TV Mechanica TSO 2002-094

LEERPLAN SECUNDAIR ONDERWIJS

Vak: TV Mechanica

4 lt/w

Studierichting: Elektromechanica

Studiegebied: Mechanica – Elektriciteit

Onderwijsvorm: TSO

Graad: tweede graad

Leerjaar: eerste en tweede leerjaar

Leerplannummer: 2002-094

(vervangt 99021)

Nummer inspectie: 2002/109//1/N/SG/1/ll/ /D/

pedaGOgische begeleidingsdienst

Emile Jacqmainlaan 20 1000 Brussel

TSO – 2e graad – Elektromechanica 1

TV Mechanica (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)

INHOUD

Visie ....................................................................................................................................... 2

Beginsituatie ......................................................................................................................... 3

Algemene doelstellingen ..................................................................................................... 4

Leerplandoelstellingen / leerinhouden ............................................................................... 5

Theoretische mechanica .......................................................................................................................... 5 Technologie ............................................................................................................................................10

Pedagogisch-didactische wenken .................................................................................... 17

Timing ................................................................................................................................. 19

Minimale materiële vereisten ............................................................................................. 20

Evaluatie ............................................................................................................................. 21

Toelichting bij gebruik van het leerplan ........................................................................... 22

Jaarplan ..................................................................................................................................................22 Bibliografie ..............................................................................................................................................24



VISIE

Theoretische mechanica is een basisvak voor verschillende richtingen in de derde graad. De leerstof moet dan ook bijdragen tot de algemene technische vorming waarop kan verder gebouwd worden bij de verdere studies.

Het technisch theoretisch denken moet gestimuleerd worden.

In de tweede graad moet de basis gelegd worden voor het vinden van creatieve oplossingen voor technische problemen, zin voor nauwkeurigheid en plichtsbesef.

Zij moeten bewust gemaakt worden van de snelle evolutie in het domein van de technieken.

Kennismaking met sturingen en CAD-tekenen is een must in functie van de latere beroepsuitoefening.



BEGINSITUATIE

De leerlingen zijn afkomstig van de A-stroom van de eerste graad.

Als voorkennis moeten de eindtermen van Technologische Opvoeding genomen worden.



ALGEMENE DOELSTELLINGEN

het kunnen toepassen van normen, normschrift en toleranties

het kunnen inzien tussen symbolen en de eraan beantwoordende werkelijkheid

het vlot kunnen lezen van technische tekeningen

het kunnen raadplegen van diverse tabellen

aan de attitudes: nauwkeurigheid, orde, zorg en netheid zal de nodige aandacht besteed worden

om de leerlingen te motiveren zal daar waar het enigszins mogelijk is, men de theoretische begrippen zo concreet mogelijk in verband brengen met toepassingen uit de praktijk en de ervaringswereld van de leerling.

vermijd het geven van wiskundige bewerkingen die de leerlingen nog niet hebben geleerd in de lessen wiskunde (vb. goniometrische verhoudingen bij het analytisch oplossen van samenstellen en ontbinden van krachten).

afspraken met de leraar wiskunde zijn in hoge mate aangewezen.

het verband tussen techniek en andere wetenschappen (wiskunde, fysica) doen inzien.

TSO – 2e graad – Elektromechanica 5 TV Mechanica (1e jaar: 4 lestijden/week, 2e jaar: 4 lestijden/week)

LEERPLANDOELSTELLINGEN / LEERINHOUDEN

THEORETISCHE MECHANICA

1ste jaar: 2e lestijden/week 2de jaar: 2 lestijden/week

Decr. nr. LEERPLANDOELSTELLINGEN

De leerlingen kunnen LEERINHOUDEN

1 de leerstof van de eerste graad toelichten;

de begrippen rust, beweging, baan, zin, snelheid en afgelegde weg verklaren;

de gebruikte symbolen herkennen, benoemen en toepassen;

de SI eenheden correct toepassen.

1 INLEIDENDE BEGRIPPEN

Rust en beweging

Baan

Recht- en kromlijnige beweging

Richting en zin van de beweging

Afgelegde weg, lengte, tijd en snelheid

SI- eenheden

Herleiden van eenheden

2 2 KINEMATICA

2.1 de definitie van een eenparig rechtlijnige beweging reproduceren;

de verschillende diagrammen op schaal voorstellen, lezen en interpreteren.

2.1 Eenparige rechtlijnige beweging

Definitie van E.R.B.

Bewegingswet

Tijd - snelheidsdiagram

Tijd – verplaatsingdiagram

Lezen van diagrammen




2.2 de definitie van een cirkelvormige beweging reproduceren;

de begrippen omtreksnelheid en hoeksnelheid omschrijven;

het verschil verklaren tussen omtrek- en hoeksnelheid;

de formule van omtreksnelheid en hoeksnelheid toepassen in praktische vraagstukken en toelichten.

2.2 Eenparige cirkelvormige beweging

Plaatsbepaling van een punt op een cirkelomtrek

Definitie van E.C.B.

Begrip radiaal

Omtreksnelheid

Hoeksnelheid

Formules

Verband tussen de omtreksnelheid en de hoeksnelheid

Omtreksnelheid van twee punten op dezelfde schijf

2.3 de overbrengingsverhouding bepalen, de formule opstellen en toepassen;

de specifieke eigenschappen van elk systeem verduidelijken met voorbeelden;

de bewegingsrichting aanduiden.

2.3 Overbrengen van cirkelvormige bewegingen

Overbrengingsverhouding

Riemoverbrengingen

Wrijvingswielen

Kettingwielen

Tandwielen

2.4 de begrippen verduidelijken met voorbeelden;

de theorie toepassen in technisch gerichte vraagstukken;

de grafische voorstelling interpreteren en toelichten;

de eenheden correct toepassen.

2.4 Eenparig veranderlijke rechtlijnige beweging

Definitie van E.V.R.B

Versnelling

Vertraging

Gemiddelde snelheid

Tijd- snelheidsdiagram

Tijd- verplaatsingdiagram

Lezen van diagrammen

Valbeweging (U)

Verticale worp (U)




3 3 STATICA

3.1 de bestanddelen van een kracht toelichten;

voorbeelden opgeven en toelichten.

3.1 Bestanddelen van een kracht

Grootte

Richting

Zin

Aangrijpingspunt

3.2 betekenis van deze grootheden onderscheiden en toelichten;

meten met hefboom- en veerbalans;

de relatie tussen massa en gewicht verklaren.

3.2 Gewicht en massa

Verband tussen gewicht en massa

Meten van gewichten en massa’s

3.3 de wetten van Newton toepassen. 3.3 Wetten van Newton

Dichtheid

Traagheid

3.4 de begrippen resultante en evenwichtmakende kracht toelichten;

de resultante van twee hoekmakende krachten grafisch en analytisch bepalen;

de resultante van meerdere hoekmakende krachten grafisch voorstellen en analytisch berekenen, zowel met hetzelfde als met verschillend aangrijpingspunt;

de grootte, richting, zin en plaats van de resultante bepalen van twee evenwijdige krachten;

3.4 Samenstellen van krachten

Resultante van krachten op dezelfde werklijn

Resultante van twee hoekmakende krachten

Grafische methode

Analytische methode

Resultante van meerdere hoekmakende krachten met gemeenschappelijk aangrijpingspunt

Grafische methode

Analytische methode

Resultante van twee evenwijdige krachten

Beide krachten hebben dezelfde zin

Beide krachten hebben tegengestelde zin




de resultante van meerdere krachten in een vlak door een poolfiguur en stangenveelhoek construeren (U).

Grafische methode

Analytische methode

Resultante van meerdere krachten in een vlak door poolfiguur en stangenveelhoek (u)

3.5 de goniometrische verhoudingen toelichten;

vertrekkende van een praktisch voorbeeld de ontbinding van krachten aantonen.

3.5 Ontbinden van krachten

Ontbinden van een kracht in twee componenten

Grafische- en analytische methode

3.6 de betekenis toelichten en de formule toepassen;

de stelling toepassen in praktische vraagstukken.

3.6 Momenten

Moment van een kracht t.o.v.een punt

Eenheid en teken van een moment

Momentenvector

Momentenstelling van Varignon

3.7 met eigen woorden een koppel omschrijven en praktische voorbeelden opnoemen.

3.7 Koppel van krachten

Definitie

Moment van een koppel van krachten

Eigenschappen van koppels

3.8 de begrippen toelichten;

grafisch en analytisch het zwaartepunt bepalen.

3.8 Zwaartepunt

Zwaartelijn en zwaartepunt

Definities

Eigenschappen

Rechte en scheve symmetrie

Bepalen van het zwaartepunt van vlakke figuren

De figuur heeft een as van symmetrie

De figuur heeft geen as van symmetrie




4 4 DYNAMICA

4.1 de leerstof van de eerste graad toelichten;

de formules opstellen en toepassen.

4.1 Arbeid

Arbeid van een constante kracht

Arbeid van een tangentiaalkracht

Arbeid van een koppel van krachten

Grafische voorstelling

Eenheden

4.2 de leerstof van de eerste graad toelichten;

formules opstellen en toepassen;

eenheden correct toepassen.

4.2 Vermogen

Vermogen bij een rechtlijnige beweging

Vermogen van een tangentiaalkracht

Overbrengen van vermogen

Eenheden

4.3 de begrippen omschrijven.

het praktisch belang toelichten met een voorbeeld

4.3 Rendement of nuttigheidsgraad

4.4 de begrippen met eigen woorden omschrijven;

enkele voorname energievormen toelichten aan de hand van een voorbeeld;

de betekenis van de wet aantonen.

4.4 Energie

Begrip energie

Energievormen

Potentiële energie

Kinetische energie

Wet van behoud van energie

Eenheden


TECHNOLOGIE

1ste jaar: 2 lestijden/week 2de jaar: 2 lestijden/week



5 5 MEETTECHNIEK

5.1 de begrippen meten, nauwkeurigheid, en meetbereik omschrijven aan de hand van een voorbeeld.

5.1 Inleiding

Wat is meten?

Nauwkeurigheden

Meetbereik

5.2 het principe verklaren;

de schuifmaten gebruiken en aflezen;

het principe van de nonius verklaren, gebruiken en aflezen;

een werkstuk opmeten en aan de hand van de meetresultaten een technische schets maken.

5.2 Schuif-, hoogte- en dieptematen

1/10 mm

1/20 mm

Digitale aflezing bij meetinstrumenten

5.3 de toepassingsmogelijkheden inzien;

de schroefmaat gebruiken, instellen en aflezen.

5.3 Schroefmaten

In- en uitwendig


de universele hoekmeter gebruiken en aflezen.

5.4 Universele hoekmeter

Controle tweevlakshoeken


gebruiken en aflezen.

5.5 Mechanische meetklok


de eindmaten gebruiken en maten samenstellen.

5.6 Eindmaten

Lengte-eindmaten

Hoekeindmaten




5.7 de soorten controlegereedschappen benoemen aan de hand van hun specifiek toepassingsgebied.

5.7 Controlegereedschappen (U)

Winkelhaken

V-blokken

Vlakplaat

Rechte regels

Diktepasser

Waterpas

5.8 de soorten passingen toelichten;

de ISO tabellen gebruiken;

het principe toelichten a.h.v.een schets;

een passing bespreken en vakoverschrijdend toepassen.

5.8 Toleranties

Soorten

Tabellen

Controle

Normalisatie

5.9 de soorten schroefdraad herkennen en de kenmerken ervan opzoeken en weergeven;

een eenvoudige controle uitvoeren van een schroefdraad;

de normalisatie en documentatie raadplegen.

5.9 Schroefdraad

Soorten

Tabellen

Controle

Normalisatie

5.10 de basis symbolen herkennen en verklaren aan de hand van de normalisatie;

de relatie aangeven tussen oppervlakteruwheid, vorm-, plaats- en maattolerantie aan de hand van een technische tekening. (U)

5.10 Vorm-, en plaatstoleranties – oppervlakteruwheid

Eenvoudige begrippen

Ruwheidparameters (U)

Verbanden tussen oppervlakteruwheid, vorm- en plaatstole-ranties en maattoleranties (U)

5.11 de kalibers herkennen, benoemen en het gebruik toelichten.

5.11 Kalibers

Penkalibers

Bekkalibers

Schroefdraadkalibers (U)

Controle van conussen (U)




6 WERKTUIGMACHINES 6 WERKTUIGMACHINES

6.1 aan de hand van gekende machines de bepaling van de verschillende hoofdbewegingen afleiden;

de instructiekaart fabrikant toelichten;

de formule toepassen;

de begrippen verklaren en toelichten.

6.1 Algemene begrippen in functie van snijtechniek

Snijsnelheid, Voeding, Aanzet, Standtijd, Eenheden

Ronddraaiende beweging

Rechtlijnige beweging

Snijbeweging

6.2 een snelheidsdiagram aflezen;

de factoren die de snijsnelheid beïnvloeden opsommen;

de soorten opsommen en rangschikken volgens toenemende hardheid en slijtageweerstand;

het snijgereedschap herkennen aan de hand van hun aanduiding;

gebruik maken van documentatie en software voor de parameters te bepalen.

6.2 Snijmaterialen

Snelstaal

Hardmetalen

Keramisch

Diamant (U)

6.3 de verschillende toestellen herkennen en het toepassingsgebied omschrijven;

de te nemen voorzorgen i.v.m.veiligheid aangeven;

gebruik maken van onderhoudskaarten.

6.3 Spaanloze vormgeving (U)

Vingerzetbank

Plooibank

Plaatschaar

Hoekschaar

Guillotineschaar

6.4 de verschillende machines herkennen en het toepassingsgebied omschrijven;

de te nemen voorzorgen i.v.m.veiligheid aangeven;

gebruik maken van onderhoudskaarten;

de functie van de verschillende constructies toelichten;

positioneren volgen coördinaten.

6.4 Kolom- en tafelboormachine

Werking van de machine

Tafel of coördinatentafel

Veiligheid en onderhoud

6.5 de specifieke veiligheidspunten aangeven;

de functie van de machine omschrijven.

6.5 Studie van de universele paralleldraaibank

Werking van de machine




6.6 functie en uitvoering van de diverse onderdelen omschrijven;

de afmetingen op een tekening aanduiden;

tabellen aan de machine verduidelijken.

6.6 Onderdelen van de universele paralleldraaibank

Bed, vaste kop, hoofdas – vergrendeling, losse kop, voedingskast, slotkast, sleden, langsslede, dwarsslede, beitelslede, motor, snelheden (kast), hoofdafmetingen

6.7 de afmetingen op een tekening aanduiden

de gegevens van een kegel opzoeken in de normalisatie tabellen.

6.7 Opnamegereedschappen (U)

Kegelafmetingen

6.8 de afmetingen op een tekening aanduiden en de gegevens opzoeken door gebruik te maken van normalisatie tabellen;

de handelsvormen van schroefdraad opzoeken en rangschikken volgens het gebruik.

6.8 Schroefdraad

Kenmerken schroefdraad

Afmetingen

Soorten

6.9 de toerentallen instellen en snelheden aflezen;

gebruik maken van de machinekaart;

de veiligheidsvoorschriften toepassen.

6.9 Universele freesmachine

Werking van de machine, Hoofdas, Tafel, langsbeweging, Dwarsbeweging, Verticale beweging, Freesbevestigingen

6.10 de werkmethode om de hulpgereedschappen te monteren en demonteren in functie van de toepassing;

6.10 Hulpgereedschappen (U)

Freesassen

Clarcksonhouder

Dedlockhouder

Aanslagen

6.11 de voor- en nadelen verklaren;

de noodzaak van de opheffing van de speling bij meeloopfrezen verklaren;

de bijzonderheden aangeven.

6.11 Mee- en tegenloopfrezen

6.12 de bijzonderheden aangeven. 6.12 Soorten freesmachines (U)

Verticale freesmachine

Boor/freesmachine




7 7 CNC – VERSPANEN

7.1 de assen aan een machine herkennen en de polariteit aanduiden.

7.1 Assenstelsels

7.2 een onderscheid maken tussen punt-, lijn- en baanbesturing.

7.2 Besturingsvormen

7.3 het onderscheid en gebruik toelichten van machine-, referentie- en werkstuknulpunten.

7.3 Nul- en referentiepunten

7.4 maatvoering toepassen in functie van de programmeermethode.

7.4 Maatvoering

7.5 onderscheid maken tussen een directe en indirecte positiemeting.

7.5 Meetsystemen

7.6 eenvoudige ISO - codes opzoeken en toepassen in een eenvoudige oefening.

7.6 Elementaire ISO - codes

7.7 met de G0, G1, G2, G3 een eenvoudig programma opmaken ingeven in een simulatieprogramma en simuleren;

fouten opsporen in een eenvoudig programma.

7.7 Programmeren

7.8 de onderdelen aan de machine herkennen en de werkmethode van de bediener omschrijven en notuleren.

de startprocedure toelichten

de veiligheidsregels herkennen.

7.8 Bezoek CNC - centrum

7.9 het verschil aanduiden in de diverse opspantechnieken;

catalogi raadplegen bij het bepalen van opspansystemen en aanverwanten;

de richtlijnen opsommen voor een verantwoorde opspanning.

7.9 Opspannen van werkstukken

Mechanisch

Magnetisch

Pneumatisch

Hydraulisch (U)




8 8 VERBINDINGEN

8.1 de soorten herkennen en opzoeken in catalogi. 8.1 Demonteerbare verbindingen

Bouten, schroeven en moeren

Spieën en pennen

8.2 de begrippen lassen, solderen, klinken en lijmen omschrijven.

8.2 Vaste verbindingen

Lassen

Solderen

Klinken en lijmen

8.3 het doel van diverse borgmiddelen herkennen. 8.3 Borgmidelen

Handelsdocumentatie

9 9 MATERIALENLEER

9.1 het proces via didactische hulpmiddelen toelichten. 9.1 Van erts tot de staalbereiding

Van ijzererts tot ruw ijzer

Staalbereiding

9.2 aanduiding van staalsoorten herkennen en hun toepassingsgebied opzoeken;

documenten in verband met normalisatie raadplegen.

9.2 Staalsoorten

Gelegeerd- en ongelegeerd staal

Handelsvormen van staal

9.3 de voornaamste eigenschappen van gietijzer weergeven. 9.3 Gietijzer

Soorten gietijzer

9.4 de voornaamste non-ferrometalen herkennen en hun eigenschappen verwoorden;

de definitie van een legering verduidelijken;

tabellen en documentatie gebruiken.

9.4 Non-ferro metalen

Eigenschappen

Legeringen

Toepassingen




9.5 het verschijnsel verklaren;

gebruik van beschermingsmiddelen toelichten;

enkele voorbeelden geven van beschermingstechnieken.

9.5 Corrosie (U)

Algemene begrippen

Corrosievormen

Beschermingsmaatregelen

9.6 de kunststoffen indelen in hoofdgroepen;

met voorbeelden toepassingen van kunststoffen toelichten;

diverse vervaardigingsprocessen elementair verklaren.

9.6 Kunststoffen

Algemene begrippen

Thermoplasten

Thermoharders

Verwerking

9.7 het belang en de noodzaak van smering verwoorden. 9.7 Smering (U)

Functies en eisen


PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKEN

Het leerplan is opgesteld voor 25 lesweken/schooljaar.

De overige lestijden moeten door de leerkracht besteed worden aan uitbreidings- en/of

verdiepingsitems in functie van de specifieke klassituatie

een leerplan is geen handboek, maar een document dat doelstellingen bevat die de leerkracht continu voor ogen moet hebben als werkinstrument, zowel bij de redactie van zijn jaarplan als bij de voorbereiding van zijn lessen;

leerplandoelstellingen geven een nadere differentiatie van de einddoelstellingen. Ze geven duidelijk aan wat er in een bepaald leerjaar dient te worden bereikt en geven het gedragsniveau en de (leer) inhoud aan.

METHODOLOGISCHE RICHTLIJNEN:

het is belangrijk van in het begin de leerlingen een goede en juiste werkmethode aan te leren;

in het geheel van de leerstofbehandeling staat het inzicht centraal;

de gehanteerde werkvormen staan doordacht in functie van de leerinhouden en doelstellingen;

een goede coördinatie tussen de verschillende leervakken is van belang voor een gestructureerde aanpak mogelijk te maken gedurende volledige 2

de graad;

bij het gebruik van ICT materiaal voor demonstraties kan met meer leerlingen aan één computer gewerkt worden;

de inbreng van elke leerling bij het uitwerken van een opdracht kan de leraar benutten om de creatieve capaciteiten van de individuele leerling aan te moedigen. Op deze wijze krijgt de leerling een beter inzicht in zijn technische en creatieve mogelijkheden;

men zal ervoor zorgen de theoretische en technologische uitleg zoveel mogelijk te verduidelijken met didactisch materiaal, illustraties en praktische demonstraties;

de inbreng van elke leerling bij het uitwerken van een opdracht kan de leraar benutten om de creatieve capaciteiten van de individuele cursist aan te moedigen.

DAARNAAST ZULLEN DE LEERLINGEN VOLGENDE VAARDIGHEDEN ONTWIKKELEN TIJDENS DE

OPLEIDING:

Veiligheids- en milieubewustzijn

in staat zijn om actief en proactief in te staan voor de veiligheid en om situaties te voorkomen die mens en milieu kunnen schaden;

gevaarsymbolen interpreteren.

Functionele rekenvaardigheid

het begrip percent functioneel gebruiken;

grootheden schatten, meten en berekenen in functionele situaties;

de schaal functioneel gebruiken;

een schematische voorstelling lezen en interpreteren;

verwerven wiskundige denkmethoden (o. a. ordenen, schematiseren, structureren) om probleemoplossend te redeneren en problemen uit het dagelijkse leven op te lossen;

kunnen een schematische voorstelling lezen en interpreteren.


Functionele informatieverwerving

relevante en voor hen toegankelijke informatie in herkenbare concrete situaties vinden, selecteren en gebruiken;

informatie uit uiteenlopend voor hen bestemd tekstmateriaal en voor hen bestaande formulieren begrijpen en gebruiken.

Organisatiebekwaamheid

individuele opdrachten van beperkte omvang onder zelfstandig organiseren, uitvoeren en evalueren;

bij groepsopdrachten onder begeleiding;

overleggen en actief deelnemen; instructies uitvoeren; reflecteren.

omgaan met formele en informele afspraken, regels en procedures;

hulp inroepen.

Accuratesse

in staat zijn binnen de voorgeschreven tijd een taak nauwkeurig te voltooien.

Receptieve taalvaardigheid moedertaal

in staat zijn om als luisteraar en/ of lezer in de moedertaal op adequate wijze een gesproken, geschreven of audiovisuele boodschap te ontvangen en te verwerken;

de instructies begrijpen en opvolgen.

Functionele taalvaardigheid

informatief luisteren en lezen;

hanteren gepaste taal en omgangsvormen.

Kritische ingesteldheid

in staat zijn zichzelf en zijn omgeving in vraag te stellen, de waarde van een bewering of een feit, de haalbaarheid van een vooropgesteld doel te verifiëren, alvorens een stelling in te nemen.

Creativiteit

in staat zijn om persoonlijke ideeën en oplossingen te bedenken.

Beslissingsvermogen

in staat zijn een standpunt in te nemen of tot een handeling over te gaan, en er ook de verantwoordelijkheid voor op te nemen.

Maatschappelijk bewustzijn, weerbaarheid en verantwoordelijkheid

verantwoordelijkheidszin hebben voor de eigen gezondheid en welzijn, en dat van anderen;

spontaan een veilige houding aannemen in dagelijkse situaties;

het belang inzien van levenslang leren.

Zin voor samenwerking

in staat zijn om gemeenschappelijk aan eenzelfde taak te werken;

in staat zijn om, ondanks moeilijkheden, op een doel gericht te blijven.

Leerbekwaamheid

via geëigende leerprocessen, zijn competenties te verbreden en te verdiepen;

de nieuwe ontwikkelingen op gebied van de mechanica en aanverwante takken bij te houden.


TIMING

Het is moeilijk aan te geven hoeveel tijd er aan elk hoofdstuk besteed wordt, daar het tempo van de leerlingen afhankelijk is van de inzet, bereidwilligheid van de leerling, zelfstudie, leesvaardigheid, probleemstelling. De opgemaakte timing is dan ook een advies.

Mechanica

Nr. Pedagogisch-didactische wenken Timing

1 Inleidende begrippen 2

2 KINEMATICA 14

3 STATICA 24

4 DYNAMICA 10

Technologie

Nr. Pedagogisch-didactische wenken Timing

1 Meettechniek 10

2 Werktuigmachines 16

3 CNC 16

4 Verbindingen 4

5 Materialenleer 4


MINIMALE MATERIËLE VEREISTEN1

De uitrusting en de inrichting van de lokalen, inzonderheid de werkplaatsen, de vaklokalen en de laboratoria, dienen te voldoen aan de technische voorschriften inzake arbeidsveiligheid.

1 Inzake veiligheid is de volgende wetgeving van toepassing:

- Codex

- ARAB

- AREI

- Vlarem.

Deze wetgeving bevat de technische voorschriften die in acht moeten genomen worden m.b.t.:

- de uitrusting en inrichting van de lokalen;

- de aankoop en het gebruik van toestellen, materiaal en materieel.

Zij schrijven voor dat:

- duidelijke Nederlandstalige handleidingen en een technisch dossier aanwezig moeten zijn;

- alle gebruikers de werkinstructies en onderhoudsvoorschriften dienen te kennen en correct kunnen toepassen;

- de collectieve veiligheidsvoorschriften nooit mogen gemanipuleerd worden;

- de persoonlijke beschermingsmiddelen aanwezig moeten zijn en gedragen worden, daar waar de wetgeving het vereist.


EVALUATIE

Onderscheid moet gemaakt worden tussen de evaluatie van het leerproces en de evaluatie van het eindproduct.

Bij de procesevaluatie wordt doorlopend gepeild naar de verwerking van het leerproces, met de bedoeling dit proces zo nodig bij te sturen, zodat elke leerling op de meest effectieve manier kan leren.

De klemtoon ligt hierbij duidelijk op het optimaal functioneren van de leerling.

Het verloop van het proces wordt, vooraf, door de leraar uitgetekend. Zij/hij bepaalt

welke de verschillende stappen zijn;

welke fouten op elk moment ontoelaatbaar zijn;

welke fouten kunnen gemaakt worden.

Afhankelijk van het resultaat van feedback-momenten (kleine toetsen, gesprekken, volgsystemen, …) wordt het proces verder gezet of zo nodig bijgestuurd.

Om de leerling te motiveren gebeurt dit in een constructieve, positieve sfeer.

Productevaluatie gebeurt op het einde van het leerproces (bijvoorbeeld na een hoofdstuk, een opdrachtenreeks, een project, een trimester…). Hierbij wordt nagegaan in hoeverre de leerling de basisdoelstellingen bereikt heeft.

Iedere evaluatie gebeurt in 3 stappen

Registreren (veelvuldig afnemen van proeven, oefeningen, opdrachten, kleine toetsen, …);

Interpreteren (de gegevens toetsten aan de criteria of normen die de vakwerkgroepen vooraf duidelijk heeft bepaald);

Rapporteren (de leerling en de ouders krijgen op een duidelijke wijze een beeld van de vorderingen van de leerling door geregelde momenten van feedback voor de leerling en door een schriftelijke rapportering door middel van agenda, rapport...).


TOELICHTING BIJ GEBRUIK VAN HET LEERPLAN

In het leerplan zijn een aantal uitbreidingsdoelstellingen opgenomen. Uitbreidingsdoelstellingen worden aangeduid door een (U) na de doelstelling.

Uitbreidingsdoelstellingen moeten enkel bereikt worden als het niveau van de leerlingen dit toelaat. Zij kunnen ook gebruikt worden indien een of meerdere lestijden complementaire activiteiten besteed worden aan de vakspecialiteiten van deze studierichting.

JAARPLAN

Van elke leraar wordt verwacht dat hij/zij in het begin van het schooljaar een jaarplanning maakt. Die planning kan gemaakt worden volgens het bijgevoegd model. Eenvormigheid is een noodzaak voor de verschillende collega's.

De verschillende jaarplannen moeten zodanig gemaakt worden dat er - waar mogelijk - per week een coördinatie is tussen de verschillende vakken.

Een overleg tussen de verschillende leraars zal absoluut noodzakelijk zijn!

Tijdens het schooljaar zullen de vorderingen door de verschillende collega's samen regelmatig geëvalueerd worden met het doel de verschillende jaarplannen eventueel bij te sturen.

De timing is gemaakt voor 25 weken per schooljaar. De resterende tijd kan door de lerares/leraar vrij gebruikt worden voor uitdiepingen en/of uitbreidingen. Ook nieuwe ontwikkelingen kunnen hier eventueel aan bod komen.

De timing en de volgorde van de leerstofonderdelen zijn niet bindend. Indien afgeweken wordt, moet

dit in overleg tussen de verschillende collega's gebeuren en moeten – indien nodig – de andere

jaarplannen eveneens aangepast worden. Steeds moet erover gewaakt worden dat de noodzakelijke

voorkennis aanwezig is.


Jaarplan Optie: ........................................................................................ Leerkracht: ...........................................................

Vorderingsplan

Onderwijsvorm: .............. Graad: .................... Jaar: ......................... Schooljaar: ………… / …………..

Vak: .......................................................................................... Leerplannummer: ...........................

Handboek/cursus:........................................................................... Lestijden/week: ...........

JAARPLAN VORDERINGSPLAN

Week

nummer

Nr in

leerplan

Leerinhouden Gegeven op

(datum)

Opmerkingen


BIBLIOGRAFIE

Alonso M., Energiewerktuigen deel 1 en deel 2, Nijgh & Ditmar Educatief

Belmans J., Eenvoudige mechanica, Wolters Plantyn, 90 301 6069 9

Belmans J., Mechanica leerboek, Wolters Plantyn, 90 301 5893

Belmans J., Mechanica werkboek en oplossingen, Wolters Plantyn, 90 301 58921

Belmans J., Pneumatische en elektropneumatische technieken, Standaard

De Clippeleer W., Theoretische mechanica, Wolters Plantyn, 90 301 65561

De Clippeleir, Tabellenboek voor metaaltechniek, Plantyn

De Lepeire e.a., Theoretische mechanica deel 1 en deel 2, Standaard

Dreezen M., Lemmens M., Rutten, Werkboek 1, 90 301 67629

Dreezen M., Lemmens M., Rutten, Werkboek 2, 90 301 67637

Festo Didactic, Opleidingscursussen, Festo Belgium

Heidenhain, Digitale uitlezingen

Janssen W. e.a., Materialenkennis, Standaard

M.B., Tijdschriften M.B. productietechniek, De Vey Mestdagh Drost A. e.a.

Mechanica BSO, De Sikkel, 90 260 3473 3

Mechanica, Elsevier

Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap, Educatieve software

Philips, Handboek voor fijnmechanische tehnieken, Philips technische bibliotheek

Ros F., Materialenkennis, Standaard

SBM, Selectie van de Belgische normen

Telemecanique, Handboeken vermogens- en besturingspneumatiek

Van den Driessche, Fysische metaalkunde, Standaard

Vercaigne W., Pneumatische automatisering, Vermeulen Roeselare

Aanvullen met leerboeken derde graad of andere

Budinski, Kenneth, G., Materialenkunde technici, Academic Service, 90 395 0150 5

Cremers F., Verspanende technieken, Wolters Plantyn, 90 301 6815 3

Evens, Janssens, Milis, Roels, Van Der Steen, Werkboek BSO & oplossingen, 90 301 7268 1

Evens, Janssens, Milis, Roels, Van Der Steen, Werkboek TSO & oplossingen, 90 301 7266 5

Gijbels J., Vermeiren C., Meettechniek en materialenleer, Wolters Plantyn, 90 301 6730 0

Heling A., Vakleer voor plaat- en constructiebankwerken, STAM, 90 11 41305 9

Kluiver H.R., Lassen, STAM, 90 11 114213

Tschätsch, Heinz, Verspaningstechniek, Academic Service, 90 395 0465 2

TECHNIEKEN EN MACHINES

Heeren, Leenders, Gereedschapsleer, STAM, 90 11 11306 3

Ingels H., Materialenleer, Standaard, 90 02 16735 0

Leenders J., Janssen H.J.F., Mechanische metaalbewerking, STAM, 90 11 41450 0

Matek Roloff, Machine-onderdelen, Academic Service, 90 395 0482 2

Quak A., Materialenleer/eigenschappen, Educaboek


TOEPASSINGEN MATERIALEN

Boonen, Stroobants, Mechanische meettechniek, Van In

Claerbout J., Kunststoffen vandaag en morgen

Declerck, Thoen, Technologie van het lassen, Standaard

Duverger J.M., Metaal – elektriciteit, De Sikkel, 90 260 3369 9

Ingels H., Verspaning, Standaard, 90 02 17550 7

Aanvullen met leerboeken over:

Pneumatica – hydraulica – autotechniek-vaktechnieken praktijk, Catalogi

cd-roms:

Coro Guide Sandvik

CREMMET, Frezen (Hugo Byl)

S K F, Lagertechnieken

WALTER, Snijgereedschap

Andere

Organisaties ter informatie:

Agoria( Fabrimetal ) regels van goed vakmanschap

Documentatie en leerboeken over C N C

Instituut voor Normalisatie

Veiligheidsinstituut Antwerpen

Videofilms

Links naar enkele interessante sites:

http://www.tihh.be/tihhosp/links.html#elektr

http://werktuigbouw.techniekweb.nl/

http://jersey.uoregon.edu/vlab/ energie – mechanica – thermodynamica - tools

http://www.phys.uu.nl/~wwwnatdc/lokaal/lokaal.html#mechanica

http://www.phys.uu.nl/~wwwnatdc/lokaal/lokaal.html

http://www.meergronden.nl/een/2/natuurkunde/natuurkunde-simulaties.htm#Elektriciteit

http://www.phys.hawaii.edu/~teb/java/ntnujava/

http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbase/hframe.html

http://www.tihh.be/tihhosp/links.html#elektr

http://werktuigbouw.techniekweb.nl/

http://jersey.uoregon.edu/vlab/

http://www.phys.uu.nl/~wwwnatdc/lokaal/lokaal.html#mechanica

http://www.phys.uu.nl/~wwwnatdc/lokaal/lokaal.html

http://www.meergronden.nl/een/2/natuurkunde/natuurkunde-simulaties.htm#Elektriciteit

http://www.phys.hawaii.edu/~teb/java/ntnujava/

http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbase/hframe.html

Date post:	11-Jan-2017
Category:	Documents
Upload:	truongnga
View:	259 times
Download:	3 times

TV Mechanica TSO 2002-094

Documents