UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO SANTO DOMINGO PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA TEMA: INFLUENCIA DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN EL DESARROLLO DE ACTITUDES POSITIVAS EN ESTUDIANTES DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DR. GONZALO RUBIO ORBE” ZONA 4, DISTRITO 23DO1, PROVINCIA DE SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS, DEL CANTÓN SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS DE LA PARROQUIA CHIGUILPE PERÍODO LECTIVO 2015-2016. DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON TÉCNICAS ACTIVAS CONDUCTUALES CÓDIGO: EP-T-DO-0052 AUTORAS: QUIMI DELGADO LIGIA ELENA SÁNCHEZ ÁLAVA VILMA LILIBETH CONSULTOR: MSc. MARQUEZ ALLAUCA VICTORIA MARÍA SANTO DOMINGO, 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO SANTO DOMINGO
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMA:
INFLUENCIA DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN EL DESARROLLO DE ACTITUDES POSITIVAS EN ESTUDIANTES
DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DR. GONZALO RUBIO ORBE” ZONA 4, DISTRITO 23DO1, PROVINCIA DE
SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS, DEL CANTÓN SANTO DOMINGO DE LOS
COLORADOS DE LA PARROQUIA CHIGUILPE PERÍODO LECTIVO
2015-2016. DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON TÉCNICAS ACTIVAS
CONDUCTUALES
CÓDIGO: EP-T-DO-0052
AUTORAS: QUIMI DELGADO LIGIA ELENA
SÁNCHEZ ÁLAVA VILMA LILIBETH
CONSULTOR: MSc. MARQUEZ ALLAUCA VICTORIA MARÍA
SANTO DOMINGO, 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: SANTO DOMINGO
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Dr. Wilson Romero Dávila MSc.
DECANA VICEDECANO
Lcda. Sofía Jácome Encalada MGTI. Ab.Sebastián Cadena Alvarado DIRECTORA DE SISTEMA SECRETARIO GENERAL
SEMIPRESENCIAL
iii
Guayaquil, 25 de julio del 2017.
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.-
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: Educación Primaria. Tengo a bien informar lo siguiente: Que las integrantes Quimi Delgado Ligia Elena, con C.C. 1715874325 y Sánchez Álava Vilma Lilibeth con C.C 2300367444, diseñaron el proyecto educativo: Influencia de las relaciones interpersonales en el desarrollo de actitudes positivas en estudiantes de tercer grado de Educación General Básica, de la Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe” Zona 4, Distrito 23DO1, Provincia Santo Domingo de los Tsáchilas, del cantón Santo Domingo, de los Colorados de la Parroquia Chiguilpe en el periodo lectivo 2015-2016. Propuesta: Diseño de una Guía Didáctica con técnicas activas conductuales.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito. Las participantes satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondiente. Atentamente
………………………………….
MSc. Márquez Allauca Victoria María Consultor Académico
a) ________________________________________________
b) ________________________________________________
c) ________________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
MSc. José Shauri Romero.
MSc. Ana Mecías.Moreira MSc. Raúl Troya Zarzosa. MSc. José Núñez Vinueza.
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DEDICATORIA
A Dios, por haberme dado las fuerzas necesarias para poder salir adelante y
emprender este camino que siempre soñé, es fruto de mi esfuerzo,
dedicación y perseverancia, dedico con todo amor y cariño.
A mi madre y toda mi familia que me ha dado su apoyo moral e incondicional
fueron el pilar fundamental de mi carrera, quienes me brindaron su apoyo y
comprensión para llegar con éxito a mi meta propuesta.
A mi querido esposo e hijos, que son la luz y alegría de mi vida, me ha dado
las fuerzas necesarias para culminar mi meta propuesta.
Quimi Delgado Ligia Elena
En primer lugar a Dios por ser el motor que guía mi existencia, quien permite
día a día luchar por ser mejor.
Dedicado con mucho cariño a mis padres, hermana y mi esposo, por sus
sacrificios y esperanzas puestas en mí para continuar con mis estudios, por
ser quienes supieron alentarme a seguir adelante en cada una de los difíciles
momentos del diario convivir mediante su amor brindado de forma
desinteresada, siendo luz que guían mis pasos para cumplir con mis
aspiraciones y metas anheladas.
A todos mis familiares que apoyaron indirectamente la cristalización de la idea
de ser una profesional de la docencia, a todos ellos va dedicado este trabajo
investigativo.
Sánchez Álava Vilma Lilibeth
viii
AGRADECIMIENTO
Considero un deber expresar mi profundo agradecimiento a las autoridades
de la Universidad de Guayaquil, extensión Santo Domingo de los Tsáchilas,
en la especialidad Educación Primaria.
A todos mis maestros, quienes con mística responsabilidad y sus capacidades
sembraron en mí, conocimientos y valores.
A la unidad Educativa, “Dr. Gonzalo Rubio Orbe” en cabeza de su directora,
por prestar todas las facilidades.
Quimi Delgado Ligia Elena
A Dios por darme la existencia y la capacidad para discernir lo bueno y lo
malo así como también fortaleza para culminar mi carrera.
A mi familia, quienes con su ayuda y comprensión han sido parte fundamental
de mi vida, y en especial a mi esposo por su amor y apoyo incondicional en el
transcurso de mi carrera universitaria, por compartir momentos de alegría,
tristeza y demostrarme que siempre puedo contar con él.
A mis compañeros de aula, quienes conjuntamente lucharon hasta culminar la
carrera y lograr la meta propuesta, cada uno con sus valiosas aportaciones
hicieron posible este proyecto y por la gran calidad humana que me han
demostrado con su amistad.
Sánchez Álava Vilma Lilibeth
ix
ÍNDICE GENERAL
Portada ............................................................................................................ i Página de Directivos ....................................................................................... ii Oficio de Autoridad ........................................................................................ iii Derechos de Autoría Intelectual…………………………………………….….....iv Página de Aprobación. .................................................................................... v Página del Tribunal Examinador .................................................................... vi
Dedicatoria ................................................................................................... vii Agradecimiento ........................................................................................... viii Índice General ............................................................................................... ix Índice de Cuadros .......................................................................................... x Índice de Tablas.…………………………………………...………………..…....xi Índice De Gráficos ...................................................................................... ..xii
Cuadro No 1.- Distributivo de la población ...................................................... 66 Cuadro No 2. Distributivo de la Muestra .......................................................... 67 Cuadro No 3. Cuadro de Operacionalización de las Variables. ....................... 68
xii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla No 1.- Dialogo sobre relaciones interpersonales ................................. 76 Tabla No 2.- Facilidad para relacionarse ........................................................ 77 Tabla No 3.- Participa activamente. ................................................................ 78 Tabla No 4.- Desarrollar La Creatividad .......................................................... 79 Tabla No 5.- Ayudan en el aprendizaje ........................................................... 80 Tabla Nº. 6.- Actitudes positivas ..................................................................... 81 Tabla No 7.- Mejorar actitudes ........................................................................ 82 Tabla No 8.- Actitud positiva ........................................................................... 83 Tabla No 9.- Guía Didáctica ............................................................................ 84 Tabla No 10.- Participar de una Guía. ............................................................ 86 Tabla No 11.- Fortalecer conocimientos ........................................................ 87 Tabla No 12.- Relacionarse con facilidad ....................................................... 88 Tabla No 13.- Mejorar relaciones interpersonales .......................................... 89 Tabla No 14.- Interrelaciona con el profesor ................................................... 90 Tabla No 15.- Ayudan la autoestima ............................................................... 91 Tabla No 16.- Actividades lúdicas ................................................................... 92 Tabla No 17.- Mejorar actitudes ...................................................................... 93 Tabla No 18.- Actitud positiva ......................................................................... 94 Tabla No 19.- Dificultad en el aprendizaje ...................................................... 95 Tabla No 20.- Participar de una Guía. ............................................................ 96
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Tabla No 1.- Dialogo sobre relaciones interpersonales ................................. 76 Tabla No 2.- Facilidad para relacionarse ........................................................ 77 Tabla No 3.- Participa activamente. ................................................................ 78 Tabla No 4.- Desarrollar La Creatividad .......................................................... 79 Tabla No 5.- Ayudan en el aprendizaje ........................................................... 80 Tabla Nº. 6.- Actitudes positivas ..................................................................... 81 Tabla No 7.- Mejorar actitudes ........................................................................ 82 Tabla No 8.- Actitud positiva ........................................................................... 83 Tabla No 9.- Guía Didáctica ............................................................................ 84 Tabla No 10.- Participar de una Guía. ............................................................ 86 Tabla No 11.- Fortalecer conocimientos ........................................................ 87 Tabla No 12.- Relacionarse con facilidad ....................................................... 88 Tabla No 13.- Mejorar relaciones interpersonales .......................................... 89 Tabla No 14.- Interrelaciona con el profesor ................................................... 90 Tabla No 15.- Ayudan la autoestima ............................................................... 91 Tabla No 16.- Actividades lúdicas ................................................................... 92 Tabla No 17.- Mejorar actitudes ...................................................................... 93 Tabla No 18.- Actitud positiva ......................................................................... 94 Tabla No 19.- Dificultad en el aprendizaje ...................................................... 95 Tabla No 20.- Participar de una Guía. ............................................................ 96
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA
RESUMEN
La presente investigación se la realizó para determinar la Influencia de las relaciones interpersonales en el desarrollo de actitudes positivas en estudiantes de tercer grado de educación general básica, de la unidad educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe” Zona 4, Distrito 23DO1, Provincia Santo Domingo de los Tsáchilas, del cantón Santo Domingo de los Colorados de la Parroquia Chiguilpe en el periodo lectivo 2015-2016. Hasta ahora hemos podido ver los cambios que se han ido produciendo en los sistemas educativos y su evolución desde una enseñanza más tradicional a una enseñanza progresista; Estas evoluciones comienzan por tener en cuenta las relaciones profesor–alumno tomándose estas como la única fuente de aprendizaje, pero cada vez mas hoy en día se van tenido en cuenta las relaciones entre compañeros y la actividad del aprendizaje cooperativo como factor determinante del propio aprendizaje. Para la ejecución del presente trabajo se hizo uso de la investigación de campo, luego se aplicaron encuestas a estudiantes, docentes y representantes legales, elaborado con la elaboración de un cuestionario sirvió para detectar esta problemática que impide que los estudiantes se integren en las labores diarias en la institución educativa y en muchos casos fuera de ella, porque la etapa inicial tiene una influencia decisiva de la socialización posterior, primero en los años escolares y después en la vida adulta. Con todo lo analizado y expuesto en los gráficos luego de emitir conclusiones y recomendaciones se procede a proponer una alternativa ante la problemática analizada consistente en el Diseño de una Guía Didáctica con técnicas activas, esperando que al momento de ser aplicada mejore las relaciones interpersonales de los estudiantes, entre pares y con sus superiores o familiares.
RELACIONES
INTERPERSONALES
ACTITUDES
POSITIVAS
GUÍA
DIDÁCATICA
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN: SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA
ABSTRACT
The present investigation realized it to determine the Influence of the
interpersonal relations in the development of positive attitudes in students of
the third degree of general basic education, of the unit educative “Dr. Gonzalo
Rubio Orbe” Zona 4, Distrito 23DO1 Santo Domingo de los Tsáchilas
Province of Santo Domingo, de los Colorados city, in the period 2015-2016.
Till now we could have seen the changes that have been taking place in the
educational systems and his evolution from a more traditional education to a
progressive education; These evolutions begin for teacher - pupil bears the
relations in mind taking these as the only source of learning, but increasingly
nowadays the relations are born in mind between companions and the activity
of the cooperative learning as determinant factor of the own learning. For the
execution of the present work one used the field investigation, then surveys
were applied to students, teachers and legal representatives, elaborated with
the production of a questionnaire it served to detect this problematics that
prevents that the students join the daily labors the educational institution and
many cases out of her, because the initial stage has a decisive influence of the
later socialization, firstly in the school years and later in the adult life. With
everything analyzed and exposed in the graphs after issuing conclusions and
recommendations one proceeds to propose an alternative before the analyzed
problematics consisting of the Design of a Didactic Guide with active
technologies, hoping that to the moment to be applied it improves the
interpersonal relations of the students, between couples and with his Superiors
or relatives.
INTERPERSONAL
RELATIONS
POSITIVE
ATTITUDES DIDACTIC GUIDE
1
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, las relaciones interpersonales instituyen una parte
fundamental para el desarrollo de cualquier clima óptimo, porque
indiscutiblemente es la atmósfera creada por las actitudes, práctica de
valores, convivencias, empatías y todos aquellos factores expresados en el
entorno donde se relacionan los seres humanos en cuanto a su
individualidad y que se complementan con la interacción con los demás de su
entorno.
La presente investigación se propone realizar porque es la escuela el
segundo agente de socialización donde el niño va a aprender y desarrollar
conductas de relación interpersonal, obedecer normas y reglas sociales en la
interacción con sus compañeros o superiores, adquirir comportamientos
positivos o negativos, que inciden en que logre actitudes positivas,
motivación a desempeñarse como un estudiante ávido de aprender, ir
configurando el patrón de comportamiento, para relacionarse con su entorno.
La educación ecuatoriana entre sus objetivos principales,
compromete: cambios, dinámica movimientos, y transformación, para que
haya aprendizajes significativos, de la mano con la corriente del
conocimiento del presente trabajo investigativo, las relaciones interpersonales
y la incidencia en las actitudes positivas para desarrollar sus estructuras de
pensamiento, capacidad de preparase para la vida futura como un miembro
activo de la sociedad, con aspiraciones y sueños al recibir una educación de
calidad con calidez.
Por todo lo expresado, como parte activa de la sociedad actual, se procede
a sugerir la elaboración de este trabajo investigativo, a más de ser un
requisito para adquirir el título de docente, el mismo que está diseñado en
cuatro capítulos como se detallan a continuación.
2
Capítulo I, se describe la situación, del problema que se analiza,
determinando los objetivos, general y específicos, en la parte medular se
incluye también las interrogantes que abarcan las dos variables que se
analiza, la formulación del problema, quizá señalando el porqué del estudio y
su justificación enmarcada en lo relevante, pertinente, beneficios y
beneficiarios de su ejecución.
Capítulo II, se desarrollan los antecedentes de la investigación, que
abalizan la realización de la misma y la fundamentación teórica, hoy conocida
como bases teóricas de las dos variables, tanto dependiente como
independiente, las respectivas fundamentaciones, pedagógica, sociológica
legal y al final se incluye un lista de los términos relevantes
Capítulo III se enmarca la metodología del estudio, el tipo y diseño
utilizado en la presente investigación, señalando oportunamente la población
y muestra, la técnica adecuada para la recopilación de información, la
respectiva validez de los instrumentos y la confiabilidad, de los mismos, en
esta parte de la misma forma se interpretan los resultados obtenidos
mediante la escala de likert aplicada a los involucrados para luego proceder
a emitir conclusiones y recomendaciones.
Capítulo IV, luego de haber realizado el análisis de forma cualitativa y
cuantitativa de relaciones interpersonales e indicadores factores y elementos,
consideradas y manifestados por los docentes como las herramientas
necesarias para optimizar las mismas dentro y fuera del aula de clases, se
emite una propuesta que consiste en el Diseño de una Guía Didáctica con
técnicas activas, para así generar la búsqueda de mejoras en cuanto a la
optimización del clima diario de las actividades pedagógicas. En la parte final
se anexa todo lo concerniente a bibliografía y anexos, que abalizan la
elaboración
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
La escuela, lugar donde permanecen la mayor parte del tiempo los
estudiantes, pueden considerarse el segundo hogar hasta los 15 años, porque
es ahí donde se dan numerosas interacciones personales, unas con los
adultos y profesorado y otras entre el propio alumnado, aunque hoy en
día entre iguales en la escuela están basadas en el respeto mutuo,
compañerismo en diálogo, comprensión, apoyo y afecto, pero en ocasiones
el ambiente se vuelve un tanto hostil dañando esa inocencia.
La Unidad educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe”, Zona 4, Distrito 23D01,
Circuito C01D11 ubicada en la Parroquia Chiguilpe, de Santo Domingo de los
Tsáchilas, cantón de Santo Domingo de los Colorados, ubicada en la
Urbanización María de Lourdes, sector ex fábrica de ladrillos, fundada el 15 de
abril de 1979, contó con el apoyo de los padres de familia, quienes
colaboraron con la realización de mingas para su construcción.
Esta Institución, pertenece a un barrio urbano marginal, la mayoría de
los estudiantes son de origen mestizo y proceden de la zona costeña, pero por
su cercanía a la sierra se encuentran estudiantes, de la serranía y de la
costa, sus habitantes son personas con sub empleo, vendedores ambulantes
por lo tanto atiende a estudiantes de un estrato económico bajo, provenientes
de hogares disfuncionales, en cabeza de un solo familiar o a su vez de
familias monoparentales, que poco o nada se preocupan por crear ambientes
propicios para el aprendizaje.
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Esta escuela de la ciudad y cantón de Santo Domingo de los
Colorados, en el año 2010, con las reformas curriculares, el organismo del
ramo la asciende a Unidad Educativa con 10 grados incluida el décimo de
Educación General Básica, pero no se encuentra libre de este problema que
se lo puede apreciar de forma personal en vista del diario vivir, aunque hoy en
día hay que reconocer que se hace necesario analizar la relación Familia-
Escuela.
Luego de un breve diálogo mantenido con el personal docente de la
Institución analizada, manifestaron que hoy en día se observa escasa práctica
de valores en un porcentaje alto de estudiantes, lo cual refieren que viene
desde el hogar en cuanto que son dos magnos agentes socializadores
responsables de la educación e interacción de los estudiantes desde los
primeros años de inserción escolar, prestando atención a realidades en las
que están inmersos, pretendiendo dar respuesta a instancias que cada uno
pueda presentar.
Es primordial analizar el contexto donde se desenvuelve el proceso de
enseñanza aprendizaje, donde maestros y alumnos se ven inmersos en un
rico contexto psicológico y sociocultural, pero es ahí donde le dan escasa
importancia al buen trato y la práctica de valores, situación que por ende
merma los buenos modales y hábitos como el respeto, la disciplina, la
puntualidad, la responsabilidad no solo dentro sino fuera de la institución y de
la misma manera afecta el autoestima, la motivación poniendo en riesgo a los
estudiantes de la deserción escolar.
Con todo lo expuesto en líneas anteriores, se tiene que añadir que, se
necesita la interacción de todos los participantes, si se desea cumplir con los
fines que se proponen y el modo en el que se descifran la situación interactiva
que se produce, derivada de la correspondencia entre los factores físicos,
5
generales y psicológicos que están presentes en el convivir diario ya que en
este año se estructuran muchos elementos de su personalidad.
Problema de Investigación
Situación Conflicto
La Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe”, de la provincia Santo
Domingo de los Tsáchilas, en la ciudad y cantón Santo Domingo de los
Colorados, acoge a un número considerable de estudiantes que se
encuentran en período de formación, pero luego de una corta observación, se
ha evidenciado en la actualidad que la comunidad estudiantil tiene baja
autoestima las relaciones con docentes y pares, no favorecen a su
aprendizaje, actitudes y principios.
Escaso desarrollo de actitudes positivas, por deficientes relaciones
interpersonales, entre profesorado-alumnado viceversa, situación que se
presenta, en el tercer grado de Educación General Básica, de la Unidad
Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe”, de la provincia Santo Domingo de los
Tsáchilas, en la ciudad y cantón Santo Domingo de los Colorados, en el
periodo 2015-2016.
La presente investigación, se propone realizar para analizar uno de los
principales problemas sociales en la que se ve involucrada la escuela; su
propósito radica fundamentalmente en conocer la influencia de las relaciones
interpersonales en el desarrollo de las actitudes positivas, considerando que la
institución educativa, por sí sola no puede satisfacer las necesidades de
formación integral de los estudiantes. Mediante observación directa realizada,
se notó en clase que un niño de 8 años era considerado torpe, gordo, feo o
simplemente diferente, por ello se vio que tenía pocos amigos,
6
frecuentemente es objeto de burlas por parte de sus compañeros, de bromas,
de mofa, de ahí que constituye un reto en su desenvolvimiento en el ámbito
escolar que serán de beneficio tanto en lo educacional como en lo personal
del niño.
Hecho científico
El bajo desarrollo de actitudes positivas en docentes y estudiantes de
tercer grado de Educación General Básica, de la escuela “Dr. Gonzalo Rubio
Orbe”, zona 4, distrito 13D01, provincia Santo Domingo de los Tsáchilas,
Cantón Santo Domingo de los Colorados, Parroquia Chigüilpe, periodo 2014-
2015, aunque es digno de reconocer la gestión de los directivos de las
instituciones educativas porque integra una serie de elementos o factores para
interactuar de una manera armónica y coordinadamente en el logro de metas
definidas como llegar a ser en líder en el sector, parroquia y el cantón.
Cabe recalcar que, dentro del contexto escolar, poco se ha tomado en
cuenta el rol que juegan las relaciones interpersonales dentro y fueras de la
Institución, contribuyendo de cierta forma a que se genere un ambiente
pesado, negativo y desagradable, por ello se propone la elaboración e
identificación de los principales problemas de esta dura realidad con el objeto
de aportar alternativas de solución y así propiciar actitudes positivas en los
estudiantes que motiven al aprendizaje significativo.
Situación que llama mucho la atención porque el alumno al sentirse
desmotivado no quiere ni asistir a sus clases por su baja autoestima, la
relación tiene que ser más cercana, expresiva y se respeta la independencia e
iniciativa de cada uno, ya que paulatinamente se van desarrollando en los
grados posteriores por su experiencia de acoplamiento en grupos de trabajo
que obtuvo y que le servirán de gran apoyo y respaldo en su vida.
7
Causas
Inadecuadas relaciones interpersonales dentro y fuera de la
Institución Educativa desde la etapa inicial existen muchas
dificultades en el desarrollo socio afectivo y en la relación que
existe entre maestro y compañeros.
Ineficiente aplicación de técnicas lúdicas dentro de la
cotidianidad educativa, que propicie un contexto apropiado para
mejorar actitudes, práctica de valores, relaciones inter e
intrapersonales que motiven la permanencia del educando en la
Institución.
Elementales metodologías de los docentes que se muestran
renuentes al cambio, situación que incide haya una
desmotivación a integrarse ampliamente al entorno de trabajo,
para mejorar la relación docente-educando.
Deficiente comunicación y comprensión familiar, factores
esenciales desde el primer grupo de socialización como es la
familia, que afecta la práctica de valores, como el respeto,
consideración, afecto, responsabilidad, entre otros.
Baja autoestima por el entorno que se desenvuelven, provienen
de hogares disfuncionales o en cabeza de un solo familiar, que
impide al estudiante adoptar actitudes positivas, que propicien un
ambiente óptimo para interrelacionarse con sus pares o
docentes.
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Formulación del Problema
¿De qué manera influye las relaciones interpersonales en el
desarrollo de actitudes positivas en estudiantes de tercer grado de
Educación General Básica, de la Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe”
Zona 4, Distrito 1, Provincia Santo Domingo de los Tsáchilas, cantón Santo
Domingo, de los Colorados de la Parroquia Chiguilpe en el periodo lectivo
2015-2016?
Objetivos de Investigación
Objetivo General
Analizar la influencia de las relaciones interpersonales en el
desarrollo de actitudes positivas en estudiantes de tercer grado de
Educación General Básica, a través de un estudio bibliográfico, ficha de
observación análisis de campo, para diseñar una Guía Didáctica con
técnicas activas que incentive la práctica de valores.
Objetivos Específicos
Determinar influencia del desarrollo de las relaciones interpersonales a
través de un estudio bibliográfico, análisis encuestas, a docentes
entrevista al directivo y ficha de observación a estudiantes.
Identificar el desarrollo de actitudes positivas a través de un estudio de
campo, encuesta a los implicados.
Socializar con la comunidad educativa, la presente guía didáctica
donde promueva la práctica de valores en busca de aprendizajes
significativos con buena autoestima.
9
Interrogantes de la Investigación
¿Cuál es el impacto de las relaciones interpersonales en etapa escolar
para propiciar un buen ambiente educativo?
¿Cuál es la incidencia de practicar buenas relaciones interpersonales
en el contexto?
¿Cómo incide el comportamiento dentro de la relación docente-
estudiante?
¿Cuál es la manera de fortalecer las relaciones interpersonales, en la
Educación General Básica?
¿Cómo afecta la práctica de valores, en la autoestima del estudiante de
tercer grado?
¿Cómo influye la comunicación y comprensión familiar para lograr una
actitud positiva del estudiante?
¿Cuál es la incidencia de las actitudes positivas en el salón de clases
para optimar el entorno educativo?
¿Cuál es el impacto de aplicar una guía Didáctica con técnicas activas
conductuales en el tercer Grado de Educación General Básica, ?
¿De qué manera una guía didáctica de Técnicas activas conductuales,
mejoraría el desarrollo de actitudes positivas en los estudiantes del
tercer grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Dr.
Gonzalo Rubio Orbe”?
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Justificación
La presente investigación, es conveniente realizarla porque luego de la
aplicación de una encuesta, se notó que los docentes no manejan las
relaciones interpersonales como una herramienta que mejore y optimice el
ambiente escolar, situación que incide a que en la Institución se dificulte el
trabajo en equipo, es decir carecen de aspectos que estimulen una actitud
positiva en los estudiantes motivándolos a estudiar tener un sentido afable,
con disposición y motivación a lograr aprendizajes significativos, preparando el
mejor ambiente para el rendimiento en general en el ámbito de la educación
lograr el desarrollo de la personalidad integral del niño/a, y prepáralo para
fortalecer amistades que perduren en la etapa escolar o en un futuro como
profesional.
Esta investigación pretende motivar al educando a mantener actitudes
positivas que conlleven a motivarlo a estudiar y lograr aprendizajes
significativos, porque, no basta con la excelente exposición verbal sobre un
tema, ni con el correcto empleo de recursos audiovisuales por el profesor; las
metodología y técnicas activas que utilice constituyen formidables
herramientas para desarrollar su autoestima, mientras aprenden los
contenidos y temas, considerando la diversidad de los estudiantes y de las
situaciones educativas que pueden darse, por ello es vital desarrollar
adecuadamente el aspecto socio afectivo en los estudiantes desde etapas
tempranas ya que de esto dependerá la estructuración de su personalidad,
como interrelacionarse con sus pares, así como su participación en el entorno
social en el que se desenvuelva.
11
Es relevante realizar este proyecto educativo, porque es importante el
desarrollo de las relaciones interpersonales, motivación estudiantil, actitudes
positivas que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes desde los primeros
años de inserción escolar, por ello el docente como actor educativo tiene
entre sus misiones crear ambientes propicios de aprendizajes, que es
necesario dar el valor respectivo al uso de estas herramientas, para que de
esta manera se beneficie la comunicación del equipo de trabajo en relación
con los estudiantes, la comunidad y el resto del personal de la institución.
Los beneficiarios directos serán los estudiantes del tercer grado de la
Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe” Zona 4, Distrito 1, Provincia
Santo Domingo de los Tsáchilas, cantón Santo Domingo, de los Colorados
de la Parroquia Chiguilpe en el periodo lectivo 2015-2016, temática vinculada
al tratamiento de la diversidad cultural, relaciones interpersonales en las
instituciones educativas, sin ninguna discriminación, respetando modelos o
enfoques que se utilizan, en la educación intercultural partir del respeto a la
diferencia como un derecho, suscita una sociedad más justa y democrática.
Los beneficios que dejará este proyecto investigativo, quizá no se vea
de inmediato, será posteriormente donde se notará una mejora en el entorno
escolar al propiciar espacios motivadores que ayuden al estudiante a tener
actitudes positivas hacia el aprendizaje, mantener buenas relaciones inter e
intrapersonales que está estrechamente relacionado con el medio ambiente
en que viven las personas que tienen capacidad creadora y en el que se han
desarrollado su autoestima positiva para lograr aprendizajes positivos. Es
pertinente realizar este proyecto educativo encaminado a mejorar
notablemente la relación docente-estudiante y entre pares, mejorando el
clima cordial, positivo, agradable del que muchas veces se comenta mucho y
que según algunos entendido a carecer el gremio docente entre sí con la
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institución, los estudiantes y la comunidad que los rodea, concretamente con
los niños y niñas del tercer grado de Educación General Básica.
Es importante realizar este proyecto porque está fundamentado en los
principios del Buen Vivir, ya que todos merecen recibir una educación de
calidad y calidez, no tomar medidas oportunas podrían llevar a los
estudiantes a un fracaso escolar, por ello la necesidad de implementar los
medios necesarios para promover entornos positivos algo imprescindible para
mejorar no solo el rendimiento académico de los estudiantes, si no despertar
en ellos la necesidad de aprender desde otro enfoque, elevando la autoestima
y las relaciones inter e intrapersonales. Las relaciones inter e intrapersonales,
no se desarrolla adecuadamente en las aulas debido a la falta de capacitación
de los docentes, al desconocimiento y a la falta de valoración que se le debe
brindar a este aspecto, en ocasiones se puede atribuir a la falta de recursos y
una guía que le permita al docente trabajar en el desarrollo afectivo del
educando, desde los primeros años de inserción escolar.
13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
Revisados los archivos de la Universidad de Guayaquil, Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la especialización Educación
Primaria, Sede Santo Domingo de los Tsáchilas, para constatar si reposan
trabajos realizados al respecto, comprobando que hay similares, por lo tanto
se justifica su elaboración, para analizar la Influencia de las relaciones
interpersonales en el desarrollo de actitudes positivas en estudiantes de
tercer año de Educación General Básica, de la Unidad Educativa “Dr.
Gonzalo Rubio Orbe” Zona 4, Distrito 1, cantón Santo Domingo, de los
Colorados Parroquia Chiguilpe, periodo lectivo 2015-2016.
Por lo expresado en líneas anteriores, se procede a presentar una
alternativa ante la problemática analizada, correspondiente al Diseño de una
Guía Didáctica con técnicas activas, porque luego de una breve observación
al trabajo docente se pudo notar una completa desmotivación y desinterés de
los estudiantes del tercer grado para realizar las actividades escolares,
situación que impide desarrollar el pensamiento natural, estimular el interés,
entusiasmo, para lograr nuevos conocimientos cognoscitivos que aportan al
desarrollo intelectual, creativo, explorador del estudiante.
Para fundamentar la presente investigación se procede a enumerar
varios trabajos relacionados con la problemática que se está analizando,
aprovechando que existe bastante bibliografía al respecto, esperando que
sirva de guía para aplicarse en la Institución que está siendo analizada.
14
Una Investigación de Barcelona, España, en el año 2011, un informe
sobre el XII Congreso Internacional sobre el entorno en la Educación de la
Lcda. Beatriz de León Sánchez en la Universidad de Cantabria, en el que se
analiza el contexto apropiado para brinda una educación de calidad, donde
concluye que el primero y más importante agente socializador de los niños y
niñas, es la familia, como institución, formadora en la práctica de valores,
aunque con el paso del tiempo ha ido sufriendo una serie de modificaciones,
tanto en su estructura como en sus funciones.
Un trabajo investigativo similar es el presentado en la Universidad de
Carabobo, por Lcdo. Alfredo A. Beiza, relacionado con las relaciones
interpersonales como herramienta esencial para optimizar el clima
organizacional en la Escuela Básica Nacional "Creación” de Valencia, en el
año 2012, quien concluye que: la realidad, hoy en día es preocupante, la
mayoría de los docentes conciben las relaciones inter e intrapersonales con
sus compañeros de trabajo como una situación tensa, difícil, complicada,
generando aspectos negativos que contribuyen al fracaso de un clima afable
dentro del plantel.
En la Universidad Técnica Particular de Loja, del Lcdo. Guerrero
Flores, Lauro Andrés, como requisito para el masterado en pedagogía, en el
año 2013, presentó el tema, Clima social escolar, desde la percepción de
estudiantes y profesores del séptimo año de educación básica de los centros
educativos fiscales Abraham Lincoln de la ciudad de Guayaquil, quien deja
como conclusión que, habiendo analizado cada resultado obtenido de las
diferentes encuestas a los estudiantes, docentes y, se obtienen cifras muy
variadas en ambos casos estudiados, y coincidentes en otros aspectos,
entendiéndose que las dimensiones analizadas fueron calificadas muy
positivas por parte de las docentes, a pesar de aconsejarles el tratar de ser lo
más objetivas e imparcial posible.
15
Bases Teóricas
Relaciones interpersonales
Se ha podido constatar a nivel de las Instituciones de la provincia, la
dura realidad que rodea el aspecto educativo, existe indiferencia entre
adolescentes, en ocasiones por una tendencia al rechazo de lo puramente
indígena, diferencias sociales, consideradas por algunos como prácticas y
creencias salvajes y primitivas o puramente folklóricas; se convierten en
objeto de burlas y se ha tratado de ridiculizarlos, quizá en ocasiones olvidan
que es fundamental la actitud positiva que deben tener los maestro/as y
representantes legales en la formación integral de los niños/as.
(Papalia, 2010) afirma que:
Las relaciones interpersonales son asociaciones entre dos o más
personas, pueden basarse en emociones y sentimientos, como el
amor y el gusto artístico, el interés por los negocios y por las
actividades sociales, las interacciones y formas colaborativas en el
hogar, entre otros. (p.889)
Al analizar lo expresado por el autor de la cita anterior, se recomienda
con lo planteado, por lo que se propone hacer el presente trabajo porque en
la vida cotidiana, se observa con mucha frecuencia entre ellos mismos la
discriminación a otras personas por ser de otra etnia o grupo poblacional,
como es Santo Domingo de los Tsáchilas, poblado por habitantes de todas
las provincias, en el caso de los montubios considerado por muchos como un
pueblo ignorante, conflictivo, rebelde y llenos de mitos y tradiciones situación
que provoca que haya deficientes relaciones interpersonales, muy necesarias
16
para que haya una mayor permeabilidad y apertura mental que le consiente
procesar los datos de forma completa, al desarrollar una actitud afectiva.
Ministerio de Educación (2012) afirma que: “Las relaciones
interpersonales variable educativa que mayor peso tiene sobre el rendimiento
académico de los estudiantes, ocupa el lugar preponderante para explicar el
rendimiento académico, situaciones personales referidas al espacio físico,
influenciadas por factores de empatía, emocionales, comunicacionales.”
(p.60). En base a lo expresado por el organismo del ramo responsable de la
educación ecuatoriana, se tiene que añadir que, gran parte de tiempo se lo
comprometemos en la comunicación interpersonal, porque la mayoría de
necesidades se satisface a través de relaciones con otras personas; por ello
es vital propiciar contextos positivos para la motivación estudiantil.
(Prado, 2010) afirma que:
Las relaciones interpersonales se caracterizan por darse entre dos o
más personas, son aquellas que suponen que un individuo interactúa
con otro y por tanto, entra en su vida al mismo tiempo que deja que
esa otra persona entre en la suya, una interacción por medio de la
comunicación que se desarrolla o se entabla entre una persona y al
grupo al cual pertenece. (p.15)
En coincidencia con la idea del autor de la cita anterior, se tiene que
añadir que desde el ángulo educativo es importante crear ambientes positivos
dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, porque estas interacciones, en
la actividad diaria tiene mucho que ver con el entorno escolar, relaciones inter
e intrapersonales su calidad y el grado en que permiten dicha satisfacción,
una mejor recepción de los conocimientos, fundamental su autoestima,
confianza, empatía y su disposición positiva hacia el aprendizaje significativo.
17
La importancia de las relaciones interpersonales
Es de vital importancia para el desarrollo humano del educando iniciar a
edades tempranas una adecuada estimulación del área motriz, socio
afectiva que favorezca sus capacidades, habilidades intelectuales y desarrollo
didáctico creando en él una importante adquisición de nuevas capacidades y
la creatividad propia, las cuales servirán de base para la exploración de
nuevos conocimientos, mejora de su autoestima, que en esta época se hace
más diversificada y compleja y en estos años se mide por la competencia
física, académica, y la aceptación por parte de los iguales.
(Cornejo, 2011) afirma que:
Las relaciones interpersonales consideradas naturales para el ser
humano ya que el mismo es un ser gregario, lo cual quiere decir que
vive en sociedades, una búsqueda permanente de convivencia
positiva entre hombres y mujeres, entre personas de diferente edad,
cultura, religión o raza, dependen mayormente de la capacidad y
habilidad para comunicar e interrelacionarse con los profesores y
entre pares de manera efectiva y afectiva.
Lo afirmado por el autor de la cita anterior, se tiene que añadir que los
estudiantes del tercer grado, de Educación General Básica, de la Unidad
Educativa que se analiza, sin duda merecen la oportunidad de tener un
ambiente positivo donde desarrollar su aprendizaje, acceder a este tipo de
temáticas que les permitan desde el enfoque positivo la resolución de
diferentes conflictos o desmotivaciones que se pueden presentar al haber
deficientes relaciones interpersonales con sus docentes o pares, que están
afectando su rendimiento académico, considerando que la educación y
formación integral del educando, se debe determinar por el desarrollo de su
18
conducta, la motivación y afectividad que ha recibido durante su evolución, así
como también las relaciones interpersonales con sus pares, docentes o
progenitores.
(Inbernan, 2012) afirma que: “Todas las personas establecemos
numerosas relaciones a lo largo de nuestra vida, como las que se dan con
nuestros padres, nuestros hijos e hijas, con amistades o con compañeros y
compañeras de trabajo y estudio”(p.35). En concordancia con la idea de la cita
anterior, se tiene que añadir que es importante las relaciones interpersonales
dentro y fuera del aula de clases porque de ello depende que es estudiante se
motive a aprender, a través de ellas, intercambiamos formas de sentir y de ver
la vida; también compartimos necesidades, intereses y afectos.
Para lograr aprendizajes significativos, desde los primeros años de
inserción escolar se deben plantear situaciones problemáticas a resolverse
siempre y cuando se propicie un ambiente para la creación; donde los
alumnos puedan combinar participación y libertad, responsabilidad y
disciplina, motivación y tenacidad en la realización de sus producciones, así
como también su autoestima para motivarse a adquirir nuevos
conocimientos, porque lo importante en la escuela no es sólo estudiar,
trabajar, es también crear lazos de amistad, propiciar un ambiente de
camaradería, es convivir con sus pares o representantes legales.
El adolescente necesita de la cooperación de todos los actores
educativos, aunque hoy en día es común ver niños y niños que no viven con
sus padres o que viven con familiares, amigos o vecinos o simplemente pasan
todo el día en algún tipo de institución educativa, so pretexto de tareas
dirigidas que poco o nada ayudan en la formación integral del estudiante, no
cuentan con el apoyo desde el hogar cuyos progenitores desconocen lo
19
conveniente que estimular a los niños desde su nacimiento, ir desarrollando
su inteligencia, su aspecto sociocultural de acuerdo al medio que le rodee.
El contexto de las Relaciones Interpersonales.
El docente en calidad de actor educativo, debe tener en cuenta que
dentro de su labor cotidiana tiene que incentivar el mejor entorno de trabajo,
considerar las herramientas a utilizar, ya que los estudiantes desde los
primeros años de inserción escolar necesitan ser conducidos por el camino de
la comprensión y el trabajo en grupo o de manera individual, porque el
desarrollo avanza como resultado de la evolución de la capacidad de pensar
del niño.
(Punset, 2010) afirma que:
Las relaciones interpersonales parte fundamental para el desarrollo de
cualquier entorno óptimo, atmósfera creada por las actitudes,
convivencias, empatías y todos aquellos factores que son capaces de
expresar los seres humanos en cuanto a su individualidad, porque
cuenta con recursos personológicos, que le permiten utilizar y manejar
de manera acertada y efectiva sus habilidades comunicativas, en
dependencia de los diferentes contextos sociales en los que se
desenvuelve. (p.52)
Lo expresado por el autor de la cita anterior, conlleva al análisis de lo
que realimente significa las relaciones inter e intrapersonales, porque la
educación es un proceso de relación, ya que implica la transmisión de
conocimientos cognoscitivos, práctica de valores y experiencias entre las
personas, ya que los resultados de rendimiento en general entre los
implicados de cierta forma dependerán de estas, de las características de
la interacción entre quien enseña y quien aprende, por ello es de vital
20
importancia que el niño (a) esté siempre en contacto con su entorno, que
cuente con materiales que puedan ser manipulados, y que le sirvan para
acceder al desarrollo de sus sensaciones y percepciones, que aprenda a
compartir con sus compañeros, que servirán como nociones y conceptos
de aprendizajes.
(Araujo, 2010) afirma que:
Las relaciones interpersonales, etapa en la que el individuo entra en
una relación más profunda con otras personas ya sea de amistad o
negocios, hay respeto mutuo de opiniones a la vez ciertas
sugerencias relacionadas al tema no es una tarea espontánea o que
pueda dejarse al azar. (p.61)
En base a lo afirmado por la cita anterior, y en calidad de futuras
docentes se tiene que añadir que; en el entorno educativo se debe analizar el
contexto donde se desarrolla el proceso de aprendizaje, mismo que en
ocasiones está definido por una serie de actividades significativas, basados en
un ambiente propicio, donde se practiquen relaciones interpersonales en un
ambiente dinámico y cordial, que permita expresar y comunicar
creativamente sus ideas sentimientos, fantasías por medio de las actividades
y prácticas diarias, utilizando diferentes tipos de materiales para su desarrollo.
Es importantísimo propiciar el mejor contexto para desarrollar las
relaciones inter e intrapersonales, porque se debe cultivar situaciones que
trascienden las fronteras tiempo-espacio en la escuela e involucran no solo los
aprendizajes, sino también las dinámicas de interacción entre los
participantes, y protagonista del proceso de enseñanza aprendizaje,
estrategias didácticas para facilitar la construcción de saberes, formas de
evaluación, vivencias y los acercamientos de los estudiantes a los propósitos
21
del ambiente; desde una perspectiva de formación que define la
intencionalidad pedagógica como la brújula que orienta el diseño e
implementación del entorno de aprendizaje; propiciando el mejor contexto
para desarrollar relaciones interpersonales.
Las relaciones interpersonales en la Educación.
Dentro de la formación integral de los nuevos ciudadanos resulta
indispensable que haya un dialogo autentico entre los padres y profesores,
pues para el desarrollo armonioso de los dicentes es necesario que la
educación escolar y la educación familiar se complemente con el rendimiento
académico y la conducta humana, por ello al momento que se propuso
elaborar este estudio, tiene un objetivo porque a nivel de representantes
legales aún no conciencian que no se puede dejar toda la responsabilidad del
aprovechamiento del alumno en manos de los docentes.
(Pareja, 2011) afirma que: “Las exigencias que la sociedad actual
ejerce sobre los estudiantes, está orientada a elevar la calidad en los
Situación problémica: Carencia, necesidad o contradicción que la
investigación contribuye a resolver, pero que determina el curso de la
61
misma, es la percepción de una contradicción e insuficiencia en el
conocimiento.
Educación.- Es el proceso multidireccional mediante el cual se
trasmite conocimientos, valores , costumbres y formas de actuar
Estudiar: Es un proceso complejo pues todas las personas entran en
un juego cuando se estudia debido a que las facultades se orientan a
un objetivo.
Planificación: Definir los resultados que se quieren alcanzar y
establecer pasos
Técnicas: conjunto de procedimiento que sirve para una ciencia o arte.
Habilidad para explicar procedimientos.
62
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño metodológico
La presente investigación sobre la Influencia de las relaciones
interpersonales en el desarrollo de actitudes positivas en estudiantes de
tercer año de Educación General Básica, de la Unidad Educativa “Dr.
Gonzalo Rubio Orbe” Zona 4, Distrito 1, Provincia Santo Domingo de los
Tsáchilas, cantón Santo Domingo, de los Colorados de la Parroquia
Chiguilpe en el periodo lectivo 2015-2016, será carácter cuantitativo y
cualitativo.
De carácter cuantitativo, porque se utilizó procesos matemáticos y
estadísticos para elaborar y presentar los cuadro estadísticos luego de aplicar
las encuestas y cualitativo porque se analizó el rendimiento escolar de los
estudiantes del tercer grado de Educación General Básica, de la unidad que
se investigó, para determinar si las relaciones interpersonales inciden o no en
las actitudes que puedan denostar dentro y fuera de la Institución y por ende
en el rendimiento.
Tipos de Investigación
La investigación que se aplicó en el presente trabajo educativo, fue la
que más se acerca a la realidad, que fue la de campo puesto que se la realizó,
en el espacio mismo en donde se encuentra el problema, es decir la Unidad
Educativa donde se encuentra padres de familia, docentes y los
63
representantes legales, por ello el nivel de la investigación es descriptivo
porque describe el hecho tal cual aparece en la realidad.
64
La investigación es un proceso cuidadoso que permite dar soluciones a
los problemas, por ello se detalla a continuación la modalidad empleada en el
presente trabajo:
Investigación de Campo
Se puede afirmar que fue de campo, porque se la realizó en la Unidad
Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe” porque el intento de averiguar, desde el
punto de vista práctico, a que obedecen todas las necesidades, actitudes,
deseos y actividades que se desarrollan, es decir por medio de esta se
investigó la explicación de las propias acciones humanas.
Investigación Documental
También conocida como bibliográfica, por cuanto tiene el propósito de
conocer comparar, indagar, profundizar, y deducir diferentes enfoques
teóricos, conceptualizaciones, criterios de varios autores sobre el tema
basándose en documentos como: fuentes primarias en libros, revistas,
folletos, documentación de la Institución, Fichas Bibliográficas, Internet,
diferentes textos para el estudio propuesto, información electrónica y otras
fuentes secundarias que sirvieron de apoyo al trabajo de investigación.
Investigación Experimental
Se puede afirmar que fue de este tipo, porque se aplicó una ficha de
observación a los estudiantes del tercer grado y, así como también a la
docente del tercer grado una encuesta, los representantes legales, también
aportaron con sus opiniones al aplicar un cuestionario previamente
elaborado, por ende relacionando las dos variables: Relaciones
interpersonales y actitudes positivas.
65
Población y Muestra
Población
La totalidad de individuos, que conforman el tema de la investigación,
describe y argumenta la decisión sobre la población objetivo para investigar el
objeto de estudio, así como, los criterios básicos de determinación de la
muestra considerada para la investigación, época donde empiezan a
comprender lo divertido que resulta relacionarse con otros niños de su misma
edad con quienes comparte intereses, y pronto toma conciencia del inmenso
placer que supone el ser independiente de los mayores.
Araujo, B. (2010) afirma que:
Se considera población de la investigación, a la gran colección de
personas u objetos que son el centro principal de una investigación
científica, no obstante, debido a gigantescos grupos de poblaciones,
los investigadores no siempre, pueden probar a cada individuo de la
población, ya que consume mucho, recursos humanos, dinero y
tiempo.(p.71)
En base a lo afirmado por el autor de la cita anterior, se tiene que
añadir que; es vital analizar la metodología que se emplea para la enseñanza,
propiciar espacios donde el estudiante tenga confianza y seguridad en sí
mismo para desempeñarse en calidad de actor educativo, para medir las
actitudes de los estudiantes se utilizó una escala tipo Likert, Los datos se
convirtieron numéricamente para su respectivo análisis estadístico, por lo que
el enfoque de esta investigación fue de tipo cuantitativo. En esta parte se
añade que, la presente investigación se trabajó con la población de toda la
66
Unidad Educativa, constituida por la autoridad del centro, 18 docentes, 640
estudiantes.
Cuadro No 1.- Distributivo de la población
No. Detalle
Personas
1 Director 1
2 Docentes
18
3 Estudiantes
340
4 Representantes legales
300
TOTAL 659
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe”
Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Muestra:
Es el conjunto de sujetos u objetos para y en los que se va a producir
la investigación; y que van a constituir en el objeto a quien se pretende
solucionar el problema. En este caso se realizará con el director, docentes, y
estudiantes luego de aplicar la fórmula porque la población supera las 100
personas, las primeras acciones para elegir la muestra desde el planteamiento
mismo.
(Gutiérrez, 2011) afirma que:
El proceso cualitativo, un determinado grupo de personas, eventos,
sucesos, comunidades, sobre el cual se habrán de recolectar los
datos, sin que necesariamente sea representativo de la población, que
se estudia pero de igual manera ayudan a entender el fenómeno de
67
estudio y a expresar las preguntas de investigación que se han
trazado. (P.43)
F = Fracción muestra
n = Tamaño de la Muestra
N = Población
Como son niños de tercer grado, de la Unidad Educativa “Dr. Gonzalo
Rubio Orbe” es necesario aplicar una ficha de observación, al director se
realizó una entrevista, encuesta a docentes y representantes legales, con los
datos obtenidos se gráfica.
Cuadro No 2. Distributivo de la Muestra
No. Detalle
Personas
1 Director 1
2 Docentes
15
3 Estudiantes
40
4 Representantes legales
31
N= 659/(0,05)2 (659-1)+1
N= 659/(0,0025) (658)+1
N=659/1,645+0.25
N=164.75
1.895
=86.93 = 87
68
TOTAL 87
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe”
Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Cuadro No 3. Cuadro de Operacionalización de las Variables.
VARIABLES TEMA INDICADORES
INDEPENDIENTE
RELACIONES INTERPERSONALES
La importancia de las relaciones interpersonales.
El contexto de las Relaciones Interpersonales.
Las relaciones interpersonales en la Educación.
La Interacción docente y estudiante en el aula de clases.
Las Relaciones Interpersonales y práctica de valores humanos.
La autoestima con relaciones interpersonales positivas.
La interrelación entre estudiantes incrementa la convivencia escolar.
Actitud objetiva en el fomento de relaciones interpersonales.
DEPENDIENTE
ACTITUDES POSITIVAS
Importancia de la actitud positiva.
La comprensión familiar mejora la actitud de los educandos.
La actuación conductual fortalece el aprendizaje significativo.
La motivación fomenta actitudes positivas.
Las actitudes socio
Una comunicación asertiva motiva el aprendizaje.
69
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe”
Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Métodos de la Investigación
Método Científico
En este nuevo contexto científico, puede afirmarse que; se encuentra
en confrontación una serie de mitos respecto a la ciencia, mostrando la
interrelación entre sociedad y la creación, fabricación de conocimientos,
puesto que la ciencia epistemológica pretende superar las limitaciones
empiristas, experimentales y positivistas del conocimiento cognoscitivo,
proporcionando un acercamiento mucho más directo a la forma como la mente
humana se acomoda de la realidad.
Método Empírico
Actualmente no se puede hacer investigación científica sin el concurso
de la epistemología, teoría de la ciencia que estudia críticamente los
principios, incógnitas, hipótesis y resultados que involucren el conocimiento
cognoscitivo, por ello la persona aprovecha de sus experiencias cognitivas, es
decirse sirve de toda la información que recibe a través de los diversos
medios de información, entorno geográfico, familiar y sociocultural, para
desarrollar nuevos conceptos, relacionarlos con los que recibe en la clase en
la cotidianidad, enfrentar retos que se le presenten en la vida.
Método Inductivo – Deductivo.
afectivas promueve la autoestima.
Los ejes transversales en la actitud del estudiante.
Una actitud participativa activa en los estudiantes optimiza el entorno escolar.
El Juego y su incidencia en la actitud de los estudiantes.
70
Los dos; fueron utilizados de manera unificada, que a la postre
sirvieron en la elaboración de procedimientos, análisis y conclusiones
generales de la información para luego establecer recomendaciones acordes
a la realidad, de nuestra educación en la población, donde los docentes hacen
uso de diversos tipos de motivación en el transcurso de su labor pedagógica.
(Izquierdo, 2010) afirma que:
Por medio de este método se obtiene conclusiones generales a partir
de premisas particulares, es el más usual, pueden diferenciarse
claramente, la observación de los hechos para su reconocimiento;
clasificación y el estudio de estas vicisitudes; desviación inductiva
que parte de los mismos y permite llegar a una generalización; y la
contrastación. (p.29)
Lo expresado por el autor de la cita anterior, conlleva a meditar, sobre
la realidad que afronta la sociedad ecuatoriana, alumnos de esta etapa previa
a la adolescencia mantienen una actitud negativa en base a la educación, en
la dimensión del aula, el proceso de enseñanza aprendizaje, con la
comunicación abierta y flexible, constituye desde siempre un paso
fundamental para la participación activa del estudiante como actor educativo y
en forma espontánea y democrática con un pensamiento analítico, reflexivo y
crítico para la adquisición de un aprendizaje autónomo.
Método Descriptivo.
Aplicado en la interpretación y análisis de los datos obtenidos mediante
las encuestas realizadas; entrevista así como también sirvió para justificar los
objetivos planteadas y el informe final del trabajo investigativo y para luego
proponer algunas recomendaciones y que en un futuro pueda ser aplicado en
otras Unidades Educativas que podrían tener el mismo problema analizado.
71
Método Analítico.
Porque con la información recolectada; nos permitió analizar los
ambientes social, escolar y su influencia en la calidad de aprendizajes, en los
estudiantes que se educan en tan prestigiosa institución, pero que no es la
excepción de las otras que funcionan en la ciudad.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Técnicas
Observación
La forma más simple de expresar la observación, es mediante un
informe objetivo que realiza un observador sobre algo que experimentó, a
través de sus sentidos, observaciones de registro aunque algunos
procedimientos obtienen ciertas clases de datos observados que otros no
alcanzan y la forma más sencilla y rápida que proporcionan datos registrados
y requeridos, que hay que utilizar sean válidas y suficientes para poder
codificarlas y validarlas.
(Puente A. , 2010) afirma que:
La observación desempeña un papel importante en la investigación,
es un elemento fundamental de la ciencia, al utilizar el investigador
sus sentidos: oído, vista, olfato, tacto y gusto, acumula hechos que le
ayudan a identificar un problema. Mediante la observación descubre
pautas para elaborar una solución teórica de su problema.
En concordancia con la idea anteriormente expuesta se puede decir
que la observación es un procedimiento de recopilación de datos e
información consistente en utilizar los sentidos para observar hechos y
72
realidades presentes, y a actores sociales en el contexto real físico, social,
cultural, laboral entre otros, en donde desarrollan normalmente sus
actividades.
Instrumentos
Escala de actitudes
Las actitudes no son susceptibles de observación directa sino que han
de ser inferidas de las expresiones verbales, o de la conducta observada.
Esta medición indirecta se realiza por medio de unas escalas en las que
partiendo de una serie de afirmaciones, proposiciones o juicios, sobre los
que los individuos manifiestan su opinión, se deducen o infieren las actitudes.
(Narro, 2017.) afirma que:
La actitud es el grado de inclinación hacia un objeto social
determinado, dado por los sentimientos, pensamientos y
comportamientos hacia el mismo, la predisposicion positiva o negativa
hacia algún objeto o alguien; es por ello que los humanos tenemos
actitudes hacia muy diversos objetos o símbolos, actitudes hacia la
familia, un profesor, el aborto, la política económica, nuestro trabajo,
entre otros.
La cita anterior, conlleva a meditar sobre la importancia de las
actitudes están relacionadas con el comportamiento que mantenemos en
torno a los objetos a que hacen referencia, las actitudes sólo son un
indicador de la conducta, pero no la conducta en sí, por ello las mediciones
de actitudes deben interpretarse como síntomas
73
Encuesta:
Se aplicó esta técnica a docentes cuyo instrumento fue el cuestionario
de encuesta, que poseía preguntas cerradas, considerando el 50% de ellas
correspondientes a cada variable, dependiente e independiente, y las dos
últimas relacionadas a la posible aplicación de una Guía Didáctica, para lo que
antes de aplicarla se realizó una explicación del tema que se iba a investigar
es un factor poderoso para la premisa de la vida social del niño; utilizadas
adecuadamente son muy importantes porque propician el desarrollo de las
habilidades, destrezas divirtiéndose asimila la solidaridad, forma y consolida el
carácter, asimismo estimula el poder creado desde la primera infancia.
(Cortijo, 2010) afirma que:
Técnica que utiliza un conjunto de procedimientos estandarizados de
investigación mediante los cuales se recoge, analiza una serie de
datos de una muestra de casos representativa de una población o
universo más amplio, del que se pretende explorar, describir, predecir
y/o explicar una serie de características. (p.66)
En esta investigación, es una técnica que se aplicó a los docentes,
para obtener información de la realidad de la Institución Educativa, en la
cual se utiliza un cuestionario de preguntas previamente elaborado, para
luego de que fueron aplicadas las encuestas con el fin de estar al tanto en
sus ilustraciones acerca del tema escogido.
Entrevista
Puente, A. (2010) afirma que:
74
Entrevista es la Conversación que se mantiene con una persona y que
está basada en una serie de preguntas o afirmaciones que plantea el
entrevistador y sobre las que la persona entrevistada da su respuesta
o su opinión, la información es fácil de interpretar favoreciendo el
análisis comparativo; el entrevistador no requiere tener mucha
experiencia en la técnica,seguir el cronograma de preguntas. (p.52)
Luego de una conversación mantenida con el directivo de la Unidad
Educativa se le manifestó la intención de realizarle una entrevista, situación a
la que gustoso brindo apertura para que se realice, como se detalla al final de
este trabajo investigativo basada en una serie de preguntas o afirmaciones
que plantea el entrevistador y sobre las que la persona entrevistada da su
respuesta o su opinión, sobre la problemática que se está analizando para
luego presentar una propuesta como alternativa de solución.
Cuestionario de encuesta
(Gutiérrez, 2011) afirma que: “El cuestionario de encuesta es un
instrumento de recogida de datos rigurosamente estandarizado que
operacionaliza las variables objeto de observación e investigación, por ello
las preguntas de un cuestionario constituyen los indicadores de la encuesta”
(p.84). En esta parte se puede acotar que, los cuestionarios son una de las
formas más económicas de obtener datos cuantitativos y cualitativos, tienen
un coste especialmente bajo y un amplio alcance, para poder emitir
conclusiones o recomendaciones de un determinado tema, porque en
definitiva, no hay costos de impresión, contratar a encuestadores para hacer
las preguntas, ni hacen falta sellos para enviar la encuesta en papel.
Ficha de Observación
75
(Byron, 2011) “Son instrumentos de la investigación de campo, se usan
cuando el investigador debe registrar datos que aportan otras fuentes como
son personas, grupos sociales o lugares donde se presenta la problemática”
(p.98). En esta parte se puede añadir que estos instrumentos son muy
importantes, evitan olvidar datos, personas o situaciones, el investigador
debe tener siempre a la mano sus fichas para completar el registro
anecdótico que realiza, porque el seguimiento del nivel de aprendizaje hoy
en día la observación es la forma más idónea de obtener información. Al
igual que la entrevistas, las preguntas que se aplicarán deben diseñarse
cuidadosamente para una máxima efectividad, claro que dependiendo del
tipo de encuesta que sea, será más económico , efectivo y se podrá obtener
buenos resultados al presentarlas por parte del investigador.
Cuestionario de entrevista
Para el análisis e interpretación de los datos obtenidos en las
encuestas dirigidas a los representantes legales de la Unidad Educativa,
analizada, se realizó tablas estadísticas y gráficos para mayor facilidad de
tomar decisiones en el ámbito educativo y finalmente poder realizar la guía
didáctica que será parte de esta investigación esperando coadyuvar en la
formación integral de los implicados, mediante el cuestionario se intentan
captar aspectos significativos.
(Gutiérrez, 2011)
Un cuestionario es un conjunto de preguntas que se confecciona para
obtener información con algún objetivo en concreto, suelen ser el
mecanismo elegido por los docentes para evaluar a sus alumnos,
puede aparecer por escrito, indicando al estudiante que responda en
una hoja cada una de las preguntas. (p.65)
76
Como actividad predestinada a recolectar la información necesaria para
esta investigación, desde actuaciones de los estudiantes en su diario vivir
dentro y fuera del aula de clases, hoy en día la labor docente tiene que estar
encaminada a propiciar ambientes motivantes, donde el estudiante tenga
buena auto estima para interrelacionarse con sus pares y docentes,
alternativa muy útil para la entrevista; sin embargo, existen ciertas
características que pueden ser apropiada en algunas situaciones e
inapropiadas en otra. Fue necesario elaborar una propuesta que permita
adquirir estrategias estructuradas y secuenciadas que contribuyan con el
desarrollo socio afectivo, relaciones interpersonales, práctica de valores y su
formación integral.
Análisis e Interpretación de Resultados
ENCUESTA A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
Tabla No 1.- Dialogo sobre relaciones interpersonales ¿Está de acuerdo que, en la institución que usted labora, se ha dialogado sobre las relaciones interpersonales?
CÓDIGO Nº Categoría Frecuencia Porcentaje
ÍTEM No.
1
5 MUY DE ACUERDO 10 67%
4 DE ACUERDO 3 20%
3 INDIFERENTE 2 13%
2 EN DESACUERDO 0 0%
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
Totales 15 100% Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe” Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Gráfico No 1.- Dialogo sobre relaciones interpersonales
67%
20%
13%
Muy de A. De Ac. Indiferente En Des. Tot. Des.
77
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe” Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Comentario:
En la encuesta aplicada en la pregunta si, está de acuerdo que en la
institución que usted labora, se ha dialogado sobre las relaciones
interpersonales, un 67% dijo estar muy de acuerdo, un 20% de acuerdo y un
13% mostro indiferencia; se puede añadir que es vital la relación maestro-
alumno, dentro de los estilos de enseñanza y la actitud de los estudiantes.
Tabla No 2.- Facilidad para relacionarse ¿Está de acuerdo que sus alumnos tienen que relacionarse con facilidad, dentro y fuera del aula de clases?
CÓDIGO Nº Categoría Frecuencia Porcentaje
ÍTEM No.
2
5 MUY DE ACUERDO 8 53%
4 DE ACUERDO 4 27%
3 INDIFERENTE 3 20%
2 EN DESACUERDO 0 0%
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
Totales 15 100%
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe” Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Gráfico No 2.- Facilidad para relacionarse
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe” Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
53%27%
20%
Muy de A. De Ac. Indiferente En Des. Tot. Des.
78
Comentario:
En la encuesta aplicada, en la pregunta si; sus alumnos tienen que
relacionarse con facilidad, dentro y fuera del aula de clases, un 53% dijeron
estar muy de acuerdo, un 27% de acuerdo y un 20% de ellos mostró
indiferencia, la actitud negativa de los alumnos tiene su origen en la falta de
interés hacía el estudio en general y en particular al ambiente que tienen
dentro y fuera del aula de clases, comprender las actitudes del alumno hacia
el aprendizaje implica analizar las experiencias
Tabla No 3.- Participa activamente. ¿Está de acuerdo que es importante la participación activa de sus alumnos con los compañeros de aula para mejorar las relaciones interpersonales?
CÓDIGO Nº Categoría Frecuencia Porcentaje
ÍTEM No.
3
5 MUY DE ACUERDO 10 67%
4 DE ACUERDO 3 20%
3 INDIFERENTE 2 13%
2 EN DESACUERDO 0 0%
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
Totales 15 100% Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe” Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
79
Gráfico No 3.- Participa activamente. Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe” Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Comentario:
En la encuesta aplicada, en la pregunta si; es importante la
participación activa de sus alumnos con los compañeros de aula para mejorar
las relaciones interpersonales, un 67% dijeron estar muy de acuerdo y un
20% eligió la opción de acuerdo, 13% indiferente, es vital que participen
activamente, se ha notado, que éstos desarrollan todas sus potencialidades,
cuando ven que la docente brinda confianza, dedicación, amor, ternura y más
que todo afecto hacia todos.
Tabla No 4.- Desarrollar La Creatividad Como parte principal de esta Institución Educativa ¿Está de acuerdo en desarrollar la creatividad dentro del aula de clases, porque se interrelaciona con el alumno/a, trabajando en grupos?
CÓDIGO Nº Categoría Frecuencia Porcentaje
ÍTEM No.
4
5 MUY DE ACUERDO 11 73%
4 DE ACUERDO 3 20%
3 INDIFERENTE 1 7%
2 EN DESACUERDO 0 0%
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
Totales 15 100%
67%
20%
13%
Muy de A. De Ac. Indiferente En Des. Tot. Des.
80
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe” Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Gráfico No 4.- Desarrollar la creatividad
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe” Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Comentario:
En la encuesta aplicada en la pregunta si; está de acuerdo en
desarrollar la creatividad dentro del aula de clases, porque se interrelaciona
con el alumno/a, trabajando en grupos, un 73% dijeron estar muy de
acuerdo, un 20% de acuerdo y un 7% mostró indiferencia, es importante
desde la actividad docente, motivar a los estudiantes en su proceso formativo,
hace reflexionar poner empeño y dedicación a las tareas que deben cumplir,
en clase o la casa.
Tabla No 5.- Ayudan en el aprendizaje ¿Está de acuerdo que; las actividades que realizan los profesores en
el horario de clases, ayudan a sus alumnos en la autoestima para
darle seguridad y actitud positiva?
CÓDIGO Nº Categoría Frecuencia Porcentaje
ÍTEM
No.
5 MUY DE
ACUERDO
8 53%
4 DE ACUERDO 4 27%
73%
20%
7%
Muy de A. De Ac. Indiferente En Des. Tot. Des.
81
5 3 INDIFERENTE 3 20%
2 EN DESACUERDO 0 0%
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
Totales 15 100%
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe” Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Gráfico No 5.- Ayudan en el aprendizaje
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe” Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Comentario:
En la encuesta aplicada la pregunta si; las actividades que realizan los
profesores en el horario de clases, ayudan a sus alumnos en la autoestima
para darle seguridad y actitud positiva, un 53% dijo estar de acuerdo y 27%
muy de acuerdo, 20% indiferente, se ha comprobado que adecuadamente
motivados, expresan mucha admiración a la maestra y trabajan sin cesar,
porque su autoestima está alta, y puede desenvolverse sin problemas.
Tabla Nº. 6.- Actitudes positivas ¿Está de acuerdo que los docentes apliquen lúdicas, para que los estudiantes tengan actitudes positivas?
CÓDIGO Nº Categoría Frecuencia Porcentaje
ÍTEM No.
5 MUY DE ACUERDO
10 67%
4 DE ACUERDO 3 20%
3 INDIFERENTE 2 13%
53%27%
20%
Muy de A. De Ac. Indiferente En Des. Tot. Des.
82
6 2 EN DESACUERDO 0 0%
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
Totales 15 100% Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe” Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Gráfico No. 6.- Actitudes positivas.
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe” Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Comentario:
En la encuesta aplicada en la pregunta si; que los docentes apliquen
lúdicas, para que los estudiantes tengan actitudes positivas, un 67% dijo muy
de acuerdo, un 20% de acuerdo y un 13% mostró indiferencia, aquí se puede
añadir que, hay hogares en que los padres no viven con los hijos, por lo tanto,
los familiares poca atención les brindan y por ende disminuye su motivación
por el estudio y actitud negativa.
Tabla No 7.- Mejorar actitudes ¿Está de acuerdo en que, son necesarias las terapias de orientación, aplicar actividades juntamente con padres para mejorar actitudes conductuales?
CÓDIGO Nº Categoría Frecuencia Porcentaje
ÍTEM 5 MUY DE 11 73%
67%
20%
13%
Muy de A. De Ac. Indiferente En Des. Tot. Des.
83
No.
7 ACUERDO
4 DE ACUERDO 4 27%
3 INDIFERENTE 0 00%
2 EN DESACUERDO 0 0%
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
Totales 15 100% Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe” Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Gráfico No 7.- Mejorar actitudes
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe” Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Comentario:
En la encuesta aplicada en la pregunta si; son necesarias las terapias
de orientación, aplicar actividades juntamente con padres para mejorar
actitudes conductuales, un 56% manifestó estar de acuerdo, y un 44% dijo
que está muy de acuerdo, se actualizan permanentemente con nuevas
técnicas para mejorar la relación con los compañeros, porque consideran que
si muestran una actitud negativa, si afecta la baja autoestima y por ende el
rendimiento escolar.
Tabla No 8.- Actitud positiva ¿Está de acuerdo en que es muy importante la actitud positiva de su educando para realizar tareas y lograr aprendizajes
63%
27%
Muy de A. De Ac. Indiferente En Des. Tot. Des.
84
significativos?
CÓDIGO Nº Categoría Frecuencia Porcentaje
ÍTEM No.
8
5 MUY DE ACUERDO 10 67%
4 DE ACUERDO 3 20%
3 INDIFERENTE 2 13%
2 EN DESACUERDO 0 0%
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
Totales 15 100% Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe” Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Gráfico No 8.- Actitud positiva.
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe” Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Comentario:
En la encuesta aplicada, en la pregunta si; es muy importante la actitud
positiva de su educando para realizar tareas y lograr aprendizajes
significativos, un 67% dijo muy de acuerdo, un 20% manifestó estar de
acuerdo y un 13% se inclinó por la opción de indiferencia, los factores
motivacionales inciden en el desarrollo de la actitud, brinda las posibilidades
de asumir roles extremadamente afectivos, condescendientes y de madre, a
fin de lograr que los niños, se sientan motivados a estudiar.
Tabla No 9.- Guía Didáctica
67%
20%
13%
Muy de A. De Ac. Indiferente En Des. Tot. Des.
85
¿Está de acuerdo en participar de una Guía Didáctica con técnicas activas conductuales para evitar una actitud negativa en la escuela?
CÓDIGO Nº Categoría Frecuencia Porcentaje
ÍTEM No.
9
5 MUY DE ACUERDO
8 53%
4 DE ACUERDO 4 27%
3 INDIFERENTE 3 20%
2 EN DESACUERDO 0 0%
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
Totales 15 100% Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe” Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Gráfico No 9.- Guía Didáctica
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe” Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Comentario:
En la encuesta aplicada a los encuestados en la pregunta si; está de
acuerdo en participar de una Guía Didáctica con técnicas activas
conductuales para evitar una actitud negativa en la escuela, un 53% dijo muy
de acuerdo, un 27% de acuerdo y un 20% indiferente; las motivaciones que de
mejor manera se prestan, los niños tienen la oportunidad de ser los actores de
su propia formación, el estudiante se compare así mismo con otros alumnos y
cuestione su auto eficiencia.
53%27%
20%
Muy de A. De Ac. Indiferente En Des. Tot. Des.
86
Tabla No 10.- Participar de una Guía. Como actor educativo, ¿participaría en la aplicación de una Guía Didáctica con estrategias para mejorar una actitud positiva, mejor autoestima?
CÓDIGO Nº Categoría Frecuencia Porcentaje
ÍTEM No.
10
5 MUY DE ACUERDO
8 53%
4 DE ACUERDO 4 27%
3 INDIFERENTE 3 20%
2 EN DESACUERDO 0 0%
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
Totales 15 100% Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe” Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Gráfico No 10.- Participar de una Guía.
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe” Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Comentario:
En la encuesta aplicada en la pregunta si; participaría en la aplicación
de una Guía Didáctica con estrategias para mejorar una actitud positiva, mejor
autoestima, un 53% dijo de acuerdo y un 27% manifestó estar muy de
acuerdo, un 20% mostro indiferencia, es importante desarrollar actividades
44%
56%
Muy de A. De Ac. Indiferente En Des. Tot. Des.
87
divertidas y entretenidas, la mayor parte de ellos reflexionan que cuándo su
hijo le pide un favor le brinda su apoyo con cariño.
ENCUESTA A REPRESENTANTES LEGALES DE TERCER GRADO
Tabla No 11.- Fortalecer conocimientos ¿En casa interactúa frecuentemente con su hijo/a para fortalecer los
conocimientos alcanzados en la escuela?
CÓDIGO Nº Categoría Frecuencia Porcentaje
ÍTEM
No.
1
5 MUY DE ACUERDO 20 64%
4 DE ACUERDO 10 32%
3 INDIFERENTE 1 3%
2 EN DESACUERDO 0 0%
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
Totales 31 100%
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe”
Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Gráfico No 11.- Fortalecer conocimientos
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe”
Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Comentario:
En la encuesta aplicada sobre la pregunta si, en casa interactúa
frecuentemente con su hijo/a para fortalecer los conocimientos alcanzados en
la escuela, la mayoría responde muy de acuerdo y una minoría de acuerdo, es
64%
32%
3%
Muy de A. De Ac. Indiferente En Des. Tot. Des.
88
importante que cualquier actuación, se la haga con emoción, se puede añadir
que la mayoría de los padres tienen un trato afectivo con sus hijos.
Tabla No 12.- Relacionarse con facilidad
¿Su representado se relaciona con facilidad, dentro y fuera del aula
de clases?
CÓDIGO Nº Categoría Frecuencia Porcentaje
ÍTEM
No.
2
5 MUY DE ACUERDO 11 36%
4 DE ACUERDO 10 32%
3 INDIFERENTE 10 32%
2 EN DESACUERDO 0 0%
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
Totales 31 100%
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe”
Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Gráfico No 12.- Relacionarse con facilidad
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe”
Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Comentario:
En la encuesta aplicada sobre la pregunta si; su representado se
relaciona con facilidad, dentro y fuera del aula de clases, la mayoría responde
muy de acuerdo y una minoría de acuerdo, es importante que desde el hogar
36%
32%
32%
Muy de A. De Ac. Indiferente En Des. Tot. Des.
89
se motive para que desarrollen la autoestima, práctica de valores, facilidad de
interrelacionarse, al mismo tiempo se genera un ambiente agradable.
Tabla No 13.- Mejorar relaciones interpersonales
¿Su representado participa activamente en los juegos con sus
compañeros de aula para mejorar sus relaciones interpersonales?
CÓDIGO Nº Categoría Frecuencia Porcentaje
ÍTEM
No.
3
5 MUY DE ACUERDO 15 48%
4 DE ACUERDO 10 32%
3 INDIFERENTE 6 20%
2 EN DESACUERDO 0 0%
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
Totales 31 100%
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe”
Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Gráfico No 13.- Mejorar relaciones interpersonales.
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe”
Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Comentario:
En la encuesta aplicada, sobre la pregunta si; su representado participa
activamente en los juegos con sus compañeros de aula para mejorar sus
relaciones interpersonales, la mayoría responde muy de acuerdo y una
minoría de acuerdo, es vital que participen activamente, se ha notado, que
48%
32%
20%
Muy de A. De Ac. Indiferente En Des. Tot. Des.
90
éstos desarrollan todas sus potencialidades, cuando ven que la docente
brinda confianza, dedicación, amor, ternura y más que todo afecto hacia
todos.
Tabla No 14.- Interrelaciona con el profesor
¿Su representado desarrolla creatividad dentro del aula de clases,
porque se interrelaciona con el profesor/a, trabajando en grupos?
CÓDIGO Nº Categoría Frecuencia Porcentaje
ÍTEM
No.
4
5 MUY DE ACUERDO 20 64%
4 DE ACUERDO 10 33%
3 INDIFERENTE 1 3%
2 EN DESACUERDO 0 0%
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
Totales 31 100%
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe”
Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Gráfico No 14.- Interrelaciona con el profesor.
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe”
Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Comentario:
En la encuesta aplicada sobre la pregunta si; su representado
desarrolla creatividad dentro del aula de clases, porque se interrelaciona con
64%
33%
3%
Muy de A. De Ac. Indiferente En Des. Tot. Des.
91
el profesor/a, trabajando en grupos, la mayoría responde muy de acuerdo y
una minoría de acuerdo, es importante desde la actividad docente, motivar a
los estudiantes en su proceso formativo, toda vez que ello, hace reflexionar
poner empeño y dedicación a las tareas que deben cumplir, en clase o la
casa.
Tabla No 15.- Ayudan la autoestima
¿Está de acuerdo que; las actividades que realizan los profesores en
el horario de clases, le ayudan en la autoestima para darle
seguridad?
CÓDIGO Nº Categoría Frecuencia Porcentaje
ÍTEM
No.
5
5 MUY DE
ACUERDO
20 68%
4 DE ACUERDO 11 34%
3 INDIFERENTE 6 18%
2 EN DESACUERDO 0 0%
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
Totales 31 100%
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe”
Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Gráfico No 15.- Ayudan la autoestima
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe”
Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Comentario:
68%34%
18%
Muy de A. De Ac. Indiferente En Des. Tot. Des.
92
En la encuesta aplicada sobre la pregunta si; las actividades que
realizan los profesores en el horario de clases, le ayudan en la autoestima
para darle seguridad, la mayoría responde muy de acuerdo y una minoría de
acuerdo, se ha comprobado que cuando son adecuadamente motivados,
expresan mucha admiración a la maestra y trabajan sin cesar, porque su
autoestima está alta, y puede desenvolverse sin problemas.
Tabla No 16.- Actividades lúdicas
¿Considera imprescindible que los docentes de su hijo/a realicen clases con lúdicas, para que los estudiantes tengan actitudes positivas?
CÓDIGO Nº Categoría Frecuencia Porcentaje
ÍTEM No.
6
5 MUY DE ACUERDO
20 65%
4 DE ACUERDO 10 32%
3 INDIFERENTE 1 3%
2 EN DESACUERDO 0 0%
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
Totales 31 100%
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe”
Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Gráfico No 16.- Actividades lúdicas.
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe”
Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Comentario:
65%
32%
3%
Muy de A. De Ac. Indiferente En Des. Tot. Des.
93
En la encuesta aplicada sobre la pregunta si; considera imprescindible
que los docentes de su hijo/a realicen clases con lúdicas, para que los
estudiantes tengan actitudes positivas, la mayoría responde muy de acuerdo y
una minoría de acuerdo, aquí se puede añadir que, hay hogares en que los
padres no viven con los hijos, por lo tanto, los familiares poca atención les
brindan y por ende disminuye su motivación por el estudio y actitud negativa.
Tabla No 17.- Mejorar actitudes
¿Considera que son necesarias las terapias de orientación, aplicar actividades juntamente con padres para mejorar actitudes?
CÓDIGO Nº Categoría Frecuencia Porcentaje
ÍTEM No.
7
5 MUY DE ACUERDO
15 49%
4 DE ACUERDO 10 32%
3 INDIFERENTE 6 19%
2 EN DESACUERDO 0 0%
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
Totales 31 100%
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe”
Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Gráfico No 17.- Mejorar actitudes
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe”
Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
49%
32%
19%
Muy de A. De Ac. Indiferente En Des. Tot. Des.
94
Comentario:
En la encuesta aplicada sobre la pregunta si; considera necesarias las
terapias de orientación, aplicar actividades juntamente con padres para
mejorar actitudes, la mayoría responde muy de acuerdo y una minoría de
acuerdo, se actualizan permanentemente con nuevas técnicas para mejorar la
relación con los compañeros, porque consideran que si muestran una actitud
negativa, si afecta la baja autoestima y por ende el rendimiento escolar.
Tabla No 18.- Actitud positiva
¿Considera importante la actitud positiva de su representado para realizar tareas y lograr aprendizajes significativos?
CÓDIGO Nº Categoría Frecuencia Porcentaje
ÍTEM No.
8
5 MUY DE ACUERDO 10 32%
4 DE ACUERDO 10 32%
3 INDIFERENTE 11 36%
2 EN DESACUERDO 0 0%
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
Totales 31 100%
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe”
Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Gráfico No 18.- Actitud positiva.
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe”
Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
32%
32%
36%
Muy de A. De Ac. Indiferente En Des. Tot. Des.
95
Comentario:
En la encuesta aplicada, sobre la pregunta si; considera importante la
actitud positiva de su representado para realizar tareas y lograr aprendizajes
significativos, la mayoría responde muy de acuerdo y una minoría de acuerdo,
los factores motivacionales inciden en el desarrollo de la actitud, brinda las
posibilidades de asumir roles extremadamente afectivos, condescendientes y
de madre, a fin de lograr que los niños, se sientan motivados a estudiar.
Tabla No 19.- Dificultad en el aprendizaje
¿Está de acuerdo que, su representado necesita participar con técnicas activas contenidas dentro de una Guía Didáctica, porque presenta una actitud negativa en la escuela?
CÓDIGO Nº Categoría Frecuencia Porcentaje
ÍTEM No.
9
5 MUY DE ACUERDO
20 65%
4 DE ACUERDO 10 32%
3 INDIFERENTE 1 3%
2 EN DESACUERDO 0 0%
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
Totales 31 100%
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe”
Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Gráfico No 19.- Dificultad en el aprendizaje
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe”
65%
32%
3%
Muy de A. De Ac. Indiferente En Des. Tot. Des.
96
Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Comentario:
En la encuesta aplicada a los encuestados sobre la pregunta si; está de
acuerdo que, su representado necesita participar con técnicas activas
contenidas dentro de una Guía Didáctica, porque presenta una actitud
negativa en la escuela, la mayoría responde muy de acuerdo y una minoría de
acuerdo, las motivaciones que de mejor manera se prestan, los niños tienen la
oportunidad de ser los actores de su propia formación.
Tabla No 20.- Participar de una Guía.
Como representante legal, ¿participaría conjuntamente con su representado en la aplicación de una Guía Didáctica con estrategias para mejorar una actitud positiva, mejor autoestima?
CÓDIGO Nº Categoría Frecuencia Porcentaje
ÍTEM No.
10
5 MUY DE ACUERDO
20 68%
4 DE ACUERDO 11 34%
3 INDIFERENTE 6 18%
2 EN DESACUERDO 0 0%
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
Totales 31 100%
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe”
Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Gráfico No 20.- Participar de una Guía.
68%34%
18%
Muy de A. De Ac. Indiferente En Des. Tot. Des.
97
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe”
Autoras: Quimi Delgado Ligia Elena y Sánchez Álava Vilma Lilibeth
Comentario:
En la encuesta aplicada sobre la pregunta si; participaría conjuntamente
con su representado en la aplicación de una Guía Didáctica con estrategias
para mejorar una actitud positiva, mejor autoestima, la mayoría responde muy
de acuerdo y una minoría de acuerdo, se puede añadir que es importante
desarrollar actividades divertidas y entretenidas, la mayor parte de ellos
reflexionan que cuándo su hijo le pide un favor le brinda su apoyo con cariño.
Prueba Chi Cuadrado
Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre las variables
Lograr un buen comportamiento y un interés por ir a la escuela……..…….116
Actividad Nº. 3
Permitir expresar el conocimiento previo sobre los temas específicos…….118
Actividad Nº. 4
Usar sus propias palabras y deducciones para recontar organizar y
presentar las figuras…………………………………………………………..….120
Actividad Nº. 5
Indagar, con las TIC y otros recursos, las características de los valores….122
Actividad Nº. 6
Indagar, con las TIC y otros recursos, las características de los valores….124
Actividad Nº. 7 Lograr un buen comportamiento en el niño y un interés por ir a la escuela.128 Actividad Nº. 8 Dar sin recibir nada a cambio compartir algo el amor o aprecio y cuidado por otras………………………………………………………………….……….130 Actividad Nº. 9. Indagar los valores que se practican dentro y fuera del aula de clases…..132 Actividad Nº. 10 Lograr un buen comportamiento porque se siente motivado…………….…135 Actividad Nº. 11 Permitir que los estudiantes expresen el conocimiento previo sobre los temas específicos……………………………………………………….…..137 Actividad Nº. 12 Lograr un buen comportamiento e interés por ir a la escuela……….……..139 Actividad Nº. 13 Lograr una buena convivencia escolar habrá mayor motivación……….….141
118
Actividad Nº. 14 Mayor colaboración y respeto y aprendizajes más significativos…............143 Actividad Nº. 15 Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre los valores……….….144 Conclusiones…………………………………………………………………….145
Introducción
Los maestros en calidad de actores educativos, son los encargados de
guiar el rumbo de los estudiantes, por lo tanto tiene que recurrir a todo
instrumento o material didáctico que le conlleve a lograr el mejor de los
aprendizajes, por ello analizar el rendimiento escolar académico se deben
valorarse los factores ambientales como la familia, la sociedad, las entidades
extracurriculares y el ambiente.
Las guía didácticas en la educación adquiere mayor funcionalidad; son
un recurso de enseñanza que optimiza la formación integral del estudiante,
por tal motivo es la importancia de su uso como elemento esencial para el
trabajo donde interactúan profesor y los estudiantes, considerando que la
educación es un proceso interno por el cual el niño-niña logra
progresivamente su desarrollo intelectual en todas las dimensiones
madurativas del ser humano, fortalecer y desarrolla progresivamente las
cualidades humanas para lograr una mejor sociedad, puesto que uno de los
retos fundamentales de la educación son las estrategias de aprendizaje. Al
analizar el rendimiento académico, deben valorarse los factores ambientales
como familia, sociedad, actividades extracurriculares ambiente estudiantil,
los cuales están ligados directamente con la formación académica,
constituyen un recurso tradicional motivan la labor docente, especialmente al
trabajo independiente del estudiante.
Objetivo general.
119
Desarrollar, contenidos, encuentros basadas en valores al establecer
relación entre, relaciones interpersonales, práctica de valores y la actitud
positiva mediante técnicas activas conductuales para formar niñas, niños con
actitudes nobles, que conlleven a mejorar el rendimiento escolar.
Objetivos específicos.
Fortalecer el vínculo entre docente-discente con técnicas activas
conductuales para mejorar la actitud en el proceso de aprendizaje -
enseñanza.
Motivar, orientar y activar el aprendizaje del alumno con técnicas
activas.
Socializar con todos los implicados la presente Guía, e integrar los
elementos didácticos para lograr aprendizajes significativos.
Impacto social y beneficio
El educador ya no es el protagonista, pero su intervención sigue siendo
clave y no puede quedar relegada a un segundo plano, puesto que maestro y
alumno han de construir conjuntamente realizando cada uno su función
propia, puede añadirse que es conveniente en las instituciones una reforma
de estructuras y métodos de trabajo, la formación de recursos humanos debe
ser contextualizada, lo que determina un cambio en los planes de formación
basados no solo en la transformación de los escenarios docentes, sino
también en sus objetivos.
Como beneficio la guía didáctica aporta ideas para trabajar con los
estudiantes ya que está con gráficos referentes al lugar donde se
desenvuelven, las actividades están claras y precisas, de fácil comprensión
para los niños siendo un material de apoyo y refuerzo para los niños y niñas
dentro de su formación integral, porque el ser humano no sabe vivir sin estos
120
parámetros por lo cual en su ausencia los sustituye con cualquier sistema de
pensamientos o por directrices de alguna autoridad. Las guías para el
profesor tienen el objetivo de facilitar la labor diaria de los docentes,
ofreciendo toda la información y recursos necesarios para fomentar los
principios de prevención y seguridad vial en los alumnos a la vez que se
divierten con las diferentes dinámicas educativas que se plantean.
Fomentar la autoconfianza para aumentar la creatividad e incentivar la
autoestima
Desarrollo:
1.-Se pedirá a los estudiantes que traigan de sus hogares figuras y recortes
de figuras relacionadas con el tema.
121
2.- Se seleccionara un número suficiente de las mismas y las introducirá en la
bolsa.
3.- Cuando el niño introduzca la mano en la bolsa y sacar al azar una figura, la
cual pegará en el cuaderno.
4.- La observará y colocara un nombre y la describirá de manera escrita
(cualidades y características). Se pedirá a los niños que compartan sus
trabajos leyendo lo que escribieron.
PLAN DE CLASE No. 1
Área: Sociocultural Tiempo aproximado: 30 minutos
Tema: “La Bolsa mágica” Año básico: Tercer grado.
Objetivo: Fomentar la autoconfianza para aumentar la creatividad e incentivar
la autoestima.
Destrezas con criterio
de desempeño
Estrategias metodológicas
Recursos
Indicadores
de logro
Describir oralmente gráficos, símbolos, personajes, animales que se encuentran en el texto, estructurando las ideas correctamente.
Motivación:
Realizar actividad inicial
• ESTRATEGIA Pregunta exploratoria ¿Cómo
interrelacionarse con los demás?
• Observar lo concerniente a la suma o
restas en diapositivas o en carteles.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. ESTRATEGIA Escribe una guía turística estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos y respetando las propiedades del texto.
Tema: “Abejitas a las flores” Año básico: Tercer grado.
Objetivo: Clasificar objetos y materiales por su forma, tamaño y color para
desarrollar el conteo base principal de cimentación de matemáticas.
Destrezas con criterio
de desempeño
Estrategias metodológicas
Recursos
Indicadores
de logro
Permitir que los estudiantes expresen el conocimiento previo sobre los temas específicos.
Motivación:
Realizar actividad inicial
ANTICIPACIÓN. • Activar conocimientos previos con: • ESTRATEGIA Tras la generación de ideas, el grupo establece los criterios con los cuales va a evaluar las ideas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
ESTRATEGIA interactuar
CONSOLIDACIÓN.
• ESTRATEGIA Respuesta grupal a preguntas
exploratorias
Contestar cuestionarios
• Realizar organizadores gráficos.
Patio de la Institución Hoja -Lápiz -Libro de trabajo
Lo que a su vez copiaran en la pizarra para luego ordenar conclusiones que permita explicar el tema y orientar la finalidad del mismo.
A la mesa que primero lo logre se le acredita un punto.
Al finalizar el juego sumamos los puntos de cada mesa y ganará el
grupo que más puntos tenga acumulado.
PLAN DE CLASE No. 4
Área: Sociocultural Tiempo aproximado: 30 minutos
Tema: “Jugando con bloques lógicos” Año básico: Tercer grado.
Objetivo: Clasificar bloques de acuerdo a tres atributos: Tamaño, color y
forma.
Destrezas con criterio
de desempeño
Estrategias metodológicas
Recursos Indicadores de logro
Usar sus
propias
palabras y
deducciones
para
recontar
organizar y
presentar las
figuras.
Motivación:
Realizar actividad inicial
• ESTRATEGIA
Estar en la vida y relacionarse con ella en estos espacios cotidianos en que produce disfrute, goce, acompañado de la distención que producen actividades simbólicas e imaginarias como el juego.
Tema: “La igualdad y la diversidad” Año básico: Tercer grado.
Objetivo: Mejorar los lazos de familiaridad, comportamiento adecuado, sin
discriminación para nadie, porque las familias hoy en día, son
desestructuradas, desorganizadas, e inestables.
Destrezas con criterio
de desempeño
Estrategias metodológicas
Recursos Indicadores de logro
Indagar, con
uso de las
TIC y otros
recursos, las
característica
s de los
valores que
se practican
dentro y fuera
del aula de
clases.
Motivación:
Realizar actividad inicial
ANTICIPACIÓN. • Activar conocimientos previos con: • ESTRATEGIA Pregunta exploratoria ¿Cómo interrelacionarse con los demás?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
ESTRATEGIA interactuar
CONSOLIDACIÓN.
• ESTRATEGIA Respuesta grupal a
preguntas exploratorias
Contestar cuestionarios
• Realizar organizadores gráficos.
Espacio
suficiente.
Patio de la
Institución
Hoja
-Lápiz
-Libro de
trabajo
Las interacciones será la fuente primordial de evaluación del aprendizaje en los talleres ya que relacionan directamente al personaje con el papel que desempeña.
Técnica :
Comunicación
interior y
visualización.
132
ACTIVIDAD No. 6.
Tema: “¿Juntos o por separado? ¿Quiénes van hacer?
Tema: “¿Juntos o por separado? ” Año básico: Tercer grado.
Objetivo: Crear un espacio de confianza y distensión que favorezca la
participación activa del grupo para entender el concepto de empatía,
Educación Inclusiva y las ventajas de que todos los alumnos aprendan juntos.
Destrezas con criterio
de desempeño
Estrategias metodológicas
Recursos Indicadores de logro
Indagar, con
uso de las
TIC y otros
recursos, las
característica
s de los
valores que
se practican
dentro y fuera
del aula de
clases.
Motivación:
Realizar actividad inicial
ANTICIPACIÓN. • Activar conocimientos previos con: • ESTRATEGIA Pregunta exploratoria ¿Cómo interrelacionarse con los demás?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
ESTRATEGIA interactuar
CONSOLIDACIÓN.
• ESTRATEGIA Respuesta grupal a
preguntas exploratorias
Contestar cuestionarios
• Realizar organizadores gráficos.
Espacio
suficiente.
Patio de la
Institución
Hoja
-Lápiz
-Libro de
trabajo
Es una forma de estar en la vida y relacionarse con ella en estos espacios cotidianos en que produce disfrute, goce, acompañado de la distención que producen actividades simbólicas e imaginarias como el juego.
Técnica :
Comunicación
interior y
visualización.
134
ACTIVIDAD No. 7
Tema: Dinámica de calentamiento: “¡grupos!”
Fuente: http://www.google.com/imgres?imgurl
Desarrollar la capacidad crítica autónoma al enfrentar el alumno con una
situación problemática, para conocer el concepto de exclusión y el trabajo
en equipo y aspectos conductuales.
MATERIALES NECESARIOS
Ordenador con conexión a internet, proyector (o pizarra digital).
Rotafolio o cartulina grande pegada a la pared, rotulador para escribir las
normas de convivencia (o pizarra digital).
Papel reutilizado y bolígrafos.
Caja de cartón que sirva como buzón de sugerencias.
Desarrollo:
Todos los participantes tienen que pensar en formas de agrupar la
5) Calculo el tiempo que voy a dedicar a cada uno de
los temas del Programa
6) Estimo el tiempo que el alumno necesita para
aprender los contenidos, teniendo en cuenta, además,
el total de su carga de estudio.
7) Pienso en los métodos docentes que voy a utilizar
en cada fase del curso. 8) Decido para qué quiero
utilizar las tutorías
9) Preparo las actividades que el alumno deberá
realizar durante el curso.
10) Tengo en cuenta los recursos de los que puedo
disponer para impartir mi docencia.
11) Decido los criterios y procedimientos de evaluación
del aprendizaje en función de las características del
curso (objetivos, contenidos, desarrollo).
12) Potencio mecanismos de autoevaluación del
alumno
137
PLAN DE CLASE No. 7
Área: Sociocultural Tiempo aproximado: 30 minutos
Tema: “Dinámica de calentamiento: ¡grupos!” Año básico: Tercer grado.
Objetivo: Desarrollar la capacidad crítica autónoma al enfrentar el alumno con
una situación problemática, para conocer el concepto de exclusión y el trabajo
en equipo y aspectos conductuales.
Destrezas con criterio
de desempeño
Estrategias metodológicas
Recursos Indicadores de logro
Lograr un buen comportamiento en el niño y un interés por ir a la escuela, porque se siente motivado.
Motivación:
Realizar actividad inicial
ANTICIPACIÓN. • Activar conocimientos previos con: • ESTRATEGIA Pregunta exploratoria ¿Cómo interrelacionarse con los demás?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
ESTRATEGIA interactuar
CONSOLIDACIÓN.
• ESTRATEGIA Respuesta grupal a
preguntas exploratorias
Contestar cuestionarios
• Realizar organizadores gráficos.
Ordenador con conexión a internet, proyector (o pizarra digital).
Rotafolio o cartulina grande pegada a la pared, rotulador para escribir las normas de convivencia (o pizarra digital).
Papel
reutilizado y
bolígrafos.
Caja de cartón que sirva como buzón de
sugerencias.
Escucha y observa encuestas orales en función de jerarquizar información relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje.
Técnica :
Comunicación
interior y
visualización.
138
ACTIVIDAD No. 8
TEMA: Dinámica dar sin recibir nada a cambio
Fuente: http://www.google.com/imgres?imgurl
Aprender a entregar a las personas que sean significativas porque, es
importante dar, pero a quien realmente se lo merezca, que el
estudiante aprenda a no volverse débil ante este tipo de personas que
lo atraparán en sus redes, ya que nadie está a salvo de la
manipulación.
Desarrollo:
Hacer 5 grupos que representen a 5 países de diferente nivel
económico. Les distribuimos distintas cantidades de chocolate. El
objetivo es repartirse 'justamente", que todos tengan la misma cantidad.
Por ejemplo: al grupo A -de americanos- se le dan 10 tabletas de
chocolate. Al B - japoneses- se le dan 8 tabletas. Al C -españoles- 4
tabletas. Al D -italianos-1 tableta; y al E –africanos - nada.
Es necesario calcular la cantidad de tabletas, de manera que todos
puedan tener la misma cantidad, una vez repartidas. Volver a darles 10
Escribir en la hoja el mayor número de cualidades de su
compañero(a), luego de 2 minutos se rotarán las hojas siempre
hacia la derecha.
PLAN DE CLASE No. 14
Área: Sociocultural Tiempo aproximado: 30 minutos
Tema: “Dinámica de cualidades” Año básico: Tercer grado.
Objetivo: Realizar una plenaria en la que algunos de los participantes
expresarán sus sentimientos que generaron en ellos al saber de la
existencia de cualidades que posiblemente no creía tenerlas.
Destrezas con criterio
de desempeño
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores
de logro
Si se logra una buena convivencia escolar habrá mayor motivación para el estudio, mayor colaboración y respeto y por tanto aprendizajes más significativos.
Motivación:
Realizar actividad inicial
ANTICIPACIÓN.
• Activar conocimientos previos con:
• ESTRATEGIA
¿Cómo interrelacionarse con los
demás?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
ESTRATEGIA
Interactuar
CONSOLIDACIÓN.
• ESTRATEGIA Respuesta grupal a
preguntas exploratorias
Lugar
amplio
Materiales
impresos
Vestimenta
adecuada
Los valores son una
parte importante de
la vida espiritual e
ideológica de la
sociedad y del
mundo interno de
los individuos
154
ACTIVIDAD No. 15
Tema: El afecto, principal valor en la familia.
Fuente: http://www.google.com/imgres?imgurl
Interpretar el afecto y respeto como uno de los valores más
importantes en la familia, sociedad y la manera de expresarlo.
Desarrollo:
Hacer 5 grupos que representen a 5 países de diferente nivel
económico.
Los participantes se reúnen en círculo, cada uno escribirá en una hoja
de papel su nombre completo y lo pasará a su compañero de la
derecha, éste escribirá en la hoja el mayor número de cualidades de su
compañero(a), luego de 2 minutos se rotarán las hojas siempre hacia la
derecha.
Cuando la hoja llegue a un dueño cada uno lee las cualidades que sus
demás compañeros le han escrito y se intercambian sentimientos.
PLAN DE CLASE No. 15
Área: Sociocultural Tiempo aproximado: 30 minutos
Tema: “El afecto principal valor en la familia” Año básico: Tercer grado.
Objetivo: Interpretar el afecto y respeto como uno de los valores más
importantes en la familia, sociedad y la manera de expresarlo.
Destrezas con criterio
de desempeño
Estrategias metodológicas
Recursos Indicadores de logro
Indagar, con
uso de las
TIC y otros
recursos, las
característica
s de los
valores que
se practican
dentro y fuera
del aula de
clases.
Motivación:
Realizar actividad inicial
ANTICIPACIÓN. • Activar conocimientos previos con: • ESTRATEGIA Pregunta exploratoria ¿Cómo interrelacionarse con los demás?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
ESTRATEGIA interactuar
Espacio
suficiente.
Patio de la
Institución
Hoja
-Lápiz
-Libro de
trabajo
Es una forma de estar en la vida y relacionarse con ella en estos espacios cotidianos en que produce disfrute, goce, acompañado de la distención que producen actividades simbólicas e imaginarias como el juego.
Técnica :
Comunicación
156
Conclusiones
Los padres tienen un papel fundamental en el aprendizaje emocional de
sus hijos, porque es considerado en primer espacio donde regulan su
carácter y actuaciones, a pesar de que las emociones negativas en
ocasiones son necesarias, porque los niños aprenden a resolver
situaciones problemáticas que se enfrentan.
La familia y la escuela son dos grandes agentes socializadores de la
etapa infantil, porque cada una representa un parámetro influyente en
su independencia, su forma ser y hacer; a la vez es responsable de
desempeñar acciones integradoras con el objeto de favorecer el
desarrollo armónico de los más pequeños, parte esencial de su
formación integral.
Los estudiantes, es frecuente que formen grupos pequeños, cada uno
con su identidad especial: los deportistas, los estudiosos, los
transgresores, etc, porque todos comparten algo esa necesidad de
experimentar sus primeras integraciones dentro y fuera de la Unidad
Educativa, de cara a la realidad social en la que le toca vivir.
La Institución Educativa cuenta con un Proyecto Educativo Institucional
que integra a los docentes y facilita el trabajo cooperativo en equipo. La
política institucional y la estructura organizativa priorizan el trabajo
CONSOLIDACIÓN.
• ESTRATEGIA Respuesta grupal a
preguntas exploratorias
Contestar cuestionarios
• Realizar organizadores gráficos
interior y
visualización.
157
cooperativo y la capacitación pedagógica para el mejoramiento del
desempeño docente.
Los docentes de la institución educativa reconocen que el trabajo
cooperativo promueve la colaboración, la comunicación, el liderazgo, el
clima organizativo y la reciprocidad en la comunidad educativa, siempre
en busca de lograr aprendizajes significativos.
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Madrid-España: Grao.
A N E
X O S
Msc. Arq.
SILVIA MOY SANG-CASTRO.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL
Ciudad.-
De nuestras consideraciones:
En virtud que las autoridades de la facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de
la Educación me designaron consultor académico de Proyecto Educativos de
Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: Educación Primaria.
Tengo bien informar lo siguiente: que las integrantes Sánchez Álava Vilma
Lilibeth con CI. 230036744-4 y Ligia Elena Quimi Delgado con CI.171587432-
5, diseñaron el proyecto educativo TEMA: Influencia de las relaciones
interpersonales en el desarrollo de actitudes positivas en estudiantes de tercer
grado de Educación General Básica, de la Unidad Educativa “Dr. Gonzalo
Rubio Orbe” zona 4, distrito 23D01, Provincia Santo Domingo de los
Tsáchilas, del Cantón Santo Domingo de los Colorados, de la Parroquia
Chiguilpe en el período lectivo 2015-2016. PROPUESTA: Diseño de una guía
didáctica con técnicas activas Conductuales.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por
el suscrito.
Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÒN del
proyecto, y pone a vuestra consideraciones el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes.
Atentamente,
…………………………………… MSc. Márquez Allauca Victoria María
Consultora Académica
Las promotoras Ligia Elena y Vilma Lilibeth en la entrada principal de la
Unidad Educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe”
Las promotoras Ligia Elena y Vilma Lilibeth, con la Lcda. Patricia
LLanos R. docente del tercer grado de Educación General Básica
Las promotoras Ligia Elena y Vilma Lilibeth con la Lcda. Mery Gonzáles
MSC. Directora de la Institución solicitando autorización para la
Investigación.
Las promotoras lena y Vilma Lilibeth con los estudiantes.
ENTREVISTA APLICADA AL DIRECTIVO DE LA INSTITUCIÓN
1.- ¿En la institución que usted labora, se ha dialogado acerca de las
relaciones interpersonales?
Si se habla sobre este tema, dentro del contexto escolar, poco se ha
tomado en cuenta el rol que juegan dentro del mismo, puesto que; las buenas
relaciones entre compañeros es un factor fundamental por lo que si se
generan conflictos en clase y estos no son resueltos de manera efectiva
puede provocar que dicho proceso se vea afectado.
2.- ¿Se actualiza usted permanente en nuevas técnicas activas para
mejorar la relación de sus alumnos?
Es importante auto prepararse para transmitir actitudes positivas, de
una u otra manera está de acuerdo con las jornadas de estimulación, porque
sólo de esta manera, se estaría ayudando adecuadamente que los niños
desarrollen su actitud positiva, alta autoestima, lo cual, serviría para tener en
el proceso pedagógico, niños activos, dinámicos y participativos.
3.- ¿Cuándo el alumno le pide un favor le brinda su apoyo con cariño y
buena voluntad?
Desde luego que sí, es importante fomentar una buena relación entre
los actores educativos, docentes-estudiantes o viceversa, contribuyendo a que
no se genere un ambiente pesado, negativo y desagradable y contrario al
clima cordial, positivo, agradable del gremio docente entre sí con la institución,
y la comunidad que los rodea, porque todos tenemos en el interior
sentimientos no resueltos, aunque no siempre seamos conscientes de estos, y
que se debe interactuar con todos.
4.- ¿Se ha percatado usted por conocer si en la institución educativa
utilizan la motivación como estrategia didáctica para desarrollar las
relaciones interpersonales?
La gran mayoría asume con mucha propiedad que los niños se sienten
inmensamente felices de estar en la escuela, lo que significa que el ambiente
en el que éstos se desenvuelven es de lo mejor, entre las diferentes
jerarquizaciones del sistema educativo existan mejores lazos de amistad,
acercamiento en el grupo de trabajo, consolidación de objetivos en conjunto.
5.- ¿Cree usted que los estudiantes son capaces de solucionar sus
problemas, porque mantienen buenas relaciones interpersonales?
Las relaciones interpersonales en el campo educativo no escapa del
manejo de estas relaciones y las más empleadas son las humanas,
facilitando funciones docentes estudiantes y representantes legales, que se
desenvuelven dentro de este campo, se puede demostrar que consideran que
si pueden resolver problemas, porque se interrelacionan con sus
compañeros.
6.- ¿Cuáles son las estrategias didácticas más usuales en el proceso
pedagógico que usted las trabaja para lograr desarrollar una actitud
positiva en los niños?
Suele suceder que la imagen que los demás tienen de una persona, no
guarda relación con la, que esa persona tiene de sí misma, en los niños
sucede lo mismo, al punto que, cuando se convierten en adolescentes, se
encuentra con casos en, que jóvenes con buena apariencia y excelentes
resultados académicos pueden, de repente, cometer intentos de suicidio.
7.- ¿Conforme está motivando a su alumno en la escuela, estima que la
situación pedagógica incide positivamente en el niño para que desarrolle
una actitud positiva?
Hoy en día, la práctica tradicional educativa en los estudiantes
ocasionan una mayor desventaja en el bajo rendimiento académico debido a
que en el alumno no existe una actitud positiva, no presta interés en aprender
que importantes son las teorías de conocimientos, sería de útil reflejo
observar el cómo fue la enseñanza de los antepasados aspecto importante
que influiría.
8.- ¿Usted como docente, ha notado que en la Institución Educativa sus
niños se sienten felices, de ir a la misma?
Las relaciones interpersonales que en las instituciones se emplean van
dirigidas directamente con la comunicación, elemento que permite intercambio
de ideas e información, para llegar a la unificación de criterios para luego
concretar en la toma de decisiones, aunado a la confianza y la colaboración,
como un proceso que se da en el tiempo y se basa en muestras relevantes.
9.- ¿Según su criterio, cuáles son los factores motivacionales que
inciden en el desarrollo de la autoestima en los niños?
Mejorar la convivencia humana desarrollando el aprecio para la
dignidad de la persona, la integridad de la familia buscando su fundamento de
fraternidad e igualdad de derechos de todos con valores de solidaridad,
igualdad, respeto por los demás y el medio ambiente sobre todo rescatar los
valores dentro del núcleo familiar.
10.- ¿Le gustaría participar en la Guía propuesta por las promotoras de la
Universidad de Guayaquil?
Con agrado lo haría, porque hoy en día, la enseñanza está al servicio
de la educación, y por lo tanto, deja de ser objetivo central de los programas la
simple transmisión de información y conocimientos, existiendo una necesidad
de un cuidado mayor del proceso formativo, en donde la capacitación del
alumnado está centrada en el auto aprendizaje, como proceso de desarrollo
personal.
FICHA DE OBSERVACIÓN APLICADA EN CLASE
1.- ¿Los docentes utilizan actividades acordes para cada asignatura?
Se observó que la docente, tiene toda la predisposición para dejar
actuar de forma espontánea al niño, factor poderoso para la vida social
propicia el desarrollo de habilidades, destrezas porque está confirmado que
divirtiéndose asimila la solidaridad, forma y consolida el carácter.
2.- ¿Las actividades que realizan los docentes motivan a los educandos
para el logro de un aprendizaje significativo?
Las actividades que realizan motivan a interrelacionarse, mostrando
creatividad de los estudiantes; evitando falta de estímulo hacia labores que
implique creación y pongan en juego la imaginación estimula los movimientos
necesarios y obligatorios de las manos para el proceso de alfabetización.
3.- ¿Los estudiantes se sienten a gusto con sus compañeros, participan
activamente y colaboran con los trabajos colectivos?
Es vital dentro de la labor diaria docente, permitir a los estudiantes
variadas capacidades de movimientos, lograr coordinación, descubrir,
explorar, interactuar, ya sea con el mundo que los rodea, como el entorno, sin
olvidar que todos llevamos un niño dentro, vivimos y aprendemos, y de
mayores los volvemos a revivir la nueva generación.
4.- ¿A los estudiantes les agradan actividades constructivas que
implican la aplicación de juegos?
Dentro de la labor diaria docente, hay que reconocer que, el juego no
tiene edad, sobre todo el tradicional, más que ningún otro, puesto que los
adultos “vuelven a sentirse niños” cuando rememoran jugando juegos de su
infancia y vuelven a disfrutar y reír con los mismos juegos que cuando eran
pequeños.
5.- ¿A los estudiantes les agradan los trabajos que implican actividades
de investigación, para mejorar su actitud y buen desempeño escolar?
Imprescindible considerar la actitud que muestre el estudiante frente al
estudio, los trabajos grupales, a más de motivar su espíritu, incentiva para que
el educando tenga posibilidades de integración desarrollando, descubriendo
diversas habilidades y destrezas que le darán una seguridad en su actividad
diaria dentro y fuera del aula.
6.- ¿Los estudiantes sienten agrado por las técnicas que implican
juegos, que motiven su permanencia en clases?
El identificar las ventajas de la utilización de los juegos recreativos en
el desarrollo de las destrezas motrices, con la práctica y aplicación de
diversas actividades, motivaron su permanencia en clases y una participación
activa en las diversas actividades grupales que la docente aplicó, luego de la
actividad se divisó un estado sonriente de los menores..
7.- ¿Los estudiantes sienten agrado cuando se les permite crear y dejar
volar sus fantasías, interrelaciona con su docente y compañeros de
aula?
Las clases se observaron dinámicas y con buena armonía entre la
docente y estudiantes del tercer año, porque dentro de su labor diaria se
puede afirmar que, si utilizan los organizadores gráficos como técnica de
ayuda para el desarrollo y aprendizaje adecuado de los estudiantes, mientras
que un grupo pequeño de docentes utilizan la lluvia de ideas y otros igual
utilizan la lectura comentada y subrayados.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL.
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Instrumento - C - CUESTIONARIO – Docentes – Unidad Educativa
“Dr. Gonzalo Rubio Orbe”
1 ¿Está de acuerdo que, en la institución que usted labora, se ha dialogado sobre las relaciones interpersonales?
5 4 3 2 1
2 ¿Está de acuerdo que sus alumnos tienen que relacionarse con facilidad, dentro y fuera del aula de clases?
3
¿Está de acuerdo que es importante la participación activa de sus alumnos con los compañeros de aula para mejorar las relaciones interpersonales?
4
Como parte principal de esta Institución Educativa ¿Está de acuerdo en desarrollar la creatividad dentro del aula de clases, porque se interrelaciona con el alumno/a, trabajando en grupos?
5 ¿Está de acuerdo que; las actividades que realizan los profesores en el horario de clases, le ayudan en la autoestima para darle seguridad?
6 ¿Está de acuerdo que los docentes apliquen lúdicas, para que los estudiantes tengan actitudes positivas?
7
¿Está de acuerdo en que, son necesarias las terapias de orientación, aplicar actividades juntamente con padres para mejorar actitudes conductuales?
8 ¿Está de acuerdo en que es muy importante la actitud positiva de su educando para realizar tareas y lograr aprendizajes significativos?
9 ¿Está de acuerdo en participar de una Guía Didáctica con técnicas activas conductuales para evitar una actitud negativa en la escuela?
10
Como actor educativo, ¿participaría en la aplicación de una Guía Didáctica con estrategias para mejorar una actitud positiva, mejor autoestima?
Quilo: Av. WhymperE7-37 y Alpallana. edifcio Delfos, teléfonos (593-2) 2505660/1; y en la Av. 9 de
octubre 624 y (carrión. edificio Promete, teléfonos 2569898/9. Fax: (593 2) 2509054
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS TÍTULO Y SUBTÍTULO: INFLUENCIA DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN EL DESARROLLO DE ACTITUDES POSITIVAS EN ESTUDIANTES DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DR. GONZALO RUBIO ORBE” ZONA 4, DISTRITO 23DO1, PROVINCIA SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS, DEL CANTÓN SANTO DOMINGO, DE LOS COLORADOS DE LA PARROQUIA CHIGUILPE EN EL PERÍODO LECTIVO 2015-2016. DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON TÉCNICAS ACTIVAS CONDUCTUALES.
AUTOR/ES: SÁNCHEZ ÁLAVA VILMA LILIBETH LIGIA ELENA QUIMI DELGADO
TUTOR: MSc. MÁRQUEZ ALLAUCA VICTORIA MARIA
REVISORES: MSc. MARIA LUISA MERCHAN. MSc. FATIMA TOLEDO.
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
FECHA DE PUBLICACIÓN: AÑO 2016.
Nº DE PÁGINAS: 149
ÁREAS TEMÁTICAS: SOCIO-CULTURAL LA UNIDAD EDUCATIVA “DR. GONZALO RUBIO ORBE”
PALABRAS CLAVE: RELACIONES INTERPERSONALES- ACTITUDES POSITIVAS-DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA
RESUMEN: La presente investigación se la realizó para determinar la Influencia de las relaciones
interpersonales en el desarrollo de actitudes positivas en estudiantes de tercer grado de educación general básica, de la unidad educativa “Dr. Gonzalo Rubio Orbe” Zona 4, Distrito 23DO1, Provincia Santo Domingo de los Tsáchilas, del cantón Santo Domingo, de los Colorados de la Parroquia Chiguilpe en el periodo lectivo 2015-2016. Hasta ahora hemos podido ver los cambios que se han ido produciendo en los sistemas educativos y su evolución desde una enseñanza más tradicional a una enseñanza progresista; Estas evoluciones comienzan por tener en cuenta las relaciones profesor–alumno tomándose estas como la única fuente de aprendizaje, pero cada vez más hoy en día se van tenido en cuenta las relaciones entre compañeros y la actividad del aprendizaje cooperativo como factor determinante del propio aprendizaje. Con todo lo analizado y expuesto en los gráficos luego de emitir conclusiones y recomendaciones se procede a proponer una alternativa ante la problemática analizada consistente en el Diseño de una Guía Didáctica con técnicas activas, esperando que al momento de ser aplicada mejore las relaciones
interpersonales de los estudiantes, entre pares y con sus superiores o familiares.
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