UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA
PERMAINAN DAN SIMULASI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA DI KALANGAN GURU- GURU DAN PELAJAR- PELAJAR SEKOLAH RENDAH DI DAERAH HULU
LANGAT, SELANGOR:SATU TINJAUAN
MOHD.ARIF B. HJ. ISMAIL
FPP 1996 5
CORE Metadata, citation and similar papers at core.ac.uk
Provided by Universiti Putra Malaysia Institutional Repository
https://core.ac.uk/display/42997807?utm_source=pdf&utm_medium=banner&utm_campaign=pdf-decoration-v1
PERMAINAN DAN SIMULASI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA DI KALANGAN GURU-GURU DAN PELAJAR-PELAJAR
SEKOLAH RENDAH DI DAERAH HULU LANGAT , SELANGOR : SATU TINJAUAN .
o l eh
MOHD . ARIF B . HJ . ISMAIL
P ro j ek k a j i an i n i d i kemukakan untUk memenuhi sebahagi an dari pada sya rat-syarat untuk mendapat k an I j azah Mas t e r S a i ns d i Faku 1 t i Penga j i an Pend i d i kan,
Un i vers i t i Pertan i an Mal ays i a , Serdang , S e l ango r .
November 1 9 9 6
PENGHARGAAN
DENGAN NAMA ALLAH YANG MARA PENGASI H LAGI MARA PENYAYANG
Syukur s ay a kehadrat Al l ah S . W . T . a t a s l i mpah
kurni aNya , dapat s aya s i apkan t u l i s an i lm i ah i n i .
Sebaga i penghargaan , d i ucapk an j ut aan t e r i m a kas i h
kepada D r Nai rn H j . Ahmad , se l aku penye l i a yang te l ah
banyak rnembe r i kan b i rnb i ngan
panduan yang arnat berguna
dan
d a l arn
tun j uk
usaha
a j ar serta
saya untuk
rneyi apkan t u l i san i l rni ah i n i . Sega l a usaha be l i au i tu ,
akan tetap abadi da l am i ngatan s aya dan rnerupakan suatu
penga l arnan akadem i k yang t i dak tern i l a i harganya .
Terima kas i h j uga , kepada Puan Fari dah Hash i m ,
Ketua Jabatan Bahasa Me l ayu , Mak t ab Perguruan I s l am ,
Bangi dan Enc i k Mohd . Z a i n T hamby , Pensyarah Kanan ,
Penga j i an Me l ayu , Mak tab Pe rgu ruan I s l am ,
kesudi an rne l uangkan rnasa untuk menyemak
Bang i ,
kerta
atas
soal
se l i d i k yang d i sed i akan dari segi val i d i t i kandungan .
T i dak ket i ngga l an j uga , kepada Enc i k A l i Kun j i Ma riak a r ,
Penye l aras Pusat Keg i at an Guru , Kaj ang Sat u , Guru Bes ar ,
Guru-guru dan Pe l a j ar-pe l a j ar Seko l ah- seko l ah Rendah
Daerah Hu l u L angat , Sel angor Daru l Ehsan yang te l ah
member i kan ke r j asarna yang j i tu bagi ka j i an s aya i n i .
i i
Sete rusnya sebagai t anda kas i h yang abadi buat ayahanda
( Al l ahyarham Ismai l ) yang t i dak sempat bersama mel i hat
ke j ayaan anaknya i n i . Beg i tu j uga, buat banda
tersayang , mertua - Ha j i Mahmud Omar & Haj ah Feah Long,
ad i nda Man & Lynn , i pa r - Abang Has s an & Kak Mah s e r t a
sel uruh kel uarga .
I ngat an yang t u l us i kh l as buat i steri t e rsayang
Rosnai n i Haj i Mahmud , yang s arna- sarna menge j a r c i t a-c i t a
murn i i n i ; serta anak - anak : I z zat Amsya r , Rab i at u l
Nuru l a i n , I rsyad Asyraf dan Ama r Syazwan yang t e l ah
banyak berkorban sepan j ang penga j i an ayahanda banda mu
di uni vers i t i . Semoga kej ayaan i n i akan men j ad i
i nspi rasi buat mereka , agar apab i l a dewasa kel ak akan
men j ad i i ns an yang beri lmu dan bert akwa . InsyaAl l ah .
Wassa l l am .
MOHD . ARIF HJ . ISMAIL NO . 1 6 , JALAN BUKIT MEWAH 1 7 , TAMAN BUKIT MEWAH , 4 3 0 0 0 KAJANG , SELANGOR DARUL EHSAN .
Tar i kh : 1 0 D i sember 1 9 9 6 .
i i i
KANDUNGAN
Halaman
PENGHARGAAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i i
KANDUNGAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i v
SENARAl JADUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . v i i i
SENARAl RAJAH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . i x
ABSTRAK x
ABSTRACT .. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . x i i
BAB SATU PENGENALAN
1 . 1 PENDAHULUAN . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
1 . 2 LATARBELAKANG KAJ lAN . . . . . . . . 2
1 . 3 PENDEKATAN TEORl . . . . . . . . . . . . 3
1 . 4 PERNYATAAN MASALAH . . . . . . . . . . 5
1 . 5 OBJEKT l F KAJ l AN . . . . . . . . . . . . . 6
1 . 6 PERSOALAN KAJ l AN . . . . . . . . . . . . 7
1 .7 S l GN l F l KAN KAJ l AN . . . . . . . . . . . 8
1.8 DEF l N l SI OPERAS l ONAL . . . . . . . . 9
1 . 8 . 1 Perma i nan. . . . . . . . . . . . 9
1 . 8 . 2 S imu l as i . . . . . . . . . . . . . 1 0
1 . 8 . 3 Pe rma i nan dan S i mulas i . . . . . . . . . . . . . 1 0
1 . 8 . 4 Penga j aran . . . . . . . . . . . 1 1
1 . 8.5 Pembelaj aran . . . . . . . . . 1 2
i v
BAB DUA
BAB T I GA
T I NJAUAN BAHAN-BAHAN BACAAN
2 . 1 PENGENALAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2 . 2 PENDAHULUAN. . . . . . . . . . . . . . . . . 1 5
2 . 3 JEN I S - JENI S PERMA I NAN DALAM PENGAJARAN BAHASA. . . . . . . .. . . 1 6
2 . 4 KES I MPULAN. . . . . . . . . . . . .. . . . . 2 4
2 . 5 C I RI - C I RI PERMAI NAN DAN S I MULAS I . . . . . . . . . . . . . . . . 2 5
2.6 PRINS I P-PR I NS I P PERMAI NAN DAN S I MULAS I. . . . . . . . . . . . . . . . 2 6
2 . 7 PERANAN PERMA I NAN DAN S I MULAS I DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA... . . . . . . 3 4
2 . 8 KEBAl KAN �ERMAI NAN DAN S I MuLAS I. . . . . . . . . . . . . . . . 3 5
2 . 9 PERMAI NAN DAN S I MULAS I DARI PADA PELBAGA I PERSPEKT I F. . . . . . . . . 38
2 . 1 0 STRATEGI PENGGUNAAN PERMAI NAN DAN S I MULAS I DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN. . . . . . . . . . . . 4 6
2 . 1 1 LANGKAH- LANGKAH PELAKSANAAN KAEDAH P ERMAI NAN DAN S I MULAS I DALAM PENGAJARAN. . . . . . . . . . . . 5 3
2 . 1 2 KAJ I AN LALU . .. . . . . . . . . . . . . . . 5 5
2 . 1 3 KES I MPULAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 6
METODOLOGI KAJ I AN
3 . 1 PENGENALAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 7
3 . 2 REKA BENTUK KAJ I AN. . . . . .. . . . 5 7
3 . 3 I NSTRUMEN KAJ IAN. . . . . . . . . . . . 5 8
3 . 3 . 1 Deskr i p s i Tent ang I n s trumen. . . . 5 9
v
BAB EMPAT
3 . 4
3 . 5
3 . 6
3 . 7
3 . 8
3 . 3 . 2 Va1 i d i t i dan Re1 i ab i 1 i t i I ns t rumen . . . . . . . . . . . . 6 0
3.3.3 Ka j i an R i nt i s . . . . . . . . 6 1
3 . 3 . 4 Kaedah Permarkatan . . . 6 1
BATASAN KAJ IAN . . . . . . . . . . . . . . 6 2
TEMPAT KAJ I AN . . . . . . . . . . . . . . . 6 3
SUBJEK KAJ I AN . . . . . . . . . . . . . . . 6 3
3 . 6 . 1 Sampe 1 Ka j i an . . . . . . . . 6 3
PENGUMPULAN DATA . . . . . . . . . . . . 65
PENGANAL I S I SAN DATA . . . . . . . . . 6 6
DAPATAN KAJ IAN
4 . 1 f'ENGENALAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 8
4 . 2 KESESUA I AN PERMAI NAN DAN S I MULAS I DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA DI KALANGAN GURU- GURU . . . . . . . 6 9
4 . 3 KESESUAI AN PERMAI NAN DAN S I MULAS I DALAM PEMBELAJARAN BAHASA D I KALANGAN PELAJAR-PELAJAR . . . . . . . . . . . . . 7 0
4.4 KES I MPULAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1
4 . 5 FAKTOR- FAKTOR YANG MEMPENGARUH I KEBERKESANAN PERMAI NAN DAN S I MULAS I DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA . . . . . 7 2
4 . 6 DAPATAN DARI PADA PEMERHAT I AN TENTANG FAKTOR- FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KEBERKESANAN PERMA INAN DAN S I MULAS I . . . . . . 7 7
4 . 7 DAPATAN TEMUBUAL DENGAN PELAJAR-PELAJAR TENTANG FAKTOR- FAKTOR YANG MEMPENGARUH I KEBERKESANAN PERMA I NAN DAN S I MULAS I DALAM PROSES PEMBELAJARAN . . . . . . . . . . . . . . . . 8 1
4 . 8 KES I MPULAN . . . . . . . . . . . . . . . '" 8 2
v i
BAB L I MA PERB I NCANGAN DAN CADANGAN
5 . 1 PENGENALAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 3
5 . 1 . 1 Latarbe l ak ang Kaj i an dan Pernyataan Masa l ah . . . 8 3
5 . 1 . 2 Objektif dan Persoa l an Kaj ian . . . . . . . . . . . . . . . 8 4
5 . 1 . 3 Kaedah Kaj i an. . . . . . . . 8 5
5 . 2 PERB I NCANGAN . . . . . . . . . . . . . . . . 8 5
5 . 3 PANDANGAN- PANDANGAN . . . . . . . . . 9 0
5 . 4 SARANAN- SARANAN . . . . . . . . . . . . . 91
5 . 5 I MPL l KAS I KAJ IAN . . . . . . . . . . . . 9 4
5 . 5 . 1 I mpl i kas i Teor i t i kal . . . . . . . . . . . 9 4
5.5 . 2 Apl i kas i Prakt i k a l . . . . . . . . . . . . 9 7
5 . 6 CADANGAN KAJ I AN LANJUTAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 9
B I B L I O GRAF I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 00
LAMPI RAN A Lant i kan Penye l i a dan S u rat Kebenaran Men j a l ankan Penye l i d i k an . . . . . . . . . 1 0 8
LAMP lRAN B Soa 1 Se1 i d i k ( Set A & Set B ) 1 1 1
LAMPlRAN C Contoh Permai nan & S imu l as i . . . . . . 1 2 6
vi i
SENARAI 3ADUAL
Jadual Halaman
1 . I tem- i tem Soal Sel i d i k Untuk Guru . . . . . . . . . . 5 9
2 . I t em- i tem Soal Sel i d i k Untuk Pe l ajar . . . . . . . 6 0
3 . Penggunaan Pe rma i nan Dan S imul as i Pengajaran Bahasa Melayu Dan Bahas a I ngge r i s D i Kal angan Guru- Guru S KI SRK/SRJK ( C i na & Tami l ) Dae rah Hul u Langat , S e l angor Darul Ehsan . . . . . . . . . . 6 9
4 . Peratus Mi nat Pe l ajar Te rhadap Permai nan Dan S i mul as i D a l am Pengajaran Bahasa Me l ayu Dan Bahasa I ngge r i s D i Ka l angan Pe l ajar - Pe l aja r SK/SRK/SRJK ( C i na & Tami l ) Dae rah Hu l u Langat , Selangor Darul Ehsan . . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . . . 7 0
v i i i
SENARAI RAJAH
Jadual
1 . Pendekatan S i stem (Perci val & El l i ngton , 1 9 8 8)
2. Langkah-Langkah Pelaks anaan Kaedah
Hal am an
2 8
Permai nan Dan S imulas i Dalam Pengaja ran 5 4
3 . Kon Pengalaman Dale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 6
ix
Abs t ra k p rojek yang d i kemukakan kepada Senat Un i vers i t i Pertan i an Mal ays i a sebagai memenuhi sebahagi an dar i pada
sya ra t - syarat keperl uan Ijazah Mas t e r S a i n s
PERMAI NAN DAN S I MULAS I DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA
DI KALANGAN GURU-GURU DAN PELAJAR-PELAJAR S EKOLAH RENDAH DI DAERAH HULU LANGAT , SELANGOR.
SATU T I NJAUAN .
0 1 eh
MOHD. ARI F HJ. I SMAI L
November 1 9 9 6
Penye l i a Na irn B i n hj. Ahmad , Ed. D.
Fakul t i Pengaj i an Pend i d i k an .
Kaj i an i n i bertujuan untuk me l i hat kesesua i an
perma i nan dan s imul as i dal am b i l i k darjah. I anya juga
bertujuan unt uk mengena l past i fak t o r-fak t o r k eberkesanan
pe rma i nan dan s imul as i dal am p roses pengajaran dan
pembel aja ran bahasa .
Ka j i an i n i merupak an k a j i an fenomenograf i dengan
menggunakan k aedah soa l s e l i d i k. Kaj i an i n i juga
menggunakan pendekat an etnograf i da l am bentuk
peme rhat i an dan temuduga el i t. Be rdasarkan kepada
pe rsampe l an k e 1 ompok , seramai 4 0 orang gu ru d an 8 0 o rang
pe 1 ajar d a r i 1 0 buah seko l ah rendah d i daerah Hu l u
Langa t , S e l ango r t e l ah d i p i l i h sebaga i s ubjek k aj i an.
x
Dapat an k aj i an menunjukkan bahawa gu ru-guru
menyedari tentang kepent i ngan dan kesesuai an penggunaan
perma i nan dan s i mu l as i da l am pengajaran bahasa d i b i l i k
darjah . Ak t i v i t i - ak t i v i t i permai nan dan s imul a s i
di dapat i membantu men i ngkatkan kemah i ran-kemah i ran
mendengar , bertutur , membaca dan menu l i s para pe l aja r .
Pe l ajar-pe l ajar pu l a menunjukkan mi nat yang menda l am
da l am pembe l ajaran bahasa yang meng i ntegras i kan
perma i nan dan s i mu l as i k e rana me reka dapat be l ajar dal am
suasana yang i nfo rma l dan menjad i kan pembe l aja ran l eb i h
menye ronokk an . Dengan i tu ,
menjad i kan proses pengajaran
leb i h berkesan dan be rjaya
mot i va s i pe l ajar .
perma i nan dan s i mu l as i
dan pembe l ajaran bahasa
men i ngkatkan m i nat dan
Cadangan juga d i kernukakan k epada p i hak-pi hak
tertentu agar menjadi kan permai nan dan s i mu l as i s ebagai
satu kaedah yang l eb i h berkesan dan l eb i h sesuai da l arn
proses pengajaran dan
darjah .
pembel aja ran
x i
baha s a d i b i l i k
An abst ract o f the pro j ect presented t o the Senate o f Universiti Pertanian Mal aysia as partia l f u l fi l l ment of t he requirements for the degree of Mas t e r of S cience
GAMES AND S I MULAT I ONS I N THE PROCES S OF TEACHI NG AND LEARN ING LANGUAGE AMONG TEACHERS DAN STUDENTS I N THE
PRIMARY SCHOOLS I N THE D I STRICT OF HULU LANGAT . A SURVEY.
by
MOHD . ARI F HJ . I SMA I L
Novembe r 1 9 9 6
Supe rvisor Nairn H j . Ahmad , Ed . D .
Facu l ty Educational Studies
This research aims to view the suit abi lity of games
and simul ations in the l anguage c l as s room . I t a l s o aims
at identifiying the factors that con t ribute t owa rds the
e ffectivenes s of games and simul ations in t he proce s s o f
teaching and l ea rning of l anguage .
Thi s i s a phenomenography research which uses t he
met hod of que s tionnaire. I t a l so emp l oys t he
ethnography approach in the f o rms o f observations and
elite inte rviews . Based on c l us t e r s amp l ing , 4 0
teache rs and 8 0 students f rom 1 0 prima ry s choo l s in t he
dis t rict o f Hu l u Langat, S e l ango r , a re s e l ected a s
research sub j ec t s .
xii
Research f i nd i ngs show that the teache rs rea l i ze the
i mpo r t ance and the sui t abi l i ty of u s i ng games and
s i mulat i ons in the teach ing of language i n t he
c l as s room . The games and s i mu l at i ons act i vi t i es he l p in
promot i ng the s tudent s ' li sten i ng , speak i ng , read i ng and
wri t i ng s k i l l s. The students show deep int e re s t i n t he
learn i ng o f l anguage which integrates game s and
s i mu l a t i ons because they l earn i n an i n f o rma l s i tuat i on
and where l ea rn i ng i s fun . Thus , games and s i mu l a t i ons
make the p rocess of l anguage l ea rn i ng more e f fect i ve and
they succeed i n
i nt e res t .
i ncreas i ng s tudent s ' mo t i vat i on and
Recommendat i ons a re a l so forwarded on how to use
a met hod whi ch i s more games and simu l at i ons as
ef fect i ve and sui t ab l e i n
l anguage i n t he c l as s room .
the teachi ng and l ea rn i ng o f
x i i i
BAB SATU
PENGENALAN
1 . 1 PENDAHULUAN
Kecenderungan untuk bermain ada l ah si f at semu l a j adi
manusia . Da l am mana-mana masyarakat , termasuk l ah
masyarakat primitif , permainan dan simu l asi mempunyai
tempat yang is timewa dal am kehidupan . Menurut Heinich
et . a l e ( 1 9 9 3 ) masyarak at primitif biasanya menggunakan
permainan untuk membudayakan ahli-ahlinya dan j uga unt uk
menga j ar kemahiran-kemahiran tertentu unt uk hidup . B agi
masyarakat masa kini permainan dan simul asi bukan saha j a
menyeronokkan, ma l ahan j uga mempunyai unsur- unsur yang
berbent uk penga j aran dan pendidikan .
Tokoh- tokoh pendidikan
Fontana ( 1 9 8 8) , Piaget ( 1 9 6 2)
seperti Hur s t ( 1 9 9 1) ,
dan Cook ( 1 9 17) mengakui
bahawa permainan dan simul asi ada 1 ah s a l ah satu a spek
yang pent i ng dalam pend i d i kan kerana kedua-du anya banyak
mempengaruhi perkembangan manusia teru t amanya k anak -
kanak. I smai l H j . Adnan dan Sofian Azmi ( 1 9 95 ) ,
menegaskan bahawa permainan memainkan peranan penting
terutamanya da l am pembinaan domain- domain kogniti f ,
afektif dan pSikomotor kanak - kanak . Wal aupun banyak
k a j ian te1 ah dibuat tentang keberkesanan permainan d a l am
penga j aran dan pembe l a j aran (Moy l es 1 9 9 4 , Ho l t 1 9 9 1 dan
2
Rixon 1 9 8 6 ) , namun , masih ada go l ongan yang meragui
kepentingan dan kebe rkesanan
da 1 am pendidikan . Go l ongan
pe rmainan dan simu l asi
ini
pe rmainan dan simu l asi hanya
menganggap
semata-ma ta
kese ronokkan dan mengisi masa 1 apang s aha j a .
1.2 LATARBELAKANG KAJIAN
Berdasarkan kepada Fa1 safah Pendidikan
bahawa
untuk
Negara
mat l amat ut ama sis tem pendidikan di Ma l aysia ialah untuk
rnenghasi1 kan insan yang seimbang dan menye 1 u ruh dari
segi j asmani , emosi , rohani dan int e l ek . lni so j a j a r
dengan pandangan Came ron dan Munday ( 1 9 7 7 ) yang
menyatakan bahawa pendidikan seharusnya mengambi1 ki ra
potensi insan secara menye l uruh . Be rbagai pendekat an ,
kaedah dan teknik penga j aran te 1 ah diperkena1 k an dan
digunakan di bi1 ik - bi l ik dar j ah dengan t u j uan untuk
menj adikan pembel a j a ran l ebih be rmakna dan be rke s an
( Larsen- Freeman , 1 9 8 6 dan Finocchiaro & B rumfit , 19 83 ) .
Da1 am penga j ar an bahasa khususnya , t e rdapat bebe rapa
kaedah yang bo l eh digunakan bagi mempe r tingkatkan
keberkesanan proses pengaj a ran dan pembe 1 a j a r an baha s a
( Larsen-F reeman , 1 9 8 6 ) . Ant ara kaedah t e rs ebut ia 1 ah
permainan dan simu 1 asi yang sesuai digunakan unt uk
menga j ar be rbagai mat ape l a j a ran t e ru t amanya
rnat ape 1 aj aran bahasa ( Kamarudin 1 9 93 , Ladouss e 1 9 87 dan
Wright 1 9 9 1 ) .
3
Te rdapat seb i 1 angan pend i d i k yang mas i h kurang
memahami akan konsep , f ungs i dan pe ranan pe rmai nan dan
s i mu 1 as i . Ada d i antara mereka beranggapan bahawa
perma i nan dan s i mu l as i meme r l ukan pe runtukan masa yang
banyak dan menyebabkan suasana bi l i k dar j ah yang b i s i ng
dan t i dak t e rk awa 1 ( Ladousse 1 9 8 7) . D i k a 1 angan
pend i d i k j uga ada yang
kepen t i ngan pe rma i nan dan
mas i h kurang sedar akan
s i mu l as i dal am p roses
penga j aran dan pembe l a j a ran ( Wan Mohd . Zah i d 1 9 9 6) .
Ku rangnya keseda ran i n i menyebabkan rama i pend i d i k yang
mas i h memi l i h berbagai k aedah l ai n yang l eb i h berpusat
kepada pend i d i k sepe r t i kaedah "cha l k and t a l k" dan
hanya menggunakan buku teks a t au buku ker j a saha j a . Ada
juga pend i d i k yang mas i h kurang sedar bahawa pe rma i nan
dan s i mu 1 as i berupaya membantu memper t i ngka t k an
ber 1 andaskan kepada pembe l a j aran pe 1 aj ar kerana
konsep pendi d i kan berpusatkan
i a
pe l a j ar dan menj ad i k an
proses penga j aran dan pembe l aj a ran menyeronokkan ( Wan
Zah i d 1 9 9 6) .
1.3 PENDEKATAN TEORI
Berdasarkan kepada pendekatan teori pe r anan , S a rb i n
( 1 9 5 4) menyat ak an bahawa sega l a t i ndakan d i k a l angan
seseo rang i nd i v i du i tu akan d i susun men j ad i per anan .
Tab i at manus i a adal ah merupakan has i l dari pada i nterak s i
di r i dengan peranan tersebut .
4
Kardi ne r ( 1 9 3 9 ) dan L i nton ( 1 9 4 7 ) be rpendapat
teori peranan membuat anda i an bahawa budaya ada l ah satu
organ i sas i pe r l akuan yang d i pe l a j ar i . Has i l d a r i pada
pe r l akuan te rsebut d i kongs i dan d i sal urkan. Menurut
Sarb i n ( 1 954 ) , semua masyarakat d i susun meng i kut
kedudukan . I nd i v i du yang memegang sesuatu j awatan i tu
memai nkan pe r anan yang tertentu yang berka i t rapat
dengan kedudukan yang ada padanya .
Sarb i n ( 1 954 ) mende f i n i s i kan pe ranan sebaga i suatu
aturan po l a t i ndakan yang d i pe l a j a r i atau keba i k an yang
d i tun j ukkan o l eh seseorang i nd i v i du i tu da l am sesuatu
s i tua s i i nt e rak s i . Bagi pe rol ehan sesuatu peranan, ak s i
peranan bo l eh d i pe l a j ar i me l a l ui dua cara :
me l a l u i arahan be rtuj uan, dan keduanya
pembe l a j aran secara kebet u l an .
pe r t ama,
me l a l u i
Perma i nan dan s i mu l as i me rupakan suatu k aedah
dimana pembe l a j a ran berl aku secara t i dak d i seda r i o l eh
para pe l a j ar ( Smi th da l am Moy l es, 1 9 9 4) . Mead ( da l am
Sarb i n, 1 954) merupakan sal ah seorang u l ung
menyeda r i tent ang kepent i ngan pe rma i nan dan s i mu l as i
da l am pembe l a j a ran peranan sos i a l . Menurut Mead ( da l am
Sarb i n, 1 954 ) pe rma inan dan s i mu l a s i dapat mengha s i l k an
dua perkara : pertama, pero l ehan peranan d an kedua,
pe rol ehan kemahi ran untuk
seterusnya .
mema i nkan sesuatu pe ranan
1.4 PERNYATAAN MASALAH
A l am pe rseko l ahan merupakan satu a l am yang menar i k
dan menyeronokkan pe l a j ar . Pada pe r i ngkat i n i l ah
pe l a j ar men i mba pe l baga i i l mu penget ahuan secara f o rma l .
D i sampi ng i tu , pel a j ar j uga ber i nt e rak s i dan
be rsos i al i sa s i dal am satu komun i t i yang t ersend i r i ,
i a i tu seko l ah . P roses pend i d i k an d i dal am b i l i k dar j ah
memai nkan pe ranan yang pen t i ng bagi mempa s t i kan
pembe l a j aran be r l aku . Guru mempunya i pe l bagai p i l i han
pendekatan , s t rateg i , tekni k , kaedah
penga j aran yang bo l eh
penga j a ran .
membantunya
dan j uga akt i v i t i
mencapa i ob j ek t i f
Kaedah pe rma i nan dan s i mu l as i ada l ah satu k aedah
yang t i dak aSi ng bagi kebanyakan guru terutamanya , guru
guru bahasa . Permai nan dan s i mu l as i sepe r t i s ah i ba ,
teka s i l angkata dan ma i n per anan ada l ah ant ar a contoh-
contoh perma i nan dan
dal am b i l i k dar j ah .
s i mu l as i
Wal aupun
yang
pad a
b i asa d i gunakan d i
hak i ka tnya , guru
mengakui tent ang ke l eb i han pe rmai nan dan s i mul as i , namun
begi tu , te rdapat guru-guru yang mas i h belum beg i t u
be rsed i a menggunakan pe rmai nan dan s i mu l as i s ecara l eb i h
me l uas dal am proses penga j aran dan pembe l a j a ran . lni
memandangkan te rdapatnya bebe rapa kekangan di p i hak guru
dal am me l ak s an ak an perma i nan dan s i mu l as i . Antara
kekangan-kekangan yang d i hadap i o l eh guru-guru i a l ah
dari pada aspek pemi l i han , kesesua i an dengan t ahap
kebo l ehan pe l a j ar , masa dan pe rbe l an j aan yang d i pe r l ukan
6
untuk me l ak s anakan pe rmai nan dan s i mu l as i . Beg i t u j uga
kekangan dari segi pengendal i an dan penentuan ob j ek t i f
pengaj aran yang hendak d i capai dengan menggunakan
perma i nan dan s i mu l as i d i da l am bi l i k dar j ah . Kekangan
kekangan i n i se l al unya men j ad i punca mengapa guru kurang
menggunakan pe rma i nan dan s i mu l as i dal am b i l i k dar j ah
terutamanya da l am penga j aran bahasa . Guru bahasa
khususnya t i dak banyak menggunakan pe rma i nan dan
s i mul as i secara i ntens i f .
obj ek t i f pe l a j a ran , t ahap
pe rsed i aan dan pe rancangan
kesesu a i an pe rma i nan dan
penga j aran dan pembe l a j aran .
1.5 OBJEKTIF KAJIAN
Faktor- f aktor sepe r t i
kebo l ehan pe l a j ar s e r t a
guru turut mempengaruhi
s i mu l as i da l am proses
Berdasarkan kepada permasal ahan yang d i kemukakan
i n i , ob j ek t i f k a j i an i n i ada l ah untuk : -
1 . 5 . 1 Me 1 i ha t sama
pe rma i nan dan
ada terdapat kesesua i an
s i mu l a s i da l am proses
penga j aran dan pembe l a j a ran bahasa dar i pada
aspek - aspek ob j ek t i f pe l a j aran , t ahap
kebol ehan pe l a j ar
pe rancangan guru .
serta pe r sed i aan dan
7
1 . 5 . 2 Me l i hat sarna ada te rdapat kesesuai an
perma i nan dan s i mul as i dengan
kebo l ehan dan pembe l a j aran pe l a j ar .
mi nat ,
1 . 5 . 3 Men i n j au f aktor keberkesanan pe rmai nan dan
s imu l as i dalarn p roses penga j aran d an
pembe l aj a ran bahasa .
1 . 6 PERSOALAN KAJIAN
Sehubungan dengan i tu , pe rsoal an kaj i an yang i ng i n
d i kemukakan adal ah sepert i be r i kut :
1 . 6 . 1 Adakah perma i nan dan s i mu l a s i sesuai
d i gunakan o l eh guru dal arn proses penga j aran
dan pembe l a j a ran bahasa?
1 . 6 . 2 Adakah pe rmai nan dan s imu l a s i s e suai untuk
pembela j aran bahasa pela jar?
1 . 6 . 3 Apakah f aktor - f ak to r yang mempengaruhi
kebe rkesanan pe rma i nan dan s i mu l a s i d a l am
penga j aran dan pembe l a j aran bahasa?
8
1.7 SIGNIFlKAN KAJIAN
Diharapk an hasi l dapat an kaj ian ini dapat memberi
gambar an yang l ebih j e l as tentang kepentingan dan
kesesuaian penggunaan pe rmainan dan simu l asi da l am
proses penga j aran dan pembe l a j aran bahasa . Mak l umat
yang dipero l ehi ini sete rusnya dapat digunakan o l eh
para pendidik untuk menggunakan pe rmainan dan simul asi
sebagai s a l ah satu kaedah bagi mempe rtingka t an
penga j aran dan pembe l a j aran bahasa .
Hasil k a j ian ini ke l ak akan membo l ehk an Pengguba l
Kuriku l um , Pus at Perkembangan Kurik u l um da l am mer ancang
satu kuriku l um yang s empurna dengan mengambi l kira aspek
psiko l ogi para pe l a j ar . Kementerian Pendidikan Ma l aysia
pu l a bo l eh memainkan pe ranan dengan membuat k a jian dan
peni l aian ten t ang keberkesanan permainan dan simu l asi di
sekol ah-seko l ah . Pe l a j ar j uga bo l eh menent uk an
pembe l a j aran me reka sendiri dengan
secara akt i f dalarn perrna i n an dan
di j a l ankan di da l am bil ik dar j ah .
me libat k an
s i rnulas i
diri
yang
Pihak- pihak l uar
sepe rti media mas sa , pene rbit dan syarik at-sya rikat
penge l uar j uga bo l eh menyumbangkan
mempe rkayakan bahan- bahan pe rmainan dan
pasaran .
idea d an
simu l asi da l am
9
Dengan i tu , suatu perancangan dan t i ndakan bo l eh
d i amb i l o l eh p i hak - p i hak yang berkenaan bag i men j ad i kan
pembe l a j aran di b i l i k dar j ah i tu sesuatu yang menar i k
dan menyeronokkan .
1.8 DEFINIS I OPERASI ONAL
1 .8. 1 Permainan
He ini ch , et . a l ( 199 3 ) mende f i n i s i k an perma i nan
sebagai satu akt i v i t i d i mana pema i n akur kepada
peraturan- peraturan t ertentu , yang berbez a dar i pada
real i t i demi untuk mencapai mat l amat yang mencabar .
Moyles ( 1994 ) pu l a menyat akan bahawa perma i nan
i a 1 ah satu c ara bagai mana manus i a meneroka dan be l a j ar
pe l bagai penga l aman da l am s i tuas i - s i tuasi yang berbe z a .
Wr i ght ( 199 1 ) , mende f i n i s i kan permai nan s ebaga i :
"Game : organ i sed p l ay accord i ng to de f i n i te rule , w i th a def i n i te
ob j ect i ve and i s usua l l y compet i t i ve . " ( 1 0 3 )
Rixon ( 19 8 1 ) pu l a berpendapat bahawa :
"A game cons i s t of p l ay governed by ru l e s . K i ck i ng a bal l i n t he park i s p l ay ; add i ng ru l e s about how and where you can k i ck t he bal l and g i v i ng your e f f orts o� ob j ect i ve ( l i ke get t i ng i t between two goa l pos t s ) turns t h i s p l ay i nt o a game . "
( 3 )
10
1.8.2 S imu1 as i
Simul asi ada l ah satu simp lifikasi akan beberapa
situasi sebenar a taupun proses . Dal am simu l asi ,
pesert a-pe sert a memainkan berbagai peranan yang
me libatkan mereka berinteraksi dengan orang l ain a t au
dengan unsur - unsur persekitaran yang diwu j udkan
( Heinich , et . a l 1 9 9 3 )
1.8.3 Permainan dan Simu 1 as i
Menurut Buku Panduan Am Kuriku l um Bersepadu Sek o l ah
Rendah ( 1 9 8 1 ) permainan dan simu l asi dinyat ak an sebagai :
"Satu teknik penga j aran dan pembe l a j aran dimana murid-murid mengaj uk dan me l akukan sesuatu s ecara pura-pura , tet api da l am keadaan tersusun . Perkara- perkara yang bo l eh dia j ukkan atau di l akukan secar a pura- pura ada1 ah seperti sesuatu peristiwa , mas a l ah dan situasi da l am kontek s yang sebenar . Simul asi bo l eh menun j ukkan keadaan yang berbagai- bagai seperti yang t erdapat dal am kehidupan manusia atau situasi sebenarnya . Permainan pu l a me�l j adi motivasi bagi murid-murid memahami sesuatu pe l a j ar an di s amping menghi l angkan kebosanan " .
Berdasarkan de finisi-de finisi yang te 1 ah diberik an
di atas , bo l eh l ah dirumuskan bahawa permainan ada l ah
satu ak tiviti pert andingan yang berbent uk fizik a l a t au
mental dan di j al ankan dengan menggunak an peraturan ,
undang- undang serta obj ektif yang te l ah dit entukan d an
diakhiri dengan kemuncak iaitu kemenangan a t au
seba 1iknya . Simul asi adal ah j uga sebahagian daripada
1 1
permainan yang me rupakan suatu paparan situasi sebenar
da l am keadaan yang diwu judkan secara o l ok - o l ok sejajar
dengan objektif yang ingin dicapai . Untuk k a jian ini ,
permainan dan simul asi yang di jal ankan untuk pengajaran
dan pembe l a ja ran bahasa khususnya Bahasa Me l ayu dan
Bahasa Inggeris .
1 . 8 . 4 Pengaj aran
Menu rut Mok Soon Sang ( 1 9 9 4 ) , penga jaran ial ah
suatu organisasi ak tiviti yang dirancang dan dio l ah o l eh
guru untuk menyampaik an kefahaman mak l umat t e rtentu
kepada pe l a jarnya
dar jah .
da l am suatu yang dipanggi l bi lik
Dengan itu , penga jaran di da l am bilik d a r jah bo l eh
dinyatdkan sebagai suatu proses yang k omp l ek s d a l am
menyampaikan be rbagai i l mu penget ahuan yang me liba t k an
interaksi ant ara guru dan pe l a jar dengan menggunak an
beberapa k aedah yang te rtentu bagi mencapai o b jek ti f
penga jaran , iaitu pe rubahan tingkahl aku yang dikehendaki
me l a l ui perancangan yang rapi serta forma l . Penga jaran
juga me rupak an suatu proses yang sis tematik dan
berke sinambungan kepada pe l a jar .
