Содержание программыI. Пояснительная записка

1. Актуальность и педагогическая целесообразность реализации программы дополнительного образования в лицее

2. Принципы реализации 3. Цели и задачи

II. Концептуальная основа дополнительного образования 1. Нормативно-правовая база 2. Эффективность и результативность в области 3. Перспектива развития дополнительного образования4. Содержание и организация образовательной деятельности в системе

дополнительного образования

III. Образовательный блок 1. Учебный план и расписание занятий 2. Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие

программы 3. Результативность образовательного блока

IV. Ожидаемые результаты 1. Критерии результативности 2. Контроль результативности

V. Заключение

VI. Приложение.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА1. Актуальность и педагогическая целесообразность.

Согласно Федеральному закону Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" существует отдельный вид образования – дополнительное. Оно направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени.

Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.

Дополнительное образование детей – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства.

Основное предназначение дополнительного образования - удовлетворение многообразных потребностей детей в познании и общении, которые далеко не всегда могут быть реализованы в рамках предметного обучения в школе.

Дополнительное образование детей рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Оно социально востребовано, требует постоянного внимания и поддержки со стороны общества и государства как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка.

Основу современного дополнительного образования детей, и это существенно отличает его от традиционной внешкольной работы, составляет масштабный образовательный блок. Обучение детей осуществляется на основе программ, разработанных, как правило, самими педагогами.

Все программы дополнительного образования предлагаются детям по выбору, в соответствии с их интересами, природными склонностями и способностями.

Многие дополнительные программы являются прямым продолжением базовых образовательных программ и дают при этом детям необходимые для жизни практические навыки. Спектр возможностей дополнительного

образования в плане организации внеурочной деятельности детей за пределами времени, отведенного на основные школьные предметы, очень широк. На базе дополнительных образовательных программ, в лицее действуют кружки, направления, соответствующие многообразию интересов обучающихся. Это позволяет активизировать личностную составляющую обучения, увидеть и развить в детях предпочтения, интересы, склонности, способности.

Используя разнообразные культурно-досуговые программы, педагоги обучают детей и подростков интересно и содержательно проводить свой досуг.

Участие школьников в творческих коллективах по интересам позволяет каждому ребенку реализовать себя в иных, не учебных сферах деятельности, где-то непременно добиться успеха и на этой основе повысить собственную самооценку и свой статус в глазах сверстников, педагогов, родителей. Занятость обучающихся во внеурочное время способствует укреплению самодисциплины, самоорганизованности, умению планировать свое время. Большое количество детских коллективов, учебных групп, не связанных напрямую с учебной деятельностью, создают благоприятную возможность для расширения поля межличностного взаимодействия обучающихся разного возраста и сплочения на этой основе узнавших друг друга детей в единый школьный коллектив. Массовое участие детей в регулярно проводимых в лицее праздниках, конкурсно-игровых программах, спортивных состязаниях, научно-практических конференциях приобщает их к процессу появления лицейских традиций, формированию корпоративного духа лицея, чувства гордости за него.

Ещё одна уникальная особенность дополнительного образования - дать растущему человеку возможность проявить себя, пережить, и, неоднократно, ситуацию успеха. Поскольку в системе дополнительного образования палитра выбора детьми сферы приложения интересов чрезвычайно широка, практически каждый обучающийся может найти себя и достигнуть определенного успеха в том или ином виде деятельности. Этот момент чрезвычайно важен для любого ребенка, а особенно для детей, неуверенных в себе, страдающих теми или иными комплексами, испытывающих трудности в освоении школьных дисциплин.

Структурно дополнительное образование представлено двумя основными объемными блоками: образовательным и культурно-досуговым, в которых осуществляется все многообразие доступных детям видов деятельности.

2. Принципы:При организации дополнительного общеразвивающего образования детей педагоги лицея опираются на следующие приоритетные принципы:

1. Принцип доступности. Дополнительное образование – образование доступное. Здесь могут заниматься любые дети – «обычные», еще не нашедшие своего особого призвания; одаренные; «проблемные» – с отклонениями в поведении, дети-инвалиды. При этом система дополнительного образования детей является своего рода механизмом социального выравнивания возможностей получения персонифицированного образования. Одной из главных гарантий реализации принципа равенства образовательных возможностей является бесплатность предоставляемых лицеем услуг.

2. Принцип природосообразности. В дополнительном образовании детей все программы отвечают тем или иным потребностям и интересам детей, они как бы «идут за ребенком», в отличие от образовательных программ, которые вынуждены «подгонять» ученика под себя. В дополнительном образовании программа обязательно должна соответствовать запросам ее основных потребителей - школьников.

3. Принцип индивидуальности. Дополнительное образование реализует право ребенка на овладение знаниями и умениями в индивидуальном темпе и объеме, на смену в ходе образовательного процесса предмета и вида деятельности, конкретного объединения и даже педагога. При этом успехи ребенка принято сравнивать в первую очередь с предыдущим уровнем его знаний и умений, а стиль, темп, качество его работы - не подвергать порицаниям. Тесно взаимосвязаны между собой принцип свободного выбора и ответственности и принцип развития.

4. Принцип свободного выбора и ответственности предоставляет обучающемуся и педагогу возможность выбора и построения индивидуального образовательного маршрута: программы, содержания, методов и форм деятельности, скорости, темпа продвижения и т.п., максимально отвечающей особенностям личностного развития каждого и оптимально удовлетворяющих интересы, потребности, возможности творческой самореализации.

5. Принцип развития. Данный принцип подразумевает создание среды образования, которая обеспечивает развитие индивидуального личностного потенциала каждого обучающегося, совершенствование педагогической системы, содержания, форм и методов дополнительного образования в целостном образовательном процессе лицея. Смысловой статус системы дополнительного образования – развитие личности воспитанника. Образование, осуществляющееся в

процессе организованной деятельности, интересной ребенку, еще более мотивирует его, стимулирует к активному самостоятельному поиску, подталкивает к самообразованию.

6. Принцип системности во взаимодействии и взаимопроникновении базового и дополнительного образования. Органическая связь общего, дополнительного образования и образовательно-культурного досуга детей способствует обогащению образовательной среды школы новыми возможностями созидательно-творческой деятельности. Интеграция всех видов образования, несомненно, становится важным условием перехода на новый стандарт.

7. Принцип социализации и личной значимости предполагает создание необходимых условий для адаптации детей, подростков, молодежи к жизни в современном обществе и в условиях ценностей, норм, установок и образов поведения, присущих российскому и мировому обществу.

8. Принцип личностной значимости подразумевает под собой динамичное реагирование дополнительного образования на изменяющиеся потребности детей, своевременную корректировку содержания образовательных программ. А это, как известно, и есть самый мощный стимул поддержания постоянного интереса к изучаемому предмету. Именно в системе дополнительного образования детей существую такие программы, которые позволяют прибрести ребенку не абстрактную информацию, нередко далекую от реальной жизни, а практически ориентированные знания и навыки, которые на деле помогают ему адаптироваться в многообразии окружающей жизни, например, «Страноведение», «Создание WEB - сайтов», «Основы финансовой грамотности», «Лидер» и др.

9. Принцип ориентации на приоритеты духовности и нравственности предполагает формирование нравственно-ценностных ориентаций личности, развитие чувственно-эмоциональной сферы ученика, нравственно-творческого отношения и является доминантой программ дополнительного образования, всей жизнедеятельности воспитанников, педагогов, образовательной среды.

10. Принцип диалога культур. Ориентация на данный принцип означает не только формирование условий для развития общей культуры личности, но и через диалог культур, организацию системы непрерывного постижения эстетических и этических ценностей поликультурного пространства. В системе дополнительного образования траектория эстетического воспитания, восприятия и переживания прекрасного, понимания творчества по законам красоты развивается к созданию культурных ценностей, как в искусстве, так и вне его. Например, в сфере познавательной и трудовой деятельностей,

быту, спорте, поступках и поведении, человеческих взаимоотношениях. Результатом данной ориентации являются эстетическо-ценностные и эстетическо-творческие возможности воспитанников.

11. Принцип деятельностного подхода. Через систему мероприятий (дел, акций) обучающиеся включаются в различные виды деятельности, что обеспечивает создание ситуации успеха для каждого ребёнка.

12. Принцип творчества в реализации системы дополнительного образования означает, что творчество рассматривается как универсальный механизм развития личности, обеспечивающий не только её вхождение в мир культуры, формирование социально значимой модели существования в современном мире, но и реализацию внутренней потребности личности к самовыражению, самопрезентации. Для реализации этого приоритета важно создание атмосферы, стимулирующей всех субъектов образовательного процесса к творчеству в любом его проявлении. Каждое дело, занятие (создание проекта, игра, исполнение песни и т.д.) – творчество обучающегося (или коллектива обучающихся) и педагогов.

13. Принцип разновозрастного единства. Существующая система дополнительного образования обеспечивает сотрудничество обучающихся разных возрастов и педагогов. Особенно в разновозрастных объединениях ребята могут проявить свою инициативу, самостоятельность, лидерские качества, умение работать в коллективе, учитывая интересы других.

14. Принцип поддержки инициативности и активности. Реализация дополнительного образования предполагает инициирование, активизацию, поддержку и поощрение любых начинаний обучающихся.

15. Принцип открытости системы. Совместная работа лицея, семьи, других социальных партнёров направлена на обеспечение каждому ребёнку максимально благоприятных условий для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей.

3. Цели и задачи.

Основная цель дополнительного общеразвивающего образования – развитие мотиваций личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и внеурочной деятельности в интересах личности. Задачи:

1. Сформировать систему дополнительного образования в лицее, способную дать возможность каждому ребенку выбрать себе занятие по душе, позволяющую создать условия для полной занятости обучающихся.

2. Охватить максимальное количество обучающихся дополнительным общеразвивающим образованием.

3. Сформировать условия для успешности обучающихся. 4. Организовать социально-значимый досуг. 5. Разработать и реализовать дополнительные общеразвивающие

образовательные, культурно-досуговые программы, максимально удовлетворяющие запросам обучающихся.

6. Привить обучающимся навыки проектной и исследовательской деятельности.

7. Способствовать интеллектуальному, творческому, физическому развитию детей и подростков.

8. Предупредить асоциальное поведение обучающихся; обеспечить внеурочную занятость подростков «группы риска».

9. Повысить творческий потенциал педагогических кадров; обеспечить использование инновационных педагогических идей, образовательных моделей, технологий; создать методическую копилку дополнительного образования в школе.

С учётом возрастных, психологических особенностей обучающихся на каждом этапе обучения меняются задачи дополнительного образования:

1) Основная школа (8 – 9 класс). Формирование теоретических знаний и практических навыков, раскрытие творческих способностей личности в выбранной области деятельности.

2). Средняя школа (10 – 11 класс). Достижение повышенного уровня знаний, умений, навыков в избранной области, создание условий для самореализации, самоопределения личности, её профориентации. Режим работы:

Занятия возможны с любого возраста (от 13 до 18 лет), при любом уровне предшествующей подготовки ребенок может включиться в интересующее его направление деятельности. Существенным фактором дополнительного образования является - непрерывное образование личности. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа реализуется для обучающихся 8- 11 классов лицея.

Занятия в объединениях проводятся по дополнительным общеобразовательным программам различной направленности: технической, естественнонаучной, художественной, туристско-краеведческой, социально-педагогической.Лицей реализует дополнительные общеобразовательные программы с учетом запроса участников образовательных отношений и имеющихся в лицее условий. Обучающиеся, родители обучающихся (законные представители) имеют право выбирать для обучения дополнительные общеобразовательные программы, предлагаемые школой. На деятельность объединений дополнительного образования в школе в текущем 2018-2019 учебном году отведено 44 часа. Исходя из целей воспитательной работы лицея, запросов обучающихся их родителей (законных представителей), в 2018-2019 учебном году в лицее функционирует 22 объединения дополнительного образования.

Из 22 объединений дополнительного образования, 18 - в основной, 13 - в средней школе (объединения дополнительного образования разновозрастного состава включены в разные образовательные уровни).

Расписание занятий в объединениях дополнительного образования для обучающихся в МБОУ «ПТЛ» составляется с учетом того, что занятия в объединениях являются дополнительной нагрузкой к основной образовательной программе.

II. КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ОСНОВА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В МБОУ «Псковский технический лицей»

Главной специфической чертой развития дополнительного образования в лицее – это опора на содержание основного образования. Интеграция основного и дополнительного образования может обеспечить:

целостность всей образовательной системы лицея со всем её многообразием;

определённую стабильность и постоянное развитие; необходимый уровень знаний, умений, навыков обучающихся и

развитие их эмоционально-образной сферы, формирование духовно-нравственных качеств, социальной активности;

сохранение определенного консерватизма системы и более активного использования инновационных педагогических идей, образовательных моделей, технологий;

поддержку существующих лицейских традиций и поиск новых путей организации жизни ученического и педагогического коллективов;

сохранение лучших сил педагогического коллектива и приглашение новых людей, готовых работать с детьми.

Перечень нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность дополнительного образования в МБОУ «Псковский технический лицей»

Конституция РФ. Основной Закон Российского государства (12.12.1993 г.)

Трудовой кодекс РФ. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N

273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Федеральный закон «Об основах системы профилактики

безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ. (Принят Государственной Думой 21.05.1999г., в редакции Федерального закона от 13.01. 2001г. № 1-ФЗ).

Федеральный закон от 22.08.2004 г. №122-ФЗ "О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений".

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г. Пр-271;

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования приказ № 1897 от 17.12.2010 года.

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования приказ № 413 от 17.05.2012 года.

Методические рекомендации Управления воспитания и дополнительного образования детей и молодёжи Минобразования России по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях. (Приложение к письму Минобразования России от 11.06.2002 г. № 30-15-433/16).

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (Письмо министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 г. N 09-3242)

СанПиН 2.4.4. 3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей", утвержденный постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 года N 41

1. Эффективность и результативность работы педагогического коллектива в области дополнительного образования

Основными показателями эффективности и результативности работы педагогов дополнительного образования МБОУ «Псковский технический лицей» являются:

заинтересованность обучающихся и их родителей (лиц их заменяющих) в реализации дополнительного общеразвивающего образования в лицее;

творческие достижения обучающихся (результаты участия в выставках декоративно-прикладного творчества, спортивных соревнованиях, научно-практических конференциях, интеллектуальных олимпиадах и творческих конкурсах муниципального, регионального и федерального уровней);

связь с социумом2. Перспектива развития дополнительного общеразвивающего

образования Перспективой развития дополнительного образования МБОУ «Псковский

технический лицей» является: расширение спектра услуг дополнительного образования и интеграция

общего и дополнительного образования; развитие маркетинговой деятельности - изучение и формирование

социального заказа на образование, механизмов формирования заказа, рекламы деятельности, разработка предложений и т.д., что в свою очередь позволит выстроить индивидуальный маршрут ребенка, реализовать личностные результаты образования;

изменение позиции педагога дополнительного образования и школьного учителя в вопросах построения образовательного процесса, больше внимания уделять технологиям интеграции.

организация методического сопровождения педагогов по вопросам организации дополнительного образования в лицее, интеграции общего и дополнительного образования: методические объединения, семинары, практикумы, мастер-классы и т.д.

3. Содержание и организация образовательной деятельности в системе дополнительного образования МБОУ «Псковский технический лицей»

Образовательная деятельность в дополнительном образовании осуществляется через различные объединения детей по интересам. Это кружки, студии, секции, и др.

Основным способом организации деятельности детей является их объединение в учебные группы, т.е. группы обучающихся с общими интересами, которые совместно обучаются по единой образовательной программе в течение учебного года. Учебная группа (в той или иной ее разновидности) является основным способом организации деятельности детей практически в любом из видов детских объединений. В них могут

заниматься дети от 13 до 18 лет. Каждый ребенок может заниматься в одной или нескольких группах.

Календарный учебный график объединений дополнительного образования МБОУ «ПТЛ» на 2018– 2019 учебный год

Продолжительность учебного года:Начало учебного года – 01.09. 2018 г. Начало учебных занятий – 01.09. 2018 г. Продолжительность учебного года – 36 недель.

Этапы образовательного процесса 1 год обучения

Начало учебного года 1 сентябряПродолжительность учебного года 36 недель

Продолжительность занятия 13-18 лет: 40 мин.

Итоговая аттестация 21 – 25 маяОкончание учебного года 31 мая

Каникулы зимние с 1 по 8 января

Каникулы летние с 1 июня

В период школьных каникул занятия могут: проводиться по специальному расписанию с переменным составом

учащихся; продолжаться в форме поездок, туристических походов и т.п. проводиться на базе специальных учебных заведений и предприятий с

целью профориентации подростков. В период школьных каникул учебные группы могут работать по

специальному расписанию, занятия могут быть перенесены на дневное или утреннее время.

Комплектование учебных групп начинается в сентябре. Каждый обучающийся имеет право заниматься в нескольких

объединениях разного профиля, однако, в соответствии с СанПиН,

посещение ребенком занятий более чем в 2-х объединениях не рекомендуется.

Предпочтительно совмещение занятий спортивного и неспортивного профиля.

Кратность посещения занятий одного профиля рекомендуется не более 2 раз в неделю.

Занятия детей в системе дополнительного образования могут проводиться в любой день недели, включая воскресные дни и каникулы.

Между учебными занятиями и посещением объединений дополнительного образования детей должен быть перерыв для отдыха.

Деятельность детей осуществляется по группам, индивидуально или всем составом объединения, как в одновозрастных, так и в разновозрастных объединениях по интересам, в которых могут заниматься учащиеся в возрасте от 13 до 18 лет. В работе объединений могут принимать участие родители, без включения в списочный состав и по согласованию с педагогом.

Численный состав детских объединений определяется уставом лицея и, соответственно, программой педагога в зависимости от возраста обучающихся, года обучения, специфики деятельности данной группы:

на первом году обучения – до 15 человек; на втором году обучения – от 15 человек; на третьем и последующих годах обучения – от 15 человек. В объединения второго и последующих годов обучения могут быть

зачислены обучающиеся, не занимающиеся в группе первого года обучения, но успешно прошедшие собеседование или иные испытания.

В случае снижения фактической посещаемости в течение года группы должны быть объединены или расформированы. Высвобожденные в этом случае средства могут быть использованы на открытие новых детских объединений

Учебные группы создаются для обучающихся одного возраста или разных возрастов.

Согласно СанПиН 2.4.4. 1251-03, продолжительность занятий детей в объединениях дополнительного образования не должна превышать:

в учебные дни – 1,5 часа; в выходные и каникулярные дни – 3 часа. После 30-40 мин. занятий необходимо устраивать перерыв длительностью

не менее 10 мин. для отдыха детей и проветривания помещений. В зависимости от специфики объединений возможно уменьшение или

увеличение продолжительности одного занятия, что должно особо оговариваться в программе педагога. «Санитарно-эпидемиологическим требованиям к учреждениям дополнительного образования…» рекомендуют разный режим занятий детей в объединениях различного профиля.

Особое внимание следует обратить на рекомендацию о том, чтобы заканчивались занятия в системе дополнительного образования детей не позднее 20.00.

Нарушение СанПин влечет дисциплинарную, административную и уголовную ответственность.

Цели, задачи и содержание деятельности учебных групп определяются на основе примерных образовательных программ, предложенных Министерством образования РФ или программ педагогов дополнительного образования, разработанных ими самостоятельно.

Программа реализуется педагогом через учебный план занятий, который составляется на весь период обучения.

Обучающиеся, показавшие высокий уровень достижений и результатов, могут заниматься по индивидуальным программам.

Работа учащихся в учебной группе строится на принципах сотрудничества и самоуправления, сочетания коллективной и индивидуальной деятельности.

III. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ БЛОК 1. Учебный план и расписание занятий

Федеральный закон Российской Федерации N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» предопределяет необходимость и обязательность учебного плана в качестве нормативно-регулирующего средства деятельности всех типов и видов учреждений образования. Закон предоставляет право самостоятельного выбора формы учебного плана в соответствии с целями, концепцией, содержанием образовательных программ.

В МБОУ «Псковский технический лицей» составлен учебный план лицея по дополнительному образованию .

Учебный план дополнительного образования МБОУ «ПТЛ»

Направление Название объединения

Кол-во часов в неделю

Кол-во групп

Всего часов по программе в год

Всего часов в год

Социально-педагогическое

Дебаты. 2 1 72 72Я и закон. 2 1 72 72Пресс - центр 2 1 72 72Лидер 2 1 72 72Основы финансовой

2 1 72 72

грамотностиЕстественно - научное

Математический тренажер

4 2 72 144

Олимпиадная математика

2 1 72 72

Юный гений 2 1 72 72Полезная химия 2 1 72 72Избранные вопросы географии

2 1 72 72

Прикладная химия 2 1 72 72Фомальгаут 2 1 72 72Решение олимпиадных задач по физике.

2 1 72 72

Экология города Пскова

2 1 72 72

Цветоводство 2 1 72 72Художественное Литературная

гостиная2 1 72 72

Техническое Алгоритмика 2 1 72 72Создание WEB - сайтов

2 1 72 72

Программирование С++

2 1 72 72

Туристско - краеведческое

Страноведение 2 1 72 72

Знатоки истории 2 1 72 72Актуальные проблемы изучения истории России

4 2 72 144

Итого:

48 24

Работа лицея по дополнительному общеразвивающему образованию также осуществляется согласно расписанию занятий.

Расписание занятий – нормативный, управленческий документ, регулирующий организацию учебных занятий и обеспечивающий реализацию учебных планов и программ.

Составление расписания регулируется следующими документами: Уставом лицея, учебным планом, программами педагогов. При составлении расписания учитывается загруженность кабинетов и учебных помещений, возраст обучающихся, год занятий по программе. В расписании указываются: ФИО педагога, его нагрузка в неделю, время и продолжительность занятий, место проведения. (Приложение № 1).

2. Дополнительные общеобразовательные программы. Программа (греч. – распоряжение) – это нормативная модель совместной

деятельности людей, определяющих последовательности действий по достижению поставленной цели.

Существует несколько определений понятия «образовательная программа дополнительного образования детей» или (что то же самое) «дополнительная образовательная программа». Программа - это:

документ, отражающий педагогическую концепцию педагога в соответствии с условиями, методами и технологиями достижения запланированных результатов;

модель учебного курса, отражающая процесс взаимодействия педагога и ребенка, содержащая обоснование содержания образования и технологии его передачи;

курс, расширяющий одну из образовательных областей основного образования;

индивидуальный образовательный маршрут ребенка, при прохождении которого он выйдет на определенный уровень образованности;

предметная сторона, составная часть единой образовательной программы

учреждения, рассматривающая одну из областей основного образования (определенного предмета) и позволяющая ребенку в этой области самоопределиться и реализовать себя.

Педагоги дополнительного образования сегодня живут в режиме поиска, имеют свободу выбора действий, открыта дорога для их творчества. В отличие от учителей-предметников, им не предлагаются готовые стандартизированные курсы; они сами конструируют программы, сценарии,

занятия. Однако педагоги имеют право пользоваться типовыми и авторскими программами дополнительного образования, отобразив данный факт в пояснительной записке своей программы.

В целях повышения качества педагогической деятельности в системе дополнительного образования детей необходимо соблюдать общие требования, которым должны отвечать образовательные программы.

Программы дополнительного общеразвивающего образования детей должны соответствовать Федеральному закону Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

1. Программы дополнительного образования, реализуемые в свободное от основной учебной нагрузки время, должны исключать общее повышение учебной нагрузки и утомляемости детей за счет: обеспечения личностно-мотивированного участия детей в

интересной и доступной деятельности, свободы выбора личностно-значимого содержания образования, форм деятельности и общения;

организации естественных для соответствующего возраста форм детской активности (познание, труд, самодеятельность, общение, игра);

использования интерактивных способов усвоения образовательного материала.

Данное требование исходит из того, что занятия в лицее обеспечивают в полном объеме максимальный уровень учебной нагрузки на ребенка школьного возраста, установленный Базисным учебным планом.

2. Образовательные программы, реализуемые в системе дополнительного образования детей, должны обладать:

актуальностью (ориентирована на решение наиболее значимых проблем для внешкольного образования);

прогностичностью (отражает требования не только сегодняшнего, но и завтрашнего дня; способна соответствовать изменяющимся условиям и требованиям к реализации программы);

реалистичностью (определяет цели, способы их достижения и имеющиеся ресурсы для получения максимально полезного результата);

чувствительностью к сбоям (возможность своевременно обнаруживать отклонения реального положения дел от предусмотренных программой);

целостностью (полнота и согласованность действий, необходимых для достижения целей);

контролируемостью (наличие способа проверки реально полученных результатов на их соответствие промежуточным и конечным целям);

преемственностью и согласованностью содержания программы дополнительного образования с образовательными программами лицея;

практической значимостью, технологичностью (доступность для использования в педагогической практике);

сбалансированностью по всем ресурсам (кадровым, финансовым, материально-техническим, научно-методическим).

Программа отражает некие обязательства, которые берет на себя педагог, - обязательства внести конкретный вклад в обучение, воспитание и развитие обучающегося средствами своего учебного курса.

Разрабатывая, модифицируя и адаптируя программы дополнительного образования, педагоги должны ориентироваться на Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (Письмо министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 г. N 09-3242)

Приоритетные направления дополнительного образования в лицее.

Социально - педагогическая направленность. Основная цель социально-педагогического направления – расширение знаний обучающихся в рамках образовательных областей, формирование у подростков приемов и навыков, обеспечивающих эффективную социальную адаптацию. Данная направленность способствует реализации личности в различных социальных кругах, социализации ребёнка в образовательном пространстве, адаптации личности в детском социуме. Приоритетными задачами являются: - социальное и профессиональное самоопределение учащихся, - формирование здоровых установок и навыков, снижающих вероятность приобщения школьников к употреблению табака, алкоголя и других ПАВ, - развитие мотивации личности к познанию и творчеству. Содержание образования данного направления реализуется через:

Кружок «Дебаты». Данная программа рассчитана на обучающихся 8 -11 классов и является важным элементом в развитии одаренности у учащихся школы. Она помогает выбравшим предмет развить такие способности, как критическое мышление, логика, ораторское искусство, которые соответствуют требованиям ФГОС.

Цель курса: Учащиеся через овладение дебатной технологией учатся грамотной постановке речи, объективному восприятию противоположной позиции, расширяют свой кругозор.

содержание

(всего 72 часа, по 2 часа в неделю)

Введение (3 ч.). Что такое дебаты. История возникновения. Основные принципы дебатирования. Этические нормы игры. Тренинг: «Яблоко или банан».

Дебаты как игра (6 ч.). Знакомство с форматами: формат Карла Поппера, политический формат, Американский Парламентский формат. Навыки дебатирования. Стили дебатирования. Тренинг: «Игра в фанты».

Резолюция (6 ч.). Типы резолюций. Анализ резолюций. Определение резолюции. Образцы резолюций. Тренинг: «Обозначь проблему».

Аргументы (8 ч.). Разработка аргументов. Создание аргумента. Тактики работы в команде. Мозговой штурм. Запорлнение флоушитов. Образцы аргументов. Тренинг: «Перекрестный допрос».

Сбор информации (6 ч.). Поиск источников. Предварительное чтение. Сортировка данных. Состояние документов. Правила цитирования. Тренинг: «Кандидаты в депутаты».

Формат Карла Поппера (4 ч.). Обязанности спикеров. Игра-тренинг: «Смертная казнь оправдана/не оправдана».

Формат Карла Поппера с элементами Policy (6 ч.). Обязанности спикеров. Особенности дебатирования. Основные трудности. Игра-тренинг: «Эта палата предлагает ввести обязательную школьную форму».

Политический утверждающий кейс (8 ч.). Построение линии утверждения. Интерпретация резолюции и введение дефиниций. Презентация речи. Выдвижение контраргументов. Образцы утверждающего кейса. Игра-тренинг: «Спикерские дебаты».

Программа утверждения ( 6 ч.). структура программы. Необходимые элементы. Ненужные детали. Типы программ. Регламент. Тренинг: «Необитаемый остров: программа выживания».

Политический опровергающий кейс (8 ч.). Построение политического опровергающего кейса. Конфликт. Стратегии опровержения. Тренинг «Черное - белое».

Перекрестный допрос (5 ч.). Цели перекрестного допроса. Методы формулирования эффективных вопросов. Стратегии для респондентов. Поведение интервьюера и респондента. Тренинг: «Завал спикера».

Стиль и презентация (5 ч.) Элементы стиля. Стратегии поведения при выступлении. Ошибочные действия. Тренинг «Телеведущий».

Заключение (3 ч.). Анализ итогов года. Составление карты саморазвития.

Кружок «Я и закон». Программа кружка рассчитана на обучающихся 11 классов. Уровень освоения Программы – базовый

Цели: 1. научить учеников овладеть юридическими терминами и понятиями; 2. способствовать профессиональному самоопределению учащихся,

формированию личности, адаптированной к сознательному выбору будущей специальности;

3. способствовать усвоению совокупности конкретных правил поведения в семье, в доме, школе, на улице, учреждениях культуры и т. д. ориентиру на уважение прав и свобод других граждан.

Предлагаемый курс должен помочь учащимся усвоить основные положения международных документов по правам человека, ключевые понятия. Курс позволяет школьникам познакомиться с основными правами человека и историей прав человека, начиная с Древнего мира. Данный курс способствует формированию индивидуальных способностей учащихся. Но педагог не преследует цель сформировать конкретные знания, а лишь знакомит школьников с некоторыми положениями международных документов, показывает значимость правовой информации для современного гражданина страны.

Срок реализации данной программы -1 год, количество часов-72.

Кружок «Основы финансовой грамотности» . Рабочая программа «Основы финансовой грамотности» предназначена для обучающихся 8-11 классов. Целью является - формирование у учащихся знаний по финансовой грамотности. В процессе реализации

программы предполагается решение задач: овладение специальными знаниями и терминологией, инструментами.

Занятия будут способствовать формированию у учащихся профессиональной компетенции, а так же – компетентности по финансам:

в групповой деятельности, коллегиальном принятии решений; в использовании информационных технологий; квалифицированного поиска и организация информации, с

использованием сетевых ресурсов для включения в процесс обучения; использование игровых технологий в процессе обучения; умения аргументировано отстаивать свою позицию по изучаемым

вопросам в области финансов СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ. Тема 1. Личное финансовое планирование: Человеческий капитал, принятие решений, способы принятия решений. Структура и способы планирования и составления бюджета (6час. )Тема 2. Депозит, природа депозита: Банк и банковские депозиты (срочные), управление рискам(6 час.)Тема 3. Кредит, виды кредитов Кредит - основные характеристики, кредитные предложения, выгодность. Аннуитетный и дифференцированный кредиты. Ипотека (8 час.) Тема 4. Страхование, виды страхования, Страхование в жизни потребителя услуг. (6час.) Тема 5. Расчетно-кассовые операции (РКО) в банке (8час.)Тема 6. Инвестиции работа инвестиций, стратегии инвестирования (8час.) Тема 7. Пенсии, пенсионная система в РФ. Формирование пенсии (8час.)Тема 8. Налоги РФ (прямые, косвенные, налоговые вычеты, налоговая декларация 8час.)Тема 9. Экскурсии в отделение ЦБ РФ в Псковской области.

Кружок «Пресс – центр» Программа рассчитана на 1 год обучения по 2 часа в неделю. В кружок

принимаются все желающие от 14 до 18 лет. Обучение происходит в разновозрастной группе по нескольким направлениям (журналистика, отбор и редактирование материала, фотодело, компьютерный дизайн, социология).

Задачи лицейской газеты:освещение в газете школьной жизни; содействие в воспитании

информационной культуры школьников; повышение интереса к учёбе, а

также к общественной жизни школы, района, страны; развитие интеллекта, творческих, коммуникативных способностей; формирование гуманистического отношения к окружающему миру, приобщение к формирование стремления к здоровому образу жизни; реализация гражданско-патриотического воспитания; формирование у учащихся толерантного сознания

Содержание тем программыТема 1. История журналистики. 10 ч

Исторические предпосылки возникновения журналистики. Первые печатные газеты. Журналистское творчество великих русских писателей. Журналистика в 20 веке. Общий обзор современных СМИ. Типология СМИ.

Тема 2. Мастерство журналиста: работа со словом. 17 ч

Событие, ситуация как предмет отображения в журналистике. Методы сбора информации. Способы проверки достоверности фактов. Статья, обзор, обозрение, открытое письмо, рецензия, аннотация. Жанр интервью. Методы подготовки к интервью. Техника ведения интервью и визирование материалов. Художественные жанры в журналистике: очерк, эссе, фельетон, зарисовка. Реклама. Оформление текста. Средства оформления газетных материалов.

Тема 3. Компьютерная верстка. 10 ч

Графический редактор. Принципы работы. Работа с программами: Acrobat Reader, Abode PhotoShop, Microsoft Word, Corel Draw, Abode Page Marker. Работа с техникой: цифровым фотоаппаратом, сканером, компьютером

Тема 4. Психологическая подготовка журналиста. 15ч

Психология журналистики: обзор. Знания, умения и навыки журналиста. Мнемотехника – искусство запоминания. Приёмы развития и тренировки памяти. Приёмы развития и тренировки памяти. Рациональное чтение: что это такое? Использование ассоциаций для развития внимания и наблюдательности. Кинесика – наука о поведении людей. Физиогномика. Приёмы изучения личности по лицу. Быстрота и правильность восприятия – важные качества журналиста. Правила эффективной организации творческой работы. Упражнения на развитие внимания и наблюдательности. Упражнения на развитие памяти.

Тема 5. Профессиональная этика журналиста. 20 ч

Мораль. Моральные ценности, этика. Связь журналистики и морали. Возникновение профессиональной морали журналистики, её сущность, основные функции. Каноны журналистики. Кодекс профессиональной этики российского журналиста. Конституция РФ о свободе слова, массовой информации и запрещении цензуры. Права и обязанности журналиста в законе «О средствах массовой информации». Ответственность за нарушение закона. Защита авторских прав. Гражданский кодекс о защите чести и достоинства и деловой репутации. Уголовный кодекс РФ о клевете и оскорблении.

Кружок «Лидер»

Программа рассчитана на возраст детей 14-17 лет, имеет социально-педагогическую направленность.

Цель: развитие самоуправления в лицее, создание лицейского актива, развитие личностных, лидерских качеств лицеистов.

Задачи:

1. Развивать умения и навыки межличностного общения;2. Обучать распределению обязанностей и ролевым формам

внутригруппового взаимодействия;3. Развивать организаторские умения;4. Формировать гражданскую позицию;5. Формировать умения устанавливать и поддерживать личные

контакты с товарищами.6. Воспитывать способности оставаться независимым в группе,

уважать мнения и учитывать интересы других членов коллектива;7. Развивать умения вести дискуссию, предупреждать возникновение

и разрешать возникшие конфликты;8. Развивать способности к деловому взаимодействию;9. Побуждать активность детей;10.Развивать коммуникативные умения и навыки.

Основным содержанием образовательной деятельности являются:

Деятельное наполнение работы органов самоуправления; создание ситуаций, направленных на осознание социальной значимости деятельности самоуправления;

наполнение содержательного и организационно-структурного компонентов самоуправления таким образом, чтобы оно соответствовало уровню развития лицейского коллектива;

определение взаимосвязи функций, полномочий, реальных прав и возможностей органов самоуправления; развитие инициативы, самодеятельности и творчества детей;

гласности и актуальности принимаемых решений, коллегиальности их разработки; сочетание деятельности постоянных и выборных органов самоуправления, последовательность и систематичность их работы; обеспечение взаимодействия органов самоуправления;

Естественнонаучная направленность. Программы естественнонаучной направленности ориентированы на становление у детей и молодежи научного мировоззрения, освоение методов познания мира. Занятия детей в объединениях естественнонаучной направленности способствуют развитию познавательной активности, углублению знаний, совершенствованию навыков по математике, физике, биологии, химии, астрономии , экологии, географии; формированию у обучающихся интереса к научно-исследовательской деятельности. Дети учатся находить и обобщать нужную информацию, действовать в нестандартных ситуациях, работать в команде, получают навыки критического восприятия информации, развивают способность к творчеству, наблюдательность, любознательность, изобретательность. Естественнонаучная направленность включает программы, предметно связанные с изучением общеобразовательных программ Все программы естественнонаучной направленности предлагают широкий спектр тем для проектной и учебно - исследовательской деятельности, дающий возможность проявить себя в интересующей области: ставить цель работы, искать пути ее достижения, добиваться результата, анализировать, делать выводы, представлять свою работу на мероприятиях различного уровня. Работая над проектом или исследованием, дети используют свои знания для решения прикладных задач, что повышает их мотивацию к учебе в школе и влияет на профессиональный выбор в будущем. Содержание образования данного направления реализуется через:

Кружок" Полезная химия ". Программа кружка для 9 класса разработана на основе Примерной программы по химии среднего общего образования. Предлагаемая программа имеет естественнонаучную направленность, которая является важным направлением в развитии и формировании у школьников первоначального целостного представления о мире на основе сообщения им некоторых химических знаний.

В процессе изучения данного курса учащиеся совершенствуют практические умения, способность ориентироваться в мире разнообразных химических материалов, осознают практическую ценность химических знаний, их общекультурное значение для образованного человека.

Программа кружка “Полезная химия” рассчитана на 1 год. Химический кружок - экспериментальный, поэтому состав учащихся должен быть постоянным. Годовой курс программы рассчитан на 72 часа (1 занятие по 2 ч. в неделю). Группа формируется из детей в возрасте от 14-15 лет.

Цель программы – является формирование у учащихся глубокого и устойчивого интереса к миру веществ и химических превращений, приобретение необходимых практических умений и навыков по лабораторной технике

Содержание программы

1. Введение 10ч

Вводное занятие. Знакомство с учащимися, анкетирование: (что привело тебя в кружок “Полезная химия”). Выборы совета, девиза, эмблемы кружка, знакомства кружковцев с их обязанностями и оборудованием рабочего места, обсуждение и корректировка плана работы кружка, предложенного учителем. Ознакомление с кабинетом химии и изучение правил техники безопасности. Правила безопасной работы в кабинете химии, изучение правил техники безопасности и оказания первой помощи, использование противопожарных средств защиты. Игра по технике безопасности. Знакомство с лабораторным оборудованием. Ознакомление учащихся с классификацией и требованиями, предъявляемыми к хранению лабораторного оборудования, изучение технических средств обучения, предметов лабораторного оборудования. Техника демонстрации опытов (на примерах одного - двух занимательных опытов). Практическая работа. Ознакомление с техникой выполнения общих практических операций наливание жидкостей, перемешивание и растворение твердых веществ в воде. Хранение материалов и реактивов в химической лаборатории. Знакомство с различными видами классификаций химических реактивов и правилами хранения их в лаборатории.

Практическая работа. Составление таблиц, отражающих классификацию веществ , изготовление этикеток неорганических веществ, составление списка реактивов, несовместимых для хранения. Нагревательные приборы и пользование ими. Знакомство с правилами пользования нагревательных приборов: плитки, спиртовки, газовой горелки, водяной бани, сушильного шкафа. Нагревание и прокаливание. Практическая работа. Использование нагревательных приборов. Изготовление спиртовки из подручного материала.

2. Растворы и смеси 10ч

Взвешивание, фильтрование и перегонка. Ознакомление учащихся с приемами взвешивания и фильтрования, изучение процессов перегонки. Очистка веществ от примесей Практическая работа.

1.Изготовление простейших фильтров из подручных средств. Разделение неоднородных смесей. 1. Перегонка воды.

Выпаривание и кристаллизация Практическая работа. Выделение растворённых веществ методом выпаривания и кристаллизации на примере раствора поваренной соли . Основные приемы работы с твердыми, жидкими, газообразными веществами. Лабораторные способы получения неорганических веществ. Демонстрация фильма.Практическая работа. Опыты, иллюстрирующие основные приёмы работы с твердыми, жидкими и газообразными веществами.Практическая работа. Получение неорганических веществ в химической лаборатории Получение сульфата меди из меди, хлорида цинка из цинка.Наглядные пособия, схемы, таблицы, плакаты.Приготовление растворов в химической лаборатории и в быту. Ознакомление учащихся с процессом растворения веществ. Насыщенные и пересыщенные растворы. Приготовление растворов и использование их в жизни. Практическая работа. Приготовление растворов веществ с определённой концентрацией растворённого вещества. Получение насыщенных и пересыщенных растворов, составление и использование графиков растворимости.Кристаллогидраты. Кристаллическое состояние. Свойства кристаллов, строение и рост кристаллов.

Практическая работа. Получение кристаллов солей из водных растворов методом медленного испарения и постепенного понижения температуры раствора (хлорид натрия, медный купорос, алюмокалиевые квасцы).Домашние опыты по выращиванию кристаллов хлорида натрия, сахара.

3. Химия и медицина. 6ч

Формирование информационной культуры учащихся. Создание проектов. Лекарственные препараты. Домашняя аптечка, ее содержимое. Правила использования и хранения лекарств. Качественные реакции на функциональные группы. Лабораторные опыты

4. Химические реакции вокруг нас . 2ч

Занимательные опыты Показ демонстрационных опытов: «Вулкан» на столе «Зелёный огонь»«Вода-катализатор»«Звездный дождь» «Разноцветное пламя» «Вода зажигает бумагу»

5. Повседневная химия в задачах. 4ч

«Химия чистит, стирает, убирает» Расчеты, связанные изготовлением мыла, приготовлением растворов для выведения цветных и жирных пятен, удаления ржавчины, удаления черноты с серебряного изделия .«Домашняя аптечка». Расчеты, связанные с приготовлением растворов для обработки ожогов, места укусов насекомыми, полоскания горла, для промывания ран, желудка. Растворы для инъекций. «Садовая химия» Расчеты, связанные с приготовлением растворов, необходимых для обработки почвы, растений«Химический музей» Расчеты, связанные с открытием важнейших химических веществ известными химиками.

6. Домашняя химия. 18ч

Основные компоненты пищи: жиры, белки, углеводы, витамины, соли. Химические элементы, которые образуют пищу. Белки, значение и применение. Белки растительного и животного происхождения. Распознавание белков. Практическая работа № 10

«Сворачивание белка куриного яйца при нагревании», «Сворачивание белков молока при добавлении лимонной кислоты, спирта».Жиры. Значение и применение жиров (не только в пище). Польза жиров в питании человека.Углеводы = углерод + вода – не все так просто. Сахар – еще не значит «сладкий». Вкус хлеба, вермишели, картошки, леденцов. Как распознать сахар и крахмал? Практическая работа № 11 «Окрашивание спиртового раствора йода крахмалом».Витамины, их роль в процессах жизнедеятельности. Практическая работа № 12 Обнаружение витаминов в продуктах питания»Состав продуктов питания. Пищевые добавки. Бытовые химикаты, их классификация на основе применения. Правила обращения с препаратами бытовой химии. Отравление бытовыми химикатами (раствор аммиака, уксусная кислота, перманганат калия, бытовой газ, угарный газ, инсектициды, растворители, лакокрасочные материал и т.п.) Оказание первой помощи при отравлениях и ожогах. Состав косметических средств. рН. Классификация косметических средств: мыло, шампунь, духи, гели, лосьоны и др. Блеск и сила волос с точки зрения химика. Сообщение учащегося о типах шампуней. Обмен домашними рецептами обработки волос. (Обобщение собранного опыта в виде презентации). Лабораторный опыт «Определение рН среды средств ухода за волосами»Азбука химчистки. Техника выведения пятен. Пятновыводители. Удаление жировых пятен, пятен от ягод и фруктов, овощей и соков, пищевых продуктов, крови, краски и т.д.

7. Химия и окружающая среда. 4ч

Проблемы окружающей среды. Охрана атмосферы. Парниковый эффект. Охрана водных ресурсов. Охрана земельных ресурсов.

8. Дидактические игры 2чПроведение конкурсов и дидактических игр:

кто внимательнее кто быстрее и лучше узнай вещество узнай явление

9. Химия в природе. 4ч

Сообщения учащимися о природных явлениях, сопровождающимися химическими процессами. Проведение занимательных опытов по теме « Химия в природе». Демонстрация опытов:

Химические водоросли Тёмно-серая змея. Оригинальное яйцо. Минеральный «хамелеон».

10.Химия в повседневной жизни. 4чПластиковая посуда: польза и вред. Виды пластика.Энергосберегающие лампы: коллагеновые, флуоресцентные. Эксплуатация и утилизация.

11. Итоговая аттестация 6ч Защита проектов.Подведение итогов и анализ работы кружка за год. Отчет членов кружка, демонстрация изготовленных членами кружка наглядных пособий, простейших приборов, конкурсных газет, выращенных кристаллов, рефератов и т.д. Общий смотр знаний. Игра “Что? Где? Когда?” Проведение заключительной игры.

Кружок «Цветоводство». Программа разработана для обучающихся 8-11 классов. Она рассчитана на 1 год по два часа в неделю и составляет 72 часа.

Цель программы: формировать знания учащихся о цветочно-

декоративных и декоративно-лиственных растениях и способах ухода за

ними.

Основным содержанием образовательной деятельности являются:

Раздел 1. Декоративное садоводство и цветоводство, цели и задачи, история

и классификация. (3 часа)

Раздел 2. Мир комнатных растений и их роль в жизни человека, различные

субстраты для комнатных растений, видовой состав. (19 часов)

Раздел 3. Мир клумбовых растений и их роль в жизни человека, видовой

состав. (3 часа)

Раздел 4. Деревья и кустарники в озеленении, видовой состав. (5 часов)

Раздел 5. Садово-парковое строительство, цветники, газоны, вертикальное

озеленение. (9 часов)

Раздел 6. Проектирование благоустройства пришкольного участка, подбор

растений, оформление. (17 часов)

Раздел 7. Значение зеленых насаждений в жизни человека и в народном

хозяйстве. (4 часа)

Раздел 8. Некоторые методы обеспечения растениям жизнедеятельности в

условиях дефицита влаги (6 часов).

Итоговая аттестация кружка «Цветоводство» будет проведена в форме защиты проектных работ по оформлению дачного или садового участка учащихся.

Кружок «Экология г. Пскова» Программа данного кружка рассчитана на

72 часа и ориентирует преподавателя на развитие у школьников знаний об

экологии своей малой родины, на формирование экологического сознания

учащихся через познание экологического состояния природы той местности,

где они живут.

Основная цель курса: привитие учащимся любви к своей малой родине,

бережного отношения к природе, углубление их экологических знаний,

вовлечение в исследовательскую деятельность, воспитание экологической

культуры личности.

Основным содержанием образовательной деятельности

являются:

Раздел 1. «Природа нашей местности, биологический мониторинг,

факторы среды» (8 часов)

Раздел 2. «Наша экологическая тропа, определение маршрута и его

описание» (9 часов)

Раздел 3. «Воздушная оболочка нашей местности, оценка качества

воздуха» (10 часов)

Раздел 4. «Лесные богатства города, изучение фитоценозов» (9 часов)

Раздел 5. «Радиационное загрязнение окружающей среды, изучение

степени загрязненности» (15 часов)

Раздел 6. «Агроклиматические ресурсы города, характеристика» (5 часов)

Раздел 7. «Водные ресурсы города, изучение водоемов, оценка качества

воды» (10 часов)

Раздел 8. «Антропогенное влияние на природу г. Пскова, изучение

степени регионального загрязнения» (6 часов)

Итоговая аттестация кружка «Экология г. Пскова» будет проведена в

форме защиты проектных работ по индикационным исследованиям

различных сред: наземно-воздушной, водной или почвенной.

Кружок «Юный гений». Программа математического кружка «Юный

гений», разработана для обучающихся 8-9 классов и рассчитана на 72 часов

(2 часа в неделю).

Основные цели кружка:• привитие интереса учащимся к математике;• углубление и расширение знаний обучающихся по математике;• развитие математического кругозора, мышления, исследовательских умений учащихся;• развитие умения самостоятельно приобретать и применять знания;• повышение математической культуры ученика;• формирование у обучающихся опыта творческой деятельности;• воспитание у школьников настойчивости, инициативы, самостоятельности;

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Системы счисления (9 ч)Исторический очерк развития понятия числа.Рациональные числа и измерения.

Непозиционные и позиционные системы счисления. Десятичная и двоичная системы счисления. Перевод чисел из одной системы в другую.Десятичные дроби. Исторический очерк. Действия с десятичными дробями.Обыкновенные дроби. Исторический очерк. Действия с обыкновенными дробями.2. Алгебраические выражения (8 ч)Числовые выражения и выражения с переменными. Преобразование алгебраических выражений с помощью формул сокращенного умножения. Исторический очерк.Дробно-рациональные выражения. Тождественные преобразования дробно-рациональных выражений.Иррациональные числа. Действия с иррациональными числами. Миф об иррациональных числах. Два замечательных иррациональных числа. Двойной радикал.3. Уравнения и системы уравнений (12 ч)Развитие понятия уравнения. Исторический очерк.Равносильность уравнений, их систем. Следствие из уравнения и системы уравнений.Основные методы решения рациональных уравнений: разложение на множители, введение новой переменной.Квадратные уравнения. Исторический очерк. Теорема Виета. Решение квадратных уравнений.Квадратный трехчлен. Нахождение корней квадратного трехчлена. Разложение квадратного трехчлена на множители.Основные приемы решения систем уравнений.Многочлены. Деление многочлена на многочлен.Уравнения степени > 2.Уравнения с параметрами.4. Неравенства и системы неравенств (8 ч)Развитие понятия неравенства. Исторический очерк.Равносильность неравенств, их систем. Свойства неравенств.Решение неравенств. Метод интервалов – универсальный метод решения неравенств.Метод оценки при решении неравенств.Системы неравенств, основные методы их решения.Неравенства с параметром.5. Функции и их графики (9 ч)Развитие понятия функции. Исторический очерк.Свойства графиков, чтение графиков.Числовые функции, их графики. Функции в природе и технике.Графики функций, содержащих знак модуля.Элементарные приемы построения и преобразования графиков функций.

Графическое решение уравнений и их систем.Графическое решение неравенств и их систем.Построение графиков «кусочных» функций.6. Текстовые задачи (13 ч)Основные типы текстовых задач. Алгоритм моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры.Задачи на равномерное движение.Задачи на движение по реке.Задачи на работу.Задачи на проценты.Задачи на пропорциональные отношения.Задачи на прогрессии.Арифметические текстовые задачи.Задачи с геометрическими фигурами.Логические задачи. Занимательные задачи.Нестандартные методы решения задач (графические методы, перебор вариантов).7. Геометрия (7 ч)Геометрические фигуры и их свойства.Преобразования плоскости. Движения. Симметрия.Треугольник.Многоугольники.Окружность и круг.Векторы на плоскости.Понятие о геометрическом месте точек.8. Промежуточная (годовая) аттестация. Защита творческих проектов (6 ч)

Кружок «Прикладная химия» Программа направлена на формирование естественно-научной компетентности обучающихся ступеней основного общего и среднего общего образования и реализуется на ознакомительно - расширенном уровне освоения в объёме 72 часов (2 часа в неделю, 36 календарных недель)

Целью Программы является способствование формированию и развитию у учащихся устойчивого и глубокого интереса к химии как науке и неотъемлемой части человеческой жизни.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ (6 часов)Введение. Правила техники безопасности в кабинете химии.

Прикладная химия как отрасль химической науки. Химизация. Химизация народного хозяйства. Состояние химической промышленности в России и за рубежом.Лабораторное оборудование. Устройство, правила и приемы использования лабораторного оборудования. Основные приемы работы с твердыми, жидкими и газообразными веществами: взвешивание, отмеривание, смешивание, растворение, фильтрование, нагревание, собирание, хранение.Практическая часть. Демонстрация основных приемов работы с твердыми, жидкими и газообразными веществами. Практическая работа «Простейшие действия с веществами: взвешивание, смешивание, растворение, фильтрование».

РАЗДЕЛ 2. ОСНОВНЫЕ КЛАССЫ НЕОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ И ИХ ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА (9 часов)

Простые и сложные вещества. Классификация сложных неорганических соединений. Бинарные соединения: принципы составления формул, номенклатура, использование. Оксиды как важнейшие представители бинарных соединений. Классификация оксидов, их химические свойства и способы получения. Основания, их классификация, основные представители. Химические свойства и способы получения оснований.Кислоты, их классификация, основные представители. Химические свойства и способы получения кислот.Соли, их классификация, основные представители. Химические свойства и способы получения солей.Методы распознавания неорганических веществ. Практическая часть. Лабораторные работы «Химические свойства оксидов», «Химические свойства оснований», «Химические свойства кислот», «Химические свойства солей». Практическая работа «Распознавание неорганических веществ».

РАЗДЕЛ 3. РАСТВОРЫ И СМЕСИ (4 часа)Чистые вещества и смеси. Понятие смеси и раствора. Способы выражения концентрации растворов: массовая и объемная доля компонентов смеси и раствора, массовая доля выхода продукта, массовая доля примесей, молярная концентрация. Приготовление растворов разной концентрации.

Практическая часть. Практическая работа «Приготовление растворов разной концентрации».

РАЗДЕЛ 4. ОСНОВЫ ХИМИЧЕСКОГО АНАЛИЗА (26 часов)Химический анализ и аналитическая химия как отрасль химической науки и часть прикладной химии. Аналитический сигнал. Масштабы аналитического эксперимента. Предел обнаружения. Приемы обеспечения низкого предела обнаружения: микрокристаллоскопия, капельный анализ, флотация, экстракция, умножающие реакции, каталитические реакции.Реакции обнаружения катионов. Кислотно-щелочная классификация.I группа катионов: Li+, Na+, K+, Mg2+, NH4

+. Способы их распознавания и обнаружения.II группа катионов: Ca2+, Sr2+, Ba2+. Способы их распознавания и обнаружения.III группа катионов: Ag+, Hg+, Pb2+, W4+. Способы их распознавания и обнаружения. IVгруппа катионов: Zn2+, Al3+, Sn2+, Sn4+, Cr3+, Mo6+. Способы их распознавания и обнаружения.Vгруппа катионов: Ti4+, Zr4+, Mn2+, Fe2+, Fe3+. Способы их распознавания и обнаружения.VIгруппа катионов: Co2+, Ni2+, Cu2+, Hg2+. Способы их распознавания и обнаружения.Реакции обнаружения анионов.Iгруппаанионов: СO3

2-, SiO32-, PO4

3-, SO42-, SO3

2-, S2O32-, F-. Способы их

распознавания и обнаружения.IIгруппаанионов: S2-, Cl-, Br-, I - . Способы их распознавания и обнаружения.IIIгруппаанионов: NO3

-, NO2-, CH3COO-. Способы их распознавания и

обнаружения.Анализ органических соединений. Реакции обнаружения спиртов, фенолов, альдегидов, кетонов, карбоновых кислот, аминов, аренов, аминокислот и нитросоединений.Определение показателей качества водопроводной воды: органолептические свойства воды, жесткость, окисляемость.Определение показателей качества молочных продуктов: определение чистоты, плотности и бактериальной зараженности, кислотности, воды и сухих веществ, содержания белков в молоке.Определение показателей качества натурального меда (чая). Определение влажности, редуцирующих сахаров меда, диастазного числа.

Практическая часть. Лабораторные работы «I и II группы катионов», «III группа катионов», «IV группа катионов», «V группа катионов», «VI группа катионов», «I группа анионов», «II группа анионов», «III группа анионов», «Определение показателей качества водопроводной воды», «Определение показателей качества молочных продуктов», «Определение показателей качества чая (мёда)». Практические работы» Решение экспериментальных задач».

РАЗДЕЛ 5. ХИМИЯ В БЫТУ (7 часов)Использование химических соединений в быту. Химия домашней аптечки. Лекарства, их классификация, назначение, действующие вещества. Моющие и чистящие средства. Состав мыла, порошков и других чистящих средств. Механизм моющего и чистящего действия. Способы удаления пятен различного происхождения.Практическая часть. Лабораторная работа «Химия домашней аптечки». Практические работы «Домашняя химчистка. Способы выведения пятен различного происхождения с тканей», «Получение мыла».

РАЗДЕЛ 6. ХИМИЯ И ПИЩА (10 часов)Пищевая химия. Органические и неорганические вещества, поступающие с пищей. Их значение для организма человека. Белки, жиры и углеводы как основа рациона питания. Способы обнаружения белков.Витамины, их классификация и значение отдельных групп витаминов для здоровья человека. Понятие об авитаминозе, гипервитаминозе и гиповитаминозе. Реакции обнаружения витаминов.Анализ продуктовых этикетов. Пищевые добавки. Классификация пищевых добавок, их назначение. Эмульгаторы. ПАВ. Вещества, влияющие на вкус и аромат пищевых продуктов.Консерванты, их значение и классификация. Соли как консерванты.Практическая часть. Лабораторные работы «Осаждение и денатурация белков», «Биуретовая реакция на белки», «Реакции на витамины», «Продуктовая этикетка. Пищевые добавки». Практическая работа «Выращивание кристаллов поваренной соли».

РАЗДЕЛ 7. ЯДОВИТЫЕ ВЕЩЕСТВА (2 часов)Ядовитые вещества. Их классификация, назначение в жизни человека. Основы ПМП при отравлении некоторыми ядами.

РАЗДЕЛ 8. ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ХИМИЯ (2 часа)Практическая часть. Демонстрации: Несгораемая нить. Горение магния. Тушение магния водой и песком. Получение берлинской лазури, турнбулевой сини и родонида железа. Распознавание водорода и кислорода. Золотой дождь. Возгонка йода. Вулкан. Дым без огня.

РАЗДЕЛ 9. ХИМИЯ ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ (2 часа)Применение химических технологий на предприятиях горводоканала, «ТочЛит», «Псковской нефтебазы», хлебокомбината и завода «Гончар».Кафедра химии ПсковГУ. Практическая часть. Экскурсия в химические лаборатории.

ОБОБЩЕНИЕ (2 часа)Итоговое занятие. Защита индивидуальных проектов по прикладной химии.

РЕЗЕРВ (2 часа)

Кружок «Олимпиадная математика». Программа разработана для

обучающихся 9 классов и рассчитана на 72 часов (2 часа в неделю).

Особенность программы в том, что основной теоретический материал подаётся через задачи. Практические занятия в данном курсе составляют две трети от общего количества часов. Большинство занятий строится по системе «листка». При составлении тематического «листка» для занятия руководитель использует принцип «плюс одна трудность»

Содержание программы.

«Азбука» олимпиадной математики -10ч.

Чётность/нечётность. Делимость. Доказательство от противного, Принцип Дирихле. Принцип «крайнего», «можно или нельзя», «оценка + пример», конструктивы, инварианты, раскраски, «рыцари и лжецы».

Комбинаторика -4 ч.

Основные комбинаторные правила. Перестановки, размещения, сочетания (без повторений и с повторениями)

Графы -4ч.

Основные понятия теории графов. Степень вершины. Полный граф и его свойства. Эйлеров путь, эйлеров цикл. Связные вершины. Компоненты связности.

Математические игры -4ч.

Математические игры с явными стратегиями на примерах задач. Симметрические стратегии. Дополнение ходов соперника. Математические игры с анализом позиций.

Неравенства – 4ч.

Числовые неравенства и их свойства. Неравенства о средних (среднее арифметическое, среднее геометрическое, среднее гармоническое, среднее квадратичное). Неравенство Коши. Применение неравенств для решения различных задач.

Последовательности – 4ч.

Последовательности основные понятия. Гармонический ряд, числа Фибоначчи. Применение последовательностей к решению олимпиадных задач.

Метод математической индукции – 3ч.

Знакомство с методом. Решение задач на применение метода математической индукции

Геометрия – 27ч.

Геометрия треугольника: чевианы (медиана, биссектриса, высота, симедиана) и их свойства; замечательные точки треугольника (+ортоцентр, точки Брокара), прямая Эйлера, окружность девяти точек, теорема Фейербаха. Теорема Чевы, теорема Менелая.

Геометрия четырёхугольника: вписанные и описанные четырёхугольники, Формула Брахмапутры, теорема Птолемея, гармонические четырёхугольники.

Окружности: теоремы о средних геометрических в окружности, вписанные и вневписанные углы, вспомогательная окружность.

Геометрия масс: основные понятия и теоремы через решение задач.

Преобразования плоскости: симметрии, параллельный перенос, поворот, гомотетия. Их применение для решения задач.

Решение задач различных математических конкурсов -10 ч.

Кружок «Избранные вопросы географии»

Программа кружка «Избранные вопросы географии» рассчитана на изучение в 8-11 классах, объемом 72 часа, 2 часа в неделю

Целью данного кружка является: Курс предназначен для более углубленного изучения школьного курса географии. Он максимально учитывает пожелания и интересы обучающихся, которые были выявлены учителем в процессе бесед и анкетирования учащихся школы, изучающих географию. Содержание курса предназначено для расширения и углубление знаний учащихся по физической географии материков, океанов, даются дополнительные знания страноведческого характера, что усиливает его гуманистическую и культурологическую роль в образовании и воспитании учащихся.

Содержание программыРаздел 1. Введение

Экскурсия на берег р. Великой. Организационные вопросы. Знакомство с планом работы кружка

Раздел 2. Великие путешественники (12 ч.)Знакомство с великими путешественниками из разнообразных источников,

просмотр видеофильмов, презентаций, обозначение маршрутов путешествий по контурным картам.

Раздел 3. Семь чудес света Древнего мира (4 ч.)Знакомство с чудесами света Древнего мира. Пирамиды Хеопса. Висячие

сады Семирамиды. Статуя Зевса в Олимпии. Храм Артемиды Эфесской.

Галикарнасский мавзолей. Колосс Родосский. Александрийский маяк. Просмотр

фотографий, иллюстраций, видеофильмов. Сообщения учащихся.

Раздел 4. Семь новых чудес света (4 ч.)Знакомство с новыми чудесами света:Колизей (Италия), Великая китайская

стена (Китай), Тадж-Махал (Индия), Петра (Иордания), Мачу-Пикчу (Перу), Статуя

Христа-Искупителя (Бразилия), Чичен-Ица (Юкатан, Мексика).Просмотр

фотографий, иллюстраций, видеофильмов. Сообщения учащихся.

Раздел 5. Чудеса природного мира (6 часов)Знакомство с чудесами природного мира:Амазонка и амазонские джунгли

(Юж. Америка), Игуасу (водопад) (Юж. Америка), бухта Халонг (Вьетнам), остров

Чеджу (Республика Корея), национальный паркКомодо (Индонезия)), подземная

река Пуэрто-Принсеса (карстовые пещеры) (Филиппины), национальный парк

«Столовая гора» (ЮАР). Просмотр фотографий, иллюстраций, видеофильмов.

Сообщения учащихся. Составление коллажей.

Раздел 6. Чудеса России (6 ч.)Знакомство с чудесами России: озеро Байкал, Эльбрус (Кавказ), долина

гейзеров (Камчатка), столбы выветривания (Коми), Петергоф (Санкт-Петербург),

собор Василия Блаженного (Москва), Мамаев курган и монумент «Родина-мать»

(Волгоград).Просмотр фотографий, иллюстраций, видеофильмов. Сообщения

учащихся. Составление коллажей.

Раздел 7. Путешествие по природным зонам (14 ч.)Зона арктических пустынь («От Арктики до Антарктики), зона тундры

(«Суровая жизнь в тундре»), зона тайги («Бескрайнее море тайги…»), зона

степей («Степь широкая, степь безлюдная...»), зона пустынь («Пройти пустыню –

не пустяк…»),зона саванн («Где-то там, на просторе зеленых саванн…»), зона

тропических лесов («Тропический лес полон чудес…»).Просмотр фотографий,

иллюстраций, видеофильмов. Сообщения учащихся. Изготовление коллажей.

Раздел 8. Путешествие по Псковской области(20 ч.)Достопримечательности Псковской области. Реки, озера, рельеф. Заповедники. Народы и их история

Кружок «Решение олимпиадных задач по физике в 8 – 9 классах» Программа кружка рассчитана на обучающихся 14 – 15 лет, предусматривает 72 часа учебных занятий

Цель развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения нестандартных физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний Содержание программы1.Физическая задача. Классификация задач - 1 чЧто такое физическая задача? Состав физической задачи. Классификация физических задач по требованию, содержанию, способу задания и решения. Примеры задач всех видов.2.Правила и примы решения физических задач - 1 часОбщие требования при решении физических задач. Этапы решения задачи. Анализ решения и оформление решения. Различные приемы и способы решения: геометрические приемы, алгоритмы, аналогии. Точность и погрешность измерений. Относительная и абсолютная погрешность. 3.Механика -24 ч

3.1 Взаимодействие тел - 10ч

Механическое движение. Относительность механического движения. Прямолинейное равномерное движение и его характеристики: траектория, перемещение, путь. Физический смысл скорости. Графическое представление движения и решение задач. Графический и координатный способы решения задач. Алгоритм решения задач на расчет средней скорости при неравномерном движении. Инерция и инертность. Плотность вещества. Сила. Виды сил.Равнодействующая сил. 3.2 Давление твердых тел, жидкостей и газов – 6 ч

Давление твёрдых тел. Давление газа. Давление жидкости.

Гидростатический парадокс. Опыт паскаля. Давление на дне морей и

океанов. Исследование морских глубин. Сообщающиеся сосуды. Опыты,

помогающие понять существование атмосферного давления.

Гидравлический пресс. Насосы.

Архимедова сила. Легенда об Архимеде. Плавание тел.

3.3Работа и мощность. Энергия -8 ч

Механическая работа и мощность. Простые механизмы. «Золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия механизма. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Полная механическая энергия. Алгоритм решения задач на закон сохранения и превращение механической энергии

несколькими способами. Определение положения центра тяжести плоской фигуры4. Тепловые явления -12 ч

Внутренняя энергия. Количество теплоты, удельная теплоемкость; удельная теплота парообразования и конденсации; удельная теплота плавления и кристаллизации; удельная теплота сгорания топлива. Уравнение теплового баланса. Решение задач на составление уравнения теплового баланса. Коэффициент полезного действия тепловых двигателей. Влажность воздуха. Определение относительной влажности воздуха.5. Электродинамика -28 ч

5.1 Электрические явления-24 ч

Закон сохранения электрического заряда. Электрический ток. Величины, характеризующие электрический ток. Условные обозначения элементов электрических цепей. Построение электрических цепей. Закон Ома. Расчет сопротивления проводников. Законы последовательного и параллельного соединений и применение их при решение задач. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Закон Кулона.

5.2Световые явления – 4 чЗаконы геометрической оптики. Решение задач на законы отражения и преломления света. Построение изображений, даваемых линзой. Формула тонкой линзы.6. Обобщающее занятие -2 ч

Кружок «Фомальгаут». Программа рассчитана на обучающихся 8 – 11 классов ,72 часа

Цель данного курса – удовлетворить интерес учащихся к науке о звёздном небе, показать учащимся картину мирового пространства и происходящих в нём удивительных явлений.

Содержание1. История астрономии

В этой теме рассматривается становление астрономии как науки о небесных объектах за период с древности до наших дней; история важнейших

астрономических открытий; астрономия наших предков.

2. Звездное небо.В этой теме дается понятие о звездном небе, его объектах и методах их

изучения. Кружковцы учатся работать с подвижной картой звездного неба, знакомятся с атласами звездного неба, мифами и легендами разных народов

о созвездиях.

3. Наша Солнечная система.Данная тема важна для понимания места Земли в Солнечной системе и во

Вселенной. В этой теме учащиеся приобретают знания о населении Солнечной системы: планетах, их группах и отличиях между ними, о

спутниках планет и малых телах Солнечной системы. Солнце рассматривается как центральное тело Солнечной системы. Кружковцы

знакомятся с современными космическими исследованиями планет Солнечной системы и их спутников.

4. Астрономические наблюдения.Неотъемлемой частью астрономического кружка являются астрономические

наблюдения. Наблюдения носят демонстрационный и учебный характер. Они позволяют познакомить и обучить учащихся методике их проведения;

привить навыки работы с оптическими приборами, справочной литературой, атласами и картами звездного неба; развить и закрепить интерес ребят к

астрономии и к занятиям в кружке.

Техническая направленность. Целью дополнительных образовательных программ технической направленности является развитие интереса детей к инженерно-техническим и информационным технологиям, научно-исследовательской и конструкторской деятельности с последующим наращиванием кадрового потенциала в высокотехнологичных и наукоемких отраслях промышленности. Задачи: - развитие технических и творческих способностей, - формирование логического мышления, умения анализировать и конструировать. Занятия в объединениях данной направленности также дают возможность углубленного изучения таких предметов как физика, математика и информатика. Содержание образования данного направления реализуется через:

Кружок «Алгоритмика» Программа кружка «Алгоритмика» (72 часа) разработана для организации внеурочной деятельности учащихся 8 классов.

Цель программы:помочь формированию у детей базовых представлений о языках

программирования, алгоритме, исполнителе, способах записи алгоритма.Целесообразность изучения пропедевтики программирования в

игровой, увлекательной форме, используя среду КУМИР обусловлена следующими факторами.

Во-первых тем, что среда КУМИР обладает расширенным набором Исполнителей (Черепашка, Робот, Чертежник) с разнообразными системами команд.

Во-вторых, существенной ролью изучения программирования и алгоритмизации в развитии мышления, формировании научного мировоззрения школьников именно этой возрастной группы.

В-третьих, занятия по программе «Удивительный мир информатики» подготовит их к более успешному усвоению базового и профильного курса «Информатика и ИКТ» в старших классах.

Содержание программы отобрано в соответствии с возможностями и способностями учащихся 8-х классов.

Кружок «Технология создания WEB – сайтов» Программа рассчитана на обучающихся 10 – 11 классовОсновные цели курса:

- Освоить элементарные способы проектирования, конструирования, размещения и сопровождения вебсайта в сети Интернет.

- Приобрести первичные навыки программирования на языках HTML, CSS; познакомиться с HTML-редакторами.

- Познакомиться с основами веб-дизайна и научиться применять их при разработке веб-страниц.

- Создать и разместить в сети Интернет собственный веб-сайт (веб-страницы) по выбранной тематике.

Содержание курса.Раздел I. Моя веб-страничка (10 ч)

В этой главе вы узнаете, что такое гипертекст, как создаются веб-страницы, что делают браузеры. Познакомитесь с некоторыми тегами — командами языка HTML. Научитесь менять цвет шрифта и фона. Создадите свою «визитку» в виде простейшей веб-страницы.

Основные понятия: гипертекст, HTML, тег, браузер, веб-страница, разметка, структура документа, заголовок, тело.

Раздел II. Графика (8 ч)В этой главе вы познакомитесь с форматами графических файлов, их

достоинствами и недостатками, возможностями для применения на веб-страницах. Узнаете, как вставлять изображения в HTML-документ, управлять их видимыми размерами и расположением на странице. Дополните свою визитку графическими элементами.

Основные понятия: растровый формат, векторный формат, метафайлы, рамка изображения, выравнивание, обтекание.

Раздел III. Гипертекстовый документ (6 ч)В этой главе вы познакомитесь со способами организации информации

на сайте, узнаете об установлении гипертекстовых связей между документами, научитесь создавать текстовые гиперссылки и изображения-ссылки, менять их вид. Создадите собственный небольшой проект сайта.

Основные понятия: организация информации, гипертекстовые ссылки, внутренние ссылки, активные ссылки, посещенные ссылки, абсолютные адреса, относительные адреса.

Раздел IV. Виды сайтов (4 ч)В этой главе вы познакомитесь с различными видами сайтов, рассмотрите

случаи, когда выбирается тот или иной вид сайта. Узнаете, как привлечь внимание посетителей, оптимально организовать информацию, обеспечить интерактивное взаимодействие с посетителями. Познакомитесь с некоторыми критериями оценки сайтов.

Основные понятия: виды сайтов, критерии оценки, дизайн, навигация, эргономика, юзабилити, скорость загрузки, интерактивность, чат, форум, гостевая книга.

Раздел V. Основы HTML (8 ч)В этой главе вы научитесь располагать информацию в необходимом

месте на веб-странице; делить экран на отдельные окна с самостоятельной информацией и возможностью управления их содержанием; создавать различные интерактивные элементы и получать сообщение, как с ними работал пользователь; давать указания поисковым системам о самом важном на ваших веб-страницах. Выполните ряд индивидуальных творческих работ по разработке элементов сайта. Обеспечите интерактивное взаимодействие с посетителями веб-страниц.

Основные понятия: списки, таблицы, фреймы, формы, метатеги, интерактивность.

Раздел VI. Редакторы сайтов (10 ч)Изучив эту главу, вы узнаете, зачем необходимо приложение

Dreamweaver и другие редакторы сайтов; каковы возможностиDreamweaver при создании и редактировании сайтов в отличие от редакторов HTML-кодов; как настроить параметры Dreamweaver; как создавать с его помощью различные информационные ресурсы и связывать их друг с другом и с внешними ресурсами.

Основные понятия: редактор веб-страниц, активные элементы, дина-мический язык, сценарий, баннер, сервер, администрирование.

Раздел VII. Дополнительные возможности создания веб-страниц (12 ч)В этой главе вы узнаете, как быстро и эффективно изменять вид сразу всех

веб-страниц сайта, оформлять их в одном стиле. Познакомитесь с основами создания каскадных таблиц стилей — CSS. Сделаете простую Flash-анимацию. Научитесь создавать динамические и интерактивные веб-страницы.

Основные понятия: каскадные таблицы стилей, CSS, селектор, Flash, символ, клип, кнопка, анимация движения, анимация формы, Dynamic HTML, интерактивность, сценарии, статические и динамические страницы, активные элементы.Раздел VIII. Основы веб-дизайна (10 ч)

В данной главе вы увидите, что проектирование содержимого сайта — один из самых ответственных моментов при создании любого веб-ресурса. Посетителей привлекает в первую очередь актуальная для них информация, заставляющая их вновь и вновь возвращаться на сайт. Дизайн лишь подчеркивает содержание сайта, облегчает его восприятие, помогает ориентироваться в нем. Здесь же вы познакомитесь, как с помощью в дизайна достигнуть этих целей, создадите сами ряд элементов дизайна.

Основные понятия: дизайн, векторная и растровая графика, графический редактор, инструменты, фильтры, графические примитивы, палитра цветов, формат графического файла, заголовки, текст, разделы, ссылки, термины, эффективность рекламы.

Раздел X. Проектирование сайта (6 ч)В этой главе вы узнаете, что если просто сразу сделать сайт, то вряд ли он

будет интересен большинству посетителей. Чтобы ваш сайт удовлетворял общепринятым критериям, вы научитесь разрабатывать концепцию, цели и структуру сайта, продумывать его внутренние и внешние связи, назначение каждой страницы и элемента на ней. Эти задачи необходимо решить прежде, чем приступить к построению самого сайта.

Основные понятия: концепция сайта, цели сайта, структура сайта, пользователи, навигация.

Кружок «Программирование С++» Программа (72 часа) рассчитана на обучающихся 8 – 11 классов

Целью курса является формирование у обучающихся целостного представления о технологии структурного программирования и умения создания программ на языке С++.

Содержание курса

Язык программирования C++. Стандарт языка. Стандартная библиотека. Структура простейшей программы на C++. 7ч

Встроенные типы данных C++. Способы представления чисел различных типов на уровне ЭВМ. 4ч

Константы и переменные. Область видимости. Пространство имён.2чОператор присваивания. Арифметические операторы. Операторы

сравнения и логические операторы. Порядок действий (приоритет операторов).8ч

Условный оператор и оператор множественного выбора. Операторы для организации циклов.4ч

Стандартные потоки ввода/вывода. Средства работы с потоками ввода/вывода. Специальные символы (символ перевода строки, символ табуляции, символ конца строки).6ч

Псевдослучайные числа. Генерация псевдослучайных чисел на C++.2чМассивы в C++. Алгоритмы сортировки. C-строки (символьные

массивы). Многомерные массивы.4чУказатели в C++. Операция разыменования. Константные указатели и

указатели на константы.4чУказатели и массивы. Операции над указателями. Ссылки в C++.2чСтатическая, автоматическая и динамическая память. Создание и

удаление динамических объектов. Типичные ошибки, возникающие при использовании динамической памяти («утечка памяти»).8ч

Функции в C++. Прототип и описание функции. Формальные и фактические параметры.2ч

Передача параметров в функции по значению, по ссылке, по указателю. Параметры функций со значениями по умолчанию. Перегрузка функций. Рекурсия. Шаблоны функций.8ч

Объектно-ориентированный подход. Абстракция данных. Наследование. Инкапсуляция.2ч

Контроль доступа к свойствам и методам (public, private, protected). Полиморфизм и шаблоны классов. Конструкторы и деструкторы. Перегрузка операторов.6ч

Художественно-эстетическая направленность.

Целью художественно-эстетического направления является воспитание гражданина России, знающего и любящего свой край, его традиции и культуру и желающего принять активное участие в его развитии. Работа с обучающимися предполагает решение следующих задач: - развитие художественного вкуса у обучающихся, - формирование представлений о культурной жизни своего края, города, - привлечение школьников к

сохранению культурного наследия через вокальное и прикладное искусство. Содержание образования данного направления реализуется через:

Кружок «Литературная гостиная». Программа апробируется и предлагается для обучающихся 9-11 классов как элемент активизации интереса к урокам развития речи, подготовки для ориентации на гуманитарный профиль обучения и последующего профессионального выбора

Цель: воспитание личности, обладающей активной жизненной

позицией.

Задачи:

- пробудить интерес к литературе;

- развивать творческие способности обучающихся, их творческую

индивидуальность;

- способствовать формированию у старшеклассников художественного вкуса;

- открыть новые имена поэтов и писателей;

-развивать умение грамотного и свободного владения устной и письменной

речью.

Содержание программы

Введение (4 часа)Литература и ее роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Литература как искусство слова. Творчество А.С. Пушкина (12 часов)Своеобразие пушкинской эпохи. Лицейский период. Дружеская лирика. Анализ стихотворений. Выразительное чтение. Художественно-изобразительные средства.Творчество М.Ю. Лермонтова (4 часа)Слово о поэте. Основные мотивы лирики.А.А. Фет (2 часа)«Чистое искусство» – направление в русской поэзии 19 века.М. Цветаева (2 часа)Трагичность поэтического мира. Поэзия Цветаевой как напряженный монолог-исповедь. С. Есенин (2 часа)

Всепроникающий лиризм – специфика поэзии Есенина. Цветопись в поэзии Есенина.Поэты 21 века (2 часа)Выразительное чтение стихов. Темы, композиция стихотворения, художественно-изобразительные средства.В. Высоцкий (2 часа)Судьба поэта, актуальность стихотворений Высоцкого. Литературно-музыкальные композиции (20 часов)Развитие художественных и нравственных традиций русской литературы и культуры. Шедевры русской литературы и музыки. Развитие гражданской позиции, чувство патриотизма. Выразительное чтение стихов и прозы. Просмотр документальных фильмов (10 часов)Определение тематики, особенности документального фильма, умение отстаивать свое мнение. Написание рецензии. Анализ произведения (6 часов)Литературные направления, богатство и разнообразие жанров, индивидуальный стиль поэтов и писателей, развитие устной и письменной речи.

Заключение (2 часа)Презентация. Устное сочинение. Подведение итогов

Туристско – краеведческая направленность. Данное направление ориентировано: - на развитие у школьников гражданственности и патриотизма как важнейших духовнонравственных и социальных ценностей, - на формирование у них профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, верности конституционному и воинскому долгу, высокой ответственности и дисциплинированности, - на утверждение в сознании учащихся гражданских, патриотических, правовых и общечеловеческих ценностей, взглядов и убеждений, уважения к традиционным российским нормам морали и нравственности, к культурному и историческому прошлому России, - на воспитание гражданина, патриота, семьянина через изучение истории Отечества, - на создание условий для духовно-нравственного воспитания и интеллектуального развития учащихся, - на воспитание творческой, социально адаптированной личности через формирование навыков

самоорганизации, самореализации, саморазвития в ходе организации различных форм жизнедеятельности коллективов. Основные задачи направления: - популяризация истории России, родного края, - формирование общей культуры воспитанников, гражданских и нравственных качеств.

Содержание образования данного направления реализуется через:

Кружок «Страноведение» Занятия кружка рассчитаны на обучающихся 8 – 11 класса, 2 часа в неделю (36 учебных недель, всего 72 часа) и проводятся по стабильному расписанию.

Цель работы кружка, во-первых, в том, чтобы максимально способствовать развитию навыков устной речи учащихся, чтения, правильному построению предложений. Во-вторых, заинтересовать учащихся изучением немецкого языка для решения конкретных жизненных ситуаций.

Содержание обучения.

Раздел 1.

В этом разделе учащиеся знакомятся с городами Германии. Заочное географическое путешествие по карте Германии. Знакомство с национальными парками, горами и реками Германии, старинными замками и постройками Германии. Ознакомление с географией Германии, с немецкоговорящими странами.

Географическое положение Германии. Города . Национальные парки Германии. Замки, горы, реки Германии. (16 часов).

Раздел 2 . Данный раздел знакомит учащихся с традициями немцев, с их национальной едой и праздниками, особенностями немцев.

Национальная еда. Традиции. Праздники: Рождество, Пасха. Национальные особенности немцев. (18 часов).

Раздел 3 . Поэзия немецких классиков. Материал данного раздела позволяет более детально ознакомить учащихся с биографиями великих немецких поэтов, художников, ученых, врачей, певцов и их творчеством, работать над выразительным чтением их произведений.

Известные всему миру немцы: врачи, певцы, поэты и писатели, художники, изобретатели. (18 часов).

Раздел 4. Немецкие сказки Братьев Гримм, Л. Бехштайн «Золотой гусь» и «Маленькая корона ужа». Знакомство с дорогой сказок в Германии. Чтение, понимание, инсценировка сказки «Золотой гусь». Викторина по сказкам и национальным героям сказок Германии.

Немецкие сказки. Дорога сказок братьев Гримм. Сказка «Золотой гусь». Сказки Братьев Гримм, Л. Бехштайн «Маленькая корона ужа». (20 часов).

Предполагаемые результаты:

Занятия в кружке должны помочь учащимся:

– формировать творческое мышление;– способствовать улучшению качества письменной и устной речи учащихся;– способствовать расширению страноведческих понятий;– формировать умения общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;– формировать умения адаптироваться в новом языковом мире;– привить интерес к предмету немецкий язык.

Кружок «Знатоки истории» Программа(72 часа) рассчитана на обучающихся 9 класса

Содержание курсаВведение в курс. 2 часаОпределение целей задач. План работы. Понятие личности в истории.

Исторический обзор.Люди сделавшие Россию 6 часовВыдающиеся государственные деятели и полководцы России с

древнейших времен до конца XIX века.

Роль личности в истории России начала XX века.16часовЛичность Николая II. Его политические воззрения, отношения в семье.

трагизм последнего русского императора и его семьи.Г.Е.Распутин в образе «святого старца». Его влияние на царскую семью.

«Министерская чехарда».Политический портрет С.Ю. Витте. П.А. Столыпин и его реформы. Роль

П.Н. Милюкова и А.И. Гучкова в формировании либеральных политических партий. Творцы первых двух революций.

Герои и полководцы Первой мировой войны.

Русские меценаты.Культура Серебряного века. Деятели театра, кинематографа, живописи.Государственные деятели периода становления и развития

советского общества (октябрь 1917-1930 г.г.) 10 часовЛидер партии большевиков В.И.Ленин – основатель и создатель

Советского государства. Политический портрет членов партии. Командиры и герои гражданской войны. Белые генералы.

Г.В. Чичерин - творец внешней политики. Главы НКВД. Репрессии.Выдающиеся ученые: Н. Вавилов, М. Вернадский и др.Первые герои Советского союза.

Период Великой Отечественной войны 13 часовВеликий полководец Великой Отечественной войны Г.К.Жуков.

Мужество и стойкость советских людей (на примере подвига Н.Кузнецова, Д.М.Карбышева, Р.Зорге). Трагедия и подвиг Матери Марии (Е.Кузьминой-Караваевой). Дети герои войны. Полководцы Великой Отечественной. Молотов – творец внешней политики. Война в Татарстане. Герои войны из Нижнекамска.

Политические портреты государственных и политических деятелей СССР в 50-е – 90-е г.г. 15часов

Лидер СССР в 1953 – середине 1960-хг.г. Н.С.Хрущёв.Политические портреты Л.И. Брежнева, Ю.В.Андропова,

М.С.Горбачёва. Деятели искусства и науки Советского периода. Советские космонавты. Диссидентское движение.

Ученые сделавшие мир лучше. С. Королев, А.Д.Сахаров. Основатели Нижнекамска. Выдающиеся люди Татарстана.

Россия на современном этапе. 6часов.Президенты РФ. Выдающиеся личности современной России. Мы ими

гордимся. Удостоенные звание –Герой России. Татарстан – сегодня. Деятели культуры и искусства.

Итоговый контроль. 4 часа

Кружок «Актуальные проблемы изучения истории России» Программа (72 ч) рассчитана на обучающихся 15- 18 лет

направлено на достижение основной цели:

Получение обучающимися углубленных знаний об истории России с древнейших времен до наших дней.

Для достижения поставленной цели следует добиться решения следующих задач:

1. Понимание обучающимися основных закономерностей развития России.

2. Знание общих и особенных черт в развитии России с древнейших времен до наших дней.

3. Содействие формированию эмоционально-ценностного отношения к истории человеческого общества и его достижениям в различных сферах общественной жизни.

4. Развитие любви к истории малой Родины.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Содержание курса отражает общий вектор построения работы кружка.

Темы изучаются с исследовательских и историографических позиций.

Восточные славяне в VI – VIII вв. 2чСлавяне, их происхождение и расселение в VI – VIII вв. Проблема

славянского этногенеза. Восточные славяне по «Повести временных лет». Хозяйство, быт, верования восточных славян. Процесс образования государства у восточных славян.

Древнерусское государство в IX – первой половине XII вв. 4чПредпосылки и особенности образования. Летописное предание о

призвании варягов. Норманнская теория. Советская историческая школа об особенностях образования государства у восточных славян.

Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Правление Олега и Игоря. Походы на Византию. Договоры с Византией. Полюдье. Княгиня Ольга и ее реформы. Походы Святослава. Реформы Владимира Святославича. Христианизация Руси, ее значение для духовного и культурного развития России. Ярослав Мудрый. «Русская Правда» как исторический источник. Социальный и политический строй Древней Руси по «Русской Правде» и «Повести временных лет». Владимир Мономах. Предпосылки распада Руси.

Древнерусская культура (IX – начало XII вв.). Исторические условия развития культуры. Города. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Архитектура. Особенности культуры Древней Руси.

Феодальная раздробленность на Руси XII – XIII вв. 2чПричины и значение перехода к феодальной раздробленности.

Хозяйство и общественные отношения в XII – начале XIII вв. Вотчинное землевладение.

Крупнейшие центры Руси Удельной: Новгород и Новгородская земля, Ростово-Суздальская земля, Галицко-Волынская земля. Политический строй, развитие хозяйства, культура.

Борьба Руси против внешней агрессии в XIII в. Монголы и Русь. Образование монгольской державы. Военное дело монголов. Завоевание

Средней Азии и Закавказья. Битва на р. Калке. Вторжение Батыя в Северо-Восточную Русь. Поход на Киев и Юго-Западную Русь. Золотая Орда. Установление монголо-татарского ига. Последствия нашествия монголо-татар. Защита западных рубежей Руси. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Князь Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище. Роль Александра Невского в исторической судьбе русских земель.

Русь в XIV – XV вв. Объединение русских земель вокруг Москвы. Борьба против ордынского ига. 4ч

Предпосылки образования единого государства. Выдвижение Москвы как центра объединения русских земель в единое государство. Московские князья и их политика. Борьба с Ордой за национальную независимость. Куликовская битва и ее историческое значение. Московское государство при Иване III. Прекращение зависимости Руси от Орды. Централизация власти.

Закрепощение крестьян. Вотчинно-поместное землевладение и формы зависимости крестьян.

Русская культура XIV – XV вв. Исторические условия развития. Общественная мысль в России XV в. Официальная церковь и ереси. Литература. Живопись Феофан Грек. Андрей Рублев. Архитектура. Московский Кремль во второй половине XV – начале XVI вв.

Россия в XVI в. 4чВеликий князь Василий III. Завершение объединения русских земель

в первой трети XVI в. Иван Грозный. Реформы 50-х гг. XVI в. Судебник 1550 г. Сословно-представительская монархия. Опричнина, ее сущность и исторические последствия. Становление самодержавия

Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казани, Астрахани и Сибирского ханства. Ливонская война. Оборона Пскова в 1581 г. и ее значение. Итоги войны.

Россия в конце XVI в. Крепостничество, его сущность. Закрепощение крестьян в 80 – 90-е гг. XVI в.

Церковь в XVI в.Особенности русской культуры XVI в. Быт. «Домострой».Причины Смуты. Правление Бориса Годунова. Лжедмитрий Ш.

Восстание Болотникова. Борьба с польской и шведской интервенцией. Первое и второе ополчения. Начало новой династии. Значение и последствия Смуты.

Россия в XVII в. 2чЭкономическое развитие России в XVII в. Аграрное производство.

Землевладение. Крепостное хозяйство. Барщина. Новые черты в хозяйственной жизни. Развитие мануфактурного и мелкотоварного производства. Начало складывания всероссийского рынка. Рост товарно-денежных отношений.

Окончательное установление крепостного права. Окончательное оформление крепостного права.

Политическое развитие России в XVII в. Государственное управление в России в XVII в.: начало становления абсолютизма. Земские соборы и Боярская Дума. Приказы. Воеводы, их функции. Сословная структура общества. Соборное Уложение 1649 г. о крестьянах и посадских людях. Самодержавие и церковь. Патриарх Никон. Церковная реформа. Раскол, его сущность.

Основные направления внешней политики России и расширение территории в XVII в. Войны с Речью Посполитой и Швецией. Освободительная война на Украине. Казачество. Переяславская Рада. Борьба России с Речью Посполитой за Украину. Присоединение Левобережной Украины. Видные дипломаты XVII в. (А. Ордин-Нащокин, А.С. Матвеев). Освоение Сибири и отношения с Китаем.

Народные движения в XVII в. Городские восстания середины 1648, 1662 гг. Восстание Степана Разина 1670 – 1671 гг.: причины, характер, ход, результаты.

Новые черты в русской культуре и быте XVII в., причины их появления. Образование и письменность. Литература: традиционные и новые жанры. Живопись. Симон Ушаков. Русская архитектура XVII в. Московское барокко.

Россия при Петре I. Образование Российской империи. 2чДетство и юность Петра I. Азовские походы. «Великое посольство»,

его значение и результаты. Предпосылки преобразований начала XVIII в. Преобразования Петра I. Административные реформы. Военная

реформа. «Табель о рангах». Налоговая реформа. Церковная реформа. Абсолютизм, его сущность.

Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Начало Северной войны, ее цели, основные сражения. Полтавская битва. Окончание войны, ее итоги и значение. Образование Российской империи.

Развитие культуры в Петровскую эпоху. Усиление светских начал в русской культуре. Просвещение и наука в России первой четверти XVIII в. Создание Академии наук. Архитектура Петербурга петровского времени. Изменения в быту. Общественная жизнь.

Цена и последствия реформ Петра I.Дворцовые перевороты: причины и сущность.Россия в середине и второй половине XVIII в. 2чВнутренняя политика Екатерины II. Проекты реформ. Уложенная

комиссия. Просвещенный абсолютизм. Екатерина II.Экономическое развитие. Рост мануфактур, промыслов.

Предпринимательство.

Социальная политика. Ужесточение крепостничества. Обострение социальной борьбы. Восстание Емельяна Пугачева: причины, цели, характер, ход, результаты. Жалованные грамоты дворянству и городам.

Внутренняя политика Павла I. Павел I. Новые черты в хозяйственной и общественной жизни страны.

Внешняя политика России в 60 – 90-е гг. XVIII в. Направления, результаты. Русско-турецкие войны второй половины XVIII в., их результаты. Отношения с Речью Посполитой. Участие России в разделах Речи Посполитой. Отношения с Францией. Заграничные походы русской армии. А.В. Суворов.

Культура и быт во второй половине XVIII в. Просвещение в России в середине и второй половине XVIII в. Начальное, специальное и высшее образование. Московский университет. Академия наук. Основные достижение русской науки. М.В. Ломоносов. Просветительство. Н.И. Новиков. Взгляды А.Н. Радищева. Русская литература XVIII в. Основные жанры. Произведения Д.И. Фонвизина. Г.Р. Державина, Н.И. Карамзина. Театр XVIII в. Русская архитектура. Барокко. В.В. Растрелли. Классицизм. В.И. Баженов. М.Ф. Казаков. Живопись середины и второй половины XVIII в. Русский портрет. Творчество Д.Г. Левицкого, В.Л. Боровиковского, А.П. Аргунова. Скульптор Ф. Шубин.

Россия в 1801 – 1860-х гг. 2чТерритория, население, его быт, характер и нравы. Хозяйство и

торговля. Города. Пути сообщения. Политический и государственный строй. Проблемы и альтернативные пути преобразования России.

Император Александр I и его внутренняя и внешняя политика в начале царствования. Важнейшие направления общественной жизни. Попытки либеральных реформ («революция сверху»). М.М. Сперанский и его проект государственных преобразований. Н.М. Карамзин как общественный деятель и публицист. Нарастание кризисных явлений во всех областях жизни страны. Внутренняя и внешняя политика правительства. Завершающий этап царствования Александра I.

Внешняя политика России в начале XIX в. Участие в войнах против наполеоновской Франции. Отечественная война 1812 г. Причины и характер войны. Генералитет, силы и планы сторон. Ход военных действий. М.И. Кутузов. Бородинское сражение и его значение. Наполеон в Москве. Роль партизанского движения. Подготовка и осуществление наступления русской армии. Итоги и последствия войны. Влияние Отечественной войны 1812 г. на развитие национального и общественного самосознания. Заграничные походы русской армии 1813 – 1814 гг. Значение, итоги и последствия войны 1812 г. и заграничных походов.

Движение декабристов. Участники, цели, программы, главные события, значение движения декабристов.

Император Николай I, его внутренняя и внешняя политика. Реформирование императорской канцелярии. Попытки решения аграрно-крестьянского вопроса и социальная политика правительства. Кодификация законов.

Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. Начало промышленного переворота. Помещичье и крестьянское хозяйство. Аграрный вопрос в середине XIX в.

Внешняя политика России в 1820 – 1850-х гг. «Восточный вопрос». Крымская война и Парижский мирный договор. Участники, основные сражения, итоги, последствия и значение войны. Народы России в первой половине XIX века. Национальная политика самодержавия. Присоединение Закавказья. Кавказская война. Значение присоединения Кавказа к России. Польский вопрос.

Общественная жизнь и общественно-политические движения 1830 – 1850-х гг. Официальная идеология («теория официальной народности»). Западники и славянофилы: идеи, представители. Сторонники общинного социализма. А.И. Герцен. В.Г. Белинский.

Культура и быт населения России в первой половине XIX в. Наука, просвещение и печать. Религия и церковь. Изменения в быту, укладе жизни городского и сельского населения. Направления в литературе и искусстве первой половины XIX века. Архитектура, скульптура, живопись и музыка.

Россия в 1860 – 1870-х гг. 2чИмператор Александр II и проблемы реформирования страны.

Общественно-политическая борьба вокруг реформ. Предпосылки и проекты реформ. Крестьянский вопрос. Крестьянская реформа 19 февраля 1861 г. Судебная, земская и городская реформы. Реформы в области просвещения и печати. Реформирование армии и флота. Всесословная воинская повинность. Экономические и социальные последствия реформ. Достижения, противоречивость и незавершенность реформ.

Общественное движение в 1860 – 1870-е гг. Борьба в правительстве и обществе по проблемам развития России. Либералы и революционеры 1860-х гг. Консерватизм и передовая журналистика. Революционные кружки и организации. С.Г. Нечаев и «нечаевщина». Проблемы русской интеллигенции. Направление и идеологи народничества 1870-х гг. Крестьянское и рабочее движение. Народнические и рабочие организации 1870-х гг. «Земля и воля», «Народная воля», «Черный передел».

Внешняя политика России 1860 – 1870-х гг. Борьба за отмену нейтрализации Черного моря. Европейская политика правительства. «Восточный вопрос» и русско-турецкая война 1877 – 1878 гг. Ее результаты и последствия. Присоединение Средней Азии к российской империи и его историческое значение.

Социально-экономическое развитие России в 1860 – 1890-х гг. Особенности модернизации России. Сельское хозяйство и пути его развития. Завершение промышленного переворота. Транспорт. Промышленность и торговля. Финансы. Социальные процессы и изменения в социально-классовой структуре пореформенного общества. Проблемы классовой борьбы.

Российская империя в 1880 –1890-х гг. 2чИмператор Александр III. Основные направления внутренней

политики. Контрреформы. Экономическая политика Александра III. С.Ю. Витте. К.П. Победоносцев.

Общественная и общественно-политическая жизнь России, ее направления и деятели. Консерваторы, либералы и радикалы. Народничество и марксизм в 1880 – 1890-х гг.

Основные направления и события внешней политики России в последней трети XIX в.: Европа, Средняя Азия, Дальний Восток. Участие в военных союзах. Народы российской империи во второй половине XIX в.: национальная политика самодержавия и национальные движения.

Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Демократизация культуры. Наука, просвещение и печать. Основные направления в литературе и искусстве. Живопись, музыка и театр. Вклад российской культуры XIX в. в мировую культуру.

Россия в конце XIX в. – 1917 г. Первая русская революция. 4чРоссия в начале века: самодержавие и общество. Задачи

модернизации. Противоречия социально-экономического развития. Социальная структура населения. Продолжение индустриализации. Первые монополии. Развитие рынка. Российские предприниматели. Роль иностранных капиталов. Промышленный подъем.

Аграрный строй России. П.А. Столыпин и его аграрная реформа. Цели, основные мероприятия, итоги столыпинской аграрной реформы. Помещичье землевладение. Община.

Общественное движение в начале ХХ в. Российская интеллигенция и проблемы России. Император Николай II и его окружение (К.П. Победоносцев, П.Н. Дурново, С.Ю. Витте и др.). Структура органов государственной власти и управления. С.Ю. Витте и его политика. «Зубатовщина». Общественное движение накануне первой русской революции. Политический строй и политические партии. Причины и начало первой русской революции. Рабочее и крестьянское движение. Нарастание революционной борьбы летом 1905 г. Возникновение Советов. Восстание на броненосце «Потемкин». Восстание в Лодзи. Возникновение профсоюзов. Учредительный съезд Всероссийского крестьянского союза. Высший подъем революции. Всероссийская Октябрьская политическая стачка. Манифест 17

октября 1905 г. Образование партий и политических союзов. Интеллигенция в революции. Восстания в армии и на флоте. Декабрьское вооруженное восстание. Спад революции в 1906 – 1907 гг. Рождение российского парламентаризма. I и II Государственные Думы. Третьеиюньский государственный переворот. Итоги и уроки первой русской революции. III и IV Государственные Думы. Самодержавие в последние годы существования. Национальный вопрос и национальная политика. Массовые движения в империи, его этапы и характерные черты. Российская интеллигенция и попытки решения насущных проблем жизни России. Партии и политические движения.

Внешняя политика Николая II. Русско-японская война, ее итоги и последствия.

Направления культурной жизни. Наука и просвещение. Печать. Литература. Серебряный век русской поэзии. Живопись, музыка, архитектура и скульптура. Русский авангард. Меценаты.

Россия в Первой мировой войне. 4чПричины и характер войны. Военные действия и дипломатическая

борьба в годы войны. Россия и Антанта. Роль Восточного фронта в войне. Война и российское общество.

Февральская буржуазно-демократическая революция 1917 г. 4чПричины и характер революции. Возникновение революционного

кризиса. Усиление оппозиции царскому правительству «справа» и «слева». Восстание в Петрограде и свержение самодержавия. Отречение Николая II. Двоевластие и его сущность.

Развитие революции от февраля к октябрю 1917 г. Октябрьский политический переворот.

Политические партии и их борьба за власть. Деятельность Временного правительства и Петроградского Совета. I Всероссийский съезд Советов. Три политических кризиса в стране. Конец двоевластия. Попытка установления военной диктатуры Л.Г. Корнилова. Борьба за Советы. Курс большевиков на вооруженное восстание. Временное правительство и партии осенью 1917 г. Обострение кризиса в России. Октябрьский политический переворот. Вооруженное восстание в Петрограде. II Всероссийский съезд Советов. Создание и первые декреты большевистского правительства. Первые кризисы власти большевиков. Создание большевистско-эсеровского правительства. Оценки событий 1917 г. современниками и историками.

Установление Советской власти. Трудности и разнообразие этого процесса на местах. Формирование советской государственности. Разгон Учредительного собрания. Экономическая политика большевиков. Международное положение Советской России. Брестский мир и борьба вокруг него.

Гражданская война в России. Интервенция иностранных государств. 4ч

Причины и начало гражданской войны и интервенции. Мятеж левых эсеров. Мероприятия Советской власти по борьбе с противниками. Политика «военного коммунизма». Этапы гражданской войны, участники, ее решающие сражения и основные фронты, итоги и последствия. Причины и цена победы большевиков в Гражданской войне. Российская эмиграция.

Советское государство в 1920 – 1930-х гг. 4чЭкономический и политический кризис 1921 г. (послевоенные

трудности, голод, восстания). Новая экономическая политика: сущность, мероприятия,

противоречия, итоги.Национально-государственное строительство. Образование СССР

(концепции и принципы). Пути решения национального вопроса в 1920 – 1930-х гг.

Политическая жизнь в 1920 – 1930-е гг. Последние работы и смерть В.И. Ленина. Внутрипартийная борьба. Борьба альтернатив в партии. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии 1930-х гг. и политические процессы. Конституция СССР 1936 г. Становление тоталитаризма.

Ускоренная модернизация. Коллективизация сельского хозяйства, ее результаты и последствия. Раскулачивание. Установление колхозного строя. Индустриализация в СССР: ход, трудности, противоречия и результаты. Пятилетние планы. Энтузиазм масс.

Общественно-политическая и культурная жизнь 1920-х гг. Культурная жизнь на рубеже 1920 – 1930-х гг. Достижения в области культуры и отрицательное воздействие на нее культа личности И.В. Сталина.

Экономика, социальная структура и политическая система СССР в конце 1930-х гг. Хозяйственно-политические кризисы.

Внешняя политика СССР в 1920 – 1930-х гг. (основные направления и события). СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Отрицательное влияние культа личности И.В. Сталина на стабильность СССР на международной арене.

Великая Отечественная война. 4чТретий пятилетний план развития народного хозяйства. Трудности

его выполнения. Изменения в бюджете в связи с подготовкой к войне. Советско-англо-французские переговоры. Пакт о ненападении с Германией. Изменения западных границ: советско-финская война, ввод Красной армии в Прибалтику и присоединение ее, возвращение Западной Украины и Западной Белоруссии, Бессарабии. Опасность на Дальнем Востоке. Военная реформа в конце 1930-х гг.

Начало Великой Отечественной войны. Дипломатическая, экономическая и военная подготовка Германии и СССР к войне. Вероломное нападение. Разгром Красной Армии у западных границ. Мобилизация всех сил на отпор врагу. Реакция правительства западных стран на вторжение Германии в СССР.

Первый период Великой Отечественной войны. Московская битва. Отступление Красной Армии до Волги. Неудачи 1942 г.: Любанская операция под Ленинградом, Крымская и Харьковская операции. Итоги первого периода. Создание антигитлеровской коалиции.

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Предпосылки коренного перелома: экономика, опыт ведения войны, работы тыла, партизанское движение на оккупированной территории. Сталинградская наступательная операция, прорыв блокады Ленинграда. Курская битва, форсирование Днепра. Итоги коренного перелома. Тегеранская конференция. Освобождение советской территории.

Операции 1944 г.: деблокада Ленинграда, Корсунь-Шевченковская, освобождение Белоруссии, Украины, Молдавии, Прибалтики. Освободительная миссия Красной армии в Европе. Разгром Германии и Японии. Оказание помощи народам Румынии, Болгарии, Югославии, Венгрии, Чехословакии, Польши, Австрии, Норвегии. Крымская конференция. Берлинская операция. Потсдамская конференция. Военные действия на Дальнем Востоке.

Человек на войне, истоки массового героизма на фронте и в тылу. Власть и общество в годы войны. Итоги войны, источники победы.

СССР в 1945 – 1953 гг. 4чСостояние экономики в первые послевоенные годы. Укрепление

тоталитарного режима. «Холодная война». Восстановление хозяйства. Уровень жизни городского и сельского населения. Культура и наука. «Ждановщина». Роль Сталина в разгроме прогрессивных направлений в науке.

СССР в 1953 – 1960-х гг. 2чСмерть Сталина. Борьба за высшую государственную власть после

смерти Сталина между его ближайшими соратниками. Крах Берии. Укрепление позиция Н.С. Хрущева в 1957 г. Научно-технический прогресс. Освоение космоса. Экономические реформы середины 1960-х гг. Попытка перехода от экстенсивных к интенсивным методам ведения хозяйствования. Итоги восьмой пятилетки. Причины отступления от реформ и их неудачи. ХХ съезд партии о проблемах внешней политики. Венгерские события осени 1956 г. Германский вопрос. Обострение советско-китайских отношений. Карибский кризис. Достижение военного паритета. Преобразования в сельском хозяйстве. «Левизна» в деятельности Н.С. Хрущева: принятие третьей программы КПСС, реформы в общественно-политической жизни.

События в Новочеркасске 1962 г. Отстранение Хрущева от власти в 1964 г. Достижения и противоречия внутренней и внешней политики периода хрущевской «оттепели».

Противоречия в политической, экономической и духовной сферах жизни страны 1970-х – начала 1980-х гг.

Переход советского руководства во главе с Л.И. Брежневым к консервации системы, нарастание кризисных явлений во всех сферах жизни общества. Неиспользованные возможности научно-технического потенциала. Противоречия в аграрном секторе экономики. Уровень жизни народа. Засилье тоталитарной идеологии. Правозащитное движение. Диссидентство. Программа мира: декларация и реальность. Отношения с социалистическими, капиталистическими и развивающимися странами. Проблемы европейской безопасности. Афганская война.

Перестройка: апрель 1985 – август 1991 г. 4чЦели, содержание политики перестройки. Проблемы отношений

между центром и республиками, необходимость нового Союзного договора. Гласность. Проблемы многопартийности. Отмена 6 и 7 статей Конституции СССР. Новое мышление в международных отношениях. Распад социалистической системы. Причины и процесс распада СССР в 1991 г. Проблемы разоружения. Современная оценка деятельности М.С. Горбачева. Достижения и провалы перестройки.

Россия в 1991 – 2017 гг. 4чСтановление нового российского государства. События 1993 г.

Принятие Конституции 1993 г. Оформление новой федеративной системы. Отношения центра и регионов. Б.Н. Ельцин. В.В. Путин. Д.А. Медведев. Трудности экономического реформирования страны. Последствия экономических реформ. Дифференциация жизненного уровня народа. Общественно-политическая жизнь: достижения и проблемы российской демократии. Образование, наука и культура в современной России. Россия в системе современных международных отношений.

4. Результативность образовательного блока Определяя результаты реализации дополнительных образовательных программ, необходимо различать среди них следующие:

выделенные по времени фиксирования: конечные (итоговые), промежуточные, текущие;

по факту преднамеренности: планируемые (запланированные, предусмотренные) и стихийно полученные (незапланированные, случайные, непреднамеренные);

по отношению к целям (по соотношению с целями): «целесообразные» и «нецелесообразные» (т.е. соответствующие поставленным целям и задачам и не соответствующие им полностью или частично);

по качеству: позитивные (достижения) и негативные (неудачи, ошибки);

по степени значимости: значимые (социально, личностно, профессионально) в высокой, средней, низкой степени и малозначимые (незначимые).

Оценка образовательной деятельности ребенка должна осуществляться по учебным (чаще всего предметным) параметрам. При этом о результатах дополнительного образования детей судят, прежде всего, по итогам их участия в конкурсах, смотрах, олимпиадах, награждению грамотами и др. И это вполне понятно: такие результаты наиболее ощутимы и очевидны.

Но далеко не каждый ребёнок способен подняться до уровня грамот и призовых мест. Также фиксация преимущественно предметных результатов зачастую искажает диапазон истинных достижений ребенка, поскольку вне поля зрения остаются его личностные результаты.

Конечно, формирование личностных качеств – процесс длительный, он носит отсроченный характер, их гораздо сложнее выявить и оценить. Тем не менее, выявлять результаты образовательной деятельности детей, причем во всей их полноте, необходимо каждому педагогу. Это обусловлено самой спецификой дополнительного образования детей.

Таким образом, поскольку образовательная деятельность в системе дополнительного образования предполагает не только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и развитие многообразных личностных качеств обучающихся. О ее результатах необходимо судить по двум группам показателей:

предметным (фиксирующим приобретенные ребенком в процессе освоения образовательной программы предметные и общеучебные знания, умения, навыки);

личностным (выражающим изменения личностных качеств ребенка под влиянием занятий в данном кружке, студии, секции).

Для ребенка большое значение имеет оценка его труда родителями, поэтому педагогу надо продумать систему работы с родителями. В частности, контрольные мероприятия можно совмещать с родительскими собраниями, чтобы родители могли по итоговым работам видеть рост своего ребенка в течение года.

Формы проведения аттестации детей по программе могут быть самыми разнообразными: зачет, соревнование, турнир, открытое итоговое занятие, выставка, олимпиада, конкурс, концерт, выступление на лицейских праздниках, защита творческой работы, конференция, проект, зачетный поход и т.п.

В 2018 - 2019 учебном году предусматривается промежуточная (годовая) аттестация обучающихся в творческих объединениях дополнительного образования:

Творческое объединение Форма промежуточной аттестации«Литературная гостиная» Творческая работа «Анализ

любимого стихотворения»«Актуальные проблемы изучения истории России»

Тест

«Математический тренажер» зачет«Программирование С++» защиты индивидуального

многофайлового проекта, разработанного на языке программирования С++.

«Полезная химия» Защита проекта«Основы финансовой грамотности» Зачет, тест «Дебаты» Международная игра с командой

республики Беларусь г. Гродно «Фомальгаут» Участие в научно – практической

конференции«Знатоки истории» Защита реферата«Избранные вопросы географии» Представление творческой работы«Юный гений» Представление творческой работыЦветоводство Защита проекта «Оформление

дачного или садового участка»«Страноведение» Творческая работа: открытка,

кроссвордТехнология создания WEB – сайтов Разработка WEB – сайта«Лидер» Разработка модели ученического

соуправления«Прикладная химия» Защита проекта«Пресс – центр» Творческая работа «Моя газета»«Олимпиадная математика» Участие в математическом конкурсе«Экология г. Пскова» Проектная работа по

индикационным исследованиям различных сред: наземно-воздушной, водной или почвенной.

«Решение олимпиадных задач по физике»

участие в школьном и муниципальном этапе Всероссийской олимпиады

школьников, дистанционных олимпиадах и конкурсах.

Я и закон Защита проекта или рефератаАлгоритмика Защита проекта

Главные требования при выборе формы – она должна быть понятна детям; отражать реальный уровень их подготовки; не вызывать у них страха и чувства неуверенности, не формировать у ребенка позицию неудачника, не способного достичь определенного успеха.

IV. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В МБОУ «Псковский технический лицей»

1. Критерии результативности. В ходе мониторинга планируется положительная динамика по следующим критериям:

рост мотивации обучающихся в сфере познавательной и развивающейся деятельности;

удельный вес обучающихся, готовых к саморазвитию; удельный вес обучающихся, готовых к успешной адаптация в социуме; положительная динамика физического и психического здоровья

школьников; удельный вес родителей, вовлеченных в процесс воспитания и

развития школьников; рост числа обучающихся, охваченных содержательно-досуговой

деятельностью; уменьшение количества обучающихся, состоящих на учете в КДН, на

внутришкольном педагогическом учёте; увеличение числа педагогов лицея, вовлеченных в процесс

формирования творческой личности школьников в пространстве дополнительного образования.

В ходе мониторинга необходима корректировка планов воспитательной работы педагогов, классных руководителей, консультации психолога для педагогов, родителей (лиц их заменяющих), детей. Процесс интеграции общего и дополнительного образования предусматривает доработку и обновление критериев эффективности.

2. Контроль результативности дополнительного образования в лицее, его интеграции с общим образованием коллектив лицея планирует осуществлять путем проведения мониторинговых исследований, диагностики обучающихся и их родителей (лиц их заменяющих).

V. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Простейшие арифметические подсчеты показывают, что не менее 150 дней в году ученик свободен от школьных занятий, оставшиеся дни года, еще треть его времени, не занята уроками. Но ребенок никогда не бывает свободен от самого себя. Растущий человек ждет от мира разнообразия, и среди тех возможностей выбора, которых ему предоставляют естественное течение жизни, среди ценностей и приоритетов быта, вполне могут быть и ценности дополнительного образования. Никто не имеет права лишать ребенка возможности предпочесть среду, где он может проявить себя. Достаточно выбрать систему выбора дела по душе, выявить предпочтения ребенка и можно развивать его способности в самых разных направлениях, причем делать это прямо в школе, не обрекая ребенка и его родителей на поиск дополнительных услуг на стороне. При этом, в отличие от общего образования, дополнительное образование не имеет фиксированных сроков завершения, его можно начать на любом возрастном этапе и в принципе в любое время учебного года, последовательно переходя от одной ступени к другой. Его результатом может стать хобби на всю жизнь, и даже определение его будущей профессии.

Наступило время, когда нельзя рассчитывать только на учебный процесс, пора преодолеть стереотип восприятия дополнительного образования как второстепенного и понять, что оно объективно обладает возможностью объединять в единый процесс обучение, воспитание и развитие ребенка.

Дополнительное образование призвано обеспечить дополнительные возможности для духовного, интеллектуального, физического развития, удовлетворению творческих и образовательных потребностей современного человека.