TEORI KECERDASAN PELBAGAI

3/3/12

TEORI KECERDASAN PELBAGAI

Welcome Guest [Log In] [Register]Search Me m b e r s C a le nd a r FA Q G e r b a ng P e tua Fo r um D r a g o ni e r

Dragoni er

Bimbingan dan Kaunseling

Info Kaunseling & Kerja a

EO I KECE DA AN PELBAGAI

BARU DIBUKA! Klik butang Like dan temui ribuan pengguna laman web ini.Like 1,909 people like this. Be the first of our friends.

Tawaran Iklan Di bawah Ini A kan Tamat Pada Bila-bila Masa: YUNA MENC AR I MO DEL UNTUK KLIP VIDEO TER BAR U. ANDA BER MINAT? KELEBIHAN MELABUR DI BANK. Ada Bank Tawar Divide n 22 Pe ratus? C AR A MENGESAN PER O KO K YANG MUDAH. SAKIT BELAKANG DAN C AR A MENGUBATINYA. YUNA DAN MAXIS. APA KAITANNYA?

T itter

Guest

Chat for Websites

YOU CAN CLICK THE IMAGE FOR MORE INFO: SILA KLIK GAMBAR DI ATAS UNTUK KE KEDAI ONLINE Bicara Akademik: Subjek UPSR+PMR+SPM ----- Radio Online: Radio ERA FM Radio Hot FM Radio IKIM FM

TEORI KECERDASAN PELBAGAI;s6. etaboards.com/DRAGONIZER/topic/760348/1/

MULTIPLE INTELLIGENCES, Howard Gardner1/17

3/3/12


To p ic St a rt e d : Sa t O ct 1 5 , 2 0 0 5 6 :4 3 p m (6 3 ,0 8 8 Vie

s)Post #1

Dragoni erAdministrator/Anggota SPTians

Sat Oct 15, 2005 6:43 pm

RUJUKAN DEFINISI: http://www.cikgu.net.m & http://www.thomasarmstrong.com SUSUNAN SEMULA: Amiene Rev Teori Kecerdasan Pelbagai diperkenalkan oleh Dr. Howard Gardner pada tahun 1983.Posts: 2,790 Group: Admin Member #1 Joined: October 6, 2004

Beliau merupakan profesor dalam bidang pendidikan di Harvard Universiti. Menurut Gardner, kaedah lama untuk mengukur tahap kecerdasan manusia, iaitu berdasarkan ujian IQ adalah terlalu terhad. Justeru, Dr. Gardner telah mengemukakan 8 jenis kecerdasan ang berbe a sebagai satu cara untuk mengukur potensi kecerdasan manusia, kanak-kanak dan dewasa. Kecerdasan-kecerdasan ang telah dikenal pasti adalah seperti berikut: 1. Linguistic intelligence ("word smart"): 2. Logical-mathematical intelligence ("number/reasoning smart") 3. Spatial intelligence ("picture smart") 4. Bodil -Kinesthetic intelligence ("bod smart") 5. Musical intelligence ("music smart") 6. Interpersonal intelligence ("people smart") 7. Intrapersonal intelligence ("self smart") 8. Naturalist intelligence ("nature smart") Berikut adalah bagaimana teori kecerdasan pelbagai boleh diaplikasikan dalam situasi pengajaran dan pembelajaran secara hubungan berikut: 1. PERKATAAN (linguistic intelligence) 2. NOMBOR ATAU LOGIK (logical-mathematical intelligence) 3. GAMBAR (spatial intelligence) 4. MUZIK (musical intelligence) 5. REFLEKSI KENDIRI (intrapersonal intelligence) 6. PENGALAMAN FIZIKAL (bodil -kinesthetic intelligence) 7. PENGALAMAN SOSIAL (interpersonal intelligence), and/or 8. PENGALAMAN DENGAN ALAM SEMULAJADI (naturalist intelligence) 1. Kecerdasan Verbal - Linguistik [authors] Kemampuan menggunakan perkataan secara berkesan sama ada secara lisan atau tulisan, termasuk - keboleban memanipulasikan a at, ga a bahasa dan pengucapan dengan baik dan sempurna. Contoh aktiviti: Perbahasan, perbendaharaan kata, ucapan formal, penulisan kreatif,

s6. etaboards.com/DRAGONIZER/topic/760348/1/

2/17

3/3/12


bacaan, j

nal, dia i, p i i, jenaka dan be ce i a. e a an: Pen li , Pen ajak, Pence amah, Pen a ah dalam bidang a e a.

KERJAYA: Sa Conan Do le

CONTOH: Fai al Teh ani, A. Samad Said, William Shake pea e, Rene Blanco, Si A h

2. Kecerdasan Logik - Matematik [ cien i

] i pola ab ak, pe kai an,

Kebolehan mengg nakan nombo , menaak l, mengenal pa he

ebab dan akiba (logik). Meliba kan pemiki an ain ifik, e ma pe hi ngan dan peng jian hipo e i . m ,

k pemiki an eca a

i ik, ind k if dan ded k if, memb a infe en , mengka ego i, gene ali a i, an nombo , pola ab ak, pe kai an

Con oh ak i i i: Pengg naan imbol,

ebab dan akiba (logik), pen ele aian ma alah, peng KERJAYA: Ahli ma ema ik, Sain i , J CONTOH: Ca l F ied ich Ga e a, Aka n an

an g afik dan pengi aan.

, Al-Kha a i mi, I aac Ne

on

3. Kecerdasan Fi ikal - Kinestatik [dance

]

Be kai an dengan pe ge akan dan kemahi an fi ikal epe i koo dina i, ke eimbangan dan kelen pe a aan. Con oh ak i i i: Ta ian k ea if, d ama, main pe anan, ak i i i ja mani, la ihan fi ikal, pemain kan dan eni pe ahanan di i. kan, pemain bola epak, peninj , pena i, pelakon, en e a, poli . am Noo , Jackie Chan an badan. Mengg nakan anggo a badan n k mel ahkan idea dan

KERJAYA: A li

CONTOH: Nicole Da id, Michael Jo dan, Da id Beckham, Sha lin Z lkifli, M hammad Ali, Shah R kh Khan, Ro

4. Kecerdasan Visual - Spatial [a chi ec ] Kebolehan mencip a gamba an men al dan mengama i d nia i e hadap a na, ga i , en k dan ang. Be kebolehan men i ang. a na, ga i en k dan ang, mencip a al eca a pa ial dan mengo ien a i di i dalam ma ik al. Be kepekaan al eca a pa ial dan

Con oh ak i i i: mel ki , mengeca , kema mengo ien a i di i dalam ma ik ang.

gamba an men al, imagina i ak if, pe a minda, men i

KERJAYA: Pel ki , peng ki , a ki ek. CONTOH: Hijja Ka Leona do Da Vinci i. Mino Yama aki, Ale ande Thom on Ale ande , Pablo Pica o,

5. Kecerdasan Mu ikal-Ritma [m Kemamp an ha il m ik. embahan m n

ician ] ik.

k menggema i, mendi k imina i dan mel ahkan pe a aan melal i m k kepekaan e hadap i ma, melodi a a ik, b n i okal, b n i in kelang ingan a

Kecendenmgan ini e ma Con oh ak i i i: Pes6. etaboards.com/DRAGONIZER/topic/760348/1/

men al, n an ian dan3/17

3/3/12


drama lagu. KERJAYA: Komposer, pen an i, penggubah lagu, pemain mu ik. CONTOH: Adnan Abu Hassan, Ajai, M. Nasir, Yasin, Kitaro, Beethoven, Mo art, P. Ramlee, Siti Nurhali a, Misha Omar

6. Kecerdasan Intrapersonal [therapists] Berpengetahuan kendiri dan berkebolehan untuk menilai diri sendiri. Mempun ai gambarann ang tepat tentang diri sendiri, kesedaran terhadap mood dalaman, kehendak, motivasi, kemarahan, dorongan dan kemampuan untuk mendisipIinkan diri dan jati diri. Contoh aktiviti: Teknik metakognisi, strategi pemikinm, proses emosi, prnktis mind fullness, taakulan tahap tinggi, disiplin diri dan amalan pemusatan. KERJAYA: Pengarang, Pen ajak, Ahli falsafah, Ahli Motivasi, Pakar Kaunseling, Ahli Psikologi CONTOH: H.M Tuah Iskandar, Dr. Fad ilah Kamsah, Albert Ellis, Willaim Glasser, Howard Gardner, Jean Piaget 7. Kecerdasan Interpersonal [entrepreneurs] Kemampuan untuk rnendiskriminasi antara pelbagai petanda interpersonal dan kebolehan untuk berkornunikasi dengan berkesan secara pragmatik terhadap petanda tersebut. Contoh aktiviti: kornunikasi antara individu, latilhan ernpati, latihan kolaboratif, rnernberi maklurn balas, strategi pernbelajaran kooperatif dan sedia bekerja sama KERJAYA: Ahli politik, Peniaga, Pengacara, Usahawan CONTOH: Donald Trump, David Letterman, A nil Hj. Nawawi

8. Kecerdasan Naturalis [naturalists] Mengenali, men usun dan mengkategorikan pelbagai jenis flora dan fauna KERJAYA: Petani, Ahli botani, Ahli biologi, Perancang Bandar, Geologist CONTOH: Louis Agassi , David Starr Jordan, Edward D. Cope, Charles Darwin

Dengan memanfaatkan kecerdasan masing-masing. Semua tokoh di atas menempa nama dalam bidang masing-masing. Masa depan ang cerah, menjadi pen umbang utama dalam sejarah manusia, dihormati sepanjang aman.

http://dukeamienerev.blogspot.com


Sat Oct 15, 2005 8:35 pm

Post #2

nota: Artikel di bawah akan diterjemah ke dalam Bahasa Mela u, apabila ada kelapangan. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------


4/17

3/3/12Posts: 2,790 Group: Admin Member #1 Joined: October 6, 2004


--SRIWIJAYA POST Senin, 17 Februari 2003 http://www.indomedia.com/sripo [si e=7]Biarkan Kecerdasan Linguistik Anak Berkembang[/si e] TAK jarang kita dibuat terperangah oleh sikap seorang ibu, yang memarahi putra atau putrinya nan tengah berceloteh dengan manis. Lebih mengenaskan lagi, ada orangtua yang memarahi anak-anak mereka dengan mengatakan,Bicara pinter, tetapi matematika bodoh. Tampaknya orangtua tersebut tidak berbeda dengan kebanyakan orangtua lainnya, tidak tahu bahwa anaknya memiliki aspek Kecerdasan Linguistik yang menonjol. Tetapi mereka justru menganggap matematika sebagai tolok ukur kecerdasan anak-anak. Umumnya para orangtua sangat sedih bila anak-anak mereka tidak mendapat nilai bagus untuk pelajaran matematika. Berbagai upaya dilakukan agar si anak menjadi pintar, termasuk dengan memaksa mereka mengikuti les matematika bahkan dengan menggaji guru privat. Para orangtua mestinya menyadari bahwa kecerdasan, menurut perkembangan teori terbaru, mempunyai sembilan aspek yang disebut dengan istilah Multiple Intelligences. Kesembilan aspek itu adalah Kecerdasan Linguistik, Kecerdasan Logika-Matematika, Kecerdasan Kinestetik, Kecerdasan Spasial (Ruang-Tempat), Kecerdasan Bermusik, Kecerdasan Interpersonal, Kecerdasan Intrapersonal, Kecerdasan Naturalis, dan Kecerdasan Moral. Setiap anak memiliki Multiple Intelligences (Kecerdaan Berganda) itu, tetapi pada masingmasing mereka ada aspek-aspek yang paling menonjol. Dari sini terlihat, anak yang mempunya Kecerdasan Linguistik atau Kemampuan Berbahasa lebih baik dari anak-anak lain, akan mendapat nilai tinggi untuk pelajaran bahasa. Artinya, ia memiliki Kecerdasan Linguistik di atas rata-rata. Ini prestasi bagus. Kecerdasan Linguistik sendiri adalah kemampuan berbicara, berbahasa, dan menggunakan kata-kata secara efektif. Setiap anak bahkan setiap orang memiliki kecerdasan linguistik berbeda-beda. Ada yang mampu berbicara dan menguasai bahasa dengan lebih mudah dibandingkan orang-orang lain, karena memiliki kecerdasan linguistik di atas rata-rata. Ciri-ciri anak dengan Kecerdasan Linguistik yang menonjol antara lain; Mempunyai keterampilan pendengaran sangat berkembang l Menikmati bermain-main dengan bahasa bunyi l Paling cepat belajar dengan menggunakan kata-kata, mendengar, atau melihatnya l Gemar membaca l Sibuk menulis cerita atau puisi l Suka bercerita atau mendongeng l Sangat mudah menghafal lirik lagu, kalimat ringkas. Dalam kehidupan, Kecerdasan Linguistik memberikan kemampuan dalam berbicara, mendengarkan, membaca berbagai simbol dan tanda, karya tulis mulai dari sebuah memo, koran, majalah, buku hingga karya sastra yang bermutu tinggi. Dalam hal menulis pun, orang dengan Kecerdasan Linguistik tinggi akan mampu membuat tulisan mulai dari


5/17

3/3/12


menulis memo, kalimat pendek, pantun, puisi, ringkasan laporan hingga laporan ang butuh analisa lengkap. Di era modern ini, ban ak orang memiliki Kecerdasan Linguistik ang menonjol menjadi seleberiti atau figur-figur publik ang sukses. Sebut saja di ataran a, Dr Andi Alfian Mallarangeng, ang di samping seorang ahli tata negara, juga merupakan pembicara sekaligus presenter hebat. Demikian pula dengan para pen iar, pengamat sosial, sekretaris, bahkan politisi. Para pakar kecerdasan men arankan ibu-ibu merangsang Kecerdasan Linguistik anakanak dengan; 1. Aktif mengajak mereka berkomunikasi sejak masih dalam kandungan. 2. Ketika anak berusia balita, ibu harus sering mengajakn a berbicara, mendongeng, dan mendengarkan berbagai bun i-bun ian. 3. Nutrisi ang tepat mesti diberikan, dengan tidak lupa memberi mereka susu, bahkan sejak si anak masih dalam kandungan hingga masa pertumbuhkan. Ciri-ciri lebih lanjut anak-akan memiliki potensi Kecerdasan Linguistik antara lain suka menulis kreatif, mengkha al atau bercerita, mengeja kata-kata dengan tepat dan mudah, suka mengisi teka-teki silang, menikmati mendengarkan kata-kata dan cerita, mendengarkan radio, dongeng, mempun ai kosa kata ang lebih baik untuk anak-anak seusian a, dan unggul dalam pelajaran bahasa. Bila memiliki anak-anak dengan tanda-tanda di atas, para orangtua tidak boleh memarahi mereka karena itu akan merusak Kecerdasan Linguistik mereka. Sebalikn a, biarkanlah kecerdasan itu terus berkembang dan terasah dengan baik dibantu oleh lingkungan--orang-orang terdekat dengann a, untuk selanjutn a terus meluas seiring meluasn a pergaulan sosial si anak. (ros/BI)http://dukeamienerev.blogspot.com


Sat Oct 15, 2005 8:38 pm

Post #3

nota: Artikel di bawah akan diterjemah ke dalam Bahasa Mela u, apabila ada kelapangan. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Posts: 2,790 Group: Admin Member #1 Joined: October 6, 2004

SUMBER: http://www.mail-archive.com/[email protected]/msg07186.html

Untuk netters sekalian berikut ini sa a coba untuk melengkapi makalah seminar ang dikirim oleh M'ba Rika ang han a separuh. Semoga bermanfat untuk para netter sekalian. [si e=7]"MEMPERSIAPKAN ANAK UNGGUL MILENIUM KE: -III"[/si e] OIeh Kak Seto

Pengantar Pada dasam a anak-anak sebagai generasi ang unggul tidak akan tumbuh dengan sendirin a. Mereka sungguh memerlukan Iingkungan ang subur ang sengaja diciptakan untuk itu, ang memungkinkan potensi mereka dapat tumbuh dengan optimal.


6/17

3/3/12


Dengan demikian, para orang tua memegang peran penting untuk menciptakan Iingkungan tersebut guna merangsang segenap potensi anak agar dapat berkembang secara maksimal. Suasana penuh kasih sa ang, mau menerima anak sebagaimana adan a, rnenghargai potensi anak, memberi rangsangan ang ka a untuk segala aspek perkembangan anak, baik secara kognitif, efektif maupun psikomotorik, semua sungguh merupakan jawaban n ata bagi tumbuhn a generasi unggul di masa ang akan datang. Inilah ang perlu kita persiapkan pada anak-anak guna men ongsong milenium ke - III. Kecerdasan Anak Howani Gardner dalam bukun a ang berjudul 'Multiple Intelligences" menegaskan bahwa skala kecerdasan ang selarna in dipakai tern ata memiliki ban ak keterbatasan sehingga kurang dapat meramalkan kinerja ang sukses untuk masa depan seseorang. Gambaran mengenai spectrurn kecerdasan ang luas telah membuka mata para orang tua maupun guru tentang adan a wila ah-wila ah ang secara spontan akan diminati oleh anak-anak dengan semangat ang tinggi. Dengan demikian, masing-masing anak tersebut akan merasa pas menguasai bidangn a masing-masing. Bukan han a cakap pada bidang-bidang tersebut ang memang sesuai dengan minatn a tersebut, namun juga akan sangat menguasain a sehingga menjadi amat ahli. Menurut Gardner, kecerdasan seseorang meliputi unsur-unsur: Kecerdasan matematik-logika Kecerdasan bahasa Kecerdasan musikal Kecerdasan visual spasial Kecerdasan kinestetik Kecerdasan inter-personal Kecerdasan intra-personal Kecerdasan naturalis Disampaikan dalam Seminar "Menjadikan Anak Yang Terbaik Menuju Milenium III" ang diselenggarakan oleh RS. Mitra Keluarga Bekasi. Bekasi - 27 November 1999 Kecerdasan matematik-logika sendiri memuat kemampuan seseorang dalam berpikir secara induktif dan deduktif, kemampuan berpikir menurut aturan logika, memahami dan menganalisa pola angka-angka serta rnemecahkan masalah dengan menggunakan kemampuan berpikir. Anak-anak dengan kecerdasan matematik-logika tinggi cenderung men enangi kegiatan menganalisa dan mempelajari sebab-akibat terjadin a sesuatu. Ia men enangi berpikir secara konseptual, aitu misaln a men usun hipotesis, mengadakan kategorisasi dan klasifikasi terhadap apa ang dihadapin a. Anak-anak semacam ini cenderung men ukai aktifitas berhitung dan memiliki kecepatan tinggi dalam men elesaikan problem matematika. Apabila kurang memahami, maka mereka akan cenderung berusaha untuks6. etaboards.com/DRAGONIZER/topic/760348/1/ 7/17

3/3/12


bertan a dan mencari jawaban atas hal ang kurang dipahami tersebut. Anak-anak ini juga sangat men ukai berbagai permainan ang ban ak melibatkan kegiatan berpikir aktif, seperti : catur, bermain teka-teki dan sebagain a. Kecerdasan bahasa memuat kemampuan seseorang untuk rnenggunakan bahasa dan kata-kata, baik secara tertulis maupun lisan dalarn berbagai bentuk ang berbeda untuk mengekspresikan gagasan-gagasann a. Anak-anak dengan kecerdasan bahasa ang tinggi, umumn a ditandai dengan kesenangann a pada kegiatan ang berkaitan dengan penggunaan suatu bahasa seperti membaca, menulis karangan, membuat puisi, men usun kata-kata mutiara dan sebagain a. Anak-anak seperti ini juga cenderung memiliki da a ingat ang kuat misaln a terhadap nama-nama seseorang, istilah-istilah baru maupun hal-hal ang sifatn a detil. Mereka cenderung lebih mudah belajar dengan cara mendengarkan dan verbalisasi. Dalam hal penguasan suata bahasa baru, anak-anak ini umumn a memiliki kemampuan ang lebih tinggi dibandingkan dengan anak-anak lainn a. Kecerdasan musikal memuat kemampuan seseorang untuk peka terhadap suara-suara non verbal ang berada di sekelilingn a. termasuk dalam hal ini adalah nada dan irama. Anak-anak jenis ini cenderung senang sekali mendengarkan nada dan irama ang indah, apakah itu melalui senandung ang dilagukann a sendiri, mendengarkan kaset/ radio, pertunjukan orkestra atau alat musik ang dimainkann a sendiri. Mereka juga lebih mudah mengingat sesuatu dan mengekspresikan gagasan-gagasan apabila dikaitkan dengan musik. Kecerdasan visual spasial memuat kemampuan seseorang untuk memahami secara lebih mendalam hubungan antara ob ek dan ruang. Anak-anak ini memiliki kemampuan misaln a untuk menciptakan imajinasi bentuk dalam pikirann a, atau kemampuan untuk menciptakan bentuk-bentuk tiga dimensi seperti dijumpai pada orang dewasa ang menjadi pemahat patung atau arsitek suatu bangunan. Kemampuan memba angkan suatu bentuk n ata dan kemudian memecahkan berbagai masalah sehubungan dengan kemampuan ini adalah hal ang menonjol pada jenis kecerdasan visual-spasial ini. Anak-anak demikian akan unggul dalam pernainan mencari jejak pada suatu kegiatan di kepramukaan misaln a. Kecerdasan kinestetik memuat kemampuan seseorang untuk secara aktif menggunakan bagian-bagian atau seluruh tubuhn a untuk berkomunikasi dan memecahkan berbagai masalah. Hal ini dapat dijumpai pada anak-anak ang unggul pada salah satu cabang olaraga, seperti misaln a bulu tangkis, sepakbola, tenis, berenang, dan sebagain a. Atau bisa pula tampil pada anak-anak ang pandai menari, trampil bermain acrobat atau unggul dalam bermain sulap. Kecerdasan Inter-personal menunjukkan kemampuan seseorang untuk peka terhadap perasaan orang lain, Mereka cenderung untuk memahami dan berinteraksi dengan orang lain, sehingga rnudah dalam bersosialisasi dengan lingkungan disekelilingn a. Kecerdasan semacam ini juga serings6. etaboards.com/DRAGONIZER/topic/760348/1/ 8/17

3/3/12


disebut sebagai kecerdasan sosial, dimana selain seorang anak mampu rnenjalin persahabatan yang akrab dengan teman-termannya juga termasuk kemampuan seperti memimpin, mengorganisasi, menangani perselisihan antar teman, memperoleh simpati dari anak-anak yang lain, dan sebagainya. Kecerdasan Intra-personal menunjukkan kemampuan seseorang untuk peka terhadap perasaaan dirinya sendiri, Ia cenderung mampu untuk mengenali berbagai kekuatan maupun kelemahan yang ada pada dirinya sendiri. Anak-anak semacam ini senang melakukan introspeksi diri, mengkoreksi kekurangan maupun kelemahannya, kemudian mencoba untuk memperbaiki diri. Beberapa diantaranya cenderung menyukai kesunyian dan kesendirian, merenung dan berdialog dengan dirinya sendiri. Kecerdasan Naturalis yaitu kemampuan seseorang untuk peka terhadap Lingkungan alam. Misalnya senang berada di lingkungan alam yang terbuka seperti pantai, gunung, cagar alam, hutan, dan sebagainya. Anak-anak dengan kecerdasan seperti ini cenderung suka mengobservasi lingkungan alam seperti aneka macam bebatuan, jenis-jenis lapisan tanah, aneka macam flora dan fauna, benda-benda di angkasa, dan sebagainya. Melalui konsepnya mengenali kecerdasan multiple atau kecerdasan ganda ini, Gardner ingin mengkoreksi keterbatasan cara berpikir yang konvensional mengenai kecerdasan. Dimana seolah-olah kecerdasan hanya terbatas pada apa yang diukur oleh beberapa test inteligensi yang sempit saja, atau sekedar melihat prestasi yang ditampilkan seorang anak melalui ulangan maupun ujian di sekolah belaka. Teori Gardner ini kemudian dikembangkan dan juga semakin dilengkapi oleh para ahli lain. Di antaranya adalah Daniel Goleman melalui bukunya yang terkenal "Emotional Intelligence" atau Kecerdasan Emosional. Dari ke tujuh spektrum kecerdasan yang dikemukakan oleh Gardner di atas, Goleman mencoba memberi tekanan pada aspek kecerdasan intra-personal atau antar pribadi. Inti dari kecerdasan in adalah mencakup kemampuan untuk membedakan dan menanggapi dengan tepat suasana hati, temperamen, motivasi dan hasrat Iceing;nsn orafla ~ M ~'fl fl}en~llr~lt fl~rdner kecerdasan antar-pribadi ini Iebih menekankan pada aspek kognisi atau pemahaman. Sementara faktor emosi atau perasaan kurang diperhatikan. Padahal menurut Goleman, faktor emosi ini sangat penting dan memberikan suatu warna yang kaya dalam kecerdasan antar-pribadi ini. Selanjutnya oleb tokoh-tokoh seperti Sternberg dan Salovey, sebagaimana diungkapkan oleh Goleman, disebutkan adanya Lima wilayah kecerdasan pribadi dalam bentuk kecerdasan emosional. Lima wilayah tersebut adalah: - Kemampuan mengenali emosi diri - Kemampuan mengelola emosi - Kemampuan memotivasi diri - Kemampuan mengenali emosi orang lains6. etaboards.com/DRAGONIZER/topic/760348/1/ 9/17

3/3/12


- Kemampuan membina hubungan Berikut ini adalah uraian dari ke lima wila ah di atas. Kemampuan mengenali emosi diri adalah kemampuan seseorang dalam mengenali perasaann a sendiri sewaktu perasaan atau emosi itu muncul. Ini sering dikatakan sebagai dasar dari kecerdasan emosional. Seseorang ang mampu mengenali emosin a sendiri adalah bila ia memiliki kepekaan ang tajam atas perasaan mereka ang sesungguhn a dan kemudian mengambil keputusan-keputusan secara mantap. Dalam hal ini misaln a sikap ang diambil dalam menentukan berbagai pilihan, seperti memilih sekolah, sahabat, pekerjaan sampai kepada pemilihan pasangan hidup. Kemampuan mengelola emosi adalah kemampuan seseorang untuk mengendalikan perasaann a sendiri sehingga tidak meledak dan akhirn a dapat mernpengaruhi perilakun a secara salah. Mungkin dapat di ibaratkan sebagai seorang pilot pesawat ang dapat membawa pesawatn a ke suatu kota tujuan dan kemudian mendaratkann a secara mulus. Misaln a seseorang ang sedang marah, maka kemarahan itu, tetap dapat dikendalikan secara baik tanpa harus menimbulkan akibat ang akhirn a disesalin a di kemudian hari. Kemampuan memotivasi diri adalah kemampuan untuk memberikan semangat kepada diri sendiri untuk melakukan sesuatu ang baik dan bermanfaat. Dalam hal ini terkandung adan a unsur harapan dan optimisme ang tinggi, sehingga seseorang memiliki kekuatan semangat untuk melakukan suatu aktivitas tertentu. Misaln a dalam hal belajar, bekerja, menolong orang lain dan sebagain a. Kemampuan mengenali ernosi orang lain adalah kemampuan untuk mengerti perasaan dan kebutuhan orang lain, sehingga orang lain akan merasa senang dan dimengerti perasaann a. Anak-anak ang memiliki kemampuan ini, aitu sering pula disebut sebagai kemampuan berempati, mampu menangkap pesan non-verbal dan orang lain seperti : nada bicara, gerak-gerik maupun ekspresi wajah dari orang lain tersebut. Dengan demikian anak-anak ini akan cenderung disukai orang. Kemampuan membina hubungan adalah kemampuan untuk mengelola emosi orang lain, sehingga tercipta ketrampilan sosial ang tinggi dan membuat pergaulan seseorang menjadi lebih luas. Anak-anak dengan kemampuan ini cenderung mempun ai ban ak teman, pandai bergaul dan menjadi lebih populer. Di sini dapat kita simpulkan betapa pentingn a kecerdasan emosional dikembangkan pada diri anak. Karena betapa ban ak kita jumpai anak-anak, dimana mereka begitu cerdas di sekolah, begitu cemerlang prestasi akademikn a, namun bila tidak dapat mengelola emosin a, seperti mudah marah, mudah putus asa atau angkuh dan sombong, maka prestasi tersebut tidak akan ban ak bermanfaat untuk dirin a. Tern ata kecerdasan emosional perlu lebih dihargai dan dikembangkan pada anak sejak usia dini. Karena hal inilah ang mendasari ketrampilan seseorang di tengah mas arakat kelak, sehingga akan membuat seluruh potensin a dapat berkembang secara lebih optimal.s6. etaboards.com/DRAGONIZER/topic/760348/1/ 10/17

3/3/12


Hal yang hampir senada juga dikemukakan oleh Robert Coles dalam bukunya yang berjudul "The Moral Intelligence of Children", bahwa disamping IQ, ada suatu jenis kecerdasan yang disebut sebagai kecerdasan moral yang juga memegang peranan amat penting bagi kesuksesan seseorang dalam hidupnya. Hal ini ditandai dengan kemampuan seorang anak untuk bisa menghargai dirinya sendiri maupun diri orang lain, memahami perasaan terdalam orang-orang di sekelilingnya, mengikuti aturan-aturan yang berlaku, semua ini termasuk merupakan kunci keberhasilan bagi seorang anak di masa depan. Bagaimana hal ini dapat diwujudkan pada anak-anak kita sejak usia dini sebagai persiapan menyongsong milenium ke - III? Suasana damai dan penuh kasih sayang dalam keluarga, contoh-contoh nyata berupa sikap saling menghargai satu sama lain, ketekunan dan keuletan menghadapi kesulitan, sikap disiplin dan penuh semangat, tidak mudah putus asa, lebih banyak tersenyum daripada cemberut, semua ini memungkinkan anak mengembangkan kemampuan yang berhubungan dengan kecerdasan kognitif, kecerdasan emosional maupun kecerdasan moralnya. Penutup Sebagaimana dikemukakan oleh para ahli, perkembangan kecerdasan anak pun sangat dipengaruhi oleh berbagai rangsangan-rangsangan mental yang kaya sejak usia dini. Di samping guru, orang tua pun mernegang peranan penting bagi usaha pengembangan potensi tersebut secara optimal. Dalam hal ini tentu dibutuhkan suatu kesungguhan dan para orang tua untuk secara tekun dan rendah hati melakukan hal yang terbaik bagi putra-putrinya. Kiranya uraian di atas dapat memberikan sedikit . +iil' usaha. tersebut "' "'? g tt'?

Semoga. Bekasi, 27 November 1999

http://dukeamienerev.blogspot.com


Sat Oct 15, 2005 8:41 pm

Post #4

nota: Artikel di bawah akan diterjemah ke dalam Bahasa Melayu, apabila ada kelapangan. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Posts: 2,790 Group: Admin Member #1

KOMPAS CYBER MEDIA11/17


3/3/12Joined: October 6, 2004


Selasa, 6 Agustus 2002 http://www.kompas.com/kompas-cetak/

[si e=7]Kecerdasan Intelektual Tak Cuma Logika dan Bahasa[/si e] Yog akarta, Kompas -Praktisi pendidikan anak Dr Seto Mul adi menilai, sistem pendidikan nasional ang mengukur tingkat kecerdasan anak didik semata-mata pada kemampuan logika (matematis) dan bahasa perlu direvisi. Kecerdasan intelektual tidak han a mencakup dua parameter itu, tetapi juga bisa dilihat dari aspek kinetis, musikal, visual spasial, interpersona, intrapersona, serta naturalis. Seto Mul adi mengutarakan itu saat berbincang-bincang dengan pers di Yog akarta, pekan lalu. Mantan pembawa cara anak-anak di TVRI-lalu ia pun lebih akrab disapa Kak Seto-itu berada di Yog akarta dalam rangka merintis pembukaan cabang Kelompok Bermain "Si Komo", taman bermain ang dikelolan a di Jakarta selama ini. "Begitu ban ak orang-orang unggul tidak terpantau kecerdasann a-bahkan dianggap bodoh-han a karena tidak mahir pelajaran matematika ang mengandalkan logika atau bahasa ang mengandalkan kemampuan berbicara. Selama sistem pendidikan nasional kita masih mengukur kecerdasan anak dengan dua parameter itu, selama itu pula kita memasung kreativitas anak," katan a. Ditegaskan, ada ban ak parameter lain ang hendakn a juga menjadi acuan dalam mengukur kecerdasan intelektual anak. Kecerdasan kinetis, misaln a, bisa dilihat dari kemampuan anak melakukan gerakan-gerakan olahraga ang memungkinkan anak bersangkutan berprestasi di bidang olahraga. Ada juga kecerdasan musikal, ang ditandai dengan kemampuann a memainkan alat musik dan men an i. Selanjutn a, kecerdasan visual spasial, ditandai dengan kemampuan mendesain ruangan, busana, rambut dan sebagain a. Ada pula kecerdasan interpersona. Ini ditandai dengan kemampuan seorang anak mempengaruhi orang lain, seperti ahli organisasi, ahli memimpin, politikus, pedagang, dan semacamn a. Sebalikn a, ada juga kecerdasan intrapersona, ang diukur dari kemampuan seorang anak mengendalikan emosi jiwan a, serta memotivasi dirin a sendiri untuk berbuat lebih baik. "Ada juga kecerdasan ang sifatn a diukur dari kemampuan bergaul dan memahami alam. Naman a kecerdasan naturalis, seperti Ull Sigar ang mampu menangkap gejala alam untuk dijadikan lagu," papar Seto Mul adi. Kekeliruan besar Jadi, tambahn a, keliru besar jika setiap masa kenaikan kelas prestasi anak didik han a diukur dari kemampuan matematis dan bahasa. Begitu ban ak aspek ang mestin a jadi penentu. "Kalau kita terus menganut paradigma ang sempit, ibaratn a kita mengukur jarak Yog a-Solo dengan satuan kilogram. Menggunakan pengukuran ang salah, berarti kita bergelimang dengan kerancuan," paparn a. Menurut Seto, akibat kerancuan ang dianut selama ini, anak didik cenderung berpikir seperti robot, apalagi jika kondisi sekolahn a tidak men enangkan bagi anak untuk bermain. Anak cenderung menjadi pemikir pasif, akni berpikir dengan pola menghafal. Pola berpikir ini tingkatann a tergolong paling rendah karena tidak kritis.s6. etaboards.com/DRAGONIZER/topic/760348/1/ 12/17

3/3/12


"Dari dulu mereka cuma bisa menghafal masa Perang Diponegoro tahun 1825-1830, tanpa berupa a membandingkann a dengan Perang Imam Bonjol. Mereka cuma diminta menghafal bahwa kambing kakin a empat, tanpa diarahkan mencari persamaan dan perbedaann a dengan a am," kata Seto sera a menambahkan bahwa di negara-negara maju, seperti Skandinavia, parameter kecerdasan anak diukur dengan parameter majemuk tanpa terbatas logika dan bahasa. (NAR)http://dukeamienerev.blogspot.com


Sat Oct 15, 2005 8:44 pm

Post #5


Tak Ada Anak Bodoh atau Pintar [si e=7]Kembangkan Kreativitas dan Kemampuan Anak[/si e] SUMBER: http://www.pikiran-rak at.com/cetak/ BANDUNG, (PR).Tidak ada anak ang bodoh, hal ini perlu dipahami oleh semua orang. Saat ini, masih ban ak orang ang berpendapat ada anak bodoh dan anak pintar, padahal setiap anak pasti mempun ai satu kemampuan. Dengan begitu, ang terpenting bagaimana mengembangkan kemampuan ang dimiliki anak tersebut. "Dalam ilmu pengetahuan modern, tidak ada istilah anak bodoh. Yang ada, anak ang belum dijuruskan kepada kreativitas ang dimilikin a. Hal ini perlu dipahami, karena masih ban ak orang ang berpendapat ada anak bodoh dan anak pintar," ungkap Direktur Perguruan Darul Hikam, Drs.H. Djadja Djahari, M.Pd. Ia mengatakan hal tersebut kepada "PR", seusai memberikan sambutan pada Lomba Kreativitas Anak Indonesia, belum lama ini, di halaman barat Gedung Sate Bandung. Kreativitas tersebut, lanjut Djadja, oleh Thomas Amstrong disebut sebagai delapan kecerdasan anak. Kecerdasan itu meliputi kecerdasan matematika - logika, kecerdasan bahasa (linguistik), kecerdasan musikal, kecerdasan visual spasial, kecerdasan kinestik, kecerdasan interpersonal, kecerdasan intrapersonal, dan kecerdasan naturalis "Setiap anak pasti memiliki satu dari delapan kecerdasan itu. Namun, tidak tertutup kemungkinan, seorang anak bisa saja memiliki lebih dari satu kecerdasan. Misaln a seorang wartawan, karena memiliki kemampuan linguistikn a, maka bisa dikatakan mempun ai kecerdasan linguistik. Sebab, tidak semua orang bisa menjadi seorang wartawan. Namun, wartawan sendiri belum tentu ia bisa menari, atau membuat desain. Jadi bisa dikatakan, seseorang han a memiliki satu kemampuan," jelasn a. Berkaitan dengan hal itu, tinggal orang tua pandai-pandai melihat kecerdasan apa ang dimiliki anakn a. Bila orangtua telah mengetahui kecerdasan ang dimiliki anakn a, ia kemudian mengarahkan anakn a sesuai dengan kecerdasann a tersebut.


13/17

3/3/12


"Untuk mengetahui mengenai kecerdasan dan keterampilan ang dimiliki oleh seorang anak, maka para orangtua perlu bekerja sama dengan berbagai pihak, seperti dengan guru dan psikologi. Namun, ang pertama bisa dilakukan adalah melalui pengamatan diri sendiri," katan a. Pada bagian lain, Djadja juga mengingatkan agar para orang tua umumn a jangan mengharapkan atau menuntut anak-anakn a untuk bisa melakukan atau menguasai segala macam keterampilan. Namun, ang perlu diperhatikan, adalah melihat kemampuan apa ang dimiliki anakn a tersebut, untuk selanjutn a dikembangkan dan diarahkan. (A-62)***http://dukeamienerev.blogspot.com


Sat Oct 15, 2005 8:54 pm

Post #6


[si e=7]Sistem Penjurusan di SMU, tidak Maksimalkan Potensi Siswa[/si e] Oleh TUSSIE AYU RIEKASAPTI http://www.pikiran-rak at.com/cetak/ ADA hal ang harus kita kritisi dalam pendidikan di Indonesia, aitu sistem penjurusan di SMU. Sa a merasakan sendiri, betapa kurikulum 1994 begitu memberatkan siswan a, terutama sistem penjurusann a ang sa a nilai tidak efektif. Pada kurikulum 1994, siswa SMU memasuki jurusan pada kelas tiga, sesuai dengan nilainilai ang diperolehn a selama kelas dua (bukan berdasarkan minat). Ada tiga jurusan ang dapat menjadi pilihan siswa, aitu IPA, IPS dan bahasa. Namun sebagian sekolah han a memiliki jurusan IPA dan IPS, karena kurangn a tenaga guru bahasa asing. Sa a adalah siswa IPS, dan sa a ingat benar, IPA adalah jurusan favorit. Sehingga stereotipe siswa IPA adalah siswa-siswa pintar. Sedangkan stereotipe siswa IPS adalah siswa bodoh dan malas, sehingga ketika pertama kali sa a masuk kelas tiga, ang pertama kali dilakukan guru sa a adalah membangun mental siswa-siswa IPS agar kami tidak merasa sebagai orang bodoh ang tidak memiliki masa depan. Guru sa a me akinkan bahwa masa depan siswa IPS sama cerahn a dengan masa depan siswa IPA. Mengapa sampai tercipta stereotipe seperti itu? Pen ebab pertama adalah minimn a pengetahuan mas arakat mengenai jurusan-jurusan ang ada. Jurusan IPA mencakup mata pelajaran matematika, fisika, kimia dan biologi. Sedangkan IPS adalah jurusan ang mencakup mata pelajaran sosiologi, antropologi, tata negara, ekonomi dan akuntansi. Di luar pelajaran-pelajaran itu, ada juga pelajaran-pelajaran wajib seperti PPKN, agama, bahasa Indonesia, dan lain-lain ang wajib dipelajari semua jurusan. Di Indonesia, orang ang mampu menguasai pelajaran eksakta seperti matematika, fisika dan kimia dianggap pintar. Sedangkan pelajaran non eksakta dianggap ilmu ang bisa dipelajari semua orang, jadi tidak ada istimewan a orang ang mempelajari ilmu-ilmu sosial. Pen ebab kedua, kurikulum pendidikan ang tidak efektif. Untuk itu, ada baikn a kita


14/17

3/3/12


melihat ke belakang, kurikulum apa saja ang pernah diterapkan di Indonesia? Metamorfosis kurikulum pendidikan Indonesia Pada tahun 1975, SMU (ketika itu SMA) memakai sistem penjurusan IPA, IPS dan bahasa. Pada tahun 1984, SMU (SMA) dibagi menjadi dua jurusan, aitu A dan B. Program A dibagi menjadi A1, A2, A3 dan A4. A1 terfokus pada pelajaran matematika dan fisika, A2 pada kimia dan biologi, A3 pada ekonomi dan akuntansi, A4 pada bahasa dan sastra. Program B dibagi menjadi B1, B2, B3 dan B4. Namun pada ken ataann a, program B tidak berhasil dan tidak pernah terdengar gaungn a di lapangan. Kurikulum 1984 kemudian diganti Kurikulum 1994. Dalam Kurikulum 1994 ang masih dipakai hingga kini, penjurusan di SMU kembali menjadi tiga seperti Kurikulum 1975, aitu IPA, IPS, dan bahasa. Ketika sa a masih SMU, penjurusan dilakukan tatkala siswa duduk di kelas tiga. Kini, penjurusan dilakukan ketika siswa duduk di kelas dua. Namun ada beberapa SMU ang belum menjuruskan siswan a pada kelas dua. Kemungkinan penjurusan pada kelas dua SMU di seluruh Indonesia, baru dilaksanakan pada tahun ajaran baru nanti. Sistem penjurusan seperti sekarang ini (kurikulum 1994) memiliki beberapa kekurangan. Pertama, beban siswa sangat berat. Sebelum penjurusan (selama kelas satu dan dua) siswa dibebani tidak kurang dari tiga belas mata pelajaran ang mencakup semua disiplin ilmu, seperti matematika, fisika, kimia, biologi, sosiologi, geografi, bahasa Indonesia, ekonomi dan lain-lain. Jarang sekali ada manusia ang bisa menguasai begitu ban ak disiplin ilmu. Apabila seseorang menguasai matematika dan fisika, belum tentu ia menguasai sosiologi dan ekonomi, begitu juga sebalikn a. Han a siswa ang super jenius ang bisa menguasai semua pelajaran itu. Jadi kurikulum ini han a diciptakan untuk superman dan supergirl! Kedua, siswa tidak bisa memaksimalkan potensi ang ia miliki, sehingga menghambat untuk mencapai cita-cita. Hal ini dikarenakan konsentrasi siswa akan terbagi untuk beberapa pelajaran, bahkan setelah ia memasuki penjurusan. Misaln a seorang siswa ingin menjadi dokter, maka ang harus ia kuasai adalah pelajaran biologi dan kimia. Sedangkan dalam jurusan IPA, ia tetap harus mempelajari matematika dan fisika. Sehingga rata-rata nilai ang ia peroleh tetap saja jelek, karena mendapatkan nilai jelek pada pelajaran matematika dan fisika. Dengan sistem pendidikan seperti ini, potensi dan minat siswa belum tergali secara mendalam. Klasifikasi kecerdasan manusia Menurut Howard Gardner seorang peneliti ternama di Harvard, ada delapan macam kecerdasan atau inteligensia (Hernowo, "Mengikat Makna, Mengubah Paradigma Membaca dan Menulis Secara Radikal", Kaifa, Bandung, 2002). Pertama, kecerdasan linguistik. Yaitu kecerdasan ang berhubungan dengan kemampuan verbal. Orang ang memiliki kecerdasan linguistik cenderung piawai dalam menulis, membaca, berbicara dan berdebat. Kecerdasan jenis ini keban akan dimiliki oleh pengarang, pen air, atau orator. Kedua, kecerdasan logika matematika, aitu kecerdasan ang berhubungan dengan kemampuan seseorang dalam perangkaan, pengenalan pola, dan bermain dengan argumentasi ang logis. Kecerdasan jenis ini biasan a dimiliki oleh para ilmuwan, ahli matematika, pengacara atau hakim.s6. etaboards.com/DRAGONIZER/topic/760348/1/ 15/17

3/3/12


Ketiga, kecerdasan spasial (spacial), aitu kecerdasan ang berhubungan dengan kemampuan untuk berpikir secara "meruang" atau menciptakan dan men usun kembali suatu citra atau situasi tertentu. Kecerdasan ini dapat kita temui pada orang-orang ang berprofesi sebagai arsitek, pematung, pelukis, navigator, ataupun pilot. Keempat, kecerdasan musikal, aitu kecerdasan ang berhubungan dengan kemampuan seseorang menciptakan irama. Kecerdasan ini dimiliki oleh orang-orang ang berprofesi sebagai musisi, komposer, atau pemimpin orkestra. Kelima, kecerdasan kinestetik, aitu kecerdasan ang berhubungan dengan kemampuan seseorang menggerakkan tubuh atau hal-hal ang berkaitan dengan aktivitas fisik. Keban akan kecerdasan ini dimiliki oleh atlet, pedansa dan pesenam. Keenam, kecerdasan interpersonal, aitu kecerdasan ang berhubungan dengan kemampuan seseorang dalam menjalin hubungan dengan orang lain. Biasan a dimiliki oleh salesman, negosiator dan orang-orang ang mampu membangkitkan motivasi. Ketujuh, kecerdasan intrapersonal, aitu kecerdasan ang berhubungan dengan kemampuan seseorang dalam memahami dirin a. Orang ang memiliki kecerdasan ini mampu merenungkan dirin a dan kemudian mengekspresikan dirin a secara kuat. Kecerdasan jenis ini biasan a dimiliki oleh psikolog atau filsuf. Kedelapan, kecerdasan naturalis, aitu kecerdasan ang berhubungan dengan kemampuan seseorang untuk berinteraksi dengan alam secara harmonis. Kecerdasan ini ada pada para pencinta alam atau pen a ang binatang. Setiap manusia minimal memiliki satu dari delapan kecerdasan itu. Namun sa angn a, tidak semua orang dapat menemukan kecerdasann a. Delapan kecerdasan ini tentu tidak akan dapat ditemukan han a dengan sistem penjurusan IPA, IPS dan bahasa. Bagaimana dengan orang ang memiliki kecerdasan musikal, kinestetik atau intrapersonal? Selama ini kita han a terpaku pada kecerdasan logika matematik. Padahal parameter kecerdasan seseorang bukan han a diukur dari kecerdasann a dalam bidang matematika atau fisika. Saran sa a, sebagai salah seorang ang merasakan beratn a kurikulum 1994 adalah, pertama, penjurusan sudah dilakukan ketika siswa masuk SMU. Untuk itu, sejak SLTP siswa sudah dibekali dengan pelajaran untuk mendukungn a di jurusan ang akan dipilih sesuai minat. Kedua, sistem penjurusan dikembalikan lagi seperti kurikulum 1984, sehingga diharapkan pengetahuan dan keahlian siswa lebih spesifik dengan penjurusan ang lebih efektif. Ketiga, ditambahn a alokasi dana untuk ekstrakurikuler. Kemudian disediakan satu hari khusus untuk ekstrakurikuler, sehingga kecerdasan siswa ang tidak tergali di ruang kelas seperti kecerdasan musikal dan naturalis, dapat terasah melalui ekstrakurikuler. Dengan demikian, kecerdasan siswa diharapkan bisa tergali sebagai bekal untuk menentukan minat dan jurusan ang akan mereka pilih selepas dari SMU. Dengan jurusan ang mereka minati dan sesuai dengan kecerdasan mereka, mudah-mudahan mereka tidak terbebani dengan ban akn a pelajaran ang sebenarn a tidak sesuai dengan kecerdasan masing-masing. Cukup sa a dan ribuan orang lain ang merasakans6. etaboards.com/DRAGONIZER/topic/760348/1/ 16/17

3/3/12


beratnya kurikulum 1994. Semoga pemerintah bisa memperbaiki kurikulum dan sistem penjurusan, sehingga tercipta tunas-tunas bangsa yang unggul. Mahasiswa jurusan Jurnalistik Fikom Unpad, alumnus SMUN 70 Jakartahttp://dukeamienerev.blogspot.com


Sat Oct 15, 2005 8:57 pm

Post #7

ARTIKEL-ARTIKEL DI ATAS AKAN DITERJEMAH KEMUDIAN DIRINGKASKAN KEPADA ISI-ISI PENTING UNTUK TUJUAN PEMBELAJARAN. HARAP MAKLUM.http://dukeamienerev.blogspot.com Posts: 2,790 Group: Admin Member #1 Joined: October 6, 2004

Free Forums. Reliable service with over 8 years of experience. Learn More Sign-up Now

Previous Topic Info Kaunseling & Kerja a Next Topic

Info Kaunseling & Kerja aTheme: Ze a Original Track Topic

Go

E-mail Topic

2:23 AM Mar 3

JUMLA H PENGUNJUNG (VISITOR) SETA KA T INI:

................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................Hosted for free by Z e a B o a d


17/17

Date post:	16-Jul-2015
Category:	Documents
Upload:	-
View:	109 times
Download:	0 times

TEORI KECERDASAN PELBAGAI

Documents