Según Hurtado (2000), la observación es la

primera forma de contacto o de relación con los

objetos que van a ser estudiados. Constituye un

proceso de atención, recopilación y registro de

información, para el cual el investigador se

apoya en sus sentidos

(vista, oído, olfato, tacto, sentidos kinestesicos, y

cenestésicos), para estar al pendiente de los

sucesos y analizar los eventos ocurrentes en una

visión global, en todo un contexto natural.

DE ESTE MODO LA OBSERVACIÓN NO SE LIMITA AL

USO DE LA VISTA

OBSERVACIÓN PARTICIPANTE: en este el

investigador participa de manera reducida o

activamente, asimismo forma parte del grupo

observado.

OBSERVACIÓN NO PARTICIPANTE: • Al ser la

observación no participativa, el observador no se

relaciona con los sujetos de estudio, lo cual

hace que la observación sea más objetiva

(Hernández, Fernández, Baptista, 2003).

***Tiene relación con la observación cuantitativa***

REGISTRAN

ACTITUDES CONDUCTAS

OBSERVADAS

•Este instrumento puede utilizarse en la

mayoría de las asignaturas.

•Es útil en aquellas asignaturas que

requieren subdividirse en varias partes.

•Es de gran apoyo en las asignaturas

prácticas.

•La observación de los estudiantes deberá hacerse de

manera individual.

•Este instrumento deberá verificar las características

especificas determinadas previamente.

•Registra la presencia o ausencia de una acción , no

su calidad.

Recomendaciones para la elaboración de una

lista de cotejo

• Identificar cada uno de los comportamientos a ser

observados y hacer una lista de ellos.

• Ordenar los comportamientos en la secuencia que se

espera que ocurran, si es importante.

• Tener un procedimiento simple para marcar lo

observado.

Ideas verbales relacionadas con el

tema.

Presentación adicional a la clase.

Ejemplos.

Solución a problemas o interrogantes.

Aplican lo aprendido a un problema

real.

La evaluación de la participación puede verse

influenciada por el juicio del evaluador y

resulta subjetiva.

Puede resultar difícil registrar con precisión la

participación de los alumnos en grupos

numerosos.

El cuadro muestra quienes participan y quienes

no, pero no revela las causas.

Precisar lo que se considerara como

participación.Definir las categorías de participación y precisar el

peso especifico que tendrá cada una de ellas.

El planteamiento de las oportunidades y el registro

de la participación debe ser igual para todos los

estudiantes.

El formato para el registro debe ser ajustado a las

necesidades particulares.

El formato debe ser sencillo para poder anotar de

manera rápida.

UNIDAD I

PARTICIPACIÓN 1 2 3 4

NOMBRE Y

APELLIDO

Aportación de ideas relacionadas con el tema.

Presentación de información adicional a la clase.

Planteamiento de un ejemplo.

Solución al problema o interrogante en cuestión.

Aplicación de lo aprendido a un problema real.

Se utiliza para reunir datos

basados en la observación del

comportamiento de un proceso

con el fin de detectar

tendencias, por medio de la

captura, análisis y control de

información relativa al proceso.

Determinar claramente el sujeto a observación.

Definir el

período de tiempo.

Diseñar una forma que sea clara y fácil de

usar.

Obtener los

datos de una

manera

consistente y

honesta.

Actividad Excelente Bueno Puede

mejorar

Malo

Bateo.

Velocidad.

Fuerza.

Fildeo.

Inteligencia.

Totales:

HOJA DE OBSERVACIÓN

Observado por: Fecha:

Ejemplo: Evaluación que se le hace a un jugador de Beisbol.

•Registro de datos.•Ordenada y sistemáticamente.

•Valoración de cada uno.

Requieren juicio del observador

Ítems definidos

Después de la observación

Apoya evaluación de conducta

PONENTE ROSMIR

AGÜERO MARÌA ELENA

NUMÉRICAS

GRÁFICAS

DESCRIPTIVAS

Consiste en asignar a los ítems categorías

descriptivas que componen la escala

una secuencia numérica ordenada de

menor a mayor que se utilizan como

criterio evaluador.

. Son las denominaciones de la representaciónde datos, generalmentenuméricos, mediante recursos gráficos(líneas, vectores, superficies osímbolos), para que se manifiestevisualmente la relación que guardan entresí.

Son las que valoran mediante un

conjunto de expresiones verbales, el

grado de un objetivo determinado.

Facilitan la evaluación de objetivos

muy específicos.

Los datos obtenidos permiten observar

el avance de los alumnos.

Permite centrarse en los aspectos a

evaluar sin divagar.

Es un instrumento que sólo se enfoca a

ciertos aspectos específicos.

Puede implicar juicios de valor quien

evalúa.

Debe explicarse el significado de

cada número de la escala.

El evaluador debe determinar sus

propia escalas de productos.