Taller 1 parvularia 2106

Dirección Departamental de Educación de Cabañas.

Unidad de Asistencia Técnica.

Red de docentes de Educación Parvularia.

Taller I. Educación en Valores y Técnicas de Animación a la Lectura.

Elaborado por: Nancy Margaret Gutiérrez. 1






Presentación del Taller.

Objetivos:

Fortalecer la educación en valores en el nivel de parvularia, a través de recursos

audiovisuales con el propósito de establecer relaciones armoniosas y solidarias

en el alumnado.

Promover la implementación de estrategias de animación a la lectura en el nivel

de parvularia.

Agenda.

1. Saludo y bienvenida.

2. Lectura de agenda y objetivos del taller.

3. Desarrollo de la temática Educación en Valores, a través del uso del vídeo

educativo.

4. Desarrollo de la temática “Técnicas de Animación a la Lectura”

5. Evaluación de la jornada.

Desarrollo del Taller.

Actv 1. Entregar a las docentes tiras de papel bond con objetivos generales del programa

de Educación y Desarrollo de la Primera Infancia y solicitarles que los relacionen con las

temáticas del taller y expliquen porqué establecieron esa relación.

Asumir roles protagónicos con una mayor autonomía, autoestima. independencia,

seguridad, iniciativa, perseverancia, responsabilidad y respeto a las diferencias

mostrando confianza en sí mismos y en las personas que les rodean.

Expresar libremente ideas, vivencias, sentimientos y emociones en un clima de

afecto, confianza y respeto a los derechos.

Comprender y comunicar mensajes mediante los diferentes lenguajes de expresión

verbal, corporal, musical, plástica, audiovisual y tecnológica. •

Disfrutar del juego y actividades lúdicas en las relaciones con sus pares y con el

medio, en las que actúen con creatividad e imaginación como situaciones

agradables y de crecimiento personal.

Manifestar interés y curiosidad, a través de preguntas y opiniones propias, sobre

algunos acontecimientos cotidianos relevantes que se producen en el entorno en que

se desenvuelven.

Buscar soluciones a problemas de la vida cotidiana como resultado de sus

representaciones acerca de las características de los objetos, hechos y fenómenos del

mundo natural y social.

Manifestar interés y habilidades para la lectoescritura y la coordinación óculo-

manual.






Explorar y participar del medio natural manifestando actitudes de respeto, cuidado

y conservación del medio ambiente.

Expresar en su desarrollo personal y las relaciones con las demás personas

cualidades como la bondad, honestidad, cooperación, solidaridad, laboriosidad,

equidad, disposición y responsabilidad ante las diferentes tareas de la vida

cotidiana y en su comportamiento en correspondencia a su edad.

Disfrutar de la belleza y de las manifestaciones artísticas del entorno y utilizar los

recursos de la literatura, música, danza, expresión corporal y plástica al expresar de

forma creadora sus vivencias. (Programa de Educación y Desarrollo. MINED. El

Salvador)

Actv 2. En parejas, responder las siguientes preguntas:

¿ Qué es educar en valores? , ¿ Para que educar en valores?

Actv 3. Observación del vídeo: “ Canción de Lluvia”

Solicitar a las docentes que ilustren una secuencia de escenas a partir de lo que

vieron en el video.

Identificar 3 valores que se pueden trabajar con los estudiantes a partir del video.

Establecer en que momento de la jornada de parvularia, se podria utilizar este

recurso.

Vincular el video con los indicadores de logros.

Actv 4. Compartir con docentes algunas recomendaciones para el uso del vídeo en el

aula.

Recomendaciones para el uso del video en parvularia.

Recordar: Antes de proyectar el vídeo a los estudiantes, el docente previamente ha visto el

vídeo y lo ha incorporado a su plan de clases.

1. Tener claridad en los objetivos e indicadores de logro que se pretenden alcanzar y

selccionar el video considerando estos aspectos.

2. Seleccionar el vídeo de acorde a la edad de los estudiantes.

3. Adecuación del vocabulario ( tener en cuenta las palabras desconocidas que puedan

aparecer para aclararselas a los estudiantes)

4. El vídeo debe centrarse en un tema especifico, no hacer mezclas de temáticas.

5. Dependiendo la temática a desarrollar es importante seleccionar videos reales, por

ejemplo: por ejemplo, cuando el objetivo es que el niño conozca como es un león, su

hábitat, su alimentación, sus características físicas, entre otras cosas; lo mejor sería

que en el video se mostrara a un león de verdad y más que nada todo su medio

ambiente






6. Relacionar el video con situaciones cotidianas.

7. Secuencia de contenidos: por ejemplo si una semana se trabajara con el aseo personal,

toda esa semana se verá aseo dental, baño diario, en sí, todo lo referente a este tema,

un video por día, y jamás mezclar videos de temas que nada tengan que ver con lo

que se está viendo.

8. Duración, en la etapa preescolar el máximo de tiempo de un vídeo puede ser de 15

minutos, alternándolo con pausas de 5 minutos para hacer preguntas y

retroalimentación.

9. Dar una breve introducción del video que se proyectara. En este punto se debe

primeramente decir al niño en que consiste lo que verán y más que nada en que puede

ayudar el video, por ejemplo, si la clase es de movimiento corporal, se le explicara al

niño en forma breve y clara que es lo que vera en el video y más que nada se le dirá

que ese video trata sobre los movimientos del cuerpo.

10. Incentivar a los estudiantes a que expresen sus emociones, sensaciones y sentimientos

con respecto a lo que acaban de observar.

11. Proponer actividades por ejemplo: que el niño dibuje algo sobre lo que vio en el video,

un cuestionamiento oral, o si se entrega al niño una hoja fotocopiada relacionada con

el video donde él pueda colorear y comentar algo sencillo sobre el tema visto.

12. Relacionar juegos y dinámicas en las que se cuestionara a los pequeños acerca del video

que han visto y de esta manera el profesor verificaría si se alcanzó el objetivo del uso

del vídeo educativo en la clase.

Actv 5. Presentación de indicadores de logro por grupo etario y área de desarrollo que

pueden ser considerados al trabajar la Educación en Valores.( Anexo 2)

Actv 6.

Sugerencias de videos:

Canción de lluvia, el puente, Margarita, cuerdas.

La flor más grande del mundo, el cazo de Lorenzo, día y noche, el regalo, luna.

(Carpeta con vídeos)

Actv 7. Preguntas y respuestas.

Se solicita a las docentes que expresen sus dudas e inquietudes sobre el uso del vídeo en

el aula para la enseñanza de los valores.






Actv 8. Introducción de la temática Técnicas de Animación a la lectura en Parvularia.

Se solicitará a las docentes que respondan a las siguientes preguntas: ¿Qué es leer?,

¿Qué es animación a la lectura? , cada docente socializara sus respuestas con sus

compañeras.

Actv 9.

Presentación power point, sobre Técnicas de Animación a la Lectura.

Actv 10.

Presentación de técnicas de animación a la lectura.

Se organizaran 5 equipos de trabajo y se les proporcionaran 4 técnicas de animación a la

lectura, cada equipo deberá leer la técnica, vincularla con una situación de aprendizaje,

relacionarla con los indicadores de logro y definir el momento de la jornada en que podría

realizarla.

Actv 11.

Cada equipo socializará su trabajo y argumentará sus decisiones.

Actv 12.

Se entregará a cada participante una tarjeta para que valore la utilidad de la

jornada en relación a su práctica docente.






Técnicas de Animación a la Lectura.

1 El Cancionero.

Materiales: Cartulinas, pegamento, carpeta, pinturas.

Destinatarios: Niños y niñas, familias y educadores/as.

Desarrollo: Se reparte una cartulina con una canción y el nombre del niño o la

niña, se indica a los padres que juntos deberan decorarla con la técnica que deseen:

rasgado, bruñido, retorcido, pintado etc y cantarla en casa, posteriormente deberán

llevarla al aula para cantarla nuevamente.

Evaluación: Observación en el aula sobre la expresión oral de niños y niñas,

comunicación diaria con las familias.

2. El cuento de mi vida.

Materiales : Archivador, folios, bolígrafos, pinturas...

Destinatarios: Niños y niñas, familias y educadores/as.

Desarrollo: Se indica a los estudiantes y a los padres de familia, que recordando las

etapas de la vida, se iniciará ha escribir “El cuento de mi vida, ” el cuento deberá tener

las siguientes etapas:

Inicio : Pueden usarse frases como “Había una vez”, Erasé una vez,” “En un lugar de..”

Desarrollo: Pueden usarse frases como: “Entonces”, “Desde aquel día”, En ese

momento”, “Fue por ello”…

Final: Pueden usarse frases como: “ Finalmente”, “ y la historia continuará”,”hasta el

día de hoy..”

Se solicitará a los padres de familia que decoren y elaboren el cuento con imágenes y

pequeñas oraciones y frases.

Cuando finalicen el cuento, cada estudiante debera llevarlo al aula, mostrarlo y

comentar las partes que hizo cada miembro de su familia.

Evaluación : Expresión oral y grafico plastica de los niños y las niñas. Participación

de la familia.






3. Se escaparon del cuento.

Materiales: Necesitaremos suficientes ejemplares del libro elegido (al menos uno para

cada dos niños) y otro libro del mismo autor.

Prepararemos pegadas en cartulinas fotocopias de las ilustraciones de los dos libros o

las mismas ilustraciones recortadas de libros en mal estado.

La proporción será 70% de ilustraciones del libro leído y 30% del otro libro.

Participantes: de 20 a 30 niños

Objetivos: Estimular la atención, observación y memoria visual.

Desarrollo: Los niños deben haber leído el libro anteriormente, o bien puede leerlo el

animador invitando a los niños a seguir la lectura a través de las ilustraciones.

Una vez leído el libro, el animador dejará que los niños comenten lo que más les ha

gustado.

Se dejan caer del libro las cartulinas con las ilustraciones. Los niños tendrán la

sensación de que el libro se ha roto y en general se precipitan a recogerlas, el

animador advertirá que sólo puede cogerse una.

Se pedirá a los niños que la estudien en silencio pensando si pertenece o no al libro

que hemos leído y a qué parte del libro corresponde.

Después se pregunta individualmente a cada niño, dejando que enseñe a los demás

su ilustración, si algún niño no sabe los compañeros pueden ayudarle y si no hay

ninguno que identifique la ilustración se recurre al libro.

Tiempo: De 30 a 45 minutos.

Interés y dificultad:

El interés de esta animación se centra en la ayuda de los dibujos para comprender

cómo son los personajes.La dificultad estriba en la adecuada elección del libro para que

permita identificar a los personajes a t ravés de su vestuario y de los objetos que utilicen.

Observaciones: Es una animación que gusta mucho a los niños. La dificultad estriba

en elegir un libro en el que destaque la calidad de las ilustraciones y en encontrar dos

libros del mismo ilustrador.






4 . ¡ Aquí está!

Materiales: Necesitaremos suficientes ejemplares del libro elegido, al menos uno por

cada dos niños. Tantas cartulinas como niños, en las que estarán dibujados

personajes u objetos del libro.


Objetivos: - Entender lo que escuchan.- Identificar personajes u objetos del cuento.-

Trabajar la atención.

Desarrollo: Si los niños son pequeños el animador leerá el libro en voz alta si

son más mayorcitos pueden leer el libro con anterioridad.

Antes de empezar la animación se dejará que los niños comenten el libro diciendo lo

que más les ha gustado.Después se repartirán las cartulinas y se pedirá a cada niño que

identifique el objeto o personaje. Es preferible que cada niño elija su cartulina.

Una vez que todos los niños tengan su cartulina se volverá al leer el libro. Cada vez

que se nombre el personaje u objeto el niño levantará su cartulina diciendo: ¡Aquí

está!.

Tiempo: De 45 minutos a una hora.


Es una animación muy divertida. Debe elegirse un libro que no sea muy largo y que

tenga abundancia de objetos y personajes que se repitan a lo largo de la historia

observaciones En esta animación vamos a trabajar la atención del niño de una forma

divertida






5. Toma , esto es tuyo

Materiales: Necesitaremos suficientes ejemplares del libro elegido, al menos uno para

cada dos niños. Nos hará falta una maleta o caja grande y objetos de los personajes

del cuento. Cuanto más pequeños sean los niños participantes más parecidos

deberán ser los objetos a los que aparezcan en las ilustraciones del cuento.


Objetivos: - Educar la atención.- Favorecer la comprensión del cuento.- Identificar las

características de los personajes.

Desarrollo: El animador leerá el libro en voz alta mientras los niños siguen la lectura

a través de las imágenes. (Se puede hacer que los niños lean el libro con anterioridad.)Se

deja que los niños comenten lo que más les ha gustado del libro.

A continuación se eligen tantos niños como personajes tenga el cuento. Cada niño

representará un personaje. Volcaremos la caja o maleta y los demás niños irán

eligiendo un objeto.Cada niño entregará el objeto que ha cogido al compañero que esté

interpretando al personaje al que pertenezca el objeto y le dice: Toma, esto es tuyo.

Una vez repartidos todos los objetos a los personajes se comenta si están bien y se

rectifica lo que esté equivocado hasta que cada personaje tenga los objetos

correctos.

Tiempo: Una hora

Interés y dificultad:La mayor dificultad se encuentra en elegir bien el libro con un

número suficiente de personajes y objetos que permita participar a todos los niños

que realicen la animación

Observaciones: En esta animación convertiremos a los niños en personajes del libro






6. ¿De quién hablamos?

Materiales: Como todas en las estrategias se necesitan ejemplares del libro

elegido. Algunas hojas y folios. En cada una de las fichas se esbozará a cada personaje

procurando que sea expresivo y teniendo en cuenta sus sentimientos y actitudes y sus

cualidades psicológicas. Se debe elegir un cuento o novela que tenga muchos personajes.

También se pueden tomar del libro las descripciones y actuaciones de los personajes

para fabricar las tarjetas.


Objetivos: Comprender lo leído. Dar importancia a los sentimientos y a las actitudes.

Ejercitar la atención.

Desarrollo: Preparado el material y leído previamente el libro por todos, la animación

se lleva a la obra de la siguiente manera:

El animador o animadora o los participantes hablan con brevedad del argumento,

solamente para recordar la obra a los participantes.

Se reparten folios o cartulinas a cada participante o en grupos. Cada chico o cada

grupo se pone a confeccionar en cada cartulina o folio la descripción de cada

personaje, las características, los aspectos físicos, psicológicos...

Una vez acabado de elaborar este material, cada participante o cada grupo va

leyendo la descripción de cada personaje con todos sus rasgos sin decir de quién se

trata para ver si a través de estos rasgos los otros participantes o los otros grupos

adivinan de qué personaje se trata.

Cada chico o cada grupo debe ir completando el personaje diciendo los rasgos que

le faltan.

Cuando han intervenido todos los asistentes, el animador o animadora pregunta en

general qué personaje es el más atractivo, el más noble, el más generoso, el más

limpio, etc., con el fin de destacar las cualidades más importantes del mismo.

Tiempo: Estará en razón del número y la edad de los participantes, pero lo

normal será emplear una hora en el desarrollo de la estrategia






Interés y dificultad:Se logrará el interés del chico si se ha elegido bien el libro y se

destacan no sólo los personajes principales sino también los secundarios. Y fijando

la atención no solamente en los que presentan valores positivos, sino también

negativos.

La dificultad puede estar en la escasa comprensión de lo leído y en la mala elección del

libro.

Observaciones: Se trata de descubrir el personaje a través de un breve esbozo que se

hace de él.

7. La palabra mágica.

Materiales: Palabras.

Participantes: de 20 a 30 niños.

Objetivos: Desarrollar la creatividad e imaginación.Inventar cuentos e historias

divertidas.

Desarrollo: Se dice una palabra al azar.

Colocamos las letras de la palabra en vertical y escribiremos una palabra que

empiece con cada una de esas letras.Pedimos a los niños que intenten inventar una

historia con esas palabras.

Se trabaja primero colectiva y oralmente.

Un segundo paso puede ser escribir la historia resultante en la pizarra y copiarla

luego en el cuaderno.

Un tercer paso sería realizar la técnica por equipos.

Por último se puede realizar individualmente.

Tiempo: Estará en razón del número y la edad de los participantes, pero lo

normal será emplear una hora en el desarrollo de la estrategia.

Interés y dificultad: La dificultad puede estar en las primeras sesiones que se

realizan y el alumnado participante no tiene soltura, algo que se solucionará con la

práctica

Observaciones: Es una forma fácil de crear historias






8.¿Esto de quién es?

Materiales: Necesitaremos al menos un ejemplar por cada dos niños del libro que

hemos elegido y tantos dibujos como niños participantes de objetos pertenecientes a los

personajes del libro. Estos dibujos pueden estar hechos en cartulina tamaño folio y

trataremos que se parezcan a los del libro.


Objetivos - Comprender el libro leído.- Distinguir unos personajes de otros.

- Comprender cómo son los personajes

Desarrollo: Los niños deben haber leído el libro antes de realizar la animación (no más

de 15 días antes).

Antes de empezar recordaremos los datos del libro y dejaremos que los niños

comenten libremente lo que más les ha gustado.

Después se explica que se van a enseñar unos dibujos de objetos pertenecientes a los

personajes del cuento y que ellos deben mirar en silencio pensando de quién puede

ser cada objeto.

Se vuelven a enseñar luego preguntando: ¿Esto de quién es? y dirigiendo la

pregunta a un niño distinto cada vez. Si no sabe contestar le pueden ayudar sus

compañeros y como último recurso se busca en el libro.

Tiempo: de 25 a 30 minutos


El interés de esta animación se centra en la ayuda de los dibujos para comprender

cómo son los personajes.

La dificultad estriba en la adecuada elección del libro para que permita identificar a

los personajes a través de su vestuario y de los objetos que utilicen

Observaciones: A través de dibujos haremos que los niños relacionen objetos del

libro con los personajes a los que pertenecen.






9 .Mi nombre es...

Desarrollo:

Ten a la mano tarjetas, plumones de colores o crayolas suficientes para cada

participante.

Pide a los participantes que se sienten formando un círculo.

Indícales que cada uno dirá su nombre y cómo les gustaría llamarse si

fueran piratas, por ejemplo: Mi nombre es Adolfo y si yo fuera pirata me

gustaría llamarme “El corsario gris”.

Reparte a los participantes las tarjetas, los plumones o crayolas y pide

que escriban su nombre de pirata.

Termina la actividad indicando a los participantes que se coloquen en un

lugar visible la tarjeta elaborada.

10. ¿Quién soy?

Desarrollo:

Ten a la mano cinta adhesiva, tarjetas y plumones.

Elabora una serie de tarjetas donde esté escrito claramente el nombre de un ser

fantástico (vampiro, fantasma, unicornio, etcétera).

Coloca una tarjeta en la espalda de cada participante sin que éste lea el

nombre del personaje fantástico que está escrito en ella.

Organiza a los participantes en un círculo y posteriormente te has pasar a

cada uno de ellos al centro donde todos puedan observar la tarjeta con el nombre

del ser fantástico.

Indica que el portador de la tarjeta preguntará al resto del grupo las

características del ser extraordinario que tiene anotado en su tarjeta; pueden

realizarse hasta seis preguntas. Cualquier persona del grupo podrá

responder a las preguntas, hasta que el interrogador logre adivinar cuál es

el ser fantástico cuyo nombre aparece en la tarjeta y comentará brevemente

lo que sabe sobre ese ser.

Finaliza pidiendo al participante que diga su nombre verdadero y por qué

le interesó el taller.






11. Cuento Desordenado.

Desarrollo:

Ten a la mano abatelenguas o tiras de papel y lápices suficientes para los

participantes.

Selecciona un cuento breve.

Pide a algunos participantes que se turnen para leer el texto en voz alta.

Al terminar la lectura proporciona a cada participante un abatelenguas o tira

de papel y un lápiz.

Solicita a los participantes que escriban en el abatelenguas o tira de papel

un acontecimiento de la lectura que les haya llamado la atención.

Recoge los abatelenguas o las tiras de papel, revuélvelos y proporciona al

azar a cada participante uno para que lo lean en silencio.

Organiza a los participantes par a que formen una fila, según ellos lo

consideren, para recrear el cuento; quienes tengan un acontecimiento del

inicio del cuento se pondrán al frente; quienes posean acontecimientos

centrales, en la mitad, y los que tengan los últimos acontecimientos al final

de la fila.

Pide a los participantes leer por turnos su abatelenguas o las tiras de papel; en

el caso en que alguien se encuentre en lugar equivocado podrá cambiarse de

lugar.

Por último organiza a los participantes para comentar la lectura.

12. La fiesta de mi pueblo.

Desarrollo:

Ten a la mano papel de diferentes colores, hojas de papel, plumones o crayolas.

Busca en el acervo cuentos o artículos de revista que describan una fiesta

popular y sus elementos: danzas, alfarería, comida típica e instrumentos

musicales.

Divide al grupo en cuatro equipos: el primero será el equipo de los artesanos; el

segundo, el de los danzantes; el tercero, el de los cocineros y el cuarto, el de los

músicos.

Entrega a cada equipo un cuento o artículo de revista donde se describa la

actividad que a cada equipo le fue asignada. Por ejemplo: cómo se lleva a cabo

una danza, qué materiales se utilizan en la elaboración de la cerámica, cuáles

son algunos platillos de la comida típica del lugar o qué instrumentos

musicales se utilizan en las fiestas patronales.






Pide a los equipos que lean la información proporcionada.

Una vez terminada la lectura, proporciona a los equipos papel, hojas,

crayolas para que elaboren disfraces, máscaras, platillos o artesanías, de

acuerdo a la actividad que cada uno tiene asignada.

Pide al equipo que representa a los danzantes que se vista con la

indumentaria que elaboraron. Los otros equipos se acomodarán alrededor

de los danzantes con sus dibujos alusivos a las artesanías, instrumentos

musicales, comida, etcétera.

Termina la actividad contando cómo se lleva a cabo una fiesta patronal

e indica a los equipos que harán una representación breve de sus personajes,

conforme vayan siendo nombrados. Por ejemplo: los danzantes bailarán, los

artesanos dirán sus pregones u ofrecerán sus productos , etcétera.

13. El juego de las letras

Desarrollo:

Selecciona un cuento o fragmento de una novela que hable sobre el tema que vas

a tratar.

Prepara con tarjetas tamaño media carta un abecedario (una letra en cada

tarjeta).

Lee frente al grupo el texto seleccionado y al terminar organiza a los

participantes para que se pongan de pie y formen un círculo.

Coloca al pie de cada participante una tarjeta con la letra del abecedario

(no importa si algunos participantes tienen dos o más tarjetas).

Pide a los participantes que giren a la derecha al compás del sonido

producido con las palmas de las manos, objetos o música y cuando cese el

sonido, se paren atrás de la tarjeta que tengan más cerca y piensen durante

unos segundos en una palabra que empiece con la letra que les tocó y que

tenga relación con el texto leído.

Pide a un participante que diga la palabra que pensó y cuál es la relación que

tiene con el texto. El resto del grupo otorgará su aprobación, y si no la

otorga, ese participante buscará una nueva pal abra y esperará su turno.

Termina pidiendo al grupo que opine sobre lo leí do.






14. La caja Mágica.






15. El cuento de los cuentos.

16. Encarnación de un Personaje.






17.Cuadernillos .

18. Títeres planos.











19. Rótulos Creativos.






20. Paseando un libro











21.¿ Quién saluda?











22. El menú de Secuencias











23. De tu silueta a un personaje.











Fuentes de consulta.

Programa de Educación y Desarrollo , Nivel de Educación Parvualria, MINED

El Salvador 2014.

“La Utilización Educativa del Vídeo en Educación Primaria” ISSN 1988-6047

Dep. Legal. GR 2922/2007 N° 14 Enero de 2009.

“Cuaderno de valores”.

Videopreescolar.blogspot.com.

Bravo Ramos, Juan Luis ¿Qué es el vídeo educativo?

“Leer de la mano.”

“Animación a la Lectura”. Seminario Regional. Plan Lectura.

“Animación a la Lectura” José Quintanal. Actividades lectoras para la Escuela

Infantil y Primaria.CCS. Madrid, 2000.

“El plan de lectura en los centrosde Educación Infantil y Primaria”Luis Iza

Dorronsoro. Edita Gobierno de Navarra Departamento de Educación.

Fichero de Actividade de Fomento a la Lectura en las Bibliotecas Públicas. 2002,

Consejo Nacional para la Cultura y las Artes Dirección General de Bibliotecas.

Impreso y hecho en México.

“Animación a la Lectura desde la Familia” Autoría:Mª del Mar Merayo

Asociación Vagamundo Edita:CEAPA Puerta del Sol, 4 - 6º 28013 MADRID

Primera edición: Diciembre 2013

Leer con los más pequeños” 2003, Consejo Nacional para la Cultura y las

Artes.Dirección General de Bibliotecas Tolsá no. 6, Col. CentroMéxico, D.F, C.P.

06040 Impreso y hecho en México.

“Manual de Animación a la Lectura”.

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