Tecnologías, Estrategias, y Apoyos Eficaces para Estudiantes Migrantes Binacionales
Módulo 2
Effective Technologies, Strategies, and Supports for Binational Migrant Students
InET Consortium Incentive Grant
Discutir las características particulares del estudiante migrante binacional Comprender la interacción entre instrucción y el
aprendizaje del estudiante durante la enseñanza de estudiantes migrantes binacionales Identificar y discutir tecnologías, estrategias y apoyos
valiosos para la enseñanza eficaz de estudiantes migrantes binacionales Reflexionar y refinar apoyos a fin de enriquecer la
instrucción del estudiante migrante binacional
Expectativas
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Definición en EUA Definición en México Un estudiante binacional es elegible como un estudiante migrante que se traslada entre México y EUA con sus padres, o como un joven emancipado al menos una vez en los últimos 36 meses.
Un estudiante binacional es cualquier estudiante que se traslada entre México y EUA
¿Qué es un estudiante binacional?
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Son altamente móviles, frecuentemente cruzando fronteras internacionales. Esta experiencia puede incluir mucho peligro produciendo problemas emocionales y conductuales.
Ellos han tenido experiencias con sistemas escolares enormemente distintos en EUA y México con diversas expectativas escolares, plan de estudios, estilos de enseñanza y requisitos de graduación.
Ellos pueden poseer competencia limitada del inglés, competencia limitada del español o competencia limitada en ambas lenguas (double semi-lingual).
¿Cuáles son las características exclusivas de los estudiantes migrantes
binacionales?
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No cuentan con expedientes estudiantiles o se les dificulta obtenerlos, lo cual resulta en tener que adivinar el nivel de instrucción del estudiante.
Los padres de familia pueden no estar familiarizados o cómodos con las escuelas norteamericanas o las expectativas de participación del padre de familia.
Puede que las diferencias culturales se manifiesten como dificultades de aprendizaje.
¿Cuáles son otros retos?
¿Cuáles son algunos de los retos en la enseñanza del estudiante migrante
binacional?
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Los estudiantes han tenido viajes y vivencias fuera de lo común y tienen puntos de vista exclusivas que compartir con la clase.
Padres y estudiantes son capaces de compartir una perspectiva binacional cultural.
Los estudiantes pueden haber tenido experiencias educativas excepcionales como telesecundaria y otro tipo de instrucción usando la tecnología como una herramienta.
¿Cuáles son algunos otros beneficios?
¿Cuáles son algunos de los beneficios de tener estudiantes migrantes binacionales en
las clases?
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Enseñando al estudiante migrante binacional
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Instrucción
Aprendizaje del
estudiante
Conocimientos previos
Aportes comprensibles
Vinculación con el estudiante
Aptitudes de razonamiento
crítico
Instrucción
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∗ Expandir el conocimiento previo
∗ Desarrollar conocimiento de contexto
∗ Ayudar al estudiante a establecer vínculos entre lo que saben y lo que están aprendiendo
Instrucción
Conocimientos previos
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Usar las experiencias del estudiante como medios para darle sentido a la lengua y al aprendizaje
Mantener el lenguaje comprensible en el aula enseñando explícitamente el vocabulario, hablando en frases cortas, y haciendo pausas frecuentemente para revisar lo que se va aprendiendo
Instrucción
Aportes comprensibles
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Hacer preguntas Modelar la resolución
de problemas Establecer vínculos con
el conocimiento previo y otras asignaturas
Instrucción
Aptitudes de razonamiento
crítico
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Provee oportunidades para que el estudiante hable e interactúe
Aumenta la estimulación cerebral y la motivación
Reduce el riesgo Da más tiempo para
procesar Aumenta la atención Promueve el desarrollo del
lenguaje
Echevarría, Vogt & Short, 2008
Vinculación con el estudiante
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Vinculación con el estudiante Dinámicas grupales
Rompecabeza
Esquinas
Mesa Redonda
Círculo – adentro/afuera
Cabezas numeradas
Pecera
Cultura Lenguaje
Expectativas Conexiones
Aprendizaje del estudiante
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Patrón de movilidad binacional Frecuencia de los traslados Vivienda Razones por las que se van Estatus de documentación Estabilidad del hogar y el
entorno laboral
Aprendizaje del
estudiante
Cultura
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Competencia del
inglés y el español Patrones de uso del
lenguaje Dominio del lenguaje Nivel de comodidad
con el lenguaje expresivo
Aprendizaje del
estudiante
Lenguaje
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Vivienda y condiciones de vida Sistemas de apoyo
familiar Acceso a los recursos
comunitarios Escuela y sentido de
pertenencia
Aprendizaje del
estudiante
Conexiones
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Expectativas del maestro (Todos los niños aprenden) Expectativas de los
padres Expectativas del
estudiante para si mismo Expectativas de la
comunidad
Aprendizaje del
estudiante
Expectativas
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Aprendizaje del estudiante a través de estrategias de
enseñanza
Actividades de enseñanza en grupo
Lecto-escritura y desarrollo del lenguaje
Vincular las lecciones a las vidas de los estudiantes
Diseñar actividades para el avance del aprendizaje del estudiante
Conversaciones instruccionales
CREDE, 2011
Aprendizaje del
estudiante
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1. Tecnología Educativa 2. Estrategias 3. Materiales & Apoyos
Optimizar el aprendizaje del estudiante binacional
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∗ Búsqueda de imágenes en Google – Crear una presentación Power Point con imágenes visuales para la enseñanza del vocabulario
∗ Videos – Usar clips de video cortos para desarrollar conocimientos previos
∗ Video Juegos/Apps – Usar juegos de video y aplicaciones para el desarrollo del lenguaje y aptitudes de práctica
1. Tecnología Educativa
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∗ Narracuentos Digital ∗ http://prezi.com/m4sglpa1okd6/digital-storytelling-with-
ell-students/ ∗ http://larryferlazzo.edublogs.org/2009/04/15/the-best-
digital-storytelling-resources/
∗ Web Logs – Bitácora Web ∗ http://www.slideshare.net/cm24/using-web-logs-in-the-efl-
class?type=powerpoint
1. Tecnología educativa
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∗ Programas complementarios ∗ Read Naturally ∗ Rosetta Stone ∗ Imagine Learning
∗ Para mayores informes sobre tecnología didáctica, sírvase visitar: www.inet-migrant.org
1. Tecnología Educativa
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2. Estrategias: Desarrollo de vocabulario
• Vocabulario académico • Social • Académico • Contenido especifico
• Calidad no cantidad • 5-8 elementos de nueva información por unidad • Pre-enseñe
• Explícitamente enseñe • Definiciones al nivel del estudiante • Imágenes/ilustraciones visuales
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2. Estrategias: Apoyos para el vocabulario
Muros de palabras
ORACIONES A COMPLETAR
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2. Estrategias: Expectativas claras
Expectativas claras en las tareas académicas ∗ Proveer instrucciones paso a paso ∗Modelar o demostrar estrategias ∗Mostrar ejemplos del producto final ∗Dar indicaciones orales con notas
escritas/imágenes visuales
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Sensoriales
•Objetos reales •Dibujos • Imágenes
visuales •Modelos •Actividades •Películas • ¿Otros?
Visuales
•Gráficos •Carteles •Tablas •Cronogramas •Diagramas • ¿Otros?
Estructurales
•En parejas •Grupos
pequeños •Cooperativa •Mentores •En la lengua
natal • ¿Otros?
3. Apoyos
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Apoyos: Sensoriales
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Apoyos: Visuales
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Apoyos: Estructurales
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¿Cómo medimos la eficacia de nuestra instrucción?
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∗Boletos diarios de admisión y salida ∗Pensar-en parejas-compartir ∗Pruebas diarias de repaso ∗Evaluación al termino de cada unidad
Evaluando el aprendizaje
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∗¿Como sé que los estudiantes comprendieron el contenido? ∗¿Como sé que los estudiantes
aprendieron el lenguaje necesario para explicar el contenido?
Evaluando el lenguaje y el contenido
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∗ Estilo/Fluidez
Evaluación – ejemplo de cuarto grado
4 3 2 1
Palabras y/o frases de transición
Enlaza todas las ideas usando palabras y/o frases de transición.
Enlaza la mayoría de las ideas usando palabras y/o frases de transición.
Enlaza unas cuantas ideas con palabras y/o frases de transición.
No hay evidencia de enlace de ideas con palabras y/o frases de transición.
Elección de palabras
En todas las oraciones, usa verbos precisos, sustantivos y vocabulario descriptivo e interesante.
En la mayoría de las oraciones, usa verbos precisos, sustantivos y vocabulario descriptivo e interesante.
En unas cuantas oraciones, usa verbos precisos, sustantivos y vocabulario descriptivo e interesante.
Usa palabras generales, verbos y sustantivos sin color.
Complejidad lingüística
Todas las oraciones son claras y poseen una variedad de comienzos, estructuras y longitudes. Todas son gramaticalmente correctas.
La mayoría de las oraciones son claras y poseen una variedad de comienzos, estructuras y longitudes. Pueden o no pueden ser gramaticalmente correctas.
La mayoría del escrito consiste en oraciones simples. Comienza a incluir una variedad de comienzos, estructuras y longitudes. Pueden o no pueden ser gramaticalmente correctas.
Usa mayormente oraciones simples. Oraciones sin puntuación e incompletas.
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∗ Lenguaje de la unidad integrado a la rúbrica para el escrito de conclusion de unidad
Evaluación – Ejemplo de quinto grado Rubrica de estilo y fluidez
Estilo y fluidez
1 2 3 4
Lenguaje indicativo de comparación
No existe evidencia
Algo de evidencia del enlace de ideas usando palabras y/o frases de transición.
Comparacion de atributos es indicada con terminos afines, similares, porque, ambos tienen…
Las palabras y frases de transición están incorporadas en un estilo natural y contribuyen a la fluidez del escrito.
Lenguaje que indica contraste
No existe evidencia
Algo de evidencia del enlace de ideas con el uso de palabras y/o frases de transición.
El contraste es indicado por; diferente, en contraste, por otro lado…
Las palabras y frases de transición están incorporadas en un estilo natural y contribuyen a la fluidez del escrito.
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∗ Considera la instrucción dentro de un contexto bicultural
∗ Incluye al estudiante usando sus extraordinarias experiencias como un niño binacional
∗ Integra la tecnología que abarca estructuras en EUA y México
∗ Implementa prácticas eficaces y prometedoras con base en las necesidades de los estudiantes binacionales identificados
RESUMEN Tecnologías Estrategias y Apoyos Eficaces para
Estudiantes Migrantes Binacionales
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∗ ¿Cómo voy a modificar mi instrucción para adaptarla a las necesidades, estilos de aprendizaje, y experiencias exclusivas de los estudiantes binacionales?
Discusión y Reflexión
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Connection – English to Spanish Electronic age appropriate games to learn English and Math Help! They don’t speak English for Primary Teachers Help! They don't speak English for Secondary Teachers INEA Math MATTERS Consortium Incentive Grant (CIG) Migrant Literacy CORE Reading CIG Plazas Comunitaria Portable Assisted Study Sequence (PASS) SEP – Online Textbooks
Recursos
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∗ Contactar – Añadir el estado, región o contacto local aquí.
∗ Visita – www.inet-migrant.org
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