressées de nos jours au gouvernement démocratique.

Le cours s’attachera à en analyser la teneur à travers une étude de la genèse et des principes de l’idée démocratique. Le cours et les séances de TD exigent une participation active et assidue des étudiants ; ils supposent notamment la lecture obligatoire des textes mis au programme.


Bibliographie

Aristote, Les Politiques, GF.

J.-J. Rousseau, Le Contrat social, édition au choix.

A. de Tocqueville : De la démocratie en Amérique, t. II, édition au choix.

John Rawls, Justice et démocratie, Seuil « Points », 2000.Selo.


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L5PH03A2 – « La Justice »

C. SPECTOR

CM 1h30 + TD 1h30

Comment surmonter les objections sceptiques à l’idée d’un critère universel du juste ? Peut-on renoncer à l’existence d’un droit naturel supérieur aux conventions contingentes, effets arbitraires de l’histoire ou de la volonté des puissants ? Montaigne et Pascal invitent à poser une question essentielle : si la justice est purement conventionnelle, il peut être difficile d’en cerner la rationalité. Deux dimensions doivent être simultanément éclairées : celle de l’origine de la justice, et de son institution dans le droit ; celle de l’origine du sentiment d’obligation (pourquoi obéir aux lois ?).

Le cours sera structuré autour de concepts fondamentaux (la vertu de justice ; justice et égalité ; justice et contrat ; justice et utilité ; la théorie des droits de l’homme et ses critiques).


Bibliographie

Platon, Gorgias, trad. M. Canto-Sperber, Paris, GF-Flammarion, 1987.

Aristote, Ethique à Nicomaque, trad. F. Tricaud, Paris, Vrin, livre V.

Aristote, Les Politiques, trad. P. Pellegrin, Paris, GF-Flammarion, 1993, livre III, chap. 6-13.

Pascal, Pensées sur la justice, Paris, GF-Flammarion, 2011.

Hobbes, Léviathan, trad. F. Tricaud, Paris, Sirey, 1971, chapitres 10 à 21.

Hume, Traité de la nature humaine, Paris, GF-Flammarion, 1995, livre III, IIe partie.

Hume, Enquête sur les principes de la morale, Paris, GF-Flammarion, 1991, Appendice 3.

Rousseau, Discours sur l’origine et les fondements de l’inégalité parmi les hommes, éd. B. Bernardi et B. Bachofen, Paris, GF-Flammarion, 2008, IIe partie.

Rousseau, Du contrat social, éd. B. Bernardi, Paris, GF-Flammarion, 2001.

Marx, Sur la question juive, Paris, La Fabrique, 2006.

Rawls, Théorie de la justice, trad. C. Audard, Paris, Seuil, 1987, Ie partie, chap. 1 à 3.

L5PH004B – Introduction aux philosophies de l’Inde

F. CHENET

CM 1h30 + TD 1h30

De Hegel à Husserl et à Heidegger s'est dogmatiquement imposée la thèse selon laquelle la philosophie était une voie intellectuelle typiquement occidentale ; née en Grèce, elle s'est déployée aux temps modernes à travers un discours rationnel et les catégories de la métaphysique. En sorte que pour le logos occidental, en Inde ou en Chine il n'y aurait point de philosophies dignes de ce nom, mais seulement ou simplement des religions, des spiritualités, des sagesses, des mythologies ou des systèmes de rites. Or, les progrès considérables accomplis depuis deux siècles dans notre connaissance des philosophies ou pensées extra-européennes ruinent ce mythe en forme de dogme : plus personne ne peut sérieusement soutenir de nos jours qu'il n'existe pas de philosophie indienne ou chinoise.

La philosophie indienne représente l'une des réalisations majeures de l'esprit humain : les doctrines qui sont nées sur la terre de l'Inde recèlent des trésors spéculatifs et spirituels, que l'Inde a légués à la philosophie universelle dès lors que cette dernière s’ouvre maintenant aux cultures de l’Asie. Cette introduction présentera un panorama concis des philosophies de l'Inde (écoles, courants, oeuvres majeures) et appréciera ses contributions à la philosophie universelle s’il est vrai qu’il y a eu en Inde une autre naissance de la philosophie et que les philosophes indiens ont quelque chose à nous dire. Désormais, la rencontre avec la philosophie indienne ouvre un nouveau chapitre d'une histoire longue dont les incidences concernent aussi bien la philosophie que les sciences humaines.



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Bibliographie

M. Biardeau, L’Hindouisme. Anthropologie d’une civilisation, Flammarion, coll. « Champs » n°325, 1995.

F. Chenet, La Philosophie indienne, Armand Colin, coll. « Synthèse ».

M. Ballanfat, Introduction aux philosophies de l'Inde, Ellipses.

J. Filliozat, Les Philosophies de l’Inde, PUF, coll. Qsj ? n°932.

H. Zimmer, Les Philosophies de l’Inde, Payot.

H. de Glasenapp, La Philosophie indienne, Payot.

L5PHO501 – Philosophie de l’art

T. MERCIER-BELLEVUE

2h CM/TD

La question de l’oeuvre dans l’esthétique analytique

L’esthétique analytique pose avec une grande acuité la question de la nature et du statut de l’oeuvre d’art, ainsi que celle de sa place au sein du discours philosophique. Elle naît en effet dans les années 1950 sous la forme d’une interrogation sur les conditions de possibilité d’un discours philosophique valide sur l’art : la tradition philosophique ne s’est-elle pas fourvoyée en pensant pouvoir subsumer la pluralité des pratiques artistiques dans un concept unitaire ? L’art n’est-il pas inaccessible au travail d’analyse logique promue par la philosophie analytique ?

Nous étudierons les apports et les limites des réponses apportées par l’esthétique analytique à ces questions en prenant pour fil conducteur l’émergence, chez Nelson Goodman et Arthur Danto, d’un tournant symbolique constituant l’art comme objet légitime pour la philosophie analytique.


Bibliographie

Arthur C. Danto, La transfiguration du banal, Paris, Seuil, 1989

Arthur C. Danto, L'art contemporain et la clôture de l'histoire. Paris: Seuil, 2000.

George Dickie, « Définir l’art », in Gérard Genette (dir.), Esthétique et poétique, Seuil, 1992

Nelson Goodman, Manières de faire des mondes. Paris: Gallimard, 2006. Folio Essais.

Nelson Goodman Langages de l'art, une approche de la théorie des symboles. Fayard, 2011. Pluriel.

Nelson Goodman et Catherine Elgin. Esthétique et connaissance (Pour changer de sujet), Combas: L'éclat, 2001

William E. Kennick, «Does Traditional Aesthetics Rest on a Mistake? ». Mind. Vol. 67, N° 276

Mandelbaum, Maurice. «Family Resemblances and Generalization concerning the Arts». American Philosophical Quarterly. Juillet 1965, p. 219-228. Vol. 2, N° 3.

Morris Weitz, « Le rôle de la théorie en esthétique ». In: Danielle Lories (éd.), Philosophie analytique et esthétique, Paris: Meridiens Klincksieck, 1988.

Ludwig Wittgenstein, Tractatus logico-philosophicus, Paris, Gallimard, 1993

Ludwig Wittgenstein Recherches philosophiques, Paris: Gallimard, 2004.

Paul Ziff, «The Task of Defining a Work of Art». The Philosophical Review. 195, Vol. 62, N° 1


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L5PHO511 – Logique

I. DROUET

2h CM/TD

Introduction compacte à la logique et à la philosophie des sciences

Ce cours s’adresse prioritairement aux étudiants qui n’ont pas étudié la logique et la philosophie des sciences avant d’entrer en L3. La première partie est consacrée à la logique des propositions. Les notions d’argument et de conséquence logique sont présentées dans ce cadre. La seconde partie est une introduction à quelques grands thèmes de la philosophie des sciences et de la connaissance : démarcation, induction, explication, réalisme.


Bibliographie

Pour la logique :

Wagner, Logique et philosophie. Manuel d’introduction pour les étudiants du supérieur, Ellipses.

Lepage, Éléments de logique contemporaine, Les Presses de l’Université de Montréal.

Attention : le programme de ces ouvrages excède celui du cours.

Pour la philosophie des sciences :

Barberousse, Kistler, Ludwig, La philosophie des sciences au vingtième siècle, Flammarion « Points ».

Hempel, Éléments d’épistémologie, Armand Colin.

Okasha, Philosophy of science: a very short introduction, Oxford University Press.

L5PHO515 –Philosophie de la connaissance

P. LUDWIG

2h CM/TD

Le Cogito aujourd’hui

L’objectif du cours est de proposer un tour d’horizon des lectures contemporaines de l’argument du Cogito de Descartes, et à cette occasion de proposer également une introduction à la philosophie contemporaine de la connaissance, axée sur la question de la connaissance de soi. Les premières séances seront consacrées à une lecture et à une explication suivie des textes pertinents de Descartes (extraits des Méditations, des Réponses aux objections, du Discours de la méthode, et des Principes de la philosophie principalement). Puis nous discuterons différentes lectures contemporaines du Cogito : la lecture phénoménologique, qui interprète l’introspection comme une forme de connaissance directe ; la lecture performative de Jaakko Hintikka, qui considère que l’énoncé « j’existe » est auto-vérifiant ; et la lecture rationaliste de Christopher Peacocke. Ces discussions nous conduirons à nous interroger sur la place de l’introspection dans une théorie de la connaissance.



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L5PHO515 –Ethique

M. PUECH

2h CM/TD

Éthique de la technologie et du numérique (Introduction)

La technologie comme une puissance pratique, différente de la science, et posant des questions éthiques nouvelles. Technophilie et technophobie, représentations idéologiques du "naturel" et de l'"artificiel". Technocratie et technodémocratie. Nature et puissance du numérique (data, algorithmes, intelligence artificielle). Transformations de l’humain par ses propres technologies, transformation des sociétés et des organisations par les technologies numériques.

Des textes de philosophie actuelle de la technologie et du numérique seront fournis et étudiés en cours.


L5PHO518 – Philosophie chinoise

D. JIANG

2h CM/TD

Certaines notions de la philosophie chinoise antique continuent à jouer un rôle essentiel jusqu’à aujourd’hui en Chine (malgré l’hybridité de la modernité). Il importe donc de les examiner dans les sources classiques, tout en les contextualisant. A travers des lectures philologiques et herméneutiques de textes traduits, on verra comment des notions se sont constituées comme valeurs fondamentales concernant les sens de l’humain, du rituel, du juste, etc., comme principes de la moralité pratique, et comment les conceptions profondément paradoxales du « vide », du « non-agir », de la « transformation » sont devenues des notions-clefs dans la philosophie chinoise.

La lecture de grands textes de différentes périodes de l’histoire de la philosophie chinoise nous donnera l’occasion d’interroger les différences majeures entre les principaux courants de pensées, autour des rapports entre l’homme et le ciel, l’homme et la société.

Ces interrogations fourniront des ressources pour comprendre les assisses des modes de pensée ou manières de vivre en Chine ancienne, mais aussi pour réfléchir aux problématiques globales de notre époque, dans une perspective interculturelle.


Bibliographie

Jacques GERNET, L'Intelligence de la Chine : le social et le mental, Gallimard, 1994.

Anne CHENG, Histoire de la pensée chinoise, Editions du Seuil, 1998.

JULLIEN (dir.), Sujet, Moi et Personne, Cahiers du Centre Marcel Granet, Presses universitaires de France,

2004.

Nicolas ZUFFEREY, La pensée des Chinois, Marabout, 2014.


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PARIS VII – L3 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : Secrétariat de L3 U .F.R. de Lettres, Arts et Cinéma (LAC) Bâtiment des Grands Moulins, 6e étage 16, rue Marguerite Duras 75013 Paris

LICENCE 3

46GE09LM – Lecture de textes philosophiques 2

J.-O. BEGOT

Cours : Jeudi 15h00-17h00 405B HF

Marx-Engels : L’Idéologie allemande

Dans la première partie de L’Idéologie allemande (1845-1846), Marx développe une critique de l’idéalisme qui lui permet de jeter les bases d’une nouvelle conception de la réalité historique et sociale. Au lieu de partir des représentations que les individus se font d’eux-mêmes et du monde, Marx propose de commencer par étudier leur activité, leur « processus de vie réel ». Sur cette base, il devient possible de comprendre la genèse de ces représentations auxquelles Marx choisit de donner le nom d’« idéologie ». Loin de constituer une simple contribution théorique, ce texte de rupture entend donc forger de nouvelles armes pour « transformer pratiquement les choses données ». À ce titre, L’Idéologie allemande marque le coup d’envoi de la « critique de l’économie politique » qui culmine avec la publication du premier livre du Capital (1867).

Contrôle continu : le travail du semestre (un écrit en temps limité, éventuellement complété par un exposé oral) et l'examen de fin de semestre (un écrit en temps limité) comptent chacun pour 50%.

Bibliographie

Marx-Engels, La Conception matérialiste de l’histoire, Éditions Science Marxiste, 2008.

46GE10LM – Grands textes en sciences humaines

/!\ Choisissez un des deux cours

Gr.1 Lundi 15h00-17h00 682C GM P. Zaoui

Gr. 2 Vendredi 10h00-12h00 682C GM P. Petitier

Gr. 1 : G. Deleuze et F. Guattari, Qu’est-ce que la philosophie ?, Minuit, 1991

Ce cours se voudrait une introduction à la philosophie de G. Deleuze et F. Guattari entamée avec la sortie retentissante de L’Anti-OEdipe en 1972. Ce dernier texte des deux amis philosophes a en effet le mérite, au-delà de la question même d’une hypothétique essence de la philosophie, de résumer les grandes lignes de leur pensée commune : philosophie politique, philosophie de la science, philosophie de l’art, philosophie tout court. Ou comment le geste de fondation philosophique est encore possible aujourd’hui.

Une bibliographie indicative sera fournie en début de cours.


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Gr. 2 : L'œuvre et la pensée de Marcel Mauss – Techniques du corps

Sociologue et anthropologue français, M. Mauss (1872-1950) s'est consacré à l'étude des sociétés primitives et aux rapports entre les phénomènes sociaux et les phénomènes religieux. Sa réflexion a porté notamment sur le sacrifice, la magie, le don ; il s'est intéressé à l'importance des codes sociaux dans l'expression des sentiments et même pour ce qui concerne les attitudes corporelles. L'influence de sa pensée sur des écrivains tels que Roger Caillois, Georges Bataille ou Raymond Queneau est importante.

Le cours s'attachera à faire découvrir sa pensée, avec un intérêt particulier pour l’article sur les « Techniques du corps » (disponible en ligne), dont les hypothèses novatrices ont contribué au développement d’études sur les gestes, les pratiques et les habitudes liées au corps dans le domaine de l’anthropologie, de la sociologie et de l’histoire.

Validation : Contrôle continu : deux devoirs sur table, l’un dans le cadre du cours (50%), l’autre en fin de semestre (50%).


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PHYSIQUE

PARIS VII – L1, L2 Vérifiez auprès du secrétariat les horaires et salles de classe avant le début des cours : UFR Physique Bâtiment Condorcet - 2ème étage 4, rue Elsa Morante 75013 Paris Ou Département de Licence L1 L2 de Sciences Exactes Bâtiment Condorcet - 1er étage 4, rue Elsa Morante 75013 Paris

LICENCE 1

51AE01PH – Physique 1

Résumé :

Mécanique classique du point : dimensions et ordres de grandeurs, cinématique à une dimension, lois de Newton et applications à une dimension. Travail, puissance, énergie (et les théorèmes associés). Cinématique et mécanique dans le plan en coordonnées cartésiennes.


Connaître les lois de la mécanique classique et être capable de les mobiliser dans la cadre d'applications variées (1D et 2D).

Validation : Contrôle continu et contrôle terminal (voir le responsable de l’UE).

51AE02PH – Méthodes et pratiques expérimentales

Résumé :

Principes de la mesure, précision d’une mesure, ajustement de points expérimentaux par une loi théorique, erreurs statistiques et incertitudes, représentations graphiques.

Concepts de base de l’électricité : tension, courant, résistance, loi d’Ohm. Mesure en électricité et normes de sécurité.


Initier les étudiants à la physique expérimentale et leur donner les outils essentiels pour TP/ Projet.


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51AE03PH – Méthodologie de la physique 1

Résumé :

L’objectif est de maîtriser les notions indispensables au raisonnement quantitatif et au calcul en physique. Cet enseignement forme donc à la résolution de problèmes physiques, au calcul différentiel et intégral, aux équations différentielles, à l’utilisation des vecteurs et de leurs projections, en utilisant systématiquement le langage et les raisonnements des physiciens.


Visualiser et savoir exploiter les outils techniques indispensables aux sciences physiques en général.

LICENCE 2

51DU02PH – Physique 3

Résumé :

Optique géométrique : réfraction, système optique, objet, image, stigmatisme, vision par l'œil, lentilles, instruments (photo…).

Flux et lois de conservation : flux de matière, écoulement visqueux, flux de charges électriques, diffusion de molécules. Flux d'énergie thermique, convection, conduction, rayonnement.


Découverte et applications des lois de l'optique géométrique.

Mise en perspective des notions de courant et de flux dans divers domaines physiques.

51DE01PH – Electromagnétisme en régime quasi-statique

Résumé :

Électrostatique : lois de Coulomb, de Gauss, potentiel électrostatique, conducteurs, énergie électrostatique, dipôles.

Magnétostatique : lois de Laplace, Biot-Savart, Lorentz, Ampère. Induction et auto-induction.


Connaître les lois de base de l’électromagnétisme en régime statique, et être capable de les mobiliser pour des applications variées.

51DE04PH – Méthodologie de la physique 3

Résumé :

Champs et Opérateurs : gradient d’un champ scalaire, flux et circulation d’un champ vectoriel, manipulation d’opérateurs…

Nombres complexes et signaux périodiques : rappels sur les nombres complexes, solutions d’équations différentielles linéaires avec exponentielles complexes, intro à la notion de Série de Fourier.


Maîtriser les outils indispensables pour l’Electromagnétisme.


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51DE07PH – Mécanique classique

Résumé :

Dimensions et ordres de grandeurs, cinématique (mouvement plan, coordonnés cartésiennes et polaires, repères locaux, mouvement circulaire). Lois. Travail, puissance, énergie. Loi de la gravitation universelle. Principe fondamental de la dynamique généralisé : changements de référentiels et pseudoforces d’inertie. Lois de conservation et systèmes de points matériels : énergie, quantité de mouvement, moment cinétique. Applications aux collisions, statique et dynamique des solides indéformables, mouvement des planètes. Problème à deux corps. Théorie cinétique des gaz. Ouvertures sur l’hydrostatique et l’hydrodynamique.


Connaître les lois de la mécanique classique et être capable de les mobiliser dans le cadre d’applications variées.

51DE06PH – Méthodologie de la physique

Résumé :

Calcul différentiel : dérivation, primitives, interprétation graphique, équations diff., intégrales… Calcul vectoriel et syst. de coordonnées : passage d’un système à l’autre, dérivation ce vecteur… Intégration : calculs de longueurs, surfaces, volumes, moment d’inertie, forces résultantes… Fonctions de plusieurs variables. Champs et Opérateurs : gradient d’un champ scalaire, flux et circulation d’un champ vectoriel,

manipulation d’opérateurs…

Chaque notion sera illustrée par la résolution de problèmes physiques.


Visualiser et savoir exploiter les outils indispensables aux sciences physiques en général. Savoir travailler dans l’espace à 2D ou 3D et maîtriser les outils techniques indispensables aux enseignements de mécanique et d’électromagnétisme.

51DE08CH – Outils physiques

Résumé :

Oscillateurs harmoniques : application aux vibrations de molécules simples. Les ondes : généralités ; propagation ; notion d’ondes planes. Equations de Maxwell : modes et propriétés ; ondes planes électromagnétiques (OPEM). Interaction Matière – rayonnement : polarisation –polarisabilité ; propagation des OPEM dans les milieux matériels ; ondes de surface.


Renforcer leurs acquis mathématiques en insistant sur l’analyse numérique et le calcul statistique (traitement de données expérimentales), l’algèbre linéaire et l’analyse.



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PSYCHOLOGIE

PARIS VII – L1, L2, L3 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : UFR Sciences Humaines Cliniques (SHC) Bâtiment Olympe de Gouges, 4e étage, Bureaux 476 & 477 8 placePaul Ricoeur, au bout du pont Albert Einstein 75013 Paris Ouvert de 9h30 à 12h30 et de 14h à 16h30. Fermé lundi après-midi, mercredi matin et vendredi après-midi.

LICENCE 1

45AU01AA – Psychopathologie et psychanalyse 1

/!\ Il faut suivre les 2 enseignements, de préférence choisissez le même groupe pour les 2 cours.

45AE02AA – Psychanalyse 1

TD : G1 Lundi 09h00-11h00 Gouges 135

G2 Lundi 17h30–19h30 Gouges 135


G4 Mardi 14h00–17h00 Gouges 135

G5 Jeudi 14h30–16h30 Gouges 135

G6 Mercredi 16h00–18h00 Gouges 135

Etude du parcours clinique et théorique de Freud dans les années 1895, en vue d’appréhender la naissance de la psychanalyse. Aborder l’invention de cette praxis, qui a émergé dans un rapport entre les sciences humaines et les sciences exactes, tout comme ses théorisations premières et sa visée thérapeutique.

45AE01AA – Psychopathologie 1

TD : G1 Lundi 15h30–17h30 Gouges 135

G2 Lundi 15h30-17h30 Gouges 134


G4 Mercredi 18h00-20h00 Gouges 134


G6 Vendredi 09h00-11h00 Gouges 135

Introduction à l’histoire et aux concepts fondamentaux de la psychopathologie, en particulier la question des frontières fluctuantes entre le normal et le pathologique. Etude des modes de structuration du psychisme qui résultent de ces frontières, en particulier la grande distinction entre névrose et psychose.


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45AU02AA – Psychologie 1

/!\ Il faut suivre les 2 enseignements.

45AE03AA – Psychologie du développement

Cours : Lundi 13h00-14h00 Halle 1A Ernst Wilgrain

Introduction à la psychologie du développement et à ses objectifs de description et d’analyse des changements psychologiques de l’individu humain au cours de la vie. Etude des facteurs environnementaux qui interviennent et interagissent avec le développement psychoaffectif. Abord des principaux aspects du développement : apprentissage du langage, développement psychomoteur, intelligence, développement psychosocial etc.

45AE04AA – Psychologie cognitive

Cours : Vendredi 13h30–14h30 Halle 2A

Introduction à la psychologie cognitive en psychologie et dans le champ des sciences humaines et à ses principaux modèles théoriques et pratiques. Initiation à l’étude empirique des processus de traitement de l’information qui interviennent dans les conduites humaines, issue de la méthode expérimentale. Abord des notions de perception, de motricité, d’attention, de mémoire, de décision, d’émotion et de langage.

45AU04AA – Sciences humaines et sociales


45AE08AA – Etudes d'œuvres cinématographiques

Cours : Jeudi 10h30-12h00 Halle 8C

Initiation à la lecture d’ limage filmique, partir de la projection d’oeuvres et de séquences cinématographiques, de l’analyse de leurs contenus ainsi que d’un enseignement théorique. Le cinéma possède une écriture propre, et un film peut nous regarder autant qu’on le regarde. Parce que le cinéma est susceptible d’éclairer les mouvements et les enjeux psychiques de l’homme, il a partie liée avec la psychanalyse.

45AE07AA – Sociologie TD études de textes





G5 Vendredi 11h30–13h00 Gouges 134

Initiation à la démarche sociologique et à ses enjeux méthodologiques et théoriques. Acquisition de repères historiques, empiriques et analytiques concernant quelques grands enjeux des sociétés contemporaines.


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45AU03AA – Epistémologie – Philosophie des sciences


45AE05AA – Histoire et épistémologie de la psychologie

Cours : Mercredi 09h30-10h30 Halle 13E

Introduction à l’histoire de la psychologie, en insistant sur le développement des méthodologies de recherche et de leur épistémologie propre.

45AE06AA – Etudes de textes



G3 Mardi 16h00-17h30 Gouges 135


G5 Jeudi 12h30-14h00 Halle 8C

Etude de textes ayant trait à l’histoire de la psychologie, ainsi qu’à leurs méthodologies de recherche.

LICENCE 2

45DU01BB – Psychopathologie et psychanalyse 3


45DE01BB – Psychopathologie 3

Cours : G1 Lundi 11h30–13h30 Gouges 132

G2 Lundi 11h30–13h30 Halle 475F





Introduction à la psychopathologie des troubles sévères précoces du développement de l’enfant : troubles autistiques et psychotiques, TED, TSA. Présentation des différents tableaux cliniques et de l'évolution des approches psychopathologique et thérapeutique.

45DE02BB – Psychanalyse 3





G5 Jeudi 10h30–12h30 Gouges135


Définition du concept de sexualité infantile, de sa spécificité dans la psychanalyse, de ses enjeux psychiques et de ses destins : choix d’objet, refoulement, symptômes.


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45DU02BB – Psychologie clinique 1


45DE03BB – Psychologie clinique du nourrisson et de l'enfant

Cours : Jeudi 13h00-14h00 Halle 13E

Aborde des entités cliniques et psychopathologiques du nourrisson et de l’enfant d’un point de vue psycho-dynamique. Etude des techniques d’observation du bébé et de ses interactions. Présentation de l’éventail des interventions thérapeutiques dans le champ de la périnatalité, de la petite enfance et de l’enfance dans une perspective qui tient compte des enjeux nosographiques propres aux différentes classifications (CIM 10 et classification française-CFTMEA).

45DE04BB – Psychologie clinique de l'adolescent

Cours : Mercredi 09h00-10h00 Halle 8C

Introduction à la spécificité du processus adolescent tant sur le plan du fonctionnement psychique que des symptômes : conflit entre investissement narcissique et investissement objectal, remaniement des identifications, conduites à risque et menace dépressive. Présentation des modalités thérapeutiques.

45AE07AA – TD Conjoint : clinique de l'enfant et de l'adolescent

TD : G1 Mardi 10h30–12h00 Gouges 134


G3 Lundi 15h30–17h00 Halle 270 F


G5 Jeudi 11h00-12h30 Gouges 134

G6 Jeudi 17h00-18h30 Halle 574F

Etude de textes conjoints à la psychopathologie du nourrisson, de l’enfant et de l’adolescent.

45DU03B – Ethique et déontologie

Cours : Lundi 10h00-11h00 Halle 8C-239

Ethique de la recherche, déontologie professionnelle des psychologues et legislation.


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45DU04BB – Psychologie 3


45DE06BB – Psychologie et psychopathologie cognitive


Etude des activités cognitives (langage, résolution de problèmes, mémoire, prise de décision, raisonnement) et de leurs dysfonctionnements (déficits, biais et croyances) pour mieux comprendre les états psychopathologiques qui les accompagnent et leurs soubassements cérébraux, en lien étroit avec les processus émotionnels et relationnels. Etude des nouvelles méthodes thérapeutiques et d’évaluation.

45DE07BB – Neuropsychologie


Aborde des troubles neuropsychologiques des fonctions instrumentales (langage, praxies, gnosies, efficience intellectuelle, mémoire), notamment à partir des grands syndromes neuropsychologiques (troubles phasiques, praxiques et gnosiques). Présentation des moyens d’investigation de ces troubles.

45DU05BB – Méthodologie et psychométrie


45DE08BB – L'examen psychologique : psychométrie et méthodes des tests

Cours : Mercredi 10h00-11h30 Halle 8C

Initiation aux échelles et aux questionnaires dans le cadre d’un examen psychologique. Introduction au maniement de ces méthodes dans un contexte clinique. Etude des fondements théoriques de la psychométrie, via les qualités métrologiques fondamentales que sont la fidélité et la validité. Etude des tests d’intelligence, en particulier les échelles de Wechsler (WISC et WAIS).

45DE09BB – Examen psychologique et méthodes des tests

TD : G1 Vendredi 13h30–15h00 Gouges 204





G5 Vendredi 15h00-16h30 Gouges 135

Initiation et formation à la pratique de l’examen psychologique et aux tests d’intelligence (WISC et WAIS)


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LICENCE 3

45GU01CC – Psychopathologie et psychanalyse 5


45GE01CC – Psychopathologie 5 CM

Cours : Mardi 12h30-13h30 Halle 13E

Etude des bases diagnostiques pour une appréhension nosologique de l’unicité de la dépression comme épisode révélant une dérégulation de l’humeur. Abord de la diversité sémiologique du syndrome dépressif et des troubles bipolaires, du rôle de l’anxiété, des symptômes somatiques ou des idées délirantes.

45GE02CC – Psychopathologie 5 TD



G3 Mercredi 10h30-12h00 Gouges 132


G5 Jeudi 09h30-11h00 Gouges 132

Etude de textes cliniques psychiatriques classiques et contemporains sur la psychopathologie de la dépression et des troubles graves de l’humeur.

45GE03CC – Psychanalyse 5 CM

Cours : Mardi 16h30-17h30 Halle 2A

Caractérisation de la méthode, de l’objet et des procédures de la métapsychologie à travers son « concept fondamental », la pulsion, au devenir conflictuel et symptomatique. Mise en évidence de la dialectique entre l’instrument théorique et le « matériel clinique », et de l’utilité de la théorie métapsychologique des pulsions comme boussole dans le dédale de l’expérience clinique. Reconstitution dynamique de la construction du concept métapsychologique à l’origine, chez l’inventeur de la psychanalyse, et mise au jour des lignes de force de ses remaniements et de sa mise à jour postfreudienne.

45GE04CC – Psychanalyse 5 TD



G3 Mardi 14h30-16h00 Gouges 131


G5 Jeudi 13h30–15h00


Etude de la cartographie des textes correspondant aux émergences successives et aux avancées métapsychologiques de la pulsion chez Freud en partant des textes fondateurs et de leur réception.


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45GU02CC – Méthodologie et techniques cliniques


45GE05CC – Techniques projectives

Cours : Lundi 11h30-12h30 Halle 8C

Présentation de la méthodologie projective, et introduction à l’interprétation psychanalytique des épreuves projectives pour adultes. Initiation au test de Rorschach : bases méthodologiques, éléments d’analyse cliniques et psychopathologiques.

45GE06CC – Entretien clinique

TD : G1 Lundi 12h30-13h30 Halle 8C

Introduction aux méthodes de l’entretien à visée investigatrice - diagnostic différentiel et évaluation psychologique -, selon les deux grands modèles théoriques, le modèle psychiatrique et le modèle psychanalytique. Au-delà d’une étude comparative des deux approches de l’entretien clinique, mise en perspective des éléments de réflexion sur le rapport entre théorie et pratique.

45GE07CC – Techniques de groupe

Cours : Mardi 13h30-14h30 Halle 13E

Appréhension de l’approche théorique des psychothérapies psychanalytiques de groupe. Etude des phénomènes psychiques qui se jouent dans des situations groupales telles que les groupes thérapeutiques, le groupe familial ou le psychodrame psychanalytique individual.

45GE08CC – Psychopharmacologie

TD : G1 Jeudi 12h30-13h30 Halle 8C

Rappel des bases biologiques de la psychopharmacologie : fonctionnement de la synapse et de la neurotransmission. Etude de chacune des 4 grandes classes de psychotropes (neuroleptiques, tranquillisants, Antidépresseurs et thymorégulateurs), des familles de médicaments disponibles et de leurs modes de classement. Abord des effets cliniques et indications de ces médicaments et de leurs mécanismes d’action connus, de leurs effets secondaires et contre-indications. Présentation des précautions de prescription et de la surveillance clinique de ces traitements


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SCIENCES DE LA TERRE , DE L’ENVIRONNEMENT ET DES PLANETES

PARIS VII – L1, L2 Vérifiez auprès du secrétariat les horaires et salles de classe avant le début des cours: UFR STEP IUP Génie de l'Environnement Bâtiment Lamarck - 3ème étage 35, rue Hélène Brion 75013 Paris

LICENCE 2

30DU05VT – Panorama des géosciences (Pano)

F. FLUTEA

CM 2h + TD 2h

Le premier cours aura lieu le lundi 11 septembre de 08h30 à 10h30 en salle 0011 à Sophie Germain.

Cours : Jeudi 08h30-10h30 1021 Sophie Germain

TD : Gr. 1 Mercredi 13h00-15h00 103A Buffon

Gr. 2 Mercredi 15h15-17h15 103A Buffon

Dates des 8 TD : 04/10-11/10-25/10-08/11-15/11-22/11-29/11-06/12

L’objectif de ce cours est de faire un état des lieux du fonctionnement de notre planète dans une discipline qui a connu de profondes mutations au cours des dernières décennies. Ce semestre est consacré à la formation du système solaire et les premiers instants de la Terre, puis nous irons à la découverte de la structure interne de la Terre et son fonctionnement en utilisant différentes approches.

Validation : Contrôle continu 50% + Contrôle terminal 50%


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30DU06VT – Biodiversité, biologie des organismes

P. LAURENTI et F. BOUTEAU

2 CM (biologie animale – BA ; biologie végétale – BV) de 2h + 2 TP de 4h

Cours BA : Jeudi 10h45-12h45 1021 Sophie Germain (début 14/09)

Cours BV : Mercredi 17h30-19h30 255 Gouges (début 11/10)

TP BA : Jeudi 13h15-17h15 Buffon

Dates TP Groupe 1 : 28/09-12/10-26/10-09/11-23/11

Dates TP Groupe 2 : 05/10-19/10-02/11-16/11-30/11

TP BV : Vendredi 08h30-17h30 Buffon (début 30/09)

Cours magistraux :

Partie métazoaires (22 h) : diversité, origine, caractéristiques morphologiques et fonctions associées des phyla de métazoaires. Partie thallophytes chlorophylliens (12 h) : origine (théorie endosymbiotique), cycles de vie ; caractéristiques structurales et importance écologique.

Travaux Pratiques :

Biologie Animale :

Les séances de Travaux-Pratiques font toutes l’objet d’un compte-rendu (en séance) comprenant dessins d’observation, commentaires et synthèse et/ou exercices de phylogénie basés sur les observations effectuées et permettant l’application des cours.

Plathelminthes/annélides (comparaison entre lophotrochozoaires et ecdysozoaires) Mollusques (dissection limace et moule et comparaison) Arthropodes (clef de détermination/ dissection d’un insecte (criquet) Chordés (étude coupe transversale d’amphioxus / dissection de la truite, comparaison) Vertébrés (dissection d’une souris)

Biologie Végétale :

Thallophytes 1 : cytologie (comparaison, chlorophycées/ rhodophycées/ phéophycées) Thallophytes 2 : reproduction (cycles digénétique et trigénétique)

Validation : Contrôle continu 30% + Contrôle terminal 70%.


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SCIENCES DU VIVANT

PARIS VII – L1, L2 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : Département Sciences de la Nature et de la Vie (SNV) Bâtiment Buffon – Bureaux RH24A et RH26A 4, rue Marie-Andrée Lagroua Weil-Halle 75013 Paris

LES HORAIRES DES COURS SONT EN FIN DE RUBRIQUE.

LICENCE 1

30AU01SV – Biologie cellulaire et moléculaire 1

V. DUBREUIL et P. VERBEKE

CM 2h + TD 2h + TP 4h

Cet enseignement a pour objectifs de définir les bases de la biologie cellulaire et moléculaire et d'aborder les aspects expérimentaux de la biologie cellulaire.

Notions de base : Organisations cellulaire et tissulaire, cellule différenciée, modèles d’étude.

Méthodologies : culture cellulaire, microscopies, électrophorèse - protéines et ADN, western blot, histochimie et immuno-histochimie, fractionnement cellulaire.

Structure de l’ADN et des chromosomes. Compaction de l’ADN. Cycle cellulaire. Mitose. Méiose.

Contrôle de l’expression génique.

Trafic intracellulaire des protéines, signaux de localisation intracellulaire. Exocytose et endocytose. Transduction de signal.

Mort cellulaire. La cellule tumorale. Cours, TD et TP seront complémentaires sur les mêmes notions de base (ci-dessus) et méthodologies (culture cellulaire, microscopies, électrophorèse–protéines et ADN, western blot, histochimie et immuno-histochimie, fractionnement cellulaire). La réflexion sur des données expérimentales sera également privilégiée, avec une initiation aux notions de limites de sensibilité, aux contrôles expérimentaux, à la validation statistique des données.


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30AU02SV – Diversité et évolution des organismes vivants

P. LAURENTI et V. CHASSANY


Cours magistraux :

6h : Introduction à la diversité du monde vivant et présentation des principes de reconstruction phylogénétique.

10h : Biologie et diversité des unicontes : animaux, amebozoa et champignons au sens strict.

10h : Biologie et diversité des bicontes : lignées eucaryotes autotrophes (végétaux) et lignées eucaryotes unicellulaires hétérotrophes ; une attention particulière sera portée aux plantes à fleurs (angiospermes).

Travaux Dirigés et Pratiques :

TD 1, 2 et 3 : Approches phylogénétiques du vivant (3 x 2h)

TP 1 : Visite de la Grande Galerie de l’évolution (3h)

TP 2 : Niveaux d’organisation, microbes et champignons (4h)

TP 3 : Les angiospermes – Cellules (3h)

TP 4 : Les angiospermes – Anatomie (3h)

TP 5 : Les angiospermes – Reproduction sexuée (4h)

TP 6 : Origine évolutive des plastes (2h)

TP 7 : Les vertébrés – Dissection de la grenouille et comparaison avec la souris (4h)

TP 8 : Les arthropodes – Dissection de la blatte – Conclusion générale des TP (4h)

30AU04SV – Méthodologies scientifiques PP1

D. SABERAN et C. RAMPON

TD 2h + TP 2h

30AU04SV – Outils pour biologistes 1

P. POULAIN et T. SERVI

CM 2h + TD 2h

Révision du programme de mathématiques du lycée avec des applications à des problèmes arithmétiques de la « vie réelle ».

Description mathématique de phénomènes biologiques (croissance bactérienne notamment).


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30AU05SV – De la thermodynamique à la chimie des solutions

F. MAVRE et C. BOISSARD


Cet enseignement est le 1er enseignement de thermodynamique chimique dans l’Enseignement Supérieur pour les étudiants de 1ère année. Plusieurs notions essentielles y seront abordées en prenant des exemples et des exercices relatifs à thème biologique.

1. Thermochimie et équilibres chimiques (6 h)

Les outils de la thermodynamique chimique ou thermochimie. Etat d’un système. Premier Principe de la thermodynamique. Energie interne. Chaleurs de réaction. Avancement d’une réaction. Cycle thermodynamique. Enthalpie de formation –Loi de Hess. Energie de liaison. Variation de la chaleur de réaction avec la température. Evolution spontanée d’un système. Deuxième principe de la thermodynamique : notion d’entropie. Critère d’évolution spontanée pour un système quelconque : introduction de l’enthalpie libre G : applications aux réactions chimiques. Variation de l’enthalpie libre par unité d’avancement. Variation de l’enthalpie libre en milieu biologique. Equilibres chimiques. Equilibres en milieu biologique. Loi de déplacement des équilibres.

2. Réactions acide-base (6h)

Acides et bases en solution aqueuse. L’eau amphotère. pKa, force des acides et bases. pH. Echelle de pH, domaine de prédominance (on traitera les polyacides avec l’exemple des acides aminés). Réactions acidesbases: prévision. Loi de dilution d’Ostwald (acides faibles). Calculs de pH : formules approchées et conditions de validité. On insistera sur les mélanges tampons. Mesure du pH. Titrages (acide fort + base forte et acide faible + base forte, acides aminés et ion carbonate traités en TP). Solutions tampon. Tampon phosphate.

3. Réactions d’oxydoréduction (4 h).

Oxydant, réducteur, nombre d’oxydation. Ecriture des réactions redox. Potentiel redox, force des oxydants et des réducteurs. Loi de Nernst. Condition d’équilibre (E1=E2) et calcul de K.

Application à la détermination d’une enthalpie standard de réaction, au dosage d’un acide aminé et et au pouvoir d’une solution tampon en TP.

LICENCE 2

30DU01BB – Physiologie animale et humaine : de la cellule à l’environnement (PAHCE)

C. RACINE et M. AMAR


Cours (24h)

I - La communication à l’échelle cellulaire, exemple de la neurophysiologie cellulaire (10h)

Les cellules du SN (2h) Le message nerveux (PA, codage en fréquence) (1h) Equilibre ionique (1h) Bases ioniques du potentiel de repos (2h) Potentiel d’action (2h) Transmission synaptique (2h)

II - Les régulations au sein de l’organisme (10h)

Un exemple de régulation nerveuse : la posture (2h) Un exemple de régulation endocrine : la glycémie (4h) Généralisation : la notion et la diversité des boucles de boucles régulations : exemple de la

reproduction (4h)

III - L’organisme dans son milieu


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Influence de l’environnement : facteurs physiques, chimiques et sociaux (2 h) Adaptations aux conditions extrêmes (2h)

TD (10h)

TD1 : La communication à l’échelle cellulaire : exercices d’applications. TD2 : Etude du potentiel d’action à l’aide d’un logiciel de simulation d’enregistrement de neurone

géant de Calmar TD3 : Régulation nerveuse et endocrine TD4 : Les boucles de régulations TD5 : Relations inter-organismes et influences de l’environnement

TP (16h)

TP1 : mise en évidence du potentiel de membrane - Histologie comparée des cellules de SN. TP2 : analyse critique de la mesure d’une valeur biologique en fonction des méthodologies

utilisées : mesure de la production spermatique. TP 3 : transport du glucose : intestin éversé. TP 4 : Utilisation d’animaux génétiquement modifiés : analyse des données moléculaires chez des

souris invalidées pour le récepteur de la FSH.

30DU02BB – Protéines Enzymologie Métabolisme (PEM)

A. FILIPE et F. RODRIGUES-LIMA


Cours et Travaux dirigés

Caractéristiques générales et méthodes d'analyse des structures protéiques Propriétés générales des réactions enzymatiques, cinétique michaëlienne, inhibition de l'activité

enzymatique Principes de thermodynamique appliqués aux systèmes biologiques, les grandes voies du

métabolisme énergétique

Travaux Pratiques

Cinétique mickaëlienne, influence des concentrations initiales en substrat et en enzyme sur la vitesse initiale de la réaction enzymatique, détermination des paramètres cinétiques de la -galactosidase (KM et Vmax), dosage de

-galactosidase et notion d'unité d'enzyme -galactosidase par chromatographie sur résine échangeuse d'ions, dosages de l'activité enzymatique

et des protéines (Bradford), calculs de l'activité spécifique, du rendement et du facteur de purification.

30DU03BB – Biologie moléculaire et génétique 2

A. LALOUETTE et S. CLARET


L’ADN support de l’information génétique Le polymorphisme de l’ADN : De la mutation au phénotype. Le maintien et le brassage de l’information génétique Le test de complémentation fonctionnelle L’analyse génétique. Transmission des caractères à la méiose La liaison génétique Interactions entre gènes Marqueurs moléculaires Les OGM


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Eléments de génétique humaine Génétique et Cancer

30DU04BB – Outils pour biologistes 3

D. BARILARI

CM 2h + TD 2h

Equation Différentielle Ordinaire 1er et 2nd ordre résolution matricielle d'un système d'Equation Différentielle Ordinaire Introduction aux systèmes non linéaires.

30DU05BB – Probabilités/Biostatistiques (BB)

B. TOUPANCE et O. TABOUREAU

CM 2h + TD 2h

Notion de probabilités, probabilités conditionnelles, variables aléatoires discrètes et continues. Notion de population et d’échantillon, estimation ponctuelle et par intervalle de confiance, statistiques descriptives, introduction aux tests d’hypothèses.

30DU06BB – Techniques d’analyse structurale (TAS)

N. DEMONT-CAULET et T. HA DUONG

CM 1h30 + TD 2h

Cet enseignement présente les bases fondamentales des principales techniques d’analyse structurale et quantitative utilisées en Chimie. Pour chacune des techniques présentées, le principe général ainsi que les relations fondamentales seront présentés de façon simple et ludique. Dans cet enseignement, l’accent sera mis sur l’aspect expérimental ainsi que sur des applications pratiques. Une présentation des principales fonctions organiques sera également abordée.

Techniques d’analyse structurale et quantitative présentées : Spectroscopies optiques (UV-Visible, Infra-rouge, fluorescence) et magnétique (RMN) et spectrométrie de masse.

A l'issue de cette formation, les étudiants sauront acquérir et analyser un spectre, regrouper des informations obtenues par différentes techniques, élucider/déterminer une structure chimique d’une molécule ou macromolécule inconnue, quantifier la concentration de cette molécule.

30DEBDBB – Biologie du Développement des organismes modèles

V. BORDAY-BIRRAUX

CM 2h + TD/TP 4h

Développement comparé des organismes modèles et annexes embryonnaires (amphibiens, poulet, mammifères, oursin et spiralia).


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30DER2BB – Introduction à la médecine expérimentale de Claude Bernard

S. VRIZ

CM 2h

Au travers de la lecture et de l’analyse détaillée du livre de Claude Bernard « introduction à l’étude de la médecine expérimentale » cet enseignement vise à aider les étudiants dans la construction d’un raisonnement scientifique. La rédaction d’une séance de TP obligatoire de L1 « à la manière » d’un chapitre du livre sera proposée aux étudiants à titre d’exercice d’application.

Compétences visées : Faire acquérir aux étudiants la notion de raisonnement scientifique et les aider à mettre en forme l’interprétation d’expérience.

30DER1BB – Construction du raisonnement scientifique

C. RAMPON

CM 2h

Au travers d’exemples, cet enseignement vise à aider les étudiants dans la construction d’un raisonnement scientifique.

Deux supports seront utilisés : d’une part des articles anciens (la plupart en anglais), de génétique ou de biologie moléculaire, démontrant des notions connues des étudiants. D’autre part des copies d’examen de première année afin que les étudiants soient confrontés à des raisonnements plus ou moins accomplis.

Compétences visées : Faire acquérir aux étudiants la notion de raisonnement scientifique et les aider à mettre en forme l’interprétation d’expérience.

30AERCSV – Regards critiques : argumentation, communication

V. JOLIOT

TD 2h

Développement de la communication Préparation et conduite de débats sur des thèmes choisis dans le cadre de l’implication des sciences

dans notre quotidien. Rédaction d’un article faisant suite au débat Création d’une affiche scientifique sur un thème libre accompagné par un professionnel garantissant

le contenu informatif. Exposition des affiches scientifiques et des dossiers en fin d’année

Compétences visées : Développement de la communication orale, écrite et visuelle. Développement de l’esprit critique et de la recherche d’information.


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30AEBCSV – Biologie des champignons

P. SILAR et S. BRUN

TD 4h

1ère semaine : 3h cours : généralité sur la biologie et évolution des champignons

2ème semaine : Sortie en forêt (bois de Vincennes ou Boulogne), récolte d'échantillons,

cours/TD/TP intégré (4h) : mise en culture des échantillons

3ème semaine : cours/TD/TP intégré (4h): Observation des échantillons, purification des cultures

cours/TD/TP intégré (4h): Physiologie des champignons filamenteux I

4ème semaine : cours/TD/TP intégré (4h): Physiologie des champignons filamenteux II

cours/TD/TP intégré (4h): Physiologie des levures

5ème semaine : Présentations orales par binôme sur différentes espèces de champignons (4h). Remise d'un manuscript.

30DEBIBB – Les bio-industries et leurs métiers

D. BUFFARD et V. GRUBER

CM 2h

Définition des biotechnologies. Présentation des bio-industries dans les domaines de la santé, des industries pharmaceutiques, de la cosmétique, de l’agro-alimentaire, de l’énergie et de l’environnement. Découverte des métiers dans les activités de production, de recherche et développement, de la qualité…

30DEIBBB – Informatique pour biologistes

K. PAKDAMAN

CM 2h + TD 2h

Cet enseignement passe en revue les interfaces entre l'informatique, les sciences de la vie et la médecine, notamment les développements récents et les recherches en cours. L'enseignement comporte aussi une initiation à la programmation. Le contrôle continu porte sur les projets et présentations et examens en classe. L'examen final concerne la synthèse des concepts et techniques acquis pendant l'enseignement.


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HORAIRES


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30DU01BB : PHYSIOLOGIE ANIMALE ET HUMAINE : DE LA CELLULE A L’ENVIRONNEMENT (PAHCE)

Début des Cours : 14/09/2017 – Responsables : Chrystèle RACINE et Muriel AMAR

COURS : LUNDI 10H45-12H45 – AMPHI 1A

C30DU01TD : 5 Travaux Dirigés : sur les mêmes horaires que l’UE de PEM

Lieu des salles de TD : RH02A-RH02B à Buffon – Salle 164E à la Halle aux Farines

Groupe Jour et heure des TD Salles

Lamarck

TD1

Info Salle TD2 TD3 TD4 TD5

1 Lundi 13h00-15h00 179B et 189B 02/10 RH02A 16/10 20/11 27/11 04/12

2 Lundi 15h15-17h15 179B et 189B 02/10

RH02A 16/10 20/11 27/11 04/12

3 Mardi 08h30-10h30 179B et 189B 03/10 RH02A 17/10 21/11 28/11 05/12

4 Mardi 10h45-12h45 179B et 189B 03/10 RH02A 17/10 21/11 28/11 05/12

5 Mercredi 08h30-10h30 179B et 189B 04/10 RH02B 18/10 22/11 29/11 06/12

6 Jeudi 08h30-10h30 179B et 189B 05/10 RH02A 19/10 23/11 30/11 07/12

7 Jeudi 10h45-12h45 179B et 189B 05/10 RH02A 19/10 23/11 30/11 07/12

8 Vendredi 08h30-10h30 179B et 189B 06/10 164E 20/10 24/11 01/12 08/12

9 Vendredi 10h45-12h45 179B et 189B 06/10 164E 20/10 24/11 01/12 08/12

C30DU01TP : Les groupes de TP ont une capacité de 14 étudiants.

Groupe Jour et heure de TP Salle TP TP1 TP2 TP3 TP4

1 Lundi 14h00-18h00 240A/248A 18/09 25/09 20/11 27/11

2 Mardi 13h00-17h00 240A/248A 19/09 26/09 21/11 28/11

3 Mercredi 13h00-17h00 240A/248A 20/09 4/10 22/11 6/12

4 Jeudi 13h00-17h00 240A/248A 21/09 5/10 23/11 7/12

5 Vendredi 13h00-17h00 240A/248A 22/09 6/10 24/11 8/12

6 Lundi 14h00-18h00 240A/248A 25/09 18/09 27/11 20/11

7 Mardi 13h00-17h00 240A/248A 26/09 19/09 28/11 21/11

8 Mercredi 13h00-17h00 240A/248A 27/09 20/09 29/11 22/11

9 Jeudi 13h00-17h00 240A/248A 28/09 21/09 30/11 23/11

10 Vendredi 13h00-17h00 240A/248A 29/09 22/09 1/12 24/11

11 Lundi 14h00-18h00 240A/248A 2/10 9/10 4/12 11/12

12 Mardi 13h00-17h00 240A/248A 3/10 10/10 5/12 12/12

13 Mercredi 13h00-17h00 240A/248A 4/10 27/09 6/12 29/11

14 Jeudi 13h00-17h00 240A/248A 5/10 28/09 7/12 30/11

15 Vendredi 13h00-17h00 240A/248A 6/10 29/09 8/12 1/12

16 Lundi 14h00-18h00 240A/248A 9/10 2/10 11/12 4/12

17 Mardi 13h00-17h00 240A/248A 10/10 3/10 12/12 5/12

MCC : Travaux Pratiques 30% - Contrôle Terminal 70%


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30DU02BB : PROTEINE-ENZYMOLOGIE-METABOLISME (PEM)

Début des Cours : 11/09/2017 – Responsables : Anne FILIPE et Fernando RODRIGUES-LIMA

COURS : MARDI 17H30-19H30 – AMPHI 1A

Planning cours : septembre –octobre –novembre

C30DU02TD :(6 Travaux Dirigés) sur les mêmes horaires que l’UE de PAHCE

Lieu des salles de TD : RH02A-RH02B à Buffon – Salle 164E à la Halle aux Farines

Groupe Jour et heure des TD Salles TD1

Enz

TD2

Enz

TD3

Prot

TD4

Prot

TD5

Prot

TD6

Met

1 Lundi 13h00-15h00 RH02A

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25/09 09/10 23/10 06/11 13/11

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Lundi 15h15-17h15 RH02A 18/09 25/09 09/10 23/10 06/11 13/11

3 Mardi 08h30-10h30 RH02A

19/0 9

26/09 10/10 24/10 07/11 14/11

4 Mardi 10h45-12h45 RH02A

19/0 9

26/09 10/10 24/10 07/11 14/11

5 Mercredi 08h30-10h30 RH02B

20/0 9

27/09 11/10 25/10 08/11 15/11

6 Jeudi 08h30-10h30 RH02A 21/09 28/09 12/10 26/10 09/11 16/11

7 Jeudi 10h45-12h45 RH02A

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28/09 12/10 26/10 09/11 16/11

8 Vendredi 08h30-10h30 164E 22/09 29/09 13/10 27/10 10/11 17/11

9 Vendredi 10h45-12h45 164E 22/09 29/09 13/10 27/10 10/11 17/11

C30DU02TP : (Travaux Pratiques) – Les travaux pratiques auront lieu : « Bâtiment Lamarck »

*Attention le 3ème

TP durera bien de 08h30 à 17h30 : Les groupes de TP ont une capacité de 14 étudiants.

La blouse est OBLIGATOIRE et non FACULTATIVE pour pouvoir participer au Travaux Pratiques, un marqueur indélébile, du papier millimétré, une règle, une calculatrice.

MCC : Travaux Pratiques 12.5% - Contrôle Continu 12.5% - Contrôle Terminal 75%

Groupe Jour des TP de PEM Salle TP

Lamarck

TP1

13h00-17h00

TP2

13h00-17h00

*TP3

08h30-17h30

TP4

13h00-17h00

1A & 1B Mardi 112-132 19/09 03/10 17/10 07/11

2A & 2B Mercredi 112-132 20/09 04/10 18/10 08/11

3A & 3B Jeudi 112-132 21/09 05/10 19/10 09/11

4A & 4B Vendredi 112-132 22/09 06/10 20/10 10/11

5A & 5B Mardi 112-132 26/09 10/10 24/10 14/11

6A & 6B Mercredi 112-132 27/09 11/10 25/10 15/11

7A & 7B Jeudi 112-132 28/09 12/10 26/10 16/11

8A & 8B Vendredi 112-132 29/09 13/10 27/10 17/11


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30DU03BB : BIOLOGIE MOLECULAIRE ET GENETIQUE 2 (BMG2)

Début des Cours : 12/09/2017 – Responsables : Alexis LALOUETTE et India LECLERCQ

COURS : JEUDI 17H30-19H30 – AMPHI 1A

Lieu des salles de TD : RH02A-RH02B à Buffon – Salle 166E à la Halle aux Farines – Salle 1004 à Sophie Germain

C30DU03TD : 18/09/2017 C30DU03TP : Les groupes de TP ont une capacité de 14 étudiants.

Groupe Jour et heure de TD Salles Groupe Jour Salle Horaire TP1 TP2

1 Mardi 08h30-10h30 1004 1 Lundi 216B 13h30-17h30 30/10 13/11

2 Mardi 10h45-12h45 1004 2 Mardi 216B 13h30-17h30 31/10 14/11

3 Mercredi 13h30-15h30 166E 3 Jeudi 216B 13h30-17h30 02/11 16/11

4 Mercredi 15h30-17h30 166E 4 Vendredi 216B 13h30-17h30 03/11 17/11

5 Jeudi 10h45-12h45 RH02B 5 Lundi 220B 13h30-17h30 30/10 13/11

6 Jeudi 13h00-15h00 RH02A 6 Mardi 220B 13h30-17h30 31/10 14/11

7 Jeudi 15h15-17h15 RH02A 7 Jeudi 220B 13h30-17h30 02/11 16/11

8 Vendredi 08h30-10h30 RH02A 8 Vendredi 220B 13h30-17h30 03/11 17/11

9 Vendredi 10h45-12h45 RH02A 9 Lundi 216B 13h30-17h30 06/11 20/11

10 Mardi 216B 13h30-17h30 07/11 21/11

11 Mercredi 216B 13h30-17h30 08/11 22/11

12 Jeudi 216B 13h30-17h30 09/11 23/11

13 Lundi 220B 13h30-17h30 06/11 20/11

14 Mardi 220B 13h30-17h30 07/11 21/11

15 Mercredi 220B 13h30-17h30 08/11 22/11

16 Jeudi 220B 13h30-17h30 09/11 23/11

Attention : Le 1er cours aura lieu le Vendredi 15 septembre 2017 de 11h à 13h (Amphi 8C)

MCC : Travaux Pratiques 10% - Contrôle Continu 30% - Contrôle Terminal 60%

30DU04BB : OUTILS POUR BIOLOGISTES 3 (OB3)

Début des Cours : 18/9/2017– Responsable : Davide BARILARI


Planning cours : 18 septembre -- 02-16-30 octobre -- 13 novembre

C30DU04BB

Groupe Jour et heure de TD Salles

Buf-Gouges-SG TD1 TD2 TD3 TD4 TD5 TD6

1 Lundi 13h15-15h15 1004 - SG 18/09 02/10 16/10 30/10 13/11 27/11

2 Lundi 15h30-17h30 1004- SG 18/09 02/10 16/10 30/10 13/11 27/11

3 Mardi 13h00-15h00 145 - Gouges 19/09 03/10 17/10 31/10 14/11 28/11

4 Mardi 15h15-17h15 145 - Gouges 19/09 03/10 17/10 31/10 14/11 28/11

5 Mercredi 13h30-15h30 204 - Gouges 20/09 04/10 18/10 01/11 15/11 29/11

6 Jeudi 13h00-15h00 146 - Gouges 21/09 05/10 19/10 02/11 16/11 30/11

7 Jeudi 15h15-17h15 145 - Gouges 21/09 05/10 19/10 02/11 16/11 30/11

8 Vendredi 13h00-15h00 RH02A - Buffon 22/09 06/10 20/10 03/11 17/11 01/12

9 Vendredi 15h15-17h15 RH02A - Buffon 22/09 06/10 20/10 03/11 17/11 01/12

*Attention les Groupes 1 et 2, le TD du 27/11 aura lieu en salle 1002 au 1er

étage à Sophie Germain.

MCC : Contrôle Terminal 100%


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30DU05BB : PROBABILITES/BIOSTATISTIQUES (PB)

Début des Cours : 11/09/2017 – Responsables : Bruno TOUPANCE et Olivier TABOUREAU


Planning cours : 11-25 septembre – 09-23 octobre – 06-20 novembre

C30DU05BB


Buf-HaF TD1 TD2 TD3 TD4 TD5 TD6 TD7 TD8 TD9

1 Mardi 13h00-15h00 RH02A 19/09 26/09 03/10 10/10 17/10 24/10 14/11 21/11 28/11

2 Mardi 15h15-17h15 RH02A 19/09 26/09 03/10 10/10 17/10 24/10 14/11 21/11 28/11

3 Mercredi 08h30-10h30 En attente 20/09 27/09 04/10 11/10 18/10 25/10 15/11 22/11 29/11

4 Mercredi 10h45-12h45 En attente 20/09 27/09 04/10 11/10 18/10 25/10 15/11 22/11 29/11

5* Jeudi 13h00-15h00 1004 21/09 28/09 05/10 12/10 19/10 26/10 16/11 23/11 30/11

6* Jeudi 15h15-17h15 1004 21/09 28/09 05/10 12/10 19/10 26/10 16/11 23/11 30/11

7 Vendredi 08h30-10h30 166E 22/09 29/09 06/10 13/10 20/10 27/10 17/11 24/11 01/12

8 Vendredi 10h45-12h45 166E 22/09 29/09 06/10 13/10 20/10 27/10 17/11 24/11 01/12

*Attention Groupe 5 le TD du 12/10 aura lieu en salle 146 au 1er

étage d’Olympe de Gouges

*Attention Groupe 6 le TD du 12/10 aura lieu en salle 145 au 1er

étage d’Olympe de Gouges

MCC : Contrôle Continu 30% - Contrôle Terminal 70%

30DU06BB : TECHNIQUE D’ANALYSE STRUCTURALE (TAS)

Début des Cours : 13/09/2017 – Responsables : Thanh HA DUONG et Nathalie DEMONT-CAULET

COURS : MERCREDI 17H30-19H00– AMPHI 13E

C30DU06BB


Buf-Cond-Gouges TD1 TD2 TD3 TD4 TD5 TD6 TD7

1 Lundi 13h00-15h00 204 - Gouges 25/09 02/10 09/10 16/10 06/11 13/11 20/11

2 Lundi 15h15-17h15 311 - Gouges 25/09 02/10 09/10 16/10 06/11 13/11 20/11

3 Mardi 08h30-10h30 En attente 26/09 03/10 10/10 17/10 07/11 14/11 21/11

4 Mardi 10h45-12h45 En attente 26/09 03/10 10/10 17/10 07/11 14/11 21/11

5 Mercredi 13h00-15h00 RH02A - Buffon 27/09 04/10 11/10 18/10 08/11 15/11 22/11

6 Mercredi 15h15-17h15 RH02A - Buffon 27/09 04/10 11/10 18/10 08/11 15/11 22/11

7 Jeudi 08h30-10h30 RH02B - Buffon 28/09 05/10 12/10 19/10 09/11 16/11 23/11

8 Jeudi 10h45-12h45 En attente 28/09 05/10 12/10 19/10 09/11 16/11 23/11

9 Vendredi 10h45-12h45 304A - Condorcet 29/09 06/10 13/10 20/10 10/11 17/11 24/11

Le contrôle continu aura lieu le : Mercredi 25 Octobre 2017 à 17h30



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30DEBDBB : BIOLOGIE DU DEVELOPPEMENT DES ORGANISMES MODELES

Début des Cours : 18/09/2017 : Responsable : Véronique BORDAY-BIRRAUX (Capacités 16 étudiants)

COURS : LUNDI 13H00-15H00 (SALLE 103A – BÂTIMENT BUFFON AU 1ER ÉTAGE)

Dates des cours : 18/09 – 25/09 – 02/10– 09/10 (Salle 146A – 1er

étage Buffon)

Dates des cours : 16/10 – 23/10 - 27/11 + Un TD de 4h le 04/12 (Salle 103A – 1er

étage Buffon)

GR. 1 : LUNDI 13H00-17H00 (1ER ÉTAGE À BUFFON)

DATES DES TP : 15/11 – 22/11 – 29/11


30DER2BB : INTRODUCTION A LA MEDECINE EXPERIMENTALE DE CLAUDE BERNARD

Début des Cours : 20 septembre 2016 – Responsable : Sophie VRIZ (Capacités 20 étudiants)

GR. 1 : MARDI 10H45-12H45 (SALLE 302A – 3ÈME ÉTAGE BÂTIMENT CONDORCET)

Planning des semaines d’enseignement : 19/09-26/09-03/10-10/10-07/11-14/11-21/11-28/11-05/12


30DER1BB : CONSTRUCTION DU RAISONNEMENT SCIENTIFIQUE

Début des Cours : 28 septembre 2017 – Responsable : Christine RAMPON (Capacités 20 étudiants)

GR. 1 : JEUDI 08H30-10H30

Planning des semaines d’enseignement : 28/09-19/10-02/11-09/11-16/11-23/11-30/11-07/12


30AERCSV : REGARDS CRITIQUES : ARGUMENTATION, COMMUNICATION

Début des Cours : 19/09/2017 – Responsable : Véronique JOLIOT (Capacités 16 étudiants par groupe)

GR. 1 : MARDI 10H45-12H45 (RH46A – BUFFON – REZ-DE-CHAUSSÉE HAUT) GR. 2 : JEUDI 10H45-12H45 ( RH46A – BUFFON – REZ-DE-CHAUSSÉE HAUT)

MCC : Contrôle Continu 100%

30AEBCSV : BIOLOGIE DES CHAMPIGNONS (MYCOLOGIE)

Responsables : Philippe SILAR et Sylvain BRUN (Capacités 16 étudiants par groupe)

2 COURS : VENDREDI 6 ET 20 OCTOBRE 13H00-15H00 (146A – 1ER ÉTAGE BUFFON)

Sortie bois de Vincennes : Vendredi 13 Octobre 2017

GR. 1 : VENDREDI 13H00-17H00 (SALLE 1ER ÉTAGE BUFFON)

10/11-17/11-24/11-01/12-08/12

GR. 2 : VENDREDI 13H00-17H00 (SALLE 1ER ÉTAGE BUFFON)

10/11-17/11-24/11-01/12-08/12

MCC : Travaux Pratiques 40% - Contrôle Continu 60% (Oral)


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30DEBIBB : LES BIO-INDUSTRIES ET LEURS METIERS

Début des Cours : 20 Septembre 2017 - Responsables : Dominique BUFFARD et Véronique GRUBER (Capacités 28 étudiants)

GR. 1 : MERCREDI 10H30-12H30 (SALLE EN ATTENTE)


30DEIBBB : INFORMATIQUE POUR BIOLOGISTES

Début des Cours : 11 septembre 2017 : Responsable Khasayar PAKDAMAN (Capacités 18 étudiants par groupes)

COURS : VENDREDI 8H30-10H30 (RH02B – BUFFON)

4 cours uniquement = 15/09 - 06/10 – 27/10 – 17/11

GR. 1 : VENDREDI 8H30-10H30 (449C – 4ÈME ÉTAGE HÀF) GR. 2 : VENDREDI 10H45-12H45 (449C – 4ÈME ÉTAGE HÀF)

8 TD, les semaines suivantes : 22/09-29/09-13/10-20/10-03/11-10/11-24/11-08/12



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SCIENCE POLITIQUE

PARIS I – L1, L2

Vérifier les horaires et les salles de cours au secrétariat :

Science Politique Bureau F 611 17, rue de la Sorbonne 75005 Paris Les enseignements ont lieu dans trois lieux : Centre PMF : 90, rue de Tolbiac 75013 Paris ; Centre René Cassin : 17, rue Saint Hippolyte 75013 Paris ; Centre Panthéon : 12, place Panthéon 75005 Paris.

LICENCE 1

Histoire de la vie politique

Grands problèmes politiques du monde contemporain

CM 3h

LICENCE 2

L2J10115 – Histoire des idées politiques

P. ZAWADZKI

Cours : Mercredi 17h30-20h30 Amphi L PMF

TD : TD1 Lundi 12h30-14h00 C1502 PMF

TD2 Lundi 15h30-17h00 C1601 PMF

TD3 Lundi 17h30-19h00 B1308 PMF

TD4 Lundi 12h30-14h00 C1202 PMF

W2012315 – Forces politiques

D. GEORGAKAKIS

Cours : Jeudi 15h30-17h00 Amphi 4 Panthéon

Et Vendredi 17h00-18h30 Amphi 3 Panthéon

TD : TD1 Mardi 10h30-12h00 C1502 PMF

TD2 Mardi 8h30-10h00 C1203 PMF

TD3 Jeudi 08h00-9h30 C2105 PMF

TD4 Mardi 08h30-10h00 C1912 PMF


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PARIS I – L3


Science Politique – Scolarité L3 Claudine Poirier – Bureau F611 (esc. N) 14, rue Cujas 75005 Paris

LICENCE 3

Organisation de l’État et action publique

CM 3h + TD 1h30

Transformations des sociétés contemporaines

CM 3h + TD 1h30

Introduction à l’analyse politique internationale

CM 3h

Construction européenne

CM 3h


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SOCIOLOGIE

EDUCO

De la culture des Lumières à la culture populaire : Sociologie historique et critique de la culture

Florent JAKOB

Cours : Mercredi 16h30-19h30 Salle 405

En prenant régulièrement Paris pour exemple, nous présenterons au fil des séances une histoire réfléchie, sociale, politique et artistique des évolutions de la culture française (et partiellement européenne). Il ne s’agira pas seulement d’un cours d’histoire puisque nous nous orienterons aussi sur les enjeux théoriques, les questions que soulève chaque période, et la manière dont les sociologues, les théoriciens critiques (philosophes, critiques littéraires ou spécialistes de l’esthétique) les ont formulés. Depuis l’opposition de la nature et de la culture telle qu’elle se joue pour les pré-romantiques au XVIIIe siècle jusqu'à la critique de la culture de masse par les théoriciens « post-modernes » à notre époque. Nous éclairerons chaque fois ces débats et enjeux, non seulement par quelques extraits d’articles ou d’ouvrages, mais aussi par une série de représentations, et enfin par quelques visites au cours desquelles les étudiants pourront eux mêmes déchiffrer ces strates historiques et théoriques qui composent la ville. Les séances sont donc chronologiquement ordonnées, et couvrent ensemble les principaux problèmes des sciences sociales auxquelles elles forment ainsi une introduction. La présentation des oeuvres permet une compréhension aisée des problèmes théoriques.

Les modalités de notation sont les suivantes :

Un examen de demi-semestre (quelques questions de cours et une étude d’extrait ou de tableau) Un examen final (une partie porte sur des questions de cours, une seconde partie est composée

d’une étude d’œuvre, une troisième partie est l’explication d’un extrait de texte) Un papier de synthèse portant sur l’un des articles du recueil de lectures (4, 5 pages à rendre) Une note de participation

Remarque : les lectures préparatoires à chaque séance sont impératives.

(Attention, de légères modifications peuvent être apportées en début de semestre.)

Bibliographie

Le paysan de Paris, Aragon, Gallimard, "Folio".

La société de consommation, Jean Baudrillard, Gallimard, "Folio".

Mythologies, Roland Barthes, Le Seuil, « Points ».

Nadja, Breton.

Illusions perdues, Balzac, GF.

Paris capitale du XIXe siècle, Walter Benjamin, Allia.

La distinction, Pierre Bourdieu, Editions de Minuit.

L’invention du quotidien, Michel de Certeau, Gallimard, « Folio ».

La société de cour, Norbert Elias, Calmann-Lévy.

La civilisation des moeurs, Norbert Elias, Calmann-Lévy.

L’invention de Paris, Eric Hazan, Le Seuil.

Les luttes de classes en France, Karl Marx, Editions Sociales.

Le spectateur émancipé, Jacques Rancière, La Fabrique.

Le ventre de Paris, Emile Zola.


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PARIS I – L1, L2


Coordination des Sciences Humaines L1 & L2 Centre Pierre Mendès France – Bureau B 701 90, rue de Tolbiac 75013 Paris Ouvert de 9h à 12h et de 14h à 16h

LICENCE 1

K1013114 – Introduction à la sociologie et à l’ethnologie/Sciences Sociales Découverte

S. POIROT-DELPECH

Cours : Vendredi 14h00-15h00 Amphi I

Ou Vendredi 15h30-16h30 Amphi N

TD : TD01 Lundi 12h30-14h00 C2102

TD02 Lundi 14h00-15h30 C2102

TD03 Lundi 15h30-17h00 C2102

TD04 Mardi 08h00-09h30 C2102

TD05 Mardi 09h30-11h00 C2102

TD06 Mardi 11h00-12h30 C2102

TD07 Mardi 12h30-14h00 C2102

TD08 Mardi 14h00-15h30 C2102

TD09 Mardi 15h30-17h00 C2102


TD 11 Mercredi 09h30-11h00 C1912





TD 16 Jeudi 09h30-11h00 C2102

TD 17 Jeudi 11h00-12h30 C2102

TD 18 Jeudi 14h30-16h00 C2102

TD 19 Jeudi 16h00-17h30 C2106

TD 20 Jeudi 16h00-17h30 C2102

TD 23 Vendredi 12h30-14h00 C2102

TD 24 Vendredi 16h30-18h00 C2102

Ce cours a pour but de présenter certaines des principales thèses sur le social qui sont à l’origine de la sociologie et de l’anthropologie. Les textes fondamentaux publiés dans le manuel Sociologie-Ethnologie, PU de la Sorbonne, constituent la référence de base pour tous les cours et TD. On s’efforcera de relier l’apport de ces auteurs anciens à des questions et à des approches actuelles pour en tirer une interprétation proprement socio-anthropologique. Au premier semestre, on s’appuiera sur les textes d’Emile Durkheim, Max Weber, Marcel Mauss, Bronislaw Malinowski et un texte d’Alfred Métraux sur l’anthropologie des indiens Tupinambas du Brésil.


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K1013514 – Socio-anthropologie : famille et parenté

J. LEMARIE

Cours : Jeudi 15h30-16h30 Amphi L

TD : Jeudi 17h00-18h30 B1306

L’objectif de ce cours est d’introduire aux bases d’une branche de la sociologie et de l’anthropologie : la famille. Seront travaillées les questions de la parenté, des rôles traditionnels (homme, femme/hiérarchie des âges, etc..) ainsi que les grands changements des structures familiales liés aux sociétés modernes (individuation, salariat).

P1010114 – Introduction à la démographie

A. DESESQUELLES


TD : Lundi 08h00-09h30 B1511

Lundi 09h30-11h00 C1809

L’objectif du cours est d’initier les étudiants dès leur première année de licence aux grandes questions contemporaines de la démographie et des sciences de la population.

Le cours magistral couvre un ensemble très large de sujets : histoire de la discipline et sources utilisées, grandes théories relatives aux évolutions de la fécondité et de la mortalité, conjoncture française en matière de mortalité, de fécondité et de migrations, déterminants des comportements démographiques, inégalités sociales et de genre, conséquences politiques, sociales, économiques et environnementales des évolutions démographiques.

Les séances de TD permettront aux étudiants de se former par la pratique aux outils et méthodes de l’analyse démographique, de la construction d’une pyramide des âges au calcul de l’indicateur conjoncturel de fécondité. Pour compléter cette formation, il sera demandé aux étudiants de lire une sélection de numéros du bulletin Population & Sociétés. L’évaluation reposera sur deux évaluations dans le cours du semestre en lien avec la lecture de ces textes et sur un contrôle final.

LICENCE 2

K2013114 – Sociologies contemporaines

T. PILLON

Cours : Jeudi 10h00-11h00 Amphi J

TD : TD01 Lundi 11h00-13h00 C2203

TD02 Mardi 10h00-12h00 C2203

TD03 Mardi 12h00-14h00 C2203




TD08 Jeudi 12h00-14h00 C2203

TD09 Jeudi 14h00-16h00 C2203

TD11 Vendredi 13h30-15h30 B1303

TD12 Vendredi 15h00-17h00 C2203


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Cet enseignement a pour objectif de familiariser les étudiants avec les débats théoriques, méthodologiques et conceptuels qui animent la Sociologie, depuis les années soixante en France et à l’étranger. Dans le cadre du cours magistral, on proposera une topographie générale du champ sociologique dans cette période, et l'on cherchera à comprendre, à sentir, à adopter les différentes postures pour penser le social. Il s'agira donc d'affermir son sens critique, d'affiner sa sensibilité et d'augmenter ces connaissances afin d'être capable d'aborder un même fait avec des méthodes différentes, découvrant des facettes, des visages inattendus de faits pourtant familiers. Les courants sociologiques majeurs seront donc étudiés - fonctionnalisme, marxisme, structuralisme, interactionnisme symbolique, l’école de Francfort, l’analyse stratégique, la sociologie dynamique, le structuralisme génétique, etc. Toutefois, il s'agit moins d'un cours d'histoire de la sociologie que d'un cours de formation théorique à la sociologie.

P20101144 – Situation démographique en Europe

A. AVDEEV

Cours : Mercredi 11h00-12h30 Amphi J

Ce cours propose un panorama des trajectoires démographiques des pays d'Europe (non restreinte à l'Union Européenne). Il vise ainsi à offrir des connaissances synthétiques sur les espaces démographiques européens, tout en proposant quelques clés de lecture des dynamiques passées et futures, des phénomènes de convergences et de divergences observées dans les différents pays et régions qui composent ces espaces. On y soulignera en particulier le rôle des différents États, notamment du côté des politiques de protection sociale, de santé, ou encore de scolarisation, mais aussi l'impact des spécialisations économiques, industrielles ou agricoles sur la population active et sa descendance, notamment à l'échelle régionale. Le rôle de la construction européenne dans ces deux domaines sera également souligné, que ce soit pour expliquer des dynamiques récentes, ou pour prévoir le devenir des populations européennes dans des états membres ou candidats à l'intégration.

K2013314 – Socio-anthropologie : inégalités, vulnérabilités

C. SCODELLARO

Cours : Vendredi 09h00-10h00 Amphi K

TD : TD03 Jeudi 12h30-14h30 C2102

TD04 Vendredi 10h00-12h00 C2203

Après une introduction aux notions et définitions (vulnérabilités, risques, inégalités, résilience, précarités, exclusion), ce cours vise à étudier les différentes formes de vulnérabilités sociales.

Comment définir les vulnérabilités tout au long de la vie et quel lien faire avec les inégalités sociales ?

Quelles causes sociales, économiques ou encore géographiques aux différentes formes de vulnérabilités ? Les vulnérabilités sont-elles une question d'âge, de sexe, de milieu d'origine ? Quelles sont les ressources dont les individus et les groupes disposent face à l'adversité ? Quelles sont les politiques de lutte contre les vulnérabilités ? Ce cours s’appuie sur des études réalisées dans différentes disciplines (sociologie, géographie, économie…) qui seront approfondies sous forme d’études de cas en TD, ce qui permettra d’introduire une réflexion sur les méthodologies mises en oeuvre pour aborder ces questions.


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P2010714 – Genre et socialisation

M. BLIDON


TD : TD1 Lundi 14h30-16h00 C1810

TD2 Lundi 16h00-17h30 C1810

Ce cours vise à introduire aux études de genre en sciences sociales. Il s’agira à la fois de se familiariser avec le genre comme concept mais surtout comme grille de lecture et comme outil d’analyse sociale. Le genre sera abordé au prisme de la socialisation.

La séance d’introduction permettra de poser les enjeux des questions de genre et de socialisation qui seront ensuite abordées à partir de différents exemples ou thèmes notamment la famille, les groupes de pairs, l’école, les productions culturelles, …

Chaque séance donnera lieu à la lecture d’un article ou d'un chapitre d’ouvrage commenté par un-e

étudiant-e.

Les TD commencent le 25 septembre.


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PARIS VII – L1, L2 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : Département de Licence L1 L2 Lettres et Sciences Humaines (LSH) Jérémie Serre – Bureau 193C Grands Moulins - Bâtiment C - 1er étage 16, rue Marguerite Duras 75013 Paris Début des cours le lundi 18 septembre 2017. Les cours ont lieu dans les bâtiments Grands Moulins (GM), Halle aux Farines (HAF/HF), Olympe de Gouges (ODG) et Sophie Germain (SG).

LICENCE 1

54AES1SO – Introduction à la sociologie

D. VIDAL

CM 2h (9 séances) + TD 1h30 (12 séances)

Cours : Jeudi 13h30-15h30 1A HAF

TD: TD1 Jeudi 09h00-10h30 1001 SG Simone Di Cecco

TD2 Jeudi 09h00-10h30 147 ODG Charlotte Vampo

TD3 Jeudi 10h30-12h00 1001 SG Simone Di Cecco

TD4 Jeudi 10h30-12h00 147 ODG Nassîla Amode

TD5 Vendredi 14h00-15h30 118 ODG Nassîla Amode

TD6 Jeudi 16h00-17h30 147 ODG Nassîla Amode

TD7 Vendredi 15h30-17h00 147 ODG Nassîla Amode

Ce cours se donne pour objectif de présenter différents aspects de la sociologie, en insistant sur la spécificité de son mode de raisonnement et de ses méthodes dans le champ plus général des sciences humaines et sociales. Il prend la forme de neuf séances d’une durée de deux heures qui, après (1) une introduction générale sur la discipline, aborderont les questions de (2) la stratification sociale, (3) la mobilité sociale, (4) la jeunesse, (5) la déviance et la délinquance, avant de proposer des éléments de l’analyse sociologique de (6) la famille, du (7) genre, de (8) l’immigration et de (9) l’action collective.

Il s’agit donc d’un enseignement de sociologie générale qui, au moyen de l’évocation de grands résultats de plusieurs de ses domaines spécialisés, se propose d’exposer différentes façons d’étudier le monde social et de comprendre sociologiquement les dynamiques qui parcourent la société française.

Validation : Contrôle continu TD (50%) et examen final (50%).

Bibliographie

Aron (Raymond), Les étapes de la pensée sociologique, Paris, Gallimard, 1967.

Becker (Howard), Outsiders. Études de sociologie de la déviance, Paris, Métailié, 1985.

Boudon (Raymond), La logique du social, Paris, Hachette, 1979.

Bourdieu (Pierre), Questions de sociologie, Paris, Minuit, 1984.

Cefaï (Daniel), Pourquoi se mobilise-t-on ? Les théories de l’action collective, Paris, La Découverte, 2007.

Chauvel (Louis), Le destin des générations. Structure sociale et cohortes en France au vingtième siècle, Paris, PUF, 2002.

Godelier (Maurice), Métamorphoses de la parenté, Paris, Fayard, 2004.

Kokoreff (Michel), Rodriguez (Jacques), Une France en mutation. Globalisation, État, individus, Paris, Payot & Rivages, 2012.

Martuccelli (Danilo), Sociologies de la modernité, Paris, Gallimard, 1999.


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Passeron (Jean-Claude), Le raisonnement sociologique. L’espace non-popperien du raisonnement naturel, Paris, Nathan, 1991.

Peugny (Camille), Le destin au berceau. Inégalités et reproduction sociale, Paris, Seuil, 2013.

Sayad (Abdelmalek), La double absence. Des illusions de l’émigré aux souffrances de l’immigré, Paris, Seuil, 1999.

Schwartz (Olivier), « Vivons-nous encore dans une société de classes ? Trois remarques sur la société française contemporaine », La Vie des idées, 22 septembre 2009. URL : http://www.laviedesidees.fr/Vivons-nous-encoredans-une.html

de Singly (François), Fortune et infortune de la femme mariée, Paris, PUF, 1987.

Van de Velde (Cécile), Devenir adulte. Sociologie comparée de la jeunesse en Europe, Paris, PUF, 2008.

54AES2SO – Introduction à l’anthropologie

F. LESTAGE

Cours : Mercredi 13h30-15h30 8C HAF

TD : TD1 Lundi 10h45–12h15 1008 SG Charlotte Vampo

TD2 Lundi 14h00–15h30 1008 SG Charlotte Vampo

TD3 Lundi 09h00–10h30 1008 SG Charlotte Vampo

Anthropologie et construction du regard en Occident

Ce cours se propose de présenter la discipline en survolant les principales lignes de réflexion qui la traversent depuis le 19ème siècle et s’attachera à souligner les différences et les ressemblances entre les sociétés dites traditionnelles – ou exotiques – et les sociétés occidentales.

Il se divise en trois parties : La première partie se penche sur l’apparition biologique et sociale de l’humanité, ainsi que sur les transformations des groupes humains jusqu’aux premières sédentarisations d’agriculteurs comme de citadins.

La seconde partie s’interroge sur les raisons et la manière dont l’anthropologie est apparue et s’est construite jusqu’à nos jours en même temps qu’elle a en grande partie forgé l’image de l’autre.

La troisième partie reviendra et détaillera à partir d’exemples concrets la constitution du tissu de la vie sociale, politique et économique contemporaine, en s’attachant notamment aux façons dont les échanges de personnes et de biens inventent et renforcent les alliances entre les groupes humains.

Validation : Contrôle continu (100%), dossier d’une dizaine de pages portant sur les questions soulevées lors du cours et à partir des lectures indiquées comme obligatoires.

Bibliographie

Pierre Bonte et Michel Izard, Dictionnaire de l’ethnologie et de l’anthropologie, Quadrige-PUF.

Ethnologie générale, La Pléiade-NRF.

Marcel Mauss, Manuel d’ethnographie, Petite Bibliothèque Payot.

Haudricourt et Dibie, Les pieds sur terre, Métailié.

Emile Zola, Carnets d’enquêtes, Terre Humaine, Plon-Poche.

Bronislaw Malinowski, Journal d’ethnographe, Seuil, 1985.

Mary Douglas, De la souillure, La Découverte-Poche.

Clifford Geertz, Ici et là-bas, Métailié.

Pascal Dibie, La passion du regard, Métailié.

Pascal Dibie, Le village métamorphosé, Terre Humaine-Plon.

Pierre Clastres, Chronique des Indiens Guayaki, Terre Humaine, Plon-Poche.

Jacques Meunier, Les gamins de Bogota, Petite collection Payot.

Jean Copans, L’enquête ethnologique de terrain, 128-Nathan.


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54DES1SO – Histoire de la sociologie

M. TIMERA

/!\ TD 1h30 (12 semaines)

TD1 Mercredi 09h00-10h30 147 ODG

TD2 Mercredi 13h45–15h15 147 ODG

Ce cours a pour objectif de retracer l’origine de la sociologie et principalement le contexte historique et social du XIXe siècle dans lequel elle est apparue. La situation historique consécutive à la révolution française et à la révolution industrielle engendre des réflexions sociales, philosophiques et politiques nouvelles qui donnent naissance à la discipline (Auguste Comte, Durkheim, Proudhon, Marx…). Nous évoquerons également l’avènement du modernisme et du rationalisme en Occident, la philosophie des Lumières (Montesquieu, Diderot, Rousseau) et leur impact sur la pensée sociologique.

Cet enseignement comprendra aussi une sociologie comparative entre les fondateurs de la sociologie française et les penseurs britanniques (Hobbes, Locke, Adam Smith) et allemands (Simmel, Max Weber). Les théories sociologiques sont analysées dans le contexte social de différentes époques historiques.

Validation : TD (50%) + examen terminal (50%).

Bibliographie

COMTE Auguste, Cours de philosophie positive, Paris, 1830-1842, Hermann, 1998.

DURKHEIM Emile, De la division du travail social. Etude sur l’organisation des sociétés supérieures, « Quadrige », PUF, 1991.

DURKHEIM Emile, Les règles de la méthode sociologique, Paris, 1894, PUF, 1967.

ELIAS Norbert, Qu’est-ce que la sociologie ? Pocket, 1993.

LAZARSFELD P., Philosophie des sciences sociales, Gallimard 1970.

MARX K. & ENGELS F. L’idéologie allemande, Editions sociales, 1968.

MARX Karl, Le capital I - Critique de l’économie politique, PUF (Quadrige), 2006.

MENDRAS Henri, Eléments de sociologie, Armand Colin, 1975.

MUCCHIELLI Laurent, Mythes et histoire des sciences humaines, La Découverte, 2004.

WEBER Max, L’éthique protestante et l’esprit du capitalisme, Gallimard, 2003.

WEBER Max, Œuvres politiques (1895-1919), Albin Michel, 2004.

54DES2SO – Ethnologie générale

C. GIROLA

CM 1h30 + TD 1h30

Cours : Jeudi 08h00–09h30 234C HAF

TD : TD1 Jeudi 09h30–11h00 234C HAF C. Girola

TD2 Jeudi 09h30–11h00 1008 SG

Ce cours vise à intégrer le « regard et la sensibilité anthropologique » comme une forme de décentrement réflexif vis-à-vis de la diversité socioculturelle. Les concepts clés pour l’analyse des différents groupes sociaux dans leur interaction – ethnie, identité, altérité, culture, nature, société, individu, famille, territoire, communauté, tradition, changement social, etc. – sont des constructions historiques, théoriques et idéologiques qui, sans un questionnement systématique, deviennent des notions de sens commun et peuvent agir sur la lecture de la réalité sociale et même orienter vers des pratiques opposées aux principes éthiques des futurs professionnels, en renforçant des situations de discrimination. Il s’agira donc d’interroger ces concepts et les problématiques qui y sont associées, suivant les moments fondateurs de « la pensée de l’autre » et les théories anthropologiques classiques fondatrices de la discipline (les courants


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contemporains étant traités en partie dans le cours d’ethnologie du contemporain et en L3 dans le cours d’anthropologie culturelle et sociale). Seront également traités les dangers de la biologisation des représentations de la société à travers une critique de la sociobiologie des années 1960 et son renouveau récent.

Validation : Les étudiant-e-s réaliseront un dossier de presse sur la problématique de la production sociale de l’autre socioculturel (ex. : l’étranger, les « sans-papiers », les « jeunes de banlieue », les tsiganes etc.). Il s’agit de voir dans quelle mesure les images utilisées fréquemment par les médias pour décrire l’altérité réactualisent les images des courants de pensée et des théories classiques de l’anthropologie.

Bibliographie

BONTE, P., IZARD, M., Dictionnaire de l’ethnologie et d’anthropologie, PUF, 1991 ;

COPANS, J., Introduction à l’ethnologie et à l’anthropologie, Nathan, 1996 ;

JAULIN, R., L'Ethnocide à travers les Amériques, Fayard, 1972 ;

KRISTEVA, J., Etrangers à nous-mêmes, Fayard, 1988 ;

LAPLANTINE, F., Je, Nous et les autres. Etre Humain au delà des appartenances, Le Pommier. 1999 ;

LEIRIS, M., Cinq Etudes d’ethnologie, Denoël, 1969 ;

LEVI-STRAUSS, C., Race et histoire, Gouthier, UNESCO, 1952 ;

LOWIE, R., Histoire de l’ethnologie classique, Payot, 1963 ;

MAUSS, M., Sociologie et anthropologie, PUF, « Quadrige », 1950 ; MERCIER, P., Histoire de l’anthropologie, PUF, 1996 ;

MALINOWSKI, B., Les Argonautes du Pacifique occidental, Gallimard, 1963 ;

SAHLINS, M., Critique de la sociobiologie. Aspects anthropologiques, Gallimard, 1980 ;

TODOROV, T., Nous et les Autres, Seuil, 1989.

54DES3SO – Démographie

Z. OUADAH-BEDIDI

CM 2h (9 séances) + TD 1h30

Cours : Mercredi 10h30-12h30 6C HAF

TD : TD1 Mercredi 09h00-10h30 577C HAF

TD2 Mercredi 13h45–15h15 538C HAF

TD3 Mercredi 15h30–17h00 538C HAF

Cours d’introduction à la démographie avec initiation à l’analyse démographique. histoire de la discipline, présentation des sources disponibles, analyse détaillée des phénomènes démographiques (mortalité, natalité, fécondité, nuptialité, divortialité, migration et politique de population).

Compétences visées : Connaissance des sources de données en démographie. Connaissances des méthodes d’analyses en démographie (Lecture et analyse de tableaux et graphiques ; calculs d’indicateurs démographiques, apprentissage du diagramme de Lexis, différentiation entre l’analyse longitudinale et transversale …).

Validation : Contrôle continu pour le TD, examen terminal pour le CM.

Bibliographie

Catherine Rollet, Introduction à la démographie, Paris, Nathan, coll. 128, 1995

Gani Léon Et Simmat-Durand Laurence, 2001, Démographie expliquée, Nathan, 181 p

Graziella Caselli, Jacques Vallin, Guillaume Wunsch : Démographie. Analyse et synthèse I : La dynamique des populations. 2001, 552 p., INED

Graziella Caselli, Jacques Vallin, Guillaume Wunsch : Démographie. Analyse et synthèse II : Les déterminants de la fécondité. 2002, 454 p., INED.

Jacques Vallin, La population française, Paris, La Découverte, coll. Repère, n° 75, 1992


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Jacques Vallin, La population mondiale, Paris, La Découverte, coll. Repère n°45, 1985

Jean-Claude Chesnais, La démographie, Paris PUF, Que sais-je ?, 1990

Roland Pressat, L’analyse démographique, Paris, PUF, 1983

Revues téléchargeables sur internet :

INED (Institut National d’Études Démographiques) : www.ined.fr

La revue mensuelle “Population et sociétés” (vulgarisation, 4 p.)

INSEE (Institut National des Statistiques et des Études Économiques): www.insee.fr

La revue mensuelle “INSEE Première” (vulgarisation, 4 p., mais ne concerne pas uniquement la population).

54DES4SO – Rapports sociaux de sexe

A. KIAN

CM 1h30 + TD 1h30


TD : TD1 Lundi 11h00–12h30 1001 SG

TD2 Lundi 17h00–18h30 1001 SG

TD3 Lundi 15h15–16h45 1001 SG

Ce cours présente brièvement les fondements théoriques et philosophiques des inégalités sociales entre les sexes à travers un bref aperçu de la pensée dichotomique de certains philosophes de la modernité et ses conséquences (différenciation entre nature/culture, sphère publique/sphère privée, société civile/Etat, féminin/masculin) ainsi que de sa critique par les théoriciennes féministes du 18ème aux 20ème siècles. Puis, nous présenterons le contexte au sein duquel les sociologues féministes aux Etats-Unis et en France ont introduit le concept de genre afin de différencier le sexe social du sexe biologique. Puis on analysera les différences hommes/femmes comme des hiérarchies des groupes sociaux et des individus et on verra comment l’identité de genre génère de profondes inégalités de positionnement dans la hiérarchie socioéconomique.

Ensuite on discutera du concept des rapports sociaux de sexe qui est inscrit dans l’articulation entre les sphères de production/reproduction plaçant les hommes et les femmes dans les rapports sociaux inégalitaires.

54DES5SO – Sociologie urbaine

D. VIDAL

CM 1h30 + TD 1h30

Cours : Mardi 09h00-11h00 234C HAF

TD : TD1 Mardi 14h00–15h30 1001 SG Simone Di Cecco

TD2 Mardi 11h30–13h00 253E HAF Simone Di Cecco

Ce cours se donne pour objectif de donner aux étudiant-e-s un bagage conceptuel et théorique minimal en sociologie urbaine, en leur présentant plusieurs grands thèmes de ce domaine thématique. Pour ce faire nous serons amenés à réfléchir aux notions même de ville, d’urbain et d’urbanisation, puis nous élargirons l’analyse pour embrasser plus largement la question fondamentale des rapports entre l’espace et la société, qui était déjà présente chez les pères fondateurs de la discipline et n’a cessé d’occuper la réflexion sociologique. Chez Durkheim, Weber et Simmel jusqu’aux travaux les plus récents sur les villes globales, les mobilités et les phénomènes de fragmentation, en passant par les divers courants de la tradition de Chicago, les approches sociologiques de la ville et de l’urbain ont en effet, à maints égards, exprimé les principaux paradigmes qui ont commandé l’interprétation des sociétés contemporaines.On envisagera, en particulier, différentes échelles qui sont autant de focales d’appréhension du phénomène urbain : la ville dans son ensemble et dans son environnement, le quartier, la rue et le coin de rue. On évoquera également


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l’expérience subjective du citadin en ville, que ce soit sur son lieu de résidence ou lors de ses déplacements. On fera, encore, une large place aux interventions sociopolitiques sur l’urbain.

Plusieurs débats au cœur de la sociologie urbaine contemporaine seront en outre abordés dans le cadre d’une approche comparative. Ainsi, on mettra en perspective le cas de la France avec celui de l’Afrique du Sud, du Brésil et des États-Unis. Dans ce jeu de contrastes, plusieurs questions seront abordées : les phénomènes de fragmentation du tissu urbain, l’ethnicité dans la ville et les effets des migrations internationales, les faits de violence et les politiques de sécurité publique, les dispositifs associés aux thèmes de la gouvernance et de la démocratie participative, et les pratiques festives en milieu urbain.

Bibliographie

Agier M., L’invention de la ville. Banlieues, townships, invasions et favelas, Paris, Éditions des archives contemporaines, 1999.

Amiot M., Contre l’Etat, les sociologues. Eléments pour une histoire de la sociologie urbaine en France (1900-1980), Paris, Editions de l’EHESS, 1986.

Bassand M., Kaufmann V., Joye D. (eds.). Enjeux de la sociologie urbaine, Lausanne, Presses polytechniques et universitaires romandes, 2001.

Donzelot J., Mevel C., Wyvekens A., Faire société. La politique de la ville en France et aux Etats-Unis, Seuil, 2003

Duby G., (dir.), Histoire de la France urbaine, Paris, Le seuil, 1985.

Grafmeyer Y., Joseph I. (dir), L’Ecole de Chicago. Naissance de l’écologie urbaine, Paris, Aubier-Montaigne, 1994

Hannerz U., Explorer la ville, Paris, Editions de Minuit, 1983

Lepoutre D., Coeur de banlieue, Paris, Editions Odile Jacob, 1997.

Mongin O., La condition urbaine. La ville à l’heure de la mondialisation, Paris Seuil, 2005.

Oblet T., Gouverner la ville, Paris, PUF, 2005.

Paquot T., Lussault M., Body-Gendrot S. (dir.), La ville et l´urbain, l´état des savoirs, Paris, La Découverte,2000.

Urry (John), Sociologie des mobilités. Une nouvelle frontière pour la sociologie ?, Paris, Armand Collin, 2005.

Weber M., Die Stadt (1921), La Ville, Paris, Aubier-Montaigne, 1982.

54DES6SO – Méthodes de recherche 2

P. GRIMAUD

CM 1h30 + TD 1h30


TD : TD1 Lundi 15h15–16h45 147 ODG Pauline Grimaud

TD2 Lundi 11h00–12h30 147 ODG Pauline Grimaud

TD3 Lundi 17h00–18h30 147 ODG Pauline Grimaud

Méthodes quantitatives

Poursuite du programme commencé en L1 : L’analyse statistique de données : un outil d’approfondissement des sciences sociales.

Lecture de tableaux statistiques ; bases de statistique descriptive ; introduction à la statistique inférentielle.

Bibliographie

Blöss Thierry, l Grossetti Michel, Introduction aux méthodes statistiques en sociologie, 1ère édition, puf 1999

Martin, Olivier (2005). L’analyse de données quantitatives. Armand Colin (coll. 128 Sociologie).

Selz, Marion et Florence Maillochon (2009). Le raisonnement statistique en sociologie. Presses Universitaires de France (coll. Licence).

Singly (de), François (2005). L’enquête et ses méthodes : le questionnaire. Armand Colin (coll. 128).


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54DES7SO – Atelier de lecture 1

V. GAY

TD 1h30

TD1 Mardi 11h30–13h00 127 ODG

TD2 Mardi 14h00–15h30 118 ODG

Objectifs de l’atelier :

Cet atelier a pour objectif principal le développement de la lecture comme outil d’apprentissage individuel et collectif. Les étudiant-e-s seront amené-e-s à définir, améliorer et partager leurs techniques de lecture, de compréhension et de synthèse de texte.

L’objectif secondaire de l’atelier est de créer un espace d’échange pour progresser ensemble, par la discussion en groupe de travail, dans la compréhension d’un ouvrage récent en sociologie. Le texte choisi est Les agences de la précarité : journaliers à Chicago de Sébastien Chauvin. Nous aborderons ce livre à travers les méthodes d’enquête mises en œuvre par l’auteur, ses résultats, ses apports théoriques, et nous chercherons à voir quels parallèles peuvent être faits avec les questions de travail, de précarité et de race en France.

Déroulement des séances :

Le livre sera distribué dès la première séance.

Chaque séance est organisée par un exposé sur un passage (on étudie ainsi tout le livre) : présentation de l’ensemble du passage ; présentation des concepts ; de la démarche de l’enquêteur ; choix d’un passage particulièrement important et explications plus poussées.

Outre la lecture et l’analyse de chaque chapitre, les étudiant-e-s devront construire au fur et à mesure un lexique permettant de faciliter la lecture du livre : chaque groupe (ou les autres étudiants) sélectionnent des mots difficiles ; puis tous les étudiants devront construire un lexique en établissant leurs propres définitions.

Si chaque séance est organisée autour d’une présentation d’un passage par un-e étudiant-e ou un groupe d’étudiante-s, tous les étudiant-e-s devront lire tout le livre.

Modalités d'évaluation :

La note de l’UE sera donc calculée à partir de 4 notes :

Une note d’exposé oral, autour du passage étudié chaque semaine, suivi d’une discussion avec les autres étudiant-e-s. Outre le résumé du passage étudié, il s’agit d’expliquer les données empiriques et les apports théoriques, en insistant sur l’articulation entre ces deux dimensions. 30% de la note finale.

Une note pour la constitution de l’index, évaluant la précision des définitions proposées. 20% de la note finale.

Une note de devoir sur table lors de la dernière séance, où il s’agira de rédiger une note de lecture critique sur l’ensemble du livre. 40% de la note finale

Une note de participation (assiduité, contribution au débat collectif au sein de l’atelier…). 10% de la note finale.

Bibliographie

Un exemplaire du livre étudié cette année sera distribué gratuitement à chaque étudiant-e en début d'année.


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PARIS I – L3


Centre Pierre Mendès France 90, rue de Tolbiac 75013 Paris

Les cours (CM et TD) commencent le lundi 18 septembre.

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P3010115 – Grandes sources de données démographiques

G. BUISSON (Insee) & N. BLANPAIN (Insee)

Cours : Mercredi 09h00-12h00 C2106

Objectif : Connaître les sources de données les plus utilisées en démographie.

Organisé en 6 séances de 3h en début de semestre et animé par des experts de l’INSEE, ce cours abordera successivement les différentes sources de données démographiques, que sont l’état civil, le recensement de la population, l’échantillon démographique permanent, les diverses enquêtes (emploi, famille, santé, transport...) ainsi que les observatoires. Pour chaque source, l’historique, les objectifs, la méthodologie et le déroulement seront abordés.

P3010315 – Analyse des données démographiques

J.-F. LEGER

Cours : Lundi 09h00-10h30 C1810

TD : Jeudi 15h30-17h30 C1809

Objectif : Être capable de s’approprier les données produites par la statistique publique (française et étrangère) pour construire les indicateurs démographiques les plus couramment utilisés pour caractériser les populations et mesurer leurs évolutions.

Comprendre les interactions entre structure et mouvements démographiques dans la dynamique des populations.

Acquérir une culture générale de base sur la situation démographique française et internationale contemporaine.

Le cours abordera (i) la description de la structure démographique d’une population : pyramide des âges, rapport de masculinité, taux de dépendance économique, indice de jeunesse, etc. ; (ii) la mesure du mouvement démographique : variations absolue et relative, temps de doublement des effectifs, accroissements naturel et migratoire, etc. (iii) l’interaction entre structure et mouvements: la transition démographique, le multiplicateur transitionnel de population, les effets de structure dans la mesure des mouvements démographiques. Chaque partie de cours articule apprentissage méthodologique, exercices pratiques et analyse de la situation démographique française et internationale.


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KS30151 – Sexe & Genre : perspectives socio-anthropologiques

G. REBUCCINI

Cours : Mardi 17h00-18h00 D641 Sorbonne

TD : TD3 Mardi 11h00-13h00 C1309 PMF

TD2 Mardi 18h30-20h30 Salle Cavaillès Sorbonne

Objectif : Connaître les courants majeurs qui ont parcouru la sociologie et l’anthropologie de la 2ème moitié du XXe siècle en adoptant la perspective du genre.

L’enseignement vise à introduire l'étudiant/e à une réflexion socio-anthropologique sur les thématiques des rapports entre les sexes, des constructions sociales, culturelles et politiques des catégories du genre non comme des questions propres à un champ particulier, mais comme des questions transversales qui interviennent dans tous les domaines de la société. En concevant la différence masculin/féminin comme une construction sociale, culturelle et politique, on analysera l’apport des différentes tendances ou écoles de la sociologie et de l’anthropologie pour saisir un des grands principes organisateur de la société.


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PARIS VII – L3 Pour vérifier les horaires et les salles des cours, allez au secrétariat : UFR Sciences Sociales – L3 Vanessa Sinephro – Bureau : 413 Bâtiment Olympe de Gouges 8, place Paul-Ricoeur 75013 Paris Ces cours peuvent être soumis à changement.

LICENCE 3

Anthropologie sociale et culturelle

C. GIROLA

CM 1h30 + TD

Il s’agira d’évoquer quelques domaines de l’anthropologie des mondes contemporains au travers de nouvelles enquêtes qui rendent compte des transformations du monde socio-culturel des trente dernières années, notamment : la parenté (nouvelles configurations et le regard anthropologique) ; le territoire et l’espace de la ville (une anthropologie dans la ville et pas de la ville) ; les processus socio-identitaires (assignations et appartenances ; racisme, discriminations, fondamentalismes culturels) ; les émotions (pratiques et représentations). Le cours sera traversé par une réflexion méthodologique vis-à-vis des terrains nouveaux qui exigent de l’anthropologue une implication compréhensive et un engagement critique permanent. Nous réfléchirons sur la relation sujet/objet dans la production de la connaissance anthropologique et sur la relation entre l’observation participante du positivisme (Malinowski) et la « description dense » interprétative (Geertz), leurs différences et leurs continuités.

Les travaux dirigés doivent être conçus comme une invitation à la lecture : ils seront consacrés à l’étude de quelques textes de référence mettant l’accent sur les « manières de faire » sur le terrain des auteurs anthropologues proposés (Ph. Bourgois, En quête de respect. Le crack à New York ; D. Lepoutre, Cœur de banlieue ; Ph. Descola, Les Lances du crépuscule ; J.Favret-Saada, Les mots, la mort, les sorts, entre autres exemples).

Validation : devoir sur table en fin de semestre.

Bibliographie

Althabe, G., « Production de l’étranger, xénophobie et couches populaires urbaines », L’Homme et la société, n°77-78, juillet-décembre, 1985 ;

Agier, M., L’invention de la ville. Banlieues, townships, invasions et favelas. Éditions des archives contemporaines, Paris, 1999 ;

Douglas M., De la souillure, Paris, La Découverte, 1992 ;

Geertz, C., Bali : interprétation d’une culture, Gallimard, 1983 ;

Geertz, C., « La description dense. Vers une théorie interprétative de la culture », in Cefai, D. (dir), L’Enquête de terrain, Paris, La Découverte,

2003 ; Elias, N. et Scotson, J., Logiques de l’exclusion, Fayard, Paris, 1997,

Godelier, M., Métamorphose de la parenté, Fayard, Paris, 2004 ;

Levi-Strauss, C., Race et histoire, race et culture, Albin Michel, Paris, 2002 ;

Linhardt, R. L’Etablit, Minuit, Paris, 1978 ;

Petonnet, C., On est tous dans le brouillard, Ethnologie des banlieues. Galilée, Paris, 1979 ; Taguieff ; La force du préjugé. Essai sur le racisme et ses doubles, La Découverte, Paris, 1987.


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Migrations et relations interethniques

M. COGNET et M. TIMERA

Description du contenu du cours et objectifs pédagogiques :

Ce cours vise à doter les étudiant-e-s des connaissances de base en théories sociologiques et anthropologiques pour appréhender et comprendre les migrations, circulations et mobilités transnationales des populations. Il permettra aux étudiant-e-s d’acquérir un sens critique vis-à-vis des discours politiques et médiatiques actuels et des amalgames voulus ou non dans la manipulation des catégories usitées pour parler des migrants et de leurs descendants, des incidences supposées des origines et de la culture. Il leur permettra de prendre part de façon plus éclairée aux controverses, de saisir les enjeux des politiques migratoires ou encore des référentiels de l’action publique en matière d’accueil et d’intégration.

Le contenu du cours est coordonné autour de trois axes :

Les migrations : les mots, les faits et les chiffres Politiques migratoires et de l’intégration des migrants Introduction aux théories des relations interethniques et théories des migrations

Chacun de ces axes fera l’objet de plusieurs séances.

Pédagogie du cours :

Le contenu du cours sera abordé par trois entrées divisant globalement les séances en tiers : discussion-débat autour d’un document (vidéo ; textes), enquête de terrain réalisé en groupe sur le 13ème arrondissement (propositions ci-dessous) et apports théoriques des enseignants. Les étudiant-e-s auront pour chaque séance un texte à lire et à préparer pour la discussion (la préparation peut se faire en groupe). En parallèle les étudiant-e-s rapporteront à chaque séance sur leur enquête empirique. Les apports théoriques se feront dans ce cadre; autrement dit les théories des migrations et relations interethniques seront abordées au fur et à mesure des lectures et du travail d’enquête. La pédagogie interactive doit permettre aux étudiant-e-s de faire des allers-retours entre leurs observations empiriques, leurs lectures et les théories.

Les thématiques proposées (non exclusives) pour le travail empirique sont :

Quartier Chinois : centralités marchandes La cohabitation pluriethnique dans le 13ème : habitat, commerces, écoles Le Musée de l’histoire de l’immigration : analyses des publics et rapports à l’institution L’université et les relations interethniques: étudiants, personnels et enseignants Marché informel pour le recrutement de travailleurs migrants : Sortie de la grande surface du

Batiment Batkor à Ivry Réfugiés et demandeurs d’asile Foyers de travailleurs migrants : politiques de transformation des foyers en résidence sociale ;

vieillissement en foyer de travailleurs Minorités religieuses : pratiques cultuelles, évènements religieux, lieux de culte, discriminations

religieuses, conflits Migrants « sans-papiers », « sans domicile fixe » Circonscrites au 13ème arrondissement, les enquêtes se feront par groupes de 5 étudiant-e-s sous la

supervision de l’un-e des enseignant-e-s. Les étudiant-e-s devront articuler leurs observations sur le terrain à d’autres sources de données (statistiques ; discours politiques et médiatiques) et leurs analyses devront être confrontées à la littérature scientifique sur le thème retenu.

Validation : Le cours est validé par un travail d’enquête (100% de la note) qui sera restitué sous la forme d’un écrit (rapport d’enquête) et d’une présentation orale. Le rapport devra minimalement comprendre les 5 sections suivantes : Introduction (présentation du sujet et de la question de recherche envisagée, justification du choix du sujet, plan du rapport) ; Problématique (argumentation de la pertinence de la question de recherche appuyé sur la revue de littérature) ; Démarche d’enquête (présentation du terrain, description de la méthode de collecte et d’analyse des données) ; Analyses (description des résultats et apports) ; Conclusion. Le rapport devra être déposé à la date des examens.


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Individu et organisation

F. BLONDEL

CM 3h (6 séances)

Thème du cours

L’objectif de ce cours est de sensibiliser les étudiant-e-s à la « psychosociologie » des organisations. Pour ce faire nous positionnerons, dans premier temps, les caractéristiques de la sociologie classique des organisations pour mieux les mettre en perspective avec la psychosociologie des organisations. Puis nous explorons quelques courants (Freud et Klein) sur lesquels s’appuie la psychosociologie pour comprendre et expliquer le fonctionnement des organisations.

Nous verrons en quoi cette approche privilégie l’étude de la vie des groupes au sein des organisations. Nous montrerons enfin l’intérêt de réintégrer, ou de combiner cette approche avec celles qui insistent sur la place de la structure dans l’organisation de la vie des groupes. Ce parcours devrait nous permettre de conclure à l’intérêt de la combinaison des approches et à identifier les limites, ce qui revient à spécifier les cadres de pertinences, des différentes approaches.

Bibliographie

Gilles ARNAUD Psychanalyse et organisations Arman Colin, 2004.

Philippe BERNOUX, La sociologie des organisations. Initiation, Editions du Seuil (Collection Point), 1985.

Lusin BAGLA-Gökalp, Sociologie des organisations, Editions La découverte, Collection Repères, 1998.

Jacqueline BARUS-MICHEL, Eugène ENRIQUEZ, André LEVY (sous la direction de), Vocabulaire de psychosociologie. Références et positions, Erès, 2002.

Jean-François CHANLAT (sous la direction de), L’individu dans l’organisation, Editions Eska, 1990.

Eugène ENRIQUEZ, De la horde à l’Etat, Gallimard, 1983.

---, Les figures du maître, Arcantère, 1991.

---, L’organisation en analyse, PUF, 1992

---, Les jeux du pouvoir et du désir en entreprise, PUF, Desclée de Brouwer, 1997.

Sigmud FREUD, Totem et Tabou, Payot, 1965.

---, Malaise dans la civilisation, PUF, 1988.

Max PAGES, Michel Bonetti, Vincent DE GAULEJAC, Daniel DESCENDRE, L’emprise de l’organisation, PUF, 1979.

Cinéma ethnographique

P. DIBIE

Cet enseignement se propose à partir de l'histoire du cinéma anthropologique et de la projection de films, de susciter une interrogation sur les outils audiovisuels envisagés d'abord comme un outil de recherche et d'analyse sur l'homme et les sociétés contemporaines. Son objectif est de prendre le cinéma ethnologique comme une écriture au sens plein et d'inciter à une réflexion sur l'anthropologie visuelle et sonore ainsi que sur la question de la restitution des univers rencontrés par les auteurs des films présents et à venir.


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Sociologie cognitive

G. BRONNER

CM 1h30

Ce cours proposera une initiation aux mécanismes de l'apprentissage, que ceux-ci se situent dans le champ de la socialisation familiale ou dans celui des interactions scolaires. En se fondant sur plusieurs exemples et expérimentations, nous explorerons les enjeux épistémologiques pour la sociologie de ce que les sciences contemporaines nous enseignent de la façon dont un individu apprend, mémorise, évalue, doute… il s'agira notamment de revisiter, grâce à cet éclairage, certains concepts fondamentaux des sciences sociales : habitus, cause téléologique etc.

Bibliographie

Aguiar, A. et Baillargeon, R. (2002), « Developments in young infants’ reasoning about occluded objects », Cognitive Psychology, 45, pp. 267–336.

Boudon, R. (1990), L'Art de se persuader, Paris, Fayard.

Bourdieu, P. (1994), Raisons pratiques, Paris, Seuil.

Bronner, G. (2013), La démocratie des crédules, Paris, PUF

Edelman, G. (2007), La science du cerveau et la connaissance, Paris, Odile Jacob.

Houdé, O. (2005), La Psychologie de l'enfant, Paris, Puf.

Houdé, O. (1995), Rationalité, développement et inhibition, Paris, Puf

Pacton, S., Fayol, M. et Perruchet, P. (2002), « Acquérir l’orthographe du Français : Apprentissages implicite et explicite », in Florin et Morais (eds) La maîtrise du langage, Rennes, Presses Universitaires de Rennes, pp.95-118.

Weber, M. (1992), Essais sur la théorie de la science, Paris, Plon.

Sociologie du travail

M.-A. DUJARIER

CM 3h (6 séances)

Date post:	11-Sep-2018
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