5_046983_LR3_4OL_PETERS_CVR.indd1 1 4/4/08 1:20:07 PMNumber of Words: 2060
L E S S O N 1 4 T E A C H E R ’ S G U I D E
La vida extraordinaria de Thomas Petersby Susannah Flaherty
Fountas-Pinnell Level UNarrative NonfictionSelection SummaryThomas Peters, an enslaved black man in North Carolina, fought in the Revolutionary War in a British military unit. After the war, he went to Canada with other formerly enslaved people and from there they went to Africa.
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Characteristics of the Text Genre • Narrative nonfi ction
Text Structure • Third-person narrative organized in ten short chapters • Chapter headings signal key periods in Peters’s life
Content • Black Pioneers and black Patriots in the Revolution• Black Loyalists struggle for survival in Canada • Resettlement of Freetown in Africa
Themes and Ideas • African Americans fought on both sides of the Revolutionary War.• African Americans continued their struggle for freedom after the Revolution.• A powerful leader and group solidarity can bring about change.
Language and Literary Features
• Sequence signal words• Historic heroic fi gure
Sentence Complexity • Some longer sentences, some with complex structures• Multiple items in series
Vocabulary • Some terms associated with the historical era, such as colono, realista, patriota, Proclama de Philipsburg
Words • Many multisyllable words, some of them challenging, such as destreza, proclama, fortifi caciones, aprendiz
Illustrations • Color maps and historic paintings contribute to better understanding of the life history and time period.
• Captions for illustrationsBook and Print Features • Sixteen pages of text, chapter headings
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Target Vocabulary
aprendiz – alguien que aprende un arte u ofi cio, p. 5
aspecto – parte de un todo, p. 14autoridad – persona que está a
cargo, p. 8contribución – lo que se da en
pos de un fi n, p. 8
destreza – fl exibilidad y habilidad en los movimientos, p. 8
esclavizado – obligado a trabajar contra su voluntad, p. 8
infl uyente – que puede afectar a la gente, las cosas o los sucesos, p. 9
persuadir – convencer a una persona de hacer o de creer en algo, p. 13
provisión – comida y objetos necesarios, p. 12
provisional – que no es defi nitivo, p. 7
La vida extraordinaria de Thomas Peters by Susannah Flaherty
Build BackgroundHelp students use their knowledge about leadership to visualize the selection. Build interest by asking questions such as the following: ¿Cómo hace un líder para representar a un grupo de personas? ¿Qué puede hacer un líder para ocuparse de los problemas de las personas? Read the title and author and talk about the cover illustration. Note the ten chapter heads. Tell students that this selection is narrative nonfi ction so it will give factual information.
Introduce the TextGuide students through the text, noting important ideas and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions:
Page 6: Explain that this selection is about Thomas Peters, an enslaved African American who lived in North Carolina and fought in the Revolutionary War on the British side. Direct students to the chapter heading. Suggested language: El título del capítulo nos dice que a los africanos esclavizados les prometían libertad. Piensen en los colonos durante este período. ¿Cómo piensan que se habrán sentido acerca de la libertad de los esclavos?
Page 8: Direct students to the call-out. Suggested language: La Brigada Negra peleó con los británicos. Peters se unió a los Pioneros Negros, una unidad militar británica compuesta sólo por negros quienes pelearon con gran destreza. ¿Cómo creen que aprendieron a ser rápidos y diestros?
Pages 12–13: Point out the map and the illustration of a ship. Suggested language: La ilustración muestra la clase de barco que llevó a la familia de Peters desde Nueva York hasta Nueva Escocia, Canadá. ¿Qué peligros podría haber en un viaje como este?
Pages 16: Draw students’ attention to the heading. Suggested language: ¿Qué es un pasaje en este contexto? ¿Cómo un pasaje a África podría ser un pasaje a la libertad?
Ahora, vuelvan al comienzo y lean para descubrir cómo Thomas Peters usó su liderazgo para ayudar a casi 1200 realistas negros a recobrar su libertad.
Lesson 14: La vida extraordinaria de Thomas Peters
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ReadHave students read silently while you listen to individual students read aloud. Support their understanding of the text as needed.
Remind students to use the Summarize Strategy as they read, and to review the major events from Peters’s life at the end of each section.
Discuss and Revisit the TextPersonal ResponseInvite students to share their personal responses to the book.Suggested language: ¿Creen que Peters fue una buena elección como líder de los realistas? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
Ways of ThinkingAs you discuss the text, help students understand these points:
Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text
• Peters stayed with the Black Pioneers after the Revolution and became a leader.
• Peters used his skills as a leader to try to obtain freedom, equal rights, and land for formerly enslaved black Loyalists.
• Despite many problems and frustrations, Peters helped establish Freetown in Sierra Leone, Africa, with other black Loyalists.
• Working together as a group is one way to address problems and resolve them.
• A strong leader can help change things for the better.
• The illustrations, maps, and sidebars offer additional details about how Peters went about trying to change things for himself and other formerly enslaved people.
• The timeline of important dates summarizes key events.
• The narrative tells of Peters’s struggle for equality, and has a beginning, middle, and end.
Choices for Further Support• Fluency Invite students to choose a passage from the text to read aloud. Suggest that
they play the role of narrator as they read, using emphasis for important ideas.
• Comprehension Based on your observations of the students’ reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas.
• Phonics/Word Work Explain that the root for the word autoridades on page 8 means “creator.” Other words that share the root include autor and autorizar.
Lesson 14: La vida extraordinaria de Thomas Peters
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Writing about ReadingCritical ThinkingHave students complete the Razonamiento crítico questions on Hoja reproducible 14.7.
RespondingHave students complete the activities at the back of the book, using their Reader’s Notebook. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill.
Target Comprehension SkillSequence of Events
Target Comprehension Skill Have students identify the sequence of events in
the text and use it to summarize important information. Have them use the timeline as a reference for the order and the related text for details of the event. Model how to add details to the Graphic Organizer, using a “Think Aloud” like the one below:
Think Aloud
Peters fue secuestrado y vendido como esclavo. Luego, Peters escuchó la proclama de Lord Dunmore. Estos dos sucesos se pueden poner en la lista de sucesos que siguen una secuencia.
Practice the SkillEncourage students to share their examples of another book that uses sequence of events to tell about a leader who struggled to fi ght for his or her rights.
Writing Prompt: Thinking Beyond the TextHave students write a response to the writing prompt on page 6. Remind them that when they think beyond the text, they use their personal knowledge to reach new understanding.
Assessment Prompts• What is the meaning of provisiones on page 12?
• What sentences from pages 12 and 13 show that black Loyalists suffered hardships in Canada?
• Why does the author begin the selection with a sidebar about the slave trade?
Lesson 14: La vida extraordinaria de Thomas Peters
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Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.
1. Piensa dentro del texto De acuerdo a la línea de tiempo, ¿qué evento
ocurrió primero, la proclamación del Señor Dunmore o la unión de Peters a
los pioneros negros?
2. Piensa dentro del texto ¿Por qué no se les permitió a los hombres
negros unirse a la Armada continental?
3. Piensa más allá del texto ¿Qué efecto tuvo la proclamación del Señor
Dunmore en los esclavos africanos, incluyendo a Thomas Peters?
4. Piensa acerca del texto ¿Qué secuencia de eventos presentó el autor
para mostrar cómo luchó Thomas Peters por “la vida, la libertad y la
búsqueda de la felicidad”?
Hacer conexiones El autor de este libro utilizó una línea de tiempo para mostrar la secuencia de eventos en la vida de Thomas Peters. ¿Qué eventos importantes incluirías en una línea de tiempo de tu vida? ¿Por qué escogerías esos eventos?
Lesson 14: La vida extraordinaria de Thomas Peters
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Nombre Fecha
La vida extraordinaria de Thomas PetersPensar más allá del texto
Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en dos párrafos.
Recuerda que cuando piensas más allá del texto, usas tu conocimiento personal para comprender las cosas de un modo nuevo.
En la página 13, el autor describe cómo Thomas Peters no se dio por vencido cuando el gobierno de Nueva Escocia no cumplió con sus promesas. Siguió con su viaje hastá que triunfó. ¿Qué piensas que esto muestra acerca del carácter de Peters? ¿Qué otros detalles de la selección apoyan tu conclusión?
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Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.
1. Piensa dentro del texto De acuerdo a la línea de tiempo, ¿qué evento
ocurrió primero, la proclamación del Señor Dunmore o la unión de Peters a
los pioneros negros?
2. Piensa dentro del texto ¿Por qué no se les permitió a los hombres
negros unirse a la Armada continental?
3. Piensa más allá del texto ¿Qué efecto tuvo la proclamación del Señor
Dunmore en los esclavos africanos, incluyendo a Thomas Peters?
4. Piensa acerca del texto ¿Qué secuencia de eventos presentó el autor
para mostrar cómo luchó Thomas Peters por “la vida, la libertad y la
búsqueda de la felicidad”?
Hacer conexiones El autor de este libro utilizó una línea de tiempo para mostrar la secuencia de eventos en la vida de Thomas Peters. ¿Qué eventos importantes incluirías en una línea de tiempo de tu vida? ¿Por qué escogerías esos eventos?
