UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA PROYECTO EDUCATIVO Las TIC para corregir las falencias en la escritura ortográfica y uso de signos de puntuación en la asignatura de Lengua y Literatura en los alumnos de 8vo de Educación General Básica del Colegio Martha Bucaram de Roldós. Propuesta: Diseño de un software educativo. PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA CODIGO: BFILO-PSM-18P197 AUTOR: Pedro Bone Pacheco TUTOR: MSc. Claudio Malo Toledo REVISOR: MSc. Edgar Morales Caguana Guayaquil, Septiembre, 2018
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO
Las TIC para corregir las falencias en la escritura ortográfica
y uso de signos de puntuación en la asignatura
de Lengua y Literatura en los alumnos de
8vo de Educación General Básica del
Colegio Martha Bucaram de
Roldós. Propuesta: Diseño
de un software
educativo.
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN, CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
CODIGO: BFILO-PSM-18P197
AUTOR: Pedro Bone Pacheco
TUTOR: MSc. Claudio Malo Toledo
REVISOR: MSc. Edgar Morales Caguana
Guayaquil, Septiembre, 2018
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Gráfico No. 10¿Opinas que el docente debería enseñar las reglas ortográficas
con un recurso tecnológico para comprender mejor? ...................................... 47
X
INDICE DE IMAGENES
Figura No. 1Menú principal ............................................................................. 56
Figura No. 2Submenú Reglas Ortográficas ..................................................... 56
Figura No. 3Uso de la C .................................................................................. 57
Figura No. 4Uso de la C 2da parte .................................................................. 58
Figura No. 5Ejercicio de las Reglas de la C .................................................... 58
Figura No. 6Ejercicio de las Reglas de la C, ya evaluado ............................... 59
Figura No. 7Submenú Signos de puntuación .................................................. 60
Figura No. 8El uso de la coma ........................................................................ 60
Figura No. 9Ejercicio del Uso de la coma ........................................................ 61
Figura No. 10Ejercicio del Uso de la coma, ya evaluado ................................. 62
Figura No. 11Menú principal ........................................................................... 62
Figura No. 12Menú de salir del software ......................................................... 63
XI
AGRADECIMIENTO
Mi más sincera gratitud a mis padres quienes me apoyaron durante el transcurso de
toda mi etapa académica, también aquellos docentes quienes tuvieron el tiempo y la
paciencia para enseñarme los conocimientos necesarios para la elaboración de esta
presente investigación y propuesta, un especial agradecimiento al MSc. Claudio Malo
quien fue mi tutor y guía durante la realización de este trabajo de titulación; pero
sobre todo y en primer lugar a Dios, quien reconozco como creador de absolutamente
todo sobre la tierra.
Pedro Bone Pacheco
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Las TIC para corregir las falencias en la escritura ortográfica y uso de signos de
puntuación en la asignatura de Lengua y Literatura en los alumnos de 8vo de
Educación General Básica del Colegio Martha Bucaram de Roldós. Propuesta:
Diseño de un software educativo.
AUTOR: Pedro Bone Pacheco
TUTOR: MSc. Claudio Malo Toledo
REVISOR: MSc. Edgar Morales Caguana
Guayaquil, Septiembre, 2018
RESUMEN
Durante el transcurso del tiempo la tecnología ha ido evolucionando, sin
embargo al igual que los avances en la ciencias también surgen nuevas
problemáticas, que en ciertas ocasiones son causadas inconscientemente
mientras se pretende facilitar la vida del ser humano; uno de esto problemas
son las faltas ortográficas que se han convertido en un mal que afecta a la
cultura lingüística. Con la finalidad de mejorar este mal visiblemente palpable,
el investigador quiso detectar el porqué ocurre la mala escritura ortográfica y el
uso incorrecto de los signos de puntuación, para esto se situó en el colegio
Martha Bucaram de Roldós; y, en base a la información indagada durante el
estudio de dicha problemática, lograr obtener una respuesta clara y
convincente, de a qué se debe este fenómeno y poder así encontrar una
posible solución, siendo quizás no para corregir pero si para fomentar su
correcto aprendizaje y uso adecuado.
Palabras Claves: Errores, redacción, influir.
XIII
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES CAREER MULTIMEDIA SYSTEMS
The ICT to correct the shortcomings in the spelling and use of punctuation marks in the subject of Language and Literature in the 8th grade of Basic
General Education of the Martha Bucaram de Roldós School. Proposal: Design of educational software.
AUTHOR: Pedro Bone Pacheco
ADVISOR: MSc. Claudio Malo Toledo
REVISER: MSc. Edgar Morales Caguana
Guayaquil, September, 2018
ABSTRACT
Over the course of time, technology has evolved, however, as advances in science also arise new problems, which are sometimes caused unconsciously while trying to facilitate the life of the human being; One of these problems are the spelling mistakes that have become an evil that affects the linguistic culture. In order to improve this visibly palpable, the researcher wanted to detect why bad spelling occurs and the incorrect use of punctuation marks, for this he was placed in the Martha Bucaram de Roldós school; and, based on the information researched during the study of said problem, to obtain a clear and convincing answer, of what this phenomenon is due and to be able to find a possible solution, being perhaps not to correct but to promote its correct learning and proper use.
KeyWords: Errors, writing, influence.
1
INTRODUCCIÓN
Las faltas ortográficas han ido aumentando, esto debido quizás a la
falta de nuevas tendencias metodológicas en la etapa de enseñanza –
aprendizaje, así como incentivar el uso adecuado para evitar estos
errores. El objetivo de este trabajo es encontrar cual es la principal causa
del porque surge este fenómeno anti-lingüístico.
En el capítulo I trata sobre el planteamiento del problema donde el
investigador menciona que la herramienta de interacción humana es la
comunicación, que ha sido tanto afectada como beneficiada con la
inserción tecnológica, encontrándonos rodeados de uno de los mejores
inventos de toda la historia, el internet.
Nos situamos en el colegio Martha Bucaram de Roldós
específicamente en la asignatura de Lengua y Literatura, junto con los
alumnos de 8vo de Educación General Básica, intentando identificar las
posibles causas de una mala escritura ortográfica. Una de las
interrogantes de la investigación es si el uso de las Tic mejoraría la
ortografía y el correcto uso de los signos de puntuación.
Es justificable indicar que la mala ortografía es muy visible en
cualquier medio o plataforma y con el pasar del tiempo se convierte en
algo común en el mundo. La variable dependiente es la escritura
ortográfica y uso de signos de puntuación; y, la variable independiente
son las Tic.
2
El capítulo II hace mención los antecedentes de estudios similares
al tema tratado en esta investigación, denotando que no es nada nuevo y
requiere nuestra atención siendo la ortografía algo que forma parte de
nuestra cultura lingüística; se habla de que las redes sociales son una
evidencia clara de que esto es normal en el mundo del internet.
El marco contextual es el colegio Martha Bucaram de Roldós
resaltando su trayectoria durante el pasar de los años. Referente a la
tecnología encontramos sus fundamentaciones, siendo las bases para
mantener la relación entre la educación y la tecnología; al igual que su
correspondiente base legal.
El Capítulo III encierra la metodología que el investigador aplica
para destacar las causas que generan el problema relacionado a las
falencias ortográficas y el uso incorrecto de los signos de puntuación, el
enfoque cualitativo se destaca por indicar la calidad del aprendizaje y el
interés por la asignatura, mientras que, el enfoque cuantitativo hace
alusión a los cifras obtenidos mediante las herramientas de recolección de
información como la encuesta y la entrevista.
En el capítulo IV se enmarca la propuesta donde se ofrece el
diseño de un software educativo como apoyo para el docente, relacionado
a las normas ortográficas de las letras c, s, z, y, ll, h. El fundamento
principal de esta propuesta es social pese a que nuestra ortografía da
mucho que decir, las factibilidades para la elaboración de este software se
dieron sin ningún percance al momento de su desarrollo.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
La comunicación en el ser humano siempre ha sido uno de los
pilares fundamentales de la sociedad a nivel global, para lo cual es
indispensable que dentro de la familia esta herramienta básica de la
convivencia humana sea desarrollada justo desde el instante en que
nacemos. Hemos llegado a utilizar distintas formas y desarrollar varios
mecanismos, siendo las palabras el eje inamovible para lograr grandes
avances exitosos en el transcurso del tiempo.
El desarrollo de nuevas tendencias para comunicarnos con el pasar
de los años en Latinoamérica a más de hacerlo oralmente al igual que un
escritor de la década pasada desde un bolígrafo hasta uno de los inventos
más innovadores de aquella época como la máquina de escribir,
acompañados de un diccionario, permitieron expresar ideas y criterios
propios o simplemente una opinión referente a su realidad; la ortografía
siempre ha sido la pieza clave para muchos escritores, periodistas incluso
políticos, para demostrar ante la sociedad su nivel educativo y cultural.
Al igual que la innovación tecnológica en el trascurrir de los años, la
educación en América latina y en Ecuador ha seguido su ritmo a pasos
cortos llegando a visualizar cambios notorios cumpliendo los parámetros y
exigencias de los individuos, sin embargo existe un elemento que también
ha ido cambiando y es la mala escritura ortográfica.
4
En pleno siglo XXI esta problemática es más visible y muy común
en todos los medios, siendo principalmente unos de estos el internet que
permite evidenciar claramente aquel problema que afecta no solo a un
individuo sino también a la sociedad entera inmersa en ese universo.
La juventud en el Ecuador resta poca importancia a esta
problemática, con la inserción de la tecnología y el internet en la vida
cotidiana, sea este un computador, Smartphone o Tablet y a la cual es
accesible a cualquier precio y una herramienta en particular para
comunicarse como los son las redes sociales, tales como WhatsApp y
Facebook, utilizadas por niños, adolescentes y adultos como medios
comunes para comunicarse.
Junto a estas herramientas las acompaña la famosa herramienta
informática de autocorrección, facilitando y mermando las faltas
ortográficas convirtiéndose estas en la enfermedad y no la cura. Quizás
sea por falta de implementación en la institución educativa para ayudar a
comprender y memorizar dicha asignatura o tal vez sea el desinterés de
saber dónde y en qué momento lleva tilde una palabra, porque al fin y al
cabo una máquina toma esa decisión por nosotros.
Hecho científico
Falencias en la escritura de expresiones gramaticales y signos de
puntuación en los alumnos de 8vo de Educación Básica del Colegio
Martha Bucaram de Roldós
5
Causas
Limitado conocimiento de las reglas ortográficas y signos de
puntuación.
Ausencia de interés por parte de los alumnos en la asignatura de
Lengua y Literatura.
Poca utilización del hábito de lectura.
Delimitación del problema
Delimitación Espacial: La presente investigación toma lugar en el
Colegio Martha Bucaram de Roldós, zona 8, distrito 6, parroquia
Tarqui, provincia Guayas, cantón Guayaquil, ubicado en la Cdla.
Martha de Roldós.
Delimitación Temporal: La investigación se lleva a cabo dentro
del periodo lectivo 2018-2019.
Delimitación del Universo: Para obtener los datos estadísticos se
toma en consideración a los alumnos de 8vo Educación General
Básica.
Delimitación conceptual: Definición de ortografía según el
diccionario de la lengua española de la Real Academia Española,
es el conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua.
Definición de gramática de acuerdo al diccionario de la lengua
española de la Real Academia Española es Tradicionalmente, arte
de hablar y escribir correctamente una lengua.
6
Delimitación disciplinaria: Para el desarrollo de esta
investigación se eligió la asignatura de Lengua y Literatura que
forma parte de las materias básicas y elementales para el
desarrollo del conocimiento y la convivencia humana.
Problema de investigación
Las faltas ortográficas y el uso incorrecto de signos de puntuación
se han vuelto algo muy común y visible pero siendo de poco interés en
descubrir porque surge esto, en la actualidad a nivel nacional en su
mayoría los jóvenes son los protagonistas de esta problemática, tanto a
nivel educativo como social.
La implementación de las TIC para mejorar la calidad de la
educación en el Ecuador fue un gran salto para evitar y corregir un sin fin
de falencias, generando una revolución educativa y proyectando un gran
cambio al desarrollo del país.
Sistematización del problema de investigación
Formulación del problema
¿De qué manera contribuyen las TIC en el mejoramiento de la
ortografía y en el uso de signos de puntuación al expresar una idea en los
alumnos de 8vo de Educación Básica del Colegio Martha Bucaram de
Roldós?
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Objetivo general
Determinar los diferentes factores que acarrean a las falencias
ortográficas en expresiones gramaticales y signos de puntuación en el
entorno socio-educativo de los alumnos de 8vo Educación General
Básica, mediante un análisis estadístico y de campo, con la finalidad de
crear un software educativo.
Objetivos específicos
Reconocer mediante la aplicación de una herramienta de carácter
recopilativo los factores que retrasan la etapa de aprendizaje en los
alumnos de 8vo Educación General Básica en la asignatura de
Lengua y Literatura.
Identificar la metodología utilizada por el docente en el proceso de
enseñanza de las normas ortográficas y signos de puntuación.
Determinar el diseño de un software educativo de apoyo, para
mejorar la calidad ortográfica en los estudiantes del plantel
educativo.
Interrogantes de la investigación
¿Cómo la falta de lectura podría ser un factor que incide en el
aprendizaje del alumno?
¿A qué nivel el uso de la tecnología podría afectar la ortografía?
8
¿Qué es necesario para darle la importancia requerida a la
asignatura y lograr captar la atención de los jóvenes, incentivando
la buena ortografía?
Justificación de la investigación
La realización de esta investigación es factible y necesaria por
cuanto las falencias ortográficas y el uso incorrecto de los signos de
puntuación se han convertido en algo muy común, logrando evidenciarlo
principalmente en la juventud; concluyendo la necesidad de diseñar una
guía educativa de apoyo como método didáctico para la asignatura de
Lengua y Literatura, beneficiando tanto a los alumnos en la etapa de
aprendizaje como al docente en la etapa de enseñanza, logrando así
cubrir los faltantes que conllevan a la mala escritura de expresiones
gramaticales, provocando un impacto a futuro de carácter académico,
laboral y social.
Conveniencia. Es factible porque referente a esta problemática es
muy común visualizar faltas ortográficas principalmente dentro del
entorno digital y no solo a nivel nacional sino global.
Relevancia social. Esta investigación tendrá relevancia pese a
que actualmente esta problemática no genera importancia en el
ámbito social esperando cambiar ese concepto e incentivando
cierto interés, empezando en las aulas educativas y así beneficiar
9
principalmente a la juventud y poder obtener un alcance social
además de tomar conciencia y cuidar nuestra ortografía.
Implicaciones prácticas. Permitirá visualizar con claridad las
falencias inmersas a la mala escritura ortográfica y el uso
incorrecto de los signos de puntuación.
Valor teórico. Con esta investigación se generará resultados
importantes referentes a esta problemática de suma importancia,
logrando así revisar los factores que originan la mala escritura.
Utilidad metodológica. No generará ningún nuevo instrumento de
recolección de datos, sin embargo, mediante el uso de una
herramienta tradicional para este fin como la encuesta, permitirá
recopilar y analizar los datos de manera cuantitativa, logrando así
descubrir la relación que existe entre las falencias ortográficas, uso
de signos de puntuación; y, los factores que interfieren en la etapa
de aprendizaje de las reglas ortográficas dentro del aula educativa.
Operacionalización de variables
Tabla No. 1
VARIABLES DEFINICIÒN
CONCEPTUAL
DIMENSIONES INDICADORES
Reglas
ortográficas y
signos de
puntuación.
Es el conjunto de
normas que
regulan la
escritura. Forma
parte de la
Reglas
ortográficas
-Uso de la “c”,
”s” y “z”.
-Uso de la “y” y
“LL”.
-Uso de la “h”.
10
gramática
normativa ya que
establece las
reglas para el uso
correcto de las
letras y los signos
de puntuación.
Signos de
Puntuación.
-Uso del punto
final, punto
aparte, punto
seguido, punto y
coma.
-Uso de la coma.
-Uso de dos
puntos.
-Uso de puntos
suspensivos.
Las TIC
(Tecnologías
de Información
y
Comunicación).
Conjunto de
tecnologías
desarrolladas para
una información y
comunicación más
eficiente.
Recursos
tecnológicos.
-Software
-Guías
didácticas
Pedagogía -Proceso
Enseñanza-
Aprendizaje
-Metodologías
Elaborado por: Pedro Bone Pacheco
11
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación
Proyecto de la Universidad Central del Ecuador, Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, carrera de Ciencias del
Lenguaje y Literatura. Tema: Aplicación de técnicas de redacción para el
mejoramiento de la expresión escrita en los alumnos de octavo año del
Colegio Nacional Técnico Mixto “UNE” de la ciudad de Quito durante el
período 2012-2013. Autora: Merino Calle María Isabel. Quito, 2013.
El propósito de esta investigación es presentar una guía sobre la
aplicación de Técnicas de Redacción con la meta de mejorar la expresión
escrita en los alumnos de octavo año del Colegio Nacional Técnico Mixto
“UNE” de la ciudad de Quito, considerando de esta forma como variable
independiente las Técnicas de Redacción y como variable dependiente la
Expresión escrita.
Este trabajo es muy relevante porque a través del mismo se dará
una posible solución al problema relacionado con la expresión escrita. El
enfoque de la investigación es cualitativo, mientras que la modalidad de
este trabajo será la de un Proyecto Socio Educativo con una investigación
de campo.
Para la recolección de datos se utilizó la encuesta y su instrumento
el cuestionario el mismo que fue valorado por expertos, luego se procedió
a analizar las respuestas.
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Del misma manera en otro:
Proyecto de grado realizado en la Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, Carrera
Literatura y Español. Previo a la Obtención del Título de licenciados en
Ciencias de la Educación. Tema: La ortografía y las habilidades en la
expresión oral y escrita en los estudiantes del octavo de educación
general básica en el área de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa
“25 de septiembre” zona 5, de la provincia de Santa Elena cantón La
Libertad, periodo lectivo 2016-2017. Autores: Letty Marlene Valdivieso
Solórzano y Patricia Janeth Solís Moreira. Guayaquil, 2016.
El estudio de la Ortografía Española, debe tomar en cuenta los
signos acentuación, los de puntuación y el uso correcto de las letras en
las diferentes terminaciones. La práctica de la calidad ortográfica que
demuestran las personas, refleja la estatura, cultural e intelectual. La
Ortografía está atravesando una crisis global en los hispanohablantes,
pues, se ha perdido la calidad de escritura y la práctica.
Por tal motivo, que este proyecto se implementará de manera
puntual en el área de Lengua y Literatura y servirá como eje transversal
en el aprendizaje de otras asignatura en la Unidad Educativa “25 de
Septiembre” del cantón Santa Elena, provincia de Santa Elena, dirigida a
los estudiantes de octavo año de Educación General Básica; ante la
necesidad de intervenir en mejorar los procesos estratégicos apropiados y
certeros para el aprendizaje y práctica de la Ortografía.
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El trabajo tiene singular importancia porque existe un déficit en el
desarrollo cognitivo en los aspectos normativos del idioma, ya que los
estudiantes no tienen habilidades ni destrezas en el desarrollo de la
expresión oral y escrita.
Continuando del mismo modo en otro antecedente sobre:
Los errores de la ortografía en Facebook. Autor: Gregorio
Piechocki. Buenos Aires, 2017.
El hecho generalmente reconocido de que las faltas ortográficas
son una constante habitual en la escritura electrónica en redes sociales,
nos ha sugerido la necesidad de un estudio lingüístico específico sobre el
problema que ayude a comprender mejor por qué los fallos ortográficos se
presentan en las redes, como por ejemplo en los medios de comunicación
o en la educación universitaria.
Este trabajo tiene dos propósitos vinculados entre sí: en primer
lugar, delimitar los tipos de errores ortográficos más frecuentes en la red
y, segundo, conocer cuál es la función comunicativa que cumplen en ese
contexto virtual. El problema se ha abordado a partir de los fundamentos
del análisis multimodal del discurso y, por otro, del análisis de errores
extrapolado a nuestro objeto de estudio.
El método de análisis es cuantitativo, aunque los datos recogidos
son integrados a un análisis cualitativo e interpretativo crítico. Los
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resultados muestran que los usuarios de Facebook, en muchas ocasiones
infringen las reglas ortográficas de forma intencionada, con el fin de
adecuar su escritura a requerimientos propios de la red social, como el de
la creatividad innovadora o el de la representación de la oralidad.
Marco conceptual
La ortografía
Surge a raíz de una convención aceptada por una comunidad
lingüística para conservar la unidad de la lengua escrita. Las reglas
ortográficas generalmente no se relacionan directamente con la
comprensión del texto. Por ejemplo: una persona que posee un buen
dominio de léxico y de lenguaje lee una oración que afirma: “Crese la
expectativa de bida en todo el mundo”, no tendría ningún problema en
absoluto para entender el enunciado, sin embargo, su escritura correcta
sería: “Crece la expectativa de vida en todo el mundo”, es obvio que
transmite el mensaje de forma más limpia y directa, evitando el proceso
de corrección.
Según la opinión de Baltasar Hernández Gómez (2018):
ORTOGRAFÍA significa la forma de escribir correctamente las letras y signos de una lengua. Es la estructura fundamental para que una sociedad se comunique de manera audiovisual, de acuerdo a un conjunto normativo de símbolos escritos que le permiten identidad y perdurabilidad. (p. 06)
En ciertos idiomas, la ortografía basa sus normas en los fonemas
tal y como ocurre con el castellano. Otras lenguas optan por referirse al
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origen de las palabras, promoviendo la divergencia entre la escritura y la
pronunciación. Escritores reconocidos globalmente han solicitado la
abolición o la simplificación de las reglas ortográficas.
El castellano tiene el privilegio de ser hablado en varios países,
repercutiendo en la variedad de acentos y regionalismos. Puede llegar a
ser considerado como un aspecto positivo, y al mismo tiempo una fuente
de confusión que atenta constante e indefectiblemente contra sus
principios, afectando su estructura y despojándola de su belleza con el
pasar de los años, debido a la adopción de términos extranjeros
erróneamente pronunciados y comprendidos.
Vivimos inmersos en los avances tecnológicos obligándonos a
adaptarnos a ellos y donde ya no es necesario la escritura a mano sino
digital, alejándonos de corregir un problema muy común como lo es el
uso incorrecto del leguaje. Todos los dispositivos cuenta con una función
particular conocida como “autocompletar” o “auto corrector”, trayendo
beneficios o consecuencias que afectan a la ortografía; y, a la cultura. No
se puede justificar la decadencia que está sufriendo la ortografía con los
avances tecnológicos.
Referente a lo expuesto anteriormente explica Virginia Ricoy,
cofundadora de Walinwa (2015):
Los adultos que tenemos asumidas las reglas ortográficas con facilidad nos damos cuenta de esos grandes fallos y enseguida nos molesta a la vista, pero cuando esto mismo ocurre entre los pequeños la consecuencia es que la visualización errónea les lleva a memorizar esas palabras mal escritas y así cometen faltas de ortografía constantemente. (p. 08).
16
Cualquiera de los casos, todo reside en la educación, siendo esta
la base fundamental en la cual nos apoyamos para decidir. Si no
entendemos la importancia de una correcta ortografía la gran diferencia
que existe entre un texto bien escrito y una sucesión de términos sin
ningún signo de puntuación, entonces la tecnología representará la única
posibilidad de mantener vivo aquel legado de hace muchos siglos atrás.
Importancia de la Ortografía
La ortografía es la base del buen entendimiento. El lenguaje
humano es algo complejo y con el pasar del tiempo se han añadido
elementos interminables llegando a la necesidad de elaborar un conjunto
normas que permitan escribirlo, comprender sus métodos, símbolos y
distintos fonemas. Se puede determinar cómo un conjunto de normas
escritas para entender y llevar a cabo una redacción adecuada.
De acuerdo con Baltasar Hernández Gómez (2018):
La ortografía es un medio para dominar el lenguaje y por tanto una herramienta que se necesita emplear todos y cada uno de los días, a fin de plasmar correctamente la cultura aprendida. Ésta no tiene nada más que ver con el estatus socioeconómico de las personas, para demostrar conocimientos especializados, sino con la vía exacta para “ponernos en común” con los demás. (p. 24)
A veces estas reglas suelen ser absurdas en muchos casos, pero
tienen su gran razón de ser la cual es distinguir los sonidos que en el
lenguaje oral en la mayoría de ocasiones existen confusiones ya que se
producen generando una diversidad de los mismos. La ortografía es la
que permite que lleguemos a entender lo que escribimos, pues si no
existieran estas normas fuera imposible comprender algunas palabras.
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Reglas Ortográficas
Dentro de las normas ortográficas más comunes podemos
encontrar las siguientes en mención a continuación:
En el uso de la C, las palabras terminada en ancia, ancio, encia se
escriben con c excepto ansia y hortensia; también los verbos terminados
en cir y ducir excepto asir; las palabras terminadas en ción afines a tor, to,
dar; igualmente se menciona que se utiliza la C en los diminutivos cito,
ecito, ecillo, en tanto procedan de palabas sin la S al final.
Se escribe con C igualmente en las terminaciones ces que surgen del
plural de palabras que usan la Z al final; y, del mismo modo dentro del uso
de la C las formas de los verbos terminados en ceder, cender, cibir, citar;
en cuanto no proceda de raíces que lleven la S.
Ahora dentro del uso de la S encontramos que las palabras
terminadas en siva, sivo; otra norma de la letra en mención son todas las
terminaciones en sión, siempre que procedan de palabras terminadas en
so, sor y sivo; las palabras terminadas en oso y osa, también llevan la
letra S, por ejemplo bondadoso o maravillosa.
Las palabras terminadas en esta, esto, ista, ersa, erse, erso; y, los
superlativos terminados en isimo, isima. Ejemplos: artista, converso,
inteligentísima.
Continuando con el uso de la Z tenemos que las palabras terminadas
en anza, anzo y azgo; de los nombres abstractos: ez, eza, az y oz, las
que denotan aumento: azo y aza; y, también los nombres patronímicos
18
terminados en iz, ez, oz y az. Excepto gansa – ganso y mansa – manso.
hipermercado. Los verbos haber, hacer, hablar, hallar, habitar y todas sus
formas. Ejemplo: hay, habló, hallará, hacían.
Signos de puntuación
Son herramientas que permiten al lector determinar la estructura y
sentido de los textos, ya que indican las pausas y el modo de la
entonación del habla. Los signos de puntuación poseen una gran función
porque su correcto uso permite comprender de forma coherente y sin
ambigüedades el contenido de un texto. Por medio de los signos de
puntuación se estructuran los textos, ordenando y jerarquizando las ideas
en principales y secundarias, lo que permite al lector una mejor
interpretación, análisis y comprensión del contenido.
Actualmente, en las redes sociales y chats se puede observar una
nueva forma de escritura, que en virtud de los pocos caracteres de los
que se puede hacer uso para expresar una idea o por la rapidez del
individuo, se hace un mal uso de los signos de puntuación, de la
abreviación de palabras, y sustitución de letras.
Podemos destacar los más utilizados, no queriendo decir que unos
son más importantes que otros, todos son de esencialmente importantes.
Encontramos el punto (.) y sus derivados los cuales son el punto seguido
que indica pausa, aparte para separar párrafos y final el cual finaliza una
redacción o texto.
20
También encontramos los dos puntos (:) representando una pausa alta
que la coma pero baja como la de un punto, su utilidad se da según sea el
caso sea este para citar una textual o antes de dar una enumeración.
Dentro de la coma (,) la cual marca o establece una pausa corta sea este
un enunciado, al igual los dos puntos su uso se limita según el caso, es
decir, para separar componentes de una oración, en la asignatura de
matemáticas por ejemplo para separar partes enteras de la decimales; y,
en las locuciones conjuntivas o adverbiales van precedidas y seguidas de
coma, como por ejemplo: en efecto, es decir, en fin.
El punto y coma (;) también es de vital importancia y manejo ya que
este representa una pausa un poco más prolongada que la coma pero
menor que el punto seguido, su utilización se da para separar elementos
de una enumeración cuando se trata de expresiones complejas que
incluyen comas. Ejemplos: Su pelo es castaño; los ojos, verdes; la nariz,
respingona.
Y para finalizar tenemos los puntos suspensivos (…), su figura es la de
tres puntos en sentido horizontal o lineal sin espacios entre sí. Se emplea
conforme se presente el caso; al final de las enumeraciones abiertas. Por
ejemplo, “1, 2, 3, …”.Cuando se desea escribir una expresión incompleta
o en suspenso y cuando se deja de forma incompleta sea esta una cita
textual, texto o refrán.
21
Las Tic (Tecnologías de Información y Comunicación)
Las tecnologías de información y comunicación, son todos aquellos
dispositivos, equipos y componentes electrónicos, que tiene la capacidad
de manejar información que soporten el desarrollo de cualquier
organización. Por tal motivo las TIC son todos los recursos tecnológicos
utilizados para procesar, administrar y compartir todo tipo de información.
En la actualidad son consideradas como un recurso importante a
nivel socio laboral, educativo e incluso personal, debido a los beneficios
que estos ofrecen desde su creación e implementación. Su diversidad es
grande resaltando los más comunes como: computadora, Smartphone,
tablets, correo electrónico, redes sociales, etc.
Recursos Tecnológicos
Es un medio que tiene como finalidad valerse de la tecnología para
cumplir un propósito específico. Globalmente estos recursos se han vuelto
indispensables no solo en lo laboral, también en la educación e incluso en
el hogar, no existe un solo hogar que no cuente con uno desde una
computadora hasta un simple celular con la capacidad para navegar en
internet. Estos recursos pueden ser tanto tangibles como intangibles.
Software Educativo
Son programas informáticos de naturaleza pedagógica diseñadas
con el fin de facilitar, complementar y/o evaluar el conocimiento impartido
como resultado del proceso enseñanza – aprendizaje. Estos programas
se pueden aplicar en distintos niveles educativos y su soporte aplicativo
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es amplio, tales como en computadoras, tablets e incluso hasta en un
Smartphone.
Guías didácticas
Es un instrumento con orientación técnica dirigido al alumno,
mismo que posee la información necesaria para el correcto y provechoso
desempeño de las actividades académicas de aprendizaje independiente.
Pedagogía
Es la ciencia que se encarga de enseñar enmarcando saberes,
normas y disciplinas que regulan el aprendizaje a nivel educativo. La
pedagogía, por lo tanto, es una ciencia aplicada con características
psicosociales que tiene la educación como principal interés de estudio.
Proceso de enseñanza-aprendizaje
Es el procedimiento mediante el cual se transmiten conocimientos
especiales o generales sobre una materia, sus dimensiones en el
fenómeno del rendimiento académico a partir de los factores que
determinan su comportamiento.
El proceso de enseñanza-aprendizaje escolarizado es muy
complejo e inciden en su desarrollo una serie de componentes que deben
interrelacionarse para que los resultados sean óptimos. Para aquellos que
de manera incipiente se interesan por comprender el fenómeno del
rendimiento académico a partir de los factores como el éxito o fracaso
escolar, es recomendable que se aproximen de manera previa al estudio
de algunas variables que están implícitas en el mismo.
23
Al buscar las causas del fracaso escolar se apunta hacia los
programas de estudio, la masificación de las aulas, la falta de recursos de
las instituciones y raras veces al papel de los padres y su actitud de creer
que su responsabilidad acaba donde empieza la de los maestros.
Por su parte, los profesores en la búsqueda de solución al
problema se preocupan por desarrollar un tipo particular de motivación en
sus estudiantes la cual es la de aprender, la misma que consta de ciertos
elementos, entre los que se incluyen la planeación, concentración en la
meta, conciencia de lo que se quiere aprender y cómo aprenderlo.
Marco Contextual
La realización de este proyecto se llevó a cabo en la Unidad
Educativa Fiscal Martha Bucaram de Roldós ubicado en la zona 8, distrito
6, parroquia Tarqui, Provincia Guayas, Cantón Guayaquil, en la Cdla
Martha de Roldós Manzana 140 Solar 01, por el sector del Registro Civil
Norte.
En el mes de Abril de 1983, el plantel inicio sus labores; el 1 de
Junio de 1984, es ratificado por Resolución Ministerial No. 3879, el
funcionamiento de los 5 colegios de ciclo básico creados en 1983, en el
Gobierno del Dr. Oswaldo Hurtado Larrea, siendo Ministro de Educación
el Dr. Ernesto Albán Gómez; y, entre ellos el nuestro que lleva el nombre
de una ilustre mujer ex primera Dama Martha Bucaram de Roldós.
Iniciaron las labores en el local de la Escuela Alfredo Pareja
Diezcanseco, cedida muy gentilmente por su director el Lic. Andrés Ayala,
24
matriculándose una apreciable cantidad de alumnos, bajo la coordinación
del Lic. Ángel Villamarin Ortiz, Supervisor Provincial de Educación del
Guayas.
En 1986, es designada rectora titular la Dra. Susana Herrera de
Vieira; estructura la parte administrativa del colegio; con alto sentido de
vocación al magisterio y por ende a la juventud. Gestora y visionaria,
orientó y organizó las actividades educativas en forma eficiente que
fueron corroboradas con un sentido futurista, de darle al plantel un local
propio.
En 1987, es designada Vicerrectora titular la Lic. María Eugenia
Encalada López, quien duró en sus funciones hasta 1989. En Julio de
1989 la Dra. Susana Herrera de Viera; organizó a profesores, alumnos y
padres de familia, para tomar el solar de propiedad de la Junta Nacional
de la Vivienda, con un área total de 5.433 mts.2. En 1989, el Consejo
Provincial, hizo el cerramiento perimetral del solar.
La perseverancia de directivos, profesores, alumnos y padres de
familia, hace que se haga realidad esa posesión y se tramita su
legalización. En 1990, es designada Vicerrectora titular la Lic. Cecilia
Sotomayor Falquez, quien permanece en estas funciones hasta Marzo de
1994. En 1990, se construyeron las primeras aulas de caña; y 2 aulas de
cemento que sirvieron para iniciar las actividades docentes en forma
rotativa.
25
En 1992, el Prefecto Provincial de Guayas, Sr. Carlos Hidalgo
Villacís, construyó: El edificio No. 1 de dos plantas con 8 aulas, área
administrativa, una batería de servicios higiénicos junto al área
administrativa y cerramiento perimetral del plantel. En 1993 inició las
actividades en el nuevo plantel con doble jornada, ciclo básico en la
sección matutina y el ciclo diversificado en la sección vespertina, con
cuarto y quinto cursos, especialización Químico Biológicas.
En 1995 se encarga del Rectorado la Lic. Cecilia Carchi Álava,
quien inicio la construcción del edificio No. 2, tres aulas, escalera y la
primera losa, con la contribución económica del comité central de padres
de familia; además se subió un metro más a las paredes perimetrales del
cerramiento.
El Eco. Nicolás Lapentti Prefecto Provincial construye la cancha de
básquet y en febrero de 1996, es designada Rectora titular la Lic. Delia
Ramírez Escala, asume dicha función continuando con la obra física y
académica en momentos en que se realizaban cambios tecnológicos
sustanciales iniciando las carreras técnicas en Comercio y
Administraciones: Contabilidad e Informática.
En la actualidad cuenta con 21 aulas, 2 laboratorios de
computación, 1 auditorio, 2 canchas de indor, 2 baños y 1 área
administrativa. La realización de este proyecto fue necesaria en esta
institución educativa, debido a las faltas ortográficas que se pudieron
26
observar en los alumnos de 8vo de Educación General Básica durante los
últimos años transcurridos hasta el presente.
Fundamentación Sociológica
La tecnología actualmente en la sociedad ha llevado a grandes
cambios volviéndonos dependientes de ella o quizás no; la revolución
digital se ha ido abriendo paso con el pasar del tiempo y lo seguirá
haciendo en la sociedad conforme aumente aún más su aceptación. El
valor y el uso que el mundo le dé a esta gran herramienta, llevarán a
resultados positivos o negativos, según sea el caso.
Fundamentación Psicológica
Las aulas de los planteles educativos en todo el mundo han sido
transformados en centros educativos avanzados debido al uso de la
tecnología en el ámbito educativo, al mencionar una portátil, tablet o
Smartphone los niños y adolescentes se sienten atraídos por los mismos
generando un buen tema de conversación con una respuesta positiva. En
una clase impartir una materia con la ayuda de estos recursos aumenta
gradualmente esa respuesta, siendo para el docente una herramienta
motivadora que puede ser utilizada al inicio, durante o al final de su clase.
Fundamentación Epistemológica
Durante el transcurrir de los tiempos y hasta el presente, la
tecnología ha generado un impacto revolucionario en todos los ámbitos y
dentro de los mismos se encuentra el educativo. La tecnología educativa
se abre paso desde sus inicios, el internet es una herramienta
27
aprovechable usándola adecuadamente; y, más aun para el desarrollo
cognitivo del individuo, logrando no solo aprender algo nuevo, sino,
aclarar o reconfigurar una idea o ciencia; y, a su vez generar más
avances de carácter científico. El Psi. Jean Piaget menciona cuatro
etapas principales del desarrollo cognitivo, y en cada una menciona
aspectos claves durante el desarrollo de cada una conforme a la edad del
individuo, siempre con algo en común; reconstruir con lo nuevo sobre lo
ya establecido. El ser humano por naturaleza es curioso, queriendo
experimentar cosas nuevas y una de ellas son los avances tecnológicos.
El desarrollo cognitivo y la tecnología son una excelente combinación,
evidentemente con un uso adecuado, trayendo consigo un gran avance
de nivel educativo, trascendiendo a mucho más de lo esperado en un
aula.
Fundamentación Pedagógica
La tecnología en el ámbito pedagógico es una gran herramienta de
acuerdo como se la implemente en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
conforme a los objetivos de la clase beneficiando tanto al alumno como al
docente al momento de impartir la clase, al igual que puede ser perjudicial
para ambos, es decir, más un distractor que un facilitador en el alumno sin
lograr el resultado esperado.
Fundamentación Tecnológica
Los avances tecnológicos avanzan notablemente a pasos
agigantados siendo indispensable su adaptación en nuestra vida, cual sea
el ámbito en el que nos encontremos. Mientras que para muchos es un
28
beneficio para otros resulta una bomba de consecuencias dependiendo
de ciertos factores, tales como el uso que se le otorgue, tiempo de
utilización y costo.
En todo el mundo poseer un Smartphone o celular independiente
cual sea su gama, ha dejado de ser un lujo convirtiéndose en una
necesidad y la más común de todas tiene que ver con la comunicación, ya
que con tan solo pulsar una “app” (aplicación), logramos socializar o
relacionarnos con otra persona sin importar donde esté siendo el requisito
principal una conexión a internet.
Marco Legal
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
(Constituyente, A. N., 2008)
Sección quinta
Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos,
29
al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Título I
DE LOS PRINCIPIOS GENERALES
CAPÍTULO ÚNICO
Del ámbito, principios y fines
Art. 1.- Ámbito.- La presente Ley garantiza el derecho a la
educación, determina los principios y fines generales que orientan la
educación ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la
plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores. Desarrolla y
profundiza los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el
ámbito educativo y establece las regulaciones básicas para la estructura,
los niveles y modalidades, modelo de gestión, el financiamiento y la
participación de los actores del Sistema Nacional de Educación.
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla
atendiendo a los siguientes principios generales, que son los fundamentos
30
filosóficos, conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen
las decisiones y actividades en el ámbito educativo:
b. Educación para el cambio.- La educación constituye
instrumento de transformación de la sociedad; contribuye a la
construcción del país, de los proyectos de vida y de la libertad de sus
habitantes, pueblos y nacionalidades; reconoce a las y los seres
humanos, en particular a las niñas, niños y adolescentes, como centro del
proceso de aprendizajes y sujetos de derecho; y se organiza sobre la
base de los principios constitucionales;
u. Investigación, construcción y desarrollo permanente de
conocimientos.- Se establece a la investigación, construcción y
desarrollo permanente de conocimientos como garantía del fomento de la
creatividad y de la producción de conocimientos, promoción de la
investigación y la experimentación para la innovación educativa y la
formación científica.
w. Calidad y calidez.- Garantiza el derecho de las personas a una
educación de calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada,
actualizada y articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas,
niveles, subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones
permanentes. Así mismo, garantiza la concepción del educando como el
centro del proceso educativo, con una flexibilidad y propiedad de
contenidos, procesos y metodologías que se adapte a sus necesidades y
realidades fundamentales. Promueve condiciones adecuadas de respeto,
31
tolerancia y afecto, que generen un clima escolar propicio en el proceso
de aprendizajes;
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA
Art. 37.- Derecho a la educación.- Los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho
demanda de un sistema educativo que:
4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con
docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y
recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el
aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial
de cero a cinco años, y por lo tanto se desarrollarán programas y
proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de
los educandos; y,
Art 38.- Objetivos de los programas de educación.- La
educación básica y media asegurarán los conocimientos, valores y
actitudes indispensables para:
a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y
física del niño, niña y adolescente hasta su máximo potencial, en un
entorno lúdico y afectivo;
g) Desarrollar un pensamiento autónomo, crítico y creativo;
h) La capacitación para un trabajo productivo y para el manejo de
conocimientos científicos y técnicos.
32
CAPITULO III
METODOLOGÌA
Metodología o enfoque de la investigación
Cualitativo. La recopilación de información obtenida mediante la
observación de comportamientos naturales o respuestas abiertas para
luego interpretar sus significados.
Mientras que los métodos cuantitativos aportan valores numéricos
de encuestas o entrevistas con respuestas concretas, el método
cualitativo analiza el conjunto del discurso entre los sujetos y la relación
de significado para ellos, según contextos culturales, ideológicos y
sociológicos.
Se ha determinado los diferentes rasgos que enmarcan este
problema y como esto afecta en la calidad de la educación en la etapa de
aprendizaje de las reglas ortográficas y signos de puntuación en la
asignatura de Lengua y Literatura. Logrando observar si las falencias
ortográficas en los estudiantes son causadas por el desinterés de la
asignatura durante el desarrollo de la clase.
Se utilizó este enfoque pues es un punto entre lo teórico y de
análisis.
Por otro lado el enfoque:
33
Cuantitativo. Es una forma estructurada de recopilar y analizar
datos obtenidos de distintas fuentes. Este enfoque implica la utilización de
herramientas informáticas, estadísticas, y matemáticas para obtener
resultados. Es concluyente en su objetivo tratando de cuantificar el
problema, comprendiendo qué tan generalizado está mediante la
búsqueda de resultados proyectables a una población.
Para logra obtener una aproximación del porqué de esta
problemática que encierra principalmente a los jóvenes, fue necesaria la
intervención de los estudiantes de 8vo de Educación General Básica,
como objeto de estudio y lograr así obtener una cifra representativa.
Este enfoque ayudo en gran manera ya que con él se logró obtener
cuadros estadísticos y cifras significativas.
Tipos de investigación
Investigación bibliográfica
La investigación bibliográfica consiste en la revisión de material
bibliográfico existente referente al tema objeto de estudio. Es uno de los
principales pasos para cualquier investigación e incluye la selección de
fuentes de información. Es esencial ya que incluye un conjunto de fases
implicando la observación, indagación, interpretación, reflexión y el
análisis para obtener bases necesarias para el desarrollo de un estudio.
34
Investigación de campo
Según el autor Fidias G. Arias (2013), define que:
La investigación de campo es aquella que consiste en la recolección de todos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variables alguna, es decir, el investigador obtiene la información pero no altera las condiciones existentes. De allí su carates de investigación no experimental. (p.31)
Es el proceso donde se utilizan mecanismos investigativos, con el
propósito de aplicarlos en el intento de comprensión y solución de alguna
situación específica. Esta investigación se caracterizaría principalmente
por la acción del investigador ya que entra en contacto directamente con
el ambiente en su estado natural o las personas sobre quienes se
pretende realizar el estudio.
En consiguiente, el investigador entra en contacto directo con el objeto
de estudio, a fin de recopilar los datos y la información necesaria, que
será posteriormente analizada y sopesada, en búsqueda de respuestas,
conclusiones o incluso de la planificación de nuevos estudios, que den
como resultado un mejor entendimiento del fenómeno abordado.
Población y muestra
Población
Es un conjunto de individuos de la misma clase, limitada por el
estudio. También se puede definir como la totalidad de un fenómeno
objeto de estudio, donde sus unidades constan de una característica en
35
común, mismas que son estudiadas y como resultado dan origen a datos
para la investigación.
Tabla No. 2
Item Categoría Frecuencia
1 Directivos 1
2 Docentes 2
3 Estudiantes 90
Total 93 Fuente: Colegio Martha Bucaram de Roldós Elaborado por: Pedro Bone Pacheco
Muestra
Es la que puede determinar la problemática siendo capaz de
generar los datos con los cuales se identifican las fallas dentro del
proceso.
Esta investigación se llevó a cabo con una muestra de 93
individuos, sin considerar la necesidad de aplicar fórmula ya que no
supera a 100; por ende se toma la misma cantidad de la población como
muestra.
Métodos de investigación
Teóricos
Análisis y síntesis: Este método se utilizó antes de realizar las
encuestas conforme al marco teórico y antecedentes del problema
relacionados al tema de investigación, para así denotar las posibles
36
causas que generan las faltas ortográficas al igual que el uso inapropiado
de los signos de puntuación.
Empíricos
Encuesta: En este método fue necesaria la intervención de los alumnos
de 8vo de Educación General Básica, para identificar y concluir mediante
una cifra significativa por qué se producen las faltas ortográficas y el uso
incorrecto de los signos de puntuación.
Matemáticos-estadísticos
Dentro de este apartado se utilizó al momento de interpretar las
encuestas realizadas a la muestra apartada de los estudiantes de 8vo
Educación General Básica, para obtener valores representativos
referentes a la problemática investigada.
Técnicas e instrumentos de investigación
Encuesta
Es una herramienta para recopilar información, es comúnmente
utilizada mediante la implementación de un cuestionario que consta de
preguntas, las cuales pueden ser abiertas o cerradas y son dirigidas a una
muestra representativa de una población, con el objetivo de conocer
opiniones, ideas, características de un problema o fenómeno especifico.
El instrumento que fue utilizado para recopilar los datos fue un
cuestionario conformado por 10 ítems de carácter abierto, las cuales los
37
estudiantes tenían que responder en base a la escala de Likert, llamada
así debido a su creador el Psicólogo Rensis Likert, la cual consiste en un
rango de valores específicos comprendido entre 1-Totalmente de
Acuerdo, 2-De Acuerdo, 3-Indiferente y 4-En Desacuerdo, logrando así
medir el nivel de conformidad de los encuestados con respecto al
proyecto de investigación.
Entrevista
Es un instrumento de investigación que consiste en un intercambio
de ideas u opiniones referentes a un tema o cuestión específico donde el
entrevistador o investigador formula preguntas que han sido previamente
seleccionadas, con la finalidad de obtener un dato relevante al tema a
tratar. Existen dos tipos de entrevistas la estructurada y la no
estructurada.
Dentro de esta investigación se utilizó este recurso de carácter
investigativo con los docentes de la asignatura de Lengua y Literatura de
la institución educativa donde se seleccionaron 3 preguntas de tipo
estructurada para así relacionar la posible causa del porque existen faltas
ortográficas y el uso incorrecto de los signos de puntuación; y, su opinión
de cómo se lograría mejorar este problema.
38
Análisis e interpretación de los resultados
Encuesta dirigida a los estudiantes
1.- ¿Resulta difícil entender las reglas gramaticales en Lengua y Literatura
cuando se las enseña de manera monótona?
Tabla No. 3
Item Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de Acuerdo 20 22%
2 De Acuerdo 50 56%
3 Indiferente 15 17%
4 En Desacuerdo 5 5%
Totales 90 100%
Fuente: Colegio Martha Bucaram de Roldós Elaborado por: Pedro Bone Pacheco Gráfico No. 1
Fuente: Colegio Martha Bucaram de Roldós Elaborado por: Pedro Bone Pacheco
Análisis: La gran mayoría de los estudiantes indicaron que están de
acuerdo en que resulta difícil comprender las normas ortográficas debido
a que sigue aplicando la enseñanza con el método tradicional.
22%
56%
17%
5%
1.- ¿Resulta difícil entender las reglas gramaticales en Lengua y Literatura cuando se las enseña de manera monótona?
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
39
2.- ¿Consideras que la mala ortografía es provocada debido al desinterés
de la asignatura?
Tabla No. 4
Item Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de Acuerdo 60 67%
2 De Acuerdo 10 11%
3 Indiferente 15 17%
4 En Desacuerdo 5 5%
Totales 90 100%
Fuente: Colegio Martha Bucaram de Roldós Elaborado por: Pedro Bone Pacheco Gráfico No. 2
Fuente: Colegio Martha Bucaram de Roldós Elaborado por: Pedro Bone Pacheco
Análisis: Más de la mitad de los alumnos considera que la mala escritura
es originada debido al poco interés de la materia pese a la falta de una
nueva herramienta educativa que motive a aprender.
67%
11%
17%
5%
2.- ¿Consideras que la mala ortografía es provocada debido al desinterés de la asignatura?
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
40
3.- ¿Opinas que los recursos utilizados por el docente para dar la clase
son suficientes para entender la clase?
Tabla No. 5
Item Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de Acuerdo 10 11%
2 De Acuerdo 10 11%
3 Indiferente 30 33%
4 En Desacuerdo 40 45%
Totales 90 100%
Fuente: Colegio Martha Bucaram de Roldós Elaborado por: Pedro Bone Pacheco
Gráfico No. 3
Fuente: Colegio Martha Bucaram de Roldós Elaborado por: Pedro Bone Pacheco
Análisis: Un porcentaje significativo indicó que los recursos actuales
utilizados por parte del docente de Lengua y Literatura, no son suficientes
para aprender con claridad la clase.
11%
11%
33%
45%
3.- ¿Opinas que los recursos utilizados por el docente para dar la clase son suficientes para entender la clase?
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
41
4.- ¿Crees que aprenderías fácilmente con una imagen o animación que
con un libro, las reglas ortográficas y el uso de signos de puntuación?
Tabla No. 6
Item Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de Acuerdo 60 67%
2 De Acuerdo 30 33%
3 Indiferente 0 0%
4 En Desacuerdo 0 0%
Totales 90 100%
Fuente: Colegio Martha Bucaram de Roldós Elaborado por: Pedro Bone Pacheco
Gráfico No. 4
Fuente: Colegio Martha Bucaram de Roldós Elaborado por: Pedro Bone Pacheco
Análisis: La gran mayoría de los alumnos están totalmente de acuerdos
en que sería mucho más sencillo comprender las normas ortográficas y el
uso correcto de los signos de puntuación mediante una imagen o una
animación de carácter didáctico.
67%
33%
4.- ¿Crees que aprenderías fácilmente con una imagen o animación que con un libro, las reglas ortográficas y el uso de
signos de puntuación?
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
42
5.- ¿Estarías de acuerdo en que el docente utilice un recurso didáctico
para aprender las reglas ortográficas, gramaticales y uso de signos de
puntuación?
Tabla No. 7
Item Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de Acuerdo 75 83%
2 De Acuerdo 13 15%
3 Indiferente 2 2%
4 En Desacuerdo 0 0%
Totales 90 100%
Fuente: Colegio Martha Bucaram de Roldós Elaborado por: Pedro Bone Pacheco Gráfico No. 5
Fuente: Colegio Martha Bucaram de Roldós Elaborado por: Pedro Bone Pacheco
Análisis: La mayoría de los alumnos coincidieron en que estaría bien que
el docente utilice un recurso didáctico referente al tema de la ortografía,
mientras que un porcentaje de bajo significado, considera que no
depende del recurso didáctico el aprendizaje de dichas normas.
83%
15%2%
5.- ¿Estarías de acuerdo en que el docente utilice un recurso didáctico para aprender las reglas ortográficas, gramaticales y
uso de signos de puntuación?
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
43
6.- ¿Crees que en las redes sociales se suele escribir las palabras
correctamente?
Tabla No. 8
Item Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de Acuerdo 0 0%
2 De Acuerdo 0 0%
3 Indiferente 45 50%
4 En Desacuerdo 45 50%
Totales 90 100%
Fuente: Colegio Martha Bucaram de Roldós Elaborado por: Pedro Bone Pacheco Gráfico No. 6
Fuente: Colegio Martha Bucaram de Roldós Elaborado por: Pedro Bone Pacheco
Análisis: Parcialmente los estudiantes se dividieron en este ítem la mitad
respondió que en las redes sociales no se ve visualiza una correcta
escritura, mientras que la otra mitad prefiero responder neutral;
considerando que todos los estudiantes manejan alguna red social siendo
las más comunes Facebook y Whatsapp.
50%50%
6.- ¿Crees que en las redes sociales se suele escribir las palabras correctamente?
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
44
7.- ¿Entiendes que la tecnología ayudaría a mejorar el aprendizaje?
Tabla No. 9
Item Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de Acuerdo 60 67%
2 De Acuerdo 20 22%
3 Indiferente 10 11%
4 En Desacuerdo 0 0%
Totales 90 100%
Fuente: Colegio Martha Bucaram de Roldós Elaborado por: Pedro Bone Pacheco
Gráfico No. 7
Fuente: Colegio Martha Bucaram de Roldós Elaborado por: Pedro Bone Pacheco
Análisis: Un porcentaje muy significativo de los estudiantes comprenden
perfectamente que el uso de la tecnología mejoraría el aprendizaje, una
parte indicó que está de acuerdo y pocos se encuentran indiferentes ante
su uso en la educación.
67%
22%
11%
7.- ¿Entiendes que la tecnología ayudaría a mejorar el aprendizaje?
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
45
8.- ¿Crees que un software educativo haría la clase más entretenida,
haciendo más fácil aprender la materia?
Tabla No. 10
Item Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de Acuerdo 80 89%
2 De Acuerdo 10 11%
3 Indiferente 0 0%
4 En Desacuerdo 0 0%
Totales 90 100%
Fuente: Colegio Martha Bucaram de Roldós Elaborado por: Pedro Bone Pacheco
Gráfico No. 8
Fuente: Colegio Martha Bucaram de Roldós Elaborado por: Pedro Bone Pacheco
Análisis: La gran mayoría de los estudiantes estuvieron totalmente de
acuerdo en que un software ayudaría a hacer la clase más dinámica y
entretenida, motivando al estudiante a aprender más acerca de la materia.
89%
11%
8.-¿Crees que un software educativo haría la clase más entretenida, haciendo más fácil aprender la materia?
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
46
9.- ¿Aprenderías a escribir mejor y correctamente mediante una guía
didáctica?
Tabla No. 11
Item Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de Acuerdo 70 78%
2 De Acuerdo 19 21%
3 Indiferente 1 1%
4 En Desacuerdo 0 0%
Totales 90 100%
Fuente: Colegio Martha Bucaram de Roldós Elaborado por: Pedro Bone Pacheco
Gráfico No. 9
Fuente: Colegio Martha Bucaram de Roldós Elaborado por: Pedro Bone Pacheco
Análisis: Mucho más de la mitad de los alumnos respondió que
aprenderían a escribir correctamente utilizando una guía didáctica,
mejorando su escritura, mientras que uno considera que es todo lo
contrario.
78%
21%
1%
9.-¿Aprenderías a escribir mejor y correctamente mediante una guía didáctica?
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
47
10.- ¿Opinas que el docente debería enseñar las reglas ortográficas con
un recurso tecnológico para comprender mejor?
Tabla No. 12
Item Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de Acuerdo 80 89%
2 De Acuerdo 10 11%
3 Indiferente 0 0%
4 En Desacuerdo 0 0%
Totales 90 100%
Fuente: Colegio Martha Bucaram de Roldós Elaborado por: Pedro Bone Pacheco
Gráfico No. 10
Fuente: Colegio Martha Bucaram de Roldós Elaborado por: Pedro Bone Pacheco
Análisis: El resultado a este ítem es notablemente visible y está claro que
todos los estudiantes están totalmente de acuerdo, como de acuerdo en
que el docente de Lengua y Literatura use un recurso tecnológico como
herramienta de apoyo para enseñar las reglas ortográficas.
89%
11%
10.- ¿Opinas que el docente debería enseñar las reglas ortográficas con un recurso tecnológico para comprender
mejor?
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
48
Entrevista dirigida a docentes
1.- ¿Considera que la mala ortografía es provocada debido al
desinterés de la asignatura?
Respuesta
“Bueno actualmente considero que la mala ortografía puede ser
provocada por el desinterés convirtiéndose en un factor a resaltar durante
la enseñanza de la asignatura, creo efectivamente que la motivación
generada en los estudiantes por parte nosotros los docentes es
importante para alcanzar el objetivo esperado”.
Análisis
Conforme a la pregunta anteriormente en mención conforme a la
respuesta de la docente de la asignatura, da a resaltar que la mala
ortografía se puede dar al desinterés por parte de los estudiantes, ya que
al no captar la atención suficiente al momento de impartir la materia, no se
logra el aprendizaje esperado.
2.- ¿Cree Usted que en las redes sociales se suele escribir las
palabras correctamente?
Respuesta
“Las redes sociales como Facebook o Whathapp pueden ser perjudiciales
referente al tema de la ortografía, ya que yo he podido visualizar este
fenómeno que cada vez aumenta por el uso del internet, no solo en los
jóvenes forman parte de esto, sino, también la gente en general”.
49
Análisis
De acuerdo al criterio emitido en la presente pregunta, es obvio que en
internet, no solo en las redes sociales, se puede evidenciar con total
libertad este fenómeno que atenta gravemente contra la cultura
lingüística, no solo a nivel nacional sino en todo el mundo, siendo los
principales protagonistas los internautas.
3.- ¿Opina que un software educativo haría la clase más entretenida,
haciendo más fácil aprender la materia?
Respuesta
“La utilización de un recurso como un software educativo sería una buena
opción para impartir la materia relacionado a las normas ortográficas y
signos de puntuación, para así lograr captar la atención de los estudiantes
y que mejor formar de hacerlo con algo diferente saliendo de la
metodología tradicional”.
Análisis
La metodología al impartir la asignatura debe ser innovada con la
utilización de un software educativo por parte del docente, facilitando el
aprendizaje de las reglas ortográficas y signos de puntuación, generando
motivación en los estudiantes y despertando como resultado interés por
aprender.
50
Conclusiones
Se llega a la conclusión de que los estudiantes reconocen el
problema de la mala escritura ortográfica siendo algo muy visible en el
internet, tomando como evidencia las redes sociales, también indican que
la manera en que se imparte la materia no es la adecuada debido a la
metodología, falta del recurso o guía didáctica para el docente pese a lo
complejo del tema en mención.
La motivación es un recurso que el docente puede utilizar a su
favor, pues los alumnos coinciden que la falta de interés se debe a la
difícil compresión, pues si no se entiende no se aprende; un recurso
tecnológico como un software y una computadora llama la atención,
despertando el interés y logar darle la importancia suficiente para mejorar
la ortografía y el uso de correcto de los signos de puntuación.
En cuanto a la entrevista a los docentes se concluyó que el uso de
una herramienta didáctica de nivel educativo ayudaría mucho en la clase,
motivando al alumno a mejorar en su ortografía y usar de manera correcta
los signos de puntuación, viendo reflejado ese resultado principalmente
en las publicaciones, blogs o comentarios escritos en las redes sociales o
páginas web en internet.
51
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
Título: Diseño de un software didáctico educativo para corregir las faltas
ortográficas y el uso incorrecto de los signos de puntuación en los
estudiantes de 8vo de Educación General Básica.
Introducción
La presente propuesta tiene como fin la corrección de las falencias
o errores ortográficos causados por la falta de conocimiento, descuido o
muchos casos por desinterés a las reglas ortográficas y el uso de los
signos de puntuación al momento de escribir una palabra o elaborar una
redacción, siendo esta un reflejo de nuestra cultura lingüística.
Objetivo general
Optimizar la correcta utilización de las reglas ortográficas y el uso
de los signos de puntuación en la redacción de los alumnos de 8vo de
Educación General Básica.
Objetivos específicos
Determinar las reglas ortográficas referentes al uso de la letra “H”.
Definir en qué momento se debe de usar las letras “C”, “S” y “Z”.
Corregir los errores ortográficos relacionados con el uso de las
letras “LL” y “Y”.
Mejorar la redacción con la correcta utilización de los signos de
puntuación.
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Aspectos teóricos de la propuesta
Base teórica
¿Qué es una computadora?
Su término proviene del latín computare (“calcular”), es un
dispositivo con la capacidad de almacenar y procesar información todo
debido a sus componentes. Está conformado por circuitos
interconectados entre sí por medio de cables, puentes y ranuras también
llamadas slots, que juntos permiten el total funcionamiento de este
máquina electrónica.
Las primeras computadoras hicieron su aparición a mediados del
siglo pasado, desde ese momento no ha parado la fabricación de las
mismas, siendo cada año una evolución constante reduciendo tiempo de
procesamiento al igual que su tamaño físico. La mayoría de las
computadoras todavía respetan la arquitectura Eckert-Mauchly.
Software
Es un conjunto de instrucciones o programas informáticos que
realizan diferentes tareas en un computador, es decir, es la parte
intangible de un computador, tales como, un procesador de texto,
visualizador de imágenes, entre otros. Uno de los más importantes que
entra en esta categoría es el sistema operativo de Microsoft.
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Hardware
Se conoce como la parte tangible o física del computador, es decir,
todo lo que conforma una computadora, estos pueden ser los periféricos
de entrada y salida, memorias, procesadores y discos duros.
¿Qué es una animación?
La animación es un proceso que permite dar movimiento a dibujos
u objetos inanimados. Esto es posible debido a una secuencia de dibujos
o fotografías que al estar ordenadas consecutivamente, generan una
ilusión de movimiento creíble, conociendo este fenómeno como ilusión
visual.
Aspecto Sociológico
Actualmente la ortografía no es algo muy importante que considera
la gente debido a la implementación de herramientas autocorrectoras
digitales, la sociedad se ha vuelto dependiente de la tecnología sin hacer
nada al respecto por corregir esto. Los jóvenes principalmente al
momento de escribir un texto por alguna red social lo hacen a su manera,
omitiendo la manera correcta de hacerlo utilizando abreviaturas o
reemplazando letras que al momento de pronunciarlo expresen el mismo
mensaje.
Comparto un pensamiento de una profesora de escritura en
Australia que dice: “Nada puede hacerte perder credibilidad más rápido, y
hacerte ver como un ignorante, que un error ortográfico”.
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Referente a lo anterior es importante enmendar esto y como no
hacerlo que con la tecnología mediante el diseño de un software
educativo y aplicarlo en el mismo ámbito, quizás no se logrará erradicar
completamente este fenómeno pero si tratar de corregirlo en la medida de
lo posible. Una mejor escritura refleja nuestra cultura ortográfica y
personalidad, incluso en al ámbito laboral y social da mucho que decir al
respecto, por eso es necesario mejorar nuestra redacción utilizando
adecuadamente el uso de ciertas letras al igual que los signos de
puntuación.
Factibilidad de la propuesta
Factibilidad técnica
Con respecto a lo técnico la institución cuenta con laboratorios de
computación y proyector, necesarios para la demostración y utilización del
software educativo. Cabe mencionar que también es factible porque para
el diseño de esta propuesta se cuenta con los programas necesarios para
su elaboración como lo son Adobe Flash CS6.
Factibilidad financiera
Es posible la elaboración de esta propuesta debido a que se cuenta
con el presupuesto para adquirir los recursos tecnológicos necesarios, las
impresiones suficientes al igual que no hay ningún problema referente a la
movilidad, ya que la institución se ubica cerca de mi domicilio.
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Factibilidad humana
Así mismo es factible en este nivel por que la utilización de este
software no requiere de ningún conocimiento adicional al básico para que
el docente lo use en sus clases, es decir, no existe dificultad alguna para
entender su funcionamiento.
Factibilidad legal
Legalmente cuento con los permisos necesarios de la institución
educativa como lo es la autorización por parte de la rectora del plantel
para la demostración y aplicación de esta propuesta. Además certifico que
la realización de esta propuesta es de mi completa autoría sin ningún tipo
de plagio.
Descripción de la Propuesta
La propuesta se basa en el diseño de un software educativo sobre
las reglas ortográficas y signos de puntuación, que sirva como apoyo para
el docente y a su vez motive al estudiante a aprender lo tratado con la
finalidad de reducir las falencias ortográficas e incentivar su correcto y
uso.
En la primera pantalla encontraremos el MENU PRINCIPAL de la
interfaz del software, la cual está conformada por 3 botones: El primero es
“Reglas Ortográficas”, el segundo “Signos de puntuación” y un tercero
botón es el de “Salir”.
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Figura No. 1. Menú principal
Al momento de dar click sobre el botón de “Reglas ortográficas”
accederemos a otro SUBMENU donde encontraremos 7 botones: Reglas
de la C, S, Z, LL, Y, H; cada uno; y, el último botón se ubica en la parte
superior izquierda el cual es “atrás”, su función es para regresar al menú
principal.
Figura No. 2. Submenú Reglas Ortográficas
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Al pulsar sobre el botón de las reglas de la C ingresaremos a
contenido sobre las normas del uso de letra en mención, con 2 botones,
uno que indica “atrás” para regresar al submenú de las reglas
ortográficas; y, un nuevo botón que dice “siguiente” para continuar
estudiando las demás reglas de la misma (Solo en ciertas letras).
Figura No. 3. Uso de la C
Al dar click sobre el botón “siguiente” nos ubicaremos en la
segunda parte de la letra que está siendo objeto de estudio con la demás
normas de uso. Habrán 2 botones: el de “atrás” que como su nombre los
indica es para regresar mientras que en la parte inferior derecha aparece
un nuevo botón llamado “ejercicio”.
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Figura No. 4. Uso de la C 2da parte
Si damos click sobre el botón “”ejercicio” ingresaremos a una
pequeña evaluación sobre las reglas de la letra anteriormente estudiada.
Procedemos a llenar los campos conforme lo indica el enunciado y al final
pulsamos sobre el botón “evaluar” ubicado en la parte inferior de la
ventana.
Figura No. 5. Ejercicio de las Reglas de la C
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Dentro de la misma ventana de ejercicio luego de llenar los campos
y pulsar sobre el botón “evaluar”, nos indicara donde contestamos de
manera correcta o incorrecta, permitiendo repasar cual fue la respuesta
errónea y proceder a realizar la corrección. Para salir de la evaluación
pulsamos en el botón “atrás”.
Figura No. 6. Ejercicio de las Reglas de la C, ya evaluado
Ahora si en el MENU PRINCIPAL hacemos click sobre el botón de
“Signos de puntuación” lograremos ingresar a otro submenú conformado
por 5 botones, los cuales son: El punto, dos puntos, la coma, punto y
coma y puntos suspensivos. Igualmente ubicado de la misma manera en
la parte superior izquierda el botón “atrás”, para regresar al menú
principal.
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Figura No. 7 . Submenú Signos de puntuación
Cuando pulsamos sobre uno de los botones del submenú anterior,
ingresaremos al contenido del signo de puntuación a tratar; en este caso
es la coma. El mismo botón “atrás” en la misma ubicación superior
izquierda y el botón “ejercicio” en la parte inferior izquierda.
Figura No. 8. El uso de la coma
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Al dar click sobre el botón “ejercicio” lograremos acceder a una
breve evaluación del tema tratado, en este caso sobre el uso de la coma,
en el cual tendremos que completar según corresponda llenando los
campos de texto. El botón “evaluar” se ubica en la parte inferior de la
ventana, y el botón “atrás” en la parte superior.
Figura No. 9. Ejercicio del Uso de la coma
Una vez resuelto el ejercicio hacemos click sobre el botón
“evaluar”, para verificar e indicarnos si todas nuestras respuestas son
correctas o incorrectas, mediante un solo enunciado del lado derecho del
botón “evaluar”. El botón “atrás” para regresar.
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Figura No. 10. Ejercicio del Uso de la coma, ya evaluado.
Para finalizar o cerrar el software dentro del MENU PRINCIPAL se
encuentra en la parte inferior de color azul el botón “salir”, al pulsar sobre
él nos enviara a otra ventana.
Figura No. 11. Menú principal
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Al dar click sobre el botón “salir”, nos enviara a esta ventana donde
nos preguntara si estamos seguros de salir o cerrar el software; si
estamos de acuerdo pulsamos sobre el botón “aceptar”, el cual
automáticamente cerrará la ventana, de lo contario, si no queremos salir
pulsamos sobre el botón “cancelar”, para regresar al MENÚ PRINCIPAL.
Figura No. 12. Menú de salir del software
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CONCLUSIONES GENERALES
Se logró determinar que las falencias ortográficas son causadas
por la falta de interés de los estudiantes, ya que al tratarse de escritura,
signos de puntuación y todo lo relacionado a la ortografía, no es un tema
suficientemente motivante, aún más si es de la asignatura de Lengua y
Literatura.
El uso del internet en la actualidad, indebidamente afecta en la
calidad ortográfica, pues con una guía adecuada se pueda quizás no
eliminar por completo los errores ortográficos, pero si en parte, ayude a
mejorar en ciertos aspectos la escritura; sobre todo en donde está
expuesta al público.
También se concluye que la falta de algún recurso didáctico y el
uso descontrolado de las redes sociales, ha aumentado de manera
considerable dando como resultado una baja ortografía, perjudicando
fatalmente al lenguaje español y los demás idiomas de América latina y el
mundo.
Se puede establecer que tal vez el uso de un software educativo
relacionado al tema de investigación, ayudaría a mejorar el uso de las
normas ortográficas y signos de puntuación dentro del proceso de
enseñanza –aprendizaje; y, no solo en lo educativo, sino transcendiendo
a futuro en otros ámbitos sean estos de carácter social y laboral.
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RECOMENDACIONES
Es necesario despertar el interés en los alumnos y para eso el
docente debe utilizar algún medio, método o recurso motivacional,
durante su clase, para así poder escalar al objetivo deseado.
Conducir a los jóvenes que al momento de utilizar alguna red social
sea a través de una computadora, Smartphone o Tablet, escriban de
manera correcta las palabras, es decir, evitar en lo posible el uso de
abreviaturas raras, omitir letras o tildes; y, “estilos personales” de
escritura, que afectan gravemente el habla hispana y a su futuro
profesional.
Se recomienda utilizar algún recurso tecnológico dentro de la
asignatura de Lengua y Literatura, al tratarse de temas específicos como
el manejo de las normas ortográficas y el uso de los signos de
puntuación, es decir, innovar la enseñanza haciendo cambios
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA
Encuesta asignada a los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Martha Bucaram de Roldós del
cantón Guayaquil, Zona 8 distrito 6, provincia de Guayas en el periodo 2018 - 2019.
INSTRUCCIONES
Marque “X” el Ítem que usted crea necesario según su perspectiva, de acuerdo a la escala Likert.
1-Totalmente de Acuerdo, 2-De Acuerdo, 3-Indiferente, 4-En Desacuerdo.
N° Pregunta
Ítems
1 2 3 4
TA DA I ED
1 ¿Resulta difícil entender las reglas gramaticales en Lengua y Literatura cuando se las enseña de manera monótona?
2 ¿Consideras que la mala ortografía es provocada debido al desinterés de la asignatura?
3 ¿Opinas que los recursos utilizados por el docente para dar la clase son suficientes para entender la clase?
4 ¿Crees que aprenderías fácilmente con una imagen o animación que con un libro, las reglas ortográficas y el uso de signos de puntuación?
5 ¿Estarías de acuerdo en que el docente utilice un recurso didáctico para aprender las reglas ortográficas, gramaticales y uso de signos de puntuación?
6 ¿Crees que en las redes sociales se suele escribir las palabras correctamente?
7 ¿Entiendes que la tecnología ayudaría a mejorar el aprendizaje?
8 ¿Crees que un software educativo haría la clase más entretenida, haciendo más fácil aprender la materia?
9 ¿Aprenderías a escribir mejor y correctamente mediante una guía didáctica?
10 ¿Opinas que el docente debería enseñar las reglas ortográficas con un recurso tecnológico para comprender mejor?
Objetivo: Diagnosticar el uso de los recursos tecnológicos y el rendimiento académico de los estudiantes en la asignatura de
Lengua y Literatura de la Unidad Educativa Fiscal Martha Bucaram de Roldós, mediante un estudio bibliográfico y de campo
para diseñar un software educativo.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA
Entrevista dirigida a los docentes de la Unidad Educativa Fiscal Martha Bucaram de Roldós del
cantón Guayaquil, Zona 8 distrito 6, provincia de Guayas en el periodo 2018 - 2019.
N° Pregunta
Respuesta
1
¿Considera que la mala ortografía es provocada debido al desinterés de la asignatura?
2
Cree usted que en las redes sociales se suele escribir las palabras correctamente?
3
¿Opina que un software educativo haría la clase más entretenida, haciendo más fácil aprender la materia?
Objetivo: Determinar si el uso descontrolado del internet y la falta de motivación al impartir la materia, provocan el bajo
rendimiento académico de los estudiantes en la asignatura de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa Fiscal Martha
Bucaram de Roldós, mediante un estudio bibliográfico y de campo para diseñar un software Educativo.
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Las TIC para corregir las falencias en la escritura ortográfica y uso de signos de puntuación en la asignatura de Lengua y Literatura en los alumnos de 8vo de Educación General Básica del Colegio Martha Bucaram de Roldós. Propuesta: Diseño de un software educativo.
AUTOR/ES: Pedro Bone Pacheco
TUTOR: MSc. Claudio Malo Toledo
REVISORES: MSc. Edgar Morales Caguana
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
FACULTAD: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
CARRERA: Sistemas Multimedia
FECHA DE PUBLICACIÓN: Guayaquil, Septiembre 2018
No. DE PÁGS: 94
TÍTULO OBTENIDO: Licenciado en la Educación, en la Carrera Sistemas Multimedia de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
ÁREAS TEMÁTICAS: (el área al que se refiere el trabajo. Ej. Auditoría Financiera, Auditoria, Finanzas) Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVE: (términos con el que podría ubicar este trabajo) Errores, redacción, influir.
RESUMEN: ( de qué se trata, para qué, por qué?) Durante el transcurso del tiempo la tecnología ha ido evolucionando, sin embargo al igual que los avances en la ciencias también surgen nuevas problemáticas, que en ciertas ocasiones son causadas inconscientemente mientras se pretende facilitar la vida del ser humano; uno de esto problemas son las faltas ortográficas que se han convertido en un mal que afecta a la cultura lingüística. Con la finalidad de mejorar este mal visiblemente palpable, el investigador quiso detectar el porqué ocurre la mala escritura ortográfica y el uso incorrecto de los signos de puntuación, para esto se situó en el colegio Martha Bucaram de Roldós; y, en base a la información indagada durante el estudio de dicha problemática, lograr obtener una respuesta clara y convincente, de a qué se debe este fenómeno y poder así encontrar una posible solución, siendo quizás no para corregir pero si para fomentar su correcto aprendizaje y uso adecuado.
