1
UNIVERSIDAD VERACRUZANA FACULTAD DE CIENCIAS QUIMICAS
ZONA POZA RICA TUXPAN
PROGRAMA DE TRABAJO PARA LA
DIRECCION DE LA
FACULTAD DE CIENCIAS QUIMICAS
PERIODO 2010-2014
PRESENTA:
ING. LUIS FELIPE MARQUEZ HERNANDEZ
POZA RICA VER A 27 DE SEPTIEMBRE DEL 2010
2
CONTENIDO
INTRODUCCION
1.- LA UNIVERSIDAD VERACRUZANA
1.1. - Misión institucional
1.2. - Marco contextual
1.2.1.- Contexto internacional
1.2.2.- Contexto Nacional
1.2.3.- Contexto estatal
1.3.- La Organización Académica
2.- LA FACULTAD DE CIENCIAS QUÍMICAS
2.1. - Misión
2.2. - Visión
2.3.- Breve Semblanza de la entidad
3.- DIAGNOSTICO ACTUAL DE LA ENTIDAD
3.1. - El ALUMNO
3.1.1. - Perfil socioeconómico del estudiante
3.1.2. - Matrícula
3.1.3. - Eficiencia terminal
3.2. - EL PERSONAL ACADÉMICO
3.2.1. - Datos personales
3.2.2. - Datos laborales
3.2.3. - Formación académica
3
3.3. - LA ENTIDAD
3.3.1. - Infraestructura
3.3.2. - Equipo administrativo, académico y audiovisual
3.4. - EL MODELO EDUCATIVO INTEGRAL Y FLEXIBLE (MEIF)
3.4.1. - Estructura y organización del modelo
3.4.2. - Objetivos del modelo educativo
3.4.3.- Formación integral
3.4.3.1.- Formación intelectual
3.4.3.2.- Formación humana
3.4.3.3.- Formación social
3.4.3.4.- Formación profesional
3.5. - PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE OFRECE LA FACULTAD
3.5.1.- Ingeniero Químico MEIF
3.5.2.- Ingeniero Ambiental MEIF
3.5.3.- Ingeniero Petrolero MEIF
4.- JUSTIFICACION
5.- PROGRAMA DE TRABAJO
5.1.- Fortalecimiento de la planta académica con un perfil Integral
5.1.1.- Bajo numero de PTC y bajo porcentaje de PTC con reconocimiento de perfil
deseable PROMEP.
5.1.2.- Cuerpos académicos no consolidados
5.1.3.- Innovación de la práctica docente
5.2.- Formación integral de los estudiantes
5.2.1.- Fortalecimiento de la tutoría académica y la enseñanza tutorial
5.2.2.- Movilidad estudiantil
5.2.3.- Seguimiento de egresados
4
5.3.- Mejora continua de los programas educativos
5.3.1.- Evaluación y actualización de planes y programas de estudio
5.4.- Gestión de calidad
5.4.1.- Baja cultura de calidad
5.4.2.- Programas educativos de Ingeniería Química e Ingeniería Ambiental sin
reconocimiento por su calidad.
5.5.- Transferencia y rendición de cuentas
5.5.1.- Cultura de la transferencia
5.5.2.- Actualización de la normatividad universitaria
5.6.- Infraestructura
5.6.1.- Insuficiente material y equipo para la docencia
5.6.2.- Espacios e instalaciones deficientes (biblioteca y laboratorios)
5.7.- Vinculación
5.7.1.- Escasa vinculación a través de convenios
6.-RELACION DE METAS Y CRONOGRAMAS
7.- SEGUIMIENTO Y EVALUACION
8.- CONCLUSIONES
9.- REFERENCIAS
5
INTRODUCCIÓN
El presente programa de trabajo tiene como objetivo dar a conocer los objetivos, las
acciones y las metas que se llevaran a cabo en la Facultad de Ciencias Químicas
perteneciente a la Región Poza Rica-Tuxpan de la Universidad Veracruzana, lo
anterior de acuerdo con los procedimientos generales enmarcados en el Plan de
Desarrollo de la Universidad Veracruzana, en el documento de Consolidación y
Proyección hacia el siglo XXI y en el Programa de Trabajo 2009 – 2013 “Innovación
académica y descentralización para la sustentabilidad”, indicando las fases como la
participación de las instancias involucradas.
Establece metas precisas en las funciones de docencia, investigación, formación del
profesorado, atención integral del estudiante, difusión de la cultura, extensión de los
servicios y administración universitaria.
La facultad de Ciencias Químicas representa en la Zona Norte del Estado de
Veracruz a la Universidad Veracruzana y sus actividades docentes, su extensión y
difusión, permiten exteriorizar el quehacer de la institución en beneficio de la
sociedad, con la finalidad de incentivar el fenómeno de la globalización como medio
en el desarrollo y modernización de México.
Con una antigüedad de 34 años, cumple cabalmente su compromiso social con todos
los sectores que la rodean, el de formar profesionistas con un alto sentido de
responsabilidad, con más competitividad y con la capacidad de aprovechar los
conocimientos tecnológicos y científicos que mejore la producción de sus
conocimientos.
La filosofía educativa de la universidad en su atributo de excelencia académica, se
basa en contribuir al desarrollo humano, la formación integral del estudiante, la
actualización continua, el planteamiento de retos de superación y el elevar la
autoestima del educando.
6
1. LA UNIVERSIDAD VERACRUZANA
1.1. MISIÓN INSTITUCIONAL
La Universidad Veracruzana en su ley orgánica ha definido sus aspiraciones y
objetivos sociales que la caracterizan, estableciendo de manera general los
compromisos asumidos como institución de educación superior pública, cuyos fines
esenciales son conservar, crear y transmitir la cultura en beneficio de la sociedad,
con el más alto nivel de calidad académica.
La institución tiene como funciones sustantivas la docencia, la investigación, la
difusión de la cultura y la extensión de los servicios universitarios, mismas que deben
cumplirse en vinculación permanente con los diferentes sectores sociales, con el
propósito de aportar ideas y sugerencias políticamente viables e históricamente
relevantes para la solución de sus problemas, planteando alternativas sustentadas
en el avance de la ciencia y la tecnología. Así mismo, se proporcionan a la sociedad
los beneficios de la cultura y, en reciprocidad, se obtienen de ella los apoyos
necesarios para su fortalecimiento; por esto, la Universidad Veracruzana es una
institución comprometida con el desarrollo económico, social y cultural de México y,
en especial con el estado de Veracruz, pues reconoce la diversidad sociocultural de
su entorno y asume el compromiso de aportar respuestas efectivas a las
necesidades y problemas de la comunidad.
La Universidad Veracruzana, para responder a la sociedad que la sustenta, tiene
como misión asumir el compromiso de generar y transmitir conocimientos de alto
valor social para formar profesionales, investigadores, técnicos y artistas de alta
calidad; dicha formación se basará en el desarrollo pleno de las capacidades críticas,
creativas y de autoformación, por lo que alentará una actitud emprendedora
apoyando las investigaciones científicas y tecnológicas, con espíritu de solidaridad
social mediante el desarrollo de la cultura humanística.
7
1.2. MARCO CONTEXTUAL
1.2.1 CONTEXTO INTERNACIONAL
La tendencia actual de los países a la globalización económica, social, política y
cultural promueve cambios en su forma de organización y se integran en bloques
económicos regionales con tendencia a convertirse en fuerzas económicas y
políticas. La competitividad es uno de los retos principales de la globalización, por
eso, las Instituciones de Educación Superior (IES) deberán enfrentarla con la
generación de avances científicos y tecnológicos. Esta dinámica determina:
Una alta valoración económica de los conocimientos científicos de frontera.
Una estrecha articulación entre el desarrollo científico y el avance tecnológico.
La generación y aplicación de nuevas tecnologías que a su vez, modifiquen
costumbres, hábitos y – en general- los patrones culturales de la humanidad.
Una política pública de fomento a la inversión de capital altamente especializado en
el desarrollo de la ciencia y la tecnología para apoyo de las empresas en la
búsqueda del aumento de los niveles de vida de la población. Los países que
pusieron en marcha un sistema de educación superior de alta competitividad han
demostrado con hechos que la educación se relaciona directamente con el desarrollo
económico y el bienestar social de sus habitantes. Las características principales de
la educación superior de estos países son: la articulación entre la formación
profesional e investigación; el desarrollo de posgrado de excelencia para formar
recursos humanos altamente especializados; el impulso para generar conocimientos
en nuevas áreas, la vinculación permanente con los sectores social y productivo, la
inversión para crear, difundir y transferir tecnología así como el desarrollo de
investigación básica ya aplicada para solucionar problemas sociales y económicos.
8
1.2.2 CONTEXTO NACIONAL.
El vertiginoso desarrollo tecnológico y científico que se observa en la actualidad en
todo el mundo, ha rebasado las expectativas de los planes de estudio de las carreras
universitarias.
En México, el tratamiento de este tipo de conocimiento ha consistido más en su
difusión que en el aprendizaje para su producción. Aun cuando las instituciones de
educación superior realizan la mayor parte de la investigación científica y de los
avances tecnológicos, las universidades están más centradas en la docencia y en la
difusión del conocimiento. Además, no han logrado desarrollar mecanismos de
participación efectiva en la política científica y en la tecnológica del país, por lo que
no se han integrado a su estructura socioeconómica. Esto se refleja en problemas de
vinculación con el sector productivo y falta de políticas de investigación básica y
aplicada en las universidades.
Aunado con o anterior con la apertura comercial, México se encuentra en una
profunda condición de asimetría no sólo con Norteamérica, el Caribe y América
Latina sino, también, con algunos países de Europa y Asia.
Frente a las cambiantes condiciones socioeconómicas y políticas que vive el país, las
universidades enfrentan nuevos retos, por ello replantean su misión y modelo
educativo, para establecer un nuevo paradigma de desarrollo universitario.
El cambio de las instituciones educativas líderes en el país está dirigido a:
Impulsar la calidad en la formación de los profesionistas que egresan.
Articular las funciones de docencia, investigación, difusión y extensión y el
desarrollo de programas permanentes de vinculación con los sectores sociales y
productivos.
Desarrollar investigaciones bajo una perspectiva interdisciplinaria y
multidisciplinaria.
9
Eficientar la administración universitaria.
Diversificar las fuentes de financiamiento para mejorar los recursos de las
instituciones de educación superior.
Asimismo se pretende favorecer el desarrollo de las ciencias sociales, las
humanidades y las artes con el fin de comprender, reflejar y prever los cambios de la
nueva sociedad en el siglo XXI.
1.2.3 CONTEXTO ESTATAL
La situación generalizada de cambio estructural que se vive en el ámbito
internacional y nacional, junto con los procesos internos del estado de Veracruz, han
creado nuevas condiciones en nuestra vida cotidiana. Frente a las riquezas naturales
y a los recursos humanos veracruzanos, es necesario combatir con gran energía las
tendencias del desempleo, la pérdida del poder adquisitivo en el salario, pues los
bajos niveles de productividad y de ingresos, limitan el crecimiento del mercado
interno.
Si se tuviera que expresar en un sólo término una propiedad que englobara el
desarrollo de Veracruz, éste sería el de diversidad. Nuestra entidad es un territorio
privilegiado por su dotación de recursos naturales. Su clima y cualidad geográfica,
han producido una variedad de nichos ecológicos, de sistemas de producción y
aprovechamiento de los recursos. Procesos históricos y sociales en compleja
relación con los factores geográficos, han conformado distintas pautas de
crecimiento demográfico y económico. Diversidad étnica que nos hace portadores de
un rico acervo cultural y que también se convierte en clave imprescindible para
enfrentar el futuro.
Este nuevo contexto demandó en las IES la aplicación de innovaciones que les
permitiera atender los nuevos requerimientos en educación y que implicaba la
transformación de sus prácticas educativas.
10
La Universidad Veracruzana atendió las políticas educativas e innovaciones junto
con las necesidades de Educación superior en el Estado de Veracruz se implantó en
el año de 1999 el Modelo Educativo Integral y Flexible (MEIF) como una innovación
que le permitiera formar profesionistas de calidad
1.3. LA ORGANIZACIÓN ACADÉMICA
La organización Académica de la Universidad Veracruzana está integrada por una
estructura basada en áreas académicas, facultades, carreras e institutos de
investigación. Debido a su desconcentración geográfica, las actividades académicas
son coordinadas por la Secretaría Académica y las Vice-rectorías de Veracruz,
Orizaba-Córdoba, Poza Rica-Tuxpan y Coatzacoalcos-Minatitlán. Las Direcciones
generales de las áreas académicas de Artes, Biológicas-Agropecuaria, Ciencias de la
Salud, Económico Administrativa, Humanidades y Técnica, auxilian en la
coordinación de las actividades realizadas por las distintas facultades y carreras. La
Dirección General de Investigaciones coordina, a su vez, los planes y actividades de
los Institutos, y la Dirección de Divulgación Artística las labores de los grupos
artísticos y la programación de las actividades culturales. En la ciudad de Xalapa
funcionan 32 Facultades, 16 Institutos de la Investigación, dos Centros de
Investigación (Genética Forestal y el de Investigación en Documentación sobre la
Universidad), tres centros (de iniciación música infantil, de atención integral para la
salud del estudiante universitario y de idiomas), un museo, un hospital-escuela, una
escuela para estudiantes extranjeros, cuatro talleres de artes y una galería. En
Veracruz, operan 13 facultades, tres institutos de investigación, dos centros de
idiomas. En Poza Rica- Tuxpan funcionan 13 facultades, un centro de idiomas y dos
talleres de artes. En Coatzacoalcos- Minatitlán operan 7 facultades, una escuela de
enfermería y un centro de idiomas.
11
2. FACULTAD DE CIENCIAS QUÍMICAS
2.1. MISIÓN
La Facultad de Ciencias Químicas es una entidad académica de la Universidad
Veracruzana, pública autónoma que tiene como función principal la docencia,
gestión, generación y aplicación del conocimiento y vinculación, mismas que deben
cumplirse para formar profesionistas competitivos e innovadores con una sólida
preparación en las Ingenierías Química, Ambiental y Petrolera, con conocimientos,
habilidades y actitudes, con un alto valor social que les permita desempeñarse en
un plano competitivo dentro de un marco global, con competencias inherentes al
desarrollo de procesos en las diferentes áreas de la Ingeniería Química y las
relacionadas con la solución de la problemática ambiental así como la solución de
necesidades de exploración, explotación y producción de hidrocarburos en cuencas
terrestres y marítimas, esto de manera inter, multi y transdisciplinaria con los
sectores industrial, social y de servicios, a nivel intra e inter campus, nacional e
internacional, planteando alternativas que propicien su desarrollo de manera
sustentable.
Para esta misión la institución cuenta con personal académico calificado e
infraestructura, que tendrá que ser adecuada para los nuevos retos que impone el
nuevo modelo educativo y el avance vertiginoso de la informática, las
comunicaciones y la cibernética, para el desarrollo de los aspectos teórico-prácticos,
fomentando los valores de: respeto a la biodiversidad y a la diversidad cultural,
creatividad, responsabilidad, pertenencia, integridad, criticidad y colaboración.
12
2.2. VISIÓN
La Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Veracruzana, es una entidad
con programas flexibles con reconocimiento y acreditación nacional e internacional
en la formación de profesionales a nivel licenciatura de ingeniería Química,
Ingeniería Ambiental, Ingeniería Petrolera y en posgrados afines, con el propósito de
satisfacer las necesidades sociales con un alto sentido de creatividad, colaboración,
responsabilidad, pertenencia, integridad, respeto a la biodiversidad y a la diversidad
cultural para: transformar la materia prima; la exploración, explotación, refinación,
transporte y petroquímica de los hidrocarburos hacia la creación de satisfactores
para la sociedad, haciendo uso racional de los recursos, apoyándose en los avances
de la ciencia y la tecnología, mitigar, prevenir y resolver el impacto al ambiente, de
manera sostenible todo esto con el apoyo de un grupo de tutores que guiarán al
estudiante en su tránsito escolar.
Para lograr lo anterior, se cuenta con dos cuerpo académico: Ingeniería, Procesos y
Gestión Ambiental; e Ingeniería y Procesos Ambientales de licenciatura y posgrado
con formación en las áreas de la Ingeniería Química, Procesos, Ingeniería
administrativa, Calidad, Proyectos, Energía, Procesos y Gestión ambiental que
aportan una sólida preparación y habilidades al estudiante que les permitan participar
en la solución de problemas originados por: requerimientos de la sociedad actual, el
desarrollo de empresas bajo tecnologías obsoletas y el impacto al ambiente de éstos
en su entorno, desarrollando para esto proyectos de investigación y vinculación
acordes a las necesidades de los diferentes sectores que apoyen: al desarrollo
sostenible de la región, en la reducción de la problemática ambiental y la difusión de
los resultados de los mismos a través de: congresos, foros y otros eventos
académicos que podrán aportar recursos financieros, además de los
gubernamentales para el crecimiento de la Facultad.
13
Finalmente, la Facultad cuenta con una planta física suficiente para el desempeño de
las actividades del programa de licenciatura y posgrado con laboratorios equipados y
tecnologías actualizadas; con un marco legal, innovando sus funciones
administrativas, dando la flexibilidad y rapidez a todos los trámites que se requieran,
para contribuir con esto a la transparencia, eficiencia y eficacia de estos procesos.
2.3. BREVE SEMBLANZA DE LA ENTIDAD
La Universidad Veracruzana siguiendo su política de descentralización académica y
atendiendo a la gran demanda de aspirantes de la región que tenían que trasladarse
a la ciudad de Orizaba, crea la carrera de Ingeniería Química dentro del Área
Técnica en esta región. La Facultad de Ciencias Químicas nace a través del
propedéutico en la región de Poza Rica en el año de 1974, opera con el programa de
Ingeniería Química en un edificio rentado para tal efecto. Las primeras clases fueron
en aulas del colegio Salvador Díaz Mirón y los laboratorios en la Facultad de
Medicina. En 1976 se transfieren a lo que en su momento se denominó la Unidad de
Ciencias y Tecnología Aplicada (UCYTA) con 17 alumnos inscritos, desde ese
entonces los laboratorios y aulas se compartían con el propedéutico de las carreras
que se impartían en la unidad, Arquitectura, Ingeniería Electromecánica e Ingeniería
Civil. Esto se logró con la participación del Dr. Maximino Ledezma presidente
municipal, el Sr. Heriberto Kehoe Vincent Secretario General del Sindicato de
Trabajadores Petroleros de la República Mexicana (STPRM), el Lic. Raúl de la
Huerta Valdez Delegado Regional Administrativo de la Universidad Veracruzana en
la Zona Poza Rica – Tuxpan, El Ing. Sergio Ayala Nieto por PEMEX y el Lic. Roberto
Bravo Garzón Rector de la Universidad Veracruzana.
En septiembre de 1977 la UCYTA se traslada al edificio del CORETT frente al
parque Juárez ocupando el tercer y cuarto nivel. En 1978, con edificio propio en
terrenos de la parcela 43 Prolongación Avenida Revolución, continúan las
actividades académicas de las carreras de Ingeniería Civil, Ingeniería Mecánica -
Eléctrica e Ingeniería Química denominada Unidad Multidisciplinaria de Ingeniería y
Ciencias Químicas.
14
En 1990, desaparece el propedéutico y se realizó un tercer cambio del plan de
estudios de programas de la carrera de Ingeniería Química cambia de ocho a nueve
semestres. En septiembre de 1994, por el deterioro del medio ambiente y políticas
nacionales e internacionales, se crea la carrera de Ingeniería ambiental en el turno
matutino iniciando sus actividades académicas con 29 alumnos y cinco maestros. En
agosto de 2004 se implantó en la facultad de Ciencias Químicas el Modelo Educativo
Integral y Flexible (MEIF) como una política institucional de innovación educativa
para la formación de mejores profesionistas; desapareciendo el modelo rígido en el
año 2008.
En febrero de 2009 se oferta el programa educativo de Ingeniería Petrolera para la
formación de recursos humanos para cubrir las necesidades de explotación efectiva
del Proyecto Aceite Terciario del Golfo a desarrollarse en el Paleocanal de
Chicontepec, Veracruz. A la fecha han egresado más de treinta generaciones de
Ingenieros Químicos y once de ingenieros ambientales que han puesto sus mejores
esfuerzos para apoyar con sus conocimientos a la región y, por ende, a la nación.
Cuenta en la actualidad con los laboratorios de química, de física, de operaciones
unitarias, microbiología, laboratorio de cómputo, laboratorio de investigación, una
biblioteca compartida con las Facultades que integran la DES-Técnica, y diez aulas
equipadas con los implementos didácticos básicos necesarios para cumplir las
actividades de docencia, gestión, tutorías, vinculación, investigación y divulgación de
los servicios.
Desde ese entonces han egresado más de 30 generaciones de Ingenieros Químicos
y 12 de Ingenieros Ambientales, que han puesto sus mejores esfuerzos para apoyar
con sus conocimientos a la región y, por ende, a la nación. Para el periodo agosto
2010 – febrero 2011 fue aprobado en consejo de área una restructuración a 350
créditos para los programas educativos de Ingeniería Química e Ingeniería
Ambiental.
15
A fin de que les proporcione las competencias requeridas para el desarrollo de su
trabajo académico y la mejora continúa en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
3. DIAGNOSTICO ACTUAL DE LA ENTIDAD
3.1. EL ALUMNO
3.1.1 PERFIL SOCIOECONÓMICO DEL ESTUDIANTE
El lugar de procedencia de los alumnos que realizan sus estudios en esta Facultad,
se encuentran representado en un 95% de los bachilleratos situados en la entidad
Veracruzana y solo el 5% procede de otros estados.
Los municipios de donde se recibe un mayor índice de alumnos que ingresan en la
institución , lo representan Poza Rica 25%, Tuxpan 14%, Papantla 7.8 %,Coatzintla
6.2% Álamo 6.2% Tihuatlán 4.6%,Coyutla 4.6%, el 36% restante proceden de otros
municipios del estado tales como Pánuco, Tempoal, Tantoyuca, Naranjos, Cerro
Azul, Gutiérrez Zamora y congregaciones de la región norte del estado, así como los
que ingresan de otras entidades federativas corresponden a los estados de Puebla,
Hidalgo, Estado de México y Distrito Federal.
El tipo de bachillerato de procedencia se encuentra conformado por un 74% de
alumnos egresados de escuelas oficiales, un 11% de telebachilleratos, 15% de
escuelas privadas.
3.1.2 MATRÍCULA
La matrícula ha permanecido estable con un promedio anual de: Ingeniería
Ambiental de 53 alumnos, Ingeniería Química con 128 e Ingeniería Petrolera 51 en
los últimos 3 años
Actualmente la facultad de ciencias químicas atiende una matrícula de seiscientos
sesenta y uno estudiantes, de donde 538 corresponden a Ingeniería Química, 204
16
de ingeniería ambiental y 136 de ingeniería petrolera. Con una plantilla de 55
académicos.
La proporción de sexos de los alumnos se encuentra distribuida de la siguiente
manera: para los tres programas educativos: Ingeniería Ambiental, 52% hombres y
48% mujeres; Ingeniería Química, 53% hombres y 47% mujeres; Ingeniería
Petrolera, 86% hombres y 14 % mujeres.
3.1.3 EFICIENCIA TERMINAL
La eficiencia terminal de las carreras de Ingeniero Químico e Ingeniero Ambiental,
sea incrementando a partir de la generación 2004 que fue la que inicio el Modelo
Educativo Integral y Flexible (MEIF), por lo que se comprueba que este modelo, esta
incidiendo en este indicador positivamente.
3.2. EL PERSONAL ACADÉMICO
3.2.1 DATOS PERSONALES
La facultad de Ciencias Químicas se integra con una plantilla de 55 docentes, que
tienen carga o experiencias educativas ya sea en la carrera de Ingeniería Química,
de Ingeniería Ambiental e Ingeniería Petrolera.
La distribución de las edades de los catedráticos, se encuentra dentro de los
siguientes rangos:
17
Tabla 1. Edades del personal docente
EDADES
NUMERO
PORCENTAJE
25 – 29 AÑOS 5 9.10 %
30 – 34 4 7.27 %
35 – 39 4 7.27 %
40 – 44 7 12.72 %
45 – 49 7 12.72 %
Más de 50 28 50.90 %
Totales 55 100.00 %
NOTA: Como se puede observar de la tabla anterior, una de las fortalezas con las que
cuenta la Facultad es la gran experiencia profesional de la mayoría de los profesores en
ambas carreras, sin embargo se impulsar la preparación académica y pedagógica los
docentes de menor edad, para combinar estas dos fortalezas y lograr la mejora continúa.
La proporción de sexos se encuentra representada por una población de 35 hombres
que constituye el 64 % y de 20 mujeres el 36 %
3.2.2 DATOS LABORALES
Categoría: Respecto a la categoría que presentan los docentes de la facultad se
presenta la siguiente tabla:
Tabla 2. Categoría del personal docente
PPH PMT PTC
Académico 32 1 1 17 (11 de IQ y 6 de IA)
Técnico académico 5
18
Los docentes con tipo de contratación de tiempo completo constituyen el 31 % de la
planta docente, los académicos de medio tiempo el 1.8 % y el restante 67.2 % por
los profesores de asignatura por horas.
NOTA: Se aprecia, además, la necesidad de la contratación de más profesores de carrera,
de tiempo completo debido a que: El Programa de Ingeniería Química cuenta con una
matricula de 538 estudiantes, correspondiéndoles 49 estudiante por PTC; en Ingeniería
Ambiental tiene una matrícula de 204, correspondiéndoles 34 estudiantes por PTC, con lo
que respecta a Ingeniería Petrolera no se cuenta con ningún PTC para 136 estudiantes. La
plantilla de PTC’s es baja para las tres licenciaturas que se ofrecen, es importante poner
atención en la plantilla docente para Ingeniería Petrolera ya que los especialistas son
contratados por compañías transnacionales que les ofrecen mejores beneficios económicos,
lo cual dificultad la incorporación al programa educativo.
El personal docente según su antigüedad en la facultad se encuentra dentro de los
siguientes rangos.
Tabla 3. Antigüedad del personal docente
ANTIGÜEDAD
NUMERO
PORCENTAJE
1 – 4 Años 18 32.73
5 – 9 Años 5 9.09
10 – 14 Años 14 25.45
15 – 19 Años 0 0
20 – 24 Años 6 10.91
25 – 29 Años 6 10.91
30 - 35 Años 6 10.91
35 o mas Años 0 0
NOTA: Como se puede apreciar, el personal con menos de 10 años de antigüedad
representa el 41.82 %, lo cual nos refuerza la necesidad de preparar académicamente y
pedagógicamente los docentes de menor antigüedad para la mejora continúa.
19
3.2.3 FORMACION ACADÉMICA
Encontramos los siguientes perfiles de formación profesional en la institución:
Tabla 4. Nivel académico del personal
NIVEL ACADÉMICO NUMERO PORCENTAJE
%
Licenciatura 18 32.72
Especialidad 0 0.00
Maestría 24 43.63
Candidatos a Maestría 5 9.10
Doctorado 3 5.45
Candidato a Doctor 5 9.10
NOTA: Es importante mencionar que varios catedráticos tienen 2 ó 3 maestrías y otros,
aparte de la maestría tienen alguna especialidad. Así también dentro del personal docente se
tiene 9 con perfil PROMEP y 1 que pertenece al Sistema Nacional de Investigadores (SNI)
Como se puede valorar de los resultados plasmados en la tabla, el nivel académico
es bueno, ya que solamente el 32.72 % del personal docente tiene el grado de
licenciado, otros tantos están cursando el Doctorado en Gestión Ambiental para el
Desarrollo en El Instituto Veracruzano de Estudios Superiores.
3.3. LA ENTIDAD
3.3.1 INFRAESTRUCTURA
La Facultad de Ciencias Químicas dentro de su infraestructura cuenta con las
siguientes instalaciones y espacios físicos en las que se desarrollan las actividades
de los tres programas educativos que integran la unidad.
20
Cuenta en la actualidad con los laboratorios de química, operaciones unitarias,
microbiología, centro de cómputo, una biblioteca compartida con las otras facultades
(los cuales no cumplen con la normatividad para certificación), cuatro cubículos para
profesores de carrera de tiempo completo para las tutorías, diez aulas equipadas con
los implementos didácticos básicos (conforme avance el PE de Ingeniería Petrolera
serán necesarios aulas y laboratorios), estacionamiento para el parque vehicular, una
cancha de de usos múltiples (para eventos culturales, futbol rápido y básquetbol) –
compartida con las otras facultades de ingeniería- y áreas verdes (les falta
mantenimiento).
3.3.2 EQUIPO ADMINISTRATIVO, ACADÉMICO Y AUDIOVISUAL
Se cuenta con una fotocopiadora compartida con las otras facultades, teléfono y fax,
6 computadoras personales para su uso en las oficinas generales, 6 video-
proyectores, 7 proyectores de acetatos, 1 televisor a color y 1 videograbadora.
3.4. EL MODELO EDUCATIVO INTEGRAL Y FLEXIBLE (MEIF)
En agosto del 2004, dio inicio la operación del Modelo Educativo Integral y Flexible
(MEIF); la política de la gradualidad con la cual se operará la implantación atiende a
la voluntad de los académicos expresada a través de los cuerpos colegiados, lo que
garantiza un mayor éxito de las propuestas
Es importante destacar que el desarrollo de esta propuesta curricular ha permitido
entre otras cosas la actualización de los planes de estudio, la incorporación curricular
del servicio social y la titulación, además de la flexibilización de contenidos y tiempos,
la implementación de un sistema de tutorías, las evaluaciones estandarizadas, la
posibilidad de movilidad estudiantil entre facultades, regiones, IES nacionales e
internacionales, así como una serie de áreas y cursos que posibilitan al estudiante
el desarrollo de competencias de comunicación y autoaprendizaje.
21
3.4.1 ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL MODELO
Las universidades tienen un papel importante que cumplir como formadoras de
profesionales que favorezcan el desarrollo social con equidad. Las condiciones
actuales en que nos desenvolvemos, tales como los problemas ambientales, la
diversidad cultural, las exigencias del mercado laboral, el aumento de la pobreza,
entre otras es urgente que los futuros profesionistas se formen con una visión inter y
transdisciplinaria, es decir, deberán poseer condiciones de desarrollo profesional
como el aprendizaje permanente, el desarrollo autónomo, el trabajo en equipo, la
comunicación con diversas audiencias, la creatividad y la innovación en producción
de conocimiento y en el desarrollo de tecnología, la destreza de solución de
problemas, el desarrollo de un espíritu emprendedor, sensibilidad social y la
comprensión de diversas cultural.
3.4.2 OBJETIVOS DEL MODELO EDUCATIVO
OBJETIVO GENERAL
Propiciar en los estudiantes una formación integral y armónica: intelectual, humana,
social y profesional
OBJETIVOS PARTICULARES
Desarrollar en los estudiantes conocimientos, habilidades, actitudes necesarias para
lograr:
La apropiación de valores intelectuales, humanos, culturales y artísticos.
Un pensamiento lógico, crítico y creativo.
Un establecimiento de relaciones interpersonales con tolerancia y respeto a la
diversidad cultural.
Un óptimo desempeño fundado en conocimientos básicos e inclinación y aptitudes
para la autoformación permanente.
22
3.4.3 FORMACIÓN INTEGRAL
3.4.3.1.- FORMACIÓN INTELECTUAL. Tiende a formar en los estudiantes el
pensamiento lógico, crítico y creativo necesario apara el desarrollo de conocimientos,
que permita la autoformación, que desarrolle una habilidad para razonar, analizar,
argumentar, inducir, deducir, etc; que el permitan la generación y adquisición de
nuevos conocimientos y la solución de problemas.
3.4.3.2.- FORMACIÓN HUMANA. Se relaciona con el desarrollo de actitudes y la
integración de valores que influyen en el crecimiento personal y social del ser
humano como individuo y deberá abordarlo en sus dimensiones emocional, espiritual
y corporal.
3.4.3.3.- FORMACIÓN SOCIAL. Propicia la sensibilización, el reconocimiento y la
correcta ubicación de las diversas problemáticas sociales; se fortalece el trabajo en
equipo, el respeto por las opiniones que difiere de la suya y el respeto hacia la
diversidad cultural.
3.4.3.4.- FORMACIÓN PROFESIONAL. Orientado a la generación de
conocimientos, habilidades y actitudes, incluye tanto una ética de la disciplina en su
ejercicio como los nuevos saberes que favorezcan a los egresados en la situaron
actual del mundo de trabajo.
3.5. PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE OFRECE LA FACULTAD
La Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Veracruzana en la Región Poza
Rica – Tuxpan se ha consolidado como una de las más completas y actualizadas
debido a la integración de las diferentes modalidades de la enseñanza ya que cuenta
con los siguientes programas educativos:
23
3.5.1 INGENIERO QUÍMICO MEIF
Con una duración de 3.5 años mínimo y máximo 6.5 años.
3.5.2 INGENIERO AMBIENTAL MEIF
Con una duración de 3.5 años mínimo y máximo 6.5 años.
3.5.3 INGENIERO PETROLERO MEIF
Con una duración de 3.5 años mínimo y máximo 6.5 años.
4. JUSTIFICACION
De acuerdo al diagnostico citado como aspirante a la dirección de la Facultad de
Ciencias Químicas, dentro de los programas educativos de Ingeniería Química,
Ingeniería Ambiental e Ingeniería Petrolera mi propósito en el período del 2010 al
2014 es, desarrollar actividades en las funciones académicas de docencia,
generación y aplicación del conocimiento, vinculación, formación integral del
estudiante, gestión académico administrativa, tutorías e infraestructura fisica, con
integralidad y calidad. Manteniendo la articulación y/o vinculación de las actividades
académicas implicadas en las funciones antes citadas con las del programa de
trabajo institucional y las de la entidad académica. Para lograr lo antes mencionado,
mi contribución en el presente plan de trabajo, esta orientada hacia un proceso
permanente de formación, desempeño y producción académica como: acreditación
de los programas educativos, el egreso de la primera generación de Ingeniería
Petrolera, coordinación de programas para la formación integral del estudiante,
fortalecimiento de la tutoría, para la construcción de una nueva cultura
transformadora del quehacer académico en la Institución, que favorezca el
desempeño académico integral y el cumplimiento de la misión de la Universidad.
24
5. PROGRAMA DE TRABAJO
5.1. FORTALECIMIENTO DE LA PLANTA ACADEMICA CON UN PERFIL
INTEGRAL.
5.1.1 BAJO NÚMERO DE PTC Y BAJO PORCENTAJE DE PTC CON
RECONOCIMIENTO DE PERFIL DESEABLE PROMEP.
OBJETIVO
Aumentar el número de PTC’s con perfil acorde a cada uno de los programas
educativos (PE) que oferta la Facultad de Ciencias Químicas (FCQ) para el
desarrollo de las funciones sustantivas de docencia, investigación, gestión y tutoría.
METAS
1. Aumentar del 50% al 80% el número de PTC’s necesarios para la atención a
los estudiantes, con un desarrollo equilibrado de las funciones de docencia,
investigación, gestión y tutoría.
ACCIONES
1. Analizar las necesidades de PTC’s en cada uno de los PE de la FCQ con la
participación de los cuerpos colegiados.
2. Identificar a los profesores de asignatura que laboran en la entidad académica
y que cuentan con un perfil de formación acorde a los PE que ofrece la
entidad académica.
3. Identificar en otras instituciones de educación superior (IES) personal con
perfil acorde a los PE de la entidad académica, interesados en participar en
actividades académicas.
4. Gestionar ante las autoridades competentes de la Universidad Veracruzana, la
liberación de convocatorias de PTC’s.
25
5.1.2 CUERPOS ACADEMICOS NO CONSOLIDADOS.
OBJETIVO
Consolidar los cuerpos académicos en formación de la Facultad Ciencias Químicas,
a través de su reconocimiento por organismos externos.
METAS
1. Lograr que al menos uno de los cuerpos académicos alcance el grado de
consolidación.
ACCIONES
1. Invitar y motivar al núcleo y colaboradores del cuerpo académico para que sus
investigaciones participen en evaluaciones para formar parte de revistas
indexadas nacionales e internacionales
2. Vincular a los integrantes de los cuerpos académicos de la FCQ con otros
cuerpos académicos de la Universidad Veracruzana o externos, para la
formación de redes de colaboración de cuerpos académicos.
3. Ofrecer facilidades a los académicos que pertenecen a los cuerpos
académicos para que presenten sus contribuciones en eventos de congresos
a nivel estatal, nacional e internacional.
4. Fomentar entre estudiantes y docentes la realización de trabajos de
experiencia recepcional que cultive las líneas de generación y aplicación del
conocimiento de los cuerpos académicos.
26
5.1.3 INNOVACION DE LA PRACTICA DOCENTE
OJETIVO
Promover una cultura de innovación continua en la práctica docente y el diseño
curricular por competencias, mediante la articulación entre la complejidad, la
investigación y las tecnologías de información y comunicación.
METAS
1. Capacitación del 100% del personal docente de la FCQ en el curso sobre el
Proyecto Aula.
2. Aplicación del diseño instruccional por al menos el 90% de la plantilla docente,
en la EE’s asignadas.
3. Presentación de resultados de la aplicación del diseño instruccional por al
menos el 90% de la plantilla docente.
ACCIONES
1. Difundir entre el personal académico de la FCQ la necesidad de su
participación en el curso de capacitación sobre Proyecto Aula.
2. Realizar reuniones periódicas con los docente, para revisar los avances en
cuanto a la aplicación del diseño intruccional.
3. Seleccionar los reportes de evaluación, resultado de la aplicación del diseño
intruccional, para su presentación en reunión de profesores.
27
5.2. FORMACION INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES
5.2.1 FORTALECIMIENTO DE LA TUTORÍA ACADÉMICA Y LA ENSEÑANZA
TUTORIAL.
OBJETIVO
Ofrecer estrategias académicas innovadoras de apoyo a la formación integral de los
estudiantes durante su trayectoria escolar, a través de la tutoría académica y la
enseñanza tutorial.
METAS
1. Realización de tutoría académica en el 100% de los estudiantes que cursan
del primer periodo y hasta aquellos que cursan al menos el 70% de
créditos.
2. Ofrecimiento de al menos 2 cursos de apoyo a la formación integral por
período escolar en las distintas áreas de formación del plan de estudios.
ACCIONES
1. Actualización de la base de datos de tutorías por periodo escolar
2. Realizar las tres sesiones de tutorías de acuerdo a la normatividad.
3. Identificar estudiantes en situación de riesgo académico en los PE y por
periodo escolar.
4. ofrecer cursos de apoyo a la formación integral de acuerdo a las necesidades
de los estudiantes.
28
5.2.2 MOVILIDAD ESTUDIANTIL
OBJETIVO
Incrementar la movilidad de estudiantes que cursan los programas educativos que
oferta la Facultad a nivel intra e inter campus, nacional e internacional, por medio de
procedimientos precisos.
METAS
1. Presentación de un documento con los lineamientos para la dimensión de
movilidad estudiantil a nivel intra e inter campus, nacional e internacional.
2. Aumento de la movilidad estudiantil al menos en un 20% en otros programas
educativos diferentes al de adscripción.
3. Lograr que en cada periodo escolar al menos un estudiante de cada uno de lo
PE de la FCQ, realice una movilidad inter campus, nacional ó internacional.
ACCIONES
1. Identificar los requisitos que se requieren para que los estudiantes realicen la
movilidad dentro de la Universidad Veracruzana y externamente en otras IES.
2. Motivar a los estudiantes por medio de sus tutores a realizar movilidades en
PE diferentes al de su adscripción, para cursar EE’s del tronco común de su
plan de estudio y del Área de Formación de Elección Libre (AFEL).
3. Invitar a la Escuela de estudiantes extranjeros a dar una platica, conferencia ó
video-conferencia, para motivar a los estudiantes hacer movilidad en IES del
extranjero.
29
5.2.3 SEGUIMIENTO DE EGRESADOS
OBJETIVO
Establecer un vínculo de comunicación permanente entre la Facultad de Ciencias
Químicas y sus egresados. a través de los diferentes elementos de la tecnología de
información y comunicación.
METAS
1. Actualización al 100% la base de datos de egresados, de los programas
educativos de Ingeniería Química e Ingeniería Ambiental.
2. Elaboración de un reporte anual del resultado de las encuestas y opiniones de
los egresados.
3. Presentación de un boletín electrónico, con información de interés para los
egresados.
4. Organizar una feria del empleo
ACCIONES
1. Aplicar las encuestas a los egresados, de los programas educativos de
Ingeniería Química e Ingeniería Ambiental.
2. Integral la información recabada en las encuestas aplicadas a los egresados.
3. Analizar la información para la elaboración del boletín electrónico.
4. Difundir la información obtenida entre los egresados y los académicos de la
facultad.
5. Invitar a las Compañías instaladas en la Región, en el estado y en toda la
Republica, a participar en la feria del empleo.
30
5.3 MEJORA CONTINUA DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS
5.3.1 EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS DE
ESTUDIO
OBJETIVO
Elaborar los planes de estudio de la Facultad de Ciencias Químicas, en relación con
los principios del modelo educativo institucional (MEIF 2da Generación, CACEI Y
CENEVAL).
METAS
1. Actualización del 100% de los apartados de los planes de estudio de los PE
de Ingeniería Química, Ingeniería Ambiental e Ingeniería Petrolera.
2. Presentación de los planes de estudio de los programas educativos de
Ingeniería Química, Ingeniería Ambiental e Ingeniería Petrolera.
3. Establecer un programa de revisión y mejoramiento continuo del los planes de
estudio acorde a las necesidades y los estándares de evaluación.
ACCIONES
1. Evaluar los planes de estudio vigentes, de acuerdo a los lineamientos de
cedulas de evaluación.
2. Identificar áreas de oportunidad profesional derivada del seguimiento de
egresados.
3. Programar reuniones de trabajo intra e intercampus con las academias por
área de conocimiento.
4. Someter a evaluación y aprobación las propuestas de modificación de los
planes de estudio.
5. Implantar los planes de estudio una vez aprobados por los diferentes cuerpos
colegiados.
31
5.4. GESTIÓN DE CALIDAD
5.4.1 BAJA CULTURA DE CALIDAD
OBJETIVO
Promover en los docentes de la Facultad de Ciencias Químicas la innovación y
cultura de calidad en su desarrollo profesional al interior de la institución así como al
exterior de la misma.
METAS
1. Participación de al menos del 50% de la plantilla docente de los tres PE de la
FCQ, en un Diplomado de Gestión de la Calidad.
2. Implementar con los participantes en el Diplomado un programada de gestión
de la calidad en la FCQ, para que los procesos se orienten a una certificación.
ACCIONES
1. Solicitar el diplomado de Gestión de la Calidad a la Comisión Mixta de
Capacitación y Adiestramiento UVM-SPAUVPM, a fin de que se oferte dentro
del programa permanente de Desarrollo de Competencias Académicas, para
el Período I 2011.
2. Promover la inscripción de los profesores de la Facultad al diplomado.
3. Aplicar la gestión de la Calidad para el desarrollo profesional al interior de la
facultad así como al exterior de la misma.
32
5.4.2 PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INGENIERÍA QUIMICA E INGENIERÍA
AMBIENTAL SIN RECONOCIMIENTO POR SU CALIDAD.
OBJETIVO
Obtener la acreditación de los programas educativos de Ingeniería Química e
Ingeniería Ambiental que se ofertan en la FCQ por parte de los órganos
acreditadores.
METAS
1. Capacitar al menos 12 profesores de los programas educativos de Ingeniería
Química e Ingeniería Ambiental que se ofertan en la FCQ en materia de
evaluación, acreditación y certificación a fin de que les proporcione las
competencias requeridas para la acreditación de los mismos.
2. Elaborar un programa con los profesores capacitados para desarrollar la
metodología y cronograma de actividades, correspondientes a la acreditación
de los programas educativos.
3. Alcanzar el nivel uno de acuerdo a la evaluación del Comité Interinstitucional
de Evaluación de Educación Superior (CIEES).
4. Acreditar los programas educativos de Ingeniería Química e Ingeniería
Ambiental.
ACCIONES
1. Gestionar el curso ante el Consejo Acreditación para la enseñanza de las
ingenierías (CACEI).
2. Programación de reuniones periódicas con los profesores capacitados, para
definir los mecanismos para recabar información necesaria de los PE’s.
3. Solicitar ante instancias de la Universidad Veracruzana la visita por el CIEES.
4. Solicitar ante instancias de la Universidad Veracruzana la evaluación por el
CACEI.
33
5.5. TRANSPARENCIA Y RENDICIÓN DE CUENTAS
5.5.1 CULTURA DE LA TRANSPARENCIA
OBJETIVO
Lograr inculcar en los docentes de la Facultad de Ciencias Químicas una cultura de
la transparencia y rendición de cuentas así como la actualización de la normatividad
universitaria en el desarrollo de la actividad académica al interior de la institución así
como al exterior de la misma.
METAS
1. Realización de un Taller de cultura de la transparencia.
2. Participación de al menos el 80% de los académicos en el Taller de cultura de
la transparencia.
ACCIONES
1. Solicitar el Taller de cultura de la transparencia a la Comisión Mixta de
Capacitación y Adiestramiento UVM-SPAUVPM, a fin de que se oferte dentro
del programa permanente de Desarrollo de Competencias Académicas, para
el Período I 2011.
2. Promover la inscripción de los profesores de la Facultad al taller.
3. Aplicar la cultura de la transparencia en su desarrollo profesional al interior de
la institución así como al exterior de la misma
34
5.5.2 ACTUALIZACIÓN DE LA NORMATIVIDAD UNIVERSITARIA
OBJETIVO
Capacitar a los profesores de los tres programas educativos que oferta la entidad
académica en cultura de la aactualización de la normatividad universitaria.
METAS
1. Realización de un Taller de Actualización de la normatividad universitaria.
2. Participación de al menos el 80% de los académicos en el Taller de
Actualización de la normatividad universitaria.
ACCIONES
1. Solicitar el Taller de Actualización de la normatividad universitaria a la
Comisión Mixta de Capacitación y Adiestramiento UVM-SPAUVPM, a fin de que
se oferte dentro del programa permanente de Desarrollo de Competencias
Académicas, para el Período I 2011.
2. Promover la inscripción de los profesores de la Facultad al taller de
Actualización de la normatividad universitaria.
3. Aplicar la cultura de la Actualización de la normatividad universitaria en su
desarrollo profesional al interior de la institución así como al exterior de la misma.
5.6. INFRAESTRUCTURA
5.6.1 INSUFICIENTE MATERIAL Y EQUIPO PARA LA DOCENCIA
OBJETIVO
Lograr que los laboratorios de la entidad académica cuenten con el material y equipo
indispensable para su operación, mediante recursos del programa integral de
fortalecimiento institucional (PIFI) y/o patronado de fideicomiso de la FCQ.
35
METAS
1. Lograr que al menos el 40% de las necesidades de material y equipo de los
laboratorios sean resultas con recursos de proyectos PIFI.
2. Contar con el 100% del material y equipo en cada uno de los laboratorios de la
FCQ, para el desarrollo de las practicas de las EE’s.
ACCIONES
1. Elaborar por parte de FCQ el PIFI considerando los tres PE’s que se ofertan.
2. Participar en la integración del PIFI de la DES-técnica Poza Rica-Tuxpan.
3. Identificar las necesidades de material y equipo mínimo para el desarrollo de
las practicas de las EE’s.
4. Elaborar requisiciones de material y equipo necesario, para su envío a la
dirección de Recursos Materiales de la Universidad Veracruzana.
5.6.2 ESPACIOS E INSTALACIONES DEFICIENTES (BIBLIOTECA, Y
LABORATORIOS).
OBJETIVO
Lograr que la Biblioteca y los laboratorios de la FCQ cuenten con los espacios e
instalaciones que cumplan con normatividad aplicable para la acreditación.
METAS
1. Contar con los espacios e instalaciones que cumplan con el 100% la
normatividad aplicable para la acreditación.
ACCIONES
1. Gestionar la realización de un proyecto ejecutivo ante la Universidad
Veracruzana, para la construcción de un edificio que albergue la biblioteca,
laboratorios y espacios para cubículos para PTC’s.
36
5.7. VINCULACION
5.7.1 ESCASA VINCULACION A TRAVES DE CONVENIOS
OBJETIVO
Realizar vinculación de manera formar con los diferentes sectores de la sociedad, a
través de convenios.
METAS
1. Lograr por lo menos un convenio por PE, con los sectores Productivo,
Municipal y Social.
2. Lograr la operación eficiente de al menos dos de los convenios con los
diferentes sectores.
ACCIONES
1. Formar una Coordinación de Vinculación por PE
2. Identificar las áreas de oportunidad con los diferentes sectores de la región
para la formación de convenios.
3. Elaborar un programa de vinculación por la entidad académica, para su
presentación a los diferentes sectores de interés.
4. Remitir el programa de vinculación ante las instancias de la Universidad
Veracruzana para su aprobación y su caso la firma del convenio.
5.8 DESARROLLO SUSTENTABLE
5.8.1 POCA PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS DE SUSTENTABILIDAD
OBJETIVO Desarrollar programas enfocados la sustentabilidad en la Facultad de Ciencias Químicas, con la participación de la Comunidad Universitaria. METAS
1. Implementar al menos dos programas de sustentabilidad en la FCQ 2. Implementar al menos un programa de sustentabilidad en la DES de
Ingeniería.
37
ACCIONES
1. Identificar las áreas de oportunidad para el desarrollo de programas de sustentabilidad en la FCQ y la DES de Ingeniería.
2. Convocar a la Comunidad Universitaria de FCQ y la DES de Ingeniería a participar en el desarrollo de los programas identificados.
3. Elaborar los programas de sustentabilidad con la participación de académicos y estudiantes.
4. Implantar los programas en la FCQ y en la DES.
38
7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Para dar seguimiento a las actividades, se formaran diferentes comisiones y
coordinaciones con los académicos, avaladas por los cuerpos colegiados de la FCQ,
donde cada comisión y/o coordinación a partir de un proyecto, se responsabilizara
de su ejecución, seguimiento y evaluación, presentando bimestralmente avances
preliminares y finales ante la dirección de la facultad y cuerpos colegiados, para su
retroalimentación.
El alcance de las metas implica un mejoramiento ó cumplimiento de los apartados
considerados en este plan de trabajo, garantizando una evaluación satisfactoria por
instancias externas (CIEES y CACEI), obteniendo el reconocimiento de los PE’s por
su calidad.
8. CONCLUSIONES
Para la elaboración del presente plan de trabajo, primeramente se detectaron las
fortalezas de la entidad tales como la gran experiencia profesional del cuerpo
académico, la mayoría con estudios de postgrado.
Asimismo, se detectaron las áreas de oportunidad, como: la vinculación con los
sectores industrial, gubernamental y social; financiamiento de organismos
gubernamentales y no gubernamentales a proyectos de investigación; financiamiento
por parte del gobierno a IES con programas acreditados; TLC en el ámbito educativo;
programas de becas de estudios de postgrado para profesores, existentes en otras
IES; intercambio académico para la actualización del profesorado y educando.
Se identificaron, además, las siguientes debilidades: planes de estudio no
actualizados; planes de estudio no acreditados; falta de profesores con perfiles
requeridos; falta de vinculación con sectores diversos; normatividad institucional
obsoleta; falta de profesores de tiempo completo y mejorar el programa de tutorías.
Lo antes mencionado da origen al presente Programa de Trabajo de la Facultad de
Ciencias Químicas donde se establecen; objetivos y acciones para alcanzar las
39
metas propuestas y enfrentar el reto del presente siglo.
El éxito depende del compromiso y responsabilidades de los directivos, académicos
y alumnos, de las diferentes dependencias y sectores vinculados con la institución.
A todo este trabajo debe integrarse la organización necesaria que impulse las
dimensiones presentadas.
Este programa de trabajo promueve el inicio de un proceso continuo de
transformación institucional, basada en la evaluación continua y profunda de los
avances de cada acción propuesta.
9. REFERENCIAS
Arias Lovillo Raúl. INNOVACION ACADEMICA Y DESCENTRALIZACION PARA LA
SUSTENTABILIDAD – PROGRAMA DE TRABAJO 2009 – 2013. Universidad
Veracruzana. Xalapa, Ver. 2010.
Arias Lovillo R. Y Ojeda Ramírez M. M. ANÁLISIS DE LA OFERTA Y LA DEMANDA
DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA U.V.: CASOS SELECCIONADOS
(CARRERAS DE ALTA Y BAJA DEMANDA) Universidad Veracruzana, Xalapa,Ver.
1996.
Arredondo Alvarez V. Et.al. CONSOLIDACIÓN Y PROYECCIÓN HACIA EL SIGLO
XXI. Universidad Veracruzana. Xalapa, Ver. 1998
Arredondo Álvarez V. CONSOLIDACIÓN Y PROYECCIÓN HACIA EL SIGLO XXI .
HACIA UN PARADIGMA UNIVERSITARIO ALTERNATIVO. Programa de Trabajo
2001 – 2005. Universidad Veracruzana Xalapa, Ver. 2003
40
Arriaga Jordán C. M. Et.al. MARCO REFERENCIAL PARA LA EVALUACIÓN DEL
CIEES. SEP, ANUIES. México D.F. 1994.
Beltrán Casanova Jenny Et.al. NUEVO MODELO EDUCATIVO PARA LA
UNIVERSIDAD VERACRUZANA. LINEAMIENTOS PARA EL NIVEL
LICENCIATURA. PROPUESTA. Instituto de Investigaciones en Educación.
Universidad Veracruzana. Xalapa,Ver. 1998
Chaín Revuelta, Ragueb Et.al. INFORME DE RESULTADOS DEL EXAMEN DE
INGRESO 2002. Instituto de Investigaciones en Educación. Universidad
Veracruzana. Xalapa,Ver. 2002
Comisión de Consejo Universitario. PLAN GENERAL DE DESARROLLO 2025.
UNIVERSIDAD VERACRUZANA. Xalapa, Ver. 2008
PLADEA 2007 – 2009. Facultad de Ciencias Químicas, Poza Rica, U.V.
PLAN DE TRABAJO PRESENTADO POR:
ING. LUIS FELIPE MARQUEZ HERNÁNDEZ
CANDIDATO A LA DIRECCIÓN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS QUÍMICAS
DE LA UNIVERSIDAD VERACRUZANA, REGIÓN POZA RICA – TUXPAN.
Poza Rica de Hgo; Ver; a 27 de septiembre del 2010.
