The study of Language

The Study of Language - George Yule

1

The Study of Language George Yule


2

UNIT 1

THE ORIGINS OF LANGUAGE

We simply do not know how language originated. We do not know that spoken language developed well before written language. Yet we have no physical evidance relating to the speech of our ancestors and because of this absence of evidance speculations about the origins of human speech have been developed.


3

The Divine Source

The basic idea of the theory is that : “ If infants were allowed to grow up without hearing any language, then they would spontaneously begin using the original God-given language. “

The Natural Sound Source

“ Primitive words could have been imitations of the naturel sounds which early men and women heard around them “ Examples : cuckoo, splash, bang, boom. This view has been called “ bow-wow theory “ of language origin and these words echoing naturel sounds are called “ onomatopoeic words “

A similar suggestion : “ The original sounds of language came from naturel cries of emotion such as pain, anger and joy. Examples : Ouch! , Ah!, Hey!


4

Yo-heave-ho Theory

The sounds of a person involved in physical effort could be the source of our language, especially when that physical effort involved several people and had to be coordinated.

The importance of yo-heave-ho theory is that it places the development of human language in some SOCIAL CONTEXT.

The Oral-Gesture Source

The theory comes from the idea that there is a link between physical gesture and orally produced sounds. First of all a set of physical gestures was developed as a means of communication. Then a set of oral gestures specially involving the mouth developed in which the movements of the tongue, lips and so on where recognized according to patterns of movement similar to physical gestures.


5

Glossogenetics

The focus is on the biological basis of the formation. In the evolutionary development there are certain physical features, best thought of a partical adaptations that appear to be relevant for speech. By themselves, such features would not not lead to speech production, but they are good clues that a creature possessing such features probably has the capacity for speech.

Physiological Adaptations

Human teeth, lips, mouth, tongue, larynx, pharynx and brain have been created in such a way to coordinate in producing speech sounds. Their places, connections and coordinative functions make humankind different from all the living creatures.


6

Interactions and Transactions

There are two major functions of language:

• Interactional Function : It is related with how human use language to interact with each other socially or emotionally, how they express their feelings or their ideas.

• Transactional Function : It is related with how human use their linguistic abilities to transfer knowledge from one generation to the next.


7

UNIT 2

ANIMALS AND HUMAN LANGUAGE

Communicative vs. Informative

Communicative

To convey a message intentionally. e.g. All the things you say for communicating.

Informative: Unintentional messages.e.g. If you sneeze the person you are talking to can understand that you have a cold. / If you have a strange accent the person you are talking to can understand you are from some other part of the country.


8

Unique Properties of A Language

These features are uniquely a part of human language.

Displacement

Talking about things that happened in the past, happens now or will happen in the future. There is no displacement in animal communication. Exception: Bee communication has displacement in an extremely limited form. A bee can show the others the source of the food.

Arbitrariness

The word and object are not related to each other. e.g. dog. Cat


9

Exception

No arbitrary examples: Onomatopoeic sounds e.g. cuckoo, crash, squelch or whirr. Majority of animal signals have a clear connection with the conveyed message. Animal communication is non-arbitrary.

Productivity

(Creavity / open-endedness ) Language users create new words as they need them. It is an aspect of language which is linked to the fact that the potential number of utterances in any human language is infinite. Animal have fixed reference. Each signal refers to sth, but these signals can not be manipulated.


10

Cultural Transmission

Language passes from one generation to another. In animals there is an instinctively produce process but human infants growing up in isolation produce no instinctive language. Cultural transmission is only crucial in the human acquisition process.

Discreteness

Individual sounds can change the meaning. e.g. pack – back , bin – pin. This property is called discreteness.

Duality

To use some sounds in different places. e.g. cat – act . Sounds are the same but the meanings are different.

There is no duality in animal communication.


11

Other Properties

a-) Vocal- auditory channel: Producing sounds by the vocal organs and perceiving them by ears.

b-) Reciprocity: Any speaker / reader can also be a listener / receiver.

c-) Specialization: Language is used linguistically.

d-) Non-directionality: Unseen but heard messages can be picked up by anyone.

e-) Rapid fade: Linguistic signals are produced and disappeared quickly.


12

Talking to Animals

If these five properties (displacement, arbitrariness, productivity, cultural transmission, and duality) of human language make it such a unique communication system , then it would seem exteremely unlikely that other creatures would be able to understand it. Riders can Whoa to horses and they stop, we can say Heel to dogs and they will follow ar heel... Should we treat these examples as evidence that non-humans can understand human language? Probably not. The standard explanation is that the animal produces a particular behaviour in response to a particular sound-stimulus or 'noise', but does not actually 'understand' what the words in the noise mean.


13

UNIT 3

THE DEVELOPMENT OF WRITING

Much of the evidance used in the reconstruction of ancient writing systems comes from inscriptions on stone or tablets found in the ruble of ruined cities.


14

Pictograms and ideograms

A Picture representing a particular image in a consistent way it is called Picture-writing or Pictogram. There must be a link between the pictogram and its meaning. So, we can easily understand what it refers to when we look at the pictogram.

More abstracts forms of pictograms are called Ideograms. The relationship between the entity and the symbol is not easily understood like pictograms.


15

• A key property of both pictograms and ideograms is that they do not represent words or sounds in a particular language.


16

Logograms

A good example of logographic writing is the system used by the Sumerians, in the southern part of modern Iraq, around 5,000 years ago. Because of the particular shapes used in their symbols, these inscriptions are more generally described as cuneiform writing. The term cuneiform means 'wedge-shaped' and the inscriptions used by the Sumerians were produced by pressing a wedge- shaped implement into soft clay tablets,

When we consider the relationship between the written form and the object it represents, it is arbitrary.


17

Rebus Writing

In this process, the symbol for one entity is taken over as the symbol for the sound of the spoken word used to refer to the entity. That symbol then comes to be used whenever that sound occurs in any words. One symbol can be used in many different ways, with a range of meanings. This brings a sizeable reduction in the number of symbols needed in a writing system.


18

Syllabic Writing

In the last example, the symbol that is used for the pronunciation of parts of a word represents a combination (ba) of a consonant sound (b) and a vowel sound (a). This combination is one type of syllable. When a writing system employs a set of symbols each one representing the pronunciation of a syllable, it is described as syllabic writing.

There are no purely syllabic writing systems in use today, but modern Japanese can be written with a single symbols which represent spoken syllables and is consequently often described as having a syllabic writing or a syllabary.


19

Alphabetic Writing

An alphabet is essentially a set of written symbols which each represent a single type of sound.

Written English

• The spelling of written English took place in 15 th century, via printing, so Latin and French affected the written forms. • Many of the early printers were Dutch, so they were not very successful in English pronounciation . • Since the 15 th century spoken English has undergone a lot of changes.


20

UNIT 4

THE SOUNDS OF LANGUAGE

The sounds of spoken English don’t match up, a lot of time, with letters of English. The solution to describe the sounds of a language like English is to produce a seperate alphabet with symbols which represent sounds. Such a set of symbols is called the “ PHONETIC ALPHABET “ .


21

Phonetics

The general study of the characteristics of speech sounds is called “ phonetics “ . We have got four areas of study with in phonetics.

a-) Articulatory Phonetics: The study of how speech sounds are made, or articulated. b-) Acoustic Phonetics: It deals with the physical properties of speech as sound waves in the air. c-) Auditory Phonetics: It deals with the reception, via the ear, of speech sounds. d-) Forensic Phonetics: It deals with the identification of the speaker and the analysis of recorded utterances.


22

Voiced and Voiceless Sounds • Voiceless: When the vocal cords are spread apart, the air from the lungs passes between them unimpeded. Sounds produced in this way are described as voiceless. • Voiced: When the vocal cords are drawn together, the air from the lungs repeatedly pushes them apart as it passes through, creating a vibration effect.


23

Place of Articulation

It is the location, inside the month, at which the constriction takes place. We use the symbols of the phonetic alphabet to donate specific sounds.These symbols are enclosed within square brackets [ ] .


24

Bilabials

The sounds formed using both upper and lower lips.

Labiodentals

The sounds formed with the upper teeth and the lower lip.

Dentals

The sounds formed with the tongue tip behind the upper front teeth.

Alveolars

The sounds formed with the front part of the tongue on the alveolar ridge.


25

Alveo-palatals

The sounds produced with the tongue at the very front of the palate, near the alveolar ridge.

Velars

The sounds produced with the back of the tongue, against the velum.

Glottal

The sounds produced without the active use of the tongue and other parts of the mouth.


26

Manner of Articulation

How the sounds articulated.

Stops

The sounds produced by some form of complete “ stopping “ of the airstream and then letting it go abruptly.

Fricatives

The sounds produced by almost blocking the airstream, and having the air push through the narrow opening. As the air pushed through, a type of friction is produced.


27

Affricates

The sounds produced by combining brief stopping of the airstream with an obstructured release which causes some friction.

Nasal

The sounds produced by lowering the velum and the airstream is allowed to flow out through the nose.


28

Approximants

Articulation of these sounds are strongly influenced by the following vowel sound. a-) Glides: The sounds produced with the tongue moving to or from the position of a nearby vowel. b-) Liquids: The sounds formed by letting the airstream flow around the sides of the tongue as it makes contact with the alveolar ridge.

Glottal stops

It occurs when the space between the vocal cords is closed completely, very briefly, and then realized.


29

Flap

The sounds produced by the tongue tip being thrown against the alveolar ridge for an instant.

Vowels

They are produced with a relatively free flow of air. They are all typically voiced. Front versus a back and a high versus a low area.

Dipthongs

Combined vowel sounds which contain two different sounds are called diaphanous. They begin with a vowel sound and with a glide.


30

UNIT 5

THE SOUND PATTERNS OF LANGUAGE

• Physically different individuals would inevitably have physically differnt vocal tracts, in terms of size and shape.

• Since every individuals has a physically different vocal tract, every individual will pronounce sounds differntly.

• Each individual will not pronunce the word “ me” in a physically identical manner on every occasion.


31

Phonology

The description of the systems and patterns of speech sounds in a language. It is concerned with the ways in which speech sounds form systems and patterns inhuman language Phonology permits a speaker.:

• To produce sounds that form meaningful utterances. • To recognize a foreign accent. • To make up new words. • To form plurals or past tenses, etc.


32

Phonemes

Each meaning – distinguishing sound in a language is described as a “ phoneme “. It is the single sound type which came to be represented by a single symbol. Slash marksa re conventionally used to indicate a phoneme, /t/ .

• Phoneme functions contrastively. This contrastive property is the basic operational test for determining the phonemes which exist in a language. If we substitucle one sound for another in a word and there is a change of meaning, then two sounds represent different phonemes. • Place of articulation, manner of articulation, voiced, voiceless are the distinguishing faetures of the sounds. If the feature is present, we mark it with a plus ( + ) sign: if it isn’t present, we use (- ) minus sign. /p/ – Voice, + Bilabial, + Stop )


33

Phones and Allophones

They are different versions of a sound type. Phones are represented in square brackets.

When we have a set of phones, all of which are versions of one phoneme, we refer to them as the allophone of that phoneme. e.g. Bean, bead.

Aspiration

When we are producing the same sound in different words, sometimes extra puff of air is produced for the same sound. This feature is just for stops ( b, p, t, d, k, g ) e.g. Pit, spit.


34

The basic distinction between phonemes and allophones; substituting one phoneme for another will result in a word with a different meaning, but substituting allophones only result in a different pronounciation of the same word.


35

Minimal Pairs and Sets

When two words such as “ pat “ and “ bat “ are identical in form expect for a contrast in one phoneme, occuring in the same position, the two words are described as a minimal pair. e.g. Feat, fit, fat, fate

Phonotactics

There are definite patterns to the types of sound combinations permitted in a language. We can form nonsense words which are permissible forms with no meanings. They represent identical gaps in the vocabulary of English. E.g. “lig” or “vig” ( not English words but possible ). But “sing” or “mig” are not obeying same constraints on the sequence. Such constraints are called the “ Phonotactics “ of a language.


36

Syllabus and Clusters

A syllable is composed one or more phonemes and it must contain a vowel sound. Every syllable has a nucleus, usually a vowel-liquid or nasal. The basic elements of the syllable are the onset ( one or more consonants ) and the rhyme. Plus any following consonants treated as the coda.

• The syllabus which hasn’t got a coda are known “ OPEN SYLLABUS “ , when a coda is present, they are called “ CLOSED SYLLABUS” . Cup => closed syllable no => open syllable

• Both onset and coda can consist of more than one consonant known as a CONSONANT CLUSTER. /s/ + (/p/, /t/,/k/) + ( /r/, /l/, /w/ )


37

Co-articulation Effects

Our talk is fast and spontaneous and it requires our articulators to move from one sound to the next without stopping. The process of making one sound almost at the same time as the next is called co-articulation. Articulation effects are called “ assimilation” and “ Ellision” .

Assimilation

When two phonemes occur in sequence and some aspect of one phoneme is taken or copied by the other the process is known as “ assimilation “ .This process is occasioned by “ ease of articulation in everyday talk. For example, only vowel becomes nasal whenever it immediately procedes a nasal. E.g. can => I can go.


38

Elision

Omission of a sound segment which would be present in the deliberate pronounciation of a word in isolation is technically described as “ elision “ . In consonants clusters, especially in coda position, /t/ is a common casualty in this process, as in the typical pronunciation for He must be - Aspects


39

UNIT 6

WORDS and WORD FORMATION PROCESSES

Etymology

The study of the origin and history of a word is known as its etymology, a term which, like may of our technical words, comes to us through Latin, but has its origins in Greek....


40

Coinage

The least common processes of word-formation in English is “Coinage”. That is the invention of totally new terms and using it for any version of that product. Ex. Kleenex, Teflon, Xerox, nylon, aspirin, zipper…

Borrowing

That is taking over of words from other languages. Ex. Alcohol (Arabic), Croissant (French) , Robot (Czech) , Bass (Dutch) , Piano (Italian) , Yogurt (Turkish) …

• A special type of borrowing is described as “ loan-translation “ or “ calque “ . In this process , there is a direct translation of the elements of a word into the borrowing language. Ex. Un gratteciel ( French ) – It


41

is translated as a “ scrape-sky “ . - It is normally referred to as a “ skyscraper “ .

Compounding

The joining of two seperate words to produce a single form is called “ Compounding “ . It is very common in German English, but less common in French, Spanish. Ex. Bookcase, fingerprint, sunburn, wallpaper…

Blending

Blending is typically accomplished by taking only the beginning of one word and joining it to the end of the other word.

Ex. Gasoline + Alcohol => Gasohol Smoke + Fog => Smog


42

Binary + Digit => Bit Brakfast + Lunch => Brunch

Clipping

When a word of more than one syllable is reduced to a shorter form, often in casual speech, is called clipping.

Ex. Goasoline => Gas Advertisement => Ad Situation comedy => Sitcom Chemistary => Chem Examination => Exam Gymnastics => Gym


43

Backformation

A word of one type of ( usually a noun ) is reduced to form another word of a different type ( usually a verb ) .

Ex. Television => Televise Donation => Donate Option => Opt

• A longer word is reduced to a single syllable, then “ –y “ or “ -ie “ is added to the end. And this is known as “ HYPOCORISMS “ .

Ex. Moving pictures => Movie Television => Telly Australian => Aussie


44

Conversion

A change in the function of a word, as , for example, when a noun comes to be used as verb ( without any reduction ) , is generally known as Conversion. This process can also be called as “ category change “ and “ functional change “ .

Ex. Butter (n) => Have you buttered (v) the toast ? Paper (n) => He is papering (v) the bedroom walls.

• Conversion can involve verbs becoming nouns.

Ex. Guess (v) => A guess Spy (v) => A spy Must (v) => A must To print out (v) => A print out To take over (v) => A take over


45

Acronyms

Acronyms are formed from the initial letters of a set of other words.

Ex. Compact Dick : CD , Personal Identification Number : PIN , Video Cassette Recorder : VCR , Automatic Teller Machine : ATM , Radio Detecting and Ranging ( RADAR ) …

Derivation

It is accomplished by means of a large number of small bits of English. These small bits are called “ affixes “ and this process is called “ Derivation “ .

Ex: –un / -less / -ish / mis- / pre- / – full / -ism / -ness …

Unhappy , boyish, misrepresent , joyful , careless, sadness, prejudge, terrorism …


46

• Prefixes and Suffixes : Some affixes have to be added to the beginning of a word. These are called PREFIXES. Some affixes have to be added to the end of the word. They are called SUFFIXES .

Ex. Mislead mis => prefix Disrespectful dis => prefix ful => suffix

• Infixes : Infix is an affix which is incorporated inside another word. They are not normally to be found in English. Examples are from Kamhmu .

Ex. See => To Drill => Srnee => A drill Toh => To Chisel => Trnoh => A chisel

Ex: ( English ) Absogoddamlutely! Hallebloadylujah !


47

UNIT 7

MORPHOLOGY

Morphology is the study of forms. It has been used to describe that type of investigating which analyses all those basic elements which are used in a language. What we have been describing as elements in the form of a linguistic message are known as morphemes.


48

Morphemes

Morpheme is the minimal unit of meaning or grammatical function.

Ex. Tourists contains 3 morphemes. Tour + ist +s

Free and Bound Morphemes

Free Morphemes can stand by themselves as single words. Ex Tour, open , stay …

Bound Morphemes can not normally stand alone but they are typically attached to another form. Affixes are bound morphemes. Ex. re- , -ist , -ed , -s …

• When free morphemes are used with bound morphemes , the basic word – form involved is technically known as the ” stem ” . Ex. un dress ed un=> Prefix ( bound ) , dress => stem ( free ) , ed=> suffix ( bound )


49

Lexical and Functional Morphemes

• Free morphemes fall into two categories :

Lexical morphemes are the ordinary nouns adjectives and verbs which we think of the words which carry the content of messages we convey. They are called open class of words, since we can add new lexical morphemes to the language easily .

Functional morphemes are the functional words in the language such as conjunctions, prepositions, articles and pronouns. They are called close class of words, since we almost never add new functional morphemes to the language.

Ex. and, but, on, near, above => functional morphemes Sad, long, look => lexical morphemes


50

Derivational and Inflectional Morphemes

Bound Morphemes can also be divided into two types.

Derivational morphemes are used to make new words in the language and are often used to make words of a different grammatical category from the stem .

Ex. good => adjective good + ness => noun Care => noun care + less => adjective

Inflectional morphemes are not used to produce new words in the English language, but rather to indicate aspects of the grammatical function of a word. Plural markers, possessive markers, tense markers, comparative and superlative markers are inflectional morphemes.

Ex. Tim’s two sisters : Tim’s ‘s => inflectional , sisters s => inflectional


51

Derivational Versus Inflectional

• An inflectional morpheme never changes the grammatical category of a word.

Ex. old => adj. , Older => adj.

• A derivational morpheme can change the grammatical category of a word.

Ex. teach => verb , teacher => noun

Some morphemes look the same but this does not mean that they do the same kind of word.

Ex. teacher => suffix + inflectional Younger => suffix + derivational


52

Whenever there is a derivational suffix and inflectional suffix attached to the same word , they always appear in that order.

Ex. teach + er + s => stem + derivational + inflectional

Morphological Description

The girl’s wildness shocked the teachers.

The ( functional ) , girl ( lexical ) , ‘s ( inflectional ) , wild ( lexical ) , ness ( derivational ) , shock ( lexical ) , -ed ( inflectional ) , the ( functional ) , teach ( lexical ) , -er ( derivational ) –s ( inflectional ) .

* CATEGORIES OF MORPHEMES : FREE ( a- Lexical b- Functional ) and BOUND ( a- Derivational b- Inflectional )


53

Problems in Morphological Description

1- The inflectional morpheme –s is added to “ cat “ and we get the plural “ cats “ . What is the inflectional morpheme which makes sheep the plural of sheep ?

Ex. went past tense of go.

Legal => Is it he same morpheme as in “ international “ .

Solution : A full description of English morphology will have to take account of both historical influences and the effect of borrowed elements.

Ex. Law => borrowed into old English from old Norse Legal => borrowed from the Latin form of “ legal is “ ( of the law )


54

Morphs and Allomorphs

Morphs : The actual forms used to realize morphemes.

Ex. cats => consists of two morphemes An inflectional morpheme ( -s ) A lexical morpheme ( cat )

Allomorphs : The actual forms of the morphs which result from the single morpheme “ plural “ turn out to be different. They are all allomorphs of the one morpheme.

Ex. sheep ( s ) => sheep ( p ) Sheep ( zero morpheme )

• zero morpheme is one allomorph of plural.

Reduplication : Repetition device as a means of inflectional marking.


55

UNIT 8

PHRASES and SENTENCES : GRAMMAR

Grammar

We need a way of describing the structure of phrases which will account for all of the grammatical sequences and rule out all the ungrammatical sequences providing such an account involves us in the study of grammar. The phrases and sentences can be described as ill-formed or well-formed.


56

Types of Grammar

1- Each adult speaker of a language clearly has some type of mental grammar. This grammar is subconscious and is not the result of any teaching. 2- This can not be considered as “ linguistic etiquette “ which is the identification of the proper or best structures to be used in a language. 3- This is the study and analysis of structures found in a language, usually with the aim of establishing a description of the grammar of English.


57

Traditional Grammar

Since there were well-established grammatical descriptions of these older languages, it seemed appropriate to adopt the existing categories from these descriptions and apply them in the analysis of languages like English.

Parts of the speech

The terms for the parts of speech are nouns, adjectives, verbs, adverbs, prepositions, pronouns, and conjunctions.


58

Agreement

• Agreement on number : That’s whether noun is singular or plural. • Agreement on Person : This covers the distinctions of persons ( He, she, it, we, you, they ) • Agreement on tense : For example , the verb ( likes ) is the present tense , which is distinguished from past tense ( liked ) . • Agreement on Voice : for ex. “ The boy likes his dog. “ The sentence is in the Active Voice , with the boy doing the liking. An alternative is the Passive Voice, in which the liking is done to the boy , as in “ The boy is liked by his dog “ or just “ The boy is liked” . • Agreement on Gender : This helps us to describe the agreement between “ boy “ and “ his “ .


59

The Prescriptive Approach

The view of grammar as a set of rules for the correct or proper use of a language may be characterized as the Prescriptive Approach. Grammarians set out rules fort he correct proper use of English.

Ex. Never begin a sentence with “ AND “.

You mustn’t split an infinitive. ( This rule can be broken it isn’t because of the English forms are bad, it is because of the breaking supposed rule of Latin Grammar.


60

The Descriptive Approach

Describing the regular structures of the language as it is used , not according to some view of how it should be used is called the Descriptive Approach. Analysis collect samples of the language they are interested and they describe the structures of the language. We have got two different categories under this approach; Structural Analysis and Immediate Constituent Analysis.


61

Structural Analysis

One type of descriptive approach. The method employed involves the use of “ test-frames “ which can be sentences with empty slots in them.

Ex.The ___________ makes a lot of noice.

• “ Donkey, car, radio, etc… “ fit in the same test-frame and they are the examples of the same grammatical category “ noun “. But “ a dog, the car “ don’t fit the test-frame .


62

Immediate Constituent Analysis

This approach is designed to show new small constituents (components) in sentences go together to form larger constituents. (Analyzing the sentence by dividing it to different categories such as “ noun phrase “ , “ verb phrase “ , and “ prepositional phrase “ .

Ex. Her father brought a shotgun to the wedding.

Her father => noun phrase

brought a shotgun => verb phrase

to the wedding => prepositional phrase .


63

UNIT 9

SYNTAX

If we concentrate on the structure and ordering of components within a sentence, we are studying what is technically known as the syntax of a language. Syntax means “ a setting out together “ or “ arrangement”.


64

Generative Grammar

If the sentences of a language can be seen as a comparable set, then there must be a set of explicit rules which yield those sentences. Such a set of explicit rules is a “ generative grammar “.

Some properties of grammar :

1- The grammar will generate all the well-formed syntactic structures and fail to generate any ill-formed structures. 2- The grammar will have a finite number of rules, but will be capable of generating an infinite number of well-formed structures. 3- The rules of this grammar will need the property of recursion.


65

Recursion

The capacity to be applied more than once in generating a structure.

4- This grammar also shows how some superficially distinct sentences are closely related and how some superficially similar sentences are in fact distinct.


66

Deep and Surface Structures

Charlie broke the window. The window was broken by Charlie.

Their syntactic forms are different. One is an active sentence, the other is a passive one. So it can be said that they differ in “ surface structure “ , however, their deep strucures are identical. They carry the same meaning . The deep structure is an abstract level of structural organisation in which all the elements determining structural interpretation are represented.


67

Structural Ambiguity

Annie whecked a man with an umbrella.

This sentence is structurally ambigous since it has two underlying interpretations which would be represented differently in the deep structure.

Diffrent Approaches

There continue to be many different approaches among those who claim to analyze language in terms of generative grammar, and many more among those who are critical of the whole system.


68

Tree Diagrams

It is a way of showing all the constituents in a hierarchical order. Refer to page 105.

Phrase Structure Rules

We can simply treat tree diagram as a static representation of the structure of the sentence at the bottom of the diagram. The alternative view is to treat the diagram as a dynamic format, in the sense that it represents a way of “ generating “ not only that sntence but a very large number of sentences with only a small number of rules. These are called “ phrase structure rules “ .


69

Back to Recursion

The phrase structure rules have no recursive elements. However, we have to be able to repeat some symbols on the right side of the arrow.

Mary helped George.

In the sentence above there are no recursive elements. But ;

Cathy thought Mary helped George or ,

John said Cathy thought Mary helped George .

Have recursive elements . In these sentences we need to add V and PN to our lexical rules.


70

Transformational Rules

a- George helped Mary yesterday. b- Yesterday George helped Mary.

Phrase structure rules will generate all sentences with fixed word order to the constituents. So sentence “ a “ will be defined by phrase structure rules easily while sentence “ b “ will not. Here we have to transform some of the elements. Refer to page 108.


71

UNIT 10

SEMANTICS

It is the study of the meaning of words, phrases and sentences. Linguistic semantics deals with the conventional meaning conveyed by the use of words and sentences of a language.


72

Conceptual and Associative Meaning

Conceptual Meaning covers these basic, essential components of meaning which are conveyed by the literal use of a word. E.g needle : thin , sharp, steel, instrument.

Associative Meaning is the idea, connection what that specific word brings to you. E.g needle : painfuL


73

Semantic Features

e.g. The hamburger ate the man.

This sentence is syntactically perfect : S => NP + VP ( V + NP )

But the meaning is not acceptable. The verb and the subject do not relate each other.

We identify the meaning by analyzing some features . (page 116 : table)


74

Semantic Roles

Agent, Theme, Instrument

Mary wrote the letter with my pen.

a- Agent : The entity that performs the action ( Mary ) . b- Theme : The entity that is involved in or affected by the action ( the letter ) . c- Instrument : The entity that is used by the agent to perform the action ( my pen ) .


75

Experiences , Location, Source, Goal

a- Experiences : When a noun phrase ( as the person ) performs an action including a feeling, a perception do not actually perform the action, it happen by itself and you feel it.

e.g Mary saw a mosquito on the wall. saw => experiences

Mary cooked the meal last night. cooked => agent

b- Location : The direction or the place of an entity.

e.g. Mary saw a mosquito on the wall. => on the wall

c- Source is where an entity moves from and Goal is where an entity moves to . e.g Sally borrowed some Money from Tom bought a birthday present and gave it to Sam. Tom => source Sam => goal


76

Lexical Relations

- Synonymy : 2 or more forms with very closely related meanings.

e.g broad – wide , hide – conceal

- Antonyms : 2 forms of with opposite meaning .

e.g quick – slow . big – small

- Gradable Antonyms : Antonyms that can be used in comparative constructions.

e.g bigger than – smaller than

the negative of one member of the pair does not necessarily imply the other


77

e.g. That dog is not old. (It does not have to mean “ that dog is young“) .

- Non – Gradable Antonyms ( Complementary Pairs ) : Comparative constructions are not normally used, and the negative of one member does imply the other.

e.g. deader / more dead => not possible

e.g. that person is not dead : that person is alive.

Reversies

They do the opposite of the other action.

e.g. tie – untie , enter – exit


78

Hyponymy

When the meaning of one form is included in the meaning of another, the relationship is described as hyponymy.

e. g . rose – flower , carrot – vegetable

rose is a hyponymy of flower - carrot is a hyponymy of vegetable

Co – Hyponymy / Super ordinate

Animal ( super ordinate ) => horse / dog / bird

Horse, dog , bird => co- hyponymys of animal

Prototypes

A prototype is the best example of a category.


79

Homophony

When two or more different written forms have the same pronounciation they are described as homophones.

e.g bear – bare , meet – meat, write - right

Homonymy

We use the term homonymy when one form (written or spoken) has two or more unrealted meanings.

e.g bank ( bank – of a river ) , (bank – financial institution )


80

Polysemy

when one form ( written and spoken ) has multiple meanings which are all related by extension .

e. g . head => top of your body / top of a glass of beer / top of a company


81

Metonymy

A type of relation between words based simply on a close connection in everyday experience.

e.g. bottle – coke ( a container – contents relation ) car – wheels ( a whole – part relation ) king – crown ( a representative – symbol relation )

Collocation

the words that naturally go together.

e. g. hammer – nail table – chair salt – pepper

They frequently occur together.


82

UNIT 11 :

PRAGMATICS

The study of what speakers mean, or 'speaker meaning', is called Pragmatics.


83

Invisible Meaning

Pragmatics is the study of invisible meaning or how we recognize what is meant even when it is not actually said. Speakers depend on a lot of shared assumptions and expectations. You use the meanings of the words, in combination, and the context in which they occur, and you try to arrive at what the writer of the sign intended his message to convey. E.g. Baby and Toddler sale – Not selling children but selling clothes for babies.


84

Context

We have got two kinds of contexts.

1- one kind is best described as linguistic context, also known as co-text. The co-text of a word is the set of other words used in the same phrase or sentence.

e.g. I get to the bank to cash a cheque.

Bank is homonym. By looking at other words in the sentence we know which type of bank is intended.

2- another type of context is described as pysical context . Our understanding of what we read and hear is tied to the physical context, particularly the time and place.

e.g. The word bank on the wall of a building in a city.


85

Dexis

There are some words in the language that can not be interpreted at all unless the physical context is known. “ here, there, this, that, now, then, yesterday, come “ , pronouns, such as “ I , you, him, her, them “ .

e.g. You will have to bring that back tomorrow, because they are not here now. – this sentence is vague. You, that, tomorrow, they, here , now => these expressions are called deictic.

Person deixis : expressions used to point to a person.

Place deixis : words used to point to a location.

Time deixis : expressions used to point to a time.

There is a distinction between what is marked as close to the speaker ( this, that, now ) . What is marked as distant ( that, there, then ).


86

Reference

Reference is an act by which a speaker uses language to enable a listener to identify something.

e.g. Can I look at your Chomsky ?

Chomsky refers to sth. The key process here is called inference. An inference is any additional information used by the listener to connect what is said to what must be meant . The listener has to infer that the name of the writer of a book can be used to identify a book by that writer.


87

Anaphora

- Can I have your book ? - Yeah, it is on the table.

The second underlined referring expression is an example of anaphora and the first mention is called antecedent. “ Book “ is antecedent, “ it “ is the anaphoric expression.


88

Presupposition

Speakers design their linguistic messages on the basis of assumptions about what their hearers already know. What a speaker assumes is true or known by the hearer can be described as presupposition.

e.g. Your brother is waiting for you. – There is a presupposition that you have a brother.

“ Constancy under negation “ test is applied for presupposition.

My car is wreck. / my car is not wreck. => “ I have a car “ remains true in both.


89

Speech Acts

The use of the term “ speech act “ covers actions such as requesting , commanding, questioning, informing. We use some linguistic forms with some functions.

When a speaker does not know sth and asks the hearer to provide the information, she typically produce a direct speech act.

e.g Can you ride a bike ?

Some questions are not about your ability to do sth.

You would not treat it as a question at all. Such an expression is described as an indirect speech act.

e.g. Can you pass the salt ?


90

Politeness

Politeness is showing awareness of another person’s face. Your face is your public self-image. Face – threatening act represents a threat to another person’s self image. Whenever you say sth that lessons the possible treat to another’s face . It is called a face – saving act.


91

Negative and positive face

You have both a negative and a positive face. Your negative face is the need to be independant and to have freedom from imposition. Your positive face is your need to be connected, to belong, to be a member of the group.


92

UNIT 12

DISCOURSE ANALYSIS

How language – users interpret what other language users intent to conveny is based discourse.To interpret discourse , we use correct and incorrect form and structure.But that is not enough.Because an ungrammatical sentence may convey a message , we make sense of it As language users , we have more knowledge than that.


93

Cohesion

Cohesion can be described as ties and connections which exist within a text. Pronouns , references , lexical connections , terms which share a common element of meaning , connectors are cohesive links within a text which give us some insight in our judgements on whether something is well-written or not.


94

Coherence

We need to create meaningful connections which are not actually expressed by the words and sentences. We need to fill in a lot of gaps which exist in the text. This factor is described as coherence. If there are no cohesive ties within a fragment of discourse , we can understand them in terms of the conventional actions performed by the speakers.


95

Speech Events

We need to specify the roles of speaker and hearer and their relationship , whether they were friends , strangers , young , old , of equal or unequal status and many other factors.All of these factors will have an influence an what is said and how it is said.


96

Conversational interaction (analysis)

Two or more people take turns at speaking. Participants wait until one speaker indicates that he or she has finished , usually by signaling a completion point. We have different conventions of turns – taking ; cutting in an another speaker or waiting for an opportunity to take a turn.

Turn-taking

A turn is the time when a speaker is talking and turn-taking is the skill of knowing when to start and finish a turn in a conversation.


97

The Co-operative Princible

In a conversational exchange , the participants are co-operating with each other.We have four maxims to be obeyed.

Quantity : As informative as required

Quality : Say that which you believe to be true.

Relation : Be relevant

Manner : Be clear , brief and orderly

Implicature is an additional conveyed meaning.To describe the conversational implicature , we have to appeal to some background knowledge that must be shared by the conversational participants.


98

Background Knowledge

We actually create what the text is about based on our expectations of what normally happens.

A Schema is a term for a conventional knowledge. Structure which exists in memory. One particular schema is a script. A script is dynamic in which a series of conventional actions takes place.


99

UNIT 13

LANGUAGE and THE BRAIN

Neurolinguistics, the study of relationship between language and the brain.


100

Parts of the brain

The brain has two basic parts : The left hemisphere, and the right hemisphere. We will first concentrate on the left hemisphere.

Broca’s Area ( the anterior speech cortex )

It deals with producing speech.

Wernicke’s Area ( the posterior speech cortex )

It deals with comprehension.

The Motor Cortex

It controls movement of muscles, when speaking face, jaw, tongue, and larynx.


101

The Arcuate Fasciculus

It forms a crucial connection between Wernicke’s area and Broca’s area.

The Localization View

The word is heard and comprehended by Wernicke’s area , the signal is transferred via the arcuate fasciculus to Broca’s area where preparations are made to produce it. A signal is then sent to the motor cortex to physically articulate the word. But this is an oversimplified version of what may actually takes place. We have neglected to mention the intricate interconnections via the central nervous system, the complex role of the brain’s supply, and the extremely interdependent nature of most brain functions. The localization view is one way to say that our linguistic abilities have identifiable locations in the brain.


102

Tongue Tips and Slips

• The Tip of the Tongue : You feel that some word is just eluding you, that you know the word.

• Slip of the tongue : Tangled expressions.

e.g. long shorty stort (long story short) or word reversals: (spoonerism)

e.g. use the door to open the key

Although the slips of the tongue are mostly treated as errors of articulation, it has been suggested that they many result from “ slips of the brain “ as it tries to organize linguistic messages.

• Slip of the ear : A type of misunderstanding.

e.g. Have you seen the great ape ? But the speaker said “ grey tape “


103

Aphasia

Aphasia is defined as impairment of language function due to localized cerebral damage which leads to difficulty in understanding and/or producing linguistic forms.

Broca’s Aphasia ( Motor Aphasia )

It is serious language disorder characterized by a substantially reduced amount of speech, distorted articulation and slow often effortful speech. They generally use lexical morphemes but not functional morphemes. In Broca’s aphasia comprehension is typically much beter than production.


104

Wernick’s Aphasia ( Sensory Aphasia )

The type of language disorder which results in difficulties in auditory comprehension is sometimes called “ sensory aphasia “ someone suffering fom this disorder can actually produce very fluent speech which is, however, often difficult to make sense of it.

Conduction Aphasia

It is identified with damage to the arcuate fasciculus. This time people do not have articulation problems but may have disrupted rhythm because of pauses and hesitations.

Comprehension of spoken words is normally good. But repeating a word or phrase ( spoken by someone else ) will create major difficulties. What is heard and understood can not be transferred to the speech production area.


105

Dichotic Listening

Anything experienced on the right-hand side of the body is processed in the left hemisphere of the brain and anything on the left side is processed in the right hemisphere. So a signal coming in the right ear will go to the left hemisphere and a signal coming in the left ear will go to the right hemisphere.

In Dichotic Listening Test, a subject sits with a set of earphones on and is given two different sound signals simultaneously. When asked to say what was heard, the subject more often correctly identifies the sound which came via the right ear. This is known as right-ear advantage. The right hemisphere appears to have primary responsibility for processing a lot of other incoming signals of non linguistic nature. So the right-hemisphere handles non-verbal sounds and the left-hemisphere handles language sounds.


106

UNIT 14

FIRST LANGUAGE ACQUISITION

There is some innate disposition in the human infant to acquire language. This can be called as the “ language-faculty” of the human with each newborn child is endowed. By itself, this faculty is not enough.


107

Basic Requirements

1- Acquiring the first language interaction with other language users in order to bring the language faculty into operation. 2- The child who does not hear or isn’t allowed to use language will learn no language. Hearing is necessary but not enough. 3- The crucial requirement appears to be the opportunity to interact with others ula language. Since it is not genetically inherited, it is acquired in a particular language using environment.


108

The Acquisition Schedule

Language acquisition schedule has the same basis as the biologically determined development of motor skills. This biologically schedule is tied to the maturation of the infant’s brain and the lateralization process. This biological program is dependent on an interplay with many social factors in the child’s environment. Acquisition requires constant input from which the basis of the regularities in the particular language can be worked out.


109

Caretaker Speech

The simplified speech style adopted by someone who spends a lot of time interacting with a young child is called caretaker speech. ( Motherese ) Frequent questions, exaggerated intonation, simplified words and structures and a lot of repetition characterize caretaker’s speech.


110

Pre-language Stages

The pre-linguistic sounds are called “cooing” and “babbling” ( from about 3 months to 10 months ). First recognizable sounds are described as Cooing with velar consonants such as [k] and [g] as well as high vowels such as [I] and . ( By 3 months )

By 6 months, the child can produce a number of different vowels and consonants such as fricatives and nasals. Babbling stage may contain syllable type sounds such as “mu” and “da”. Around 9 months, there are recognizable intonation patterns to the consonant and vowel combinations being produced. Around 10th and 11th months, they are capable of using their vocalization to express emotions and emphasis.


111

The One Word or Holophrastic Stage

Between 12-18 months, they produce single units utterances. ( Milk, Cookie, Cat ) . It is holophrastic because the child can use a single form functioning as a phrase or sentence. ( What’s that ? )

The Two-Word Stage

Between 12 months and 24 months , the child’s vocabulary moves beyond fifty distinct words. A variety of combinations appear in this stage ( mummy eat, cat bed ) . The child not only produces speech but receives feedback which usually confirms that the utterance worked. Children can understand five times as many than they produce.


112

Telegraphic Speech

Between 2 and 3 years old, the child begins producing a large number of utterances which could be classified as multiple-word utterances. Word-form variations begin to appear. The child has clearly developed some sentence-building capacity by this stage and can order the forms correctly. By the age of two and a half, the child’s vocabulary is expanding rapidly and the child is initiating more talk. By three, the vocabulary has grown to hundreds of words and pronounciation has become closer to the form of the adult language.


113

The Acquisition Process

For the vast majority of children, no one provides any instruction on how to speak the language, the child is not being taught the language. Children actively construct, from what’s said to them, possible ways of using the language and test whether they work or not. It’s impossible to say that the child is acquiring the language through a process of consistently imitating adult speech in parrot-fashion. Adults simply don’t produce many of the types of expressions which turn up in children’s speech.


114

Morphology

By the time the child is 3 years old, he starts to use some of the inflectional morphemes which indicate the grammatical function of the nouns and verbs used. First, -ing form appears in expressions such as “ cat sitting “ . Then plural morpheme –s comes as in “boys” . Acquisition of this form is often accompanied by a process of overgeneralization ( adding –s to form plurals as in foots, mans ). Then possessive inflectional –‘s occurs as in “ Mummy’s book “. Irregular past-tense forms appear before –ed inflection in child’s speech. Finally the regular –s marker on third person singular present tense verbs appears. –s occurs with full verbs first ( comes,looks ) and then with auxiliaries ( does, has ) .


115

Syntax

In the formation of questions and the use of negatives there appear to be three identifiable stages. Stage 1 occurs between 18 and 26 months, Stage 2 between 22 and 30 months and Stage 3 between 24 and 40 months. ( Different children proceed at different paces ) .

Questions

Stage 1 : Simply add a WH- form to the beginning or utter the expression with a rising intonation. Where kitty? Sit chair ?

Stage 2 : More complex expressions can be formed but raising intonation strategy continues to be used.


116

Why you smiling ? You want eat ?

Stage 3 : Inversion appears but the WH- forms don’t always undergo the required inversion. Can I have a piece ? Will you help me ? Why kitty can’t stand up?


117

Negatives

Stage 1 : “No” or “Not” should be at the beginning of any expression. No fall No sit there Stage 2 : “Don’t” and “ can’t” appear but “no” and “not” are stil used but in front of the verb. He no bite you. I don!t know. You can’t dance.

Stage 3 : “Didn’t” and “ won’t” appear. Acquisition of the form “isn’t” is the latest. I didn’t caught it. She won’t let go. He not taking it.


118

Semantic

During the holophrastic stage, many children use their limited vocabulary to refer to a large number of unrelated objects ( bow-wow to refer to a dog ). Sometimes children use bow-wow ot refer to cats and horses. This is called “ overextension “ which is done on the basis of similarities of shape, sound and size. The semantic development in child is use of words is usually a process of overextension initially, followed by a gradual process of narrowing down the application of each term as more words are learned. In terms of hyponomy, the child will almost always use the middle level term in a hyponymous set such as animal – dog –poodle. It also seems that antonymous relations are acquired fairly late. By the age of 5, the child has completed the greater part of basic language acquisition process. According to some, the child is then in a good position to start learning a second language.


119

UNIT 15

SECOND LANGUAGE ACQUISITION/LEARNING

Acquisition Barriers

1- Most people attempt to learn another language during their teenage or adult years. 2- In a few hours each week of school time. 3- With a lot of other occupations. 4- With an already known language available for most of their daily communicative requirements. 5- Adults’ tongues get stiff from pronouncing one type of long and just can not cope with the new sounds of another language. ( There is no physical evidance to support it. )


120

Acquisition and Learning

Acquisition refers to the gradual development of ability in a language by using it naturally in communicative situations.

Learning refers to conscious process of accumulating knowledge of the vocabulary and grammar of a language.

• Even in ideal acquisition situations, very few adults seem to reach native-like proficiency in using a second language. There one individuals who can achieve great expertise in writing, but not in speaking. This might suggest that some features (vocabulary, grammar) of a second language are easier to acquire than others ( phonology ) .


121

• After the Critical Period ( around puberty ) , it becomes very difficult to acquire another language fully. Because long faculty being strongly taken over by the features of the L1 loses its flexibility or openness to receive the features of another language. For the second language, the optimum age may be during the years from ten to sixteen when the flexibility of the language acquisition faculty hasn’t been completely last and the maturation of cognitive skills allows a more effective “ working out “ of the regular features of the L2 encountered.


122

The Affective Filter

Affect is a type of emotional reaction. Affective filter is a kind of barrier to acquisition that results from negative feelings or experiences. If you are stressed, uncomfortable, self-conscious or unmotivated, you are unlikely to learn anything.

• Children seem to be less constrained by the effective filter.


123

Focus on Method

A variety of educational approaches and methods which are aimed at fostering L2 learning has been led. In 1483, William Caxton used his newly established course material for L2 learners. It was in phrase book format.

Grammar-Translation Method

Long lists of words and a set of grammatical rules have to be memorized and the written language rather than the spoken language is emphasized. It is inefficient because it is not focused on how the language is used.


124

Audio-Lingual Method

It emphasizes the spoken language moving the simple to the more complex in the form of drills which the student had to repeat. FLL is a mechanical process of habit formation. Its critics pointed out that isolated practise in drilling language patterns bears no resemblance to the interactional nature of actual language use. It can also be boring.

Communicative Approaches

Against the artificiality, the functions of language should be emphasized rather than the forms of the language. ( Asking for things in different social contexts rather than the forms of the past tense in different sentences. )


125

Focus on Learner

An error is not something which hinders a student’s progress, but is a clue to the active learning process being made by a student as he or she tries out ways of communicating in the new language.

Creative Construction

Creative construction is used by the learner in accordance with tyhe most general way of making forms in English. (Women’s is formed by using the most general way of making plural forms which is also called overgeneralization.) Some erors may be due to the transfer of expressions or structures from the L1. If the L1 and the L2 have similar features, then the learner may be able to benefit from the Positive Transfer of L1 knowledge. Tranfering a L1 feture that is really different from L2 results in Negative Transfer which isn’t effective for L2 communication. (inference)


126

Interlanguage

There is some in-between system used in L2 acquisition which contains aspects of L1 and L2 but which is an inherently variable system with rules of its own. This system is called an Interlanguage and it is basis of all L2 production. If a learner’s L2 forms contain many features which don’t match the target language, they don’t progress any further and their interlanguage is fossilized.


127

Motivation

Students who experience some success are among the most motivated to learn. And motivation may be as much a result of success as a cause. The learner who is willing to guess, risks making mistakes and tries to communicate in the L2 will tend, given the opportunity to be more successful.


128

Input and Output

Input is the language that the learner is exposed. It has to be compressible by using simpler structure and vocabulary in a variety of speech known as foreigner talk. It provides the beginning learner with clearer examples of the basic structure of the L2 as input.

Negotiated input is the L2 material that the learner can acquire in interaction through requests for clarification and active attention being focused on what’s said.

Output is the language which learners produce in meaningful interaction. The opportunity to produce it is the most crucial factor in the learner’s development of L2 abilities. Task-based learning provides learners opportunities to interact with each other.


129

Communicative Competence

Communicative competence is using the L2 accurately, appropriately and flexibly. It has got three components. The first component is grammatical competence which involves the accurate use of words and structures in the L2. Sociolinguistic competence provides the learner with the ability to interpret or produce language appropriately. Strategic competence is the ability to organize message effectively and to compensate for any difficulties. ( using a communicative strategy not to stop talking – defining the word you don’t know )


130

Applied Linguistics

It is the area which investigates the ralation between language and other fields as Education, Psychology, Sociology.


131

UNIT 16

GESTURES AND SIGN LANGUAGES

Gestures

Although both Sign and gestures involve the use of hands, they are

rather different.

Sign is like speech and is used instead of speaking, whereas gestures

are mostly used while speaking.


132

Emblems

They are the signals such as "thumbs up" or "shush" that function like

fixed phrases and do not depend on speech.

Types of gestures

Within the set of gestures that accompany speech, we can distinguish

between those that echo, in some way, the content of the spoken

message and those that indicate something being referred to.

Iconics are gestures that seem to be a reflection of meaning of what is

said, as when we trace a square in air with a finger while saying "I am

looking for a small box"


133

Deictics The term 'deictic' means 'pointing' and we often use gestures to point to things or people while talking. We can use deictics in the current context, as when we use a hand to indicate a table (with a cake on it) and ask someone Would you like some cake? We can also use the same gesture and the same table (with cake no longer on it) when we later say That cake was delicious. In this case, the gesture and the speech combine to accomplish successful reference to something that only exists in joint memory rather than in the current physical space.


134

Beats Beats are short quick movements of the hand or fingers. These gestures accompany the rhythm of talk and are often used to emphasize parts of what is being said or to mark a change from describing events in a story to commenting on those events. As with other gestures, these hand movements accompany speech, but are not typically used as a way of speaking. When hand movements are used in order to 'speak', we can describe them as part of a sign language.


135

UNIT 17

LANGUAGE, HISTORY and CHANGE

Languages are believed to be descendants on the basis of similar features existing in records.


136

Family Tree

Historical study of languages is described as philology. These studies incorporated the notion that this was the original form (proto) of a language which was the source of modern languages in the Indian-sub-continent (Indo) and in Europe (European). Pro-Indo-European was established as the great-grandmother of many modern languages. (German,Italian,English). There are about 30 such language families which have produced the more than 4000 languages in the world. In terms of numbers of speakers, Chinese ( 1 billion ), English ( 350 million ), Spanish ( 300 million ), Hindi ( 200 million ) and Arabic and Russian ( 150 million ) are used in the world. But English is more widely used one of all.


137

Family Relationships

Language groups in a language familya re related. So Indo-European languages are related to each other. One way to see the relationships more clearly is by looking at records of an older generation from which the modern languages developed. The fact that close similarities occur ( especially in the pronounciation of the forms ) is good evidance for proposing a family connection.


138

Cognates

Within groups of related languages, we often find close similarities in particular sets of terms. A cognate of a word in one language is a word in another language which has a similar form and is used with a similar meaning.

True Cognates : Radio, Television, Empathy

False Cognates : Apartment, Sympathetic


139

Comparative Reconstruction

The aim of this procedure is to reconstruct what must have been the original or proto form in the common ancestral language. In carrying out this procedure, there are some general principles:

The Majority Principle: If in a cognate set, 3 forms begin with a [p] sound and one form begins with [b] sound, the majority have retained the original sound [p].

The Most Natural Development Principle: It’s based on the fact that certain types of sound-change are very common, whereas others are extremely unlikely.

Types of sound change :

1- Final vowels often disappear ( cavallo-caval ) 2- Voiceless sounds become voice between vowels ( mube-mupe )


140

3- Stops become fricatives ( under certain conditions ) ( cavallo-cheval ) 4- Consonants become voiceless at the end of the words


141

Language Change

Written forms from an older period of a language may not bear any resemblance to the written English to the written English to be found in our daily newspaper. Languages undergo some substantial changes through time. Historical development of English is usually divided into three periods :


142

Old English ( 7th-11th century ) : The primary sources for English languages were the Germanic languages spoken by a group of tribes from northern Europe who invaded the British Isles in the 5th century AD. These tribes were Angles, Saxons and Jutes from the 6th to 8th century, there was a period in which these Anglo-Saxons were converted to Christianity and a number of terms from the language of religion, Latin, came into English at that time. From the 8th century through the 10th century, Vikings and their language, old Norse, came to setle in, parts of the coastal regions of Britain.


143

Middle English ( 12th-16th century ) : This period starts with the arrival of the Norman French in English in 1066. These French-speaking invaded proceeded to take over the whole of England. They became the ruling class, so that the language of nobility, the government, the law and civilized behaviour in England fort he next 2 hundred years was French. In the late 14th century, it has changed substantially from Old English but several changes were yet to take place before the language took on its modern form. Borrowed words, external changes and internal changes can be noted in the development of English.


144

Sound Changes

One of the diffrences between the Modern English and the Middle English is in quality of vowel sounds. ( Long vowels are shortened ) . Some sounds disappeared from the general pronounciation of English ( /x/ in (nixt) nicht

The change known as “Metathesis” involves a reversal in position of two adjoining or non-adjoining sounds.

e.g. acsian-ask bridd-bird waeps-wasp frist-first

Another change involves three addition of a sound to the middle of a word which is known as “Epenthesis”.


145

e.g. aemtig-empty spinel-spindle

Another change involves the addition of a sound to the beginning of a word and is called “Prothesis”.

e.g. schola-escuela Spiritus-espiritu


146

Syntactic Changes

In Old English, we can find a number of different orders which are no longer possible. For ex. Subject can follow the verb and the object can be placed before the ver bor at the beginning of a sentence. Double negative construction was also possible. We can also the loss of a large number of inflectional affixes from many parts of speech.


147

Lexical Changes

Modern English differs lexically from Old English in the number of borrowed words, particularly from Latin and Grek. Some words are no longer in general use in Modern English since we no longer need those things. Broadening is kind of lexical change in which a word which carries a specific meaning is used as a general term. ( Holy day- Holiday ) Reserve process is called Narrowing. A word which is used as a general term become restricted to only some specific things. ( meat – any food meat – a specific food )


148

The Process of Change

Changes are gradual and difficult to discern while they are in progress. Major social changes, wars,invasions and cultural transmission can be linked to language change. Each new language-user has to recreate for himself the language of the community. There is also occasional desire to be different.

Diachronic and synchronic variation

Diachronically, that is, from the historical perspective of change through time. The type of variation that can be viewed synchronically, that is, in terms of differences within one language in different places and among different groups at the same time.


149


150

UNIT 18

LANGUAGE AND REGIONAL VARIATION

The Standard Language

Standard English is the variety which forms the basis of printed English in newspapers and books, which is used in the mass media and which is thought in schools. It is more easily described in terms of the written language than the spoken language.


151

Accent and Dialect

Accent is the description of aspects of pronounciation which identify where an individual speaker is from, regionally or socially.

Dialect describes features of grammar and vocabulary, as well as aspects of pronounciation.


152

Dialectology

Despite occasional difficulties, there is a general impression of mutual intelligibility among many speakers of different dialects of English. This is one of the criteria used in the study of dialects, or dialectology, to distinguish between two different dialects of the same language (whose speakers can usually understand each other) and two different languages (whose speakers can’t usually understand each other).


153

Regional Dialects

Some regional dialects clearly have stereotyped pronounciations associated with them. The informants in many dialect surveys tended to be NORMS, or non-mobile, older, rural, male speakers. Such speakers were selected because it was believed that they were less likely to have influences from outside the region in their speech.


154

Isoglosses and Dialect Boundaries

Isogloss is the line which represents a boundary between the areas with regard to that one particular linguistic item. ( e.g. paper bag / paper sack )

Dialect Boundary is a more solid line of a number of isoglosses.


155

The Dialect Continuum

Isoglosses and dialect boundaries don’t have sharp breaks from one region to the next, they exist along a continuum.

Speakers who move back and forth across tis border, using different varieties with some ease, may be described as bilialectal.


156

Bilingualism

People who know two distict languages are called bilinguals. Bilingualism can be resulted from political, social or individual.

A rather special situation involving two distinct varieties of a language, called diglossia, exists in some countries. In diglossia, there is a “low” variety, acquired locally and used for everyday affairs, and a “high” or special variety, learned in school and used for important matters. A type of diglossia exists in Arabic-speaking countries where the high variety (Classical Arabic) is used in formal lectures, serious political events and especially in religious discussions.


157

Language Planning

Government, legal and educational bodies in many countries have to plan which varieties of the language spoken in the country are to be used for official business. Language planning has five steps :

1- “ Selection “ : Choosing an official language. 2- “ Codification “ : Basic grammars, dictionaries and written models used to establish the standard variety. 3- “ Elaboration “ : The standard variety being developed for use in all aspects of social life and the appearance of a body of literary work written in the standard. 4- “ Implementation “ : Government encourages use of the standard. 5- “ Acceptance “ : When a substantial majority of the population have come to use the standard as the national language, not only social, but also national identity.


158

Pidgins and Creoles

A pidgin is a variety of a language ( e.g. English ) which developed for some practical purpose ( e.g. trading ). The English Pidgins are characterized by an absense of any complex grammatical morphology and a limited vocabulary. E.g. : plural – s and possessive – ‘s are very rare in the English Pidgins.

e.g. : Functional morphemes often take the place of inflectional morphemes found in the source language.

( instead of your they use belong you )

Your book = buk bilong yu


159

When a Pidgin develops beyond its role as a trade language and becomes the first language of a social community, it is described as a Creole. A Creole develops as the first language of the children of Pidgin speakers. Creoles have large numbers of native speakers and are not restricted at all in their uses.

The Past Creole Continuum

“ Creolization “ : Development from a Pidgin to a Creole. “ Decreolization “ : Development from a Creole to a variety that is closer to the external standard models. The more basic variety is called “ basilect “ . The variety closer to the external model is “ Acrolect “ . Between these two there’s a range of different varieties : “ Mesolects “. This is called the Past-Creole Continuum.


160

UNIT 19

LANGUAGE AND SOCIAL VARIATION

Sociolinguistics

The term sociolinguistics is used generally for the study of the relationship between language and society. This is a broad area of investigation that developed through the interaction of linguistics with a number of other academic disciplines.


161

Social dialects Whereas the traditional study of regional dialects tended to concentrate on the speech of people in rural areas, the study of social dialects has been mainly concerned with speakers in towns and cities. When we look for other examples of language use that might be characteristic of a social dialect, we treat class as the social variableand the pronunciation or word as the linguistic variable Education and occupation

Although the unique circumstances of every life result in each of us

having an individual way of speaking, a personal dialect oridiolect, we

generally tend to sound like others with whom we share similar

educational backgrounds and/or occupations.

Social markers


162

The significance of the linguistic variable (r) can be virtually the

opposite in terms of social status in two different places, yet in both

places the patterns illustrate how the use of this particular speech

sound functions as a social marker. That is, having this feature occur

frequently in your speech (or not) marks you as a member of a

particular social group, whether you realize it or not.


163

Speech style and style-shifting

Speech style is a social feature of language use. The most basic

distinction in speech style is between formal uses and informal uses.

Formal style is when we pay more careful attention to how we’re

speaking and informal style is when we pay less attention. They are

sometimes described as “careful style” and “casual style.”

A change from one to the other by an individual is called style-shifting.


164

Prestige

In discussing style-shifting, we introduced the idea of a “prestige” form

as a way of explaining the direction in which certain individuals change

their speech. When that Language and social variation change is in the

direction of a form that is more frequent in the speech of those

perceived to have higher social status, we are dealing with overt

prestige, or status that is generally recognized as “better” or more

positively valued in the larger community.

There is, however, another phenomenon called covert prestige. This

“hidden” status of a speech style as having positive value may explain

why certain groups do not exhibit style-shifting to the same extent as

other groups.


165

Speech accommodation

As we look more closely at variation in speech style, we can see that it

is not only a function of speakers’ social class and attention to speech,

but it is also influenced by their perception of their listeners. This type

of variation is sometimes described in terms of “audience design,” but

is more generally known as speech accommodation, defined as our

ability to modify our speech style toward or away from the perceived

style of the person(s) we’re talking to. We can adopt a speech style that

attempts to reduce social distance, described as convergence, and use

forms that are similar to those used by the person we’re talking to.

In contrast, when a speech style is used to emphasize social distance

between speakers, the process is called divergence. We can make our


166

speech style diverge from another’s by using forms that are distinctly

different.


167

Register and jargon

A register is a conventional way of using language that is appropriate in

a specific context, which may be identified as situational (e.g. in

church), occupational (e.g. among lawyers) or topical (e.g. talking about

language).

One of the defining features of a register is the use of jargon, which is

special technical vocabulary (e.g. plaintiff, suffix) associated with a

specific area of work or interest. In social terms, jargon helps to create

and maintain connections among those who see themselves as

“insiders” in some way and to exclude “outsiders.”


168

Slang

Whereas jargon is specialized vocabulary used by those inside established social groups, often defined by professional status (e.g. legal jargon), slang is more typically used among those who are outside established higher-status groups. Slang, or “colloquial speech,” describes words or phrases that are used instead of more everyday terms among younger speakers and other groups with special interests.

Vernacular language

The term “vernacular” has been used since the Middle Ages, first to describe local European languages (low prestige) in contrast to Latin (high prestige), then to characterize any non-standard spoken version of a language used by lower status groups. So, thevernacular is a general expression for a kind of social dialect, typically spoken by a lower-status group, which is treated as “non-standard” because of


169

marked differences from the “standard” language


170

UNIT 20

LANGUAGE and CULTURE

Culture

We use the term culture to refer to all the ideas and assumptions about the nature of things and people that we learn when we become members of social groups. It can be defined as “socially acquired knowledge.”


171

Categories

Although there is a lot of variation among all the individual “dogs” in our experience, we can use the word dog to talk about any one of them as a member of the category. A category is a group with certain features in common and we can think of the vocabulary we learn as an inherited set of category labels. These are the words for referring to concepts that people in our social world have typically needed to talk about.


172

Kinship terms

Some of the clearest examples of lexicalized categories are words used to refer to people who are members of the same family, or kinship terms. All languages have kinship terms (e.g. brother, mother, grandmother), but they don’t all put family members into categories in the same way. In some languages, the equivalent of the word fatheris used not only for “male parent,” but also for “male parent’s brother.”


173

Time concepts

To take a more abstract example, when we learn a word such as week or weekend, we are inheriting a conceptual system that operates with amounts of time as common categories. Having words for units of time such as “two days” or “seven days” shows that we can think of time (i.e. something abstract) in amounts, using noun phrases, in the same way as “two people” or “seven books” (i.e. something physical).


174

Linguistic relativity

This is often discussed in terms of linguistic relativity because it seems that the structure of our language, with its predetermined categories, must have an influence on how we perceive the world. In its weak version, this idea simply captures the fact that we not only talk, but to a certain extent probably also think about the world of experience, using the categories provided by our language. Our first language seems to have a definite role in shaping “habitual thought,” that is, the way we think about things as we go about our daily lives, without analyzing how we’re thinking.


175

There is a stronger version of this idea, called linguistic determinism, which holds that “language determines thought.” If language does indeed determine thought, then we will only be able to think in the categories provided by our language. For example, English speakers use one word for “snow,” and generally see all that white stuff as one thing. In contrast, so the argument goes, Eskimos look out at all the white stuff and see it as many different things because they have lots of different words for “snow.” So, the category system inherent in the language determines how the speaker interprets and articulates experience.


176

The Sapir–Whorf hypothesis

The general analytic perspective we are considering is part of what became known as the Sapir–Whorf hypothesis during the middle of the twentieth century. At a time when American linguistics was still mainly carried out by scholars with strong backgrounds in anthropology, Edward Sapir and Benjamin Whorf produced arguments that the languages of Native Americans, such as the Hopi, led them to view the world differently from those who spoke European languages.


177

Halaman 1Studi Bahasa - George Yule1Studi BahasaGeorge Yule

Halaman 2Studi Bahasa - George Yule2UNIT 1ASAL USUL BAHASAKami tidak tahu bagaimana bahasa berasal. Kami tidak tahu bahwabahasa lisan berkembang dengan baik sebelum bahasa tertulis. Namun kita memilikiada buktinya fisik yang berkaitan dengan pidato dari nenek moyang kita dankarena tidak adanya spekulasi buktinya tentang asal-usulucapan manusia telah dikembangkan.

Halaman 3Studi Bahasa - George Yule3Ilahi SumberIde dasar dari teori ini adalah bahwa: "Jika bayi dibiarkan tumbuhtanpa mendengar bahasa apapun, maka mereka secara spontan akan mulaimenggunakan asli yang diberikan Tuhan bahasa. "The Natural Sound Sumber"Kata primitif bisa imitasi suara naturelyang laki-laki dan perempuan awal mendengar sekitar mereka "Contoh: kukuk,percikan, Bang, ledakan. Pandangan ini telah disebut "gonggongannya teori" dariasal bahasa dan kata-kata bergema suara naturel disebut "kata onomatope "Saran serupa: "Suara asli bahasa berasal darinaturel menangis emosi seperti rasa sakit, kemarahan dan sukacita. Contoh: Aduh! .Ah !, Hey!

Halaman 4Studi Bahasa - George Yule4-Yo-ho heave TeoriSuara seseorang yang terlibat dalam upaya fisik bisa menjadi sumberdari bahasa kita, terutama ketika upaya fisik yang terlibat beberapaorang dan harus dikoordinasikan.Pentingnya teori yo-heave-ho adalah bahwa ia menempatkanperkembangan bahasa manusia dalam beberapa KONTEKS SOSIAL.Sumber Oral-GestureTeori ini berasal dari gagasan bahwa ada hubungan antara fisikgerakan dan suara secara lisan diproduksi. Pertama-tama satu set fisikgerakan dikembangkan sebagai alat komunikasi. Kemudian satu setgerakan lisan khusus yang melibatkan mulut dikembangkan di managerakan lidah, bibir dan sebagainya di mana diakui sesuai

pola gerakan yang mirip dengan gerakan fisik.

Halaman 5Studi Bahasa - George Yule5GlossogeneticsFokusnya adalah pada dasar biologis dari formasi. Dalam evolusipengembangan ada fitur fisik tertentu, pemikiran terbaik dariadaptasi partical yang tampaknya relevan untuk pidato. Olehsendiri, fitur tersebut tidak akan tidak menyebabkan produksi pidato,tetapi mereka adalah petunjuk yang baik bahwa makhluk memiliki fitur sepertimungkin memiliki kapasitas untuk pidato.Fisiologis AdaptasiGigi manusia, bibir, mulut, lidah, laring, faring dan otak telahdibuat sedemikian rupa untuk mengkoordinasikan dalam memproduksi suara pidato. Merekatempat, koneksi dan fungsi koordinatif membuat manusiaberbeda dari semua makhluk hidup.

Halaman 6Studi Bahasa - George Yule6Interaksi dan TransaksiAda dua fungsi utama dari bahasa:• interaksional Fungsi: Hal ini terkait dengan penggunaan bahasa bagaimana manusia untukberinteraksi satu sama lain secara sosial atau emosional, bagaimana mereka mengekspresikanmerekaperasaan atau ide-ide mereka.• Fungsi Transaksional: Hal ini terkait dengan penggunaan bagaimana manusia merekakemampuan linguistik untuk mentransfer pengetahuan dari satu generasi ke generasiberikutnya.

Halaman 7Studi Bahasa - George Yule7UNIT 2HEWAN DAN BAHASA MANUSIAKomunikatif vs InformatifKomunikatifUntuk menyampaikan pesan sengaja. misalnya Semua hal yang Anda katakan untukberkomunikasi.Messages.eg disengaja Jika Anda bersin orang yang Anda: informatifberbicara untuk dapat memahami bahwa Anda memiliki dingin. / Jika Anda memilikiaksen aneh orang yang Anda ajak bicara bisa mengerti Andadari beberapa bagian lain negara.

Halaman 8Studi Bahasa - George Yule8Properti unik dari Bahasa A

Fitur-fitur ini unik bagian dari bahasa manusia.PemindahanBerbicara tentang hal-hal yang terjadi di masa lalu, yang terjadi sekarang atau kehendakterjadi di masa depan.Tidak ada perpindahan dalam komunikasi hewan.Pengecualian: komunikasi Bee memiliki perpindahan dalam yang sangatbentuk terbatas. Seekor lebah dapat menunjukkan lain sumber makanan.Kesewenang-wenanganKata dan objek tidak terkait satu sama lain. misalnya anjing. Kucing

Halaman 9Studi Bahasa - George Yule9PengecualianTidak ada contoh sewenang-wenang: suara onomatope misalnya kukuk, kecelakaan,memadamkan atau whirr.Mayoritas sinyal hewan memiliki hubungan yang jelas dengan yang disampaikanpesan. Komunikasi binatang adalah non-sewenang-wenang.ProduktivitasPengguna Bahasa (kreavitas / open-endedness) membuat kata-kata baru yang merekamembutuhkannya. Ini adalah aspek bahasa yang terkait dengan fakta bahwajumlah potensi ucapan dalam bahasa manusia adalah tak terbatas.Hewan telah tetap referensi. Setiap sinyal mengacu pada STh, tetapi sinyal-sinyal initidak dapat dimanipulasi.

Halaman 10Studi Bahasa - George Yule10Transmisi budayaBahasa melewati dari satu generasi ke generasi. Pada hewan adanaluriah menghasilkan proses tapi bayi manusia tumbuh dalam isolasitidak menghasilkan bahasa naluriah. Transmisi budaya hanya penting dalamproses akuisisi manusia.DiscretenessSuara individu dapat mengubah makna. misalnya paket - kembali, bin - pin.Properti ini disebut discreteness.DualityUntuk menggunakan beberapa suara di tempat yang berbeda. misalnya kucing - tindakan.Suara adalahsama tetapi makna yang berbeda.Tidak ada dualitas dalam komunikasi hewan.

Halaman 11Studi Bahasa - George Yule11Properti laina-) Vocal- pendengaran channel: suara Memproduksi oleh organ vokal danmengamati mereka dengan telinga.b-) Timbal balik: Apa speaker / pembaca juga bisa menjadi pendengar / penerima.

c) Spesialisasi: Bahasa yang digunakan bahasa.d-) Non-directionality: pesan gaib tapi mendengar dapat dijemput olehsiapa pun.e) fade cepat: sinyal Linguistic diproduksi dan menghilang dengan cepat.

Halaman 12Studi Bahasa - George Yule12Berbicara dengan HewanJika lima sifat (perpindahan, kesewenang-wenangan, produktivitas,transmisi budaya, dan dualitas) dari bahasa manusia membuatnya sepertisistem komunikasi yang unik, maka akan tampak exteremelytidak mungkin bahwa makhluk lain akan mampu memahaminya. Pengendara bisaWhoa untuk kuda dan mereka berhenti, kita dapat mengatakan Heel untuk anjing dan merekaakanikuti tumit ar ... Haruskah kita memperlakukan contoh-contoh ini sebagai bukti bahwa nonmanusia bisa mengerti bahasa manusia? Mungkin tidak. Standarpenjelasan adalah bahwa hewan menghasilkan perilaku tertentu diMenanggapi suara-stimulus tertentu atau 'kebisingan', tetapi tidak benar-benar'memahami' apa kata-kata dalam kebisingan berarti.

Halaman 13Studi Bahasa - George Yule13UNIT 3PENGEMBANGAN MENULISSebagian besar buktinya digunakan dalam rekonstruksi tulisan kunosistem berasal dari prasasti pada batu atau tablet yang ditemukan di rubeldari hancur kota.

Halaman 14Studi Bahasa - George Yule14Piktogram dan ideogramSebuah Gambar yang mewakili gambar tertentu dengan cara yang konsisten itu disebutGambar-menulis atau Pictogram. Harus ada hubungan antarapictogram dan maknanya. Jadi, kita dapat dengan mudah memahami apa yang mengacuketika kita melihat pictogram tersebut.Lebih abstrak bentuk Piktogram disebut ideogram. Thehubungan antara entitas dan simbol tidak mudahdipahami seperti Piktogram.

Halaman 15Studi Bahasa - George Yule15• Sebuah properti kunci dari kedua Piktogram dan ideogram adalah bahwa mereka tidakmewakili kata-kata atau suara dalam bahasa tertentu.

Halaman 16Studi Bahasa - George Yule16LogogramsSebuah contoh yang baik dari menulis logographic adalah sistem yang digunakan olehSumeria, di bagian selatan Irak modern, sekitar 5.000 tahunlalu. Karena bentuk tertentu yang digunakan dalam simbol-simbol mereka, iniprasasti yang lebih umum digambarkan sebagai tulisan paku. TheIstilah runcing berarti 'berbentuk baji' dan prasasti yang digunakan olehSumeria yang diproduksi dengan menekan wedge- berbentuk mengimplementasikan kedalamtablet tanah liat lunak,Ketika kita mempertimbangkan hubungan antara bentuk tertulis danobjek yang diwakilinya, itu adalah sewenang-wenang.

Halaman 17Studi Bahasa - George Yule17Menulis RebusDalam proses ini, simbol untuk satu entitas diambil alih sebagai simboluntuk suara kata yang diucapkan digunakan untuk merujuk pada entitas. BahwaSimbol kemudian datang untuk digunakan setiap kali bahwa suara terjadi di setiapkata-kata. Satu simbol dapat digunakan dalam berbagai cara, dengan berbagaimakna. Hal ini membawa penurunan yang cukup besar dalam jumlah simboldibutuhkan dalam sistem penulisan.

Halaman 18Studi Bahasa - George Yule18Menulis suku kataDalam contoh terakhir, simbol yang digunakan untuk pengucapanbagian dari sebuah kata merupakan kombinasi (ba) dari suara konsonan (b)dan suara vokal (a). Kombinasi ini merupakan salah satu jenis suku kata. Ketika sebuahSistem menulis mempekerjakan satu set simbol masing-masing mewakilipengucapan suku kata, itu digambarkan sebagai menulis suku kata.Tidak ada sistem penulisan murni suku kata yang digunakan saat ini, tapi modernJepang dapat ditulis dengan simbol tunggal yang mewakili diucapkansuku kata dan akibatnya sering digambarkan sebagai memiliki suku kata yangtulisan atau suku kata a.

Halaman 19Studi Bahasa - George Yule19Menulis abjadAlfabet pada dasarnya satu set simbol tertulis yang masing-masingmewakili satu jenis suara.Ditulis Inggris• Ejaan tulisan bahasa Inggris berlangsung di 15 abad, melaluipencetakan, sehingga Latin dan Perancis mempengaruhi bentuk tertulis.

• Banyak printer awal adalah Belanda, sehingga mereka tidak sangatsukses dalam pengucapan bahasa Inggris.• Sejak abad ke-15 berbicara bahasa Inggris telah mengalami banyakperubahan.

Halaman 20Studi Bahasa - George Yule20UNIT 4Bunyi bahasaSuara berbicara bahasa Inggris tidak cocok, banyak waktu, dengan suratdari bahasa Inggris. Solusi untuk menggambarkan bunyi bahasa sepertiBahasa Inggris adalah untuk menghasilkan alfabet terpisah dengan simbol yang mewakiliterdengar. Seperti satu set simbol yang disebut "ALPHABET FONETIS".

Halaman 21Studi Bahasa - George Yule21FonetikStudi umum karakteristik suara pidato disebut "fonetik ". Kami sudah mendapat empat bidang studi dengan di fonetik.a-) artikulatoris Fonetik: Studi tentang bagaimana suara pidato yang dibuat,atau diartikulasikan.b-) Fonetik Akustik: Ini berkaitan dengan sifat fisik pidatogelombang seperti suara di udara.c) Fonetik Auditory: Ini berkaitan dengan penerimaan, melalui telinga, daripidato terdengar.d-) Fonetik Forensik: Ini berkaitan dengan identifikasi pembicaradan analisis ujaran direkam.

Halaman 22Studi Bahasa - George Yule22Bersuara dan Voiceless Suara• Tak Bersuara: Ketika pita suara tersebar terpisah, udara dariparu-paru lewat di antara mereka tanpa hambatan. Suara yang dihasilkan dengan cara inidigambarkan sebagai bersuara.• Pengisi suara: Ketika pita suara ditarik bersama-sama, udara dariparu-paru berulang kali mendorong mereka terpisah saat melewati, menciptakanefek getaran.

Halaman 23Studi Bahasa - George Yule23Tempat ArtikulasiIni adalah lokasi, di dalam bulan ini, di mana penyempitan mengambilTempat. Kami menggunakan simbol-simbol alfabet fonetik untuk menyumbangkan tertentusimbol sounds.These diapit dalam tanda kurung siku [].

Halaman 24Studi Bahasa - George Yule24BilabialsSuara dibentuk menggunakan kedua bibir atas dan bawah.LabiodentalsSuara dibentuk dengan gigi atas dan bibir bawah.DentalSuara dibentuk dengan ujung lidah di belakang gigi depan atas.AlveolarsSuara dibentuk dengan bagian depan lidah pada alveolar yangridge.

Halaman 25Studi Bahasa - George Yule25Alveo-palatalSuara yang dihasilkan dengan lidah di bagian paling depan langit-langit,dekat ridge alveolar.VelarsSuara yang dihasilkan dengan bagian belakang lidah, terhadap velum.GlottalSuara yang dihasilkan tanpa menggunakan aktif dari lidah dan lainnyabagian mulut.

Halaman 26Studi Bahasa - George Yule26Cara ArtikulasiBagaimana suara diartikulasikan.BerhentiSuara yang dihasilkan oleh beberapa bentuk lengkap "berhenti" darialiran udara dan kemudian membiarkannya pergi tiba-tiba.FrikatifSuara yang dihasilkan oleh hampir menghalangi aliran udara, dan memilikiudara mendorong melalui pembukaan sempit. Sebagai udara didorong melalui, tipegesekan diproduksi.

Halaman 27Studi Bahasa - George Yule27AfrikatSuara yang dihasilkan dengan menggabungkan berhenti singkat aliran udaradengan rilis obstructured yang menyebabkan beberapa gesekan.SengauSuara yang dihasilkan dengan menurunkan velum dan aliran udara adalahdibiarkan mengalir keluar melalui hidung.

Halaman 28Studi Bahasa - George Yule28AproksimanArtikulasi suara ini sangat dipengaruhi oleh berikutvokal suara.a-) Meluncur: Suara yang dihasilkan dengan lidah bergerak ke atau dariposisi vokal di dekatnya.b-) Cairan: Suara dibentuk dengan membiarkan aliran aliran udara di sekitarsisi lidah karena membuat kontak dengan alveolar ridge.Berhenti glottalHal ini terjadi ketika ruang antara pita suara tertutup sepenuhnya,sangat singkat, dan kemudian menyadari.

Halaman 29Studi Bahasa - George Yule29TutupSuara yang dihasilkan oleh ujung lidah yang dilemparkan terhadapridge alveolar sesaat.VokalMereka diproduksi dengan aliran relatif bebas dari udara. Mereka semuabiasanya disuarakan. Depan versus kembali dan tinggi versus daerah rendah.DipthongsSuara vokal gabungan yang mengandung dua suara yang berbeda disebuthening. Mereka mulai dengan suara vokal dan dengan meluncur a.

Halaman 30Studi Bahasa - George Yule30UNIT 5THE POLA SUARA BAHASA• individu fisik yang berbeda pasti akan memiliki fisiktraktat vokal differnt, dalam hal ukuran dan bentuk.• Karena setiap individu memiliki vokal yang berbeda secara fisik, setiapindividu akan mengucapkan suara differntly.• Setiap individu tidak akan pronunce kata "saya" dalam fisikcara yang identik pada setiap kesempatan.

Halaman 31Studi Bahasa - George Yule31FonologiDeskripsi sistem dan pola suara pidato dalambahasa. Hal ini berkaitan dengan cara di mana pidato terdengar bentuksistem dan pola bahasa manusiawi Fonologi memungkinkan pembicara .:• Untuk menghasilkan suara yang membentuk ucapan-ucapan yang bermakna.• Untuk mengenali aksen asing.• Untuk membuat kata-kata baru.

• Untuk membentuk bentuk jamak atau tenses yang terakhir, dll

Halaman 32Studi Bahasa - George Yule32FonemSetiap makna - membedakan suara dalam bahasa digambarkan sebagai "fonem ". Ini adalah jenis suara tunggal yang datang untuk diwakilidengan simbol tunggal. Slash Marksa ulang konvensional digunakan untuk menunjukkanfonem, / t /.• fungsi Fonem contrastively. Properti kontrastif ini adalahuji operasional dasar untuk menentukan fonem yang ada dalambahasa. Jika kita substitucle satu suara untuk lain dalam kata dan adaadalah perubahan makna, kemudian dua suara yang berbeda mewakilifonem.• Tempat artikulasi, cara artikulasi, menyuarakan, bersuara adalahFiturnya yang membedakan dari suara. Jika fitur hadir, kami menandaidengan plus (+) tanda: jika tidak hadir, kita menggunakan (-) tanda minus. / p / -Suara, + bilabial, + Stop)

Halaman 33Studi Bahasa - George Yule33Telepon dan alofonMereka adalah versi yang berbeda dari jenis suara. Telepon direpresentasikan dalamkurung persegi.Ketika kita memiliki satu set ponsel, yang semuanya versi satufonem, kita merujuk kepada mereka sebagai alofon dari fonem itu. misalnyaBean, manik.AspirasiKetika kami memproduksi suara yang sama dengan kata yang berbeda, kadang-kadangkepulan ekstra udara yang dihasilkan untuk suara yang sama. Fitur ini hanya untukberhenti (b, p, t, d, k, g) misalnya Pit, meludah.

Halaman 34Studi Bahasa - George Yule34Perbedaan mendasar antara fonem dan alofon; penggantinyasatu fonem untuk yang lain akan menghasilkan kata dengan berbedayang berarti, namun mengganti alofon hanya menghasilkan yang berbedapengucapan dari kata yang sama.

Halaman 35Studi Bahasa - George Yule35Pasangan minimal dan SetKetika dua kata-kata seperti "tepuk" dan "kelelawar" identik dalam bentukharapkan untuk kontras dalam satu fonem, yang terjadi di posisi yang sama,dua kata yang digambarkan sebagai pasangan minimal. misalnya Feat, fit, lemak, nasib

FonotaktikAda pola yang pasti untuk jenis kombinasi suaradiizinkan dalam suatu bahasa. Kita bisa membentuk kata-kata omong kosong yangbentuk diperbolehkan tanpa makna. Mereka mewakili kesenjangan identik dalamkosakata bahasa Inggris. Misalnya "Lig" atau "Vig" (kata-kata bahasa Inggris tapi tidakmungkin).Tapi "bernyanyi" atau "mig" tidak mematuhi kendala yang sama pada urutan.Kendala tersebut disebut "fonotaktik" dari bahasa.

Halaman 36Studi Bahasa - George Yule36Silabus dan ClusterSebuah suku kata terdiri satu atau lebih fonem dan harus berisivokal suara. Setiap suku kata memiliki inti, biasanya vokal-cair atauhidung. Elemen dasar dari suku kata yang onset (satu atau lebihkonsonan) dan sajak. Ditambah konsonan berikut diperlakukan sebagaiyang koda.• Silabus yang belum mendapat coda sebuah dikenal "Silabus OPEN",ketika coda hadir, mereka disebut "Silabus CLOSED".Piala => tertutup suku kata tidak ada => terbuka suku kata• Kedua onset dan coda dapat terdiri dari lebih dari satu konsonan diketahuisebagai gugus konsonan. / s / + (/ p /, / t /, / k /) + (/ r /, / l /, / w /)

Halaman 37Studi Bahasa - George Yule37Co-artikulasi EfekPembicaraan kami cepat dan spontan dan membutuhkan artikulator kami untukberpindah dari satu suara ke yang berikutnya tanpa berhenti. Prosesmembuat satu suara hampir pada saat yang sama dengan yang berikutnya disebut co-artikulasi. Efek artikulasi disebut "asimilasi" dan "Ellision".AsimilasiKetika dua fonem terjadi secara berurutan dan beberapa aspek dari satufonem diambil atau disalin oleh yang lain proses yang dikenal sebagai "asimilasi "proses .Ini adalah disebabkan oleh" kemudahan artikulasi dibicara sehari-hari. Misalnya, hanya vokal menjadi hidung setiap kalisegera procedes nasal. Misalnya dapat => aku bisa pergi.

Halaman 38Studi Bahasa - George Yule38Penghilangan bunyi dlm percakapanKelalaian segmen suara yang akan hadir dalam disengajapengucapan dari kata dalam isolasi secara teknis digambarkan sebagai "penghilangan bunyi dlm percakapan ". Dalam konsonan cluster, terutama di posisi coda, / t /adalahkorban umum dalam proses ini, seperti dalam pengucapan khas untuk Dia

harus - Aspek

Halaman 39Studi Bahasa - George Yule39UNIT 6KATA KATA dan PEMBENTUKAN PROSESEtimologiStudi tentang asal-usul dan sejarah dari sebuah kata yang dikenal sebagai etimologinya,istilah yang, seperti kata-kata Mei teknis kami, datang kepada kita melaluiLatin, tetapi memiliki asal-usul dalam bahasa Yunani ....

Halaman 40Studi Bahasa - George Yule40PenciptaanYang paling umum dari proses pembentukan kata dalam bahasa Inggris adalah"Koin". Itu adalah penemuan istilah yang sama sekali baru dan menggunakannya untukversi produk tersebut. Ex. Tisu, Teflon, Xerox, nilon, aspirin,ritsleting ...PeminjamanYang mengambil alih dari kata-kata dari bahasa lain. Ex. Alkohol (Arab),Croissant (Perancis), Robot (Republik), Bass (Belanda), Piano (Italia),Yogurt (Turki) ...• Jenis khusus dari pinjaman digambarkan sebagai "terjemahan pinjaman" atau "calque ". Dalam proses ini, ada terjemahan langsung dari unsur-unsurdari kata ke dalam bahasa pinjaman. Ex. Un gratteciel (Perancis) - Ini

Halaman 41Studi Bahasa - George Yule41diterjemahkan sebagai "gesekan-langit". - Hal ini biasanya disebut sebagai "pencakar langit ".PenggabunganBergabungnya dua kata terpisah untuk menghasilkan bentuk tunggal disebut "Peracikan ". Hal ini sangat umum di Inggris Jerman, tapi kurangumum di Perancis, Spanyol. Ex. Rak buku, sidik jari, kulit terbakar,wallpaper ...BlendingPencampuran biasanya dilakukan dengan mengambil hanya awal dari satukata dan bergabung ke akhir kata lain.Ex. Bensin + Alkohol => GasoholMerokok + Fog => Smog

Halaman 42Studi Bahasa - George Yule42Binary Digit + => BitBrakfast + Lunch => Brunch

GuntinganKetika kata-kata lebih dari satu suku kata direduksi menjadi bentuk yang lebih pendek,sering dalam pidato kasual, disebut kliping.Ex. Goasoline => GasIklan => IklanSituasi komedi => SitcomChemistary => ChemPemeriksaan => UjianSenam => Gym

Halaman 43Studi Bahasa - George Yule43BackformationSebuah kata satu jenis (biasanya kata benda) adalah berkurang untuk membentuk lainkata dari tipe yang berbeda (biasanya kata kerja).Ex. Televisi => televiseDonasi => DonasiOption => Opt• Sebuah kata lagi dikurangi menjadi satu suku kata, kemudian "-y" atau "-yaitu" adalahditambahkan ke akhir. Dan ini dikenal sebagai "HYPOCORISMS".Ex. Gambar bergerak => FilmTelevisi => TellyAustralia => Aussie

Halaman 44Studi Bahasa - George Yule44KonversiPerubahan fungsi kata, seperti, misalnya, ketika sebuah bendadatang untuk digunakan sebagai kata kerja (tanpa pengurangan), umumnya dikenalsebagai Konversi. Proses ini juga dapat disebut sebagai "kategori perubahan"dan "perubahan fungsional".Ex. Butter (n) => Anda mentega (v) toast?Paper (n) => Dia memasang wallpaper (v) dinding kamar tidur.• Konversi dapat melibatkan kata kerja menjadi kata benda.Ex. Tebak (v) => A menebakSpy (v) => Seorang mata-mataHarus (v) => Sebuah keharusanUntuk mencetak (v) => print A keluarUntuk mengambil alih (v) => A mengambil alih

Halaman 45Studi Bahasa - George Yule45AkronimAkronim dibentuk dari huruf awal dari serangkaian kata lain.Ex. Compact Dick: CD, Personal Identification Number: PIN, VideoKaset Recorder: VCR, Automatic Teller Machine: ATM, Radio

Mendeteksi dan Mulai (RADAR) ...PenurunanHal ini dilakukan dengan cara sejumlah besar potongan-potongan kecil Inggris.Ini potongan-potongan kecil yang disebut "afiks" dan proses ini disebut "Derivasi ".Ex: -un / -kurang / ish / misionaris / pra / - penuh / -ism / -ness ...Bahagia, kekanak-kanakan, menggambarkan, menyenangkan, ceroboh, kesedihan,berprasangka,terorisme ...

Halaman 46Studi Bahasa - George Yule46• Awalan dan Akhiran: Beberapa afiks harus ditambahkan ke awaldari sebuah kata. Ini disebut prefiks. Beberapa afiks harus ditambahkan keakhir kata. Mereka disebut akhiran.Ex. Menyesatkan mis => awalanDis tidak sopan => prefix ful => akhiran• infiks: Infiks adalah afiks yang tergabung dalam kata lain.Mereka biasanya tidak ditemukan dalam bahasa Inggris. Contohnya adalah dariKamhmu.Ex. Lihat => Untuk Bor => Srnee => Sebuah borToh => pahat => Trnoh => pahat AEx: (Bahasa Inggris) Absogoddamlutely! Hallebloadylujah!

Halaman 47Studi Bahasa - George Yule47UNIT 7MORFOLOGIMorfologi adalah studi tentang bentuk-bentuk. Telah digunakan untuk menggambarkanbahwajenis menyelidiki yang menganalisis semua elemen dasar yangdigunakan dalam bahasa. Apa yang kita telah menggambarkan sebagai elemen dalambentuk pesan linguistik dikenal sebagai morfem.

Halaman 48Studi Bahasa - George Yule48MorfemMorfem adalah unit minimal makna atau fungsi gramatikal.Ex. Turis berisi 3 morfem. Tour + ist + sGratis dan Bound MorfemMorfem bebas bisa berdiri sendiri sebagai kata-kata tunggal. Ex Tour,terbuka, tinggal ...Morfem terikat tidak bisa biasanya berdiri sendiri tetapi mereka biasanyamelekat bentuk lain. Afiks adalah morfem terikat. Ex. ulang, -ist, -ed, -s ...• Ketika morfem bebas digunakan dengan morfem terikat, dasar

Kata - bentuk yang terlibat secara teknis dikenal sebagai "batang". Ex. un dressed un => Prefix (terikat), dress => stem (gratis), ed => akhiran (terikat)

Halaman 49Studi Bahasa - George Yule49Leksikal dan Fungsional Morfem• morfem Gratis terbagi dalam dua kategori:Morfem leksikal adalah kata benda kata sifat biasa dan kata kerja yangkita berpikir tentang kata-kata yang membawa isi pesan yang kita sampaikan.Mereka disebut kelas terbuka dari kata-kata, karena kita dapat menambahkan leksikal barumorfem ke bahasa mudah.Morfem fungsional adalah kata-kata fungsional dalam bahasa sepertisebagai konjungsi, preposisi, artikel dan kata ganti. Mereka disebutkelas dekat kata-kata, karena kita hampir tidak pernah menambahkan baru fungsionalmorfem bahasa.Ex. dan, tetapi, pada, dekat, di atas => morfem fungsionalSedih, panjang, terlihat => morfem leksikal

Halaman 50Studi Bahasa - George Yule50Derivasi dan infleksi MorfemTerikat Morfem juga dapat dibagi menjadi dua jenis.Morfem derivatif digunakan untuk membuat kata-kata baru dalam bahasadan sering digunakan untuk membuat kata-kata dari kategori tata bahasa yang berbedadari batang.Ex. baik => kata sifat yang baik + ness => nounPerawatan => perawatan benda + kurang => adjectiveMorfem inflektif tidak digunakan untuk menghasilkan kata-kata baru dalamBahasa inggris, melainkan untuk menunjukkan aspek gramatikalFungsi dari sebuah kata. Spidol jamak, spidol posesif, spidol tegang,spidol komparatif dan superlatif yang morfem infleksional.Ex. Dua saudara perempuan Tim: Tim 's => inflektif, saudara s => inflektif

Halaman 51Studi Bahasa - George Yule51Derivasi Versus inflektif• Sebuah morfem inflektif tidak pernah berubah kategori gramatikalkata.Ex. tua => adj. , Lama => adj.• Sebuah morfem derivatif dapat mengubah kategori gramatikal darikata.Ex. mengajar => kata kerja, guru => nounBeberapa morfem terlihat sama tapi ini tidak berarti bahwa mereka melakukanyang sama kata.Ex. guru => akhiran + inflektifMuda => akhiran + derivasi

Halaman 52Studi Bahasa - George Yule52Setiap kali ada akhiran derivasi dan akhiran infleksional terlampirdengan kata yang sama, mereka selalu muncul dalam urutan itu.Ex. mengajar + er + s => batang + derivasi + inflektifMorfologi DeskripsiKeliaran gadis itu terkejut para guru.The (fungsional), gadis (leksikal), 's (infleksional), liar (leksikal), ness (derivatif), shock (leksikal), ed (infleksional), yang (fungsional),mengajar (leksikal), er (derivasi) (infleksional) -s.* KATEGORI morfem: GRATIS (a- leksikal b-Fungsional) danTERIKAT (a- derivatif b-infleksi)

Halaman 53Studi Bahasa - George Yule53Masalah di morfologi Deskripsi1- morfem infleksional -s ditambahkan ke "kucing" dan kita mendapatkanplural "kucing". Apa morfem inflektif yang membuat dombajamak dari domba?Ex. melewati tegang pergi.Hukum => Apakah dia morfem yang sama seperti dalam "internasional".Solusi: Penjelasan lengkap morfologi bahasa Inggris harus mengambilakun dari kedua pengaruh sejarah dan efek yang dipinjamelemen.Ex. Hukum => dipinjam ke dalam bahasa Inggris lama dari Norse tuaHukum => dipinjam dari bentuk Latin dari "hukum" (hukum)

Halaman 54Studi Bahasa - George Yule54Morphs dan AllomorphsMorphs: bentuk yang sebenarnya digunakan untuk mewujudkan morfem.Ex. kucing => terdiri dari dua morfemSebuah morfem inflektif (-s)Sebuah morfem leksikal (kucing)Allomorphs: Bentuk sebenarnya dari morphs yang dihasilkan darimorfem tunggal "plural" berubah menjadi berbeda. Mereka semuaallomorphs dari satu morfem.Ex. domba (s) => domba (p)Domba (nol morfem)• nol morfem adalah salah satu alomorf dari plural.Reduplikasi: perangkat Pengulangan sebagai sarana inflektif menandai.

Halaman 55Studi Bahasa - George Yule55

UNIT 8Frase dan kalimat: GRAMMARTatabahasaKita perlu cara untuk menggambarkan struktur frase yang akanrekening untuk semua urutan tata bahasa dan mengesampingkan semuaurutan gramatikal menyediakan akun tersebut melibatkan kita dalamStudi tata bahasa. Frase dan kalimat dapat digambarkan sebagai penganiayaandibentuk atau well-formed.

Halaman 56Studi Bahasa - George Yule56Jenis Grammar1- Setiap pembicara dewasa bahasa jelas memiliki beberapa jenis jiwatata bahasa. Tata bahasa ini adalah alam bawah sadar dan bukan hasil dari setiapmengajar.2- ini tidak dapat dianggap sebagai "etiket linguistik" yang merupakanidentifikasi yang tepat atau struktur terbaik untuk digunakan dalam bahasa.3- Ini adalah studi dan analisis struktur yang ditemukan di bahasa,biasanya dengan tujuan membangun gambaran tentang tata bahasaBahasa Inggris.

Halaman 57Studi Bahasa - George Yule57Grammar tradisionalKarena ada yang mapan deskripsi gramatikal inibahasa yang lebih tua, tampaknya tepat untuk mengadopsi kategori yang adadari deskripsi ini dan menerapkannya dalam analisis bahasa sepertiBahasa Inggris.Bagian dari pidatoIstilah untuk bagian-bagian dari pidato adalah kata benda, kata sifat, kata kerja, kataketerangan,preposisi, kata ganti, dan konjungsi.

Halaman 58Studi Bahasa - George Yule58Perjanjian• Perjanjian nomor: Itu apakah kata benda adalah tunggal atau jamak.• Kesepakatan Pribadi: ini mencakup perbedaan orang (Dia,dia, itu, kami, Anda, mereka)• Kesepakatan tegang: Misalnya, kata kerja (seperti) hadir dalamtegang, yang dibedakan dari bentuk lampau (menyukai).• Kesepakatan Voice: untuk mantan. "Anak itu suka anjingnya. "Kalimat itu adalahdalam Active Voice, dengan anak itu melakukan keinginan tersebut. Sebuah alternatif adalahPasif Voice, di mana keinginan yang dilakukan untuk anak itu, seperti dalam "Anak itudisukai oleh anjingnya "atau hanya" Anak itu disukai ".• Perjanjian Gender: Ini membantu kita untuk menggambarkan perjanjian

antara "anak" dan "nya".

Halaman 59Studi Bahasa - George Yule59The preskriptif PendekatanPandangan dari tata bahasa sebagai seperangkat aturan untuk penggunaan yang benar atautepat dariBahasa dapat dicirikan sebagai Pendekatan preskriptif.Tata bahasa yang ditetapkan peraturan benteng ia mengoreksi penggunaan yang tepat daribahasa Inggris.Ex. Tidak pernah memulai kalimat dengan "DAN".Anda tidak harus membagi infinitif. (Aturan ini dapat rusak itu bukan karenabentuk bahasa Inggris yang buruk, itu karena melanggar seharusnyaaturan Latin Grammar.

Halaman 60Studi Bahasa - George Yule60Deskriptif PendekatanMenggambarkan struktur reguler bahasa seperti yang digunakan, tidakmenurut beberapa pandangan bagaimana harus digunakan disebutPendekatan deskriptif. Analisis mengumpulkan sampel dari bahasa merekatertarik dan mereka menggambarkan struktur bahasa. Kita punyamendapat dua kategori yang berbeda di bawah pendekatan ini; Analisis Strukturaldan Segera Analisis Konstituante.

Halaman 61Studi Bahasa - George Yule61Analisis StrukturalSalah satu jenis pendekatan deskriptif. Metode yang digunakan melibatkanmenggunakan "uji-frame" yang dapat kalimat dengan slot kosong di dalamnya.Ex.The ___________ membuat banyak noice.• "Donkey, mobil, radio, dll ..." cocok sama tes-frame dan merekacontoh dari tata bahasa kategori "benda" yang sama. Tapi "anjing,mobil "tidak sesuai dengan uji-frame.

Halaman 62Studi Bahasa - George Yule62Analisis Konstituante langsungPendekatan ini dirancang untuk menunjukkan konstituen kecil baru(komponen) dalam kalimat pergi bersama-sama untuk membentuk konstituen yang lebihbesar.(Menganalisis kalimat dengan membaginya ke kategori yang berbeda seperti "frase kata benda "," kata kerja frase ", dan" frasa preposisi ".Ex. Ayahnya membawa senapan untuk pernikahan.Ayahnya => frase kata benda

membawa senapan => frase verbauntuk pernikahan => frasa preposisi.

Halaman 63Studi Bahasa - George Yule63UNIT 9SYNTAXJika kita berkonsentrasi pada struktur dan pemesanan komponen dalamkalimat, kita sedang mempelajari apa yang secara teknis dikenal sebagai sintakssebuah bahasa. Sintaks berarti "pengaturan keluar bersama-sama" atau "pengaturan".

Halaman 64Studi Bahasa - George Yule64Generatif GrammarJika kalimat dari bahasa dapat dilihat sebagai satu set sebanding, makaharus ada seperangkat aturan eksplisit yang menghasilkan kalimat-kalimat. Misalnyaseperangkat aturan eksplisit adalah "tata bahasa generatif".Beberapa sifat tata bahasa:1- tata bahasa akan menghasilkan semua struktur sintaksis yang well-formeddan gagal untuk menghasilkan setiap struktur sakit-terbentuk.2- tata bahasa akan memiliki jumlah terbatas aturan, tetapi akan mampumenghasilkan jumlah tak terbatas struktur yang terbentuk.3- aturan tata bahasa ini akan membutuhkan milik rekursi.

Halaman 65Studi Bahasa - George Yule65RekursiKapasitas yang akan diterapkan lebih dari sekali dalam menghasilkan struktur.4- tata bahasa ini juga menunjukkan bagaimana beberapa kalimat dangkal yang berbedayang erat terkait dan bagaimana beberapa kalimat dangkal serupa diBahkan yang berbeda.

Halaman 66Studi Bahasa - George Yule66Mendalam dan Permukaan StrukturCharlie memecahkan jendela.Jendela rusak oleh Charlie.Bentuk sintaksis mereka berbeda. Salah satunya adalah kalimat aktif, yang lainadalah pasif. Jadi dapat dikatakan bahwa mereka berbeda dalam "struktur permukaan"Namun, strucures mereka dalam identik. Mereka membawa samayang berarti. Struktur dalam adalah tingkat abstrak dari strukturorganisasi di mana semua elemen menentukan strukturinterpretasi yang diwakili.

Halaman 67Studi Bahasa - George Yule67Ambiguitas StrukturalAnnie whecked seorang pria dengan payung.Kalimat ini secara struktural ambigous karena memiliki dua mendasariinterpretasi yang akan diwakili berbeda di dalamstruktur.Pendekatan yang berbedaAda terus menjadi banyak pendekatan yang berbeda di antara mereka yangmengklaim untuk menganalisis bahasa dalam hal tata bahasa generatif, dan banyaklebih di antara mereka yang kritis dari keseluruhan sistem.

Halaman 68Studi Bahasa - George Yule68Diagram pohonIni adalah cara untuk menunjukkan semua konstituen dalam urutan hirarkis. Mengacuke halaman 105.Aturan Struktur kalimatKami hanya dapat mengobati diagram pohon sebagai representasi statisstruktur kalimat di bagian bawah diagram. AlternatifTampilan adalah untuk mengobati diagram sebagai format dinamis, dalam arti bahwa hal itumerupakan cara "menghasilkan" tidak hanya sntence itu tetapi sangatsejumlah besar kalimat dengan hanya sejumlah kecil dari aturan. Ini adalahdisebut "aturan struktur frasa".

Halaman 69Studi Bahasa - George Yule69Kembali ke RekursiAturan struktur frasa tidak memiliki unsur rekursif. Namun, kamiharus mampu mengulang beberapa simbol di sisi kanan panah.Mary membantu George.Dalam kalimat di atas tidak ada unsur rekursif. Tapi;Cathy pikir Mary membantu George atau,John mengatakan Cathy pikir Mary membantu George.Memiliki elemen rekursif. Dalam kalimat ini kita perlu menambahkan V dan PNaturan leksikal kami.

Halaman 70Studi Bahasa - George Yule70Aturan transformasionala- George membantu Mary kemarin.b-Kemarin George membantu Mary.Aturan struktur kalimat akan menghasilkan semua kalimat dengan urutan kata yang tetapdengan konstituen. Jadi kalimat "a" akan didefinisikan oleh fraseaturan struktur dengan mudah sementara kalimat "b" tidak akan. Di sini kita harus

mengubah beberapa elemen. Lihat halaman 108.

Halaman 71Studi Bahasa - George Yule71UNIT 10SEMANTIKIni adalah studi tentang makna kata-kata, frase dan kalimat.Semantik linguistik berkaitan dengan arti konvensional disampaikan olehpenggunaan kata-kata dan kalimat dari bahasa.

Halaman 72Studi Bahasa - George Yule72Konseptual dan asosiatif ArtiArti konseptual meliputi dasar ini, komponen penting darimakna yang disampaikan oleh penggunaan literal dari sebuah kata. Misalnya jarum:tipis, tajam, baja, alat.Arti asosiatif adalah ide, koneksi apa yang kata tertentumembawa kepada Anda. Misalnya jarum: Menyakitkan

Halaman 73Studi Bahasa - George Yule73Fitur semantikmisalnya Hamburger makan pria itu.Kalimat ini adalah sintaksis sempurna: S => NP + VP (V + NP)Tetapi artinya tidak dapat diterima. Kata kerja dan subjek tidakberhubungan satu sama lain.Kami mengidentifikasi makna dengan menganalisis beberapa fitur. (halaman 116: tabel)

Halaman 74Studi Bahasa - George Yule74Peran semantikAgen, Tema, InstrumenMary menulis surat dengan pena saya.a- Agen: Entitas yang melakukan tindakan (Mary).b-Tema: Entitas yang terlibat atau dipengaruhi oleh tindakan (yangsurat).c Instrumen: Entitas yang digunakan oleh agen untuk melakukantindakan (pen saya).

Halaman 75Studi Bahasa - George Yule75Pengalaman, Lokasi, Sumber, Goala- Pengalaman: Ketika frase kata benda (sebagai orang) melakukan sebuah

Tindakan termasuk perasaan, persepsi tidak benar-benar melakukantindakan, hal itu terjadi dengan sendirinya dan Anda merasa itu.misalnya Mary melihat nyamuk di dinding. saw => pengalamanMary memasak makanan tadi malam. dimasak => agenb-Lokasi: Arah atau tempat entitas.misalnya Mary melihat nyamuk di dinding. => Di dindingSumber c adalah di mana sebuah entitas bergerak dari dan tujuan adalah di mana sebuahentitasbergerak ke. misalnya Sally meminjam beberapa Uang dari Tom membelihadiah ulang tahun dan memberikannya kepada Sam.Tom => sumber Sam => tujuan

Halaman 76Studi Bahasa - George Yule76Hubungan leksikal- Sinonim: 2 atau lebih bentuk dengan makna yang sangat erat terkait.misalnya luas - luas, menyembunyikan - menyembunyikan- Antonim: 2 bentuk dengan makna yang berlawanan.misalnya cepat - lambat. besar kecil- Gradable antonim: Antonim yang dapat digunakan dalam perbandingankonstruksi.misalnya lebih besar dari - lebih kecil darinegatif dari salah satu anggota dari pasangan tidak selalu menyiratkanlain

Halaman 77Studi Bahasa - George Yule77misalnya Anjing itu tidak lama. (Ini tidak harus berarti "anjing yang muda").- Antonim gradable (Pasangan Pelengkap) - Non: Perbandingankonstruksi biasanya tidak digunakan, dan negatif dari salah satu anggotatidak menyiratkan lainnya.misalnya deader / lebih mati => tidak mungkinmisalnya orang yang tidak mati: orang itu masih hidup.ReversiesMereka melakukan kebalikan dari tindakan lainnya.misalnya dasi - melepaskan, masukkan - exit

Halaman 78Studi Bahasa - George Yule78HyponymyKetika makna satu bentuk termasuk dalam arti lain,hubungan digambarkan sebagai hyponymy.e. g. mawar - bunga, wortel - sayuranmawar adalah hyponymy bunga - wortel adalah hyponymy sayuranCo - Hyponymy / Super ordinat

Animal (super ordinat) => kuda / anjing / burungKuda, anjing, burung => co- hyponymys hewanPrototipSebuah prototipe adalah contoh terbaik dari kategori.

Halaman 79Studi Bahasa - George Yule79HomophonyKetika dua atau lebih bentuk tertulis memiliki yang samapengucapan mereka digambarkan sebagai homofon.misalnya beruang - telanjang, memenuhi - daging, write - benarKehomonimanKami menggunakan homonimi jangka ketika salah satu bentuk (tertulis atau lisan) memilikidua atau lebih makna unrealted.misalnya Bank (bank - sungai), (bank - lembaga keuangan)

Halaman 80Studi Bahasa - George Yule80Hal berarti banyakketika salah satu bentuk (tertulis dan lisan) memiliki beberapa arti yangsemua yang berhubungan dengan ekstensi.e. g. Kepala => atas tubuh Anda / atas segelas bir / atas dariperusahaan

Halaman 81Studi Bahasa - George Yule81MetonomiSuatu jenis hubungan antara kata-kata hanya didasarkan pada hubungan dekat dipengalaman sehari-hari.misalnya botol - kokas (wadah - hubungan isi)mobil - roda (keseluruhan - bagian hubungan)Raja - mahkota (wakil - simbol hubungan)Gabungan kata-katakata-kata yang secara alami pergi bersama-sama.misalnya palu - kukumeja - kursigaram LadaMereka sering terjadi bersama-sama.

Halaman 82Studi Bahasa - George Yule82UNIT 11:PragmatikStudi tentang apa yang pembicara berarti, atau 'speaker makna', disebutPragmatik.

Halaman 83Studi Bahasa - George Yule83Arti terlihatPragmatik adalah studi tentang makna yang tak terlihat atau bagaimana kita mengenali apayang dimaksud bahkan ketika itu tidak benar-benar mengatakan. Speaker tergantung padabanyakasumsi dan harapan bersama. Anda menggunakan arti darikata-kata, dalam kombinasi, dan konteks di mana mereka terjadi, dan Andamencoba untuk sampai pada apa yang penulis tanda dimaksudkan pesannya kemenyampaikan. Misalnya Bayi dan anak dijual - Tidak menjual anak-anak tetapi menjualpakaian untuk bayi.

Halaman 84Studi Bahasa - George Yule84KonteksKami sudah mendapat dua macam konteks.1- satu jenis terbaik digambarkan sebagai konteks linguistik, juga dikenal sebagai co-teks. Co-teks dari sebuah kata adalah himpunan kata lain yang digunakan dalam samafrase atau kalimat.misalnya saya mendapatkan ke bank untuk menguangkan cek.Bank adalah homonim. Dengan melihat kata lain dalam kalimat yang kita tahuyang jenis bank dimaksudkan.2- jenis lain dari konteks digambarkan sebagai konteks pysical. Kamipemahaman tentang apa yang kita baca dan dengar terkait dengan konteks fisik,terutama waktu dan tempat.misalnya Bank kata di dinding sebuah bangunan di kota.

Halaman 85Studi Bahasa - George Yule85DexisAda beberapa kata dalam bahasa yang tidak dapat ditafsirkan sama sekalikecuali konteks fisik diketahui. "Di sini, ada, ini, itu, sekarang,kemudian, kemarin, datang ", kata ganti, seperti" Saya, Anda, dia, dia, mereka ".misalnya Anda akan harus membawa yang kembali besok, karena mereka tidakdisini sekarang. - Kalimat ini tidak jelas. Anda, bahwa, besok, mereka, di sini,sekarang => ekspresi ini disebut deictic.Orang deixis: ekspresi digunakan untuk menunjuk ke seseorang.Tempat deixis: kata-kata yang digunakan untuk menunjuk ke lokasi.Waktu deixis: ekspresi digunakan untuk menunjuk ke waktu.Ada perbedaan antara apa yang ditandai sebagai dekat dengan speaker (ini, itu, sekarang). Apa yang ditandai sebagai jauh (itu, ada, kemudian).


ReferensiReferensi adalah tindakan dimana pembicara menggunakan bahasa untuk mengaktifkanpendengar untuk mengidentifikasi sesuatu.misalnya saya dapat melihat Chomsky Anda?Chomsky mengacu STh. Proses kunci di sini disebut inferensi. Sebuahinferensi adalah informasi tambahan yang digunakan oleh pendengar untuk menghubungkanapa yang dikatakan dengan apa yang harus berarti. Pendengar dapat menyimpulkan bahwanama penulis buku dapat digunakan untuk mengidentifikasi sebuah buku dengan yangpenulis.

Halaman 87Studi Bahasa - George Yule87Anafora- Dapatkah saya memiliki buku Anda?- Ya, itu adalah di atas meja.Kedua digarisbawahi merujuk ekspresi adalah contoh dari anaphoradan menyebutkan pertama disebut anteseden. "Buku" adalah pendahuluan, "itu"adalah ekspresi anaforis.

Halaman 88Studi Bahasa - George Yule88PersangkaanSpeaker merancang pesan linguistik mereka atas dasar asumsitentang apa yang pendengar mereka sudah tahu. Apa pembicara menganggap benaratau dikenal dengan pendengar dapat digambarkan sebagai presuposisi.misalnya saudara Anda yang menunggu untuk Anda. - Ada anggapan bahwaAnda memiliki saudara."Keteguhan bawah negasi" uji diterapkan untuk presuposisi.Mobil saya adalah kecelakaan. / Mobil saya tidak kecelakaan. => "Saya memiliki mobil"tetap benarkeduanya.

Halaman 89Studi Bahasa - George Yule89Pidato KisahPenggunaan istilah "tindak tutur" mencakup tindakan seperti meminta,memerintah, mempertanyakan, menginformasikan. Kami menggunakan beberapa bentuklinguistikdengan beberapa fungsi.Ketika pembicara tidak tahu STh dan meminta pendengar untuk memberikaninformasi, ia biasanya menghasilkan tindak tutur langsung.misalnya Dapatkah Anda naik sepeda?Beberapa pertanyaan yang bukan tentang kemampuan Anda untuk melakukan STh.Anda tidak akan memperlakukannya sebagai pertanyaan sama sekali. Ekspresi tersebutdigambarkan sebagai tindak tutur tidak langsung.misalnya Dapatkah Anda lulus garam?

Halaman 90Studi Bahasa - George Yule90KesopananKesopanan menunjukkan kesadaran wajah orang lain. Wajahmu. publik citra diri Anda Face - mengancam tindakan merupakan ancaman bagicitra diri orang lain. Setiap kali Anda mengatakan STH bahwa pelajaran yangmungkin memperlakukan wajah orang lain. Hal ini disebut wajah - menyelamatkan tindakan.

Halaman 91Studi Bahasa - George Yule91Wajah negatif dan positifAnda memiliki kedua negatif dan wajah yang positif. Wajah negatif Anda adalahharus independen dan memiliki kebebasan dari pemaksaan. Andawajah positif adalah kebutuhan Anda untuk terhubung, milik, untuk menjadi anggotakelompok.

Halaman 92Studi Bahasa - George Yule92UNIT 12ANALISIS WACANABagaimana bahasa - pengguna menafsirkan apa pengguna bahasa lain niat untukconveny didasarkan discourse.To menafsirkan wacana, kita menggunakan yang benar danbentuk yang salah dan structure.But yang tidak enough.Because sebuahkalimat gramatikal dapat menyampaikan pesan, kami memahami ituSebagai pengguna bahasa, kita memiliki pengetahuan lebih dari itu.

Halaman 93Studi Bahasa - George Yule93KohesiKohesi dapat digambarkan sebagai hubungan dan koneksi yang ada dalamteks. Kata ganti, referensi, koneksi leksikal, istilah yang berbagielemen umum makna, konektor adalah link kohesif dalamteks yang memberikan kita beberapa wawasan dalam penilaian kami tentang apakahsesuatu yang ditulis dengan baik atau tidak.

Halaman 94Studi Bahasa - George Yule94KoherensiKita perlu menciptakan hubungan yang bermakna yang tidak benar-benardiungkapkan dengan kata-kata dan kalimat. Kita perlu untuk mengisi banyak celahyang ada dalam teks. Faktor ini digambarkan sebagai koherensi. Jika adaada ikatan kohesif dalam fragmen wacana, kita dapat memahami

mereka dalam hal tindakan konvensional yang dilakukan oleh pembicara.

Halaman 95Studi Bahasa - George Yule95Pidato AcaraKita perlu menentukan peran pembicara dan pendengar dan merekahubungan, apakah mereka adalah teman-teman, orang asing, muda, tua, dariStatus sama atau tidak sama dan banyak factors.All lain dari faktor-faktor ini akanmemiliki pengaruh suatu apa yang dikatakan dan bagaimana dikatakan.

Halaman 96Studi Bahasa - George Yule96Interaksi percakapan (analisis)Dua orang atau lebih bergiliran dalam berbicara. Peserta menunggu sampai satuspeaker menunjukkan bahwa ia telah selesai, biasanya dengan menandakantitik penyelesaian. Kami memiliki konvensi yang berbeda bergantian - taking;pemotongan dalam speaker lain atau menunggu kesempatan untuk mengambilberubah.Turn-mengambilSebuah gilirannya adalah waktu ketika pembicara sedang berbicara dan mengubah - takingadalah keterampilanmengetahui kapan untuk memulai dan menyelesaikan giliran dalam percakapan.

Halaman 97Studi Bahasa - George Yule97The Co-operative princibleDalam pertukaran percakapan, para peserta bekerja sama dengansetiap lain.Kami memiliki empat maksim yang harus ditaati.Jumlah: Sebagai informatif seperti yang diperlukanKualitas: Katakanlah bahwa yang Anda yakini benar.Hubungan: Jadilah yang relevanCara: Jelas, singkat dan teraturImplikatur merupakan meaning.To Menyampaikan tambahan menggambarkanimplikatur percakapan, kita harus menarik beberapa latar belakangpengetahuan yang harus dimiliki oleh para peserta percakapan.

Halaman 98Studi Bahasa - George Yule98Latar belakang pengetahuanKami benar-benar menciptakan apa teks tentang didasarkan pada harapan kamiapa yang biasanya terjadi.Sebuah Skema adalah istilah untuk pengetahuan konvensional. Struktur yangada di memori. Satu skema tertentu adalah naskah. Sebuah skrip dinamisdi mana serangkaian tindakan konvensional berlangsung.

Halaman 99Studi Bahasa - George Yule99UNIT 13BAHASA dan OTAKNeurolinguistik, studi tentang hubungan antara bahasa danotak.

Halaman 100Studi Bahasa - George Yule100Bagian otakOtak memiliki dua bagian dasar: Belahan kiri, dan kananbelahan. Pertama kita akan berkonsentrasi pada otak kiri.Lokasi Broca (korteks anterior pidato)Ini berkaitan dengan memproduksi pidato.Lokasi Wernicke (korteks pidato posterior)Ini berkaitan dengan pemahaman.Motor CortexDia mengontrol gerakan otot, ketika berbicara wajah, rahang, lidah, danlaring.

Halaman 101Studi Bahasa - George Yule101Arkuata FasciculusMembentuk koneksi penting antara daerah Wernicke dan Brocadaerah.The Lokalisasi ViewKata ini didengar dan dipahami oleh daerah Wernicke, sinyalditransfer melalui fasciculus arkuata ke daerah Broca manapersiapan dilakukan untuk memproduksinya. Sebuah sinyal tersebut kemudian dikirim kemotorkorteks secara fisik mengartikulasikan kata. Tapi ini adalah disederhanakanversi apa yang mungkin benar-benar terjadi. Kami telah diabaikan untukmenyebutkan interkoneksi yang rumit melalui sistem saraf pusat,peran kompleks pasokan otak, dan sangatSifat saling tergantung dari sebagian besar fungsi otak. Pandangan lokalisasisalah satu cara untuk mengatakan bahwa kemampuan linguistik kita memiliki lokasidiidentifikasi diotak.

Halaman 102Studi Bahasa - George Yule102Lidah Tips dan Slips• The Tip of Lidah: Anda merasa bahwa beberapa kata yang hanya berhasil menghindariAnda,Anda tahu kata.

• slip lidah: Tangled ekspresi.misalnya shorty lama stort (cerita pendek) atau kata pembalikan: (spoonerism)misalnya menggunakan pintu untuk membuka kunciMeskipun slip lidah sebagian besar diperlakukan sebagai kesalahanartikulasi, telah menyarankan bahwa mereka banyak hasil dari "slip ofotak "seperti mencoba untuk mengatur pesan linguistik.• slip telinga: Suatu jenis kesalahpahaman.misalnya Pernahkah Anda melihat kera besar? Tapi pembicara mengatakan "rekaman abu-abu"

Halaman 103Studi Bahasa - George Yule103AfasiAphasia didefinisikan sebagai gangguan fungsi bahasa karena lokalkerusakan otak yang menyebabkan kesulitan dalam memahami dan / ataumemproduksi bentuk linguistik.Broca Afasia (Motor Afasia)Ini adalah gangguan bahasa yang serius ditandai dengan secara substansial mengurangiJumlah pidato, terdistorsi artikulasi dan lambat sering effortfulpidato. Mereka umumnya menggunakan morfem leksikal tetapi tidak fungsionalmorfem. Dalam Broca aphasia pemahaman biasanya jauh beterdaripada produksi.

Halaman 104Studi Bahasa - George Yule104Wernick yang Aphasia (Afasia Sensory)Jenis gangguan bahasa yang menghasilkan kesulitan dalam pendengaranpemahaman kadang-kadang disebut "aphasia sensorik" seseorangmenderita gangguan ini sebenarnya fom dapat menghasilkan pidato sangat fasihyang, bagaimanapun, sering sulit untuk memahami hal itu.Konduksi AphasiaHal ini diidentifikasi dengan kerusakan pada fasciculus arkuata. Waktu orang initidak memiliki masalah artikulasi tetapi mungkin telah terganggu ritmekarena jeda dan keragu-raguan.Pemahaman dari kata yang diucapkan biasanya baik. Tapi mengulangikata atau frase (diucapkan oleh orang lain) akan membuat besarkesulitan. Apa yang didengar dan dipahami tidak dapat ditransfer kearea produksi pidato.

Halaman 105Studi Bahasa - George Yule105Mendengarkan DichoticApa pun mengalami di sisi kanan tubuh diprosesdi belahan kiri otak dan apa pun di sisi kiridiproses di belahan kanan. Jadi sinyal masuk telinga kananakan pergi ke otak kiri dan sinyal masuk telinga kiri akan pergi

untuk belahan kanan.Dalam Dichotic Mendengarkan Test, subjek duduk dengan satu set earphone dandiberikan dua sinyal suara yang berbeda secara bersamaan. Ketika diminta untuk mengatakanapa yang didengar, subjek lebih sering benar mengidentifikasi suarayang datang melalui telinga kanan. Hal ini dikenal sebagai keuntungan yang benar-telinga.Thebelahan kanan tampaknya memiliki tanggung jawab utama untuk pengolahanbanyak sinyal yang masuk alam lainnya non linguistik. Jadi kananbelahan menangani suara non-verbal dan kiri-belahanmenangani suara bahasa.

Halaman 106Studi Bahasa - George Yule106UNIT 14PERTAMA BAHASA AKUISISIAda beberapa disposisi bawaan pada bayi manusia untuk memperolehbahasa. Hal ini dapat disebut sebagai "bahasa-fakultas" dari manusiadengan setiap anak yang baru lahir diberkahi. Dengan sendirinya, fakultas ini tidakcukup.

Halaman 107Studi Bahasa - George Yule107Persyaratan Dasar1- Mendapatkan interaksi bahasa pertama dengan pengguna bahasa lain dimemesan untuk membawa fakultas bahasa ke dalam operasi.2- Anak yang tidak mendengar atau tidak diperbolehkan untuk menggunakan bahasakehendakbelajar tidak ada bahasa. Mendengar diperlukan tetapi tidak cukup.3- Persyaratan penting tampaknya menjadi kesempatan untuk berinteraksidengan bahasa lain ula. Karena tidak diturunkan secara genetik, itu adalahdiperoleh dalam bahasa tertentu menggunakan lingkungan.

Halaman 108Studi Bahasa - George Yule108Jadwal AkuisisiJadwal akuisisi bahasa memiliki dasar yang sama seperti biologispengembangan bertekad keterampilan motorik. Jadwal biologis initerikat pematangan otak bayi dan lateralisasi yangproses. Program biologi ini tergantung pada interaksi denganbanyak faktor sosial di lingkungan anak. Akuisisi membutuhkanmasukan konstan dari yang dasar keteraturan di tertentubahasa dapat bekerja.


Caretaker PidatoGaya pidato disederhanakan diadopsi oleh seseorang yang menghabiskan banyakwaktu berinteraksi dengan anak muda yang disebut speech caretaker. (Motherese) pertanyaan Sering, intonasi berlebihan, disederhanakankata dan struktur dan banyak pengulangan ciri penjaga sekolahpidato.

Halaman 110Studi Bahasa - George Yule110Tahapan pra-bahasaSuara pra-linguistik disebut "cooing" dan "mengoceh" (darisekitar 3 bulan untuk 10 bulan). Pertama suara dikenali dijelaskansebagai cooing dengan konsonan velar seperti [k] dan [g] serta tinggivokal seperti [I] dan. (Dengan 3 bulan)6 bulan, anak dapat menghasilkan sejumlah vokal yang berbeda dankonsonan seperti frikatif dan nasal. Mengoceh tahap mungkin berisiJenis suku kata terdengar seperti "mu" dan "da". Sekitar 9 bulan, adapola intonasi dikenali dengan konsonan dan vokalkombinasi yang dihasilkan. Sekitar 10 dan 11 bulan, merekamampu menggunakan vokalisasi mereka untuk mengekspresikan emosi dan penekanan.

Halaman 111Studi Bahasa - George Yule111Satu Word atau Holophrastic TahapAntara 12-18 bulan, mereka menghasilkan satu unit ucapan. (Susu,Cookie, Cat). Hal ini holophrastic karena anak dapat menggunakan bentuk tunggalberfungsi sebagai frase atau kalimat. ( Apa itu ? )Dua-Word TahapAntara 12 bulan dan 24 bulan, kosakata bergerak anakmelampaui lima puluh kata yang berbeda. Berbagai kombinasi muncul dalam initahap (mummy makan, tidur kucing). Anak tidak hanya menghasilkan pidato tapimenerima umpan balik yang biasanya menegaskan bahwa ucapan bekerja.Anak-anak dapat memahami lima kali lebih banyak daripada yang mereka hasilkan.

Halaman 112Studi Bahasa - George Yule112Pidato BankBerusia antara 2 dan 3 tahun, anak mulai memproduksi sejumlah besardari ucapan-ucapan yang dapat diklasifikasikan sebagai ucapan beberapa kata.Kata-bentuk variasi mulai muncul. Anak telah jelas dikembangkanbeberapa kapasitas kalimat-bangunan pada tahap ini dan dapat memesan bentukbenar. Pada usia dua setengah, kosakata anak adalahberkembang pesat dan anak tersebut memulai lebih berbicara. Dengan tiga, yangkosakata telah berkembang ratusan kata-kata dan pengucapan memilikimenjadi lebih dekat dengan bentuk bahasa orang dewasa.

Halaman 113Studi Bahasa - George Yule113Proses AkuisisiUntuk sebagian besar anak-anak, tidak ada yang memberikan instruksi padabagaimana berbicara bahasa, anak tidak diajarkan bahasa.Anak-anak secara aktif membangun, dari apa yang dikatakan kepada mereka, mungkin caramenggunakan bahasa dan uji apakah mereka bekerja atau tidak. Tidak mungkinmengatakan bahwa anak memperoleh bahasa melalui proseskonsisten meniru ucapan orang dewasa di nuri-fashion. Dewasa hanyatidak menghasilkan banyak jenis ekspresi yang muncul dipidato anak-anak.

Halaman 114Studi Bahasa - George Yule114MorfologiPada saat anak berusia 3 tahun, ia mulai menggunakan beberapamorfem inflektif yang menunjukkan fungsi gramatikalkata benda dan kata kerja yang digunakan. Pertama, bentuk -ing muncul dalam ekspresiseperti "kucing duduk ". Kemudian morfem jamak -s datang seperti dalam "anak laki-laki". Perolehanbentuk ini sering disertai dengan proses generalisasi yang berlebihan (menambahkan -s untuk membentuk jamak seperti pada endapan, mans). Kemudian posesifpara inflektif terjadi seperti dalam "buku Mummy". Teratur masa-tegangbentuk muncul sebelum belok -ed dalam pidato anak. Akhirnya biasaPenanda -s pada orang ketiga tunggal kata kerja waktu sekarang muncul. -sterjadi dengan kata kerja penuh pertama (datang, terlihat) dan kemudian dengan pembantu (tidak, memiliki).

Halaman 115Studi Bahasa - George Yule115SintaksisDalam pembentukan pertanyaan dan penggunaan negatif tampaknya adamenjadi tiga tahap diidentifikasi. Tahap 1 terjadi antara 18 dan 26 bulan,Tahap 2 antara 22 dan 30 bulan dan tahap 3 antara 24 dan 40bulan. (Anak-anak yang berbeda dilanjutkan pada langkah yang berbeda).PertanyaanTahap 1: Cukup tambahkan bentuk Ap- ke awal atau mengucapkanekspresi dengan intonasi naik.Dimana kitty?Duduk kursi?Tahap 2: Lebih ekspresi kompleks dapat dibentuk tetapi membesarkanStrategi intonasi terus digunakan.


Mengapa Anda tersenyum?Anda ingin makan?Tahap 3: Pembalikan muncul tetapi bentuk Ap- tidak selalu menjalaniinversi diperlukan.Dapatkah saya memiliki sepotong?Akankan kamu menolongku ?Mengapa kitty tidak bisa berdiri?

Halaman 117Studi Bahasa - George Yule117NegatifTahap 1: "Tidak" atau "Tidak" harus di awal ekspresi apapun.Tidak ada jatuhTidak duduk di sanaTahap 2: "Jangan" dan "tidak bisa" muncul tapi "tidak" dan "tidak" yang stil digunakantetapi di depan kata kerja.Dia tidak menggigit Anda.Saya tidak! T tahu.Anda tidak bisa menari.Tahap 3: "Bukankah" dan "tidak akan" muncul. Akuisisi bentuk "tidak" adalahterbaru.Aku tidak menangkapnya.Dia tidak akan membiarkan pergi.Dia tidak mengambil itu.

Halaman 118Studi Bahasa - George Yule118SemantikSelama tahap holophrastic, banyak anak-anak menggunakan terbatas merekakosakata untuk merujuk kepada sejumlah besar objek yang tidak terkait (gonggongannyauntuk merujuk anjing). Kadang-kadang anak-anak menggunakan busur-wow ot lihat kucingdan kuda. Ini disebut "overextension" yang dilakukan atas dasarkesamaan bentuk, suara dan ukuran. Pengembangan semantik dianak penggunaan kata-kata biasanya proses overextension awalnya,diikuti dengan proses bertahap mempersempit penerapansetiap istilah sebagai kata-kata yang lebih dipelajari. Dalam hal hyponomy, anakakan hampir selalu menggunakan istilah tingkat menengah di set hyponymous sepertisebagai hewan - -poodle anjing. Hal ini juga tampaknya bahwa hubungan antonymous adalahdiperoleh cukup terlambat. Pada usia 5, anak telah menyelesaikan lebih besarbagian dari proses akuisisi bahasa dasar. Menurut beberapa, anakkemudian dalam posisi yang baik untuk mulai belajar bahasa kedua.

Halaman 119Studi Bahasa - George Yule119UNIT 15KEDUA BAHASA AKUISISI / BELAJAR

Hambatan akuisisi1- Kebanyakan orang mencoba untuk belajar bahasa lain selama remaja merekaatau tahun dewasa.2- Dalam beberapa jam setiap minggu dari waktu sekolah.3- Dengan banyak pekerjaan lain.4- Dengan bahasa yang sudah dikenal tersedia untuk sebagian besar mereka sehari-haripersyaratan komunikatif.Lidah 5- Dewasa 'mendapatkan kaku dari mengucapkan satu jenis panjang dan hanyatidak dapat mengatasi dengan suara baru dari bahasa lain. ( Tidak adabuktinya fisik untuk mendukungnya. )

Halaman 120Studi Bahasa - George Yule120Akuisisi dan BelajarAkuisisi mengacu pada pengembangan secara bertahap dari kemampuan dalam bahasadengan menggunakan secara alami dalam situasi komunikatif.Belajar mengacu pada proses sadar mengumpulkan pengetahuan tentangkosa kata dan tata bahasa dari bahasa.• Bahkan dalam situasi akuisisi yang ideal, sangat sedikit orang dewasa tampaknya untukmencapaiasli seperti kemahiran dalam menggunakan bahasa kedua. Ada satuindividu yang dapat mencapai keahlian yang hebat dalam menulis, tapi tidak diberbicara. Ini mungkin menunjukkan bahwa beberapa fitur (kosakata, tata bahasa)dari bahasa kedua lebih mudah untuk memperoleh daripada yang lain (fonologi).

Halaman 121Studi Bahasa - George Yule121• Setelah Periode Kritis (sekitar pubertas), menjadi sangat sulituntuk memperoleh bahasa lain sepenuhnya. Karena fakultas lama menjadi kuatdiambil alih oleh fitur dari L1 kehilangan fleksibilitas atau keterbukaanmenerima fitur bahasa lain. Untuk bahasa kedua,usia optimal mungkin selama tahun 10-16 ketikafleksibilitas fakultas akuisisi bahasa belum sepenuhnyaterakhir dan pematangan keterampilan kognitif memungkinkan lebih efektif "bekerja "dari fitur reguler dari L2 ditemui.

Halaman 122Studi Bahasa - George Yule122The Affective FilterMempengaruhi adalah jenis reaksi emosional. Afektif filter semacam penghalanguntuk akuisisi yang dihasilkan dari perasaan negatif atau pengalaman. jika kamustres, tidak nyaman, sadar diri atau tidak termotivasi, Andamungkin untuk belajar sesuatu.• Anak-anak tampaknya kurang dibatasi oleh filter yang efektif.

Halaman 123

Studi Bahasa - George Yule123Fokus pada MetodeBerbagai pendekatan pendidikan dan metode yang bertujuanmembina L2 pembelajaran telah dipimpin. Pada 1483, William Caxton digunakan nyabaru didirikan materi kursus untuk pelajar L2. Itu di buku fraseFormat.Metode Grammar-TranslationDaftar panjang kata-kata dan seperangkat aturan tata bahasa harushafal dan bahasa tertulis daripada bahasa lisanditekankan. Hal ini tidak efisien karena tidak terfokus pada bagaimanabahasa yang digunakan.

Halaman 124Studi Bahasa - George Yule124-Lingual Audio MetodeIni menekankan bahasa lisan bergerak yang sederhana hingga yang lebihkompleks dalam bentuk latihan yang siswa harus mengulang. FLL adalahProses mekanik pembentukan kebiasaan. Kritik menunjukkan bahwapraktek terisolasi dalam pola bahasa pengeboran tidak memiliki kemiripan dengansifat interaksional penggunaan bahasa yang sebenarnya. Hal ini juga bisa membosankan.Pendekatan komunikatifTerhadap kesemuan itu, fungsi bahasa harusmenekankan daripada bentuk-bentuk bahasa. (Meminta haldalam konteks sosial yang berbeda daripada bentuk masa lalu tegang dikalimat yang berbeda. )

Halaman 125Studi Bahasa - George Yule125Fokus pada LearnerKesalahan bukanlah sesuatu yang menghalangi kemajuan siswa, tetapi adalahpetunjuk untuk proses pembelajaran aktif yang dibuat oleh mahasiswa saat ia atauia mencoba cara-cara berkomunikasi dalam bahasa baru.Konstruksi kreatifKonstruksi kreatif digunakan oleh pelajar sesuai dengan tyhesebagian cara umum untuk membuat bentuk-bentuk dalam bahasa Inggris. (Perempuandibentuk olehmenggunakan cara yang paling umum untuk membuat bentuk jamak yang juga disebutgeneralisasi yang berlebihan.) Beberapa erors mungkin karena pengalihanekspresi atau struktur dari L1. Jika L1 dan L2 memiliki sejenisfitur, maka pelajar mungkin dapat manfaat dari PositifTransfer pengetahuan L1. Tranfering sebuah feture L1 yang benar-benar berbedadari hasil L2 di transfer negatif yang tidak efektif untuk L2komunikasi. (inferensi)

Halaman 126Studi Bahasa - George Yule

126AntarbahasaAda beberapa di antara sistem yang digunakan dalam akuisisi L2 yang berisiaspek L1 dan L2 namun yang merupakan sistem inheren variabel denganaturan sendiri. Sistem ini disebut antarbahasa dan itu adalah dasar darisemua produksi L2. Jika bentuk L2 seorang pelajar mengandung banyak fitur yangtidak cocok dengan bahasa target, mereka tidak berkembang lebih jauh danantarbahasa mereka fosil.

Halaman 127Studi Bahasa - George Yule127MotivasiSiswa yang mengalami beberapa keberhasilan adalah yang paling termotivasimempelajari. Dan motivasi mungkin sebanyak hasil dari keberhasilan sebagai penyebab.Pembelajar yang bersedia untuk menebak, risiko membuat kesalahan dan mencoba untukberkomunikasi di L2 akan cenderung, diberi kesempatan untuk menjadi lebihsukses.

Halaman 128Studi Bahasa - George Yule128Input dan OutputMasukan adalah bahasa yang pelajar terkena. Itu haruskompresibel dengan menggunakan struktur sederhana dan kosa kata dalam berbagaipidato dikenal sebagai orang asing bicara. Ini menyediakan pelajar dimulai dengancontoh yang lebih jelas dari struktur dasar dari L2 sebagai masukan.Masukan dinegosiasikan adalah bahan L2 bahwa pelajar dapat memperoleh diinteraksi melalui permintaan untuk klarifikasi dan perhatian aktif menjadiberfokus pada apa yang dikatakan.Output adalah bahasa yang peserta didik menghasilkan di bermaknainteraksi. Kesempatan untuk memproduksinya adalah faktor yang paling penting dalampengembangan peserta didik dari kemampuan L2. Pembelajaran tugas berbasis menyediakanpeserta didik kesempatan untuk berinteraksi satu sama lain.

Halaman 129Studi Bahasa - George Yule129Kompetensi komunikatifKompetensi komunikatif menggunakan L2 secara akurat, tepatdan fleksibel. Ini telah mendapat tiga komponen. Komponen pertama adalahkompetensi gramatikal yang melibatkan penggunaan kata-kata dan akuratstruktur di L2. Kompetensi sosiolinguistik menyediakan pelajardengan kemampuan untuk menafsirkan atau menghasilkan bahasa tepat.Kompetensi strategis adalah kemampuan untuk mengatur pesan secara efektif danuntuk mengkompensasi kesulitan. (Menggunakan strategi komunikatif tidakuntuk berhenti berbicara - mendefinisikan kata yang Anda tidak tahu)

Halaman 130

Studi Bahasa - George Yule130Linguistik TerapanIni adalah daerah yang menyelidiki ralation antara bahasa danbidang lain seperti Pendidikan, Psikologi, Sosiologi.

Halaman 131Studi Bahasa - George Yule131UNIT 16Gerakan dan BAHASA SIGNGerak-gerikMeskipun kedua Sign dan gerakan melibatkan penggunaan tangan, merekaagak berbeda.Tanda seperti berbicara dan digunakan sebagai pengganti berbicara, sedangkan gerakansebagian besar digunakan ketika berbicara.

Halaman 132Studi Bahasa - George Yule132EmblemMereka adalah sinyal seperti "thumbs up" atau "Sstt" yang berfungsi sepertifrase tetap dan tidak bergantung pada pidato.Jenis gerakanDalam set gerakan yang menyertai pidato, kita dapat membedakanantara mereka yang echo, dalam beberapa cara, isi diucapkanpesan dan mereka yang menunjukkan sesuatu yang disebut.Iconics adalah gerakan yang tampaknya menjadi cerminan arti apakata, seperti ketika kita melacak persegi di udara dengan jari sambil mengatakan "Sayamencari kotak kecil "

Halaman 133Studi Bahasa - George Yule133DeicticsIstilah 'deictic' berarti 'menunjuk' dan kita sering menggunakan gerakan untuk menunjukkanuntuk hal-hal atau orang-orang saat berbicara. Kita dapat menggunakan deictics di saat inikonteks, seperti ketika kita menggunakan tangan untuk menunjukkan meja (dengan kue diatasnya)dan meminta seseorang Apakah Anda ingin beberapa kue? Kami juga dapat menggunakanyang samagesture dan meja yang sama (dengan kue tidak lagi di atasnya) ketika kita kemudianmengatakan Itu kue lezat. Dalam hal ini, sikap dan pidatomenggabungkan untuk mencapai sukses referensi untuk sesuatu yang hanyaada dalam memori bersama bukan di ruang fisik saat ini.


BeatsBeats adalah gerakan cepat singkat dari tangan atau jari. Gerakan inimenemani irama bicara dan sering digunakan untuk menekankan bagian dariapa yang dikatakan atau untuk menandai perubahan dari yang menggambarkan peristiwadalam sebuah ceritauntuk mengomentari peristiwa-peristiwa.Seperti gerakan lainnya, gerakan tangan ini menemani pidato, tetapitidak biasanya digunakan sebagai cara berbicara. Ketika gerakan tangan yangdigunakan untuk 'berbicara', kita dapat menggambarkan mereka sebagai bagian dari tandabahasa.

Halaman 135Studi Bahasa - George Yule135UNIT 17BAHASA, SEJARAH dan GANTIBahasa diyakini keturunan atas dasar yang samafitur yang ada dalam catatan.

Halaman 136Studi Bahasa - George Yule136Pohon keluargaStudi historis bahasa digambarkan sebagai filologi. Studi-studi inidimasukkan gagasan bahwa ini adalah bentuk asli (proto) daribahasa yang merupakan sumber bahasa modern di India-subbenua (Indo) dan di Eropa (Eropa). Pro-Indo-Eropadidirikan sebagai buyut dari banyak bahasa modern.(Jerman, Italia, Inggris). Ada sekitar 30 keluarga bahasa sepertiyang telah menghasilkan lebih dari 4000 bahasa di dunia. Dihal jumlah speaker, Cina (1 miliar), Bahasa Inggris (350 juta), Spanyol (300 juta), Hindi (200 juta) dan bahasa Arab dan Rusia (150 juta) yang digunakan di dunia. Tetapi bahasa Inggris lebih banyak digunakan satudari semua.

Halaman 137Studi Bahasa - George Yule137Hubungan keluargaKelompok bahasa dalam bahasa familya kembali terkait. Jadi Indo-Eropabahasa terkait satu sama lain. Salah satu cara untuk melihat hubunganlebih jelas adalah dengan melihat catatan dari generasi yang lebih tua dari yangbahasa modern dikembangkan. Fakta bahwa kesamaan dekat terjadi (terutama dalam pengucapan bentuk) adalah buktinya baik untukmengusulkan hubungan keluarga.


SanakDalam kelompok bahasa terkait, kita sering menemukan kesamaan dekat dalamset tertentu istilah. Sebuah serumpun dari sebuah kata dalam satu bahasa adalah katadalam bahasa lain yang memiliki bentuk yang sama dan digunakan dengan samayang berarti.Benar sanak: Radio, Televisi, EmpatiSanak palsu: Apartment, Simpatik

Halaman 139Studi Bahasa - George Yule139Rekonstruksi PerbandinganTujuan dari prosedur ini adalah untuk merekonstruksi apa yang pasti yangbentuk asli atau proto dalam bahasa leluhur umum. Dalam menjalankanprosedur ini, ada beberapa prinsip umum:Mayoritas Prinsip: Jika di set serumpun, 3 bentuk mulai dengan [p]suara dan satu bentuk dimulai dengan [b] suara, mayoritas telah mempertahankansuara asli [p].Prinsip Paling Alam Pembangunan: Ini didasarkan pada kenyataan bahwabeberapa jenis perubahan bunyi yang sangat umum, sedangkan yang lainsangat tidak mungkin.Jenis perubahan suara:1- vokal Akhir sering hilang (cavallo-kava)2- Voiceless suara menjadi suara antara vokal (mube-mupe)

Halaman 140Studi Bahasa - George Yule1403- Stop menjadi frikatif (dalam kondisi tertentu) (cavallo-cheval)4- Konsonan menjadi bersuara di akhir kata-kata

Halaman 141Studi Bahasa - George Yule141Bahasa GantiBentuk tertulis dari periode yang lebih tua dari bahasa mungkin tidak menanggungkemiripan dengan bahasa Inggris tertulis kepada Inggris yang ditulis dapat ditemukan dikoran harian kami. Bahasa mengalami beberapa perubahan substansialmelewati waktu. Sejarah perkembangan bahasa Inggris biasanya dibagi menjaditiga periode:

Halaman 142Studi Bahasa - George Yule142Inggris kuno (abad ke-7-11): Sumber utama untuk Inggrisbahasa adalah bahasa Jermanik diucapkan oleh sekelompok sukudari Eropa utara yang menginvasi kepulauan Inggris pada abad ke-5AD. Suku-suku ini adalah Angles, Saxon dan Jutes dari 6 ke 8abad, ada periode di mana ini Anglo-Saxon yang

masuk Kristen dan sejumlah istilah dari bahasaagama, Latin, datang ke dalam bahasa Inggris pada waktu itu. Dari abad ke-8melalui abad ke-10, Viking dan bahasa mereka, Norse tua, datanguntuk memantapkan di, bagian dari daerah pesisir Inggris.

Halaman 143Studi Bahasa - George Yule143English Tengah (abad ke-12 ke-16): Periode ini dimulai dengan kedatangandari Norman Perancis di Inggris di 1066. Ini Perancis-berbicaramenyerbu melanjutkan untuk mengambil alih seluruh Inggris. Mereka menjadikelas penguasa, sehingga bahasa bangsawan, pemerintah,hukum dan perilaku beradab di Inggris benteng ia berikutnya 2 ratus tahun ituPerancis. Pada akhir abad ke-14, itu telah berubah secara substansial dari OldPerubahan bahasa Inggris tapi beberapa yang belum terjadi sebelum bahasamengambil bentuk modern. Kata dipinjam, perubahan eksternal danperubahan internal dapat dicatat dalam pengembangan bahasa Inggris.

Halaman 144Studi Bahasa - George Yule144Perubahan suaraSalah satu diffrences antara Inggris modern dan TengahBahasa Inggris adalah dalam kualitas suara vokal. (Vokal panjang diperpendek).Beberapa suara menghilang dari pengucapan umum Inggris (/ x / di (nixt) nichtPerubahan yang dikenal sebagai "Metatesis" melibatkan pembalikan di posisidua berdampingan atau non-berdampingan suara.misalnya acsian-mintabridd-burungwaeps-tawonfrist-pertamaPerubahan lain melibatkan tiga penambahan suara ke tengahkata yang dikenal sebagai "epentesis".

Halaman 145Studi Bahasa - George Yule145misalnya aemtig-kosongspinel-spindlePerubahan lain melibatkan penambahan suara untuk awalkata dan disebut "prothesa".misalnya schola-escuelaSpiritus-espiritu

Halaman 146Studi Bahasa - George Yule146Perubahan sintaksis

Dalam bahasa Inggris Lama, kita dapat menemukan jumlah pesanan yang berbeda yang adamungkin lagi. Untuk ex. Subjek dapat mengikuti verba dan objek bisaditempatkan sebelum bor ver pada awal kalimat. Dua kali lipatkonstruksi negatif adalah juga mungkin. Kami juga bisa kehilangan besarjumlah inflektif imbuhan dari banyak bagian pidato.

Halaman 147Studi Bahasa - George Yule147Perubahan leksikalInggris modern berbeda secara leksikal dari bahasa Inggris Lama dalam jumlahkata dipinjam, terutama dari bahasa Latin dan Grek. Beberapa kata adalagi digunakan umum dalam bahasa Inggris modern karena kita tidak perlu lagi merekahal. Memperluas jenis perubahan leksikal yang kata yangmembawa arti khusus digunakan sebagai istilah umum. (Holy hari-Liburan) Proses Reserve disebut Penyempitan. Sebuah kata yang digunakan sebagaiistilah umum menjadi terbatas hanya beberapa hal tertentu. (Daging -daging makanan - makanan tertentu)

Halaman 148Studi Bahasa - George Yule148Proses PerubahanPerubahan yang bertahap dan sulit untuk membedakan saat mereka sedang berlangsung.Mayor sosial perubahan, perang, invasi dan transmisi budaya dapatterkait dengan perubahan bahasa. Setiap bahasa-pengguna baru harus menciptakan untukdirinya bahasa masyarakat. Ada juga keinginan sesekalimenjadi berbeda.Variasi diakronis dan sinkronisDiakronis, yaitu, dari perspektif sejarah perubahanmelewati waktu. Jenis variasi yang dapat dilihat secara sinkron,yaitu, dalam hal perbedaan dalam satu bahasa di tempat yang berbedadan di antara kelompok yang berbeda pada waktu yang sama.


Halaman 150Studi Bahasa - George Yule150UNIT 18BAHASA DAN VARIASI DAERAHThe Standard BahasaStandar bahasa Inggris adalah berbagai yang merupakan dasar dari cetak Inggrisdi surat kabar dan buku, yang digunakan di media massa dan yangberpikir di sekolah. Hal ini lebih mudah dijelaskan dalam hal ditulisbahasa dari bahasa lisan.

Halaman 151Studi Bahasa - George Yule151Aksen dan DialekAccent adalah deskripsi aspek pengucapan yang mengidentifikasidi mana pembicara individu dari, regional atau sosial.Dialek menjelaskan fitur tata bahasa dan kosa kata, sertaaspek pengucapan.

Halaman 152Studi Bahasa - George Yule152DialektologiMeskipun kesulitan sesekali, ada kesan umum salingkejelasan antara banyak penutur dialek yang berbeda dari bahasa Inggris. Inimerupakan salah satu kriteria yang digunakan dalam studi dialek, atau dialektologi, untukmembedakan antara dua dialek yang berbeda dari bahasa yang sama(yang biasanya speaker dapat memahami satu sama lain) dan dua yang berbedabahasa (yang speaker tidak dapat biasanya saling memahami).

Halaman 153Studi Bahasa - George Yule153Dialek daerahBeberapa dialek daerah jelas telah stereotip pronounciationsterkait dengan mereka. Informan dalam banyak survei dialek cenderungmenjadi NORMA, atau non-mobile, yang lebih tua, pedesaan, speaker laki-laki. Seperti ituspeaker dipilih karena diyakini bahwa mereka kurangcenderung memiliki pengaruh dari luar daerah dalam pidato mereka.

Halaman 154Studi Bahasa - George Yule154Isoglos dan Batas DialekIsoglos adalah garis yang merupakan batas antara daerahberkaitan dengan yang satu item linguistik tertentu. (Misalnya kantong kertas /karung kertas)Dialek Batas adalah garis yang lebih solid dari sejumlah isoglos.

Halaman 155Studi Bahasa - George Yule155The Dialek ContinuumIsoglos dan batas-batas dialek tidak memiliki istirahat yang tajam dari satudaerah ke depan, mereka ada di sepanjang kontinum.Pembicara yang bergerak bolak-balik melintasi perbatasan tis, dengan menggunakan berbagaivarietas dengan beberapa kemudahan, dapat digambarkan sebagai bilialectal.

Halaman 156Studi Bahasa - George Yule156BilingualismeOrang yang tahu dua bahasa distict disebut bilinguals.Bilingualisme dapat dihasilkan dari politik, sosial atau individu.Situasi agak khusus yang melibatkan dua varietas yang berbeda dari bahasa,disebut diglosia, ada di beberapa negara. Dalam diglosia, ada "rendah"berbagai, diperoleh secara lokal dan digunakan untuk urusan sehari-hari, dan "tinggi" atauBerbagai khusus, belajar di sekolah dan digunakan untuk hal-hal penting. SEBUAHjenis diglosia ada di negara-negara berbahasa Arab di mana tinggiBerbagai (Klasik Arab) digunakan dalam perkuliahan formal, serius politikperistiwa dan terutama dalam diskusi agama.

Halaman 157Studi Bahasa - George Yule157Perencanaan BahasaPemerintah, badan hukum dan pendidikan di banyak negara harusRencana yang varietas bahasa yang digunakan di negara tersebut menjadidigunakan untuk bisnis resmi. Perencanaan bahasa memiliki lima langkah:1- "Seleksi": Memilih bahasa resmi.2- "Kodifikasi": tata bahasa dasar, kamus dan model ditulisdigunakan untuk menetapkan berbagai standar.3- "Elaborasi": Berbagai standar yang dikembangkan untuk digunakan di semuaaspek kehidupan sosial dan penampilan tubuh karya sastraditulis dalam standar.4- "Pelaksanaan": Pemerintah mendorong penggunaan standar.5- "Penerimaan": Ketika mayoritas besar dari populasi memilikidatang untuk menggunakan standar sebagai bahasa nasional, tidak hanya sosial, tetapijuga identitas nasional.

Halaman 158Studi Bahasa - George Yule158Pidgin dan KreoleSebuah pidgin adalah berbagai bahasa (misalnya bahasa Inggris) yang dikembangkan untukbeberapa tujuan praktis (misalnya perdagangan). Inggris Pidgin adalahditandai dengan ketiadaan dari setiap morfologi gramatikal kompleksdan kosa kata yang terbatas. Misalnya: jamak - dan posesif - 's sangatlangka di Pidgin bahasa Inggris.misalnya: morfem fungsional sering mengambil tempat inflektifmorfem ditemukan dalam bahasa sumber.(Bukan Anda yang mereka gunakan adalah milik Anda)Buku Anda = buk Bilong yu


Ketika Pidgin mengembangkan melampaui perannya sebagai bahasa perdagangan danmenjadi bahasa pertama dari komunitas sosial, hal ini dijelaskan sebagaiCreole. Sebuah Creole berkembang sebagai bahasa pertama anak-anak Pidginspeaker. Creoles memiliki sejumlah besar penutur asli dan tidakdibatasi sama sekali dalam menggunakan mereka.Masa Lalu Creole Continuum"Kreolisasi": Pengembangan dari Pidgin untuk Creole."Decreolization": Pengembangan dari Creole untuk varietas yanglebih dekat dengan model standar eksternal.Berbagai lebih mendasar disebut "basilect".Berbagai lebih dekat ke model eksternal "Acrolect".Antara kedua ada berbagai varietas yang berbeda: "Mesolects".Ini disebut Past-Creole Continuum.

Halaman 160Studi Bahasa - George Yule160UNIT 19BAHASA DAN SOSIAL VARIASISosiolinguistikThe sosiolinguistik istilah digunakan umumnya untuk studihubungan antara bahasa dan masyarakat. Ini adalah area yang luasPenyelidikan yang dikembangkan melalui interaksi linguistik dengansejumlah disiplin akademis lainnya.

Halaman 161Studi Bahasa - George Yule161Dialek sosialSedangkan studi tradisional dialek daerah cenderungberkonsentrasi pada pidato orang di daerah pedesaan, studi sosialdialek telah terutama yang bersangkutan dengan speaker di kota-kota dan kota-kota.Ketika kita mencari contoh-contoh lain penggunaan bahasa yang mungkinkarakteristik dialek sosial, kita memperlakukan kelas sebagai variableand sosialpengucapan kata atau sebagai variabel linguistikPendidikan dan pendudukanMeskipun keadaan unik setiap kehidupan mengakibatkan kita masing-masingmemiliki cara masing-masing berbicara, dialek oridiolect pribadi, kitaumumnya cenderung terdengar seperti orang lain dengan siapa kita berbagi serupalatar belakang dan / atau pekerjaan pendidikan.Penanda sosial

Halaman 162Studi Bahasa - George Yule162Signifikansi dari variabel linguistik (r) dapat hampirberlawanan dalam hal status sosial di dua tempat yang berbeda, namun di keduamenempatkan pola menggambarkan bagaimana penggunaan pidato khusus inifungsi suara sebagai penanda sosial. Artinya, memiliki fitur ini terjadi

sering dalam pidato Anda (atau tidak) menandai Anda sebagai anggota darikelompok sosial tertentu, apakah Anda menyadarinya atau tidak.

Halaman 163Studi Bahasa - George Yule163Gaya bicara dan gaya-pergeseranGaya pidato adalah fitur sosial penggunaan bahasa. Yang paling dasarPerbedaan dalam gaya bicara adalah antara penggunaan formal dan penggunaan informal.Gaya formal adalah ketika kita memperhatikan lebih berhati-hati bagaimana kamiberbicara dan gaya informal adalah ketika kita kurang memperhatikan. Merekakadang-kadang digambarkan sebagai "gaya-hati" dan "gaya kasual."Perubahan dari satu ke yang lain oleh seorang individu disebut gaya-pergeseran.

Halaman 164Studi Bahasa - George Yule164GengsiDalam membahas gaya-pergeseran, kami memperkenalkan gagasan tentang "prestise" bentuksebagai cara untuk menjelaskan arah di mana individu tertentu mengubahbicara mereka. Ketika itu Bahasa dan perubahan variasi sosial diarah bentuk yang lebih sering dalam pidato merekadianggap memiliki status sosial yang lebih tinggi, kita berhadapan dengan terang-teranganprestise, atau status yang umumnya diakui sebagai "baik" atau lebihpositif dihargai di komunitas yang lebih besar.Ada, Namun, fenomena lain yang disebut prestise rahasia. IniStatus "tersembunyi" dari gaya pidato sebagai memiliki nilai positif dapat menjelaskanmengapa kelompok tertentu tidak menunjukkan gaya-beralih ke tingkat yang sama sepertikelompok lain.

Halaman 165Studi Bahasa - George Yule165Akomodasi pidatoSeperti kita melihat lebih dekat variasi dalam gaya pidato, kita dapat melihat bahwa itutidak hanya fungsi dari kelas sosial speaker 'dan perhatian terhadap pidato,tetapi juga dipengaruhi oleh persepsi mereka tentang pendengar mereka. Tipe inivariasi kadang-kadang digambarkan dalam hal "desain penonton," tapiyang lebih umum dikenal sebagai akomodasi pidato, yang didefinisikan sebagai kamikemampuan untuk mengubah gaya pidato kami menuju atau jauh dari yang dirasakangaya orang (s) kita sedang berbicara dengan. Kita bisa mengadopsi gaya pidato yangmencoba untuk mengurangi jarak sosial, digambarkan sebagai konvergensi, dan penggunaanbentuk yang mirip dengan yang digunakan oleh orang yang kita ajak bicara.Sebaliknya, ketika gaya pidato digunakan untuk menekankan jarak sosialantara speaker, proses ini disebut divergensi. Kita bisa membuat kita


gaya pidato menyimpang dari yang lain dengan menggunakan bentuk yang jelasyang berbeda.

Halaman 167Studi Bahasa - George Yule167Daftar dan jargonSebuah daftar adalah cara konvensional menggunakan bahasa yang tepat dalamkonteks tertentu, yang dapat diidentifikasi sebagai situasional (misalnya digereja), kerja (misalnya antara pengacara) atau topikal (misalnya berbicara tentangbahasa).Salah satu fitur mendefinisikan register adalah penggunaan jargon, yangkosakata teknis khusus (misalnya penggugat, akhiran) terkait denganarea spesifik pekerjaan atau kepentingan. Dalam hal sosial, jargon membantu menciptakandan memelihara hubungan antara orang-orang yang melihat diri mereka sebagai"Orang dalam" dalam beberapa cara dan untuk mengecualikan "orang luar."

Halaman 168Studi Bahasa - George Yule168SlangSedangkan jargon adalah kosakata khusus yang digunakan oleh orang-orang di dalamkelompok sosial yang mapan, sering didefinisikan oleh status profesional (misalnyajargon hukum), gaul lebih biasanya digunakan di antara mereka yang berada di luarmembentuk kelompok-status yang lebih tinggi. Gaul, atau "pidato sehari-hari,"menjelaskan kata atau frasa yang digunakan sebagai pengganti yang lebih sehari-harihal antara pembicara muda dan kelompok lain dengan kepentingan khusus.Bahasa vernakularIstilah "vernakular" telah digunakan sejak Abad Pertengahan, pertamamenggambarkan bahasa-bahasa Eropa lokal (prestise rendah) berbeda dengan Latin(prestise tinggi), maka untuk menandai versi non-standar yang diucapkandari bahasa yang digunakan oleh kelompok-kelompok status yang lebih rendah. Jadi,thevernacular adalahekspresi umum untuk jenis dialek sosial, biasanya diucapkan olehKelompok-status yang lebih rendah, yang diperlakukan sebagai "non-standar" karena

Halaman 169Studi Bahasa - George Yule169perbedaan ditandai dari "standar" bahasa

Halaman 170Studi Bahasa - George Yule170UNIT 20BAHASA dan BUDAYABudayaKami menggunakan budaya istilah untuk merujuk ke semua ide dan asumsi tentangsifat hal-hal dan orang-orang yang kita pelajari saat kita menjadi

anggota kelompok sosial. Hal ini dapat didefinisikan sebagai "diakuisisi sosialpengetahuan. "

Halaman 171Studi Bahasa - George Yule171KategoriMeskipun ada banyak variasi di antara semua individu "anjing" dalampengalaman kami, kita dapat menggunakan anjing kata untuk berbicara tentang salah satudari merekasebagai anggota kategori. Kategori A adalah kelompok dengan tertentufitur yang sama dan kita bisa memikirkan kosa kata kita belajar sebagaimewarisi mengatur label kategori. Ini adalah kata-kata untuk mengacukonsep yang orang di dunia sosial kita telah biasanya diperlukan untuk berbicaratentang.

Halaman 172Studi Bahasa - George Yule172Istilah kekerabatanBeberapa contoh yang paling jelas dari kategori lexicalized yang kata yang digunakanuntuk merujuk kepada orang-orang yang menjadi anggota keluarga yang sama, ataukekerabatanistilah. Semua bahasa memiliki istilah kekerabatan (misalnya kakak, ibu,nenek), tetapi mereka tidak semua dimasukkan ke dalam kategori anggota keluarga dicara yang sama. Dalam beberapa bahasa, setara dengan kata fatherisdigunakan tidak hanya untuk "induk jantan," tetapi juga untuk "saudara tua laki-laki."

Halaman 173Studi Bahasa - George Yule173Konsep waktuUntuk mengambil contoh yang lebih abstrak, ketika kita belajar kata seperti mingguatau akhir pekan, kita mewarisi sistem konseptual yang beroperasi denganjumlah waktu sebagai kategori umum. Memiliki kata untuk satuan waktuseperti "dua hari" atau "tujuh hari" menunjukkan bahwa kita bisa memikirkan waktu(yaitu sesuatu yang abstrak) dalam jumlah, menggunakan frase kata benda, di samacara sebagai "dua orang" atau "tujuh buku" (yaitu sesuatu yang bersifat fisik).

Halaman 174Studi Bahasa - George Yule174Relativitas linguistikHal ini sering dibahas dalam hal relativitas linguistik karena tampaknyabahwa struktur bahasa kita, dengan kategori yang telah ditentukan,harus memiliki pengaruh pada bagaimana kita memandang dunia. Dalam nya lemahversi, ide ini hanya menangkap fakta bahwa kita tidak hanya bicara, tetapi untukbatas tertentu mungkin juga berpikir tentang dunia pengalaman, menggunakankategori yang disediakan oleh bahasa kita. Bahasa pertama kami tampaknya

memiliki peran yang pasti dalam membentuk "pikiran kebiasaan," yaitu, cara kitamemikirkan hal-hal seperti yang kita menjalani kehidupan kita sehari-hari, tanpamenganalisisbagaimana kita berpikir.

Halaman 175Studi Bahasa - George Yule175Ada versi yang lebih kuat dari ide ini, yang disebut determinisme linguistik,yang menyatakan bahwa "bahasa menentukan pikiran." Jika bahasa tidakmemang menentukan pikiran, maka kita hanya akan mampu berpikir dikategori yang disediakan oleh bahasa kita. Misalnya, penutur bahasa Inggris menggunakansatu kata untuk "salju," dan umumnya melihat semua hal putih sebagai salah satuhal. Sebaliknya, sehingga argumen itu, orang Eskimo melihat keluar di semuahal putih dan melihatnya sebagai banyak hal yang berbeda karena mereka memiliki banyakkata berbeda untuk "salju." Jadi, sistem kategori yang melekat dalamBahasa menentukan bagaimana menafsirkan speaker dan mengartikulasikanpengalaman.

Halaman 176Studi Bahasa - George Yule176The Sapir-Whorf hipotesisPerspektif analitik umum kita mempertimbangkan adalah bagian dari apadikenal sebagai hipotesis Sapir-Whorf selama tengahAbad ke dua puluh. Pada saat linguistik Amerika masih terutamadilakukan oleh para sarjana dengan latar belakang yang kuat dalam antropologi,Edward Sapir dan Benyamin Whorf diproduksi argumen bahwabahasa penduduk asli Amerika, seperti Hopi, memimpin mereka untuk melihatdunia berbeda dari orang-orang yang berbicara bahasa-bahasa Eropa.


Date post:	04-Jan-2016
Category:	Documents
Upload:	afriani
View:	156 times
Download:	7 times

The study of Language

Documents