Fecha de validación 1 de 12 21-01-1 ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y FORMATIVAS V. 02 PP/PPA-ESDF-06 COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE QUERÉTARO SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 Asignatura Ingles II Profesor Eva María Ruiz Uribe Competencias Genéricas 1. Se conoce y se valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de su vida. Atributos Comunicar coherentemente mensajes que emitan el valor del autoconocimiento , detectar fortalezas para potencializar y debilidades a mejorar -atributo numero 1. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener información y expresar ideas. Competencias Disciplinares Desarrolla y aplica las habilidades de pensamiento y codificación para expresar en forma oral y escrita sus valores que lo definen así mismo. Desarrolla y aplica las habilidades de pensamiento y decodificación para interpretar mensajes escritos y auditivos que percibe por parte del emisor Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. . Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. Elementos de la Competencia Habilidades de escritura y lectura Trabajo individual Trabajo en equipo y Corresponsabilidad Participación activa en clase Creatividad Tema Integrador La historia de mi vida y de mi entorno Categorías Espacio, Tiempo, Materia , Diversidad CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO Pasado del verbo to be Pasado Simple Used to Nuestro Pasado Físicamente, axiologicamente y socialmente. Resultados de Aprendizaje Puede describir eventos del pasado tales como historia y arte, historia familiar, inventos importantes, gente famosa, actividades de fin de semana, expediciones COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
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Fecha de validación 1 de 12 21-01-1
ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y FORMATIVAS V. 02
PP/PPA-ESDF-06
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE QUERÉTARO
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008
SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
Asignatura Ingles II
Profesor Eva María Ruiz Uribe
Competencias Genéricas
1. Se conoce y se valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de su vida.
Atributos
Comunicar coherentemente mensajes que emitan el valor del autoconocimiento , detectar fortalezas para potencializar y debilidades a mejorar -atributo numero 1. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Competencias Disciplinares
Desarrolla y aplica las habilidades de pensamiento y codificación para expresar en forma oral y escrita sus valores que lo definen así mismo. Desarrolla y aplica las habilidades de pensamiento y decodificación para interpretar mensajes escritos y auditivos que percibe por parte del emisor Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. . Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
Elementos de la Competencia
Habilidades de escritura y lectura Trabajo individual Trabajo en equipo y Corresponsabilidad Participación activa en clase Creatividad
Tema Integrador La historia de mi vida y de mi entorno
Categorías Espacio, Tiempo, Materia , Diversidad
CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO Pasado del verbo to be Pasado Simple Used to
Nuestro Pasado
Físicamente, axiologicamente y socialmente.
Resultados de Aprendizaje
Puede describir eventos del pasado tales como historia y arte, historia familiar, inventos importantes, gente famosa, actividades de fin de semana, expediciones
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famosas y vida en el pasado.
Relación con otras Disciplinas
LEOyE I comprensión de los textos.CTSyV I por el impacto que tienen los medios informativos y el respeto sobre otras culturas. TIC’S Por la búsqueda de información en medios. MATEMÁTICAS por la utilización numérica y de herramientas matemáticas .
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Estructura gramatical de to be y pasado simple, aplicación de auxiliar did y de Use to.
Investiga la forma gramatical del pasado de to be, practica con ejercicios, presenta diálogos, desarrolla aplicación de la gramática y vocabularios de los temas.
Actitud crítica Y propositiva Iniciativa, Participación individual y por equipo.
Tiempo Programado
15 horas
Fecha Programada de Inicio 31-01-2012 Fecha Programada de Terminación 04-02-2012
Tiempo Real Fecha Real de Inicio
Fecha Real de Terminación
MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA
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V. 02
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FASE DE APERTURA TIEMPO PROGRAMADO 3 horas AVANCE PROGRAMADO 6.6% FECHA DE INICIO 31-01-11
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 04-02-11
ELEMENTOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACION PORTAFOLIO
DE EVIDENCIAS
Trabajo individual Participación activa Trabajo en equipo Habilidad de lecto escritura creatividad
Analiza y comprende la estructura de To be y la elaboración de oraciones, Desarrolla habilidades de comprensión lectora para poder entender ideas principales y especificas de diversos textos, además expande su vocabulario por medio de diversas lecturas.
1.-El docente presenta un ejercicio de diagnostico sobre Ingles 1 DI y con base a los resultados obtenidos posteriormente se integran equipos para comparar respuestas finalmente el maestro indica que bases cognitivas son necesarias para seguir aprendiendo * Dinámica de autoconocimiento descripción de mis valores o cualidades * Asignación de la lectura Grafología
Anotación de la dinámica de auto conocimiento personal en su libreta. Actividades de la lectura asignada
Dinámica
1a
Si Libreta
Apartado de Ejercicios Lectura
2.- Investigar y Leer un artículo sobre mi horóscopo zodiacal y enlista en su cuaderno los valores y características personales *Asignación de la Lectura Horóscopo Lunar”
. Actividades de la lectura asignada
2a
Si
Libreta Apartado de lectura
3.- Analiza con la ayuda del docente la gramática del verbo “to be” en pasado y sus diferentes formas y funciones, trabaja con una hoja de ejercicios gramaticales para consolidar sus conocimientos sobre el tema, después de eso estudia algunas de las expresiones de tiempo mas comunes utilizadas con el tiempo pasado. -. El docente dicta un pequeño párrafo del cuento de Dumbo utilizando la estructura gramatical aprendida
Apunte Verbo was-were
3a
Si
Libreta apartado de gramática y lectura
4. – Busca en una revista un personaje o grupo famoso pegando el recorte en su libreta, hace una descripción utilizando la lista de adjetivos y profesiones contestando las preguntas Who was…… y How was….?
Investigación de la biografía Lista de adjetivos
4a
Si Libreta apartado
de lectura
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
SI NO
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V. 02
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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008
FASE DE DESARROLLO TIEMPO PROGRAMADO 9 horas AVANCE PROGRAMADO 26.4% FECHA DE INICIO 08-02-11
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 21-02-11
ELEMENTOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACION PORTAFOLIO
DE EVIDENCIAS
Trabajo individual Participación activa Trabajo en equipo Habilidad de lecto escritura creatividad
Se introduce al conocimiento del pasado de to be, hace ejercicios de lectura en tiempo pasado, practica oraciones con WH, interpreta su vida personal en tiempo pasado.
1. – El docente expone la estructura del pasado simple en su forma afirmativa
- -.En equipos se lee un texto corto de cómo era la vida hace un tiempo analizan los cambios y en la libreta se hace una comparación enlistando como era la vida y como es en la actualidad. Haciendo un cuadro comparativo guiado por el docente
-De la lectura anterior realizar unas tarjetas de verbos regulares e irregulares
Apunte Lectura Cuadro
comparativo Tarjetas de
verbos
1b
Si. Libreta apartado de gramática y
lectura
2.’-El docente expone la estructura del paso simple en forma negativa e interrogativa
Apunte Hoja de
ejercicios resulta.
2b
Si. Libreta apartado de gramática y
ejercicios 3. – Escucha una semblanza biografía de un personaje de la historia (la semblanza puede ser en español y las anotaciones en inglés) haciendo un mapa mental sobre la semblanza.
Mapa mental
de la semblanza Biográfica.
3b
Si. Libreta apartado
de ejercicios
4 .- Con base a la semblanza biográfica se trabaja en equipos con para elaborar enunciados interrogativos con “wh-questions” en pasado.
Cuestionario
4b RUBRICA PARA
EJERCICIO
Si Libreta apartado de
ejercicios
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6. Anota en su libreta las acciones que realizo en el fin de semana, trabaja por equipo. Expone en clase lo que hizo el pasado fin de semana auxiliándose de la gramática en estudio, posteriormente se escoge un integrante para exponer sus acciones y se califica al equipo con la exposición.
Exposición oral
5b
Libreta apartado de ejercicios
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
SI NO
FASE DE CIERRE TIEMPO PROGRAMADO 3 horas AVANCE PROGRAMADO 33% FECHA DE INICIO 22-02-11
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 28-02-11
ELEMENTOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACION PORTAFOLIO
DE EVIDENCIAS
Trabajo individual Participación activa
. Conoce y analiza el pasado simple, interactúa con sus compañeros, elabora ejercicios y revisa la gramática del tiempo pasado, autoevalúa y concluye sus conocimientos.
1. – Redactan por equipo un pequeño cuento con oraciones afirmativas, negativas e interrogativas del pasado simple se escribe una hoja de papel rota folio, posteriormente se pegan al frente y se lee y traduce el cuento
Papel rota folio
1c
Si libreta apartado de
lectura
2.- El docente dicta oraciones en tiempo pasado y se (COEVALUAN) en equipo
Ejercicio
2c
RUBRICA PARA EVALUAR
Si libreta apartado de ejercicios C
OP
IA IM
PR
ES
A N
O C
ON
TRO
LAD
A
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Trabajo en equipo Habilidad de lecto escritura creatividad
3.- Con base al guion facilitado por el docente se hace una conversación en inglés actuada por equipos en tiempo pasado.
Presentación
3c SE EVALÚA CON LISTA DE COTEJO PARA EXPOSICIÓN ORAL
Si libreta apartado de
ejercicios
4.- El docente expone el significado de USE TO y elabora ejercicios Apunte Ejercicios
contestados
4c RUBRICA PARA
EVALUAR
Si libreta apartado de gramática
5.- El docente realiza un dictado de oraciones que conformaran un texto narrativo para determinar la comprensión de los temas vistos
Dictado
4c
Si Apartado de ejercicios
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS
REALIDOS
SI NO
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Requerimientos (Recursos didácticos)
Libreta de apuntes, Material de apoyo didáctico, y Laboratorio de idiomas para practicas o en sus defecto video proyector y grabadora.
Bibliografía
Para el alumno Trends 1. Llanas A. Williams L. Macmillan Heinemann. English Grammar in Use. M. Michael, O’D Felicity; Cambridge University Press. Para consulta extra del alumno. Elementary English Grammar. Cobuild C. Collins Cobuild. Elementary Language Practice. Vince M. Macmillan Heinemann. Basic Vocabulary in Use. M. Michael, O’D Felicity; Cambridge University Press. Longman Photo Dictionary of American English. Longman Pearson Education. Macmillan English Dictionary. Macmillan Heinemann. Para el docente The Practice of English Language Teaching. Harmer J. Longman. Learning Teaching. Scrivener J. Macmillan Heinemann. How to Teach Grammar. Thornburry S. Longman. How to Teach Pronunciation. Thornburry S. Longman. How to Teach Vocabulary. Thornburry S. Longman.
ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN : 2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO
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Lista de cotejo primer parcial
Valor 5pts 5 4 3 2 1 Nombre: Grupo:
ACTIVIDAD MUY BIEN BIEN REGULAR CUMPLIÓ NO CUMPLIÓ
1a 2a 3a 4a 1b 2b 3b 4b 5b 1c 2c 2c 3c 4c
Valoración Cumple con
todos los elementos que se le piden, es creativo, hay limpieza, coherencia
Cumple con todos los elementos que se piden, limpieza, coherencia
No cumple con la totalidad de lo que se le pide, limpieza, coherencia
Solo cumple con el trabajo, no hay limpieza
No cumple con el trabajo
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RUBRICA DE EVALUACIÓN PARA LAS EXPOSICIONES O ENTREVISTAS.
CATEGORIA Excelente Bien Regular Deficiente Gramática La gramática
estudiada en clase fue utilizada para comunicarse efectivamente.
Pocas dificultades surgieron al no usar la gramática estudiada en clase.
Errores gramaticales ocasionaron muchas dificultades en la comunicación.
Errores gramaticales impidieron la comunicación.
Vocabulario El vocabulario estudiado en clase fue usado para expresar ideas elocuentemente.
Pocas dificultades surgieron al no utilizar un vocabulario adecuado.
Algunas dificultades surgieron debido al limitado vocabulario y/o mala dicción.
La comunicación fue interrumpida severamente debido a la falta de vocabulario.
Fluidez El alumno expreso sus ideas de una forma fluida y con una pronunciación y acento adecuados.
Algunas dificultades menores durante la conversación fueron evidentes.
Algo de esfuerzo fue requerido para mantener la conversación, de hecho hubo largas pausas durante la misma.
Mucho esfuerzo fue requerido para mantener la conversación, incluso hubo muchas largas pausas durante la misma.
Comprensión auditiva
El alumno respondió a las preguntas con respuestas apropiadas, dio referencias a la información y permitió que la comunicación fluyera.
El alumno respondió a la mayoría de las preguntas de una forma lógica y coherente.
El alumno no pudo responder a algunas preguntas de forma adecuada, y como consecuencia no pudo continuar con la conversación.
El alumno no entendió o ignoro la mayoría de las preguntas.
Interacción El alumno mantuvo una postura correcta, uso material de apoyo y se desenvolvió de una forma amena en el salón de clases.
El alumno mantuvo una postura correcta, uso material de apoyo y su desempeño fue adecuado
El alumno mantuvo una postura correcta pero no uso ningún material de apoyo.
El alumno no mantuvo una postura correcta ni uso ningún material de apoyo
Nombre Apellido N.L. Grupo Fecha Calificación
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