TUTORIAL 4 PLG517 PENGAJIAN KURIKULUM

NAMA AHLI KUMPULAN :

1. KAVINESHVARAN A/L KANESEON S-PM0023/142. JOOTHI A/P BIRMA S-PM0270/143. BERNADETTE A/P SUNDANADAS S-PM0120/144. HEMA LINDA SUBRAMANIAM S-PM 0223/135. KISHORE A/L RAMASAMY S-PM0271/14

Pertimbangan psikologi dalam kurikulum dan pengajaran (Psychological considerations in curriculum and instructions)

SOALAN TUTORIAL 4

Sila tonton video ini

video

Soalan :

Adakah wajar jika seorang guru berpengalaman (guru senior) yang telah lama berkhidmat tidak berusaha untuk meningkatkan kemahiran kendiri (Kemahiran interpersonal, ICT, amalan bilik darjah) tetapi melambakkan tugasan mereka kepada guru novis?

DEFINISI KURIKULUM Frank Bobbit (1918) – keseluruhan pengalaman, yang tidak terarah

dan terarah, tertumpu kepada perkembangan kebolehan individu atau

Satu siri latihan pengalaman langsung secara sedar digunakan oleh sekolah untuk melengkapkan dan menyempurnakan pendedahannya. Konsep beliau menekankan kepada pemupukan perkembangan individu melalui segala pengalaman termasuk pengalaman yang dirancangkan oleh sekolah

Inlow (1973) - Kurikulum merupakan salah satu daya usaha institusi pendidikan yang dirancang bagi membantu pelajar merujuk kepada tujuan yang telah ditetapkan.

Isi kandungan dan proses formal dan tidak formal yang mana pelajar memperolehi ilmu dan kefahaman, mengembangkan kemahiran dan mengubah sikap serta menghargai dan mempelajari nilai-nilai murni di sekolah (Doll, R. 1996)

DEFINISI PSIKOLOGI Banks dan Thompson (1995) mendefinisikan

psikologi adalah pengetahuan mengenai kajian tingkah laku dan pendidikan adalah profesion yang mengkaji dan membina metodologi dalam pengajaran dan pembelajaran.

Borich dan Tombari (1977) – psikologi pendidikan adalah satu displin yang berfokus kepada kajian tentang pengetahuan teoritikal dan pengetahuan empirikal mengenai pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.

Bagaimana kurikulum membentuk pelajar

Kurikulum Formal Matlamat atau objektif pendidikan dan sekolah

perlu tercapai (aspek intelek,emosi,rohani dan jasmani)

Satu set dokumen yang tetap dan perlu dilaksanakan

Berlaku di bilik darjah (pdp) Satu set objektif yang tersusun mengikut domain

hasil pembelajaran (kognitif, psikomotor,afektif dan sosial)

Urutan pengalaman ditetapkan oleh sekolah untuk mendisiplinkan cara berfikiran (model perilaku) dan bertindak (nilai murni, pakaian seragam)

Kurikulum tidak formal

Adalah tidak formal dan tidak rasmi Perlakuan dan sikap yang dibawa di dalam

bilik darjah (sikap terbentuk dari rumah) Terdiri daripada peraturan tidak bertulis

(adat resam dan nilai budaya sejak kecil oleh keluarga dan komuniti)

Faktor pengaruh seperti latar belakang pengalaman guru dan murid dan status sosio ekonomi)

Satu pengajian bagaimana individu Belajar.

BELAJAR dpt diertikan sebagai perubahan tingkah laku yang terjadi melalui pengalaman.

Psikologi Belajar merupakan ilmu yang mempelajari tentang perilaku individu dalam konteks belajar

Psikologi belajar

• Menurut Hilgard dan Bower,“perkembangan dan kemajuan yang dialami

oleh anak sebahagian besar terjadi kerana usaha pelajar baik melalui proses peniruan, pengingatan, pembiasan, pemahaman, penerapan mahupun pemecahan masalah.”

Menurut Morris L. Bigge terdapat tiga teori belajar-:

A) Teori Disiplin MentalB) Teori Belajar BehaviorismC)Teori Cognitive Gastalt Field.

Teori Belajar

Teori Disiplin Mental

Teori Belajar Behaviorisme

Teori Cognitive Gestalt Field

Rumusan

Teori Belajar dijadikan dasar bagi proses belajar mengajar kerana terdapat hubungan yang erat antara kurikulum dan psikologi belajar.

Psikologi belajar memberikan sumbangan dalam menyampaikan kurikulum dan bagaimana pelajar mempelajarinya.

Ia merupakan salah satu penentu strategi kurikulum.

PERANAN SEKOLAH TERHADAP PSIKOLOGI

Bagaimana pakar-pakar kurikulum boleh menggabungkan

pengetahuan psikologi untuk meningkatkan kebarangkalian UNTUK pelajar-pelajar belajar?1. Psikologi menyediakan asas untuk memahami pengajaran dan

proses pembelajaran

2. Kedua-dua proses adalah penting untuk pakar kurikulum (curricularists ) kerana kurikulum mempunyai nilai hanya apabila

pelajar-pelajar belajar dan menimba ilmu

Di bawah persekitaran sekolah (school setting), terdapat empat aspek yang patut dinilai dan mempengaruhi kurikulum dan pengajaran. Ia adalah :

a)Gurub)Pelajarc)Kemudahan Sekolahd)Alat-alat pengukuran

Classroom Arrangement

Measurement Tools

TEACHERS COUNSELLORS- ACT AS A MEDIUM - ENGAGE IN MENTOR MENTEE

PROG- INDIRECT OBSERVATION IN

CLASSROOM

- CURRICULUM- ENVIRONMENT- TOOLS (ASSESSMENTS)- MATERIALS FOR THE ACTIVITY

PENGARUH PSIKOLOGI TERHADAP PENILAIAN BERTERUSAN

Salah satu ciri umum bagi penilaian berterusan adalah panduan yang berorientasikan ke arah meningkatkan prestasi pelajar. Sehubungan itu, model psikologi bimbingan dan kaunseling mula menjadi tumpuan. Pengajaran kursus psikologi membolehkan pelajar memperolehi pengetahuan dan kemahiran untuk berfungsi dengan efektif, dimana ia mendorong untuk penilaian berterusan. Ini harus menjelaskan bahawa penilaian berterusan harus menerima menumpukan sepenuh perhatian dalam setiap persekitaran sekolah.

Outbreak in Schools

Adakah fenomena ini perlu atas nama membetulkan tingkah laku pelajar?Adakah tindakan ini memberi lebih kebaikan atau keburukan?

Teori Pelaziman Klasik Pavlov Teori Pelaziman Klasik Pavlov: S-R – Setiap rangsangan menimbulkan gerak balas Pembelajaran berlaku akibat kaitan S-R

Sebelum Pelaziman

Makanan Air liur meleleh

Bunyi loceng Air liur tak meleleh

Semasa PelazimanBunyi loceng & Air liur melelehMakanan

Selepas Pelaziman

Bunyi loceng Air liur meleleh

Lama kelamaan

Air liur tak meleleh

Rangsangan Gerak balas 3 PRINSIP

Diskriminasi

Generalisasi

Penghapusan

Ahli psikologi sekolah Ahli psikologi sekolah yang berkelayakan

untuk memberikan pelbagai kemahiran kepada alamat pelajar keperluan dan meningkatkan sistem sokongan sekolah.

 Kemahiran mereka membolehkan mereka menawarkan penilaian psikologi yang menyeluruh, serta berunding dengan kakitangan sekolah berkaitan dengan pembelajaran pelajar, tingkah laku dan persekitaran.

Mereka menyediakan intervensi individu, kumpulan dan organisasi, termasuk kaunseling. Ahli psikologi sekolah bekerja dengan kanak-kanak secara individu dan secara berkumpulan.

Walaupun ahli psikologi sekolah bukan guru-guru terlatih secara amnya, mereka membawa pendirian yang unik ke arena pendidikan.

Latihan membolehkan mereka untuk melihat keberkesanan program-program akademik, agenda bilik darjah, dan intervensi rawatan dan kepakaran mereka dalam penyelidikan dan perancangan menyediakan asas yang kuat dalam pembangunan.

Mana-mana sistem pendidikan di mana-mana tahap, ingin berbuat baik dalam amalan penilaian berterusan, sepatutnya untuk mengenal pasti tahap profesionalisme yang ia memerlukan dan model pendidikan psikologi kaunseling telah ditetapkan tugas kaunselor untuk memberi perkhidmatan yang betul-betul sesuai. Menurut Boley(1994), dalam kajian beliau mengenai penstrukturan semula pendidikan pelajar, menguatkan kepimpinan kaunselor di dalam kaunseling pendidikan afektif. Walau bagaimanapun, Pine (1974) dan Arbuckle (1976) dikemukakan bahawa kaunselor perlu beralih keutamaan mereka kepada empat peranan penting sebagai strategi, konsultan, jurulatih dan Penyelaras, guru berkesan menyediakan ibu bapa, guru, Pengurus sekolah dan pelajar berfungsi lebih mahir.

Safe Tools for Affective Education1. Alat-alat yang selamat bagi kaunseling

pendidikan afektif ditemui dari banyak kajian (Mailumo, 1984) iaitu isu-isu maklumat, proses, teknologi, peristiwa atau situasi nilai dan sensitiviti yang berbeza-beza.

2. Ini boleh digunakan untuk membolehkan orang-orang yang mengambil berat tentang penilaian berterusan untuk membuat keputusan yang sesuai dengan sikap psikologi yang sedar sepenuhnya akibat dan tugas-tugas yang terlibat adalah orang-orang yang sebahagian besarnya berkemahiran yang datang di bawah latihan mahir daripada tugas peluang.

3. Faktor ini, Hersen dan Bellack (1980) telah membuat pelbagai kajian ke atas penyelidikan dan amalan latihan kemahiran sosial (SSI), memberi gambaran apa yang mungkin. Seseorang juga harus memberi pengiktirafan kepada kemahiran sosial dengan kanak-kanak dan remaja (Cartledge dan Dodd, 1980; Spirack dan Shure, 1974; Bouchard et al., 1980).

KAEDAH - KAEDAH1. Terdapat lapan 8 kaedah pendekatan telah

didapati boleh dilaksanakan dalam membantu orang ramai untuk membangunkan persepsi yang baik terhadap situasi masalah (Mailumo , 1984).

2. Bagi mereka yang berkenaan dengan perkhidmatan penilaian berterusan untuk meningkatkan tahap pendidikan Malaysia sebagai tindak balas kepada jenis penilaian kritikal dibuat oleh penilaian negara biasa PBB, sikap mengutamakan langkah-langkah berikut boleh diambil dalam pendidikan afektif kaunseling untuk mencapai suatu sikap psikologi untuk penilaian berterusan sebagai permulaan penyertaan berkesan dalam amalan.

3. Ini adalah pendekatan berikut :a)Pengenalan yang berorientasikan /

kejurulatihan Mesyuarat rundinganb)Prosedur kecekapan keberkesanan

peribadic)Pemerhatian, maklum balas dan

pengukuhand)Model Komunikasi Carkhuff di dalam

bilik darjahe)Coachingf) Penyelesaian masalah / konflik

resolusi modelg)Peranan pemodelan pembalikan,

demonstrasi, dan amalan

RUMUSAN

1. Tanpa sikap psikologi sebagai tanggungjawab kaunseling untuk penilaian berterusan, kegagalan besar-besaran akan terus mencirikan Pendidikan Malaysia khususnya Bahasa Inggeris, dan status khas yang diberikan kepada penilaian berterusan hanya akan mendedahkan kanak-kanak kepada risiko tinggi rendah kualiti pendidikan dan prestasi sosio-ekonomi yang lemah dan pembangunan negara yang miskin.

2. Di sisi lain, Perkhidmatan sokongan psikologi seperti kaunseling mempunyai kapasiti untuk menterbalikkan keadaan yang tidak diingini.

CABARANGURU MURID

IBU BAPA

PIHAKSEKOLAH

TUNTUTAN SEMASA

KEKANGAN PELAKSANAAN KURIKULUM

CABARAN DALAM DIRI GURU

Memotivasikan diri menjadi pendidikPelaksanaan inovasiSukar menukar amalan sedia adaTechnophobiaFenomena 'Burn out' - Beban tugasFaktor InersiaFaktor masa / kemudahan

CABARAN DARIPADA PIHAK SEKOLAH

Fokus peperiksaan / pencapaian / bandKejayaan sekolah + prestasi muridBerlaku persaingan akademikGuru pikul banyak tanggungjawab (kelas tambahan, program)Kekurangan guru menyumbang beban tambahan

CABARAN DARIPADA MURIDPelbagai latar belakang / kebolehan

Wujud keperluan yang berbezaGuru memerlukan kemahiran pengurusan bilik darjahBerlaku masalah disiplin / tingkah lakuMurid tidak minat belajar

CABARAN DARIPADA IBU BAPA

• Guru sentiasa terdedah kepada kritikan masyarakat• tanggungjawab menjaga anak / membentuk sahsiah / kebolehan intelektual - GURU• mempertikaikan tindakan guru

CABARAN TUNTUTAN SEMASA

• Memenuhi keperluan masyarakat / negara• Globalisasi / k-ekonomi• Guru pemangkin masyarakat berpengetahuan (Knowledge Society)• memenuhi jangkaan pendidikan menggunakan kos minima.

PENGARUH PSIKOLOGI DALAM KALANGAN GURU

PENGARUH PSIKOLOGI DALAM KALANGAN GURU

Kepentingan Psikologi kepada seorang guruMemahami dan mengawal tingkah laku

• Memahami tingkah laku murid agar persefahaman dan perhubungan yang baik antara guru dan murid dapat diwujudkan

• Guru dapat menyelami dan memahami perasaan murid dan seterusnya membina hubungan yang baik dengan murid.

• Guru akan dapat menyelami dan memahami perasaan atau emosi orang lain dengan itu terus membina hubungan yang lebih baik.

• Psikologi akan dapat membolehkan seorang guru meramal serta mengawal tingkah laku murid

.

Pengaruh psikologi dalam kalangan guru

Kepentingan Psikologi kepada seorang guruMemahami dan mengawal tingkah laku

• Seorang guru mampu membina hubungan yang baik dengan pelajar dengan memahami tingkah laku mereka.

• Dengan pengetahuan psikologi, guru akan dapat menilai tingkah laku murid dengan lebih tepat dan berlandsakan kriteria yang ditetapkan.

• Psikologi dapat membolehkan interaksi dengan lebih tepat dengan murid

• Behaviorisme berdasarkan kepada perubahan tingkah laku yang dapat dikesan pada murid

PENGARUH PSIKOLOGI DALAM KALANGAN GURU

Kepentingan Psikologi kepada seorang guruPerancangan aktiviti

• Membentuk tingkah laku yang diingini dengan merancang aktiviti yang sewajarnya

• Mampu membimbing dan memperbaiki tingkah laku seseorang itu mengikut harapan masyarakat melalui aktivit pembelajaran yang bersesuaian.

• Dengan memahami psikologi pendidikan guru akan dapat menentukan bentuk pelajaran yang sesuai dengan mengaitkan dengan teori – teori perkembangan individu.

• Mampu menjadikan persekitaran dalam kelas yang kondusif

• Pengurus kelas yang baik akan mempunyai daya untuk menjadikan subjek atau matapelajaran yang biasa menjadi luar biasa.

PENGARUH PSIKOLOGI DALAM KALANGAN GURU

Kepentingan Psikologi kepada seorang guruPerbezaan individu

• Memahami perbezaan individu dari segi fizikal, mental dan juga emosi.

• Memahami perbezaan ini amat penting supaya guru akan dapat memberikan layanan yang sewajarnya kepada murid atau pelajar.

• Guru akan dapat mengenalpasti perasaan murid dalam situasi tertentu dan bertindak dengan kaedah yang betul.

• Untuk mencapai perkembangan yang optimum dari segi fizikal, rohani dan mental seorang guru perlu mempunyai pengetahuan psikologi.

IMPLIKASI PSIKOLOGI DI KALANGAN GURU

• Pendidikan psikologi dapat membekalkan guru dengan pengetahuan, kemahiran dan sikap yang berguna dalam pendidikan.

• Dengan ini seorang guru dapat mempertingkatkan pengajaran dan juga pembelajaran murid – murid.

• Guru akan dapat membantu kegiatan mengajar dan belajar menjadi lebih lancar dan sesuai dengan tahap perkembangan murid.

• Dapat mewujudkan situasi belajar yang kondusif dan sesuai dengan murid.

IMPLIKASI PSIKOLOGI DI KALANGAN GURU

• Melalui psikologi , minat dan bakat baru dapat dikesan.

• Guru juga bertanggungjawab mengembangkan potensi yang dimilik murid seperti bakat , kecerdasan dan minat.

• Dengan ini guru akan dapat mambantu murid membentuk kerjaya masing – masing.

• Situasi ini dapat dikesan melalui gerak kerja berkumpulan .

IMPLIKASI PSIKOLOGI DI KALANGAN GURU

• Psikologi membolehkan seorang guru meramal serta mengawal tingkah – laku murid – murid

• Ia juga akan dapat membantu guru membimbing dan memahami masalah peribadi serta masalah pembelajaran murid – murid.

• Disamping melaksanakan pembelajaran guru juga perlu membimbing murid mereka.

• Diharapkan guru akan dapat memberi bantuan psikologis secara tepat melalui proses ihubungan nterpersonal

• Cth: sesi kaunseling untuk mengenal pasti punca pemasalahan murid.

Sila tonton video ini

video