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Curso y/o asignatura

Programación y guía general

1 Preparado por: DARLYNBECERRA PEREA.

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL CHOCÓ

FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES

PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

CURSO y/o ASIGNATURA: ESTADISTICA DESCRIPTIVA I (Cód. ) Grupo: III

Programación General de Curso y/o Asignatura

Guía programática

Créditos: 3

2013 - I PERÍODO




ELEMENTOS GENERALES ORGANIZATIVOS 0.- PROGRAMA REFERENCIAL (PROYECTO INSTITUCIONAL) 0.1.- ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL 0.2.- METAS DEL PROGRAMA ACADÉMICO 0.3.- GRANDES TEMAS DE CONTENIDO 0.3.1.- METODOS ESTADISTICOS. 0.3.2.- DISTRIBUCION DE FRECUENCIAS. 0.3.3.- MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL. 0.3.4.- MEDIDAS DE POSICION. (PERCENTILES). 0.3.5.- MEDIDAS DE DISPERCION. 0.4.- FUENTES GENERALES 1.- PROGRAMA ANALITICO (PROYECTO DOCENTE) 1.1.- JUSTIFICACIÓN 1.2.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR 1.3.- UNIDADES DE CONTENIDO Y FUENTES 1.3.1.- Unidad 01: CONCEPTO Y ETAPA DEL METODO ESTADISTICO. 1.3.2.- Unidad 02: DISTRIBUCION DE FRECUENCIAS 1.3.3.- Unidad 03: REPRESENTACION GRAFICA. 1.3.4.- Unidad 04: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL 1.3.5.- Unidad 05: MEDIDAS DE POSICION (PERCENTILES). 1.3.6.- Unidad 06: MEDIDAS DE DISPERSION 1.3.7.- Unidad 07: REGRESION Y CORRELACION LINEAL 1.4.- RECURSOS DE APOYO ACADÉMICO 1.5.- EVALUACION DE COMPETENCIAS 2.- PROGRAMA ESPECÍFICO (PLAN DEL ESTUDIANTE) 2.1.- TEMÁTICA SEMANAL CON LAS ACTIVIDADES DEL CURSO O ASIGNATURA 2.2.- ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE GENERADAS POR LA TEMÁTICA DEL CURSO 3.- METODOLOGÍA Y MEDIACIONES 3.1.- MOMENTOS ASPECTUALES DEL ACTO PEDAGÓGICO 3.2.- ACERCA DE LAS EXPOSICIONES DE LOS ESTUDIANTES 3.3.- GUÍA PARA LA LECTURA DE TEMAS DE LINGÜÍSTICA 3.4.- GUÍA PARA LA ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE INFORMES DE CLASES 4.- ANEXOS




0.- PROGRAMA REFERENCIAL (Proyecto Institucional)

ESTADISTICA DESCRIPTIVA

0.1.- ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL

La Universidad Tecnológica del Chocó es una entidad de educación superior democrática, comprometida con la excelencia para el desarrollo de la

vida. Forma talento humano con alta capacidad de liderazgo científico, tecnológico, humanístico, social y cultural, orientado al conocimiento, manejo,

aprovechamiento y conservación de la diversidad ecosistémica y cultural, para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes del

Chocó Biogeográfico, del país y del mundo”.

Las intenciones académicas de formación de la Universidad Tecnológica del Chocó, se enmarcan en:

Establecimiento de un proceso de legitimación de la multiculturalidad para el logro de la interculturalidad, en los procesos académicos,

administrativos, procedimentales bajo la consideración de las funciones sustantivas de cada campo de formación y de conocimiento en

desarrollo de los pensamientos de cada una de las sociedades que participan en la diversidad cultural.

Apropiación de la ciencia, la tecnología y las artes en la formación y educación de los profesionales.

Establecimiento de planes estratégicos para la autorregulación de las acciones que surjan de los productos de las investigaciones.

Fortalecimiento de lo existente, previa evaluación, para la transformación de los programas establecidos y extendidos.

Orientación de la formación y educación en la Universidad Tecnológica del Chocó con el currículo como estrategia para satisfacer la demanda

de la sociedad.

Diseño e implementación de estrategias de aprendibilidad como fundamento para desarrollar el currículo en nuestro contexto, mediante una

implementación rigurosa de plataformas usando las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación -Tics.




Conjugación, en forma simultánea, de las actividades sustantivas de docencia, investigación y proyección social para dar cumplimiento a las

funciones de La Universidad.

Introducción de la tecnología de la información y la comunicación como eje dinamizador del proceso educativo de todos los campos de

formación y de las estructuras organizativas.

Generación de una red de integración y cooperación académica con instituciones que entren a fortalecer el desarrollo académico, tanto a nivel

local, regional, nacional e internacional.

Establecimiento de proyectos institucionales que propicien el mejoramiento de la educación infantil, básica y media de la región con la

intención de favorecer una plataforma ágil que conduzca al acceso de los niveles superiores de educación.

El programa de Contaduría Pública, tiene como misión formar profesionales integrales, y éticos; con proyección y servicio social, profundo espíritu

analítico, crítico y de sensibilidad ambiental, capaces de promover la investigación a través de un desarrollo equilibrado y coherente del currículo en

las áreas que lo integran: formación básica, formación profesional, formación socio humanística y formación investigativa y práctica.

0.2.- METAS DEL PROGRAMA ACADÉMICO

0.2.1.- Desarrollar en el estudiante un pensamiento objetivo, para identificar y resolver problemas complejos en situaciones

complicadas y poner a prueba la aptitud para resolver problemas relacionados con la cotidianidad.

0.2.2.- Formar a los estudiantes de contaduría pública de una manera integral adecuada que le permita el entendimiento de los conceptos e

informes contables.

0.2.3.- Apropiar unos términos y un lenguaje adecuado que le permitan al estudiante comunicarse, analizar, presentar opiniones

con claridad y precisión, resolver problemas y tomar decisiones importantes.




0.2.4.- Proporcionar los conocimientos y desarrollar las habilidades y destrezas que le permitan, al estudiante, plantear y resolver situaciones

prácticas y teóricas propias de las diferentes áreas de la actividad de su profesión.

0.3.- GRANDES TEMAS DE CONTENIDO

0.3.1.- METODOS ESTADISTICOS.

0.3.2.- DISTRIBUCION DE FRECUENCIAS.

0.3.3.- MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL.

0.3.4.- MEDIDAS DE POSICION. (PERCENTILES).

0.3.5.- MEDIDAS DE DISPERCION.

0.4.- FUENTES GENERALES:

GUARIN S. Norberto. “ESTADISTICA APLICADA” Ed. Alfa Beta, ed Tercera, 2.004.

AZORIN P. Francisco. “CURSO DE MUESTREO Y APLICACIONES”. Ed Agilar, 1969.

CHAO L. “ESTADISTICA PARA CIENCIAS ADMINISTRATIVAS” Ed. Mc Graw Hill, 2004.

NEWBOLD Paul, “ESTADISTICA PARA LOS NEGOCIOS Y LA ECONOMIA” Ed. Prentice Hall, ed, 4, 1.998.

SHAO Stepens “ ESTADISTICA PARA ECONOMISTAS Y ADMINISTRADORES DE EMPRESAS”. Ed Mc Graw, 1.979.




1.- PROGRAMA ANALÍTICO (Proyecto docente)

1.1.- JUSTIFICACIÓN

Para los estudiantes de Administración de Empresas es bien importante conocer, comprender y manejar el significado de La estadística; es una

disciplina aplicada en todos los campos de la actividad humana; de ahí que se tenga como una asignatura indispensable en todas las áreas y carreras

del conocimiento de nivel intermedio y profesional.

En el plan de estudio del programa, la asignatura sirve de fundamentación para otras como: Estadística Inferencial y Regresión Lineal.

1.2.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR

.

• Se busca que el estudiante de este curso sea competente para que:

1.2.1.- En términos de desarrollo conceptual.

Considerando que el desarrollo de competencias busca equilibrar “el saber qué”, “el saber cómo hacer” y “el saber ser”, la Estadística descriptiva

debe facilitar en los estudiantes las siguientes competencias:

Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan al estudiante, mediante el razonamiento, el análisis y la reflexión tomar decisiones basados

en la información estadística acerca de un fenómeno de la vida real.

Proponer y plantear problemas prácticos y teóricos que generalmente se presentan para el análisis estadístico.

Argumentar y justificar decisiones de carácter empresarial a partir de la información estadística.




1.2.2.- En términos de lo Formativo-Vivencial:

Proponga soluciones o alternativas mediante la identificación y aplicación de las herramientas utilizadas en la Estadística Descriptiva.

Por lo tanto el estudiante:

Analizará situaciones y buscará solución a problemas puntuales del ente económico.

Desarrollará habilidades para interpretar la información de una situación problema del entorno empresarial, mediante la utilización conceptual

y procedimental la Estadística Descriptiva.

1.2.3.- En cuanto Comprobación-Regulación: Observe la normalización del quehacer del Administrador de Empresas. Por tanto:

Aplicará los conceptos básicos de la Estadística Descriptiva.

Identificará los tipos de empresas y la legislación aplicable a cada una de ellas respecto al tratamiento de la información y tabulación de datos.

1.2.4.- En relación con lo teleológico y axiológico. Se conduzca con ética, honestidad y responsabilidad. Por lo tanto:

Actuará observando los principios éticos y morales.




1.3.- UNIDADES DE CONTENIDO

El programa referencial institucional ha planteado el desarrollo de

este curso intensivo por Unidades (7), pero dado su carácter

intensivo en el tiempo, se ha decidido planear bloques teóricos y

bloques prácticos que al final del semestre conformarán un sólo

MÓDULO coherente de toda la temática del curso.

FUENTES ESPECÍFICAS RECOMENDADAS Cada tema sugiere unas fuentes bibliográficas, personales y

virtuales mínimas, a partir de lo cual tú puedes gestionar otras que

la complementan. Si consideras importante la fuente gestionada

asegúrate de compartirla con tus compañeros y el profesor con el

fin de ajustar cada vez más estas fuentes mínimas.

1.3.1.- Unidad 01: CONCEPTO Y ETAPAS DEL METODO ESTADISTICO.

- Conocer y Diferenciar los conceptos claves en las etapas del método estadístico.

- Aplicar los conceptos claves en un fenómeno observable que

permita observar las diferentes observaciones y se analicen sus variaciones.

LA ESTADISTICA

Importancia.

Definición.

División.

ETAPAS DEL METODO ESTADISTICO.

Planteamiento del problema

Fijación de los objetivos.

Formulación de las hipótesis.

Definición de la unidad de observación y de la unidad de medida.

Determinación de la población y muestra.

La recolección.

Crítica, clasificación y ordenación.

La tabulación.

La presentación.

El análisis.

Publicación.

Bibliográficas:

ALVAREZ CONTRERAS, S.J. (2000): Estadística aplicada. Teoría y problemas. Madrid, Clagsa.

SPIEGEL, M.R. (2002): Estadística, México, McGraw-Hill, pp. 1- 116; 440- 511

BERENSON, M. L., LEVINE, D. M. y KREHBIEL, T. (2001).

Estadística para Administración. 2da edic. Prentice Hall.

México.

MORLES, Víctor. (1994). Planeamiento y análisis de

investigaciones. Eldorado Ediciones. Caracas. Venezuela.




1.3.2.- Unidad 02: DISTRIBUCION DE FRECUENCIAS

- Comprender los conceptos de frecuencias simples y frecuencias por intervalos.

- Aplicar los conceptos en casos simulados y construir tablas y cuadros.

Distribución de frecuencias simple. Ejercicios. Distribución de frecuencias por intervalo. Reglas empíricas para la construcción de Intervalos.

JIMÉNEZ, J.R. (1996). Estadística Descriptiva. Tomo I.

Universidad de Los Andes. Mérida GUARIN S. Norberto. “ESTADISTICA APLICADA” Ed. Alfa

Beta, ed Tercera, 2.004.

1.3.3.- Unidad 03: REPRESENTACION GRAFICA.

- Conocer los conceptos que permiten visualizar las variables tratadas para analizarlas.

- Aplicar dichos conceptos en la elaboración de dibujos con formas geométricas que permitan visualizar mejor las variables tratadas.

Definición.

Componentes de una gráfica.

Principales tipos de gráficos.

Gráfico de líneas.

Gráfico de líneas compuesto.

Gráfico de barras.

Gráfico de barras compuesto.

Gráfico de sectores circulares.

Histogramas de frecuencias.

Polígonos de frecuencias.

Histogramas de frecuencias acumuladas.

Cobo Mérida, Purificación (9 de 2008) (en español).

Trigonometría, 4 ESO. Materiales Didácticos Bemal.

ISBN 978-84-612-6049-2.

Cortés Espinosa de los Monteros, Nuria (2 de 2008)

(en español). Actividades para unidad didáctica

sobre trigonometría. Ediciones Didácticas y

Pedagógicas S.L.. ISBN 978-84-936336-3-9. «1 CD-

ROM».

Merlini Navarro, Irene (2 de 2008) (en español).

Trigonometría plana : tu material didáctico (1

edición). Vision Libros. ISBN 978-84-9821-279-2. «1

CD-ROM»

1.3.4.- Unidad 04: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

- Conocer los principales conceptos que permiten la

FUENLABRADA, S. (2000). Probabilidad y Estadística.

McGraw-Hill. México.

http://es.wikipedia.org/wiki/ISBN

http://es.wikipedia.org/wiki/Especial:FuentesDeLibros/978-84-612-6049-2








representatividad y grado de concentración de la información. - Aplicar los conceptos en situaciones hipotéticas derivadas de

situaciones de la vida cotidiana.

Media aritmética.

Propiedades de la media aritmética.

Media aritmética con cambio de origen y de escala.

Media aritmética ponderada.

Mediana.

La mediana cuando los datos no están agrupados en intervalos.

La mediana cuando la información está agrupada en intervalos.

La Moda.

La moda cuando los datos no están agrupados en intervalos.

Cálculo de la moda con la información agrupada en intervalos.

JIMÉNEZ, J.R. (1996). Estadística Descriptiva. Tomo I.

Universidad de Los Andes. Mérida. CASA ARUTA, E. (1991): 200 Problemas de estadística

descriptiva. Barcelona, Vicens- Vives, pp. 9-70; 139- 171.

1.3.5.- Unidad 05: MEDIDAS DE POSICION (PERCENTILES). - Conocer los principales conceptos que permitan interpretar porcentualmente la información. - Aplicar los conceptos en situaciones reales.

Cuartiles.

Quintiles.

Deciles.

Centiles

Resumen

ESTEBAN, J. ET AL.(2005): “Estadística descriptiva y nociones de probabilidad”, Ed. International.

HERNANDEZ BASTIDA, A. (2007): Curso elemental de estadística descriptiva. Madrid, Ediciones Pirámide.

MARTIN-GUZMAN CONEJO, M. P. (2006): Manual de estadística descriptiva. Madrid, Civitas

MONTERO LOREZO, J.Mª (2007): Estadística descriptiva. Madrid Thomson Paraninfo, S.A.,

http://www.casadellibro.com/libros/hernandez-bastida-agustin/hernandez2bastida32agustin

http://www.casadellibro.com/libros/martin-guzman-conejo-maria-pilar/martin5guzman2conejo32maria2pilar




1.3.6.- Unidad 06: MEDIDAS DE DISPERSION.

- Conocer los conceptos que permiten acercarnos a la información

real que facilita la interpretación de un fenómeno estadístico - Aplicar dichos conceptos en la construcción e interpretación de

información estadístico..

Rango o recorrido.

Desviación Media.

Varianza.

Coeficiente de variabilidad.

Cuestionario y ejercicios propuestos.

MONTERO LOREZO, J.Mª (2007): Estadística descriptiva.

Madrid Thomson Paraninfo, S.A.,

MURES, M.J. –coord.- (2004): Problemas de estadística

descriptiva aplicada a las ciencias sociales. Madrid, Pearson.

TOMEO PERUCHA, V. y UÑA JUAREZ, I. (1997): Doce

lecciones de Estadística Descriptiva (Curso teórico práctico),

Madrid, Editorial AC.

JIMÉNEZ, J.R. (1996). Nociones básicas de probabilidad.

Tomo II. Universidad de Los Andes. Mérida

1.3.7.- Unidad 07: REGRESION Y CORRELACION

LINEAL

- Conocer los conceptos y su importancia en un trabajo estadístico donde la tabulación y el análisis requieren establecer cruces y buscar las relaciones entre las diferentes variables.

- Aplicar dichos conocimientos en situaciones reales que permitan visualizar la información.

Tablas de doble entrada.

Correlación.

Regresión lineal.

Ajuste rectilíneo (método de los mínimos cuadrados).

Ajuste parabólico (método de los mínimos cuadrados).

SPIEGEL, M.R. (2002): Estadística, México, McGraw-Hill, pp. 1- 116; 440- 511.

FLORES G., R y LOZANO de los S., H. (1998). Estadística

aplicada para administración. Grupo editorial

Iberoamerica. México. CHAO L. “ESTADISTICA PARA CIENCIAS

ADMINISTRATIVAS” Ed. Mc Graw Hill, 2004.




1.4.- RECURSOS DE APOYO ACADÉMICO 1.5.- EVALUACION DE COMPETENCIAS1

Este programa se llevará a cabo, mínimo, con los siguientes recursos:

1.4.1.- Resumen de la temática de la unidad una vez terminada la misma. 1.4.2.- Biblioteca universitaria.

1.4.3.-Internet

Se llevará a cabo en tres fases:

1.5.1.- Una primera evaluación parcial correspondiente al 30%, compuesta por la valoración exposiciones, talleres y/o quis realizados sobre la temática tratada en las unidades de evaluación cuyo valor será del 50% de la nota, el otro 50% lo conformará un examen de las unidades estudiadas.

1.5.2.- Una segunda evaluación parcial equivalente al 30%, para la cual se tendrá en cuenta los talleres (grupales o individuales) y/o expociones realizadas que conforman el 50% de la nota, el 50% restante será un examen acumulativo de las unidades estudiadas.

1.5.3.- Un examen final igual al 40%, así: talleres en grupo equivalentes al 20% de la nota y en el 20% restante se evaluarán todas las unidades de la asignatura.

1 La implementación de un mecanismo de evaluación del desarrollo de competencias, es motivo de una capacitación interna institucional




2.- PROGRAMA SINTÉTICO (PLAN DEL ESTUDIANTE)

Unidad Semana Entrada de aprendizaje

Momento Horario Matices temáticos Actividades sugeridas

Indicador de cumplimiento de las

actividades

01: CONCEPTO Y ETAPAS DEL

METODO ESTADISTICO

.

Socialización sobre la definición y división de la estadística Descriptiva.

Antes de clase

Horario Libre

Importancia, Definición y división.

Planteamiento del

problema. Fijación de los

objetivos.

Formulación de las hipótesis.

Definición de la unidad de observación y de la unidad de medida.

Determinación de la población y muestra.

La recolección. Crítica,

clasificación y ordenación.

La tabulación.

La presentación. El análisis.

Publicación.

Averiguar la información relacionada con los matices temáticos en las fuentes sugeridas

Participación activa en la clase.




En clase Después de clase

Lunes 7:30 – 9:15am y de 6 – 7:30 P.M.

Generalidades sobre la Estadística Descriptiva.

Talleres. Ensayos. Mesas redondas. Registro de

asistencia Analizar y

confrontar los temas investigados con las explicaciones del docente que le permita retroalimentar los contenidos.

Trabajo en grupo Exposiciones Realizadas Formato de

asistencia firmado por los participantes.

Lecturas complementarias, textos sugeridos.

Concepto de interés

Miércoles 10:40 – 12 pm y de 7:30 – 9:30

Profundizar sobre las etapas del método estadisco y sus conceptos y análisis.

Horario Libre

Profundizar sobre los

temas vistos en clase.






Indicador de cumplimiento de las actividades

02: DISTRIBUCION

DE FRECUENCIAS

(Ejercicios).

Generalidades sobre la Distribución de Frecuencias Simples

Antes de clases

Horario Libre

Definición de Distribución de Frecuencias Simples.

Distribución de frecuencias por intervalo.

Reglas empíricas para la construcción de Intervalos.



En clase. Después de clase

Talleres

Registro de asistencia

Quiz

Ejercicios en el Tablero.

Ejercicios realizados. Talleres realizados. Formato de asistencia firmado por los participantes. Profundizar a través de Auto evaluación y ejercicios propuestos.

Lunes 7:30 – 9:15am y de 6 – 7:30 P.M.

Definición de Distribución de Frecuencias Simples. (Ejercicios).

Miércoles 10:40 – 12 pm y de 7:30 – 9:30

Distribución de frecuencias por intervalo. (Ejercicios). Reglas empíricas para la construcción de Intervalos.

Horario Libre

Complementar los temas vistos.






Indicador de cumplimiento

de las actividades

03:

REPRESENTACION GRAFICA

Concepto y definiciones de interés, su importancia, diferencias entre unos y otro grafico.

Antes de clases.

Horario Libre

Definición.

Componentes de una gráfica.

Principales tipos de

gráfico: Gráfico de

líneas, Gráfico de líneas compuesto, Gráfico de barras, Gráfico de barras compuesto, Gráfico de sectores circulares,

Histogramas de frecuencias, Polígonos de frecuencias, Histogramas de frecuencias acumuladas.

Averiguar la información relacionada con los matices temáticos en las fuentes sugeridas.

Participación activa en la clase. (Tablero).

En clases

Lunes 7:30 – 9:15am y de 6 – 7:30 P.M. Miércoles 10:40 – 12 pm y de 7:30 – 9:30

Conceptos y Definiciones; componentes de una grafica.

Principales tipos de gráfico. Definiciones y (Ejercicios). Ampliación de los

temas vistos.

Talleres

Registro de

asistencia

Talleres realizados Formato de asistencia firmado por los participantes.




Después de clase

Horario Libre

Intercambio de ideas con compañeros – ejercicios en

clase.

Consultas a docentes.




04: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

Diferencias entre cada unas las medidas de tendencia central.

Antes de clases

Horario Libre

Media aritmética: Propiedades de la media aritmética, Media aritmética con cambio de origen y de

escala, Media

aritmética ponderada.

Mediana: La mediana cuando los datos no están agrupados en intervalos, La mediana cuando la información está agrupada en

intervalos. La Moda: La moda

cuando los datos no están agrupados en intervalos, Cálculo de la moda con la






información agrupada en intervalos, Cuestionario y ejercicios propuestos.

En clases Después de clase

Lunes 7:30 – 9:15am y de 6 – 7:30 P.M. Miércoles 10:40 – 12 pm y de 7:30 – 9:30

Conceptos: Medía aritmética, Media aritmética y La Moda.

Talleres.

Cuestionario y

ejercicios propuestos.

Registro de

asistencia.

Fomentar grupos de trabajo para clarificar las dudas que se presenten en el desarrollo de los temas.

Ejercicios ilustrativos realizados Talleres realizados. Formato de asistencia firmado por los participantes. Consultas al docente de la asignatura y a otros profesionales.

Horario Libre

Ejercicios de los temas vistos.

.




05: MEDIDAS DE

POSICION (PERCENTILES).

Explicación sobre las diferentes medidas de posición (Percentiles) y su

Antes de clases

Horario Libre

Cuartiles.

Quintiles.

Deciles.

Centiles






importancia.

En clases Después de clase

Lunes 7:30 – 9:15am y de 6 – 7:30 P.M. Miércoles 10:40 – 12 pm y de 7:30 – 9:30 Horario Libre

Conceptos de Cuartiles. Conceptos Quintiles . Conceptos Deciles. Conceptos Centiles.

Ejercicios ilustrativos

Talleres

Quiz

Registro de asistencia

practicar a través de

Ejercicios realizados Talleres realizados Quices realizados Formato de asistencia firmado por los participantes.

Resumen de los temas vistos.




06:

MEDIDAS DE DISPERSION

Conocimiento y aplicación de los conceptos de medida de dispersión.

Antes de clases

Horario Libre

Rango o recorrido.

Desviación Media. Varianza.

Coeficiente de variabilidad.

Averiguar la información relacionada con los matices temáticos en las fuentes sugeridas Participación activa

en la clase.

En clases Lunes 7:30 –

Medidas de Dispersión.


Ejercicios realizados




9:15am y de 6 – 7:30 P.M. Miércoles 10:40 – 12 pm y de 7:30 – 9:30

Talleres prácticos

Registro de

asistencia

Talleres realizados Formato de asistencia firmado por los participantes.

Después de clases

Horario Libre

Aplicación de los temas vistos.

Cuestionario y ejercicios propuestos

Ejercicios realizados




07: REGRESION Y

CORRELACION LINEAL

Antes de clases

Horario Libre

Tablas de doble entrada.

Correlación.

Regresión lineal.

Ajuste rectilíneo (método de los mínimos cuadrados).

Ajuste parabólico (método de los mínimos cuadrados).



En clases

Lunes 7:30 – 9:15am y de 6 – 7:30 P.M.

Tablas de doble entrada. Correlación. Regresión lineal


Talleres

Registro de

asistencia

Ejercicios realizados Talleres realizados Formato de asistencia firmado




Miércoles 10:40 – 12 pm y de 7:30 – 9:30

por los participantes.

Después de clase

Horario Libre

Aplicación de los temas vistos. Talleres Talleres realizados

3.- METODOLOGÍA Y MEDIACIONES

La programación se desarrollará fundamentando la investigación de los estudiantes sobre temas de la asignatura antes de cada sección para su

análisis y discusión, porque el aprendizaje a través de la participación en la metodología permite fijar más el conocimiento y facilita la reflexión

deductiva cuando se deba actuar.

La metodología será teórico – práctica, por lo cual se debe aprovechar al máximo la tutoría del docente de esta área. Se utilizará:

Aclaraciones del tutor sobre los temas de la asignatura.

Talleres prácticos sobre ejercicios resueltos individualmente o en grupos.

Aprendizaje sobre la experimentación reflexiva en sí mismo y en otros.

Trabajos de investigación y ejercicios de reflexión.

3.1.- MOMENTOS ASPECTUALES DEL ACTO PEDAGÓGICO

3.1.1.- Antes de la clase.

Es una actividad preparativa-comprobativa en la que el estudiante se familiarizará con los diferentes matices temáticos propuestos, bien sea gracias a

la consulta de los temas en las fuentes recomendadas o a la interacción con profesionales de contaduría versados en los temas de estudio.




El desarrollo de las actividades propuestas en este momento permitirá que el estudiante participe activamente en la clase, debata con sus compañeros

y promueva la realización de actividades en el desarrollo de la temática.

3.1.2.- En la clase Es una actividad potenciadora-realizativa en la que se desarrollará la temática por el docente y los estudiantes. Es en este momento en el que los

estudiantes deben despejar dudas sobre el tema, se realizarán talleres y quices para verificación del conocimiento y las exposiciones correspondientes

a los temas elegidos.

3.1.3.- Después de la clase Es una actividad comprobativa -preparativa en la que se pondrán a prueba los conocimientos impartidos. Los estudiantes podrán identificar sus

fortalezas y debilidades respecto a los temas vistos y el docente puede a través de trabajos y talleres inducir a los estudiantes a que descubran las

unidades siguientes.

3.2.- ACERCA DE LOS TALLERES, EJERCICIOS PRÁCTICOS Y EXPOSICIONES

Estas observaciones harán más ágiles y eficientes los talleres y exposiciones.

3.2.1.- Con los talleres se busca actualizar, crear y consolidar los conocimientos, por lo que realizarlos no debe ser un mero cumplimiento

de un requisito para obtener una calificación sino que deben verse como herramientas para el fortalecimiento continuo del aprendizaje.

3.2.2.- El docente está para acompañarte en el proceso de aprendizaje; no temas preguntar si no entiendes o si tienes dudas en la

realización de las actividades propuestas.

3.2.3.- Las exposiciones implican responsabilidad por parte de los estudiantes expositores, pues será los encargados de impartir los

conocimientos a los demás; si tienes dudas sobre el contenido del tema a exponer, las fuentes más adecuadas, etc., pide asesoría al docente para

que realices un trabajo con calidad.




3.2.4.- Pueden utilizarse las herramientas que consideres apropiadas para la exposición como video-beam, carteleras y memo fichas, pero

ten cuidado con la información que vas a visualizar. Evita la utilización de párrafos extensos que pueda distraer en la exposición y recuerda que la idea

es explicar el tema por lo que la recomendación es apropiarte del tema, hablar con seguridad y evita detenerte a leer.

Nota importante:

Con el objetivo de apoyarte en las actividades que desarrollarás en ausencia del docente, podrás comunicarte con él a través del siguiente correo electrónico [email protected] - [email protected] y en el siguiente teléfono celular 3148893255 – 3147847408.




4.- ANEXOS

4.1.- Formatos de asistencia

El registro de asistencia se llevará mediante el formato diseñado por la Universidad. No se pasará a lista verbalmente ni en voz alta. La lista circulará para que los estudiantes la firmen y así respectivamente se llevara un control..




UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL CHOCÓ

“Diego Luis Córdoba” Nit. 891680089 – 4

REGISTRO DE ASISTENCIA A CLASES

FACULTAD: ____________________________ PROGRAMA: ____________________________ NIVEL: ________________________________ ASIGNATURA: ___________________________ FECHA: _______________________________ PERIODO ACADEMICO: ____________________ NOMBRE Y APELLIDOS DEL DOCENTE: _____________________________________________ _________________________________________________________________________________ TEMAS TRATADOS:

Nº NOMBRES Y APELLIDOS DEL

ESTUDIANTE CÓDIGO FIRMA

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16




17

18

19

20

21

22

23

24

Firma del Docente: __________________________












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