Date post: | 24-Feb-2018 |
Category: |
Documents |
Upload: | huber-rogger-marquina-quispe |
View: | 245 times |
Download: | 0 times |
of 209
7/24/2019 tesis maestria 1
1/209
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYORDE SAN MARCOS
(Universidad del Per, Decana de Amrica)
ESCUELA DE POST GRADOUnidad de Post Grado de la Facultad de Educacin
Influencia de la Autoestima, satisfaccin con la profesinelegida y la formacin profes ional en el coeficienteintelectual de los estudiantes del tercer ao de laFacultad de Educacin.
TESIS PARA OPTAR EL GRADO DE MAG!STER EN EDUCACI"NMENCI"N EN DOCENCIA EN EL NIVEL SUPERIOR
PRESENTADO POR#ESA$EL YANETTE VILDOSO VILLEGAS
LIMA - PERU2002
7/24/2019 tesis maestria 1
2/209
INDICE
INTRODUCCION
CAPITULO I DESCRIPCION DEL PRO%LEMA &'
1.1 rea problemtica 11.2 Planteamiento del problema 21.3 Obeti!o" #1.$ Importancia de la In!e"ti%aci&n '1.# Limitacione" (
CAPITULO II MARCO TEORICO
2.1 Antecedente" de la in!e"ti%aci&n )2.2 E"t*dio" pre!io" 1)
2.2.1 Ed*caci&n de calidad 1)2.2.2 +ormaci&n de ed*cadore" 212.2.3 La inteli%encia , "* e!ol*ci&n en el tiempo 232.2.$ +actore" primario" de atell 2$2.2.# +actore" "ec*ndario" de atell 22.2.' Elemento" del te"t libre de in/l*encia c*lt*ral 312.2. +inalidad del te"t de inteli%encia /actor % 322.2.( A*toe"tima de pro/e"ore" 332.2.) A*toe"tima , el trabao $12.2.10 La a*toe"tima , la inteli%encia $32.2.11 Importancia de la a*toe"tima $2.2.12 imen"ione" de la a*toe"tima $(2.2.13 ati" /acci&n con la pro/e"i&n ele%ida #02.2.1$ La "ati"/acci&n , el trabao #$2.2.1# ati"/acci&n pro/e"ional docente #'2.2.1' ati"/acci&n con la pro/e"i&n ele%ida , la inteli%encia #2.2.1 Intere"e" , nece"idade" en la elecci&npro/e"ional #(2.2.1( +ormaci&n acadmica pro/e"ional , la inteli%encia '12.2.1) Ima%en del pro/e"or '$
2.3 e/inici&n de trmino" '#2.3.1 Inteli%encia '#
2.3.2 A*toe"tima '#2.3.3 ati"/acci&n ''2.3.$ ati"/acci&n con la pro/e"i&n ele%ida ''2.3.# +ormaci&n acadmica pro/e"ional ''
CAPITULO III $IP"TESIS( VARIA%LES E INDICADORES
3.1 Planteamiento de la ip&te"i" '3.2 4ariable" '(3.3 Operacionali5aci&n de la" !ariable" ')
7/24/2019 tesis maestria 1
3/209
CAPITULOIV
METODOLOG!A
$.1 Metodolo%6a 2$.2 di"e7o 2$.3 Poblaci&n 3$.$ In"tr*mento" de recolecci&n de dato" $
$.$.1 8e"t de inteli%encia de atell /actor 9%9 e"cala 3 $$.$.2 In!entario de a*toe"tima de ooper"mit ($.$.3 In!entario de "ati"/acci&n con la pro/e"i&n ele%ida (3$.$.$ Pr*eba de "*/iciencia acadmica pro/e"ional ((
CAPITULO RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
#.1 Anli"i" de re%re"i&n "imple )2#.2 Anli"i" de re%re"i&n m:ltiple#.3 e"cripci&n de la di"trib*ci&n de la poblaci&n e;aminada re"pecto
a la inteli%encia< a*toe"tima< "ati"/acci&n con la pro/e"i&n ele%ida, /ormaci&n acadmica pro/e"ional
10
0
#.3.1 e"cripci&n de la di"trib*ci&n de la poblaci&n re"pectoa lainteli%encia 10'
#.3.2 e"cripci&n de la di"trib*ci&n de la poblaci&n re"pectoa laa*toe"tima 111
#.3.3 e"cripci&n de la di"trib*ci&n de la poblaci&n re"pectoa la"ati"/acci&n con la pro/e"i&n ele%ida 11'
#.3.$ e"cripci&n de la di"trib*ci&n de la poblaci&n re"pectoa la/ormaci&n acadmica pro/e"ional 112
CAPITULO
VI
DISCUSION DE RESULTADOS
'.1 La a*toe"tima , el coe/iciente intelect*al 12'.2 La "ati"/acci&n con la pro/e"i&n ele%ida , el coe/iciente 12)'.3 La /ormaci&n acadmica pro/e"ional , el coe/iciente intelect*al 130
CONCLUSIONES 131
RECOMENDACIONES 133
%I%LIOGRAFIA 13#
ANE)O
1 E"tad6"tico" del te"t de inteli%encia de atell /actor 9%9 e"cala 32 E"tad6"tico" del in!entario de a*toe"tima de ooper"mit3 E"tad6"tico" del in!entario de "ati"/acci&n con la pro/e"i&n ele%ida$ E"tad6"tico" de la pr*eba de "*/iciencia de /ormaci&n acadmica# =orma" de correcci&n de lo" in"tr*mento" de la in!e"ti%aci&n
E"tr*ct*ra de la pr*eba de "*/iciencia de /ormaci&nacadmica
' Pr*eba" de medici&n aplicada" a la poblaci&n e;aminada E"tad6"tica de"cripti!a de la" !ariable" de e"t*dio
TA%LA &'
7/24/2019 tesis maestria 1
4/209
1i"trib*ci&n de la poblaci&n e;aminada 32coe/iciente >r20? del 8e"t de inteli%encia de atell 78
3coe/iciente >r20? del in!entario de a*toe"tima 83$coe/iciente >r20? del in!entario de "ati"/acci&n con lapro/e"i&n ele%ida 88
#coe/iciente intelect*al de la poblaci&n e;aminada 108'coe/iciente intelect*al "e%:n el "e;o de lo" e"t*diante" 110a*toe"tima de la poblaci&n e;aminada 113(a*toe"tima "e%:n el "e;o de lo" e"t*diante" 115)"ati"/acci&n con la pro/e"i&n ele%ida de la poblaci&n e;aminada 118
10"ati"/acci&n con la pro/e"i&n ele%ida "e%:n el "e;o de lo"e"t*diante" 121
11/ormaci&n acadmica pro/e"ional de la poblaci&n e;aminada 12412/ormaci&n acadmica pro/e"ional "e%:n el "e;o de lo" e"t*diante" 126
TA%LA anexo
13e"tad6"ca del "*b te"t "erie" del te"t de inteli%encia de atell 11$e"tad6"ca del "*b te"t cla"i/icaci&n del te"t de inteli%encia de atell 11#e"tad6"tica del "*b te"t matrice" del te"t de inteli%encia de atell 11'e"tad6"tica del "*b te"t condicione" del te"t de inteli%encia de atell 11e"tad6"tica del "*b te"t "i mi"mo de a*toe"tima 21(e"tad6"tica del "*b te"t "ocial pare" de a*toe"tima 21)e"tad6"tica del "*b te"t o%ar padre" de a*toe"tima 220e"tad6"tica del "*b te"t *ni!er"idad de a*toe"tima 221e"tad6"tica del "*b te"t e"cala de mentira" de a*toe"tima 222e"tad6"tica del "*b te"t "e%*ridad de "ati"/acci&n con la
pro/e"i&n ele%ida 323e"tad6"tica del "*b te"t pertenencia de "ati"/acci&n con la
pro/e"i&n ele%ida 32$e"tad6"tica del "*b te"t e"tima de "ati"/acci&n con la
pro/e"i&n ele%ida 32#e"tad6"tica del "*b te"t a*torreali5aci&n de "ati"/acci&n con la
pro/e"i&n ele%ida 32'e"tad6"tica de la pr*eba de "*/iciencia de /ormaci&n acadmica 32norma de correcci&n del te"t de inteli%encia 52(norma de correcci&n del in!entario de a*toe"tima 5
2)norma de correcci&n del in!entario de "ati"/acci&n con la 5pro/e"i&n ele%ida 530e"tr*ct*ra de la pr*eba de "*/iciencia de /ormaci&n acadmica 531E"tad6"tica de"cripti!a de la" !ariable" de e"t*dio 7
7/24/2019 tesis maestria 1
5/209
INFLUENCIA DE LA AUTOESTIMA, SATISFACCIN CON LA PROFESIN ELEGIDA Y LAFORMACIN PROFESIONAL EN EL COEFICIENTE INTELECTUAL DE LOS ESTUDIANTES DELTERCER AO DE LA FACULTAD DE EDUCACIN. Vildoso Villegas, Jesahel Yanette
Tesis UNMSM
Elaboracin y diseo en formato Pdf, por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca Central.
INTRODUCCIN
La educacin universitaria en nuestro pas actualmente no
responde a las necesidades de la sociedad peruana, especialmente
se ha criticado en estos ltimos aos la labor docente sealando
que sta es muy deficiente debido a que la Facultad de Educacin
no contribuye con la formacin de profesores de calidad
requeridos para los tiempos actuales. s pues el si!lo ""#
necesita de futuros maestros cuya formacin profesional se base
en el desarrollo de habilidades intelectuales y emocionales que
les permita aprender a mane$ar la informacin adquirida en su
formacin acadmica y a la ve% presentar un equilibrio emocional
con un alto nivel de tolerancia para enfrentar cambios sin
de$arse caer en la frustracin.
&abe sealar la propuesta de '(ELL)* +--/ quien indica que
un currculo por m0s perfecto que sea no de$a de ser un
instrumento, depender0 de quien lo utilice +el maestro/ para
saber si se puede lo!rar resultados positivos o ne!ativos e all
la importancia del porque es necesario formar estudiantes de
educacin no slo con informacin acerca de las ciencias de
estudio sino tambin considerando el aspecto psicol!ico +como
persona/ y psicosocial +como a!ente de cambio de la sociedad/.
l!unos investi!adores manifiestan que el deterioro de la
educacin se presenta por la poca eficiencia de los profesores,
7/24/2019 tesis maestria 1
6/209
ello se debe a la escasa creatividad y capacidad intelectual de
los maestros, as como a su ba$a autoestima, poca motivacin
por la profesin ele!ida, y ba$a calidad de la Formacin
cadmica profesional.
La e1periencia en el campo educativo y el aporte de la teora
encontrada nos han motivado a reali%ar la presente investi!acin
para ello se ha seleccionado cuatro variables que cumplen
un papel importante en la formacin profesional y en la vida
cotidiana de todo individuo +especialmente cuando tiene que
tomar decisiones/. s la finalidad de nuestro estudio es
determinar si e1iste influencia de la utoestima, la
'atisfaccin con la (rofesin Ele!ida y la Formacin cadmica
(rofesional en el &oeficiente #ntelectual de los alumnos del
tercer ao de la Facultad de Educacin de la )*2'2.
La presente tesis consta de 3# captulos4
El primero4 &onstituido por el planteamiento del problema y
ob$etivos5 El se!undo4 presenta el marco terico que sustenta a
la investi!acin5 El tercer captulo constituido por la
hiptesis, variables e indicadores5 El cuarto4 presenta la
metodolo!a de la investi!acin5 El quinto captulo constituido
por los resultados del estudio5 El se1to captulo presenta la
discusin de resultados. Finalmente conclusiones,
recomendaciones, 6iblio!rafa y ne1os.
7/24/2019 tesis maestria 1
7/209
I PRO%LEMA
. rea problemtica
En el (er la educacin superior en los ltimos aos esta
siendo bastante cuestionada, especialmente aquella
diri!ida a la Formacin de maestros debido a la poca
eficiencia de sus e!resados en el desarrollo de su
actividad profesional, se plantean diversos factores que
!eneran este problema entre ellos mencionaremos los
si!uientes4 La vocacin del maestro, las ba$as
remuneraciones, la deficiente formacin profesional, la
capacidad intelectual del maestro, la escase% de recursos
para interaccionar positivamente con el alumno, la
autoestima del maestro, la falta de selectividad para
acceder a la profesin docente, la ba$a calidad de la
formacin profesional.
'e!n 7897E26E8: ;En el (er los punta$es de in!reso a
la carrera de educacin suelen estar entre los m0s ba$os
de toda la escala de profesiones, pues la facultad de
educacin se ha convertido en el reducto de $venes
poster!ados de otras carreras, as la insuficiencia de
7/24/2019 tesis maestria 1
8/209
buenos educadores se prev ser0 cada ve% mayor porque
in!resan a la facultad $venes poco talentosos
7/24/2019 tesis maestria 1
9/209
las ha desarrollado plenamente
7/24/2019 tesis maestria 1
10/209
Elaboracin y diseo en formato Pdf, por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca Central.
desarrollo de las habilidades intelectuales, es decir las
tareas o actividades de las materias permiten el uso de
las operaciones mentales para resolver los problemas
propios de cada asi!natura
7/24/2019 tesis maestria 1
11/209
Elaboracin y diseo en formato Pdf, por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca Central.
b/DLa satisfaccin con la profesin ele!ida influye
si!nificativamente en el coeficiente intelectual de
los alumnos del tercer ao de la Facultad de
Educacin.
c/Dla formacin acadmica profesional influye
si!nificativamente en el coeficiente intelectual de
los alumnos del tercer ao de la Facultad de
Educacin.
.@ Ob.eti/os
+,0,+ 1eneral2
eterminar y anali%ar si la autoestima, la
satisfaccin con la profesin ele!ida y la formacin
acadmica profesional influyen si!nificativa en el
coeficiente intelectual de los estudiantes del tercer
ao de la Facultad de Educacin.
.@.= Espec3ficos2
a/ eterminar la influencia de la autoestima en el
coeficiente intelectual de los estudiantes del tercer
ao de la Facultad de Educacin.
7/24/2019 tesis maestria 1
12/209
b/ eterminar la influencia de la satisfaccin con la
profesin ele!ida en el coeficiente intelectual de los
estudiantes del tercer ao de la Facultad de Educacin.
c/ eterminar la influencia de la formacin acadmica
profesional en el coeficiente intelectual de los
estudiantes del tercer ao de la Facultad de Educacin.
.B Importancia de la in/esti#aci"n
La presente investi!acin es importante porque considera
cuatro variables que cumplen un papel importante en la
formacin de los estudiantes de educacin, as pues el
si!lo ""# requiere de una educacin de calidad por ende
de educadores de calidad, lo cual si!nifica que la
preparacin de maestros debe ser inte!ral mediante el
desarrollo de todas sus potencialidades. 'in embar!o la
educacin universitaria de estos ltimos tiempos es
criticada por ser memorstica, arbitraria y enciclopdica,
ello por lo tanto no permite una formacin inte!ral.
simismo se han reali%ado observaciones a la capacidad
intelectual de los in!resantes a la facultad de educacin,
no obstante, al!unos investi!adores sealan que las
deficiencias co!nitivas pueden ser modificadas y de esta
manera podran desarrollarse al m01imo por la influencia
7/24/2019 tesis maestria 1
13/209
de la autoestima, la satisfaccin con la profesin
ele!ida y la formacin acadmica profesional. &onsideramos
conveniente destacar la importancia de cada
una de las variables seleccionadas para el presente
estudio, as cuando una persona !o%a de una buena
autoestima es capa% de reconocer sus deficiencias y
utili%a los me$ores recursos o medios necesarios para
solucionar sus problemas y superar sus dificultades. Es
pertinente sealar que una persona satisfecha con la
profesin ele!ida esta motivada y es capa% de conquistar
su propia naturale%a con la finalidad de alcan%ar el !rado
ptimo de desarrollo. 8especto a la formacin profesional,
las actividades planificadas para el desarrollo de cada
asi!natura permiten el uso de habilidades intelectuales en
la solucin de problemas propios de la materia.
La importancia de la inteli!encia radica en el impacto
que tiene sobre la vida de las personas sea en el 0mbito
educativo, profesional, social. Es decir un estudiante
inteli!ente se detecta de verdad cuando hay que resolver
problemas nuevos sea en el campo que sea, es por ello que
el coeficiente intelectual es predictor de la efectividad
de la persona.
7/24/2019 tesis maestria 1
14/209
La presente investi!acin nos permitir0 determinar si la
autoestima, la satisfaccin con la profesin ele!ida y la
formacin profesional influyen si!nificativamente en la
inteli!encia de los alumnos del tercer ao de la
facultad de educacin, ello podra motivar la
implementacin de pro!ramas complementarios orientados a
desarrollar plenamente las habilidades intelectuales de
los estudiantes. Finalmente e1istir0n educadores de
calidad, si se lo!ra un cambio del estudiante de educacin
a travs de su crecimiento intelectual, emocional,
espiritual.
.C 4imitaciones
l!unas limitaciones en la reali%acin del presente
estudio corresponden a que hubiera sido adecuado aplicar
la prueba de &oeficiente #ntelectual, 'atisfaccin con la
profesin ele!ida, utoestima, 'uficiencia acadmica
profesional desde que la poblacin e1aminada inicia sus
estudios en la Facultad de Educacin, con la finalidad de
observar el desarrollo de su formacin profesional a
travs de las variables anteriormente mencionadas, el
se!uimiento de los tres aos de estudio nos permitira
contar con una visin !eneral de las caractersticas de
los alumnos as como el desarrollo de sus habilidades
7/24/2019 tesis maestria 1
15/209
intelectuales y emocionales durante sus aos de estudio.
'in embar!o el tiempo se convirti en el principal
obst0culo.
7/24/2019 tesis maestria 1
16/209
II MARCO TEORICO
=. 5ntecedentes de la in/esti#aci"n
3L>' &9#&9#G>L, ?olanda +-H/()&.
8eali%a un estudio comparativo entre el nivel de la
inteli!encia, el autoconcepto y la frustracin. La
poblacin est0 constituida por I nios. Los
instrumento utili%ados son4 el test de matrices
pro!resivas de 8aven, la Escala de concepto de s mismo y
el 7est de frustracin de 8osen%vei!. La conclusin de su
estudio es la si!uiente4 e1iste una correlacin positiva
y si!nificativa entre el nivel de inteli!encia y el
autoconcepto, as mismo, cuando interviene el nivel
intelectual la asociacin entre autoconcepto y tolerancia
a la frustracin me$ora siendo si!nificativo en los
niveles superiores e inferiores de inteli!encia.
7A#*'>*, 6)8*'7E#* +-J@/
'u investi!acin e1plor la relacin entre4 La motivacin
hacia el lo!ro, el temor al fracaso y la aspiracin a
in!resar a una presti!iosa ocupacin. La muestra estuvo
constituida por estudiantes del bachillerato. Los
instrumentos utili%ados fueron4 la prueba de apercepcin
tem0tica y la escala de ansiedad.
7/24/2019 tesis maestria 1
17/209
La conclusin de su estudio fue el si!uiente4 El temor a
fracasar era un factor muy fuerte en la seleccin de una
carrera y el recha%o de las metas ocupacionales, es decir
cuando el temor al fracaso creca los su$etos manifestaban
deseos por in!resar a carreras de menor presti!io.
68LE' 2E*>G, >l!a 7eodora+--@/ )(&9.
'u estudio tiene la finalidad de indicar si e1iste o no
diferencia correlacional de la autoestima con el
rendimiento acadmico en funcin al tipo de familia a la
que pertenecen los estudiantes de primaria de cole!ios
nacionales de Lima metropolitana, @- alumnos del nivel
socioKeconmico constituyen la muestra. EL instrumento
utili%ado en la investi!acin es el #nventario de
utoestima de &oopersmith. El estudio reali%ado lle! a
la si!uiente conclusin4 *o e1iste diferencia
correlacional si!nificativa de la autoestima con el
rendimiento acadmico en funcin al tipo de familia a la
que pertenece el estudiante de primaria. simismo, los
alumnos que viven con ambos padres tienen mayor autoestima
que los alumnos que viven con un padre, y a la ve% los
alumnos del primer !rupo tienen mayor autoestima que los
alumnos que viven sin sus padres, finalmente, los nios
7/24/2019 tesis maestria 1
18/209
que viven con un padre tienen mayor autoestima que los
nios que viven sin sus padres.
3#', 98 ? '78>)F +-J=/
'u estudio correlacional, tuvo una muestra de J su$etos
de ambos se1os in!resantes a la universidad, la
conclusin de su investi!acin fue la si!uiente4 las
etapas del desarrollo vocacional esta correlacionada
si!nificativamente con la inteli!encia, as a mayor
satisfaccin vocacional mayor inteli!encia.
F8#E2* #'& ? F86E8 688? +--=/
La investi!acin tiene por finalidad determinar el
autoconcepto profesional y a!otamiento del profesor. La
muestra estuvo constituida por JB profesores de BI
escuelas primarias. El instrumento utili%ado fue un
cuestionario. Los resultados obtenidos fueron los
si!uientes4 el =C de los profesores han contemplado la
posibilidad de abandonar la docencia por estar ;hartos de
ella, Muan +--B/
El ob$etivo de su estudio es profundi%ar en el
conocimiento de la satisfaccin de la actividad acadmica,
7/24/2019 tesis maestria 1
19/209
docencia e investi!acin de los profesores universitarios
de contabilidad de Espaa. 'e elaboro un cuestionario como
instrumento de recoleccin de la informacin requerida
para desarrollar el presente estudio. La conclusin de la
investi!acin es la si!uiente4 Los docentes muestran !ran
atencin a la estructura or!ani%ativa del sistema
universitario espaol, sin embar!o a la mayora de los
profesores les !ustara dedicar mayor tiempo a la
investi!acin de lo que ya dedican.
:8 &>''#>, 6erta +--@/ )(#:3.
La investi!acin que reali%a se refiere a la
satisfaccin laboral de un !rupo de psiclo!os que
traba$an en la modalidad de educacin especial en Lima,
JB psiclo!os de ambos se1os conforman la muestra, tanto
de la %ona urbana y mar!inal de Lima. Los instrumentos de
la investi!acin fueron la ho$a de re!istro de variables
personales y la escala de actitudes hacia la satisfaccin
laboral. 'u estudio seala que los psiclo!os de
educacin especial de la %ona urbana y mar!inal muestran
opiniones favorables de satisfaccin laboral, no
e1istiendo diferencia respecto al se1o, ni al lu!ar donde
laboran.
9?2N* +-CJ/
7/24/2019 tesis maestria 1
20/209
'u investi!acin es descriptiva, tiene por ob$etivo
determinar la relacin entre las condiciones sociales, el
coeficiente intelectual y el nivel ocupacional. La muestra
estuvo constituida por estudiantes de los primeros aos
de la universidad. Los instrumentos de la investi!acin
fueron4 La escala de preferencias de Auder y la prueba de
capacidad mental autoadministrada de >tis. El resultado
del estudio fue el si!uiente4 los estudiantes de clase
social alta con un normal tienen inters en
ocupaciones orientadas a la in!eniera, medicina, derecho
etc. 2ientras que los estudiantes de clase social media y
ba$a con un superior obtuvieron altas puntuaciones en
ocupaciones de servicio social +como educacin, traba$o
social/
*>8#E: 8E?*>'>, Edith :raciela +-H-/)*2'2.
8eali%a un estudio de consistencia del test de &atell
factor ;:< escala =. La poblacin estudiada esta
constituida por alumnos de primaria de cole!ios estatales
y privados de Lima metropolitana y el &allao, del total de
los su$etos evaluados, qued una muestra constituida por
C-J estudiantes. 'u investi!acin le permiti arribar a la
si!uiente conclusin4 La prueba evidencia un alto !rado de
consistencia, especialmente cuando e1iste influencia de
7/24/2019 tesis maestria 1
21/209
la edad, es decir, a mayor edad los resultados son m0s
confiables.
>O98 ? 7#EE2* +-C-/
8eali%a una investi!acin correlacional, cuyas variables
son4 Las aptitudes +numrica, relaciones espaciales,
ra%onamiento abstracto, ra%onamiento verbal, ra%onamiento
mec0nico/, los intereses, las clases sociales, los valores
y el autoconcepto vocacional5 III $venes universitario
de 6oston conforman la muestra estudiada, de los cuales
BJI son recin in!resantes, =J del se!undo ao y =JB de
aos superiores. Los instrumentos utili%ados en la
investi!acin fueron4 (rueba de aptitud diferencial +(/,
escala de preferencias de Auder, Pndice de ho!ar de
:ou!h, estudio de valores de llport K 3ernon Q Lind%ey,
inventario de valoracin del traba$o de 'uper,
cuestionario de autoestimacin de >Rhara y 7iedeman. La
conclusin del estudio fue la si!uiente4 E1iste
correlacin si!nificativa entre las variables
anteriormente mencionadas, pues los resultados oscilan
entre I.I a I.H increment0ndose la correlacin en los
aos avan%ados de estudio.
(#G*> &93EG :. +--H/
7/24/2019 tesis maestria 1
22/209
'u investi!acin tiene por ob$etivo identificar el tipo de
formacin docente de la facultad de educacin de la
)*2'2. La muestra estuvo constituida por la totalidad de
los alumnos del ao lectivo de --H. Los instrumentos
utili%ados fueron4 El test de reaccin valorativa de
vctor :arca 9o%. La conclusin de su estudio fue la
si!uiente4 Los valores hacia los cuales e1iste una
valoracin reactiva que flucta entre reaccin media e
intensa son dinero, actividad, placer, arte, tcnica,
social y reli!ioso. 2ientras que los valores hacia los
cuales e1iste una valoracin reactiva que flucta entre
reaccin intensa y muy intensa son fama, poder y saber.
8)#G )88#6)8), 2ara del 8osario+--C/ )(#:3.
8eali%a un estudio sobre la relacin entre el utoconcepto
de los adolescentes y su rendimiento acadmico. La
poblacin esta constituida por @@J alumnos del cole!io
Mulio &sar Escobar del Cto y Bto de secundaria. El
instrumento de medicin utili%ado en la investi!acin es
la escala de utoconcepto de 7ennesse. El estudio presenta
como conclusin, que el utoconcepto no se relaciona
si!nificativamente con el rendimiento escolar, los
estudiantes con punta$es altos en su utoconcepto !eneral
no tienen un rendimiento escolar si!nificativamente mayor
7/24/2019 tesis maestria 1
23/209
que los estudiantes con punta$es ba$os en su utoconcepto
!eneral.
782>*, Elsa +-H/ ()&.
El presente estudio, se refiere a la relacin de la
autoestima con el do!matismo y con el rendimiento
acadmico. La muestra esta constituida por B@= su$etos de
ambos se1os. La conclusin del estudio es el si!uiente4
E1iste una relacin si!nificativa en la medida en que a
mayor autoestima menor do!matismo y mayor rendimiento
acadmico.
'&9)7G ? 6L>&8 +-J/
'u estudio tiene la finalidad de determinar la relacin
entre las puntuaciones del nivel ocupacional y el ndice
de autorreali%acin. 'u muestra estuvo constituida por @C
estudiantes del se1o masculino in!resantes a la
universidad, los instrumentos utili%ados en la
investi!acin fueron4 6#' +'3#6/, #nstrumento de
autodescripcin real o ideal. El resultado de la
investi!acin fue el si!uiente4 e1iste una correlacin de
I.@B entre el nivel ocupacional y la autosatisfaccin
7>38 &. ? 3#LLE:' L. + =III/
7/24/2019 tesis maestria 1
24/209
'u investi!acin tiene por finalidad describir la
presencia de los principios orientadores de la reforma
curricular a travs de la opinin de los estudiantes de la
escuela de enfermera de la )niversidad del 3alle. La
muestra estuvo constituida por I estudiantes de pre!rado
de enfermera y HB estudiantes de se1to y octavo semestre.
El instrumento utili%ado fue un cuestionario sobre la
formacin acadmica y el currculo. El resultado de la
investi!acin fue el si!uiente4 a los alumnos les !usta
asi!naturas relacionadas a la formacin personal, con
componentes del ser, la autoestima. Les !usta aquellas
asi!naturas que le permitan desarrollar sus habilidades
intelectuales y emocionales. Les !usta las materias de su
carrera.
7)& +-J@/
'u estudio tiene la finalidad determinar el porcenta$e
de estudiantes que se encontraban satisfechos con su
eleccin vocacional. La muestra estuvo constituida por J@
estudiantes de la Sayne 'tate )niversity. El resultado de
su investi!acin fue el si!uiente4 @B haba decido de
manera definitiva acerca de sus planes vocacionales, el
BH tena una decisin provisional, el H afirm que
estaba indeciso.
7/24/2019 tesis maestria 1
25/209
3E8'7E:)# +---/ )*2'2
'u estudio es correlacional causal. La muestra estuvo
constituida por I profesores y I alumnos de C institutos
superiores peda!!icos pblicos +2onterrico, ?un!ay,
&hupaca, 2oque!ua, 7arapoto/.Los instrumentos de la
investi!acin fueron4 test de capacitacin profesional
para profesores, la prueba de suficiencia profesional. El
resultado de su investi!acin fue el si!uiente4 E1iste una
influencia si!nificativa del tratamiento curricular y la
capacitacin docente en la calidad de la formacin
profesional.
S88E* +-J/
'u estudio su!iri que los cambios en el 0rea de estudios
universitarios ocurran cuando e1ista una discrepancia
entre el concepto personal de s mismo y el papel
ocupacional para el cual esperaba ser formado en la
universidad. La muestra estuvo constituida por C=C
estudiantes varones in!resantes a la universidad. el
instrumento utili%ado fue el inventario de Tmnibus de
(ersonalidad. La conclusin de su investi!acin fue el
si!uiente4 El promedio de las calificaciones acadmicas
se correlaciona si!nificativamente con el cambio en el
0rea de estudio.
7/24/2019 tesis maestria 1
26/209
=.= Estdios pre/ios
=.=. Edcaci"n de Calidad
El traba$o de la educacin en el si!lo ""# apunta
directamente a una educacin de calidad propuesta
establecida por la )*E'&> desde -= presentada en el
informe elaborado por Ed!ar Faure cuyas recomendaciones
conservan una !ran actualidad, puesto que el si!lo ""#
e1i!e una mayor autonoma y capacidad de $uicio $unto
con el fortalecimiento de la responsabilidad personal en
la reali%acin del destino colectivo. Este informe
destaca la importancia de e1plorar los talentos como ;la
memoria, el raciocinio, la ima!inacin, las aptitudes
fsicas, el sentido de esttica, la facilidad de
comunicarse con los dem0s, carisma natural del diri!ente
etc. que como tesoros est0n enterrados en el fondo de
cada persona
7/24/2019 tesis maestria 1
27/209
humano, mediante el desarrollo de todas sus
potencialidades para que lo!re su reali%acin y
contribuya a la transformacin y bienestar de su entorno
cultural y ambiental
7/24/2019 tesis maestria 1
28/209
Frente a lo e1puesto ser0 necesario formar educadores de
calidad los cuales deber0n presentar una alta
autoestima, alta inteli!encia y satisfaccin con la
profesin ele!ida, as pues cada uno de estos aspectos
se e1presan en las si!uientes caractersticas4
En cuanto al conocimiento4 poseer cultura !eneral y
conocimientos propios de la profesin +peda!!ico,
did0ctica y psicol!ico/
En cuanto a la persona4 poseer una alta autoestima,
alta inteli!encia, alta motivacin, actitud favorable
al cambio, sentido de pertenencia, equilibrio
emocional, capacidad de servicio y autocrtica,
capacidad de afecto, capacidad de lidera%!o.
En cuanto a los valores deseables 4 9onestidad,
lealtad, responsabilidad, tolerancia, equidad,
$usticia, conciencia de ser e$emplo para ser imitadosB
=.=.= 'ormaci"n de Edcadores
La formacin de docentes en estos tiempos esta siendo
cuestionada debido a que no responde a las necesidades
actuales de la sociedad que se encuentra en una crisis
profunda +prdida de valores/. (ues la educacin requiere
humani%arse y romper con el sistema academicista y
7/24/2019 tesis maestria 1
29/209
Elaboracin y diseo en formato Pdf, por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca Central.
memorista predominante en la actualidad. s ;el
currculo de formacin de maestros dedica mayor tiempo a
temas del 0rea de la did0ctica y poco tiempo a los
aspectos cualitativos y afectivos de interaccin humana
con los alumnos, pese a que este ltimo aspecto es lo m0s
decisivo para reducir el fracaso acadmico
7/24/2019 tesis maestria 1
30/209
Elaboracin y diseo en formato Pdf, por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca Central.
cambios necesarios para el bienestar !eneral de la
sociedad.
=.=.@ la inteli#encia $ s e/olci"n en el tiempo
finales del si!lo "#" y !racias a sus numerosas
investi!aciones, el eminente psiclo!o 'ir Francis :alton
lle! a la si!uiente conclusin4 Uue la
principios del si!lo "", &harles 'pearman teori%aba
sobre la posibilidad de que la inteli!encia estuviese
formada un factor !eneral ;:< +heredo/, y una serie de
factores especficos +sVs/. 'e!n 'pearman, el factor !
actuaba como una fuer%a conductora que a!rupaba a un
con$unto de capacidades especiales unidas a situaciones
especficas, como por e$emplo4 las habilidades verbales,
matem0ticas e incluso musicales. (ues este era el motor
que activaba a los factores ;s
7/24/2019 tesis maestria 1
31/209
Elaboracin y diseo en formato Pdf, por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca Central.
especiales, cada uno de los cuales estaba asociado a
tareas especficas. Wl identific ;vectores< o
componentes principales de la inteli!encia que eran4
&omprensin verbal, fluide% de la palabra, habilidad
matem0tica, visuali%acin espacial, memoria asociativa,
velocidad de percepcin y ra%onamiento. esde entonces,
otros autores, como por e$emplo 7,P, 1ilford, han
sealado la posibilidad de que la inteli!encia se
compon!a de hasta =I factores diferentes.
(osteriormente, se presenta la propuesta de &atell que
resulta importante, puesto que enla%a traba$os
factoriales como los de 'perman y 7hurstone con una
teora plausible sobre herencia ambiente. Es as que
su!iere que el factor !eneral predominante que sur!e
de la mayora de los estudios de correlacin entre
pruebas co!noscitivas, consiste en dos componentes4
inteli!encia fluida o :f e inteli!encia cristali%ada o
:c.
=.=.B 'actores Primarios de Catell
Los factores representan en trminos matem0ticos las
capacidades que suponemos o hipoteti%amos activan
diferencialmente las personas cuando han de resolver
7/24/2019 tesis maestria 1
32/209
tareas que requieren una actuacin inteli!enteJ. En -H
&atell estudio =I factores primarios obtenidos a partir
del an0lisis de las correlaciones entre las puntuaciones
lo!radas por las personas en los instrumentos de medida
aplicados, ellos son4
La aptitud verbal +v/4 Es b0sicamente comprensin
verbal y habilidad con la palabra, es muy importante en
la mayora de los test de inteli!encia, sobre todo si
son test que se usan para la seleccin en las escuelas y
en las universidades. Los e$ercicios que se aplican son
comprensin de ideas y palabras. 'innimos, refranes y
analo!as. Es probablemente el me$or indicador de :c o
inteli!encia cristali%ada.
La aptitud numrica +*/4 Es un factor de velocidad
precisin de c0lculo que no se encuentra implicado
necesariamente en una alta aptitud matem0tica. Es la
facilidad para mane$ar nmeros, distinto al ra%onamiento
matem0tico.
El factor espacial +'/4 Es la aptitud para mantener
orientaciones en la mente sobre disposiciones,
confi!uraciones o elementos en un espacio. Esta aptitud
' OLOM< Roberto. 1))# p113
7/24/2019 tesis maestria 1
33/209
se manifiesta diariamente al leer mapas, se!uir
dia!ramas o conducir con precisin usando espe$os
retrovisores. ctitud para visuali%ar fi!uras bi o
tridimensionales, cuando se altera su orientacin.
Factor de velocidad y precisin perceptiva +(/4 'u
importancia radica en su relacin con la eficiencia de
la transmisin de la informacin a travs del sistema
nervioso. La persona debe evaluar la similitud entre
dos estmulos.
El factor de ra%onamiento inductivo+#/4
Es central en la nocin analtica Qfactorial de
inteli!encia como aptitud de ra%onamiento, dada su
relacin con las propuestas ori!inales de &harles
'pearman. La mayor parte de los problemas, sea en el
campo que sea, requieren ra%onar para ser resueltos.
8apide% de clausura +&s/4 ptitud para completar una
!estalt cuando se ocultan partes del estmulo. La
familiaridad de las palabras puede influir de manera
si!nificativa.
2emoria asociativa +2a/4 2emoria para pares de
elementos entre los que no hay vinculo si!nificativo.
7/24/2019 tesis maestria 1
34/209
ptitud mec0nica +2X/habilidad para traba$os manuales
Fle1ibilidad de clausura +&f/capacidad de procesar los
mensa$es utili%ando el len!ua$e, !estos etc.
mplitud de memoria +2s/ &apacidad de memoria
eletreo +'p/8econocimiento de la palabra mal
deletreada.
Muicio esttico +E/4 ptitud para detectar los
principios b0sicos del arte depende mucho de la
e1periencia previa.
2emoria si!nificativa +2m/4 prendi%a$e de cone1iones
entre pares de estmulo vinculados de manera
si!nificativa.
>ri!inalidad de fle1ibilidad +>l/4 6asado en los test
de produccin diver!ente.
Fluide% de ideas + Fl/4 ptitud para reproducir
r0pidamente ideas sobre determinados temas,
Fluide% de palabras +S/4 (roduccin r0pida de palabras
a partir de una determinada letra, pero sin
si!nificado.
>ri!inalidad +>=/4 La persona debe combinar dos ob$etos
funcionales.
imin! +/4 3elocidad de coordinacin mano Qo$o
7/24/2019 tesis maestria 1
35/209
Elaboracin y diseo en formato Pdf, por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca Central.
ptitud para dibu$ar +8d/ ibu$o de ob$etos. la
puntuacin se obtiene a partir de la precisin de lneas
y curva.
=.=.C 'actores secndarios de Catell
&omo resultado del an0lisis de las relaciones entre los
=I factores primarios, sur!en los factores secundarios,
estos son m0s !enerales, dichas capacidades son las
si!uientes4
#nteli!encia fluida +:f/4 2arcado por el test libre de
influencia cultural cuyas caractersticas son4
#nferencia, induccin, amplitud de memoria y
fle1ibilidad de clausura, clasificacin, inteli!encia de
rapide% y de nivel +potencia/.
#nteli!encia cristali%ada +:c/4 Wste es el factor que
representa el test de inteli!encia tradicional. Est0
marcado por los factores primarios verbal, mec0nico,
numrico y social.
3isuali%acin +:v/4 2arcado por el test Libre de
influencia cultural y en !eneral, por aquellos que
requieren visuali%ar determinada informacin. 2uchos
problemas en in!eniera, arquitectura y !eometra
suponen la concurrencia de este factor.
OLOM< Roberto. 1))# p11
7/24/2019 tesis maestria 1
36/209
Elaboracin y diseo en formato Pdf, por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca Central.
&apacidad de recuperacin +:r/4 2arcado por fluide% de
ideas y asociativa. 'e refiere a la aptitud para
acceder con rapide% al material re!istrado en la
memoria. La fluide% aparece con intensidad en oradores y
escritores y parece encontrarse vinculado a la
creatividad.
3elocidad co!nitiva +:s/4 Es un factor menor en la
resolucin de problemas. 3elocidad en rendimiento
mec0nico +c0lculo numrico o escritura/. 8epresenta la
rapide% con que se pueden reali%ar determinadas tareasH
Los factores de se!undo orden m0s conocidos de la teora
de catell son inteli!encia fluida +:f/ e inteli!encia
cristali%ada +:c/. (or ello, su teora se conoce como
teora :fK:c. ;La inteli!encia fluida o :f es la masa
total de asociacin o combinacin del cerebro, o sea el
aspecto biol!icamente determinado del funcionamiento
intelectual que nos permite resolver nuevos problemas y
capta nuevas relaciones, mientras, que la inteli!encia
cristali%ada o :c son las habilidades y las estrate!ias
que se adquieren ba$o la influencia del medio ambiente
cultural
7/24/2019 tesis maestria 1
37/209
participan con amplitud variable en todas las operaciones
intelectuales, por lo que resulta difcil distin!uir sus
contribuciones. s mismo, &atell sostiene que estas
pruebas no verbales o neutro K culturales basadas en
el ra%onamiento con formas abstractas, miden
primordialmente :f, mientras, que las pruebas
colectivas o individuales verbales convencionales de
inteli!encia y las reali%aciones, dependen mucho m0s de
:c.
8especto a la relacin de la aptitud fluida y la aptitud
cristali%ada, ha sido estudiada en la teora de la
inversin presentada por &atell en -, se!n esta
teora, se desarrolla una sola aptitud !eneral,
consistente en percibir relaciones que se vincula al
desarrollo de todas las asociaciones neuronales en el
crte1. ;La aptitud fluida es muy heredable, la aptitud
cristali%ada, se desarrolla como resultado de la aptitud
fluida en e1periencias concretas de aprendi%a$e. Los nios
de = a @ aos, que se encuentran en una fase evolutiva
temprana presentan correlacin entre la aptitud fluida y
la cristali%ada. medida que los nios crecen y pasan por
una diversidad de e1periencias +escuela, familia etc./
7/24/2019 tesis maestria 1
38/209
disminuye la correlacin. El nio brillante y adaptado que
va a buenos cole!ios y es apoyado en casa invertir0 la
mayor parte de su aptitud fluida en las habilidades
cristali%adas de su cultura. El nio brillante que vive
en una casa en la que no se valora la cultura, que va a
escuelas normales no invertir0 su inteli!encia fluida,
su rendimiento escolar ser0 bastante peor que el de un
nio moderadamente brillante que invierta toda su aptitud
en la escuela
7/24/2019 tesis maestria 1
39/209
de la teora de 'pearman. En -@I se editan los ;&atell
!roup and individual intelli!ence 7est
7/24/2019 tesis maestria 1
40/209
'eleccionar dentro de una clase a los estudiantes m0s
capacitados para participar en un pro!rama m0s intensivo
de instruccin.
umentar la efectividad de la orientacin vocacional
tanto en escolares como en adultos.
>rientar a los alumnos respecto a su posible 1ito en su
centro de estudios o a la obtencin de becasI.
En todas estas situaciones los tests de factor ;!< tienen
la venta$a de establecer una separacin m0s clara entre la
aptitud natural y el aprendi%a$e especfico, permitiendo
de este modo me$ores an0lisis del potencial individual.
=.=.H5toestima de Profesores
)no de los ras!os distintivos de la naturale%a humana es
la capacidad de ser consciente de s mismo, es decir de
reconocer su propio valor como persona y a partir de ello
tra%ar sus planes vitales, sus proyectos de futuro, esto
es su pro!rama de desarrollo personal. En resumen el
sentirse se!uro de s mismo facilita4
Enriquecer su propia vida
Enfrentarse a los desafos
2antener la confian%a de s mismo, y
10 A8ELL< R.. Man*al te"t de /actor G%H e"cala 3< 1))$ p'.
7/24/2019 tesis maestria 1
41/209
'er fle1ibles.
En los ltimos aos la (eda!o!a y la (sicolo!a est0n
haciendo especial nfasis en la importancia de la
afectividad en !eneral y de la autoestima en particular
como uno de los elementos claves para el desarrollo
humano, pues ella est0 en estrecha relacin con un
con$unto de aspectos fundamentales para la vida de un
individuo. s pues ;la autoestima no es innata es
adquirida y se !enera como resultado de la historia de
cada persona
7/24/2019 tesis maestria 1
42/209
'i!nificacin4 el !rado en que sienten que son
amados y aceptados por aquellos que son importantes
para ellos.
&ompetencia4 capacidad para desempear tareas que
consideran importantes.
3irtud4 consecucin de niveles morales y ticos.
(oder4 !rado en que pueden influir en su vida y en la
de los dem0s@.
Las relaciones interpersonales docentes Qalumnos, es
precisamente lo m0s importante para lo!rar cambios en la
autoestima de sus inte!rantes. s ;mientras m0s $oven es
el estudiante, e1iste m0s posibilidad que el docente
influya sobre el alumno. 2otivo por el cual el profesor
tiene en sus manos elevar o disminuir la autoestima de
los educandos
7/24/2019 tesis maestria 1
43/209
concepto ne!ativo que tienen de los alumnos que
consideran, presentan poca esperan%a de destacar en los
estudios o triunfar en la vida. ichas actitudes se
e1presan de la si!uiente manera4
an menos tiempo a esos alumnos para responder y
pre!untan a otros que s los considera me$ores
Le critica m0s sus fallos
Les alaban menos sus 1itos
Les presentan menos atencin
#nteractan menos con ellos
Les colocan a mayor distancia de ellos
Les dan menos e1plicaciones
Les responden de forma m0s breve y menos informativa,
con e1presin m0s adusta y con menos calor y contacto
visual.
7ienen relaciones menos amistosas con ellos
nte la duda optan por ba$arles puntuacionesC.
&abe sealar que ;las crticas ne!ativas como4 las
observaciones irnicas y despectivas, y las e1presiones
de censura, causan en el alumno timide%, prdida de
confian%a en s mismo, ba$a su rendimiento acadmico.
1# 4IE=8E< Do". 1))1 p12#.
7/24/2019 tesis maestria 1
44/209
1' @EI=EL8 BO88+RIE.1)) p 2).
Elaboracin y diseo en formato Pdf, por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca Central.
2ientras que el aplauso, el elo!io, las caricias y
e1presiones verbales positivas de los profesores hacia los
alumnos, confirman e intensifican su motivacin
7/24/2019 tesis maestria 1
45/209
Elaboracin y diseo en formato Pdf, por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca Central.
:racias
7/24/2019 tesis maestria 1
46/209
7/24/2019 tesis maestria 1
47/209
7/24/2019 tesis maestria 1
48/209
Libertad de equivocarse4 ello contribuye a que el alumno
aprenda a tomar decisiones por su cuenta sin miedo a la
humillacin o recha%o.
8espeto 4 de parte del profesor hacia el alumno.
&ordialidad4 e1iste correlacin positiva entre la
cordialidad del educador en el aula y la autoestima
del alumno.
isciplina4 sta sur!e del inters cordial del educador
+firme, e1i!ente/ para con el alumno.
W1ito4 un estilo educativo orientado m0s a promover y
facilitar el 1ito, por que a travs del 1ito podemos
conocer nuestros recursos claramente m0s que con el
fracaso=I.
El educador al establecer una buena comunicacin
interpersonal con los educandos lo!ra que ellos a su ve%
se sientan se!uros y confiados de la sapiencia, firme%a y
estabilidad emocional de su maestro, por ello es sumamente
importante la autoestima que ten!a el profesor.
s el docente con una autoestima ba$a, presenta las
si!uientes caractersticas4
1) DAME MURIEL.1))2p$3-'$20 4IE=8E< Do". 1))1 p 12'
7/24/2019 tesis maestria 1
49/209
Es inse!uro con relacin a sus habilidades +intelectuales
yemocionales/
*o desea entrar en controversia o e1ponerse a la crtica.
Evade responsabilidades y se desestima
'e considera menos que otros
Es conformista y[o fatalista
Evita participar en los cambios educativos.
*o tiene otra nocin de la disciplina que las amena%as de
dolor
7ienden a sentir que los dem0s son fuente de su autoestima
+por ello no ensean que la autoestima debe !enerarse
principalmente desde dentro/
7ienden a utili%ar su propia aprobacin y desaprobacin para
manipular a los estudiantes a la obediencia y conformidad
Ensean que la autoestima procede de la aprobacin de los
adultos y los compaeros
'on tpicamente maestros infelices=.
8especto al docente con una autoestima alta, presenta las
si!uientes caractersticas4
9a elaborado una autoima!en positiva, y basado en ello,
interacta con sus alumnos, cole!as y padres de familia
21 RA=E=< =ataniel. ei" Pilare" de la A*toe"tima< 1))# p 231.
7/24/2019 tesis maestria 1
50/209
2ane$a los recursos claves para una adecuada comunicacin en
el aula
Est0 dispuesto a refle1ionar y anali%ar su concepcin y
pr0ctica peda!!ica
2ane$a y aplica enfoques, estrate!ias y recursos
metodol!icos para favorecer el desarrollo de habilidades
intelectuales y socio afectivo de sus alumnos==.
&onstruye un sentido de confian%a en los estudiantes
6asa su control de la clase en la comprensin, cooperacin y
participacin de todos, la resolucin de los problemas, la
ayuda y el respeto mutuo=@.
=.=.-5toestima $ el traba.o.
En la actualidad estamos actuando en un conte1to de retos
cada ve% mayores. 'e trata de un reto a nuestra
creatividad, intelecto, fle1ibilidad, velocidad de
respuesta, capacidad de afrontar el cambio, capacidad de
inventar, capacidad de sacar lo me$or de la !ente, en
conclusin, se trata de un reto a nuestra autoestima.
s pues lo que importa es el resultado de nuestro
traba$o, ahora vendemos nuestras habilidades y
competencias, nuestra capacidad de resolver problemas,
nuestra capacidad de establecer buenas relaciones con las
22 ALERO. 2000 p12$
7/24/2019 tesis maestria 1
51/209
personas, pensando y actuando siempre como socios
estrat!icos de una or!ani%acin. 20s an, debemos
considerar que la institucin e1itosa del futuro ser0
aquella que sea orientada a la autoestima.
*uestra e1periencia laboral, nos muestra que actualmente
en nuestro pas la famosa estabilidad del traba$o no
e1iste m0s, por lo que el reto ya no es conse!uir un
traba$o y e1i!ir ;estabilidadE'7#2=B
&onsideramos conveniente mencionar al!unas propuestas
respecto a la autoestima y el traba$o4
&uanto m0s alta sea nuestra autoestima, me$or equipados
estaremos para enfrentar a la adversidad en nuestras
2$ RA=E=< =ataniel. ei" El poder de la A*toe"tima
7/24/2019 tesis maestria 1
52/209
profesiones y cuanto m0s ba$a es nuestra autoestima
habr0 menos aspiraciones y lo!ros profesionales.
El que traba$a en lo que le !usta, se reali%a como
individuo, es feli% y sus in!resos me$oran, por el
llamado de su competencia=C.
=.=.I4a atoestima $ la inteli#encia
esde hace casi II aos el coeficiente intelectual +/
e1presa nuestra capacidad de ra%onamiento, es el m0s
famoso y usado medidor de la inteli!encia, a pesar que
calibra solo unas cuantas habilidades de nuestra mente.
'in embar!o, debemos considerar que la mayor parte de los
problemas sea en el campo que sea, requiere ra%onar para
ser resueltos, as la persona inteli!ente se detecta de
verdad cuando hay que resolver problemas nuevos, de esta
forma el individuo puede desenvolverse con 1ito en la
vida.
#nvesti!aciones recientes sealan que la inteli!encia
tiene una base !entica, pues se estima que la
heredabilidad flucta alrededor del CI y el porcenta$e
restante el individuo la adquiere del medio ambiente. *o
obstante ;la inteli!encia heredada tambin puede ser
modificada, es decir la familia, la autoestima, el trato
7/24/2019 tesis maestria 1
53/209
afectivo, el len!ua$e, la motivacin, influyen en el
desarrollo del coeficiente intelectual
7/24/2019 tesis maestria 1
54/209
7/24/2019 tesis maestria 1
55/209
Elaboracin y diseo en formato Pdf, por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca Central.
'e!n ;Feuerstein la inteli!encia no es fi$a es
modificable a cualquier edad, lo importante es la
utili%acin de una modalidad apropiada, es decir los
estmulos deben ser seleccionados por el profesor quien es
el a!ente de cambio en funcin de una meta especfica
+modificar las funciones co!nitivas deficientes/ con la
finalidad de enfrentar y resolver los problemas del mundo
acadmico, profesional, familiar
7/24/2019 tesis maestria 1
56/209
7/24/2019 tesis maestria 1
57/209
con las dem0s personas las cuales se sentir0n cmodas,
porque formaremos un ambiente positivo en nuestro
entorno.
!aranti%a la proyeccin futura de la persona4 La
persona en el transcurso de su vida se proyecta haca el
futuro, se autoimpone aspiraciones y e1pectativas de
reali%acin, se siente capa% de esco!er metas
superiores. (ara lo!rar ello, es obvio que debe
cultivar una autoestima positiva, que !arantice una
formacin y conviccin lo suficientemente slida@I.
=.=.=Dimensiones de la atoestima
imensin Fsica4 'e refiere en ambos se1os al hecho
de sentirse atractivo fsicamente.
imensin 'ocial 4 #ncluye el sentimiento de
pertenencia, es decir ser aceptado por los i!uales y
sentirse parte de un !rupo. 7ambin se relaciona con
el hecho de sentirse capa% de enfrentar con 1ito
diferentes situaciones sociales5 por e$emplo, ser
capa% de tomar la iniciativa, ser capa% de
relacionarse con personas del se1o opuesto y
solucionar conflictos interpersonales con facilidad.
30 ALA=8ARA< Do"e. 1))3 p)
7/24/2019 tesis maestria 1
58/209
imensin fectiva4 se refiere a la autopercepcin de
la personalidad, como sentirse4
K simp0tico o antip0tico
K Estable o inestable
K 3aliente o temeroso
K 7mido o asertivo
K 7ranquilo o inquieto
K e buen o de mal car0cter
K :eneroso o tacao
K Equilibrado o desequilibrado
imensin cadmica4 'e refiere a la autopercepcin de
la capacidad para enfrentar con 1ito las situaciones
de la vida acadmica y especficamente a la capacidad
de rendir bien y a$ustarse a las e1i!encias sociales.
#ncluye tambin la autovaloracin de las capacidades
intelectuales, como sentirse inteli!ente, creativo y
constante, desde el punto de vista intelectual.
imensin Wtica4 'e relaciona con el hecho de
sentirse una persona buena y confiable. 7ambin incluye
atributos como sentirse responsable, traba$ador, etc. La
7/24/2019 tesis maestria 1
59/209
dimensin tica depende de la forma en que el su$eto
interiori%a los valores y las normas@.
=.=.@)5TI)'5CCIN CON 45 PRO'E)IN E4E1ID5
La satisfaccin puede identificarse como la e1periencia o
sentimiento de 1ito en la e$ecucin de un lo!ro
determinado@=. s el $uicio de satisfaccin permite
percibir el !rado de bienestar que el individuo
e1perimenta con su vida o hacia ciertos aspectos tales
como la salud, el traba$o, la vivienda, el estudio
etc.@@.
La presente investi!acin ha considerado la teora
propuesta por el psiclo!o braham 2aslo\, el m0s
importante estudioso del si!lo 11, llam la atencin por
su !ran aporte respecto a la motivacin.
&lases de 2otivos se!n 2aslo\
2otivos deficitarios4 la satisfaccin de necesidades
biol!icas evita enfermedades, pero no ase!ura el estado
de salud, por eso el hombre necesita de los motivos de
crecimiento.
2otivos de &recimiento +humanos y sociales/4 #ndican
pro!reso en cuanto a ideales. )n hombre que busca su
31 @AEULER< I. J MILII< =.1))' p1(
7/24/2019 tesis maestria 1
60/209
autorreali%acin se caracteri%a por la espontaneidad,
independencia, sociali%acin y su manifestacin de
amor hacia su pr$imo, es decir el individuo desarrolla
cualidades tales como la lealtad, la amistad y la
conciencia cvica, pues lle!an a ser los me$ores padres,
cnyu!es, profesores, funcionarios pblicos etc.
Merarqua de las necesidades
'e!n 2aslo\ las necesidades son innatas y la
motivacin es una serie de factores $erarqui%ados que
actan sobre el ser total. continuacin presentaremos
las necesidades
*ecesidades 60sicas o (rimarias
K*ecesidades fisiol!icas 4 'on necesidades
fundamentales del or!anismo humano, respecto a su
funcionamiento biol!ico y fisiol!ico, las cuales
ase!uran la supervivencia tales como el alimento, el
aire, el refu!io, el se1o y el sueo.
K*ecesidad de se!uridad4 el hombre desea vivir en un
mundo estable y previsible, que no corra peli!ro su
vida o inte!ridad fsica. Esta necesidad se refiere
a la estabilidad, dependencia, proteccin, ausencia
de miedo, temor y caos, estructura, orden, ley,
lmites etc. En los adultos la bsqueda de se!uridad
7/24/2019 tesis maestria 1
61/209
puede manifestarse en encontrar un puesto de traba$o
estable, tambin en situaciones de emer!encia como
en caso de !uerra, enfermedad, cat0strofes naturales,
neurosis, trastornos cerebrales etc.
*ecesidades (sicol!icas de &recimiento o 'ecundarias
K*ecesidad de pertenencia4 satisfechas las necesidades
b0sicas las personas desear0n tener un lu!ar definido
dentro de una estructura social la cual le permita
tener una identificacin de pertenencia al mismo.
K*ecesidad de estima4 toda persona tiene necesidad de
recibir la estima de los dem0s incluye conceptos
como presti!io, reconocimiento, aceptacin,
diferencia, estatus, reputacin y aprecio, que son
elementos que le permite al individuo saberse di!no
de estar en compaa de los dem0s. Esta necesidad
incluye tambin la autoestima, es decir la propia
estima, la autovaloracin, el autorespeto, la
confian%a en s mismo, capacidad de autonoma y
libertad, los cuales conforman una autoima!en que al
individuo le permite un completo desenvolvimiento de
sus propias facultades.
K*ecesidad de utorreali%acin 4 satisfechas las
necesidades anteriores, sur!e en el hombre la inquietud
7/24/2019 tesis maestria 1
62/209
constante por alcan%ar cada ve% metas m0s altas, es
decir la persona ama el conocimiento, el aprendi%a$e,
continuamente sur!e en l la bsqueda de lo bello, del
saber, el apoyo a los dem0s, el desarrollo, pro!reso y
felicidad de otros, conviertindose en su propia
satisfaccin@B.
&abe sealar ;que los maestros autorreali%ados se
preocupan porque sus alumnos que se preparan para
e$ercer la labor docente ten!an una actitud favorable
hacia la educacin y se interesan por hacer cosas que
motiven el amor por el aprendi%a$e y la ensean%a
7/24/2019 tesis maestria 1
63/209
2aslo\ describe las cualidades de la persona totalmente
desarrollada
Esta persona muestra sobre todo4
)na percepcin m0s clara y efica% de la realidad
2ayor apertura para las e1periencias.
2ayor inte!racin, totalidad y unidad de la persona.
2ayor espontaneidad y e1presividad4 total
funcionamiento, vive%a.
)n yo real, una identidad slida, autonoma,
unicidad.
&reatividad, aprecio a lo bello
&apacidad para unir lo abstracto y lo concreto
&apacidad de amor.
ma adquirir conocimiento@J.
=.=.B)atisfacci"n $ el traba.o
'atisfacemos las necesidades de ser, hacer, tener, dar
servir, autorreali%arse y trascender, cuando son
visibles las capacidades esenciales para hacer del
traba$o parte de nuestra vida personal. (ara amar
profundamente lo que hacemos necesitamos apropiarnos,
3'8O EER@AR. 1))1 p1)
7/24/2019 tesis maestria 1
64/209
7/24/2019 tesis maestria 1
65/209
9abla favorablemente de su profesin
9abla favorablemente de sus traba$os bien e$ecutados
3iste de acuerdo al ran!o de su profesin@H.
=.=.C)atisfacci"n profesional docente
La satisfaccin profesional docente a travs de
incentivos econmicos no !aranti%a me$ora en la calidad
de la educacin slo favorece la retencin de los
profesores en el traba$o, sin embar!o ;se lo!ra realmente
satisfaccin profesional cuando se desarrolla una buena
formacin docente basada en la vocacin, si se recibe
reconocimiento por parte de las autoridades y la
comunidad, si se encuentran oportunidades para el
perfeccionamiento, si e1iste una supervisin efica% y
cooperativa, buen ambiente de traba$o y posibilidad de
asensos futuros en la carrera ma!isterial
7/24/2019 tesis maestria 1
66/209
profesin docente, tienen dificultades para mane$ar sus
clases y lo!rar que sus alumnos aprendan, consideran que
su salario y reconocimiento social son ba$os.
=.=.J)atisfacci"n con la profesi"n ele#ida $ la inteli#encia
l!unos investi!adores como :#*G6E8: +-J@/ y 9*&>&A ?
7EE3* +-J-/ sealan que e1iste un vnculo de
naturale%a correlacional causal entre el or!ullo de uno
mismo, la satisfaccin profesional y la inteli!encia. Es
decir si una persona se encuentran satisfecha con la
profesional ele!ida, se encontrar0 motivada para
desarrollar al m01imo sus habilidades intelectuales y
emocionales. s la formacin profesional basada en la
vocacin !aranti%a la calidad de la ensean%a.
&abe sealar que ;el ob$etivo ltimo de toda accin
humana es la autorreali%acin, una persona que ha
satisfecho esta necesidad es m0s libre porque no slo
busca conocer y comprender su medio sino tambin es capa%
de conquistar su propia naturale%a, es decir se
compromete a una cambio personal me$orando hasta sus
deficiencias co!nitivas, con la finalidad de alcan%ar el
!rado ptimo de desarrollo
7/24/2019 tesis maestria 1
67/209
1ito parece estar profundamente relacionada a nuestras
emociones quien es capa% de lo!rar cambios de conducta y
me$ora de deficiencias del intelecto.
Finalmente el estudiante que se encuentra satisfecho con
la profesin ele!ida presenta actitudes favorables al
aprendi%a$e as por e$emplo4
destaca de acuerdo con lo esperado
Est0 preparado para traba$ar porque trae consi!o su
material.
Formula pre!untas cuando tiene dudas
9ace su!erencias para me$orar la ensean%a
yuda a ensear a otros
7iene iniciativa para el desarrollo de sus habilidades
co!nitivas y emocionales
&omien%a a estudiar por s mismo
Es afanoso y dedicadoB.
=.=. Intereses $ necesidades en la elecci"n profesional
E1isten dos metas que debemos superar para alcan%ar el
ob$etivo de ele!ir una profesin adecuada.
La primera meta4 la orientacin vocacional, es !uiar
al individuo de una manera adecuada a travs de un
$1 MABER +< Robert. 1))0 p#.
7/24/2019 tesis maestria 1
68/209
di0lo!o directo sobre sus actitudes, aptitudes e
intereses como inclinaciones que posee el e1aminado.
La se!unda meta4 es la vocacin profesional determinada
como la inclinacin por afinidad con su propia vida
sobre aquella carrera profesional ele!ida.
Es importante sealar que el comportamiento del
individuo depende del perodo de vida en la que se
encuentre, a medida que va desarrollando intelectual,
emocional y fsicamente tambin va madurando
vocacionalmente, pues sus esperan%as, intereses y
necesidades influyen en la eleccin profesional. 'e!n
')(E8 +-JI/ se presentan las si!uientes etapas en la
vida del individuo4
&ristali%acin +BKH aos/4 posesin de la informacin
concerniente a la ocupacin preferida.
Especificacin +HK=/4 el individuo pasa del campo
!eneral de su carrera a un 0rea especfica de ella. En
este perodo el alumno necesita recibir motivacin para
afirmar su decisin vocacional.
#mplementacin +=K=B aos/4 el individuo ha terminado
su entrenamiento y ha iniciado su traba$o.
7/24/2019 tesis maestria 1
69/209
7/24/2019 tesis maestria 1
70/209
la se!unda o tercer opcin que no es lo que realmente
deseaB@.
=.=.H 'ormaci"n 5cad%mica Profesional $ la Inteli#encia
La formacin de profesores ha sido cuestionada por la
sociedad en estos ltimos aos porque las escuelas no
cumplen a cabalidad con sus ob$etivos, pues las
dificultades nacen cuando no e1iste la preparacin
apropiada para desempear la labor de maestro. s los
currculos actuales no toman en cuenta la formacin
personal del profesor ya que est0n e1clusivamente
orientados a la asimilacin de conocimientos para la
transmisin de informacin a los alumnos, ;los cursos
e1istentes son netamente informativos pues no se traba$a
con el mundo psicol!ico del estudiante de educacin ni
con un profundo conocimiento de sus habilidades y
deficiencias
7/24/2019 tesis maestria 1
71/209
tecnolo!a para el me$oramiento de lo que realice
7/24/2019 tesis maestria 1
72/209
inteli!encia fluida para resolver problemas propios de
las disciplinas del currculo'#(>S -CH estudiantes de educacin
sealan que son personas
motivadas hacia el 1ito e
identificados con el centrode
8>'E*6E8: -C estudiantes de educacin
sealan que son personas con
necesidad de ayudar y
traba$ar
922>* -CJ estudiantes de educacin
'ealan que son personas con
3alores humansticas9>LL -C- es una persona confiable,
sensible,
&2(>' --I su labor es m0s espiritual
7/24/2019 tesis maestria 1
75/209
Elaboracin y diseo en formato Pdf, por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca Central.
Finalmente, en una encuesta reali%ada en el cono sur y
norte de Lima metropolitana los profesores de primaria
sealan sus debilidades como4 desor!ani%ado, rutinario,
desactuali%ado, impuntual, poco e1i!ente, poco sensible,
incoherente, crtico +ne!ativo/, individualista, etcC.
-,0 DE'INICIN DE T?R(INO)
=. @. Inteli#encia
(ara &atell la inteli!encia fluida son operaciones
mentales como4 identificacin, evocacin, comparacin,
clasificacin, sntesis, codificacin, decodificacin,
proyeccin de relaciones virtuales, representacin
mental, ra%onamiento +diver!ente, hipottico,
transitivo, anal!ico, inferencial/ estas operaciones
permiten la solucin de nuevos problemas tanto
acadmicos, profesionales, sociales y hasta
familiares.
=.@.=5toestima
'e!n &oopersmith la autoestima es la evaluacin que
tiene el individuo con respecto a s mismo, es decir
es un $uicio personal de di!nidad que se e1presa en
las actitudes.
#1 4ELIF. 1))#
7/24/2019 tesis maestria 1
76/209
Elaboracin y diseo en formato Pdf, por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca Central.
=.@.@ )atisfacci"n
2aslo\ seala que es un estado afectivo del
or!anismo humano producido por la satisfaccin de
necesidades b0sicas y sociales, en el que los
factores motivadores han lle!ado a la meta y la
persona ha !ratificado sus deseos. s, cada ve% que
el individuo busca mantener su estado y renovarlo se
produce [email protected] )atisfacci"n con la Profesi"n Ele#ida
Estado afectivo que sur!e en el individuo provocado
por la automotivacin y la motivacin que recibe de
su entorno respecto a la carrera profesional ele!ida
que va de acuerdo a sus intereses, preferencias y
e1pectativas, causando en l conductas positivas como
el esfuer%o por me$orar cada da m0s, busca
actuali%arse continuamente, participa en las
innovaciones, cumple con sus traba$os, busca
soluciones a los problemas que afectan el desarrollo
de su profesin.
[email protected] 'ormaci"n acad%mica profesional docente
Es la formacin en las ciencias del 0rea de estudio
que permite desarrollar habilidades y destre%as a fin
de dominar los proceso co!nitivos que tienen relacin
con la profesin ele!ida.
7/24/2019 tesis maestria 1
77/209
III @IPTE)I)! A5RI5B4E) E INDIC5DORE)
@. Planteamiento de la 6ip"tesis
0,+,+ @ip"tesis 1eneral2
9i4 La autoestima, la satisfaccin con la profesin
ele!ida y la formacin acadmica profesional
influyen si!nificativamente en el coeficiente
intelectual de los estudiantes del tercer ao de
la Facultad de Educacin.
@..= 9iptesis *ula4
9o4 La autoestima, la satisfaccin con la profesin
ele!ida y la formacin acadmica profesional no
influyen si!nificativamente en el coeficiente
intelectual de los estudiantes del tercer ao de
la Facultad de Educacin
0,+,0 )b, 6ip"tesis
9 La autoestima influye si!nificativamente en el
coeficiente intelectual de los estudiantes del
tercer ao de la Facultad de Educacin.
9o La autoestima no influye si!nificativamente en el
coeficiente intelectual de los estudiantes del
tercer ao de la Facultad de Educacin.
7/24/2019 tesis maestria 1
78/209
9= La satisfaccin con la profesin ele!ida
influye si!nificativamente en el coeficiente
intelectual de los estudiantes del tercer ao de la
Facultad de Educacin.
9o La satisfaccin con la profesin ele!ida no
influye si!nificativamente en el coeficiente
intelectual de los estudiantes del tercer ao de la
Facultad de Educacin.
9@ La formacin acadmica profesional influye
si!nificativamente en el coeficiente intelectual de
los estudiantes del tercer ao de la Facultad de
Educacin.
9o La formacin acadmica profesional no influye
si!nificativamente en el coeficiente intelectual de
los estudiantes del tercer ao de la Facultad de
Educacin.
@.= Aariables
3ariables independiente4
utoestima
'atisfaccin con la profesin ele!ida
Formacin acadmica profesional
3ariable dependiente.
7/24/2019 tesis maestria 1
79/209
&oeficiente intelectual
3ariables intervinientes 4
(ersonalidad
2otivacin
#nteli!encia
ctividades e1tracurriculares
@.@ Operacionaliaci"n de las /ariables
#ndicadores4
K 'i mismo
K 'ocial pares 3ariable +"/ 4K
9o!ar padres
utoestima K )niversidad
La utoestima se ha medido en una escala de intervalo de
CI puntos, convertida lue!o a la escala vi!esimal. Los
datos se han obtenido mediante la aplicacin del
#nventario de utoestima de &oopersmith.
#ndicadores
3ariable "=4 K'e!uridad
'atisfaccin K(ertenencia
&on la KEstima
(rofesin Kutorreali%acin
Ele!ida
7/24/2019 tesis maestria 1
80/209
La 'atisfaccin con la (rofesin Ele!ida se ha medido en una
escala de intervalo de @@ puntos, convertida lue!o a una
escala
7/24/2019 tesis maestria 1
81/209
vi!esimal. Los datos se han obtenido mediante la aplicacin del
#nventario de 'atisfaccin con la (rofesin Ele!ida elaborada
para la presente investi!acin.
#ndicadores
3ariable +"@/4 asi!naturas
Formacin del (rimero,
cadmica se!undo
? tercer ao de
educacin
La Formacin cadmica es el punta$e obtenido de la
poblacin e1aminada, es decir de los estudiantes del
tercer ao de la Facultad de Educacin. Esta variable se
ha medido en una escala de intervalo de CI puntos,
convertida a la escala vi!esimal. Los datos se han
obtenido mediante la aplicacin de la (rueba de
'uficiencia de Formacin cadmica.
#ndicadores 4
3ariable +?/4 K series
&oeficiente K clasificacin
#ntelectual K matrices
K condiciones
El coeficiente #ntelectual se ha medido en una escala de
intervalo de CI puntos, convertida lue!o a la escala
7/24/2019 tesis maestria 1
82/209
vi!esimal. Los datos se han obtenido mediante la
aplicacin del 7est de Factor ;:< de &atell escala @.
7/24/2019 tesis maestria 1
83/209
IA (ETODO4O15
,+ 2etodolo!a
El presente estudio es una investi!acin de tipo descriptivo
correlacional causal. La poblacin estudiada son los alumnos
del tercer ao de educacin a quienes se les aplic cuatro
pruebas para medir los si!uientes aspectos4 #nteli!encia,
autoestima, satisfaccin con la profesin ele!ida y prueba
de suficiencia de la formacin acadmica profesional.
(osteriormente se procedi al c0lculo del coeficiente de
re!resin de estas mediciones, con el propsito de averi!uar
si la autoestima, la satisfaccin con la profesin ele!ida y
la formacin acadmica influyen en el coeficiente
intelectual.
,- iseo
El diseo adecuado para esta investi!acin es de tipo
78*'E&>*L &>88EL>*L &)'L.
Las investi!aciones transeccionales son definidas como
;diseos que recolectan datos en un solo momento, en un
tiempo nico. 'u propsito es describir variables y anali%ar
7/24/2019 tesis maestria 1
84/209
su incidencia e interrelacin. (ueden abarcar varios !rupos
o sub!rupos de personas, ob$etos o indicadores;
El !r0fico que le corresponde a este diseo es el si!uiente4
"
"= ?
"@
+7omado de 9E8*EG K--/
@.@ (>6LT*
La presente investi!acin se llev a cabo en la )niversidad
*acional 2ayor de 'an 2arcos, en la Facultad de Educacin. La
poblacin e1aminada esta constituida por todos los alumnos
del tercer ao, es decir CC estudiantes de los cuales C=
son hombres y I@ mu$eres.
La tabla *] da cuenta de esta distribucin.
T5B45 NF +
DI)TRIBUCIN DE 45 POB45CIN EG5(IN5D5
Facultad de Educacin K 7ercer ao
2u$eres C=
9ombres I@
7otal CC
1 @ER=AEF . 1)) p1)$
7/24/2019 tesis maestria 1
85/209
, IN)TRU(ENTO) DE RECO4ECCIN DE D5TO)
Los datos fueron obtenidos mediante la aplicacin de un
con$unto de pruebas que nos permiti conocer el estado real
del desarrollo psicol!ico, de personalidad as como la
formacin acadmica profesional de cada uno de los
alumnos que componen nuestra poblacin.
Estas pruebas son4 El 7est de Factor ;:< de &atell escala @
que mide inteli!encia, el inventario de autoestima de
&oopersmith, el inventario de satisfaccin con la
profesin ele!ida y la (rueba de 'uficiencia de la
Formacin acadmica (rofesional.
7odas estas pruebas fueron utili%adas lue!o de determinar
su necesaria valide% y confiabilidad, que nos dan
se!uridad y !aranta sobre la e1actitud de los
resultados.
continuacin presentaremos una descripcin detallada de
los instrumentos utili%ados4
B.B. Test de factor :#; de Catell escala 0
a9fic6a t%cnica
5tor2 8.6. &atell y .A.'. &atell
5&o de Edici"n2 --B
Tradcci"n $ 5daptaci"n2 !ustn &ordero y 3ictoria
dela &ru%.
7/24/2019 tesis maestria 1
86/209
5mbito de 5plicaci"n2 de C aos en adelante.
7/24/2019 tesis maestria 1
87/209
'orma de 5dministraci"n2 #ndividual y &olectiva.
Normas He ofrece2 (roporciona !eneral
)i#nificaci"n2 7cnica psicomtrica que permite
observar el desempeo de los diversos factores y
habilidades que conforman la inteli!encia.
reas He Explora2
'ub. test 'E8#E' 4 Est0 compuesto por series
incompletas y pro!resivas. La tarea del su$eto
consiste en seleccionar entre las opciones propuestas,
la respuesta que continua adecuadamente a la serie.
'ub. test &L'#F#&T*4 &onsta de cinco fi!uras, la
tarea del su$eto consiste en encontrar en cada fila
las dos casillas que contienen las fi!uras
diferentes.
'ub. test 278#&E' 4 La tarea consiste en completar
el cuadro de dibu$os o matri% que se presenta en el
mar!en i%quierdo mediante la eleccin de una de las
cinco soluciones que se proponen.
'ub. test &>*#>*E'4 E1i!e la eleccin de la
alternativa que cumpla las mismas condiciones a que se
atiene el cuadro o fi!ura que se da como referencia.
7/24/2019 tesis maestria 1
88/209
*+ Descripci"n de la Preba,
El 7est de Factor ;:< escala @ de &atell consta de B sub
test en el que cada uno de ellos dispone de un tiempo
lmite as4 series +@min/, clasificacin +Bmin/,
matrices +@min/ y condiciones +=min y @I se!/ el test de
inteli!encia se compone de CI tems los mismos que deben
ser resueltos por el e1aminado dentro del tiempo
establecido.
c/Normas de correcci"n2
La puntuacin total es la suma de las obtenidas en los
cuatro sub test, el punta$e m01imo es de CI puntos. &abe
sealar que para la conversin en se utili%a
solamente la puntuacin total.
s para la conversin del punta$e total en nuestra
investi!acin se utili% la frmula de la puntuacin G,
en donde4
( ^ punta$e directo
" ^ media
' ^ desviacin estandar
G ( Q " (osteriormente S +G.J/ _
II'
(or e$emplo4
G ^ =- Q =,=H ^ ,BJ
C,=J
S ^ + ,BJ . J/ _ II ^ =@
7/24/2019 tesis maestria 1
89/209
22
e acuerdo a la cate!ora del coeficiente intelectual
=@ se ubica en el nivel de inteli!encia superior +ver
ne1o C/
d/Aalide $ confiabilidad del test de factor :#;
escala 0
3alide% de &onstructo 4 El procedimiento utili%ado para
la valide% de constructo consisti en la correlacin
entre los sub test y el test total.
&onfiabilidad4 El test de inteli!encia de &atell
factor ;!< escala @ se aplic a una muestra de CI
estudiantes de la )niversidad *acional 2ayor de 'an
2arcos, cuyas caractersticas eran similares a la
poblacin investi!ada. >btenido los punta$es totales
se procedi a ordenar a los alumnos en dos !rupos =C
con punta$e alto y =C con punta$e ba$o, una ve%
ordenado los datos se obtuvo de ellos la desviacin
est0ndar, el promedio y la varian%a de cada uno de los
items del test, finalmente para obtener el
coeficiente de cada test se aplic la formula de
Xuder 8ichardson +r=I/4
r=I ^
K
K
1
` K
onde4
A^ nmero de items
2 ^ varian%a
7/24/2019 tesis maestria 1
90/209
3er ane1o
En la tabla *]= se presenta los coeficientes obtenidos
en cada sub test4
7abla *] =
7est de #nteli!encia factor ;!< escala@
')6. 7E'7' &>EF#E*7E+r=I/
series I,HJC
clasificacin I,HBH
matrices I,=-
condiciones I,@H
B.B.= In/entario de atoestima de coopersmit6
a9 fic6a t%cnica
5tor2 'tanley &oopersmith.
5&o de Edici"n2 --
Tradcci"n2 (ani%o 2.#.
5daptaci"n2 &hahuayo, ydee y a% 6etty
5mbito de 5plicaci"n2 de J a =C aos.
'orma de 5dministraci"n2 #ndividual y &olectiva.
Normas He ofrece2 Los sistemas de medida dan lu!ar a
varias modalidades de normas.
reas He Explora2 El inventario est0 dividido en B sub
tests m0s un sub test de mentira, ellos son4
7/24/2019 tesis maestria 1
91/209
'ub test L +2entira/4 #ndica falta de consistencia en
los resultados por lo que el inventario queda
invalidado.
'ub test 'i 2ismo4 Los punta$es altos indican
valoracin de s mismo y altos niveles de aspiracin,
estabilidad, confian%a, adecuadas habilidades sociales
y atributos personales.
'ub test 'ocial (ares4 )na puntuacin alta indica que
el su$eto posee mayores dotes y habilidades en las
relaciones con ami!os y colaboradores, as como con
e1traos. La aceptacin social y de s mismos est0n
muy
combinados.
'ub test 9o!ar (adres4 )n nivel alto revela buenas
cualidades y habilidades en las relaciones ntimas con
la familia, se siente respetado, tiene independencia y
una concepcin moral propia.
'ub test universidad4 Los niveles altos indican que el
individuo afronta adecuadamente las principales tareas
acadmicas, posee buena capacidad para aprender.
7raba$a a satisfaccin tanto a nivel individual como
!rupal.
7/24/2019 tesis maestria 1
92/209
b/ Descripci"n de la Preba
El #nventario de utoestima de &oopersmith est0
constituida por CH afirmaciones, con respuestas
dicotmicas +'# Q *>/, que brindan informacin acerca de
las caractersticas de la autoestima a travs de la
evaluacin de B sub tests.
c/Normas de correcci"n
El punta$e m01imo es de II puntos y el test de
mentiras+items4 =H,@=,@J,B,BC,CI,C@,CH/ invalida la
prueba si es un punta$e superior a cuatro. Los punta$es
se obtienen sumando el nmero de items respondido en
forma correcta y multiplicando ste por = sin incluir el
punta$e de mentiras.
s por e$emplo4
*] de items 1 = ^ nivel de autoestima
BI 1 = ^ HI
e acuerdo a la cate!ora de autoestima HI le
&orresponde el nivel de autoestima lto+ver ne1o C/
&abe sealar los items cuya respuesta deber0 ser4
'i+,B,C,C,H,-,B,-,=I,=J,=,=H,=-,@=,@J,@H,B,B=,
B@,BJ,B,CI,C@,CH/ para los items restantes la
respuesta ser0 *o.
7/24/2019 tesis maestria 1
93/209
d/Aalide $ confiabilidad del In/entario de 5toestima
Aalide de Contenido4 La redaccin de los items tuvo
al!unos cambios de e1presin, de acuerdo a las
su!erencias de = psiclo!os, considerando las
caractersticas de la poblacin investi!ada.
Los items que cambiaron respecto a su e1presin son4
'oy una persona simp0ticapor
'oy una persona a!radable.
&on frecuencia me siento a dis!usto en mi !rupopor
&on frecuencia me siento incmodo con mis compaeros de
la universidad.
:eneralmente me siento desmorali%ado en mi !rupopor
:eneralmente me siento subestimado +a/ por mis
compaeros de estudio.
2e aceptan f0cilmentepor
2e aceptan f0cilmente en un !rupo.
(aso bastante tiempo soando despierta por
(aso bastante tiempo ima!inando mi futuro.
Estoy or!ulloso de mi rendimiento en la escuelapor
Estoy or!ulloso de mi rendimiento en la universidad
Estoy haciendo lo me$or que puedopor
Estoy haciendo lo me$or que puedo para conse!uir mis
lo!ros acadmicos. (referira estar con nios menores que yo por
(referira estar con $venes menores que yo.
2e !ustan todas las personas que cono%copor
2e a!radan todas las personas que cono%co.
2e !usta cuando me invitan a salir a la pi%arrapor
7/24/2019 tesis maestria 1
94/209
2e !usta cuando me invitan a e1poner un tema relacionado a
la profesin que estudio
*o me est0 yendo tan bien en la escuela como yo quisiera
por
*o me est0 yendo tan bien en la universidad como yo
quisiera.
8ealmente no me !usta ser un adolescentepor
8ealmente no me !usta ser $oven.
*o me importa lo que pasepor
*o me importa lo que me pase.
'iempre se lo debo decir a los dem0spor
7odas las acciones que reali% siempre necesito
comunic0rselo a los dem0s.
Los chicos !eneralmente se la a!arran conmi!opor
'oy el centro de las bromas que reali%an mis compaeros
K3alide% de &onstructo4 El procedimiento utili%ado para
la valide% de constructo consisti en correlacionar
los sub test y el total del test de autoestima.
K&onfiabilidad 4 EL #nventario de autoestima se aplic a
una muestra de CI estudiantes de la )niversidad
*acional 2ayor de 'an 2arcos, cuyas caractersticas eran
similares a la poblacin investi!ada. >btenido los
punta$es totales se procedi a ordenar a los alumnos en
dos !rupos =C con punta$e alto y =C con punta$e ba$o,
una ve% ordenado los datos se obtuvo de ellos la
desviacin est0ndar, el promedio y la varian%a de cada
7/24/2019 tesis maestria 1
95/209
22
uno de los items del test, finalmente para obtener el
coeficiente de cada test se aplic la formula de Xuder
8ichardson +r=I/4
r=I ^
K
K
1
` K
onde4
A^ nmero de items
2 ^ varian%a
3er ane1o =
En la tabla *] @ se presenta los coeficientes obtenidos
en cada sub test del #nventario de utoestima
Tabla NF 0
)UB, TE)T COE'ICIENTE8r->9
si mismo !eneral I,HH-
social pares I,HIC
ho!ar padres I,HC@
universidad I,C-
escala de mentiras I,HII
,,0 In/entario de satisfacci"n con la profesi"n ele#ida,
a9 fic6a t%cnica
5tora2 Mesahel 3ildoso &olque
5&o de Edici"n2 --H
7/24/2019 tesis maestria 1
96/209
5mbito de 5plicaci"n2 Mvenes de J aos a m0s.
'orma de 5dministraci"n2 #ndividual y &olectiva.
,reas -ue E.&lora/ El in!entario e"t e"tr*ct*rado "obre la ba"e de la erar*6a de
nece"idade" de Abraam Ma"lo< entre la" *e de"tacan la" nece"idade" /i"iol&%ica",J< + ver ane1o B/
7/24/2019 tesis maestria 1
105/209
A RE)U4T5DO) DE 45 INAE)TI15CIN
En este captulo presentamos los resultados obtenidos respecto
al an0lisis de re!resin simple y re!resin mltiple, como ya se
indicara las variables independientes son4 utoestima,
'atisfaccin con la (rofesin Ele!ida y Formacin cadmica
(rofesional5 y la variable dependiente es el &oeficiente
#ntelectual. s pues el an0lisis de re!resin mltiple se ha
efectuado entre las variables anteriormente mencionadas en la
Facultad de Educacin respecto a los alumnos del tercer ao con
el ob$eto de indicar si e1iste influencia de las variables
independientes sobre la variable dependiente.
&abe sealar que el nivel de si!nificacin que hemos considerado
para nuestro estudio es del I,IC que es el valor recomendado
para la investi!acin en ciencias de la conducta como educacin.
s ( valor es si!nificativo +`/ cuando4
`( I,ICEs decir4
si ( valor es menor a I,IC se recha%a la hiptesis nula4
Ho ^IHi 0
si ( valor es mayor e i!ual a I,IC se acepta la hiptesis nula
Ho ^I
Hi 0
7/24/2019 tesis maestria 1
106/209
El presente captulo consta de dos momentos, el primero e1presa
el an0lisis de re!resin simple, y el se!undo momento e1presa
an0lisis de re!resin mltiple.
continuacin presentamos el primer momento4
C.5nlisis de Re#resi"n )imple
Los resultados se han obtenido utili%ando un soft\are
estadstico especiali%ado, denominado '('', el cual es