library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
i
Oleh
Baroto Abimanyu
S3460093004
TESIS
PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY (SSP)
PADA MATERI ELEKTROKIMIA BERBASIS PROBLEM-
BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK SMK
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister
Program Studi Pendidikan Kimia
Oleh :
Sri Nuryanti
NIM : S091702004
PENDIDIKAN KIMIA PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
2019
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
v
MOTTO
“Tiap hari latih diri pantang mundur terus maju”
(Mars Mikael)
“Semua karena belas kasihNYA”
(Penulis)
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan untuk:
1. Keluarga kecilku Raharjo Loggo, Joti dan Jeto yang merelakan Ibu untuk
belajar dan menyelesaikan kuliah ini.
2. Bu Tati yang disaat terakhir bersamaku senantiasa memberikan perhatian dan
semangat.
3. Mbakyu,Mas Pri, Mas Pujo, Mbak Puji dan Mbak Sri yang menggantikan peran
Bapak Ibu untukku.
4. Teman-teman (Dyah, Eva, Lusi, Nirmala, Gilang, Kris) yang selalu membantu
dan menyemangati.
5. Teman-teman guru karyawan dan anak-anakku di SMK St. Mikael.
6. Almamater.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
vii
Sri Nuryanti. 2019. Pengembangan Subject Specific Pedagogy (SSP) Pada
Materi Elektrokimia Berbasis Problem-Based Learning Untuk Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik SMK. Tesis. Pembimbing: Dr.
Mohammad Masykuri M.Si. Kopembimbing: Dr. Endang Susilowati,S.Si, M.Si.
Program Studi Magister Pendidikan Kimia, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) membentuk peserta didik yang siap
memasuki dunia industri. Kemampuan berpikir kritis merupakan salah satu
kemampuan yang penting dalam pembelajaran abad 21 dan revolusi industri 4.0.
Penelitian ini bertujuan mengembangkan Subject Specific Pedagogy (SSP) Pada
Materi Elektrokimia. Produk yang dihasilkan berupa : (1) silabus dan RPP, (2)
Lembar kerja Peserta Didik (LKPD), (3) Laboratorium Virtual Elektrokimia, (4)
instrumen penilaian elektrokimia, (5) instrumen penilaian kemampuan berpikir
kritis.
Penelitian ini menggunakan model penelitian Research and Development
(R&D) dengan menggunakan 10 langkah yaitu: (1) penelitian pendahuluan, (2)
perencanaan, (3) pengembangan bentuk awal produk, (4) pengujian lapangan
awal, (5) revisi produk utama, (6) uji lapangan utama, (7) revisi produk
operasional, (8) uji lapangan operasional, (9) revisi produk akhir dan (10)
deseminasi. Penelitian dilakukan di 3 Sekolah Menengah Kejuruaan (SMK) kota
Surakarta yaitu SMK St. Mikael, SMK Pancasila dan SMK PGRI. Adapun
sumber datanya berasal dari guru dan peserta didik dengan teknik pengumpulan
data berupa angket, wawancara, dan hasil tes. Teknik analisis data secara
kuantitatif dan kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa Subject Specific Pedagogy (SSP)
yang dikembangkan: (1) memenuhi kriteria Subject Specific Pedagogy (SSP) baik
dengan nilai validitas masing-masing > 0,75, (2) Hasil uji t sampel independen
diperoleh nilai probabilitas signifikansi < alpha (0,05) atau thitung > t(0,025, 58) maka
Subject Specific Pedagogy (SSP) yang dikembangkan dapat meningkatkan
prestasi belajar kimia, (3) Subject Specific Pedagogy (SSP) yang dikembangkan
dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik SMK kategori tinggi
dan sedang. Implikas pengembangan Subject Specific Pedagogy (SSP) sebagai
solusi pembelajaran yang inovatif, agar proses penyampaian pembelajaran
berjalan efektif dan baik, serta memberikan pengalaman menarik bagi peserta
didik untuk meningkatkan prestasi belajarnya.
Kata Kunci: elektrokimia, kemampuan berpikir kritis, Subject Specific Pedagogy
(SSP), , Sekolah Menengah Kejuruan.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
viii
Sri Nuryanti. 2019. Development of Subject Specific Pedagogy (SSP)
Electrochemistry Based on Problem-Based Learning to Improve Critical
Thinking of Vocational School Students’. Thesis. Supervisor: Dr. Mohammad
Masykuri M.Sc. Co-supervisor : Dr. Endang Susilowati, S.Si, M.Sc. Master of
Chemistry Education Program, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRACT
Vocational schools graduate students who are work-ready for the
industries. In the era of 21st century learning and industrial Revolution 4.0, the
critical thinking is needed. This research was aimed to develop Subject Specific
Pedagogy (SSP) Electrochemistry. The products produced consist of: (1) syllaby
and lesson plan, (2) Student Worksheet (LKPD), (3) Electrochemistry Virtual
Laboratory, (4) electochemistry test, (5) critical thingking test.
Research and Development methods proposed by Borg and Gall were used
in this research. Ten steps of research are used: (1) research and information
collecting, (2) planning, (3) develop preliminary form of product, (4) preliminary
field testing, (5) main product revision, (6) main field testing, (7) operational
product revision, (8) operational field testing, (9) final product revision, and (10)
desemination. The research was conducted at 3 schools of Vocational High
Schools (SMK) in Surakarta, namely Mikael Collage, Pancasila and PGRI.
Sources of data come from teachers and students with data collection techniques
in the form of questionnaires, interviews, and test results. Quantitative and
qualitative data analysis used in this research.
The results showed that the Subject Specific Pedagogy (SSP)
Electrochemistry developed: (1) Agreement of the Subject Specific Pedagogy
(SSP) Electrochemistry was validity values of> 0.75, (2) The results of the
independent sample t test obtained a probability value (0.05) or tcount> t (0.025 ,
58) that means the Subject Specific Pedagogy (SSP) Electrochemistry can
improve achievement in electrochemistry, (3) the Subject Specific Pedagogy
(SSP) Electrochemistry can improve critical thingking students’ of high and
middle vocational school. Implication of the Subject Specific Pedagogy (SSP)
Electrochemistry as an innovation learning, so that the process of learning more
effectively and well, and provides interesting experiences for students to improve
their learning achievement.
Keywords: electrochemistry, critical thinking skills, Subject Specific Pedagogy
(SSP), Vocational High Schools.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ix
KATA PENGANTAR
Puji Syukur kepada Tuhan Yang Penuh Kasih, atas anugerah dan karunia
penyertaannya , sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini. Dalam menyusun
dan menyelesaikan tesis ini penulis mendapatkan bimbingan dan bantuan dari
berbagai pihak, untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. selaku Direktur Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret.
2. Dr. Sri Yamtinah, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia yang
telah memberikan ijin, motivasi, bimbingan dan pengarahan dalam
penyusunan tesis ini.
3. Dr. Mohammad Masykuri M.Si, selaku pembimbing I yang dengan
kesabarannya memberikan waktu, pengarahan, pemikiran dan motivasi.
4. Dr. Endang Susilowati,S.Si, M.Si, selaku pembimbing II yang dengan
kesabarannya memberikan waktu, pengarahan, pemikiran dan motivasi
5. Albertus Murdianto, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMK St. Mikael yang
mengijinkan penulis mengadakan penelitian di SMK St. Mikael Surakarta.
6. Budi Santosa, S.Pd,ST, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMK Pancasila yang
mengijinkan penulis mengadakan penelitian di SMK Pancasila Surakarta.
7. Suparno, S.Pd, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMK PGRI yang mengijinkan
penulis mengadakan penelitian di SMK PGRI Surakarta.
8. Murdiyanti, S.Pd yang bersedia memberikan waktu tenaga dan pikiran dalam
penelitian ini.
9. Nanik Wulandari, S.Pd yang bersedia memberikan waktu tenaga dan pikiran
dalam penelitian ini.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
x
10. Bapak Ibu Validator yang meluangkan waktu, tenaga dan pikiran demi
perbaikan penelitian ini.
11. Peserta didik SMK St. Mikael, SMK Pancasila dan SMK PGRI yang terlah
bersedia menjadi sampel dalam penelitian ini.
12. Semua pihak yang membantu proses penyusunan tesis ini.
Penulis menyadari bahwa penulisan tesis ini masih banyak kekurangannya.
Oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis
harapkan. Penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi pendidikan
khususnya pendidikan di sekolah kejuruan.
Surakarta, Februari 2019
Penulis
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .......................................................................... ………………...i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS……………………. ..ii
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................... ……………......iii
MOTTO……………………………………………………………………………….v
PERSEMBAHAN…………………………………………………………….………vi
ABSTRAK……………………………………………………......………………….vii
KATA PENGANTAR ....................................................................... ………………..ix
DAFTAR ISI ...................................................................................... ……………….xi
DAFTAR GAMBAR ......................................................................... ………………xiv
DAFTAR TABEL .............................................................................. ………………xv
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................... …………….xvi
BAB I PENDAHULUAN………………………………………………………....1
A. Latar Belakang Masalah ................................................ ………………..1
B. Rumusan Masalah ......................................................... ……………….5
C. Tujuan Pengembangan .................................................. ……………….5
D. Pentingnya Pengembangan ........................................... ……………….6
E. Spesifikasi Produk yang dikembangkan ....................... ………………..7
F. Asumsi dan keterbatasan Pengembangan...................... ……………….7
G. Definisi Istilah .............................................................. ………………..8
BAB II LANDASAN TEORI……………………………………………………..10
A. Tinjauan Pustaka………………………………………………............10
1. Sekolah Menengah Kejuruan .................................. ……………….10
2. Pengertian Pembelajaran ......................................... ……………….13
3. Subject Spesific Pedagogy (SSP) ............................ ……………….15
4. Problem-Based learning ......................................... ……………….26
5. Kemampuan Berpikir Kritis .................................... ……………… 29
6. Penelitian dan Pengembangan ................................. ……………… 31
7. Elektrokimia ........................................................... …………………32
B. Penelitian yang Relevan .............................................. ……………… 36
C. Kerangka Berpikir ....................................................... …………………38
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xii
BAB III METODE PENELITIAN………………………………………..............41
A. Jenis Penelitian ............................................................... …………….41
B. Prosedur Penelitian ......................................................... …………….41
1. Tahap Pendahuluan .................................................. …………….41
a. Studi Lapangan ................................................... …………….41
b. Studi Literatur .................................................... …………….42
2. Tahap Pengembangan............................................... …………….42
a. Model Pengembangan ( Desain Produk) ............ …………….42
b. Validasi Desain .................................................. …………….43
c. Revisi Desain ...................................................... …………….44
d. Uji Coba Produk ................................................. …………….44
e. Revisi Produk ..................................................... …………….51
f. Evaluasi dan Penyempurnaan ............................. …………….51
3. Tahap Pengujian ....................................................... ……………..51
a. Uji Normalitas .................................................... ……………..52
b. Uji Homogenitas ................................................ ……………..52
c. Uji Efektifitas ..................................................... ……………..53
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN………………………………………….55
A. Hasil Penelitian Pendahuluan ......................................... ……………..55
1. Hasil Analisis Nilai Ujian Sekolah ........................... ……………..55
2. Hasil Analisis Angket Kebutuhan Guru dan Peserta Didik………56
3. Hasil Observasi Awal ............................................... ……………..57
4. Hasil Analisis Kemampuan Berpikir Kritis.............. ……………..58
5. Hasil Analisis Buku Kimia SMK ............................. ……………..60
B. Hasil Pengembangan Produk ........................................ ……………..61
1. Penyusunan Draft Produk ....................................... ……………..61
2. Validasi Produk ....................................................... ……………..64
3. Uji Lapangan Awal ................................................. …………….73
4. Uji Lapangan Utama ............................................... ……………..74
C. Pengujian Produk .......................................................... ……………..74
1. Uji Prasyarat ............................................................ ……………..75
2. Uji Efektivitas SSP.................................................. …………….77
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xiii
3. Keefektifan Penggunaan SSP.................................. …………….78
4. Hasil Angket Penilaian Terhadap Produk VL dan LKPD………79
D. Pembahasan .................................................................... ……………80
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN………………………………………….85
A. Kesimpulan ..................................................................... …………….85
B. Implikasi ......................................................................... …………….85
C. Saran ............................................................................... …………….86
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................... ……………87
LAMPIRAN ......................................................................................... ……………90
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Kerucut Pengalaman Dale ......................................................... 19
Gambar 2.2. Skema Sel Volta ........................................................................ 33
Gambar 2.3. Skema sel elektrolisis ................................................................ 34
Gambar 2.4. Kerangka Pemikiran Pengembangan SSP elektrokimia berbasis
model pembelajaran problem-based learning. ......................... 40
Gambar 4.1. N Gain Skore Kemampuan Berpikir Kritis ………………….. 78
Gambar 4.2. Hasil Perhitungan Sumbangan Efektif ..................................... 78
Gambar 4.3. Respon Peserta Didik Terhadap VL.......................................... 79
Gambar 4.3. Respon Peserta Didik Terhadap LKPD……………………… .. 79
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1. Hasil dari Tes kemampuan Berpikir Kritis ............................... 2
Tabel 2.1. Sintaks Model Pembelajaran PBL ............................................ 28
Tabel 2.2. Aspek kemampuan berpikir kritis ............................................. 30
Tabel 3.1. Rekap Hasil Validasi Aiken ...................................................... 44
Tabel 3.2. Data, Teknik Pengumpulan Data, dan Instrumen ..................... 45
Tabel 3.3. Peringkat Penilaian RPP........................................................... 46
Tabel 3.4. Hasil uji reliabilitas instrumen. ................................................. 48
Tabel 3.5. Daya pembeda soal elektrokimia .............................................. 49
Tabel 3.6. Daya pembeda soal kemampuan berpikir kritis ........................ 49
Tabel 3.7. Tingkat kesukaran soal elektrokimia ........................................ 50
Tabel 3.8. Tingkat kesukaran soal kemampuan berpikir kritis .................. 51
Tabel 3.9. Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Redoks .................... 52
Tabel 3.10. Hasil Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Redoks ................. 53
Tabel 4.1. Hasil Angket Analisa Kebutuhan Guru dan Peserta Didik ....... 56
Tabel 4.2. Tabulasi Kemampuan Berpikir Kritis ……………………….. 58
Tabel 4.3. Buku kimia SMK ...................................................................... 60
Tabel 4.4. Jumlah sintaks PBL dalam buku kimia ..................................... 61
Tabel 4.5. Rekap Hasil Validasi Aiken ...................................................... 64
Tabel 4.6. Masukan Validator Terhadap RPP ............................................ 65
Tabel 4.7. Masukan Validator terhadap instrumen kemampuan
berpikir kritis ............................................................................. 65
Tabel 4.8. Masukan Validator Terhadap VL ............................................. 69
Tabel 4.9. Masukan Validator Terhadap Instrumen Elektrokimia ............. 70
Tabel 4.10. Hasil Uji Normalitas Elektrokimia ........................................... 75
Tabel 4.11. Uji homogenitas kemampuan elektrokimia ............................. 75
Tabel 4.12. Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Kritis………………… 76
Tabel 4.13. Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir
Kritis…………………………………………………………. 76
Tabel 4.14. Uji t kemampuan elektrokimia ................................................. 77
Tabel 4.15. Hasil Uji t Kemampuan Berpikir Kritis .................................... 77
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rekap Nilai UN SMK Kota Surakarta 2016/2017 .................... 91
Lampiran 2 Angket Kebutuhan Guru .......................................................... 94
Lampiran 3 Angket Peserta Didik ............................................................... 97
Lampiran 4 Matrik Hubung Kait Kemampuan Berpikir Kritis,
Sintaks PBL dan IPK Elektrokimia .......................................... 100
Lampiran 5 Daftar Nama Validator .............................................................. 102
Lampiran 6 Lembar Validasi RPP ................................................................ 104
Lampiran 7 Lembar Validasi LKPD ............................................................ 108
Lampiran 8 Lembar Validasi VL.................................................................. 111
Lampiran 9 Lembar Validasi Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis .......... 114
Lampiran 10 Lembar Validasi Instrumen Penilaian Elektrokimia ................. 124
Lampiran 11 Silabus Elektrokimia ................................................................. 135
Lampiran 12 RPP Elektrokimia ...................................................................... 139
Lampiran 13 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)........................................ 174
Lampiran 14 Tampilan Virtual Laboratorium (VL) Elektrokimia ................. 189
Lampiran 15 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Elektrokimia…………………… 194
Lampiran 16 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis ...... 208
Lampiran 17 Data SMK St. Mikael Surakarta ............................................... 218
Lampiran 18 Data SMK Pancasila Surakarta ................................................. 220
Lampiran 19 Data SMK PGRI Surakarta ....................................................... 222
Lampiran 20 Rangkuman Analisis Iteman Instrumen Penilaian
Elektrokimia ..................................................................... …… 224
Lampiran 21 Rangkuman Iteman Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis ..... 225
Lampiran 22 Foto-foto Penelitian ................................................................. 226