Arq. fernando vera02/12/20152015

TEST DE APERCEPCION INFANTIL(C.A.T-A)

PARA NIÑOS DE 4 A 10 AÑOS

M5- CUARTO SEMESTRE

GRUPO # 3INTEGRANTES:

DIEGO MUÑOZ MICHAEL PARRA ADRIANA URTADO NICHOLÁS RODRIGUEZ GEANCARLO VERA MARIA DE LOS ÁNGELES VERA DIANA VILLAVICENCIO

HISTORIA DEL CAT

Ernst Kris tuvo la idea original del CAT, surgió en una discusión acerca de los problemas

teóricos acerca de los problemas teóricos de la proyección y del TAT. El doctor Kris,

señaló que es más fácil para el niño identificarse con animales que con personas. Después

de examinar este hecho durante un año aproximadamente, se catalogaron un cierto número

de situaciones infantiles básicas susceptibles de poner de manifiesto los procesos dinámicos

de los problemas del niño. El TAT, no satisfacía todos los requerimientos para ser aplicados

en el niño; ni tampoco el test de Symonds, solo utilizable en adolescentes. La teoría

apoyaba con suficientes razones la idea de que los niños de 3 a 10 años tendían más a

identificarse con animales y fue así como se acercó la tarea de concebir, en forma

representativa, situaciones vitales adecuadas para esas edades.

Violet Lamonet, dibujante profesional especializada en ilustraciones de libros infantiles,

confeccionó los dibujos de acuerdo con las indicaciones dadas. Una vez fotografiados esos

dibujos, algunos se reservaron y otros fueron repartidos a especialistas en psicología

infantil. Estos psicólogos comunicaron sus impresiones personales acerca de los problemas

técnicos del CAT.

NATURALEZA Y OBJETIVO DEL TEST

El material consiste en 10 láminas de animales en situaciones diversas. Puede aplicarse a

niños de 3 a 10 años de ambos sexos. Una vez establecido un adecuado rapport con el niño,

se procede a presentarle las láminas, según las indicaciones que se darán en administración.

La sigla CAT-A denomina al CAT con figuras animales, para distinguirlo del CAT-H, con

figuras humanas y del CAT-S, el suplemente de ambos.

El CAT se concibió con el objeto de facilitar la compresión de la relación de un niño con

sus más importantes figuras y tendencias. Las láminas fueron creadas con el propósito de

provocar respuestas específicamente relacionadas con problemas de alimentación y orales

en general, explorar problemas de rivalidad entre hermanos, descubrir la actitud del niño

frente a figuras paternas y la manera en que el niño las percibe, etc. En relación con estos

objetivos, se intenta conocerlas fantasías agresivas infantiles, la aceptación infantil del

mundo adulto, el miedo de quedarse solo en la noche. Se busca con este test conocer la

estructura del niño y su método dinámico de reaccionar y de manejarse frente a los

problemas del crecimiento.

LAMINA 1

Las respuestas giran alrededor de la comida, de

recibir o no bastante comida de los padres, surgen

temas de celos fraternos, la comida es el premio

para quien se porta mejor o castigo para quien se

porta peor. Se resumen los problemas de

satisfacción, frustración, y problemas de alimentación en sí.

LAMINA 2

Interesa observar si el niño identifica la figura con la cual

coopera, padre o madre. La escena puede ser vista como

una pelea, con el obvio temor a la agresión. Puede

interpretarse también como un juego. A veces la soga

puede significar angustia, como por ejemplo la rotura de

la soga puede ser tomada como miedo al castigo por romper un juguete.

LAMINA 3

El niño suele interpretarla como representación de la figura paterna,

también por la pipa y el bastón. El bastón puede ser visto como un

instrumento de agresión o para darle un tono de viejo e indefenso a la

figura paterna de la cual no hay que temer (esta respuesta suele ser

cuando la figura paterna es débil).

La mayoría de los niños se suelen identificar con el ratón, a veces

consideran al ratón como el más poderoso o totalmente a merced del

león. Algunos niños se identifican con el león, o alternan su identificación entre león y

ratón, lo que comunica un conflicto entre dependencia y autonomía

LAMINA 4

Promueve temas sobre rivalidad paterna o de dónde vienen

los bebés. Ocurre que los primogénitos se identifican con el

bebé embolsado, deseando regresar a un estado de mayor

proximidad con la madre. Asimismo también se identifican

con el cangurito mayor, lo cual expresa un deseo de independencia y autoridad. La canasta

se ve vinculada con la alimentación.

LAMINA 5

Con frecuencia produce cuentos relacionados con la

escena, curiosidades sobre lo que hacen los padres en la

cama, los niños realizan observaciones, conjeturas,

confusiones y los dos ositos en la cama conducen a temas

de manipulación y exploración entre niños.

LAMINA 6

Una cueva oscurecida, con dos figuras de osos confusamente delineados en la parte

superior, en la parte inferior un osito acostado.

 Fantasía de la escena primaria, exclusión del tercero (niño) de la relaciónparental, Edipo

LAMINA 7

Un tigre con colmillos y garras visibles, abalanzándose sobre un mono que salta a través del

espacio.

Son situaciones de agresión, como se soluciona o se enfrenta la situación de agresión o

ataque, quien es el que arremete.

LAMINA 8

Dos monos adultos, sentados sobre un sofá beben una infusión en tazas. En la parte anterior

de la lámina, un mono adulto, sentado sobre un cojín, charla con un monito

Habla de relaciones incluso los secretos familiares. Ver quienes son los personajes y que

hablan estas dos personas

LAMINA 9

Habitación oscurecida, vista a través de una puerta abierta y desde una habitación

iluminada. En la oscuridad hay una camita en la cual un conejo esta sentado mirando a

través de la puerta

Lamina oscura asociada a terrores nocturnos, enuresis, soledad y miedos.

LAMINA 10

Un perrito acostado sobre las rodillas de un perro grande. Ambas figuras con un mínimo de

expresión facial, las figuras ocupan la parte anterior de un cuarto de baño.

Se ven elementos de maltrato, abuso sexual, se relaciona con el higiene, la limpieza y como

se trata este tema.

Interpretación

Para efectuar la interpretación del test C.A.T -A, se deben tener en cuenta algunos

parámetros, con la finalidad de no sesgar la evaluación y no involucrar la subjetivad del

examinador.

Entre estos tenemos:

1. Tema Principal

En esta ocasión, nos interesa las cosas que hace el niño con las láminas, luego descubrir el

por qué el niño relata es historia en particular. Si el examinador intenta correlacionar un

denominador en común a cierto número de relatos, se tendrá un mejor aterrizaje.

Los niños de entre tres a cuatro años, el tema es totalmente sencillo

En ciertas ocasiones existen temas claros, otras veces complejos y en algunas situaciones

los temas varían y se crean distintos cuentos.

2. El héroe principal

En esta fase interpretativa, se parte de la hipótesis que el cuento donde se explaya el sujeto,

es él mismo. En una misma historia puede haber diferentes personajes, sin embargo se debe

enfocar en el personaje principal llamado el héroe principal en esta interpretación. Además

la persona examinada se identifica. Existen puntos para considerar quien es el héroe

principal durante el test, entre estos están:

El héroe es la figura alrededor de la cual gira el relato.

Se aproxima al sujeto en edad y sexo.

Los acontecimientos se relatan desde su punto de vista.

Pero también existen excepciones, tales como:

Puede haber más de un héroe y el sujeto se identifica con todos ellos,

simultáneamente o sucesivamente.

Suelen darse ciertas desviaciones y el sujeto se identifica con un héroe del sexo

opuesto.

Estas identificaciones revisten gran importancia en la interpretación.

Suele ocurrir una figura en identificación de importancia secundaria en el relato,

presente, no obstante, actitudes profundamente reprimidas del sujeto.

Interés, deseos, deficiencias, virtudes y habilidades que se le atribuyen al héroe sean

en rigor los que el sujeto desea o teme poseer.

3. Principales necesidades e impulsos del héroe

Se trata de las necesidades que inspiran la conducta del héroe (tal como describe el

relato)

Las necesidades que determinan la conducta del héroe reflejadas en el relato deben ser

examinadas y comprendidas en consideración todas las variedades y vicisitudes de la

modificación de los impulsos incluidas en los conceptos más amplios de proyección y

distorsión a perceptiva.

4. Concepcion del ambiente.

La percepción del ambiente es una mezcla de la autopercepcion inconsciente y la

distorsión a perceptiva de los estímulos causada por las imágenes mnémicas del pasado. 

Cuanto más coherente sea la descripción del ambiente en los relatos, se tendrá mas

información de los componente significativos de la personalidad del sujeto y un útil

indicio en cuanto a sus reacciones en la vida diaria. 

5. Figuras vistas como…

Comprobar cómo ve el niño las figuras que lo rodean y cómo reacciona frente a ella.

6. Conflictos significativos.

Se debe procurar los conflictos en su naturaleza y también en sus defensas que el niño

utiliza contra la ansiedad provocada por esos conflictos. 

Nos sirve para estudiar la temprana formación del carácter y recoger datos útiles para los

fines pronósticos. 

 

7. Naturaleza de las ansiedades.

Analizar, en el contexto las defensas de que el niño opera contra sus miedos dominantes.

Debemos descubrir que formas adquieren las defensas: huida, pasividad, agresión,

oralidad, adquisición, renunciamiento, regresión, etc. 

8. Principales defensas

Nosotros no debemos limitarnos a solo buscar los impulsos en los relatos, sino también

en las defensas contra esos impulsos y analizar el valor moral que opera, se tiene que

tener en cuenta la edad ya que ciertos relatos puede ser adecuado pero en otras puede

caer en lo patológico, si el niño está en un estado de stress se intensificara la función

proyectiva defensiva del yo, esto da la ventaja de mejora de las capacidades cognitivas.

9. El “castigo” impuesto por un “crimen” y la adecuación del superyó

Este punto a analizar en los relatos que proporcione el infante, se basa en el accionar que

hace el superhéroe, mediante esto conoceremos la rigidez del superyó.

Sí el héroe comete un crimen y no recibe ninguna sanción más que una ligera reflexión ,

esto nos indica que hay rasgos de psicopatía, en el relato de un neurótico se evidenciara

que la mínima infracción tendrá una agresión de forma accidental o incidental , ya sea

una muerte por alguna determinante como una enfermedad el neurótico se muestra como

muy severo y otras demasiado indulgente.

10. Integración del yo

Esta variable se basa en analizar como el héroe manifiesta las adecuaciones al

enfrentarse a los problemas que se pongan en camino, desde el punto psicológico se

analiza las órdenes del superyó, hasta qué punto el niño logra un compromiso con los

impulsos y las exigencias de la realidad. Se busca si hay un correcto equilibrio entre el

plano psicológico y entendimiento de la realidad si no está envuelto en sus problemas a

tal punto de no percibir los estímulos correctamente, si hay una capacidad de lograr una

solución adecuada y las fortalezas yoicas.

Las funciones Yoicas

Conocidas como las funciones de la realidad que posee el sujeto en la dimensión del yo

por que este posee mayor movilidad puesto que permite dar cuenta de todos los

fenómenos posibles del mundo externo y su interiorización mediante la percepción

(Huellas mnémicas), son funciones psicológicas de tipo cognitivo.

Las funciones yoicas se basan a los mecanismos del yo y se dividen en las siguientes:

Funciones básica

Conjunto de actividades mentales constituido por la percepción, la atención, la memoria,

la anticipación (planificación), el pensamiento, la exploración (conductas de rodeo), la

ejecución, control y coordinación de la acción, funciones de tipo cognitivo que están

dotadas de cierto potencial de autonomía, aunque interaccionan regularmente con los

impulsos y son influidas por estos. Los contenidos psíquicos se ordenan, unifican y

canalizan a través de los procesos del aparato cognitivo. Son señales de fortaleza yoica

tanto el presentarse no interferidas por mecanismos de defensa que las debiliten, como

su grado de conservación y ajuste ante la angustia.

Funciones defensivas

Son mecanismos que están dirigidos a “neutralizar las ansiedades mediante diversas

modalidades de manejo de conflicto, creados entre condiciones de realidad, impulsos y

prohibiciones”, su fuente proviene de los instintos, la conciencia moral y de la realidad

exterior. Buscan eliminar las fuentes de peligro y generar un equilibrio psicológico y son

las siguientes:

Proyección

Introyección

Regresión

Desplazamiento

Represión

Conversión

Aislamiento

Inhibición

Racionalización

Forma reactiva

Sublimación

Funciones sintéticas, integradoras y organizadoras:

Permiten establecer conexiones entre aspectos diversos con el fin de obtener una unidad.

Toda función sintética se alterna con su complementaria de análisis. La posibilidad de

anticipación de un sujeto ante diversas situaciones es el reflejo del estado de estas

funciones yoicas. Se ponen a prueba cuando frente a cambios el sujeto debe reorganizar

sus relaciones con el mundo acudiendo a nuevas formas de adaptación.

Instrucciones para la puntuación :

En el espacio que precede a cada ítem indicar con una tilde (o con el número de la

lámina, para una referencia futura) la presencia de la respuesta correspondiente. Una

historia puede ser “puntuada” en varias categorías y, excepto cuando se le indica, puede

admitir tildes para más de un ítem, en cualquiera de las categorías. 

Instrucciones para la puntuación :

Una vez puntuadas todas las historias, compútese el número total de tildes para cada

categoría en el espacio disponible a ese efecto. La cifra que figura entre paréntesis

debajo de cada uno de estos espacios señala el número de tildes mínimo que se considera

como puntaje critico para esa categoría. 

Para la medición de la identificación, se asegura el equivalente de un puntaje crítico

mediante la comparación del número relativo de tildes para las categorías K y L. Si la

suma de las tildes apra L es igual o sobrepasa la suma de las tildes para K, la

identificación se considera confusa y adicionada una unidad total de los puntajes

críticos. 

Instrucciones para la puntuación :

La evaluación cuantitativa final se realiza atendiendo al número de categorías que

reciben puntajes críticos (y no al número total de tildes para todas las categorías). 

Sobre la base de los resultados de la investigación, cinco o mas puntajes críticos

indicarían una perturbación que justifica la intervención clínica. 

Bibliografía

http://www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S1851-16862010000100063&script=sci_arttext

http://www.saludypsicologia.com/posts/view/193/name:Clinica-y-Evaluacion-de-las-

Funciones-Yoicas/redirect:1