Acoso Escolar ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES " ENRIQUE DE OSSÓ" ACOSO ESCOLAR (BULLYING

Acoso Escolar Arturo Salete Minero

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ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES " ENRIQUE DE OSSÓ"

COLEGIO SANTA TERESA DE JESÚS (HUELVA)

ACOSO ESCOLAR (BULLYING)


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ACOSO ESCOLAR (BULLYING) PARA EMPEZAR

• La agresividad intimidatoria entre escolares es un fenómeno muy antiguo. • "Esto ha sucedido siempre, no es para tanto. Son cosas de chavales, ya se pasará". El acoso en los

colegios se ha convertido en una de las cuestiones de mayor prioridad social ante esta popular indiferencia. No es una chiquillada.

• Este fenómeno (bullying), llega al conocimiento de los adultos, en la mayoría de los casos, cuando las conductas de agresión y de victimización están muy arraigadas y su repercusión es dramática.

• El bullying es el abuso físico, verbal, social y mental que recibe un niño de forma continuada y consciente por parte de otro u otros semejantes. Este abuso es siempre contra una persona cuya posición es inferior a la del agresor, dejando estas vejaciones huella a lo largo del tiempo.

• Fuerza a que la víctima viva deprimida, con la autoestima baja, con cambios de humor muy inestables. La continua ansiedad que le provoca el miedo a ir a clase desencadena problemas para dormir, vómitos, dolores en el estómago, el pecho, y la cabeza. Una reiterativa exposición puede provocar la exclusión social y el fracaso escolar del vulnerado. El extremo apunta hacia los pensamientos suicidas.

• El profesorado y las familias demandan información y pautas para controlar estas situaciones. • Las propuestas de intervención y las medidas preventivas actúan en ámbitos diferentes: la escuela, el

agresor y la víctima individualmente, y los padres.

ANTERIORMENTE… En los las dos últimas décadas de ha hablado mucho de derechos y libertades pero poco de normas, respeto, autoridad o deberes. Años en los que se olvidó que el niño, el escolar y sobre todo el adolescente necesitan, para el equilibrio de su salud psíquica y para no dejarse abandonar en la neurosis y en las conductas disruptivas, de la orientación firme de la familia y de los educadores. La intención del movimiento de liberación pedagógica (Poema Pedagógico de Makarenko o la escuela de Summerhill de A.S. Neill), como respuesta a un período excesivamente autoritario y dogmático, era buena y justificada. Naturalmente no podríamos establecer una relación directa entre este movimiento, positivo en muchos aspectos, y el posterior recrudecimiento de las conductas conflictivas, pero sí es cierto que se bajó la guardia, y esto hay que asumirlo como una autocrítica saludable, en el necesario control de las normas y de la disciplina democrática. Todavía, sin embargo, está por esclarecer cómo y por qué han podido surgir un número, si no excesivo al menos representativo, de sujetos de edad escolar y adolescente, egocéntricos, arrogantes, provocadores, retadores, codiciosos, violentos de temperamento, carentes de cualquier sensibilidad estética y destructivos en sus hábitos, sin conciencia de sentimiento moral y con una actitud ante la sociedad, oportunista y descarada. Naturalmente ni todos los escolares ni todos los adolescentes se comportan de la misma manera y, en términos generales, hay q decir q hay un número infinitamente mayor de jóvenes generosos, tolerantes, razonables, buenos, aplicados y solidarios que de lo contrario. Y, en cualquier caso, no se trata de culpabilizar, ni de señalar “enemigos públicos”, en el colegio o en el instituto, sino más bien ayudar, a aquellas personas que lo necesitan, a reorientar sus actitudes y a modificar sus conductas. QUÉ ENTENDEMOS POR AMENAZAS Y ACOSO ENTRE ESCOLARES La situación de acoso e intimidación y la de su víctima queda definida en los siguientes términos por Dan Olweus, psicólogo noruego considerado el “padre fundador” de los estudios de “agresión e intimidación entre escolares”: Un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo un alumno o varios de ellos (Olweus, 1986 y 1991). Debemos especificar más el significado de la expresión “acciones negativas”. Se produce una acción negativa cuando alguien, de forma intencionada, causa un daño; hiere o incomoda a otra persona. Se pueden


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cometer acciones negativas de palabra, por ejemplo con amenazas y burlas, tomar el pelo o poner motes. Comete una acción negativa quién golpea, empuja, da una patada, pellizca o impide el paso a otro mediante el contacto físico. También es posible llevar a cabo acciones negativas sin el uso de la palabra y sin el contacto físico, sino, por ejemplo, mediante muecas, gestos obscenos o excluyendo de un grupo a alguien adrede. La definición que se ha dado anteriormente destaca las acciones negativas que se producen “de forma repetida en el tiempo”, aunque en determinadas circunstancias se puede considerar agresión intimidatoria una situación particular más grave de hostigamiento. Lo que pretendemos es excluir las acciones negativas ocasionales y no graves, dirigidas a un alumno en un momento, y a otro en otra ocasión. La agresión puede ser obra de un solo individuo –agresor- o de un grupo. Su objetivo también puede ser un único individuo –la víctima- o varios. En el contexto de la intimidaciones escolares, el objetivo suele ser un alumno individual. Los datos de varios estudios indican que, en la mayor parte de los casos, la víctima sufre acoso de un grupo de dos o tres alumnos. Hay que señalar que no se emplean (o no se deben emplear) los términos “acoso” o “agresión intimidatoria” (bullying) cuando dos alumnos de edad y fuerza (física y psicológica) similares riñen o se pelean. Para poder usar estos términos debe existir un desequilibrio de fuerzas (una relación de poder asimétrica): el alumno expuesto a las acciones negativas tiene dificultad en defenderse, y en cierta medida se encuentra inerme ante el alumno o los alumnos que le acosan. Es útil diferenciar entre acoso directo –con ataques relativamente abiertos a la víctima- y de acoso indirecto, en forma de aislamiento social y de exclusión deliberada de un grupo. Es importante tener en cuenta esta segunda forma de acoso menos evidente. PERFIL Y CARACTERÍSTICAS DEL ACOSADOR

• Generalmente, los agresores físicos son chicos, en cambio, las protagonistas de agresiones psicológicas (“rumores”) son chicas, y sus actuaciones son más sutiles y delicadas que las ejercidas por los varones.

• Su personalidad viene matizada por un temperamento impulsivo y agresivo, manifestando una deficiencia en hábitos sociales para comunicar algo y negociar sus necesidades o deseos.

• Socialmente, tienen problemas de ajuste en sus relaciones con los demás, interaccionando de forma dificultosa y agresiva.

• Poseen una lata capacidad para poner motes, ridiculizar, intimidar, golpear y dañar las pertenencias de otros estudiantes.

• Necesitan dominar a otros chic@s (normalmente, inferiores a ellos físicamente), tener poder y sentirse superiores.

• Fácilmente enojable, con bajísima tolerancia a la frustración. • Son vistos por los demás como malvados, duros y poco condescendientes con sus víctimas. • Muchas veces suelen usar la fuerza por modelos que presencian, p. e.: disputas familiares, tienen algún

hermano que ha conseguido sus objetivos usando la fuerza, programas televisivos con altos contenidos de violencia, etc.

• Suelen mostrar una actitud negativa hacia la escuela, y consecuentemente, hacia los estudios. PERFIL Y CARACTERÍSTICAS DE LA VÍCTIMA

• Considerando su personalidad, se muestra: débil, insegura, ansiosa, sensible, tranquila y tímida, con ínfimos niveles de autoestima.

• Teniendo en cuenta el ambiente familiar, pasan bastante tiempo en casa con la familia. Sufren excesiva protección paterna, lo que les convierte en niños dependientes y apegados al hogar.

• Son menos fuertes físicamente que los agresores. • Algunos investigadores opinan que ciertos signos visuales (portar gafas, color del pelo o de la piel,

tartamudeos, se aplicado …), podrían ser determinantes directos del ataque o la agresión. • Se consideran dos tipos de víctimas: la activa o provocativa, que cambia su actitud de ansiedad con la

reacción agresiva. La víctima pasiva, es la más frecuente: sujetos inseguros, que sufren calladamente, el ataque del agresor.

• Socialmente, son sujetos rechazados, sin amigos en el aula, costándoles gran esfuerzo hacer amistades (son los menos populares, desde el punto de vista sociométrico).

ES IMPORTANTE TENER EN CUENTA …


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• Hay datos fiables que indican que el acoso escolar adquiere formas más graves (se graba en móviles, se cuelga en internet …) y tiene mayor relevancia hoy que hace 10 o 15 años (más víctimas, casos más graves, incluso muertes).

• Poner toda la atención posible en detectarlo, ya que el acoso escolar es “un tipo de maltrato muy difícil de detectar, porque es muy sutil, el agresor suele ser muy habilidoso.

• Algunos investigadores alertan de que la víctima no siempre tiene que cumplir el perfil (ser tímido, etc.), por lo que no sólo hay que poner especial atención en estos alumnos sino en todos, porque todos pueden ser víctimas.

• Se observa que se suele asociar el hecho de ser víctima de la agresión directa con el de serlo de la agresión indirecta.

• Los chicos son autores de gran parte de las agresiones que sufren las chicas y los chicos.

No te calles, únete

"El adolescente calla. Porque queda como un calzonazos o un chivato; pero el niño chilla", dice una maestra experimentada, "por eso es más fácil, creo, detectar el acoso escolar en la primaria". Entre un 15% y un 20% de los adolescentes que sufren acoso en el colegio no se lo dice a nadie, según un informe nacional del Defensor del Pueblo difundido en 2000.

La pubertad instaura el terror a ser señalado como chivato. Es el momento de convertirse, en muchos casos, en testigos cómplices y mudos de los manejos de los agresores, dicen los expertos, algo que perpetúa el maltrato. "Hasta los nueve o 10 años, es la opinión del adulto la que cuenta, la pregunta constante de ’seño, ¿está bien?’ Desde los 11 a los 18 años, si algo te importa es que no te rechacen tus iguales", explica Rodrigo García, asesor del Defensor del Menor de Madrid. "Haces lo imposible para que no te dejen de hablar. Quieres ser valioso, prestigioso, tener amigos. Te callas porque temes que los agresores te hagan lo mismo. Lo que hay que hacer es animar a que cualquier chaval que lo pase mal lo pueda decir. Así, el violento se queda solo".

La investigadora Rosario Ortega insiste en el papel fundamental del chaval que es espectador de las vejaciones a sus compañeros: "Si mira hacia otro lado, alimenta el fenómeno, el agresor se siente cada vez más impune y la víctima, más sola". "Lo más mencionado por los agredidos", destaca la catedrática María José Díaz-Aguado, "es el aislamiento. Y por eso es muy importante romperlo. Por ejemplo, con adultos en los que el adolescente pueda confiar".

Porque, ¿a quién acuden los chavales que sufren acoso? A los amigos, sobre todo. El 60% lo hace, dice el informe del Defensor del Pueblo. Luego, a la familia (35%-40%) y a los profesores (10%-15%). Pero, de nuevo, uno de cada cinco no se lo cuenta a nadie.

Así que el silencio es norma. "Por una parte, la víctima se culpa de lo que le hacen, lo considera una debilidad y no lo dice", describe el psiquiatra Luis Rojas-Marcos, "por otra, los testigos callan porque en esas edades la fuerza del grupo es extraordinaria y luego están los profesores, que o lo niegan o no lo ven. No están preparados para reconocerlo y combatirlo".

Javier Urra, ex Defensor del Menor de Madrid y psicólogo de la Fiscalía de Menores, toca a rebato: "Hay que hacer una gran llamada a los chicos, decirles: ’No seáis cobardes’. Hay que montar grupos no para machacar, sino para defender".

"En el momento en el que el niño habla, la historia se rompe. El acosador se siente desenmascarado. Y eso hay que enseñarlo desde la infancia", concluye la misma maestra, "los críos tienen que distinguir lo que es ser un chivato y lo que no. El chivato es el que dice: ’Pepito ha sacado el tamagotchi’. Pero pedir ayuda es denunciar que alguien te está insultando o decir que a Pepito le quitan el estuche o la mochila y le están amargando la existencia".

¿CUÁNTO HACEN LOS PROFESORES?

• Suelen ser los que más desconocen la existencia del acoso escolar; si lo conocen, normalmente suelen hacer caso omiso al alumno acosado. Son pocos profesores los que se atreven a denunciar un caso de acoso; muchos de los que lo hacen acaban en depresiones o dejando el centro, probablemente por el poco apoyo que reciben de otros profesores.


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• Que afirmen que el lugar donde se producen el mayor número de agresiones es en el patio (60%), que sólo el 9% diga que en las clases contrasta con los informes de los propios alumnos, que dan mayor importancia a las aulas como lugar frecuente de intimidaciones, permitiendo concluir que realmente no están al corriente de todas las situaciones de intimidación y agresividad que se producen.

• Las formas de bullying menos intensas (ciertos insultos, motes ofensivos, exclusión de juegos y tareas,...) gozan, de un grado de permisividad e indiferencia, desconocedor de las negativas consecuencias que estas conductas pueden llegar a tener en quienes las realizan y las padecen, y de que en ellas está, probablemente el germen de otras conductas antisociales posteriores.

• Alrededor del 40 % de los alumnos agredidos en educación primaria, y casi el 60 % de los de educación secundaria dicen que los profesores han intentado “ponerle fin” solamente “alguna vez” o “casi nunca”.

• El 65 % de los alumnos víctimas de acoso en educación primaria y el 85 % de los alumnos de educación secundaria dicen que sus profesores no han hablado nunca con ellos sobre el problema.

• Se puede concluir que los profesores hacen relativamente poco para detener la intimidación en las escuelas. Asimismo, tienen escaso contacto con los alumnos implicados para hablar sobre los problemas sobre todo en los centros de secundaria.

¿CUÁNTO SABEN LOS PADRES?

• Tanto en el caso de los acosadores como de los acosados, sus padres son los últimos en enterarse de la situación, y cuando lo hacen, la situación ya lleva dándose durante un largo tiempo .

• El 50,6% de los padres, no sabe que sus hijos, SON VÍCTIMAS DEL "BULLYING", y que éstos son conocedores de la misma por las víctimas, y no por el centro escolar ( 67,4%).

• El 55 % de los alumnos víctimas de intimidaciones de primaria dicen que "alguien de casa" ha hablado con ellos sobre el problema. En educación secundaria, este porcentaje se reduce al 35 % aproximadamente.

• Las cifras referentes a alumnos que dicen haber acosado a otros son considerablemente más bajas. • Se puede concluir que los padres de los alumnos víctimas de agresiones y, en particular, de alumnos que

intimidan a otros, tienen relativamente poca conciencia del problema y sólo hablan de él con sus hijos en contadas ocasiones.

LOS ESPECTADORES (testigos)

• Hasta el 90% de los alumnos dicen haber sido testigos alguna vez del Bullying, pero normalmente impera la ley del silencio, muchas veces esto sucede por el miedo que hay en el testigo para contarlo porque piensa que él puede ser el siguiente.

• El 19,6% declaran sentirse mal cuando ven a uno de sus compañeros ser víctima del acoso escolar, un 13,02% declara que tienen miedo de que eso les pueda pasar a ellos, el 8,37% dice sentirse triste cuando ve que uno de sus compañeros es maltratado en la escuela, el 33,95% de ellos declaran que sienten pena de la víctima, un 7,44% declara que siente pena del agresor, un 1,86% dice fingir que no ha visto nada cuando ve que un compañero suyo es agredido, un 3,25% de los testigos dice que no siente nada cuando uno de sus compañeros es maltratado y un 0,93% afirma sentirse bien cuando maltratan a un compañero.

SÍNTOMAS DEL ACOSO ESCOLAR

• EN LA ESCUELA: son objeto de burlas, bromas desagradables, son llamados con motes, los insultan, los molestan, acostumbran a estar involucrados en discusiones y peleas en las que se encuentran indefensos y siempre acaban perdiendo, en el juego son los últimos en ser elegidos, en el patio suelen quedarse cerca del profesorado, no tienen amigos...

• EN CLASE: tienen dificultades para hablar, dan una impresión de inseguridad y/o ansiedad, tienen un aspecto contrariado y triste, presentan un deterioro gradual del rendimiento escolar...

• EN CASA: vuelven a casa con la ropa estropeada, con los libros sucios o rotos, han "perdido" objetos y/o dinero, no quieren ir a la escuela o piden que les acompañen, evitan determinados lugares, determinados días o clases..., recorren caminos ilógicos para ir a la escuela, no son invitados a las casas de otros, tienen pesadillas, trastornos psicosomáticos, señales de golpes y arañazos, cambios súbitos de humor...

La asociación SOS Bullying recibe más de 4.200 denuncias de acoso escolar en toda España en siete meses

La asociación SOS Bullying, creada en noviembre de 2004 por el sindicato docente ANPE para combatir el acoso escolar, ha recibido más de 4.200 denuncias en toda España en estos siete meses. La más precoz, de un niño de tres años y la más grave, un intento de suicidio que consiguieron evitar.


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El sindicato organiza en Barcelona, desde ayer y durante todo el día de hoy, el III Foro Europeo de Educación, centrado en el problema del ’bullying’, que pretende dar algunas herramientas a los maestros para enfrentarse a este tipo de acoso sistemático entre los alumnos.

El psicólogo y coordinador de SOS Bullying, Ferran Barri, explicó que el 65% de estas denuncias recibidas fueron planteadas por padres, el 18% por profesores y el 12% por las propias víctimas. El 75% de las quejas se recibieron por teléfono, la mayoría a cargo de progenitores y docentes, y el resto por correo electrónico.

Esta última fórmula es la más usada por los alumnos, que dada la "baja autoestima y dificultades de comunicación" que les ocasiona la situación que sufren, se amparan en el anonimato que les ofrece Internet. En todos los casos, comentó Barri, los agredidos manifiestan "angustia e incapacidad de resolver el conflicto", que varía desde "burlas delante del grupo y presión psicológica constante".

En el 60% de las denuncias se detectó "un pequeño componente de violencia física" que, más que para causar daño, se empleaba "para administrar dosis de miedo" a la víctima ante el grupo, explicó Barrri.

El caso más grave detectado es el de un "intento de suicidio que se pudo evitar tras hablar con el joven durante tres cuartos de hora". Esta llamada se recibió un domingo por la tarde, un momento que los acosados suelen vivir con especial "angustia" ante la "proximidad" por encontrarse de nuevo con sus agresores en la escuela, comentó Barri.

La asociación alertó de que, aunque el acoso escolar se da sobre todo entre alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y de Bachillerato, se detecta un descenso de la edad de los agresores. El caso más precoz conocido es el de un niño de tres años de Castilla y León que fue "agredido por tres compañeros" de su misma edad, que "le metieron la cabeza en un charco de barro y tuvo que recibir incluso tratamiento odontológico", según explicó el experto.

NORMAS "RELAJADAS"

El presidente del sindicato ANPE, Juan Miguel Molina, aseguró que los profesores están lanzado un "basta ya" porque "las situaciones que pensábamos que sólo pasaban fuera, en EE.UU., pasan ya aquí".

Molina atribuyó el aumento del acoso escolar a que "la escuela es un reflejo de la sociedad, hay violencia porque también la hay en la sociedad", fruto de causas como "las normas relajadas, la permisividad y la falta de voluntad política" de las administraciones para combatir el ’bullying’.

Los docentes alegan también una excesiva protección de los padres a los hijos junto con la falta de tiempo para estar con ellos, la menor valoración del profesor y su autoridad y unas leyes docentes que no permiten sancionar adecuadamente estas situaciones.

Asimismo, admitieron que la inmigración es uno de los factores que "influyen en la agresividad de los centros", según Molina. A este respecto, Barri apuntó que, dado que la agresión "siempre se produce ante un grupo que actúa de público", el agresor "usa argumentos para justificarse", que pueden ir "desde el racismo a la homofobia". Por ello, el hecho de que el agredido sea inmigrante "más que un motivo" para la agresión "es el argumento".

NO ES UNA CHIQUILLADA

Aunque las denuncias recibidas por la entidad son anónimas en la mayor parte de los casos, SOS Bullying se ha puesto en contacto con algunos de los denunciantes para ofrecerles asesoramiento. En el caso de padres y profesores, la entidad detectó "falta de formación" para ser conscientes de que este tipo de acoso "no es una chiquillada", explicó Barri.

Además de reclamar a la administración más formación al profesorado para abordar el acoso, instó a los padres a "que sepan que tienen que dialogar con los niños y mantener un contacto constante con el centro".


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El coordinador de SOS Bullying admitió que "no es fácil reeducar a un agresor, pero sí al grupo que le apoya" para conseguir que "respalde al acosado" a través de "la educación en valores como el respeto y la tolerancia".

Por otra parte, lamentó que los padres de acosadores que se han dirigido a ellos "son una minoría", pero subrayó que "sufren por ello". Barri advirtió a los padres de los agresores que, "si no se reeduca", este tipo de jóvenes "son candidatos a ejercer la violencia doméstica o el ’mobbing’ laboral".

PLAN DE CONVIVENCIA NACIONAL

La entidad y el sindicato reclamó al Ministerio de Educación un Plan de Convivencia Nacional que permita abordar el ’bullying’ desde varias perspectivas. Así, piden revisar la normativa para poder sancionar el acoso con mayor dureza, formar al profesorado y dotar a los colegios de personal capacitado como psicólogos o, si es necesario, de vigilantes de seguridad.

Igualmente, reclaman una campaña de dignificación social del profesorado y un pacto entre todos los partidos políticos sobre el modelo educativo. Finalmente, ANPE anunció su intención de crear un Observatorio para la Convivencia.

Fuente: El País, 12-06-2005

CONSECUENCIAS DEL "BULLYING".

Para la víctima. Es para quien puede tener consecuencias más drásticas, dado que, su situación, puede terminar en : FRACASO ESCOLAR ( inclusive en los buenos estudiantes) Citamos a continuación, las consecuencias más notables para el agredido: a) Sentimiento de desprotección y humillación. b) Fobias al colegio, y a todo el entorno escolar. c) Actitud de aislamiento. d) Altísimos estados de ansiedad. e) Cuadros depresivos, facilitadores de la inhibición escolar. f) Aparición de neurosis e histerias. h) Reacciones agresivas, que pueden adoptar la forma de intentos de suicidio

Para el agresor:

El agresor, en ningún caso, queda libre de dichas consecuencias, ya que, éste, puede habituarse a conseguir sus objetivos mediante presión , la violencia y la extorsión. De esta forma, poco a poco, se situaría en la antesala de la conducta delictiva. Así mismo, puede resultar, enormemente, negativo, de cara al emparejamiento futuro, al trasladar su dominio y sumisión, al otro ( a su pareja), en la convivencia doméstica. Tal es el caso que vienen sufriendo actualmente, las mujeres.

Para los espectadores:

Contrariamente, a lo que se podría pensar, éstos, tampoco permanecen al margen : a) Supone para ellos, un aprendizaje de comportamientos inadecuados ante situaciones injustas; no haciendo nada para evitarlas b) Reforzamiento de las posturas individualistas y egoístas, lo que supone algo muy peligroso, al valorar y considerar como respetable, la conducta y actitudes violentas. c) Obtención de una progresiva DESENSIBILIZACIÓN, adquirida mediante la contemplación reiterada y pasiva, del sufrimiento de las víctimas, permaneciendo impasibles y sin hacer nada por ellos, para evitar dicha situación.


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MEDIDAS QUE PROPONE LA FISCALÍA GENERAL DEL ESTADO CONTRA EL ACOSO ESCOLAR

La preocupación de la Fiscalía General del Estado por el acoso escolar no es nueva. Desde hace meses funciona una Instrucción con la que Cándido Conde-Pumpido ha querido agarrar el toro por los cuernos y luchar contra este fenómeno -que por sus graves consecuencias se equipara con la violencia doméstica- antes de que sus cifras sean realmente alarmantes. Hoy, más que la cantidad de casos que se producen, preocupan sus graves consecuencias en el desarrollo de la personalidad del menor, ya sea víctima (en la que provoca angustia, ansiedad, terror a ir al colegio, fracaso escolar, depresiones, pérdida de autoestima y, en los casos más graves, ideas suicidas), agresor (que en su madurez puede asumir de forma permanente ese rol a través del «mobbing» en el trabajo o de la violencia doméstica y de género en casa) o mero testigo (otros escolares asisten mudos al llamado «bullying» y corren el riesgo de asumir de por vida una actitud de pasividad y tolerancia frente a la violencia). «Tolerancia cero» Por eso, y aunque como asegura el fiscal de Sala de Menores, Luis Navajas, no nos encontramos ante un «estallido» del acoso escolar, la Fiscalía no permanece de brazos cruzados y trabaja en la erradicación de un fenómeno difícil de detectar, en la medida que la víctima guarda silencio paralizada por el temor a que la situación empeore. Igual que ocurrió con la violencia doméstica, advierte la Instrucción de la Fiscalía, nos enfrentamos a un fenómeno que «hasta hace poco se consideraba inevitable y en cierta manera ajeno a las posibilidades de intervención del sistema penal, como problema de carácter privado que debía ser solventado en el seno de las relaciones entre iguales». Comportamientos «antisociales» como el aislamiento deliberado de un menor, la exclusión o el empleo de motes vejatorios -el documento se refiere sólo al acoso entre menores y no entra en las agresiones a profesores- se han consentido y se han considerado «inevitables». La «tolerancia cero» que se ha aplicado al maltrato conyugal se traslada ahora al acoso escolar. La «meta irrenunciable» que persigue la Fiscalía es la erradicación de las prácticas de acoso o «matonismo» entre los menores, no sólo en las escuelas, sino también en los centros de internamiento. Las medidas, inspiradas en la filosofía que rige la Ley Penal del Menor, deben dirigirse a la reeducación del acosador y, por lo tanto, no pueden ser puramente represivas. Pero la Fiscalía no llega a todos los casos, pues la jurisdicción penal del menor sólo puede aplicarse a partir de los 14 años (y hasta los 18, mayoría de edad penal) y es entre los 12 y los 14 cuando más casos de «bullying» se producen. Por eso, la Instrucción apuesta por un «primer nivel de lucha» que, a través de la intervención de padres, profesores y comunidad escolar, se centre en la prevención de las actitudes de acoso. El margen de actuación de los centros escolares es, además, tan amplio como eficaces, según la Fiscalía, son las medidas que pueden adoptar: incremento de la vigilancia, reorganización de los horarios del profesorado para atender a las necesidades de los alumnos afectados, intervención de mediadores, cambio de grupo, etcétera. Alcance penal limitado La jurisdicción penal funcionará, pues, sólo cuando el menor acosador haya cumplido 14 años y su comportamiento tenga caracteres de falta o delito. No existe un tipo penal específico para el acoso escolar, que puede manifestarse con «diversas significaciones jurídico-penales». Tampoco podrá confundirse con esta práctica un incidente aislado, ya que el «bullying» se caracteriza por una «cierta continuidad o reiteración». La respuesta que la jurisdicción de menores puede dar al acoso escolar pivota sobre tres ejes: protección de la víctima, medidas educativas y sancionadoras para el agresor y reparación de los daños y perjuicios causados, por lo que la Fiscalía da instrucciones claras para que se reclame, en su caso, la responsabilidad civil del centro escolar. En los casos más graves -aquellos en los que se inflige un trato degradante que menoscaba la integridad moral de la persona-, los fiscales se inclinarán por medidas de internamiento, aunque éstas deberán aplicarse con arreglo a criterios restrictivos. Normalmente, bastará con la libertad vigilada, que se acompañará con la imposición de reglas de conducta e, incluso, con medidas de alejamiento. Novedosa es la mención al «amigo-protector», iniciativa que ha dado muy buenos resultados en Escocia y que se inscribe dentro de las tareas que pueden asignarse al acosador en libertad vigilada. Consistirá en atribuirle la responsabilidad de ayudar durante un tiempo en sus trabajos escolares a compañeros extranjeros u otros alumnos especialmente vulnerables. Otras medidas son las prestaciones en beneficio de la comunidad (en horarios que no interfieran la actividad escolar del menor); las tareas socio educativas o las permanencias de fin de semana, que supone una privación de


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libertad que el acosador puede cumplir en su domicilio. Inducción al suicidio La Fiscalía hace una mención expresa a los supuestos que acaban con el suicidio de la víctima. No bastará establecer una relación de causalidad entre el acoso y la muerte para acusar al agresor; será necesario, además, que el comportamiento del acosador haya inducido al suicidio a alguien que con anterioridad no estaba predispuesto.

ALGUNAS NOTICIAS

Cuando el colegio es un infierno

12.000 niños madrileños sufren acoso escolar en las aulas madrileñas El acoso escolar es una realidad que ha estallado ante la cara de la sociedad. El detonante fue el caso de Jokin: un chico de 14 años que se quitó la vida el 21 de septiembre del año pasado arrojándose desde la muralla de Hondarribia (Guipúzcoa). Durante meses había sufrido el acoso sistemático de un grupo de compañeros de su clase, el 4º A de ESO del instituto Talaia. Según estimaciones del Defensor del Menor de la Comunidad, el 3,3% de los estudiantes madrileños -más de 12.000- son víctimas de matonismo y tienen miedo de ir a clase cada día. "La clave es intervenir en conflictos de baja intensidad para que no vayan a más. ¿Quién mejor que los propios alumnos?", explica la profesora Isabel Fernández.

Casos reales

"Puta mentirosa. Eres una falsa y una miedosa. ¡Vete del instituto!". Cuando Luisa recibió ese mensaje, por correo electrónico, decidió contárselo a sus padres porque ya no aguantaba más. Como todos los menores que figuran en este reportaje prefiere usar un nombre falso porque tiene miedo. Había sufrido seis meses de abusos hasta que lo contó. Era nueva en el instituto y al principio las cosas fueron bien, incluso hizo una amiga. Tenía 15 años y nunca había tenido problemas para conocer gente. Un mes después comenzaron las humillaciones orquestadas por tres chicas de su clase. En varias ocasiones tuvo que recortarse la melena porque le habían pegado chicles en el pelo.

Pronto llegaron los insultos y la soledad. Un día, las tres chicas invitaron a Luisa a ir al cine con la excusa de hacer las paces. Ella creyó que había cambiado su suerte. Ilusionada, llegó al lugar de la cita. Le esperaban con una pandilla de desconocidas. Le pegaron una paliza. No se lo contó a sus padres. Cuando empezaron las amenazas por correo electrónico, ya no pudo más. Sus padres lo denunciaron a la policía. Así comenzó el infierno en el que sigue inmersa mientras la fiscalía de menores estudia su caso.

La pesadilla de Luisa es una de las que se ocultan tras las frías estadísticas: el 1% de estudiantes de secundaria de la región -más de 3.000- sufren agresiones físicas durante el acoso escolar. Según estimaciones del Defensor del Menor, el 3,3% de los estudiantes madrileños -más de 12.000- son víctimas de matonismo continuado y tienen miedo de ir a clase cada día. También se traduce en trastornos físicos por la presión psicológica que sufren. "Son comunes los vómitos, dolores intensos de cabeza, trastornos del sueño...", explica Pedro Núñez Morgades. Este 3,3% de agresiones tienen unas características comunes que lo diferencian de una vulgar pelea de patio: es continuado, con intención de hacer daño, ocurre en el entorno del centro escolar y cuenta con el silencio cómplice del grupo. Es un maligno juego de dominio, demostración de fuerzas y reafirmación en el grupo, ante alguien más débil.

Las causas de este fenómeno son diversas. "Entre chicas es frecuente que sea por celos, porque el chico al que quiere la agresora anda detrás de la víctima, o también por motivos de su físico", explica Rodrigo García, asesor de educación de la oficina del Defensor del Menor.


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La catedrática de la Complutense María José Díaz Aguado asegura que en parte se debe a la incoherencia de la sociedad frente a la violencia que, mientras la condena, a la vez tolera actitudes agresivas. Además, los jóvenes están cada vez más expuestos a influencias violentas.

Las profesoras Isabel Fernández e Isabel Hernández han realizado para el Defensor del Menor una guía, tanto para padres como para alumnos. "Influyen factores personales, familiares y sociales tanto del agresor como de la víctima y el entorno escolar", aseguran. El agresor es incapaz de ponerse en el lugar del agredido y a veces llega a pensar que se merece el tormento porque "le está provocando". La actitud de desprecio y violencia sirve para demostrar al grupo, principal espacio de desarrollo en esta etapa evolutiva, que son fuertes y para ganar una posición de supuesto respeto respaldada por el silencio de sus compañeros. El acosador no suele identificarse como tal. Considera que las agresiones son bromas, y suele sufrir problemas familiares y de inseguridad en sí mismo que se ocultan bajo la actitud del matón. Las víctimas, en cambio, suelen ser niños sobreprotegidos, con dificultades para relacionarse con los demás.

Como en la historia de Luisa, que comenzó con insultos, los abusos suelen empezar con intensidad baja. "En todos los centros escolares se dan enfrentamientos de este tipo, hay que pararlos a tiempo y que los mismos alumnos sepan parar esas situaciones", explica Isabel Fernández. Si el agresor percibe que su víctima carece de protección, aumentará la intensidad y frecuencia de sus abusos. El agredido, avergonzado, llega a culparse de los abusos y silencia las intimidaciones. El 14% de los menores nunca llega a denunciar el acoso por miedo a ser marginado del grupo. Una amiga de Luisa no se atrevió a defenderla en público, pero un día le envió un correo electrónico: "Quieren volver a pegarte; por favor, no vayas sola ni te metas por callejones oscuros. Intentaré arreglarlo. Lo siento".

Muchos centros escolares organizan talleres para fomentar la convivencia y el respeto. I. P., directora de un instituto del centro de la capital, explica que se ha convertido en su principal preocupación. "Me quita el sueño pensar que un niño puede estar sufriendo cada día y no le podamos ayudar porque no lo sabemos. A veces nos convertimos en cómplices de ese silencio porque el niño cree que los profes no hacemos nada por evitarlo. Nosotros lo interpretamos como bulla, jaleo... y no percibimos ese sufrimiento", asegura. En los centros se enfrentan a una


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realidad difícil de abordar. "A veces, además de profesores, nos convertimos en detectives, sociólogos, y a veces en actores. Cuando sospechamos que hay una víctima, tenemos que fingir una bronca con él para sacarle de clase y preguntarle con discreción qué ha pasado".

Las agresiones suelen ocurrir en lugares sin vigilancia, como el patio o a la salida de clase. "En una encuesta que hicimos, varias niñas mencionaban que no iban solas al aseo, o bien que acompañan a las amigas al baño como un medio de prevención del acoso", explica la directora.

Otro de los retos a los que se enfrenta la comunidad educativa es que los alumnos hagan suyos los valores que les intentan inculcar. "Es fácil enseñar la teoría, los chavales saben que está mal pegar e insultar a un compañero. Pero la mayoría no consideran que lo que hacen sea acosar, el reto es inculcar actitudes".

El defensor del Menor de la Comunidad de Madrid ha destinado un apartado especial de su memoria anual al acoso escolar. El número de quejas recibidas relacionadas con el acoso se incrementó el 40% de 2003 a 2004. "Hay que tener en cuenta que nosotros recibimos quejas de situaciones extremas", explicó Núñez Morgades. "Que se hayan recibido más quejas es una buena señal: significa que se está rompiendo el silencio", argumentó.

Esta institución se ha propuesto que el curso 2005-2006 sea el comienzo del fin de este problema en las aulas. En su memoria, tras analizar algunas de las quejas recibidas, Núñez Morgades llega a la conclusión de que Madrid no está preparada para combatir el maltrato escolar, y propone una batería de medidas inmediatas. "La región carece de actuaciones específicas, normalizadas y preventivas sobre las situaciones de acoso escolar", dice. Propone un plan global en el que participen todas las escuelas de la Comunidad, con medidas tanto preventivas como específicas, coordinado por la Consejería de Educación en el que participen asociaciones de padres, centros escolares y Ayuntamientos.

Sugiere, entre otras medias, reducir el número de alumnos por centro; que haya profesores más horas seguidas con el mismo grupo para evitar el anonimato; e inversiones en los centros con más dificultades. También propone facilitar el cambio de centro a alumnos que lo requieran por estar acosados, aunque implique aumentar excepcionalmente la ratio. Las guías editadas se repartirán en todos los institutos de la Comunidad, y se pretende crear un teléfono de asistencia y una web donde poder hacer las denuncias.

Luisa, tras la denuncia, sale unos minutos antes de clase para no encontrarse con sus agresoras, le han cambiado de aula y ya nunca sale sola a la calle. Ellas lo niegan todo y la llaman loca mentirosa. Actualmente está en trámites para cambiarse de centro escolar, aunque no lo tiene fácil porque no hay un recurso legal que le conceda prioridad, como víctima de acoso, para cambiar de centro. "Esto es un delito y como tal tiene que tratarse, con privilegios y medidas de protección apropiadas", dicen desde la oficina del Defensor del Menor.

LOLA, 15 AÑOS: "Soy la ’pato’, la ’larga’ y la ’plana"

Empezó en septiembre. El día que Lola se cayó en clase de educación física. "Era la nueva. Desde ese día fui la pato". No ha pasado un día en el que no la insulten. "La pato, larga, plana, cuatro ojos... Todo sirve para meterse conmigo", explica. Los que la insultan son un grupo de tres guays de la clase "que se creen mejor que nadie". Cuando pregunta algo en clase, la ridiculizan: "Me interrumpen y gritan: ’¡Mentira, mentira!". También propagaron por los pasillos cómo era su sujetador un día que se le vio al quitarse el jersey. Los primeros días creía que eran bromas, pero ha pasado un curso completo sufriendo porque su cuerpo "es diferente", explica. Le pidió a su mejor amiga que le acompañara a hablar con el profesor. "Ella había pasado por lo mismo en otro instituto. Unas matonas le pegaron varias veces", señala. "Yo ya no aguantaba más. Me dijo que iba a ser peor cada vez y que debía pararlo ya". Lo más duro de este curso para Lola ha sido sentirse sola. Nadie la defendió, aunque sabían lo que pasaba. "No se atreven con los populares; como yo era la nueva...", concluye.

LUIS, DE 11 AÑOS: "Me querían partir las piernas"

El padre de Luis recibió una llamada un fin de semana: "A su hijo le están amenazando. Tenga cuidado". Luis, que estaba en tratamiento por depresión, nunca había dicho nada en casa. Y nadie imaginaba lo que estaba pasando en la escuela. Recibía amenazas a diario: "Puto miedica, mamón de mierda, vamos a por ti...". Por los pasillos se comentaba que le iban a partir las piernas. Su padre decidió hablar con el profesor, pero no sirvió para nada, porque éste se limitó a quitarle importancia. "Cosas de niños", le dijeron. Recurrió a la inspección educativa y ésta le remitió al centro escolar.


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Pero Luis ya no se atreve a salir de casa. Tiene miedo. Así que siempre anda poniendo excusas. Sufre fuertes dolores de cabeza y tiene ansiedad. Los hostigadores son siempre los mismos: unos chicos del colegio que van siempre juntos, mayores y más fuertes que él. Le da miedo pensar que pueda encontrárselos por la calle y que si va solo, le peguen una paliza. Su padre solicitó al director del centro medidas especiales. Ahora está a la espera de soluciones.

JUDITH, DE 13 AÑOS: Dos meses sin ir a clase por miedo

Desde principio de curso, Judith vomitaba frecuentemente y tenía muchos nervios cuando tenía que ir a clase. "Me llamaban aburrida, sosa, y decían que no sabía divertirme", explica. Así se fue quedando sola, aislada, sin nadie a quien recurrir o a quien contarle cómo se sentía. No se le daba muy bien hacer amigos. A veces estaba tan agobiada de no poder jugar con los demás, que aguantaba desprecios sucesivos y empujones hasta que los agresores se hartaban y la dejaban jugar. Un día le dijeron que se fuera del instituto, que no la querían allí, o que se tirara por una ventana como habían hecho otros chicos.

Desde hace dos meses no ha vuelto a clase. Su familia ha recurrido a un psicoterapeuta para ayudarle a superar el problema. Los vómitos y la ansiedad continúan y están intentando cambiarle de colegio. Le han seguido llegando mensajes amenazantes: "Aunque cambies de colegio, te buscaremos e iremos a por ti".

Ahora está buscando otro centro educativo, en otro barrio, donde estudian algunas antiguas compañeras del colegio.

LORENZO, 27 AÑOS: "Después de tres lustros, sigo marcado"

"Tengo 27 años y aún sufro las secuelas que me provocó el acoso al que me sometieron mis compañeros de clase durante parte de mi adolescencia". Así comienza el correo electrónico que Lorenzo envió a la organización SOS Bulling. Hace más de 15 años que sufrió el matonismo escolar y aún le sigue angustiando recordar situaciones sufridas entonces cuando estaba más gordo que sus compañeros de clase. "Mis compañeros se burlaban de mí porque ninguna chica quería salir conmigo". Un día le invitaron a una fiesta, "para reírse de mí", asegura. "Una chica se me insinuó, me llevó a una habitación y se mostró cariñosa. Cuando íbamos a besarnos, se encendieron las luces. Ella se apartó y salieron los compañeros de debajo de la cama riéndose. Las burlas prosiguieron en el instituto, y eso duró años", explica Lorenzo.

Aún hoy apenas puede relacionarse con chicas y es extremadamente tímido. Sigue intentado superar sus traumas con ayuda médica, aunque sin éxito. "Cuando eres adolescente, estas actitudes pueden dejar estragos irresolubles", dice.


Últimos preparativos de "Cobardes", película española sobre el acoso escolar

Los directores de cine José Corbacho y Juan Cruz abordan los miedos de la sociedad, tanto de los pequeños como de los adultos, en su segundo largometraje ’Cobardes’, que trata sobre el acoso escolar.

La película "muestra los miedos de los adolescentes pero también los miedos de sus padres a afrontar muchas circunstancias de sus vidas", dice José Corbacho.

Los dos directores han reconocido que el ambiente que se vive en los institutos actualmente dista del que se encontraron ellos. "No porque los jóvenes sean muy diferentes a cómo éramos nosotros sino porque su entorno, la sociedad, ha cambiado mucho. Las nuevas tecnologías han entrado con fuerza en su entorno, tanto para lo bueno como para lo malo", ha apuntado Cruz.

’Cobardes’ narra el acoso escolar que sufre un alumno de secundaria y los miedos a los que se enfrentan los padres de los implicados y los propios profesores.


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"La figura del profesor ha cambiado mucho respecto a la de nuestra época, su autoridad en un aula ya no es la que tenía años atrás".

Fuente: El País, 19-07-2007 Denuncian las agresiones a un niño 11 años en un colegio suizo de Madrid Los padres de un niño de 11 años han denunciado al "Colegio Suizo", en Alcobendas (Madrid), por el acoso escolar y las agresiones que ha sufrido su hijo por parte de otros alumnos. Por otra parte, el director del centro ha denunciado al padre por "robar" la cámara de vídeo con la que se grabaron las agresiones. CNN+. Ruth Izcue y Fernando Sacristán, padres de M.S.I., han explicado que durante el recreo del pasado 26 de junio unos compañeros de su hijo grabaron con una cámara cómo le propinaban con la mano "hasta 21 golpes en la cabeza, la nuca, las piernas y la espalda". "Mi hijo lleva dos años sufriendo acoso escolar y la dirección del centro no ha hecho caso del asunto, pues la única explicación que nos han dado es que era cosa de niños y que mi hijo era diferente", ha dicho la madre del niño. Lo grabaron Según la madre, en la grabación de los abusos "se oye a una niña decir 'atácalo, atácalo' y a otro niño preguntar '¿se ha grabado ya?'". Ese mismo día el padre de la víctima fue al colegio y consiguió la cámara con la que se grabó la supuesta agresión, hecho por el que ahora ha sido denunciado por parte del director del centro. Documento exculpatorio La madre del pequeño ha asegurado que tanto profesores, tutora y algunas madres sabían lo que ocurría pero que "el director prohibió hablar de ese tema; metió a su hijo en el despacho y, bajo amenaza, le dijo que firmase un documento exculpatorio de los tres niños que salen en el vídeo". La dirección del colegio Suizo y los padres intentaron arreglar la situación y el pequeño comenzó este curso en el mismo colegio. Sin embargo los padres sacaron a los pocos días del comienzo del curso al niño y a la hermana de éste del colegio. Fuente: http://www.plus.es/codigo/noticias/ficha_noticia.asp?id=571024 Los padres de un menor víctima de acoso escolar denuncian al centro por su pasividad Los padres de un escolar de once años han denunciado al colegio donde estudia el niño por permitir el acoso de sus compañeros. Como prueba han presentado una grabación realizada por los presuntos agresores donde se aprecia el hostigamiento al que era sometido el menor. Los responsables del centro aseguran que es un caso aislado y que han hecho todo lo posible para que no se repita. Le pegan hasta veinte veces con un estuche y le dan alguna colleja en la propia clase con la profesora ausente. Esta es la grabación que Fernando y Ruth han presentado a la prensa como prueba principal del acoso que ha sufrido su hijo en un colegio privado de Madrid. Dicen que desde hace dos años, el crío es acosado, vilipendiado y despreciado por un grupo de alumnos, lo que les ha llevado a sacarle del centro y proporcionarle ayuda psicológica. "Mi hijo está mal, llora. Entra en el colegio nuevo llorando, sale llorando. Pero creo que es un chaval bastante fuerte y saldrá positivo de esta situación tan dramática", explica el padre. Fernando se queja de que la dirección del colegio no ha hecho nada en todo este tiempo para atender sus quejas verbales. Cuando a finales de junio su hijo le dijo que le habían grabado pegándole, acudió al colegio, busco al dueño de la cámara y se la arrebató. Por eso el colegio le ha denunciado por agresión y violencia por zarandear a


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un menor. el director dice que nunca había sucedido esto, y que los agresores han recibido un ultimátum. Si reinciden, serán expulsados. La denuncia de los padres ha sido admitida por el defensor del menor de la Comunidad de Madrid. Fuente: http://www.antena3.com/a3noticias/servlet/Noticias?destino=../a3n/noticia/noticia.jsp&sidicom=si&id=11614044 El Defensor del Menor concluye que hubo acoso escolar a un niño de 11 años en el Colegio Suizo El Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid concluye en un informe que un menor de once años sufrió "acoso escolar" en el Colegio Suizo de Alcobendas (Madrid). Se trata del niño M.S, cuyos padres denunciaron el pasado 4 de octubre el "acoso y la presión" sufrida por el menor durante dos años por parte de compañeros de clase y que tuvo como "colofón" una supuesta agresión que quedó registrada en dos vídeos grabados por sus agresores. En su documento 'Consideraciones, conclusiones y propuestas', que ha remitido a la Dirección del centro y a los padres del niño, el Defensor del Menor señala que el colegio disponía de algunos "datos y observaciones que, suficientemente analizados", podrían haber permitido prever y corregir algunos de los comportamientos de acoso. A su juicio, existen "evidencias del malestar y sufrimiento experimentado" por el menor. No obstante, reconoce que la investigación refleja la dificultad de los profesionales de la enseñanza de detectar la "verdadera relevancia" de este tipo de situaciones. "El Colegio Suizo posee cierta experiencia en el cuidado y trabajo de las circunstancias relacionales y emocionales presentes en la vida escolar, cuestión que debe ser reconocida y valorada, aunque en este caso no haya logrado aquello que pretendía", afirma el Defensor del Menor. Por ello, aconseja a este centro "seguir trabajando" en las relaciones sociales "de manera sistemática", valorando los logros alcanzados en cada momento y desplegando, en su caso, "acciones complementarias de fomento de las actitudes y compartimientos de respeto y apoyo entre iguales". "Debe subyacer en todas las actuaciones del colegio un claro rechazo hacia las conductas de acoso, implicando y trabajando sistemáticamente con las familias y los menores". Concretamente, propone iniciativas metodológicas y de trabajo de aula en colaboración; organizativas con el profesorado, centrándose más en problemas y dificultades de los estudiantes que en la estructuración académica de las disciplinas; de planificación y desarrollo de la acción tutorial para la construcción social de los grupos de aula; formativas para capacitación del profesorado y relacionales, de cooperación entre familias y profesores. En relación al niño, el Defensor del Menor muestra, en una carta remitida a los padres, su "preocupación" por una "actualización prolongada y difundida" de imágenes y relatos que presentan al menor en situaciones dolorosas que "podrían dificultar la normalización de sus relaciones con sus iguales, así como su equilibrio emocional". Por tanto, pide a sus progenitores que, más allá de las acciones que emprendan, tengan en cuenta que el niño pueda superar este episodio y descubrirse a sí mismo como participante de otras situaciones más gratificantes, desempeñando un papel social de mayor reconocimiento que le ayude a su desarrollo personal. Por su parte, el padre del niño, Fernando Sacristán, asegura que el director del Colegio Suizo, René Portenier, presentó su dimisión el pasado viernes, 15 de marzo y recuerda que el próximo 13 de abril se ve el juicio sobre el segundo caso de acoso escolar denunciado en el colegio suizo en los juzgados de Alcobendas. Fuente: http://www.madridiario.es/2007/Marzo/madrid/sociedad/14768/defensor-acoso-colegio-suizo-madrid.html El Defensor del Pueblo admite la queja por 'bullying' contra el Colegio Suizo Fernando Sacristán, padre del menor presunta víctima de acoso escolar en el colegio Suizo de Madrid, en Alcobendas, dijo que ha recibido una carta en la que el Defensor del Pueblo "admite" su queja sobre 'bullying' contra su hijo. Asimismo, comentó que "todas las pruebas" le invitan a pensar que el dictamen del juez le será "favorable y condenatorio para el centro", en el juicio civil previsto para el próximo 19 de octubre. Paralelamente, Sacristán mantiene otra causa abierta contra el Colegio Suizo de Madrid, "una querella


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criminal contra el director del centro por injurias", para la que la fecha de juicio no ha sido aún fijada. El pequeño presuntamente acosado ha completado el curso escolar en otra escuela que le recomendó la Junta de Escolarización, dependiente de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid. Además, el niño "recibe tratamiento psicológico por recomendación del Defensor del Menor" desde el 10 de septiembre del año pasado, según aclaró su padre. "El chaval está muy bien -comentó-, pero tiene secuelas de lo que ha sufrido en ese colegio y esto no lo digo yo, sino el informe psicológico que se le ha aportado al juez y que ha sido admitido como prueba testifical". A pesar de ello, "ahora no le notamos nada -matizó Sacristán-; le notamos normal, ha mejorado el rendimiento que tenía en el Colegio Suizo y, además, está dando dos idiomas, el alemán, que aprendía hasta ahora, e inglés". Según el progenitor del niño supuestamente acosado, un informe realizado por el Defensor del Menor corrobora que el pequeño no desarrolló ninguna patología en "aquel entorno tan hostil" gracias a que "su entorno familiar es perfecto". Por el contrario, ese mismo documento, según la versión de Sacristán, confirma que el ambiente escolar en el que la víctima hubo de desenvolverse "fue nefasto y agresivo". En el Colegio Suizo de Madrid se denunció otro caso de "bullying" el año pasado y, en opinión de Fernando Sacristán, "lo único" que ha hecho el centro "es lanzar botes de humo para ocultar qué es lo que hay detrás de ese humo que es un acoso escolar continuado". La dirección del Colegio Suizo de Madrid declinó hacer declaraciones al respecto. http://www.elmundo.es/elmundo/2007/06/21/madrid/1182419688.html


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Domingo, 17 de Septiembre de 2006, número 568

EL ACOSO ESCOLAR ESTÁ DESCONTROLADO

UN 23% DE LOS siete millones de alumnos que han comenzado el curso será víctima de sus compañeros. Éstos son los resultados del estudio más importante jamás hecho

ANA MARÍA ORTIZ

No era el típico niño acomplejado al que los compañeros de recreo hacen el vacío. Para nada. En clase figuraba dentro del grupo de los respetados, donde nunca llueven tizas, palizas o mofas. Siempre llegaba a casa con más sobresalientes que notables. Se podría decir que respiraba una atmósfera saludable en la escuela. Hasta el día del partido de baloncesto. El equipo de su colegio jugaba un encuentro decisivo contra los chicos del pueblo de al lado, quienes acabaron venciendo con una canasta en los últimos minutos. Como él era el defensa del encestador, sus compañeros comenzaron a señalarlo como culpable de la derrota. De las burlas en el aula se pasó a mayores y los padres del niño perseguido tuvieron que buscar la ayuda de especialistas. El dictamen de éstos fue claro: víctima de acoso escolar, el niño necesitaba protección inmediata.

Asustados, los padres denunciaron el caso ante la Guardia Civil. Paralelamente la dirección del colegio abordaba el asunto con manifiesta torpeza reuniendo al resto de padres de la clase del chico acosado y predisponiéndoles en contra de su familia: «Os han denunciado a vosotros y a vuestros hijos», les dijo erróneamente. Fue así como la persecución que sufría el niño en el colegio se extendió a los padres, víctimas también de insultos y descalificaciones. Ahora prácticamente todo el pueblo les es hostil. El aire en la localidad andaluza donde viven se les ha hecho tan irrespirable que están haciendo las maletas. La única salida que han encontrado es la huida.

Los especialistas en acoso escolar Iñaki Piñuel y Araceli Oñate reproducen el caso -real- como prototipo en el que se materializan las principales conclusiones del ambicioso estudio sobre la violencia en las aulas que acaban de terminar. La historia de este niño andaluz es un indicador de las dimensiones y la gravedad que está adquiriendo un problema que parece descontrolado y en el que demasiadas veces una intervención desafortunada no hace sino agravar el asunto.

Un 23,2% de los niños españoles -prácticamente uno de cada cuatro, es decir 1.750.000 escolares en toda España- está viviendo una pesadilla similar. Es el dato más visible del estudio La violencia y acoso escolar en España, la mayor radiografía que se ha hecho al fenómeno en toda Europa y que CRÓNICA les adelanta en exclusiva: los niños andaluces, con un 27,70% de los alumnos víctimas de acoso, son los que más sufren la inquina de sus iguales; en el extremo opuesto, los aragoneses con sólo un 18,2% de acosados. Además, un 53,7% de las víctimas de acoso escolar presenta síntomas de estrés postraumático (pesadillas, ansiedad, insomnio, flash back, pánico...), el 54,8% sufre depresión, el 53% tiene una imagen negativa de sí mismo...

El informe, realizado por Araceli Oñate e Iñaki Piñuel -miembros del Instituto de Innovación Educativa y Desarrollo Directivo (www.acosoescolar.com )- para la empresa Mobbing Research (www.mobbingresearch.es ), se ha basado en las

/ JAVIER OLIVARES


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encuestas realizadas a 24.990 alumnos de entre siete y 17 años pertenecientes a 1.150 aulas de 14 comunidades. No es sólo es el estudio más amplio en España hasta la fecha -el anterior del Defensor del Pueblo data de 1999 y sólo medía el acoso en la ESO- sino en toda Europa, superando al realizado por una de las mayores autoridades en la materia, el sueco Dan Olweus, quien examinó a 11.000 escolares en 2003. El informe se presenta además unos días antes del segundo aniversario del suicidio de Jokin (21-09-04), cuando la sociedad despertó ante un fenómeno hasta entonces inadvertido. ¿Cómo ha evolucionado los casos de acoso escolar en este tiempo?

FASE 1: DESENCADENAMIENTO DEL PROCESO INSTIGADOR

Uno de los primeros tópicos que el estudio echa por tierra: el niño acosado no es un alumno carente de habilidades sociales, arrinconado por los demás por ser «gordo», «gafotas» o excesivamente tímido. El acoso puede recaer sobre cualquiera. «Muchos son niños absolutamente normales, felices y brillantes», dice Araceli Oñate. Prueba de ello es que muchas víctimas responden afirmativamente en los test a enunciados tan optimistas y generosos como «cuando pierdo en algún juego me alegro por los que ganan» o «prefiero salir con gente que quedarme a ver la tele».

El hecho que desencadena el proceso de acoso sorprende por lo puntual y lo insignificante. Cometer un error, haberse dejado anotar una canasta crucial como el niño de Andalucía, orinarse delante de la clase, sacar una nota que despunta por arriba o por abajo o incorporarse tarde al colegio... cualquier detalle basta para que el agresor se fije en alguien y decida convertirlo en su presa.

Ante esta caprichosa elección, los más pequeños son los más desprotegidos. El informe ha confirmado a los expertos lo que ya sorprendió en un estudio realizado anteriormente en la Comunidad de Madrid. Si en 1º de Bachillerato el acoso afecta al 11,40% de los alumnos, en Segundo de Primaria (niños de siete años) lo sufre el 41,4%. A medida que el niño crece, la posibilidades de ser blanco de sus compañeros de pupitre disminuyen: un 37% en 4º de Primaria, un 28,10% en 5º, un 25% en 6º, un 23% en 1º de ESO... De esta estadísticas, los especialistas extraen una mensaje esperanzador (puesto que el acoso disminuye con la edad, la escuela socializa) y una pregunta inquietante: ¿Qué se estará viviendo en las aulas de los niños de cinco y seis años, demasiados pequeños como para someterlos a una evaluación mediante test?

Entre las buenas noticias está el hecho de que el acoso escolar no reproduzca el patrón de la violencia de género, algo que algunos especialistas temían que imperara también en las aulas. Niños (el 24,4% son víctimas) y niñas (21,8%) lo sufren en igual medida. «Por lo general, los niños acosan a otros niños y las niñas a otras niñas», explica Piñuel. «Aunque sí es cierto que la modalidad de acoso y violencia escolar varía en función del sexo. Los niños se decantan más por la agresión física y las amenazas directas mientras que las niñas atacan a la víctima aislándola y excluyéndola, intentando bloquearla socialmente». Ser homosexual o extranjero tampoco da más papeletas para convertirse en blanco de los demás. Sólo un 1% de los acosadores eligió a su víctima «porque era diferente».

Harán falta más estudios y una digestión pausada de los datos para averiguar el por qué de las diferencias entre comunidades. Andalucía se sitúa en la cabeza de la lista, con un 27,7% de sus alumnos sometidos a un acoso intenso o muy intenso, seguida del País Vasco y Navarra (25,6%), y Asturias y Cantabria (23,6%). Mientras que las aulas menos conflictivas son las aragonesas (18,2%) y las canarias (19,1%).

FASE 2: COMIENZA EL HOSTIGAMIENTO Y EL ACOSO

El acosador ya tiene a su víctima en el punto de mira y comienza a desplegar sus armas para conseguir que el resto del grupo lo demonice también. Le pone motes, realiza caricaturas ofensivas, le grita, le chilla o lo maltrata ostensiblemente a la vista de todos... «Intenta que los testigos pasen a ser participantes activos en el proceso de acoso», explica Piñuel. Algunos colaboran en el hostigamiento por miedo al instigador y a que éste pueda cebarse con ellos también. Los más simplemente se dejan llevar por el mimetismo de la violencia. «La mayoría se burlará de la víctima, la estigmatizará y se apartará de ella por el simple hecho de que todos lo hacen», asegura Araceli Oñate.

Un 39,40% de los escolares estudiados por ella y Piñuel acosan esporádicamente a otros y el 3% son acosadores frecuentes o sistemáticos. Los que ejercen la violencia aducen la siguientes razones para hacerlo: «Porque me provocaron» (22,4%), «por gastar una broma» (8,6%), «para evitar que me lo hagan a mí» (2,9%), «por pasar el rato» (3,2%), «porque a mí me lo hacen» (3%)...

¿Y qué sucede con los acosadores tras la vida escolar? Los expertos creen que perpetúan la violencia y la trasladan al ámbito laboral, familiar o vecinal. Un 60% de los niños que acosa en el colegio comete algún delito antes de los 24


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años.

FASE 3: EL ASESINATO PSICOLÓGICO

El niño acosado comienza a creer que todo lo hace mal, que es un desastre, tiene una visión pesimista de la vida y de los demás e incluso se inclina por pensar que los que lo acosan tienen razón. Se derrumba. Una de cada cuatro víctimas dice que lleva padeciendo esta situación «desde siempre», el 28% «desde que comenzó el curso», el 25% «desde hace unos meses» y el 22% lo sufre «desde hace unas semanas». En contra de lo que podría pensarse, les produce mayores daños psicológicos que le pongan un mote o lo aíslen que recibir una patada. Y son justamente las conductas más dolorosas las preferidas por los agresores: Bloqueo social de la víctima (29,3%), hostigamiento (20,9%), manipulación (19,9%), coacción (17,4%)...

Ante este panorama, el niño comienza a desarrollar los primeros síntomas de indefensión: disminuye su rendimiento escolar, se aísla socialmente, altera su conducta (pánico, ataques de rabia, llanto o miedo a ir al colegio), surge la agresividad y los primeros incidentes con la familia, aumenta el absentismo escolar, se retrae... El asesinato psicológico está en marcha.

Y es entonces cuando se procede a cometer, a decir de Oñate y Piñuel, uno de los mayores errores a la hora de intervenir. «Se busca la causa del acoso en la víctima, produciéndose el demoledor fenómeno de la victimización secundaria. Se le saca de clase para ir a ver al psicólogo, se le señala ante sus padres o demás compañeros como un niño difícil, insociable, agresivo, depresivo, hiperactivo, neurótico que presenta necesidades educativas especiales...», explica Oñate. Es decir: se le hunde aún más.

FASE 4: MANIFESTACIONES PSICOSOMÁTICAS GRAVES

La conclusión más alarmante del estudio es el enorme daño psicológico que sufren las víctimas. Un 53% presenta síntomas de estrés postraumático (pesadillas, ansiedad, temblores, sudoración, flash back, pérdida de la capacidad de concentración...), un 54,8% presenta síntomas de depresión, un 38% de autodesprecio, un 57,2 disminución de la autoestima, un 53% tiene una imagen negativa de sí mismo... El 15% presenta ideas suicidas recurrentes. «La vida en general es una porquería», «a veces me dan ganas de morirme», son algunos de los ítems del test AVE (Acoso y Violencia Escolar, TEA ediciones 2006) que mide este riesgo en los niños afectados. Ante tal cuadro clínico, no es de extrañar que con frecuencia muchos yerren en el diagnóstico y se confunda a la víctima con un enfermo mental.

«Algunos de estos niños, cuando los cambian de centro para tratar de cortar el acoso, pueden llegar a reproducir el comportamiento del agresor en el nuevo colegio. "Esta vez no me va a pasar porque soy yo quien va a dar"», explica Araceli Oñate. Es la lección que parece querer dar un polémico videojuego de Rockstar, protagonizado por un niño que sobrevive a los ataques de sus compañeros echando mano de bates de béisbol o bombas fétidas. En España se lanzará a finales de año.

FASE 5: EXPULSIÓN O AUTOEXCLUSIÓN ESCOLAR

Le sucedió a la niña apaleada en Burgos el pasado 4 de septiembre. Y al niño de Andalucía. La mayoría de los casos de acoso escolar se zanjan con la salida de la víctima del colegio. «Muerto el perro se acabó la rabia», dice Piñuel, muy crítico con esta práctica para la que ha acuñado el término de «síndrome de negación institucional». «Las instituciones escolares tienden a negar sistemáticamente que tales violencias existan en sus centros porque es una patata caliente que no desean. No quieren asumir la responsabilidad que tienen de proteger a los niños y demasiadas veces lo que esperan de las víctimas es que se marchen. Es la salida más cómoda, pero la más injusta y lesiva para el niño». En muchos casos el cambio de colegio está aconsejado por el orientador.

Piñuel y Oñate son también bastantes escépticos sobre la eficacia de las figuras que los colegios han creado para enfrentarse al acoso: comisiones de convivencia, mediadores o especialistas en resolución de conflictos. «Se le ha retirado la autoridad al profesor para corregir y reprochar conductas y se ha derivado en comisiones que tardan días o semanas en decidir. El agresor no aprende a tiempo que su conducta es reprobable porque el mensaje le llega 25 días después», dice Piñuel.

Los expertos son partidarios de la creación de un Plan integral de intervención en materia de acoso que apueste por el protagonismo de los profesores y les devuelva la posibilidad de actuar inmediatamente. Durante el curso pasado, Piñuel y Oñate lanzaron en algunos colegios de Madrid su propio plan. Y parece que funciona. Pusieron en marcha lo


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que llamaron «Protocolos de buen trato», una dinámica de creación de normas de comportamiento contra la violencia y el maltrato que los propios alumnos elaboran y que el colegio asume como propias: «Todos somos un equipo», «no arrinconar»... En las clases donde se ha aplicado, el acoso se ha reducido un 60%.

Otro dato esperanzador es que un 15,5% de los niños acosados asegure que son defendidos por otro compañero cuando les agreden. (Sólo el 9,6% dice que le ayuda un profesor y el 5,1% otro adulto). Unos héroes a decir de Piñuel y Oñate. «Un niño que ayuda a un excluido se convierte automáticamente en candidato a la marginación».

Estudio realizado por Iñaki Piñuel y Araceli Oñate para la empresa MOBBING RESEARCH. Más información:

f www.mobbingresearch.es y www.acosoescolar.com f Acoso y violencia en los colegios

CÓMO DETECTAR SI SU HIJO ES UNA DE LAS VÍCTIMAS Un total de 7.049.762 alumnos españoles (universitarios no incluidos) acaban de comenzar el curso escolar 2006-07. Y, según el informe que adelanta CRÓNICA, «La violencia y acoso escolar en España», un 23,2% va a ser víctima de la persecución de sus compañeros. ¿Le agreden a su hijo en el colegio? Las que siguen son algunas claves que pueden servirle de orientación para tratar de detectar el acoso escolar a tiempo. Cuidado si su hijo:

1. Llega a casa con ropa deteriorada, falta de material, heridas...

2. Busca excusas para no ir a clase.

3. Evita la relación con sus compañeros.

4. No quiere ir a fiestas de cumpleaños, excursiones, salidas

escolares...

5. Se aísla en su habitación.

6. Llora con facilidad sin motivo aparente.

7. Tiene vómitos y náuseas por la mañana.

8. Nos dice que «no valemos para nada».

9. Se muerde las uñas.

10. Tiene miedo a ir al colegio.

11. Está nervioso e intranquilo.

12. Relata situaciones de acoso sucedidas a «otro niño».

13. Se preocupa en exceso por su seguridad o por la de los

miembros de su familia.

14. No quiere ir a clase de gimnasia.

15. Tiene ataques de rabia desproporcionados.


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16. No puede contar lo que le pasa ni nombrar a su agresor.

17. Tiene una sensación de peligro inminente.

18. Tiene ansiedad o angustia y no puede concentrarse.

19. Habla de «quitarse de en medio» para resolverlo todo.

20. Le preocupa ser acusado falsamente.

Bully, el polémico juego ya a la venta Presentado un videojuego en el que se juega a ser víctima de acoso escolar

Bully (matón), o Canis Canem Edit, como ha sido re-bautizado en España por presiones, es el polémico juego para la Playstation

El juego va de Bulling, acoso escolar, y el principal protagonista es un chico de 15 años al que su madre le ingresa en un internado después de haber sido expulsado de varios institutos. En el internado, que se encuentra lo mejorcito de cada casa, le hacen la vida imposible, le llaman pringado o novato y tendrá que hacerse respetar frente a la amplia fauna de personajes: macarras, pijos, empollones … El juego está catalogado para mayores de 16 años, y ya está a la venta en España.

Un niño de 15 años llega como nuevo alumno a un internado en el que es víctima de bullying y tiene que ingeniárselas para salir al paso de las agresiones, burlas y desprecios de sus compañeros. El protagonista es recriminado por el director ya desde el principio porque ha sido supuestamente rechazado en otros colegios; un compañero mayor le exige que le limpie los zapatos, y un grupo de seis chicos le persigue y también acosa a un estudiante delgado con gafas que se presenta a las elecciones estudiantiles. Cuando el protagonista, se queja al director de que el centro está lleno de "acosadores y maníacos", éste le responde que eso son "tonterías".

En Bully, el objetivo del adolescente es superar los obstáculos lo mejor posible, tanto los que le pone la jerarquía del colegio, al no hacer caso de sus quejas sobre el acoso escolar, como los que generan algunos de sus compañeros.


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El juego se puso a la venta en 2006 para la PlayStation 2, que tiene 100 millones de usuarios en todo el mundo. En España, la Asociación contra el Acoso Escolar de Cataluña ha pedido ya al Gobierno español y a los partidos políticos que prohíban videojuegos como Bully y promuevan una legislación contra el acoso escolar.


El Defensor del Menor de Madrid, contra un juego que muestra acoso escolar

El Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid y la Asociación ’Protégeles’ alertaron hoy del lanzamiento de un videojuego basado en escolares que acosan y golpean a otros compañeros.

Bully es un juego que todavía no está en las tiendas pero que estará pronto disponible para los usuarios de PlayStation y Xbox. Aún así, y aunque los datos que se conocen sobre este título son bastante escasos, el Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid y Protégeles aseguran que varias denuncias han llegado a su Línea de Ayuda contra el Acoso Escolar (www.acosoescolar.info).

El Defensor del Menor ya está estudiando las posibilidades legales para impedir su comercialización. El presidente de ‘Protégeles’, ha advertido en un comunicado del problema que puede suponer "banalizar el sufrimiento de no pocos niños que sienten terrior ante las acciones de los acosadores".

Fuente: El País, 10-11-2005 BIBLIOGRAFÍA www.acosoescolar.info). www.mobbingresearch.es y www.acosoescolar.com http://www.elmundo.es/elmundo/2007/06/21/madrid/1182419688.html http://www.madridiario.es/2007/Marzo/madrid/sociedad/14768/defensor-acoso-colegio-suizo-madrid.html http://www.antena3.com/a3noticias/servlet/Noticias?destino=../a3n/noticia/noticia.jsp&sidicom=si&id=11614044 http://www.plus.es/codigo/noticias/ficha_noticia.asp?id=571024 http://www.elpais.com/yoperiodista/articulo/Periodista/Espana_Bizkaia/acoso_escolar/educacion/Euskadi/Dolor/aulas/elpepuyop/20070529elpyop_2/Tes http://www.educacionenvalores.org/breve.php3?id_breve=434 http://www.donbosco.es/universojoven/nivel3.asp?men=5&submen=Acoso%20escolar&val=117 http://www.el-refugioesjo.net/foro/viewtopic.php?p=4611& http://noalbullying.webcindario.com/cuerpo.htm http://mpuente.wordpress.com/2007/01/ http://www.el-refugioesjo.net/foro/viewtopic.php?t=2900 http://educarc.blogcindario.com/2006/09/00802-presentan-el-informe-cisneros-x-violencia-y-acoso-escolar-en-espana.html http://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/agresoryvictima.htm http://www.el-refugio.net/index.php?option=com_content&task=section&id=17&Itemid=42 http://www.acosoescolar.info/index.htm http://portales.educared.net/convivenciaescolar/videoclip.asp?title=3

- CARBONELL, J.L. y PEÑA, A. I. (2001): El despertar de la violencia en las aulas. La convivencia en los centros educativos. Madrid. Editorial CCS.

- OLWEUS, D. (1998): Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid. Morata.


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Letra de la canción "TRAS LOS LIBROS" Artista: Kiko & Shara Album: Kiko & Shara Canción: Tras los libros A golpes,contra el suelo,deshaoga su rabia y su miedo.Intenta comprender,porque sufrir le toca a el...Despierta,llorando,en medio de su noche y en su soledad se encuentra,sentado al borde del abismo y el dolor,lo empuja sin piedad.... Se esconde tras los libros,ya ni en la escuela lo dejan,notitas de amenaza,que le llegan a su mesa,la paciencia se le agota y no sabe bien que hacer si contar lo que le pasa,o guardarselo pa el.... Y rompe a llorar,cada despertar,por miedo a enfrentarse a su dura realidad.No entiende porque se debe callar,y el miedo roba las palabras para hablar.Intenta reir,hablar sin temblar.Pero los insultos duelen mas que cada golpe que le dan...Soloooo..... Piensa que es mejor no haber nacido,que vivir para llorar. Empieza,otro dia,dispuesto a romper su cobardia,no quiere sufrir mas,y sta cansado de llorar...Le cuenta,a su padre,cada golpe y cada insulta que ha tenido que aguantar .Confia y no huye,por fin se queda atras su oscura realidad ahh¡¡¡. Ya no se encuentra solo tiene alguien a su lado,ellos le han dao la vida que la fuerza le quitaron.Y sufrieron en silencio,todo lo que sufrio el.Ahora el miedo se ha acabado y forma parte de su ayeeeeerrr... Y rompe a reir,cada despertar,sin miedo a enfrentarse a su nueva realidad,no entiende porque,se pudo callar,y el miedo robo las palabras para hablar.Ya puede reir,hablar sin temblar.Se siente arropado por personas que por siempre le querran.Ahoraaaaa,piensa que es mejor haber hablado,que vivir para llorar.

Letra del Videoclip: RESPONSABLES

Todos y todas somos responsables de lo que hacemos con nosotros mismos y con los demás. Así lo muestra este video clip musical producido por FETE-UGT y Fundación Telefónica para dar a conocer el programa SÚMATE A LA CONVIVENCIA.

El vídeo retrata los tres tipos de implicados en el acoso: el agresor, el cómplice y la victima. Ha sido grabado en “secuencia-reverse” de manera que el cantante gesticula y actúa del derecho y el resto del mundo del revés. Ello nos permite hacer un viaje retrospectivo al origen del problema, un viaje por nuestra conciencia. El tema ha sido compuesto e interpretado por el rapero Joan Arman Forero.

Un recurso muy adecuado para chicos y chicas, y también para el profesorado y las familias. RESPONSABLES "Agresor: Yo soy rebelde porque el mundo me ha hecho así, el más macho, sí, sólo mi cabeza agacho si es para meterte un cabezazo cuando me da el venazo azotar tu bazo, soy fuerte, no quiero un abrazo abraso hoy a quien se ponga en mi camino el caso es que tu vida me importa un comino a mi no me vendas esa idea del respeto sólo yo y mis colegas, así que si te atraco estate quieto que todos vean que no tengo miedo ¿padres divorciados? ¿fracaso escolar? con todo eso puedo salgo al ruedo a conseguir un cigarrillo y a ver si pillo el bocadillo de un pardillo del pasillo brillo por mi ausencia en clases me comí a ese profe como un gofre, tengo un cofre donde guardo cafres


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nadie sabe nada de mi vida, ¿a quién le importa? tengo mi escolta y ya está, la vida es corta Coro: Tú eres el responsable: guarda tu sable Tú de ser valiente y por fin echar un cable Tú eres el responsable de que se hable ¿Y tú? de que el abuso y la injusticia acabe Cómplice: ¿A qué viene ahora esa mirada? si no he hecho nada sólo soy parte de la grada, y es una chorrada me gustaría ayudar, pero es que en este lugar yo sólo puedo ser testigo ocular anular este problema es imposible ser insensible es lo que ayuda a que de esos matones yo me libre pues son de gran calibre y yo un colibrí cuando empezaron a pegarle no hice nada y me abrí es que no hay forma de que pare eso y que salga ileso pues acabaré forrado en yeso o tal vez tieso alguien tiene que ser ese hueso que distraiga al pit bull no siempre pegan, a veces sólo van a insultar creo que lo puede superar, no es pa tanto yo también tengo problemas mira, y me levanto también quisiera que acabara la violencia en esta escuela mientras tanto cada palo sostenga su vela Coro Tú eres el responsable: guarda tu sable Tú de ser valiente y por fin echar un cable Tú eres el responsable de que se hable ¿Y tú? de que el abuso y la injusticia acabe

Víctima: En la cama me esparzo, las siete marca el cuarzo otro día de agonía y todavía estamos en marzo no sé porque me esfuerzo pues ejerzo de bufón para un matón a la hora del almuerzo ese pit bull me robó mi Rip Curl me dejó este ojo azul... ¡sueño con tener los brazos como Hulk! vaya full... mi realidad es bien distinta no le puedo plantar cara, mucho menos teniendo esta pinta sólo me queda aguantar, tachar los días en el calendario esperar que acabe este calvario mal fario, hoy no me ha dirigido ningún insulto el bull dog se habrá reservado para la una en punto este es mi asunto, pero ¿qué hecho para que me odie? si paso inadvertido, asumo que soy un don nadie ya es mucho tiempo aguantando este infierno nadie me echará de menos cuando envíe todo al cuerno Coro Tú eres el responsable: guarda tu sable Tú de ser valiente y por fin echar un cable Tú eres el responsable de que se hable ¿Y tú? de que el abuso y la injusticia acabe.”

Date post:	17-Jan-2023
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Acoso Escolar ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES " ENRIQUE DE OSSÓ" ACOSO ESCOLAR (BULLYING

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