the more¿the better); condición (if; · FC. 2. Descripción de cualidades físicas y abstractas...

IES ORÓSPEDACurso Escolar: 2019/20

Programación

Materia: PIN1B - Primera Lengua Extranjera:Inglés (LOMCE)

Curso:1º

ETAPA: Bachillerato deCiencias

Plan General Anual

UNIDAD UF1: Tipos de presente y Pasado Fecha inicio prev.: 14/09/2019 Fecha fin prev.: 30/11/2019 Sesionesprev.: 42

Bloques Contenidos Criterios deevaluación

Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

Competencias

Comprensiónde textosorales. Lostextos serán decierta dificultasy longitud, bienestructurados,en lenguaestándar, conpoco usoideomático dela misma.Seránarticulados conclaridad, avelocidadmedia o normaly en lascondicionesacústicasadecuadas. Sepodrántransmitir deviva voz o encualquiersoporte, con laposibilidad derepetir oreformular elmensaje.

EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimiento derelaciones personales y sociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones, opinionesy puntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión del conocimiento,la certeza, la duda y la conjetura.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (as well as);disyunción (either¿or);oposición/concesión (although;however); causa (because (of); dueto; as); finalidad (so that; in order to);comparación (as/not so Adj. as;less/more + Adj./Adv. (than); thebetter of the two; the best ever);resultado/correlación (so; so that;

1.a) Identificar lasideas principales,informaciónrelevante eimplicacionesgenerales de textosde cierta longitud,bien organizados ycon estructuraslingüísticas decierta complejidad,en una variedad delengua estándar yarticulados avelocidad media onormal, que tratende temas tantoconcretos comoabstractos dentrodel propio campode especialización ode interés en losámbitos personal,público, académicoyocupacional/laboral,siempre que lascondicionesacústicas seanbuenas y se puedanconfirmar ciertosdetalles. b) Conocery saber aplicar lasestrategiasadecuadas paracomprender elsentido general, lainformaciónesencial, los puntosprincipales, losdetalles relevantes,o información, ideasy opiniones tantoimplícitas comoexplicitas del textosi están claramenteseñalizadas. c)Conocer con elsuficiente detalle ysaber aplicaradecuadamente a lacomprensión deltexto los aspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos asituacionescotidianas y menoshabituales en elámbito personal,público, académicoyocupacional/laboral,

1.1.1..Comprendelas ideasprincipales einformaciónespecíficaprocedente dematerialaudiovisual enconversaciones,charlas,conferencias,presentaciones,documentales,entrevistas, serieso películas; ensituacionesformales einformales deámbito personal,profesional,académico,ocupacional,privado o público;entiendeintruccionestécnicas,exposición deproblemas osolicitud deinformación,captando puntosde vista,opiniones yexpresión desentimientos.

Eval. Ordinaria:Pruebaoral:100%

Eval. Extraordinaria:Pruebaoral:100%

1,250 CL

the more¿the better); condición (if;unless; in case); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 2. Relaciones temporales(while; once (we have finished)).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags; So it seems).ESD. 4. Exclamación (What + noun(+ phrase), e. g. What a thing to say!;How + Adv. + Adj., e. g. How veryfunny!; exclamatory sentences andphrases, e. g. Wow, this is reallycool!).ESD. 5. Negación (e. g. Not bad; Notat all; No way).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; Howcome?; So?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:pasado (past simple and continuous;present perfect simple andcontinuous; past perfect simple andcontinuous); presente (simple andcontinuous present); futuro (presentsimple and continuous + Adv.; willbe ¿ing; will +perfect tense).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo(present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. as arule); used to); incoativo ((be) set to);terminativo (cease ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (manage);posibilidad/probabilidad (possibly;probably); necesidad (want; take);obligación (need/needn¿t); permiso(may; could; allow); intención (bethinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there should/must be); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g. quitenice; easy to handle).ESD. 11. Expresión de la cantidad:Number (e. g. fractions; decimals).Quantity: e. g. several. Degree: e. g.terribly (sorry); quite well).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. this time tomorrow; inten days), divisions (e. g. semester),and indications (e. g. earlier; later) oftime; duration (e. g. all day long; thewhole summer); anteriority (already;(not) yet); posteriority (e. g.afterwards; later (on); sequence(firstly, secondly, finally);simultaneousness (just then/as);frequency (e. g. quite often;frequently; day in day out).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. nicely;upside down).Léxico común y más especializado,dentro de las propias áreas deinterés en los ámbitos personal,público, académico y ocupacional,relativo a la descripción de personasy objetos, tiempo y espacio,estados, eventos y acontecimientos,actividades, procedimientos yprocesos; relaciones personales,sociales, académicas yprofesionales; educación y estudio;trabajo y emprendimiento; bienes yservicios; lengua y comunicación

sobre, entre otros,la estructura socio-económica, lasrelacionesinterpersonales, dejerarquía y entregrupos,comportamiento(posturas yademanes,expresionesfaciales, uso de lavoz, contactovisual, proxémica), yconvencionessociales (actitudes,valores, tabúes). d)Distinguir tanto lafunción o funcionescomunicativasprincipales del textocomo implicacionesfácilmentediscernibles;apreciar lasdiferentesintencionescomunicativasderivadas del usode distintosexponentes dedichas funciones, eidentificar lospropósitoscomunicativosgeneralesasociados adistintos patronesdiscursivos típicospor lo que respectaa la presentación yorganización de lainformación (entreotros, el refuerzo ola recuperación deltema). e) Distinguiry aplicar a lacomprensión deltexto oral lossignificados yfuncionesespecíficosgeneralmenteasociados adiversas estructurassintácticas de usocomún según elcontexto de com

intercultural; ciencia y tecnología;historia y cultura.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación

Producción detextos orales:expresión einteracción.Los textosserán de unacierta duración,razonableprecisión,suficienteclaridad yeficacia para laconsecucióndel propósitocomunicativo.Se podránproducir cara acara pormediostécnicos.

EP. P. 1. Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.EP. P. 2. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructurade discurso adecuados a cada caso.EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipo detexto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar), trasvalorar las dificultades y los recursosdisponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.)EP. E. 4. Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear un términoo expresión. Paralingüísticos yparatextualesL. 3. Pedir ayuda.L. 4. Señalar objetos, usar deícticoso realizar acciones que aclaran elsignificado.L. 5. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).L. 6. Usar sonidos extralingüísticos ycualidades prosódicasconvencionales.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimiento derelaciones personales y sociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones, opinionesy puntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión del conocimiento,la certeza, la duda y la conjetura.FC. 6 . Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.

1.a) Construir textoscoherentes y bienestructurados sobretemas de interéspersonal, o asuntoscotidianos o menoshabituales, en unregistro formal,neutro o informal,utilizandoadecuadamente losrecursos decohesión máscomunes, ymostrando uncontrol razonablede expresiones,estructuras y unléxico de usofrecuente, tanto decarácter generalcomo másespecífico. b)Conocer,seleccionar conatención, y saberaplicar con eficacia,las estrategiasadecuadas paraproducir textosorales de diversostipos y de ciertalongitud, intentandonuevasformulaciones ycombinacionesdentro del propiorepertorio, ycorrigiendo loserrores (p. ej. entiempos verbales, oen referenciastemporales oespaciales) queconducen amalentendidos si elinterlocutor indicaque hay unproblema. c) Serconsciente de losrasgossocioculturales ysociolingüísticossalientes de lascomunidades en lasque se utiliza lalengua meta, y desus diferencias conrespecto a lasculturas propias,relativos acostumbres, usos,actitudes, valores ytabúes, y actuar enconsecuencia,adaptándoseadecuadamente alas característicasde los interlocutoresy de la situacióncomunicativa en laproducción deltexto oral. d)Adecuar laproducción deltexto oral a lasfuncionescomunicativasrequeridas,seleccionando,dentro de un

2.1.2.Sedesenvuelve coneficacia ysiguiendo lasconvencionesque demanda elcontexto enconversacionesformales,entrevistas yreuniones decarácteracadémico uocupacional, asícomo entransacciones,gestiones,reclamaciones ydebates ,expresandorazonamientos,puntos de vista,instrucciones,opiniones,planes,soluciones ysugerencias.

Eval. Ordinaria:Escala deobservación:10%PruebaAdaptada:90%


0,625 CLCSCSIEE

2.1.4.Conoce yutiliza concorrección loselementossintáctico-discursivos yléxicospropuestos en loscontenidos parasu nivel curricular.

Eval. Ordinaria:Escala deobservación:10%Prueba oral:90%


0,625 CLCSC

ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (as well as);disyunción (either¿or);oposición/concesión (although;however); causa (because (of); dueto; as); finalidad (so that; in order to);comparación (as/not so Adj. as;less/more + Adj./Adv. (than); thebetter of the two; the best ever);resultado/correlación (so; so that;the more¿the better); condición (if;unless; in case); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 2. Relaciones temporales(while; once (we have finished)).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags; So it seems).ESD. 4. Exclamación (What + noun(+ phrase), e. g. What a thing to say!;How + Adv. + Adj., e. g. How veryfunny!; exclamatory sentences andphrases, e. g. Wow, this is reallycool!).ESD. 5. Negación (e. g. Not bad; Notat all; No way).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; Howcome?; So?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:pasado (past simple and continuous;present perfect simple andcontinuous; past perfect simple andcontinuous); presente (simple andcontinuous present); futuro (presentsimple and continuous + Adv.; willbe ¿ing; will +perfect tense).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo(present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. as arule); used to); incoativo ((be) set to);terminativo (cease ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (manage);posibilidad/probabilidad (possibly;probably); necesidad (want; take);obligación (need/needn¿t); permiso(may; could; allow); intención (bethinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there should/must be); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g. quitenice; easy to handle).ESD. 11. Expresión de la cantidad:Number (e. g. fractions; decimals).Quantity: e. g. several. Degree: e. g.terribly (sorry); quite well).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. this time tomorrow; inten days), divisions (e. g. semester),and indications (e. g. earlier; later) oftime; duration (e. g. all day long; thewhole summer); anteriority (already;(not) yet); posteriority (e. g.afterwards; later (on); sequence(firstly, secondly, finally);simultaneousness (just then/as);frequency (e. g. quite often;frequently; day in day out).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. nicely;upside down).Léxico común y más especializado,dentro de las propias áreas deinterés en los ámbitos personal,

repertorio deexponenteshabituales, los másadecuados alpropósitocomunicativo, y lospatronesdiscursivos típicosde presentación yorganización de lainformación, entreotros, el refuerzo ola recuperación deltema. e) Utilizar conrazonablecorrección lasestructurasmorfosintácticas,los patronesdiscursivos y loselementos deconexión y decohesión de usocomún de maneraque el discurso estébien organizado ycumplaadecuadamente lafunción o funcionescomunicativascorrespondientes. f)Conocer, y saberseleccionar yutilizar, léxico oralcomún y másespecializadorelacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académicoy ocupacio

público, académico y ocupacional,relativo a la descripción de personasy objetos, tiempo y espacio,estados, eventos y acontecimientos,actividades, procedimientos yprocesos; relaciones personales,sociales, académicas yprofesionales; educación y estudio;trabajo y emprendimiento; bienes yservicios; lengua y comunicaciónintercultural; ciencia y tecnología;historia y cultura.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

Comprensiónde textosescritos. Lostextos serán decierta dificultady longitud, bienestrucuturados,en lenguaestandar sin unuso muyideomático dela misma. Sepodránpresentar encualquiersoporte.

EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimiento derelaciones personales y sociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones, opinionesy puntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión del conocimiento,la certeza, la duda y la conjetura.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (as well as);disyunción (either¿or);oposición/concesión (although;however); causa (because (of); dueto; as); finalidad (so that; in order to);comparación (as/not so Adj. as;less/more + Adj./Adv. (than); thebetter of the two; the best ever);resultado/correlación (so; so that;the more¿the better); condición (if;unless; in case); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 2. Relaciones temporales(while; once (we have finished)).

1.a) Identificar lasideas principales,informaciónrelevante eimplicacionesgenerales de textosde cierta longitud,bien organizados ycon estructuraslingüísticas decierta complejidad,en una variedad delengua estándar yque traten de temastanto abstractoscomo concretosdentro del propiocampo deespecialización ointerés, en losámbitos personal,público, académicouocupacional/laboral,siempre que sepuedan releer lassecciones difíciles.b) Conocer y saberaplicar lasestrategiasadecuadas paracomprender elsentido general, lainformaciónesencial, los puntosprincipales, losdetalles relevantesdel texto, oinformación, ideas yopiniones tantoimplícitas comoexplícitasclaramenteseñalizadas. c)Conocer con elsuficiente detalle, ysaber aplicaradecuadamente a lacomprensión deltexto, los aspectossociolingüísticosderivados desituacionescotidianas y menoshabituales en elámbito personal,público, académicoyocupacional/laboral,sobre, entre otros,la estructura socio-económica, lasrelacionesinterpersonales, dejerarquía y entregrupos,convencionessociales (actitudes,valores, tabúes), ylos aspectosgenerales que

3.1.3.Comprendeel sentidogeneral, lospuntosprincipales einformaciónconcreta ennoticias yartículosperiodísticos,manuales,enciclopedias,libros de texto,páginas web ytextosinformativosoficiales oinstitucionales,recogiendoinformación parala resolución detareas de clase otrabajos deinvestigaciónrelacionados contemas de suinterésacadémico uocupacional.

Eval. Ordinaria:Escala deobservación:15%Pruebaescrita:85%

Eval. Extraordinaria:

0,625 AACDIGCL

3.1.1..Comprendeinstrucciones yentiende detallesrelevantes enanuncios ymaterialpublicitario sobreasuntos de suinterés personal yacadémico.

Eval. Ordinaria:Pruebaescrita:100%


0,625 AACL

ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags; So it seems).ESD. 4. Exclamación (What + noun(+ phrase), e. g. What a thing to say!;How + Adv. + Adj., e. g. How veryfunny!; exclamatory sentences andphrases, e. g. Wow, this is reallycool!).ESD. 5. Negación (e. g. Not bad; Notat all; No way).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; Howcome?; So?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:pasado (past simple and continuous;present perfect simple andcontinuous; past perfect simple andcontinuous); presente (simple andcontinuous present); futuro (presentsimple and continuous + Adv.; willbe ¿ing; will +perfect tense).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo(present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. as arule); used to); incoativo ((be) set to);terminativo (cease ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (manage);posibilidad/probabilidad (possibly;probably); necesidad (want; take);obligación (need/needn¿t); permiso(may; could; allow); intención (bethinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there should/must be); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g. quitenice; easy to handle).ESD. 11. Expresión de la cantidad:Number (e. g. fractions; decimals).Quantity: e. g. several. Degree: e. g.terribly (sorry); quite well).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. this time tomorrow; inten days), divisions (e. g. semester),and indications (e. g. earlier; later) oftime; duration (e. g. all day long; thewhole summer); anteriority (already;(not) yet); posteriority (e. g.afterwards; later (on); sequence(firstly, secondly, finally);simultaneousness (just then/as);frequency (e. g. quite often;frequently; day in day out).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. nicely;upside down).Léxico común y más especializado,dentro de las propias áreas deinterés en los ámbitos personal,público, académico y ocupacional,relativo a la descripción de personasy objetos, tiempo y espacio,estados, eventos y acontecimientos,actividades, procedimientos yprocesos; relaciones personales,sociales, académicas yprofesionales; educación y estudio;trabajo y emprendimiento; bienes yservicios; lengua y comunicaciónintercultural; ciencia y tecnología;historia y cultura.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

permitancomprender, en sucaso, d) Distinguirtanto la función ofuncionescomunicativasprincipales del textocomo implicacionesfácilmentediscernibles;apreciar lasdiferentesintencionescomunicativasderivadas del usode distintosexponentes dedichas funciones, eidentificar lospropósitoscomunicativosgeneralesasociados adistintos formatos,patrones y estilosdiscursivos típicos.e) Distinguir yaplicar a lacomprensión deltexto escrito lossignificados yfuncionesespecíficosgeneralmenteasociados adiversas estructurassintácticas de usocomún según elcontexto decomunicación (p. ej.una estructurainterrogativa paradar una orden). f)Reconocer léxicoescrito común ymás especializadorelacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académicoyocupacional/laboral,y e

Producción detextos escritos:expresión einteracción.Los textosserán de ciertadificultad ylongitud, bienestrucuturados,en lenguaestandar sin unuso muyideomático dela misma. Sepodránpresentar encualquiersoporte.

EP. P. 1. Movilizar y coordinar laspropias competencias generales ycomunicativas con el fin de realizareficazmente la tarea (repasar qué sesabe sobre el tema, qué se puede ose quiere decir, etc.)EP. P. 2. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de undiccionario o gramática, obtenciónde ayuda, etc.)EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad ajustándose a los modelosy fórmulas de cada tipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar), trasvalorar las dificultades y los recursosdisponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimiento derelaciones personales y sociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones, opinionesy puntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión del conocimiento,la certeza, la duda y la conjetura.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (as well as);disyunción (either¿or);oposición/concesión (although;however); causa (because (of); dueto; as); finalidad (so that; in order to);comparación (as/not so Adj. as;less/more + Adj./Adv. (than); thebetter of the two; the best ever);resultado/correlación (so; so that;the more¿the better); condición (if;unless; in case); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings)ESD. 2. Relaciones temporales(while; once (we have finished)).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags; So it seems).ESD. 4. Exclamación (What + noun(+ phrase), e. g. What a thing to say!;How + Adv. + Adj., e. g. How veryfunny!; exclamatory sentences andphrases, e. g. Wow, this is reallycool!).ESD. 5. Negación (e. g. Not bad; Notat all; No way).

1.a) Escribir, encualquier soporte,textos de estructuraclara sobre unaserie de temasgenerales y másespecíficosrelacionados conlos propiosintereses oespecialidad,haciendodescripciones conel suficiente detalle;redactando enpalabras propias, yorganizando demanera coherente,información e ideasextraídas dediversas fuentes, yjustificando laspropias opinionessobre temasgenerales, o másespecíficos,utilizandoelementos decohesión ycoherencia y unléxico de usocomún, o másespecífico según elcontexto decomunicación. b)Conocer,seleccionar yaplicar lasestrategias másadecuadas paraelaborar textosescritos deestructura clara yde cierta longitud,p. ej. desarrollandolos puntosprincipales, yampliándolos con lainformaciónnecesaria, a partirde un guión previo.c) Ser conscientede los rasgossocioculturales ysociolingüísticossalientes de lascomunidades en lasque se utiliza lalengua meta, y desus diferencias conrespecto a lasculturas propias,relativos acostumbres, usos,actitudes, valores ytabúes, y actuar enconsecuencia,adaptándoseadecuadamente alas característicasde los interlocutoresy de la situacióncomunicativa en laproducción deltexto escrito. d)Adecuar laproducción deltexto escrito a lasfuncionescomunicativasrequeridas,seleccionando,dentro de unrepertorio deexponenteshabituales, los más

4.1.3.Escribe enun formatoconvencionaltextos, en los queda informaciónpertinente sobreun temaacadémico,ocupacional omenos habitual,describiendo condetallesituaciones,personas, objetosy lugares;narrandoacontecimientosen una secuenciacoherente;explicando losmotivos deciertas acciones,y ofreciendoopiniones ysugerenciassobre el asunto ysobre futuraslíneas deactuación; oresumiendo lospuntosprincipales deuna conferencia.



0,500 AACLCSC

4.1.5.Conoce yutiliza concorrección loselementossintáctico-discursivos yléxicospropuestos en loscontenidos parasu nivel curricular.


Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

0,500 CLCSC

4.1.1..Completaun cuestionariodetallado coninformaciónpersonal,académica olaboral, y escribe,en un formatoconvencional y encualquier soporte,un curriculumvitae, adaptandola informaciónrelevante para supropósito ydestinatario.



0,500 CL

ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; Howcome?; So?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:pasado (past simple and continuous;present perfect simple andcontinuous; past perfect simple andcontinuous); presente (simple andcontinuous present); futuro (presentsimple and continuous + Adv.; willbe ¿ing; will +perfect tense).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo(present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. as arule); used to); incoativo ((be) set to);terminativo (cease ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (manage);posibilidad/probabilidad (possibly;probably); necesidad (want; take);obligación (need/needn¿t); permiso(may; could; allow); intención (bethinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there should/must be); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g. quitenice; easy to handle).ESD. 11. Expresión de la cantidad:Number (e. g. fractions; decimals).Quantity: e. g. several. Degree: e. g.terribly (sorry); quite well).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. this time tomorrow; inten days), divisions (e. g. semester),and indications (e. g. earlier; later) oftime; duration (e. g. all day long; thewhole summer); anteriority (already;(not) yet); posteriority (e. g.afterwards; later (on); sequence(firstly, secondly, finally);simultaneousness (just then/as);frequency (e. g. quite often;frequently; day in day out).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. nicely;upside down).Léxico común y más especializado,dentro de las propias áreas deinterés en los ámbitos personal,público, académico y ocupacional,relativo a la descripción de personasy objetos, tiempo y espacio,estados, eventos y acontecimientos,actividades, procedimientos yprocesos; relaciones personales,sociales, académicas yprofesionales; educación y estudio;trabajo y emprendimiento; bienes yservicios; lengua y comunicaciónintercultural; ciencia y tecnología;historia y cultura.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

adecuados alpropósitocomunicativo, y lospatronesdiscursivos típicosde presentación yorganización de lainformación, entreotros, el refuerzo ola recuperación deltema. e) Utilizar conrazonablecorrección lasestructurasmorfosintácticas,los patronesdiscursivos y loselementos deconexión y decohesión de usocomún con el fin deque el discurso estébien organizado ycumplaadecuadamente lafunción o funcionescomunicativascorrespondientes. f)Conocer, y saberseleccionar yutilizar, léxicoescrito común ymás especializado,relacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público

UNIDAD UF2: Tipos de Futuro, Modales y Pasiva Fecha inicio prev.: 08/01/2020 Fecha fin prev.: 12/03/2020 Sesionesprev.: 34



Competencias

Comprensiónde textosorales. Los

EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.

1.a) Identificar lasideas principales,información

1.1.2.Comprendelos puntosprincipales y

Eval. Ordinaria:Escala deobservación:10%

1,250 AACLCSC

textos serán decierta dificultasy longitud, bienestructurados,en lenguaestándar, conpoco usoideomático dela misma.Seránarticulados conclaridad, avelocidadmedia o normaly en lascondicionesacústicasadecuadas. Sepodrántransmitir deviva voz o encualquiersoporte, con laposibilidad derepetir oreformular elmensaje.

EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimiento derelaciones personales y sociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones, opinionesy puntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión del conocimiento,la certeza, la duda y la conjetura.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (as well as);disyunción (either¿or);oposición/concesión (although;however); causa (because (of); dueto; as); finalidad (so that; in order to);comparación (as/not so Adj. as;less/more + Adj./Adv. (than); thebetter of the two; the best ever);resultado/correlación (so; so that;the more¿the better); condición (if;unless; in case); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 2. Relaciones temporales(while; once (we have finished)).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags; So it seems).ESD. 4. Exclamación (What + noun(+ phrase), e. g. What a thing to say!;How + Adv. + Adj., e. g. How veryfunny!; exclamatory sentences andphrases, e. g. Wow, this is reallycool!).ESD. 5. Negación (e. g. Not bad; Notat all; No way).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; Howcome?; So?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:pasado (past simple and continuous;present perfect simple andcontinuous; past perfect simple andcontinuous); presente (simple andcontinuous present); futuro (present

relevante eimplicacionesgenerales de textosde cierta longitud,bien organizados ycon estructuraslingüísticas decierta complejidad,en una variedad delengua estándar yarticulados avelocidad media onormal, que tratende temas tantoconcretos comoabstractos dentrodel propio campode especialización ode interés en losámbitos personal,público, académicoyocupacional/laboral,siempre que lascondicionesacústicas seanbuenas y se puedanconfirmar ciertosdetalles. b) Conocery saber aplicar lasestrategiasadecuadas paracomprender elsentido general, lainformaciónesencial, los puntosprincipales, losdetalles relevantes,o información, ideasy opiniones tantoimplícitas comoexplicitas del textosi están claramenteseñalizadas. c)Conocer con elsuficiente detalle ysaber aplicaradecuadamente a lacomprensión deltexto los aspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos asituacionescotidianas y menoshabituales en elámbito personal,público, académicoyocupacional/laboral,sobre, entre otros,la estructura socio-económica, lasrelacionesinterpersonales, dejerarquía y entregrupos,comportamiento(posturas yademanes,expresionesfaciales, uso de lavoz, contactovisual, proxémica), yconvencionessociales (actitudes,valores, tabúes). d)Distinguir tanto lafunción o funcionescomunicativasprincipales del textocomo implicacionesfácilmentediscernibles;apreciar lasdiferentesintenciones

detallesrelevantes ensituaciones queocurren en supresencia o enlas que participa,tales comoconversaciones,charlas,conferencias,presentaciones yentrevistas; ensituacionesformales einformales deámbito personal,profesional,académico,ocupacional,privado opúblico; entiendeintruccionestécnicas,exposición deproblemas osolicitud deinformación,captando puntosde vista,opiniones yexpresión desentimientos.

Prueba oral:90%


simple and continuous + Adv.; willbe ¿ing; will +perfect tense).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo(present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. as arule); used to); incoativo ((be) set to);terminativo (cease ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (manage);posibilidad/probabilidad (possibly;probably); necesidad (want; take);obligación (need/needn¿t); permiso(may; could; allow); intención (bethinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there should/must be); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g. quitenice; easy to handle).ESD. 11. Expresión de la cantidad:Number (e. g. fractions; decimals).Quantity: e. g. several. Degree: e. g.terribly (sorry); quite well).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. this time tomorrow; inten days), divisions (e. g. semester),and indications (e. g. earlier; later) oftime; duration (e. g. all day long; thewhole summer); anteriority (already;(not) yet); posteriority (e. g.afterwards; later (on); sequence(firstly, secondly, finally);simultaneousness (just then/as);frequency (e. g. quite often;frequently; day in day out).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. nicely;upside down).Léxico común y más especializado,dentro de las propias áreas deinterés en los ámbitos personal,público, académico y ocupacional,relativo a la descripción de personasy objetos, tiempo y espacio,estados, eventos y acontecimientos,actividades, procedimientos yprocesos; relaciones personales,sociales, académicas yprofesionales; educación y estudio;trabajo y emprendimiento; bienes yservicios; lengua y comunicaciónintercultural; ciencia y tecnología;historia y cultura.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación

comunicativasderivadas del usode distintosexponentes dedichas funciones, eidentificar lospropósitoscomunicativosgeneralesasociados adistintos patronesdiscursivos típicospor lo que respectaa la presentación yorganización de lainformación (entreotros, el refuerzo ola recuperación deltema). e) Distinguiry aplicar a lacomprensión deltexto oral lossignificados yfuncionesespecíficosgeneralmenteasociados adiversas estructurassintácticas de usocomún según elcontexto de com


EP. P. 1. Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.EP. P. 2. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructurade discurso adecuados a cada caso.EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipo detexto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar), tras

1.a) Construir textoscoherentes y bienestructurados sobretemas de interéspersonal, o asuntoscotidianos o menoshabituales, en unregistro formal,neutro o informal,utilizandoadecuadamente losrecursos decohesión máscomunes, ymostrando uncontrol razonablede expresiones,estructuras y unléxico de usofrecuente, tanto de

2.1.4.Conoce yutiliza concorrección loselementossintáctico-discursivos yléxicospropuestos enlos contenidospara su nivelcurricular.



0,625 CLCSC

2.1.1..Hacepresentacionesbienestructuradas,claras y precisas,y responde apreguntas de laaudiencia.

Eval. Ordinaria:PruebaAdaptada:100%


0,625 CDIGCLSIEE

valorar las dificultades y los recursosdisponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.)EP. E. 4. Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear un términoo expresión. Paralingüísticos yparatextualesL. 3. Pedir ayuda.L. 4. Señalar objetos, usar deícticoso realizar acciones que aclaran elsignificado.L. 5. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).L. 6. Usar sonidos extralingüísticos ycualidades prosódicasconvencionales.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimiento derelaciones personales y sociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones, opinionesy puntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión del conocimiento,la certeza, la duda y la conjetura.FC. 6 . Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (as well as);disyunción (either¿or);oposición/concesión (although;however); causa (because (of); dueto; as); finalidad (so that; in order to);comparación (as/not so Adj. as;less/more + Adj./Adv. (than); thebetter of the two; the best ever);resultado/correlación (so; so that;the more¿the better); condición (if;unless; in case); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 2. Relaciones temporales(while; once (we have finished)).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags; So it seems).ESD. 4. Exclamación (What + noun(+ phrase), e. g. What a thing to say!;How + Adv. + Adj., e. g. How veryfunny!; exclamatory sentences andphrases, e. g. Wow, this is reallycool!).

carácter generalcomo másespecífico. b)Conocer,seleccionar conatención, y saberaplicar con eficacia,las estrategiasadecuadas paraproducir textosorales de diversostipos y de ciertalongitud, intentandonuevasformulaciones ycombinacionesdentro del propiorepertorio, ycorrigiendo loserrores (p. ej. entiempos verbales, oen referenciastemporales oespaciales) queconducen amalentendidos si elinterlocutor indicaque hay unproblema. c) Serconsciente de losrasgossocioculturales ysociolingüísticossalientes de lascomunidades en lasque se utiliza lalengua meta, y desus diferencias conrespecto a lasculturas propias,relativos acostumbres, usos,actitudes, valores ytabúes, y actuar enconsecuencia,adaptándoseadecuadamente alas característicasde los interlocutoresy de la situacióncomunicativa en laproducción deltexto oral. d)Adecuar laproducción deltexto oral a lasfuncionescomunicativasrequeridas,seleccionando,dentro de unrepertorio deexponenteshabituales, los másadecuados alpropósitocomunicativo, y lospatronesdiscursivos típicosde presentación yorganización de lainformación, entreotros, el refuerzo ola recuperación deltema. e) Utilizar conrazonablecorrección lasestructurasmorfosintácticas,los patronesdiscursivos y loselementos deconexión y decohesión de usocomún de maneraque el discurso estébien organizado y

ESD. 5. Negación (e. g. Not bad; Notat all; No way).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; Howcome?; So?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:pasado (past simple and continuous;present perfect simple andcontinuous; past perfect simple andcontinuous); presente (simple andcontinuous present); futuro (presentsimple and continuous + Adv.; willbe ¿ing; will +perfect tense).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo(present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. as arule); used to); incoativo ((be) set to);terminativo (cease ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (manage);posibilidad/probabilidad (possibly;probably); necesidad (want; take);obligación (need/needn¿t); permiso(may; could; allow); intención (bethinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there should/must be); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g. quitenice; easy to handle).ESD. 11. Expresión de la cantidad:Number (e. g. fractions; decimals).Quantity: e. g. several. Degree: e. g.terribly (sorry); quite well).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. this time tomorrow; inten days), divisions (e. g. semester),and indications (e. g. earlier; later) oftime; duration (e. g. all day long; thewhole summer); anteriority (already;(not) yet); posteriority (e. g.afterwards; later (on); sequence(firstly, secondly, finally);simultaneousness (just then/as);frequency (e. g. quite often;frequently; day in day out).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. nicely;upside down).Léxico común y más especializado,dentro de las propias áreas deinterés en los ámbitos personal,público, académico y ocupacional,relativo a la descripción de personasy objetos, tiempo y espacio,estados, eventos y acontecimientos,actividades, procedimientos yprocesos; relaciones personales,sociales, académicas yprofesionales; educación y estudio;trabajo y emprendimiento; bienes yservicios; lengua y comunicaciónintercultural; ciencia y tecnología;historia y cultura.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

cumplaadecuadamente lafunción o funcionescomunicativascorrespondientes. f)Conocer, y saberseleccionar yutilizar, léxico oralcomún y másespecializadorelacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académicoy ocupacio


EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimiento derelaciones personales y sociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones, opinionesy puntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión del conocimiento,la certeza, la duda y la conjetura.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (as well as);disyunción (either¿or);oposición/concesión (although;however); causa (because (of); dueto; as); finalidad (so that; in order to);comparación (as/not so Adj. as;less/more + Adj./Adv. (than); thebetter of the two; the best ever);resultado/correlación (so; so that;the more¿the better); condición (if;unless; in case); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 2. Relaciones temporales(while; once (we have finished)).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags; So it seems).ESD. 4. Exclamación (What + noun(+ phrase), e. g. What a thing to say!;How + Adv. + Adj., e. g. How veryfunny!; exclamatory sentences andphrases, e. g. Wow, this is reallycool!).ESD. 5. Negación (e. g. Not bad; Notat all; No way).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; Howcome?; So?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:pasado (past simple and continuous;present perfect simple and

1.a) Identificar lasideas principales,informaciónrelevante eimplicacionesgenerales de textosde cierta longitud,bien organizados ycon estructuraslingüísticas decierta complejidad,en una variedad delengua estándar yque traten de temastanto abstractoscomo concretosdentro del propiocampo deespecialización ointerés, en losámbitos personal,público, académicouocupacional/laboral,siempre que sepuedan releer lassecciones difíciles.b) Conocer y saberaplicar lasestrategiasadecuadas paracomprender elsentido general, lainformaciónesencial, los puntosprincipales, losdetalles relevantesdel texto, oinformación, ideas yopiniones tantoimplícitas comoexplícitasclaramenteseñalizadas. c)Conocer con elsuficiente detalle, ysaber aplicaradecuadamente a lacomprensión deltexto, los aspectossociolingüísticosderivados desituacionescotidianas y menoshabituales en elámbito personal,público, académicoyocupacional/laboral,sobre, entre otros,la estructura socio-económica, lasrelacionesinterpersonales, dejerarquía y entregrupos,convencionessociales (actitudes,valores, tabúes), ylos aspectosgenerales quepermitancomprender, en sucaso, d) Distinguirtanto la función ofuncionescomunicativasprincipales del textocomo implicacionesfácilmentediscernibles;apreciar lasdiferentesintencionescomunicativasderivadas del uso

3.1.2.Comprendecorrespondenciatanto personalcomo formal(oficial oinstitucional), encualquiersoporte,incluyendo forosonline o blogs,donde setransmiteinformación y sedescribenasuntos deinterés(problemas,experiencias,sentimientos,reacciones,hechos,planes,...).



0,625 CDIGCECCL

3.1.4.Sigue sindificultad la líneaargumental dehistorias deficción y textosliterariosadaptados, ycomprende elcarácter de susdistintospersonajes y susrelaciones.



0,625 AACDIGCL

continuous; past perfect simple andcontinuous); presente (simple andcontinuous present); futuro (presentsimple and continuous + Adv.; willbe ¿ing; will +perfect tense).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo(present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. as arule); used to); incoativo ((be) set to);terminativo (cease ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (manage);posibilidad/probabilidad (possibly;probably); necesidad (want; take);obligación (need/needn¿t); permiso(may; could; allow); intención (bethinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there should/must be); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g. quitenice; easy to handle).ESD. 11. Expresión de la cantidad:Number (e. g. fractions; decimals).Quantity: e. g. several. Degree: e. g.terribly (sorry); quite well).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. this time tomorrow; inten days), divisions (e. g. semester),and indications (e. g. earlier; later) oftime; duration (e. g. all day long; thewhole summer); anteriority (already;(not) yet); posteriority (e. g.afterwards; later (on); sequence(firstly, secondly, finally);simultaneousness (just then/as);frequency (e. g. quite often;frequently; day in day out).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. nicely;upside down).Léxico común y más especializado,dentro de las propias áreas deinterés en los ámbitos personal,público, académico y ocupacional,relativo a la descripción de personasy objetos, tiempo y espacio,estados, eventos y acontecimientos,actividades, procedimientos yprocesos; relaciones personales,sociales, académicas yprofesionales; educación y estudio;trabajo y emprendimiento; bienes yservicios; lengua y comunicaciónintercultural; ciencia y tecnología;historia y cultura.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

de distintosexponentes dedichas funciones, eidentificar lospropósitoscomunicativosgeneralesasociados adistintos formatos,patrones y estilosdiscursivos típicos.e) Distinguir yaplicar a lacomprensión deltexto escrito lossignificados yfuncionesespecíficosgeneralmenteasociados adiversas estructurassintácticas de usocomún según elcontexto decomunicación (p. ej.una estructurainterrogativa paradar una orden). f)Reconocer léxicoescrito común ymás especializadorelacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académicoyocupacional/laboral,y e




4.1.2.Escribenotas, anuncios,mensajes ycomentarios encualquiersoporte, en losque transmite ysolicitainformaciónrelevante yopiniones sobreaspectospersonales,académicos uocupacionales,respetando lasconvenciones ynormas decortesía y de lanetiqueta.



0,500 CDIGCLCSC




0,500 CLCSC



UNIDAD UF3: Condicionales, Estilo Indirecto y Oraciones deRelativo

Fecha inicio prev.: 13/03/2020 Fecha fin prev.: 20/06/2020 Sesionesprev.: 33



Competencias

Comprensiónde textosorales. Los

EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.

1.a) Identificar lasideas principales,información

1.1.2.Comprendelos puntosprincipales y

Eval. Ordinaria:Escala deobservación:10%

1,250 AACLCSC

textos serán decierta dificultasy longitud, bienestructurados,en lenguaestándar, conpoco usoideomático dela misma.Seránarticulados conclaridad, avelocidadmedia o normaly en lascondicionesacústicasadecuadas. Sepodrántransmitir deviva voz o encualquiersoporte, con laposibilidad derepetir oreformular elmensaje.

EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimiento derelaciones personales y sociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones, opinionesy puntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión del conocimiento,la certeza, la duda y la conjetura.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (as well as);disyunción (either¿or);oposición/concesión (although;however); causa (because (of); dueto; as); finalidad (so that; in order to);comparación (as/not so Adj. as;less/more + Adj./Adv. (than); thebetter of the two; the best ever);resultado/correlación (so; so that;the more¿the better); condición (if;unless; in case); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 2. Relaciones temporales(while; once (we have finished)).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags; So it seems).ESD. 4. Exclamación (What + noun(+ phrase), e. g. What a thing to say!;How + Adv. + Adj., e. g. How veryfunny!; exclamatory sentences andphrases, e. g. Wow, this is reallycool!).ESD. 5. Negación (e. g. Not bad; Notat all; No way).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; Howcome?; So?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:pasado (past simple and continuous;present perfect simple andcontinuous; past perfect simple andcontinuous); presente (simple andcontinuous present); futuro (present

relevante eimplicacionesgenerales de textosde cierta longitud,bien organizados ycon estructuraslingüísticas decierta complejidad,en una variedad delengua estándar yarticulados avelocidad media onormal, que tratende temas tantoconcretos comoabstractos dentrodel propio campode especialización ode interés en losámbitos personal,público, académicoyocupacional/laboral,siempre que lascondicionesacústicas seanbuenas y se puedanconfirmar ciertosdetalles. b) Conocery saber aplicar lasestrategiasadecuadas paracomprender elsentido general, lainformaciónesencial, los puntosprincipales, losdetalles relevantes,o información, ideasy opiniones tantoimplícitas comoexplicitas del textosi están claramenteseñalizadas. c)Conocer con elsuficiente detalle ysaber aplicaradecuadamente a lacomprensión deltexto los aspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos asituacionescotidianas y menoshabituales en elámbito personal,público, académicoyocupacional/laboral,sobre, entre otros,la estructura socio-económica, lasrelacionesinterpersonales, dejerarquía y entregrupos,comportamiento(posturas yademanes,expresionesfaciales, uso de lavoz, contactovisual, proxémica), yconvencionessociales (actitudes,valores, tabúes). d)Distinguir tanto lafunción o funcionescomunicativasprincipales del textocomo implicacionesfácilmentediscernibles;apreciar lasdiferentesintenciones

detallesrelevantes ensituaciones queocurren en supresencia o enlas que participa,tales comoconversaciones,charlas,conferencias,presentaciones yentrevistas; ensituacionesformales einformales deámbito personal,profesional,académico,ocupacional,privado opúblico; entiendeintruccionestécnicas,exposición deproblemas osolicitud deinformación,captando puntosde vista,opiniones yexpresión desentimientos.

Prueba oral:90%


simple and continuous + Adv.; willbe ¿ing; will +perfect tense).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo(present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. as arule); used to); incoativo ((be) set to);terminativo (cease ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (manage);posibilidad/probabilidad (possibly;probably); necesidad (want; take);obligación (need/needn¿t); permiso(may; could; allow); intención (bethinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there should/must be); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g. quitenice; easy to handle).ESD. 11. Expresión de la cantidad:Number (e. g. fractions; decimals).Quantity: e. g. several. Degree: e. g.terribly (sorry); quite well).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. this time tomorrow; inten days), divisions (e. g. semester),and indications (e. g. earlier; later) oftime; duration (e. g. all day long; thewhole summer); anteriority (already;(not) yet); posteriority (e. g.afterwards; later (on); sequence(firstly, secondly, finally);simultaneousness (just then/as);frequency (e. g. quite often;frequently; day in day out).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. nicely;upside down).Léxico común y más especializado,dentro de las propias áreas deinterés en los ámbitos personal,público, académico y ocupacional,relativo a la descripción de personasy objetos, tiempo y espacio,estados, eventos y acontecimientos,actividades, procedimientos yprocesos; relaciones personales,sociales, académicas yprofesionales; educación y estudio;trabajo y emprendimiento; bienes yservicios; lengua y comunicaciónintercultural; ciencia y tecnología;historia y cultura.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación

comunicativasderivadas del usode distintosexponentes dedichas funciones, eidentificar lospropósitoscomunicativosgeneralesasociados adistintos patronesdiscursivos típicospor lo que respectaa la presentación yorganización de lainformación (entreotros, el refuerzo ola recuperación deltema). e) Distinguiry aplicar a lacomprensión deltexto oral lossignificados yfuncionesespecíficosgeneralmenteasociados adiversas estructurassintácticas de usocomún según elcontexto de com


EP. P. 1. Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.EP. P. 2. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructurade discurso adecuados a cada caso.EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipo detexto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar), trasvalorar las dificultades y los recursosdisponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.)EP. E. 4. Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear un términoo expresión. Paralingüísticos yparatextualesL. 3. Pedir ayuda.L. 4. Señalar objetos, usar deícticoso realizar acciones que aclaran elsignificado.L. 5. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).L. 6. Usar sonidos extralingüísticos ycualidades prosódicasconvencionales.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimiento derelaciones personales y sociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones, opinionesy puntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión del conocimiento,la certeza, la duda y la conjetura.FC. 6 . Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (as well as);disyunción (either¿or);oposición/concesión (although;however); causa (because (of); dueto; as); finalidad (so that; in order to);

1.a) Construir textoscoherentes y bienestructurados sobretemas de interéspersonal, o asuntoscotidianos o menoshabituales, en unregistro formal,neutro o informal,utilizandoadecuadamente losrecursos decohesión máscomunes, ymostrando uncontrol razonablede expresiones,estructuras y unléxico de usofrecuente, tanto decarácter generalcomo másespecífico. b)Conocer,seleccionar conatención, y saberaplicar con eficacia,las estrategiasadecuadas paraproducir textosorales de diversostipos y de ciertalongitud, intentandonuevasformulaciones ycombinacionesdentro del propiorepertorio, ycorrigiendo loserrores (p. ej. entiempos verbales, oen referenciastemporales oespaciales) queconducen amalentendidos si elinterlocutor indicaque hay unproblema. c) Serconsciente de losrasgossocioculturales ysociolingüísticossalientes de lascomunidades en lasque se utiliza lalengua meta, y desus diferencias conrespecto a lasculturas propias,relativos acostumbres, usos,actitudes, valores ytabúes, y actuar enconsecuencia,adaptándoseadecuadamente alas característicasde los interlocutoresy de la situacióncomunicativa en laproducción deltexto oral. d)Adecuar laproducción deltexto oral a lasfuncionescomunicativasrequeridas,seleccionando,dentro de unrepertorio deexponenteshabituales, los másadecuados alpropósito

2.1.3.Participacon eficacia enconversacionesinformales, caraa cara o pormedios técnicos,en las querespondeadecuadamentey es capaz dedar soluciones aproblemas, deexpresarsentimientos,reacciones,opiniones,creencias,sueños,esperanzas yambiciones, y dedescribir endetalle hechos,experiencias,historias oargumentos delibros o películas.

Eval. Ordinaria:Escala deobservación:10%PruebaAdaptada:90%


0,625 CLCSCSIEE




0,625 CLCSC

comparación (as/not so Adj. as;less/more + Adj./Adv. (than); thebetter of the two; the best ever);resultado/correlación (so; so that;the more¿the better); condición (if;unless; in case); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 2. Relaciones temporales(while; once (we have finished)).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags; So it seems).ESD. 4. Exclamación (What + noun(+ phrase), e. g. What a thing to say!;How + Adv. + Adj., e. g. How veryfunny!; exclamatory sentences andphrases, e. g. Wow, this is reallycool!).ESD. 5. Negación (e. g. Not bad; Notat all; No way).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; Howcome?; So?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:pasado (past simple and continuous;present perfect simple andcontinuous; past perfect simple andcontinuous); presente (simple andcontinuous present); futuro (presentsimple and continuous + Adv.; willbe ¿ing; will +perfect tense).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo(present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. as arule); used to); incoativo ((be) set to);terminativo (cease ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (manage);posibilidad/probabilidad (possibly;probably); necesidad (want; take);obligación (need/needn¿t); permiso(may; could; allow); intención (bethinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there should/must be); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g. quitenice; easy to handle).ESD. 11. Expresión de la cantidad:Number (e. g. fractions; decimals).Quantity: e. g. several. Degree: e. g.terribly (sorry); quite well).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. this time tomorrow; inten days), divisions (e. g. semester),and indications (e. g. earlier; later) oftime; duration (e. g. all day long; thewhole summer); anteriority (already;(not) yet); posteriority (e. g.afterwards; later (on); sequence(firstly, secondly, finally);simultaneousness (just then/as);frequency (e. g. quite often;frequently; day in day out).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. nicely;upside down).Léxico común y más especializado,dentro de las propias áreas deinterés en los ámbitos personal,público, académico y ocupacional,relativo a la descripción de personasy objetos, tiempo y espacio,estados, eventos y acontecimientos,actividades, procedimientos yprocesos; relaciones personales,

comunicativo, y lospatronesdiscursivos típicosde presentación yorganización de lainformación, entreotros, el refuerzo ola recuperación deltema. e) Utilizar conrazonablecorrección lasestructurasmorfosintácticas,los patronesdiscursivos y loselementos deconexión y decohesión de usocomún de maneraque el discurso estébien organizado ycumplaadecuadamente lafunción o funcionescomunicativascorrespondientes. f)Conocer, y saberseleccionar yutilizar, léxico oralcomún y másespecializadorelacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académicoy ocupacio

sociales, académicas yprofesionales; educación y estudio;trabajo y emprendimiento; bienes yservicios; lengua y comunicaciónintercultural; ciencia y tecnología;historia y cultura.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.


EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimiento derelaciones personales y sociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones, opinionesy puntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión del conocimiento,la certeza, la duda y la conjetura.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (as well as);disyunción (either¿or);oposición/concesión (although;however); causa (because (of); dueto; as); finalidad (so that; in order to);comparación (as/not so Adj. as;less/more + Adj./Adv. (than); thebetter of the two; the best ever);resultado/correlación (so; so that;the more¿the better); condición (if;unless; in case); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 2. Relaciones temporales(while; once (we have finished)).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags; So it seems).ESD. 4. Exclamación (What + noun(+ phrase), e. g. What a thing to say!;How + Adv. + Adj., e. g. How veryfunny!; exclamatory sentences and

1.a) Identificar lasideas principales,informaciónrelevante eimplicacionesgenerales de textosde cierta longitud,bien organizados ycon estructuraslingüísticas decierta complejidad,en una variedad delengua estándar yque traten de temastanto abstractoscomo concretosdentro del propiocampo deespecialización ointerés, en losámbitos personal,público, académicouocupacional/laboral,siempre que sepuedan releer lassecciones difíciles.b) Conocer y saberaplicar lasestrategiasadecuadas paracomprender elsentido general, lainformaciónesencial, los puntosprincipales, losdetalles relevantesdel texto, oinformación, ideas yopiniones tantoimplícitas comoexplícitasclaramenteseñalizadas. c)Conocer con elsuficiente detalle, ysaber aplicaradecuadamente a lacomprensión deltexto, los aspectossociolingüísticosderivados desituacionescotidianas y menoshabituales en elámbito personal,público, académicoyocupacional/laboral,sobre, entre otros,la estructura socio-económica, lasrelacionesinterpersonales, dejerarquía y entregrupos,convencionessociales (actitudes,valores, tabúes), ylos aspectosgenerales quepermitancomprender, en sucaso, d) Distinguirtanto la función ofuncionescomunicativas

3.1.2.Comprendecorrespondenciatanto personalcomo formal(oficial oinstitucional), encualquiersoporte,incluyendo forosonline o blogs,donde setransmiteinformación y sedescribenasuntos deinterés(problemas,experiencias,sentimientos,reacciones,hechos,planes,...).



0,625 CDIGCECCL

phrases, e. g. Wow, this is reallycool!).ESD. 5. Negación (e. g. Not bad; Notat all; No way).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; Howcome?; So?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:pasado (past simple and continuous;present perfect simple andcontinuous; past perfect simple andcontinuous); presente (simple andcontinuous present); futuro (presentsimple and continuous + Adv.; willbe ¿ing; will +perfect tense).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo(present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. as arule); used to); incoativo ((be) set to);terminativo (cease ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (manage);posibilidad/probabilidad (possibly;probably); necesidad (want; take);obligación (need/needn¿t); permiso(may; could; allow); intención (bethinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there should/must be); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g. quitenice; easy to handle).ESD. 11. Expresión de la cantidad:Number (e. g. fractions; decimals).Quantity: e. g. several. Degree: e. g.terribly (sorry); quite well).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. this time tomorrow; inten days), divisions (e. g. semester),and indications (e. g. earlier; later) oftime; duration (e. g. all day long; thewhole summer); anteriority (already;(not) yet); posteriority (e. g.afterwards; later (on); sequence(firstly, secondly, finally);simultaneousness (just then/as);frequency (e. g. quite often;frequently; day in day out).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. nicely;upside down).Léxico común y más especializado,dentro de las propias áreas deinterés en los ámbitos personal,público, académico y ocupacional,relativo a la descripción de personasy objetos, tiempo y espacio,estados, eventos y acontecimientos,actividades, procedimientos yprocesos; relaciones personales,sociales, académicas yprofesionales; educación y estudio;trabajo y emprendimiento; bienes yservicios; lengua y comunicaciónintercultural; ciencia y tecnología;historia y cultura.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

principales del textocomo implicacionesfácilmentediscernibles;apreciar lasdiferentesintencionescomunicativasderivadas del usode distintosexponentes dedichas funciones, eidentificar lospropósitoscomunicativosgeneralesasociados adistintos formatos,patrones y estilosdiscursivos típicos.e) Distinguir yaplicar a lacomprensión deltexto escrito lossignificados yfuncionesespecíficosgeneralmenteasociados adiversas estructurassintácticas de usocomún según elcontexto decomunicación (p. ej.una estructurainterrogativa paradar una orden). f)Reconocer léxicoescrito común ymás especializadorelacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académicoyocupacional/laboral,y e




4.1.4.Escribecorrespondenciapersonal yparticipa en forosy blogs en losque transmiteinformación eideas sobretemas abstractosy concretos,compruebainformación ypregunta sobreproblemas y losexplica conprecisión, ydescribedetalladamenteexperiencias,sentimientos,reacciones,hechos, planes ytemas concretosde su interés osu especialidad.



0,500 CDIGCLCSC




0,500 CLCSC



Revisión de la Programación

Otros elementos de la programación

MetodologíaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Durante este curso se motivará a los alumnos/as a mejorar su nivel de inglés, ayudándoles aconseguir las capacidades que necesitan para alcanzar una auténtica competenciacomunicativa. También se facilitará la adquisición de competencias clave tales como lacompetencia para aprender a aprender, competencia digital, sentido de iniciativa y espírituemprendedor, y conciencia y expresiones culturales. Para tal fin, se seguirá una metodologíaeminentemente activa, donde el alumno se responsabiliza de su propio aprendizaje por medio deltrabajo diario en el aula. Las agrupaciones serán flexibles, variando desde el trabajo individualhasta el trabajo en pequeños grupos, pasando por trabajo en parejas, dentro de los límites físicosque el propio espacio impone. En cualquier caso, la agrupación de partida será en forma dedoble U, por el hecho de facilitar el desplazamiento del profesor o profesora por las mesas delalumnado, pudiendo así prestarles ayuda individual de manera fluída.

La tarea del profesor será principalmente de ayuda y monitorización, aportando feedback a losalumnos, a la vez que realiza un observación directa constante del trabajo individual de cadauno, así como de su rendimiento académico diario. Las explicaciones generales se reducirán almínimo, pasando inmediatamente a la práctica de las 4 destrezas básicas, a saber, listening,speaking, reading y writing. Por otro lado, el profesor enseñará a sus alumnos distintasestrategias de aprendizaje relacionadas con estas destrezas, a fin de facilitar una evoluciónpositiva en este sentido.

Medidas de atención a la diversidadDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Con el fin de atender a los distintos tipos de aprendizajes de los alumnos, se realizarán tareasmuy variadas, desde la realización tanto conjunta como individual de textos EBAU hasta laelaboración de actividades en parejas o pequeños grupos que tengan como objetivo la mejora desus destrezas receptivas y productivas, tanto orales como escritas, de forma más amena que lashabituales actividades del libro de texto.En cuanto a los alumnos diagnosticados, se les hará elcorrespondiente PTI y se aplicarán las medidas oportunas en el aula ,dentro de los límites que lapropia naturaleza de esta enseñanza no obligatoria impone.

EvaluaciónDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

La evaluación será: - Continua, ya que cuando el progreso de un alumno o alumna no sea eladecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán encualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas agarantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el procesoeducativo - Formativa, por lo que será un instrumento para la mejora tanto de los procesos deenseñanza como de los procesos de aprendizaje. - Integradora, debiendo tenerse en cuentadesde todas y cada una de las asignaturas la consecución de los objetivos establecidos para laetapa y del desarrollo de las competencias correspondiente. El carácter integrador de laevaluación no impedirá que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluación de laasignatura de inglés teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares deaprendizaje evaluables específicos de la misma.

Criterios de calificaciónEvaluación ordinaria OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Se considerará que el alumno aprueba el curso si la media de los estándares de los cuatrobloques de contenidos evaluados es superior a 5. De no ser así, el alumno deberá presentarse enconvocatoria extraordinaria, a aquellos bloques de contenidos no superados en Junio,manteniéndoles la nota de los bloques aprobados para realizar la media correspondiente. Asípues, el departamento contempla que se den casos en los que algunos alumnos solamentetengan que examinarse de una o dos destrezas (Listening y Reading, por ejemplo) En este caso,el examen (donde se reflejarán los cuatro bloques de contenido: Listening, Reading, Speaking,Writing) será el mismo para todos los alumnos del nivel, debiendo éstos realizar la partesuspensa correspondiente, información sobre la cual le habrá sido entregado en Junio un informecon las medidas de refuerzo y los criterios a recuperar.

Se promocionará al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materiascursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo, y se repetirá curso conevaluación negativa en tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana yLiteratura y Matemáticas de forma simultánea. Los referentes para la comprobación del grado deadquisición de las competencias y el logro de los objetivos y estándares de la etapa en lasevaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas troncales yespecíficas, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuranen los cuadros de esta programación y que han quedado reflejados en el programa aNota. Asímismo se facilita a continuación una tabla de equivalencias de los estándares del aNota enrelación a los del currículum.

Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

La evaluación de la materia es contínua, por lo que no se prevee la realización de exámenesoficiales de recuperación de las distintas evaluaciones a lo largo del curso.Sin embargo, en casosconcretos de alumnos con dificultades de aprendizaje y si el profesor lo estima conveniente, sepodrá realizar la repetición de algún examen para facilitar la obtención de una mejor nota en unadeterminada evaluación.

Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

En primero de bachillerato no pueden llevar materias pendientes de cursos anteriores, portratarse de una nueva etapa educativa.

Recuperación de alumnos absentistas OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

De acuerdo con la ley vigente, Si el alumno acumula un 30% de faltas de asistencia, perderá elderecho a evaluación continua. En este caso, tendrá que presentarse exclusivamente a unexamen de contenido a final de curso. Para superar satisfactoriamente la evaluación finalordinaria tendrán que presentarse a una prueba global (elaborada por el departamento). Estaprueba, al englobar tanto las destrezas orales o escritas, podrá realizarse en uno o varios días,según criterio del docente. En caso de no aprobar en la evaluación ordinaria, este tipo dealumnado tendrá también la posibilidad de presentarse a la evaluación extraordinaria deseptiembre en las mismas condiciones que el resto de sus compañeros/as.

Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Materiales y recursos didácticosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

El material base en primero de bachillerato será el libro de texto, pues es un nivel en el que sehace especial incapié en refrescar y consolidar los conocimientos gramaticales de los alumnos,por un lado, y las estrategias para la mejora de las distintas destrezas, por otro.También seutilizarán materiales digitales tales como videos de youtube, material de audio online, páginasweb educativas y el uso del buscador google para obtener información, tanto por parte de losalumnos como del profesor.

Actividades complementarias y extraescolaresDESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES OBSERVACIONES

1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

En bachillerato se intenta reducir al máximo las salidas delos alumnos, debido a que se pierden muchas clasesdurante el curso a causa de huelgas del alumnado yabsentismo voluntario por fiestas locales, con lo queterminar la materia del curso resulta muy complicado.Portanto, hay programadas tan sólo dos actividadesdestinadas a éste alumnado, que parecen reflejadas en lamemoria del departamento de extraescolares.

Tratamiento de temas transversalesDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Los temas transversales están presentes de forma constante en todos los contenidos tantoproductivos como receptivos que se ven a lo largo del curso, pues al ser un idioma, se presta demanera natural al tratamiento de los mismos.

OtrosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

Medidas de mejora

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lecturaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Siguiendo las propuestas de mejora recogidas en la memoria final del curso anterior,y con la ideade incitar a la lectura, ambos libros incluyen textos que abarcan gran amplitud temática ybastante interesantes y relevantes para la edad de los alumnos.Por otro lado, en el Segundotrimestre se trabajará de forma individual con un libro de lectura adaptado al nivel de los alumnos,escogido por ellos mismos según sus intereses, del cual tendrán que obtener información pararellenar una ficha de lectura. Los libros podrán ser tomados de la biblioteca del centro.

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escrituraDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oralDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

En los cursos de la ESO se llevarán a cabo actividades lúdicas, tales como juegos de mesa, lagrabación de pequeños videos y la elaboración de diálogos por parejas con ayuda del profesor,pudiendo luego grabarlos o no con sus propios dispositivos.En bachillerato también se les pedirágrabar algún video contando una anécdota, haciendo una entrevista o manteniendo unaconversación, con el fin de rebajar los niveles de tensión que la destreza oral despierta en ellos,pues tienen la posibilidad de repetir el video cuantas veces quieran, y de editarlo a su gusto.

Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docenteCOORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas

Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas

AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE OBSERVACIONES

Número de clases durante el trimestre

Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre

Estándares programados que no se han trabajado

Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en elsiguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Setrabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e) Otros (especificar)

Organización y metodología didáctica: ESPACIOS

Organización y metodología didáctica: TIEMPOS

Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS

Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar)

Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados

Otros aspectos a destacar

CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienendeterminada calificación, respecto al total de alumnos del grupo

Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura

Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto

Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas delmismo grupo

Otras diferencias significativas

Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación

GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO OBSERVACIONES

Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b)Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros(especificar)

Propuestas de mejora formuladas por los alumnos

Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareasescolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros(especificar)

Propuestas de mejora formuladas por las familias

Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docenteDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Los indicadores de logro ya salen por defecto en el programa aNota.Sin embargo, éstos seránanalizados por el departamento después de cada evaluación y las posibles propuestas de mejorase reflejarán en las actas de departamento, y más tarde en la memoria final. para al año siguienteser incluidas en la nueva programación, en el apartado correspondiente.



IES ORÓSPEDACURSO ESCOLAR: 2019/20

AREA/MATERIA: Primera Lengua Extranjera: Inglés (LOMCE) CURSO: 1º ETAPA: Bachillerato de Ciencias

Otros elementos de la programación

MetodologíaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Durante este curso se motivará a los alumnos/as a mejorar su nivel de inglés, ayudándolesa conseguir las capacidades que necesitan para alcanzar una auténtica competenciacomunicativa. También se facilitará la adquisición de competencias clave tales como lacompetencia para aprender a aprender, competencia digital, sentido de iniciativa y espírituemprendedor, y conciencia y expresiones culturales. Para tal fin, se seguirá unametodología eminentemente activa, donde el alumno se responsabiliza de su propioaprendizaje por medio del trabajo diario en el aula. Las agrupaciones serán flexibles,variando desde el trabajo individual hasta el trabajo en pequeños grupos, pasando portrabajo en parejas, dentro de los límites físicos que el propio espacio impone. En cualquiercaso, la agrupación de partida será en forma de doble U, por el hecho de facilitar eldesplazamiento del profesor o profesora por las mesas del alumnado, pudiendo asíprestarles ayuda individual de manera fluída.

La tarea del profesor será principalmente de ayuda y monitorización, aportando feedbacka los alumnos, a la vez que realiza un observación directa constante del trabajo individualde cada uno, así como de su rendimiento académico diario. Las explicaciones generalesse reducirán al mínimo, pasando inmediatamente a la práctica de las 4 destrezas básicas,a saber, listening, speaking, reading y writing. Por otro lado, el profesor enseñará a susalumnos distintas estrategias de aprendizaje relacionadas con estas destrezas, a fin defacilitar una evolución positiva en este sentido.

Medidas de atención a la diversidadDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Con el fin de atender a los distintos tipos de aprendizajes de los alumnos, se realizarántareas muy variadas, desde la realización tanto conjunta como individual de textos EBAUhasta la elaboración de actividades en parejas o pequeños grupos que tengan comoobjetivo la mejora de sus destrezas receptivas y productivas, tanto orales como escritas,de forma más amena que las habituales actividades del libro de texto.En cuanto a losalumnos diagnosticados, se les hará el correspondiente PTI y se aplicarán las medidasoportunas en el aula ,dentro de los límites que la propia naturaleza de esta enseñanza noobligatoria impone.

EvaluaciónDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

La evaluación será: - Continua, ya que cuando el progreso de un alumno o alumna no seael adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptaránen cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarándirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar elproceso educativo - Formativa, por lo que será un instrumento para la mejora tanto de losprocesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje. - Integradora, debiendotenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecución de losobjetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competenciascorrespondiente. El carácter integrador de la evaluación no impedirá que el profesoradorealice de manera diferenciada la evaluación de la asignatura de inglés teniendo en cuentalos criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables específicos de lamisma.

Criterios de calificaciónEvaluación ordinaria OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Se considerará que el alumno aprueba el curso si la media de los estándares de los cuatrobloques de contenidos evaluados es superior a 5. De no ser así, el alumno deberápresentarse en convocatoria extraordinaria, a aquellos bloques de contenidos nosuperados en Junio, manteniéndoles la nota de los bloques aprobados para realizar lamedia correspondiente. Así pues, el departamento contempla que se den casos en losque algunos alumnos solamente tengan que examinarse de una o dos destrezas (Listeningy Reading, por ejemplo) En este caso, el examen (donde se reflejarán los cuatro bloquesde contenido: Listening, Reading, Speaking, Writing) será el mismo para todos losalumnos del nivel, debiendo éstos realizar la parte suspensa correspondiente, informaciónsobre la cual le habrá sido entregado en Junio un informe con las medidas de refuerzo ylos criterios a recuperar.

Se promocionará al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de lasmaterias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo, y serepetirá curso con evaluación negativa en tres o más materias, o en dos materias quesean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea. Los referentespara la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de losobjetivos y estándares de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias delos bloques de asignaturas troncales y específicas, serán los criterios de evaluación yestándares de aprendizaje evaluables que figuran en los cuadros de esta programación yque han quedado reflejados en el programa aNota. Así mismo se facilita a continuaciónuna tabla de equivalencias de los estándares del aNota en relación a los del currículum.

Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

La evaluación de la materia es contínua, por lo que no se prevee la realización deexámenes oficiales de recuperación de las distintas evaluaciones a lo largo del curso.Sinembargo, en casos concretos de alumnos con dificultades de aprendizaje y si el profesorlo estima conveniente, se podrá realizar la repetición de algún examen para facilitar laobtención de una mejor nota en una determinada evaluación.

Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores(Pendientes)

OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

En primero de bachillerato no pueden llevar materias pendientes de cursos anteriores, portratarse de una nueva etapa educativa.

Recuperación de alumnos absentistas OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

De acuerdo con la ley vigente, Si el alumno acumula un 30% de faltas de asistencia,perderá el derecho a evaluación continua. En este caso, tendrá que presentarseexclusivamente a un examen de contenido a final de curso. Para superarsatisfactoriamente la evaluación final ordinaria tendrán que presentarse a una pruebaglobal (elaborada por el departamento). Esta prueba, al englobar tanto las destrezasorales o escritas, podrá realizarse en uno o varios días, según criterio del docente. Encaso de no aprobar en la evaluación ordinaria, este tipo de alumnado tendrá también laposibilidad de presentarse a la evaluación extraordinaria de septiembre en las mismascondiciones que el resto de sus compañeros/as.

Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Materiales y recursos didácticosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

El material base en primero de bachillerato será el libro de texto, pues es un nivel en elque se hace especial incapié en refrescar y consolidar los conocimientos gramaticales delos alumnos, por un lado, y las estrategias para la mejora de las distintas destrezas, porotro.También se utilizarán materiales digitales tales como videos de youtube, material deaudio online, páginas web educativas y el uso del buscador google para obtenerinformación, tanto por parte de los alumnos como del profesor.

Actividades complementarias y extraescolaresDESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES OBSERVACIONES

1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

En bachillerato se intenta reducir al máximo lassalidas de los alumnos, debido a que se pierdenmuchas clases durante el curso a causa de huelgasdel alumnado y absentismo voluntario por fiestaslocales, con lo que terminar la materia del cursoresulta muy complicado.Por tanto, hayprogramadas tan sólo dos actividades destinadas aéste alumnado, que parecen reflejadas en lamemoria del departamento de extraescolares.

Tratamiento de temas transversalesDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Los temas transversales están presentes de forma constante en todos los contenidostanto productivos como receptivos que se ven a lo largo del curso, pues al ser un idioma,se presta de manera natural al tratamiento de los mismos.



Medidas de mejora

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lecturaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Siguiendo las propuestas de mejora recogidas en la memoria final del curso anterior,y conla idea de incitar a la lectura, ambos libros incluyen textos que abarcan gran amplitudtemática y bastante interesantes y relevantes para la edad de los alumnos.Por otro lado,en el Segundo trimestre se trabajará de forma individual con un libro de lectura adaptadoal nivel de los alumnos ,escogido por ellos mismos según sus intereses, del cual tendránque obtener información para rellenar una ficha de lectura. Los libros podrán ser tomadosde la biblioteca del centro.

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escrituraDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oralDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

En los cursos de la ESO se llevarán a cabo actividades lúdicas, tales como juegos demesa, la grabación de pequeños videos y la elaboración de diálogos por parejas conayuda del profesor, pudiendo luego grabarlos o no con sus propios dispositivos.Enbachillerato también se les pedirá grabar algún video contando una anécdota, haciendouna entrevista o manteniendo una conversación, con el fin de rebajar los niveles detensión que la destreza oral despierta en ellos, pues tienen la posibilidad de repetir elvideo cuantas veces quieran, y de editarlo a su gusto.

Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docenteCOORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas

Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas

AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE OBSERVACIONES

Número de clases durante el trimestre

Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre

Estándares programados que no se han trabajado

Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Setrabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante elperiodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e) Otros(especificar)

Organización y metodología didáctica: ESPACIOS

Organización y metodología didáctica: TIEMPOS

Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS

Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar)

Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados

Otros aspectos a destacar

CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos queobtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo

Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura

Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto

Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreasdel mismo grupo

Otras diferencias significativas

Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación

GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO OBSERVACIONES

Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajocooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos deevaluación; e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por los alumnos

Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b)Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos deevaluación; e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por las familias

Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docenteDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Los indicadores de logro ya salen por defecto en el programa aNota.Sin embargo, éstosserán analizados por el departamento después de cada evaluación y las posiblespropuestas de mejora se reflejarán en las actas de departamento, y más tarde en lamemoria final. para al año siguiente ser incluidas en la nueva programación, en elapartado correspondiente.



Date post:	27-Apr-2020
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