Tema 8 Naturales 2º Eso Santillana

8/18/2019 Tema 8 Naturales 2º Eso Santillana

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245CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2.° ESO © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.

PRUEBAS DE

CRITERIOS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN

Preguntas Preguntasprueba 1 prueba 2

a) Explicar cómo se producen los procesos transformadores del paisaje.(Objetivo 1)

b) Explicar las diferencias entre la erosión, el transporte y la sedimentaciónrealizados por los principales agentes geológicos. (Objetivo 2)

c) Interpretar formas de modelado del paisaje. (Objetivo 3)

d) Identificar algunos cambios fundamentales en el relieve del planetadebidos a la acción de las aguas subterráneas. (Objetivo 4)

e) Explicar la formación de las rocas sedimentarias. (Objetivo 5)

f) Comprender la importancia y el origen del petróleo, el carbón y el gas natural.(Objetivo 6)

g) Explicar cómo se elabora un modelo experimental. (Objetivo 7)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocimiento e interacción con el medio físicoEl apartado CIENCIA EN TUS MANOS,Elaboración de modelos experimentales. El retroceso de un acantilado ,pág. 151, explica cómo elaborar un modelo quereproduzca en el laboratorio un fenómeno naturalcon el fin de observar su funcionamiento.En las actividades de esta sección se propone el diseñode un nuevo experimento para comprobarque se comprende el proceso.En las secciones EN PROFUNDIDAD,Capturas fluviales , pág. 150, y Un extraño agente geológico ,pág. 142, se requiere la comprensión del textocientífico para responder las cuestionesque se plantean.

Comunicación lingüísticaEn las actividades 5 y 17, entre otras, se proponedesarrollar la capacidad de redactar resúmenesy explicaciones sobre fenómenos naturales o conceptoscientíficos.En EL RINCÓN DE LA LECTURA,Un largo viaje

y un gran libro , pág. 155, se trabaja la comprensiónlectora de un texto narrativo del que hay que extraerinformación puntual y reflexionar sobre

las posibilidades y facilidades que encontraría hoyen día un explorador que realiza investigacionescientíficas.

Tratamiento de la informacióny competencia digitalEn la actividad 17 se pide la búsqueda de informaciónpara realizar un pequeño informe. El alumno debedecidir cuál es la fuente donde buscar y obtenerla información que le permita realizar el ejercicio.

Cultural y artísticaA lo largo de la unidad se utilizan los dibujospara completar el conocimiento científico.En las actividades 17 y 30 se pide hacer dibujosesquemáticos para apoyar la explicaciónde conceptos científicos, lo que desarrollarálas habilidades plásticas.

Autonomía e iniciativaEn la actividad 32 se propone el diseño

de un experimento que simule un fenómenonatural, desarrollando así la capacidad creativay la autonomía del alumno o alumna.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

1, 8 1, 8

2 2

3, 9 3, 9

6 6

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246 CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2.° ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.

RECURSOS PARA EL AULA

CLASIFICACIÓN GEOMORFOLÓGICAFICHA 18

CÓMO MODELAN EL PAISAJE LAS AGUAS Y LOS HIELOS

Los cambios que se operan en la superficie de nuestro planeta son consecuencia directade la acción de los distintos agentes geológicos, que son los que modelan el relievea través de diversos mecanismos.

AGENTE

Meteorizaciónquímicaatmosférica

Meteorizaciónmecánicaatmosférica

Aguassalvajes

Torrentes

Ríos

Aguassubterráneas

Aludes denieve y hielo

Glaciares denieve y hielo

Aguasmarinas

CLIMA MECANISMOSDE EROSIÓNRESULTADOS

DE LA EROSIÓNMODO DE

TRANSPORTE DEPÓSITOS

Húmedoy cálido.

Secoy temperaturamuy

cambiante.

Indefinido.

Indefinido.

Húmedo,en la cuencaalta porlo menos.

Indefinido.

Fríoy abundante

precipitación.Fríoy precipitaciónabundante.

Indefinido.

Disolución,hidratación,hidrólisis,carbonatacióny oxidación.

Gelifracción.

Arranquede partículas.Disolución.

Empuje dematerialesarrastradospor agua,cavitación.

Empuje del aguay materialestransportados.

Disoluciónde calizas.

Arranque y airea presión.

Arranque debloques, desgastepor materiales.

Golpe de olay de materiales,cavitación,disolución,socavaciónde acantilados.

Disgregaciónde rocas poralteraciónde minerales.

Rotura de las rocasy de susfragmentos.

Cárcavas,chimeneasde hadas, lenaresy lapiaces.

Canal de desagüe.

Cascadas,pilancones,gargantas,ensanchamientodel valle, erosiónremontante.

Carst: cuevas,galerías, simas,torcas, dolinas.

Canalesde erosión.

Circos, valles en U,picos piramidales,rocas aborregadas,estrías, cantosangulosos.

Acantilado, cuevas,islotes, plataformade abrasión,promontorios,ensenadasy cañonessubmarinos.

Deslizamientopor pendientes.

Deslizamientopor pendientes.

Arrastrepor laderas,disolucióny deslizamientos.

Suspensión,disolución,arrastre,rodadura.

Suspensión,disolución,arrastrey rodadura.

Disolución.

Arrastre.

Arrastre.

Disolución,suspensióny arrastre.

Distintos tiposde suelos.

Canchales,canturrales,gleras

de montañay desiertos.

Coluviones.

Conosde deyección,piedemontes,fanglomeradosy rañas.

Aluviones(cantos, gravas,arenas y arcillas),deltas.

Travertinos,estalactitas,estalagmitasy tobas.

Conos dedeyección

de alud.Morrenaslaterales,de fondo, frontal.

Playas, tómbolos,barras, terrazascosteras.


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247CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2.° ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.

¿DÓNDE OBSERVAR FORMACIONES GEOMORFOLÓGICAS?


FORMACIONES GEOLÓGICAS EN ESPAÑAFICHA 28

a) Canchales, canturrales y gleras.Una de las mejores zonas de España para observar-las son los macizos granodioríticos de la sierra deGredos (Ávila) y cuarcíticos de la sierra de Francia(Salamanca).También en gran parte de la provincia de Almería,en la zona árida de Tabernes.

b) Cárcavas y chimeneas de hadas.Hay muchos paisajes donde encontrarlas: en las pro-vincias de Madrid, Guadalajara, Zaragoza y Teruel,en todas sus zonas de transición entre el llano-mediamontaña. En Huesca y Navarra, en las estribacio-nes de los Pirineos. En Almería y Murcia, en las es-tribaciones montañosas hacia el mar.

c) Conos de deyección, piedemontes y rañas.Muy comunes los primeros en la vertiente sur delPirineo; piedemontes, por ejemplo, se encuentranen las cercanías de Madrid y el norte de Guadalaja-ra. Rañas, en grandes extensiones de la MesetaCentral.

d) Cascadas, pilancones, gargantas, ens anchamientodel valle, erosión remontante.

En cualquier zona montañosa (Gredos es un buen si-tio), los tres primeros; valles ensanchados, en los gran-des ríos, y erosión remontante, en el Tiétar y el Alber-che (Ávila) o en el Segura (Murcia).

e) Delta del Ebro.Sur de Tarragona.

f) Formaciones cársticas.Son muchas y muy conocidas: complejos del Drach,en Mallorca; a lo largo del Sistema Cantábrico, enLeón, Asturias y Cantabria; formaciones locales cali-zas, como en Arenas de San Pedro (Ávila); serraníade Cuenca y sureste de Teruel.

g) Formaciones glaciares de montaña.Fáciles de observar en los valles del Pirineo (Ordesa,Bujaruelo), Sierra Nevada y sierra de Gredos.

h) Acantilados, cuevas, islotes, plat aforma de abra-sión, promontorios, ensenadas y cañones subma-rinos.En toda la costa del mar Cantábrico. Por ejemplo,en la zona de Las Catedrales, entre Lugo y Asturias,o en la Costa Brava (Gerona), plataforma de San Se-bastián, cañones submarinos de Ibiza y Menorca...

i) Playas, tómbolos, barras, terrazas costeras.En todo el este peninsular y sur balear (Calpe, porejemplo, y Algeciras); también en Guipúzcoa.

Cárcavas en Shah Bahar (Irán). Playa de Camposoto, Cádiz.


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EL MAPA TOPOGRÁFICO (I). CONCEPTOS BÁSICOSFICHA 38

EL MAPA TOPOGRÁFICO es la herramienta básica del geólogo. Sirvepara representar una parte de la superficie terrestre en dos dimensiones,pero nos proporciona también información detallada sobre el relieve de la zona.Aprender a interpretar los mapas es muy interesante.

LA ESCALA

El mapa siempre es más pequeño que la superficieque representa. La escala nos indica la relaciónexistente entre el mapa y la superficie real.La escala puede ser de dos tipos: gráficay numérica.

Escala numéricaEs una proporción numérica. Por ejemplo,una escala 1:1 000 000 significa que un centímetrodel mapa se corresponde con un millón decentímetros en la realidad, es decir, con 10 km.Así pues, si en el mapa medimos, por ejemplo,una distancia de 2,6 cm, corresponderá a 26 kmen la realidad.

Escala numéricaEs una forma de presentar gráficamente la escala.Se trata de una barra que se dibuja en el mapay en la que se indica la distancia que representa.Así, si queremos conocer aproximadamente algunadistancia, la comparamos «a ojo» con la barra

de la escala.Normalmente, en un mapa aparecen la escalanumérica y la gráfica

LAS CURVAS DE NIVEL

Para representar el relieve en un mapa se empleanlas curvas de nivel. Se trata de líneas que unen laszonas del terreno que tienen la misma altura.En los dibujos te presentamos un relieve geométricoimaginario y cómo se representaría mediante curvasde nivel.

Como habrás observado en los dibujos, las curvasde nivel no se cortan; simplemente, se sitúan máso menos alejadas unas de otras, con lo que nosproporcionan información.Cuanto más cerca se encuentran unas curvasde otras, más abrupta es la pendiente (A enel dibujo). Cuanto más se separan, menospendiente existe (B). En una llanura perfecta,no habría curvas de nivel (C).Para poder interpretar las curvas de nivel, necesitas

saber qué altura hay entre una curva y otra,información que se ofrece en la leyenda del mapa.Además, para saber si un determinado relieve esuna colina (D) o una depresión (E), se indica conun número la altura que representan las curvasde nivel.En la realidad, los relieves son mucho másirregulares y complejos. En zonas montañosasaparecen numerosos valles, que se reconocenporque las curvas de nivel adoptan forma de «V».En ese caso, el vértice apunta hacia las zonas altas,y se abre hacia las zonas bajas.

A

E

C

C

D

B

AE

D

10.000 mESCALA 1:1 000 000

Un centímetro en el mapa equivale a 10 km en el terreno

0 1 2 3 4 50 km


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EL MAPA TOPOGRÁFICO (II). LEVANTAMIENTO DE UN PERFILFICHA 48

CUANDO TE FAMILIARICES con los mapas topográficos, verás que interpretarloses más fácil de lo que parece. De momento, puedes ver cuánta informaciónproporcionan levantando un perfil topográfico.

PROCEDIMIENTO

Marca sobre el mapa topográfico una línearecta en la zona que vas a estudiar. En losextremos de la línea que has dibujado,describe su dirección utilizando las letrasN (Norte), S (Sur), E (Este) y W (Oeste)o una combinación de ellas.Mira todas las líneas topográficas que cortanla línea que has dibujado y averigua qué líneatopográfica corresponde al punto más altoy al más bajo.Toma el papel milimetrado y hazle un doblez.Colócalo sobre el mapa de modoque el doblez coincida con la recta.Marca sobre el borde del papel todaslas curvas de nivel que cortan la línea quetrazaste.En cada marca escribe la altura que lecorresponde. Esta es la parte más difícil,y la que requiere estudiar el mapa con máscuidado, pues a veces no es fácil saber si lascurvas de nivel van subiendo o bajando. Tenen cuenta que las cumbres de los cerros seindican, que los ríos y arroyos se sitúan endepresiones, que los vértices de los vallesapuntan hacia las zonas más altas…Marca también en el papel todoslos detalles que aparezcansobre la línea del mapa: carreteras,caminos, ríos, poblaciones…Bajo la línea que has dibujado en elpapel vas a dibujar el perfil. Paraello, dibuja debajo un sistema deejes. En el eje vertical pondrás laaltura. Decide la escala, es decir,cuántos metros de la realidadrepresenta cada milímetro.Normalmente, esta escala es mayorque la horizontal, para que se aprecie bienel relieve. En nuestro ejemplo, la escala del mapaes 1:50 000, pero nosotros adoptamos, para lavertical, una escala 1:10 000.

Sitúa cada punto de la recta del papel a la alturaque le corresponda en el eje de coordenadas.

Une todos los puntos con una línea curva,que no haga ángulos. Esa línea es el perfil,una representación aproximada del relieveen la zona que atraviesa la línea.

Marca también todos los accidentes sobre el perfilque has obtenido.

S

S e n

d a

L í m i t e

p r o v i n c

i a l

L í m i t e

p r o v i n c

i a l

S e n

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C a m

i n o

A r r o y o

C a r r e t e r a

1 000

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900

850

800

750

700N


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DÓNDE OBSERVAR LA ACCIÓN DEL AGUA (I)FICHA 58

LOS AGENTES GEOLÓGICOS como el agua y el hielo son capaces de modelar el relieveterrestre hasta llegar a producir paisajes tan sorprendentes como los que puedes observaren estas fotografías. A través de ellas podrás reconocer los mecanismos de acciónde los diferentes factores formadores del relieve.

TERRENOS INUNDADOSLas llanuras pueden cortar al acuífero, y el nivel de aguaqueda al nivel del terreno. Es el origen de algunas re-giones pantanosas y lacustres, en las que durante todoel año, o buena parte de él, el agua aparece recubrien-do grandes superficies. Un ejemplo serían las Tablas deDaimiel (Ciudad Real), enclavadas en una suave topogra-fía de valles y colinas, donde los ríos corren surgiendoy desapareciendo a lo largo de inciertos valles.

CÁRCAVASEl agua recién caída de las nubes aún no ha tenido tiem-po de organizarse en amplias corrientes. El agua de lluviagolpea con fuerza el suelo, desprendiendo las partículasque permanecen ligeramente unidas y arrastrándolasa niveles inferiores, a la vez que se concentra por la he-terogeneidad del terreno y la existencia de pendientesdesiguales. Así se originan estos típicos regueros.

GARGANTAPor acción directa de la erosión sobre el fondo del ríose produce el ahondamiento del valle. Debido a la natu-raleza de las rocas y al régimen pluvial, se erosiona másrápidamente el cauce que las paredes. «CIUDADES ENCANTADAS»

Por la continua disolución de un macizo calizo puede ocu-rrir que la bóveda se desplome completamente, y quedeuna porción de ella formando un puente natural, tambiénse pueden apreciar los pasillos antes subterráneos; la pre-

sencia de pilares fungiformes nos recuerda que en otrostiempos estuvieron ocultos por amplias bóvedas, hoy de-saparecidas.

MARMITAS DE GIGANTELos ríos, en su curso alto, son capaces de transportar

granos y cantos de toda forma y tamaño. La corriente deagua lima y modela las rocas y piedras moviéndolas y aba-tiéndolas unas contra otras. En las zonas de la corriente

donde se forman remolinos, los cantos se mueven circu-larmente de forma incesante, y este movimiento vahoradando profundas oquedades, pilancones o marmi-tas de gigante, como las que puedes observar en la ima-gen de la derecha.


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DÓNDE OBSERVAR LA ACCIÓN DEL AGUA (II)FICHA 68

LA ACCIÓN DE LAS AGUAS sobre un paisaje es fácil de identificar, ya sea en la fase de erosión,transporte o sedimentación, o en la combinación de estos factores. A través de las imágenesque te mostramos podrás reconocer algunos de los paisajes que el agua modela, dependiendodel tipo de terreno, de la inclinación, de la cantidad de agua, etc.

RÁPIDOSEl efecto de la erosióndepende en gran medidade la diferente resistenciaque las rocas presentanfrente a la erosión. Allí don-de están situadas rocas re-sistentes aparecen rápidoscomo resultado del nivel in-ferior que logran los mate-riales más débiles, que sesitúan aguas abajo.

PLAYAS Y ACANTILADOSErosión y depósito se producen a la vez, y el aspecto quetome la costa dependerá de cuál predomine; si es la ero-sión, se produce un acantilado; si es la sedimentación,una playa.

ALBUFERAEs un lago separado delmar por pequeños cordo-nes litorales. Si aparecen al-buferas en zonas cálidas, elagua se evapora con bas-tante rapidez, debido a susuperficie y a la intensa in-solación que recibe, dandocomo resultado acumula-ciones salinas en su seno.

DELTAEstos depósitos de mate-riales se forman en marescerrados, con escasas ma-reas y débiles corrientes.Llegan a obturar la salida,creciendo hacia dentro delmar y hacia la superficie deeste. El río se ve obligado adesviar las aguas a travésde un sistema de brazos.

CIRCO GLACIARLa periferia montañosa, ocrestería, rodea la concavi-dad, que en muchas oca-siones ha sido ocupada porun lago glaciar. El hielo so-breexcava el suelo y formadepresiones sobre el terre-no que, una vez que se re-tiran estos hielos con la su-bida de las temperaturas,

se llenan de agua.

CARSTEste es el aspecto queofrece el paisaje cuandolos agentes geológicos ac-túan en una zona caliza.En las depresiones provo-cadas por el hundimientoo la disolución que causanlas aguas, se deposita unapequeña capa de suelo ve-getal, mientras que el ro-

quedo calizo solo admitelíquenes.


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GUÍA DE FORMAS GEOLÓGICAS (I)FICHA 78

FLUVIAL:• Cantos rodados: en las orillas del curso alto de un río.• Sedimentos arenosos: arena suelta en el curso medio.• Sedimentos arcillosos: en el curso bajo de los ríos,

cerca de la desembocadura.• Rocas sedimentarias detríticas: conglomerados,

brechas, areniscas y arcillas, en los estratos

de las terrazas fluviales.En zonas de roca caliza encontramos rocassedimentarias químicas carbonatadas de formasmuy distintas:tobas calizas, travertinos, estalactitasy estalagmitas.

LACUSTRE:en las orillas de los lagos y en el fondoencontramos sedimentos detríticos (gravas, arenas,limos y arcillas) y en algunos, según el clima,materiaorgánica, restos de seres vivos en descomposición.

GLACIAR:en nuestros glaciares de montaña podemos observar:• Rocas pulidas y estriadas: en el fondo y las paredes

de un valle glaciar.• Rocas aborregadas: en los valles glaciares.• Bloques erráticos: en los valles glaciares.• Morrenas: muy abundantes en zonas glaciares.

PROCEDIMIENTO

Cantos rodados.

Estrías de erosión glaciar. Lengua de un glaciar alpino.

ALGUNAS DE LAS FORMAS GEOLÓGICAS y rocas sedimentarias que podemos encontraren distintos medios sedimentarios de nuestra geografía aparecen en esta ficha. Servirá parareconocer los hallazgos más frecuentes en los medios continental (fluvial, lacustre, glaciar),de transición (playas, deltas y albuferas) y marino (plataforma, talud, fondo abisal y arrecifal).


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GUÍA DE FORMAS GEOLÓGICAS (II)FICHA 88

EN LOS DISTINTOS MEDIOS se producen formas de erosión también distintas, y las rocascaracterísticas de cada uno de ellos hablan de esa erosión: los glaciares modelanlas rocas de forma distinta a como lo hacen los ríos o las aguas subterráneas, por ejemplo.Aquí tienes algunos ejemplos de las formas que originan los distintos agentes geológicos.

PLAYAS:• Cantos aplanados: de distinta procedencia según

las rocas de la costa (magmáticas, metamórficaso sedimentarias).

• Sedimentos detrí ticos: arena suelta de distintotamaño y color según las rocas costeras.Mezclados con ellos encontramos fragmentos

de seres vivos (conchas de distintos tipo,caparazones de equinodermos…).

DELTAS: sedimentos detrí ticos de grano finode origen fluvio-marino, mezclados con restosorgánicos que originan zonas fangosas.

ALBUFERAS:• Sedimentos detrí ticos de grano fino.• Rocas químicas, salinas o evaporitas.

MEDIOS DE TRANSICIÓN

En la plataforma continental encontramosrocassedimentarias detrí ticas y calizas.

MEDIO MARINO

Caliza.

Lumaquela.

Grava.

Cantera de roca caliza.


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CRISTALIZACIÓN DE LA SALFICHA 98

Material• Sal común.• Balanza.• Vaso o jarra graduada

para líquidos.

• Cuchara.• Plato.• Portaobjetos para el microscopio.

• Microscopio.

Cuando el agua de una disolución se evapora, tiene lugar la cristalizaciónde las sustancias que contenía disueltas. A veces, en los continentes, quedan aisladasgrandes masas de agua, sin comunicación con el mar. El agua, a lo largo de muchotiempo, se va evaporando y las sales que contiene dan lugar a un tipo especial de rocassedimentarias, las evaporitas.Las personas han empleado este sistema para obtener sal en las llamadas salinas.Consiste en llevar agua de mar a grandes piscinas de poca profundidaden las que se deja evaporar el agua, de modo que quede solo la sal.

ObjetivoEstudiar un modelo de formaciónde rocas sedimentariaspor evaporación.

BASE CIENTÍFICA

Pesa 35 g de sal común en una balanza.

En un vaso o jarra graduada mide 100 cm3de agua.

Mezcla la sal en el agua y agita hastaque se disuelva totalmente la sal.

Vierte un poco de la disolución en un plato.

Deja el plato en un lugar seco o al solcon el fin de que se evapore el agua. Procuraque la evaporación sea lenta.

A medida que se vaya evaporando el aguaobservarás que se sedimenta la salen el fondo del plato.

Recoge cuidadosamente el sedimento

y colócalo en un portaobjetos.Observa en el microscopio la preparacióny realiza un dibujo del sedimento.

Repite la misma operación varias vecesa medida que se vaya evaporandotodo el líquido y se precipite la sal.

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PROCEDIMIENTO


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ESTUDIO E INTERPRETACIÓN DE PARES DE FOTOGRAFÍAS AÉRE8 RECURSOS PARA EL AULAMaterialDependiendo de las fotografías que se proporcionen a los alumnos,estos podrán analizar diferentes características del terreno.

• Pares de fotografías aéreascon distintas formacionesdel relieve.

• Un estereoscopio.

ObjetivoAprender cómo se obtienenimágenes en tres dimensionesde la superficie terrestrea partir de pares de fotografías.

FICHA 10

La fotografía aérea resulta un instrumentoimportante en los estudios geológicos. Permitela observación enrelieve (en tres dimensiones)de grandes formaciones estructurales comofallas y pliegues, así como de las distintasunidades geomorfológicos.

Para conseguir una visión en relieve se utilizael estereoscopio; este se coloca encimade la fotografía, que contiene dos imágenescasi idénticas de una zona, realizadas desdeun avión. Se centra bien y se van separandolos oculares hasta conseguir que las dosimágenes se vean superpuestas, dándonos,por tanto, una visión en relieve (visiónestereoscópica).

PROCEDIMIENTO

Observa estas dos imágenes con un estereoscopio. ¿Qué tipo de informaciónse podría obtener a partir de ellas?

TRABAJO A REALIZAR


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ESTUDIO E INTERPRETACIÓN DE PARES DE FOTOGRAFÍAS AÉREFICHA 118

Observa y describe en tu cuaderno las siguientes formaciones geológicas:

TRABAJO A REALIZAR


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LECTURASFICHA 128

EL DELTA MILAGROSO DE ÁFRICA

Bajo un cielo sin nubes durante la época más secadel año en Bostwana, cuando la lluvia es a la vez unrecuerdo borroso y una promesa distante, una inun-dación llega al delta del Okawango. Generada porlluvias caídas a 800 kilómetros de distancia en lastierras altas de Angola, la riada serpentea río abajo yse extiende a través del delta, colmando lagunasy canales y anegando las llanuras de inundación. Enuna tierra agostada por la sequía, este regalo deagua es como un bálsamo al que responde toda lanaturaleza.El milagro se produce a cámara lenta, pues esta par-te del sur de África es tan llana que las aguas deinundación tardan tres meses en llegar al delta, y

cuatro más en recorrer sus 250 kilómetros de longi-tud. Aun así, para cuando se ha extinguido su fuer-za, la inundación ha duplicado o triplicado el áreade humedales del Okawango, creando un oasis dehasta 12000 kilómetros cuadrados al borde del des-ierto del Kalahari. […]Lo que sí ha cambiado, y sigue cambiando, es el re-corrido del agua a través del delta. Cuando David Li-vingstone hizo su primer viaje a la región en 1884,gran parte de la corriente seguía el sistema occiden-tal de canales hasta el lago Ngami, «una hermosalámina de agua», según el explorador. En la décadade 1880, a raíz de una serie de sutiles transformacio-nes del paisaje, la corriente comenzó a decantarsepor los canales orientales. El lento canal occidentalquedó obturado por la vegetación, y el lago Ngamise secó. El pueblo batawana, tribu dominante deBostwana, siguió el desplazamiento del agua y tras-ladó su principal asentamiento a un verde paraje enel extremo meridional del delta. Lo llamaron Maun,«lugar de cañas». Hoy Maun es una ciudad de45 000 habitantes sin una sola caña a la vista. La

corriente parece estar desplazándose de nuevo ha-cia el oeste, y las inundaciones, que siguen un ciclonatural oscilante en cuanto a su volumen, se han re-ducido. […]El río y la lluvia contribuyen a partes iguales en elbalance hidrológico del delta. Las lluvias estivalescumplen la función de recargar el acuífero y prepa-rar el sistema antes de la crecida. Si son buenas, unpequeño aporte del río es suficiente para que el ni-vel freático llegue a la superficie, y el grueso del flu-

jo de agua se derrame por la llanura de inundacióncreando una extensa zona anegada. Si las lluviasson escasas, gran parte del agua fluvial es absorbi-da por el suelo para ocupar el hueco dejado por la

falta de precipitaciones, y el área de inundación sereduce. […]La mayor parte de los canales del delta tiene una es-peranza de vida de unos cien años. Durante esetiempo, los sedimentos arenosos elevan gradual-mente el nivel del lecho, ralentizando la corriente ypermitiendo que las matas marginales de papiros(que no arraigan en el suelo, sino que forman tapi-ces flotantes de plantas entrelazadas) se extiendanhacia el centro del canal. Con el tiempo, algunosgrupos de papiros se desprenden y acaban por atas-

car el canal hasta bloquearlo del todo, como si deuna arteria obstruida se tratara.Entonces acuden los hipopótamos en ayuda del sis-tema circulatorio del delta, abriéndose paso a travésde las marañas de papiros y formando nuevas cone-xiones entre canales. Es por lo llano que es el terre-no del delta que el agua fluye por esos corredoresde forma aleatoria.

KENNEDYWARNE, National Geographic .Diciembre 2004. Vol. 15, n.º 6


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ESQUEMA MUDO 1

PROCESO DE GELIFRACCIÓN

EL VIENTO

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LOS GLACIARES

LAS AGUAS SALVA JES

ESQUEMA MUDO 28 RECURSOS PARA EL AULA


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ESQUEMA MUDO 3

LAS AGUAS SUBTERRÁNEAS

EL MAR

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

AMPLIACIÓN8El «mal de la piedra» es responsable del deterioro de algunos hermosos monumentos históricos.¿En qué consiste este mal?

Busca en el diccionario la palabra lapiaz. ¿Qué tiene que ver con lo que has aprendido en esta unidad?

En las fotografías aparecen dos valles; uno de ellos lo ha excavado un río y el otro, un glaciar.Di cuál es cada uno y explica cómo lo has averiguado.

Averigua qué tipos de rocas sedimentarias hay. ¿Se forman todas ellas por los procesos de erosión,transporte y sedimentación?

En la zona del Levante y el sureste en España son frecuentes las inundaciones causadaspor el súbito llenado de ramblas. No es casual que se suelan producir al final del veranoo al comienzo del otoño. Explica por qué.

¿Podría un delta estar formado por cantos rodados? Justifica tu respuesta.

¿Cómo es el proceso que da origen al modelado cárstico?

El Parque Nacional de las Tablas de Daimiel se forma en un lugar donde aflora el acuífero 23.Infórmate sobre los problemas que afronta este espacio natural relacionados con la explotacióndel acuífero.

En España abundan los terrenos calizos, donde se producen fenómenos cársticos y se forman bellas grutasque constituyen un atractivo para el turismo. Elabora una lista con algunas de las grutas más conocidas.

En la Tierra ha habido unos periodos llamados glaciaciones en los que los glaciares se extendieronpor zonas mucho más extensas de las que ocupan actualmente. ¿Cómo podemos saberlo?

La Albufera de Valencia es un lago salado de gran importancia paisajística, ecológica y económica.Elabora un informe sobre este espacio, su origen y su futuro a largo plazo.

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REFUERZO8Define los términos meteorización y erosión.

Si bajo una pared de roca en la montaña encuentras un cúmulo de guijarros, ¿cómo piensasque se habrá producido, por meteorización mecánica o por meteorización química? Explica por qué.

¿Puede ser un agente erosivo el hielo? ¿En qué circunstancias?

¿Erosionan de la misma forma todos los agentes geológicos? Explícalo con un ejemplo.

Explica brevemente. ¿A qué llamamos agente geológico externo? Elabora una lista con los agentesgeológicos externos que conozcas.

Las fotografías que te mostramos pertenecen a paisajes muy conocidos. Obsérvalas y explicaqué formas geológicas reconoces en ellas y cómo se pueden haber formado.

En la Península Ibérica quedan aún pequeños glaciares, restos de los que hubo en otros tiempos.¿De qué tipo serán, de montaña o de casquete?

¿Qué es una morrena? Explica qué tipos existen.

¿Cómo se forma una plataforma de abrasión?

¿De qué manera realiza el mar el transporte de materiales?

Define los siguientes términos. ¿Qué tienen en común?

a) Playa.b) Acantilado.c) Tómbolo.d) Flecha.

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FICHA 1: EL PAISAJE CAMBIA (I)PROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR8 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Observa las fotografías y responde a las cuestiones. Consulta el libro de texto si es nece sario.

• ¿Los cambios en el relieve son siempre producidos por el ser humano?

• ¿A qué formación geológica corresponde la imagen A?

• ¿Se ha originado por un proceso natural o por la acción del ser humano?

• Ordena mediante números los siguientes dibujos y obtendrás la secuencia de formaciónde las chimeneas de hadas.

• ¿Cómo crees que se han formado las chimeneas de hadas?

• Los paisajes que muestran las imágenes A y B, ¿permanecerán inalterables con el paso del tiempo?

Razona la respuesta.

1

Rocadura

Arcilla (roca blanda)

A B


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FICHA 1: EL PAISAJE CAMBIA (II)PROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR8

Busca en el libro de texto las definiciones de los siguientes términos, consult a el diccionariosi es necesario.

• Paisaje:

• Erosión:

• Cordillera:

• Transporte:

• Sedimentación:

El dibujo representa varias partes de un río, sitúa correctamente los procesos de transporte, sediment acióny erosión.

Explica los dos factores que det erminan la rapidez y eficacia del proceso erosivo.

• :

• :

4

3

2


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FICHA 2: LOS PROCESOS EÓLICOSPROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR8

Une mediante flechas las siguientes p alabras con su definición.

Viento • • Campo empedrado.Reg • • Formación sedimentaria eólica.

Deflación • • Zona árida de la Tierra.Duna • • Agente que produce cambios en el paisaje.

Desierto • • Barrido realizado por el viento.

Observa las siguientes fotografías y contesta las preguntas.

• ¿Qué representan las fotografías A y B?

• ¿Qué agente geológico ha predominado en su formación?

• ¿Cómo será el clima de estas zonas?

• Explica cómo se han formado los paisajes A y B.

2

1


A B


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FICHA 3: MODELADO DEL RELIEVE POR EL AGUA Y EL HIELO (IPROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR


8

Recuerda que...• El agua es un agente muy importante en el modelado

del paisaje.• La acción del agua como modelador del relieve se debe

a tres procesos: la erosión, el transporte y la sedimentación.

Relaciona las siguientes columnas mediante flechas.

Observa estas imágenes de un a cárcava y un glaciar, y clasifica en verdadera (V) o falsa (F) cada unade las frases sobre su formación o características.

Las cárcavas son típicas de zonas húmedas.

Las cárcavas se deben a la acción erosiva de las aguas salvajes.

Las cárcavas se dan donde hay vegetación abundante.

Las cárcavas se forman debido a la acción de los glaciares.Las cárcavas se dan en rocas blandas.

Los glaciares se encuentran en zonas llanas y en cualquier zonadel planeta.

Pueden llegar hasta la costa, formando rías alargadasde paredes empinadas, que llamamos fiordos.

La acumulación de fragmentos de roca y arcillas transportadosy depositados por el glaciar forma las morrenas.

Los glaciares se desplazan con una velocidad media de 1 kmal día.

2

Cursos permanentesde agua.Glaciares

Aguas sin curso fijo.Proceden de las lluvias.Torrentes

Ríos de hielo en zonaspolares o en alta montaña.Ríos

Situados en las montañas.No llevan siempre agua.Aguas salvajes

1


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FICHA 3: MODELADO DEL RELIEVE POR EL AGUA Y EL HIELO (IPROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR8

Completa el siguiente texto sobre los glaciares. Utiliza las palabras que se dan a continuación:valles, hielo, altas, polares, frías, bajas, materiales, forma, montaña.

«En los glaciares, el avanza muy lentamente, desde las zonas más

a las más . Durante su camino arrastra gran cantidad de .

Los glaciares se caracterizan por tener la típica de U.

Se encuentran en zonas muy , como en alta

y regiones .»

Observa los siguientes dibujos. Representan dos perfiles distintos de valle según su agente erosivo.¿Puedes averiguar cuál es?

Agente Agente

¿Podrías explicar la diferencia entre los dos valles?

Como ya habrás deducido, la acción erosiva del agua y el hielo producen distintos paisajes.Relaciona con flechas estas dos columnas.

Aguas salvajes • • Valle glaciarRíos • • Barrancos

Torrentes • • Valle en VMar • • Acantilado

Glaciares • • Cárcavas

5

4

3


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FICHA 4: LA ACCIÓN DE LOS RÍOSPROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR


8

Observa este dibujo e indica en c ada rectángulo el nombre del curso del río correspondiente.

Busca el final de cada una de las frases sobr e los cursos del río.

El curso alto… • • … suele tener meandros.

El curso medio… • • … transcurre por zonas de montaña.

El curso bajo… • • … termina en la desembocadura.

Identifica cada c aso con los procesos que se dan en el río, es decir, si se r efieren a la erosión,transporte o sedimentación.

Arranca fragmentos de roca •

Delta •• Erosión

Depósitos de arcillas y arenas •

Materiales flotando •• Transporte

Materiales más pesados debajo de los ligeros •

Garganta o desfiladero •• Sedimentación

Identifica sobre esta imagen las curvas en el curso de un río y contesta.

• ¿De qué se trata?

• ¿En qué tramo o tramos del río es más frecuenteobservarlos?

4

3

2

1

Desembocadura

Meandros

Valle

Cascada

Nacimiento


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FICHA 5: LA ACCIÓN DEL MARPROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR8

Recuerda que...• La acción del mar sobre la costa se debe

al movimiento de la masa de agua. Hay tres tiposde movimientos de las aguas marinas: las olas,las mareas y las corrientes.

Identifica cada movimiento de las aguas marinas c on sus características correspondientes. Relacionalas columnas mediante flechas.

Olas • • Desplazamientos del agua dentro de la masa del mar.

Mareas • • Movimientos superficiales debidos al viento.

Corrientes • • Ascensos y descensos del mar cada seis horas.

En España las mareas son más importantes en la c osta cantábrica que en la costamediterránea. ¿Sabrías explicar el porqué?

Rodea con un círculo rojo las formaciones que se deben a la a cción del mar (hay formas erosivasy formas de sedimentación).

Albufera Acantilado Dunas

Cárcava Meandro Barranco

Rambla Playa Cordón litoral

3

2

1



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Date post:	07-Jul-2018
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Tema 8 Naturales 2º Eso Santillana

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