Univerza v Mariboru University of Maribor Pedagoška fakulteta Faculty of Education UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS Predmet: Vokalno-instrumentalni praktikum I Course title: Vocal-instrumental practicum I Študijski program in stopnja Study programme and level Študijska smer Study field Letnik Academic year Semester Semester Predšolska vzgoja 1 zimski Pre-school education Autumn Vrsta predmeta / Course type Obvezni/Obligatory Univerzitetna koda predmeta / University course code: X Predavanja Lectures Seminar Seminar Sem. vaje Tutorial Lab. vaje Lab. work Teren. vaje Field work Samost. delo Individ. work ECTS 15 30 45 3 Nosilec predmeta / Lecturer: Olga Denac Jeziki / Languages: Predavanja / Lectures: Slovenski Slovene Vaje / Tutorial: Slovenski/Slovene Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti: Prerequisits: Pogojev ni. None.
Transcript
Univerza v Mariboru University of Maribor
Pedagoška fakulteta Faculty of Education
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Vokalno-instrumentalni praktikum I
Course title: Vocal-instrumental practicum I
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja
1 zimski
Pre-school education Autumn
Vrsta predmeta / Course type Obvezni/Obligatory
Univerzitetna koda predmeta / University course code: X
Predavanja
Lectures Seminar Seminar
Sem. vaje Tutorial
Lab. vaje Lab. work
Teren. vaje Field work
Samost. delo Individ. work
ECTS
15 30 45 3
Nosilec predmeta / Lecturer: Olga Denac
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
Slovenski Slovene
Vaje / Tutorial: Slovenski/Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Pogojev ni. None.
Vsebina: Content (Syllabus outline): 1 Glasbeno-teoretične osnove: notne vrednosti in pavze, notna pisava, ključi, predznaki, tonski sistem, intervali, lestvice, izvajalne označbe, ritem, taktiranje, oblika, solmizacija s fonomimiko. 2 Vokalni praktikum: obravnava pevskega organa (dihalne vaje, prilagojene fizičnim sposobnostim predšolskega in šolskega otroka, vaje za intonacijo, izenačevanje registrov, obseg glasu, petje samoglasnikov, jasno dikcijo, artikulacijo, oblikovanje fraz); glasovni obseg predšolskega otroka, petje otroških pesmi; ustvarjalno petje. 3 Instrumentalni praktikum: seznanjanje s tehnikami igranja na ritmična in melodična glasbila Orffovega instrumentarija; obvladanje osnovne tehnike igranja na kljunasto flavto; igranje skladb iz različnih glasbenih stilnih obdobij glede na raven predznanja.
1 Musical-theoretical bases: values of notes and pauses, notes in writing, keys, music signs (flat and sharp), tone systems, intervals, scales, production signs, rhythm, indication of time, form, solmization with phonomimics. 2 Vocal practicum: dealing with the vocal organ (breathing lessons, adjusting to the physical abilities of the pre-school and school child, intonation practice, levelling of registers, the range of the voice, singing of vowels, clear diction, articulation, formation of phrases); the range of the voice of a pre-school child, singing songs for children, creative singing. 3 Instrumental practicum: familiarising with the techniques of playing rhythmic and melodic instruments from among Orff’s instruments; mastering the basic techniques of playing the recorder; playing musical pieces from various stylistic periods depending on the level of previous knowledge.
Temeljni literatura in viri / Readings: Borota, B. (2011). Osnove teorije glasbe in oblikoslovja za učitelje in vzgojitelje. Koper: Univerzitetna založba Annales. Prek, S. (1963). Teorija glasbe. Ljubljana: DZS. Žvar, D. (2002). Kako naj pojejo otroci. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo. Keetman, G. (1974). Elementaria. Mainz: Schott. Orff, C. (1985). Schulwerk. Mainz: Schott. Goodkin, D. (2002). Play, sing and dance. Mainz: Schott. Obstoječi učbeniki za izbrani instrument
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Študentje: - se usposobijo za razumevanje in uporabo
strokovnih glasbenih znanj v procesu izvajanja glasbe;
- ob petju in igranju se navajajo na poglobljeno estetsko doživljanje in vrednotenje glasbenih del;
- razvijajo si glasbeni okus ter ustvarjalne glasbene sposobnosti.
Students: - learn to understand and use professional
musical knowledge in the process of producing music;
- while singing and playing instruments learn to feel it as a profound aesthetic experience and learn to evaluate musical works;
- develop a taste in music as well as creative musical abilities.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: - poznajo in razumejo osnove teorije glasbe; - poznajo in razumejo vokalno-tehnične
prvine; - poznajo in razumejo glasbene in besedne
vsebine v otroških pesmih; - poznajo in razumejo tehniko igranja na
instrumente; - uporabljajo znanje za obvladovanje svojega
glasu; - uporabljajo znanje pri igranju na
instrumente; - reflektirajo in estetsko vrednotjo izvedene
Knowledge and Understanding: - Students know and understand the bases of
music theory; - they know and understand vocal-technical
elements; - they know and understand the musical and
verbal contents in songs for children; - they know and understand the technique of
playing on instruments; - they use their knowledge for the purpose of
controlling their own voice; - they use their knowledge for playing
instruments,
glasbene vsebine. Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: sposobnost nastopanja, timsko delo, ustvarjalno mišljenje
- they reflect and aesthetically evaluate the production of music contents.
Transferable/Key Skills and other attributes: Ability to perform, team work, creative thinking
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
Predavanja, individualno delo, sodelovalno učenje/ poučevanje, glasbene metode učenja/poučevanja.
Lectures, work with individuals, cooperative learning/ teaching, musical methods of learning /teaching
Načini ocenjevanja: Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Pisni izpit Ustni izpit
50% 50%
Written exam Oral exam
Reference nosilca / Lecturer's references:
DENAC, Olga. Z igro v čarobni svet glasbe : didaktični priročnik za glasbo v vrtcu in prvem razredu osnovne šole. 1. izd. Ljubljana: Mladinska knjiga, 2011. 91 str., ilustr., note. GORTAN-CARLIN, Ivana Paula, PACE, Alessandro, DENAC, Olga. Glazba i tradicija : tradicijsko pjevanje i sviranje: lokalno za globalno : pjevamo i sviramo na području Alpe-Adria s posebnim osvrtom na Istru. U Puli: Sveučilište Jurja Dobrile, [2013]. SICHERL-KAFOL, Barbara, DENAC, Olga, BOROTA, Bogdana. Glasbena umetnost. V: BUCIK, Nataša (ur.), POŽAR MATIJAŠIČ, Nada (ur.), PIRC, Vlado (ur.). Kulturno-umetnostna vzgoja: priročnik s primeri dobre prakse iz vrtcev, osnovnih in srednjih šol. 1. izd. Ljubljana: Ministrstvo za šolstvo in šport: Zavod Republike Slovenije za šolstvo, 2011, str. 75-81, ilustr.
2. Pedagogika kot znanost (namen, naloge in predmet pedagogike). Vloga in mesto pedagogike v sistemu znanosti.
3. Zgodovinski pogled na razvoj pedagoške misli in nastanek javnih inštitucij za vzgojo in izobraževanje.
4. Vzgoja kot procec (individulani vidik), vzgoja koj pojav (družbeno-generacijski vidik) in vzgoja kot dejavnost (interakcijsko-komunikacijski vidik).
5. Različne paradigme v pedagogiki. 6. Analiza vzgojno izobraževalnega procesa
(objekt in subjekt vzgoje, vzgojni stili, kompetence, avtonomija in avtoriteta vzgojitelja/učitelja).
7. Teorije moralne vzgoje. 8. Vzgojni koncepti. 9. Uresničevanje ciljev sodobnega vrtca in
šole ter vloga in pomen strokovnega znanja, pedagoške usposobljenosti, vrednote, ter pripravljenost vzgojiteljev/ic in učiteljev/ic na vseživljenjsko izobraževanje.
1. Definition of basic terms (education, socialization, personalization).
2. Pedagogic as a science (role, tasks and subjects of pedagogic). Role and position of pedagogic in the system of science.
3. Historical overview of the development of the pedagogic thought and establishment of public educational institutions.
4. Education as a process (individual aspect), education as a phenomenon (interactive-communication aspect).
5. Different paradigms in pedagogic. 6. Analysis of educational process (object and
subject of education, educational styles, competences, autonomy and authority of the teacher / educator).
7. Theories of moral education. 8. Educational concepts. 9. Realization of goals of modern kindergarten
and school and the role and importance of professional knowledge, pedagogic qualification, values and preparedness of the teachers and educators for lifelong education.
Temeljni literatura in viri / Readings:
Bela knjiga o vzgoji in izobraževanju v Republiki Sloveniji (2011). Ljubljana: Zavod RS za šolstvo. Devjak, T. (2005). Različnost in enakost v vzgojnem konceptu javne šole. Vzgoja in izobraževanje,
36(6), 4-11. Kroflič, R. (1997). Med poslušnostjo in odgovornostjo. Ljubljana: Vija. Kroflič, R. (2002). Izbrani pedagoški spisi: Vstop v kurikularne teorije. Ljubljana: Zavod Republike za
šolstvo in šport. Lepičnik Vodopivec, J. (2006). Nekateri vidiki timskega dela v vrtcu. Sodobna pedagogika, 57(2),
54-67.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
1. Spoznati in razumeti različne pojme, teorije in koncepte vzgojno- izobraževalnega procesa.
2. Spoznati, razumeti in znati uporabiti različne kurikularne teorije, kurikul predšolske vzgoje in prvega triletja v osnovni šoli (načrtovanje, izvedba in evalvacija).
3. Konstruktivno komunicirati in obvladovati elemente timskega dela v vrtcu in šoli.
4. Spoznati in razumeti razsežnosti institucionalnosti v vzgoji in izobraževanju.
1. Comprehension and understanding of different terms, theories and concepts of the educational process.
2. Comprehension, understanding and application of different curricular theories, preschool education curriculum and first trimester of elementary school (planning, execution and evaluation).
3. Constructive communication and management of team work elements in kindergarten and school.
4. Comprehension and understanding of the scope of institutes in education.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje vzgoje kot kompleksnega procesa v razvoju človeka s poznavanjem in razumevanjem različnih metod in pristopov. Kompetentno, avtonomno in samostojno delovanje na področju vzgoje ter pripravljenost za vseživljenjsko učenje.
Comprehension and understanding of education as a complex process in the development of man with comprehension and understanding of different methods and approaches. Competent and autonomous operation in the field of education and preparedness for lifelong education.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
Visokošolsko predavanje, metoda diskusije, problemska metoda, metoda primera.
High school lecture, discussion method, problem method, example method.
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Pisni izpit Seminarska naloga
70 % 30 %
Written exam Seminar work
Reference nosilca / Lecturer's references:
HMELAK, Maja, LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka. Pomen nekaterih znanj, pridobljenih med študijem, za uspešno delo v vrtcu. Pedagoš. obz., 2013, letn. 28, št. 2, str. 3-20. [COBISS.SI-ID 20027144]
LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka, HMELAK, Maja. Lernen der Vorschulkinder im Kindergarten. V: HOPFNER, Johanna (ur.), PROTNER, Edvard (ur.). Education from the past to the present : pedagogical and didactic lessons from the history of education, (Zora, 62), (Mednarodna knjižna zbirka Zora). Bielsko-Biała [etc.]: Filozofska fakulteta, Mednarodna založba Oddelka za slovanske jezike in književnosti, 2009, str. 182-192. [COBISS.SI-ID 17326600]
LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka, HMELAK, Maja. Professional development of pre-school educators. V: JANÍK, Tomáš (ur.), KNECHT, Petr (ur.). New pathways in the professional development of teachers = Neue Wege in der Professionalisierung von Lehrer/-inne/-n, (Austria, Bd. 7). Wien; Berlin: Lit, cop. 2010, str. 228-232. [COBISS.SI-ID 17872136]
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja
Preschool Education 1
zimski
Autumn
Vrsta predmeta / Course type Obvezni / obligatory
Univerzitetna koda predmeta / University course code:
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Sem. vaje Tutorial
Lab. vaje Lab. work
Teren. vaje Field work
Samost. delo Individ.
work ECTS
45 15 30 120 7
Nosilec predmeta / Lecturer: Maja Hmelak
Jeziki / Languages:
Predavanja/Lectures: slovenski / Slovene
Vaje /Tutorial: slovenski / Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Pogoji za vključitev v delo: ni pogojev.
Pogoj za pristop k izpitu je pozitivno opravljen projekt.
A prerequisite to approach the course: none.
A prerequisite to approach written exam is positively graded project.
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
1. Teoretično metodološki vidiki predšolske pedagogike kot znanstvene vede (Predšolska pedagogika kot znanost, povezanost predšolske pedagogike z drugimi vedami; antropološke, sociološke, filozofske in psihološke predpostavke vzgoje zgodnjega otroštva; posebnosti raziskovalnih pristopov v preučevanju spodbujanja zgodnjega razvoja).
2. Zgodovinski pogled na razvoj ideje o predšolski vzgoji.
3. Znanstveni in družbeni temelji sodobne predšolske vzgoje (Položaj otrok v svetu in pri nas, Pravice otrok in njihovo uresničevanje).
4. Zgodnje otroštvo in družbeni kontekst (Družbeni zavest in pomen predšolske vzgoje; socializacija predšolskih otrok in njen pomen).
5. Družina (družina kot primarna skupnost; mesto in vloga v družbi ter položaj otroka v njej).
6. Kurikulum za vrtce v Sloveniji (načela, cilji, področja dejavnosti in možnosti za njihovo uresničevanje v praksi).
7. Vidni in prikriti kurikul v vrtcu (kadrovski in organizacijski pogoji, organizacija prostora in časa v vrtcu, vzgojna sredstva in njihov pomen, didaktični pristopi in strategije učenja in poučevanja; dnevna rutina; načrtovanje, izvajanje in evalvacija predšolske vzgoje, cilji in naloge; socialna in emocionalna klima, komunikacija in interakcija v oddelku, vrtcu s starši in širše, sodelovanje s starši, vzgojni stili, implicitna pedagogika).
8. Pedagoški vidiki kakovosti v vrtcu (strukturna, procesna in posredna raven kakovosti v vrtcu).
9. Igra – temeljna metoda predšolske vzgoje. Teorije igre. Dobra igrača.
10. Vzgojitelj predšolskih otrok in njegove kompetence.
11. Svetovalni delavci in njihova vloga v vrtcu.
12. Projektno delo kot učni model.
1. Theoretical methodological aspects of preschool pedagogic as a science branch (Preschool pedagogic as a science, connection of preschool pedagogic with other sciences; anthropological, sociological, philosophical and psychological presumptions about early child education, specialties of research principles in research of stimulation of early development).
2. Historical overview of development of preschool education idea.
3. Scientific and social foundations of modern preschool education (Position of children in the world and in our country, Children rights and their realization).
4. Early childhood and the social context (Social consciousness and the importance of preschool education; socialization of preschool children and its importance).
5. Family (family as primary community; the position and role in society and position of the child in family).
6. Curriculum for kindergarten in Slovenia (principles, goals, field of activity and possibilities for realization in praxis).
7. Visible and hidden curriculum in kindergarten (staff and organizational conditions, management of space and time in kindergarten, educational means and their importance, didactical approach and learning and teaching strategies; daily routine; planning, execution and evaluation of preschool education, goals and tasks; social and emotional climate, communication and interaction in department and kindergarten, cooperation with parents, education styles, implicit pedagogic).
8. Pedagogical aspects of quality in kindergarten (structural, process and indirect level of quality in kindergarten).
9. Game - basic method of preschool education. Game theories. Good toy.
10. Educator of preschool children and his competences.
11. Consultants and their role in kindergarten.
12. Project work as learning model.
Temeljni literatura in viri / Readings:
Bahovec, E., D. (et al.)( 1999). Kurikulum za vrtce. Ljubljana: Ministrstvo za šolstvo in šport, Zavod RS za šolstvo.
Devjak, T., Berčnik, S. in Plestenjak, M. (2008). Alternativni vzgojni koncepti. Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
Glogovec, V. Z., Lepičnik Vodopivec, J. in Vonta, T. (1994). Kako drugače? Projektno delo v vrtcu. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo in šport.
Konvencija o otrokovih pravicah. (1997). Ljubljana: Slovenski odbor za UNICEF.
Kroflič, R. (2002). Izbrani pedagoški spisi. Vstop v kurikularne teorije. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.
Kroflič, R. (et al.) (2001). Otrok v vrtcu. Priročnik h kurikulu za vrtce. Maribor: Založba Obzorja.
Lepičnik Vodopivec, J. (1996). Med starši in vzgojitelji ni mogoče ne komunicirati. Ljubljana: MiSch.
Lepičnik Vodopivec, J. (2006). Okoljska vzgoja v vrtcu. Ljubljana: Awts.
Marjanovič Umek, L. (et al.) (ur.) (2002). Kakovost v vrtcih. Ljubljana: Znanstveni inštitut Filozofske fakultete.
Miller, K. (2000). Otrok v stiski. Ljubljana: Educy.
Novak, H., Žužej, V. in Glogovec, V. Z. (2009). Projektno delo kot učni model v vrtcih in osnovnih šolah. Radovljica: Didakta.
Puhar, A. (2002). Prvotno besedilo življenja. Ljubljana: ČGP DELO.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Usvojiti teoretična znanja in praktične kompetence za delovanje in razumevanje pomembnosti predšolskega obdobja kot kritičnega razvojnega obdobja v življenju vsakega posameznika.
Na podlagi zgodovinskega vpogleda in sodobnih trendov razumeti predšolsko vzgojo v družini in izven nje.
Razumeti povezanost in prepletenost zgodnjega otroštva in družbenega konteksta.
Usvojiti znanja in spretnosti potrebne za spodbujanje otrokovega razvoja.
Kompetentno in profesionalno odgovorno ustvarjati različne podlage za izvedbo predšolske vzgoje skladno s sodobnimi tendencami znanstvenih spoznanj.
Profesionalno in kompetentno delovati v oddelku, vrtcu, s starši in širše v družbi.
Naučijo se predstaviti rezultate svoje raziskave oz. svojega dela.
Acquisition of theoretical knowledge and practical competence for operation and understanding of importance of preschool period as a critical development period in the life of every individual.
Understanding of preschool education in family and outside family, based on a historical insight and modern trends.
Understanding of connection between early childhood and social context.
Acquisition of knowledge and skills required for stimulation of child's development.
Competent and professionally responsible creation of different bases for execution of preschool education in accordance with modern scientific establishments.
Professional and competent operation in department, kindergarten, with parents and globally.
Learn to present results of their own research or work.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje:
predšolske vzgoje kot pomembne sestavine vseživljenjskega učenja.
Knowledge and understanding:
of preschool education as an important component of lifelong education.
Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:
samostojno in avtonomno razumevanje procesov predšolske vzgoje,
razvijanje lastne profesionalnosti in spretnosti pridobivanja znanj.
Transferable/Key Skills and other attributes:
independent and autonomous understanding of the processes of preschool education,
development of one's own professionalism and knowledge acquisition skill.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
Ob teoretskih izhodiščih, s problemskim pristopom, zagotoviti študentom možnost za samostojno in izkustveno pridobivanje znanja in spretnosti, ki se odražajo v njihovih kompetencah.
Theoretical basis with problem centered approach; the students are provisioned with the possibility of independent and empirical acquisition of knowledge and skills, reflected in their competences.
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Pisni izpit Projekt
60%
40%
Written exam Project
Reference nosilca / Lecturer's references:
HMELAK, Maja, LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka. Pričakovanja vzgojiteljev predšolskih otrok, vezana na njihov profesionalni razvoj. Revija za elementarno izobraževanje, sep. 2013, letn. 6, št. 2/3, str. 63-77, tabele. [COBISS.SI-ID 20087560]
HMELAK, Maja, LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka. Preschool teacher career and why individuals choose it. Innovative issues and approaches in social sciences, 2012, vol. 5, no. 2, str. 220-241, ilustr. http://www.iiass.com/pdf/IIASS-Volume5-Number2-2012.pdf. [COBISS.SI-ID 19184648]
HMELAK, Maja, ČAGRAN, Branka. The use of handbooks of pre-school education by trainee teachers. Scientia paedagogica experimentalis, 2009, vol. 46, no. 2, str. 319-334, ilustr. [COBISS.SI-ID 17665032]
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja
Preschool Education 1
zimski
Autumn
Vrsta predmeta / Course type Obvezni / obligatory
Univerzitetna koda predmeta / University course code:
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Sem. vaje Tutorial
Lab. vaje Lab. work
Teren. vaje Field work
Samost. delo Individ.
work ECTS
45 15 30 120 7
Nosilec predmeta / Lecturer: Maja Hmelak
Jeziki / Languages:
Predavanja/Lectures: slovenski / Slovene
Vaje /Tutorial: slovenski / Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Pogoji za vključitev v delo: ni pogojev.
Pogoj za pristop k izpitu je pozitivno opravljen projekt.
A prerequisite to approach the course: none.
A prerequisite to approach written exam is positively graded project.
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
13. Teoretično metodološki vidiki predšolske pedagogike kot znanstvene vede (Predšolska pedagogika kot znanost, povezanost predšolske pedagogike z drugimi vedami; antropološke, sociološke, filozofske in psihološke predpostavke vzgoje zgodnjega otroštva; posebnosti
13. Theoretical methodological aspects of preschool pedagogic as a science branch (Preschool pedagogic as a science, connection of preschool pedagogic with other sciences; anthropological, sociological, philosophical and psychological presumptions about early child education,
raziskovalnih pristopov v preučevanju spodbujanja zgodnjega razvoja).
14. Zgodovinski pogled na razvoj ideje o predšolski vzgoji.
15. Znanstveni in družbeni temelji sodobne predšolske vzgoje (Položaj otrok v svetu in pri nas, Pravice otrok in njihovo uresničevanje).
16. Zgodnje otroštvo in družbeni kontekst (Družbeni zavest in pomen predšolske vzgoje; socializacija predšolskih otrok in njen pomen).
17. Družina (družina kot primarna skupnost; mesto in vloga v družbi ter položaj otroka v njej).
18. Kurikulum za vrtce v Sloveniji (načela, cilji, področja dejavnosti in možnosti za njihovo uresničevanje v praksi).
19. Vidni in prikriti kurikul v vrtcu (kadrovski in organizacijski pogoji, organizacija prostora in časa v vrtcu, vzgojna sredstva in njihov pomen, didaktični pristopi in strategije učenja in poučevanja; dnevna rutina; načrtovanje, izvajanje in evalvacija predšolske vzgoje, cilji in naloge; socialna in emocionalna klima, komunikacija in interakcija v oddelku, vrtcu s starši in širše, sodelovanje s starši, vzgojni stili, implicitna pedagogika).
20. Pedagoški vidiki kakovosti v vrtcu (strukturna, procesna in posredna raven kakovosti v vrtcu).
21. Igra – temeljna metoda predšolske vzgoje. Teorije igre. Dobra igrača.
22. Vzgojitelj predšolskih otrok in njegove kompetence.
23. Svetovalni delavci in njihova vloga v vrtcu.
24. Projektno delo kot učni model.
specialties of research principles in research of stimulation of early development).
14. Historical overview of development of preschool education idea.
15. Scientific and social foundations of modern preschool education (Position of children in the world and in our country, Children rights and their realization).
16. Early childhood and the social context (Social consciousness and the importance of preschool education; socialization of preschool children and its importance).
17. Family (family as primary community; the position and role in society and position of the child in family).
18. Curriculum for kindergarten in Slovenia (principles, goals, field of activity and possibilities for realization in praxis).
19. Visible and hidden curriculum in kindergarten (staff and organizational conditions, management of space and time in kindergarten, educational means and their importance, didactical approach and learning and teaching strategies; daily routine; planning, execution and evaluation of preschool education, goals and tasks; social and emotional climate, communication and interaction in department and kindergarten, cooperation with parents, education styles, implicit pedagogic).
20. Pedagogical aspects of quality in kindergarten (structural, process and indirect level of quality in kindergarten).
21. Game - basic method of preschool education. Game theories. Good toy.
22. Educator of preschool children and his competences.
23. Consultants and their role in kindergarten.
24. Project work as learning model.
Temeljni literatura in viri / Readings:
Bahovec, E., D. (et al.)( 1999). Kurikulum za vrtce. Ljubljana: Ministrstvo za šolstvo in šport, Zavod RS za šolstvo.
Devjak, T., Berčnik, S. in Plestenjak, M. (2008). Alternativni vzgojni koncepti. Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
Glogovec, V. Z., Lepičnik Vodopivec, J. in Vonta, T. (1994). Kako drugače? Projektno delo v vrtcu. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo in šport.
Konvencija o otrokovih pravicah. (1997). Ljubljana: Slovenski odbor za UNICEF.
Kroflič, R. (2002). Izbrani pedagoški spisi. Vstop v kurikularne teorije. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.
Kroflič, R. (et al.) (2001). Otrok v vrtcu. Priročnik h kurikulu za vrtce. Maribor: Založba Obzorja.
Lepičnik Vodopivec, J. (1996). Med starši in vzgojitelji ni mogoče ne komunicirati. Ljubljana: MiSch.
Lepičnik Vodopivec, J. (2006). Okoljska vzgoja v vrtcu. Ljubljana: Awts.
Marjanovič Umek, L. (et al.) (ur.) (2002). Kakovost v vrtcih. Ljubljana: Znanstveni inštitut Filozofske fakultete.
Miller, K. (2000). Otrok v stiski. Ljubljana: Educy.
Novak, H., Žužej, V. in Glogovec, V. Z. (2009). Projektno delo kot učni model v vrtcih in osnovnih šolah. Radovljica: Didakta.
Puhar, A. (2002). Prvotno besedilo življenja. Ljubljana: ČGP DELO.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Usvojiti teoretična znanja in praktične kompetence za delovanje in razumevanje pomembnosti predšolskega obdobja kot kritičnega razvojnega obdobja v življenju vsakega posameznika.
Na podlagi zgodovinskega vpogleda in sodobnih trendov razumeti predšolsko vzgojo v družini in izven nje.
Razumeti povezanost in prepletenost zgodnjega otroštva in družbenega konteksta.
Usvojiti znanja in spretnosti potrebne za spodbujanje otrokovega razvoja.
Kompetentno in profesionalno odgovorno ustvarjati različne podlage za izvedbo predšolske vzgoje skladno s sodobnimi tendencami znanstvenih spoznanj.
Profesionalno in kompetentno delovati v oddelku, vrtcu, s starši in širše v družbi.
Naučijo se predstaviti rezultate svoje raziskave oz. svojega dela.
Acquisition of theoretical knowledge and practical competence for operation and understanding of importance of preschool period as a critical development period in the life of every individual.
Understanding of preschool education in family and outside family, based on a historical insight and modern trends.
Understanding of connection between early childhood and social context.
Acquisition of knowledge and skills required for stimulation of child's development.
Competent and professionally responsible creation of different bases for execution of preschool education in accordance with modern scientific establishments.
Professional and competent operation in department, kindergarten, with parents and globally.
Learn to present results of their own research or work.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje:
predšolske vzgoje kot pomembne sestavine vseživljenjskega učenja.
Knowledge and understanding:
of preschool education as an important component of lifelong education.
Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:
samostojno in avtonomno razumevanje procesov predšolske vzgoje,
razvijanje lastne profesionalnosti in spretnosti pridobivanja znanj.
Transferable/Key Skills and other attributes:
independent and autonomous understanding of the processes of preschool education,
development of one's own professionalism and knowledge acquisition skill.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
Ob teoretskih izhodiščih, s problemskim pristopom, zagotoviti študentom možnost za samostojno in izkustveno pridobivanje znanja in spretnosti, ki se odražajo v njihovih kompetencah.
Theoretical basis with problem centered approach; the students are provisioned with the possibility of independent and empirical acquisition of knowledge and skills, reflected in their competences.
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Pisni izpit Projekt
60%
40%
Written exam Project
Reference nosilca / Lecturer's references:
HMELAK, Maja, LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka. Pričakovanja vzgojiteljev predšolskih otrok, vezana na njihov profesionalni razvoj. Revija za elementarno izobraževanje, sep. 2013, letn. 6, št. 2/3, str. 63-77, tabele. [COBISS.SI-ID 20087560]
HMELAK, Maja, LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka. Preschool teacher career and why individuals choose it. Innovative issues and approaches in social sciences, 2012, vol. 5, no. 2, str. 220-241, ilustr. http://www.iiass.com/pdf/IIASS-Volume5-Number2-2012.pdf. [COBISS.SI-ID 19184648]
HMELAK, Maja, ČAGRAN, Branka. The use of handbooks of pre-school education by trainee teachers. Scientia paedagogica experimentalis, 2009, vol. 46, no. 2, str. 319-334, ilustr. [COBISS.SI-ID 17665032]
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja Pre-school education 1
zimski Autumn
Vrsta predmeta / Course type
Univerzitetna koda predmeta / University course code:
Predavanja
Lectures Seminar Seminar
Sem. vaje Tutorial
Lab. vaje Lab. work
Teren. vaje Field work
Samost. delo Individ. work
ECTS
45 15 15 105 6
Nosilec predmeta / Lecturer: Zlatka Cugmas
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
Slovenski/Slovene
Vaje / Tutorial: Slovenski/Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Pogoji za pristop k izpitu: - pozitivno opravljene lab. vaje, - pozitivno ocenjen seminar.
To approach written examination prerequisit is positively graded Lab. work and Seminar.
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
- predmet in zgodovina razvojne psihologije; - pristopi, metode in tehnike za preučevanje
psihičnega razvoja; - dejavniki razvoja; - teorije psihičnega razvoja; - glavna področja razvoja od spočetja do
smrti z izrazitim poudarkom na obdobjih dojenčka, malčka in zgodnjega otroštva: gibalni, zaznavni, spoznavni, govorni, čustveni, socialni in moralni razvoj ter razvoj temperamenta, osebnosti in razlik med spoloma;
- razvoj igre in risbe;
- the subject and history of developmental psychology;
- approaches, methods and techniques for the study of psychic development;
- primary development factors; - theories of psychic development; - primary development areas from conception
to death with main stress on infancy, toddlerhood and early childhood: motor, sensory, cognitive, language, emotional, social, moral, and personality development with temperamental and gender differences;
- development of children’s play and drawing;
- razvoj navezanosti na starše in vzgojiteljice oz. vzgojitelje;
- razvoj samopodobe od rojstva do konca zgodnjega otroštva.
- development of children’s attachment to their parents and pre-school teachers;
- development of children’s self-perceptions from the birth to the end of early childhood.
Temeljni literatura in viri / Readings: Cugmas, Z. (2003). Narisal sem sonce zate. Izbrana poglavja o razvoju otrokove navezanosti in samozaznave. Ljubljana: Center za psihodiagnostična sredstva, d.o.o. - Marjanovič Umek, L. in Zupančič, M. (ur.) (2001). Psihologija otroške igre: od rojstva do vstopa v šolo. Ljubljana: Znanstveni inštitut Filozofske fakultete. - Marjanovič Umek, L. in Zupančič, M. (ur.) (2004). Razvojna psihologija. Ljubljana: Znanstvenoraziskovalni inštitut Filozofske fakultete.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Študentke in študenti: - spoznajo temeljne dejavnike, zakonitosti in
značilnosti razvoja od spočetja do smrti z izrazitim poudarkom na obdobjih dojenčka, malčka in zgodnjega otroštva;
- seznanijo se s kritično uporabo znanstvenih in strokovnih spoznanj s področja razvojne psihologije;
- naučijo se ugotavljati razvojne značilnosti v praksi in v skladu z razvojnimi potrebami otrok v sodelovanju s starši tudi ustrezno vzgojno ukrepati;
- spoznajo pojavne oblike, vzroke nastanka in pomen individualnih razlik;
- naučijo se analizirati mentalno-higienske dejavnike razvoja v socialnem okolju in razlikovati spodbudne razvojne dejavnike od zaviralnih;
- pridobivajo si sposobnosti jasnega pisnega in ustnega izražanja.
Students will: - learn about factors, laws and characteristics
of human development from conception to death with the main stress on infancy, toddlerhood and early childhood;
- learn about specificity of the development in infancy, toddlerhood and early childhood;
- learn about the critical use of scientific and professional findings in the area of developmental psychology;
- learn to determine developmental characteristics in practice and to act using appropriate educational methods in accordance with the developmental needs of the children and with parents’ cooperation;
- learn about the nature, reasons for appearance, and the importance of individual differences in psychic development;
- learn to analyze the mental-hygienic factors of development in a social environment and to distinguish between inhibitory and encouraging developmental factors;
- develop the ability to clear express themselves in writing and orally.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: - poznavanje in razumevanje predmeta razvojna psihologija, dejavnikov, teorij in značilnosti psihičnega razvoja od spočetja do smrti z izrazitim poudarkom na obdobjih dojenčka, malčka in zgodnjega otroštva.
Knowledge and Understanding: - familiarity with and understanding of the
subject of developmental psychology, factors, theories, and characteristics of psychic development from conception to death with the main stress on infancy,
toddlerhood and early childhood.
Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: - sposobnost kritične uporabe znanstvenih in
strokovnih spoznanj iz razvojne psihologije, - pripravljenost na stalno strokovno
izpopolnjevanje; - znanja, potrebna za razumevanje
pedagogike, didaktik in drugih izobraževalnih predmetov .
Transferable/Key Skills and other attributes: - ability to critically use and apply scientific
and professional findings of developmental psychology;
- readiness for continuous professional education;
- knowledge, necessary for understanding of pedagogy, didactics and other educational subjects.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
- interaktivna predavanja; - razgovor; - obravnava študijskih primerov; - delo z besedilom - multimedijske predstavitve.
- interactive lectures; - discussion; - case studies discussion; - working with texts - multimedia presentation.
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt) Pisni izpit 100
Type (examination, oral, coursework, project):
written examination
Reference nosilca / Lecturer's references:
Cugmas, Z. (2009). Construction of the Scale of child's attachment to his/her kindergarten teacher (CAKT). Psihološka obzorja, 18 (1), 7-24. Cugmas, Z. (2009). Kakovost vrtca in otrokova navezanost na vzgojiteljico. Sodobna pedagogika, 3, 40-54. Cugmas, Z. (2010). Uporaba teorije navezanosti v vrtcih. Pedagoška obzorja, 25 (1), 3-18.
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Didaktika
Course title: Didactics
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja 1. letni
Preschool Education 1. Spring
Vrsta predmeta / Course type Obvezni /compulsory
Univerzitetna koda predmeta / University course code:
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Vaje Tutorial
Klinične vaje work
Druge oblike študija
Samost. delo Individ.
work ECTS
30 10 50 3
Nosilec predmeta / Lecturer: Milena Ivanuš Grmek
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
Slovenski / Slovene
Vaje / Tutorial: Slovenski /Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Pogojev ni None
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
Uvod v didaktiko. Opredelitev temeljnih didaktičnih pojmov: pouk, učenje, poučevanje, izobraževanje na elementarni stopnji, vzgoja, šola, vrtec. Učenec, učitelj, vzgojitelj, otrok, šolski sistem, učni načrt, predmetnik, kurikulum za vrtce, urnik. Načrtovanje v predšolski vzgoji. Načrtovanje ciljev, vsebine, IKT in učnega procesa. Evalvacija vzgojnega procesa. Vrste priprav na področju predšolske vzgoje. Vloga didaktičnih načel pri delu s predšolskimi otroki. Uporaba učnih metod in oblik pri delu s predšolskimi otroci.
An introduction to Didactics. Definition of basic didactic terms: lesson, learning, teaching, education on elementary level, education, school, kindergarten. Pupil, teacher, educator, child, school system, curriculum, weekly schedule of subjects, timetable. Planning in preschool education. Planning of goals, content, learning environment and ICT. Evaluation on educational process. Types of teacher's lesson in preschool education. The importance of didactic principles when working with preschool children. Using teaching methods and forms when working with preschool children.
Temeljni literatura in viri / Readings:
Anning, A. Cullen, J.&Fleer, M. (2009). Early Childhood Education.Los Angeles, London, New Delhi, Singapore, Washington DC: Sage. Ivanuš Grmek, M. in Javornik Krečič, M. (2011). Osnove didaktike. Maribor:Pedagoška fakulteta. Aktualni članki v domačem in tujem tisku.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Študent: se seznani z osnovami didaktike , se usposablja za načrtovanje in izvajanje vzgojnega procesa, si razvija interes in sposobnosti za vzgojno in učno delo (usmerjanje, vodenje, poučevanje).
Student: becomes familiar with the principles of Didactics, becomes trained for the planning and carrying out of educational process, develops interest and skills for educational and teaching work (directing, leading, teaching).
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: Zna opredeliti temeljne didaktične pojme in pojasniti odnos med njimi. Pojasni značilnosti priprave na pedagoško delo. Opiše in analizira različne vloge vzgojitelja in učitelja pri delu z otroki. Zna izbrati ustrezne učne metode za delo z otroki.
Knowledge and understanding: Knows how to define basic didactic terms and explains the correlation between them. Explains characteristics of preparations for pedagogical work. Describes and analyses various roles of educators and teachers when working with children. Knows how to choose adequate learning methods for working with children.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
Visokošolsko predavanje, razgovor, metoda reševanja problemov, Sodelovalno učenje, individualno učenje
higher education lecture, the method of discourse, problem solving, cooperative learning, individual learning
Nosilec predmeta / Lecturer: Izr. prof. dr. Bernard Rajh
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
Slovenski / Slovene
Vaje / Tutorial: Slovenski / Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Obvezna udeležba na vajah; pisni izpit je pogoj za opravljanje ustnega izpita
Tutorial attendance is obligatory; positive written exam is condition for oral exam
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
▪ Osnove komunikologije. Uvod v teroijo jezika (psiho- in sociolingvistični vidik) ▪ Usvajanje jezika. ▪ Glasoslovje in pravorečje SKJ. ▪ Slovenski pravopis. ▪ Osnove besedoslovja. ▪ Izbrana poglavja iz slovenskega opblikoslovja. ▪ Slovenska knjižna skladnja (poved, besedni red, stavčna fonetika). ▪ Osnove pragmalingvistike. ▪ Besedilo. Konstitutivne prvine besedila. ▪ Slogovni postopki v besedilu. ▪ Funkcija besedila. ▪ Tvorjenje in izpopolnjevanje besedil.
▪ Basics of communication. Introduction to theroy of language (psycho- and sociolingustics) ▪ Language acquisition. ▪ Phonetics of Slovene language. ▪ Slovene orthography. ▪ Basics of lexicology. ▪ Selected chapters of morphology. ▪ Slovene syntax (sentence, word order, clause phonetics). ▪ Basics of pragmalinguistics. Text. Constituent elements of text. ▪ Text style methods. ▪ Function of text. ▪ Creation and improvement of texts.
Temeljni literatura in viri / Readings:
Bernard Rajh (2013): Govoriti in povedati : uvod v študij (slovenskega) jezika. Maribor. Otroški govor (2006). Ljubljana. Na pragu besedila (2012). Ljubljana. Slovenski pravopis (2001). Ljubljana.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Seznanitev z jezikom kot komunikacijskim orodjem ter njegovimi psiho-socialnimi razsežnostmi. Usvajanje sestavov posameznih ravni SKJ. Pravopisno opismenjevanje. Usposobljenost za prepoznavanje bistvenih konstitutivnih/tipoloških prvin v besedilih. Razvijanje kompetenc za govorno in pisno sporazumevanje v slovenskem jeziku.
To acquaint students with language as a mean of communications and its psycho-social extensions. They appropriate stratification of Slovene Language. To quality in Slovene orthography. Ability to identify the essential constituent/typological elements in texts. To develop spoken and written communication in Slovene Literary language.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: Študent pozna teorije in pojme s področja jezikovnega sporazumevanja. Razume zgradbo sestava slovenskega knjižnega jezika ter prepoznava njegove osnovne glasoslovne, slovnične in pomenske lastnosti. Študent dojema jezik kot pomembno, zahtevno in funkcionalno sporazumevalno sredstvo. Spretnosti: Študentje pridobivajo in dopolnjujejo sposobnosti za kultivirano in učinkovito jezikovno izražanje oz. sporazumevanje ter vzgojno vplivanje na jezikovne sposobnosti drugih.
Knowledge and understanding: A student is able to: - Show his knowledge of theories and terms within language communication; - Understand the system of the Slovene language and indentifies its basic phonological, grammatical and semantic characteristics. Students become aware of language as being important, demanding and functional communicative resource. Skills: They gain and complete their skills for cultivated and efficient public speaking as well as being trained to be a mentor of communicative skills.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
Predavanja Praktične jezikovne vaje
Lectures Tutorials
Nnačini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Aktivno sodelovanje na vajah Pisni izpit Ustni izpit
10 % 50 % 40 %
Participation in tutorials Written exam Oral exam
Reference nosilca/ Lecturer's references:
B. Rajh (2013), Govoriti in povedati : uvod v študij (slovenskega) jezika. Maribor. − (2010), Gučati po antujoško : gradivo za narečni slovar … Maribor. − (2011), Glasovne in naglasne premene v severozahodnoprleškem govoru. / Globinska moč besede. Maribor. − (2004), Prispevki k obravnavi (slovenskega) oblikoslovja. / Studia historica slovenica 2-3.
Univerza v Mariboru University of Maribor
Pedagoška fakulteta Faculty of Education
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Vokalno-instrumentalni praktikum II
Course title: Vocal-instrumental practicum II
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja
1 poletni
Pre-school education Spring
Vrsta predmeta / Course type Obvezni/ Obligatory
Univerzitetna koda predmeta / University course code: X
Predavanja
Lectures Seminar Seminar
Sem. vaje Tutorial
Lab. vaje Lab. work
Teren. vaje Field work
Samost. delo Individ. work
ECTS
15 30 105 5
Nosilec predmeta / Lecturer: Olga Denac
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
Slovenski Slovene
Vaje / Tutorial: Slovenski/ Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Pogojev ni. None.
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
1 Glasbeno- teoretične osnove: akordi po obliki, kakovosti, funkciji; kadenčne zveze v duru in molu; analiza glasbenih del (vokalnih, instrumentalnih, vokalno-instrumentalnih), primernih za predšolsko obdobje. 2 Vokalni praktikum: petje izbranih otroških pesmi, analiza pesmi, osnove dirigiranja, poglabljanje pevsko-tehničnih spretnosti in znanj, poglobljena interpretacija pesmi, uvajanje dvoglasnega petja, praktično delo z zborom in petje v zboru, petje ob lastni instrumentalni spremljavi, petje v okviru glasbenih iger in glasbenih pravljic. 3 Instrumentalni praktikum: izvajanje partitur za glas, s spremljavo Orffovega instrumentarija; solistično izvajanje skladb na melodične instrumente (Orffov instrumentarij, kljunasta flavta); komorna igra; oblikovanje ritmičnih in melodičnih spremljav k pesmim; izpopolnjevanje tehnike igranja na kljunasto flavto; oblikovna, stilna in estetska analiza glasbene literature za izbran instrument; izvajanje glasbene literature za izbrane instrumente; ustvarjanje lastnih glasbenih vzorcev in oblik. 4 Druge oblike vokalno-instrumentalnega praktikuma: razvijanje glasbene ustvarjalnosti (improvizacija, eksperimentiranje z zvoki različnih zvočnih materialov, oblikovanje improviziranih glasbenih spremljav); slušna zaznava glavnih tonskih stopenj (tonika, subdominanta, dominanta) in uporaba le-teh pri spremljavi pesmi; oblikovanje in izvedba glasbenih pravljic, zvočnih slik, ritmično-melodična in harmonska analiza otroških pesmi; gib, ples in scena v glasbi, glasbeno otroško gledališče.
1 Musical-theoretical bases: accords with respect to shape, quality, function, cadence relations in the major and the minor keys and scales; analysis of musical pieces/works (vocal, instrumental, vocal-instrumental), suitable for the pre-school period. 2 Vocal practicum: singing selected songs for children, analysis of the songs, basics of conducting, improving skills and knowledge of singing techniques, in depth interpretation of songs, introduction of duets/songs for two voices, practical work with the choir and singing in a choir, singing to one’s own instrumental accompaniment, singing in the framework of musical games and musical stories. 3 Instrumental practicum: production of sheet music for the voice accompanied by Orff’s instruments; solo productions of music pieces on melodic instruments (Orff’s instruments, the recorder), chamber music; forming of rhythmic and melodic accompaniments to songs; improving the techniques of playing the recorder; analysis of music literature for a chosen instrument in terms of form, style and aesthetics; production of music literature for a chosen instrument; creating one’s own musical patterns and forms. 4 Other forms of vocal-instrumental practicum: development of musical creativity (improvisation, experimenting with sounds from different sound materials, formation of improvised musical accompaniments); auditory perception of the main tonic degrees (the tonic, the subdominant, the dominant) and their use in accompanying songs; forming and production of musical stories, sound pictures; rhythmic-melodic and harmonic analysis of songs for children; movement, dance and scene in music, children’s musical theatre.
Temeljni literatura in viri / Readings: Borota, B. (2011). Osnove teorije glasbe in oblikoslovja za učitelje in vzgojitelje. Koper: Univerzitetna založba Annales. Žvar, D. (2002). Kako naj pojejo otroci. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo. Keetman, G. (1974). Elementaria. Mainz: Schott. Orff, C. (1985). Schulwerk. Mainz: Schott. Goodkin, D. (2002). Play, sing and dance. Mainz: Schott.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Študentje: - se usposabljajo za razumevanje in
uporabo strokovnih glasbenih znanj v procesu izvajanja glasbe;
- ob petju in učenju igranja na instrument si pridobivajo, poglabljajo in usvajajo izvajalno tehniko ter se usposabljajo za obvladovanje vseh izraznih značilnosti glasu oz. instrumenta;
- ob petju in igranju se navajajo na poglobljeno estetsko doživljanje in vrednotenje glasbenih del;
- razvijajo si glasbeni okus ter ustvarjalne glasbene sposobnosti;
- usposabljajo se za vodenje vokalnih in instrumentalnih skupin.
Students: - learn to understand and use professional
musical knowledge in the process of producing music;
- through singing and learning to play an instrument obtain, deepen and acquire production techniques, and train to master all the expressive means of the voice or instruments, respectively;
- through singing and playing they inure to a deepened aesthetic experience and evaluation of works of music;
- develop a taste for music and creative musical abilities;
- train to lead vocal and instrumental groups
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: - poznajo in razumejo vokalno-tehnične
prvine; - poznajo in razumejo osnove dirigiranja, - poznajo in razumejo glasbene in besedne
vsebine v otroških pesmih; - poznajo in razumejo tehniko igranja na
instrumente; - uporabljajo znanje za obvladovanje svojega
glasu; - uporabljajo osnovna znanja iz dirigiranja; - samostojno uporabljajo in oblikujejo
glasbene spremljave; - uporabljajo glasbena znanja pri oblikovanju
zvočnih podlag literarnim vsebinam; - reflektirajo in estetsko vrednotijo izvedene
glasbene vsebine.
Knowledge and Understanding: - students know and understand vocal-
technical elements, - they know and understand the basics of
conducting, - they know and understand the musical and
verbal contents of songs for children, - they know and understand the technique of
playing on instruments, - they use their knowledge for controlling their
voice, - they apply their basic knowledge in
conducting, - they independently apply and shape musical
accompaniments; - they employ their musical knowledge in the
shaping of vocal backgrounds to literary contents
- they reflect and aesthetically evaluate the produced musical contents.
Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: sposobnost nastopanja, timsko delo, ustvarjalno mišljenje
Transferable/Key Skills and other attributes: Ability to perform, team work, creative thinking
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
Predavanja, individualno delo, sodelovalno učenje, /poučevanje, glasbene metode učenja/poučevanja, glasbene delavnice, ustvarjanje.
Lectures, work with individuals, cooperative learning/teaching, musical methods of learning/ teaching, music workshops, creating
Načini ocenjevanja: Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Pisni izpit Ustni izpit
50% 50%
Written exam Oral exam
Reference nosilca / Lecturer's references:
DENAC, Olga. Music curriculum planning in preschool education. V: DENAC, Olga (ur.). New perspectives in music education in Slovenia, (Fine arts, music and literature). New York: Nova Science Publishers, cop. 2012, str. 71-84. DENAC, Olga. The popularity of music activities with pre-school teachers and children in kindergartens. V: THOMPSON, Spencer B. (ur.). Kindergartens: programs, functions and outcomes, (Education in a competitive and globalizing world series). New York: Nova Science Publishers, cop. 2010, str. 203-214. KROFLIČ, Robi, MARJANOVIČ UMEK, Ljubica (avtor, urednik), VIDEMŠEK, Mateja (avtor, fotograf), KOVAČ, Marjeta, KRANJC, Simona, SAKSIDA, Igor, DENAC, Olga, ZUPANČIČ, Tomaž (avtor, fotograf), KRNEL, Dušan, JAPELJ PAVEŠIĆ, Barbara. Otrok v vrtcu : priročnik h Kurikulu za vrtce. 3. natis. Maribor: Obzorja, 2010. 193 str.
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Začetno naravoslovje
Course title: Principals of Natural Sciences
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Študijski program prve stopnje Predšolska vzgoja
/ 1. poletni
1st level Programme Pre-school Education
/ 1st Spring
Vrsta predmeta / Course type obvezni / compulsory
Univerzitetna koda predmeta / University course code:
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Vaje Tutorial
Klinične vaje work
Druge oblike študija
Samost. delo Individ.
work ECTS
30 - 45 - - 135 7
Nosilec predmeta / Lecturer: Marko Marhl, Jana Ambrožič-Dolinšek, Darija Petek
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
slovenski / Slovene
Vaje / Tutorial: slovenski / Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Pogojev ni. None
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
Predmet začetnega naravoslovja so celostno interdisciplinarno povezane fizikalne, kemijske in biološke stokovne podlage za delo z najmlajšimi. Na osnovi izbranih vzorov so pojasnjene možnosti za spoznavanje fizičnega naravnega okolja in njegovih temeljnih fizikalnih, kemijskih in bioloških lastnosti. Pregledno so predstavljene skupine živih bitij. Izbranim vsebinam o spoznavanju lastnega telesa so dodane informacije o zdravstveno primerni prehrani. Podan je oris naravoslovnih tem, ki so najprimernejše za predšolsko in zgodnje šolsko obdobje.
Snov in energija. Lastnosti in zgradba snovi. Razvrščanje snovi po njihovih lastnostih.
Podrobnejše spoznavanje posameznih snovi v atmosferi, hidrosferi, biosferi, pedosferi.
Spoznavanje lastnosti snovi, s katerimi je otrok v vsakodnevnem stiku, njihove sestave in spremembe (fizikalne in kemijske) pod različnimi pogoji.
Spoznavanje osnovnih kemijskih zakonitosti, pojavov in postopkov.
Prostor in čas. Eksperiment in njegova vloga v naravoslovju.
Vzročno posledične zveze odkrivamo z opazovanji, preverjamo pa s poskusi.
The main topic of Principals of natural sciences concerns interdisciplinary integrated physical, chemical and biological basics for the work with the pre-school children.. Getting knowledge of physical, chemical, and biological properties of the environment is discussed through selected topics. A summary review of organisms is presented. Selected topics concerning knowledge about our own body are upgraded by the information of health-appropriate nourishing. The most important topics concerning natural sciences in kindergarten are reviewed.
Matter and energy. The properties of the matter and matter structure. Classification by the properties.
Matter in athmosphaere, hydrosphaere, biosphaere and pedosphaere.
Properties of every-day matter, their physical and chemical composition and changes in diffent conditions.
Basic chemical lows, phenomena and techniques.
Space and time. Experiment and the role in science.
Inquiring causality and verification by experiments.
Child view to the nature.
Otrokov pogled na naravo.
Sile in gibanja, Zemlja, osončje in vesolje.
Elektrika in električni pojavi v naravi.
Zvok in glasba.
Svetloba in barve.
Osnovne potrebe živih bitij.
Živo, neživo, mrtvo.
Raznolikosti živih bitij.
Povezanost živih bitij med sabo in z okoljem.
Živa bitja prebivajo v različnih okoljih.
Zdravstveno primerna prehrana.
Gojenje organizmov.
Forces and motion, Earth, planetary system and cosmos.
Electricity and the phenomena in the nature.
Sound and music.
Light and colors.
Basic needs of living beings.
Living, non-living, dead.
Diversity of living beings.
The connection of living organisms with each other and with the environment.
Living things have their habitats in different environments.
Healthy nutrition.
Breeding of organisms.
Temeljna literatura in viri / Readings:
Harlow R., Morgan G., Vrščaj D., Veselje z znanostjo, Pomurska založba, 1995. Hill G., Kemija 2000, DZS, 2000. Smrdu A., Od molekule do makromolekule, učbenik za kemijo, Jutro, Ljubljana, 2005. Mathelitsch L., Narava in fizika, DZS, Ljubljana, 1995. Johnson K., Fizika: Preproste razlage fizikalnih pojavov, Tehniška založba Slovenije, Ljubljana,
1996. Cutnell J.D., Johnson K.W., Introduction to Physics, 9th ed., Wiley, Singapore, 2013. Novak in sod., Začetno naravoslovje z metodiko (Novak, T., J. Ambrožič-Dolinšek, Z. Bradač, M.
Cajnkar-Kac, J. Majer, B. Mencinger Vračko, D. Petek & P. Pirš, 2003: Začetno naravoslovje z metodiko. Pedagoška fakulteta, Univerza v Mariboru, 2003.
Krnel D., Zgodnje učenje naravoslovja, DZS, 1993. Kaligarič M., Devetak. D, Raznolikost živih bitij, učbenik za strokovne gimnazije, DZS, Ljubljana,
2001.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Cilji:
Podati pregled osnovnih fizikalnih, kemijskih in biotskih zakonitosti, konceptov in teorij ter merilnih metod.
Poudarek na razumevanju fizikalnih, kemijskih in bioloških sistemov, ki so predmet obravnave v zgodnjem obdobju vzgoje in izobraževanja.
Seznaniti se z varnim delom v laboratoriju in delom z nevarnimi snovmi iz domačega okolja
Transfer in uporaba znanja: podati primere uporabe univerzalnih metod
Objectives:
To give a review of the basic physical, chemical and biotic laws, concepts and theories, and basic measurement methods.
It is particularly important to understand physical, chemical, and biological systems handled at the very early stage of curricula in kindergarten and school.
To get knowledge of safe work in laboratory and know how to handle hazardous matter in the direct environment.
Transfer and application of knowledge: giving examples of how to apply universal
raziskovalnega in praktičnega dela v vrtčevski praksi in v vsakdanjem življenju.
Kompetence:
Sposobnost uporabe ključnih naravoslovnih postopkov: sposobnosti opazovanja, razvrščanja, merjenja, računske in grafične analize podatkov, sklepanja ter poročanja.
Reševanje problemov: sposobnost reševanja problemov v naravoslovju.
Sposobnost ocene primernosti vzorov iz naravoslovja za delo z različno starimi predšolskimi otroki.
Usposobljenost za poenostavljeno, a strokovno ustrezno predstavitev izbranih primerov iz naravoslovja.
Usposobljenost za varno izvedbo fizikalnih, kemijskih in bioloških eksperimentov delo ter varno delo z različnimi snovmi ter organizmi.
Sposobnost prenosa znanja s primerov iz študija na primere iz vsakdanjega življenja.
methods of scientific and practical work in kindergarten praxis and in everyday life.
Competences:
Ability to use crucial scientific approaches: skills for observing, classifying, measuring, making computational and graphical data analyses, inferring and reporting.
Problem solving: ability to solve problems in natural sciences.
Ability of estimating the suitability of cases in the field of natural sciences to be used in the education of pre-school pupils of different ages.
Ability of simplified but professional presentation of selected cases in the field of natural sciences.
Abilities of safe carrying out physical, chemical and biological experiments, and for safe work with different matters and organisms.
Transfer of knowledge gained during the study to problems in everyday life.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje:
Poznavanje in razumevanje temeljnih fizikalnih, kemijskih in biotskih zakonitosti
Razumeti temeljne procese, ki so osnova razumevanja naravnih pojavov.
Znati pripraviti in uporabiti preproste eksperimente iz vsakodnevnega okolja.
Poznavanje primerov naravoslovnih tem na vseh ravneh predšolske vzgoje.
Knowledge and understanding:
Knowledge about and understanding basic physical, chemical and biotic principles
Understand basic processes that enable understanding of natural phenomena.
Arranging and bringing into use of simple experiments from everyday environment
Knowledge about introductory cases of natural sciences in all levels of the pre-school education.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
Eksperimentalna predavanja
Laboratorijske vaje
Experimental lectures
Laboratory work
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt):
70
Type (examination, oral, coursework, project):
Pisni izpit
Portfelj laboratorijskega dela
30
Written exam Laboratory work portfolio
Reference nosilca / Lecturer's references:
FORJAN, Matej, MARHL, Marko, GRUBELNIK, Vladimir. Mathematical modelling of the electrostatic pendulum in school and undergraduate education. European journal of physics, ISSN 0143-0807, 2014, vol. 35, no. 1, str. 015022-1-015022-13, doi: 10.1088/0143-0807/35/1/015022. [COBISS.SI-ID 20357128].
MARHL, Marko, GOSAK, Marko, PERC, Matjaž, ROUX, Etienne. Importance of cell variability for calcium signaling in rat airway myocytes. Biophysical chemistry. [Print ed.], 2010, vol. 148, iss. 1/3, str. 42-50, doi: 10.1016/j.bpc.2010.02.006. [COBISS.SI-ID 14070550].
GOSAK, Marko, KOROŠAK, Dean, MARHL, Marko. Optimal network configuration for maximal coherence resonance in excitable systems. Phys. rev., E Stat. nonlinear soft matter phys. (Print), 2010, vol. 81, iss. 5, str. 056104-1-056104-7, ilustr., doi: 10.1103/PhysRevE.81.056104. [COBISS.SI-ID 17626120].
MARHL, Marko, MASTNAK, Matjaž, ČUJEŠ, Romana, GRUBELNIK, Vladimir, VIRTIČ, Janez. Raziskujem in ustvarjam 5, Učbenik za naravoslovje in tehniko v petem razredu osnovne šole, (Lahki učbeniki). 1. ponatis. Ljubljana: Mladinska knjiga, 2009. 100 str., ilustr. ISBN 978-86-11-17178-4. [COBISS.SI-ID 246678272].
GRUBELNIK, Vladimir, MARHL, Marko. Kako delujejo barvni monitorji?. Fiz. šoli, nov. 2006, letn. 12, št. 1, str. 10-17, ilustr. [COBISS.SI-ID 15183368].
ŠORGO, Andrej, AMBROŽIČ-DOLINŠEK, Jana. 2009. The relationship among knowledge of, attitudes toward and acceptance of genetically modified organisms (GMOs) among Slovenian teachers. Electronic Journal of Biotechnology, ISSN 0717-3458, vol. 12, no. 3, str. 1-13. http://dx.doi.org/10.2225/vol12-issue4-fulltext-1, doi: 10.2225/vol12-issue4-fulltext-1. [COBISS.SI-ID 17230088].
AMBROŽIČ-DOLINŠEK, Jana. Kompleksnost eksperimentalne vaje vpliva na kakovost izvedbe te vaje. 2012. V: DUH, Matjaž (ur.), AMBROŽIČ-DOLINŠEK, Jana, DUH, Matjaž. Ekološka in etična zavest skozi edukacijski odnos do narave in družbe : znanstvena monografija. V Mariboru: Pedagoška fakulteta; Rakičan: RIS Dvorec, str. 7-13. [COBISS.SI-ID 19103496].
KOROŠEC, Urška, AMBROŽIČ-DOLINŠEK, Jana, HUS, Vlasta. 2009. Pomen terenskega dela za bodoče učitelje razrednega pouka. Revija za elementarno izobraževanje, ISSN 1855-4431, letn. 2, št. 1, str. 49-58. [COBISS.SI-ID 17017608].
PETEK, Darija. Spoznavanje nekaterih pojmov (procesov) preko naravoslovnih poskusov v vrtcu. Revija za elementarno izobraževanje, ISSN 1855-4431, apr. 2010, letn. 3, št. 1, str. 75-88, ilustr. [COBISS.SI-ID 17649672].
PETEK, Darija. Raziskujemo in eksperimentiramo - z malčki rešujemo probleme. V: GRUBELNIK, Vladimir (ur.), AMBROŽIČ, Milan. Razvoj naravoslovnih kompetenc : izbrana gradiva projekta : strokovna monografija. Maribor: Fakulteta za naravoslovje in matematiko, 2011, str. 22-28. [COBISS.SI-ID 18629128].
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Visokošolski strokovni, program 1. stopnje
Predšolska vzgoja 1. poletni
Professionally programme 1st level
Pre-school Education 1. Spring
Vrsta predmeta / Course type Obvezna vsebina / Obligatory subject
Univerzitetna koda predmeta / University course code:
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Vaje Tutorial
Klinične vaje work
Druge oblike študija
Samost. delo Individual
work ECTS
30 25 0 0 95 5
Nosilec predmeta / Lecturer: Red. prof. dr. Dragica Haramija
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
Slovenski/Slovene
Vaje / Tutorial: Slovenski/Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisites:
Študent mora imeti opravljene vaje (20 % ocene), k vajam šteje tudi ogled dveh lutkovnih predstav z analizo (10 %), šele nato se lahko prijavi k izpitu.
The student must complete exercises (20 % of total score), visit two puppet shows and analyse them (10 %); after completing all that the student is allowed to apply for the exam.
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
Obravnava in utrjevanje pomembnih literarnoteoretičnih pojmov v otroški in mladinski književnosti. Tematologija: najpogostejše teme v otroški in mladinski književnosti. Spoznavanje s poetiko posameznega pesnika, pisatelja, dramatika, značilnosti folklornega slovstva. Obravnava slikanice kot posebne oblike knjige, v kateri sta besedilo in ilustracija povezana v nedeljivo celoto: prepletanje jezikovnega in
Consideration and consolidation of relevant terminology (literary theory) in children's and juvenile literature. Topic study: the most common topics in literature for children and young adults. Getting familiar with the poetics of each poet, writer, playwright, introduction of essential characteristics in folk literature. Analysis of picture books as a form in which the text and illustrations are conjoined into an indivisible whole: the interplay of linguistic and
Temeljni literatura in viri / Readings:
Temeljna literatura / Primary literature: Dragica Haramija, Janja Batič: Poetika slikanice. Murska Sobota: Franc-Franc, 2013. Dragica Haramija: Spodbujanje jezikovnih zmožnosti pri predšolskem otroku s književno vzgojo. Kakovost procesa učenja in poučevanja jezika v kurikulu za vrtce. Ljubljana: Supra, 2011. 30–37. Viri / Readings: Pojte, pojte, drobne ptice. Enci benci na kamenci 1., 2., 3. del. Levstik, Fran: Najdihojca. Kosovel, Srečko: Medvedki sladkosnedki. Pavček, Tone: Juri Muri v Afriki. Grafenauer, Niko: Pedenjped. Štefan, Anja: Lonček na pike. Slovenske narodne pravljice. Zlata čebelica 1, 2. Bevk, France: Peter Klepec. Milčinski, Frane: Zvezdica Zaspanka. Peroci, Ela: Za lahko noč (zbirka). Suhodolčan, Leopold: Krojaček Hlaček. Piko dinozaver. Pregl, Slavko: Zvezda s čepico. Radovedne pravljice. Kovič, Kajetan: Moj prijatelj Piki Jakob. Zmaj Direndaj. Maček Muri. Makarovič, Svetlana: Mačja preja (zbirka). Štampe Žmavc, Bina: Popravljalnica igrač. Muc Mehkošapek. Zupan, Dim: eno knjigo iz zbirke o Hektorju. Muck, Desa: eno knjigo iz zbirke Anica. Vidmar, Janja: eno knjigo o Maticu. Osojnik, Mojca: Hiša, ki bi rada imela sonce. Polž Vladimir gre na štop. Svetina, Peter: O mrožku, ki si ni hotel striči nohtov. Mrožek dobi očala. Suhodolčan, Primož: Peter nos (eno knjigo po izbiri). Pozor, pravljice (eno knjigo po izbiri). Mlakar, Ida: Kako sta Bibi in Gusti preganjala žalost. Kako sta Bibi in Gusti porahljala prepir. Ciper coper medenjaki. Peklar, Andreja: Fant z rdečo kapico. Štefan, Anja: Bobek in barčica. Štiri črne mravljice. Radovanovič, Vesna: Rožnati avtobus. Puhačka. Prap, Lila: Dinozavri?! Žuželčji zakaji.
Cilji in kompetence:
Objectives and competencies:
Študent je usposobljen za profesionalnega posrednika otroške književnosti. Samostojno zna presojati, kaj je kakovostna književnost, ki jo izbira za branje otrokom v vrtcu ali v zgodnjem obdobju OŠ. Zna spodbuditi neprofesionalne posrednike za družinsko branje. Študent pozna književne zvrsti in vrste, namenjenie predšolskim otrokom in otrokom v zgodnjem šolskem obdobju (otroška pesem, pravljica, bajka, kratka realistična zgodba, kratka fantastična zgodba ipd.).
Students are trained to be professional mediators of children's literature. They also know how to judge what is quality literature for children in kindergarten or in early elementary school period. Students encourage non-professional mediators in family reading. Student know literary genres for preschoolers and children at early stages of primary school (children's poem, fairy story, tale/myth, realistic short prose, short fantastic tale, etc.).
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
likovnega koda. Slikanice na bralnikih. Analiza izbranih otroških folklornih in avtorskih pesmi: uspavanke, rajalne pesmi, prstne igre, izštevanke. Analiza izbranih pravljic, bajk, kratkih realističnih zgodb, kratkih fantastičnih zgodb. Analiza izbranih dramskih besedil, vključno z ogledom dveh lutkovnih predstav. Obravnava bralnega razvoja otrok. Kriteriji izbire kakovostnih otroških knjig za branje v vrtcu in zgodnjem šolskem obdobju.
visual code. Picture books on E-book readers. Analysis of children's folklore and authorial poems: lullabies, merrymaking poems, finger play, children’s counting rhymes. Analysis of selected fairy stories, tales, short realistic prose, short fantastic tales. Analysis of selected dramatic texts, including a tour of two puppet shows. Children's reading development. Identification criteria and recognition of quality literature for children in kindergarten and primary school.
Znanje in razumevanje: Za vzgojitelje predšolskih otrok je pomembno, kako prepoznati: - kakovost dela: spoznavna, etična, estetska vrednost besedila (in ilustracije), - skladnost izbranega besedila s kurikulumom, razvijanje različnih metod ob spoznavanju literature, - vzpostaviti razmerje med branjem domače in prevedene literature, - vzpostaviti razmerje med branjem kanonske (klasične) in sodobne literature.
Knowledge and understanding: It is important for kindergarten teachers to identify the following: - Quality of work: cognitive, ethical, aesthetic values of the text (and illustrations). - Consistency of the selected text with the curriculum; development of various methods in getting close with literature. - Establishment of a relationship between native and translated literature. - Establishment of a relationship between reading literary canon (classical) and modern literature.
Študent prepozna primerne vsebine glede na starost otroka, izbrati zna primerno obliko knjige (leporelo, slikanica) in primerno dolžino besedila. Študent razume pomen otroške književnosti za otrokov bralni razvoj, njegovo opismenjevanje ter pomen družinskega branja na kakovost otrokovega bralnega razvoja.
Students identify appropriate content according to the child's age; they know how to choose the most suitable format of the book (leporello, picture book) and the proper length of the text. Students understand the importance of children's literature, literacy and family reading for the quality of the child's reading development.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
Predavanja, samostojno delo študentov (branje literarnih del kot sprotna priprava na vaje), analiza literarnih del, primerjava le-teh. Problemski pristop k reševanju načrtovanih vsebin. Interpretacija izbranih leposlovnih del, ki sodijo v otroško književnost.
Lectures, individual work (reading literary works as preparation for the seminars), analysis of literary texts, comparisons. A problem-solving approach to resolving the planned subject matter. Interpretation of selected literary works belonging to the children's literature.
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt) Naloge. Pisni izpit.
30 % 70 %
Type (examination, oral examination, coursework, project): Coursework Written assessment.
Reference nosilca / Lecturer's references:
HARAMIJA, D. (2008). Mladinska književnost v vrtcih : analiza stanja in predlogi za izboljšave. V: Krakar-Vogel, Boža (ur.). Književnost v izobraževanju - cilji, vsebine, metode, (Obdobja, Metode in zvrsti, 25). Ljubljana: Filozofska fakulteta, Oddelek za slovenistiko, Center za slovenščino kot drugi/tuji jezik, 2008, str. 419–429. Ponatis: V: Senica, Mirjam (ur.). Ustvarjalni pristopi na področju spodbujanja jezikovnih zmožnosti in smiselna uporaba IKT v vrtcu : zbornik prispevkov. 1. izd. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo, 2010, str. 17–25. HARAMIJA, D. (2011): Spodbujanje jezikovnih zmožnosti pri predšolskem otroku s književno vzgojo. Kakovost procesa učenja in poučevanja jezika v kurikulu za vrtce. Ljubljana: Supra. 30–37. HARAMIJA, Dragica, BATIČ, J. (2013). Poetika slikanice. Murska Sobota: Franc-Franc.
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Pedagoška psihologija
Course title: Educational psychology
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja
1 poletni
Pre-school education 1 Spring
Vrsta predmeta / Course type
Univerzitetna koda predmeta / University course code:
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Vaje Tutorial
Klinične vaje work
Druge oblike študija
Samost. delo Individ.
work ECTS
15 25 50 3
Nosilec predmeta / Lecturer: Katja Košir
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
slovenski / Slovene
Vaje / Tutorial: slovenski / Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Opravljene in pozitivno ocenjene vse obveznosti z vaj.
The obligations and assesments from tutorial are performed and positively assessed.
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
- Opredelitev poglavitnih teorij učenja - Opredelitev inteligentnosti in ustvarjalnosti - Pomnjenje in pozabljanje - Celostni pristopi k učenju - Spoznavni stili - Motivacija in učenje - Čustva in učenje - Socialni odnosi v predšolskem obdobju - Profesionalni razvoj vzgojitelja
- Basic theories of learning - Intelligence and creativity - Recognition and retention - Holistic learning approaches - Cognitiv styles - Motivation and learning - Emotions and learning - Social relations in preschool period - Professional development
Temeljni literatura in viri / Readings: Kottler, J. A. in Kottler, E. (2001). Svetovalne spretnosti za vzgojitelje in učitelje. Ljubljana: Inštitut za psihologijo osebnosti. Košir, K. (2013). Socialni odnosi v šoli. Maribor: Subkulturni azil in PeF UM. Marentič-Požarnik, B. (2000). Psihologija učenja in pouka. Ljubljana: DZS. Woolfolk, A. (2002). Ljubljana: Educy
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Študentje dobijo temeljna znanja s področja pedagoške psihologije - seznanijo se z vrstami učenja, pripravo in evalvacijo kurikuluma, s socialnimi odnosi v skupini in načini vodenja razredov. Praktično se usposobijo za reševanje učne in vzgojne problematike v vrtcih in drugih vzgojnih ustanovah.
Students gain the fundamental knowledge in eduactional psychology - they get to know the learning styles, with preparation and evaluation of the curriculum, with social relationships in the group and with the group leadership in the classroom. The gain practical knowledge for solving learning problems in kindergardens and other eduacational institutions.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: Študentje naj bi pridobili osnovna spoznanja s področja pedagoške psihologije, ki jih znajo medsebojno primerjati in integrirati v celostno znanje, ter znajo uvideti njegovo uporabno vrednost v praksi
Knowledge and Understanding: Students are supposed to gain the fundamental knowledge from educational psychology and be able to compare it and integrate it in the whole knowledge and are able to see its aplicative value in practice
Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Integriranje osnovnih spoznanj pedagoške psihologije (komunikacijskih spretnosti, motivacijskih strategij, metod spodbujanja ustvarjalnosti in inteligentnosti, uporabe celostnih pristopov k poučevanju, učenje z reševanjem problemov…) v samostojno vzgojno delovanje
Transferable/Key Skills and other attributes: Integration of the basic educational psychology topics (communication skills, motivation strategies, methods for enhancing creativity, using holistic teaching approaches, problem solving learning) into independent educational practice
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
Frontalne oblike poučevanja, simulacije, igre vlog, refleksija, diskusija, študije primera, e-učenje
Frontal methods of learning, simulations, role playing, reflection, discussion, case studies, e-learning
Košir, K., (2011). Spol in starost učencev kot dejavnika razlik v učiteljevi naklonjenosti, zaznani
podpori učitelja ter učni uspešnosti. Psihološka obzorja, 20(3), str. 93-106.
Košir, K. (2011). Pregled preučevanja vrstniških odnosov pri šolskih otrocih in mladostnikih. Anthropos, 43(1/2), 111-140.
Košir, K. (2013). Socialni odnosi v šoli. Maribor: Subkulturni azil in PeF UM.
Košir, K., Tement, S. (2013). Teacher-student relationship and academic achievement: a cross-lagged longitudinal study on three different age groups. European journal of psychology of education, str. 1-20, doi:10.1007/s10212-013-0205-2
Pečjak, S. in Košir, K. (2008). Poglavja iz pedagoške psihologije: izbrane teme. Ljubljana: Filozofska fakulteta UL.
Univerza v Mariboru University of Maribor
Pedagoška fakulteta Faculty of Education
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Didaktika glasbene vzgoje
Course title: Didactics of music education
Študijski program in stopnja Study programme and level
Univerzitetna koda predmeta / University course code: X
Predavanja
Lectures Seminar Seminar
Sem. vaje Tutorial
Lab. vaje Lab. work
Druge oblike študija
Samost. delo Individ. work
ECTS
45 15 29 1N 120 7
Nosilec predmeta / Lecturer: Olga Denac
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
Slovenski Slovene
Vaje / Tutorial: slovenski/Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Pred pristopom k izpitu mora študent opraviti seminarsko nalogo in nastop.
Seminar work and supervised lesson should be completed before entering exam.
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
- Terminologija (pojem didaktika glasbene vzgoje, glasbena pedagogika, odnos med občo didaktiko in specialno didaktiko glasbene vzgoje, estetika, estetska vzgoja, umetnost) - Faktorji glasbene kulture - Glasbena vzgoja in celostni razvoj otrokove osebnosti - Razvoj glasbenih sposobnosti, spretnosti in znanj - Naloge in načela glasbene vzgoje - Načrtovanje in izvajanje predšolske in šolske (1. razred) glasbene vzgoje (cilji glasbene vzgoje, glasbene vsebine, metode glasbene vzgoje, glasbene dejavnosti, artikulacija didaktične enote) - Evalvacija glasbene vzgoje
- Terminology (the concept didactics of music education, music pedagogy, the relationship between general didactics and special didactics of music education, aesthetics, aesthetic education, the arts)
- Factors of the music culture - Music education and an integral
development of the child’s personality - Development of music abilities, skills and
knowledge - Tasks and principles of music - Planning and execution of pre-school and
school (1st grade) music education (goals of
music education, musical contents, methods of music education, music activities, articulation of a didactic unit)
- Evaluation of music education
Temeljni literatura in viri / Readings:
Denac, O. (2012). Načrtovanje glasbenih dejavnosti v zgodnjem obdobju otroštva: visokošolski učbenik. Maribor: Pedagoška fakulteta. Borota, B. (2013). Glasbene dejavnosti in vsebine. Koper: Univerzitetna založba Annales. Denac, O. (2002). Glasba pri celostnem razvoju otrokove osebnosti. Ljubljana: ZRSŠ. Otrok v vrtcu, Priročnik h Kurikulu za vrtce. Maribor: Založba obzorja. Hargreaves, D.J.& North, A.C. ( 2001). Musical Development and Learning. London: Continuum. Sicherl-Kafol, B. (2001). Celostna glasbena vzgoja. Ljubljana: Debora. Oblak, B. (1999). Didaktično gradivo za glasbeno vzgojo (1. razred). Ljubljana: DZS.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Študentje: - spoznajo estetske, sociološke in
psihološke osnove predšolske glasbene pedagogike ter mesto in vlogo glasbenega vzgajanja predšolskih otrok;
- razvijajo si splošni estetski in glasbeni okus;
- spoznajo cilje, naloge, vsebine glasbene vzgoje ter splošne metodične principe, oblike in sredstva predšolske in šolske glasbene vzgoje;
- usvojijo principe načrtovanja predšolske glasbene vzgoje ter se teoretično in praktično usposobijo za izbiro vsebin, metodičnih postopkov, literature;
- si pridobijo znanje o razvoju glasbenih sposobnosti predšolskih otrok v odnosu do njihovega psihofizičnega razvoja;
- spoznajo in upoštevajo pomen zavestno oblikovane glasbene občutljivosti za usvajanje glasbene kulture;
- spoznajo oblike otrokove glasbene ustvarjalnosti in si razvijajo ustvarjalne in poustvarjalne glasbene sposobnosti;
- spoznajo oblike integracije glasbene vzgoje z drugimi vzgojno-izobraževalnimi področji;
- si razvijajo sposobnost doživljanja in izražanja doživetij ob glasbenih dejavnostih;
- se usposobijo za prenos teoretičnih znanj v prakso.
Students: - familiarise with the aesthetic, sociological
and psychological bases of pre-school music pedagogy and with the place and role of music education in the pre-school child;
- develop a general aesthetic taste and a taste for music;
- become familiar with the goals, tasks and contents of music education as well as the general methodical principles, forms and means of pre-school and school music education;
- master the principles of planning pre-school music education and are theoretically and practically capable of choosing the contents, procedures regarding methods, literature;
- acquire knowledge on the development of musical abilities in pre-school children in relation to their psychophysical development;
- familiarise with and acknowledge the importance of a consciously developed sensitivity for acquiring the music culture;
- become familiar with the forms of the children’s creativity in music and develop their own creative and reproductive musical abilities;
- familiarise with the forms of integrating music education with other fields of education;
- develop the ability to experience and express experiences while involved in music activities;
- train to transfer theoretical knowledge into practice
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: - poznajo in razumejo področja glasbenega
izvajanja, poslušanja, ustvarjanja in glasbenih sposobnosti, spretnosti in znanj;
- razumejo in uporabljajo specialna didaktična znanja pri doseganju kurikularnih ciljev in pri izdelavi seminarske naloge;
- uporabljajo sodobne didaktične strategije pri načrtovanju in izvajanju učnega nastopa glasbene vzgoje;
- estesko vrednotijo in reflektirajo glasbene
Knowledge and Understanding: - Students know and understand the field of
music production, listening, creating and musical abilities, skills and knowledge
- they understand and use special didactic knowledge in achieving curricular goals and in producing seminar works
- they use modern didactic strategies in the planning and execution of supervised teaching of music education;
- they aesthetically evaluate and reflect music
vsebine. contents.
Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Komunikacija, reševanje problemov, ustvarjalno mišljenje, uporaba virov
Transferable/Key Skills and other attributes: Communication, problem solving, creative thinking, use of sources
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
Problemsko zasnovana predavanja, sodelovalno učenje in poučevanje, timsko delo, laboratorijske vaje, seminarske vaje, glasbene delavnice, glasbene metode poučevanja in učenja, neposredna pedagoška praksa.
Lectures based on problem solving, cooperative learning and teaching, team work, laboratory work, seminar works, music workshops, musical methods of teaching and learning, direct pedagogical practice.
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Pisni izpit Ustni izpit
80% 20%
Written exam Oral exam
Reference nosilca / Lecturer's references:
DENAC, Olga. Teoretična izhodišča načrtovanja glasbene vzgoje v vrtcu. 1. izd. Ljubljana: Debora, 2010. DENAC, Olga. Place and role of music education in the planned curriculum for kindergartens. Int. j. music educ., 2009, 27/1, str. 68-81. DENAC, Olga. A case study of preschool children's musical interests at home and at school. Early child. educ. j., 2008, 35, str. 439-444. DENAC, Olga. Music curriculum planning in preschool education. V: DENAC, Olga (ur.). New perspectives in music education in Slovenia, (Fine arts, music and literature). New York: Nova Science Publishers, cop. 2012, str. 71-84.
Univerzitetna koda predmeta / University course code: X
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Vaje Tutorial
Klinične vaje work
Druge oblike študija
Samost. delo Individ.
work ECTS
45 15 29 1 N 120 7
Nosilec predmeta / Lecturer: Mag.Darija Petek
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
Slovenski jezik/Slovene
Vaje / Tutorial: Slovenski jezik/Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Opravljene terenske, laboratorijske vaje; uspešno izveden nastop in opravljene naloge v okviru PU 3 so pogoj za pristop k pisnemu izpitu.
Lab and field (project) work, practical work (PU3) and supervised lesson should be completed
before entering written exam.
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
Definiranje pojmov in relacij: naravno okolje – družbeno okolje.
Razvoj otrokovega mišljenja: oblikovanje pojmov in relacij v povezavi z dojemanjem in odkrivanjem naravnega okolja v različnih starostnih obdobjih.
Temeljne značilnosti kurikuluma za vrtce: področje narave in učnega načrta za predmet Spoznavanje okolja v prvem razredu devetletke.
Priprava: letna, tematska, tedenska in dnevna vzgojiteljeva priprava ter timsko načrtovanje pri pouku spoznavanja okolja.
Sodobni didaktični pristopi spoznavanja naravnega okolja v predšolskem in zgodnjem šolskem obdobju.
Učne metode, oblike ter učila in učna sredstva pri spoznavanju naravnega okolja na predšolski stopnji in v zgodnjem šolskem obdobju.
Korelacija in integracija predmetnega področja narave z drugimi področji v predšolski vzgoji.
Defining some terms and relations: natural environment – social environment.
Development of child's thinking: the acquisition and development of concepts and relations at different period of preschool education, in connection to comprehension and exploring of natural environment.
Basic characterics of: Preschool curriculum (field of Nature) and nine-year primary school curriculum (field of Environmental education).
Preparation of educator (daily, weekly, yearly and thematic) with team planning.
Modern didactic approaches for cognition of Natural environment at preschool and primary school education.
Teaching methods and shapes for cognition of Natural environment at preschool and primary school education with modern teaching instruments.
Correlation and integration of field of Nature with other fields in a preschool
education system.
Temeljni literatura in viri / Readings: Kurikulum za vrtce (1999). Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.
Otrok v vrtcu, Priročnik h Kurikulu za vrtce (2001). Maribor: Založba obzorja.
Novak, H., Žužej, V.Glogovec, Z.V. (2009). Projektno delo kot učni model v vrtcih in osnovnih šolah. Radovljica: Didakta.
Cenčič, M., Cenčič, M. (2002). Priročnik za spoznavno usmerjen pouk. Ljubljana: Mladinska knjiga.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Cilj predmeta je študente seznaniti s temeljnimi didaktičnimi principi načrtovanja procesa spoznavanja naravnega okolja v predšolskem in zgodnjem šolskem obdobju ter se teoretično in praktično usposobiti za izvedbo teh vsebin.
The objective of this course is to acquaint students with basic didactic principles of planning the process for Natural Environment teaching (in preschool and primary school) based on teoretical and practical knowledge for realization all contents.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben
izkazati znanje in razumevanje osnovnih didaktičnih pojmov iz spoznavanja naravnega okolja s poudarkom na razumevanju narave in njenih zakonov glede na razvojno stopnjo otroka ,
identificirati in rešiti probleme povezane s razumevanjem naravnih pojavov, sestave in zgradbe naravnega okolja preko zastavljanja odprtih vprašanj in vodenih aktivnosti,
pokazati sposobnost načrtovanja in organizacije pri izvedbi procesa spoznavanja naravnega okolja, povezanega z uporabo kurikuluma za vrtce.
Prenosljive/ključne spretnosti in drugi atributi:
Spretnosti komuniciranja: ustno izražanje pri zagovoru seminarske naloge, terenskem delu in pri pisnem izpitu.
Uporaba informacijske tehnologije: uporaba
Knowledge and understanding: On completion of this course the student will be able to
demonstrate knowledge and understanding of basic didactic terms in the field of Natural environment to be used in the education of preschool pupils of different ages, based on undestanding nature and natural laws;
identify and solve the problem related with understanding of natural phenomena and constructing of natural environment, based on formulating the open questions and guided activities;
show ability to planning and organising the process of natural environment cognition in connection with preschool Curicculum Transferable/Key skills and other attributes:
Communication skills: oral exam at seminars, field work and written examination.
Use of information technology: use of software tools in didactic approaches of natural
programskih orodij pri didaktiki spoznavanja naravnega okolja .
Reševanje problemov: sposobnost reševanja problemov pri organizaciji in izvedbi poučevanja vsebin povezanih s spoznavanjem naravnega okolja.
environment education.
Problem solving: ability to solve problems at arrange and realization of teaching contents related to natural environment cognition.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
predavanja
laboratorijsko eksperimentalno delo (v okviru vaj)
raziskovalno projektno delo (v okviru seminarja)
domače naloge,
nastop in praktično delo (integrirana praksa) v vrtcu
Lectures Laboratory and experimental work Inquiry and project work Homeworks Supervised lesson and practical work in kindergarden
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
portfolio (projekt) pisni izpit
40%+ 60%
Portfolio (project) Lab and practice report Written examination.
Reference nosilca / Lecturer's references:
PETEK, Darija. Zgodnje učenje in poučevanje naravoslovja z raziskovalnim pristopom =
Inquiry-based early science teaching and learning. Revija za elementarno izobraževanje, ISSN
1855-4431, dec. 2012, letn. 5, št. 4, str. 101-114, tabele.]
ŠINKO, Sabina, PETEK, Darija. Lutka ljubljenka: pomočnica vzgojiteljice pri spoznavanju
naravnega okolja = Bábka ako pomôcka učiteĺa pri spoznávaní životného prostredia. V:
UHRINOVÁ, Miriam (ur.). Zážitkové metódy v priestore súčasnej materskej školy na
Slovensku a v zahraničí : zborník príspevkov z medzinárodnej vedeckej konferencie,
Ružomberok 22.6.2011. Ružomberok: Verbum, 2012, str. 72-85, ilustr.
PETEK, Darija. Izvajanje naravoslovnih dejavnosti v vrtcu v času prakse študentov = Pursuance of natural science activities in kindergarten at time of students practice. V: GORIUP, Jana (ur.). Vrtec od včeraj do danes za jutri : strokovna monografija. Zreče: Vrtec, 2010, str. 60-65. [COBISS.SI-ID 19036424]
PETEK, Darija, GRUBELNIK, Vladimir. Pomen raziskovanja kot sistema učenja pri razvoju
naravoslovnih sposobnosti in spretnosti v zgodnjem otroštvu. V: GRUBELNIK, Vladimir (ur.),
Maribor: Fakulteta za naravoslovje in matematiko, 2010, str. 200-208.
GRUBELNIK, Vladimir (avtor, vodja projekta, urednik, član uredniškega odbora), FOŠNARIČ, Samo (avtor, urednik, član uredniškega odbora), DRETNIK, Franc (avtor, član uredniškega odbora), LIPOVEC, Alenka (avtor, član uredniškega odbora), PETEK, Darija (avtor, član uredniškega odbora), PLAZAR, Sonja (avtor, član uredniškega odbora), MILFELNER, Maja
(avtor, član uredniškega odbora), KNUPLEŽ, Martin (avtor, član uredniškega odbora), PLOJ VIRTIČ, Mateja (avtor, član uredniškega odbora), PAČNIK, Milena (avtor, član uredniškega odbora), REPNIK, Robert (avtor, član uredniškega odbora). Didaktična gradiva/modeli : (vsebine skupnih predmetov) : S4 : projekt: Razvoj naravoslovnih kompetenc. Maribor: Fakulteta za naravoslovje in matematiko, 2010. 117 f., ilustr.
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Didaktika plesne vzgoje
Course title: Dance education didactics
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja Pre-school education
Predšolska vzgoja Pre-school education 2 zimski
Autumn
Vrsta predmeta / Course type obvezni
Univerzitetna koda predmeta / University course code: X
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Vaje Tutorial
Klinične vaje work
Druge oblike študija
Samost. delo Individ.
work ECTS
45 15 29 1N 120 7
Nosilec predmeta / Lecturer: Olivera Ilić
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures: slovenski / Slovene
Vaje / Tutorial: slovenski / Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Pogojev ni. None.
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
Definicije plesa, izvor plesa, zgodovinski razvoj plesa, simptomatska gibanja, prvinska ljudstva, simbolizacija plesa, ples umetnost, ples kot neverbalna komunikacija, estetska vzgoja, estetska komunikacija.
Opredelitev plesne vzgoje (razmejitev s sorodnimi področji, ples kot umetnost).
Plesno ustvarjanje v predšolskem obdobju.
Didaktične vsebine plesnih dejavnosti v predšolskem obdobju (splošna in specifična načela plesne vzgoje, globalni, splošni, plesni, operativni cilji; gibalno gradivo, vrste plesnih dejavnosti, metode, oblike dela; spodbude za gibanje…).
Plesna vzgoja v prvem razredu osnovne šole (integracija plesne vzgoje z predmetnimi področji: matematika, jezik, družba in narava, glasbena, likovna in športna vzgoja).
Evalvacija plesne vzgoje.
Definitions of dance, origin of dance, historical evolution of dance, simptomatic motions, primitive peoples, symbolisation of dance, dance art, dancing as non-verbal communication, aesthetic education, aesthetic communication.
Definition of dance education (determining the limits to related fields, dancing as art).
Dance creation in pre-school period.
Didactic contents of dance activities in pre-school period (general and specific principles of dance education, global, general, dance, operative objectives; motional material, different kinds of dance activities, methods, work forms; motion motivation…).
Dance education at the first grade in elementary school (integration with particular subjects: mathematics, language, society and science, music, art and physical education).
Evaluation of dance education.
Temeljni literatura in viri / Readings: Kroflič, B., Gobec, D. (1995). Igra gib ustvarjanje učenje. Novo mesto:
Pedagoška obzorja. Neubauer, H. (1998). Ples skozi stoletja. Ljubljana: Forma 7.
Otrin, I.,(2000), La, la, bum, Ljubljana: Narodna in univerzitetna knjižnica.
Rajtmajer, D. (1995). Ritem v psihomotoričnih sposobnostih otrok. Novo mesto: Pedagoška obzorja.
Schmidt, G. (2002). Gibalne in rajalne igre. Radovljica: Ustanova »Poti kulturne dediščine« Slovenija. Dodatna lieratura:
Zagorc, M. (1992). Ples - ustvarjanje z gibanjem. Ljubljana: Fakulteta za šport. Denac.O., Ilić,O. (1993). Ko pojem , plešem. Radovljica: Didakta, 1993.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Študentje:
Pridobivajo, utrjujejo in poglabljajo praktično plesno znanje in plesno teorijo;
usvajajo možnost izražanja in ustvarjanja z gibanjem;
teoretično in praktično pridobivajo znanje metodike plesne vzgoje predšolskih in šolskih otrok;
usposabljajo se za spodbujanje otrokove ustvarjalnosti skozi gibanje;
usvojijo principe načrtovanja predšolske plesne vzgoje ter se teoretično in praktično usposobijo za izbiro vsebin, metodičnih postopkov, literature;
spoznajo oblike integracije plesne vzgoje z drugimi vzgojno-izobraževalnimi področji;
se usposobijo za prenos teoretičnih znanj v prakso.
Students:
Acquire, consolidate and deepen practical dancing knowledge and theory of dance:
are becoming acquainted with the possibillities of expressing and creating by motion;
acquire in theory and practice methodological knowledge in pre-school- and school-children dance education;
qualify to encourage child's creativity through motion;
become acquainted with the principles of designing pre-school dance education and gain theoretical and practical skills as to selecting contents, methodic procedures, literature;
learn to know forms of integrating dance education with other fields of education;
qualify to transfer theoretical knowledge into practice.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje:
poznajo in razumejo področja plesnega izvajanja, opazovanja, ustvarjanja in plesnih sposobnosti, spretnosti in znanj;
razumejo in uporabljajo specialna didaktična znanja pri doseganju kurikularnih ciljev in pri izdelavi seminarske naloge;
uporabljajo sodobne didaktične strategije pri načrtovanju in izvajanju učnega nastopa plesne vzgoje;
estesko vrednotijo in reflektirajo plesne stvaritve.
Knowledge and Understanding:
students are familiar with and understand the spheres of dance performance, observation, capacity and knowledge;
understand and employ specific didactic knowledge in achieving curicular objectives and in producing a seminary paper;
employ contemporary didactic strategies in planning and executing a teaching performance in dance education;
aesthetically value and reflect dancing creations.
Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Komunikacija, reševanje problemov, ustvarjalno mišljenje, uporaba virov
Transferable/Key Skills and other attributes: Communication, problem solving, creative thinking, data source usage
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
predavanja,
seminar,
vaje,
domače naloge,
integrirana praksa.
Lectures,
Seminar,
Lab work,
Homework assignments,
Integrate practice.
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Sodelovanje na predavanjih in absolvirane vaje
Opravljen seminar
Nastop
Pisni izpit
15% 10% 25% 50%
Collaboration in lectures and lab works
Completed seminars
Practice
Written examination
Reference nosilca / Lecturer's references:
Denac, O. in Ilić, O. (2006). Načrtovanje glasbenih in plesnih dejavnosti v predšolskem obdobju. Ilić, O. (2013). V iskanju repertoarne sredine : bogato koreografsko znanje, spretnost v ustvarjanju novih plesnih kombinacij, nekoliko manjša doslednost pri zasnovi plesnega stila članek - sestavni del. Ilić, O. (2011). Predstava, ki omogoča umetniško rast : Don Kihot, Balet SNG Maribor : baletna kritika.
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: DIDAKTIKA GIBALNO-ŠPORTNE VZGOJE
Course title: DIDACTICS OF PHYSICAL EDUCATION
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja 2. zimski
Pre-school Education 2. Autumn
Vrsta predmeta / Course type Obvezni /compulsory
Univerzitetna koda predmeta / University course code:
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Vaje Tutorial
Klinične vaje work
Druge oblike študija
Samost. delo Individ.
work ECTS
45 15 29 1N 120 7
Nosilec predmeta / Lecturer: Miha Marinšek
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
Slovenski / Slovene
Vaje / Tutorial: Slovenski /Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Pogoji za opravljanje izpita: Opravljene vaje Opravljen seminar Nastop Sprejeta seminarska naloga
Prerequisites for the exam: Completed tutorial Completed seminar Supervised lesson Accepted paper work
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
Opredelitev pojmov: Športna kultura, gibalno-športna vzgoja, senzomotorika, motorične sposobnosti, naloge predmeta, aerobna vzdržljivost, motorično znanje, telesne vaje (operatorji), doziranje (fiziološka krivulja napora), biomehanika, gibalni vzorci in stereotipi gibanja, ritem, vrste gibanja, gibalna igra.. Psihomotorične razvojne značilnosti mlajših otrok: Telesno-gibalna inteligenca, emocije in estetska doživetja, motivi, psihomotorično učenje (nevropsihološke osnove), socialna in emocionalna komponenta učenja, transfer efekti, komunikacija v psihomotoričnem spoznavnem procesu, šport in ustvarjalnost, motorični talent. Predmetna didaktika: Načela, metode in oblike pouka športa, vrste športne vzgoje (športna ura), učne tehnike z gibalno igro, klasifikacija vsebin, načrtovanje, organizacija in izvajanje pouka športa, didaktični mediji, transformacijski proces, metodika razvijanja motoričnih sposobnosti in aerobne vzdržljivosti, metodika učenja različnih stereotipov. Raziskovalne metode: Testi, vzorčenje, metode obdelave podatkov, analiza strukture motoričnih sposobnosti in vzdržljivosti, tekalne in fiziološke sposobnosti mlajših otrok, motorični standardi, pedagoški eksperiment v
Definition of the Concept: Sport culture, physical education, sensorimotorics, motor abilities, tasks of the subject, aerobic endurance, motor knowledge, physical exercises (muscles), extent and intensity of exercise (physiological curve of effort), biomechanics, movement pattern and stereotype of movement, rhythm, different types of movement, movement games… Psychomotor Developmental Characteristics of young children: movement intelligence, emotional and aesthetical experiences, motives, psychomotor learning (neuropsychological basis), social and emotional component of learning, transfer effects, communication in recognition process, sport and creativeness, motor talent. Sport Didactics: principles, methods and form of sport class, types of physical education (sport class), learn techniques with support of the games, classification of contents, planning and carrying out sport class, transformative process, methods for development of motor abilities and aerobic endurance, methods of learning. Research Methods: Tests, sampling, working methods, analysis of structure of motor abilities and endurance, running and physiological abilities of young children,
športni vzgoji. Gibalni praktikum-plavanje: Tehnika in metodika plavalnega opismenjevanja, osnove hidromehanike, didaktična pomagala, reševalno plavanje, pravilnik in kriteriji znanja plavanja. Gibalni praktikum – smučanje: Tehnika in metodika alpskega smučanja in tekov na smučeh, oprema, sneg in nevarnosti ter prva pomoč na snegu, pravilniki in kriteriji.
standard of movement knowledge, experiment in physical education. Practical Course-Swimming (20 hours): Technics and methodics of swimming, basis of hydromechanics, learning tools, rescue swimming, regulations and criterion for swimmers. Practical Course-Skiing (25 hours): Technics and methodics of alpine and cross-country skiing, equipment, risks and first aid on snow, regulations and criterion..
Temeljni literatura in viri / Readings:
Videmšek, M. in Pišot, R. (2007). Šport za najmlajše. Ljubljana: Fakulteta za šport. Škof, B., Zabukovec, V., Cecić Erpič, S. in Boben, D. (2005). Pedagoško-psihološki vidiki športne vzgoje. Ljubljana : Fakulteta za šport, Inštitut za kineziologijo. Malina, R. M., Bar-Od, O. in Bouchard, C. (2004). Growth, maturation, and physical activity. Champaign (Ill): Human Kinetics. Schmidt, R.A. in Wrisberg, C.A. (2008). Motor learning and performance: a situation-based learning approach. Champaign: Human Kinetics.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Študenti se morajo seznaniti s problemi in vsebinami športa in gibalno-športne vzgoje kot integralnim delom človekove kulture; spoznati morajo procese psihomotoričnega učenja in procese razvijanja senzoričnih in motoričnih sposobnosti ter aerobne vzdržljivosti; prepoznati pa morajo tudi integracijsko, razvojno, socializacijsko, doživljajsko in preventivno funkcijo gibalno-športne vzgoje pri oblikovanju otrokove osebnosti. Spoznati morajo tudi različne discipline športa in se usposobiti za njihovo smiselno vključevanje v kurikulum predšolske vzgoje in program športne vzgoje v prvi triadi osnovne šole. Naučiti se morajo osnovnih metod raziskovanja, še zlasti izvajanja pedagoškega eksperimenta in klasičnega testiranja motoričnih sposobnosti. Šele vse to jim bo omogočilo, da bodo lahko načrtovali, organizirali in izvajali pouk športne vzgoje za mlajše skupine otrok v skladu z njihovim burnim bio-psiho-socialnim razvojem.
Students have to acquaint with problems and contents of sport and physical education as part of human culture; students get to know processes of psychomotor learning and processes that develops sensory and motor abilities and aerobic endurance; they have to be aware of integrative, developmental, social and prevention function of physical education at formation of children's personality. Students have to acquaint different disciplines of sport and qualify for logical inclusion of these activities in curriculum of preschool education and sport program in the first three years of elementary school. Students have to learn basic research methods; especially carrying out experiment in physical education and carrying out tests of motor abilities. This will enable them to design, organise and carry out physical education class for group of young children in accordance with their bio-psycho-social development.
Znanje in razumevanje: Študent bo sposoben načrtovati in izvajati pouk vsebin športa – poučevati različno zahtevna gibanja in razvijati otrokove senzorične in osnovne motorične ter funkcionalne sposobnosti pri mlajših otrocih od 4. do 9. leta starosti. Sposoben bo izvajati pedagoški eksperiment in opravljati testiranja ter tako ocenjevati gibalni razvoj otrok in rezultate svojega dela. Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Motorični spoznavni proces, razvijanje senzoričnih in motoričnih sposobnosti.
Knowledge and Understanding: On completion of this course the student will be able to design and carry out physical education class – teach movements of different difficulties, develop children's (from 4 to 9 years of age) perceptive abilities, basic motor abilities and functional abilities. The student will be able to carry out experiment in physical education and tests of motor abilities. In this way student will be able to assess movement development of young children and the results of their own work. Transferable/Key Skills and other attributes: Cognitive process, development of perceptive and motor abilities.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
Uporabljene bodo verbalne in neverbalne metode posredovanja znanja ter analitično/sintetična in holistične tehnike učenja (še zlasti didaktična gibalna igra).
Used will be verbal and non-verbal teaching methods and partial and holistic learning methods.
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt)
Seminar
Naloge na računalniku
Pisni izpit
10% 10% 80%
Type (examination, oral, coursework, project):
Seminar
Computer task
Written examination
Reference nosilca / Lecturer's references:
MARINŠEK, Miha. Vpliv načrtovanega procesa vadbe na razvoj kompleksne gibalne strukture mlajših otrok. V: 4. Mednarodni simpozij Otrok v gibanju = 4th International Symposium A Child in Motion, Portorož, Slovenija, 2006. PIŠOT, Rado (ur.), et al. Zbornik izvlečkov in prispevkov = Abstracts and proceedings. Koper: UniverzanaPrimorskem, Znanstveno-raziskovalno središče, 2006, str. 1-6. MARINŠEK, Miha. The centre of pressure of the dominant and non-dominant foot in quiet stance in 5-year-old children. V: 6th International Scientific Conference on Kinesiology, Zagreb, Croatia, September 08-11, 2011. MILANOVIĆ, Dragan (ur.), SPORIŠ, Goran (ur.). Integrative power of
kinesiology : proceedings book. Zagreb: Faculty of Kinesiology, University of Zagreb, 2011, str. 164-167. MARINŠEK, Miha, VELIČKOVIĆ, Saša. Analysis of motor abilities between male gymnasts of two different countries. International quarterly of sport science, ISSN 2060-9469, 2010, vol. 2, no. 1, str. 9-16, tabele.
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Specialna pedagogika
Course title: Special Education /Special Pedagogy
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja
2. Poletni
Pre-school Education 2. Spring
Vrsta predmeta / Course type Obvezni/Mandatory
Univerzitetna koda predmeta / University course code:
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Vaje Tutorial
Klinične vaje work
Druge oblike študija
Samost. delo Individ.
work ECTS
30 30 90 5
Nosilec predmeta / Lecturer: Majda Schmidt
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
slovenski/Slovene
Vaje / Tutorial: slovenski/Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Pred pristopom k izpitu mora študent opraviti individualno nalogo in seminarsko nalogo.
Individual task and seminar work should be completed before entering exam.
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
• Sistem družbene podpore in skrbi za otroke s posebnimi potrebami (PP). • Izhodišča za zgodnjo obravnavo otrok s PP (holistični pristop). • Zgodnje odkrivanje in ocenjevanje razvojnih odstopanj ter vzrokov - ekobihevioralni model. • Sodelovanje in timsko delo v zgodnji obravnavi.
Starši otrok s PP v zgodnji obravnavi. • Vzgoja predšolskih otrok s PP, integracija, inkluzija; načela inkluzije, dejavniki uspešne inkluzije. • Razvojne značilnosti otrok z različno vrsto motenj ter možne prilagoditve okolja in izvajanja dejavnosti. • Organizacija dodatne strokovne pomoči za predšolske otroke s PP (cilji, vsebina, izvajalci). • Sodelovanje vzgojiteljic, specialnih pedagogov, drugih strokovnjakov in staršev v inkluziji. • Skrb vzgojiteljice za emocionalno in socialno integracijo otrok s PP in vrstnikov.
• System of societal support and care for children with special needs (SN). • Backgrounds of early intervention of children with SN (holistic approach). • Early identification and assessment of developmental disabilities and causes - eco-behavioral model. • Cooperation and team work in early intervention. • Parents with children with SN in early intervention. • Education of preschool children with SN, integration, inclusion, principles of inclusion, factors of successfull inclusion. • Developmental characteristics of children with different categories of disabilities and possible adaptations of environment and activities. • Organization of additional professional support for preschool children with SN (goals, content, providers). • Cooperation of teachers, special educators, other professionals and parents in inclusion. • Teacher's care for emotional and social integration of children with SN and peers.
Temeljni literatura in viri / Readings:
Schmidt, M. (2001). Socialna integracija otrok s posebnimi potrebami v osnovno šolo. Maribor: Pedagoška fakulteta. Novljan, E. (2004). Sodelovanje s starši otrok s posebnimi potrebami. Zveza Sožitje – Zveza društev za pomoč osebam z motnjami v duševnem razvoju Slovenije. Opara, D. 2005: Otroci s posebnimi potrebami v vrtcih in šolah. Center Kontura, Ljubljana. Globačnik, B. (2012). Zgodnja obravnava. 1. izd. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo. OZBIČ, M., KOGOVŠEK, D., ZVER, P., NOVŠAK BRCE, J., VALIŠER, A. (2012). Zgodnje prepoznavanje morebitnih učnih težav pred vstopom v šolo z vprašalnikom za vzgojitelje in učitelje. Vodenje v vzgoji in izobraževanju, letn. 10, [št.] 2, str. 23-37. -Uporaba aktualnih prispevkov iz domačih in tujih strokovnih/znanstvenih revij.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Cilj tega predmeta je: seznaniti študente s sistemom družbene pomoči in skrbi za otroke s PP, z izhodišči za zgodnjo obravnavo in z možnostjo zgodnjega odkrivanja, ocenjevanja motenj in vzrokov, seznaniti s sodelovanjem in timskim delom na področju zgodnje obravnave ter ponuditi različne modele sodelovanja s starši, seznaniti z integracijo, inkluzijo, z načeli in dejavniki inkluzije, dati znanje o razvojnih značilnostih otrok s PP ter ponuditi možnosti za prilagajanje njihovim posebnostim, seznaniti z organizacijo dodatne strokovne pomoči ter z vlogami vzgojiteljic, strokovnjakov in staršev v procesu sodelovanja, spodbuditi znanje in skrb vzgojiteljice za socialno in emocionalno integracijo .
The objective of this course is: to acquaint students with system of societal support and care for children with SN, with backgrounds of early intervention and with the possibilities of early identification, assessment of disabilities and causes, to acquaint with cooperation and team work in the area of early intervention and to offer different models of cooperation with parents, to acquaint with integration, inclusion, with principles and factors of inclusion, to give knowledge about developmental characteristics of children with SN, to offer the possibilities for adaptation of their exceptionalities, to acquaint with organization of the additional professional support and with the roles of teachers, professionals and parents in the cooperation process, to encourage the knowledge and care of the teacher for social and emotional integration.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben: • izkazati znanje o sistemu družbene pomoči in skrbi za otroke s PP , • predstaviti izhodišča za zgodnjo obravnavo, odkrivanje in ocenjevanje motenj, • izkazati znanje o timskem delu na področju zgodnje obravnave, • poznati pomen integracije, inkluzije za otrokov razvoj, njune prednosti in pomanjkljivosti, • prepoznati značilnosti otrok s PP in razumeti pomen prilagoditev pri delu z njimi, • izkazati razumevanje novih vlog in odgovornosti članov tima v inkluziji, • prepoznati in razumeti vlogo vzgojiteljice pri uresničevanju socialne in emocionalne integracije Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Pri študiju in kasnejši poklicni karieri bo študent sposoben: • sodelovanja v timu skupaj s strokovnjaki in starši, • prilagajanja dejavnosti otrokovim
Knowledge and understanding: On comletion of this course the student will be able to: • demonstrate knowledge about the system of societal support and care for children with SN, • represent backgrounds for early intervention, identification and assessment of disabilities, • demonstrate knowledge about the team work on the area of early intervention, • recognize the meaning of integration, inclusion for child's development, their benefits and deficits, • recognize the characteristics of children with SN and understand the meaning of adaptations working with them, • demonstrate understanding the new roles and rensposibilities the members of team in inclusion, • recognize and understand the role of teacher in realising social and emotional integration. Transferable/Key Skills and other attributes: In studing process and in later professional career the student will be able to:
posebnim potrebam ob podpori specialnega pedagoga, drugih strokovnjakov in staršev • kritične analize in izbora domače in tuje literature za seminarske naloge, individualna poročila ter izdelave strokovnih prispevkov, • kritičnega vrednotenja medosebnih odnosov, komunikacije z otroki, starši in drugimi.
• participate in team together with professionals and parents, • adapt the activities to special needs of child under support of special educator, other professionals and parents, • criticaly analyse and select domestic and foreighn literature for seminars, individual reports and construct professional articles, • criticaly evaluate interpersonal relations, communication with children, parents and others.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
• predavanja z interaktivno udeležbo, • seminarji, individualne naloge (študija primera, sodelovalno učenje in timsko delo), • individualne konsultacije (diskusija, razlaga).
• Lectures with interactive participation of students, • Seminars, individual tasks (the case study, cooperative learning and team work), • Individual consultation (discussion, explaination).
1.SCHMIDT, Majda, KOBER, Ralph. Quality of life of families with children with intellectual disabilities in Slovenia. V: KOBER, Ralph (ur.). Enhancing the quality of life of people with intellectual disabilities : from theory to practice, (Social Indicators Research Series, ISSN 1387-6570, vol. 41). Dordrecht [etc.]: Springer, cop. 2010, str. 363-376. 2.SCHMIDT, Majda, SCHMIDT, Ignac. Children with autism spectrum disorders : what do parents think about treatment, education and social inclusion?. V: BAUM, Nehama T. (ur.). Come to your senses : creating supportive environments to nurture the sensory capital within. Toronto: MukiBaum Treatment Centres, cop. 2009, str. 157-164. 3.FUNČIČ MASIČ, Tamara, BAKRAČEVIČ VUKMAN, Karin, SCHMIDT, Majda. Razvitost nekaterih elementov kompetence učenje učenja pri dijakih srednjih poklicnih šol. Pedagoška obzorja, ISSN
0353-1392, 2011, letn. 26, [št.] 3, str. 91-114. 4.SCHMIDT, Majda, ČAGRAN, Branka. Stališča slovenskih učiteljev o vplivu integracije/ inkluzije na učence z različnimi vrstami posebnih potreb v osnovni šoli. Šolsko polje, 2011, letn. 22, št. 1/2, str. 55-72, 261-263.
Univerza v Mariboru University of Maribor
Pedagoška fakulteta Faculty of Education
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Didaktika uvajanja v družbeno okolje
Course title: Didactics of introduction into social environment
Študijski program in stopnja Study programme and level
- Learning and teaching social sciences in pre-school and early elementary period.
- Contemporary didactics strategies for teaching social sciences.
- Learning forms, teaching requisites and appliances for social sciences.
- Curricular documents for social sciences in pre-school and early elementary education.
- Planning of content and goals (different plans, thematic units and activity days for social sciences).
- Planning and realizing learning contents in social environment, for example plan for excursion
- Content units a) child in society, b) social skills and sociability, c) social environment, d) Educational subsections of social
sciences. - Cross-curricular objectives and social
sciences. - Correlation and integration with other
subjects. - Individualization and differentiation of
social sciences instruction. - Role of pre-school educator, assistant
educator and other adults.
Temeljni literatura in viri / Readings:
- Kurikulum za vrtce, Učni načrt za spoznavanje okolja (veljavni učni načrt) - Kroflič, R. idr. (2001). Otrok v vrtcu; priročnik h kurikulu za vrtce. Ljubljana: Založba
obzorja. - Grmek Ivanuš, M., Čagran, B. in Sadek, L. (2009). Didaktični pristopi pri poučevanju
predmeta spoznavanje okolja v tretjem razredu OŠ. Ljubljana: Pedagoški inštitut. - Lepičnik, Vodopivec, J. (2006). Okoljska vzgoja v vrtcu. Ljubljana: AWTS. - Dolar Bahovec idr. (2004). Šola in vrtec skozi ogledalo. Ljubljana: DZS. - Došen Dobut, A. (2004). S djecom u jaslicama. Zagreb: Alinea. - Curtis, A. (2002). A curriculum for the pre-school child: learning to learn. 2nd edition.
New Your: Routledge. - Jackman L. H. (2005). Early Education Curriculum, a Child's Connection to the World.
3rd ed. ZDA: Thomson Corporation. - Early Childhood Education and Care in Europe: Tackling Social and Cultural Inequalities
(2009). Bruselj: Eurydice in EACEA.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Študent: - pozna in razume temeljne pojme
predmetnega področja družba; - spoznava sodobne pristope učenja in
poučevanja družbenih ved v predšolskem obdobju in zgodnjem šolskem obdobju;
- je sposoben uporabljati kurikularne dokumente in načrtovati pedagoški proces za področje družbe v predšolskem in zgodnjem šolskem obdobju;
- pozna različne možnosti načrtovanja vsebinskih sklopov;
- razume korelacije in integracijo z drugimi predmetnimi področji;
- razume pomen individualizacije, diferenciacije ter vlogo vzgojitelja pri poučevanju družbe.
Student: - knows and understands basic terminology in
social sciences; - learns about contemporary didactic
approaches of learning and teaching social sciences in pre-school and early elementary education;
- is able to master curricular documents and ability to plan pedagogical process for social sciences in preschool and early elementary period;
- knows different possibilities of planning content units in social sciences;
- understands correlations and integration with other fields;
- understands the meaning of individualization, differentiation and the role of educator in teaching social sciences.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: - Poznavanje temeljni pojmov za
področje družba. - Razumevanje sodobnih didaktičnih
pristopov za učenje in poučevanje družbe v predšolskem in zgodnjem šolskem obdobju.
- Poznavanje učnih vsebin za področje družba za predšolsko vzgojo.
- Uporaba korelacij in integracije z
Knowledge and understanding: - Knowledge of basic terminology in
social sciences. - Understanding of contemporary
didactic approaches for learning and teaching social sciences in pre-school and early elementary period.
- Knowledge of learning contents in social sciences for pres-school education.
- Use of correlations and integration
drugimi predmetnimi področji. - Sposobnost načrtovanja, izvajanja
in evalvacije dela vzgojitelja za področje družba.
- Razumevanje vloge vzgojitelja, pomočnika vzgojitelja in drugih odraslih.
with other subjects. - Ability to plan, realize and evaluate
the work of pre-school educator for social sciences.
- Understanding educator role and the role of educator assistant and other adults.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
predavanja
skupinska diskusija
problemsko učenje
individualne predstavitve nastopov
e-učenje
delo v projektni skupini
teoretično in empirično raziskovanje
lectures
seminar with discussion
problem based learning
individual presentations of lessons
e-learning
project-work in groups
theoretical and empirical research
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt)
Seminarska naloga Nastop
Pisni izpit
20% 20% 60%
Type (examination, oral, coursework, project): Seminar work Supervised lesson Written exam
Reference nosilca / Lecturer's references:
- BAKRAČEVIČ VUKMAN, Karin, LICARDO, Marta. Starostne razlike v samoregulaciji učenja =
Age differences in self-regulation of learning. Psihol. obz. (Ljubl.), 2011, letn. 20, št. 3, str. 59-72.
- LICARDO, Marta. Šola kot prostor za razvoj kompetence učenje učenja. V: ZUPANČIČ, Tomaž (ur.). Mladi v procesih izobraževanja : zbornik Mednarodnega znanstvenega kongresa Mednarodno leto mladih: dialog in medsebojno razumevanje. Maribor: Pedagoška fakulteta; Ruše: Osnovna šola Janka Glazerja, 2011, str. 75-82.
- LICARDO, Marta. Učenje učenja. V: ZAVRL, Sonja (ur.), DODIČ, Marinka (ur.), KUNC, Peter (ur.), ŠKAFAR, Branko (ur.), ZMAZEK, Vesna (ur.), ŽAGAR, Tatjana (ur.), SLANC, Špela (ur.). Zbornik referatov. Ljubljana: Slovenski institut za kakovost in meroslovje, 2009, str. 18-22.
za učitelje in vzgojitelje v 1. razredu devetletne osnovne šole. 1. natis. Ljubljana: Rokus, 1999. 35 str., ilustr.
ISBN 961-209-116-1.
ROPIČ, Marija, FRANČEŠKIN, Jana. Danes rišem, jutri pišem, Učbenik z elementi delovnega zvezka za
opismenjevanje pri slovenščini v 1. razredu osnovne šole. 1. izd. Ljubljana: Rokus Klett, 2008. 60 f., ilustr.
ROPIČ, Marija. Vpliv nekaterih dejavnikov na učinkovitost pisanja učencev = The influence of certain factors
on the efficiency of young learners' writing. Revija za elementarno izobraževanje, dec. 2011, letn. 4, št. 4,
str. 111-126, tabele.
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Motorični praktikum
Course title: Motor Practical Course
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja 2. poletni
Pre-school Education 2. Spring
Vrsta predmeta / Course type Obvezni /compulsory
Univerzitetna koda predmeta / University course code:
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Vaje Tutorial
Klinične vaje work
Druge oblike študija
Samost. delo Individ.
work ECTS
5 40 45 3
Nosilec predmeta / Lecturer: Miha Marinšek
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
Slovenski / Slovene
Vaje / Tutorial: Slovenski /Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Pogoji za vključitev v delo: Izkazane sposobnosti za opravljanje vaj Pogoji za opravljanje izpita: Opravljene vaje
Prerequisites for the tutorial: To show abilities for tutorial performance Prerequisites for the exam: Completed tutorial
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
Smučanje (25 ur V): Osnove tehnike alpskega smučanja in tekov na smučeh; metodika učenja smučanja, didaktični mediji, vloga motoričnega transferja, modeli;varnost na snegu, poškodbe in prva pomoč, oprema in pravilniki. Plavanje (15 ur T): Tehnika in biomehanika plavanja; metodika plavalnega opismenjevanja, didaktična pomagala, vloga transferja pri učenju plavanja mlajših otrok, reševalno plavanje; kriteriji in pravilniki.
Skiing (25 hours T): Basic techniques of alpine and cross-country skiing; methodics of skiing, didactic medium, role of motor transfer, models; safety on snow, injuries and first aid, equipment and regulations. Swimming (15 hours ): Techniques and biomechanics of swimming; methodics of swimming, learning tools, role of motor transfer when teaching young children, rescue swimming; criterion and regulations.
Temeljni literatura in viri / Readings:
Lešnik, B. in Žvan, M. (2010). Naše smučine. Teorija in metodika alpskega smučanja. Ljubljana: SZS - ZUTS Slovenije. Pišot, R. in Videmšek, M. (2007). Smučanje je igra. Ljubljana: Združenje učiteljev in trenerjev smučanja Slovenije. Kapus, V (2011). Plavanje, učenje: slovenska šola plavanja za novo tisočletje: učbenik za učence-študente, učitelje-profesorje, trenerje in starše. Ljubljana: Fakulteta za šport, Inštitut za kineziologijo. Šajber, D. (2006). Plavanje od rojstva do šole. Ljubljana: FŠ.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
- izpopolniti študente v tehniki smučanja in plavanja - seznaniti jih z vsebinami plavanja in smučanja - naučiti jih učiti otroke - v praksi preizkusiti uporabo različnih didaktičnih medijev in pomena transferjev - doživeti ekologijo »na licu mesta«.
- improvement in skiing and swimming techniques, - to acquaint students with contents of swimming and skiing programs, - to teach students how to teach children, - to try out application of different didactic mediums and the meaning of transfer, - to experience ecology in natural environment.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: Študent bo znal plavati in smučati, naučil se bo metode poučevanja in učenja pri praktičnem delu na terenu in bo sposoben organizirati in izvajati vsebine šole v naravi za mlajše otroke. Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Študent bo sposoben naučena znanja in pridobljene sposobnosti prenašati na vsa področja svojega poklica.
Knowledge and Understanding: The student will be able to swim and ski. She/he will learn to use different teaching methods at field work and will be able to organize and carry out contents of school in nature for young children. Transferable/Key Skills and other attributes: Student will be able to transmit learned knowledge and abilities on all areas of her/his occupation.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
Osnovna metoda bo demonstracija ob pomoči razlage. Predstavljene pa bodo tudi učne tehnike-tako analitično sintetična kot holistične (gibalne igre, igre vlog, metoda vodenja in zaposlovanja).
Basic teaching method will be demonstration and explanation. There will be also partial and holistic learning methods introduced.
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt) - Kolokvij iz smučanja - Kolokvij iz plavanja
50 50
Type (examination, oral, coursework, project):
Colloquium in skiing
Colloquium in swimming
Reference nosilca / Lecturer's references:
Učitelj smučanja / Skiing instructor Učitelj plavanja / Swimming instructor MARINŠEK, Miha, SLANA, Uroš. Smart phone as a standing balance assesment device. Science of gymnastics journal, ISSN 1855-7171. [Spletna izd.], 2014, vol. 6, issue 3, str. 39-47.KOLAR, Edvard, KOVAČ, Marjeta, MARINŠEK, Miha. Teorije motoričnega učenja in osnovne metode učenja motoričnih veščin. V: KOLAR, Edvard (ur.), PILETIČ, Sebastijan (ur.). Gimnastika za trenerje in pedagoge 2. Ljubljana: Gimnastična zveza Slovenije, 2006, str. 57-73. MARINŠEK, Miha, KOLAR, Edvard, ČUK, Ivan. Napake pri zaznavanju časa. V: ČUK, Ivan (ur.), BOLKOVIČ, Toni. Strokovni priročnik 8. 1. izd. Ljubljana: Gimnastična zveza Slovenije, 1999, str. 99-113.
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Elementarni likovno-pedagoški praktikum
Course title: Elementary art educational practice
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja Pre–school education
Predšolska vzgoja Pre–school education
2 poletni Spring
Vrsta predmeta / Course type
Univerzitetna koda predmeta / University course code: x
Osnove likovnega jezika in predšolski otrok: Točka, Črta, Oblika, Barva, Volumen, Prostor.
Osnove likovne sintakse in predšolski otrok: kompozicijska načela, likovni kontrasti, likovna harmonija, likovni ritem, likovna ravnovesja, značilnosti, pojavnosti in njihove aplikacije v likovnem izrazu predšolskega otroka.
Likovna tema, likovni motiv v likovni umetnosti in predšolskem likovnem delu: likovna tema, motiv v likovni umetnosti, motiv v likovni pedagogiki, odnos motiv–tema.
Elementary visual art language and preschool child: point, line, shape, colour, volume, space.
Elementary visual art syntax and preschool child: principles of composition, visual art contrasts, harmony, rhythm, balance, characteristics and their applications in preschool visual art expression.
Visual art theme, motif in visual art and in preschool art expression: visual art theme, visual art motif, motifs in art education, the relation theme-motif.
Temeljni literatura in viri / Readings:
ARNHEIM R. (1997). Visual thinking. Berkeley [etc.]: University of California Press.
BUTINA M. (2004). Likovna umetnost. Ljubljana. Debora.
BUTINA M. (2003). Mala likovna teorija. Ljubljana. Debora.
ITTEN J. (2002). Elemente der Bildenden Kunst. Leipzig: Seemann.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Cilj predmeta je seznaniti študente z osnovami likovnega jezika in likovnega komponiranja, razširiti njihova znanja o likovnih temah in motivih, vzpodbuditi zanimanje za likovni jezik v otroškem likovnem delu.
The objectives of this course is to acquaint the students with the visual art language, to give them knowledge on visual art themes and motifs, to encourage interest for visual art language in preschool art expression.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben:
izkazati razumevanje narave likovnega jezika,
izkazati razumevanje narave likovne
Knowledge and Understanding: On completion of this course the student will be able to:
Demonstrate understanding of visual art language,
sintakse,
dojemati bistvo tematike in motiva v likovnem delu.
ločiti in povezati likovni jezik in otroški likovni izraz.
Demonstrate understanding of visual art syntax,
Understand the nature of visual art themes and motifs,
Distinguish and connect visual art language and preschool art expression.
Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:
komuniciranje z likovnim jezikom,
ustvarjalna uporaba likovne govorice,
zaznavanje likovnih kakovosti v okolju..
Transferable/Key Skills and other attributes:
Communication with visual art language,
Creative use of visual art communication,
Indicating of visual quality in the surroundings.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
predavanja,
laboratorijske vaje,
domače naloge,
Lectures,
Lab work,
Homework assignments,
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Portfolio
Pisni izpit 40% 60%,
portfolio
Written examination
Reference nosilca / Lecturer's references:
1.01 Izvirni znanstveni članek 1.02 DUH, Matjaž, ZUPANČIČ, Tomaž. Likovna apreciacija in metoda estetskega transferja = Art appreciation and the method of aesthetic transfer. Revija za elementarno izobraževanje, ISSN 1855-4431, nov. 2013, letn. 6, št. 4, str. 71-86, ilustr. [COBISS.SI-ID 20215304] HARAMIJA, Dragica, ZUPANČIČ, Tomaž. Avtorska slikanica Lile Prap. Revija za elementarno izobraževanje, ISSN 1855-4431, sep. 2008, letn. 1, št. 1/2, str. 5-13. [COBISS.SI-ID 16220168] 2.02 Strokovna monografija Načrtovanje dejavnosti v vrtcu. MARJANOVIČ UMEK, Ljubica (urednik, avtor), VIDEMŠEK, Mateja, SAKSIDA, Igor, KRANJC, Simona, ZUPANČIČ, Tomaž, LEŠNIK, Ivan, KRALJ, Bojana, KRNEL, Dušan, TURNŠEK, Nada, JAPELJ PAVEŠIĆ, Barbara. Maribor: Forum Media, 2013-. ISSN 2335-4496. [COBISS.SI-ID 268966912]
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Didaktika tehnične vzogje
Course title: Didactics of Tehnical Education
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja 3. zimski
Pre-school education 3. autumn
Vrsta predmeta / Course type Obvezni predmet
Univerzitetna koda predmeta / University course code:
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Vaje Tutorial
Klinične vaje work
Druge oblike študija
Samost. delo Individ.
work ECTS
30 20 80 4
Nosilec predmeta / Lecturer: red. prof. dr. Samo Fošnarič
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
slovenski / Slovene
Vaje / Tutorial: slovenski / Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Uspešno opravljene vaje iz predmeta Didaktika tehnične vzgoje pred pristopom k izpitu.
Completion of tutorial from the course »Didactics of technical education« before subject exam.
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
1. USTVARJALNI DELOVNI PROCES PRI TEHNIKI IN TEHNOLOGIJI
osnove inovativnega dela ustvarjalno delo med procesom in
produktom 2. KONCEPTUALNA RAZSEŽNOST
TEHNIKE IN TEHNOLOGIJE V VRTCU teoretična izhodišča obdelave organizacija dela ergonomija 3. NAČRTOVANJE, IZVEDBA IN
VREDNOTENJE USTVARJALNEGA DELA
1. CREATIVE WORKING PROCESS IN TECHNICS AND TECHNOLOGY
bases of innovative work creative work between the process and the
product 2. CONCEPTUAL DIMENSION OF TECHNICS AND TECHNOLOGY IN KINDERGARTEN theoretical starting points processings work organization ergonomy 3. PLANNING, REALIZATION AND EVALUATION OF CREATIVE WORK
osnove skiciranja in uporaba računalniškega orodja
izvedba dela v ergonomsko pravilno koncipiranem kotičku za tehniko v vrtcu
4. VAJA PRI TEHNIKI IN TEHNOLOGIJI pomen urjenja pri pridobivanju
spretnosti in delovnih navad stopnje vaje korelacija in transfer 5. POZNAVANJE GRADIV papirna gradiva lesna gradiva kovinska gradiva umetne snovi plastična gradiva embalaža obstoječi leseni in kovinski deli 6. UPORABA ORODJA, NAPRAV,
DIDAKTIČNIH PRIPOMOČKOV IN SESTAVLJANK
osnove o uporabi sredstev uporaba orodja in naprav pri vajah varno delo uporaba izdelkov pri pouku in
dejavnostih
bases of sketching and the usage of computer equipment work realization in ergonomically correctly
drafted room for kindergarten technics 4. DRILLS IN TECHNICS AND TECHNOLOGY drilling significance in acquiring of exercise
and working habits exercise stages correlation and transfer 5. KNOWLEDGE OF MATERIALS paper materials wooden materials metal materials plastics package available wooden and metal parts
6. USAGE OF TOOLS, DEVICES, DIDACTIC INSTRUMENTS AND COMPONENTS
bases on the usage of media the usage of tools and devices a exercises safe work the usage of articles at lessons and activities
Temeljni literatura in viri / Readings:
Papotnik, A. (1999).Didaktika zgodnjega poučevanja in učenja tehnike in tehnologije. Ljubljana: DZS.
Papotnik, A. (1998). S projektno nalogo do boljšega znanja. Trzin: Založba Izolit. Fošnarič, S., Papotnik , A., Katalinič, D., (2005). To zmoremo že sedaj. Z opazovanjem,
raziskovanjem in ustvarjanjem v svetu naravoslovja in tehnike. Limbuš: Založba Izotech d.o.o.
Papotnik, A. (2001). Od ideje do izdelka. Izdelujmo izdelke iz granulata. Limbuš: Založba Izotech.
Učni načrt (2011).Program osnovnošolskega izobraževanja. Spoznavanje okolja. Ljubljana, MŠZŠ, ZRSŠ.
Cilji in kompetence: Objectives and competences:
Cilj predmeta je študente seznaniti s temeljnimi didaktičnimi komponentami tehnične vzgoje na stopnji predšolskega izobraževanja ter se usposobiti za varno delo s preprostimi tehničnimi sredstvi. Študent si bo pridobil kompetence vezane na sposobnost usvajanja načrtovanja, izvajanja ter vrednotenja ustvarjalnega dela ob razumevanju konceptualnih razsežnosti tehnike in tehnologije v vrtcu.
The objective of this course is to acquaint students with basic didactical components of Technical Education on the pre-school level of Education and to qualifay them for safety work with simple tehnical tools. The student will acquire competences related to the ability to acquisition planning, implementation and evaluation of creative work, understanding the conceptual dimension of tehnical work and technology in kindergarten.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben
Usvojiti pomen ustvarjalnosti pri dejavnostih znotraj kurikula in pri različnih dejavnostih.
Uporabiti model konceptualne razsežnosti tehnike in tehnologije pri nastopih, integrirani praksi, seminarjih in vajah.
Znati načrtovati, izvajati in vrednotiti učinke in rezultate ustvarjalnega dela.
Usvojiti in utrditi pomen vaje pri izvajanju dejavnosti.
Znati uporabiti dokumentacijo za konkretno delovno nalogo.
Znati uporabiti varno in ergonomsko pravilno zasnovana orodja, naprave, stroje in pripomočke.
Knowledge and understanding: On completion of this course the student will be able to To gain the meaning of creativity in
connection with the activities inside the curriculum and at different activities.
To use the model of conceptual dimension of technics and technology at public appearance, integrated practical work, seminars and exercises
To know how to plan, realize and evaluate the effects and results of creative work.
To gain and consolidate the meaning of exercises at the realization of activities.
To know how to use a documentation for a concrete working task.
To know how to use safe and ergonomically correctly designed and constructed tools, devices, machines and instruments.
Prenosljive/ključne spretnosti in drugi atributi:
Metode spodbujanja in razvijanja tehničnih ustvarjalnih sposobnosti.
Poudarek je na prenosu specialno didaktičnih znanj in delovnih spretnosti pri načrtovanju, izvajanju in vrednotenju praktičnega dela.
Transferable/Key skills and other attributes: Methods of stimulating and developing
technical creative capabilities. Emphasis is on the transfer of specially
didactic knowledges and working skills at planning, realizing and evaluating the practical work.
Transfer of practical knowledge from the
Prenos praktičnega znanja s področja eksperimentalnega, grafičnega in projektnega dela na konkretne primere iz prakse.
Reševanje problemov:
sposobnost reševanja problemov pri artikulaciji procesa ter pri uporabi znanstvenih ter strokovnih spoznanj iz didaktike tehnične vzgoje.
field of experimental, graphic and project work to concrete practical examples.
Problem solving:
ability to solve problems at process articulation and at aplication of scientificaly and professional Didactics of Tehncal Education cognition.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
Predavanja Eksperimentalne vaje Integrirana praksa Vaje z orodjem, napravami in
pripomočki.
Lectures Experimental exercises Integrated practical work Exercises with tools, devices and
instruments.
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt)
Pisni izpit
Projektno delo in poročilo vaj (portfolio)
60%
40%
Type (examination, oral, coursework, project):
Written examination
Project work and lab portfolio
Reference nosilca / Lecturer's references:
FOŠNARIČ, Samo, PLANINŠEC, Jurij. Useful measures in the field of time and
dimensional rationalisation of manual training lessons. International journal of technology and design education, ISSN 0957-7572, 2010, vol. 20, no. 2, str. 137-149. http://dx.doi.org/10.1007/s10798-008-9067-3. [COBISS.SI-ID 17624584], [JCR, SNIP, WoS do 28. 5. 2010: št. citatov (TC): 0, čistih citatov (CI): 0, normirano št. čistih citatov (NC): 0, Scopus do 11. 6. 2012: št. citatov (TC): 0, čistih citatov (CI): 0, normirano št. čistih citatov (NC): 0]
FOŠNARIČ, Samo, PLANINŠEC, Jurij. Prediction of work efficiency in early adolescence under the effects of noise. Adolescence, ISSN 0001-8449, Spring 2008, vol. 43, no. 169, str. [165]-175. [COBISS.SI-ID 15932936], [JCR, SNIP, WoS do 27. 1. 2014: št. citatov (TC): 3, čistih citatov (CI): 3, normirano št. čistih citatov (NC): 6, Scopus do 30. 12.
2013: št. citatov (TC): 6, čistih citatov (CI): 6, normirano št. čistih citatov (NC): 13] FOŠNARIČ, Samo. Analiza delovnega procesa pri praktičnem pouku s poudarkom na
projektni nalogi. Pedagoška obzorja, ISSN 0353-1392, 1997, 12, št. 3/4, str. [140]-148. [COBISS.SI-ID 6116104]
FOŠNARIČ, Samo. Švedski model razvoja tehniškega izobraževanja v osnovni šoli. Pedagoška obzorja, ISSN 0353-1392, 2002, letn. 17, št. 1, str. [62]-70. [COBISS.SI-ID 11717384]
FOŠNARIČ, Samo, PAPOTNIK, Amand, KATALINIČ, Dane,. To zmoremo že sedaj : z opazovanjem, raziskovanjem in ustvarjanjem v svetu naravoslovja in tehnike. 1. natis. Limbuš: Izotech, 2005. 127 str., ilustr. ISBN 961-91589-2-X. [COBISS.SI-ID 55028993]
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Lutkovno gledališka vzgoja
Course title: Puppetry- Dramatic Education
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja 3. zimski
Pre-school Education 3. winter
Vrsta predmeta / Course type
Univerzitetna koda predmeta / University course code:
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Vaje Tutorial
Klinične vaje work
Druge oblike študija
Samost. delo Individ.
work ECTS
45 15 1 N 29 120 7
Nosilec predmeta / Lecturer: Sabina Šinko
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
slovenski/Slovene
Vaje / Tutorial: slovenski/Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
- Oddaja in zagovor seminarske naloge, - opravljene laboratorijske vaje (porfolio) - opravljena praksa PU - opravljen nastop.
Seminar work, lab and project work, practical work PU6, supervised lesson should be completed before entering exam.
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
• Vloga uprizoritvenih umetnosti v človekovem življenju: razvoj dramskih umetnosti za otroke in z otroki, otrokova gledališko- lutkovna ustvarjalnost, komunikacija otroka z umetnostjo. •Gledališče, film, lutkovno gledališče – značilnosti: zgodovinski razvoj lutkovnega gledališča, teksti za lutkovno gledališče, tehnologije raznih lutkovnih vrst, preproste lutkovne tehnike in osnove animacije, likovne zakonitosti in materiali, organizacija prostora (scena, oder), govor in scenska umetnost, glasba in scenska umetnost, pomen osvetljave. •Otrok in lutka: lutka v vrtcu in šoli, načini uporabe lutke v vzgojnem procesu, možnosti vključitve lutke v druge vsebine vzgojnega procesa.
• The Role of performing Arts in Human's Life: the development of dramatic arts for children and with children, the child's creative dramatic play and puppetry play, the communication of child with art. • Theater, Film, Puppet Theater- Features: Puppet theater history, texts for puppet theater, technologies of different puppet types, simple puppetry techniques and basis of animation, art theory and materials, space organization (scene, stage), speach and performing art, music and screen play, meaning of lighting • Child and the Puppet: puppet in nursery school and primary school, methods of using puppets in educational process, the possibilities of including puppet in other contents of educational process.
Temeljni literatura in viri / Readings: Korošec, H.;Majaron, E. (2002). Lutka iz vrtca v šolo. Univerza v Ljubljani, Pedagoška Fakulteta Crepeau M., Ingrid and Richards, M. Ann (2003). A Show of Hands. St. Paul, MN. Redleaf Press Borota, B., Geršak, H., Korošec, H. in Majaron, E. Otrok v svetu glasbe, plesa in lutk (str. 103-138). Koper: Univerza na Primorskem, Pedagoška fakulteta Koper.
Hendy, L., Toon, L. (2001). Supporting Drama and Imaginative Play in the Early Years. Buckingham, Open Uiversity Press. Marquardt, P., P., Jerg, S.(2010).Theaterspielen mit Kindern ab zwei Jahren. Berlin.Cornelsen Verlag Scriptor
Hunt, Tamara and Nancy Renefro (1982). Puppetry in Early Childhood Education, Austin, Texas. Nacy Renfro Studios
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Cilj tega predmeta je razvijanje sposobnosti komunikacije skozi umetnost in z umetnostjo, seznanjanje z osnovami lutkovne umetnosti, povezanostjo in prepletenostjo z vsemi scenskimi umetnostmi (gledališko, filmsko), spoznavanje pomena umetnostne estetske vzgoje v celoti in pomena le-te za razvoj predšolskega otroka in šolskega otroka, spoznavanje metode uporabe lutke v vsakdanjem delu v skupini ali v razredu ali s posameznim otrokom ob raznih dejavnostih na najrazličnejših področjih vzgojno izobraževalnega procesa, spoznavanje metode vzpodbujanja otrokove kreativnosti, spoznavanje
The objective of this course is to develop the competence for communication through art and with art, to acquaint with basics of puppet art, connection and interlacing with other scene arts (drama, film), realizing the meaning of art esthetic education in whole and meaning of this for preschooll child and school child development, realizing the methods of using puppets in everyday life in classroom or with single child through different activities of educational process, methods for child creativity stimulation, realizing the ways of creative thinking and working, meaningfull subject content colaboration with other subjects and subject areas.
načinov ustvarjalnega razmišljanja in dela, smiselno povezovanje vsebin predmeta z drugimi predmeti in predmetnimi področji.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: Po zaključku tega študija bo študent sposoben: • se zavedati pomena lutkovnega ustvarjanja za otrokovo socializacijo ter razvijanje kreativnosti na več področjih • obvladati komunikacijo z uprizoritvenimi umetnostmi • vzpostavljati kriterije za presojanje umetniških stvaritev namenjenih otrokom
Knowledge and Understanding: On completion of this course the student will be able to: • be aware of the meaning of puppet creation for child socialisation and development of creativity in multiple areas • demonstrate knowledge of communication with performing arts • reestablish the criterion for judging art creations intended for the child
Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Študent/ka: • zna vključiti lutke in oblike gledališča v delo v vrtcu ali šoli na različnih področjih vzgojno- izobraževalnega procesa • razvija lastno ustvarjalnost, kritičnost in občutek odgovornosti za umetnostno vzgojo.
Transferable/Key Skills and other attributes: Student: • is able to include puppet and dramatic patterns in working process in nursery and primary school in different areas of educational process • develops his own creativity, criticism and feeling for education through art.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
• predavanja ob uporabi vizualnih pripomočkov, • vaje za senzibiliziranje, govorne, improvizacijske, animacijske vaje, dramatizacije, izdelave lutk ter scenografij se izvajajo kot delavnice z aktivnim sodelovanjem študentov, • seminar: obisk Lutkovnega gledališča Maribor, delavnic, razstav in muzejev, seminarska obdelava vtisov.
• lectures with visual resources, • tutorials and lab works for senzibilation, speech, improvisation, animation, dramatisation, puppet manufacturing and scenography are performed in workshops with active collaboration of students, • seminar: visit to Puppet Theater Maribor, workshops, exhibitions and museums, seminar impression cultivation.
- Written examination - seminar, portfolio, practice.
Reference nosilca / Lecturer's references:
1. ŠINKO, Sabina. Estetika gledališča za najmlajše = The aesthetics of theatre for very young children. Revija za elementarno izobraževanje, ISSN 1855-4431, apr. 2011, letn. 4, št. 1/2, str. 175-188. [COBISS.SI-ID 18428168]
2. ŠINKO, Sabina, PETEK, Darija. Lutka ljubljenka: pomočnica vzgojiteljice pri spoznavanju naravnega okolja = Bábka ako pomôcka učiteĺa pri spoznávaní životného prostredia. V: UHRINOVÁ, Miriam (ur.). Zážitkové metódy v priestore súčasnej materskej školy na Slovensku a v zahraničí : zborník príspevkov z medzinárodnej vedeckej konferencie, Ružomberok 22.6.2011. Ružomberok: Verbum, 2012, str. 72-85, ilustr. [COBISS.SI-ID 19036168]
3. ŠINKO, Sabina. Kocke : predstava Lutkovnega gledališča Maribor, Maribor, premiera 6. decembra 2012. 2012. [COBISS.SI-ID 20170760]
Univerza v Mariboru University of Maribor
Pedagoška fakulteta Faculty of Education
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Didaktika likovnih dejavnosti
Course title: Didactics of visual art activities
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja Pre-school education
Predšolska vzgoja Pre-school education
3 zimski Autumn
Vrsta predmeta / Course type
Univerzitetna koda predmeta / University course code: X
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Sem. vaje Tutorial
Lab. vaje Lab. work
Druge oblike študija
Field work
Samost. delo Individ. work
ECTS
45 15 29 1N 120 7
Nosilec predmeta / Lecturer: Tomaž Zupančič
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
slovenski / Slovene
Vaje / Tutorial: slovenski / Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Opravljena seminarska naloga. Opravljen nastop. Absolvirane in priznane obveznosti z vaj.
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
Razvoj likovnega izražanja v predšolskem obdobju: značilnosti, vloga in pomen, razvojne stopnje, razvoj izražanja z barvo.
Likovna ustvarjalnost v predšolskem obdobju: definicije ust., ustv. pri likovnih dejavnostih v vrtcu, dejavniki ustv. Procesa, stopnje ustv. Procesa, spodbujanje ustvarjalnosti.
Didaktične vsebine: načela, globalni, splošni, likovni, operativni cilji, tehnike in lik. Področja, teme in motivi, oblike in metode dela, načrtovanje, vrednotenje.
Likovna vzgoja v prvem razredu osnovne šole: Učni načrt za likovno vzgojo, timsko delo v razredu, značilnosti likovnopedagoškega dela v osnovni šoli.
The development of visual art expression: characteristics, role and meaning, stages of development, expression with colour.
Visual art creativity: definitions, creativity by visual art activities, factors of creativity, stages of creative expression, stimulation of creativity.
Didactics contents: principles; global, general, operative purposes, techniques and sphere of visual art activities, themes and motifs, forms and methods, planning, evaluation.
Art education in primary school: Visual art curriculum, team work in the classroom, characteristics of art education in primary school.
Temeljni literatura in viri / Readings:
ZUPANČIČ T. (2001): Likovno-ustvarjalni razvoj otrok v predšolskem obdobju. Ljubljana: Debora.
DUH M, ZUPANČIČ T. (2003): Likovna vzgoja v prvi triadi devetletne osnovne šole. Ljubljana: Rokus.
DUH M. (2001): Računalnik pri likovni vzgoji. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo. Pogl.: Uporaba računalnika pri likovnem vzgojnem delu v vrtcu: str. 121-136
BUTINA M. (1998). Umetnost v vrtcu. Likovna vzgoja, 2. 7-8. Ljubljana: str. 5-10.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Cilj predmeta je seznaniti študente z logiko likovnega izražanja v predšolskem obdobju, dati jim znanje za vzpodbujanje otrokovih ustvarjalnih potencialov, nuditi znanje o sodobnih didaktičnih spoznanjih stroke in usposobiti za vrednotenje likovnih izdelkov otrok.
The objective of this course is to acquaint the students with the logic of art expression in the pre-school period, to give them knowledge how to encourage children’s visual art creativity, to give them knowledge about contemporary visual art didactics and qualify them for appreciation of children’s visual artworks.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben:
izkazati razumevanje, prepoznavanje in razlaganje likovnega izražanja,
uporabiti, aplicirati in analizirati teoretična didaktična znanja v praksi,
načrtovati, organizirati in ovrednotiti lastno likovno vzgojno prakso.
Knowledge and Understanding: On completion of this course the student will be able to:
demonstrate understanding, recognising and explaining of visual art expression,
use, apply, analise and transform the didactics theory into the practice,
design, organise and evaluate his/hers own art educational practice.
Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:
Uspešno komuniciranje v jeziku vizualnega sporočanja,
Organiziranje in načrtovanje timskega in projektnega dela,
Pisanje strokovnega besedila,
sposobnost reševanja različnih vzgojnih situacij.
Transferable/Key Skills and other attributes:
effectively communication with visual language,
creative use of contemporary visual technology,
organising and planning teamwork and project work,
writing expertise,
ability for educational problem solving.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
predavanja,
seminar,
laboratorijske vaje,
domače naloge,
integrirana praksa.
Lectures,
Seminar,
Lab work,
Homework assignments,
Integrate practice.
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Sodelovanje na predavanjih in absolvirane laboratorijske vaje
Opravljen seminar
Nastop
Pisni izpit
15% 10%, 25% 50%
Collaboration in lectures and lab works
Completed seminars
Practice
Written examination.
Reference nosilca / Lecturer's references:
ZUPANČIČ T. (2001): Likovno-ustvarjalni razvoj otrok v predšolskem obdobju. Ljubljana: Debora.
ZUPANČIČ, T.(2012): Toward contemporary art education: some actual topics, discussed by teacher training programme at the University of Maribor = Stavovi studenata likovne umjetnosti Sveučilišta u Mariboru prema usmjerenjima i sadržajima suvremenog likovnog obrazovanja. Metodički obzori, vol. 7, no. 15, str. 86-96.
ZUPANČIČ, T. (2012). Kakovostna književna ilustracija za otroke = Quality literary illustration for children. Otrok in knjiga, letn. 39, št. 85, str. 5-16.
ZUPANČIČ, T. (2012). Pogreške u likovnom radu s predškolskom djecom i strategije poticanja kreativnosti i mašte. V: Sretna djeca - integracijski pristup i učenje kroz kreativnu igru, Zagreb, Školska knjiga, 17.-20. listopada 2012. ZANINOVIĆ TANAY, Ljiljana (ur.), TANAY, Emil Robert (ur.). Sretna djeca : integracijski pristup i učenje kroz kreativnu igru. Zagreb: Učilište za likovno obrazovanje, kreativnost i dizajn - Studio Tanay, 2012, str. 31-43.
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Sociologija družine in predšolskega otroka
Course title: Sociology of family and preschool child
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja
3. 6.
Pre-school education
Vrsta predmeta / Course type
Univerzitetna koda predmeta / University course code:
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Vaje Tutorial
Klinične vaje work
Druge oblike študija
Samost. delo Individ.
work ECTS
30 30 45 3
Nosilec predmeta / Lecturer: red.prof.dr. Jana Goriup
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
Slovenski Slovene
Vaje / Tutorial: Slovenski/ Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje: študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Pozitivno ocenjena seminarska naloga s predstavitvijo.
Seminar work's pozitive mark with presentation.
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
. 1. Predšolski otrok in družina ( zdravo,
protektivno , podaljšano otroštvo, vloga sorojencev, starih staršev in drugih odraslih v družini).
2. Metodološki problemi v raziskovanju družinske problematike
3. Družine s predšolskim otrokom v sodobni družbi, pluralnost družinskih oblik.
4. Oblike družinskega življenja, vlogi staršev.
5. Post-moderna slovenska družba, družina in predšolski otrok; kot subjekt družinskega prava.
6. Družina in predšolski otrok: mesto zagotavljanja individualnih in skupnih potreb.
7. Družina, predšolski otrok in patološke in asocialne oblike družbenega in individualnega vedenja (nasilje v družini, agresije, zlorabe, novodobne odvisnosti).
8. Družina, predšolski otrok in prosti čas. 9. Predšolski otrok, družina in množični
mediji. 10. Predšolski otrok, družina, bolezen,
smrt.
11. Predšolski otrok in živali. .
1.Preschool child and family ( healthy childhood, protective, prolonged childhood, brother’s/sister’s, grandparent’s and other adults’ role in the family. 2. Methodological problems in researching family problems. 3. Families with preschool child in contemporary social structure. 4. Families’ types ; (the most frequent types of family life, parent's roles. 5.Post-modern Slovene society, families and preschool child as Family law subject 6.Family and the preschool child: the place of individual and common needs assurance. 7..Family, preschool child and pathological and asocial kinds of social behaviour (family violence, aggressions, abuse, contemporary behavioural addictions). 8. Family, preschool child and free time. 9. Preschool child, family and mass media. 10. Preschool child, family, illness death.and 11.Preschool child and animals.
Temeljni literatura in viri / Readings: Goriup, Jana. Nekateri sociološki vidiki celostnega pristopa v vzgoji predšolskega otroka. Vodenje v vzgoji in izobraževanju, 2008, letn. 6, št. 1, str. 43-62. Goriup, Jana. Družina predšolskega otroka v premagovanju zasvojenosti staršev. V: Kašnik-Janet, Marijana, Senica, Mirjam. Da sije sonce : didaktične igre za razvoj otrokovih kompetenc na področju preprečevanja zasvojenosti. 1. izd. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo, 2009, str. 25-33. Goriup, Jana. Najlepše cvetlice rastejo zunaj uhojenih poti. V: Goriup, Jana (ur.). Vrtec od včeraj do danes za jutri : strokovna monografija. Zreče: Vrtec, 2010, str. 9-11. Rener, Tanja, Humer, Ž., Žakelj, T., Vezovnik, A.., Švab, A. Novo očetovstvo v Sloveniji, (Knjižna zbirka Psihologija vsakdanjega življenja). Ljubljana: Fakulteta za družbene vede, 2008. Sedmak, M. Sociologija vsakdanjega življenja : gradivo za študente pri predmetu. Koper: Univerza na Primorskem, Fakulteta za humanistične študije, 2011.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
In vsebina predmeta zajemajo teoretsko konceptualizacijo sociološkega razumevanja družine in predšolskega otroka tako, da:
- študent dojame vlogo in pomen družine in družinskega življenja za predšolskega otroka,
- doume pomen generativnega starševstva za optimalni razvoj predšolskega otroka, in
- razume in spozna pomen družbene pogojenosti družine in njeno vpetost v
Goals, aims and the contents include theoretical conceptualisation of sociological comprehension of family and preschool child, as the student:
- understands the role and meaning of family and family life for the preschool child,
- understands the meaning of generative parenthood for the preschool child’s optimal development, and
- understands and recognize the meaning of
družbeno javno in zasebno intimno življenje ljudi, ter
- spozna pomen družbene (ne)stabilnosti družine s predšolskim otrokom ter njih posledice.
family’s social determination and its interlacing in social public and private intimate people’s lives, and
recognize the meaning of (un)stabilities of the family with preschool child and their consequences
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
- prepoznavanje družinskih (pluralnih) oblik ; - najpogostejših oblik družin s predšolskim
otrokom, značilnosti protektivnega otroštva in nekaterih družbeno neželenih oblik vedenja v družinskih mrežah, katerih žrtev je (lahko) predšolski otrok; strukturnih sprememb na področju;
- prepoznavanje socialnih konstruiranih značilnosti vzgoje predšolskega otroka, ki poteka v družini in za prepoznavanje ustreznih mehanizmov in pomoči predšolskemu otroku, ko družina in drugi odrasli odpovedo; - sposobnost samostojnega in avtonomnega vzgojnega delovanja,
- sposobnost prepoznavanja značilnosti družinskega življenja predšolskega otroka,
- pripravljenost na pomoč predšolskemu otroku, ko v njegovi družini nastopi disfunkcija, bolezen, asocialnost, nasilje, agresija idr.
- - pripravljenost na vseživljenjsko izobraževanje.
- to recognize the structural changes in plurality
of families’ forms ; - to recognize the most frequent forms of
families with preschool child, the characteristics of protective childhood and some social unwished forms of behaviour in family’s nets and the child as victim (could become);
- the capability of independent and autonomous educational activity,
- the capability of recognition of preschool child’s family characteristics,
- management for helping the preschool child in case of his/her family incapability and dissfunction, illness, unsociableness, violence, aggression etc.;
- preparation for livelong learning.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
Metode zajemajo predavanja (PR) in seminarsko delo (SE). Študent izdela seminarsko nalogo, koje pogoj za pristop k izpitu; konzultacije, po potrebi terensko delo ,npr.obisk razstav, pomembnih družbenih dogodkov, predavanj strokovnjakov, obiski vrtcev, Centrov za socialno delo, muzejev, knjižnic in drugih relevantnih institucij ipd.
Interactive learning will be used in this course. Class activities may vary, ranging from lectures and debates, to open discussions and group work. Students will be encouraged to ask questions, raise issues, use humour an otherwise contribute to be authentic learning experienced the need to reflect seriously on the course content and to prepare to share the ideas and feelings with classmates is to be necessary (visits to kindergartens, libraries, Centres of social works and similar social institutions, etc).
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
pisni izpit (80%), pozitivno ocenja seminarska naloga z uspešno predstavitvijo (20%).
Written examination (80%), pozitive coursework (20%) with succesfull presentation(20%).
Reference nosilca / Lecturer's references:
GORIUP, Jana. Vpliv življenjskega standarda družine na zanemarjenost predšolskega otroka. V: GORIUP, Jana (ur.). Vrtec od včeraj do danes za jutri : strokovna monografija. Zreče: Vrtec, 2010, str. 27-41. GORIUP, Jana. Nekateri sociološki vidiki celostnega pristopa v vzgoji predšolskega otroka. Vodenje v vzgoji in izobraževanju, 2008, letn. 6, št. 1, str. 43-62. GORIUP, Jana. Družina predšolskega otroka v premagovanju zasvojenosti staršev. V: KAŠNIK-JANET, Marijana, SENICA, Mirjam. Da sije sonce : didaktične igre za razvoj otrokovih kompetenc na področju preprečevanja zasvojenosti. 1. izd. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo, 2009, str. 25-33. GORIUP, Jana. Spremembe v družbi povzročajo (pogosto) v družini stres. V: GORIUP, Jana (ur.). V čas Konjic vtkane sanje --- : [zbornik ob 50-letnici Vrtca Slovenske Konjice]. Slovenske Konjice: Vrtec, 1997, str. 13-18.
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Didaktika matematike
Course title: Mathematics Education
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja Preschool Education 3. letni
spring
Vrsta predmeta / Course type
Univerzitetna koda predmeta / University course code:
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Vaje Tutorial
Klinične vaje work
Druge oblike študija
Samost. delo Individ.
work ECTS
45 29 1N 75 5
Nosilec predmeta / Lecturer: Alenka Lipovec
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
Slovenski
Vaje / Tutorial: Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
Matematična pismenost. Principi učenja in poučevanja matematike v vrtcu. Načrtovanje matematičnih aktivnosti skozi dnevne rutine. Vloga igre pri predšolski matematiki. Matematično okolje. Ponazorila. Matematični pojmi. Vrste matematičnega znanja. Matematične sposobnosti predšolskih otrok. Diskalkulija. Klasifikacija, seriacija, vzorci, subitizacija. Štetje. Število. Računske operacije. Merjenje. Geometrija. Kombinatorika. Verjetnost.
Mathematical literacy. Principles of learning and teaching in kindergarten. Planning mathematical activities in kindergarten through daily routines. Learning through playing. Mathematical environment. Manipulators. Mathematical concepts. Types of mathematical knowledge. Mathematical abilities of preschool children. Dyscalculia. Classification, ordering, patterns, subitization. Counting. Number. Computation. Measurement. Geometry. Combinatorics. Probability.
Temeljni literatura in viri / Readings: Van de Walle, J.A., Lovin, L. H. (2006). Teaching Student-Centred Mathematics Grades K-3. NY: Pearson. Hodnik Čadež,T.(2004) Cicibanova matematika. Priročnik za vzgojitelja,Ljubljana:DZS. Kurikulum za vrtce. Priročnik h kurikulumu za vrtce. Učni načrt za matematiko OŠ.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
usposobil za organizacijo ustreznega matematičnega učnega okolja v obdobju pred šolo in v 1. razredu,
pridobil znanje o razvijanju zgodnjih matematičnih pojmih,
izkazoval razumevanje specifiko pridobivanja zgodnjih matematičnih pojmov,
qualify for organizing mathematical learning environment in preschool and early school mathematics education,
get the knowledge about early mathematical concepts,
constructs numeracy in relevant mathematical contents
demonstratrate understanding of specific of developing early number concepts,
exhibits sovereign and critical viewpoint
pridobil suveren in kritičen odnos tako do kurikuluma in učnega načrta OŠ kakor tudi do različnih načinov obravnave matematičnih vsebin.
towards curriculum and different methodological steps in preschool mathematics education and first grade of compulsory education.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben:
izkazati znanje in razumevanje relevantnih matematičnih konceptov,
organizirati in voditi matematične aktivnosti v vrtcu
Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:
spretnost pisnega, ustnega in grafičnega komuniciranja matematičnega znanja
uporaba informacijske tehnologije: iskanje informacij na svetovnem spletu, uporaba specifičnih programskih orodij,
organizacijske spretnosti: načrtovanje, izdelava terminskega plana, samoevalvacija,
spretnosti računanja: elementarno računstvo,
reševanje problemov: učenje skozi reševanje problemov.
delo v skupini: delo v skupini pri laboratorijskih vajah.
Knowledge and understanding: On completion of this course the student will be able to :
demonstrate knowledge and understanding of relevant mathematics concepts,
organize and lead mathematical activities in preschool education
Transferable/Key Skills and other attributes:
oral communication skills, written communication skills, graphical communication skills
IT skills: browsing internet ,information retrieval, using computer tools,
management skills: planning, time management, self evaluation
numeracy: basic calculations
problem solving: learning through problem solving,
teamwork: teamwork at lab courses.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
predavanja, laboratorijske vaje.
lectures,
lab work.
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt)
pisni izpit,
ustno izpraševanje
Nastop
40 40 20
Type (examination, oral, coursework, project):
examination,
oral
Practice
Reference nosilca / Lecturer's references:
LIPOVEC, Alenka, ANTOLIN, Darja, VAUPOTIČ, Alenka. Ulomki v vrtcu = Fractions in kindergarten. Revija za elementarno izobraževanje, ISSN 1855-4431, apr. 2012, letn. 5, št. 1, str. 67-77. NUDL, Andreja, BREZOČNIK, Dejan, LIPOVEC, Alenka, ANTOLIN, Darja. Struktura zastopanosti matematičnih dejavnosti v slovenskih vrtcih = The structure of mathematical activities in Slovenian kindergartens. Matematika v šoli, ISSN 1318-010X, 2012, letn. 18, št. 1/2, str. 5-14, ilustr. LIPOVEC, Alenka, ANTOLIN, Darja. Nekatere aktivnosti za zgodnji razvoj števil v predšolskem obdobju. Vzgojiteljica, ISSN 1580-6065, nov.- dec. 2012, letn. 14, št. 6, str. 22-23.
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: METODOLOGIJA KVALITATIVNEGA IN KVANTITATIVNEGA PEDAGOŠKEGA RAZISKOVANJA
Course title: METHODOLOGY OF QUALITATIVE AND QUANTITATIVE PEDAGOGICAL RESEARCH
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja 3. letni
Pre-school education 3. spring
Vrsta predmeta / Course type
Univerzitetna koda predmeta / University course code:
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Vaje Tutorial
Klinične vaje work
Druge oblike študija
Samost. delo Individ.
work ECTS
15 15 15 75 4
Nosilec predmeta / Lecturer: Branka Čagran
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
Slovenščina
Vaje / Tutorial: slovenščina
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje
Prerequisits:
študijskih obveznosti:
Ni pogojev
None
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
Kvalitativno in kvantitativno raziskovanje, akcijsko raziskovanje.
Faze empiričnega kvantitativnega in kvalitativnega raziskovanja.
Ponovitev in razširitev v okviru obveznega predmeta obravnavanih postopkov zbiranja podatkov (intervju, anketiranje, ocenjevanje, merjenje stališč, sociometrična tehnika, opazovanje).
Ponovitev in razširitev v okviru obveznega predmeta obravnavanih postopkov obdelave podatkov (deskriptivna statistika, korelacija in regresija, t – preizkus za neodvisne in odvisne vzorce, analiza variance, preizkušanje hipoteze neodvisnosti, hipoteze enake verjetnosti, preizkušanje statistične značilnosti korelacijskih koeficientov).
Qualitative and quantitative research, action research.
Phases of empirical quantitative and qualitative research.
Revision and expansion of ways of collecting the data included in the compulsory subject (interview, survey, scaling, attitude measurement, socio-metric technique, observation.).
Revision and expansion of ways of analysing the data included in the compulsory subject (descriptive statistics, correlation and regression, t – test for independent and paired samples, hypothesis about independence, hypothesis of equal probability, testing of the statistical significance of correlation coefficients
Computer analysis of the data by means of SPSS statistical programme.
Causal and non-experimental work (case study).
Temeljni literatura in viri / Readings:
Cohen, L., Manion, L. in Morrison, K. (2005). Research methods in Education (5th ed.). London, New York: RoutledgeFalmer.
Mužić, V. (2004). Uvod u metodologiju istraživanja odgoja i obrazovanja (2. izd.). Zagreb: Educa.
Sagadin, J. (2003). Statistične metode za pedagoge. Maribor: Obzorja.
Sagadin, J. (1993). Poglavja iz metodologije pedagoškega raziskovanja (2. izd.). Ljubljana: Zavod republike Slovenije za šolstvo in šport.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Cilj tega predmeta je:
pripraviti študente za stalno spremljanje strokovne literature ter njeno korektno rabo,
usposobiti študente za sodelovanje in samostojno izvajanje empiričnih tradicionalnih in akcijskih raziskav,
usposobiti študente za pisanje raziskovalnih poročil,
pripraviti študente za publiciranje izsledkov lastnega raziskovalnega dela.
Študent bo usposobljen za
spremljanje razvojno – raziskovalnih dosežkov na področju predšolske vzgoje,
stalno sodelovanje in samostojno izvajanje empiričnih pedagoških raziskav,
pisanje raziskovalnih poročil,
uporabljanje programa SPSS.
The objective of this course is:
to prepare the students for regular study of the scientific sources and their appropriate use,
to enable the students to carry out, in a team or individually, empirical traditional and action research,
to prepare the students for writing research reports,
to prepare the students for publishing the results of their own research work.
The student will be qualified for
getting information on research achievements in the field of pre – school education,
regular participation in and individual carrying out pedagogical research,
writing research reports.
use of SPSS.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: Po zaključku tega predmeta bo študent
znal in razumel metodološka pojma: kvalitativno in kvantitativno raziskovanje,
sposoben uporabljati postopke zbiranja podatkov, postopke obdelave podatkov na nivoju deskriptivne in inferenčne statistike, statistični programski paket SPSS,
sposoben primerjati, povezovati in vrednotiti rezultate obdelave podatkov.
Knowledge and Understanding: On completion of this course the student will be able to
know and understand methodological terms: qualitative and quantitative research,
use ways of collecting the data, ways of analysing the data on the level of descriptive and inferential statistics, SPSS statistical programme,
compare, relate and evaluate results of analysing the data.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
predavanja,
seminarske vaje,
laboratorijske vaje,
seminarska naloga.
lectures,
tutorial,
lab work,
seminar work.
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt)
izpitna naloga
ustni zagovor 90 % 10%
Type (examination, oral, coursework, project):
examination work
oral examination
Reference nosilca / Lecturer's references:
6. ČAGRAN, Branka. Univariatna in multivariatna analiza podatkov : zbirka primerov uporabe
statističnih metod s SPSS. Maribor: Pedagoška fakulteta, 2004. V, 55 str., [6] f. pril., tabele.
ISBN 86-80693-76-6. [COBISS.SI-ID 53830657]
7. ČAGRAN, Branka. Bilingual teaching - evaluation of the quality. V: KOZŁOWSKA, Anna (ur.).
The transition of educational concepts in the face of the European unification process.
Częstochowa: Wydawnictwo Wyższej Szkoly Lingwistycznej, cop. 2005, str. 121-134.
[COBISS.SI-ID 15981064]
8. ČAGRAN, Branka, CVETEK, Slavko, OTIČ, Marta. Vloga pedagoške prakse v programih za
izobraževanje učiteljev. V: PEKLAJ, Cirila (ur.). Teorija in praksa v izobraževanju učiteljev.
Ljubljana: Center za pedagoško izobraževanje Filozofske fakultete, 2006, str. 121-136.
[COBISS.SI-ID 14896392]
9. IVANUŠ-GRMEK, Milena, ČAGRAN, Branka, SADEK, Lidija. Eksperimentalna študija primera
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja / Pre-school education
3 Zimski
Autumn
Vrsta predmeta / Course type izbirni/optional
Univerzitetna koda predmeta / University course code:
Predavanja
Lectures Seminar Seminar
Sem. vaje Tutorial
Lab. vaje Lab. work
Teren. vaje Field work
Samost. delo Individ. work
ECTS
15 15 15 75 4
Nosilec predmeta / Lecturer: Zlatka Cugmas
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
slovenski / Slovene
Vaje / Tutorial: slovenski / Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Pogoj za pristop k izpitu je pozitivno opravljen projekt.
To approach written examination prerequisit is positively graded project.
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
- načrtovanje in izvedba opazovanja predšolskega otroka;
- ocenjevalne lestvice, intervju, vprašalnik;
- psihologija otroške igre (opredelitev in teorije otroške igre; igra in igrače dojenčka, malčka in otroka v zgodnjem in srednjem otroštvu; vloga odraslega v otrokovi igri; igra otrok v različnih kulturah);
- razvoj otrokove navezanosti; - vpliv negativnih življenjskih dogodkov
- Planning and carrying out the observations of pre-school children;
- Assessment scales; interview, questionnaire;
- Psychology of children's play behaviours (definition and theories of play development; play and toys in infancy, toddlerhood and early and middle childhood; adult's role in stimulating children's play development; children's play in different cultures;
- Development of children's attachment;
(ločitev staršev, konflikti v družini, zloraba, trpinčenje ipd.) na otrokov razvoj navezanosti;
- vzorci in pomen otrokove navezanosti na vzgojiteljico;
- občutljivost vzgojitelja za otrokove potrebe;
- povezanost med otrokovo igro in navezanostjo;
- navodila za diplomsko delo s problematiko otrokovega psihičnega razvoja
- projektno delo kot učni model.
- Effects of negative experiences (e.g. divorce, family conflicts, abuse, maltreatment of children etc.) on children's attachment development;
- Categories and importance of child's attachment to his/her pre-school teacher;
- Sensitivity of pre-school teacher for children's developmental needs;
- Relations between children's play behaviours and their attachment;
- Instructions for a Bachelor's thesis on the issue of children's psychological development;
- Project work as learning model.
Temeljni literatura in viri / Readings:
- Cugmas, Z. (1998). Bodi z menoj, mami. Razvoj otrokove navezanosti. Ljubljana: Produktivnost, d.o.o., Center za psihodiagnostična sredstva.
- Cugmas, Z. (2003). Narisal sem sonce zate. Izbrana poglavja o razvoju otrokove navezanosti in samozaznave. Ljubljana: Center za psihodiagnostična sredstva, d.o.o.
- Glogovec, V. Z., Lepičnik Vodopivec, J. in Vonta, T. (1994). Kako drugače? Projektno delo v vrtcu. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo in šport.
- Marjanovič Umek, L. in Zupančič, M. (ur.) (2001). Razvojna psihologija: Izbrane teme. Ljubljana: Filozofska fakulteta Univerze v Ljubljani, Oddelek za psihologijo.
- Marjanovič Umek, L. in Zupančič, M. (ur.) (2001). Psihologija otroške igre: od rojstva do vstopa v šolo. Ljubljana: Znanstveni inštitut Filozofske fakultete.
- Novak, H., Žužej, V. in Glogovec, V. Z. (2009). Projektno delo kot učni model v vrtcih in osnovnih šolah. Radovljica: Didakta.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Študentke in študenti: - poglobijo in razširijo znanje nekaterih tem
iz razvojne psihologije (metode psihološkega raziskovanja, razvoj igre, razvoj navezanosti);
- spoznajo vlogo vzgojitelja(ice) pri razvoju otroške igre in navezanosti;
- razvijajo svojo občutljivost za otrokove potrebe;
- naučijo se najti raziskovalni problem s področja otrokovega psihičnega razvoja in
Students will: - deepen and broaden their knowledge of
certain topics of developmental psychology (methods of developmental psychology, play development, attachment development);
- learn about pre-school teacher’s role in children’s play and attachment development;
- develop their sensitivity for children’s developmental needs;
napisati dispozicijo raziskovalnega dela; - naučijo se pravilno citirati literaturo; - naučijo se načrtovati in izvesti metodološki
del raziskave otrokovega razvoja; - naučijo se ustrezno obdelati podatke in
interpretirati rezultate; - naučijo se, kako predstaviti rezultate svoje
raziskave.
- learn to find their research problem and write a disposition of the research work;
- learn to correctly cite the references in their research work;
- learn to plan and execute the methodological part of the research;
- learn to process the data and interpret results appropriately.
- learn how to present results of their own research.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: - poznavanje in razumevanje razvoja
otrokove igre in navezanosti; - poznavanje postopka izvedbe raziskovanja
otrokovega psihičnega razvoja (od iskanja problema do interpretacije in predstavitve rezultatov).
Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: - razvijajo sposobnosti za načrtovanje in
izvedbo raziskave otrokovega psihičnega razvoja.
Knowledge and Understanding: - familiarity with and understanding of
children’s play and attachment development;
- familiarity with the procedure for carrying out the research (from determining the problem to the interpretation and presentation of the results).
Transferable/Key Skills and other attributes: - students will develop the abilities to plan
and execute the research of children’s development.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
- interaktivna predavanja; - razgovor; - obravnava študijskih primerov; - delo z besedilom - multimedijske predstavitve.
- interactive lectures; - discussion; - case studies discussion; - working with texts - multimedia presentation.
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
- projekt - pisni izpit
80
20
- project - written examination
Reference nosilca / Lecturer's references:
Cugmas, Z. (2010). Igra s spolno stereotipnimi igračami. Pedagoška obzorja, 25 (3/4), 130-146. Cugmas, Z. (2011). Relation between children's attachment to kindergarten teachers, personality
characteristics and play activities. Early Child Development and Care, 181 (9), 1271-1289. Cugmas, Z. (2012). Povezanost med otrokovo navezanostjo na vzgojiteljico in vzgojiteljičinimi osebnostnimi lastnostmi in vrednotami. Pedagoška obzorja, 27 (1/2), 3-16.
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Otroci s posebnimi potrebami in gibalna terapija - Izbirni predmet
Course title: Children with special needs and Movement therapy
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Program Predšolska vzgoja 3. Zimski
Preschool Education 3. Autumn
Vrsta predmeta / Course type Izbirni /Elective
Univerzitetna koda predmeta / University course code:
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Vaje Tutorial
Klinične vaje work
Druge oblike študija
Samost. delo Individ.
work ECTS
15 15 15 75 4
Nosilec predmeta / Lecturer: Majda Schmidt
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
Slovenski/Slovene
Vaje / Tutorial: Slovenski/Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Pred pristopom k izpitu mora študent opraviti seminarsko nalogo.
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
• Razvojne, učne, gibalne posebnosti otrok • z upočasnjenim kognitivnim razvojem; z avtistično motnjo; z motnjo pozornosti in hiperaktivnostjo; z vedenjskimi in čustvenimi težavami; s cerebralno paralizo ter otrok s senzoričnimi motnjami. • Skupinska dinamika v inkluzivnem vzgojno-izobraževalnem okolju. • Sprostitvena gibanje in gibalno ustvarjanje. • Gibalno izražanje in gibalna terapija kot metoda v inkluzivnem vzgojno-izobraževalnem procesu. • Tehnike in metode dela v gibalni terapiji ter njihov pomen pri delu z otroki z razvojnimi posebnostmi. • Terapevtski učinki ustvarjalnega gibanja in gibalnega izražanja pri delu z otroki z razvojnimi posebnostmi. • Neverbalna komunikacije pri delu z otroki z razvojnimi posebnostmi. • Vzpostavljanje odnosa med vzgojiteljico in otrokom s pomočjo gibalnega izražanja in gibalne terapije. • Sprostitvene tehnike in uporaba v vzgojno-izobraževalnem procesu.
• Developmental, learning, movement exceptionalities of children with slow cognitive development; with autistic disability, with attention deficit and hyperactivity, with behavioral and emotional disorders, with cerebral pulsy and children with senzoric disabilities. • Group dynamics in the inclusive educational environment. • Relaxing movement and movement creativity • Movement expression and movement therapy as a method of the inclusive educational process. • Techniques and methods of work in movement therapy and their significance in the work with children with developmental exceptionalities. • Therapeutic effects of creative movement and movement expression in the work with children with developmental exceptionalities. • Non-verbal communication in the work with children with developmental exceptionalities. • Establishment of the relationship between the teacher and a child by means of movement expression and movement therapy. • Techniques of relaxation and their use in the educational process.
Temeljni literatura in viri / Readings:
-Kroflič, B. 1999: Ustvarjalni gib – tretja razsežnost pouka. Ljubljana: Znanstveno in publicistično središče, Zbirka ALFA. -Passolt, M. 2002: Hiperaktiven otrok: psihomotorična terapija. Ljubljana: Zveza Sožitje – zveza društev za pomoč duševno prizadetim Slovenije. -Rutten- Saris, M. 1992. Porajajoči se jezik telesa. Assen: Van Gorcum. -Payne, H. 2002: Creative movement and dance in groupwork. Oxon: Winslow Press Ltd. -Srebot, R. 1996: Potovanje v tišino: sprostitvena vzgoja za otroke. Ljubljana: DZS.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Cilj tega predmeta je: seznaniti študente z razvojnimi, učnimi in gibalnimi značilnosti otrok z različnimi motnjami, težavami; seznaniti z vsebinami, metodami in oblikami dela v gibalni terapiji, vzpodbuditi znanje in ozaveščanje o pomenu gibalnega ustvarjanja in
The objective of this course is: to acquaint students with developmental, learning and movement characteristics of children with different disabilities, problemes; to acquaint with contents, methods and forms of work in movement therapy, to encourage the
izražanja za otrokovo telesno in duševno počutje in vzpodbuditi znanje o uporabi različnih sprostitvenih tehnik skozi izkustveno učenje.
knowledge and raise awareness of the significance of movement creativity and expression for the physical and mental condition of children and encourage the knowledge of the use of different techniques of relaxation through experience.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: Znanje in razumevanje: Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben: • prepoznati in upoštevati značilnosti otrok z razvojnimi posebnostmi v gibalno terapevtskem procesu, • prepoznati in razumeti celostne pristope učenja z ustvarjalnim gibom in gibalno terapijo, • izkazati znanje o tehnikah sproščanja in gibalnega izražanja ter jih uporabljati v vzgojno-izobraževalnem procesu. Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Pri študiju in kasnejši poklicni karieri bo študent sposoben: • interdisciplinarnega povezovanja vsebin ustvarjalnega giba in gibalne terapije z drugimi področji (glasba, likovnost, drama, spoznavanje okolja), • razvijanja lastne ustvarjalnosti in odprtosti za nove poti učenja, • prenašanja lastnega razumevanja teorije in izkušenj v prakso, • uporabe domače in tuje literature ter drugih virov pri oblikovanju individualnih poročil.
Knowledge and understanding: Knowledge and Understanding: On completion of this course the student will be able to: • recognise and respect the characteristics of children with developmental exceptionalities in movement and therapeutic process, • recognise and understand the comprehensive approaches of teaching with creative movement and movement therapy, • demonstrate the knowledge of techniques of relaxation and movement expression and their use in educational process. Transferable/Key Skills and other attributes: In studing process and in later professional career the student will be able to: • interdisciplinary combine the topics of creative movement and movement therapy with other areas (music, fine art, drama, learning about the environment), • develop of his/her own creativity, opennes, and new methods of teaching, • transfer of his/her own comprehension of theory and experience into practice, • use of domestic and foreign literature and other resources for designing individual reports.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
• predavanja z interaktivno udeležbo, • izkustveno učenje v obliki delavnic, • seminarji
• lectures with interactive participation of students, • learning by experiences in workshops, • seminars
1. BAKRAČEVIČ VUKMAN, Karin, FUNČIČ MASIČ, Tamara, SCHMIDT, Majda. Self-regulation of learning in secondary school students with special education needs and other students of vocational and technical schools. The new educational review, ISSN 1732-6729, 2013, vol. 33, no. 3, str. 297-307, tabele. http://www.educationalrev.us.edu.pl/vol/tner_3_2013.pdf. 2.SCHMIDT, Majda. Prva pedagoginja v timu ŠSS. V: PERBIL EISNER, Natali (ur.), et al. OŠ Gustava Šiliha Maribor : 100 let posebnih nadarjenosti : [1913-2013 : zbornik ob 100-letnici šole]. Maribor: Slomškova družba, 2013, str. 58-60. 3.SCHMIDT, Majda, PROTNER, Edvard, ČAGRAN, Branka. Social participation of high school students with special needs : a case of promotion of systemic behavior and social responsibility. Systems research and behavioral science, 2014, str. [1-7]. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/sres.2262/pdf, doi: 10.1002/sres.2262.
Univerza v Mariboru University of Maribor
Pedagoška fakulteta Faculty of Education
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Vzgojni koncepti v teoriji in praksi
Course title: Educational Concepts in theory and Practice
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
Semester Semester
year
Predšolska vzgoja Pre-school education
3 Zimski
Autumn
Vrsta predmeta / Course type Izbirni/optional
Univerzitetna koda predmeta / University course code:
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Sem. vaje Tutorial
Lab. vaje Lab. work
Teren. vaje Field work
Samost. delo Individ. work
ECTS
15 15 15 75 4
Nosilec predmeta / Lecturer: Maja Hmelak
Jeziki / Languages:
Predavanja/Lectures: slovenski/ Slovene
Vaje / Tutorial: slovenski/ Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Pogoji za vključitev v delo: ni pogojev. Pogoj za pristop k izpitu je pozitivno pripravljena in izvedena pedagoška delavnica.
A prerequisite to approach the course: none. A prerequisite to approach written exam is positively graded seminar work.
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
1. Pedagoški koncepti v teoriji in praksi vrtcev (tradicionalni, alternativni).
2. Prikriti kurikul v kurikulu za vrtce. 3. Pristopi in pogoji aktivnega učenja otrok v
vrtcu. 4. Kakovost v vrtcih (ravni, področja in
kazalci). 5. Vloga otrok in odraslih v vrtcu.
1. Pedagogic concepts in kindergarten theory and praxis (traditional, alternative).
2. Hidden curriculum in kindergarten curriculum.
3. Approaches and conditions of active teaching of children in kindergarten.
4. Quality in kindergarten (levels, areas and pointers).
5. Role of children and adults in kindergarten.
Temeljni literatura in viri / Readings:
Devjak, T., Berčnik, S. in Plestenjak, M. (2008). Alternativni vzgojni koncepti. Ljubljana: Pedagoška fakulteta.
Homann, M., Weikart, P., D. (2005). Vzgoja in učenje predšolskih otrok. Ljubljana: DZS. Marjanovič, Umek, L., Fekonja, U., Kovač, T., Poljanšek., A. (ur). (2002). Kakovost v vrtcih.
Ljubljana. Znanstveni inštitut Filozofske fakultete. Marjanovič, Umek, L., Fekonja, U.,Bajec, K. (ur). (2005). Pogled v vrtec. Ljubljana: Državni izpitni
center. Lepičnik, Vodopivec, J. (2004). Empatija vzgojiteljic kot element skritega kurikuluma v vrtcu.
Sodobna pedagogika, 55(2), 140-151.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Razširiti in poglobiti doseženo znanje o zakonitostih delovanja institucionalne predšolske vzgoje.
Poznati pomen prikritega kurikula za nemoteno izvajanje pedagoškega dela.
Poznati pomen aktivnega učenja predšolskih otrok in znati zagotoviti ustrezne pogoje zanj.
Poznati ravni, področja in kazalce kakovosti v vrtcu.
Poznati vlogo otrok in odraslih.
Expand and broaden the acquired knowledge regarding legalities of operation of institutional preschool education.
Comprehension of the meaning of hidden curriculum for uninterrupted execution of pedagogic work.
Comprehension of the meaning of active teaching of preschool children and knowledge of providing proper conditions for it.
Comprehension of the levels, fields and pointers of quality in kindergarten.
Comprehension of the role of children and adults.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje:
Razume pomen različnih pedagoških konceptov.
Razume pomen prikritega kurikula.
Zna zagotoviti ustrezne pogoje za aktivno učenje otrok.
Zna opredeliti pomen kakovosti v vrtcu. Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:
zna identificirati prikriti kurikul in njegov pomen,
zna uporabiti merske instrumente za samoevalvacijo kakovosti,
zna zagotavljati kakovost v vrtcu.
Knowledge and Understanding:
Understanding of different pedagogic concepts.
Understanding of the meaning of hidden curriculum.
Comprehension of establishment of proper conditions for active teaching of children.
Comprehension of evaluation of the role of quality in kindergarten.
Transferable/Key Skills and other attributes:
comprehension of identification of hidden curriculum and its role
comprehension of application of measuring instruments for self-evaluation of quality
comprehension of establishment of quality in kindergarten.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
Visokošolsko predavanje, metoda razgovora, študija primera, metoda reševanja problemov.
High school lecture, discussion method, case study, problem solving method.
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Pisni izpit Projekt
50% 50%
Written exam Project
Reference nosilca / Lecturer's references:
LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka, HMELAK, Maja. Otroci, starši in knjižnica v vrtcu. Pedagoška obzorja, ISSN 0353-1392, 2006, letn. 21, št. 1, str. [75]-91
LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka, HMELAK, Maja. Aktivna soudeležba študentov kot osnova za kakovosten študij = Active student participation as a basis for quality studies. V: HOZJAN, Dejan (ur.). Aktivnosti učencev v učnem procesu : 9. znanstveni sestanek z mednarodno udeležbo : izvlečki : 9th international scientific meeting : abstract booklet. Koper: Pedagoška fakulteta: = Faculty of Education, 2012, str. 20-23. [COBISS.SI-ID 19507464]
HMELAK, Maja, LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka. Vpliv nekaterih predlaganih sprememb na kakovost javnih vrtcev v Sloveniji. Educa, ISSN 0353-9369, dec. 2012, letn. 21, št. 5/6, str. 6-12
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: SENZOMOTORIKA
Course title: SENSOMOTORIC
Študijski program in stopnja Study programme and level
(pravorečje SKJ, jakostno naglaševanje besedja, stavčna in besedilna fonetika)
▪ Introduction to pragmatics.
▪ Essential parts of text linguistics.
▪ Oral texts and text classes.
▪ Basics of rhetoric.
▪ Phonetic preparation of oral texts (correct
accentuation, sentence/text pfonetic).
▪
Temeljni literatura in viri / Readings:
C. Šeruga Prek, E. Antončič (2003) Slovenska zborna izreka. Maribor. D. Carnegie (2004), Kako se naučiti javno nastopati in govoriti. Ljubljana. Bralna pismenost v vrtcu in šoli (2013). Ljubljana. Z. Zupančič (2007), Mali vedež retorike. Ljubljana.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Študent se seznani s teorijo jezikovne pragmatike in osnovami besediloslovja
Spoznava zakonitosti govornih besedil
Pridobi poglobljeno znanje iz slovenskega jezikovnega/besedilnega glasoslovja
▪ Usposablja se za kulturno govorno nastopanje v
slovenskem (zbornem) jeziku
Students become familiar with pragmatics, text linguistics.
They become aware of rules of oral texts.
They deepen their knowledge of Slovene phonology.
They become qualified in efficient public speaking.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: Študent spoznava pragmatični, besediloslovni in glasoslovni ustroj besedil ter osnove govornega nastopanja. Spretnosti: Usposablja se za tvorjenje govornih besedil ter
kulturno govorno nastopanje;dopolnjujejo sposobnosti za kultivirano in učinkovito jezikovno izražanje oz. sporazumevanje .
Knowledge and understanding: Students become familiar with pragmatics, text linguistics and phonological structure of public speaking.
Skills: Students become qualified for producing oral texts and for well educated public speaking.
They complete their skills for cultivated and efficient public speaking.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
Predavanja Praktične jezikovne vaje
Lectures Tutorials
Nnačini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Aktivno sodelovanje na vajah Pisni izpit Ustni izpit
10 % 50 % 40 %
Participation in tutorials Written exam Oral exam
Reference nosilca/ Lecturer's references:
B. Rajh (2013), Govoriti in povedati : uvod v študij (slovenskega) jezika. Maribor. − (2010), Gučati po antujoško : gradivo za narečni slovar … Maribor. − (2011), Glasovne in naglasne premene v severozahodnoprleškem govoru. / Globinska moč besede. Maribor. − (2004), Prispevki k obravnavi (slovenskega) oblikoslovja. / Studia historica slovenica 2-3.
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Knjižna vzgoja
Course title: Literary education
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Visokošolski strokovni program 1. stopnje
Predšolska vzgoja 3. zimski
Professionaly programme 1st level
Pre-school Education 3. Autumn
Vrsta predmeta / Course type izbirni predmet / selective subject
Univerzitetna koda predmeta / University course code:
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Vaje Tutorial
Klinične vaje work
Druge oblike študija
Samost. delo Individual
work ECTS
15 15 15 0 0 75 4
Nosilec predmeta / Lecturer: Red. prof. dr. Dragica Haramija
Jeziki / Predavanja / Slovenski/Slovene
Temeljni literatura in viri / Readings:
Temeljna literatura / Primary literature: - Dragica Haramija: Književna, knjižna in knjižnična vzgoja v vrtcu in prvem triletju osnovne
šole. Slovenščina v šoli, 2004/1, 13–19. - Dragica Haramija, Janja Batič: Slovenska kulturna dediščina v zgodbah in podobah.
Obdobja 30. 2011: 179–184. Dostopno: http://www.centerslo.net/files/file/simpozij/simp30/Zbornik/Haramija_Batic.pdf
- Maja Logar: Otrok in knjižnica. V: Slovenščina v šoli, 2004/1, 47–56. - Viri (približno pomembnih leposlovnih 20 knjig) bodo objavljeni na spletni strani.
Cilji in kompetence:
Objectives and competencies:
Languages: Lectures:
Vaje / Tutorial: Slovenski/Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisites:
Študent mora imeti opravljene vaje (20 % seminar), k vajam šteje tudi ogled dveh lutkovnih predstav z analizo (10 %), šele nato se lahko prijavi k izpitu.
The student must complete exercises (20 % of total score), visit two puppet shows and analyse them (10 %); after completing all that the student is allowed to apply for the exam.
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
- Vpogled v predmet, sorodne discipline in razmerja med njimi. Uporabnost predmeta in aplikacije.
- Književna vzgoja: poezija, proza, dramatika.
- Knjižna vzgoja: leposlovna in informativna literatura za otroke.
- Bibliopedagoške ure. - Analiza in interpretacija književnih del. - Tema slovenske kulturne dediščine. - Spodbujanje branja: bralna značka,
bralni nahrbtnik, branje v nadaljevanjih…
- Posredovanje književnosti in branje (oz. poslušanje) književnih del v vrtcu in osnovni šoli, ki nista sestavni del Kurikuluma za vrtce in Učnega načrta za slovenščino.
- Insight into the subject, disciplines akin and relations between them. Applicability of the subject and its applications.
- Written language education: poetry, prose, drama.
- Literary education: fiction and nonfiction children's literature.
- Bibliopedagogical lessons. - Analysis and interpretation of literary
works. - Theme of Slovene cultural heritage. - Stimulating reading: the Reading Badge,
the Reading backpack, reading sequels … - Promotion of literature and reading (or
listening to) literary texts in kindergarten and elementary school, which are neither par of kindergarten curriculum or Slovene language and literature curriculum.
Poglobiti znanje o književnih zvrsteh in vrstah v mladinski književnosti. Spoznati natančneje književno, knjižno in knjižnično vzgojo v predšolskem obdobju in prvem triletju osnovne šole. Samostojno intepretirati aktualna književna besedila (poezija, proza in dramatika): literarni liki, zgodba, tema, književni prostor, književni čas, pripovedna perspektiva, stil. Študent razume interakcijo v slikanici (naslovnice, vezni listi, notranja naslovnica, pisava, postavitev besedila in ilustracij, količina ilustriranih prizorov). Študent razume model univerzalne decimalne klasifikacije.
To deepen the knowledge about classification of literary works and literary genres. In-depth knowledge of written language, literary and library education in the preschool period and the first triad of primary education. Autonomous interpretation of up-to-date literary texts (poetry, prose, drama): character, plot, theme, setting, time, point of view, stil. Student understand interaction between text and illustration (cover, endpapers, inside cover, layout of the text and illustrations, quantity od illustrated scenes). Student understand the model of univerzal decimal classification.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Poglobljeno znanje in razumevanje mladinske književnosti s poudarkom na spodbujanju branja študentov. Zmožnost interpretacije književnih besedil.
In-depth knowledge and understanding of juvenile literature with the emphasis on encouraging students to read more. Ability to interpret literary works.
Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: - Sposobnost samostojnega in
avtonomnega delovanja na področju mladinske književnosti in širše spodbujanje bralne kulture.
- Pripravljenost na nenehno strokovno izpopolnjevanje.
Transferable/Key Skills and other attributes: - Ability to act autonomously and
independently in the field of juvenile literature and broad encouragement to the reading culture.
- Willingness to take expert advanced study courses.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
Predstavitev vsebine ob spodbujanju študentov k problemskemu pristopu in reševanju načrtovanih specifičnih problemov. Interpretacija knjig s področja mladinske književnosti. Spodbujanje študentov za aktivno soustvarjanje in vključevanje v poglobljene vsebine ter kritično presojo.
Introduction to the content while stimulating students to take the Problem Approach and solve specific problems which were planned beforehand. Interpretation of juvenile literature texts. Stimulating students to enhance the contents actively and provide critical view on the matter.
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt) Naloge. Ustni izpit.
30 % 70 %
Type (examination, oral examination, coursework, project): Coursework Oral assessment.
Reference nosilca / Lecturer's references:
HARAMIJA, D. (2003). Pomen knjige za predšolskega otroka. V: GORIUP, Jana (ur.). Predšolski otrok danes : [zbornik prispevkov strokovnega srečanja, Vrtec Slovenske Konjice, april 2003].
Slovenske Konjice: Vrtec, str. 206–210. HARAMIJA, D. (2008). Predšolska bralna značka v vrtcih v Sloveniji. V: Otrok in knjiga, letn. 35, št. 71, str. 62–74. HARAMIJA, D. (2009). Kako naj mentor razvija bralno zmožnost posameznika. V: Otrok in knjiga, letn. 36, št. 76, str. 34–38. HARAMIJA, D., BATIČ, J. (2013): Slovenska kulturna dediščina v zgodbah in podobah. Obdobja 30. 2011: 179–184.
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Dejavniki uspešnega poučevanja
Course title: Factors of succesfull teaching
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja 3. Zimski
Preschool Education Autumn
Vrsta predmeta / Course type Izbirni/elective
Univerzitetna koda predmeta / University course code:
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Vaje Tutorial
Klinične vaje work
Druge oblike študija
Samost. delo Individ.
work ECTS
15 15 15 75 4
Nosilec predmeta / Lecturer: Milena Ivanuš Grmek
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
Slovenščina/Slovene
Vaje / Tutorial: Slovenščina/Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Ni None
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
Učni prostor Urejanje in opremljanje učnega prostora. Vpliv
učnega okolja na aktivnost otrok. Razpoložljivi materiali, rokovanje z njimi, otrokova izbira, podpora odraslega.
Nekateri vidiki načrtovanje dela v vrtcu in
prvem razredu osnovne šole Artikulacija učnega procesa. Učne metode, učne oblike in strategije.
Learning environment Setting and arranging learning environment.
The influence of learning environment on children's activity. Materials available, how to deal with them, children's choice, adult’s support.
Some views of planning work in kindergarten and in the first year of elementary school.
Articulation of learning process. Learning methods, forms and strategies.
Temeljni literatura in viri / Readings:
- Blažič, M., Ivanuš Grmek, M. Kramar, M., Strmčnik, F. (2003). Didaktika. Visokošolski učbenik. Novo mesto: Visokošolsko središče, Inštitut za raziskovalno in razvojno delo.
- Hohmann, M.&Weikart, D.P. (2005). Vzgoja in učenje predšolskih otrok. Ljubljana: DZS. - Ivanuš Grmek, M. (2004). Didaktične značilnosti pouka v devetletni osnovni šoli. Pedagoška
obzorja, 19, št. 1, str. 2 – 16.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
- Se seznani s pomenom urejanja učnega okolja za aktivno učenje otrok.
- Se usposobi za načrtovanje in izvajanje
vzgojnega in učnega procesa v vrtcu in v prvem razredu osnovne šole.
- Zna urediti učni prostor. - Zna izbrati ustrezen material za učenje
otrok. - Zna načrtovati artikulacijske stopnje pri
delu z otroki. - Zna izbrati ustrezne metode, oblike in
strategije za učenje otrok.
- Gets familiar with the importance of arranging learning environment for children's learning.
- Gets trained for planning and executing educational and learning process in kindergarten and in the first year of elementary school.
- Knows how to arrange learning environment.
- Knows how to choose suitable material for children ‘learning.
- Knows how to plan the articulation stages at children's work
- Knows how to choose suitable methods, forms and strategies for children's learning.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: - Opredeli pomen učnega prostora za učenje
otrok. - Opiše in analizira vlogo otroka in odraslega
pri rokovanju z različnimi materiali.
Knowledge and understanding: - Defines the meaning of learning
environment for children's learning. - Describes and analyses the role of a child
and an adult when dealing with different materials.
- Pojasni vlogo didaktičnih načel pri delu z otroki.
- Pojasni artikulacijske stopnje učnega procesa.
- Opredeli vlogo učnih metod, oblik in strategij pri izvajanju vzgojnega in učnega procesa.
- Explains the role of didactic principles at children's work
- Explains the articulation stages of learning process
- Defines the role of learning methods, forms and strategies during carrying out educational and learning process.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
- visokošolsko predavanje, - metoda razgovora, - študije primerov in kritičnih dogodkov, - metoda reševanja problemov, - vzajemno opazovanje, - mikropouk, - sodelovalno učenje
- higher education lecture, - the method of discourse, - case studies and critical event studies, - problem solving, - mutual observing, - microteaching, - cooperative learning
Type (examination, oral, coursework, project): written exam project work portfolio
Reference nosilca / Lecturer's references:
MITHANS, Monika, IVANUŠ-GRMEK, Milena. Spreminjanje položaja učenca v Sloveniji v 20. stoletju = Changes in pupils´ situation in Slovenia in the 20th century. Revija za elementarno izobraževanje, ISSN 1855-4431, sep. 2012, letn. 5, št. 2/3, str. 55-72. [COBISS.SI-ID 19378440] VRŠIČ, Barbara, IVANUŠ-GRMEK, Milena, BAKRAČEVIČ VUKMAN, Karin. Komunikacija pri pouku kot pomemben dejavnik razvijanja kompetence učenje učenja. Pedagoška obzorja, ISSN 0353-1392, 2012, letn. 27, [št.] 3/4, str. 80-98, tabele. [COBISS.SI-ID 19547656] IVANUŠ-GRMEK, Milena, ČAGRAN, Branka, SADEK, Lidija. Eksperimentalna študija primera pri pouku spoznavanja okolja. 1. natis. Ljubljana: Pedagoški inštitut, 2009. 220 str., ilustr., preglednice. ISBN 978-961-270-023-2. [COBISS.SI-ID 248974336]
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja
3 Zimski
Pre-school Education Autumn
Vrsta predmeta / Course type izbirni/selective
Univerzitetna koda predmeta / University course code:
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Vaje Tutorial
Klinične vaje work
Druge oblike študija
Samost. delo Individ.
work ECTS
15 15 15 75 4
Nosilec predmeta / Lecturer: Dr. Boris Vezjak
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
slovenski/Slovene
Vaje / Tutorial: slovenski/Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Ni pogojev. None.
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
Predmet Moralna vzgoja in etika se ukvarja z različnimi moralnimi implikacijami v teoriji vzgoje in njeni praksi. Sokrat je trdil, da cilj vzgoje ni v doseganju razuma, temveč tudi v doseganju Dobrega. Struktura in vsebina predmeta je posvečena naslednjih sklopom: (a) moralni značaj poučevanja: različna pojmovanja pouka kot dejavnosti imajo različne implikacije za moralno vzgojo tako na delovnem mestu učitelja kot za vzgojo otrok; (b) moralna teorija: različni pristopi velikih moralnih filozofov, ko gre za vprašanja objektivnost in moralnih norm lotevali; (c) sodobne moralne teorije
The course on Moral education and ethics considers various moral implications for educational theory and practice. Socrates claimed that the aim of education is not only to be intelligent but to be good as well. The structure and the content of the course is dedicated to the following issues: (a) the moral character of teaching: different conceptions of teaching as an activity would seem to have diverse implications for moral education, both in the professional role of the teacher and in moral education of children; (b) ethical theory: the great moral philosophers diversly
sledijo poglavitnim potezam aktualne moralne in družbene razprave, s posebnim poudarkom na emotivizmu, utilitarizmu, deontologiji, etiki vrline, liberalizmu in komunitarizmu; (d) vzgoja za vrednote: kaj so vrednote, ali so objektivne ali subjektivne, katere vrednote so pomembne za vzgojo; (e) moralnost in moralna vzgoja: kaj so moralne vrednote? So učitelji v vrtcu moralni vzgojitelji? Če so, kakšna je dobra oblika moralne vzgoje? Poudarek bo na predstavitvi vzgoje za vrline in etike vrline; (f) kaj so posledice normativne narave vzgoje, ko obravnavamo vprašanje reda in discipline v vrtcu in v širše v družbi: vprašanje avtoritete in odgovornosti. Predstavljeni so različni pristopi glede na avtoritaren, paternalističen, liberalen, libertaren in druge pristope, zadevajoč disciplino in svobodo.
attempted to grapple with the problem of the objectivity or otherwise of moral values; (c) contemporary moral theories attempt to trace the main contours of current moral and social debate with specific reference to such conceptions as emotivism, utilitarianism, deontology, virtue ethics, liberalism and communitarianism; (d) values education: what are values and are they objective or subjective ? What kinds of values are of educational significance?; (e) morality and moral education: what are moral values ? Are teachers in kindergarten moral educators ? If so, what is the proper form of moral education? The stress is given on character education and virtue ethics; (f) what are the implications of the normative character of education for questions of order and discipline in kindergarten and wider society, concerning authority and responsibility? Various approaches in relation to authoritarian, paternalist, liberal, libertarian and other conceptions of discipline and freedom will be presented.
Temeljni literatura in viri / Readings: R. Kroflič, Med poslušnostjo in odgovornostjo: procesno-razvojni model moralne vzgoje, Vija, Ljubljana
1999.
F. Klampfer, Etiški pojmovnik za mlade, Aristej, Šentilj 2003.
Z. Medveš, Z. Kodelja (ur.), Vzgoja v javni šoli, Znanstveno in publicistično središče, Ljubljana 1991.
Aristotel, Nikomahova etika, Slovenska Matica, Ljubljana 1994.
W. J. Bennett, Moralne vrednote za mlade : zgodbe, ki pomagajo oblikovati lastni svet vrednot, Učila, Tržič 2004.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Poglavitni cilj je v vpeljavi študentov v samostojno obravnavo in razumevanje ključnih moralnovzgojnih tem in pojmov. Študente se navaja na avtonomno delo ob interpretaciji moralnih vprašanj, prepoznavanje moralnih rešitev, kot tudi na analitično branje relevantnih besedil.
The main aim is to provide students the comprehension of key themes and concepts in moral education. Students will be accustomed to work autonomously on interpretation of moral issues and recognizing moral solutions as well as analytical reading of relevant texts.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: Študent pridobi znanja iz osnovnih vzgojnih vprašanj znotraj področja moralne vzgoje, pa tudi ključnih moralnih in etičnih pojmov. Študent pridobi kompetence za samostojno razmišljanje o teh problemih in prenašanje znanja ali poučevanje.
Knowledge and Understanding: Student gains knowledge of basic educational issues within the field of moral education as well as the key moral or ethical concepts. Student develops his competences for individual thinking about these issues and transferring the knowledge or teaching others.
Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Sposobnost razpravljanja o poglavitnih temah iz področja moralne vzgoje ali vrednot in njenih filozofskih podlagah. Sposobnost skrbne interpretacije in primerjave različnih stališč glede moralnih vrednot in vzgoje. Sposobnost uporabljati in razumeti terminologijo in koncepte v navedenem področju. Sposobnost moralnega poučevanja otrok.
Transferable/Key Skills and other attributes: Ability to discuss some major topics in moral education or values and its philosophical background. Ability for careful interpretations and comparison of variety of views, concerning moral values and education. Ability to use and comprehend terminology and concepts in the field. Ability and knowledge for moral education of children.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
Poudarek ni le za formalni izvedbi predavanj, temveč tudi na interaktivnih poučevalnih strategijah, kot so skupinske razprave in individualno delo doma. Študente se vzpodbuja, da na teh debatah raziskujejo probleme in nadgrajujejo svoje razumevanje.
The focus is not just toward formal lectures but also interactive teaching strategies, such as group sessions, debate and individual home work. Students will be encouraged to use these sessions for problem exploration, discussion and the enhancement of understanding.
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt) Seminarsko delo Pisni izpit
30 % 70%
Type (examination, oral, coursework, project): Seminar work. Written exam.
MARJANOVIČ UMEK, Ljubica, Kranjc, Simona in Fekonja, Urška (2006). Otroški govor: razvoj in učenje.
Domžale: Izolit.
KUNST GNAMUŠ, Olga (1979). Vloga jezika v spoznavnem razvoju šolskega otroka. Ljubljana:
Pedagoški inštitut pri Univerzi v Ljubljani.
KRANJC, Simona in SAKSIDA, Igor (2010). Jezik. V: Ur. MARJANOVIČ UMEK, Ljubica Otrok v vrtcu.
Priročnik h kurikulumu za vrtce.
KRIŽAJ ORTAR, Martina, PEČJAK, Sonja, MAGAJNA, Lidija in ŽERDIN, Tereza (2000). Slovenščina v
1. Triletju. Trzin: Izolit.
Kurikulum za vrtce (1999).
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
- Študenti spoznajo omejen in razviti kod
govornega razvoja.
- Spoznajo, da je jezik predvsem sredstvo
za sporazumevanje. Pridobijo potrebno
znanje za spodbujanje jezikovne
zmožnosti v vrtcu.
- Zmorejo prilagoditi metode in oblike
dela v posameznem starostnem
obdobju.
- Zavedajo se, da je možno z vsako od
dejavnosti doseči več ciljev hkrati, prav
- Students learn the restricted and
developed code of language
development.
- They learn that language is primarily a
mean of communication. They acquire
necessary skills to encourage linguistic
ability in kindergarten.
- They can adapt the methods and forms
of work in individual age period.
- They are aware that it is possible to
achieve several goals at the same time
tako lahko en cilj dosegamo z različnimi
dejavnostmi.
with each of the activities, and that one
goal can be achieved through a variety
of activities.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje:
- Zmorejo sooblikovati in spodbujati
otrokov govorni razvoj, saj bodo otroci
potrebovali razviti kod v
izobraževalnem procesu.
- Vedo, da je sodobni pouk jezika
komunikacijski, usmerjen k razvijanju
otrokove zmožnosti sprejemanja in
tvorjenja besedil.
- Znajo omogočiti otrokom
sporazumevanje v medosebnih
situacijah.
- Zavedajo se, da je govorno nastopanje
ena od najtežjih sporazumevalnih
dejavnosti za otroke.
- Razumejo pomen »branja« in »pisanja«
za opismenjevanje, zato ga ustrezno
spodbujajo.
Knowledge and understanding:
- Students are able to help shape and
encourage children's language
development because children will need
the developed code in the educational
process.
- They know that modern language
teaching is communicational, aimed at
developing the child's reception ability
and the ability to form texts.
- They can enable children to
communicate in interpersonal
situations.
- They are aware that speaking is one of
the hardest communicative activities for
children.
- They understand the importance of
"reading" and "writing" for literacy, and
encourage it accordingly.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
Predavanja, individualne naloge, sodelovalno
učenje, empirično raziskovanje.
Lectures, individual assessment, group learning,
empirical research.
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) /
Weight (in %)
Assessment:
- empirična raziskovalna naloga,
- pisni izpit.
40 %
60 %
- empirical research project,
- written exam.
Reference nosilca / Lecturer's references:
ROPIČ, Marija. Vpliv nekaterih dejavnikov na učinkovitost pisanja učencev = The influence of
certain factors on the efficiency of young learners' writing. Revija za elementarno izobraževanje,
dec. 2011, letn. 4, št. 4, str. 111-126, tabele.
ROPIČ, Marija, KORDIGEL ABERŠEK, Metka. Web graphic organizers as an advanced strategy for teaching
science textbook reading comprehension. V: LAMANAUSKAS, Vincentas (ur.). Current tendencies and
problems in education - 2012, (Problems of education in the 21st century, ISSN 1822-7864, vol. 41).
Siauliai: Scientific Methodological Center Scientia Educologica, 2012, str. 87-99.
ROPIČ, Marija, FRANČEŠKIN, Jana. Danes rišem, jutri pišem, Učbenik z elementi delovnega
zvezka za opismenjevanje pri slovenščini v 1. razredu osnovne šole. 1. izd. Ljubljana: Rokus Klett,
2008. 60 f., ilustr.
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Šport v doživljajski vzgoji
Course title: Sports in outdoor education
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja 3. Zimski/Poletni
Pre-school Education 3. Autumn/Spring
Vrsta predmeta / Course type izbirni predmet / selective subject
Univerzitetna koda predmeta / University course code:
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Vaje Tutorial
Klinične vaje work
Druge oblike študija
Samost. delo Individ.
work ECTS
15 15 30 60 4
Nosilec predmeta / Lecturer: Miha Marinšek
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
Slovenski/Slovene
Vaje / Tutorial: Slovenski/Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Opravljene vaje Opravljen seminar
Completed tutorial Completed seminar
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
- Integracijska in socializacijska funkcija športne vzgoje, spoznavni in trenažni procesi v športu, otroške športne šole, standardi motoričnih sposobnosti in katalogi motoričnih znanj za potrebe institucionalnega kurikuluma ter za potrebe športnega selekcioniranja. - Kvalitativna gibanja: doživljanje lepega kot nasprotje čiste agonistike, doživljajska pedagogika, emocionalno zavedanje gibanja, športna sredstva v funkciji estetskega doživetja, klima, ekologija z orientacijo v naravnih okoljih, temperaturni dražljaji in odpornost. - Proučevanje motoričnih in funkcionalnih sposobnosti mlajših otrok, zahtevnejše oblike učenja (plavanje, smučanje, igre z žogo, kotalkanje, drsanje). - Navedene vsebine so podprte s terenskimi vajami: taborjenje s planinsko turo, življenjem na plovilu (jadranje, veslanje, rafting), učenjem jahanja itd.
- Integrative and social role of physical education, cognitive and training processes in sport, sport schools for children, standards of motor abilities, catalogue of motor knowledge for needs of curiculum and sport selection. - Qualitative movements: experiencing of beauty with contrary of pure agonistics, emotional consciousness of movement, sport means as a role of estetical experience, climate, and ecology with orientation in natural environment. - Studying of motor and functional abilities of young children, pretentious methods of teaching (swimming, skiing, ball games, skating). - Mentioned contents is supported with field work: camping with mountaineering, sailing, paddling, rafting, horseback riding etc.
Temeljni literatura in viri / Readings:
Krajnčan, M. (2007). Osnove doživljajske pedagogike. Ljubljana: Artelj. Krajnčan, M. in Krajnčan, N. (2011). Igre v doživljajski pedagogiki. Ljubljana: Društvo za doživljajsko pedagogiko. Gilbertson, K., Bates, T., McLaughlin, T. in Ewert, A. (2006). Outdoor Education - Methods and Strategies. Champaign (Ill): Human Kinetics. Kristan, S. (2010). Pogledi na šport. 2 - Predšolski športnovzgojni program Zlati sonček, šola v
naravi, aktualni odzivi. Ljubljana: Littera picta.
Gros, J. (2004). Šola v naravi: priročnik in program. Ministerstvo za šolstvo in šport.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Seznaniti študente s pomenom estetskega doživetja v motoričnem spoznavnem procesu. Poudarek je na proučevanju in praktičnem doživljaju specifično – doživljajskih športnih vsebin v naravnem okolju: taborjenju, planinskih izletih, jahanju, turnem smučanju in tekih na smučeh, veslanju s kanuji in raftingu ter življenju na plovilu na morju itd.
The objective of this course is to acquaint students with meaning of esthetical experience in motor-cognitive process. The emphasis is on research and practical experiences on certain sport activities in natural environment: camping, mountaineering, horseback riding, cross-country skiing, canoeing, rafting etc.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: Študent bo lahko načrtoval, organiziral in izvajal zgodnje psihomotorično učenje ter vodil postopke razvijanja motoričnih sposobnosti in vzdržljivosti. Pri tem bo izbiral doživljajsko naravnane vsebine, ki se odvijajo v naravnih okoljih. Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Psihomotorično učenje, življenje in delo v naravi z mlajšimi otroki.
Knowledge and Understanding: The student will be able to design, organize and carry out early childhood teaching and lead procedure for developing motor abilities and endurance. She/he will choose sport activities that are taking place in natural environment. Transferable/Key Skills and other attributes: Psychomotor learning, life and work in nature with young children.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
Študentje bodo individualno in timsko študirali vire, ki se nanašajo na izbrano temo seminarske naloge. V pedagoški praksi bodo sami in z otroki preizkušali učinke uporabljenih vsebin ter jih analizirali in primerjali s podobnimi proučevanji. Učitelj bo le usmerjevalec in mentor.
Students will study individual and in team for the seminar work. In pedagogical practice, they will try out effects of used contents, analyse and compare them with similar research. The teacher will work as mentor and guide students.
Type (examination, oral, coursework, project): Project assignment Written exam
Reference nosilca / Lecturer's references:
MARINŠEK, Miha, KUKOVIČ, Nina. Taborniške delavnice za predšolske otroke. Vzgojiteljica, ISSN 1580-6065, nov.-dec. 2014, letn. 16, št. 6, str. 13-16. MARINŠEK, Miha. Analysis of complex movement of young children. V: 12th Annual Congress of the European College of Sport Science, July 11-14,2007 Jyväskyla. KALLIO, Jouni (ur.), et al. Book
of abstracts, (Liikunnanjakansanterveydenjulkaisuja, ISSN 0357-2498). Keuruu: European College of Sport Science, 2007, str. 518. KOCBEK, Dominik, MARINŠEK, Miha. Pomen dominantnosti okončin na porazdelitev pritiska po otroškem stopalu = The importance of limb dominance for foot pressure distribution in children. Revija za elementarno izobraževanje, ISSN 1855-4431, dec. 2012, letn. 5, št. 4, str. 15-27.
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Plesna dramatizacija v vrtcu
Course title: Dancing dramatisation in the kindergarten
Študijski program in stopnja Study programme and level
Univerzitetna koda predmeta / University course code: X
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Vaje Tutorial
Klinične vaje work
Druge oblike študija
Samost. delo Individ.
work ECTS
15 15 30 60 4
Nosilec predmeta / Lecturer: Olivera Ilić
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures: slovenski / Slovene
Vaje / Tutorial: slovenski / Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:.
Prerequisits:
Pogojev ni None
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
Plesno-teoretične osnove: integracija glasbeno-plesnega področja; oblikovni elementi: motiv, fraza, tema; programska glasba in plesno ustvarjanje; glasba in plesno ustvarjanje; različne zvrsti glasbe in plesno ustvarjanje; branje in izvajanje notnih zapisov; analiza glasbenih del.
Organiziranje plesnih krožkov, delavnic.
Osnove sodobne plesne tehnike.
Analitično gledanje umetniško vrednih plesnih del primernih za otroke iz različnih plesnih zvrsti.
Theory of dance foundations: music- and dance- sphere integration; formal elements: the motive, the phrase, the theme; programme music and dance creation; music and dance creation; various kinds of music and dance creation; reading and performing written music (notes); musical piece analysis.
Organization of musical circles and workshops.
Basic contemporary dance techniques.
Analytical watching of dance pieces of artistic value suitable for children from different dancing specialties.
Creating dance dramatizations.
Attending cultural events – theatrical performances.
Temeljni literatura in viri / Readings: Goodkin, D. (2002). Play, sing and dance. Mainz: Schott. Deharde.T.F. (1978). Tanz improvization. Bern-Studgart: Haupt. Kroflič, B. (1999). Ustvarjalni gib - tretja razsežnost pouka. Ljubljana: Znanstveno publicistično središče. Kurikulum za vrtce (1999). Ljubljana: Zavod RS za šolstvo. Mackrell, J. (2005). Razumevanje plesa. Ljubljana: Forma 7..
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Študentje:
se usposabljajo za razumevanje in uporabo strokovnih plesnih znanj v procesu izvajanja, gledanja in ustvarjanja plesa;
si razvijajo estetsko občutljivost in usposobljenost za aktivno in ustvarjalno delo na področju plesa;
se usposabljajo za poznavanje plesnih zvrsti;
si razvijajo sposobnosti analitičnega opazovanja in vrednotenja plesnih del slovenske in svetovne plesne kulture;
v skupnem plesnem ustvarjalnem procesu si razvijajo sodelovanje in kakovostno kulturo odnosov.
Students:
professional dancing skills in the process of performing, observing and creating dance;
develop their aesthetic sensibility and capacity to work actively and creatively in the field of dance;
acquire knowledge of dance varieties;
develop capability to analytically observe and evaluate the works of Slovenian and global dancing culture;
in a joint dance-creative process develop cooperation and a culture of quality human relations;
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje:
poznajo in razumejo plesno-teoretične vsebine;
poznajo izbor glasbene literature;
uporabljajo glasbena znanja pri poustvarjanju in ustvarjanju plesnih vsebin;
reflektirajo in estetsko vrednotijo glasbena dela domače in svetovne glasbene kulture;
reflektirajo in estetsko vrednotijo plesne stvaritve različnih plesnih zvrsti;
reflektirajo in vrednotjo izvajalsko tehnične ravni izvajanja;
se usposobijo za vodenje predšolskih otroških plesnih krožkov.
Knowledge and Understanding:
Knowledge and Understanding:
knowing and understanding the contents of theory of dance;
knowing the selection of music literature;
using musical knowledge to create and re-create dance substance;
reflection and aeshetic valuation of musical works in domestic and world musical culture;
reflection and aesthetic valuation of dancing creations of different kinds;
reflection and valuation of realisation and technical level of performance;
establishing the capacity to manage preschool children's dancing circles.
Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Komunikacija, reševanje problemov, ustvarjalno mišljenje, uporaba virov
Transferable/Key Skills and other attributes: Communication, problem solving, creative thinking, use of data sources
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
Problemsko zasnovana predavanja, vaje, razlaga, imitacija, branje notnega zapisa, raziskovanje, sodelovalno učenje in poučevanje, izkustveno učenje, timsko delo, individualno delo, glasbeno-plesne metode poučevanja in učenja, glasbeno-plesne delavnice.
Problem-concepted lectures, practical exercise, explanation, imitation, reading music notes, research, cooperative learning and teaching, empirical learning,team work, individual work, music- and dance methods of learning and teaching, music- and dance workshops.
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
seminarska naloga
pisni izpit 50% 50%
Seminar work
Written examination
Reference nosilca / Lecturer's references:
Ilić, O. (2003). Načrtovanje plesnih dejavnosti v vrtcu. Prispevek na konferenci. Denac, O. in Ilić, O. (1993). Ko pojem, plešem, Pesem kot spodbuda za plesno ustvarjanje : priročnik za metodiko glasbene in plesne vzgoje na predšolski stopnji. Denac, O. in Ilić, O. (1992). Integracijske možnosti glasbeno-plesne vzgoje, kjer je izhodišče pesem kot spodbuda za plesno ustvarjanje.
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Likovno izražanje in prostor
Course title: Art Expression and Space
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja Pre–school education
Predšolska vzgoja Pre–school education
3 Zimski/poletni Autumn/Sprin
g
Vrsta predmeta / Course type
Univerzitetna koda predmeta / University course code: x
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Vaje Tutorial
Klinične vaje work
Druge oblike študija
Samost. delo Individ.
work ECTS
15 15 30 60 4
Nosilec predmeta / Lecturer: Tomaž Zupančič
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
slovenski / Slovene
Vaje / Tutorial: slovenski / Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Opravljene vaje, seminarska naloga. Tutorial and seminar done.
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
Likovna didaktika: ilustriracija, likovno izražanje otrok s posebnimi potrebami, muzejska likovna pedagogika; razstava otroških likovnih del.
Likovna umetnost: likovna ustvarjalnost in likovni proces; likovnoformalna in ikonografska analiza; kakovostna ilustracija, sodobna likovna umetnost.
Likovne tehnike: grafični postopki, kiparski materiali; sodobni pristopi k likovnemu vrednotenju; likovne tehnike v muzeju, galeriji.
Visual art didactics: illustration, art expression of childrens with special need, museum art education, exhibition of children´s artworks.
Visual art: visual art creativity and art process, formal and iconographic analysis, quality illustration, contemporary visual art.
Visual art tehniques: printing processes, sculpturing materials, contemporary visual art appreciation, art tehniques in the museum, gallery.
Temeljni literatura in viri / Readings:
ZUPANČIČ T, DUH M. (2004). Moja prva likovna ustvarjalnica. Ljubljana: Rokus.
ZUPANČIČ T, DUH M. (2005). Moja druga likovna ustvarjalnica. Ljubljana: Rokus.
ZUPANČIČ T., BOŽNIK V., KOSAR M. (1997). Forma viva na igrišču našega vrtca. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
TAVČAR L. (2005). Kje se skriva. Ljubljana: Narodna galerija.
TAVČAR L. (2001). Otroci, mladostniki in odrasli v galeriji: priročnik za kustose pedagoge, učitelje, vzgojitelje in starše. Ljubljana: Narodna galerija.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Cilj predmeta je seznaniti študente s sodobnimi pogledi na likovno umetnost, dati jim znanja o sodobni likovni produkciji, razširiti znanja o likovnih tehnikah in materialih za likovno vzgojno delo, vzpodbuditi zanimanje za spremljanje likovnih razstav in dogodkov.
The objectives of this course is to acquaint the students with the contemporary views on visual art, to give them knowledge on contemporary visual art production, to widen knowledge about visual art tehniques and material, to encourage interest for visual art exhibitions and happenings in the surroundings.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben:
Razlagati likovnoformalne in ikonografske vsebine umetnine,
Dojemati sodobno likovno umetnost.
Ločiti med dobro in slabo ilustracijo,
Načrtovati in organizirati likovno delo za
Knowledge and Understanding: On completion of this course the student will be able to:
Demonstrate understanding and connectedness of visual artwork,
Explaining formal and iconographic content of artwork,
Understand contemporary visual art,
Distinguish between good and bad illustrtion,
osebe s posebnimi potrebami.
Design and organise visual art education for children with the special needs.
Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:
Komuniciranje s sodobnimi kulturnimi objekti,
Ustvarjalna uporaba sodobnim izraznih načinov umetniškega sporočanja,
Povezovanje pedagoškega dela s kulturnimi dogodki v okolici.
Transferable/Key Skills and other attributes:
Communication vith contemporary cultural objects,
Creative use of contemporary visual art modes of expression,
Connecting of education with cultural happenings in the surroundings.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
predavanja,
seminar,
laboratorijske vaje,
domače naloge,
Lectures,
Seminar,
Lab work,
Homework assignments,
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Portfolio
Seminarska naloga
Pisni izpit
30 30 40
Portfolio
Seminar work
Written examination:
Reference nosilca / Lecturer's references:
1.01 Izvirni znanstveni članek ZUPANČIČ, Tomaž. "Prepovedane teme" v sodobni umetnostni vzgoji? = "Forbidden topics" in contemporary visual arts education. Revija za elementarno izobraževanje, ISSN 1855-4431, apr. 2011, letn. 4, št. 1/2, str. 47-60, ilustr. [COBISS.SI-ID 18311944] 2.02 Strokovna monografija DOMJAN, Alenka, HARAMIJA, Dragica, PREGL KOBE, Tatjana, ZUPANČIČ, Tomaž. Lila Prap : pravljičarka, ki misli v podobah in zapisuje v znakih = a storyteller who thinks in images and writes in signs. Celje: Zavod Celeia, Center sodobnih umetnosti, Galerija sodobne umetnosti: = Celeia Institute, Centre of Contemporary Art, Gallery of Contemporary Art, 2011. 155 str., ilustr. ISBN 978-961-93015-0-0. [COBISS.SI-ID 254531840] ZUPANČIČ, Tomaž (avtor, fotograf), DUH, Matjaž (avtor, fotograf). Likovni odgoj i umjetnost Pabla Picassa : likovno-pedagoški projekt u Dječjem vrtiću Opatija = Art education and the art of Pablo Picasso : art educational project at Opatija nursery school. Opatija: Dječji vrtić Opatija, 2009. 155 str., barvne ilustr. ISBN 978-953-95103-2-7. [COBISS.SI-ID 17182216]
Univerza v Mariboru University of Maribor
Pedagoška fakulteta Faculty of Education
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Glasbene dejavnosti v vrtcu
Course title: Music Activities in kindergarten
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja
3 Zimski/poletni
Pre-school education Autumn/Spring
Vrsta predmeta / Course type Izbirni/ Elective
Univerzitetna koda predmeta / University course code: X
Predavanja
Lectures Seminar Seminar
Sem. vaje Tutorial
Lab. vaje Lab. work
Teren. vaje Field work
Samost. delo Individ. work
ECTS
15 15 15 15 60 4
Nosilec predmeta / Lecturer: Olga Denac
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
Slovenski Slovene
Vaje / Tutorial: slovenski/Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Pogojev ni. None.
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
- Glasbeno-teoretične osnove: transpozicija; oblikovni elementi: motiv, fraza, tema; pesemske oblike; enoglasje in večglasje; branje in izvajanje notnih zapisov; analiza glasbenih del; slovenska ljudska in umetna glasba - Organiziranje glasbenih krožkov, delavnic - Osnove dirigentske tehnike in dirigiranje izvajalskih označb - Kriteriji za vključevanje otrok v pevski zbor - Vodenje otroškega zbora in instrumentalnih skupin - Analitično poslušanje umetniško vrednih glasbenih del primernih za otroke iz različnih glasbenih obdobij - Ustvarjanje glasbenih vsebin - Obisk kulturnih prireditev - koncerti
- Musical-theoretical bases: transposition; formal elements: motif, phrase, theme, forms of songs; homophonic singing, polyphonic singing, reading and playing notes, analysis of musical pieces, Slovene folk songs and authorised music - Organising music circles, workshops - Basics of conducting techniques and
conducting production signs; - Criteria for admitting children to join the choir - Leading the children’s choir and instrumental
groups - Analytic listening to artistically valued
musical pieces suitable for children and from various periods of music
- Creating musical contents - Attending cultural events - concerts
Temeljni literatura in viri / Readings: Denac, O. (2012). Načrtovanje glasbenih dejavnosti v zgodnjem obdobju otroštva: visokošolski učbenik. Maribor: Pedagoška fakulteta. Borota, B. (2013). Glasbene dejavnosti in vsebine. Koper: Univerzitetna založba Annales. Žvar, D. (2002). Kako naj pojejo otroci. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo. Ajtnik, M. (2001). Izzivi poslušanja glasbe, zbirka Modeli poučevanja in učenja. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo. Goodkin, D. (2002). Play, sing and dance. Mainz: Schott. Keetman, G. (1974). Elementaria. Mainz: Schott. Orff, C. (1985). Schulwerk. Mainz: Schott.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Študentje: - se usposabljajo za razumevanje in uporabo
strokovnih glasbenih znanj v procesu izvajanja, poslušanja in ustvarjanja glasbe;
- si razvijajo estetsko občutljivost in usposobljenost za aktivno in ustvarjalno delo na področju glasbe;
- se usposabljajo za poznavanje glasbenih značilnosti posameznih stilnih obdobij;
- si razvijajo sposobnosti analitičnega poslušanja in vrednotenja glasbenih del slovenske in svetovne glasbene kulture;
- v skupnem muziciranju si razvijajo sodelovanje in kakovostno kulturo odnosov;
- razvijajo si ustvarjalne glasbene sposobnosti.
The students - are trained to understand and use
professional musical knowledge in the process of reproduction, listening and creating music;
- they develop an aesthetic sensitivity and ability for active and creative work in the field of music;
- are trained to distinguish musical characteristics of individual stylistic periods;
- develop the ability to analytically listen to and evaluate musical pieces from the Slovene culture and that of the world;
- as they play music together they develop a new quality in the culture of relationships
- they develop creative musical abilities
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: - poznajo in razumejo glasbeno-teoretične
vsebine; - poznajo izbor glasbene literature; - uporabljajo glasbena znanja pri
poustvarjanju in ustvarjanju glasbenih vsebin;
- reflektirajo in estetsko vrednotijo glasbena dela domače in svetovne glasbene kulture;
Knowledge and Understanding: - students know and understand musical-
theoretical contents; - they are familiar with the choice of music
literature; - they use their knowledge of music in
reproducing and creating musical contents; - they reflect and aesthetically evaluate
musical pieces from the Slovene and world
- reflektirajo in vrednotjo izvajalsko tehnične ravni izvajanja;
- se usposobijo za vodenje predšolskih otroških zborov in instrumentalnih skupin.
music culture; - they reflect and evaluate the production and
technique at various levels of production; - they are trained to lead pre-school children’s
singing choirs and instrumental groups
Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Komunikacija, reševanje problemov, ustvarjalno mišljenje, uporaba virov
Transferable/Key Skills and other attributes: Communication, problem solving, creative thinking, use of sources
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
Problemsko zasnovana predavanja, vaje, razlaga, imitacija, branje notnega zapisa, raziskovanje, sodelovalno učenje in poučevanje, izkustveno učenje, timsko delo, individualno delo, glasbene metode poučevanja in učenja, glasbene delavnice
Lectures based on problem solving, practice, explanations, imitation, reading of notes, research, cooperative learning and teaching, experiential learning, team work, individual work, musical methods of teaching and learning, music workshops
Načini ocenjevanja: Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Pisni izpit Ustni izpit
50% 50%
Written exam Oral exam
Reference nosilca / Lecturer's references: DENAC, Olga, SICHERL-KAFOL, Barbara, DENAC, Jerneja, ČAGRAN, Branka. Opinions of students, future preschool and school teachers on arts and cultural education in the Slovene education system. Croatian Journal of Education, 2013, 15/3, str. 39-72. SICHERL-KAFOL, Barbara, DENAC, Olga. Creative expression through contemporary musical language. V: LÓPEZ-VARELA, Asunción (ur.). Social sciences and cultural studies - issues of language, public opinion, education and welfare. Rijeka: InTech, 2012, str. 347-354. DENAC, Olga. The importance of planning music education from the view of integral development of the child's personality. V: HERMIDA, João (ur.), FERREO, Mariana (ur.). Music education, (Education in a competitive and globalizing world series). New York: Nova Science Publishers, cop. 2010, str. 89-111.
UČNI NAČRT PREDMETA Igra in raziskovanje v naravnem okolju/ COURSE SYLLABUS
Predmet: Igra in raziskovanje v naravnem okolju
Course title: Childrens play and research in natural environment
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja – 1.stopnja 2 Zimski/polet
ni
Pre-school education 2 Autumn/spri
ng
Vrsta predmeta / Course type izbirni
Univerzitetna koda predmeta / University course code: X
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Vaje Tutorial
Klinične vaje work
Druge oblike študija
Samost. delo Individ.
work ECTS
15 15 30 60 4
Nosilec predmeta / Lecturer: Mag.Darija Petek
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
Slovenski jezik/Slovene
Vaje / Tutorial: Slovenski jezik/Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Opravljene terenske in laboratorijske vaje so pogoj za pristop k ustnemu izpitu.
Lab and field work should be completed before
entering exam.
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
Poglobljeno spoznavanje nekaterih (izbranih) didaktičnih pristopov za podrobnejše spoznavanje lastnosti snovi, razumevanje procesov in pojavov v naravi ter razvijanja naravoslovnih pojmov glede na starost otroka,
Samostojna izbira, načrtovanje in izvedba raziskovalnih dejavnosti in projektnega dela.
Samoanaliza in samovrednotenje ter analiza in ovrednotenje dela otrok z uporabo različnih metod.
- Didactic approaches: select, assess and apply for researching materials, understanding of nature's principles and phenomena and developing natural science concepts regarding child's development stage.
- Project: proper content, planning and realization based on researching of prescool children in natural environment.
Analyse and evaluate proper work and children's work with different methods of analysis.
Temeljni literatura in viri / Readings: Marentič Požarnik, B (2003). Psihologija učenja in pouka. Ljubljana: DZS. Hvala, B., Krnel, D.(2005). Zakaj?Zakaj?Zakaj?. Ljubljana: Modrijan. Krnel, D. (2004). Pojmi in postopki pri spoznavanju okolja, priročnik za učitelje prvega triletja OŠ. Ljubljana: Modrijan. Didaktični kompleti za spoznavanje okolja v prvem triletju OŠ. Cornell, J.(1998).Veselimo se z naravo. Celje: Mohorjeva družba. Cornell, J. (1998). Pribižajmo naravo otrokom. Celje: Mohorjeva družba.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Cilj predmeta je študentom omogočiti razviti lastno idejo, v smislu samostojne zasnove in izvedbe projekta oz. raziskovalnih dejavnosti otrok z ustrezno izbiro didaktičnih pristopov in povezavo področja naravnega okolja (narave) z ostalimi področji v Kurikulumu (vrtec in prva triada osnovne šole) ter razvijati samokritičnost in sposobnost vrednotenja lastnega dela in dela otrok.
The objective of this course is to: - encourage the aquisition of the idea for the
proper project, based on independent planning and realization researching of prescool children in natural environment with correlation and integration in other fields in a preschool education system,develop self-criticism and ability of evaluation proper and children's work.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: Pozna in razume: - odvisnost žive in nežive narave v gradnji in ustvarjanju in ohranjanju naravnega okolja; - razvoj naravoslovnih pojmov in oblikovanje naravoslovnih sposobnosti in spretnosti pri predšolskem otroku; - ter samostojno izbira in uporablja primerne didaktične pristope za usvajanje izbrane vsebine pri delu s predšolskimi otroki; Analizira in vrednoti svoje delo in delo otrok z uporabo različnih metod. Prenosljive/ključne spretnosti in drugi atributi:
Spretnosti komuniciranja: ustno izražanje pri seminarskih in laboratorijskih vajah, terenskem delu in pri predstavitvi projekta.
Uporaba informacijske tehnologije: uporaba programskih orodij pri pripravi in izvedbi projekta.
Organizacijske sposobnosti: samostojna zasnova in izvedba projekta.
Reševanje problemov: sposobnost reševanja problemov pri organizaciji in izvedbi poučevanja vsebin povezanih s spoznavanjem naravnega okolja.
Knowledge and Understanding: On completion of this course the student will be able to:
- demonstrate knowledge and understanding dependence of biota and abiota in activities on natural environment preserving,
- represent developing of natural science concepts and terms,
- predict and explain forming of natural science capabilities and skills at preschool children,
- proper select and relate didactic approaches for researching of prescool children on different contents,
- analyse and evaluate proper and children's work with different methods for evaluating.
Transferable/Key skills and other attributes:
Communication skills: oral exam at tutorial, field and lab work and project.
Use of information technology: use of software tools in preparing the proper project.
Organization skills: independent planning and realization the project
Problem solving: ability to solve problems at arrange and realization of teaching contents related to natural environment cognition.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
predavanja,
projekt,
laboratorijske in terenske vaje.
lectures,
project,
lab and field work.
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
portfolio
opravljeni projekti,
ustni izpit. 25% 25% 50%
portfolio
completed projects,
oral examination.
Reference nosilca / Lecturer's references:
PETEK, Darija. Raziskovanje kot sistem učenja pri razvoju naravoslovnih sposobnosti in
spretnosti v zgodnjem otroštvu. V: GRUBELNIK, Vladimir (ur.), AMBROŽIČ, Milan.
Strategije poučevanja za razvoj naravoslovnih kompetenc. Maribor: Fakulteta za naravoslovje
in matematiko, 2011, str. 117-122.
PETEK, Darija, GLAŽAR, Saša A. Raziskovalno učenje za kakovostno znanje naravoslovja v zgodnjem šoslkem obdobju = Inquiry-based learning in early school education for the well-established knowledge of science. V: HOZJAN, Dejan (ur.). Aktivnosti učencev v učnem procesu : 9. znanstveni sestanek z mednarodno udeležbo : izvlečki = Pupilsʼ activities within education process : 9th international scientific meeting : abstract booklet. Koper: Pedagoška fakulteta: = Faculty of Education, 2012, str. 110-112. [COBISS.SI-ID 9474889]
GERLIČ, Ivan, FOŠNARIČ, Samo (avtor, urednik, član uredniškega odbora), GRUBELNIK, Vladimir (avtor, urednik, član uredniškega odbora), DRETNIK, Franc (avtor, član uredniškega odbora), HUS, Vlasta (avtor, član uredniškega odbora), LIPOVEC, Alenka (avtor, član uredniškega odbora), MARHL, Marko (avtor, član uredniškega odbora), PAPOTNIK, Amand (avtor, član uredniškega odbora), PESEK, Igor (avtor, član uredniškega odbora), PETEK, Darija (avtor, član uredniškega odbora), PLAZAR, Sonja (avtor, član uredniškega odbora), REPOLUSK, Samo (avtor, član uredniškega odbora), ZMAZEK, Blaž (avtor, član uredniškega odbora), MILFELNER, Maja (avtor, član uredniškega odbora), FERK, Eva (avtor, član uredniškega odbora). Preverjanje gradiv/modelov v šoli - gradivo S1. Del 2 : projekt: Razvoj naravoslovnih kompetenc : (01. 01. 2010-31. 03. 2010). Maribor: Fakulteta za naravoslovje in matematiko, 2010. 262 str., ilustr. [COBISS.SI-ID 17629192]
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Vloga odraslega pri otrokovem uvajanju v družbeno okolje
Course title: Adult´s role in child´s introducing into social environment
Študijski program in stopnja Studyprogrammeandlevel
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Pogoji za pristop k izpitu: - seminarska naloga
Requirements before exam: - seminar work
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
Postavljanje meja med odraslimi in otroki, kot izziv, kot proces v smeri kvalitete medosebnih interakcij in odnosov.
Samoodločanje pri predšolskih otrocih
Razvoj veščin samoodločanja
Emocionalna kompetentnost otrok in emocionalna kompetentnost odraslega
Učenje učenja kot ključna kompetenca vseživljenjskega učenja
Sprejemanje in čustvena podpora (odzivi odraslih, poslušanje, katarza). Definicija pojmov in veščine za praktično uporabo.
Metode reševanja konfliktov (metoda zmagam- zmagaš)
Medsebojno upoštevanje potreb in prevzemanje odgovornosti za lastna čustva in potrebe ( »jaz« sporočila in aktivno poslušanje).
Ponotranjeni ideali (dobrega
Setting up boundaries between adults and children like a challenge, like a process in a direction of quality interpersonal interactions and relationships.
Self-determination in preschool children
Development of self-determination skills
Emotional competence of children and emotional competence of adult
Learning to learn as key competence of lifelong learning
Acceptation and emotional support (responds of adults, listening, catarsis). Definition of terminology and skills for practical use.
Methods for conflict solving( win-win method).
Mutual consideration of needs and taking responsibility for own feelings and needs (self-message and active listening).
vzgojitelja), previsoka pričakovanja do sebe in do otrok.
Ustvarjanje ljubečega vzdušja v skupini otrok. Medsebojno upoštevanje, obzirnost, občutljivost za lastna in čustva drugih.
Skrb zase in razvijanje podpornega sistema.
Internal ideals (of good education), high expectations to oneself and to the others (children).
Creating loving environment in a group of children. Interactive consideration, sensitiveness for oneself feelings and feelings of others.
Caring for oneself and creating support system.
Temeljni literatura in viri / Readings:
Gray, C. in MacBlain, S. (2012). Learning theories in childhood. London: Sage.
Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. Ryan, Richard M.; Deci, Edward L. American Psychologist, Vol 55(1), Jan 2000, 68-78.
Abery, B. H. in Zajac, R. (1996). Self-determination as a goal of early childhood and elementary education. V D.J. Sands in M.L. Wehmeyer (Ur.), Self-determination across the lifespan: Independence and choice for people with disabilities (str. 169-198). Baltimore: P. H. Brookes Publishing.
Armstrong, D. (1995). Power and partership in education. London: Routheldge.
Field, S., Martin, J., Miller, R., Ward, M. in Wehmeyer,M.L., (1998). A practical guide to teaching self-determination. Reston: Council for Exceptional Children.
Bluestein Jane: Kako otroku postaviti meje in poskrbeti zase. Institut za razvijanje osebne kakovosti, Ljubljana, 1999.
Gordon Thomas:Družinski pogovori. Svetovalni center za otroke in mladostnike, Ljubljana, 1990.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Razumeti pojem in pomen postavljanja meja, kot procesa v razvoju kvalitetnejših medsebojnih odnosov in komunikacije.
Razvijanje introspekcije in zavedanja o vplivu izkušenj iz otroštva na sedanje vzgojne strategije v odnosu do otrok.
Razvijanje praktičnih znanj in veščin pri reševanju konfliktov po metodi zmagam-zmagaš.
Sposobnost ustvarjanja ljubečega vzdušja in uravnovešanja potreb v skupini otrok.
Razumevanje teorije samoodločanja in aplikacij v praksi
Razvijanje emocionalne kompetentnosti in socialnih veščin
Understanding idea and meaning of setting up boundaries like a process in develop more quality interactive relationships and communication.
Develop introspection and awareness about influence experiences from childhood on present educational strategies in relationships to children.
Develop practical experiences and expertness in a solution at method »win-win«.
Ability of creating loving environment and balancing of needs in a group of children.
Understanding of self-determination theory and applications in practice
Development of emotional competence
Implikacije učenja učenja pri poučevanju predmetnega področja družba
and social skills
Learning to learn implications in teaching social sciences
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje:
Razumevanje kompleksnosti pojma postavljanja meja v procesu vzgoje.
Ozaveščanje ponotranjenih vzorcev, subjektivnih teorij, idealov, pričakovanj in strategij pri delu z otroki.
Uporaba strategij za upoštevanje otrok in njihovih potreb (čustvena opora).
Razumevanje sodobnih teorij in pristopov pri otrokovem uvajanju v družbeno okolje (teorija samoodločanja, emocionalna kompetentnost in učenje učenja)
Knowledge and understanding:
Understanding of complexity of idea about setting up boundaries in a process of education.
Awareness of inner patterns, subjective theories, ideals, expectations and strategies at work by children.
Using of strategies for consideration of children and their needs (emotional support).
Understanding of contemporary theories and methods in child’s introduction to social environment (self-determination theory, emotional competence and learning to learn).
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
predavanja
skupinska diskusija
problemsko učenje
e-učenje
lectures
seminar with discussion
problem based learning
e-learning
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt)
Seminarska naloga Pisni izpit
30% 70%
Type (examination, oral, coursework, project): Seminar work Written exam
Dejan (ur.), STRLE, Marko (ur.). Inkluzija v sodobni šoli, (Knjižnica Annales Ludus). Koper: Univerza na Primorskem, Znanstveno-raziskovalno središče, Univerzitetna založba Annales, 2012, str. 35-53. [COBISS.SI-ID 4625623]
- BAKRAČEVIČ VUKMAN, Karin, LICARDO, Marta. How cognitive, metacognitive, motivational and emotional self-regulation influence school performance in adolescence and early adulthood. Educ. stud., July 2010, vol. 36, no. 3, str. 259-268, doi: 10.1080/03055690903180376. [COBISS.SI-ID 17258248]
- BAKRAČEVIČ VUKMAN, Karin, LICARDO, Marta. Nekatere povezave med emocionalno kompetentnostjo, emocionalno regulacijo ter odzivanjem v stresnih situacijah Pedagoš. obz., 2006, letn. 21, št. 2, str. [70]-86. [COBISS.SI-ID 14980360]
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Poučevanje angleščine na predšolski stopnji
Course title: Teaching English at Preschool Level
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja 1/3 Zimski/poletni
Pre-school Education 1/3 Autumn/Spring
Vrsta predmeta / Course type
Univerzitetna koda predmeta / University course code:
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Vaje Tutorial
Klinične vaje work
Druge oblike študija
Samost. delo Individ.
work ECTS
15 30 45 3
Nosilec predmeta / Lecturer: Mihaela Brumen
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
angleški / English
Vaje / Tutorial: angleški / English
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Pogojev ni. None.
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
Psihološke in pedagoške osnove učenja angleščine na predšolski stopnji
Razvojna obdobja otroka povezana z jezikom
Psychological and Pedagogical Issues about Foreign Language Learning at Preschool Level
Developmental stages of the child and the language
Razlike in podobnosti pri usvajanju prvega (maternega), drugega in tujega jezika
Temeljne metodološke vsebine
Načela, cilji in vsebine pouka angleščine na predšolski stopnji
Jezikovne funkcije in jezikovne zmožnosti (slušno razumevanje in ustno sporočanje) pridobivanja tujega jezika na predšolski stopnji
Metodični in organizacijski vidiki učenja in poučevanja angleščine na predšolski stopnji
Raba literarno estetskih besedil (npr. otroške pesmi, izštevanke, koračnice, kratke zgodbe, pravljice, pripovedke) in dramatizacija pri pouku angleščine na predšolski stopnji
Pesmi in dejavnosti pri pouku angleščine na predšolski stopnji
Družbene in medkulturne razsežnosti učenja angleščine
Differences and similarities in the acquisition of the first, second and foreign language
Curriculum Development
Norms, aims and contents of the foreign language (English) instruction at preschool level
Language functions and skills (listening, speaking) in the foreign language learning (English) at preschool level
Methodology and organisation in the foreign language learning/teaching (English) at preschool level
The use of literary-aesthetic resources (e.g. songs, rhyme, short stories, fairy tales, storytelling) and dramatisation in the foreign language learning/teaching (English) at preschool level
From sounds to words to structures (songs and activities)
Social and Intercultural Issues in the Foreign Language Learning/Teaching (English) at Preschool Level
Temeljni literatura in viri / Readings: Cox, R., (2011). Primary English teaching: an introduction to language, literacy and learning, London: SAGE Publications Ltd.
Brumen, M. 2004. Dejavnosti učenja in poučevanja angleškega in nemškega jezika. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.
Gordon, T. (2007). Teaching young children a second language. Santa Barbara, CA: Praeger.
Meighan, J. (2011). Drama Start! Drama Activities, Plays and Monologues for Young Children, Ages 3-8. Friendswood, TX:
JemBooks.
Maynard, S., (2012). Teaching foreign languages in the primary school, London: Routledge.
Izbor strokovnih in znanstvenih (e)-besedil v tujem jeziku, primernih za vzgojitelje.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Cilj predmeta je seznaniti študente s teoretičnimi in praktičnimi jezikoslovnimi in pedagoško-psihološko-didaktičnimi znanji potrebnimi za poučevanje angleščine na predšolski stopnji.
The objective of this course is to acquaint students with the principles of learning/teaching of foreign languages based upon linguistic, pedagogical/educational-psychological and didactic issues for the foreign language learning/teaching (English) at preschool level.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben
izkazati znanje in razumevanje strokovnega jezika in besedišča, povezanega s psihološkimi, pedagoškimi, jezikoslovnimi in didaktičnimi pojmi, ki so podlaga za kvalitetno in učinkovito poučevanje angleščine na predšolski stopnji,
identificirati in rešiti probleme povezane s teoretičnim in praktičnim pedagoškim delom poučevanja angleščine na predšolski stopnji in jih uporabiti na drugih področjih,
pokazati sposobnost razumevanja besedil/sporočil v angleščini in oblikovanje in sporočanje sporočil/besedil potrebnih za poučevanje angleščine na predšolski stopnji.
Pripraviti krajše predstavitve o vsebinah in dejavnostih, povezanih s poučevanjem angleščine v vrtcu in jih uspešno voditi v angleškem jeziku.
Knowledge and understanding: On completion of this course the student will be able to
demonstrate knowledge and understanding of contemporary pedagogical, psychological, linguistic and didactic/educational contents which are the basis for the efficient and quality learning and teaching foreign language (English) at preschool level,
identify and solve problems related to the theoretical and practical educational/didactic issues need for the foreign language learning/teaching (English) at preschool level and use them in other areas,
show the ability of understanding of foreign language texts and their formation (English) for their use in the foreign language instruction at the preschool level.
prepare short presentations about different pedagogical/educational topics and activities for pre-school use, and successfully manage them in English.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
Interaktivno predavanje,
delo z besedilom
seminarske vaje,
individualne naloge,
reševanje problemov,
diskusija/razprava,
predstavitve,
simulacije,
igre vlog
e-učenje.
Interactive lectures,
work with texts,
tutorial,
individual assignments,
problem-solving,
discussion/debate,
presentations,
simulation,
role playing,
e-learning.
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
seminarska naloga v okviru jezikovnega portfolija,
sodelovanje študenta pri vajah,
ustni izpit.
30 10 60
seminar paper,
class participation,
oral examination.
Reference nosilca / Lecturer's references: BRUMEN, Mihaela. The perception of and motivation for foreign language learning in pre-school. Early child development and care, ISSN 0300-4430, 2011, vol. 181, no. 6, str. 717-732. ČAGRAN, Branka, BRUMEN, Mihaela, FRAS-BERRO, Fanika. Multilingual awareness and cultural diversity in preschool education. V: DUH, Matjaž (ur.), SEEBAUER, Renate (ur.). Beiträge zum "Internationalen Jahr der Jugend", (Austria, Bd. 11). Wien; Berlin: Lit, cop. 2011, str. 40-48. BRUMEN, Mihaela, FRAS-BERRO, Fanika, ČAGRAN, Branka. Upoznavanje, doživljavanje i učenje stranog jezika u svakodnevnim situacijama provedbenog kurikuluma vrtića. V: VUJIČIĆ, Lidija (ur.), DUH, Matjaž (ur.). Interdisciplinarni pristup učenju : put ka kvalitetnijem obrazovanju djeteta : znanstvena monografija = Interdisciplinary approach to teaching : a path to more quality education of children : scientific monography. Rijeka: Učiteljski fakultet; Maribor: Pedagoška fakulteta, 2009, str. 41-54. PIŽORN, Karmen, BRUMEN, Mihaela. Evropske smernice za učenje tujih jezikov na predšolski in razredni stopnji osnovne šole. Revija za elementarno izobraževanje, ISSN 1855-4431, dec. 2008, letn. 1, št. 3/4, str. 139-146. BRUMEN, Mihaela. Kakšno je stanje poučevanja tujega jezika v predšolskem obdobju v severovzhodnem delu Slovenije. V: SKELA, Janez (ur.). Učenje in poučevanje tujih jezikov na Slovenskem : pregled sodobne teorije in prakse. Ljubljana: Tangram, 2008, str. 646-655.
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Učenje matematike skozi igro
Course title: Learning Mathematics Through Playing
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja 3 zimski/polet
ni
Preschool Education Zimski/poletni Autumn/Sprin
g
Vrsta predmeta / Course type Izbirni
Univerzitetna koda predmeta / University course code:
Predavanja
Lectures Seminar Seminar
Vaje Tutorial
Klinične vaje work
Druge oblike študija
Samost. delo Individ.
ECTS
work
15 30 45 3
Nosilec predmeta / Lecturer: Alenka Lipovec
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
slovenski
Vaje / Tutorial: Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Opravljen izpit pri predmetu Didaktika matematike.
Passed Mathematics education course.
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
Definicija matematične igre. Prednosti in slabosti uporabe igre v matematičnem izobraževanju. Klasifikacija iger z matematičnimi cilji. Igre vlog, konstrukcijske igre, igre s pravili. Primeri igre z matematičnimi cilji. Igre s področja aritmetike in algebre, geometrije in merjenja ter drugih vsebin. Matematika na prostem. Matematični potep. Učenje z imitacijo pri matematiki. Bansi. Tradicionalne namizne igre in igre s kartami.
Defining mathematical games. Positive and negative aspects of using games in mathematical education. Classification of educational games, Role playing, construction games, rule obeying games. Examples with mathematical goals. Games based on arithmetic and algebra concepts. Games based on geometric and measurement concepts. Games based on other concepts. Mathematics outdoors. Mathematical promenade. Learning mathematics by imitating. Poems with gestures.
Temeljni literatura in viri / Readings:
Clements, D.H. and Sarama, J. (2009). Learning and Teaching Early Math. The Learning Trajectory Approach. London, NY:Routlegde. Clements, D. (2003) . Engaging Young Children in Mathematics: Standards for Early Childhood Mathematics Education. NY:Lawrence Erlbaum.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
spoznati različne modele učenja skozi igro povezanega z učenjem z imitacijo.
seznaniti se z različnimi igrami, ki dosegajo matematične cilje,
usposobiti se za pravilno in učinkovito učenja skozi igro,
usposobiti se za vodenje matematičnih aktivnosti na prostem,
to be acquainted with different models of learning through learning by imitation,
to be acquainted with different mathematical educational games,,
to prepare for efficient teaching through playing,
to manage mathematical activities outdoors,
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben:
načrtovanjti in izvajanja matematičnih aktivnosti, ki temeljijo na igri
razumeti specifiko motivacijskih sredstev pri razvoju matematičnih pojmov,
izdelovati in uporabljati različne igre z matematičnimi cilji,
uporabljati nekatere izbrane računalniške programe, ki učijo matematiko skozi igro,
dojemati matematiko kot prijetno izkušnjo.
Knowledge and Understanding: On completion of this course the student will be able to :
plan and manage mathematical activities based on playing
understand specific of motivational techniques regarding developing early mathematical concepts
produce and use some games with mathematical goals,
use chosen computer programmes that teach mathematics through games,
percept mathematic as enjoyable experience.
Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:
spretnost komuniciranja: pisno izražanje pri pisnem izpitu, ustno izražanje pri ustnem izpitu, pisanje strokovnega poročila o opravljenih vajah in projektu, nastop,
uporaba informacijske tehnologije: iskanje informacij na svetovnem spletu, uporaba specifičnih programskih orodij,
organizacijske spretnosti: izdelava terminskega plana za izvedbo projekta,
spretnosti računanja: reševanje računskih nalog pri seminarskih vajah, domačih nalogah in izpitih,
Type (examination, oral, coursework, project): Written examination Oral
Reference nosilca / Lecturer's references:
LIPOVEC, Alenka, ANTOLIN, Darja. Subitizacija. Didakta, ISSN 0354-0421, apr. 2013, letn. 22, št. 162, str. 54-56. LIPOVEC, Alenka. How do children play Kalah?. V: DUH, Matjaž (ur.), SEEBAUER, Renate (ur.). Beiträge zum "Internationalen Jahr der Jugend", (Austria, Bd. 11). Wien; Berlin: Lit, cop. 2011, str. 118-124. LIPOVEC, Alenka, SMOLOVIĆ, Sanja, ANTOLIN, Darja. Vzorci brez ponavljanja. Educa, ISSN 0353-9369, dec. 2013, letn. 22, št. 5/6, str. 38-45.
Univerza v Mariboru University of Maribor
Pedagoška fakulteta Faculty of Education
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Pedagoška komunikacija in partnerstvo med vrtcem in družino
Course title: Pedagogic communication and partnership between kindergarten and family
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja Pre-school education
1/3 Zimski/poletni Autumn/Spring
Vrsta predmeta / Course type Izbirni/Optional
Univerzitetna koda predmeta / University course code:
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Sem. vaje Tutorial
Lab. vaje Lab. work
Teren. vaje Field work
Samost. delo Individ. work
ECTS
15 15 15 45 3
Nosilec predmeta / Lecturer: Maja Hmelak
Jeziki / Languages:
Predavanja/Lectures: slovenski/ Slovene
Vaje / Tutorial: slovenski/ Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Pogoji za vključitev v delo: ni pogojev. Pogoj za pristop k izpitu je pripravljena in izvedena pedagoška delavnica.
A prerequisite to approach the course: none. A prerequisite to approach written exam is prepared and executed pedagogic workshop.
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
1. Značilnosti medosebne komunikacije in interakcije (različni pristopi, oblike, dejavniki) v pogojih institucionalne predšolske vzgoje in v šolskem kontekstu.
2. Verbalna in neverbalna, vsebinska in odnosna, osebna in neosebna, zavestna in nezavedna komunikacija.
3. Sodelovanje med družino in vrtcem z vidika pedagoško-andragoške teorije in prakse (andragoško-didaktični principi, pomen izobraževanja staršev, metode in oblike izobraževanja staršev).
4. Formalne (vrste in struktura roditeljskih sestankov, govorilnih ur in pisnih sporočil staršem) in neformalne oblike sodelovanja.
1. Characteristics of interpersonal communication and interaction (different approaches, forms, factors) in the institutional preschool education and school context.
2. Verbal and nonverbal, content and relational, personal and impersonal, conscious and non-conscious communication.
3. Cooperation between family and kindergarten from the aspect of pedagogic-andragogic theory and praxis (andragogic-didactical principles, meaning of parent education, methods and forms of parent education).
4. Formal (type and structure of parental meetings, oral consultations and written correspondence) and informal forms of cooperation.
Temeljni literatura in viri / Readings:
Chalvin, M. in J. (2004). Kako preprečiti konflikte. Radovljica: Didakta. Lepičnik Vodopivec, J. (1996). Med starši in vzgojitelji ni mogoče ne komunicirati. Ljubljana:
MiSch. Kristančič, A. in Ostrman, A. (1999). Individualna in skupinska komunikacija. Ljubljana: Združenje
svetovalnih delavcev Slovenije. Marjanovič, Umek, L., Fekonja, U., Kovač, T., Poljanšek., A. (ur). (2002). Kakovost v vrtcih.
Ljubljana. Znanstveni inštitut Filozofske fakultete.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Spoznati in razumeti oblike in funkcije komunikacije in interakcije.
Ozaveščati implicitnih znanj in stališč o pomenu kakovostnih medsebojnih odnosov v procesu vzgoje in izobraževanja.
Usvajati postopke za razvijanje in spopolnjevanje komunikacijske kompetence.
Spoznati temeljne pedagoške principe delovanja partnerstva med družino in vrtce/šolo.
Spoznati različne oblike sodelovanja med družino in vrtcem/šolo.
Comprehension and understanding of form and functions of communication and interaction.
Comprehension of implicit knowledge and standpoints regarding the importance of quality interpersonal relationships in the process of education.
Comprehension and implementation of processes for development of communication competence.
Comprehension of basic pedagogic principles of partnership operation between family and kindergarten/school.
Comprehension of different forms of cooperation between family and kindergarten/school.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje lastnih komunikacijskih postopkov, prepoznavanje komunikacije drugih in razumevanje njenega pomena. Študenti bodo razvili komunikacijsko kompetenco. Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Prepoznavanje in obvladovanje komunikacije v različnih situacijah. Zna načrtovati in realizirati ter ovrednotiti sodelovanje med družino in vrtcem/šolo
Comprehension and understanding of one's own communication processes, recognition of other's communication and understanding of its meaning. Students will develop communication competence. Transferable/Key Skills and other attributes: Comprehension and management of communication in different situations. Student is able to plan, manage and evaluate cooperation between family and kindergarten/school.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
Visokošolsko predavanje, študija primera, metoda razgovora, igra vlog.
High school lecture, case study, discussion method, role play.
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Pisni izpit Izvedba pedagoške delavnice
50% 50%
Written exam Execution of pedagogic workshop
Reference nosilca / Lecturer's references:
LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka, HMELAK, Maja. Early pre-school children's learning through the use of print media. V: JURČEVIĆ LOZANČIĆ, Anka (ur.). Expectations, achievements and prospects in theory and practice of early and primary education : collected papers of Special Focus Symposium 11th Days of Mate Demarin, Zagreb, Croatia, November 11th and 13th 2010 [and] ECNSI - 2010, 4th International Conference on Advanced and Systematic Research, 11-13 November 2010. Zagreb: Sveučilište u Zagrebu, Učiteljski fakultet, University of Zagreb, Faculty of Teacher Education, 2010, str. 231-243, tabele. [COBISS.SI-ID 18000648]
LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka, HMELAK, Maja. Otroci, starši in knjižnica v vrtcu. Pedagoš. obz., 2006, letn. 21, št. 1, str. [75]-91. [COBISS.SI-ID 14630664]
LEPIČNIK-VODOPIVEC, Jurka, HMELAK, Maja. Possibilities for media education in kindergarten. Scientia paedagogica experimentalis, 2007, 44, [no.] 2, str. 165-180. [COBISS.SI-ID 16199432]
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Timsko delo v vrtcu in v šoli
Course title: Team work in kindergarten and school
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja 1./3. Zimski/poletni
Preschool Education 1./3. Autumn/Spring
Vrsta predmeta / Course type izbirni/elective
Univerzitetna koda predmeta / University course code:
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Vaje Tutorial
Klinične vaje work
Druge oblike študija
Samost. delo Individ.
work ECTS
15 30 45 3
Nosilec predmeta / Lecturer: Milena Ivanuš Grmek
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
Slovenski / Slovene
Vaje / Tutorial: Slovenski /Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
osnovne šole. - Sodelovalna kultura. Priprava na timsko
delo. Sestavljanje in oblikovanje timov. Timski proces. Spremljanje timskega dela.
- Timsko poučevanje. - Priprava vsebine in ciljev. Delitev vlog.
Izvajanje timskega poučevanja.
- Team work in kindergarten and in the first year of elementary school.
- Cooperative culture. Preparation on team work. Putting together and forming teams. Team process. Observation of team work.
- Team teaching. - Preparation of content and goals. Role
sharing. Execution of team teaching.
Temeljni literatura in viri / Readings:
Ivanuš Grmek, M. Evalvacija timskega dela s pomočjo e-izobraževanja.(2007). V: Vovk Korže, A. (ur.), Vihar, N. (ur.), Nekrep, A. (ur.). Partnerstvo fakultet in šol kot spodbuda profesionalnemu razvoju učiteljev. Maribor: UM Pedagoška fakulteta, str. 112-120. Lepičnik Vodopivec, J. (2006). Nekateri vidiki timskega dela v vrtcu. Sodobna pedagogika, 57, št. 2, str. 54-68. Polak, A. (2009). Timsko delo v vzgoji in izobraževanju. Ljubljana: Modrijan. Aktualni članki v domačem in tujem tisku.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Študent: - se seznani z osnovami timskega pouka, - spozna pomen sodelovalne kulture za
nemoteno izvajanje pedagoškega dela,
- se seznani z različnimi modeli timskega dela in poučevanja,
- zna sestaviti tim, - pripravi delitev vlog pri timskem delu. - pripravi dejavnike spremljanja timskega
dela.
Student: - gets familiar with the basis of team work, - gets familiar with the importance of
cooperative, culture for free flow of pedagogical work,
- gets familiar with different models of team work and teaching,
- knows how to put together a team, - prepares role sharing during team work, - prepares factors to monitor team work.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: - zna opredeliti pomen sodelovalne kulture,
- zna načrtovati timsko delo.
Knowledge and understanding: - knows how to define the importance of
cooperative culture, - knows how to plan team work.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
Visokošolsko predavanje, metoda razgovora, študije primerov in kritičnih dogodkov, metoda reševanja problemov, vzajemno opazovanje, mikropouk, sodelovalno učenje.
Higher education lecture, the method of discourse, case studies and critical event studies, problem solving, mutual observing, microteaching, cooperative learning.
Study programme and level Study field Academic year
Semester
Predšolska vzgoja Pre-school Education 1/3
Zimski/Poletni Autumn/Spring
Vrsta predmeta / Course type
Univerzitetna koda predmeta / University course code:
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Vaje Tutorial
Klinične vaje work
Druge oblike študija
Samost. delo Individ.
work ECTS
15 30 45 3
Nosilec predmeta / Lecturer: Sabina Šinko
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
slovenski/ Slovene
Vaje / Tutorial: slovenski/ Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
- Opravljene laboratorijske vaje - ogled 2 profesionalnih predstav za
otroke.
- Lab work and vistinga 2 proffesional theater perfomance for children should be completed before entering exam.
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
• Izbor teme in priprava besedila ali sinopsisa: dramaturgija-namen, pomen, sporočilo in razlog za nastanek projekta. • Likovna zamisel (skice za lutke in scenski prostor): tehnologija, izdelava lutk in scene. • Bralne in animacijske vaje. • Režija, usklajevanje vseh komponent predstave. • Javna izvedba projekta.
• Topic choice and text or synopsis preparation: dramaturgy-purpose, meaning, message and reason for project creation. • Art Conception (puppets and scenery sketches): technology, puppet making and scene. • Read and Animation Exercise. • Directing, synchronizing all performance components.
• Public Realization of the Project.
Temeljni literatura in viri / Readings:
Trefalt, U. (1993). Osnove lutkovne režije. Ljubljana: Zveza kulturnih organizacij Slovenije Lainšček, F.; Jovanovič, S. (1994). Za lutkovno in otroško gledališče, Murska Sobota, Franc-Franc Astell-Burt, Caroline (2001). I am the story. London. A Codor Book Souvenir Press (E&A) Ltd Zunker, Angelika (2001). Puppenspiel in der Grudschule. Munchen. Oldenbourg-Schulbuchverlag Wisniewski, David; Wisniewski, Donna (1997). Worlds of Shadow. Engelwood, Colorado. Teacher Ideas Press
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Cilj tega predmeta je razvijanje poglobljenega osnovnega znanja o lutki ob nastajanju projektov, ki povezujejo gledališko, likovno, tehnično, glasbeno, plesno-gibalno dejavnost, kreativno sodelovanje študentov pri projektu,spoznavanje timskega ustvarjalnega procesa.
The objective of this course is to deepen the basic knowledge about puppet in project creation which connects the dramatic, design, technical, musical and dance-movement activity, by creative participation of students in the project, learning the team creative process.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: Po zaključku tega študija bo študent sposoben: • poznati in obvladati proces nastajanja predstave iz različnih vidikov (režija, dramaturgija, likovnost, glasba, igra, animacija) • v timu pripraviti umetniško stvaritev in sodelovati pri javni uprizoritvi.
Knowledge and Understanding: On completion of this course the student will be able to: • get to now and master the process of performance creation from different points of view (directing, dramaturgy, design, music, acting, animation) • prepare an art creation and collaborate in public performance with a team.
Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: • sposobnost priprave in izvedbe lutkovne predstave
Transferable/Key Skills and other attributes: • capability to prepare and realize performance
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
• delo poteka kot delavnica v ustrezno opremljenih prostorih-delavnice z različnimi orodji in materiali, oder, scena,....
• the work runs in a workshop in suitable equipped rooms-workrooms with different tools and materials, stage, scene,....
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Projekt
100%
Project
Reference nosilca / Lecturer's references:
1. ŠINKO, Sabina. Otpadci kao material za izradu lutaka u vrtiću. V: VUJIČIĆ, Lidija (ur.), DUH, Matjaž (ur.). Interdisciplinarni
pristup učenju : put ka kvalitetnijem obrazovanju djeteta : znanstvena monografija = Interdisciplinary approach to teaching : a path to more quality education of children : scientific monography. Rijeka: Učiteljski fakultet; Maribor: Pedagoška fakulteta, 2009, str. 245-252, ilustr. [COBISS.SI-ID 17220360]
Pred pristopom k izpitu mora študent opraviti seminarsko nalogo.
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
• Govorno – jezikovni komunikacijski proces. • Razvojni dejavniki govornega razvoja. • Nevrološke in psihološke osnove govora. • Razvojne govorno – jezikovne motnje. • Artikulacijske govorne motnje. • Motnje govora, povzročene z okvaro centralnega živčnega sistema. • Govor in okolje. • Delo z otrokom, ki ima govorno jezikovno motnjo. • Preprečevanje govornih motenj.
• Process of speech and language communication. • Developmental factors of speech progress. • Neurological and psychological foundations of speech. • Developmental speech and language disorders. • Articulatory speech disorders. • Speech disorders, caused by the damage of the central nervous system. • Speech and environment. • Work with the child with speech and language disorder. • Prevention of speech disorders.
Temeljni literatura in viri / Readings:
-Borković, L. 2004: Neuropsiholingvistička osnova slušanja, mišljenja i govora. Hrvatska verbotonalna udruga, Zagreb. -Grohnfeldt, M. 2003: Lehrbuch der Sprachheipädagogik und Logopädie. Kohlhammer, Stuttgart. -Harley, T. 2001: The Psychology of Language. Psychology Press. -Rhea, P. 2005: Introduction to Clinical Methods in Communication Disorders. Paul H. Brookes Publ., Baltimore – London – Sydney. Schrey -Dern, D. 2006: Sprachentwicklungstörungen. Thieme.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Cilj tega predmeta je: seznaniti študente s poznavanjem osnovnih dejavnikov govornega razvoja, z mehanizmi in procesi, ki sodelujejo pri govorno jezikovni komunikaciji, izpostaviti različne govorne in jezikovne motnje pri otrocih, seznaniti s čustvenimi in kognitivnimi dejavniki govora, vzpodbujati skrb za ustrezen govor in jezikovno bogatitev ter seznaniti s preventivnimi postopki na področju govornih motenj.
The objective of this course is: to acquaint students with knowledge of elementary factors of speech progress, with the mechanisms and processes, which are included in the speech and language communication, emphasize different speech and language disorders of the children, acquaint with affective and cognitive factors of the speech, encourage the care for appropriate speech and its enrichment and acquaint with preventive
approaches on the field of speech disorders.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben: • izkazati znanje o vrstah in vzrokih govornih in jezikovnih motenj pri otrocih, • razlikovati govorne in jezikovne motnje od drugih razvojnih težav, • ozaveščanja pomena jezikovne vzgoje za otrokov razvoj, • odkrivanja lažjih jezikovnih in govornih šibkosti pri otrocih in ustreznega odzivanja na njih. Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Pri študiju in kasnejši poklicni karieri bo študent sposoben: • izbrati ustrezne postopke pomoči otroku z govornimi težavami, • dopolnjevati in uporabljati ustrezne informacijske baze, • na podlagi interdisciplinarnega povezovanja reševati govorno jezikovne težave otrok.
Knowledge and understanding: On completion of this course the student will be able to: • demonstrate the knowledge of the types and causes of speech and language disorders in children, • differenciate speech and language disorders from other developmental problems, • raise awareness of the significance of language education for child’s development, • identify mild language and speech weaknesses in children and adequatly respond on them. Transferable/Key Skills and other attributes: In studing process and in later professional career the student will be able to: • select appropriate methods to support the child with speech disorders, • complete and use suitable information bases, • solve speech and language disorders of children on interdisciplinary basis.
Type (examination, oral, coursework, project): • seminar work, • exam
Reference nosilca / Lecturer's references:
1.SCHMIDT, Majda, SCHMIDT, Ignac. Children with autism spectrum disorders : what do parents think about treatment, education and social inclusion?. V: BAUM, Nehama T. (ur.). Come to your senses : creating supportive environments to nurture the sensory capital within. Toronto: MukiBaum Treatment Centres, cop. 2009, str. 157-164. 2.SCHMIDT, Majda, ČRESLOVNIK, Helena. Učne navade dijakov s posebnimi potrebami v programu nižjega poklicnega izobraževanja. Šolsko polje, ISSN 1581-6036. [Tiskana izd.], 2010, letn. 21, št. 1/2, str. 127-145. 3.LICARDO, Marta, SCHMIDT, Majda. Samoodločanje v perspektivi inkluzije. V: HOZJAN, Dejan (ur.), STRLE, Marko (ur.). Inkluzija v sodobni šoli, (Knjižnica Annales Ludus). Koper: Univerza na Primorskem, Znanstveno-raziskovalno središče, Univerzitetna založba Annales, 2012, str. 35-53.
Course title: Interpretation of texts in children’s literature
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Visokošolski strokovni program 1. stopnje
Predšolska vzgoja 3. zimski/letni
Profesionally programme, 1st level
Pre-school Education 3. Autumn/Spri
ng
Vrsta predmeta / Course type izbirni predmet
Univerzitetna koda predmeta / University course code:
Predavanja Lectures
Seminar Seminar
Vaje Tutorial
Klinične vaje work
Druge oblike študija
Samost. delo Individ.
work ECTS
15 0 15 SV + 15
LV 0 0 45 3
Nosilec predmeta / Lecturer: red. prof. dr. Dragica Haramija
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
slovenski/Slovene
Vaje / Tutorial: slovenski/Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Študijske obveznosti vseh študentov so: priprava, izdelava in predstavitev seminarskega dela iz nabora poglobljenih vsebin (15 %), ogled treh lutkovnih predstav s poročili o predstavah (15 %, vsako poročilo 5%) ter uspešno opravljen preizkus znanja, ki se opravi z ustnim preverjanjem (izpit 70 %).
Students’ commitments are as follows: preparation, making and presentation of a seminar task, chosen from a selective list of in-depth contents (15 %), visiting three puppet shows with reports for shows (15 %, 5% each) and passing the final (oral) examination (70 %).
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
Knjižna vzgoja. Uvod v analizo mladinske leposlovne književnosti. Literarna teorija. Pregled zvrsti in vrst v mladinski književnosti: poezija; kratka mladinska proza; daljša mladinska proza; dramatika. Interpretativno branje. Interpretacija besedil. Knjige, v katerih nastopa glavni lik s posebnimi potrebami. Teme: družina, prijateljstvo, živali. Kakovostna književna dela, ki spodbujajo strpnost in so že v zgodnjem otroštvu lahko pomemben del zavedanja o vključujoči družbi.
Literary education. Introduction to the analysis of juvenile literature. Theory of Literature. Classification of works in children’s literature poetry, short children’s prose; longer children’s prose; drama. Interpretive reading. Interpretation of literary texts. Books that feature a person with special needs as main literary character. Theme: family, friendship, animals. Quality literary books which promote tolerance and can thus play an important role in the early childhood, with regard to awareness of an inclusive society.
Temeljni literatura in viri / Readings:
Dragica Haramija, Janja Batič: Sodobne slovenske slikanice, predstavljene na primeru Petra Svetine. Zlatni danci 14. Osijek: Filozofski fakultet. 2013: 151–169. Matjaž Kmecl: Mala literarna teorija. Ljubljana: zadnja izdaja. Janko Kos: Literarna teorija. Ljubljana: DZS, 2001. Igor Saksida: Bralni izzivi mladinske književnosti. Domžale: Izolit, 2005. Viri: 20 nagrajenih leposlovnih del iz otroške književnosti (sprotna produkcija: zlate hruške, večernica, desetnica, nagrada Kristine Brenkove).
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Poglabljanje znanja o književnih zvrsteh in vrstah v mladinski književnost: poezija, proza (pravljica, kratka zgodba), dramatika. Interpretativno branje mladinskega leposlovja. Samostojna interpretacija aktualnih književnih besedil (nagrajena dela mladinske
To deepen the knowledge about classification of literary works and literary genre: poetry, prose (fairy tale, short story), drama. Interpretive reading of children’s belles-lettres. Autonomous interpretation of up-to-date literary texts (award-winning work of children’s
književnosti). Študent razume kriterije kakovostne književnosti (sodobna književnost, kanonska književnost; izbira med izvirno in prevedeno otroško literaturo). Študent primerja besedilo in gledališko (lutkovno) uprizoritev istega dela.
literature). The student understands the criteria of quality literature (contemporary literature, canonical literature, the choice between the original and translated children's literature). The student compares text and theater (puppet) performances of the same work.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: Poglobljeno znanje in razumevanje mladinske književnosti s poudarkom na spodbujanju branja študentov. Zmožnost interpretacije književnih besedil.
Knowledge and understanding: In-depth knowledge and understanding of juvenile literature with the emphasis on encouraging students to read more. Ability to interpret literary works.
Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: - Sposobnost samostojnega in
avtonomnega delovanja na področju mladinske književnosti in širše spodbujanje bralne kulture.
- Pripravljenost na nenehno strokovno izpopolnjevanje.
Transferable/Key Skills and other attributes: - Ability to act autonomously and
independently in the field of juvenile literature and broad encouragement to the reading culture.
- Willingness to take expert advanced study courses.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
Predstavitev vsebine ob spodbujanju študentov k problemskemu pristopu in reševanju načrtovanih specifičnih problemov. Interpretacija knjig s področja mladinske književnosti. Spodbujanje študentov za aktivno soustvarjanje in vključevanje v poglobljene vsebine ter kritično presojo.
Introduction to the content while stimulating students to take the Problem Approach and solve specific problems which were planned beforehand. Interpretation of children’s texts. Stimulating students to enhance the contents actively and provide critical view on the matter.
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt) Seminarska naloga. Tri poročila o lutkovnih predstavah. Izpit vsebuje celotno vsebino (tudi snov iz seminarskih vaj). Izpit je ustni.
15% 15% 70 %
Type (examination, oral, coursework, project): Seminar paper. Three reports for puppet shows. Final examination includes the content as a whole (with the addition of the seminar content). Oral examination.
Reference nosilca / Lecturer's references:
HARAMIJA, Dragica, BATIČ, Janja. Sodobne slovenske slikanice, predstavljene na primeru pisatelja Petra Svetine. Međunarodni znanstveni skup Zlatni danci 14, Osijek, 12. i 13. travnja 2012. Osijek: Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera, Filozofski fakultet, 2013, str. 151-169. HARAMIJA, Dragica. Vloga ptic v otroški književnosti = The role of birds in children's literature. Otrok in knjiga, 2012, letn. 39, št. 84, str. 5-15. HARAMIJA, Dragica. Kako naj mentor razvija bralno zmožnost posameznika. Otrok in knjiga, 2009, letn. 36, št. 76, str. 34-38.
HARAMIJA, Dragica. Pravljični svet Svetlane Makarovič. Slovenski mikrokozmosi - medetnični in medkulturni odnosi, (Zbornik Slavističnega društva Slovenije, 20). Ljubljana: Zveza društev Slavistično društvo Slovenije, 2009, str. 389-396.
Univerza v Mariboru University of Maribor
Pedagoška fakulteta Faculty of Education
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: Instrumentalna igra – Orffova glasbila
Course title: Playing instruments - Orff's instruments
Študijski program in stopnja Study programme and level
Študijska smer Study field
Letnik Academic
year
Semester Semester
Predšolska vzgoja Pre-school education
3 Zimski/poletni Autumn/Spring
Vrsta predmeta / Course type Izbirni/Elective
Univerzitetna koda predmeta / University course code: X
Predavanja
Lectures Seminar Seminar
Sem. vaje Tutorial
Lab. vaje Lab. work
Teren. vaje Field work
Samost. delo Individ. work
ECTS
15 30 45 3
Nosilec predmeta / Lecturer: Olga Denac
Jeziki / Languages:
Predavanja / Lectures:
Slovenski Slovene
Vaje / Tutorial: slovenski/Slovene
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Pogojev ni. None.
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
- Izpopolnjevanje tehnike igranja na Orffova glasbila
- Igranje skladb iz različnih stilnih obdobij glede na raven predznanja
- Oblikovanje poustvarjalnih in ustvarjalnih spremljav na Orffova glasbila
- Slušna zaznava tonskih stopenj - Gib, ples in scena v glasbi z Orffovimi glasbili - Ustvarjanje glasbene pravljice z Orffovimi
glasbili - Vodenje otroške Orffove skupine
- Improvement of the playing technique on Orff’s instruments
- Playing works of music from different periods with respect to prior knowledge
- Formation reproductive and creative accompaniments on the Orff instruments
- Auditory perception of tone levels - Movement, dance and scene in the music by
Orff’s instruments - Creating musical stories with Orff’s instruments - Leading a children’s Orff group
Temeljni literatura in viri / Readings: - G.Keetman(1974): Elementaria, Mainz, Schott
- C.Orff(1952): Musik für Kinder !-5, Mainz, Schott - J.Wuytack (2001): 13 fois bonheur, Bruxelles, Schott - D.Goodkin(2002): Play, sing and dance , Mainz, Schott - M. Widmer(1994): Sprache spielen, Auer, Donauworth
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Študentje: - razumejo in uporabljajo strokovna glasbena
znanja pri oblikovanju instrumentalnih spremljav k slovenskim ljudskim in otroškim pesmim;
- razvijajo si tehnične spretnosti pri igranju na lastna in Orffova glasbila;
- ob igranju se navajajo na poglobljeno estetsko doživljanje in vrednotenje glasbenih del;
- se usposabljajo za aktivno in ustvarjalno delo na področju glasbene vzgoje po idejnem konceptu C. Orffa.
Students: - understand and use professional musical
knowledge in creating instrumental accompaniments to Slovene folk songs and songs for children;
- develop technical skills in playing their own instruments and the Orff instruments;
- while playing on instruments they inure to in depth aesthetic experiences and the evaluation of works of music;
- they train for active and creative work in the field of music education in accordance with the ideas of C. Orff.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: - poznajo in razumejo tehniko igranja na lastna
in Orffova glasbila; - samostojno uporabljajo in oblikujejo glasbeno
spremljavo; - uporabljajo in povezujejo sredstva gibalno-
plesnega in glasbenega izražanja;
Knowledge and Understanding: - knowledge and understanding of the technique
of playing on one’s own instrument and on Orff’s instruments;
- independent use and creation of musical accompaniments;
- use and connecting between means of motion-
- oblikujejo glasbeno pravljico z Orffovimi glasbili;
- usposobijo se za vodenje otroške Orffove skupine;
- reflektirajo in estetsko vrednotijo igranje na lastna in Orffova glasbila.
dancing and those of musical expression; - formation of musical stories with Orff’s
instruments - training for leading the children’s Orff group - reflection and aesthetic evaluation of the
students’ playing on their own instruments and on Orff’s instruments
Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Sposobnost nastopanja, timsko delo, ustvarjalno mišljenje
Transferable/Key Skills and other attributes: Ability to perform, team work, creative thinking
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
Glasbene delavnice, skupinsko delo, individualne vaje, ustvarjanje, sodelovalno učenje.
Music workshops, group work, practice with individuals, creating, cooperative learning
Načini ocenjevanja: Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Priprava in izvedba nastopa z uporabo Orffovih glasbil ustni izpit
50% 50%
preparation and execution of a production with the use of Orff’s instruments oral exam
Reference nosilca / Lecturer's references:
DENAC, Olga. Uresničevanje kurikuluma za vrtce v procesu operativnega načrtovanja glasbene vzgoje. Glasbeno-pedagoški zbornik Akademije za glasbo v Ljubljani, 2006, zv. 7, str. 105-123. DENAC, Olga. The influence of the curricular reforms on the educational process of music education in Slovene kindergartens. V: STUART WOODCOCK, Leslie (ur.). Change and challenge in education. Athens: Athens Institute for Education and Research, 2008, str. 73-83. DENAC, Olga. Music curriculum planning in preschool education. V: DENAC, Olga (ur.). New perspectives in music education in Slovenia, (Fine arts, music and literature). New York: Nova Science Publishers, cop. 2012, str. 71-84.
UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS
Predmet: MOTORIČNO NADARJENI OTROCI
Course title: MOTORIC GIFTED CHILDREN
Študijski program in stopnja Study programme and level
Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:
Prerequisits:
Absolvirane vaje. Tutorial done.
Vsebina:
Content (Syllabus outline):
Razvoj likovnih dejavnosti v muzeju, galeriji: zgodovina muzejske pedagogike, vloga in pomen, primeri.
Likovna ustvarjalnost v muzeju, galeriji: ustv. pri likovnih dejavnostih v muzeju, galeriji, spodbujanje ustvarjalnosti v stiku z umetnino.
Specifične didaktične vsebine muzejske pedagogike: načela, cilji, tehnike, oblike in metode dela, načrtovanje, vrednotenje.
Likovnopedagoško projektnio delo: Učni načrt za likovno vzgojo, timsko delo v razredu, značilnosti likovnopedagoškega dela v osnovni šoli.
The development of art activities in the museum, gallery: history of museum pedagogy, role and meaning, examples.
Visual art creativity in the museum, gallery:creativity by visual art activities in the museum, gallery, stimulation of creativity in juxtaposition with the work of art.
Specific didactics contents of museum pedagogy: principles; purposes, techniques, forms and methods, planning, evaluation.
Visual art educational project work: Visual art curriculum, team work in the classroom, characteristics of art education in primary school.
Temeljni literatura in viri / Readings:
HARDY T. (Ed.) (2006). Art Education in a postmodern world. Bristol: Intellect Books.
BYSZEWSKI J. (2003). Drugačen muzej. Ljubljana: Skupnost muzejev Slovenije.
TAVČAR L. (2001). Otroci, mladostniki in odrasli v galeriji :priročnik za kustose pedagoge, učitelje, vzgojitelje in starše. Ljubljana : Narodna galerija.
Cilji in kompetence:
Objectives and competences:
Cilj predmeta je seznaniti študente s specifikami likovnega izražanja v muzeju in galeriji, dati jim znanje za vzpodbujanje otrokovih ustvarjalnih potencialov, nuditi znanje o sodobni umetnosti in usposobiti za vrednotenje likovnih izdelkov otrok v odnosu do originalnega umetniškega dela.
The objective of this course is to acquaint the students with the specific of art expression in the museum and gallery, to give them knowledge how to encourage children’s visual art creativity, to give them knowledge about contemporary visual art and qualify them for appreciation of children’s visual artworks in the relation to the original work of art.
Predvideni študijski rezultati:
Intended learning outcomes:
Znanje in razumevanje: Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben:
izkazati razumevanje, prepoznavanje in razlaganje likovnega dela v muzeju, galeriji,
uporabiti, aplicirati in analizirati teoretična didaktična znanja v praksi,
načrtovati, organizirati in ovrednotiti lastno likovno vzgojno prakso znotraj muzeja, galerije.
Knowledge and Understanding: On completion of this course the student will be able to:
demonstrate understanding, recognising and explaining of art education in the museum and gallery,
use, apply, analise and transform the didactics theory into the practice,
design, organise and evaluate his/hers own art educational practice in the museum and gallery.
Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:
Uspešno komuniciranje s sodobno in klasično umetnostjo,
Ustvarjalno uporabljanje sodobne umetnostne zbirke,
Organiziranje in načrtovanje timskega in projektnega dela v muzeju in galeriji,
Načrtovanje projektnega dela,
sposobnost reševanja različnih vzgojnih situacij.
Transferable/Key Skills and other attributes:
effectively communication with classic and contemporary art,
creative use of contemporary art collections,
organising and planning teamwork and project work in the museum and gallery,
planning the project work,
ability for educational problem solving.
Metode poučevanja in učenja:
Learning and teaching methods:
predavanja,
laboratorijske vaje,
projektno delo
Lectures,
Lab work,
Project work
Načini ocenjevanja:
Delež (v %) / Weight (in %)
Assessment:
Absolvirane laboratorijske vaje
Opravljen projekt
Pisni izpit
30% 30%, 40%
Collaboration in lab works,
Completed project,
Written examination.
Reference nosilca / Lecturer's references:
1.01 Izvirni znanstveni člane ZUPANČIČ, Tomaž, DUH, Matjaž. The development of a positive relation to postmodern visual culture in adolescents = Razvoj pozitivnih odnosa prema postmodernoj vizuelnoj kulturi kod adolescenata. Istraživanja u pedagogiji, ISSN 2217-7337, 2013, year 3, no. 2, str. 100-112, 97-110,
tabele. [COBISS.SI-ID 20274440] 1.16 Samostojni znanstveni sestavek ali poglavje v monografski publikaciji ZUPANČIČ, Tomaž. The competencies of today`s art educators. V: HOLZ, Oliver (ur.), SEEBAUER, Renate (ur.). Interaktiver und kompetenzorientierter Unterricht = Interactive and competence-orientated education, (EUB, Erziehung - Unterricht - Bildung, ISSN 0945-487X, Bd. 158). Hamburg: Verlag Dr. Kovač, 2012, str. 298-306. [COBISS.SI-ID 19578376] 2.03 Univerzitetni, visokošolski ali višješolski učbenik z recenzijo ZUPANČIČ, Tomaž. Metoda likovnopedagoškega koncepta : priročnik za učitelje, (Modeli poučevanja in učenja, Likovna vzgoja). 1. izd. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo, 2006. 111 str., ilustr. ISBN 961-234-553-8. [COBISS.SI-ID 223803904]
