PROpeller Education

Welcome to the Future!Добро пожаловать в будущее!

Вместе с PROpeller Education Новые образовательные практики и технологии

PROpeller Education

Татьяна Манойленко

• Управленец в области коммуникаций и продвижения, медиа-менеджер, журналист;

• в проекте – управляющий партнер, главный вдохновитель, сценарист, тренер, тьютор;

• Образование: Ростовский государственный университет, журналистика;

• Wolverhampton Business School, Great Britain, Chatered Insitute of Marketing Diploma;

• Президентская программа по подготовке управленческих кадров, менеджер.

• Член Союза Журналистов с 1996 года, член Международной Федерации профессиональных журналистов IFJ;

• Дети: Екатерина, в 2015 г. Закончила Queens University (Канада), работает в Торонто.

• Владимир- учащийся 3 «В» СШ1440. Обладатель наград и призов, «поясов» и разрядов. Сфера интересов: математика по методике Я. И.Абрамсона, ТРИЗ, шахматы, футбол, английский яз., каратэ, плавание

КОМАНДА

• Медиа-менеджер, журналист, видеооператор,

• в проекте – координация проекта , видеосъемка.

• Образование: Ростовский государственный университет, журналистика;

• Интересы: спортивные образовательные технологии, видеопроизводство, организация спортивных событий.

Владимир Манойленко

PROpeller Education

Максим Фоменко

• Экономист, менеджер, в проекте – управляющий партнер, директор по развитию бизнеса;

• Образование: Московский государственный университет, экономист

• Интересы: образование, управление проектами; коммерциализация новых технологий, частно-государственное партнерство, бизнес девелопмент

КОМАНДА

Екатерина Богма

• Московский государственный университет, факультет журналистики, 3 курс

• профессиональный дебатер, телеканал Russia Today, smm-менеджер;

• в проекте - координация отдельных частей проекта, видеомонтаж

• Интересы: креативный дизайн проектов, видеосъемка, режиссура, продюсирование креативных проектов

PROpeller Education

Рост сложности общества, изменение технологического уклада экономики, построение постиндустриальных обществ, глобальная конкуренция, ускоряющиеся изменения технологий, превалирование знания над капиталом, новые производственно-логистические сферы практически не нуждающиеся в человеке, замещение человека роботами и машинами, сохранение правильного баланса между аналоговым и цифровым мирами, предъявляют качественно иные требования к образовательным стандартам и практикам в 21 веке.

Быстроменяющийся мир. Панорама больших вызовов

«Технологический прогресс ускоряется, и уже нынешний век принесет нам больше открытий, чем десять предыдущих. Наш интеллект отойдет от своей изначальной биологической основы, которая его ограничивала, и станет в миллиарды раз мощнее, чем сейчас.»

Рэй Курцвейл

Футурологический прогноз от технического директора Google и известного технологического футуролога РэяКурцвейла:2020 – Персональные компьютеры достигнут вычислительной мощности, сравнимой с человеческим мозгом.2030 – Расцвет нанотехнологий в промышленности, что приведет к значительному удешевлению производства всех продуктов.2042 – Первая потенциальная реализация бессмертия – благодаря армии нанороботов, которая будет дополнять иммунную систему и «вычищать» болезни.2045 – Наступление технологической сингулярности. Земля превратится в один гигантский компьютер.2099 – Процесс технологической сингулярности распространяется на всю Вселенную.

PROpeller Education ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОБЛЕМАТИЗАЦИЯ

По материалам Global Education Future Moscow EdCrunch

• Современная модель «индустриального» образования несостоятельна: формирует «навыки прошлого», а не «навыки будущего», и готовит учащихся к реальности, которой уже не будет!

• Мы не можем научить людей быть творческими, давая им стандартные упражнения

• Мы не можем научить людей сотрудничать и работать в команде, если в течение всей учебы они выступают как одиночки, которые соревнуются друг с другом

• Мы не можем сформировать у людей способность непрерывно учиться, если мы с первых дней учебы лишаем их самостоятельности в выборе своей траектории развития, и если мы ругаем и наказываем их за ошибки

• Мы не можем научить людей сопереживанию и не сформируем их эмоциональный интеллект, если эмоциональная сфера исключена из образования, а процесс обучения фокусируется только на когнитивных способностях  

• Мы не можем научить людей грамотно обращаться с новой информационной средой информационными технологиями, если мы убираем их из учебного процесса и школьной среды

• Необходимо пересмотреть образовательные подходы, процессы и форматы для того, чтобы дать учащимся возможность формировать навыки, необходимые для профессионального, общественного и личного успеха в 21 веке.

«Будущее настало раньше, чем мы ожидали. Изменения затрагивают всех – общество, бизнес, нас самих. Ключевую роль для адаптации к этим изменениям играет образование. От детских садов до ВУЗов. Мы до сих пор пытаемся воспроизводить старую модель образования –напихивания детей огромным количеством знаний – за это время знания мультиплицируются колоссальными темпами. Мы обязаны были развивать и систематизировать новые подходы в образовательной среде уже вчера.» Герман Греф, Гайдаровский экономический форум, 17 янв 2016

PROpeller Education

1. Управление концентрацией и вниманием2. Эмпатия и эмоциональный интеллект3. Сотрудничество (как критический навык, который должен быть встроен в разные аспекты ра

боты и обучения) 4. Мышление: критическое, проблемно-

--ориентированное, системное, кооперативно‐творческое  5. Творческие способности  6. Работа в междисциплинарных средах+знание возникающего «всеобщего языка понятий»

(в т.ч. системной инженерии и экономики)1. Грамотности 21 века: понимание глобальных проблем, навыки управления своим

здоровьем, понимание принципов работы общества, умение заботиться об окружающей среде, финансовая грамотность

2. Навыки в сфере ИКТ и медиа, включая программирование и информационную гигиену3. Гибкость и адаптивность4. Способность учиться, разучиваться и переучиваться в течение жизни5. Ответственность в работе (в т.ч. этика взаимодействия с другими

членами общества и рабочая этика человеко--центированных сервисов)

Навыки, компетенции, знания, необходимые в 21 веке

По материалам Global Education Future Moscow EdCrunch

PROpeller Education

• Высокоперсонализированные сервисы в образовании, поддерживаемые практикой «аутентичного служения»;

• Человеческие практики «сообществ играющих» ( ludic communities), естественным образом сочетающие работу, образование, досуг, личную жизнь и творчество;

• Умные и адаптивные человеко-центрированные технологические среды;

• Переход к учебным процессам, основанным на принципах сотрудничества, а не соперничества;

• Обучение в виртуальных средах: онлайн курсы, лекции в виртуальной реальности, социальные симуляторы и симуляторы дополненной реальности;

• Кооперативное образование с менторами и сообществами;

• Обучение строится вокруг реальных жизненных проблем и вызовов, а не вокруг академических предметов;

• Пространства и технологии, поддерживающие реальные живые человеческие контакты и сообщества;

• Гибкость, открытость, способность принимать и создавать новое;

• Смешанная blended педагогика;

• Педагогика, поддерживающая сотрудничество между учениками ( команды, проекты) с учителями и внешними агентами;

• Обучение через совместное исследование из позиции старшего, но равного;

• Игрофикация образования, игропедагогика;

• Менторинг и коучинг;

• Предпринимательство внутри учебных проектов;

• Обучение исследованию, решению проблем. Проектно-ориентированное образование.

Мир 2035: куда мы движемсяПо материалам Global Education Future Moscow EdCrunch

PROpeller Education

Футурологический научно-технологический театр

платформа, обеспечивающая связность задач образования 21 века

Проблема? Есть решение!

PROpeller Education Цель–условия–действия-результат

▷ Цель:выяснить экспериментальным путем готовность детей, младших школьников к восприятию нового образовательного формата, выстроить гипотезы его эффективности

▷ Условия: стандартная общеобразовательная школа,3 класс, малая группа детей 9-10-летнего возраста – 6 человек, сформированная стихийно, на основе родительских предпочтений для взаимодействия в проектной работе

PROpeller Education

• Разработка уникального образовательного контента – сценария внеурочного театрализованного научно-познавательного представления;

• Установка жестких временных рамок для подготовки –двухнедельный таймслот;

• Организация взаимодействия в группе на уровнях: автор (он же тренер, тьютор, наставник, фасилитатор, сокр. А), А–родители, А- дети, А –привлеченные участники, привлеченные участники –дети, привлеченные участники – родители; родители- дети, дети-дети, А- школа; родители-школа;

• Принятие автором на себя функции лидера и руководителя проекта;

• Распределение ролевых и функциональных обязанностей;

• Выработка групповых правил и ценностей;

• Создание условий для эффективной выработки и принятия групповых решений;

• Регуляция индивидуального поведения, преодоление группового давления с помощью сплочения группы, эффективного разрешения конфликтов;

• Организация репетиционно- тренировочных сессий, индивидуальных и групповых, прохождение игр, решение реальных задач.

Цель–условия–действия-результат

Действия:

PROpeller Education

Результаты, фиксируемые по параметрам:1. Изменение ( приращение) профиля компетенций для группы

2. Личное портфолио каждого участника3. Индикаторы репутации в виде перекрестной оценки товарищей, наставников, членов

группы ( сообщества)4. Качество образовательного процесса, включенность ученика в обучение ( максимально

вовлекающий опыт позволяет достигать высокой натренированности навыка или глубины знания

Цель–условия–действия-результат

PROpeller Education

• Время действия: 3028 год• Место действия: планета Марс

• Событие: срочно созванная пресс-конференция по поводу сенсационного открытия -обнаружения в ходе научной экспедиции на планету Земля трех аутентичных биологических экземпляров.

• Участники: ученые - первоткрыватели с разных планет: профессора НейроНет, ГелиоТон, СуперЗнат, Нановикипедия, ДелоВспышка, КвантоМагния; ведущий – Главный МедиаМейкер, главный редактор информационного агентсва «Яндекс. Робот», Человеки –представители планеты Земля Макс и Катя, телетексторадиороботы Вселенной, биомоделированные люди.

• Контекстное поле: построено на основе футурологических прогнозов технического директора компании Google Рея Курцвейла.

Интерфейс сценария

PROpeller Education

• Действие: исследование натуральных форм органической жизни – человека-землянина и ели, обсуждение гипотез об общих предках у биомоделированных людей и людей с планеты Земля, знакомство с социальными артефактами общества - традиций празднования Нового года, лабораторные эксперименты, проведение опытов.

• Разрешаемые конфликты: образ жизни, мышления людей будущего в сопоставлении с артефактами настоящего.

• Вызовы: в тексте сложнейшие лексические конструкции, новые семантические ряды, не знакомые даже родителям, сложно читаемые и, тем более, сложно произносимые; экспериментальная лаборатория онлайн – проведение опытов самими детьми без тракта и репетиций.

• Предметная междисциплинарность: биология, химия, русский язык и литература, языкознание, история, футурология, информационные технологии, 3D инженерия, нейробиология.

• Оформление: мультимедийное, озвученное видео, оригинальное сюжетное видео, диаграммы, голосовые файлы, фрагмент из мультипликационного фильма.

Интерфейс сценария

PROpeller Education

• Усвоенные понятия: сингулярность, перепрограммирование клеток, органическая натуральная жизнь, биомоделированные люди, биологический и небиологический интеллект, нанотехнологии, нейротехнологии, симпозиум, пресс-конференция, эксплицитная форма обучения, различные версии происхождения человека: эволюция, версия о внеземном происхождении, австралопитеки; научные исследовательские методы: выдвижение гипотезы, эксперимент; свойства живых объектов: несколько уровней структурно-функциональной организации: клетка, ткани, органы, организмы, популяции, виды, экосистема; сложная система саморегуляции, способность к обучению, периодические изменения в органах и тканях, обусловленных внешними раздражителями, способность к размножению, сенсорная обратная связь с мозгом; жизненные циклы живых организмов: рождение, созревание, старение и смерть; химические вещества: жидкий азот и его свойства, взаимодействие материалов и веществ живой и неживой природы, изменение скорости созревания объекта живой природы, сухой лед и его свойства; нейротрансмиттеры, нейромедиаторы; языкознание: язык, форма и содержание, звук и мысль; исторические факты, мифы, традиции; 3D принтеры, кибернетика.

Чему научились дети?

PROpeller Education

• Новые компетенции: формирование картины мира, понимание глобальных проблем, возникающих новых сред, взаимосвязей и взаимозависимостей – системное мышление, кооперативно-творческое мышление, проблемно- ориентированное мышление, логическое мышление, работа в междисциплинарных средах, «знание всеобщего языка понятий», изучение большого массива новых понятий.

• Формируемые навыки soft skills: коммуникативная грамотность, навыки команднойработы, эмпатия и эмоциональный интеллект, лидерство на основе новых знаний икомпетенций, ораторское мастерство, навыки публичного выступления, ответственность, рабочая этика.

• Психофизиологические навыки: обучение ресурсным состояниям: управление концентрацией и вниманием, техникам расслабления в условиях стресса, быстрому обучению, преодолению страхов, барьеров, способности быстро учиться, гибкость и адаптивность.

Чему научились дети?

PROpeller Education Методы работы:

• Мотивация на обучение достижительная, вовлекающие техники

• подпитывающая среда, площадка, где формируется новое видение и «вырастают крылья»

• футурологический дизайн, сконструированная реальность

• театр – производная от времени, концепция «прошлое – настоящее- будущее»

• геймификация

• «мастерская персонажей» - умение работать с образом; героизация, образовательного контекста, создание «новых героев», примеров для подражания, формирование системы идей и ценностей персонажей –героев, «личный квест по прокачке персонажа»

• стратегия риска и прорыва, преодоление вызова зоны ближайшего развития

• начальная школа – школа действия, главный фокус на процессе деятельностного развития

• не открытия научные в прямом смысле слова, а аффект дифференциации, узнавание большого массива новых данных – фактор, повышающий мотивацию и вовлеченность

• предложение нескольких уровней новизны ( тризовская методология)

• принцип “Удивить – победить!” ( А. Суворов). Аффект совершенного действия – Ура! Сделал! Victory!

• работа с предметным знанием

Как учили детей?

PROpeller Education Методы работы (продолжение):

• работа с предметным знанием

• использование природного любопытства детей для вовлечение их в последовательную, систематическую деятельность

• персональные траектории наставничества, тренинга в связи с личными особенностями каждого ученика

• сторителлинг

• мультимедийность

• творческий брейншторм,

• формирование нравственных, моральных, культурных норм в совместной значимой для всех участников деятельности

• возрастной микс в группе, преодоление возрастных ролевых ограничений, вовлечение родителей в игровой, познавательный и созидательный процессы ( преодоление отчуждения родителей от образовательной деятельности)

• сквозной, непрерывный мониторинг лидером, психофизического настроя, мотивации всех членов группы

• поощрение, поддержка, положительная обратная связь для родителей и детей

• система оценки – репутационная, от сверстников

• самооценка

• рефлексивные процедуры для формирования личностных установок

Как учили детей?

PROpeller Education

Подпитывающая среда, площадка, где формируется новое видение и «вырастают крылья»

“Дети продемонстрировали уникально быструю скорость освоения огромного массива новых знаний, навыков и компетенций – сложнейший проект был отработан в течение 2 – ух недель! Три встречи почти в полном составе всей группой и индивидуальные тренинги Татьяны Манойленко, к которым дети стремились сами, уговаривали родителей. Говорят – « за уши не оттащишь»! Это про наших детей.”

Максим Фоменко, экономист, Землянин

Наш опыт и мнения экспертов

PROpeller Education

Мы все с этим сталкивались. Кто-то чувствовал, как в "своей" среде у неговсе получается и вырастают крылья. Кто-то, очутившись в "чужой", ощущал себя стесненным... Какую поддержку может дать среда? И как в неепопасть? Площадки, где люди говорят и вырабатывают какое-то общеевидение, нужны для того, чтобы "вытягивать" качество коллективнойосознанности. Индивидуальная осознанность – это хорошо, но дальше изэтого мы должны формировать коллективную осознанность. Это средовоекачество, которое позволяет новому человеку, попавшему в среду, делатьрезкий качественный скачок.

Павел Лукша, профессор практики Московской школы управления СКОЛКОВО, член совета Агентства стратегических инициатив

Наш опыт и мнения экспертов

PROpeller Education

Футурологический дизайн, сконструированная реальность

“Как же хочется пожить еще с этими героями, представить что они чувствуют, что думают в 31 веке! Вы напишите еще сценарии?”

Кирилл Данилов, профессор СуперЗнат

( см. Видеоприложение 2)

Наш опыт и мнения экспертов

PROpeller Education

Есть теория, которая утверждает, что интеллект и когнитивные способностипоявились у человека для того, чтобы давать рационально-звучащее объяснениеиррациональным идеям, которые диктуются особенностями физиологии и биохимиимозга. То есть основная активность мысли направлена на поиски подтверждений тому, во что хочется верить. Это фундаментальный принцип любого культового сюжета ифантастического мира.

C одной стороны одна часть сознания понимает, что это сконструированныйвымысел, и позволяет себе не более, чем развлекаться. Но есть вторая часть нашегосущества, которая "нутром чует", что за этим иносказанием, за этой "просто" историей стоит нечто большее. А если мы верим в реальность, которую сами же исоздаем, то подкрепление будет всегда. И мы подсознательно начинаем творить новую реальность.

Алексей Крол, кинопродюсер

Наш опыт и мнения экспертов

PROpeller Education

«Мастерская персонажей», героизация образовательного контекста, создание «новых героев», примеров для подражания

Мне понравилось, что мы были в ролисерьезных ученых, были первоткрывателями! Со взрослыми наравне! Еще очень добрыми –мы же смогли найти общие корни с землянами-австралопитеками и дажеповеселиться вместе!

Анастасия Подольная ,

профессор НаноВикипедия( см. видеоприложение 2)

Наш опыт и мнения экспертов

PROpeller Education

Результаты взрослого и детского форсайтов постепенно обретают видкарты будущего. Пересечений достаточно много: и те и другие обратиливнимание на важность поддержания эмоционального здоровья детей, ихпсихологическую незащищенность от агрессивности окружающего мира, ивзрослые и дети видят необходимость в обновлении, модернизацииподготовки педагогов в сторону современных способов обучения, креативности. Важно, что обе группы отмечают необходимость создания«новых героев», примеров для подражания, создания объектов культурынаправленных на воспитание хорошего, доброго, вечного.

АСИ, форсайт стратегия «Будущее детства»

Наш опыт и мнения экспертов

PROpeller Education

Тотальность игры взорвала все видимые и невидимые препятствия на пути к успешной реализации проекта. Неверие родителей, признававшихся впоследствии, что, читая сценарий, постоянно спотыкались на незнакомых словах и понятиях, и никак не ожидали, что их дети могут справиться с задачей. Одно из правил, принятых в группе при подготовке – играем! Каждую секунду с любым текстом и контекстом, с любым опытом – мы играем и получаем удовольствие!

Татьяна Манойленко, журналист, автор сценария,

тренер, тьютор,

Главный медиамейкер

Наш опыт и мнения экспертов

PROpeller Education

Растущии рынок развивающих игровых сред уже в ближайшие годы станет реальным конкурентом школьного образования и потребует от школ насытить свою образовательную среду игровыми элементами, сделав их не менее интересными, но гораздо более образовательно функциональными. С проникновением дополненнои реальности школы смогут «без потери качества» достраивать свои образовательные процессы многопользовательскими играми, организующими группы (часто разновозрастные) вокруг разных типов заданий, а образование происходит исподволь, в процессе решения задач. В этом смысле школа перестает быть пространством индустриального обучения, местом встречи того, кто владеет знанием, и «учениками-заготовками», готовыми к обработке, и основным форматом образования становится игра, в правила, сюжет и роли этои игры вплетена учебная деятельность, участие в которои формирует навыки, знания и умения, и компетенции, а индивидуальные образовательные траектории и командная подготовка реализованы как «квесты» игровых персонажеи.

Взгляд в будущее. Доклад https://vbudushee.ru/files/О%20будущем%20образования.pdf

Наш опыт и мнения экспертов

PROpeller Education

Стратегия риска и прорыва, преодоление вызова зоны ближайшего развитияНачальная школа – школа действия, главный фокус на процессе деятельностного развитияПринцип “Удивить – победить!” ( А. Суворов). Аффект совершенного действия – Ура! Сделал! Victory!

Здорово было все в проекте, но главное – мы сами делали опыты! Сложные все таки! Конечно, Макс и Катя нам помогали. Но ведь ни разу мы до этого их не делали. Нам все одноклассники сказали, что они ожидали, что будет интересно, но что так?! Это же настоящие открытия!

Владимир Манойленко, профессор НейроНет

(см. видеоприложение 2)

Наш опыт и мнения экспертов

PROpeller Education Наш опыт и мнения экспертов

PROpeller Education

Театр – производная от времени, концепция «прошлое – настоящее- будущее» Меньше всего от себя ожидала, что с такой легкостью запомню все слова! У меня в это время ( в конце декабря – прим.) сессия, завал на работе, поэтому ни одного прогона, репетиции я не посетила. Сама удивилась легкости с которой в меня вошел текст! Может потому что правда, нам всем уже нужны новые герои. Герои будущего?

Екатерина Богма, студентка МГУ,

Землянин

Наш опыт и мнения экспертов

PROpeller Education

Все, что было смешно, уже не смешно. Любимые народные артисты тоже уже несмешные. Становится неудобно за некоторых. А еще — концерты эстрадных звезд, голубые огоньки…Все этипараноидальные пляски и шутки похожи на отчаянные попытки восстановить хорошее настроение спомощью тяжелых наркотиков. Это какая-то матрица, которая нас программирует жить вчерашнимднем. В общем, какое-то количество вредности в этих комедиях и огоньках несомненно есть.Пора выходить из этой страшной временной петли. Я больше не хочу ностальгировать — я хочу житьв 21-м веке. Хочу заниматься чудесами научно-технического прогресса, которые во всемразвивающемся мире улучшает жизнь человеческую так, чтобы все чувствовали себя максимальноудобно и комфортно, в ладу с природой и собственными представлениями о прекрасном.Таск (The Internet Engineering Task Force) вон развивает Интернет во всем мире, скоро всюду будутездить электромобили, роботы облегчат труд и будут управлять разными процессами… Будущее ужесовсем рядом, а у нас тут… Иван Васильевич меняет профессию. Должна возникнуть иная история— я чувствую ее острую необходимость!

Кирилл Серебренников, режиссер

Наш опыт и мнения экспертов

PROpeller Education

Мамы детей признавались, что им трудно выступать публично. Никто и никогда их этому не учил. Если посмотреть полный трек-видеозапись нашего действа, легко заметить, что мамы в ролях телетексторадиороботов куда менее органичны, чем их дети в ролях профессоров – биомоделированныхлюдей. С родителями я не работала. Дети же как губки! С невероятной скоростью впитывают новые знания и навыки. И делают это с удовольствием.

Татьяна Манойленко,журналист, автор сценария,

тренер, тьютор, Главный МедиаМейкер

Наш опыт и мнения экспертов

PROpeller Education

Новое поколение Z или «миллениалы» -родившиеся после 2000 г. нуждается вновом наборе компетенций, многие из которых сложно или невозможнополучить в рамках существующей системы образования.Основная часть «навыков XXI века» формируется на этапе первых летжизни: от детского сада до средней школы. Для подготовки поколения, способного создавать новую экономику, работать в ней и отвечать на новыевызовы, нужно начинать со стратегии будущего детства в России.

АСИ, форсайт стратегия «Будущее детства»

Наш опыт и мнения экспертов

PROpeller Education

Развитие эмоционального интеллекта, эмпатииМой сын Андрей младше всех ребят в классе, и, очевидно, что его физическое развитие не идет в ногу со сверстниками. Конфликты неизбежны. Я уже смирилась с тем, что постоянно слышу от него жалобы – обозвал кто-то, нагрубил..И главное, я не знаю как с этим справляться. Я не очень хотела, чтобы Андрюша участвовал в проекте. Причина –межличностные отношения. Но к Татьяне он стремится всегда всей душой. Химия что ли какая-то у них? И главный для нас результат проекта. Татьяна четко установила правила работы в группе. Каждый должен поддерживать и помогать своему однокласснику. Не радоваться неудачам, а находить способ быстро их преодолеть совместными усилиями. Хвалила всегда, подчеркивала публично актерские способности Андрея. И? Волшебство, но факт, изменились отношения у Андрея с одноклассниками. Совсем другое дело сейчас.

Ольга Буянова, мама Андрея, телетекторадиоробот

Наш опыт и мнения экспертов

PROpeller Education Наш опыт и мнения экспертов

PROpeller Education

Для успеха в жизни важнее эмоциональный интеллект, чем разум. Ослабление «мышц» внимания, наша неспособность его контролировать и готовность охотно идти на поводу у внешних отвлекающих факторов – этоглобальный вызов, который сегодняшнее время бросает всему человечеству. И оченьважно суметь ответить на него достойно.Для начала – понять, что такое внимание. Это намного более сложное имногостороннее понятие, чем кажется большинству людей. Можно говорить о трехразличных типах внимания. Первый – внимание внутреннее, направленное наосознание себя и самоконтроль. Внешнее внимание – наша способность пониматьфункционирование глобальных систем. И наконец, внимание к другим, то есть, фактически, эмпатия. Умение понимать других людей и благодаря этому успешноучаствовать в коллективных взаимодействиях, строить социальные связи.

Дэниэл Гоулман, психолог, популяризатор науки

Наш опыт и мнения экспертов

PROpeller Education

Результаты, фиксируемые по параметрам:• Изменение - приращение профиля компетенций для группы• Личное портфолио каждого участника

• Индикаторы репутации в виде перекрестной оценки товарищей, наставников, членов группы

• Качество образовательного процесса, включенность ученика в обучение максимально вовлекающий опыт позволяет достигать высокойнатренированности навыка или глубины знаний

О результатах проекта FUTNAUT

++++++++++++++++++++

FUTNAUT – платформа, обеспечивающая связность задач образования 21 века

PROpeller Education

FUTNAUT – платформа для создания качественной и содержательной модели образования 21 века

Изменение глобальной общественной и технологической среды приведут к высокой стратификации образования, переходу «живого» обучения в виде коротких интенсивных сессий с уникальными носителями компетенций, «гуру» практик в премиальный сегмент.Массовые знания и навыки будут передаваться за счет автоматизированных решений, гибридных оффлайн и онлайн форматов. Содержание же премиального «живого» обучения будет сосредоточено НЕ на передаче общедоступной информации и отработке рутинных упраженений, а на выработке сложных надпредметных компетенций, связанных с творческим мышлением и лидерскими навыками. Макротренды: смена технологического уклада, изменение структуры занятости и образа жизни будут влиять и на скорость распространения образовательных инноваций.

FUTNAUT может стать унифицированным решением в образовательной архитектуре 21 века в России

Дизайн новой реальности:

PROpeller Education Дизайн новой реальности:

Частно- государственное партнерство на основе разделения образовательного труда

Исследовательская лаборатория, сообщество практики FUTNAUT объединяет лучших практиков, развивает модельменторских отношений, создает уникальный контент и предлагаетвозможности для обучения в горизонтальной сетевой модели распространения контента, обмен опытом в blended формате – оффлайн, онлайн;

Государственные институты выступают заказчиком контента для трансмедийных историй FUTNAUT: • мультимедийных учебных пособий для преподавателей, родителей и детей • кинопроизводства• событийного маркетплейса: фестивали, научные сражения, именные олимпиады• научного-исследовательских феноменологических исследований

Бизнес выступает партнером сообщества практики FUTNAUT, государственных институтов,развивая вновь образующиеся образовательные, развлекательные и потребительские маркетплейсы, центрируемые FUTNAUT.

PROpeller Education FUTNAUT: глобальная повестка с историей в 1 месяц!

Сценарий для проекта был написан за 2 дня 10 декабря 2015 годаПрезентация Проекта состоялась 25 декабря 2015 годаВыступление президента Сбербанка, бывшегоМинистра экономического развития и торговли РФГермана Грефа на Гайдаровском экономическомфоруме состоялось 14 января 2016 года

Оба контента в основе своей содержат футорологические прогнозы технического директора Google Рея Курцвейла.

Беглый семантический анализ двух выступлений – детей-третьеклассников и президента крупнейшего банка РФ обнаруживают общее семантическое ядро и не менее 50-60%

совпадений лексических конструкций!

FUTNAUT – семантический метаязык 21 века

Дизайн новой реальности:

PROpeller Education

Пространство FUTNAUT наполняют смыслами, содержанием и деятельностью:

Татьяна Манойленко Максим Фоменко Екатерина Богмаtvm457@gmail.com maximf85@gmail.com bogmakati@gmail.com

+7-925-411-14-36 +7-926-011-90-17 +7-963-964-81-38

FUTNAUT может стать нашей общей «подпитывающей средой»!

Дизайн новой реальности: