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PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL ASIGNATURA: INGLÉS B2

ACADEMIA: LENGUA EXTRANJERA

SEMESTRE: Quinto semestre HORAS TEÓRICAS: 2

CRÉDITOS: 6 HORAS PRÁCTICAS: 3

TIPO DE CURSO: OBLIGATORIO / DE TRATAMIENTO ESPECIAL TOTAL DE HORAS: 5

PLANTEL

Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2013-B

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H.

CONSEJO ACADÉMICO

PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA

ELABORÓ

Angélica Gissele Flores ManzurSilvia Cristina Manzur QuirogaMarisol García QuintanaMitzi Belinda Dávila GonzálezSilvia Yanett Lucio PérezMartha M. Mejia TlacuiloPatricia Chousal GarciaElena Anayelli Rivera MartinezArlette Ivonne Macedo OrtegaFrancisco Javier Zavala Piceno

COLABORADORES DEL PLANTEL

Expresar de manera oral y escrita sus necesidades sociales. Utilizar diversas estrategias lingüística-comunicativas que le permitan al estudiante resolver situaciones

vinculadas a su entorno social, académico, familiar y laboral. Fortalecer los rasgos del trabajo cooperativo en el aula y sensibilizar al alumno en torno a la

problemática social.

MÓDULO I: CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I

Identificación, selección y valoración de información de los ámbitos profesional, académico y laboral de interés personal

SESIONES PREVISTAS: 16

PROPÓSITO DEL

MÓDULO Describe las diferentes actividades relacionadas con las profesiones.

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

COMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

Identificación oral y escrita de rasgos característicos de profesiones, ocupaciones y ámbitos laborales

Selección, descripción y comparación de características de instituciones educativas y contextos académicos: modalidades, planes, duración,

Emplea elementos morfosintácticos, tales como: verbos modales, tiempos verbales simples y compuestos, elementos generales de ordenación y relación de oraciones, puntuación y elementos generales de cohesión y coherencia, así como frases nominales y adverbiales.

Expresar intereses personales, académicos o laborales actuales.

Interactúa en intercambios sociales muy breves con ayuda de su interlocutor.

Emplea expresiones y frases para describir con términos sencillos y concretos rasgos y actividades académicas, ocupacionales y profesionales en forma oral y escrita.

Enlaza frases de forma sencilla para describir y comparar modalidades educativas, duración, costos en diferentes contextos educativos.

Utiliza un número limitado de mecanismos para organizar y dar

Muestra actitud positiva ante el aprendizaje, la nueva lengua y cultura.

Acepta y promueve la lengua extranjera como instrumento de comunicación en clase.

Busca, identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios, valorándolas de acuerdo a su relevancia, pertinencia, confiabilidad y vigencia.

Interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos utilizando representaciones diversas (lingüísticas, matemáticas o gráficas), tanto en el idioma español como en otra lengua

BÁSICAS:10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.EXTENDIDAS:9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las características de contextos socioculturales diferentes.

4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para

Expresar hechos o dar información acerca del futuro laboral, académico o personal.

Utilizar pronombres personales, posesivos y demostrativos.

Vocabulario: ocupaciones, costumbres, aficiones, intereses, experiencias académicas.

unidad a lo que lee y escribe para lo que habla o escribe.

procesar e interpretar información.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

ACTIVIDAD INTEGRADORA:Presentación oral o escrita sobre sus expectativas de vida por medio de un video, presentación electrónica o tríptico.

VALORACIÓNINSTRUMENTOS CRITERIO

Matriz de valoración o Rúbrica Datos de identificación de la

actividad. Limpieza, orden,

organización y estructura. Ideas y diseño propios. Uso adecuado de formas

gramaticales y léxicas de acuerdo al contexto de comunicación, con un nivel elemental de dominio de la lengua.

Fluidez y pertinencia en la interacción oral y escrita, con errores que no afectan gravemente la comunicación: habilidad para interactuar mediante textos y frases muy cortas pero significativas.

Manejo de la tecnología.

MÓDULO I: TEMA INTRODUCTORIO / TEMA CERO: Presentación del curso y examen diagnóstico.

SESIONES PREVISTAS:

1

PROPÓSITO DEL TEMA: Identifica su nivel de conocimiento de la lengua con referencia al marco establecido para el modelo curricular CBU 2009 de la UAEMéx.

SUBTEMAACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOSÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

Presentación del programa y de las normas del curso, así como del material de apoyo a utilizar en la unidad de aprendizaje.

Evaluación diagnóstica con el propósito de: -Identificar su nivel de conocimiento de la lengua.

Evaluación diagnóstica del nivel del idioma inglés.

X X

Retroalimentación de la evaluación diagnóstica. -Canalizar a los alumnos en rezago al Centro de Auto Acceso.-Canalizar a los alumnos destacados para presentar su examen de acreditación del idioma.

RECURSO Computadora con conexión a internet (para el caso de formulario hecho en googledocs) / instrumento impreso.

AMBIENTES/ESCENARIOS Salón de clases, entorno virtual, centro de autoacceso.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las características de contextos socioculturales diferentes.

contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

MÓDULO I TEMA 1: Identificacion oral y escrita de razgos de profesiones y ocupaciones


PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)Describe las diferentes actividades relacionadas con las profesiones y oficios.


PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE

REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

Frases de común que permitan establecer analogías para describir profesiones y ocupaciones.

Los estudiantes participan en una valoración diagnostica por medio de la resolución de un quiz (examen corto sin valoración numérica) donde el estudiante reconoce los conocimientos previos que tiene al identificar y relacionar imágenes que representan las diferentes ocupaciones y profesiones con frases en inglés. El estudiante se autoevalúa.

El profesor muestra imágenes que representan las diferentes ocupaciones y profesiones al tiempo que las pronuncia y promueve.

Los estudiantes practican el vocabulario nuevo aprendido por medio de una actividad en parejas o en

equipos en que uno de los miembros menciona el oficio o profesión y/o una breve definición y los demás lo adivinan.

Se presenta la actividad integradora con los criterios de evaluación.

Para vincular la actividad integradora, se crea un grupo o actualización en caso de que ya exista, en un sitio de red social o blog donde se harán interacciones únicamente en inglés de acuerdo a los contenidos del módulo presentación: saludo y nombre con información relevante personal y en el que el profesor es el que revisa las interacciones del mismo.

Participación individual en el grupo de red social o blog.

X X X

RECURSOS: Computadora con conexión a internet/videocámara, imágenes, cuaderno de notas, audiovisuales, multimedia.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, ambiente virtual, centro de autoacceso.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:

4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las características de contextos socioculturales diferentes.

MÓDULO I TEMA 2: Selección, descripción y comparación de características de instituciones educativas y contextos académicos: modalidades, planes, duración, costos, etc. en discurso breve oral y escrito.


PROPÓSITO DEL TEMA: Categoriza la oferta de diferentes instituciones educativas para seleccionar la opción de su preferencia.


PRODUCTOS




Opciones educativas de nivel superior

El profesor presenta un audio referente a las diferentes ofertas educativas a nivel superior a través de una conversación en la se describen la profesión u ocupación

Los estudiantes identifican y escriben en su cuaderno o libro las diferentes ocupaciones o profesiones mencionadas en el audio con el fin (de) identificarlas y relacionarlas con un contexto cercano a ellos. Se puede

utilizar un diagrama o un wordmap

Los estudiantes elaboran una lista de las instituciones elegidas.

Cuadro comparativo

X X X

Los estudiantes describen las características de las profesiones y oficios que anteriormente trabajaron con el fin de que sus compañeros adivinen de cual se trata.

Se relacionan los contenidos con la actividad integradora

Los estudiantes elaboran una composición que describa las características con el que más se identifiquen y posteriormente son publicadas en el grupo de la red social

Composición X X X

RECURSOS: Computadora con conexión a internet, grabadora, imágenes, cuaderno de notas, multimedia, audiovisuales.


PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIÓN

PRODUCTOSCOMPETENCI

AS DISCIPLINARE

S

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS

GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA

EVALUACIÓN

QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓNDX F S H C A

Evaluación diagnóstica10 4.2 X X Hoja de respuestas

Participación individual en el grupo de red social o blog

11 4.2X

X X Rubrica

Cuadro comparativo9 4.2 X X Rúbrica

Composición9 4.2 X X Rúbrica

Tríptico informativo9 4.2 X X Rúbrica

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA I

EN EL TEMACOMPETENCIADISCIPLINARES %

ATRIBUTOS DE LAS COMPETE

NCIAS GENÉRICA

S

%% DE

EVALUACIÓN SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓNH C A

Participación en red social o blog

10 2 4.4 3 5 X Rúbrica

Cuadro Comparativo 9 2 4.2 3 5 X RúbricaTríptico informativo 9 7 4.2 8 15 X Rúbrica

MÓDULO II: CONTENIDOS PROGRAMÁTICOSMÓDULO

IIIdentificación, interpretación y valoración de información relativa a la formación ciudadana.


PROPÓSITO DEL

MÓDULO

Interpreta el discurso asociado con la cultura vial.Decodifica los mensajes y reglas del entorno público.Aplica distintos recursos lingüísticos para expresar derechos y obligaciones.

TEMÁTICA


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

COMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES


Identificación e interpretación de signos lingüísticos y semióticos, y de señalamientos asociados a la cultura vial.

Interpretación, formulación y valoración de mensajes y reglas en lugares públicos.

Identificación, interpretación y valoración de conductas relativas a la responsabilidad social: valores, derechos y

Emplea elementos morfosintácticos, tales como: verbos modales, tiempos verbales simples y compuestos, elementos generales de ordenación y relación de oraciones, puntuación y elementos generales de cohesión y coherencia, así como frases nominales y adverbiales.

Expresar obligaciones, reglas, normas, requisitos y prohibiciones a través del uso de verbos modales.

Vocabulario: lugares públicos (locales, nacionales, mundiales), académicos y laborales.

Preposiciones de

Utiliza un número limitado de mecanismos para organizar y dar unidad a lo que lee y escribe para lo que habla o escribe.

Interactúa en intercambios sociales muy breves con ayuda de su interlocutor.

Se comunica a través de intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones conocidas acerca de formación ciudadana.

Es capaz de enlazar una serie de

Muestra actitud positiva ante el aprendizaje, la lengua extranjera y cultura.


Reconoce los errores como parte integral del proceso de aprendizaje.

Aprecia la diferencia como riqueza.

Reconoce la utilidad de aportar los propios esquemas de conocimiento y


10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.



tiempo y de lugar (e.g. at, in, on).

elementos breves, diferenciados y sencillos para formar una secuencia lineal de ideas relacionadas entre sí.

experiencias al aprendizaje de la nueva lengua

ACTIVIDAD INTEGRADORA:

Presentación oral o escrita sobre la formación ciudadana por medio de un video, presentación electrónica o tríptico.

VALORACIÓNINSTRUMENTOS CRITERIO

Matriz de valoración o Rúbrica. Datos de

identificación de la actividad.

Limpieza, orden, organización y estructura.

Ideas y diseño propios.

Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al contexto de comunicación, con un nivel elemental de dominio de la lengua.


Manejo de la tecnología.

MÓDULO II TEMA I: Identificación e interpretación de signos lingüísticos y semióticos, de señalamientos asociados con la cultura vial.

SESIONES PREVISTAS:5

PROPÓSITO DEL TEMA: Interpreta el discurso, simbólico y textual, asociado con la cultura vial.

SUBTEMA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS



REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTESD P A

Signos lingüísticos y semióticos. Señalamientos asociados con la cultura vial.

El profesor realiza una actividad dirigida para reconocer los conocimientos previos con los que cuenta el alumno para poder identificar e interpretar señalamientos asociados a la cultura vial por medio de signos.

Identifica y clasifica frases y expresiones para interpretar señalamientos viales a partir de textos, fotos, imágenes, etc.

Intercambia y compara la información obtenida para enriquecer sus frases y vocabulario

Elaboración de carteles X X

El profesor monitorea el intercambio de información, resuelve dudas y guía a los estudiantes durante el trabajo

que se encuentran realizando.

Elabora un párrafo corto en el que interprete los señalamientos viales de su ciudad o país respaldándolos con imágenes o dibujos.

Párrafo corto e imágenes

X X

Comparte con sus compañeros y profesor la información del párrafo escrito, así como sus imágenes y dibujos.

Exposición X X X

RECURSOS: Pizarrón, plumones de colores, computadora con conexiona internet, libro de apoyo al curso, video, cañón, multimedia.



4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.


10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural



MÓDULO II TEMA II: Interpretación, formulación y valoración de mensajes y reglas en lugares públicos


PROPÓSITO DEL TEMA: Decodifica los mensajes y reglas que se presentan en el entorno público.


PRODUCTOS




Reglas y frases en lugares públicos, letreros, imágenes

El profesor muestra imágenes expuestas en lugares públicos como: escuelas, restaurantes, cines, etc.

Interpreta reglas a partir de signos en letreros e imágenes en lugares públicos como su escuela.

Los estudiantes formulan frases cortas para expresar reglas en lugares públicos (hospitales, escuelas, restaurantes, etc.)

Párrafo corto X X

Los estudiantes comparten sus frases con sus compañeros y profesor con la finalidad de recibir retroalimentación y de enriquecer sus textos.

RECURSOS: Pizarrón, plumones de colores, computadora con conexiona internet, libro de apoyo al curso, video,

cañón. Exposición, imágenes, medios auditivos y de video



4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.


10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultura



MÓDULO II TEMA III: Mensajes y reglas en lugares públicos. SESIONES PREVISTAS:6

PROPÓSITO DEL TEMA: Aplicar distintos recursos lingüísticos para expresar derechos y obligaciones.

SUBTEMA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS



REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTESD P A

Mensajes y reglas en lugares públicos

Los alumnos muestran información de los derechos y obligaciones de las diferentes culturas (tarea previa)

El profesor monitorea el intercambio de información y las imágenes, resuelve dudas y guía a los estudiantes durante el trabajo que se encuentran realizando.

Clasifica la información obtenida de la exposición grupal

Cuadro comparativo de los derechos y obligaciones

x X

RECURSOS: Pizarrón, plumones de colores, computadora con conexiona internet, libro de apoyo al curso, video,

cañón.



Evaluación

Productos Competencias disciplinares

Atributos de las competencias

genéricas

Propósito de la evaluación

Quién evalúa Medios para la

evaluaciónDx F S H C AElaboración de carteles 11 4.1 X X RubricaPárrafo corto e imagen 11 4.1, 4.2 X X Lista de cotejo y /o

rubricaExposición 11 4.5 X X X RubricaCuadro comparativo de los derechos y obligaciones

11 4.1 X X X Rubrica

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA II EN EL

TEMA

COMPETENCIA

DISCIPLINARES

%

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

%% DE



EVALUACIÓNH C A

Elaboración de carteles, , exposición, cuadro comparativo de los derechos y obligaciones.

11 4 4.2 4 8 X X X Rubrica y /o lista de cotejo

Párrafo corto e imagen 11 2 4.2 2 4 Lista de cotejo Exposición 11 4 4.5 5 9 RubricaCuadro Comparativo de los derechos y obligaciones.

11 2 4.1 2 4 Rubrica

MÓDULO III: CONTENIDOS PROGRAMÁTICOSMÓDULO III Identificación, interpretación y valoración de información relativa a la

formación ciudadana.SESIONES

PREVISTAS: 16

PROPÓSITOS DEL MÓDULO

Interpreta señalamientos viales y reglas de tránsito.Describe conductas sociales apropiadas acordes al contexto en el que se desempeña.Distingue y formula lineamientos y reglas en lugares públicos.

TEMÁTICA


CONCEPTUALPROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIAS DISCIPLINARES


RECEPTIVO PRODUCTIVO

Identificación, interpretacióny descripción de hábitos,códigos particulares,características, modas yformas de vida de tribusurbanas.

Identificación, descripción yvaloración de causas yefectos de una problemáticalocal.

Comprende de manera oral y escrita, frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con grupos sociales.

Comprende la idea principal de algunos programas de radio y televisión que abordan problemáticas sociales, cuando el discurso es relativamente lento y claro.

Comprende de manera oral y escrita a nivel general y específico rasgos característicos de las tribus urbanas.

Identifica e interpreta cognados.

Se comunica a través de intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones conocidas acerca de problemáticas sociales.

Enlaza frases de forma sencilla para describir y comparar características, modas y formas de vida de tribus urbanas. Interactúa a través de diálogos en los cuales se intercambia información sobre formas de vida de tribus urbanas.

Utiliza un número limitado de


Aprecia la diferencia como riqueza.

Reconoce la utilidad de aportar los propios esquemas de conocimiento y experiencias al aprendizaje de la nueva lengua.


Interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos utilizando representaciones diversas (lingüísticas, matemáticas o gráficas), tanto en el idioma español como en otra lengua.

Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas,

1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

3. Plantea supuestos sobre fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.

10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

11 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Elige las fuentes de información más

Identificación, interpretación y descripción de hábitos, códigos particulares, características, modas y formas de vida de tribus urbanas

mecanismos para organizar y dar unidad a lo que lee y escribe para lo que habla o escribe.

aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación.

relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo pasos específicos.

Asume una actitud constructiva, y congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunicad, región, México y el mundo.

Privilegia el diálogo como mecanismo para solucionar conflictos.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Presentación oral o escrita empleando un audio casero, video, presentación electrónica o periódico mural.

VALORACIÓNINSTRUMENTO

S CRITERIOMatriz de valoracióno Rúbrica

Datos de identificación de la actividad. Limpieza, orden, organización y estructura. Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al contexto de comunicación, con un nivel elemental de dominio de la lengua. Fluidez y pertinencia en la interacción oral y escrita, con errores que

no afectan gravemente la comunicación: habilidad para interactuar mediante textos y frases muy cortaspero significativas. Manejo de la tecnología. Ideas y diseño propios.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados


4.5 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Asume una actitud constructiva, y congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.


1. Asume un comportamiento ético sustentado en principios de filosofía, para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales.

5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad.

MÓDULO III TEMA 1: Identificación, interpretación y descripción de hábitos, códigos particulares, características, modas y formas de vida de tribus urbanas.


PROPÓSITO DEL TEMA: Identifica las características de los distintos grupos sociales de su entorno.





El profesor realiza una actividad dirigida para reconocer los conocimientos previos en relación con elementos lingüísticos que permitan identificar, interpretar y representar problemáticas

sociales contemporáneas presentes en el entorno inmediato.

Establece analogías identificando frases y expresiones para enunciar características principales de las circunstancias sociales presentes en su entorno.

Sript o guión X X X

Los alumnos producen un video en el que describen una problemática social de su comunidad

Video X X X

Intercambia y compara información obtenida del video con sus compañeros para enriquecer sus frases y su vocabulario.

El profesor monitorea el intercambio de información, resuelve dudas y guía a los estudiantes durante el trabajo que se encuentran realizando a través de opiniones.

RECURSOS: Pizarrón, plumones de colores, computadora con conexión a internet, libro de texto, vídeo, cañón, cuaderno de notas, multimedia.


COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas

según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.




5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.


2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual.

3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.

MÓDULO III TEMA 2: Identificación, descripción y valoración de causas y efectos de una problemática social.


PROPÓSITO DEL TEMA: Extrae de medios impresos y electrónicos, situaciones actuales de su problemática social en su entorno inmediato.





El profesor presenta al grupo características relevantes sobre diferentes problemáticas sociales y tribus urbanas

El alumno busca las características relevantes sobre la problemática local de su interés.

Notas X X

Elabora un texto corto en el que describe lo investigado empleando vocabulario y expresiones nuevas.

Párrafo corto X X X

Comparte con sus compañeros y profesor

Exposición trabajo colaborativo

X X X

las soluciones a la problemática evaluada.

RECURSOS: Pizarrón con plumones de colores, fotografías, proyector, computadora con conexión a internet, libro de apoyo al curso.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, comunidad, ambiente virtual promoviendo el trabajo colaborativo, respetuoso y tolerante entre pares y con el docente.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.2 Aplica distintas estrategias

comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.




5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.


2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual.

3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.

MÓDULO III TEMA 3: Identificación, selección y valoración de expectativas de vida. SESIONES PREVISTAS: 6

PROPÓSITO DEL TEMA: Observa y Reflexiona sobre la dinámica actual y el comportamiento de la sociedad en la actualidad





El profesor comparte sus puntos de vista sobre el comportamiento de la sociedad en la actualidad y realiza una actividad

dirigida para que el alumno comparta sus observaciones.

Elabora una presentación oral en la que plasma sus observaciones sobre la dinámica social actual o el comportamiento de la sociedad en la actualidad y la comparte con sus compañeros

Exposición X X X

El alumno elabora un texto en el que expresa una reflexión personal respecto a lo aprendido y lo publica en el blog de la red social perteneciente a la clase.

Texto X X X

RECURSOS: Libro de texto, lecturas, imágenes, cuaderno, computadora, cañón, pizarrón.AMBIENTES/ESCENARIOS:

Salón de clases, ambiente virtual, centro de autoacceso.


PRODUCTOSCOMPETENCI

AS DISCIPLINARE

S

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS

GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA

EVALUACIÓNQUIÉN

EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN

DX F S H C AScript 8 4.1

4,4X X Rúbrica

Video 4 4.5 X X RúbricaNotas 5 4,2 X X RúbricaPárrafo corto 7 4,3 X X RúbricaExposición, trabajo colaborativo 2 4,2 X X RúbricaLluvia de ideas 5 4,2 X X RúbricaExposición 7 4,2 X X RúbricaTexto 2 4,4 X Rúbrica

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD

INTEGRADORA III EN EL TEMA

COMPETENCIADISCIPLINARES

%

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS

GENÉRICAS

%% DE



EVALUACIÓNH C A

Script 8 0.2 4.3 0.3 0.5 X RúbricaVideo 4 0.2 4.1 0.3 0.5 X RúbricaPárrafo corto 4 0.2 4.5 0.3 0.5 X RúbricaExposición 7 0,3 4,2 0,7 1,0 X

MÓDULO IV: CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO IV

Identificación, interpretación y representación de problemas ambientales


Propósito: Utiliza diversas herramientas lingüístico-comunicativas para identificar, explicar y valorar una problemática

ambiental. Emplea recursos lingüístico-comunicativos, códigos, técnicas y medios para formular y comunicar proyectos de

mejora ambiental en su localidad.

CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA MÓDULO IV

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUALPROCEDIMENTAL ACTITUDINA

LCOMPETENCI

A DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIA

DISCIPLINARCOMPETENCIA GENÉRICARECEPTIVO PRODUCTIV

OIdentificación y descripción de causas y efectos de problemas ambientales de la localidad.

Emplea elementos morfosintácticos, tales como: tiempos verbales simples y compuestos, elementos generales de ordenación y relación de oraciones, puntuación y elementos generales de cohesión y coherencia, así como frases nominales y adverbiales.

Describir los cambios globales que

Comprende de manera oral y escrita, frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con el clima, desastres naturales y cultura ambiental.

Comprende la idea principal de algunos programas de radio y televisión que abordan problemáticas del medio ambiente, cuando el discurso es relativamente

Se comunica a través de intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones conocidas acerca de problemas ambientales.

Produce textos sencillos y coherentes sobre temas relacionados con el clima, desastres naturales, y cultura ambiental, con propósitos


Reconoce a los errores como parte integral del proceso de aprendizaje.

Reconoce la utilidad de aportar los propios esquemas de conocimiento y experiencias al


Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las

3. Plantea supuestos sobre fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.

10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes

se están suscitando debido a los problemas ambientales. Glaciers are disappearing.

Describir las causas y los efectos de la problemática ambiental actual a través del presente y pasado perfectos. Jungles have been destroyed.

Expresar lo que provoca los problemas ambientales a través de la voz pasiva. Global warming is caused by…

Conectores: causa-efecto, comparación- contraste, secuencia.

Vocabulario: preposiciones de tiempo, lugar y modo.

lento y claro.

Identifica e interpreta cognados

informativos, descriptivos y argumentativos, justificando brevemente sus opiniones.

Es capaz de enlazar una serie de elementos breves, diferenciados y sencillos para formar una secuencia lineal de ideas relacionadas entre sí.

aprendizaje de la nueva lengua.

Interactúa a través de diálogos de los cuales se intercambia información sobre problemática ambiental.

Enlaza frases de forma sencilla para describir y comparar causas y efectos de problemática ambiental.

Utiliza un

bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación.

verbales y contexto cultural.

11 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.



Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Asume una actitud constructiva, y

Utilizar expresiones de tiempo para describir problemas ambientales.

Hablar acerca de los elementos de la naturaleza.

Identificar y utilizar cognados.

número limitado de mecanismos para organizar y dar unidad a lo que lee y escribe para lo que hable y escribe.

congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

ACTIVIDAD INTTEGRADORA:MÓDULO IV: Presentación oral o escrita empleando un audio casero, video, presentación electrónica o periódico mural sobre una problemática ambiental.

INSTRUMENTO CRITERIO

Rúbrica Datos de identificación de la actividad. Limpieza, orden, organización y estructura. Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de

acuerdo al contexto de comunicación, con un nivel elemental de dominio de la lengua.


Manejo de la tecnología. Ideas y diseño propios.



4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.


11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.



MÓDULO IV TEMA IIdentificación y descripción de causas y efectos de problemas ambientales de la localidad.


PROPÓSITO DEL TEMA: Identifica las problemáticas que están afectando su entorno ambiental.


PRODUCTOS



REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTESD P A

Medio ambiente en su entorno

El profesor presenta vocabulario relacionado con la contaminación ambientalEl profesor presenta un vídeo en el cual se enuncian las características principales de la contaminación ambiental.

Identifica las diferentes formas

de contaminación del medio ambienteEl alumno selecciona información frases e información relevante referente al tipo de contaminación previamente asignada por el profesor.Comparte, intercambia y compara la información obtenida para enriquecer sus frases y vocabulario e intercambia productos a fin de evaluarse.

Frases cortas. X X

RECURSOS Pizarrón, plumones de colores, computadora con conexiona internet, libro de apoyo al curso, video, cañón, multimedia.

AMBIENTES/ESCENARIOS Salón de clases, ambiente virtual, centro de autoacceso.




4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas..4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.


11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.



MÓDULO IV TEMA IIFormulación de planes para la mejora del medio ambiente en su localidad.


PROPÓSITO DEL TEMA: Propone soluciones para la mejora de su medio ambiente en su localidad.


PRODUCTOS



REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTESD P A

Características relevantes e importancia de la ecología en su entorno

El profesor dirige una lluvia de ideas a fin de recapitular el vocabulario de la sesión previa.

Arman, por grupos, posibles soluciones y medidas a tomar para el cuidado del medio ambiente.

El profesor monitorea el intercambio de información, resuelve dudas y guía a los estudiantes durante el trabajo que se encuentran realizando.

Frases cortas X X

Comparte la información adquirida con sus compañeros y profesor para enriquecer su investigación a través de nuevo vocabulario, expresiones y datos relevantes.

Exposición X X X

RECURSOS: Pizarrón, plumones de colores, fotografías, proyector, computadora con conexión a internet, libro de apoyo al curso, vídeo


4 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:





11. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.



MÓDULO IV TEMA IIIIdentificación, selección y valoración de expectativas de vida.


PROPÓSITO DEL TEMA: Valora las diferentes expectativas de vida considerando las condiciones del medio ambiente actual.



CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

ComparativosEl profesor enuncia características relevantes y de comparación sobre las condiciones del medio ambiente a través de una página de Internet que expone la problemática.

El alumno investiga acerca de las diferentes vivencias y expectativas de vida entre sus compañeros.Intercambia y busca información que describa situaciones vivenciales que sean afectadas por problemáticas ambientales.

Síntesis de búsqueda de información

X X

El profesor monitorea el intercambio de información, resuelve dudas y guía a los estudiantes durante el trabajo que se encuentran realizando.

El alumno presenta su trabajo al X X X

grupo y lo enriquece a partir de las conclusiones que obtiene.

Exposición de la crónica

RECURSOS: Pizarrón, plumones de colores, fotografías, proyector, computadora con conexión a internet, libro de apoyo al curso, vídeo

AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, ambiente virtual, promoviendo el trabajo colaborativo, respetuoso y tolerante entre pares y con el docente.


EVALUACIÓN

PRODUCTOSCOMPETENCI

AS DISCIPLINARE

S

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS

GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA

EVALUACIÓN


EVALUACIÓNDX F S H C A

Notas 11 4.2 X X Lista De Cotejo

Frases cortas 11 4.4 X X RubricaNotas 11 4.2 X X Lista De CotejoFrases cortas 11 4.4 X X X RubricaExposición 11 4.5 X X RubricaSíntesis de búsqueda de información

11 4.5 X X X Rubrica

Crónica 11 4.5 X X Rubrica

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA IV EN EL

TEMA

COMPETENCIADISCIPLINARES

%

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS

GENÉRICAS

% % DE EVALUACIÓN SUMATIVA


EVALUACIÓNH C A

Presentación oral o escrita empleando un audio casero, video, presentación electrónica o periódico mural sobre una problemática ambiental: Notas, frases cortas, Exposición, síntesis de búsqueda de

11 10 4.2,4.4,4.5

15 25 X X X Rubrica

información y crónica

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL

15% 35% 0

50%

PORCENTAJE

ACTIVIDAD INTEGRADORA 3

25%

ACTIVIDAD INTEGRADORA 4

25%

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN ORDINARIO

-Corrección de la actividad integradora no acreditada (máximo 1, CBU 2009).

-Sesiones de aprendizaje autodirigido en el centro de autoacceso.

-Asesorías grupales o individuales.

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXTRAORDINARIO

-Entrega de actividades integradoras faltantes o no acreditadas (máximo 2, CBU 2009).



ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN TITULO DE SUFICIENCIA

-Entrega de actividades integradoras faltantes o no acreditadas (máximo 3, CBU 2009).



BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA:

Terry Phillips and Anna Phillips (2010). ISBN 1859646069, 978-1859646069 Starting Skills 2. Course Book. Garnet Education.

COMPLEMENTARIA:

Jonathan Bygrave, Ingrid Freebairn, Judy Copage & Kate Wakeman (2009). Up Beat. Elementary. Student´s Book & Workbook. Pearson Education. Longman Milner, Martin. (2010). World English 1, USA: Heinle Cengage Learning Raymond, Murphy. (2005). Basic Grammar in Use. Cambridge. McCarthy, M. (2001). Basic Vocabulary In Use With Answers. UK: CUP. Murphy, R. (2007). Essential Grammar in Use. UK: CUP. Currículo del Bachillerato 2009. México: UAEM: Dirección del Nivel Medio Superior. Blass, Laurie. (2007) Quest Listening and Speaking. 1,2,3. The USA: Mc Graw Hill. Craven, Miles. (2003). Introducing Reading Keys, Thailand: Macmillan Collins (2011). Collins Cobuild Basic Dictionary of American English. (With Interactive CD-ROM). Heinle Cengage Learning. Dymond, S., Kenny, N. & French, A. (2009). KET Testbuilder. Great Britain. Macmillan Elbaum, Sandra N. (2010). Grammar in Context – International Student Edition. USA: Heinle Cengage Learning Flowerdew, John (2005) Second Language Listening. The USA: Cambridge University Press. Harmer, Jeremy. (2004) How to Teach Writing: with CD. Malaysia: Pearson Education. _______ (2007) How to Teach English: With DVD. Malaysia: Pearson Education. Instituto Cervantes (2002) Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación. Madrid. Anaya Manzano, R.J. (2001) Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series, Guskey, T.R., & Manzano, R.J. (Eds). Thousand Oaks, CA: Corwin. Nunan, David (2008). An Introduction to Task-Based Teaching. USA: Heinle Cengage Learning. Phillips. T. & Phillips, A. (2006). Starting Skills in English. Listening and speaking. Lebanon: Garnet Education. Seligson, P. ed. (2005). Helping students to speak. Spain: Richmond Publishing.

The ALTE Can Do Project. English version. Articles and Can Do statements produced by the members of ALTE 1992-2002 Waring, Rob & National Geographic (2009). Footprint Reading Library Series – Level 100, 800 words. With videos from National Geographic. USA: Heinle Cengage Learning – (Disponible en el centro de auto acceso de cada plantel)

INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS:Pearson. Disponible en http://www.pearson.com

La mansión del inglés. Disponible en http://www.mansioningles.com/recursos.htm

One Stop English. Disponible en http://www.onestopenglish.com/

Hot Chalk. Lesson Plans Page. Disponible en http://lessonplanspage.com/?s=%25

http://www.onestopenglish.com/

http://www.pearson.com/

CLAVESCÓDIGO DE COLOR

MOMENTOS DE LA SECUENCIAAPERTUR

ADESARROLL

OCIERR

E

ÉNFASIS DEL PRODUCTOD DECLARATIVOP PROCEDIMENTALA ACTITUDINAL

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓNDX DIAGNÓSTICAF FORMATIVAS SUMATIVA

QUIÉN EVALÚAH HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTEC COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROSA AUTOEVALUACIÓN EL ESTUDIANTE

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