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Retorno de las habilidades (cognitivas y no-cognitivas): ¿En cuánto se traduce una mejora del desempeño académico y de las habilidades socio-emocionales en los niveles de ingreso de las y los jóvenes en México? Eduardo Calderón Cuevas 1 Candidato a Doctor en Economía Aplicada por la UAB Resumen: La estimación de los retornos a la educación utilizando años de escolaridad presenta una serie de limitaciones metodológicas por lo que ha sido necesario buscar y establecer metodologías que permitan evitar la serie de sesgos que en su estudio se presenta como los derivados de la existencia de variables omitidas, por ejemplo la habilidad de los individuos. Para países en desarrollo como México, es difícil contar con información que pueda captar en qué medida los jóvenes son capaces de aplicar a situaciones del mundo real conocimientos y habilidades básicas como (comprensión lectora y matemática), y a su vez, analizar si mejoras en el nivel de dominio de esas habilidades se traducen en niveles salariales más elevados en las primeras inserciones laborales de los jóvenes. Este ensayo es único en su tipo ya que logra conjugar información de pruebas académicas estandarizadas como la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) con información laboral de jóvenes entre los 18 y 20 años; lo cual permite analizar el efecto marginal de una mejora en el desempeño académico (aumento de una desviación estándar en el puntaje obtenido) en el nivel salarial de los jóvenes egresados de la educación media superior de México. Se encuentra que la habilidad lectora está más relacionada con las habilidades necesarias en los primeros empleos de los recién egresados de la EMS que la habilidad numérica, al afectar positivamente el ingreso por hora de los recién egresados. Si un joven logra incrementar su puntaje de habilidad lectora en, por ejemplo, dos desviaciones estándar, su ingreso por hora se incrementará en 12.2%. Asimismo, en esta investigación se explora el efecto de habilidades socio-emocionales (trabajo en equipo, actitud de servicio, capacidad de negociación, toma de decisión y tolerancia a la frustración) en el salario de este grupo poblacional. Se encuentra que tanto las habilidades cognitivas como socio- emocionales son significativas y de magnitud similar para explicar las diferencias en el salario por hora de los recién egresados de la EMS, este resultado es consistente con lo obtenido por Heckman, Stixrud & Urzúa (2006). 1 Para cualquier observación por favor escribir al correo: [email protected]
