Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form

Auszug aus:

Das komplette Material finden Sie hier:

Teaching English: Text Production - Klasse 9-10

School-Scout.de

© A

OL

-Ver

lag

3

Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis

Vorwort und Hinweise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Special types of texts

The “Text Cake Layout” for argumentative texts (example) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

The “Text Cake Layout” for argumentative texts (writing plan) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Phrases for argumentative texts . . . . . . . . . . . . . . 7

Topics for argumentative texts . . . . . . . . . . . . . . . 8

How to support your argument . . . . . . . . . . . . . . 9

The “Text Cake Layout” for summaries (example) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

The “Text Cake Layout” for summaries (writing plan) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Writing summaries – exercises . . . . . . . . . . . . . . . 12

Summary of your favourite movie or novel . . . . . . 13

The “Text Cake Layout” for an essay on character . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Positive character traits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Negative character traits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Writing about relationships . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Sociograms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Character map . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Layout of a formal letter (example) . . . . . . . . . . . . 20

Layout of a formal letter (writing plan) . . . . . . . . . 21

Writing formal letters . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Giving advice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Creative writing

Writing prompts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Story plan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Before and after . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Roll-a-story . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Tips for writing better dialogues . . . . . . . . . . . . . . 28

Punctuation in direct speech . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Dialogue writing prompts 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Dialogue writing prompts 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Writing lyrics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Writing skills practice

Sentence structure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Shrinking sentences / Growing sentences . . . . . . . 35

Changing sentences / A team story . . . . . . . . . . . 36

Linking sentences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Building complex sentences . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Crazy texts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Infotainment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Expanding texts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Urban legends . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Spelling and proofreading

Spelling difficult words . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Looking for mistakes – practice 1 . . . . . . . . . . . . . 44

Looking for mistakes – practice 2 . . . . . . . . . . . . . 45

Checklist for your text . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Evaluation sheets

Feedback on your argumentative text (example) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Feedback on your argumentative text (master copy) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Feedback on your summary (example) . . . . . . . . . 49

Feedback on your summary (master copy) . . . . . . . 50

Feedback on your story (example) . . . . . . . . . . . . 51

Feedback on your story (master copy) . . . . . . . . . . 52

Feedback on your essay on character (master copy) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Lösungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

© A

OL

-Ver

lag

4

Vorwort und Hinweise

Vorwort und Hinweise

Liebe Kolleginnen und Kollegen,

in der 9. und 10. Klasse nimmt das Schreiben von Texten im Englischunterricht einen immer größeren Raum ein. Häufig lernen und üben die Schülerinnen und Schüler nun vor allem das Schreiben von geforderten Textsorten wie „summary“, „formal letter“ oder „argumentative text“. Eine zunehmend wichtigere Rolle spielen auch Texte, wie wir sie im Internet finden (E-Mails/Beiträge in Foren etc.).

Der Bereich, der Schülern aber häufig den größten Spaß macht und bei dem sie – meiner Überzeugung nach – am effektivsten Englisch lernen, ist das Schreiben von kreativen Texten wie Geschichten und Gedichten. Wenn ein Schü-ler z. B. eine Vokabel nachschlägt, die er für seine eigene Geschichte benötigt, bleibt diese dauerhafter hängen als ein Wort, das er „nur“ für den nächsten Vokabeltest paukt.

In diesem Heft möchte ich Ihnen Schreibanlässe, Übungen und Hilfen zur Planung und Überarbeitung von unter-schiedlichen Texten anbieten, die Sie als sinnvolle Ergänzung oder willkommene Abwechslung zu Ihrem Lehrwerk nutzen können. Das Heft ist in fünf Bereiche unterteilt: Der erste Teil „Special types of texts“ enthält visuelle Planungshilfen, Übungen, Schreibanlässe und Vokabellisten für die wichtigen Textsorten „argumentative text“, „summary“, „essay on character“, „formal letter“ sowie „internet commentary“.

Im zweiten Teil des Heftes „Creative writing“ finden Sie vielfältige Schreibaufgaben mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad. Die Schülerinnen und Schüler können sich hier von unterschiedlichen „writing prompts“ zum Schreiben von Texten inspirieren lassen. Freuen Sie sich auf kreative Geschichten und bisher unentdeckte Talente!

Im dritten Teil des Heftes – „Writing skills practice“ genannt – finden Sie dann zahlreiche Übungen, die Ihren Schülerinnen und Schülern helfen werden, Sicherheit beim Formulieren von komplexen Sätzen zu gewinnen und ein besseres Sprachgefühl zu entwickeln.

Im vierten Teil „Spelling and proofreading” finden Sie schließlich Tipps und Übungen zum Überarbeiten von Texten.

Die „Evaluation sheets“, die Sie am Ende des Heftes finden, sollen Ihnen bei der Beurteilung der englischen Schülertexte die Arbeit erleichtern. Die Bogen zeigen transparent, wie eine Note zustande gekommen ist und sind zugleich eine Rückmeldung für den Schüler/die Schülerin, woran er/sie noch arbeiten muss. Die meisten Bewertungs-bogen gibt es in zwei Varianten: Einer ist exemplarisch ausgefüllt, während Sie den zweiten Blankobogen (master copy) kopieren und sofort nutzen können.

Hier noch einige weitere Hinweise:

• Dieses Heft ist für die Doppelklassenstufe 9/10 konzipiert. Sie kennen Ihre Schülerinnen und Schüler gut und können mit Sicherheit selbst am besten beurteilen, wann welche Aufgabe im Unterricht angeraten ist.

• In diesem Heft wird überwiegend British English (BE) verwendet. • Die meisten der im Heft enthaltenen Aufgaben sind so konzipiert, dass sie freie Antworten „provozieren“. Die Lösungen zu den Aufgaben, bei denen eindeutige Lösungen angegeben werden können, finden Sie ab S. 54.

Und nun wünsche ich Ihnen und Ihren Schülerinnen und Schülern viel Freude, Spaß und nachhaltigen Lernerfolg beim Einsatz dieser Materialien im Unterricht!

Frauke Markmann

© A

OL

-Ver

lag

5

Special types of texts

The “Text Cake Layout” for argumentative texts (example)

You can compare the structure of an argumentative text to the structure of a cream cake. Written on the top of the cake is the headline of your text. What is your text about?

1 newsworthy – berichtenswert/aktuell2 to invalidate – entkräften 3 to weaken – schwächen

IntroductionWaken the reader’s interest in reading the text.

(Why is your topic newsworthy 1? Why is it important to deal with it?)

Useful phrasesIt is generally believed that ... / Many people think ... / You have all heard about ...

Pro-argument 1 • Present the first pro-argument that supports your opinion.

• Give details and examples.

Useful phrasesFirstly … / To begin with … / So ... / That’s why … / One could well say that … / For example … / One example of this is …

Pro-argument 2 • Present the second pro-argument that supports your opinion.

• Give details and examples.

Useful phrasesSecondly … / Moreover … / Another argument for/against is ... / This is why … / One could well say that … / For example … / One example of this is …

Con-argument • Present the most important con-argument that supports a different opinion.

• Invalidate2 or weaken3 the argument.

(Why does this argument not count or what is wrong with it?)

Useful phrasesHowever, many people think ... / Some people disagree. They feel that ... / You might argue that ... / On the other hand ... /However, ... / Although ... / Even if x is true ... / Although x may have a good point ...

Mai

n bo

dy (c

ake

fillin

g)

Conclusion • Summarize the main points of your text. (Don’t write new arguments here.)

• Give a personal statement.and/or

• Call for action: What do you want your readers to do about it?

Useful phrases:All in all … / To sum up, I would say … / After looking at both sides … / I believe ... / In my opinion … / Make x a better place by … / Let’s … / We can … / I hope that … / I support ... / I join ...

TitleMake it short and sweet – there is not much writing space on the top of a cake.

© A

OL

-Ver

lag

6

Special types of texts

The “Text Cake Layout” for argumentative texts (writing plan)

You can compare the structure of an argumentative text to the structure of a cream cake. Written on the top of the cake is the headline of your text. What is your text about?

1 invalidation – Entkräftung

Introduction

Pro-argument 1 Detail/example:

Pro-argument 2 Detail/example:

Con-argument Invalidation1:

Mai

n bo

dy (c

ake

fillin

g)

Conclusion

Title

© A

OL

-Ver

lag

7

Special types of texts

1 major source – wichtiger Lieferant2 lentils – Linsen

Phrases for argumentative texts

1. Look at the phrases on the left and find the matching English phrase on the right.

Nachdem ich mich mit beiden Standpunkten beschäftigt habe, denke ich ...

One could well argue that ...

Erstens ... It is generally believed that ...

Andere stimmen dem nicht zu. Sie denken, dass ...

After looking at both sides, I think ...

Man könnte auch argumentieren, dass … Finally ...

Es wird allgemein angenommen, dass … To sum up, I would say that ...

Darum … It is true that …

Man sollte nicht vergessen, dass … Firstly ...

Es ist aber nur zum Teil wahr, dass …Other people disagree. They think that ...

Letztendlich … It’s also important to remember …

Zusammenfassend würde ich sagen … Another argument for/against … is …

Zweitens … Many people think that …

Auch wenn das wahr sein mag …Although … may have a good point ...

Es wird oft gesagt, dass … It is only partly true that …

Auch wenn … hier ein gutes Argument bringt, …

An example of this is …

Ein anderes Argument für/gegen … ist, … That’s why …

Man könnte durchaus sagen, dass … Secondly …

Viele Menschen glauben, dass … It’s often said that …

Dennoch/trotzdem … One could well say that …

Es ist tatsächlich so, dass … While this may be true …

Ein Beispiel dafür ist … However …

2. Fill in a matching phrase from the box.

that you need to eat meat to become strong.

And that red meat is a major source1 of

protein, which is needed for muscle and organ health. But

meat eaters here, vegetarians have plenty

of ready sources of protein, too, including beans and lentils2, nuts, tofu and dark leafy

greens like spinach. that some of the strongest animals on the

planet – bulls, gorillas, elephants – are vegetarians. that studies show that

meat eaters have an increased risk of death from cancer and heart problems.

It is also important to remember it is true One could well argue It is generally believed although ... might have a good point

Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form

Auszug aus:

Das komplette Material finden Sie hier:

Teaching English: Text Production - Klasse 9-10

School-Scout.de