1 The American School Foundaon of Guadalajara, A.C. Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012 The American School Foundaon of Guadalajara, A.C. Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012 Índice 1. Carta del Director 2. Demograa del ASFG 3. Desarrollo Profesional / Sondeo Ambiente Escolar 4. Reporte de Logros Estudianles 5. Resultados de la Meta Académica General 6. Reporte de Programas Escolares e Instalaciones del Campus 02 03 04 06 16 29
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1The American School Foundation of Guadalajara, A.C.Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012
The American School Foundation of Guadalajara, A.C.
Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012
Índice
1. Carta del Director
2. Demografía del ASFG
3. Desarrollo Profesional / Sondeo Ambiente Escolar
4. Reporte de Logros Estudiantiles
5. Resultados de la Meta Académica General
6. Reporte de Programas Escolares e Instalaciones del Campus
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American School Foundation of Guadalajara, A.C.
Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012
Estimados miembros de la comunidad del ASFG:
El presente informe anual tiene la finalidad de ofrecer un resumen del “estado del colegio” publicando la información que el ASFG utiliza tanto para medir los resultados de nuestros programas como para planear a futuro. En The American School Foundation of Guadalajara, A.C. creemos firmemente que la educación es una responsabilidad conjunta de alumnos, profesores y padres de familia. Nuestra misión es: “Educar a los alumnos en un ambiente bilingüe, bicultural y laico para que sean estudiantes con propósitos definidos, pensadores críticos y creativos, comunicadores efectivos y ciudadanos comprometidos basados en los fundamentos del honor, la libertad y el compromiso.”
Muchas gracias por su apoyo constante y su preferencia por The American School Foundation of Guadalajara, A.C. Ms Janet Heinze Lic. Carlos D. Wolstein González Rubio Director General President, ASFG Board of Directors
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Total de Alumnos 1390 1390 1419 1436 1426 1434 1438 1442 1457 1431 1438
Demografía del ASFG 2011-2012
Personal Académico 2011-2012
Los grupos de Preparatoria se calculan de acuerdo al número máximo de salones en uso, en cualquier momento del día escolar. Las investigaciones educativas demuestran que los grupos reducidos y una enseñanza efectiva, mejoran el aprendizaje de los alumnos.
Personal Académico por Secciones
Profesorado
Sección Tipo USA
Nacional Asistentes y Suplentes
Subtotal Administradores Académicos y Consejeros
Total de Personal Académico
Preescolar 3 9 13 25 2 27
Primaria 30 15 10 55 3 58
Escuela Media 19 15 3 37 3.5 40.5
Preparatoria 14 15 2 31 3.5 34.5
Ed. Física 12 12 1 13
Apoyo Académico 2 0 1 3 1 4
Bibliotecas 1 0 3 4 1 5
Programa Mexicano 2 2
Director de Programas Académicos
1 1
Director General 1 1
69 66 32 167 19 186
Nuestro más importante recurso es nuestro personal docente. Aproximadamente la mitad de nuestros profesores tienen el inglés como lengua nativa y han sido formados en universidades extranjeras y están certificados en sus áreas de enseñanza. Los profesores de apoyo académico se muestran en la cuenta de cada sección, puesto que reportan directamente al director de sección. Nuestros profesores del Programa Mexicano cuentan con la más alta preparación académica y tienen muchos años de experiencia en la enseñanza. Ellos proveen la estabilidad necesaria para una escuela de excelencia. Ninguna otra escuela de la ciudad o del estado ofrece un personal nacional e internacional tan altamente capacitado.
Proporción estudiantes – personal académico: 8/1Proporción estudiantes – maestros y auxiliares: 9/1Proporción estudiantes - maestros: 11/1
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Promedio de años de experiencia: Género:Tipo USA: 11 ½ years Femenino: 87Nacional: 15 years Masculino: 48
Desarrollo profesional en el ASFG
El desarrollo profesional es de vital importancia para nuestro programa académico. Este año se ofrecieron 170 oportunidades de desarrollo profesional dentro del colegio y 16 oportunidades dentro de la ciudad de Guadalajara. Cincuenta miembros del personal docente (64 realmente asistieron pero 14 repitieron) viajaron para participar en siete conferencias nacionales y veinte conferencias internacionales. Durante el año escolar 2011-2012, el ASFG invitó a tres consultores educativos altamente respetados en el ámbito internacional para trabajar con todo el personal docente en temas relacionados directamente con nuestras metas educativas. Dieciséis miembros del personal docente obtuvieron apoyo financiero parcial de parte del ASFG para estudiar una maestría en instituciones de educación superior, incluyendo Framingham State University, ITESM, Concordia University y la Universidad Marista de Guadalajara. Además, tres miembros del personal docente están trabajando en su maestría o doctorado sin ayuda financiera. Cuatro miembros del personal docente recibieron apoyo financiero completo para la certificación a través del examen CENEVAL . Nuestra agencia de acreditación en USA (SACS CASI/AdvancED) requiere que todo el personal académico obtenga 1.2 créditos (24 horas) de desarrollo profesional cada año. Nuestros profesores obtuvieron un promedio de 3.74 créditos (73 horas de desarrollo profesional) este año. Cien por ciento de nuestros profesores y asistentes cumplieron con los estándares de desarrollo profesional de SACS CASI/AdvancedED.
Rendimiento académico/Ambiente escolarResultados de la encuesta sobre efectividad organizativa 2011-2012
El nivel de satisfacción de todos los miembros de la comunidad (alumnos, miembros del personal y padres de familia) continúa siendo medido por la compañía Berumen.
Año Académico Nivel de Satisfacción 2002-2003 77.13% 2003-2004 79.96% 2004-2005 79.50% 2005-2006 78.66% 2006-2007 80.40% 2007-2008 78.80% 2008-2009 78.50% 2009-2010 81.20% 2010-2011 82.70% 2011-2012 82.00%
Grados AcadémicosGrados Académicos de Profesores
PhD: 1%
MA: 66%
BA: 33%
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Este año 459 padres de familia, 629 alumnos (4°-12° grado) y 101 profesores contestaron la encuesta en línea. Las áreas cubiertas en la encuesta fueron: el aprendizaje de los alumnos, apoyos para el aprendizaje de los alumnos, ambiente para el aprendizaje, relaciones padres de familia/ colegio, y el manejo de recursos. A continuación se encuentran unos cuantos de los hallazgos más significativos:
Los Padres de Familia señalaron:
Fortalezas:
• Los padres se sienten bien recibidos• Alta satisfacción con el nivel del programa académico y el ambiente bicultural y seglar • Alta satisfacción con las declaraciones de misión y visión del ASFG • Que los niños disfrutan aprender y se sienten seguros • Alta satisfacción con los administradores del ASFG• Alta satisfacción con la tecnología y las bibliotecas • Que los administradores y profesores tratan a los alumnos con respeto • Que los directores, asistentes de directores, y profesores están disponibles para citas • Estar muy satisfechos con las conferencias de la Escuela de Padres
Áreas de Oportunidad:
• Deportes, edificios e instalaciones• Disminución del bullying • Programa de música• Respeto entre los alumnos • El Programa Mexicano • Los robos • Español como segunda lengua
Los profesores señalaron:
Fortalezas:
• El ambiente en el salón de clases es propicio para el aprendizaje • La educación que se les ofrece a los alumnos es de alta calidad • Las declaraciones de misión y visión son relevantes • Los profesores tratan a los alumnos con respeto • Los administradores tratan al personal con respeto • Los recursos académicos cumplen con las necesidades de mis alumno
Áreas de Oportunidad:
• Los alumnos tratan a otros alumnos con respeto • Los padres trabajan en equipo con los profesores de sus hijos • Oportunidades de desarrollo profesional son valiosas para mejorar el aprendizaje de los alumnos • Los padres se interesan en lo que sus hijos están aprendiendo • Las mentiras y las trampas • El bullying • Los alumnos contribuyen a la comunidad • Los alumnos son motivados para hacer todo lo posible para ser mejores • Las instalaciones y el campus son adecuados para los programas académicos y co-curriculares
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Los alumnos señalaron: (4°-12° grado)
Fortalezas:
• Yo trato a los profesores con respeto• La educación es de alta calidad • Mis padres se interesan en mi aprendizaje• Los alumnos son educados en un ambiente bilingüe, bicultural y secular • Soy un pensador crítico y creativo • Se tienen grandes expectativas para mi • Soy un alumno con propósitos • Soy un comunicador efectivo • Los recursos tecnológicos cumplen con mis necesidades • Los reglamentos del colegio se hacen cumplir por los administradores
Áreas de Oportunidad:
• Mis profesores se interesan en mi desarrollo social y emocional • Si ya conozco el material que me proporcionan, que mis profesores me den trabajo más adelantado • Los alumnos tratan a otros alumnos con respeto • Las tareas en casa apoyan mi aprendizaje • El ambiente en el salón de clases apoya mi aprendizaje • El bullying y el robo • El ASFG aborda adecuadamente las mentiras • Yo veo una relación entre lo que estoy estudiando y mi vida cotidiana • El reglamento del colegio es conocido por los alumnos • Yo disfruto aprender
Las áreas de oportunidad de todos los grupos interesados se utilizan para crear el plan de mejoras del colegio para el ciclo escolar 2012-2013.
Logros Estudiantiles
El ASFG utiliza una gran variedad de herramientas formales externas de evaluación para medir objetivamente y comprender el aprendizaje de los alumnos para que dicha información pueda ser utilizada para desarrollar metas académicas específicas para el futuro aprendizaje. Entre éstas, las más utilizadas en nuestro colegio, se encuentran la del NWEA (Asociación de Evaluación del Noroeste) los exámenes computarizados de MAP que evalúan el progreso académico de todos los alumnos de segundo a décimo grado y que se aplica al menos dos veces al año. Así mismo, los registros de Escritura WrAP del ERB (Buró de Registro Educativo) para los grados de cuarto a doceavo, y la prueba ENLACE de español y matemáticas del gobierno mexicano se aplica a los grados de tercero a noveno y doceavo. Además, los alumnos de preparatoria presentan el examen PSAT en los grados de décimo y onceavo, mientras que muchos también presentan los exámenes de AP y SAT.
MAP Durante cinco años escolares, el ASFG ha utilizado MAP (Medición del Progreso Académico) como un instrumento de evaluación externo, para evaluar el aprendizaje en lectura y matemáticas, de los alumnos en los grados de segundo a décimo. Éstos se aplican en septiembre y de nuevo en mayo para medir los niveles y el desarrollo académico. A medio ciclo escolar algunos grados seleccionados también presentan ya sea el examen de lectura o matemáticas, o ambos, basados en la información requerida por los maestros y
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Grado
Grado
Matemáticas
Lectura
Desa
rrol
lo R
ITDe
sarr
ollo
RIT
Promedio de crecimiento
Promedio de crecimiento
Promedio de crecimiento anticipado
Promedio de crecimiento anticipado
Resumen del Desarrollo de los Alumnos del Distrito – Otoño de 2011 a Primavera de 2012 Distrito: The American School Foundation of Guadalajara, A.C.
Resumen del Desarrollo de los Alumnos del Distrito – Otoño de 2011 a Primavera de 2012Distrito: The American School Foundation of Guadalajara, A.C.
directores. Se han implementado sistemas dentro del colegio para utilizar los datos obtenidos del MAP, junto con muestras del trabajo de los alumnos y también las evaluaciones comunes del salón de clases, para tener una mejor comprensión de las necesidades del aprendizaje de los alumnos y de la instrucción. Los reportes de evaluación de los alumnos se entregan junto con las calificaciones en octubre y junio de cada año. Los profesores pueden consultar en línea varios reportes de las clases y de alumnos individualmente. Además se han desarrollado gráficas que documentan los resultados anuales del ASFG, nuestras fortalezas y debilidades e información longitudinal.
Los reportes del Resumen de Desarrollo preparado por la NWEA (Asociación de Evaluación del Noroeste) nos permite comparar las proyecciones del desarrollo a nivel de grados con el desarrollo realmente obtenido, lo que nos muestra no solamente en dónde alcanzamos las metas, sino también el porcentaje de alumnos en cada nivel de grado que lo han hecho. Las evaluaciones por materia y por nivel de grado ayudan a identificar a aquellos alumnos que necesitan apoyo, con base en el 40o percentil del parámetro interno del ASFG. En las siguientes gráficas de barra/línea se resume el desarrollo de los alumnos. Este año en matemáticas, los grados de cuarto a décimo lograron sus metas de desarrollo, en tanto los grados de séptimo a décimo mostraron resultados especialmente sólidos. En lectura, todos los grados excepto tercero y quinto sobrepasaron sus metas de desarrollo. El desarrollo de segundo grado no se mide a través de estos reportes ya que los alumnos presentan una versión corta del MAP en otoño y la evaluación completa a finales del ciclo escolar.
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WrAPMuestras de redacción se han enviado al Educational Records Bureau (ERB) cada primavera durante cinco años como una medida externa para comparar la redacción de nuestros alumnos con la de alumnos de otras escuelas independientes o privadas. Este es el segundo año en el que el cuarto grado ha sido incluido en redacción con la escuela media y la preparatoria. Los resultados del WrAP se comparan con los resultados anteriores de los alumnos, con los promedios a nivel de grado de años anteriores, y también con los promedios de escuelas que utilizan este servicio. Los percentiles del Independent School para alumnos, en las clases que se graduarán entre 2013 y 2016 se han incrementado, indicando que ellos lograron más de un año de desarrollo en escritura durante el ciclo escolar. En general otros cohortes (generaciones) de nivel de grado también mostraron desarrollo aunque no a este nivel.
Las muestras de escritura de los alumnos se evalúan sobre una rúbrica que incluye seis categorías o rasgos. La Organización ha sido una vez más el rasgo más fuerte en todos los grados y ha sido el más fuerte en casi todos los grados en los últimos cinco años. Después de la Organización, la Elección de Palabras también es una fortaleza. La Estructura de Oraciones fue el rasgo más bajo en cada grado y ha sido nuestra área más débil en escritura desde que comenzamos con las evaluaciones del WrAP ; como tal, será una prioridad académica en el futuro.
Las gráficas muestran los resultados de lectura y matemáticas del ASFG comparados con la norma de grupo de USA. En lectura, los resultados obtenidos en la primavera de 2012 alcanzaron o sobrepasaron los de 2011 que habían sido los más altos a la fecha. Los promedios de matemáticas a nivel de grado, fueron los más altos en este periodo de cinco años, en todos excepto en tercer grado. En matemáticas ningún área en especial destaca como una preocupación, mientras que en lectura la Respuesta Literal y Análisis (Literal Response and Analysis) quizá necesiten más atención. Los resultados del MAP se utilizan a fondo para medir cada año los logros académicos por sección y éstos se reportan por separado.
MAPMatemáticas - Puntaje de Primavera
MAPLectura - Puntaje de Primavera
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ENLACEDesde 2006 los alumnos del ASFG han participado en el programa de evaluación ENLACE (Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares), en las fechas establecidas por la Secretaría de Educación Pública (SEP). Los alumnos de los grados de tercero a noveno y doceavo son evaluados sobre sus logros en español y matemáticas. Los resultados, que nos proporcionó la SEP, se muestran por alumnos individuales, grupos, nivel de grados y de todo el colegio. Las siguientes gráficas muestran los resultados de la lengua española y de matemáticas durante este periodo en el ASFG. El enfoque interno para el ASFG es el de impulsar a aquellos alumnos que obtuvieron un resultado en el nivel básico Elemental, al nivel Bueno o Excelente para la próxima presentación de ENLACE. Los egresados de la Generación 2012 alcanzaron esa meta tan difícil obteniendo un resultado de 100% en esas categorías en español.
PSATEn años recientes, el ASFG ha evaluado a todos los alumnos de décimo y onceavo grado utilizando el PSAT, sin embargo en octubre de 2011 debido a los Juegos Panamericanos la fecha oficial del College Board para presentar el examen no cayó en un día laboral. Como resultado de esto solo 20% de los alumnos de décimo grado y 45% de los alumnos de onceavo grado presentaron el PSAT. El interés demostrado por estos alumnos en sus estudios a futuro debe ser elogiado. Su enfoque hacia la universidad se ve reflejado en los promedios más altos de este año.
Los resultados se reportan en una escala que va de 20-80 que corresponde al rango de resultados del SAT que es de 200-800. El College Board reporta que en promedio, los resultados del SAT de los alumnos incrementaron 17 puntos en lectura crítica, 16 puntos en matemáticas y 22 puntos en redacción por encima de los resultados PSAT equivalentes al onceavo grado. También se les pide a los alumnos que indiquen su interés en cuanto a carreras y universidades. Los alumnos del ASFG continúan estando mayormente interesados en estudiar administración de empresas, ingeniería, así como artes escénicas y artes visuales.
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Cursos Avanzados (AP)Este año, el ASFG cumple 26 años ofreciendo el programa de Cursos Avanzados (AP classes). Este programa prepara a los alumnos para el rigor de los estudios a nivel universidad al ofrecerles materias de nivel universitario, impartidas por profesores calificados del ASFG. Los alumnos inscritos en estas materias presenten en mayo el examen de AP y reciben crédito de muchas universidades cuando obtienen un resultado de 3 o más.
El programa de AP es aprovechado por una porción significativa de nuestros alumnos; en el último año escolar, 72 alumnos presentaron al menos un examen de AP y su correspondiente clase. Esto representa la involucración de 40% de todos los alumnos de 10°-12° en el programa de AP. Si se ajusta para un alumnado de 200, podemos anticipar que 80 alumnos habrían participado en el programa. En total, 126 alumnos presentaron el examen en 13 materias. El promedio de exámenes presentados por cada alumno del ASFG en materias AP fue 1.75. En la generación de 2012, 46.3% aprobó al menos un examen de AP estando aún en la preparatoria. Según “The 8th Annual AP Report to the Nation”, Maryland fue el estado que ocupó el primer lugar con 27.9% de la generación de 2011 aprobando al menos un examen de AP (College Board, 2012).
En una escala de 5 puntos, el promedio logrado por alumnos del ASFG en 2012 fue de 3.37. Una puntuación de tres se considera como una calificación de aprobado. Las siguientes gráficas les proporcionan información adicional sobre los resultados anuales así como el de cada materia en 2012.
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Resultados de Cursos Avanzados (AP) en 2012Materia Número de
Exámenes El % de
Aprobados Promedio del ASFG Promedio Global
Biología 12 33% 2.42 2.73Cálculo AB 7 86% 4.57 2.97Gobierno y Política Comparada 9 44% 2.66 3.07Macro Economía 7 29% 2.00 2.81Inglés: Idioma y Composición 13 77% 3.38 2.90Inglés: Literatura y Composición 15 47% 2.47 2.80Física B 10 70% 3.40 2.93Psicología 8 100% 4.13 3.13Español 3 100% 4.00 3.35Español: Literatura 11 100% 5.00 2.85Studio Art 5 100% 3.75 3.22Historia de Estados Unidos 10 70% 3.10 2.80Historia Universal 17 94% 3.65 2.65Total 127 73.08% 3.42
Advanced Placement Results 2012 Subject Number of Exams Pass Rate ASFG Mean Global Mean Biology 12 33% 2.42 2.73 Calculus AB 7 86% 4.57 2.97 Comp. Govt. 9 44% 2.66 3.07 Econ-‐Macro 7 29% 2.00 2.81 Eng. Lang/Comp 13 77% 3.38 2.90 Eng.Lit /Comp 15 47% 2.47 2.80 Physics B 10 70% 3.40 2.93 Psychology 8 100% 4.13 3.13 Spanish Lang. 3 100% 4.00 3.35 Spanish Lit. 11 100% 5.00 2.85 Studio Art 5 100% 3.75 3.22 US History 10 70% 3.10 2.80 World History 17 94% 3.65 2.65 Overall 127 73.08% 3.42
The “Magic” number refers to the number of exams passed each year as compared to a fixed, enrollment-‐adjusted potential enrollment of 200 students in grades 10-‐12. This “Magic” number helps compare results over time taking into account variations in high school enrollment. In 2012, the magic number was 100 exams passed per a student body of 200.
3.41 3.59 3.44 3.65 3.37
0 0.5 1
1.5 2
2.5 3
3.5 4
4.5 5
2008 2009 2010 2011 2012
Averag
e AP
Exa
m Sco
res
Year
The Average AP Exam Score for All Tests Taken by AP Students from 2008-‐2012
La Calificación Promedio Obtenida por Todos los Exámenes Presentados por Alumnos de AP de 2008-2012
Califi
caci
ón P
rom
edio
de
Exám
enes
AP
Año
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El número “Mágico” se refiere a la cantidad de exámenes aprobados cada año comparados con la inscripción fija potencial ajustada, de 200 alumnos en los grados de 10°-12°. Este número “Mágico”, con el tiempo, ayuda a comparar resultados tomando en cuenta las variaciones de las inscripciones en preparatoria. En 2012, el número mágico fue de 100 exámenes aprobados por un alumnado de 200.
SAT
El SAT, que se ha dado desde 1926, “fue creado para democratizar el acceso a una educación superior para todo alumno.” Más de 1.66 millones de alumnos de la generación de 2012 presentaron el SAT. El SAT College and Career Readiness Benchmark del College Board “representa el nivel de preparación académica asociada con una alta probabilidad de éxito y terminación en la universidad.” Un puntaje total de 1550 en el SAT (de un puntaje posible de 2400) indica una probabilidad de 65% de lograr un promedio de B- o mayor durante el primer año de universidad, que es un indicativo de continuar hasta terminar la universidad. De los 27 alumnos en la Generación de 2012 que presentaron el SAT, 18 obtuvieron un puntaje por arriba del parámetro de 1550.
Típicamente, el 30% de nuestros alumnos de doceavo presentan el SAT, sin embargo 49% de la Generación de 2012 lo presentó. Globalmente, el promedio de puntaje en matemáticas este año se mantuvo igual al del año pasado, mientras que la lectura crítica y la escritura ambas disminuyeron un punto. El puntaje promedio para alumnos del ASFG de doceavo grado estuvo por arriba de cada uno de éstos, aunque la lectura estuvo más baja que en años anteriores.
(hasta 2004)Lectura Verbal/Crítica (2005 cambio)
AÑO GRADO % PRESENTANDO EL EXAMEN
PROMEDIO GLOBAL
PROMEDIO ASFG
2000-2001 11° y 12° 30% 506 5322001-2002 11° y 12° 30% 504 5412002-2003 11° y 12° 34% 507 5282003-2004 11° y 12° 27% 508 5602004-2005 11° y 12° 20% 508 5342005-2006 11° y 12° 19% 503 6152006-2007 11° y 12° 33% 502 5492007-2008 11° y 12° 26% 502 539
Gen. del 2009 23% 501 538
Gen. del 2010 38% 501 584
Gen. del 2011 26% 497 575
Gen. del 2012 49% 496 531
SAT The SAT, which has been given since 1926, “was created to democratize access to higher education for all students.” Over 1.66 million students from the graduating class of 2012 took the SAT. The College Board’s SAT College and Career Readiness Benchmark “represents the level of academic preparedness associated with a high likelihood of college success and completion.” A total SAT score of 1550 (out of a possible 2400) indicates a 65% likelihood of achieving a B-‐ or higher average during the first year of college which is indicative of going on to complete college. Of the 27 students in the Class of 2012 who took the SAT, 18 had total scores over the 1550 benchmark. Typically 30% of our seniors take the SAT, however 49% of the Class of 2012 took it. Globally this year’s average math score remained the same as last year’s, while critical reading and written both decreased by one point. The average scores for ASFG seniors were well above each of these, although reading was lower than previous years.
(through 2004)Verbal/Critical Reading (2005 change) YEAR GRADE % TAKING EXAM GLOBAL AVERAGE ASFG AVERAGE 2000-‐2001 11th & 12th 30% 506 532 2001-‐2002 11th & 12th 30% 504 541 2002-‐2003 11th & 12th 34% 507 528 2003-‐2004 11th & 12th 27% 508 560 2004-‐2005 11th & 12th 20% 508 534 2005-‐2006 11th & 12th 19% 503 615 2006-‐2007 11th & 12th 33% 502 549 2007-‐2008 11th & 12th 26% 502 539 Class of 2009 23% 501 538 Class of 2010 38% 501 584 Class of 2011 26% 497 575 Class of 2012 49% 496 531
Magic Number The Number of Exams Passed by AP Students Adjusted per 200 10th-‐12th Grade Students
Número MágicoEl Número de Examenes Aprobados por Alumnos de AP
Ajustado para 200 Alumnos de 10°-12° Grado
El N
úmer
o de
Exá
men
es A
prob
ados
Aju
stad
o a
200
Alum
nos
Año
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Matemáticas
AÑO GRADO % PRESENTANDO EL EXAMEN
PROMEDIO GLOBAL
PROMEDIO ASFG
2000-2001 11° y 12° 30% 514 5322001-2002 11° y 12° 30% 516 4962002-2003 11° y 12° 34% 519 5232003-2004 11° y 12° 27% 518 6002004-2005 11° y 12° 20% 520 5472005-2006 11° y 12° 19% 518 5952006-2007 11° y 12° 33% 515 5602007-2008 11° y 12° 26% 515 549
Gen. del 2009 23% 515 551
Gen. del 2010 38% 516 578
Gen. del 2011 26% 514 557
Gen. del 2012 49% 514 552
Escritura
AÑO GRADO % PRESENTANDO EL EXAMEN
PROMEDIO GLOBAL
PROMEDIO ASFG
2005-2006 11° y 12° 19% 497 5872006-2007 11° y 12° 33% 494 5472007-2008 11° y 12° 26% 494 524
Gen. del 2009 23% 493 527
Gen. del 2010 38% 492 580
Gen. del 2011 26% 489 567
Gen. del 2012 49% 488 561
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Resultados de los Logros Académicos de todo el Colegio 2011-2012Preescolar
Meta de Escritura Para junio del 2012, 100% de los alumnos o BIEN lograron la meta de escritura correspondiente a su nivel de grado, o serán identificados como alumnos con necesidad de apoyo extra y mostrarán un mínimo de 2 etapas de desarrollo en escritura. (Los alumnos de Kínder mostrarán un mínimo de 3 etapas de desarrollo).
Meta de Maternal: Los alumnos completarán el ciclo escolar en la etapa 2 o mayor.
Resultados:Este año 100% de los alumnos de maternal alcanzaron su meta con todos los alumnos completando el año al menos en la etapa 2 en donde estaban haciendo símbolos similares a letras. La mayoría terminó en la etapa tres, escribiendo letras legibles mientras que 29% estaban escribiendo un hilado de al menos tres letras.
Meta de Pre-kínder: Los alumnos completarán el ciclo escolar en la etapa 5 o mayor.
Resultados:En pre kínder 95% de los alumnos lograron esta meta de completar el año al menos hasta la etapa 5, mostrando que reconocían que las letras representaban sonidos. En realidad 92% completaron el año en la etapa 6 o mayor lo que significa que identificaban letras mediante indicadores.
1
Meta de Maternal: Los alumnos completarán el ciclo escolar en la etapa 2 o mayor.
0 5
10 15 20 25 30 35 40
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Alum
nos
Etapa de Escritura
Maternal 2011-‐2012 Etapas de Escritura
Sep
May
2
Resultados: Este año 100% de los alumnos de maternal alcanzaron su meta con todos los alumnos completando el año al menos en la etapa 2 en donde estaban haciendo símbolos similares a letras. La mayoría terminó en la etapa tres, escribiendo letras legibles mientras que 29% estaban escribiendo un hilado de al menos tres letras. Meta de Pre-‐kínder: Los alumnos completarán el ciclo escolar en la etapa 5 o mayor.
Resultados: En pre kínder 95% de los alumnos lograron esta meta de completar el año al menos hasta la etapa 5, mostrando que reconocían que las letras representaban sonidos. En realidad 92% completaron el año en la etapa 6 o mayor lo que significa que identificaban letras mediante indicadores. Meta de Kínder: Los alumnos completarán el ciclo escolar en la etapa 10, tanto en inglés como en español.
Resultados: En inglés el 70% de los alumnos de Kínder alcanzaron la meta de terminar el ciclo escolar al escribir una oración de manera independiente, aunque con algunas equivocaciones, etapa 10. Otros 27% se encontraban ya sea en la etapa 8 ó 9, identificando sonidos y escribiendo letras cuando se les dicen las palabras despacio o escribiendo una palabra que se podía entender, con el apoyo ocasional del maestro.
0 5
10 15 20 25 30 35
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Alum
nos
Etapa de Escritura
Pre-‐kínder 2011-‐2012 Etapas de Escritura
Sep
May
0 5
10 15 20 25 30 35 40
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Alum
nos
Etapa de Escritura
Kínder 2011-‐2012 Etapas de Escritura
Sep
May
Septiembre
Mayo
Septiembre
Mayo
17The American School Foundation of Guadalajara, A.C.Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012
Meta de Kínder: Los alumnos completarán el ciclo escolar en la etapa 10, tanto en inglés como en español.
Resultados:En inglés, el 70% de los alumnos de Kínder alcanzaron la meta de terminar el ciclo escolar al escribir una oración de manera independiente, aunque con algunas equivocaciones, etapa 10. Otros 27% se encontraban ya sea en la etapa 8 ó 9, identificando sonidos y escribiendo letras cuando se les dicen las palabras despacio o escribiendo una palabra que se podía entender, con el apoyo ocasional del maestro.
Resultados:En español, el 76% de los alumnos alcanzó esta misma meta de escritura, en tanto que 22% terminaron el año en la etapa 8 ó 9.
3
0
10
20
30
40
50
60
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Alum
nos
Etapa de Escritura
Kínder Español 2011-‐2012
September
May
2
Resultados: Este año 100% de los alumnos de maternal alcanzaron su meta con todos los alumnos completando el año al menos en la etapa 2 en donde estaban haciendo símbolos similares a letras. La mayoría terminó en la etapa tres, escribiendo letras legibles mientras que 29% estaban escribiendo un hilado de al menos tres letras. Meta de Pre-‐kínder: Los alumnos completarán el ciclo escolar en la etapa 5 o mayor.
Resultados: En pre kínder 95% de los alumnos lograron esta meta de completar el año al menos hasta la etapa 5, mostrando que reconocían que las letras representaban sonidos. En realidad 92% completaron el año en la etapa 6 o mayor lo que significa que identificaban letras mediante indicadores. Meta de Kínder: Los alumnos completarán el ciclo escolar en la etapa 10, tanto en inglés como en español.
Resultados: En inglés el 70% de los alumnos de Kínder alcanzaron la meta de terminar el ciclo escolar al escribir una oración de manera independiente, aunque con algunas equivocaciones, etapa 10. Otros 27% se encontraban ya sea en la etapa 8 ó 9, identificando sonidos y escribiendo letras cuando se les dicen las palabras despacio o escribiendo una palabra que se podía entender, con el apoyo ocasional del maestro.
0 5
10 15 20 25 30 35
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Alum
nos
Etapa de Escritura
Pre-‐kínder 2011-‐2012 Etapas de Escritura
Sep
May
0 5
10 15 20 25 30 35 40
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Alum
nos
Etapa de Escritura
Kínder 2011-‐2012 Etapas de Escritura
Sep
May
Septiembre
Mayo
Septiembre
Mayo
18 The American School Foundation of Guadalajara, A.C.Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012
Meta de la Evaluación AcadémicaComparar los resultados de la evaluación de medio año, de año con año, en cada nivel de grado y en cada área académica con el propósito de monitorear, identificar y abordar las aéreas débiles de nuestro plan de estudios.
Resultados:Más de setenta habilidades, desde maternal hasta kínder, fueron analizadas con las evaluaciones de medio año de 2011 y 2012. Las siguientes habilidades mostraron una baja en el dominio se estudiaran más a fondo con el fin de mejorar las estrategias educativas y el aprendizaje de los alumnos para el año entrante.
Habilidades Académicas que Ameritan Mejoría Area AcadémicaMaternal Cuenta objetos MatemáticasEscribe su inicial EscrituraPrekinder Entiende y contesta preguntas InglésIdentifica tres letras de su nombre LecturaDibuja figura humana Motricidad FinaKinder Identifica palabras que riman EspañolLee palabras sencillas EspañolEntiende y contesta preguntas InglésEscribe su nombre EscrituraIdentifica el sonido de las letras LecturaUtiliza correctamente la formación de letras Motricidad FinaUtiliza correctamente la formación de número Motricidad Fina
Metas para Alumnos en RiesgoDocumentar formalmente los avances de alumnos identificados por debajo del nivel de grado en las evaluaciones de medio año, y evaluar la efectividad de nuestra medición en Preescolar para ayudar a estos alumnos con dificultades.
Resultados:
Basados en la evaluación de medio año, 21 alumnos fueron identificados como “estar en riesgo” representando el 9% de la población total de Preescolar. Estos alumnos recibieron varios tipos de intervención o apoyo académico de acuerdo de sus necesidades específicas y las decisiones de sus padres con respecto a esto. Tres o cuatro meses después de su evaluación inicial, los alumnos en riesgo fueron evaluados de nuevo a finales del ciclo escolar, con 17 de ellos mostrando progreso.
To formally document the advances of students who are identified as below grade level in the mid year assessments and evaluate the effectiveness of our EC interventions in reaching these struggling students.
Results: Based on the mid-‐year assessment, 21 students were identified as “at risk” representing 9% of the entire early childhood population. These students received various types of academic intervention or support depending on their specific needs and the parents’ decisions in this respect. At risk students were re-‐assessed at the end of the school year, three or four months after their initial assessment, with 17 showing progress.
Elementary School
English Reading Goals Goal: By June 2012, 80% of all elementary students will show appropriate grade level growth in reading as measured on the Running Record (P1st and 1st) or MAP assessment (2nd-‐4th).
• P1st – 2 level growth • 1st grade – 3 level growth • 2nd-‐4th grades – at or above the average range in Word Analysis and Vocabulary
Results: A pilot program began this year in which students with greater needs in literacy instruction were placed in one pre-‐first classroom resulting in a greater variation in results although the overall percentage of students reaching the goal, 90%, was high. In all classrooms a stronger emphasis was placed on phonemic awareness with small group work in this area as well as for guided reading. Practicing sight words and reading homework also impacted on reading growth.
Running Records – First Grade # Students # Meeting Goal % Meeting Goal
3 Level Growth 105 100 95% Results: This year’s first graders were more successful than the previous year’s cohort with 95% showing at least three levels growth in reading. Teachers attribute this growth to providing a variety of reading opportunities including intervention sessions, explicit phonics instructions, small level reading groups and comprehension activities. They plan to incorporate one-‐on-‐one reading intervention with the homeroom teacher next year.
Nursery Pre-‐Kinder Kinder
9.2 10.5 5.8
Average Growth Between February and May/June for At Risk
Students
Desarrollo Promedio entre Febrero y Mayo/Junio de
Alumnos en Riesgo
Pre-Kinder KinderMaternal
19The American School Foundation of Guadalajara, A.C.Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012
Primaria
Metas de Lectura en InglésMeta: Para junio de 2012, el 80% de todos los alumnos de Primaria mostrarán el desarrollo a nivel de grado apropiado en lectura como se mide en el Registro de Ejecución (Running Record) (Pre 1° y 1°), o en la evaluación del MAP (2°- 4°).
• Pre 1° – nivel de desarrollo 2• 1er. grado – nivel de desarrollo 3• 2°- 4° grados – en o por encima del rango promedio en Análisis de Palabra y Vocabulario
Registro de Ejecución – Pre-PrimeroNúmero de
alumnosNúmero de los que
lograron la meta% de los que
lograron la metaNivel de Desarrollo 2 110 99 90%
Resultados:Este año se inició un programa piloto en el cual los alumnos con mayor necesidad en instrucción literaria fueron colocados en un solo salón de clases de pre-primero resultando en una gama más grande de resultados, aunque el porcentaje global de alumnos alcanzando la meta, 90%, fue alta. En todos los salones de clases se dio mayor énfasis a la sensibilización fonética, y se trabajó en esta área, la lectura guiada en grupos pequeños. También tuvieron impacto en el desarrollo de lectura la práctica, el ver palabras de uso frecuente y leer la tarea.
Registro de Ejecución – Primer GradoNúmero de
alumnosNúmero de los que
lograron la meta% de los que
lograron la metaNivel de Desarrollo 3 105 100 95%
Resultados:Este año los alumnos de primer grado tuvieron más éxitos que la generación del año anterior, con 95% mostrando al menos tres niveles de desarrollo en lectura. Los maestros atribuyen este desarrollo al haber ofrecido una variedad de oportunidades que incluyen sesiones de mediación, instrucción explícita de fonética, trabajo en pequeños grupos de lectura del mismo nivel y actividades de comprensión. Ellos planean incorporar la mediación en lectura de uno-a-uno con el maestro encargado de su grupo, el año entrante.
Análisis de Palabra y Vocabulario – 2°- 4° Grados Grado Otoño Invierno Primavera
2o NA* 78% 82%3o 83% NA** 73%4o 83% 80% 84%
*En el otoño, los alumnos de Segundo grado tomaron el Survey (la Encuesta) que no genera estos datos.**Solamente dos grupos de Tercer grado presentaron el examen de lectura del MAP en enero.
Resultados:En Segundo y Cuarto grado, en ambos casos se alcanzó la meta de 80% de alumnos obteniendo una puntuación de/o por encima del promedio global en Análisis de Palabra y Vocabulario lo cual es una mejoría respecto del año pasado en el que todos estuvieron por abajo del parámetro de referencia interna de 80%. Los resultados de Tercer grado decayeron de nuevo este año, del otoño a la primavera; los maestros sugieren que para el año próximo se dedique más tiempo a la enseñanza en grupos pequeños.Ellos reportan que las estrategias más efectivas incluyen el repaso del vocabulario, juegos y la práctica oral; el uso del diccionario como también el enfoque sobre sinónimos, antónimos y la enseñanza de las raíces griegas y latinas; y el trabajo en grupos pequeños. Ellos continuarán monitoreando la selección del material de lectura que escogen los alumnos.
20 The American School Foundation of Guadalajara, A.C.Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012
Metas de Lectura en EspañolMeta: Para junio de 2012, el 80% de todos los alumnos de Pre-Primero serán capaces de leer al nivel o por encima del nivel de 1.10 (a nivel).
Número de alumnos
Número de los que lograron la meta
% de los que lograron la meta
En o por encima del nivel 103 86 83%
Resultados:Con el 83% de los 103 alumnos de Pre-Primero terminando el año leyendo en o sobre el nivel de 1.10 en esta serie, la meta de 80% se superó. El logro este año es satisfactorio aunque más bajo que el del año pasado (86%). Los maestros continuaron la aplicación de las mismas estrategias de enseñanza que el año pasado.
Meta: Para junio de 2012, el 75% de todos los alumnos en los grados de 1°- 4° mostrarán un incremento de al menos 0.5 puntos por encima de su puntaje inicial de agosto de 2011.
Tomar en Cuenta Porcentaje 1° 2° 3° 4°
Incremento de 0.5 235/403 59% 19% 77% 71% 68%
Resultados:Un nuevo programa de evaluación se implementó este año y se establecieron las líneas de base con una meta inicial de un aumento de 0.5 puntos por cada alumno. Los resultados muestran una inconsistencia importante entre clases en cada nivel de grado y también de grado a grado. Éstos serán analizados por los maestros conforme vayan determinando las estrategias de enseñanza y evaluación para el próximo año.
Metas de Escritura en InglésPara junio de 2011, el 80% de todos los alumnos de Primaria estarán al nivel en los rasgos a nivel de grado en las metas propuestas.
• Pre-1° – 9/22 en el rasgo de Organización en el ASFG P1-1st Writing Continuum (Continuo de escritura)
• 1° – 8 puntos de desarrollo en el rasgo de Organización en el ASFG P1-1st Writing Continuum• 2° – 3.5/6 en el rasgo de Ideas en el Six Traits Writing Rubric (Rúbrica de los seis rasgos de escritura)• 3° – 3.5/6 en el rasgo de Word Choice en el Six Traits Writing Rubric• 4° – 3.5/6 en ambos Ideas y Word Choice en WrAP Rubric (Selección de palabras)
Pre-PrimeroNúmero de
alumnosNúmero de los que
lograron la meta% de los que
lograron la metaOrganización 110 103 94%
Resultados:En total, el 94% de los alumnos de Pre-Primero obtuvieron un puntaje 9/22 al final del ciclo escolar en Organización. Cada maestro utilizó estrategias diferentes para alcanzar esta meta, aunque la mayoría menciona que escogían literatura que mostraba orden, utilizaron organizadores gráficos, actividades secuenciales y enseñaron palabras de transición. El año próximo ellos piensan impartir más instrucción individual a los alumnos con bajo rendimiento comenzando con la habilidad oral.
21The American School Foundation of Guadalajara, A.C.Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012
1er GradoNúmero de
alumnosNúmero de los que
lograron la meta% de los que
lograron la metaOrganización 104 88 85%
Resultados:En Primer grado el 85% alcanzó la meta para este año. Curiosamente alumnos que no alcanzaron la meta de desarrollo de 8 puntos iniciaron el año muy fuerte en escritura y aunque su escritura mejoró, no llegó hasta el punto del de los alumnos con escritura más típica de Primer grado. Los maestros utilizaron mini-lecciones para enfocar diferentes rasgos, modelaron escritura buena, diariamente ofrecieron oportunidades para escribir y ofrecieron mediación en grupos pequeños.
2o GradoNúmero de
alumnosNúmero de los que
lograron la meta% de los que
lograron la metaIdeas 109 100 92%
Resultados:El 92% de los alumnos de Segundo grado obtuvo un puntaje de 3.5/6 en Ideas esta primavera y solo nueve alumnos no alcanzaron la meta. Los maestros atribuyen el desarrollo de este año a la práctica extra que se les ofreció y cuyo objetivo era el Rasgo de Ideas. Ellos planean continuar enseñando explícitamente cómo utilizar mapas de cuentos, visualización y el agregar detalles a un plan de cuentos. Algunas estrategias efectivas fueron la utilización de organizadores gráficos, un banco de ideas, las lecturas en voz alta y el modelaje de la escritura.
3er GradoNúmero de
alumnosNúmero de los que lograron la
meta
% de los que lograron la meta
Selección de palabras
106 67 63%
Resultados:Tercer grado no alcanzó la meta del 80% obteniendo un puntaje de 3.5/6 en Selección de Palabras este año. Su enfoque estuvo en la gramática básica y la estructura de oraciones al enseñarles a los alumnos a monitorear ellos mismos su trabajo. El próximo año ellos planean poner más énfasis en la selección de palabras y el desarrollo de vocabulario, incluyendo el uso de libros ilustrados y trabajar conjuntamente con los maestros de español ya que con frecuencia tienen como objetivo los mismos temas.
4° GradoNúmero de
alumnosNúmero de los que lograron la
meta
% de los que lograron la meta
Ideas 103 96 93%Selección de
palabras102 97 95%
Resultados:Con dos metas de escritura este año, Ideas y Selección de Palabras, los alumnos de Cuarto grado se desempeñaron con fuerza habiendo alcanzado su meta en ambas, 93% y 95%. Los maestros se enfocaron en sinónimos para aumentar la selección de palabras y en enseñar diversos tipos de escritura. Ellos utilizaron esbozos y variaron el material de lectura para impactar la escritura de los alumnos.
22 The American School Foundation of Guadalajara, A.C.Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012
Metas de Escritura en EspañolMeta: Para junio del 2012, el 75% de todos los alumnos de Primaria alcanzarán un puntaje de 7.0 o por encima en la evaluación final de ortografía.
Conteo Porcentaje Pre -1° 1° 2° 3° 4°7.0 o por encima 465/501 93% 95% 99% 87% 95% 85%
Resultados:Todos los niveles de grado sobrepasaron la meta de 75% con un amplio margen del 93% de los alumnos de Primaria obteniendo un puntaje de al menos 7.0 en su evaluación final de ortografía. Dado que la ortografía siempre ha sido un reto para nuestros alumnos, la meta se mantendrá igual para el año próximo. Unas cuantas de las estrategias implementadas este año incluyen la práctica diaria de ortografía, la auto-corrección, juegos de ortografía, el uso de las palabras de ortografía en la escritura de los alumnos y el programa de Ortografía Divertida.
Meta de MatemáticasMeta: Para junio del 2012, el 80% de todos los alumnos de Primaria habrán alcanzado el desarrollo apropiado de su nivel de grado en matemáticas según se mide a nivel de grado en las evaluaciones comunes (Pre-1° y 1°) o en la evaluación del MAP (2°- 4°).
• Pre- 1° – 80% de exactitud en operaciones de sumas y restas hasta 10 • 1° – 80% de exactitud en operaciones de sumas y restas hasta 99 • 2° – estar en o por encima del promedio global en Number Sense (Sentido Numérico)• 3° y 4° – estar en o por encima del promedio global en Problem Solving (Resolución de Problemas)
PRE-PRIMERONúmero de alumnos Número de los que lograron la meta % de los que lograron la meta
+/- factores hasta 10
111 105 95%
Resultados:Con el 95% de los alumnos de Pre-Primero alcanzando esta meta, sólo seis alumnos no lo lograron. Los maestros atribuyen esto a la implementación del programa de Singapore Math que se enfoca en menos temas permitiendo más tiempo para entender y aprender las operaciones matemáticas. Ellos utilizaron materiales manuales, tarjetas didácticas, juegos y vínculos de número para enseñar las operaciones básicas. El año próximo, ellos planean pasar más tiempo trabajando con alumnos de bajo rendimiento y también pasar más tiempo trabajando con materiales manuales, antes de introducir los símbolos.
1er. GRADONúmero de alumnos Número de los que lograron la meta % de los que lograron la meta
+/- factores hasta 100
104 85 82%
Resultados:Con la implementación del Singapore Math se dio mayor énfasis en la enseñanza para dominar las sumas y restas este año. Los maestros explican que los ejercicios de calentamiento diario, matemáticas mentales, centros de matemáticas así como también el apoyo del especialista en matemáticas, todas contribuyeron para alcanzar la meta de este año.
23The American School Foundation of Guadalajara, A.C.Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012
MAP en los GRADOS de 2°- °4Meta por Grado Otoño Primavera
2°- Sentido Numérico NA* 87%3°- Solución de Problemas 80% 76%4°- Solución de Problemas 78% 79%
*En el otoño, los alumnos de Segundo grado tomaron la encuesta que no genera esta información.
Resultados:Los alumnos de Segundo grado sobrepasaron la meta de 80%, con el 87% de los alumnos mostrando un desarrollo apropiado. Su meta que se enfocaba al sentido de los números se ligaba directamente con la implementación de Singapore Math este año. Los maestros también mencionaron el apoyo del especialista en matemáticas así como las estrategias instruccionales, tales como el calentamiento y los juegos para la práctica adicional, la enseñanza en pequeños grupos y el uso de una prueba previa para identificar las habilidades que serían su objetivo.
En el Tercer grado el 76% de los alumnos alcanzaron su meta en la resolución de problemas. Los maestros usaron la enseñanza en pequeños grupos y tiempo de apoyo fuera del horario escolar, el calentamiento diario, “exit-outs” y pruebas frecuentes o controles. El año próximo también planean programar la clase de matemáticas a la misma hora para todo el grado. Con la implementación de Singapore Math extendiéndose hasta el Tercer grado, ellos prevén un lenguaje más amigable para los alumnos en los problemas verbales.
Los alumnos de Cuarto grado no lograron su objetivo por sólo uno por ciento este año. El trabajo a diario en la solución de problemas verbales, junto con el trabajo en pequeños grupos y las intervenciones específicas les ayudó a los alumnos a mejorar esta área. Los maestros piensan ofrecerles más repasos constantes a lo largo del año y mediaciones directas en todo el nivel de grado para el año entrante.
Escuela MediaMetas de Lectura en InglésMeta: Un porcentaje específico de alumnos por grado obtendrán un puntaje en el 34° percentil en Literal Comprehension (Comprensión Literal) en el examen de MAP en la primavera de 2012.
MAP – Comprensión Literal Meta por Grado Otoño Primavera
Resultados:Mientras que todos los niveles de grado se enfocaron en Comprensión Literal, cada uno tenía su percentil objetivo para los logros de los alumnos. Séptimo y Octavo grado alcanzaron o sobrepasaron sus metas. Aunque el Sexto grado tuvo un buen desempeño, no alcanzaron al 85% de los alumnos sobre el percentil 34° . El Quinto grado es el único que no incrementó el número de alumnos desempeñándose en este nivel.
24 The American School Foundation of Guadalajara, A.C.Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012
Meta: Un porcentaje específico de alumnos por grado obtendrán un puntaje en el 40° percentil en el examen de MAP en la primavera de 2012.
Resultados:Las metas específicas a nivel de grado como también el porcentaje de alumnos que se desempeña por encima del 40° percentil, es muy consistente con los resultados de Comprensión Literal este año. Lo que se quiere es seguir estos dos conjuntos de resultados a lo largo del tiempo para determinar si hay una correlación entre los dos. El año próximo los maestros documentarán y compartirán estrategias de enseñanza y actividades que apoyan el éxito en la comprensión de lectura.
Meta: El 60% de los alumnos en cada grado alcanzarán los objetivos de desarrollo del NWEA.La información en esta tabla es tomada del reporte del NWEA (Student Growth District Summary).
Grado % Alcanzando el Desarrollo Proyectado5° 49.8%6° 59.1%7° 62.6%8° 62.0%
Resultados:El NWEA sugiere que los colegios trabajen en pro de que el 60% de sus alumnos alcance los objetivos anuales de desarrollo. Los grados de Sexto, Séptimo y Octavo alcanzaron o sobrepasaron este parámetro. En Quinto grado solo la mitad de los alumnos alcanzó el desarrollo deseado en lectura. Metas de Escritura en InglésMeta: Un porcentaje específico de alumnos a nivel de grado obtendrán un puntaje de 4 o más (en una escala de 6 puntos) en Sentence Structure (Estructura de Oraciones) en la evaluación de WrAP.
Grado Meta Primavera de 20125° 60% 20%6° 50% 44%7° 50% 28%8° 50% 56%
Resultados:En los protocolos de puntuación del WrAP el trabajo de los alumnos a nivel de grado se agrupa en conjuntos, con el puntaje de escritura de Quinto y Sexto grado juntos, Séptimo y Octavo juntos, etc. Como resultado de esto, se espera que los alumnos en el segundo año (6° o 8°) logren un puntaje más alto que aquellos en el primero año. Este es definitivamente el caso de nuestros alumnos y por lo tanto el año próximo, los maestros podrían decidir cambiar la meta a nivel de grado.
25The American School Foundation of Guadalajara, A.C.Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012
Meta: Porcentajes específicos de alumnos en cada grado, logrará un puntaje igual o por encima del 30° percentil en la evaluación del WrAP.
Grado Meta Primavera de 20125° 60% 33%6° 60% 34%7° 70% 50%8° 70% 78%
Resultados:La observación y recomendación previa para determinar las metas apropiadas para el nivel de grado del WrAP, se aplica aquí. Este año los alumnos de Octavo grado se desempeñaron muy sólidamente en esta muestra de escritura, sin embargo alumnos en los otros grados no lo hicieron tan bien. Los alumnos de Sexto grado tuvieron aproximadamente el mismo rango que el del año anterior, comparando con alumnos de escuelas independientes.
Metas de MatemáticasMeta: el 60% de los alumnos en cada nivel de grado alcanzarán los objetivos individuales de desarrollo según define el NWEA.Los datos en esta gráfica son tomadas del reporte del NWEA (Student Growth District Summary).
Grado % Alcanzando el Desarrollo Proyectado5° 58.9%6° 52.3%7° 71.9%8° 74.1%
Resultados:El NWEA sugiere que los colegios trabajen en pro de que el 60% de sus alumnos alcancen el objetivo de desarrollo proyectado. El 60% de los alumnos de los grados de Séptimo y Octavo superaron por mucho el objetivo a alcanzar mientras que el Quinto grado estuvo muy cerca. En Sexto grado hubo más alumnos alcanzando el desarrollo proyectado, que en el año anterior. Estos resultados indican un año de éxito en los logros matemáticos en todos los niveles de grado en la Escuela Media.
Meta: Un porcentaje específico de alumnos en cada grado, logrará un puntaje igual o por encima del 40° percentil en el examen de MAP en la primavera del 2012.
Resultados:En toda la Escuela Media hubo un incremento notable, con los alumnos logrando un puntaje por encima del 40° percentil al final de este año, comparado con el del inicio de este año. Los grados de Sexto, Séptimo y Octavo todos tuvieron un desempeño significativo más allá de sus metas a nivel de grado. Esto indica que muchos alumnos lograron más de un año de desarrollo durante este ciclo escolar.
26 The American School Foundation of Guadalajara, A.C.Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012
Meta: Al menos 95 por ciento de los alumnos en cada nivel de grado (5° - 8°) obtendrán un puntaje igual o por encima del 25° percentil en el examen de MAP en la primavera.
MAP – Por Encima del 25° PercentilGrado Otoño Primavera
5 84% 93%6 94% 94%7 96% 93%8 97% 99%
Resultados:Marcando un rango de 93-99 por ciento igual o mejor que el percentil 25°, para todo propósito práctico, esta ambiciosa meta fue alcanzada en la Escuela Media. Sólo 22 alumnos en toda la sección se encuentran por debajo de este corte. Intervenciones a tiempo y en proceso para los alumnos de bajo rendimiento durante el año, parecen haber tenido un claro impacto en su aprendizaje.
PreparatoriaMetas de Lectura en InglésMeta: Todos los alumnos en 9° y 10° grado logran alcanzar el MRC (Capacidad Mínima de Lectura) del ASFG en Preparatoria.
Resultados:Dos alumnos, uno en Noveno y otro en Décimo grado no lograron el MRC, obteniendo igual o más que el percentil 40° en el examen de Lectura de MAP esta primavera. En total 97.3% de los alumnos alcanzaron la meta. Durante el año 30 alumnos estaban en riesgo de no lograr este parámetro, sin embargo para finales del año la mayoría pudo mostrar mejoría en su nivel de lectura.
Meta: El porcentaje de alumnos de la Generación de 2014 que han recibido una calificación en la categoría de “Bajo” en Interpretive Comprehension (Comprensión Interpretativa) descenderá a 15%..
Rango Otoño del 2010 Primavera del 2011 Otoño del 2011 Primavera del 2012Alto 52% 65% 57% 59%
Promedio 27% 29% 28% 34%Bajo 21% 6% 15% 7%
Resultados:Esta rama de la lectura fue el objetivo, ya que fue el área más baja para estos alumnos cuando estaban en Octavo grado, como se muestra en esta tabla. Aunque demostraron mejoría durante el año, de nuevo era un área preocupante al iniciar el Noveno grado con 15% todavía punteando por debajo del percentil 34°. Para finales del año, sólo el 7% continuaba en la categoría de “Bajo”, superando la meta anual.
El English Workshop (Taller de Inglés), una clase de inglés adicional de un semestre, es una estrategia efectiva de Preparatoria para ayudar a los alumnos con bajo rendimiento a alcanzar las habilidades de lectura que necesitan para que finalmente estén listos para la universidad. El énfasis en lectura basada en el plan de estudios de inglés también les ofrece a los alumnos las habilidades de comprensión y análisis que necesitan.
27The American School Foundation of Guadalajara, A.C.Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012
Metas de Escritura en Inglés Meta: Todos los alumnos de 9° hasta 12° grado logran alcanzar el MWC (Capacidad Mínima de Escritura) del ASFG en Preparatoria.
Generación 2011-12 Número de alumnos Número de los que lograron la meta
Resultados:En total 66% de los alumnos de Preparatoria alcanzaron la meta de puntaje igual o por encima del 30° percentil en la evaluación de su escritura en el WrAP en comparación con alumnos de escuelas independientes. Sin embargo, los porcentajes a nivel de grado fluctuaron entre 53% a 87%. Entre los 30 alumnos identificados por los bajos resultados del año anterior, una mayoría mostró más de un año de desarrollo en escritura como lo demuestran los resultados dentro de un percentil mayor con muchos obteniendo ahora resultados por encima del 30° percentil del parámetro del MWC.
Meta: El puntaje promedio para el rasgo más bajo, Sentence Structure (Estructura de Oraciones), aumenta a un 3.9 a partir de los promedios abajo indicados para cada generación.
Resultados:Mientras que la meta de 3.9 sobre 6.0 en Sentence Structure (Estructura de Oraciones) no se alcanzó, dos niveles de grado mejoraron en esta área y uno se mantuvo al mismo nivel. En los protocolos de puntuación del WrAP el trabajo de los alumnos a nivel de grado se concentra en conjuntos con la escritura de Noveno y Décimo promediado juntos, Onceavo y Doceavo juntos, etc. Como resultado se esperan puntajes más altos en el Segundo año (10° o 12°).
Meta de MatematicasMeta: Todos los alumnos de 9° y 10° grado alcanzarán el MMC (Capacidad Mínima de Matemáticas) de la Preparatoria del ASFG.
Generación 2011-12 Número de alumnos Número de los que lograron la meta
Resultados:Un total de seis alumnos, en estos dos grados, no alcanzó el MMC, obteniendo un puntaje igual o por encima del 40° percentil en los exámenes de matemáticas del MAP de geometría o álgebra II. En total el 96% de los alumnos alcanzaron la meta. Durante el año 16 alumnos estaban en riesgo de no alcanzar este nivel; la mayoría sí pudo hacerlo. Las estrategias de mediación del departamento de matemáticas, apoyan a los alumnos mientras trabajan para adquirir las habilidades matemáticas que necesitan para estar preparados para la universidad.
28 The American School Foundation of Guadalajara, A.C.Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012
Admisiones a las Universidades de la Generación 2012Las negritas indican más de una aceptación; el asterisco indica que se ha ofrecido ayuda financiera
Bates CollegeBentley UniversityBoston CollegeBoston UniversityBowdoin College*Cal Poly – San Luis ObispoConnecticut CollegeColumbia UniversityJacobs University Bremen – Germany*Duke UniversityE.S.A.D.E. – Barcelona, SpainE.S.E.I. – Barcelona, SpainEuropean University – Barcelona, SpainGeorge Washington UniversityGeorgia Institute of TechnologyGuilford CollegeHaverford CollegeI.E. University – Segovia, SpainInternational Christian University – JapanI.T.A.M. – Mexico CityI.T.E.S.O.*Johns Hopkins UniversityLoyola Marymount University New York UniversityNortheastern University*
Northwestern UniversityParsons School of Art and Design – New YorkPepperdine UniversityPurdue UniversityRose-Hulman InstituteSophia University – JapanSavannah College of Art and Design*School of Visual Arts – NYCSt. Edward’s University*Trinity University – TXUniversidad Autónoma de GuadalajaraUniversidad de Las Americas – Puebla Universidad PanamericanaUniversity of British ColumbiaUniversity of ChicagoUniversity of MichiganUniversity of Notre DameUniversity of the PacificUniversity of PennsylvaniaUniversity of San DiegoUniversity of Southern CaliforniaUniversity of Victoria – B.C.University of VirginiaVillanova University*
Suffolk University*
Datos Interesantes de la Generación 2012
• La Generación 2012 constituida por 54 alumnos Incluye ciudadanos de México, USA, Japón y Corea del Sur.
• Se estima que 17 alumnos (31%) de la generación 2012 continuarán su educación universitaria fuera de México: USA (13), Canadá (1), Italia (1), Japón (1) y España (1).
• 37 alumnos (68%) continuarán su educación universitaria en México.
• 50 alumnos (93%) fueron inscritos en el programa de la UNAM.
• 14 alumnos (26%) son miembros de la Sociedad Nacional de Honores.
• 30 alumnos (56%) de la Generación 2012 recibieron el Premio de Fidelidad en la ceremonia de graduación, habiendo asistido al colegio desde Pre-Primero hasta 12º grado.
• 22 alumnos (41%) de la Generación 2012 completaron 200 o más horas de servicio a la comunidad lo cual es al menos 100 horas más de las que requiere el ASFG para graduarse. Unos cuantos completaron más de 400 horas.
29The American School Foundation of Guadalajara, A.C.Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012
Bibliotecas/Centro de recursos didácticos en el ASFG2011-2012
Las dos bibliotecas del ASFG proporcionan a los alumnos una gran cantidad de recursos tanto para la investigación como para la lectura. Las bibliotecarias trabajan para promover el gusto por la lectura, el dominio de las habilidades de información y dominio del lenguaje. Los siguientes datos muestran como cada año la colección de recursos de la biblioteca crece y se mantiene actualizada y cómo crece su uso entre nuestra comunidad escolar.
Jan 2009 Jan 2010 Jan 2011 Jan 2012Número total de artículos 31,489 32,712 34,029 36,109Nuevo material agregado 1,745 2,085 3,226 3,812
Películas educativas 1,536 2,099 2,211 2,107Número de cuentas de usuarios de la biblioteca 2,334 2,351 2,279 2,270
La Cantidad de Libros Prestados Cada Año
Un promedio de 3,400 libros fueron prestados cada mes (alrededor de 188 por día).
Feria Anual de Libros Leyendo Juntos en la Biblioteca Laptops en la Biblioteca de Preparatoria Club de Libros de la Escuela Media
• 24 alumnos (44%) se graduaron con “Honors 10-12.” Para graduarse con la designación de Honors 10-12, los alumnos deberán mantener una conducta satisfactoria y un promedio ponderado global de 90% o mayor en las calificaciones finales de cada año en el 10° y 11° grado y en el 1er. semestre y el 3er. cuarto de 12° grado.
• El “Valedictorian” de la Generación 2012 es Yong Hun Lee Kim, el hijo de la Sra. Joung Ok Kim y el Sr. Hak Chan Lee.
• El “Salutatorian” de la Generación 2012 es Jorge Santiago Peña Torres, el hijo de la Sra. María Asunción Torres y el Sr. Jorge Eduardo Peña Torres.
30 The American School Foundation of Guadalajara, A.C.Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012
Tecnología
En el ASFG nos esforzamos por integrar la tecnología de manera que enriquezca la experiencia educativa para los alumnos. El equipo de Tecnología incluye computadoras para los maestros y los alumnos, tres laboratorios de computación, proyectores digitales, cámaras fotográficas digitales, cámaras de video y pizarrones interactivos. Las actividades diarias del ASFG son apoyadas por una infraestructura que incluye un grupo de servidores virtuales, un sistema de respaldo de información, aplicaciones y accesorios para el servidor y equipo de telecomunicaciones. La conexión de alta velocidad para internet está disponible en todo el colegio y la red inalámbrica hace posible el acceso casi de cualquier lugar en el plantel. Hemos implementado un plan de gestión cíclico, que nos permite renovar nuestro equipo periódicamente por lo cual siempre tenemos equipo funcional y actualizado para la enseñanza y el manejo del colegio.
Estamos dedicados a la integración de adelantos tecnológicos para el plan de estudios y para el colegio en forma permanente. Cada año se hace una inversión importante en software y subscriciones en línea para apoyar nuestro plan de estudios y nuestra infraestructura. El ASFG únicamente utiliza software legal y configura el uso ético de la tecnología para todo el personal y los alumnos. PowerSchool, nuestro sistema de manejo del colegio, les permite a nuestras familias y maestros consultar información de manera segura y a tiempo. Las noticias del colegio se publican en nuestro sitio actualizado en la red (www.asfg.mx) y se envía a las familias por correo electrónico. Nuestras bibliotecas están equipadas con hardware y con software de automatización para bibliotecas y les ofrece a todos los miembros de la comunidad los recursos para el aprendizaje.
En abril de 2010, el ASFG lanzo su 21st Century Learning Program (Aprendizaje del Siglo 21, programa de computadora personal 1 a 1), en el cual a cada alumno y maestro en Séptimo grado se les proporcionó una computadora portátil. Actualmente, el programa incluye una computadora portátil para cada alumno y maestro desde 7° a 12° grado. El 21st Century Learning Program del ASFG se esfuerza por proporcionar los recursos tecnológicos y las herramientas que dan soporte a los maestros y empoderan a los alumnos para que sean estudiantes con propósitos definidos, pensadores críticos y creativos, comunicadores efectivos y ciudadanos comprometidos en un mundo global interconectado. El programa ofrece un cambio balanceado en lo que aprendemos y en el cómo lo aprendemos. “Lo que aprendemos” es guiado por la enseñanza de habilidades del siglo 21. “Cómo aprendemos” es mejorado por la tecnología ya que permite la personalización, interacción y el control del aprendiz.
Tipo de Equipo 03-04 04-05 05-06 06-07 07-08 08-09 09-10 10-11 11-12 Total Adquirido2003-2012
8° LugarSalto de Longitud Inf. Niños, Niñas.Salto de Altura Inf. Niños, Niñas.
9° Lugar50 mts. Inf. Prom. Niñas.
10° LugarJavalina Inf. Prom. Niños.
Javalina Inf. Hombres, Niñas.11° LugarSalto de Altura Inf. Hombres, Niñas.
12° Lugar60 mts. Inf. Prom.
14° Lugar60 mts. Inf. Hombres, Niños.
13° LugarJavalina. Inf. Hombres, Niñas.
16° LugarLanzamiento de Pelota Inf. Hombres, Niñas
2° LugarLanzamiento de Pelota Pre. Inf. Niñas.
50 mts. Pre Inf. Niñas.
2° LugarLanzamiento de Peso Juv. Menor Niñas.
4° Lugar100 mts. Juv.Menor Niñas.
7° LugarLanzamiento de Peso Juv. Menor Niñas.
10° Lugar100 mts. Juv. Niños, Niñas.
34 The American School Foundation of Guadalajara, A.C.Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012
Resultados de Ping-Pong
Categoría Número de Alumnos
COED 13
Instalaciones del Campus
El plantel cuenta con 100 salones de clases, un auditorio, dos bibliotecas/centro de recursos didácticos con más de 35,000 volúmenes, seis laboratorios de ciencias, tres laboratorios de computación, una enfermería, dos cafeterías, una alberca con sistema de calefacción solar, una cancha de fútbol, pista de atletismo, canchas de básquetbol y voleibol y un gimnasio de usos múltiples. Nuestro campus ya tiene más de 50 años. El espacio es siempre un problema ya que nuestros programas académicos y co -curriculares continúan expandiéndose. Cada año realizamos proyectos que restauran, mantienen o mejoran nuestras instalaciones. Durante el ciclo escolar 2011-2012 se llevaron a cabo las siguientes mejoras:
Preescolar: ● 6 baños se remodelaron● Un tercer salón de maternal se agregó (debido a la alta demanda) y un salón de guardería se
remodeló (mobiliario y materiales) ● nuevas ventanas y toldos se instalaron en Pre-K 4 y 5
Primaria:●el salón de maestros se remodeló● una cubierta vistosa y segura se instaló bajo el “jungle gym”● el área posterior del laboratorio de ciencias se actualizó (se colocó cemento ecológico y un habitáculo
nuevo para la colección de tortugas) Escuela Media:
●la oficina de la Escuela Media se remodelóPreparatoria:
● nuevos salones para las clases de teatro y música fueron reestructurados en la casa que el ASFG adquirió en la calle de Managua, permitiendo que todas las clases de arte fino (arte, teatro y música) se localizaran en una misma área del plantel
● los baños que se encuentran cerca de la biblioteca de la Escuela Media y la Preparatoria fueron remodelados
● se instaló aire acondicionado en cinco salones Apoyo Académico:
●se remodelaron dos bañosEducación Física y Deportes:
● se colocó una rampa de acceso nueva para el gimnasio ● se amplió el área de almacenamiento del gimnasio● se reparó la alberca y el área de acceso ● en el área verde: se instaló pasto en el campo nuevo
Areas Generales: ● se remodelaron los baños cerca del auditorio (nuevo sistema de drenaje)● se llevó a cabo el mantenimiento general
35The American School Foundation of Guadalajara, A.C.Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012
74%
17%9%
Human Resources
Operating Expenses
Capital Outlay
EXPENDITURES
Finanzas y Administración:Los resultados financieros fiscales fueron auditados por Salles, Sainz-Grant Thornton, S.C. No se presentaron observaciones. Nuestra situación financiera es muy sana y los fondos se manejan conservadoramente. El Comité de Finanzas de la Mesa Directiva se reúne mensualmente para revisar el manejo de los fondos del colegio y además para establecer las políticas financieras que rigen nuestras finanzas y administración.
La mayor parte del ingreso del colegio se obtiene a través de la colegiatura y de los pagos de inscripción. Otros ingresos proceden del Instituto de Idiomas, la Escuela de Padres y los servicios de guardería.
Las cuotas de nueva inscripción no son incluidas como parte del presupuesto operativo anual. Esos fondos se utilizan exclusivamente para la adquisición de nuevos terrenos, tal como está estipulado en la política aprobada por la Mesa Directiva del ASFG
Estamos comprometidos a emplear un profesorado sobresaliente de educadores nacionales e internacionales. Por esta razón la mayor parte de los gastos del colegio ocurren en Recursos Humanos, los que incluyen el sueldo del personal, los beneficios y los impuestos patronales sobre el salario. Los gastos de operación incluyen los gastos para el material didáctico y de aprendizaje, el desarrollo del personal, las cuotas y subscripciones para recursos
educacionales y asociaciones, el mantenimiento de los edificios y los gastos de servicios públicos. El desembolso de capital es invertido en tecnología, proyectos de remodelación, mobiliario y equipo.
63%32%
4%0%
1%
Tuition
Inscription
Other Income
Donations
Interest Yielded
INCOME
Breakdown of Human Resources
Salaries and Payroll Taxes
Benefits
Outsourcing Services
Severance & Re�rementBenefits
Nómina y Contribuciones
Prestaciones
Outsourcing
Finiquitos
36 The American School Foundation of Guadalajara, A.C.Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012
13%13%
28%6%8%
11%
21%
Breakdown of Opera�ng Expenses
Insurance
Technology
Books, Materials, Subscrip�ons, and Licenses
Staff Development
Special programs, events, and mee�ngs
Building and Equipment Maintenance
General School Services
Furniture and Equipment
Remodeling
Technology Investment
Breakdown of Capital Outlay
DESGLOSE DE GASTOS OPERATIVOS
DESGLOSE DE INVERSIONES
Seguros
Tecnología
Libros, materiales, suscripciones y licencias
Desarrollo del personal
Programas especiales, eventos y juntas
Mantenimiento de edificios y equipos
Servicios generales
Mobiliario y equipo
Remodelaciones
Tecnología
37The American School Foundation of Guadalajara, A.C.Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012
Comparación de cuotas combinadas de admisión, inscripción y colegiatura mensual de colegios comparables acreditados en México: American School Foundation of Monterrey y el American School Foundation of Mexico City 2011-2012.
PREESCOLAR
PRIMARIA
38 The American School Foundation of Guadalajara, A.C.Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012
ESCUELA MEDIA
PREPARATORIA
39The American School Foundation of Guadalajara, A.C.Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012
Honores y Premios
Tecnología
Competencia Latino Americana de Proyectos en Computación – Proyecto Multimedia 2012 (febrero 2012) Cortometraje: Daniel Hernández/Esteban González/Willem Van Der Kaaij MEDALLA DE OROCortometraje: Elena García y Georgina Guillén MEDALLA DE PLATA INFOMATRIX (mayo 2012)Cortometraje: Daniel Hernández/Esteban González/Willem Van Der Kaaij MEDALLA DE PLATA Cortometraje: Elena García y Georgina Guillén MEDALLA DE PLATA
CienciasCódigo Ciencias – Concurso Regional de Ciencias (octubre 2011)Hexa-pod Green House Complex: Jorge Peña/Carlos Sanabria/Alejandro Sauter, OROThe Effect of Spiciness on Heart Rate and Blood Preasure: Hyeong Ryoo y Roberto Sánchez OROThe Effect of Color on Memorization: Dae Hyung Lee y Yun Bum Kim OROThe Effect of Detergents on Cleaning Efficiency: Andrea Guillén y Camila Igartúa PLATAThe Effect of Light Wave Length on Photosynthesis Rhythm: Eduardo Salazar y Sung Min PLATA
Expociencias Nacional 2011 (Mexico, D.F. – noviembre 2011)Hexa-pod Green House Complex: Jorge Peña and Carlos Sanabria ORO
Model United Nations (Modelo de Naciones Unidas)La 28a Conferencia Anual del Ivy League del Modelo de Naciones Unidas, Universidad de Pennsylvania, enero 2012:Nicolas Lukac – fue escogido para participar en el prestigioso Comité de Crisis Nicole McCann – recibió mención honorífica del Economic and Social Counsel (ECOSOC)
Revista Literaria La edición 2012 de Sin Fronteras fue premiada con el galardón de Excelencia por el Consejo Nacional de Maestros de Inglés. Profesor Asesor: Derek Chase Editores Estudiantiles: Alejandra González, Rocío Guenther, Nicolas Lukac, Ana Paula Rueda
College Board Advanced Placement Scholars Final AP Scholars – Otorgada a los alumnos que obtienen una puntuación de 3 o más alto en tres o más Exámenes de AP
Joaquín García Esteban González-LunaCarolina Guerrero Camila IgartuaMaría I. Michel María E. ParedesHyeon Ryoo Roberto SánchezStefanía Soberanes
AP Scholar with Honor – Otorgada a los alumnos que obtienen una puntuación con un promedio mínimo de 3.25 en todos los Exámenes de AP que presentaron, y una puntuación mínima de 3 o más alta en cuatro o más de estos exámenes
Yong-Hun Lee
AP Scholar with Distinction – Otorgada a los alumnos que obtienen una puntuación con un promedio
40 The American School Foundation of Guadalajara, A.C.Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012
mínimo de 3.5 en todos los Exámenes de AP que presentaron, y puntuaciones de 3 o más alto en cinco o más de estos exámenes
Alejandra Aranguren Jorge Santiago PeñaAna Paula Rueda Carlos SanabriaAlejandro Sauter
AP International Diploma – Otorgada a los alumnos que obtienen puntuaciones de 3 o más alto en cinco o más Exámenes de AP en tres o más materias
Alejandra ArangurenJorge Santiago PeñaCarlos Sanabria
Asociaciones y Organizaciones Educacionales
ASFG pertenece a una serie de organizaciones y asociaciones educativas que ofrecen oportunidades de desarrollo profesional y áreas valiosas de colaboración.• ASFG es una institución educativa respaldada por la Oficina de Escuelas Extranjeras del Departamento de Estado de USA • Southern Association of Colleges and Schools (SACS CASI/ AdvancED), dependencia educativa de acreditación de USA.• Departamento de Educación, Jalisco (SEJ) dependencia educativa de acreditación en México.• Universidad Nacional Autónoma de México, dependencia de incorporación educativa en México.• Asociación de Escuelas Americanas en México (ASOMEX).• Asociación de Escuelas en México, el Caribe, Centroamérica y Colombia (Tri Association).• Asociación para el Avance de la Educación Internacional (AAIE).• Asociación Nacional de Escuelas Independientes (NAIS).• Asociación Internacional de Directores de Escuela (AISH).• Centro Inter Regional (IRC): Consejo y Desarrollo profesional.• Asociación de Desarrollo y Supervisión del Plan de Estudios (ASCD).• Asociación Internacional de Lectura (IRA).• Organización Nacional de Maestros de Ciencia (NSTA).• Consejo de Universidades (College Board).• RedSOLARE• Cámara Americana de Comercio.
El Programa Educativo del ASFG incluye lo siguiente: • Plan de estudios de USA con libros de texto y materiales del mismo país• Programas Mexicanos de la SEP y de la UNAM con enriquecimiento adicional • Programa 1 a 1 con computadoras personales Apple• Programa de Español como Segundo Idioma• Documentación en línea del plan de estudios • Excursiones de aprendizaje• Programas de intercambio• Portafolios dirigidos por los alumnos• Educación Física y Programa Co-curricular de Deportes • Programa de Servicio a la Comunidad en todas las secciones• Programa de Desarrollo Humano• Exposiciones Educativas
41The American School Foundation of Guadalajara, A.C.Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012
• Destination Imagination• Proyecto estudiantil de NAIS sobre los problemas mundiales • Robótica• Competencia Math Counts• Programa Advanced Placement (AP)• AP Scholars• Proyecto de alumnos de 12º• Sociedad Nacional de Honores• Sociedad Nacional de Honores Jr.• Revistas Literarias: Sin Fronteras de Preparatoria, Amalgamation de Secundaria • Revistas del colegio: Connexion, Frequency, y W de Preparatoria • Programa de Modelo de Naciones Unidas• Asesoría para el ingreso a las universidades (asesoría para solicitar becas)• Apoyo para estudiantes con problemas menores de aprendizaje • Apoyo en su proceso de adaptación al colegio, a estudiantes cuyo idioma natal no es el inglés ni el español (Programa ASAP)
Oportunidades educativas adicionales en la comunidad: Escuela de Padres, Talleres Comunitarios, Instituto de Idiomas, Programa de maestría de Framingham, Diplomados, Convenios Escuela a Escuela, maestros practicantes internacionales.
Eventos escolares:Eventos Escolares: Participación en eventos ASOMEX (eventos académicos, de liderazgo y deportivos), orientación para estudiantes de nuevo ingreso, bienvenida a padres de familia de nuevo ingreso, bienvenida y juntas para padres de familia internacionales de nuevo ingreso, desayuno de orientación para maestros de nuevo ingreso, comida de bienvenida para todo el personal, Open House (todas las secciones, Deportes, Instituto de Idiomas), Día Familiar(Family Day), días de conferencias para padres , ceremonia de inducción a la Sociedad Nacional de Honores (Secundaria y Preparatoria), desfile de Halloween, celebración del Día de Gracias (Thanksgiving), subasta de arte, Festival del Arte (Art Fest), producción de obras de teatro en invierno y en primavera, posada de todo el colegio, presentación de talentos (Talent Shows), excursiones para todos los grados, Semana Extra-muros (Week without Walls), Folklorama, Feria de Servicio a la Comunidad, Feria de Universidades, Feria de Profesiones, Feria de Ciencias, celebración del Día de las Madres, La semana del libro, Feria del libro, despedida para los alumnos de 12 º grado, graduaciones (4°, 8° y 12º ), eventos de la Asociación de Ex -alumnos.
Donadores y Patrocinadores al ASFG 2011-2012
Durante el ciclo escolar 2011-2012 ASFG recibió contribuciones con un total de $625,916.00 pesos entre efectivo y en especie. Además de que representa una ayuda tanto económica como material para proyectos del colegio, esto demuestra el apoyo de los miembros para nuestra comunidad del ASFG.
A nombre del Consejo de Administración, El Consejo de Directores, la Directora General, y de toda la Comunidad del ASFG, les expresamos nuestro más sincero agradecimiento a las personas y las compañías que se mencionan a continuación:
Contribución de $50,000 pesos o másCasa Firme: Familia Lares Salazar Seguros Monterrey New York Life, S.A. de C.V.: Carlos WolsteinAsociación de Ex-alumnos: Mark Moel – Presidente
Contribución de $25,000 - $49,999 pesos
42 The American School Foundation of Guadalajara, A.C.Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012
Contribución de $10,000 - $24,999 pesosLuis Puente Guerrero y Xóchitl Pérez MichelOZ Toyota CountryFamilia Aranguren Vergara
Contribución de $1 - $9,999 pesosTrazzo: J. Alejandro Delgado IbarraOutback Steakhouse: Familia Adams Cecilia Díaz RomoAsociación de Padres de Familia: Ana Laura Varas – Presidenta
Contribuciones en EspecieContribución de $50,000 pesos o más
Randy McCann SantaellaBANSI El Informador: Carlos Álvarez del CastilloHospital San Javier
Contribución de $20,000 – $49,999 pesosManuel Bautista
Contribución de $500 – $19,999 pesosArreglos y Detalles: Amelí FloresCahiser Cafeteria: Héctor Pérez MontemayorHershey México Maytex Fotografía y Publicidad Quantum GrafFamilia Ozuna Baz Tutto Pelle: Jackie ZarkinDulces Michel: Pablo Ignacio MichelAsociación de Padres de Familia: Ana Laura Varas – PresidentaAsociación de Ex-alumnos: Mark Moel – PresidenteConsorcio de Arte Viventia: Bertha FloresDecoraciones Profesionales: Alicia GutiérrezOZ Toyota CountryGourmand Catering: Gilda ColínCoca ColaGrupo Red FríoClaudia Lisset Ham AmadorFamilia Romero Jiménez Familia Callejas Padilla Federico TrejoNoemí Escobedo
43The American School Foundation of Guadalajara, A.C.Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012
Fundación de Becas Educativas - ESF
La procuración de fondos para la Fundación de Becas Educativas (ESF) inició en 2005. Este valioso fondo fiduciario apoya a alumnos talentosos del ASFG con necesidades financieras comprobadas que desean continuar con sus estudios en el ASFG. Durante el ciclo escolar 2011-2012 se les otorgó a once alumnos, una beca parcial para complementar su inscripción y el pago de las colegiaturas.
Además de las actividades varias para la recaudación de fondos, ESF también acepta donaciones en efectivo por las cuales se pueden extender recibos deducibles de impuestos.
De parte del Lic. Gabriel Vázquez Arroyo, Presidente de ESF, del Comité Tecnico de ESF, de la Directora General, y de toda la comunidad del ASFG, les extendemos nuestro más sincero agradecimiento a las personas o compañias que a continuación mencionamos:
Contribuciones de $100,000 pesos o más Luis y Nadia PuenteDonador anónimo
Contribuciones de $10,000 – $24,999Carlos David Wolstein González Rubio Carls Jr.Gracia Domínguez Kelly
Librerías GonvillK Vita Restaurant: Yazmín Romo
Contribuciones de $5,000 – $9,999Banda de Grupo de los salones de 3° y 4°: Serena RoweCentro Huichol
Sociedad Nacional de Honores de Preparatoria
44 The American School Foundation of Guadalajara, A.C.Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012
Contribuciones de $1 – $4,999Silent Auction (Subasta Silenciosa)de la comunidad 2012 Venta de Pasteles de 5° GradoClaudia Hamm y Paulina CarreteroOficina de Relaciones de la Comunidad del ASFGDonación anónimaDonación Annual de PreescolarMovie Day (Día de cine): de PrimariaMovie Day: de la Escuela MediaLa recaudación en especie para losCheer Boxes de PreparatoriaMaratón de la Preparatoria
Día Internacional y Día de la Paz para Somaliade la Preparatoria y la Escuela MediaJeans Day de la Primaria Jeans Day de la Escuela Media Jeans Day de la Preparatoria MAYTEX Fotografía y VideoPiggy Bank (alcancía) de Pre-PrimarioPúblico en General, Cafetería de PrimariaPúblico en General, Cafetería PreparatoriaPúblico en General, ventanilla de Cashier Marcelino González Rodríguez
Contribuciones – en EspecieBárbara BoscheiroEuropean Life Style Suites EjecutivosFamilia Cabrales Micelli Familia Parmet Futola
Leticia VilchisThomas SaboTequila HerraduraTequila San Matías
PatrocinadoresAlejandro Ochoa: CaricaturistaCODE Atletas Alto RendimientoCONtenedor: José Luis Huerta and Álvaro Moragrega
Restaurante K Vita: Yazmín Romo Vivo 47
Compra de Tarjetas de RegaloAlejandro GarzaAsociación de Ex-alumnosCarlos WolsteinDavid MarkmanDavid McGrathJanet Heinze Dawn Lussier
Kristen FryLaura JiménezLeonardo DíazLupita VázquezMagdalena ContrerasRosa María JuliánTina Carstensen
Compra de Recuerdos de ESF para Eventos o Proyectos Alejandro LimaAsociación de Padres de Familia Departamento de Educación Física Directora General PreescolarTina CarstensenPrograma Mexicano
![1B sept. aø1B ø47 inscripciones en o ......1B sept. aø1B ø47 inscripciones en o en las instalaciones Nando YOSU 7 Albericia, Santander] de lungs a viernes de 9:øø a 13:øøg](https://static.documents.pub/doc/80x56/6143bb986b2ee0265c023b86/1b-sept-a1b-47-inscripciones-en-o-1b-sept-a1b-47-inscripciones.jpg)